Рассказ про зайца для дошкольников описательный

13.07.2021|
alexxlab|

Задание по развитию речи для дошкольников: Задания по развитию речи

Задания по развитию речи

Эта игра на развитие речи детей дошкольного возраста, позволяет ребенку увидеть «похожесть» друг на друга самых разнообразных предметов, объектов, явлений, способствует развитию речи, наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.

 Вариант 1. «Подбор прилагательных»

Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, «собака» — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

Вариант 2.

«Что бывает?»

Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, «зеленый» — помидор, ель, трава, дом и т. д.

В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл  слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.

^{Задания по развитию речи}

Вариант 3. «Узнавание»

Цель игры — узнать предмет, объект по группе прилагательных или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» — береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» — солнце.

Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений «вычерпывал» из памяти необходимое слово, надо разнообразить варианты игр («Какое бывает?», «Что делает?»). В дальнейшем основным правилом таких игр становится отсутствие повторов.

Вариант 4. «Цепочка слов»

Эта игра используется с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста и проводится в словесном варианте. Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — «кошка».

Кошка бывает какая?

Пушистая, ласковая, разноцветная. ..

Что еще бывает разноцветным?

Радуга, платье, телевизор…

Каким еще может быть платье?

Шелковым, новым, прямым…

Что еще может быть прямым?

Линия, дорога, взгляд… и т. д.

Вариант 5. «Кто что делает»

Эта игра обогащает лексический запас детей словами-действиями (глаголами). В рамках этого варианта существует несколько способов организации игрового действия.

а) Для игры необходим набор предметных карточек.  Детям показывают картинки (по одной) и задают вопросы: «Что с этим можно делать? Для чего это нужно?»

Можно поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например: «Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться от дождя? Кто дом сторожит? Что можно читать? Кто мышей ловит? Как узнать, сколько времени? Чем гвозди забивать?»

б)  Со старшими дошкольниками и школьниками игра может проводиться без наглядной основы. Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит: «Машина». Ребенок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и т. д. В дальнейшем к одному слову-существительному придумывают несколько глаголов. Например, «ветер» — воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет и т. п.

в) Игру можно усложнить за счет жестов, мимики, пантомимики. Задача детей — назвать деятельность по одному или нескольким действиям. Например, взрослый поднимает обе руки — это действие может обозначать и поднятие какого-либо предмета, и вывешивание белья на веревку, и пр.; или поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой страницы, переворачивая ее — это может обозначать либо чтение книги, либо просмотр тетради, журнала.

г) Более сложный вариант игры заключается в совмещении словесных описаний и неречевых средств выразительности. Для организации игрового действия необходимы мягкие игрушки — кошка и собака. После того как дети познакомились с ними — рассмотрели, поиграли, — предложите описать их внешний вид, повадки, место-жительство, показать, что делает кошка, когда ее гладят. Когда она видит мышку? Когда видит нитку с бантиком? Когда видит собаку? Что еще умеет делать кошка? Что умеет собака? Как она ведет себя, когда видит кошку? Хозяина? Когда получает кусок мяса?

 Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение, позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных средств. Так развивается детская наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память, воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны быть хорошо знакомы ребенку.

Задания по развитию речи

Вариант 6. «Подбор объектов к действию»

Ребенку предлагают назвать объекты, совершающие те или иные действия. Например, «кто и что плавает?» — человек, доска, собака, корабль; «греет?» — солнце, печь, грелка; «летает?» — самолет, птица, бабочка, муха, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев.

Перед тем как вы начнете заниматься с ребенком развитием речи, советуем ознакомиться с рекомендациями по ведению занятий.

 Здесь список всех занятий по развитию речи с описаниями и разбивкой по возрастам.  

Игры и упражнения по развитию речи для детей от 4 до 7 лет

Игры и упражнения по развитию речи для детей от 4 до 7 лет

Первый блок

Развиваем понимание и употребление грамматических конструкций в речи

1.Учимся понимать двухступенчатые инструкции

Разложите перед ребёнком ряд предметов. Ребёнок выполняет ваши задания:

Покажи линейкой куклу, а потом мяч.

Покажи куклой тарелку и чашку.

Покажи ручкой книгу, а потом принеси её мне.

Покажи книгой ручку, возьми мяч и положи рядом с чашкой.

Принеси мне чашку и покажи линейкой тарелку.

Если ребёнок правильно показал, спросите: «Что ты показал? Чем показал?»

По вашей инструкции ребёнок должен нарисовать на бумаге:

2 круга и 3 палочки.

3 синих квадрата и красный круг.

Желтый треугольник и 3 синих круга.

Слева 2 палочки, а справа – 5.

Задания вы даёте один раз, а если ребёнок не запомнил, повторяете ещё раз. В случае затруднений, инструкцию можно дробить на 2 части: сначала ребёнок рисует 2 круга, затем – 3 палочки с вашей подсказкой. Очень важно научить ребёнка проговаривать свои действия, побуждайте его к этому.

2. Подбор слов-названий предметов за счётные палочки.

За каждый ответ ребёнок получает фишку (или счётную палочку).

Что можно открыть? (Ответ полным предложением: «можно открыть дверь. Можно открыть банку. Можно открыть книгу».)

Что можно поднимать?

Что можно отодвигать?

Что можно доставать?

Поощряйте фантазию ребёнка.

3. Учимся понимать и употреблять в речи приставочные глаголы.

Приставочные глаголы – это глаголы, образующиеся с помощью приставок.

Ваша задача – закрепить у ребёнка умение чувствовать разницу между глаголами «ехала», «заехала», «отъехала», «переехала», «объехала». Многие ребята не различают эти глаголы на слух и по смыслу. Проведите игру с машинкой. Попросите ребёнка выполнить действия, которые вы скажите: «Сделай так, чтобы машина заехала в гараж. Объехала дом, переехала дорогу» и т.д. Все постройки из кубиков должны быть готовы заранее. Когда ребёнок уверенно выполняет ваши указания, вы сами производите эти же движения с машинкой. А ребёнок отвечает на вопрос: «Что сделала машинка?» —

«Машинка объехала дом». Если трудно, помогайте ребёнку. На улице понаблюдайте за транспортом (заодно вспомните названия транспортных средств), что сделал троллейбус, грузовик, самосвал и т.д.

Аналогично поиграйте с глаголами «подошла», «перешла», «перешла», «зашла», «вышла», «обошла». Спросите ребёнка «Как ты думаешь, одинаковые слова я скажу или разные?» (обошла, перешла). Так же с глаголами: «лить», «налить», «вылить», «перелить». Все эти действия показываются вами и ребёнком. Необходимо, чтобы ребёнок отвечал вам полными предложениями или, хотя бы, повторял их за вами: на вопрос «Что я сейчас сделала?», — ребёнок отвечает: «Ты вымыла руки», а не одним словом «вымыла» или «помыла».

4. Учимся понимать и употреблять существительные множественного числа в родительном падеже.

Наклейте картинки парами, например, сто – столы, дом – дома и т.д. Не менее 5 пар. Сначала ребёнок называет эти картинки («Это стол, а это столы»). Обратите  внимание ребёнку на то, как меняются окончания слов.

Игра «Один – много»: ребёнок называет наклеенные картинки (один стол – много столов, одно ведро – много вёдер).

Затем поиграйте с мячом. Вы кидаете мяч ребёнку и называете любое слово в единственном числе. Ребёнок возвращает мяч обратно и изменяет слово. Прибавляя слово «много»: дерево – много деревьев, лист – много листьев, шкаф – много шкафов, пчела – много пчёл, стул – много стульев. Воробей – много воробьёв, ведро – много вёдер.

Игра «Исправь ошибку»: вы говорите заведомо неправильное предложение, а ребёнок, услышит ошибку, исправляет её.

В лесу растёт много деревов.

В зоопарке живёт много тигр.

Малыш съел много конфетов.

В коробке много карандашов.

В библиотеке хранится много книг. (Некоторые предложения лучше не искажать, пусть ребёнок поразмышляет).

Постоянно следите в речи ребёнка за употреблением множественного числа существительных в родительном падеже. Эта грамматическая категория вызывает обычно много трудностей.

5.Учимся понимать и употреблять в речи некоторые предлоги.    

Предлоги В и ИЗ

Найдите картинки. Подходящие по смыслу к предлогам В и ИЗ. Попросите ребёнка показать ту картинку, про которую можно сказать с маленьким словом «В». А затем – с маленьким словом «ИЗ». Можете употреблять термин «предлог»: «Рыбки плавают В аквариуме», «Девочка выглядывает ИЗ окошка».

Ребёнок составляет предложения по этим картинкам, выделяя голосом предлоги: «Мальчик вышел ИЗ дома». Попросите подумать, чем отличаются эти предлоги (они противоположны по смыслу).

Игра «Инструкции». Ребёнок выполняет ваши задания, каждый раз озвучивая то, что он сделал:

Положи мяч в ящик. (Я положил мяч в ящик.)

Положи ложку в кастрюлю. (Я положу ложку в кастрюлю.)

Из кармана достань платок. (Я достал из кармана платок).

Побеседуйте о животных и птицах. Игра «Кто где живёт?». Ребёнок, глядя на картинки в книжке с животными и птицами, составляет предложения:

Медведь живёт В берлоге.

Волк живёт В норе.

Белка живёт В дупле.

Скворец живёт В скворечнике.

Следите за употреблением предлога В в речи ребёнка, этот предлог часто выпадает из предложений. Настаивайте на утрированном произношении предлога В во время ваших занятий.

Прочитайте ребёнку любое стихотворение или отрывок, например, С.Михалкова «Дело было вечером…» Попросите ребёнка внимательно слушать, а затем назвать те предложения, где он услышал предлоги В и ИЗ (например; «А из нашего окна площадь Красная видна… А у нас в квартире газ… А у вас?). Выберите любое на ваше усмотрение.

Предлоги ЗА – ИЗ-ЗА

Игра. Ребёнок хлопает в ладоши только тогда, когда услышит предлог ИЗ-ЗА. Вы произносите ряд предлогов: НА, ПОД, В, ИЗ-ЗА, ЗА, К, ОТ, ИЗ-ПОД…   

Выполнение инструкций. Вы даёте ребёнку задание положить один предмет за другой; «Спрячь мячик ЗА машинку. Где мячик?» Затем даёте задание достать мячик из-за машинки. Спросите: «Откуда ты достал мячик?». Поиграйте так же с другими игрушками.

Упражнение «Вставь пропущенный предлог». Вы произносите предложение, пропустив (не назвав) предлог. Ребёнок думает, какой предлог подходит и говорит предложение целиком: «мяч закатился… шкаф», «заяц выглянул… дерева», «мальчик спрятался… дверь», «солнце показалось… туя» и т. д.

6.Учимся понимать и правильно употреблять глаголы мужского рода в прошедшем времени.

Найдите картинки мальчика и девочки; ваш ребёнок придумывает слова-действия, относящиеся сначала к мальчику в настоящем времени: «Придумай, что мальчик делает сейчас?» (идёт, спит, играет…). «А теперь представь, что он делает вчера?» (шёл ,спал, играл). Так же поупражняйтесь с картинкой девочки. Обратите внимание ребёнка на то, как меняются концы слов: шёл – шла, спал – спала, играл – играла. Все предложения ребёнок говорит полностью. Можете вместо картинок использовать кукол – мальчика и девочку.

7.Учимся ставить вопросы к картинкам.

Игра «Задай вопрос» по картинкам с девочкой и мальчиком: «Давай поиграем в игру, будто ты смотришь на картинку и не понимаешь, что делала девочка. Спроси меня, и я отвечу. Как ты спросишь?» («Что делала девочка?», «Что делал мальчик?»). С предметными картинками поупражняйтесь в  постановке вопросов «Кто это?», «Что это? (яблоко, кошка, птица, рыбка, тетрадка, стол) в зависимости от одушевленности.   Ваша задача – научить ребёнка осознанно задавать вопрос, развивать чувство языка. Поощряйте его в этой работе.

8.Учимся разбираться, что такое «предложение».

Попросите ребёнка назвать любое слово. Это слово обозначите чёрточкой на листе бумаги. Так же ещё с 3-4 словами. Получится ряд чёрточек. «Сейчас ты говорил слова, а я чертила схему из твоих слов.

Слово – черточка, слово – чёрточка. А вот когда ты называешь слова не просто так, а со смыслом, например, рассказываешь о чем-нибудь, то это называется предложение. Составь предложение по этой картинке, а я начерчу его схему (например, «Наступила зима». Схема: _______…_______). То же самое – ещё с рядом предложений.

Игра для развития умения говорить полным предложением с союзом «чтобы». Положите на стол 6-7 разных предметов: ножницы, мыло, карандаш, пластилин, ложку, шапку и т.д. Сначала вы берёте любой предмет,   даёте его ребёнку и говорите: «Я хочу, чтобы ты взял мыло и помыл руки.» Затем любой предмет берет ребёнок и также просит вас или члена вашей семьи, принимающего участие в игре: «Я хочу, чтобы ты взяла ножницы и резала бумагу».

9.Учимся пониманию и правильному употреблению падежей.

Возьмите куклу. Вы рассказываете историю о девочке Маше, а ребёнок воспроизводит эти действия, договаривая необходимое слово:

«Была у Маши любимая… («кукла» — говорит ребёнок).»

«Маша часто возила в коляске свою … (куклу).»

«Маша расчёсывала волосы своей …(кукле).»

«Потом Маша укладывала спать свою… (куклу).»

«А после сна ходила гулять со своей … (куклой).»

«Всем подружкам в детском саду Маша рассказывала о своей … (кукле).»

Обязательно обратите внимание ребёнка на то, как менялось одно и то же слово в предложениях. Ребёнок должен сказать, какое слово менялось, и как менялся конец слова.

Найдите в книжках картинки животных. Ребёнок отвечает на ваши вопросы:

Кого мы увидели в лесу?

К кому подошли близко-близко?

У кого много друзей в лесу?

С кем мы встретились в лесу?

О ком расскажем твоим друзьям?

Кого нельзя обижать в лесу?

У кого острые зубы?

С кем бы не стали играть?

Кого часто описывают в сказках?

Можете придумать свои вопросы, сочинить сказку, пофантазировать. Обращайте внимание ребёнка на то, как меняются концы слов. Фиксируйте для себя, какой падеж наиболее часто употребляется в речи ребёнка.

10. Учимся употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Подберите 15 мелких предметов (из киндер-сюрпризов, набора для Барби, например) и столько же больших.

Задание №1: «Покажи, где столик? А где стол?», «Где мячик? Где мяч?». Предложите ребёнку послушать, одинаково звучат слова или по-разному: стул – стульчик, дом – домик. Напомните ребёнку, что про маленькие предметы мы говорим ласково.

Задание №2: Вы рассказываете сказку о маленьком гномике» «Жил-был гномик. И всё у него маленькое: жил он в маленьком домике» (показываете домик). «В домике стоял маленький… что?» (ребёнок смотрит на игрушки и называет предметы мебели: столик, стульчик, шкафчик, диванчик; предметы одежды, посуды). Чем больше слов назовёт ребёнок, тем лучше.

Игра «Скажи ласково»

Вы вместе с ребёнком ходите по комнате. Всё, до чего коснётся ваша рука. Превращается в маленькое. Задача ребёнка – правильно назвать этот предмет или объект: кошечка, окошко, лампочка, тетрадочка и т.д. В случае неверного ответа, помогите ребёнку подобрать слово.

Игра «Исправь ошибку»

Предложите ребёнку подумать, правильно ли вы назовёте слово (тоже с опорой на игрушки): туфлички, стулик, стольчик, ведёрко, ложечка, домчик и т.д.

11. Учимся подбирать слова с противоположным значением.

Поиграйте с ребёнком в игру «Скажи наоборот».

Скажите. Что у вас большая рука, а у него – какая? (ребёнок говорит «маленькая»). Затем попросите сказать наоборот про другие предметы:

Старый человек – молодой человек

Новая машинка – старая машинка.

      Чистый — …                                        Больной – …

      Хороший — …                                     Глубокий — …

      Высокий — …                                      Гладкий — …

      Длинный — …                                     Добрый — …

     Толстый — …                                       Холодный — …

Широкий — …                                      Весёлый — …

Задания для детей по развитию речи

На чтение 3 мин Просмотров 1. 5к. Опубликовано 19.12.2020 Обновлено 10.12.2020

Интересные задания для детей по развитию речи — это способ весело и с пользой провести время с детьми

Предложенные задания по развитию речи для детей вы можете распечатать или пользоваться ими с экрана.

Грамотная хорошо поставленная речь — одно из главных достоинств человека во все времена. Научиться говорить понятно, красиво, с достоинством, образно и интересно — задача непростая, но очень важная.

Выполнять задания для развития речи становятся необходимым уже у детей дошкольного возраста, а в школе успехи нужно закреплять и поощрять.

Главная задача выполнения заданий для детей по развитию речи — формирование фразовой речи у ребенка, тренировка зрительно-пространственного восприятия, употребление обобщающих понятий, развитие навыка рассказа и пересказа, решение частных речевых и логопедических проблем.

В этом материале вы найдете задания по развитию речи для детей дошкольного возраста — отработка употребления предлогов, глаголов, прилагательных, синонимов, антонимов и.т.д.

? Обратите внимание на важный материал — составление рассказа по картинке. Составление рассказа по картинкам развивает монологичную речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.

В последние годы резко увеличилось количество первоклассников, имеющих нечеткую речь, недостаточно развитый фонематический слух, нарушения в произношении, слабый навык связной речи, плохо развитое языковое чутье. Освоить стандартную школьную программу с такими проблемами почти невозможно. Поэтому все логопедические проблемы важно решить до школы.

Распечатать задания по развитию речи

Мелкая моторика для развития речи

Раннее детство – это период невероятного роста, благоприятный для развития и обучения. Моторное развитие само по себе можно понимать как основу для дальнейшего обучения.

Исследование, проведенное в 2007 году, показало, что у детей, у которых есть проблемы с развитием речи, результаты теста на развитие мелкой моторики также хуже по сравнению с детьми, не имеющими логопедических проблем.

Поэтому в дополнение к заданиям и играм, влияющим на развитие речи ребенка, следует включать в повседневную деятельность дошкольника как можно больше упражнений по развитию моторики.

? Здесь: игры для развития речи ребенка.

Этапы становления речи

Основы закладываются в течение первого года, а возраст до трех лет — решающий в логопедическом развитии. Младенцам и малышам важно слышать речь людей и видеть при этом выразительную артикуляцию.

Доречевой этап продолжается примерно до 3-4 лет, когда ребенок общается при помощи плача, жестов, лепета и т.д.

В 3-4 года забавные малыши начинают вести долгие беседы с родными, хотя они и не всегда осмыслены. Ребенок быстро учит новые слова, но может неправильно употреблять предлоги, словоформы и т.д.

Четырехлетка может и должен знать наизусть и понимать смысл некоторых стихотворений. Составлять предложения более 4 слов длиной. Употреблять местоимения. Рассказывать длинные истории в правильной последовательности. Задавать вопросы.

Старшие дошкольники активно увеличивают словарный запас, совершенствуют грамматически верное употребление словоформ, слышат отдельные звуки (в начале, середине, конце слова), могут на равных правах участвовать в диалоге.

К школе ребенок имеет пассивный запас от 20000 до 26000 слов.

Общее развитие и развитие речи

Речевые проблемы у детей связаны с недостатками в развитии внимания и восприятия, которые, в свою очередь, также стимулируют логическое мышление и помять.

Используйте другие материалы из раздела Развивашки сайта, и ваш ребенок сможет избежать множества проблем с обучением в дальнейшем.

Языкознайка.

Практические задания по развитию речи дошкольников
Языкознайка. Практические задания по развитию речи дошкольников | Дефектология Проф

Институт повышения квалификации и переподготовки

8-800-555-20-50

Добавиться в  
 
 

Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК

Мы позвоним на номер (сменить) в рабочее время.

(с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК)

У меня вопрос по

Языкознайка. Практические задания по развитию речи дошкольников

Языкознайка. Практические задания по развитию речи дошкольников

Аннотация:

Пособие может быть использовано родителями, воспитателями и логопедами для развития речи дошкольников. Материал разбит на лексические темы, для каждой чётко сформулированы формирующиеся речевые навыки. Весёлые стихи о предметах и явлениях окружающего мира помогут сделать занятия содержательными и интересными.

Авторами предложены задания, выполняя которые ребёнок будет рисовать, раскрашивать, обводить, соединять дорожками отдельные предметы или группы. Во время занятий с ребёнком по книге расширяется словарный запас слов, навыки словообразования, мышление, внимание, готовится рука к письму.

Загружено: 29.11.2020

Доступно бесплатно

---

Пример содержимого:

Всего листов: 99

  Вся информация взята из открытых источников.
Посмотреть источник: https://vk.com/logoigri?w=wall-132897049_14204
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите большего? Берите безлимитную карту!

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Веб-инструмент для повышения квалификации и личного дохода

Новинка!

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях

Смотрите подборки вебинаров на общие темы

---

Добавиться в  
 
 

Добавьтесь в наш

 
 

8-800-555-20-50 звонок бесплатный из любой точки России

© 2021 — Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с разрешения администрации и с активной ссылкой на источник.

Занятия по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста

Введение.

К началу дошкольного возраста у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоёмкий процесс, требующий специального речевого воспитания.

Диалогическая речь непроизвольна; она мало организована. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.

Монологическая речь – это организованный и развёрнутый вид речи. Этот вид речи более произволен: говорящий должен обдумать содержание высказывания и выбрать подходящую языковую форму (описание, повествование, рассуждение).

Для обучения монологической речи детей среднего дошкольного возраста обычно используются следующие виды занятий: рассказывание по картине, пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов об игрушках, составление повествовательных рассказов (творческое рассказывание) , составление рассказов из личного опыта, рассказывание по серии сюжетных картинок.

В данной работе подробно представлены четыре первые вида занятий. Последние два, на мой взгляд, не очень продуктивны. Не во всех семьях содержатся животные. Не все семьи, особенно на периферии, имеют возможность проводить выходные, отпуск, праздники таким образом, чтобы ребёнок-дошкольник этого возраста интересно и содержательно мог впоследствии рассказать о них своим товарищам. И если это так, то нецелесообразно решать задачи по обучению составления рассказов из личного опыта на специально-организованных занятиях. Разговоры, беседы о питомцах, событиях жизни, семейных праздниках разумнее выносить в блок совместной деятельности воспитателя с детьми.

В учебный план специальных занятий по обучению детей рассказыванию по серии сюжетных картинок также не вношу. Если осуществлять педагогическую деятельность целенаправленно и систематически, данный вид рассказывания обычно не вызывает у воспитанников особых затруднений. Работу по серии сюжетных картинок планирую как часть других занятий по развитию связной речи или выношу в совместную деятельность или в индивидуальный блок. Такие дидактические игры и упражнения, как “Что сначала, что потом”, “Исправь ошибку”, “Расскажите по цепочке”, “Разложи правильно”, “Добавь слово” и др., формируют у детей такие практические навыки, как умение выделять начало и конец действия, правильно называть их; закрепляют представления о структуре связного высказывания (начало – середина – конец) и развивают умение выстраивать сюжет.

Созданию конспектов предшествовала большая работа по изучению пособия для педагогов дошкольных учреждений “Методика развития речи детей дошкольного возраста” под редакцией О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной; М., “Владос”, 2003.

Предлагаемые мною занятия содержат основные требования методики развития речи, которые предъявляются авторами пособия к работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

По ходу некоторых конспектов имеются выдержки ( выделены жирным курсивом ) из пособия “Методика развития речи детей дошкольного возраста”, поясняющие выбор и применение того или иного методического приёма по развитию связной речи.

Каждое занятие имеет конкретные цели обучающего, развивающего и воспитательного характера.

Дидактические задачи представлены в форме игровых заданий, в которых отчётливо выступают побудительные мотивы к речевой деятельности.
Занятия динамичны, поскольку детям предлагаются интересные, доступные возрасту детей игры, упражнения, задания.

Коротко остановлюсь на общих вопросах методики развития речи, которые легли в основу настоящих занятий.

Рассказывание об игрушке, картине (а также пересказ) проводится сначала по вопросам воспитателя, затем совместно со взрослым, а после этого и самостоятельно (если у детей сформированы соответствующие навыки).

Основным приёмом обучения монологической речи на начальном этапе является приём совместного рассказывания : воспитатель начинает предложение, ребёнок заканчивает. В совместном рассказывании воспитателя и ребёнка функцию планирования берёт на себя педагог. Он задаёт схему высказывания, а ребёнок заполняет эту схему различным содержанием: “На картине изображена … (кошка с котятами). Кошка большая, а … (котята маленькие)” или: “Утром выпал … (снег). Андрюша взял санки и … (вышел на улицу)”.

Образец рассказа не предлагается, т. к. этот приём не способствует проявлению самостоятельности и инициативы.

Ближе ко второй половине года ведущим приёмом обучения становится план, который даётся в естественно-разговорной форме.

Перед тем, как выполнить основное задание (составить описательный или повествовательный рассказ и т. д.), детям предлагаются игры и упражнения на развитие и обогащение словаря, на формирование грамматического строя речи. Воспитатель должен помнить, что методика обучению связной речи находится во взаимосвязи с работой над другими сторонами речевого развития.

Большое внимание при совместном рассказывании уделяется интонации, жестам, мимике, т. к. эти средства выразительности речи помогают детям понять предлагаемую схему высказывания, смысл предложения.

При обучении повествовательному (творческому) рассказыванию особое внимание обращается на формирование умения видеть структуру рассказа (начало, середина, конец) и употребление глагольной лексики, т. к. глагол является основным средством развития сюжета (посадил – повёз, не удержался – упал, остановился – поднял).

При составлении повествовательных рассказов предлагаю к использованию такой приём, как схематическая зарисовка событий по ходу повествования. Данный приём способствует повышению интереса к речевой деятельности и вообще к занятию. По окончании занятия у детей имеется продукт их речевой деятельности – рисунок, который можно рассмотреть, показать вечером маме, прокомментировать происходящие события (т. е. проявить речевую активность). Данный приём авторами пособия не освещается. Он является продуктом моей практической деятельности с детьми среднего возраста.

На занятиях по обучению пересказу у детей обязательно ставится задача по формированию у детей представлений о литературных жанрах (русская народная сказка, авторская сказка, рассказ).

Часто по ходу занятий в роли побудительного мотива речевой деятельности выступает мама ребёнка. Это делается сознательно, поскольку очевидно, что для ребёнка мама – это лучший и самый желанный собеседник, слушатель. Этот приём будет по-настоящему действенным, если воспитатель будет искренним в своём желании помочь детям “разговориться”. Вечером, во время ухода ребёнка домой можно напомнить: “Леночка, помнишь, какой мы рассказ сегодня придумали и зарисовали? Покажи маме картинку и расскажи, что на ней нарисовано, ей будет очень интересно”. Таким нехитрым образом решаются сразу как минимум две проблемы – развивается речь ребёнка и повышается роль родителей в воспитании и развитии детей.

И ещё несколько слов.

Работая в детском саду не один год (сначала воспитателем, а впоследствии – старшим воспитателем), не раз сталкивалась с такой проблемой, как недостаток практических пособий по развитию связной речи, ориентированных на современные требования воспитания и развития ребёнка. Не буду отрицать, что на моём пути встречались сборники отдельных игр и упражнений соответствующего содержания. Были также пособия, где представлены конспекты занятий. Однако, на мой взгляд, они не всегда максимально учитывают личностные и индивидуальные особенности детей и не всегда соответствуют требованиям современной методики развития речи. По опыту работы знаю, что практические работники ценят конкретный практический материал, представленный в системе на весь учебный год.

Наш детский сад работает по программе “Детство” и авторы программы во всех своих трудах подчёркивают, что рассчитывают на поддержку творческих и инициативных педагогов. Но, к сожалению, детские сады испытывают недостаток в таких специалистах. Их единицы. А с детьми работают десятки, сотни, тысячи воспитателей. Есть среди них начинающие, есть и более опытные. Но они тоже не могут объять необъятное: придумывать, творить по всем разделам программы и работать с детьми, родителями, участвовать в педсоветах, готовиться к приходу комиссий, проверок. Где взять время на всё?

Я сделала скромную попытку помочь тем педагогам, кто хочет работать продуктивно, системно, но у кого попросту не хватает времени и физических сил.

В данной работе не затрагиваются занятия по воспитанию звуковой культуре речи, развитию образной речи; может быть недостаточно внимания уделено формированию грамматического строя речи, поскольку главной задачей автора работы была попытка создать систему занятий, направленных на обучение детей 4-5 лет монологической связной речи . По собственному опыту работы знаю, обучение связной речи является трудной, но всё-таки решаемой задачей.

Если кому-то интересен и необходим для работы представленный практический материал, буду очень рада!

Занятия по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста.

Сентябрь (1 и 2 неделя – диагностика детей)

3 неделя.

Тема “Составление рассказов об игрушках” (Кошка, собака, лиса).

Цель : Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания.

Материал : Игрушки (Собака, кошка, лиса).

Ход занятия .

1. Игра “Принеси игрушку, какую захочешь”.

Ребята, в нашей группе очень много разных игрушек. Я предлагаю вам по очереди взять в игровом уголке любую игрушку и поставить на стол, называя её. Правило: игрушки не должны повторяться.

(После игры стол с игрушками убирается из поля зрения детей).

2. Рассматривание игрушек.

( “В описании всегда должно быть начало – называние объекта; середина – микротемы: перечисление признаков, действий предмета; конец – оценка описываемого объекта. Поэтому вопросы при рассматривании должны задаваться в определённом порядке…” )

Давайте рассмотрим игрушку. Как она называется? Лиса какая? Что есть у лисы? Что умеет делать лиса? Чем тебе нравится эта игрушка? (Последний вопрос предполагает несколько вариантов ответов, поэтому целесообразно опросить всех детей).

Аналогично проводится рассматривание собаки, кошки.

3. Составление рассказов об игрушках.

Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его.

Это… (лиса). Она… (рыжая, пушистая, мягкая). У лисы … ( длинный хвост, зелёные глаза). Лиса умеет … (бегать, ловить мышей, заметать хвостом следы). Мне нравится лиса потому, что … (она красивая).

Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2-3 рассказа.

4. Ситуация общения “Правильно – неправильно”.

Незнайка говорит:

• “Можно ломать игрушки”;
• “Нельзя убирать игрушки на место”;
• “Нельзя делиться игрушками с друзьями”;
• “Можно пачкать игрушки”.

(Воспитатель побуждает детей к активным высказываниям с помощью наводящих вопросов).

5. Занятие завершается. Мы рассмотрели игрушки, а теперь нужно убрать их на место. (Дети расставляют игрушки на места (те, которые стоят на столе).

4 неделя.

Тема “Пересказ сказки “Репка”.

Цель : Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по “цепочке”. Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.

Материал : Карточки с изображением героев знакомых сказок, а также героев сказки “Репка”.

Ход занятия.

1. Беседа с детьми.

Ребята, как вы думаете, что такое сказка? Как вы думаете, кто сочиняет сказки? (Писатели). Да, есть авторские сказки, а есть народные. Это сказки, которые люди рассказывали друг другу из поколения в поколение: мамы и папы рассказывали сказки своим детям, а когда дети вырастали, женились и у них рождались дети, они им рассказывали сказки, и так продолжается до наших дней.

Сегодня мы будем учиться пересказывать одну такую сказку. Она вам хорошо знакома. Это сказка называется “Репка”.

2. Д/и “Найди героев сказки “Репка”.

Ребята, перед вами карточки, на которых изображены герои знакомых сказок. Вам нужно быстро выбрать те из них, на которых изображены герои сказки “Репка”. (Дети по одному выбирают карточки и откладывают их в сторону).

3. Д/упр. “Расскажи сказку по цепочке”.

Сегодня мы будем учиться рассказывать сказку “Репка” по цепочке. Для этого вам нужно будет выбрать карточку, на которой изображено начало сказки, повернуться лицом к остальным детям, показать картинку и начать рассказывать самый первый отрывок из сказки. После того, как этот ребёнок завершит свой отрывок, второй ребёнок находит следующую карточку, выходит, тоже поворачивается лицом к остальным детям, и продолжает сказку, и так до самого конца.

Будьте внимательны: вы должны ни разу не ошибиться при рассказывании сказки и выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности.

(После пересказа сказки от начала до конца, воспитатель предлагает рассказать сказку ещё раз по цепочке, но привлекая других детей).

4. Д/и “Исправь ошибку”.

Ребята, а теперь проверим, как работает ваше внимание. Я специально переставлю героев сказки местами, а вы должны будете найти и исправить мою ошибку.

Занятия по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста.

Октябрь.

1 неделя.

Тема “Составление рассказов об игрушках” (Легковая и грузовая машины).

Цель : Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал : Игрушки, корзина.

Ход занятия.

1. Игра “Принеси игрушку, которую назову”.

(Воспитатель заранее расставляет игрушки: под столом, в середине стола, на краю стола, за столом, перед столом. Игрушек может быть по две в каждом упомянутом месте).

Ребята, вы видите игрушки, которые стоят в разных местах стола. Их нужно будет собрать в корзину. Послушайте, как мы будем играть. Я называю имя ребёнка, он находит игрушку, кладёт в корзину, называя её, и где она стояла. Например: “Кукла стояла под столом”.

2. Рассматривание игрушек.

Давайте рассмотрим игрушку.

Как она называется? Какая она? Что есть у машины? Что делает грузовая машина? Чем тебе нравится эта игрушка? (Последний вопрос предполагает несколько вариантов ответов, поэтому целесообразно опросить всех детей).

Аналогично проводится рассматривание легковой машины.

3. Составление рассказов о легковой и грузовой машинах.

Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его.

Это… (грузовая машина). Она … (большая, красивая, синего цвета). У машины есть …(кузов, кабина, колёса). Грузовая машина перевозит …(грузы). Она мне нравится потому, что … (в ней можно возить кубики, кирпичики).

Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2-3 рассказа.

4. Игра “Слушай внимательно, убирай старательно”.

(Перед началом игры обсуждается правило “Каждой игрушке своё место”).

Ребята, вот у нас полная корзина игрушек. У всех игрушек есть своё место в нашей группе. Сейчас мы проверим вашу память и покажем Незнайке, где находится “домик” у каждой игрушки.

2 неделя

Тема “Составление рассказов по картине”Кошка с котятами”.

Цель : Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детёнышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.

Материал : Карточки с изображением животных и их детёнышей, картина “Кошка с котятами”, мяч, кукла Незнайка.

Ход занятия.

1. Д/и “Исправь ошибку”.

Ребята, посмотрите, кто-то разложил карточки с животными и детёнышами неправильно: перепутал пары. Нужно найти взрослому животному его детёныша и назвать кто у кого, например, “У кошки котёнок”.

2. Рассматривание картины “Кошка с котятами”.

Сейчас мы рассмотрим картину “Кошка с котятами”, а потом придумаем рассказ про них.

Посмотрите и скажите, кто изображён на картине? Кошка какая? (Большая, пушистая, красивая). Котята какие? (Маленькие, пушистые, смешные). Что делает кошка? (Лежит, отдыхает). Какое имя можно дать кошке? (Мурка, Василиса, Муся). Что делает этот котёнок? (Играет с клубками). Какое имя можно ему дать? (Игрунчик, Васька). Что делаетэтот котёнок? (Лакает молоко, ест). Какое имя ему дадим? (Мурзик, Пушок, Боря). Что делает третий котёнок? (Лежит около мамы, отдыхает). (Давайте ему придумает имя (Соня, Дрёма,Степашка). Как можно назвать всех, кто изображён на картине? (Кошачья семья). А где же папа-кот? Давайте подумаем, где бы он мог быть? (Ушёл на охоту, спрятался в другой комнате).А теперь подумайте, кто бы мог принести корзину? (Бабушка, мама, хозяйка). Что она скажет кошке с котятами, когда вернётся? (“Какие баловные котята!”, “Вот я васнакажу – не дам молока!”)

( “При рассматривании картины важно добиваться от детей разнообразных ответов на один и тот же вопрос (там, где это возможно) с той целью, чтобы обогатить,расширить, активизировать словарный запас детей и, одновременно, помочь развитию умений свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания…” )

3. Словесная игра с мячом “Что умеет делать кошка?”

Ребята, я предлагаю вам встать в круг. Я буду бросать мяч, и задавать вопрос: “Что умеет делать кошка?”. Тот, кто его поймает, даёт ответ, например:”Царапаться”.Так мы будем играть до тех пор, пока не вспомним всё то, что умеет делать кошка. Правило: не повторять ответы других детей.

4.”Составление рассказов по картине”.

Мы будем учиться составлять рассказы по картине. Дома расскажете маме про кошку и котят. Ей будет интересно. Я буду помогать вам.

На картине изображена … (кошка с котятами). Кошка большая … (пушистая, красивая). Рядом с ней … (три котёнка). Они … (маленькие, смешные). Одного котёнка зовут… (Игрунчик). Он …играет с клубками). Другого … (котёнка зовут Мурзик). Он … (лакает молоко). Третьего котёнка зовут … (Соней). Соня уже наелась и … (легла рядом с мамой). Папа-кот ушёл … (гулять). Корзину с клубками принесла … (хозяйка). Сейчас она вернётся и скажет … (“Какие баловные котята!”) Мне понравилась картина, потому что котята получились … (смешные).

(Воспитатель выслушивает несколько рассказов детей, поощряя их попытки к рассказыванию).

( “На начальном этапе обучения составлению рассказов по картине, во-первых, важно, чтобы воспитатель принимал активное участие в составлении рассказов. Воспитатель начинает фразу, ребёнок продолжает. Воспитатель задаёт схему рассказа так, что она наталкивает ребёнка на описание и повествование. Смысл этого продолжения в том, чтобы дети почувствовали смысловую соотнесённость предложений и усвоили способы внутритекстовой связи; Во вторых, полного образца рассказа давать не целесообразно. Когда сразу после рассматривания детям даётся образец, им ничего не остаётся делать, как повторить и смысловое, и грамматическое построение предложений…” )

3 неделя

Тема “Пересказ сказки “Теремок”.

Цель : Формировать представлениео такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказкус помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заместители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ.

Развивать творческие умения, свободно выражая себя под музыкальное сопровождение. Воспитывать выдержку.

Материал : Карточки с изображением уменьшающихся по величине героев из сказки “Теремок”; полоски бумаги одного цвета, но разной величины.

Ход занятия.

1. Игра “Нарисованные отгадки”.

(Воспитатель заранее раскладывает карточки с изображение героев из сказки “Теремок”).

Ребята, перед вами лежат герои знакомой сказки. Я буду загадывать загадку о животном, а вы внимательно должны её выслушать, и, если нашли отгадку, поднять руку. После того, как вы произнесёте вслух отгадку, вы должны будете объяснить, почему вы так решили.

∙ Маленькая, серенькая Под столом таится – Кошки боится. (Мышка).	∙ Скачет зверушка – Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка).
∙ Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц).	∙ Рыжая плутовка С пушистым хвостом. Живёт в лесу Под кустом. (Лиса).
∙ Кто в лесу холодном Ходит злой, голодный? (Волк).	∙ Он в берлоге спит зимою Под большущею сосною, А когда придёт весна, Просыпается от сна. (Медведь).

2. Чтение украинской народной сказки “Рукавичка”.

Ребята, вы отгадали и нашли всех героев русской народной сказки “Теремок”. Мы с вами уже говорили, что народные сказки передавались из поколения в поколение. У украинского народа есть похожая сказка, и называется она “Рукавичка”. В этой сказке все герои, кроме одного, те же, что и в русской народной сказке “Теремок”. Слушайте внимательно, а потом скажете, кого из героев украинской народной сказки нет в русской народной сказке “Теремок”.
(Чтение сказки).

Кого из героев нет в сказке “Теремок”? (Кабана-клыкана).

Давайте, сравним, как называли себя звери в этих сказках?

• Мышка-норушка – Мышка-поскребушка;
• Лягушка-квакушка- Лягушка-попрыгушка;
• Зайчик-побегайчик – Зайчик-побегайчик;
• Лисичка-сестричка – Лисичка-сестричка;
• Волчок-серый бочок – Волчок-серый бочок;
• Медведь-люблю реветь – Медведюшка-батюшка.

Можно сказать, что и русский, и украинский народ очень наблюдательны и внимательны, т.к. подметили особенности поведения зверей.

Про мышку можно сказать и то, что она “норушка”, и то, что она “поскребушка”. Почему? (Живёт в норке и скребётся). Про лягушку можно сказать “квакушка” и “попрыгушка. Почему? (Потому что она и квакакет, и прыгает).

(Аналогичная работа проводится с остальными героями сказки).

3. Д/упр. “Что кем будет”.

Сейчас мы превратим всех животных в полоски, а потом расскажем сказку “Рукавичка”. Давайте посмотрим, кто из животных самый маленький. Мышка самая маленькая? Её превратим в самую маленькую полоску и запомним, что эта полоска обозначает мышку. Кто побольше? Лягушка? Её превратим в полоску побольше и запомним, что эта полоска обозначает лягушку и т.д.

4. Пересказ сказки с помощью моделей.

Теперь будем рассказывать сказку, но вместо героев сказки на фланелеграф будем выкладывать соответствующие полоски. (Сказка пересказывается 2-3 раза, но каждый раз к пересказу привлекаются другие дети; слова автора читает воспитатель).

5. Игра “Кто лучше всех покажет”.

Я буду показывать карточку с изображением героя сказки, а вы должны будете изобразить животного с помощью жестов и мимики. Внимательно слушайте музыку, она вам поможет лучше изобразить персонаж.

4 неделя

Тема “Составление повествовательного рассказа “Как лиса за зайцем охотилась”.

Цель : Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Воспитывать сочувствие к персонажу придуманной истории.

Материал : Игрушки – лиса и заяц, мяч, пол-листа ватмана, цветные карандаши.

Ход:

1. Игра “Подбери слова к игрушке”.

Сегодня мы будем с вами учиться придумывать рассказ о лесных жителях. Но сначала поиграем. Становитесь в круг.

В центре круга на стульчике сидит игрушка – лиса. Я начинаю “Это лиса”. Она какая? (Воспитатель бросает мяч кому-то из детей). “Рыжая”. (Ребёнок возвращает мяч воспитателю). Ещё какая? (Дети по очереди называют все признаки лисы).

Что умеет делать лиса? (Бросает мяч по очереди детям, дети называют все действия лисы). Воспитатель подытоживает ответы детей: “Лиса рыжая, у неё пушистый хвост, зелёные с прищуром глаза, усы. Лиса умеет ловить мышей, зайцев; тихонько подкрадывается к курятникам и таскает оттуда кур, петушков, цыплят и т. д.”

(Аналогичным образом проводится игра с другой игрушкой – зайцем).

2. Придумывание рассказа совместно с воспитателем.

Сейчас мы придумаем рассказ про лису и зайчика. Я буду начинать предложение, а вы его закончите. Наш рассказ я буду зарисовывать. (Лист размером не менее полватмана).

(Это целесообразно делать потому, что рисование может способствовать повышению интереса к заданию и активизирует речевую деятельность детей).

“Как-то раз решила лиса зайца … (поймать). Притаилась за кустиком и … (ждёт). Вдруг видит … (бежит зайчик). Она хотела … (наброситься на него). Но ничего у неё … (не вышло). Её рыжий пушистый … (хвост) зацепился за … (пенёк). Лиса стала сердиться на … (него). Она кусала его … (зубами), громко … (рычала). Зайчик услышал всё это и … (убежал)”.

( В совместном составлении повествовательного рассказа педагог берёт функцию планирования на себя. Он задаёт схему высказывания, а дети (ребёнок) заполняют эту схему различным содержанием. Важно помогать детям не только наводящими вопросами, но и жестами, мимикой, интонацией ).

3. Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Кому понравился наш рассказ? А мама его не слышала. Чтобы лучше его запомнить и рассказать дома вечером, я предлагаю пересказать рассказ ещё раз. (Пересказывают 2-3 ребёнка).

Что задумала лиса? Как она решила ловить зайца? Почему у лисы ничего не вышло?

4. Коллективное раскрашивание рисунка.

Я предлагаю раскрасить наш рисунок и вывесить его в родительский уголок, а вечером вы расскажете родителям историю, которая называется “Как лиса за зайцем охотилась”. (Воспитатель может записать полученный рассказ и также поместить его в родительский уголок).

Занятия по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста.

Ноябрь.

1 неделя

Тема “Составление рассказов об игрушках по предметным картинкам”.

Цель : Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и назначение. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ о “специальных” машинах. Упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже. Активизировать в речи названия “специальных” машин. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.

Материал : Предметные картинки с изображением грузовой машины, легковой машины, пожарной машины, машины “Скорой помощи”, милицейской машины.

Ход:

1. Игра “Назови и объясни”.

На разносе лежат картинки с изображением машин. Вам нужно будет назвать машину, которая изображена, и объяснить, для чего нужна эта машина людям.

2. Рассматривание картинок с изображением машин.

Давайте внимательно рассмотрим машины, которые изображены на картинках.

Как называется эта машина? Какая она? Что есть у машины? Зачем она нужна людям?

3. Составление рассказов о машинах.

Сейчас мы будем учиться рассказывать о машинах. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его.

Это … (пожарная машина). Она … (большая, красивая, красного цвета). У машины есть … (кабина, шланги, лестница, колёса). Она нужна людям для того, чтобы… (помогать тушить пожар).

(Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем рассказыванию о других игрушках).

4. Д/и “Какой машины не стало?”

Сейчас я разложу картинки с изображением машин в ряд. Вы закроете глаза, я уберу одну картинку. После того, как вы откроете глаза, вам нужно будет ответить на вопрос:”Какой машины не стало?” Правило: открывать глаза можно только после хлопка.

2 неделя.

Тема “Составление рассказа по картине”Собака со щенятами”.

Цель : Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Материал : Картина.

Ход:

1 . Послушайте загадку.

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

Правильно, собака. Сегодня мы рассмотрим картину “Собака со щенятами”, а потом придумаем рассказ про собаку и её детёнышей.

Посмотрите и скажите, кто изображён на картине. Какая собака? (Большая, чёрная, лохматая, добрая). Что делает собака? (лежит, отдыхает, наблюдает, сторожит, караулит)

(Воспитатель побуждает по-разному назвать действия собаки. Цель этой деятельности: подвести детей к тому, чтобы они не повторяли одни и те же слова).

Что делает первый щенок? (Лежит рядом с мамой). Что делает второй щенок? (Разглядывает воробьёв). Откуда на картине еда в миске? Кто её мог принести? (Хозяин, дочка или сын хозяина). Какая еда могла быть в миске? (Молоко, мясо, косточки, колбаса). Кто ещё изображён на картине (птицы, воробьи).

2. Игра на внимание “Кто самый внимательный?”

Вы долго рассматривали картину, а теперь посмотрим, кто же из вас самый внимательный?

• Сколько мисок изображено на картине?
• Какого цвета собака?
• Какие птицы изображены на картине?
• Собака лежала на коврике или на полу?
• Что мы видели в миске?

(Картина сверяется с ответами детей после всех заданных вопросов).

3. Д/упр. “Составь рассказ по картине”.

Мы внимательно рассмотрели картину, ответили на вопросы, а теперь будем учиться составлять рассказ по картине. Дома маме расскажете про собаку и её щенят. Ей будет очень интересно послушать. Я буду помогать вам.

На картине изображена собака со … щенятами. Собака большая, ещё какая? (Лохматая, чёрная). У неё есть … (два щенка). Одного зовут… (Тобик). Другого зовут … (Тузик). Щенки маленькие. Ещё какие? (Смешные, пушистые). У собаки и щенков был обед. Заботливый хозяин по имени … (Миша) положил в миску … (кусочки мяса). Оно было очень … (вкусное). На тарелке ничего … (не осталось).

После вкусного обеда собака … (легла отдыхать). Тобик тоже …(наелся) и … (лёг рядом с мамой). Тузик тоже хорошо … (поел), но он очень любопытный и стал … (наблюдать за воробьями). Собака и щенята нам очень … (понравились).

( Воспитатель задаёт схему рассказа так, что она наталкивает ребёнка на описание и повествование. Воспитатель выслушивает несколько рассказов детей, побуждая их не повторять ответы друг друга ).

3 неделя

Тема: Пересказ рассказа Я.Тайца “Поезд”.

Цель : Формировать элементарные представления о разных жанрах художественной литературы (рассказ, сказка). Формировать умение понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии. Формировать умение пересказывать рассказ совместно с воспитателем. Упражнять в подборе орудий труда для людей разных профессий. Закрепить в речи названия профессий. Воспитывать умение быть внимательным при выполнении задания.

Материал : Иллюстрации к рассказу; карточки с изображением людей разных профессий и их орудий труда (Повар: половник, кастрюля; продавец: весы, калькулятор; кондуктор: сумка, билеты; шофёр: машина, руль; машинист: паровоз, панель управления или рация).

Ход:

1. Рассказ воспитателя о жанрах художественной литературы.

Ребята, что такое рассказ? (Ответы детей). Рассказ сочиняет писатель. У рассказа обязательно есть автор. Сказки придумывает народ. В рассказе говорится о реальных событиях, о том, что может быть в жизни на самом деле. А в сказках рассказывается о вымышленных событиях. В сказке много фантазии, вымысла.

2. Чтение, рассматривание иллюстраций к рассказу.

Как вы думаете то произведение, которое я прочитала, можно назвать рассказом или сказкой? (Ответы детей). Почему?

3. Беседа по содержанию рассказа.

Назовите имена детей, кто катается на санках. У кого нет санок? Как у папы получился поезд из санок? Кто был машинистом? Что он кричал? Кто был кондуктором? Что она кричала? Кем был папа? Что он кричал?

4. Пересказ рассказа.

Мы будем пересказывать рассказ, который называется”Поезд”. Я буду начинать предложение, а вы все вместе его заканчивать. Везде … (снег). У Маши … (санки). У Миши … (санки) и т.д.

(После хорового совместного рассказывания, воспитатель предлагает детям пересказывать рассказ по одному, но совместно с воспитателем, если это понадобится).

5. Д/игра “Кому что нужно для работы”.

Перед вами карточки с изображением людей разных профессий, а также карточки с изображением предметов, которые нужны им для работы. Посмотрите внимательно: карточки с изображением людей лежат одна под другой, карточки с изображением орудий труда – в стороне, в беспорядке. Вы по очереди будете брать маленькие карточки, называть, что изображено на картинке и кому нужен этот предмет. Например:”Это половник. Он нужен повару”.

4 неделя

Тема”Составление повествовательного рассказа”Приключение Маши в лесу”.

Цель : Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора.

Материал : Игрушка заяц или картинка с зайца, пол-листа ватмана, цветные карандаши.

Ход:

1. Загадка, беседа о лесе.

Мы будем придумывать историю о девочке Маше. Но сначала послушайте мою загадку:”Здесь много деревьев, кустарников, цветов. Это дом для диких зверей. Летом здесь поспевает много ягод, а после осенних дождей – полным-полно грибов”. О чём я рассказала? Правильно, это лес.
Ребята, я вам уже сказала, что мы будем придумывать историю о девочке Маше, а точнее о приключениях Маши в лесу. Скажите, зачем вообще ходят в лес? (За грибами, за ягодами, цветами, дровами; отдохнуть, погулять). Что могло случиться с Машей в лесу? (Заблудилась, встретила кого-то, нашла что-нибудь).

2. Упр.”Подбери слова к игрушке”(картинке).

Представьте себе, что Маша встретила в лесу вот такого зайца (игрушка или картинка выставляется детям). Какой он? (Пушистый, белый, смешной, длинноухий, трусливый).

( “При рассматривании игрушек или картинки, которые будут участвовать в выстраивании сюжета, следует обращать внимание детей не только на внешний вид героев, но и на черты характера, тем самым, программируя их поведение…” )

Что умеет делать заяц? (Прыгать, бегать, грызть кору, менять шубу, веселиться, бояться и т. д.). Заяц мог понравиться Маше? Почему?

3. Придумывание рассказа совместно с воспитателем.

Сейчас мы будем придумывать рассказ про девочку Машу и зайца. Я буду начинать предложение, а вы его заканчивать.

“Как-то раз пошла Маша в лес за … грибами. Набрала … (полную корзину грибов). Вдруг из-за кустов выбежал длинноухий … (заяц). Он был не один, с ним была целая … (заячья семья). Все они играли в прятки и Машу стали звать … (“Маша, поиграй с нами!”). У старшего зайчика были самые длинные … (уши). Он спрятался за … (куст). Уши выглядывали из-за куста, поэтому его сразу … (нашли). Всем было … (очень весело)”.

(Параллельно с рассказыванием воспитатель может зарисовывать “приключения”).

4. Самостоятельный пересказ по вопросам воспитателя.

Кому понравился наш рассказ? А мама его не слышала. Чтобы лучше его запомнить и рассказать дома вечером, я предлагаю пересказать рассказ ещё раз. (Пересказывают 2-3 ребёнка).

Как начинался наш рассказ? Что она делала в лесу? Что случилось после того, как Маша набрала полную корзину грибов? Что делали зайцы? Как они её приглашали в игру? Чем отличался от остальных зайцев самый старший заяц? Почему его нашли?

5. Коллективное раскрашивание рисунка.

Я предлагаю раскрасить наш рисунок и вывесить его в родительский уголок, а вечером вы расскажете родителям историю, которая называется “Приключение Маши в лесу”. (Воспитатель может записать полученный рассказ и также поместить его в родительский уголок).

Картотека заданий по развитию речи для детей 4-7 лет о «Зиме и зимующих птицах»

В картотеке представлены задания и упражнения для формирования грамматических категорий у ребенка дошкольного возраста, по лексической теме «Зима и зимующие птицы», разработанная автором многочисленных пособий Н. В. Нищевой.

Занятия лучше проводить в игровой форме, показывая, что это очень интересно и самому взрослому. Не стоит выполнять все задания сразу, лучше заниматься несколько раз по 10—15 минут. Подвижные игры и пальчиковую гимнастику следует делать вместе с ребенком и самому взрослому, выразительно произнося текст и давая образец выполнения движений. Если у ребенка появилось желание, можно выучить с ним загадку или стихотворение: сначала вместе повторить текст, а потом предложить ребенку сделать это самостоятельно, подсказывая по необходимости отдельные слова. Как правило, достаточно двух-трех повторений, чтобы ребенок запомнил небольшой стихотворный текст.

Для детей 4-5 лет
1. Побеседуйте с ребенком о времени года, которое наступило. Повторите вместе с ним слово зима. Попросите его произнести это слово самостоятельно. Закрепите ответ на воп-рос:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас зима.
Потренируйте ребенка в произношении слов сугроб, снежинка, сосулька, снегопад, хлопья.
2. Побеседуйте с ребенком во время прогулки о зиме, понаблюдайте ее приметы. Рассмотрите, какими разными бывают снежинки. Прочитайте ребенку стихотворение о снежинках.
СНЕЖИНКИ
Стою и снежинки в ладошку ловлю.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинки? В ладошке вода!

Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи…

Как видно, ладошки мои горячи.

3. Рассмотрите с ребенком

снег и лед, помогите их сравнить. Предложите повторить за вами:
Снег белый, пушистый, холодный, мягкий. Лед гладкий, блестящий, твердый.
4. Предложите ребенку послушать, а затем повторить вслед за вами рассказ о зиме.
• Наступила зима. Кругом лежит снег. На реках лед. На улице мороз. Все вокруг белое.
5. Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Зимовье».
Выясните, кто из ее героев понравился малышу и почему.

6. Понаблюдайте с ребенком за птицами, которые встречаются зимой в городе. Произнесите четко сами их названия, а потом попросите ребенка повторить вслед за вами:

сорока, ворона, воробей, снегирь, синица.
7. Рассмотрите изображения зимующих птиц на картинках. Пусть ребенок показывает и называет их. Обратите внимание ребенка на части тела птицы: голову, хвост, крылья. Покажите перья, которыми покрыто тело птицы. Пусть ребенок учится произносить эти слова.
8 . Прочитайте ребенку стихотворение.
КОРМУШКА
Рано утром на опушке

Мы повесили кормушку

Для щеглов, и для синичек,

И для всех голодных птичек.

Не едите вы с ладошки

Зерна, семечки и крошки —

Прилетайте на опушку,

Угощенье ждет в кормушке.

9.Помогите ребенку сделать из подручного материала (например, из коробки от молока) кормушку для птиц. Повесьте кормушку за окно. Пусть малыш насыплет в нее пшена и хлебных крошек, а потом наблюдает за прилетающими к кормушке птицами. Расскажите ему о том, почему птиц нужно подкармливать зимой. Пусть он не забывает наполнять кормушку каждый день.
10. Расскажите и покажите ребенку, что делают птицы: прилетают, садятся, клюют, чистят перышки, улетают. Предложите ребенку произнести эти слова.
11. Прочитайте ребенку рассказ В. Зотова «Синица». Предложите рассказать, что малыш узнал об этой птице из рассказа.
Для детей 5-6 лет
1. Повторите задание за прошлый год. Проговорите с ребенком все выделенные слова и словосочетания.
2. На прогулке понаблюдайте с ребенком за зимними изменениями в природе. Помогите ребенку запомнить приметы зимы:
• земля покрыта снегом, а реки и озера — льдом;
• стало холодно, на улице мороз;
• дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады;
• ночи стоят длинные, а дни — короткие;
• люди надели теплую зимнюю одежду;
• дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.
3. Предложите ребенку рассказать о зиме по плану:
— Какое время года наступило?
— Какие изменения произошли в природе с наступлением зимы?
— В какие игры играют зимой дети?
4. Выясните, помнит ли ребенок, что птицы, которые зимуют у нас, называются зимующими. Во время прогулки в парке понаблюдайте за зимующими птицами: вороной, сорокой, воробьями, голубями, дятлом, синицами, снегирями, клестами, щеглами. Наклейте их изображения в тетрадь, подпишите названия, научите ребенка узнавать этих птиц. Побе-седуйте о том, чем можно подкормить птиц зимой.
5. Помогите ребенку сделать кормушку и организовать сто¬ловую для птиц за окном или во дворе.
6. Прочитайте ребенку стихи о зимующих птицах. Предложите их выучить. Следите за произношением поставленных звуков.
В желтой футболке и черной жилетке

Птица-синица расселась на ветке.

Тенькает звонко птица-синица,

Лютых морозов она не боится.

Вот на ветке, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили перышки,

Нежатся на солнышке.

Клюв, как клещи, у клеста.

Вот так клюв! Вот это да!

Шишки запросто лущит

Птица, грозная на вид.

Щеголь-щегол — акробат и затейник.
Щеголь-щегол обожает репейник.
В морозы его подкорми семенами,
Чтоб встретил весну тот щегол вместе с нами.
В день, когда мела метель,

Прилетел к нам свиристель.

Мы ему насыплем крошек.

Свиристель такой хороший!

На суку сидит сова,

Видит днем она едва.

А лишь только ночь настанет,

Как орел, глазастой станет.

7. Прочитайте ребенку сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выясните, запомнил ли он, сколько месяцев в каждом времени года, знает ли их названия.
Для детей 6-7лет
1. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы о зиме и объясните, что отвечать на них нужно полными предложениями. Например:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас зима.
— Почему ты так думаешь? Постарайся перечислить все приметы зимы.
— На улице мороз, земля покрыта снегом, снег лежит на ветках деревьев и на крышах домов, водоемы подо льдом. Люди надели теплую зимнюю одежду. Дети катаются на лыжах, санках и коньках, лепят снеговиков и играют в снежки. Прилетели снегири.
2. Выясните, знает ли ребенок названия зимних месяцев.
Следующее четверостишие поможет их запомнить.
Декабрь, январь, февраль

Проходят чередой

С морозом, со снежком,

С Рождественской звездой.

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше прилагательных к каждому существительному.
Снег (какой?) — белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный.
Лед (какой?) — гладкий, блестящий, холодный, твердый. Сосулька (какая?) — твердая, гладкая, холодная, острая, блестящая.
Снежинка (какая?) — белая, легкая, узорная, красивая, хо¬лодная, хрупкая.
Сугроб (какой?) — …
4. Предложите ребенку задание для проверки фонематического слуха. Сможет ли он из перечисленных в предыдущем задании существительных выбрать слова, начинающиеся со звука [С] (снег, снежинка, снеговик, сугроб)? Определит ли, с какого звука начинается слово лед? (С мягкого согласного звука [Л’].)
5. Выучите с ребенком следующее стихотворение, поработайте над звукопроизношением и выразительностью речи.
В ЗИМНЕМ ПАРКЕ
В парке зимнем, в парке сонном

Под периной снежной склоны.

Елки в шишках как в сережках.

Мы гуляем по дорожкам

Кто на лыжах, кто на санках,

Лепим бабу на полянке.

Удивляются пичуги: «Что слепили тут подруги? Вот так баба! Как картина!

Вся украшена рябиной!»

Высунул язык щенок,

Удивленья скрыть не смог.

В парке зимнем нагулялись,

По сугробам навалялись.

Только нам домой пора.

До свиданья! До утра!

6. Выясните, помнит ли ребенок, каких птиц называют зимующими, чем они питаются, как им можно помочь.
• Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края осенью. Это сова, сорока, ворона, воробей, голубь. Некоторые зимующие птицы прилетают к нам с севера. Это снегирь, синица, свиристель, щегол, клест. Снегирь и свиристель любят рябину. Щегол питается семенами некоторых растений. Всем зимующим птицам трудно найти корм зимой. Надо помогать птицам, развешивать кормушки, насыпать в них корм: пшено, хлебные крошки, семена и сушеные ягоды. Для синичек можно подвешивать кусочки несоленого сала.
7. Потренируйте ребенка в слоговом анализе. Пусть разделит на слоги названия зимующих птиц и скажет, какое название содержит наименьшее количество слогов (клест —1 слог), а какие — наибольшее (со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей, сви-рис-тель — 3 слога).

Набор игр для развития речи у дошкольников

Комплект из двух популярных игр на запуск и развитие речи у дошкольников. Логопеды-практики собрали задания, которые нравятся детям и вызывают у них желание говорить. Логопеды и дефектологи считают эти задания наиболее эффективными.

Это логопедические игры?

Основная цель этих игр — запуск и развитие речи у ребёнка. Однако, игры будут чрезвычайно полезны и интересны и детям не имеющим проблем с речью. В играх много заданий, отвечающих за развитие мелкой моторики, воображения, интеллекта и даже ловкости.

Наши игры «Запуск речи» и «Фефекты фикции» — комплексные развивашки.

Задания в игре «Фефекты фикции»

Вас ждут 26 видов игровых заданий!

• Артикуляционная гимнастика.

• Выложи узор из палочек и шнурков.

• Повтори стишок.

• Дорисуй половинку узора.

• Исправь ошибку во фразе.

• Придумай предложение, используя заданные слова.

• Развитие ловкости.

• И многое другое.

Всего в игре более 350 заданий!

Комплектация игры «Запуск речи»

Внутри вы найдете необходимые для проведения занятий предметы:

• 35 карточек с заданиями

• 128 карточек с иллюстрациями

• 12 больших карт

• Пластилин

• Спичечная соломка

• Кубик

• Пёрышки

• Трубочка

• Конфетти

• Ленты

Комплектация игры «Фефекты фикции»

• Игровое поле.

• 3 игровые фигурки богатырей.

• 120 карточек с заданиями.

• 24 счетные палочки.

• Набор из шнурков.

• 2 пакетика для карточек.

• 1 игровой кубик.

• Правила игры.

Какие звуки прорабатывает игра «Фефекты фикции»

В игре есть 2 вида заданий, каждый из которых разделен на 4 группы. Каждая группа направлена на работу с определенным звуком или группой звуков: свистящие ([с], [з], [ц]), шипящие ([ш], [ж], [ч]), [р] и [л]. Перед началом игры следует определиться, какие звуки будут «прорабатываться» в игре.

15 интерактивных языковых мероприятий для дошкольников

Развитие речи — важная часть общения в ранние годы.

Дети начинают изучать язык очень рано в своем развитии. Эти забавные воркующие звуки, которые родители издают своим малышам, — это первые шаги на пути развития речи.

В ранние годы дети должны развивать как свой восприимчивый, так и выразительный язык.

В этой статье я поделюсь некоторыми замечательными языковыми упражнениями для дошкольников.Независимо от того, какой язык изучает ваш ребенок, применяются одни и те же принципы.

Как развить язык с помощью занятий

Язык — это то, что дети приобретают по мере роста и обучения. Лучший способ развить язык — через взаимодействие.

Способ взаимодействия со своими детьми — это проводить с ними время, и лучшие возможности обучения открываются во время игры.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую.Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите раскрытие для более подробной информации.

15 интерактивных занятий по развитию языка для дошкольников
1. Повествование

Книги и рассказы — один из лучших способов поощрить язык.

Прочтите соответствующие возрасту истории или просто расскажите историю с помощью картинок. Начните ранний книжный опыт с настольных книг и используйте сенсорные книги, чтобы побудить вашего ребенка дотрагиваться до предметов на картинках и чувствовать их.

Мои абсолютные фавориты — и самые познавательные — это все книги Джулии Дональдсон и доктора Сьюза.

Нет конца возможностям, которые вы можете изучить, и языку, который вы можете развить с помощью книг.

2. Выпечка

Кухня предлагает множество языковых возможностей. Это шанс поощрить развитие языка, пока вы готовите что-нибудь вкусненькое.

Подсчет, взвешивание и измерение — все это часть процесса выпечки.

Выпекание печенья из мягкого теста, которое нужно раскатать и вырезать, вероятно, одно из лучших видов выпечки для дошкольников. После того, как вы испекли печенье, вы можете проявить изобретательность и украсить его глазурью и посыпкой.

Завершите свой сеанс «пекаря-пекарь» чаепитием и поделитесь своими печеньями с остальной семьей.

3. Конструкторы

Выбирайте конструкторы, соответствующие возрасту. Лего — одна из лучших игрушек (вот отличный набор), но, возможно, вашему младшему дошкольнику удобнее использовать кубики.Выбирайте качественный набор деревянных блоков . Блочная игра — жизненно важная часть обучения.

Конструкторы дают возможность поговорить о размере и форме. Используйте строительные игрушки, чтобы следовать инструкциям и строить башни или замки. Затем поиграйте с тем, что вы построили.

БЕСПЛАТНОЕ РУКОВОДСТВО: Как ускорить развитие вашего ребенка и подготовиться к школе с помощью ИГРЫ, даже если у вас мало времени… Изучите только 4 вида игровых действий, на которых вы должны сосредоточиться, чтобы получить от 3 до 5 -летний готов к школе, и не тратьте ни дня на размышления, достаточно ли вы делаете… Получите бесплатный путеводитель здесь!

4.Музыкальные игры

Дети любят заниматься музыкой и играть в музыкальных игр.

Вот несколько идей:

• Играйте песни, чтобы танцевать под ритм и хлопать в ладоши
• Играйте музыкальные статуи и подпевайте музыке
• Извлеките ударных инструментов , если они у вас есть
• Сделайте свои собственные шейкеры с фасолью в контейнере
• Учиться О звуке — громкие и мягкие, быстрые или медленные, веселые или грустные
• Пение известных песен тоже помогает развивать язык

5.Гардеробная

Коллекция одежды для переодевания будет стимулировать фантазийные и ролевые игры. Дети могут притвориться кем-то другим и использовать новый словарный запас в своей образной роли.

Найдите старые шляпы и шали в благотворительных магазинах или посетите магазины для вечеринок, чтобы купить парики и забавные маски. Присоединяйтесь к веселью сами и наряжайтесь.

6. Книги с картинками

Книжки с картинками и научно-популярная литература предоставляют большие возможности для развития языка.

Многие книжки с картинками посвящены определенным темам. Например, просмотр страницы о ферме позволяет научить вас разнообразным словарям, связанным с фермой.

Узнайте, что интересует вашего ребенка. Обращайте внимание на разные темы и поощряйте указывать на картинки и произносить их названия.

Некоторые книжки с картинками представляют собой сборников головоломок со скрытыми предметами на картинках или картинок «Найди отличия» . Эти книжки с картинками способствуют развитию наблюдательных навыков, а также языковой стимуляции.

7. Садоводство

Выйти в сад и полюбить природу — отличный способ пополнить словарный запас. Изучение растений и уход за ними — ценные жизненные навыки.

Если у вас нет выхода в сад, попробуйте вырастить что-нибудь в горшке или вырастить травы на кухне. Посещение парка или заповедника будет способствовать изучению лексики на открытом воздухе.

8. Кукольные спектакли

Игра с куклами и постановка кукольных спектаклей прекрасны для развития речи.

Дети могут свободно говорить через своего друга-марионетки. Держать марионетку в каждой руке — это возможность поговорить между двумя марионетками.

Дети любят ставить кукольные представления. Они могут рассказать любимую сказку с помощью кукол и развлечь всю семью.

Сделайте свои собственные куклы или воспользуйтесь набором ручных кукол , подобных этим.

9. Touchy – Feely Bags

Это очень хороший способ побудить детей описывать предметы.

Вам понадобится тканевый мешок, чтобы складывать мелкие предметы, чтобы они не были видны. Выбирайте вещи в доме, например, маленький шарик, чайную ложку, карандаш и так далее.

Предметы помещаются в сумку, и ваш ребенок кладет руку в сумку, чтобы нащупать один из предметов. Затем вам описывается товар. Вы должны угадать, что это такое.

10. Игровые и сенсорные лотки для песка

Сенсорный словарный запас расширяется с помощью игр с песком и сенсорных лотков.Сенсорный лоток, заполненный различными предметами, поощряет язык, когда ваш ребенок прикасается к предметам в лотке и говорит о них.

Выбирайте вещи с фактурой и разных размеров. Смешайте их для сортировки впечатлений. Ищите такие вещи, как пуговицы, пробки, камешки, макароны, кубики и лего.

Песочница под тенистым деревом — это всегда повод для разговоров и возможность копать, строить и играть с песочными игрушками.

11. Развлечение с бумажными тарелками

Бумажные тарелки настолько универсальны.Они доступны в различных размерах и цветах. Есть много занятий и поделок с использованием бумажных тарелок. Имейте запас на дождливые дни.

Держите коробку с отходами творчества, такими как наклейки, клей, шерсть, кусочки войлока, старые журналы, цветная липкая липкая бумага и маркеров и марок . Пусть ваш ребенок поэкспериментирует с масками и другими творческими поделками.

12. Игра в фантазии дома

Создание фантастических сценариев дома действительно способствует развитию языка и помогает детям получить различный социальный опыт, не выходя из дома.

Вот несколько идей для игры в жанре фэнтези:

• Устройте магазинчик и поиграйте в «магазин-магазин»
• Устройте чаепитие и пригласите друга одеться
• Поиграйте на свадьбе или вечеринке или просто поиграйте в «дом»

Присоединяйтесь, чтобы сделать это языковой опыт!

13. Детские стишки и игры для пальцев

Рифмы и изучение игры пальцами помогает развивать язык за счет повторения и запоминания слов рифмы.Повторение так важно в изучении языка.

Если вы не знакомы с исконными фаворитами , купите компакт-диск или послушайте песни на YouTube. Вождение в машине — идеальное время, чтобы поиграть в детские песенки. Совместное пение глупых песен увлекательно увеличит словарный запас вашего ребенка.

14. Живопись

Дети любят рисовать, и это прекрасная возможность узнать о цветах. Это может быть беспорядочно, но обучение наведению порядка добавляет еще одно измерение в развитие словарного запаса.

Краска используется для различных целей. Попробуйте нарисовать пальцем или распечатать краской. В этой статье есть другие примеры художественной деятельности . Нарисовать картинку — отличный способ помочь детям выразить свои чувства, обсуждая картинку.

15. Карточные игры

Существует множество карточных игр, которые способствуют развитию словарного запаса . Подходящие пары , оснастка, счастливые семьи, это всего лишь несколько.

Карточные игры развивают социальное взаимодействие и развивают словарный запас, связанный с игрой. Перед тем, как начать игру, убедитесь, что у вашего ребенка словарный запас, чтобы использовать карточки.

Советы по стимулированию языкового развития

Ключом к развитию языка является взаимодействие, и вместе с взаимодействием приходит поощрение. Вот несколько советов, которые помогут детям развить язык.

• Обращайте внимание на своего ребенка, когда он разговаривает с вами
• Хвалите хорошую речь и словарный запас
• Помогайте с новыми словами, повторяя их
• Добавляйте фразы или слова и расширяйте словарный запас (например, ваш ребенок говорит «мой мяч» и вы говорите «да, ваш мяч — большой мяч»)
• Никогда не высмеивайте ошибки — исправляйте аккуратно, правильно повторяя предложение
• Используйте телевизор и экраны экономно
• Проверяйте своего ребенка на инфекции уха
• Говорите о том, что вы выполняете повседневные обязанности по дому
• Будьте хорошим примером для подражания

Скорость, с которой дети учат новые слова, потрясающая.Они похожи на маленькие губки, впитывающие каждое слышимое слово.

Какая радость быть частью их опыта изучения языка!

языковых развивающих игр для детей

Каждый ребенок развивает язык в индивидуальном порядке. Ознакомьтесь с этими языковыми играми, чтобы быстро овладеть языком.

Развитие речи для большинства детей происходит в предсказуемой последовательности, начиная с плача, ворчания и лепета в первые несколько месяцев и заканчивая ожидаемыми первыми словами к первому дню рождения ребенка.Родители, как правило, интуитивно способствуют развитию речи в повседневные моменты разговора, пения и чтения со своими детьми. В этой статье эксперты Bright Horizons в области образования предлагают еще несколько целенаправленных занятий и игр для развития речи и языка для вашего младенца, малыша или дошкольника. Выполняйте эти образовательные задания и обучающие игры с вашим ребенком, чтобы помочь ему быстрее овладеть языком.

Развитие речи в раннем детстве: речь и языковые игры для детей

Детские стишки и пальчиковые пьесы. Детские стишки и колыбельные были частью родительской культуры на протяжении сотен лет. Маленькие дети наслаждаются ритмом речи и находят утешение и интерес в простых песнях и стихах, таких как «Иси, Битси паук» или «Колеса в автобусе». Пойте детские стишки в машине, перед сном, в ванне или в тихие моменты. Эти упражнения расширяют словарный запас и знакомят детей с языковыми моделями.

Скажи. Когда маленькие дети начинают говорить, они часто хотят маркировать все в своем мире.Ваш малыш может указать на животное или предмет и искать у вас ответ. Вы можете помочь учить слова для разных вещей, обозначая предметы в окружающей среде, когда ваш ребенок проявляет интерес, например, кошка, самолет, цветок, птица. Читайте простые настольные книги с картинками и фотографиями повседневных предметов.

Расширение слова. Маленькие дети обычно используют предложения из одного или двух слов, например, «Моя чашка». Или «Китти». Вы можете улучшить языковое развитие и улучшить словарный запас своего ребенка, отвечая на первые попытки говорить улыбкой, поощряя кивок и расширяя ответ.Например: «Это твоя чаша. Вы хотите пить?» или «Да, это котенок. Можешь нежно погладить ее.

Языковые игры для дошкольников
Игры с рифмами. Примерно в возрасте четырех лет маленькие дети начинают осознавать концепции фонематической осведомленности, такие как рифмование. Они хихикают над игрой слов, аллитерацией и глупыми рифмами. Эта осведомленность открывает путь к дальнейшим задачам по чтению. А пока вы можете извлечь выгоду из этой тенденции, играя для детей в игры со стишками.Например, скажите: «Давайте посмотрим, сколько слов мы можем придумать этой рифмы со словом« летучая мышь ». Или посмотрите, сколько слов, которые вы можете придумать, начинаются со звука / b /. Такие песни, как «Вниз по заливу» Раффи, неотразимы для маленьких детей и предлагают веселый и увлекательный способ развить язык.

Слова на резинке. Чтобы поиграть «словами на резинке», четко произнесите простое слово, например «ворота». Теперь медленно произнесите слово снова, «растягивая» его так, чтобы каждый звук был отчетливым. При этом руки разведите в стороны, как будто растягивается резинка.Затем соедините руки вместе и быстро произнесите слово. Или вы можете попробовать хлопать в ладоши, чтобы определить слоги. Например, скажите «радуга». Затем повторите это снова, хлопните по одному разу для каждого слога и спросите ребенка, может ли он вспомнить, сколько слогов было в этом слове. Эта простая словесная игра расширяет словарный запас и помогает распознавать звуки, и она является хорошим выбором для тех случаев, когда вы ждете в очереди в продуктовом магазине или в кабинете врача.

Магия чтения. И, наконец, не забывайте о силе чтения.Возможно, больше, чем любое другое занятие, совместное чтение помогает пополнить словарный запас и стимулировать развитие речи у детей всех возрастов. Даже самостоятельное листание книг может развить языковые навыки у не читающего ребенка. Сделайте чтение обычным делом в своем доме и сделайте его легкодоступным, храня книги для всех возрастов и журналы в разных местах, таких как машина, гостиная и спальня вашего ребенка.

Речевое и языковое развитие индивидуализировано; некоторые дети рано говорят и быстро развивают большой словарный запас.Другие могут медленнее осваивать устную (выразительную) речь. Однако в целом большинство детей понимают больше, чем могут сказать (восприимчивы). С помощью этих языковых игр и занятий вы можете помочь вашему ребенку развить язык.

Хотя каждый ребенок развивает язык своим собственным темпом, к 15 месяцам у большинства детей есть около десяти слов, которыми они могут говорить или общаться с помощью языка жестов. Если вас беспокоит речь вашего ребенка, поговорите со своим педиатром.Задержка речи может указывать на необходимость логопеда или других вмешательств.

Подробнее о поведении детей младшего и дошкольного возраста:

• Изучите стратегии поддержки вашего ребенка через типичное поведение малышей и на этом критическом этапе их развития.
• Большинство детей в тот или иной момент экспериментируют с обратной речью. Получите советы, как направить вашего ребенка, когда это произойдет.
• Когда ваши дети начинают говорить, они могут говорить довольно веселые вещи.Читайте наши любимые детские цитаты.

Развитие речи и языка | PeaceHealth

Обзор темы

Что такое развитие речи и языка?

Речь и язык — это навыки, которые мы используем для общения с другими людьми. Эти навыки мы формируем в первые годы жизни. К 6 годам большинство детей изучают основы. Постарайтесь почаще разговаривать и читать с ребенком, чтобы развить эти навыки.

В чем разница между речью и языком?

Речь — это создание звуков, которые становятся словами — физический акт разговора.

Язык — это наша система использования слов для общения. Это включает использование слов и жестов, чтобы выразить то, что мы имеем в виду, и понимание того, что говорят другие.

Когда начинаются речь и язык?

Младенцы начинают учиться еще в утробе матери, где они слышат знакомые голоса и реагируют на них. Самое быстрое обучение происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Речевые и языковые вехи помогают определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Вехи — это определенные навыки, такие как лепет, говорение «мама» или «дада» или соединение двух слов.Обычно ребенку необходимо освоить одну веху, прежде чем перейти к следующей.

Младенцы обычно начинают ворковать примерно в 2 месяца и начинают лепетать примерно в 6 месяцев. К первому дню рождения ребенок обычно говорит тарабарщиной, называемой жаргоном. В возрасте от 15 до 18 месяцев типичный малыш понимает гораздо больше, чем он или она могут выразить словами. Примерно с 18 месяцев у многих детей появляется всплеск речи. К 24 месяцам дети, как правило, используют не менее 50 слов, а также начинают использовать фразы из двух слов.

Имейте в виду, что возраст, в котором дети достигают вехи, варьируется от ребенка к ребенку. Некоторые дети, особенно девочки, продвинуты. Другие развиваются медленнее.

Что помогает ребенку учить речь и язык?

Ребенок, который все время окружен речью и языком, обычно быстрее осваивает языковые навыки. Разговор и чтение с вашим ребенком будут иметь большое влияние на то, насколько хорошо ваш ребенок сможет общаться позже. Дети, с которыми редко разговаривают или читают, обычно учатся говорить позже, чем другие дети их возраста.

Почему у некоторых детей возникают проблемы с речью и языком?

Иногда есть причина того, что у ребенка проблемы с речью и языком. Например, у ребенка может быть задержка речевого развития из-за проблем со слухом или из-за нарушения развития, такого как аутизм. Часто причина не ясна.

Очень важно следить за речью и языковым развитием вашего ребенка. Ребенок может преодолеть многие проблемы с речью и языком с помощью лечения, особенно если вы заметили проблемы на ранней стадии.

Когда вам следует поговорить с врачом вашего ребенка?

Ваш врач будет проверять речь и языковые навыки вашего ребенка во время регулярных посещений врача. Но звоните своему врачу в любое время, когда вас беспокоит развитие вашего ребенка.

Возможна легкая и временная задержка речи. Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие. Но если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или говорит менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом.

Что является нормальным

Хотя речь и язык продолжают развиваться в подростковом возрасте, дети обычно достигают основных вех в предсказуемых стадиях к 6 годам. Темпы развития речи и языка у детей различаются, особенно от возраста, в котором они начинают говорить.

Коммуникативные навыки часто подразделяются на восприимчивый и выразительный язык. Восприимчивый язык — это понимание слов и звуков.Выразительный язык — это использование речи (звуков и слов) и жестов для передачи смысла.

Основные этапы развития можно описать по возрасту.

• От рождения до возраста 1:
  • Младенцы начинают обрабатывать получаемые ими коммуникационные сигналы и учатся варьировать свой крик, чтобы сообщить о своих потребностях. В первые месяцы жизни ребенок обычно может узнавать голос своей матери и активно слушать языковые ритмы.К 6 месяцам большинство младенцев выражают себя воркованием. Это переходит в лепет и повторяющиеся звуки.
  • К первому дню рождения младенцы понимают и могут идентифицировать каждого из родителей, часто по имени («мама», «дада»). Они повторяют звуки, которые слышат, и могут знать несколько слов.
• Возраст от 1 до 3:
  • После первого дня рождения до двухлетнего возраста речевые и языковые основы малыша быстро растут. За это время годовалые дети узнают, что слова имеют значение.Они указывают на то, что хотят, и часто используют односложные или двухсложные звуки, такие как «баба» вместо «бутылки». К 2 годам дети обычно могут сказать не менее 50 слов и узнать названия многих предметов, в том числе на картинках. Они также понимают простые просьбы и утверждения, такие как «все пропало».
  • Многие двухлетние дети много говорят. Обычно они могут назвать некоторые части тела (например, руки и ноги) и предметы (например, книгу). Не все их слова понятны; некоторые придуманы и сочетаются с настоящими словами.Помимо понимания простых запросов, они также могут следовать им (например, «положить книгу на стол»). Они должны уметь сказать не менее 50 слов. Обычно они могут сказать от 150 до 200 слов, некоторые из которых являются простыми фразами, например «хочу печенье». Местоимения (например, «я» или «она») используются, но часто неправильно.
  • Некоторые дети от природы более спокойные, чем другие. Но ребенок, который постоянно использует жесты и мимику для общения, должен пройти обследование у врача.Эти дети подвергаются повышенному риску возникновения проблем с речью.
• Возраст от 3 до 5:
  • Более сложная речь и язык развиваются в возрасте от 3 до 5 лет. К 3 годам большинство детей учат новые слова быстро и могут следовать инструкциям, состоящим из двух частей (например, «умой лицо и расчесывай волосы»). Они начинают использовать множественное число и составлять короткие полные предложения. И большую часть времени их речь может быть понятна другим людям за пределами их семьи. «Почему» и «что» становятся популярными вопросами.
  • Большинство четырехлетних детей используют более длинные предложения и могут описать событие. Они понимают, чем все отличается, например, о различиях между детьми и взрослыми. Большинство пятилетних детей могут поддерживать разговор с другим человеком.

Общие проблемы

Задержки речи и языка

У некоторых детей может наблюдаться легкая и временная задержка речи.

Некоторые дети учат новые слова быстрее, чем другие.Если ваш ребенок не говорит ни слова к 18 месяцам или может сказать менее 50 слов к 24 месяцам, поговорите со своим врачом. Всем детям с задержкой речи следует проверить слух.

Имейте в виду, что развитие речи ребенка зависит от множества факторов. Помните о распространенных заблуждениях о причинах задержки речи и языка, например о лени или различиях в развитии между мальчиками и девочками. Даже если некоторые из этих вещей способствуют тому, что ребенок начинает говорить немного позже, чем другие его сверстники, они не являются причиной значительной задержки речи.Истинные задержки связаны с проблемами развития или здоровья, такими как некоторые типы потери слуха или семейный анамнез речи и языковой задержки.

Красные флажки для задержки речевого и языкового развития обычно основаны на установленных вехах речи и языка. Поговорите с врачом вашего ребенка в любое время, когда у вас есть проблемы. Очень важно на ранней стадии выявить задержки речи и языка и исключить другие условия, такие как нарушение слуха. Ранняя диагностика позволяет врачу порекомендовать лечение, которое может помочь предотвратить долгосрочные проблемы.

Поведенческие проблемы

Изучая и осваивая новые языковые навыки, дети иногда говорят требовательно или невежливо. Например, ребенок может сказать «Дай мне!» когда он или она хочет игрушку. Часто такое поведение является результатом неспособности детей подобрать слова, которые соответствуют их чувствам, или они просто повторяют то, что им говорят. Осторожно напомните ребенку, что нужно использовать соответствующий голос и манеры. И последовательно моделируйте вежливую речь и поведение.

Некоторые родители думают, что их ребенок постоянно разговаривает или болтает. Это детский способ практики. Родителям не обязательно слушать и отвечать на все, что говорит разговорчивый ребенок, но и не отключайте полностью вашего болтуна. Пение и танцы с вашим ребенком, музыка или чтение рассказов, ориентированных на детей, помогут вашему ребенку научиться слушать и выражать себя.

Нормальные ошибки

Большинство детей совершают «ошибки», соответствующие их развитию, когда впервые учатся говорить.Например, дети часто неправильно произносят слова, например, говорят «пашетти» вместо «спагетти». Слушая других людей, дети часто исправляют свои ошибки. Они учатся четко произносить слова и правильно использовать грамматику на практике.

Профилактические осмотры

Во время обычных осмотров ребенка врач использует различные методы, чтобы проверить его развитие. Вы часто будете отвечать на вопросы о том, достиг ли ваш ребенок вех для своего возраста.И врач будет использовать ваши комментарии, чтобы оценить развитие речи и языка вашего ребенка. Если у вашего ребенка подозревают задержку речи или речевого развития, врач направит вашего ребенка к речевому патологу для прохождения специальных тестов для измерения невербального интеллекта, языковых навыков и словарного запаса.

Проблемы со слухом могут быть важной причиной задержки речи и речи у детей. По этой причине проверка слуха очень важна при подозрении на задержку речевого и языкового развития.Проблемы со слухом, выявленные и вылеченные в течение 6 месяцев после рождения, могут помочь предотвратить некоторые проблемы развития, в том числе связанные с речевым и языковым развитием.

Целевая группа профилактических служб США рекомендует обследовать всех новорожденных на предмет потери слуха. ^{сноска 1} Большинство новорожденных в США перед выпиской из больницы проходят скрининг на предмет потери слуха. Позвоните своему врачу, если вы когда-нибудь подозреваете, что у вашего ребенка проблемы со слухом. Даже если тест новорожденного не показал потери слуха, могут возникнуть проблемы со слухом.

Когда звонить

Звоните своему врачу в любое время, когда у вас или другого опекуна есть опасения по поводу речи и языкового развития вашего ребенка. Обратите внимание на признаки, указывающие на возможную задержку в развитии, например, когда ваш ребенок не издает звуков, ожидаемых для вашего возраста.

Ваш врач проведет медицинский осмотр и задаст вопросы о истории болезни вашего ребенка. Эта информация может помочь вашему врачу определить паттерны развития и оценить, мешают ли развитию какие-либо другие состояния, такие как потеря слуха.

Ваш врач может также порекомендовать другие тесты:

• Исключить другие условия. Например, для исключения потери слуха может быть рекомендована проверка слуха у аудиолога.
• Оценить прогресс в развитии речи и языка. Анкеты и оценки патолога речи могут помочь определить, где способности вашего ребенка соотносятся с другими детьми того же возраста.
• Узнайте, возникают ли также другие проблемы, такие как поведенческие трудности или задержка в развитии в других областях.

Развитие навыков дома

Разговор и чтение с младенцем, а затем поощрение к разговору — жизненно важный вклад в развитие речи и языка вашего ребенка. Объем словарного запаса двухлетнего ребенка напрямую зависит от того, сколько родители и другие опекуны разговаривали с этим ребенком с младенчества.

Новорожденные дети запрограммированы на обучение, и большинство родителей от природы превосходные учителя языка. Виды взаимодействия и разговоров, которые родители обычно проводят со своими детьми, от «детской беседы» до повторения слов, оказываются идеальными уроками языка.Говорить, читать, слушать и отвечать младенцам и маленьким детям обычно — это все, что нужно, чтобы помочь им научиться говорить.

Обучение языку жестов детей в возрасте 6 месяцев и старше может помочь им по-разному. Подписание дает младенцам возможность выразить свои желания и потребности, когда они не могут говорить. И это дает вам еще один способ сблизиться с вашим ребенком.

Начните читать своему ребенку до того, как ему исполнится 6 месяцев. И продолжайте читать своему ребенку каждый день.Чтение для вашего маленького ребенка является особенно важным учебным занятием по нескольким причинам. Во время чтения вы и ваш ребенок находите утешительную близость. Вы оба сосредотачиваетесь на одной и той же картинке и одной концепции. Ваш ребенок может задавать вам вопросы, а вы можете подкрепить его или ее наблюдения. Чтение дает детям возможность выучить новые слова, которые они обычно не встречают в повседневном разговоре. Частое чтение вашему ребенку может помочь в его или ее речевом развитии, более поздних способностях к чтению и успеваемости в школе.

Если вас беспокоят собственные навыки чтения, поищите программу чтения для взрослых в местной библиотеке или государственной школе. Вы также можете найти в Интернете Справочник грамотности Америки, чтобы найти программы чтения в вашем районе. Адрес веб-сайта: www.literacydirectory.org.

Для поощрения и поддержки речи и языкового развития вашего ребенка:

• Обеспечьте развитие речи и языка вашего ребенка. Говорите, читайте, пойте и играйте с малышом.Взаимодействие и любящая окружающая среда помогут заинтересовать вашего ребенка, укрепить уверенность в себе и способствовать его знакомству с языком. Эти качества создают прочную основу для развития речи и языка.
• Воспитывайте речь и языковое развитие вашего ребенка в возрасте от 1 до 2 лет. Вовлекайте ребенка в разговоры и говорите о названиях любимых игрушек и других обычных предметов в доме. Говорите медленно и четко и хвалите попытки ребенка говорить.Чтобы помочь вашему ребенку развиваться, играйте или читайте вместе, вместо того, чтобы позволять ребенку смотреть телевизор, смотреть фильмы или играть в игры на экране. Когда вы играете или читаете с ребенком, не включайте телевизор. Даже шоу, играемое на заднем плане, может отвлечь вас и вашего ребенка.
• Ухаживайте за речью и языковым развитием вашего ребенка в возрасте от 2 до 4 лет. Когда это возможно, мягко поощряйте вашего ребенка разговаривать с другими, в том числе с другими детьми примерно того же возраста. Исправьте речь вашего ребенка в позитивном ключе, перефразируя, повторяя и изменяя ярлыки.Читайте своему ребенку каждый день и установите ограничения на просмотр телепередач.

Список литературы

Цитаты

1. Целевая группа превентивных служб США (2008 г.). Универсальный скрининг потери слуха у новорожденных: инструкция . Доступно в Интернете: http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf08/newbornhear/newbhearrs.htm.

Кредиты

Текущий по состоянию на:
10 февраля 2021 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Susan C.Доктор Ким — Педиатрия
Джон Поуп — Педиатрия
Кэтлин Ромито — Семейная медицина
Луи Пеллегрино — Педиатрия развития

По состоянию на: 10 февраля 2021 г.

Автор:
Здоровый персонал

Медицинский обзор: Сьюзан К. Ким, доктор медицины — педиатрия и Джон Поуп, доктор медицины — педиатрия, Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, и Луи Пеллегрино, доктор медицины — педиатрия развития

Раннее вмешательство и дошкольные идеи

Эта страница представляет собой сборник моего контента и моих любимых ресурсов, доступных для раннего вмешательства и дошкольного логопеда — откройте для себя множество идей, занятий, веб-сайтов и ресурсов для этой группы населения! Добавьте эту страницу в закладки или сохраните ее в Pinterest с изображением внизу!

СТАТЬИ В БЛОГЕ

Причинно-следственные игрушки для раннего вмешательства
Дошкольное обязательное оборудование для логопедии
Сенсорная игра в речевой терапии
Использование интерактивных книг (+ бесплатный подарок)
Важность движения
Творческие способы использования безделушек
Простые логопедические упражнения to do Today
Использование изображений для одноразовой терапии без предварительной подготовки
Стратегии перехода без истерики
Как использовать сенсорные бутылочки
5 простых способов сделать занятие интересным
Важность открытой игры

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРУШЕК В ТЕРАПИИ:
Игровая кухня в логопедии
12 способов использования мистера Картофельная голова
Игрушечная ферма в логопеде
6 способов использования шариковых попперов
Игровой домик в логопедии
Заводные игрушки в логопедии
Поезд Логопед
Коврики для лепки в логопедии
Уникальные способы использования кукол

САЙТЫ

Научи меня говорить — фантастический ресурс, предназначенный для родителей.В сообщениях есть много подробной информации по раннему языку.
Linguisystems Communication Milestones — загружаемый PDF-файл с указанием основных этапов развития речи и языка.
Центр Ханен — отличный ресурс по раннему языку.
Идеи детских игрушек
Открытые игровые идеи
Универсальные терапевтические инструменты

ПРИЛОЖЕНИЯ

MyPlayHome — Ориентируйтесь практически на любую языковую цель и легко включайте артикуляцию или обсуждайте прагматику.Я в основном использую его для работы с местоимениями, глаголами, следованием указаниям, формулировкой предложений, последовательностью и очередностью. Еще есть школа, магазины, больница! Доступна бесплатная «облегченная» версия.

Make a Scene — Наклейка со звуковыми эффектами! Используйте для словарного запаса, следования указаниям, предлогов, описания, каких вопросов или в качестве подкрепления! Есть 10 тем за 19,99 долларов США или приобретаются отдельно за 2,99 доллара США

.
ИССЛЕДОВАНИЯ

The Informed SLP — услуга на основе подписки, которая ежемесячно подводит итоги новых исследований!

БЕСПЛАТНО

Интерактивная книга о ферме — Интерактивная книга на тему фермы, ориентированная на различные речевые и языковые цели.

Behavior Social Story — Мини-книга социальных историй о том, как справляться с разочарованием в цветных и черно-белых тонах. Отличный способ обсудить чувства и подходящие способы их выражения!

Category Match-Up — Практикуйте категории и ассоциации с этим ресурсом NO PREP!

Barrier Games — Barrier Games — отличный способ объединить многие навыки: выразительные навыки (давать указания), рецептивные навыки (следовать указаниям), социальные навыки, базовые концепции, словарный запас, категоризацию, формирование предложений и рассказывание историй.

Коврики из теста для лепки — Используйте в качестве неограниченного подкрепления, для выполнения указаний, игровых навыков или мелкой моторики.

Что не относится к сценам — Практикуйте отрицание, ассоциации и категории с помощью этого 5-страничного упражнения без подготовки!

РЕСУРСЫ

Раздаточные материалы по развитию речи и языка — Диаграммы развития логопедов, вехи и иерархии для детей раннего вмешательства, дошкольного и младшего школьного возраста! Доказательная инфографика с определениями и пояснениями.

Комплект основных понятий — Временные, качественные, количественные, отрицательные. Идеально подходит для введения основных понятий в повторяющиеся, последовательные занятия, которые удерживают детей. Никаких подготовительных, распечатанных и готовых страниц (или просто открытия на вашем устройстве)!

Basic Concepts 2 Bundle — Прилагательные, противоположности, эмоции, категории. Идеально подходит для ознакомления с основными концепциями логопедии с повторяющимися последовательными рабочими листами, которые удерживают детей.Никаких подготовительных, распечатанных и готовых страниц (или просто открытия на вашем устройстве)!

Набор предлогов — Идеально подходит для введения предлогов и позиционных понятий в повторяющихся, последовательных действиях, которые удерживают детей. Никаких подготовительных, распечатанных и готовых страниц (или просто открытия на вашем устройстве)! Черно-белые страницы включены для экономии чернил или для отправки домой!

Seasons Language Scenes — Универсальные сцены без подготовки или без печати для многих языковых целей: вопросы WH, следование указаниям, глаголы, предлоги, притяжательные существительные и местоимения, местоимения от третьего лица, формулирование предложений и разговорные навыки.Возьмите растущий набор, чтобы получить все наборы со скидкой + все будущие наборы бесплатно!

Набор интерактивных книг — Держите занятые тела занятыми, это идеальный терапевтический инструмент на ходу и преследует бесчисленные выразительные и восприимчивые цели. Включены дидактические карточки, рабочие листы и упражнения для местоимений, притяжательных существительных, глаголов, структуры предложения, вопросов WH, следования указаниям, умозаключений, категоризации и многого другого.

Сенсорная корзина Сезоны Словарь и функция объекта — Функция целевого объекта и сезонная лексика с этим забавным занятием! Этот продукт был создан как сенсорная корзина, но его также можно использовать в качестве карточек в любой игре.

Навыки жизни в домашней тематике — Поставьте перед собой множество выразительных и восприимчивых языковых целей с помощью этих забавных интерактивных книг на домашнюю тематику! Все первые страницы включают сцену комнаты с элементами, которые нужно перемещать и использовать со сценой. Остальные страницы ориентированы на различные интерактивные цели (раскрашивание, обводка, написание и объединение ответов).

% PDF-1.4
%
33 0 объект
>
эндобдж
xref
33 67
0000000016 00000 н.
0000001688 00000 н.
0000002339 00000 н.
0000002493 00000 н.
0000002813 00000 н.
0000003007 00000 п.
0000003171 00000 п.
0000003407 00000 н.
0000003498 00000 н.
0000004577 00000 н.
0000006594 00000 н.
0000006907 00000 н.
0000007158 00000 н.
0000009390 00000 н.
0000009705 00000 п.
0000009960 00000 н.
0000010131 00000 п.
0000010373 00000 п.
0000010629 00000 п.
0000010863 00000 п.
0000012401 00000 п.
0000012543 00000 п.
0000012582 00000 п.
0000012873 00000 п.
0000014453 00000 п.
0000014590 00000 п.
0000014890 00000 н.
0000015275 00000 п.
0000018956 00000 п.
0000019275 00000 п.
0000021957 00000 п.
0000022371 00000 п.
0000022714 00000 п.
0000026658 00000 п.
0000026960 00000 п.
0000027180 00000 п.
0000030734 00000 п.
0000031023 00000 п.
0000031381 00000 п.
0000031581 00000 п.
0000031836 00000 п.
0000031925 00000 п.
0000032695 00000 п.
0000033076 00000 п.
0000036677 00000 п.
0000036992 00000 п.
0000037252 00000 п.
0000040469 00000 п.
0000040695 00000 п. &] L *..-8’9> u0j & G + GW6fVbn
S8cXP 2

Задачи развития Центр обучения родителей

Задачи развития: широкие «задания» детства, которые необходимо выполнять на каждом этапе, чтобы дети могли приобретать жизненные навыки в подходящее время.

Задания одного этапа не нужно полностью усваивать, прежде чем ребенок приступит к заданиям следующего этапа. Однако чем раньше он справится с задачей, тем легче будет выполнить задачи следующего этапа.

Дети продолжают работать над большинством задач в детстве, хотя обычно есть одна стадия, на которой любая задача является наиболее важной.

Когда вы знаете, над какими задачами работают ваши дети:

• Вы можете моделировать и обучать навыкам , которые помогут им успешно выполнять «работу» своего возраста.

• Вы можете быть терпеливее

• У вас будет меньше шансов обвинить себя или своих детей , если они будут вести себя расстраивающим, но приемлемым для развития образом, например:

  • Все «нет» и отказ от детства

  • Строгое соблюдение правил, с одной стороны, смешанное с нарушением правил в остальное время дети школьного возраста

  • Неповиновение, оппозиция, критичность и ориентация на сверстников

• Вы можете утвердить своих детей для практики / выполнения своих развивающих задач.

____________________________________________________________

Щелкните ниже, чтобы получить информацию о задачах развития, связанных с каждым возрастом:

____________________________________________________________

Дополнительные сведения о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

развитии ребенка

____________________________________________________________

• учатся доверять своей среде

• полагая, что их потребности важны

• чувствовать себя любимым и достойным заботы

• устанавливает связь со своими опекунами

• исследуют свой мир

О младенцах

Младенцы и очень маленькие дети зависят от взрослых, чтобы удовлетворить все их потребности.Они не считают себя отдельными людьми от своих родителей. Они формируют мнение (хорошее или плохое), принимая во внимание чувства к ним опекунов.

Поддержите развитие своих маленьких детей:

• предлагает спокойный и постоянный уход.

• по возможности удовлетворяя их потребности. Знайте, что важно обнимать и прижимать малышей, когда они плачут.

• соблюдение расписания и ритуалов. Например, перед сном, в ванне или во время еды, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности.

• разговаривает с ними, даже если они не понимают слов. Они поймут внимание и теплые чувства, которые передаются невербально.

• , обеспечивая им безопасную среду для исследования.

Развитие ребенка по возрасту

Развитие ребенка

____________________________________________________________

• становится более независимым

• начинают считать себя отдельными от родителя

• «владение вещами» — эта возрастная группа не любит делиться (даже вещами, которые им не принадлежат!)

• продолжают исследовать свой мир

• начало выявлять чувства и выражать их соответствующим образом

Дети от 18 месяцев до 3 лет

Дети этого возраста очень активны и колеблются между желанием быть независимым и желанием безопасности своих родителей.

В один прекрасный момент они будут отрицательными и будут использовать свое любимое слово «нет» (даже для того, чего они действительно хотят) как способ выразить свою силу и показать, что у них есть собственное мнение; и в следующий момент они будут требовать любви и внимания своих родителей.

Они легко расстраиваются и часто не могут выразить свои мысли, самостоятельно выполнять задачи и вести дела на своих условиях. Их частые истерики — выражение этого разочарования.

Помогите детям в возрасте от 18 месяцев до 3 лет в выполнении этих задач:

Установка пределов

• защищает ваш дом от детей, чтобы они могли исследовать и делать что-то самостоятельно с безопасностью и без вашего надзора за всем, что они делают.

• устанавливает жесткие ограничения в отношении вопросов безопасности.

• признает, что «нет» — это начало разделения и самоутверждения.

• предлагает приемлемые варианты для сотрудничества.

• дает им два «да» каждый раз, когда вы должны сказать им «нет».

• выбирая свои битвы, избавляясь от многих проблем, которые не подвергают их опасности, чтобы избежать ненужной борьбы за власть.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• позволяет им «владеть» своими вещами и не ожидать, что они будут любезно делиться — им необходимо полностью испытать «владение», прежде чем они смогут искренне делиться своими вещами.

• принимать положительные и отрицательные чувства.

• обучение разнице между своими чувствами и поведением; помогая им распознавать и выражать свои чувства соответствующим образом, устанавливая ограничения на недопустимое поведение.

• разрешая и поощряя их делать все, на что они способны, при условии, что это безопасно.

• предлагает множество развлечений для ваших детей.

Развитие ребенка по возрасту

Развитие ребенка

____________________________________________________________

• обучение планированию и выполнению задачи

• продолжает исследовать свой мир и узнавать, как он работает

• учимся пользоваться мощностью

• обучение тому, что поведение имеет последствия

• приобретение социально приемлемого поведения

Дети от 4 до 5 лет

Дети этого возраста активны и подвижны.Они задают много вопросов (как, почему, когда, как долго), пытаясь понять мир. Им нравится примерить разные личности, играя в ролевые игры и играя в «выдумку».

Им также нравится участвовать во многих различных мероприятиях, и некоторые из них начинают быть более общительными.

Они могут сопротивляться наставлениям родителей, экспериментируя с властью в отношениях.

Помогите своим детям выполнить задачи этого возраста:

Установка пределов

• доведение до конца с соответствующими последствиями, чтобы учить причинно-следственной связи и учить детей нести ответственность за свой выбор.

• позволяет им принимать решения о вещах, которые на них влияют, так что они получают чувство контроля над своей жизнью.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• учат их словам для именования и способам выражения своих чувств.

• поощряет их «воображаемую» игру, помогая им отличать фантазию от реальности.

• поддерживает их участие в деятельности, которая их интересует.

• , предоставляющий информацию о мире.

• исправление дезинформации.

• , отвечая на их многочисленные вопросы.

• дает им свободу исследовать и экспериментировать, пока это безопасно.

Поддержка социального развития

• поощрение отношений со сверстниками.

Развитие ребенка по возрасту

Развитие ребенка

____________________________________________________________

• Освоение сложных задач

• принятие и соблюдение правил и их усвоение

• развивающая ответственность

• обучение многим новым навыкам, в том числе социальным навыкам (особенно однополым отношениям со сверстниками)

• выбор взрослых образцов для подражания одного пола

• продолжает изучать, как устроен мир

• увеличивая свою независимость

• повышение их способности рассуждать

• становится более кооперативным

Дети от 6 до 11 лет

Дети в возрасте от 6 до 11 лет задают много вопросов, собирая информацию о мире и о том, как он работает.Они также стремятся овладеть новыми навыками, в том числе социальными.

Их очень интересуют правила и почему они существуют. Они хотят, чтобы люди подчинялись правилам, даже если они не обязательно их соблюдают. Они могут проверять правила, не соглашаться с ними, нарушать их или пытаться установить их, когда учатся делать правила своими.

Они используют свои более зрелые способности к рассуждению, чтобы понять причины, по которым существуют правила, и провести различие между желаниями и потребностями. Наряду с изучением правил и зарождением духа сотрудничества, игры занимают важное место в их игре.

Поддержите вашего ребенка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

• позволяет детям видеть результаты своего поведения, навязывая соответствующие последствия и доводя их до тех пор, пока они не будут выполнены вами.

• , устанавливающий оборотные и не подлежащие обсуждению правила.

• позволяя им принимать решения о вещах, которые на них влияют, в той степени, в какой это позволяет их суждение.

• показывает, что реально, а что вымысел, и побуждает детей точно сообщать о событиях.

  Маленькие дети могут лгать или красть. Не думая, что они обречены на преступную жизнь, и не обвиняя и не унижая их, вы можете поставить детей перед фактами и помочь им сказать правду и исправить положение.

• распределение обязанностей по дому для поощрения сотрудничества, ответственности и ощущения того, что они являются частью семьи и необходимы ей.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• помогает им понять свои чувства и определить чувства других.

• учат их решать проблемы, чтобы они могли справляться с конфликтами и жизненными проблемами.

• поощрений, которые отражают их интересы, развивают навыки и повышают их уверенность в себе и чувство выполненного долга.

• позволяет, воодушевляет и помогает им выполнять задачи.

• хвалит их за попытки что-то сделать.

• является надежным источником информации.

Поддержка социального развития

Развитие ребенка по возрасту

Развитие ребенка

____________________________________________________________

• установление собственной личности

• эмоционально разлучаются с родителями

• экспериментирует с разными значениями и определяет свои собственные значения

• узнать, как относиться к противоположному полу

• начало пересмотра отношений с членами семьи

Лица от 12 до 18 лет

Многие подростки выдерживают сложные времена с небольшим стрессом.
Хотя родители часто относятся к подростковому возрасту своих детей с беспокойством, большинство подростков переживают эти подростковые годы с большим энтузиазмом и здоровой вовлеченностью во все аспекты разносторонней жизни.

Подростки могут быть восхитительными и веселыми.
Они могут быть очень творческими, энергичными, идеалистическими, сострадательными, альтруистическими и интересными. Подростки часто используют свою новую интеллектуальную способность мыслить абстрактно. Это возраст, когда страстное участие в «делах» часто становится важным направлением жизни подростка.

Некоторые подростки капризны.
Они могут страдать от беспокойства, когда сталкиваются с многочисленными изменениями, которые они переживают в социальном, эмоциональном, интеллектуальном и физическом плане.

Многие подростки очень критически относятся ко всему, что делают их родители.
Стремясь отделиться от родителей и стать самим собой, они очень осуждают то, что их родители говорят и во что верят.

Группа сверстников сейчас становится очень важной в их жизни.

• Он служит их новым «одеялом безопасности».Чтобы помочь им в этом разлуке, их дружеские связи позволяют им частично отказаться от семьи, которая заботилась о них до сих пор, и прокладывать свой собственный путь в мире.

• Группа сверстников также служит полигоном для проверки отношений с противоположным полом и принадлежности к группам. Социальные отношения подростков помогают им научиться ориентироваться в отношениях сейчас и на протяжении всей жизни.

Они часто восстанавливают связь с родителями в позднем подростковом / раннем взрослом возрасте.
На этом этапе своего развития они становятся менее зависимыми от своих сверстников и более уверены в себе и своей идентичности.

Поддержите своего подростка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

• постепенно передаёт право принятия решений вашим подросткам: позволяя им принимать решения о вещах, которые влияют на их жизнь, в той степени, в какой это позволяет их суждение.

• , совмещая повышенную рассудительность и ответственность с повышенными привилегиями.

• продолжает устанавливать жесткие правила и ограничения в отношении вопросов безопасности и важных ценностей — вы по-прежнему являетесь родителем и имеете высшую власть в своем доме.

• установка и выполнение с последствиями.

• Выбор битв — вы можете оставить проблемы с одеждой или внешним видом.

• продолжает следить за дружбой, успеваемостью, использованием Интернета / технологий; вмешивайтесь, если вы чувствуете, что вашим детям нужно руководство или ограничения.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• помня, что даже если подростки отталкивают вас, они все равно хотят вашего участия; находите новые способы оставаться на связи.

• продолжает рассказывать подросткам о ваших ценностях.

• — хороший образец для подражания.

• празднуют их взросление и растущую независимость.

Поддержка социального развития

• поощрение здорового вовлечения сверстников; сделайте свой дом дружественным к подросткам без ущерба для своих ценностей.

• поддерживает участие в занятиях, которые интересны вашему подростку.

____________________________________________________________

Дополнительные сведения о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

развитии ребенка

____________________________________________________________

Развитие ребенка по возрасту

Развитие ребенка

логопедов | Речевые игры для печати для всех возрастов

Программа по интересам *

MS — Патология речи и языкаДоктор физиотерапииФлекс-доктор физиотерапииДоктор производственной терапииЛегкий доктор производственной терапииМастер трудовой терапииМастер-специалист по трудотерапииMSN — Практикующий семейный медсестраMSN — Медсестра Руководитель медсестрыBSN к DNPBSN к DNP — Руководитель медсестрыBSN к DNP — Практикующий семейный медсестраMSN к DNPМастер управления здравоохранения MHA — Информатика в области здравоохранения LearningEdD — Медсестринское образованиеEdD — Спортивная подготовкаПереходный доктор физиотерапииПостпрофессиональный доктор производственной терапии (OTD) Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая ординатураСтажировка по ортопедической физиотерапииСертификат непрерывного образования без степени — Сертификат медсестры Сертификат — практикующая семейная медсестра Сертификат — Руководитель медсестры

Предпочитаемый кампус *

Майами, Флорида.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния,

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида. Августин, Флорида Остин, Техас Даллас, Техас Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида Августин, Флорида, Остин, Техас, Даллас, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

2-й выбор Кампус

Майами, Флорида Остин, Техас Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в Майами, Флорида, Остине, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Остин, Техас, Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в нашем Остине, Техас, Св.Кампусы Августина, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида, штат Техас, Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остине, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших городах Остин, Техас, Майами, Флорида и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния, и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Сан-Маркос, Калифорния, Остин, Техас. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших Сан-Маркос, Калифорния, Остине, Техас и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Сан-Маркос, CASt. Августин, Флорида

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Майами, Флорида. Августин, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния,

Предпочтительный кампус *

Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Даллас, Техас

Кампус 2-го выбора

Остин, Техас, Майами, Флорида

Программа Flex Master of Occupational Therapy также доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида. Augustine, FL

Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

Скрытый

Предпочтительный кампус *

Расстояние

Предпочтительный кампус *

Остин, штат Техас, Даллас, Техас

Скрытый

Желаемая дата начала *

9/7/2021

Скрытый

Скрытый

Дата *

07.09.2021

Желаемая дата начала *

07.09.20211.10.20225.09.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

07.09.20215.09.20229 / 6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20215/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20215/9/20229/6/2022

Желаемая Дата начала *

9/7/202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

7/9 / 20215/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

7/9/202 11/10/20229/6 / 2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

6.09.20229.05.2023

Желаемая дата начала *

07.09.2011 / 20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

7/9/20211/10/20229/6 / 2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9 / 9/2019

Заинтересованы в MOT Flex?

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса).Проверьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

Заинтересованы в DPT Flex?

Программа «Доктор физиотерапевт» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня на территории кампуса). Отметьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex DPT, который в настоящее время предлагается в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.