Рассказ про части речи 3 класс

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Цели:

— Повторение изученного материала,

— выявление затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося

III.Этапы изучения и закрепления изучаемого материала

Поиск ответов на поставленные вопросы.

Цели:

— Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;

-Планированию

деятельности на уроке.

Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели урока.

IV.Развитие учебно-языковых и  речевых умений, применение  знаний

Записывают дату и классная работа.

Игра «Шифровальщик»

Запись словарного слова .Анализ слова.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Работают в группе.

Дети в группах составляют правила об этих частях речи.

Дети крепят свои правила к доске.

Ученики зачитывают слова  Устанавливают связь между словами – названиями предметов и словами – признаками предметов.

Устанавливают роль слов – признаков предметов в речи.

Игра «СУЕТА»

Работа в парах..Вход и выход из диалога.

Находят в тексте слова – названия предметов; признака предмета, действия предмета, предлоги.

Осуществляют взаимопроверку.

Индивидуальная работа на карточке.

(карточки с разным уровнем заданий)

Организует запись под диктовку словарных слов;

 выделение орфограмм;

самооценку.

Организует постановку цели и темы урока учащимися.

-Организация самопроверки;

Организация самооценки.

Помогает уч-ся определить роль слов – признаков в речи.

-Организация самопроверки;

Организация самооценки

.

— Откройте тетрадь.

-Что надо записать? (Дату)

— Какую запись нужно сделать дальше? (Классная работа)

— Запишите «Классная работа»

Проверяем то, что знаем.

Игра «Четвертый лишний» Слайд 2

-ласточка ,бабочка, голубь, воробей

-уж ,гусеница, черепаха, еж

-муравей ,снегирь, соловей, воробей

Назовите одним словом (насекомые)

 Внимательно посмотрите на загадку. Это, ребята, первое препятствие, если мы с ним справимся, то сможем продолжить наш путь. Для этого вам надо правильно сформулировать и выполнить задание к записи и узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

Отгадай загадку : слайд 3

Это что за бугорок,

А в нём – городок,

Летним днём

 построен он,

А жильцов в нём –

 миллион?(Муравейник)

Минутка чистописания. (Слайд 4)

— Буква М. Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Какой звук слышится ?

-Дайте ему характеристику. ( Согласный, твёрдый, звонкий непарный.)

-Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении)

-Образуем однокоренные слова к слову муравей. Муравейник,  муравьишка ,муравьиные, муравьед.

-Разбор слова  Муравьишка (Проверка слайд 6)

Проблема!

-Почему к нам  в гости пришел Муравьшка ?                Слайд 7

Вспомните какое произведение мы читали про муравья? Кто его написал?

-Почему муравей оказался далеко от своего дома?

-Давайте повторим путь Муравьишки.

-Вот  Муравьишка  дает Вам первое задание. (Слайд 8)Он на карточке зашифровал  вопрос на который нужно вам ответить.

— Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?

-Знаете ли вы, сколько слов в русском языке?

-На какие группы делятся слова в русском языке?

Нам надо найти условие, по которому можно разбить слова в русском языке

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

.

Словарная работа. (Слайд 9)

-Откуда начал свое путешествие Муравьишка?

Береза

— Подчеркните опасное место  в слове.

-Придумаем предложения со словом береза.

-Разберем по членам предложения.

Мы сможем продолжить дальше свой путь,  если вы правильно надпишите над каждым словом, к какой части речи они относятся.

— Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все слова в русском языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части речи относится то, или иное слово?

—  Тогда цель нашего сегодняшнего

— Сформулируйте тему урока.  урока? Слайд 11

Слайд 12

Составление алгоритма. Слайд 13

Давайте составим схему к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод.

1 группа- имя существительное.

2 группа- имя прилагательное.

3 группа- глагол.

4 группа- предлог. Слайд 14,15 Самопроверка.

— Мы много трудились, пора и отдохнуть.

 Физкультминутка для газ и тела. Слайд 16

Какие препятствия преодолевал Муравьишка?(лес, луг, река, забор, поле)

-Какой частью речи являются эти слова ?

Докажите!

-Слова, какой части речи помогут понять более точно повадки насекомых, внешний вид, характер?

-Подберем  к данным существительным имена прилагательные.

-Сколько видов транспорта сменил Муравьишка?

-Дадим характеристику каждому насекомому.

-Какой частью речи являются эти слова ?.

Самостоятельная работа.

  Игра «СУЕТА»

Объединитесь в пары по названию насекомых.

Упражнение в определении частей речи. (Слайд 17-24).

– Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Подчеркни цветным карандашом:

• красным – слова, обозначающие предмет;
• зеленым – слова, обозначающие действия;
• синим – слова, обозначающие признак;
• обведи кружком – слова, к которым нельзя поставить вопрос.

-Были ли слова, к которым вы еще не могли поставить вопросы?

-С этими частями речи мы с вами будем знакомиться позднее.

-Муравьишка просит вас составить и объяснить значение пословиц.

• Как аукнется, так и откликнется.
• Делай другим добро – будешь сам без беды.
• Свет не без добрых людей.
• Доброе братство лучше богатства.

Слайд 25-26

Знать слова – признаки предметов.

Уметь находить их в предложении, словосочетании, тексте

Уметь устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи вопросов

Уметь находить словосочетание в предложении.

Уметь устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи вопросов .

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД)

.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД).

Познавательные: развитие операций мышления.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Выполнение этапов сочетательного диалога, умение работать в группах, формировать умение работать в подготовленной среде. (Коммуникативные УУД).

Формирование умения осуществлять выбор.

(Коммуникативные)

Формировать  умение работать с информацией.

(познавательные)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД

Познавательные: формировать  умение работать с информацией.

Формирование умения работать в парах, умение слушать и слышать.

Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V.Домашнее Задание

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Слушают домашнее задание

Дети самостоятельно заполняют листы самооценки.

Придумай историю про  то,  как Муравьишке  помогали другие насекомые или животные .Слайд 27

-Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

— Вспомните, с каких слов мы начали урок?

— Чему научились?

— Довольны ли вы своей работой?

— Вспоминаем тему урока: «Части речи»Слайд28-29

Формирование выводов по изученному материалу. Используем ключевые слова:   самостоятельные, служебные, части речи, вопросы, обозначает, группы

Опираясь на таблицу, закончи предложения.      Слайд 30

Теперь я умею определять…

Я знаю, что в русском языке…

-Части речи работают в предложении ,каждая выполняет свою роль .И от этого наша речь становится грамотной,красивой.Я желаю вам быть всегда мудрыми и внимательными

— Молодцы! Спасибо за хорошую работу! 

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

формировать  умение работать с информацией.

(познавательные)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

( Личностные УУД)

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Правососновская начальная малокомплектная школа – филиал МКОУ Корниловская средняя общеобразовательная школа

Болотнинского района Новосибирской области

Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Части речи»

Учитель: Танкевич Валентина Ильинична

д. Правососновка

2014 г.

Тема: Части речи. (слайд №1)

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о частях речи.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научаться представлять части речи как группы слов, каждая из которых объединяется на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги, самостоятельные и служебные части речи, способствовать развитию творческого мышления, внимания, орфографической зоркости.

Личностные:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою деятельность

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачам.

8. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности Воспитывать уважительное, бережное и заинтересованное отношение к русскому языку.

Оборудование:  

1. Учебник «Русский язык». 3 класс. Ч. 1Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

2.Рабочая тетрадь 3 класс. Ч. 2 Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

3. Коробка со словами.

4. Таблички с вопросами (кто, что, что делать, что сделать, какой, чей, сколько, который по счёту, кто, что).

5. Раздаточные листы для детей.

6. Элекронные приложения к учебнику.

7. Компьютер.

Ход урока:

I.    Организационный момент.

• Приветствие. ( Слайд 2)

• Оформление записи даты в тетради.

II. Актулизация знаний

— Установите соответствия (работа по карточкам)

Карточка

Корень часть слова без окончания.

Приставка часть слова, которая является родственной для всех слов.

Суффикс часть слова, которая стоит перед корнем и служит для

образования новых слов.

Окончание часть слова, которая стоит после корня и служит для

образования новых слов.

Основа изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в

предложении.

• Чистописание

В тетради записать красиво:

Приставка, корень, суффикс, окончание, основа – это части слова. (Слайд 3)

III . Самоопределение к деятельности

Беседа

— Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках вместе взятых? (Ответы детей)

— Представьте себе, что все слова высыпались из одного огромного мешка. Что делать? Конечно же, наводить порядок. А как? Надо их как – то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова «хлеб» и «плакать», на другую – «у» и «плохо»? Будет ли порядок? (Ответы детей)

— Что значит «классифицировать»? (Разделить по группам, разрядам, классам.)

— Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно распределить слова на группы.

Когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на группы и положила аккуратно в коробочку. Ой! Что же случилось с моими словами. Они все перепутались. Как же мне разделить их опять. Ребята, помогите мне разделить их на группы. (Слайд 4)

Медведь, снег, даль, медвежий, веселье, удаляться, повеселиться, выбегать, беговой, одиннадцать, пятый, снежный, он, она, из, в, через, и, с, не.

— Может разделить их на родственные слова? — Давайте попробуем.

Медведь — медвежий, даль – удаляться, веселье — повеселиться, выбегать — беговой, снег — снежный, пятый-……

— Что-то не получается. Давайте попробуем разделить как-то по другому.

— Разделить на части речи. Правильно! Тема урока « ЧАСТИ РЕЧИ».

IV.    Работа над новым материалом

Запишем тему нашего урока.

Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место.

1) Отправились наши слова бродить по свету в поисках того, кто их расставит, как надо. Бродили — бродили они по лесам и болотам и в одно прекрасное утро вышли на поляну. Смотрят, перед ними большой город стоит. На воротах большими золотыми буквами написано «….». А как назывался город, догадаетесь сами. Вошли они в город, а там домов и дворцов видимо- невидимо. Ходят наши слова по городу, по сторонам смотрят, постучались они в один дом, а тут — откуда ни возьмись — стража! Схватили их и спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?».

Одни слова растерялись, другие ответили. Как вы думаете, какие слова могли ответить на вопросы КТО? ЧТО?

-А на какой вопрос они отвечали? (Кто? Что?) Медведь, снег, даль, веселье.

-Что они обозначают? (Предмет).

-Теперь скажите, пожалуйста, как звали жителей этого домика? (Имена существительные).

— Давайте заполним наши листочки. (взаимопроверка)

2) Ну вот, некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные пошли дальше. Они же не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Идут- идут по дороге, видят другой домик. А в нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» — строго спрашивают. — Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром не нужны. — Ребята, давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут что-то делать.

Дети называют слова, а учитель переносит слова: удаляться, повеселиться, выбегать.

-На какой вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Что они обозначают. (Действие).

Как зовут жителей этого домика? (Глаголы)

— Продолжим заполнять наши листочки.

Физ. минутка. Давайте немного отдохнём. (Картинки)

Заяц (прыгает) Медведь (топает) Птицы (летают)

Рыбы (плавают) Скороход (бежит) Лягушка (скачет)

Лентяй (подтягивается) Спортсмен (делают разные движения)

Молодцы! Давайте вернёмся к нашим словам.

3) И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Пошли они дальше. Смотрят домик красивый стоит. Заглянули в окошко — комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь — и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас документ?» «Какие товары везёте?» — спрашивают.

Давайте посмотрим, какие слова могут здесь остаться. (Беговой, снежный, медвежий).

Как зовут жителей этого домика, знаете? (Имена прилагательные).

Что они обозначают? (признак).

4) Ну, наши оставшиеся слова пошли дальше. Подошли они к следующему дому, смотрят: а там слова что-то натворили, наверное, а сами не признаются, а только на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, они!». «Вы виноваты!». «Нет, ты!». Подошли наши слова путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»

-Мы потеряли свои имена, — ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён называем всех ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать не можем, а только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались вместо имени. Поэтому мы их и называем ….. (местоимением). Местоимения так и норовят занять чьё-либо место, поэтому отвечают на вопрос того слова, чьё место они занимают. (Кто? Что?)

Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а только указывают на него. Поселим их в этот дом. Он, она, оно. (Указывают на предмет).

5) А другие слова пошли дальше. Не хотелось им своё имя забывать. Привела их дорога к другому домику. Смотрят, а там слова, как солдаты, строгими рядами маршируют: раз-два! Раз-два! По порядку рассчитываются: Первый! Второй! Третий! Четвёртый! А другие в сторонке сидят и что-то считают. Тут подошли стражники. «Сколько вас?»- спрашивают. – «Пустим тех, кто считать умеет».

Давайте, ребята, посмотрим, какие слова умеют считать. (Одиннадцать, пятый).

-А как звали жителей этого домика. (Числительное).

-Что они обозначают? (Счёт).

Задание:

-Придумайте числительное, которое будет отвечать на вопрос, КОТОРЫЙ? (Первый, шестой, двадцатый).

6) Остались за воротами совсем маленькие слова. А на улице ветер уже, дождик начинается. И стало им совсем грустно. Вдруг они видят: совсем рядом маленький домик, окошки светятся. И стражников никаких нет. Заглянули они в окошко — а там такие же, как они, маленькие сидят, что-то вяжут. Постучались наши слова в дверь домика, словечки открыли им дверь и обрадовались, когда увидели таких же, как они сами. «О, помощники пришли!» — говорят. – «Ура!»

— А вы кто? – спросили наши слова.

— А мы слуги этого города – предлоги, союзы, частицы. Мы служим всем остальным словам и, хотя мы не называем ни предметов, ни действий, ни признаков и к нам нельзя поставить вопросов, без нас другим словам в предложении бывает нелегко. Ну, например:

Задание: Слайд5

Толя возвращался … леса … лагерь. Когда он бежал … мост, появилась старуха … ведром воды. Мальчик помог ей … услышал «спасибо».

— Вам легко было понять предложения в тексте?

— Чепуха какая-то! – засмеялись наши слова.

— Вот-вот,- ответили жители домика. Мы же говорим – если бы не наша служба, то несладко пришлось бы остальным словам в предложении. Вот видите – мы вяжем? Это мы слова в предложении связываем.

— Мы тоже хотим служить этому городу – сказали наши слова. – Но не знаем, получится ли у нас.

— Ребята, давайте поможем нашим друзьям.

Толя возвращался из леса в лагерь. Когда он бежал через мост, появилась старуха с ведром воды. Мальчик помог ей и услышал «спасибо».

Ребята выполняют упражнение (Проверка в паре, а потом Слайд 6)

Ну вот, получился очень здорово. Так и остались наши слова жить в этом маленьком домике вместе со служебными словами.

-Кто же из них кто, давайте разберёмся. Мы уже знакомы с предлогами. Какие из этих слов можно отнести к предлогам? (ИЗ, В, ЧЕРЕЗ, С).

-Какой союз нам встретился? (И).

-Посмотрите, кого мы забыли назвать? Кто ещё жил в доме? Вы знакомы с одной частицей, которая поссорилась с глаголом. Это частица НЕ.

-А почему поссорилась? (Потому что пишется всегда отдельно).

— Ребята, как вы думаете, как можно назвать эти слова по-другому, если мы знаем, что они служат для связи слов в предложении?

— Служебными словами.

-А тогда как же назовём эти слова, которые живут в этих домах? Какими словами можно их назвать?

-Самостоятельными словами. — Ну вот, наши дома заполнены, мы славно поработали.

-Кто догадался, как называется этот город? ЧАСТИ РЕЧИ. Слайд 7

Вывод: Слайд Обобщение с.122 –« Узелки на память»,

Физ. минутка. А сейчас ребята отдохнём и поиграем.

Встали, вышли из-за парт.

Если я буду называть имя существительное, вы встаёте, поднимаете руки наверх, если имя прилагательное, показываете волну руками, если называю глагол, вы приседаете.

Слова для игры: нарядить, ёлка, красивая, белоснежный, пила, печь

— Кто из вас был внимательным и запомнил, сколько слов я назвала? (6) – А сколько среди них было глаголов? — Какие слова вызвали у вас сомнения?

Проблемная ситуация

Даны слова: печь, пила.

— Какими частями речи являются данные слова? Докажите.

— Придумайте в группах по 2 предложения, чтобы каждое из этих слов являлось разными частями речи? Аргументируйте.

V.     Закрепление пройденного материала

• Упр. 219 стр. 123 – работа в группе

1) Образуйте одну группу, распределите роли и прочитайте предложения.

2) Спишите по вариантам(1 и 2) и подпишите только свои части речи.

Розовые шапочки — имена существительные

Зелёные шапочки — имена прилагательные

Коричневые шапочки — глаголы

Голубые шапочки – предлоги

• ИКТ Эл. Приложение.

1. (Сова и 4 дерева) – работа в паре

переход к Д/з (Я ел вкусное яблоко)

Домашнее задание. Слайд В рабочей тетради С. 4 №1, Кроссворд.

1. Словарная работа (Новое слово – яблоко) Эл. Приложение.

Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

VI. Подведение итогов урока. (Слайд 9)

— Ребята! Что вы сегодня узнали нового на уроке? (писали, вспоминали состав слова, узнали, какие части речи есть в русском языке, для чего они нужны в нашей речи, делали физкультурную минутку)

— Как вы думаете, в жизни вам все это пригодится? Как?

Выставление оценок.

— Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой! Слайд 10

Рефлексия.

— С каким настроением заканчиваем наш урок?

Дети прикрепляют к доске знаки:

? – если не всё понятно, требуется помощь учителя;

. — если всё понятно;

! — если всё понял, было интересно!

ФОТО С УРОКА

5. Заселение жильцов (частей речи) в свои домики.

9. Работа с электронным приложением (по частям речи)

РАСПЕЧАТКА

медведь снег не

даль медвежий

веселье пятый и

удаляться из в

повеселиться он выбегать беговой

одиннадцать она снежный

через с

Кто? Что?

Кто? Какие?

Какой? Что?

Какая? Сколько?

Какое? Который?

Что делать?

Что сделать?

Глагол

Имя Имя существительное

прилагательное

Числительное

Местоимение

Служебные части речи

Самостоятельные части речи

Части речи

Самостоятельные части речи Служебные части речи

Что делать ? Что сделать?

Сколько?

Который?

Какой?Какое?Какая?Какие?

Что? Кто?

Ч

ЧЧЧто

Что? Кто?

?

Имя существи -тельное

Предлог союз частица

Местоиме -ние

Числитель -ное

Глагол

Имя прилага -тельное

Пр

предмет признак предмета действие предмета счёт указывает на предмет не имеет значения

Карточка Установите соответствия:

Корень часть слова без окончания.

Приставка часть слова, которая является родственной для всех слов.

Суффикс часть слова, которая стоит перед корнем и служит для

образования новых слов.

Окончание часть слова, которая стоит после корня и служит для

образования новых слов.

Основа изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в

предложении.

Задание: Вставить нужные предлоги:

Толя возвращался … леса … лагерь. Когда он бежал … мост, появилась старуха … ведром воды. Мальчик помог ей … услышал «спасибо».

Кроссворд.

1.Часть речи, обозначающая число или порядок при счёте.

2.Часть речи, обозначающая действие предмета.

3.Служебная часть речи, служит для связи слов в предложении.

4.Часть речи, обозначающая предмет

5.Часть речи, обозначающая признак действия.

6.Служебная часть речи, служит для связи слов.

7.Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет их.

8.Служебная часть речи, которая поссорилась с глаголом.

9.Часть речи, обозначающая признак предмета.

Самостоятельные части речи Служебные части речи

Что делать ? Что сделать?

Какой?Какое?Какая?Какие?

Сколько?

Который?

Что? Кто?

Что? Кто?

Ч

ЧЧЧто

?

Местоиме -ние

Числитель -ное

Глагол

Имя прилага -тельное

Имя существи -тельное

Предлог союз частица

предмет признак предмета действие предмета счёт указывает на предмет не имеет значения

	медведь	медвежий	удаляться	одиннадцать	он	из				из
	снег	беговой	повеселиться	пятый	она	в				в
	даль	снежный	выбегать			с				через
	веселье					через				с
										союз и
										частица не

Медведь

снег

даль

медвежий

веселье

удаляться

повеселиться

выбегать

беговой

одиннадцать

пять он

она из и

снежный

через в

Цели урока:

• Формировать умение распознавать части речи.
• Способствовать развитию творческого мышления,
  внимания, орфографической зоркости.
• Содействовать воспитанию коллективных навыков
  работы в группе, уважения друг к другу,
  взаимопомощи, любознательности.
• Воспитывать уважительное, бережное и
  заинтересованное отношение к русскому языку.

Ход урока

I. Организационный момент.

— Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Надеюсь,
наш сегодняшний урок принесет всем нам радость
общения и обогатит вас новыми знаниями.

— Откройте, пожалуйста, свои тетради, приготовим
их к работе. Запишите сегодняшнее число. Слова
“Классная работа”.

II. Актуализация знаний по теме.

1. Определение темы урока, постановка целей и
задач.

— Ребята! Скажите, пожалуйста, какой сегодня
день? (1 декабря – первый день зимы)

— И хотя мы с вами уже ощутили на себе первое
дыхание зимы – морозы и снегопады, сегодня
волшебница-зима официально вступает в свои права
и обещает радовать вас зимними забавами и
принесет вам самый любимый праздник – Новый год.

Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года.
Декабрь”. Слайд 2-5

На экране демонстрируется репродукции картин
великих русских художников. Учитель читает
стихотворение А.С.Пушкина.

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама,
Идет волшебница зима!
Пришла, рассыпалась; клоками
повисла на суках дубов.
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою,
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы,
Проказам матушки – зимы.

— Посмотрите на следующий слайд и прочитайте
слова. Слайд 6

мороз, узоры, снеговик, наступила, ребятишки

веселый, звонкий, белоснежное, покрывало,
долгожданная

припорошила, зима, нарядила, заморозила,
катаются

— Найдите “лишнее” слово в каждой строчке.
Почему они “лишние”? (они отвечают на другой
вопрос)

— Расставьте слова по своим местам. На какие
вопросы отвечают слова каждой из групп? Кто
помнит, как называются части речи, к которым вы
отнесли эти слова? (имя существительное, имя
прилагательное, глагол)

На экране слайд, на котором слова расположены
по группам

— Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить
на уроке? (о частях речи)

— Правильно, тема нашего сегодняшнего урока:
“Части речи”. Слайд 7

– Слово – самая удивительная вещь на свете.
Попробуйте представить себе, что было бы, если бы
не было речи. Не было бы общения между людьми, не
существовали бы письмо и печать, не было бы мысли,
не было бы человека. Сегодня на уроке мы с вами
будем работать с этой удивительной вещью – речью
и попробуем понять, по каким же признакам слова в
нашей речи разделяются по группам

2. Орфографическая минутка.

— Запишите, пожалуйста, слова в тетрадях:

• ребята из 1 ряда – имена существительные;
• ребята из 2 ряда — имена прилагательные;
• ребята из 3 ряда – глаголы.

Вставьте пропущенные буквы и графически
объясните их написание.

Ребята, какие орфографические правила мы
повторили, выполнив это упражнение?Молодцы!Слайд
9

3. Создание проблемной ситуации.

Составьте текст, используя слова только своей
части речи.

— Можно ли составить текст, используя только
слова своей части речи? Почему?

— Что обозначают имена существительные? (они
называют предметы)

— На какие вопросы они отвечают? (Кто? Что?) Слайд
10

Имя существительное – самая представительная
часть речи. Почти каждое второе слово в нашей
речи – имя существительное. Имя существительное
– важнейшая часть речи. Первобытные люди,
познавая природу, называли окружающие предметы и
явления, и эти наименования закреплялись в языке.
По наблюдениям ученых, существительное
появилось в речи в числе самых первых слов. И это
вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит
на мир и пытается назвать все то, что его
окружает.

— Что обозначают имена прилагательные? (они
обозначают признак предмета)

— На какие вопросы отвечают? (Какой? Какая? Какое?
Какие?) Слайд 11

— Как вы думаете, для чего нужны имена
прилагательные в нашей речи? (они уточняют смысл
слов, они украшают нашу речь, делают ее богатой)

— Что обозначают глаголы? (действие предмета)

— На какие вопросы отвечают? (Что делать? Что
сделать?) Слайд 12

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол!
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет:
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.

4. Физкультминутка для глаз

5. Работа в парах. Составление текста.

Теперь вы понимаете, как важны все эти части
речи. – Что же нужно сделать для того, что бы у нас
получился текст? (использовать все части речи).
Попробуйте составить текст, работая в парах.

Чтение и запись наиболее удачных предложений
на доске и в тетрадях.

Примерный образец текста:

Наступила долгожданная зима. Она нарядила
землю белоснежным покрывалом. Мороз расписал
окна красивыми узорами. Радостные ребятишки
катаются с горки на санках и кидаются снежками.
Они вылепили веселого снеговика.

— Найдите и подчеркните грамматическую основу и
определение в 1 и 2 предложениях.

— Какие еще слова нам пришлось использовать при
составлении предложений? (предлоги и союзы)

— Назовите их.(с, на, и)

— Попробуйте задать к ним вопросы. Что они
обозначают?

Все правильно, эти слова ничего не обозначают и
вопросы к ним задать нельзя. Они не могут
существовать сами по себе, т. е. самостоятельно. В
русском языке много частей речи. Все они делятся
на 2 большие группы – самостоятельные части речи
и служебные. Имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, местоимения, наречия —
это самостоятельные части речи. А предлоги и
союзы относятся к служебным частям речи и служат
для связи слов в предложении. Слайд 13

6. Физкультминутка

А сейчас ребята отдохнём и поиграем.

Встали, вышли из-за парт.

Если я буду называть имя существительное, вы
встаёте, поднимаете руки наверх, если имя
прилагательное, показываете волну руками, если
называю глагол, вы приседаете.

Слова для игры: нарядить, ёлка, красивая,
белоснежный, пила, печь

— Кто из вас был внимательным и запомнил,
сколько слов я назвала? (6) – А сколько среди них
было глаголов? — Какие слова вызвали у вас
сомнения?

7. Проблемная ситуация

Даны слова: печь, пила. Слайд 14

— Какими частями речи являются данные слова?
Докажите.

— Придумайте в группах по 2 предложения, чтобы
каждое из этих слов являлось разными частями
речи? Аргументируйте.

III. Закрепление и повторение материала.

1. Работа по карточкам.

А теперь посмотрите на карточки, лежащие перед
вами, и прочитайте пословицы и поговорки:

• Мороз не велик, да стоять не велит.
• Что летом родится, то зимой пригодится.
• В зимний холод всякий молод.
• Зима без снега — лето без хлеба.
• Береги нос в большой мороз.
• В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует,
  кружит, мутит, рвет, метет.
• Декабрь снежный и холодный — будет и год
  плодородный.
• Хороший снежок урожай сбережет.
• Новый год — к весне поворот.

— Как вы понимаете смысл пословиц? Выберите
понравившуюся пословицу, запишите ее в тетрадь и
надпишите над словами, какой частью речи они
являются.

Взаимопроверка.

2. Работа по карточкам. Разноуровневые задания

— Сейчас вы сами побываете в роли учителя и
попробуете оценить свои силы. (Каждый ученик
получает карточку с заданиями.) Перед вами
карточка. На ней задания двух уровней. Второй
уровень для тех ребят, кто хорошо понял эту тему,
и уверен, что справится с этим заданием. Первый
уровень для ребят, которым ещё нужна тренировка.
Слайд15

1 уровень

Определить к какой части речи относятся слова:

День, хорошая, друг, думает, смелый.

— Как вы определяли часть речи?

2 уровень

Образуй от данных существительных
однокоренные слова, являющиеся прилагательным и
глаголом

• веселье – …, … .
• шум – …, … .
• лес — …, … .

3. Беседа.

— Скажите, ребята, за что вы любите зиму? (за
снег, за зимние забавы)

— А кому труднее всего зимой? (птицам). Можем ли
мы что-нибудь сделать для них, чтобы хоть как- то
облегчить им жизнь? (можем сделать кормушки,
подкармливать птичек)

Ученик читает стихотворение А. Яшина.
“Покормите птиц!” Слайд 16

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма –
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К вашему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

IV. Рефлексия.

— С каким настроением заканчиваем наш урок?

Дети прикрепляют к доске знаки:

• ? – если не всё понятно, требуется помощь
  учителя;
• . — если всё понятно;
• ! — если всё понял, было интересно!

V. Подведение итогов урока.

— Ребята! Чем мы сегодня занимались на уроке?
(писали, вспоминали орфограммы, составляли текст,
узнали, какие части речи есть в русском языке, для
чего они нужны в нашей речи, делали физкультурную
минутку)

— Как вы думаете, в жизни вам все это пригодится?
Как?

VI. Домашнее задание.

Написать небольшое сочинение “За что я люблю
зиму?”

Выставление оценок.

— Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то,
что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и
справились с такой трудной темой! Слайд 17