Урок развития речи «Деление текста на части. План»
Работать над планом- это значит проникать в смысл читаемого, изучать построение произведения, вникать в его язык и в его образы. М.А.Рыбникова
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Как составлять план текста 1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2.Определите тему и основную мысль текста. 3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.
Урок 21 6 класс __________________________
Тема: Деление текста на части. План.
Цель урока:1. Образовательные:учить членить текст и озаглавливать части;совершенствовать умение выделять и формулировать главную мысль в прочитанном тексте;вырабатывать орфографическую зоркость2. Развивающие: развивать память; развивать устную и письменную речь учащихся;развитие информационной компетенции;3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к чувствам других,прививать интерес к художественному слову
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.– Ребята, слышали ли вы случаи, когда животные спасают жизнь человеку? – Что такое изложение? Как вы понимаете смысл слова изложение? – Какие учебные задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке? (Запомнить текст, определить его тему и основную мысль; составить план текста; по нему грамотно записать текст.)
II. Работа над текстом.
а) Определение этапов работы с текстом.
– Чтобы наша деятельность была продуктивной, давайте составим план работы.
Прочитать (прослушать) текст. Определить его тему и основную мысль. Озаглавить.Найти в тексте опорные слова.Составить план. Разделить текст на части и каждую из них озаглавить.Найти слова, которые нужно проверять, объяснить их написание.Еще раз внимательно прочитать текст. Обратить внимание на употребление слов и словосочетаний.Написать текст, проверить свою работу.– Итак, начнем с первого шага.
б) Чтение текста (учителем). Определение его темы и основной мысли.
Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!
Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака. Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски и кинулась в дверь.
Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома. И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение.
Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку.
(По Б. Зубкову)
– Какой это текст по типу? (Текст – повествование.)
– Определите его тему. (В тексте идет речь о самой обыкновенной собаке.)
– А основная мысль? (Чудо-спасение людей от землетрясения.)
– Подумайте, с какой целью автор рассказал этот случай? (Чтобы люди были внимательнее к животным.)
– Давайте в словарях найдем значение слова геолог. (Специалист по геологии). Геология – комплекс наук о строении, составе и истории земной коры и земли, о методах изыскания полезных ископаемых.
– Каждая группа сейчас получит текст, внимательно его перечитает и составит вопросы по содержанию.
– Задайте вопросы своим товарищам.
в) Выделение опорных слов текста.
– Переходим к следующему этапу работы. Найдите в тексте опорные слова, которые вам помогут при изложении текста. (Много подсказать, поведение, рассматривал геологические карты, дремала, вдруг рванулась, схватила, выхватила, кинулась, собака взбесилась, землетрясение.) (Слова записывают на доске.)
– Что заметили? (В основном это глаголы, которые помогут вспомнить последовательность действий.)
г) Деление текста на части, составление плана.
Дети в группах самостоятельно текст делят на смысловые части и озаглавливают их.
Зачитывание своих планов и их коллективное обсуждение (если дети согласны, то поднимают зеленый сигнальный круг, если нет, красный).
– Какую часть рассказа вы считаете главной? Как вы ее озаглавили? (Перед землетрясением.)
– Какое название вы предлагаете первой части? (Поздним вечером.)
– Как можно озаглавить третью часть? (Спасение.)
Запишите свои планы к себе в тетрадь.
д) Лексико-орфографическая подготовка.
(У детей забирается предыдущий текст и раздается новый, с пропущенными орфограммами, где дети заполняют коллективно пропуски.)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку.
(По Б. Зубкову)
– На какие орфограммы были пропуски? (Безударные гласные проверяемые и непроверяемые; сочетания чк, чн; жи, ши; парные согласные на конце слова; непроизносимые согласные; написание предлогов и приставок; запятые в предложениях с однородными членами.)
III. Итог урока.
Группы зачитывают свои тексты. Дети оценивают результат.
– Какой этап урока у вас вызвал трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились?
Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!
Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака.
Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски и кинулась в дверь. Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома.
И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение. Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку. (По Б. Зубкову)
________________________________________________________________________
Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!
Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака.
Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски и кинулась в дверь. Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома.
И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение. Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку. (По Б. Зубкову)
________________________________________________________________________
Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!
Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака.
Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски и кинулась в дверь. Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома.
И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение. Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку. (По Б. Зубкову)
________________________________________________________________________
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Как много может п..дсказать вн..мательному ч..ловеку п..в..дение ж..вотных. Была(у) .дного г..олога с..бака. Самая ..быкн..ве..ая с..бака. ..днажды поз..ним веч..ром г..олог с..дел (за) ст..лом карты г..ол..гические ра..матривал. Рядом (в) к..ляске мал..нькая доч..ка спала. (В )углу др..мала с..бака.(В)дру.. с..бака рв..нулась (с) места (с)хв..тила девоч ..ку (за) рубашку (вы)хв..тила ее (из) к..ляски и кинулась (в )дверь. Г..оло.. очень (ис)пугался. Он реш..л что с..бака взб..силась.(С) руж..ем (в )руках он (вы)б..жал (из) дома. И тут (за)тр..слась з..мля рухнул дом. Н..ч..лось з..мл..тр..сение.Так с..бака спасла св..его х..зяина и его мал..нькую доч..ку. (По Б. Зубкову)
Прочитайте текст, выполните задания.1. Разделите текст на…
1. Разделите текст на смысловые части и составьте план.
2. Сформулируйте цель текста. Ответ аргументируйте.
3. На какие выводы и идеи натолкнуло содержание текста. Запишите 2-3 идеи аргументируя свой ответ.
4. Сформулируйте по тексту 2 проблемных вопроса.
Толерантность. Родители и дети
Сегодня и сейчас – это время крайностей и противоречий. С одной стороны, во многом человечество достигло гигантских успехов, с другой – эти успехи превращаются в бедствия и самое страшное на сегодня – утрата душевных свойств человека: отношения к труду, мышлению, веры и т. д. Всем ясно и понятно, что наше общество болеет. Во многом обилие социальных проблем в большей мере затронуло семью, нередко дестабилизируя ее жизненные функции и снижая способность к привыканию в новых условиях. Современные глобальные изменения в культуре, экономике и политике предельно обостряют вопросы, связанные с отношением к «другому», «иному», «чужому».
Понятие «толерантность» было введено в научный оборот в XVIII веке. В России понятие толерантности стало употребляться в либеральной печати с середины XIX века, но с середины 1930-х годов оно исчезло из политической лексики, пока вновь не появилось в начале 1990-х годов. В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-то бедственное, тяжелое, неприятное»), толерантность (в современный язык слово пришло из англ. tolerance) — готовность принимать поведение и убеждения, которые отличаются от собственных, даже если вы не соглашаетесь или не одобряете их.
Семья — это живая, постоянно меняющаяся система. Она меняется не только под воздействием окружающих условий, но и в силу внутренних процессов развития. С семьей тесно связано психическое и физическое здоровье человека.
Исследование причин неврозов детей в ряде стран однозначно выдвигает на первое место семейные конфликты, которые не только разрушают семью, но и служат основой накопления отрицательного отношения ребенка к семье. Прочная, нормальная семья, в которой присутствует толерантность во взаимоотношениях детей и родителей, имеющая хорошие традиции, напротив, является основой, которая нейтрализует отрицательное воздействие среды на ребенка. К примеру, отрицательное влияние средств массовой информации на психику ребенка, пропаганда насилия, жестокости сеет зерна, которые могут прорасти, если для этого имеется благоприятная почва, то есть проблемная, конфликтная, пьющая семья, или, наоборот, нейтрализоваться нормальной семейной обстановкой, пониманием и вниманием со стороны родителей.
Естественно встают вопросы – как мы понимаем толерантность и что собой представляет воспитание толерантности у родителей и детей.
Рассматривать толерантность в свете взаимоотношения детей и родителей в семье — это, на мой взгляд, определенное направление на восприятие, понимание взрослых и детей друг другом и действия в отношении друг друга, в основе которых лежат взаимное уважение интересов, ценностей, позиции, занятой обеими сторонами. Часто между детьми и родителями возникают конфликты по поводу того, что взрослые никак не хотят признать за ребенком право на свободу в действиях и поступках, в выборе идеалов, право на то, чтобы быть самим собой, отличаться от родителей, они не хотят принимать своего ребенка таким, каков он есть, не разделяют его взглядов и ценностей той молодежной субкультуры, в которую ребенок включен. Подобная позиция взрослых приводит к конфликтам, которые влекут за собой дестабилизацию взаимоотношений взрослых и детей.
Таким образом, толерантность во взаимоотношениях детей и взрослых предполагает способность взрослых членов семьи видеть перспективу воздействия складывающихся взаимоотношений на ребенка, его развитие и поведение в целом..
Практический материал «ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ЧАСТИ. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА»
Деление текста на части. Составление плана.
№ 1. Прочитайте рассказ «Мурка». Назовите количество частей в рассказе. Составьте план к рассказу. Перескажите его. Запишите.
Мурка.
У нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Мурка черная, только лапки и хвостик у нее беленькие. Шерстка мягкая, пушистая. Хвост длинный и тоже пушистый. Глаза у Мурки желтые, как огоньки.
У Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые: черные с белыми пятнами. Лапки у всех котят беленькие, а глаза голубые. Котята пушистые, как комочки.
Мурка и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем котятам удобно и тепло.
Ночью Мурка ловит мышей, а котята сладко спят.
№ 2. Прочитайте рассказ. Озаглавь его. Раздели этот текст на части. Запиши по плану.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было только на дне. Её, не достать было воду. Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что воды стала выше и можно было пить. Вот так галка!
№ 3. Прочитайте рассказ «Ласточки».
«Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На ее писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.
Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна».
— Ответьте на вопросы.
Логопед предлагает учащимся ответить на вопросы одним словом.
Что случилось с ласточкой? (Беда.)
Что оказали ласточке ее подруги? (Помощь.)
Где оказалась ласточка? (На свободе.)
— Деление рассказа на части.
«На сколько частей можно разделить рассказ? Придумайте название каждой части», — говорит логопед. Учащиеся вместе с логопедом составляют план рассказа.
План
-
Беда.
-
Помощь.
-
На свободе.
Дети отвечают на вопросы логопеда.
— О чем вы будете рассказывать в первой части?
— О ком будете рассказывать во второй части?
— О чем расскажете в третьей части?
Дополнительный раздаточный материал
Прочитайте рассказ. Дайте ему название. Разделите его на части. Озаглавьте каждую часть. Составьте план рассказа и перескажите его по плану. Запишите его.
№ 1.
Лена, Коля и Сережа пошли в лес за грибами. По дороге в лес была речка. Вместо мостика положена узкая дощечка. Первым стал переходить речку Сережа. Дощечка затрещала и переломилась. Сережа упал в воду. Плавать он не умел.
Лена и Коля растерялись. Коля быстро снял рубашку, а Лена — косынку и пояс. Все это они связали вместе. Бросили один конец веревки Сереже и стали тянуть.
Так дети помогли Сереже выбраться из воды.
№ 2. Воробей.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки.
Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недовольно рыча. Я погладил его, успокоил, и мы двинулись дальше.
(По И. Тургеневу.)
№ 3. Заяц.
Бегал ночью зайчик по полю от волка да от хитрой лисы. Попал в ямку и сломал ножку.
Пополз он к лесу. Увидел зайчика филин и полетел на бедного зверька. Некуда спрятаться зайцу, дрожит от страха.
Вдруг увидел он елочку и забился в снег под ее иглы. Кружился филин над елкой, но ничего не смог сделать.
(По В. Бианки.)
№ 4. Олень.
Олень бежал от преследователя. Много километров пробежал олень. Наконец он умерил бег и отдышался. Ему казалось, что он ушел от преследователя.
Когда олень повернул голову, он вновь увидел своего врага. И снова надо бежать. Ноги сильно устали. Израненные ноги оставляли на снегу следы крови.
И вот олень вышел на край тайги. Близко сверкал огнями поселок. Олень остановился, вскинул красивую голову. Он испуганно смотрел на огни, на шумный поселок. И вдруг олень ринулся вперед, к людям. Там он искал спасения он браконьера.
№ 5. Как ловят обезьян.
Обезьяны очень любопытны. Этим и пользуются при охоте на них. Чтобы поймать обезьянку, берут тяжелый кувшин с узким горлышком. В него насыпают немного орехов и ставят в лесу.
Любопытная обезьяна подходит к кувшину. Она смотрит, что внутри. Вот она видит в кувшине орехи. Обезьяна протягивает за ними руку. Набирает орехи в кулак. Рука, сжатая в кулак, не проходит через узкое горлышко кувшина. Но обезьяна не разжимает кулака. Ей жаль бросить орехи.
Унести кувшин она не может. Он слишком тяжелый. А вот и охотник. Он подходит к обезьяне. Но и теперь она крепко держит орехи в кулаке. За свою жадность обезьяна расплачивается свободой.
План урока «Деление текста на части. Разделение текста по абзацам при записи. Запись текста в соответствии с планом.»
Русский язык
18 октября
Тема: Деление текста на части. Разделение текста по абзацам при записи. Запись текста в соответствии с планом.
Цель: расширить представления учащихся о структуре текста; способствовать развитию внимания, мышления обучающихся;
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Сообщение темы урока.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
2. Словарный диктант.
Исправь ошибки запиши в тетрадь:
1.вогзал, васкрисене, впиред, вчира, Гирой, гарячий, Гатоф, до сведание, жолтый, Жевотное, завтро, завтрок, запат, сдесь, здраствуи, космас, кастер.
2. Квортира, лагирь, Лесница, могозин, молина, вогон, вдрук, визде, вмести, транвай, ужен, субота, моркофь, асина, сахор, кортина, месиц.
1.Вокзал, воскресенье, вперед, вчера, герой, горячий, готов, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, здесь, здравствуй, космос, костер.
2. Квартира, лагерь, лестница, магазин, малина, вагон, вдруг, везде, вместе, трамвай, ужин, суббота, морковь, осина, сахар, картина, месяц.
Самопроверка.
3. Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке я раздала вам карточки с заданием. Вам нужно было доказать, что это текст-повествование, определить тему и основную мысль и составить план текста. Если вы выполнили все задания, то ставите плюс в графе «Я справился», если одно не выполнили, то «Я допустил ошибку», если два не выполнили, то «Частично справился»
Крапива
Полез я малину собирать, а там крапива. Все руки мне искусала! Все ноги обожгла! Ух, как я разозлился! Взял палку и давай ее стегать.
А тут бабушка подошла и спрашивает, за что я так крапиву стегаю. А за то что она вредная! Тут бабушка засмеялась и объяснила мне, что крапива вовсе не вредная, а очень полезная.
Ранней весной сварила бабушка щи. И как вы думаете, из чего? Из той же вредной крапивы. Какие вкусные были эти щи!
Повествование – это тип речи, в котором обычно говорится о действии и событиях( что было сначала, потом, затем… и наконец). Повествование отвечает на вопрос что произошло?
Из каких частей состоит текст-повествование?
Завязка (начало события) – развитие события – кульминация(наивысшее напряжение в развитии события) – развязка(результат развития действия).
Тема – это то, о чем говорится в тексте. (крапива)
Основная мысль – это то, к чему он призывает, чему учит( крапива не вредная, а очень полезная)
План
1. Крапива.
2. Крапива не вредная, а очень полезная.
3. Вкусные щи из крапивы.
4. Физминутка.
Поработали, ребятки!
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
5. Работа по теме урока
На доске вы видите два текста, вам нужно сравнить два текста и объяснить в чем их различие.
1) Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента. И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы вспорхнули и улетели.
2) Степной пейзаж.
Бывал ли ты в степи? Какой простор! Какая безбрежная ширь! Посмотри вокруг, и ты увидишь, как спокойна широкая степь. Жаркий воздух волнуется над степью. Ковыль уже принял осеннюю серебристую окраску.
Полынь слегка пожелтела. А степной курай стал красновато-бурым.
Как прекрасна родная степь!
1)- Композиция текста. Какие части можно выделить в тексте?
1.Начало.
2. Основная часть.
3. Концовка.
И каждую часть нужно начинать с красной строки.
— Вам необходимо озаглавить его и разделить на три части.
Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента. И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок. Но птицы вспорхнули и улетели.
Итак, 1 часть:
Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала счастливого момента.
2 часть:
И вот стайка воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок.
Но птицы вспорхнули и улетели.
3 часть:
Кошка с досады щелкнула зубами и побрела прочь.
— Как озаглавите этот текст? (Неудачная охота. Кошка. Проворные воробьи. И т. п. )
Следующее задание, работа в группах( разноуровневые)
1 группа
По данному плану нужно составить текст.
План — это заголовки частей текста. По плану легче пересказать текст, найти в нём нужное место.
План
1. Болезнь щенка. (Вступление)
2. Дружок у врача. (Основная часть)
3. Лечение щенка. (основная часть)
4. Выздоровление Дружка. (Концовка)
НАШ ЩЕНОК
Заболел наш щенок. Ещё вчера он весело лаял и грыз мамины тапки, а сегодня лежит, положив голову на лапы, и смотрит на всех грустными глазами. Мы понесли Дружка к врачу, который лечит животных. Врач внимательно осмотрел больного малыша, потрогал нос, пощупал живот и выписал лекарство. По дороге мы зашли в аптеку и купили лекарство. Когда возвратились домой, сразу приступили к лечению. Вскоре наш щенок опять весело играл и звонко лаял.
2 группа
Работа с текстом. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Найти грамматическую основу в выделенных предложениях.
Выс…ко в небе был слышен п…чальный крик журавлей. Они л…тели выс…ко через п…ля, л…са, шумные г…рода. В л…су на краю б…лота журавли остановились на отдых. Еще до рассвета …ни снова отправились в путь.
6. Рефлексия.
Закончи предложения.
— Какой вид работы тебе понравился больше всего…
— Чему я сегодня научился на уроке…
7. Домашнее задание.
Вам нужно найти текст из 5 предложений, написать на листе А4 и разрезать на предложения.
Учимся делить текст на части и составлять план
Учим делить текст на части и составлять план
Бойкина Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры начального образования, СПб АППО, соавтор УМК по литературному чтению УМК «Школа России», «Перспектива»; автор методических, дидактических и учебных пособий в области начального образования
Нормативные правовые документы, определяющие систему работы с текстом
1 . Основная образовательная программа начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.).
2. Основная образовательная программа начального общего образования ОО.
3. Программы по учебным предметам (УМК «Школа России», УМК «Перспектива»).
4. Программа формирования универсальных учебных действий (программа «Чтение. Работа с текстом»; программа «Смысловое чтение»).
5. Рабочая программа педагога.
ООП НОО: Чтение. Работа с текстом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.
ООП НОО: Русский язык.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста.
ООП НОО: Литературное чтение.
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (РУССКИЙ ЯЗЫК)
ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
- Определение главной мысли.
- Нахождение в тексте информации явной и неявной на основе выборочного чтения.
- Деление текста на части, составление плана.
- Преобразование исходного текста в таблицу, схему, другой текст.
- Создание собственного текста на тему.
Формирование умения делить текст на части, составлять план.
- Восстановить картинный план, озаглавить картинки.
- Определить картины (микротемы), назвать опорные слова, определить тему и главную мысль, озаглавить части, составить план.
- Определить события, назвать тему и главную мысль, составить план.
- Нарисовать устно (словесное рисование) или графически, как развивались события, озаглавить картинки, составить план.
Азбука, 1 часть
Азбука, 1 часть
Литературное чтение, 2 класс
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.
2 класс. Н. Носов. Затейники.
3 класс. Литературное чтение.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПО ЗАГОЛОВКУ
ПРЕДПОЛАГАТЬ ОБЩИЙ ХАРАКТЕР СООБЩЕНИЯ.
ПЛАН ТЕКСТА
Русский язык, 3 кл.,
ч.2, с.17
ПЛАНЫ ТЕКСТОВ. СРАВНЕНИЕ ИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ
Русский язык, 3 кл.,
ч.2, с.80
Алгоритм составления плана текста
1. Прочитайте текст. Обрати внимание на то, как он построен:
— О чём говорится сначала?
— О каких событиях рассказывается в тексте? Перечисли.
— Как заканчивается текст?
2. Разделите текст на части (эпизоды) – смену эпизодов определяет изменение таких повествовательных компонентов как место действия, время действия, состав персонажей (достаточно изменение одного из них).
Алгоритм составления плана текста
3. Соотнесите части с элементами композиции:
— экспозиция (присутствует не всегда)
— завязка
— развитие действия
— кульминация
— развязка
- эпилог (не всегда)
4. Определите количество пунктов плана (оптимально 5-6, возможно объединение некоторых частей).
Алгоритм составления плана текста
5 . Выделите главное в каждой части , отметив в тексте основные предложения.
6. Перечитайте выделенные предложения. Скажите своими словами, о чём главном говорится в каждой части. Подберите к ним заголовки .
7. Запишите свой заголовок к каждой части .
8. Проверьте себя по книге , определите, отражает ли заголовок главное, не повторяются ли заголовки, не пропущено ли что-либо важное?
Бойкина М.В., Бубнова И.А. Литературное чтение: работа с текстом: учебное пособие для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение: Учлит, 2017.
1 класс
Бойкина М.В., Бубнова И.А. Литературное чтение: тетрадь по развитию речи: учебное пособие для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение: Учлит, 2017.
Тема: учимся составлять краткий пересказ
Цель: учиться …
Что значит «пересказать кратко»?
Пересказать текст кратко (сжато) – перечислить его основные события, исключив описание, детали, подробности.
По каким критериям можно определить, достигли ли цели?
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
- В тексте присутствует описание с подробными деталями.
По каким критериям можно определить, достигли ли цели?
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
Какие умения необходимы для работы над кратким пересказом?
- уметь определять жанр произведения;
- уметь устанавливать последовательность событий в тексте;
- уметь определять тему текста, главную мысль и смысл заглавия;
- уметь делить текст на смысловые части;
- уметь составлять план текста;
- уметь исключать подробности в каждой части плана.
УМЕНИЯ
Уметь определять жанр произведения.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
Определить …
Уметь устанавливать последовательность событий в тексте.
Установить …
Уметь определять тему текста, главную мысль и смысл заглавия.
Уметь делить текст на смысловые части.
Определить …
Разделить …
Уметь составлять план текста.
Составить …
Уметь исключать подробности в каждой части текста.
Исключить …
ПЛАН РАБОТЫ
- Определить жанр произведения.
- Установить последовательность событий в тексте.
- Определить тему текста, главную мысль и смысл заглавия.
- Разделить текст на смысловые части.
- Составить план текста.
- Исключить подробности в каждой части текста.
6. Исключить подробности в каждой части текста.
1. Прочитай завязку. Ответь на вопросы.
Когда происходит действие рассказа?
______________________________________________________
Где происходит действие рассказа?
______________________________________________________
Кто участвует в событиях, описанных в завязке?
______________________________________________________
2. Озаглавь первую часть текста. Запиши.
______________________________________________________
3. Поработай карандашом – исключи подробности. Расскажи эту часть кратко.
4. Согласен ли ты с тем, как это сделал другой третьеклассник? Если нет – исправь текст.
Осенью автор с друзьями был на рыбалке. Вместе с ними в походе был маленький мальчик, выдумщик, который каждый день сочинял новые истории. Взрослые делали вид, что верили ему.
5. Прочитай вторую часть текста — развитие действия. Ответь на вопросы.
Какая обстановка была у костра?
_______________________________________________________
Кто появился из зарослей?
_______________________________________________________
6. Озаглавь вторую часть текста. Запиши.
_______________________________________________________
7. Поработай карандашом – исключи подробности. Проверь, правильно ли это сделал другой третьеклассник. Если думаешь по-другому – исправь.
Все, что окружало нас, казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над черными озерами, и высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких сосен.
Мальчик первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Мы притихли. Мы старались даже не дышать, хотя рука невольно тянулась к двустволке, — кто знает, что это мог быть за зверь!
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.
…
Составь и запиши план текста.
План
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
Перескажи текст кратко с опорой на сделанные записи. Если нужно, внеси изменения. Запиши получившийся текст.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какую цель ставили перед собой?
Оцените полученные тексты по критериям.
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ 3-4 КЛАССОВ АВТОРЫ БОЙКИНА М.В., БУБНОВА И.А.
Виды сочинений:
- Учимся составлять сообщение о литературном герое
на основе исторических источников;
- Учимся отбирать информацию из научно-познавательных текстов для создания сообщения;
- Учимся составлять рассказ по картине;
- Учимся составлять рекомендации к чтению;
- Учимся сочинять юмористический рассказ;
- Учимся писать сочинение на основе литературного произведения;
- Учимся писать сценарий к литературному произведению;
- Учимся составлять литературно-музыкальную композицию на основе литературного произведения;
- Учимся составлять сообщение по итогам самостоятельной исследовательской деятельности;
- Учимся сочинять фантастическую историю;
- Учимся творческому пересказу.
УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО СФОРМИРОВАТЬ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕКСТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:
- умение определять тему;
- умение определять главную мысль;
- умение отбирать материал для создания текста в соответствии с темой и главной мыслью;
- умение восстанавливать текст в логике раскрытия темы и главной мысли.
ПЛАН
- Определить тему текста.
- Определить главную мысль текста.
- Составить тезис.
- Выбрать из текста доказательства к тезису.
- Сделать вывод в соответствии с тезисом.
- Расположить части в логической последовательности.
- Грамотно записать текст.
- Проверить готовый текст. Если нужно, внести изменения.
Жил-был мальчик по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы и всё время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике, и даже по пению.
— Успею! — говорил он в конце первой четверти. — Во второй вас всех догоню.
А приходила вторая — он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да опаздывал и не тужил. Всё «успею» да «успею».
Отвернулся бедный Петя и пошёл куда глаза глядят.
Идёт он и думает:
— Какой я одинокий, несчастный старик. Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей… И главное, ничему не успел научиться. Настоящие старики — те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не дадут: ведь я всего только три года работал. Да и как работал — на двойки да на тройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик? Чем же всё это кончится?
Увидел он — сидит недалеко на другой скамеечке старушка и плачет.
Хотел подбежать к ней Петя, но не посмел.
— Подожду! — сказал он сам себе. — Посмотрю, что она дальше делать будет.
А старушка перестала плакать, сидит, ногами болтает. Потом достала из кармана одного газету, а из другого кусок ситного с изюмом. Развернула старушка газету — Петя ахнул от радости: «Пионерская правда»! — и принялась старушка читать и есть. Изюм выковыривает, а самый ситный не трогает.
Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидела в снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь из детей, игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.
Оглядела старушка мячик со всех сторон, обтёрла его старательно платочком, встала, подошла не спеша к дереву и давай играть в трёшки.
Взялись они за руки, побежали искать остальных товарищей. Искали час, другой, третий. Наконец зашли во второй двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.
Бросились Петя и Маруся к ней.
— Бабушка! Вы школьница?
— Школьница! — отвечает старушка. — Ученица третьего класса Наденька Соколова. А вы кто такие?
Вдруг Маруся закричала:
— Смотрите! Смотрите!
Посмотрели Петя и Наденька и вот что увидели: летит трамвай, девятый номер. А на колбасе висит старичок. Шапка лихо надвинута на ухо, борода развевается по ветру. Едет старик и посвистывает. Товарищи его ищут, с ног сбились, а он катается себе по всему городу и в ус не дует!
Бросились ребята за трамваем вдогонку. На их счастье, зажёгся на перекрёстке красный огонь, остановился трамвай.
Схватили ребята колбасника за полы, оторвали от колбасы.
— Ты школьник? — спрашивают.
— А как же? — отвечает он. — Ученик второго класса Зайцев Вася. А вам чего?
Рассказали ему ребята, кто они такие.
Методическая разработка на тему: Работа над планом рассказа на уроках чтения
Работа над планом рассказа.
Работа над планом предусматривает формирование определённых умений у школьников:
- Определение последовательности изложения
- Умение делить текст на логические и смысловые части.
- Умение выразить главную мысль каждой части в заголовке.
Методика предлагает целый ряд упражнений, способствующих формированию навыков составления плана к рассказу:
- Придумывание заголовков к каждой части рассказа.
- Деление читаемого текста на части с помощью картинок ( или заголовков) предложенных учителем.
- Расположение картинок в нужной последовательности
- Самостоятельное деление текста на части.
Овладение такими навыками осуществляется на всем протяжении начального курса.
| Класс | Формируемые умения | Виды работ |
| 1 класс | Формирование умения подбирать к данной картинке слова или предложения из текста. | В букваре все тексты проиллюстрированы. Обучающиеся находят к каждой картинке соответствующие предложения. Учитель проверяет, как они поняли содержание прочитанного, и как умеют соотнести изображение с написанным. |
| 2 класс | Формирование умения подробно пересказывать прочитанный рассказ. | Обучающимся предлагается самим выполнить рисунки к тексту по темам (предложенным учителем). Затем проводится анализ рисунков с опорой на текст (так ли ты нарисовал?). Затем по своим рисункам обучающиеся рассказывают, что они нарисовали и пересказывают рассказ. |
| 3 класс | Формирование умения устанавливать последовательность действий, делить текст на части по вопросам учителя, определять главную мысль каждой части. | В установлении последовательности событий рассказа обучающихся тренируют по картинкам, рисункам, иллюстрациям к тексту. Обучающиеся определяют, в какой последовательности надо расставить картинки, чтобы они соответствовали содержанию рассказа. Наряду с данными в книге иллюстрациями возможно использовать детские рисунки. От картинок обучающиеся переходят к овладению умением делить текст на части по вопросам педагога. Учитель задает вопрос по тексту, а дети отыскивают в нём абзац, который раскрывает ответ на этот вопрос. Затем вместе с классом учитель выясняет, о чем говорится в этой части, что главное. Так определяются законченные смысловые части рассказа. |
| 4 класс | Формирование умения делить текст на части с помощью данного учителем плана. | Сначала обучающимся предлагается картинный план, помогающий выделить части рассказа, потом даётся план, в котором надо восстановить последовательность заголовков. Для обучения можно использовать задание по дополнению плана рассказа. |
| 5 класс | Закрепление умения делить текст на части. Формирование умения составлять план рассказа (коллективно и самостоятельно). | Сначала обучающимся предлагается картинный план, помогающий выделить части рассказа. Затем зачитывается каждая часть рассказа. Учитель вместе с классом выясняет, о чем говорится в этой части, что главное. Анализ заканчивается формулированием названия соответствующего пункта плана. С помощью учителя обучающиеся учатся составлять план с формулировкой пунктов плана в вопросительной и повествовательной форме. Подбирают фразы для ответа на поставленные вопросы. |
| Вывод: Навык составления плана к тексту состоит из двух частей: умения делить текст на части и умения озаглавливать эти части. Большую помощь обучающимся оказывает собственное иллюстрирование текста (зарисовка картинного плана) и наличие иллюстрированного материала в книге. | ||
Работа под планом рассказа возможна после усвоения содержания читаемого текста, когда содержание воспринято в целом. Составление плана текста может быть самостоятельным видом занятий, используемым для проверки понимания прочитанного.
Но чаще всего является подготовительным этапом для пересказа прочитанного.
Пересказ.
Значимость пересказа обусловлена недостаточным речевым развитием обучающихся, их неумением выражать свои мысли в связной развёрнутой словесной форме.
Чтобы дети с нарушенным слухом овладели умением пересказывать текст, необходимо начиная с первого класса вести подготовительную работу. Она заключается в обучении детей перерабатывать предложение.
Уровни переработки текста могут быть разные.
| 1 класс | Изменение последовательности слов в готовой фразе. Пропуск незначимых частей речи (частицы) из готовой фразы текста. |
| 1-2 классы | Замена одного слова (действующего лица) синонимом, например: Саша- мальчик – он. |
| 2-3 классы | Замена нескольких слов синонимами и изменение структуры предложения. |
| 4-6 классы | Словесные замены, включая выразительных средств языка. |
Умение обучающихся перерабатывать текст растёт постепенно, в ходе знакомства с разными видами пересказов.
Этапы обучения пересказу
| Этапы | Формируемые умения | Содержание работы |
| По макету или конструктивной картинке. | Умение определить логическую последовательность действий, умение последовательно изложить прочитанное в связной речи. | Обучающийся передвигает фигурки и озвучивает свои действия (т.е. действия персонажа). Учитель помогает вопросами: «Что было потом? Что случилось дальше? Что произошло затем?» Словарь необходимый для пересказа, сначала можно записать на доске, потом его нужно изъять. |
| По серии картин или иллюстраций (2-3 классы, реже 4-6 классах) | Умение выделять в тексте главное; умение соотносить словесное описание с изображенным на картинке. | Сначала к картинкам обучающиеся подбирают отдельные предложения из текста. Потом педагог учит передавать эти предложения своими словами. Затем к каждой картинке подбирают не одно, а несколько предложений, перефразируя их. При отсутствии иллюстрации можно рекомендовать детям нарисовать 3-4 картинки, отображающие основные моменты рассказа. |
| По опорным словам | Умение закрепить новые слова, выразительные средства. | Учитель выписывает на доске необходимые для усвоения и запоминания слова. Обучающиеся включают их в предложения и позднее используют их при пересказе. |
| По плану (в том числе вопросному) | Умение ориентироваться в тексте; умение дать ответы на вопросы учителя.(с опорой на текст и без нее) | С помощью вопросов выясняется степень понимания школьниками прочитанного текста. Сначала ставятся подробные вопросы, среди них преобладают вопросы по конкретному материалу. Затем вопросы становятся более обобщенные. Для ответа нужно проработать целую часть текста. В 3 классе количество вопросов уменьшается. По своей формулировке они приближаются к формулировке плана. |
Виды пересказов
| Вид | Умения | Содержание |
| Подробный пересказ | Закрепление умения определить логическую последовательность действий; умения последовательно изложить прочитанное в связной речи. | Основная задача – воспроизвести весь рассказ. Основой такого пересказа является осмысление прочитанного, а не запоминание текста. Обычно пересказу предшествует чтение текста, беседа по содержанию, выборочное чтение и составление плана рассказа. При подробном пересказе закрепляется новый словарь, усвоенный при чтении. |
| Краткий пересказ. (Работа начинается с 5 класса) | Умение ориентироваться в тексте; Умение выделять в тексте главное; | Труден для обучающихся, так как требует отбора существенных фактов, замены прямой речи косвенной, переработки диалога. В основу для подготовки и составления краткого пересказа ложится картинный план, по которому выбирается 1-2 предложения. Так же для обучения краткому пересказу используют:
|
| Сравнение краткого и полного пересказов помогают обучающимся понять, что краткий пересказ удобнее, проще, короче, но менее выразителен. Для овладения навыком пересказа полезно проводить специальные упражнения по сокращению и распространению текста. | ||
| Выборочный пересказ (4-6 классы) | Закрепление умения перерабатывать текст и изложить его своими словами. | Основой является чтение особо значимых отрывков и их переработка. Применяется при чтении текста большого объема, где несколько эпизодов. Работа предполагает умение выбрать из текста то, что соответствует теме, систематизировать и передать их своими словами. |
| Творческие пересказы | Закрепление умения перерабатывать текст. Формирование умения выполнять лексико-грамматические задания. | Пересказ с изменением лица повествующего, изменением времени действия и плана описания. Необходимы подготовительные упражнения: изменить лицо говорящего, подобрать синонимы, выбрать необходимые глаголы и изменить их. Сначала выбираются отрывки в тексте в нужной последовательности. Обучающиеся их передают своими словами. А потом в предложениях изменяется лицо, рассказ ведётся от другого лица. |
В младших классах завершение работы над прочитанным рассказом состоит в обобщающей беседе, пересказе и выражении собственного отношения к прочитанному или отдельным персонажам.
В старших классах используется сопоставление сходных произведений одного или разных авторов, чтение или рассказывание самостоятельно прочитанных произведений.
Учимся делить текст на части и составлять план
Учим делить текст на части и составлять план
Бойкина Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры начального образования, СПб АППО, соавтор УМК по литературному чтению УМК «Школа России», «Перспектива»; автор методических, дидактических и учебных пособий в области начального образования
Нормативные правовые документы, определяющие систему работы с текстом
1 . Основная образовательная программа начального общего образования (Протокол № 1/15 от 08 апреля 2015 г.).
2. Основная образовательная программа начального общего образования ОО.
3. Программы по учебным предметам (УМК «Школа России», УМК «Перспектива»).
4. Программа формирования универсальных учебных действий (программа «Чтение. Работа с текстом»; программа «Смысловое чтение»).
5. Рабочая программа педагога.
ООП НОО: Чтение. Работа с текстом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.
ООП НОО: Русский язык.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста.
ООП НОО: Литературное чтение.
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (РУССКИЙ ЯЗЫК)
ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
- Определение главной мысли.
- Нахождение в тексте информации явной и неявной на основе выборочного чтения.
- Деление текста на части, составление плана.
- Преобразование исходного текста в таблицу, схему, другой текст.
- Создание собственного текста на тему.
Формирование умения делить текст на части, составлять план.
- Восстановить картинный план, озаглавить картинки.
- Определить картины (микротемы), назвать опорные слова, определить тему и главную мысль, озаглавить части, составить план.
- Определить события, назвать тему и главную мысль, составить план.
- Нарисовать устно (словесное рисование) или графически, как развивались события, озаглавить картинки, составить план.
Азбука, 1 часть
Азбука, 1 часть
Литературное чтение, 2 класс
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.
2 класс. Н. Носов. Затейники.
3 класс. Литературное чтение.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПО ЗАГОЛОВКУ
ПРЕДПОЛАГАТЬ ОБЩИЙ ХАРАКТЕР СООБЩЕНИЯ.
ПЛАН ТЕКСТА
Русский язык, 3 кл.,
ч.2, с.17
ПЛАНЫ ТЕКСТОВ. СРАВНЕНИЕ ИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ
Русский язык, 3 кл.,
ч.2, с.80
Алгоритм составления плана текста
1. Прочитайте текст. Обрати внимание на то, как он построен:
— О чём говорится сначала?
— О каких событиях рассказывается в тексте? Перечисли.
— Как заканчивается текст?
2. Разделите текст на части (эпизоды) – смену эпизодов определяет изменение таких повествовательных компонентов как место действия, время действия, состав персонажей (достаточно изменение одного из них).
Алгоритм составления плана текста
3. Соотнесите части с элементами композиции:
— экспозиция (присутствует не всегда)
— завязка
— развитие действия
— кульминация
— развязка
- эпилог (не всегда)
4. Определите количество пунктов плана (оптимально 5-6, возможно объединение некоторых частей).
Алгоритм составления плана текста
5 . Выделите главное в каждой части , отметив в тексте основные предложения.
6. Перечитайте выделенные предложения. Скажите своими словами, о чём главном говорится в каждой части. Подберите к ним заголовки .
7. Запишите свой заголовок к каждой части .
8. Проверьте себя по книге , определите, отражает ли заголовок главное, не повторяются ли заголовки, не пропущено ли что-либо важное?
Бойкина М.В., Бубнова И.А. Литературное чтение: работа с текстом: учебное пособие для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение: Учлит, 2017.
1 класс
Бойкина М.В., Бубнова И.А. Литературное чтение: тетрадь по развитию речи: учебное пособие для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение: Учлит, 2017.
Тема: учимся составлять краткий пересказ
Цель: учиться …
Что значит «пересказать кратко»?
Пересказать текст кратко (сжато) – перечислить его основные события, исключив описание, детали, подробности.
По каким критериям можно определить, достигли ли цели?
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
- В тексте присутствует описание с подробными деталями.
По каким критериям можно определить, достигли ли цели?
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
Какие умения необходимы для работы над кратким пересказом?
- уметь определять жанр произведения;
- уметь устанавливать последовательность событий в тексте;
- уметь определять тему текста, главную мысль и смысл заглавия;
- уметь делить текст на смысловые части;
- уметь составлять план текста;
- уметь исключать подробности в каждой части плана.
УМЕНИЯ
Уметь определять жанр произведения.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
Определить …
Уметь устанавливать последовательность событий в тексте.
Установить …
Уметь определять тему текста, главную мысль и смысл заглавия.
Уметь делить текст на смысловые части.
Определить …
Разделить …
Уметь составлять план текста.
Составить …
Уметь исключать подробности в каждой части текста.
Исключить …
ПЛАН РАБОТЫ
- Определить жанр произведения.
- Установить последовательность событий в тексте.
- Определить тему текста, главную мысль и смысл заглавия.
- Разделить текст на смысловые части.
- Составить план текста.
- Исключить подробности в каждой части текста.
6. Исключить подробности в каждой части текста.
1. Прочитай завязку. Ответь на вопросы.
Когда происходит действие рассказа?
______________________________________________________
Где происходит действие рассказа?
______________________________________________________
Кто участвует в событиях, описанных в завязке?
______________________________________________________
2. Озаглавь первую часть текста. Запиши.
______________________________________________________
3. Поработай карандашом – исключи подробности. Расскажи эту часть кратко.
4. Согласен ли ты с тем, как это сделал другой третьеклассник? Если нет – исправь текст.
Осенью автор с друзьями был на рыбалке. Вместе с ними в походе был маленький мальчик, выдумщик, который каждый день сочинял новые истории. Взрослые делали вид, что верили ему.
5. Прочитай вторую часть текста — развитие действия. Ответь на вопросы.
Какая обстановка была у костра?
_______________________________________________________
Кто появился из зарослей?
_______________________________________________________
6. Озаглавь вторую часть текста. Запиши.
_______________________________________________________
7. Поработай карандашом – исключи подробности. Проверь, правильно ли это сделал другой третьеклассник. Если думаешь по-другому – исправь.
Все, что окружало нас, казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над черными озерами, и высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких сосен.
Мальчик первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Мы притихли. Мы старались даже не дышать, хотя рука невольно тянулась к двустволке, — кто знает, что это мог быть за зверь!
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.
…
Составь и запиши план текста.
План
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
Перескажи текст кратко с опорой на сделанные записи. Если нужно, внеси изменения. Запиши получившийся текст.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какую цель ставили перед собой?
Оцените полученные тексты по критериям.
- Текст соответствует теме и главной мысли.
- В тексте сохранена последовательность событий.
- В тексте перечислены основные события, отсутствуют детали, подробности.
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ 3-4 КЛАССОВ АВТОРЫ БОЙКИНА М.В., БУБНОВА И.А.
Виды сочинений:
- Учимся составлять сообщение о литературном герое
на основе исторических источников;
- Учимся отбирать информацию из научно-познавательных текстов для создания сообщения;
- Учимся составлять рассказ по картине;
- Учимся составлять рекомендации к чтению;
- Учимся сочинять юмористический рассказ;
- Учимся писать сочинение на основе литературного произведения;
- Учимся писать сценарий к литературному произведению;
- Учимся составлять литературно-музыкальную композицию на основе литературного произведения;
- Учимся составлять сообщение по итогам самостоятельной исследовательской деятельности;
- Учимся сочинять фантастическую историю;
- Учимся творческому пересказу.
УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО СФОРМИРОВАТЬ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕКСТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:
- умение определять тему;
- умение определять главную мысль;
- умение отбирать материал для создания текста в соответствии с темой и главной мыслью;
- умение восстанавливать текст в логике раскрытия темы и главной мысли.
ПЛАН
- Определить тему текста.
- Определить главную мысль текста.
- Составить тезис.
- Выбрать из текста доказательства к тезису.
- Сделать вывод в соответствии с тезисом.
- Расположить части в логической последовательности.
- Грамотно записать текст.
- Проверить готовый текст. Если нужно, внести изменения.
Жил-был мальчик по имени Петя Зубов. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы и всё время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике, и даже по пению.
— Успею! — говорил он в конце первой четверти. — Во второй вас всех догоню.
А приходила вторая — он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да опаздывал и не тужил. Всё «успею» да «успею».
Отвернулся бедный Петя и пошёл куда глаза глядят.
Идёт он и думает:
— Какой я одинокий, несчастный старик. Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей… И главное, ничему не успел научиться. Настоящие старики — те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не дадут: ведь я всего только три года работал. Да и как работал — на двойки да на тройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик? Чем же всё это кончится?
Увидел он — сидит недалеко на другой скамеечке старушка и плачет.
Хотел подбежать к ней Петя, но не посмел.
— Подожду! — сказал он сам себе. — Посмотрю, что она дальше делать будет.
А старушка перестала плакать, сидит, ногами болтает. Потом достала из кармана одного газету, а из другого кусок ситного с изюмом. Развернула старушка газету — Петя ахнул от радости: «Пионерская правда»! — и принялась старушка читать и есть. Изюм выковыривает, а самый ситный не трогает.
Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидела в снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь из детей, игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.
Оглядела старушка мячик со всех сторон, обтёрла его старательно платочком, встала, подошла не спеша к дереву и давай играть в трёшки.
Взялись они за руки, побежали искать остальных товарищей. Искали час, другой, третий. Наконец зашли во второй двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.
Бросились Петя и Маруся к ней.
— Бабушка! Вы школьница?
— Школьница! — отвечает старушка. — Ученица третьего класса Наденька Соколова. А вы кто такие?
Вдруг Маруся закричала:
— Смотрите! Смотрите!
Посмотрели Петя и Наденька и вот что увидели: летит трамвай, девятый номер. А на колбасе висит старичок. Шапка лихо надвинута на ухо, борода развевается по ветру. Едет старик и посвистывает. Товарищи его ищут, с ног сбились, а он катается себе по всему городу и в ус не дует!
Бросились ребята за трамваем вдогонку. На их счастье, зажёгся на перекрёстке красный огонь, остановился трамвай.
Схватили ребята колбасника за полы, оторвали от колбасы.
— Ты школьник? — спрашивают.
— А как же? — отвечает он. — Ученик второго класса Зайцев Вася. А вам чего?
Рассказали ему ребята, кто они такие.
«Какой олух утверждает, что конвейер изобрел в Америке Форд? Конвейер запустил в Одессе Столярский! Но это была не фабрика машин, а фабрика бриллиантов. Вы мне не верите? Так встаньте возле того дурного „Форда“ и послушайте скрипочку Яши Хейфица. Тогда поймете, в чем дело».
(Леонид Утёсов)
В красавице Одессе школу Столярского, давшую миру множество замечательных музыкантов-виртуозов, знают все. «Школа имени мене» — так иронично называл ее сам основатель, гениальный педагог, легендарный Петр Соломонович Столярский. Он как никто понимал детскую душу, умел ее настроить на музыкальный лад и вести к вершинам скрипичного мастерства. Достаточно перечислить лишь некоторых из самых выдающихся его «детей» — музыкантов, имена которых вошли в мировую историю классической музыки. Это Натан Мильштейн, Михаил Фихтенгольц, Самуил Фурер, Елизавета Гилельс, Борис Гольдштейн, Альберт Марков и, конечно же, неповторимый Давид Ойстрах.
По рассказам очевидцев, завидев на улице женщину с маленьким ребенком, Столярский мог броситься наперерез со словами: «Мадам, позвольте посмотреть ручку вашего ребенка!» Он брал руку ребенка, осторожно ощупывал ее, подносил к глазам и огорченно вздыхал: «Ах, нет, мадам, живите спокойно…» Или: «Мадам, вы-таки имеете талант!..» И счастливые мамы с энтузиазмом спешили отвести своих чад к чудо-педагогу, не без гордости говоря, что ведут их «учить на Ойстраха». Происходило ли это на самом деле, сейчас уже не скажет никто, однако бесспорно то, что Столярский был одной из самых ярких легенд Одессы.
«У Петра Соломоновича был редкий педагогический дар, — рассказывал Семен Коган, один из воспитанников его школы. — Он непонятным образом умел распознавать в малышах будущих музыкантов». Однажды, увидев в спектакле оперного театра «Богема» маленького мальчика из хора, который во втором акте чисто пропел сольную реплику, Столярский в перерыве отправился за кулисы. Его догнал работник театра, который посоветовал ему взять мальчика в ученики. «Я как раз за этим и пришeл», — ответил педагог. Он пригласил мальчика в свой класс. Спустя некоторое время весь музыкальный мир узнал знаменитого скрипача Самуила Фурера.
«Хорошему материалу нужен хороший портной», — говорил Столярский, принимая детей на «музыкальное воспитание». Скромно называя себя «портным», он создал отечественную скрипичную школу, и именно в том виде, в каком ее знает весь мир.
Работая с юными скрипачами над правильной постановкой рук, мастер внушал им: «Главное — высоко и гордо держать скрипку!» — и победно вскидывал левую руку. В этих словах выражалось то чувство любви и преданности музыке, которое Петру Столярскому было дано вдохнуть в каждого из своих учеников.
***
Родился Петр (Пинхас) Столярский 18 (30) ноября 1871 г. в уездном городке Липовце Киевской губернии (ныне Винницкая область). Дед его был столярных дел мастером (отсюда, вероятно, и произошла их фамилия. — Э. Г.), изготавливавшим прекрасные игрушки. Отец Шлёма был музыкантом-клезмером, создавший семейный ансамбль, обслуживавший местные свадьбы и похороны.
Мальчик рос в мире музыки и впитывал ее так быстро, что уже в три года выступал в составе семейного ансамбля, вызывая восторг слушателей. Овладев игрой на скрипке под руководством отца, маленький Пиня развлекал гостей в богатых домах, помогая семье сводить концы с концами, и уже с 10-летнего возраста занимался репетиторством.
Один восторженный слушатель решил показать юное дарование уважаемому педагогу из Киева, знаменитому Антону Рубинштейну. Тот прослушал мальчика и сказал ему, что единственный шанс у него чего-то добиться в игре на скрипке — забыть всё, что раньше он умел, и играть только гаммы. Ребенок, конечно, был в слезах, но, проявив должное упорство, начал играть гаммы. В 14 лет он начал учиться у известного музыкального педагога Отакара Шевчика, а затем, в Варшаве, у Станислава Барцевича.
Судьба привела его в Одессу, которая очаровала молодого музыканта и стала его настоящим домом. Здесь он остался навсегда. В 1890-м Столярский оканчивает Одесское музыкальное училище Русского музыкального общества по классу скрипки у педагога Йозефа Карбульки.
Однако все эти годы он мечтал посвятить себя педагогике, учить детей музыке. И при содействии знаменитого петербургского педагога Леопольда Ауэра он добился открытия в 1911 г. в Одессе, у себя на квартире, собственной музыкальной школы, названной «Частные музыкальные курсы П. С. Столярского».
Супруга Столярского, Фрида Марковна, писала: «Он не знал, что такое свободное время… в нашей квартире не утихали звуки скрипок с раннего утра до позднего вечера… спрятаться от звуков было невозможно, ибо в каждой комнате, в каждом коридоре, даже в ванной кто-то стоял со скрипкой и что-то разучивал…»
«С первых же уроков он прививал мне любовь к упорному труду, — вспоминал о Столярском его знаменитый ученик, скрипач Давид Ойстрах, — в котором была и радость творчества, и благоговейное отношение к искусству. Столярский работал с неимоверным энтузиазмом. Он занимался с детьми ежедневно, с семи утра и до позднего вечера без перерыва. Он считал, что, держа в руках инструмент, ученик ни минуты не должен скучать. Его целью было как можно раньше привить ребенку профессиональное отношение к работе. С первых уроков Столярский настойчиво воспитывал в ученике понимание того, что работа с инструментом — это счастье, ценность его жизни. У занимавшихся с ним такое отношение к труду с годами буквально впитывалось в кровь. Может быть, именно за это я больше всего ему благодарен».
***
Уникальная техника преподавания давала высокие результаты. Столярский старался раскрыть индивидуальность ученика, воспитать в нем артиста. Ребенок с самого раннего возраста учился не «игре на скрипке», а «игре в скрипача». На полу в классе, где проводились занятия, всегда лежали игрушки — так у самых маленьких учащихся вырабатывались интерес и любовь к музыке. Пятилетний ребенок постепенно становился скрипачом. В 10–11 лет дети выходили на сцену, переняв у педагога техничность и безупречную чистоту исполнения.
Природа педагогического таланта, как, впрочем, и любого другого, необъяснима. Сам Столярский гениальным скрипачом себя, по-видимому, не считал, поэтому никогда не показывал своим ученикам, как нужно играть на скрипке. Но он был гениальным педагогом и одесситом и умел добиваться нужного ему музыкального уровня с помощью образных и точных аналогий. Он, например, говорил ребенку: «Представь себе, что мама сварила варенье и ты ожидаешь его попробовать. Вот так нужно играть эту вещь, предвкушая! Предвкушая!»
У Столярского ежегодно занималось до 80–90 учеников. Педагог настаивал на том, чтобы юные скрипачи как можно чаще выступали на публике, учились ценить аплодисменты и цветы. Об учениках мастера писали в местной прессе, они выступали с концертами в Городском саду. Выходя на парады, привязав банты к скрипкам, они маршировали под собственный аккомпанемент, проходя колонной по одесским улицам.
Столярский целиком посвятил себя преподаванию одаренным детям. С бедных, но способных детей денег за учебу не брал и даже по возможности помогал им материально. С 1920-го Столярский преподавал также и в скрипичном классе Одесской консерватории, где впоследствии ему было присвоено звание профессора.
В 1933 г. государство решило взять талантливых детей под свое крыло: была открыта первая музыкальная школа-десятилетка для одаренных детей имени Столярского, возглавляемая самим же Столярским. В то время это считалось совершенно нормальным — руководил же десятилетиями Мейерхольд Театром имени Мейерхольда. Позднее по образцу oдесской музыкальной десятилетки создавались такие же школы в Москве, Ленинграде и Свердловске. В духе «эпохи построения социализма» Петр Соломонович называл свою школу «фабрикой талантов».
В 1937 г., на первом международном конкурсе скрипачей имени Эжена Изаи в Брюсселе, ученики Столярского добились феноменального успеха. Давид Ойстрах занял первое место; третье, четвертое и шестое также достались ученикам Столярского — Елизавете Гилельс, Борису (Бусе) Гольдштейну и Михаилу Фихтенгольцу. Победителей конкурса страна встречала как своих героев.
***
Благодаря блестящим победам в Брюсселе к 1938 г. школа обрела огромную популярность и начала проводить обучение по трем специальностям: скрипка, виолончель и фортепиано. А уже через год она разместилась в отдельном роскошном здании возле Сабанеева моста.
Любопытно, что именно в классе Столярского начинал свое знакомство с миром музыки будущий писатель Исаак Бабель. Туда он ходил по настоянию родителей и при каждом удобном случае готов был поменять скрипичный смычок на книгу. «Если рука не хочет смычка, то зачем его туда впихнуть? Дайте ему лучше карандаш», — посоветовал Столярский его отцу. И юного Бабеля оставили в покое. Позднее в своем рассказе «Пробуждение» Исаак Бабель изобразил Петра Столярского преподавателем музыки господином Засурским.
Оговорки, курьезные фразы профессора становились притчами во языцех, передавались из уст в уста, обрастали легендами. Петр Соломонович в детстве говорил только на идише. Русским, конечно же, овладел, но явно «со словарем». Впоследствии его дела вели дочь Нелли, секретарь Бучач и другие помощники. Его язык был забавным, неправильным, но таким ярким и самобытным, что известный пианист, композитор и музыкальный педагог Александр Гольденвейзер даже посчитал необходимым составить и издать «русско-столярский словарь».
В качестве примера вышесказанному приведу рассказ исследователя одесской старины Валентина Крапивы: «В 1937-м году был арестован один из учеников Столярского. Сотрудники НКВД нагрянули к Петру Соломоновичу, как обычно, ночью, с понятыми. Следователь умело снимал показания: «Припомните, гражданин Столярский, не имел ли ваш ученик связей с немцами?“ — «Вы такой человек, — полушепотом ответил ему Столярский, — что всё видите насквозь. Таки да, он связан с немцами. Вы, наверное, хотите, чтобы я уже выложил всё начистоту?» — „Да-да, конечно, говорите всё! — обрадовался следователь. — Вы можете назвать фамилии?“ — «Или я не могу назвать фамилии?! Запишите, список будет большой: сначала он имел связи с Брамсом, потом были Шуберт и Шуман, но это так, мелочи. А вот Бах — этот был главный!“ Следователь всё записал и помчался докладывать своему начальству. Когда за ним захлопнулась дверь, дочь Столярского Нелли испуганно сказала: „Папа, зачем ты так шутишь? Они же снова придут, когда разберутся!“ «Во-первых, они разберутся не скоро, — ответил ей отец. — Надо было чему-нибудь учиться, а у них такой энтузиазм, что на «учиться“ времени не хватало. А во-вторых, почему у меня должна болеть голова об их делах? Это их хлеб!».
Однажды Столярского пригласили в столицу, в Кремль, на прием для оглашения присвоения его школе его же имени. Об этом рассказывал виолончелист Яков Слободкин, также попавший в число приглашенных. «Прием вел Лазарь Каганович, который находился в приподнятом настроении. Когда очередь дошла до Столярского, Каганович весело подмигнул ему и произнес: «Первой музыкальной школе-десятилетке в СССР, которая организована в Одессе, правительство присваивает имя Петра Столярского“. Раздались аплодисменты. Столярский встал, вытер платком рот и воскликнул: «За то, что сделали школу имени… Да здравствует товарищ Лазарь Моисеевич Каганович… и все эти… остальные шишки!“ В числе «остальных шишек“ был и Сталин, сидевший отдельно в стороне. Наступила гробовая тишина, все взоры обратились в сторону oтца народов. Великий друг музыкантов медленно встал, обвел взором присутствующих и в леденящей тишине несколько раз хлопнул в ладоши».
Столярского приняли в партию — обычно для интеллигенции, тем более еврейской, это была экстраординарная почесть. На вопрос: «Почему вы решили вступить в партию?» он ответил: «Потому что я стою на советской площадке», имея в виду, скорее всего, платформу. На вопрос: «Что вам дала советская власть?» он честно ответил: «Эмку». Так называли легковой автомобиль М-1, который ему подарили вместе с присвоением орденa Трудового Красного Знамени. Результата ответ не менял: решения о приеме принимались «наверху» и заранее.
О Канделе, ректоре консерватории, в которой Столярский преподавал, он смело заявил: «Берите пример с Канделя. Товарищ Кандель никогда не говорит глупости, он делает их». Ясно, что профессор хотел похвалить шефа, но Канделю-то было каково?
После одного из особенно удачных выступлений в Москве Столярский обратился с просьбой к секретарю: «Дайте телеграмму в Одессу, что школа прошла с большим фуражом», очевидно перепутав «фураж» и «фурор».
А вот как его ученики вспоминали обращенные к ним выражения: «Не спеши, не веди смычок так быстро. Представь себе, что это твоя зарплата. Ты должен не сразу ее израсходовать, а распределить на длительное время»; «Кого ты хочешь перегнать? Играть на скрипке — это не прыгать на лошади. Покажи мне красивую музыку»; «Что такое воробей? Это соловей, который не выучил свои трели»; «Не надо думать, что слово «скрипка“ происходит от слова «скрип»; «Играй мне Баха, а не Оффенбаха»; «Сперва научись чисто играть гамму, а потом будешь кушать конфетки». Судя по результатам, запомнив указания учителя, «конфетки» заслужили многие из его учеников.
***
Во время Великой Отечественной войны Столярский с семьей был эвакуирован в Свердловск. Одесситы рассказывают, что авторитет Петра Столярского в городе был настолько велик, что в порядке исключения ему было разрешено взять с собой на корабль рояль и огромную библиотеку музыкальной литературы. В Свердловске в 1942 г. он организовал детскую музыкальную школу при местной консерватории.
На долю их семьи в эвакуации выпало немало горя и лишений. Петр Соломонович перенес тяжелую операцию, мог с трудом передвигаться. Скончалась его любимая жена, муж дочери Нелли погиб на фронте. Сам профессор мечтал о возвращении в Одессу и отказался от предложения Давида Ойстраха переехать в Москву.
Как же радовался он, узнав, что 10 апреля 1944 г. освободили его любимый город Одессу! Петр Соломонович мечтал вернуться туда и снова преподавать в своей школе. Но сбыться этому, к сожалению, не было суждено: при отступлении из города здание школы немцы подожгли. Столярский узнал об этом из письма одного из учеников, что в результате и стало причиной его смерти. Пережить такое известие он не смог — тяжело заболел и вскоре, 29 апреля, скончался от кровоизлияния в мозг.
Знаменитый одессит, писатель и журналист Борис Бурда рассказывает: «С ним пришли попрощаться тысячи людей, вся могила была завалена цветами. Но когда его дочь на следующий день пришла на могилу, она обнаружила, что могила разрыта и рядом с ней лежит тело ее отца с выбитой челюстью и в нижнем белье — кто-то позарился на его костюм и золотые зубы. Ойстрах потребовал расследования и получил отказ — война, не до этого, мол… И памятник учителю Ойстраху пришлось поставить на свердловском кладбище — перезахоронить его в Одессе тоже не разрешили».
Запрещена была также и публикация некролога о кончине мастера. Давид Ойстрах писал дочери Столярского о трудностях, с которыми он столкнулся, желая опубликовать некролог в центральных газетах: «…Сколько огорчений я испытал, добиваясь помещения некролога в „Правде“. Когда с большим трудом мне удалось через ЦК добиться принципиального согласия на помещение некролога и требовался только звонок или записка из Комитета о том, что последний поддерживает просьбу учеников, Храпченко (председатель Комитета по делам искусств при ЦК КПСС. — Э. Г.) отказался это сделать. Только по этой причине некролог не был помещен в центральной прессе».
***
Что можно к этому добавить? И чему удивляться? Времена были такие! Вот и расплата! Уж не за «русско-столярский словарь» ли Петра Соломоновича?.. Расплата с гениальным педагогом, при жизни прославившим на весь мир страну и ушедшим в мир иной… И даже с его близкими…
Возвратясь из эвакуации в освобожденную Одессу, Нелли Петровна осталась без жилья: квартира, где проживала их семья до войны, разумеется, оказалась занята. С большим трудом ей удалось поселиться в крохотной комнатушке в коммуналке на окраине города. Ее лишили и работы в школе, где она работала завучем. Многие из тех учеников отца, кто ее помнил, как могли помогали ей. Давид Ойстрах и его жена Тамара Ротарёва, ученица Столярского, оказывали ей помощь, присылая из Москвы деньги и посылки. В 1965 г. Нелли Петровна скончалась от онкологического заболевания. Ей так и не удалось осуществить свою главную мечту — издать архив отца.
В одном из писем к Нелли Петровне Давид Ойстрах, до конца дней сохранивший память о ее отце, по его словам, своем единственном педагоге, выражал уверенность в том, что «школа будет отстроена, что опять туда будут ходить маленькие, чудесные детки, учиться музыке, а мы будем показывать им большой портрет Петра Соломоновича, рассказывать о его жизни и деятельности, будем прививать им в такой же мере любовь к искусству и труду, в какой это делал наш дорогой учитель…»
После смерти Сталина, благодаря усилиям Нелли Петровны, а также известных музыкальных деятелей страны здание школы было восстановлено. На фасаде дома по улице Пушкинской, 8, где жил Столярский, имеется мемориальная доска, а возле Оперного театра, на Аллее звёзд, 22 сентября 2016 г., к 222-летию со дня основания Одессы, «загорелась» новая звезда — звезда Петра Соломоновича Столярского. Вот только жаль, что улицы Столярского в Одессе до сих пор нет. Да и монументального памятника тоже… Ведь заменить его по масштабу вклада до сих пор некем…
За почти полувековую историю педагогической деятельности Петра Соломоновича сотни, тысячи его учеников и их ученики стали высококлассными музыкантами, педагогами, дирижерами, живущими на всех континентах нашей планеты. Одесская средняя специальная музыкальная школа-интернат им. П. С. Столярского носит его светлое имя. Имя гениального педагога, завещавшего своим ученикам держать скрипку гордо.
Источник: «Еврейская панорама»
Летнее чтение (здесь)
Летняя тетрадь (здесь)
31 мая к 9.00 в школу (ОБЯЗАТЕЛЬНО — это учебный день по режиму работы школы)
25 мая в 8.45 собираемся у школы и идем в музей. Взять 35 р.
В школу учиться 26 мая (Уроки: математика, русский язык, чтение) Подготовить к сдаче русский язык, математика, чтение и английский язык. Стереть все записи карандашом! ОБЯЗАТЕЛЬНО!
Задание на 25 мая:
Учи.ру — русский язык
Вчера не были на Учи.ру: Амира, Артем Л, Алеся, Лера, Вика, Степа!, Оля, Даша Б
Математика
ТПО «Тестовые задания» — Тест 12, 13, 29, 39
Задание на 24 мая:
Математика
ТПО «Тестовые задания» — Тест 9, 11, 15 и 27
Русский язык
Учи.ру — русский язык
21 мая
Математика
Тест 8, 19 УРЗ № 60, 61
Русский язык
ТПО стр 42 списать и отметить орфограммы в двух четверостишиях (из номера 4 и 5) Задания выполнять к ним НЕ НАДО
20 мая
Русский язык
Дома: карточка для ВСЕХ (кто потерял здесь). ТПО упр 590 (вопросы, помеченные галочками) записать в тетради полные ответы — задние дано НЕ ВСЕМ
Математика
Тест № 63, 56
Чтение
стр 158-174 (прочитать до вторника)
19 мая
Русский язык
В классе: упр 588-590; «Потренируйся» № 75, 76
Дома: «Потренируйся» № 77
Чтение
В классе: стр 141-151
Дома: стр 152-158
Окружающий мир
стр 104-109 прочитать и запомнить; вывод наизусть
18 мая
Русский язык
Дома: Потренируйся упр 73
Математика
В классе: контрольная работа (уровень 1) здесь
Дома: тест 42, 62
Чтение
стр 136-140 прочитать и выполнить задания
Онлайн-олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» на Учи.ру
(НЕ прошли: Саша К, Степа, Артем Л, Мария, Александра, Алеся, Оля, Амира )
17 мая
Русский язык
В классе: упр 578-581
Дома: упр 582
Математика
В классе: № 310, 311 УРЗ № 47, 54
Дома: № 327, 319
Чтение
стр 126-129 прочитать; задание 1 и2
В понедельник 17 мая к 11 ч 20 мин. идем сдавать ГТО на стадион (нужна форма и обувь)
14 мая
Технология (к понедельнику)
учебник математики № 309
ИЗО (к понедельнику)
Сделать рисунок к прочитанному рассказу по чтению на тему: Книги о животных (Напоминаю: на урок чтения потребуется книга и рисунок)
Математика
В классе: № 304-307
Дома: № 308, 323
Русский язык
В классе:
Дома: «Потренируйся» упр 70, 72
Окружающий мир
стр 102-103 прочитать и запомнить; повторить стр 72-73
13 мая
Русский язык
В классе:
Дома: «Потренируйся» № 53, 63. Поработайте дома с орфографическим словарем учебника. Вы можете вслух читать слова, отмеченные красными звездочками, так, как они написаны; можете попросить кого-то из взрослых проверить вас.
Математика
В классе: № 301-303; тест 61
Дома: № 317, 322; принести циркуль
Чтение
В классе: стр 106-109
Дома: стр 111-112 выполнить задания; стр 112-117 прочитать и выполнить задания. Особо обращаю внимание на задание 3!
12 мая
Русский язык
В классе: упр 568, 569
Дома: 1) из слов, отмеченных в словаре красной звёздочкой, выбрать и выписать в тетрадь 12 слов, которые называют еду. Постараться написать эти слова не только правильно, но и особенно красиво; отметить все орфограммы.
2) карточка, выданная в классе (кто потерял здесь)
Чтение
В классе: стр 92-97
Дома: стр 98 — выполнить задания; стр 99-104 прочитать; вопросы 1-5, 8, 9
Окружающий мир
стр 97-101 пересказ; повторить стр 83-89
11 мая
Русский язык
В классе: упр 570
Дома: упр 571
Математика
В классе: №
Дома: ТПО № 153, 155 УРЗ № 41, 51
Чтение
В классе: стр 82-86
Дома: стр 88-91 прочитать, выполнить задания
В школу 11 мая
МАЙСКИЕ выходные с пользой
Онлайн-олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» на Учи.ру
(НЕ прошли: Даша Б, Саша К, Степа, Артем Л, Мария, Александра, Полина, Алеся, Захар, Оля, Алеша Т, Амира )
Учи.ру — занимаемся каждый день (предметы по-вашему выбору)
10 мая: Даниил, Полина, Артем К, Даша Б, Артем Л, Арина К, Вика, Лера, Алеша Р, Александара, Милана, Оля
9 мая: Даниил, Артем К, Полина, Артем Я, Даша, Арина К, Лера и Вика К, Алеша Т, Алеша Р, Александра, Даша Г, Милана, Алеся, Амира, Оля, Захар
8 мая: Даниил, Полина, Даша Б, Артем Л, Арина К, Вика, Алеша Р, Даша Г, Милана, Александра, Арина М, Семен, Захар
7 мая занимались: Даниил, Артем К, Полина, Артем Я, Артем Л, Арина К, Мария, Александра, Милана, Алеся, Арина М, Семен, Даша Б, Алеша Р
6 мая занимались: Даниил, Артем К, Полина, Даша Б, Арина К, Лера и Вика К, Алеша Т, Даша Г, Мария, Александра, Амира, Семен
5 мая занимались: Артем Я, Полина М, Мария, Семен, Оля, Артем К, Артем Л, Даша, Арина К, Александра, и ВСЁ!
«Миссия SpaceFoх: вселенная в твоей тарелке» — федеральный бесплатный образовательный интерактивный квест о здоровом питании и здоровом образе жизни для школьников сюда (отпишитесь, пожалуйста, кто пройдет)
Читаем каждый день и пишем в читательский дневник (читательский дневник приносим 11 мая)
Урок цифры здесь (до 30 апреля)
Конкурс-Акция «Рисуем Победу» сюда
27 апреля
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 564
Дома: упр 567
Математика
В классе: контрольная работа
Дома: ТУ на 8 и 9; № 272 (устно) , 273 (пленка), 276 (в тетради), 278 (в тетради); 281 (в тетради) 279 (пленка)
Чтение
стр 64-69 прочитать и выполнить задания
ИЗО
Нарисовать свою любимую игрушку
Технология
Лепим вазу из пластилина (техника — ваза из жгутиков) пример здесь
26 апреля — Завтра к первому уроку!
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 564
Дома: упр 565 (задание 1 — на листочке, «окошки» вставлять НЕ НАДО; задание 2 — в тетради)
Математика
В классе: контрольная работа
Дома: ТУ на 8 и 9; № 275, 277 (записать решение задачи; объяснять устно)
Чтение
пересказ «Черный омут» по картинному плану в учебнике
ИЗО
Нарисовать свою любимую игрушку
Технология
Лепим вазу из пластилина (техника — ваза из жгутиков) пример здесь
23 апреля
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 558, 560 в ТПО
Дома: «Потренируйся» упр 59, 60
Математика
В классе: № 264, 265; УРЗ № 45
Дома: ТУ на 8 и 9; Олимпиада «Юный предприниматель»; № 269, 271
Окружающий мир
стр 79-89; ТПО стр 33 № 6, 9
22 апреля
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 559
Дома: правило упр 554 (+ в синей рамке на стр 125) упр 563; «Потренируйся» № 58
Математика
В классе: № 259-263
Дома: ТУ на 8 и 9; ТПО № 125; УРЗ № 44 (обращаю внимание: задача с пояснениями)
Чтение
стр 57-60; вопросы на стр 61-63
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Рисуем буквицу (первую букву своего имени или фамилии) пример
21 апреля
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 552-556 (упр 556 первый столбик)
Дома: правило упр 554 (+ в синей рамке на стр 125) упр 557
Окружающий мир
стр 86-89 пересказ
Чтение
стр
20 апреля
Закладки! Пленка! Маркер!
Русский язык
В классе: упр 549-550
Дома: упр 550 доделать; упр 551
Математика
В классе: № 254-257
Дома: карточки ТУ на 8 и 9; № 258; ТПО № 132, 133, 134
Чтение
стр 42-52 читать вслух (дети не понимают, что прочитают); стр 52 вопрос 1
19 апреля
Опять НЕТ закладок! Привяжите их(((((
Русский язык
В классе: упр 543-546
Дома: упр 548
Математика
В классе: № 249-253 ТПО № 137, 141
Дома: карточки ТУ на 8 и 9; ТПО № 115; 114 УРЗ № 50
Чтение
стр 42-52 прочитать
16 апреля
Русский язык
В классе: Потренируйся № 54, 57
Дома: Потренируйся упр 44 — подготовиться к словарному диктанту (повторите слова в № 43)
Математика
В классе: № 2244-248
Дома: карточки ТУ на 8 (стр 77) ТПО № 130. 131
Окружающий мир
стр 83-85 пересказ
15 апреля
Русский язык
В классе: упр 538-539
Дома: упр 540, 542
Математика
В классе: № 239-243 ТПО № 129
Дома: № 242, ТПО № 127, 128
Чтение
пересказ стр 37-40
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Технология
«Космос своими руками» — выполнить поделку на космическую тему. Поделки могут быть из любых материалов: конструктор, пластилин, бумага и др.
14 апреля — Завтра к первому уроку.
Русский язык
В классе: упр 531-535; «Потренируйся» № 56
Дома: упр 537; «Потренируйся» № 55
Окружающий мир
стр 77-80 пересказ
Чтение
пересказ «Хорошее» (стр 34-35)
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Технология
«Космос своими руками» — выполнить поделку на космическую тему. Поделки могут быть из любых материалов: конструктор, пластилин, бумага и др.
13 апреля
Русский язык
В классе: упр 526-529
Дома: правило стр 114; упр 530
Математика
В классе: № 231-238
Дома: № 237, 236
Чтение
пересказ «На горке»
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Технология
«Космос своими руками» — выполнить поделку на космическую тему. Поделки могут быть из любых материалов: конструктор, пластилин, бумага и др.
12 апреля Завтра к 1-ому уроку (к 8.00)
На этой неделе английского не будет.
Олимпиада по окружайке ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ (прошли, Даша Б, Семен, Лера и Вика К, Арины, Катерина, Милана, Алеша, Даниил, Артем Я)
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Технология
«Космос своими руками» — выполнить поделку на космическую тему. Поделки могут быть из любых материалов: конструктор, пластилин, бумага и др.
Русский язык
В классе: упр 521-524
Дома: упр 525
Чтение
стр 29-32 выразительное чтение
Математика
В классе: № 223-230
Дома: карточки ТУ стр 71; № 226(2), 225 (1) ТПО № 126
9 апреля — забыли про олимпиаду по окружайке (прошли 10 чел)
Классный час «Будь здоров» (на Учи.ру в личном кабинете в разделе «Задание от учителя»)
ИЗО
Технология
«Космос своими руками» — выполнить поделку на космическую тему. Поделки могут быть из любых материалов: конструктор, пластилин, бумага и др. (сделаете к понедельнику, получите сюрприз от библиотеки)
Для желающих «Космический рецепт» здесь (отметка по окружайке будет)
Русский язык
подготовить устный ответ упр 497
Окружающий мир
Родной город, его достопримечательности (назвать; об одном рассказать)
Математика
ТПО № 123, 124; считать карточки с таблицей умножения (ТУ)
8 апреля
Русский язык
В классе: упр 515-519
Дома: упр 520; подготовить устный ответ упр 497
подготовиться к пятнице словарный диктант — «Потренируйся» упр 43
Чтение
«Вьюга» пересказ (стр 23-24); стр 26-28 прочитать и ответить на вопросы
Математика
В классе: № 211-217
Дома: № 212, 213
7 апреля
Русский язык
В классе: упр 509-513; «Потренируйся» упр 52, 43
Дома: упр 514; подготовить устный ответ упр 497
подготовиться к пятнице словарный диктант — «Потренируйся» упр 43
Чтение
пересказ «Мена»
Окружающий мир
стр 72-74 пересказ; прочитать стр 75-76
6 апреля
Русский язык
В классе: упр 503-507
Дома: упр 508 (первый квадратик не нужен); подготовить устный ответ упр 497
Математика
В классе: № 205-210
Дома: карточки на умножение (стр 64) принести в класс; № 209, 210
Чтение
прочитать стр 18-22 выразительно
5 апреля
Русский язык
В классе: упр 497-501
Дома: упр 502 (списать и проверить)
Математика
В классе: ТПО № 119, 120 учебник № 202-204
Дома: № 204( 5, 6) , УРЗ № 43
Чтение
пересказ повторить; стр 11- 13 прочитать и выполнить задания на стр 13
2 апреля
ИЗО
«Рисуем Победу»
Технология
Мозаика (пример — предмет для мозаики выбирайте любой)
Русский язык
В классе: изложение
Дома: упр 487 (заголовок не забудьте)
Окружающий мир
стр 72-74 пересказ
Математика
В классе: № 196-201 ТПО № 117, 118
Дома: № 199, 200
Каникулы до 2 апреля. Читаем каждый день, записываем в читательский дневник (будет отметка в журнал по чтению)
Учи.ру вас ждет: идет Марафон и ОЛИМПИАДА по окружайке
В школе проводится фестиваля детского творчества «Светлый праздник» — положение здесь
Расписание (здесь) на период пандемии.
Конкурс рисунков здесь (до 20 марта)
Все отметки для детей и родителей будут выставляться только в электронном дневнике (сюда).
В школу 2 апреля.
За дневниками приходить в понедельник, 22 марта в 10.00
19 марта
Русский язык
делали работу над ошибками
Математика
В классе: № 189-195; ТПО № 111 (1 столбик)
Дома: пленка; маркер
Чтение
стр 3-5 пересказ ИЛИ стр 6-8 пересказ
Окружающий мир
стр 68-71
18 марта — завтра принести учебник чтения, будет урок
Русский язык
ТПО стр 68 — 6 строчка; стр 69 — 3 строка в больших рамках ( по ч . сам, и т.д.); стр 70 — 1-я строка; стр 71 — верхняя рамка. Записать проверочное слово, затем проверяемое. Не забывайте подчеркивать выбор букв.
Математика
ТПО № 107-110; проверьте лежат ли пленка и маркер.
Чтение
стр 3-5 — было задано на сегодня
Идет последняя учебная неделя этой четверти)). Загляните в электронный журнал и посмотрите отметки (средний балл). Может у кого-то есть возможность улучшить положение.
17 марта
ИЗО (к среде)
Лепим сказочного героя.
Технология (к среде)
Учим шов «через край» — сдаем на отметку
Физкультура
Принести короткие черные шорты и желтые футболки, белые носки (записывать будем в четверг или пятницу)
Русский язык
Потренируйся упр 51
Окружающий мир
повторить стр 54-67;
Чтение
стр 3-5 прочитать и ответить на вопросы
16 марта
17 марта пойдем сдавать ГТО
Русский язык
Потренируйся упр 48,49
Математика
Маркер, пленка ТПО № 103-106
Чтение
стр 166-172 — выразительное чтение
Принести 3 часть и подготовить к сдаче 2 часть
15 марта — Началась последняя учебная неделя этой четверти)). Загляните в электронный журнал и посмотрите отметки (средний балл). Может у кого-то есть возможность улучшить положение.
17 марта пойдем сдавать ГТО
Русский язык
упр 476
Математика
Маркер, пленка ТПО № 102, УРЗ № 42
Чтение
стр 167-171 выразительное чтение
12 марта
17 марта пойдем сдавать ГТО (кто против, звоните. Отписались не все)
У детей нет маркера и пленки. Это нам мешает
ИЗО
Рисуем на тему: «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»
Технология
Учим шов «через край» (можно так или так)
Физкультура
Русский язык
Дома: упр 472 закончить (как делали в классе)
Окружающий мир
стр 62-63 — знать наизусть определения (жирный шрифт) и вывод
Математика
ТПО
11 марта
17 марта пойдем сдавать ГТО (кто против, звоните. Отписались не все)
Русский язык
Дома: упр 469; подготовиться к словарному диктанту по карточке (слова с удвоенными согласными)
Чтение
стр 165 учим наизусть
Читаем на свободную тему
каждый день
и записываем в читательский дневник
Математика
№ 168, 169
10 марта
17 марта пойдем сдавать ГТО (кто против, звоните. Отписались не все)
Уважаемые родители! ЗАКЛАДОК НЕТ! ОПЯТЬ НЕТ!
Русский язык
Дома: упр 470
Чтение
стр 165 начинаем учить наизусть
Читаем на свободную тему
каждый день
и записываем в читательский дневник
Окружающий мир
ТПО стр 30 № 1, 2; учебник стр 59-61
9 марта
17 марта пойдем сдавать ГТО (кто против, звоните. Отписались не все)
Уважаемые родители! ЗАКЛАДОК НЕТ! ОПЯТЬ НЕТ!
Русский язык
В классе: упр 457-461
Дома: упр 462; а упр 463 — сделать карточку (в тетрадь выписывать НЕ НАДО)
Чтение
стр 160-163
Урок чтения был сорван. Полкласса пришли неподготовленными. К уроку готовились неделю!
Математика
В классе: № 159-165 — устно; ТПО № 93, 94
Дома: № 166; ТПО № 95
5 марта
Уважаемые родители! ЗАКЛАДОК НЕТ! Представляете найти страницу 150?! Мы же по листочку перелистываем(((
Русский язык
В классе: Потренируйся № 34; тест
Дома: подготовиться к словарному диктанту (упр 456 и 449)
Окружающий мир
стр 54-58 прочитать и понять
Еще раз повторить стр 35-52 (выделенные жирным шрифтом понятия)
Математика
Сделать работу над ошибками в контрольной работе (работа здесь)
4 марта
Уважаемые родители! Крик души: НЕТ ЗАКЛАДОК! Представляете найти страницу 150?! Мы же по листочку перелистываем(((
ИЗО
Технология
На салфетке (где делали бахрому) вышить швом «вперед иголку» простой рисунок, например, гриб, яблоко, листочек и … Сначала на ткани нарисовать рисунок, а потом вышить.
Физкультура
Русский язык
В классе: упр 451-455
Дома: упр 456
Чтение
стр 153-156. Выучить свою роль и сделать маску (на понедельник)
Читаем на свободную тему
Математика
В классе: контрольная работа
Дома: УРЗ № 40; ТПО № 91
3 марта
Русский язык
В классе: упр 449; письмо под диктовку; «Потренируйся» №36, 37
Потренируйся упр 39
Чтение
стр 153-156. Выучить свою роль и сделать маску (на понедельник)
Окружающий мир
Водоемы родного края. Назвать водоемы и об одном кратко рассказать.
2 марта
Русский язык
упр 450
Чтение
стр 149-150 стихотворение выучить наизусть
Математика
№ 146, 150
1 марта
Русский язык
В классе: упр 442-444
Дома: упр 445
Чтение
стр 148-151 — вопросы и задания; стихотворение начинаем учить наизусть к четвергу
Математика
В классе: № 140-145; ТПО № 83, 82; тест 45
Дома: ТПО № 79-81
26 февраля
Русский язык
В классе: изложение (упр 433)
Дома: «Потренируйся» упр 35
Окружающий мир
повторить 35-52; ТПО № 48-50
Математика
В классе: № 133-139; тест 44
Дома: ТПО № 76, 77, 78, 79
25 февраля
Русский язык
упр 439 — наизусть; упр 440 в ТПО
Чтение
стр 142 — наизусть
Математика
№ 128, 124, 130 (2)
24 февраля
Русский язык
В классе: изложение (упр 430, 431)
Дома: упр 432 письменно;
Чтение
пересказ «Заяц-хваста»
Окружающий мир
стр 44-49 пересказ; стр 50-52 читать; ТПО № 40, 41, 43
Новый урок цифры — полезный и интересный (до 22 февраля) здесь Присылайте сертификаты
19 февраля — В школу 24 февраля (среда) Ни в одну из суббот учиться НЕ БУДЕМ! (новый режим работы)
Желающие сдать ГТО, напишите мне или скажите детям о своем согласии/несогласии
Физкультура
Технология
Изучаем и сдаем шов «вперед иголку» (здесь видео или здесь).
ИЗО
Русский язык
В классе: упр 424 «Потренируйся» упр 18; тест
Дома: упр 34, 30 (проверить все упражнения до 34 — должны быть выполнены)
Математика
ТПО № 59, 60, 72; учебник № 116(2), 118, 120
Окружающий мир
стр 44-46 прочитать и понять (пересказать)
Ребята! Скоро 23 февраля. Это — день защитника Отечества. Расспросите своих пап, дедушек (родственников) которые прошли срочную или профессиональную службу. Может у них сохранились дембельские альбомы/фото, предметы быта, музыкальные инструменты и т.п. Данные предметы принесите в класс и расскажите одноклассникам об истории судьбы защитника Отечества и продемонстрируйте предметы его быта. Узнайте, где служили, название города/селения (запишите, чтобы не забыть) Классный час будет 19 февраля или 24 февраля (Договоримся)
Предлагается принять участие в челлендже «Зарядка под защитой». В рамках челленджа участник делает зарядку в компании с тем, кого он считает настоящим защитником (это могут быть родители, родственник(и), друг) и записывает ее на видео. (Зарядка у нас готова, только запишите себя)
18 февраля
Желающие сдать ГТО, напишите мне или скажите детям о своем согласии/несогласии
Технология
Изучаем и сдаем шов «вперед иголку» (здесь видео или здесь).
ИЗО
Сделать полезный подарок к 23 февраля из бытовых отходов «Экоподарок Защитнику». Сдать до пятницы
Русский язык
В классе: письмо под диктовку; упр 427
Дома: упр 429 (либо под цифрой 1, либо 2)
Чтение
«Заяц-хваста» прочитать
Математика
В классе: № 110-114
Дома: ТПО № 62, 63, 70, 71
17 февраля
Русский язык
В классе: «Потренируйся» упр 33; проверочная работа; упр 425
Дома: упр 426
Чтение
стр 132-134 пересказ
Окружающий мир
стр 39-41 наизусть, выделенные жирным шрифтом понятия; стр 42 — прочитать и понять
16 февраля
Русский язык
упр 423
Чтение
стр 134-135 наизусть
Математика
УРЗ № 38, 39; ТПО № 56
15 февраля
Русский язык
В классе: упр 419, 421
Дома: упр 420 (и в учебнике, и в ТПО)
Чтение
стр 132-135 — прочитать
Математика
На уроке: № 98-102
В классе: ТПО № 54, 55; учебник № 98 (вопрос7)
Конкурс «Кормушка для пичушки» здесь (до 14 февраля)
День книгодарения здесь
12 февраля
Русский язык
«Потренируйся» упр 32
Окружающий мир
стр 39-43; ТПО с 20 № 34, 35, 36, 37, 38
Математика
На уроке: № 88-97, тест 43
В классе: ТПО № 57, 58
11 февраля
Технология
Показываем на отметку, как научились завязывать узелки на нитке (можно без иголки). Изучаем шов «вперед иголку» (здесь видео или здесь). На отметку на следующей неделе.
ИЗО
Сделать полезный подарок к 23 февраля из бытовых отходов «Экоподарок Защитнику». Сдать до 20 февраля.
Русский язык
В классе: упр 411-413
Дома: упр 417, 418
Чтение
стр 129-130 прочитать
Читаем экологические рассказы и сказки (примеры здесь; можно и другие) Написать отзыв о прочитанном (план здесь) Пишем 6-7 предложений. Сдать к 13 февраля
Математика
На уроке: № 82-87
В классе: УРЗ № 35, 36
10 февраля
Русский язык
В классе: упр 407-409
Дома: упр 410
Чтение
стр
Читаем экологические рассказы и сказки (примеры здесь; можно и другие) Написать отзыв о прочитанном (план здесь) Пишем 6-7 предложений. Сдать к 13 февраля
Математика
В классе:
Дома: УРЗ № 35, 36,
9 февраля
Русский язык
В классе: упр 402-405
Дома: упр 406
Чтение
стр 121-126 пересказ от лица мальчика
Читаем экологические рассказы и сказки (примеры здесь; можно и другие) Написать отзыв о прочитанном (план здесь) Пишем 6-7 предложений. Сдать к 13 февраля.
Математика
В класс: контрольная работа; ТПО № 46, 51
Дома: ТПО № 48-50
8 февраля
Один человек, который не пришел из-за мороза, выполняет и классную работу, и домашнюю. (Второй опоздал)
Русский язык
В классе: упр 400, 401
Дома: «Потренируйся» упр 23
Чтение
«Две лягушки» пересказ от лица лягушки-труженица или от лица автора (просто пересказ)
Читаем экологические рассказы и сказки (примеры здесь; можно и другие) Написать отзыв о прочитанном (план здесь) Пишем 6-7 предложений. Сдать к 13 февраля.
Математика
В классе: № 77-81, тест 35
Дома: № 77 (2); 80
5 февраля
Русский язык
В классе: «Потренируйся» упр 25, 27, тест
Дома: повторить правила
Окружающий мир
стр 35-38 пересказ; ТПО стр 18-19 № 30, 33
Математика
В классе: № 72-76
Дома: ТПО № 44, 45, 47
4 февраля
Русский язык
В классе: упр 393-396
Дома: упр 396 — наизусть; упр 397. Завтра после уроков будем переписывать с.р. (те ребята, у кого «2» — обязательно; есть ребята, которые хотят улучшить отметку — сами вызвались)
Чтение
стр 114 вопрос 5
Математика
В классе: № 66-70, 71 (3, 4)
Дома: № 67, 71 (1, 2); ТПО № 43 (доделать)
3 февраля
Русский язык
В классе: упр 390, 391. Проверочная работа (отметки в электронном журнале)
Дома: упр 388 в ТПО — наизусть (НЕ УЧАТ, поэтому и плохие отметки за с.р.); «Потренируйся» упр 22, 24
Чтение
стр 110-114 прочитать
Окружающий мир
с. 35–38 — пересказ
2 февраля
Русский язык
В классе: упр 390, 392
Дома: упр 388 в ТПО — наизусть; письменно — упр 389 (2 столбик) и упр 391 в ТПО
Математика
В классе: № 58-65, тест 33
Дома: № 63, 64 сделать работу над ошибками в тесте 33 (у кого тестовые тетради на руках)
Чтение
стр 105-108 пересказ
стр 102-104 — наизусть (среда-четверг)
1 февраля
Русский язык
В классе: упр 379-382
Дома: упр 383, 384
Математика
В классе: №49-57; УРЗ № 28
Дома: № 54 ! (в дневниках — ошибка)
Чтение
стр 102-104 — наизусть (среда-четверг)
Он-лайн квест «Пожарная безопасность» — информация здесь
30 января
Русский язык
В классе: упр 374-377
Дома: «Потренируйся» упр 19; рассказать о новом способе проверки слов.
Математика
В классе: № 45-48
Дома: ТПО № 35
Окружающий мир
Повторить стр 18-34; Рассказать о поверхности Ивановской области, назвать горы и овраги в г. Заволжске.
Физкультура
28 января
Русский язык
В классе: упр 371, 373
Дома: наизусть упр 370; «Потренируйся» упр 17
Математика
В классе: №39-44; ТПО № 32, 33; тест 6
Дома: № 43, 44 (один способ решения задачи обязателен; три способа — по желанию); Кто пришел в школу без ТПО, выполняйте дома.
Чтение
стр 100-101 вопросы и задания
ИЗО (четверг-пятница)
Тема: Рисуем детей (в альбоме цветными карандашами) Пример здесь
Технология (четверг-пятница)
Тема: Салфетка с бахромой (здесь) Уважаемые родители! Найдите, пожалуйста, ребенку ткань, из которой будет удобно вытаскивать нити для бахромы и вырежьте прямоугольник или квадрат. (Если есть возможность, купите. В наборе есть и нитки, и удобная фактура ткани)
Физкультура
27 января
Русский язык
В классе: упр 366-370
Дома: наизусть упр 370; письменно упр 369
Окружающий мир
стр 35-38
Чтение
стр 97-99 перечитать и ответить на вопросы
Уважаемые родители! Рисуют и выполняют задания по технологии дети сами (с минимальной вашей помощью). Пусть работа будет неказистой, но она — детская, мы только еще учимся. Я кому отметки ставлю?
26 января
Математика
В классе: № 35-38; тест 40
Дома: № 39, 40
Русский язык
В классе: упр 360-364
Дома: правила НАИЗУСТЬ — упр 364, 360, стр 41; письменно упр 365
Чтение
пересказ А. Гайдар «Совесть»; стр 97-99 прочитать
25 января
Математика
В классе: 29-34; ТПО № 32 (58+33; 27+48)
Дома: ТПО № 31
Русский язык
В классе: упр 355-358
Дома: правила на стр 40 и 41 — наизусть; упр 359
Чтение
А. Гайдар «Совесть» пересказ
22 января
Математика
В классе: № 21-28
Дома: ТПО № 18, 19. 20
Русский язык
В классе: «Потренируйся» упр 15; словарный диктант
Дома: научиться писать слова из упр 293 (задания к упражнению делать НЕ НАДО)
Окружающий мир
Дети приходят на урок с невыполненным заданием в ТПО!
стр. 31-34; ТПО № 26-28 (стр 16-17)
Повторить тему: «Формы Земной поверхности»
21 января
На лыжах будем ездить при температуре от -9 и выше.
ИЗО (четверг-пятница)
Тема: Рисуем собаку. В альбоме! Раскрашиваем красками или цветными карандашами. НЕ фломастерами! Пример здесь
Технология (четверг-пятница)
Тема: Лепим животных. Например, кот (здесь), черепаха (здесь), лошадка (здесь) ИЛИ своё.
Физкультура
Научиться завязывать шнурки. Лыжные ботинки в школе на шнурках. Не потеряли бы!
Русский язык
В классе: упр 346-352
Дома: правило наизусть в упр 352; письменно упр 353, 354
Чтение
стр 94-95 прочитать не менее 3х раз
Читаем на тему: Книги В. Голявкина
Математика
В классе: № 15-20
Дома: № 17, 18
20 января
Физкультура
Научиться завязывать шнурки. Лыжные ботинки в школе на шнурках. Не потеряли бы!
Русский язык
В классе: упр 340-344
Дома: упр 345 (списываем с»окошками)
Чтение
стр 87-92 вопрос 3
Окружающий мир
стр 28-30; вывод наизусть — стр 30
ТПО № 22 (стр 13), 24 (стр 14)
19 января
Физкультура
узнать размер обуви; принести теплые носки. Будем учиться надевать лыжи (в зале)
Русский язык
В классе: упр 335-338
Дома: правило в упр 337 — наизусть; упр 339
Математика
В классе: № 9-14 ТПО 12-14
Дома: № 11, 14; ТПО № 14 доделать
Чтение
стр 87-92 прочитать
Читаем на тему: Книги В. Голявкина
18 января
Русский язык
В классе: упр 330-333; «Потренируйся» № 12
Дома: правило наизусть упр 331; письменно упр 334
Математика
В классе: № 1-8; ТПО (2 часть) № 2, 8
Дома: № 2, 7
Чтение
стр 84-85 прочитать; вопрос 5 (по желанию)
15 января
Русский язык
В классе: ТПО № 6, 10
Дома: правило наизусть на стр 29; «Потренируйся» № 13
Математика
В классе: ТПО № 147; тест 28, 38
Дома: принести учебник математики часть 2; ТПО (часть 2) № 1, 3
Окружающий мир
стр 24-27 пересказ
14 января
ИЗО (четверг-пятница)
Тема: Новогодний подарок. Раскрашивать красками или цветными карандашами! Примеры: Дед Мороз с подарками (здесь) ИЛИ подарок (здесь) ИЛИ любой свой рисунок на заданную тему.
Технология (четверг-пятница)
Тема: Кукла из ниток. Примеры: кукла-мальчик здесь ИЛИ кукла-девочка здесь ИЛИ здесь ИЛИ здесь
Русский язык
В классе: упр 325-328
Дома: правило наизусть на стр 29; упр 329
Математика
В классе: ТПО № 148, 149; УРЗ № 27
Дома: УРЗ № 32 ТПО № 144, 145, 146 Подготовить учебник к сдаче.
Чтение
стр 78-81 прочитать
13 января
Русский язык
В классе: упр 317-322
Дома: упр 316
Чтение
стр 70-76 — выразительное чтение; стихотворение наизусть — по желанию
Окружающий мир
стр 23 наизусть; ТПО № 17 (стр 10-11)
12 января
Русский язык
В классе: упр 312-314
Дома: В учебники вложить закладки! упр 310 (наизусть); письменно упр 315
Математика
В классе: № 348-353, 354
Дома: В учебники вложить закладки! ТПО № 141, 142, 143
Чтение
В классе: стр 66-68; вопросы 1-6
Дома: пересказ «Спор деревьев»; вопрос 7 (по желанию)
Читаем на тему: «Книги Л. Пантелеева» (и записываем в читательский дневник)
11 января
Русский язык
упр 310 устный ответ; «Потренируйся» № 8
Математика
В классе: № 341 — 347
Дома: № 345, 347
Чтение
стр 60-64 прочитать
3 четверть начинается 11 января. Учимся по-прежнему расписанию. Давайте приведем в порядок тетради. Заводим новые тетради (2 в клетку и 2 в узкую линейку). Образец и рекомендации подписи здесь. Подписывают школьники сами. Трудно, но надо постараться. Бонус — отметка «5» по русскому языку за красиво и верно подписанные тетради)))
11 января приносим читательский дневник. Принесите рабочую тетрадь по русскому языку часть 1.
КАНИКУЛЫ (до 10 января, в школу 11 января)
Проводим каникулы с пользой!
1) Читаем каждый день — У чтения нет выходных!
Тема: Книги о Новом годе и Рождестве. (Для тех, кому не хватит книг, сюда. Выбирайте!)
Помним про читательский дневник (образец здесь) Приветствуются рисунки к прочитанному произведению. Буду спрашивать, о чем читал(а)? Будьте готовы ответить (кратко)
2) Считаем карточки (в первый день после каникул будет проверочная работа на счет в пределах 20, на время)
Завтра приходим в школу к 10.00 в свободной форме
25 декабря
Русский язык
В классе: «Потренируйся» 1 часть № 75, 74 (5 человек пришли без 1 части. Выполнить к
понедельнику
суббота и принести на проверку)»Потренируйся» часть 2 № 3
Математика
В классе: № 330-334 Тест 24
Окружающий мир
Караул! Почему-то д/з в ТПО не проверяется!
стр 18-23
24 декабря
ИЗО (до пятницы)
Фантастические животные (например, здесь) Можете придумать свое животное, обязательно фантастическое. Не забудьте придумать ему название.
Технология (до пятницы)
Открытка к Новому году (пофантазируйте сами)
Математика
В классе: № 331-334; УРЗ № 25 Самостоятельная работа (здесь) Выбрать один любой вариант каждого уровня (уровень в скобках 1, 2 или 3) и прислать фото решенной работы
Дома: № 330; УРЗ № 34
Русский язык
В классе: изложение упр 306,307
Дома: «Потренируйся» 2 часть № 4, 9
Чтение
стр 57-59 выразительное чтение
23 декабря
ИЗО (до пятницы)
Фантастические животные (например, здесь) Можете придумать свое животное, обязательно фантастическое. Не забудьте придумать ему название.
Технология (до пятницы)
Открытка к Новому году (пофантазируйте сами)
Русский язык
В классе: «Потренируйся» 1 часть № 78, 79
Проверочная работа (для тех, кто дома, выполняете без помощи взрослых и присылаете мне фото — «Потренируйся» 1 часть № 80
упр 300-304
Дома: «Потренируйся» 2 часть № 5; ПРАВИЛО наизусть в упр 302
Чтение
В классе: Тест 2;
Дома: стр 54 — 56 выразительное чтение; стихотворение наизусть
Окружающий мир
стр 18-21 задание 1, задание 2 ТПО № 18 (стр 12) Не забывайте наблюдать за Луной и записывать в ТПО (№ 
Новогодние конкурсы здесь Фото здесь (Спасибо за поддержку класса)
22 декабря
ИЗО (до пятницы)
Фантастические животные (например, здесь) Можете придумать свое животное, обязательно фантастическое. Не забудьте придумать ему название.
Технология (до пятницы)
Открытка к Новому году (пофантазируйте сами)
Русский язык
В классе: упр 294-297 МЫ НЕ УЧИМ ПРАВИЛ!
Дома: «Потренируйся» 2 часть № 1, 2
Математика
В классе:
Дома: № 326; УРЗ № 31
Чтение
В классе: стр 47-48
Дома: стр 49-53; вопросы 1 — 3
21 декабря
Русский язык
В классе: упр 288-291
Дома: упр 293
Математика
В классе: № 317-322, тест 16
Дома: ТПО № 138, 139 УРЗ № 29
Чтение
стр 44-46
Олимпиада на Учи.ру BRICSMATH (до 20 декабря)
18 декабря
Русский язык
В классе: «Потренируйся» № 72, 73, 74
Дома: «Потренируйся» № 76
Математика
В классе: проверочная работа здесь (любой вариант, в скобках 1 и 2)
Дома: УРЗ № 22
Окружающий мир
В классе: стр 14-15
Дома: стр 16-17 пересказ; планеты знать наизусть; ТПО с. 8-9,
задания 14-16.
17 декабря
Принести ножницы, клей и один лист цветной бумаги любого цвета.
Математика
В классе: № 310-316
Дома: ТПО № 136, 137 УРЗ № 26
Русский язык
В классе: упр 281-285
Дома: упр 286, 287; правила наизусть стр 8, 9
Чтение
А. Барто «Перед сном» наизусть; Читаете каждый день по 20 мин. Э. Успенского и записываем в читательский дневник (читательский дневник носим в школу каждый день)
16 декабря
Русский язык
В классе: «Потренируйся» № 68, 69, 71 тест (выполняет ребенок сам) упр 275-279
Дома: упр 280
Окружающий мир
стр 11-13 пересказ; вывод наизусть ТПО № 7, 9, 11 № 8 — выполняется в течение месяца
Чтение
стр 38-41 прочитать
15 декабря
Математика
В классе: № 301-309
Дома: № 304, 305
Русский язык
В классе: упр 267-268
Дома: «Потренируйся» № 66, 67
Чтение
стр 30-35; вопросы 1-3
14 декабря
Русский язык
В классе: учились писать изложение упр 264-265
Дома: упр 266
Чтение
стр 27-28 — наизусть
Математика
В классе: № 293-300
Дома: № 295, 298
ИЗО
Рисуем на тему: «Животные зоопарка» (ленивец; слон; жираф; лев — любое одно животное)
Технология
Елочка (для круга можете использовать блюдце или циркуль — радиус 6-7 см)
11 декабря
ИЗО
Рисуем на тему: «Животные зоопарка» (ленивец; слон; жираф; лев — любое одно животное)
Технология
Елочка (для круга можете использовать блюдце или циркуль — радиус 6-7 см)
Окружающий мир
Уважаемые родители! Дети не учат окружающий мир. На урок не приносят ТПО
Дома: стр 8-10 пересказ; вывод наизусть; ТПО № 6 (стр 4)
Русский язык
повторить словарные слова на тему «Еда» и «Домашние вещи». В понедельник переписываем словарный диктант (у кого «2» и по желанию, у кого «3»)
Математика
ТПО № 131, 129
Олимпиада «Безопасные дороги» на Учи.ру ждет Степана и Алешу Т
10 декабря
Математика
ТПО № 123, 124 УРЗ № 24
Русский язык
«Потренируйся» № 63, 65
Чтение
стр 25 наизусть
Олимпиада «Безопасные дороги» ждет Дашу Б, Дашу Г, Сашу К, Степана, Марию, Александру, Захара, Алешу Т
9 декабря
Русский язык
упр 260 в ТПО; повторить словарные слова на тему «Еда» и «Домашние вещи»
Чтение
стр 21-22 выразительное чтение по ролям
Окружающий мир
стр 3 — 7 пересказ
Новый урок Цифры «Нейросети и коммуникации» (Сложные слова? Да. Но, вы про это уже слышали, только другими словами) Идём СЮДА. Присылайте сертификаты)))
8 декабря
Математика
Дома: ТПО № 127, 126, 106 УРЗ № 23
Русский язык
В классе: упр 256, 257
Дома: Дети не учат правил! упр 251
Чтение
с 17-20 выразительное чтение
7 декабря
Завтра фотографируемся.
ИЗО
Технология
Русский язык
В классе: упр 253-255
Дома: упр 258
Математика
В классе: № 273-281; тест 22
Дома: ТПО № 108, 118, 119, 120 УГОЛЬНИК
Чтение
с 13-16 выразительное чтение; читательский дневник
в понедельник проверка читательских дневников
4 декабря
«Долги» по технологии: Степан, Саша К, Семен, Мария, Полина, Александра, Алеся, Алеша Т
по ИЗО: Саша, Степа, Александра, Арина, Полина, Алеша Р, Алеша Т, Даниил
Математика
В классе: № 267-272 ТПО № 112, 113
Дома: ТПО № 113-116 Поучитесь, пожалуйста, находить и строить прямые углы. В тетради ТПО работают ДЕТИ и чертят ДЕТИ.
Русский язык
В классе: упр 247-250
Дома: правило на стр 124 (в упр 248 и 250) наизусть; «Потренируйся» 57, 61
Окружающий мир
Уважаемые родители! Почему дети приходят не готовы к уроку: ни материал из учебника не знают, ни задание в ТПО?!
стр 109-110 пересказ; ТПО стр 38 № 20 Принести 1 и 2 части учебника.
3 декабря
Русский язык
В классе: упр 240-245
Дома: упр 246; ПРАВИЛО на стр 123 (Дети не учат правил, поэтому и плохо пишут тесты. В правилах учим только слова, выделенные жирным шрифтом; конечно, объединяя их по смыслу)
Математика
В классе: проверочная работа (проверка умения решать задачи в одно действие)
Дома: ТПО № 104, 105; УРЗ № 21; принести угольник (чертежный инструмент)
Чтение
стр 8-12 перечитать; задание 4
Читаем книги Э. Успенского (в понедельник проверка читательских дневников)
2 декабря
Русский язык
В классе: упр 234-239
Дома: Потренируйся № 56, 58
Чтение
стр 8-12 прочитать; вопросы 1-3
Окружающий мир
стр 104–108; Рабочая тетрадь – с. 37, задание 18, с. 38, задание 19.
1 декабря
Русский язык
В классе: упр 224-227
Дома: упр 228 (правило на стр 115 наизусть)
Математика
В классе:
Дома: УРЗ № 20; ТПО № 98, 102
Чтение
учебник 2 часть стр 4-6 любое стихотворение наизусть
30 ноября
ИЗО
Рисуем черепаху здесь или здесь Выбирайте любую! Рисуют дети!
Технология
Снеговик из ватных дисков здесь (руки-палочки можно сделать из бумаги. Можете проявлять фантазию)
Русский язык
В классе: упр 221-223
Дома: правило стр 113; упр 223 (2 и 3 вопросы) На каждый вопрос по два ответа со словом «потому что» и «поэтому» (примерный образец)
Математика
В классе: № 251-257
Дома: № 256, 255
Чтение
стр 168-172 прочитать, ответить на вопросы. Принести новую книгу — часть 2
27 ноября
ИЗО
Рисуем черепаху здесь или здесь Выбирайте любую! Рисуют дети! (что-то даже не вижу порой детской руки)
Технология
Снеговик из ватных дисков здесь (руки-палочки можно сделать из бумаги. Можете проявлять фантазию) Делают дети!
Русский язык
В классе: упр 216-218
Дома: «Потренируйся» № 45, 54
Окружающий мир
В классе: проверочная работа
Дома: стр 102-103 вывод НАИЗУСТЬ
Математика
ТПО № 79, 100, 103
В школе проводится конкурс выразительного чтения «Моя Родина — Моя Россия» (Можете выбрать свое стихотворение или взять здесь). Учим к среде.
Выдала коды-приглашения для регистрации на интерактивный квест по ПДД «Безопасность на дорогах совместно с ГИБДД». Когда пройдете регистрацию, пишите — пришлю ссылку на квест.
26 ноября
Русский язык
В классе: упр 215; Потренируйся № 53
Дома: «Потренируйся» № 49, 51, 52
Математика
В классе: № 240-244
Дома: № 241 (задача внизу страницы), № 244
Чтение
стр 163-166, вопрос 2, 3, 4
25 ноября
Русский язык
В классе: упр 208-214
Дома: упр 211 (последний квадратик, он на стр 106) упр 212 — устно (обязательно!)
Проверка упр 211 здесь (в классе все разобрали)
Новую тетрадь подписывают дети (сами, под присмотром родителей). Образец смотрим в наклейке на старой тетради.
Чтение
В классе: стр 156-162. Слушала стихи, теперь работаем над выразительностью.
Дома: стр 159-162 — выразительное чтение по ролям
Окружающий мир
В классе: ТПО стр 34 № 9, 10; стр 98-101
Дома: стр 98-103 вывод наизусть; ТПО стр 35 № 12, 16, 17
24 ноября
Математика
В классе: № 234-239
Дома: № 236, 237 (решить ВСЕ примеры)
Русский язык
В классе: упр 202-205; «Потренируйся» № 47
Дома: упр 206; правило стр 100.
В упр 206 не решенными с «окошками» окажутся почти все слова, кроме: чАсто, пр.носяТ, поганкИ, растуТ, в.р.тниЧКа) Я выделила буквой те орфограммы, которые мы знаем. Подробнее здесь
Новую тетрадь подписывают дети (сами, под присмотром родителей). Образец смотрим в наклейке на старой тетради.
Чтение
В классе: стр 146-152 выразительное чтение и ответы на вопросы
Дома: стр 153-155 (на стр 153 подготовительные упражнения, их то же читаем)
23 ноября
Русский язык
В классе: упр 195-199
Дома: упр 200 (проверку делать в написанных предложениях не забывайте)
Завтра переписывают диктант, те, у кого «2»
Математика
В классе: № 231, 232; ТПО № 96, 99
Дома: УРЗ № 18
Чтение
В классе: стр 139-142
Дома: стр 143-145 — прочитать ; вопросы 1-5; 2 скороговорки выучить наизусть и научиться их говорить.
20 ноября
Окружающий мир
стр 96-97 — пересказ
Русский язык
В классе: упр 188-192
Дома: сделать работу над ошибками в диктанте: у кого «4» — выписать слова и подчеркнуть место ошибки; у кого «3» и «2» — переписать диктант.
Математика
В классе: № 229, 230
Дома: ТПО № 94, 95 Проверьте № 90 и 92 (должны быть сделаны)
18 ноября
Русский язык
Подготовиться (устно) к словарному диктанту. Слова по теме «Еда»; упр 168
За четверг: упр 180 (в тетради), 181 — устно; упр 182, 183 в тетради; упр 184 ,185 — устно
Математика
За четверг: тест (Тестовая тетрадь) № 3, 4 УРЗ № 15, 16
Чтение
стр 134-138 — выразительное чтение
Окружающий мир
стр 91 опыт 2, 3; стр 92 — 95 — прочитать и выполнить задания; вывод — наизусть; Найти в разрезных карточках примеры природных явлений.
Для желающих: тренировка «Животный мир» здесь
ИЗО
Рисуем подводный мир здесь ИЛИ Осьминожек здесь ИЛИ Медуза здесь ИЛИ Краб здесь ИЛИ Рыбы восковыми мелками здесь (выбирайте что-то одно)
Технология
Из пластилина Бычок здесь ИЛИ потруднее Коровка-балерина здесь ИЛИ видео
17 ноября (среда к 8.00)
Русский язык
Выписать с «окошками» на месте орфограмм 15 слов из Словаря на тему «Еда» (те писать вчерашние слова). Вставить буквы пастой черного цвета. Проверить написанное.
Чтение
стр 131-133 — прочитать
К уроку окружающего мира — сюда
Математика
№ 228 (7-8) УРЗ № 14.
Во вчерашней домашней работе в УРЗ № 13 много ошибок. У кого стоит «Р/о» — надо сделать работу над ошибками.
16 ноября
Чтение
стр 123-129 — прочитать
Русский язык
упр 169
Математика
ТПО № 101, УРЗ № 13
16 ноября — начинаем учиться. Расписание прежнее — дневник надо заполнить на всю неделю.
В понедельник (16 ноября) сдаем обязательно читательский дневник и желающие для отметки сдают мотиватор.
К уроку окружающего мира — сюда
* Сделать и считать карточки по математике до 18 (и в класс принести)
* Конкурс Снегурочки (здесь)
Кулинарная студия (сюда).
Кинешемский драмтеатр предлагает … (смотрите здесь)
Уважаемые родители! На основании Указа губернатора области каникулы продлеваются до 15 ноября включительно. На следующей неделе продолжим дистанционные тренировки. Начало в понедельник в 10.00
На Учи.ру повторяем словарные слова — задание от учителя
Появился новый рецепт «Блюдо для секретных агентов» Пробуйте сделать и присылайте фото.
Мотиватор (здесь — еще одна отметка)
Дистанционные занятия здесь. Встречаемся в 10.00
В каникулы читаем книги В. Драгунского и ведем читательский дневник (запись должна быть каждый день; читаем не менее 20 минут в день) Как оформить дневник смотрите здесь
30 октября
Олимпиада по русскому языку, математике и окружающему миру (до 31 октября)
Видео с занятий в группе Скайпа «2 б класс»
УРЗ № 46-51
упр 157, 158 выполнить тест здесь
29 октября
Видео с занятий в группе Скайпа «2 б класс» (русский две части)
УРЗ № 42-45
упр 154, 155
28 октября
Посмотрите видео, кто не прошел
Все записи занятий в группе
27 октября
Видео с занятий в группе Скайпа «2 б класс»
«Потренируйся» упр 39, 40 ТПО упр 153 (1-е предложение записать с окошками)
УРЗ № 31-35
26 октября
ТПО упр 135, 136 В скайпе смотрите видеозапись урока
Окружающий мир
стр 74-79; по желанию — составить родословное древо (дополнительная отметка)
С 26 октября по 8 ноября — каникулы. В школу 9 ноября.
С 26 октября будут дистанционные занятия. Время напишу позже. Какие предложения по времени? (пишите в чате)
22 октября
Чтение
стр 103-104 пересказ
Русский язык
В классе: упр 146-149
Дома: правила 1, 2, 3, 4, 5 (стр 69, 70, 72, 73) упр 150
Математика
В классе: № 178-184
Дома: № 182, ТПО № 74
21 октября
Русский язык
В классе: упр 141-144
Дома: правило на стр 69, 70 упр.145
Чтение
стр 99-101 выразительно Читаем на тему: «Книги о котах и кошках»
Окружающий мир
стр 70-73
20 октября
Математика
В классе: № 171-177
Дома: ТПО № 77, 78
Русский язык
В классе: упр 137-138
Дома: упр 140
Чтение
стр 95-97 выразительное чтение
ИЗО (в пятницу крайний срок)
Рисунок «Аист на крыше», «Птенцы в гнезде»
Видео здесь или здесь (ДЕТИ, выбирайте, что больше понравится и рисуйте)
Технология (в пятницу крайний срок)
поделки из желудей
ДОЛГИ (кто не сдал)
19 октября
Уважаемые родители! Проверьте 1) дневники детей: расписание записывается на всю неделю; 2) Пленку и маркер. Поймите — нам мешает учебе отсутствие этого. 3) поделку и рисунок — не все сдали
Русский язык
В классе: упр 129-133
Дома: упр 134; не забывайте проверить ручку с черной пастой
Чтение
стр 89-93 перечитать; в. 2, 4
Математика
В классе: № 165-170
Дома: № 169, 170 карточки приносить в школу каждый день и дома считать тоже каждый день
16 октября
Русский язык
В классе: учились писать с «окошками» упр 128; «Потренируйся» №19
Дома: «Потренируйся» № 20
Математика
В классе: проверочная работа; УРЗ № 28, 29
Дома: УРЗ № 30
Окружающий мир
Учебник – с. 63–69;
Рабочая тетрадь – с. 20-21, задания 6-10
15 октября
В пятницу сокращенный рабочий день. Будет 2 урока: русский язык и математика. Закончим в 9.50
Русский язык
В классе: упр 125-127
Дома: «Потренируйся» № 24
Математика
В классе: № 157-164
Дома: № 163, 164 (3, 4) карточки на 13 (обязательно считаем)
Карточки носим в школу каждый день.
Чтение
Отрывок на стр 84-87 выразительное чтение последнего разговора двух Морозов
14 октября
В пятницу сокращенный рабочий день. Будет 2 урока: русский язык и математика. Закончим в 9.50
Чтение
стр 81-87 прочитать
Послушать и поучиться выразительному чтению можно здесь
Русский язык
В классе: выписывание словарных слов: сахар, морковь, кефир, кисель, колбаса, молоко, огурец, печенье, хлопья
ТПО упр 122
Дома: упр 122 списать в тетрадь и отметить все орфограммы. Не забывайте делать проверку.
Окружающий мир
с. 52 — 56
Дома: стр 57-62; ТПО с. 20 № 5.
ИЗО (к пятнице)
День и ночь. Идеи видео 1, видео 2, видео 3
Технология (к пятнице)
Новые формы оригами. Бабочка (здесь) и лягушка (здесь)
13 октября
Математика
В классе: № 150-156 УРЗ № 18, 26
Дома: № 153 ТПО № 68, УРЗ № 27
Олимпиада по математике Учи.ру (до 31 октября)
Русский язык
В классе: упр 117-121, 123
Дома: правило в упр 118 в ТПО — наизусть; упр 124
Повторить парные согласные — сюда.
Чтение
стр 76-80 — выразительное чтение
Аудиосказка «Петя мечтает»
С. Баруздин «Кузнец» послушать здесь
12 октября
Русский язык
упр 115, упр 116
В упр 115 в задании под последним квадратиком потребуется ТПО на стр 10. Тем, кто забыл непарные согласные — сюда.
Чтение
стр 72-75 прочитать
Математика
ТПО № 66 (2), 67, 65, 69; Сделать карточки на 12 (и считать каждый день)
Английский язык
Аудиоматериал (к учебнику и рабочей тетради) здесь
В понедельник на 4 уроке будем сдавать тестовые упражнения по физкультуре. Принесите спортивную форму
9 октября
Русский язык
В классе: «Потренируйся» № 13, 14
Дома: «Потренируйся» № 15 доделать, 16 Учи.ру
Математика
В классе: № 135-143
Дома: ТПО № 63, 64 Учи.ру
Окружающий мир
стр 49-51 ТПО с. 18–19, задания 1–4.
8 октября
Русский язык
В классе: упр. 106-109
Дома: упр 110
Математика
В классе: № 129-132
Дома: ТПО № 61, 62 карточки считаем каждый день; занимаемся на Учи.ру
Чтение
стр 69-71, вопрос 3
7 октября
Русский язык
упр 105
Чтение
стр 66-68 перечитать; вопр. 5
Окружающий мир
стр 46-48
6 октября (в среду к 8.00)
Математика
№ 124; ТПО № 59, 60; сделать карточки на 10 (9+1, 8+2; 7+ 3; 6+4; 5+5) и 11 ( 6+5; 9+2; 8+3; 7+4) — Как сделать карточки
Русский язык
упр 96 (в ТПО); упр 99 Пишите на листочках, забыли тетради раздать)))
Чтение
стр 62-65 выразительное чтение
Технология (сдаем до пятницы)
Выбираете одну из поделок. Выполняют ученики, родители могут подсказывать/вдохновлять, но не делать за детей.
1. Оригами (складывание фигурок из бумаги) — Рыбки — видео (здесь). Сделать аппликацию «Аквариум» — рыбки складываем в технике оригами, травку, камушки и …. просто приклеить.
2. Аппликация «Царь природы» (здесь последовательность); шаблон мордочки можете взять здесь или нарисовать свою
ИЗО (до пятницы)
рисунок на тему «Лучезарное солнце» (солнце крупно, лучи напоминают волнистые или ломаные линии, точки, штрихи или др.)
Детские рисунки можно посмотреть здесь
5 октября (завтра 8.50)
Математика
ТПО № 56 (2), 57
Русский язык
В классе: диктант (здесь) с заданием (здесь)
Дома: «Потренируйся» № 33
Чтение
В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка» стр 59-61 прочитать и ответить на вопросы
2 октября
Пожалуйста, распечатайте на завтра здесь
Математика
В классе: ТПО № 24, 25, 39, УРЗ № 23, 24 Тест 14
Дома: УРЗ («Учимся решать задачи») № 25
олимпиада на Учи.ру
Русский язык
В классе: «Потренируйся» № 32, 35, 37
Дома: «Потренируйся» № 38
выдана тетрадь со словарным диктантом. Кто желает улучшить отметку, подготовиться к понедельнику (готовимся по ТПО стр 4 слова со звездочкой)
Окружающий мир
стр 36-44
1 октября (завтра к 8.00)
Завтра физкультура
Математика
В классе: № 109-111, ТПО № 49, 50
Дома: ТПО № 52, 53, 54
Русский язык
В классе: тренировочный диктант (здесь)
Дома: «Потренируйся» № 30, 31
Чтение
стр 57 «Рыцари» — наизусть
30 сентября (завтра к 9.30)
Русский язык
В классе: упр 88-90; тест
Дома: в ТПО на стр 4 выписать слова со звездочкой, сделать проверку, подчеркнуть «опасные места»
Чтение
стр 53-55 — выразительное чтение
Окружающий мир
стр 32-35 — прочитать и запомнить; вывод (Это важно знать! с 35 — наизусть) ТПО стр 13 № 17, 18,
29 сентября
Уважаемые родители! Детям нужны ЗАКЛАДКИ!
Проверьте, пожалуйста, заполнение дневников. Расписание можно записывать на всю неделю (пишет ученик)
Английский язык
Аудиоматериал (к учебнику и рабочей тетради) здесь
Математика
В классе: №
Дома: № 108 (2-4), 103
Русский язык
В классе: упр 78, 85, 87
Дома: ТПО «Потренируйся» № 34, 25
По русскому языку не выполняются задания, поэтому в тетради появится знак «р/о». Он обозначает «Работа над ошибками». Значит нужно вернуться к этому упражнению и выполнить задание.
Чтение
стр 49-51 перечитать; вопрос 3
Вместе с началом учебного года Учи.ру запустил марафон «Тайны Египта», который продлится до 28 сентября. Увлекательный сюжет и соревновательный эффект помогут быстро влиться в образовательный процесс после долгих каникул.
28 сентября (завтра к 8.50)
Русский язык
В классе: упр 80, 81, 82
Дома: упр 84 (напоминаю, в слове с?ел мы не знаем с детьми какой знак выбрать, поэтому пишем два — правило стр. 35)
Чтение
стр 47-49, ответить на вопросы
Математика
В классе: № 94-100, ТПО № 47,
Дома: № 100, 94
25 сентября
В дневниках надо заполнить расписание на всю неделю (пишет ученик)
Детям выданы документы для кружка. Заполните, пожалуйста. Это будет дополнительное занятие. ( В заявлении — Объединение — пишите «Эрудит». В договоре — пункт 1 — пишите «Эрудит». Дата — 1.10.2020) Будут вопросы — пишите/звоните
Русский язык
В классе: проверочная работа
Дома: «Потренируйся» № 29
Математика
В классе: № 80-86 УРЗ № 17
Дома: ТПО № 44, 45 (делаем эти задания!)
Окружающий мир
стр 29-3; ТПО № 25 (стр 16)
24 сентября
Русский язык
В классе: упр 74, 75, 77
Дома: упр 79
Математика
В классе: № 80-84 ТПО № 42, 43
Дома: № 85 (из учебника); ТПО № 40
Чтение
стр 45-46; вопрос 1, 2, 3
23 сентября (завтра к 9.30)
Чтение
стр 43-44 прочитать; Читаем на тему: Книги Л.Н. Толстого. («Сказки о животных» сдаем в библиотеку и берем новые)
Русский язык
В классе: упр 67-72
Дома: упр 73
Окружающий мир
стр 25-28 прочитать
В среду к 8.00. Будет 4 урока, до 11.20. Как дадут тепло, будет физкультура. Сейчас очень холодно((
22 сентября (самоподготовка; в школу не приходим)
Чтение
Э. Шим «Жук на ниточке»; «Очень вредная крапива»- перечитать и посмотреть видеоурок (здесь) выполнить тест (здесь)
Русский язык
«Потренируйся» № 3, 4, 5. Учи.ру
Математика
№ 70, 71, 72, 73, 74 — устно
ТПО № 35, 36, 37. Учи.ру
21 сентября
Математика
В классе: № 64 — на пленке; 65, 67, 69 — устно; контрольная работа (здесь)
Дети на уроке сделали два уровня (уровень записан в скобках, рядом с вариантом).
1-ый уровень — обязателен; второй и третий — сложнее. Можете попробовать свои силы дома.
Дома: УРЗ («Учимся решать задачи») № 21, 22. Учи.ру
Русский язык
В классе: упр 61-65
Дома: упр 66 (слова «Домашняя работа.» записывать не надо, продолжайте писать. Образец упр. 65 показала в классной работе)
Чтение
В классе: Тест 6; стр 38-40 чтение по ролям
Дома: стр 41-42- прочитать, посмотреть видеоурок (здесь)
Урок цифры сюда
18 сентября (8.00)
Математика
В классе: № 56-63
Дома: ТПО 22, 23, 33
Окружающий мир
стр 19-24 ТПО стр 14 № 21, 22
Русский язык
В классе: ТПО упр 52; «Потренируйся» № 1
Дома: не задано
17 сентября (завтра 8.00)
Уважаемые родители! У нескольких ребят тетради не подписаны, я всем выдавала наклейки. Где они?(((
ИЗО (к понедельнику)
Сделать рисунок на тему: «Здоровое питание»: полезные продукты, вредные продукты; правила питания.
Технология (к понедельнику)
Вырезать фрукт или овощ из цветной бумаги. Размер половина листа А4.
Может пригодятся идеи здесь
Математика
В классе: № 47-55
Дома: № 52, 56
Русский язык
В классе: упр 54-56
Дома: упр. 60 письменно; упр 59 — устно
Чтение
стр 38-40; задание 3
16 сентября (завтра 9.30 не опаздывайте, идем сразу в столовую и перемена 10 мин)
Уважаемые родители! Одевайте детей теплее, особенно ноги.
Чтение
стр 38-40 прочитать; вопрос 1, 2
Русский язык
В классе: упр 49-51
Дома: упр 53; сделать карточку-подсказку (такую же как в ТПО на стр 19, упр 49
Окружающий мир
В классе: стр 10-14; ТПО № 2, 3, 4, 5,
Дома: стр 15-18; в ТПО стоят «галочки» — надо приклеить картинки + ТПО № 13-15 (стр 12)
15 сентября (завтра 8.50 не опаздывайте; будет 3 урока до 11.00)
Чтение
стр 36-37 прочитать выразительно; В библиотеке (или дома) найти книги на тему «Сказки о животных» и читать
Русский язык
В классе: упр 45-47
Дома: упр 48 (обращаю особое внимание: Дети забывают проверять написанное. 1. Читаем и делим слова на слоги. 2. Отмечаем ВСЕ «опасные места»: черточкой, если знаем правило и можем доказать; точка — не можем доказать, правила не знаем; и две точки — две опасности — парный согласный и мягкий перед мягким)
Математика
В классе: № 38-46 ТПО № 27
Дома: принести циркуль № 48
14 сентября (завтра 8.50)
Чтение
стр 32-34 перечитать; вопросы 1, 2
Русский язык
В классе: 39-44
Дома: «Потренируйся» № 23
Математика
На уроке: № 32, 34, ТПО № 19, 20, 21
Дома: № 45
К конкурсу видеоролика сюда
Завтра, 11 сентября — день не учебный; День здоровья. Пожалуйста, сделайте фотографию, как вы (ребенок) занимаетесь любым видом спорта.
10 сентября
Математика
В классе: делали работу над ошибками. УРЗ № 15, 16
Дома: УРЗ («Учимся решать задачи») № 19, 20; ТПО № 7, 14
Русский язык
В классе: упр 33, 34, 35
Дома: ТПО «Потренируйся» № 11, 12 (Номера упражнений написаны синим цветом. Проверьте выполнены ли № 7, 2)
Чтение (на понедельник)
стр 28-31 прочитать, вопрос 5
Окружающий мир (на среду)
Учебник – с. 8 -9; Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 7,8, 9
9 сентября ( в школу 9.50; до 13.00)
Русский язык
В классе: упр 28, 29
Дома: 30, 32
Математика
В классе: контрольная работа
Дома: ТПО № 11
Чтение
стр 24-25 любое из стихотворений наизусть
Окружающий мир
В классе: РТ (рабочая тетрадь) стр 3 № 1
Дома: стр 6-7 прочитать, вывод наизусть
Английский язык
Принести тонкую тетрадь
8 сентября (к 8.00 до 11.00)
Принести учебник окружающего мира
Русский язык
В классе: упр 21-24
Дома: ТПО «Потренируйся» упр 2, 7
Математика
В классе: № 24-31
Дома: ТПО № 17. 18
Чтение
стр 20-23 выразительное чтение
ИЗО Выполнить рисунок «Безопасность каждый день» (пожарная, ПДД, ядовитые грибы/ягоды, …)
7 сентября
В школу к 8.50 (до 12.10)
Русский язык
упр 20 (Не забывайте писать слова «Домашняя работа.», отступив 2 строчки и делать проверку)
Принести чистую тетрадь.
Математика
№ 15 (2, 4) ТПО № 10 Задание № 15 из учебника, не забываем писать «Домашняя работа.» , отступив 4 клетки.
Принести чистую тетрадь.
Чтение
стр 17-19 выразительное чтение
Английский язык
учебник
4 сентября
Чтение
с 11, 12 любое стихотворение наизусть
Русский язык
стр 9 выучить правило
Математика
ТПО № 8. А № 11 из учебника задан Даниилу, Саше К, Лесе и Славе.
3 сентября (до 11.00)
Чтение
с. 10 стихотворение наизусть
Русский язык
упр 6 (списать в задании написано не всё упражнение, а только записку. Она начинается со слов … (Уважаемая) Анна Ивановна! Все слова записали в классной работе) Пишем слова «Домашняя работа.» отступив 2 строчки
Математика
ТПО № 4, 5 Принести пленку
2 сентября
Завтра уроки те же. Будет 4 урока (до 11.00)
Русский язык
Дома: упр 4 (устно; записывать схемами НЕ НАДО))
Чтение
стр 6 выразительное чтение (наизусть по желанию)
Математика
Задания нет
Завтра, 2 сентября, в школу к 8.00. Не забывайте чек-лист.
Математика
Русский язык
Чтение
Что принести?
1. Учебники 1 часть. Обложить, подписать, закладки положить. Проверьте, нет ли записей в учебниках, сотрите, если есть.
2. Тетради по одной в клетку и косую линейку. Обложены. Не подписывайте.
3. Пенал: Ручка с синей пастой и зеленой; карандаш простой; карандаши цветные; линейка
4. Дневник. Обложите.
Окончание уроков в 10.30.
Картотека бесед по ОБЖ в старше — подготовительной группе детского сада.
Номера и темы бесед:
№1 — «Гололед»
№2 — «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)»
№3 — «Как песок может стать опасным»
№4 — «Кошка и собака- наши соседи»
№5 – «Как был наказан любопытный язычок»
№6 – «Мы идем на экскурсию (пешая)»
№7 – «Ура! Мы едем на экскурсию (на автобусе)»
№8 – «Дежурство по столовой»
№9 – «Как вести себя в жару»
№10 – «Зимой на горке»
№11 – «Мы любим трудиться»
№12 – «Правила поведения на участке д/с во время прогулки»
№13 – «Насекомые- польза и вред»
№14 – «Как вести себя во время проведения подвижных игр»
№15 – «Осторожно- растения и грибы на участке д/сада»
№16 – «Наблюдаем, но правила безопасности не забываем» (У Дювиной М.А.)
№17 – «Мы любим праздники в д/саду»
№18 – «Как вести себя в группе»
№19 – «Передвигаемся по д/саду»
№20- «Зимние дороги»
№21- «Морозы жестокие в этом году»
№22- «Игры на модулях»
Беседа №1.
Тема: «Гололед»
Цель: знать правила безопасности в зимнее время- в гололед;
уметь по картинкам определять опасную ситуацию;
описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить
травму и не погибнуть.
Материал: картинки – знаки с изображением гололедицы.
Ход беседы:
1. Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела-
Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда!
Есть для дворников работа-
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти прохожий мог.
2. Беседа о гололеде. Объяснение слова «гололед».
3. Вопросы к детям:
-Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
-Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
-Почему в гололед люди часто получают травмы?
-Как обезопасить себя в гололед?
-Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?
4. Рассматривание картин- знаков гололедицы, предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?
Запомнить правила:
-не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,
не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
-если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5.Задание:
На улице — помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.
Беседа №2.
Тема: «Осторожно сосульки /снег с крыши/»
Цели: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма и вспомнить,если облизывать или есть- ангина);
учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: иллюстрации «Капель», логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Отгадайте!
-Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,
Что в тепле я быстро таю.
(Сосулька)
2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено.
Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация.
Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши?
А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях.
Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.
Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить.
Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками, деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
— Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
— Подходить и трогать свисающие сосульки!
— Нельзя сосать и есть сосульки!
— Не кидайся сосулькой или снегом!
— Будь внимательным и наблюдательным!
— Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
— Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других
(например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!
3.Напоминание детям о том, что нельзя облизывать и есть сосульки.
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
4. Игра на развитие общей моторики «Сосулька»
Вниз головой висит сосулька, -Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают
домиком.
От солнца насморк у нее. -трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет, — собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое. — проводят руками по телу сверху вниз,
горизонтальным движением «обрезают» длину.
Придет мороз- заледенеет, -обнимают себя руками, дрожат
Немного за ночь подрастет, -Руки вытягивают вверх, встают на носочки
Окрепнет телом, потолстеет, -руки округляют по бокам.
Тяжелой станет- упадет. -приседают.
5.Задание:
На улице — помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.
Беседа №3.
Тема: «Не ешь снег и сосульки!»
Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина);
Материал: логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Беседа
-Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым, энергичным, не болеть)
-Как мы должны заботиться о своем здоровье?
(закаляться, гимнастика»
2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда»(Т.А.Шорыгина «беседы о здоровье», с.4)
3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»
— Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
• «Первый снег во дворе, он похож на сахар, наверное такой же сладкий и вкусный, я его попробую»
• «Висят сосульки, как леденцы. Что ты сделаешь, попробуешь, такой леденец?»
5. Чтение стихотворений:
Я вам расскажу, ребята,
Умные школьники и дошколята
Здоровье свое всегда берегут,
Снег и сосульки в рот не берут!
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
6.Опыт со снегом (сосулькой)
( побудить ребенка дать оценку опытнической деятельности и самостоятельно сделать вывод)
Растопить снег(сосульку), процедить через ватный или марлевый фильтр.
Беседа №4.
Тема: « Как песок может стать опасным»
Цель: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы- Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для
игры с песком.
Ход беседы:
Приходят 2 куклы- Неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются в друг друга песком и попадают в глаза (Приходится обращаться к доктору Айболиту и лечить их);
копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы- приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимая руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы- можно заболеть или задохнуться), запачкали одежду друг друга- вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек)– как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда, и запоминают
ПРАВИЛА:
-Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы, не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.
-Ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками глаза, лицо, вымой сначала руки.
А если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым (воспитателю).
Беседа №5.
Тема: «Не играй с бродячими животными
Цель: разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;
учить заботиться о своей безопасности.
Материал: д/у пражнение- «Как это случилось?»
Ход беседы:
1.Отгадай!:
«Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается»(Кошка).
«Гладишь- ласкается, дразнишь- кусается»
(Собака).
3. Рассказ воспитателя:
«Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
-А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?
Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
«Жалобно мяукает котенок у нашего подъезда. Что делать?»
5.Чтение стихотворения6
Мяукает у дерева
Незнакомая кошка,
Налью молока
Я бедняжке немножко.
Но трогать руками
Котенка не буду,
Что мама сказала
Ведь я не забуду:
«будь добрым, сыночек,
Животных корми,
А в руки бродячих
Зверей не бери,
От них мне поверь,
Легко заразиться.
Придется в больнице
Долго лечиться!»
6.Запомните ПРАВИЛА!
— Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
— Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить без предупреждения.
— Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов.
-Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
-Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
— не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов)
и не дразните животных ( они могут терять терпение и укусить);
-не подходите к ним сзади.
-Не буди спящую собаку.
7.Д/упр. «Как это случилось?»
Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по серии картин). (Дразнили собаку- она укусила. Ребенок попал в больницу.)
Беседа №6.
Тема: «Как был наказан любопытный язычок»
Цели: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками;
научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Материал: сюжетная картина.
Ход беседы:
1.Рассматривание и обсуждение сюжетной картины.
Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами. Придумывание рассказов.
Показать (если это все- таки случилось), как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать насильно)
2.Помочь запомнить ПРАВИЛО:
— Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и голыми руками к железным предметам! Они приклеятся и не оторвать. Это очень опасно для здоровья.
-Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с тобой случилось.
-Звать на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей произошло такое.
3.Проведение опыта:
Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается.
Беседа №7.
Тема: «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)»
Цель: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить
подчиняться требованиям безопасности.
Материал: Знаки: «Можно» (!), «Нельзя»(+).
Ход беседы:
1.Решение проблемных ситуаций с применением знаков.
• Дети шли на экскурсию. Все шли друг за другом по- двое. Вдруг Коля увидел знакомого, и не предупредив воспитателя, побежал к нему. А в это время выехала из поворота машина. Что было дальше? (Ответы детей)
(Знак- «Нельзя»)
• Наша группа однажды пешком пошла на экскурсию на р.Сайму. Все дружно шли, соблюдая правила поведения пешехода. Когда дошли до места, оказалось, что Вани нет. Что же произошло? Почему? Можно ли поступать так? (Знак- «Нельзя»)
2.Обсудить, как нужно и нельзя себя вести во время пешей прогулки (экскурсии). Предложить выбирать знаки.
3.Запомнить ПРАВИЛА:
-Идти спокойно, держась за руку товарища (по-двое) за другими детьми и воспитателем.
-Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться вместе;
-Не выскакивать и не убегать без разрешения воспитателей.
-Если ты заблудился, не поддавайся панике, не беги, куда глаза глядят.
-Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на зеленый свет светофора. А если нет светофора, не забудь посмотреть, нет ли машин слева, а на середине дороги- справа.
— Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет.
— Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;
-Не выбегай на мостовую за мячом или другим предметом, если они упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей машины и попасть под нее.
-Идти только по пешеходной дорожке и тротуару.
-Не толкаться, не орать, не кричать по пути, не мешать прохожим;
-Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним ходом, и его водитель не заметит тебя.
-Слушаться указаний воспитателя.
-Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком, чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются злые люди, которые могут причинить тебе вред.
Беседа №8.
Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»
Цель: учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам
безопасного поведения.
Ход беседы:
1.С/ ролевая игра «Путешествие» — с обсуждением правил поведения в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
-Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или сиденье;
-Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную травму;
-Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;
-Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
-Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
-Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
-Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов управления.
Беседа №9.
Тема: «Дежурство по столовой»
Цель: учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об опасных предметах, об их необходимости для человека.
Материал: д/и: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом».
Можно использовать значки- символы: картонный лист- стол, маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.
Ход беседы:
1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков- символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.
2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн. «Ребенок за столом» стр.49)
-Мы дежурные сегодня.
Будем няне помогать,
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
-Мы тарелки всем поставим
Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай,
А потом уж разложи.
-От тарелки справа нож,
Ложка рядышком лежит,
Нож от ложки отвернулся,
На тарелочку глядит.
-Ну а слева от тарелки
Нужно вилку положить.
Когда станем есть второе,
Будет с вилкой нож дружить.
3. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
-Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
-Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;
-Нож и вилку неси острием вниз;
-Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
-Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;
-Не балуйся и не играй с ножом и вилкой. -Накрывая столы, не отвлекайся;
-Не мешайте дежурным накрывать столы; — не бегайте, когда накрывают столы.
Беседа №10.
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход беседы:
1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям:
-Что изображено на картинке?
— Кто из девочек поступил правильно? Почему?
— А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
— Что нужно делать теперь?
— А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение»
-Чтобы не обидеть папу,
Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!
-В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
-Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
-В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
-Не бегай босиком в жару по асфальту.
-Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
-Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
-Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.
Беседа №11.
Тема: «Зимой на горке»
Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
Развивать выдержку и терпение- умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход беседы:
1.Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
2.Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.
3.Игра (словесная) «Хорошо- плохо».
Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3. Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
4.Сформировать ПРАВИЛА:
-Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных санках;
-Подниматься на горку только по ступенькам;
-Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
-Не кататься стоя, а только сидя;
-Не толкать, не цепляться за товарищей;
— Соблюдать очередность;
-Не спрыгивать с горки;
-Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
-Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;
-Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой
и может сбить тебя;
-Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;
-Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
-Не сбегай по скату;
-Не кидайся снегом в сторону горки.
Беседа №12.
Тема: «Трудовая деятельность»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд;
грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход беседы:
1.Игра с «Волшебным сундучком».
Загадать загадку о предмете.
Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
— Для чего нужен?
-Когда невозможно обойтись без этого предмета?
-Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?
-Как правильно им пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи — свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы.
4. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
— Соблюдай осторожность при обращении с любым из этих предметов;
-Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места;
-Не размахивай и не тычь в лицо другим;
-Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди
-Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
-После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра, убери на место;
-Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
-Не толкайся, не отбирай у других;
-Не бегай с опасными предметами;
-Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь!
Беседа №13.
Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с;
знать границы своего участка;
напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
Материал: Иллюстрации
Ход беседы:
1. Демонстрирует иллюстрации и (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) и рассказ воспитателя о должной реакции на предметы незнакомого происхождения. Воспитатель показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не знают. Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения детей.
2. Проигрывание ситуаций:
Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
3.Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
4.Беседа (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе нужно вести себя детям?
5.Запомнить ПРАВИЛА:
— Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом.
— Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
— Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться, быть
доброжелательным и вежливым.
-Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
-Не играть с острыми предметами.
-Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
-Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в целях безопасности.
Так как кто- нибудь может наступить на игрушку или другой предмет, упасть и
травмироваться.
-Не кидаться песком, землей, снегом.
-Не подходить к собакам и кошкам.
-Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
-Не ломать деревья, кусты.
-Не махаться руками на насекомых, не ловить и не убивать их.
-Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.
Беседа №14.
Тема: «Насекомые- польза и вред»
Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых;
сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход беседы:
1.Вопросы к детям:
-Каких насекомых вы знаете?
Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести при встрече с ними
2.Чтение стихотворения:
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
3.Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.
4.Запомнить ПРАВИЛА:
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
-Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными специально для детей), отпугивающими насекомых!
-Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
-Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место!
-Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
-Не ловите и не убивайте насекомых!
-Не стойте около муравейника!
Беседа №15.
Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?»
Цель: учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться
к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить
согласовывать свои действия с действиями партнера.
Ход беседы:
1.Рассматривание сюжетных картин «Испорченная игра» (можно, используя сюжетную картину).
2.Беседа
— Почему у ребят не получилась игра?
-Что им можно посоветовать?
-Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?
-Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга, можно о чем-то договориться?
— Давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их, и прикрепим к доске.
Первое правило:
-Говорите по- очереди, не перебивая друг друга!
-Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не слушая мнения других детей? Нет? Почему?
Тогда второе правило:
-Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?»; «А как вы думаете?»;
-Считайся с мнением друзей!
Третье правило: — Делись игрушками, не жадничай!
Четвертое правило: Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости!
Пятое правило: Никогда не толкайся и не наталкивайся на других во время игры! Смотри под ноги, будь осторожен!
Беседа №16.
Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке д/с»
Цель: сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов;
познакомить с растениями нашего участка;
научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться;
воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход беседы:
1. Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.
2. Можно показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.
3. Беседа
Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им знакомы.
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб.
-У некоторых детей есть привычка- покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью
Но любые грибы, как растения и животные, нуждаются в бережном отношении человека, в охране.
4.Рассматривание гербария, плакатов и энциклопедий
5. Обыгрывание проблемной ситуации
• Нашел большой, красивый гриб, что с ним делать?
5.Запомнить ПРАВИЛА:
Запомните!
-Лучшее средство защиты от ядовитых растений- не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.
Сбор грибов- увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.
Запомните- грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке д/сада- не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
— Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.
6.Д.и. «Съедобное – несъедобное»
Беседа №17.
Тема «Мы любим праздники в д/с»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников на улице; формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.
Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в д/с, с участием детей.
Ход беседы:
1.Д/упр. «Назови праздник» (с мячом). Сядет тот, кто назовет какой- нибудь праздник.
2.Рассматривание картин. Беседа по ним. Вопросы к детям:
-Что дети делают? Где они находятся?
-За что мы любим праздники?
-Какие праздники мы проводим в муз. зале? Физ. зале?
-А какие праздники мы проводим на улице?
-Как дети себя ведут на празднике?
-А как еще можно и нужно себя вести?
-Какие дети всегда ведут себя так? (Внимательные, вежливые, доброжелательные и др.)
-А вы хотите быть такими же?
-Давайте мы эти правила сейчас повторим и запишем на красивый лист фломастером!
А когда пойдем на прогулку, объясним и подарим малышам эти правила и проведем с ними маленький праздник «Хорошего настроения».
Итак, первое правило скажет Дима (желательно, чтобы каждое правило сказали дети):
• Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);
• Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
• Не загораживать обзор другим детям;
• Не выскакивать вперед без приглашения;
• Не подставлять подножки;
• Обходить лужи и скользкие места;
• Не хватать и не дергать героев за одежду;
• Не наталкиваться друг на друга при беге;
• Остановиться и внимательно посмотреть перед собой, забегая за угол здания;
• Строго выполнять все эти правила!
Беседа №18
Тема «Как себя вести в группе»
Цель: воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада
(в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам
безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Материал: сюжетная картина (в методкабинете), Губка БОБ- кукла (или медвежонок).
Ход беседы:
1.Приходит кукла- Губка Боб Квадратные Штаны в группу.
Обыграть ситуации:
*пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
*затем спотыкается об брошенную игрушку;
*захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
*чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
*когда, наконец его усадили на стул, он сидит и раскачивается.
С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям, что Боб- мягкий, а если бы с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать врача скорой помощи по тел.-03), объяснить Бобу, что он делал не правильно, почему себя так вести нельзя, а как правильно себя вести (озвучитьПРАВИЛА) и показать сюжетную картину.
2.Рассматривание сюжетной картины, где все дети заняты своим делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и т.д. Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в спальне и приемной комнате.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья- своего и других людей!
*Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба.
Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!
*Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы.
Если не можешь достать, попроси воспитателя!
*Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
*Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
*Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
*Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол.
Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
*Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
*Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!
*Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев!
Беседа №19.
Тема: «Передвигаемся по детскому саду»
Цель: научить детей правилам безопасного передвижения по детскому саду;
Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в
помещении д/с.
Материал: карта-схема д/сада; фотографии детей: идут по коридору; поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театр.представлений в муз.зале;
заходят в физ. зал, и т.д.. Кукла Незнайка (или взрослый).
Ход беседы:
Вопросы к детям:
— Куда мы ходим по д/саду? Какие помещения есть в д/с? (Музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет и др.)
— Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по д/с?
Приходит Незнайка, приносит фотографии. Рассматривание и обсуждение фотографий. Незнайка показывает, как он себя ведет в той или иной обстановке (толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет руками, пинается, в театре вскакивает и орет, не здоровается со взрослыми в коридоре, на лестнице не держится за перила).
Объяснить Незнайке, что так себя вести ни в коем случае нельзя, и еще раз показывают, как нужно правильно вести себя, главное- почему так надо вести! Можно показать картинку, где ребенок лежит в больнице, обсудить ситуацию.
Незнайка обещает исправляться.
Воспитатель показывает детям карту- схему помещений д/сада, объясняет, где что находится.
Повторение правил вместе с Незнайкой (можно озвучить в магнитофонной записи):
-Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным шагом, не толкаясь, держась за перила;
-Двигаться по коридорам д/с надо спокойно, придерживаясь правой рукой стороны коридора;
-Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может идти тебе навстречу;
-При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с кастрюлями на кухню и обратно;
-Коридоры и лестница- не место для игр и баловства. Помни об этом!
-Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь! (Ой, ребята,-
Верь, не верь,-
От меня сбежала дверь.
-Прощай,- сказала,- дорогой,
Ты открывал меня ногой!)
Беседа №20.
Тема: «Зимние дороги»
Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время.
Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро
остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже
после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать
себя, быть внимательными, не играть на дороге.
Ход беседы:
1. Рассматривание сюжетных картин с изображением зимних дорог, улиц.
2. . Объяснение слов:
«Снегопад»,«Гололед» ( Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате намерзания частиц осадков (переохлаждённой мороси, переохлаждённого дождя, ледяного дождя, ледяной крупы, иногда дождя со снегом) при соприкосновении с поверхностью, имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а иногда при мороси и тумане — несколько суток.)
«Гололедица» (Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы).
Объяснить, чем они отличаются (В отличие от гололёда, гололедица наблюдается только на земной поверхности, чаще всего на дорогах, тротуарах и тропинках. Сохранение образовавшейся гололедицы может продолжаться много дней подряд, пока она не будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом или не растает полностью в результате интенсивного повышения температуры воздуха и почвы),
чем опасны для водителя и пешехода.
3. Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:
* в гололедицу (На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое — то время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);
*в снегопад (Стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор).
4.Беседа
-Поднимите руки те, кто любит зиму. В какие игры вы любите играть зимой? (Ответы детей)
-А хотите послушать, как мишка играл зимой?
5.Чтение стихотворения
Скрылись под снегом газоны с травой.
Скользко машинам на мостовой,
Льдом затянуло русло реки,
Плюшевый мишка встал на коньки.
-Только катается не на катке…
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Долго ли, дети, здесь до беды?
Есть для хоккея катки и пруды.
Только ботинки с коньками надень,
Лед будет петь под коньками весь день.
-А мостовая- опасный каток.
Нужно во двор возвращаться, дружок.
-Ребята, объясните мишке, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)
6. Повторение правил поведения на зимних дорогах.
Беседа №21.
Тема: «Морозы жестокие в этом году»
Цель: учить правильно вести себя в морозную погоду.
Ход беседы:
1. Д/у «Какая зима»
2. Рассматривание зимней одежды
3. Беседа о том, как можно уберечься от сильных холодов.
4. Записать правила:
-В сильные морозы надо одеваться очень тепло
-Нельзя без взрослых выходить на улицу
-Нельзя оставаться на улице долго
-Нельзя открывать дома и в садике окна.
-Лицо смазывать специальным детским кремом от холода — «Морозко»
-Попросить своих родителей обязательно проводить их до самой группы.
Беседа №22.
Тема «Игры на модулях»
Цель: научить детей безопасному поведению во время игр на модулях.
1. Ход беседы:
2. Д/у «Кто больше вспомнит». Предложить детям вспомнить и называть, какое оборудование для игр детей есть у нас во дворе д/с.
3. Предложить детям придумать правила поведения во время игр на них, чтобы никто не пострадал, не получил травму. Воспитатель предлагает не торопиться, говорить четко, так как она эти правила будет записывать в альбом.
Правила:
-Не подходить к модулям, если на них уже играют дети других групп.
Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени.
-Не толкать друг друга во время игр
-Не торопиться, не спеша подниматься по лесенкам
-Не ставить подножки
-Подниматься по лесенке и спускаться только по одному.
-Не ссориться, не баловаться
-Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу!
3. Прочитать правила детям и попросить повторить.
-5% На Любой Заказ iHERB
-10% на эксклюзивные товары
Информация действительная на 4 Января 2022 г. (вторник). Чтобы обновить цену, актуальность, наличие и т.п. нажмите обновить
Цена: 732.37 руб.
Код AHF4134 : 695.75 руб.-5%
Получить общую скидку
Актуально ли на iHerb: Да
Действителен до: 1 Апреля 2023 г.
Вес посылки: 0.22 фунтов
Количество в упаковке: 90 Veg Capsules
Размеры и вес упаковки: 4.2 x 2 x 2 in (0.185 фунтов)
Дополнительная скидка: —
Отзывы (712)
Вопросы (3)
Описание
Ингредиенты
Примечание
Как принимать
Дополнительно
Внимание!
Отзывы: экстракт корня жгучей крапивы, 250 мг, 90 растительных капсул
Проверить поступление новых отзывов
Клиент iHerb
24 Декабря 2021 г. (пятница)
Считаю незаменим для женщин !
Корни крапивы ускоряют свертывание крови, обмен веществ, повышают уровень гемоглобина и снижают концентрацию сахара в крови. Благотворно влияют на женский менструальный цикл, оказывают противовоспалительный эффект.
Крапиву рекомендуют применять при маточных кровотечениях, анемии, инволюции матки после родов, климаксе, хронических запорах.
Для профилактики пропить самое оно! Если что-то пролечить увеличить дозу.
????????
OLUSHKA76
23 Декабря 2021 г. (четверг)
Хорошо
брала для мужа пока пьет
Клиент iHerb
23 Декабря 2021 г. (четверг)
Отлично
Отличный экстракт и бренд которому доверяешь
Клиент iHerb
23 Декабря 2021 г. (четверг)
Хорошо
Принимать очень удобно. Дозировка хорошая
Клиент iHerb
22 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
Для мужского здоровья и сосудов
Клиент iHerb
22 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
Полезен для женского здоровья
Клиент iHerb
21 Декабря 2021 г. (вторник)
Прекрасно!
Уникальный продукт, еще тестирую, но положительные эффекты есть, природный эликсир для мужского здоровья да в комплексе с экстрактом сереное
Клиент iHerb
20 Декабря 2021 г. (понедельник)
Прекрасно!
Мощная штука, состав хороший, возраст нормальный
Клиент iHerb
20 Декабря 2021 г. (понедельник)
Прекрасно!
Заказывала мужу для комплексного лечения простатита
Клиент iHerb
20 Декабря 2021 г. (понедельник)
Прекрасно!
Трава двудомной крапивы улучшает кровообращение в простате.
Клиент iHerb
19 Декабря 2021 г. (воскресенье)
Что лучше корень крапивы или пальма?
Что лучше корень крапивы или пальма?
Это смотря от чего будем употреблять. Мой случай — это борьба с альфа редуктазой (андрогенная алопеция) потеря волос. Пальма срабатывает уже в первый день приема, волосопад останавливает. Но, пальма имеет в моем случае побочный эффект в виде боле в правом подреберьи. От крапивы ничего не болит, но и на волосы такого эффекта как пальма она не оквзывает. Принимаю несколько дней, пока чтт результат нулевой.
Изучу характеристики, вполне вероятно она имеет ещё другие показания которые меня обрадуют. Поэтому не буду сразу печалится, может быть вскоре оставлю позитивный отзыв. Всё-же стоит денег.
Клиент iHerb
17 Декабря 2021 г. (пятница)
Рассказ о результатах тестирования
Была надежда — а вдруг все таки отрастут, выпавшие волосы. Выпадение по «мужскому типу»- несколько лет назад стали появляться первые залысины… Принимал этот препарат 3 месяца. Скажу так — пока принимаешь, видимо уровень дигидротестостерона снижается и волосы, меньше выпадают(но новых особо не появилось у меня) а после прекращения, примерно через пол года снова выпадать так же как и раньше стали.. Возможно, в моем случае, стоит искать первопричины, но тем не менее раз выпадение замедлилось- значит действительно что то в этой крапиве есть! Мне кажется — не надо питать иллюзии, что даже на лысой голове вырастет густая шевелюра! А вот поддержать, а так же снять воспаления (например, как это было у моей супруги после того, как застудила ноги) получилось эффективно. В плане интимной близости — на мой взгляд, свободный тестостерон действительно высвобождается после приема Условно говоря – если нормой было 2 раза в неделю- то на время приема может стать 3! Поставьте пожалуйста ???
Клиент iHerb
17 Декабря 2021 г. (пятница)
Прекрасно!
Для мужского здоровья. Главное, чтобы с жкт все нормально было, иначе добавки не сработают.
UliyaIherb
15 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
взяли от перхоти мужу, но особо не увидели эффекта
Musya Shkvarkina
15 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
Это отличный кладезь витаминов, микроэлементов, обладает целебными и общеукрепляющими свойствами. Укрепляет иммунитет, противостоит целому ряду бактерий.
Клиент iHerb
15 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
Корень крапивы — очень полезен для волос и не только! Взяла для себя и мужа, оба остались довольны данным продуктом!
Клиент iHerb
14 Декабря 2021 г. (вторник)
Прекрасно!
Эффект есть!
Отлично добавляет сил и уверенности
Пью в связке с:
плоды витекса;
экстракт горянки
По дозировкам
Всего по одной штуке
Кликайте ?,
если помог определиться, вам не сложно, а мне польза
Клиент iHerb
14 Декабря 2021 г. (вторник)
Прекрасный экстракт жгучей крапивы — для мужчин!
Экстракт жгучей крапивы хорошего качества. При длительном применении уменьшает объем предстательной железы без применения дополнительных химических препаратов. По качеству не отличается от экстракта крапивы двудомной, которая чаще используется для лечения аденомы предстательной железы без оперативного вмешательства. Аденому сейчас рассматривают как проявление климакса у мужчин. Натуральное и безопасное средство. Оптимальное сочетание — цены и качества. Рекомендую!
Клиент iHerb
14 Декабря 2021 г. (вторник)
Прекрасно!
Не буду говорить о продукте, он довольно хороший! Но также порадовала доставка!
Клиент iHerb
13 Декабря 2021 г. (понедельник)
Прекрасно!
крапиву беру постоянно, и для мужа, как профилактика, для иммунитета, простуда проходит быстро.
Клиент iHerb
11 Декабря 2021 г. (суббота)
Хорошо!
Брала мужу для схемы лечения мужского здоровья! Всё замечательно!
Клиент iHerb
9 Декабря 2021 г. (четверг)
Прекрасно!
Пью экстракт корня крапивы давно, так как он помогает мне держать под контролем уровень ГСПГ (бывает повышен) без синтетических гормонов и лекарств.
Волосы от него растут как сумасшедшие и выпадение сокращается ва в разы . Рекомендую
Клиент iHerb
8 Декабря 2021 г. (среда)
Прекрасно!
для лечения простатита, назначен нутрициологом
Клиент iHerb
7 Декабря 2021 г. (вторник)
Прекрасно!
О данном экстракте ходят легенды. О полезных свойствах, можно написать книгу. Наши прадеды не зря использовали крапиву,как одну из лучших целительных трав. Даже суп из неё варили.
Я использую эту добавку для улучшения пищеварения и повышения тестостерона. Можно использовать в связке с другими повышающими тестостерон добавками. За пару лет использования,я остался доволен.
Если понравился отзыв, ставь ?
Клиент iHerb
6 Декабря 2021 г. (понедельник)
Менеджер ГСПГ
Пю комплексно в связке с другими препаратами для гормоналки, анализы повторные не сдавал для проверки его так сказать на цыфрах, но ефекты те которые ему приписывают он отробатывает
Andrey Odessa
6 Декабря 2021 г. (понедельник)
Прекрасно!
Продукт прекрасного качества. Полезен как мужчинам, так и женщинам. Нормализует гормональный фон, прекращает выпадение волос. Прочитал много отзывов о данном продукте. Плохого никто не заметил. Если принимать по несколько капсул в день, то очень повышается мужское либидо. Нужно выбрать для себя оптимальную дозировку. На ЖКТ никак не влияет.
Клиент iHerb
2 Декабря 2021 г. (четверг)
Прекрасно!
супер…
вкупе с куркумином,витексом,ашвагандой и билоба…. суперкоктейль
Клиент iHerb
2 Декабря 2021 г. (четверг)
Прекрасно!
Будем пробовать
Клиент iHerb
2 Декабря 2021 г. (четверг)
Работающее средство
Пью 2 раза в день по 1 капсуле. Надеюсь, что спасёт это средство от выпадения волос.
Клиент iHerb
2 Декабря 2021 г. (четверг)
Прекрасно!
Полезна при воспалениях, качественный продукт.
Загрузить еще отзывы
Вопросы: экстракт корня жгучей крапивы
Проверить поступление новых вопросов
Клиент iHerb
2 Февраля 2020 г. (воскресенье)
Вопрос: Можно давать детям и в какой дозе? (Ответов: 1)
Ответы:
- Можно от 14 лет, доза обычная от Клиент iHerb 4.02.2020
Клиент iHerb
9 Января 2019 г. (среда)
Вопрос: Лучше все же с едой принимать или без? (Ответов: 1)
Ответы:
- Не важно по ощущениям от Клиент iHerb 10.01.2019
Клиент iHerb
27 Октября 2018 г. (суббота)
Вопрос: Не указанно когда принимать БАД (до, во время или после еды). Значит без разницы когда принимать? (Ответов: 2)
Ответы:
- Если не указано, то наверно с едой, чтобы лучше усвоилось от Клиент iHerb 29.10.2018
- Этот БАД муж принимает в составе протокола лечения, врач нутрициолог назначил пить за 30 минут до ужина 2 капсулы от Клиент iHerb 27.10.2018
Описание экстракт корня жгучей крапивы, 250 мг, 90 растительных капсул
- Способствует поддержанию нормальной функции простаты
- Не содержит ГМО
- Биологически активная добавка
- Не содержит ингредиентов животного происхождения
- Лекарственные растения и травы
- Семейное предприятие, основанное в 1968 году
- Соответствует стандарту качества GMP
Жгучая крапива по традиции использовалась уже во времена Цезаря, т. е. 2000 лет назад. Корень жгучей крапивы от NOW производится в соответствии с самыми строгими стандартами, действующими в Европе, где крапиву тщательно исследуют и широко используют.
Из чего состоит экстракт корня жгучей крапивы
Рисовая мука, целлюлоза (капсула), стеарат магния (растительный источник) и диоксид кремния.
При производстве не используются следующие ингредиенты: дрожжи, пшеница, глютен, соя, молоко, яйца, рыба, ракообразные и лесной орех. Производится с соблюдением правил правильного производства на предприятии, где выполняется обработка других ингредиентов, содержащих эти аллергены.
Перед применением экстракт корня жгучей крапивы, 250 мг, 90 растительных капсул вы обязательно должны знать:
Предупреждение. Только для взрослых. Перед применением во время беременности, лактации, приема лекарств или при наличии каких-либо заболеваний следует проконсультироваться с врачом. Хранить в недоступном для детей месте.
Продукт может естественным образом менять цвет.
Силикагель нельзя употреблять в пищу. Хранить в упаковке.
После вскрытия упаковки хранить в сухом и прохладном месте.
Последние купленные товары:
↑ UP
Обратная связь:
Отправить
Сообщение отправлено.
Мы постараемся ответить Вам как можно быстрее.
Сообщение не отправлено.
Повторите пожалуйста позже.
Закрыть