Рассказ пушкина полтава читать

«Полта́ва» — поэмаА. С. Пушкина, написанная в 1828 году. Название поэмы указывает на Полтавскую битву, состоявшуюся 27 июня 1709 года. В работе над поэмой Пушкин обращался к историческим источникам, а также к молдавским преданиям, народным украинским песням и думам. При чтении поэмы чувствуется влияние народных песен, сказочных мотивов на её содержание и характер изображения её персонажей.

Поэма посвящена Марии Волконской, дочери генерала Раевского, героя войны 1812 года, которая последовала за своим мужем-декабристом в сибирскую ссылку. Вышла в свет отдельным изданием в конце марта 1829 года.

Первоначальное название поэмы — «Мазепа»; лишь в последний момент Пушкин изменил его на «Полтава» (согласно дневнику А. Н. Вульфа, «по частным причинам»^[1]; сам Пушкин причиной изменения названия назвал эпиграф поэмы и нежелание прослыть эпигоном Байрона, у которого было произведение с аналогичным названием^[2]).

Действующие лица

Неоконченные произведения выделены курсивом</td> Эта страница в последний раз была отредактирована 22 декабря 2020 в 11:47.

Александр Пушкин

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

Мария

Мазепа

Мазепа

А если плаха?…

Мария

Мазепа

Меня ты любишь?

Мария

Я! люблю ли?

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

О боже!

Мазепа

Что ж? отвечай.

Мария

Реши ты сам.

Мазепа

Мария

Мазепа

Отвечай!

Мария

Мазепа

Орлик

Допрос не кончен: отвечай.

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Мать

Мать

Дочь

Мать

Дочь

Орлик

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

Тест: угадайте русскую классику по первым строкамПопробуйте отличить «Героя нашего времени» от «Доктора Живаго»Тест: сможете продолжить афоризмы Даниила Хармса?Попробуйте потягаться в остроумии со знаменитым писателемКак читать «Двенадцать» БлокаНа какие детали нужно обратить внимание, чтобы не упустить скрытые смыслы в поэме Блока

Анализ поэмы «Полтава»

Посвящение

Песнь первая

Песнь вторая

Мазепа Мой друг, несправедлива ты. Оставь безумные мечты; Ты подозреньем сердце губишь: Нет, душу пылкую твою Волнуют, ослепляют страсти. Мария, верь: тебя люблю Я больше славы, больше власти.

Мария Неправда: ты со мной хитришь. Давно ль мы были неразлучны? Теперь ты ласк моих бежишь; Теперь они тебе докучны; Ты целый день в кругу старшин, В пирах, разъездах — я забыта; Ты долгой ночью иль один, Иль с нищим, иль у езуита; Любовь смиренная моя Встречает хладную суровость. Ты пил недавно, знаю я, Здоровье Дульской. Это новость; Кто эта Дульская?

Мазепа И ты Ревнива? Мне ль, в мои ли лета Искать надменного привета Самолюбивой красоты? И стану ль я, старик суровый, Как праздный юноша, вздыхать, Влачить позорные оковы И жен притворством искушать?

Мария Нет, объяснись без отговорок И просто, прямо отвечай.

Мазепа Покой души твоей мне дорог, Мария; так и быть: узнай.

Мария О милый мой, Ты будешь царь земли родной! Твоим сединам как пристанет Корона царская!

Мазепа Постой. Не всё свершилось. Буря грянет; Кто может знать, что ждет меня?

Мария Я близ тебя не знаю страха — Ты так могущ! О, знаю я: Трон ждет тебя.

Мазепа А если плаха?…

Мария С тобой на плаху, если так. Ах, пережить тебя могу ли? Но нет: ты носишь власти знак.

Мазепа Меня ты любишь?

Мария Я! люблю ли?

Мазепа Скажи: отец или супруг Тебе дороже?

Мария Милый друг, К чему вопрос такой? тревожит Меня напрасно он. Семью Стараюсь я забыть мою. Я стала ей в позор; быть может (Какая страшная мечта!) Моим отцом я проклята, А за кого?

Мазепа Так я дороже Тебе отца? Молчишь…

Мария О боже!

Мазепа Что ж? отвечай.

Мария Реши ты сам.

Мазепа Послушай: если было б нам, Ему иль мне, погибнуть надо, А ты бы нам судьей была, Кого б ты в жертву принесла, Кому бы ты была ограда?

Мария Ах, полно! сердце не смущай! Ты искуситель.

Мазепа Отвечай!

Мария Ты бледен; речь твоя сурова… О, не сердись! Всем, всем готова Тебе я жертвовать, поверь; Но страшны мне слова такие. Довольно.

Мазепа Помни же, Мария, Что ты сказала мне теперь.

Орлик Допрос не кончен: отвечай.

Кочубей Я отвечал уже: ступай, Оставь меня.

Орлик Еще признанья Пан гетман требует.

Кочубей Но в чем? Давно сознался я во всем, Что вы хотели. Показанья Мои все ложны. Я лукав, Я строю козни. Гетман прав. Чего вам более?

Орлик Мы знаем, Что ты несчетно был богат; Мы знаем: не единый клад Тобой в Диканьке(23) укрываем. Свершиться казнь твоя должна; Твое имение сполна В казну поступит войсковую — Таков закон. Я указую Тебе последний долг: открой, Где клады, скрытые тобой?

Кочубей Так, не ошиблись вы: три клада В сей жизни были мне отрада. И первый клад мой честь была, Клад этот пытка отняла; Другой был клад невозвратимый Честь дочери моей любимой. Я день и ночь над ним дрожал: Мазепа этот клад украл. Но сохранил я клад последний, Мой третий клад: святую месть. Ее готовлюсь богу снесть.

Орлик Старик, оставь пустые бредни: Сегодня покидая свет, Питайся мыслию суровой. Шутить не время. Дай ответ, Когда не хочешь пытки новой: Где спрятал деньги?

Кочубей Злой холоп! Окончишь ли допрос нелепый? Повремени; дай лечь мне в гроб, Тогда ступай себе с Мазепой Мое наследие считать Окровавленными перстами, Мои подвалы разрывать, Рубить и жечь сады с домами. С собой возьмите дочь мою; Она сама вам всё расскажет, Сама все клады вам укажет; Но ради господа молю, Теперь оставь меня в покое.

Орлик Где спрятал деньги? укажи. Не хочешь? — Деньги где? скажи, Иль выйдет следствие плохое. Подумай; место нам назначь. Молчишь? — Ну, в пытку. Гей, палач!(24)

Мать Молчи, молчи; Не погуби нас: я в ночи Сюда прокралась осторожно С единой, слезною мольбой. Сегодня казнь. Тебе одной Свирепство их смягчить возможно. Спаси отца.

Дочь, в ужасе Какой отец? Какая казнь?

Мать Иль ты доныне Не знаешь?… нет! ты не в пустыне, Ты во дворце; ты знать должна, Как сила гетмана грозна, Как он врагов своих карает. Как государь ему внимает… Но вижу: скорбную семью Ты отвергаешь для Мазепы; Тебя я сонну застаю, Когда свершают суд свирепый, Когда читают приговор, Когда готов отцу топор… Друг другу, вижу, мы чужие… Опомнись, дочь моя! Мария, Беги, пади к его ногам, Спаси отца, будь ангел нам: Твой взгляд злодеям руки свяжет, Ты можешь их топор отвесть. Рвись, требуй — гетман не откажет: Ты для него забыла честь, Родных и бога.

Дочь Что со мною? Отец… Мазепа… казнь — с мольбою Здесь, в этом замке мать моя — Нет, иль ума лишилась я, Иль это грезы.

Мать Бог с тобою, Нет, нет — не грезы, не мечты. Ужель еще не знаешь ты, Что твой отец ожесточенный Бесчестья дочери не снес И, жаждой мести увлеченный, Царю на гетмана донес… Что в истязаниях кровавых Сознался в умыслах лукавых, В стыде безумной клеветы, Что, жертва смелой правоты, Врагу он выдан головою, Что пред громадой войсковою, Когда его не осенит Десница вышняя господня, Он должен быть казнен сегодня, Что здесь покаместь он сидит В тюремной башне.

Дочь Боже, боже!… Сегодня! — бедный мой отец!

Песнь третия

Орлик Сраженья Дождемся. Время не ушло С Петром опять войти в сношенья: Еще поправить можно ало. Разбитый нами, нет сомненья, Царь не отвергнет примиренья.

Мазепа Нет, поздно. Русскому царю Со мной мириться невозможно. Давно решилась непреложно Моя судьба. Давно горю Стесненной злобой. Под Азовым Однажды я с царем суровым Во ставке ночью пировал: Полны вином кипели чаши, Кипели с ними речи наши. Я слово смелое сказал. Смутились гости молодые… Царь, вспыхнув, чашу уронил И за усы мои седые Меня с угрозой ухватил. Тогда, смирясь в бессильном гневе, Отмстить себе я клятву дал; Носил ее — как мать во чреве Младенца носит. Срок настал. Так, обо мне воспоминанье Хранить он будет до конца. Петру я послан в наказанье; Я терн в листах его венца: Он дал бы грады родовые И жизни лучшие часы, Чтоб снова как во дни былы Держать Мазепу за усы. Но есть еще для нас надежды: Кому бежать, решит заря.

Мария Ах, тише, тише, друг!… Сейчас Отец и мать глаза закрыли… Постой… услышать могут нас.

Мазепа Мария, бедная Мария! Опомнись! Боже!… Что с тобой?

Мария Послушай: хитрости какие! Что за рассказ у них смешной? Она за тайну мне сказала, Что умер бедный мой отец, И мне тихонько показала Седую голову — творец! Куда бежать нам от злоречья? Подумай: эта голова Была совсем не человечья, А волчья — видишь: какова! Чем обмануть меня хотела! Не стыдно ль ей меня пугать? И для чего? чтоб я не смела С тобой сегодня убежать! Возможно ль?

Примечания

(сноска 1) Василий Леонтьевич Кочубей, генеральный судия, один из предков нынешних графов.

(сноска 2) Хутор — загородный дом.

(сноска 3) У Кочубея было несколько дочерей; одна из них была замужем за Обидовским, племянником Мазепы. Та, о которой здесь упоминается, называлась Матреной.

(сноска 4) Мазепа в самом деле сватал свою крестницу, но ему отказали.

(сноска 5) Предание приписывает Мазепе несколько песен, доныне сохранившихся в памяти народной. Кочубей в своем доносе также упоминает о патриотической думе, будто бы сочиненной Мазепою. Она замечательна не в одном историческом отношении.

(сноска 6) Бунчук и булава — знаки гетманского достоинства.

(сноска 7) Смотр. Мазепу Байрона.

(сноска Дорошенко, один из героев древней Малороссии, непримиримый враг русского владычества.

(сноска 9) Григорий Самойлович, сын гетмана, сосланного в Сибирь в начале царствования Петра I.

(сноска 10) Симеон Палей, Хвастовский полковник, славный наездник. За своевольные набеги сослан был в Енисейск по жалобам Мазепы. Когда сей последний оказался изменником, то и Палей, как закоренелый враг его, был возвращен из ссылки и находился в Полтавском сражении.

(сноска 11) Костя Гордеенко, кошевой атаман запорожских казаков. Впоследствии передался Карлу XII. Взят в плен и казнен в 1708 г.

(сноска 12) 20000 казаков было послано в Лифляндию.

(сноска 13) Мазепа в одном письме упрекает Кочубея в том, что им управляет жена его, гордая и высокоумная.

(сноска 14) Искра, Полтавский полковник, товарищ Кочубея, разделивший с ним его умысел и участь.

(сноска 15) Езуит Заленской, княгиня Дульская и какой-то болгарский архиепископ, изгнанный из своего отечества, были главными агентами Мазепиной измены. Последний в виде нищего ходил из Польши в Украйну и обратно.

(сноска 16) Так назывались манифесты гетманов.

(сноска 17) Филипп Орлик, генеральный писарь, наперсник Мазепы, после смерти (в 1710) сего последнего получил от Карла XII пустой титул Малороссийского гетмана. Впоследствии принял магометанскую веру и умер в Бендерах около 1736 года.

(сноска 18) Булавин, донской казак, бунтовавший около того времени.

(сноска 19) Тайный секретарь Шафиров и гр. Головкин, друзья и покровители Мазепы; на них, по справедливости, должен лежать ужас суда и казни доносителей.

(сноска 20) В 1705 году. Смотр. примечания к Истории Малороссии, Б.<антыша->Каменского.

(сноска 21) Во время неудачного похода в Крым Казы-Гирей предлагал ему соединиться с ним и вместе напасть на русское войско.

(сноска 22) В своих письмах он жаловался, что доносителей пытали слишком легко, неотступно требовал их казни, сравнивал себя с Сусанною, неповинно оклеветанною беззаконными старцами, а графа Головкина с пророком Даниилом.

(сноска 23) Деревня Кочубея.

(сноска 24) Уже осужденный на смерть, Кочубей был пытан в войске гетмана. По ответам несчастного видно, что его допрашивали о сокровищах, им утаенных.

(сноска 25) Войско, состоявшее на собственном иждивении гетманов.

(сноска 26) Сильные меры, принятые Петром с обыкновенной его быстротой и энергией, удержали Украйну в повиновении. «1708 ноября 7-го числа, по указу государеву, казаки по обычаю своему вольными голосами выбрали в гетманы полковника Стародубского Ив.<ана> Скоропадского. 8-го числа приехали в Глухов Киевской, Черниговской и Переяславской архиепископы. А 9-го дня предали клятве Мазепу оные архиереи публично; того же дня и персону (куклу) оного изменника Мазепы вынесли и, сняв кавалерию (которая на ту персону была надета с бантом), оную персону бросили в палачевские руки, которую палач, взяв и прицепя за веревку, тащил по улице и по площади даже до виселицы, и потом повесили. В Глухове же 10-го дня казнили Чечеля и прочих изменнников…» (Журнал Петра Великого).

(сноска 27) Малороссийское слово. По-русски — палач.

(сноска 28) Чечель отчаянно защищал Батурин против войск кн.<язя> Меншикова.

(сноска 29) В Дрезден к королю Августу. CM.: Voltaire. Hisioire de Charles XII.

(сноска 30) — Ax, в.<аше> в.<еличество>! бомба!… — «Что есть общего между бомбою и письмом, которое тебе диктуют? пиши». Это случилось гораздо после.

(сноска 31) Ночью Карл, сам осматривая наш лагерь, наехал на казаков, сидевших у огня. Он поскакал прямо к ним и одного из них застрелил из собственных рук. Казаки дали по нем три выстрела и жестоко ранили его в ногу. Благодаря прекрасным распоряжениям и действиям кн.<язя> Меншикова, участь главного сражения была решена заранее. Дело не продолжалось и двух часов. Ибо (сказано в Жур.<нале> Петра Вел.<икого>) непобедимые господа шведы скоро хребет свой показали, и от наших войск вся неприятельская армия весьма опрокинута. Петр впоследствии времени многое прощал Данилычу за услуги, оказанные в сей день генералом кн.<язем> Меншиковым.

(сноска 33) L’Empereur Moscovite, pénétré d’une joie qu’il ne se mettait pas en peine de dissimuler, (было о чем и радоваться) recevait sur le champ de bataille les prisonniers qu’on lui amenait en foule et demandait à tout moment: où est donc mon frère Charles? …………………………….. Alors prenant un verre de vin: A la santé, dit-il, de mes maîtres dans l’art de la guerre! — Renschild lui demanda: qui étaient ceux qu’il honorait d’un si beau titre. — Vous, Messieurs les généraux Suèdois, reprit ie Czar. — Votre Majeste est done bien ingrate, reprit le Comte, d’avoir tant mailtraité ses maîtres.

(сноска 34) Обезглавленные тела Искры и Кочубея были отданы родственникам и похоронены в Киевской лавре; над их гробом высечена следующая надпись:

Анализ поэмы «Полтава» Пушкина

Поэма «Полтава» (1828-1829 гг.) — одно из первых в русской литературе стихотворных произведений, основанное на реальных исторических фактах. Пушкин тщательно изучал источники и придавал большое значение своей работе. Поэма не была по достоинству оценена современниками, что очень огорчило поэта. Вероятно, это было связано со сложностью и оригинальностью выбранной темы.

Пушкин попытался объединить в одном произведении несколько масштабных тем. В первую очередь он изображает эпоху Петра I через события Северной войны. Петр прославился своими преобразованиями, которые в очень короткие сроки выдвинули Россию на одно из ведущих мест в европейской политике. Бесславно начавшаяся война со Швецией закончилась невиданным триумфом русской армии. «Непобедимая» армия Карла XII потерпела сокрушительное поражение, а сам полководец позорно бежал. Пушкин придавал огромное значение этой войне. Он считал, что победа значительно повлияла на укрепление национального духа. Центральная битва дала название всему произведению.

Еще одна тема – взаимоотношения России и Украины. В наше время Мазепу часто выставляют национальным героем, который стремился к созданию независимой Украины. Анализ источников опровергает это мнение. Некоторые действия гетмана действительно улучшили положение украинского народа. Но в целом его политика была подчинена личным интересам. Жизнь Мазепы представляет собой совокупность постоянных предательств и обмана различных людей. Петр I – лишь один из немногих поверивших в его клятвы. Пушкин показывает, что Украина в то время была слабым государством и в любом случае была бы поглощена более сильными соседями. Союз с братским народом был лучшим выходом из ситуации.

Лучше всего Пушкину удалось описать человеческую трагедию. Дочь Кочубея Мария предала отца, связав свою судьбу с Мазепой. Отец проклял дочь, но даже это не могло помешать преступной любви. Мазепа признается любовнице, что готовит заговор против русского царя. Мария с покорностью принимает и это известие, совершая тем самым двойное предательство. Гетман уже успел оклеветать Кочубея, которому уготовлена мучительная смерть. Известие о казни отца сводит Марию с ума. Это может быть расценено как божественная кара за страшное предательство. Очень ярко и эмоционально Пушкин описывает финальную встречу Мазепы с сумасшедшей Марией.

В заключительной части поэмы общегосударственная и личная тема сливаются. Автор с печалью смотрит на великие деяния прошлого. Участники тех событий и их чувства исчезли без следа. Петр I оставил после себя империю, а о судьбе проклятой Богом дочери напоминают лишь песни одинокого старца.

Автор: · 22.08.2018

А. С. Пушкину не давали покоя мысли о будущем России, которое «прочными нитями» было связано с её историческим прошлым. Изучая историю своей страны, писатель прекрасно понимал, какую неоценимую роль в становлении государства сыграл Петр Великий. Император мечтал о процветании России, о том, чтобы она заняла достойное место среди других европейских держав. Смелым, храбрым, трудолюбивым сынам России, свято выполняющим свой долг перед Отечеством, посвятил поэму «Полтава» Пушкин. Произведение проникнуто духом высокого патриотизма и свободолюбия.

История создания

Поэма написана в 1828 году. Отдельным изданием выходит в марте 1829. Пушкин посвящает поэму Марии Волконской, отважной женщине, самозабвенно отправившейся в сибирскую ссылку вслед за мужем-декабристом.

В названии произведения нашло своё отражение историческое событие, произошедшее 27 июня 1709 года. Озаглавив поэму «Полтава», автор посвящает её русским солдатам, совершившим ратный подвиг ради светлого будущего отчизны.

Одним из источников замысла книги была поэма К.Ф. Рылеева «Войнаровский». Пушкин высоко ценил это произведение поэта-декабриста. Леденящие кровь картины казней и мятежей, омрачающие первые годы правления Петра, многострадальная судьба Кочубея – всё это не могло оставить писателя равнодушным.

Созданию поэмы предшествует обращение автора к многочисленным историческим источникам, среди которых значительное место занимает описание «свейской» (шведской) войны. Книга была составлена приближенными царя по его достоверным материалам. Пушкин изучает свод материалов о Петре в «Деяниях Петра Великого» историка конца XVIII века Голикова, а также труд Бантыша-Каменского по истории Украины.

Однако Александр Сергеевич, будучи писателем, не отражает в произведении все «документальные» указания ученых. Так, три доноса Кочубея на Мазепу он объединяет в один. Писатель создаёт образ влюбленного казака, о котором нет сведений в документах. Историческую Матрену Кочубей Пушкин превращает в Марию. Эти изменения, сделанные гениальным художником, усиливают выразительность поэмы.

Жанр, направление, размер

«Полтава» — первая историко-героическая трагедия Пушкина. Автор использует множество элементов, убедительно свидетельствующих о реализме гениальной поэмы: исторически верное изображение деталей прошлого, широкий круг персонажей, из которых каждый имеет самостоятельное значение, глубокое раскрытие внутреннего мира героев, близость языка к народной речи.

Поэма написана четырехстопным ямбом. В повествование включены портретные зарисовки Марии и Мазепы, дано описание пейзажей, есть сцены допроса и казни, «развёрнута» гениальная картина Полтавской битвы. Пушкин дополняет свой рассказ историческими пояснениями и отступлениями о политических настроениях общества начала XVIII века.

Композиция

Композиция поэмы, при всей своей сложности, поражает четкостью, последовательностью и слаженностью. Мыслями о родине и судьбах людей объединяются отдельные части поэмы: романтическая история «преступной» дочери, поучительная повесть о ненужном удовольствии, суровый рассказ о кровавом преступнике и торжественная песня о герое-патриоте.

«Полтава» проникнута глубоким духом народности, как в содержании, так и в стиле произведения. Преобладает величавая интонация. Могучую выразительность поэмы усиливают разнообразие и быстрая смена различных типов предложений. Они то разворачиваются в длинные периоды, приобретая характер трибунной, взволнованной речи, то сжимаются в короткие фразы. В поэме выделяются лирически окрашенные обращения к героям («Мария, милая Мария…») и бытовые эпизоды с просторечной фразеологией.

Суть

1709 год. Действие происходит на Украине в городе Полтава. У Кочубея, генерального судии, есть прекрасная дочь — Мария, которой он очень гордится. Мазепа, пожилой крестный девушки, тайно питает к ней теплые чувства. Через некоторое время тайно увозит ее из отчего дома. Кочубей, не в силах простить оскорбление, нанесенное его семье, пишет донос на гетмана Петру I. Однако царь не верит словам опозоренного отца, и Кочубея казнят вместе с его верным последователем Истрой.

В произведении есть не только романтическая, но и историческая сюжетная линия. Мазепа, заключив договор со шведским королем Карлом XII, хочет отделить Украину от Российского государства. 27 июня 1709 года происходит масштабное полтавское сражение между войсками Петра и Карла XII. Бой выигрывает Петр Великий, а Мазепа, вместе с королем вынужден бежать, тем самым признав свое поражение. Более подробно основные события из книги мы описали в кратком содержании для читательского дневника.

Главные герои и их характеристика

1. Иван Степанович Мазепа — удрученный годами украинский гетман. Умен, хладнокровен и хитер. В нем живет мятежная и ненасытная душа, рождающая в сердце неутомимый преступный жар. Государственный изменник, закоренелый в коварствах и злодеяниях. Поэт со строгостью патриота сурово перечисляет пороки падшего гетмана: злобность, мстительность, ненависть к людям, отсутствие благодарности. Мазепа с легкостью проливает человеческую кровь, с каждым разом искореняя в своем сердце последние крупицы жалости и сострадания. Для него нет отчизны, он предательств никогда не забывает не только в душе, но и на деле. Никогда не забывает и не прощает нанесённых ему обид.
2. Мария — дочь Кочубея. Ее лицо обрамляют черные локоны, взгляд сияет чистотой, а стан поражает стройностью. Нежна и разумна. Отличается скромностью. Девушка обладает мужественным характером, иначе она не смогла бы пойти против воли отца и матери. Увлечена воинской славой гетмана, песни которого она очень любила петь. До последнего момента не осознавала, какое страшное деяние совершила. Ее окутал любовный дурман, сладкие речи Мазепы проникли в самое сердце, заставив уснуть разум. Однако пробуждение не заставило себя долго ждать. Став свидетельницей гибели отца, девушка сходит с ума. Горе побеждает разум.
3. Василий Леонтьевич Кочубей — украинский генеральный судья. Храбр и мужественен. Ему не чужды честь и любовь к родине. Глубоко оскорблен Мазепой, когда тот похищает его дочь. Жажда мести находит приют в его сердце. После того, как Петр I не верит его доносу на гетмана, с достоинством переносит наказание за клевету. Сначала его жестоко пытают, а затем казнят на глазах у сотен зрителей.
4. Пётр Великий – первый Всероссийский император. А. С. Пушкин в каждом своем произведении, посвященном Петру, освещает различные стороны его облика. В поэме «Полтава» царь выступает как воитель, полководец и патриот. Автор рисует внешность Петра в стиле героических портретов XVIII века: сияющие глаза, внушающее ужас лицо, быстрые движения. Портретная зарисовка соответствует духовному облику героя. Петр выступает в поэме как организатор военной мощи России. Он, словно молния, стремительно появляется на страницах произведения. Его думы заняты мыслями о родине и ее благе.
5. Карл XII — шведский король. Храбр, но честолюбив. Ведет себя легкомысленно, вступая в стычку с казаками накануне Полтавского боя. В результате получает тяжелую травму ноги, которая не позволяет ему участвовать в сражении.
6. Любовь — властная жена Кочубея. Разделяет взгляды мужа и всячески его поддерживает. В ней пылает огонь страсти, гордости и жажды справедливости. Нетерпелива и умна.
7. Филипп Орлик – генеральный писарь, гетманов делец. Обладатель «каменного» сердца. Жесток, расчетлив. Получает удовольствие, расправляясь с врагами Мазепы. После смерти «хозяина» получает от Карла XII пустой титул малороссийского гетмана.

Темы и проблемы

1. Тема войны раскрывается в произведении ярко и живо. Великолепная картина Полтавского боя достигает высшего звучания. Фрагменты битвы следуют один за другим в определённой последовательности: начало сражения, победа над отдельными отрядами врагов, появление Петра и «несомого» Карла, и, наконец, решающий момент боя и бегство шведской армии. Точность и зримость описания достигают того эффекта, когда читатель «ощущает» себя свидетелем происходящей битвы.
2. Тема любви звучит на протяжении всей поэмы. При всем своем лукавстве Мазепа полон искренней любви к Марии. Но коварство честолюбца не отступает перед старческой любовью. Злые замыслы в гетмане сильнее, чем его чувство к девушке. Он лжет ей, когда говорит, что любит ее больше власти и славы.
3. Тема великодушия и милосердия. Одержав победу в битве, Петр не убивает своих противников. Он «ласкает» пленников и поднимает за них заздравный кубок.
4. Пушкин использует выразительное противопоставление для создания двух обликов: Петра и Карла. Во время Полтавского сражения могучий и радостный, Петр проносится перед полками, а бледный, недвижимый Карл, которого несут на носилках, оказывается раненным в бесполезной схватке с казаками. Художественный приём антитезы помогает раскрыть мысль поэта о том, что победа русских — не случайная удача. Она была предопределена победой высоких идей, за которые боролся Петр.
5. Проблема духовной слепоты является одной из ключевых в поэме. Мария любит Мазепу. Она жертвует всем ради старого гетмана. Ей приходится совершить страшное предательство, покинув отца и мать. Властолюбец, словно искуситель, завораживает сердце наивной девушки. Он буквально вырывает из несчастной дочери роковое «разрешение» на казнь отца. Мария не понимает зловещего смысла страшного вопроса: «Отец или супруг тебе дороже?»
6. Проблема предательства и тщеславия. Мазепа предает не только бывшего друга, похищая крестницу, но и втаптывает в землю доверие Петра, пытаясь отделить Украину от Российской империи.
7. Может ли в падшей душе появиться проблеск совести и искреннего раскаяния? Вопреки всем своим злодеяниям Мазепа все же чувствует смущение при мысли о том, какие страдания он готовит Марии. Казнить отца в ответ на нежные и искренние чувства, которые испытывает к нему девушка! Недаром гетману кажется, что обвинительными очами смотрят на него звезды ночи, и что тополя, словно судьи, шепчутся о нем. Страшной пустотой терзается он, возвращаясь с казни Кочубея. Увидев опустевший по его вине двор судьи, он испытывает чувство страха и дрожит, как под топором, под грозящим перстом безумной Марии.
8. Проблема «слепой» доверчивости. Пушкин показывает Петра не только как полтавского героя, но и как доверчивого и простосердечного человека. Не подозревая подвоха, он убежден в искренности Мазепы. Царь не верит в измену потому, что сам не изменял. Но, когда становится известна правда, Петр стремится исправить свою ошибку, призывая к себе семьи Искры и Кочубея, проливая с ними слезы и осыпая их милостями.

Главная мысль

В поэме А. С. Пушкин восхваляет мощь России и призывает к подвигам во имя счастья страны. Главная идея автора заключается в том, что никакие перипетии, как внешние, так и внутренние, не способны разрушить единство многонационального российского государства. Это происходит потому, что в России всегда больше преданных и честных людей, которые скорее умрут, чем отрекутся от своей правды.

Также смысл, заложенный автором, говорит о том, что залогом сохранения страны является уважение к семье. Она и есть фундамент государства. Когда вражда селится в доме, среди родных и близких, разрушается основа основ. Тот, кому не жаль разрывать кровные узы дочери и родителей, не остановится перед любым преступлением. Поэтому каждый человек должен ответственно и честно выстраивать отношения с окружением, иначе его нравственное падение предрешено.

Чему учит?

Поэма учит любви к Родине. Только надежные и верные защитники могут отразить атаку неприятеля и сохранить русскую землю в целости. Любовь к отчизне начинается с семьи, поэтому каждый человек должен оберегать свой домашний очаг.

Автор призывает не забывать о том, что даже самые искренние последователи через некоторое время могут «поменять маску» и без какого-либо зазрения совести предать близкого человека. Писатель убеждён, что нельзя пренебрегать отчим домом и родными людьми, причиняя им тем самым страшные страдания.

Критика

«Полтава» — одно из величайших произведений Пушкина. Однако большинство критиков встречают поэму отрицательно. Они поголовно утверждают, что Мария не может любить честолюбивого старика. Самого же Мазепу называют «злым дураком». В журналах становится популярно сравнение, что Александр Сергеевич, написав столь новаторское произведение, терпит поражение, словно Карл XII на поле битвы.

Пушкин встречает критические отклики с удивлением. Его расстраивает, что «Полтава» не имеет должного успеха. Однако критики просто не понимают своеобразия поэмы, глубину раздумий поэта и народность его стиля.

В. Белинский же считает «Полтаву» удавшимся произведением. Он тонко отмечает, что в поэме много оригинального и самобытного. Однако и его не все удовлетворяет. Рецензент считает ошибкой Пушкина то, что первые две песни заняты романтическими событиями, между тем как Петр и Полтавская битва описаны лишь в третьей песне.

Автор: Вероника Пакшина

Авторы: Александр ПушкинЖанр: ПоэмыФормат: epubМеждународный стандартный книжный номер: 978-5-4472-3732-5

Александр Пушкин завершил работу над исторической поэмой «Полтава» в 1828 году. Писал он ее не больше месяца: «Полтаву» написал я в несколько дней, долее не мог бы ею заниматься и бросил бы всё», — вспоминал Пушкин.

Личность Петра Великого, одного из главных героев поэмы, интересовала Пушкина уже давно: за год до «Полтавы» он написал исторический роман «Арап Петра Великого». Во время работы над поэмой Александр Пушкин обращался к историческим трудам, посвященным фигуре Петра I и эпохе его правления. Поэма из трех песен рассказывает историю Полтавской битвы 1709 года. Пушкин внес изменения только в биографию главной героини.В центре событий находятся исторические личности — Иван Мазепа, Карл XII и Петр I.

Александр ПушкинСказка о медведихеСказкиАлександр ПушкинМарья ШонингПовестиАлександр ПушкинО народном воспитанииОчеркиАлександр ПушкинТазитПоэмы

Используемые источники:

• https://wiki2.org/ru/полтава_(поэма)
• https://www.culture.ru/poems/5079/poltava
• https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-poltava/
• https://literaguru.ru/analiz-poemy-poltava-a-s-pushkin/
• https://www.culture.ru/books/798/poltava

</tr>

Автор: · 22.08.2018

А. С. Пушкину не давали покоя мысли о будущем России, которое «прочными нитями» было связано с её историческим прошлым. Изучая историю своей страны, писатель прекрасно понимал, какую неоценимую роль в становлении государства сыграл Петр Великий. Император мечтал о процветании России, о том, чтобы она заняла достойное место среди других европейских держав. Смелым, храбрым, трудолюбивым сынам России, свято выполняющим свой долг перед Отечеством, посвятил поэму «Полтава» Пушкин. Произведение проникнуто духом высокого патриотизма и свободолюбия.

История создания

Поэма написана в 1828 году. Отдельным изданием выходит в марте 1829. Пушкин посвящает поэму Марии Волконской, отважной женщине, самозабвенно отправившейся в сибирскую ссылку вслед за мужем-декабристом.

В названии произведения нашло своё отражение историческое событие, произошедшее 27 июня 1709 года. Озаглавив поэму «Полтава», автор посвящает её русским солдатам, совершившим ратный подвиг ради светлого будущего отчизны.

Одним из источников замысла книги была поэма К.Ф. Рылеева «Войнаровский». Пушкин высоко ценил это произведение поэта-декабриста. Леденящие кровь картины казней и мятежей, омрачающие первые годы правления Петра, многострадальная судьба Кочубея – всё это не могло оставить писателя равнодушным.

Созданию поэмы предшествует обращение автора к многочисленным историческим источникам, среди которых значительное место занимает описание «свейской» (шведской) войны. Книга была составлена приближенными царя по его достоверным материалам. Пушкин изучает свод материалов о Петре в «Деяниях Петра Великого» историка конца XVIII века Голикова, а также труд Бантыша-Каменского по истории Украины.

Однако Александр Сергеевич, будучи писателем, не отражает в произведении все «документальные» указания ученых. Так, три доноса Кочубея на Мазепу он объединяет в один. Писатель создаёт образ влюбленного казака, о котором нет сведений в документах. Историческую Матрену Кочубей Пушкин превращает в Марию. Эти изменения, сделанные гениальным художником, усиливают выразительность поэмы.

Жанр, направление, размер

«Полтава» — первая историко-героическая трагедия Пушкина. Автор использует множество элементов, убедительно свидетельствующих о реализме гениальной поэмы: исторически верное изображение деталей прошлого, широкий круг персонажей, из которых каждый имеет самостоятельное значение, глубокое раскрытие внутреннего мира героев, близость языка к народной речи.

Поэма написана четырехстопным ямбом. В повествование включены портретные зарисовки Марии и Мазепы, дано описание пейзажей, есть сцены допроса и казни, «развёрнута» гениальная картина Полтавской битвы. Пушкин дополняет свой рассказ историческими пояснениями и отступлениями о политических настроениях общества начала XVIII века.

Композиция

Композиция поэмы, при всей своей сложности, поражает четкостью, последовательностью и слаженностью. Мыслями о родине и судьбах людей объединяются отдельные части поэмы: романтическая история «преступной» дочери, поучительная повесть о ненужном удовольствии, суровый рассказ о кровавом преступнике и торжественная песня о герое-патриоте.

«Полтава» проникнута глубоким духом народности, как в содержании, так и в стиле произведения. Преобладает величавая интонация. Могучую выразительность поэмы усиливают разнообразие и быстрая смена различных типов предложений. Они то разворачиваются в длинные периоды, приобретая характер трибунной, взволнованной речи, то сжимаются в короткие фразы. В поэме выделяются лирически окрашенные обращения к героям («Мария, милая Мария…») и бытовые эпизоды с просторечной фразеологией.

Суть

1709 год. Действие происходит на Украине в городе Полтава. У Кочубея, генерального судии, есть прекрасная дочь — Мария, которой он очень гордится. Мазепа, пожилой крестный девушки, тайно питает к ней теплые чувства. Через некоторое время тайно увозит ее из отчего дома. Кочубей, не в силах простить оскорбление, нанесенное его семье, пишет донос на гетмана Петру I. Однако царь не верит словам опозоренного отца, и Кочубея казнят вместе с его верным последователем Истрой.

В произведении есть не только романтическая, но и историческая сюжетная линия. Мазепа, заключив договор со шведским королем Карлом XII, хочет отделить Украину от Российского государства. 27 июня 1709 года происходит масштабное полтавское сражение между войсками Петра и Карла XII. Бой выигрывает Петр Великий, а Мазепа, вместе с королем вынужден бежать, тем самым признав свое поражение. Более подробно основные события из книги мы описали в кратком содержании для читательского дневника.

Главные герои и их характеристика

1. Иван Степанович Мазепа — удрученный годами украинский гетман. Умен, хладнокровен и хитер. В нем живет мятежная и ненасытная душа, рождающая в сердце неутомимый преступный жар. Государственный изменник, закоренелый в коварствах и злодеяниях. Поэт со строгостью патриота сурово перечисляет пороки падшего гетмана: злобность, мстительность, ненависть к людям, отсутствие благодарности. Мазепа с легкостью проливает человеческую кровь, с каждым разом искореняя в своем сердце последние крупицы жалости и сострадания. Для него нет отчизны, он предательств никогда не забывает не только в душе, но и на деле. Никогда не забывает и не прощает нанесённых ему обид.
2. Мария — дочь Кочубея. Ее лицо обрамляют черные локоны, взгляд сияет чистотой, а стан поражает стройностью. Нежна и разумна. Отличается скромностью. Девушка обладает мужественным характером, иначе она не смогла бы пойти против воли отца и матери. Увлечена воинской славой гетмана, песни которого она очень любила петь. До последнего момента не осознавала, какое страшное деяние совершила. Ее окутал любовный дурман, сладкие речи Мазепы проникли в самое сердце, заставив уснуть разум. Однако пробуждение не заставило себя долго ждать. Став свидетельницей гибели отца, девушка сходит с ума. Горе побеждает разум.
3. Василий Леонтьевич Кочубей — украинский генеральный судья. Храбр и мужественен. Ему не чужды честь и любовь к родине. Глубоко оскорблен Мазепой, когда тот похищает его дочь. Жажда мести находит приют в его сердце. После того, как Петр I не верит его доносу на гетмана, с достоинством переносит наказание за клевету. Сначала его жестоко пытают, а затем казнят на глазах у сотен зрителей.
4. Пётр Великий – первый Всероссийский император. А. С. Пушкин в каждом своем произведении, посвященном Петру, освещает различные стороны его облика. В поэме «Полтава» царь выступает как воитель, полководец и патриот. Автор рисует внешность Петра в стиле героических портретов XVIII века: сияющие глаза, внушающее ужас лицо, быстрые движения. Портретная зарисовка соответствует духовному облику героя. Петр выступает в поэме как организатор военной мощи России. Он, словно молния, стремительно появляется на страницах произведения. Его думы заняты мыслями о родине и ее благе.
5. Карл XII — шведский король. Храбр, но честолюбив. Ведет себя легкомысленно, вступая в стычку с казаками накануне Полтавского боя. В результате получает тяжелую травму ноги, которая не позволяет ему участвовать в сражении.
6. Любовь — властная жена Кочубея. Разделяет взгляды мужа и всячески его поддерживает. В ней пылает огонь страсти, гордости и жажды справедливости. Нетерпелива и умна.
7. Филипп Орлик – генеральный писарь, гетманов делец. Обладатель «каменного» сердца. Жесток, расчетлив. Получает удовольствие, расправляясь с врагами Мазепы. После смерти «хозяина» получает от Карла XII пустой титул малороссийского гетмана.

Темы и проблемы

1. Тема войны раскрывается в произведении ярко и живо. Великолепная картина Полтавского боя достигает высшего звучания. Фрагменты битвы следуют один за другим в определённой последовательности: начало сражения, победа над отдельными отрядами врагов, появление Петра и «несомого» Карла, и, наконец, решающий момент боя и бегство шведской армии. Точность и зримость описания достигают того эффекта, когда читатель «ощущает» себя свидетелем происходящей битвы.
2. Тема любви звучит на протяжении всей поэмы. При всем своем лукавстве Мазепа полон искренней любви к Марии. Но коварство честолюбца не отступает перед старческой любовью. Злые замыслы в гетмане сильнее, чем его чувство к девушке. Он лжет ей, когда говорит, что любит ее больше власти и славы.
3. Тема великодушия и милосердия. Одержав победу в битве, Петр не убивает своих противников. Он «ласкает» пленников и поднимает за них заздравный кубок.
4. Пушкин использует выразительное противопоставление для создания двух обликов: Петра и Карла. Во время Полтавского сражения могучий и радостный, Петр проносится перед полками, а бледный, недвижимый Карл, которого несут на носилках, оказывается раненным в бесполезной схватке с казаками. Художественный приём антитезы помогает раскрыть мысль поэта о том, что победа русских — не случайная удача. Она была предопределена победой высоких идей, за которые боролся Петр.
5. Проблема духовной слепоты является одной из ключевых в поэме. Мария любит Мазепу. Она жертвует всем ради старого гетмана. Ей приходится совершить страшное предательство, покинув отца и мать. Властолюбец, словно искуситель, завораживает сердце наивной девушки. Он буквально вырывает из несчастной дочери роковое «разрешение» на казнь отца. Мария не понимает зловещего смысла страшного вопроса: «Отец или супруг тебе дороже?»
6. Проблема предательства и тщеславия. Мазепа предает не только бывшего друга, похищая крестницу, но и втаптывает в землю доверие Петра, пытаясь отделить Украину от Российской империи.
7. Может ли в падшей душе появиться проблеск совести и искреннего раскаяния? Вопреки всем своим злодеяниям Мазепа все же чувствует смущение при мысли о том, какие страдания он готовит Марии. Казнить отца в ответ на нежные и искренние чувства, которые испытывает к нему девушка! Недаром гетману кажется, что обвинительными очами смотрят на него звезды ночи, и что тополя, словно судьи, шепчутся о нем. Страшной пустотой терзается он, возвращаясь с казни Кочубея. Увидев опустевший по его вине двор судьи, он испытывает чувство страха и дрожит, как под топором, под грозящим перстом безумной Марии.
8. Проблема «слепой» доверчивости. Пушкин показывает Петра не только как полтавского героя, но и как доверчивого и простосердечного человека. Не подозревая подвоха, он убежден в искренности Мазепы. Царь не верит в измену потому, что сам не изменял. Но, когда становится известна правда, Петр стремится исправить свою ошибку, призывая к себе семьи Искры и Кочубея, проливая с ними слезы и осыпая их милостями.

Главная мысль

В поэме А. С. Пушкин восхваляет мощь России и призывает к подвигам во имя счастья страны. Главная идея автора заключается в том, что никакие перипетии, как внешние, так и внутренние, не способны разрушить единство многонационального российского государства. Это происходит потому, что в России всегда больше преданных и честных людей, которые скорее умрут, чем отрекутся от своей правды.

Также смысл, заложенный автором, говорит о том, что залогом сохранения страны является уважение к семье. Она и есть фундамент государства. Когда вражда селится в доме, среди родных и близких, разрушается основа основ. Тот, кому не жаль разрывать кровные узы дочери и родителей, не остановится перед любым преступлением. Поэтому каждый человек должен ответственно и честно выстраивать отношения с окружением, иначе его нравственное падение предрешено.

Чему учит?

Поэма учит любви к Родине. Только надежные и верные защитники могут отразить атаку неприятеля и сохранить русскую землю в целости. Любовь к отчизне начинается с семьи, поэтому каждый человек должен оберегать свой домашний очаг.

Автор призывает не забывать о том, что даже самые искренние последователи через некоторое время могут «поменять маску» и без какого-либо зазрения совести предать близкого человека. Писатель убеждён, что нельзя пренебрегать отчим домом и родными людьми, причиняя им тем самым страшные страдания.

Критика

«Полтава» — одно из величайших произведений Пушкина. Однако большинство критиков встречают поэму отрицательно. Они поголовно утверждают, что Мария не может любить честолюбивого старика. Самого же Мазепу называют «злым дураком». В журналах становится популярно сравнение, что Александр Сергеевич, написав столь новаторское произведение, терпит поражение, словно Карл XII на поле битвы.

Пушкин встречает критические отклики с удивлением. Его расстраивает, что «Полтава» не имеет должного успеха. Однако критики просто не понимают своеобразия поэмы, глубину раздумий поэта и народность его стиля.

В. Белинский же считает «Полтаву» удавшимся произведением. Он тонко отмечает, что в поэме много оригинального и самобытного. Однако и его не все удовлетворяет. Рецензент считает ошибкой Пушкина то, что первые две песни заняты романтическими событиями, между тем как Петр и Полтавская битва описаны лишь в третьей песне.

Автор: Вероника Пакшина

«Полта́ва» — поэмаА. С. Пушкина, написанная в 1828 году. Название поэмы указывает на Полтавскую битву, состоявшуюся 27 июня 1709 года. В работе над поэмой Пушкин обращался к историческим источникам, а также к молдавским преданиям, народным украинским песням и думам. При чтении поэмы чувствуется влияние народных песен, сказочных мотивов на её содержание и характер изображения её персонажей.

Поэма посвящена Марии Волконской, дочери генерала Раевского, героя войны 1812 года, которая последовала за своим мужем-декабристом в сибирскую ссылку. Вышла в свет отдельным изданием в конце марта 1829 года.

Первоначальное название поэмы — «Мазепа»; лишь в последний момент Пушкин изменил его на «Полтава» (согласно дневнику А. Н. Вульфа, «по частным причинам»^[1]; сам Пушкин причиной изменения названия назвал эпиграф поэмы и нежелание прослыть эпигоном Байрона, у которого было произведение с аналогичным названием^[2]).

Действующие лица

Неоконченные произведения выделены курсивом</td> Эта страница в последний раз была отредактирована 22 декабря 2020 в 11:47.

Александр Пушкин

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

Мария

Мазепа

Мазепа

А если плаха?…

Мария

Мазепа

Меня ты любишь?

Мария

Я! люблю ли?

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

О боже!

Мазепа

Что ж? отвечай.

Мария

Реши ты сам.

Мазепа

Мария

Мазепа

Отвечай!

Мария

Мазепа

Орлик

Допрос не кончен: отвечай.

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Кочубей

Орлик

Мать

Мать

Дочь

Мать

Дочь

Орлик

Мазепа

Мария

Мазепа

Мария

Тест: угадайте русскую классику по первым строкамПопробуйте отличить «Героя нашего времени» от «Доктора Живаго»Тест: сможете продолжить афоризмы Даниила Хармса?Попробуйте потягаться в остроумии со знаменитым писателемКак читать «Двенадцать» БлокаНа какие детали нужно обратить внимание, чтобы не упустить скрытые смыслы в поэме Блока

Авторы: Александр ПушкинЖанр: ПоэмыФормат: epubМеждународный стандартный книжный номер: 978-5-4472-3732-5

Александр Пушкин завершил работу над исторической поэмой «Полтава» в 1828 году. Писал он ее не больше месяца: «Полтаву» написал я в несколько дней, долее не мог бы ею заниматься и бросил бы всё», — вспоминал Пушкин.

Личность Петра Великого, одного из главных героев поэмы, интересовала Пушкина уже давно: за год до «Полтавы» он написал исторический роман «Арап Петра Великого». Во время работы над поэмой Александр Пушкин обращался к историческим трудам, посвященным фигуре Петра I и эпохе его правления. Поэма из трех песен рассказывает историю Полтавской битвы 1709 года. Пушкин внес изменения только в биографию главной героини.В центре событий находятся исторические личности — Иван Мазепа, Карл XII и Петр I.

Александр ПушкинСказка о медведихеСказкиАлександр ПушкинМарья ШонингПовестиАлександр ПушкинО народном воспитанииОчеркиАлександр ПушкинТазитПоэмы

Используемые источники:

• https://literaguru.ru/analiz-poemy-poltava-a-s-pushkin/
• https://wiki2.org/ru/полтава_(поэма)
• https://www.culture.ru/poems/5079/poltava
• https://www.culture.ru/books/798/poltava

</tr>

Однажды у Дениски в школе заболела учитель литературы и ее заменила учитель географии. Денис читал красивый стих «Тиха украинская ночь», но учитель разобрала его с научной точки зрения и вышло очень смешно.

Наша преподавательница литературы Раиса Ивановна заболела. И вместо нее к нам пришла Елизавета Николаевна. Вообще-то Елизавета Николаевна занимается с нами географией и естествознанием, но сегодня был исключительный случай, и наш директор упросил ее заменить захворавшую Раису Ивановну.

Вот Елизавета Николаевна пришла. Мы поздоровались с нею, и она уселась за учительский столик. Она, значит, уселась, а мы с Мишкой стали продолжать наше сражение — у нас теперь в моде военно-морская игра. К самому приходу Елизаветы Николаевны перевес в этом матче определился в мою пользу: я уже протаранил Мишкиного эсминца и вывел из строя три его подводные лодки. Теперь мне осталось только разведать, куда задевался его линкор. Я пошевелил мозгами и уже открыл было рот, чтобы сообщить Мишке свой ход, но Елизавета Николаевна в это время заглянула в журнал и произнесла:

— Кораблев!

Мишка тотчас прошептал:

— Прямое попадание!

Я встал.

Елизавета Николаевна сказала:

— Иди к доске!

Мишка снова прошептал:

— Прощай, дорогой товарищ!

И сделал «надгробное» лицо.

А я пошел к доске. Елизавета Николаевна сказала:

— Дениска, стой ровнее! И расскажи-ка мне, что вы сейчас проходите по литературе.

— Мы «Полтаву» проходим, Елизавета Николаевна, — сказал я.

— Назови автора, — сказала она; видно было, что она тревожится, знаю ли я.

— Пушкин, Пушкин, — сказал я успокоительно.

— Так, — сказала она, — великий Пушкин, Александр Сергеевич, автор замечательной поэмы «Полтава». Верно. Ну, скажи-ка, а ты какой-нибудь отрывок из этой поэмы выучил?

— Конечно, — сказал я,

— Какой же ты выучил? — спросила Елизавета Николаевна.

— «Тиха украинская ночь…»

— Прекрасно, — сказала Елизавета Николаевна и прямо расцвела от удовольствия. — «Тиха украинская ночь…» — это как раз одно из моих любимых мест! Читай, Кораблев.

Одно из ее любимых мест! Вот это здорово! Да ведь это и мое любимое место! Я его, еще когда маленький был, выучил. И с тех пор, когда я читаю эти стихи, все равно вслух или про себя, мне всякий раз почему-то кажется, что хотя я сейчас и читаю их, но это кто-то другой читает, не я, а настоящий-то я стою на теплом, нагретом за день деревянном крылечке, в одной рубашке и босиком, и почти сплю, и клюю носом, и шатаюсь, но все-таки вижу всю эту удивительную красоту: и спящий маленький городок с его серебряными тополями; и вижу белую церковку, как она тоже спит и плывет на кудрявом облачке передо мною, а наверху звезды, они стрекочут и насвистывают, как кузнечики; а где-то у моих ног спит и перебирает лапками во сне толстый, налитой молоком щенок, которого нет в этих стихах. Но я хочу, чтобы он был, а рядом на крылечке сидит и вздыхает мой дедушка с легкими волосами, его тоже нет в этих стихах, я его никогда не видел, он погиб на войне, его нет на свете, но я его так люблю, что у меня теснит сердце…

— Читай, Денис, что же ты! — повысила голос Елизавета Николаевна.

И я встал поудобней и начал читать. И опять сквозь меня прошли эти странные чувства. Я старался только, чтобы голос у меня не дрожал.

…Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Сребристых тополей листы.

Луна спокойно с высоты

Над Белой церковью сияет…

— Стоп, стоп, довольно! — перебила меня Елизавета Николаевна. — Да, велик Пушкин, огромен! Ну-ка, Кораблев, теперь скажи-ка мне, что ты понял из этих стихов?

Эх, зачем она меня перебила! Ведь стихи были еще здесь, во мне, а она остановила меня на полном ходу. Я еще не опомнился! Поэтому я притворился, что не понял вопроса, и сказал:

— Что? Кто? Я?

— Да, ты. Ну-ка, что ты понял?

— Все, — сказал я. — Я понял все. Луна. Церковь. Тополя. Все спят.

— Ну… — недовольно протянула Елизавета Николаевна, — это ты немножко поверхностно понял… Надо глубже понимать. Не маленький. Ведь это Пушкин…

— А как, — спросил я, — как надо Пушкина понимать? — И я сделал недотепанное лицо.

— Ну давай по фразам, — с досадой сказала она. — Раз уж ты такой. «Тиха украинская ночь…» Как ты это понял?

— Я понял, что тихая ночь.

— Нет, — сказала Елизавета Николаевна. — Пойми же ты, что в словах «Тиха украинская ночь» удивительно тонко подмечено, что Украина находится в стороне от центра перемещения континентальных масс воздуха. Вот что тебе нужно понимать и знать, Кораблев! Договорились? Читай дальше!

— «Прозрачно небо», — сказал я, — небо, значит, прозрачное. Ясное. Прозрачное небо. Так и написано: «Небо прозрачно».

— Эх, Кораблев, Кораблев, — грустно и как-то безнадежно сказала Елизавета Николаевна. — Ну что ты, как попка, затвердил: «Прозрачно небо, прозрачно небо». Заладил. А ведь в этих двух словах скрыто огромное содержание. В этих двух, как бы ничего не значащих словах Пушкин рассказал нам, что количество выпадающих осадков в этом районе весьма незначительно, благодаря чему мы и можем наблюдать безоблачное небо. Теперь ты понимаешь, какова сила пушкинского таланта? Давай дальше.

Но мне уже почему-то не хотелось читать. Как-то все сразу надоело. И поэтому я наскоро пробормотал:

…Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух…

— А почему? — оживилась Елизавета Николаевна.

— Что почему? — сказал я.

— Почему он не хочет? — повторила она.

— Что не хочет?

— Дремоты превозмочь.

— Кто?

— Воздух.

— Какой?

— Как какой — украинский! Ты ведь сам только сейчас говорил: «Своей дремоты превозмочь не хочет воздух…» Так почему же он не хочет?

— Не хочет, и все, — сказал я с сердцем. — Просыпаться не хочет! Хочет дремать, и все дела!

— Ну нет, — рассердилась Елизавета Николаевна и поводила перед моим носом указательным пальцем из стороны в сторону. Получалось, как будто она хочет сказать: «Эти номера у вашего воздуха не пройдут». — Ну нет, — повторила она. — Здесь дело в том, что Пушкин намекает на тот факт, что на Украине находится небольшой циклонический центр с давлением около семисот сорока миллиметров. А как известно, воздух в циклоне движется от краев к середине. И именно это явление и вдохновило поэта на бессмертные строки: «Чуть трепещут, м-м-м… м-м-м, каких-то тополей листы!» Понял, Кораблев? Усвоил! Садись!

И я сел. А после урока Мишка вдруг отвернулся от меня, покраснел и сказал:

— А мое любимое — про сосну: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна…» Знаешь?

— Знаю, конечно, — сказал я. — Как не знать?

Я выдал ему «научное» лицо.

— «На севере диком» — этими словами Лермонтов сообщил нам, что сосна, как ни крути, а все-таки довольно морозоустойчивое растение. А фраза «стоит на голой вершине» дополняет, что сосна к тому же обладает сверхмощным стержневым корном…

Мишка с испугом глянул на меня. А я на него. А потом мы расхохотались. И хохотали долго, как безумные. Всю перемену.

 (Илл. Шер А.С.)

В Старицу и ее деревеньки Александр Сергеевич Пушкин приезжал около 200 лет назад: в осенние дни 1828 и 1829 годов. Кроме того, он бывал здесь зимой 1829-го, весной 1830-го и в конце лета 1833 года — всего около ста дней. Именно здесь сочинялись строфы романа в стихах «Евгений Онегин», посвящение к поэме «Полтава», стихотворения «Цветок», «Анчар», «Зимнее утро», «Поэт и толпа», «Зима. Что делать нам в деревне?..» и многие другие прекрасные произведения, ставшие шедеврами и гордостью русской поэзии.

Каждая эпоха по-новому слышит и понимает Пушкина, но творчество поэта всегда являлось благотворным, целительным и неиссякаемым родником, через который разные поколения приобщаются к национальным истокам, русской культуре.

Недавно на базе Берновской школы прошел традиционный конкурс творческих работ учащихся «Пушкинские чтения» в заочном формате. В нем приняли участие школьники со 2 по 11 классов со всего Старицкого района. В номинациях «Выразительное чтение», «Инсценирование», «Музыка» участники подготовили, записали свои выступления, а затем разместили видео в социальных сетях. Чтобы лучше передать настроение стихотворения или музыкального номера, усилить впечатление, выступающие использовали музыку русских композиторов, исполняли номера на фоне слайд-шоу, презентаций, декораций.

Пушкин любил русскую природу, поэтому многие номера содержали образы времен года: «Уж небо осенью дышало…», «Унылая пора! Очей очарованье!», «Мороз и солнце; день чудесный!» Юные чтецы — Кирилл Огонлух, Таисия Козлова, Ульяна Ногина, Александра Пашина — сумели передать неповторимость русского пейзажа.

Сказки А.С.Пушкина любят и взрослые, и дети. Своими выступлениями сказки оживили Таисия Комарова, Максим Обухов, Алла Яликова, Василий Аксютин, Вероника Веселкова, Анастасия Андреянова, Полина Кружкова. Как весело, задорно, с какой любовью подготовлены эти номера! Костюмы и декорации тщательно подобраны.

Стихотворение «Птичка Божия не знает ни заботы, ни труда…» в исполнении Ахмеда Шамастова получило философское звучание. Часто люди грустят и печалятся, а беззаботная птичка никогда не ведает о человеческих переживаниях. И нам хоть иногда так хочется забыть о своих заботах, отвлечься от повседневных хлопот!

Роман в стихах «Евгений Онегин» особенно любим участниками Пушкинских чтений, «Письмо Татьяны» исполняется каждым выступающим по-своему: в прочтении Ирины Петрулевой чувствуется нежный образ умной девушки, а вслед за Дарьей Лахтиной мы начинаем понимать загадочную русскую душу.

Многие выступления посвящены истории России, ее прошлому: «Деревня» (Полина Кудряшова), «Моя родословная» (Егор Ильин).

Стихотворение «Клеветникам России» явилось ответом А.С.Пушкина на поток русофобских статей, появившихся в периодической печати европейских стран. Как актуально звучит это стихотворение сегодня! А исполнил это произведение Сергей Бурмистров. Сергей постоянный участник «Чтений», и его глубокий голос некоторые члены жюри могут узнать с закрытыми глазами.

Слушателям и жюри запомнилось выступление Максима Антонова. Он исполнил отрывок из поэмы «Медный всадник». Чтецу удалось соединить две эпохи: прошлое и настоящее, в его прочтении чувствуется любовь к северной столице. А Егор Ильин перевоплотился в Пушкина, надев фрак и цилиндр. Понятно, что не каждый рискнет изобразить солнце русской поэзии. Но у Ильи это получилось, когда он читал стихотворение «Моя родословная». Вслед за чтецом мы вспомнили не только предков А.С.Пушкина, но и задумались о том, достаточно ли мы знаем свои корни.

Самые опытные чтецы записали свои выступления в Старицком краеведческом музее. Иван Лобанов представил «Дорожные жалобы». Здесь и русское бездорожье (как в прямом, так и в широком, историческом смысле), и капризы непредсказуемого русского климата опять-таки в двух его ипостасях — природной и общественной, здесь и незащищенность личности от всякого рода неожиданностей, здесь и всероссийская беззаботность, равнодушие ко всякого рода комфорту и уюту.

В номинации «Инсценирование» были выбраны отрывки из произведений «Метель» (С.Ильина, В.Васильев), «Дубровский» (Е.Кузьмин, Д.Леонов, Ю.Морозова, С.Борисов, М.Иванов). Прозу всегда трудно инсценировать. Но ребята не отступили перед трудностями! По эпизоду «Дубровского» сняли небольшой фильм, где Троекурова бесподобно сыграл Егор Кузьмин, а Марию — Юлия Морозова.

А насколько проникновенным получился образ летописца Пимена! Как всех заворожил образ юного монаха Григория! Отрывок из «Бориса Годунова» прекрасно инсценировали будущие выпускники Старицкой школы Егор Кузьмин и Дмитрий Лепский.

Куда же мы без народной традиции? Для этого существует номинация «Музыка». С душой и огоньком выступил ансамбль «Шалунишки» под руководством Е.В.Боковой. Все ощутили, как распахнулись души, когда услышали задорные голоса пятиклассниц средней школы станции Старица. Казалось, песня «Дрема» оживает, ноги сами в пляс идут!

Особенно хочется сказать о номинации «Проба пера», в которой школьники представили на суд жюри свои произведения. В этом году в номинации два стихотворения, четыре сказки, рассказ и эссе.

Владимир Азовцев, Святослав Крылов, Ирина Варанкина сочинили очень веселые и интересные сказки, в которых герои любят приключения, участвуют в конкурсах, находят волшебные предметы. Самая интересная и поучительная сказка получилась у Марины Ковалевой. «Три желания» — это про золотую рыбку, но на новый лад. Дед ничего не просит у Золотой Рыбки и потому получает все. Щедра Рыбка. Поучительна сказка. Ни на что не похожая концовка удивляет и радует читателя: «Лишь бы родные были рядом!».

Свое лирическое «я» выразил Яковлев Григорий в стихотворении «Мне нравится осень», в котором поэтично и нежно он объяснился в любви к золотоглазой Осени.

Стихотворение Варвары Андриенко посвящено военной тематике. «Мой прадед без вести пропал…» берет за душу. В каждой семье есть родные, пропавшие без вести. Этого нельзя забывать, нам нужен мир, а не война, чтобы продолжался наш род.

Дмитрий Корешков описал свою малую родину — деревню Иверовское. У него есть свои неповторимые воспоминания о детстве: любимые грибные места, красивый закат, воз сена на телеге, родник… «Я люблю свою деревню», — такими словами завершает свою работу Дмитрий.

У Виктории Земцовой получился короткий, но философский рассказ «Слепой музыкант». «…Он слушал голос Поэта в душе, полной отчаяния, и в его словах и пении разливалось желание… Он жаждал хоть одним глазком увидеть сад с цветами» Очень поэтичная работа, а печальный финал заставляет задуматься о жизни.

Хочется снова и снова говорить «Спасибо!» всем учителям, которые помогли детям подготовить такие интересные, яркие работы.

Благодарим педагогов и библиотекарей за работу жюри Пушкинских чтений. И поздравляем всех участников и организаторов с очередной встречей с великим Поэтом. Надеемся на новые творческие победы наших школьников!

Оргкомитет детских Пушкинских чтений.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Класснуть

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

образования

Виды

работы,

направленные на формирование УУД

Планируемые

результаты

обучения

Домашнее

задание

Дата

по плану

по факту

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы 7 класса.

Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Прочитать и пересказать вводную статью учебника; творческое задание (с. 6).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

Понятие о преданиях. Предания об Иване Грозном и Петре I.

1

Предания как жанр устной народной прозы. Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, работа с репродукциями; составление тезисного плана устного сообщения.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий.

Вопросы и задания «Обогащаем свою речь» (с. 8); письменный ответ на вопрос: «Каково отношение народа к событиям и героям преданий?».

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

1

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собиратели былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович – носитель лучших человеческих качеств.

Характеристика героя, составление плана, беседа, групповая практическая работа. Выразительное чтение, устное или письменное рецензирование, составление тезисного плана.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Вопросы и задания (с. 15). Прочитать Былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

4

Урок внеклассного чтения.

Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу.

Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Киевский цикл былин», выразительное чтение.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Прочитать былину «Садко». Проект.

5

Былина «Садко».

1

Новгородский цикл былин.«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.

Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Новгородский цикл былин», выразительное чтение, рецензирование чтения.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Прочитать статью «Карело-финский эпос «Калевала». Письменный ответ на вопрос: «Почему народ сложил былины о своих героях?»

6

Героический эпос. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Французский средневековый героический эпос «Песнь о Роланде».

1

Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков, коллективная практическая работа (характеристика героев).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Творческое задание (с. 45).

Подобрать пословицы и поговорки на одну из выбранных тем (по группам): труд, знания, времена года, сила и храбрость воинов, ценность дружбы, семейные отношения.

7

Пословицы  и поговорки.

1

Народная мудрость пословиц и поговорок. Меткость и точность языка, краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различие пословиц разных стран мира на одну тему.

Работа в группе, выступления, нахождение пословиц по теме, восстановление пословиц, лабораторная работа в парах по теме «Пословицы и поговорки», устный монологический ответ на проблемный вопрос.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической речью.

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Одно из «Творческих заданий» по выбору (с. 62, 67, 68), задания рубрики «Проект» (с. 68).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)

8

Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок из «Похвалы князю Ярославу и книгам»). «Поучение Владимира Мономаха».

1

Формирование традиций уважительного отношения к книге. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской литературы.

Беседа, чтение и  анализ, самостоятельная работа, работа в парах (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

«Размышляем о прочитанном» (зад. 2), «Творческое задание» (с. 73).

Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.

1

Историческая основа «Повести…», идейное и художественное своеобразие.Народно-поэтические мотивы повести. Житие как жанр древнерусской литературы.

Работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Составить план пересказа «Повести…». Вопросы и задания 6 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 82).

10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» — гимн любви и верности.

1

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести…». Внимание к личности, гимн любви и верности.

Работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

«Творческое задание» (с. 82), задание 3 рубрики «Проверьте себя» (с. 86).

Индивидуально: подготовить сообщения на темы «Ломоносов-учёный», «Ломоносов-поэт», «Мозаичная картина Ломоносова “Полтавский бой”».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

11

М.В. Ломоносов. Стихотворения.

1

Краткий рассказ о поэте и ученом. Теория «трёх штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Жанр оды.

Самостоятельная работа,  работа в парах, практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Ответить на вопрос: «Почему мы называем Ломоносова ученым, поэтом, «сподвижником просвещения»?». Выразительное чтение наизусть. Индивидуально: сообщение о Г.Р. Державине.

12

Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р. Державина.

1

Краткий рассказ о поэте. Новаторство в стихотворной деятельности. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя,  работа в парах, групповая работа по тексту стихотворения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выразительное чтение стихотворений Державина наизусть. Подготовиться к тесту по литературе XVIIIв. Прочитать статью о А.С. Пушкине. Прочитать отрывки из поэмы Пушкина «Полтава».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX ВЕКА (27 часов)

13

История в произведениях А.С. Пушкина. «Полтава» (отрывок).

1

Краткий рассказ о поэте. Интерес Пушкина к истории России. Маст6рство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление Петра Iи Карла XII, авторское отношение к героям.

Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Выразительное чтение отрывка из поэмы «Полтава» наизусть.

14

А.С. Пушкин. «Медный всадник».

1

Образ Петра I, воспевание автором «града Петрова». Тема настоящего и будущего Россию Особенность языка и стиля отрывка. Прием контраста.

Выразительное чтение наизусть, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, групповая работа по тексту поэмы, практическая работа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

Прочитать «Песнь о вещем Олеге».

15

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

1

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады.

Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге».

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выучить отрывок из «Песни…» наизусть. Письменный ответ на вопрос: «В чем смысл противопоставления Олега и волхва»?». Прочитать отрывок из поэмы «Борис Годунов».

16

А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре.

1

Обзорное знакомство с содержанием драмы «Борис Годунов». Представление о драматических жанрах.

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Задания рубрики «Обогащаем свою речь», «Творческое задание» (с. 119).

Прочитать повесть «Станционный смотритель». Индивидуально: подготовить сообщение по материалам раздела «Литературные места в России» («Дом станционного смотрителя, деревня Выра») и Интернета.

17

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» — повесть о «маленьком» человеке.

1

Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием.история Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положение в обществе.пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса.

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Подготовиться к тесту по творчеству А.С. Пушкина. Индивидуально: подготовить сообщения о М.Ю. Лермонтове. Прочитать №Песню про… купца Калашникова».

18

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом России.

1

Краткий рассказ о поэте. Интерес поэта к историческому прошлому России. Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров идеи и поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.

Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

«Творческое задание», задание рубрики «Учимся читать выразительно» (с. 158, 159).

19

Нравственный поединок героев поэмы Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников — носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

Характеристика литературного героя, сравнивают главных героев, дают нравственную оценку их поведения и поступков.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Сравнительная характеристика Калашникова и Киребеевича, используя цитатную таблицу.

20

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и ее проявление как источник душевных сил и творчества. Чудесная сила молитвы, ее гармоничность и музыкальность. Мастерство поэта в создании художественных образов.

Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

21

Урок развития речи. Подготовка к сочинению на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова».

1

Тема, идея сочинения.

Групповое выполнение заданий, отбор материала в соответствии с темой сочинения, составление плана, письменная творческая работа.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Написать сочинение.

Прочитать материалы о Н.В. Гоголе.

Прочитать повесть «Тарас Бульба».

Индивидуально: подготовить сообщения по темам: «Родина и родители Н. В. Гоголя», «Нежинская гимназия высших наук», «Встреча Гоголя с Пушкиным», «Повесть “Тарас Бульба”».

22

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Тарас Бульба и его сыновья.

1

Краткий рассказ о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая и фольклорная основа повести. Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.

Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев).

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе. Сжатый пересказ главы3-9 «Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

23

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

1

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтение.

Познавательные:        самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Выучить наизусть речь о товариществе. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки».

24

Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за родную землю. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.

Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос).

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

25

Урок развития речи.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания.

Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Написать сочинение.

Прочитать материалы о Тургеневе. Прочитать рассказ «Бирюк».

Индивидуально: сообщение о сборнике И.С. Тургенева «Записки охотника».

26

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

1

Краткий рассказ о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственный проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные достоинства рассказа.

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в парах, выразительное чтение.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

«Творческое задание», вопросы и задания 1, 2 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Прочитать стихотворения в прозе.

27

И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». История создания цикла.

1

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Стихотворение в прозе как жанр. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.        

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык».

Прочитать статью о Н.А. Некрасове.

Прочитать поэму «Русские женщины».

28

Н.А. Некрасов. Историческая основа поэмы «Русские женщины».

1

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа произведения. Величие духа русских женщин. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.        

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

29

Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины».

1

Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Комментированное чтение, беседа; работав парах.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.        

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

«Творческое задание» (с. 272).

Прочитать стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

30

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

1

Размышления поэта о судьбе народа. Образ Родины. Развитие понятия о трехсложных размерах стиха.

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

Прочитать статью об А.К. Толстом.

Прочитать баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

31

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

1

Краткий рассказ об А.К. Толстом, жанре исторической баллады. Правда и вымысел в балладах. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Тема древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа, выразительное чтение, устное рецензирование.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Готовят выразительное чтение фрагмента баллады.

Письменный ответ на вопрос: «В чем сходство и различие характеров Шибанова и Калашникова?».

Прочитать статью о М.Е. Салтыкове-Щедрине.

Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

32

М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Краткий рассказ о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор в повести. Элементы народной сказки в повествовании. Развитие представления об иронии.

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление его особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Пересказ сказки.

Составить цитатный план.

Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов «Повести…».

Прочитать сказку «Дикий помещик».

33

Урок внеклассного чтения.

Обличение социальных пороков в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».

1

Своеобразие сказки «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке. Понятие о гротеске.

Аналитическая беседа, индивидуальная, парная, групповая, коллективная  работа.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи.

«Творческое задание» (с. 303).

Прочитать статью о Л.Н. Толстом.

Прочитать повесть «Детство»

34

Л.Н. Толстой. «Детство». Автобиографический характер произведения.

1

Краткий рассказ о писателе. История создания повести. Сложность взаимоотношения детей и взрослых. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя. Развитие понятия «автобиографическое произведение».

Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи.

«Творческое задание» (с. 322), вопросы и задания 2, 4 «Размышляем о прочитанном».

35

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

1

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Развитие понятия о герое-повествователе.

Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (подбор цитатных примеров).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Составить письменную характеристику главного героя повести по плану.

Прочитать материалы об А.П. Чехове.

Прочитать рассказ «Хамелеон».

36

А.П. Чехов. «Хамелеон». Проблематика рассказа. Смысл названия произведения.

1

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон» — рассказ о всеобщем рабстве. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Средства создания комического. Развитие понятий о юморе и сатире.

Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Прочитать рассказ «Злоумышленник».

Подготовить вопросы к рассказам (по группам).

37

Урок внеклассного чтения.

Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1

Грустный юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического.

Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа; самостоятельная работа с литературоведческим материалом, художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ.

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планируетнеобходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:задает вопросы, слушает,  отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, признаёт общепринятые морально-этические нормы.

«Творческое задание» (с. 340).

38

39

«Край ты мой, родимый край…». Стихи русских поэтов XIXвека о родной природе.

2

Стихотворения  о родной природе «Край ты мой, родимый край…».

Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное  чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции). Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Выучить наизусть стихотворение о природе (на выбор).

Прочитать рассказ И.А. Бунина «Цифры»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX ВЕКА (22 часа)

40

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

1

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Герои рассказа. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Чтение по ролям. Письменный ответ на вопрос: «В чем сложность во взаимопонимании между детьми и взрослыми?». Подготовить характеристику главных персонажей в соответствии с планом.

Прочитать рассказ «Лапти».

41

Урок внеклассного чтения. И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

1

Тема, идея рассказа, его композиция. Душевное богатство простого крестьянина. Философское размышление писателя о связи человека и природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах (рецензирование).

Написать отзыв на рассказ, включая в него свои размышления по поводу героев и их поступков. Прочитать материалы о М. Горьком.прочитать главы повести «Детство».

42

М. Горький. «Детство».

1

Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Письменная характеристика одного из героев.

43

Урок развития речи. Подготовка к сочинению на тему «Золотая пора детства» (по произведениям Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, М. Горького).

1

Тема и идея произведений. План сочинения.

Групповое выполнение заданий, анализ произведений, словарная работа, беседа,характеристика героев.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует  необходимые действия.

Коммуникативные:осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Написать сочинение. Прочитать фрагмент рассказ «Старуха Изергиль» «Данко».

44

М. Горький. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко.

1

Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Подвиг во имя людей. Готовность к самопожертвованию. Иносказательный характер легенды. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, выразительное чтение.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Художественный пересказ легенды о Данко.

Написать эссе на тему «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?».

Прочитать материалы о Л. Н. Андрееве.

Прочитать рассказ «Кусака».

45

Л. Андреев. «Кусака».

1

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Групповое выполнение заданий, выразительное чтение, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа), письменная творческая работа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

«Творческое задание» (с. 101).

46

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.

1

Рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой, составление  письменного ответа на проблемный вопрос, групповая работа.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Выразительное чтение наизусть отрывка стихотворения.

Прочитать стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

47

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Дав взгляда на мир.

1

Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Обогащение представления о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма).

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Задание 3 рубрики «Проверьте себя», «Творческое задание».

Прочитать статью об А.П. Платонове.

Прочитать рассказ «Юшка».

48

А.П. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

1

Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания к человеку.неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа).

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания 2, 3 рубрики «Размышляем о прочитанном.

Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире».

49

Урок внеклассного чтения.

А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

1

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А. Платонова.

Комментированное чтение, аналитическая беседа.

Подобрать материалы к сочинению на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».

50

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».

1

Сочинение-рассуждение на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова: тема, основная идея, изобразительно-выразительные средства языка.

Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Написать сочинение.

Устное сообщение о Б. Пастернаке.

51

Б.Л. Пастернак. «Никого не будет в доме». Развитие представления о сравнении и метафоре.

1

Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Групповая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление ответа на проблемный вопрос), выразительное чтение.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: осознавать  качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Б. Пастернака.

Прочитать материалы об А.Т. Твардовском.

52

А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика («Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…»).

1

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, лабораторная работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выразительные средства языка).

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

«Творческое задание» (с. 154).

Прочитать статью «Час мужества».

Подготовиться к уроку по стихотворениям о Великой Отечественной войне.

53

Урок внеклассного чтения.

Стихотворения о Великой Отечественной войне. А. Ахматова, К. Симонов, К. Сурков, А. Твардовский,

Н. Тихонов.

1

На дорогах войны. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики.

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рецензирование.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные:уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

«Творческое задание» (с. 163). Развернутый ответ на вопрос: «Чем помогала людям на фронте и в тылу военная поэзия и проза?».

Прочитать статью о Ф.А. Абрамове. Прочитать рассказ «О чем плачут лошади».

54

Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа».

1

Краткий рассказ о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека.

Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица, групповая работа (составление плана рассказа Ф.Абрамова), самостоятельная работа, групповая работа (выразительное чтение рассказа).

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Краткий, выборочный, художественный пересказ эпизодов рассказа.

Прочитать статью о Е.И. Носове.

Прочитать рассказ «Кукла».

55

Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

1

Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Комментированное чтение, беседа по тексту, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

«Творческое задание» (с. 182).

Прочитать рассказ Е.И. Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить краткий пересказ.

56

Урок внеклассного чтения.

«Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова).

1

Осознание огромной радости от созерцания прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе.

Комментированное чтение, аналитическая беседа по тексту.

Письменный ответ на один из вопросов: «О чем рассказ Е.И. Носова «Живое пламя» и почему он так называется?», «Что значит “прожить жизнь в полную силу”?» (по рассказу «Живое пламя»).

Прочитать материале о Ю.П. Казакове. Прочитать рассказ «Тихое утро», подготовить чтение фрагментов рассказа по ролям.

57

Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

1

Краткий рассказ о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, рецензирование, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективная работа (различные виды пересказов).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:определять меры усвоения изученного материала.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

«Творческое задание» (с. 201-202). Письменный ответ на вопрос: «Как можно оценить поведение Яшки и Володи в минуту опасности?».

Прочитать статью о Д.С. Лихачеве.

Прочитать главы из книги «Земля родная».

58

Д.С. Лихачев. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

1

Краткий рассказ об ученом, писателе, публицисте. Духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом,  работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Составить обращение, поучение, советы младшему брату на темы (по выбору): «Что значит уметь слушать другого?», «Быть нужным близким».

Прочитать статью о М.М. Зощенко. Прочитать рассказа «Беда».

59

М. Зощенко. «Беда».

1

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач.

Вопросы и задания рубрик «Учимся читать выразительно», «Размышляем о прочитанном».

60

Урок внеклассного чтения.

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XXвека о Родине и родной природе.

1

Стихотворения русских поэтов XXвека о Родине и родной природе. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Работа с материалом учебника, работа в парах, устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выучить наизусть стихотворение (на выбор).

Прочитать раздел «Песни на стихи русских поэтов XXвека».

61

Песни на стихи русских поэтов XXвека.

1

Музыка и поэзия. Творчество И. Гофф, Б. Окуджавы, А. Вертинского.Лирические размышления о жизни.

Работа с материалом учебника, работа в парах по теме «Песня как синтетический жанр искусства», устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом.

Вопросы и задания рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 240).

Сообщение о Р. Бернсе. Прочитать стихотворение «Честная бедность».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 часов)

62

Р. Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1

Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Задание рубрики «Учимся читать выразительно» (с. 245).

Устное сообщение о Дж. Г. Байроне. Прочитать стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!».

63

Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»

1

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

Задания рубрик «Учимся читать выразительно», «Читаем самостоятельно».

64

Японские трёхстишия (хокку).

2

Культура Японии. Японская лирическая поэзия и ее своеобразие. Философское содержание японской поэзии.

Выразительное чтение хокку, анализ их философского содержания, рецензирование, творческая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Подготовить выразительное чтение хокку.

«Творческое задание» (с. 254).

Прочитать статьью об О. Генри.

Прочитать рассказ «Дары волхвов».

65

О. Генри.

«Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1

Краткий рассказ о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Развитие представления о рождественском рассказе.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Прочитать статью о Р.Д. Брэдбери. Прочитать рассказ «Каникулы».

66

Р. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

1

Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Р. Брэдбери как выражение стремления писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре «фантастика».

Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа.

Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ.

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:задает вопросы, слушает,  отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Письменный ответ на вопрос: «О чем писатель предупреждает читателя в рассказе «Каникулы?».

Прочитать статью «Детективная литература». Вопросы и задания рубрики «Размышляем о прочитанном».

Задание по группам: подготовить сообщениям об авторах детективов и их произведений: Э. По, А. КонанДойле, А. Кристи, Б. Акунине и др.

67

Детективная литература.

1

Особенности детективной литературы. Писатели-авторы детективов.

Знакомство с авторами детективов, работа с текстом, аналитическая беседа,

сопоставительный анализ.

Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:задает вопросы, слушает,  отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Подготовиться к итоговой контрольной работе по литературе.

68

Урок контроля.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

1

Контрольная работа.

Научиться проектировать самостоятельное выполнение индивидуальных, парных и групповых заданий, составлять план собственного высказывания, подбирать цитаты и аргументировать их целесообразность для доказательства своих мыслей, выполнять проектное задание. Самостоятельная работа, выполнение теста.

Познавательные: извлекает необходимую информацию.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Итоговые вопросы и задания (с. 280-282) — подготовиться к итоговому уроку.

69

Резервный урок:

 «Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек» (К. Паустовский).

1

Подведение читательских итогов года: выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Рекомендации для летнего чтения.

Выразительное чтение любимых отрывков из произведений, индивидуальная работа с дидактическим материалом, парная работа с литературоведческим материалом, групповая работа.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников.        

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Список литературы для летнего чтения.