Рассказ про хыхки и фыфки

Урок внеклассного чтения по «Денискиным
рассказам» В.Ю. Драгунского

Цель урока:
Познакомить с творчеством В.Драгунского;

                       сформировать умение
работать  в группах;

                      сформировать  умение
слушать друг друга.

Тип урока: 
урок-игра.

Планируемые результаты:

Личностные  умения: умение работать в
группе, слушать друг друга

Метапредметные:

Познавательная

-читать и  слушать друг друга, извлекая
нужную информацию.

Коммуникативные

— умение участвовать в общей беседе;

— умение осуществлять совместную
деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

Регулятивные

— умение себя оценивать.

Ход урока. Игра по командам —
команда-колонка.

1.      Ребята,
вы любите играть? Мы сегодня с вами поиграем и вместе с тем узнаем новое.

Задание 1.

-Обведите в кружок неповторяющиеся
буквы. Сложите эти буквы в слово. Что получилось? (Фамилия писателя,  о
рассказах которого пойдет речь на уроке- Драгунский, Виктор Юзефович )

1 слайд презентации

2.      Прежде
чем мы будем играть, давайте узнаем, что за человек был  В.Ю.Драгунский.

3.      Как
вы думаете,  какие хорошие качества были у этого человека? (Доброта,
отзывчивость, смекалка, умение помогать другим). Послушайте меня и ответьте
потом на вопрос: Правы ли вы?

2слайд — Какие
непонятные слова вы увидели и услышали? ( Нью-Йорк-город в США;

эмигрант-человек, оставивший свою Родину и
переселившийся в другую страну)

3 слайд.-
Какие сложные для вас слова вы увидели здесь? ( Токарь-человек, выполняющий
работу по обработке металла на станке. Шорник-мастер по ремонту конной утвари
(уздечек, седел..)

4слайд.

Манеж-арена в виде круга, где выступают
артисты.

Клоун — цирковой артист, который всех
смешит.(Картинки на слайде)

 Реприза — текст  клоуна.

В 1960г. увидела свет книга «Денискины
рассказы», посвященная сыну Денису. Наша игра на знание «Денискиных рассказов».

РАЗМИНКА

Драгунский написал более 90 рассказов.
Свой первый рассказ писатель назвал «Он живой и светится». Давайте вспомним
названия других рассказов. Это будет конкурс-разминка. Я называю начало
названия, а вы- его конец.

«Заколдованная (буква)»

«Тайное..(становится явным)»

«Сверху… ( вниз наискосок)»

«Сражение… (у Чистой реки)»

« Ровно …(25кило)»

«Похититель…( собак)»

«Сражение у Чистой…(речки)»

«Расскажите мне про (Сингапур)»      

—Вопрос на дополнительное очко: Что
такое Сингапур? (В дословном переводе с малайского языка —  город льва.  Государство
и город в Юго-восточной Азии)

Инсценировка рассказа «Заколдованная
буква»

Аленка, Мишка и Дениска подходят к столу,
где стоят еловые ветки. На ветках есть шишки.

Аленка: Смотрите. На ветках сыски висят.

Дениска (смеется): Сыски!

Мишка (держится за живот и громко хохочет):
Ой, умру от смеха! Сыски!

Дениска: Пять лет девчонке, а она говорит
«сыски»…Ха-ха-ха!

Мишка: Ах, мне плохо! Сыски…(начинает
икать). Ик! Сыски! Ик! Умру от смеха!

Дениска (схватившись за голову): Девчонке
пять лет! Замуж пора! А она – «сыски».

Аленка (обиженно): Я правильно сказала!
Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски», а получается
«Сыски»!

Мишка: Эка невидаль! У нее зуб вывалился!
У меня целых три шатаются, а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки!
Вот как у меня легко выходит: «Хыхки» Я даже петь могу:

Ой,
хыхечка зеленая,

                                                          
Боюся уколюся я.

Аленка (громко кричит): Неправильно! Ура!
Ты говоришь хыхки, надо сыски.

Аленка: Сыски, Мишка, сыски.

Дениска: Никакие не сыски. Никакие не
хыхки, а коротко и ясно: фыфки!

Персонажи убегают.

Ребята, вы узнали рассказ, по которому
была  инсценировка.

А ТЕПЕРЬ СЛЕДУЮЩИЙ КОНКУРС

«Ромашка»

В течение 5 минут соберите ромашку, в ней
д.б. лепестки только с названиями рассказов В.Ю. Драгунского.

«Верный друг»

«Куриный бульон»

«Похититель собак»

«Огурцы» (Н. Носов)

«Фантазеры» ( Н. Носов)

«Ровно 25 кило»

« Красный шарик в синем небе»

Дениска и его друзья очень любят прыгать,
бегать, заниматься зарядкой!

ФИЗМИНУТКА

БЮРО НАХОДОК

А к нам гости! Здравствуйте Иван Иванович!
Иван Иванович заведующий «Бюро находок».

Иван Иванович: Ребята, мне нужна ваша
помощь. В нашем бюро находок скопилось много вещей. Я хочу, чтобы вы помогли этим
вещам найти своих хозяев.

БЮРО НАХОДОК

Иван Иванович- заведующий бюро находок.

— Ребята! Мне нужна ваша помощь. В нашем
бюро находок скопилось много вещей. Я хочу, чтобы вы помогли этим вещам найти
своих хозяев.

— Ох! Некоторые дети чего только не
теряют..!  Даже букву «Ш» умудрились потерять.

— Кто-то потерял подписную квитанцию на
журнал «Мурзилка». Кто бы это мог быть? (показать квитанцию) Ответ:
Дениска и Мишка из рассказа В.Ю. Драгунского «Ровно 25 кило»)

— А шляпы- то как часто теряют! Вы
случайно не знакомы с хозяином этой шляпы? (Какой-то дяденька из рассказа
«Тайное становится явным»)

— Сегодня к нам в окно залетел шарик,
красный, на ниточке. Догадайтесь,  кому он принадлежит? (Дениске и Аленке из
рассказа «Красный шарик в синем небе»).

— Безобразие! Кто-то даже мыло потерял… Вы
не знаете? (Папа и Дениска в рассказе «Куриный бульон»).

— А с мальчишками ну просто беда! Теряют
даже игрушечные пистолеты. Ну где найти хозяина этого пистолета? ( Ученики 1
«В» класса из рассказа «Сражение у Чистой речки»)

Молодцы! Спасибо за помощь .

А сейчас самый сложный конкурс АССОРТИ

Знаете ли вы, что означает слово
«ассорти»? (Смесь чего-то, специально подобранный набор).

Вы должны прочитать текст, разбить его на
отрывки, из которых он составлен; после этого под каждым отрывком нужно
написать из какого рассказа он взят. На выполнение 10 минут. Начали!

БЛИЦ-ОПРОС

1.      На
что Дениска выменял светлячка? (На самосвал. «Он живой, он светится»)

2.      Какого
цвета были глаза у Денискиной мамы? (Зеленые, как крыжовник)

3.      Как
назвать одним словом все, что любит есть Мишка? (Съедобное)

4.      В
каком рассказе Дениске стало жалко игрушечного медведя? (Верный друг)

5.      В
какую игру играли дети на песке в рассказе «Сверху вниз наискосок»? (Разгром
фашистов под Москвой)

6.      Что
принесла мама из магазина в рассказе  «Куриный бульон»? (Курицу)

Что нового вы узнали
сегодня на уроке?

Как вы оцениваете свою
работу?

Зеленые кружки – хорошо

Желтые средне

Красные — неважно, я в
следующий раз постараюсь больше.

                                         
АССОРТИ

Однажды вечером я сидел во дворе, возле
песка и жал маму.

О, наверное, задержалась в институте, или
магазине…Не знаю..(Он живой и светится)

Поесть побыстрей!… Что же можно сварить
побыстрей? (Куриный бульон)

Мы быстро купили бутылку воды, продавщица
откупорила ее, а Мишка спросил:

-Тетя, а в бутылке всегда ровно пол-литра,
недолива не бывает?(Ровно 25-кило)

Ой! Умру от смеха! Сыски!..(«Заколдованная
буква»)

Вареную колбасу люблю прямо безумно…(Что
любит Мишка)

АССОРТИ

Однажды вечером я сидел во дворе, возле
песка и жал маму.

Он , наверное, задержалась в институте,
или магазине…Не знаю

Поесть побыстрей!… Что же можно сварить
побыстрей?

Мы быстро купили бутылку воды, продавщица
откупорила ее, а Мишка спросил:

-Тетя, а в бутылке всегда ровно пол-литра,
недолива не бывает?

Ой! Умру от смеха! Сыски!

Вареную колбасу люблю прямо безумно…

АССОРТИ

Однажды вечером я сидел во дворе, возле
песка и жал маму.

Он , наверное, задержалась в институте,
или магазине…Не знаю…

Поесть побыстрей!… Что же можно сварить
побыстрей?

Мы быстро купили бутылку воды, продавщица
откупорила ее, а Мишка спросил:

-Тетя, а в бутылке всегда ровно пол-литра,
недолива не бывает?

Ой! Умру от смеха! Сыски!..

Вареную колбасу люблю прямо безумно..

муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский
сад №117»

Проект группы общеразвивающей направленности

для детей 6-7 лет «Страна букв»

Выполнила:
педагог 1 кв.кат.

Чернобай
Людмила Альбертовна

г.Оренбург,
2021г.

Тип проекта:
познавательно-творческий

Продолжительность:
краткосрочный (4 недели) – 29.10.21 – 26.11.21

Участники проекта:
воспитатели, дети, родители

Возраст детей:
6-7 лет

По количеству участников:
групповой

Проблема: как помочь
подрастающему ребенку реализовать своё право на здоровье, на счастливую жизнь.

Актуальность проекта

     
Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван
обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и
предупреждение ошибок в чтение и письме. Обучение будет более успешным в том
случае, если ребёнок станет заинтересованным, мотивированным и активным
исследователем. В связи с этим возникла идея создания творческого проекта «Страна
букв».

Цели проекта: 

•        Повысить
мотивацию дошкольников к обучению чтению через организацию проектной
деятельности с детьми.      

Задачи проекта:

• Уточнение
графического образа букв.

•
Развитие пространственного восприятия при рассматривании расположения элементов
букв.

• 
Развитие у детей фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза
через осознание звукового строя языка.

•
Развитие познавательной активности, мышления, воображения, коммуникативных
навыков.

•
Развитие творческих способностей у детей.

•
Ознакомление детей со стихами, рассказами о буквах. Пробудить у детей желание
научиться читать художественную литературу.

•
Совершенствование умения работы с карандашами при письме букв.

•
Формирование навыков общения и сотрудничества в коллективе с детьми и взрослыми.

Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы,
изобразительная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Предполагаемые результаты:

1.    
Расширение, активизация словарного запаса,
развитие грамматического строя и связной речи у детей.

2.    
Развитие фонематического восприятия,
закрепление навыка правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.

3.    
Повышение коммуникативных, творческих
способностей детей.

4.    
Повышение заинтересованности, активности,
творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества
педагогов ДОУ и семей при подготовке будущих первоклассников к обучению в
школе.

5.    
Повышение компетентности родителей в
вопросе подготовки детей к школьному обучению.

Этапы реализации проекта:

1 этап – Подготовительный
(информационно-накопительный, организационный)

—
разработка проекта;

—
определение проблемы;

—
определение цели и задач проекта;

—
сбор информации, литературы, дополнительных материалов;

—
работа по составлению плана и этапов реализации проекта;

—
анкетирование родителей.

2 этап – Основной – реализация
проекта

3 этап – Заключительный
– обобщение и подведение итогов проекта

План работы

Приложение
1.

Беседа
«Алфавит»

Цель:
ознакомление  детей с алфавитом, откуда пришло название букв и алфавита. Помочь
понять детям, что такое разговор и что такое речь, чем они отличаются.
Познакомить с гласными и согласными.

Обучающая
задача: Пополнить знания детей о буквах русского алфавита.

Развивающая
задача: Развивать внимание, память, мышление, воображение, развивать связную
речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на
вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно
делать выводы,

Воспитательная
задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка
самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения: работать в
коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать
их мнение, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к
занятию и любовь к родному языку.

Ход
беседы:

Воспитатель:
Отгадайте загадку

33
сестрички ростом невелички.

Если
знаешь их секрет, то найдешь ответ

Сколько
букв вы знаете? (ответ детей). Правильно 33 буквы. Теперь вы знаете все буквы в
алфавите и можете прочитать всю книгу. Я сейчас вам расскажу, как в первом классе
вы будете читать букварь и азбуку. Слово «Азбука» русское, а «Алфавит» —
греческое. В алфавите первая буква «А» называлась раньше Аз,  а буква «Б» — 
буки. Вот от этих букв и произошло слово «азбука». В греческом языке первая
буква «А» называлась Альфа, а вторая буква  «Б» называлась буки. Отсюда
произошло слово алфавит. Вы знаете, что в алфавите буквы стоят по порядку от
«А» до «Я» . Вот послушайте о буквах стихотворение:

Встали
буквы в чёткий строй,

Строй
как строй.

Он
зовется алфавит

Всюду
путь ему открыт.

Ребята,
давайте сейчас повторим все буквы от «А» до «Я» (дети повторяют буквы).
Молодцы!!!

А
вы знаете о том, что когда вы отвечаете на вопрос это речь. Когда вы
рассказываете по картинке, это тоже речь. Любой рассказ или разговор между
собой — это речь устная.  А если мы посмотрим азбуку, то увидим не только
картинки, но и значки, которые называются буквами, а из букв мы уже можем
составить слова и предложения. И это тоже будет речь, только не устная, а
письменная. Но чтобы узнать, что написано нужно прочитать. Вот послушайте
загадку

На
страницах букваря

Тридцать
три богатыря

Мудрецов
богатырей

Знает
каждый грамотей

(дети
отгадывают загадку)

Молодцы,
угадали. Скажите, когда я читала загадку, какая речь была? (устная).

 Ребята,
а вы знаете, что в азбуке живут очень умные буквы. Буквы выбрали себе особые
наряды. Одни буквы нарядились в синие рубашки, а другие в красные. Те, что в
синих рубашках, это согласные буквы, а те, что в красных рубашках, это гласные
буквы.

Дружит
гласная с согласной

Составляют
вместе слог

«МА»
и «ША» читает Маша

Так
буквы дружно играют друг с другом и у них получаются слова. Давайте мы сейчас
поиграем. Я вам по очереди буду бросать мяч, и буду начинать говорить ваши
имена, а вы заканчивать. А потом узнаем, на сколько частей делится имя. Сколько
гласных букв в имени столько и слогов.

Ва-ня, 
Са-ша и так далее.

Скажите,
пожалуйста, сколько в слове слогов? Сколько гласных? Сколько согласных?
Придумайте из этих слов предложения.

Приложение
2.

Стихотворения
о буквах.

Буква
«А» всему глава,

У
нее солидный вид,

Потому
что буква «А»

Начинает
Алфавит!

Буква
«Б» проснется рано,

Буква
«Б» — бочка с краном.

Умывайся!
Будь здоров!

Богатырь
Борис Бобров.

(В.Степанов)

Вот
буква В

Видна
вдали —

Красивая,
витая.

Как
будто крендель

Испекли,

Приезжих
поджидая.

(С.
Маршак)

Перед
нами буква Г

Стоит
подобно кочерге.

(С.
Маршак)

Д
— это домик аккуратный,

С
высокой крышею двускатной.

(В.
Степанов)

«Е»
на грядке пригодилась —

Вместо
грабель потрудилась.

(В.
Степанов)

Буква
«Е» передохнула,

Как
тотчас же на нее

Пара
птенчиков вспорхнула –

Получилась
буква «Ё».

Посмотри-ка:
буква Ж

На
жука похожа,

Потому
что у нее

Шесть
жучиных ножек.

(В.
Кожевников)

 «З»

 На
эту букву посмотри:

Она
совсем как цифра три.

(С.
Маршак)

Буква
И наискосок

Примеряла
поясок.

Снизу
вверх его тянула —

К
правой ножке пристегнула.

(Т.
Ванюхина)

«Й»

Эта
буква не простая,

Голос
краток и сердит,

Потому
что запятая

На
ее плечах сидит.

(В.
Кожевников)

На
прямую палочку

Справа
села галочка.

Там
поныне и сидит —

Буквой
«К» на нас глядит.

(Г.
Ванюхина)

Алфавит
продолжит наш

Буква
Л — лесной шалаш.

(В.
Степанов)

Палочка
и палочка,

Между
ними галочка.

И
понятно сразу всем:

Получилась
буква М.

(А.
Шибаев)

Н
— натянутая сетка,

Сетку
держат очень крепко.

Приходите
к нам во двор —

Поиграем
в волейбол.

Посмотри
на колесо —

И
увидишь букву О.

(А.Шибаев)

Дома
букву П найдем,

Заглянув
в дверной проем.

(Г.
Ванюхина)

Как
запомнить букву «Р»?

Каждый
может, например,

Руку
на бочок подставить

И
друг другу Р представить

Что
за буква светится

Старым
ясным месяцем?

Полумесяц
в небе темном

Буквой
С повис над домом.

(В.
Степанов)

Т
— антенна —

Выше
крыши —

Все
увидит, все услышит,

Телевизоры
включаем,

У
экранов не скучаем.

(В.
Степанов)

У
— сучок.

В
любом лесу

Ты
увидишь букву У.

(В.
Степанов)

Всем
известно без подсказки:

Буква
Ф — как ключ от сказки.

Никогда
его у нас

Не
отнимет Карабас.

(В.
Степанов)

X
— забавная игрушка,

Деревянная
вертушка.

Деревянная
вертушка —

Ветру
вольному подружка.

(В.
Степанов)

Рисовали
цифру четыре –

Букву
Ч мы начертили.

Да,
вы правильно решили:

Ч
мы пишем как четыре.

Только
с цифрами, друзья,

Буквы
путать нам нельзя.

(Е.
Тарлапан)

Буква
Ц — Внизу крючок,

Точно
с краником бачок.

(Е.
Тарлапан)

На
что похожа буква Ш?

На
зубья старого ковша.

(В.
Степанов)

На
расческу Щ похожа.

Три
зубца всего?

Ну
что же!

(Е.
Тарлапан)

Из
ведра не просто так

Нам
воды напиться:

Нужен
ковшик — твердый знак,

Чтобы
не облиться.

(В.
Степанов)

Буква
Р перевернулась —

Мягким
знаком обернулась.

(В.
Степаков)

Вот
топор.

Полено
рядом.

Получилось
то, что надо:

Получилась
буква Ы —

Все
мы знать ее должны.

(В.
Степанов)

Буква
Э на С дивится,

Словно
в зеркало глядится.

Сходство
есть наверняка,

Только
нету языка!

(А.
Шибаев)

Чтобы
О не укатилось,

Крепко
к столбику прибью.

Ой,
смотри-ка,

Что
случилось:

Получилась…
буква Ю.

Всем
известно буква Я,

Самая
хвастливая.

Всем
на свете буква Я

Доложить
готова:

—
А вы знаете, кто я?

Вы
не знаете, кто я

Я
не только буква

Я
— Буква, Слог И слово!

Приложение
3.

Консультация
для родителей «Как правильно учить читать?»

1)
Совет по выбору методики и пособия. Будет лучше всего, если вы купите букварь,
автором которого является Н. С. Жукова Это пособие весьма эффективно помогает
ребенку понять, каким же образом начинать составлять буквы в слоги, читать по
слогам, а затем уже и целыми предложениями. В нем не так уж много картинок, но
их достаточно, чтобы ваш ребенок не заскучал. Обязательно купите этот букварь,
он продается в любом книжном магазине с учебной литературой (либо можете
скачать он-лайн, если найдете)

2)
Как правильно учить гласные и согласные. Сначала учим открытые гласные, твердые:
А,О,У,Ы,Э. Затем учим твердые звонкие согласные: М,Л. Важно: произносить
согласные надо только звуками, то есть не Мэ, не Эм, а просто «М» и все. Затем
учим глухие и шипящие звуки: Ж,Ш,К,Д,Т и т. д.

3)
Повторение-мать учения. Обязательно на каждом занятии повторяем пройденный
материал, то есть те звуки, которые вы учили в предыдущем занятии. Закрепление
материала позволит быстрее выработать правильный механизм чтения у ребенка.

4)
Читаем по слогам. А вот теперь, когда вы уже выучили часть звуков, нам надо
научить ребенка читать по слогам. На самом деле это не так сложно, как кажется.
Разберем слог «Ма». Посмотрите в букваре, как первая буква слога — «М» — бежит
ко второй букве — «а». Вот так и надо учить ребенка читать по слогам:
«м-м-м-ма-а-а-а-а» — «м-м-м-ма-а-а-а-а». Ребенок должен понять, что первая
буква бежит ко второй, и в итоге обе произносятся слитно, вместе, неотрывно
друг от друга.

5)
Учим несложные слоги. Первые слоги, которым вы должны научить ребенка читать,
должны быть несложными, состоящими из двух звуков, например, МА, ЛА, ПА, ЛО,
ПО. Ребенок должен понять, каким же образом звуки составляются в слоги, он
должен понять алгоритм этого чтения по слогам. Тогда спустя пару дней он уже
как по накатанной начнет читать более сложные слоги: ЖУ, ВЭ, ДО, то есть с
шипящими и глухими согласными.

6)
Учим более сложные слоги. Пока еще рано переходить к чтению книг, то есть уже к
чтению слов. Лучше подольше позакреплять чтение по слогам, чтобы ребенок
основательно понял механизм составления слогов, а из них – уже слов. Итак,
после того как ребенок уже начал читать по слогам, состоящим из двух букв,
начинайте давать ему более сложные слоги, в которых гласная идет впереди
согласной: АВ, ОМ, УС, ЭХ.

7)
Учим читать первые простые слова. А вот уже здесь можно начинать давать
почитать первые несложные слова: МА-МА, РА-МА, МО-ЛО-КО.

Следим за произношением. Чтобы научить ребенка хорошо читать, обязательно
следите за первым произношением слогов. Внимание: некоторые родители и даже
учителя и воспитатели в детских садах заставляют детей петь слоги. Дети
привыкают к этому и начинают петь их постоянно, при этом даже промежутки между
словами не делая. То есть «ма-ма-мы-ла-ра-му» поется такими детьми на одном
дыхании. А некоторые дети даже умудряются петь весь текст всего абзаца, не
делая пауз даже когда стоят точки, запятые или восклицательные (вопросительные)
знаки. Поэтому: если вы учите ребенка читать, учите хорошо сразу – не
разрешайте ребенку петь все подряд, обязательно заставляйте его делать паузы
между словами и тем более, между предложениями. Сразу научите ребенка так:
пропел слово, пауза, пропел второе, пауза. Потом он паузы сам будет
укорачивать, но для начала паузы делать надо обязательно.

9)
В каком возрасте надо учить ребенка читать? Не торопите события. Если вашему ребенку
3 или 4 года, ему совсем неохота сидеть и кропеть над книгами, бегло читать или
составлять буквы в слоги. В этом возрасте еще рано начинать учить ребенка
читать, если конечно, он сам не изъявляет своего сильного желания овладеть
грамотой. Другое дело, в 5 и даже в 6 лет – в этом возрасте, фактически
подготовительном возрасте к школе, детей обязательно надо научить читать и
писать основные фразы печатными буквами. Типа «МАМА», «КОРОВА», «МОЛОКО».
Обычно с этим справляются воспитатели в детских садах. Но те дети, что не ходят
в садик по тем или иным причинам, обязательно должны получить эти знания дома
от родителей, или бабушки с дедушкой, или от репетитора. Дело в том, что
современная программа обучения в школе уже подразумевает, что ребенок приходит в
первый класс уже умеющий читать по слогам. Поэтому, если вы его научите до
школы, то в школе ему будет очень легко читать, и первый стресс от школы он
переживет спокойно.

10)
Учимся играя. Не старайтесь сразу научить ребенка читать бегло, или
выразительно. В первую очередь, он должен научиться составлять слоги
самостоятельно, читать их в книге, составлять слова и предложения, то есть
овладеть просто техникой чтения. Пусть сначала это будет очень медленно, пусть
сложно для него.

Приложение
4.

В.Драгунский
«Заколдованная буква»

Недавно
мы гуляли во дворе: Аленка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нем
лежит елка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению,
остановилась, и шофер с нашим дворником стали елку выгружать. Они кричали друг
на друга:

–
Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь ее на попа! Легче, а то весь шпиц
обломаешь.

И
когда выгрузили, шофер сказал:

–
Теперь надо эту елку заактировать, – и ушел.

А
мы остались возле елки. Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла
морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Аленка взялась за одну
веточку и сказала:

–
Смотрите, а на елке сыски висят.

«Сыски»!
Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним
оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтоб меня пересмеять.

Ну,
я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за
живот, как будто ему очень больно, и кричал:

–
Ой, умру от смеха! Сыски!

А
я, конечно, поддавал жару:

–
Пять лет девчонке, а говорит «сыски»… Хаха-ха!

Потом
Мишка упал в обморок и застонал:

–
Ах, мне плохо! Сыски…

И
стал икать:

–
Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха! Ик!

Тогда
я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у меня
началось уже воспаление мозга и я сошел с ума. Я орал:

–
Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она – сыски.

У
Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

–
Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать
«сыски», а у меня высвистывается «сыски»…

Мишка
сказал:

–
Эка невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются,
а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что? Правда, здорово –
хыхх-кии! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь могу:

Ох,
хыхечка зеленая,

Боюся
уколюся я.

Но
Аленка как закричит. Одна громче нас двоих:

–
Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!

А
Мишка:

–
Именно, что не надо сыски, а надо хыхки.

И
оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» – «Хыхки!» – «Сыски!».

Глядя
на них, я так хохотал, что даже проголодался. Я шел домой и все время думал:
чего они так спорили, раз оба не правы? Ведь это очень простое слово. Я
остановился и внятно сказал:

–
Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки! Вот и всё!

Приложение
5.

Открытый урок в 1 а классе, учитель Атаханова Надежда Александровна
Тема урока	Урок- проект «Веселые скороговорки»
Цель	-создание собственной книги «Скороговорок»
Задачи	-способствовать воспитанию эстетических чувств. -научить составлять скороговорки, как средство развития у детей интереса к чтению и письму.
Тип урока	Урок-проект
Время реализации	40 минут
Форма урока	проект
Планируемые результаты	Предметные: Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослым научатся создавать собственный информационный объект. Метапредметные: Коммуникативные: развитие языковых возможностей. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные:  находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; Личностные: -проявлять познавательный интерес к новому знанию; -создавать собственную текстовую информацию, участвовать в её презентации.
Методы и формы обучения	Наглядный, словесный, частично-поисковый; фронтальная.
Образовательные ресурсы	Учебник «Русский язык, 1 класс»В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Оборудование	-мультимедиа: проектор, презентация: картинки, карточки
Межпредметные связи	Литературное чтение.
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация, толковые словари, карточки с заданиями.
Современные технологии	Игровые технологии.
Приемы, методы	Словесный, наглядный, практический, частично – поисковый
Список литературы и  интернет-ресурсов:	1) Г. Науменко. Загадки, пословицы, скороговорки. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2014. – 188 с. 2) Г. Науменко. Тридцать три Егорки. Русские народные скороговорки. М.: Дет.лит., 2018. – 32 с. 3) С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 2017. – 944 с. 4) Фольклор народов России. В 2 т. Т. 1. М.: Дрофа, 2009. – 314 с.

Ход урока.

Этапы урока	— Цель этапа — Планируемые результаты
1.     Самоопределение к деятельности. — Посмотрите, кто сегодня пришёл в гости. Аленка, Мишка и я ( Виктор)(картинки) Из какого произведения? Кто написал этот рассказ?  — Они пришли к нам на урок не только посмотреть чему первоклашки научились за год: умеют ли готовиться к уроку, активно ли работают на уроке, но они ещё пришли к вам поделиться своей проблемой, а мы попробуем на уроке помочь в решении этой проблемы. -Итак, к уроку все готовы? Поднимите руки, кто настроен на работу!	Цель:  — создание ситуации готовности к уроку. Включение в ритм урока. — Личностные: принятие позиции «Я- хороший ученик». Регулятивные: умение организовать своё рабочее место.
2.     Актуализация знаний. — Мы с героями этого произведения уже знакомы, давайте мы немного расскажем о себе. А – активные, Д- дружные. С- смелые. У- умные. Ж- жизнерадостные. Ш – шустрые. Ч – честные Щ — щедрые — На какие группы можно разделить все звуки. — Шипящие согласные. — Назовите их. — Ж, Ш, Ч, Щ. — Почему они называются шипящими? — Их произношение похоже на шипение.	Цель этапа: повторить изученные орфограммы с шипящими согласными, а также обобщить знания детей о проекте. Предметные: знать что такое шипящие согласные; Знать правила с данными буквами, уметь их применять. Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и чётко
3. Погружение в проект. — Я уже сказала, что  герои пришли с огромной проблемой и просьбой. —  Вы догадались, какая проблема у друзей. — Они не выговаривают шипящие согласные звуки. — А в каком слове была заколдованная буква? — Скажите, а мы сможем им помочь. — А как можно самим работать над исправлением речи, что может помочь? — Скороговорки. — Попробуйте сформулировать тему урока. « Скороговорки с шипящими согласными». А урок у нас необычный – УРОК – ПРОЕКТ. Что такое «проект»? Как вы думаете, что вы будете делать? (Будем выполнять что-то интересное сами, придумывать, искать и отбирать информацию…) — А также вы будете учиться ставить цели и планировать свою деятельность, выполнять самостоятельно работу и учиться рассказывать о ней классу.	Цель: подготовка учащихся к проектной деятельности. Регулятивные: целеполагание; планирование; коррекция своей деятельности. Коммуникативные: умение слушать речь, правильно формулировать свои высказывания. Формирование умения проводить устный опрос. Познавательные: формулирование проблемы. Личностные: формирование интереса к учёбе. Познавательные: умение сравнивать объекты, находить лишнее.
4. Актуализация знаний о скороговорках. — Ребята, а что такое скороговорка? — Это стих, который трудно произносить. Прочитайте в учебнике на странице 108 понятие скороговорка. — Прочитайте на странице 109 задание 3. — Как авторы учебника предлагают помочь героям  с дефектами речи? — Создать книгу «Весёлые скороговорки» — это цель нашего проекта. -На какие вопросы будем искать ответы? ( Зачем нужны скороговорки? Кому они нужны?)
5. Физминутка.  Вышли мышки как-то раз. Посмотреть который час! Раз, два, три, четыре, пять. Мышки дернули за гири! Вдруг раздался страшный звон, Убежали мышки вон!
6. Планирование деятельности. — Что бы выполнить проект, мы разделились на группы, их 6 по 4 человека. Каждая группа, чтобы добиться цели проекта, будет выполнять свою задачу. — Для каждой группы заготовлены карточки-помощницы. (Приложение 1). Всю работу по планированию и оформлению выполняйте в соответствии с пунктами плана. Если возникнут вопросы у группы: спокойно поднимите руку. Но, прежде чем приступите к обсуждению, вспомним правила работы в группе. (Дети осуществляют поиск и отбор информации, планируют работу, распределяют роли, выбирают форму презентации. Немного позже выдаются листы для оформления результатов.)	Цель: пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий. Предметные: соотносить информацию по предметы с целью проекта. Познавательные: искать информацию, проводить анализ и синтез информации; преобразование информации (знаково-символическая система); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование навыка работать с таблицами. Регулятивные: умение осуществлять самооценку. Коммуникативные: учиться участвовать в диалоге с членами группы, учителем; Правильно формулировать вопросы. Личностные: формирование интереса к учёбе.
7. Оформление результатов.  Дети самостоятельно работают в группах, изготавливают продукт, анализируют свою деятельность, делают выводы. Учитель наблюдает, советует, напоминает о цели проекта, чтобы дети могли осуществить обратную связь.	Цель: структурирование полученной информации и интеграция полученных знаний. Познавательные: анализ и синтез информации; преобразование информации (знаково-символическая система). Коммуникативные: учиться участвовать в диалоге с членами группы, учителем; Правильно формулировать вопросы. Регулятивные: умение осуществлять самооценку.
8. Презентация.	Цель: демонстрация материалов, представление результатов. Коммуникативные: учиться публичному выступлению. Познавательные:
9. Итоговая рефлексия — Так зачем люди придумали скороговорки?  Чтоб с речью не было проблем,  Нужны скороговорки всем.  И сразу станет речь понятной,  Красивой, четкой, ясной, внятной.  — Для кого может быть полезна наша книга « Скороговорок». — Тогда я предлагаю нашу книгу отправить в путешествие на воздушном шаре. — У меня сегодня прекрасное настроение и я к воздушному шару прикреплю желтый кружок. —  Вам предлагаю выбрать тот цвет кружка, который бы отражал вашу работу сегодня.     — было легко, справился без ошибок,    — есть затруднения, нужно ещё поработать     — трудно, нужна помощь	Цель: демонстрация материалов, представление результатов. Коммуникативные: учиться публичному выступлению. Познавательные:

Приложение.

Заколдованная
буква. Виктор Драгунский.

Недавно мы гуляли во дворе:  Аленка,  Мишка и  я.  Вдруг во двор въехал
грузовик. А на нем лежит елка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к
домоуправлению,  остановилась,  и  шофер  с  нашим  дворником  стали  елку
выгружать. Они кричали друг на друга:

   —  Легче!  Давай заноси! Правея! Левея! Становь ее на попа! Легче, а
то весь шпиц обломаешь.

   И когда выгрузили, шофер сказал:

   — Теперь надо эту елку заактировать, — и ушел.

   А мы остались возле елки.

   Она лежала большая,  мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы
стояли  как дураки и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала:

   — Смотрите, а на елке сыски висят.

   «Сыски»!  Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и
покатились. Мы смеялись  с  ним  оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться
громче, чтоб меня пересмеять.

   Ну,  я  немножко поднажал,  чтобы он  не  думал,  что я  сдаюсь. 
Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал:

   — Ой, умру от смеха! Сыски!

   А я, конечно, поддавал жару:

   — Пять лет девчонке, а говорит «сыски»… Ха-ха-ха!

   Потом Мишка упал в обморок и застонал:

   — Ах, мне плохо! Сыски…

   И стал икать:

   — Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха! Ик!

   Тогда  я  схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу,
как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошел с ума. Я орал:

   — Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она — сыски.

   У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

   — Я  правильно сказала!  Это у  меня зуб вывалился и  свистит.  Я 
хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»…

   Мишка сказал:

   — Эка невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да
два

шатаются,  а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что?
Правда,

здорово — хыхх-кии! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь
могу:

                           Ох, хыхечка зеленая,

                           Боюся уколюся я.

Но Аленка как закричит. Одна громче нас двоих:

   — Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!

   А Мишка:

   — Именно, что не надо сыски, а надо хыхки.

   И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» —
«Хыхки!» — «Сыски!».

   Глядя на них,  я так хохотал,  что даже проголодался. Я шел домой и
все время думал:  чего они  так  спорили,  раз  оба не  правы?  Ведь это очень

простое слово. Я остановился и внятно сказал:

   — Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!

   Вот и все!