Рассказ опаздываю с наречиями в сравнительной степени

Урок
русского языка в 10 классе на тему «Наречие как часть речи. Правописание
наречий»

Цели
урока:

— обучающая: повторить
общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую
роль. Формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно
писать их.

— развивающая: расширение словарного запаса учащихся
за счет употребления в речи наречий;

— воспитательная: воспитание самостоятельности через
выполнение самостоятельных заданий. Формирование мотивированности на активное
творческое усвоение учебного материала. Формирование таких качеств личности,
как толерантность, способность к диалогу.

Тип
урока: урок-повторение

Методы
урока: групповой метод: разноуровневый подход;
объяснительно-иллюстративный

Межпредметная
связь: с литературой, физикой

Работа
по развитию речи: развитие языкового кругозора обучающихся за счет знакомства с
этимологией слова; составление устного высказывания на грамматическую тему

Оборудование: 1.Опорные
таблицы

 
                     
    2. Цветные листы «Орфограммы наречий»

 
                     
    3. Диагностические листы

Ход
урока

1. Ориентационно-мотивационный этап.

Читает
учитель: Я невзлюбил его еще задолго до того, как узнал о нем
впервые. Всю жизнь оно меня преследует. «Стой прямо, сиди ровно, говори
правильно по-русски, делай все аккуратно и на совесть, поступай
по-товарищески,»-только и слышу я ежечасно. Все это непросто выполнить… А как
вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят
насквозь?

Мне
иногда хочется безудержно нестись вскачь, а иногда приятнее полежать и еле-еле
перелистывать книжные страницы.

В
школе мы закончим его изучение, и я надеюсь, что моя жизнь отныне потечет по-новому.

— Ребята, вы догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь? Как
вы это поняли?

-Назовите все наречия, встретившиеся в предложениях.

Наречие
– старое слово .Если попытаться определить этимологию этого слова, то придётся
выделить корень реч-. Слово же речь в древнерусском имело различные значения,
одним из которых было название части речи –глагол. Это значение и сохраняется в
корне реч- ,входящем в слово наречие. И связь между глаголом и наречием самая
непосредственная.

-Какая это связь?

Древние
римляне эту часть речи называли adverbium,что в буквальном переводе
означает“приглаголие”. Русские грамматисты дали этой части речи такое же
наименование, изменив лишь приставку. Следовательно, древние учёные главное
содержание наречия видели в том, что оно должно быть при глаголе
(“приглаголие”) или “накладываться” на глагол (наречие).

-Сформулируйте, Что, на ваш взгляд, мы сегодня должны повторить
на уроке об этой части речи? Запишите цель урока.

2. Стадия вызова : заполните таблицу(самостоятельная
работа обучающихся)

—
В случае затруднений воспользуйтесь учебником Гольцовой §53, стр.182

Вопросы	Знаю	Узнал
1.Что обозначает наречие?
2. На какие вопросы отвечает наречие?
3. На какие разряды делятся наречия?
4. Какой морфемы нет у наречий, почему?
5.Способы образования наречий.
6.Синтаксическая роль наречия.
7. Как образуется сравнительная степень наречий

—
Расскажите о наречии, используя вопросы таблицы. (1—4 вопр.)

(Фронтальный
опрос)

—
Итак, сделайте вывод: каковы основные грамматические признаки наречий.

3. Оперативно-познавательный этап. Цветовая
таблица

Чтобы
у вас не было затруднений в правописании наречий, вы должны научиться
запоминать орфограммы. Правописание наречий не отличается легкостью. Усвоить
его вам поможет наш цветной календарь.(Открывается
закрытая до этого доска. На каждом цветном листе-тема и пословица, которую
нужно не только объяснить, но и найти в ней слово по предложенной теме).

Не
и ни в наречиях

Добро
сделать никогда не поздно.

О
– А на конце наречий

Наскоро
делать – переделывать.

Дефис
в наречиях

И
мягкой лапкой можно царапнуть по-кошачьи.

Ь
на конце наречий.

Для
дорогого гостя и ворота настежь.

Слитное
и раздельное написание наречий Береги платье снову, а честь – смолоду.

Роль
наречий в тексте Русский язык необыкновенно богат наречиями

Образова-ние
наречий

Друга
легче потерять, чем найти

Лингвистическая
загадка: Для этого французские школьники заучивают наизусть фразу: «Как однажды
Жак-звонарь головой сломал фонарь». А какую фразу для этого заучивают
российские школьники? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.)
Запоминалка цветов спектра)

Задания для самостоятельной работы: Учащиеся выбирают
листки, изучают материал по учебно-методической литературе и готовят
представление своих тем.(Индивидуальная работа)

Защита выполнения заданий

1-ый
лист календаря: Образование наречий Друга легче
потерять, чем найти. (Золотая россыпь мудрости)

1. Рассказ
   ученика по таблице (вопр.4-5)
2. Тренировочные
   задания: где-то, осуждающе, беззвучно, попусту, чуть-чуть, никогда, ночью.
   (Ученик на доске показывает модель образования слов)
3. Самостоятельная
   работа (на диагностическом листе, сомопроверка по ключам)

Определите способ образования слов:

Издавна

Бесстрашно

Невесело

Как-нибудь

Зимой

Как
отличить сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных?
(вопр.7)

В
зеленой чаще – чаще

Звучанье
соловья.

Тот
соловей все чаще

Поет
на склоне дня.

–определить,
какой частью речи являются омоформы в данном тексте.

2-ой
лист календаря: Ь на конце наречий. Для дорогого
гостя и ворота настежь.

1. Рассказ
   ученика.
2. Словарный
   диктант по данному правилу.
3. Этимологическая
   страничка

Обращение
к эпиграфу: Л.Успенский назвал наречия «живыми ископаемыми». Многие наречия
произошли от исчезнувших, ушедших из речи слов. Давайте вспомним некоторые из
них:

Чек
— стража, ожидание-…

Бекрень
— бок -…

Нарок
– намерение -…

Догонка
– погоня -…

Торопь
– поспешность -…

Храп
– сила — …

Прек
– спор, препятствие, запрет -…

Дребезг
– осколок, черепок -…

Тло
– дно, основание -…

Обум
– зря, наудачу -…

Утрь
– внутренность — …

Стежь–крюк-…

(начеку,набекрень,ненароком(нарочно),
настежь).

3-ий
лист календаря: Слитное и раздельное написание наречий.
Береги платье снову, а честь – смолоду.

1. Объяснение
   ученика : увидеть в дали моря – вдали блеснуло море

Положить
в чистую тарелку – проиграть вчистую

С
начала года – выполнить сначала

— Что
это за явление, когда слова, звучащие одинаково, принадлежат к разным частям
речи? (омонимия частей речи).

1. Работа
   с таблицей§54 и упраж. 282,283 (выб.)

Слитно	Раздельно
В, НА,ПО +е: вдалеке В,НА + ую ( кроме на боковую, на попятную)впустую ПО,С + у: понарошку, смолоду В,НА + числительное: вдвое (но: по двое, по трое)	В + гласная: в открытую, в общем В + ах: в сердцах

4-ый
лист календаря: Дефис в наречиях.

1. Рассказ
   учащегося (по таблице)
2. Самостоятельная
   работа с самопроверкой:

Работать
по ударному, по зимнему пути, говорил по французски, мало по малу исчезал, по
настоящему испугаться, во вторых, по видимому, точь в точь, по дальше, где
нибудь, кое как, еле еле, по братски.

5-ый
лист календаря: О и А на конце наречий. Наскоро делать
– переделывать.

1. Рассказ
   учащегося.
2. Упр.
   280. устно

6-ой
лист календаря: Не и Ни в наречиях. Добро сделать
никогда не поздно.

1. Рассказ
   ученика.
2. Самостоятельная
   работа: распределите слова на две группы, озаглавьте каждую:

Н(…)кому
не говорить, н(…)куда не ездить, н(…)к кому обращаться, н(…)откуда позвонить,
н(…) заменить, н(…)где не выступать, увидеть н(…)где, н(…)о чем говорить.

1. Орфоэпический
   бой (на доске 2 ученика)

Доверху

Издавна

Попросту

Понизу

Вовремя

Мельком

Засветло

Донельзя

Отроду

Задолго

Мастерски

Завидно

Надвое

Подолгу

Донизу

Красивее

7-ой
листок календаря: Роль наречий в тексте

Наш
язык и скромен, и богат,

В
каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово
«высоко» произнеси –

И
представишь сразу неба синь.

Вспомнится
наречие «светло»,

И
увидишь- солнышко взошло.

Если
скажешь ты «темно»,

Сразу
вечер постучит в окно.

Если
скажешь « ароматно» ты,

Сразу
вспомнишь ландыша цветы.

Ну
а если скажешь ты «красиво»-

Пред
тобою сразу вся Россия!

— Какова главная мысль стихотворения?

(Стих-ие
о красоте и богатстве нашего языка, о силе слова)-

— На каком приёме построено стихотворение? (Приём
ассоциаций)

— Какая часть речи помогает подобрать соответствующие
ассоциации? ( Наречие)

По
словам Пушкина, наречие живописует глагол. Живописует, то есть
описывает живо, образно, ярко, выразительно. Обращение к эпиграфу. Наша задача
– увидеть эти качества наречия в художественном тексте и по возможности
научиться пользоваться ими в собственных творческих работах.

Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и
тотчас повторился уже немного впереди .Крупные, красивые птицы летели
треугольником, резко и редко махая выпуклыми крыльями. Туго вытянув голову и
ноги, круто выставив грудь, они стремились неудержимо и до того быстро, что
воздух свистал вокруг. Чудно было видеть на такой вышине, в таком удалении от
всего живого такую горячую, сильную жизнь, такую неуклонную волю. Не переставая
победоносно рассекать пространство, журавли изредка перекликались с передовыми
товарищами, с вожаком, и было что-то гордое, важное, что-то несокрушимо
самоуверенное в этом подоблачном разговоре. (И.С. Тургенев)

-Познакомьтесь с текстом . Найдите, с какими частями речи
употребляются наречия. Выпишите словосочетания наречие +глагол, наречие +
деепричастие, наречие + прилагательное.

-Сделайте вывод : Роль наречий в тексте .

4
Тест по теме «Наречие»Контроль знаний. Самостоятельная работа.
1.
Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:

а)
признак предмета;

б)
признак предмета по действию;

в)
признак действия;

г)
признак другого признака.

2.
Наречия:

а)
изменяются по числам;

б)
изменяются по лицам;

в)
не изменяются.

3.
Какие наречия обозначают время действия?
а) вчера, давно, тогда
б) быстро, ловко, громко

3. Укажите наречие в форме сравнительной степени:
а) улетел дальше
б) улетел далеко

4. Укажите предложение с наречиями в форме сравнительной степени:
а) Тут воздух легче, светлее, прозрачнее.
б) Тут дышать легче и свободнее, чем по ту сторону.

5. В каком ряду на конце наречий пишется О?
а) слев.., снов.., издавн..
б) направ.., начист.., насух..

6. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся с НЕ раздельно?
а) (не)правильно решил, (не)хорошо сказал, (не)льзя
б) вовсе (не)легко; (не)громко, а тихо

7. Укажите предложение, в котором употреблено наречие:
а) (С)начала зимы установилась морозная погода.
б) (С)начала новое жилье не понравилось ему.

8. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся через дефис:
а) (по)вашему, (по)пусту, (по)английски, (в)пятых, бок(о)бок
б) (по)лисьи, куда(то), точь(в)точь, (по)настоящему

9. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся слитно:
а) (с)права, (до)нельзя, (в)двое, (на)мертво
б) (с)молоду, (без)толку, (тот)час, (по)трое, (до)бела

10. Укажите ряд, в котором у всех наречий на конце пишется Ь:
а) наотмаш.., вскач.., невтерпеж.., навзнич..
б) настеж.., лиш.., сплош..

11. От какой части речи образовано наречие впервые?
а) имя прилагательное
б) имя числительное

12. От чего зависит написание в наречиях приставки НЕ и НИ?
а) от ударения
б) от раздельного и слитного написания

13. В каком ряду после шипящих во всех наречиях пишется О?
а) горяч.., свеж..
б) угрожающ.., ещ.

-Взаимопрверка по ключам.

5. Подведение итогов и рефлексия

-Сдать диагностические листы, поставьте сами себе оценку за
урок.

-Какие пословицы оказались сегодня в копилке вашей мудрости?
Есть ли среди них та, которую вы захотите положить в свой духовный багаж?

-Что было самым интересным сегодня на уроке, что особенно
понравилось?

-Что было трудно, неинтересно, не понравилось?

-Какие правила оказались для вас простыми, какие сложными?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

6. Информация о домашнем задании.у.286.

Приложение

Диагностический лист

Вопросы	Знаю	Узнал
1.Что обозначает наречие?
2. На какие вопросы отвечает наречие?
3. На какие разряды делятся наречия?
4. Какой морфемы нет у наречий, почему?
5.Способы образования наречий.
6.Синтаксическая роль наречия.
7. Как образуется сравнительная степень наречий	Высоко Хорошо

1.
Определите способ образования слов:

Издавна

Бесстрашно

Невесело

Как-нибудь

Зимо

3.Работа
с таблицей

Слитно	Раздельно
В, НА,ПО +е: вдалеке В,НА + ую ( кроме на боковую, на попятную)впустую ПО,С + у: понарошку, смолоду В,НА + числительное: вдвое (но: по двое, по трое)	В + гласная: в открытую, в общем В + ах: в сердцах

4. Самостоятельная работа с самопроверкой:

Работать
по ударному, по зимнему пути, говорил по французски, мало по малу исчезал, по
настоящему испугаться, во вторых, по видимому, точь в точь, по дальше, где
нибудь, кое как, еле еле, по братски, по летнему саду

5.
Самостоятельная работа: распределите слова на две группы, озаглавьте каждую:

Н(…)кому
не говорить, н(…)куда не ездить, н(…)к кому обращаться, н(…)откуда позвонить,
н(…) заменить, н(…)где не выступать, увидеть н(…)где, н(…)о чем говорить.

1. Работа
   с текстом. Познакомьтесь
   с текстом . Найдите, с какими частями речи употребляются наречия. Выпишите
   словосочетания с наречиями.

Сильный,
переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас повторился уже
немного впереди .Крупные, красивые птицы летели треугольником, резко и редко
махая выпуклыми крыльями. Туго вытянув голову и ноги, круто выставив грудь, они
стремились неудержимо и до того быстро, что воздух свистал вокруг. Чудно было
видеть на такой вышине, в таком удалении от всего живого такую горячую, сильную
жизнь, такую неуклонную волю. Не переставая победоносно рассекать пространство,
журавли изредка перекликались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что-то
гордое, важное, что-то несокрушимо самоуверенное в этом подоблачном разговоре.
(И.С. Тургенев)

Своя
оценка за урок:

Оценка
учителя:

Повторение   «Наречие»

1.    
Словарный
диктант №.
30. Наречия и наречные выражения

Без спросу, без толку, без умолку, бок о бок, вблизи, вдали,
вброд, вверху, вволю, вдалеке, вдвойне, вдребезги, вдогонку, взаперти, в конце
концов, вкратце, вкривь и вкось, влево, в меру, в насмешку, внизу, вничью,
вновь, в обмен, в общем, вовек, вовремя, вовсе, воистину, воочию, в отместку,
впервые, впереди, вполголоса, впоследствии, вприпрыжку.

2.   На
доске  —  Вставьте
пропущенные слова в данных предложениях.

1) Наречие – это (неизменяемая)
часть речи.

2) Наречие никогда
не (изменяется).

3) У наречия
никогда не бывает (окончания).

4) В предложении
наречие чаще всего является (обстоятельством).

3. Отличие
наречия от другой части речи.

Из нашего окна
видна крыша соседнего дома.

Летние каникулы я
провел дома.

Тепло приходилось
беречь. – Из-за мороза все были тепло одеты.

Зло надо
искоренять. – Зло сверкая глазами, волк приближался.

Солнце светило
по-зимнему неярко. – По зимнему небу плыли снеговые облака.

— Как мы отличаем
наречия от созвучных форм других частей  речи?

В 1 предложении
слово дома – имя сущ.: оно обозначает предмет (дома, т.е. здания)
и отвечает на вопрос чего?

Во 2 предложении
слово дома является наречием: оно не обозначает предмет., а указывает
только место.

Кроме того,
наречие не изменяется по числам, как это свойственно сущ. (крыши домов);
при нем невозможно употребить определения, как при сущ. (крыша соседнего
дома).

Итак, наречия,
схожие по звучанию с формами других частей речи, следует опознавать по
значению. В отличие от других знаменательных частей речи наречия не изменяются.

4.
Пожелания гостям!      Подберите наречия к пожеланиям  — на доске

Мы Вам желаем …… .

1.
________________ не болеть.
2. ________________ выглядеть.
3. ________________ улыбаться.  
4. ________________ быть преданными своему делу.
5. Живите _______________ .

(Никогда, всегда,
постоянно, великолепно, чаще, счастливо)

5. НЕ с
наречиями

(Не) далеко от
дома р..стет дуб.

На душе (не)
весело, а очень    грус…но.

Мы разговаривали
нисколько (не)громко.

Работа  выполнена
(не)ак..уратно.

Мальчик одет
(не)ряшливо.

(Не)громко звучала
музыка.

6. Степени
сравнения наречия

  
 —  Выпиши в один столбик номера словосочетаний,
в которых есть    
         наречия в простой форме сравнительной
степени.

 
  —  Выпиши в  другой столбик номера словосочетаний,
в которых есть    
         наречия в превосходной степени сравнения.

1.    
задерживались дольше всех

2.    
уходили всё дальше

3.    
поднимались более высоко

4.    
проживали выше

5.    
проснулся раньше всех

6.    
залегают более глубоко

7.    
смеялся громче всех

8.    
любил больше всего

9.    
бежит быстрей.

        Ответы:

1
уровень.  

Сравнительная
степень          Превосходная  степень

 
                  2    
                     
  1

 
                  4    
                     
  5

 
                  9    
                     
  7
                     
                     
      8

Степень
сравнения наречия и прилагательного

·        
Выпиши в один столбик номера предложений
с прилагательными в форме сравнительной степени.

·        
Выпиши во второй столбик номера предложений
с наречиями в форме сравнительной степени.

1.    
Мой брат выше меня.

2.    
И лес шумит дружней, когда деревьев много.

3.    
Пароход не стоит уже на месте, а идёт дальше.

4.    
Клюв у пеликана вместительнее, чем у других птиц.

5.    
Всё выше и выше поднимались альпинисты.

6.    
Иллюстрации в новой книге  красивее, чем в предыдущей.

Ответы:

2
уровень.

 
Прилагательные          Наречия.

 
               1      
           2
                4      
           3
                6      
           5

7.    
Разряды наречий

1 ряд  называет разряд

2 ряд  — вопрос разряда

3 ряд – пример

— От глагола бежать один
учащийся задаёт вопрос, кидает мячик, другой учащийся ловит мяч и
 отвечает на вопрос (ответ-наречие), затем он задаёт следующему
учащемуся другой вопрос наречия и т. д.

·                    
Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.

·                    
Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.

·                    
Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.

·                    
Бежать (откуда?) издалека.

·                    
Бежать (как?) быстро, медленно.

·                    
Бежать (зачем?) специально.

·                    
Бежать (почему?) с перепугу, со страха.

8.    
Морфемный разбор

Задание № 2: осуществите морфемный разбор следующих наречий:

(1) Никогда, (2) поблизости, (3) наотмашь, (4) неподалеку, (5) кое-где, (6) докрасна, (7) бесперспективно, (8) удивленно, (9) издавна, (10) ничуть.

Ключ:

(1) Ни/когда, (2) по/близ/ост/и, (3) на/от/машь, (4) не/по/дал/ек/у, (5) кое-/где, (6) до/красн/а, (7) бес/перспектив/н/о, (8) у/дивл/енн/о, (9) из/давн/а, (10) ни/чуть.

9.     Домашнее задание

Подбери к данным наречиям как
можно больше синонимов и антонимов.

Оригинально, регулярно, открыто, нежданно,
упорно, внезапно, отлично, по-доброму, сначала.

10.Слово
учителя:
Закончить наш урок мне хотелось бы стихотворением Куклиной

Наш язык и скромен
и богат

В каждом слове
скрыт чудесный клад

Слово «высоко»
произнеси-

И представишь
сразу неба синь,

Ты скажи: «Кругом
белым – бело»-

И увидишь зимнее
село,

С белых крыш
свисает белый снег,

Не видать под
белым снегом рек.

Вспомнится наречие
«светло»

И увидишь солнышко
взошло.

Если скажешь слово
ты «темно»,

Сразу вечер
поглядит в окно.

Если скажешь
«ароматно» ты,

Сразу вспомнишь
ландыша цветы.

Ну, а если скажешь
ты «красиво»

Перед тобою сразу
вся Россия.

«Изображение
быта  крестьян, авторское отношение  к бесправным  и обездоленным в рассказе
И.С.Тургенева «Бирюк»

Этап урока	Содержание и виды деятельности учащихся
Вводный (организационно-мотивационный) этап (вызов)	1. Тургенев одним из первых в русской литературе заговорил о возможностях русского народа, о его самобытном характере и униженном положении. Известно, что в решении царя Александра II освободить крестьян, “Записки охотника” сыграли большую роль. Сам Тургенев желал, чтобы после смерти на его памятнике были написаны слова о том, что его книга (“Записки охотника”) послужила делу освобождения крестьян. В сборнике рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» есть рассказ под названием «Бирюк». Рассказ был написан в 1847 году, а напечатан во втором номере журнала «Современник» в 1848 году. Создавая это произ­ведение, как и весь цикл «Записки охотника», Тургенев опирался на собственные впечатления от родных ему мест, от жизни крес­тьян в Орловской губернии. Один из бывших крепостных Тургенева, а впоследствии сельский учитель А.И. Замятин вспоминал: «Бабушка и мать говорили мне, что почти все лица, упоминаемые в «Записках охотника», не выдуманные, а списанные с живых лю­дей, даже имена их настоящие: был Ермолай …, был Бирюк, кото­рого в лесу убили свои же крестьяне…» В «Записках охотника» писатель применил своеобразный при­ем: ввел в действие рассказчика — образ охотника. Читатель как будто бродит по Орловским лесам, полям, заглядывает в деревен­ские избы вместе с наблюдательным, умным и знающим челове­ком, который ценит красоту и правду. Но при этом его присут­ствие никого не стесняет и часто остается даже незамеченным. Образ охотника помогает читателю глубже понять действитель­ность, разобраться в происходящем, оценить изображаемое, рас­крыть тайны героев, обнажить интимные уголки их душ.    Сегодня нам предстоит  познакомиться с рассказом «Бирюк».  Как вы думаете, кто это? Почему Тургенев так назвал рассказ? (Смотрим сначала в Толковом словаре, потом сноску в учебнике) Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе с названием «Бирюк» и каков будет его сюжет? (Прогнозирование)  Прием «Корзина идей» (1)1 мин. индивидуальная работа, 2)1мин. работа в парах, обмен мнениями. 3) Запись тезисов учителем.  А сейчас давайте попробуем назвать тему,  цели и задачи   урока? Запишите свою цель на сегодняшний урок в тетрадь. (учащиеся формулируют цель  и задачи урока, учитель при необходимости вносит коррективы)
Основной (информационно-аналитический) этап (осмысление)	2.Приём «Чтение с остановками» (можно включать фонохрестоматию) Чтение учащимися рассказа от начала до слов «Да, гроза, — отвечал голос». Есть ли что-то, дающее разгадку названию?  С чего начинается рассказ? Какие особенности изображения природы вы можете отметить? (учащиеся работают над изобразительно-выразительными средствами, отмечают,  что гроза изображена величественной и страшной,  несколько раз повторяется слово «внезапно», всё происходит динамично, и это передано с помощью глаголов совершенного вида, обозначающих начало действия). Какие чувства вызывает у вас пейзаж? Как чувствует себя в это время рассказчик? ( ученики отмечают  особенности психологического состояния: рассказчик чувствует себя неуютно, «не видел ни зги», «кое-как приютился», «сгорбившись, ожидал терпеливо конца ненастья»).    Но тут появляется какой-то неизвестный человек. Кто это? Как вы думаете, как будут развиваться события дальше? Как чувствует себя лесник во время грозы?  (учащиеся работают с текстом и отмечают, что лесник в своей стихии, он силен, без труда сдернул с места испуганную лошадь, даже в конце пути, очень нелегкого, говорит спокойным голосом. Гроза ему не страшна) .  Понимаете ли  вы утверждение, что гроза —  одно из средств создания образа? Прослушивание аудиозаписи до слов  «Чай, не привыкли к лучине?» — проговорил он и тряхнул кудрями». Проясняется ли ситуация? Совпадает ли с нашими ожиданиями? Пройдя через скрипучую калитку, рассказчик видит небольшую избушку, в одном окошечке которой «тускло светит огонек». Более детальным  мы видим  описание самого дома. Что говорит рассказчик, когда видит эту картину? («Сердце мое заныло») Какое впечатление производит на вас изба лесника?  (Тягостное, невесело войти в мужицкую избу) Почему? ( бедность и отсутствие уюта) Как описание жилища помогает понять характер героя? ( Человек, живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его неустроенна и, скорее всего, безрадостна). Учитель помогает сделать вывод, что описание домика лесника дает исчерпывающее представление о крестьянских домах в целом. Чтение от  «Я посмотрел на него» до  «Лесник вошел и сел на лавку». -Что нового вы узнали в этой части рассказа?  Что можно узнать о Бирюке благодаря этому портрету? Как автор создает портрет? Как портрет помогает понять характер героя? ( Внешность богатырская. Автор подчеркивает это с помощью эпитетов. Автор любуется этим богатырём.) — Не возникло ли у вас вопроса? Почему лесник, человек, близкий к природе, тонко ее чувствующий, богатырь, удостоился такого прозвища – Бирюк? Соответствует ли это прозвище человеку? Почему его лицо «суровое и мужественное»? Почему рассказчик посмотрел на Фому «с удвоенным любопытством»? Что знал о нем рассказчик до личной встречи?    Когда мы смотрим на его портрет, то любуемся и восхищаемся им. Когда переводим взгляд на то, что его окружает, почему-то невольно грустим.  Почему же возможно такое противоречие?   Как связана фраза «горький запах остывшего дыма неприятно стеснял мне дыхание» с тем, что вы узнали о Бирюке? Усилилось ли впечатление о жилище лесника после этой фразы? Чтение до «Повалил… — пробормотал Бирюк». Вы поняли, что происходит? Как будут развиваться события? Зарядка для глаз. Представьте, что вы в лесу. Здесь вы видите высокие деревья (ищем их глазами), низенькие кустики (опускаем глаза вниз), вдруг  хорошо слышите удары топора рядом (зажмуриваемся) и ищете помощь вокруг  (водим глазами из стороны в сторону).  Чтение до «Чего тебе? – Отпусти.» Какое средство характеристики персонажа использует писатель И.С.Тургенев? Что можно сказать о мужике-воре, судя по его портрету? ( Он беден и жалок.) Чтение ( прослушивание) до «Я бросился на помощь мужику».  Объясните, почему Бирюк ведет себя так. ( Он выполняет свой профессиональный долг).  Бирюк противопоставлен  порубщику. Но не  такие  уж и разные мужик и лесник. У них одинаковое социальное положение (оба крепостные крестьяне), условия жизни одинаковые (бедность, нищета, голод)    Как вы думаете, отпустит ли Бирюк-Фома Кузьмич мужика? Объясните свое решение.    Какова композиционная роль этой сцены в произведении? ( Эта сцена является кульминационной.) Чтение произведения до конца. Ожидали ли вы такого финала? Почему? Почему Бирюк отпустил мужика? ( Он человек.  Внешний конфликт до конца не разрешен, а во внутреннем конфликте профессионала и человека победил человек.). Но почему такое вообще стало возможно, что два несчастных человека конфликтуют друг с другом?
Заключительный ( оценочно-рефлексивный) этап	Таким образом, настало время определить проблемы рассказа. Прием «Колесо проблем» (1.Борьба чувства долга и жалости. 2.Проблема тяжелой материальной  жизни простых людей. 3. Поведение людей, находящихся в одинаковых социальных и жизненных условиях, но совершающих разные поступки. 4.В сложной  жизненной ситуации проявляется красота и сила русской души, ее способность к самопожертвованию ради других. 5. Человеческое достоинство и душевное богатство героя И.С.Тургенева — человека из народа.    Как проявляются взгляды автора в рассказе? В 1852 г. по приказу Николая 1 Тургенев был арестован и сослан в Спасское-Лутовиново. Как  известно, поводом для ареста и ссылки послужила статья на смерть Н.В.Гоголя, но в действительности, император разгневался на Тургенева из-за антикрепостнического духа «Записок охотника». Хотя рассказы и не содержат прямого протеста против крепостного права, но писатель сумел разглядеть  и показать духовную силу русского мужика. Рефлексия. Давайте попробуем свое отношение к героям рассказа выразить с помощью синквейна.   Теперь обратимся к «Корзине идей» а также вернемся к цели нашего урока, к задачам, которые вы перед собой ставили.  Давайте сделаем вывод, какова роль пейзажа, портрета, интерьера в произведении? Оцените по пятибалльной шкале свою работу на уроке, работу товарищей и урок в целом. Назовите свои трехзначные числа. Домашнее задание (на выбор): 1) составить кроссворд по рассказу; 2) нарисовать иллюстрацию к рассказу; 3) написать отзыв о рассказе.

Тема
урока: И.С. Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных.

Ход
урока

Учитель

I.
Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с творчеством писателей XIX века.
При чем с творчеством этого писателя вы уже знакомы по курсу литературы 5,6
классов. Речь пойдет об Иване Сергеевиче Тургеневе и его рассказе «Бирюк» из
цикла «Записки охотника». Прежде чем начать беседу по рассказу, хочется
напомнить вам биографию писателя.

II.Иван
Сергеевич Тургенев родился 28 октября (9 ноября н.с.) в Орле в дворянской
семье. Отец, Сергей Николаевич, отставной гусарский офицер, происходил из
старинного дворянского рода; мать, Варвара Петровна, — из богатой помещичьей
семьи Лутовиновых. Детство Тургенева прошло в родовом имении
Спасское-Лутовиново Мценского уезда Орловской губернии. Об этом имении поэт
Николай Рачков отозвался так: (учитель читает стихотворение «Спасское-Лутовиново»),
(ученики слушают и смотрят фотографии имения).

Спасское-Лутовиново

Спасское!
Крылья взлетающей утки

Яблонный
цвет прикрывает собой.

Хочется
просто упасть в незабудки,

В
них освежающий дым голубой.

Так
и стоял бы  я там на коленях

Перед
водой родниково-речной.

Слушал
бы там, как с охоты Тургенев

Молча
шагает по тропке лесной.

Сыпятся
искры от звездного круга,

А
на востоке синей и синей.

Чу!
Не оттуда ли, Бежина луга,

Смех
ребятишек и ржанье коней?

Липы
в усадьбе столпились у входа,

Ясень
прикрыл молодые кусты.

Боже!
Какая живая природа,

Сколько
здесь райской почти красоты!

Нет,
это все сберегли не случайно –

В
ссоре, в распыле, в войне, в грабеже.

Родина
духа!

А
дух – это тайна,

Та,
что заложена в русской душе.

Отец,
Сергей Николаевич, принадлежал к славному в российских летописях роду
Тургеневых, имевшему татарские корни. В 1440 году из Золотой Орды к великому
князю Василию Васильевичу выехал татарский мурза Лев Турген, принял русское подданство,
а при крещении в христианскую веру и русское имя Иван. От Ивана Тургенева и
пошла на Руси дворянская фамилия Тургеневых. С особой гордостью вспоминал Иван
Сергеевич о подвиге своего пращура Петра Никитича Тургенева. В эпоху Смуты и
польского нашествия, в 1606 году, в Кремле, он всенародно бросил Лжедмитрию в
лицо обвинение: «Ты не сын царя Иоанна, беглый монах…я тебя знаю!» За это
праведник был подвергнут жестоким пыткам и казнен.

Отец
Тургенева, Сергей Николаевич, участвовал в Бородинском сражении, где был ранен
и за храбрость награжден Георгиевским крестом. Благодаря родительским заботам
Тургенев получил блестящее образование. Он с детских лет читал и свободно
говорил на трех европейских языках – немецком, французском и английском и
приобщался к духовным сокровищам Спасской библиотеки.

Широкую
известность приносит Тургеневу цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ
«Бирюк» был написан в 1847 году, а напечатан во втором номере журнала
«Современник» в 1848 году. Создавая это произведение, как и весь цикл «Записки
охотника», Тургенев опирался на собственное впечатление от родных ему мест, от
жизни крестьян в Орловской губернии. Один из бывших крепостных Тургенева, а
впоследствии сельский учитель А.И. Замятин вспоминал: «Бабушка и мать говорили
мне, что почти все лица, упоминаемые в «Записках охотника», не выдуманные, а
списанные с живых людей, даже имена их настоящие: был Ермолай…, был Бирюк,
которого в лесу убили свои же крестьяне…»

В
«Записках охотника» писатель применил своеобразный прием: ввел в действие
рассказчика – образ охотника. Этот образ помогает читателям глубже понять
действительность, разобраться с происходящим, раскрыть тайны героев. Читатель
как будто ходит по Орловским лесам, полям, заглядывает в избы вместе с
наблюдательным, умным и знающим охотником.

— Вы
должны были дома прочитать рассказ И.С. Тургенева «Бирюк». Скажите, пожалуйста,
какое чувство у вас вызвал этот рассказ? Понравился вам рассказ? Почему? (Выявление
первоначального восприятия).

Анализ
текста.

Пейзаж как средство характеристики
героя.

— Давайте
поговорим об этом произведении. С описания какого природного явления начинается
рассказ? (с описания грозы).

— Давайте
найдем в тесте произведения строки, в которых показано начало грозы, и
прочитаем их.

«Гроза
надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса;
надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно
шевелились и лепетали  <…>  Душный жар внезапно сменился
влажным холодом; тени быстро густели <…> Сильный ветер внезапно загудел в
вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по
листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями».

— Какое
настроение создают эти строки?

—
Посмотрите, как живо и красиво описывает Тургенев грозу. Однако пейзажные
зарисовки у Тургенева не только фон, на котором происходит действие, но и
важнейшее средство характеристики человека. Они помогают открыть переживания
героя, оттенить настроение, чувства, выявить авторскую позицию. Здесь очень важно
обратить внимание на детали, которые помогают определить воздействие грозы на
самочувствие человека и его поведение.

— Какой
герой появляется неожиданно при блеске молнии? (Бирюк)

—Что
хочет сказать автор о герое, который появляется «при блеске молнии»?

(Бирюк
появляется неожиданно. Писатель отмечает его звучный голос, высокую фигуру.
Автор хочет подчеркнуть силу героя, сдержанность, показывая его «в контрасте с
грозой».)

Описание
интерьера и его функции в создании образа героя.

—
Посмотрим на описание избы Бирюка. Прочитайте описание избы, обратите внимание
на строчку: «… я посмотрел вокруг…»

(ученик
читает текст)

— Какое
яркое противопоставление мы видим? О чем говорит описание избы лесника?

(Описание
избы говорит об убожестве, бедности: «закоптелая, низкая и пустая». Среди этого
безотрадного существования теплица жизнь двух маленьких детей.)

—
На какое отношение к Бирюку настраивает читателя это описание?

(жалость)

—Что
хотел сказать автор, противопоставляя описание яркой, сильной бушующей грозы убогой
избе Бирюка?

(Описание
избы лесника говорит о его социальном положении, т.е. дает социальную
характеристику герою – бедность -, а художественный портрет помогает выразить
индивидуальные черты героя: высокий рост, могучие мышцы, черная курчавая
борода, мужественное лицо… В восприятии читателя рассказ о леснике как о «грозе
мужиков» связывается с картиной грозы.)

Словарная
работа

—
Какой же конфликт лежит в основе произведения?

—
Между кем возникает конфликт?

—
А что такое конфликт? Как вы понимает это слово? Дайте определение конфликта.

 Ученики
объясняют значение слова «конфликт»

—
Посмотрим, какое определение слову «конфликт» дает С.И. Ожегов в толковом
словаре.

конфликт –
столкновение, серьезное разногласие, спор

—
Запишем определение в тетради.

Участники
конфликта

—
Вглядимся в участников конфликта. Обратимся к тексту.

(ученики
читают характеристики мужика и Бирюка)

—
А почему крестьяне прозвали лесника бирюком? Несет ли это слово помимо
обозначения одиночества лесника оценочное значение?

Обратимся
к словарю.

бирюк
– 1. волк-одиночка

 
             2. (перен.) одинокий, нелюдимый
человек

пояснение
И.С. Тургенева: «Бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и
угрюмый»

—
запишем и это определение слова в тетрадь.

— В
чем же причина конфликта между мужиком и Бирюком?

(разорение
мужика; ненависть всей деревни к Бирюку)

— На
чьей стороне закон?

(на
стороне Бирюка)

— Как
автор оценивает ситуацию?

(зачитывают
фрагменты текста, анализируют)

— Какая
сцена является самой неожиданной?

(сцена,
в которой Бирюк отпускает мужика)

— Давайте
прочитаем эту сцену по ролям (чтение по ролям)

Разрешение
конфликта

— Кто
же разрешает конфликт? (Бирюк)

— Объясните,
почему лесник отпускает мужика?

Мужик
доведен до крайности: он сначала жалобно просит отпустить его, затем переходит
к неожиданному для всех возмущению, доходящему до неистовства.

Бирюк
отпускает мужика вовсе не потому, что испугался угроз мужика. Фома Бирюк многое
передумал, слушая жалобы мужика. Бирюк верен своему хозяину, поэтому отпустить
мужика Бирюку не просто. Возможно, ему показалось постыдной верность своему
барину, а может и забудет про эту верность; тогда нельзя уже будет поручится
как за сохранность угодий помещика, так и за жизнь Бирюка.)

4.
Подведение итогов.

— Мы
с вами дали характеристику нашим героям. Какие чувства вызывают у вас образы
лесника и мужика?

— Кому
из героев симпатизирует автор? Почему вы так решили?

— Кто,
по вашему мнению (автор, мужик или Бирюк), стоит на более высоком нравственном
уровне.

— Какова
же основная идея этого произведения?

Рассказ
«Бирюк» — один из не многих рассказов «Записок охотника», в котором затронут
вопрос о крестьянском протесте. Из-за цензурных ограничений Тургенев не мог
прямо изобразить протест крестьян, поэтому в рассказе он использует прием
замещения. Олицетворением помещика является Бирюк, наделенный некоторой
долей ненавистной для мужика властью. Образ Бирюка – образ трагический: человек
честный, суровый, жестокий, весь проникся принципам служения долгу. Однако при
всей его правоте он  чувствует и правоту крестьянина, которого в лес
привело нищенское существование. Автор достоверно передает душевный конфликт
Бирюка между долгом и чувством сострадания.

5.Домашнее
задание

Подготовьте
пересказ рассказа «Бирюк» от лица одного из персонажа.

И.С. Тургенев. «Бирюк» как
произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа.
Художественные особенности.

Ход урока:

1.    
Орг момент.

2.    
Работа над
циклом рассказов «Записки охотника».

У: Таким образом, «Записки охотника» — это книга, прежде всего о простом
человеке, о «самом удивительном в мире русском народе», о многоцветье русской
природы. Никто до Тургенева так всесторонне не изображал русское крестьянство.
Считалось, что простым людям чужды тонкие чувства, душевные порывы. 

«Но что может быть интересного в
грубом необразованном человеке?» – спрашивал в своё время В.Г. Белинский.

— Как вы уже знаете, жанром изучаемого нами произведения
является рассказ.

— А что же такое рассказ?

Рассказ – это повествовательное эпическое произведение небольшого
размера.

Беседа по восприятию произведения:

-Какое впечатление у вас осталось после прочтения рассказа?

(Рассказ
вызывает сочувствие, сострадание к главному герою, к его положению, но в то же
время я восхищаюсь этим человеком, который несмотря ни на что защищает барский
лес, который не посмел бросить своих детей, как его жена, как бы ни было
плохо).

— Что вам больше всего запомнилось в рассказе? Почему? 

(Поступок Бирюка, первая встреча охотника с лесником и т.д.)

А кто из вас обратил внимание на изображение пейзажа, в частности,
на описание надвигающейся грозы? Давайте обратимся к этому эпизоду. (Учитель читает эпизод
под музыку – стр. 103-104).

— Как музыкальное сопровождение помогло вам?

— Как вы думаете, какова здесь роль пейзажа? Как пейзаж помогает
читателям? (Это
пейзажные зарисовки, которые помогают нам представить личность повествователя,
место и время, в которое происходит действие. В то же время И.С. Тургенев очень
точно передаёт изменения, происходящие в природе. Именно в этом эпизоде мы
впервые встречаемся с главным героем рассказа – Бирюком. Здесь мы можем
проследить знаменитый тургеневский приём. Когда человек приближен к природе,
является неотъемлемой её частью).

У: А теперь вместе с вами мы обратимся к эпизоду, когда впервые
встречаются Бирюк и охотник, чтобы выяснить, какое впечатление произвёл лесник
на повествователя, а также этот эпизод поможет нам ответить на самый
главный вопрос урока.

(Чтение по ролям, стр. 104).

— Какое впечатление произвёл на охотника лесник? (Чувство восхищения; он
предстаёт перед охотником полноправным хозяином леса).

— Как ведут себя при первой встрече Бирюк и охотник? («Кто это?» — Бирюк всегда
на страже, он выполняет свой долг, а когда узнаёт об охотнике, то тон его
меняется. Они говорят друг с другом с уважением, со сдержанностью, хотя охотник
– барин, а лесник – крестьянин).

— Как вы думаете, почему лесник помогает барину в грозу? Какая
черта характера его здесь проявляется? (Он привык это делать, это было его
обязанностью, обычным делом. Лесник понимает, что если в лес пришёл незлой
человек и попал в беду, то ему непременно нужно помочь).

— Ребята, а как дальше И.С. Тургенев знакомит нас со своим героем?
Какие средства создания характеристики героя вам известны? (Портрет, речь, поступки,
авторские характеристики, жилище).

У: Обратимся к эпизоду: «Вот мы и дома… остановился передо мною»,
чтобы представить личность главного героя, его положение, а также жилище.
(Чтение эпизода). Этот эпизод также важен для ответа на центральный
вопрос урока.

— Каким представляется читателям лесник? (Автор показывает не только
физическую красоту Бирюка, но и гармонию его физической и душевной красоты.
Тургенев настолько ярко и реалистично изобразил лесника, что мы можем
почувствовать его душевное состояние).

(Работа над иллюстрацией И.Н. Крамского «Полесовщик»)

У: Как говорил сам художник, портретов он не любил, а любил только
человеческую физиономию. Демократические взгляды Крамского нашли наиболее яркое
выражение в портретах крестьян, отразивших душевное богатство и внутреннее
достоинство человека из народа.

Таким образом, мы видим, что И.С. Тургеневу удалось изобразить
портрет крестьянина словесно, а вот И.Н. Крамской изобразил портрет крестьянина
кистью, т.е. здесь мы видим связь художественной литературы и произведениями
живописи.

У: Как мы уже говорили, что одним из средств создания
характеристики героя является описание его жилища. Вы, наверное, обратили
внимание на то, что изображение избы в рассказе даётся два раза.

— С какой целью И.С. Тургенев изображает избу второй раз? Найдите
этот эпизод. (Чтение
эпизода на стр. 107). (Охотник уже не любопытным взглядом, а
чутким, внимательным оглядывает избу; он узнаёт о судьбе лесника, о том, что
его и детей бросила жена и сбежала, т.е. охотник с сочувствием, с грустью
относится к жизни Бирюка, к его дому).

(Работа с иллюстрацией)

У: Ребята, обратите внимание на то, что И.С. Тургенев не с
жалостью смотрит на лесника, как А.С. Пушкин в стихотворении «Деревня» или Н.А.
Некрасов в стихотворении «Размышления у парадного подъезда», а с уважением.

У: Давайте обобщим: С какой целью Тургенев так подробно показывает
жизнь лесника, его жилище? (А для того, чтобы показать, насколько плачевно было
состояние крестьян, насколько бедна и скудна была их жизнь. Именно И.С. Тургенев
в русской литературе делает главным героем произведения простого крестьянина.

У: Обратимся к композиции рассказа.

— Как вы думаете, какой эпизод в рассказе можно назвать
центральным, т. е. кульминационным. Что такое кульминация? (Лесник поймал мужика, рубящего
лес).

У: Давайте
обратимся к эпизоду, чтобы проследить поведение главного героя в этом случае, а
также этот эпизод поможет нам при ответе на главный вопрос урока.

(Чтение по ролям стр. 109-111).

Презентация ученика (сопоставление лесника и порубщика).

— Почему лесник отпустил мужика? Что показано в характере
героя? (Он
понимал положение мужика, сочувствовал ему)

— Как вы считаете, почему И.С. Тургенев назвал рассказ «Бирюк» —
прозвищем лесника? Насколько оправдано это прозвище?

У: Постараемся выстроить эту цепочку.

— В чём же смысл названия? (По словарю В.И. Даля, «Бирюк» — 1)
Зверь; 2). Волк-одиночка; 3). Нелюдимый человек)

— А для повествователя лесник был Бирюком? (По мнению И.С. Тургенева,
лесника Бирюком сделало крепостное право).

У: Почти
все произведения Тургенева были автобиографичными. Я считаю, что нельзя
оставить без внимания повесть Ю. Гаецкого «Ранние метели» о жизни И.С.
Тургенева. После прочтения отрывка из этой повести постарайтесь ответить на
следующий вопрос:

— Почему мы обратились к этим строкам? Какая связь между книгой Ю.
Гаецкого «Ранние метели» и рассказом И.С. Тургенева «Бирюк»?

 (Тургенев
как истинный гуманист брал из жизни самые важные проблемы, нравственные
проблемы, остро ставил их в своих произведениях, заставляя читателей над ними
задумываться).

У: Вот такая она служба лесника. Воровать – грех, к тому же
воровство – преступление, лес-то барский. А если не воровать, то семье грозит
нищета, погибель.

Потакать крестьянам – взыщут по всей строгости, угодишь в ссылку
или солдатчину, семья по миру пойдёт. Не давать «баловать» мужику в лесу –
«добрые люди» со свету сживут. Каков выход из этой ситуации7 Уничтожение
крепостного права, по мнению, И.С Тургенева, приведёт и к духовному, и к
экономическому оздоровлению общества.

У: «Записки охотника» это художественная летопись русской
крепостной деревни, это обличительный документ, направленный против
ненавистного врага, о котором он писал: «В моих глазах враг этот имел
определённый образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право. Под
этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решился бороться до
конца – с чем я поклялся никогда не примиряться… Это была моя Аннибалова
клятва; и не я один дал её себе тогда…»

С другой стороны, «Записки охотника» — это поэтический гимн
русскому крестьянину. Впервые под перм И.С. Тургенева крепостной выступил как
человек огромного духовного богатства: крепостной стал литературным героем
большого масштаба, первостепенного значения.

3.    
Итоги
урока.

— Почему И.С. Тургенев обращается к теме бесправных и
обездоленных? Что заставило его написать рассказ? (Он показал тяжёлое
положение крестьян, которым приходилось воровать, чтобы прокормить себя, свою
семью, чтобы не умереть с голоду, тем самым говоря о негативном
воздействии крепостного права на общество).

— В чём нравственная сила рассказа? (Несмотря ни на какие трудности
Бирюк не озлобляется на людей, не идёт против них, не утрачивает своих
человеческих качеств, и даже в таких условиях остаётся человеком с большой
буквы, не теряет своего собственного достоинства).

— А теперь главный вопрос : «Что может быть интересного в грубом
необразованном человеке? – спрашивал в своё время В.Г. Белинский.

(Как что? – Его душа, ум, сердце, всё то, что и в образованном
человеке).

4.    
Домашнее задание: составить кроссворд по
рассказу «Бирюк» И.С. Тургенева.

Лингвистическая
игра  по станциям «П-Д-Н»

(Причастие
– Деепричастие — Наречие)

Тип урока: урок систематизации знаний

Цели урока:

• обобщение
  и систематизация знаний о причастии, деепричастии и наречии;
• развитие
  логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся;

·        
формирование креативности,
сотрудничества, коммуникации и критического   мышления обучающихся;

• обогащение
  словарного запаса; развитие устной и письменной монологической речи.

Класс делится
на 3 команды. Ученики распределяются по командам по жеребьёвке. Каждая команда
проходит станции – определённые части речи. На станциях игроков ждут конверты с
разными типами заданий. Команда распределяет между собой конверты.

Каждое
задание оценивается экспертами. У каждого задания своя система оценивания. Время
пребывания на одной станции – 12 минут! Итоги подводятся после прохождения
командами всех станций по совокупности всех баллов.

До
распределения по станциям даются вопросы на отгадывание частей речи. Команда,
ответившая на вопрос, получает дополнительные 3 балла.

1.     
О
какой части речи очень метко сказал В.И. Даль: «Это часть речи, причастная
глаголу, в образе прилагательного».

2.     
В
«Грамматике» Метелия Смотрицкого 1619 г. об этой части речи написано:
«действие, причастное к действию, которое обозначено другим глаголом».

Станция 
«Причастие» (задания в конвертах)

1.     
«
Что же это причастие?» ( 1 конверт):

1)     
Признаки
каких частей речи совмещены в причастии?

2)     
Назовите
« глагольные»  вопросы причастия (4 вопроса!)

3)     
Какое
причастие обозначает признак, который возник в результате действия самого
предмета?

4)     
Какое
причастие обозначает признак, который возникает у предмета под действием
другого предмета?

5)     
Распределить
причастия по разрядам:

Поющий,
замёрзший, переведённый, созданный, искрящийся, прибывший,

замешенный,
видимый, управляемый, понятый, стелющийся, гонимый.

Действительные	Страдательные

 Максим.
количество баллов по 1 заданию – 19

2.     
«Найди
причастие!» (2 конверт)

1)      В каком
ряду даны только причастия?

—
синеющий, раскрасневшийся, побелевший, розовый;

—
летящий, летательный, влетевший, улетающий;

—
прочитанный, читающий, читаемый, читавший.

—
приветствующий, приветствовавший, приветственный, приветливый.

       2) Найдите
в каждом предложении причастие и подчеркните его.

·        
Стоят жёлтые осинки, словно облитые
золотом, и трепетно колышутся при маленьком дуновении ветерка.

·        
Маленькие игривые волны, рождаемые
ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт.

·        
Баня действительно полезна для здоровья: в
считанное время возвращает потерянные силы.

      
3) Внимательно прочитайте текст. Распределите все имеющиеся в тексте        прилагательные
и причастия в два столбика.

Ещё
в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца. Весенним утром, в
праздничный день, мать будила меня, на руках подносила к окну:

  
— Посмотри, как солнце играет!

За
стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землёю.
Казалось, он раздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. Детская душа
моя ликовала. На всю жизнь мне запомнилось лицо матери, освещённое лучами
восходящего солнца. ( По И. Соколову-Микитову).

3.     
«Исправь
ошибку!» (3 конверт)

1)     
В
каком словосочетании допущена ошибка при согласовании причастия с определяемым
словом? Найди и исправь.

За
лечащим врачом, движущуюся  колонну, на развевающемся флаге,

в
горящем костре, смеющаяся девочка, улыбающиеся дитя.

2)     
Редактирование
текста. Исправьте ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов.

§  В поход
лучше брать небьющую посуду.

§  Все
увидящие эту картину были в восторге.

§  Мы видим
бегущих спортсменов по дорожке.

§  Самолёт
сел на аэродром, вылетевший из Москвы.

§  На поля
вышли тракторы, густо заросшие травой.

3)     
В
каждом ряду найдите слово с неправильной постановкой ударения:

Начавший,
принявший, прибывший, понявший, проживший;

Начатый,
принята, отнятый, взята, поднято, создана, нанятый;

Включённый,
углублённый, осужденный, окружённый, запряжённый.

4.     
«Причастный
оборот!» (4 конверт)

1)      Составьте
словосочетания с причастными оборотами, образовав от данных в скобках глаголов
причастия. Правильно согласуйте причастие с именем существительным.

Луна,
(озарить) небо

Войско,
(поразить) недруга

(Показаться)
из-за туч солнце

(Преодолеть)
препятствие спортсмена

Ветра,
(усиливаться) с каждой минутой

2)      Составьте
предложения с причастным оборотом, подобрав к выделенным существительным
подходящие по смыслу причастные обороты.

Сосульки
переливались на солнце всеми цветами радуги.

Город яростно
сопротивлялся.

Фотографии рассказывают
о героическом прошлом моего деда.

3) Замените в тексте 
части сложного предложения причастными оборотами. Выразительно его прочитайте.
Какое предложение получилось? Какой текст ярче, выразительнее? Сделайте вывод о
роли причастий в речи.

          
В природе всё прекрасно: и облака, которые плывут по небу, и берёзки, которые
шепчутся с травой, и лишайник, который карабкается по склону каменистого 
откоса, и волны, которые волнует ветер и которые  отражают в себе голубое небо.

5.      «Пиши
правильно!» (5 конверт)

1)      Расставьте
в словах правильные гласные:

Бор…щийся, 
кле…щий, леч…щий, стро…щий, вид…мый, движ…мый, слыш…ый, колебл…щий, дыш…щий,
шепч…щий.

2)      Н или нн?

Солё…ые
грибы, броше…ый мяч, жаре…ая рыба, жаре…ое на костре мясо, кипячё…ое молоко,
вскипячё…ая вода, печё…ые пирожки, асфальтирова…ая дорога.

3)      Слитно или
раздельно?

(Не)прекращающийся
снегопад, (не)отремонтированная вовремя ошибка, отнюдь (не)проверенные данные,
(не)законченный, а продолжающийся эксперимент, (не)заинтересованы, (не)годующий
взгляд, (не)заселённый дом, (не)вернувшиеся с поля боя воины, (не)исправлены, (не)растаявший
снег.

Станция
«Деепричастие» (задания в конвертах)

1.     
«
Что такое деепричастие?» ( 1 конверт):

1)      Признаки
каких двух частей речи совмещает в себе деепричастие?

2)      Назовите
«глагольные» вопросы деепричастия.

3)      Какое деепричастие
обозначает незаконченное добавочное действие?

4)      Какое
деепричастие обозначает законченное добавочное действие?

5)      Каким
членом предложения всегда является деепричастный оборот?

2.     
«Найдём
деепричастия!» (2 конверт)

1)      В каждом
ряду слов подчеркните деепричастие:

Благодарю,
благодаря, благодарящий, благодарно;

Веселятся,
веселящиеся, веселюсь, веселясь;

Приближаясь,
приблизившийся, приближающийся, приближаюсь.

2)      Восстановите
стихотворные строчки, заменив нужные глаголы деепричастиями.

§  Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутит.
(А. С. Пушкин)

§  Свинья
под Дубом вековым

Наелась
желудей досыта, до отвала;

Наелась,
выспалась под ним… (И.А. Крылов)

§  А
заря лениво обходит кругом,

Обсыпает
ветки новым серебром. (С. Есенин).

3)     
В предложениях на месте пропусков  запишите подходящие по смыслу
фразеологизмы с деепричастиями.

Мы………………………..слушали
рассказ учителя.

На
стадион мы бежали……………………………..

Он
весь день работал………………………….

3.      «Найди ошибку!»
(3 конверт)

1)     
Укажите
неправильно образованное деепричастие:

Догонять
– догоняя, отвечать – отвечая,  участвовать – участвуя, составлять – составив,
испечь — испёкши, согласиться – согласившись.

2)     
Редактирование
текстов. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Запишите
правильный вариант.

·        
Возвращаясь
домой, пошёл сильный дождь.

·        
Прочитав
рассказ, он произвёл на меня сильное впечатление.

·        
Поднявшись
самолёт в воздух, взял курс на юг.

·        
Подходя
к родному дому, у меня сильнее стало биться сердце.

·        
Семиклассники,
посещая Третьяковскую галерею, узнали многое о русской живописи.

3)      В каждом
ряду найдите пятое «лишнее» слово:

Не
подумав, негодуя от увиденного, не выполнив поручения, есть непереставая,  уйти
не попрощавшись;

Не
поклонившись, не заметив опасность, искренне недоумевая,  

не навидя
ложь, не найдя сил.

4.      «Деепричастный
оборот!» (4 конверт)

Спишите
текст, заменяя выделенные слова деепричастиями. Выразительно прочитайте
получившийся текст.

Что такое экономика?

     
С проявлением экономики мы встречаемся ежедневно, когда слушаем
разговоры дома и на улице о ценах на товары, узнаём о размерах зарплаты
родителей, когда читаем в газете о налогах, участвуем в ремонте
школьной мебели, покупаем в магазинах продукты питания.

5.     
«Деепричастия
в пословицах» (5 конверт)

Восстановите
известные пословицы, записав на месте пропуска нужное деепричастие:

Не  
…………………   броду, не суйся в воду.

Не 
…………………    до земли, и грибка не подымешь.

Не 
…………………    и лаптя не сплетёшь.

Не 
………………….   сыт не будешь.

Не  
………………….  медведя, шкуры не продают.

Станция
«Наречия» (задания в конвертах)

1.      «Что  такое
наречие?» (1 конверт)

1)     
Какой
признак чаще всего обозначает наречие?

2)     
Почему
наречия не имеют окончания?

3)     
Согласны
ли вы с утверждением, что наречия чаще всего бывают обстоятельствами?

4)      Какому
разряду относятся наречия очень, слишком, крайне, совершенно, много.

5)     
Какая
степень сравнения представляет собой сочетание двух слов – сравнительной
степени наречия  и местоимения всех?

2.      «Найди
наречие!» (2 конверт)

1)       В каждом
ряду слов подчеркните наречие:

Взволнованно, волнуясь,
взволнованный, взволновав, волнуюсь;

По зимнему лесу, одеться по-зимнему, перезимовав
в деревне, зимний, зимуя;

У кого-то взял, во что-то оделся, с
каким-то незнакомцем, почему-то ушёл; несколько тетрадей;

Смотрел в даль леса, увидеть в дали
моря, на верху горы, погрузиться вглубь, забить в верх шкафа.

2)      Дополните
предложения наречиями, вставив на месте пропусков подходящие по смыслу наречия:

………………….     
молчит лес.

Хлопья
снега падают …………….. и ……………………

………………… 
не скрипнет ни одна веточка.

……………… 
поднимается  буря и ………………..  срывает снег с деревьев.

Небо 
…………………..   закрыто снеговыми тучами.

3)      Найдите
наречия в сравнительной степени, подчеркните их:

Голос
стал увереннее, идти увереннее, ручей шире, раскрыть рот шире, движения его
медленнее, движемся медленнее.

3.     
«Найди ошибку!» (3 конверт)

1)      В
каждом ряду найдите  неправильно написанное слово:

Нисколько
не убедительно, совсем негромко, взлететь невысоко, говорить несерьёзно, не
крепко, а слабо;

Прождать
впустую, сделать водиночку, пойти вдвоём, смотреть в упор, вмиг вспомнить;

Схватить
на лету, биться на смерть, жевать на ходу, запомнить на век, остановить на
скаку.

2)      Найдите
ошибки в употреблении наречий:

В
этих кроссовках мне ходить более удобнее.

Мы
стали встречаться более чаще.

Я
сделаю это попозднее.

Столько
много снега выпало за ночь!

Он
нарисовал натюрморт красивше.

3)      В
предложениях  исправьте ошибки в написании наречий:

Крепко
не полюбилось Герасиму в начале его новое житьё.

Спасатели
на удалую бросились ночью в лес на поиски мальчика.

На
конец мы добрались до берега.

Воды
реки подмыли корни берёзы, и она свалилась на бок.

Друг
бежал мне на встречу.

4.     
«Продолжите…» (4 конверт)

Продолжите
 предложения наречиями с шипящими на конце:

             
 Окна в доме открыты ……………..

             
 Лошадь,
встав на дыбы,  бросилась назад   …………

               Мне
ещё рано выходить   ……………..

               Обе
собаки ринулись   ………………. от коня.

              
Обессилев, сержант упал   ……………..

5.     
«Стихи
и проза» (5 конверт)

Прочитайте
стихотворные строки Ф. Искандера. Какое правило напоминает нам поэт этим стихом?
Сформулируйте его.

…Некрасиво жить без цели,

Это так, но в самом деле

Не красиво, а ужасно

Жить без цели, жить напрасно…

Рефлексия.

            – Что вызвало затруднения?
Какая станция показалась самой «неуютной?»

            –  На какой станции себя
чувствовали комфортно? Почему?

            – какую станцию надо посещать
чаще, чтобы чувствовать себя уверенно?

            Подведение итогов. Подсчет баллов. Объявление
победителя.