Для того, чтобы очистить воду в городской квартире, не обязательно отдавать ее на анализ в лабораторию. Состав важен, однако «букет» водопроводной воды, как правило, предсказуем: предельные значения уровня вредных веществ не превышены, соответствие СанПиН соблюдено. Но пить воду прямо из крана мы вам все же не советуем: вредные вещества, хоть и в небольших концентрациях, там присутствуют и в долгосрочной перспективе могут обернуться головной болью.
Фильтрация — это комплексный процесс, сочетающий в себе несколько способов очистки. Познакомимся с основными из них.
Механическая (предварительная) фильтрация
Самый простой способ очистки воды: она проходит через своеобразное «сито», и все частицы крупнее его ячеек задерживаются. Один из самых распространенных материалов для картриджей механической фильтрации — полипропилен: химически инертный, безвредный и бюджетный материал, поры которого можно «подогнать» под разный (так или иначе достаточно крупный) диаметр.
Механическая фильтрация активно используется на городских водоканалах, особенно при заборе воды из открытых источников — рек, озер, водохранилищ. Вода очищается от песка, глины, растений и прочих нежелательных «добавок». Вот только поры фильтрующего материала достаточно велики, и растворенные загрязнители (активный хлор, нитраты и т.д.) или микроорганизмы через предфильтры пройдут совершенно спокойно. Но для их устранения предусмотрены совсем другие фильтры.
Это не значит, что эти «другие» более продвинутые: просто у предфильтров и фильтров тонкой очистки разные цели. Механическая фильтрация, например, позволяет быстро и без удара по карману очистить воду от механических и видимых глазу примесей во всей квартире или даже во всем доме — но с растворенными вредными веществами этот номер не пройдет. Впрочем, обо всем по порядку.
Сорбция
Если механический фильтр — это сито, то сорбционный — это губка, которая впитывает растворенные в воде примеси. По такому же принципу работают противогазы — только загрязнители они извлекают не из жидкости, а из воздуха. Впитывающие материалы называют сорбентами, самый популярный из них — активированный уголь.
Что значит активированный?
Сырье (в случае АКВАФОР это кокосовая скорлупа) превращают в уголь, нагревая без доступа кислорода — этот процесс называется «пиролиз». Полученный уголь обрабатывают водяным паром при температуре около 1000°C. В результате получается очень чистый материал с отличными сорбционными качествами: площадь поверхности составляет около 1000–1500 квадратных метров на 1 грамм угля.
Еще одна небольшая деталь: не любой активированный уголь позволяет хорошо очистить воду. Значение имеет и размер гранул, и его происхождение: березовый, а тем более каменный уголь по качеству не сравнятся с кокосовым. Он лучше активируется, и получаемая площадь поверхности во много раз превосходит все ожидания от угля другого типа.
Современные фильтрующие смеси содержат не только уголь, но и дополнительные сорбенты, которые придают материалам синергетический эффект. В качестве такого элемента АКВАФОР использует микроволокно AКВАЛЕН™: это не только «ловушка» для тяжелых металлов, но и гидрофильный («любящий воду») агент, который позволяет использовать мельчайшие гранулы угля, а значит увеличивать площадь контакта с водой и глубину очистки.
Ионный обмен
В водоочистке это процесс, при котором ионы кальция и магния (солей жесткости, содержание которых определяет мягкость или жесткость воды) замещаются ионами натрия — то есть вода становится мягкой. Как правило, для этого применяют ионообменные смолы. В умягчителях они действуют сами по себе, выполняя свою основную функцию — умягчение, — а в сорбционных фильтрах сочетаются в тех или иных пропорциях с активированным углем и прочими фильтрующими средами.
Одно из главных и весьма полезных свойств ионообменных смол — это способность к регенерации: смолу можно «воскресить» обычной поваренной солью.
Ионообменные материалы (иониты) также для служат для очистки от тяжелых металлов — например, свинца. Но их эффективность в этом не так уж впечатляет, поскольку отсутствует селективность (избирательность): допустим, что на тысячу ионов кальция приходится один ион свинца, и в условиях такого количественного превосходства свинец чаще всего «проскользнет незамеченным». Чтобы исправить возможные недочеты, специалисты АКВАФОР разработали особое ионообменное микроволокно АКВАЛЕНТМ, которое «специализируется» именно на тяжелых металлах.
Человеческий организм не «оборудован» никакими защитными «противометаллическими» механизмами, и, скажем, мышьяк, ртуть и прочие незваные гости там просто накапливаются, приводя к непрогнозируемым последствиям — скорее всего, неприятным.
Полое волокно
Продвинутая технология мембранной очистки, отсеивающая мельчайшие примеси, включая бактерии и цисты (микрофильтрационная мембрана с порами до 0,1 мкм), а в некоторых случаях и вирусы (ультрафильтрационная мембрана с порами до 0,01 мкм, — поскольку вирусы относятся к самым мелким из возможных примесей).
Да, полое волокно это тоже мембрана: в фильтре ее можно расположить и в виде рулона, как в случае обратноосмотической, но для удобства и минимизации занимаемого пространства из нее делают тонкие «ниточки», стенки которых состоят из супермелких полых ячеек, через которые как раз и пытаются вместе с потоком воды пройти загрязнители — впрочем, безуспешно. Это гарантия антибактериальной защиты — исключительно механической, без всяких химических добавок, что особенно актуально для семей с маленькими детьми.
Обратный осмос
Очистка происходит за счет обратноосмотической мембраны, которая разделяет поток на чистую и дренажную воду. Никакие примеси — ни растворенные, ни нерастворенные — она не пропускает, и на сегодняшний день это самый эффективный способ фильтрации.
Перед обратноосмотической мембраной обязательно должны быть установлены предфильтрационные модули, чтобы избежать ее повреждения. А еще вода после очистки обратным осмосом требует минерализации, поскольку полезные минералы удаляются мембраной так же эффективно, как и вредные вещества.
Современные обратноосмотические системы прошли многочисленные этапы технологической «эволюции», стали менее дорогостоящими и занимают меньше места: не всем из них даже требуется отдельный накопительный бак.
Линейка современных обратноосмотических систем АКВАФОР DWM обеспечивает максимально возможную в домашних условиях степень очистки: в сравнении с традиционными системами у них более высокая скорость фильтрации, небольшие габариты и оптимальное соотношение чистой воды и дренажа — его намного меньше, чем в стандартных системах.
Сейчас качество жизни и здоровье напрямую зависят от интеграции технологий в жизнь. Так пусть это будут самые лучшие технологии, которые фундаментально меняют мир к лучшему. Выбирайте себя и своих близких — а АКВАФОР вас в этом поддержит.
С первого класса дети изучают «окружающий мир».
Многообразие затронутых тем, многообразие учебных пособий разных авторов не смогли упростить жизнь детей и родителей. И к сожалению, данный предмет является до сих пор одним из самых спорных и неоднозначных.
Поделки и опыты делают родители, они же создают проекты, помогают детям рисовать звон крыльев комара или традиционные костюмы, а в интернете огромное количество фотографий страниц учебников, высмеивающих сегодняшнюю систему изучения окружающего мира:
Глобально ведущие цели изучения предмета «Окружающий мир» следующие:
- формирование систематизированных знаний о многообразии природы и условиях ее жизни;
- развитие положительного отношения к природе, элементов экологической культуры;
- формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе.
- воспитание начал высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности, и др.;
- воспитание культуры поведения и взаимоотношений;
- развитие умения сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и др.
- формирование общей культуры и эрудиции школьников;
- развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;
- осознание себя как части природы и члена общества.
И вроде бы идея понятна: надо познакомить детей с многообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые далее будут изучаться отдельными предметами.
Но по факту мы имеем сложные запутанные тексты, отсутствие единого стандарта учебника. Изучаемые темы в разных программах очень сильно отличаются. А главное, что задания в рабочих тетрадях, проекты и многое другое дети не могут выполнить без помощи родителей.
Найти в тексте основную мысль, выделить суть порой сложно даже родителям.
На тренинге «33 техники эффективного обучения» мы разбирали параграф окружающего мира:
Родители трижды прочитали текст, прежде чем удалось добраться до сути и подготовить помогатор «Гамбургер» для пересказа текста.
При этом, мы, взрослые люди, обладаем навыком работы с информацией и можем обрабатывать ее в несколько раз быстрее, чем дети. На ходу отделяя важное от неважного, актуальное от «воды».
В результате получается, что информация, представленная в учебниках требует особого подхода к проработке.
Мы решили помочь родителям и детям научиться изучать окружающий мир так, чтобы сэкономить силы, нервы и время.
Поскольку изучение окружающего мира — один из самых спорных вопросов как у родителей школьников, так и на семейном обучении, мы собрали весь опыт и объединили его в тренинг:
«Окружающий мир. Все что нужно знать»
Тренинг продет в это воскресенье, 4 марта. Начало тренинга в 10:00 по мск. Участие в прямом эфире бесплатное
Вы получите готовые инструменты для изучения предмета, обзор и анализ литературы и учебников и ответите на вопрос «Как правильно изучать предмет Окружающий мир с ребенком»
Вы узнаете:
- Для чего мы изучаем Окружающий мир.
- С какими проблемами дети сталкиваются при изучении.
- Как сделать изучение Окружающего мира простым, понятным и интересным.
- В прямом эфире полностью разберете Окружающий мир за 3 класс.
Вы получите подробный разбор предмета, а так же универсальный алгоритм, с помощью которого, сможете разобрать за 1 день учебник за любой класс по окружающему миру и подготовить ребенка к успешной аттестации.
В материалах тренинга Премиум-версии Вы получите:
1. Запись тренинга, которую можно смотреть в любое удобное время
2. Презентации и материалы, используемые в тренинге.
3. Интеллект карту по Окружающему миру за 3 и 4 класс (обзор учебников)
4. Интеллект карту по учебникам программы Школа России с 1 по 4 класс.
5. Помогаторы для изучения предмета
Тренинг проводят: Рената Кирилина и эксперт эффективного обучения Марина Барабошкина.
Окружающий мир 1 класс.
Тема: Что такое окружающий мир.
Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.
Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.
Цели урока:
Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.
Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность
Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.
Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.
Метапредметные связи: окружающий мир, изо.
Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.
Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:
Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,
Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.
Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.
Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.
1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;
2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.
3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.
4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.
7.Рефлексия. Личностные УУД
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Организационный момент
Коммуникативные УУД
Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей
УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.
Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу
2.Актуализация опорных знаний.
Личностные УУД
Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.
-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?
Загадка-подсказка.
Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!
-Как называется наш учебник?
Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.
Знакомство с рабочей тетрадью.
.
Учитель, товарищ, дома,мама.
Это же учебник!
Окружающий мир.
Дети берут её в руки, рассматривают обложку.
3.Целеполагание и мотивация.
Регулятивные УУД
-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.
-Что такое окружающий мир?
-Для чего вдруг его надо изучать?
4.Открытие нового знания детьми
Познавательные УУД
Личностные УУД
УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?
УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.
На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?
Игра – путешествие.
1ряд отправляется в лес.
2ряд отправляется в подводный мир.
3 ряд на прогулку по нашему городу.
-Перечислите предметы природы, которые там увидели?
-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.
Подводим первый итог.
-Что изучает предмет «Окружающий мир»?
Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.
Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди
Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.
1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.
2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.
3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.
Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.
5.Первичное закрепление.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
РАБОТА по учебнику на с. 5З
Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.
-Перечислите предметы на картинке.
-На какие две группы разделите их? Почему?
-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?
1 вариант ответов: живая и неживая природа.
2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.
По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.
Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.
6.Самостоятельная работа.
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5
Задание 1 на с.4.
-Раскрась то, что относится к живой природе.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.
Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.
РАБОТА на с.5. тетради.
-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.
ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».
Живая и неживая природа.
Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.
УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.
Цветы, бабочка, ель, грибы.
Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».
Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.
Ведут активную самостоятельную деятельность.
Контролируют себя и товарищей во время игры.
Контроль по образцу на доске.
Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?
–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.
Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям — заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»
ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,
РЫДЗЕ Оксана Анатольевна
План лекций по курсу | |
| Номер газеты | Название лекции |
| Лекция 1. | |
| Лекция 2. | |
| Лекция 3. Контрольная работа № 1. | |
| Лекция 4. | |
| Лекция 5. | |
| Лекция 6. Контрольная работа № 2. | |
| Лекция 7. | |
| Лекция 8. Итоговая работа. | |
Лекция 2.
Развитие и воспитание младшего
школьника – цель изучения предмета «Окружающий
мир»
Тема «круглого стола».
«Нужен
ли предмет «Окружающий мир» в начальной школе?
Участники:
методист УО, завуч,
учитель, родитель.
Завуч.
Предмет «Окружающий
мир»
в учебный план начальной школы включен
недавно, до этого в школе изучался предмет
«Природоведение».
И мне кажется, что для
младшего школьника он был весьма удачным. Дети
любили этот предмет.
Учитель.
Согласна: сколько
лет дети с успехом изучали природоведение! Курс
«Окружающий мир» достаточно сложный, содержит
значительный объем информации из многих
областей (биологии, географии, обществоведения,
физики и даже химии). Ребенок и так перегружен
знаниями по русскому языку и математике, а тут
такая нагрузка: читать, проводить опыты,
придумывать… Это непосильно для детей такого
возраста. А сколько страданий этот предмет
доставляет учителю! К каждому уроку нужно долго
готовиться…
Методист УО.
Напомню
уважаемым коллегам, что в истории развития
начального образования всегда был
интегрированный предмет, знакомящий детей с
разными сторонами окружающего мира. Начало этому
было положено в XIX веке К.Д. Ушинским в «Родном
слове», А.Я. Гердом в «Мире Божьем» и позже –
в курсе «Естествознание и география», который
изучался в 20-е годы XX века и включал знания о
взаимоотношениях человека и природы.
Родитель.
Должен признать,
что объем знаний сегодня действительно очень
велик. Но моя младшая дочь, изучая этот предмет,
имеет значительно более солидный запас знаний о
жизни в обществе, чем старшая, которая изучала
природоведение. На мой взгляд, предмет
«Окружающий мир»
крайне необходим младшему
школьнику, поскольку позволяет ему
ориентироваться в окружающем, принимать
правильные решения о том, как себя вести в
природе, следить за собственным здоровьем,
познавать правила взаимоотношений и культуру
страны.
Методист УО.
Это особенно
важно сегодня, когда мы потеряли ценности
советского общества, а новые пока не приобрели.
Учитель.
Но этот курс
значительно сложнее природоведения. Он очень
многогранный, требующий (в первую очередь от
учителя!) желания и умения исследовать, открывать
новое. Хотя, согласна, результаты нашего труда
более очевидны.
Родитель.
Вы говорите о том,
что курс трудный, но ведь трудности процесса
познания (доступные, конечно) больше вызывают
интерес, чем их отсутствие. И еще: очень многое из
того, что изучается, ребенку уже известно. Но
только почему-то многие учителя по-прежнему
заставляют выучивать все, что написано в
учебнике. Неужели за 20–30 лет ничего не
изменилось и наши дети, как мы и наши родители,
должны развивать умение зубрить?
Методист УО.
Предлагаю
обсудить все эти проблемы:
Почему предмет «Природоведение» был
заменен «Окружающим миром»?
Каков вклад предмета «Окружающий
мир» в развитие и воспитание младшего школьника?
Какие качества личности развиваются
преимущественно на уроках окружающего мира?
?
Почему предмет
«Природоведение» был заменен предметом
«Окружающий мир»?
Если мы заглянем в учебники по истории
педагогики и поинтересуемся учебными планами и
номенклатурой предметов, которые в разные
исторические времена изучали школьники
начальных классов, то обратим внимание на то, что
впервые курс, подобный природоведению, появился
во второй половине ХVIII века. Автор «Начертания
естественной истории, изданного для Народных
училищ Российской империи…» (1786) В.Ф. Зуев
предлагал знакомить учащихся младших классов с
неживой природой («Ископаемое царство»),
растениями («Прозябаемое царство»), животными
(«Животное царство»). Авторы всех курсов
природоведения, которые изучались позже, вплоть
до 90-х годов ХIХ века (А. Герд, Л. Севрук,
И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко,
А. Низова, З.А. Клепинина, Л.Ф. Мельчаков,
А.А. Плешаков), уделяли основное внимание
расширению получаемых детьми знаний. Постепенно
вводились всё новые и новые разделы, отражающие
область естественнонаучных знаний: почва,
природные сообщества, строение человеческого
организма, экология и пр. В основу курса авторы
положили идею многообразия царств природы,
характеристику их представителей.
Интересно отметить и то, что время от
времени предмет «Природоведение»
(«Естествознание») снимался как самостоятельный
предмет и заменялся объяснительным чтением на
уроках чтения и родного языка. Это было во
времена К.Д. Ушинского и его последователей;
это было в течение почти тридцати лет в период с
1937 по 1966 год. Этот курс ознакомления с миром не
мог, конечно, решить всех образовательных и
воспитательных задач, но имел одно преимущество
– мир изучался целостно.
Изучение истории тоже входило в разные
исторические времена в программы обучения
учащихся начальных классов. Так, «Уставом
гимназий и прогимназий» (1864 г.) было
предусмотрено изучение в 3–4-х классах
эпизодического курса истории, элементарный курс
обществоведения в 20-е годы XX столетия был
обязательным предметом во 2–3-х классах
начальной школы, затем (в 30-е годы) был введен курс
истории СССР. К сожалению, впоследствии
ознакомление с историей, современной жизнью
общества осталось в рамках объяснительного
чтения.
Пожалуй, нарушение принципа
природосообразности обучения (дети младшего
школьного возраста познают мир целостно) и стало
основной причиной возникновения на базе
«Природоведения» предмета «Окружающий мир».
Каким бы интересным и полезным ни было
природоведение, оно не решало задач социального
развития младшего школьника. Известно, что
человек – существо не только биологическое, но и
социальное.
Более того, человек рождается как
биологическое существо, а развивается как
социальное, как член определенного общества,
существующего в определенное время и в
определенном пространстве. Человек не может
развиваться вне социума, ни один маугли в
реальной жизни не смог стать полноценным
человеком.
Триединство окружающего мира
(природа-человек – общество) и стало основной
концептуальной идеей при разработке нового для
начальной школы предмета «Окружающий мир».
Сначала это было реализовано в авторской
программе «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой,
а затем нашло отражение в государственном
стандарте и учебном плане, где с начала 90-х годов
появился предмет «Окружающий мир».
С учетом особенностей современного
общества и социальной стороны жизни людей
проблема расширения знаний об окружающем мире
приобрела особое значение. Сегодня государство и
общество поставили перед школой важнейшую
задачу: воспитывать высшие чувства
подрастающего поколения, формировать
представления об истории нашего государства,
развивать ценностные отношения и ориентиры.
?
Каков вклад предмета
«Окружающий мир» в развитие и воспитание
младшего школьника?
Обратим внимание на то, что наличие
знаний, усвоение какой-либо информации является
существенным показателем развития, но не самым
важным.
Выдающийся детский психолог
Л.С. Выготский определил развитие ребенка
как результат обучения, не совпадающий с его
содержанием,
то есть как личностные
новообразования, которые принципиально отличают
ребенка в конце обучения от него же самого в
начале. Это изменения, происходящие в психике (в
восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи
и памяти), в личностном развитии (в понимании
себя, самоконтроле и самооценке, управлении
своими чувствами и поступками и пр.), в отношении
к окружающему миру и деятельности, которой
занимается ребенок, и др.
Какие же характеристики развития,
наиболее важные для младшего школьника,
формируются при изучении предмета «Окружающий
мир»?
Умение применять полученные знания,
выбирать рациональный способ решения учебной
задачи;
стремление быть самостоятельным и
проявлять инициативу при изучении окружающей
действительности, находить способы получения,
систематизации, обобщения информации;
умение осуществлять учебное
сотрудничество, выбирать партнера по
деятельности, целесообразные способы совместной
работы;
умение оценивать свое незнание,
находить причину совершённой ошибки и пути ее
исправления, определять необходимость получения
новых знаний.
Одной из главных задач
рассматриваемого предмета
является развитие
общей культуры школьника. Деятельность учителя
начальной школы направлена на формирование
элементов экологической культуры, развитие
нравственных чувств, а также культуры поведения
в обществе.
Поскольку уроки строятся на
конкретном и близком детям материале, они
затрагивают их чувства, позволяют сравнивать
свой опыт с приобретаемым, иметь свою точку
зрения. Например, во 2-м классе дети изучают
достаточно трудную тему «Россия – твоя Родина».
Для работы со сложным для второклассника текстом
в учебнике предлагаются две эмоциональные опоры.
Первая – рассказ «О чем рассказал папа» – рисует
эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому
ребенку: папа возвращается из командировки и
беседует с детьми о том, как он соскучился по
дому. В процессе чтения и обсуждения текста дети
могут ответить на следующие вопросы: «Случались
ли такие истории с вами? Когда вы скучали по дому?
Вспоминаете ли вы о своем родном городе, улице,
доме, когда уезжаете в другие места? Почему
человек скучает по дому?»
В результате коллективного обсуждения
школьники приходят к выводу: человек привыкает к
родному дому, где ему всегда уютно и хорошо, где
его ждут и скучают по нему. Родина – это тоже
родной дом, поэтому человек не может долго жить
без своей Отчизны.
Одновременно учитель предлагает
другую эмоциональную опору: школьники
рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана
«Вечерний звон». Особенно важно обратить
внимание детей на такие слова: «Поэт передает
свою любовь к Родине словами, композитор –
мелодией, а художник – красками». Это
подготовит учеников к анализу смысла
стихотворения И. Шаферана «Красно солнышко» (с.
52 в учебнике для 2-го класса)
– поэт передает
свое чувство любви к родному краю, природе,
Родине.
Конечно, личностное отношение к
событию, нравственной норме формируется у
младшего школьника непросто. Для этого и
необходимо выстраивать систему эмоциональных
«подмог»: приводить примеры из жизни детей,
оживлять их опыт, использовать наглядный
материал и др.
Приведем пример. В 4-м классе изучается
тема «От рождения до старости». На одном из
уроков ребятам предлагается порассуждать на
тему «Почему старикам нужна твоя помощь?». В
качестве первой эмоциональной опоры в
обсуждении темы учитель использует жизненный
опыт ученика. Четвероклассник сопоставляет
образ пожилого человека, имеющийся в его прошлом
опыте, с образом, представленным в тексте
учебника. В этом случае эмоциональная опора
соединяется с содержательной: опыт детей
обогащается конкретными жизненными ситуациями.
Вторая эмоциональная опора –
репродукция картины замечательного русского
художника В.М. Васнецова «С квартиры на
квартиру». Сравнивая свой опыт общения с
пожилыми людьми, рассматривая картину, ученик
получает возможность задуматься над тем,
нормально ли отношение к старикам, которое мы
часто наблюдаем, как сами себя ведем. Возможно,
обсудив с одноклассниками важность и
необходимость внимания к пожилым людям, ученик
уделит немного времени своим родственникам,
скажет доброе слово старикам, окажет при случае
посильную помощь. Третья эмоциональная опора –
рассказы учеников о том, как они помогают
бабушкам, дедушкам, и обсуждение ситуации
«Бабушка пришла домой».
Уроки окружающего мира
при
правильной их организации дают возможность
развивать важнейшие интеллектуальные качества
ученика: умение сравнивать, классифицировать,
делать выводы. Например, изучая во 2-м классе тему
«Твое первое знакомство со звездами», учитель
предлагает рассмотреть две схемы и обсудить
такую проблему: «В далекие времена люди, рисуя
Вселенную, помещали Землю в центр – примерно так,
как нарисовано на первой схеме, – и думали, что
Солнце вращается вокруг Земли. Сравните схемы.
Какая из них кажется вам правильной с точки
зрения современной астрономии?» (Вторая схема
отображает современный взгляд на строение
Солнечной системы.)
В результате обсуждения дети приходят
к следующему выводу: в древности у людей было
неправильное представление о роли Солнца в
Солнечной системе. Эта звезда – центр Солнечной
системы, и Земля вращается вокруг Солнца. Таким
образом, сравнение двух разных точек зрения
становится основой правильного понимания связей
в окружающем мире.
Среди целей изучения окружающего мира
одна из важнейших – развитие общественно
значимых качеств личности, ценностных
представлений о природе, людях, обществе. На ее
достижение направлены как содержание курса,
так
и все компоненты методики ознакомления с
природой, обществом, людьми и т.п. Особенно важны
для формирования положительного отношения к
миру и его познанию проблемные ситуации.
Например, в ходе обсуждения в 4-м классе
проблемных вопросов: «Почему русские воины
всегда сжигали за собой мосты?», «Почему
говорили: “Отступать некуда. За нами Москва!”?»,
«Что означают слова А.С. Пушкина, сказанные о
Кутузове: “Когда народной веры глас…” (см.
учебник)
?», «Почему слова песни “Вставай,
страна огромная…” вдохновляли людей на
подвиги?» и т.п. – у детей зарождаются высшие
нравственные чувства – патриотизм, гордость
за героическую историю родной страны,
преклонение перед подвигами наших предков.
Ценностные позиции младшего школьника
проявляются в его деятельности – сначала в
учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.
Младший школьник в своих высказываниях,
комментариях к своим рисункам и иллюстрациям
учебника, в сочинениях, рассказах-этюдах
отражает свое собственное понимание событий
страны, учится сравнивать свои эмоциональные
состояния с отношениями, которые высказывают в
своих произведениях авторы художественных
полотен, литературных произведений,
скульптурных композиций и др. Например, в
учебнике для 4-го класса подобран ряд плакатов,
посвященных Великой Отечественной войне.
Рассматривая их, четвероклассники обращают
внимание на изобразительные средства, которыми
пользуются художники, на то, как они изображают
наших воинов и врагов-фашистов. Так, плакат «Чего
Гитлер хочет и что он получит» средствами
изобразительного искусства фактически называет
ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с
Советским Союзом: «Гитлер хочет хлеб у крестьян
отнять; хочет заводы буржую отдать; хочет землю
усеять гробами; хочет свободных сделать рабами».
Конечно, в младшем школьном возрасте
только начинается развитие рефлексии ребенка.
Для того чтобы школьник учился оценивать
результаты своей деятельности, для того, чтобы
успешно формировались его самооценка и
самоконтроль, уже в 1-м классе вводится
специальное упражнение: «Оцени, как ты выполнил
задание». Ученик внимательно читает сам (или
слушает учителя) все варианты ответов на оценку
выполнения задания:
– быстро, правильно,
самостоятельно;
– правильно, но медленно;
– правильно, но с помощью других;
– быстро, но неправильно.
Затем ученик выбирает из ответов один,
который, с его точки зрения, соответствует
процессу его деятельности и полученному
результату. Поскольку школьник может выбрать
только один ответ из четырех, это заставляет его
сначала проанализировать все предложенные
варианты ответов. Опыт использования этого и
аналогичных упражнений показывает, что уже к
концу первого года обучения дети достаточно
объективно оценивают свою деятельность, что
позволяет ввести в следующих классах более
дифференцированные оценки.
Процесс изучения окружающего мира в
большей степени, чем все другие учебные
дисциплины начальной школы, способствует
развитию детской эрудиции.
При изучении курса ученики осваивают
достаточно большой объем знаний из разных
образовательных областей – естествознания,
географии, обществоведения, анатомии и др. Это
означает, что предмет «Окружающий мир»
культурологический, формирующий культуру и
эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и
человека способствует нравственному
становлению личности, формированию гуманного
отношения ко всему живому. Ребенок усваивает
правила поведения, учится взаимодействовать с
другими людьми, понимать самого себя, управлять
своим поведением.
Например, во 2-м классе на уроках по
теме «Кто живет рядом с тобой» дети изучают
правила культуры поведения и отношения
к людям. Чтобы уйти от назидания, формального
запоминания правил, необходимо больше внимания
уделить эмоциональной стороне человеческих
поступков. Вывод, который сделают учащиеся: «Без
правил общество не может существовать. Правила
помогают людям жить без неприятностей.
Соблюдение правил позволяет организовать
жизнь». (Приведем пример из учебника 2 класса. С.
42–43.
)
Важной стороной личности растущего
ребенка является воспитание экологической
культуры. Дети познают азбуку законов жизни
природы, узнают о взаимодействии растительных
и животных организмов, о необходимости
бережного, рачительного и разумного отношения к
природной среде. В процессе обучения формируется
опыт оценки поведения человека в природе,
развиваются умения и навыки ухода за животными,
растениями, оказания им необходимой помощи как в
искусственной, так и в естественной среде
обитания. В основе эстетического воспитания
младших школьников лежит образное,
эмоциональное восприятие объектов, созданных
природой и человеком. Разнообразие, яркость,
динамичность объектов окружающего мира влияют
на устойчивость эмоциональных впечатлений, а
взаимосвязь между эмоциональным и
познавательным становится условием развития
эстетических чувств.
Постоянно наблюдая явления
окружающего мира и находясь во взаимодействии с
его предметами и объектами, младший школьник
приобретает не только большой чувственный опыт.
У него развиваются умения анализировать,
устанавливать связи и зависимости,
классифицировать, сравнивать, обобщать
наблюдаемое, делать выводы – то есть он учится
быть учеником.
В процессе ознакомления с окружающим
миром достаточно легко создать ситуации
удивления, вопроса, предположения, предвидения,
которые становятся основой для появления мотива
получения знаний, приобретают особое значение в
развитии логического мышления и связной речи
(речи-рассуждения).
Представим теперь цели предмета в виде
схемы.
Ведущие цели предмета «Окружающий
мир»
Цели, обусловленные
природоведческим содержанием предмета:
формирование систематизированных
знаний о многообразии природы и условиях ее
жизни;
развитие положительного отношения к
природе, элементов экологической культуры;
формирование навыков бережного,
созидательного отношения к природе.
Цели, обусловленные
обществоведческим содержанием предмета:
воспитание начал высших нравственных
чувств (отношения к Родине, ее культуре и
истории), толерантности, и др.;
воспитание культуры поведения и
взаимоотношений;
развитие умения сопереживать,
проявлять внимание, оказывать помощь и др.
Цели, обусловленные интегрированным
характером содержания курса:
формирование общей культуры и
эрудиции школьников;
развитие ценностных отношений к
окружающему миру, нравственных и эстетических
чувств;
осознание себя как части природы и
члена общества.
?
Какие качества личности
развиваются преимущественно на уроках
окружающего мира?
Если исходить из принятой в дидактике
позиции о том, что намеченные цели обучения
являются планируемым результатом
дидактического процесса, то реализация
перечисленных выше ведущих целей образования
младшего школьника приведет к появлению
«новообразований» (Л.С. Выготский) его
личности.
Эти новые качества личности ребенка
помогут ему взаимодействовать с миром и самим
собой, станут элементами его готовности к такому
взаимодействию.
Выделим основные компоненты
готовности младшего школьника к взаимодействию
с окружающим миром.
1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность работать с информацией разного типа,
умение применять знания в нестандартных
ситуациях, определять способ построения учебной
задачи; владеть (на возрастном уровне) приемами
самостоятельного добывания новых знаний. К
интеллектуальной готовности относятся и
необходимый уровень развития познавательных
интересов, способность ученика работать в
условиях поиска, умение выдвигать и обсуждать
предположения, проводить небольшие
исследования.
2. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
желание и умение проявлять самостоятельность,
инициативу, целеустремленность, волевое усилие
при преодолении трудностей; умение планировать и
организовывать свою деятельность, владеть
элементарными правилами учебного
сотрудничества.
3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность использовать средства языка и речи
для получения и передачи информации, умение
участвовать в учебном диалоге, строить
монологические высказывания разного типа.
4. РЕФЛЕКСИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность осуществлять контроль и оценку
своей деятельности, предвидеть возможные
последствия своих действий, находить и устранять
причину возникающих трудностей; сознание
собственного достоинства, умение объективно
оценивать свои учебные достижения и стремиться к
их улучшению.
5. ДЕЛОВАЯ (деятельностная)
ГОТОВНОСТЬ
– способность переводить
практическую задачу в учебную, конструировать
свою деятельность от постановки цели до
получения результата; умение применять алгоритм
действий; способность работать в условиях
выбора.
6. КРЕАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность решать учебную задачу творчески;
желание
и умение отказываться от образца, добиваться
оригинальности и новизны решения.
7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
система учебно-познавательных мотивов
(обоснованное желание учиться), адекватная
эмоциональная реакция на различные учебные
ситуации, умение использовать и приобретать
чувственный опыт.
Из перечисленного выше следует, что
характеристика готовности младшего школьника
индифферентна к содержанию обучения, то есть
данные качества ученика могут быть сформированы
на любом уроке.
Вопросы для самопроверки
1.
Докажите особое значение
окружающего мира для социального развития
ребенка.
2.
Каково отношение родителей
учеников вашего класса к предмету «Окружающий
мир»?
3.
Охарактеризуйте одну из целей
изучения предмета.
4.
Как вы понимаете готовность
младшего школьника к жизни в современном
окружающем мире?
5.
Выскажите свое мнение по
поводу вопроса: «Нужно ли корректировать процесс
обучения в связи с изменениями в современной
общественной ситуации?»
1. Виноградова Н.Ф
.
Концептуальные основы построения
учебно-методического комплекта «Начальная школа
XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Виноградова Н.Ф
. Стратегия
Российской Федерации в области развития
образования на период до 2008 г.: приоритеты
образования как вклад в социально-экономическое
развитие страны // Начальное образование. – 2005. –
№ 5.
3. Виноградова Н.Ф
. Как
реализовать личностно-ориентированное
образование в начальной школе? // Начальная
школа. – 2001. – № 9.
4. Виноградова Н.Ф
. Обучение
должно быть развивающим // Начальное образование.
– 2004. – № 2.
5. Виноградова Н.Ф.
Как развивать
рефлексивные способности. Начальное
образование. – 2005. – № 4.
6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф
. Учебная
деятельность: Программа для начальной школы // В
сб. «Программы для четырехлетней начальной
школы». – М.: Вентана-Граф, 2005.
В данной статье представлен материал для учащихся 3 класса, окружающий мир для которых предоставлен в виде упрощенных моделей экосистемы. Также рассмотрено понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. На простых примерах идет процесс объяснения окружающего мира. Это главная задача данного материала.
Понятие экосистем
Для того чтобы школьнику 3 класса лучше понять, что представляет собой планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель глобуса. Наша планета имеет наружную оболочку, которая называется атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от излучений космических лучей.
Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросферу образуют подводные воды, реки, моря, океаны земного шара.
Литосфера образует твердую оболочку Земли. Суша, горы, земля относят к литосфере.
Все живые организмы, обитающие на Земле, живут в биосфере. Биосфера находится на границе всех других трех сфер.
Все живые организмы на Земле живут в воздушной, водной и наземной среде. Для того чтобы круговорот веществ в природе не прекращался, все живые организмы не могут обходиться друг без друга. Все организмы по функциям (или ещё можно сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — это растения и деревья, потребители — это в основном все животные, а вот к разрушителям относят бактерии, грибы и червей. Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и горных пород. Следовательно, все выше перечисленные элементы можем разделить на две большие группы: живая и неживая природа. Таким образом, можно представить окружающий мир — это живая и неживая природа.
Понятие общества. Его структура
Для ученика 3 класса для определения понятия общества следует привести в пример его собственную семью, которая (в основной массе) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры. Семья (группа людей) является элементарной или основной ячейкой общества. Все члены общества взаимодействуют между собой. Таким образом, также и общество — это окружающий мир. Всё общество держится на четырех составляющих. Этими составляющими являются парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий мир — это определенная структура, которая была сформирована еще в древние времена, и её основа сохранена и на сегодняшний день.
Понятие экономики
Давайте выделим те вещи, которые необходимы человеку для жизни. Такие вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к потребностям человека? Это потребность в еде, в отдыхе, в одежде, в работе, в сохранении здоровья, в транспорте, в безопасности. Этот список можно еще долго продолжать. Потребности у человечества различны по цели и смыслу.
Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Многое нам дает природа — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли. А любовь, общение, дружба — это все мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — это то, чего не может быть в природе (дома, машины, одежду) — дает нам экономика. В переводе с греческого языка — «ведение домашнего хозяйства». Вот в таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть просто и понятно.
Заключение
В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабность и сложность, окружающий мир — это довольно хрупкая структура, ценить, а главное, беречь его для будущих поколений является главной задачей взрослых перед детьми. Но при этом на этапе обучения у подрастающего поколения необходимо сформировать соответствующую систему ценностей.
https://ria.ru/20180327/1517356464.html
Вода как важнейший природный ресурс: проблемы ее качества и перспективы
Вода как важнейший природный ресурс: проблемы ее качества и перспективы — РИА Новости, 26.05.2021
Вода как важнейший природный ресурс: проблемы ее качества и перспективы
Простая пресная вода стала одним из самых ценных ресурсов в мире, вокруг которого в будущем могут разразиться региональные или даже глобальные войны. С фразы о РИА Новости, 27.03.2018
2018-03-27T14:10
2018-03-27T14:10
2021-05-26T16:38
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/151574/03/1515740396_0:160:3076:1890_1920x0_80_0_0_e4dada97876eabdbbafff699be097268.jpg
весь мир
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2018
Валерий Спиридонов
https://cdnn21.img.ria.ru/images/136225/41/1362254135_204:0:2652:2447_100x100_80_0_0_da1454f0f0d53a640938e64ed90d8110.jpg
Валерий Спиридонов
https://cdnn21.img.ria.ru/images/136225/41/1362254135_204:0:2652:2447_100x100_80_0_0_da1454f0f0d53a640938e64ed90d8110.jpg
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/151574/03/1515740396_173:0:2904:2048_1920x0_80_0_0_c86906e3d42463a853df813b7a26af19.jpg
РИА Новости
internet-group@rian.ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Валерий Спиридонов
https://cdnn21.img.ria.ru/images/136225/41/1362254135_204:0:2652:2447_100x100_80_0_0_da1454f0f0d53a640938e64ed90d8110.jpg
авторы, весь мир
14:10 27.03.2018 (обновлено: 16:38 26.05.2021)
Валерий Спиридонов
Валерий Спиридонов, первый кандидат на пересадку головы, для РИА Новости
Простая пресная вода стала одним из самых ценных ресурсов в мире, вокруг которого в будущем могут разразиться региональные или даже глобальные войны.
С фразы о том, что человек на 70% состоит из воды, начинается чуть ли не каждая статья о водных ресурсах, но что нам дает эта информация? Гораздо важнее знать, что организм постоянно обменивается водой с окружающей средой. Ежедневно человек теряет жидкость с потом, выдыхаемым воздухом, выделяемыми продуктами жизнедеятельности, и каждый день восполняет эти потери питьевой водой.
Несоблюдение питьевого режима в течение дня чревато обезвоживанием организма. При водопотере 15-25% от общей массы тела начинаются необратимые процессы, ведущие к гибели человека.
Чистой питьевую воду, строго говоря, называть нельзя. С точки зрения химика чистая вода — это дистиллят, свободный от всех примесей и микроорганизмов. Для микробиолога чистая вода — идеальная среда для бактерий. Для нас чистая вода — жидкость, обогащенная минералами, которую можно без риска для здоровья пить ежедневно.
Кристально чистой воды в природе не существует, разве что в виде формулы в школьных учебниках химии. Объясняется это просто — вода является универсальным растворителем. В ней с легкостью растворяется большинство примесей, минералов и веществ.
В старых публикациях можно было встретить информацию, что относительно чистой считается родниковая, дождевая вода и роса. Сегодня же можно говорить, что это не совсем так. Родниковая вода содержит в своем составе частицы пород, через которые она пробивалась, а дождевая, в том числе и роса, загрязнена примесями из атмосферы конкретного региона.
Запасы пресной воды на Земле: видно ли дно?
Стремление контролировать природные ресурсы, главным образом углеводородные, стало причиной военных конфликтов прошлого столетия. А, между тем, вода — это тоже природный ресурс, который почему-то остался в тени.
Удобно думать, сидя у себя в квартире, в стране, где никоим образом не ощущается дефицит воды, что конфликты вокруг воды в принципе не возможны. Сложно представить, что в современном мире на самом деле есть целые селения, в которых женщинам и детям приходятся преодолевать десятки километров, чтобы набрать воды.
Это удивляет, учитывая то, что Земля на две трети покрыта водой. Общий ее объем составляет 1386 миллионов кубических километров С другой стороны, не менее очевидно и то, что проблема заключается не в количестве, а в качестве воды.
Пресной воды на Земле примерно в 40 раз меньше — ее запасы составляют всего порядка 35 миллионов кубических километров. И только сотая часть этих запасов находится в «шаговой» доступности для человечества. Добыча остального требует серьезных материальных, трудовых и временных затрат. Но и не это является основной проблемой: рациональное использование даже существующих запасов воды надолго гарантировало бы их неисчерпаемость.
Вся проблема в том, что пресная питьевая вода на планете распределена неравномерно: ее резервы расходуются, тогда, как население Земли растет. Последние исследования Международного института управления водными ресурсами показали, что на сегодняшний день треть мирового населения уже испытывает острый дефицит пресной питьевой воды.
Как распределены водные ресурсы мира
Примерно третья часть из всех запасов пресной воды сосредоточена в Южной Америке, четвертая ее часть находится в Азии, а на страны постсоветского пространства приходится чуть больше 20%. И только около 2% распределено на Ближний Восток и Северную Африку.
Наибольшими же потребителями пресной воды считается Индия, Китай, США, Пакистан, Япония, Таиланд, Индонезия, Бангладеш, Мексика и Россия. При этом особо остро дефицит питьевой воды наблюдается в Китае, Индии и на всей территории Африки.
Помимо нехватки пресной воды, есть еще одна актуальная проблема — ее качество. Его ухудшение напрямую зависит от повышенного уровня загрязнения окружающей среды. В большинстве случаев причиной этому становится человеческая деятельность и перенаселение.
Более 40% случаев загрязнений воды возникают в результате работы промышленности. Также играет свою роль в загрязнении и деятельность коммунальных хозяйств, смыв удобрений с сельскохозяйственных угодий, «кислотные дожди» и прочие антропогенные «природные» феномены.
Главным источником загрязнения пресных вод является нефть и нефтепродукты. Необязательно видеть в этом след человеческой деятельности — нефть может попасть воду и в местах своего залегания. Но в большинстве случаев это загрязнения вызваны нефтедобычей, транспортировкой, переработкой и использованием сырья в качестве топлива.
Промышленность — еще один бич пресной воды. Ежедневно ее качество ухудшается из-за выбросов токсичных веществ. Появляются они в виде слоя пены, которая особенно заметна на порогах, у шлюзов и перекатов. Эти вещества крайне негативно сказываются на состоянии водной среды и живых организмов, обитающих в ней.
Нужно отметить, что сильными загрязнителями пресной воды являются тяжелые металлы: ртуть, свинец, медь, марганец. Для окружающей среды и здоровья человека наибольшую угрозу представляют ртуть, свинец, кадмий и их соединения. Все это затрудняет использование пресной воды, даже для бытовых и промышленных целей, без предварительной ее очистки.
Современные методы очистки воды
На сегодняшний день не существует единого универсального метода очистки пресной воды — его выбор зависит от состава воды, требований к ней и сферы дальнейшего использования. К примеру существуют озоновые, осмотические, фильтрационные и ионные системы очистки, каждая из которых имеет свои плюсы и минусы.
Самой перспективной пока является технология нанофильтрации. Этот метод эффективно устранит даже галогенные органические и хлорсодержащие примеси в воде без использования агрессивных реагентов. Используют нанофильтрацию в Голландии, США и Франции. Этот способ — один из самых дорогостоящих, поэтому он не используется массово. Даже в странах, где применяют технологию нанофильтрации, делают это лишь для очистки воды, имеющей специальное назначение.
Водные войны будущего
Середина прошлого века ознаменовалась войнами, целью которых был контроль над природными ресурсами. В то время «трофеями» таких сражений служили энергоресурсы. Кто знает, через сколько лет пресная питьевая вода станет причиной военных конфликтов? По текущим оценкам футурологов, пока подобные проблемы Земле не грозят, но уже через несколько десятилетий они могут обрести совсем иной окрас.
Уже сегодня больше миллиарда людей ощущают острый дефицит качественной питьевой воды. Такая ситуация характерна для Азиатско-Тихоокеанского региона, Африканского континента, в бассейнах рек Нил, Тигр, Евфрат.
Проблема кроется в том, что пресная вода извлекается из грунта или рек в этих уголках мира происходит быстрее, чем происходит ее возобновление.
Добыча и производство жизненно необходимого ресурса требует серьезных технологических разработок, вложений и времени. Развитым странам это под силу, но здесь возникает проблема — менее развитые государства станут еще более зависимы от мировых «гигантов», а многие густонаселенные бедные регионы планеты и вовсе превратятся в безжизненную пустыню, если проблемы с доступом к воде не будут решены.
Вот почему, страны первого мира уже встали на путь бережного, рационального и эффективного использования пресной воды, разработав и введя в силу специальные законы об охране водных ресурсов.
Автор На чтение 23 мин. Просмотров 6 Опубликовано
Содержание:
Наброски для самых маленьких
Нужно полностью осознавать, что хорошее описание красоты воды немыслимо как без красочных сравнений, так и без знаний самого предмета. Малышу будет еще простительна однобокость выражения мысли (тут речь идет еще, скорее, об эмоциях), а вот от учеников старшего возраста потребуется нечто большее, чем рядовая описательность. Обязательно нужно иметь в виду, в рамках какой тематики было дано задание.
Рассказы по иллюстрациям и видеоряду
Младшие школьники могут выразить свое отношение к предмету описания на основе сказочного восприятия мира, рисунков в книгах, мультипликационных фильмов, объяснений взрослых. Детям, делающим свои первые шаги в школьном образовании, не следует мешать выражать свои чувства. Правильнее будет просто что-то посоветовать, легонько подтолкнуть в верном направлении.
Рассказ, сделанный на основе картинок или видеоряда, может выглядеть так:
- Вода есть на всей Земле. Поэтому наша планета выглядит из космоса голубой.
- На ней есть моря и океаны. На полюсах есть большие снежные шапки.
- Землю питают дожди. Без них погибло бы все живое.
- Они наполняют озера и реки. В водоемах живут рыбы и другие существа.
- Без дождей не росли бы растения. Не было бы пищи для животных.
- Из открытых водоемов пить нельзя. В них содержатся вредные и ядовитые вещества.
- Самая полезная вода содержится в чистых ручьях, выходящих из-под земли. Ее добывают и с помощью специальных скважин.
- Чистой воды на Земле становится все меньше. Ее нужно беречь.
Это, конечно, краткий вариант работы. Но его вполне можно взять за основу. В младшем школьном возрасте хватит основных понятий и знаний.
Сказочная версия
Вода может по-настоящему околдовывать. Есть в ней что-то волшебное. Иначе не было бы в мире столько сказок, легенд и преданий, связанных с морской стихией, речной гладью, подземными озерами, колодцами. Сочинить маленький рассказ о красоте воды вполне можно и на этой основе. Чем хороша такая форма материала, так это в первую очередь тем, что произведение будет уникальным.
А сказку ребенок может придумать самостоятельно. Например, такую:
- Прогуливаясь по лесу, мальчик Саша случайно нашел незаметный источник. Он был скрыт посреди травы, цветов и деревьев. К нему вела такая же незаметная тропка. Она была настолько маленькой, что ее могли, наверное, проложить муравьи.
- Эта загадка так заинтересовала мальчика, что он начал пробираться к родничку каждый день. Саша долго лежал за деревьями и наблюдал за ключом. Рядом с ним неспешно текла настоящая жизнь. На цветы садились бабочки. Над родничком пролетали стрекозы. Редкие лучи солнца давали волшебной красоты блики на водной глади.
- Саше открылся удивительный мир. В траве шуршали насекомые и мелкие зверьки. Напиться из прозрачного источника прибегали мышки. Небольшие лопушки давали животным тень, пока они с удовольствием играли у родничка.
- От источника отходил совсем маленький ручеек. За ближайшими деревьями он обрывался вниз небольшим водопадом. На отлетающих в стороны каплях играли лучики.
- Саша бы долго наблюдал жизнь родничка, если бы однажды маленькие зверьки не попросили его не беспокоить их.
- Мальчику было интересно и дальше вести свои наблюдения. Но он решил послушаться зверьков.
- Саша понял, что нельзя попусту беспокоить природу.
Подобные истории в изложении детей смотрятся занимательно, особенно если в них есть эффект присутствия, то есть ведутся они от первого лица.
В работах необходимо использовать как можно больше подробностей. Но они должны относиться к делу, а не уводить от него.
Выполнение задания по Окружающему миру
В начальной школе дети изучают такой предмет, как Окружающий мир. Рассказ о красоте воды, пользе ее, круговороте входит в программу. Педагоги могут попросить учеников подготовить устный или письменный доклад на эту тематику. Он почти неизбежно будет пересекаться с ответом по картинкам и видеоряду, но должен быть серьезнее и масштабнее.
Если родители планируют помогать ученику в выполнении задания, то подойти к решению задачи можно таким образом:
- Сначала нужно объяснить ребенку важность темы. Это можно сделать на простейшем примере: в том случае, если перестать поливать комнатные растения, они постепенно засохнут и погибнут. В то же время живительная влага может спасти даже умирающее растение. С этого можно начать и письменное задание. Его можно выполнять, чередуя устные пояснения и запись в тетради.
- Далее в сочинении логично перейти к более масштабному примеру. Можно рассказать, как во время засухи гибнет растительность, животный мир, люди остаются без урожая, начинается голод. Ничего красивого в этом нет, но, как только пройдет дождь, мир начинает возрождаться.
- Благодаря удивительным свойствам воды, ее наличие на планете является определяющим фактором существования высокоразвитой жизни. На этом этапе объяснений можно продемонстрировать, как важен этот фактор и в обычных городских квартирах, и в сельском хозяйстве.
- Но настоящая красота, что необходимо будет подчеркнуть в тексте, заключается в том, что вода может принимать самые разные формы, а это позволяет осуществляться ее обороту в природе. В частности, испарившаяся с поверхности, она после охлаждения формирует облака.
- Описать облака нужно отдельно. Они бывают разных форм и видов. По ним можно не только предсказывать погоду. Облаками можно любоваться и для наслаждения. Наблюдать, как они на глазах меняются, сливаются вместе, исчезают вдали и снова идут над головой, можно часами.
- В обязательном порядке нужно отметить пользу озер, рек и океанов. Важно сказать и о том, что такое богатство необходимо всемерно охранять.
Идеи для самостоятельного творчества
Не так трудно написать небольшое сочинение, как найти для него оригинальную идею. Но если говорить об объединении в теме таких слов, как «красота» и «вода», авторская фантазия почти ничем не ограничена. Можно вспомнить о радуге или росе, придумать бытовой сюжет, рассказать об уникальности Байкала или Черного (а равно и любого другого) моря.
При свободной теме почти в любом стиле можно доработать такие идеи:
- Неповторимость узора снежинок. Они блестят и переливаются даже при почти полном отсутствии освещения. Им достаточно для этого света далеких звезд или неровного мигания старого фонаря. Приятно неспешно прогуливаться под мягким снежком, ловить ладонями снежинки, вслушиваться в поскрипывание под ногами.
- Первая радуга запоминается больше всего. Кажется, что это раскрашенный жителями облаков волшебный мост, который перекинут через все небо. Радуга бывает даже в апреле. Она как бы символизирует начало весны, приветствует все живое, что есть на Земле. А если вновь набегут тучки, поднимется холодный ветер, то это не такая уж и большая беда, ведь радуга еще вернется.
- Если пораньше утром выйти на лужайку или просто во двор, где есть трава, можно стать свидетелем незабываемого зрелища. Встает солнце, и первые его лучики отражаются на каждой травинке. Трава покрыта драгоценными бисеринками. А объясняется такой эффект предутренней росой, которую еще не успело высушить солнце.
- Используя только одни названия морей, можно создать неповторимый сюжет. Красное, Белое, Желтое, Черное — о каждом из них можно найти интересную информацию. Богатая цветовая палитра названий наверняка появилась неспроста. Где-то причиной стали крохотные существа, окрашивающие волны красным, а где-то «виноват», скорее, температурный режим.
- Неплохо можно исполнить рассказ в виде описания морской темы в творчестве Ивана Айвазовского. Он был знаком со стихией с детства, понимал ее, ему не приходилось выдумывать сюжетов. И шторм, и штиль выглядят на его картинах одинаково прекрасно. Буйство или нежность красок, дальняя или ближняя перспективы на работах большого художника лишь подчеркивают особенные черты души и характера морской стихии.
Примеры можно приводить бесконечно. Стоит один раз создать свой личный шедевр, и творчество будет приносить только радость.
Образец для старшеклассников
В старших классах ученик должен уметь мыслить самостоятельно. Задания становятся сложнее, при выполнении их важны не только глубокие знания, но и творческое начало. Особенно это, конечно, касается гуманитарных наук. Полет фантазии при этом не должен приводить к искажению фактов.
Вот один из примеров того, как можно выполнить творческую работу по теме, в чем заключается красота воды:
- Водная гладь всегда прекрасна. Если река не покрыта льдом, она сама выглядит живой. Волны ее разговаривают с людьми на своем языке, шепчут что-то загадочное и приятное.
- Ни с чем не сравнить впечатление о лунной дорожке, по которой в звездную ночь удается прокатиться на лодке. Человек в такой момент становится настоящей частью Вселенной. Кажется, что это ощущение будет длиться вечно.
- Но и зимой, когда по огромному ледовому пространству можно покататься на коньках или лыжах, насладиться бескрайностью равнины и свежим воздухом, в нескольких сантиметрах внизу продолжается жизнь. Чтобы убедиться в этом, стоит только убрать неподалеку от берега снег, натереть до зеркального блеска лед — и зимняя сказка будет видна, как на ладони.
- Поверхность реки, озера, если она не с запасом укутана снегом, будет блестеть почти до весны. Серые, грязные тона не смогут долго властвовать над ней. Начнется шумный ледоход, поплывут вниз по течению маленькие льдинки и огромные глыбы льда.
- Даже когда река только начинает вскрываться, идти по льду небезопасно. Но и со стороны, с берега приятно понаблюдать за величественным зрелищем.
- С приходом весны оживают и берега реки. Пробивается травка, появляются на деревьях листья, тут как тут и первые весенние птицы.
- Так и будут времена года передавать друг другу эстафету, открывая все новые и новые краски живородящего начала.
- Но вечной эта эстафета будет только в том случае, если человечество сможет наконец-то научиться беречь природу, а старшие будут показывать младшим примеры достойного отношения как к маленькому родничку, так и к огромному океану.
Если такое изложение мыслей покажется слишком коротким, его всегда можно расширить за счет эпитетов, увеличения количества ярких примеров из реальной жизни. Можно добавить рассуждения о желании потребовать ужесточения требований к промышленным предприятиям, осуществляющим сбросы загрязненной воды в родном городе автора.
В идеале сочинение должно нести в себе и какую-либо воспитательную роль. В водяной тематике проще всего подчеркивать вопросы о том, что человечество будет чувствовать себя безопасно только в том случае, когда на Земле всем будет хватать воды.
Еще тесты
Читайте также
Сочинение на тему Любовь — аргументы и примеры текстовСочинение на тему — Мой лучший друг (5 вариантов текстов)Cочинение на тему: Мой любимый школьный предмет — 5 образцовПоэт и поэзия в лирике Михаила Юрьевича Лермонтова
Доклад о воде для 2-4 класса по предмету окружающий мир:
Вода является основой для существования всех живых организмов на Земле. Там где нет воды — нет жизни. В быту мы постоянно сталкиваемся с водой. Она имеет не мало полезных свойств и может находиться в трех видах: жидком, твердом и газообразном.
Комнатная температура влияет на воду таким образом, что она остается жидкой, а при минусовой температуре она замерзнет и превратиться в твердое тело — лед. А если воду налить в кастрюлю и разогреть, то она превратиться в пар — газообразное состояние, и может выкипеть полностью.
Главные свойства воды:
- имеет прозрачный цвет;
- нет вкуса и запаха;
- бесцветная;
- текучая в жидком состоянии;
- способна принимать любую форму.
Кроме испарения и замерзания вода может сжиматься и разжиматься. При помощи воды можно растворять различные вещества. В воде может находиться несколько разных солей и чем соли больше в составе воды, тем она будет солонее. Если соли в воде слишком много, то она тяжелеет и быстрее опускается на дно.
Как уже говорилось, твердое состояние воды — это лед. Замерзать способна не только вода, но и другие жидкости. Водяной лед легче самой воды, поэтому он находиться на поверхности. При большом морозе только поверхность водоемов замерзает, а под ним находится вода в жидком состоянии, именно это дает возможность подводным обитателям выжить зимой.
Вода играет значимую роль в круговороте природы. Она испаряется в одном месте, а в другом выпадает в осадках. Когда вода испаряется, она не имеет токсичных добавок в отличии от других жидкостей. Вода может поглощать тепло, что спасает человека и многих животных от солнечного перегрева.
Кроме этого, у воды много других замечательных свойств. К примеру, она может хорошо отмыть грязь. Если в нее добавить красящее вещество, то она меняет цвет. Главное, что нужно усвоить — это не использовать воду в тех местах, где есть электричество. Если вода попадает на электроприбор, то случиться замыкание и может произойти пожар.
Вариант 2
Доклад (сообщение) на тему «Вода»:
Вода и наша жизнь неразделимы. Любая жизнь на земле начинается именно с воды. Вода — идеальная основа биологической жизни. Без воды на нашей планете всё погибнет, ни один живой организм без неё существовать не сможет.
Соединение двух газов — кислорода и водорода — это и есть вода. Нет других газов, которые при соединении образовали бы жидкость.
Теперь поговорим о её свойствах. Только одно природное вещество может существовать в трёх состояниях: газообразном (водяной пар), твёрдом (снег и лёд) и жидком — это вода. Можно наблюдать аномальные её свойства: в твёрдом состоянии вода легче, чем в жидком, способность растворять другие вещества, немонотонно ее плотность зависит от температуры, способна сохранять, передавать и воспринимать информацию.
Благодаря воде в нашем организме осуществляется регулирование всех процессов: она регулирует и массу человеческого тела, и его температуру, участвует в процессе дыхания, преобразовывает вода нашу пищу в энергию, защищает внутренние органы, к нашим клеткам доставляет питательные вещества и многое другое.
Интересные факты:
- Уже доказано: ни одна замерзшая капелька воды (то есть снежинка) не похожа на другую — все они разные.
- Человеческий мозг практически на 80% состоит из воды.
- 71 % поверхности земного шара — это вода (океаны, реки, моря, льды озёра).
В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды. Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет первоопределяющую роль. Вода – это сама жизнь!
Взгляните на неё – чистая, прозрачная, она не имеет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, но её значение переоценить трудно. Всё, в чём принимала и принимает участие её величество Природа, содержит в себе воду. Тело взрослого человека состоит в среднем на 60% из воды, в теле ребёнка её ещё больше. Вода есть везде – в организме зверей и птиц, в продуктах питания, в разнообразных растениях, в почве, в атмосфере.
Народы древности, наряду с огнем, обожествляли воду. Древнегреческий философ Фалес Милетский считал, что вода является первичным веществом Вселенной, из которой всё состоит и в которое, в конечном итоге, превращается. Суждение древних мыслителей о воде, как начале всех начал, отозвалось в учении Аристотеля о четырёх стихиях – огне, воздухе, земле и воде.
Когда древние люди хотели пожелать собратьям чего-то доброго, они желали, кроме прочего и «свежей воды».
В течение очень длительного срока (миллионов лет) вода принимала активное участие в подготовке условий, необходимых для зарождения и развития жизни на Земле. Бесконечно справедливы версии о том, что жизнь зародилась именно в водной среде.
Какое свойство воды является наиболее существенным? Её редкостная растворяющая способность. Она присуща ей, благодаря конфигурации молекулы воды. Вода растворяет всевозможные вещества, при её наличии в организме происходят многие жизненно важные процессы.
Вода — существенная часть питания всего живого на Земле. Без воды трудно представить себе процессы пищеварения, процессы обмена веществ. С помощью воды осуществляется перенос питательных веществ по организму. Выполнив свои функции в организме, вода уносит из него всё ненужное и вредное.
Каждая клеточка нашего тела содержит воду. Запас воды в организме должен постоянно пополняться. Без воды человек не проживёт и нескольких дней.
Для поддержания жизнедеятельности человек использует большое количество воды. Она необходима для производства продуктов питания, и всего того, чем пользуется человек.
Космонавты донесли до нас, что из космоса планета Земля кажется голубой планетой с островами суши. Но много на нашей планете воды солёной, а не пресной. Человеку нужна пресная вода. Но не вся и пресная вода пригодна для питья. Главным источником питьевой воды является природная вода, которую соответствующим образом подготавливают для людей с помощью установок водоподготовки.
Запасы пресной воды на Земле ограничены. Воду надо беречь. Не загрязнять её сточными водами, в состав которых входят отходы производства. Сброс или другие поступления в водные бассейны вредных веществ ухудшают качество поверхностных вод, ограничивают их использование, а также отрицательно влияют на состояние дна, береговых объектов, других соседствующих территорий.
Воду надо беречь – и это закон нашей жизни!
Женский сайт LifeWomens.ru
»
Дети
»
Образование детей
»
Рассказ о красоте воды для 2 класса
| Разместил: LifeWomens | В | Прочитано: 422153 | В | Дата: 2013-12-20 09:43:29 | В |
В
В
В
Не редко детям во втором классе задают подготовить рассказ о красоте воды, неба, природы, растений и т.д. Как правило эта работа ложится на плечи родителей, что, естественно, отнимает время, которого и так катастрофически мало. Надеемся, что вы, уважаемые родители, не откажетесь от нашей помощи в этом вопросе.
В
В В В этой статье мы хотим показать как примерно может выглядеть рассказ о красоте воды для 2 класса :
В
В В Мы живем и не задумываемся, откуда появляется вода и воздух, а ведь без этих важных веществ невозможна жизнь на нашей планете. Если посмотреть на глобус, то видно, что она занимает большую поверхность земного шара. Вода окружает нас повсюду : на земле это океаны, моря, реки, озера, ледники, каналы ; в воздухе это облака, туман, пар.
В
В В Красота воды состоит в её уникальности, без неё нельзя выжить в мире. В состав каждого живого организма входит вода, например, в В лососе весом 2 кг содержится 1,5 кг воды, а в ели весом 100 кг её почти 80 кг, а вот медуза вообще состоит на 95% из воды.
В
В В В нашей замечательной природе вода может находиться в трёх состояниях : жидком, твёрдом, газообразном, и в каждом из них проявляется её красота.
В
- В В в жидком состоянии вода знакома нам в виде рек, морей, дождя, росы.
В
В
- В В в твёрдом состоянии вода встречается в виде града, льда, снега.
В
В
В
- В В в газообразном состоянии это, конечно же, пар.
В
В
В
Хоть вода и не имеет ни запаха, ни цвета, ни формы, она очень необходима нам. Вода не только поит человека, но и кормит его, без неё не приготовить еду, лекарства, ткань. Красота воды состоит в её простоте. Это очень ценное, полезное вещество.
В
В
Еще один вариант рассказа о красоте воды от нашего читателя :
В
Как прекрасна наша планета Земля. Горы, моря и океаны завораживают своим величием. Но знаете ли вы, что именно благодаря воде мы можем наслаждаться яркими красками цветов, лесами, морскими пейзажами. Если забыть полить растения, то они очень быстро завянут и умрут. Земля без воды становится мертвой. Она каменеет и превращается в пустыню.
В
Но вода прекрасна и сама по себе. Летом можно наблюдать как сверкают на солнце капельки росы на листьях. Рассказ о красоте воды можно вести бесконечно.
В
Природа продумала все до мелочей. Вода может принимать любую форму. Капля воды может быть овальной, круглой, или же и вовсе вытянуться в струну. Только это вещество способно из жидкого состояния при нагревании перейти в газообразное. Все помнят как кипит чайник? Так вот пар, который из него выходит — тоже вода. Но она уже приобрела другие свойства. Она испарилась. Но на этом ее приключения не заканчиваются. Пар поднимается, так как он легкий, теплый и невесомый. Постепенно он остывает и превращается обратно в воду. Капельки воды собираются и образуют облака. Когда они становятся слишком тяжелыми, то опадают вниз в виде дождя. Вода пополняет запасы водоемов. Далее земля опять нагревается, вода испаряется. Именно так вода путешествует по планете. Зимой дождей не бывает. И вода на землю опадает в виде красивых снежинок. Причем каждая из них уникальна и неповторима. Эти застывшие кристаллы воды сверкают как бриллианты на солнечном свету. Красота воды не зависит от ее формы.
В
Если воду поставить в морозильную камеру, то она замерзнет, превратится в лед, перейдет в твердое состояние. Ничто не может заменить воду.
В
Мы мало обращаем на воду внимание. Считаем нормой, что вода течет по трубам к нам домой. Не замечаем как она необходима и важна. Приготовить пищу, умыться, полить цветы без ее участия невозможно. Она присутствует в нашей жизни с рождения и до самой смерти. Но никакой рассказ о красоте воды не заменит наблюдение за ее творениями в природе.
А как прекрасно море. А задумывался ли кто-нибудь почему море нам кажется ярко-голубым, а вода в стакане прозрачной? Да потому, что море отражает цвет неба своей многометровой глубиной. В стакане же воды немного и эти процессы для обычного глаза незаметны. Но если взять микроскоп, то можно наблюдать эти же процессы даже в одной капле воды. Но еще лучше вода отражает фиолетовый цвет. А это ультрафиолетовые лучи. Поэтому на берегу водоема (моря, реки, озера) велика вероятность получить солнечный ожог.
В
Без воды весь пейзаж планеты станет однотонным и бесцветным, превратившись в пустыню.Поэтому необходимо сделать все возможное для охраны и экономии водных ресурсов планеты. Иначе нашим детям и внукам красота воды будет недоступна.
В
P.S. Будем очень признательны за Ваши отзывы и дополнения к нашему рассказу о красоте воды.
Читайте так же:Рассказ о красоте растений для 2 классаРассказ о маме | 2 классРассказ о семье для 2 класса
Комментарии к статье
Рассказ о красоте воды 2 класс окружающий мир
Во 2 классе по предмету окружающий мир в качестве домашнего задания было предложено составить рассказ о красоте воды. Приводим примеры таких рассказов, составленных детьми.
***
Красота воды заключается в ее многообразии форм и состояний.
Радуга — это атмосферное, оптическое и метеорологическое явление, наблюдаемое при освещении ярким источником света множества водяных капель (дождя или тумана).
Радуга над рекой или лесом после дождя поражает своими красками.
Туман ранним утром или поздним вечером завораживает своей таинственностью.
Облака в небе рисуют различные формы и образы, которые растворяются или рождаются вновь и вновь.
Кристаллики льда или снежинки имеют сходную форму, но нет ни одной одинаковой.
Капельки росы переливаются в лучах восходящего солнца непредсказуемыми красками.
Морские волны — как будто жемчуга раз бросал кто то вокруг.
***
Для меня красота воды это полотна Ивана Константиновича Айвазовского. Он жил на берегу Черного моря в городе Феодосии. С ранних лет он гулял по берегу и видел море спокойным, взволнованным. Красоту воды он видел в морской стихии. Меня завораживают его картины. Особенно нравится море на картине «Девятый вал».
На полотне художник изобразил бушующий шторм. Всю красоту воды при этом не передать словами. Морская стихия поражает своим разнообразием красок. Здесь и белый цвет, и черный, и синий, и зеленый. Первые лучи солнца освещают всю эту красоту. А волны вздымаются выше человеческого роста. Они брызжут в разные стороны соленой пеной. Айвазовский всем сердцем и душой любил и восхищался морем, это видно в каждом мазке его кисти.
Когда я был в Русском музее, я не мог оторвать взгляд от все поглощающей красоты морской воды.
***
Красота воды это ее чистота и польза. Целыми днями можно сидеть возле озера и наблюдать как ветерок колышет прозрачную воду. Я горжусь, что именно в моей стране самое большое и чистое озеро в мире. Это озеро Байкал. Байкальская вода настолько чистая, что проплывая на лодке можно разглядеть водоросли, которые растут на глубине 10 метров.
В озерной воде большое количество полезных минеральных веществ, ведь вода в озере не соленая, а значит пригодна для питья. Конечно ей требуется пройти некоторую очистку, но озера и реки — это запас пресной воды для всего человечества. Давайте беречь окружающую нас природу. Не загрязняйте водоемы, рядом с которыми вы отдыхаете.
Очень хочется, что бы заводы и фабрики устанавливали системы очистки воды от химических отходов. И тогда красота воды будет радовать последующие поколения своей первозданной чистотой еще много лет.
***
Красоту воды я сумел не только увидеть, но и почувствовать ранним утром. Как то раз летом мы были в деревне. Я проснулся раньше всех и вышел на улицу. На каждой травинке я увидел капельку росы. Вода даже не собиралась скатываться с листочков. В лучах утреннего солнца она переливалась разными цветами. Только в капле росы я увидел лазурный цвет. Это переход от синего к голубому к желтому и розовому цветам. Мне захотелось попробовать на вкус эту красоту. Я поднес к губам травинку и она обожгла прохладой мои губы. Оказывается роса холодная. Но какая красивая!
***
КРАСОТА ВОДЫ
Вода – это важнейшая часть жизни на Земле. Она занимает большинство земного пространства.
Воду пьют растения, животные, насекомые, человек. Вода — среда обитания морских и пресноводных животных, рыб, растений. Благодаря воде на Земле существует жизнь.
Но кроме этого вода поражает своей красотой и загадочностью. У воды, как и у любого живого существа на Земле, может меняться настроение: то она спокойная и тихая, то встревоженная и бурная.
Когда смотришь на гладь воды, хочется думать о чём-то добром и радостном. Из воды состоит снег, дождь, град, роса. В таком облике вода тоже необычайно красива. Очень приятно наслаждаться красотой воды.
Красота природы
(По Архангельскому)
Вода — краса всей природы. Эту красу мы видим повсюду: и в тихой речке, подернутой туманом, и в глубине озера, по которому белыми корабликами плывут гуси, и в синем море, где режет волны быстроходный глиссер.
Краса эта во всем, что связано с водой в природе. Она и в облаках, оживляющих безбрежный воздушный океан.
А если бы никогда не было облаков?
Об этом даже подумать страшно. Не было бы дождя и снега — высохли бы реки, моря и озера, сгорели бы травы и деревья. не было бы ничего живого. Значит, не было бы рыб, птиц, зверей и человека.
Каждый день вставало бы яркое солнце, сияло бы в безоблачном небе, спускалось бы за горизонт и никто не любовался бы вечно ясной погодой!
Но такого безоблачного неба не бывает. И с детских лет до старости мы не устаем любоваться плывущими в небе облаками. В них обязательно бывает вода, прежде чем она заструится ручейками по дну оврага, заплещет волной в море или окажется за нашим столом в стакане чая.
Вот почему не надо морщить лоб и сердиться, когда на смену ясной погоде приходит ненастье и по чистому небу начинают плыть серые дождевые тучи. Они несут влагу и работают на нас.
Смотрите также:
Красота воды — фото рассказ. Окружающий мир 2 классЗагадки про воду для детейПлакат «Берегите воду» 3 класс окружающий мирПрезентация про воздухИспользуемые источники:
- https://nauka.club/literatura/sochineniya/rasskazу-o-krasote-vody.html
- https://info-box24.ru/doklad-pro-vodu-okruzhayuschiy-mir-2-4-klass.html
- https://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/rasskaz_o_vode_detyam/
- https://www.lifewomens.ru/deti/deti_i_obrazovanie/rasskaz_o_krasote_vodi_dlya_2_klassa.html
- https://ucthat-v-skole.ru/entsiklopediya/pro-vozdukh/881-rasskaz-o-krasote-vody-2-klass-okruzhayushchij-mir
Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник узнает, почему остаётся актуальным призыв: «Берегите воду!»
1. Подумай, почему нужно беречь воду.
Вода — основа жизни, она нужна всем без исключения живым организмам. Запасы её на планете огромные, но не бесконечные.
А ведь человеку и животным нужна пресная вода, которой много меньше, чем солёной.
Её нужно беречь, чтобы сохранить жизнь на Земле.
2. Найдите на с. 59 текст, в котором перечислены источники загрязнения воды. Назовите их.
Источниками загрязнения являются стоки с заводов, промышленных предприятий, нечистоты с ферм, бытовые.
3. Проанализируйте схему на с. 60—61. Какие источники загрязнения воды показаны на ней? Какие из них были упомянуты в тексте, а какие дополняют его?
На этой схеме показаны основные источники её загрязнения.
В учебнике рассказывалось о стоках заводов и ферм и бытовых из городов.
На рисунке также показаны иные источники её загрязнения — слив нефтепродуктов с автотранспорта, мытьё машин возле берегов рек и озёр, выбрасывание мусора, и он же, оставленный отдыхающими людьми.
4. Рассмотрите фотографии, помещённые рядом со схемой. Что на них изображено? Какие мысли вызывают у вас эти фотографии?
На этих фотографиях показано во что может превратиться чистые водоёмы. На одном рисунке мы видим чистую реку, возле которой растут деревья, а по её поверхности плавают водяные растения. Её могут спокойно пить животные.
А на втором показана грязная, булькающая жижа, в которую превращается река, после попадания в неё стоков промышленных предприятий.
Нельзя допустить, чтобы вся вода на планете стала такой же грязной и безжизненной. А значит её нужно беречь и охранять, не допускать загрязнения.
5. На основе схемы изготовьте модель «Источники загрязнения воды». Расскажите с её помощью о загрязнении.
Для изготовления модели нам потребуется лист плотной бумаги, на котором следует нарисовать реку, голубую полосу. По обе стороны от реки следует поместить модели различных источников, которые могут её загрязнять. Это может быть игрушечный автомобиль, дом, завод. Можно изобразить мусор с помощью фантика или скорлупки ореха.
Чистая река становится загрязнённой, когда в неё попадают стоки заводов, ферм, городов, если в неё бросают мусор или в ней моют машины.
2. Как вы поступите, если обнаружите, что из неисправного крана или повреждённой трубы течёт вода?
Если я обнаружу, что в моей квартире появилась какая-то неисправность в кранах, то сразу сообщу об этом взрослым членам моей семьи. Если никого нет дома, то самостоятельно перекрою вентиль в санузле, откуда в мою квартиру поступает вода.
Если же я на прогулке увижу, что из повреждённой трубы на улицы течёт вода, то также сообщу родителям, либо запишу адрес и позвоню по телефону 112 в МЧС России и расскажу об утечке. Берегите воду!
Проверь себя
1. Что нового ты теперь знаешь о значении воды для людей?
Она нужна человеку не только для того, чтобы её пить. Она необходима для выращивания сельскохозяйственных продуктов, для скота, для других нужд.
2. Отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях?
Она загрязняется по вине человека. Он сливает в водоёмы отходы промышленных предприятий и ферм, сбрасывает мусор.
3. Чем опасно загрязнение?
Такую воду нельзя пить. В ней гибнут рыбы и водные растения. Даже растения на берегах загрязнённых водоёмов начинают болеть и погибать.
4. Как люди охраняют воду от загрязнения?
Люди стараются очищать водоёмы от попавших в них загрязнений. Пытаются не допускать попадания в них загрязняющих веществ. Для этого на заводах ставятся очистные сооружения с системой фильтров, которые задерживают загрязнения. Иногда для этой цели используются даже бактерии.
А также предприятия переходят на замкнутый цикл производства, и не берут воду из водоёмов.
5. Как каждый человек должен беречь воду?
Нужно не оставлять за собой мусор на берегах рек и озёр, следить за тем, чтобы не капали краны в доме, тратить воду только в необходимых количествах. Не мыть руки под сильной струёй, не охлаждать проточной холодной водой бутылки с газировкой.
Нужно помнить, что даже очень слабая, тонкая струйка уносит 500 литров в сутки. Берегите воду!
Задания для домашней работы
1. Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот: сразу наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты сбережёшь!
Я уже давно чищу зубы именно таким образом, потому что так научила меня мама. У нас есть специальный стаканчик для ополаскивания рта после зубной пасты. А ещё мама требует, чтобы все члены семьи закрывали кран, пока намыливаются в душе.
2. Узнай, какая работа по охране водоёмов от загрязнения проводится в вашем городе (селе).
В нашем городе есть много предприятий промышленности, заводов и фабрик. На каждом из них есть специальные очистные сооружения, за исправной работой которых следят ответственные люди. Эти сооружения периодически ремонтируются и модернизируются, строятся новые очистные станции и установки.
На водоёмах действует так называемый голубой патруль, который следит за чистотой и ищет виновных, если обнаруживает попадание в реку загрязняющих веществ.
И также в городе проводятся субботники по уборке мусора и очистки берегов рек. Принять в них участие может любой человек, неравнодушный к судьбе природы.
Смотрите также:
- Готовый проект «Берегите воду»
- Википедия про охрану водных объектов
На следующем уроке
Вспомни свою работу в огороде, саду или на школьном участке. Какая там почва: какого цвета, сухая или влажная, плотная или рыхлая?
У нас в саду почва глинистая, бабушка называет её суглинок. Она светло-рыжего цвета и требует обильных поливов. Это очень плотная почва.
На школьном участке клумбы у нас засыпаны чернозёмом. Это чёрная, рыхлая и очень плодородная земля.