Муниципальное общеобразовательное учреждение
Давыдовский лицей
«Утверждаю»
И. о. директора лицея
________Исайкина С.Г.
« » августа 2021 г.
| Рабочая программа по литературе | ||
| Класс | (базовый уровень) 5а | |
| Составитель | Пекишева Галина Александровна , учитель русского языка и литературы | |
д. Давыдово
2021-2022 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5а класс
Личностными результатами выпускников 5-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
развитие духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к родине, уважения к личности человека и труду;
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература. 5 класс» должны проявиться в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 5-го класса состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств язык;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4)в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5а КЛАСС
(68 часов)
Введение (1 час).
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (4 часа).
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из русской литературы XVIII и XIX века (28 часов)
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Теория литературы. Баллада.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы Х1Х , XX веков (16 часов).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«В деревне». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. (3 часа)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Из зарубежной литературы (9 часов).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Э.Сетон-Томпсон.Краткий рассказ о писателе.
«Арно».Животные –это не просто персонажи , а в полном смысле этого слова –герои.
Современная отечественная и зарубежная литература для детей.(2 часа)
Ульф Старк . Слово о поэте
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Ая Эн
«Как растут елочные шары , или моя встреча с дедом Морозом».Реальность и волшебство в произведении.
Писатели улыбаются (2 часа)
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»
Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
Календарно-тематический план по литературе для 5а класса
УМК под редакцией В.Я.Коровиной.
68 часов (2 часа в неделю)
| № урока | Тема урока, содержание | Кол-во часов | Дата | ||
| 1. ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) | |||||
| 1. | Книга в жизни человека | 1 | 01.09-03.09 | ||
| 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.) | |||||
| 2. | Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | 1 | 01.09-03.09 | ||
| 3. | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.Народная мораль в характерах и поступках героев | 1 | 06.09-10.09 | ||
| 4. | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.Поэтика волшебной сказки.Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Эпитет | 1 | 06.09-10.09 | ||
| 5. | «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»— народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках | 1 | 13.09-17.09 | ||
| 6. | Р/р.Обучение написанию домашнего сочинения по теме «Мои любимые русские сказки» | 1 | 13.09-17.09 | ||
| 3. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII И ХIХ ВЕКОВ (28ч.) | |||||
| 7 | Литературные роды: эпос, лирика, драма. Литературные жанры (начальное представление). Басня. Мораль. | 1 | 20.09-24.09 | ||
| 8. | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) | 1 | 20.09-24.09 | ||
| 9. | Басни И.А. Крылова. Обличение человеческих пороков в баснях («Ворона и лисица», «Свинья под дубом») | 1 | 27.09-01.10 | ||
| 10. | И.А.Крылов «Волк на псарне».Аллегорическое отражение исторических событий в басне | 1 | 27.09-01.10 | ||
| 11. | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»как литературная сказка. Сопоставление сказки «Спящая царевна» и народной сказки | 1 | 11.10-15.10 | ||
| 12. | В.А. Жуковский«Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады. Жанр баллады | 1 | 11.10-15.10 | ||
| 13. | А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Р/р. Обучение выразительному чтению наизусть | 1 | 18.10-22.10 | ||
| 14. | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». События и герои. Противостояние добрых и злых сил | 1 | 18.10-22.10 | ||
| 15. | Рифма.Способы рифмовки.Ритм.Сопоставление сказки В.А. Жуковского«Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне…»А.С. Пушкина | 1 | 25.10-29.10 | ||
| 16. | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Фантастическое и реально-достоверное в произведении | 1 | 25.10-29.10 | ||
| 17. | Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение | 1 | 01.11-05.11 | ||
| 18. | Вн.чт.В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке | 1 | 01.11-05.11 | ||
| 19. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».Патриотический пафос стихотворения.Р/р.Обучение выразительному чтению наизусть | 1 | 08.11-12.11 | ||
| 20. | Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Сравнение, гипербола, эпитет (развитие пред-ставлений), метафора, звукопись, аллитерация, ассонанс (начальные представления) | 1 | 08.11-12.11 | ||
| 21. | Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником«Вечера на хуторе близ Диканьки».Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.Поэтизация картин народной жизни. «Заколдованное место»:реальность или фантастика в повести | 1 | 22.11-26.11 | ||
| 22. | Вн.чт. Повесть «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя.Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил | 1 | 22.11-26.11 | ||
| 23. | Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).Изображение судьбы русской женщины | 1 | 29.11-03.12 | ||
| 24. | Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». «Несжатая полоса». | 1 | 29.11-03.12 | ||
| 25. | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Портрет, пейзаж | 1 | 06.12-10.12 | ||
| 26. | Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя. Литературный герой | 1 | 06.12-10.12 | ||
| 27. | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 | 13.12-17.12 | ||
| 28. | Р/р.Подготовка к сочинению по рассказу И.Тургенева «Муму» | 1 | 13.12-17.12 | ||
| 29. | А.А. Фет. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» Картина весенней природы в красках, звуках, запахах | 1 | 20.12-24.12 | ||
| 30. | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Сюжет | 1 | 20.12-24.12 | ||
| 31. | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Сравнение | 1 | 27.12-31.12 | ||
| 32. | Под страхом смерти. Тема дружбы в рассказе | 1 | 27.12-31.12 | ||
| 33. | Р/р. Обучение сочинению по рассказу Л.Н.Толстого«Кавказский пленник» | 1 | 10.01-14.01 | ||
| 34. | А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ. Особенности чеховского юмора | 1 | 10.01-14.01 | ||
| Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе (2ч) | |||||
| 35. | Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды;А.Н.Плещеев «Весна»;А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). Стихотворный ритм | 1 | 17.01-21.01 | ||
| 36. | Ф.И.Тютчев « Как весел грохот летних бурь», Есть в осени первоначальной» | 1 | 17.01-21.01 | ||
| Из русской литературы 19-20 веков (16 часов) | |||||
| 37. | И.А. Бунин «В деревне».Человек и природа в рассказе | 1 | 24.01-28.01 | ||
| 38. | И.А. Бунин «Лапти». «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя | 1 | 24.01-28.01 | ||
| 39. | В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Работа над первой и второй главами повести. Образ рассказчика и города Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; композиция литературного произведения | 1 | 31.01-04.02 | ||
| 40. | Работа над третьей — шестой главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций | 1 | 31.01-04.02 | ||
| 41. | Глава «Кукла» — кульминация повести. Повесть как эпический жанр | 1 | 07.02-11.02 | ||
| 42. | Вн. чтение. Тема милосердия в рассказе А.Куприна «Чудесный доктор» | 1 | 07.02-11.02 | ||
| 43. | П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». | 14.02-18.02 | |||
| 44. | П.П.Бажов . Художественное своеобразие сказов П.Бажова | 1 | 14.02-18.02 | ||
| 45. | К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: доброта и сострадание в сказке. | 1 | 28.02-04.03 | ||
| 46. | К.Г. Паустовский. Люди и природа в рассказе «Заячьи лапы» | 1 | 28.02-04.03 | ||
| 47. | С.Я.Маршак. Сказки для детей. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои | 1 | 07.03-11.03 | ||
| 48. | Познавательная лаборатория.А.П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика | 1 | 07.03-11.03 | ||
| 49. | В.П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера | 1 | 14.03-18.03 | ||
| 50. | «Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций | 1 | 14.03-18.03 | ||
| 51. | Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | 21.03-25.03 | ||
| 52. | Вн. чтение. Художественное своеобразие рассказов В.П. Астафьева «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля» | 1 | 21.03-25.03 | ||
| Поэты о Великой Отечественной войне (3ч) | |||||
| 53. | А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Дети и война. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | 1 | 28.03-01.04 | ||
| 54. | К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне | 1 | 28.03-01.04 | ||
| 55. | Развитие речи. Обучение анализу стихотворного произведения | 1 | 11.04-15.04 | ||
| Из зарубежной литературы( 9 часов) | |||||
| 56. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо» произведение о силе человеческого духа: характер героя | 1 | 11.04-15.04 | ||
| 57. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо» Характер героя, его смелость, находчивость, умение выстоять в любых жизненных обстоятельствах | 1 | 18.04-23.04 | ||
| 58. | Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда. Внутренняя красота героини | 1 | 18.04-23.04 | ||
| 59. | Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке | 1 | 25.04-29.04 | ||
| 60. | Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена | 1 | 25.04-29.04 | ||
| 61. | М. Твен. «Приключение Тома Сойера»:неповторимый мир детства. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций | 1 | 02.05-06.05 | ||
| 62 | Том Сойер и его друзья.Внутренний мир героев. | 1 | 02.05-06.05 | ||
| 63. | Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым | 09.05-13.05 | |||
| 64. | Э.Сетон-Томпсон «Арно» | 1 | 09.05-13.05 | ||
| 65. | Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 | 16.05-21.05 | ||
| Писатели улыбаются (2 часа) | |||||
| 66 | Вн.чтение. Саша Черный «Дневник Фокса Микки» | 1 | 16.05-21.05 | ||
| 67. | Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» | 1 | 23.05-28.05 | ||
| 9. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.) | |||||
| 68. | Повторительно-обобщающий урок. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Литературный материал для чтения летом | 1 | 23.05-28.05 |
Пояснительная записка
Нормативные документы и методические материалы:
Рабочая программа по литературе для 5 класса создана с учётом:
— Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года;
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
— Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016;
-Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2016;
— образовательной программы МБОУ «ООШ № 15»;
— учебного плана на 2020-2021 учебный год;
— положения о рабочей программе ОУ;
— годового календарного графика на 2020-2021 учебный год.
Количество часов, отводимых на изучение данного курса, число часов в неделю.
Тематическое планирование по литературе в авторской программе и учебному плану школы составляет 105 часов, 3 часа в неделю. По рабочей программе учителя – 105 часов.
Главными целями изучения предмета «Литературы» являются:
-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Планирование учебного материала по курсу «Литература» 5 класс
| № | Раздел | Количество часов |
| 1. | Введение. | 1 |
| 2 | Устное народное творчество | 10 |
| 3 | Из древнерусской литературы | 2 |
| 4 | Из литературы XVIII века | 2 |
| 5 | Из литературы XIX века | 41 |
| 6 | Из литературы XX века | 29 |
| 7 | Русские поэты XX века о родине и родной природе | 2 |
| 8 | Из зарубежной литературы | 15 |
Содержание тем учебного курса
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество – 10 ч.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота презрение к позе мягкая гордость собою недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы – 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из русской литературы XIX века – 41 ч.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. поучительный характер басен Своеобразие языка басен.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка 19 века.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок». (для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теориялитературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячиесюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством».(для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(Для внеклассного чтения)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет .(начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор).
Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной… »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века – 29 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.
Русская литературная сказка 20 века (обзор).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.М. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы ( начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на земле»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Русские поэты XX века о родине, родной природе – 2 ч.
И.Бунин «Помню — долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы – 15 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы .Художественная деталь (начальное представление).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы» (для внеклассного чтения).Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы.Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во все ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитике литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 «Б» классе
| № урока | Дата проведения | Тема урока | |
| По плану | По факту | ||
| Раздел 1.Введение. (1ч) | |||
| 1. | Книга в жизни человека | ||
| Раздел 2. Устное народное творчество (10ч) | |||
| 2. | Фольклор — коллективное устное народное творчество | ||
| 3. | Малые жанры фольклора | ||
| 4. | Русские народные сказки. «Царевна — лягушка» как волшебная сказка | ||
| 5. | «Царевна лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич | ||
| 6. | «Царевна лягушка». Поэтика волшебной сказки | ||
| 7. | «Иван -крестьянский сын и чудо — юдо»- волшебная — богатырская сказка героического содержания | ||
| 8. | «Иван -крестьянский сын и чудо — юдо»: система образов сказки | ||
| 9. | Сказки о животных. «Журавль и Цапля» | ||
| 10. | Бытовые сказки. «Солдатская шинель» | ||
| 11. | Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1) | ||
| Раздел 3. Из древнерусской литературы (2часа) | |||
| 12. | «Повесть временных лет» как литературный памятник | ||
| 13. | Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока — киевлянина и хитрость воеводы Претича» | ||
| Раздел 4. Из литературы XVIII века (2часа) | |||
| 14. | Из литературы XVIII века. М.В.Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин (урок внеклассного чтения 1) | ||
| 15. | М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» | ||
| Раздел 5. Из литературы XIX века (41 час). | |||
| 16. | Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2). | ||
| 17. | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» | ||
| 18. | И.А. Крылов. «Волк на псарне» | ||
| 19. | И.А. Крылов. Басни (урок развития речи 2) | ||
| 20. | В.А. Жуковский. «Спящая царевна» | ||
| 21. | В.А. Жуковский. «Кубок» | ||
| 22. | А.С.Пушкин. «Няне» | ||
| 23. | А.С.Пушкин. « У Лукоморья дуб зелёный …» | ||
| 24. | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои | ||
| 25. | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев(урок развития речи 3). | ||
| 26. | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. | ||
| 27. | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи 4). | ||
| 28. | Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина. | ||
| 29. | Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина. | ||
| 30. | А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3). | ||
| 31 | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | ||
| 32. | «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. | ||
| 33. | М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. | ||
| 34. | «Бородино»: проблематика и поэтика. | ||
| 35. | «Ашик – Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4). | ||
| 36. | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» | ||
| 37. | Н.В.Гоголь «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести | ||
| 38. | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения 5). | ||
| 39. | Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») | ||
| 40. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей | ||
| 41. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Язык стихотворения | ||
| 42. | И.С.Тургенев «Муму» как повесть о крепостном праве | ||
| 43. | И.С.Тургенев «Муму» как протест против рабства | ||
| 44. | И.С.Тургенев «Муму»: система образов | ||
| 45. | И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 5). | ||
| 46. | А.А.Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» | ||
| 47. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев | ||
| 48. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин | ||
| 49 | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» (урок развития речи 6). | ||
| 50. | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н.Толстого | ||
| 51 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н.Толстого | ||
| 52 | А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ | ||
| 53 | А.П.Чехов. «Хирургия» » (урок развития речи 7). | ||
| 54 | Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6). | ||
| 55 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». | ||
| 56 | А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.З. Суриков. «Зима» (отрывок), А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок). | ||
| 57 | Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи 8). | ||
| Раздел 6. Из литературы 20 века (29часов ) | |||
| 58 | И.А.Бунин. «Косцы» | ||
| 59 | И.А.Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения 7). | ||
| 60 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети | ||
| 61 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция. | ||
| 62 | В.Г.Короленко «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | ||
| 63 | В.Г.Короленко «В дурном обществе» (урок развития речи9 ). | ||
| 64 | С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | ||
| 65 | П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы | ||
| 66. | П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы | ||
| 67. | К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки | ||
| 68. | К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: язык сказки | ||
| 69. | К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения | ||
| 70. | С. Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения 9) | ||
| 71. | С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои | ||
| 72. | С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа | ||
| 73. | С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (урок развития речи10) | ||
| 74. | А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа | ||
| 75. | А. П. Платонов «Никита»: быль и фантастика | ||
| 76. | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. | ||
| 77. | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя | ||
| 78. | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов | ||
| 79. | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов | ||
| 80. | А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста» | ||
| 81. | К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» | ||
| Раздел 7. Русские поэты XX века о родине и родной природе (2 часа) | |||
| 82. | И. А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы» | ||
| 83. | Д. Кедрин. «Аленушка»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня» | ||
| 84. | Саша Черный. «Кавказский пленник» | ||
| 85. | Саша Черный. «Игорь — Робинзон» | ||
| 86. | Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение | ||
| Раздел 8. Из зарубежной литературы (15часов) | |||
| 87. | Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков | ||
| 88. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя | ||
| 89. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя | ||
| 90. | Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа | ||
| 91. | Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика | ||
| 92. | Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви | ||
| 93. | Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?» | ||
| 94 | Х.-К.Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10). | ||
| 95. | Х.-К.Андерсен. Сказки (урок развития речи 11). | ||
| 96. | Х.-К.Андерсен. Сказки (урок развития речи 12). | ||
| 97. | М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства | ||
| 98. | М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев | ||
| 99. | «Приключения Тома Сойера» — любимая книга многих поколений читателей (урок развития речи 13). | ||
| 100. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | ||
| 101. | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. | ||
| 102. | Урок итогового контроля | ||
| 103. | Урок итогового контроля | ||
| 104. | Литературный праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса (уроки развития речи 14). | ||
| 105. | Литературный праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса (уроки развития речи 15). | ||
| Итого за год: 105часов -из них: -контрольных работ-8 -развития речи-15 -внеклассного чтения-10 | |||
Лист корректировки рабочей программы
| № пп | № урока /тема согласно рабочей учебной программе | Тема с учетом корректировки | Сроки корректировки | Примечание |
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
| 4. | ||||
| 5. |
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы
| № п/п | Предмет | Класс | Учебник | Программа | Методическое пособие | КОМ |
| 6 | Литература | 5 | Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.– М.: Просвещение, 2015 г. | «Литература. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы», — М.: Просвещение, 2016 г. | Н.В. Беляева «Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: учебное пособие для общеобразоват. организаций», — М.: Просвещение, 2016г. | Н.В. Беляева «Литература Проверочные работы 5-9: пособие для учителей общеобразоват. учреждений», — М.: Просвещение, 2010 г., |
Отзывы о книге “Робинзон Крузо” позволяют получить полноценное представление об этом произведении. Это знаменитый роман англичанина Даниэля Дефо, который впервые увидел свет в 1719 году. Его главная тема – нравственное возрождение человека в общении с природой. Книга основана на реальных событиях. В похожей ситуации оказался шотландский боцман Александр Селькирк.
Создание романа
Отзывы о книге “Робинзон Крузо” собраны в этой статье. Они позволяют узнать, чему был посвящен этот роман, который сегодня многие считают первым в литературе эпохи Просвещения.
К моменту написания этого романа за плечами у Даниэля Дефо были уже несколько сотен произведений. Многие из них так и не удалось распознать, потому что автор часто пользовался псевдонимами.
Основа произведения
В отзывах о книге “Робинзон Крузо” часто упоминается, что в основу произведения положена реальная история, которую одному британскому журналисту поведал капитан Вудс Роджерс. Дефо же, скорее всего, прочитал ее в газетах.
Роджерс рассказал о том, как матросы бросили на необитаемом острове в Атлантическом океане его помощника Селкирка, который отличался крайне буйным и неуравновешенным характером.
Он поссорился с капитаном и командой, за это его высадили, снабдив ружьем, запасом пороха и табака и Библией. В одиночестве он провел почти четыре с половиной года.
Когда его отыскали, он был облачен в козлиные шкуры, выглядел чрезвычайно диким.
От долгих лет в одиночестве он полностью разучился разговаривать, а всю дорогу до дома прятал в разных местах корабля сухари. Потребовалось много времени, но его все-таки сумели вернуть в состояние цивилизованного человека.
Главный герой Дефо сильно отличается от своего прототипа. Автор, конечно, значительно приукрасил ситуацию, отправив Робинзона на необитаемый остров на целых 28 лет. Причем за это время он нисколько не утратил своего человеческого облика, а смог приспособиться к жизни в одиночестве.
Поэтому в отзывах о книге Дефо “Робинзон Крузо” часто отмечается, что это роман является ярким примером оптимистичного произведения, придающего читателю сил и энтузиазма. Главное, что эта книга остается неподвластной времени, для многих поколений роман стал любимым произведением.
В каком возрасте читают роман?
Сегодня стоит признать, что в основном этот роман читают в подростковом возрасте. Для молодых людей это в первую очередь увлекательная приключенческая повесть. Но не стоит забывать, что в книге ставятся важные литературоведческие и культурологические проблемы.
В книге герою предстоит решить множество нравственных вопросов. Поэтому полезно, что роман читают именно подростки.
В самом начале своей жизни они получают качественную “прививку” от подлости и цинизма, от героя Дефо узнают, что деньги – не главное в этой жизни. Ведь одну из ключевых ролей в произведении играет преображение главного героя.
Он из заядлого путешественника, который главным в своей жизни видел обогащение, превращается в человека, сильно усомнившегося в необходимости денег.
Знаковым в этом плане является эпизод в начале романа, когда героя только выбрасывает на необитаемый остров. Корабль, на котором он плыл, разбился неподалеку, до него можно без особого труда добраться.
Главный герой запасается всем, что может ему понадобиться на острове. Припасами, оружием, порохом, инструментами.
В одну из своих поездок на корабль Робинзон обнаруживает бочонок, набитый золотом, и рассуждает, что легко променял бы его на спички или другие полезные вещи.
Характеристика героя
Характеризуя главного героя, стоит отметить, что в самом начале Робинзон предстает перед нами образцовым английским предпринимателем. Он является воплощением типичного представителя буржуазной идеологии. К концу романа он превращается в человека, который главным в своей жизни считает созидательные и творческие способности.
Рассказывая о юности главного героя, автор отмечает, что Робинзон с юности грезил морем, как и многие мальчишки его поколения. Дело в том, что Англия в то время была одной из ведущих морских держав в мире.
Поэтому профессия моряка была почетной, популярной и, что немаловажно, высокооплачиваемой. Стоит признать, что в своих странствиях Робинзоном движет исключительно желание обогатиться. Он не стремится поступить на судно матросом и изучить все премудрости морского дела.
Вместо этого он путешествует в качестве пассажира, стремясь при первой же возможности стать успешным торговцем.
Анализ романа
Анализируя этот роман, стоит отметить, что он стал первым просветительским романом в литературе. Именно этим он вошел в историю искусства. В то время труд многими воспринимался как наказание и нежелательная необходимость. Корни этого лежат в извращенной трактовке Библии. В то время считалось, что Бог именно трудом наказал потомков Адама и Евы за то, что они ослушались его приказаний.
Даниэль Дефо – первый автор, у которого труд становится основой деятельности человека, а не только средством добычи (заработка) самого необходимого. Это соответствовало в то время настроениям, которые существовали в среде пуританских моралистов. Они утверждали, что труд – это достойное занятие, которого не стоит стыдиться или избегать. Именно этому и учит роман “Робинзон Крузо”.
Прогресс главного героя
Читатель может проследить за прогрессом в развитии главного героя. Оказавшись на необитаемом острове, он сталкивается с тем, что практически ничего не умеет. Только со временем, преодолевая многие неудачи, осваивает, как выращивать хлеб, ухаживать за домашними животными, плести корзинки и строить надежное жилище. Все это он постигает методом проб и ошибок.
Для Робинзона труд становится спасением, которое помогает ему не только выжить, но и вырасти духовно.
Особенности персонажа
В первую очередь Робинзон Крузо отличается от других литературных персонажей того времени отсутствием крайностей. Он герой, который полностью принадлежит действительному миру.
Его ни в коем случае нельзя назвать мечтателем или фантазером, как Дон Кихота Сервантеса. Это расчетливый человек, который знает цену деньгам и труду. Он как рыба в воде в практическом хозяйствовании. При этом он достаточно эгоистичен. Но эта черта понятна большинству читателей, она направлена на буржуазный идеал – личное обогащение.
Чем же так нравится этот персонаж читателям уже на протяжении нескольких веков? В этом главная тайна того просветительского эксперимента, который поставил на страницах своего романа Дефо. Для современников автора интерес описываемой ситуации в первую очередь состоял в исключительности положения, в котором оказывался главный герой.
Основные черты этого романа – правдоподобие и его максимальная убедительность. Даниэлю Дефо удается достичь иллюзии достоверности с помощью большого количества мелких деталей, которые, как кажется, просто нельзя выдумать.
Отзывы читателей
В отзывах о книге “Робинзон Крузо” большинство читателей с удовлетворением отмечают, что эта книга в школе предназначена именно для летнего чтения. Это один из самых ярких воспитательных романов в литературе.
В отзывах о книге “Приключения Робинзона Крузо” читатели пишут, что это очень увлекательный роман, посвященный такой непростой теме, как воспитание. Ведь воспитывать, а тем более мотивировать подростков особенно трудно. Дефо справляется с этой задачей блестяще, хотя, конечно, он ее перед собой не ставил.
Даже в кратком отзыве о книге “Робинзон Крузо” утверждается, что это книга, которая, как никакая другая, заставляет ценить то, что есть у человека. В этом, пожалуй, ее главная ценность.
Многие отзывы о книге Даниэля Дефо “Робинзон Крузо” посвящены тому, что это произведение помогает сформировать личность своего читателя. Герой демонстрирует на собственном примере, как можно кардинально измениться, какие ценности в этом мире действительно важны.
К тому же в отзывах про книгу “Робинзон Крузо” часто отмечают, что в ней описан один из самых реальных и действенных способов того, как человек может прийти к Богу, оставшись в одиночестве.
Ведь иногда это единственный выход. В рецензиях на “Робинзона Крузо” Дефо критики часто писали, что герой без лишней бравады четко осознает, что этом мире существует некий смысл.
Пусть и не совсем ему пока ясный.
Отзывы о книге “Робинзон Крузо” лишний раз доказывают, что это один из бриллиантов мировой литературы.
«Робинзон Крузо»: краткое содержание, анализ произведения Дефо
UGC
Даниэль Дефо написал одно из самых влиятельных произведений мировой литературы — «Робинзон Крузо». Краткое содержание помогает узнать, о чем произведение, как развивался сюжет и в чем состоит авторский замысел. Предлагаем ознакомиться с ним подробнее.
«Робинзон Крузо»: краткое содержание
Даниэль Дефо «Робинзон Крузо» сочинил в XVIII веке. Произведение содержит более двух десятков глав. Краткое содержание «Робинзона Крузо» помогает понять основные перипетии сюжета.
Начинается произведение со знакомства с героем. Автор дает описание Робинзона Крузо. Читатель узнает, что герой был третьим ребенком. Родители лишились двух сыновей, поэтому не хотели никуда отпускать Робинзона, который грезил морскими приключениями. В день, когда ему исполнилось 18 лет, — 1 сентября 1651 года, герой отправился в путь.
Приключения Робинзона Крузо до необитаемого острова
Приключения Робинзона Крузо начинаются неудачно. Судно попадает в шторм, персонаж страдает от морской болезни и жалеет, что покинул отчий дом. После шторма, выпив с моряками, Робинзон решает продолжить путь.
Спустя несколько дней беспечную команду застал шторм, корабль дал течь. Герою удалось спастись благодаря морякам судна, которое оказалось неподалеку. Он добирается до Лондона.
В столице Робинзон знакомится с капитаном, который предлагает ему отправиться в Африку. Герой соглашается. Новый знакомый обучил его морскому делу. В Гвинее Робинзон удачно сторговался с туземцами и вернулся на родину с золотом.
Здесь капитан умер, и герой принимает решение отправиться на Черный континент вновь. Путешествие оказывается не столь удачным:
- Судно берут на абордаж турецкие пираты.
- Робинзон попадает в рабство.
Спустя два года хозяйский надзор ослаб — Робинзону позволяют выйти в море. Его сопровождают мавр и юноша по имени Ксури. Герою удалось погрузить на лодку все нужные для длительного путешествия припасы. Выйдя подальше от берега, он выталкивает мавра в море и предлагает мальчику бежать.
Робинзон Крузо встречает капитана корабля, идущего в Бразилию. Тот предлагает взять его с собой, а также продать лодку и Ксури. Герой колеблется, но капитан обещает, что отпустит парня на свободу через десять лет, если тот примет христианство. Так Робинзон избавляется от мук совести.
В Бразилии герой покупает землю, заводит новые знакомства. Но жизнь плантатора его не устраивает. Новые знакомые предлагают Робинзону отправиться в Африку за рабами. Предложение звучит заманчиво, поскольку:
- собственных средств в экспедицию он не вкладывает;
- за свой труд приказчика получит столько же рабов, сколько и остальные участники предприятия.
Судно отправляется в путь 1 сентября 1659 года. Как и во время первого путешествия, корабль Робинзона попадает в бурю, но на этот раз спастись удалось лишь главному герою. Он попадает на остров.
ru.wikipedia.org: UGC
Краткий пересказ: Робинзон Крузо на необитаемом острове
Далее рассказ о Робинзоне Крузо продолжают его злоключения в одиночестве.
После ночи на дереве герой увидел, что к берегу вынесло судно. Ему понадобилось 12 поездок, чтобы на плоту перевезти уцелевшие вещи с разбитого корабля на берег. Затем буря уничтожила остатки судна.
Анализ романа «Робинзон Крузо»
- Анализ романа «Робинзон Крузо»
- Подлинную славу и бессмертие Даниэлю Дефо принёс роман “Удивительные приключения Робинзона Крузо» (1719).
В те годы буржуазные предприниматели упорно искали все новые и новые рынки сбыта. Для этой цели снаряжались многочисленные торговые экспедиции. Многие путешественники посещали самые отдаленные страны и острова. Британские корабли бороздили все океаны и моря. В Англии выходило очень много книг о различных путешествиях. Дефо с большим увлечением читал эти книги, но особый интерес у него возбудил очерк о приключениях Александра Селькирка, опубликованный в журнале «Англичанин», издаваемом Стилем.
Приключения Александра Селькирка, по существу, и составили сюжетную канву «Робинзона Крузо». Дефо много путешествовал. Он побывал в Испании, Франции, Голландии и объездил всю Англию. Эти поездки обогатили не только его географические познания, но и помогли ему глубже проникнуть в жизнь народа, в психологию своих современников.
«Робинзон Крузо» — не только верное описание жизни частного лица, но и произведение большой художественной значимости, глубоких обобщений. Писатель, по существу, построил новый жанр романа в английской литературе. Этот жанр был уникальным сплавом приключенческого романа с социальным и философским.
В «Робинзоне Крузо» заложена серьезная философская идея.
Однако автор еще испытывает некоторое влияние писателя Беньяна, который, например, в своей книге «Странствия паломника» призывал людей к совершенствованию, к отречению от земных благ во имя духовного освобождения, а также философа Мандевилля, в «Басне о пчелах» пришедшего к горькому выводу, что моральным фундаментом современного ему общества является порок.
Даниэль Дефо, решавший в своем «Робинзоне Крузо» ту же проблему совершенствования человека, что и Джон Беньян, занял иную позицию. Он считал, что цель человеческого существования — творческий труд, преобразующий природу, создающий все блага для существования людей.
В отличие от Мандевилля, который был сторонником идеи «естественного человека» и отрицал капиталистическое общество, Дефо положительно оценивал новые буржуазные отношения.
Сюжет «Робинзона Крузо» имеет множество общих черт с жанром морского романа, который был известен уже в древней Элладе («Эфиопика» Гелиодора), но Дефо все неестественное превращал в правдивое повествование о «земном», реальном человеке, о его заботах и трудах, о его надеждах.
Для того чтобы заинтересовать своих читателей, Дефо часто прибегал к литературной мистификации. «Робинзон Крузо» был издан без имени автора. Все повествование ведется от основного действующего лица. Эта форма помогла писателю глубже раскрыть духовный мир своего героя и придала всему произведению непосредственный характер.
Образ Робинзона — не биография автора или матроса Селькирка и не художественная картина истории человеческого общества, так как центральный герой формулирует идеи, психологию и эмоции современников Дефо. Это четкий и в то же время художественный образ.
Энгельс в письме к Карлу Каутскому 20 сентября 1884 года раскрыл социальную сущность Крузо. Он писал, что Робинзон — это настоящий «буржуа». Анализ романа Дефо убеждает нас в верности этой характеристики.
Психология Робинзона насквозь буржуазна. Крузо, потерпев кораблекрушение и обнаружив на пароходе золото, вначале философски заявляет: «Ненужный хлам!.. Зачем ты мне теперь?».
Но практицизм буржуа побеждает, поразмыслив, он все же решил взять деньги с собой.
Самые поэтические страницы романа посвящены картинам человеческого труда.
Читатель с интересом следит за тем, как Робинзон в целях самосохранения вначале использует естественные богатства природы, а потом, занимаясь скотоводством и земледелием, умножает их.
Дефо подробно описал хозяйственную деятельность Робинзона: как его герой разбивал палатку, складывал очаг, строил ограду для своего жилища, лодку, плел корзины, обжигал посуду, приручал животных и возделывал поле.
Писатель в образе Крузо раскрыл замечательное качество, свойственное новому классу, пришедшему на смену феодалам,— трудолюбие. Для Робинзона труд является естественной потребностью. Попав на необитаемый остров, Крузо быстро приспосабливается к обстановке и постепенно начинает завоевывать природу.
Ош занимается охотой, рыболовством и, наконец, земледелием—Робинзон понимает, что только трудом можно создать материальные блага, нужные для существования человека, поэтому он каждый день неутомимо работает.
Крузо — рационалист и всю свою деятельность характеризует трезво: «Я придавал цену лишь тому, чем мог как-нибудь воспользоваться»,— писал он в дневнике.
Робинзон знал, что в борьбе за жизнь нельзя совершать ложных действий. Поэтому Крузо оценивал все события и свои поступки по правилам двойной бухгалтерии и отмечал, какие из них принесли ему пользу, а какие — вред.
На природу Робинзон смотрел трезво, по-деловому и стремился извлечь из нее пользу только для себя, так же он относился и к людям. Крузо уважал своего помощника Пятницу, но заставлял его делать все, что он считал выгодным для себя. Робинзон с гордостью заявлял, как истый буржуа-завоеватель, что он «…царь и хозяин этой земли».
Образ Робинзона, типичного предпринимателя, в психологическом отношении сложен. Дефо показал его в развитии, В юности Крузо — легкомысленный, ищущий приключений, неопытный человек. Но под влиянием жизни и тяжелых испытаний он стал волевым, сильным и энергичным. У Робинзона сложилось реалистическое мировоззрение.
Сама жизнь развеяла его юношескую наивность и мечтательность. Крузо понял, что человек должен бороться за свою жизнь со стихийными силами природы, подчинять своей воле других людей и тогда он завоюет победу. Индивидуализм и эгоизм — вот его основные моральные качества.
Автор показал, по существу, одинокую личность, которая боролась за самоутверждение на земле.
Роман Дефо — своеобразный очерк. В нем, несмотря на исключительность сюжета, все достоверно. Но произведение отличается от обычного очерка глубокой типизацией образов, широким охватом действительности, проблемностью и психологичностью.
Фабула «Робинзона Крузо» — цепь отдельных эпизодов, каждый из которых мог быть самостоятельным очерком, но так как все они связаны действиями, размышлениями центрального героя, то становятся компонентами большого художественного полотна — романа.
Второстепенные герои этого произведения, как правило, эпизодичны, и служат для того, чтобы раскрыть психологию основного героя.
Для романа Дефо характерными чертами являются лаконизм, почти протокольное описание событий и раскрытие психологических переживаний своего героя посредством внутренних монологов и дневниковых записей. Вот как кратко и скупо описывает Крузо в дневнике драматическое событие в своей жизни: «Мой плот опрокинулся, и весь мой груз затонул».
Никаких горестных размышлений, но эта запись до предела насыщена эмоциями. Пейзажные картины Дефо рисует также лаконично, но они очень емки и точны. Например: «И вот, как-то тихим утром мы вышли на взморье, когда мы отплыли, поднялся такой густой туман, что мы потеряли берег из вида, хотя до него от нас не было и полуторы мили».
В этом описании нет пышных метафор и ярких эпитетов, но все слова точно воссоздают обстановку.
Язык Дефо строг и часто носит деловой характер. В романе часто встречаются и чисто канцелярские обороты, например: «В виду вышеизложенного…».
Дефо в «Робинзоне Крузо» высказал прогрессивные идеи. Он оптимистически расценивал человеческую жизнь. Источник этого оптимизма Дефо видел прежде всего в трудовой, активной деятельности человека. Он считал, что культура и цивилизация улучшат жизнь человека и обогатят ее.
Поэтому он резко расходился во взглядах на историю человечества со многими своими современниками. Дефо решительно отрицал возврат к прошлому и отстаивал прогресс.
Он художественно выразил предприимчивость буржуазии периода первоначального накопления и в то же время показал занятого трудовой деятельностью реального человека, его горести и радости.
Приключенческий сюжет романа не помешал ему просто и реально описать будничные, повседневные явления. Жизненно убедительная мотивировка поступков героя, простота и естественность стиля — все это характерно для своеобразного произведения Дефо.
Первая часть «Робинзона Крузо» наиболее поэтична. Дефо проявил в ней яркий и необычный талант художника слова. Эта часть романа принесла автору широкую известность. Успех побудил Дефо написать продолжение романа.
Сравнительно за короткий срок он создал еще две части: «Дальнейшие приключения Робинзона Крузо, составляющие вторую и последнюю часть его жизни, и захватывающее его путешествие по трем частям света, написанные им самим» (1719) и «Серьезные размышления в течение жизни и удивительные приключения Робинзона Крузо, с его видением ангельского мира» (1720).
В этих частях Дефо описывает путешествия Крузо по Индии, Китаю, Сибири и другим странам, его возвращение на остров, основание на нем колонии и смуту, которую там организовал моряк Аткинс и его сообщники. Робинзон усмирил бунтовщиков. На Острове воцарился мир. Все колонисты начали жить на основе принципов составленного ими договора.
Несмотря на то что две части, продолжившие повествование о жизни Крузо, в художественном отношении были значительно слабее первой, роман в целом оказал большое влияние на творчество писателей разных стран и веков.
Жан-Жак Руссо назвал «Робинзона Крузо» «удачнейшим трактатом о естественном воспитании» и. в своем «Эмиле» рекомендовал этот роман как полезную и нужную книгу.
Прочитав роман Дефо, он писал: «Эта книга будет первой, которую прочтет мой Эмиль; она долгое время будет составлять всю его библиотеку и навсегда займет в ней почетное место».
Белинский отмечал реалистичность этого, казалось бы, фантастического романа.
В XVIII и XIX веках появилось очень много «робинзонад», написанных под явным влиянием Дефо. Все они в идейно-художественном отношении были слабее романа Дефо и выражали субъективные взгляды отдельных писателей на возможность существования единичных и обособленных хозяйств.
«Робинзон Крузо», художественный анализ романа Даниэля Дефо
Один из самых знаменитых английских романов впервые увидел свет в апреле 1719 года.
Его полное название «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля, кроме него, погиб, с изложением его неожиданного освобождения пиратами; написанные им самим» со временем было сокращено до имени главного героя.
В основу произведения легла реальная история, произошедшая с шотландским моряком Александром Селькирком, служившем боцманом на судне «Сэнк Пор» и высаженном в 1704-м году по его личной просьбе на необитаемый остров Мас-а-Тьерра (Тихий океан, 640 км. от побережья Чили).
Причиной несчастья реального Робинзона Крузо стал его неуживчивый характер, литературного – непослушание родителям, выбор неправильного жизненного пути (моряк вместо чиновника в королевском суде) и небесная кара, выразившаяся в естественном для любого путешественника несчастье – кораблекрушении.
Александр Селькирк прожил на своём острове четыре с небольшим года, Робинзон Крузо – двадцать восемь лет, два месяца и девятнадцать дней.
Время действия романа 1 сентября 1651 года – 19 декабря 1686 года + тот период, который нужен персонажу на возвращение домой и рассказ о своём необычном приключении.
Мотив выхода из родительского запрета (параллель с библейским блудным сыном) обнаруживает себя в романе дважды: в самом начале произведения попавший в качку Робинзон Крузо раскаивается в том, что сделал, но стыд показаться на глаза близким (в том числе и соседям) вновь возвращает его на неправильный путь, который заканчивается длительной изоляцией на необитаемом острове. Родительский дом герой покидает 1 сентября 1651 года; Бразилию, где он безбедно живёт последующие годы – 1 сентября 1659-го. Символическое предупреждение в виде повторяющейся морской бури и времени начала приключений оказывается для Робинзона Крузо ничего не значащим фактом.
Роман Даниэля Дефо лежит у истоков собственно романного жанра.
По своему стилю (простой, точный язык, лишённый специфических художественных приёмов) он относится больше к публицистическому жанру «путешествий», впервые появившихся в английской литературе ещё в XVI веке, чем именно к литературному роману, но наличие приключенческого сюжета, ярко выраженной художественной идеи (сохранение человечности в условиях тяжёлой борьбы за жизнь) и развития характеров (взросление Робинзона Крузо, облагораживание людоеда Пятницы, раскаяние пиратов) делает его полноценным литературным произведением. Приключенческая составляющая придаёт «Робинзону Крузо» черты авантюрного романа; познание главным героем физических тягот жизни указывает на роман воспитания; прохождение персонажем сложного пути обустройства на необитаемом острове сближает произведение с аллегорической притчей о развитии человеческой цивилизации; наличие в романе экзотических для английской среды элементов (далёкие страны, морские путешествия, дикие звери, людоеды и пираты) делает его классическим приключенческим романом. Первоначально «Робинзон Крузо» создавался для взрослого читателя, но со временем естественным образом перешёл в круг детского чтения.
Основная идея произведения – духовное и интеллектуальное возмужание молодого человека, поставленного в уникальные жизненные условия.
Свой жизненный путь на необитаемом острове Робинзон Крузо начинает с минимумом знаний об устройстве необходимых для выживания вещей и основных набором последних. Часть предметов герою приходится мастерить самостоятельно.
Он не против тратить на это время, так как понимает, что последнее, как и его «труд стоили очень дёшево, так не всё ли равно на что и куда они шли?».
Жизненно необходимым вещам (корабельным доскам, съестным припасам, одежде, инструментам плотника, ножам, оружию, пороху и т.п.) в романе противопоставлены деньги.
Последние Робинзон Крузо воспринимает как «негодный мусор»: на острове, лишённом людей и купеческих лавок, они бесполезны. При этом найдённое на корабле золото герой всё-таки заворачивает в кусок парусины и забирает с собой на остров.
Поступок никак не объясняется им, но читатель понимает, что он продиктован надеждой вернуться в лоно цивилизации.
Помимо фабричного искусства (изготовление курительной трубки, корзин, меховой одежды и т.п.) Робинзон Крузо осваивает на острове профессии земледельца и скотовода: он быстро понимает, что не сможет долго протянуть на корабельных запасах провизии, поэтому начинает собирать черепашьи яйца и виноград, приручать диких коз, выращивать рис и ячмень.
Первые годы герой ненавидит своё место жительства, проклинает остров и называет его островом Отчаяния. Построив лодку и чуть не погибнув в бескрайних океанских просторах, Робинзон Круз начинает совсем иначе воспринимать своё положение: он с горячей нежностью смотрит на холмы и долины, радуется своим полям, рощам, пещере и козам, видит красоту в простой дороге от берега к шалашу.
Ежедневный труд помогает герою не отчаяться, сохранение привычек – не потерять свою социальную принадлежность.
Первым делом Робинзон Крузо заводит календарь, ведь для него важно знать, какой на дворе месяц и год. Пока у него есть бумага и чернила герой ведёт дневник.
Попугай в жизни Робинзона Крузо появляется в качестве ещё одного голоса, который нужно слышать, чтобы не сойти с ума от одиночества.
Освобождение Пятницы становится для Робинзона Крузо новой вехой в островной жизни. Миловидный молодой дикарь рисуется Даниэлем Дефо несколько идеализированно – автор отмечает в нём мужественное и приятное лицо, честность, сердечную простоту, искренность, чувство глубокой благодарности за спасение от смерти.
Пятница – истинное дитя природы – легко учится основам западной морали в силу того, что изначально лишён той кровожадности, которую обычно приписывают дикарям: к примеру, рассказывая о появившихся в его племени белых людях, он объясняет Робинзону, что они стали дикарям братьями, а съедены не были, так как «наши едят только тех, кого побеждают в бою».
По произведению: «Робинзон Крузо»
По писателю: Дефо Даниель
Отзыв о книге Д. Дефо «Робинзон Крузо» для читательского дневника
Время на чтение: 10 минут
Главные герои книги
Очень редкий случай в истории литературы, когда повествование почти полностью посвящено одному герою, его приключениям и нравственному взрослению. Остальные персонажи, в общем, малозначительны и служат фоном для истории духовного роста главного героя.
- Робинзон Крузо — блудный сын, оставивший родительский дом ради моря, страстный путешественник, удачливый купец. Оказавшись на необитаемом острове, смог выжить и преуспеть в отчаянной ситуации, полагаясь на свои способности и трудолюбие.
- Пятница — абориген-людоед, спасенный Робинзоном.
Краткое содержание романа
Рассказ о находчивом моряке, оказавшемся на необитаемом острове, входит в программу 5 класса. Однако во всем мире этой книгой зачитываются взрослые и дети. План рассказа для анализа произведения «Робинзон Крузо» Д. Дефо может выглядеть так:
- Жизнь героя, до того как он попал на остров.
- Кораблекрушение и первое тяжелое время на острове.
- Робинзон улучшает свой быт.
- Попытки обрести свободу.
- Пятница — новый обитатель острова.
- Моряк возвращается домой.
Следует начать обзор краткого содержания «Робинзона Крузо» для читательского дневника с рассказа о жизни героя в молодости. Вопреки воле своих родителей 19-летний Робинзон Крузо становится моряком.
Много раз в течение полной опасностей жизни он каялся в том, что разочаровал родителей и не стал мирным юристом, однако море и приключения непреодолимо влекли его.
Отчаянный авантюрист попадает в рабство в Африке, но через несколько лет ему удается бежать.
Затем он становится зажиточным плантатором в Бразилии, но любовь к путешествиям не дает ему покоя, и он отправляется в плавание с целью купить рабов для плантации.
Это решение было роковым, так как у южных берегов Африки корабль терпит крушение, и Робинзон, единственный спасенный человек, выброшен на необитаемый берег.
Первое время Робинзона преследует страх за свою жизнь, но впоследствии ему удается устроить почти комфортабельное жилье, найдя безопасное и скрытое от глаз случайного пришельца место. Он месяцами трудится не покладая рук, но через многие месяцы осознает с облегчением, что на острове нет ни опасных диких животных, ни агрессивных людей.
Последний факт, впрочем, воспринимается с горечью, потому что затворник мучается от недостатка человеческого общества. Он понимает, что может сойти с ума. Чтобы не допустить этого, он ведет дневник и читает Библию. Несколько живых существ все же составляют ему компанию: верный пес и кот, которых он спас с корабля, а также прирученный попугай.
Анализ произведения «Робинзон Крузо»
Автор уделяет много времени подробному описанию дел Робинзона. В мельчайших деталях сообщается, как Крузо начал обрабатывать землю и выращивать злаки, как он поймал диких коз и развел у себя целое стадо этих животных, как он путем проб и ошибок пытался обеспечить себя орудиями труда и посудой. Для Дефо чрезвычайно важно показать процесс творческой мысли, которая возникает у человека в условиях нужды и крайней необходимости.
Робинзон не оставляет попыток спастись с острова. Он пытается построить лодку из огромного ствола дерева, но после многих месяцев работы понимает, что нет никакой возможности спустить ее на воду.
Он называет ее «памятник моей глупости» и твердо намерен впредь быть умнее.
Позже он строит небольшой ялик, который хоть и не приспособлен для морских путешествий, но вполне пригоден, чтобы плавать к разным частям острова.
Через 12 лет «хозяин острова», как в мыслях себя называет Крузо, делает неприятное открытие. На песчаном берегу океана он видит четкий отпечаток человеческой ступни. Несомненно, остров посещают люди, поэтому Робинзон принимает дополнительные меры безопасности на случай нападения незнакомцев.
Еще через несколько лет Робинзон с отвращением и ужасом убеждается, что гости его острова — туземцы-людоеды. Ему удается спасти одного из дикарей, и тот становится его верным слугой и другом. Крузо приобщает Пятницу (так он назвал дикаря) ко всем изобретениям цивилизации на острове, а также обучает его английскому языку и заповедям Божьим.
Прошло еще несколько лет, прежде чем обитателям острова представился случай покинуть его. К берегу пристает европейское судно, команда которого взбунтовалась и собирается расправиться с капитаном.
Робинзон помогает снова взять корабль под контроль капитана, и они вместе с Пятницей отплывают в Англию, в то время как на острове остаются взбунтовавшиеся матросы.
История создания литературной легенды
События романа основывались на реальном происшествии с английским моряком Александром Селькирком. Писатель Даниель Дефо пришел в восторг от прекрасного сюжета и написал по его следам свою знаменитую книгу. Роман написан так просто и безыскусно, что произвел на первых читателей впечатление репортажа о реальных событиях.
Автор и его время
Дефо был истинным дитём эпохи рационализма и протестантской прагматической этики. Тема «человека разумного», которому покоряется дикая земля и невежественные народы, была очень популярна. Именно поэтому Робинзон превращает остров в маленькую Англию и играет роль просветителя и миссионера по отношению к людоеду Пятнице.
Дефо убежден, что человек создан разумным по образу разумного Бога, Который поставил его владеть и управлять землей. Вера в способность человека отвоевать право на жизнь у дикой природы — вот сила, которая двигала великими первопроходцами и покорителями Америки, Африки и Австралии. Она же помогает Робинзону сохранить разум на протяжении десятилетий одиночества.
Жанр произведения можно определить как приключенческий роман с эпическими чертами. В чем-то произведение напоминает гомеровскую «Одиссею».
Основная идея
Главная мысль романа-сказки заключается в том, что трудолюбивый человек, целеустремленно идущий к своей цели, обязательно добьется успеха. Автор изображает своего героя в постоянном труде, в творческом поиске. Он не стыдится признавать свои ошибки, напротив, он извлекает из них урок и продолжает борьбу.
Дефо уверен, что Бог наделил каждого человека, каким бы слабым он ни был, неисчерпаемыми резервами храбрости и жизненной силы. В самом начале своего пребывания на острове Робинзон примиряется с Богом и раскаивается в том, что принимал неправильные жизненные решения. Он благодарит Бога за то, что Он сохранил ему жизнь и дал все необходимое для существования.
Предать жизнь в руки Бога и жить разумно, усердно трудясь, — таков вывод автора, который кратко и просто выводит формулу счастливой жизни.
Отзывы для читательского дневника
Робинзон Крузо, моряк из Йорка, в результате кораблекрушения оказывается выброшенным на необитаемый остров.
Испытывая страх и лишения, он не теряет присутствия духа и усердно трудится, чтобы выжить в экстремальных условиях.
Вскоре остров превращается в цветущий уголок: на нем растут ячмень, рис и виноград, производится козий сыр и вяленое мясо. Вскоре у Робинзона появляется друг, дикарь Пятница, который во всем ему помогает.
Книга учит нас тому, что в любой ситуации необходимо сохранять выдержку, надежду и веру, надо не сдаваться перед лицом неприятностей и усердно трудиться.
Молодой англичанин мечтает стать моряком. Не послушав родителей, он убегает из дома и пускается в морское путешествие. Однако, будучи выброшен на необитаемый остров, он глубоко раскаивается в непослушании родителям. Робинзон учится жить вдали от людей.
Непосильным трудом ему удается выжить и устроить свой быт так, чтобы не опасаться голода или нападения врагов. Больше всего его тяготит одиночество и изоляция от людского общества.
В конце концов у него появляется друг и помощник Пятница, и вскоре они находят способ достичь Англии.
Главная мысль книги заключается в том, чтобы уважать и слушаться родителей, быть трудолюбивым и находчивым, находить выход в самой опасной ситуации.
19-летний юноша становится моряком вопреки желанию своего отца. Много раз рискуя жизнью и попадая в ужасные переделки, Робинзон сожалеет о своем решении, но море и приключения все равно привлекают его.
Однажды его корабль терпит крушение, и Крузо, единственный выживший из команды, оказывается выброшенным на пустынный берег.
Его ждет жизнь, полная лишений, он осознает, как неправильно он вел себя по отношению к родителям.
Робинзон тяжело трудится, налаживая свою жизнь на новом месте. Ему удается спасти с корабля много полезных вещей, и с их помощью он обустраивает жилище, учится выращивать зерно, одомашнивает коз. Главная мысль книги в том, чтобы быть послушным родителям, прилежно трудиться и не падать духом перед лицом опасности.
Анализ «Робинзон Крузо»: история создания, жанр, суть, тема, чему учит
«Робинзон Крузо» – великий роман английского писателя Даниэля Дефо впервые был опубликован в 1719 году. Даниэль Дефо, породив целый жанр, сегодня остается одним из наиболее популярных авторов мировой литературы. «Робинзон Крузо» претендует на звание первого классического романа английской литературы.
История создания
В 17 и 18 веках существовало огромное число историй о кораблекрушениях. Наиболее вероятным источником вдохновения для писателя стала история шотландского моряка Александра Селкирка, который провел 4 года на необитаемом острове у чилийского побережья.
Высказывались предположения о том, что источником для истории являлись множественные рассказы о пиратах. Писатель Эндрю Ламберт предполагает, что Робинзон Крузо является своеобразным образом пиратства 18 века.
Потенциально еще одним источником для истории мог служить роман «Хай ибн Якдхан Ибн Туфаила», действие которого также происходит на необитаемом острове. Он переведен на латынь и английский за пол века до появления «Робинзона Крузо».
Направление
Роман написан в стилистике классицизма: в «Робинзоне Крузо» ярко выражен воспитательный посыл, направленный на возвеличивание разума и свободы личности, превосходство разума над эмоциями. Смысл романа во многом опирается на религиозность главного героя: благодаря христианству Крузо удается спастись.
Жанр
Исторический и приключенческий роман, реалистическая фантастика.
Суть
Произведение написано в автобиографическом стиле. Робинзон Крузо, желая стать моряком против желания отца другой карьеры для сына, убегает из семьи и поступает на морскую службу. Позднее корабль с Робинзоном терпит крушение из-за разразившегося шторма. Из всех моряков в живых остается только Крузо.
Главный герой пытается выжить на острове: строит жилье, разводит огонь, приучает животных, сеет культуры. Позднее он узнает, что на остров периодически приплывает племя для проведения церемонии с поеданием людей. Спасая одну из жертв, он дает ему имя “Пятница” и делает слугой.
В еще одном противостоянии с местным племенем каннибалов Крузо спасает отца Пятницы и Испанца, который тоже претерпел кораблекрушение. К острову подплывает еще одно судно с взбунтовавшейся командой.
Крузо и Пятница помогают подавить мятеж, а капитан судна забирает их с собой.
После 28 лет он возвращается в родную страну, обогатившись за счет плантаций (Здесь дополнительно читайте краткий пересказ произведения “Робинзон Крузо” для читательского дневника).
Главные герои и характеристики
- Робинзон Крузо – главный герой, рассказчик романа, единственный выживший после кораблекрушения.
- Пятница – спасенный Робинзоном дикарь, который становится слугой.
- Ксури – бывший слуга Крузо, который был передан капитану Португалии.
- Вдова – друг Робинзона, которая присматривает за деньгами.
- Португальский морской капитан – оказывает всестороннюю поддержку главному герою: дарит деньги, плантации, спасает от рабства.
- Испанец – помогает сбежать Робинзону с острова, был спасен от каннибалов.
Тема
Нравственное возрождение человека в общении с природой.
Проблематика
Главный герой сталкивается с одиночеством, трудно преодолимыми трудностями и незнакомым миром. Но Робинзон Крузо является не просто человеком, потерпевшим кораблекрушение, а настоящим образом колониста Британской Империи. В нем реализован дух британского колониализма: мужественность, независимость, бессознательная жестокость, настойчивость, развитый интеллект, неразговорчивость.
Крузо отчасти пытается воспроизвести принципы собственной культуры на незнакомой территории, следуя принципам колониализма. Он использует современные западные технологии и простейшие элементы политической структуры.
В конце произведения остров прямо называется «колонией». Отношения между Робинзоном и Пятницей также следует рассматривать как результат империализма и колониализма.
В романе четко прослеживается идея: Пятница – дикарь, которому требуется европеизация для преодоления варварства, а Круз – носитель развитого общества.
Здесь можно посмотреть анализы других произведений для 6 класса.
Основная мысль
«Робинзон Крузо», являясь многогранным романом, открывает для читателя несколько уровней проблемы:
- Личностный;
- Общественный.
Робинзон Крузо представляет собой развивающуюся личность, которая готова преодолеть любые трудности на пути к выживанию. Робинзон становится настоящей личностью только под влиянием природы и культурного одиночества.
Однако роман нам показывает всю ошибочность принципов колониализма и империализма. «Робинзон Крузо» помогает взглянуть на природу и чужие культуры с точки зрения обычного человека, а не завоевателя.
Чему учит
Роман показывает безграничность духовных и интеллектуальных сил отдельного человека, его способность адаптироваться к окружающей среде. Но также он рассказывает о необходимости уважать чужие культуры и народы, быть более гуманным и внимательным к окружающему миру.