Рассказ по картине домашние животные

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Победовский детский сад

Ржевского района Тверской области

(МДОУ Победовский д/с)

Краткосрочный проект в старшей группе «Домашние животные»

Подготовила:

воспитатель первой категории

Смородкина Нина Евгеньевна  

Ржевский район 2020г.

Краткосрочный проект «Домашние животные. Какие они?»

Подготовила воспитатель: Смородкина  Н.Е.

Тип: познавательный, информационно-творческий.

Срок: краткосрочный (1 неделя) с 9-13 октябрь  2020 гг.

По количеству участников: групповой (старшая группа) и воспитатель

Актуальность:

Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме — важный фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. По словам ученого «Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда не проявил о них заботу». Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом.

Цель: формирование представлений детей о домашних животных.

Задачи:

1. Уточнить представления детей о домашних животных, их внешнем виде, какие голоса подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят.
2. Воспитывать гуманное отношение к животным.
3. Развивать речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, пословиц, поговорок, считалок.

Этапы реализации проекта: подготовительный, основной,

заключительный.

Подготовительный этап: Знакомство участников с содержанием проекта. Обозначение, определение цели проекта и его мотивация. Беседа о домашних питомцах. Подбор методической, познавательной, художественной литературы, иллюстрационного и игрового материала по теме проекта. Чтение художественной литературы о домашних животных. Загадки о домашних животных. Воспитатель предлагает детям сфотографироваться дома со своими животными и подготовить интересные рассказы о них.

Основной этап: Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

Заключительный этап: Обработка полученной в ходе проектной деятельности информации и ее оформление на основе детских фотографий с домашними животными и его озвучивание детьми (дети читают стихи или рассказывают о питомцах из альбома).

Реализация мероприятий проекта велась поэтапно.

Подготовительный этап
1.     Подборка художественной литературы: ·         Сказки: “Коза -Дереза”, русская народная сказка «Кот — серый лоб, козел да баран»; С. В. Михалков “Как старик корову продавал”; К. Ушинский “Слепая лошадь”, “Спор животных”; «Петушок и бобовое зёрнышко», «Хаврошечка», ·         Стих: “Домашние животные”. ·         Пословицы: Кошке игрушки, а мышке слезки. Корова на дворе – еда на столе. Собака человеку неизменный друг. Конь бежит – земля дрожит. Корову палкой бить — молока не пить. Старая собака понапрасну не лает. Через силу и конь не скачет. ·           Загадки про домашних животных; ·           Физкультминутки: “Корова”, “Козочка”, “Кошка”, “Котик”; ·           Пальчиковая гимнастика: “Два козлика”, “Поросята”; ·           Считалки: “Шла коза по мостику”, “Конь ретивый”, “Свинка ходит по бору”; ·           Потешки: “Привяжу я козликов к белой березке”, “Уж как я ль мою коровушку люблю!”; ·           Дидактические игры: “Кто как говорит”, “Какую пользу приносят?”, “Кто, что ест”, “Четвертый — лишний”, “Животное домашнее или дикое”, “Где чья мама?”; ·           Подвижные игры: “Мыши кот”, “Кто сказал мяу, гав, Му-Му”, “Пастух и овцы”, “Заболевшая кошка”,« Наседка и цыплята», «Лохматый пёс»; ·         Артикуляционная гимнастика: «Сердитая кошка», «Утиный клювик», Лошадка». 2.Сформулированы проблемные вопросы: ·                   Как мы бы жили без домашних животных? ·                   Зачем держать в доме животных? ·                   Что произойдёт, если домашнее животное выпустим в дикую природу? ·                   Зачем человек приручил животных? ·                   Живут в доме — значит домашние? ·                   Верные друзья или помощники? ·                   Как ухаживать за домашними животными? 3.     Сформулированы учебные вопросы: ·         Каких животных можно назвать домашними? ·         Каких животных можно держать дома? ·         Какова роль домашних животных в жизни людей? ·         Что мы можем дать домашним животным? 4.     Оформлена фотовыставка  с изображением «Мое любимое домашнее животное» Целью этой выставки является воспитание у детей любви и заботливого отношения к домашним животным.
Основной этап
Работа с детьми
Ребенок и окружающий мир 09.11.2020г.	·         Познавательное развитие ФЦКМ в старшей группе “Домашние животные”, цель – познакомить детей с домашними животными, воспитывать у детей бережное отношение к животным.
Художественно-эстетическое развитие. 09.11.2020г.	·         Рисование “Овечка” ·         цель – закрепить знания детей об овечке, об ее образе жизни, внешнем виде.
Развитие речи 10.11.2020г.	Пересказ рассказа В. Сутеева “Три котёнка” цель – учить пересказывать рассказ с опорой на сюжетные картинки.
Театрализованная деятельность 10.11.2020г.	Кукольный театр по сказке «Три поросенка» цель — создать радостное настроение у детей и воспитывать желание участвовать в спектакле.
Математика 11.11.2020г.	Сказка “Козленок, который умел считать до 10”   Автор: Альф Прейсен цель – упражнять в счете в пределах до 10 с помощью сказки.
Развитие речи 12.11.2020г.	Разучивание стихотворения “Домашние животные” Автор: Шорыгина Татьяна Андреевна. цель – практиковать в разучивании стихотворения о домашних животных.
Художественно-эстетическое развитие. 12.11.2020г.	·         Аппликация “Коровка-Буренка” , ·          цель – учить передавать в аппликации конструктивным способом строение домашнего животного – коровы.
Ручной труд 13.11.2020г.	·         Оригами “Собачка”  цель – закрепить знания детей о собаке, об его образе жизни, внешнем виде.
Работа с родителями
Консультации: «Если ребёнок мечтает о домашнем питомце»
Заключительный этап
ДВОРИК « Домашние животные»

Выводы:

В результате проведенной работы дошкольники понимают и знают:

• что домашние животные играют в природе и в жизни человека важную роль.
• как ухаживать за домашними животными.

В результате проведенной работы мы отметили:

• Развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира – домашним животным.
• Активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Проект “Домашние животные. Какие они?” был направлен на расширение знаний детей об особенностях домашних животных, их роли в жизни человека, на формирование у детей навыков группировки объектов природы по признакам: домашние – дикие.

Данный проект открыл удивительный мир домашних животных. Он поспособствовал к размышлению о взаимоотношениях людей и животных, то есть мы для них или они для нас. Помог ответить на вопросы: Какое место в нашей жизни занимают домашние животные? Что домашние питомцы приносят в нашу жизнь? Что мы можем дать домашним животным? И на многие другие вопросы.

Участников проекта ждала интересная работа: они узнали, сколько семей в их группе имеет домашних животных и каких; какие виды домашних питомцев наиболее популярны в семьях; какие домашние животные чаще всего являются героями русского фольклора; что нужно делать, чтобы нашим питомцам жилось хорошо.

Данный проект позволил развить творческое мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.

Можно сделать вывод, что благодаря проведённым занятиям, бесед, игровой деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ

09.11.2020г.  Конспект занятия по формированию целостной        

картины мира в старшей группе «Домашние животные»

Цель: выявление, обогащение и закрепление знаний детей о домашних животных.

Задачи:
— систематизировать знания детей о домашних животных.
— расширить и углубить знания детей о домашних животных.
— воспитывать любовь к домашним животным.
— развивать внимание, мышление.
— вызвать у детей эмоциональное удовольствие от деятельности на занятии.

Оборудование: демонстрационный материал – картинки по данной теме; раздаточный материал – предметные картинки в конвертах на каждого ребенка.

Ход

1. Организационный момент

Ребята, сегодня мне бы хотелось провести занятие как-то необычно. И на эту мысль меня натолкнул мой пушистый домочадец. А какой именно вы угадаете из моего рассказа.

Воспитатель : Чтение рассказа «Васька»

Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр; лапки бархатные, коготок остёр. У Васютки — ушки чутки, усы длинные, шубка шёлковая.

Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки, что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!

Ну конечно, это — … (Кот)

Кот – это дикое или домашнее животное?

Дети: домашнее.

А если всех собрать вместе – кошку, собаку, корову и т.д. Каких можно будет одним словом назвать?

Дети: Животные

Воспитатель: Сегодня мы, ребята, поговорим о домашних животных. Но для начала мы поиграем в игру.

2. Игра «Узнай по описанию»

1)  Домашнее животное, у которого есть рога, хвост, вымя; дает молоко. (корова)

2) Домашнее животное, у которого четыре лапы, когти, мордочка с усами; ловит мышей. (кошка)

3) Домашнее животное, у которого четыре лапы, хвост колечком, морда; охраняет дом. (собака)

4) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; перевозит грузы и людей, питается сеном и травой. (лошадь)

5) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами, хвост, рога, вымя, борода. (коза)

6) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; дает шерсть, мясо. (овца)

7) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытцами, хвост крючком, на морде – пятачком. (свинья)

Домашнее животное, у которого алая бородка, алый гребешок, важная походка.(Петух)

(на доску выставляются картинки с домашними животными)

— Ребята, я вас хочу спросить: А у вас дома есть домашнее животное.

3. Беседа о домашних животных

Проснулась я сегодня утром и думаю, а всегда ли мой кот Василий был домашним? Предлагаю вам, ребята, окунуться в прошлое. Закройте глаза, я посчитаю до 5 и мы с вами окажемся, в далеком, далеком прошлом. Итак, 1,2,3,4,5

Давным-давно жили на Земле Человек и много разных животных, и были эти животные дикими. Были животные, которые боялись Человека, а были и такие, которых боялся Человек (просмотр слайдов презентации). Как вы думаете, какое животное Человек приручил первым? Правильно, первым домашним животным стала собака. А зачем она была нужна Человеку? Да, верно, она была полезна на охоте, охраняла жилье, а когда домашними стали козы, овцы, коровы — собака помогала человеку пасти, охранять их. Со временем Человек приручил и других животных. Каких вы знаете домашних животных? Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Лошадь перевозит грузы и людей. Коза дает молоко, мясо, шерсть. Овца дает мясо, шерсть. Свинья дает мясо, сало, кожу.) У всех домашних животных остались в дикой природе братья и сестры, давайте расскажем каких из них вы знаете?

(Воспитатель называет домашнее животное, а дети — дикого предка. Собака — волк, кролик — заяц, свинья — кабан, корова — тур, кошка — рысь и т.д.)
где живут домашние животные?

Ребята, а давайте вспомним, как называется жилище домашних животных?

(Воспитатель называет животное, дети — название его жилища: собака — конура, корова – хлев…)

— Ребята, а как же выглядят наши животные?

У всех животных есть основные части тела — какие? (ответы детей: голова, туловище, лапы, хвост). Для защиты себя, своих детенышей, для того чтобы добывать себе пищу, у некоторых из них есть рога, копыта, острые зубы, когти. А также для животного очень важно, чем покрыто их тело. Почему? (ответы детей). Чтобы не замерзнуть, когда холодно, а в жару не перегреться. Чем питаются животные в холодное и теплое время года?

Игра «Кто как голос подает?»

— Как подает голос корова? (Мычит)

— Кошка. (Мяукает)

— Собака. (Лает)

— Коза и овца. (Блеют)

— Свинья. (Хрюкает)

4. Пальчиковая гимнастика «Про кошку»

Подставляй ладошку,
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать?
Будем пальчики считать!
Раз – два – три – четыре — пять!
Вот — кулак,
А вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
И крадется потихоньку,
И крадется потихоньку…
Видно мышка там живет! Вытягивают руку вперед ладошкой вверх. Гладят ладонь рукой.
Шевелят пальчиками.

Сжимают пальцы в кулак и разжимают их.

Поочерёдно загибают пальчики на руке. Сжимают в кулак.

Ставят на ладонь пальцы левой руки, пробегают пальчиками по руке до плеча. Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину.

5. Рассказывание сказки «Как животные счастье искали»

Сейчас я вам расскажу очень удивительную историю.

«Однажды домашние животные задумались: «Что это мы все с Человеком и с Человеком! Ни погулять, когда и сколько тебе хочется, ни поесть то, что тебе хочется. Хотим быть свободными, дикими и жить в зимнем лесу!». «Там так красиво!», — вздохнула лошадь. Сказано — сделано. Вот отправились в лес корова, лошадь, свинья и кошка.

А в это же самое время в лесу встретились дикие животные. Они очень завидовали домашним животным. «Им-то хорошо! Не надо бегать искать себе корм, все хозяин дает», — говорили волки. «Счастливые! Не надо прятаться, всего бояться, мерзнуть», — вздыхал зайчишка. «А давайте пойдем к человеку и скажем ему, что тоже хотим быть домашними животными», — предложила хитрая лиса. Звери так расшумелись, что не заметили, как разбудили медведя. «Чего шумите? Спать не даете! Или весна наступила?» — заревел медведь. Осторожная белка ответила медведю с высокой сосны: «Да вот, хотим домашними животным стать, пойти к человеку жить. Пусть нас кормит, поит, ухаживает за нами, держит нас в тепле». «Это вы хорошо придумали! Я тоже с вами пойду, все равно теперь не скоро засну», — ответил медведь. Пошли дикие животные к дому человека. Поменялись животные местами.

Так прошел день, другой, а потом они встретились. Где? На дороге. Идут и те и другие к себе восвояси грустные. Начали звери рассказывать, как им жилось. Давайте представим, что же рассказывали животные о своем житье-бытье.

5. Игра «назови детёнышей»

У коровы – теленок, телята.
У собаки – щенок, щенки.
У кошки – котенок, котята.
У лошади – жеребенок, жеребята.
У козы — козленок, козлята.
У овцы – ягненок, ягнята.
У свиньи – поросенок, поросята.

6. Игра «Четвертый лишний»

3 взрослых и 1 детеныш, 3 детеныша и 1 взрослый, 3 животных с ногами и 1 с лапами, 3 домашних  животных и 1 дикий животный.

7. Подведение итогов. Рефлексия

Ребята, кто вспомнит, с чего началось наше занятие?

• Каких домашних животных мы вспомнили?
• Где живут домашние животные?
• Какой труд они выполняют?
• Как вы думаете, можно ли сказать, что «животные – это наши помощники»? Почему?
• Что нового вы узнали?

09.11.2020г. Художественно-эстетическое развитие. Рисование “Овечка”

(поэтапное рисование)

10.11.2020г.                                                                       Пересказ рассказа В. Сутеева

“Три котёнка”

Урок развития речи «Рассказ по картине А.Н. Комарова «Наводнение»,

5 класс

Цели урока:

•    Обучающая: вспомнить особенности построения рассказа на  основе картины; закрепить умение по теме «Описание животного».

•    Развивающая: развивать творческие способности, память и речь, обогащать словарный запас учащихся.

•    Воспитательная: воспитывать любовь к природе, к животным, патриотизм.

Оборудование: репродукция картины А.Н.Комарова «Наводнение», флипчарт, карточки.

Ход урока

I. Проверка домашней работы.

Послушайте загадку и отгадайте:

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

— Конечно, это бывает весной. Вот сегодня мы и поговорим об этом времени года. Постараемся выяснить, как изменяется весной природа.

Итак, начнем. Дома вы должны были написать мини-сочинение «Весенние приметы». Послушаем сочинения.

Чтение сочинений, 2-3 сочинения.

— Каким настроением проникнуты сочинения о весне?

— Если бы вам дали кисточку и краски, то какие цвета вы бы выбрали?

II. Работа по картине

1. Вступительное слово учителя

— Это время года бывает очень разным: солнечным и хмурым, ярким и серым, веселым и грозным. И художники изображают его по-разному. Сегодня мы познакомимся с картинами художника Алексея Никаноровича Комарова. (Слайд 1)

— Комаров Алексей Никанорович (1879-1977) родился в Тульской губернии. Раннее детство провел в деревне и еще в возрасте четырех-пяти лет рисовал и лепил из хлеба домашних животных. Закончил Школу живописи, ваяния и зодчества. Иллюстрировал детские журналы и книги.

Художник много путешествовал, участвовал в оформлении атласа «Промысловые птицы и звери СССР», проиллюстрировал большой труд «Птицы Советского Союза» и множество научных и популярных книг.

А. Н. Комаров известен как художник-анималист. Изучая животных, их поведение в природе, он делится с нами своими наблюдениями с помощью кисти и холста.

— Какие интересные моменты жизни художника вам запомнились?

— Какое слово вы услышали впервые?

2. Словарная работа

Комаров — художник-анималист. Кто такой анималист? В словаре дается такое объяснение. (Слайд 2)

АНИМАЛИСТ— а, м. Художник или скульптор, изображающий в своих произведениях преимущественно животных. [От лат. атта.1 — животное]… (Малый академический словарь)

Задание: Выпишите это слово и его лексическое значение в словарик и запомните.

— Алексей Никанорович Комаров не просто изображал животных, а стремился показать, что они тоже, как и люди, испытывают разные чувства. Вот, например, перед вами рисунки художника.

— Что мы на них видим? (Слайд 2) Лисичка, видимо, пытается добыть себе пропитание, раскапывая снег. (Слайд 3) Стайка птиц в тревоге вытянула шею, почувствовав какую-то опасность. Картина так и называется «Тревога».

Сегодня мы познакомились с художником Комаровым, запишем главное о нем. (Слайд 4) — —Задание: Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

3. Беседа по картине

— Нам предстоит составить рассказ по картине Комарова «Наводнение». (Слайд 5).

 — Что такое рассказ?

1. Какое время года изображено на картине? (Ранняя весна)

2. Почему картина так называется?

3. Какие синонимы можно подобрать к слову «наводнение»? (Слайд 6)

НАВОДНЕНИЕ (ср. род) — затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море, обычно являющееся стихийным бедствием.

НАВОДНЕНИЕ — половодье, разлив, паводок.

Работа в группах (Задания на карточках)

Подумайте над данными вопросами и ответьте устно.

1.   Почему зайчик оказался на дереве?

2.   Как он туда попал?

— Весна приносит лесным зверушкам не только радость теплых солнечных дней, но и неприятности, и даже настоящую беду.

Весеннее солнышко растопило снег, растаял и лед, сковывающий берега реки. Высоко поднялась вода, заливая кусты и корни высоких деревьев. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от паводка на редких островках холмов, окруженных холодной водой. Но не все успевают добраться туда, не всем хватает места на земле. Вот заяц забрался на сучковатую ветку старого дерева. Ему очень страшно.

Описание животного. (Слайд 7)

— Каким художник изобразил зайчика? Опишите его: какие у него голова, глаза, уши, шерсть? Подберите полные прилагательные к данным словам и запишите их. Каким художник изобразил зайчика? Подберите полные прилагательные к этим словам и запишите их.

1. Голова у зайчика _______ __, _________. Вокруг глаз — ________ пятна. Глаза ________ _ _________, блестят от испуга.__________уши торчком, на их кончиках видны_________ пятна. У зайца _________ шерстка. На шее она _____________, сзади — __________. Спинка _________. хвостик поджат

(Голова у зайчика маленькая, коричневатая. Вокруг глаз — белые пятна. Глаза темные круглые, блестят от испуга. Длинные уши торчком, на их кончиках видны черные пятна. У зайца густая шерстка. На шее она желтовато-коричневая, сзади — серо-белая. Спинка темная. Маленький хвостик поджат.)

2. Какое состояние испытывает зайчик? (Слайд

Из данных прилагательных выберите   те, которые описывают состояние зверька. Запишите их в краткой форме, согласуя со словом зайчик.

Грустный, веселый, тревожный, беззаботный, радостный, испуганный, равнодушный, робкий.

3. Как ведет себя зайчик? Подберите и запишите глаголы, описывающие действия зайчика.

(Бедненький зайчонок сидит на толстом сучке дерева, поджал под себя маленькие лапки. Он прижался спиной к стволу и внимательно смотрит на прибывающую воду. Очень жаль зверька, попавшего в беду.) (Слайд 7)

Физкультминутка. Карточка 3

— Подумайте, обсудите в паре и ответьте устно.

1.  Что произойдет с зайцем дальше?

2.   Как он может спастись?

— Какие чувства вызывает эта картина?

Задание: Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы. (Слайд

Картина А. Н. Комарова «Наводнение» проникнута любовью к животному миру и всей природе.

Задание: Устный рассказ по картине

4. Подведение и тогов урока.

А теперь вспомним все, о чем говорили. Вот вопросы, которые мы с вами обсуждали, рассматривая картину Комарова «Наводнение». (Слайд 9) Эти вопросы и будут планом сочинения.

План сочинения

1. Кто такой А.Н. Комаров?

2. Какое время года изображено на картине?

3. Почему картина так называется?

4. Как зайчик оказался на дереве?

5. Каким художник изобразил зайчика?

6. Какое состояние испытывает зверек?

7. Как себя ведет?

8. Как он может спастись?

9. Какие чувства вызывает эта картина?

Домашнее задание

Написать рассказ по картине.

В основе рассказывания по картине лежит опосредованное восприятие окружающей жизни . Картина не только расширяет и углубляет детское представления об общественных и природных явлениях , но и взаимодействует на эмоции детей вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже застенчивых .

Требования, предъявляемые к подбору картин младший возраст (3-5 лет)

Содержание картины должно быть детям доступно. На картине должно быть изображено то, что детям знакомо (по программе) игры со знакомыми игрушками, некоторые домашние животные, дикие (заяц). В этом возрасте картина почти никогда не является источником новых знаний .

Композиция картины должна быть простой т.е. картины одноплановые.

Количество персонажей от 1 до 4 .

Старший возраст (5-7лет ) .

Содержание картин как правило детям не знакомо. С помощью картин детей знакомят с тем, что они не могут увидеть. Картина является источником новых знаний.

а ) труд взрослых

б) дикие животные.

Композиция сложна, то есть многоплановая.

Количество персонажей может быть достаточно большим.

Построение занятия и методика его проведения .

Чтобы правильно и эффективно рассмотреть картину воспитатель должен придумать какие знания он будет закреплять, какие знания будет давать детям

Подготовка к восприятию картины.

Детям предлагается для рассмотрения картина, которую они еще не видели. Картину не вносят в группу заранние, ее показывают детям только после подготовки к восприятию.

Подготовить к восприятию можно с помощью следующих приемов:

Опора на опыт детей – беседа о том, что с детьми происходило .

Опора на знание детей – краткая беседа, уточняющая какие либо знания детей имеющих отношение к сюжету картины. Использование небольших поэтических произведений, загадок.

Воспитатель может использовать несколько приемов. После подготовки к восприятию воспитатель произносит фразу — связку для плавного перехода к рассматриванию картины.

Рассматривание картины

Начинают рассматривать картину с более крупных персонажей, постепенно переходя на мелкие и не возвращаясь к рассмотренному. Если на картине нет крупных персонажей, то рассматривание начинается с персонажа который несет основную нагрузку, если же смысловая нагрузка персонажей одинакова, то начинают с того, кто находится на переднем плане .

Приемы при рассматривании картины.

Вопросы

Работа над названием картины, кличками персонажей .

Типы вопросов для выяснения общего смысла картины.

Что вы видите на картине? Например (на картине дети)

Что делают дети ? (Играют с матрешками )

Вопросы о главном персонаже с которого рассматривается картина.

Например а как играет М-К. М-К играет с матрешками, расставил чашки. Он хочет их покормить.

Вопросы требующие сопоставление фактов и простейшего вывода – это вопросы поискового характера : откуда, зачем, почему.

Эти вопросы заставляют детей думать, размышлять, внимательно всматриваться в картину. Они требуют распространенных, а не кратких ответов, поэтому в большой степени способствуют развитию речи детей.

Вопросы для перехода от одного персонажу к другом. И так, мы рассмотрели – как мальчик играет , а как девочка играет.

Вопросы для перехода за пределы изображенного – (что было до этого, что будет потом, вопросы о предшествующих и последующих событиях на изображенных на картине задаются в старшем возрасте.

В младшей и средней группе такой тип вопросов формируют очень просто.

Как вы думаете, что говорит мальчик?

Что говорит девочка?  

Работа над названием картины.

Она проходит только после вопросов. В младшей и средней название говорит сам воспитатель.

В старшей и подготовительной группе детям предлагается самим придумать название картины или воспитатель предлагает детям из нескольких вариантов один более точный.

Ребята с именами и кличками.

В младшей и средней группе этот прием помогает приблизить персонажи к детям. В старшем дошкольном возрасте этот прием следует использовать редко, как правило дети придумывают имена: клички животных. Детей нужно учить рассказывать о персонажах так, чтобы слушатели его сразу узнали. В конце рассматривания воспитатель говорит фразу, которой подводит итог.Н-р. Сегодня мы узнали, как Таня и Саша играют. После рассматривания воспитатель предлагает послушать, что они рассмотрели.

 Рассказ воспитателя .

Это должен быть художественный рассказ, а не простое перечисление объекта поэтому к нему предъявляются следующие требования.

* рассказ воспитателя должен быть длинным. Мл-ср. возраст от 7 до13 предложений. Старшие –подготовительные. 13-18 предложений.

* чтобы рассказ получился эмоциональным, в него включают фразы содержащие вопрос, восхищение, прямую речь.

* предложения в рассказе должны идти в той последовательности, в которой шло рассматривание картины.

* если при рассматривании картины детей знакомили с новыми словами, то их желательно включить в рассказ.

* в средней группе рассказ должен быть доступен для повторения его детьми, так, как через неделю по этой картине детей будут учить составлять рассказ.

Вместо своего рассказа воспитатель может прочитать художественное произведение, которое подходит к содержанию картины. В этом случае требование к рассказу не учитывается.

Общие принципы обучению рассказыванию

Основной прием образец воспитателя, он показывает детям какой должен быть рассказ по объему, какова последовательность изложения.

Образец на начальном этапе (3-5лет) дается в начале занятия, повторяя его, дети учатся составлять рассказ. Если при повторении образца, дети включают свое, воспитатель за это их хвалит, поощряя творчество. В старшей группе образец дается в конце занятия чтобы показать детям, как еще можно было составить рассказ, чтобы дети смогли сравнить свои рассказы с рассказами воспитателя.

Приемы указания к составу рассказа

Перед тем, как дети начнут составлять рассказы, воспитатель обязательно должен дать указания с чего начать, о чем говорить в середине и как закончить.

Прием, анализ детских рассказов после оценки, воспитатель должен сказать почему рассказчик молодец, что хорошего было в его рассказе

Анализ должен даваться после каждого рассказа, что бы дети стремились подрожать тому, за что похвалили и избегать ошибок.

Что воспитатель отмечает в детских рассказах

Любое творчество, даже если рассказчик придумал свою кличку животного.

Внимательность.

Полноту рассказа (начало, середина, конец).

Последовательность.

Выразительность изложения.

(4-й прием подсказывает воспитатель).

Старший возраст.

Рассматривание картины

“Грачи прилетели “ ( Саврасова ) .

Тает снег

Ожил ручей

День прибывает

Когда это бывает (весной) .

Послушайте стихотворение Плещеева “Весна”

Уж тает снег, бегут ручьи

В окно повеяло весною

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою

Чиста небесная глазурь

Теплей и ярче солнце стало

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала

После долгой зимы просыпается под солнечными лучами земля, тает снег, появляются проталинки. Встрепенулись деревья, освободившись от зимнего сна. Возвращаются из дальних мест домой первые весенние вестники – грачи

Что интересного увидел художник и изобразил на своей картине.

(Он увидел, как на березы опустилась стая грачей, как они шумят и радуются, вернувшись в свои старые гнезда)

Расскажите о грачах, что они делают? Поправляют, ремонтируют гнезда внизу у корней березы, грач нашел веточку и держит ее в клюве. Грачи радостные, веселые, шумливые. Они громко кричат, делятся впечатлениями, о далеком путешествии на свою любимую Родину. Они счастливы, что вернулись домой. Они рассказывают друг, другу о своих планах на будущее. Как обустроят свои гнезда, вырастят своих птенцов, будут их учить летать.

Почему грачи выбрали это место для гнезда (здесь спокойно, тихо, красиво) это окраина села, видно несколько деревянных домиков за домами видна равнина с потемневшим снегом, вдалеке лес.

Какие деревья выбрали грачи ( грачи выбрали старую, корявую березу. Она толстая, ветви упругие . Гнезда надежно укреплены . Когда распустится листва , гнезд не будет видно в кроне дерева.)

Ребята, а если на картине солнце? Как вы догадались? Оно скрылось за облаками. Оно еще не яркое, ленивое. Чуть-чуть просвечивает сквозь облака. Облако нежно желтого цвета. Чувствуется, что снег тает под теплыми лучами солнца. Солнце то выглянет, то спрячется. Что можно сказать о небе? Какое весеннее небо? Небо покрыто голубовато-серыми тучами, (пушистые, задумчивые, хмурые)

Ребята, скажите, вы видите снег, (потемневшим, рыхлым, серым, подтаявшим.

Ребята, я предлагаю вам “Войти в картину“. Что вы чувствуете, когда смотрите на картину. (Немного холодно, легкая печаль по уходящей зиме, чувствуется свежесть).

Вам понравилась картина?

 Кто желает составить рассказ.

«СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О ЖИВОТНЫХ ЛЕСА”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Скачать:

Вложение	Размер
sost_opisat_rasskaza.docx	22.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29 «Рябинка»

г. Саров Нижегородской области

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Тема: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О

I квалификационной категории

Цель: совершенствовать умение составлять описательный рассказ с опорой на наглядный план.

1. развитие связной речи; зрительного внимания и памяти; логического мышления.

2. учить подбирать признаки к словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде

3. звуковая культура речи: учить произносить слова со звуками с из отчётливо и внятно; вычленять эти звуки из слов; упражнять детей в умении регулировать силу голоса ( произносить фразы и слова громко, тихо и шёпотом).

4. воспитание дисциплины; формировать умение внимательно слушать ответы сверстников, дополнять, анализировать их.

Словарная работа: активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

Пособия и оборудование: план-схема, мяч, волшебный мешочек, картинки с изображением диких животных; магнитики, магнитная доска.

Предварительная работа: : беседа с детьми о жизни диких животных родного края, рассматривание картин с изображением диких животных, д/и «Чей детеныш?», д/и «Подбери словечко», д/и «Чей хвост, чья голова?», отгадывание загадок о диких животных, чтение русских народных сказок о диких животных, беседа в библиотеке на тему “Животные леса”.

Последующая работа : экскурсия в музей, художественное творчество на тему “Дикие животные”, заучивание стихов по данной теме, расширение словарного запаса.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Предполагаемый ответ детей: Здравствуйте!

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Какое у вас сейчас настроение?

Предполагаемые ответы детей : Хорошее.

Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение. И поэтому я назову вас ласково: Сядет на стульчик Мишенька, Максимушка, Лизонька и т.п.

На доске картинки диких животных.

– Ребята, вчера Незнайка оставил для нас картинки. Давайте внимательно на них посмотрим и расскажем, кто на них изображен?

Предполагаемые ответы детей: Это дикие животные.

Воспитатель: А почему же они называются дикими?

Предполагаемые ответы детей: Они называются дикими, потому что живут в лесу, сами добывают себе пищу и сами о себе заботятся.

Воспитатель: Правильно! Чем дикие животные отличаются друг от друга?

Предполагаемые ответы детей: Они разного размера. Они питаются разной пищей. У них разные хвосты, лапы и т.д. Шерсть у них разного цвета и т.д.

Воспитатель: Чем они похожи?

Предполагаемые ответы детей: Они живут в лесу, сами себе добывают корм. У них у всех есть туловище, голова, глаза и т.д. Их тела покрыты шерстью. А у ежа тело покрыто иглами.

Воспитатель: А давайте вспомним, как называются жилища диких животных. Как называется жилище медведя?

Предполагаемый ответ детей: Берлога.

Предполагаемый ответ детей: Логово.

Предполагаемые ответы детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Дупло.

Воспитатель: А где живет заяц?

Предполагаемый ответ детей: Под кустиком.

Воспитатель: Молодцы! У каждого животного теплая шерсть и в своих жилищах им тепло и уютно. А знаете ли вы, чем дикие животные питаются?

Дидактическая игра « Кто чем питается?»

Воспитатель: Ребята, прежде чем ответить на этот вопрос, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным животным.

Предполагаемые ответы детей: Травоядные: заяц (ест траву, кору деревьев), белка (ест орехи, грибы), лось (ест траву, кору деревьев, ветки, сено).

Воспитатель: А к хищникам?

Предполагаемые ответы детей: Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев, мышей), рысь (мясо животных).

Воспитатель: А кто из диких животных готовит на зиму запасы?

Предполагаемые ответы детей: Белка

Воспитатель: Что она запасает?

Предполагаемые ответы детей: Орехи, грибы, ягоды.

Дидактическое упражнение «Красивые слова»

Воспитатель: Дикие животные хотят с вами поиграть! Игра называется «Какой? Какая?». Сейчас я буду бросать мяч и называть дикое животное (волк, медведица, бельчонок, лиса, ежонок, лось и т. д.), а вы должны придумать, какое это животное? (показывает образец: «Заяц – заяц трусливый”)

Я – медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я – лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я – волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я – заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я – ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я – белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я – лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я – рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Воспитатель: А сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка “Быстро встаньте”.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем рассказывать о диких животных. В этом нам поможет такая схема. Посмотрите на нее внимательно. Первая картинка – это название животного; вторая картинка – размер животного; какого цвета; третья картинка – жилище животного: где живет? Последняя картинка – чем питается?

Сейчас вы будете сюда выходить, доставать картинку из волшебного мешочка и рассказывать, как я: «Это медведь. Он большой. Медведь коричневого цвета. Он живет в берлоге, питается ягодами и медом».

Воспитатель анализирует рассказы, детей по ходу занятия. Отмечает среди них наиболее развернутые и оригинальные.

Воспитатель: Диким животным очень понравилось быть у вас в гостях, и они хотят вас немного повеселить и поиграть с вами.

Са-са-са – прилетела к нам оса.

Воспитатель: Скажем все вместе, на одном выдохе. А теперь повтори чистоговорку громко, тихо, шёпотом (проговаривается индивидуально)

Су-су-су – в лесу видели лису .

За-за-за – прилетела стрекоза.

Зу-зу-зу- мы поймали стрекозу.

Воспитатель: А теперь отгадайте загадки:

“Бел, да не сахар,

Ног нет, а идёт” (Снег)

Летом – серый” (Заяц)

Воспитатель: Произнесите громко и протяжно звуки « с» и «з» в словах снег, заяц.

Воспитатель: Что мы сегодня с вами делали? Кто был у нас в гостях? В какие игры мы с ними играли? Вам понравилось сегодня играть с дикими животными? Им тоже очень понравилось. Теперь дикие животные расскажут Незнайке, как хорошо у вас в гостях, и какие вы молодцы! Он дарит вам разноцветные магнитики. Возьмите магнитик того цвета, которое отражает ваше настроение, и поместите его на магнитную доску.

Дети выставляют цветные магнитики на магнитную доску в форме цветка.

Воспитатель: Вот какой прекрасный цветок у нас получился, я вижу, что у всех у вас хорошее настроение. И наше путешествие к диким животным вам понравилось.

1. Бабаева Т.И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС», 2011.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – СПб: Издательство «Детство – ПРЕСС», 2006.
3. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет- Мю.: Издательство «Вентана – граф», 2008.
4. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто, где живет – М.: ТЦ «Сфера» 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие в 3 классе коррекционной направленности.

Конспект занятия по развитию речи детей с ОНР.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.Тема: Составление рассказа описания по плану (дикие животные).

Данные схемы помогут вашим детям при составлении описательного рассказа одного из предметов по конкретной лексической теме. Опора на алгорити и наглядность позволит детям легко и прост.

Развивать навык словообразования. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Обогащать речь детей существительными. Совершенствовать умение согласовывать слова в пре.

Цель:- учить давать описание о себе, – дать представление об особенностях внешности, – учить пользоваться в речи сложно-подчинёнными предложениями.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использ.

Составление рассказов от имени диких животных леса и коллективного рассказа-описания сюжетной многофигурной картины.

Логопед. Давайте представим, что вы превращаетесь в какое-либо дикое животное. Расскажите нам, как жи­вется этому животному в лесу. Что его окружает и чем оно питается; какие у него особенности? Кого это животное бо­ится? Как оно подготовилось к зиме?

Желающие по очереди выходят к доске и составляют рассказ от имени выбранного дикого животного. Логопед и дети внима­тельно слушают рассказы. Логопед благодарит детей и вручает каждому рассказчику специальную фишку. За составление полно­го «красивого» предложения, сравнения или использование в речи поговорки или пословицы дети могут заработать призовую фишку.

Логопед. Спасибо нашим гостям — диким животным леса — за чудесные рассказы. Давайте теперь составим об­щий рассказ по нашей сюжетной картине.

За каждое составленное предложение вы также получи­те специальные и призовые фишки.

Придумайте название рассказу. Вы уже знаете, что в лю­бом рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рассказ вы будете с опорой на рисуночный план. (Логопед предварительно рисует маркерами пункты рисуночного плана на магнитно-маркерной доске.)

Логопед по очереди вызывает к доске желающих. Дети составляют предложения по каждому пункту плана. Остальные дети слушают составленные рассказы, вносят необходимые дополнения.

III. Подведение итогов занятия

Логопед благодарит детей за работу на занятии. Произ­водит подсчет фишек и выделяет наиболее активных рас­сказчиков. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 10.«Как подружились лесные животные»

Цель: Придумывание фантастической истории (сказки) по опорным картинкам.

Задачи:

— уточнить, расширить и активизировать словарь де­тей по теме «Дикие животные леса»;учить детей придумывать фантастические истории (сказки) по опорным предметным картинкам;

— развивать словесно-логическое мышление и произ­вольное внимание детей;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное, заботливое отношение к ди­ким животным леса.

Оборудование: предметные картинки: лиса, заяц, белка, еж, гриб, пень, шишка, чаща леса (иллюстрации 37-44), мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед спрашивает детей о том, какое сейчас время года и по каким приметам это можно определить. После этого предлагает детям вспомнить, семьи каких диких жи­вотных живут в лесу, и поиграть в игру с мягким мячом.

Игра с мячом «Кто у кого?» Дети стоят в кругу, логопед в центре. Логопед просит детей назвать детенышей диких животных леса. Логопед задает вопрос и бросает мягкий мяч кому-то из детей, например: «Кто у волчицы?» Ребенок ловит мяч, называет детенышей этого животного и возвра­щает мяч логопеду, например: «У волчицы волчата».

После этого логопед проводит игру по-другому. Спраши­вает: «У кого волчата?» — и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч и дает ответ: «Волчата у волчицы».

Игра проводится в быстром темпе, поэтому дети долж­ны быть внимательными.

II. Основная часть занятия

Логопед. Ребята, сегодня на занятии мы с вами снова от­правимся в осенний лес и попробуем придумать веселую сказ­ку о том, как подружились друг с другом лесные обитатели.

Логопед в произвольном порядке выставляет на доску предмет­ные картинки: заяц, лиса, пень, белка, еж, гриб, чаща леса.

Логопед. Рассмотрите картинки и назовите изображен­ные на них предметы. Разделите картинки на две группы и дайте название каждой. (Дикие животные и неживые предметы.) Какими качествами наделяют в народных сказках диких животных леса? (Например, лиса хитрая, ловкая, смелая, предприимчивая; заяц тихий, трусливый, робкий и т.д.) Какие свойства и качества имеют неживые предметы? (Ответы детей.)

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Щечки моет, шейку трет. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка сильным хочет стать.	По ходу стихотворения дети вы­полняют соответствующие дви­жения.

Логопед. А теперь мы с вами начнем сочинять нашу об­щую веселую сказку. Запомните правила.

1. В сказке должны будут встретиться все предметы, изображенные на картинках.

2. У сказки должны быть начало, середина и конец.

3. Начинаем рассказывать сказку с выбора любого пред­мета (живого или неживого). Рассказываем о нем (ка­кой он, какими обладает качествами). Сравниваем его внешний вид или его особенности с любым пред­метом, чем-то похожим на него.

4. Можем присвоить любому предмету какие-то волшебные свойства.

5. Следующий рассказчик выбирает новый предмет- картинку, подставляет ее к предыдущей картинке справа и продолжает придумывать и рассказывать сказку. Последний ребенок заканчивает сказку и под­водит итог.

В случае затруднений логопед помогает детям.

Примеры составленных детьми сказок.

Сказка 1. Однажды у колючего ежика, был день рожде­ния. Он пригласил к себе своего друга — пушистого трус­ливого зайца. Заяц очень любил танцевать. Он решил по­дарить ежику свой новый танец. Он взобрался на старый пень и начал представление. Ежик и заяц не заметили, как из чащи леса, вышла хитрая рыжая лисица. Она ос­торожно стала подкрадываться к пню, на котором тан­цевал заяц. Вдруг в голову лисы полетела еловая шишка. Рыжая плутовка испугалась, подпрыгнула от неожидан­ности и убежала. Оказалось, что белочка увидела лису и решила выручить зайчика. За спасение своего друга ежик подарил белке самый большой гриб. С тех пор и дружат ежик, белка и зайчик.

Сказка 2. Однажды бродил по лесу колючий, как ма­мина игольница, ежик. Ежик собирал грибы. Грибы были с разноцветными шляпками, как будто платочки раз­ноцветные на головы повязали. Мимо бежал пушистый зайчик. Он был очень испуган и дрожал от страха, как осиновый листок. За ним гналась рыжая, как апельсин, лисица. Зайчик попросил ежика помочь ему спрятаться. Ежик сразу вспомнил про волшебный пень, стоящий на полянке. Все, что попадало на этот пень, на время ста­новилось невидимым. Ежик помог зайчику взобраться на волшебный пень. А рыжая белочка отвлекла лисицу — она бросила в нее еловой шишкой. Лисица кинулась за зайцем, но только сильно ударилась головой о старый пень. Даже искры из глаз у нее посыпались. А зайчик исчез. Лисица ис­пугалась и убежала в дремучую чащу леса. Потом зайчик слез с пенька и снова стал видимым. С тех пор трусливый заяцдружит с добрым ежиком и смелой белочкой.

Дети могут составить самые невероятные истории и сказки. Самое главное — поддерживать желание детей к творчеству, развивать их фантазию.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог и благодарит детей за работу на занятии и за составленные интересные сказки.

Занятие11. Описание пейзажной картины А.С. Степанова «Лоси» (1889)

Цель: Составление описания пейзажной картины по опорному картинному плану.

— обогащать словарь детей новой лексикой;

— развивать наблюдательность и зрительное внимание детей;

— развивать логическое мышление и творческое вооб­ражение;

— учить детей составлять сложные предложения с опо­рой на картинный план;

— учить детей составлению описательного рассказа по картине известного художника;

— воспитывать интерес детей к произведениям живо­писи.

Оборудование: репродукция картины А.С. Степанова «Лоси» (иллюстрация 11), портрет художника и реп­родукции других его картин (подбирает логопед), по 1-2 репродукции картин известных художников с изображениями портретов, натюрмортов и пейзажей (иллюстрации 16-21), опорный картинный план 2 для составления описательного рассказа по кар­тине (иллюстрация 2), музыкальное произведение П.И. Чайковского или А. Вивальди «Зима» из цик­ла «Времена года», специальные и призовые фишки (примерно по 30 штук), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед. Попробуйте определить, что перед вами: пей­заж, натюрморт Или портрет?

На доску в произвольном порядке выставляется по 1-2 репродук­ции каждого жанра. Дети определяют.

II. Основная часть занятия

1. Знакомство с творчеством А.С. Степанова.

Логопед. Сегодня мы познакомимся с творчеством извест­ного русского художника Алексея Степановича Степанова.

Алексей Степанович Степанов (1858-1923) — русский художник-анималист (от лат. animal— животное). Он очень любил животных и обладал редким умением пере­давать их повадки и даже психологию. Наиболее известны его картины «Лоси» (1889), «На промысел» (1909), «Лось и лайки» (1910), «Волки ночью» (1910), «Журавли летят» (1891) и др.

Родился Алексей Степанович в Симферополе в 1858 г. Он рано лишился родителей. С семи лет его воспитывал опекун. В двадцать два года он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества и закончил его с большой серебряной медалью.

Алексей Степанович Степанов был скромным и очень добрым человеком. Эта скромность каким-то образом пере­давалась его живописи. Работы Степанова написаны широ­ко, очень мягко и немногими цветами. Позднее он советовал своим ученикам использовать «краски поменьше». Худож­ник искал прекрасное «в самом простом и обыкновенном». Как и Исаак Ильич Левитан, он считается одним из созда­телей так называемого пейзажа настроения, в который ху­дожник переносит собственные мысли и переживания.

Талант Степанова был оценен по достоинству. Его при­гласили быть руководителем анималистического класса в Московском училище живописи, где он преподавал более двадцати лет. Он привозил в свой класс самых различных животных. Ученики обожали своего учителя. Известный живописец Павел Дмитриевич Корин после посещения вы­ставки Степанова говорил: «Словно я Пушкина стихи про­читал. Вот так же просто, просто, а высоко. Сверкающий он при великой своей простоте. »

К сожалению, о личной жизни художника известно не­много — перед смертью он сжег свой архив. Известно толь­ко, что Алексей Степанович много путешествовал. Его прекрасные пейзажи и изображения животных не могут и теперь никого оставить равнодушным.

Дети рассматривают репродукции, логопед называет известные

Логопед. Сегодня на занятии мы познакомимся с ре­продукцией известной картины Алексея Степановича Сте­панова «Лоси» (1889) и составим рассказ о том, что на ней изображено.

Василий Дмитриевич Поленов так отозвался об этой картине: «интересная, поэтичная и очень оригинальная». Пришлась по душе эта картина и Павлу Михайловичу Третьякову. Он приобрел ее для своей галереи. На этой

Картине изображен зимний день на лесной поляне, посре­ди которой стоит припорошенный снегом стожок сена. Во­круг него семейство лосей. Художнику хорошо удалось передать движения животных, их вытянутые массивные головы, чуткие стоячие уши, легкие стремительные ноги, готовые в любую секунду оторваться от земли. Рассмотрите картину и ответьте на вопросы.

— Это натюрморт, пейзаж или портрет? Почему?

— Где происходит действие картины?

— Что на ней изображено?

— Какое время года изобразил художник? По каким признакам можно это определить?

— Почему художник назвал картину «Лоси»?

— Какие краски использует художник для изображения зимней природы?

А теперь, глядя на картину, подберите подходящие об­разные выражения и признаки к словам:

небо — зимнее, серое, холодное, прозрачное.

стожок сена — желтоватый, пожухлый, припорошен­ный сеном.

лоси — голодные, тревожные, коричневые.

Физкультминутка. Развитие мимических и пантоми­мических движений и релаксация.

Для создания соответствующего настроения детей можно исполь­зовать музыкальное произведение П.И. Чайковского или А. Виваль­ди «Зима» из цикла «Времена года».

Логопед. Давайте попробуем войти в картину. Закройте глаза и послушайте чудесную музыку. Представьте, что зимой мы вышли на лесную полянку и увидели семью ло­сей. Под ногами скрипит снег, поэтому мы приближаемся к ним очень осторожно. Холодно. Что вы слышите? Какие запахи вы можете почувствовать? Что вы видите вокруг себя? Какими вы видите взрослых лосей? А маленьких ло­сят? (Дети поочередно дают ответы. Логопед выключает музыкальное сопровождение.) Откройте глаза. Понрави­лось вам путешествие в картину?

Дети поочередно дают ответы. Логопед выключает музыкальное сопровождение.

Логопед. Откройте глаза. Понравилось ли вам путеше­ствие в картину?

3. Составление рассказа детьми с использованием опорного картинного плана.

Логопед. Пришло время составить рассказ по картине А.С. Степанова «Лоси». Вам нужно разделиться на две ко­манды. Посмотрите на опорный картинный план.

Логопед напоминает детям о значении пунктов опорного картинно­го плана. Участники каждой команды должны по цепочке составить рассказ по картине с опорой на пункты картинного плана.

Логопед. За каждое составленное предложение команда получит по специальной фишке. А за каждое полное «кра­сивое» предложение, сравнение или речевой оборот любой участник может получить призовую фишку.

После этого дети каждой команды по очереди составляют свои рас­сказы и представляют их.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итог занятия, благодарит детей за ста­рание. Подсчитывает фишки детей и определяет команду победителей. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 12. «Дедушкин подарок»

Цель: Рассказывание по сюжетной многофигурной кар­тине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий.

Задачи:

— учить детей составлять рассказ по сюжетной много­фигурной картине с придумыванием предшествую­щих и последующих событий;

— развивать произвольное внимание и словесно-логическое мышление детей;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное, заботливое отношение к до­машним животным.

Оборудование: сюжетная многофигурная картина «Де­душкин подарок» (иллюстрация 25), предметные картинки с изображениями домашних животных, присутствующих на картине; специальные и призо­вые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед предлагает детям вспомнить и провести игру с мячом «Кто с кем?»

Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед со­ставляет предложение о самке любого домашнего живот­ного и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, изменяет предложение по образцу и возвращает мяч лого­педу. Образец: «Во дворе гуляет корова». «Во дворе гуляет корова с теленком». Игра продолжается.

II. Основная часть занятия

Введение в тему занятия.

Логопед. Вы уже много знаете о домашних животных. Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине, придумаем его начало и продолжение. А отправимся мы в гости к нашим знакомым ребятам, Ване и Маше.

Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Ольга Шигапова
Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Программное содержание:

– учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему;

– продолжать учить связности, развёрнутости,

– активизировать словарь по теме;

– развивать память, внимание, словесно- логическое мышление.

– закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи;

-закреплять употребление существительных в родительном падеже;

– воспитывать доброжелательные отношения к разным животным.

Материал к занятию: план – схема, картинки с изображением диких животных, их жилищ, игрушки – перчатки (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса, ёлка, письмо в конверте (звуковое письмо на кассете, картинка с изображением инопланетян.

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: игровой момент – пришло письмо, рассматривание схемы, игры: «Кого не стало», «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?», объяснение воспитателя, самостоятельные рассказы детей, итог.

Ход занятия.

Дети входят в группу. Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор.

– волк, белка, лиса, кошка;

– слон, лось, заяц, барсук;

– ёж, комар, олень, белка;

– лиса, медведь, заяц, дятел;

– заяц, корова, собака, лошадь.

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок;

– сорока, белка, синица, воробей.

Отвечает тот ребёнок, кому воспитатель кидает шарик или мячик.

После игры раздаётся стук в дверь. Пришло письмо от инопланетян. Воспитатель читает письмо и показывает портрет инопланетянина детям:

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на плёнку, а плёнку отправим инопланетянам.

А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать).

План рассказа

1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело?

2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло?

3. Чем питается (на кого охотится?

4. Как зовут детёныша?

1. Рассказ по цепочке, воспитатель задаёт вопрос по каждому пункту схемы и вызывает слабых детей ответить на вопросы.

Затем один ребёнок рассказывает по этой же картинке рассказ от начала до конца.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку и составить по ней рассказ о диком звере, следуя пунктам схемы. (Рассказывают 3 – 4 человека)

(дети ходят по кругу и изображают как передвигаются звери: лиса, заяц, волк, медведь, олень)

Обрадовались звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей волшебной ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?» (воспитатель объясняет правила игры).

Ребята, а давайте представим, что вы теперь не дети, а лесные звери и каждый расскажет про себя.

Проводится игра «Какой? Какая?». (Каждый ребёнок называет по три слова определения)

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома.

Проводится игра «Кто где живёт?» (дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на которых изображено нужное им жилище и рассказывают: «Я волк – живу в логове, здесь рождаются волчата и т. д.).

Итог: Что понравилось?

Давайте нарисуем в подарок инопланетянам диких животных, чтобы они не только послушали ваши рассказы, но и увидели какие дикие звери обитают на планете Земля.

«Составление описательного рассказа об игрушке с помощью схемы» Программное содержание: • Побуждать детей составлять описательные рассказы об игрушке по схеме • Способствовать развитию умения использовать.

Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей Тема: «Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей. Цель: учить детей самостоятельно составлять.

Конспект НОД по развитию связной речи. Составление описательного рассказа о пчеле с использованием коллажа Задачи: Учить детей составлять описательный рассказ; пополнить словарный запас по теме «Насекомые»; развивать умение логически последовательно.

Конспект по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о насекомых» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе Тема «Составление описательного рассказа о насекомых» Обучающие задачи: * расширять представление.

НОД Коммуникация «Составление описательного рассказа об осени с использованием наглядной схемы» Составление рассказа об осени с использованием схемы (подготовительная группа) Цель: продолжать формировать монологическую речь детей, с.

НОД по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и картину» НОД в старшей группе Коммуникация. Тема: «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и сюжетную картину «На прогулке» с последующим.

Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки» Конспект НОД детей старшей группы на тему: «Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки». Образовательные области:.

Занятие по развитию речи в старшей группе на тему: Составление рассказа-описания по теме мебель, с использованием схемы. Задачи: 1. Учить детей описывать предметы мебели, опираясь на схему. 2. Закрепить умение пользоваться обобщающими словами по теме «Мебель»,.

Занятие по развитию связной речи в подготовительной группе «Составление описательного рассказа о животном севера» ЦЕЛИ: коррекционно—образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа от первого лица с опорой на схему коррекционно—развивающие:.

Конспект образовательной деятельности на тему:
«Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» (развитие связной речи).

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие,речевое развитие, физическое развитие.

Программные задачи:

1. совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о диких животных, используя опорные карты и схемы-модели;
2. актуализация словаря по теме «Дикие животные»;
3. совершенствование грамматического строя речи (согласование существительного с прилагательным);
4. способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания;
5. продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление;
6. воспитывать доброжелательные отношения к животным.

Материалы и оборудование: опорные карты с символами, схемы, маски диких животных, картинки с изображением диких (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса), схемы – жилища животных, видеописьмо от инопланетян (ИКТ).

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: словесные: беседа, рассказы детей, поощрения, игровой момент – видеописьмо, рассматривание схемы, игры: «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?».

Ход образовательной деятельности

– Дети входят в группу (здороваются).

– Ребята, я приготовила для вас стихотворение, хотите послушать? (Да.)

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле у ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

– Скажите, о ком это стихотворение? (Это стихотворение о диких животных.)

– Давайте проверим, хорошо ли вы знаете этих животных? (Да.)

– Я буду называть цепочку из 4 слов, а вы будете называть лишнее слово и объяснять свой выбор. (Воспитатель бросает мяч, отвечает тот ребенок, куму бросили мяч.)

Игра «Четвёртый лишний»

– волк, белка, лиса, кошка (домашнее животное);

– ёж, комар , олень, белка (насекомое);

– лиса, медведь, заяц, дятел (птица);

– заяц, корова, собака, лошадь (дикое животное);

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок (взрослое животное).

– Молодцы, все правильно ответили!

(Слышится какой-то звук.)

– Ой, ребята, кажется нам пришло письмо. Пойдемте, посмотрим?

– Это электронное письмо, давайте его посмотрим? (Просмотр видео на компьютере.)

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

– Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на видео, а видео отправим инопланетянам.

– А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила игру «Что бы это значило?».

– Посмотрим по этой картинки и расскажите:

1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело)?
2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло)?
3. Чем питается (на кого охотится)?
4. Части тела?
5. Чем покрыто тело?
6. Какое это животное?

– Теперь начинайте рассказывать о животном.

– Саша, кто это? (ребёнок берет схему) – приложение №1.

Рассказ по цепочке:

«Это заяц, у зайца на голове длинные уши, поэтому у него хороший слух.

– Продолжи, Даня. У зайца быстрые ноги, передние лапы короткие, а задние длинные. У него короткий хвост.

– Дальше Лена. Тело покрыто теплой, пушистой шерстью. Заяц меняет цвет шерсти, зимой он белый, а летом серый. Питается он растениями. (Молодец).

– Закончи рассказ, Владик. Заяц обитает в лесу, в поле, прячется от врагов под кустом. Заяц дикое животное».

– Настя, повтори, пожалуйста, рассказ о зайце от начала до конца. (Очень хорошо.)

(Воспитатель закрывает опорную карту иллюстрацией. Вот так выглядит заяц.)

– Маша, к какому животному относятся эти изображения, расскажи? – приложение №2.

– «Это волк. У волка на голове острые уши. У него длинные, сильные и быстрые ноги. Хвост прямой, длинный. Тело покрыто густой шерстью. – Дальше Кира, продолжи. У волка острые зубы, он питается мясом. Волк хищник. Он обитает в дремучем лесу. Волк дикое животное».

– Ребята, вы все молодцы, у вас получились очень интересные рассказы.

– Может немножко отдохнем? (да)

– Вставайте и вместе (физминутки):

У нас славная осанка

Мы свели лопатки

Мы походим на носках

А потом на пятках

Пойдем мягко. Как лисята

И как мишка косолапый

И как серый волк – волчище

И как заинька трусишка

Вот свернулся волк в клубок,

Потому что он продрог

Лучик ежика коснулся

Ежик сладко потянулся.

– Ребята, а давайте представим, что вы лесные звери, наденьте шапочки и каждый расскажет о себе. Проводится игра: какой? Какая? (ребенок называет по три слова определения).

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой.

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая.

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый.

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий.

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

– Молодцы, все хорошо рассказали, наигрались, пора и по домам.

– Давайте поможем лесным друзьям найти свое жилище.

Проводится игра «Кто где живёт?»

– По моей команде отыщите нужное жилище.

– 1, 2, 3, беги! (дети подбегают к нужной схеме) – приложение №3.

Итог: – Ребята, вы сегодня составили интересные рассказы, а о ком они были? (Мы составляли рассказы о диких животных.)

– Почему они называются дикими? (Потому что эти животные живут в лесу.)

– Скажите, а что вам понравилось делать больше всего? (Спросить 3-4 ребенка.)

Альманах педагога

Автор: Прахова Алёна Васильевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ “Детский сад № 46”
Населённый пункт: город Псков
Наименование материала: Конспект НОД по развитию речи для подготовительной к школе группы
Тема: ” Составление описательного рассказа о диком животном”
Дата публикации: 25.01.2018
Раздел: дошкольное образование

НОД по развитию речи.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Тема: « Составление описательного рассказа о диком животном»

Цель: Формирование умения составлять рассказ-описание на основе

Активизация и закрепление знаний о диких животных;

Уточнение и активизация словаря по теме: «дикие животные»;

Образование слов признаков к словам предметам.

Развитие долговременного внимания и памяти;

Развитие связной речи;

Воспитывать усидчивость и трудолюбие;

Воспитывать дружелюбное и вежливое отношение друг к другу.

Предварительная работа: беседа по теме.

Оборудование: «Волшебный мешочек», маски диких животных, разрезные

картинки диких животных, картинка медведя, схему описательного рассказа

«Расскажи – ка», пазлы, сундучок.

Сюрпризный момент.

В.: Сегодня я для вас приготовила не большой сюрприз, но что бы получить

его вам нужно, следовать моим загадкам и выполнить задания, которые я для

вас приготовила. Готовы?

В.: Тогда начнём. Но чтобы приступить к первому заданию, его сначала

нужно найти, а где его искать вам подскажет моя загадка.

Утром тебя с нее трудно поднять.

Потому что очень на ней ты хочешь поспать.

В.: И правда это кровать, значит, как вы думаете, где нужно искать первое

В.: Давайте посмотрим.

(Дети находят конверт)

В.: А вот и первое задание, посмотрим что там?

( с конверта достаётся загадка и читается детям)

Живут в лесу и сами пищу добывают,

детенышей растят,

заботы человеческой совсем они не знают.

Скажите дети, как их называют?

Д.: Это дикие животные.

Беседа по теме.

В.: Ребята, а где живут дикие животные?

Д.: Дикие животные живут в лесу.

В.: Скажите, а почему этих животных называют дикими?

Д.: Дикие животные это звери, которые живут в лесу , сами заботятся о своих

детёнышах и сами добывают себе пищу.

В.: И правда, молодцы, вы справились с моим первым заданием, но это ещё

не всё, готовы продолжить дальше?

В.: Ну что же тогда послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, где

я спрятала следующее задание:

Театр, как много значит слово

Для всех кто был там много раз,

Как важно и порою ново

Бывает действие для нас!

Мы на спектаклях умираем ,

С героем вместе слёзы льём

Хотя порой прекрасно знаем,

Что все печали не о чём.

-О чём это стихотворение?

Д.: Это стихотворение о театре.

В.: Вы уже догадались, где я спрятала следующее задние?

(Дети идут к театральному уголку и находят там конверт )

В.: Хочу я предложить, сыграть в одну игру, давайте представим, что вы

теперь не дети, а дикие животные! Каждый расскажет про себя, а поможет

вам в этой игре, мой волшебный мешочек.

(на доску вывешивается картинка дикого леса)

Д.И. Какой? Какая?

медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

волк – злой, голодный, хищный, зубастый, серый;

заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый,

ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый;

белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая;

лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный;

жираф – длинноногий, травоядный, пятнистый, длинношеий.

тигр – хищный, опасный, большой, полосатый, сильный.

В: Ребята, скажите кто из перечисленных нами животных лишний и почему?

Д: Жираф и тигр лишние, потому что это дикие животные жарких стран.

В.:И так играя, мы с вами справились с ещё одним заданием, но это ещё не

всё и вот вам ещё одна подсказка к следующему заданию.

На крышке тарелки да ложки,

Под крышкой четыре ножки.

В.: Верно это стол, и здесь я приготовила для вас ещё одно задание.

(Дети идут к столу с заданием)

Д.И. Собери картинку.

В.: Для каждого из вас я приготовила задание и спрятала его в конверте,

возьмите конверт и достаньте оттуда все содержимое.

– Это картинки, но чтобы узнать, что на них нарисовано вам нужно их

(дети выполняют задание)

– Ребята кто у вас получился?

В.: Скажите, а знаете ли, вы как называются жилища диких животных?

Д.: Волк живёт в логове.

-Где живёт медведь?

Д.: Медведь живёт в берлоге

– Где живёт белка?

Д.: Белка живёт в дупле.

Д.: Лиса живёт в норе.

– А где же живёт заяц?

Д.: Заяц не строит себе жилища, он спит, где придётся под кустом, под

В.: И вот мы совсем близко подошли к сюрпризу, который я для вас

приготовила, но прежде чем продолжить давайте с вами сядем за парты и я

вам расскажу о последнем задании.

(Дети возвращаются за столы)

Подготовка к составлению рассказа.

В.: Ребята один шаг отделяет нас с вами от сюрприза. Вы готовы узнать, что

же мы будем делать дальше?

В.: Я хочу предложить вам составить рассказ описание об одном из диких

животных, а чтобы узнать о каком животном мы с вами сегодня будем

рассказывать, отгадайте мою загадку.

Из берлоги слышен храп —

Спит хозяин, косолап.

Всю округу замело,

Но ему во сне тепло.

(на доску вывешивается картинка медведя)

В.: Верно сегодня я хочу вам предложить составить рассказ о таком диком

животном как медведь, а поможет нам в этом план – схема, которую я для вас

(на доску вывешивается схема составления рассказа описания)

Разбор схемы составления рассказа описания.

В.: Давайте озвучим, что здесь нарисовано?

– Как подаёт голос?

– Чем занимается зимой?

– Какую пользу приносит человеку?

В.: всё ли мы с вами назвали?

В.: Тогда я предлагаю попробовать составить рассказ. Я начну.

Медведь – это дикое животное. Он очень большой и имеет коричневый

окрас. У медведя есть туловище, голова, уши, маленький хвост, пасть и

острые зубы. Тело покрыто густой длинной шерстью. Медведь умеет

рычать. Он кушает всё: ягоды, траву, мясо, рыбу. Медведь – это

сладкоежка. Он забирает у пчёл мёд, но медведь это хищное животное.

Живет он в лесу, далеко от людей. На зиму он делает себе берлогу, где и

спит всю зиму. Для людей важен его мех.

В.: Вот такой рассказ у меня получился, а теперь я хочу предложить вам

попробовать составить самим рассказ.

В.: Молодцы ребята, вы сегодня очень хорошо справлялись со всеми

заданиями, которые я для вас приготовила. И поэтому я хочу вручить вам

сюрприз, о котором я говорила в начале нашего увлекательного

путешествия, но прежде чем это сделать, скажите мне, о чём мы сегодня

Д.: Мы разговаривали о диких животных.

В.: А раз мы сегодня говорили о диких животных то и мой сюрприз, будет

связан с дикими животными. Подойдите, пожалуйста, к столу и откройте

(Из сундука дети достают плазы, которые они начинают собирать)

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

• Социализируем детей в обществе (1)
• Знакомимся с окружающим миром (2)
• Познаём мир (4)
• Развиваю речь у детей (2)
• Здоровый образ жизни (3)
• Развиваем творческие способности (1)
• Проектная деятельность (5)

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

Цель: Систематизировать знания детей в составлении описательного рассказа о диких животных, используя план – схему.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему. Продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
Развивающие: Развивать память, внимание, словесно – логическое мышление. Активизировать словарь по теме. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Закреплять употребление существительных в родительном падеже.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к животным, чувство товарищества, совершенствовать стиль партнерских отношений в детском саду.
Методы: Практический, наглядный, словесный.
Приемы: Погружение в игровую ситуацию, групповая коллективная работа, беседа, голосовая и эмоциональная модуляция.
Предварительная работа:
1. Просмотр мультимединые презентации с беседами о животных.
2. Рассматривание иллюстраций, альбомов на тему: «Животные», составление рассказов по картинкам.
3. Чтение художественных произведений о животных.
4. Проведение дидактических игр «Кто, где живет?», «Четвертый лишний», «Какой, какая», «Кого не стало».
5. Проведение подвижных игр «Волк и зайцы», «Медведь и пчёлы».
6. Игровые ситуации по правилам обращения с животными.
Здоровьесберегающие технологии: Гимнастика для глаз; физкультминутка «Звериная зарядка», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
Оформление: План – схема; картинки с изображением диких животных, их жилищ; игрушки животных (заяц, лиса, волк, медведь, ёж, белка), ёлка, кукла Незнайка, шапочки зверей.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта: Интеграция полученных умений и навыков ребенка через направления развития: познавательное, социально – коммуникативное, речевое, физическое, и художественно – эстетическое, использование игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрение развивающих технологий в работе с детьми.
Образовательные ресурсы: Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; «Занятия по развитию речи» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Дети входят в группу. Проводится гимнастика для глаз, ушек, носика.
Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит куклу Незнайки в группу.
Незнайка: Я слышал, что в ваших лесах, живут какие – то животные. А как они называются?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Четвертый лишний».
Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор. Отвечает тот ребенок, кому кидает мяч воспитатель.
Волк – белка – лиса – кошка.
Воробей – лось – заяц – барсук.
Ёж – комар – олень – белка.
Лиса – медведь – заяц – коза.
Корова – собака – лошадь – волк.
Бельчонок – лисенок – медведица – зайчонок.
Сорока – белка – синица – воробей.
2. Основная часть.
Незнайка: К сожалению, я и мои друзья из Цветочного города, ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу.
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке, выполнить их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки.
Дети рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать.

План рассказа:
1. Как называется животное?
2. Где живет?
3. Размер животного?
4. Цвет меха?
5. Длина меха, структура меха?
6. Длина и форма хвоста?
7. Размер ушей?
8. Чем питается?
Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку с диким животным и составить по ней рассказ, следуя пунктам схемы.
После рассказов дети надевают шапочки зверей.
Физкультминутка «Звериная зарядка»

Раз – присядка, два – прыжок. присесть и прыгнуть
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться кулачками потереть глазки
Любят долго потянуться потянуться
Обязательно зевнуть зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнуть прогнуться в спинке вперед
И легонечко подпрыгнуть легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый имитируя медведя
Широко расставив лапы ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе переступание с ноги на ногу
Долго топчется на месте раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало развести руки в стороны
Начинаем все сначала. Руки на пояс.

Воспитатель: Обрадовали звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?»
Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одного из животного, а дети должны угадать, кого не стало.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте представим, что вы теперь не дети , а лесные звери и каждый расскажет про себя. Проводится игра «Какой, какая?» Каждый ребенок называет по три – пять слов определения.
Я медведь – мохнатый, неуклюжий, косолапый, сильный, большой;
Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая;
Я волк – злой, серый, зубастый, голодный, хищный;
Я заяц – трусливый, длинноухий, пугливый, белый или серый;
Я ёж – колючий , маленький, остроносый, коротконогий;
Я белка – ловкая, прыгучая, быстрая, резвая, проворная.
Воспитатель: Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома. Проводится игра «Кто, где живет?» Дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на котором изображено нужное им жилище и рассказывают : «Я волк – живу в логове».
Незнайка: Ребята, я, наконец, увидел, какие животные живут в лесу. А про каких животных говорят:
Хитрая….
Колючий….
Злой….
Косолапый ….
Косой….

Незнайка: Ребята, а вы можете мне нарисовать диких животных, чтобы мои друзья увидели, какие дикие животные у вас обитают в лесу.
Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки: (загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зобок, кому в платок,
Кому в лапочку.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, давайте Незнайке напомним, о ком мы сегодня говорили?
Во время свободной деятельности дети просматривали мультфильмы «Зимняя сказка», «Ёжик в тумане», «Лиса и волк», «Лиса Патрикеевна», «Храбрый заяц». Мультимедийные презентации «Дикие и домашние животные». Аппликация «Медведь», лепка «Заяц», «Лиса», рисование «Дикие животные». Беседы на тему: «Дикие и домашние животные».

Формирование воздушной струи как один из основных этапов при постановке звуков

Содержимое публикации

Формирование воздушной струи как один из основных этапов при постановке звуков

Автор: Емельянцева Ольга Николаевна

учитель-логопед МБДОУ “Детский сад “Ромашка”

Курганская область город Петухово

Аннотация: Формирование воздушной струи в процессе преодоления нарушений звукопроизношения является основным направлением логопедической коррекции, без которого невозможно достигнуть желаемого результата. Работа по её воспитанию начинается на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики.

Все звуки нашей речи мы произносим, как известно, на выдохе. Соответственно, если речевой выдох неправильный – все звуки будут звучать смазано и нечетко. И наоборот, освоенный правильный выдох – по середине языка – способен нормализовать качество всех звуков речи у детей, а также значительно сократить время работы над каждым звуком. Выработка сильной направленной воздушной струи – это необходимое условие для постановки звука. Вести работу над развитием воздушной струи и речевого выдоха можно самыми разными способами: надувать воздушные шарики и мыльные пузырики, дуть в свисток, губную гармошку, дудочку, задувать свечки. Такие игрушки развивают и силу, и длительность воздушной струи. Направление выдоха труднее скорректировать. Тут применяются такие упражнения, как дутье на высунутый язычок, где нужно следить, чтобы воздушная струя шла по середине языка.

Выделяют основные направления для воздушной струи:

1) воздушная струя проходит по центру языка прямо.

2) струя проходит по центру языка вверх.

3) струя проходит по боковым краям языка.

Примеры упражнений:

1. Упражнение «Ныряльщики»

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнения не больше двух-трех раз.

2. Игра «Кто лучше надует игрушку?»

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом. Выработка дифференцированного дыхания.

Логопед показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

3. Игра «Узнай, что это»

Цель: развитие обоняния и глубокого вдоха.

На тарелочках лежат кусочек лимона или апельсина, чеснока или лука, сухие травы с характерным запахом и флакончик духов. Сначала изучаются и запоминаются запахи, а затем по ним отгадываются предметы с закрытыми глазами.

4. Упражнение «Толстяк»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

(картинка-образ — мальчик с надутыми щеками). Надуть щеки и удержать воздух в течение 15 секунд.

5. Упражнение «Худенький»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

(картинка-образ — худенький мальчик с впалыми щеками). Рот приоткрыть, губы сомкнуть, втягивать щеки внутрь.

6. Упражнение «Снежок»

Цель: Формирование направленной воздушной струи.

Краткое описание

(картинка-образ — падающие снежинки). Губы сблизить и слегка выдвинуть вперед трубочкой, выдувать воздух, стараясь направить его на бумажную (ватную) снежинку так, чтобы она слетела с ладони. Щеки при этом не надувать.

При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.