Под грибом — Сутеев В. Г. Слушать онлайн или читать с картинками
Как-то раз застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
— Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут и места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..
— Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.
Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
(Илл. Сутеева В. Г.)
Сказка Под грибом – Сутеев В.Г. С иллюстрациями автора.
Под грибом читать
Как-то раз застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
— Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут и места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..
— Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.
Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
(Илл. Сутеева В.Г.)
Сценарий сказки “Под грибом” (по В.Сутееву.) – Сценарии утренников. – Методический материал. – Каталог статей
Сценарий сказки “Под грибом” (по В.Сутееву.)
Автор – муз.руководитель д./с. №24 г. Балаково
Шевелева М. Ф.
Действующие лица: рассказчик, Гриб, Муравей, Бабочка, Мышонок, Воробей, Заяц, Лиса, Лягушонок, Дождик, Солнышко.
Оформление сцены, атрибуты:
Лесная полянка ранней осенью, охапка хвороста.
Рассказчик: Вот так чудо—чудеса:
Пожелтели все леса!
Снова осень настает.
Часто дождик слезы льет.
(звучит запись шума дождя, выходит Гриб, радуется дождику, импровизированный танец. Приседает на корточки. Музыка по выбору)
Рассказчик: На полянке у берез
Маленький грибочек рос.
Шляпка, словно зонтик.
И любил он дождик.
Вот бедняжка Муравей
От дождя бежит скорей
(выбегает Муравей с охапкой хвороста, поет на мелодию рус.нар. песни «Ах, вы, сени»):
Муравей: Я собрал травинок кучу,
Но накрыла меня туча!
Чтоб не подхватить мне грипп, спрячь меня, голубчик Гриб.
Гриб: Ладно, ладно, Муравей,
Забирайся поскорей!
Так и быть, уж я тебя
Спрячу, скрою от дождя.
(Муравей садится под грибок)
Рассказчик: Не успел залезть под гриб,
Смотрит—бабочка бежит.
(Шум дождя.Согнувшись бредет Бабочка, поет свою песенку)
Бабочка: На лужайке я под солнышком летала,
Но гроза меня нечаянно застала.
Муравей, ты под грибок меня пусти,
Чтоб от дождика мне крылышки спасти!
Муравей: Прячься, Бабочка, скорей!
Вместе будет веселей!
(Бабочка прячется под гриб, поют песенку):
Весело, весело под грибком стоять.
Весело, весело дождь пережидать.
Рассказчик: Только встали под грибом—
Вдруг Мышонок к ним бегом.
(Вбегает Мышонок, поет на мелодию русской нар.песни «Коровушка)
Мышонок: Ой, возьмите меня, звери, под грибок!
Я под дождиком до ниточки промок!
Простудился и охрип. Может, пустите под гриб?
Гриб: Что же делать? Как же быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато.
Что-то места маловато.
(Вокруг гриба пробегает ребенок-Дождик.Грибок «подрастает»: встает на колени).
Муравей: Надо будет потесниться,
Чтобы всем нам поместиться.
(Мышонок прячется под гриб.Звери поют):
Весело, весело под грибком стоять.
Весело, весело дождь пережидать.
Рассказчик: Только дождик льет и льет…
Кто под дождиком бредет?
Мимо маленьких друзей
Скачет, плачет воробей.
(Ссутулившись идет воробей и поет на мотив польки Рахманинова):
Воробей: Весь, от клюва и до лап,
Я промок и так ослаб…
Потеснитесь, вас прошу!
Я лишь крылья обсушу.
Гриб: Что же делать? Какже быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато,
Что-то места маловато…
(Вокруг Гриба пробегает ребенок- Дождик. Гриб « подрастает»: встает на ноги).
Бабочка: Надо будет потесниться,
Чтобы всем нам поместиться.
(Воробей прячется под гриб, звери поют):
Весело, весело под грибком стоять,
Весело, весело дождь пережидать.
Рассказчик: В тесноте да не в обиде!
Вдруг опять зверята видят:
Зайчик мокрый к ним бежит,
Хвостик маленький дрожит.
(Шум дождя, бежит Зайчик.На заднем плане мелькает Лиса).
Зайчик: От лисы я убегаю!
Спрятаться куда—не знаю!
Пропадет мой серый хвостик!
Может, пустите к вам в гости?
Гриб: Что же делать? Как же быть?
Где же место раздобыть?
Что-то стало тесновато,
Что-то места маловато…
(Вокруг Гриба пробегает ребенок—Дождик ,Гриб «подрастает»: встает на ступеньку)
Мышонок: Надо будет потесниться,
Чтобы всем нам поместиться.
(Зайчик прячется под гриб).
Рассказчик: Поместился весь народ.
Вдруг Лисица к ним идет.
(Лиса ходит по поляне, принюхивается, подходит к грибу.Музыка Чайковского «Китайский танец чай»).
Лиса: Ах, кого я вижу!
Подойду поближе! (заходит с другой стороны)
Очень интересно!
А вам тут не тесно?
Звери вместе: Нет!
Лиса: Заяц должен быть у вас!
Выдать зайца сей же час! ( принюхивается)
Здесь он! Это точно знаю!
Всех сейчас перекусаю!
(Звери плотнее смыкаются вокруг Зайца)
Воробей: Зайчик с нами, он наш друг!
Не возьмешь нас на испуг!
(Лиса меняет интонацию):
Лиса: Ладно, ладно! Ну, простите,
Под грибок меня пустите!
(пытается пробраться под гриб, Муравей «кусает» ее за хвост.
Лиса кричит)
Мышонок: Ну-ка, хитрая лиса,
Уходи к себе в леса!
Не пускают под грибок
Тех, кто жаден и жесток!
Звери вместе: Уходи прочь!
(Лиса убегает).
Рассказчик: Тут и дождь грибной прошел,
Солнце в небе засияло.
И тепло, и хорошо
На лесной полянке стало.
(Выходит ребенок—Солнышко, поет песенку о солнышке по выбору муз.руководителя. В данном варианте песня из ж. «Муз. Рук.№6,2010,стр.46, 3-й купл):
Солнышко: Осень- непогодушка, кружит листопад.
Вот и лето кончилось, не вернуть назад.
Снова вышло солнышко, кончились дожди.
Все у нас хорошее будет впереди.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя!
Выходите все, друзья!
(Звери выходят из—под гриба)
Муравей: Как же места всем хватило?
Одному ведь тесно было!
Рассказчик: Лягушонок прискакал,
Очень важно квакать стал:
Лягушонок: Квак вы не сообразите:
Гриб-то вырос, посмотрите!
И, ква-нечно, не забыть бы
Вам Грибку сказать «спасибо»!
Звери вместе: Спасибо!
Зайчик: Будем мы теперь дружить!
Воробей: Вместе дружно станем жить!
Бабочка: Кто друг другу помогает,
Мышонок: Тому тесно не бывает!
Все поют песню «Настоящий друг», кланяются.
Сценарий спектакля для детей по сказке Сутеева Под грибом
Проведение и Организация праздников
Сценарии праздников для детей в детском саду
Сценарий спектакля для детей по сказке В.Сутеева «Под грибом»
Малая Виктория Александровна, заведующий МДОУ №81 г.Красноярск
Оформление зала: лес, звучит музыка дождя. Посередине стоит гриб. На сцену выходит муравей
Муравей: Дождь застал меня в пути,
Надо крышу мне найти.
Лапки мокрые уж стали
Буду думать о привале.
Муравей подходит к грибу.
Муравей: Я под грибом здесь укроюсь
Отогреюсь и отмоюсь.
Летит бабочка мимо гриба.
Бабочка: Милый, милый муравей.
Ты меня уж пожалей.
Крылья вымокли мои
Не взлетаю, погляди.
Муравей: Да куда ж тебе здесь встать.
Мне здесь негде уж стоять.
Бабочка: Места много не займу
Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
Пробегает мимо грибка мышка.
Мышка: Можно с вами здесь укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Муравей: Места нет здесь. Ты ведь видишь.
Мышка: В тесноте, да не в обиде.
Бабочка: Ладно, прячься поскорее.
Ну, не бойся, будь смелее.
Пролетает воробей, садится на веточку.
Воробей: Весь замерз я и устал.
Бабочка: Как бы с ветки не упал.
Мышка: Может пустим, муравей?
Бабочка: Воробьишку пожалей.
Мышка: Мы подвинемся немножко.
Пусть обсохнет этот крошка.
Муравей: Воробей иди скорей
Здесь тебе будет теплей.
Бежит мимо гриба заяц. Испуганно прячется за дерево.
Заяц: Помогите! Там лисица!
Нужно где-то мне укрыться!
Муравей: Жалко зайца мне совсем.
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.
Подходит лисица.
Лиса: Зайца здесь вы не видали?
Муравей: Нет. Ведь вы за ним бежали.
Лиса (обходит гриб): Может спрятали его?
Мышка: Места мало без него.
Лиса: Тьфу. Удрал косой опять
Снова голодом мне спать.
Уходит лиса. Бабочка выходит из под гриба.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя
Выходите все, друзья!
Танец друзей
Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было.
Появляется лягушка (кукла)
Лягушка: Ква, на гриб то поглядите.
Вырос он, а вы боитесь.
Лягушка прячется.
Муравей: Гриб и вправду больше стал.
Бабочка: Вместе всех он нас собрал.
Мышка: Будем мы теперь дружить.
Заяц: В мире дружбы станем жить.
Муравей: Когда дружба наступает
Все герои: Тесно вместе не бывает!
Песенка друзей.
Сказки Владимира Сутеева. Читать онлайн.
Peskarlib.ru > Русские авторы > Владимир СУТЕЕВ
С творчеством советского писателя, художника, режиссера и сценариста Владимира Сутеева (1903-1993) знакомы все дети с самого раннего возраста. Именно его книжки с иллюстрациями автора очень часто становятся первыми для многих малышей. Мультфильмы, снятые по его сценариям, не перестают завоевывать сердца маленьких зрителей.
Владимиру Сутееву принадлежат полюбившиеся детям сказки «Под грибом», «Три котенка», «Цыпленок и утенок», «Разные колеса», «Кто сказал мяу», «Мешок яблок» и многие другие. Читать далее…
Зашёл как-то Медведь к Зайцу в огород и спрашивает…
Посмотрели сегодня утром ребята на календарь, а там последний листок остался.
Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Щенок спал на коврике около дивана.
Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал…
Ходил Заяц с мешком по лесу, искал грибы-ягоды для своих зайчат, но, как назло, ничего ему не попадалось: ни грибов, ни ягод.
Жил-был на столе у Вовы Карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался Мышонок. Увидел Карандаш, схватил и потащил к себе в норку.
Как-то застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться?
Стоит пенёк, на пеньке — теремок. А в теремке живут Мушка, Лягушка, Ёжик да Петушок-Золотой гребешок.
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
Шёл Ёжик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе. Вдвоём дорога вдвое короче.
Вылупился из яйца Утёнок…
Пошёл как-то Кот на речку рыбу ловить и у самой опушки Лису встретил.
Ходил Заяц с мешком по лесу, искал грибы-ягоды для своих зайчат, но, как назло, ничего ему не попадалось: ни грибов, ни ягод.
Чем же так нравятся детям сказки Владимира Сутеева? Сюжеты их просты и незатейливы, они понятны даже самым маленьким читателям.
Каждая из сказок несет свет и добро, учит настоящей дружбе, порицает трусость, жадность и хвастовство. Сказки Сутеева легко и ненавязчиво преподают малышам первые уроки доброты, любви к природе, борьбы со злом, прежде всего в себе.
Владимир Григорьевич Сутеев прожил богатую творческую жизнь, стал автором множества сказок. Все они отличаются остроумием, тонким чувством юмора, живостью, доступностью и простотой. Сказки Владимира Сутеева способны без морализации объяснить малышам простые истины, показать где правда, а где ложь. Добро в его сказках всегда побеждает.
Владимир Сутеев был необыкновенно талантливым человеком. За свою жизнь он успел подарить маленьким читателям множество своих произведений, иллюстраций, мультфильмов. До сих пор книги с его иллюстрациями особенно любимы детьми и взрослыми. Свой чрезвычайный талант амбидекстра – одинакового и одновременного владения правой и левой рукой, Сутеев отдал на служение детям. Ведь именно для них было предназначено все его творчество и вся его жизнь.
Сутеев Владимир сказка «Под грибом» / Читательский дневник 1 класс / ГДЗ Грамота
Читательский дневник по сказке «Под грибом» Владимира Сутеева
Автор: Сутеев Владимир Григорьевич
Название произведения: «Под грибом»
Число страниц: 8
Жанр: сказка
Главные герои: Заяц, лиса, лягушка, муравей, прочие лесные жители.
_______
Характеристика главных героев:
Заяц — Трусливый, быстрый, находчивый.
Лиса — Жадная, голодная, невнимательная.
Лягушка — Мудрая и весёлая.
Муравей — добрый, отзывчивый.
Остальные лесные жители — бабочка, мышка, воробей.
_______
_______
Краткое содержание сказки «Под грибом»
Муравей спрятался от дождя под маленьким грибом.
К нему попросилась бабочка, а потом мышка.
Муравей впустил всех, даже воробья.
Тут мимо пробегал заяц и попросил спрятать его под грибом от лисы.
Лиса не нашла зайца и убежала.
А звери удивились, как они все поместились под маленьким грибом.
И лягушка сказала, что гриб вырос.
План сказки:
1. Муравей и гриб.
2. Новые жители.
3. Испуганный заяц.
4. Обманутая лиса.
5. Смешливая лягушка.
6. Раскрытая тайна.
Основная мысль сказки «Под грибом»
Главная мысль сказки в том, что мы должны помогать тем, кто попал в беду.
Основная идея сказки в том, что лучше быть вместе, чем одному.
Чему учит сказка
Сказка учит помогать ближнему, не бросать никого в беде.
Учит взаимовыручке и сопереживанию.
Учит быть гостеприимными хозяевами.
Учит тому, что во время дождя в лесах растут грибы.
_______
Краткий отзыв по сказке «Под грибом» для читательского дневника
Прочитав эту сказку, я подумала о том, что главное иметь желание помочь другому.
А как это сделать всегда придумается.
Так и муравей никого не бросил под дождём и спас зайца, ведь во время дождя его убежище увеличилось.
Это интересная и смешная сказка.
В ней рассказывается, как маленький гриб сильно вырос во время дождя и стал приютом и спасением для многих животных.
Мне очень понравился добрый муравей, который никому не отказывал.
А ещё мне понравилась умная лягушка, потому что она была весёлой.
Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, что тот, кто не хочет помочь, ищет повод отказать.
А тот, кто хочет — ищет способ.
Пословицы к произведению:
В тесноте, да не в обиде.
Вместе тесно, врозь тошно.
Другим не поможем — сами пропадём.
Вместе мокли, вместе сохли.
Один в поле не воин.
Словарь неизвестных слов
Неизвестные слова отсутствуют.
Отрывок, поразивший больше всего:
Все посмотрели: на шляпке сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под ним тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
Ещё читательские дневники по произведениям Владимира Сутеева
«Мешок яблок»
«Кораблик»
«Дядя Миша»
Библиотека произведений автора пополняется.
Готовый читательский дневник 1 класс: краткое содержание произведений, рисунок — иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.
Конспект по развитию речи по сказке В.Г. Сутеева “Под грибком”
Приобщение к художественной литературе.
Конспект НОД по развитию речи
по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом»
подготовительная к школе
комбинированная группа 6 – 7 лет
Конспект НОД по развитию речи по сказке В.
Сутеева «Под грибом»
Цель: развивать интерес к художественной литературе.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Обогатить представление детей об авторских сказках, продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказки.
Обогащать активный словарь детей
Совершенствовать развитие грамматически правильной фразовой речи.
Формировать практическое усвоение простых способов словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, упражнять в подборе слов – антонимов; упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.
Коррекционно-развивающие:
Развивать творческое воображение, умение эмоционально воспринимать произведение, умение анализировать и обобщать, делать выводы.
Развивать зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;
Развивать общую и мелкую моторику;
Развивать умение составлять сюжетную композицию.
Коррекционно-воспитательные:
Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к окружающим, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду, умению дружить.
Словарная работа: подосиновик, масленок, подберезовик, опенок, боровик, лисичка, груздь, рыжики, волнушки, грибной, мухомор, иллюстрация, тревога, печаль, грусть, радость, дружба, заботиться, защищать, уважать.
Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная.
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество – рисование».
Предварительная работа: выставка книг автора, чтение сказки и просмотр мультфильма В. Сутеева «Под грибом», знакомство с пословицами о дружбе.
Индивидуальная работа: обратить внимание на четкое произношение звуков,помочь Максиму А. обвести контур грибочка
Материалы и оборудование: ПК, презентация «В Сутеев. Под грибом», текст сказки, картинки грибы и ягоды, круги желтого и красного цвета на каждого ребенка, мяч, зонтик, ¼ альбомного листа, трафареты грибов, макет лесной полянки, цветные карандаши
Ход занятия
Организационный момент: Приветствие гостям.
Улыбнулись друг другу. Артикуляционная гимнастика.
1 часть.
– Ребята! Наверное, многие из вас бывали в осеннем лесу? Какой он?…Приходишь в лес, и, кажется, что лес становится живым. Шелестят на ветру листья, покачиваются деревья. У всех лесных жителей свои дела и заботы: от большого медведя до маленького муравья. Ведь лес – это их дом и каждый в этом доме живёт по-своему… Люди часто ходят в лес…зачем?(по грибы да по ягоды) Игра «Я знаю…» дети передают мяч и называют названия грибов. Посмотрите на эту полянку и догадайтесь что здесь лишнее, дид. игра «Что лишнее?» (3 гриба и ягода, 3 съедобных 1 несъедобный,..)
2 часть.
Презентация: слайд 1. Давайте вспомним и заглянем в сказку «Под грибом».
Слайд 2. Может быть, кто – то знает автора этой волшебной сказки?
В. Сутеев родился 5 июля 1903 года и прожил 90 лет.
Слайд 3. Владимир Сутеев написал очень много детских сказок. Эти занимательные сказки отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей.
Остроумные, веселые добрые книжки В.Г. Сутеева знакомы детям всего мира. Они переведены на 36 языков и издавались в Норвегии, Франции, США, Мексике, Японии и др. странах. Почти каждое предложение в этих сказках сопровождается яркой иллюстрацией, его динамичные рисунки похожи на кадры мультфильмов.
А вы знаете, что он сам иллюстрировал свои произведения. Что такое иллюстрировал?Слайд 4 А так же он иллюстрировал множество детских сказок других авторов: К.И. Чуковского («Телефон», Слайд 5.«Тараканище» и др.), С.Я. Маршака («Усатый-полосатый»), С.В. Михалкова («Дядя Стёпа») и др. Еще у Владимира Сутеева был секрет: писал он правой рукой, а рисовал – левой. Покажите правую руку, а теперь покажите левую руку.Художник и писатель, режиссёр, постановщик мультфильмов в одном лице – это настоящий волшебник. Не правда ли?
Слайд 6. Итак, сказка «Под грибом»
Вопросы:
– Вспомните, с чего начинается сказка? Что произошло с зайцем?
Слайд 7.
– Кто первый попросился к муравью под грибок? (бабочка) слайд 8-9, Продолжите предложение: бабочка не могла лететь потому, что….
Второй? Слайд 10-11 ( мышка) Продолжите предложение: мышка попросилась под гриб потому, что…
Третий? Слайд 12-13 (воробей) Продолжите предложение: у воробья устали крышки потому, что…
Четвертый? Слайд 14 (заяц). Продолжите предложение: заяц выскочил на полянку потому, что…
– Слайд 15 Продолжите предложение: лиса подошла поближе к грибу потому, что…
– Кого увидели наши герои на шляпке гриба? (лягушку). Слайд 16
– О чем задумался муравей, когда закончился дождь, и они все выбрались из-под гриба?
– Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?
– А как называется дождь, после которого растут грибы?
– Продолжите предложение: герои сказки радуются потому, что…
– Что помогло героям сказки? (Дружба, доброта, отзывчивость, готовность прийти на помощь любому кто попал в беду.)
Воспитатель: ребята, кажется, дождь начинается.
Физкультминутка «Дождик».
К нам на тонкой длинной ножке
Скачет дождик по дорожке. (Прыжки на одной ноге по кругу.)
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри. (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.)
Стали мокрыми кусты, (Руки вверх, потряхивание кистями.)
Стали мокрыми цветы. (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.)
Мокрый серый воробей
Сушит пёрышки скорей. (Встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями.)
Воспитатель открывает зонтик: «Дождик пошёл». Дети прячутся под зонтом.
Дид/игра с мячом «Назови ласково героев сказки»
Муравей (муравьишко)
Воробей (воробьишко)
Мышь (мышка)
Заяц (зайчик, зайчишка)
Лиса (лисичка, лисонька)
Гриб (грибок, грибочек)
Дид/игра с мячом «Скажи наоборот»
Сильный (слабый)
Маленький (большой)
Мокрый (сухой)
Спрятаться (выглянуть)
Потесниться (расступиться)
Намокли (высохли)
Отдохнуть (устать)
Прибежать (убежать)
Ускакать (прискакать)
Тесно (свободно)
Поближе (подальше)
Воспитатель: Посмотрите, на что похож наш зонтик? Похож на грибок, под которым прятались герои сказки! А как называется дождь, после которого растут грибы? (грибной). У нас есть полянка, на которой нет грибов. Хотите, чтобы на вашей полянке выросли грибы?
Воспитатель предлагает нарисовать грибы с помощью трафаретов и приклеить их на полянку.
Пальчиковая гимнастика:
Я корзину в лес беру, все грибы я соберу.
Удивляется мой друг, сколько здесь грибов вокруг!
Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,
Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!
Рыжики, волнушки найду я на опушке. (Загибать все пальчики по очереди.)
Мухомор не понесу – пусть останется в лесу! (большой пальчик вниз).
Воспитатель: вот сколько замечательных грибочков выросло на полянках. Какие вы молодцы!
3 часть.
Рефлексия занятия.
– Чему учит нас сказка? (дружбе, заботе, уважению).
– Что чувства вызвала у вас эта сказка? (тревогу, печаль, грусть, радость)
Воспитатель предлагает детям поднять кружки желтого и красного цвета, желтый – радостные чувства, красный – грустные, объяснив почему.
– Какие пословицы и поговорки вы знаете о дружбе? (В тесноте да не в обиде; Дружба – великая сила; Без беды друга не узнаешь; Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей; Друг в беде – друг вдвойне; Не бросай друга в несчастье и др.)
Конспект НОД
«Путешествие по сказкам Владимира Сутеева»
Программа: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Возрастная группа: средняя группа.
Образовательная область: «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Социализация».
Цель: развитие связной речи детей на основе использования метода наглядного моделирования.
Интеграция образовательных областей:познание, коммуникация, социализация, физическая культура, здоровье, чтение художественной литературы.
Задачи
Образовательные: обобщить знания детей о творчестве В.Г.Сутеева; упражнять в умении определять и называть его произведения; закреплять умение детей рассказывать содержание сказок с использованием наглядных пособий; упражнять в умении рассказывать сказки связно, в логической последовательности, используя мнемотаблицы и серии сюжетных картин; формировать навыки связной речи; продолжать формировать умение строить предложения, отвечать на вопросы «полными ответами»; расширять кругозор детей; упражнять детей в подборе слов-антонимов; упражнять детей в беге, в умении действовать по словесной инструкции.
Воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, чуткости, отзывчивости, эмпатии и толерантности, воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия, активность и самостоятельность, воспитывать любовь к художественной литературе.
Развивающие: развивать познавательную активность, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление, внимание, связную речь, мелкую и общую моторику, развивать познавательный интерес.
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная, театрализованная.
Формы организации деятельности детей: беседа, дидактическая игры и упражнения, пересказ литературных произведений, игра-драматизация, решение проблемных ситуаций, подвижная игра.
Формы реализации детских видов деятельности: подгрупповая, индивидуальная.
Средства: слайд «Портрет В.Г. Сутеева; Слайд «Книги В.Г. Сутеева»; корабль; корабельный штурвал; парус; якорь; спасательный круг; слайд «Море»; карта с иллюстрациями к сказкам В.Г. Сутеева; бескозырка; перчаточная кукла «Кот»; ширма; корзинка с мягкими игрушками; мнемотаблицы по сказкам В.Г. Сутеева «Три котёнка» и «Под грибом»; сеть; настольный театр по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом»; музыкальный треугольник; колокольчик; сундучок; туннель; серия сюжетных картин по сказке В.Г. Сутеева «Кораблик»; призы; фонограммы «Шум моря», «Журчание воды»; 10 красных кругов; 10 зелёных кругов; 10 жёлтых кругов; мольберт.
Предшествующая работа: познавательный творческий проект «По страницам произведений В. Сутеева.
Деятельность педагога
Деятельность детей
Примечания
1. Вводная часть (мотивация)
Ведущий: Дети, давайте поздороваемся с гостями.
– Дети, послушайте, пожалуйста, что я вам скажу, и попробуйте догадаться, о ком идёт речь.
– И были у него три волшебные палочки: карандаш, кисточка и авторучка. Возьмёт одну – сказка сочиняется, возьмёт две других – иллюстрация чудесная выходит, красочная. И все его любили, потому что детские волшебники бывают только добрыми!
– А как же звали этого доброго волшебника?
– Да, этого доброго волшебника зовут Владимир Григорьевич Сутеев. Вот его портрет.
Ведущий: Владимир Григорьевич Сутеев родился больше 100 лет назад в семье врача. Но его отец не только лечил людей, он ещё увлекался живописью, часто пел и читал книги своим сыновьям, которые с большим интересом его слушали. Наверное, именно поэтому маленький Володя, впоследствии, стал добрым волшебником.
– Что же волшебного создал Владимир Сутеев?
Ведущий: Правильно, Владимир Сутеев сочинял разные истории, иллюстрировал детские книги и создавал для ребят мультфильмы. Он был и писателем, и иллюстратором, и мультипликатором.
– У каждого человека есть своя мечта. Наверное, каждый из вас мечтал когда-нибудь очутиться в сказке: увидеть волшебный мир в замочной скважине, заглянуть в таинственную шкатулку и встретиться с её крохотными обитателями или открыть книгу и оказаться в Тридевятом царстве…. Мечтали вы об этом?
– Сегодня мы хотим предложить вам отправиться в море сказок, которые всю жизнь создавал добрый волшебник Владимир Сутеев. Хотите отправиться в путешествие по морю сказок?
Дети здороваются.
Дети отвечают на вопрос.
Дети отвечают на вопросы.
Дети отвечают на вопросы.
Слайд «Портрет В.Г.Сутеева»
Слайд «Книги и иллюстрации В.Сутеева»
2. Основная часть
Ведущий: На чём можно путешествовать по морю?
– Да будем путешествовать на корабле. Вот он. Но прежде чем отправиться в путешествие нам нужно посмотреть на карту.
– А для чего путешественникам нужна карта?
Ведущий: Подойдите, пожалуйста, сюда, посмотрим на карту.
– Перед вами огромное море с множеством островов. Каждый остров – это определённая сказка В.Сутеева. Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови».
Я вам буду показывать иллюстрацию к сказке, а вы будете называть её.
Д/И «Узнай и назови»
Ведущий: Молодцы, все сказки назвали правильно! Пора отправляться в путь. Подходите к кораблю.
– Что это? Для чего он нужен?
– Что это? Для чего он нужен?
Проходите на корабль. Занимайте места! Сядьте правильно. Кто главный на корабле?
– Капитаном будет Миша. А мы все будем помогать капитану вести корабль. Миша, вставай к штурвалу.
Поднять якорь.
Ведущий: Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах! (А.С.Пушкин)
– Вот мы и приплыли с вами на 1 остров. Бросить якорь. Выходите и проходите сюда. Садитесь. Сядьте правильно.
– Что перед вами? (следы)
– Как вы думаете, чьи это следы? (животного, кошки)
– Чем похожи и чем отличаются эти следы? (похожи формой, отличаются цветом)
– Какого цвета следы?
– Что ещё бывает белого цвета? (мука, сахар, снег, соль, вата)
– Какие животные серого цвета? (слон, волк, заяц, мышь)
– Что бывает чёрным? (ночь, земля, краска, сажа)
– Ой, а кто это?
Кот: Здравствуйте, ребята!
Я – котёнок самый чёрный,
Очень долго я играл,
Прыгал, бегал и гулял,
И братишек потерял!
Где же белый?
Где же серый?
Помогите отыскать,
Вам, ребятки, надо вспомнить
И мне сказку рассказать!
Ведущий: А из какой сказки этот котёнок?
– Давайте расскажем эту сказку и поможем отыскать других котят.
Кот: А помогут вам в этом волшебные картинки.
Ведущий: Смотрите на экран.
Рассказывание сказки В.Сутеева «Три котёнка» с опорой на мнемотаблицу.
Ведущий: А вот и котятки нашлись! Хотите их погладить?
Кот: Вот спасибо, ребята, вы помогли мне найти моих братишек-шалунишек! Ну а нам пора идти, до свидания, ребята.
Ведущий: А в каких сказках В.Сутеева ещё встречаются коты и котята?
– А что делал кот в сказке «Кот-рыболов»?
– Пойдёмте на пруд.
– Ребята, а где живут рыбы?
– С помощью чего рыбы дышат в воде?
– Чем покрыто тело рыб?
– А откуда появляются маленькие рыбки?
– Назовите рыб, которых вы знаете.
Ведущий: Я вам предлагаю поиграть в игру «Рыбки».
Подвижная игра «Рыбки»
Ведущий: Рыбки плавают в воде,
Весело играют,
Хвостиком виляют,
Друг друга догоняют!
Рыбак: Вы плывите, не ленитесь,
В мою сеть не попадитесь.
Ведущий: Хорошо поиграли. Нам пора отправляться дальше. Проходите на корабль.
Миша, вставай к штурвалу. Поднять якорь.
Ведущий: Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах! (А.С.Пушкин)
– Вот мы и приплыли с вами на 2 остров. Бросить якорь. Выходите и идите за мной. Садитесь. Сядьте правильно.
Ведущий: Посмотрите, какой красивый сундучок. Давайте посмотрим, что там внутри.
– Ой, здесь какие-то фигурки.
– Из какой сказки эти персонажи? Кто её написал?
Давайте покажем сказку.
Настольный театр по сказке В.Сутеева
«Под грибом» (приложение 1)
Ведущий: Тут и сказочке конец, а кто слушал, молодец! Все вы молодцы!
– А теперь поиграем с нашими пальчиками
Пальчиковая гимнастика «Под грибом»
Ведущий: Нам пора отправляться дальше. Проходите на корабль.
Миша, вставай к штурвалу. Поднять якорь.
Ведущий: Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах!
– Вот мы и приплыли с вами на 3 остров. Бросить якорь. Проходите за мной. Ребята, перед вами волшебный туннель. Чтобы попасть в туннель нужно выполнить задание. Я вам буду говорить слово, а вы мне- противоположное по смыслу, например: я скажу- горячий, а вы говорите – холодный.
Игра «Наоборот»
Короткий – длинный, Мокрый – сухой, Сладкий – кислый, Слабый – сильный, Маленький – большой, Тонкий – толстый, Лёгкий – тяжёлый, Пушистый – колючий, Твёрдый – мягкий, Злой – добрый, Плохой – хороший, Грустный – весёлый.
Ведущий: Перед вами картинки
– Из какой сказки эти картинки?
Давайте, разложим эти картинки по порядку и расскажем сказку.
Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»
Ведущий: Ну а нам пора возвращаться в детский сад. Проходите на корабль. Миша, вставай к штурвалу. Поднять якорь.
Ведущий: Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах! (А.С.Пушкин)
– Вот мы и приплыли с вами в детский сад. Бросить якорь. Выходите в центр зала и вставайте передо мной.
Дети отвечают.
Смотрят на корабль.
Дети отвечают.
Подходят к карте.
Дети выполняют задание.
Рассматривают атрибуты (спасательный круг и якорь), отвечают на вопросы.
Выполняют инструкции педагога.
Дети выходят и проходят за педагогом
садятся.
Дети отвечают на вопросы.
Дети рассказывают сказку В.Сутеева «Три котёнка» с опорой на мнемотаблицу.
Отвечают на вопросы.
Идут за педагогом в центр зала.
Отвечают на вопросы.
Дети плавно двигаются вокруг рыбака, изображая рыбок.
Рыбак с сетью бегает за рыбками.
Дети выполняют инструкции педагога.
Дети выходят и идут за педагогом, садятся на стулья.
Отвечают на вопрос.
Выполняют инструкции педагога.
Называют противоположные по смыслу слова и проползают через туннель.
Дети отвечают на вопросы.
Дети выполняют задание.
Дети проходят в центр зала.
Перед детьми корабль.
Педагог показывает карту.
Педагог показывает иллюстрации к сказкам В.Сутеева, а дети их называют.
Слайд «Море»
Звучит фонограмма «Шум моря»
Перед детьми кошачьи следы белого, серого и чёрного цветов.
На ширме появляется кукла би-ба-бо «Чёрный кот».
Слайд «Мнемотаблица по сказке «Три котёнка»
Педагог изображает рыбака с сетью.
Слайд «Море»
Звучит фонограмма «Шум моря»
Педагог открывает сундучок, достаёт оттуда фигурки настольного театра, выставляет их перед детьми.
Педагог распределяет роли.
Педагог показывает.
Слайд «Море»
Звучит фонограмма «Шум моря»
Слайд «Море»
Звучит фонограмма «Шум моря»
3. Заключительная часть (рефлексия)
Ведущий: Ну что, понравилось вам путешествие по морю сказок? – В каких сказках мы с вами побывали?
– Кто написал все эти сказки?
– Что больше всего вам понравилось?
Ведущий: Посмотрите, здесь разноцветные круги.
– Кому понравилось путешествовать, было интересно и весело – возьмите, пожалуйста, красный круг.
– Кому было не очень интересно – возьмите зелёный круг.
– А кому вообще не понравилось, было скучно и неинтересно – возьмите жёлтый круг.
Ведущий: Все вы очень дружные, многое знаете и умеете, и всегда помогаете друг другу. Мы вас всех благодарим за активное участие в этом путешествии и хотим преподнести вам сказочные раскраски с наклейками.
Ведущий: Давайте попрощаемся с гостями и скажем им ….
А сейчас мы пойдём в группу.
Дети отвечают на вопросы.
Дети берут круги.
Принимают подарки.
Прощаются с гостями и уходят в группу.
Воспитатель раздаёт подарки.
Приложение 1
Настольный театр по сказке В.Сутеева «Под грибом»
(по мотивам сказки В.Г.Сутеева «Под грибом»)
Ведущий: Как-то раз застал муравья сильный дождь.
Дождь
Ведущий: Увидел муравей на полянке маленький грибок и спрятался под ним.
(муравей идёт до гриба, встаёт рядом с ним)
Ведущий: А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Дождь
Ведущий: Ползёт к грибу мокрая бабочка.
(бабочка идёт)
Бабочка: Муравей, муравей, пусти меня под грибок. Крылышки мои намокли – лететь не могу!
Муравей: Куда же я тебя пущу? Тут места нет.
Бабочка: Ничего! В тесноте, да не в обиде.
(бабочка идёт до гриба, встаёт рядом с ним)
Ведущий: Пустил муравей бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Дождь
Ведущий: Бежит мимо мышка.
(мышка идёт)
Мышка: Пи-пи-пи. Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
Муравей: Куда же мы тебя пустим? Тут места нет.
Мышка: Потеснитесь немножко.
Бабочка: Ну ладно.
(мышка идёт до гриба, встаёт рядом с ним)
Ведущий: Потеснились, пустили мышку под грибок. А дождь всё льёт и не перестаёт…
Дождь
Ведущий: Мимо гриба воробей скачет и плачет.
(воробей идёт)
Воробей: Намокли пёрышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок.
Муравей: Куда же мы тебя пустим? Тут места нет.
Воробей: Пустите, пожалуйста!
Бабочка: Ну ладно.
(воробей идёт до гриба, встаёт рядом с ним)
Ведущий: Подвинулись – нашлось и воробью место. А тут заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
(заяц идёт)
Заяц: Спрячьте, спасите! За мной лиса гонится!
Все: Жалко зайца. Прячься скорей.
(заяц идёт до гриба, встаёт рядом с ним)
Ведущий: Только спрятали зайца – лиса прибежала.
(лиса идёт)
Лиса: Зайца не видели?
Все: Нет, не видели!
Ведущий: Подошла лиса поближе, понюхала.
(лиса идёт, заглядывает, нюхает)
Лиса: Не тут ли он спрятался?
Все: Нет, его здесь нет.
Ведущий: Махнула лиса хвостом и ушла.
(лиса уходит)
Ведущий: К тому времени дождик прошёл – солнышко выглянуло.
Солнышко
Ведущий: Вылезли все из-под гриба – радуются и веселятся.
(все фигурки прыгают, танцуют)
Ведущий: А муравей задумался и говорит.
Муравей: Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
Ведущий: А тут лягушка прискакала.
(лягушка идёт)
Лягушка: Ква-ха-ха, Ква-ха-ха!
Эх вы, а гриб…
Все: Вырос!!!
Скачать готовую презентацию по сказкам Сутеева. Презентация “Сказки В. Сутеева” Презентация к уроку чтения (1 класс) на тему
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Презентация краткосрочного проекта «По сказкам В.Г. Сутеева »Государственное бюджетное образовательное учреждение, СОШ № 297, дошкольное отделение« Славяночка », Пушкинский район Санкт-Петербурга. Проект подготовила: Фотеева Т.
Цели проекта Познакомить детей с работой писатель В.Г. Сутеев Воспитывать положительное отношение к детской художественной литературе; Воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, активности Прививать детям уважение к книге
Задачи проекта Развитие словесно-логической памяти у детей через запоминание героев сказок Развитие воображения, эмоционального интеллекта через исполнение ролей героев Развитие творческих способностей, выразительности движений, мимики
Паспорт проекта Тип проекта – творчески-познавательный Участники проекта – дети коррекционной группы и родители Продолжительность – 4 недели Образовательная зона – знакомство с художественной литературой, развитие памяти и речи, зрительная активность y
Технологии проекта Личностно-ориентированные: игры, упражнения Социальные игры: коллективные дела, ролевые игры Технология проектирования: разговоры ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)
Подготовительный этап Анализ и обобщение литературы по теме Знакомство детей с биография В.Г. Сутеева Выставка книг и рисунков на тему «Чтение сказок детям» Совместный просмотр мультфильмов и бесед на них
Биография В. Сутеева Владимир Сутеев с юных лет, как иллюстратор, периодически публиковался в журналах. Иллюстрировал множество детских сказок советских писателей: Чуковского, Маршака, Михалкова. Впервые с иллюстрациями художника на русском языке были изданы книги: Д. Родари «Приключения Чиполлино» (персонажи Сутеева из этой сказки стали образцом для детских игрушек) и многие другие.Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Практически каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией, в которую Сутеев многое привнес из мультипликации: его динамические рисунки похожи на кадры из мультфильмов; Персонажи обладают графической индивидуальностью, выражающейся во внешности, движениях, мимике. В его книгах всегда много юмора, помогающего без морализаторства объяснять детям простые истины.Владимир Григорьевич скончался 10 марта 1993 года.
Основной этап 1. Игра по мотивам сказки «Капризный кот» (у учителя есть плакаты с изображением дома и окружающих предметов. Постепенно демонстрируя и обсуждая слайды, дети ответьте что добавлено на картинке).
2. Игры по мотивам сказки «Волшебная палочка». Групповое пространство организовано в соответствии с сюжетной линией сказки. Есть разные остановки, на которых дети вместе с педагогом проходят разные тесты, затем происходит совместное обсуждение поведения участников.
3. Игра по сказке «Мешок с яблоками» Дети впервые смотрят мультфильм «Мешок с яблоками». Затем воспитатель просит детей вспомнить, в какой последовательности заяц встречал других героев сказок и что они ему подарили.
четыре. Театрализованное представление по сказке «Кто сказал« Мяу ». Предварительные роли распределяются между участниками и репетициями. Затем спектакль показан родителям.
Заключительный этап Викторина по сказкам Выставка рисунков« Мой любимый герой »
Спасибо за внимание!
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https: // accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Владимир Григорьевич Сутеев
стал не только графическим дизайнером, но и аниматором
Любовь к животным вдохновила его на создание сказок, картинок, мультфильмов
Создал образы героев нам известен
Мы знаем его как детского писателя.
Самая первая книга “Две сказки о карандаше и красках”
Самые известные сказки
Сказки учат быть добрыми, дружелюбными, любить природу.Вы даже можете научиться рисовать по сказкам
Вы можете использовать их, чтобы сами сочинять рассказы. Попытайся?
Какая сказочная картина?
один. Трое белых котят увидели во дворе лягушку … и бросились за ней! Лягушка прыгнула в старую трубу. Котята следуют за ней! Лягушка унеслась прочь, а из трубы вылезли три черных котенка … (сказка «Три котенка»). 2. Жил-был Карандаш на столе Вовы, однажды, когда Вова спал, на стол забралась Мышь… (сказка «Мышь и карандаш»). 3. Тележка пустая, но не простая – все колеса разные: одно очень маленькое колесо, другое побольше, третье среднее, четвертое большое-большое колесо … ( сказка “Разные колеса”.) В викторину. Отрывок из какой сказки?
4. Капуста? – нахмурился Кот. – Где я пойду ловить рыбу? («Капризный кот».) 5. И дождь идет все сильнее и сильнее … К грибу ползет мокрая бабочка… (Под грибом ».) 6. По дороге домой Заяц встретил своего старого друга Ежика. – Куда ты идешь? – спросил Заяц. – Да, сейчас, за грибами иду, а я нигде не вижу грибов. Хожу с пустой корзиной … («Мешок яблок».) 7. Я вообще не умею прыгать, – сказал Ежик, – это жезл – это Спасатель – насквозь – все – веревка …. (Волшебная палочка ».)
По теме: методические разработки, презентации и заметки
Музыкальная сказка« Петух и краски »В.В. Сутеев.
В нашей группе много внимания уделяется развитию речи детей. Хочу сказать, что театральная деятельность способствует развитию речи, особенно диалогической. Во время шоу сказок …
Slide 2
Бывает так: человек работал художником. Рисовала картинки для детских книг. А потом начал рисовать мультики. А потом тоже начал писать – сценарии к мультикам. И однажды я подумал, подумал и стал писателем, решив, что веселых авторов гораздо меньше, чем веселых художников.А может, все было в его секрете: ведь он писал правой рукой, а рисовал левой. Так о ком все это написано? О художнике и писателе, о сценаристе и режиссере – Владимире Григорьевиче Сутееве! Вот он такой другой! (открытка)
Слайд 3
Сутеев Владимир Григорьевич 05.07.1903 – 03.08.1993 (лист)
Slide 4
Замечательный детский художник и писатель Владимир Григорьевич Сутеев родился в 1903 году в Москве в семье врача, доктора медицины.С детства увлекался рисованием. С юных лет он сотрудничал как карикатурист и иллюстратор с детскими изданиями: газетой «Пионерская правда», журналами «Пионер», «Мурзилка», «Искра». (анализ)
Slide 5
В 1929 г. Сутеев окончил декоративный факультет Государственного института кинематографии. В 1931 году участвовал в постановке первого звукового мультфильма «Улица поперек». Киностудия “Союзмультфильм” становится для художника творческой мастерской.Создал более тридцати мультфильмов. В 1941 году закончил работу над мультфильмом «Муха-Цокотуха», принесшим ему известность.
Slide 6
С 1948 г. Сутеев начал писать сказки. В 1952 году в издательстве «Детгиз» вышла первая книга автора и художника В. Сутеева «Две сказки о карандаше и красках»
Slide 7
Художник много и плодотворно работает как иллюстратор классиков русской и зарубежной детской литературы – К.Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, В. Берестов, Дж. Родари, А. Прейзен, Л. Муур.
В презентации представлены некоторые моменты биографии автора.
И это творчество Владимира Сутеева вызывает восхищение у взрослых, которые, перечитывая и просматривая их вместе с детьми и внуками, не устают восхищаться творчеством доброго сказочника.
Загрузить:
Предварительный просмотр:
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Автор: Пальчикова М.К. Учитель начальных классов средней школы № 76 г. Саратов Сказки В. Сутеева
Владимир Сутеев 5.07.1903 – 10.03.1993 родился в Москве. Григорий Осипович Сутеев, его отец, был врачом и к тому же разносторонним человеком.
22 июня завершилась иллюстрация к сказке «Муха-Цокотуха», а 24-го Владимир Сутеев ушел на фронт. Художнику было 37 лет. Он прошел всю войну.
В 1948 году Владимир Сутеев завершил работу директора и начал сотрудничать с крупнейшим детским издательством страны «Детгиз». Его иллюстрации к книгам Джанни Родари, Корнея Чуковского, Агнии Барто стали классикой.
В 1952 году Владимир Григорьевич Сутеев создал свой первый собственный рассказ, который назывался «Две сказки о карандаше и красках».
Один из них мог научить ребенка рисовать. Это сказка «Карандаш и мышка». На нем последовательно показано, как из простых элементов (кругов, овалов, треугольников) нарисовано тело котенка.
Сутеев Владимир Григорьевич писал сказки для самых маленьких. Он очень хорошо понимал маленьких детей. На первый взгляд, эти истории очень простые, но с маленьким ребенком его невозможно шепелявить или перегружать сложными понятиями.
«Под грибком» Лесные звери и насекомые (Муравей, Бабочка, Мышь, Воробей, Зайчик) прячутся под шапкой грибка во время дождя, и каждому найдется место. Ведь так и должно быть в жизни: никто никого не выгоняет из игры и не уезжает с людного места, каждый может немного освободить место и принять товарища.И это важная мысль для жизни ребенка в коллективе.
«Мешок яблок» Очень умная и мудрая сказка В. Сутеева. Папа-заяц собрал для своей семьи мешок яблок. Еле тащит его домой. А по дороге он встречает разных животных, и все просят угостить их яблоками. Добрый Заяц никому не отказывал. Но каждое из животных сделало ему взамен подарок.
«Кто сказал мяу? Щенок спал и вдруг услышал странный звук. Он пошел, полный любопытства, узнать, кто сказал «мяу».«И в итоге любопытство не привело его к добру. Он должен спастись от злого лохматого Пса, его укусила Пчела за нос. Обиженный, он возвращается домой. Оказывается, нужно уметь отличить любопытство от любопытства, которое сочетается с осторожностью. А для малыша это важно.
Книги В.Г. Сутеева нужно не только читать, но и долго рассматривать. Это настоящие мультики. Только каждый новый кадр. остановлен, и вы можете любоваться им столько, сколько захотите.У всех животных есть характер, и все они яркие и добрые, а главное, понятны даже самому маленькому слушателю. Все, что не дорабатывает, рисует мастер.
Книги Владимира Сутеева вызывают восхищение у взрослых, которые, перечитывая и рецензируя их вместе с детьми и внуками, не устают восхищаться творчеством доброго сказочника.
Спасибо за внимание!
Викторина по сказкам В. Сутеева
Цели и задачи урока
Цель: развивать у студентов познавательный интерес и стремление к интеллектуальной и творческой деятельности.
Задач:
Продолжить знакомство студентов с В.Г. Сутеев, помогите найти главную идею и реализовать ее, выразите свое отношение к прочитанному.
Развивать навыки содержательного беглого чтения, умения свободно ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.
Развивайте внимание, память, мышление, речь посредством выполнения занимательных упражнений.
Воспитывать независимость, ответственность, способность работать по правилам.
Оснащение: видеопроектор, экран для показа видеороликов, детские рисунки по сказкам В. Сутеева.
Предварительная подготовка:
– чтение сказок В.Г. Сутеева: «Петух и краски», «Под грибом», «Что это за птица?», «Яблоко» и др .;
Рисование иллюстраций по сказкам В. Сутеева.
Во время учебы
Самоопределение.
Урок сопровождается слайд-презентацией.
– Добрый день дорогие друзья! Сегодня наша встреча посвящена самому интересному литературному жанру, полюбившемуся взрослым и детям, – сказке. Вы любите сказки? (Ответы)
(прочитано подготовленным учеником)
Как хорошо читать!
Не беспокойте свою маму
Не трясите свою бабушку:
«Прочтите, пожалуйста! Прочтите это! «
Не умоляй сестру:
» Ну читай другую страницу.«
Не надо звонить
Не нужно ждать
А можно брать
И читать!
2. Постановка цели. Слайды 2-5
Начнем наш урок с небольшой викторины по известным вам произведениям. – Посмотрите на экран и подумайте, из какого литературного произведения это фрагменты.
На экране представлены иллюстрации к сказкам В. Сутеева «Под грибом», «Петух и краски», «Капризный кот», «Мешок с яблоками», «Волшебная палочка» и другие.
(Ответы детей. За правильные ответы детям выдаются смайлы)
Молодцы, что запомнили эти произведения. Как вы думаете, что объединяет все эти работы?
-Мама мне эти сказки читала, они из одной книги.
– Владимир Сутеев Размещено. У меня дома есть книга.
Очень хорошо, что вы помните автора этих работ.
Слайд 6
Владимир Сутеев написал много занимательных сказок для детей.но самое интересное, что иллюстрации к своим произведениям он тоже рисовал сам.
3. Слушаем сказку В. Сутеева «Колеса разные». Слайды 6-13
– Сегодня познакомимся с еще одной сказкой. А теперь давайте сядем поудобнее и приготовимся слушать.
Запись звука включена. Слушая слова “Заяц смеется: Вот чудаки – разные колеса катились домой”… »
Хотите узнать, что было дальше?
Чтение сказки детьми в« цепочке ».
4. Сказочная викторина «Колеса разные»
Кто жил в доме в сказке «Разные колеса»?
Что однажды нашли в лесу обитатели дома?
Как животные поняли, что повозка долго стояла в лесу?
Почему героям не удалось довести телегу до дома?
Кто додумался взять каждому по колесу?
Сколько колес привезли домой герои сказки?
Кто смеялся над героями сказки?
Что петушок вылетел из колеса?
Что лягушка поливала из колодца?
10.Чем петушок угостил зайца?
5. Викторина – узнайте историю по отрывку.
Какими необходимыми для друзей качествами обладают герои сказки «Разные колеса»? (доброта, взаимовыручка, трудолюбие, изобретательность и т. Д.)
Практически все сказки рассказывают о дружбе и взаимопомощи.
И следующая викторина заключается в том, что вам нужно выучить историю по отрывку.
1) … Они пошли дальше и подошли к ручью.
Заяц одним прыжком перепрыгнул ручей и крикнул с другой стороны:
-Эй, Колючая Голова, брось свою палку, с ней сюда не добраться!
Еж не ответил, немного отступил, убежал, застрял на палочке посреди пучья, одним махом перелетел в другую сторону и встал рядом с Зайцементом, как ни в чем не бывало. («Волшебная палочка»)
2) … И каждый съел свой кусок яблока, и всем было совершенно спокойно, потому что медведь рассудил справедливо и никого не обидел.(«Яблоко»)
3) … К тому времени дождь прошел – выглянуло солнце. Все вылезли из-под гриба – радуйтесь. Антидумал и сказал:
– Как так? Раньше я была одна под грибами, а теперь все пятеро нашли себе место! («Под гриб»)
4) – Я нашел червя, – сказал Утенок.
Я тоже, – сказал Цыпленок. (Курица и утенок)
5) – Петух вернулся в знакомый двор.
Теперь ты настоящий Петух, – сказал Собака.
Никто больше не смеялся над Петухом. (Петух и краска)
6. Краткое содержание урока.
Вам понравилась наша литературная игра?
Более 100 книг, которые должен знать каждый ребенок
Составлено Новым Публичная библиотека Йорка с дополнениями из библиотеки штата Коннектикут.)
Abuela Артур Доррос. В иллюстрациях Элизы Клевен.
Александр и Грозный, Ужасный, Плохой, Очень плохой День , автор: Judith Viorst.Иллюстрировано Рэем Крузом.
Животные определенно не должны носить одежду by Judi Барретт. Иллюстрировано Роном Барреттом.
Ананси и покрытая мхом скала Эрик А. Киммел. Иллюстрировано Джанет Стивенс.
Энди и лев Джеймса Догерти.
Benny Bakes a Cake Автор Eve Rice.
Труба Бена Рэйчел Изодора.
Blueberries for Sal Роберт Макклоски.
Властный Галлито: Традиционная кубинская народная сказка Пересказано Людией М. Гонсалес. Иллюстрировано Лулу Делькр.
Хлеб и джем для Фрэнсис Рассела Хобана. Иллюстрировано Лилиан Хобан.
Бурый медведь, Бурый медведь, что вы видите ? Билл Мартин младший. Иллюстрации Эрика Карла.
Колпачки для продажи; Сказка о разносчике, некоторых обезьянах и Их обезьянье дело Эсфир Слободкина.
Семя моркови Рут Краусс.Проиллюстрировано Крокетт Джонсон.
Стул для моей матери Автор Вера Б. Уильямс.
Цыпленок и утенок переведено с Русский язык В. Сутеева Мирры Гинзбург. В иллюстрациях Хосе и Ариана. Аруэго.
Chicka Chicka Boom Boom Билла Мартина-младшего и Джона Аршамбо. Иллюстрировано Лоис Элерт.
Corduroy от Дона Фримена.
Любопытный Джордж Х.А. Рей.
The Day Jimmy’s Boa Ate the Wash Тринкия Х.Благородный. Иллюстрировано Стивеном Келлогом.
Дорогой зоопарк Рода Кэмпбелла.
Доктор Де Сото автор WilliamSteig.
Farmer Duck Мартина Вадделла. Проиллюстрировано Хелен Оксенбери.
Гадалки Ллойд Александер. Иллюстрировано Триной Шарт Хайман.
Грузовой поезд от Дональда Крюса.
Джордж и Марта Джеймса Маршалла.
Уходи, Большой зеленый монстр ! Автор: Эд Эмберли.
Спокойной ночи, Луна Маргарет У. Браун. Иллюстрированный пользователя Clement Hurd.
Путешествие дедушки Аллена Сэя.
С Днем Рождения, Луна от Фрэнка Asch.
Гарольд и фиолетовый мелок Крокетта Джонсона.
Гарри и грязная собака Джин Цион. Иллюстрированный Маргарет Грэм.
Хенни Пенни иллюстрация Пола Галдоне.
Horton Hatches the Egg by Dr.Сьюз.
Я знаю старушку, которая проглотила муху пользователя Glen Rounds.
Я пошел пешком Сью Уильямс. Проиллюстрировано Джули Вивас.
If You Give a Mouse a Cookie Автор: Лаура Дж. Нумерофф. Иллюстрировано Фелисией Бонд.
Это красный? Это желтый? Это синий ? Приключение в цвете Тана Хобан.
Все могло быть хуже: сказка на идише пересказ и иллюстрировано Марго Земах.
Джон Генри Юлиуса Лестера. Иллюстрировано Джерри Пинкни.
Судья: неправда Харве Земаха. Иллюстрировано Марго Земах.
Юлиус Анжелы Джонсон. Иллюстрировано Давом Пилки.
Komodo ! пользователя Peter Sis.
Лео Поздний Блумер Роберта Крауса. Иллюстрированный пользователя Jose Aruego.
Little Blue и Little Yellow от Лео Lionni.
Собачка смеялась и другие детские стишки автор: Люси Казинс.
Маленькая старушка, которая ничего не боялась пользователя Линда Уильямс. Иллюстрировано Мегон Ллойд.
Красная Шапочка пересказано и проиллюстрировано Пол Галдоне.
Обед Дениз Флеминг.
Лайл, Лайл, Крокодил от Бернарда Вабер.
Мадлен Людвиг Бемельманс.
Мэйси идет плавать Люси Казинс.
Дорогу утятам Роберт Макклоски.
Марта звонит Сьюзан Меддо.
Майк Маллиган и его паровая лопата Вирджиния Л. Бертон.
Миллионы кошек от Wanda Gag.
Мисс Нельсон пропала Гарри Аллард и Джеймс Маршалл. Иллюстрировано Джеймсом Маршаллом.
Мистер Ворчун на прогулке от Джона Burningham.
Обезьяна и Крокодил пересказано и проиллюстрировано пользователя Paul Galdone.
Лицо обезьяны от Фрэнка Asch.
Сумка для исчезновения Морриса от Розмари Уэллс.
Mouse Paint авторства Эллен С. Уолш.
Красивые дочери Муфаро: Африканская сказка пересказано и проиллюстрировано Джоном Стептоу.
Гриб под дождем По русскому тексту В. Сутеева Мирры Гинзбург. Иллюстрировано Хосе Аруэго и Ариан Дьюи.
Дом для сна Одри Вуд. Проиллюстрировано Дон Вуд.
Офицерская пряжка и Глория от Пегги Ратманн.
Old Black Fly от Джима Эйлсворта. Проиллюстрировано Стивен Гаммелл.
На лугу Джона Лангстаффа. Иллюстрированный Федора Роянковского.
Оуэн Кевин Хенкес.
Папа, пожалуйста, получи мне луну Эрик Карл.
Перес и Мартина от Pura Belpre.
Пьер: Поучительная история Мориса Сендак.
Полярный экспресс Крис Ван Allsburg.
Книга случайного дома Матушки Гусыни: Сокровищница 386 Timeless Nursery Rhymes , выбранный и проиллюстрированный Арнольдом Лобелем.
Прогулка Рози Пэт Хатчинс.
Туда и обратно Энн Джонас.
Румпельштильцхен пересказано и проиллюстрировано Полом О. Зелинский.
Семь слепых мышей Эд Янг.
Снежный день Эзра Джек Китс.
Stone Soup пересказано и проиллюстрировано Марсией Браун.
История Бабара, Слоненок Жан де Брунхофф.
История Фердинанда Манро Лиф.
Strega Nona от Томи ДеПаола.
Болотный ангел Энн Айзекс. Иллюстрировано Полом О. Зелинский.
Swimmy от Leo Lionni.
Сильвестр и волшебный камешек Уильям Стейг.
Сказка о кролике Питере Беатрикс Поттер.
Десять, девять, восемь Молли Банг.
В моем кошмаре Closet by Mercer Майер.
The Three Billy Goats Gruff , автор: P.C. Асбьфрнсен и J.E. Moe. Иллюстрировано Марсией Браун.
Три грабителя by Tomi Унгерер.
Tikki Tikki Tembo пересказано Арлин Мозель. Иллюстрировано Блэром Лентом.
Правдивая история трех поросят А.Волк как сказал Джон Сешка. Иллюстрировано Лейном Смитом.
Вторник автор Дэвид Визнер.
Всего два: китайская сказка пересказанная и иллюстрировано Лили Той Хонг.
Очень голодная гусеница Эрика Карла.
Мы идем на охоту на медведя пересказано Майклом Розен. Иллюстрировано Хелен Оксенбери.
Колеса на автобусе адаптировано и проиллюстрировано Павел О. Зелинский.
Когда я был молодым в горах Синтия Райлант. Иллюстрировано Дайаной Гуд.
Где дикие твари Морис Сендак.
Где спот ? пользователя Eric Hill.
Свисток для Вилли Эзры Джек Китс.
Почему комары гудят в ушах людей: западноафриканец Повесть , пересказанная Верной Аардема. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон.
Кролик Зомо: сказка об обманщике из Западной Африки пересказано и проиллюстрировано Джеральдом Макдермоттом.
МЯУ! | Kirkus Обзоры
от Джимми Фэллон ; проиллюстрировано Мигель Ордоньес ‧ ДАТА ВЫПУСКА: 9 июня 2015 г.
Последовательность отцов-животных делает все возможное, чтобы научить своих детенышей говорить «Дада» в этой машине для Фэллон из книжки с картинками.
Сварливый бык говорит: «ДАДА!»; его теленок мычит в ответ. Унылый баран настаивает: «ДАДА!»; его баранина вернулась. Утка, пчела, собака, кролик, кошка, мышь, осел, свинья, лягушка, петух и лошадь – все одинаково терпят поражение, распространяются за счет распространения. Последняя последовательность с двумя разворотами находит всех животных, расположенных на страницах, пап на оборотной стороне и детей на лицевой стороне. Весь текст до этого момента был либо повторением «Дада», либо звуками животных в диалоговых пузырях; здесь повествовательный текст гласит: «Теперь все встаньте в очередь, давайте скажем это вместе еще раз….После того, как страница перевернулась, папы-животные округлились, а их детеныши через сточную канаву кричали: «ДАДА!» (кроме утенка, который говорит «шарлатан»). Иллюстрации Ордоньеса имеют мягкий цифровой вид, композиции практически не меняются в зависимости от персонажей, хотя пастельный фон меняется. Изюминка неудачна с точки зрения дизайна, поскольку внезапный припев из одинарных пузырей «DADA», кажется, исходит от фоновых деталей, а не изо рта детенышей животных (только некоторые из которых при внимательном рассмотрении кажутся открытыми) .Это также не может быть смешным.
Бессюжетная и бессмысленная книга существует только потому, что ее написал знаменитый автор. (Книжка с картинками. 3-5)
Дата публикации: 9 июня 2015 г.
ISBN: 978-1-250-00934-0
Количество страниц: 32
Издатель: Feiwel & Friends
Обзор Опубликовано онлайн: 15 апреля 2015 г.
Обзоры Киркуса Выпуск: 1 мая 2015 г.
Поделитесь своим мнением об этой книге
Вам понравилась эта книга?
Сутеев Владимир
2.Карьера.
(Карьера)
Еще будучи студентом, он рисовал Китай во время пожара 1925 года – один из первых советских анимационных фильмов, снятых в поддержку китайского национально-освободительного движения. Отмеченный разными стилями вклада разных молодых аниматоров, в том числе Николая Заступников, Юрия Меркулова, Ивана Иванова-Вано и сестер Бромберг, он также стал одним из первых в мире анимационных фильмов: с 1000 метров пленки и 14 кадров. в секунду более 50 минут за раз.
Сутеев дебютировал в составе режиссеров первых советских мультипликационных раций перпендикулярно улице 1931 года и некоторых других экспериментальных работ до вступления в коллектив «Союзмультфильм» в 1936 году, где он участвовал в более чем 30 фильмах в качестве режиссера, сценариста и аниматора. Некоторые из них были удостоены международных премий. В 1941 году, перед отъездом на фронт, Сутеев завершил свою работу над мультфильмом «Кузнечик Гремучка», основанным на корнях сказки Чуковских.
Сутеев участвовал в Великой Отечественной войне с первого дня до самого конца.Затем он вернулся в «Союзмультфильм», но оставил его на два года из-за своей безответной любви к Татьяне Таранович, также аниматору, которая присоединилась к «Союзмультфильму» в 1946 году. Их печальная история была хорошо известна в сообществе аниматоров. Она младше Сутеева на 13 лет, счастлива в браке, есть дочь. По словам внучки Татьяны, Сутеев написал ей «сотни писем», но она ответила только дважды. Однако спустя 37 лет они наконец поженились. К тому времени, когда они оба овдовели, Сутееву было 80 лет, а Тарановичу – 67.Они прожили вместе более 10 лет, и оба умерли в 1993 году.
С 1947 года работал в издательстве «Детгиз». В 1952 году Детгиз опубликовал свою первую книгу – две сказки о карандаше и красках. Книга получила рецензию Чуковского в «Литературном вестнике». После этого Сутеев издал множество книг: «Что это за птица?», «Под грибом», «Мешок с яблоками, курица и утенок», «Кто сказал« мяу »?», «Полезная палка» и многие другие. Многие из них были адаптированы как анимационные фильмы.
Владимир Сутеев иллюстрировал книги классиков русской литературы: сказки Корнея Чуковских, Самуила Маршака «Усы и полосы», «Дядя Стжопа» Сергея Михалкова, «Веселое лето» Валентина Берестова. Представленные с рисунками Сутеевых, нижеперечисленные книги изданы впервые в России Джанни Родарис «Приключения Кипполиноса», герои сказки Сутеевы стали образцами игрушек, норвежский писатель Альфа Пройсенс «С Новым годом», английская писательница Лилиан Мур «Енот и тварь в бассейне.”Сутеевский ПИФ-щенок стал любимцем детей всего мира” Приключения ПИФа “, пересказано с французского.
Сутеев ». Презентация на тему« В.Г. Сутеев »Фон для презентации по сказкам Сутеева
.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Владимир Григорьевич Сутеев
он стал не только графическим дизайнер, но еще и аниматор
Любовь к животным вдохновила его на создание сказок, картинок, мультфильмов
Создал образы известных нам героев
Он нам знаком как детский писатель.
Самая первая книга, Две сказки карандашом и красками
Самые известные сказки
Сказки учат быть добрым, дружелюбным, любить природу. по сказкам можно даже научиться рисовать
По ним можно сами сочинять сказки. Попробуйте?
Какая сказочная картина?
1. Трое белых котят увидели во дворе лягушку … и бросились за ней! Лягушка прыгнула в старую трубу. За ней котята! Лягушка уехала, а из трубы вылезли три черных котенка… (сказка «Три котенка»). 2. Жил-был карандаш на Вовинском карандаше, однажды, когда Вова спал, Мышонок забрался на стол … (сказка «Мышонок и карандаш»). 3. Тележка пустая, но не простая – все колеса разные: одно очень маленькое, другое побольше, третье среднее, а четвертое большое-большое колесо … (сказка «Разное» колеса “.) В намек. Какой отрывок из сказки?
4. Капуста? – поморщился кот.- А где я буду ловить рыбу? («Непослушный котик».) 5. А дождь становится все сильнее и сильнее … к грибу ползет мокрая бабочка … (Под грибом ».) 6. По дороге домой Заяц встретил своего старого друга. Ёжик. – Куда идешь Колючая голова », – спросил Заяц.« Ну, я собрал за грибами, но нигде грибов не вижу. Езжу с пустой корзиной … («Мешок яблок. ) 7. Я не умею прыгать, – сказал Ежик, – это палочка-выручалочка – через – все – скакалка…. (Спасатель ».)
По теме: методические разработки, презентации и аннотации
Музыкальная сказка« Петух и цвета »В.В. Сутеев.
В нашей группе большое внимание уделяется теме развитие детской речи. Хочу сказать, что театральная деятельность способствует развитию речи, а особенно диалогической речи. При просмотре сказок …
Викторина “Сказки В. Сутеева” для младших школьников
Рябиченко Надежда Владимировна, учитель начальных классов Михайловского муниципального образовательного учреждения Киквидзенского района Волгоградской области
Описание материала: Данный материал предназначен для учеников младших классов.Его может использовать учитель на уроках литературного чтения в начальной школе, а также во внеклассной деятельности.
Цель: закрепление знаний о сказках В. Сутеева
Задачи:
– развитие мышления, воображения, памяти, познавательных и интеллектуальных способностей учащихся;
– Поднять интерес к чтению сказок.
Сутеев Владимир Григорьевич (5 июля 1903 – 10 марта 1993) – детский писатель, художник, иллюстратор, мультипликатор.Родился и жил в Москве. Иллюстрировал множество детских сказок советских и зарубежных писателей. А иллюстрировать свои произведения он начал в 1923 году. Самыми известными иллюстрированными произведениями Сутеева являются стихи и сказки К. Чуковского и С. Маршака. В своих произведениях он показал не только внешнее сходство, но и характеры героев.
В 1952 году вышла первая книга сказок Сутеева, которая называлась «Две сказки о карандаше и краске».
Каждая из его книг сопровождается яркими иллюстрациями, его рисунки похожи на кадры из мультфильмов.И это неудивительно, ведь Владимир Григорьевич в 1928 году окончил Государственный кинематографический техникум. Работал в мультипликационной студии «Союзмультфильм», а также в «Мосфильме» и других киностудиях. Он был аниматором самых первых рисованных мультфильмов. В дальнейшем он самостоятельно писал сценарии, а также был режиссером мультипликационных фильмов.
Вопросы викторины:
1. Какие животные и какой улов в сказке «Кот-рыбак» обещал поймать главный герой? (первый улов лисе, второй волку, третий медведю)
2.Почему первая уловка кошки оказалась неудачной? (лиса поспешила и вскрикнула, кот испугался и дернул удочку – рыба уплыла)
3. Что сделал волк после того, как не поймали первую рыбу? (Он приказал кошке подождать, пока рыба сильнее зацепится за крючок. В результате рыба съела червя и уплыла)
4. Почему медведь тоже остался без рыбы? (помешали волк и лисица, бросившиеся за рыбой в воду)
5.Кто в одной из сказок Сутеева стал белым, черным и мокрым. (котята)
6. Кто помог животным в сказке «Под грибом» узнать, почему под грибом сначала был один муравей, а потом пять животных могли поместиться под ним? (лягушка)
7. Какой сказочный герой однажды услышал «Мяу» и решил узнать, кто его разбудил? (щенок)
8. Этот сказочный герой не умел плавать и однажды чуть не утонул, но утенок его спас. (птенец)
9. В одной из сказок Сутеева заяц собрал их целую сумку. (яблоки)
10. Назовите героя сказки, которому заяц отдал последнее яблоко? (ворона)
11. Кто сидел под яблоней, когда опять прибежал заяц? (волк)
12. Почему заяц смог убежать от волка? (набросил на волка пустой мешок)
13. Что построили мышь, курица, муравей и жук, чтобы пересечь реку? (лодка)
14.Из чего построили лодку? (из скорлупы, соломки, листика и веревки)
15. Что не понравилось главному герою в сказке «Капризный кот» в доме, который девушка нарисовала для нее? (ей не понравилось, что ее дом будет охранять собака)
16. В сказке «Яблоко» ежик разделил плод на четыре части. Один кусок он дал зайцу, потому что заяц увидел яблоко, второй кусок вороне, потому что она сорвала яблоко, а третий себе, потому что он поймал яблоко.Кому ёжик дал четвертый кусок и за что? (четвертый кусок подарил ежику медведь, потому что медведь помирил всех зверей и подсказал, что яблоко можно разделить на части)
17. Чем помогла палочка-ежик в одноименной сказке ? (с помощью палки ежику удалось перейти ручей)
18. Как волшебная палочка помогла зайцу? (когда заяц упал с кочки и упал в болото, ёжик протянул ему палку и вытащил друга из болота.Когда волк встретил ежа и зайца, еж взмахнул палкой и ударил волка по спине. Зайцу было тяжело идти в гору, и еж протянул ему палочку и потащил зайца вверх.)
19. Кому и как еще помогала волшебная палочка? (птицам выпал их птенец из гнезда. Ежик посадил птенца на кончик палки, встал зайцу на плечи, протянул палку к самому гнезду, чтобы птенец мог в него запрыгнуть.)
20. Почему ёжик решил, что палочка-выручалочка ему не нужна? (ведь палочку всегда можно найти, а спасение – умная голова)
Учим сказку по иллюстрации:
«Три котенка»
«Под грибом
»
«Волшебная палочка»
«Яблоко»
«Мешок с яблоками»
«Дядя Миша»
»
« Озорной котик »1 Елка «
« Корабль »
« Енотик »
Викторина по сказкам В.Сутеев
Цели и задачи урока
Цель: развивать у студентов познавательный интерес и стремление к интеллектуальной и творческой деятельности.
Задач:
Продолжить знакомство студентов со сказками В.Г. Сутеев, помогите найти главную идею и реализовать ее, выразите свое отношение к прочитанному.
Развивать навыки содержательного беглого чтения, умения свободно ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.
Развивать внимание, память, мышление, речь на основе выполнения занимательных упражнений.
Воспитывать самостоятельность, ответственность, умение работать по правилам.
Оснащение: видеопроектор, экран для показа отснятого материала, детские рисунки по сказкам В. Сутеева.
Предварительная подготовка:
– чтение сказок В.Г. Сутеева: «Петух и цвета», «Под грибом», «Что это за птица?», «Яблоко» и др.
Рисование иллюстраций по сказкам В. Сутеева.
Во время занятий
Самоопределение.
Урок сопровождается слайд-презентацией.
– Добрый день дорогие друзья! Сегодня наша встреча посвящена самому интересному литературному жанру, полюбившемуся взрослым и детям, – сказке. Вы любите сказки? (Ответы)
(читает подготовленный ученик)
Как хорошо читать!
Маму не надо приставать
Бабушку не трясти:
«Прочтите, пожалуйста!» Прочтите это!
Не умоляй сестру:
«Ну, прочти другую страницу.«
Не надо звонить
Не нужно ждать
А можно брать
И читать!
2. Постановка цели. Слайды 2-5
Начнем наш урок с небольшой викторины по уже знакомым вам произведениям. – Посмотрите на экран и подумайте, что это за литературные произведения.
На экране представлены иллюстрации к сказкам В. Сутеева «Под грибом», «Петух и краски», «Озорной кот», «Мешок с яблоками», «Жезл жизни» и др.
(Ответы детей.За правильные ответы дети получают смайлы)
Молодец, что запомнились эти работы. Как вы думаете, что объединяет все эти работы?
-Мама читала мне эти сказки, они из одной книги.
– Написал Владимир Сутеев. У меня дома есть книга.
Очень хорошо, что вы вспомнили автора этих работ.
Слайд 6
Владимир Сутеев написал много занимательных сказок для детей.но самое интересное, что он также писал иллюстрации к своим произведениям.
3. Слушаем сказку В. Сутеева «Разные колеса». Слайды 6-13
– Сегодня нас ждет еще одна сказка. А теперь давайте сядем и приготовимся слушать.
Начинается запись звука. Слушая слова «Заяц смеется: Вот чудаки – разные колеса катят домой …»
Хотите знать, что было дальше?
Чтение детской сказки на «цепочке».
4. Сказочная викторина «Колеса разные»
Кто жил в башне в сказке «Разные колеса»?
Что однажды нашли жители башни в лесу?
Как животные поняли, что телега в лесу давно стоит?
Почему героям не удалось откатить телегу домой?
Кто додумался взять каждое колесо?
Сколько колес привезли домой сказочные герои?
Кто смеялся над героями сказки?
Что петушок вылетел из колеса?
Что лягушка поливала из колодца?
10.Зачем петушок угостил зайца?
5. Викторина – узнайте историю из отрывка.
Какими необходимыми для друзей качествами обладают герои сказки «Колеса разные»? (доброта, взаимовыручка, трудолюбие, изобретательность и др.)
Практически все сказки рассказывают о дружбе и взаимопомощи.
И следующая викторина заключается в том, что вам нужно узнать сказку из отрывка.
1) … Они пошли дальше и достигли ручья.
Заяц одним прыжком перепрыгнул через ручей и закричал с другой стороны:
– Эй, Колючая Голова, брось свою палку, тебе с ней не пройти!
Ежик не ответил, немного отступил, побежал, застрял на ручке посреди мольбы, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем, как ни в чем не бывало. («Волшебная палочка»)
2) … И каждый съел свой кусок яблока, и каждый был свободен, потому что медведь рассудил справедливо, и никого не обидел.(«Яблоко»)
3) … К тому времени дождь прошел – выглянуло солнце. Все вылезло из-под гриба – радуйтесь. Задумчиво и говорит:
– Как так? Раньше я была одна под грибами, а теперь всем пятерым нашлось место! («Под грибом»)
4) – Я нашел червя, – сказал Утенок.
Я тоже, – сказал Цыпленок. (Курица и утенок)
5) – Петух вернулся в знакомый двор.
Теперь ты настоящий Петух, – сказал Пес.
Никто больше не смеялся над Петухом. (Петух и краски)
6. Краткое содержание урока.
Вам понравилась наша литературная игра?
Slide 2
Бывает так: мужчина работал художником. Рисовал картинки для детских книг. А потом начал рисовать мультики. А потом начал писать – сценарии к мультикам. И однажды я подумал, подумал и стал писателем, решив, что веселых авторов гораздо меньше, чем веселых художников.Или, может быть, все это было его секретом: он писал правой рукой, а рисовал левой. Так о ком это написано? О художнике и писателе, о сценаристе и режиссере – Владимире Григорьевиче Сутееве! Здесь все по-другому! (открытка)
Слайд 3
Сутеев Владимир Григорьевич 05.07.1903 – 08.03.1993 (лист)
Slide 4
Замечательный детский художник и писатель Владимир Григорьевич Сутеев родился в 1903 году в Москве в семье врача, доктора медицины.С детства увлекался рисованием. С юных лет как карикатурист и иллюстратор сотрудничал с детскими изданиями: газетой «Пионерская правда», журналами «Пионер», «Мурзилка», «Искорка». (анализ)
Slide 5
В 1929 г. Сутеев окончил декоративный факультет Государственного института кинематографии. В 1931 году участвовал в постановке первого звукового мультфильма «Перекрестная улица». Киностудия “Союзмультфильм” становится для художника творческой мастерской.Создал более тридцати мультфильмов. В 1941 году закончил работу над мультфильмом «Муха-Цокотуха», принесшим ему известность.
Slide 6
С 1948 г. Сутеев начал писать сказки. В 1952 году в издательстве «Детгиз» вышла первая книга автора и художника В. Сутеева «Две сказки о карандаше и краске».
Slide 7
Художник много и плодотворно работает как иллюстратор произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы – К.Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, В. Берестов, Дж. Родари, А. Прейзен, Л. Муур.
Советская детская библиотека для малышек (Издательство иностранных языков)
СОВЕТСКАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ БИБЛИОТЕК
Серия Примечание: Большинство томов на английском языке; несколько на русском.
Формат: прошитые цветные иллюстрированные мягкие обложки.
Названия расположены в алфавитном порядке
Муравей и кузнечик: грузинская народная сказка .
Филипповского; Перевод с русского Фаинна Соласко.
1958.
16 стр. Красивые рисунки.
«История двух друзей, кузнечика и муравья, которые вместе отправились в путешествие. Кузнечик должен спасти Муравья от утопления, когда он пытается перейти ручей и его уносят».
Бишка
Константина Ушинского. Перевод с русского Э. Фельгенгауэра.
Иллюстрация А. Лаптева.
г. 1950; c. 1969. 7 с.
Цыпленок
Корней Чуковский.Рисунки Ю. Чарушина. Перевод с русского Э. Фельгенгауэра [Eugene Felgenhauer].
1962. 12 стр. Цветные иллюстрации. Детская литература – Басни.
Разноразмерные колеса: Лодка
Автор В. Сутеев {Владимир Сутеев]. Перевод Айви Литвинова.
197-.
Пончик из дерева с колючим колпаком
Виталий Бианки [Виталий Валентинович Бианки]. Иллюстрировано Г. Никольским.
г. 1960.
Кукурузный початок: украинская народная сказка
Васнецов Ю.(иллюстратор). Перевод с русского Э. Фельгенгауэра.
г. 1950.
120 с.
Лисица в исправлении
Перевод с русского Айви Литвинова. Рисунки Ю. Яснетова.
193-.
Коза со стеклянными глазами и золотыми рогами: белорусская народная сказка
Перевод с русского Э. Фельгенгауэра. Рисунки И. Бруни [Ivan Bruni].
Дата: 1950-1970 (?)
Маленькое платье из перьев петуха: русская народная сказка
Адаптировано А.Н. Толстой [Алексей Николаевич Толстой]. Перевод с русского Евгения Фельгенгауэра. Иллюстрировано Э. Рачевым.
197-. 16 с.
«Петушок живет в лесу с Котом и Черным дроздом. Фокс пробует всевозможные трюки, чтобы поймать Петуха, пока она одна в доме».
Маленькие стихи для маленького народа
А. Барто [Агния Барто]. Иллюстрации А. Брея и В. Горяева.
1955.
Веселые картинки
А. Лаптева [Алексей Михайлович Лаптев].Перевод Э. Фельгенгауэра.
г. 1960.
Новый год в Сокольниках [Новый год в Сокольниках: Ленин среди детей]
А. Кононов; Файнна Соласко; Николай Николаевич Жуков
1954.
Пэтчи-спаниель
Виталия Бианки [Виталий Валентинович Бианки]. Перевод с русского Ирины Железновой. С рисунков А. Якобсона.
1960. Мягкая обложка, прошитая скобами. 20 с.
Детская русская сказка о Тане и ее иностранном спаниеле Патчи, переведенная на английский язык.Красиво иллюстрировано.
Иллюстрированные рассказы
Н. Радлова [Николай Радлов]. Текст Н. Гернет и Н. Дилакторская.
Перевод с русского Д. Роттенберга.
1965.
Каждая страница содержит от одной до четырех картинок с одной короткой строкой текста под каждой табличкой с серией коротких забавных сказок о животных.
Размер: 22 x 28 см, Пейзаж. 48 стр.
Короткие рассказы
Льва Толстого [Лев Толстой]. Перевод Э. Фельгенгауэра.
[195-?]
32 ненумерованных страницы. Размер: 28 х 22 см.
«Когда говорят, что эти рассказы Толстого короткие, они имеют в виду КОРОТКИЕ. Может быть, 3 предложения. Все они на английском языке, в переводе Э. Фельгенгауэра. Я не уверен, насколько хорошо она справилась. Думаю, русские дети не такие». Его нянчили так же, как американцев. Например, ребенок прячется в туалете во время шторма, и в истории говорится, чтобы он оставался там, потому что он трус. Ребенок признается, что разбил тарелку, а папа говорит, что он правдив. чайник на чаепитии и ошпарилась.Ребенок нашел гриб, но он оказался червивым ».
– Були-Антиквариат.
Серебряное копыто
П. Бажова [Павел Петрович Базов]. Перевод с русского Евы Мэннинг. Иллюстрированный М. Успенской.
1952.
Три медведя
Лев Толстой [Лев Толстой]. Рисунки Юрия Васнецова. Перевод с русского Айви Литвинова. Оригинальный рассказ Роберта Саути.
[1956?]
Две истории о красках и Карандаши
В. Сутеева.Перевод с русского Айви Литвинова.
19–.
Wash ‘Em Clean
Корней Чуковский. Перевод с русского Э. Фельгенгауэра.
DT:?
Что за гусь!
В. Сутеева. Перевод с русского Айви Литвиновой.
1950.
Что хорошо, а что плохо
Владимир Маяковский.
DT: [между 1955 и 1975 годами?]
Маленький усатый Фрискер
, автор – С. Маршак {Самуил Маршак].Перевод с русского Э. Фельгенгауэра. Иллюстрации Владимира Лебедева.
[195-?]
Кто сказал мяу?
Владимира Григорьевича Сутеева
[196-?]
Волк и малыши
Толстой Алексей Николаевич.
Владимир Сутеев родился 5 июля 1903 года в Москве. Его отец, Григорий Осипович Сутеев, был врачом. Сутеев-старший помимо успешной карьеры врача проявил себя и как творческая личность. Он любил петь, рисовал. Мать будущего писателя и иллюстратора тоже интересовалась искусством, посещала художественные выставки.
Семья Сутеевых увлекалась чтением. Отец читал детям вслух Диккенса и Гоголя. Поэтому не удивительно, что одной из первых книг, которую самостоятельно прочёл Владимир, стал «Таинственный остров» Жюля Верна.
Взросление Сутеева пришлось на сложные годы Гражданской войны. Юноша зарабатывал на жизнь своим творчеством. Он рисовал диаграммы для выставок здравоохранения. Когда пришло время выбирать профессию, Владимир поступил на инженерно-строительный факультет. Но позже всё-таки осознал, что хочет быть художником. Сутеев стал студентом Государственного Техникума Кинематографии. Дебютной работой начинающего мультипликатора стал фильм «Китай в огне» (1925 год). Новаторский метод, использованный в данной ленте, предполагал прорисовку каждого момента на отдельном листе бумаги. Так Сутеев стал одним первых мультипликаторов СССР.
Одним из творческих планов Владимира Григорьевича стала идея «догнать и перегнать» Микки Мауса. Пока зрители с большим интересом наблюдали за весёлыми историями, Сутеев разбирался в технической стороне мультфильма: детальной прорисовке мимики и движений. Советские аниматоры решили создать своего героя, который был бы не хуже персонажа Диснея. Сутеев и его коллеги, будучи практически самоучками, воплотили в жизнь несколько серий, объединённых единым персонажем — Кляксой.
Помимо работы на киностудии Сутеев рисовал иллюстрации для журналов «Мурзилка», «Пионер», «Дружные ребята», «Искорка», трудился над плакатами к зарубежным кинофильмам. Творческая карьера Сутеева-иллюстратора началась с оформления произведений Корнея Чуковского.
А ещё он был одним из авторов первого советского оригинального звукового мультфильма под названием «Улица поперёк», посвящённого правилам дорожного движения. В 1936 году была создана киностудия «Союзмультфильм». Владимир Григорьевич стал одним из первых её сотрудников и создателей дебютных работ. Конечно, многое было заимствовано у Диснея. Но вскоре Сутеев нашёл и свой собственный стиль.
В 1941 году Владимир Григорьевич ушёл на фронт. Он участвовал в Белорусской операции, в боях на Юго-Западном фронте, был награждён орденом Отечественной войны II степени. Даже в столь тяжёлое время Сутеев не переставал творить: снимал учебные фильмы («Уничтожай танки врага», «Как бороться с замораживанием» и др.), продолжал рисовать для детей.
Первые издания сказок Сутеева с рисунками автора появились в 1950-х годах. Произведения Владимира Григорьевича неоднократно переиздавалась. Его добрые и поучительные истории можно назвать не только книжками-картинками или книжками-комиксами. На страницах своих сказок Сутеев словно создаёт небольшой мультфильм, прорисовывает каждый кадр, наделяет своих героев отличительными чертами характера.
Кроме собственных сказок Владимир Григорьевич является автором иллюстраций к произведениям Корнея Чуковского, Сергея Михалкова, Агнии Барто, Джанни Родари, Михаила Пляцковского, Валентина Берестова и других отечественных и зарубежных авторов.
Непростой была не только творческая, но и личная жизнь Владимира Сутеева. С первой женой он развёлся после войны. Супруга его не дождалась. В 1946 году он с первого взгляда влюбился в свою коллегу Татьяну Таранович. Кстати, она тоже является видной фигурой отечественной мультипликации. Таранович нарисовала «Серую Шейку», «Дюймовочку», Цветик-семицветик» и ещё более 40 мультфильмов. Татьяна была на 13 лет моложе своего именитого коллеги. Но не разница в возрасте смущала Владимира Григорьевича. Его возлюбленная была замужем и воспитывала дочь. Сутеев даже решил уволился с «Союзмультфильма», чтобы прекратить сплетни о его чувствах к Татьяне.
Ещё одним отчаянным шагом в попытке забыть Таранович станет его женитьба. Супруга Сутеева любила его ещё со школы. Владимир Григорьевич внешне был хорошим семьянином, принял сына своей спутницы от первого брака, ухаживал за тяжело больной женой в последние годы её жизни.
Вскоре Сутеев вернулся на «Союзмультфильм», возможно, чтобы вновь увидеть Татьяну. Мэтр советской мультипликации вызвался помогать женщине. А через некоторое время начал писать возлюбленной письма в своём фирменном стиле — «в картинках». Наверное, сердце Татьяны дрогнуло, ведь эти письма она хранила всю свою жизнь. Что же было нарисовано в графическом романе? Сутеев создал трогательную историю про утёнка (сам автор) и цыплёнка (Татьяна). Вот утёнок пытается пробраться в клетку к цыплёнку, а вот — дарит цветы. Возможно, Татьяна даже стала музой Сутеева, вдохновляя его на написание новых историй и создание обаятельных героев.
При этом нет ни одного свидетельства того, что Владимир Сутеев и Татьяна изменяли своим супругам. Наверное, наш герой был человеком чести и совести, не мог себе позволить очернить своих близких и близких возлюбленной.
Сутеев был известным писателем, но жил бедно. Размышлениям о материальных вопросах он предпочитал творчество. Сутеев рисовал всегда и везде, в любом эмоциональном состоянии. Интересный факт: Владимир Григорьевич одинаково владел правой и левой рукой, мог одновременно и записывать текст сказки, и рисовать. Этот талант он часто демонстрировал одноклассникам своей внучки, выступая в школе с лекциями.
В 1983 году произошло самое счастливое событие в жизни Владимира Сутеева — он официально женился на Татьяне. К тому моменту оба они уже овдовели. Сутееву на тот момент было 80 лет. Последние 10 лет он прожил в любви и согласии. Близкие Татьяны отмечали, что она словно помолодела и расцвела.
Сутеев тоже обрёл новые силы, но зрение стало слабеть. Иллюстрировать книги ему помогала супруга. Владимир Григорьевич скончался на девяностом году жизни. Татьяна пережила его лишь на несколько месяцев.
Творчество Сутеева можно назвать настоящим брендом. Помимо запоминающейся визуальной составляющей нельзя не отметить и посыл книг Сутеева. Это замечательные детские добрые сказки о дружбе, поддержке и вере в свои силы.
Смирнова Алёна, библиотека № 142
План работы по самообразованию подготовительной группы «Колокольчики»
Тема: «Художественная литература как средство всестороннего развития старших дошкольников»
Актуальность темы:
Художественная литература является основным источником всестороннего развития и воспитания ребёнка. Не стоит забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребёнку просто так не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.
Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребёнком. Особенно это важно донести до современных родителей, которые чаще предпочитают просмотр телепередач и компьютер.
Считаю эту тему актуальной и значимой, поэтому решила продолжить работу в этом направлении и в подготовительной группе.
Цель работы по теме самообразования: обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста через формирование устойчивого интереса к художественной литературе, повысить своё профессиональное мастерство.
Задачи:
— повысить эффективность работы по приобщению старших дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
— продолжать знакомить детей с творчеством и биографией писателей;
— учить детей определять жанр произведений;
— сформировать интерес детей библиотеке;
— воспитывать бережное отношение детей к книгам;
— способствовать развитию памяти, речи, внимания;
— развивать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;
— способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
— создать условия для эстетического развития через пополнение предметно-развивающей среды ( театральный уголок, уголок чтения).
Методы и приёмы:
- Словесные: чтение, рассказывание, пересказ текста детьми, беседы.
- Наглядные: демонстрация, показ иллюстраций.
- Игровые: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры.
Этапы работы:
1 этап – теоретический:
— определение темы;
— определение цели и задач.
2 этап – подготовительный:
— составление перспективного плана мероприятий;
— подбор художественной литературы для непосредственно образовательной деятельности с детьми;
— создание предметно развивающей среды.
3 этап – основной:
— НОД;
— литературные викторины;
— вечера загадок;
— театрализованная деятельность;
— организация выставок детского творчества;
— прослушивание аудио сказок;
— заучивание стихотворений, загадок, считалок.
Изучение методической литературы
Сентябрь — май
1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. «Художественное чтение и
рассказывание в детском саду». Изд. -3-в. М., «Просвещение», 2012
2. Гербова В. В., «Приобщение детей к художественной литературе».
Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008
3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. «Ребенок
и книга»: СПб.: 2017
4. Карпинская Н. С. «Художественное слово в воспитании детей».
М., «Педагогика», 2016
5. Найденов Б. С. «Выразительность речи и чтения». М., «Просвещение»,
2009
6. Ушаков О. С., Гавриш Н. В. «Знакомим дошкольников с литературой».
– М., 2013
7. Бойко Е. А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые
упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011.–256 с.
8. Бородич А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. —
М.: Просвещение, 2004 — 255 с.
9. Гербова В. В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное
воспитание — 2005 — N 1 — с. 18-23.
10. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи – М., Центр педагогического образования, 2008. -176с.
Перспективный план по самообразованию
Сентябрь
Поэты осени
— Организация книжного уголка, работа в уголке.
— Оформление выставки книг «Поэты осени» И. Бунин, А. Фет, С. Есенин, Ф. Тютчев – чтение.
— Заучивание стихотворений А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!», Е. Трутневой «Осень». ( см. Затулина с.10, с.33)
— Рассказывание по картине И. Левитана «Осень золотая». (см. Затулина с.39)
— Отгадывание загадок об осени.
— Домашнее задание для детей и родителей: выучить понравившееся стихотворение про осень.
— Подготовка к осеннему празднику, разучивание стихотворений и песен про осень.
— Творческая деятельность – оформление выставки «Краски Осени»
— Оформление папки-передвижки для родителей «Традиции семейного чтения».
Октябрь
Великий русский баснописец И.А. Крылов
— Знакомство с биографией и произведениями автора – закреплять представления детей о жанровых особенностях басен, их отличиях от сказок и стихотворений.
— Оформление выставки книг автора.
— Знакомство с баснями : «Квартет», « Ворона и лисица», «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Лебедь, щука и рак».
— Рассматривание иллюстраций к басням.
— Творческая совместная деятельность детей и родителей «Герои басен»
— Консультация для родителей «Как научить ребёнка читать?»
Ноябрь
С.Я. Маршак
— Знакомство с автором, его произведениями.
— Выставка книг С.Я. Маршака в книжном уголке.
— Чтение произведений «Двенадцать месяцев», «Вот какой рассеянный», «Где обедал воробей?», «Пожар», «Кем быть?», «Кошкин дом».
— Д/и «Из какого произведения сюжет» — обобщать знания детей о творчестве писателя С.Я. Маршака.
— Игра-драматизация «Кошкин дом».
— Творческая деятельность : изготовление книжки-малышки «Кошкин дом», развивать творческую фантазию, воображение.
— Консультация для родителей «Роль книги в развитии ребёнка»
Декабрь
Зарубежные писатели детям. Г.Х. Андерсен, Братья Гримм, Ш. Перро.
— Рассказ о великих сказочниках.
— Выставка книг в книжном уголке.
— Рассматривание иллюстраций к сказкам.
— Чтение и прослушивание аудио произведений «Русалочка», «Огниво», «Бременские музыканты», «Храбрый портной», «Госпожа Метелица»
— Творческая деятельность: рисование «Любимые герои сказок» (см. Лыкова с.182), аппликация «Подводное Царство».
— Выставка детских работ.
— Оформление папки-передвижки «Роль сказки в развитии ребёнка».
Январь
«Сказка в гости к нам идёт, чудеса с собой ведёт! »
— Беседа с детьми на расширение понимания народная сказка, сформировать знания о разделении сказок на три вида: волшебные, про животных, бытовые.
— Выставка книг в книжном уголке.
— Чтение сказок и прослушивание аудио сказок.
— Д/и «В гостях у сказки», «Подбери правильно атрибуты любимых героев»
— Игры в кукольный и настольный театр, придумывание и разыгрывание придуманных сказок и историй.
— С/и «Библиотека», «Книжная мастерская»
— Творческая деятельность:
1.Лепка из природного материала «Там ступа с бабою Ягой идёт бредёт сама собой»;
2.Рисование «Избушка на курьих ножках» ( см. Лыкова с.174, с.168).
— Совместная деятельность детей и родителей «Герои любимых сказок».
— Выставка детских работ.
— Акция «Подари книгу в библиотеку группы!»
Февраль
Е. Пермяк
— Знакомство с творчеством и биографией автора.
— Оформление выставки книг в книжном уголке.
— Чтение произведений «Торопливый ножик», «Пичугин мост», «Птичьи домики», «Чужая калитка», «Волшебные краски», «Первая рыбка», «Про нос и язык», «Дедушкины очки», «Знакомые следы» — учить детей оценивать характер и поступки героев.
— Рассматривание иллюстраций к рассказам автора.
— Литературная викторина по рассказам Е. Пермяка.
— Знакомство детей с пословицами о труде.
— Консультация для родителей «Учим ребёнка пересказывать короткие рассказы».
Март
Волшебный мир сказок В. Сутеева
— Знакомство с биографией и творчеством автора, как писателя, художника-иллюстратора, мультипликатора.
— Выставка книг в книжном уголке.
— Чтение произведений В. Сутеева: «Две сказки про карандаш и краски», «Забавные истории», «Разные колёса» и др. Учить детей оценивать характеры и поступки героев.
— Рассматривание иллюстраций в книгах В. Сутеева.
— Творческая деятельность: рисование «Иллюстрация к сказке «Под грибом»»; конструирование из природного материала «Кораблик».
— Д/и «Собери картинку», «Узнай и назови сказку по отрывку из произведения».
— Просмотр мультфильмов: «Палочка – выручалочка»; «Мешок яблок», «Кот рыболов» — дать представления о том, что В. Сутеевым написаны сценарии мультфильмов, как режиссёром-мультипликатором.
— Привлечь родителей к оформлению выставки книг.
— Оформление папки-передвижки для родителей «Чтобы ребёнок стал читайкой ».
Апрель
С. Михалков
— Знакомство с творчеством и биографией автора.
— Оформление выставки книг в книжном уголке.
— Чтение произведений : «Дядя Стёпа», «А что у вас?», «Про мимозу», «Прививка», «Трезор» и др. – учить детей оценивать характер и поступки героев, понимать юмор.
— Заучивание отрывка из стихотворения, учить выразительно его читать.
— Творческое рассказывание «Мой любимый герой из книг С. Михалкова – учить составлять творческий рассказ, используя сложные предложения.
— Рассматривание иллюстраций в книгах, знакомство с творчеством художника-иллюстратора Ю. Коровина.
— Творческая деятельность: рисование «Мой любимый герой из стихотворений С. Михалкова».
— Д/и «Четвёртый лишний» — учить детей находить и исключать лишнего персонажа, называть произведение; «Собери картинку» по произведениям С. Михалкова, «Узнай и назови стихотворение» — учить детей узнавать произведение по отрывку.
— С. Михалков – автор гимна России, прослушивание музыкального произведения.
— Просмотр мультфильмов «Как старик корову продавал», «Шёл трамвай 10 номер», «Фома».
— Консультация для родителей «Как научить ребёнка учить стихи».
Май
«Великая Отечественная война»
— Чтение произведений о Родине, о ВОВ, её героях:
С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Мальчик из села Поповки»;
Л. Кассиль «Пехота», «Сестра», «Твои защитники», «Памятник советскому солдату;
В. Степанов « Рассказ ветерана»; А. Твардовский «Рассказ танкиста»; отрывки из стихотворений В. Викулова «Парад Победы»; М. Дудин «Победитель»; И. Френкель «Праздник Победы»; К. Чибисов «Вечный огонь».
— Беседы «Детям о ВОВ», «Символы Победы – ордена, медали и знамёна», «Что я знаю о войне?», «Дети войны», «Что такое героизм?», «Что лежит у солдата в вещевом мешке». (Ю. М. Непринцев «Отдых после боя», А. Лактионов «Письмо с фронта»)
— Прослушивание музыкальных произведений, посвящённых ВОВ «Вставай страна огромная» муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача.
— Знакомство и разучивание пословиц и поговорок о войне, чести доблести, славе.
— Словесные игры: «Назови рода войск», «Кому что нужно?», «Кто больше назовёт качеств героя», «Чья форма?»
— Творческая деятельность: аппликация «Вечный огонь», рисование «Военная техника».
— Разучивание стихотворений и песен – подготовка к тематическому занятию.
— Тематическое занятие «Никто не забыт, ничто не забыто…»
— Оформление Книги Памяти – помощь в оформлении родителей.
— Рассказы детей о своих прадедах.
— Консультация для родителей «Как рассказать дошкольнику о ВОВ»
ГКОУ «Вышневолоцкая школа — интернат №2»
План- конспект урока (ФГОС) по внеклассному чтению
в 1 классе Тема урока: В.Г. Сутеев «Дядя Миша».
Провела Осипова Н.В.
Вышний Волочек 2016
Тип урока: открытие новых знаний
Использование технологии: проблемно- диалогическая
Оборудование: портрет писателя, выставка книг В. Г. Сутеева, рисунки о животных.
Формы организации учебной работы: фронтальная, групповая
Цель: познакомить детей с новой сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.
Планируемые результаты:
Предметные: учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора, название сказки; рассказывать сказку по плану.
Метапредметные: развивать воображение при работе над сказкой;
УУД регулятивные: определять цель урока с помощью учителя;
пересказывать по предложенному плану;
познавательные: расширить знания о писателе и его произведениях; делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;
коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать участие в совместной деятельности.
Личностные: формировать понятие через содержание сказки ( добро и зло).
В нужной жизненной ситуации доводить начатое дело до конца, оказывать помощь друг другу.
Этапы урока
Цель: Создание условий для осознанного вхождения в учебную деятельность
1.Организационный момент.
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Деятельность обучающихся. Проверяют готовность по критериям.
2. Актуализация объективного опыта
Цель: повторение изученного для открытия новых знаний.
Деятельность учителя
1.Речевая разминка.
Скороговорка:
- Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл.
Загадки о животных.
Деятельность обучающихся
Повторить скороговорку 3 раза : «тихо», «не очень тихо», «громко» (фронтальная работа).
Работа с моделями
Просмотр рисунков о животных
3.Формирование новых знаний
Цель: Мотивация к учебному действию, затруднения в индивидуальной деятельности. Организация коммуникативного взаимодействия учителя и ученика.
Деятельность учителя
1. Сообщение темы урока.
2.Постановка проблемы.
Мы побывали на выставке рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А можем мы знать, что за произведение будет по жанру? РУУД
| — Рассказ — Сказка — Стихотворение | ? |
Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.
3. Слово учителя об авторе.
-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.
-Заголовок произведения “Дядя Миша”.
Заголовок – это окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова!
— О чём может быть текст с таким названием?
—После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения
— Как вы думаете, о чем она? Кому предназначена? Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.
— Знакомы ли вам его произведения?
Деятельность обучающихся
— А я думаю, что знакомы. В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.
Слушание сказки ( читает учитель и хорошо читающие дети)
4.Изучение новых знаний и способов деятельности. Цель: Организация коммуникативного взаимодействия учителя и ученика.
Деятельность учителя
Слушание сказки ( читает учитель и хорошо читающие дети) КУУД
– Понравилось ли вам произведение? ( ответы детей)
Деятельность обучающихся Деятельность учителя
Дети делятся на 4 группы. Учитель предлагает каждой группе подготовить ответы на вопросы.
1 группа П УУД КУУД
Что вам понравилось?( Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – «на здоровье», «спасибо» и другие.)
2 группа
—Что вам не понравилось?( Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца.
– Вырвал из земли целый куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево, и уже никто не нарвет спелых орешков.
– Дядя Миша пошел с лисой воровать кур, уток.)
3 группа
— Когда вам было весело?( Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)
4 группа
— Когда вам было грустно?( Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него не содрали.)
Легко прыгнем, как бельчата, Пойдем мягко, как лисята,
Быстро-быстро, как зайчата, Пробежимся, как мышата
Как котята ловим рыбку, Ну, а если, надоест,
Как ежата выгнем спинку, Мы походим косолапо, как Дядя Миша
ходит в лес.
5. Первичная проверка. Цель: предъявление результатов.
Упражнения в моделировании
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
-Как вы, ребята, думаете, что я вам прочитала?(Сказку).
— Почему вы так решили? Докажите.( Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит, кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)
6. Закрепление изученного. Цель: умение составлять модели
— Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку.
— Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.)
-Правильно. Покажите это на своих моделях.
– А теперь посмотрите на свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.)
— Покажите на модели фамилию автора.
— Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?(«Дядя Миша»).
Деятельность обучающихся
-А как бы вы озаглавили эту сказку, если бы были писателями?
– «Лиса и Медведь».
– «Обманутый Медведь».
– «Зимние запасы».
– «Звери готовятся к зиме».
– «Лес готовится к встрече зимы».)
Деятельность учителя
-Правда, Сутеев красиво озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?
— Смоделируйте название сказки.1 слайд
Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.
Работа с текстом
— Кто главный герой в сказке?
-Переверните ваши модели на другую сторону и покажите это.
– С чего начинается сказка?
– Покажите на модели.
– Почему использовали двустороннюю стрелку?
— Как это явление называется в литературе, в русском языке
— Что было дальше? ( Дядя Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)
— Покажите на модели.
— Набрал ли дядя Миша с Ежиком грибов?
— Как он относился к делу? «Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет».
— Кто потом позвал Медведя?(Белочка.)
— Покажите на модели.
– Как Медведь собирал орехи? ( «Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и потащил».)
-С кем произошла встреча дальше? ( С Котом.)
-Куда Кот позвал медведя?
-Справился ли дядя Миша с таким делом, как рыбалка?
– Кто встретился потом?( Лиса.)
— Что предложила Лиса Медведю? ( Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)
– Покажите на своих моделях.
– О каком еще герое говорится в сказке?( О Мышонке.)
— Покажите на модели.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
– Что сказал Мышонок Медведю? Прочитайте.(«Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно, еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что тут скажешь?»)
-А что бы вы сказали Медведю, если бы оказались на месте Мышонка?( Нехорошо воровать, нельзя браться за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)
— Ребята, на ваших глазах рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.
Учитель собирает модели и степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее. КУДД
Игра «Молчанка»
Я предлагаю вам игру «Молчанка».
Учитель показывает ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на вопрос: вместе с кем Медведь это делал?
7. Практическое применение. Цель: проверка усвоение содержания произведения, знание героев сказки.
Ответы дают дети. ПУУД
Морковку дергал? С Зайцем.
Кур таскал? С Лисой.
Грибы собирал? С Ежиком.
Рыбу удил? С Котом.
Орехи рвал? С Белочкой.
8. Обобщение и систематизация.
Деятельность учителя
Как называется сказка, с которой мы сегодня работали? «Дядя Миша».
– Дети! «Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок». Чему учит наша сказка? Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор?
Деятельность обучающихся
Сказка учит трудолюбию, терпению, добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.)
– Друзья всегда помогут тебе в трудную минуту.
– Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», что и произошло с нашим Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в берлогу и до весны сосать лапу.
Деятельность учителя
. Какая пословица, которая точно отражают основную мысль нашей сказки?
Дети читают и выбирают ту пословицу, которая им ближе.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. ПУУД
– Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
– Делу – время, а потехе – час.
– Кончил дело – гуляй смело.
– Какова работа, такова и награда.
9. Подведение итогов.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
- Почему мышонок ничего не сказал?
- А что сказали бы Дяде Мише вы?
- Можно ли назвать сказку поучительной? Чему она учит?
10. Рефлексия.
Чему научились вы? Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В. Сутеева. Подумайте
к кому из героев сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарите его.
В нашей стране, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения в целом, и интерес детей к чтению не исключение. Зачастую в настоящее время чтение книг заменяется просмотром телепередач, компьютерными играми, общениями в соцсетях. Поэтому вопрос формирования читательской грамотности школьников остаётся весьма актуальным. Особое внимание решению данной проблемы должно быть уделено в начальной школе, т.к. она является основой развития устойчивого интереса к литературе. Перед начальной школой стоит сложная задача — формирование у каждого школьника желания, умения и устойчивой привычки выбирать и читать книги, то есть формирование школьника-читателя. Идея формирования младшего школьника как читателя развивается в Федеральном государственном стандарте начального общего образования, согласно которому «приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование необходимого уровня читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования»
Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения и внеклассного чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития младшего школьника.
Уроки литературного чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как грамотного читателя. Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»
В процессе формирования читательской грамотности предполагается приобретение и развитие таких умений как готовность к смысловому чтению (восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации), способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной деятельностью, ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.
Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения предполагает использование разнообразных приемов, обеспечивающих успешное решение данной проблемы.
Существует несколько особенностей формирования читательской грамотности:
1. Формирование навыка чтения. Оно строится на
- умение правильно прочитывать слова;
- понимать смысл текста;
- выразительно читать;
2. Овладение техникой чтения.
3. Формирование читательских интересов.
Выбор приемов должен быть таким, чтобы в результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию.
Для решения этих вопросов я использую, на мой взгляд, наиболее эффективные приемы:
1. Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А
АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ
Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А
СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ
Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О
МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ
2. Прочитай слова без лишнего слога
тюсалень леонапард лягушлика дязател инжидюк кастфурюля скотывородка повабурёшка серчавиз кадыпуста уктюроп петщерушка
Читай только первые слоги.
канат лентяй дача рисунок
сани ракета фантазия
концерт феникс тарелка
фикус аллея карандаш
3. Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадку и отгадайте.
L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T
Один костёр — весь мир согревает. (солнце)
4. Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.
- По печи узнают человека.
- Терпенье и прут всё перетрут.
- Здоровому — грач не нужен.
- Торопливый человек дважды одно тело делает.
В более старших классах можно использовать методику построения синквейна.
Все эти приемы ведут к формированию читательской грамотности. Но формировать эти умения необходимо с развитием читательской самостоятельности.
Ушинский К.Д. писал — Читательская самостоятельность — это способность читателя понять образцовое произведение и почувствовать его
Самостоятельное чтение детей заключается не в раскодирование графических знаков, а в общении с книгами, в переживаниях, мыслях, чувствах, раздумьях
В своей исследовательской работе Н.Н.Светловская доказала, что общение с книгой имеет свои закономерности и работе с книгой нужно целенаправленно учить, поэтапно формируя читательскую грамотность и читательскую самостоятельность.
Многие авторы (Л.С.Выготский, И.И.Тихомирова) считают, что для формирования читательской самостоятельности ребенка необходимо заинтересовать книгой, удивить процессом чтения.
В современной начальной школе детская книга (художественная, научно-популярная) является предметом специального изучения в системе уроков чтения. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников — задача уроков классного и внеклассного чтения. Именно эти уроки могут способствовать развитию личности учащихся.
Книги должны быть разнообразны, грамотно подобраны и соответствовать возрасту ребенка. Поддерживая интерес к чтению, важно беседовать о прочитанном, поддерживать похвалой, советовать, помогать ребёнку соотносить действия героев с жизненной ситуацией.
На развитие познавательного интереса к чтению влияет также и организация учебного процесса, эмоциональная атмосфера общения, оптимальное сочетание различных методов и приёмов. Учитель должен помочь каждому ребёнку увидеть в книгах собеседников, нужных и мудрых друзей, научиться различать их, «разговаривать» с ними.
В программах по новому ФГОС НОО выделены следующие разделы, нацеленные на формирование читательской самостоятельности младшего школьника:
— библиографическая культура: книга как особый объект, ее элементы, виды и типы книг, виды информации в книге, библиографические умения: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, как выбрать книгу;
— круг детского чтения: представленность разных видов книг (историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая), детские периодические издания; основные темы детского чтения;
— работа с разными видами текста, поиск информации в разных текстах (художественном, учебном, научно-познавательном).
Существует несколько этапов формирования читательской самостоятельности младших школьников, которые определяются уровнем общеязыковой и специальной читательской подготовки при работе с книгой.
Этапы обучения читательской самостоятельности
| № п/п | Этапы обучения | Годы обучения | Виды уроков чтения |
| 1 | Подготовительный этап обучения читательской самостоятельности | 1 класс | обучение грамоте и занятия внеклассным чтением |
| 2 | Начальный этап обучения читательской самостоятельности | 2 класс | уроки классного и уроки внеклассного чтения |
| 3 | Основной этап обучения читательской самостоятельности | 3 класс | уроки классного и уроки внеклассного чтения |
| 4 | Заключительный этап обучения читательской самостоятельности | 4 класс | уроки классного и уроки внеклассного чтения |
Каждый этап отличается целями обучения, требованиями к учебному материалу, методикой работы и организацией учебной деятельности учащихся. На всех уроках осуществляется взаимодействие форм, приемов обучения чтению.
На подготовительном этапе дети овладевают правилами самостоятельной читательской деятельности:
- восприятие и воспроизведение прослушанного произведения с помощью учителя;
- ориентировка в одной книге по обложке и иллюстрациям внутри книги после ее прочтения учителем вслух;
- освоение закономерностей: содержание книги — иллюстрации, заглавие, автор;
- узнавание прочитанных на уроке книг по двум из этих показателей.
Основным методом изучения становится чтение-рассматривание книги, как собеседника. Книга предоставляет читателю два информационных ряда, подлежащих сопоставлению: это текст и внетекстовая информация, т.е. язык книги. Его ребенок должен освоить, научиться сопоставлять, т.е. думать над книгой. Чтобы достичь положительного отношения учащихся к деятельности с книгами, необходимо выполнять следующие условия:
а) отбирать книги в соответствии с требованиями;
б) организовать активную учебную деятельность с книгами в уголке чтения.
1. Необходимо приучать детей, взяв в руки любую книгу, внимательно рассматривать ее с первой страницы обложки:
- на первой странице обложки сразу же выделять и разграничивать иллюстрации и надписи;
- анализировать их по содержанию: сначала иллюстрации, потом основные надписи.
Вопросы, на которые при этом надо привыкнуть отвечать: Что здесь нарисовано? О чем мы думаем, глядя на это? Что нам знакомо? Что ново? На какие мысли наводят нас эти картинки или картина? Где здесь надписи? Где фамилия автора? Покажите! Прочитайте! Где заглавие книги? Покажите! Прочитайте! Дети, побуждаемые вопросами, учатся находить и читать надписи на книгах.
Вопросы после чтения надписи: Как мы поняли эту надпись? Знаком ли, нам этот автор? Какие его книги уже знаем?
1. Cодержание прочитанных надписей и иллюстраций на 1 странице обложки каждый раз сопоставляется; определяется, насколько оправданно и понятно помещение на первой странице именно такой картинки и данной надписи. Как они связаны? Чем? На какие мысли нас наводят?
2. Рассматривание четвертой страницы обложки — иллюстраций и надписей (порядок и смысл рассматривания тот же). Сопоставление того, что написано и нарисовано не первой странице обложки, с тем, что содержится на 4 странице обложки. Размышления о том, насколько связаны иллюстрации и надписи на 1 и 4 страницах обложки, и предварительный вывод о том, одно в книге произведение или несколько.
3. Общий вывод о том, может ли быть в этой книге только что прочитанное учителем произведение.
4. Внимательное перелистывание книги с целью уточнения высказанного предположения о ее содержании. Выделение и рассматривание иллюстраций, а также крупных заголовков, означающих начало нового произведения; если возможно, отыскание знакомого произведения.
5. Предположительные высказывания об общем характере книги; о теме или жанре предлагаемого читателю разговора; о характере, манере, в которой этот разговор будет вестись (весело, грустно, страшно, в стихах или прозе и т.п.); вывод о том, нравится ли собеседник, хочется ли с ним поговорить самому в свободное время.
На начальном этапе дети уже должны ориентироваться в каждой из группы книг до чтения.
Они должны воспринимать и воссоздавать произведения в процессе и после самостоятельного чтения избранной книги — с опорой на иллюстрации. Сопоставлять книги с другими известными книгами по сходству, контрасту и т.д. Освоить закономерности, упорядочивающие читательский кругозор учащихся: книга-тема, книга-автор, книга-жанр, автор-книги. Например, о чем книга Сутеева «Палочка-выручалочка?» (о дружбе, о том, как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце). Или: кто написал книгу «Палочка-выручалочка?» (Сутеев).
Задача начального этапа — «пробудить и сформировать у детей интерес не просто к книге как собеседнику, а к самостоятельному чтению, т.е. к разговору с этим собеседником с помощью книги как инструмента для чтения, чтобы нацелить учащихся на широкое знакомство с миром доступных книг по собственной инициативе, на поиск среди книг тех собеседников, которые интересны, необходимы и доступны каждому из них».
На данном этапе учитель организует самостоятельное рассматривание детьми предложенной книги, т.к. ученики подготовлены к тому, чтобы предугадать и содержание книги, и тему урока. Существенным отличием первого этапа от начального является то, что детям предлагается для рассматривания не одна книга, а группа книг от двух до пяти и не обязательно в типовом оформлении. Круг чтения — детская художественная и научно-художественная «тонкая» книга, различная по тематике и жанрам.
Основное место занимает самостоятельная индивидуальная работа учащихся с детскими книгами. Для этого учитель выставляет книги у доски и приучает детей рассматривать их до урока. Здесь решается три типа задач
1 тип задач: определение темы урока по ряду книг, которые надо последовательно рассмотреть и сопоставить.
Например, надо рассмотреть группу книг:
- С.Я.Маршак, «Сказка о глупом мышонке»;
- К.Чуковский, «Тараканище»;
- русская народная сказка «Колобок»;
- Л.Н.Толстой, «Три медведя».
Самостоятельно разобравшись в книгах, учащиеся должны определить, о чем будет урок, «что будем читать» («Будем читать сказки», «Будем читать сказки о животных»).
Свой ответ они мотивируют: анализируя книги поочередно, называют автора каждой книги, ее заглавие, а затем обращаются к иллюстрациям. Кроме того, сопоставляя все 3 показателя содержания книги между собой, т.е. устанавливая их взаимосвязь в каждой конкретной книге, дети могут выделять из этой цепочки (автор-заглавие-иллюстрация) тот показатель содержания, который для них выступает как наиболее очевидный: указание на жанр произведения в заглавии («Сказка о глупом мышонке») и слово «Сказка» в авторской принадлежности произведения «Колобок»;
Сказочные иллюстрации на обложках всех книг; фамилию известного им сказочника — Чуковский. В процессе подобных упражнений дети осознают, что любая тема чтения может быть представлена очень разными книгами.
Кроме того, у них создается представление не только о разнообразии книг, но и об упорядоченности этого многообразия (о близости книг по тематике при разных внешних ее проявлениях, об идентичности по авторской принадлежности, по жанрам).
2 тип задач: ориентировка в группе книг и выбор нужной книги по заданным учителем признакам.
Приступать к таким упражнениям можно лишь после того, как каждый ребенок освоил в деятельности (а не на словах) умение самостоятельно рассматривать одну любую книгу, определяя ее содержание по внешним приметам, а затем и группу книг (с той же целью) методом чтения-рассматривания.
Например, из группы книг: С.Маршак «Детки в клетке», К.Киршина «Как я отличился», К.Чуковский «Телефон» — учащимся необходимо выделить книгу рассказов о детях, автор которой незнаком. (Это книга К.Киршиной, т.к. автора дети не знают. В книге нарисованы дети).
Задачу нельзя считать решенной, пока не рассмотрены все предложенные книги, даже если правильный выбор сделан сразу. (Дети должны сказать, что книга С.Маршака «Детки в клетке» о животных, т.к. на рисунках животные. Маршака мы знаем. Чуковский. «Телефон». Звери по телефону говорят это сказка, а не рассказ.)
Выделяя одну книгу, и отвергая другую, дети накапливают опыт осмысленного выбора книг для последующего чтения по определенной теме и приобретают уверенность в возможности, посильности занимательности такого выбора без посторонней помощи. Другими словами, они оказываются подготовленными к основному этапу обучения, когда по предложенной учителем теме и заданным признакам им надо будет отбирать и читать нужные к уроку книги вне класса и вне поля зрения учителя.
3 (последний) тип задач: ориентировка в группе книг — самостоятельное озаглавливание книжной выставки и решение вопросов о том, можно ли ее дополнить какой-то новой книгой, предложенной учителем.
Например, у доски выставлены книги:
- Л.Кассиль «Главное войско»;
- С.Баруздин «Сложное поручение»;
- А.Маркуша «Я, солдат, и ты солдат»;
- С.Алексеев «Рассказы о маршале Жукове».
Задача — озаглавить выставку и решить, можно ли ее дополнить книгой С.Георгиевской «Галина мама». (Ответ: выставку можно озаглавить «Наша армия», «Наши защитники» и т.п. Дополнить ее книгой С.Георгиевской «Галина мама» можно, т.к. и эта книга рассказывает о защитниках Родины).
Дети в каждой книге обязательно находят и называют все показатели, подтверждающие его правильность. Организуя работу с детскими книгами на уроках внеклассного чтения, необходимо помнить, что упражнения по ориентировке в книгах должны представлять собой планомерное повторное выполнение действий (умственных и практических) с целью овладения ими и повышения у учащихся качества читательской деятельности.
На уроке для индивидуального самостоятельного чтения — рассматривания предлагает детям одну и туже книгу, и одно и то же художественное произведение. Получив книгу, ученик действует с ней индивидуально и самостоятельно, читает ее про себя. При обсуждении прочитанной книги рекомендуется использовать выборочное чтение текста вслух, т.к. этот прием позволяет ребенку подтвердить доказательность своих соображений. Перечитывание всего текста вслух следует осуществлять по желанию детей после его обсуждения.
Таким образом дети учатся ориентироваться в группе книг, и тренируются в самостоятельном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой книги.
Цель основного этапа — формирование желания и умения читать книги по собственному выбору. Для достижения этой цели складываются два аспекта: первый для учащихся 3 класса — формирование подлинной самостоятельности при ориентировке в книгах с целью выбора книги или произведения для себя, исходя из сформированности навыка чтения; второй для учащихся 4 класса — формирование базы для использования умения выбирать книги и читать их с целью самообразования, исходя из личностного интереса не только для уроков чтения, но и по другим предметам начального обучения.
Таким образом, на основном этапе (3 класс) учитель отрабатывает умение ориентироваться в книгах, выбирать их, соотнося со своими возможностями и потребностями, и читать, пользуясь приобретенными знаниями, на максимально доступном уровне; а также сосредотачивает внимание детей на умении вчитываться в текст произведения, запоминать его, заучивать наизусть отрывки и формирует привычку читать способом изучающего чтения. Примерами такого подхода к обучению могут служить разработки цикла уроков по теме. «Б.Заходер и его книги», «Сказки датского сказочника Г.-Х.Андерсена»; «Книги Чарушина» и др.
На заключительном этапе (4 класс) у учащихся формируются основы самообразования — самостоятельный в соответствии с индивидуальным интересом выбор книг по заданной теме или по собственной потребности по различным областям знаний. Чтение из цели превращается в средство решения образовательных и личностных задач ребенка (проведение исследования, подготовка проекта, помощь школьной библиотеке, проведение занятий с малышами, участие в конкурсах и др.).
У детей формируются такие читательские умения:
- Умение воссоздавать в воображении картины, нарисованные писателем;
- Умение воспринимать мир чувств и переживаний литературных героев;
- Умение видеть авторскую позицию во всех компонентах текста художественного произведения;
- Умение давать самостоятельную оценку художественного произведения в единстве содержания и формы.
Учитель становится консультантом, помощником, он поощряет, нацеливает каждого ребенка на продвижение в формировании квалифицированного читателя.
Подводя итог всему сказанному, хочется еще раз подчеркнуть, насколько важно включать каждого школьника в активный, самостоятельный познавательный процесс. Привлечение читательского опыта школьников, использование возможностей детских книг являются особенностью организации обучения и формирования основ читательской грамотности. Это поддерживает интерес учащихся к деятельности с книгой и развивает читательскую эрудицию.
Литература
- Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / под ред. М.С.Васильевой, М.И.Омороковой, Н.Н.Светловской. — М.: Просвещение., 1977.
- Анисимова Л.М. Формирование читательской компетентности, 2013.
- Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приемы повышения уровня
- читательской грамотности учащихся / Г.М.Доскарина, А.С.Сабитова // Молодой ученый. ‒ 2016. ‒ №10.4. ‒ С. 19-21.
- Формирование читательской грамотности у младших школьников (Из опыта работы педагогов Липецкой области) / под редакцией Е.Е.Пановой. — Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2020. — 116 с.
- ФГОС НОО.