Рассказ пришвина моя родина читать

Слайд 1

Урок литературного чтения Тема : М. Пришвин «Моя Родина»

Слайд 2

Речевая разминка Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше… Читай тихо, медленно, шурша.

Слайд 3

Речевая разминка Ветер воет, завывает, Гнет деревья до травы, С веток яблоки срывает, Тащит шапку с головы. Читай с силой, громко, четко.

Слайд 4

Объясните значение пословиц Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь. Любовь к Родине сильнее смерти. На чужой стороне Родина милей вдвойне. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Слайд 5

Прослушайте рассказ Константин Ушинский «Наше отечество»

Слайд 6

О тветьте на вопросы Есть ли разница между словом Родина и Отечество? Почему Россию называют Отечеством? Почему называют Родиной, матерью? Может быть у человека 3 Родины или 4?

Слайд 7

Предположите… Мы познакомимся… Мы узнаем… Мы вспомним… Мы будем учиться… Мы сможем поразмышлять…

Слайд 8

М. М. Пришвин (1873 – 1952)

Слайд 9

М. М . Пришвин « Моя Родина »

Слайд 10

Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком.

Слайд 11

Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху покрывалось румяной пенкой, а под той пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Слайд 12

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

Слайд 13

Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

Слайд 14

И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!

Слайд 15

После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно.

Слайд 16

Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался.

Слайд 17

Перепелку-самку надо было поймать силками такую, чтобы она лучше всех подзывала самца, а самца поймать сетью самого голосистого. Соловья молодого надо было кормить муравьиными яичками, чтобы потом пел лучше всех.

Слайд 18

А поди-ка найди такой муравейник да ухитрись набить мешок этими яйцами, а потом отманить муравьев на ветки от своих драгоценных яичек. Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные.

Слайд 19

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.

Слайд 20

Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

Слайд 21

Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Слайд 22

Словарная работа КЛАДОВАЯ СОЛНЦА – так образно называет М. Пришвин природу. Солнце даёт свет , тепло , жизнь . Природа – хранительница земли , земных богатств . СОКРОВИЩА – 1 ) драгоценность 2) так говорят о ком-то или чём – то ценном , дорогом. 3) ценности духовной и материальной культуры. КУВШИН МОЛОКА — кувшин – посуда из глины. Слово родина может писаться с маленькой буквы. Это родина , где родился каждый. И с большой : Родина – Россия .

Слайд 23

Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни , людях , Родине , природе , искусстве , музыке и т. д . Краткое описание жизненных событий.

Слайд 24

«Охранять природу – значит охранять Родину!» Подберите родственные слова к слову РОДИНА.

Слайд 25

Однокоренные слова: Рожд ение, род ители, род ство, род , род имый, род ной, род инка, род ительский, от род у, род овитый, без род ный и др.

Слайд 26

Тест Когда просыпалась мать мальчика? а) до солнца б) с рассветом в) в полдень

Слайд 27

Тест 2. Чем угостила мать рассказчика, когда он тоже поднялся до рассвета? а)Молоком б)Кофе с молоком в)Чаем с молоком

Слайд 28

3. В какое время автор обычно пишет свои рассказы? а) Ранним утром б) Днем в) Глубокой ночью Тест

Слайд 29

4 . Когда автор советует подниматься людям? а) До солнца б) С солнцем в) В девять утра Тест

Слайд 30

5 . За какими птицами уходил охотиться рассказчик после чая? а) За тетеревами б) За перепелками в) За свиристелями Тест

Слайд 31

6 . Почему сначала нужно было поймать силками перепелку-самку? а) Потому что ее легче поймать б) Чтобы она подозвала самца в) Чтобы разыскать ее гнездо Тест

Слайд 32

7 . Чем нужно было кормить соловья, чтобы он пел лучше всех? а) Червями б) Муравьиными яичками в) Стрекозами Тест

Слайд 33

8 . Как автор называет природу? а) Кладовой витаминов б) Кладезем мудрости в) Кладовой солнца Тест

Слайд 34

9 . Кого автор считает хозяевами природы? а) Животных б) Людей в) Насекомых Тест

Слайд 35

10 . Что значит охранять природу? а) Значит охранять свое будущее б) Значит охранять родину в) Значит охранять память о предках Тест

Слайд 36

— На этом уроке я узнал (а) ….. — Я сделал(а) для себя выводы … — Мне особенно запомнилось…

Урок литературного чтения в 3 классе           Тема: М. Пришвин «Моя Родина».

Цели урока: Продолжить знакомство с творчеством М.М. Пришвина, организовать эмоционально — эстетческое восприятие, учить формировать идею произведения.

Планируемые личностные результаты: положительное отношение к природе родного края, уважительное отношение к собеседнику.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических моделей.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты:

Воспроизводить ранее полученные знания

Осуществлять поиск необходимой информации в книге, словаре

Создавать коллективный продукт

Сравнивать информацию, полученную на уроке с информацией, полученной из собственного опыта, на основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Планируемые результаты: читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; развивать воображение.

Оборудование: презентация, аудиозапись текста, портреты писателей

1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности (Мотивация, психологический настрой)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Он гостей собрал к нам в класс.

Повернитесь к ним скорей,

И учтиво им скажите «Добрый день!».

— С хорошим настроением мы начинаем наш урок.

Сегодня урок мне хочется начать со слов известного французского писателя  Дени Дидро    «Люди  перестают мыслить, когда перестают читать».   

— Продолжите пословицы: 

• Кто много читает…(тот много знает)
• Чтение – лучшее…(учение)
• Будешь книги читать…(будешь много знать)

– Так зачем же нам надо читать?

(Чтобы учиться, узнавать новое, больше знать).

— Верно, подружитесь с книгами, и вы всегда найдете ответ на любой вопрос.

2.  Актуализация знаний, фиксация затруднения в деятельности, появление темы, целей урока.

Этап I: работа с текстом до чтения:

— Сегодня мы познакомимся с одним из произведений, которое открывает новый раздел в нашем учебнике. Вспомните, название раздела («Люби живое»).

— Что означает словосочетание «Люби живое»?

Что такое «ЖИВОЕ»? (растения, животные), А что значит любить — заботиться, не обижать, не вредить, охранять.)

— А вы любите живое? (Я очень надеюсь).

-Многие поэты и писатели так же, как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал её так, словно пел торжественную песню в её честь.

К.Г.Паустовский писал о нём: «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…»

 Кто он — пока тайна. (ПАУЗА)

— А начнём мы изучать раздел с удивительного произведения.

— Хотите знать, о чём оно? Попробуем ответить на этот вопрос вместе. Я начну читать строки стихотворения, а вы продолжите.(Яркое пятно)

                 ***

Слышишь песенку ручья?

Это — Родина моя!

Слышишь голос соловья?

Это…                                  Родина моя!

Школа, где твои друзья.

Это …                                 Родина моя!

Руки матери твоей,

Звон дождей,

И шум ветвей,

И в саду смородина –

Это тоже  …                       Родина!

— Догадались?  О чем будет новое произведение? (О Родине) Что такое Родина?

Работа в группах: найдите значение слова в словаре.

«РОДИНА – ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ.»

-Почему мы называем Родину Отечеством? (Здесь родились и живут наши отцы и деды)

3. Постановка учебной задачи.
— Как называется наша Родина, наша страна? (Россия, Российская Федерация – страна, в которой мы живём. Это БОЛЬШАЯ РОДИНА)

А что означает словосочетание: МАЛАЯ РОДИНА? (Место, где мы родились, где живут наши родители, наш город, улица, дом).

— Предположите, текст, который мы будем читать, будет о какой Родине об огромной стране России или о малой родине, о месте, где мы родились? (Предположения детей разные)

— Может заголовок что-то подскажет? (Возможно).

— Текст будет называться «Моя Родина» (прикрепить). Стало понятнее? Пока нет.

Может быть, после чтения и исследования произведения мы поймём, о какой Родине идёт речь. Согласны?

— Итак, мы будем читать произведение «Моя Родина».

— Кто же автор этого произведения? Попробуйте предположить. (Подводящий к знанию диалог)

Кто писал о Родине, о природе? (Борис Житков, Евгений Чарушин, Виталий Бианки, Константин Паустовский, А.Пушкин, А. Блок, М. Пришвин, Николай Сладков)

— Фамилию этого писателя вы узнаете, разгадав небольшой кроссворд. Речь пойдёт о произведениях, которые мы недавно читали. Вы должны не просто отгадать автора произведения, но и правильно найти его портрет. Он будет убираться, и в результате останется догадайтесь, что? Правильно, портрет автора нашего произведения. (В ходе отгадывания заполняется кроссворд и убирается с доски портрет данного автора, в конце должен остаться только один портрет — Пришвина). Слайды      —  

1. В произведении этого автора девочка Надя страдает от недуга, вызванного скукой. («Слон» Куприн Александр Иванович)
2. Известный дедушка – баснописец. (Крылов Иван Андреевич)
3. Сказка о мальчике, который попал в подводное царство и вёл беседу с морскими жителями.( «Случай с Евсейкой» Максим Горький. Алексе́й Макси́мович Пешко́в)
4. Автор сказок о «Золотой рыбке», «О царе Салтане…» и др.(Пушкин Александр Сергеевич)

1.

к

у

п

р

и

н

2.

к

р

ы

л

о

в

3.

г

о

р

ь

к

и

й

4.

п

у

ш

к

и

н

6.

5.

л

е

в

п

а

у

с

т

о

в

с

к

и

й

7.

ч

ё

р

н

ы

й

6. Имя автора рассказа «Лев и Собачка». (ЛевНиколаевич Толстой)
7. В этом рассказе воробей Пашка возвращает маме девочки Маши, стеклянный букетик, украденный вороной. («Растрёпанный воробей» Константин Георгиевич Паустовский)
8. Кто написал строки «Воробей мой, воробьишка! Серый-юркий, словно мышка».

В результате в кроссворде получается фамилия Пришвин. А на доске остаётся только один портрет.

– Итак, с произведением какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня? Прикрепить к доске.  М.М. Пришвин и рядом портрет.

Название произведения мы знаем, автора – знаем. Начинаем работу. Любая работа даст результат, если поставлена цель. Какова цель сегодняшнего урока? (Подводящий от проблемы диалог) (Познакомиться с автором, прочитать рассказ Пришвина «Моя Родина»).

 — И ВСЁ? А мне хотелось бы узнать больше:

— О какой Родине малой или большой идёт речь в произведении?

— Как автор относится к Родине?

-К какому жанру относится произведение?

— В конце концов, почему именно этим произведением начинается новый раздел «Люби живое»?

— Заинтересовала? Хотите ответить на эти вопросы? Тогда за работу!!!

2) Рассказ о писателе (рассказывает ученик).

Родился М. М. Пришвин в Орловской губернии, близ города Ельца. Жилось семье трудно – мать осталась вдовой с пятью детьми. Пришвин оканчивает университет и становится агрономом. Но к тридцати годам он твёрдо решил стать писателем.

Его первая книга называлась “В краю непуганых птиц”. Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, исследовал. Он с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или за зверем, а за открытиями.

— Итак, Пришвин мастерски описывал природу и интересное происходящее в ней. Давайте послушаем его рассказ.

У вас было творческое домашнее задание (Рисунки)

 – Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была одна, а рисунки разные. Почему?  Но если посмотреть с другой стороны, что общего между ними?

 Какой мы сделаем вывод. (Родина и природа взаимосвязаны, неразделимы) (Гипотеза)

4. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний. (Проверка гипотезы)

Этап II: работа с текстом во время чтения.

— Ребята, как вы считаете, легко ли сочинять, написать книгу, или хотя бы один рассказ? Конечно, нелегко.  Писатели всё обдумывают, долго наблюдают, размышляют, и результаты фиксируют в тетради, дневнике, журнале (чтобы ничего не забыть), редактируют. Мы сегодня не будем ничего сочинять, мы будем работать над содержанием чужого произведения, но, чтобы ничего не забыть, не упустить что-то важное, мы тоже будем делать записи. Перед вами лежат маршрутные листы. Возьмите ручки и сделайте первую запись.

 — Запишем название произведения и автора в маршрутный лист.

«Моя Родина» М. М. Пришвин.

Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись.

После прослушивания вы должны ответить, какой это тип текста и к какому жанру  относится.

• Какой тип текста вы прослушали? (Повествование, описание или рассуждение?)
• Какое по жанру произведение? (сказка, рассказ, былина, басня…)
• Событие, описанное в тексте выдуманное или реальное (документальное)?
• Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толковом словаре:

 «Очерк – это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т.д

5. Первичное закрепление во внешней речи

— Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк. (Возьмите карандаши, чтобы отмечать начало и конец каждой части).

1) Читает подготовленный ученик 1 и 2 абзацы. Часть 1

Проверим, как вы поняли содержание прочитанного отрывка. Можете отвечать устно, по памяти, а если затрудняетесь, можно обратиться к тексту.

—  Кто является главным героем произведения? (сам автор = Я)

— Пришвин в этом рассказе маленький или уже взрослый человек? (маленький)

— Что однажды сделал маленький Пришвин? (встал тоже до солнца)

— Привык ли он к утреннему вставанию?

 — Ребята, а почему люди в сельской местности, в деревнях вставали рано, до солнца?

(В сельской местности люди занимались сельским хозяйством, разводили животных – подоить корову, накормить кур и поросят, они выращивали овощи на участках, рано топили печь, а в печи готовили еду на целый день, ведь не было газа. И всё это нужно было сделать до начала рабочего дня, поэтому и вставать приходилось очень рано.)

— Давайте озаглавим эту часть.

 — Прекрасный чай. Раннее вставание. Вставать до солнца.

— Выберите, что вам нравится и запишите в маршрутный лист под №1.

Часть 2.

2)Далее читает ученик 3 и 4 абзацы.

— В городе люди обычно встают позже, ведь у них нет такого хозяйства. А как Пришвин вставал, когда жил в городе? Почему?

(Это стало его привычкой.) 

— Как можно озаглавить эту часть?

Хорошая привычка.

Запишите в маршрутный лист около цифры 2.

Часть 3.

3)Чтение следующей части (со слов «После чаю я уходил на охоту»   до слов … «не встречался»).

— Куда уходил Пришвин после чаю?

— В чем заключалась охота для писателя? (В НАХОДКАХ)

— Как можно озаглавить эту часть? Запись в маршрутный лист  3 пункт плана 

Находки.

Поработаем в группах.

Природа на латинском языке – натура. Как называется человек, который занимается изучением природы. (натуралист)

Задание: выбрать слова на зеленых прямоугольниках, которые характеризуют первооткрывателя и приклеить их вокруг овала.

наблюдательный

осторожный

завистливый

смелый

торопливый

добрый                                           первооткрыватель

жестокий

внимательный

Самопроверка. У нас получился кластер.

 — Можно ли М.М. Пришвина назвать натуралистом?

6. Самостоятельная работа.

Часть 4

А сейчас вы поработаете в парах. Прочитайте последнюю часть текста (до конца)

 и восстановите текст на листах.

— Проверим, как вы поработали. Самопроверка.

— К кому обращается автор в этой части? (К нам, к детям, к читателям)

— Как он к вам обращается? (Молодые друзья).

— Как он называет Вас? (хозяевами природы)

— С чем сравнивает автор природу? (кладовая) Как понимаете смысл этого слова? (Комната, помещение, для хранения припасов).

-Чтобы уточнить значение слова, в какой словарь мы должны посмотреть? (толковый)

Обратимся к толковому словарю.

— Выберите нужное толкование. (Второе)

— Но у Пришвина не просто кладовая, а КЛАДОВАЯ СОЛНЦА. Получается, что Солнце – хозяин этой кладовой? Почему?

— Именно солнце – источник тепла и света, источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.

 (Кладовая солнца – это вся природа).

— Всё, чем богата природа, автор называет ВЕЛИКИМИ СОКРОВИЩАМИ ЖИЗНИ.

— Но сколько бы ни было сокровищ, если их использовать неразумно, чрезмерно, то они рано или поздно закончатся. Что же нужно делать, чтоб этого не произошло? (беречь, охранять эти сокровища, использовать разумно)

— Как можно  озаглавить 4 часть?

Работа в маршрутных листах.

4. Охраняй природу! Великие сокровища жизни.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: Какое дерево является символом России?

Мы березку посадили,

Мы водой ее полили,

И березка подросла,

К солнцу руки подняла,

А потом их наклонила

И ребят благодарила.

7. Повторение. Включение нового материала в систему знаний.

Этап III: работа с текстом после чтения. Обобщающая беседа

— Итак, мы прочитали очерк Пришвина «Моя Родина», разобрали его, обсудили, объяснили непонятные слова, озаглавили части.

Пора ответить на вопросы, поставленные в начале урока.

1. — О какой Родине – малой или большой идёт речь в произведении Пришвина «Моя Родина»? (Когда рассказывает о маме, о родном доме, о чае с молоком, и даже о походах в лес – о малой родине, он там родился и жил.  А когда говорит, о кладовых СОЛНЦА — природе, о ВЕЛИКИХ СОКРОВИЩАХ ЖИЗНИ – О ВОДЕ, ВОЗДУХЕ, ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЯХ –  О большой-  О СТРАНЕ, ДАЖЕ О ВСЕЙ ПЛАНЕТЕ.
2. Как автор относится к Родине? Пришвин был очень наблюдательным человеком, любил и изучал природу, любил свою Родину.

– Какие строки этого произведения самые главные?

— Охранять природу — значит охранять Родину.

— Эти слова являются главными, главная мысль этого рассказа.

Что каждый из вас может сделать для охраны природы?

 (Не ломать школьные вещи, не рисовать на стенах, не мусорить, убирать территорию, не разжигать костры, сажать деревья, делать кормушки и скворечники…)

-Последний вопрос:

3. Почему же именно этим произведением Пришвина «Моя Родина» начинается раздел «Люби живое», то есть, как мы выяснили – люби Природу? (Верно, природа – всё живое. А любить природу – значит любить Родину. )

— Вот мы и ответили на все вопросы, поставленные в начале урока. Значит цель урока достигнута? Да. Мы молодцы.

8. Подведение итогов. Рефлексия.  

— Итак, мы неплохо поработали.

— Подводя итог и выполним тест.

1. Мать угостила меня …

а) чаем;

б) кофе с молоком;

в) чаем с молоком.

2. Потом и в городе …

а) я вставал на заре;

б) я вставал с первыми петухами;

в) я вставал рано.

3. После чаю …

а) я уходил на охоту;

б) я уходил на работу;

в) я уходил спать.

4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца …

а) с драгоценными камнями;

б) с великими сокровищами жизни;

в) с большим богатством.

5. Я прочитал(а)…

а) сказку;

б) притчу;

в) очерк.

 Проверка знаний учащихся и самооценка:

1) Выполнение теста

— Проверим знания. Поверните наш лист. Выполните тест.

2) Проверка по эталону:

1. в

2. в

3. а

4. б

5. в

3) Самооценка:

— Давайте оценим себя.

Если все ответы правильны ставим «5».

Если 1 ошибка ставим — «4».

Если 2 ошибки ставим — «3».

— Какое правило мы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь? 

Все:

«Охранять природу – значит охранять родину!»

9. Домашнее задание:

— Работая над произведением, каждый из вас заполнил маршрутный лист. Это маленький конспект, в котором вся ваша работа. Что у нас получилось? (План) Он вам необходим для выполнения домашнего задания — пересказа. Стр. 58 — 59 прочитать, пересказать по плану.

А для творческих детей я предлагаю такие задания. Слайд

1. Найти дополнительную информацию о М.М. Пришвине.
2. Для тех, кто любит фотографировать, принести фотографии на тему «Моя Родина».
3. Для тех, кто любит сочинять, написать небольшой рассказ на тему «Моя Родина».
4. А тем детям, которые любят знать больше других ребят, найти интересные факты о сегодняшней жизни нашего края.

Давайте будем друзьями природы!

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь, и птица,

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным своим друзьям.

Давайте будем беречь планету.

Во всей Вселенной прекрасней нету.

Спасибо всем за урок! За вашу добросовестную и плодотворную работу!

Маршрутный лист

1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________

Маршрутный лист

1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________

Маршрутный лист

5. _____________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________

наблюдательный

осторожный

завистливый

смелый

торопливый

добрый

жестокий

внимательный

наблюдательный

осторожный

завистливый

смелый

торопливый

добрый

жестокий

внимательный