Рассказ с биологическими ошибками по теме круглые черви

Разработка урока по теме «Классы кольчецов. Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.» Биология 8 класс.

Тип урока — комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использо­вать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объ­ектами;

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно­сти, и эстетической культуры как способно­сти к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Технологии: Здоровьесбережения, проблем­ного, раз­вивающего обучения, групповой деятельно­сти

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Си­стематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопровер­кой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консульта­тивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты

Предметные

понимать смысл биологических терминов;

описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенно­сти строения простейших и многоклеточных животных;

распознавать органы и системы органов живот­ных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

устанавливать взаимосвязь между особенно­стями строения органов и функциями, которые они выполняют;

приводить примеры животных разных система­тических групп;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;

характеризовать направления эволюции живот­ного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня­тий;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные резуль­таты;

сравнивать и классифицировать, самостоятель­но выбирая критерии для указанных логиче­ских операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана­лизировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, после­довательность действий, ставить задачи, про­гнозировать результаты работы;

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем;

интегрироваться и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать свою по­зицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие позна­вательного инте­реса к изучению биологии и исто­рии развития зна­ний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия

Систематика кольчатых червей: класс Многощетинковые, класс Малощетинковые, класс Пиявки; значение в природе и жизни человека

Ход урока

Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)

1.

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседы)

Класс Малощетинковые, или Олигохеты

Образ жизни. Малощетинковые черви, или олигохеты, живут в поч­ве, пресных и соленых водах, встречаются обитающие сразу в двух средах — в воде и на земле. Среди олигохет есть черви мелкие (дли­ной 0,5 мм) и крупные (длиной до 40 см). Вместо параподий у боль­шинства олигохет на теле имеются щетинки. Существуют черви, полностью лишенные щетинок или с расположением их в 4 пучках по кругу сегмента, как у дождевого червя

Водные олигохеты могут обитать на дне водоема среди гнию­щих водорослей или сильно загрязненных стоков. Они неприхотли­вы к содержанию кислорода и могут несколько суток переносить его полное отсутствие. Передний конец тела таких червей погружен в ил, а задний совершает колебательные движения, обеспечивая ор­ганизм кислородом. Питаются они, заглатывая ил с песком, пропус­кая его через кишечник и переваривая органические вещества, содержащиеся в иле. Олигохеты очень стойко переносят загрязнение среды обитания.

Среди почвенных олигохет есть виды, встречающиеся даже в суровых условиях Новой Земли и Гренландии. Есть виды, обитающие на высоте 3—4 км над уровнем моря и на стенах горных ледников.

Черви многих почвенных видов питаются растительными ос­татками, затаскивая их с поверхности в почвенные ходы. Зимовать олигохеты могут на глубине 5—6 м и более. У почвенных видов в случае неблагоприятных условий наступает диапауза: черви упол­зают на глубину, сворачиваются в клубок и, выделив слизь, образу­ют защитную капсулу. Количество малощетинковых червей в почве может достигать 2—3 т на 1 га. К почвенным олигохетам относится и хорошо знакомый вам дождевой червь.

Олигохеты играют большую роль в почвообразовании, разлагая органические остатки. Они улучшают структуру почвы, проницае­мость в нее воздуха и влаги, очищают воду от вредных примесей, являются прекрасным кормом для других животных.

Общее определение

Черви (Vermes) — это обширный и разнообразный тип беспозвоночных животных, с удлиненным трубчатым, круглым или плоским мягкокожим телом. Органы движения у червей не членистые или их вовсе нет; тело голое или покрытое иглами, щетинками, ресницами. Кожа некоторых видов червей выделяет слизь или известь для трубок. У многих червей простые глаза, мягкие нити на голове или членистые нити и стяжки.

Некоторые черви имеют органы дыхания и сосудистую систему, глисты дышат и питаются поверхностью кожи. Некоторые черви рождают живых детенышей, многие несут яйца, иные размножаются делением. Многие черви раздельнополы, другие гермафродиты. Почти все черви питаются животн. пищею, многие паразиты. Черви подразделяются на 7 классов:

плоские черви (отряды: ресничные черви, сосальщики и ленточные черви)

нереиды

круглые черви

колючеголовые

щетинкочелюстные

кольчатые

коловратки

Кольчатые черви относятся к высшей группе червей – олигохет. Это хорошо известная, но мало изученная группа.

Почвенные олигохеты представляют собой группу, особенно богатую видами. При этом различные почвы характеризуются наличием определённых видов почвенных олигохет. На территории нашей страны известно 400 видов олигохет, 11 занесены в красную книгу. В России из почвенных олигохет распространены 2 семейства: Lumbricidai и Enchytraeidai, причем семейство Lumbricidai представлено почти 50 различными видами, распространёнными в различных почвах и различных районов России. Большинство олигохет — полезные животные. Особенно большое значение в жизни почвы имеют различные виды дождевых червей.

Дождевые черви – постоянные обитатели почв.

Влияние их на почву заключается в том, что они разрыхляют её на большую глубину чем содействуют проникновению воздуха и влаги , что способствует деятельности почвенных микробов, а также проникновению корней растений в глубокие слои почвы и укреплению их.

Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя

Оборудование:

чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа.

Ход работы

1.Рассмотрите тело дождевого червя

Определите форму тела, окраску, размеры, сегментированность туло­вища.

Найдите передний и задний концы тела, поясок.

Определите, на каких сегментах тела находится поясок.

2.Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

3.Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она — сухая или влажная? Как вы думаете, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

4.Дайте дождевому червю проползти по листу газетной бумаги. Прислушайтесь внимательно. Напишите замечания и выводы.

5.Какое значение имеют щетинки на поверхности тела дождевого червя для его передвижения?

6.Поднесите к переднему концу дождевого червя не касаясь его кусочек лука. Как реагирует на это червь?

7. Какой можно сделать вывод? Запишите

Кроме того, дождевые черви очень хорошо перепахивают почву, пропуская её через кишечник, они постепенно выносят почву из более глубоких слоёв на поверхность. Ч.Дарвин указывает, что за один год на площади 1 кв м дождевыми червями было вынесено на поверхность до 4 кг. почвы.

При их наличии в почве урожай ячменя, например, возрастает в 1.5 – 2 раза. Затаскивая в свои норы остатки растений, черви погребают их, чем способствуют накоплению в почве органических веществ и образованию перегноя.

По той же причине черви содействуют погружению камней и древних сооружений под почву. Так, некоторые остатки сооружений древнего Рима оказались под землей благодаря работе дождевых червей. Количество дождевых червей сильно варьирует, достигая в благоприятных условиях до 1000 особей на 1 кв.м. В обычных условиях численность колеблется от нескольких десятков до двух – четырех сотен. Они играют особую роль в почвообразовательном процессе, обогащая почву азотом и биогенными элементами, участвуют в разложении растительного опада. Перемешивая и разрыхляя почву, оно создают благоприятные условия для растений

Пиявки

 

Образ жизни. Для представителей этого класса характерны следую­щие признаки: постоянное количество сегментов тела (33), наличие присосок, позволяющих прикрепляться к телу жертвы или субстра­ту, отсутствие щетинок на теле. Все пиявки или хищники, поедаю­щие мелких животных, или паразиты, питающиеся кровью по­звоночных

Пиявки живут в основном в пресных водоемах, но могут оби­тать и в слабосоленых водах, морях, а также в почве и на поверхно­сти суши. Некоторые пиявки живут в холодных водах Чукотки, Камчатки и в озере Байкал. Пиявки, обитающие в холодных водах, могут впадать зимой в анабиоз — такое состояние организма, при котором жизненные процессы (например, обмен веществ) настолько замедленны, что отсутствуют все видимые проявления жизни.

У пиявок лучше, чем у других червей, развита нервная систе­ма. Органы чувств воспринимают световые, химические, механиче­ские и другие раздражения. Дыхание осуществляется через всю по­верхность тела. Нападая на жертву, пиявки выделяют особое вещество — гирудин, препятствующее свертыванию крови как в ранке на теле жертвы, так и в желудке самой пиявки. Однако кровеносная система есть не у всех пиявок. У ряда видов вместо нее развивается система канальцев, по которым переносятся питатель­ные вещества и газы.

Пиявки — гермафродиты. После спаривания они откладывают многочисленные коконы с разным количеством яиц.

Многие виды пиявок очень чувствительны к чистоте воды и в случае ее загрязнения погибают.

Пиявок некоторых видов используют в медицине при гиперто­нии и угрозе кровоизлияний.

Знаете ли вы, что:

Во многих странах мира дождевых червей разводят для зооло­гической мелиорации улучшения посевных земель, а также для переработки ила канализационных и сточных вод, для создания компостов.

Наиболее крупные пиявки могут быть длиной до 30 см, а самые мелкие — до 5 мм.

Одна медицинская пиявка может высосать за один сеанс 50 г крови. Этого количества ей хватает на полгода. В то же время она 2 года может обходиться без пищи.

Закрепление знаний

1.Какие особенности кольчатых червей позволили им заселить боль­шую часть планеты?

2.Какие приспособления есть у кольчатых червей для перенесения неблагоприятных условий? Как это происходит?

3.Что позволяет ученым относить полихет, олигохет и пиявок к одно­му типу?

Дом.зад.

Вопросы и задания в учебнике на стр.58

Ресурсы

Биология: Многообразие живых организмов.8 класс учебник для общеобразоват. учрежде­ний/Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А

Рабочая программа по биологии 8класс к УМК Н.И.Сонин, В.Б.Захаров (М.: Дрофа).

Рабочая тетерадь к учебнику Н.И.Сонин,В.Б.Захаров. Биология: Многообразие живых организмов. 8 класс. – М.: Дрофа 2014.

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Хостинг презентаций

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Раньше всех червей объединяли в один тип, но у них оказалось слишком разное строение, поэтому на данный момент в биологии выделяют 3 типа:

• Круглые черви,
• Плоские черви,
• Кольчатые черви.

 

Строение   плоских червей

Первый ароморфоз по сравнению с кишечнополостными — трехслойность, т.е. появление в развитии зародыша третьего зародышевого листка — мезодермы.

Тело уплощенное, несегментированное, выделяются передний и задний концы тела, поэтому для этих животных характерна плоскостная, двусторонняя или билатеральная симметрия.

Внешние покровы — эпителий (бывает с ресничками — у свободноживущих, с ворсинками и крючками — у паразитических).

Под эпителием — слой мускул, который называется мускульным мешком. Мускулатура мощная — есть как продольные, так и кольцевые мышцы.

Пространство между внешним слоем тела и внутренними органами заполнено паренхимой — ткань мезодермы. Через нее осуществляется обмен веществ, их запасание и поддержание тургора тела

Поэтому плоских червей относят к животным, не имеющим полости тела

1. (кровеносной системы еще и в помине нет, дыхание — всей поверхностью тела)
2. Класс ресничные черви

 

• единственный класс из типа плоских червей, который представлен свободноживущими, непаразитическими формами.
• Представители — самые различные планарии, турбелярии
• Паразитические плоские черви
• Класс сосальщики
• Черви имеют присоски, развитие происходит со сменой хозяев.

Т.к. образ жизни паразитический, то тело покрыто защитными выделениями железистых клеток, защищающих организм от агрессивной среды носителя.

Основной хозяин — организм (очень часто — человек), в котором паразит размножается половым способом;

Промежуточный хозяин — нужен для распространения и бесполого размножения червя.

Паразитический плоский червь — Печеночный сосальщик

1. 
2. Промежуточным хозяином является малый прудовик, основным — скотина и человек.
3. Класс ленточные черви
4. Имеют вид ленты и подразделено на головку ( имеет присоски и крючья), шейку и членистое тело

Паразитический плоский червь — Бычий цепень

В яйце находится личинка сферической формы с крючьями — онкосфера. Осев в определенном органе, онкосфера превращается в личинку следующего типа — финну. В дальнейшем финна превращается в молодого червя.

 

общий тест по червям см. в конце урока о кольчатых червях

Обсуждение: “Тип плоские черви”

(Правила комментирования)

Тип плоские черви

Плоские черви – древняя группа многоклеточных двусторонне-симметричных животных. На настоящий момент тип плоские черви включает около 18 тысяч видов. Представлен тремя классами: ресничные черви – наиболее высокоорганизованные, свободноживущие формы, ленточные черви и сосальщики – ведут паразитический образ жизни.

Паразитические представители данного типа имеют медицинское значение, вызывают различные заболевания у человека и животных.

Их жизненные циклы сложны, но осознав их, вам легко будет сделать вывод о методах профилактики гельминтозов (заболеваний, вызванных гельминтами) и о способах заражения паразитом.

Рекомендую по мере изучения паразитов сосредотачиваться именно на их жизненных циклах, я уделю этой теме особое внимание.

Ароморфозы плоских червей

Чтобы отлично знать зоологию нужно помнить ароморфозы. Это те прогрессивные черты, которые ставят плоских червей на более высокий уровень организации, черты, которые мы не найдем у предыдущего, изученного нами типа Кишечнополостные.

• Двусторонняя симметрия

Плоские черви – двусторонне-симметричные (билатерально симметричные) животные, у которых органы расположены слева и справа от срединной плоскости, при этом возможны несущественные отличия во внешнем строении и расположении внутренних органов.

• Кожно-мускульный мешок

У плоских червей впервые возникает кожно-мускульный мешок, который представляет собой единую систему покровных и мышечных тканей.

• Третий зародышевый листок – мезодерма

Плоские черви могут полноправно называться трехслойными животными. В отличие от кишечнополостных (двухслойных, у которых есть только эктодерма и энтодерма), у плоских червей, между эктодермой и энтодермой возникает третий зародышевый листок – мезодерма (от греч. mesos – средний + derma – кожа). Появление мезодермы приводит к развитию мышечного аппарата, который образует мышечный мешок, состоящий из нескольких слоев мышц. У плоских червей клетки наружного мышечного слоя (кольцевая мускулатура) расположены поперек передне-задней оси тела, клетки внутреннего мышечного слоя (продольная мускулатура) – вдоль передне-задней оси тела. Мышечные клетки также могут объединяться в косые и спинно-брюшные мышцы.

• Появление переднего конца тела с комплексом органов чувств

Это очень важное приобретение для свободноживущих форм. Органы осязания, зрения, обоняния помогают лучше ориентироваться в пространстве, что позволяет совершать целенаправленные движения.

• Нервная система лестничного типа

Лестничный тип нервной системы (ортогон), называемый также – стволовой тип, заключается в объединении нервных клеток в нервные стволы. Такая конфигурация напоминает лестницу, в связи с чем и называется – лестничная. Состоит из парных мозговых ганглиев (нервных узлов – от греч. ganglion – узел) от которых отходят два продольных нервных ствола (коннективы), соединяющиеся между собой поперечными нервными стволами (комиссурами). Головной отдел несколько обособляется за счет большей концентрации нервных клеток в мозговых ганглиях: постепенно начинается цефализация (от греч. kephalē – голова) – процесс обособления головы.

• Выделительная система

У простейших и кишечнополостных выделение осуществлялось всей поверхностью тела. У плоских червей в этой области происходит колоссальный прорыв – впервые появляются специализированные органы выделения, называемые протонефридиями. Протонефридии представляют собой систему простых или ветвящихся канальцев эктодермального происхождения, расположенных в паренхиме (мезенхиме) или полости тела. Протонефридии объединяются в трубочки, открывающиеся порами на поверхности тела. Протонефридий состоит из большого числа ветвящихся канальцев, оканчивающихся клетками с просветом внутри. Если в этот просвет выступает много ресничек, то такая клетка называется пламенной (звездчатой, мерцательной). Реснички пламенной клетки колеблются, и это напоминает колебания пламени свечи, отсюда и название. Эти движения создают непрерывный ток жидкости. Протонефридии представляют собой каналы, слепо начинающиеся в мезенхиме от пламенных (звездчатых) клеток с ресничками, обращенными в полость канала. Каждая пламенная клетка захватывает из паренхимы (мезенхимы) жидкие продукты распада и транспортирует их в систему каналов. Мелкие выделительные каналы сливаются в большие, которые открываются на поверхности тела выделительными порами.

• Половые железы

Мужские половые органы представлены семенниками, женские – яичниками. Оплодотворение внутреннее – сперматозоид и яйцеклетка сливаются внутри организма (гермафродита), в женских половых органах. Оплодотворение перекрестное – между двумя особями. У плоских червей впервые появляются специализированные органы размножения, которые относятся к наиболее сложно устроенным среди всех организмов царства животные. Мужская половая система включает один или несколько семенников, семяпровод и семяизвергательный канал. Женская половая система состоит из яичников, желточников, семяприемников, матки. У зиготы впервые появляется запас питательных веществ и скорлуповая оболочка. В желточниках накапливаются запасы питательных веществ, энергия которых используются развивающимися яйцеклетками. В скорлуповой железе (по-другому называется – оотип) происходит оплодотворение яйцеклетки сперматозоидом, после чего образовавшаяся зигота покрывается твердой оболочкой – скорлупой.

• Дифференцировка пищеварительной системы

В пищеварительной системе выделяются передний и средний отделы. Передний отдел представлен ртом, продолжающимся в глотку. Средний отдел представлен слепо заканчивающимися каналами, доставляющими питательные вещества к органам и тканям.

Общая характеристика

• Опорно-двигательная система, покровы тела

Тело листовидное, вытянутое в длину. Имеется кожно-мускульный мешок, образованный однослойным эпителием и несколькими слоями мышечных волокон. Клетки эпителия выделяют слизь, снижающую трение и облегчающую движения. У свободноживущих имеется 3 слоя мышц: кольцевые, продольные и косые (диагональные). У паразитических особей выделяют только 2 слоя мышц: кольцевые и продольные. Также у плоских червей имеются спинно-брюшные мышцы. Сокращение мышц изменяет форму тела. У свободноживущих форм покровы тела представлены однослойным эпителием, чего не скажешь про паразитические формы. Паразиты в организме-хозяине часто сталкиваются с агрессивной средой желудочных и кишечных соков, в которых они могли бы перевариться, не будь у них – тегумента. Тегумент – это плотный, особый вид эпителия, выполняющий барьерную и секреторную функции. Он отделен от нижележащих мышц базальной пластинкой. Именно тегумент препятствует перевариванию червя, благодаря чему он может жить в организме человека и животных долгие годы. Особо хочу отметить, что во многих устаревших руководствах написано вместо тегумента – “кутикула”. На данный момент с помощью электронного микроскопа установлено, что наружный покров является именно тегументом – слоем слипшихся между собой клеток, а не кутикулой. Эти ошибки будут кочевать по пособиям и руководствам еще долгие годы, поэтому, к сожалению, приходится уделять им внимание. Полость тела у плоских червей отсутствует. Внутри находится паренхима мезодермального происхождения (мезенхима) – рыхлая соединительная ткань, заполняющая промежутки между органами. Выполняет опорную и запасающую функции, участвует в обмене веществ. При голодании организма паренхима постепенно истончается. Плоские черви обладают выраженной способности к регенерации. Они могут восстановить 6/7 утраченных частей своего тела.

• Пищеварительная система

Замкнутая, анальное отверстие отсутствует. Непереваренные остатки пищи удаляются через ротовое отверстие. Имеется дифференцировка пищеварительной системы на передней и средний отделы. Отметьте, что у представителей класса ленточные черви пищеварительная система отсутствует полностью, они всасывают расщепленные вещества всей поверхностью тела.

• Дыхание

У свободноживущих форм дыхание аэробное, дышат они всей поверхностью тела растворенным в воде кислородом. У паразитических форм дыхание анаэробное (бескислородное), это менее продуктивный тип дыхания, но адаптированный для условий их обитания, в частности кишечника, где по большей части среда бескислородная.

• Выделительная систем

Специализированные органы выделения – протонефридии.

• Нервная система

Нервная система лестничного (ортогонального) типа.

• Половая система

Подавляющее большинство плоских червей – гермафродиты (обоеполые), то есть на одном организме находятся и мужские, и женские половые органы. Половая система устроена сложно. Мужские половые органы представлены семенниками, семяпроводом и семяизвергательным каналом. Женская половая система включает в себя влагалище, яичники, яйцеводы, протоки которых впадают в оотип (скорлуповую железу), слепо замкнутой матки. Запомните, что такое прогрессивное развитие половой системы в целом характерно для паразитов. Их основная задача – размножиться, заразить другой организм, а вероятность такого события относительно небольшая. И, чтобы ее увеличить, они выделяют огромное количество яиц. В матке одного зрелого членика бычьего цепня в среднем содержится около 150 тысяч яиц, в день отделяется 6-8 члеников – около миллиона яиц. За год бычий цепень выделяет около 300-500 миллионов яиц.

Смена хозяев в жизненном цикле

В качестве приспособления к паразитическому образу жизни у плоских червей в жизненном цикле выработалась смена хозяев. У сосальщиков наблюдается сложное чередование поколений.

Изучая жизненные циклы, вы часто будете сталкиваться с экологическим понятием “хозяин”. Хозяин – организм, используемый паразитом для обитания, размножения, собственной защиты. Выделяют несколько типов хозяев:

• Основной

Вид, на котором обычно паразитирует данная категория паразитов. В организме основного хозяина происходит половое размножение паразита.

• Промежуточный

Вид, в котором паразит обитает в личиночном виде. В организме промежуточного хозяина происходит бесполое размножение паразита.

• Дополнительный

Вид, обычно не страдающий от нападения паразита, но заражаемый им чаще всего при массовом размножении паразитов.

• Тупиковый

Вид, случайно заражающийся данной категорией паразитов. Паразиты, оказавшись в таком организме, чаще всего не имеют возможности для размножения и продолжения своего рода. Человек для эхинококка является тупиковым хозяином, так как человека никто не ест.

Паразитические плоские черви

Автор статьи Азбукина Н.В.

Класс Сосальщики (Trematoda)

Их тело лишено ресничек, листовидное, могут обладать кутикулярными шипиками, помогающими фиксировать паразита в теле хозяина. Кроме того для прикрепления они обладают двумя присосками: на переднем и брюшном концах тела. Пищеварительная система как и у всех плоских червей слепо замкнутая, имеет две и более ветвей.

В связи с развитием паразитического образа жизни органы чувств у них развиты слабо, а  половая система может продуцировать огромное количество яиц. Давайте рассмотрим базовый жизненный цикл на классическом организме – печеночной двуустке.

Половозрелая особь обитает в печени позвоночного животного (например, коровы), затем яйца через заднюю кишку должны попасть в воду, где из них выводится личинка – мирацидий, покрытая ресничками. Эта личинка имеет глаза и органы чувств, а также стилеты для пробуравливания в ткани промежуточного хозяина, коим является прудовик.

Когда мирацидий находит свою жертву, он вбуравливается через тело и попадает в печень. В печени он сбрасывает реснички  и становится спороцистой, которая производит партеногенетические яйца, из которых вылупляются редии, которые, в свою очередь производят церкариев.

У церкария имеется «хвост», он выходит  обратно в воду, затем инцистируется, прикрепившись к растениям. Цисты проглатыват окончательный хозяин, цикл замыкается. Как можно заметить, что в жизненном цикле присутствуют 3 поколения: 1 половое и 2 партеногенетических. У человека могут паразитировать кошачья, печеночная, ланцетовидная двуустки.

Промежуточным хозяином ланцетовидной двуустки является не водная, а наземная улитка, стадии мирацидия у них нет, улитка проглатывает яйцо. Церкарии наружу выделяются вместе со слизью и поедаются муравьями. Зараженные перепончатокрылые меняют свое поведение, не прячутся, висят на травинках, где и заглатываются окончательным хозяином – овцой.

Жизненный цикл печеночного сосальщика

Важно помнить, что не все сосальщики являются гермафродитами. Например кровяная двуустка – это раздельнополый организм, другое его название – шистосома. Этот паразит распространен в тропических странах, взрослая особи (по-другому – марита), раздельнополы, живут вместе. Более крупный самец держит самку у себя на брюшном желобке.

Паразитируют в крупных венах, выделяя каждые 10 мин яйцо с шипами в кровоток. Яйца повреждают стенку мочевого пузыря и выходят вместе с мочой. Также яйца могут застрять в мелком сосуде, тогда они вызывают кровоизлияния и нарывы и выходят наружу вместе с гноем.

Это очень трудноизлечимое заболевание, в мире им болеет примерно 200 млн человек.

Самец (крупный) и самка (мелкая) шистосомы

Жизненный цикл шистосомы

Класс ленточные черви (Cestoda)

Именно этих червей и называют в обиходе глистами и гельминтами. Также взрослые особи этих червей встречаются в основном поодиночке в организме хозяина, поэтому их называют солитерами (от фр. le solitaire — одинокий).  Тело состоит из трех типов члеников: головки (сколекса), на котором расположены присоски или крючья.

По наличию крючьев этих червей разделяют на вооруженных и не вооруженных, например, бычий цепень – невооруженный, а свиной – вооруженный. Затем идет шейка и длинное тело, состоящее из члеников – проглоттидов. Каждый членик – гермафродитный, но имеет разную степень развития женской и мужской половых систем.

После того как произойдет оплодотворение  и членик наполнится яйцами, он оторвется и будет выведен через заднюю кишку хозяина. Длина тела солитеров может достигать 30м. Основным хозяином цепней является человек, а промежуточным – крупный рогатый скот или свиньи.

Из яйца выходит онкосфера – личинка с крючьями, она пробуравливает стенку кишечника, попадает в кровоток и оседает в печени, мышцах, мозгах. Затем онкосфера окружается пузырьком, становится финной. В таком состоянии человек и заражается ими, если употребит плохо прожаренное мясо.

 Стоит отметить, что свиной цепень более опасен для человека не только потому, что он вооруженный, но и потому, что яйца могут развиваться и в организма человека, если попадут через ротовое отверстие в кишечник (это связано с тем, что человек и свинья имеют сходные физиологические и биохимические особенности), и онкосферы могут осесть в мышцах и головном мозге, что очень опасно.

Еще одним опасным ленточным червем является эхинококк. Он мелкий, размером всего 5 мм. Основным хозяином являются псовые, а промежуточным – человек и крупный рогатый скот.

Финны эхтнококка образуют большие пузыри, в которых образуются дочерние, как матрешка. Обычно финны оседают в печени, в более тяжелом случае – в мозге человека. Обычно их удаляют операционным путем.

От хирурга требуется большое мастерство, так как если задеть этот пузырек, то финны разнесутся по всему организму и осядут в разных органах.

Жизненный цикл эхинококка

Следующий представитель ленточных червей обитает в тонкой кишке человека (окончательный хозяин), вызывает дифиллоботриоз, сопровождающийся болями в животе, анемией. Заражение происходит при употреблении рыбы, не прошедшей термическую обработку, а также сырой щучьей икры. Яйца, попадая в водоем, сохраняют жизнеспособность до 6 месяцев.

Для развития ресничная личинка, вылупляющаяся из яйца должна быть проглочена водным рачком циклопом. В циклопе она трансформируется в процеркоида. Когда циклопа съедает рыба, паразит оседает у нее в мышцах и превращается в плероцеркоида, имеющего сколекс для прикрепления.

Затем при плохой термической обработке рыбы паразит может попасть в кишечник человека, где трансформируется в половозрелую особь.

Жизненный цикл широкого лентеца

Класс Моногенеи (Monogenea)

Это плоские черви, имеющие на заднем конце тела прикрепительный диск – гаптор. Обычно обитают на коже и жабрах рыб и земноводных. Имеют присоски на переднем конце тела, которыми прикрепляются к хозяину во время питания.

Жизненный цикл без смены хозяев, расселительная стадия – реснитчатая личинка онкомирацидий. Могут вызывать массовую гибель рыб, например, от удушья, когда они сотнями поселяются на жабрах.

Интересным представителем является Monogenea gyrodactilys, которая представляет собой настоящую матрешку: внутри взрослой особи есть яйцо  с эмбрионом, внутри которого развивается еще одно яйцо!

Класс Цестодообразные (Cestodaria)

Раньше представителей этого класс объединяли с цестодами (у них также отсутсвует пищеварительная система), однако впоследствии их выделили в отдельный класс, так как они имеют нерасчлененное тело, единичную половую систему, личинка имеет 10 крючков, а не 6, как у онкосферы цестод. Паразитируют на остеровых рыбах и химерах.

# Зоология беспозвоночных

Урок по теме «Плоские черви-паразиты» (7-й класс)

Класс: 7

Цели урока: сформировать у учащихся представление о паразитических плоских червях, особенностях их строения, приспособлениях к паразитизму, мерах борьбы с ними.

Задачи урока:

1. Образовательная: выявить особенности строения и жизнедеятельности червей-паразитов классов Сосальщики и Ленточные черви, выявить отличия в строении и жизнедеятельности свободноживущих и паразитических плоских червей.
2. Развивающая: развитие умений и навыков работы с таблицами, текстом, сравнивать, делать выводы.
3. Воспитательная: познакомить учащихся с основными группами червей-паразитов, способами заражения червями и мерами защиты от их заражения.

План урока:

1. Повторение пройденного материала. Тест.
2. Изучение нового материала:
   • основные признаки плоских червей-паразитов;
   • печеночный сосальщик – типичный представитель класса Сосальщики, особенности размножения и развития печеночного сосальщика;
   • ленточные черви; черты организации и жизнедеятельности на примере бычьего цепня;
   • приспособления к паразитизму;
   • вред, наносимый плоскими червями-паразитами здоровью человека, и меры профилактики.
3. Закрепление. Сравнение свободноживущих и паразитических плоских червей.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала

• Разминка (устно).
• 1) Назовите номера названий органов и их частей, соответствующих определенной системе организма плоских червей.
• Системы органов:
• Пищеварительная система: _______ 3, 5, 8 _______
• Выделительная система: _______1, 4 _______
• Нервная система: _______6, 9, 10 _______
• Половая система: _______2, 7 _______
• Части организма:

1. Разветвленные канальцы.
2. Семенники.
3. Ротовое отверстие.
4. Звездчатые клетки.
5. Глотка.
6. Нервные узлы.
7. Яичники.
8. Кишка.
9. Нервные стволы.
10. Мозговые ганглии.

1. 2) Прочитайте приведенные ниже признаки, характерные:
2. А) Для кишечнополостных _______1, 3, 6, 7 _______
3. Б) Для плоских червей _______2, 4, 5, 1 _______
4. Признаки:

1. Тело состоит из двух слоев клеток.
2. Тело состоит из трех слоев клеток.
3. Симметрия лучевая.
4. Симметрия двусторонняя.
5. Имеется кожно-мускульный мешок.
6. Нет тканей и органов.
7. Непереваренные остатки пищи удаляются через ротовое отверстие.

Б) Тест (письменно).

Выберите верные утверждения:

1. Стенка тела плоских червей состоит из двух слоев клеток.
2. Плоские черви обладают двусторонней симметрией.
3. Среди плоских червей есть паразитические формы.
4. Плоские черви имеют органы чувств.
5. У плоских червей появляется кровеносная система.
6. Плоские черви раздельнополые.
7. В пищеварительной системе у плоских червей имеется заднепроходное отверстие.
8. Планарии – хищники.
9. Плоские черви дышат всей поверхностью тела.
10. Полость тела плоских червей заполнена паренхимой.

Правильные суждения: 2, 3, 4, 8, 9, 10.

II. Изучение нового материала

– Кто такие паразиты? Заглянем в Интернет!

Паразиты (греч. Parasitos – нахлебник, тунеядец) – существа, питающиеся за счет других организмов растительного или животного мира (называемых хозяевами) и временно или постоянно пребывающие на них или в них.

Основная задача любого паразита – незаметно жить в организме человека. Паразитами являются болезнетворные микробы и вирусы, паразитические простейшие, паразитические черви, ракообразные, паразитические паукообразные и насекомые.

Паразиты питаются соками, тканями тела, или пищей в пищеварительном тракте человека.

1) Работа с текстом. Заполнение таблицы «Общая характеристика классов плоских червей»

Строение тела Органы и системы органов	Класс Ресничные	Класс Сосальщики	Класс Ленточные черви
Среда обитания.	Свободноживущие.	Паразитируют в желчных протоках печени и желчном пузыре.	Паразитируют в кишечнике человека и животных.
Строение тела.	Тело плоское, листовидное, 50–70 см. Представляет собой кожно-мускульный мешок, промежутки между органами заполнены паренхимой. Выделяются передний и задний концы. На переднем имеются щупальцевидные выросты.	Тело плоское, листовидное, 3–5 см. Имеются присоски, крючья, шипы.	Тело лентовидное, от 1 мм до 10–30 м, членистое. Имеется головка с присосками, шейка, членики.
Нервная система.	Представлена нервными узлами, мозговыми ганглиями, нервными стволами.	Отсутствует.	Отсутствует.
Органы чувств.	Кожные реснички, щупальцевидные выросты, светочувствительные глазки.	Отсутствует.	Отсутствует.
Пищеварительная система.	Ротовое отверстие – глотка-кишка. Остатки удаляются через ротовое отверстие.	Есть кишка.	Отсутствует.
Выделительная система.	Разветвленные канальцы, заканчивающиеся в паренхиме звездчатыми клетками.	Хорошо развита.	Хорошо развита.
Дыхательная система.	Дышат всей поверхностью тела.	Отсутствует.	Отсутствует.
Кровеносная система.	Отсутствует.	Отсутствует.	Отсутствует.
Половая система.	Гермафродиты. Половые железы: семенники и яичники.	Гермафродиты. Половые железы: семенники и яичники.	Гермафродиты. Половые железы: семенники и яичники. Образуется огромное количество яиц.

2) Печеночный сосальщик – типичный представитель класса Сосальщики, особенности размножения и развития печеночного сосальщика.

(Рассказ ученика о цикле развития печеночного сосальщика.)

Сосальщики – исключительно паразитические плоские черви. Многие из них живут в кишечнике, печени, желчном пузыре позвоночных, прикрепляясь двумя присосками – ротовой и брюшной. У них тело листовидной формы. Они питаются либо содержимым кишечника хозяина, либо его тканями.

У этих паразитов есть кишечник. В связи с паразитическим образом жизни, у сосальщиков отсутствуют нервная система и органы чувств. Также они не имеют дыхательную и кровеносную системы. У них хорошо развиты выделительная система, половая система.

Они откладывают огромное количество яиц. У

сосальщиков сложный жизненный цикл со сменой хозяев и чередованием поколений. Размеры взрослых червей – 0,3 мм–7,5 см. Сосальщиков более 5000 видов.

Схема развития сосальщика через смену хозяев и чередование поколений

Сосальщики выработали в жизненном цикле не только смену хозяев, но и чередование поколений. Из оплодотворенного яйца выходит свободноплавающая ресничная личинка.

Затем в двух разных промежуточных хозяевах следуют два поколения, размножающиеся без оплодотворения партеногенетическое размножение.

Затем свободноплавающая личинка проникает в тело окончательного хозяина – позвоночного животного. Там она снова развивается в гермафродитную особь.

3) Ленточные черви. Черты организации и жизнедеятельности на примере бычьего цепня.

(Рассказ ученика о цикле развития бычьего цепня.)

Класс Ленточные черви.

Ленточные черви – паразиты, живущие в половозрелом состоянии в кишечнике позвоночных. Внешне они напоминают ленту. Характерная черта ленточных червей – отсутствие рта и кишечника. Питаются они содержимым кишечника хозяина, поглощая его через покровы.

Тело ленточных червей состоит из головки с органами прикрепления (присосками, крючьями, хоботками), шейки с зоной роста и стробилы, обычно состоящей из члеников (проглоттид). В каждом членике развиваются 1, реже 2, гермафродитных половых системы.

У ленточных червей отсутствуют нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы органов, органы чувств. Размеры взрослых червей – от 3 мм до 25–30 м. Известно около 3000 видов ленточных червей.

Жизненный цикл бычьего цепня. Половозрелый бычий цепень паразитирует в кишечнике человека. Его промежуточный хозяин – крупный рогатый скот. Бычий цепень достигает длины 4–10 м. Головка, как у всех цепней, с четырьмя присосками. Стробила состоит более чем из 1000 члеников. Один членик содержит до 175 тысяч яиц.

4) Приспособления к паразитизму.

(Устная работа.) Информация в Интернете!

1. Плоская форма тела для удобного расположения в теле хозяина.
2. Наличие присосок, шипов, крючьев для укрепления.
3. Развитие со сменой хозяев (промежуточный и основной).
4. Отсутствие дыхательной системы.
5. Отсутствие нервной системы и органов чувств.
6. Хорошо развитая половая система, откладывают огромное количество яиц.
7. Стойкие антиферментные свойства.

• 5) Вред, наносимый плоскими червями-паразитами здоровью человека, и меры профилактики.
• Работа в Интернете (устная работа).
• Наиболее яркие признаки паразитических инфекций.

Запоры. Глисты благодаря своей форме и размерам могут механически закрывать некоторые протоки, просвет кишок. Обильная глистовая инфекция может закрыть общие желчные и кишечные протоки, что приводит к редким и затрудненным испражнениям.

Понос. Ряд паразитов, особенно протозойные, производят гормоноподобные вещества, ведущие к потере натрия и хлоридов, что, в свою очередь, приводит к частым водянистым испражнениям. Таким образом, понос при паразитической инфекции является функцией паразита, а не попыткой организма избавиться от присутствующей в нем инфекции или неправильного питания.

Газы и вздутие. Ряд паразитов проживает в верхней тонкой кишке, где вызванное ими воспаление приводит к вздутию и газам. Проблема может усугубиться при потреблении трудно перевариваемых продуктов типа фасоли или сырых фруктов и овощей.

Гастрокишечный синдром. Паразиты могут раздражать и вызывать воспаление стенок кишечника, что ведет к целому ряду гастрокишечных симптомов и незначительному усвоению жизненно необходимых питательных и особенно жировых веществ. Такое малое усвоение ведет к твердому калу и избытку жира в кале.

Боли в суставах и мышцах. Известно, что паразиты способны перемещаться по организму человека с целью оседания в наиболее удобных для их жизни местах, например в суставной жидкости и мышцах.

Когда это происходит, человек испытывает боли, которые часто считают следствием артрита.

Боли и воспаления суставов и мышц являются также результатом травмирования тканей, причиненного некоторыми паразитами, либо иммунной реакцией организма на их присутствие.

Аллергия. Паразиты могут раздражать, а иногда даже и пробивать оболочку кишок, что повышает риск проникновения в них крупных не переваренных молекул.

Это может активизировать иммунный отклик организма в виде производства повышенных доз эозинофилов – одного из типов защитных клеток организма.

Эозинофилы могут способствовать воспалению тканей организма, что приводит к аллергической реакции.

Проблемная кожа. Кишечные паразиты могут вызывать крапивницу, сыпи, экзему и другие кожные реакции аллергического характера. Язвы кожи, опухоли и болячки, папилломы и дерматиты могут быть результатом присутствия простейших микроорганизмов.

Анемия. Некоторые виды кишечных глистов присасываются к слизистой оболочке кишок и высасывают питательные вещества у хозяина.

Находясь в большом количестве, они могут вызвать достаточно большую потерю крови, что приводит к недостатку железа (анемии).

Анемию вызывает трихомонада и другие микропаразиты, которые питаются клетками крови. Трихомонада может питаться сперматозоидами, что вызывает импотенцию.

Гранулемы. Это опухолеобразные массы, обволакивающие разрушенные яйца паразитов. Чаще всего они образуются на стенках прямой и толстой кишки, но могут образовываться так же и в легких, печени, брюшной полости и матке.

Нервозность. Отходы обмена веществ и токсические вещества паразитов могут раздражать центральную нервную систему.

Нарушение сна. Частые пробуждения среди ночи, особенно между 2 и 3 часами ночи, тоже могут являться результатом попытки организма избавиться от токсических веществ через печень.

Нарушения сна могут быть спровоцированы также ночным выходом некоторых паразитов через задний проход, что приводит к неприятным ощущениям и зуду.

Одна из причин геморроя – развитие паразитов (остриц) под слизистой оболочкой прямой кишки.

Скрежетание зубами. Бруксизм – ненормальное скрежетание зубами, сжатие зубов и трение ими часто сопровождают паразитические инфекции. Эти симптомы особенно заметны у спящих детей.

Хроническая усталость. Симптомы хронической усталости включают в себя слабость, жалобы на гриппоподобные симптомы, апатию, депрессию, потерю концентрации внимания и плохую память. Эти симптомы могут быть вызваны паразитами, которые создают анемию, интоксикацию, недостаток питательных веществ в организме.

Иммунные нарушения. Паразиты ослабляют иммунную систему, понижая выделение иммуноглобулина А.

В числе ярких признаков присутствия паразитов в организме могут входить также следующие нарушения: увеличение веса, плохой привкус во рту и запах изо рта, астма, диабет, эпилепсия, чрезмерный голод, потеря веса, прыщи, мигрени и даже самые частые причины смерти: сердечно-сосудистые заболевания и рак. Например, профессор Хильда Кларк в своей книге «Лекарство от всех раков» утверждает, что многие раковые заболевания вызваны паразитом фасциолопис Буски. «Если пациента избавить от этих паразитов, то и опухоли тоже исчезнут».

– Как уберечь себя от заражения паразитическими червями?

Беседа с учащимися.

III. Закрепление изученного материала.

1. Выберите верный ответ
2. 1. Взрослый печеночный сосальщик паразитирует в организме:
3. А) малого прудовика;
4. Б) крупного и мелкого рогатого скота;
5. В) хищных рыб;
6. Г) волков и собак.
7. 2. Промежуточными хозяевами называют организмы, в которых:
8. А) живут взрослые паразиты;
9. Б) взрослые паразиты размножаются;
10. В) сохраняются яйца;
11. Г) развиваются личинки.
12. 3. Окончательными хозяевами паразитов называют организмы, в которых:
13. А) живут взрослые паразиты;
14. Б) развиваются личинки;
15. В) личинки питаются;
16. Г) живут только самки.
17. 4. Промежуточный хозяин печеночного сосальщика:
18. А) крупный рогатый скот;
19. Б) малый прудовик;
20. В) волк или собака;
21. Г) овцы и козы.
22. 5. Личинки бычьего цепня живут:
23. А) в пресных водоемах;
24. Б) в теле свиней и овец;
25. В) в кишечнике и мышцах крупного рогатого скота;
26. Г) в кишечнике собак и кошек.
27. 6. Паразитические плоские черви откладывают яиц:
28. А) во много раз больше, чем свободноживущие;
29. Б) столько же, сколько свободноживущие;
30. В) намного меньше, чем свободноживущие.
31. Ответ: 1Б, 2Г, 3А, 4Б, 5В, 6А.
32. Из перечисленных признаков напишите, какие из них характерны для:
33. А) Молочно-белой планарии _______2, 4, _______
34. Б) Печеночного сосальщика _______1, 2, 3, 7 _______
35. В) Бычьего цепня _______1, 3, 5, 6 _______

1. Ведут паразитический образ жизни.
2. Листовидная форма тела.
3. Имеют присоски, шипы, крючья.
4. Свободноживущая форма.
5. Тело лентовидное, поделено на членики.
6. Паразитирует в кишечнике.
7. Паразитирует в печени.

V. Подведение итогов урока. Оценки

VI. Домашнее задание

Учебник: с. 116–121, задания 67–71 в рабочей тетради.

25.07.2010

Планируемые предметные результаты освоения

образовательной программы по Биологии

Живые организмы (5 — 7 классы)

 Выпускник научится:

 • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

 • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

 • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

 • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

 Выпускник получит возможность научиться:

 • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

 • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

 • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

 • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

 • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

 • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

 • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье ( 8класс)

 Выпускник научится:

 • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

 • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

 • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

 Выпускник получит возможность научиться:

 • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

 • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

 • реализовывать установки здорового образа жизни;

 • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

 • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

 • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

 Общие биологические закономерности (9 класс)

 Выпускник научится:

 • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

 • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

 • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

 • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

 • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

 Выпускник получит возможность научиться:

 • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные  и государственные потребности, и включают личностные, мета- предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье- сберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
• освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания.

Содержание основного общего образования по Биологии

Живые организмы  5-7 классы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные.   Строение   животных.   Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.  

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда—источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи  в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И.Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Основное содержание

Биология. Введение в биологию. 5 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

 Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

1.Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

2.Строение клеток кожицы чешуи лука.

3.Определение состава семян пшеницы.

Раздел 2. Многообразие живых организмов(14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

 Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные  и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

 Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

 Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Итоговый контроль 1 ч 

Всероссийская проверочная работа 1 час

Биология. Живой организм. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 ч)

Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (1 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы

Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.

КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (1 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)

Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Обобщение знаний (1 час)

Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы

Распознавание органов растений и животных.

Обобщение знаний (1 час)

 Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

 Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (1 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

 Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (1 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений.

 Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм— биологическая система.

Обобщение знаний (1 час)

 Раздел 3. Организм и среда (2 ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ч)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

 Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Итоговое тестирование— 1 ч.

Всероссийская проверочная работа – 1 ч

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс  (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

 Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

  Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (1 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

 Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (7 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

 Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Контрольная работа по теме «Царство растений» — 1 час

  Раздел 4. Царство Животные (39 ч)

Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

  Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

 Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

 Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

 Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость  тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые

и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Контрольная работа по теме «Тип плоские, круглые, кольчатые черви» — 1 час

Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Контрольная работа по теме «Тип Членистоногие» — 1 час

Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

 Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Контрольная работа по темам «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы» — 1 час

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (5 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности

организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Контрольная работа по теме «Млекопитающие» — 1 час

 Раздел 5. Вирусы (1 ч)

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (1 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

 Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс

развития вирусных заболеваний.

Итоговое тестирование— 1 ч.

Всероссийская проверочная работа – 1 ч.

Биология. Человек. 8 класс   (68 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

 Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

 Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих ученых — анатомов и физиологов.

 Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы строения систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

  Раздел 5. Координация и регуляция (13 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

 Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.   Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные  и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

 Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И.Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.

 Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

 Раздел 8. Транспорт веществ (5 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

  Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами

и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

 Раздел 10. Пищеварение (4 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Определение норм рационального питания.

  Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

 Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.

  Раздел 13. Покровы тела (4 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

 Раздел 14. Размножение и развитие (4 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

 Раздел 15. Высшая нервная деятельность (6 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П.Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

 Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»— 1 ч.

Всероссийская проверочная работа – 1 ч.

Биология. Общие закономерности. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

 Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 ч)

Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 ч)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; ее химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

 Демонстрация

Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например,

поливинилхлоридом).

 Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

 Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,

редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация

Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие  клеточной теории.

 Лабораторные и практические работы

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

Повторение и обобщение знаний по теме «Структурная организация живых организмов» — 1 час

 Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,

осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

 Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша— гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).

  Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (17 ч)

Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков.

Демонстрация

Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

 Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (3 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

 Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (3 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Повторение и обобщение знаний по теме «Наследственность и изменчивость» — 1 час

 Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (20 ч)

Тема 4.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация

Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 4.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (4 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид— элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

 Демонстрация

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

 Тема 4.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ.

МИКРОЭВОЛЮЦИЯ И МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (4 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция— элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

 Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (3 ч)

Биологический прогресс и биологический регресс. Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Тема 4.5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (1 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биоогический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

 Тема 4.6. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних

породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Повторение и обобщение знаний по теме «Эволюция живого мира на Земле» — 1 час

  Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 ч)

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (5 ч)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное

вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,

консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения— нейтрализм.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Итоговая контрольная работа – 1 час

Итоговый урок – 2 час

Биология. Введение в биологию. 5 класс (34ч, 1 ч в неделю)

Живой организм: строение и изучение (8 часов)
1	1	Что такое живой организм.
2	2	Наука о живой природе
3	3	Методы изучения природы.
4	4	Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».
5	5	Живые клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
6	6	Химический состав клетки. Практическая работа№1 «Определение химического состава семян пшеницы».
7	7	Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ».
8	8	Великие естествоиспытатели.
Многообразие живых организмов (14 часов)
9	1	Как развивалась жизнь на Земле
10	2	Разнообразие живого
11	3	Бактерии
12	4	Грибы
13	5	Общая характеристика растений. Водоросли
14	6	Мхи
15	7	Папоротники
16	8	Голосеменные растения
17	9	Покрытосеменные (Цветковые ) растения
18	10	Значение растений в природе и жизни человека
19	11	Общая характеристика животных. Простейшие
20	12	Беспозвоночные
21	13	Позвоночные
22	14	Значение животных в природе и жизни человека
Среда обитания живых организмов (6 часов)
23-24	1-2	Среда обитания живых организмов. Три среды обитания.
25-26	3-4	Жизнь на разных материках
27	4	Природные зоны Земли.
28	5	Жизнь в морях и океанах.
Среда обитания живых организмов (4 часа)
29	1	Как человек появился на Земле
30	2	Как человек изменил Землю.
31	3	Растения и животные, занесенные в Красную книгу
32	4	Здоровье человека и безопасность жизни
33	—	Всероссийская проверочная работа
34	—	Итоговый контроль

Биология. Живой организм. 6 класс (34 ч., 1 час в неделю)

Строение и свойства живых организмов (12 часов)
1	1	Основные свойства живых организмов
2	2	Химический состав клеток.
3	3	Строение растительной и животной клетки. Лр.№1 «Строение клеток живых организмов».
4	4	Деление клетки.
5	5	Ткани растений. Лр. №2 «Ткани живых организмов»
6	6	Ткани животных
7	7	Обобщение знаний.
8	8	Органы цветковых растений. Корень
9	9	Побег. Лист.
10	10	Цветок. Соцветия. Плоды. Семена.
11	11	Органы и системы органов животных Л/р№3 «Распознавание органов у растений и животных»
12	12	Контрольная работа № 1 «Строение живых организмов»
Жизнедеятельность организмов (18 часов)
13	1	Питание растений
14	2	Питание и пищеварение животных
15	3	Дыхание растений
16	4	Дыхание животных
17	5	Передвижение веществ в растительном и животном организмах. Лр. №4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
18	6	Выделение.
19	7	Обмен веществ и энергии
20	8	Опорные системы растений и животных Лр. №5 «Разнообразие опорных систем».
21	9	Движение Лр.№ 6 «Особенности передвижения дождевого червя»
22	10	Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Раздражимость.
23	11	Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Эндокринная система.
24	12	Размножение, его виды. Бесполое размножение. Л/р№ 7 «Определение всхожести семян»
25	13	Половое размножение растений.
26	14	Половое размножение животных
27	15	Рост и развитие растений.
28	16	Рост и развитие животных организмов.
29	17	Организм как единое целое
30	18	Контрольная работа №2 «Жизнедеятельность организмов»
Организм и среда (2 часа)
31	1	Среда обитания. Факторы среды.
32	2	Природные сообщества
33	—	Всероссийская проверочная работа
34	—	Итоговое тестирование

Биология. Многообразие живых организмов.

7 класс (68 ч, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)
1	1	Мир живых организмов. Уровни организации живого.
2	2	Чарлз Дарвин и происхождение видов.
3	3	Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.
Царство прокариоты (3 часа)
4	1	Общая характеристика бактерий.
5	2	Особенности строения и жизнедеятельности прокариот.  Их роль в природе и практическое значение. Лабораторная работа №1 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки»
6	3	Подцарство оксифотобактерии: особенности организации, значение в природе и жизни человека
Царство грибы (4 часа)
Общая характеристика грибов (3 часа)
7	1	Общая характеристика грибов.
8	2	Отдел Настоящие грибы. Лабораторная работа № 2  « Строение плесневого гриба мукора».
9	3	Класс базидиомицеты, Оомицеты. Практическая работа №1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
Лишайники (1 час)
10	1	Отдел Лишайники
Царство растений (16 часов)
Общая характеристика растений (1 час)
11	1	Общая характеристика растений.
Низшие растения (2 часа)
12	1	Подцарство Низшие растения. Общая характе-ристика водорослей. Лабораторная работа№3 «Изучение внешнего строения водорослей»
13	2	Значение и разнообразие водорослей.
Высшие споровые растения (4 часа)
14	1	Общая характеристика высших    растений.
15	2	Отдел Моховидные. Лабораторная работа№4  « Изучение внешнего строения мхов»
16	3	Отделы Плауновидные, Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла
17	4	Отдел  Папоротниковидные. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения папоротника».
Высшие семенные растения. Отдел голосеменные растения (2 часа)
18	1	Отдел  Голосеменные. Особенности строения и жизнедеятельности.
19	2	Многообразие  голосеменных. Лабораторная работа №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»
Высшие семенные растения. Отдел покрытосеменные растения (7 часа)
20	1	Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений. Лабораторная работа№7 «Изучение строения покрытосеменных растений»
21	2	Размножение покрытосеменных
22	3	Систематика отдела Покрытосеменные растения
23	4	Семейства класса Двудольные растения
24	5	Семейства класса Однодольные растения
25	6	Многообразие и распространение покрытосеменных. Практическая работа№2 «Распознавание наиболее распространённых растений»
26	7	Контрольная работа по теме «Царство растений»
Царство животные (39 часов)
Общая характеристика животных (1 час)
27	1	Общая характеристика царства Животные. Практическая работа №3 «Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях».
Подцарство одноклеточных (2 часа)
28	1	Общая характеристика одноклеточных(простейших). Лабораторная работа №8 «Строение амёбы , эвглены зелёной и инфузории-туфельки».
29	2	Многообразие и значение простейших.
Подцарство многоклеточные (1 час)
30	1	Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки
Тип кишечнополостные (3 часа)
31	1	Особенности строения и жизнедеятельности  кишечнополостных.
32	2	Бесполое и половое размножение   кишечнополостных. Лабораторная работа №9 «Изучение плакатов и  таблиц отражающих ход регенерации у гидры»
33	3	Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.
Тип плоские черви (2 часа)
34	1	Особенности строения Плоских червей
35	2	Многообразие и значение плоских червей. Лабораторная работа№10 «Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня»
Тип круглые черви (1 час)
36	1	Особенности строения и жизнедеятельности типа Круглые черви. Многообразие и распространение круглых червей. Лабораторная работа№11 «Жизненный цикл человеческой аскариды»
Тип кольчатые черви (3 часа)
37	1	Общая характеристика типа Кольчатые черви.
38	2	Многообразие Кольчатых червей. Лабораторная работа №12 «Внешнее строение дождевого червя»
39	3	Контрольная работа по теме « Тип плоские, круглые, кольчатые черви»
Тип моллюски (2 часа)
40	1	Общая характеристика типа Моллюски.
41	2	Многообразие моллюсков и их значение в природе. Лабораторная работа №13 «Внешнее строение моллюсков»
Тип членистоногие (7 часов)
42	1	Происхождение и особенности организации членистоногих. Класс ракообразны Лабораторная работа № 14 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»
43	2	Класс паукообразные
44	3	Многообразие паукообразных, их роль в природе
45	4	Общая характеристика класса насекомые.
46	5	Размножение и развитие насекомых
47	6	Значение и многообразие насекомых
48	7	Контрольная работа по теме « Тип Членистоногие»
Тип иглокожие (1 час)
49	1	Общая характеристика  иглокожих. Их многообразие и роль в природе.
Тип хордовые. Подтип бесчерепные (1 час)
50	1	Общая характеристика животных типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.
Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы (2 часа)
51	1	Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.
52	2	Костные рыбы. Лабораторная работа№15 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни»
Класс земноводные (2 часа)
53	1	Общая характеристика земноводных. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа № 16 « Внешнее строение лягушки».
54	2	Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.
Класс пресмыкающиеся (2 часа)
55	1	Общая характеристика пресмыкающихся.
56	2	Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Практическая работа№4 «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.»
Класс птицы (4 часа)
57	1	Общая характеристика птиц. Лабораторная работа №17 « Особенности внешнего строения птиц ,связанные с их образом жизни».
58	2	Экологические группы птиц.
59	3	Роль птиц в природе и жизни человека
60	4	Контрольная работа по темам «Земноводные», «Пресмыкающиеся». «Птицы».
Класс млекопитающие (5 часов)
61	1	Общая характеристика млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа№18 «Изучение строения млекопитающих»
62	2	Размножение и развитие млекопитающих.
63-64	3-4	Многообразие млекопитающих. Практическая работа№5 «Распознавание животных своей местности. Определение их систематического положения и значение в жизни человека»
65	5	Контрольная работа по теме «Млекопитающие»
Вирусы (1 час)
66	1	Общая характеристика вирусов. Значение вирусов
67	—	Итоговое тестирование
68	—	Всероссийская проверочная работа

Биология. Человек. 8 класс (68 ч, 2 часа в неделю)

Место человека в системе органического мира (2 часа)
1	1	Место человека в системе органического мира.
2	2	Особенности человека.
Происхождение человека (2 часа)
3	1	Происхождение человека. Этапы  его становления.
4	2	Расы человека, их происхождение и единство
Краткая история развития знаний  о строении и функциях организма человека (1 час)
5	1	История развития знаний о строении и функциях организма.
Общий обзор организма человека (4 часа)
6	1	Клеточное строение организма.
7	2	Лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки».
8	3	Ткани и органы.
9	4	Органы, системы органов. Организм.
Координация и регуляция (13 часов)
10	1	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.
11	2	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.
12	3	Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности».
13	4	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.
14	5	Спинной мозг.
15	6	Строение и функции головного мозга.
16	7	Полушария большого мозга.
17	8	Лабораторная работа № 2 «Объем внимания» Лабораторная работа № 3 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании».
18	9	Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
19	10	Анализаторы слуха и равновесия.
20	11	Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
21	12	Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.
22	13	Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».
Опора и движение (8 часов)
23	1	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.
24	2	Строение, свойства костей, типы их  соединения.
25	3	Лабораторная работа № 4 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани».
26	4	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
27	5	Мышцы, их строение  и функции.
28	6	Работа мышц.
29	7	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.
30	8	Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.
Внутренняя среда организма (4 часа)
31	1	Внутренняя среда организма.
32	2	Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.
33	3	Иммунитет.
34	4	Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.
Транспорт веществ (5 часов)
35	1	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.
36	2	Работа сердца.
37	3	Движение крови и лимфы по сосудам.
38	4	Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
39	5	Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».
Дыхание (5 часов)
40		Потребность  организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.
41-42		Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.
43-44		Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания.
Пищеварение (4 часа)
45	1	Пищевые продукты и питательные вещества.
46	2	Пищеварение в ротовой полости.
47	3	Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторная работа № 7 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 8 «Пищеварение в желудке».
48	4	Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии (2 часа)
49	1	Обмен веществ.
50	2	Витамины
Выделение (2 часа)
51	1	Выделение. Строение и работа почек.
52	2	Заболевание почек и их предупреждение.
Покровы тела (4 часа)
53	1	Строение и функции кожи.
54	2	Роль кожи в терморегуляции организма.
55	3	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
56	4	Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»
Размножение и развитие  (4 часа)
57	1	Половая система человека.
58-60	2-4	Развитие человека и возрастные процессы.
Высшая нервная деятельность (6 часов)
61	1	Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.
62	2	Торможение, его виды и значение.
63	3	Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
64	4	Особенности высшей нервной деятельности.
65-66	5	Типы нервной деятельности.
67	—	Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье».
68	—	Всероссийская проверочная работа

Биология. Общие закономерности. 9 класс (68 ч, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)
1	1	Введение. Предмет и задачи курса «Биология. Общие закономерности»
2	2	Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов
Раздел 1. Структурная организация живых организмов (13 часов)
Тема 1.1. Химическая организация клетки (4 часа)
3	1	Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
4	2	Органические вещества, входящие в состав клетки – белки §
5	3	Органические вещества, входящие в состав клетки – углеводы и липиды
6	4	Органические вещества, входящие в состав клетки – нуклеиновые кислоты
Тема 1.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
7	1	Пластический обмен. Биосинтез белков.
8	2	Энергетический обмен.
9	3	Способы питания
Тема 1.3. Строение и функции клеток (6 часов)
10	1	Общий план строения клетки. Прокариотическая клетка.
11	2	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Лабораторная работа №1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»
12	3	Эукариотическая клетка. Ядро.
13	4	Деление клеток.
14	5	Клеточная теория строения организмов. Вирусы
15	6	Повторение и обобщение знаний по теме «Структурная организация живых организмов»
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 2.1. Размножение организмов (2 часа)
16	1	Бесполое размножение
17	2	Половое размножение. Развитие половых клеток
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
18	1	Эмбриональный период развития
19	2	Постэмбриональный период развития
20	3	Общие закономерности развития. Биогенетический закон
Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (17 часов)
Тема 3.1. Закономерности  исследования признаков (10 часов)
21	1	Основные понятия генетики
22	2	Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Менделя
23	3	Второй закон Менделя. Закон чистоты гамет
24	4	Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.
25	5	Решение генетических задач
26	6	Сцепленное наследование признаков
27	7	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом
28	8	Взаимодействие генов
29	9	Решение генетических задач
30	10	Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и составление родословных»
Тема 3.2. Закономерности изменчивости (3 часа)
31	1	Наследственная (генотипическая) изменчивость
32	3	Ненаследственная (фенотипическая изменчивость)
33	4	Лабораторная работа № 3 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
Тема 3.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
34	1	Центры многообразия и происхождения культурных растений.
35	2	Селекция растений и животных.
36	3	Селекция микроорганизмов
37	4	Повторение и обобщение знаний по теме «Наследственность и изменчивость»
Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (20 часов)
Тема 4.1. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
38	1	Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.
39	2	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
Тема 4.2. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
40	1	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
41	2	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
42	3	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
43	4	Борьба за существование и естественный отбор.
Тема 4.3. Современные представления об эволюции. Микроэволюция. (2 часа)
44	1	Вид, его критерии и структура.                         Лабораторная работа № 4. « Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»
45	2	Элементарные эволюционные факторы.
Тема 4.4. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. (2 часа)
46	1	Главные направления эволюции.
47	2	Типы эволюционных изменений.
Тема 4.5. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. (3 часа)
48	1	Приспособительные особенности строения и поведения животных. Лабораторная работа № 5. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
49	2	Забота о потомстве
50	3	Физиологические адаптации.
Тема 4.6. Возникновение жизни на Земле. (1 час)
51	1	Современные представления о возникновении жизни.
Тема 4.7. Развитие жизни на Земле. (6 часов)
52	1	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
53	2	Жизнь в палеозойскую эру.
54	3	Жизнь в мезозойскую эру.
55	4	Жизнь в кайнозойскую эру.
56	5	Происхождение человека.
57	6	Повторение и обобщение знаний по теме «Эволюция живого мира на Земле»
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 часов)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (5 часов)
58	1	Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.
59	2	История формирования природных сообществ живых организмов. Биогеоценозы и биоценозы.
60	3	Абиотические факторы. Интенсивность действия факторов среды.
61	4	Биотические факторы среды. Типы связей между организмами в биоценозе. Лабораторная работа № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
62	5	Взаимоотношения между организмами. Антибиоз: хищничество, каннибализм, паразитизм, конкуренция.  Лабораторная работа № 7 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».
Тема 5.2. Биосфера и человек (3 часа)
63	1	Природные ресурсы и их использование.
64	2	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
65	3	Охрана природы и основы рационального природопользования.
66	—	Итоговая контрольная работа – 1 час
67-68		Итоговый урок – 2 часа

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
4. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413);
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;
6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. N 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»
8. Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
9. ПриказаМинобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
10. ;
11. Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
12. Примерная программа по предмету :  Биология 5-9.  В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,Г.Г. Швецов.

УМК:(« Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечник, В.В. Латюшин»)

Федеральный базисный план отводит 70 часов для образовательного изучения биологии в 7 классе из расчёта 2 часа в неделю.

В рабочей программе 15% составляет НРЭОСО (национальные региональные этнокультурные особеннсти содержательного образования).

Цели:

 формирование у учащихся представлений о многообразии живых организмов и принципах их классификации, установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всеми живыми как главной ценностью на Земле.

Задачи: 

• изучить особенности строения и жизнедеятельности живых организмов;
• овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами и  работы с различными источниками информации;
• воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе;
• использовать  приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

Содержание программы  курса биологии

Животные 7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение ( 2 часа)

    История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных

(38 часов)

    Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

    Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

    Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■        Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

    Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

    Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■        Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием ракообразных.

     Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■        Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

     Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

•  Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

    Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

■        Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

■        Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

    Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения и функций органов и их систем

(14 часов)

     Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

РАЗДЕЛ 3

Развитие закономерности размещения животных на Земле

(4 часа)

    Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

РАЗДЕЛ 4

Биоценозы

(6 часов)

    Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

РАЗДЕЛ 5

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(8 часов)

      Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

     Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

     Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

 Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам;

• освоение социальных норм и правил поведения;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные УУД:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.

проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1.	Многообразие животных	38	2
2.	Эволюция строения и функций органов и их систем	14	1
3.	Развитие закономерности размещения животных на Земле	4	1
4	Биоценозы	6
5	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	8
Итого:		70	4

№	Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
	Многообразие животных (38 часов)
1	История развития зоологии	1
2	Современная зоология	1
3	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Л/Р№1 «Многообразие водных простейших» .	1
4	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории	1
5	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные	1
6	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы	1
7	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные	1
8	Тип Круглые черви	1
9	Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.	1
10	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки. Л/Р  №2 «Внешнее строение дождевого червя» .	1
11	Тип Моллюски Л/Р  №3 «Особенности строения и жизни моллюсков».	1
12	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие	1
13	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры	1
14	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные Л/Р №4 «Знакомство с разнообразием ракообразных».	1
15	Класс Насекомые	1
16	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	1
17	Отряд насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы	1
18	Отряд насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	1
19	Отряд насекомых: Перепончатокрылые	1
20	Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные»	1
21	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные	1
22	Классы рыб: Хрящевые, Костные Л/Р №5 «Внешнее строение и передвижение рыб».	1
23	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные	1
24	Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.   НРЭОСО	1
25	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. НРЭОСО	1
26	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.   НРЭОСО	1
27	Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы	1
28	Класс Птицы. Отряд Пингвины Л/р №6 «Изучение внешнего строения птиц»	1
29	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	1
30	Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.	1
31	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.	1
32	Изучение многообразия птиц      НРЭОСО	1
33	Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые	1
34	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.  НРЭОСО	1
35	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные	1
36	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	1
37	Отряд млекопитающих Приматы	1
38	Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные хордовые животные»	1
	Эволюция строения и функций органов и их систем (14часов)
39	Покровы тела	1
40	Опорно-двигательная система	1
41	Способы передвижения животных. Полости тела	1
42	Органы дыхания и газообмен	1
43	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии	1
44	Кровеносная система. Кровь	1
45	Органы выделения	1
46	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	1
47	Органы чувств. Регуляция деятельности организма	1
48	Продление рода. Органы размножения	1
49	Способы размножения животных. Оплодотворение	1
50	Развитие животных с превращением и без превращения Л/Р№7 «Определение возраста животных».	1
51	Периодизация и продолжительность жизни животных	1
52	Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем».	1
	Развитие закономерностей размещения животных на Земле (4 часа)
53	Доказательства эволюции животных	1
54	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира	1
55	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	1
56	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	1
	Биоценозы (6 часов)
57	Естественные и искусственные биоценозы	1
58	Факторы среды и их влияние на биоценозы	1
59	Цепи питания. Поток энергии	1
60	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу	1
61	Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза» НРЭОСО	1
62	Контрольно-обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».	1
	Животный мир и хозяйственная деятельность человека (8 часов)
63	Воздействие человека и его деятельности на животный мир.   НРЭОСО	1
64	Одомашнивание животных	1
65-66	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.   НРЭОСО	2
67	Охрана и рациональное использование животного мира.   НРЭОСО	1
68-69	Сельскохозяйственные и домашние животные . НРЭОСО	1
70	Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс».	2

Итого 70 ч, Л/Р-7

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету:

• способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
• предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету

Система оценивания тестовых заданий:

Отметка «2» – от 0 до 50 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «5» – от 86 % до 100 %

Оценка метапредметных результатов

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.

Окружающий мир – 3 классТемы: “Разнообразие животных”, “Кто что ест”, “Размножение и развитие животных”, “Охрана животных”Задачи:

• вспомним признаки живых организмов;
• узнаем, на какие группы ученые делят царство животных;
• будем тренироваться классифицировать животных по группам;
• узнаем интересные факты о разных животных…

В биологии все живые организмы, существовавшие и существующие на нашей Земле, подразделяются на четыре громадных группы, называемых царствами.

Каждое царство включает в себя великое множество родов и видов, состоящее из большого количества живых объектов. Поражает воображение и огромное разнообразие животного мира.

Чтобы разобраться во всем этом многообразии, нужна целая наука, которая называется ЗООЛОГИЯ (от др.-греч.

зоо — животное + логос — учение) — биологическая наука, изучающая представителей царства животных. 

Учёные выделяют признаки, по которым животных можно отличить от других живых существ: 

– они питаются другими живыми организмами, растительными или животными,
– они способны самостоятельно передвигаться,
– они обладают органами чувств, способными воспринимать тепло, свет, звук …
– их размножение происходит при участии двух полов – самца и самки (хотя бывают исключения).

Царство животных они делят на одноклеточные и многоклеточные. Как вы это понимаете?

Многоклеточных животных тоже делят  на два блока: беспозвоночные и позвоночные. На что намекают эти слова? Порассуждай.

В свою очередь беспозвоночные и позвоночные тоже делят на группы. Посмотри на схему и прочитай названия групп. Про какие ты уже что-то можешь рассказать?

Давай рассмотрим каждую группу в отдельности. Первая группа животных – БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. Ну, само слово говорит о том, что эти животные не имеют позвоночника. 

Учебный фильм “Беспозвоночные”

• Учебный фильм “Черви” – часть 1
• Учебный фильм “Черви-паразиты” – часть 2
• МФ “Путешествие дождевого червя”

1. Учебный фильм “Брюхоногие моллюски”
3. Учебный фильм “Головоногие моллюски”
5. Учебный фильм “Двустворчатые моллюски”
7. Инфоурок “Моллюски” 

• Учебный фильм “Иглокожие”
• Учебный фильм 
• “Иглокожие. Морские звезды и морские ежи”
• Интересные факты о морских звездах

К особой группе беспозвоночных относятся ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. К ним относят РАКООБРАЗНЫХ, ПАУКООБРАЗНЫХ, НАСЕКОМЫХ и МНОГОНОЖЕК.

Учебный фильм “Кто такие членистоногие”

Рассмотрим каждую группу животных по отдельности …

Учебный фильм “Ракообразные”

1. Учебный фильм “Пауки” 
3. Учебный фильм 
4. “Клещи и скорпионы – паукообразные”

• Учебный фильм “насекомые” – часть 1
• Учебный фильм “насекомые” – часть 2

Следующая группа животных – ПОЗВОНОЧНЫЕ. Логически подумав, понятно, что это животные с позвоночником.

Учебный фильм “Многоножки”

=======================================================================

А теперь рассмотрим группы животных, относящихся к ПОЗВОНОЧНЫМ.

1. Учебный фильм “Хрящевые рыбы”
3. Учебный фильм “Костные рыбы”
5. Как работает плавательный пузырь у рыб

• Учебный фильм “Земноводные” Часть 1
• Учебный фильм “Земноводные” Часть 2

Учебный фильм “Пресмыкающиеся”

1. Учебный фильм “Птицы” Часть 1
3. Учебный фильм “Птицы” Часть 2
5. Учебный фильм “Птицы” Часть 3

• Учебный фильм “Млекопитающие” часть 1
• Учебный фильм “Млекопитающие” часть 2
• Учебный фильм “Млекопитающие” часть 3

1. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О НЕКОТОРЫХ ЖИВОТНЫХ
2. Губки – живые фильтры
3. (Беспозвоночные)
5. Как губки фильтруют воду
7. Медузы, кораллы, актинии
8. (Беспозвоночные)
10. Чем полезны животные
12. Чем опасны животные

Знаете, что такое ЛЯПЫ? Это ошибки, которые делает человек по своей невнимательности. Таких ляпов в интернете немало. Готовясь к уроку я в этом убедилась. Столько плакатов с ошибками. Вот вам для проверки один БИО-ЛЯП. Найдёте ли вы в этом плакате ошибки?

А теперь проверь себя с помощью теста по теме “Разнообразие животных”

.

TestEdu v1.17 Разнообразие животных

Прочитай внимательно вопрос, выбери правильный ответ (ответы). Если затрудняешься ответить, повтори теорию.

Окружающий мир 3 класс
  |  
Дата: 24.11.2017
  |  
Вопросов: 11
  |  
Селезнева Елена

VIDEOMiN.ORG

4:08

4:08

523999

14:59 Урок окружающего мира на тему “Какие бывают животные.”

14:59

137304

2:58 Разнообразие животного мира

2:58

871721

10:09 Разнообразие животных. Окружающий мир 3 класс.

10:09

988355

22:07 Удивительный мир животных (3). #Документальный фильм

22:07

301288

9:20 Познание мира, 5-й класс, Разнообразие животных

9:20

780464

4:52 Разнообразие животного мира

4:52

659458

14:10

14:10

943345

2:58 Разнообразие животного мира

2:58

109364

42:32 Урок окружающий мир Разнообразие животных 1

42:32

101779

1:34 Разнообразие животного мира Казахстана?

1:34

336451

39:46 DayZ 1.14 Z.A.V.E.T. УДАЧА №9

39:46

405001

1:17

1:17

676858

56:32 Урок окружающий мир Разнообразие животных

56:32

840214

1:17

1:17

352785

2:32 Презентация “Разнообразие животного мира”

2:32

482145

11:30

11:30

439532

13:16 Трипольская культура – СЕНСАЦИЯ МИРОВОГО МАСШТАБА

13:16

948781

9:10

9:10

720248

29:44 Урок по окружающему миру “Разнообразие животных”

29:44

971883

2:49 разнообразие животных моллюски

2:49

429623

42:36 Биология ОГЭ – Разнообразие животных

42:36

263795

Классификация животных

Еще в глубокой древности, при наблюдении за животными, люди отмечали их сходные признаки и отличия друг от друга. Это касалось строения, поведения и природных условий проживания.

В зависимости от этого, животных группировали и классифицировали, для лучшего понимания их природы. В современном мире, систематика считается научной дисциплиной, классифицирующей животный мир. Он многообразен.

Всего он насчитывает свыше 1,5 миллиона видов.

Главным классификационным элементом считается вид. Основные принципы классификации разработали Линней и Ламарк. Ламарком предложено относить живые организмы к определенным группам по принципу родства. Линнеем была разработана удобная система с двойными латинскими названиями, где указывается род и вид живого организма. Например, кошка домашняя. Кошка – род, домашняя – считается видом.

Живые существа, имеющие близкое родство, объединяются в отдельную группу, которая называется родом. Схожие роды становятся семействами. К примеру, кошка относится к семейству Кошачьих.

Похожие родственные семейства собираются в отряды. К отряду Хищные можно отнести семейство Кошачьих. Множество отрядов формируются в классы. Хищных животных можно отнести к классу Млекопитающих.

Это животные, кормящие детей молоком. Множество классов объединяется в типы.

Например, всех млекопитающих можно отнести к типу Хордовых, имеющих в строении тела опору – хорду. Типы собираются в два Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Наивысшей классификационной категорией считается Царство животных, объединяющее всех живых существ. Классификация представляет собой такую цепочку:

• – Царство;
• – Подцарство;
• – Тип;
• – Класс;
• – Отряд;
• – Семейство;
• – Род;
• – Вид.

Типы животных. Примеры.

1. Основными типами живого мира являются:
2. – Простейшие;
3. – Губки;
4. – Кишечнополостные;
5. – Плоские черви;
6. – Круглые черви;
7. – Кольчатые черви;
8. – Моллюски;
9. – Иглокожие;
10. – Членистоногие;
11. – Хордовые.

Простейшие

Простейшие состоят из 1 клетки. Всего насчитывается 15 тысяч. Отличаются разнообразной формой строения. Некоторые виды простейших являются паразитами, некоторые обитают в морских и пресных водах, в почве. Видны они только в микроскоп. К простейшим относятся: амебы и инфузории.

Губки

Губки – являются примитивным типом многоклеточного живого существа. Они населяют морские воды. У них нет характерных органов и тканей. Они питаются, фильтруя воду.

Кишечнополостные

К типу кишечнополостных относятся организмы, имеющие кишечную полость, окруженную двумя слоями клеток. У них присутствуют элементы нервной системы и мышц. Кровеносная и система выделения отсутствуют. Населяют морские глубины. Живут колониями. К этому типу относятся: кораллы с медузами.

Плоские черви

Тип плоских червей включает живые организмы с плоским телом, с зачаточным мозгом. Анального отверстия у них нет. Эти организмы являются гермафродитами. Представителями этого типа являются: ленточники.

Круглые черви

К типу круглых червей относятся организмы, имеющие рот и анальное отверстие, кишечник. Сюда относят волосатиков и коловраток.

Кольчатые черви

К типу кольчатых червей относят живых существ, обладающих кровеносной системой и примитивными конечностями. Их туловище образуют отдельные сегменты. Они обладают высокой регенерацией. К ним относятся: пиявки и дождевые черви.

Моллюски

Тип моллюсков представляет собой живых организмов с мягким туловищем, которое часто защищает раковина. У них наблюдается высокое развитие нервной системы. Они обладают сердцем. Населяют морские и пресные воды и сушу. К ним относятся: улитка, осьминог, устрица, кальмар.

Иглокожие

К иглокожим относятся живые существа с симметрией из 5 лучей. Они имеют кровеносную систему и скелет. Населяют морские глубины. К ним относятся морские звезды с ежами.

Членистоногие

Тип членистоногих отличается большим многообразием. Эти организмы имеют наружный скелет и парные членистые конечности. Ротовая поверхность снабжена усиками. Этот тип представляют ракообразные, насекомые, пауки и многоножки.

Хордовые

К типу хордовых относятся живые существа, имеющие костную опору скелета – хорду. У наивысших представителей данного типа хорда замещается позвоночником. Нервная система находится на высшей стадии развития.

Хордовыми считаются: ланцетники с оболочниками и представители позвоночных: рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночными являются такие животные: корова, коза, кошка, лось, заяц, медведь.

Классы животных. Примеры

• Классом считается совокупность живых существ, относящихся к одному типу, которые объединяются по отдельным признакам, например, общности происхождения, морфологическим признакам и другим отличиям. Выделяется 5 классов, к которым причисляют позвоночных:
• – Млекопитающие;
• – Рыбы;
• – Земноводные;
• – Птицы;
• – Рептилии.
• Млекопитающиеся

Млекопитающие являются самым высокоразвитым из всех остальных классов.

Основным отличительным классовым признаком является кормление матерью молоком детей. К млекопитающим относятся 4000 видов. Они являются теплокровными существами. Туловище имеет шерстяной или волосяной покров. Самым крупным представителем является голубой кит.

Млекопитающие появились от рептилий миллионы лет назад. Представителями класса являются: медведи, кошки, львы, собаки, слоны.

Рыбы

Рыбы являются самым разнообразным классом. Можно выделить морских и пресноводных рыб. Являются водными животными. Туловище защищено чешуей. Движение обеспечивают хвост и плавники. Жабры помогают осуществлять процесс дыхания, поглощая кислород из воды. Бывают мирные и хищные рыбы. Сюда можно отнести: сазана, карася, скумбрию, камбалу.

Земноводные

Класс земноводных проживает и на суше и в воде. Всего известно 4000 видов. Массово распространен он в условиях влажного климата. Представители класса имеют нежную кожу. Зависимы они от температурных показателей, активность повышается в теплый период. Представителями являются лягушки с жабами, тритоны.

Птицы

Птицы являются теплокровными позвоночными. Их туловище покрывают перья. Они имеют способность летать. Существует почти 10 тысяч видов данного класса. Существуют хищники и питающиеся травой птицы, перелетные и оседлые птицы. Представителями данного класса являются: лебеди, ястребы, утки, попугаи.

Рептилии

Класс рептилий насчитывает 6 тысяч видов. Средой обитания служит земля и вода, но размножаются в условиях суши. Являются холоднокровными существами. Представителями класса являются: черепахи, крокодилы и змеи.

Отряды животных. Примеры

Классы подразделяются на отряды. Насчитывается 20 отрядов млекопитающих.

Однопроходные

Отряд Однопроходных включает млекопитающих, которые имеют примитивное развитие и откладывают яйца, при размножении, но, тем не менее, их детеныши кормятся молоком. К ним относятся утконосы с ехиднами.

1. Сумчатые
2. В отряд Сумчатых входят животные, имеющие сумку, в которой происходит развитие детеныша: кенгуру с коалой.
3. Хищники

Отряд Хищных включает плотоядных животных. К ним относятся: медведи с волками, тюлени.

• Хоботные
• К отряду Хоботные относятся африканские и азиатские слоны.
• Трубкозубы
• К отряду Трубкозубы относится трубкозуб или земляная свинья.
• Рукокрылые

К отряду Рукокрылых относят живых существ с передними конечностями, являющимися, одновременно, руками и крыльями. Сюда можно отнести летучих мышей и летучих собак.

Парноткопытные

Отряд Парнокопытных включает животных с парным количеством пальцев на ногах, пальцы заканчиваются копытами. Сюда относятся: жирафы, кабаны, олени.

Мозоленогие

К отряду Мозоленогие относят животных, которым при ходьбе помогают мозоли, защищающие пальцы. Сюда относят верблюдов с ламами.

1. Неполнозубые
2. К отряду Неполнозубых можно отнести животных с недоразвитыми зубами: муравьедов с ленивцами.
3. Насекомоядные
4. К отряду Насекомоядных относят животных древнейшего происхождения, питающихся насекомыми: землеройки с кротами.
5. Шерстокрылые

Отряд Шерстокрылов имеет летательную перепонку. К ним относят лемуров.

Приматы

К отряду Приматов можно отнести обезьян и человека. Это высший отряд млекопитающих, с крупным и высокоразвитым мозгом.

Ластоногие

К Ластоногим относят крупных животных, имеющих конечности – ласты: моржи с тюленями. К отряду Китообразные относятся самые крупные водные животные: киты с дельфинами.

• Сирены
• Отряд Сирен включает водных травоядных: ламантинов.
• Даманы
• К отряду Даманов относятся мелкие примитивные травоядные, имеющие близкое родство со слонами: даманы.
• Ящеры

К Ящерам относятся животные, имеющие чешую для защиты туловища, при опасности они способны свернуться в шар. Сюда относятся и древние динозавры и панголины.

Грызуны

К отряду Грызунов относят животных, имеющих по паре верхних и нижних резцов, растущих постоянно и способных стачиваться. Сюда можно отнести: бобров с бурундуками и белок.

1. Зайцеобразные
2. К отряду Зайцеобразных относятся мелкие животные, имеющие 2 пары верхних резцов: кролики с зайцами, пищухи.
3. Семейства животных. Примеры

В Семейство входит узкая группа животных, имеющих сходства по внешним признакам и являющихся родственными друг другу по общему предку. Отряды образованы родственными семействами. Семейства могут называться по названию рода.

Например, семейство Кошачьих. В названии семейств могут быть отражены особенности внешнего вида или повадок животных. Например, семейство Узкоротых змей носит название по внешнему строению, а семейства Раков – отшельников с Короедами названы по образу жизни, который они ведут. Семейство Кошачьих включает представителей родов: пантеры, гепарда, манула и кошки домашней.

Роды животных. Примеры

Род содержит определенное количество видов живых существ, близких друг другу по происхождению. В названии животного, часто, фигурирует род, например, кошка. Род кошек включает разные виды: камышовая кошка, сиамская кошка, персидская кошка. Род является более узкой категорией, чем семейство.

Существуют роды, отличающиеся большим видовым многообразием, например, род бабочек огородных белянок. Некоторые роды малочисленны. Существуют и однотипные роды, состоящие всего из 1 вида. Например, нарвал, а также, овцебык являются единственными видами в своих родах.

Виды животных. Примеры

Видом называется исходный классификационный элемент. Виды животных носят двойные названия, состоящие из двух частей. В первой части дается информация о принадлежности к конкретному роду, во второй части отражается конкретное название вида. Например, кошка ангорская. Кошка – род, ангорская – конкретный вид. Животных причисляют к конкретному виду по ряду признаков:

• – Сходству в строении и повадках;
• – Идентичным генам;
• – Схожей среде проживания;
• – Способности скрещиваться друг с другом.

Множество видов могут иметь внешнее сходство. Ранее, малярийного комара причисляли к одному виду, в настоящее время выяснилось, что существует 6 видов, которые отличаются лишь строением яйца.

Виды животных

На Земле существуют разные виды животных, при этом неплохо было бы знать — какие виды животных существуют и, чем они отличаются друг от друга. Это будет полезно как на уроках окружающего мира (природоведения), так и на уроках биологии в разделе зоология, где данный материал и изучается.

«Зоо» в греческом языке означает животное, «логос» — наука, а наука о животных называется зоология.

Типы, классы, отряды, семейства, роды и виды животных

Классификация животного мира весьма обширна, она включает в себя: типы, каждый тип делится на классы, в свою очередь классы делятся на отряды, отряды на семейства, семейства на роды, роды на виды.

В свою очередь животные (животный мир) является одним из пяти царств живой природы.

А природа, в свою очередь, делится на живую природу и неживую. Такая сложная структура получается.

Но рассмотрим поподробнее данную классификацию, а именно классификацию царства животных. Представляют они из себя многоклеточные организмы, способные передвигаться, и питаться растениями и другими животными.

Существуют следующие десять типов в царстве животных:

• Губки
• Мшанки
• Плоские черви
• Круглые черви
• Кольчатые черви. Одним из наиболее известным представителем этого типа является дождевой червь. К этому же типу относится пиявка.
• Кишечнополостные
• Членистоногие
• Моллюски — это животные, имеющие мягкое тело. Слово «моллюскус» в переводе с латинского переводится как мягкий. К представителям этого типа относятся:
  • двухворчатые моллюски — получили свое название благодаря тому, что они имеют две створки. Если внутрь створок попадет песчинка, то внутри может образоваться жемчужинка.
  • головоногие моллюски называются так потому, что имеют голову и ноги.
  • брюхоногие моллюски — это улитки и слизни, которые передвигаются с помощью ноги, которая очень похожа на брюшко.
• Иглокожие — живут на морском дне и имеют шипы или иглы, представители этого типа морская звезда, морской огурец, морская лилия, морской еж.
• Хордовые

Каждый из перечисленных типов делится на классы, рассмотрим животных типа хордовые. В эту группу входят животные следующих классов:

• ракообразные имеют твердый покров. К этой группе относятся крабы, раки, криветки.
• Паукообразные — это животные у которых 8 лапок. К этой группе относятся скорпионы, пауки, сенокосцы, клещи.
• Насекомые – самая многочисленная группа. Представители этого класса имеют по 6 лапок. Представителями этой группы являются бабочки, жуки, муравьи, пчелы, кузнечики, стрекозы и т.д.
• Млекопитающие или звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Представители данного класса выкармливают своих детенышей молоком, отсюда и название млекопитающие.
• Птицы – для этого класса животных характерно наличие перьевого покрова, то есть это животные, тело которых покрыто перьями.
• Пресмыкающиеся или рептилии. Представителями этого класса являются змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы. Тело этих животных  покрыто роговыми чешуйками. Они ползают на брюхе, откладывают яйца, но при этом не выкармливают своих детенышей, как звери.
• Земноводные – эти животные могут жить как в воде, так и на суше. У них тонкая и влажная кожа. К этой группе относятся лягушки и жабы.
• Рыбы – это, как ни странно это звучит, животные, тело которых покрыто чешуёй.

Каждый класс, как было отмечено выше делятся на отряды. Рассмотрим, на какие отряды входят в класс млекопитающих или зверей.

Сюда входят насекомоядные, рукокрылые, грызуны, хищные, китообразные, парнокопытные, хоботные, приматы.

Данная классификация принята на данный момент в научном мире и ее, как правило, изучают в курсе зоологии. Однако довольно часто можно услышать животные Австралии или домашние животные. Куда отнести их, и, что это за классификации?

Разнообразные виды животных

Получается, что кроме описанной классификации существуют и другие.

Классификация животных, основанная на месте проживания. Тут можно выделить следующие группы:

• Животные Африки или африканские животные. К этой группе относятся такие животные как:
  • лев из класса млекопитающих, отряд хищные, семейство кошачьи, род пантеры и вид – лев.
  • Носорог из класса млекопитающих, отряд непарнокопытные, семейство носороговые.
  • Африканский слон из класса млекопитающие, отряд хоботные, семейство слоновые.
  • Леопард из класса млекопитающих, отряд хищные, семейство кошачьи, род пантеры.
  • Семейство лемуровые из класса млекопитающие, отряд приматы.
  • Окапи из класса млекопитающие, отряд парнокопытные, семейство жирафовые.
  • Жираф из класса млекопитающие, отряд парнокопытные, семейство жирафовые.
  • Дукер из класса млекопитающие, отряд парнокопытные, семейство полорогие.
  • Зебры.
  • Бабуин.
  • Горилла.
  • Шимпанзе.
  • Крокодилы.
  • Бегемоты.

Из птиц – марабу, африканский страус, фламинго.

• Животные Австралии (австралийские животные)
• Животные Южной Америки.
• Животные Северной Америки.
• Животные материка Евразии.
  • Животные Европы:
  • Животные Азии.
• Животные России. На территории России обитают около 300 видов млекопитающих. Обращаясь к приведенной выше классификации, перечислим, к примеру, семейства отряда — зайцеобразные. На территории РФ можно встретить животных из семейств зайцевые и пищухи.

В некотором смысле схожая классификация, в зависимости от среды обитания. Здесь можно выделить:

• виды северных животных,
• виды морских животных,
• виды водных животных,
• виды животных водоемов,
• виды животных в океане,
• виды лесных животных,
• виды наземных животных,
• животные леса.

Также существуют домашние животные, дикие животные.

Виды домашних животных

К этой группе можно отнесли следующих зверей и птиц.

• Собака
• Кошка
• Корова
• Коза
• Лошадь
• Осёл
• Овца

Домашние птицы

Надеемся что наша статья помогала вам разобраться в достаточно не простой классификацией животных. Призываем вас не ограничиваться пассивным чтением. Комментируйте, уточняйте, задавайте провокационные вопросы, влияйте своим мнением на содержание наших следующих статей.