Рассказ про фразеологизм бить баклуши

Тренировочные задания

Подготовила учитель русского языка и литературы

Севостьянова В.Н.

Лексика и фразеология. Синонимы

Обычно в задании требуется заменить какое-либо слово или фразеологический оборот синонимом. Поэтому вспомним, что обозначают эти термины.

Фразеологизм

– это несвободные сочетания слов, которые имеют устойчивую форму и значение и воспроизводятся в речи как нечто целое: попасть впросак, бить баклуши, водить за нос и др.

Синонимы

– это слова, которые тождественны по значению, но имеют все же различия или в оттенках значения, или в стилистической окраске, например: плясунья (разговорное) – танцовщица (нейтральное).

Вариант 1 (практическое задание)

1. Замените разговорное слово
«приметить»

синонимом.

Напишите этот синоним.

Несколько дней назад юные защитники природы приметили в лесу дуб, на котором внизу узкой, почти незаметной полоской была снята кора.

Ответ: _____________________

2. Из приведенных ниже предложений выпишите
устаревшее

слово.

Видите? Весь как отлитый из красного золота. И весь сквозной. Своего рода золотая узорчатая стена. Или вроде как протянули по горизонту плат, что вышили наши тихвинские мастерицы. Теперь смотрите ближе, на полосу елей.

(К. Паустовский)

Ответ: ___________________

3. Замените стилистически окрашенный фразеологизм «
скользнуть взглядом»

в предложении стилистически нейтральным
словом-синонимом.

Напишите этот синоним.

Мальчик с какой-то безнадёжной, недетской тоской скользнул взглядом по моей амуниции.

Ответ:__________________

4. Замените книжное слово
«взывать»

синонимом

. Напишите это слово.

Пора! – взываю к ней;

Брожу над морем, жду погоды,

Маню ветрила кораблей…

(А. Пушкин)

Ответ: ________________

5. Замените устаревшее слово
«нежели»

в следующем предложении современным
синонимом

. Напишите этот синоним.

Советские воины предпочли погибнуть в огне, нежели сдаться в плен.

(Ю. Нагибин)

Ответ: ___________________

6. Замените книжное слово
«меж»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Только родная река их одна убегала всё дальше к восходу, струилась меж тёмных гор.

(Р. Фраерман)

Ответ:_____________________

7. Замените разговорное слово
«хилый»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Когда я тебя

[берёзку]

искал с братом Юркой, ты была хилая, тоненькая.

(В. Белов)

Ответ: __________________

8. Замените разговорное слово
«замешкаться»

в следующем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.

Врач на миг растерялась, замешкалась.

(А. Алексин)

Ответ: ___________________

9. Замените устаревшее разговорное слово
«толика»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Корочка хлеба обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха.

(Ю. Яковлев)

Ответ: ____________________

10. Замените разговорное слово
«будет»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Будет плакать-то! – раздался надо мной громкий бас.

Ответ: _____________________

11. Замените разговорное слово
«заскорузлый»

в следующем предложении стилистически нейтральным
синонимом

. Напишите этот синоним.

Одеты и накрашены они были с той щедростью, которая с первого взгляда выдаёт заскорузлую провинцию, тужащуюся утереть нос столице, и не одной, а сразу всем.

(В. Астафьев)

Ответ: ___________________

12. Замените разговорный фразеологизм
«как свои пять пальцев»

в следующем предложении стилистически нейтральным
словом-синонимом.

Напишите это слово.

Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы писать пейзажи.

(О. Туберовская)

Ответ: __________________

Словосочетание и его типы

В задании предлагается заменить словосочетание с заданным типом связи синонимичным словосочетанием с другим типом связи.

Словосочетание –

это сочетание нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически (подчинительной связью, т.е. одно слово зависит от другого). Подчинительная связь бывает трёх типов: согласование, управление, примыкание.

Вариант 2 (практическое)

1. Замените словосочетание «
сказал с восторгом»,

примыкание

Ответ: ________________

2. Замените словосочетание
«от гнева народа»,

построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

3. Замените словосочетание
«в морской дали»,

управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

4. Замените словосочетание
«беззвучно оборвалась»,

построенное на основе примыкание, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

5. Замените словосочетание
«к Пашкиной парте»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

6. Замените словосочетание
«папин рассказ»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

7. Замените словосочетание
«до отцовской руки»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

8. Замените словосочетание
«со злостью кивнул»,

примыкание.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

9. Замените словосочетание
«на осенних перелётах»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
примыкание.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

10. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью
примыкание.

Идём, дружище, весну встречать.

Ответ: ________________

11. Из следующего предложения выпишите словосочетание со связью
примыкание.

Однажды в этом лесу мастера выбирали древесину, чтобы делать музыкальные инструменты для королевского оркестра.

12. Замените словосочетание
«снежной белизной»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

13. Замените словосочетание
«под деревянной террасой»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

14. Замените словосочетание
«на портрет женщины»,

построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________

Предложение. Грамматическая основа предложения

Чаще всего в задании вам предлагают выписать из заданного предложения грамматическую основу.

Предложение,

как основная единица языка, состоит из членов предложения, которые выражены словами определённых частей речи. Члены предложения –
главные и второстепенные

. Главные –

подлежащее и сказуемое

, которые и образуют
грамматическую основу предложения

. По наличию или отсутствию главных членов все предложения делятся на
двусоставные

(с двумя главными членами – подлежащим и сказуемым) и
односоставные

(с каким-либо одним главным членом, чаще всего со сказуемым)

Способы выражения подлежащего

Книга

(им. сущ.) – источник знаний.

Сытый

(им. прил.) голодного не разумеет.

(мест.) грамотей и стихотворец.

(А. Пушкин)

Семеро

(числит.) одного не ждут.

Готовиться

(инфинитив)

к экзамену не так-то просто.

Побеждают только
верящие

(причаст. в значении сущ.)

(М. Горький)

Наконец пришло и
послезавтра

(нареч. в значении сущ.)

В воздухе прокатилось
«ура»

(междометие.)

Отец с сыном

(словосочетание.: сущ. в Им. п. + сущ. в Твор. п) шли вперёд.

Кое-кто из учеников

(мест. + сущ. в Род. п.) не был на презентации проектов.

Мы с ним

сидели (мест.+ мест.) за одной партой.

У костра сидели

три мальчика

(числ. +сущ. в Род. п.)

Неопределенно-качественное слово (много, мало, несколько, большинство)+сущ. в Род. п. или мест. в Род. п.
Большинство учащихся

справились с тестами успешно.

Как

мало нас

от битвы уцелело!

(А. Пушкин)

Сказуемое

Простое глагольное = глагол в спрягаемой форме

Составное глагольное = вспомогательная часть + инфинитив, например:

Хочу учиться

Могу петь

Желаю знать

Составное именное сказуемое = связка + именная часть, например:

Был учителем

Была в шляпе

Казался умным

Стал героем

Жил недорослем

Пришла усталая

Вариант 3

1. Из путаного рассказа стало ясно следующее.

Ответ: ________________________

2. Тучу передёргивало вспышками молний.

3. Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку.

Ответ: _______________________

4. Однажды мы с Васькой поехали за грибами.

Ответ: _________________________

5. Вероятно, у берега лёд был крепче.

6. Скажите ему, Татьяна Николаевна!

Ответ: ______________________

7. Над вершиной ближней ели замахала крыльями кедровка и улетела, оставив за собой в тёмном воздухе смутный след.

Ответ: _____________________________

8. Козыреву протянули листок.

9. Ты будешь большой, Ассоль.

Ответ: _______________________

10. Надо поспеть за нею, ничего не упустить в её чародействе.

Ответ: __________________________

11. Было это примерно в семь часов вечера.

Ответ: ____________________________

12. На одной со мною скамье вольно расположились три девицы, бравшие впереди меня билеты.

Ответ: _______________________________

13. Плавать я тогда ещё не умел.

14. Большинство таких рассказов беспочвенны.

Ответ: __________________________________

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 — 2018 годы
.

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку
состоят из трех частей.

Первая часть представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один из предложенных ответов, и задания, где нужно самому дать краткий ответ.

В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).

К заданиям второй части даны правильные ответы, а к заданиям первой и третьей частей приведены критерии оценивания.

В демострационном варианте ОГЭ 2018 года по русскому языку
по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года изменений нет.

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку
представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2009 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2011 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2012 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2014 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2015 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2016 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2017 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2018 год

Шкала пересчёта первичного балла

за выполнение экзаменационной работы 2018 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2017 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2016 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2015 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2014 года
в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла
за выполнение экзаменационной работы 2013 года
в отметку по пятибалльной шкале .

Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку

В демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку 2009 года
подверглись изменениям критерии оценивания.

В 2013 году в демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку
были внесены следующие изменения
:

было изменено задание С2
,
было исключено альтернативное задание (С2.2)

В 2014 году в демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку
принципиальных изменений по сравнению с демонстрационным вариантом 2013 года не было.

В 2015 году в демострационный вариант ОГЭ по русскому яыку
были внесены следующие изменения:

Количество заданий в работе было сокращено
с 18
до 15
.
Максимальный балл за выполнение работы был уменьшен
с 42
до 39
.
Нумерация
заданий стала сквозной
по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа
(а не обводить кружком).
Были добавлены два альтернативных задания
15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение)

В демострационных вариантах ОГЭ 2016-2018 годов по русскому языку
по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

Основной государственный экзамен (ОГЭ) —
это экзамен для выпускников 9 классов в средней школе РФ. Сдача ОГЭ необходима для перехода в 10 класс. ОГЭ по русскому — это обязательный экзамен. По большому счету, ОГЭ можно считать генеральной репетицией перед сдачей ЕГЭ.

ОГЭ по русскому языку состоит из:

— Письменной части

— Устной части

Письменная часть ОГЭ

При работе с билетом школьникам предстоит продемонстрировать свои умения в использовании письменной речи, а также языковые навыки лингвистического, аналитического и классификационного характера, понимание правил грамматики, стилистики, пунктуации и орфографии, умение осуществлять коммуникации с окружающими через письмо. Билет состоит из трех частей, в которых содержатся 15 заданий разного уровня сложности:

Часть 1. Изложение.
Одно задание (1), написание сжатого изложения по прочитанному тексту. Максимум — 7 баллов;
Часть 2. Вопросы-ответы.
13 заданий (2-14) с выбором одного варианта из предложенных или написанием краткого ответа — числа, последовательности цифр, слова, словосочетания. Максимум — 13 баллов;
Часть 3. Сочинение-рассуждение.
Одно задание (15), написание развернутого аргументированного ответа на один из вопросов. Максимум — 9 баллов.

Устная часть ОГЭ (говорение)

Говорение направлено на выявление коммуникативных навыков школьников. Оно проверит умение вести монолог и диалог, способность читать тексты с интонацией и эмоциональной окраской, а также пересказывать прочитанное, обосновывая свои высказывания.

Устная часть состоит из четырех частей, каждая из которых является отдельным заданием:

Часть 1. Чтение.
Чтение научно-публицистического фрагмента. За данную часть можно набрать 2 балла;
Часть 2. Пересказ.
Ученику предстоит пересказать прочитанное, привлекая дополнительную информацию и комментируя свои высказывания. Это задание также может принести 2 балла в вашу копилку;
Часть 3. Монолог.
Монолог на выбранную тему. Он может быть оценен максимум в 2 балла;
Часть 4. Диалог.
Диалог с экзаменатором, который может поставить за ответ до 3 баллов.

Отдельно оценивается соблюдение литературных языковых норм при выполнении первого и второго задания — тут можно заработать до 2 баллов. Речевое оформление ответа при работе с заданиями номер три и четыре оценивается еще в 3 балла. Максимум первичных баллов за говорение равен 14.

Шкала, по которой производится пересчет баллов за письменную часть экзамена в аттестационные отметки, выглядит следующим образом:

от 0 до 14 баллов — твердая «двойка»;
от 15 до 24 баллов — оценка «три»;
от 25 до 33 баллов — оценка «четыре». При этом хотя бы 4 балла нужно получить за грамотность. В случае, если за грамотность набрано менее 4 баллов, ученику ставится оценка «удовлетворительно»;
от 34 до 39 баллов — отметка «пять». Однако получение пятерки также требует соблюдения определенного условия: если за грамотность ученику было выставлено менее 6 баллов, он получает «четверку».

При распределении учеников в профильные лингвистические классы преимущество будет у ребят, которые наберут за письменную часть работы 31 балл и выше.

На ОГЭ ученики смогут использовать предоставленный им в аудитории орфографический словарь. На этом перечень предметов, разрешенных на экзамене по русскому языку, заканчивается. Не берите с собой смартфоны, заметки с правилами и исключениями, не пытайтесь пронести гарнитуру или мини-наушники, надеясь обмануть наблюдателей и списать. Любые противоправные действия приведут лишь к одному итогу — удалению из класса и двойке за ОГЭ.

При подготовке к ОГЭ по русскому языку:

Повторите и отработайте все правила и исключения, встречающиеся в школьной программе русского языка;
Отточите применение языковых норм путем регулярного написания диктантов и изложений. При написании изложений засекайте время, чтобы научить себя в отведенное время выбирать тезисы и кратко их записывать на черновике;
Напишите 10-15 сочинений на темы, предлагаемые в КИМах прошлых лет. Помните — комиссия в первую очередь оценивает понимание темы и умение писать, не отвлекаясь от авторской мысли;
Посмотрите интересные программы, почитайте публикации о жизни и деятельности Юрия Гагарина, Циолковского, Пирогова, а также других знаменитых художников, писателей и ученых. Пересказывайте прочитанное родителям и друзьям, чтобы отработать навык красивой и грамотной устной речи;
Регулярно читайте художественные и публицистические тексты вслух, работая с интонацией и ударениями.

Для подготовки к экзамену, мы рекомендуем занятия с репетиторами онлайн
у себя дома! Все выгоды очевидны! Пробный урок бесплатно!

Желаем Вам успешной сдачи экзамена!

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями
:

Присоединяйтесь к нам в
Facebook
!

Смотрите также:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

ОГЭ-2015

Вариант 1.

одно

Желаем успеха!

Часть 1

Часть 2

Как проявить любовь и доброту?

(1)Любовь – это одна из самых величайших тайн человечества. (2)Ей посвящают великое множество произведений. (3)Каждому хочется понять магическую природу любви. (4) И большинство желают ощутить вкус этой прекрасной чаровницы.

(5) Каков самый ценный подарок для любого человека? (6)Конечно, это любовь и доброта. (7)Они всегда идут рядом, они словно одно целое. (8) Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

(9)Как это сделать? (10)Легко и просто. (11)Особых усилий не потребуется. (12)Мелочи, на которые мы порой не обращаем внимания, могут поднять настроение до небес. (13)И именно в наших силах сделать день радостным и счастливым для других. (14)А значит, и для себя.

(15)Простая отзывчивость к людям уже означает добро.

(16)Вы можете улыбнуться, и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ! (17)Попробуйте сделать это в общественном транспорте.(18) Можете начать с малыша. (19) Это самый благодарный человечек. (20) Он не подумает ни о чем плохом, он просто улыбнется в ответ, показывая пару своих зубиков.

(21)Поддержите своего коллегу. (22)Помогите ему выполнить сложную работу или сделайте искренний комплимент.

(23)Мужчины могут подать руку молодой маме с ребенком или пожилой старушке (старику), выходящим из автобуса.

(24)Быть может, ждет внимания больной друг или родственник. (25)Если нет возможности навестить лично, можно отправить открытку, подписанную собственноручно, или букетик цветов с коробочкой вкусных конфет.

(26)Возможно, соседка-старушка ждет — не дождется, чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба. (27)И не важно, что у нее есть дети, которые очень любят её. (28)Возможно, именно сейчас они не могут быть рядом. (29)А вы можете доставить радость пожилому человеку.

(30) А главное, не забывайте о самых близких – родителях! (31) Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте. (32)Именно им достается меньше всего приятных слов от нас. (33)Потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то, само собой разумеющееся. (34) Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и благодарность. (35) Позвоните, скажите им об этом! (36) Или напишите.

(37)А может, кого-то просто надо выслушать. (38) Даже если это совсем чужой человек.

(39)Возможно, именно сейчас ему это очень необходимо. (40)Подарить любовь и доброту легко. (41)Надо просто начать.(42) Пройдёт немного времени, и вы не заметите, как добрые дела охватят всю вашу жизнь.

*(Из статьи Виктории Бессоновой “Как проявить любовь и доброту?”. Интернет-журнал “Школа жизни.ру”)

2.
обоснования
ответа на вопрос: “Как проявить любовь и доброту?”.

1) Родителям необязательно говорить о своей любви, они и так об этом знают.

2) Соседке-старушке необходимо помочь, если у неё рядом нет близких людей.

3) Принято улыбаться только знакомым людям.

4)

Можно собственноручно подписать открытку или подарить цветы.

3.
эпитет.

1)

Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте.

2)

Попробуйте сделать это в общественном транспорте.

3)

Любовь и доброту можно дарить бескорыстно и с самыми добрыми намерениями.

4)

А главное, не забывайте о самых близких – родителях!

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 5 – 12 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – С, если после неё следует глухой согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 1 – 8 выпишите слово, в котором правописание –Н- (-НН-)
подчиняется правилу «В прилагательном, образованном с помощью суффикса –Н-
от существительного с основой на –Н-,
пишется –НН-».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените книжное слово «чаровница»
в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 22 словосочетание «
искренний комплимент
»
, управление
.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 35.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 15 – 22 найдите предложение

Ответ: __________________________________________.

10.
обозначающую запятую при
вводном слове.

Мелочи,(1) на которые мы порой не обращаем внимания,(2) могут поднять настроение до небес.

Возможно,(3) именно сейчас они не могут быть рядом.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
сочинительной
связью.

Возможно,(1) соседка-старушка ждет — не дождется,(2) чтобы кто-то купил ей булочку свежего хлеба.

Вы можете улыбнуться, (3) и вам обязательно будет гарантирована улыбка в ответ!

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 25 – 30 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 33 – 42 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связью

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

15.1
.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Словаря русского языка С.И.Ожегова: «Вводное слово или предложение – в грамматике: интонационно обособленное слово или предложение внутри другого предложения, выражающее разные виды отношения говорящего к тому, о чём он говорит».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из Словаря русского языка С.И.Ожегова.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений текста: “Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать”.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

доброта?

нное Вами определение.

«Что такое доброта?»,
один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 2.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно
из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность.

(2) Но где кроется самая сердцевина счастья?(3) Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.(4)Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5) И да, и нет.(6) Нет – по той причине, что, имея все эти недостатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами.(7) Кроется ли она в здоровье?(8) Конечно, да, но в то же время и нет.

(9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.(10) А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай»(11) Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» (12) И ещё – «вникай сам».

(13) В госпитале я лежал загипсованный почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был весёлый.

(14) Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?» (15) А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я – то здоровый».(16) Дух мой был здоровый.

(17) Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас».(18) Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (19) Но не самую важную.(20) При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я всё же прежде всего выделяю борьбу с самим собой.(21) Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь.(22) Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда. (В. Розов)

*В.С.Розов – русский советский драматург, сценарист.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.
В каком варианте ответа содержится основная информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “Где кроется самая сердцевина счастья?”.

1) Сердцевина счастья кроется в здоровье.

2) Сердцевина счастья – в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде.

3)Сердцевина счастья зависит от самой личности.

4) Сердцевина счастья зависит от окружающих человека хороших людей

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1
)

Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность.

2) Ж

изнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.

3)

Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?»

4)

Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде?

Ответ: ________________________________.

4.
приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-, если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 9 – 16 выпишите слово, в котором правописание –Н (-НН)
подчиняется правилу «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется –НН-
».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените разговорное слово «вникай»
в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении словосочетание «
в удобной квартире
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 4.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 1– 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при
обращении.

Сёстры спрашивали: «Розов,(1) что ты такой весёлый?»

Конечно, (2) да, (3)но в то же время и нет.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ

Ответ: __________________________________________.

12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.

Замечу сразу,(1) я только размышляю, (2)а не изрекаю истины, (3) к которым сам только стремлюсь.

И да,(4) и нет.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 2 – 10 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной
связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1
.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

«Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь

».

Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение слова
счастье?

Сформулируйте и прокомментируйте да
нное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 3.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1) Сострадание – активный помощник.
(2)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3)Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?
(5) С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. (6) И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
(7) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (8) Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9) И беспокойнее. (10) Но их совесть чиста. (11) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12) Их, как правило, уважают окружающие. (13) Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
(14) Бесчувственным кажется, что им хорошо. (15) Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16) Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!
(18) На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19) Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20) Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21) Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22) Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. (23) Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24) Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27) Запоздалым раскаянием.
(28) Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие. (29) И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (30) Содействием. (31) К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова. (32) Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (33) Если её настроить на волну высокой человечности.
(По С. Львову) *С.Львов – известный автор статей на морально-этические темы, критик, прозаик.

2.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “Как помочь тем, кто страдает от равнодушия?
”.

1) Бесчувственным людям не надо помогать, им и так хорошо.

2) Людям, наделённым сочувствием, легко жить.

3) Воспитывать со дня рождения в себе сочувствие.

4) Воспитывать сочувствие, когда появятся свои дети.

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)

Бесчувственным кажется, что им хорошо.

2)

Если её настроить на волну высокой человечности.

3)

Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг.

4)

Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие.

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 24 – 33 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется значением «приближение».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 13 – 19 выпишите слова, правописание —Н- (-НН-)
в которых подчиняется правилу «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется –Н-
».

Ответ: ________________________________.

6.
Замените слово «мудрый»
в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 19 словосочетание «
по душевной потребности
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 20.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 24 –33 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
вводном слове.

Их,(1) как правило,(2) уважают окружающие.

Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут,(3) а дети обманут их надежды,(4) они не отступят от своей нравственной позиции
.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
подчинительной
связью.

С самого детства воспитывать – прежде всего

самого себя – так,(1) чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, (2)кто в беде.

Но это им только кажется,(4) не наделены они, (5) а обделены.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 18 –26 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 14–21 найдите сложное предложение с бессоюзной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Константина Георгиевича Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова».

Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь”. Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение слова
сострадание?

Сформулируйте и прокомментируйте да
нное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ-2015

Вариант 4.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина?

(2)Родина – это очень много. (3)Это и тропинка с бродом через ручей, и пространство в одну шестую всей земной карты. (4)Это самолёт в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. (5)Родина – это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. (6) Это имена людей, названия рек и озёр, памятные даты истории и планы на завтрашний день. (7)Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

(8)Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. (9)И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. (10)Но всякое дерево имеет корни. (11) Без корней его повалил бы даже несильный ветер. (12)Корни питают дерево, связывают его с землёй.(13) Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. (14)Это наша история. (15)Это наши деды и пращуры. (16)Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. (17)Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

(18)Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля, легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни.

(19)Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. (20)Дерево нашей Родины – одно целое: зелёная крона и корни, глубоко уходящие в землю.

(21) С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире… (22)Представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего. (23)Только при этом условии вырастет человек, способный заглянуть в завтра, способный гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его…

(24) Человек должен вырастать сыном своей страны.

(25)Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и откуда всё начиналось. (26)Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнём домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (27)Любить Отечество невозможно заставить декретом. (28)Любовь надо воспитать. (В. М. Песков)

*Василий Песков — известный журналист, фотокорреспондент, писатель.

2.
В каком варианте ответа не содержится информация текста, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: “ Из чего вырастает любовь к Родине?
”.

1)

Растущие города и малые деревеньки.

2) Игрушки, сказки, весь окружающий тебя мир.

3) Символ России – берёзка.

4) Гордость за своё Отечество.

Ответ: ________________________________.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1)

Человек должен вырастать сыном своей страны.

2)

Это ты и я с нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

3)

Корни питают дерево, связывают его с землёй.

4)

Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело.

Ответ: ________________________________.

4.
Из предложений 1–8 выпишите слово, правописание приставки
в котором определяется правилом «На конце приставки пишется – З-,
если после неё следует звонкий согласный».

Ответ: ________________________________.

5.
Из предложений 8 – 16 выпишите слово, правописание –Н- (-НН-)
в которых подчиняется правилу «–Н-
пишется в суффиксах прилагательных -АН- – -ЯН-
, обозначающих «из чего сделано» (слово-исключение).

Ответ: ________________________________.

6.
Замените книжное слово «пращур»
в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.
Замените в предложении 16 словосочетание «
в деревянных игрушках
»
,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8.
Выпишите грамматическую основу
предложения 12.

Ответ: __________________________________________.

9.
Среди предложений 19 – 25 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при
обособлении уточняющих членов предложения.

Совершая дела великие, (1)мы должны знать,(2) откуда пошли и как начинали.

Родина – это растущие города и малые,(3) в десять дворов,(4) деревеньки.

Ответ: __________________________________________.

11.
Укажите количество грамматических основ
в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.

Это самолёт в небе, (1)и птицы, (2)летящие на север над нашим домом.

И всё, (3)что мы делаем доброго, (4)прибавляет сил ему.

Ответ: __________________________________________.

13.
Среди предложений 19 –25 найдите сложноподчиненное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.
Среди предложений 12 – 19 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания В.В.Виноградова «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами – самая лучшая опора, самое верное подспорье, самая надёжная рекомендация каждого человека в его собственной жизни и творческой деятельности».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В.Виноградова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
.

Напишите по материалу этой статьи сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста «Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и и откуда всё начиналось».

Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
.

Как Вы понимаете значение словосочетания
любовь к Родине

?

Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами

определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь к Родине?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример

– аргумент приведите из проч
итанного текста, а второй

– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Вариант 1. Ключ

За верное
выполнение заданий части 2

неверный
ответ
или его отсутствие
выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ


	бескорыстно

	волшебница
	комплиментсискренностью
	позвонитескажите

Вариант 2. Ключ

За верное
выполнение заданий части 2

диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный
ответ
или его отсутствие
выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ


	размышляю
	загипсованный
	понимай, пойми. думай
	в квартире с удобствами
	кроется она(она кроется)

Вариант 3. Ключ

Номер задания	Правильный ответ


	приходить
	наделеныобделены

	попотребностидуши
	онразговаривает

Вариант 4. Ключ

Номер задания	Правильный ответ


	взрастившая
	деревянных
	предокродоначальник
	вигрушкахиздерева
	корнипитаютсвязывают

Вариант 001

(1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка». (2)С неё-то и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука замечательный слух и что «с таким абсолютным слухом абсолютно необходимо учиться музыке».

(4)Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную школу. (5)А обратно привели тихо и растерянно: педагоги не обнаружили у мальчика музыкальных способностей.

(6)Бабушка очень огорчилась, но потом сказала, что первый провал внука как раз говорит о его незаурядном даровании: Шаляпина в молодости тоже не приняли в хор.

(7)Бабушка хорошо знала историю музыки. (8)Она даже сама играла на рояле, а в молодости мечтала стать пианисткой. (9)Но мечты эти не сбылись, и теперь Олег должен был преуспеть в искусстве сразу за двоих: за себя и за бабушку.

(10)Когда-то бабушка была бухгалтером, и, когда наступала пора годовых финансовых отчётов, старые сослуживцы приходили к Анне Степановне за помощью. (11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

(12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке. (13)Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.

(14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

– (15)Ты хочешь, чтобы он повторил твой путь, — говорила бабушка. — (16)Но пойми наконец: у него другое призвание. (17)Смычок — вот что он будет держать в руках всю жизнь!

(18)Однако часто по вечерам Олег держал в руках и рубанок, и напильник, и плоскогубцы, что очень тревожило бабушку.

– 19)Смотри, надо беречь руки! (20)Вся твоя судьба — в твоих руках! (21)Вернее сказать, в твоих пальцах.

– (22)3наю, бабушка, — добродушно соглашался Олег. — (23)Вот я их и развиваю. (24)Так в музыкальном кружке советуют: строгайте, говорят, пилите! (25)Это тоже искусство!

(26)«Может быть, то новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

(27)Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега. (28)Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась:

– Всё он!.. (29)Своими руками!

(30)И потом во всеуслышание, чтобы слышал Олег, восклицала:

– Но главное, конечно, музыка! (31)Он будет музыкантом!

(По А. Алексину) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род.в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет бабушку Олега и бабушкой, и Анной Степановной?». Такие формы именования говорят о том, что…

2) бабушка Олега работает в бухгалтерии и занимает там ответственную должность.

3) Олег и его отец боятся бабушки и потому иногда называют её в домашней обстановке по имени и отчеству.

4) для сослуживцев Анна Степановна прежде всего официальное лицо, а для Олега она бабушка, родной человек.

Олицетворение?

1) (11) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

2) (14) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

3) (17) Смычок — вот что он будет держать в руках всю жизнь!

4) (26) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

Из предложений 5-9 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение».

Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

Замените книжное выражение «во всеуслышание» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «музыкальный кружок» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Среди предложений 26-30 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся воя судьба – в твоих руках! Вернее сказать,(2) в твоих пальцах.

– 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот я их и развиваю. Так в музыкальном кружке советуют: строгайте,(5) говорят,(6) пилите!

Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Олег тоже любил бабушку,(1) поэтому согласился учиться музыке. Была куплена виолончель,(2) и Олег начал ходить в музыкальный кружок. В отличие от бабушки,(3) отец хотел,(4) чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 13-18 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Вариант 001

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л. А. Новикова: «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. А. Новикова.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

«Все этажерки и книжные полки в доме были сделаны руками Олега. Когда собирались гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась: — Всё он!.. Своими руками! И потом во всеулышание, чтобы слышал Олег, восклицала: — Но главное, конечно, музыка! Он будет музыкантом!»

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

«Что такое выбор

»

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 002

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она – помощник художника.

(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

– (6)Ты кто? – спросила она парня.

– (7)Шофёр, – ответил парень.

– (8)А что ты здесь делаешь?

– (10)Кого?

– (11)Викторию Сергееву.

(12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос:

– (14)Ты её любишь?

– (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?

– (25)Прыгнул, – подтвердил парень.

– (26)Не испугался?

– (27)Не успел испугаться.

– (28)И не заболел?

– (29)Заболел немножко.

(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.

(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я… (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.

– (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты.

– (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

– (45)Что же делать? – спросил парень.

– (46)Не знаю.

(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. – (49)«Куда?» – удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса.

(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду!

– (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. – (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева.

(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

обоснования
ответа на вопрос: «Почему сторож кричал: «Вон отсюда!»?

1)Потому что мальчишки «тихонько пробрались в театральный двор».

2)Потому что во дворе собралось много народу, и это мешало ему убирать двор.

3)Потому что сторож был недобрым человеком.

4)Потому что сторожа рассердила чёрствость Виктории Сергеевой.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление
?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) – Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…

Из предложений 32–36 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».

Из предложений 19–23 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ЯН, пишется одна буква Н».

Замените разговорное слово ПАРНЯ из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом
или синонимичным выражением. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание ТЕАТРАЛЬНЫЙ ДВОР (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 1.

Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове
.

– Здравствуйте, (1) Виктория! Вы, (2) наверное, (3) не помните меня? Я Назаров.

Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– Ну помните, (4) как Вы катались на санках, (5) а я…Вы ещё пригласили меня в Москву.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью
.

– Спасибо, (1) – сказал Назаров,(2) – но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву, (3) но в Москве я знаю только Вас, (4) и я хотел спросить, (5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– Нет, (6) нет, (7) – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно, (8) потому что у меня совсем маленькая квартира.

Среди предложений 54 – 61 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 12 – 23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
. Напишите номер этого предложения.

Вариант 002

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь; язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А. Гончарова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности»

.

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор»

, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 003

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел… (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно… (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное – настоящей, всем существом – жизни.

(По Е. Гришковцу)*

* Гришковец Евгений Валерьевич (род.в 1967 г.) – современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам своих родителей?»

1)Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, – к точным наукам.

2)Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами преподавали.

3)Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.

4)Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.

В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет
?

1) (9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

2) (12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами.

3) (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя.

4) (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание приставки

Из предложений 1–3 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Замените разговорное слово «штуками
» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом
. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «студенческого хора»
(предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 32.

Среди предложений 22 – 27 найдите предложение с обособленным согласованным определением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Выражение же лица отца в это время было таким, (1) что я догадывался: он сомневается,(2) что мама говорит правду.

Короче,(3) профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью
.

Родители сами понимали,(1) что по их стопам я не пойду,(2) и даже не намекали на это.

Какие возможности у меня имелись? Университет, (3) институт культуры и,(4) конечно же,(5) медицинский.

Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 15–20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

Вариант 003

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности»
.

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Аверинцева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное – настоящей, всем существом – жизни

».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор

»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 004

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.

(1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть мобильный телефон. (2)Он ехал в маршрутном такси, и, когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, он, пересаживаясь на её место, увидел мобильный телефон на сиденье. (3)Конечно, можно было крикнуть, остановить эту растяпу, но почему это вдруг он должен о ней заботиться, нет уж, пусть таких жизнь учит. (4)Лесневский, увидев чужой мобильник, не задохнулся от радости, как какой-нибудь стяжатель, который в жизни стремится урвать кусок потолще и послаще. (5)Он равнодушно повертел телефон в руках: монохромный дисплей, дешёвенькая модель. (6)Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться тем, что досталось даром. (7)Лесневский сказал себе, что, если девушка спохватится и нагонит маршрутку, он вернёт ей утраченную вещь, даже получится, что он сберёг для неё телефон, а если не спохватится… (8)Что ж, не выбрасывать же его просто так.

(9)Лениво беседуя со своей полусонной совестью, он и сам было задремал и даже забыл, что у него в кармане лежит чужой телефон. (10)Очнуться его заставил звонок – тоненький писк, который издавали тщедушные динамики. (11)Лесневский посмотрел на телефон и дождался, когда он смолкнет. (12)Разбуженная совесть запоздало заворчала, что не нужно брать чужого, но в эту минуту послышался новый звонок. (13)Писк ещё тоньше, ещё жалобнее. (14)Лесневский, повинуясь не то безотчетному любопытству, не то благородному порыву, решил ответить звонившему. (15)Едва он нажал на клавишу, громкий, захлёбывающийся женский крик ударил ему в уши.

– (16)Танечка, Танечка, скорее приезжай в областную больницу. (17)С Валей беда. (18)Танечка, ты слышишь, дочка?

(19)Лесневский торопливо нажал на красную клавишу – звук пропал. (20)Он хмыкнул и со страхом посмотрел на телефон. (21)А что он может сделать? (22)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

(23)Не ехать же самому в больницу, чтобы искать там какую-то Валю…

(24)Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал на клавишу, чтобы его совсем отключить. (25)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться. (26)Он вспомнил, как в детстве ловили в пруду лягушек, клали их на берег и переворачивали на спину… (27)Ему казалось, что телефон дрожит вконвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. (28)Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон.

(29)Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи. (30)Он включил телефон, но на дисплее высветилось окошечко для ввода пин-кода, который ему был, понятное дело, неизвестен. (31)Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

(По А.В. Гридину)*

* Гридин Алексей Владимирович (род.в 1975 г.) – современный российский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Женя Лесневский не вернул девушке мобильный телефон?»

1)Мобильный телефон был устаревшей модели, о нём вряд ли кто будет сожалеть.

2)Он решил воспользоваться тем, что досталось даром.

3)Он не успел догнать девушку, забывшую телефон в маршрутке.

4)Он испугался обвинения в воровстве.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм
?

1)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.

2)Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.

3)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.

4)Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

Из предложений 24-28 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Из предложений 7-13 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН».

Замените просторечное слово «урвать
» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом
. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «надрывно ревела»
, построенное на основе примыкания
, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу
предложения 22.

Среди предложений 9-14
найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер этого предложения.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном (-ых) слове (-ах)
.

Ему казалось,(1) что телефон дрожит в конвульсиях,(2) словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. Где-то не работал светофор,(3) где-то на обочине чинили сломанную машину,(4) где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды,(5) которые плотно окружили его,(6) произошли,(7) казалось,(8) только потому,(9) что он положил в карман чужой телефон.

Укажите количество грамматических основ
в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.

Он ехал в маршрутном такси, (1) и, (2) когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, (3) он, (4) пересаживаясь на её место, (5) увидел мобильный телефон на сиденье. Конечно, (6) можно было крикнуть, (7) остановить эту растяпу, (8) но почему это вдруг он должен о ней заботиться, (9) нет уж, (10) пусть таких жизнь учит.

Среди предложений 2-8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 19-27 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью
между частями.

Вариант 004

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано»
. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена «скорой помощи» – и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 001

Вариант 002

Вариант 003

Вариант 004

Вспомнить

Испортил

Вспомнил

Необыкновенно

Полусонной

Предметами

Получить

Кружок музыки

Двор театра

Хор студентов

Ревела с надрывом

Хотелось учиться

Не сыщешь

Источник

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Среди многочисленных проблем современного общества: экологических, нравственных, духовных – есть еще одна – сохранение великого русского языка. С появлением компьютеров, интернета подростки перестали интересоваться изучением русского языка, читать книги, совершенствовать свою речь. Многие не могут не только красиво изъясняться, но и грамотно писать. Кто же тогда сохранит настоящий русский язык, «великое русское слово» для потомков?

Фразеологизм — тот пласт языка, который придает речи особую выразительность и точность. Хотя о фразеологизмах написано множество книг, диссертаций, статей, интерес к этой теме не ослабевает, что вызвано богатством фразеологических единиц и широтой их распространения, наличием диалектных идиом, а также ошибками, связанными с употреблением фразеологизмов.

С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека связана с языком.

Ребёнок не научился ещё как следует говорить, а его слух уже ловит чудесные слова бабушкиных сказок, колыбельной мамы. Ученик идет в школу, юноша – в университет. Целое море слов подхватывает его там. Через слово он узнает о том, что еще не видели (а возможно, не увидят!) его глаза. Человек родниться с древними мыслями, теми, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения; сам он обретает возможность обращаться к потомкам, которые будут жить спустя века после его кончины. Всё это благодаря языку.

Тревожнее звучит сегодня проблема нашего языка, всё актуальнее становятся слова великого классика русской литературы, замечательного мастера языка Ивана Сергеевича Тургенева, который призывал беречь «на прекрасный русский язык» От чего беречь? Что угрожает нашему языку сегодня? Факторы, которые представляют угрозу нашему языку выделяют невежество, не владение языком, в результате чего происходят его искажения, намеренное уничтожение, замена прекрасных русских слов выдуманными, грубыми, оскорбляющим, необоснованное использование иноязычных снов и просто нежелание изучать родной язык, обеднение речи.

Русский язык богат меткими и образными устойчивыми оборотами речи. Мы встречаем их на каждом шагу. «До каких пор ты будешь бить баклуши?»- говорим мы лентяю. «Ведь ты можешь понять впросак»- предупреждают не догадливого. «Дело в шляпе», «вольному воля», «шиворот-навыворот», «жить задним умом», «тянуть за язык» …- все их за один раз и не перечислишь. Каждое их этих словосочетаний мы употребляем в тех случаях, когда нужно образно выразить свое отношение к данному факту: одобрительное, пренебрежительное или насмешливое. К сожалению, в речи молодых людей все реже встречаются такие словосочетания, а ведь, чтобы научится правильно строить фразы, грамотно писать, по утверждению лингвиста Л.В.Щербы, необходимо вдумываться в выразительные средства языка. К таким выразительным средствам относятся и фразеологические единицы.

Целью работы является выяснение, какие фразеологические обороты знают студенты и употребляют в своей устной и письменной речи; вызвать интерес к изучению фразеологии. А также обратить на медицинские фразеологизмы, так как это тесно связано с моей профессией и может явиться важным пластом в изучении клинических заболеваний.

Данная работа поможет обосновать, какую роль играют фразеологизмы в речи людей; поможет избежать ошибки в употреблении фразеологизмов, ввести фразеологизмы в активную профессиональную речь студента-медика.

Понятие о фразеологизмах, их особенности

Фразеологизм – устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение. Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей.

Ученые выделяют свойства фразеологизмов:

— воспроизводимость

-устойчивость

1.2. Классификация фразеологизмов

Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. Фразеологизмам в наши дни нет счету.

В нем по самым скромным оценкам существует более шести тысяч устойчивых словосочетаний. Другие источники утверждают, что количество таких выражений в русском языке достигает нескольких десятков тысяч. В любом случае они активно используются в разговорной и литературной речи, потому что, как и слова, фразеологизмы бывают разговорными (валиться со смеху, зарубить на носу) и книжными (камень преткновения); по стилистическим свойствам делятся на высокие (житейское море, ахиллесова пята), нейтральные и низкие (корчить лодыря).

Самый большой стилистический пласт фразеологии составляет разговорная фразеология, которая используется преимущественно в устной форме общения, а в письменной речи – в художественной литературе.

Все фразеологизмы русского языка по происхождению можно разделить на две группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные. Стоит отметить, что в речи людей, попавших в объектив исследования, существенно преобладают фразеологизмы именно русского происхождения. Большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском языке или досталось от языка предков. Источники русских фразеологизмов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека за природными явлениями; в других нашли свое отражение традиции и обычаи, обряды ( встать не с той ноги); третьи связаны с реальными историческими событиями (словно Мамай пришел); многие родились из песен, притч, пословиц и поговорок русского народа, литературных произведений, сказок (добрый молодец), церковных книг; часть оборотов восходит к профессиональной речи, многие фразеологизмы – находки писателей (не вытанцовывается (Гоголь, «Заколдованное место»)). Как правило, такие сочетания закрепляются в языке в результате частой и длительной практики употребления. Обороты, не нуждающиеся в этимологическом объяснении и смысловом изъяснении, понятны для большинства носителей современного русского языка, целостное значение этих фразеологизмов понятно всякому русскому человеку. Они очень часто используются в нашей жизни.

1.3. Диалектные идиомы

Мы живем в Краснодарском крае и знакомы с кубанскими говорами. Они очень богаты фразеологизмами. Фразеологизмы не переводятся на другие языки и являются нашим национальным достоянием.

Они отражают наши обычаи, мысли и нравы – то, что принято называть менталитетом. Чаще всего используют их в устной речи и в художественных произведениях.

Фразеология кубанских говоров значительно отличается от фразеологии русского литературного языка.

Во-первых, в составе кубанских фразеологизмов часто встречаются обороты с диалектными и устаревшими словами, а также с диалектными формами. Многие слова уже исчезли из употребления и сохранились только в составе фразеологизмов. Например, «Чего душа пожелает – на той ярмарке и найдешь, а если в гаманце бренчит – то и удоволишься» (Гаман, гаманэцъ- кожаный мешок для денег) «А я стану свой город городить» (Город- огород) «Плеснул ей леша, другого – и в расчёте (Лещ – пощёчина )

Во-вторых, кубанская фразеология отличается большим количеством вариантов и синонимов, которые имеют очень узкую сферу распространения, вплоть до отдельной станицы.

В-третьих, многие устойчивые обороты представлены на Кубани в двух разновидностях: на основе русского языка и на основе украинского языка. Примером могут служить такие фразеологизмы: «По Савки и свытка» (укр.) , «Якый Сенька, така его и шапка» (русск.)

Многие фразеологические обороты являются осколками пословиц и поговорок: В колодезь воду не льют – В Тулу со своим самоваром не ездят.

У кубанских фразеологизмов есть эквиваленты в литературном языке. Все мы знает такие фразеологизмы, как «Бить баклуши», «Цыплят по осени считают», «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь». Оказывается, у этих фразеологизмов и многих других есть диалектные соответствия:

Собаку съел – Зубы съел (на этом)

Соловья баснями не кормят – Песнями скотину кормят

Бить баклуши – Байдыки бить

С паршивой овцы хоть шерсти клок – С бешеной собаки хоть шерсти клок

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь – Два арбуза в одной руке не удержишь

В художественных текстах кубанских писателей немало фразеологизмов. Например, «Холка- хоть ободья гни» (Бойко)

В состав фразеологии включаются пословицы и поговорки, которые по своей экспрессивности ничем не уступают фразеологизмам. Например:

Гляди в оба, да не разбей лба (кубанский вариант) — Гляди в оба (общеязыковой)

Було б сказано, а забудь можно (кубанский вариант) – Было бы сказано (общеязыковой)

Сегодня, к сожалению, эти фразеологизмы, очень яркие и точные, можно услышать лишь в речи людей старшего поколения, художественной литературы.

Хуже обстоит дело со знанием фразеологизмов, пришедших из произведений

1.4. Фразеологизмы в медицине.

Фразеологизмы охватили многие области человеческой жизни. Медицина также не обошлась без этого явления и можно смело сказать, что углубляясь в свою профессию, я встречаю их в клинической терминологии. Знание образных профессиональных медицинских фразеологизмов является одним из неотъемлемых направлений формирования профессиональных качеств будущего специалиста-медика, способствует развитию культуры речи, а также обогащению кругозора.

Интересно, что медицинские фразеологизмы ярко подчёркивают внешние признаки заболевания и, таким образом, явно указывают на болезнь внутренних органов.

Изучив, правда, не столь глубоко, как это можно бы сделать, фразеологические обороты, в частности, встречающиеся в медицине я пришла к выводу, что их источниками являлись, мифы и легенды, животный мир, фамилии учёных, органы человека, быт, который окружает его, профессии, спорт и многое другое.

Хотелось бы привести примеры. Большинство фразеологизмов связано с животным миром: «симптом кошачьего крика» — шум в области сердца. «Осанка обезьяны» — выраженный лордоз ( при эндемическом деформирующем остеоартрозе). «Петушиная походка» — невозможность вставать на пятку при ходьбе (при повреждении малоберцового нерва).

Другие, с мифологией, как например, «голова Медузы», указывающая на сеть вен в области живота, образующая иногда при циррозе печени. Название связано с медузой Горгоной, у которой на голове вместо волос змеи. «Ахиллов рефлекс» подошвенное сгибание стопы в ответ на удар по пяточному сухожилию. «Лицо Гиппократа» бывает при тяжёлых заболеваниях органов брюшной полости.

Третьи фразеологизмы образуются с помощью фамилий учёных. «Маска Паркинсона» -застывшая улыбка на нервной почве. «Воротник Стокса» -увеличение медиастенальных лимфоузлов, вследствие местного венозного застоя ( при сдавлении верхней полой вены).

Четвёртые связаны с разделами медицины. «Печёночные ладони» — жёлтые бронзовые ладони. «Сосудистые звёздочки» -кровоизлияние в виде точек.

Пятая группа носит бытовой характер. «Перец и соль» — отложение пигмента в глазном дне (наследственная аномалия – пигментозный ретинг). «Бамбуковая палка» -остеопороз тел позвонков, окостенение дисков и связок позвоночника ( Р-графический признак ). «Звук треснувшего горшка» — перкуторный звук над лёгкими, напоминающий постукивание по треснувшему сосуду.

Следующая группа связана с профессиями и спортом. «Грудь сапожника» — воронкообразная грудь ( врождённая или приобретённая ), деформация воронкообразных углублений нижней части грудной стенки и верхней части брюшной стенки. «Поза фехтовальщика»- при повороте головы в сторону- соответствующая рука выпрямляется, а рука, к которой обращён затылок, сгибается в локтевом суставе ( у детей- при поражении мозга — тонический шейный асимметрический рефлекс). «Поза балерины»- перекрест ноги и разгибание руки при запрокидывании головы назад и наоборот ( у детей при поражении мозга- тонический шейный асимметрический рефлекс).

Таким образом, можно сказать, что знание медицинских фразеологизмов обогащают, развивают культуру речи, способствуют формированию профессиональных качеств будущих медицинских работников, развивают клиническое мышление.

2.1. Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Способы их предупреждения

Фразеологизм – сложная по составу языковая единица, имеющая устойчивый характер. Значение его не выводится из значений составляющих его компонентов. Фразеологизмы не создаются в процессе речи, как словосочетания, а используются такими, какими они закрепились в языке.

Отсюда и вытекают основные ошибки, связанные с их употреблением. Первая причина – неправильное усвоение значения фразеологизмов. Тут важно учитывать, что многие фразеологизмы эквиваленты одному слову (кот наплакал – мало, пятое колесо в телеге – лишний).

Фразеологизмы нельзя видоизменить грамматически (малый да дорогой золотник – мал золотник да дорог)

Также ошибкой является и лексическое видоизменение фразеологизмов:

неоправданная замена компонентов фразеологизма (не мудрствуя долго, вместо : не мудрствуя лукаво);
немотивированное сокращение или расширение его состава (смотреть с закрытыми глазами, вместо: закрыв глаза; хоть об стенку бейся, вместо : хоть головой об стенку бейся)

Очень распространенной ошибкой считается замена членов, близких по значению сочетаний: Язык не поднимается говорить об этом (в данном случае произошло смешение компонентов двух фразеологизмов: рука не подымается, язык не поворачивается)

Вывод

Работая над данной темой, я научилась пользоваться словарями, дополнительной литературой, систематизировать материал.

Я окунулась в мир русской фразеологии и поняла, насколько он увлекателен и разнообразен. Русский язык открылся передо мной с новой стороны. Все, что изобретает язык, помогает людям не только обмениваться информацией, но и радовать друг друга метким словом, ярким образным выражением. Как средства яркого, эмоционального выражения мыслей, фразеологизмы, крылатые слова и выражения широко используются в художественной литературе, в устной и письменной речи образованных людей. Их употребление делает нашу речь более емкой по своему содержанию, выразительной и образной.

Список литературы

1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Обрызные выражения / Отв. ред. В.П. Вомперский; Ил. А.Б. Маркевича. – М.: Правда, 1996. – 768с.

2. Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово. Факультативный курс «Лексика и фразеология русского языка». – М.: Просвещение, 1990. -144с.

3.Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. Для внеклассного чтения ст. классов. – М.: Просвещение, 1998.-192с.

4.Лингвистический энциклопедический словарь. – М.,1990. –С.481-482.

5. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4000 словарных статей / Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков; под ред. А.И. Молоткова. -4-е изд.,стереотип. – М.: Рус.яз., 1987-543с.

Источник

Библиотечный урок по теме «Работа со словарями, справочниками и энциклопедиями» 6-7 класс

Время, предусмотренное на выполнение заданий, определяется организатором урока по ситуации, оно зависит от многих факторов:

– количества словарей в библиотеке;

– количества отобранных заданий;

Каждый вопрос и задание обязательно читаются вслух, все письменные ответы зачитываются и комментируются.

Готовится очень много раздаточного материала, и к этой работе (оформление табличек с фразеологизмами) желательно привлечь читателей библиотеки, тем самым, расширив круг участников мероприятия.

В заключительном слове жюри приходят к выводу: сколько нового и интересного, нужного и полезного узнали сегодня все участники встречи, и именно это – самый главный итог.

Нужно предусмотреть условные сигналы (готовности к ответу, выполненного задания, «время истекло»).

Цель урока – воспитание библиотечно-библиографической грамотности у учащихся.

Задачи урока:

– воспитание у учащихся навыков и умений искать, находить и использовать нужную для них информацию;

– воспитание интереса к справочной литературе;

– приобщение ребят к работе со словарями;

– более глубокое и заинтересованное изучение школьниками фразеологических словарей русского языка;

Оформление урока.

Запись на доске темы урока. Еще лучше, если название будет написано на веселом, оформленном по теме урока плакате.

Книжная выставка под названием «Умный? Будь еще умней, начитавшись словарей».

Раздаточный материал урока:

– карточки с заданиями;

– таблички с фразеологизмами;

– рисунки, изображающие смысл фразеологического оборота (хотя бы по одному на команду).

Реквизит урока:

– фразеологические словари русского языка;

– песочные часы, колокольчик;

– магнитофон;

– кассета с записью песни В. Шаинского на стихи М.Матусовского «Вместе весело шагать»;

– два листа ватмана, маркеры.

За несколько дней до проведения библиотечного урока ребятам предлагается ознакомиться подробнее с содержанием фразеологических словарей.

Из этой группы перед уроком создаются две команды, которые будут участвовать в конкурсе знатоков русского языка «Ваш звездный час!». Команда состоит из 5-6 человек, выбирается капитан команды.

Ход урока

Библиотекарь:

Не один раз, наверное, ребята, каждый из вас распевал веселую и задорную песню Владимира Шаинского на стихи Михаила Матусовского «Вместе весело шагать».

(Звучит в записи начало песенки. После слов: «Раз словечко, два словечко, будет…» запись песни выключается.)

А вот что будет, мы сегодня с вами и узнаем…

Девочка и мальчик (читают стихотворение В. Суслова.)

Как работает слово

Бывает частенько, что слово – одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры тут можно найти без труда.

Возьмем хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло.

С тех пор уж немало «воды утекло»!

О смелом мы вправе сказать наперед:

Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»

А гуси и утки – сухие всегда.

Заметили люди: «Как с гуся вода».

Случалось с тобою: ты правил не знал.

Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!

Лентяй отдыхает, а время идет –

«Под камень лежачий вода не течет».

Сказать болтуну мы порою не прочь:

«Довольно, мол,

«воду-то в ступе толочь».

Не прочь и другому сказать невзначай:

«Довольно лить воду! Ты дело давай!».

Работать впустую… Что скажут потом?

Не дело, мол, «воду носить решетом».

Стихи я пишу, не жалея труда,

Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».

Библиотекарь:

Теперь вы, конечно, поняли, что поговорим мы сегодня с вами об устойчивых словосочетаниях в русском языке, которые называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами. Фразеологизмы, а ими очень богат русский язык, делают нашу речь более яркой, образной и выразительной. Слышим мы их всюду: и дома, и на улице, и в школе на уроках… Встречаемся мы с ними и читая наши любимые книжки. Вспомните рассказы и повести Николая Носова. Почти на каждой странице книжек Носова мы видим фразеологизмы.

(Перелистывает книгу с рассказами и повестями Носова.)

«Сели мы в конце концов на поезд и домой поехали.

– Эх вы, пошехонцы, – сказала тетя. – Искали рукавицы, а они за поясом. В трех соснах заблудились. Потеряли станцию.

И вот так всю дорогу смеялась над нами».

Вспомнили героев рассказа «Метро»?

«В прошлом году все ребята катались на улице, а теперь их на улицу и калачом не заманишь. Все липнут к этому катку, как не знаю к чему!» (Н. Носов. «Наш каток».)

А попробуйте перелистать повесть «Витя Малеев в школе и дома». Фразеологизмов – хоть пруд пруди: «в два счета», «хоть кол на голове теши», «вывести на чистую воду», «как с луны свалился», «гнуть в бараний рог», «и дело с концом»…

Широко использовали фразеологизмы в своем творчестве все русские писатели.

А у М. Ю. Лермонтова в знаменитом «Бородино» помните?

«У наших ушки на макушке…»

Вот пушкинские строчки:

«Бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица,

Плачет, бьется в ней царица,

И растет ребенок там

Не по дням, а по часам».

Фразеологические обороты поражают удивительной образностью. Вслушайтесь в эти интересные словосочетания: чесать язык, слоны слонять, сквозь землю провалиться, собаку съесть, зарубить на носу, сесть в галошу, без году неделя, делать из мухи слона, ума не приложу, висеть на волоске, медведь на ухо наступил, развесил уши…

(Эти или любые другие фразеологизмы могут быть написаны на доске или напечатаны на плакате.)

А теперь постарайтесь представить себе хотя бы кое-что из написанного здесь в буквальном смысле.

Получается? Мы сейчас попросим наших художников помочь нам в этом. Интереснее, наверное, будет, если каждый из них попробует нарисовать как можно смешнее. А мы посмотрим, кто из них завоюет пальму первенства.

(Художники изображают на листе ватмана 1-2 фразеологизма в буквальном значении.)

А у вас, ребята, получается что-нибудь? Нелепо? Смешно? Конечно!

Что же произошло с привычными и понятными до сих пор для нас словами? Как вы думаете? (Ответы детей.)

Правильно, каждое отдельное слово, входящее во фразеологический оборот, потеряло свое первоначальное значение. И два или несколько простых слов, соединившихся в одну короткую фразу, приобрели совсем иной, общий для них всех смысл. Мы получили неделимое сочетание слов, которое часто называют еще устойчивым сочетанием. Значение этого сочетания говорит нам, что это не просто сложенные вместе слова, а абсолютно новое самостоятельное соединение (прямо как в химии). Слова не только объединились, но и преобразовались, потеряв свои прежние значения. Особенно отчетливо видны эти преобразования при переводе некоторых фразеологических выражений с иностранных языков на русский. Например, если дословно и пословно переводить некоторые французские словосочетания, то получим «унести кота» вместо «уйти, не попрощавшись», «есть кирпичи» вместо «голодать», «уколоть собаку» вместо «вздремнуть».

Но давайте вернемся к нашим родным фразеологизмам. В значении фразеологического оборота «заваривать кашу» никакой еды нет, никто не даст вам рецепт приготовления «каши березовой», во фразеологизме «золотые руки» нет ничего, сделанного из золота. А если вам скажут: «Зарубите себе на носу», не дрожите от страха – вашему носу ничего не грозит.

Раздел науки, изучающий неделимые и устойчивые словосочетания в русском языке, называется фразеологией. Крепкий орешек – эта самая фразеология. До сих пор многие ученые-филологи ломают голову, рассуждая о фразеологизмах в русском языке. И ломают не только голову. Ломают еще и копья в многочисленных спорах между собой. Так что, дают жару всем эти самые фразеологизмы!

Сегодня мы, конечно же, не расставим все точки над «i» в русской фразеологии, но кое-какие ее секреты и тайны на чистую воду выведем. И сделаем это вместе с нашими знатоками русского языка.

Признали мы их знатоками не с бухты-барахты. Участвуя в игре-конкурсе «Ваш звездный час!», они докажут нам, что с фразеологизмами они уже на короткую ногу и в этом деле собаку съели.

(Представление команд, их капитанов. При этом команды не придумывают заранее себе название. Это будет одно из заданий.)

А на чьей улице будет сегодня праздник, узнаем попозже. Болельщикам мы предлагаем также разбиться на две команды. Бить баклуши вам будет некогда, мы с вами будем зарабатывать очки в пользу команд, за которые вы будете болеть. Договорились? По рукам!

Итак, не откладывая дело в долгий ящик, представляю командам и их болельщикам тех, в чьих руках находится сегодня их судьба. Скажу сразу: члены жюри тоже не лыком шиты, этих и вокруг пальца не обведешь, и лапши на уши им не навешаешь, и на мякине их не проведешь! Ну что, готовы скрестить шпаги? Отлично! Но перед тем как начать брать быка за рога, скажите, пожалуйста какая из книг на нашей выставке будет сегодня вашей ариадниной нитью?

Конечно, «Школьный фразеологический словарь русского языка» Власа Платоновича Жукова. Не устраивайте только у выставки вавилонское столпотворение! Словари получат и участники конкурса и болельщики. Всем командам хватит. Такая умная и полезная книга не должна быть яблоком раздора.

Задание командам (команды получают таблички с фразеологизмами).

Предлагаем командам выбрать название для своей команды и объяснить свой выбор.

– «Тертый калач».

– «Стреляный воробей».

– «Не разлей-вода».

– «Геркулесовы столпы».

– «Сами с усами».

Задание болельщикам

С минуты на минуту мы узнаем названия команд. А вы пока, не мудрствуя лукаво, отметьте в этих табличках тех, кого вы хотели бы видеть в составе команды, за которую вы болеете. Можно поставить просто галочку или «плюс», можно написать против каждой характеристики слова «да» и «нет».

(Командам болельщиков выдаются карточки).

1-й команде

– «Ходячая энциклопедия».

– «Белая ворона».

– «Аршин с шапкой».

– «Семи пядей во лбу.

– «Аника-воин».

– «Два Аякса».

– «Холодный сапожник».

2-й команде

– «Коломенская верста».

– «Синий чулок».

– «Ума палата».

– «Буриданов осел».

– «Рыцарь без страха и упрека».

– «И швец, и жнец, и на дуде игрец».

– «Бесструнная балалайка».

Задание капитанам (выдаются карточки).

Вы – первые скрипки в команде, вам и отвечать на этот вопрос. Чем займется сейчас ваша команда?

1-я команда будет:

– плести турусы на колесах;

– бросать перчатку;

– держать ухо востро;

– заправлять арапа;

– ждать у моря погоды;

– давать десять очков вперед;

– хватать звезды с неба.

2-я команда будет:

– переливать из пустого в порожнее;

– блуждать в потемках;

– держать порох сухим;

– водить за нос жюри;

– делить шкуру неубитого медведя;

– держать ушки на макушке;

– затыкать за пояс команду-соперницу;

– витать в облаках.

Можно и нужно держать совет с членами команды, а потом объяснить свой выбор.

Задание болельщикам

Пока суд да дело, дорогие наши болельщики, скажитека, положа руку на сердце, чем вы обычно занимаетесь на уроках и как к этому относится ваш любимый учитель?

– ходите на головах;

– грызете гранит науки;

– тянете кота за хвост;

– жуете мочалку;

– режете без ножа учителя;

– играете в бирюльки;

– гоняете лодыря;

– и ухом не ведете;

– рассказываете бабушкины сказки;

– лезете из кожи вон.

А учитель в это время:

– выжимает слезу;

– рвет и мечет;

– кусает локти;

– на седьмом небе;

– смотрит сквозь пальцы;

– и в ус не дует;

– заводит волынку;

– заливается соловьем;

– грозит угостить березовой кашей;

– обещает намылить голову.

За правдивость ответов очки ни много, ни мало удваиваются.

(Гораздо веселее этот конкурс пройдет, если все фразеологизмы будут выписаны на отдельных табличках, и команды, наугад доставая их одновременно, станут зачитывать результаты. Например:

Ученик:

– грызет гранит науки;

Учитель:

– и в ус не дует;

– на седьмом небе.

И так использовать все таблички до конца.)

Библиотекарь:

Теперь можно перевести дух и, почивая на лаврах, послушать одну интересную историю.

«Очень важно, ребята, – говорила на уроке чтения Татьяна Андреевна, – чтобы вы сами хотели учиться. Вот великий русский ученый Ломоносов… Из далекого северного села Холмогоры пешком в Москву пришел, так ему учиться хотелось. Самое главное – тяга к знаниям. Зарубите это себе на носу!

– Зарубите на носу… Чудно! – подумал Митька.

– Очень важно, ребята, – говорил на уроке Виктор Петрович, учитель физкультуры, – чтобы вы стали сильными, крепкими и здоровыми. Тогда и учиться будете хорошо. Вот великий русский ученый Ломоносов… Разве дошел бы он пешком до Москвы, если бы слабым был? Так что самое главное – физкультура. Зарубите это себе на носу!

– Опять «зарубите себе на носу!» – подумал Митька.

А ночью к Митьке из далекого северного села Холмогоры пришел пешком великий русский ученый Ломоносов.

– Я бы не дошел до Москвы, если бы не физкультура и не тяга к знаниям, – грозно сказал он и достал из рюкзака топор. – Заруби это себе на носу!

– Не надо! – в ужасе закричал Митька и… проснулся.

В комнату вбежал разбуженный Митькиным криком папа, и Митька рассказал ему свой сон.

– Успокойся, сынок! – папа погладил Митьку по голове. – Не нужно ничего тебе рубить на носу. Да и вообще нос тут ни при чем!

– Как это ни при чем? – удивился Митька. – А почему же тогда говорят: зарубите на носу?

– Говорят, да не знают, почему так говорят. В старину люди носом называли маленькие деревянные дощечки. А называли так потому, что носили их всегда с собой. Для чего? А чтобы записывать на них важные дела для памяти. Ну, вроде такие древние записные книжки. Но только немногие из них что-нибудь записать-то могли. Неграмотными люди тогда были. И поэтому они на дощечках не буквы писали, а зарубки ставили. Увидел зарубку – сразу про важное дело вспомнил. И говорили люди друг другу: «Не забудь! Заруби на носу!» Понятно?

– Теперь понятно, – сказал Митька.

– Ну, раз понятно, то поворачивайся на бок и спи!»

Такая вот история. Познакомившись с фразеологическим словарем, каждый из вас сумеет объяснить происхождение того или иного фразеологизма и его толкование. Кстати, мне кажется, что пора поговорить об этом интересном словаре.

Автор «Школьного фразеологического словаря русского языка» Влас Платонович Жуков не включил в свой словарь многих уже хорошо известных вам фразеологических сочетаний, часто встречающихся в разговорной речи. И сделал он это намеренно. Жуков отобрал лишь те словосочетания, которые школьники тоже должны знать и которыми должны активно пользоваться, обогащая свою устную и письменную речь. В этой замечательной книге вы найдете необходимые сведения о фразеологии, толковании фразеологизмов. Словарь не только поможет вам пополнить свой запас знаний фразеологизмов, но и научит вас грамотно пользоваться ими, объясняя синтаксические и морфологические особенности фразеологических оборотов.

Состоит этот словарь из множества словарных статей, расположенных в алфавитном порядке. Каждая статья включает в себя пять частей: заголовок, грамматические и стилистические пометы, объяснение фразеологизма, иллюстративный материал, показывающий употребление фразеологизма, справочный отдел.

(Ребятам предлагается прочитать 1-2 словарных статьи вслух.) Ну, а сейчас снова, засучив рукава, принимаемся за работу! И будет у жюри хлопот полон рот, чтобы не клевали носом без дела!

Задание командам

Какая из команд быстрее сосчитает количество фразеологизмов в рассказе А. Шибаева?

С ног до головы

«Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

Да, ведет он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам, чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда – руку даю на отсечение – он сразу перестанет распускать руки!

Спору нет – горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я еще не знаю, что мы должны делать в первую голову (у меня голова идет кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову!»

(Ответ: 20 фразеологизмов.)

Задание болельщикам

Пока наши команды берут быка за рога, стараясь не ударить в грязь лицом, заглянем снова в словарь. Ответьте, пожалуйста, при помощи словаря на два вопроса:

– почему не жалеют казанскую сироту? (1-я команда);

– почему не верят крокодиловым слезам? (2-я команда). Пока жюри трудится плечом к плечу, поговорим о… кашах.

Что означает выражение «березовая каша», знают, наверное, все. Это – розги. А кто сможет объяснить этот фразеологизм?

«- Ох, и угощу я тебя сейчас березовой кашей! – пригрозил дед внуку.

– Ха-ха-ха! – засмеялся внук. – Березовой! Из березы каши не сваришь! Ты лучше расскажи, пожалуйста, почему так говорят, пугая этой кашей?

– Ну что ж, слушай да знай, что кашу эту все равно получишь! Выражение это образное. В былые годы начало каждого Нового этапа обучения в деревенских школах отмечали общим угощением – кашей. Все ученики ели из одного котла.

– Не все, – вмешался в разговор друг деда. – Двоечники и хулиганы вместо вкусной каши получали кашу березовую. Их пороли. А так как самые лучшие, гибкие и упругие розги получались из березовых веток, то и возникло в русском языке словосочетание «березовая каша». Вот мы с твоим дедом однокашники. Но однокашники не по «каше березовой», а по каше гречневой и пшенной. Чего и тебе желаем!»

А вот история происхождения фразеологизма «заварить кашу». Основными блюдами русской национальной старинной кухни были: щи, каша, квас и кисель. Каша была обязательным блюдом на свадебном пиру, так как символизировала собой плодородие. Заварить кашу означало раньше на Руси устроить свадебный пир. А свадьба, как известно, дело хлопотное и непростое. От этих каш – свадебных пиров, в которых участвовало много людей, и возникло выражение «заварить кашу». Кстати, на Тверской земле, в городе Торопце, варил кашу… Александр Невский. В летописях рассказывается, что именно здесь князь венчался.

И коли мы уж заговорили о происхождении фразеологизмов, заглянем снова во фразеологический словарь. Он содержит самые разные по происхождению обороты и всегда поясняет это происхождение. Здесь мы встретим и исконно русские выражения: «расправлять крылья», «сматывать удочки», выражения, заимствованные из старославянского языка – «беречь как зеницу ока», из Библии – «притча во языцех», и являющиеся переводом иноязычных устойчивых выражений – «рыцарь без страха и упрека».

Задание командам

Выяснить происхождение фразеологизмов.

1-я команда

«ахиллесова пята»; «глас (голос) вопиющего в пустыне»;

2-я команда

«таскать каштаны из огня»; «рыцарь без страха и упрека».

Задание капитанам

Мы уверены, что ваши команды справятся с заданием так, что комар носа не подточит. Даем руку на отсечение. А вы тем временем попытайтесь написать без помощи словаря вот такие трудные фразеологические обороны (диктуются по очереди).

– «притча по языцех» (капитану 1-й команды),

– «до морковкина заговенья» (капитану 2-й команды);

– «в эмпиреях витать» (капитану 1-й команды);

– «аредовы веки» (капитану 2-й команды).

Задание трудное. Но вы можете теперь проверить себя. На помощь всегда придет фразеологический словарь. Со словарем вы сможете не только выяснить правильное написание выражения, но и правильно его произнести, поставив ударение на нужном слоге в каждом слове.

Задание болельщикам

Не забыли еще рассказ А.Шибаева «С ног до головы»? В русском языке тьма-тьмущая фразеологизмов со словами «рука», «голова», «ноги», «ухо», «язык», «нос». Например, фразеологизмов со словом «рука» более пятидесяти. Предлагаю вам игру «Кто больше?» Вспомните фразеологизмы со словами: ум и зуб.

А теперь вспомните фразеологизмы с числительными. Кто назовет больше?

(Можно предложить вспомнить и фразеологизмы, обозначающие понятия «много», «мало», «быстро», «медленно».)

Задание командам

Вспомните фразеологизмы, относящие к этим рисункам. (Раздаются подготовленные рисунки). Подпишите каждый рисунок.

Задание капитанам

Можно ли так сказать?

1-я команда

– стреляные воробьи;

– объедаюсь беленой.

2-я команда

– тертые калачи;

– они ума не приложили.

Зарубите себе на носу: в любом затруднительном случае придет на помощь словарь. В каждой словарной статье автор указывает на все грамматические особенности фразеологизма и его употребление.

Задание для всех участников

Давайте вспомним по одному фразеологическому выражению, обозначающему настроение, состояние души, чувства, которые испытывал, как пить дать, каждый из нас.

Например, радость – «быть на седьмом небе».

(Страх – «душа ушла в пятки», «праздновать труса»;

печаль – «повесил голову»;
удивление – «глаза на лоб полезли»;
обида – «губы надул»;
стыд – «готов сквозь землю провалиться», «не знал, куда глаза девать», «щеки горят от стыда»;
плохое настроение – «не с той ноги встал»;
испуг – «мурашки забегали», «мороз по коже пробежал»;
тревога – «кошки на душе скребут»;
негодование – «дойти до белого каления».)

Жюри объявляет итоги конкурса.

Библиотекарь:

Вот и закончилось наше знакомство с фразеологическим словарем. Вы можете смело бросить камень в того, кто скажет, что словарь для вас – книга за семью печатями. А путешествие по удивительному миру русской фразеологии только начинается. Тем более, что времени заглянуть во фразеологические словари у вас теперь будет больше – каникулы ведь на носу!

Литература:

Бурмако В.М. Русский язык в рисунках : книга для учащихся / В. М. Бурмако. – М. : Просвещение, 1991. – Текст : непосредственный.
Вартаньян Эд. Из жизни слов / Эд. Вартаньян. – М. : Дет. лит., 1973. – Текст : непосредственный.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка : пособие для учащихся / В.П.Жуков. – М. : Просвещение, 1980. – Текст : непосредственный.
Колесов В. В. История русского языка в рассказах : книга для учащихся старших классов / В. В. Колесов. – М.: Просвещение, 1982. – Текст : непосредственный.
Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники : книга для внеклассного чтения в 5-7 классах / В. Н. Сергеева. – М. : Просвещение. 1984. – Текст : непосредственный.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). – М. : Педагогика, 1984. – Текст : непосредственный.

Источник

Урок
русского языка в 10 классе

«Употребление
фразеологизмов»

Цели
урока:

· совершенствовать
умения обучающихся выделять фразеологизмы в тексте, подбирать синонимичные и
антонимичные фразеологизмы, уместно употреблять их в речи;

· развитие образного
и логического мышления и речи, чувства языка, языковой памяти, речевого слуха;

· воспитание любви к
родному языку, привитие интереса к его познанию;

· воспитание
эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к слову.

Техническое
оборудование: мультимедийная система.

Ход
урока

1.
Организационный момент

2.
Мне хотелось бы эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку взять следующие строки:

Итак, не
будем бить баклуши.

Вы
засучите рукава.

Задания
приготовьтесь слушать,

Чтоб не кружилась
голова.

— Как вы
считаете, почему именно это изречение я взяла в качестве эпиграфа? Что вы
видите в нашем эпиграфе? (фразеологизмы).

Актуализация
опорных знаний.

Сегодня мы
будем повторять, наверное, самый богатый на примеры пласт языка – фразеологию.
Давайте вспомним, что такое фразеологизмы?

Фразеологизмы
–
устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.
Поэтому фразеологизмы можно заменить одним словом. Фразеологизмы – яркие и
выразительные средства языка. Ф. выполняют роль одного члена предложения)

Были
в мастерской две дужки и стержень, которые использовали и вместе, и по
отдельности. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну
необходимую деталь в виде буквы Ф. Подобное мы видим и в жизни слов.
Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных
сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова
сливаются в неделимое словосочетание.

Например,
существуют слова: вода, не, разлить и фразеологизм водой не
разольешь; как, провалить, земля, сквозь = как сквозь землю провалиться.
Так из слов, вернее из сочетаний слов, рождается большинство фразеологизмов.
ДОСКА

(водой
не разольешь – очень дружны, как сквозь землю провалиться – неожиданно
пропасть)

Слова
теряют вдруг свои прежние значения, становясь фразеологизмом.

Золотые
руки – здесь нет ничего сделанного из золота

Висеть
на волоске – никто не висит, да и волоска не видно.

Еще
М.В.Ломоносов обратил внимание на функционирование в речи фразеологизмов, он
называл их «фразесами», «российскими пословиями». Ломоносов предложил включить
их в словарь. Ученые-лингвисты поняли, что фразеологизмы создают как бы особый
ярус, так родился новый раздел языка – фразеология.

-Что же такое
фразеология? (Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые
сочетания слов.)

Для того
чтобы вы смогли украсить свою речь фразеологическими оборотами, необходимо не
только знать лексическое значение фразеологизмов, но и его происхождение.

Кто из вас
может сказать, откуда же пришли в нашу речь фразеологизмы?

Давайте
рассмотрим классификацию фразеологизмов по их первоначальному употреблению

IV.
Работа
с таблицей (обучающиеся поясняют некоторые фразеологизмы)

№ п/п	Группы фразеологизмов	Примеры
1	Фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями и обрядами наших предков.	На стенку лезть, на (во) всю Ивановскую, коломенская верста, потемкинские деревни, в долгий ящик отложить, Мамаево нашествие; хлеб-соль, бить челом, чин чином.
2	Фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык из жаргона.	Лить колокола, бить баклуши, попасть впросак, тянуть канитель, разделать под орех, сбоку припека, мерить на свой аршин, во все тяжкие, пули лить, сходить со сцены, играть первую скрипку, ставить не на ту лошадь, брать на пушку, втирать очки, ставить на карту, путать все карты.
3	Выражения, сошедшие со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми.	Лучше меньше да лучше, всерьез и надолго, головокружение от успехов, властитель дум, лицом к лицу, мы пахали, медвежья услуга, взгляд и нечто, блоху подковать, рыцарь на час, герой не моего романа, ворона в павлиньих перьях, свинья в ермолке, премудрый пескарь, пошла писать губерния. Волга впадает в Каспийское море, демьянова уха, быть или не быть, а король-то голый, последний из могикан, сражаться с ветряными мельницами, рыцарь печального образа.
4	Фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка.	Соль земли, хлеб насущный, блудный сын, зарывать талант в землю, Фома неверующий, вложить персты в язвы.
5	Фразеологизмы библейского происхождения.	Святая святых, божиею милостию, нет пророка в своем отечестве, золотой телец. Манна небесная, валаамова ослица, посыпать пеплом голову, глас вопиющего в пустыне, краеугольный камень.
6	Фразеологические обороты античного происхождения (из мифологии, литературы, истории).	Прометеев огонь, муки Тантала, яблоко раздора, ахиллесова пята, ариаднина нить, между Сциллой и Харибдой, дамоклов меч, авгиевы конюшни, разрубить гордиев узел, аттическая соль, эзоповский язык, золотая середина, со щитом или на щите, и ты, Брут, перейти Рубикон.
7	Фразеологические единицы, восходящие к другим языкам.	Альма матэр, альтер эго, альфа и омега, не в своей тарелке, таскать каштаны из огня, ставить точки над и, синий чулок, разбить наголову, буря в стакане воды, после нас хоть потоп, потерпеть фиаско, воздушные замки, время – деньги, секрет полишинеля, пиррова победа, варфоломеевская ночь.
8	Фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями – терминами науки.	Привести к общему знаменателю, на точке замерзания, белое пятно, звезда первой величины, цепная реакция, катиться по наклонной плоскости, удельный вес.

–
Рассказ о происхождении фразеологизмов нить Ариадны, ящик Пандоры
(сообщение)

Нить
Ариадны

Это
выражение пришло из мифа об афинском герое Тезее. Ариадна, дочь критского царя
Миноса, помогла Тезею, прибывшему из Афин, сразиться с ужасным Минотавром. С
помощью клубка ниток, который дала Тезею Ариадна, он сумел после победы над
чудовищем благополучно выбраться из лабиринта – жилища Минотавра.

Переносное
значение выражения “нить Ариадны”: средство выйти из затруднения или
руководящее начало.

Ящик
Пандоры

В
древнегреческом мифе о Пандоре говорится, что некогда люди жили, не зная
никаких несчастий, болезней и старости, пока Прометей не похитил у богов огонь.
За это разгневанный Зевс послал на Землю красивую женщину – Пандору. Она
получила от Зевса ларец, в котором были заперты все человеческие несчастья.
Пандора, подстрекаемая любопытством, открыла ларец и рассыпала все несчастья.

Выражение
“ящик Пандоры” имеет значение: источник несчастий, великих бедствий.

“Неспроста
и не спуста слово молвится и до веку не сломится” – говорят в народе. И
действительно, каждое народное выражение, ставшее крылатой фразой, имеет свое
основание. Знание таких выражений обогащает речь, а знание происхождения их
откроет нам глаза на многие интересные факты из истории нашего народа. Мы часто
говорим: остаться с носом или зарубить на носу. Оказывается, они не только разного
происхождения, но и не имеют никакого отношения к слову “нос” в современном
понимании.

Остаться
с носом, зарубить на носу

По
древнему обычаю жених невесты приносил родителям невесты нос, т.е. приношение.
Подарок, выкуп (на Востоке – калым). Если жениху отказывали, он оставался с
носом. Остаться с носом – значит потерпеть неудачу, обмануться в своих
расчетах, оказаться одураченным. Иного происхождения фразеологизм “зарубить на
носу” носом в старину называли памятную дощечку, которую носили с собой неграмотные
люди, делая на ней различные заметки, зарубки. Зарубить на носу – значит хорошо
запомнить.

Слово учителя.

А теперь давайте поработаем по
определению группы фразеологизмов.

У доски

Фольклор

Мифология
древнего мира

История

За тридевять земель (1), при царе
Горохе (1), кануть в Лету (2), провалиться в тартарары(2), казанская сирота
(3), по щучьему веленью (1), Троянский конь (2), вавилонское столпотворение
(2), у разбитого корыта (1), искать жар-птицу (1), метать громы и молнии (2).

Слово учителя.

Теперь самостоятельно распределите
фразеологизмы по нескольким группам.

В тетради

Земледелие

Охота, рыбная
ловля

Ремесла

Военное дело

Медицина

Искусство

Подготовить почву (1), не стоит
овчинка выделки (2), через час по чайной ложке (3), выкурить трубку мира (4),
надеть маску (6), закинуть удочку (2), поднимать целину (1), на ловца и зверь и
бежит (2), доводить до белого каления (3), в здоровом теле здоровый дух (5),
снять стружку (3), ни пуха ни пера (2), сложить головы (4), бить баклуши (2),
держать порох сухим (2 или 4), на два фронта (4), сойти со сцены (6), понюхать
пороху (4), переменить декорации (6).

V. Слово учителя.

Кто мне скажет, в каком разделе
науки о языке изучается фразеология?

Ученики.
Фразеология изучается вместе с разделом «Лексика», а значит, фразеологизмам
свойственны такие явления как синонимия и антонимия.

— Что такое синонимы? (Синонимы –
слова одной и той же части речи, обозначающие оттенки одного значения.)

— Что такое антонимы? (Антонимы —
слова одной и той же части речи, обозначающие противоположные по значению
слова.)

Поработаем с карточками. Попробуйте
подобрать синонимы и антонимы к фразеологизмам (по вариантам)

Вариант 1

Найдите фразеологические синонимы

Витать в облаках	Связывать по рукам и ногам
Вставлять палки в колеса	Из другого теста
Небо и земля	Семи пядей во лбу
В тот же миг	Сию минуту
Ума палата	Строить воздушные замки

Найдите фразеологические антонимы

Душа в душу	Как звезд на небе
С гулькин нос	Последняя спица в колесе
Играть первую скрипку	Как кошка с собакой
Рукой подать	За тридевять земель
Восходящая звезда	Угасшее светило

Вариант 2

Найдите фразеологические синонимы

Набрать в рот воды	Пожимать плечами
Встал не с той ноги	Всего ничего
Теряться в догадках	Играть в молчанку
Кот наплакал	Не в духе
Как сквозь землю провалился	Днем с огнем не найдешь

Найдите фразеологические антонимы

Как из-под земли вырос	Засучив рукава
Бить баклуши	Сидеть сложа руки
Как кошка с собакой	Чуть свет
На ночь глядя	Как сквозь землю провалился
Не покладая рук	Не разлей вода

–
Замените, пожалуйста, фразеологизм одним словом.

1.
Его
вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь
не в свое дело. НОС

2.
Не
цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а
их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. УШИ

3.
Он
в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле,
когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не
ценит. ВЕТЕР

Прочитайте предложения. Найдите в них
фразеологизмы (подчеркните). Определите их значение.

4.
2)
Девушка принялась рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному,
который все более и более приходил в себя. (И.Тургенев)
3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от сердца.
(И.Тургенев) 4) Сначала все шло как по маслу,
и наш француз вошел в Москву с поднятой головой. (И.Тургенев) 5) Он только
что приехал в город и присматривался, куда бы кинуть
якорь. (В.Мильчаков) 6) Когда тебе надо, ты мне говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов) 7) И
бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык,
замолчал. (В.Даль)

Учитель.
Пришло время закрепить наши знания. Для этого мы продолжим свою тестовую
работу, в которой будут использованы задания ЕГЭ. Работа проводится по
вариантам.

Вариант 1.

1. Укажите
предложение с фразеологизмом.

а) Не уследила я за ним, барыня, а он кота в лужу
посадил.

б) Сел поросенок в лужу и довольно улыбается.

в) С такой подготовкой как бы нам не сесть в лужу.

г) В луже сидеть — любимое занятие свиней.

2. Укажите
предложение с фразеологизмом.

а) Заткнул за пояс топор и отправился в лес.

б) Топором
не размахивай.

в) Хоть
я и не мастер, но любого инженера заткну за пояс.

г) Заткни дыру хоть поясом, хоть шарфом.

3. Укажите
предложение с фразеологизмом.

Мишка сел на
шею папе и смог увидеть арену.

б) Комар сел мне на шею.

в) Только
дай слабину — мигом на шею сядут!

г) Отец сидел в седле, а сын — почти на шее коня.

4. Какое значение
имеет фразеологизм «обрасти мхом»?

а) сильно разбогатеть;

б) нравственно
опуститься, одичать;

в) терпеливо ждать;

г) возмужать, повзрослеть.

5. Укажите
неверное утверждение

а) фразеологизмы —
свободные сочетания слов;

б) существуют
фразеологизмы-синонимы;

в) фразеологизмы придают речи
живость и образность;

г) в предложении фразеологизмы
являются одним членом предложения

Вариант 2.

1.
Укажите предложение с фразеологизмом.

а). Сидел кот в мешке и мяукал.

б) Кот из мешка голову высунул и опять спрятался.

в) Кот в мешке, мешок за плечами, дорога впереди
долгая.

г) Эти ваши предложения — кот в мешке

2. Укажите предложение с фразеологизмом

а) Не только дом разрушен — двора не осталось.

б) До постоялого двора осталось три версты.

в) После
войны остался Семён один — ни кола ни двора.

г) Двор был окружён забором из кольев, называемым
здесь частоколом

3. Укажите предложение с фразеологизмом

а) А
сейчас он то ли жив, то ли мёртв.

б) Кто из них жив, кто мёртв — неведомо.

в) Жив
он теперь или мёртв — подать его сюда!

г) Так он и стоял, ни жив ни мёртв, до заката

4. Закончите фразеологизм: «нить _____________»

5. В каком
предложении не используется фразеологизм?

а) Он,
как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.

б) Говорит он, может, и
красиво, а у него на лбу большими буквами написано: я лгун.

в) Наша
команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в гостях победить
соперника.

г) Он слушал только себя,
верил только себе и жил только для себя, поэтому с ним никому не удавалось
найти общий язык.

( Ответы: 1в. 1-в, 2-в, 3-в, 4-б, 5-а; 2в. 1-г, 2-в, 3-г, 4-в, 5-в)

Работа над упр 70 1-5 предложение , коментарий

VIII. Рефлексия.

-Давайте скажем, что мы сегодня
вспомнили о фразеологизмах?

-Что необходимо учитывать при
употреблении фразеологизмов?

-С какой целью фразеологизмы
используются в художественной литературе?

-Какова их роль в речи?

Домашнее задание
стр 63 – 64 прав.учить, упр 70 предл 6-10, упр 72

№ п/п	Группы фразеологизмов	Примеры
1	Фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями и обрядами наших предков.	На стенку лезть, на (во) всю Ивановскую, коломенская верста, потемкинские деревни, в долгий ящик отложить, Мамаево нашествие; хлеб-соль, бить челом, чин чином.
2	Фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык из жаргона.	Лить колокола, бить баклуши, попасть впросак, тянуть канитель, разделать под орех, сбоку припека, мерить на свой аршин, во все тяжкие, пули лить, сходить со сцены, играть первую скрипку, ставить не на ту лошадь, брать на пушку, втирать очки, ставить на карту, путать все карты.
3	Выражения, сошедшие со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми.	Лучше меньше да лучше, всерьез и надолго, головокружение от успехов, властитель дум, лицом к лицу, мы пахали, медвежья услуга, взгляд и нечто, блоху подковать, рыцарь на час, герой не моего романа, ворона в павлиньих перьях, свинья в ермолке, премудрый пескарь, пошла писать губерния. Волга впадает в Каспийское море, демьянова уха, быть или не быть, а король-то голый, последний из могикан, сражаться с ветряными мельницами, рыцарь печального образа.
4	Фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка.	Соль земли, хлеб насущный, блудный сын, зарывать талант в землю, Фома неверующий, вложить персты в язвы.
5	Фразеологизмы библейского происхождения.	Святая святых, божиею милостию, нет пророка в своем отечестве, золотой телец. Манна небесная, валаамова ослица, посыпать пеплом голову, глас вопиющего в пустыне, краеугольный камень.
6	Фразеологические обороты античного происхождения (из мифологии, литературы, истории).	Прометеев огонь, муки Тантала, яблоко раздора, ахиллесова пята, ариаднина нить, между Сциллой и Харибдой, дамоклов меч, авгиевы конюшни, разрубить гордиев узел, аттическая соль, эзоповский язык, золотая середина, со щитом или на щите, и ты, Брут, перейти Рубикон.
7	Фразеологические единицы, восходящие к другим языкам.	Альма матэр, альтер эго, альфа и омега, не в своей тарелке, таскать каштаны из огня, ставить точки над и, синий чулок, разбить наголову, буря в стакане воды, после нас хоть потоп, потерпеть фиаско, воздушные замки, время – деньги, секрет полишинеля, пиррова победа, варфоломеевская ночь.
8	Фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями – терминами науки.	Привести к общему знаменателю, на точке замерзания, белое пятно, звезда первой величины, цепная реакция, катиться по наклонной плоскости, удельный вес.

Земледелие

Охота, рыбная
ловля

Ремесла

Военное дело

Медицина

Искусство

Найдите фразеологические синонимы

Витать в облаках	Связывать по рукам и ногам
Вставлять палки в колеса	Из другого теста
Небо и земля	Семи пядей во лбу
В тот же миг	Сию минуту
Ума палата	Строить воздушные замки

Найдите фразеологические антонимы

Душа в душу	Как звезд на небе
С гулькин нос	Последняя спица в колесе
Играть первую скрипку	Как кошка с собакой
Рукой подать	За тридевять земель
Восходящая звезда	Угасшее светило

Найдите фразеологические синонимы

Набрать в рот воды	Пожимать плечами
Встал не с той ноги	Всего ничего
Теряться в догадках	Играть в молчанку
Кот наплакал	Не в духе
Как сквозь землю провалился	Днем с огнем не найдешь

Найдите фразеологические антонимы

Как из-под земли вырос	Засучив рукава
Бить баклуши	Сидеть сложа руки
Как кошка с собакой	Чуть свет
На ночь глядя	Как сквозь землю провалился
Не покладая рук	Не разлей вода

Прочитайте предложения.
Найдите в них фразеологизмы (подчеркните). Определите их значение.

1)
Девушка принялась рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному,
который все более и более приходил в себя. (И.Тургенев) 2) Я посмотрел
на нее, и у меня отлегло от сердца. (И.Тургенев) 3) Сначала все шло как
по маслу, и наш француз вошел в Москву с поднятой головой. (И.Тургенев)
4) Он только что приехал в город и присматривался, куда бы кинуть якорь. (В.Мильчаков)
5) Когда тебе надо, ты мне говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов)
6) И бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык, замолчал. (В.Даль)

Вариант
1.

1.
Укажите предложение с фразеологизмом.

а) Не уследила я за ним, барыня, а он кота в лужу
посадил.

б)
Сел поросенок в лужу и довольно улыбается.

в)
С такой подготовкой как бы нам не сесть в
лужу.

г) В луже сидеть — любимое занятие свиней.

2.
Укажите предложение с фразеологизмом.

а) Заткнул за пояс топор и отправился в лес.

б) Топором
не размахивай.

в) Хоть
я и не мастер, но любого инженера заткну за пояс.

г) Заткни дыру хоть поясом, хоть шарфом.

3.
Укажите предложение с фразеологизмом.

Мишка
сел на шею папе и смог увидеть арену.

б) Комар сел мне на шею.

в) Только
дай слабину — мигом на шею сядут!

г) Отец сидел в седле, а сын — почти на шее коня.

4.
Какое значение имеет фразеологизм «обрасти мхом»?

а) сильно разбогатеть;

б) нравственно
опуститься, одичать;

в) терпеливо ждать;

г) возмужать,
повзрослеть.

5.
Укажите неверное утверждение

а) фразеологизмы
— свободные сочетания слов;

б) существуют
фразеологизмы-синонимы;

в) фразеологизмы
придают речи живость и образность;

г) в предложении
фразеологизмы являются одним членом предложения

Вариант
2.

2.
Укажите предложение с фразеологизмом.

а). Сидел кот в мешке и
мяукал.

б) Кот из мешка голову высунул и опять спрятался.

в) Кот в мешке, мешок за плечами, дорога впереди
долгая.

г) Эти ваши предложения — кот в мешке

2. Укажите предложение с фразеологизмом

а) Не только дом разрушен — двора не осталось.

б) До постоялого двора осталось три версты.

в) После
войны остался Семён один — ни кола ни двора.

г) Двор был окружён забором из кольев, называемым
здесь частоколом

3. Укажите предложение с фразеологизмом

а) А
сейчас он то ли жив, то ли мёртв.

б) Кто из них жив, кто мёртв — неведомо.

в) Жив
он теперь или мёртв — подать его сюда!

г) Так он и стоял, ни жив ни мёртв, до заката

4. Закончите фразеологизм: «нить _____________»

Источник

Синонимы — это слова одной части речи, различные по написанию и звучанию, но тождественные или близкие по значению.

Узнаем, что такое синонимы в русском языке.

Понятие о синонимах

Чтобы уметь пользоваться лексическим богатством русского языка, хорошо владеть речью, важно знание и правильное употребление лингвистических средств, создающих точную и логичную речь. Такими лексическими средствами языка являются синонимы, антонимы, паронимы, омонимы.

Определение

Греческим термином синонимы, что переводится как одноимённость, называются слова, которые обозначают одно и то же понятие, но различаются по написанию и звучанию, а также оттенками значения или стилистической окраской.

Дополнительный материал

А вот какое определение синонимам дает Википедия.

Например, падение снега в ветреную погоду можно обозначить словами-синонимами:

метель
пурга
метелица
вьюга
буран

По словообразовательному составу выделяют синонимы однокорневые (следствие — расследование) и разнокорневые (слепой — незрячий).

В лексике русского языка различают виды синонимов:

семантические
стилистические
абсолютные синонимы.

Семантические и стилистические синонимы

Семантические синонимы различаются только оттенками значения и образуют семантический ряд.

Семантический ряд

Синонимами являются слова:

бой
битва
сеча
сражение.

Они образуют семантический ряд, в котором стилистически нейтральное и наиболее общее по смыслу слово «бой» выступает в качестве главного. Существительные «битва» и «сражение» принадлежат книжному стилю. Слово «сеча» носит архаичный оттенок.

Синонимами бывают слова одной части речи, например:

высокомерный, гордый, надменный, важный, спесивый;
разрушать, ломать, громить, крушить;
печально, грустно, невесело, тоскливо, нерадостно.

В синонимичном ряду «ломать», «разрушать», «громить», «крушить» отмечается нарастание действия по его интенсивности (ломать — крушить). Эти слова, отличающиеся оттенками значения, называются семантическими синонимами.

Слова, составляющие семантический ряд, могут иметь тончайшие оттенки в значениях, которые без контекста, как правило, не различаются. Вот, например, как Д. Фонвизин объясняет слова «ветхий», «древний», «старинный», «старый»:

Старо то, что давно было ново, старинным называется то, что ведется издавна. Давно то, чему много времени прошло. В настоящем употреблении ветхим называется то, что от старости истлело или обвалилось. Древне то, что происходило в отдаленных веках… Старый человек обыкновенно любит вспоминать давние происшествия и рассказывать о старинных обычаях; а если скуп, то в сундуках его найдёшь много ветхого.

Стилистические синонимы принадлежат разным стилям речи, начиная со стилистически нейтрального и заканчивая просторечными словами, например:

ходить, бродить, шататься, слоняться, шляться, таскаться;
скупой, скряга, скупердяй, сквалыга, скаред, жадина;
выговор, замечание, внушение, порицание, головомойка, нагоняй, нахлобучка, взбучка.

Очень важно чувствовать тончайшие смысловые и эмоционально- экспрессивные оттенки синонимов, чтобы наиболее точно выбрать слово и тем самым достичь точности выражения. Например, глагол «узнать» имеет большое количество стилистических вариантов:

испытать, подвергнуться, испить чашу до дна ( книжн.);
попробовать, испытать на собственной шкуре (разг.);
изжить (уст.)

Стилистические синонимы, обозначая одно и то же явление действительности, имеют разную сферу употребления:

провинция (нейтр.) — глухомань (разг.);
отец (лит.) — батюшка ( устар.);
печальный (нейтр.) — кручинный (нар.-поэт.).

Синонимы называются абсолютными, если разные слова обозначают одно и то же и не имеют ни семантических, ни стилистических различий:

бегемот — гиппопотам;
потому что — так как.

Контекстуальные синонимы

Особую группу составляют контекстуальные синонимы. Контекстуальные синонимы — это слова, сближение которых по значению происходит только в условиях определенного контекста. Вне этого контекста они не являются синонимами. В большинстве случаев контекстуальные синонимы имеют экспрессивную окраску. Их задачей является не назвать явление, признак или процесс, а охарактеризовать его. Например, в определенных контекстах глагол «говорить» (сказать) имеет синонимы:

бросить
проронить
уронить
брякнуть
отколоть
сморозить
выдать
загнуть
ввернуть и пр.

Значение синонимов в речи

Синонимы призваны разнообразить нашу речь. Чтобы не повторяться, мы используем слово с тем же значением, но звучащее по-другому, то есть синоним. Иногда синоним нужен, чтобы подчеркнуть тонкое различие оттенка смысла, для более точного названия близких, но все же различающихся предметов, их свойств или действий.

скучал по дому — скучал о доме;
река течёт между крутыми берегами — между крутых берегов.

СИНОНИМЫ	АНТОНИМЫ
веселье — радость	грусть
аккуратно — опрятно	неряшливо
грусть — печаль	веселье
гостеприимно — радушно	неприветливо
громко — оглушительно	тихо

Итак, синонимы используются в речи:

для более точного выражения мысли (влажный и мокрый);
для выражения эмоциональной окраски (упал и брякнулся, шмякнулся, шлепнулся);
как средство для преодоления неоправданного повтора одного и того же слова;
как способ связи соседних предложений в тексте.

Примеры синонимов

Родина — Отчизна — Отечество;
взволновать — тронуть — потрясти;
клевета — наговор — поклеп — напраслина — навет;
понятно — толково — вразумительно;
знаменитый — признанный — популярный — прославленный;
близкий — ближний — соседний — близлежащий.

Фразеологизмы-синонимы

Синонимами могут быть не только отдельные слова, но и словосочетания и устойчивые обороты речи — фразеологизмы.

Сочетания «хоть пруд пруди», «тьма-тьмущая», «куры не клюют», «полон рот», «хоть отбавляй», «девать некуда» синонимичны наречию «много».

Слову «быстро» эквивалентно значение синонимичных устойчивых словосочетаний:

во все лопатки;
сломя голову;
в мгновенье ока;
высунув язык;
со всех ног;
во всю мочь.

Укажем примеры синонимичных пар фразеологизмов:

сидеть сложа руки — бить баклуши;
тянуть канитель — черепашьим шагом;
намылить шею — продрать с песочком;
водить за нос — втирать очки;
стреляный воробей — тертый калач;
кожа да кости — живые мощи;
сложить голову — сыграть в ящик;
не размыкать уст — набрать в рот воды;
петь одну и ту же песню — крутить шарманку;
дать импульс — внести свежую струю.

Благодаря синонимам, наша речь становится образной, выразительной и яркой.

Видеоурок на тему «Антонимы и синонимы»

Источник