Рассказ отдых как начало игры

Привет, дорогие читатели! С вами Людмила Редькина. Хотите, чтобы на ваши истории собирались все знакомые, особо сердобольные заливались слезами, а веселые ухохатывались со смеху? Вы на верном пути – заглянули на “огонек” этой статьи! Я опишу вам эффективные способы, как рассказывать интересные истории, подскажу секреты интригующих рассказов, а также вы получите четкую инструкцию по оттачиванию этого навыка.

ПОЛНЫЙ СПИСОК НАВЫКОВ ЧЕЛОВЕКА

Зачем этому учиться

Мы очень любим слушать интересные истории. Особенно на романтические “стори” падки женщины. Но вот рассказывать разные ситуации еще со школьной скамьи привыкли так: вступление, основная часть, концовка. И все бы ничего, если бы не было так скучно…

Настоящие животрепещущие истории рассказывают по-другому, более живо, харизматично и интригующе. Уметь так рассказывать, интриговать, завораживать, смеяться в конце всей группой людей могут не все.

Но вспомните, когда мы с друзьями делимся какой-то волнующей ситуацией.

Ты даже не представляешь! Я только что скатилась с лестницы! Я себе спокойно делала уборку, как вдруг – ой-ой-ой! – нога оступается, и я уже на второй ступеньке сверху! Хорошо, что растяжка позволяет и корпусом осталась наверху. Но я тааак испугалась!

История показывает, что вроде бы и не скатилась, да и не со всей лестницы, но зато как интригует вступление! Этот рассказ получился интересным благодаря двум приемам: “фальстарт” и “начинаем с середины”. Рассказчица уверенно начала, красиво и с эмоциями рассказала, в ответ получила внимание и одобрение слушателей. Кстати, научиться красиво говорить вы можете благодаря этой статье.

Хорошей можно считать историю, которая погружает вас в переживания, желание побыть в эпицентре событий. Придумать и рассказать хорошую историю, которая бы касалась всех слушателей, сложно, но возможно.

Умение рассказывать интересно о себе, своей жизни, разных ситуациях на самом деле очень полезно. Вас будут заслушиваться даже на собеседовании. А там, глядишь, и в стендап-клуб пригласят смешно шутить перед большим количеством людей.

Способы научиться сторителлингу

Давайте сначала поймем, чему именно мы хотим научиться. Сторителлинг: “стори” с английского – история, “теллинг” – говорить, сказать. Этот термин сравнительно новый и подразумевает “сказать, говорить историю”. Но мы вкладываем в это понятие именно интересный, интригующий рассказ истории.

В сторителлинге никто никого за ногу не тащит на свою сторону. Здесь нет прямолинейных заявлений. Тут не подходит прямолинейный формат, и четкого разграничения на “добро-зло”, “хорошо-плохо” тоже нет. Читателю, слушателю прокладывается путь, пройдя который он решит, как именно будет теперь относиться к сюжету, как воспринимать новую информацию.

А теперь мы подошли к самому важному – техникам сторителлинга. Не буду вас обманывать, учиться этому жанру легче людям творческим. Но любой может научиться интересно и смешно доносить сюжет истории, если отработает техники их рассказа.

Мономиф

Это рассказ о разных приключениях, путешествиях героя. Во главе рассказа один герой, который встречается с разными ситуациями в своей жизни. Конечно, нужно добавить немного драматизма, собственно, и жанр драматический тут тоже работает: есть вступление, завязка сюжета, его развитие, кульминация всей истории и окончание.

Этот прием помогает понять, из-за каких ситуаций герой пришел к определенным выводам. Такая техника отлично работает в сказках для детей, когда взрослый хочет привить какие-то ценности ребенку. Конечно, добавляя разные, на первый взгляд, неразрешимые ситуации, таинственных героев.

Наше народное творчество в своих сказках преуспевало в этой технике. Например, сказка о Маше и медведях или Василисе Прекрасной и т. д. Важно в этом жанре не сделать историю скучной. Для этого добавляйте юмор, развивайте его в себе.

Гора

То же самое, только с одним нюансом – героя не ждет мир во всем мире или беспредельное счастье. Он проходит разные испытания, что-то теряет, в конце его ждет неудача, но он не отчаивается, а уверен, что все это было не напрасно.

Заканчивается рассказ тем, что он прошел этот путь не зря. Отличная история для новоявленного лидера группы. Таким образом можно в короткие сроки завоевать уважение.

Рамка

Техника, позволяющая объединить разные истории в одной концепции. Что это значит? Когда вы рассказываете разные ситуации, но в одной “рамке”. То есть в рассказе есть что-то, что объединяет их все. По такому принципу построена “Тысяча и одна ночь”. В этом рассказе дворец царя объединяет все рассказанные Шехерезадой сказки.

Здесь важно обрамление. Когда вы рассказываете историю, начните с обрамления. Например, вы семьей выезжаете на природу. Вы описываете, как вы собирались, готовили продукты вместе, какие-то казусы. Но во всем этом вы подчеркиваете единство и сплоченность вашей семьи. И впоследствии, когда будете рассказывать другие путешествия семьи, основа – единство и сплоченность.

Сравнение

Часто мы используем эту технику, воспитывая детей, при этом сами того не подозревая! Техника сравнения (sparklines – как есть уже и как могло бы быть) основана на контрасте реальной ситуации и возможной воображаемой. Например, мы говорим ребенку: “Вот у тебя низкая оценка по математике, а если бы ты вчера больше позанимался, этот пример решил бы легко”.

Это маленький пример контраста. В интересной истории сравнение тоже активно применяется. Часто оно используется в бизнесе, рекламе или мотивационных постах. Авторы направлены на побуждение к переменам. Технику признают эмоциональной, так как она воздействует сначала на эмоциональную сферу человека. Слушатель видит положение своих дел, сравнивает, как могло бы быть, и хочет все изменить.

Реверсивная драматургия

Помните начало статьи, где речь шла о лестнице? Так вот мы подошли к одному из приемов, которые там использовались, – начало с середины. Общаясь с людьми, вы успешно привлечете внимание к своей персоне с помощью этого приема. Часто такая техника видна в кинопродукции. Режиссеры интригуют зрителей кадрами из середины фильма.

В рассказе вы можете начинать с кульминации, тогда ваш слушатель будет внимательно слушать начало, развитие событий, чтобы понять, как герой оказался в такой ситуации. Этот прием хорошо работает в историях, которые вы рассказываете девушке. Представительницы прекрасного пола особенно эмоционально воспринимают кульминацию, особенно если она касается близкого человека.

Например: “Вчера чуть не уволили с работы… (у девушки дух захватило: почему? как? а что дальше?). Пришел на рабочее место, смотрю, а вчера неправильно сделал отчет. Пришлось за 5 минут до оперативки доделывать, а то точно бы вылетел, испытательный срок-то завтра только заканчивается!..”

Если вы хотите рассказывать длинную историю, то вам нужно постоянно держать интригу. Не нужно раскрывать сразу все карты, чтобы удержать внимание слушателя. Этот прием важно использовать для интересного рассказа историй в музее. Не всем интересны исторические данные. Но если вы этим приемом их обыграете, то будете самым востребованным экскурсоводом!

Фальстарт

Прием, заставляющий слушателя постоянно обновлять внимание. Начинается все с обычного повествования, ничего не предвещает эмоций… Потом все резко меняется, история получает новый оборот и эмоции слушателей тоже. Человек уже не знает, что ожидать от рассказа, поэтому он постоянно напряжен. А вам-то того и нужно?!

Этот прием часто используется в сериалах, когда речь идет сначала про одного героя, затем с ним что-то случается, и его родственник, знакомый, начинает всем мстить. Зрителя заинтересовало то, что в этом сериале может случиться что угодно, и это заставляет постоянно смотреть кинопродукт. С историями то же самое.

Сходящиеся идеи

Прием направлен на объединение нескольких историй в один вывод. Например, в сериале “Меч” используется такой прием. Несколько людей с отдельными жизненными историями и эмоциональными ранами встретились и пришли к одному выводу: должна быть социальная справедливость и равенство, богатые должны делиться с бедными, даже если не хотят…

Такая же история с веб-разработчиками Сергеем Брином и Ларри Пейджем. Этот союз стартует с разных ситуаций, жизненных историй, но они объединяются в одну известную ситуацию: создание проекта под названием Google.

Так, я постаралась максимально понятно объяснить классические приемы сторителлинга, которыми вы можете уже начинать пользоваться. Под каждого человека подстроиться не получится, но, например, рассказать внуку-подростку о своей жизни можно, применяя сравнение. А своему парню рассказывать истории из своей жизни можно, используя мономиф или рамку. Парни не любят изобилие эмоций.

Тренинг

Я уверена, что теория должна подкрепляться практикой. Поэтому спешу сообщить вам приятную новость: есть отличный обучающий курс Павла Воли “Юмор. Стендап 2.0”. Пройдя его, вы почувствуете мощный приток знаний, эмоций, опыта и инициативы. Чем полезен курс? Он вам даст навыки хорошо шутить, ясно мыслить и правильно общаться с людьми, доносить публике эмоции, заражать ими, говорить образно.

Вы сможете увидеть себя в новом амплуа актера, приобретете ораторские навыки. А еще у меня маленький сюрприз – я дарю вам промокод на 25-процентную скидку:

PRT3081CBA

Если вы хотите быть суперрассказчиком, то вам сюда.

Это вложение в себя очень быстро окупится, так вы станете гораздо более продуктивны. На нашем блоге, кстати, есть статья-обзор проекта, прочитайте:

Курсы проекта “Сила Воли” – самый подробный обзор тренингов Павла Воли и Ляйсан Утяшевой + отзывы

Заключение

Рассказывать истории нужно уметь. Этот навык позволит вам развиваться и заставит ваше окружение вас окружать. Что нужно учитывать:

Чтобы интересно ораторствовать, развивайте свою речь и юмор. Можно изумительно рассказывать смешную историю, не смеясь, но все слушатели будут покатываться со смеху.
При составлении рассказа учитывайте классические приемы сторителлинга. Они помогут вам быть гибче в повествовании.
Тренируйтесь в разных техниках – чем больше у вас инструментов, тем лучше вы будете рассказывать истории.

Поделитесь своим опытом рассказов интригующих историй в комментариях. Нам будет очень интересно, какие же техники работают у вас. Также если статья была полезной, поделитесь ею в соцсетях. А я прощаюсь до следующих новинок на этом блоге.

С Уважением, Людмила Редькина

Источник

Предлагая ребятам новую игру, надо ее объяснить. Лучше это сделать в кругу, причем объясняющему стоять лучше на линии круга, а не в центре, чтобы половина слушающих не оказалась за спиной говорящего.

Порядок объяснения игры рекомендуется следующий:

название игры и краткая характеристика (например: в этой игре важна не только скорость бега, но еще больше наблюдательность, как у настоящего разведчика).
каковы роли играющих, их исходное положение.
ход игры и цели, к которым стремятся играющие.
чем заканчивается игра.
правила, которые в конце объяснения игры надо четко сформулировать, чтобы все их твердо запомнили.

Спросите, все ли понятно в игре ее будущим участникам, покажите при необходимости отдельные моменты и приемы игры, договоритесь о сигналах начала и остановки игры (свисток, словесная команда, взмах флажком или рукой, начало или прекращение музыкального сопровождения и др.).

Водящего, который нужен во многих играх, можно выбрать несколькими способами: по собственному желанию одного из играющих; по выбору большинства; по назначению вожатого; по жребию или считалке; по результатам предыдущей игры (если заранее договорились, что выигравший или, наоборот, проигравший в предыдущей игре станет водящим в следующей игре). Иногда водящими бывают все по очереди. В некоторых играх проводится предварительное состязание в каком-либо умении (метать палку на дальность, камень — в цель, ответить на вопрос и др.), и отличившийся в этом состязании становится водящим.

Для командных игр требуется распределить участников по командам (если нет постоянного состава команд, как в спортивных играх). Часто ребята сами делятся на команды, но иногда дают право выбирать игроков капитанам команд (первый выбирает второго, второй – третьего и т. д., причем очередь переходит от одной команды к другой). Есть другие способы разбивки на команды: складывание разрезанных открыток, объединение играющих по знакам зодиака, по цветам розданных карточек и т.д. (см. Деление на команды)

Если игроки мало знают друг друга, то распределение проводит руководитель по своему усмотрению или путем расчета игроков на «первый-второй-третий…». Последний способ наиболее быстрый, но может привести к тому, что команды окажутся неравные.

Капитанов команд, судей и помощников выбирают сами ребята или назначает по своему усмотрению вожатого.

Организатором игры может выступать вожатый или кто-то из ребят, подготовленный к проведению игры; можно также привлечь к организации игр других помощников. В этих случаях вожатый сам может быть участником или только наблюдать за ходом игры и вмешиваться только в крайних случаях. Нередко вожатый берет на себя роль судьи в играх соревновательного характера, особенно если судейство требует квалификации, какой нет у остальных присутствующих.

Судье же или самому вожатому необходимо следить за длительностью игры и предупредить играющих, когда пройдет первая половина игры и когда до истечения всей игры останется 1-2 минуты. Но во многих подвижных играх продолжительность игры неопределенна, так как роли водящих переходят от одних игроков к другим непрерывно (салки, жмурки, лапта, прятки и т.п.). Здесь уже самому вожатому надо решать, в какой момент прервать игру, а для этого внимательно следить за состоянием играющих. Лучше прервать игру, когда играющие еще не пресытились игрой, но уже стали заметно уставать. При этом надо дождаться момента, достаточно естественного для остановки игры, например, когда сменяются водящие.

Несколько минут нужно предусмотреть на организованное завершение игры: подведение итогов, необходимые в педагогическом отношении замечания и разъяснения, приведение в порядок площадки, инвентаря, внешнего вида участников игры, спад игрового возбуждения, без чего трудным будет переход к другим занятиям. Желательным является разбор (анализ) игры, при котором коллективно обсуждаются достижения и недостатки отдельных участников и всего игрового коллектива. В первую очередь надо отметить все положительное, на что можно опереться в будущих играх. Общий тон обсуждения должен быть спокойным, ободряющим, вселяющим веру в новые достижения.

Задачи руководителя не ограничиваются правильным проведением той или иной игры, но включают в себя и подготовку ребят к правильному проведению игр при самостоятельной их организации.

Ребятам, самостоятельно проводящим игры:

Организуя игры, начинай с тех, в которых ты сам можешь быть примером и авторитетом, которые освоил до тонкостей. Это даст тебе право быть организатором, но потом свое право надо подкрепить знанием новых увлекательных и полезных игр.
Не торопись с оценкой. Увлекает только хорошо освоенная игра, а сложную можно освоить лишь за несколько раз. Не спеши вводить все новые и новые игры: достаточно 2-3 новых игр в неделю. Начинай с простых, но интересных.
Продумав заранее ход игры, определи место, время, необходимый инвентарь, возможных участников и помощников. Учитывай возраст и пол, количество участников.
Следи за длительностью игры, чтобы ребята не переутомлялись, не занимали игрой времени, необходимого для других занятий.
Тон твоего обращения к игрокам должен быть твердым, уверенным, и в то же время не начальствующим, а приветливым, дружелюбным: ведь нельзя заставить играть насильно, но можно увлечь, заинтересовать.
Твое место в игре может быть различным: судья, посредник, организатор болельщиков, капитан одной из команд, водящий или рядовой игрок, зажигающий других своим увлечением.
Помни, что главный смысл игры не в победе любой ценой над «противником», а в удовольствии от общения друг с другом.

Организаторам-взрослым:

Перед началом проведения игр организатору желательно составить план, во что он будет играть и иметь с собой необходимый инвентарь.
Организатор может иметь при себе «шпаргалку» с играми, чтобы в нужный момент (в случае перемены плана, появлении свободного времени и т.п.) предложить ребятам новую игру. Их можно составить самому. Некоторые игры, если в них долго не играть, забываются.
Удобно составить для себя игротеку с играми, записанными на карточки. Организатору удобнее будет работать, если он не только будет пополнять игротеку, но и комментировать записанные уже игры, по возможности, вносить какие-либо изменения или создавать новые игры на основе старых.

Несколько советов для проведения игр:

Чтобы руководить, надо планировать и не забывать про резерв
Правила игры надо хорошо объяснить, чтобы не было недоразумений и путаницы
Игра не должна быть ни слишком трудной, ни слишком легкой
Лучше, если руководитель играет наравне с другими. Это быстрее позволит раскрепоститься играющим ребятам, почувствовать себя равными. Иногда нельзя играть, чтобы быть судьей, а иногда — чтобы не занимать места играющего
Одно из правил — надо избегать пауз. Одна игра должна сменяться другой. Ребят нельзя заставить играть в игру, которая им не нравится, но нельзя позволять им делать из игры балаган. В таком случае лучше прекратить игру и начать новую.
Руководитель часто бывает судьей, но иногда роль судьи нужно доверить кому-нибудь из играющих. Последнее, между прочим, не снимает с руководителя ответственности, он должен все видеть и все знать.
При разделении на команды надо равномерно распределять силы команд, создавая равноценные группы
Чтобы руководить большой игрой в лесу, надо хорошо знать местность и хорошо договориться о конце игры. Надо заранее условиться, что делать, если кто-то не услышит финальный сигнал. У каждой группы должен быть ответственный за то, чтобы никто не потерялся и не был забыт в лесу
В игре не должно быть скучающих наблюдателей. Игра должна быть организована так, чтобы игроки, если это необходимо, выходили из игры только на короткий срок. Чем меньше пассивных — тем веселее игра

При проведении игры опирайтесь на следующую схему:

Подготовительный этап игры.

Если для проведения игры Вам требуется дополнительные материалы, подготовьте их за ранее или помещение, договоритесь заранее. Пусть ребята займут исходные позиции для объявления правил игры.

Вводная по игре.

Расскажите о правилах игры. Старайтесь говорить четко, кратко, на языке понятным детям, уточните, что они поняли из правил.

Сама игра.

В процессе игры Вы можете участвовать или нет. Есть игры, в которых Ваше участие обязательно, например: если ребята разбиваются на пары и один ребенок остается без пары, то Вы должны принять участие в игре, чтобы ребенок не почувствовал себя вне коллектива и, наоборот, если пар хватило всем, то Вам следует не принимать участие в игре. Вы должны следить за исполнением всеми участниками иргы заданных правил, смотреть, как ребята общаются во время игры, чтоб не допустить грубость между участниками.

Итог игры.

Каждая игра должна иметь логическое завершение. Не забудьте одобрить и похвалить детей, особенно младший возраст. Если игра носит конкурсный характер, не забудьте поощрить всех участников (призы, грамоты, номинации и т.д.)

Общие рекомендации:

Играйте так, чтобы получать удовольствие от игры и радовать друг друга. Не увлекайтесь игрой настолько, чтобы потерять контроль над ситуацией и взаимоотношениями.

До начала игры задайте следующие вопросы:

Сколько детей примет необходимо задействовать?
Есть ли достаточно времени?
Есть ли подходящее место?
Есть ли в наличии инвентарь?

Обучение спортивным играм:

Научитесь игре сами, прежде чем учить других.
Не проводите игр, которые не доставляют вам удовольствия ( они не доставят удовольствия другим).
Изучите описание игры и проводите ее согласно «описания».
Выбирайте безопасное место (безопасность должна быть на первом месте).
Устно давайте распоряжения, убедитесь, что вас все понимают.
Идите путем: от простого к сложному.
Пресекайте недружелюбное и опасное поведение.
Подбадривайте и вовлекайте в игру всех.
Оценивайте ситуацию постоянно (спросите себя: «Каков отклик участников?»)
Будьте внимательны к детям и их настроению ( не навязывайте им более того, что они могут принять).
После игры подведите итоги и дайте участникам высказать свои впечатления.

Что делать, если дети не хотят играть?

Подбодрите их. Уделите им особое внимание.
«Разыграйтесь» до начала игры.
Детей способно увлечь само возбуждение игр
Используйте для привлечения детей поощрения ( призы, жетоны, конфеты ).

Что делать, если дети дерутся?

Разнимите дерущихся, не оставляйте драк без внимания.
Сделайте перерыв в игре, обсудите случившееся.
Используйте помощь директора или координатора в лагере, если это необходимо.
Делайте упор на сплоченность группы до игры.
Не имеет значения кто выиграл, а кто проиграл мы играем ради забавы («…не корову же проигрываем»).
Используйте «Скамейку штрафников» для нарушителей дисциплины.

Методические рекомендации по проведению игр:

Игра должна соответствовать возрасту детей.
Заранее продумайте, сколько игр вы проведете.
Подумайте, в какое время проведете игру.
Подготовьте место и реквизит для игр.
Помните о чувствах детей, не огорчайте их. (поощрительные призы).
Учитывайте физическое состояние детей (недомогания, головные боли )
Награждайте также проигравших (решайте проблему соперничества).
Чередуйте умственные игры с физическими.
Пусть более способные дети помогают менее способным.
Подведите итог и смысл игры, обсудите ее с детьми.

При объяснении новой игры следует расставить играющих в том порядке, при котором начинается игра. Если играющие встали в круг, то объясняющему следует встать в этот же круг или на 2—3 шага внутрь круга, но не на середину, чтобы не стоять ни к кому спиной. При построении в две шеренги объясняющий должен разместиться на фланге. Если игроки построились в колонны, то объясняющий стоит сбоку.

Нельзя ставить игроков против света. Объясняющий игру должен стоять боком или лицом к свету.

Объяснять игру лучше в следующей последовательности: название игры, действия игроков и их места, ход игры (правила), цель игры, повторить основные правила. После объяснения игры ее один раз можно опробовать без выявления победителей.
Важнейший момент подготовки к игре — выбор водящего. Водящего может назначить организатор, но он должен объяснить играющим свой выбор. Водящий может определяться и по жребию.

Детям очень нравится выбирать водящего с помощью считалки. При этом играющие становятся в круг, а один из будущих игроков начинает считалку. Произнося каждое слово считалки, он указывает по очереди на игроков. Тот, на кого придется последнее слово считалки, будет водящим. Приведем для примера несколько считалок.

«Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет: Пиф-паф, ой-ой-ой, Умирает зайчик мой!.. Принесли его домой, Оказался он живой».

«Заяц белый, куда бегал? В лес, дубраву. Что там делал? Лыко драл, Под колоду убирал».

А эту песенку-считалку сочинил С. Я. Маршак:

«Косой, косой, Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай. Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут. Не найдет тебя медведь, Выходи, тебе гореть!»

Другой старинный способ — выбор водящего с помощью палки (биты)— особенно хорош, если она в дальнейшем используется в игре. Выбирают водящего следующим образом. Палку держат вертикально. Любой из участников берет ее за нижний конец так, чтобы конец палки был вровень с нижним краем ладони. Затем за палку, вплотную к руке первого игрока, берется другой игрок, третий и т. д. Если все взялись за палку одной рукой, а есть еще место, то тот, чья рука была самой нижней, переносит ее наверх. И так до тех пор, пока палка не кончится. Кому по очереди не хватает места на палке, чтобы удержать ее верхний конец, тот и становится водящим.
В играх, где водить престижно, определить водящего можно с помощью метания. Кто дальше или точнее метнет предмет, тот и водит.

Можно водить по результатам предыдущей игры. В этом случае водящим становится наиболее (наименее) ловкий. Если вы хотите, чтобы все дети были в равных условиях и могли бы продемонстрировать свои способности, можно водить по очереди, тогда каждый побывает в роли водящего.

Другим важным моментом в, организации игры является разделение на команды.
Равные по силам команды могут быть созданы по усмотрению организатора игры или делением играющих путем расчета, Для этого все играющие встают по росту в шеренгу и рассчитываются на «первый—второй», если требуется две команды, или на «первый—второй—третий» при необходимости трех команд и т. д. Способ «по сговору» очень нравится маленьким детям, так как сам по сути является игрой. Для этого способа выбирают двух капитанов. Остальные игроки разбиваются на равные по силам пары и придумывают себе новые «имена», договариваются друг с другом, кто как будет называться. Затем подходят к капитанам и называют придуманные «имена». Капитаны, не зная кто за этими «именами» скрывается, по очереди выбирают игроков. «Именами» могут быть названия различных предметов, цветов, деревьев, машин и т. п.

Способ выбора капитанов заключается в следующем. Выбирают двух-трех капитанов (в зависимости от того, сколько требуется команд), и те по очереди выбирают себе в команду по одному игроку. Этот способ часто используется в практике, но он не очень хорош из-за того, что слабых игроков капитаны выбирают неохотно и этим их слабость как бы умышленно подчеркивается, что, конечно, непедагогично.

Методические указания

Объясняя игру, руководитель должен поставить детей так, чтобы им всем было хорошо его видно и слышно. Рассказ об игре должен быть краток и логичен. Лучше всего придерживаться следующего плана изложения:

Название игры.
Роль играющих и их место расположения.
Ход игры.
Цель игры.
Правила игры.

Для лучшего уяснения игры хорошо, если рассказ сопровождается показом элементов игры.

Очень важно сразу после окончания игры подвести итоги. Руководитель должен дать оценку игре в целом и оценить действия отдельных игроков. Необходимо указать на те ошибки и нарушения правил, которые были в игре, а также отметить лучших игроков. Разбор игры способствует лучшему усвоению ее правил, а также дает возможность руководителю выяснить, насколько они усвоены детьми.

К разбору игры следует привлекать самих ребят. Это способствует развитию их инициативы, укреплению сознательной дисциплины, товарищеских отношений и усиливает их интерес к дальнейшей спортивной подготовке. Подводя итоги игры, учитывается, что, кроме физической подготовки, она развивает чувство товарищества, умение действовать в коллективе, инициативу, критическое мышление, стремление к победе, упорство, силу воли. Кроме того, необходимо указать, что игра способствует развитию скорости, выносливости, координации движений, содействует всестороннему физическому развитию. Подобный анализ помогает глубже понять педагогическое и спортивное значение игр.

Несколько советов руководителям

Не беритесь за игру, которую не усвоили.

Добивайтесь строгого выполнения правил игры.

Смекалка, ловкость, храбрость—хорошие качества. Но не давайте наиболее сильным ребятам «затмевать» других, выставлять свое«я».

В командных играх действует закон«Один—за всех, и все—за одного». Проигрыш одного участника еще не означает проигрыша всей команды.

Борьба ведется до конца при любых сложившихся обстоятельствах. Каждая команда(в особенности проигравшая) по достоинству оценивает игру противника и благодарит за труд судью.

В любой игре нужно стремиться, чтобы не выводить из игры проигравших, а «наказывать» их штрафными очками.

Напомним, что приводимые здесь типичные игры—массовые, т. е. Рассчитанные на участие всех детей.

Приступая к игре

Приступая к игре, следует заранее подготовить площадку, необходимый инвентарь, который понадобится, не забывая и о«мелочах»(мел, свисток, бумага для записей результатов), продумать размещение всех играющих и весь ход игры. Объяснять игру нужно предельно кратко и ясно. Для младшего возраста не лишним будет приблизить объяснение к действительности, ведя свой рассказ образно.

Для большей ясности есть необходимость использовать простейшие построения или объяснять правила по ходу игры. Например, до того как руководитель развел на нужную дистанцию играющих в игру«Вызов», лучше объяснить правила, когда команды еще стоят близко друг к другу.

Безусловно, игра пройдет увлекательно и интересно, если она соответствует возрасту. Но разве с меньшим увлечением играют более старшие ребята и даже взрослые в игры, предназначенные для младшей возрастной группы?! Поэтому к разграничению подвижных игр по возрасту не нужно относиться с излишней строгостью.

Нередко бывает, что игра, прошедшая с большим подъемом в одной группе (с одним отрядом) при одной обстановке, совершенно по-иному проходит в другой группе. Но во всех случаях успех в решении задач будет тогда, когда игра проводится с«огоньком».

При выборе игры, даже если она проводится экспромтом, нужно уяснить педагогическую задачу, которую она призвана разрешить. Например: а) отряд находится в походе. После завтрака и небольшого отдыха между отделениями предстояло провести туристскую эстафету. Спортивной«настройке»помогла игра«Охотники и утки». Было учтено, что пройденный накануне путь притупил желание соревноваться. Отряд имел один волейбольный мяч, ровная поляна, залитая солнцем, манила играть; б) гимнастическая группа занималась разучиванием упражнений для выступления. Чувствовалось, что участники отвлекаются; их внимание ослаблено. Проведенная игра«Отряд, смирно!»помогла восстановить их внимание до окончания занятий.

Часто руководители забывают ставить перед занимающимися задачу игры. О том, как важно учитывать это обстоятельство, можно проверить на той же игре—«Охотники и утки». Если не сказать, что основной задачей игры является наносить меткие удары, стараясь за наименьшее количество ударов (выстрелов) или за наименьшее время выбить всех«уток», то играющие будут стремиться сами бросать мяч даже из неудобных позиций, вместо того чтобы передавать мяч товарищу, находящемуся близко к«уткам».

При проведении игр особое значение имеет правильное размещение играющих. Оно проводится быстро, без долгих и лишних перестроений, но четко. Например, чтобы построить круг, нужно подать команду«Образовать круг и взяться за руки!»и по необходимости отрегулировать величину круга:«На столько-то шагов назад или вперед, отпустив руки, шагом марш!»

Чтобы время игр проходило интересно, весело и с пользой, советуем:

Напишите перечень игр, которые Вы собираетесь провести, включая дополнительные, на случай вынужденных пауз.
Поймите и выучите игру сами перед объяснением другим.
Убедитесь до начала игры, что есть необходимый инвентарь.
Постройте играющих в том порядке, в каком требует игра, а затем объясняйте правила. Так ее легче понять.
Делайте объяснение как можно четче, проще и короче.
Привести группу в состояние готовности к началу игры нужно как можно быстрее.
Будьте изобретательны, приспосабливайте игру к местным условиям.
Подчеркивайте характер игры, поменьше увлекайтесь разжиганием азарта.
Не терпите обмана, хитростей, разжигания вражды.
Остерегайтесь переутомления игроков.
Имейте с собой свисток, но применяйте его ТОЛЬКО в случае крайней необходимости.
Когда прозвучал свисток, добейтесь тишины и абсолютного внимания.
Играйте вместе с группой, если возможно.
Когда выступаете в роли судьи, — делайте это быстро, осторожно и решительно.
Наблюдайте за потерей интереса, начинайте в таком случае сворачивать игру.
Лучше всего заменить игру, когда интерес к этой будет наибольшим.

Смотреть также

Игротехника
Массовые мероприятия в помещении и на улице
Рекомендации по организации и проведению игр
Как организовать и провести игру
Методика организации игр в отряде
Методика организации соревнований
Как организовать мероприятие
Цели игры

Дополнительно

Проведение подвижных игр на спортивных занятиях

Источник

Как правильно начать рассказ? Ну, или повесть. Или пьесу. У нас детский сайт, поэтому постараюсь рассказывать без заумных слов.

На первый взгляд, начать рассказ не так уж и трудно. Какие могут быть проблемы: сел за компьютер, и принялся писать… Писать, например, такой рассказ:

«Коля Синицин проснулся, как всегда, по звонку будильника. Оделся, позавтракал и пошёл в школу. Было прекрасное весеннее утро. В кронах деревьев щебетали птички. Солнышко бросало свои лучи на дома. Настроение у Коли было прекрасное. Но тут ему повстречалась Светка Костицина. Одноклассница. Она тоже шла в школу.
— Привет, Светка! — поздоровался Колька.
— Привет, Синицин!
Некоторое время они шли молча. Проехала поливальная машина. Ребята посторонились и уже дальше вышагивали по умытому блестящему асфальту. Птички продолжали петь. Костицина гордо несла свой нос и вообще всю голову — будто победила на чемпионате мира по стройной и гордой ходьбе. И неизвестно, сколько бы они шли молча, но Костицина вдруг сказала:
— А ты знаешь, что твоих родителей вызвали в школу?
Колька опешил:
— Зачем?
— А Иванова пожаловалась Валерьяне Павловне, что ты её обижаешь!
— Когда это я её обижал? — возмутился Колька. — Просто сказал, чтоб не сплетничала.
Они подошли к школе. На крыльце стояла ябеда Иванова.
Колька остановился рядом с ней и некоторое время смотрел на неё так, словно хотел опять обидеть. Но ничего не сказал и вошёл в школьный вестибюль…»

Здесь я взял манеру писать начало рассказа так, как пишут его очень многие из начинающих авторов. Казалось бы, всё в начале рассказа правильно. И действительно, всё в нём правильно: и герои есть, и рассказывается о назревающем конфликте, без которого любой рассказ просто невозможен. То есть, всё объяснено читателю. И всё читателю понятно.

А теперь обратите внимание, как в этом правильном понятном рассказе медленно… я бы даже сказал, монотонно и скучно развиваются события. Я мог написать этот пример начала рассказа ещё гораздо медленнее, ещё более громоздко и скучно, написать так, как очень часто и пишут начинающие авторы. Но мне самому, пока писал, стало тоскливо и неинтересно, а что уж говорить о читателе? Я ведь не хочу, чтобы ему было скучно и неинтересно читать. Посмотрите, ребята, как далеко от первого слова рассказа раполагаются на странице первые слова, обозначающие конфликт. Первые слова, которые и должны заинтересовать читателя. Вот эти: «А ты знаешь, что твоих родителей вызвали в школу?»

Конечно, всякий пишет как умеет и как хочет. Но хорош тот рассказ, который начинается так, будто с его героем УЖЕ что-то случилось. Случилось, но читатель не знает, что. Потому что случилось оно ещё до начала рассказа! Но зачем это нужно автору рассказа? Для того, чтобы заинтриговать читателя с первых слов произведения. Чтобы сразу заставить читателя думать о том, что же случилось с героем до начала рассказа? И почему он, герой, поступает сейчас так… Загадка для читателя? Загадка. Ну вот как эта загадка выглядит в том же рассказе про Колю, который я сейчас перескажу по-другому.

Итак, вариант №2:

«Колька бросил телефонную трубку и вскочил с кровати. Конечно, Костицина известная особа, но что-то подсказывало, что на этот раз она говорит правду! Нельзя было медлить ни минуты. Наскоро проглотив завтрак и на бегу застёгивая пуговицы, Колька кубарем скатился с лестницы и помчался в школу. Хорошо бы успеть перехватить родителей у школы. Или хотя бы… Колька вытащил «сотовый» и на бегу набрал номер мамы. Телефон мамы оказался занят!
«А вдруг она уже разговаривает с Валерьяной!» — промелькнула мысль. Оправдывайся потом, что ты ничего такого не говорил Ивановой. Мама может ещё и поверит, а Валерьяна, Колькина классная — та никогда не поверит!»

Или так, вариант №3:

«На школьном крыльце стояла вредная Иванова и как всегда жевала бутерброд. К ней медленно приблизился Колька Синицин.
— Это правда? — спросил Колька.
И по тому, как Иванова поперхнулась своим бутербродом, Колька понял, что всё, о чём ему рассказала про Иванову Светка Костицина, было правдой.
— Ну… Ну! — Колька нервно сглотнул и бросился в школу. Может, он ещё успеет перехватить маму, пока она не повстречала Колькину классную, Валерьяну!»

Видите, во втором и третьем варианте нашего рассказа разговор Светки Костициной с Колькой о неблаговидном (благовидном) поступке Ивановой произошёл ещё до того, как мы написали первые слова повествования. И отсюда темп, энергия, ритм. И осталась для читателя загадка — что сказал Колька Ивановой, что сказала Иванова Валерьяне и тд. А загадка всегда притягательна. Она интригует и заставляет читателя продолжать чтение...

У каждого хорошего рассказа есть энергия. Она прячется внутри рассказа. Она толкает повествование и будто магнитом притягивает к себе читателя, не позволяя тому сорваться с крючка и перестать читать.

А каждый дельный писатель владеет умением захватывать внимание читателя и удерживать его. Вот про одно из таких умений я и рассказал. При этом нужно понимать, что совсем не обязательно начинать рассказ так, как я здесь описываю. Есть и другие способы и умения. Но описанное здесь умение начинать своё произведение, наверное, одно из главных и часто используемых.

Кстати, этот мой совет прошу не принимать за полноценное пособие по научению писать. Ведь известно, что каждый пишет, как он дышит, слышит, как любит и умеет…

Александр Папченко

Источник

Придумайте рассказ о зимних играх.

3 ответа:

1

0

Моя любимая зимняя игра — снежки.

Это очень веселая и интересная игра, и что самое в ней приятное, в нее могут играть все, и взрослые и дети, ведь все что нужно для этой игры — снег, который скрипит под ногами.

Хотя если снег скрипит, он не годится для снежков. Он слишком холодный и не слипается. А вот если снег идет слегка мокрый, то это милое дело. такой бери и лепи что захочешь.

Для игры в снежки не надо специальной экипировки, достаточно просто любой зимней одежды и варежек. Лепишь — кидаешь, и все смеются, все счастливы.

Причем, снежки, это подвижная игра, в ней надо и побегать, и поуклоняться, и метко бросать. Она развивает скорость. силу и выносливость. А как приятно потом прийти разгоряченной домой и попить чай с малиной или другим вареньем!

1

0

Для первоклашек тема зимних каникул и игр на свежем воздухе очень интересная, они уже подустали за 1-ое полугодие, а рассказ придумать обязательно надо и хороший, но не длинный.

Это может быть устный рассказ или сочинение.

Много увлекательного можно написать — про снежки, горку, санки.

Зимой выпадает снег. Он такой пушистый и мягкий. Лена и Максим мои друзья. Мы живём в одном доме и часто вместе гуляем. Мы любим кидать друг в друга снег и закапываться в сугробы.

Наша любимая зимняя игра — это всем вместе кататься со снежной горы. Кто на лыжах, кто на санках, а у меня ватрушка. Ватрушка большая и удобная. Она мягко подпрыгивает на снежных кочках, когда летишь с горы. Максим любит лыжи. Он хорошо умеет на них кататься и не боится крутых спусков. Лена катается на саночках.

Мы гоняем с горы на перегонки и громко смеёмся. Я люблю снежную погоду, но не очень холодную.

0

0

Люблю зиму за веселье.Только зимой можно построить снежные городки и крепости,покататься на санках, на коньках. А какие можно построить ледянные горки и прокатиться на них всем вместе!

Недавно мы с мамой (папой,друзьями,подр<wbr />угой, другом) построили возле дома снеговика. Сделали ему нос из морковки и глаза из камушек. Он как живой. Пусть нас радует всю зиму своим присутствием.

Зимой, как никогда, весело и беззаботно!

Читайте также

Придумаем рассказ на тему зимы и лыжников.

Заснеженная Гора давно поросла деревьями до самой макушки. Ели и Сосны тесно скучились на ее склонах. Но Лыжники не боялись возможных преград на своем пути. Едва заметная Дорожка вела их в гору, чтобы они могли потом с ветерком спуститься с нее, огибая на скорости деревья и лихо развернувшись затормозить у самого подножья, рассыпая вокруг Снежинки.

Зима прекрасное время года, которое дарит нам возможность не только хорошо отдохнуть, но и провести время с пользой для здоровья. ведь ничего более прекрасного, чем активные игры на свежем морозном воздухе.

Зимой можно играть в самые разные игры, находить себе любые развлечения по душе.

Так из простого снега можно слепить снеговика, можно построить настоящий снежный замок или просто поиграть в снежки. Это активный отдых и он несомненно пойдет на пользу здоровью.

По снегу можно кататься на лыжах, хоть нарезать круги по парку. хоть кататься с горок. Но с горок лучше кататься на санках или даже на сноуборде.

Лед также хороший помощник для желающих отдохнуть. Ведь катание на коньках не только отличное развлечение, но и очень полезный вид спорта, который формирует реакцию, чувство равновесия, дарит заряд бодрости, сил и хорошего настроения.

И значит пора всем вставать на лыжи и коньки, пока зима не прошла!

В качестве экспонатов в Музее букв выступают сами буквы русского алфавита, причем каждый ученик должен выбрать свою любимую букву и представить ее. рассказать об этой букве, подготовить плакат или рисунок, который займет свое место в Музее букв.

Рассказ о любимой букве можно сделать в прозе, а можно в виде коротенького стихотворения, главное использовать как можно больше слов. которые начинаются с выбранной буквы.

Например выберем букву К. Вот как я бы рассказала об этой букве:

Буква К капризная красавица

На Коньках она Катается

Летом в озере Купается

Иногда она Кусается.

Или другая буква, например буква Л:

Буква Л у нас Ленивая

Но во Льдах она Лавирует.

Для первоклашек нужно рассказывать проще, чтобы в памяти осталось. Желательно показать фотографии видов Санкт-Петербурга. Я бы начала с того, что этот город стоит на реке Нева. Его триста лет назад построил царь Петр Первый. Строили город простые люди в очень сложных условиях — было холодно, голодно, многие умирали от болезней.

Во время Великой Отечественной войны город пережил блокаду, погибло много людей от голода. Это страшное время было!

Сейчас этот город очень красивый. Здесь много фонтанов, парков с красивыми цветами и деревьями.

В городе проводят самый необыкновенный праздник для выпускников — «Алые паруса». Даже зарубежные туристы приезжают, чтобы посмотреть на удивительный корабль под алыми парусами.

В Санкт-Петербурге много театров, музеев, памятников, поэтому город называют культурной столицей нашей страны.

Как я понимаю значение этой пословицы.

Крепкая дружба между людьми начинается не тогда, когда один из друзей начинает все время говорить второму приятные слова, льстить его самолюбию. Такое поведение напротив несовместимо с самим понятием дружбы. На человека, который льстит мы привычно взираем с подозрением, а о какой дружбе может идти речь, если между людьми исчезает доверие?

Нет, настоящая дружба сильна тогда, когда друзья честно и правдиво говорят друг другу о своих слабостях и своих ошибках, но не с целью посмеяться или огорчить, а с целью помочь, подсказать выход из сложной ситуации, встать рядом с другом плечом к плечу.

Вот в чем смысл данной пословицы.

Источник

Äàíèëî óâëå÷åííî èãðàë â êîìïàíèè äâóõ ñòðîéíûõ çàãîðåëûõ äàì, îäåòûõ â ýëåãàíòíûå êîðîòêèå êîêòåéëüíûå ïëàòüÿ.

Áðþíåòêà ìíå ïîêàçàëèñü ñìóòíî çíàêîìîé. Ïðèñìîòðåâøèñü âíèìàòåëüíåå, ÿ ñ óäèâëåíèåì è øîêîì äëÿ ñåáÿ óçíàë â íåé Àíæåëèêó, ñóïðóãó ñâîåãî äàâíåãî äðóãà Ñàøêè. ß çíàë, ÷òî îíà ÷àñòî åçäèò îòäûõàòü îäíà, íî âñòðåòèòüñÿ ñ íåé â òàêîé êîìïàíèè ÿ íå îæèäàë. Ïî÷óâñòâîâàâ ìîé âçãëÿä Àíæåëà ïîâåðíóëàñü êî ìíå ïîéìàâ åãî ñâîèìè ãëàçàìè. Çà íåñêîëüêî ñåêóíä â íèõ ïðîìåëüêíóëî öåëóþ ãàììó ÷óâñòâ — îò ðàñòåðÿííîñòè è øîêà, äî ÿâíîãî ïîíèìàíèÿ è ëóêàâîãî ëþáîïûòñòâà, êîòîðîå óñòàíîâèëàñü â íèõ ïîñëå òîãî, êàê îíà îêèíóëà ñâîèì âçîðîì ìîþ æåíó, ïðèæèâøóþñÿ ê íåìêå è äåëàþùóþ âèä, ÷òî âíèìàòåëüíî å¸ ñëóøàåò.

Ìîÿ æåíà íå áûëà çíàêîìà ñ Àíæåëîé, íî Àíæåëà ìíîãî ðàç âèäåëà ìîþ ñóïðóãó íà ôîòîãðàôèÿõ, êîòîðûìè ÿ õâàñòàëñÿ, áûâàÿ ó íèõ ñ Ñàøêîé â ãîñòÿõ, è ÿâíî óçíàëà å¸. Ñóäÿ ïî âûðàæåíèþ å¸ ëèöà, åé ÿâíî áûëà çíàêîìà Àííåòò, è îíà ïîíèìàëà ê ÷åìó âñ¸ èä¸ò. Ïîíèìàë è ÿ, êóäà ìû ïðèøëè, è äëÿ ÷åãî çàòåÿëà ýòîò ðàçãîâîð íàøå íåìåöêàÿ ïîäðóãà, è êàêîâ èòîã æäåò îíà îò íåãî. Ïî êðàéíåé ìåðå, å¸ íåíàâÿç÷èâûå ïðîãëàæèâàíèå ïîïêè ìîåé áëèçêî ñòîÿùåé ê íåé ñóïðóãè ÿâíî ñïîñîáñòâîâàëè ìîåìó ïîíèìàíèþ.

Ïðåäâêóøàþùèå è îæèäàþùèå âûðàæåíèå ëèöà Àííåò òàêæå ñâèäåòåëüñòâîâàëî, äëÿ ÷åãî íàñ ïðèãëàñèëè â èõ êîìïàíèþ. È òîëüêî ìîÿ æåíà, ìîæåò áûòü, è ïîíèìàëà, íî íå äî êîíöà îñîçíàâàëà, ãäå ìû ñåé÷àñ íàõîäèìñÿ è äëÿ ÷åãî íàñ ïðèãëàñèëè â ýòîò ÿâíî íå ïðîñòîé è çàêðûòûé êëóá.

Íà ìî¸ äâèæåíèå ïîäîéòè ê íåé Àíæåëà åäâà çàìåòíî îòðèöàòåëüíî ïîêà÷àëà ãîëîâîé îäíèìè ãóáàìè ïðîøåïòàâ «íåò». Ïðèêðûâ ãëàçà ÿ äàë ïîíÿòü ÷òî ïîíÿë, ÿ è áóäó äåëàòü âèä, ÷òî ñ íåé íå çíàêîì, íà ÷òî îíà óëûáíóëàñü áåççâó÷íî ïðîøåïòàë ãóáàìè «Ïîòîì….».

Íó ïîòîì òàê ïîòîì, íå îñîáî ðàññòðîèâøèñü ñîãëàñèëñÿ ÿ, õîòÿ îò Àíæåëû ÿ ïðîñòî áàëäåë, è òîëüêî òî, ÷òî îíà æåíà ìîåãî äðóãà ñäåðæèâàëî ìåíÿ îò âñÿêèõ íåïðèëè÷íûõ ïîïîëçíîâåíèé â å¸ ñòîðîíó.

Óáåäèâøèñü, ÷òî íà íàøó ïàíòîìèìó è ïåðåìèãèâàíèå íèêòî íå îáðàòèë âíèìàíèå, ÿ âíîâü ñîñðåäîòî÷èë ñâîå âíèìàíèå íà ñâîåé ñóïðóãå, êîòîðàÿ ïîñëå íåñêîëüêî ñåêóíä ïðèñòàëüíîãî ðàçãëÿäûâàíèÿ Äàíèëî âîïðîñèòåëüíî óñòàâèëàñü íà Àííåòò.

— Î, ýòîò áðóòàëüíûé ìóæ÷èíà ÿâëÿåòñÿ ãåíåðàëüíûì ïðåäñòàâèòåëåì êîìïàíèè Àðñåëî́ð Ìè́òòàë ïî Ñåâåðî-âîñòî÷íîìó åâðîïåéñêîìó ðûíêó è ñåé÷àñ ðàçðàáàòûâàåò íîâûå ëîãèñòè÷åñêèå âàðèàíòû ïîñòàâîê ìåòàëëîâ, – îõîòíî ïîÿñíèëà îíà, åäâà çàìåòíî äîâîëüíî óëûáíóâøèñü íà ÿâíûé èíòåðåñ ïîÿâèâøèéñÿ â ãëàçàõ ìîåé ñóïðóãè, ñ êîòîðûì îíà ñíîâà âíèìàòåëüíî îñìîòðåëà åãî.

— È ïî÷åìó âû ðåøèëè ÷òî äàííàÿ ñôåðà äåÿòåëüíîñòè ìíå èíòåðåñíà? — Íåìíîãî ðàñòåðÿëèñü Äàøà, îò ñòîëü ÿâíîé èíôîðìèðîâàííîñòè ñîáåñåäíèöû.

— Î, íå÷åãî êðèìèíàëüíîãî, — çàëèâèñòî, ñ òîëèêîé åäâà óëîâèìîãî ïðåâîñõîäñòâà â ãîëîñå ðàññìåÿëàñü Àííåòò, — Âñ¸ íàõîäèòñÿ â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ è âû ñàìè âñ¸ òóäà âûêëàäûâàéòå.

— Íè÷åãî çàïðåòíîãî è ïðåäîñóäèòåëüíîãî ìû íå äåëàåì, — ñðàçó æå óñïîêîèëà íàõìóðèâøåþñÿ æåíó, íåäîâîëüíóþ ñòîëü íàãëûì âòîðæåíèåì â ëè÷íóþ ñôåðó, — Ýòî äåëàåòñÿ äëÿ òîãî ÷òîáû ìû ìîãëè ïîäîáðàòü äëÿ âàñ ñîáåñåäíèêîâ, ñ êîòîðûìè âàì áóäåò íå òîëüêî ïðèÿòíî îáùàòüñÿ, íî è ñ êîòîðûìè ó âàñ áóäóò ñõîæèå æèçíåííûå ïîçèöèè è äåëîâûå èíòåðåñû.

— Íåóæåëè âû íå çàèíòåðåñîâàíû â Äàíèëî Þðüåâè÷å, êàê â äåëîâîì ïàðòí¸ðå? — Äîæèìàëà îíà æåíó, êîòîðàÿ, åù¸ ðàç îöåíèâ äîðîãîé ýëåãàíòíîé êîñòþì íàøåãî ñîñåäà, íåðåøèòåëüíû êèâíóëà.

— Òåì áîëåå ìû îòìåòàåì ëè÷íîñòè, ñ êîòîðûì ïñèõîëîãè÷åñêè íå êîìôîðòíî îáùàòüñÿ è êîòîðûå ÿâíî íå âïèøóòñÿ â íàø çàêðûòûé êëóá ïî èíòåðåñàì è ñèìïàòèÿì.

Ñìîòðÿ íà òî, êàê Àííåòò âèðòóîçíî îáðàáàòûâàåò ñóïðóãó, ÿ íåâîëüíî âîñõèùàòüñÿ å¸ îïûòîì è íàâûêîì ïñèõîëîãè÷åñêîãî ìàíèïóëèðîâàíèÿ. Òàê óìåëî çàèíòåðåñîâàòü ñóïðóãó óäàâàëîñü íå êàæäîìó è ñåé÷àñ å¸ ãëàçà ãîðåëè ïðåäâêóøåíèåì íå òîëüêî õîðîøåãî âðåìÿïðåïðîâîæäåíèÿ, íî è âîçìîæíîñòüþ çàâÿçàòü äåëîâîå îáùåíèå ñ íóæíûìè ëþäüìè.

Èíòåðåñíî Äàøà ïîíèìàåò, ÷òî çà ïëàòó åé ïðèäåòñÿ âíåñòè çà ÷ëåíñòâî â äàííîì êëóáå. Õîòÿ… — ÿ åù¸ ðàç îêèíóë êðàñèâûõ è ýëåãàíòíûõ ãîñòåé îöåíèâàþùèì âçãëÿäîâ…, — ýòî ÿâíî ëó÷øèé âàðèàíò ðàçâèòèÿ ñîáûòèé. Òîëüêî áû ñóïðóãà íå ñîñêî÷èëà ñ êðþ÷êà Àííåòò, à óæ ñ ìåíÿ íå óáóäåò. Ìûñëåííî óõìûëüíóëñÿ ÿ, ïðåäñòàâèâ êàê Äàøà áóäåò çàðàáàòûâàòü ÷ëåíñòâî, óáëàæàÿ ÷óæèå ÷ëåíû…. Íó è ÷òî ñ ýòîãî? ×àé, íå ìàëü÷èê, êîòîðûé óâåðåí, ÷òî åãî áëàãîâåðíóþ ïîëüçóåò òîëüêî îí. Äà è ñóïðóãè è ïîäðóãè ýòèõ ÷ëåíîâ î÷åíü è î÷åíü ýôôåêòíûå ëåäè. Òàêóþ íå ÷àñòî ìîæíî âñòðåòèòü, à òóò òàêîé áóêåò îáðàçîâàëñÿ. ×òîáû òàêèìè öâåòî÷êàìè óêðàñèòü ñâîé ÷ëåí, ìîæíî çàêðûòü ãëàçà è íà òî, ÷òî è öâåòî÷êîì Äàøêè òîæå áóäóò ïîëüçîâàòüñÿ â ñâî¸ óäîâîëüñòâèå.

ß íåçàìåòíî ïîò¸ð çàòâåðäåâøóþ ïëîòü, êîòîðàÿ îò ðàçãîâîðîâ Àííåòò è ïîíèìàíèÿ ê ÷åìó ýòî âåä¸ò, íàáóõëà è ñòàëà îò÷¸òëèâî âûäåëÿåòñÿ â øèðèíêå, ñèãíàëèçèðóÿ òîìÿùåéñÿ îò âîçáóæäåíèÿ ë¸ãêîé áîëüþ, ÷òî îíà òîæå íå ïðîòèâ, ÷òîáû â åãî ïîäðóãå ïîðåçâèëñÿ äðóãîé äðóæîê èëè äàæå äðóæêè. Ñàìîå èíòåðåñíîå ÷òî ðåâíîñòè íå áûëî âîîáùå, îò ñëîâà ñîâñåì. Ñëîâíî ýòî íå ìîþ æåíó êàê ïëåìåííóþ êîáûëêó ñîáèðàþòñÿ ïðîâåñòè ê æåðåáöó.

À ñóäÿ ïî äåéñòâèÿì Àííåòò, èìåííî Äàíèëî ðåøèëè èñïîëüçîâàòü â êà÷åñòâå êðþ÷êà äëÿ æåíû. Ñ îäíîé ñòîðîíû, î÷åíü äàæå íåìàëûé äðûí ìåæäó íîã, êîòîðûé íå âñÿêàÿ îòêàæåòñÿ ïîïðîáîâàòü äàæå èç ïðîñòîãî ëþáîïûòñòâà, à ñ äðóãîé ïåðñïåêòèâà áóäóùåãî äåëîâîãî ñîòðóäíè÷åñòâà… — Íåò, âñ¸ æå íåìêà îòëè÷íûé ïñèõîëîã. Òàê ìàñòåðñêè ïðîñ÷èòàòü æåíó è ìàíèïóëèðîâàòü å¸. Åñëè áû ê íàì èëè ê íåé ïîäîø¸ë ñ ïîäîáíûì ïðåäëîæåíèÿì ìóæ÷èíà, ïóñòü äàæå ïðèâëåêàòåëüíûé, òî âðÿä ëè áû èç ýòîãî ÷òî-òî âûøëî, äàæå ïðè ìî¸ì ó÷àñòèè. À âîò æåíùèíà âîñïðèíèìàþòñÿ ñîâñåì ïî-äðóãîìó. Òåì áîëåå ïîä ïðåäëîæåíèåì äðóæåñêîå ïîìîùè, óäà÷íî çàâëåêëà íàñ â ãîñòè, äà òàê ýëåãàíòíî, ÷òî æåíà íå äî êîíöà ñîîáðàæàåò ê ÷åìó åå ïîäâîäÿò. À åñëè è â êîíöå ñîîáðàçèò ïî ïîä äåéñòâèåì àëêîãîëÿ è âîçáóæäåíèÿ, òî âðÿä ëè îòêàæåòñÿ…. Äà è ìî¸ ñîãëàñèå, íà òàêîå ó íå¸ åñòü.

Îòâëåêøèñü íà ðàçìûøëåíèÿ, ÿ ïðåêðàòèë ñëåäèòü çà äàìàìè, êîòîðûå íå îñîáî îãîð÷èëèñü ýòîìó. Àííåòò â îòêðûòóþ îáíèìàëà ìîþ, óæå çàõìåëåâøóþ îò èãðèñòîãî, æåíó, íåæíî ïîãëàæèâàÿ åå ïî âíóòðåííåé ÷àñòè áåäðà, ïåðèîäè÷åñêè ñêðûâàÿ ëàäîøêó ïîä å¸ êîðîòêèì ïëàòüåì. Íà ÷òî Äàøà òîëüêî ïîäõèõèêèâàëà íà ãîðÿ÷èé ø¸ïîò íåìêè â å¸ áëàãîñêëîííî ïîäñòàâëåííîå óøêî, ìî÷êó êîòîðîãî ïîñòîÿííî êàñàëèñü å¸ ãîðÿ÷èå ãóáêè.

Æåíÿ ÿâíî «ïëûëà» ïîä äåéñòâèåì âîçáóæäåíèÿ, íàëîæèâøåãîñÿ íà îïüÿíåíèå, è äàæå ïðàêòè÷åñêè íå ðåàãèðîâàëà íà ïàëü÷èêè ïîäðóãè, êîòîðûå íà÷àëè óæå íå ïðîñòî ãëàäèòü âíóòðåííèå ñòîðîíû á¸äåð, êîòîðûå ó íå¸ âñåãäà áûëè äîñòàòî÷íî ÷óâñòâèòåëüíû, è êðîìêè òðóñèêîâ ìåæäó íèìè, íî óæå ñòàëè ïðîíèêàòü ïîä íèõ, ïîãëàæèâàÿ ïîëîâûå ãóáêè.

Ýòîìó ñïîñîáñòâîâàëà è íåìíîãî èçìåíèâøàÿñÿ îáñòàíîâêà, ïîñêîëüêó ìíîãîå ïàðû íà òàíöïîëå óæå îòêðîâåííî öåëîâàëèñü è íà÷àëè ëàñêàòü äðóã äðóãà. Äà è ìóçûêàëüíûé êëèï, ñîïðîâîæäàþùèé âå÷åð, èç âïîëíå ïðèñòîéíîãî âíà÷àëå òàêæå ñòàë ïðèîáðåòàòü ýðîòè÷åñêèé ìîòèâû è ñöåíû.

È âñå ÷àùå â êàðòèíêàõ íà ýêðàíå ñòàëè ïðèîáðåòàòü ïîðíîãðàôè÷åñêèé õàðàêòåð, ñî ñöåíàìè â êîòîðûõ óæå óñïåâøèå ðàçäåòüñÿ äåâóøêè ëèçàëè äðóã äðóãó êèñêè (http://ru.spankbang.com/92yv/video/dso+bridal+fuck+wars+part+2)