Рассказ от имени барсука

Та самая звезда так куда мы идем? спросил зайчонок у своих новых друзей. наряжать новогоднюю лку,

Та самая звезда

— Так куда мы идем? — спросил зайчонок у своих новых друзей.

— Наряжать новогоднюю ёлку, — ответил ему сын барсука. — Чем ты слушал?

— Прости, я засмотрелся на снег.

И правда, снега в этом году выпало так много, что весь лес полыхал белым светом. Иногда сквозь густые заснеженные кроны сверкала молодая луна, обдавая лес еще большим волшебством.

— Это ерунда, — заговорил бельчонок, идущий вместе со всеми. — Вот когда Хеджи засмотрелся на солнце, то действительно было событие.

— О, расскажи, расскажи! — загалдели дети вокруг бельчонка.

— Да вы и так знаете, — замахал он лапой.

— Я не знаю, — сказал зайчонок.

— Да, он же в первый раз в нашем лесу, — подтвердили остальные малыши. — Расскажи ему, мы тоже послушаем.

— Тогда Хеджи носил имя Грампи, — заговорил бельчонок под радостные взгляды и взаимные ужимки. — Это был ёж с самым отвратительным характером, какой только можно встретить.

— Все так, — закивали остальные, и другой зайчик, постарше, добавил: — Я помню тот день, когда он ворвался к нам во двор и все переломал. Младший брат тогда чуть не потерял глаз из-за иголок этого Грампи.

— Хорошо, что он изменился, — добавил сын барсука. — Моему папаше тоже от него досталось за просто так.

— Так что же было? — спросил зайчонок.

— А получил он по морде от медведя нашего, Михал Потапыча, — продолжил рассказ бельчонок. — И так получил, что полетел через лес что твоя перепелка. Да в полете и заметил его, закатное солнце…

На этом месте все вздохнули, будто вспомнили что-то очень приятное. Стало тихо, и только белый снег слетал с пушистых веток, гонимый дуновением ветра. Зверята прошли еще немного и вышли на широкую поляну.

— А что потом? — спросил зайчонок, но никто не ответил.

Перед ними стояла невероятно высокая ёлка. Ее зеленая макушка тянулась к самому небу. Там, на черном полотне сияли мелкие звезды и горела молодая луна, одетая в золотистое платье.

Широкие разлапистые ветви тянулись к земле под шапкой тяжелого снега. Поляна была усеяна разноцветными шарами, игрушками, мятными пряниками, имбирным печеньем и потревоженной хвоей. Из-под снега послышались голоса.

— Пи-пи-пи, пусти!

— Нет, я пи-пи-первая!

— Хеджи назначил меня главной мышью, пи-пи-пи.

Зайчонок и его новые друзья увидели, как из-под снега показалась вереница мышей. Белые, словно снег, мышки выскочили ловким ужом и скорее побежали к ёлке, а за ними…

— Гирля-я-янда, — протянул бельчонок.

Длинная гирлянда тянулась за ними хвостом. Зайчонок пригляделся. Гирлянда оказалась веревкой, но к веревке привязали множество баночек, и в каждой банке порхала дюжина светлячков.

Мышки быстро взобрались на ствол высоченной ёлки и по спирали устремились вверх, опутывая дерево гирляндой, словно праздничный торт на день рожденья.

Зайчонок не мог оторвать глаз. Это было самое красивое, что он когда-либо видел. Мышки стремились все выше, гирлянда не кончалась, а тяжелый снег осыпался под мышиными коготками, открывая зеленые ветви, и на эти еловые лапы ложилась гирлянда. Казалось, светлячки за стеклом тоже радовались предстоящему новому году и оттого только ярче светили.

— Ну, что застыли, как вкопанные? — проворчал недовольный голос. — Пришли помогать, так помогайте!

— Хеджи, милый, ты ведь обещал не ругаться, — догнал его второй голос. Теплый, как вечер возле печки.

Зайчонок оторвался от бегущей к небу гирлянды и увидел, как на поляну вышел ёж. Поначалу он даже не понял, что перед ним ёжик, потому что поверх иголок он был весь облеплен разноцветными шариками.

Следом вышла молодая ежиха, увешанная шарами, а за ней прошмыгнули несколько крохотных ежат. Каждый ежонок нес на спине по одной новогодней игрушке.

— Пойдем, — махнул сын барсука, и малыши поспешили к Хеджи.

— Дядя Хеджи, мы пришли наряжать елку, — сказал бельчонок. — Что нам делать?

Нарядный ёж фыркнул, отчего снег под его носом взметнулся фонтанчиком.

— Мы все принесли, не хватает только звезды на макушку, — сказал он, пытаясь быть вежливым. Было видно, что ёжик устал.

— Ни дятел, ни белка не смогли ее достать, — добавила ежиха, складывая шарики на снег. — Нам бы кого половчее да попрыгучее.

Детвора зашевелилась. Барсучонок, зайчонок, бельчонок, и молчавшие до сих пор волчонок и лисенок наперебой стали обсуждать, кто же из них наиболее ловкий. Суматоха разразилась такая, что еж по имени Хеджи невольно почесал за ушами.

— Так вы ничего не добьетесь, — покачала головой ежиха. — Ступайте на наш двор, там стоит батут. Кто допрыгнет до звездочки да принесет на поляну, тот и есть самый ловкий.

— Хорошо, тетя Эриза!

Зверята устремились в лес и вскоре вышли на полянку, где стоял невысокий опрятный домик, круглая беседка и прыгучий батут. Было видно, что снег во дворе убирали совсем недавно, и батут успело едва присыпать, как свежий хлеб присыпают мукой.

— Этот батут Грампи сделал сам, чтобы все могли увидеть закатное солнце, — сказал бельчонок, продолжая рассказ. — Тогда-то его и прозвали Хеджи, заодно простив все обиды.

— Да, — протянул волчонок. — Он устроил такой праздник, что сбежались всем лесом. Даже мою стаю не стали прогонять.

— А на новый год тоже все соберутся? — спросил зайчонок.

— Обязательно, — кивнул барсучонок и первым взобрался на батут. — Ну, удачи мне!

Он подпрыгнул. Потом еще раз. Потом снова взлетел в воздух, приземлился на батут и оттолкнулся ввысь, но едва ли перемахнул через высокие кроны.

— Дай-ка мне, — поспешил лисенок. Он подпрыгнул, сделал в воздухе кувырок и поймал на лету заблудившуюся снежинку. Достать до звезды не удалось и ему.

— Моя очередь! — подскочил бельчонок. — Моя родная тетка, между прочим, провожала Грампи всю его дорогу до Школы Добра.

Он оттолкнулся от батута и подпрыгнул выше всех, но так и не достал до звезды. Только ухватил луну за краешек платья и рухнул в сугроб.

Мастер-класс по теме «Работа с текстом произведения»

Составила учитель МОУ Черниговской ООШ

Субарь В.Ф.

1 кв. категория (стаж работы 20 лет)

— Я, очень рада видеть вас на мастер-классе. Хотелось бы, чтобы он оказался для вас интересным, полезным, а главное принёс вам  много положительных эмоций, и все остались бы  довольны, проделанной работой. Прошу вас поработать творчески, проявить свою активность,  высказывать своё мнение. Надеюсь, что вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вас благодарю.

– Время проведения семинара совпало с замечательной порой года весной. Весна ассоциируется с пробуждением природы. А чтение — это пробуждение сознания ребенка к получению новых знаний, открытий.

— На улице весна, у нас чудесная зелёная поляна, чего не хватает на поляне?(цветов)

— Оживим нашу поляну. На цветах красного цвета напишите ваши опасения, а на цветах жёлтого цвета ваши ожидания от мастер класса.

Слайд 1  Название мастер-класса

Слайд 2   Цель и задачи мастер-класса

Цель: овладение способами обучения младших школьников ведущим приёмам смыслового чтения: диалог с автором и комментированное чтение

Задачи:

— повышение мотивации участников мастер-класса к изучению технологии смыслового чтения.

— актуализировать знания педагогов об этапах работы с текстом, организовать осмысление основных приёмов обучения, обеспечивающих полноценное восприятие и понимание текста учащимися.

-содействовать активизации самообразовательной деятельности участников мастер-класса по проблеме формирования грамотного читателя посредством технологии смыслового чтения

— На столах у вас дорожные карты, которые нам понадобятся в процессе работы.

Слайд 3

Технология смыслового чтения включает

в себя 3 этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

2этап. Работа с текстом во время чтения.

3этап. Работа с текстом после чтения.

Поэтому я  вам предлагаю выполнить 1е задание

— Найдите у себя на столах «Практикум по технологии смыслового чтения

при организации работы учащихся  с художественным текстом» (проставьте буквы)

Установите алгоритм действий учителя при организации работы учеников с художественным текстом (проставьте буквы).

Слайд 4         Практикум по технологии продуктивного чтения

Задание. Установите правильный порядок действий учителя при организации работы учеников с художественным текстом (соедините стрелками, проставьте буквы).

Этапы работы с текстом

Порядок

Действия учителя

До

чтения

1

А. Рассказывает о писателе

2

Б. Обсуждает с учениками смысл заглавия

3

В. Рассматривает с детьми предтекстовую иллюстрацию

Во время чтения

4

Г. Выявляет первичное восприятие

5

Д. Организует первичное чтение в режиме диалога с автором

6

Е. Проводит обобщающую беседу

7

Ж. Организует выполнение творческих заданий

После чтения

8

З. Предлагает прочитать ключевые слова текста

9

И. Организует перечитывание текста

Ключ получим в конце мастер-класса

Слайд 5

 1 этап 

Озвучьте пожалуйста этот слайд

— Работа с текстом до чтения

Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста (по заглавию, фамилии автора, по группе ключевых слов, по иллюстрации)-это … антиципация

-Давайте обратимся к нашим дорожным картам допишите ….

-Данный этап включает в себя прогнозирование, предугадывание, предстоящего текста. Именно на этом этапе должна быть выделена смысловая и тематическая направленность текста, выделение героев по названию текста, фамилии автора, по рисункам с опорой на детский читательский опыт. Давайте отработаем с вами этот этап на примере рассказа Константина Паустовского, а для того чтобы узнать какой рассказ предлагаю расшифровать запись.

Слайд 6 (Барсучий нос)

-Скажите судя по названию рассказа можем определить о ком будет этот рассказ?

Слайд 7

-А кто такой барсук? (фото, слайд)

— Что вы знаете о барсуке?

Слайд 8

— А теперь обратите внимание на иллюстрации к рассказу.

-Глядя на иллюстрации, вы можете предположить, о ком будет этот рассказ?

—  Какое время года изображено, почему вы так решили?

-Какое значение вложил автор в слово нос? Ни лапа, ни хвост, а именно нос, и почему именно барсучий.

— О том совпали ли ваши предположения с задумкой автора вы узнаете после прочтения рассказа. Именно этот этап повышает интерес ребёнка к чтению. Дети по своей природе любопытны им становится интересно, а прав ли я, угадал ли я, и ребёнок невольно становится не только читателем, а превращается в соавтора.

Слайд 9

2 этап Работа во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).

Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.

На этом этапе текст может быть прочитан частями, учителем или хорошо читающими учащимися, просмотр диафильма с иллюстрациями для глубокого погружения в текст.

Слайд 10

По технологии смыслового чтения словарная работа может быть на любом этапе урока, как перед чтением, так и по ходу чтения.

— Я предпочитаю словарную работу проводить перед чтением

— По ходу чтения встретятся незнакомые слова попробуем их объяснить (если вызовет слово затруднение обратимся за помощью к словарю)

вереск- 

деготь-

 чёлн-

 пуд

— Чёлн- небольшая лодка выдолбленная из ствола дерева (прикрепить картинку)

-Дёготь –тёмная, вязкая жидкость с резким запахом. Получают дёготь путём сухой перегонки из бересты)

— Вереск-растение, от 20-100см, растёт преимущественно по болотам и в хвойных лесах

-Пуд-старинная русская мера веса равная 16кг  

Слайд 11

— Предлагаю обратиться к дорожным картам у каждого в дорожной карте (отрывок текста)-но вместо прочтения можно предложить просмотр диафильма рассказа, а к отрывкам мы будем обращаться по ходу работы: 1ч у 1гр, у 2гр-2ч, у 3гр -3ч.

Просмотр диафильма  1-ой части.(до слов  

 О каком времени года говорится в рассказе? (об осени)

  -Автор использует, средства художественной выразительности какие?

 — Приём  сравнения, олицетворения, эпитеты (крепить на доску)

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0aa9/0002c9c8-251c8837/img6.jpg https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04c0/00003f57-42a5f306/img6.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/03b2/00153961-8eede947/img12.jpg 

— Обратимся к отрывку 1й части (1гр, первых 3 абзаца) 

— Что с чем сравнивает Паустовский (Воду, казавшуюся чёрной с дёгтем; глаза ершей с маленькими лунами; зубы щуки с иглами)- это какой приём?

— Приведите пример олицетворения. (Звёзды шевелились и дрожали)

— Как понимаете, выражение «шевелились и  дрожали низкие звёзды». (Наверное шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения воздуха).

— Найдите эпитеты (синий густой воздух, низкие звёзды)

— Зачем автор так много использует средств худ. выразительности (Чтобы показать красоту русской природы)

 – Где происходят события?( На рыбалке)

  — Какую рыбу ловили рыбаки?(ершей, окуней, плотву)

   — О чем эта часть? Как её озаглавим? (1. Осенняя рыбалка на озере)

(до дрожали низкие звёзды)

 Просмотр диафильма. 

 – Почему люди всё время поддерживали огонь в костре?(диких зверей отпугивает костёр, волки воют)

-В какое время суток происходит событие?(Вечером, когда темно)

-Что освещает людей? (освещает костёр)

-Как называется приём пищи вечером?(Ужин)

— Озоглавьте эту часть (2. Ужин у костра)

2часть

Просмотр диафильма

—  Кто, кроме взрослых был у костра?

—  Почему автор много внимания уделяет мальчику?

— Как автор относится к мальчику?

— Кто такой выдумщик? (фантазёр, шутник) подберите синонимы воспользуйтесь словарём)

 – Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»? (был любознательным, наблюдательным, терпеливым, фантазёром)

 – Подумайте, о чем эта часть и как мы её озаглавим?

 (3. Маленький выдумщик)

Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Просмотр диафильма до последнего абзаца

 -Дочитайте последний абзац)

 —Кто  первый обнаружил присутствие маленького зверька?

 — Почему барсук прибежал к костру? (манил вкусный  запах картошки)

— Зачитайте, как вел себя барсук в присутствии людей. (От слов «Через полчаса…»   до слов «сделал шаг к картошке»)

 — Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию? (подвело любопытство)

Работа в парах (малых группах) по карточкам. (2ч. предпоследний и последний абзац)

— С опорой на текст вставить пропущенные слова. (впишите в карточку)

— Зачитать отрывок о том, как было больно барсуку? (предпоследний абзац)

Проверим

1 вариант: Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.

2 вариант:

Зачитать, как повели себя обитатели леса и реки (последний абзац)

Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ….пудовая щука.

— Найдите в последнем абзаце приём сравнения (как пушечный выстрел, ударила пудовая щука)

– О чём говорится в этой части. Как мы её озаглавим? (4. Барсук у костра)

Просмотр 3части

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика? (Любопытный, чувственный)

— Из каких строк видно, что барсуку было очень больно? – Зачитайте.(Потом он сел и заплакал

Какие глаголы подобрал автор, чтобы передать боль барсука.(заплакал, стонал, облизывал, просил)

—  Какие чувства к  зверьку  у вас появились? (Сострадание, жалость, огорчение, боль за обожжённый нос)

— Как лечился барсук?

-Барсук был один?

— А кто же это мог быть? (брат, друг)

— Зачем автор рассказал, что барсук был не один?

— Как вёл себя второй барсук?

— Как это характеризует второго барсука?

 (Может быть благодаря сородичам звери выживают,  потому что более старые передают опыт более молодым)

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим?

 (5 Барсук лечит свой нос)

— Как вы думаете вылечился барсук? (Посмотрим дальше)

Просмотр последней  части.

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (6. Встреча через год)

— Скажите от чьего имени ведётся рассказ? (от имени автора, от 1 лица)

-Найдите сравнение в этой части. (гремящих как жесть стрекоз)

— Как вы понимаете словосочетание пудовая щука (тяжёлая, большая, 16кг)

Именно на этом этапе очень мотивированный вид работы как разговор с автором.

Что такое на ваш взгляд разговор с автором? (Задать вопросы, спросить его о чём-то)

— Мы подошли к следующему виду работы (Свой вопрос автору, напишите в своей дорожной карте).

— Озвучьте ваши вопросы?

-Кто желает быть автором и ответить на вопрос?

Слайд 12

Следующий вид работы, пока ещё бурлят эмоции я предлагаю примерить каждой группе шляпы

Группа которой досталась красная шляпа обсуждает вопрос (Какие чувства у вас вызывает данный рассказ?)

Жёлтая шляпа – (Что положительного отметили в рассказе)

Чёрная шляпа –( Что не понравилось в рассказе)

Слайд 13

3 Этап.

Работа с текстом после чтения

Возвращение к 1му этапу

-Почему рассказ называется «Барсучий нос»?

— Что этим хотел подчеркнуть автор?

(Какие пословицы приходят на ум?)

— Где разворачиваются все события? Кто пострадал?

— Совпали ли ваши предположения с тем, что вы предлагали перед чтение рассказа, когда ещё не знали содержания

-Назовите главную мысль рассказа (Никогда нельзя забывать об осторожности, как бы любопытно не было)

Что хотел донести до нас автор (Любить природу, бережно относиться, мир природы очень хрупок)

-Чему учит рассказ?  Не быть слишком любопытным

-Кто главный герой рассказа? (барсук)

— Вам понравился рассказ?

— Хотели бы вы познакомиться с другими произведениями Паустовского?

— У К. Паустовского была трудная и интересная жизнь. Я предлагаю вам интересные вопросы из биографии может кто-то знает ответы, а если нет, то это останется д-з

Зачитаем 1 вопрос

Найдите интересные факты о К. Паустовском

  1. Какой любимый предмет в школе был у К. Паустовского?

 Ответ: ____(география)_______________

  1. Про 100 рублей? _(подрабатывал в юном возрасте в московском трамвае кондуктором. Проучил нахального пассажира, который предлагал за проезд 100 руб. купюру)
  2. Что случилось с братьями К. Паустовского? Погибли во время войны в один день, в разных сражениях.
  3. Какие рассказы К.Паустовского вы знаете или хотели бы прочитать______________________________________________.
  4. Закончи цитату К.Г. Паустовского: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из      ______________ ____________»(новой книги)

-На этом этапе не обойтись без творческого задания

1гр- сочиняет стихотворение по опорным словам

2гр- измените в рассказе самое страшное или печальное на весёлое и шутливое.

3гр-  Напишите 4 предложения, отражающие моменты ПОПС-формулы:

П – позиция – «Я считаю, что…

О – обоснование своей позиции – «Потому что…»

П – пример – «Я могу это доказать на примере…»

С – следствие, вывод – «Исходя из этого я делаю вывод о том, что…»

Слайд 14

 – В начале мастер-класса вы выполняли практикум по технологии смыслового чтения. Ознакомьтесь с ключом к нему. Я уверена, что все вы ответили правильно.

В дорожных картах у вас есть слово Отзыв. Напишите что вы думаете о сегодняшнем мастер- классе.(1,2 предложения)

– Возвращаемся на цветочную поляну. Поднимите руку у кого опасения не прошли (спасибо),  если же страхи и опасения улетучились я с вашего позволения  сорву в корзину красные цветы.

Примите от меня благодарность
За Вашу работу — спасибо,
Чтоб было в делах вдохновенье,
А сердце полно позитива!

Я так Вам признательна, честно,
Желаю успеха во всем,
Работы всегда интересной,
Пусть жизнь бьет счастливым ключом!

Спасибо за внимание!

Спасибо за работу!

Сравнения:  «вода казалась черной, как деготь», с глазами, похожими на две маленькие луны», «мелкими, как иглы, зубами», , «облака, похожие на горы розового снега», «нос, похожий на свиной пятачок»,»гремящих, как жесть, стрекоз»,  «как пушечный выстрел, ударила пудовая щука»

эпитеты — синий густой воздух, низкие звезды, морской шум, с пронзительными глазами, оловянную плотву, разноцветных окуней

олицетворения  шевелились и дрожали низкие звезды., картошка шипела.

Практикум по технологии смыслового чтения

Задание. Установите правильный порядок действий учителя при организации работы учеников с художественным текстом (проставьте буквы).

(А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И)

Этапы работы с текстом

Порядок

Исправления

Действия учителя

До

чтения

1

А. Рассказывает о писателе

2

Б. Обсуждает с учениками смысл заглавия

3

В. Рассматривает с детьми предтекстовую иллюстрацию

Во время чтения

4

Г. Выявляет первичное восприятие

5

Д. Организует первичное чтение в режиме диалога с автором

6

Е. Проводит обобщающую беседу

7

Ж. Организует выполнение творческих заданий

После чтения

8

З. Предлагает прочитать ключевые слова текста

9

И. Организует перечитывание текста

Дорожная карта мастер-класса по теме

«Работа с текстом произведения»

1Этап.

Работа с текстом до чтения

 1)Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста (по заглавию, фамилии автора, по группе ключевых слов, по иллюстрации)-это ____________________

2 Этап.

Работа с текстом во время чтения

а)чтение, прослушивание или просмотр д/ф

1

    Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.

     Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки и голубая вода казалась черной, как деготь.

Там мы ловили разноцветных окуней, вытаскивали оловянную плотву и ершей с глазами, похожими на две маленькие луны. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.

      Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды.

      У нас на стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь напролет, чтобы отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоили дым костра и веселые человеческие крики.

      Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

Картошка жарилась на сковороде, от нее шел острый вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.

б) Свой вопрос автору.

Вопрос.  _____________________________________________?

3 Этап.

Работа с текстом после чтения

а) обсуждение

б) творческое задание

Отзыв_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

орожная карта мастер-класса по теме

«Работа с текстом произведения»

1Этап.

Работа с текстом до чтения

 1)Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста (по заглавию, фамилии автора, по группе ключевых слов, по иллюстрации)-это ____________________

2 Этап.

Работа с текстом во время чтения:

а)чтение, прослушивание или просмотр д/ф

2

С нами был маленький мальчик. Ему было всего девять лет, но он хорошо переносил ночевки в лесу и холод осенних рассветов. Гораздо лучше нас, взрослых, он все замечал и рассказывал. Он был выдумщик, этот мальчик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. Мы никак не могли, да и не хотели доказывать ему, что он говорит неправду. Каждый день он придумывал что-нибудь новое: то он слышал, как шептались рыбы, то видел, как муравьи устроили себе паром через ручей из сосновой коры и паутины и переправлялись при свете ночной небывалой радуги.  Мы делали вид, что верили ему.

      Все, что окружало нас, казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над черными озерами, и высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких сосен.

      Мальчик первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Мы притихли. Мы старались даже не дышать, хотя рука невольно тянулась к двустволке, — кто знает, что это мог быть за зверь!

      Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка.

Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.

      Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжется, но я опоздал: барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос…

      Запахло паленой кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли.

      На озере и в лесу началось смятение: без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.

б) Работа в паре (на карточке)

в) Свой вопрос автору.

Вопрос.  _____________________________________________?

3 Этап.

Работа с текстом после чтения

б) обсуждение

в) творческое задание

Отзыв_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дорожная карта мастер-класса по теме

«Работа с текстом произведения»

1Этап.

Работа с текстом до чтения

 1)Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста (по заглавию, фамилии автора, по группе ключевых слов, по иллюстрации)-это ____________________

2 Этап.

Работа с текстом во время чтения

а) чтение, прослушивание или просмотр д/ф

3

     Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожженный нос. Я не поверил.

Я сел у костра и спросонок слушал утренние голоса птиц. Вдали посвистывали белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали журавли на сухих болотах — мшарах, тихо ворковали горлинки. Мне не хотелось двигаться.

       Мальчик тянул меня за руку. Он обиделся. Он хотел доказать мне, что он не соврал. Он звал меня пойти посмотреть, как лечится барсук. Я нехотя согласился. Мы осторожно пробрались в чащу, и среди зарослей вереска я увидел гнилой сосновый пень. От него тянуло грибами и йодом.

       Около пня, спиной к нам, стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожженный нос. Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос, а вокруг бегал и фыркал другой маленький барсучок. Он волновался и толкал нашего барсука носом в живот. Наш барсук рычал на него и лягался задними пушистыми лапами.

       Потом он сел и заплакал. Он смотрел на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной нос. Он как будто просил о помощи, но мы ничем не могли ему помочь.

Через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу. Он сидел у воды и старался поймать лапой гремящих, как жесть, стрекоз.

Я помахал ему рукой, но он сердито чихнул в мою сторону и спрятался в зарослях брусники.

      С тех пор я его больше не видел.

б) Свой вопрос автору.

Вопрос.  _____________________________________________?

3 Этап

Работа с текстом после чтения

а) обсуждение

б) творческое задание

Отзыв________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун

Дата: 19.01.2021 г.

УМК: «Начальная школа XXI века».

Тема урока: К. Паустовский «Барсучий нос».

Образовательная цель: создание условий для знакомства с новым произведением К. Паустовсого «Барсучий нос».

1. Обеспечить целостное восприятие и понимание текста.

2. Развивать умение выделять главную мысль, высказывать своё мнение, обобщать, сравнивать, делать выводы.

3. Формировать читательскую культуру младших школьников, их литературную компетентность.

4. Прививать любовь к чтению и книге.

5. Воспитывать любовь к природе.

1.Познакомятся с жизнью К.Паустовского, с рассказом «Барсучий нос».

2.Обучающиеся проявят познавательные УУД при изучении произведения, коммуникативную культуру, читательские и творческие способности в процессе анализа рассказа.

3.Продемонстрируют любовь и бережное отношение к природе.

Предметные: составлять план текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге.

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование — установление связи между целью УУД и ёё мотивом, нравственно-этическая ориентация – оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающий личностный моральный выбор, проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять полезность книги и представлять свою позицию.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция — формирование способности к организации своей деятельности.

Познавательные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия: умение задавать вопросы, взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения, взаимодействовать в паре, в группе; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Технология продуктивного чтения.

Оборудование: проектор, компьютер, учебник, карточки, сигнальные карточки, выставка книг по теме урока, учебник: Н.В. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова, В.И. Петрова «Литературное чтение» 2 класс (2 часть).

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие. Эмоциональный настрой.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Девочки садитесь,

Мальчики садитесь.

Начинается урок.

Он ребятам пойдёт впрок.

Постарайтесь всё понять,

Слова правильно читать.

Приветствуют учителя, друг друга. Настраиваются на активную работу на уроке.

Регулятивные:

формирование способности

к организации своей

деятельности.

2.Речевая разминка

Приём «Жужжащее чтение»

Приём «Перевёртыш»

Слайд 1. Начнём урок с речевой разминки, прочитайте стихотворение З. Бычкова. Как вы понимаете эти строчки? Что хотел нам сказать автор?

-Прочитайте «жужжащим чтением»

Книга – верный

Книга – первый

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки! –

Все ребята говорят.

Приём «Перевёртыш»

-Попробуем прочитать стихотворение, перевернув «вверх ногами».

Приготовьтесь прочитать стихотворение выразительно.

Читают самостоятельно; парами друг другу; вслух индивидуально несколько уч-ся, хором с разным темпом чтения.

Желающие рассказывают наизусть в быстром темпе.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Предметные результаты:

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.

3.Актуализация ранее изученного материала.

Проверка домашнего задания.

— Вспомним, какое домашнее задание вы выполняли?

(Найти в библиотеке научно-познавательные и художественные книги о природе и подготовить презентацию одной из них).

— В чём различие научного текста от художественного теста?

— Представьте одну книгу по заданному плану: (2 слайд)

  1. Это книга …(сборник или книга, в которой представлено одно произведение).
  2. Автором является…
  3. В книге мы узнаем о …
  4. Совет друзьям.

Искали в библиотеке книгу о природе и готовили её презентацию.

Презентация книг

(1-4 ученика)

Предметные результаты:

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять полезность книги и представлять свою позицию.

Регулятивные: осуществлять целенаправленный выбор книги.

4. Постановка

учебной задачи

Технология продуктивного чтения

1.Работа с текстом до чтения (антиципация):

Приём «Стратегия ключевых слов»

(3слайд):

«…Моя писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и путешествовать…»

— Хотите узнать, кому из писателей принадлежат такие слова?

-Работать будем в парах. Вспомним правила работы в парах.

-Предлагаю разгадать шифровку и узнать, над творчеством, какого писателя будем сегодня работать. Запишите буквы, соответствующие числам в таблице.

Разгадывание фамилии писателя. Работа в парах.

17 1 21 19 20 16 3 19 12 10 11

— О чём мог писать этот человек?

(4 слайд):

— Слова эти принадлежат русскому писателю Константину Георгиевичу Паустовскому.

Мы продолжаем знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. (На экране портрет писателя)

— Какие произведения К. Паустовского вы читали? (выставка книг)

— Какой раздел мы изучаем?

— Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они?

– В этот раздел включено и произведение Паустовского. Как вы думаете, почему? О ком он писал?

— Сегодня мы познакомимся с одним из произведений. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся?

— О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся?

— Давайте прочитаем, как К. Паустовский назвал свой рассказ. Теперь сформулируйте цели нашего урока.

-О жизни и творчестве писателя расскажут Никита Б.и Лиза А.

Сообщение учеников о жизни и творчестве К.Паустовского.

Константин Георгиевич Паустовский родился19 мая 1892 года в Москве в семье железнодорожного служащего. К.Г.Паустовский переменил много профессий: он был кондуктором трамвая, рабочим на заводе, простым рыбаком, санитаром в Первую мировую войну. В годы Великой Отечественной войны он был военным корреспондентом. Награждён орденом Ленина и другими орденами и медалями. Его рассказы учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное, быть добрым и честным. Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки.

— Для того чтобы определить о чём пойдет речь в произведении, выполним задание в группах, используя фразы, записанные на доске.

Работа в группах.

-Вспомним правила работы в группах.

«Стратегия ключевых слов»

Фразы на доске.

• У костра;

• жарилась картошка;

  • фырканье зверя;
  • из кустов выглядывал барсук;
  • запахло палёной кожей;
  • сел и плакал;
  • лечение;
  • встреча через год.

— Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

— Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события?

Варианты ответов (предположения) записываются на доске.

Читает 1 ученик.

Вспоминают и называют правила работы в парах (работать дружно, сообща).

Выполняют задание в парах, разгадывают фамилию писателя.

(Паустовский)

Взаимооценка сигнальными карточками.

— о путешествиях, о природе, о животных.

Раздел «О тех, кого человек приручил».

О животных.

Сказка, рассказ.

О животном.

Формулируют цель урока

Сообщение учеников о писателе.

Правила работы в группах:

— работаем дружно

— предоставляем возможность высказаться каждому участнику группы, его мнение может быть верным.

Совещаются в группах, высказывают предположения.

Взаимооценка сигнальными карточками.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование,

прогнозирование;

Коммуникативные: взаимодействовать в паре; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

познавательные:

самостоятельное

формулирование цели

Личностные результаты:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты:

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

5.Построение проекта

выхода из затруднения.

Анализ произведения.

Технология продуктивного чтения

2.Работа с текстом во время чтения

Физминутка

Приём «Чтение вслух с остановками».

Технология продуктивного чтения

Приём «Чтение по цепочке»

Чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором.

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

Словарная работа.

В тексте вам встретятся трудные слова (на столах листочки)

-К словам первого столбика найдите соответствующее объяснение из второго столбика.

ДЁГОТЬ — темный, смолянистый жидкий продукт.

ВЕРЕСК — вечнозеленый кустарничек с мелкими трехгранными листьями, растет в сосновых лесах, на торфяных болотах.

ЧЁЛН — выдолбленная из дерева лодка.

ПУД— старинная единица массы, равная 16 кг.

Работа по учебнику с. 34

Чтение хорошо читающими учениками (1 часть).

— От чьего имени ведётся рассказ?

– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?

Почему рыбакам приходилось выезжать на середину озера?

– С чем сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки? (слайд)

— Как вели себя щуки?

Поработайте дружно с соседом по плечу:

— Найдите в тексте место, где писатель

использует приём сравнения. Что с чем он сравнивает?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим?

Вывешиваю таблицу на доску.

-Как думаете, что будет дальше?

Чтение «по цепочке» (2 часть).

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

Почему зверь прибежал к костру?

– Какими словами автор характеризует мальчика? Прочитайте.

– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?

– О чём говорится во 2 части?

– Как мы её озаглавим?

Вывешиваю таблицу на доску.

Чтение учителем (3 часть).

– Кто первым услышал фырканье зверя?

— Как стали вести себя рыбаки?

— Как вёл себя барсук в присутствии людей?

Боялся он их? Чувствовал он себя хозяином леса или нет?

(слайд) посмотрите, как это было?

— Как озаглавим эту часть?

(слайд).

-Кто такой барсук?

Что вы можете сами рассказать о барсуке?

Читают на листах информацию.

Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых./слайд/

— Что нового узнали?

Самостоятельное чтение (4 часть).

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

– Ребята, что нужно делать, если получил ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим? (слайд)

Чтение учителем (5 часть).

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (Слайд)

— Повествование ведётся от имени автора.

Озеро покрыто листьями. Часто был туман.

На берегу невозможно было ловить рыбу, мешали листья.

Вода казалась чёрной, как дёготь.

Рыбаки ловили плотву, ершей, щук, окуней.

Ляскали зубами.

1.Осенняя рыбалка на озере.

Охотники поддерживали огонь в костре, чтобы отгонять волков.

Находят отрывок, зачитывают.

Поясняют.

Зверь хотел кушать.

2. Ужин у костра.

Мальчик первым услышал фырканье зверя.

Отвечают на вопросы, доказывая свою точку зрения.

3.Зверёк решил поужинать у людей.

Рассказывают.

Читают информация на листах самостоятельно.

Добрый, чуткий, любит природу, внимательный.

Плакал, облизывал нос.

Рассказывают правила первой помощи при ожоге.

4.Барсук лечит свой нос.

5.Встреча через год.

Личностные результаты:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

моделирование логической

цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и обоснование;

находить информацию в других источниках и готовить сообщения.

Коммуникативные: планирование своих

действий

Регулятивные:

(контроль, коррекция,

оценка, саморегуляция)

Предметные: составлять план текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге.

6. Первичное закрепление

Технология продуктивного чтения

Мы прочитали рассказ. Какое чувство возникло у вас после чтения?

Вам помогут такие слова: (слайд)

— меня удивило…

-мне стало жалко…

— мне не понравилось…

Проанализируем текст еще раз.

Самостоятельная работа в группах.

1 группа — выборочное чтение.

Выделим и прочитаем отрывок, который произвёл на нас самое большое впечатление.

2 группа – работа у интерактивной доски.

Провести соответствие (личностные качества мальчика).

Глупый, любит природу, жестокий, дружелюбный, смелый, отзывчивый, добрый, чуткий, внимательный, безразличный.

3 группа – работа с текстом.

Вставить подходящие по смыслу слова в текст.

Из зарослей вылез маленький ……….Он поджал лапу и внимательно ………на меня. Потом он брезгливо……. и сделал шаг к ……..

к

4 группа – работа с иллюстрацией.

— Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике. Придумайте вопросы к этой части.

— Как вы считаете, если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

Наблюдательные люди, любящие природу, никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

Высказывают свое мнение.

Работают в группах, выполняют задания.

Каждая группа защищают свою работу, другие группы внимательно слушают, проверяют, оценивают сигнальными карточками.

Личностные результаты:

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Метапредметные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Коммуникативные: взаимодействовать в группе; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Предметные результаты:

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

7.Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

3.Работа с текстом после прочтения.

– Какова главная мысль рассказа? Для чего автор подарил нам свой рассказ?

Чему он учит?

— Какой вывод мы сделаем?

Еще раз обратите внимание на выставку книг. Константин Георгиевич Паустовский завещал нам учиться у героев его книг, любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.

Возвращаемся к нашим записям на доске (предположениям):

— Прочитаем ваши предположения о содержании рассказа, они были записаны на доске в начале урока. Кто верно предположил, о чём будет идти речь в рассказе?

Основная мысль рассказа Паустовского «Барсучий нос»

— воспитание любви к природе! Красота природы завораживает и остаётся в душе человека.

Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

Активное переосмысление собственных представлений с учётом прочитанного произведения

Личностные:

самоконтроль,

устанавливать связь между

целью деятельности и её

результатом

Предметные результаты:

участвовать в обсуждении текстов, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

8.Рефлексия деятельности.

Приём «Синквейн»

Наш урок подходит к концу. Очень хочется узнать, понравилось ли вам работать на уроке?

Составьте синквейн «Барсук».

— В тексте про барсука сказано, что он любит ягоды. У вас на столах лежат ягодки. Если урок понравился, раскрасьте ягоду красным цветом, если остались вопросы, сомнения – бело-красным (не дозрела ягода), если урок не понравился – раскрасьте зеленым.

-Кого бы вы похвалили сегодня?

А завершить наш урок я хочу словами К.Г.Паустовского: «Чем больше знаешь, тем интереснее жить». Поэтому, ребята, больше читайте, открывайте и познавайте окружающий мир, это очень занимательно и увлекательно!

Высказывают свое мнение.

Самооценка.

Взаимооценка.

Регулятивные: совместно с учителем и

одноклассниками давать

оценку своей деятельности

на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание.

9.Домашнее задание

Учебник с. 34-38, приготовить пересказ по составленному плану от имени мальчика.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

формирование способности

к организации своей

деятельности.

2.  Актуализация  знаний

— Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с биографией и
творчеством К.Г.Паустовского на материале рассказа «Барсучий нос»;сегодня мы
продолжим работу над произведением.

замечательного писателя  Константина Георгиевича Паустовского, (1892 – 1968)
который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса,
её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.

Тест по произведению «Барсучий нос»

1.О каком времени года идет речь?

А) лето

Б) весна

В) зима

Г) осень

2.Чем было засыпано озеро вокруг берегов?

А) листьями

Б) камнями

В) песком

Г) землей

3.Что горело на стоянке?

А) фонарь

Б) костер

В) электрический свет

Г) трава

4.Кто сердито сопел в траве у костра?

А) медведь

Б) ежик

В) барсук

Г)волк

5. Что жарили на сковороде?

А) картошку

Б) мясо

В) рыбу

Г) яйца

6.Что сделал барсук, прыгнув к сковородке?

А)лапой схватил картошку

Б) задел сковороду хвостом

В) сунул в нее нос

Г) прислонился животом

7.Как барсук лечил свой обожженный нос?

А) грел на солнышке

Б) холодил в мокрой и холодной трухе пня

В) прикладывал грибы

Г) уткнул обожженный нос в живот

Отвечают на вопросы теста

Познавательные:

-смысловое чтение как осмысление цели чтение ;

-анализ текста с целью выделения признаков;

Коммуникативные:

-умеют вести диалог; сотрудничать друг с другом

Личностные УУД:
проявлять доброжелательные отношения к окружающим

3. Работа по теме урока

— От лица кого ведётся повествование
в рассказе?

— Кто главные герои рассказа?

— В чём заключается главная мысль
рассказа? Чему учит нас автор?

1. Чтение и анализ рассказа. Фонограмма 1 части

I часть – читает ученик

—О каких приметах осенней природы
рассказывает писатель?

– Какие литературные приёмы
использует писатель в этом отрывке?

— Что с чем сравнивает автор? С чем
сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки? С чем
автор её сравнивает?

— Почему плотва названа оловянной?

Приведите пример олицетворения.

Как вы понимаете выражение
 «шевелились и дрожали низкие звезды»?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим? 

II часть – чтение «по цепочке»

– Почему охотники всё время
поддерживали огонь в костре?

– Найдите и прочитайте, как
отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?

– Почему барсук прибежал к костру?

– Прочитайте, какими словами автор
характеризует мальчика?

 – О чём говорится во второй
части?

– Как мы её озаглавим

III часть – читает учитель

– Кто первым услышал фырканье
зверя?

а) Прочитайте отрывок о том, как
было больно барсуку.

б) Прочитайте, как повели себя
обитатели леса и реки.

— О чём узнали из третьей части?

-Как мы её озаглавим? 

Работа с lV
частью.

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой
нос. Как это характеризует мальчика?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге что нужно сделать?

— О чём вы узнали из этой части?

Как вы думаете, почему барсук попал в такую
ситуацию?

-Какие чувства к  зверьку  у вас
появились?

Давайте подумаем и дадим название
этой части.

V часть – читает учитель.

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? О чём
вы узнали из этой части? Давайте подумаем и дадим название этой части

(от лица автора)

(мальчик 9 лет и барсук)

(нужно быть внимательным и
заботливым. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её
красоту)

(Стояла осень в солнце и
туманах, облетевшие леса ,далёкие облака, низкие звёзды)

(Автор использует приемы сравнения и
олицетворения.)

(с дёгтем)

(разноцветных окуней со сказочными японскими
петухами, глаза ершей с маленькими лунами, зубы щуки с иглами.)

(Плотва и олово холодного серебристого цвета.)

(Звезды шевелились и дрожали.)

(Наверное, шевелились ветки деревьев, сквозь
которые были видны звезды , или так казалось от движения воздуха.)

( о том, что люди ловили рыбу)

(Осенняя
рыбалка на озере)

(чтобы отгонять
волков)

Прочитать по
тексту

(вкусно пахло
жареной картошкой, а он хотел есть)

Прочитать по
тексту

(рыбаки готовили на костре ужин)

(Ужин у костра)

(мальчик)

/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным
воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал)
кусты и (плевался) от негодования и боли./

/Без времени (заорали) испуганные
лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел,
(ударила) пудовая щука./

(как барсук
прыгнул к сковородке и обжогся)

(Зверёк решил поужинать у людей.)

Мальчик
был наблюдательным: первым заметил барсука, увидел как зверёк лечит нос. Без
мальчика рассказ был бы не интересен

(больное
место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное
место).

(Барсук лечит свой нос)


него был шрам на носу)

(Встреча через год)

Предметные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

   Участвовать в анализе
содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Подведение собственных результатов, оценка
собственных предположений

Личностные: самоопределение, выбор ценностных
ориентиров, определение своего «способа жизни»

 6. Домашнее задание

1.Подготовить рассказ от имени барсука к
следующему уроку .

2.Первый ряд – это  группа биологов,
готовят сообщение о барсуке, чем  питается, где живёт, какую пользу
приносит.

3.Второй ряд – это фармацевты,
приготовят сообщение о дёгте, из чего готовят, как используют для лечения.

4.Третий рядхудожники 
мультипликаторы приготовят рисунки к рассказу.

Ребята, всем спасибо, мне очень понравилось, как
вы работали  на уроке. А завершить наш урок я хочу словами

К.Г.Паустовского: «Чем больше знаешь, тем
интереснее жить».

Поэтому,
ребята, больше читайте, открывайте и познавайте окружающий мир, это очень
занимательно и увлекательно!  

Животное барсук. Жизнь барсука в дикой природе

Барсук — один из представителей семейства куньих. Он является самым большим представителем в своем семействе. Вес барсука в летний период составляет 20-24 кг, перед зимней спячкой его вес может увеличиваться до 34 кг. В длину барсук достигает 90 см. Тело крепкое, клиновидной формы. Шерсть у барсука толстая и длинная, имеющая дополнительный подшерсток. Голова округлой формы с заостренной мордой на конце и короткой, почти незаметной шеей. Уши маленькие, на конце закруглены. Конечности короткие и массивные с длинными когтями на пальцах, которые отлично подходят для рытья земли. У барсука также есть хвост, его длина 20-24 сантиметра. Окрас тела буро-серый с серебристым переливом. Морда у барсука белая с двумя черными полосками, проходящими по линии глаз от носа к ушам. Кончики ушей белые.

Самым развитым чувством у барсука является обоняние и слух. Видят барсуки плохо как далеко, так и близко.

Образ жизни

Живут барсуки семьями или поодиночке.

Все зависит от плотности популяции. Если численность популяции на одном участке очень большая, барсуки живут маленькими семейными группами. У таких групп есть главная нора, глава семейства (преимущественно самый старый самец группы) и доминантная самка. Общая площадь семейного участка может составлять от 35 до 400 гектаров.

На границах своих городков барсуки оставляют метки, с характерным мускусным запахом, который одинаков у всех членов семьи. С помощью этого запаха барсуки оного семейства узнают друг друга. В качестве границ для чужаков оставляют свои экскременты.

В условиях, когда плотность популяции невысока, барсуки ведут одиночный образ жизни без определения главной норы.

Где живет барсук?

Барсук проживает почти на всей территории Европы кроме Финляндии и северной части Скандинавского полуострова. Помимо Европы другая разновидность барсука встречается на территории Азии (азиатский барсук). Также выделяют еще один вид, который распространен по всей территории Северной Америки — американский барсук.

Хотя ареал обитания барсука довольно широк, встретить его в лесу большая удача. Связано это с тем, что барсук ведет ночной образ жизни, это очень осторожное животное, которое старается избегать любой опасности, прячась в своих норах.

В лесах барсук предпочитает селиться в местах, где растет много травы и кустарников. Для построений своих жилищ использует места с наиболее удобной почвой для рытья нор (опушки, склоны и балки).

Чем питается барсук?

Барсук животное всеядное. Его рацион зависит от времени года. На охоту выходит ночью. Летом ест в основном грызунов, ящериц, лягушек, насекомых и их личинки, дождевых червей, слизняков, моллюсков, мелких птиц, яйца. Также в это время года кушает ягоды, траву, грибы, орехи, фрукты, луковицы растений. Осенью часто кормится на сельскохозяйственных полях, подъедая посевы, бобовых, кукурузы и других культурных растений.

Исследования барсука в Украине показало, что его рацион состоит более чем из 49 видов растений и 54 видов животных.

Но в некоторых странах, например, Англия основной корм для барсука составляют дождевые черви, другие виды кормов имеют второстепенное значение.

Жилище барсука

Живут барсуки в норах, которые роют сами. Нора барсука состоит из нескольких длинных туннелей, входных отверстий и гнездовых камер. Иногда длинна туннелей в одной норе достигает 5-10 метров, а число ходов в жилище может насчитывать до 50 отверстий. Гнездовых камер, как правило, у барсуков 2 или 3. За каждой камерой он тщательно следит, постоянно меняя подстилку. Свои гнездовые камеры барсуки устраивают так, чтобы туда не могла просочиться не дождевая не грунтовая вода.

Большую часть жизни барсуки проводят в своем жилище.

Как зимует барсук?

Почти все лето и половину осени барсук готовиться к зимней спячки, накапливая за этот период дополнительный жир, чтобы пережить зиму. Это единственный представитель в своем семействе, который спит зимой. Остальные куньи активны круглый год.

С приходом ноября в начале декабря барсук впадает в спячку. В некоторых более северных районах он спит уже в средине октября либо в начале ноября.

Иногда зимой барсуки могут просыпаться и выходить из своих нор. Случается такое чаще всего в периоды зимней оттепели.

В странах с более теплым климатом барсуки зимой не спят, там они ведут активный образ жизни круглый год.

Размножение барсука

Брачный период у барсука обыкновенного длится с февраля по сентябрь. Оплодотворенные самки приносят потомство только на следующий год после спаривания. Беременность может длиться от 270 до 450 дней, все зависит от того когда произошло спаривание. Потомство самки приносят в южной части Европы в конце декабря в начале апреля, в северной части – в марте-апреле.

Обычно в одном выводке появляются на свет 2-3 малыша. Максимальное количества малышей, которое может принести самка — 6. Барсучата рождаются на свет глухими и слепыми. Слышать они начинают уже через месяц, а открывают глаза только в пятинедельном возрасте.

Для новорожденных малышей первый год жизни один из самых опасных и тяжелых, в это время барсучата наиболее уязвимы.

Добывать пищу малыши учатся в возрасте 3-3,5 месяцев. С переходом на самостоятельное питание барсучата быстро набирают вес и уже к осени по размерам догоняют своих родителей.

Продолжительность жизни барсука в дикой природе в среднем составляет 5-6 лет. Долгожителями считаются особи, дожившие до 10-12 лет. В неволе барсуки могут прожить дольше. Самый старый барсук-долгожитель прожил 16 лет.

Барсук и человек

Барсук не несет прямой угрозы человеку. Но в тоже время он переносит опасную для человека болезнь — бешенство. Раньше считалось, что барсук переносит также и туберкулез большого рогатого скота, но последние исследования подтвердили, что барсук не является разносчиком бычьего туберкулеза.

В связи с тем, что барсук может переносить эти болезни его продолжают активно уничтожать. Чтобы не велась охота на барсуков, в Европе проводят их вакцинацию в естественных условиях.

Кроме уничтожения барсука как переносчика болезней, охота на него ведется в России и Украине с целью использования его жира в нетрадиционной медицине.

Помимо вышеперечисленных причин истребления, барсука уничтожают как вредителя посевов. Хотя пользы он приносит человеку намного больше чем вреда. В его рационе большое количество вредителей сельского хозяйства.

В результате такого массового истребления, барсук оказался под угрозой исчезновения и был занесен в Красную книгу Международного союза охраны природы.

Как животные готовятся к зиме.

Лиса и волк

Лиса к осени уже вырастила своих лисяток., поэтому она не сидит в норе. Но если опасность угрожает, то лиса бежит в свой дом и прячется. Нора у лисы на опушке леса на холме, чтобы лиса могла видеть лес со всех сторон. Лиса очень умная, она никогда не бежит сразу к норе, сначала делает петлю, чтобы запутать свои следы, а потом уже прячется в норе.

Лиса – хищник, она зимой не спит и запасов на зиму не делает, как и волк.

Но вот шубку к зиме и лиса, и волк готовят. Шерсть у них, как и у всех зверей, отрастает и становится очень теплой и пушистой, чтобы зимой не было холодно.

Речевые упражнения по теме «Как животные готовятся к зиме?». Играем со словами

Игра «Где чей дом?». Угадай, как продолжить

  • В берлоге живет…
  • В норе может жить…
  • В хатке живет…
  • В дупле живет…
  • Под кустиком живет…

Если малыш ошибается, то можно поиграть в такую игру под названием «Помоги малышам найти домик». Малыши — зверюшки заблудились и потеряли свои домики. Где же их ждут мамы? Куда надо отнести бельчонка? А куда зайчонка? Где ждет малыша мама-медведица? А где ждет бобренка папа-бобр? Куда надо идти барсучонку? А куда ежонку? В игре малыш быстро запомнит, кто где живет. Для игры можно использовать игрушки или картинки.

«Продолжи предложение»

  • В зимнем лесу никогда не встретишь…
  • В зимнем лесу можно встретить…
  • Осенью меняют шубки…
  • Осенью еж…

 «Назови животных ласково».

  • Белка – белочка,
  • лиса — … (лисичка),
  • медведь – (медведюшко, мишка),
  • заяц — … (зайчик, заюшка, заинька),
  • еж — … (ежик).

Игра «Построим мост. Самое длинное предложение об осени»

Возьмите фишки. В роли фишек могут выступать любые мелкие предметы: карандаши, шишки, пуговицы, ракушки, камешки, бруски из строительного материала или детали конструктора. Можно вырезать квадраты из плотного цветного картона. Одна фишка — это одно слово. Выкладываете одну фишку и называете одно слово. Например, «еж». Ребенок выкладывает вторую фишку и называет второе слово, присоединяя его к первому: «Бежит». «Еж бежит». Вы выкладываете третью фишку и называете третье слово. Можно называть два слова, если используется предлог: «По лесу. Еж бежит по лесу». Но каждое слово — это одна фишка! Спросите ребенка: «А это какое слово? Это слово «по». А это слово «лесу». Вместе получилось : по лесу». Далее ребенок добавляет свое слово.

Например, «Осеннему». Получилось уже такое предложение: «Еж бежит по осеннему лесу» и у Вас выложено 5 фишек. Продолжайте расширять это предложение сколько сможете. Например, Ваш конечный итог может выглядеть так: «Колючий веселый еж бежит по осеннему золотому лесу и несет на спине сухие листочки». Правило — одно слово только один раз используется в предложении, чтобы не получилось «масло масляное» ?

Я обычно использую игровой вариант этого упражнения.Мы с детьми «строим мост» от одного берега реки до другого из наших фишек.

  • На старых обоях чертим два берега, через которые надо построить мост. Можно нарисовать «берега» мелом на линолеуме или выложить веревочки.
  • Обговариваем, зачем нужен этот мост. Например, козленок заблудился, ему надо домой, а  реку он переплыть  не может. Если мы построим мост из слов, то он перейдет по нему. Но мост нужен длинный, поэтому слов нам потребуется много!
  • Строим мост из слов, то есть составляем предложение. А заодно знакомимся с термином «предложение», учимся подбирать красивые образные выражения и строить сложные предложения в своей речи!
  • Когда мост готов, наш герой бежит весело по нему к маме.
  • Возможно строить предложения — мосты с любыми словами и в любой игровой ситуации: нужно машине проехать на другой берег, нужно Айболиту пройти к больному мишке и т.д. Можно строить не мост, а дорогу. 

Диалоги – драматизации на тему «Как животные готовятся к зиме». Лесной разговор

Как провести диалог животных в осеннем лесу — драматизацию с ребенком

Собрались звери на лесной полянке и начали о своих делах друг другу рассказывать. «Я буду зимовать в дупле»,  — сказала белочка. – «А на зиму я припасла себе еду – засушила грибы, собрала орехи и желуди».

«А я, — буду спать в берлоге», — басом сказал медведь. – Мне сейчас надо много съесть еды, чтобы всю зиму я смог спокойно спать. Зимой мне еда не нужна. Я приготовил себе берлогу. В  ней я буду спать зимой».

Разыграйте с ребенком этот разговор и продолжите его от лица разных зверей. Можно ввести и других персонажей – птиц  и насекомых. Пусть птицы расскажут, как они собираются улетать в дальние края, а насекомые поведают о том, как они прячутся в щелки да под кору от холодов и морозов.

 Каждый персонаж рассказывает от себе, о своих осенних делах, о том, как он к зиме подготовился.

Для диалогов можете использовать игрушки – зайку, лису, мишку, мышку, белочку. Можно вырезать силуэты зверюшек или использовать картинки. Играя в диалог животных, ребенок закрепляет полученные знания о мире природы в интересной и увлекательной форме. И что еще важно – малыш учиться применять полученные знания в жизни! Это гораздо лучше и эффективнее, чем «мучать» ребенка вопросами: «А как заяц готовился к зиме? Вспомни, а как барсук готовился к зиме? Вспомни…» Ребенок вспомнит, а через несколько дней… забудет!  А вот ту информацию, которую ребенок использовал в игре, он не забудет никогда! Ведь это было им прожито и прочувствовано, это было интересно и эмоционально, это было так ярко и увлекательно! Играйте и развивайте малыша в игре! И успех будет гарантирован!

Дети очень любят разыгрывать такие диалоги зверей с помощью пальчикового театра. Пальчиковый театр не обязательно покупать или шить или вязать.

Можно его быстро сделать из подручных материалов, имеющихся в каждом доме.

Как просто можно сделать пальчиковый театр по теме «Как животные готовятся к зиме»

  • Нарисуйте сами животных или распечатайте готовые картинки и наклейте каждую на тонкую полоску плотного картона. Ширина полоски примерно 1см. Длина 7-8 см. Можно картинки раскрашивать, а можно оставить такими как есть – черно-белыми. Раскрашивать картинки цветными карандашами очень полезно для ребенка. Это развивает мелкую моторику, поэтому можете привлечь малыша к этому делу. Ведь готовить игрушки для своей будущей игры всегда интересно для ребенка!
  • Возьмите полосу картона шириной 3-4 см и длиной примерно 8-10 см. Склейте из нее с помощью скотча «колечко» на пальчик ребенка. Точный размер детали зависит от размера пальчика ребенка – «колечко» должно свободно на него надеваться и сниматься, но при этом не должно спадать с пальца.
  • Готовую полоску картона с приклеенным к ней изображением животного вставьте вовнутрь «колечка» и наденьте на пальчик. Можно менять персонажей, вставляя их в «колечко» и доставая их. Получается пальчиковый театр.
  • В этом пальчиковом театре один ребенок может как выполнять роль одного животного, так и играть несколько ролей. Каждое животное рассказывает о том, как оно подготовилось к зиме.
  • Для проведения диалога – игры малышу понадобиться Ваша помощь. Возьмите на себя одну из ролей, задавайте вопросы, подсказывайте новые сюжеты и темы для обсуждения!

 

Сюжеты для игры — драматизации с детьми на тему

«Как животные готовятся к зиме»

Как основу для такой драматизации детьми диалога между животными, можно взять народную песенку.

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень,

Сели звери на плетень,

Похвалялися весь день.

И далее зверюшки начинают похваляться, как они к зиме подготовились.

Для малыша 3-4 лет достаточно использовать самые простые персонажи – заяц, белка, еж, мышка, медведь, лиса и волк.

Для более старших детей 5-7 лет можно взять как основу для драматизации диалога животных рассказ Николая Сладкова. Пусть ворон задает вопросы животным, а они ему отвечают. Сначала мама может взять на себя роль ворона и задавать вопросы зверюшкам о том, как они к зиме готовятся. Потом поменяйтесь ролями. Каждый раз меняйте состав животных, отвечающих на вопрос Ворона.

описание животного и интересные факты, фото и видео

Барсук – хищное млекопитающее, единственный представитель рода барсуков. Этот относительно небольшой зверь обладает жесткой длинной шерстью, имеющей характерный для вида окрас. По форме его тело напоминает каплю или клин: более узкое у головного конца туловище расширяется к хвосту. Барсук имеет широкие короткие лапы, которые снабжены тупыми длинными когтями, позволяющими с легкостью рыхлить плотный грунт. При ходьбе барсук опирается на всю стопу.

Отличное зрение и чуткое обоняние позволяют барсуку вести ночной образ жизни.

В длину животное достигает 60–90 сантиметров, не считая длины хвоста, составляющую примерно 20 см. Весит барсук от 24 до 34 килограммов, причем самцы крупнее самок. Масса животного колеблется в зависимости от сезона: накануне спячки его вес максимальный, поскольку ко времени зимовки зверь накапливает много жира. У барсуков короткая шея и вытянутая мордочка с маленькими глазами и закругленными небольшими ушками. Зверь обладает массивным черепом, у него хорошо развиты скуловые дуги. Количество зубов 34 или 36, клыки развиты относительно слабо, задние коренные зубы имеют уплощенные поверхности, позволяющие пережевывать растительную пищу. На широких ступнях барсука имеется по пять пальцев с несколько изогнутыми длинными когтями.

У зверя грубая длинная шерсть с мягким коротким подшерстком. Мех спины и боков туловища буро-серый с серебристым оттенком, брюхо имеет более темный окрас, а на длинной белой мордочке животного хорошо заметны две темные продольные полоски, расходящиеся от носа к ушам.

Шерсть на кончиках ушей белая. Горло имеет почти черный окрас. Более темный окрас имеют конечности барсука. Зимой животные выглядят намного светлее по сравнению с летним окрасом. Линька начинается весной и продолжается на протяжении лета: сначала выпадает подшерсток, в июне наступает очередь остальной шерсти, а в августе приходит время роста новых остевых волос. Окончательно зимний мех формируется в октябре.

Образ жизни и социальное поведение

ареал обитания, описание, питание : Labuda.blog

Одно из самых распространенных животных на территории нашей страны – это европейский барсук. Этот небольшой зверек ведет очень интересный образ жизни, довольно неприхотлив и всеяден. Он совершенно безопасен и не агрессивен, но в последние годы его популяция сильно уменьшается. Связано это с уничтожением барсуков из-за меха или полезного жира. Данных животных нужно изучать, охранять и принимать меры по увеличению их численности. Ведь европейский барсук приносит неоценимую пользу для биоценоза леса и помогает в уничтожении вредителей сельскохозяйственных растений.

Внешний вид барсука

Это самое крупное животное семейства Куньи. Длина его тела достигает метра, а форма очень своеобразна. Это животное массивное и приземистое. Вот так выглядит барсук (фото ниже).

Его острая удлиненная мордочка переходит в короткую шею, а тело постепенно расширяется к задней части. Голова клинообразная, с заостренным вытянутым носом и маленькими круглыми ушами. Лапки у барсука короткие и массивные, с голой подошвенной поверхностью. Заканчиваются они острыми и очень сильными когтями, отлично приспособленными для рытья нор, к тому же способными сильно и болезненно поранить того, кто разозлит барсука. Но вообще это животное совсем не агрессивно, передвигается медленно, иногда скачками. Очень характерна окраска европейского барсука: голова светлая, две черные полосы начинаются почти от носа и проходят через глаза на шею, постепенно теряясь на спине; темные, почти черные у него также лапы, живот и грудь. Мех барсука светло-серый, жесткий и длинный, но с мягким подшерстком.

Хвост у зверька короткий и довольно пушистый.

Где встречается

Европейский барсук довольно нетребователен к месту обитания. Его можно встретить везде на территории Европы. Особенно они любят лиственные и смешанные леса, степи и любые незатопляемые места, где можно устроить норы. Единственное, чего не терпят барсуки — холода, поэтому не селятся они в промерзающих зимой почвах.

Не встречаются эти животные также в пустынях и безводных сухих степях. Обязательно для них наличие воды, к тому же должна быть возможность скрытно к ней подойти. А вот близости человеческого жилья европейский барсук не избегает — лишь бы можно было устроить нору в малопосещаемом месте. Любят селиться эти зверьки на склонах оврагов и балок, на высоких берегах рек и озер. Они предпочитают места, где лесные заросли чередуются с лугами и пустошами. Если пищи вокруг много, то барсуки могут устраивать норы по соседству друг с другом. Это животное редко удаляется от жилища более чем на 500 метров.

Чем питается барсук

Это животное — не хищник. Вообще барсук всеяден, но очень часто выбирает какой-то один вид пищи и употребляет только ее. В основном это зависит от места проживания животного. Итак, чем питается барсук:

  • Часто основу его рациона составляют насекомые, в основном большие жуки, но иногда зверек лакомится осами.
  • Любит барсук земляных червей, личинок, улиток, слизней и рыбу.
  • Иногда эти зверьки ловят мышей-полевок, мелких птиц, ящериц или лягушек.
  • Но больше всего барсуки любят растительную пищу: стебли и листья, корневища, ягоды, стручки акации, желуди, фрукты, кукурузу, овес и многое другое.
  • Даже в самое голодное время это животное никогда не будет есть падаль и остатки пиршеств хищников. Если пищи ему не хватает, он просто уходит в другое место и устраивает новую нору.

    Образ жизни барсука

    Это очень интересный зверек. У него удивительное поведение, часто сильно отличающееся от повадок других животных.

    1. Барсук ведет полуподземную жизнь. Выходит из норы только в темное время суток, а зимой часто впадает в спячку на несколько месяцев. Поэтому обычному человеку почти невозможно узнать, где живет барсук. Фото его сделать также очень сложно, ведь он любит выходить в темные безлунные ночи, но и тогда не отдаляется далеко от норы.
    2. При движении барсук создает слишком много шума: он сопит, громко шуршит листьями и ковыряется в земле.
    3. Передвигается этот зверек довольно медленно и тяжело. При ходьбе он низко опускает голову. Он редко бегает, в основном передвигается шагом или прыжками.
    4. Европейский барсук — очень чистоплотное животное. Около его жилища не найдешь остатков пищи и другого мусора. Он даже роет специальные «уборные» в укромном месте недалеко от норы. А подстилку в своем гнезде меняет дважды в год.
    5. Зрение у этих животных очень слабое: они замечают только движущиеся предметы. Слух у них не острее, чем у человека. Ориентируется барсук только с помощью обоняния, которое у него развито довольно хорошо.
    6. Голос этого зверька напоминает хрюканье, он может также ворчать, а при сильном испуге — визжать.
    7. Продолжительность жизни животного — около 15 лет.

    Нора барсука

    Жилище свое этот зверек строит сам. Кроме того, постоянно его расширяет и ремонтирует. Новая нора имеет от двух до пяти выходов. Через несколько лет количество лазов может достигать 40 и больше.

    Есть в норе и вентиляционные отверстия. Подземное жилище барсука залегает на глубине не менее метра и представляет собой сложную систему галерей, отнорков, тупиков, запасных ходов и расширений. Часто расположены они в несколько ярусов и простираются на глубину более пяти метров. Обычно там есть пара гнездовых камер, часто барсуки располагают их под водоносным слоем, который защищает от просачивания грунтовых вод. Протяженность ходов достигает иногда 80 метров. Если животных ничего не беспокоит и пищи достаточно, то в одной норе могут жить несколько поколений — она передается по наследству.

    Молодые барсуки достраивают жилище и добавляют новые ходы. Поэтому старый «барсучник» может занимать площадь более гектара.

    Отношения с другими животными

    Барсуки совсем не агрессивные животные. Они настолько терпимы друг к другу, что в одном жилище могут обитать несколько семей. Естественных врагов у барсуков нет, только человек опасен для него. Но на молодых животных могут охотиться волки и медведи. А взрослые зверьки очень осторожны и предпочитают отойти и спрятаться в норе, хотя даже крупному хищнику тяжело справиться с таким соперником.

    Если его разозлить, он громко визжит и кусается, а также может сильно поранить обидчика когтями. Иногда в нору барсука подселяются другие животные: еноты, хорьки, куницы или лисы. Пока они не беспокоят хозяина, он их терпит, только отгораживается. Но барсук — очень чистоплотное животное, поэтому довольно часто он выгоняет лисиц из своего дома.

    Что он делает зимой

    Спячка барсука похожа на медвежью. Не спят они зимой только там, где не бывает морозов.

    Но чаще всего барсуки осенью наедают жир, увеличиваясь в весе почти вдвое, и ремонтируют нору, готовя ее к спячке. Они утепляют гнездо, таская туда мох и сухие листья. Старую же подстилку барсук выбрасывает, так как очень чистоплотен. Запасают эти животные также пищу, складывая ее в специальные кладовые в норе. Коренья и зерна растений очень пригодятся барсуку, когда весной он проснется голодным. Перестают они появляться на поверхности после наступления морозов и выпадения снега, а весной выходят с началом снеготаяния. Все лазы из норы перед спячкой этот зверек забивает землей и сухими листьями.

    Размножение барсуков

    Эти животные создают пару на несколько лет, часто даже на всю жизнь. Гон проходит у них весной или летом. Беременность у самки продолжается от 9 до 12 месяцев, и в период с декабря по апрель рождаются 2-3 барсучонка.

    Они в первый месяц слепые и совсем беспомощные. Только после трехмесячного возраста детеныши начинают выходить из норы и получать другое питание, кроме материнского молока.

    Часть молодых барсуков осенью уходят из семьи, создают пару и роют свою нору, но некоторые остаются и залегают в спячку с родителями.

    Очень интересный образ жизни ведет барсук. Животное это пока сохраняет свою численность, и считается, что его популяции ничего не угрожает. Но много их уничтожают из-за барсучьего меха, который идет на изготовление кистей и шапок. Ценным является также его целебный жир, излечивающий туберкулез и различные кожные заболевания. Гибнут зверьки и из-за хозяйственной деятельности человека, уничтожения нор и появления большого количества дорог.

    Как животные готовятся к зиме (картинки) : Labuda.blog

    Зима – это сложный период для многих представителей царства животных на нашей планете. Точкой отсчета для них является осень. Животные готовятся к зиме именно с наступлением этого времени года. Каждый зоологический вид готовится по-своему: одни звери переходят на «зимний» мех, другие успевают делать запасы «продовольствия», а третьи, набрав за лето достаточно жира, забываются зимним сном.

    Но какие именно звери встречают зиму в полной «боеготовности»? Как им это удается? В этой статье вы на нескольких примерах узнаете, какие животные готовятся к зиме и как они это делают.

    Как к зиме готовятся хомяки?

    Зимнее время в северных краях – это, пожалуй, самое напряженное и ответственное время в жизни мелких грызунов. Во избежание голодной и холодной смерти многие мелкие зверьки запасаются значительными запасами кормов. Например, обыкновенный хомяк, обитающий в степях Западной Сибири и Европы, к зиме готовится следующим образом: грызун за осень набирает несколько килограммов (!) отборных зерен и корнеплодов. Делает он это усердно и покладисто: хомяк целыми днями переправляет урожай с полей в свои «закрома», перетаскивая зерна в защечных мешках.

    Как полевки встречают зиму?

    Интересно встречают зиму и многие полевки. Эти милые мышки уже с весны начинают заготавливать траву, складывая ее в небольшие кучки под те или иные укрытия (например, под камнями).

    Летом полевки приносят туда цветы шиповника, листики, шишки и хвою. Активная деятельность этих существ заканчивается осенью, когда первый снег покрывает горные луга. Ученые подсчитали сезонный запас этих зверьков: одна семья полевок запасает от 5 до 10 кг корма!

    Настоящие сони!

    Как животные готовятся к зиме еще? Некоторые нерадивые зверьки полностью оправдывают свое название, залегая на зиму в спячку. Мать-природа распорядилась таким образом, что эти ленивцы даже не обременяют себя заботами о хлебе насущном. Действительно, зачем? Ведь можно же просто уйти в спячку! Кто же они – эти маленькие ленивые существа? Да это же сони! Мелкие грызуны, похожие на белочек. Обитают они преимущественно в европейских лесах, за что их прозвали лесными сонями.

    Перед наступлением холодов лесные сони начинают заметно набирать вес. Они жиреют до тех пор, пока не станут весить в пару раз больше обычного и выглядеть, словно маленький меховой мешочек. Спят эти существа в шарообразных гнездах, свитых ими специально для зимовки.

    Хоть в чем-то они деятельны! Зоологи умиляются при виде спящей лесной сони: грызун сворачивается в очень плотный шарик, прижимая к брюшку носик и маленькие лапки. При этом пушистый хвостик полукольцом охватывает чуть ли не все тело зверька.

    Дикие животные готовятся к зиме. Бурый медведь

    Недалеко от лесных сонь ушли и косолапые. В частности, хозяин русской тайги – бурый медведь. Медведи – это хищные животные, которые не устраивают себе никаких кладовых, предпочитая на зиму уходить в спячку. Если говорить языком метафоры, то косолапые тяжеловесы – сами себе «кладовые», ведь все лето и всю осень они стараются наесть большие запасы подкожного жира в своем организме. Более того, жир – это прекрасный «утеплитель» в зимнее время года!

    Жиреть косолапые начинают тогда, когда в лесу поспевает ягода. В то время как животные готовятся к зиме теми или иными способами, медведи усердно питаются корневищами растений, ягодами, орехами и т. д. Излюбленным лакомством бурого медведя является мед. Ради его сладкого и манящего вкуса зверь готов часами терпеть укусы разъяренных диких пчел. Но лишь растительной пищей медвежье «меню», конечно, не ограничивается. Не стоит забывать, что этот зверь – самый настоящий хищник, поэтому наряду с ягодами и орехами эти животные питаются молодыми оленями, зайцами, лисами, волками и рыбой. Медведю ничего не стоит задрать взрослого лося!

    Но набрать подкожный жир – это лишь полдела. Перед наступлением затяжных холодов косолапый должен успеть найти укромное местечко для будущей берлоги. Медведи с завидной тщательностью делают это. Как только место будет найдено, зверь приступает к «строительству»: он выкапывает в земле нору, утепляя ее ветками, мхом, хвоей и прочими подручными материалами. Если в том или ином лесу поиски места для берлоги не увенчались успехом, медведь может позариться на чужое убежище. Некоторые из них даже прогоняют оттуда нынешнего постояльца и залегают там сами. Вот такая она – медвежья подготовка к зиме!

    Тихо в лесу: спят бобры, ежи и барсуки

    Говоря о том, как животные готовятся к зиме (картинки c некоторыми представителями мира фауны представлены в статье), нельзя не сказать о барсуках, бобрах и, конечно же, ежах. Например, бобры еще с лета заготавливают множество веточек, унося их под воду к своим хаткам. Там они складывают «стройматериал» в кучки.

    Барсуки же решили последовать примеру косолапых: они тоже запасают подкожный жир к зиме. К тому же им проще (чем медведям) построить убежище на зимовку, и, надо отметить, они довольно искусно справляются со своей задачей. Зоологи утверждают, что некоторые из этих зверей могут подготовиться к зиме буквально за один день! Любопытно, что иногда барсук «приглашает» в свое убежище соседа-енота. Оба зверька прекрасно уживаются в норе, коротая зимние вечера вместе.

    Ежи – насекомоядные, предпочитающие проводить зимнее время в спячке. Для этого они подыскивают себе укромные норы, расположенные на расстоянии 1,5 м от поверхности земли. Ежи, как и медведи, спят всю зиму. Перед уходом в зимний сон эти насекомоядные усердно питаются, накапливая все тот же подкожный жир, позволяющий им проспать весь сезон без лишних проблем. Если еж уходит в спячку тощим, то шансов пережить зиму у него просто нет. Несмотря на название своего отряда (насекомоядные), эти создания едят не только насекомых, но и лягушек, улиток, ящериц, мышей, яйца птиц.

    Какие еще животные готовятся к зиме?

    Картинки, представленные в этой статье, выбраны не случайным образом: на них изображены наиболее яркие представители царства животных, которые готовятся к зиме. Делают это не только крупные животные, но и совсем крохотные существа – насекомые. Муравьи, к примеру, перед наступлением суровых холодов начинают отстраивать большие муравейники. Пчелы при помощи воска плотнее закрывают свой леток, оставляя лишь мизерные дырочки-отверстия.

    Вопрос о том, как животные готовятся к зиме, будет раскрыт не полностью, если не упомянуть и о пернатых братьях наших меньших. Многие птицы на зимовку улетают в теплые края, возвращаясь в «родные пенаты» только весной (аисты, журавли, грачи). Они называются перелетными. Но не все пернатые так поступают. Есть и оседлые птицы, т. е. те, кто остается на зиму в родных краях. Это преимущественно городские пернатые (воробьи, голуби, синицы).

    Зайцы, волки и лисы

    По осени некоторые лесные жители меняют «летние» меха на «зимние», т. е. посредством линьки сбрасывают старую легкую шерсть, обрастая новой и теплой. У некоторых животных изменяется и цвет шубок, например у зайцев. Их серая шубка превращается в белую, что позволяет им оставаться практически незамеченными на фоне снега. Никаких зимних запасов эти зверьки не делают. В спячку они тоже не впадают. Зимой зайцы питаются преимущественно корой молодых деревьев.

    Волки и лисы, как и зайцы, не уходят в зимний сон, а активно рыщут в холодное время года по лесу в поисках пищи, например тех же самых зайцев. У этих животных тоже происходит линька, однако цвет шерсти не изменяется.

    Итак, в этой статье на некоторых примерах мы рассказали о том, как животные готовятся к зиме. В качестве примера мы взяли наиболее ярких и известных представителей мира фауны.

    Начнём с барсука | Лайки Урал

    Из наиболее крупных представителей того же семейства выделяются три вида. Они довольно малочисленные, в некоторых регионах, где им должно обитать, даже экзотические. И никогда не делали погоды в заготовках пушнины. Редко кто из охотников-лаечников может похвастаться тем, что он со своей собакой добывал их. Но, тем не менее, они являются объектами охоты. Добывать их с лайками трудно, но можно. Для полноты повествования стоит рассказать и про эту увлекательную охоту, тем более что мои лайки принимали в ней участие. Речь идет о выдре, барсуке и росомахе.Начнем с барсука, типичного норника. строителя грандиозных подземных сооружений, которые служат убежищем не только для него. Казалось бы, если это норный зверь, то для охоты на него следует использовать норных собак, но дело обстоит не так просто. После калана барсук перед зимней спячкой, пожалуй, самый крупный представитель семейства куньих. Вес взрослой особи, нагулявшей жирку, может достигать 20-30 кг, что значительно превышает вес любой норной собаки. Учитывая, что сражение происходит на его территории, а именно в норе, под землёй, шансов остаться в живых у отважных, но безрассудных норников не много. Даже если небольшой собачке каким-то чудом удастся задавить некрупного зверя, уж вытащить его из норы она ну никак не сможет. Разрывать норы барсука, во-первых, браконьерство, во-вторых, варварство, в-третьих, занятие практически бесполезное. Старые норы, которые звери используют много лет, имеют несколько ярусов и могут достигать весьма и весьма приличной глубины. В свое время мне доводилось беседовать с обладателями прекрасных рабочих норников, которых использовали не как диванную собачку, а именно на охоте. Практически все они, понимая рискованность этого дела, не стали бы запускать свою собачку по столь опасному зверю.

    Во многих регионах охота на барсука вообще запрещена из-за малочисленности этого вида, хотя провести учеты этого зверя довольно сложное дело. Ни один нормальный охотник, который знает барсучьи норы, никогда не покажет их, дабы не привлечь туда варваров. Для истребления барсучьего поселения под ноль с помощью капканов много ума не надо. Если большинство куньих, подвергается преследованию со стороны человека, который мало того, что замерзает, так ещё и наряжается, то барсук добывается в основном ради целебного жира. Шкура его в настоящее время может быть использована, разве что на чучело, либо как коврик.

    На территории России барсук обитает практически повсеместно, выделяются восемь его подвидов. Наиболее крупные особи добываются в европейской части, самые мелкие – на Дальнем Востоке, на Сахалине барсука нет. Обитает этот зверь в различных ландшафтах, но везде связан с возвышенностями, оврагами, речными долинами, где имеются места для устройства нор. В норе барсук проводит светлое время суток и зимнюю спячку.

    Барсук всеяден, питается преимущественно насекомыми и мышевидными грызунами, а также лягушками, ящерицами, змеями, птицами и их яйцами, ягодами, плодами, луковицами и зелеными частями растений. На севере ареала барсук более плотояден, чем на юге. В лесу скорее полезен, нежели вреден, уничтожая массу насекомых – вредителей леса. В некоторых районах юга иногда вредит бахчам, виноградникам и огородам.

    Молодняк появляется ранней весной, до выхода родителей из нор, с 3-4-месячного возраста переходит на самостоятельное питание. В конце лета молодые животные отделяются от родителей, роют или занимают старую нежилую нору и начинают обособленную жизнь. Поповой зрелости самки достигают на второй, а самцы на третий год жизни. Повсеместно, кроме юга России, барсук впадает в зимнюю спячку, которая продолжается 4-5 месяцев. Он постоянно конкурирует из-за нор с лисицей и енотовидной собакой.

    Внешне этот зверь совершенно не похож на ловких и стремительных сородичей – соболя, горностая, хорька. У барсука крепкое, приземистое, с короткой сильной шеей тело, морда вытянутая, клиновидная. Лапы короткие, мускулистые, с длинными, притупленными на концах когтями, приспособленными к рытью. При ходьбе барсук опирается на стопу, а не на пальцы, как большинство хищных зверей, что делает его след похожим на миниатюрный медвежий.

    Нора – укрытие для барсука.

    Несмотря на малоценность шкурки барсука, он издавна служит объектом интенсивного промысла. Мясо барсука используется в пищу, но не более того. Считать его деликатесом либо даже вкусным было бы смешно. Во-первых, оно имеет специфический запах, присущий всем куньим, который невозможно назвать приятым. Во-вторых, оно очень редко бывает мягким, сельские жители чаще всего едят барсука в межсезонье, когда резать скотину ещё рано. Готовят его простым, но верным способом – тушат в русской печи. После такой термической обработки даже весенний глухарь становится мягким и нежным. Если мне и приходилось утолить голод блюдами из барсучьего мяса, обильно сдобренного пахучими приправами, я утешал себя тем, что оно целебное.

    За многолетнюю охотничью практику мне приходилось слышать, что некрупных лаек используют для добычи барсука в норе. Причём люди, поведавшие об этом, даже гордились. Воочию я таких охот не видел, но считаю их абсолютной глупостью по многим причинам. Все разумные охоты с лайкой на барсука строятся на том, чтобы обнаружить зверя, покинувшего свою нору во время кормёжки. Если вы не можете отыскать барсучьи норы, то охотиться следует в местах, где часто встречаются барсучьи специи, его кормовые маршруты довольно постоянны. На охоту следует выходить либо сразу после наступления темноты, либо за два-три часа до рассвета. Желательно, чтобы ваша собака была ранее знакома с барсуком. Охотник должен быть непременно оснащен хорошим фонарём. Отпустив лайку в поиск, хозяин передвигается по предполагаемым местам кормежки зверя, прислушиваясь к работе собаки. Этот способ имеет свои недостатки, ночной лес полон обитателей, предпочитающих кормиться в темное время суток. Это может быть куница, кабан, медведь и многие другие охотничьи животные, обнаруженные собакой. Вязкая лайка уйдет за ними по свежим следам и скорее всего не покажется до рассвета.

    Иногда, особенно, а осеннее время, перед зимней спячкой, барсук, дабы пополнить жировой запас, выходит на кормежку и в светлое время суток. Днем зверь чувствует себя неуютно, осторожничает и, застигнутый собакой, стремится как можно скорее добраться до спасительной норы. Моим собакам удавалось несколько раз отыскать барсука днем, но мне, ни разу не удавалось добыть зверя, хотя время было самое подходящее – осеннее. Выглядит это приблизительно так.

    В конце сентября я охотился по перу. Сопровождала меня четырехгодовалая западносибирская лайка. Продвигались мы краем нескошенного овсяного поля, где обычно держались тетерева. Я внимательно следил за работой собаки. Думаю, что она прекрасно понимала, на какую дичь идет охота, работала накоротке, узким челноком, метрах в тридцати впереди. Получалось ли это случайно или было заслугой собаки, но поднявшиеся птицы часто попадали под боковой, либо штыковой выстрел. После чего, к великой радости собаки, кувырком летели на землю. Мы, с моей верной спутницей были очень довольны друг другом.

    Когда лайка остановилась, то ли поймав струю запаха, то ли услышав что-то, и повернула голову в овёс, палец уже лежал на спусковом крючке: стволы находились на сгибе левой руки, и я был готов к выстрелу. Дальнейшие действия собаки показались мне необычными. Она большими прыжками, словно кенгуру, поскакала в поле, казалось, что она хочет увидеть в густом овсе то, что может издавать такой резкий запах, После последнего прыжка лайка опустилась в высокий овес и пропала из виду, а я продолжал напряженно ждать, когда кто-то наконец взлетит. Потом услышал то, к чему, по правде говоря, был абсолютно не готов. Моя собака не залаяла, не завизжала, она истерически заорала, такой работы ранее слышать мне не доводилось. Высокий овес совершенно лишал меня обзора, ориентироваться приходилось только по звуку и колыханию спелых метелок, а возня и вой меж тем приближались к краю поля. Наконец, я увидел свою палевую лайку, которая буквально ехала верхом на крупном барсуке. Сделать выстрел не представлялось никакой возможности – могла пострадать лайка. На краю поля собака и барсук свились в живой клубок, который быстро укатился  в овраг. Ещё некоторое время звуки доносились оттуда, потом всё стихло. Лайка довольно быстро выскочила из оврага, отряхнулась и, виляя хвостом, подошла ко мне.

    Что она хотела этим сказать, я так и не понял. В душе я был рад такой развязке и даже не пошел смотреть, куда ушёл барсук. Оглядев собаку и убедившись, что зверь не поранил её во время свары, я двинулся дальше краем  поля, на ходу переваривая увиденное.

    Подобный случай произошел, когда я охотился с двумя лайками: восьмилетней русско-европейской и годовалой западносибирской.  Последняя выполняла роль стажера, хотя была сообразительной и кое-что из-под неё уже стреляли. Когда около полудня я вышел на большую поляну, окруженную со всех сторон лесом, собаки носились где-то в мелком березняке, на краю поля. У самого края раздался азартный собачий лай с грызнёй, работали обе лайки. Вскоре на поляне появился клубок, состоящий из двух лаек и барсука. Время от времени, он рассыпался на составные, и тогда было видно, что зверь буквально тащит за собой вцепившихся в него собак, иногда огрызаясь на них. Вся эта процессия двигалась точно на меня. Несомненно, зверь меня видел, но он продолжал упорно двигаться в намеченном направлении. Когда они поравнялись со мной, я пошёл рядом, пытаясь выбрать момент для выстрела, всё было напрасно, собаки беспрерывно кувыркались вокруг зверя, из которого летели клочья шерсти. Барсук направлялся к островку мелкого кустарника, которым был окружен небольшой взгорок в центре поляны. Не сбавляя хода, зверь утащил в кусты обеих собак. Когда всё утихло, я полез туда и едва успел вытащить за ноги молодую западницу, которая недовольно огрызалась на меня, ей ужасно хотелось продолжить схватку в норе.

    Мне никогда не доводилось держать зверовых собак, все мои лайки работали по пушнине. Не знаю, может быть, другим собакам и удавалось остановить или задавить барсука, застигнутого в светлое время суток недалеко от норы. Несколько позже знакомые охотники с юга Пермской области познакомили меня с очень интересным и добычливым способом охоты на барсука с лайками. В этом случае используется поистине уникальный слух этих собак.Вероятность добычи зверя намного возрастает, плюс не надо ломать ноги, пробираясь ночью по колоднику непрочищенного российского леса.

    В таком укрытии барсука непросто взять

    Зная, где находятся жилые барсучьи норы, охотник ближе к вечеру подходит или подъезжает туда с собаками. Лайки берутся на поводок, и охотник располагается с ними в некотором отдалении от входа в нору, где собаки и привязываются. Неплохо перед этим провести собак рядом с входом в нору, дабы они поняли, за кем именно идет охота. Неутомлённые лайки внимательно прислушиваются к жизни ночного леса, безошибочно фильтруя звуки. Каждый охотник прекрасно понимает поведение своей собаки в лесу, если, конечно, он с ней охотится. В осенний период барсук использует любую возможность, чтобы покинуть нору и пополнить свой жировой запас перед зимней спячкой. Вести себя надо как можно тише и внимательно наблюдать за собаками. Ждать, как правило, приходится недолго. Погода должна быть ясной и тихой, в ветреную и дождливую погоду; когда и у охотника нет никакого желания покидать теплый дом, барсуку, как правило, не спится.

    Лайка прекрасно слышит, когда барсук покидает свою нору, настораживается, но ведет себя тихо, что свойственно этой породе – работать только по зрячему зверю и зря не брехать. Она замирает, внимательно смотрит и слушает зверя, по повороту морды легко определить местонахождение барсука. Отпускать собак следует, немного выждав, когда барсук подальше отойдет от норы, все равно собака непременно найдет его по свежему следу. Ночью барсук чувствует себя намного увереннее, отбиваясь от наседающей собаки, не спешит укрыться в норе. Охотник, вооруженный мощным фонарём, подходит к работающим собакам. Яркий луч света не только ослепляет барсука, а даже, более чем на прочих охотничьих животных, оказывает шокирующее действие, ведь большую часть жизни он проводит под землёй, в полной темноте. Соблюдая осторожность, чтобы не поранить собак, зверя отстреливают либо колют длинным ножом, закреплённым на жерди. Второе даже предпочтительней – меньше вероятность задеть собак.

    Игорь Шперов.
    “Охотничьи собаки” №1 – 2001.

    Барсучий бальзам — Кто мы

    Барсучий посох

    Badger — это небольшая семейная семейная компания для семейного отдыха, расположенная в лесах Гилсума, штат Нью-Гэмпшир. Мы смешиваем лучшие органические экстракты растений, экзотические масла, пчелиный воск и минералы, чтобы сделать их максимально безопасными. самые эффективные продукты, которые могут успокаивать, лечить, защищать и лечить ваше тело. Мы много работаем, развлекаемся и делаем все, что мы делаем, честно, уважительно и порядочно.Прочтите нашу миссию и принципы.

    Компания была основана Биллом Уайтом в 1995 году, когда, работая плотником холодными зимами Нью-Гэмпшира, он создал удивительный бальзам, который помог его потрескавшимся рукам, и он хотел поделиться им со всем миром. Барсук Билл управлял компанией (в качестве генерального директора) вместе со своей женой Кэти Шверин (в качестве главного операционного директора) и их двумя дочерьми Ребеккой Гамильтон и Эмили Шверин-Уайт, и компания выросла до более чем 100 продуктов и более 80 сотрудников. В 2018 году Билл передал руководство компанией Ребекке и Эмили, сделав их главными или совместными исполнительными директорами.Прочтите удивительную историю барсука.

    Мы используем только те ингредиенты, которые соответствуют нашим строгим природным стандартам для здорового сельского хозяйства, минимальной обработки, устойчивой цепочки поставок и полезных свойств. Например, органическое оливковое масло первого холодного отжима, которое мы используем в большинстве наших продуктов, поступает из одного семейного поместья на юге Испании, и это лучшее оливковое масло, которое мы когда-либо пробовали. А органическое эфирное масло розы, которое мы используем во всех наших розовых продуктах, получают в Болгарии путем паровой дистилляции из лепестков роз, собранных в тот же день.Чтобы сделать литр этого драгоценного эфирного масла, нужно 5 тонн лепестков роз. Мы сочетаем многолетние традиции и исследования с прекрасными произведениями искусства и огромной любовью, чтобы создавать продукты, естественно богатые мощными антиоксидантами и витаминами, для более здоровых людей и более здоровой планеты.

    Команда дружелюбных «Барсуков» разрабатывает, производит и отправляет нашу продукцию по стране и по всему миру. Мы прилагаем все усилия, чтобы поддерживать здоровый бизнес, ориентированный на интересы общества, с соблюдением этических и благотворительных социальных принципов.Звоните и спрашивайте у любого Барсук. Вы услышите о наших ежедневных бесплатных обедах из органических продуктов, которые бесплатно подают для всех сотрудников, о нашем щедром пакете льгот и наших благотворительных мероприятиях. Узнайте больше о наших сотрудниках в Badger, Социальные инициативы, наша программа «Младенцы на работе», «Садовый сад с календулой барсука» и компания «Барсук» — это B-Corp.

    Это лишь некоторые из вещей, которые делают Badger уникальным.

    С любовью,
    Барсуки

    Видео: Барсук Билл рассказывает о том, как мы ведем бизнес по-другому.Видео подготовлено Элли Бейкер / The Keene Sentinel

    The Lochaber Badger (катушка) на The Session

    Есть 16 записей этой мелодии.

    Эта мелодия записана вместе с

    The Lochaber Badger появляется еще в одном сборнике мелодий.

    The Lochaber Badger добавлен в 50 наборов мелодий.

    The Lochaber Badger добавлен в 621 мелодию.

    Скачать ABC

    Одиннадцать настроек

    ABC ноты

    X : 1
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    z | «Эм» B2AG AG «C» E2- | ~ E2DE GD «Bm7» EG | B2AG AG «Эм» E2 | ЭД «Bm7» GD «Em» E3z |
    «Эм» B2AG AG «C» E2- | ~ E2DE GD «Bm7» EG | B2AG AG «Эм» E2 | ЭД «БМ7» ГД «Эм» E3 ||
    z | «Em» ~ E2DE GE «Am7» A2- | ~ A2AG Объявление «Bm7» B2- | ~ B2AG AG «Эм» E2 | ЭД «БМ7» ГД «Эм» E3D |
    «Em» ~ E2DE GE «Am7» A2- | ~ A2AG Объявление «Bm7» B2- | ~ B2AG AG «Эм» E2 | ЭД «БМ7» ГД «Эм» E3 || # Добавлено по jdicarlo .

    2

    ABC ноты

    X : 2
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Ador
    e2 dc dc A2 | A2 GA cGAc | e2 dc dc A2 | 1 AGcG A2A / G / E: | 2 AGcG A4 ||
    A2 GA cA d2- | d2 dc dg e2- | e2 dc dc A2 | 1 AGcG A2A / G / E: | 2 AGcG A4 || # Добавлено Джан Марко .

    ABC ноты

    X : 3
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Bmin
    |: f2 ed ed B2 | B2 AB dABd | f2 ed ed B2 | BAdA B3 z |
    f2 ed ed ed B2 | B2 AB dABd | f2 ed ed B2 | BAdA B3 z ||
    |: B2 AB дБ e2 | e2 ed fa f2 | f2 ed ed B2 | BAdA B3 z |
    B2 AB дБ e2 | e2 ed fa f2 | f2 ed ed B2 | BAdA B3 z || # Добавлено автор: JACKB .

    ABC ноты

    X : 4
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Ador
    |: e2 dc dc A2 | A2 GA cGAc | e2 dc dc A2 | AGcG A2 A2 |
    e2 dc dc A2 | A2 GA cGAc | e2 dc dc A2 | AGcG A4 ||
    |: A2 GA cA d2 | d2 cd например e2 | e2 dc dc A2 | AGcG A2 A2 |
    A2 GA cA d2 | d2 cd например e2 | e2 dc dc A2 | AGcG A4 || # Добавлено автор: JACKB .

    5

    ABC ноты

    X : 5
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: B2 AG AG E2 | E2 DE GDEG | B2 AG AG E2 | EDGD E4 |
    B2 AG AG E2 | E2 DE GDEG | B2 AG AG E2 | EDGD E3 ||
    |: E2 DE GE A2 | A2 AG Bd B2 | B2 AG AG E2 | EDGD E3 |
    E2 DE GE A2 | A2 AG Bd B2 | B2 AG AG E2 | EDGD E3 || # Добавлено автор: JACKB .

    6

    ABC ноты

    X : 6
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: B2 AG AG E2 | E2 DE GDEG | B2 AG AG E2 | EDGD E2E2: |
    |: E2 DE GE (A2 | A2) AG A / B / d (B2 | B2) AG AG E2 | EDGD E2E2: | # Добавлено автор MikkinNotts .

    7

    ABC ноты

    X : 7
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: B3B AG E2 | E2 DE GDEG | B2 AG AG E2 | EDGD E2E2 |
    B3B AG E2 | E2 DE GDEG | B3 A AG E2 | EDGD E2E2 |
    E2 DE GE A2 | A2 GA AG B2 | B2 AG AG E2 | EDGD E2E2 |
    E2 DE GE A2 | A2 GA AG B2 | A / B / d ed {B} AG E2 | e / d / B {F} ED E2E2: | # Добавлено автор MikkinNotts .

    8

    ABC ноты

    X : 8
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: EEED GGGE | AAAE BBBD | BBBG AG E2 | EDGD E2E2 |
    EEED GGGE | AAAE B4 | A / B / d ed {B} AG E2 | e / d / B {F} ED E2E2: | # Добавлено автор MikkinNotts .

    9

    ABC ноты

    X : 9
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: b2 ag ag e2 | e2 de gdeg | b2 ag ag e2 | edgd e4 |
    b2 ag ag e2 | e2 de gdeg | b2 ag ag e2 | edgd e3z ||
    |: e2 de ge a2 | a2 ag bd ‘b2 | b2 ag ag e2 | edgd e3z |
    e2 de ge a2 | a2 ag bd ‘b2 | b2 ag ag e2 | edgd e3z || # Добавлено автор: JACKB .

    10

    ABC ноты

    X : 10
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    |: B2 AG AG E2 | E2 DE GDEG | B2 AG AG E2 | EDGD E4: |
    |: E2 DE GE A2 | A2 AG Bd B2 | B2 AG AG E2 | EDGD E3z: | # Добавлено автор: JACKB .

    11

    ABC ноты

    X : 11
    T : The Lochaber Badger
    R : катушка
    M : 4/4
    L : 1/8
    K : Emin
    «Эм» B2AG AG «C» E2- | ~ E2DE GDEG | «Hm» B2AG AG «Em» E2 | EDGD E3z |
    «Эм» B2AG AG «C» E2- | ~ E2DE GDEG | «Hm» B2AG AG «Em» E2 | EDGD E3z ||
    «Em» ~ E2DE GE «A» A2- | A2AG A / B / d «Hm» B2- | ~ B2AG AG «Эм» E2 | EDGD E3z |
    «Em» ~ E2DE GE «A» A2- | A2AG A / B / d «Hm» B2- | ~ B2AG AG «Эм» E2 | EDGD E3z || # Добавлено Сергей Ежов .

    Если вы являетесь участником The Session, войдите в систему, чтобы добавить комментарий.

    Если вы еще не являетесь участником The Session, вы можете зарегистрироваться сейчас. Членство бесплатное, и регистрация занимает всего несколько минут.

    Интересные факты о BADGER ***

    Знаете ли вы? Список Факты о барсуке
    Факты — это утверждения, которые считаются правдой и часто противоречат мнениям и убеждениям. Наши необычные и интересные факты о барсуке, мелочи и информация, включая полезную статистику о животных, очаруют всех, от детей до взрослых.Интересные факты о барсуке
    следующие:

    • Факт 1 — Определение: это роющее животное с короткими толстыми ногами и длинными когтями на передних лапах у семейства Ласки , Mustelidae
    • Факт 2 — Барсук может быть довольно жестоким и отбиваться от хищников, таких как Медведи и Волки
    • Факт 3 — Существует 8 видов барсуков
    • Факт 4 — имя барсук, возможно, происходит от французского слова bcheur, означающего «копатель», или от слова «значок», относящегося к белой отметине на лбу
    • Факт 5 — Один вид барсука (M.vulgaris), называемый также {brock}, обитает на севере Европы и Азии
    • Факт 6 — Другой вид барсука (Taxidea Americana или Labradorica) обитает в северной части Северной Америки
    • Факт 7 — Они ловят своих добычу внутри нор, а затем выкапывают ее
    • Факт 8 — Статистика и факты о барсуке
      • Вес: 8-12 кг
      • Длина: 750 мм
      • Длина хвоста: 150 мм
      • Высота: 300 мм
      • Среда обитания: они живут под землей в больших норах
      • Продолжительность жизни: 2 года
      • Рацион: барсуки всеядны и едят дождевых червей, насекомых, лягушек, мелких рептилий, мелких млекопитающих, мелких птиц, ягоды и семена
    • Факт 9 — Барсуки — робкие, ночные животные
    • Факт 10 — Они тесно связаны с Выдрами , Ласки и Лесные кошки
    • Факт 11 — у барсуков мощные неотдвижные когти
    • Факт 12 — У барсука плохое зрение, но хорошее обоняние и слух
    • Факт 13-9035 Палаванские вонючие барсуки и индонезийские барсуки известны своей способностью выпускать из анальных желез отвратительно пахнущую жидкость для отпугивания врагов
    • Факт 14 — Барсучьи логова называются наборами
    • Факт 15 — Общее название для группы — это клан
    • Факт 16 — Самцов называют кабаном
    • Факт 17 — Самок называют свиноматкой
    • Факт 18 — Детям дают имена детенышей

    Факты о Барсук — Научные названия / Классификация
    Научные названия / Классификация барсука — Ученые, изучающие животных (зоология), зовутся d зоологи.

  • Рассказ осеевой разделите так как делили работу
  • Рассказ осеевой три товарища текст
  • Рассказ обещать не значит жениться ч11
  • Рассказ общее счастье 5 класс читать
  • Рассказ об отце на английском языке