Рассказ об учителе начальных классов от родителей окружающий мир 1 класс

«Моя мама учитель» сочинение

Мою маму зовут Тупицына Светлана Николаевна. Она работает в школе №1 учителем начальных классов уже 17 лет.

Я считаю, что мама моя — учитель по призванию. Как рассказывала бабушка, мама всегда мечтала стать учительницей. Больше для нее никаких профессий не существовало! Начала она » учить» еще в детстве, играя только в » Школу». Рассаживала свои игрушки: кукол, мишек, зайчиков и начинала уроки. Сама за них писала в тетрадях и ставила им только пятерки.

После окончания школы, мама решила идти учиться на учителя начальных классов,

бабушка была категорически против маминого выбора будущей профессии, всячески отговаривала. Говорила, что профессия учителя — очень трудная, неблагодарная, нервная и, вообще, работать с детьми — это наказание! Но мама ни разу не усомнилась в правильном выборе своей профессии. Она четко шла к своей мечте — стать учителем.

Окончив Ирбитское педагогическое училище с отличием, мама пришла работать учителем начальных классов в школу №1, в которой сама училась, а теперь учусь и я!

Работа учителя — непростая профессия, но мама никогда не пожалела о выбранном пути, хотя бывало разное: и недоумение, и разочарование,

и раздражение, и горькие обиды, и счастье взаимопонимания, радость успехов, побед своих и учеников.

Учитель — трудная работа, особенно, как я заметила, в последнее время. Весь день в школе, да еще и дома мама занимается школьными проблемами: конспекты, проекты, подготовка классных часов, бесед, конкурсов, праздников, рабочие программы — да всего и не перечислить. Я вижу, сколько труда и терпения вкладывает в работу мама, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди. Мама долго готовится к урокам: составляет презентации, готовит шаблоны, инструкционные карты, то кроссворды, то ребусы, то ищет познавательный материал по теме урока, думает, что будет развивать и воспитывать на уроке у своих учеников, попутно проводит воспитательную беседу и со мной. Сейчас мама учит первоклассников, и я вижу, что она каждый день печатает карточки по чтению для разных групп учеников. Чтобы заинтересовать малышей, мама придумала для письма картинки — силуэты с буквами и их элементами. Я часто слышу, как говорит мама: » А чем же я завтра удивлю своих ребят?».

Мама очень старается и все свои знания, и энергию передать детям, пытается подарить частичку своего тепла каждому ребенку. Отношения с учениками мама строит на взаимном уважении. Ее отличает необыкновенная любовь к детям, трудолюбие, творчество, ответственность за каждого ребенка, его судьбу. Она неравнодушна к результатам своего труда и успехам своих учеников. Любовью и благодарностью отвечают и ученики маме. И, наверное, неслучайно выпускники часто навещают ее в школе и даже приходят к нам в гости домой. За чашечкой чая рассказывают о своих проблемах и удачах. Я вижу, как мама радуется за них, всегда интересуется их судьбой после окончания ими школы.

Несмотря на то, что мама учит детей, она и сама постоянно учится-повышает свой профессиональный уровень: окончила Нижнетагильский педагогический институт, посещает курсы, разные семинары, много читает педагогической литературы, старается быть в курсе всех новинок обучения и воспитания.

У моей мамы за работу есть много грамот и благодарственных писем.

Я горжусь своей мамой, а мама гордится тем, что она — Учитель!

Сочинение Моя мама работает учителем

Первый урок, опоздавшие ещё бегут по коридору, некоторые копаются в сумках, доставая учебники, девочки ещё болтают. А у доски стоит учительница и терпеливо ждёт, пока все будут готовы. Наконец мы приготовились. Я знаю, что она сейчас слегка улыбнётся и скажет: «Good mooning. Начался урок, дети на задней парте играют, а она, прищурившись(потому что близорука), смотрит на них. Невольно потирает руку – ушиблась вчера дома. Вы спросите, откуда я это знаю? Очень просто, человек у доски – моя мама.

Я как никто другой понимаю её профессию. И вы не поверите, как я бываю рада, когда она встречает своих бывших учеников. Ведь это так приятно, когда человек, которого ты учила много лет назад, при встрече не пройдёт мимо, а поздоровается, спросит как дела.

И тогда ты понимаешь, что не зря тратила время и силы, чтобы научить его чему то. В эти моменты я просто счастлива за неё. Потому что я понимаю, как это приятно!

Моя мама старается идти в ногу со временем, поэтому постоянно, готовясь к урокам, ищет новую информацию, чтобы не чувствовать себя неуютно на фоне «продвинутой» молодёжи.

Порой во мне говорит обида. И даже не потому, что мама уделяет мне мало времени, а просто из-за того, что мне самой некогда зайти к ней в класс на переменках, поговорить, обсудить что-либо. Иногда появляется свободная минутка, и я вхожу в её класс, а мама ведёт разговор с учениками. К ней заходят ребята не по поводу урока, а просто посоветоваться и поговорить. Поступаете в 2021 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Не хочется перебивать, поэтому мне просто остаётся уйти. В эти моменты я думаю, что мы сможем поговорить дома, но очень часто бывает, что и дома не остаётся времени. Посудите сами: я прихожу со школы, обедаю, делаю уроки, стараюсь побольше сделать домашних дел, а весь оставшийся день я просто жду, когда мама придёт с работы. Смотрю на время – стрелки показывают начало седьмого. А мамы всё нет. Вдруг телефонный звонок, я подбегаю к столу, жадно хватаю телефон. И слышу спокойный, родной голос: «Прости, много дел, придётся задержаться». В этот момент я понимаю, что она не по своей воле задерживается допоздна. Наконец мама, закончив все свои дела, приезжает домой. На часах почти восемь. Быстро вместе готовим еду, ужинаем. У мамы много дел, поэтому встает она рано. А чтобы встать бодрой и энергичной, ложится спать пораньше. Конечно всё то, что мама делает с утра можно сделать вечером, но она – «жаворонок», и поэтому выполняет всю работу рано утром. Даже если придётся встать в четыре часа утра. Я знаю, что если вдруг ближе к утру я проснусь и открою глаза, то мамина кровать будет пуста, а стол уютно освещён светом экрана компьютера. Когда я просыпаюсь, меня ждёт вымытая посуда, красиво убранный стол, ну и конечно свежеприготовленный завтрак. В спешке мы завтракаем и собираемся в школу.

Снова звенит звонок. Опоздавшие ребята заходят в класс, шуршат учебниками и тетрадями. А у доски по обыкновению стоит мама. И я знаю, что, не смотря на какие-то проблемы, усталость или недомогание, она слегка улыбнётся и вновь прозвучит привычное «Good mooning!».

Полезный материал по теме:

1. Моя мама самая лучшая
2. Моя мама- мой герой
3. Если бы я был учителем
4. Почему я хочу стать учителем?
5. Что значит для Вас работа учителем

Сочинение на тему моя мама на английском языке с переводом

Как бы странно это ни звучало, описание мамы на английском — это тема, которая в том или ином виде пригодится любому человеку, изучающему иностранный язык. Когда я, например, говорю с иностранцами о своей семье, мне всегда хочется рассказать им, как выглядит, чем занимается и что любит моя мама на английском языке, ведь это очень важная и интересная тема. Она включает в себя как простейшие лексические единицы, описывающие внешность, так и лексику, которая относится к теме «характер». В зависимости от уровня, на котором нужно сделать описание, подбирается и лексическое ядро. Мы рассмотрим ниже как простейший вариант описания с элементарной лексикой, так и слова, которые можно использовать для более сложного текста. Описание мамы на английском для младших школьников По программе описание родственников и друзей встречается уже в 3 классе. Здесь упор делается и на лексику, и на применение простейших грамматических правил. Например, текст для третьего класса может быть таким: I have a mother. She is nice and kind. She has got long dark hair, pink cheeks, blue eyes and a small nose. I love my mother, she is beautiful. — У меня есть мама. Она милая и добрая. У нее длинные темные волосы, розовые щеки, голубые глаза и маленький носик. Я люблю свою маму, она очень красивая. Такое описание может составить и ребенок, в нем нет сложной лексики и грамматических конструкций. В принципе, все описания внешности и характера строятся примерно по одному шаблону. Поэтому, если человек владеет хотя бы базовой грамматикой, то для развернутого и качественного описания ему потребуется только расширить лексический запас. Лексика по теме «Внешность» Говоря о лексике, люди часто думают, что английский беднее русского. В действительности это происходит из-за незнания достаточного количества слов. Для описания каждой черты лица есть дополнительные прилагательные, которые редко используются в текстах и в стандартных учебных планах. Например, описывая eyebrows – брови, можно просто сказать, что они nice или thick — красивые или густые, а можно уточнить, что они arched — изогнутые. Несмотря на то, что слово thick универсально, для бровей лучше использовать bushy. Описывая глаза, можно ограничиться только цветом и размером. Вместе с тем, для более детализированного описания можно использовать, к примеру, close-set eyes — близко посаженные глаза или deep-set eyes — глубоко посаженные. Эти все слова несложные, но о них часто забывают. Именно поэтому, начиная делать описание, убедитесь, что перед вами лежит хотя бы примерный список лексики, которую можно использовать. Не забывайте про ложных друзей переводчика. Это слова, которые похожи на русские, но в действительности переводятся совершенно иначе. Например, complexion — это цвет лица, а не комплекция, как может показаться вначале. Описание волос — отдельная история. Можно сказать, что у человека short hair — короткие волосы. Но есть и более яркая альтернатива — cropped head, что обозначает стриженую голову. Blond hair сегодня применяется практически ко всем светловолосым людям, даже если у них русые волосы. Вместо этого привычного обозначения лучше использовать типично английское fair hair — светлые волосы. Это указывает на то, что человек — не совсем блондин, а значит, описание будет точнее. Густые и пышные волосы описываются фразой shock of hair или splendid hair. Ближе всего по смыслу будет перевод «шапка волос». Редкие волосы, в свою очередь, обозначаются фразой sparse hair. Делая описание мамы на английском, уместным будет акцентирование внимания на макияже. Так, to paint/rouge cheeks — это «румянить щеки», а to put on lipstick — красить губы. Обратите внимание, что для щек используется глагол to paint/rouge, а для губной помады — фразовый глагол to put on. Описание мамы на “продвинутом” английском Окончательный вариант описания мамы на продвинутом уровне может быть таким: There is a Jewish proverb which I find very accurate and inspirational: «God could not be always everywhere and therefore he created mothers». It depicts the role our mothers play in our lives. My mother’s name is Evelyn, and to me she is utter perfection, in her spirit as well as in her looks. My mother, with her sleek raven pixie cut, dreamy hazel eyes, arched eyebrows and delicate cheekbones, resembles a heroine in French “New Wave” films. She is petite and slender, with a swift graceful gait, and she always holds herself upright. But her most striking feature is her smile, radiant and full of warmth. She belongs to that rare type of women who look better without makeup, that’s why she hardly ever uses blush or mascara and can only add a dash of red lipstick for special occasions. The influence of my mother’s personality upon me cannot be measured. I seem to have absorbed her example and her attitudes when it comes to questions of honesty, kindness, creativity, patience, and thoughtfulness. We are like two volumes of one book, that’s why she can read my mind and give me the best advice possible. I love her and I’m eternally grateful to her. — Есть одна еврейская пословица, которая мне кажется очень точной и вдохновляющей: «Господь не мог быть повсюду одновременно, поэтому создал матерей». Она описывает ту роль, которую мамы играют в нашей жизни. Мою маму зовут Эвелин, и для меня она — совершенство, как в отношении характера, так и в отношении внешности. Моя мама, с гладкой короткой стрижкой и волосами цвета воронова крыла, задумчивыми карими глазами, изогнутыми бровями и изящными скулами, похожа на героиню французских фильмов «новой волны». Она миниатюрная и изящная, с быстрой грациозной походкой, и она всегда держит спину очень прямо. Но её самая яркая черта — её улыбка, сияющая и полная теплоты. Она относится к тому редкому типу женщин, которые лучше выглядят без косметики, поэтому она очень редко пользуется румянами или тушью и в особых случаях может накрасить губы красной помадой. Влияние её личности на меня невозможно оценить. Кажется, я впитала в себя её пример и её отношение к таким вещам, как честность, доброта, творчество, терпение и забота. Мы словно два тома одной книги, поэтому она может понять меня без слов и дать лучший совет. Я люблю её и бесконечно ей благодарна. Как видите, самое главное в любом описании — это обилие деталей, эмоциональное отношение и максимальная приближенность описания к оригиналу.

Профессия моей мамы

У меня большая и дружная семья. Нас всего пятеро: мой брат, сестра, я, папа и моя мама. Мы часто помогаем друг другу и всегда поддерживаем своих родных. Но сегодня я бы хотела рассказать вам о профессии моей мамы. Честно признаюсь, что ее работа очень трудная и ответственная. Порой я думаю, как же она справляется по дому и на работе.

Моя мама — медсестра. Вы думаете, доктора работают много, но поверьте, что медсестры работают больше. У них есть ночные и дневные смены, они работают по выходным и в праздники.

Она решила стать медработником после несчастного случая в ее семье много лет назад. Она закончила медицинский и стала медсестрой. Когда же она встретила папу, она уже имела хороший опыт и могла работать в любой поликлинике. Но она отправилась за папой и они перебрались сюда.

Обычно ее день начинается в 6 утра. Она готовит завтрак для всей семьи и идёт на работу. В поликлинике она работает 10-12 часов, а порой и больше. У неё нет возможности отдохнуть или выпить кофе. Целыми днями надо делать прививки, анализы, обходить больных, заполнять документы и так далее. Моя мама очень трудолюбивая и я просто восхищаюсь ей. Она никогда не хотела становиться именно врачом, но она очень много знает. Многие люди спрашивают у неё Советы по здоровью. Я очень люблю мою маму и надеюсь, в будущем у меня будет мамин характер.

С первого класса дети изучают «окружающий мир».

Многообразие затронутых тем, многообразие учебных пособий разных авторов не смогли упростить жизнь детей и родителей. И к сожалению, данный предмет является до сих пор одним из самых спорных и неоднозначных.

Поделки и опыты делают родители, они же создают проекты, помогают детям рисовать звон крыльев комара или традиционные костюмы, а в интернете огромное количество фотографий страниц учебников, высмеивающих сегодняшнюю систему изучения окружающего мира:

Глобально ведущие цели изучения предмета «Окружающий мир» следующие:

• формирование систематизированных знаний о многообразии природы и условиях ее жизни;
• развитие положительного отношения к природе, элементов экологической культуры;
• формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе.
• воспитание начал высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности, и др.;
• воспитание культуры поведения и взаимоотношений;
• развитие умения сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и др.
• формирование общей культуры и эрудиции школьников;
• развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;
• осознание себя как части природы и члена общества.

И вроде бы идея понятна: надо познакомить детей с многообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые далее будут изучаться отдельными предметами.

Но по факту мы имеем сложные запутанные тексты, отсутствие единого стандарта учебника. Изучаемые темы в разных программах очень сильно отличаются. А главное, что задания в рабочих тетрадях, проекты и многое другое дети не могут выполнить без помощи родителей.

Найти в тексте основную мысль, выделить суть порой сложно даже родителям.

На тренинге «33 техники эффективного обучения» мы разбирали параграф окружающего мира:

Родители трижды прочитали текст, прежде чем удалось добраться до сути и подготовить помогатор «Гамбургер» для пересказа текста.

При этом, мы, взрослые люди, обладаем навыком работы с информацией и можем обрабатывать ее в несколько раз быстрее, чем дети. На ходу отделяя важное от неважного, актуальное от «воды».

В результате получается, что информация, представленная в учебниках требует особого подхода к проработке.

Мы решили помочь родителям и детям научиться изучать окружающий мир так, чтобы сэкономить силы, нервы и время.

Поскольку изучение окружающего мира — один из самых спорных вопросов как у родителей школьников, так и на семейном обучении, мы собрали весь опыт и объединили его в тренинг:

«Окружающий мир. Все что нужно знать»

Тренинг продет в это воскресенье, 4 марта. Начало тренинга в 10:00 по мск. Участие в прямом эфире бесплатное

Вы получите готовые инструменты для изучения предмета, обзор и анализ литературы и учебников и ответите на вопрос «Как правильно изучать предмет Окружающий мир с ребенком»

Вы узнаете:

1. Для чего мы изучаем Окружающий мир.
2. С какими проблемами дети сталкиваются при изучении.
3. Как сделать изучение Окружающего мира простым, понятным и интересным.
4. В прямом эфире полностью разберете Окружающий мир за 3 класс.

Вы получите подробный разбор предмета, а так же универсальный алгоритм, с помощью которого, сможете разобрать за 1 день учебник за любой класс по окружающему миру и подготовить ребенка к успешной аттестации.

В материалах тренинга Премиум-версии Вы получите:

1. Запись тренинга, которую можно смотреть в любое удобное время
2. Презентации и материалы, используемые в тренинге.
3. Интеллект карту по Окружающему миру за 3 и 4 класс (обзор учебников)
4. Интеллект карту по учебникам программы Школа России с 1 по 4 класс.
5. Помогаторы для изучения предмета

Тренинг проводят: Рената Кирилина и эксперт эффективного обучения Марина Барабошкина.

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

Цели урока:

Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.



Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность



Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,



Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.



Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.



Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия. Личностные УУД

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Коммуникативные УУД

Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

2.Актуализация опорных знаний.

Личностные УУД

Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

Загадка-подсказка.

Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

Знакомство с рабочей тетрадью.
.

Учитель, товарищ, дома,мама.

Это же учебник!

Окружающий мир.

Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

3.Целеполагание и мотивация.

Регулятивные УУД

-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

-Что такое окружающий мир?

-Для чего вдруг его надо изучать?

4.Открытие нового знания детьми

Познавательные УУД

Личностные УУД

УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – путешествие.

1ряд отправляется в лес.

2ряд отправляется в подводный мир.

3 ряд на прогулку по нашему городу.

-Перечислите предметы природы, которые там увидели?

-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

Подводим первый итог.

-Что изучает предмет «Окружающий мир»?

Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

РАБОТА по учебнику на с. 5З

Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

-Перечислите предметы на картинке.

-На какие две группы разделите их? Почему?

-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

1 вариант ответов: живая и неживая природа.

2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

6.Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

Задание 1 на с.4.

-Раскрась то, что относится к живой природе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

РАБОТА на с.5. тетради.

-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

Живая и неживая природа.

Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

Ведут активную самостоятельную деятельность.

Контролируют себя и товарищей во время игры.

Контроль по образцу на доске.

Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям — заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

• ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков 2019 ✍

  Итак, в 2019 году рабочие тетради к уроку «окружающий мир», автор Плешаков, программа «Школа России» были переизданы и приведены в соответствие к новым учебникам программы «Перспектива». Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Заменен значок в левом верхнем углу, да и справа, если посмотреть повнимательнее, тоже угол изменен. Многие задания в этих новых рабочих тетрадях остались теми

  …
  

• Строение тела человека. Карточки и плакаты для начальных классов

  С детства ребенок знает, что такое руки, ноги, голова, но дети, порой, даже не задумываются, а что же находится внутри себя самих? Уже в детском саду воспитатели дают деткам элементарные представления о строении человеческого тела, но, к школе все это благополучно забывается. В начальных классах же, на уроках «Окружающий мир», ученикам предстоит познакомиться поближе со своим телом, с его органами и системами, узнать, где

  …
  

• Андрей Юрьевич Боголюбский. Доклад 4 класс

  Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова под Владимиром и еще потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию мощного Владимиро-Суздальского княжества.

• Владимир Святой. Доклад 4 класс

  Владимир Святой — князь новгородский и киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонесе (Корсуне), который располагался в южной части нынешнего полуострова Крым. С принятием святого крещения князь Владимир стал править Русью по-новому —

  …
  

• Материки мира (континенты)

  Материк — очень большой участок суши, омываемый морями и океанами. Несмотря на такую формулировку, 4 из них все же имеют сухопутные границы — перешейки. Для каждого материка характерны свои климатические условия, животный и растительный мир. Поговорим подробнее о каждом материке.

• Про профессии для детей (подготовка к ВПР по окружающему миру)

  Существует масса профессий, о которых ребенок в четвертом классе даже не подозревает. В школьных учебниках по окружающему миру о них не пишут, а на ВПР в конце четвертого класса по этой теме вопросы обязательно зададут. Давайте поближе познакомимся с миром профессий.

• Доклад про северного оленя для детей

  Северный олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокие снега. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта северного оленя широкие, чтобы ходить по снегу или болоту и не проваливаться. Ещё эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Края опыт крепкие, острые. Копытами, как лопатами, северный олень раскапывает, разгребает снег,

  …
  

• Доклад / сообщение «Железная руда». Как она появилась, как и где добывают железные руды

  Я расскажу о железной руде. Из нее получают чистое железо. Почти все основные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались больше миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. В составе планеты было много железа и в воде находилось растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, создающие кислород,

  …
  

• Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

  Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии. Уже с четырех лет ребёнка отлучили от матери и отдали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали учить военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в ловкого, сильного юношу, который любил читать и прекрасно писал.

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ №1 Тихомирова. Ответы на задния

  Не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на одобренные министерством образования и не одобренные. Создаются списки пособий, по которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть такие учебники и тетради, которые даже и лучше, но их в список официальных не внесли (видимо, мало денег дали на лапу). Так вот,

  …
  

• ГДЗ к тетради «Окружающий мир» за 4 класс, 1 часть, 2-е издание, то есть тетради, изданной с 2013 по 2018 год включительно. Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задания довольно сложные, заставляющие задуматься, поискать информацию. Это мы про уроки по предмету

  …
  

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Для наших постоянных посетителей — новое ГДЗ к первой части рабочей тетради «Окружающий мир» за четвертый класс, 3-е издание (2019 год и далее) авторы тетради Плешаков, Крючкова. Надо сказать, что вам, ребята, и вам, родители, с этими тетрадями повезло, ведь в изданиях до 2019 года в ней было на порядок страниц больше. 90 с лишним

  …
  

• Разгадывать загадки — очень увлекательное занятие. И не только увлекательное, но и познавательное, заставляющее ребенка мыслить и рассуждать. Осенью, конечно же, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

• Живая и неживая природа, ее объекты

  Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа? Природа – это всё, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озёра, горы и равнины, птицы, рыбы, звери, даже сам человек относится к природе.

• ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

  Мир, который нас окружает — окружающий мир — ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе на одноименном предмете. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру — Плешаков. В первом классе задания довольно простые, писать нужно минимум, в основном рисовать или вклеивать что-то

  …
  

• Кустарники, полукустарники, кустарнички

  Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, они имеет несколько твердых стволиков, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти от самой поверхности почвы. Кустарники – это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Так как до подлеска доходит намного меньше солнечного света, растения в нём тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез при ограниченном

  …
  

• ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

  Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру? Конечно же, у нас на 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради за 2 класс, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа школа России.

• Проект «Города России». Окружающий мир 2 класс

  Примеры проектов на тему «Города России» по предмету окружающий мир 2 класс, программа «Школа России», выполненные учениками вторых классов.

• Во второй части учебника по предмету окружающий мир за 2 класс, автор Плешаков, рассмотрены темы о здоровье и безопасности, общение и путешествия. Это основные направления, пронизывающие и учебник, и рабочую тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверим себя и

  …
  

• Комнатные растения не только украшают собой помещение, они еще и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом. Но чтобы комнатное растение чувствовало себя хорошо, росло, не высыхало, необходимо за ним ухаживать. За каждым растением свой уход. Какие-то любят тенек, а другие прекрасно себя чувствуют на солнцепеке. Одни нужно часто и обильно поливать, а другие от

  …
  

• Обработка льна на Руси в старину ?

  Лен многих крестьян просто выручал на Руси. Из льна пряли нитки, из которых ткали повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода. Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна к получению пряжи, а затем и готовых текстильных изделий — все это передавалось из

  …
  

• ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с правильными ответами на урок Окружающий мир, 3 класс, ко 2 части рабочей тетради. Автор рабочей тетради Плешаков А.А. Программа Школа России. Решебник одобрен учителем.

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Рабочая тетрадь по предмету Окружающий мир за 4 класс, авторы Плешаков А.А. и Крючкова Е.А. по программе Школа России сродни тетради по Перспективе, сказывается один автор. Но есть и значимые различия, поэтому ответы к этой рабочей тетради свои и мы публикуем для вас ГДЗ для сверки.

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс тетрадь для практических работ 2 часть. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания по предмету Окружающий мир за 4 класс сослужат хорошую службу родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился со своим домашним заданием, сверить ответы. На этой страничке ГДЗ к тетради для практических работ, 2 часть рабочей тетради к учебнику автора Плешаков А.А. Автор

  …
  

• Российская федерация протянулась с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому четко прослеживается зональность территории. Солнце по-разному освещает и греет разные части земного шара. Больше тепла приходится на экватор земли, меньше всего на Северный и Южный полюс. В разные зоны земного шара поступает определенное количество тепла, света, влаги. Эти условия определяют отдельные

  …
  

• ГДЗ «Окружающий мир 4 класс». Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы к 5-му изданию. Вторая часть рабочей тетради за 4 класс по предмету «Окружающий мир» авторов Плешаков, Новицкая (программа Перспектива) довольно сложная, но и детки уже не маленькие, способные разобраться и в истории, и в археологии.

• Атлас-определитель камней и минералов для детей «От земли до неба». Окружающий мир Плешаков + видео

  Когда мы говорим «камни», мы имеем в виду минералы и горные породы. Минералы — это природные вещества, а горные породы — природные соединения минералов. Камни с древности выручали людей. Из них строили жилище, орудия труда, делали даже оружие в каменном веке. Некоторые породы используются как топливо, из полудрагоценных и драгоценных камней

  …
  

• Доклад «Музей Мальцева»

  В Курганской области, в деревне Мальцево Шадринского района находится дом-музей имени Мальцева. В нем жил и работал известный во всем мире российский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев. Музей — большой дом с верандой. Это был раньше детский сад, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, с нее Мальцеву было хорошо видно поля

  …
  

• Деление животных на группы: типы, классы, отряды, роды и виды

  Животный мир велик и многообразен. Животные есть животные, но взрослые решили поделить их всех на группы в соответствии с некоторыми признаками. Наука о классификации животных называется систематика или таксономия. Эта наука определяет родственные связи между организмами. Степень родства далеко не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обыкновенных мышей, а

  …
  

• Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова. И если с первой частью задания все ясно, а именно, можно написать любую сказку с участием

  …
  

• ГДЗ «Окружающий мир 4 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы к 5-му изданию. По традиции продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий по программе Перспектива. На этот раз в поле зрения будет решебник по предмету окружающий мир за 4 класс.

  …
  

• Комплексные итоговые проверочные работы 1, 2, 3, 4 класс ФГОС

  Уж очень любит наша администрация давать детям административные комплексные проверочные работы каждый учебный год. В принципе, выбор верный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, мыслить и делать выводы. Она оценивается в баллах — легко проследить

  …
  

• Итоговые тесты и годовые контрольные работы по окружающему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

  Тест и контрольная соответствуют данным учебников по предмету окружающий мир УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Нужно отметить правильный ответ (подчеркнуть или обвести букву). В контрольной 13 заданий.

• Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи на глиняных изделиях и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать гжель достоянием России. Этот народный промысел с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

  …
  

• Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

  Еще давным-давно люди заметили, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники», «Зельники». За много лет народные лекари накопили множество знаний о полезных

  …
  

• ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами ко второй части рабочей тетради по предмету Окружающий мир, 3 класс. Авторы тетради Плешаков, Новицкая. Программа Песпектива. Решебник будет полезен каждому ученику

  …
  

• ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания.

  …
  

• Дымковская игрушка — история промысла для детей, как лепить, как раскрашивать

  Дымковская игрушка является одним из старейших русских народных глиняных промыслов. Он впервые возник 400 лет назад и до сих пор не потерял своей актуальности. На протяжении этого времени менялся облик дымковской игрушки, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, оставалась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке предназначен в первую очередь для детей, младших школьников, но

  …
  

• Старинные традиционные жилища разных народов

  Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а самая настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и длительные путешествия всегда переносятся легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно укрыться и где тебя ждут и любят. Люди всегда

  …
  

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»

ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,
РЫДЗЕ Оксана Анатольевна

План лекций по курсу
Номер газеты	Название лекции
	Лекция 1. Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия. Воспринимает ли младший школьник мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Проявляет ли младший школьник интерес к природе, истории, культуре родной страны? Изменяется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?
	Лекция 2. Развитие и воспитание младшего школьника – цель изучения предмета «Окружающий мир». Почему предмет «Природоведение» был заменен «Окружающим миром»? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества личности развиваются преимущественно на уроках окружающего мира?
	Лекция 3. Чему учить: какие знания об окружающем мире являются для младшего школьника актуальными. Что значит «актуальное знание»? Почему содержание знаний об окружающем мире должно быть интегрированным? При каких условиях знания переходят в ценностные отношения? Контрольная работа № 1.
	Лекция 4. Урок «окружающего мира»: типы и структура. Почему комбинированный урок не может быть приоритетным при изучении окружающего мира? Какие типы уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему игра, логические и творческие задачи должны быть обязательными структурными единицами урока?
	Лекция 5. Когда младший школьник активен: методы активизации познавательной деятельности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятелен и работает в зоне ближайшего развития?
	Лекция 6. Что такое учебная самостоятельность и как ее развивать? Чем различаются бытовая и учебная самостоятельность? Какие умения обеспечивают развитие учебной самостоятельности? Контрольная работа № 2.
	Лекция 7. Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда учение становится коллективной деятельностью? В чем дидактическое значение разных форм организации совместной деятельности?
	Лекция 8. Нужно ли «Окружающий мир» знать на отметку? Можно ли отношения и чувства мерить отметкой? Как оценивать знания об окружающем мире? Итоговая работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего
школьника – цель изучения предмета «Окружающий
мир»

Тема «круглого стола».
«Нужен
ли предмет «Окружающий мир» в начальной школе?

Участники:
методист УО, завуч,
учитель, родитель.

Завуч.
Предмет «Окружающий
мир»
в учебный план начальной школы включен
недавно, до этого в школе изучался предмет
«Природоведение».
И мне кажется, что для
младшего школьника он был весьма удачным. Дети
любили этот предмет.

Учитель.
Согласна: сколько
лет дети с успехом изучали природоведение! Курс
«Окружающий мир» достаточно сложный, содержит
значительный объем информации из многих
областей (биологии, географии, обществоведения,
физики и даже химии). Ребенок и так перегружен
знаниями по русскому языку и математике, а тут
такая нагрузка: читать, проводить опыты,
придумывать… Это непосильно для детей такого
возраста. А сколько страданий этот предмет
доставляет учителю! К каждому уроку нужно долго
готовиться…

Методист УО.
Напомню
уважаемым коллегам, что в истории развития
начального образования всегда был
интегрированный предмет, знакомящий детей с
разными сторонами окружающего мира. Начало этому
было положено в XIX веке К.Д. Ушинским в «Родном
слове», А.Я. Гердом в «Мире Божьем» и позже –
в курсе «Естествознание и география», который
изучался в 20-е годы XX века и включал знания о
взаимоотношениях человека и природы.

Родитель.
Должен признать,
что объем знаний сегодня действительно очень
велик. Но моя младшая дочь, изучая этот предмет,
имеет значительно более солидный запас знаний о
жизни в обществе, чем старшая, которая изучала
природоведение. На мой взгляд, предмет
«Окружающий мир»
крайне необходим младшему
школьнику, поскольку позволяет ему
ориентироваться в окружающем, принимать
правильные решения о том, как себя вести в
природе, следить за собственным здоровьем,
познавать правила взаимоотношений и культуру
страны.

Методист УО.
Это особенно
важно сегодня, когда мы потеряли ценности
советского общества, а новые пока не приобрели.

Учитель.
Но этот курс
значительно сложнее природоведения. Он очень
многогранный, требующий (в первую очередь от
учителя!) желания и умения исследовать, открывать
новое. Хотя, согласна, результаты нашего труда
более очевидны.

Родитель.
Вы говорите о том,
что курс трудный, но ведь трудности процесса
познания (доступные, конечно) больше вызывают
интерес, чем их отсутствие. И еще: очень многое из
того, что изучается, ребенку уже известно. Но
только почему-то многие учителя по-прежнему
заставляют выучивать все, что написано в
учебнике. Неужели за 20–30 лет ничего не
изменилось и наши дети, как мы и наши родители,
должны развивать умение зубрить?

Методист УО.
Предлагаю
обсудить все эти проблемы:

Почему предмет «Природоведение» был
заменен «Окружающим миром»?

Каков вклад предмета «Окружающий
мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

Какие качества личности развиваются
преимущественно на уроках окружающего мира?

?
Почему предмет
«Природоведение» был заменен предметом
«Окружающий мир»?

Если мы заглянем в учебники по истории
педагогики и поинтересуемся учебными планами и
номенклатурой предметов, которые в разные
исторические времена изучали школьники
начальных классов, то обратим внимание на то, что
впервые курс, подобный природоведению, появился
во второй половине ХVIII века. Автор «Начертания
естественной истории, изданного для Народных
училищ Российской империи…» (1786) В.Ф. Зуев
предлагал знакомить учащихся младших классов с
неживой природой («Ископаемое царство»),
растениями («Прозябаемое царство»), животными
(«Животное царство»). Авторы всех курсов
природоведения, которые изучались позже, вплоть
до 90-х годов ХIХ века (А. Герд, Л. Севрук,
И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко,
А. Низова, З.А. Клепинина, Л.Ф. Мельчаков,
А.А. Плешаков), уделяли основное внимание
расширению получаемых детьми знаний. Постепенно
вводились всё новые и новые разделы, отражающие
область естественнонаучных знаний: почва,
природные сообщества, строение человеческого
организма, экология и пр. В основу курса авторы
положили идею многообразия царств природы,
характеристику их представителей.

Интересно отметить и то, что время от
времени предмет «Природоведение»
(«Естествознание») снимался как самостоятельный
предмет и заменялся объяснительным чтением на
уроках чтения и родного языка. Это было во
времена К.Д. Ушинского и его последователей;
это было в течение почти тридцати лет в период с
1937 по 1966 год. Этот курс ознакомления с миром не
мог, конечно, решить всех образовательных и
воспитательных задач, но имел одно преимущество
– мир изучался целостно.

Изучение истории тоже входило в разные
исторические времена в программы обучения
учащихся начальных классов. Так, «Уставом
гимназий и прогимназий» (1864 г.) было
предусмотрено изучение в 3–4-х классах
эпизодического курса истории, элементарный курс
обществоведения в 20-е годы XX столетия был
обязательным предметом во 2–3-х классах
начальной школы, затем (в 30-е годы) был введен курс
истории СССР. К сожалению, впоследствии
ознакомление с историей, современной жизнью
общества осталось в рамках объяснительного
чтения.

Пожалуй, нарушение принципа
природосообразности обучения (дети младшего
школьного возраста познают мир целостно) и стало
основной причиной возникновения на базе
«Природоведения» предмета «Окружающий мир».

Каким бы интересным и полезным ни было
природоведение, оно не решало задач социального
развития младшего школьника. Известно, что
человек – существо не только биологическое, но и
социальное.

Более того, человек рождается как
биологическое существо, а развивается как
социальное, как член определенного общества,
существующего в определенное время и в
определенном пространстве. Человек не может
развиваться вне социума, ни один маугли в
реальной жизни не смог стать полноценным
человеком.

Триединство окружающего мира
(природа-человек – общество) и стало основной
концептуальной идеей при разработке нового для
начальной школы предмета «Окружающий мир».
Сначала это было реализовано в авторской
программе «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой,
а затем нашло отражение в государственном
стандарте и учебном плане, где с начала 90-х годов
появился предмет «Окружающий мир».

С учетом особенностей современного
общества и социальной стороны жизни людей
проблема расширения знаний об окружающем мире
приобрела особое значение. Сегодня государство и
общество поставили перед школой важнейшую
задачу: воспитывать высшие чувства
подрастающего поколения, формировать
представления об истории нашего государства,
развивать ценностные отношения и ориентиры.

?
Каков вклад предмета
«Окружающий мир» в развитие и воспитание
младшего школьника?

Обратим внимание на то, что наличие
знаний, усвоение какой-либо информации является
существенным показателем развития, но не самым
важным.

Выдающийся детский психолог
Л.С. Выготский определил развитие ребенка
как результат обучения, не совпадающий с его
содержанием,
то есть как личностные
новообразования, которые принципиально отличают
ребенка в конце обучения от него же самого в
начале. Это изменения, происходящие в психике (в
восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи
и памяти), в личностном развитии (в понимании
себя, самоконтроле и самооценке, управлении
своими чувствами и поступками и пр.), в отношении
к окружающему миру и деятельности, которой
занимается ребенок, и др.

Какие же характеристики развития,
наиболее важные для младшего школьника,
формируются при изучении предмета «Окружающий
мир»?

Умение применять полученные знания,
выбирать рациональный способ решения учебной
задачи;

стремление быть самостоятельным и
проявлять инициативу при изучении окружающей
действительности, находить способы получения,
систематизации, обобщения информации;

умение осуществлять учебное
сотрудничество, выбирать партнера по
деятельности, целесообразные способы совместной
работы;

умение оценивать свое незнание,
находить причину совершённой ошибки и пути ее
исправления, определять необходимость получения
новых знаний.

Одной из главных задач
рассматриваемого предмета
является развитие
общей культуры школьника. Деятельность учителя
начальной школы направлена на формирование
элементов экологической культуры, развитие
нравственных чувств, а также культуры поведения
в обществе.

Поскольку уроки строятся на
конкретном и близком детям материале, они
затрагивают их чувства, позволяют сравнивать
свой опыт с приобретаемым, иметь свою точку
зрения. Например, во 2-м классе дети изучают
достаточно трудную тему «Россия – твоя Родина».
Для работы со сложным для второклассника текстом
в учебнике предлагаются две эмоциональные опоры.
Первая – рассказ «О чем рассказал папа» – рисует
эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому
ребенку: папа возвращается из командировки и
беседует с детьми о том, как он соскучился по
дому. В процессе чтения и обсуждения текста дети
могут ответить на следующие вопросы: «Случались
ли такие истории с вами? Когда вы скучали по дому?
Вспоминаете ли вы о своем родном городе, улице,
доме, когда уезжаете в другие места? Почему
человек скучает по дому?»

В результате коллективного обсуждения
школьники приходят к выводу: человек привыкает к
родному дому, где ему всегда уютно и хорошо, где
его ждут и скучают по нему. Родина – это тоже
родной дом, поэтому человек не может долго жить
без своей Отчизны.

Одновременно учитель предлагает
другую эмоциональную опору: школьники
рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана
«Вечерний звон». Особенно важно обратить
внимание детей на такие слова: «Поэт передает
свою любовь к Родине словами, композитор –
мелодией, а художник – красками». Это
подготовит учеников к анализу смысла
стихотворения И. Шаферана «Красно солнышко» (с.
52 в учебнике для 2-го класса)
– поэт передает
свое чувство любви к родному краю, природе,
Родине.

Конечно, личностное отношение к
событию, нравственной норме формируется у
младшего школьника непросто. Для этого и
необходимо выстраивать систему эмоциональных
«подмог»: приводить примеры из жизни детей,
оживлять их опыт, использовать наглядный
материал и др.

Приведем пример. В 4-м классе изучается
тема «От рождения до старости». На одном из
уроков ребятам предлагается порассуждать на
тему «Почему старикам нужна твоя помощь?». В
качестве первой эмоциональной опоры в
обсуждении темы учитель использует жизненный
опыт ученика. Четвероклассник сопоставляет
образ пожилого человека, имеющийся в его прошлом
опыте, с образом, представленным в тексте
учебника. В этом случае эмоциональная опора
соединяется с содержательной: опыт детей
обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная опора –
репродукция картины замечательного русского
художника В.М. Васнецова «С квартиры на
квартиру». Сравнивая свой опыт общения с
пожилыми людьми, рассматривая картину, ученик
получает возможность задуматься над тем,
нормально ли отношение к старикам, которое мы
часто наблюдаем, как сами себя ведем. Возможно,
обсудив с одноклассниками важность и
необходимость внимания к пожилым людям, ученик
уделит немного времени своим родственникам,
скажет доброе слово старикам, окажет при случае
посильную помощь. Третья эмоциональная опора –
рассказы учеников о том, как они помогают
бабушкам, дедушкам, и обсуждение ситуации
«Бабушка пришла домой».

Уроки окружающего мира
при
правильной их организации дают возможность
развивать важнейшие интеллектуальные качества
ученика: умение сравнивать, классифицировать,
делать выводы. Например, изучая во 2-м классе тему
«Твое первое знакомство со звездами», учитель
предлагает рассмотреть две схемы и обсудить
такую проблему: «В далекие времена люди, рисуя
Вселенную, помещали Землю в центр – примерно так,
как нарисовано на первой схеме, – и думали, что
Солнце вращается вокруг Земли. Сравните схемы.
Какая из них кажется вам правильной с точки
зрения современной астрономии?» (Вторая схема
отображает современный взгляд на строение
Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят
к следующему выводу: в древности у людей было
неправильное представление о роли Солнца в
Солнечной системе. Эта звезда – центр Солнечной
системы, и Земля вращается вокруг Солнца. Таким
образом, сравнение двух разных точек зрения
становится основой правильного понимания связей
в окружающем мире.

Среди целей изучения окружающего мира
одна из важнейших – развитие общественно
значимых качеств личности, ценностных
представлений о природе, людях, обществе. На ее
достижение направлены как содержание курса,
так
и все компоненты методики ознакомления с
природой, обществом, людьми и т.п. Особенно важны
для формирования положительного отношения к
миру и его познанию проблемные ситуации.

Например, в ходе обсуждения в 4-м классе
проблемных вопросов: «Почему русские воины
всегда сжигали за собой мосты?», «Почему
говорили: “Отступать некуда. За нами Москва!”?»,
«Что означают слова А.С. Пушкина, сказанные о
Кутузове: “Когда народной веры глас…” (см.
учебник)
?», «Почему слова песни “Вставай,
страна огромная…” вдохновляли людей на
подвиги?» и т.п. – у детей зарождаются высшие
нравственные чувства – патриотизм, гордость
за героическую историю родной страны,
преклонение перед подвигами наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника
проявляются в его деятельности – сначала в
учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.
Младший школьник в своих высказываниях,
комментариях к своим рисункам и иллюстрациям
учебника, в сочинениях, рассказах-этюдах
отражает свое собственное понимание событий
страны, учится сравнивать свои эмоциональные
состояния с отношениями, которые высказывают в
своих произведениях авторы художественных
полотен, литературных произведений,
скульптурных композиций и др. Например, в
учебнике для 4-го класса подобран ряд плакатов,
посвященных Великой Отечественной войне.
Рассматривая их, четвероклассники обращают
внимание на изобразительные средства, которыми
пользуются художники, на то, как они изображают
наших воинов и врагов-фашистов. Так, плакат «Чего
Гитлер хочет и что он получит» средствами
изобразительного искусства фактически называет
ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с
Советским Союзом: «Гитлер хочет хлеб у крестьян
отнять; хочет заводы буржую отдать; хочет землю
усеять гробами; хочет свободных сделать рабами».

Конечно, в младшем школьном возрасте
только начинается развитие рефлексии ребенка.
Для того чтобы школьник учился оценивать
результаты своей деятельности, для того, чтобы
успешно формировались его самооценка и
самоконтроль, уже в 1-м классе вводится
специальное упражнение: «Оцени, как ты выполнил
задание». Ученик внимательно читает сам (или
слушает учителя) все варианты ответов на оценку
выполнения задания:

– быстро, правильно,
самостоятельно;
– правильно, но медленно;
– правильно, но с помощью других;
– быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает из ответов один,
который, с его точки зрения, соответствует
процессу его деятельности и полученному
результату. Поскольку школьник может выбрать
только один ответ из четырех, это заставляет его
сначала проанализировать все предложенные
варианты ответов. Опыт использования этого и
аналогичных упражнений показывает, что уже к
концу первого года обучения дети достаточно
объективно оценивают свою деятельность, что
позволяет ввести в следующих классах более
дифференцированные оценки.

Процесс изучения окружающего мира в
большей степени, чем все другие учебные
дисциплины начальной школы, способствует
развитию детской эрудиции.

При изучении курса ученики осваивают
достаточно большой объем знаний из разных
образовательных областей – естествознания,
географии, обществоведения, анатомии и др. Это
означает, что предмет «Окружающий мир»
культурологический, формирующий культуру и
эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и
человека способствует нравственному
становлению личности, формированию гуманного
отношения ко всему живому. Ребенок усваивает
правила поведения, учится взаимодействовать с
другими людьми, понимать самого себя, управлять
своим поведением.

Например, во 2-м классе на уроках по
теме «Кто живет рядом с тобой» дети изучают
правила культуры поведения и отношения
к людям. Чтобы уйти от назидания, формального
запоминания правил, необходимо больше внимания
уделить эмоциональной стороне человеческих
поступков. Вывод, который сделают учащиеся: «Без
правил общество не может существовать. Правила
помогают людям жить без неприятностей.
Соблюдение правил позволяет организовать
жизнь». (Приведем пример из учебника 2 класса. С.
42–43.
)

Важной стороной личности растущего
ребенка является воспитание экологической
культуры. Дети познают азбуку законов жизни
природы, узнают о взаимодействии растительных
и животных организмов, о необходимости
бережного, рачительного и разумного отношения к
природной среде. В процессе обучения формируется
опыт оценки поведения человека в природе,
развиваются умения и навыки ухода за животными,
растениями, оказания им необходимой помощи как в
искусственной, так и в естественной среде
обитания. В основе эстетического воспитания
младших школьников лежит образное,
эмоциональное восприятие объектов, созданных
природой и человеком. Разнообразие, яркость,
динамичность объектов окружающего мира влияют
на устойчивость эмоциональных впечатлений, а
взаимосвязь между эмоциональным и
познавательным становится условием развития
эстетических чувств.

Постоянно наблюдая явления
окружающего мира и находясь во взаимодействии с
его предметами и объектами, младший школьник
приобретает не только большой чувственный опыт.
У него развиваются умения анализировать,
устанавливать связи и зависимости,
классифицировать, сравнивать, обобщать
наблюдаемое, делать выводы – то есть он учится
быть учеником.

В процессе ознакомления с окружающим
миром достаточно легко создать ситуации
удивления, вопроса, предположения, предвидения,
которые становятся основой для появления мотива
получения знаний, приобретают особое значение в
развитии логического мышления и связной речи
(речи-рассуждения).

Представим теперь цели предмета в виде
схемы.

Ведущие цели предмета «Окружающий
мир»

Цели, обусловленные
природоведческим содержанием предмета:

формирование систематизированных
знаний о многообразии природы и условиях ее
жизни;

развитие положительного отношения к
природе, элементов экологической культуры;

формирование навыков бережного,
созидательного отношения к природе.

Цели, обусловленные
обществоведческим содержанием предмета:

воспитание начал высших нравственных
чувств (отношения к Родине, ее культуре и
истории), толерантности, и др.;

воспитание культуры поведения и
взаимоотношений;

развитие умения сопереживать,
проявлять внимание, оказывать помощь и др.

Цели, обусловленные интегрированным
характером содержания курса:

формирование общей культуры и
эрудиции школьников;

развитие ценностных отношений к
окружающему миру, нравственных и эстетических
чувств;

осознание себя как части природы и
члена общества.

?
Какие качества личности
развиваются преимущественно на уроках
окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике
позиции о том, что намеченные цели обучения
являются планируемым результатом
дидактического процесса, то реализация
перечисленных выше ведущих целей образования
младшего школьника приведет к появлению
«новообразований» (Л.С. Выготский) его
личности.

Эти новые качества личности ребенка
помогут ему взаимодействовать с миром и самим
собой, станут элементами его готовности к такому
взаимодействию.

Выделим основные компоненты
готовности младшего школьника к взаимодействию
с окружающим миром.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность работать с информацией разного типа,
умение применять знания в нестандартных
ситуациях, определять способ построения учебной
задачи; владеть (на возрастном уровне) приемами
самостоятельного добывания новых знаний. К
интеллектуальной готовности относятся и
необходимый уровень развития познавательных
интересов, способность ученика работать в
условиях поиска, умение выдвигать и обсуждать
предположения, проводить небольшие
исследования.

2. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
желание и умение проявлять самостоятельность,
инициативу, целеустремленность, волевое усилие
при преодолении трудностей; умение планировать и
организовывать свою деятельность, владеть
элементарными правилами учебного
сотрудничества.

3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность использовать средства языка и речи
для получения и передачи информации, умение
участвовать в учебном диалоге, строить
монологические высказывания разного типа.

4. РЕФЛЕКСИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность осуществлять контроль и оценку
своей деятельности, предвидеть возможные
последствия своих действий, находить и устранять
причину возникающих трудностей; сознание
собственного достоинства, умение объективно
оценивать свои учебные достижения и стремиться к
их улучшению.

5. ДЕЛОВАЯ (деятельностная)
ГОТОВНОСТЬ
– способность переводить
практическую задачу в учебную, конструировать
свою деятельность от постановки цели до
получения результата; умение применять алгоритм
действий; способность работать в условиях
выбора.

6. КРЕАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность решать учебную задачу творчески;
желание
и умение отказываться от образца, добиваться
оригинальности и новизны решения.

7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
система учебно-познавательных мотивов
(обоснованное желание учиться), адекватная
эмоциональная реакция на различные учебные
ситуации, умение использовать и приобретать
чувственный опыт.

Из перечисленного выше следует, что
характеристика готовности младшего школьника
индифферентна к содержанию обучения, то есть
данные качества ученика могут быть сформированы
на любом уроке.

Вопросы для самопроверки

1.
Докажите особое значение
окружающего мира для социального развития
ребенка.

2.
Каково отношение родителей
учеников вашего класса к предмету «Окружающий
мир»?

3.
Охарактеризуйте одну из целей
изучения предмета.

4.
Как вы понимаете готовность
младшего школьника к жизни в современном
окружающем мире?

5.
Выскажите свое мнение по
поводу вопроса: «Нужно ли корректировать процесс
обучения в связи с изменениями в современной
общественной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф
.
Концептуальные основы построения
учебно-методического комплекта «Начальная школа
XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005.

2. Виноградова Н.Ф
. Стратегия
Российской Федерации в области развития
образования на период до 2008 г.: приоритеты
образования как вклад в социально-экономическое
развитие страны // Начальное образование. – 2005. –
№ 5.

3. Виноградова Н.Ф
. Как
реализовать личностно-ориентированное
образование в начальной школе? // Начальная
школа. – 2001. – № 9.

4. Виноградова Н.Ф
. Обучение
должно быть развивающим // Начальное образование.
– 2004. – № 2.

5. Виноградова Н.Ф.
Как развивать
рефлексивные способности. Начальное
образование. – 2005. – № 4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф
. Учебная
деятельность: Программа для начальной школы // В
сб. «Программы для четырехлетней начальной
школы». – М.: Вентана-Граф, 2005.

В данной статье представлен материал для учащихся 3 класса, окружающий мир для которых предоставлен в виде упрощенных моделей экосистемы. Также рассмотрено понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. На простых примерах идет процесс объяснения окружающего мира. Это главная задача данного материала.

Понятие экосистем

Для того чтобы школьнику 3 класса лучше понять, что представляет собой планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель глобуса. Наша планета имеет наружную оболочку, которая называется атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от излучений космических лучей.

Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросферу образуют подводные воды, реки, моря, океаны земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Суша, горы, земля относят к литосфере.

Все живые организмы, обитающие на Земле, живут в биосфере. Биосфера находится на границе всех других трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздушной, водной и наземной среде. Для того чтобы круговорот веществ в природе не прекращался, все живые организмы не могут обходиться друг без друга. Все организмы по функциям (или ещё можно сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — это растения и деревья, потребители — это в основном все животные, а вот к разрушителям относят бактерии, грибы и червей. Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и горных пород. Следовательно, все выше перечисленные элементы можем разделить на две большие группы: живая и неживая природа. Таким образом, можно представить окружающий мир — это живая и неживая природа.

Понятие общества. Его структура

Для ученика 3 класса для определения понятия общества следует привести в пример его собственную семью, которая (в основной массе) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры. Семья (группа людей) является элементарной или основной ячейкой общества. Все члены общества взаимодействуют между собой. Таким образом, также и общество — это окружающий мир. Всё общество держится на четырех составляющих. Этими составляющими являются парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий мир — это определенная структура, которая была сформирована еще в древние времена, и её основа сохранена и на сегодняшний день.

Понятие экономики

Давайте выделим те вещи, которые необходимы человеку для жизни. Такие вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к потребностям человека? Это потребность в еде, в отдыхе, в одежде, в работе, в сохранении здоровья, в транспорте, в безопасности. Этот список можно еще долго продолжать. Потребности у человечества различны по цели и смыслу.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Многое нам дает природа — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли. А любовь, общение, дружба — это все мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — это то, чего не может быть в природе (дома, машины, одежду) — дает нам экономика. В переводе с греческого языка — «ведение домашнего хозяйства». Вот в таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть просто и понятно.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабность и сложность, окружающий мир — это довольно хрупкая структура, ценить, а главное, беречь его для будущих поколений является главной задачей взрослых перед детьми. Но при этом на этапе обучения у подрастающего поколения необходимо сформировать соответствующую систему ценностей.