Рассказ про растения нашего края

      Муниципальное общеобразовательное учреждение

           средняя  общеобразовательная  школа №9.

Урок

окружающего мира.

2-ая четверть 2-го класса.

«Культурные растения нашего края»

                          Подготовлен  и проведён

                  учителем начальных классов

                          Козыревой Н.А.                        

                           СТ. СТАРОМИНСКАЯ. 2008 год.

Задачи урока:

1. Назвать признаки, отличающие дикорастущие растения от культурных. Познакомить учащихся с растениями разных групп. Расширить их знания о растениях Краснодарского края.

2. Продолжить знакомство учащихся со структурными компонентами сообщения на уроке окружающего мира, развивая монологическую речь детей, умения сравнивать, обобщать.

3. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к природе.

                      Ход урока.

КАДР №1.

1. Орг. момент.

2. Сообщение темы, целей урока.

а) Сегодня на уроке мы проведём 4-е заседание клуба. Оно открывает главу учебника «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».

— Найдите по Содержанию учебника первый урок главы. Откройте нужную страницу (стр.87).

КАДР №2.

-Прочитайте  тему заседания.  Оно будет длиться два урока. Сегодня мы начнём заседание, а завершим на следующем уроке.

КАДР №3.

б) — Обратите внимание на задание всем присутствующим.

Чтобы подготовить такое сообщение, каждый должен понять:  о каких растениях и в каком порядке  он должен сказать.

— Отложите учебники.

3. Повторение.

КАДР №4.

а) Работа в тетради.

— Прочитайте задание №50. Выполните его.

-Выполним проверку цепочкой.  Дикорастущие растения вы отметили знаком …, культурные растения вы отметили знаком …

Начинаем проверять. Называйте растение, и цвет галочки. Если будут замечания, поднимайте руку.

— Итак, кто нашёл в своей работе ошибки? Почему вы их допустили?

-Закройте тетради.

КАДР №5.

б) Проверка домашнего задания.

-Дома вы прочитали текст о мхе сфагнуме, подготовили рассказ.

Послушаем, что вы узнали  об этом растении.

— Кто желает отвечать?

4. Новый материал.

а) Работа с учебником.

Чтение текста на стр.87-88 учителем.

б) Выполнение задания на стр.88. (читает учитель)

— Что ты ответишь Мише? Почему?

— Какие культурные растения  ты видишь на рисунке? (роза, клубника, яблоня,  ромашка)

— Какие дикорастущие растения  ты видишь на рисунке? (одуванчик, подорожник, берёза – за изгородью)

— Кто посадил их в саду? Как же они появились во дворе?

КАДР №6.

в) Работа с таблицей.

— Рассмотрите таблицу.

— Как вы понимаете слова «приспособились», «распространение»?

(«каким способом», «странствуют» )

— Подберите  слово-синоним к слову «странствуют». (путешествуют)

1. Как рябина приспособилась к распространению семян?

(Семена находятся в ягодах красного цвета.  Этот цвет привлекает внимание птиц, хорошо заметен. Птички расклёвывают ягоды, семена выпадают.)

2. Какое приспособление есть у клёна?

(на семенах – словно крылышки, поэтому их легко переносит ветер)

3. Какие растения приспособились к распространению  семян с помощью ветра? Как?

( *у одуванчика семечко прикреплено к парашютику;

  *семена берёзы, после созревания на берёзовой серёжке – бруньке, легко планируют на своеобразной юбочке

  *джузгун имеет форму шара и легко перекатывается по земле, роняя  по пути семена)

4. Как  путешествуют семена прицепника?

(прицепник  имеет колючки и легко цепляется за шерсть животных, которые переносят их)

г) Выполнение задания на стр.88.

-Так чем же отличаются культурные растения от дикорастущих?

( культурные — высаживает человек )

— А ещё? Какие условия нужны культурному растению, чтобы оно хорошо росло, давало красивые цветы или богатый урожай?

(нужно поливать…. ухаживать)

д) Работа с текстом на стр.88-90.

-Прочитайте  статью.

— Выскажите предположение (чтение вопроса на стр.90).

(Дети называют группы растений, определённые Мишей.)

КАДРЫ №7-8.

-А сейчас ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА.

Назовите растение, группу. Приведите примеры растений каждой группы, которые  выращивают в нашем крае.

1. ШЕЛКОВИЦА -для питания людей.

-Верно. И всё же шелковицу люди выращивают ещё и для других целей.

***Послушайте рассказ о  шелковице.

Шелковицей называют тутовое дерево, хотя на самом деле это крупный кустарник. Она растёт в Азии, Африке, Америке, у нас в  России.

        Некоторые виды шелковицы выращивают ради съедобных плодов. Кто не любит полакомиться тютиной, как называют эту ягоду  на Кубани?

        И всё же чаще всего тутовое дерево растят ради листьев. Нет, нет, люди листьями не лакомятся. Листья эти нужны для питания необыкновенной гусеницы – тутового шелкопряда.

        Гусеница тутового шелкопряда, появившись  на свет, сразу же начинает поедать листья белой шелковицы (тутовника). Она непрерывно ест в течение недели, а потом образует кокон. Из специальных желез гусеницы выделяется белое вещество, которое она «наматывает» вокруг себя. Вещество застывает на воздухе и через несколько часов образуется плотный кокон овальной формы. Люди собирают коконы и помещают под горячий пар. После обработки паром  кокон легко  разматывают, получая нить длиной около трех километров. Из этих нитей и делают шелковую ткань.

-Зачем же выращивают шелковицу?

2. БАКЛАЖАНЫ — для питания людей.
3. ТЮЛЬПАНЫ – для красоты.
4. КЛЕВЕР – для питания животных ( для сбора нектара).

(ячмень, свёкла,  кукуруза, овёс;

травы – показать на плакате)

— НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛ МИША, определяя группы культурных растений?

е) Работа с учебником, стр. 91.

(чтение текста учителем)

— Познакомьтесь со схемой Маши.

КАДР №9.

Дополни схему Маши своими примерами.

1. ОВОЩНЫЕ.
2. ПЛОДОВЫЕ.
3. БОБОВЫЕ (фасоль, чечевица, соя).
4. ЗЕРНОВЫЕ  (пшеница, овёс, ячмень).

-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?

(от названия плодов и семян)

-Дети,  я  не смогла определить, к какой группе  можно отнести клубнику? Как называется её плод?

1. Клубнику можно отнести к ЯГОДНЫМ.

1. ДЕКОРАТИВНЫЕ.

-Послушайте значение этого слова в словаре Сергея Ивановича Ожегова (читает ученик).

-Какие же декоративные растения высаживают на Кубани?

(нарциссы, тюльпаны, жасмин;

комнатные — показать на плакате)

-Выскажи предположение (чтение  задания на стр.91)

2. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ.

***Послушайте рассказ о лекарственных растениях Краснодарского края.

Издавна люди применяют растения как лекарство.

В гербарии «Лекарственные растения» я нашла много растений, которые встречаются в Краснодарском крае.

1. Во дворах, вдоль дорог, у заборов, на полях, растут: одуванчик, пижма, крапива, горец птичий, чистотел, ромашка аптечная, подорожник.
2. На лугах, в сырых местах любит обитать мята.
3. В лесополосах, в садах, на склонах гор можно встретить малину, шиповник, шалфей.

Среди растений я  выделила те, которые  бывают не только дикорастущими, но и культурными. Люди специально выращивают: шалфей, малину, шиповник, ромашку, мяту, чтобы делать из них лекарства.

3. ЛЁН.

— Зачем люди выращивают лён?  

1. Из чего делают ткань? (вспомните, что вы видите, когда обтреплется краешек ткани)
2. Вспомните, как раньше деревенские женщины  получали нити из шерсти. Как называлось приспособление для получения нити?

Всякую нить получают на прядильных станках. А растения для получения тканей называют ПРЯДИЛЬНЫМИ.

— Без какого растения, выращиваемого в нашем крае, невозможно сделать шёлковую ткань?

-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?

(как использует их человек)

— НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛА   МАША, определяя группы культурных растений?

5.Закрепление.

а) Составление сообщений.

-Напомните задание для всех присутствовавших на заседании клуба.

КАДР №10.

-Сообщение – это рассказ. Какие части должны быть в рассказе?

(вступление, основная часть, заключение)

— Попробуйте составить вступление, используя опорные слова: житница России, много полей и садов, труженики выращивают.

— То, о чём вы расскажете в основной части, будет зависеть оттого, на какой вопрос вы будете отвечать: вопрос Миши или вопрос Маши.

— А теперь, составим заключение. Перед вами снова выражения, которые пригодятся для заключения.

— Кому нравится рассказ по плану Миши?

-Кто считает, что рассказать о культурных растениях лучше по плану Маши?

-Я предлагаю вам, ребята, подготовить такие рассказы, используя муляжи растений, гербарии, плакаты и таблички – названия групп растений. Через несколько минут мы послушаем ваши сообщения. Идите к своим столам.

КАДР №11.

На этом кадре – рисунки растений, загадки о которых я предлагаю вам разгадать.

№1.

На огороде тётушка –

Тяжела, ногой в землю ушла.

Юбка — тёмная, бардовая.

Кофта – пышная, зелёная. (СВЁКЛА)

№2.

Посадили зёрнышко –

Вырастили солнышко. (ПОДСОЛНУХ)

№3.

На грядке – телятки, в земле зарыты.

Выкопай, поджарь их – и все будут сыты. (КАРТОФЕЛЬ)

№4.Не разбив горшочка,

Не съешь и кашки. (ОРЕХ)

№5.

К предлогу две ноты добавьте,

Согласную букву прибавьте.

А целое, скажем мы точно,

И мягко, и красно, и сочно. (ПО-МИ-ДО-Р)

№6.

Растёт в траве Алёнка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдёт,

Всяк поклон отдаёт.  (ЗЕМЛЯНИКА)

№7.

Сто одёжек,

И все без застёжек. (КАПУСТА)

№8.

Он зелен, полосат.

И всё же…

Большая ягода он тоже. (АРБУЗ)

№9.

Этот дед в сто шуб одет.

Он ребятам друг – спасёт от семи недуг. (ЛУК)

-Молодцы, хорошо отгадываете загадки!

-Снова трудный вопрос: «Какое растение на этом кадре «лишнее»? Почему?» (земляника – дикорастущее растение)

КАДР №12.

— Сейчас послушаем сообщения. Будьте внимательны, чтобы понять, правильно ли составлено сообщение.

-Для отвечающих, на экране — план ответа и опорные слова.

ПРОСЛУШИВАНИЕ первого рассказа.

-Каково ваше мнение о прослушанном сообщении?

ПРОСЛУШИВАНИЕ  второго рассказа.

— Что можете сказать об этом сообщении?

_ Спасибо, садитесь. Вы – молодцы!

-Хочу предложить вам СДЕЛАТЬ ОТКРЫТИЕ: ПОЧЕМУ у детей ПОЛУЧИЛИСЬ РАЗНЫЕ РАССКАЗЫ, ведь они рассказывали об одних и тех же растениях?

(Это зависит от того, на какой вопрос отвечать при составлении сообщения)

-Рада, что вы смогли увидеть достоинства рассказов, что сделали замечания. Это говорит о том, что каждый из вас понял, как составить сообщение на заданную тему. Это и будет вашим домашним заданием.

-На что вы сможете опереться, при составлении своего сообщения? (на рассказ Миши, на схему Маши, на знания полученные на уроке, можно расспросить взрослых, прочитать в энциклопедии)

— А в классе рассмотрите на стендах гербарии и плакаты, я их оставлю там до следующего урока.

6. Итог урока.

КАДР №11.

Рассмотрите ещё раз растения, о которых мы отгадывали загадки.

-Как можно назвать эти растения?  (культурные)

-Для чего их выращивает человек?  (для питания)

-Поразмышляйте, а КАКОЙ НОВЫЙ ВОПРОС МОЖНО ПОСТАВИТЬ об этих растениях, чтобы получился рассказ, не похожий ни на рассказ Миши, ни на рассказ Маши?

(можно рассказать, какие части растений использует человек в пищу)

-Молодцы! Догадались. Но на эту тему мы будем говорить на следующем уроке.

КАДР №13.

Запишите домашнее задание.

1) Попробуй объяснить, что такое «сорта культурных растений». Откуда они взялись?

Сорта культурных растений — это растения одного вида, выведенные человеком, но отличающиеся какими-либо качествами, нужными человеку, например, цветом, длиной, вкусом, морозостойкостью.

2) С помощью учебника установи, на какие отрасли делят растениеводство.

Растениеводство делят на четыре основные отрасли — полеводство, овощеводство, плодоводство и цветоводство.

3) Каковы особенности растениеводства в вашем крае? Подумай, как эти особенности связаны с природными условиями края.

В нашем крае, Московской области, наиболее развиты полеводство и овощеводство. Причём овощеводство в значительной степени тепличное, что обусловлено длинными зимами.

Полеводство развито из-за равнинного характера местности, и достаточно тёплого лета, позволяющего выращивать растения на полях.

4) Выберите одну из отраслей растениеводства. Познакомьтесь с ней по учебнику и краеведческой литературе.

Рассказ про овощеводство для 4 класса

Это выращивание овощных культур. В Московской области развито как тепличное овощеводство, в закрытом грунте, так и полевое, в открытом грунте.

Овощи необходимы каждому человеку, потому что содержат много витаминов, и приносят пользу здоровью человека.

5) Выполните задания в рабочей тетради, относящиеся к этой отрасли.

Примеры овощных культур, выращиваемых в Московской области:

Капуста, томаты, огурцы, лук, перец, чеснок, морковь, кабачки, тыквы, репа, редис, баклажаны.

Практическая работа

1) Рассмотрите в гербарии полевые культуры вашего края. Определите их названия с помощью рисунка. Сравните их между собой. По каким признакам можно различить эти растения?

В Московской области выращивают зерновые культуры — рожь, пшеницу, овёс. Их отличительным свойством оказывается наличие колоса, в котором собраны зёрна растения.

Выращивают подсолнечник, который легко определить по цветам с жёлтыми лепестками и большим головкам. А в головках находятся семечки.

Выращивают у нас и гречиху, которую мы определим по белым или фиолетовым цветкам и треугольным листьям.

2) Научитесь различать зёрна пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур.

Зерно пшеницы золотистое или светло-жёлтое.

Зерно ржи серо-зелёное и красно-коричневое, более мелкое чем зерно пшеницы.

Зерно ячменя серо-жёлтое, кажется грязным.

Зерно овса жёлтое, вытянутое, длинное.

Зерно проса жёлто-коричневое, очень мелкое.

Проверь себя

1) Перечисли известные тебе отрасли растениеводства.

Полеводство, плодоводство, цветоводство, овощеводство.

2) Какие полевые, овощные, плодовые, цветочные культуры выращивают в вашем крае?

В нашем крае, Московской области выращивают:

• Полевые культуры: пшеница, ячмень, рожь, просо, картофель, подсолнечник.
• Овощные культуры: огурцы, томаты, перец, лук, укроп.
• Плодовые культуры: яблоки, вишню, грушу, сливу.
• Цветочные культуры: розы, гладиолусы, тюльпаны, хризантемы, пионы, лилии.

3) Что нового, интересного тебе удалось узнать на уроке о сельском хозяйстве?

Я узнала, что сельское хозяйство делится на животноводство и растениеводство, а растениеводство состоит из четырёх основных отраслей.

Узнала, что растениеводство зависит от климатических условий нашего края.

Узнала, что такое сорта культурных растений и почему их так много.

Задания для домашней работы

1) Запиши в словарик названия отраслей растениеводства, которые развиты в вашем крае.

• Полеводство — выращивание полевых культур
• Овощеводство — выращивание овощных культур.
• Цветоводство — выращивание цветов
• Плодоводство — выращивание плодовых культур.

2) Если ты живёшь в сельской местности, понаблюдай за весенними работами в поле, в огороде, в саду. Сделай фотографии. Узнай у взрослых, какая работа уже выполнена, а какую ещё предстоит выполнить. Помоги взрослым в работе по выращиванию растений. О том, что удалось узнать и сделать, приготовься рассказать в классе.

Рассказ о труде растениеводов для 4 класса

Весенние работы в саду или на огороде начинаются после того, как сойдёт снег. Пока земля не прогрелась садоводы выполняют очистку территории, белят стволы деревьев, удаляют скопившийся мусор.

Потом начинается копка земли. Она производится с помощью специальных машин — культиваторов, или вручную, лопатой.

Следующим этапом идёт изготовление грядок и удобрение почвы.

Только потом, когда земля хорошо прогрелась солнцем, можно начинать сажать растения.

В теплицу растения можно сажать гораздо раньше. Некоторые теплицы позволяют выращивать растения круглый год.

После посадки семян следует дождаться, когда они прорастут. Тогда начинается следующий этап ухода за растениями — прополка, подкормка и полив.

Я помогала своим родителям ухаживать за растениями на даче. Я сажала лук и морковь, а потом пропалывала грядки, выдёргивая сорняки, которые мешают росту культурных растений. Ещё я поливала грядки и рыхлила землю после полива, чтобы корни растений получали больше кислорода.

3) Побывай в теплице. Обрати внимание на то, как она устроена, какие растения в ней выращивают. Если представится возможность, познакомься с устройством парника. Чем он похож на теплицу, а чем отличается от неё?

Теплица представляет собой сооружение, которое защищает растения от неблагоприятных погодных условий.

Теплица может быть очень большой, закрытой специальной плёнкой, реже стеклом. Теплицы бывают с искусственным обогревом и без обогрева.

В теплице можно ходить в полный рост. Это настоящий дом для тепличных растений, которые располагаются в теплице в несколько рядов — грядок.

В теплицы можно выращивать все овощные растения и некоторые полевые. Я видела, как выращивают огурцы, томаты, перцы, клубнику, картофель.

Парник — это тоже сооружение для защиты растений от неблагоприятных погодных условий, но он отличается от теплицы меньшими размерами, и главное тем, что в парнике растения выращивают лишь летом, а в теплицы можно выращивать круглый год.

Парник — это низкий короб, накрывающий грядки, закрытый плёнкой или рамами. Парник не отапливается, в нём используется лишь солнечное тепло и освещение.

В парниках выращивают огурцы, перцы, томаты, редис.

Для ухода за растениями плёнку с парника приходится снимать, а потом укладывать вновь.

На следующем уроке

Вспомни, что вы узнали о животноводстве и животноводческих профессиях, изучая природные зоны нашей страны. Каких домашних животных разводят в вашем крае?

Животноводство — одна из важнейших отраслей сельского хозяйства. Это выращивание домашних животных для нужд человека.

В животноводстве работают люди самых разных специальностей — доярка, пастух, птичница, кроликовод, овцевод, ветеринар и многие другие.

В Московской области разводят коров, коней, свиней, кроликов, кур, гусей.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №23»

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Родное Подмосковье»

(духовно-нравственное направление)

для 1 класса

Составитель:

Комарова Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Родное Подмосковье» для 1 класса разработана на основании следующих инструктивно-методических документов:

• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576)

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008);

• Санитарно-эпидемиологических правил «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 года № 189;

• Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей №23», утвержденной приказом № 526 от 30.08.2021г.,

• Приказ МОУ «Лицей № 23» «Об утверждении учебного плана начального общего образования в 1-4 классах на 2020-2021 учебный год» № 418 от 23.06.2021г.

• Приказ МОУ «Лицей № 23» «Об утверждении рабочих программ на 2020-2021 учебный год» № 521 от 30.08.2021г.

• Приказ МОУ «Лицей № 23» «Об утверждении календарного учебного плана на 2021-2022 учебный год» № 522 от 27.08.2021г.

• На основе авторской программы шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021-2022 учебный год, утверждённый приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254, с изменениями, внесенными приказом №766 от 23 декабря 2020 года.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 32,5 часа в год в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятий 35 минут.

Программа курса «Родное Подмосковье» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на духовно-нравственное развитие школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности, в ее основе — развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.

Программа модифицирована на основе «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011г. и авторской программы С.П. Казачковой / Сборник программ для организации внеурочной деятельности в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2011.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. Не зря народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека Родина», «Мира не узнаешь, не зная края своего!».

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории города через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Актуальность. Программа внеурочной деятельности «Родной край» является актуальной т.к. занимается решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История страны, как в зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше познаешь нюансы крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Изучение родного края — это ведущий фактор воспитания патриотизма у учащихся.

Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия:

• Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

• Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;

• Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, Татарстана, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;

• Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Личностные ( воспитательные)

• воспитание уважения к старшим и младшим членам семьи;

• воспитание трудолюбия,любви к Родине;

• воспитание бережного отношения к природе, охранять ее (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

• стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

• уметь прощать обиды, защищать слабых, помогать нуждающимся людям; —

• уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;

• уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Принимать и сохранять учебную задачу;

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

• Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• Оценивать правильность выполнения действия;

• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

• Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• Задавать вопросы;

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся узнают:

• название страны, региона, где живет учащийся, родного города (села);

• символику страны, края, города, школы;

• традиции русского народа и семьи,

• правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

• условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в Красную книгу;

• окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;

• существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;

• технологию изготовления поделок из природного материала.

• правила ТБ в кружке.

Обучающиеся научатся:

• видеть и понимать красоту живой природы;

• вести простейшие наблюдения в природе;

• воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

• проводить самостоятельно наблюдения в природе;

• распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

• сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

• составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины.

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

• любовь к людям и природе;

• ответственное отношение к окружающей среде;

• доброжелательность к живым существам;

• стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

• доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

• стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитательныерезультаты внеурочной краеведческой деятельности кружка «Край родной» для учащихся 2 класса распределяются по трем уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

• приобретение практических навыков поведения в природе;

• активная жизненная позиция детей;

• экологическая грамотность, ответственность за свои действия;

• разумное отношение к своему здоровью;

• сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;

• способность кадекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;

• направленность личности в профессиональном выборе;

• сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;

• выбор личных, жизненных приоритетов.

Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.

Содержание программы

(32,5 часа)

Тема 1: Введение (1ч)

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Природа – наш второй дом.Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Правила поведения в группе и режим работы. Техника безопасности.

Тема 2:Мой край на карте Родины (10 ч)

Россия — наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн) Символ России – берёза. Рисование дерева. Загадки, пословицы. Понятие край, область, регион. Территория и географическое положение Московской области. Знакомство с картой района, границы, история образования. Символика края. Город, в котором живем.Понятие «город». Происхождение названия города. Исторические корни нашего края. Легенды и предания. Знакомство с символикой Воскресенска.

Тема 3: Я и моя семья. (3 ч)

Родной дом и семья. Члены семьи. Профессии моих родителей. Дать выяснить учащимся кем работают их родители. Внимательные и заботливые отношения в семье. Труд и отдых в семье.

Творческий конкурс — «Старая фотография рассказала…» Моя родословная — нарисовать родословное древо.

Тема 4:Дом, в котором я живу. (4 ч)

Урок-экскурсия по улицам п. Белоозерский Учащиеся знакомятся с названием улицы, расположением домов. Исторические объекты, мемориальные доски.

Форма контроля: рассказ «Прогулка по улицам моего поселка».

Тема 5: Наша школа (1ч)

Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности школьника.

Тема 6: Природа нашего края. (13 ч)

Полезные ископаемые Подмосковья и Воскресенского района.

Речная сеть области, террасы Москва — реки. Озера, их происхождение- ледниковые, карстовые. Система водохранилищ: Клязьминская, Москворецкая. Их роль в водоснабжении региона. Канал им. Москвы.

Климатическая область расположения района; средние многолетние температуры самого холодного и самого теплого месяца, среднее годовое количество осадков, средняя высота снежного покрова, сроки замерзания и вскрытия водоёмов. Ветер, причины его образования. Господствующие ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду.

Видовой состав растительного покрова и животного мира природного комплекса нашей природной зоны; территории района с коренной и вторичной растительностью. Лекарственные и комнатные растения. Редкие и исчезающие виды растений (Красная книга). Охрана растений.

Животный мир. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни человека. Редкие и исчезающие виды животных (Красная книга) Численность животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек, водоемов; сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон.

Птицы. Птицы нашей области. Группы птиц: перелетные, оседлые, кочующие. Хищники. Зимовка птиц. Охрана и подкормка птиц. Красная книга.

Законы об охране природы. Заповедники, заказники, охраняемые территории. Организации по охране природы.

Топонимы — отражение прошлого и природных особенностей в названиях. Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и предания.

Народные промыслы Подмосковья, их художественная и культурная ценность. Подносы Жостова, лаковая миниатюра Федоскина, Сергиев –Посадская матрешка, Павлово- Посадские платки, керамика Гжели, Богородская резьба по дереву, Абрамцево- кудринская резьба, производство художественного фарфора и фаянса и др. История развития промыслов, современное состояние. Традиции и современность.

Природные ресурсы края, их исполь­зовании и значении для промышлен­ности края и страны.Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством города (села), его предприятиями, их история.

Экологические проблемы региона и своего края.

Резерв .(0,5ч)Что мы узнали за год? Подведение итогов.

Тематическое планирование

Календарно — тематический план

по внеурочной деятельности «Родное Подмосковье»в 1 классе

на 2021- 2022 учебный год

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/ О. Н. Волкова /

«______» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО, рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от «___» августа 2021г.

Руководитель ШМО

_____________ / Я.В. Петкова /

Урок по окружающему миру во 2 классе «Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные родного края»