Автор работы:
Коденцева Анастасия Сергеевна
Руководитель проекта:
Пятницкая Светлана Васильевна
Учреждение:
ГБОУ СОШ №525 с углублённым изучением английского языка Московского района г. Санкт-Петербурга
В готовой исследовательской работе по начальной школе на тему «В детство за руку с Петром» автором была поставлена цель создать игровое пособие для учащихся по окружающему миру в виде игры. Для этого была рассмотрена справочная информация о личности Петра Великого и результатах его правления.
Подробнее о проекте:
В рамках детского исследовательского проекта «В детство за руку с Петром» учащаяся 9 класса изучает литературу и дает краткий пересказ о том, какой личностью был Петр Великий, что он предпринял во время своего правления для развития нашей страны и закрепления за ней статуса великой державы, почему этот человек вошел в историю как царь-преобразователь, какую лепту он внес в российское кораблестроение и как был построен град Петра.
В учебной исследовательской работе (проекте) на тему «В детство за руку с Петром» автор представляет результат своей практической деятельности, выраженный в виде игры, посвященной личности Петра Первого. Игра состоит из карточек с изображением разных объектов, относящихся к эпохе Петра, и вопросов к ним.
Оглавление
Введение
1. Петр Великий.
2. Царь–Преобразователь.
3. Морским судам быть!
4. Град Петра.
5. Игра «Пётр Первый».
5.1 Вопросы к игре.
5.2 Карточки к игре.
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Данная работа является творческой работой по созданию пособия для учащихся начальных классов в рамках предмета «Окружающий мир». Одной из тем этого предмета является ознакомление учащихся с историей родного края, города. Санкт-Петербург – родина учащихся школы, а значит, изучение вопросов, связанных с изучением его истории, является составляющей учебного процесса.
Форма творческой работы представлена в виде игры с рядом заданий и вопросов, на которые учащимся предлагается ответить. Задания предполагают игровой характер.
Темой проекта стало описание жизни Петра Первого от периода детских лет до смерти.
Работа отвечает цели и задачам образования учащихся в рамках Федерального образовательного стандарта.
Рассказ, ставший основой проекта, должен побуждать учащихся к проявлению интереса к истории города, а вопросы и задания – к проявлению творческого потенциала при их выполнении.
Оформление проекта соответствует правилам оформления игры, предполагающей ряд вопросов и ответов.
При выполнении данной работы учтены все этапы проектной деятельности.
При выборе темы и содержания проекта ведущим ее элементом является актуальность.
При создании данной работы актуальность заключается в том, что изучение вопросов, связанных с изучением истории города, деятельности Петра Первого как русского императора, основателя города, носит социальный характер, так как отвечает многим положениям Указа Президента РФ «Об утверждении Основ государственной культурной политики». Государственная политика носит приоритетный характер в ряду гуманитарных наук, как наук о человеке, его духовной, нравственной, культурной, общественной деятельности.
Государственная культурная политика поддерживает инициативу граждан в работе по выявлению, изучению, сохранению культурного наследия. Поддерживает проекты в области искусств, гуманитарной науки, отдельных видов культурной деятельности. История города является частью жизни петербуржцев, а значит, отражает их нравственную и гражданскую позиции. История города, воссозданная в памятниках, является национальным достоянием. Изучение истории города и, связанная с ним история жизни его основателя, важна для всех его жителей, в том числе и юных петербуржцев. Постичь основы истории города, приобрести знания об его создателя, задача любого ученика. Особое значение изучение предмета имеет для юных жителей города – петербуржцев, как жителей культурной столицы.
Цель проекта: создать игровое пособие для учащихся по окружающему миру в виде игры.
Задачи:
- Создать концепцию игры (рассказ, иллюстрации)
- Подобрать ряд вопросов, адресованных игрокам
- Изучить литературные источники, ставшие основой игры.
- Подобрать иллюстративный ряд, соответствующий характеру и содержанию отобранных вопросов
- Оформить игру
- Подготовить презентацию проекта
Этапы работы
Подготовительный
- Сообщение куратору от цели, задумках, вариантах выполнения работы
- Подготовка необходимых ресурсов для выполнения работы в виде игры
Основной
- Разработка концепции игры
- Создание ряда вопросов и ответов к ним
- Подбор инвентаря для создания и оформления игры
- Поиск иллюстраций для оформления игры
- Подборка подобранного литературного материала совместно с куратором
- Изготовление игры
- Проверка подобранного материала совместно с куратором проекта
Практический
- Пробные варианты игры
- Корректировка, исправление текста, вопросов
- Оценка читающих и отвечающих на вопросы
Заключение
- Художественное оформление игры (Приложения)
Петр Великий
В истории России царь Петр остался под именем Великий (правил с 1682 по 1725 год). Царь неустанно заботился о пользе Отечества.
Петр был провозглашен царем в 10 лет, но самостоятельно управлять государством стал позже. Смышленого мальчика тяготила придворная жизнь. Одним из любимых увлечений Петра были военные «потехи» (игры). Потому и полк, набранный по его приказу, тоже назвали «потешным». «Воины – сверстники юного царя из семей придворных и окрестная детвора – были одеты в настоящую военную форму. Со временем детская забава переросла в серьезное увлечение Петра военным науками.
Петр не походил ни на одного из европейских государей. Во время путешествия в Европу Петр трудился плотником на верфях Голландии и Англии, чтобы самому постичь все премудрости корабельного дела. Царь – простой мастеровой – это было в диковинку.
Неутомимый, волевой, царь Петр все хотел постичь сам. Он хорошо знал математику, навигацию, военное дело, иностранные языки. Петр освоил около 14 специальностей, мог своими руками построить корабль.
Был царь крут нравом, не любил, когда шли наперекор его воле. Нередко бывало, что жестокая расправа ожидала тех, кто осмеливался его ослушаться.
Царь–преобразователь
Деятельному и энергичному Петру не по душе были многие порядки и обычаи русской старины. Много нового появилось в России при Петре. Мы празднуем Новый год 1 января – это он ввел новый календарь и повелел отсчитывать годы от Рождества Христова. Петр упростил азбуку – кириллицу, открыл новые типографии, выпустил новую печатную газету, основал первый музей – Кунсткамеру – и первую доступную всем библиотеку, подписал указ о создании Академии наук.
В России появился морской флот, возникли новые заводы, были основаны новые города (Санкт-Петербург, Таганрог, Петрозаводск, Екатеринбург). В ту пору наладилось более тесное общение с другими странами Европы. Жители России стали быстрее узнавать о последних новинках техники достижениях науки, культуры. Стране требовались специалисты. Для их подготовки были открыты школы.
Царь пытался приохотить знатных людей, купцов, зажиточных горожан к европейским обычаям. Петр запретил знатным людям носить бороду и русское платье. Русскую одежду с длинными рукавами он считал очень неудобной.
Царь перестал созывать Боярскую думу и Земские соборы. Были созданы новые органы управления. В 1721 году Петр Первый был провозглашен императором. Россия стала империей.
Морским судам быть!
Эти слова принадлежат Петру Первому. При нем Россия превратилась в морскую державу. В то время стране пришлось вести длительную войну со Швецией (с 1700 по 1721 год).
Россия в ней победила и получила выход к Балтийскому морю. А начиналось все так. Петра заинтересовал бот (судно), доставленный из Англии по приказу его деда – Михаила Федоровича. Он был спущен на воду в Москве на реке Яузе. 16-летний Петр, увлеченный своей новой затеей, перебрался на более глубокое Плещеево озеро (близ города Переславня-Залесского). Здесь началась постройка первых судов.
Но навсегда Петр «заболел» корабельным делом после поездки на берега Белого моря в Архангельск. Здесь царь впервые увидел море, настоящие морские суда, первый раз совершил морское плавание.
С этого времени царь утвердился в мысли, что России необходим собственный морской флот. И закипела работа. Верфи работали без устали. Иностранцам, жившим в то время в России, быстрота, с которой строились корабли, казалась невероятной.
Град Петра
Триста лет назад, 16 мая 1703 года, в устье Невы был заложен чудесный град Петров — Санкт-Петербург.
Строительство города началось с сооружения Петропавловской крепости. Пётр сам выбрал место для её закладки. При Петре было начато строительство Петропавловского собора с золочёным шпилем. Собор долгое время считался самым высоким зданием России.
Новый город строился по чёткому плану. Прокладывались прямые улицы с ровными рядами домов. Петербург украшали многие известные зодчие. Горожане и гости любовались прекрасными дворцами знати, домами зажиточных людей, чудесными парками.
На берегу Невы было возведено здание Адмиралтейства и рядом верфь для строительства судов.
Пётр Первый особо почитал князя Александра Невского. В его честь в Петербурге была выстроена Александро-Невская лавра. По преданию, на месте, где стоит лавра, и произошла знаменитая битва со шведами.
От Адмиралтейства до Александро-Невской лавры протянулась главная улица Петербурга, но всё это великолепие создавалось тяжким трудом людей. Болотистая местность была малопригодна для житья. От голода, холода и непосильного труда погибли тысячи людей. Но несмотря ни на что город рос. В 1713 году город на Неве стал столицей России.
Сегодня мы проведем игру, содержанием которой станет рассказ о деяниях Петра, его месте в истории России, города. Вопросы, которые мы предложим, могут быть для вас и сложными, и легкими. В любом случае, насколько бы вопросов не ответили команды. Нашей задачей не является лишь только победа. Самое главное для нас — это участие и те знания, которые мы получим в ходе игры. Как и у любой игры. У нашей тоже есть правила. С ними мы вас познакомим.
Игра «Пётр Первый»
ВВЕДЕНИЕ
Игра составлена для активизации интереса к углубленному изучению деятельности Петра 1 для начальных классов.
Вопросы опираются на материал, взятый из учебника по окружающему миру 4 класса А.А.Плешаковой.
Подготовка к игре.
Класс разбивается на 2 – 4 команды. Каждая команда выбирает капитана и название. На отдельной парте раскладывается игровое поле и карточки. Учащиеся должны повторить темы по учебнику. Игру ведет учитель. Среднее время игры – 20 минут.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Вопросы делятся на сложные и легкие. Капитаны команд по очереди выбирают карточки и советуются со своей командой. После дают ответ.
Карточка со сложным вопросом
При правильном ответе карточка даёт +2 хода вперед
При неправильном ответе карточка даёт -1 ход назад
Карточка с легким вопросом
При правильном ответе карточка даёт +1 ход вперед
При неправильном ответе карточка даёт -2 хода назад
Вопросы к игре
ЛЕГКИЕ
- Сколько лет было Петру, когда он увлекся судостроением? (16 лет)
- Кого набирали в потешный полк Петра? (его сверстников)
- Под каким именем Петр остался в истории? (Петр Великий)
- В честь кого Петр возвел Александро-Невскую лавру? (в честь Александра Невского)
- Какое одно из любимых развлечений Петра в детстве? (потехи)
- Возле берегов, какого моря совершилось первое морское плавание Петра? (возле берегов Белого моря)
- Какая местность/земля была при строительстве Санкт-Петербурга и затрудняла строительство? (болотная)
- Битва, с каким государством произошла на месте, где возвели Александро-Невскую лавру? (битва со шведами)
- Во сколько лет Петр 1 был провозглашен царем? (в 10 лет)
- В устье какой реки был заложен Санкт Петербург? (в устье реки Невы)
- Во время поездки в Европу Петр много трудился руками и работал. Для чего он это делал? (он хотел постичь все премудрости корабельного дела)
- С каким государством Россия вела войну? (Швеция)
- России требовались специалисты в разных областях, что было открыто для их подготовки? (школы)
- Что Петр запретил знатным людям, чтобы быть наравне со всеми? (носить бороды и русские платья)
- Как назывался полк Петра в детстве? (потешный)
- С какой крепости началось строительство Санкт-Петербурга? (с Петропавловской крепости)
СЛОЖНЫЕ
- Какой главный проспект Санкт-Петербурга протянулся от здания Адмиралтейства? (Невский проспект)
- Как провозгласили Петра в 1721 году? (императором)
- Какие школьные предметы Петр знал хорошо? (математику, географию)
- Сколько специальностей освоил Петр? (14)
- Как назывался первый, основанный Петром музей? (Кунскамера0
- Кем трудился Петр во время путешествия в Европу? (плотником)
- Какой собор долгое время считался самым высоким зданием в России? (Петропавловский собор)
- К какому морю, Россия получила выход, одержав победу в войне с Северной Европой? (К Балтийскому морю)
- Как звали дедушку Петра 1? (Михаил Федорович)
- Почему Петр не был похож на других царей? (много работал руками, царь – простой мастеровой – это было в диковинку)
- В каком году Санкт-Петербург стал столицей? (в 1713 году)
Карточки к игре
Заключение
- Игра проведена в соответствии с правилами, предложенными игрокам.
- Вопросы исходили из содержания рассказа ведущего о жизни и деятельности императора Петра Великого.
- Правила в доступной форме были предложены учащимся.
- Условия игры объяснены.
- Игра проведена.
- Итоги подведены (команда – победительница – награждена закладками с изображениями памятных мест Петербурга)
- Игра одобрена руководителем.
- Игра произвела эмоциональное впечатление на учащихся.
- Игрокам представлена «Картинная галерея», содержанием которой стали иллюстрации, изображающие Петра, архитектурные и скульптурные памятники Петербурга.
Для написания данной работы были использованы ресурсы Сети Инетернет.
Приложение
Великий Петр, царь — реформатор,
Строитель, плотник, мореход.
С его на троне воцаренья
Россия славный путь ведет.
Он был тогда горяч и молод
Стремился Русь преобразить,
Чтоб никогда ни враг, ни голод
Ее не смели поразить.
Ему на страшны были войны:
Играя, строил он полки,
Чтоб, возмужав, с народом вместе,
Давать отпор врагам страны!
Создал он флот Отчизны нашей,
Открыл морские он пути,
И, прорубив окно в Европу
Немало сделал для страны.
И что там шведы, Карл, Полтава —
Сумел стихию обуздать
И на Неве, им присмиренной,
Прекрасный Петербург создать!
Служил он истово державе,
Отдав все силы для того,
Чтоб, восхищаясь предков славе,
Мы вечно помнили его.
Руководитель проекта:
Савченко Екатерина Юрьевна
Учреждение:
МБОУ Красносадовская СОШ Азовского района
В своей исследовательской работе по окружающему миру на тему «Отношение человека к лошадям в современном мире» и ее влияние на здоровье учащихся» учащаяся 4 класса начальной школы решила изучить разные источники информации, связанные с темой исследования, и определить роль лошади в жизни людей.
Подробнее о проекте:
В ходе исследовательской работы по окружающему миру на тему «Отношение человека к лошадям в современном мире» ученица 4 класса начальной школы проанализировала породы лошадей, нашла пословицы об этом животном на русском и английском языках, сравнила их и определила место лошади в жизни русского человека и англичанина.
В рамках детского исследовательского проекта по окружающему миру на тему «Отношение человека к лошадям в современном мире» автор рассказывает, как относятся к лошадям в России и Великобритании. Также учащаяся провела опрос среди одноклассников и членов семьи и выяснила их отношение к лошадям.
Оглавление
Введение
1. Появление лошади, эволюция взаимоотношений лошади и человека.
2. Породы лошадей.
3. Отношение к лошадям в Англии и в России, отражение в пословицах.
4. Практическая часть.
4.1. Опрос.
4.2. Моё отношение к лошадям.
Заключение и выводы
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Лошадь — животное, имеющее едва ли не самую значительную роль в человеческой истории. Лошади всегда были верными помощниками и друзьями для многих сотен поколений людей.[1] Человек и лошадь идут рядом много веков. Они восхищают красотой линий, благородством облика, грациозностью и плавностью движений.
В нашей исследовательской работе мы поставили цель: проанализировать породы лошадей, найти пословицы об этом животном на русском и английском языках, сравнить их и определить место лошади в жизни русского человека и англичанина.
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
- изучить разные источники информации, связанные с темой исследования;
- определить причины особого трепетного отношения человека к лошадям на основе анализа истории появления и распространения известных пород этого животного;
- найти пословицы о лошадях, выбрать те из них, которые отражают взаимоотношения между этим благородным животным и человеком;
- выяснить мнение одноклассников, родных и знакомых о лошадях.
Мы считаем, что тема нашего исследования достаточно актуальна, так как интерес к лошадям, а именно развитие коневодства, занятия конным спортом среди населения разных стран высок. Сегодня все больше людей предпочитают проводить свой отдых верхом на лошадях. Лошадьми в настоящее время занимаются множество организаций: конные заводы, спортивные и прокатные конюшни, ипподромы, научно-исследовательские институты, фермерские и охотничьи хозяйства.
Лошадям посвящено много фильмов, таких как «Спирит – душа прерий», «Чёрный красавец», «Похищение чемпиона» и песен, например, «Три белых коня» (Е. Крылатов), «Ой вы, кони, мои кони» (Кубанский казачий хор), «Есаул» (О. Газманов).
хорошо известные русские сказки, такие как «Золотой конь», «Сивка-Бурка», «Конёк-горбунок», а также былина «Илья Муромец».
Практическая значимость исследования:
- Расширение знаний об этом величественном животном, а также народном творчестве России и Англии на примере пословиц и поговорок.
- Подборка английских и русских пословиц о лошадях (см. Приложение 2).
Гипотеза исследования: Предположим, что лошадь по сей день является надёжным и верным спутником жителей разных стран, созданные русские и английские пословицы о лошадях это подтверждают.
Методы исследования:
- изучение литературы и сбор текстовой информации о лошадях в сети Интернет;
- создание визуальной информации (рисунки о лошадях);
- обработка устной и письменной информации, анализ полученных данных;
- анкетирование одноклассников;
- обобщение материала, сравнение русских, английских пословиц.
Новизна данной работы, на наш взгляд, заключается в том, что мы постарались собрать материал об удивительном животном и товарище человека путём сравнения, наблюдения, обобщения информации в форме подобранных пословиц.
Появление лошади, эволюция взаимоотношений лошади и человека
Человек узнал о происхождении лошади и об её эволюции по костям. Появившуюся 60 миллионов лет назад первую лошадь зоологи назвали Эогиппус (Лошадь Рассвета). Она была крошечной: весом чуть больше 5 килограммов и ростом 35 см. У Эогиппуса было четыре пальца на передних ногах и по три на задних.
Постепенно человек начал приручать лошадь. Впервые это случилось на Востоке в V тысячелетии до нашей эры. Сначала он использовал её в качестве пищи, это было задолго до того, как человек стал использовать лошадей для верховой езды или в хозяйстве. Мало-помалу отношение человека к лошади менялось.
За хорошего коня состоятельные люди отдавали десять гектаров земли или шестерых здоровых рабов. Колесницы, запряженные лошадьми, стали первым военным средством. Лошади, запряженные в колесницы, были главной ударной силой армии, с их помощью вершились судьбы целых государств и народов. Некоторое время спустя люди освоили новый способ езды на лошадях. Они спустились с колесниц и оседлали лошадей.
В местности, где люди занимались разведением крупного рогатого скота, пастухам также требовалась помощь для выпаса скота на просторной, пересеченной местности. Как нельзя лучше на роль помощников пастухам приходили лошади. Лошадь стала основным средством передвижения и рабочей силой, другими словами, правой рукой человека.
С течением времени лошадь стала не только верным спутником верховых прогулок, выносливым и трудолюбивым помощником в сельском хозяйстве, быстрым и ловким спортсменом, но и нашей спасительницей. Огромное количество вакцин и противоядийбыло создано благодаря лошадям.
Наверное, именно поэтому у двадцати трёх народов мира лошадь считается священным животным и особенно почитается. Особенно трепетно к нему относятся в странах Северной Африки и Ближнего Востока.
«Культ коня» ярко выражен в разведении чистокровных пород во многих странах. Арабские и ахалтекинские лошади, отличающиеся своей грацией и необычным внешним видом, известны по всему миру. Орловские рысаки одни из самых быстрых лошадей. Фризские – выносливые красавцы с великолепной гривой. Казахские и монгольские породы – созданы для долгих утомительных скачек.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что на протяжении развития человечества менялись взгляды, нужды человека, роль лошади в жизни человеческих сообществ также менялась. Однако можно полагать, что лошадь была и остаётся для человека больше, чем просто домашнее животное, она – надёжный друг и помощник, общение с ней радует и успокаивает как детей, так и взрослых.
Породы лошадей
В мире на сегодняшний день насчитывается по разным данным от 300 до 400 пород лошадей. Мы хотим остановиться на самых известных и пользующихся успехом у их любителей в Англии и России.
Арабская лошадь (арабская чистокровная лошадь) — древняя порода верховых лошадей, выведенная на территории Аравийского полуострова в IV—VII веках нашей эры. Арабская лошадь является долгожителем среди пород домашних лошадей. Многие из представителей этой породы доживают до 30 лет. Арабская лошадь популярна во всём мире и отличается выносливостью, особенно в пробегах более чем на 100 миль.
Суффолькская лошадь (суффольк) — старейшая английская порода крупных тяжелоупряжных лошадей, получивших название по названию графства Суффольк (Норфолк). У суффолька исключительно добрый и послушный характер, к тому же он имеет отличное здоровье и отличается долголетием, лошади этой породы могут доживать до 30 лет. Суффолька уже много лет разводят в Соединенных Штатах, а также в Австралии, Африке, России и Пакистане (где его используют для выведения военных лошадей).
Шайр (Английский тяжеловоз). Лошади этой породы отличаются высоким ростом (165-185 см в холке, иногда до 219) и считаются самой высокой лошадью в мире. Они ведут свой род от боевых рыцарских коней, потомков лошадей Римских Завоевателей и являются одной из древнейших тяжеловозных пород. Название происходит от английского «шир» — графство.
Донская лошадь — верхово-упряжная порода лошадей, выведенная в XVIII—XIX веках на территории нынешней Ростовской области донскими казаками. Основу для донской породы составили лошади степного типа, которых на протяжении длительного времени улучшали жеребцами восточных, а затем чистокровной верховой и некоторых других заводских пород. Донская порода сочетает в себе крупный рост (160—165 см в холке) и нарядность. Отличаются крепким здоровьем и прочностью, яркой восточной породностью. В советские времена они участвовали в гонках тачанок.
Орловский рысак (орловская рысистая) — знаменитая русская порода легкоупряжных лошадей с наследственно закреплённой способностью к резвой рыси. Благодаря способности красиво изгибать шеи и держать голов орловцы хорошо смотрятся в упряжках и широко используются в драйвинге.[3]
Отношение к лошадям в Англии и в России, отражение в пословицах
В Британии трепетное отношение к лошадям перешло на все, что с ними связано. Удивительно, но выражение «Конюшня –храм, а лошадь – божество в нем» придумано здесь. Лошади английской чистокровной породы включены в золотой фонд мирового коннозаводства, конный спорт является одним из популярнейших в Великобритании, а национальные сборные успешно выступают на всевозможных соревнованиях.[4]
Хотя лошади в основном живут только 25–30 лет, есть письменное доказательство того, что одна из них прожила 62 года. Это был «Старый Билли», который родился в Англии и был тягловой лошадью.[5]
Пословицы с упоминанием такого значимого и необходимого для человека домашнего животного, как лошадь, достаточно широко представлены в английском языке. Мы отобрали ряд пословиц, а также устойчивые выражения, содержащие слово “horse”, которые, по нашему мнению, хорошо передают роль лошади в жизни англичан, особенности национального английского характера через взаимоотношения с этим животным.[6] Подробный список найденных английских пословиц и их русский перевод приведён в Приложении 2.
Проанализировав русские пословицы о лошадях, мы пришли к выводу, что русский человек испокон веков очень высоко ценил лошадь за её резвость, надёжность, красоту, доброту и силу.[7] Себя он видел рачительным хозяином, ответственным за сохранность и здоровье своего товарища в бою, и в труде. Подобранные пословицы, подтверждающие эту мысль, также представлены в Приложении 2.
Таким образом, проведённый анализ пословиц позволил нам выявить значительное сходство пословичного представления о мире лошадей у английского и русского народов. Несмотря на разное географическое положение, язык и культуру лошади является достаточно значимым животным, которое ценят и к которому трепетно и бережно относятся жители разных стран.
Опрос
Тема нашего исследования вызвала интерес у одноклассников, знакомых и родных. Людям было интересно узнать об интересных фактах о лошади, разных породах.
Нам стало интересно узнать, насколько интересуются лошадьми сверстники. Мы задали несколько вопросов ученикам 4х классов и проанализировали результаты анкетирования. Графические результаты представлены Приложении 1 данной работы.
Ребятам были предложены 4 вопроса:
- Нравится ли тебе лошадь?
- Что тебе больше всего нравится в лошадях?
- Какие породы лошадей ты знаешь?
- Ты когда-нибудь катался на лошади?
- В опросе принимали участие 32 человека.
- На первый вопрос 97 % (31 человек) опрошенных дали положительный ответ.
Отмечая привлекательные черты лошади, 44% (14 человек) выделили быстрый бег и скорость движения лошадей, 34 % (11 человек) любуются цветом лошадей, её гривой и мордочкой. 22% опрошенных (7 человек) оценили умные глаза лошади.
К сожалению, многие ребята затруднились с ответом на третий вопрос, не так много пород лошадей знакомы одноклассникам. 21% (7 человек) вспомнили пони, 12% (4 человека) назвали арабскую лошадь, 12% (4 человека) отметили такие породы, как Будённая и Вороная лошадь.
Отвечая на последний вопрос, ребята вспоминали свой опыт общения с лошадьми. 78% (25 человек) катались на лошадях, 22% (7 человек) до этого не имели такого опыта, но им хотелось бы попробовать.
Таким образом, данный опрос подтвердил нашу гипотезу исследования о важности лошади для человека в современном мире, её уникальности, об особом к ней отношением человека до сегодняшнего дня. Времена меняются, но красота, ум, сила и скорость лошади привлекает нас и по сей день, практически каждый мечтает прокатиться на этом удивительном животном.
Мой опыт общения с лошадьми
Я очень люблю лошадей. Наверное, такие нежные чувства передались мне по наследству, так как моя бабушка умеет кататься на лошади, учит меня бережному отношению с этими грациозным животным, а также рассказывает об особенностях обращения с лошадьми, рационом питания. Так, я знаю, что лошади любят сахар, морковку, яблоки. Я посещаю конюшню в моём посёлке, ухаживаю за лошадью богатырской породы. Она коричневая с белым пятном. Я очень привязалась к лошадке и хочу научиться уверенно сидеть в седле. Мою привязанность также разделяет моя лучшая подруга. Мы вместе ходим в конюшню, а она ещё и учиться профессиональной езде и посещает школу верховой езды.
Мне очень нравится стихотворение «Лошадь» В Вдовиной.[8] Оно очень точно предаёт те чувства, которые я испытываю к этому животному.
Прекрасна лошадь, в стойле стоящая,
Прекрасна лошадь, по лугу летящая,
Прекрасен табун, в поле пасущийся,
Прекрасен жеребёнок, по поляне несущийся…
Лошадь, природы созданье чудесное,
С тобой единение чувствую тесное…
Четыре копыта, подковы несущие,
Мягкие губы, сахар берущие…
Глаза лошадиные в душу заглянут,
От глаз лошадиных печали увянут.
Заключение и выводы
В проведённом нами исследовании была рассмотрена история появления лошадей, перечислены самые известные породы, а также сопоставлялись английские и русские пословицы на эту тему. Это помогло определить отношение к этому животному жителей разных стран, глубже проникнуть в мир этого чудесного животного, проникнуться к нему ещё большей симпатией и любовью.
Мы изучили и проанализировали информацию по данной теме, провели опрос, обобщили собранный материал и пришли к выводу, что лошадь действительно является сегодня надёжным и верным спутником жителей разных стран. Люди трепетно относятся к лошади, интерес к этому животному не ослабевает и сегодня, так как ежегодно начинают заниматься верховой ездой всё большее количество людей по всему миру. Об этом же свидетельствуют полученные нами данные после общения с одноклассниками и родными.
Издревле существующее особое отношение человека к лошади отражено и в народных английских и русских пословицах. Лошадь красива, сильна, умна, является помощником человека в хозяйстве, быстрым и ловким спортсменом на протяжении всей истории человечества.
Таким образом, поставленная в данной проектной работе цель достигнута. Полученные в результате проведённого исследования данные могут быть использованы на уроках английского языка при изучении темы «Животные» с целью расширения словарного запаса учеников начальной школы, а также в качестве страноведческого материала для сравнения культуры общения англичан и русских людей с лошадьми.
Для написания данной работы были использованы ресурсы Сети Интернет.
Приложение 1. Результаты анкетирования одноклассников об их отношении к лошадям
Приложение 2. Подобранные пословицы о лошадях
Английские пословицы и устойчивые выражения с переводом на русский язык
| 1. Life is short! Hug your horse! | 1. Жизнь коротка! Обнимите свою лошадь! |
| 2. A dog looks up to a man, A cat looks down on a man, But a patient horse looks a man in the eye and sees him as an equal. | 2. Собака смотрит на человека снизу вверх, кошка – сверху вниз, и только терпеливая лошадь смотрит человеку в глаза и принимает его, как равного. |
| 3. It is too late to shut stable door, after the horse has been stolen. | 3. Поздно запирать конюшню, когда лошадь уже украли. После драки кулаками не машут. |
| 4. When in doubt, ask a horse. | 4. Если сомневаешься в чем-то – спроси лошадь. |
| 5. A horse doesn’t care how much you know until he knows how much you care. | 5.Лошадь не волнует, сколько вы знаете – пока она знает, что вы волнуетесь за нее. |
| 6. I could eat a horse. | 6. У меня зверский аппетит, я так голоден, что могу съесть целого быка |
| 7. You can lead a horse to water, but you can’t make him drink. | 7. Можно привести лошадь к воде, но нельзя заставить ее пить; силой не всего можно добиться |
| 8.Don’t look a gift horse in the mouth. | 8. Дареному коню в зубы не смотрят. |
| 9. hold your horses | 9. Не выходите из себя!, Не торопитесь!, Подождите!, |
| 10. straight from the horse’s mouth | 10. из первых рук, из надежных источников (о полученной информации) |
| 11.dark horse | 11. темная лошадка (участник состязаний, победивший вопреки ожиданиям большинства); человек, удививший всех своими достижениями, способностями; |
| 12. back the wrong horse | 12. поставить не на ту лошадь, сделать плохой выбор, просчитаться, ошибиться в расчетах, выбрать неверное средство для достижения цели |
| 13. change horses in the midstream | 13. менять лошадей на переправе, производить крупные перемены в неподходящий или опасный момент |
Русские пословицы о лошадях
- У хорошего хозяина нет плохой лошади.
- Добрая лошадь от еды согревается.
- От хозяйского глаза и конь добреет.
- За глаза коня не покупают.
- Резвого коня и волк не берет.
- Не бойся дороги, были бы кони здоровы.
- Где конь, там и седло.
- Конь познается при горе, а друг при беде.
- Не гладь коня рукой, а гладь овсом.
- Песней коня не накормишь.
- Кто бывал на коне, тот бывал и под конем.
- Коней на переправе не меняют.
- Не в коня корм.
- Добрый конь из воды вытащит, из огня вынесет!
- Лошадь слушается только тех рук, которые крепко натягивают вожжи.
- Лучше сам не доешь, а коня накорми.
- Лошадь человеку крылья.
Американская и Арабская лошади
Иллюстрации Давтян Вероники
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 9-14.
УКМ «Школа России»
Ответы на вопросы раздела «Самое великое чудо на свете»
1. Вспомни пословицы о книге. Запиши их. Какая главная мысль их объединяет?
Хорошая книга ярче звёздочки светит.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
С книгой жить — век не тужить.
Книга твой друг, без неё как без рук.
Книга мала, да ум придала.
Все эти пословицы объединяет одна главная мысль: книга источник знаний, лучший друг всякого человека.
2. Рассмотри обложки книг. Кто их автор? Всегда ли можно найти фамилию автора на обложке? Почему?
На рисунке мы видим три книги. Автор первой — Сергей Михалков. У второй книги автор не указан, это энциклопедия. Третья книга — сборник произведений разных авторов.
Поэтому имя автора не всегда можно найти на обложке. Если авторов много, указывают просто название книги или сборника.
3. Как ты узнаешь о чём книга? Выбери ответ.
Я выберу ответ: посмотрю оглавление.
Лучше всего прочитать аннотацию.
4. Почему книгу называют великим чудом? Напиши небольшой рассказ, используя слова: учит друг передаёт, просвещает, радует, собеседник.
Пример рассказа на тему «Почему книгу называют великим чудом» можно посмотреть, перейдя по ссылке.
5. Вспомни, как найти нужную книгу в библиотеке.
Если искать самостоятельно, то нужно посмотреть в каталоге.
В трудных случаях лучше воспользоваться помощью библиотекаря.
6. Запиши название книги, которая больше всего тебе нравится, имя и фамилию её автора. О чём она: о природе, о животных, о детях и приключениях?
Мне больше всего нравится книга «Приключения Незнайки и его друзей», автора Николая Носова.
Это сказка о приключениях коротышек.
7. Найди её в тематическом каталоге библиотеки.
Смотрим раздел каталога «Сказки сказки русских писателей».
Находим автора — Николай Носов.
Находим название: «Приключения Незнайки и его друзей».
8. Какие книги ты прочитал летом? Какая из них тебе больше всего понравилась? Составь на неё краткую аннотацию, напиши отзыв.
Я прочитала книги:
К. Чуковский «Бармалей», «Федорино горе», «Краденое солнце».
С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Детки в клетке».
С. Михалков «Щенок», «Дядя Стёпа».
Н. Носов «Мишкина каша», «Фантазёры», «Живая шляпа».
Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Г. Андерсен «Дюймовочка».
Р. Киплинг «Слонёнок».
Аннотация на книгу Н. Носова «Мишкина каша» для 3 класса
Юмористический рассказ «Мишкина каша» написан писателем Николаем Носовым.
Его главные герои, два мальчика, оказываются одни на даче. Они уверены, что смогут легко обойтись без родителей. Но попытка сварить кашу оборачивается для героев настоящей катастрофой. Чтобы не остаться голодными, ребята пробуют пожарить пойманную днём рыбу. Но и тут их ждёт неудача.
Чем закончатся приключения мальчишек вы узнаете, прочитав этот рассказ.
Отзыв на книгу Николая Носова «Мишкина каша» для 2 класса
Рассказ «Мишкина каша» написал известный детский писатель Николай Носов. Он написал много произведений о детях. В них рассказывается о смешных случаях, ситуациях, в которых оказываются обычные мальчики и девочки.
События рассказа происходят летом на даче. Два мальчика, Миша и Коля остаются одни и пытаются приготовить ужин. У них ничего не получается.
Основная мысль рассказа в том, что нельзя что-то сделать правильно, если не знаешь как.
В рассказе много смешных эпизодов: как убегала каша, как утопили ведро и чайник, как сожгли пескарей. Удивительно мастерство автора, заставляющего смеяться и в то же время сочувствовать героям.
Герои рассказа — обычные мальчики, хвастливые и самоуверенные. Они заблуждаются в своих силах и совершают нелепые ошибки, но им невольно сочувствуешь.
Прочитанное заставило меня задуматься о том, что прежде чем браться за что-либо, нужно много узнать и многому научиться. А просто так ничего не получится, даже то, что кажется очень простым.
9. Какие еще произведения написал твой любимый автор? Посмотри в алфавитном каталоге, составь список.
Мой любимый автор Николай Носов написал много интересных рассказов и несколько сказочных повестей.
Алфавитный список рассказов Николая Носова:
- «Бенгальские огни»
- «Дружок»
- «Живая шляпа»
- «Затейники»
- «Карасик»
- «Мишкина каша»
- «Незнайка в Солнечном городе»
- «Незнайка на Луне»
- «Огурцы»
- «Приключения Незнайки и его друзей»
- «Телефон»
- «Фантазёры»
Проверим себя и оценим свои достижения.
1. Рассмотри обложки книг. Найди их в школьной библиотеке. Составь вопросы по содержанию одной из книг. Напиши на неё аннотацию.
Сказки народов России.
Вопросы и ответы к книге «Сказки народов России»
- Есть ли в сборнике русские сказки? — Есть, ведь русские — один из народов России.
- Какие жанры сказок представлены в сборнике? — Волшебная, бытовая, о животных.
- Что выманил морской царь и царя земного? — Сына.
- Как лиса поделила урожай? — Себе зерно, а волку и медведю солому и мякину.
- Кто является частыми героями ненецких сказок? — Белый и бурый медведи.
- Каких волшебных персонажей можно встретить в сказках? — Великаны, Шурале, водяные, ведьмы.
- Кто такой джигит? — Богатырь, всадник, воин.
- В какую игру часто играют во многих сказках? — В шахматы.
- Кто такой хан? — Правитель, царь.
- Что побеждает во всех сказках? — Добро.
Аннотация к книге «Сказки народов России» для 3 класса
В нашей огромной стране живёт много разных народов, больших и малых. И у каждого народа есть свои обычаи, традиции, фольклор.
Помочь приобщиться к безбрежному океану народных сказок призвана эта книга.
При всём разнообразии культуры разных народов, в их сказках вы найдёте много общего. Все они высмеивают человеческие пороки — лень, глупость, жадность, и восхваляют достоинства — ум, находчивость, верность, мужество.
Многие сказки обладают схожими сюжетами.
И самое главное, что объединяет эти сказки — неизменное торжество добра.
Прочитайте сборник сказок народов России и вы откроете для себя удивительный мир фольклора.
Русские сказки про зверей.
Вопросы и ответы к книге «Русские сказки про зверей»
- Кто является автором этих сказок? — Русский народ.
- Кто является героями сказок? — Животные.
- Кто иллюстрировал книгу? — Евгений Рачев.
- Что высмеивается в сказках? — Недостатки и пороки людей.
- Кто подавился бобовым зёрнышком? — Петушок.
- На что лиса советовала волку ловить рыбу? — На хвост.
- Кто притворился козой, чтобы съесть козлят? — Волк.
- Кто помогал тянуть репку? — Кошка, Жучка, мышка.
- Кто ушёл от дедушки и бабушки? — Колобок.
- Из чего сделал избушку лиса? — Изо льда.
Аннотация к книге «Русские сказки про зверей» для 3 класса
Этот увлекательный сборник народных сказок предназначен для самого широкого круга читателей.
Сказки, в которых животные так похожи на людей, будут интересны как маленьким, так и взрослым. Каждая сказка несёт в себе мораль, основную мысль, которая учит нас чему-то полезному.
Учит не обманывать, не обижать слабых, не хвастаться и слушать старших.
Сказки написаны с юмором, лёгким и понятным языком, они хорошо запоминаются. Прочитайте эти сказки и вы не пожалеете о потраченном времени.
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»
Вопросы и ответы к книге «Алёнушкины сказки»
- Кто автор этой книги? — Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
- Почему книга названа «Алёнушкины сказки»? — Автор рассказывает сказки для девочки Алёнушки.
- Сколько сказок входит в книгу? — В книгу входят 11 сказок.
- Кто является героями сказок? — Различные животные, Алёнушка, куклы, трубочист Яша, молочко, каша.
- Кто хвастал своей храбростью? — Заяц.
- Кто прогнал медведя из болота? — Комар Комарович.
- Чей день рождения праздновали куклы? — Ваньки.
- Из-за чего поссорились Воробей Воробеевич и Ёрш Ершович? — Из-за червяка.
- Кто считал себя умнее всех? — Индюк.
- С кем жила канарейка, когда сбежала из клетки? — С вороной.
Аннотация к книге «Алёнушкины сказки» для 3 класса
Эту замечательную книгу написал известный писатель Дмитрий Мамин-Сибиряк.
В ней собраны очень добрые и весёлые сказки о животных, людях, и прочих. Герои сказок ошибаются, ведут себя не очень красиво, хитрят и хвастают. Но из каждой сказки вы извлечёте урок о том, как нельзя поступать в жизни.
Животные в сказках очень похожи на людей своими поступками и поведением. И это не случайно. Ведь эти сказки для детей, которым ещё многому предстоит научиться и многое узнать.
Читайте увлекательные сказки Мамина-Сибиряка и наслаждайтесь удивительной фантазией автора.
Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 186-187
Размышляем о прочитанном
1. Вы прочитали стихотворение Некрасова «Крестьянские дети». Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли это узнать по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что он в них увидел?
Главные герои этого стихотворение — крестьянские дети. Поэтому оно так названо.
Это стихотворение о крестьянских детях, об их нелёгкой судьбе и коротком детстве.
Герой после охоты спал в сарае, а дети наблюдали за ним. Герою сразу понравилось выражение глаз детей.
Рассказчик — барин, он опять в деревне ради охоты. Он пишет вирши-стихи. У него дорогие часы, золотая цепочка, ружьё.
Эпитеты: внимательных глаз, святой доброты, милые плуты.
Сравнения: как в поле цветы, так стаей летят воробьи.
Глаза детей были спокойны, ласковы, добры, внимательны. Это привлекло внимание автора.
2. Чему подивились дети и какой приговор изрекли? Почему они решили, что незнакомец не барин?
Дети удивились бороде героя. Они считали, что у бар могут быть только усы, поэтому решили, что незнакомец не барин.
3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?
Автор вместе с детьми ходил за грибами, раскапывал листья, обшаривал пни, примечал грибное местечко.
Они губили змей, считая это подвигом. И ждали одобрения своих поступков от прохожих.
Автор пишет об этом с иронией, как о простых детских забавах, играх.
Рассказами их радовали прохожие: копатель канав, лудильщик, портной, шерстобит, горожанин
4. В чём состоит нарядная сторона труда и как привлекали родители детей к труду?
Нарядная сторона труда состоит в наблюдении за работой родителей, помощи им, которая кажется детям игрой.
Родители специально брали маленьких детей в поле, чтобы они видели, как трудятся родители, помогали им и привыкали к крестьянскому труду. Они прививали детям любовь к полю и труду.
6. Перед мысленным взором читателя в этом произведении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?
Мне больше всего запомнилась картина с Власом. Серьёзный мальчик вёз из леса дрова и считал себя мужиком, который обязан содержать дом и хозяйство.
Мне стало жаль мальчика, который так рано повзрослел и лишился счастливого, беззаботного детства.
7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?
Картины детских игр и забав пронизаны весельем. Картины детского труда кажутся грустными.
Я считаю, что правильно ответила на заданный вопрос. Автор хотел сказать, что крестьянским детям очень рано приходиться работать наравне со взрослыми, у них почти нет детства, они с малых лет знают, что такое труд.
8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?
Поэт рисует яркие картины детства: походы в лес за грибами и ягодами, купание в реке, игры с куклами. Он рассказывает, как дети внимательно слушают рассказы взрослых, как всё им интересно.
Дальше он рассказывает, как начинают трудиться крестьянские дети и что их ждёт в будущем. Он показывает мальчика, который возит из леса дрова наравне со взрослыми.
Обогащаем свою речь
1. Как вы понимаете слова и словосочетания:
Вирши. Стихи.
Коснулось души умиленье. Стало приятно на душе.
Милые плуты. Милые проказники, озорники.
Святой доброты. Бескорыстной доброты.
Грибные набеги. Поход в лес за грибами.
Рубанки. Инструмент плотника.
Синеющей лентой. Голубая лента реки.
Вековое наследство. Оставленное предками.
Хлеб трудовой. Добытый тяжёлым трудом.
2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми. Как их надо произносить, поставьте правильное ударение.
Вона — вон.
Гляди-тко — смотрите.
Чай — наверное.
Стволина — ствол.
Спроста — наивно, без причины.
Вестимо — само собой.
Не засти — не заслоняй.
УкрАдут — украдУт.
3. В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке. Объясните смысл этих слов.
Изваяние — скульптура.
Величава — величественна, внушительна.
Родименький — родной.
Удел — доля, судьба.
Заповедать — завещать.
Литература и изобразительное искусство
Рассмотрите иллюстрации Шмаринова к стихотворению «Крестьянские дети». Помогают ли они вам лучше понять мысли и чувства поэта? Подготовьте устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрации.
Мне кажется, что эти иллюстрации хорошо дополняют стихотворение и помогают лучше представить образ крестьянских детей.
Устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрациях Шмаринова
На первой иллюстрации мы видим детей, которые отправились в лес за грибами. Девочка постарше, одетая в простую, но чистую одежду, держит на руках малыша. Рядом мальчик палочкой тычет в ёжика, которого дети нашли на опушке. К ним спешит со всех ног ещё один мальчик с огромной корзиной для грибов. Он в огромной кепке, чтобы казаться взрослым, но без штанов.
Мне понятно, что детям сказали набрать полную корзину, и хотя для них лес полон тайн и игр, всё равно им придётся потрудиться. Но стоит жаркое лето и дети счастливы.
На второй иллюстрации мы видим Власа, маленького шестилетнего мальчика, который помогает отцу.
Наступила зима. Мальчик тепло одет. Он глубоко утопает в снегу, но упрямо ведёт под уздцы лошадь с возом дров. Он серьёзен, он чувствует ответственность и немного горд своей важностью. Влас ещё не понимает, что игры для него закончились и начинается полная невзгод и трудов взрослая жизнь.
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом И.С.Шмелева «У плакучих берёз», на примере рассказа осознать и прочувствовать, что война является великой трагедией для человека; вызвать интерес к прочтению произведений писателя.
Планируемые результаты
Предметные:
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
- характеристика героев, сопоставление героев одного произведения;
- определение в произведении элементов сюжета, особенностей композиции.
Метапредметные:
- умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формировать и аргументировать собственную точку зрения.
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе, воспитание патриотизма, любви и уважения к прошлому Отечества.
Подготовка к уроку. Для проведения урока учащиеся получают индивидуальные задания (подготовить рассказ о жизни и творчестве писателя, об исторических событиях, оказавших влияние на жизнь и творчество писателя; выразительное чтение отрывка из рассказа « У плакучих берёз). Оформление урока: видеофильм, презентация, тексты произведений писателя.
Ход урока
Организационный момент
Вступление
(подготовка школьников к восприятию литературного произведения). Прослушивание песни «Берёзы в России» (в исполнении Е.Росса, https://youtu.be/dgZz62fvB3k, 2 мин.) На слайде слова песни. Автор музыки и слов — Игорь Чабан.
Твои берёзы белые, Россия,
Твоё хранят тепло и доброту,
И только здесь могу я быть счастливым,
И только здесь любимым быть могу.Я обниму берёзку, как невесту,
Щекой прижмусь к прохладной берёсте —
Земля моя, с тобой навеки вместе,
Я остаюсь и в счастье, и в беде!
Беседа. Какие ассоциации вызывает у вас песня? Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (Ответы учащихся. Думаю, о Родине, так как берёзы — это символ России. Ещё: о расставании, о потерях, о беде — мотив песни грустный).
Учитель. Рассказ, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, имеет красивое название «У плакучих берёз». Он грустный и очень трогательный.
Актуализация знаний учащихся
Автора рассказа вы вспомните с помощью отрывка одного из его произведений. (На слайде отрывок из рассказа И.С.Шмелёва «Как я стал писателем».)
Ученик читает: «… В третьем, кажется, классе я увлекся романами Жюля Верна и написал — длинное и в стихах! — путешествие наших учителей на Луну, на воздушном шаре, сделанном из необъятных штанов нашего латиниста Бегемота. «Поэма» моя имела большой успех, читали ее даже и восьмиклассники, и она наконец попала в лапы к инспектору».
Учитель. Вспомнили? (Ответы: Да, это Иван Сергеевич Шмелев. Отрывок из рассказа «Как я стал писателем»). Ещё с каким его произведением вы знакомы? («Как я встречался с Чеховым»).
Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним рассказом писателя «У плакучих берёз».
На слайде тема урока. И.С.Шмелёв. «У плакучих берёз». Человеческие судьбы в эпоху войны. (Запись в тетрадях даты и темы урока).
Целеполагание
Посмотрите на тему урока, попробуйте определить цели нашей работы.
Итак, чтобы ответить на данный проблемный вопрос, нужно познакомиться с произведением; определить, кто является героем произведения.
Учащиеся определяют цели урока. Что волнует писателя, обратившегося к этому сюжету? Какую мысль он стремится донести до читателя?
Учитель. Как вы думаете, почему писатель обратился к теме войны? Обратите внимание, в каком году написан рассказ? О какой войне рассказывается в нём?
Этап осмысления
На слайдах страницы из биографии писателя (2 мин.). Ученик и ученица комментируют.
Иван Сергеевич Шмелёв родился 3 октября (21 сентября ) 1873 года в Замоскворечье. Его семья была из купеческого сословия. У отца была плотничья артель и банные заведения. Семья жила очень хорошо, всего было вдоволь. В доме почитали и уважали религиозные традиции. Читать и писать Ивана учила мать. Далее Шмелев обучался в шестой Московской гимназии. После окончания гимназии Шмелев поступает в 1894 году на юридический факультет Московского университета. После окончания учёбы служит чиновником в центральных губерниях России.
В 1895 в журнале «Русское обозрение» был напечатан первый рассказ «У мельницы». О чем это произведение? Мельник с женой разорили помещика и бесчестным путем овладели принадлежавшей ему мельнице. Но в конце, не выдержав своих злодеяний, заканчивают жизнь самоубийством. В своем рассказе Иван Шмелёв показал, что совершённое зло не даёт человеку жить спокойно. Возмездие обязательно наступит.
Писатель тяжело переживал трагические события, связанные с революцией и военными событиями, смерть единственного сына. В январе 1923 года Шмелёв окончательно уехал из России сначала в Берлин, а потом в Париж, где прожил 27 лет.
«Лето Господне» — самый известный и светлый роман Шмелева, на написание которого ушло около 14 лет, создавался в эмиграции. Именно здесь впервые возник у Шмелева образ России прошлой. «В ней, — говорил Шмелёв о своей книге, — я показываю лицо Святой Руси, которую я ношу в своём сердце».
Слово учителя. Первую мировую войну И.С.Шмелев воспринял как тяжелое испытание для русского народа, откликнувшись на нее циклом рассказов под заглавием «Суровые дни», куда входит и рассказ «У плакучих берёз».
Сообщение ученика. Мировая империалистическая война 1914-1918 (с 1-го августа 1914 до 11 ноября 1918г.) годов была самой кровопролитной и жестокой из всех войн, которые мир знал до 1914 года. В этом конфликте участвовало 38 государств. Общая численность армий доходила до 70 млн. человек. Все достижения боевой техники, современной химии были направлены на истребление людей. Убивали всюду: на земле, на воздухе, на воде и под водой. Ядовитые газы, разрывные пули, автоматические пулеметы, снаряды тяжелых орудий, огнеметы — все было направлено на уничтожение человеческой жизни.
Поистине неисчислимые бедствия принесла война. Итог — 10 миллионов убитых, 22 миллиона раненых.
Учитель. И.С.Шмелев был среди тех, кто воспринимал случившуюся общемировую катастрофу с печалью, усиленной личными переживаниями: его сын Сергей — студент Московского университета — ушел на фронт с артиллерийской бригадой, воевал в 1916-1917 гг. на немецком фронте, был отравлен газом, примененным противником, и вернулся покалеченным войной. (С приходом Красной Армии в Крым Сергей Шмелёв, офицер армии А.Деникина, в ноябре 1920 г. был арестован и расстрелян большевиками).
Рассказ И.С.Шмелева о церковных поминальных книгах — «У плакучих берез (Памяти павшего в бою капитана Е. Е. Пиуновского)» создан в 1915 году в память о воинах Первой мировой. Писатель тем противостоял болезни человеческого духа — беспамятству — в самом глубинном смысле слова.
Формирование новых знаний и умений на основе известных сведений
Комментированное чтение первой части рассказа. Читает подготовленный ученик.
«Мы идем в дальнюю дорогу, с котомками, с палками, в помятых гимназических фуражках. Впереди — много радостного, впереди — радостная жизнь наша. Идем к Угоднику. Впереди — святое. И кругом — святое…» До слов: «… Плачет за рощей печальная кукушка».
Учитель. Поразмышляем над прочитанным. Какой образ является центральным в произведении?
Ученики. Образ плакучей березы. «… Над колодцем плакучая береза. «Только береза плачет… плакучая, называется». Мы смотрим на страшную рогожку, видим мертвые, босые ноги. И правда: плачет над ним повислая береза…». Трижды повторяются слова «плакучая», «плачет».
Учитель. Почему особо значимым является определение «плакучая»?
Ученик. В толковом словаре это слово имеет два значения. Первое — часто плачущий, плаксивый; второе — имеющий длинные свисающие ветви (о деревьях и кустарниках). Здесь это определение означает не только то, что у берёз были длинные свисающие ветви, но и плач по умершим: «Мы смотрим на страшную рогожку, видим мертвые, босые ноги. И правда: плачет над ним повислая береза».
Учитель. Но мальчикам невнятны «слышимые слова о горе». Читаем: «…Впереди — много радостного, впереди — радостная жизнь наша. Идем к Угоднику. Впереди — святое. И кругом — святое <…> у нас нет никакого горя. Светла перед нами жизнь…». Поэтому и пошутили они, бездумно пошутили, оставив поминальную запись о вымышленных мужиках Сидоре и Тите. «А у нас нет никакого горя. Светла перед нами жизнь», уверены были они.
Поминальные книги — это в церковном обиходе: книга для записи имен умерших для поминовения во время богослужения.
Продолжаем чтение.
Учитель. Как вы поняли эти строчки: «… А впереди — и для нас насадила жизнь плакучие березы»?
Ученики. Солдат говорит: «найдутся… всего будет, много впереди будет». Это предупреждение о том, что плакучая береза плачет и «по еще не убиенным».
Комментированное чтение второй части рассказа. Читает подготовленный ученик.
Учитель. О чём рассказывает нам писатель в этой части миниатюры?
Ученики. Повествователь идёт к тем же плакучим берёзам, в деревенскую часовенку, чтобы именно здесь вписать в поминальную книгу убитого на войне друга. Когда-то, будучи мальчиками, они приходили сюда и бездумно пошутили, оставив поминальную запись о вымышленных мужиках Сидоре и Тите. Они были уверены, что нет никакого горя. Но пришла война, убит друг, повествователь хочет в той старой поминальной книге оставить запись о нём, но тех поминальных книг уже нет. «Нарушены»,- отвечает монах.
Учитель. Что противостоит, по мысли автора, человеческому разрушительному беспамятству?
Ученики. Плакучие берёзы. Чтобы люди видели в «плакучих берёзах по дорогам» символические колокольни и услышали их погребальный звон, чтобы не забыли о погибших.
Учитель. Плакучим берёзам суждено преодолевать беспамятство. В том числе и рассказу Шмелёва. Теперь нам становится понятно, почему рассказ назван так.
Учитель. Вы обратили, какой подзаголовок имеет рассказ?
Сообщение ученика. Памяти павшего в бою капитана Е.Е.Пиуновского. Капитан Пиуновский — друг детских лет автора, с ним они в детстве ловили окуней в Мещанском пруду, играли в эскимосов, общались с А.П.Чеховым, ходили в Троице-Сергиеву лавру на благословение к старцу Варнаве (рассказ «У плакучих берез»). Е.Пиуновский — реальное историческое лицо. Он является героем нескольких произведений И.Шмелёва: в лирическом рассказе «У плакучих берез» (1914), в «маленькой трилогии» писателя эмигрантских лет «Как я встречался с Чеховым» (1934), в романе «История любовная» (1927). Погиб в 1914 году в Карпатах в самом начале Первой мировой войны. Посмертно награжден орденом Святого Георгия.
Учитель. Таким образом, рассказ о Евгении Пиуновском — это и поэтический реквием по всем воинам, не вернувшимся с полей войны. «Березы их знают: они проходили здесь мальчуганами, матери носили их на руках к Угоднику, чтобы выпросить для них лучшей доли. Березы знают, за что они там легли. Они все знают… Они заглядывают и в мою душу, тянутся слабеющими ветвями, чтобы перерыть в ней чистое и темное… Шепчут они. Не то молятся, не то плачут…»
Рефлексия.Что для каждого из вас на сегодняшнем уроке явилось открытием? Предлагаю учащимся поделиться своими впечатлениями об уроке, высказаться о выступлениях учеников-информаторов.
Проверка усвоения изученного
Тестирование по рассказу И.С.Шмелёва «У плакучих берёз».
1.В основу миниатюры положено конкретное событие:
1) смерть друга;
2) смерть старичка;
3) смерть Тита и Сидора.
2. Повествователь идёт в деревенскую часовенку:
1) чтобы поговорить с монахом;
2) чтобы оставить запись о погибшем;
3) чтобы увидеться с плакучими берёзами.
3. Плакучие берёзы — это:
1) образы матерей, потерявших сыновей;
2)деревья с длинными, свисающими ветвями;
3) образ-символ, напоминающий об убитых.
4. Какой прием (или приёмы) лежит (лежат) в основе композиции рассказа:
1) приём антитезы;
2) усиление;
3) контраст и усиление.
5. Повторы: «Но тропки — те же, и люди те же, и так же бредут к Угоднику…» помогают создать:
1) образ плача;
2) повтор слов;
3) образ остановившегося времени.
6. Рассказ посвящён памяти павшего в бою капитана Е.Е.Пиуновского, который является:
1) другом детских лет автора;
2) вымышленным героем;
3) героем Первой мировой войны.
7. Какое средство изобразительной выразительности использовано в предложении: «Берёзы знают, за что они там легли. Они все знают…»:
1) сравнение;
2) эпитет;
3) лексический повтор.
8. Главное в рассказе «У плакучих берёз»:
1) изображение войны как величайшего национального бедствия;
2) призыв к преодолению беспамятства;
3) повествование о личном горе.
Ответы: 1-1; 2-2;3-3;4-3;5-3;6-1;7-1;8-1.
Подведение итогов урока
Комментарий к домашнему заданию. Перечитать рассказ «У плакучих берёз», написать отзыв о рассказе или подготовить выразительное чтение отрывка ( художественный пересказ).
Учитель. Надеюсь, что ваше знакомство с жизнью и творчеством писателя на сегодняшнем уроке не пройдет бесследно, и вы еще не раз обратитесь к произведениям писателя, познакомите с его творчеством своих близких, а в будущем — своих детей. Желаю Вам дружбы с этим великим русским писателем.