Рассказ про кукольный театр для детей

Наши дети живут в эпоху онлайн-игр и мультфильмов, которые можно смотреть на смартфонах в любое время суток или все 24 часа подряд. Но никакие цифровые технологии не сравняться с магией кукольного театра, который позволяет ребенку одновременно быть сценаристом, режиссером и актером, чтобы написать и показать свою собственную историю. Кукольный театр позволяет детям выражать свои эмоции, познавать себя и окружающий мир. Так что если вы все еще  используйте планшеты для обучения детей в увлекательной игровой форме, помните, что есть более простые и интересные инструменты — игрушки на руку Игроленд. С их помощью вы сможете творить удивительные вещи — от постановки впечатляющих спектаклей до увлекательного обучения математике и иностранным языкам. 

7 причин использовать кукольный театр для обучения по мнению педагогов

№1. Кукольный театр и работа с эмоциями

На Западе воспитатели в детских садах регулярно используют марионетки или пальчиковые куклы, чтобы научить детей понимать эмоции других людей — сопереживать горю и радоваться победам. По мнению итальянских воспитателей, театральные спектакли с игрушками на руку учит малышей эмпатии — распознаванию эмоций других людей и способности их примерять на себя как если бы они были их собственными. С помощью кукол-перчаток педагоги учат маленьких озорников правильно общаться с другими людьми и грамотно выстраивать с ними отношения без любого вида насилия — запугивания, физической или словесной агрессии. 

Малыши узнают себя в персонажах кукольного театра и даже считают их своими маленькими друзьями. Особенно марионетки нужны интровертам, которым сложно выражать свои чувства и общаться со сверстниками. Такие малыши могут использовать игрушки на руку чтобы рассказать о своих проблемах и чувствах. С марионетками сразу становится легче общаться, потому что это как бы говорит не он, а игрушка. Данный прием широко используется педагогами и психологами для общения с замкнутыми детьми. 

Также с помощью кукольного театра педагоги проводят уроки по вербализации эмоций. В процессе игры мальчики и девочки узнают о разных эмоциональных состояниях: радости, грусти, злости. Вербализация чувства — это способность рассказать другим о своем настроении и взять под контроль свое эмоциональное состояние.

№2. Игрушки на руку и развитие речи

Для многих малышей куклы-перчатки становятся самым удобным способом общения и развития языковых навыков. Игрушки на руку часто используются в терапевтических целях с детьми-инвалидами. Дети формулируют свои мысли и передают их через голос марионетки. Разыгрывая театральные пьесы, вы можете расширить словарный запас ребенка и улучшить его речь. Он научится грамотно выражать свои мысли и выстраивать предложения с глаголами и союзами. 

№3. Куклы-перчатки и умение эффективно общаться

Быть коммуникативным — настоящий талант, который есть не у каждого. Кому-то приходится учиться правильно общаться уже во взрослой жизни, поскольку очень важно понимать, что тебе говорят и быть понятым собеседником. Не менее важно уметь договариваться и убеждать путем грамотно подобранных слов и интонации. 

Помогите детям выйти из своей оболочки и развить коммуникативные навыки, предлагая в игре различные стратегии слушания. Так, например, педагоги в процессе игры в кукольный театр часто используют рефлексивное слушание — когда зритель не только слушает актера на сцене, но и сообщает ему как он понял его рассказ. Маленький актер оценивает комментарии зрителя и вносит правки в свой рассказ, чтобы сделать его максимально понятным аудитории. В процессе игры юные фантазеры понимают важность сказанного, что помогает им приобрести уверенность в выражении своего мнения. 

№4. Кукольный театр и выступления перед публикой

Спектакли с куклами-перчатками — самый простой способ научить ребенка не бояться сцены и публичных выступлений перед большой аудиторией. Это прекрасная мотивация для общения со зрителем. В Великобритании занятия с игрушками на руку практикуются не только для детей, но и для взрослых. Они эффективны как для застенчивых школьников, так и замкнутых взрослых, которые готовы забежать за тридевять земель лишь бы не выступать публично. Способность уверенно выступать на публике — важный навык, который полезен на протяжении всей жизни.  

№5. Кукольный театр и социальные нормы поведения

Игрушки на руку помогают детям исследовать различные жизненные ситуации и познакомиться с основными социальными нормами поведения. В первую очередь педагоги учат малышей социальному позитивному общению: просить разрешения, извиняться, благодарить, употреблять в своей речи «пожалуйста» и «спасибо». Дети слушают, запоминают и используют в повседневной жизни, благодаря чему учатся быть добрыми и гостеприимными. 

№6. Игрушки на руку и воображение

В кукольном театре перед маленькими непоседами открывается новый мир, в котором они могут быть кем угодно. В любой момент кукла-перчатка может стать супергероем, доктором, волшебником или продавцом сладостей. Количество примеряемых ролей бесконечно, что помогает развивать воображение. К тому же игра становится веселее, когда кукла оживает прямо на твоей руке. Маленькие фантазеры создают свои собственные истории и сценарии, придумывают персонажей и их приключения. Игра с куклами-перчатками не имеет границ, единственно ограничение — воображение малышей.

№7. Кукольный театр и общение

Использование игрушек на руку — мощный инструмент для эффективного общения детей и взрослых, который привлекает их внимание и даже гипнотизирует. Куклы-перчатки используют учителя иностранных языков, педагоги, психологи, логопеды и педиатры, потому что это самый простой способ создать позитивную и доброжелательную атмосферу. 

№8. Куклы-перчатки и обучение

На Западе игрушки на руку живут в каждой семье. Когда ребенок капризничает и не хочет мыть руки перед обедом, родители используют куклы-перчатки, чтобы донести до него важную информацию без криков и истерик. Когда забавный персонаж рассказывает малышам историю микробов, они охотно соглашаются вымыть руки. Психологи советуют использовать куклы-перчатки для воспитания непослушных детей, которые кричат и закатывают истерики. 

Что говорят исследования о кукольном театре и куклах-перчатках?

Главное отличие игрушек на руку от остальных детских забав — возможность оживить кукол своими руками и проецировать на них свои эмоции. Согласно исследованиям, дети смотрят на эти игрушки как на сверстников, а потому им легче с ними общаться, объяснять свои чувства и обиды чем маме или воспитателю детского сада. 

Исследования показывают, что использование кукольного театра в образовании имеет много преимуществ, особенно в плане языковых навыков. Маленькие непоседы практикуют устную речь и расширяют словарный запас, Исследование 2015 года показало огромное влияние кукол-перчаток на обучение группы детей. Они хорошо мотивируют и увлекают в обучающий процесс, создавая комфортное эмоциональное состояние для учеников. В расслабленной игровой форме, где тебя обучает не строгий учитель, а веселая кукла, усваивать новую информацию намного проще. Так как дети были предельно сосредоточены, педагогу не пришлось отвлекаться на замечания и удержания внимания учеников. В результате ему удалось более подробно раскрыть тему и более качественно пообщаться с классом. 

Преимущества обучения детей с помощью кукольного театра:

• Эффективный способ привлечь внимание маленьких непосед
• Позволяет разыгрывать повседневные сценарии и примерять на себя любые роли
• Помогает донести до учеников новую информацию, помочь им ее понять и запомнить
• С помощью куклы детям легче пересказать услышанную информацию и лучше ее запомнить
• Учителя могут использовать игрушки на руку, чтобы продемонстрировать правильное произношение и помочь учащимся развить языковые навыки
• Куклы-перчатки помогают застенчивым ученикам выступать перед классом, потому что в центре сцены игрушки, а не они. 

Родителям на заметку:
• Чем заняться с детьми дома? Психологи назвали 12 причин купить настольные игры
• Пазлы для детей: развиваем мышление и еще 10 важных навыков
• Почему важно читать детям книги? 12 причин от психологов

Как использовать кукольный театр для обучения детей

1. После того как вы рассмотрели новую тему, попросите ребенка объяснить ее кукле. Пусть игрушка задает вопросы по теме, чтобы малыш мог на них ответить и тем самым лучше усвоить новую информацию. 
2. Ребенок может читать кукле-перчатке книгу, а затем обсуждать с ней прочитанное. Также книгу может читать и игрушка, а малыш пересказывать услышанную историю. Оба способа хороши для улучшения грамотности устной речи. 
3. Попросите ребенка придумать свой собственный сценарий.
4. Используйте кукол-перчаток чтобы разрешить конфликты между детьми.
5. Покажите сценку, копирующую неправильное поведение малыша, а затем попросите его прокомментировать увиденное. На примере расскажите, что так поступать нельзя. 
6. Кукольный театр — лучший способ выразить свои эмоции, чувства и обиды замкнутым детям. 
7. Пусть игрушки рассказывают как правильно вести себя в обществе и общаться с другими людьми. 
8. С куклами весело учиться — если кукла иностранка, то ребенку придется выучить английский язык чтобы с ней общаться. 

В английских школах куклы-марионетки активно используются педагогами для работы с такими деликатными темами как сексуальное насилие. По мнению учителей, с помощью игрушек проще всего донести до детей такие особенные темы. Также игрушки используются для инструктажа, чтобы научить детей правильно действовать в экстренной ситуации. Куклы обучают ценностям, правильному поведению и нормальному общению со сверстниками и родителями. Существует множество способов использовать кукольный театр для обучения детей. Вы всегда можете придумать свой метод, который магическим образом подействует на ребенка и унесет его в увлекательный мир творческой игры. 

Утверждаю

Заведующий МБДОУ №299

____________ С.Н. Тарабанова

Принято на заседании педсовета

от «31»___08__2018 г.

протокол №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по платной образовательной услуге

«Театр-творчество-дети»

Составитель:

Жилязко Н.А.

2018 г.

Программа «Театр — творчество — дети»

По авторской программе «Театр-творчество-дети»

   Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.

Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения; системно представлены средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей; предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы — вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Программа является парциальной и может служить дополнением к комплексным и базисным программам.

Программа предусматривает развитие природных способнос­тей детей средствами театрального искусства. При этом использу­ются средства и методы решения творческих задач с учетом этапов дошкольного детства.

Актуальность программы ориентирована на целостное развитие личности ребенка и служит целям гуманизации и деидеологизации  воспитательно-образовательной работы в детском учреждении и про­буждает интерес к психологическим особенностям периодов детско­го развития.

Задачи:

—  знакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музы­кальной комедии, народный балаганный театр);

—  поэтапно осваивать с детьми различные виды творчества (по возрастным группам);

—  совершенствовать навыки и умения в плане переживания и создания образа, моделирования элементов социального по­ведения в заданных условиях.

Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возра­стным периодам дошкольного детства , учитывающих динамику развития способностей ребенка.

В программе выделены типы задач:

—  развивать музыкально-творческие способности;

—  воспитывать эмоциональность;

—  формировать коммуникативные особенности ребенка сред­ствами театрального искусства;

—  совершенствовать артистизм и навыки сценического во­площения, необходимые для участия в детском театре.

         Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Содержание работы по театрализованной деятельности включает в себя:

—     просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

—     игры-драматизации;

—     упражнения для социально-эмоционального развития детей;

—      коррекционно-развивающие игры;

—      упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

—      упражнения на развитие детской пластики;

—      упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

—      театральные этюды;

—       подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и т.д.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреж­дения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эс­тетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также раз­вития их творческих способностей представляет театрализованная деятель­ность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те­атрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного об­разования.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по теат­рализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по раз­личным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами те­атрального искусства.

Задачи

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

• Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
  детей старших групп перед младшими и пр.).

• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.

• Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

• Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.).

• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии.

• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 30 мин — подготови­тельная группа.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, ми­микой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарак­терное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и по­нять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрация­ми, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать раз­ными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использова­нием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализо­ванных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повсе­дневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями об­щественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театра­лизованных игр и упражнений.

6. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы включает семь основных блоков, представленных в таблицах (диагностика). Перечислим их:

Блок 1 — основы кукловождения.

Блок 2 — основы кукольного театра.

Блок 3 — основы актерского мастерства.

Блок 4 — основные принципы драматизации.

Блок 5 — самостоятельная театральная деятельность.

Блок 6 — проведение праздников.

Блок 7 — проведение досугов и развлечений.

Формы работы.

1. Театрализованные игры.

2. Занятия в театральном кружке.

3. Рассказы воспитателя о театре.

4. Организация спектаклей.

5. Беседы-диалоги.

6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

7. Чтение литературы.

8. Оформление альбома о театре.

9. Показ представлений.

План работы театрального кружка

(октябрь — май)

Требования к умениям и знаниям, приобретенным в результате изучения, приведены в таблице

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.

2. Чистякова М.И. Психогимнастика

3. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: разви­того, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

4. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.

5. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М.,2000.

6. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.

7. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в дет­ском саду. М., 2000.

8. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

9. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр — творчество — дети. М., 1995.

10. М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

11. Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.