Рассказ об осени подготовительная группа развитие речи

Конспект занятия по развитию речи по теме « Осень» в подготовительной группе. | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида № 115»

Конспект занятия по развитию речи по теме « Осень» в подготовительной группе.

                                                                                      Выполнил:

                                                                                      Воспитатель  Ткачева Т.Ю.

Конспект занятия по развитию речи по теме «Осень»

(подготовительная группа)

Цель: актуализация и обогащение словаря по лексической теме «Осень».

Задачи:

– активизировать словарь существительных по теме «Осень»

– закрепить словообразование относительных прилагательных

– формировать соотнесение слов с движением закрепление употребление предлогов (с, на, из-под, в — из)

– развитие ориентировки в пространстве работа над лексической стороной выражений – закрепить навык составления рассказа по сюжетной картинке с опорой на предметные картинки

Оборудование: Зонт, еж, лягушка, заяц(мягкие игрушки), осенний листочек, «лужа», изображение пенька, сюжетная картинка «Осень», предметные картинки.

Ход занятия:

I. Организационный момент: 

– Назовите, какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, ноябрь, октябрь).

II. Закончи предложение об осени:

– Я называю начало предложения, а вы по смыслу его заканчиваете.

На смену лету пришла …(осень)

Осенью опадают…(листья)

Дует холодный…(ветер)

Стелиться…(туман)

В лесу растут…(грибы)

Моросит мелкий…(дождик)

Солнышко все реже и реже выглядывает из-за…(туч)

Птицы собираются в стаи и …(улетают в теплые края)

– Молодцы! Вы правильно закончили предложения!

III. «Осенние» слова. – Я назову описание погоды в осенний день, а вы назовете такой день одним словом.

День осенью — осенний.

День, когда весь день льет дождь — дождливый.

Весь день светит солнце — солнечный.

 Когда солнышко весь день пряталось за тучами – пасмурный.

Когда весь день дует ветер — ветреный.

– Все верно! Вы отлично справились с заданием!

IV. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадайка».

Я буду говорить загадки а вы отгадывать. (Воспитатель загадывает загадки про овощи и фрукты).

1.Сидит бабушка на грядках,

Вся она в заплатках,

А заплатку оторвешь-

Заплачешь и уйдешь. (Лук)  

2.Уродилась на славу,

Кругла, бела, кудрява.

Кто очень любит щи,

Меня в них отыщи. (Капуста)

3.Был зеленым и маленьким,

Стал большим и красненьким. (Помидор)

4. Меня копали из земли,

Пекли, жарили, варили А потом все съели

И всегда хвалили. (Картофель)  

5. В огороде есть жёлтый мяч.

Не пойдет он просто вскачь,

Словно полная луна…

В нем вкусные есть семена. (Тыква)

 6.За кучерявый хохолок

Из норки лиску поволок.

Трогаешь — гладкая,

Кушаешь — сладкая. (Морковь)  

7.Вверху — зеленая,

Внизу — красная,

В землю вросла.

А что же это? (Свекла)

8.Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это.

(Арбуз)

9.Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа … (груша)

10.В желтеньком улье
Пчелки уснули,
Сбились в клубок,
А в стенках – медок. (Дыня)

11.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.(Яблоко)

V. «Заяц, лягушка и еж».

 Во время дождя заяц, лягушка и еж спрятались под зонтом.

Скажите, кто между зайцем и лягушкой? (еж)

Кто слева от ежа?

 Кто справа от ежа?

Когда дождь кончится, откуда выбежит заяц? (из-под зонта)

Куда прыгнет заяц (на пенек). С пенька на травку.

Лягушка выпрыгнет, откуда? (из-под зонта).

Запрыгнет куда? (на пенек).

С пенька прыгнет куда? (в лужу).

Лягушка спрыгнет, откуда? (из лужи)

Запомните и скажите откуда выпрыгнет и куда запрыгнет лягушка (из под зонта – на пенек) (в лужу — из лужи)

Ежик выйдет откуда? (из-под зонта)

Заберется куда? (под листок)

Вылезет откуда? ( из –под листа)

Откуда они выбежали, когда дождь кончился? (из-под зонта)

Где сидели еж, заяц, и лягушка, когда моросил дождь? (под зонтом)

Молодцы!

VI.

Пословицы про осень.

От осени к лету назад поворота нету.

Весна красна, да голодна, осень дождлива, да а сытна.

– Как вы понимаете значение этих пословиц? (педагог разбирает и уточняет значение лексических значений).

VII. «Загадки от осени». 

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает, когда это бывает?

(Осенью)

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла…

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно … (Листопад)

Ребята, а скажите, кто знает что такое листопад? (листопад это явление природы когда с деревьев опадают листья)

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это — … (Дождь)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер)

Листья желтые летят,

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся!

Что за желтый снегопад?

Это просто … (Листопад )

VIII. Рассказ «Осень».

– Составьте рассказ по схеме.

1) Какие изменения в природе.

2) Как меняется жизнь животных с приходом осени.

3) Что делают птицы осенью.

4) Какую одежду люди одевают осенью.

5) Какие дары природы дарит нам осень.

IX. Итог занятия. 

– Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы сегодня занимались!

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Осень золотая!» | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Осень золотая!»

1. Цель: Обобщить и систематизировать полученные знания.

2. Задачи: 

Образовательные:

– обобщить представления детей об осени как времени года, ее признаках, уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме, закрепить представления детей о связи живой и неживой природы в осенний период, об осенних хлопотах человека

Развивающие:

– развивать, память, внимание улучшать моторику и координацию движений, развивать умение устанавливать логическую взаимосвязь, грамотно делать выводы

Речевые:

– отвечать на поставленные вопросы полными ответами, поощрять составление сложных предложений, активизировать словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть, осадки, облачность, рябина,  лиловый, золотой, багряный; перелетные, зимующие, обучать основам словообразования: образовывать и использовать в речи относительные прилагательные.

Воспитательные:

– воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы, воспитывать чувство любви к родной природе, воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру: растениям, птицам, животным.

3. Тип занятия: Закрепление и углубление полученных знаний.

4. Форма занятия: Традиционное, однотемное.

5. Продолжительность: 30 минут

6. Участники: Дети, воспитатель.

7. Возраст обучающихся: 6-7 лет

Ход занятия:

Звучит красивая, спокойная музыка. Антонио Вивальди «Осень». Ребята, отгадайте загадку:

Это что за очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это?

Сегодня к нам в гости пришёл Буратино, и мы ему расскажем, что мы знаем про осень. – Ну, что, ребята, расскажете? Послушайте, какая красивая спокойная музыка звучит. Эту мелодию композитор Антонио Вивальди так и назвал: «Осень». Сегодня мы постараемся вспомнить об осени все самое важное, красивое и интересное.

У нас прошел конкурс поделок «Осень-прекрасная пора», вы знаете о ней стихи, песни и загадки, мы очень много наблюдали за осенними изменениями. Думаю, вам есть, что рассказать.

Неживая природа осенью.

– Какие осенние месяцы вы знаете?

– Что мы относим к неживой природе? (К неживой природе мы относим явления природы, такие как осадки, облачность, ветер, долгота дня, погода.)

– Назовите признаки осени в неживой природе?

Подробнее, расскажите, каким становится день?  (Осенью день становится короче, а ночь – длиннее.
– Почему на улице похолодало? (Солнце светит уже не так ярко и горячо, как летом, поэтому погода становится более прохладной) – Какие осадки выпадают осенью? (Чаще идут дожди, поздней осенью, в октябре у нас на Севере, даже выпадает снег.)
– Какие еще явления природы мы можем увидеть в это время года? (По утрам бывает туман или заморозки иногда лужи, покрытые тонкой корочкой льда).

Буратино: «Ой, кажется я заскучал (зевает)!»

Воспитатель: Да, Буратино! Осень – грустная, но разноцветная пора.

Знаменитый русский поэт –  Алексей Плещеев писал:
Осень наступила, 
Высохли цветы, 
И глядят уныло 
Голые кусты. 

Вянет и желтеет 
Травка на лугах, 
Только зеленеет 
Озимь на полях. 

Туча небо кроет, 
Солнце не блестит, 
Ветер в поле воет, 
Дождик моросит.. 

Зашумели воды 
Быстрого ручья, 
Птички улетели 
В теплые края. 

Ребята! А чтобы не было скучно Буратино, мы попросим его поиграть с нами в интересную игру

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

   Задачи:   совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме, правильно называть его цвет, развивать внимание, память, устную речь

Атрибуты: мешочек, муляжи овощей и фруктов.

Я-чудесный мешочек,

Всем ребятам я — дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

                  Дети складывают в мешочек муляжи овощей и фруктов. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают.

После этого дети собираются в группы «Овощи», «Фрукты».

Жизнь растений осенью
– Продолжаем наш рассказ. О чем будем говорить теперь? (мы будем говорить о растениях.) 
– Что мы относим к растительному миру? (К растительному миру относятся деревья, кустарники, травы, цветы, грибы.)
– Какие изменения происходят с деревьями и кустарниками с приходом осени и почему? (Осенью опадает листва с деревьев, потому что от холода сок в стволе и веточках двигается медленнее, и листочкам его не недостаточно., листья меняют свой цвет и начинается листопад.)

что еще интересного вы можете добавить о листьях? (загадка о листьях.)

Летают, кружатся, 
На землю ложатся, 
С земли не встают 
И тут пропадут.

– Что же меняется в жизни трав и цветов? (Трава пожухла, засохла, потому что стало холодно и не хватает солнечного света.)

Физминутка

 «Мы идем в осенний лес» (И. Михеева)

Мы идем в осенний лес. – маршируем на месте

А в лесу полно чудес! – разводим руки в стороны, «удивляемся»

Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук

Это очень хорошо.

 – хлопаем в ладоши

Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону

И в корзинку собирать. – сводят руки перед собой в «корзинку»

Вот сидят маслята, – загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка

На пеньке – опята,

А во мху – лисички,

Дружные сестрички. – делают манящие движения руками

«Подосиновик, груздок, – грозят указательным пальцем правой руки

Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками

Ну, а ты, мухомор, – встаем, разводим руками в стороны

Украшай осенний бор!»

Жизнь животных осенью

– Кого мы относим к животному миру? (К животному миру мы относим зверей, птиц, насекомых..)
– Что же происходит осенью в жизни зверей? (животные готовятся к зиме. Некоторые залегают в спячку, например, медведь, еж, барсук. Другие делают запасы на зиму, такие как белка, хомяк.)
– А как вы думаете, что же делают земноводные и насекомые? ( земноводные, насекомые, залегают в спячку до весны.

)
– что меняется в жизни птиц с приходом осени? (есть такие птицы, которые улетают на зиму в теплые края.)
– А как называются птицы, улетающие от нас на зиму? (Такие птицы называются перелетными.) 
– А почему же они улетают? Остаются же с нами круглогодично вороны, галки, воробьи. (А осенью солнце греет мало, становится прохладно, насекомых становится меньше.)

– Как же выживают оставшиеся с нами птицы? (Эти птицы живут рядом с человеком, и чтобы они не умерли от голода или не замерзли, нужно их подкармливать, строить кормушки.)
– Верно. Такие птицы называются оседлыми. И, конечно, они ждут помощи от нас зимой. А мы обязательно вместе с папами и мамами построим им кормушки.

 Дидактическая игра «Запасы зверей»

Атрибуты: картинки зверей, картинки с изображением растений и грибов.

 Ход игры: играют 2 ребёнка. По очереди берут карточку с изображением растений или грибов, называют, что это, и кладут к картинке определённого животного.

Буратино: «Отгадайте загадку!»

Птичка-невеличка
Ножки имеет.

А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
– Получается прыжок.
(Воробей)

Эта птица перелётная или зимующая?

Человек осенью

– Буратино, очень хочется узнать, чем осенью занимаемся мы с вами?  Ребята, а давайте расскажем, как мы трудимся осенью.(выставляются картины)

А вы, ребята, как трудились всю осень?

– Кто хочет добавить? (Мамы и бабушки делают заготовки на зиму: варенья, компоты, соленья, маринады.)
– Правильно. Осень очень щедра на подарки: фрукты, овощи, ягоды, грибы, орехи. Но все ее дары необходимо собрать и переработать: законсервировать или засушить, сварить или засолить. А это тоже немалый труд.
 
Дидактическое упражнение «Вершки-корешки» 

– У вас на столах лежат цветные карандаши и листочки с заданием. Необходимо обвести зеленым цветом те овощи, у которых мы употребляем в пищу вершки, т.е. листья, зелень. Красным цветом – корешки. И синим цветом те овощи, у которых мы съедаем и то, и другое.

Мы приглашаем нашего гостя Буратино поиграть с нами.

Каждый постарался на славу! Буратино, тебе понравилось трудиться вместе с ребятами? 
-Буратино, подумай и скажи: обо всем ли мы рассказали, что задумывали? Ничего не упустили?
– Чьи ответы тебе понравились больше всего: у кого из ребят они были самыми полными и правильными?
– Спасибо за хорошую работу. Приходи ещё к нам в гости.

13. Список использованной литературы:

1. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Ч. 1» Скоролупова О.В.  – Москва ООО «Изд-во Скрипторий 2003», 2006г.

2. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» А.В Аджи. ТЦ «Учитель» Воронеж, 2008г.

3. «Программа воспитания и обучения в детском  саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издательский дом «Воспитание дошкольника»,  Москва,  2004 г.

4. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Парамонова Л.А «ОЛМА Медиа-Групп» Москва,  2008г.

5.  «Развитие словарного запаса у детей». Парамонова Л.

Г.  – СПб.: «Детство-Пресс», 2007г.

НОД по развитию речи в подготовительной группе “Дары осени”.

08 октября 2018 г. 9:00 – 9:30

Речевое развитие. (Развитие речи)

Тема: Дары осени.

Цель: закрепить обобщающие понятия «овощи», характерные свойства овощей; учить рассказывать о пользе овощей; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Материалы и оборудования: картинки с изображением овощей

Ход.

I. Организационный момент.

– Предлагаю вам отправиться в гости к Осени. Она приготовила удивительные подарки всем детям.

II. Ознакомление с дарами осени.

– Итак, ребята, я прочитаю стихотворение о таком времени года, как осень. А вы обратите внимание на то, какие дары она преподносит нам.

Здравствуй, здравствуй, осень золотая.

Осень – время сбора урожая.

Видишь, осень, как мы потрудились,

Как все лето в поле не ленились?

Здравствуй, здравствуй, осень золотая,

Соком сладких яблок налитая,

В огороде тоже все в порядке,

Много разных овощей на грядке.

Много спелой вишни и малины,

Много меда в домиках пчелиных.

Всех ребят мы в гости приглашаем,

Чем богаты, тем и угощаем!

– Какие дары преподносит вам осень? Отгадайте загадки о дарах осени.

Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь.) Я капелька лета на тоненькой ножке, Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (Земляника.) Две сестры летом зелены, К осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная смородина.) Низок, да колюч, сладок, не пахуч. Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. (Крыжовник.) Синий мундир, белая подкладка, В середине – сладко. (Слива.) И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом… (картошка). Золотая голова – велика, тяжела. Золотая голова – отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка. (Тыква.)

Семьдесят одежек и все без застежек. (Капуста.) Мала, как мышь, Красна, как кровь, Вкусна, как мед. (Вишня.) Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, Сладка, а не сахар, С хвостом, а не мышь. (Репка.) В сенокос – горька, А в мороз – сладка. Что за ягодка? (Калина.) Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.) Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я?. . (Свекла.) Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она. (Редиска.) Голова на ножке, В голове горошки. (Горох.)

Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. (Яблоко.) На грядке длинный и зеленый, А в кадке желтый и соленый. (Огурец.) Маленькая печка с красными угольками. (Гранат.)

Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (Помидоры.) Маленький и горький, луку брат. (Чеснок.)

– Молодцы, правильно отгадали загадки. Как все эти ответы  можно назвать, одним словом? (Овощи).

Сегодня на занятии мы  поговорим об овощах!

– Какие ещё овощи вы знаете? (лук, чеснок, редис, укроп, капуста, кабачка, тыква, огурцы, помидоры, морковь, репа, перец).

 Где растут овощи? (на земле, под землёй)

– Как собирают овощи, которые растут на земле, на кусте? (срывают, срезают)

– Как собирают овощи, которые растут под землёй? (выкапывают, выдёргивают)

– Осенью в огороде овощи поспевают и их убирают по- разному.

-Как убирают картофель? (Картофель выкапывают).

– Как убирают помидоры, огурцы, горох, перец? (помидоры, огурцы, горох, перец собирают).

– Как убирают капусту, кабачки? (Капусту, кабачки срезают)

– Как убирают редис, свёклу, репу? (Репу, свёклу, редис выдёргивают из земли)

III. Физкультминутка.

– Давайте поиграем в игру «Осень спросим»

(стихотворение Елены Благининой).

Правила игры: дети по считалке выбирают Осень и Дождик. «Дождик» прячется, а «Осень» выходит в середину круга. Дети начинают медленно ходить и петь:

Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!

Хорошо, что ты пришла,

У тебя мы, Осень, спросим,

Что в подарок принесла?

Осень. Принесла я вам муки!

Дети (хором). Значит, будут пирожки!

Осень. Принесла вам гречки!

Дети (радостно). Каша будет в печке!

Осень. Принесла вам овощей!

Дети (хором). И для каши, и для щей!

Осень. Рады ли вы грушам?

Дети (хором). Мы их впрок насушим!

Осень.

А уж яблоки – что мед!

Дети (радостно). На варенье, на компот!

Осень. Принесла и мёду!

Дети (удивленно). Полную колоду!

После этого опять дети кружатся и поют:

Ты и яблок, ты и мёду,

Ты и хлеба принесла.

А хорошую погоду

Нам в подарок припасла?

Осень. Дождику вы рады? (Хитро улыбается.)

Дети (хором). Не хотим, не надо! (Бросаются врассыпную.)

Выходит Дождик, догоняет детей, приговаривая:

Кто под дождик попадёт,

Тот сейчас водить пойдёт.

Тот, кого он поймает, становится Дождиком, а Осень дети выбирают новую.

IV. Составление описательного рассказа 

«Помидор» по картинкам-символам.  

Воспитатель предлагает детям назвать, какие соки  и салаты можно приготовить из овощей и как они называются? 

Игра «Назови сок, салат».

Сок из моркови – морковный

Сок из капусты – капустный

Сок из свёклы – свекольный

Салат из огурцов – огуречный

Салат из картофеля – картофельный

Суп из гороха – гороховый

Икра из кабачков – кабачковая

Игра «Четвертый лишний»

– Помидор, огурец, персик, чеснок.

Тыква, яблоко, репа, лук

Баклажан, малина, редиска, фасоль.

Виноград, горох, картофель, морковь

Составление описательного рассказа «Помидор» по картинкам-символам

Помидор – это овощ. Он растёт в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий, гладкий. Из него можно приготовить салат, суп, сок, кетчуп. Помидор полезный, потому что в нём много витаминов, он очищает организм.

Давайте вспомним, какие овощи растут над землей и под землей.

Я буду

называть овощ. Если он растет под землей, вы садитесь на корточки, если над землей, то вы встаете.

V. Рефлексия.

– О чем мы с вами сегодня беседовали?

– Что нового узнали?

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Подготовила: К.Ж. Нуркенова

Цель: формирование умения составлять связный рассказ об осени с опорой на мнемотаблицы.

Задачи:

Обучающие:

• Обобщение представлений о признаках осени, её характерных особенностях.
• Формирование умения рассказывать по мнемотаблицам, составлять мнемодорожки.
• Расширение и активизация словаря по теме «Осень».

Воспитательные:

• Воспитание навыка сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Развивающие:

• Развитие зрительного восприятия, внимания, способности обобщать.
• Развитие координации речи с движением.

Скачать конспект

Предварительная работа.

1. Обучение работе по мнемотаблицами.
2. Словарная работа — дать определение осени (золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.

Ход занятия.

Организационный момент.

1) Сказка

– Ребята, послушайте сказку.

Осенняя сказка.

Жила – была на свете весёлая птичка. C утра до вечера она пела своим деткам звонкую песенку. Проснулась однажды птичка и видит, что дерево, на котором она свила гнёздышко, стало как будто другое: листики стали золотые.

Полетела птичка к своим подружкам и спрашивает: «Вы не знаете, кто мне подменил дерево, на котором я живу?» Но никто ей ничего не мог ответить.

На другой день и её подружки увидели, что у них тоже листики на деревьях стали жёлтые. Кого только не спрашивали птички, но нигде не могли найти ответ на свой вопрос.

И решили они обратиться к старой Сове, она ведь ночами не спит.

Прилетели, поздоровались и спрашивают «Бабушка Сова, ты не знаешь, кто листики на деревьях красит?» Посмотрела на них Сова и ответила: «Знаю, знаю. Когда вы спите, лесом ходит волшебница и раскрашивает в красно-жёлтые краски деревья, кусты, траву. А имя этой волшебницы…»

Дети — Осень!

Как вы догадались?

– Только осенью листья на деревьях становятся разноцветными (красными, жёлтыми, коричневыми).

2)Беседа об времени года «Осень» с использованием мнемотаблицы.

-Ребята, что это, правильно?

Давайте вспомним, какие изменения происходят осенью и расскажем по схеме:

В погоде –

– Какое бывает солнце, как оно светит и греет осенью?

(Осенью солнце светит, но греет слабо)

– Что можно сказать про осеннее небо?

(Небо осенью серое, пасмурное, хмурое. Осенью на небе появляются тучи.)

– А какое предложение можно составить со словом «дождь»? (Осенью часто идут дожди).

– Какой ветер дует осенью?

(Осенью дует сильный, холодный ветер.)

2. В растительном мире.

– Какими становятся листья на деревьях осенью?

– Как называется явление, когда опадают листья?

Осенью листья на деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и деревья остаются голыми.

Осенью начинается листопад.

3. В животном мире.

– Куда деваются птицы? Почему?

Осенью насекомые прячутся, птицам нечем питаться.

Осенью перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами.

– Что происходит с животными?

Осенью животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.

4. В мире людей.

– Как одеваются люди осенью?

Осенью люди одеваются теплее, надевают шапки, куртки, варежки, часто берут с собой зонты.

– Что собирают люди осенью?

Осенью люди собирают урожай.

Осенью люди ходят в лес собирать грибы.

3) Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

Ребята, давайте соберем осенний букет.

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем листья собирать (дети сжимают и разжимают кулачки).

Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,

Листики дуба (загибают поочередно пальцы)

Мы соберем.

Маме осенний

Букет отнесем (сжимают и разжимают кулачки).

4)Заучивание стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника» по мнемотаблице.

Осень

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.

– Беседа по содержанию:

-о чем это стихотворение?

-почему на сердце грустно?

-куда улетают птицы?

-может ли солнце смеяться, почему оно редко смеется?

-что значит благовонья?

-может ли осень проснуться?

-что значит спросонья?

-какое настроение от прочитанного?

5) Физминутка «Осень».

Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)

И под ногами шуршат, шелестят (движения руками вправо, влево)

Будто опять закружиться хотят (поднимаются, кружатся).

Ребята, посмотрите, у нас получилась схема нашего рассказа об осени.

6) Пересказ сказки «Как Ежик от холода спасался» по мнемосхеме.

Наступила осень. Стало холодно Ежику в лесу. Хотел он

какую — нибудь одежку надеть, а иголки мешают.

Тогда Ежик вывалялся в осенних листьях. Листочки нацепились на колючки, и Ежик согрелся.

Только неприлично в таком виде по лесу гулять. Забрался Ежик под пень и уснул. До самой весны.

Почему ежику стало холодно?

Почему он не смог надеть одежку?

Что сделал Ежик, чтобы согреться?

Почему Ежик забрался под пень

7) Чтение скороговорки по мнемотаблице

8)Итог занятия

Воспитатель:

Ребята, о чём мы сегодня говорили?

Что вам запомнилось из услышанного сегодня на занятии?

Что вам понравилось?

< Предыдущая		Следующая >

Детский сад 82 г.Томск – Конспект занятия по развитию речи

Категория: Конспекты занятий

Создано: 13.12.2019

Тема: «Осень»

Бондаренко Елена Владимировна, воспитатель

Цель: закрепить знания об основных признаках осени.

Задачи: Образовательные: формировать умение детей внимательно рассматривать картину, понимать ее основной замысел, выделять основные средства выразительности, использованные художником для создания поэтического образа природы.

Развивающие: развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать эстетические суждения. Обогатить словарь детей словами, обозначающими эмоциональные состояния (радостное, взволнованное, восхищенное, праздничное, спокойное).

Воспитательные: воспитывать интерес к произведениям живописи, формировать эстетическое восприятие окружающей действительности, воспитывать творческую активность.

Задачи интегрируемых областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

      О б о р у д о в а н и е:сюжетные картины об осени, картина «Золотая осень» И. И. Левитан., осенние листочки., произведение П.И. Чайковского «Времена года»

Р е ч е в о й  м а т е р и а л: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, сырость, урожай, увядание, ранняя, золотая, багряная, поздняя, перелетные, увядают, желтеют, падают, сохнут, шуршат, улетают, убирают, срывают, выкапывают и др.

Ход нод

1. Организационный момент.

Дети сидят на стульчиках на ковре. Обратить внимание детей на мольберт (на нем иллюстрация осени)

2. Воспитатель(обращаясь к детям):

-Сегодня наше занятие я бы хотела начать с чтения стихотворения:

Листья с деревьев в лесу осыпаются.

Дождик уныло по крышам стучит.

Светлое небо с землёю прощается.

Хмурая осень в окошко глядит.

Б е с е д а   п о   в о п р о с а м :

– О каком времени года говорится в стихотворении? Почему вы так считаете?

– Какие месяцы осени вы знаете?

– Какой сейчас месяц?

– Какой месяц следующий?

– Какая  осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)

– Какая  осень в октябре? (Дождливая.)

– Какая осень в ноябре? (Поздняя.)

– Что стало с листьями на деревьях? Как изменились деревья с приходом осени?

– Куда улетают птицы? А почему, как вы думаете?

– Что делают люди на полях?

Воспитатель: (показываю детям листок) вопрос к детям:

– Ребята, посмотрите, какой красивый листик залетел к нам в гости. А кто его нам прислал вы   

угадайте прослушав загадку.

Загадка:

Вот  художник так художник

Разукрасил все что мог.

Даже саамы сильный дождик

Эти краски смыть не смог.

А теперь ответить просим,

Кто художник этот (ОСЕНЬ)

-Ребята, а какие признаки осени вы знаете? (Выслушиваю ответы детей)

-А сейчас, дети, листик предлагает вам поиграть в игру «Какая осень».

    – «Лист осенний и волшебный будет в руки к вам летать и вопросы задавать.» Давайте    

      встанем в кружок. Кому я дам в руки  лист, тот должен ответить на мой вопрос. За   

       правильный  ответ я буду давать осенний лист.

– листья осенью (что делают?) –листья осенью желтеют и опадают

-дождь осенью (что делает?) –дождь осенью моросит,идет.

-урожай осенью (что делают?)  –урожай осенью уберают.

– птицы осенью(что делают?) — Птицы осенью улетают.

-деревья осенью(что делают?) — Деревья осенью роняют листья.

-звери осенью (что делают?)— Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

4. Беседа по картине «Золотая осень» И.И. Левитана.

Воспитатель: – Осенняя природа очаровывает и восхищает не только нас, поэтов, но и художников. Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Художники разговаривают с людьми и без слов, мазкми, линиями, цветом. Среди них Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века. Он рисовал пейзажи.

Пейзаж – реальный вид какой-либо местности.

Исаак Левитан любил русскую природу. И все его картины были написаны о природе: «Тишина», «Стога», «Березовая роща». И вот однажды он гостил у своих друзей и слышал стихотворение А.С. Пушкина:

(стих-е прочтет нам Рустам)

Унылая пора! Очей, очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса!

Люблю я пышное природы увяданье….

В багряц и золото одетые леса!

    Левитану так понравились эти стихи, что он решил все это изобразить. И создал целую серию осенних картин: «Золотая осень», «Осень», «Осенний солнечный денек», «Осенний день». Давайте внимательно рассмотрим одну картину из этой серии. Называется она «Золотая осень». (показ картины).

Воспитатель: Сейчас мы с вами рассмотрим репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».

(Репродукция – это воспроизведение рисунка, печатного текста и т.д. средствами полиграфии или фото.)

(звучит муз. Петра Ильича Чайковского «Времена года».)

– О чем эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?

– Какие краски использует художник?

– Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине, в начале осени или в конце? В сухую или дождливую погоду?

– Все ли деревья осенью одевают золотистые листья? Назовите, какие деревья остаются зелеными? Покажите на картине.

– Что вы видите вслева на высоком берегу?

– Что изображено справа?

– Что на переднем плане картины?

– Прямо ли течет река или меняет свое направление?

– Что растет около берега реки? Вы заметили у реки отдельно стоящую березу.     Какимисловами можно ее описать? Одинока ли она? (Нельзя увидеть отдельную березку, деревья как бы сливаются друг с другом. Она не одинока:река и березка –хорошие друзья.)

– Почему вода в начале реки темная, а дальше она становиться светло-голубой?

– Догадайтесь, какая вода в речке на картине? Теплая или холодная? Что отражается в реке?

– Различается ли цвет неба на перднем плане и на заднем плане?(Прозрачное, голубое, чистое, с розовыми облаками.)

– Почему крестьянские домики такие маленькие? Что вы видите около них? (Художник отодвинул деревню вдаль картины, чтобы она не мешала видеть все красоту, великолепной увядающей природы. Действительно, удаленная деревня подчеркивает, усиливает тишину, спокойствие, воцарившееся в природе.)

Вопросы к детям:  – Ребята, какое чувство вызывает у вас это произведение- грустное или радостное? (Нам радостно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день и грустно – ведь скоро наступят холода.)

 – Действительно, Левитановская осень это праздник золота и синевы. Радостный праздник красоты. Но он немного и грустный – ведь это красота прощания. Скоро – зима.

5. Физ.минутка «Листочки»

Листья осенние тихо кружатся, – (Дети кружатся на кончиках 

                                                      пальцев  ног,  руки – в стороны,)

Листья нам под ноги тихо ложатся – (приседают),

И под ногами шуршат, шелестят, – (движения руками вправо-влево),

Будто опять закружиться хотят. – (поднимаются, кружатся).

6. Самостоятельная работа.

Воспитатель:

– А сейчас вам предстоит проявить свое творчество.

– Рассмотрите картину еще раз, «войдите в нее», попробуйте оказаться внутри, вжиться в ее образный мир, почувствовать настроение автора, его раздумья.

– Может быть вы уже видели подобные образы, когда гуляли с родителями в лесу, роще, на поляне. Расскажите нам о своих впечатлениях так, чтобы всем ребятам захотелось увидеть то, что видели вы.

(вкл. П.И. Чайковского «Времена года».)

(рассказы детей)

Составление рассказов детьми 2-3 человека,

анализ рассказов.

Воспитатель: – Закончить занятие я хочу словами Сергея Есенина:

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком…

Скажите так… что роща золотая

Отговорила милым языком.

                      Сергей Есенин.

7. Итог.

Вопросы к детям:

– Ребята, чем мы сегодня с вами занимались на занятии? (о чем говорили, что составляли)

-Репродукцию какого художника нам помогла это сделать? (Левитана)

– Изменилось ли у вас настроение после рассмотрения картины?

– Какое задание для вас было самым легким(трудным)?

Спасибо за урок.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Путешествие в осень» (для детей подготовительной группы с ТНР). – УчМет

Кудрявцева Наталия Вячеславовна

Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №96

Дошкольное образование

(на основе примерной образовательной программы

«От рождения до школы» автор Н.Е. Веракса)

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Путешествие в осень» (для детей подготовительной группы с ТНР).

Возраст детей: 6-7 лет

Цель: обобщить и систематизировать знания об осени, осенних явлениях.

Задачи:

-образовательная: упорядочить знания детей об осени, ее характерных признаках, сезонных изменениях.

-развивающая: развивать логическое мышление классифицируя картинки о временах года в определенные группы, устанавливая причинно- следственные связи, аргументируя свои ответы; образовывать относительные прилагательные от существительных.

-воспитательная: воспитывать умение слушать высказывания товарищей, не перебивая.

Предварительная работа: рассматривание картин об осени; чтение художественной литературы по теме; наблюдение за листопадом, осенними изменениями в природе; заучивание стихов.

Ход занятия:

ВОСПИТАТЕЛЬ: (держит в руках осенний конверт и обращается к детям).

Я держу в руках конверт,

В конверте может быть секрет

Вы хотели бы узнать, кто мог письмо нам написать?

ДЕТИ: (высказывания детей)…Осень написала письмо, потому что конверт украшен разноцветными осенними листьями.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сейчас посмотрим правы ли вы?(воспитатель открывает конверт). Здесь письмо, в котором загадка, отгадайте ее.(читает загадку)

Загадка:

Все поля и все леса ярким цветом крашу я,

Еще люблю я шум дождя,

А теперь не тая, отгадайте кто же – я? (осень)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вставайте в круг, поиграем в игру «Осень какая?», придумаем красивые слова ,к кому палочка попадает, тот и отвечает (дети передают друг другу палочку и называют слова- признаки: золотая, грустная, разноцветная, дождливая, ветреная, хмурая).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вам осень в подарок прислала загадки, вы отгадайте их быстро ребятки.

Загадки: (отгадки сопровождаются показом иллюстраций)

1. «Без рук, без ног, а деревья гнет» (ветер). Ветер осенью какой? (слова признаки)

2. «Падают с ветки золотые монетки» (листья). Листья какие?(слова признаки)

3. «Шубку серую мне надо поменять, в белой буду зимовать» (заяц).

4. «Холода их так пугают, к теплым странам улетают,

Петь не могут, веселится –

Кто же это? (перелетные птицы).

5. «На колючки листья собираю, на всю зиму засыпаю,

Клубком свернусь, до весны отосплюсь» (ежик)

6. «Зимой голодно в лесу, грибы на ветке я сушу,

Орехи, шишки собираю, в дупло запасы я таскаю» (белка)

7. «Дни стали короче, длиннее стали ночи,

Кто скажет, кто знает, когда это бывает?» (осенью)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Загадки разгадали все без запинки, для вас от осени- картинки ( просмотр слайдов об осени с музыкальным сопровождением , во время просмотра ребенок читает стихотворение.)

Ребенок: Листопад, листопад, листья желтые летят,

Желтый клен, и желтый дуб, желтый в небе солнца круг,

Желтый двор, желтый дом – вся земля желта кругом;

Желтизна, желтизна, значит осень… не весна.

ВОСПИТАТЕЛЬ:А как вы думаете, ребята, осень –это…хорошо?(да).А бывает плохо? (да).Давайте поиграем в игру: ребята сидящие за Макаром отвечают, почему хорошо?, а ребята за Вовой – почему плохо?

Игра (по ТРИЗ) «Осень хорошо-плохо?»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Я приглашаю рассмотреть картинки на моем столе и выбрать только те, на которых осень и придумать предложение по вашей картинке.

Игра «Что осенью бывает?» ( предлагаются картинки с разными временами года, дети выбирают осеннюю картинку и придумывают предложения, выкладывают на магнитную доску)

ДЕТИ: Осенью дети идут в школу; осенью собирают грибы; осенью люди надевают осеннюю одежду, осенью ветер гнет деревья, осенью- листопад, осенью льют дожди).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Ни разу не ошиблись. И из всех картинок выбрали нужные. О каких временах года другие картинки?

ДЕТИ: Дети катаются на санках – это зима; люди купаются- это лето; тает снег – это весна.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот еще игра для вас, я начну ее сейчас, а вы, ребята, не зевайте « да» или «нет» дружно отвечайте.

Игра «Да – нет» (ТРИЗ)

«Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучи солнце закрывают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто – часто льют дожди?

Достаем мы сапоги?

А букашки прилетают?

Спать в листочки заползают?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну, а что же людям делать? (придумывают варианты ответов: надевать шапки, надевать куртки, брать зонтики; собирать грибы, овощи, фрукты, красивые листья)

Воспитатель: С каких деревьев опадают листья? ( с лиственных). Узнайте их на картинках и назовите.( называют и показывают). Правильно выполнили задание. Молодцы! Сейчас предлагаю вам превратиться в осенние листочки.

Физкультминутка «Листики» (с движениями)

«Мы листики осенние, на дереве сидели, (машут руками вправо- влево)

Дунул ветер – полетели, (дуют- кружатся)

И на землю тихо сели (приседают)

Ветер снова набежал и листочки все поднял, (дуют- встают)

Завертел их, закружил и на землю опустил» (кружатся- садятся на стулья)

Воспитатель: Ребята, как называется явление в природе, когда падают листья (ответы детей- листопад). Почему оно так называется? Из каких слов оно состоит? -(листья, падают).

«Листопад, листопад – листья желтые летят!

Осень яркой, тонкой кистью разукрашивает листья,

Красный, желтый, золотой – выбирай себе любой» (на ковре гербарий из листьев)

Каждый должен выбрать свой листочек, назвать его, и подарить тому дереву, к какому он относится- например: « у меня березовый лист- я подарю его березе».

Игра « С какого дерева лист?»

Дети ищут в группе заранее развешанные картинки деревьев и «дарят» им свои листья).

Воспитатель: Ребята, вы любите сюрпризы? (да),закройте глаза (воспитатель на голову надевает венок из осенних листьев и «превращается в осень»).

Осень: Здравствуйте, ребята! Я, осень, в гости к вам пришла и подарки принесла!

Хоровод: «Здравствуй, осень!»

Дети: «Здравствуй, осень, здравствуй осень! Хорошо, что ты пришла!

У тебя мы , осень, спросим, что в подарок принесла?»

Осень: «Принесла я вам муки!» – дети: «Значит, будут пироги!»

Осень: «Принесла вам гречки!» – дети: «Каша будет в печке!»

Осень: «Принесла вам овощей!» – дети: «И для супа, и для щей!»

Осень: «Ну, а яблоки, что мед!» – дети: «На варенье, на компот!»

Осень: «Рады ли вы грушам?» – дети: «На зиму засушим!»

Осень «А дождику вы рады?» – дети: «Не хотим, не надо!» (осень машет султанчиками, дети разбегаются).

Осень: За осенние приметы, за хорошие ответы – вас сегодня угощаю. Сок фруктовый так полезен, помогает от болезней! Какой сок выбираете- тот и получаете!

Игра «Какой сок выбираешь?» ( дети самостоятельно выбирают- «я люблю вишневый сок, я люблю персиковый», ориентируясь по нарисованной картинке на коробке, самостоятельно образовывая прилагательные от существительных).

Список литературы:

1. Бухвостова.С.С., Формирование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск; Академия Холдинг, 2007

2. Григорьева Т.С., Программа Маленький актер для детей 5-7 лет-М: ТЦ Сфера 2012.

3. Копачевская Л.A. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями: Автореферат дис. канд. педагог. наук / Л.А. Копачевская. – М., 2000.

4. Кубасова О.В., Выразительное чтение. -М: Академия,2005.

5. Лазаренко О. И., Диагностика и коррекция выразительности речи у детей. – М.: ТЦ Сфера,2009.

6. Новиковская O.A. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях / О.А. Новиковская. – СПб: КОРОНА-пинт, 2005

7. Османова Г.А., Позднякова Л.А., Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков –СПб: КАРО

8. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994

9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи

10. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина. – М.: АСТ; Харвест; Астрель, 2009.

11. http://www.docme.ru/doc/82773/intonaciya

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме: “Осень”

Дети садятся на место, им предлагается ответить на вопросы:

– какие бываю звуки? (гласные и согласные)

– как мы узнаем гласные звуки? (их можно пропеть)

– какими бывают согласные звуки? (твердыми и мягкими)

– каким цветом на схеме обозначаем мягкие согласные? (зеленым)

– каким цветом на схеме обозначаем твердые согласные? (синим)

Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

(выделение первого звука в слове и определение твердости – мягкости)

Перед детьми лежат синие и зеленые флажки.

Возьмите, пожалуйста, в одну руку синий флажок, а в другую – зеленый. Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете поднимать флажки: на согласный твердый звук – синий флажок, а на согласный мягкий – зеленый.

П, Т, Тʹ, Мʹ, М, С, Сʹ, Пʹ, К, Кʹ, Б, П, Т, Бʹ.

Молодцы, вы все справились с этим заданием.

А теперь задание посложнее. Сейчас я буду произносить слоги, а вы будете поднимать флажки: если слог начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.

ТА, ТЯ, МА, МО, МУ, МИ, КИ, КА, НА, ПА, ПО, ПИ, НИ, НУ, ТУ.

Молодцы, вы все справились и с этим заданием.

А теперь самое сложное задание: Сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать флажки: если слово начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.

МАК – МЯЧ – КОТ – КИТ – НОТА – НИНА – НИТКА – ПЕСНЯ – ПУХ – ПОЧКА – ТОМ – ТЁМА.

Молодцы, вы все справились и с этим заданием.

Упражнение для совершенствования грамматического строя речи

(составление простых распространенных предложений)

Ребята, помните, какое сейчас время года?

А теперь давайте составим предложения со словом «осень».

Осенью птицы улетают в теплые края.

Наступила золотая осень.

Осенью звери готовятся к зиме.

Осенью созревает урожай овощей.

Осенью созревают фрукты.

Листопад бывает только осенью.

И наши воздушные шарики отправились в путешествие тоже осенью.

В пути они встретили много всего интересного, и мы сейчас попробуем называть всё, что встречалось шарикам на пути, ласково:

Птица – птичка Гнездо – гнездышко

Солнце – солнышко Ветер – ветерок

Цветок – цветочек Листок – листочек

Почка – почечка Туча – тучка

Ветка – веточка Облако – облачко

Упражнение «Что лишнее?»

(Совершенствование синтаксической стороны речи предложения с противопоставлением).

– А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете приметы осени.

– Слушайте меня, определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почему.

Появляются проталины, улетают в тёплые края перелётные птицы, начинается листопад, дни становятся короче.

(Проталины появляются не осенью, а весной.)

Опадает листва, начинается ледоход, по утрам начинаются заморозки, созревают яблоки.

(Ледоход начинается не осенью, а весной. Или:

Осенью начинается не ледоход, а листопад.)

Животные готовятся к зиме, созревают яблоки, начинаются сильные морозы, птицы улетают на юг.

(Сильные морозы начинаются не осенью, а зимой.)

С крыш свисают сосульки, выпадает первый снег, листья желтеют и опадают.

(Сосульки свисают не осенью, а ранней весной.)

– Молодцы! Вы были внимательными, исправили все ошибки и дали объяснения. 

Упражнение «Назови предмет у себя и соседа»

– А теперь мы поиграем.

У каждого из вас карточка с изображением предмета, но вы будете называть, не только предмет, который изображен на вашей карточке, но и предмет соседа. Например:

Мне досталась картинка с изображением мха, я составлю предложение:

На моей картинке мох, а на Катиной – медвежонок.

(карточки для работы: мост, машина, медведь, молоко, мебель, муха, малина, магазин)

– Молодцы! Вы были внимательными, справились с заданием.

Знакомство со звуком М.

А кто заметил, что общего у всех этих слов? (Все они начинаются со звука М)

Давайте попробуем определить, какой это звук, гласный или согласный? (Согласный).

Как определили? (Его нельзя попеть и потянуть).

Звук М может быть твердым и мягким, давайте произнесем еще раз этот звук по очереди, сначала твердо, потом мягко.

А сейчас мы с вами будем определять место звука в слове.

Работа со схемой и пособием «Окошки»

Дети выбирают фишку, соответствующую звуку М (сине-зеленую) и выкладывают ее в «окошко» соответствующее месту звука в слове:

В первое – начало слова

Во второе – середина слова

В третье – конец слова.

Слова для работы:

мак домик дом

машина замок сом

муха туман альбом

Физкультминутка

Пришло время немного отдохнуть. Становитесь в круг, сейчас мы вспомним, что знаем об осени.

Осень длинными шагами приближается к домам	(идем по кругу широкими шагами)
В воздух листья поднимает тут и там, тут и там.	(«поднимаем» движения ладонями снизу вверх)
То сорвет с макушки клена,	(тянемся на носочках, «срываем»)
То поднимет их с земли,	(наклоняемся, «поднимаем»)
То закрутит, то завертит,	(«моторчик» вращаем вокруг друг друга руки, согнутые в локтях)
То фонтаном бросит их.	(резко вскидываем обе руки вверх)
Ветер тучи то разгонит,	(руки над головой разводим в стороны)
То опять пригонит к нам	(соединить руки над головой)
И дождя большие капли Смело брызнут по дворам.	(пальцами одной руки стучим по ладони другой)
Птичьи стаи улетают,	(машем руками, как крыльями)
Белка прячется в дупле.	(приседаем)
Вся природа увядает. Это осень на дворе.	(руки, растопырив пальцы, на уровне плеч. Медленно сводим вперед и опускаем)

Знакомство с буквой М.

Кто мне напомнит, с каким звуком вы сегодня знакомились? (М)

А сейчас я покажу вам, как выглядит эта буква.

Прикрепляю изображение букв М м на доску.

На что похожа эта буква?

Из каких элементов состоит?

Давайте пальцем в воздухе напишем эту букву, а теперь на столе указательным пальцем:

Вертикальную линию, затем наклонную, с наклоном влево, наклонную, с наклоном вправо и еще одну вертикальную линию.

Запомнили эту букву?

Вы видите на столах счетные палочки, следующее задание: выкладываем букву М из палочек.

Вывешиваю образец на доску.

Сколько палочек вам понадобится для того, чтобы выложить эту букву? (Шесть).

Не торопитесь, старайтесь, чтобы буква вышла ровная.

У всех получилось?

А теперь мы поиграем в «Школу».

Ребята, садитесь за столы.

Покажите, как вы умеете сидеть за партой:

Ноги стоят на полу,

Спина прямая,

Руки сложены перед собой.

Молодцы, так вы будете слушать учителя в школе.

Чтение слов и предложения со словами, содержащими букву М.

У меня для вас последнее задание.

Какую букву вы сейчас выкладывали? (М)

А теперь почитаем слова с этой буквой.

Открываю слова на доске:

Мама Тома

Тима пума

А сейчас вы прочтете предложение, в котором есть слова с этой буквой.

Там Тима и Тома.

Сколько слов в этом предложении? (четыре).

Назовите первое. (Там).

Назовите второе. (Тима).

Назовите третье. (И).

Назовите четвертое. (Тома).

Назовите полностью предложение.

В каких словах есть буква М? (Там, Тима, Тома)

Октябрь Планы уроков логопедии

Это то (жуткое) время года! Первую часть октября я люблю посвящать осени и смене листвы, а также пожарной безопасности. Тогда пора погрузиться в хеллоуин #allthingshalloween! ? Мне очень нравится это время года, и я надеюсь, что этот пост даст вам несколько полезных идей, чтобы и дальше делать ваши занятия увлекательными. Продолжайте читать, чтобы узнать, как вы можете использовать эти увлекательные занятия со своими учениками, а также как получить БЕСПЛАТНУЮ копию этих планов уроков логопедии на октябрьскую тему.Вы также можете зайти в мой Instagram , чтобы посмотреть мои истории о Хэллоуине, где я еще больше расскажу об этих речевых действиях!

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, если вы хотите добавить эти книжные рекомендации в свою личную библиотеку. Это бесплатно для вас и помогает поддерживать этот блог!

Неделя 1: листья

КНИГИ: Флетчер и падающие листья , Человек-лист , Мы идем на охоту за листьями , Прощай, лето, привет, осень На эту тему так много фантастических книг! Моя любимая книга над листьями – «Флетчер и падающие листья». Предварительные знания перед чтением важны в зависимости от того, где вы живете. Если вы не находитесь в зоне, где листья меняют цвет, погуглите несколько изображений на своем устройстве, чтобы показать их учащимся. (Я даже просил родственников, которые живут в разных частях страны, прислать мне разные листья деревьев, чтобы показать моим ученикам.) Это прекрасная возможность сравнить / сопоставить. Обязательно возьмите бесплатных осенних книжных компаньонов , чтобы они пошли вместе с этими книгами!

СТАТЬЯ: Dice and Dot: Leaves Это упражнение поможет вашим смешанным групповым занятиям проходить гладко.Вашим ученикам понравится расставлять листы мешков, и вам понравится, сколько повторений они получат от этого упражнения NO PREP!

ЯЗЫК: Dice and Dot: Leaves, Read & Review – Fall book companions

Неделя 2: Пожарная безопасность

КНИГ: Посетите пожарную часть , Пожарная машина Большого Фрэнка , Кот Пит: Пожарный Пит Пит Кот: Пожарный Пит и Пожарная машина Биг Фрэнка замечательны не только для того, чтобы представить это тема недели, но также для работы над звуками IRE / или / ER /!

СТАТЬЯ: 100 испытаний сочленения (страница пожарных машин)

ЯЗЫК: Записная книжка по пожарной безопасности Я сделал этот всеобъемлющий Справочник по пожарной безопасности, чтобы отпраздновать национальную Неделю пожарной безопасности.Мои студенты ОБОЖАЮТ делать это и брать домой, чтобы показать своим семьям. Вы можете легко дифференцировать это упражнение в соответствии с конкретными языковыми целями ваших учеников.

Неделя 3: Летучие мыши, пауки и Хэллоуин

КНИГИ: Stellaluna , Aaaarrgghh! Паук! , Пауки Летучие мыши и пауки – ИДЕАЛЬНЫЙ переход к Хэллоуину! Spiders Гейл Гиббонс – исключительная книга, в которую ваши ученики влюбятся (и она также наполнена словарным запасом второго уровня!) Arrrgghh! Паук! – очаровательная книга о пауке, который отчаянно хочет стать домашним животным семьи, поэтому она делает все возможное, чтобы убедить их.Он также предлагает повторяющийся текст, который позволит вашим ученикам читать вместе с вами.

СТАТЬЯ: 100 испытаний артикуляции (страницы с пауками и летучими мышами), Halloween Match & Say Если вы работаете над повторением артикуляционных звуков, другой вариант – попросить учащихся сложить кольца пауков на бумажных соломинках, чтобы отметить свои испытания. См. Картинку ниже!

ЯЗЫК: Прочтите и изучите – компаньоны из книг Хэллоуина, совпадение и слова Хэллоуина

Неделя 4: Хэллоуин

КНИГ: Комната на метле , Маленькая старушка, которая ничего не боялась , Костный суп Наконец-то пришло время устроить Хэллоуин! Комната на метле обладает исключительной рифмой и словарным запасом. Bone Soup идеально подходит для усиления темы доброты и вовлеченности. Вы можете использовать эти обучающие моменты со своими прагматичными и общительными учениками. Использование упражнений на грамотность в вашей речевой комнате может помочь вам достичь нескольких целей одновременно!

СТАТЬЯ: Кости и точка: Хэллоуин, Построение лица – Хэллоуин, Задания по артикуляции на Хэллоуин за рэндов Дети любят задание «Собери лицо на Хэллоуин», и мне нравится, что это задание НЕ ПОДГОТОВКА работает для смешанных групп – это мой JAM, когда Хеллоуинские сумасшествия, действие которых происходит в

ЯЗЫК: Dice and Dot: Halloween, Build a Face- Halloween

⬇️ Чем вы больше всего занимаетесь на Хэллоуин? Напишите комментарий и дайте мне знать! Вы также можете закрепить изображение ниже, чтобы поделиться этим постом с другими SLP на Pinterest.⬇️

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, и я пришлю вам эти октябрьские планы уроков логопедии бесплатно! В календаре есть несколько мест, где вы можете добавить свои собственные планы лечения, список дел и место вверху, где вы можете записать любые просмотры или встречи, которые вам нужно запомнить в течение месяца.

Следующий календарь на ноября можно посмотреть ЗДЕСЬ . Редактируемые шаблоны также доступны в моем магазине TpT .

Комплексное занятие «Говорим об осени» (старшая группа) Бесплатно 2020

Задачи: закрепить и обобщить знания детей о приметах осени: холода, осень, день становится короче, ночь длиннее, о том, как жизнь растения, животные и птицы осенью, как человек, готовящийся к зиме; развивать диалогическую речь, коммуникативные навыки, наблюдательность, способность к анализу, воспитывать культуру общения, любовь к природе, чувство прекрасного.
Словарь работы: листья, мороз, гроза, алая, фиалка, Золотая осень, перелетные и зимующие птицы.
Подготовительные работы: наблюдение за прогулкой по деревьям (изменение цвета листьев, опадание листьев, растений, насекомых, птиц, изменение одежды людей; ведение календаря природы, поездка в парк (сбор природных материалов для поделок) проекты, составление осеннего букета, уборка листвы на участке, сезонные работы в саду: сбор урожая, посевной материал для посадки и кормления птиц, отгадывание и отгадывание загадок про осень, чтение и заучивание стихов про осень

Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о приметах осени: холода, осень, дневная пенсия:
Часть 1
Музыка Чайковского «Осенняя песня» (из цикла сезонов).
Q: Я собираю урожай
Поля только что посеянных,
Птицы юга посылают,
Деревья раздеваются
Сосны касаются
И елей. Я …
Д.: Осень.
Часть 2
В: Ага, ребята, давайте поговорим об осени. Знаешь, в какие месяцы осень?
Д.: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Q: Осень бывает ранняя и поздняя, ​​посмотрите на картину (показывает картину Левитана «Золотая осень») и скажите, какую осень изобразил художник?
Д.: Ранняя осень.
Q: Почему вы так говорите?
D: Еще много листьев на деревьях.
В. Как по-другому называют раннюю осень?
D: Золотая осень.
В: Почему так говорят?
D: листья на деревьях желтеют и становятся золотыми.
Q: Золотая осень очень любил А.С. Пушкин. Он написал много стихов об осени. Какое стихотворение А.С.Пушкина вы знаете?
Д.: «Меланхолическое время! Очарование глаз»
В: Наташа, прочтите нам это стихотворение (читаем стихотворение).
Д. В.: листья на деревьях желтеют осенью, как меняют цвет?
D: Станьте разноцветными, малиновыми, пурпурными.
В.: Предлагаю вам сыграть в игру «Угадай, какое дерево лист». (Учитель показывает осенние листья разных деревьев, дети угадают)
Q: желтые Листья летают,
Водоворот осенний
А под ногами точно так
Как ковер лежал.
Как называется это явление?
D: Дефолиация.
Q: Как листья падают, как летят, с чем их сравнивать?
Д.: Тихо, плавно, медленно, бабочки, самолеты, вертолеты.
В: Почему лист опадает?
D.: Деревья сбрасывают свои осенние листья, так как они готовятся к зиме, ветки деревьев без листьев зимой легче выдержат снег, они не сломаются под его тяжестью.
В. Когда часто начинается осень, дует дождь, дует холодный ветер, на улице становится сыро и холодно. Как мы называем эту погоду осенью?
D: Буря.
Q: Какие еще признаки осени вы знаете?
D: Дни становятся короче, а ночи длиннее, люди тепло одеваются, ночью заморозки, лужи покрыты тонкой коркой льда.
В.: Да, ребята, осенью бывает холоднее и осадков чем. Это хорошо иллюстрирует наш календарь природы (если посмотреть на календарь природы). В сентябре было теплее, чем в октябре и ноябре. На иконе фигура мужчины показывает, что в сентябре мы легко одевались, а в ноябре, поздней осенью стало намного холоднее и все мы одеваемся почти зимой. Осенний день укорачивается, ночи становятся длиннее. Утром в сентябре было светло, теперь темно, ночник включили позже, когда пришли домой, а теперь уже включили уже в детский сад.Мы увидели, что ранняя и поздняя осень сильно отличаются друг от друга. Попробуем нарисовать портрет ранней осени, что это?
D: Золотистый, теплый, красивый, красный, алый, пестрый, разноцветный.
В. А поздней осенью, что?
D: Грустно, грустно, грустно, дождливо, холодно, мрачно, ветер.
Физические упражнения
Ветер дует нам в лицо,
Дерево начало раскачиваться.
Ветер тише, тише, тише.
Дерево все выше и выше.
(Дети имитируют ветер, раскачивая туловище в одну сторону, а затем в другую.При словах «тише, тише» дети приседают, «выше, выше» – выпрямляются.)
Q: Скоро белые метели снег поднимут с земли,
Улетят, улетели, улетели журавли
Не слышно кукушки роща, а скворечник пустой,
Аист крыльями гребет, летит, улетел.
Куда ушли птицы?
Д.: В более тёплых краях?
В: Почему они едут?
D: Питаются насекомыми, и насекомые от холода прячутся под корой деревьев, в расщелинах домов и птицам нечего есть.
Q: Все птицы летают?
Д.: №
Q: Посмотрим (на доске прикреплены картинки разных птиц) сколько птиц, какие из них улетят осенью, а какие останутся? Сфотографируйтесь с птицами, которые осенью улетают. Таня, фотки каких птиц вы сняли?
Т: Ласточки, журавли, аисты, кукушки.
В. Как мы называем этих птиц?
Д.: Перелетные птицы.
В. А из тех, что остались?
Д.: Зимовка.
В. Назовите их.
D: Голуби, вороны, синицы, воробьи.
В.: Да, народ, осенние изменения происходят в жизни птиц: перелетные, летающие на юг и зимующие остаются, приближаются к человеческому жилищу, чтобы легче было найти пропитание и пережить холодную зиму. Но как животные готовятся к зиме?
D: Белки сушат грибы, собирают орехи, желуди, медведь много ест, накапливает жир и ставит логово, заяц меняет шубку с серой на белую, ёжик собирает плоды, готовится к спячке.
В. А растения, животные и птицы готовятся к зиме, Посмотрите на картины и расскажите нам, а как люди?
Д.: Квартира утеплена, консервирование овощей и фруктов, уборка урожая, земля перерыта, в парке разгребена листва, посажены саженцы.
Часть 3
Q: Ребята, мы с вами говорили об осени, я помню ее приметы, нарисовал словами портрет ранней и поздней осени, помню, как готовился к зиме растения, животные, птицы, люди. Ребята, как вы думаете, а почему мы любим осень?
D: тихое солнышко в последние дни, золото, малиновое покрытие на деревьях, грибах, яблоках и т. Д.
Q: можем ли мы когда-нибудь жить без чудес,
Они встречают нас повсюду.
Осеннее волшебство и сказочный лес
Нас в гости его приглашает.
Ребята, давайте представим, что мы в осеннем лесу и нарисуем.
Музыка Петра Чайковского “Осенняя песня” из цикла “Времена года”, детская раскраска. Становится короче, ночь длиннее, о том, как жизнь растений, животных и птиц осенью, как у человека, готовящегося к зиме; развивать диалогическую речь, коммуникативные навыки, наблюдательность, способность к анализу, воспитывать культуру общения, любовь к природе, чувство прекрасного.
Словарь работы: листья, мороз, гроза, алая, фиалка, Золотая осень, перелетные и зимующие птицы.
Подготовительные работы: наблюдение за прогулкой по деревьям (изменение цвета листьев, опадание листьев, растений, насекомых, птиц, изменение одежды людей; ведение календаря природы, поездка в парк (сбор природных материалов для поделок) проекты, составление осеннего букета, уборка листвы на участке, сезонные работы в саду: сбор урожая, посевной материал для посадки и кормления птиц, отгадывание и отгадывание загадок про осень, чтение и заучивание стихов про осень

Ранняя идентификация: нормальное и нетипичное развитие | Темы LD

Автор: Национальный центр обучаемости (NCLD)

Нормальное развитие

Дети собирают информацию от людей, вещей и событий в своем окружении.Они систематизируют эту информацию в своем сознании и кодируют ее таким образом, чтобы сделать ее удобной и понятной. Они сопоставляют информацию с тем, что узнали раньше, замечая сходства и различия, и сохраняют информацию для использования в будущем. По завершении этого процесса поведение детей предполагает, что обучение имело место.

Развитие детей обычно идет известным и предсказуемым курсом. Приобретение определенных навыков и способностей часто используется для оценки развития детей.Эти навыки и способности известны как этапы развития. Такие вещи, как ползание, ходьба, произнесение отдельных слов, объединение слов во фразы и предложения, а также следование указаниям являются примерами этих предсказуемых достижений. Хотя не все дети достигают каждой вехи одновременно, есть ожидаемые временные рамки для достижения этих маркеров развития.

Следующие пункты важны для понимания характера и хода развития детей.

Ход развития детей отображается с помощью таблицы этапов развития

Эти вехи представляют собой модели поведения, которые со временем формируются, формируя строительные блоки для роста и непрерывного обучения.Некоторые из категорий, в которых наблюдается такое поведение, включают:

• Познание (мышление, рассуждение, решение проблем, понимание)
• Язык (выразительные и рецептивные способности)
• Двигательная координация (крупная / мелкая моторика, прыжки, прыжки, метание / ловля, рисование, штабелирование)
• Социальное взаимодействие (установление контактов со сверстниками, групповая игра)
• Адаптивная (одевание, прием пищи, стирка)

Некоторые дети могут быть очень продвинутыми в использовании устной речи, в то время как другие могут впервые открывать для себя силу устной речи.Некоторые дети могут развивать моторику, в то время как другие не хотят использовать игровое оборудование, заниматься строительством или ремеслами.

Модели роста у разных детей также могут отличаться

Дети, проявляющие силу в одной области развития, могут медленнее развивать навыки в другой. Например, ребенок, обладающий прекрасной способностью понимать устную речь, может испытывать трудности с вербальным выражением слов.

Культура и окружающая среда влияют на поведение детей

На ход развития могут сильно влиять культурные и экологические факторы.Поведение, приемлемое в одной среде, может быть неприемлемым или даже странным в другой. Важно помнить, что различия в поведении не всегда отражают различия в развитии.

Поведение	Возможные вариации из-за культурных / экологических влияний
Зрительный контакт	Ограниченный зрительный контакт может свидетельствовать об уважении; поддержание зрительного контакта может быть неподходящим способом для детей общаться со взрослыми
Обращение к взрослым	Отвечает только при первом обращении; отвечая на вопросы с официальными титулами (сэр, мэм)
Проявление инициативы	Ожидание направления взрослого; не забудьте спросить разрешения перед началом деятельности

Знакомство с иностранным языком может повлиять на то, как дети учатся и взаимодействуют

Дети, не владеющие на рабочем уровне основным языком, используемым в их классе, могут быть не в состоянии выражать свои потребности или полноценно участвовать в классных занятиях.Учителя могут предоставить этим детям возможности для успешного общения и участия при изучении нового языка. Они могут:

• объяснять концепции с помощью моделей или мультисенсорных материалов
• способствуют увеличению словарного запаса с помощью картинок, сопровождаемых словесными подсказками
• предоставить детям возможность продемонстрировать понимание посредством невербальной игры
• найти альтернативные способы помочь детям общаться и участвовать, пока языковые основы не станут безопасными

Нетипичная застройка

Некоторые дети демонстрируют поведение, выходящее за рамки нормального или ожидаемого диапазона развития.Такое поведение проявляется способом или темпами, которые отличаются от их сверстников.

Некоторые важные мысли об атипичном развитии перечислены ниже:

Некоторые дети демонстрируют необычные или резко отличающиеся от своих сверстников модели поведения

Особое внимание следует уделять определению того, являются ли модели поведения отражением личности ребенка или же они свидетельствуют о слабостях и проблемах. Учителям и родителям следует обратить внимание на:

• время появления навыков
• Последовательность появления навыков
• качество уровня навыков и его вклад в функционирование детей

Атипичное поведение следует отмечать и тщательно регистрировать.Они могут быть изолированными событиями, которые практически не влияют на дальнейшее развитие. Однако они могут быть ранними предупреждениями о более поздних и более серьезных проблемах. Паттерны нетипичного поведения могут быть полезны при подтверждении потребностей. Учителям и родителям следует обратить внимание на:

• даты и время появления
• продолжительность и частота поведения
• род деятельности: язык, мелкая моторика
• настройки и действия
• взаимодействия со сверстниками и другие факторы влияния

Существует огромная разница между отложенным навыком и неупорядоченным навыком

Следует проявлять особую осторожность, чтобы различать навыки, которые проявляются медленно, и навыки, различающиеся по качеству, форме и функциям.

«Каждый ребенок учится» Национальным центром обучаемости.

Помогает родителям, учителям и специалистам по раннему уходу распознать ранние признаки нарушения речи и обучения.

Для заказа: Национальный центр для лиц с ограниченными возможностями обучения 381 Park Avenue South, Suite 1401, New York, NY 10016, (212) 545-7510, $ 89,95 Бесплатная информация и направление: 1-888-575-7373

Верх страницы

По материалам Национального центра по проблемам обучаемости «Каждый ребенок учится: программа обучения для родителей и учителей»

Губернатор говорит, что Юта не будет вводить маски в школах следующей осенью

Губернатор штата Юта заявил в четверг, что штат не планирует требовать маски для учащихся школ K-12 следующей осенью после месяцев растущего давления со стороны родителей, призывающих к прекращению действия мандата.

Губернатор-республиканец Спенсер Кокс ранее защищал решение своей администрации ввести обязательные маски в школах в этом учебном году против протестов родителей, но теперь говорит, что рост количества вакцинаций в штате указывает на то, что округа готовы ограничить ограничения.

«Теперь у нас есть возможность для тех, кто обеспокоен вирусом, гораздо лучше защитить себя», – сказал Кокс Associated Press. «У нас есть лучшие маски и возможности для людей принимать эти решения.

Десятки округов по всей стране уже отказались от мандатов по маскам, и многие другие округа указали, что они, вероятно, не потребуют их следующей осенью. По крайней мере, в половине штатов все еще действуют предписания по использованию масок, а во многих школьных округах по-прежнему требуются маски. Сайт отслеживания школ Burbio обнаружил, что к концу апреля 62% школ предлагали ежедневное очное обучение.

Не далее как в прошлом месяце губернатор Юты заявил, что, если штат снимет маски, «появится целая группа уязвимых детей и уязвимых родителей, которым придется забирать своих детей из школы, а мы не хотим, чтобы это произошло», Об этом сообщает Deseret News.Кокс сказал в четверг, что это больше не является серьезной проблемой, поскольку число случаев уменьшается.

Кокс сказал, что учащиеся, которые подвергаются более высокому риску, могут защитить себя, надев маски N95 в школу или используя дистанционное обучение, если их школа предлагает это. По его словам, эти решения будут приниматься семьями, а не правительством.

«Конечно, будут возможности для размещения тех, кто, возможно, борется или обеспокоен этим, но мы надеемся, что … к тому времени, когда мы вернемся в школу к концу августа, это не будет проблемой для большинства. семьи, – сказал Кокс.

Требование масок в школах было спорным для родителей штата Юта в течение последнего года. Члены правления Гранитного школьного округа были вынуждены отложить собрание и вызвать полицию во вторник после того, как от 30 до 40 родителей начали кричать. В ноябре протестующие, охарактеризовавшие маски в школе как «жестокое обращение с детьми», сорвали другое районное собрание в Американ-Форке.

Обязанность поднимать маски сейчас была бы ошибкой, и летом должны быть серьезные разговоры о безопасных ориентирах для осени, сказал Адам Херш, профессор педиатрических инфекционных болезней Университета Юты.

В некотором смысле, когда дело доходит до мер предосторожности в отношении COVID-19, школа больше похожа на больницу или кабинет врача, чем на продуктовый магазин, сказал он. У детей обычно нет выбора в отношении того, где им ходить в школу, так же, как у взрослых есть выбор, где делать покупки. В школе люди также проводят часы в помещении, создавая больше возможностей для воздействия.

«Я считаю, что существует моральное обязательство обеспечить максимальную безопасность школ», – сказал он.

Херш работал над исследованием, которое показало, что скорость передачи очень низкая, менее 1 процента, в школах с такими мерами предосторожности, как маски и дистанцирование.

Данных о школьных условиях без масок мало, но есть тревожные признаки более раннего периода пандемии, в том числе отмены Израилем запрета на использование масок во время аномальной жары летом 2020 года и высоких показателей передачи вируса в летнем лагере в Грузии.

Некоторые из этих рисков сейчас ниже, поскольку уровень вакцинации среди взрослого населения США растет, но прививки не были одобрены для детей младше 16 лет. Это, вероятно, изменится к следующему учебному году, поскольку ожидается, что FDA одобрит использование вакцины. Вакцина Pfizer среди детей в возрасте от 12 лет.

Дети младшего возраста, скорее всего, не будут иметь доступа к следующему учебному году. И хотя в целом дети не считаются уязвимыми для коронавируса, есть признаки того, что варианты, подобные тому, который впервые был выявлен в Великобритании, представляют собой большую угрозу. В то время как дети составляли небольшую часть заболевших на раннем этапе, они составляют большую часть случаев, соответствующих их доле в популяции, по мере того, как все больше взрослых получают вакцинацию, а варианты становятся более распространенными.

Юта отменила свой мандат на использование масок в масштабе штата 10 апреля, но запрет на использование масок для школ K-12 заканчивается 15 июня, когда большинство округов перестали работать на лето.

Неясно, смогут ли округа или школы вводить свои собственные правила маскировки, но Кокс сказал, что Законодательное собрание может собраться, чтобы восстановить некоторые ограничения, если количество случаев снова вырастет.

Образовательная ассоциация штата Юта сообщила в своем заявлении, что требования к маскам для учителей, сотрудников и студентов «должны оставаться в силе до тех пор, пока эксперты общественного здравоохранения не дадут сигнал о том, можно ли их удалить».

Столкнувшись с нарушенной системой психического здоровья, многие подростки падают с обрыва в лечении

18-й день рождения может означать многое.Это формальный шаг во взрослую жизнь. Это новообретенное право голосовать, делать тату, вступать в армию, быть призванным в суд присяжных.

Это также то, что некоторые специалисты по охране психического здоровья анекдотично называют «обрывом», моментом, когда подростки с психическими расстройствами вступают во взрослую жизнь, часто без какой-либо подготовки к предстоящим трудностям. Молодые люди относятся к числу наиболее подверженных риску серьезных психических заболеваний, но среди них меньше всего шансов получить психиатрическую помощь, что, по мнению экспертов, является огромной и неотложной проблемой.

STAT поговорил с подростками, молодыми людьми, поставщиками психиатрических услуг и экспертами по всей стране, чтобы понять опыт молодых людей с психическими расстройствами при переходе от подросткового возраста к взрослой жизни. Это время, когда их засыпают советами – от родителей, от учителей, от выступающих на выпускных вечерах в старшей школе.

объявление

Но молодые люди говорят, что никто не подготовил их к зачастую сложной реальности управления психическим здоровьем во взрослом возрасте: поиск терапевта, выписка рецептов, запись на прием, раскладывание доплаты.

Данные обнажают эти трудности. Например, молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет чаще, чем представители любой другой возрастной группы, сообщают о большой депрессии в прошлом году, но с меньшей вероятностью получали лечение. В 2018 году чуть менее половины 18-25-летних с большой депрессией заявили, что получили лечение от своего заболевания.

«Мы упускаем эту важную возможность поддержать молодых людей, в то время как возникают проблемы с психическим здоровьем», – сказала Кристин Мутье, психиатр и главный врач Американского фонда предотвращения самоубийств.

объявление

Эти проблемы только усугубились пандемией коронавируса, которая не только изменила методы оказания психиатрической помощи, но и создала условия, которые могут усугубить существующие проблемы с психическим здоровьем или привести к новым. Кризис также привел к закрытию школ по всей стране, что усложнило жизнь подросткам, которые получают доступ к психологической помощи в школе.

Без надлежащего ухода молодые люди рискуют столкнуться с множеством проблем – от жилищной нестабильности до перебоев в обучении.

«Это возраст, в котором дети, даже несмотря на болезнь, остаются на кривой традиционной траектории развития. Или они начинают отказываться от лечения », – сказал Марк Шехтер, психиатр из Медицинского центра North Shore в Салеме, штат Массачусетс,

.

«И когда они начинают падать, начинают происходить все эти плохие вещи», – сказал он.

Кэтлин Донохью, которой сейчас 23 года, перестала получать психиатрическую помощь, когда она уехала в колледж.

Кэтлин Донохью начала терапию в старшей школе.Она была в депрессии, причинила себе вред и злоупотребляла лекарствами, отпускаемыми по рецепту. Ее приступы паники, начавшиеся в начальной школе, вспыхнули в средней школе. Она ходила в поликлинику и сидела, вдыхая и выдыхая из бумажного пакета.

Донохью и ее консультант встречались регулярно, работая над навыками преодоления трудностей, построением новых отношений и обработкой травм из прошлого Донохью. Она поступила в колледж, выбросила всю свою одежду и пошла за экономными покупками в поисках нового гардероба. Она отчаянно нуждалась в новом начале и была убеждена, что колледж станет одним из них.

Но переезд не означал, что ее психическое расстройство исчезло.

«Я просто вышел из травмирующей, токсичной жизни, а потом просто подумал, что смогу выжить самостоятельно, не получая лечения», – сказал Донохью, теперь 23-летний студент колледжа Флориды.

Она не помнит, чтобы ее терапевт или кто-либо еще говорил с ней о том, насколько тяжелым может быть этот переход или как она может пройти терапию в колледже. Изменения быстро сказались. Она была встревожена, снова подавлена ​​и имела мысли о самоубийстве, но помощи не получала.

«Я никого не знал в городе… Я не знал, где пройти терапию. Я действительно была ребенком, который не знал, куда идти », – сказала она.

Оглядываясь назад, она сожалеет, что не искала в Интернете консультантов. Но она была молода, сама по себе, и была занята занятиями и работой. Даже если бы она нашла поставщика, она не знает, как бы она за него заплатила.

«У меня не было денег, чтобы пойти к врачу, когда мне нужно было, у меня почти не было денег на учебники, поэтому о консультациях не могло быть и речи», – сказала она.

Беспокойство Донохью стало настолько сильным, что стало мешать ее повседневной жизни. За это время ее отношения стали оскорбительными. Она снова начала причинять себе вред, у нее развилось расстройство пищевого поведения и она попыталась покончить жизнь самоубийством.

Ее история снова и снова отражается в ограниченных данных о психиатрической помощи среди молодежи. Согласно федеральным данным, в 2018 году почти 9% людей в возрасте от 18 до 25 лет в США сообщили, что в прошлом году у них был серьезный депрессивный эпизод, настолько серьезный, что он мешал их повседневной жизни.Чуть более половины этих молодых людей сообщили, что получали лечение.

Было проведено лишь небольшое количество исследований, посвященных переходу от психиатрической помощи молодежи к психиатрии взрослых. Некоторые обнаружили «резкое снижение» ухода после того, как подросткам исполнится 18 лет. Другие предполагают, что, хотя показатели лечения снижаются у молодежи переходного возраста, эти изменения не концентрируются прямо в районе 18-летия подростка. Многие из самых надежных исследований основаны на давно устаревших данных.

Но специалисты по психическому здоровью говорят, что из их практики ясно, что низкий уровень психиатрической помощи после перехода подростков во взрослую жизнь представляет собой серьезную проблему.

Существует ряд факторов, которые, вероятно, способствуют столь низкому количеству обращений. Многие подростки получают психиатрическую помощь через частных провайдеров, но те, кто уезжает из дома, часто перестают их посещать. Другие получают помощь через специальные услуги для детей и семей, такие как школьные консультации или система приемных семей.

Возраст 18 лет – это особенно трудное время для того, чтобы бросить или потерять доступ к услугам по охране психического здоровья. Люди в возрасте от 18 до 25 лет чаще, чем взрослое население в целом, сообщают о серьезных психических заболеваниях, о серьезных мыслях о самоубийстве или о попытках самоубийства.И, как и в случае с большей частью населения США, уровень самоубийств среди молодых людей вырос в последние годы, поднявшись на 76% в период с 2007 по 2017 год.

Эти цифры подчеркивают настоятельную необходимость убедиться, что у подростков есть мост к психическому здоровью во взрослом возрасте, говорят эксперты.

Донохью начала получать консультации через два года в колледже, после того как стала участницей группы для молодых христианок. Сотрудник, получивший степень магистра в области консультирования по вопросам психического здоровья, взяла Донохью в качестве пациента во время ее обучения.

Поскольку женщина была стажером, сеансы были достаточно дешевыми, чтобы Донохью мог наскрести наличные, чтобы заплатить за них. С помощью терапии у нее меньше эпизодов депрессии, меньше панических атак, и она лучше понимает свое психическое здоровье и способы с ними справиться. Сейчас она аспирант-интерн, которая в рамках собственного обучения предоставляет доступную терапию в частной практике. Она заканчивает обучение в декабре.

«Я медленно, медленно попадала в такое лучшее место», – сказала она.«Слава Богу, [консультация] произошла. Но было немного поздно ».

17-летняя Коллин Шерри сказала, что она, ее терапевт и ее родители поддерживают открытый цикл общения.

Даже когда подростки могут перейти к услугам по охране психического здоровья взрослых, реальная помощь, которую они получают, может сильно отличаться от той, к которой они привыкли в педиатрической психиатрии. Это тоже может раздражать – и отбивать у молодых людей охоту не отставать от их ухода.

«Существует большой разрыв между миром детской психиатрии и миром психиатрии взрослых», – сказал Шехтер.

Уход за подростками и взрослыми зависит от когнитивно-поведенческой терапии, консультирования и лечения с помощью лекарств. Но педиатрическая помощь уделяет гораздо больше внимания родителям, которые часто участвуют в принятии решений и оказании помощи.

«Я, мой терапевт и мои родители поддерживаем довольно открытую треугольную петлю», – сказала Коллин Шерри, 17-летняя ученица средней школы из Вирджинии, страдающая обсессивно-компульсивным расстройством. Родители отводят ее на терапию и разговаривают с терапевтом последние 15 минут ее часового приема.Она ходит к терапевту с шестого класса и надеется, что в октябре ей еще не исполнится 18 лет.

Но многие родители и подростки не готовы к изменениям, которые произойдут с их переводом под опеку взрослых.

«Вы были клеем для своих детей – следили за тем, чтобы они получали свои лекарства, отстаивали то, что им нужно, и внезапно никто вас не слушает», – сказал Шехтер.

«Для ребенка это становится следующим: Как мне записываться на прием? Как мне принимать лекарства? Как мне поговорить с провайдером? Как отследить симптомы? Что, если врач меня не слушает? ” добавил он.

Эти проблемы часто связаны с другими серьезными изменениями, которые происходят примерно в то же время, такими как окончание средней школы и поступление в колледж или получение работы и переезд из родительского дома.

Так было с Тейей Маккензи, 25-летней девушкой из Огайо. После того, как в старшей школе ее госпитализировали и ей поставили диагноз биполярного расстройства, она начала получать психиатрическую помощь, что помогло стабилизировать некоторые из ее симптомов. Но затем ее терапевт ушел в декретный отпуск, и Маккензи поступила в колледж.

В 18 лет она не понимала, как школа может повлиять на ее психическое здоровье и что ей может потребоваться дополнительная помощь.

«Я думала, что просто смогу войти и выполнить свою работу», – сказала она. «Я могла бы быть более подготовленной», – сказала она.

Из-за беспокойства ей было трудно пойти на некоторые из ее лекций. Она снова начала пить и употреблять наркотики, как и в старшей школе до того, как ей поставили диагноз. Она принимала Аддерол по утрам, чтобы не заснуть. Она провалила несколько классов.

Ничего из этого не показалось ей чем-то необычным – это был колледж, и проблемы казались обычными для студентов. Но теперь она видит изменения как признаки ухудшения ее психического здоровья, поскольку она не лечилась.

Маккензи перевела школу после первого года обучения и бросила учебу после второго. Она работала в ресторане, когда ее мама, которая присоединилась к Национальному альянсу по психическим заболеваниям, попросила ее рассказать о своем опыте на местном мероприятии. Теперь у нее есть работа, которая ведет учетную запись в социальных сетях своего местного отделения НАМИ и помогает в их офисе.Она может получить доступ к терапии через свою работу.

У Теи Маккензи было диагностировано биполярное расстройство в старшей школе, но она перестала получать терапию, когда пошла в колледж. Маккензи, которой сейчас 25 лет, работает в местном отделении Национального альянса психических заболеваний.

Эксперты говорят, что в то время как обрыв поражает многих молодых людей, другие могут совершать плавные переходы. Они могут продолжать посещать своих постоянных поставщиков или иметь план перехода к новому. И для, казалось бы, меньшей части молодых людей, включая Ли Пьехоту, 18 лет на самом деле в некотором смысле является благом для психического здоровья.

Пьехота, 21-летний трансгендер, живущий на северо-востоке Пенсильвании, вырос в семье, где жестоко обращались с людьми. По совету матери он начал посещать терапевта около 13 или 14 лет, который, по мнению Пехоты, казалось, пытался сменить тему или преуменьшить свои чувства, когда он поднимал вопросы, связанные с трансгендерностью, например, желание подстричь волосы и запретить ему это делать. сделать так.

Поскольку он был несовершеннолетним, терапевт часто пытался зацикливать мать Пехоты на приемах и обсуждать его в присутствии матери.Это имело неприятные последствия.

«Я как бы немного отключаюсь», – сказал он. Он перестал ходить на терапию примерно на год.

Но когда Пехоте исполнилось 18 лет, он начал посещать нового, гораздо более авторитетного терапевта. Он перестал жить дома полный рабочий день, и более благоприятная обстановка значительно облегчила ему прогресс в терапии. Он начал принимать тестостерон, и его новый терапевт помог ему.

Сейчас Пьехота, изучающий логопед, также посвятил свое время обучению специалистов по психическому здоровью работе с молодыми людьми-трансгендерами.Сейчас он также возглавляет две группы поддержки психического здоровья для подростков.

«Это то, через что я прошел, и разговор об этом может помочь другим людям понять, через что они проходят», – сказал он.

Ли Пьечота, 21 год, в настоящее время возглавляет две группы поддержки психического здоровья для молодых людей, а также помогает обучать специалистов в области психического здоровья тому, как лучше всего работать с молодыми людьми-трансгендерами.

На удивление сложно измерить точный эффект, который 18 лет может оказать на психическое здоровье.Несмотря на то, что существует несколько крупных, уважаемых федеральных исследований и баз данных страховых возмещений, в которых рассматриваются вопросы охраны психического здоровья в США, почти все они разбивают «данные о подростках» и «данные для взрослых», часто разделяя две группы прямо в один момент. 18 лет.

Те, которые действительно включают обе возрастные группы, такие как Национальное обследование употребления наркотиков и здоровья, как правило, задают детям и взрослым разные вопросы, что затрудняет сравнение того, как меняются психическое здоровье и уход, когда молодые люди переходят границу во взрослую жизнь.

Существует также относительно немного исследований, посвященных тому, как молодые люди получают доступ к психиатрической помощи, как они за нее платят или как это меняется с течением времени, когда они вступают во взрослую жизнь.

Эксперты говорят, что это необходимо изменить, особенно учитывая рост самоубийств среди молодежи.

«Мы действительно должны смотреть на это как на общество», – сказал Шехтер.

По словам экспертов, в идеальном мире специалистам в области психического здоровья – особенно в амбулаторных и стационарных учреждениях, которые лечат только детей, – было бы легче принимать пациентов до 21 года или даже старше.Некоторые детские психиатрические центры и поставщики медицинских услуг уже делают это или, по крайней мере, оставляют 18-летних пациентов на лечении до тех пор, пока они не закончат школу.

Но для других поставщиков услуг, многие из которых уже истощены, было бы чрезвычайно трудно продолжать посещать пациентов после этого. Это особенно верно в отношении того, что 18-летним подросткам разрешается оставаться на стационарных психиатрических койках в подростковых отделениях, которых уже не хватает. Их также можно принять в отделения для взрослых, в то время как медработникам негде разместить более молодых пациентов.

«К сожалению, сейчас, при невероятном спросе на услуги, программам вроде нас трудно это делать», – сказал Дэвид Аксельсон, психиатр, который руководит программой по поведенческому здоровью и психиатрии в Национальной детской больнице в Колумбусе, Огайо.

Больница объявила о планах в конце прошлого года открыть специализированное педиатрическое психиатрическое учреждение. Прямо сейчас, когда подростковые пациенты заканчивают школу, больница часто направляет их на терапию со взрослым консультантом, а в некоторых случаях может позволить им нанять того же психиатра еще на год или два, чтобы облегчить переход.

«Это не идеально, – сказал он.

Также необходимы политика и программы, чтобы молодежь переходного возраста получала необходимую им психиатрическую помощь. Эксперты говорят, что их воодушевляет значительный рост так называемых программ психоза при первом эпизоде, которые направлены на оказание ранней комплексной помощи молодым людям, которые недавно впервые испытали психотический эпизод. Исследования показали, что молодые люди, привлеченные к таким программам, дольше остаются на лечении, видят, что их симптомы улучшаются, и у них больше шансов остаться в школе или на работе, чем у молодых людей, получающих стандартную психиатрическую помощь.

Донохью и другие молодые люди рассказали STAT, что они делятся своим опытом с психическим здоровьем и недостатками в уходе, чтобы подростки знали, что они не одиноки, и что в переходный период полезно обращаться за помощью. С любезного разрешения Кэти Донохью

В последние годы Конгресс значительно увеличил финансирование усилий по борьбе с первым эпизодом психоза через Программу блокирующих грантов по охране психического здоровья сообщества. В последние годы Управление по борьбе с наркозависимостью и психическим здоровьем также начало финансировать программы по всей стране, чтобы не допустить, чтобы молодежь переходного возраста с психическими расстройствами не провалилась.

Но эксперты заявили, что необходимы более целенаправленные усилия, а также повышение осведомленности о самой скале. Поставщикам психиатрических услуг следует заранее и тщательно обсудить с родителями и подростками, как будет выглядеть переход. Не должно быть обрыва – должен быть мост.

«Это должно прийти в голову [поставщику] за год до того, как они выпишут своих пациентов», – сказал Шехтер. «У них должен быть полный план перехода».

Многие из молодых людей, которые говорили со STAT, сказали, что они открыто рассказывают о своем собственном опыте, потому что они хотят, чтобы другие молодые люди знали, что они не одиноки, что психические расстройства являются обычным явлением, и хорошо получать помощь, особенно во время большой переход.

«Я просто говорю детям быть мягкими по отношению к себе», – сказал Маккензи. «Будьте добры к себе, потому что это сложно».

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в кризисной ситуации, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-8255 или отправьте текст HOME на номер 741741.

Партнерство с колледжем DuPage помогает старшеклассникам подготовиться к SAT и успеху в колледже

Учащиеся средней школы Lake Park в Розелле, планирующие сдать вступительный тест SAT в колледж, получают дополнительные советы по сдаче экзаменов и другую помощь в подготовке благодаря партнерству с программой College of DuPage Continuing Education.

Запущенная осенью прошлого года, программа предоставляет студентам еженедельную виртуальную подготовку к экзаменам под руководством инструктора наложенного платежа во время обеденного перерыва для студентов. Участвующие студенты получают обзор экзамена SAT, советы по прохождению тестов и методы, позволяющие повысить уверенность и скорость при выполнении разделов по математике, чтению, английскому языку и эссе.

Являясь ответвлением программы непрерывного образования Молодежной академии по подготовке к экзаменам и предложениям по обучению, программа SAT в этом учебном году поддержала 163 студента, сказала координатор непрерывного образования COD Миранда Хименес.

В то время как первоначальное осеннее предложение было обслуживать когорту из 88 пожилых людей в Лейк-Парке с целью привлечь студентов, которые ранее прошли курс подготовки к тесту SAT. Хименес сказал, что весенняя сессия, в которой приняли участие более 75 юниоров Lake Park, была ориентирована на изучающих английский язык, а также студентов, которые ранее не проходили SAT.

«Наша цель – помочь студентам познакомиться с вопросами и ожиданиями в стиле SAT, а также разработать стратегии обучения, охватывая основы каждого раздела экзамена», – сказала она.«Мы также предоставляем рекомендации по дополнительным материалам, которые студенты могут просматривать вне класса».

Эбони Бейкер, администратор средней школы Лейк-Парк и заместитель директора по развитию студентов, сказала, что она довольна партнерством с College of DuPage.

«Мы получили очень положительные отзывы от учеников и их родителей», – сказала она.«Мы благодарны за сотрудничество с COD, которое позволяет нашим студентам взаимодействовать с персоналом COD и готовить их к выбору послешкольного образования независимо от их карьерного пути».

Хименес сказал, что программа непрерывного образования планирует пересмотреть осенние и весенние сессии программы, включая отслеживание прогресса и успехов участвующих учащихся, чтобы помочь расширить свои предложения с Lake Park и наладить аналогичные партнерские отношения с местными средними школами. Она добавила, что партнерские отношения, подобные партнерству со средней школой Лейк-Парк, служат потребностям сообщества, обеспечивая доступ к программам и ресурсам COD более широкой аудитории.

«Партнерские отношения с местными средними школами, а также с внутренними заинтересованными сторонами гарантируют, что мы можем усилить удивительные ресурсы нашего колледжа, кредитные и некредитные инициативы, обслуживая при этом разнообразную группу учащихся», – сказала она. «Кроме того, более широкое знакомство с колледжем помогает повысить осведомленность о наших многочисленных программах, предлагаемых COD».

Узнайте больше о программе непрерывного образования на сайте www.cod.edu/academics/continuing_education/.

Колледж DuPage регионально аккредитован Высшей учебной комиссией.Колледж DuPage, в котором обучается около 21 000 студентов каждый семестр, является крупнейшим общественным колледжем в штате Иллинойс. Колледж присуждает семь дипломов младшего специалиста и предлагает более 170 профессиональных и технических сертификатов по более чем 50 областям обучения.

Сарасота, начальные школы округа Манати готовятся к новым стандартам чтения

В школах Флориды происходят перемены.

В то время как большая часть разговоров о следующем учебном году сосредоточена вокруг долгожданного «возвращения к нормальной жизни» после COVID, основные изменения академических стандартов и учебной программы начнутся осенью.

Учащиеся детских садов, первоклассники и второклассники первыми испытают на себе «B.E.S.T.» Флориды. Стандарты »(критерии отличного мышления учащихся), поскольку штат начинает двухлетний процесс введения новой академической структуры.

В январе 2019 г.Рон ДеСантис издал распоряжение, призывающее «вернуться к основам чтения, письма и арифметики». Его приказ выполнил обещание кампании «устранить Common Core» – ненавистный набор стандартов, которые Флорида приняла в 2010 году, изменила и переименовала в стандарты Флориды в 2014 году, а теперь отказывается от них.

На случай, если вы это пропустили: DeSantis заказывает капитальный ремонт стандартов тестирования школ Флориды

Мнение: Common Core, не более

Также: школ Сарасоты восстанавливаются, поскольку FSA вырисовывается

В феврале прошлого года, незадолго до закрытия школ Из-за COVID-19 совет по образованию штата единогласно утвердил новые стандарты, и школы начали обучать учителей тому, как корректировать свое обучение.

Произойдут «очень серьезные изменения в том, что мы ожидаем от наших учителей делать с нашими учениками», – сказал в 2020 году канцлер образования Джейкоб Олива, назвав это совершенно «другой концепцией того, как мы собираемся поддерживать наши классы».

В то время как некоторые школьные округа вводят B.E.S.T. во всех классах в следующем году Сарасота и Ламантини следуют графику внедрения новых стандартов, согласно которому в следующем году новые стандарты будут распространяться только на детские сады и второклассники, прежде чем вводить их во все классы в 2022–2023 годах.

Многие преподаватели выразили оптимизм по поводу новых стандартов, но умерили ожидания, что школа, как она сейчас известна, будет полностью преобразована.

«Хорошее преподавание похоже на хорошее преподавание», – сказала Линдси Персон, доцент кафедры грамотности Университета Южной Флориды в Сарасоте-Ламантине.

Итак, чего ожидать семьям?

Акцент на акустике

Часть высоты звука для B.E.S.T. Стандартом является то, что учителя начальной школы снова будут использовать фонетику в своих инструкциях по чтению.

На протяжении десятилетий ученые обсуждали наиболее эффективный способ обучения грамоте – делать ли акцент на фонике, которая разбивает слова на отдельные наборы букв и звуков, которые они представляют, или подчеркивать значение слов и текста в целом. .

Подробнее: Школы Сарасоты включают научную программу чтения

В крайнем случае, ни один из подходов не работает изолированно.

Ребенок может обладать сильными звуковыми навыками и уметь читать слова на странице, но не иметь представления о том, что они означают, подобно тому, как кто-то может правильно прочитать латинскую фразу, но не знать, что она означает.И если бы учителя сосредотачивались исключительно на значении слов, ребенок мог бы читать отрывки, наполненные словарным запасом, который они выучили наизусть, но сбиваться с толку, встречая слово, которое он раньше не видел.

В новых стандартах будет сделан больший упор на звуковую аппаратуру, на которую настаивают защитники прав людей с ограниченными возможностями и специалисты по чтению.

«Мы очень взволнованы. Мы все изучали обучение чтению и надеялись наконец увидеть учебную программу, которая соответствовала бы предлагаемому нами профессиональному развитию », – сказала Холли Чеснофф, специалист по учебной программе начального английского языка в школах округа Сарасота.

Дженнифер Сантора, специалист по учебной программе по изучению английского языка в школах округа Манати, сказала, что ученики будут выполнять мультисенсорные упражнения, чтобы научиться разбивать слова на части и понимать звуки, которые создают отдельные буквы или группы букв.

«В основном мы увидим действительно сильный практический подход к изучению этих звуковых навыков», – сказала она.

Сантора сказал, что акцент на акустике не означает, что это единственная стратегия, которую будут использовать учителя.В новых стандартах также подчеркивается, что базовые знания являются более сильным путем к грамотности. Идея состоит в том, что учащиеся с приличным пониманием темы будут понимать текст лучше, чем учащийся, который полагается исключительно на стратегии чтения, такие как определение тем или выводы.

Теоретически, даже если ученик читает на уровне своего класса, он будет бороться с такой книгой, как «Красный знак мужества», если он ничего не знает о гражданской войне.

«Эти стандарты являются основой, на которой будет построена надежная учебная программа с полным пониманием истории, искусства, музыки и других дисциплин, которые были отодвинуты на второй план в пользу сосредоточения внимания на стратегиях абстрактного чтения», – говорится во введении к стандартам. .

Чеснофф сказал, что учителя по-прежнему будут преподавать стратегии чтения, но у них будут определенные темы, которые они будут использовать для обучения этим навыкам, с целью создания базовых знаний по мере их освоения.

Чеснофф сказал, что начиная со следующего года учащиеся начальной школы, изучающие английский язык, будут проходить трехнедельные циклы, читая на конкретные темы, такие как правительство, технологии или экономика, с соответствующим возрасту «ключевым вопросом», которым будет руководствоваться обучение.

У второклассника, изучающего технологии, может возникнуть вопрос: «Откуда берутся идеи для изобретений?» а у их брата или сестры в третьем классе будет вопрос типа «В чем ценность инноваций?» – сказал Чеснов.А затем они будут читать рассказы об изобретателях или новаторах с целью накопления базовых знаний, которые позволят им читать более сложные материалы.

«Это меньше ориентировано на навыки и больше на чтение текстов», – сказала она. «Он становится немного более сбалансированным, так что, когда мы используем эти навыки и стратегии чтения, они используются для целевых тем. Мы не учимся определять причину и следствие, поэтому я могу ходить и говорить: «О, есть причина, есть следствие.’”

Стандарты также включают список рекомендуемых текстов, которые могут напоминать многим родителям о том, что им поручили в качестве учеников.

Персон сказала, что наличие списка конкретных текстов означает, что у студентов будут «общие разговоры», но она разочарована отсутствием разнообразия в списке.

«Список в его нынешнем виде – это в основном то, что мы можем считать классическими текстами», – сказал Персон. «Но на самом деле существует минимальное разнообразие, если оно вообще есть, и минимальное, если вообще есть современные тексты. Я думаю, что это, безусловно, предмет разногласий.

Изменения в математике

Наибольшее недовольство как Common Core, так и Флоридских стандартов вызвала математика, поскольку дети осваивают новые шаги базовой математики, которые сбивают с толку их родителей.

Плохие новости для родителей, которые его ненавидят: вам придется подождать еще год, пока вступят в силу новые стандарты.

Новые математические рекомендации – это возврат к более традиционному «алгоритмическому» подходу.

В нынешней учебной программе по математике используется подход, который направлен на то, чтобы показать ученику, «почему» стоит за математической задачей.Сторонники говорят, что студенты получают более глубокое понимание, когда понимают концепцию математической задачи и узнают, что есть несколько способов найти ответ, а не просто знать, какие шаги нужно предпринять.

Однако новый процесс озадачил родителей, пытающихся помочь своим детям с домашним заданием. Простые задачи на вычитание могут потребовать рисования числовой прямой, умножение предполагает рисование прямоугольников, и многим взрослым этот подход казался намного более сложным.

«Многие родители, большинство родителей могли делать математику, они могли решать уравнения, но не так, как они хотели», – сказал Коркоран.«Джейкоб Олива, который был учителем, директором, суперинтендантом, а теперь является канцлером K12 … Он буквально вскидывал руки вместе со своими детьми и говорил:« Просто возьмите ноль, я даже не знаю, о чем они просят ». . ‘”

Осторожный оптимизм

Персон выражает осторожный оптимизм в отношении того, что новые стандарты, вступающие в силу осенью, улучшат обучение грамоте во всем штате. Когда она впервые начала преподавать в USF десять лет назад, она была шокирована тем, сколько студентов, готовящихся стать учителями, явно не выросли на чтении.

«Одним из самых удивительных моментов было то, что наши ученики не умели писать, мало разбирались в детской литературе», – сказала она. «И я подумал, о боже, это дети, которые выросли с FCAT, выросли в эпоху стандартизированного тестирования. Они не обязательно приходят к нам с тоннами базовых знаний или критическим взглядом на то, что они изучают ».

В конечном итоге успех стандартов зависит от их внедрения, сказал Персон. Это может быть похоже на игру в телефон, когда идея просачивается из штата в район, в школу, а затем в класс.

«Как только вы что-то вставляете, и оно проходит через все эти переходы, оно может выйти неузнаваемым», – сказала она.



Образовательная область:

речевое развитие

Тема занятия:

Знакомство с басней И. А. Крылова

Возрастная группа:

подготовительная группа.

Цель занятия:

Знакомство с жанровыми особенностями басни, на примере басни «Стрекоза и Муравей»

Задачи занятия:

Образовательные:

1. Познакомить с поэтом, баснописцем И. А. Крыловым
2. Формировать представление о новом жанре литературы — басне.
3. Развивать умение детей отличать басни от других произведений.

Развивающие:

1. Развивать мышление при анализе произведения.
2. Закрепить навык отвечать на вопрос полным предложением.
3. Расширить активный словарь новыми выражениями: «Вешние дни», «Зима катит в глаза», «Тоской удручена», «Мягкая мурава».

Воспитательные:

1. Формировать положительное отношение к труду.
2. Воспитывать качества отзывчивость, взаимопомощь.

Дополнительные задачи:


закрепить полученные знания на занятии при помощи дидактической игры с использованием ИКТ

Словарная работа:


мораль, басня, баснописец, «Вешние дни», «Зима катит в глаза», «Тоской удручена», «Мягкая мурава».

Планируемые результаты занятия:


дети знают, что такое басня, умеют отличать ее от других произведений.

Подготовительная работа


: разработка дидактической игры с использованием ИКТ «Стрекоза и Муравей», подготовка оборудования к занятию.

Материалы и








оборудование:


дидактическая игра с использованием ИКТ «Стрекоза и Муравей», книга с баснями И. А. Крылова, портрет И. А. Крылова, ноутбук, проектор.

1. 
   
   Организационно- мотивационный этап.
   
   

Воспитатель:


Ребята смотрите, какую книгу я нашла пока убиралась в нашей маленькой библиотеке.

Дети задают вопросы, что это за книга.

Воспитатель:


Это книга басен поэта и баснописца Ивана Андреевич Крылова.

Дети спрашивают, что такое басня.

2. 
   
   Основной этап.
   
   

Воспитатель:


Это небольшой рассказ в стихах или в прозе, т. е написанный простыми предложениями, в баснях всегда есть мораль, басни короткие, их легко читать.

Дети спрашивают


, что такое мораль?

Воспитатель:


Мораль — это поучение, какой-то совет, это, когда нам объясняется, как не надо поступать

2.1 Этап постановки проблемы

Воспитатель:


Теперь вы знаете, что такое басня, как вы думаете какое самое главное отличие басни от сказки или стиха?

Дети отвечают:


что в басне присутствует мораль и нравоучение героев.

2.2 Этап восприятия материала




.

Воспитатель:


Давайте, я Вам сейчас прочитаю одну из моих любимых басен. Называется она «Стрекоза и муравей»,

(Читается с выражением и с голосами героев)

«Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела;

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

(Значит зима скоро наступит)

Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и стол, и дом.

Все прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза уж не поет:

И кому же в ум пойдет

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

(Ей плохо, она тоскует, она умирает с голода.)

К Муравью ползет она:

«Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

(Это значит весенние дни)

Прокорми и обогрей!» —

«Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?» —

Говорит ей Муравей.

«До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах у нас

(Это такая мягкая, зеленая трава)

Песни, резвость всякий час,

Так, что голову вскружило». —

«А, так ты.».. — «Я без души

Лето целое все пела». —

«Ты все пела? это дело:

Так поди же, попляши!»

Дети слушают басню и








задают вопросы,

«Что значит зима катит в глаза»?

«А как понять тоской удручена»

«А что такое вешние дни?»

«А что такое мурава?»

Воспитатель:


А сейчас давайте мы с Вами немного разомнемся, а то устали наверно уже.

Мы с Вами разделимся девочки будут — стрекозами, а мальчики- муравьями.

Физ. минутка «Муравьи и


стрекозы»

«Стрекоза летала, летала, пела, танцевала, устала, присела и опять полетела. Муравей копал, копал, крошки хлеба собирал, строил дом, двор убирал, в ковшик ягод набирал. Муравей устал, присел, и трудиться поспешил».

2.3 Этап практического решения проблемы.

Воспитатель:


С




какой просьбой пришла стрекоза к муравью?

Чем занималась стрекоза все лето?

Почему муравей отказал ей в помощи?

Дети:


Она хотела его попросить, чтоб он ее приютил и покормил.

Она ничего не делала, летела только, пела и кружилась.

Потому что муравей все лето работал, уставал, а она из-за лени теперь умирает с голоду. Он хотел ее проучить?

Воспитатель:


Ребята, сейчас я вам буду читать пословицы, Вы хорошо подумайте и скажите какие больше подходят под нашу басню.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

Труд кормит, а лень портит.

Делу время, а потехе час.

Дети отвечают;

«Труд кормит, а лень портит.

Делу время, а потехе час».

3. 
   
   Заключительный этап.
   
   

Воспитатель:


А сейчас давайте мы с Вами поиграем, давайте посмотрим на экран.

1-й слайд. Найдите на картинке героев нашей басни.

2-й слайд. Назовите веселое, беззаботное время года для стрекозы.

3-й слайд. К какому герою можно отнести следующую поговорку:

Не поклоняясь до земли, и грибка не подымешь.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда,

Дело не волк, в лес не убежит.

Не пеняй на соседа, коли спишь до обеда.

Воспитатель:


Молодцы, ребята мы сегодня с Вам хорошо позанимались.

Давайте с Вами подведем итоги. Что такое басня?

А что такое мораль?

Дети отвечают:

Басня — это небольшой рассказ в стихах или в прозе, т. е написанный простыми предложениями, в баснях всегда есть мораль.

Мораль — это нравоучение или объяснение, что так делать нельзя.

Воспитатель:


Молодцы, а теперь можете идти играть.

Конспект ООД по развитию речи в средней группе с применением ИКТ технологии на тему: «Путешествие с осенью»

Цель:

— уточнение и закрепление знаниё детей об осени.

Задачи:

Обучающие:

-продолжать закреплять знания детей о признаках осени;

-продолжать учить отгадывать загадки;

-учить составлять рассказ с использованием мнемотаблицы;

Развивающие:

-развивать речь, логическое мышление, внимание.

-развивать, совершенствовать двигательные навыки детей;

Воспитательные:

-воспитывать дружеские взаимоотношения.

Материал: ноутбук, проектор, презентация «Осень золотая», мнемотаблица «Осень», «Чудесный сундучок», карточки с изображением листьев дуба, рябины, клена, березы, корзинка с фруктами для угощения детей.

Ход занятия

Воспитатель:

-Ребята, я сегодня утром шла в детский сад, и у нас на участке увидела вот такой, огромный гриб, а он оказался ещё и говорящий. И он мне по секрету сказал, что у него для вас сюрприз. Но для начала вы должны отгадать загадку. Присаживайтесь на ковёр как вам удобно.

Послушаем?

(запись на ноутбуке Слайд №1 Гриб)

Слякоть. Лужи. Непогода.

Дождевое время года.

Тучи небо бороздят,

В парке пёстрый листопад.

Ветер песни завывает,

В кучи листики сметает.

Дождик льёт как из ведра.

Что за дивная пора!

(Осень)

На экране (Слайд № 2) Женщина — Осень

Воспитатель:

-Ребята, как вы думаете, кто это? (ответы детей). Правильно это Осень! Давайте послушаем, что она нам расскажет.

Осень:

-Дорогие дети! Посмотрите вокруг, какое сейчас время года? А я настоящая королева осень! А кто про меня много всего знает, да расскажет обо мне, да загадки мои отгадает? Того я и награжу по-королевски.

Воспитатель:

— Как вы думаете, что можно сказать про осень? Какая она бывает?

Игра «Скажи наоборот»

(ранняя — поздняя, теплая – холодная, солнечная — пасмурная, сухая — дождливая)

Воспитатель:

— Да ребята, осень бывает, не предсказуема, то светит солнышко, а то вдруг может пойти дождик.

А как еще можно сказать об осени? (ответы детей) золотая, красивая, богатая, щедрая…

Воспитатель:

— Верно. Скажите, какие осенние месяцы вы знаете? (ответы детей)

-Ребята, а Осень приготовила для вас загадки. Попробуем их отгадать?

Теперь нам лето только снится,

Давно уже на юге птицы,

Слетают листья, бьются оземь.

Пришла пора — настала. (осень).

Слезки капают из тучи –

Плачет мастер невезучий.

Хмурой осени художник —

Хлюпает по лужам…

(дождик)

Осень в гости к нам пришла,

И с собою принесла.

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно.

(листопад)

Вот на ножке купол-гриб,

Он от ливня защитит.

Не намокнет пешеход,

Если спрячется под …

(зонт)

Опустели наши грядки.

Огород и сад в порядке.

Ты, земля, еще рожай.

Мы собрали. (урожай)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (ветер.)

Воспитатель:

-Молодцы! Все загадки отгадали.

— А сейчас я предлагаю вам поиграть!

Физкультминутка «Собираем урожай»

В огород сейчас пойдем

Овощей там наберем (дети шагают на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)

Что мы будем собирать?

Картошку, морковку (загибают пальцы)

Репу и свёклу

Помидоры, огурец,

И капусту, наконец!

В огороде мы старались —

Низко к грядке нагибались (наклоняются)

Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).

Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони рук)

Воспитатель:

-А теперь внимательно посмотрите на экран. Послушайте рассказ об осени. (видео про осень) Слайд № 3

Раннюю осень называют «золотой» — золотыми становятся травы, листья на деревьях и кустарниках.

Воздух прохладный, прозрачный и в нем летают серебряные нити паутины. Стоят погожие солнечные деньки короткого «бабьего лета». Но солнце уже не поднимается высоко, дни становятся короче, а ночи длиннее. Моросят мелкие холодные дожди, по утрам стелются туманы. Порывы ветра срывают с деревьев желтые, багряные и лиловые листья, которые устилают землю пестрым ковром. Начинается пора листопада. Деревья постепенно теряют свой пышный яркий убор, ветви их обнажаются.

В середине осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными, часто идут холодные затяжные дожди. По ночам бывают заморозки.

Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки — снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. Исчезают насекомые, улетают на юг перелетные птицы.

Звери готовятся к зиме, делают запасы, строят и утепляют гнезда и норы. Меняют летние шубки на зимние — более пушистые и светлые, чтобы стать незаметными на белом снегу. Осенью у людей много работы: надо собрать урожай овощей и фруктов, приготовить к весне пашни, посеять озимые. Надо позаботиться и о тех пернатых, которые остаются зимовать в наших краях, собрать для них семена и плоды, приготовить кормушки.

Воспитатель:

-А тетерь вы расскажите об осени (дети составляют рассказ по мнемотаблице)

Воспитатель:

— Молодцы!

(Видео обращение)

Осень:

— Ребята, мне очень понравилось, что вы обо мне так много знаете. За это награжу я вас по-королевски, мои подарки осенние, красивые, вкусные да полезные. А гриб, который вы нашли он не простой, волшебный. Загляните под шляпку. А я с вами прощаюсь. До свиданья!

Звуковое обращение от гриба.

Гриб:

Мои милые друзья,

Удивить хочу вас я!

Я вчера по лесу шёл.

А потом, я к вам пришёл!

Я грибочек не простой!

Хоть не очень и большой

Шляпку вы с меня снимайте,

Что внутри лежит, узнайте!

(Ребята открывают гриб, достаёт из него яблоки и угощаются.)

Воспитатель:

-Ребята, давайте Осени и Грибу скажем спасибо!

Рефлексия.

Воспитатель:

— Ребята, вам понравилось занятие?

-О каком времени года мы сегодня говорили?

-Что вам понравилось больше всего?

-А кому бы вы хотели рассказать о нашем приключении?

21.05.1975| alexxlab|

Золотая осень подготовительная группа развитие речи: Конспект занятия в подготовительной группе по развитие речи на тему: «Золотая осень!» | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме:

Конспект занятия в подготовительной группе по развитие речи на тему: «Золотая осень!» | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме:

Занятие в подготовительной группе по развитие речи на тему:

«Золотая осень!»

Цели:

-Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

-Активизировать глагольный словарь по данной теме.

-Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

-Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

-Продолжать учить согласовывать движения с речью.

-Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности и любви к природе.

Оборудование: листочки из бумаги, ваза,  мяч, иллюстрации на тему осень, карточки со стихами, репродукция картины.

Словарная работа: моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром, листья пожелтели, прощание с летом.

Ход занятия: 

Сегодня мы с вами будем говорить об осени, но осень бывает разною.

– Ребята, что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. (Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай. ).

Игра «Подбери действие».

– Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

(Я кидаю кому-то из вас мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки

За осенью идёт… (Зима)

А после зимы… (Весна)

После весны идёт… (Лето)

А за летом наступает…(Осень)

Потом всё повторяется в природе.

Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)

Ребята вы большие молодцы!

Физминутка «Осенние листочки»
(Дети повторяют движения за воспитателем)

Мы – листочки осенние
На деревьях висели.
Дунул ветер – полетели
И на землю тихо сели.
Снова ветер пробежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели .

А сейчас я прочитаю вам стихотворение:

(Чтение стихотворения А. Толстого)

Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят,
Лишь вдали красуются, там на дне долин.
Кисти ярко-красные вянущих рябин…

Воспитатель:

Какие строчки из стихотворения особенно понравились вам?

Почему именно эти строчки?

-Поэты и писатели словом передают красоту осени. Вы услышали сейчас стихотворение об осени и ясно себе представили осеннее утро, золотую листву, гонимую ветром. А художники передают красоту осени на полотне красками. (рассматривание картины)

– Как можно назвать картину , на которой изображена природа?

-Полюбуйтесь этой картиной ? Как бы вы её назвали?

– Перед вами картина И.С.Остроухова «Золотая осень».

Вопросы по содержанию картины:

-Что вы видите на картине? Что изображено на переднем плане? Какие деревья? Какое время года изображено на картине? Что самое яркое в картине? А как можно сказать об этих листьях? Какие краски использовал художник?

(Листья клёна и берёзы жёлтые, они словно светятся, листья усыпали всю землю).

-Среди жёлтых листьев клёна и берёзы есть и другие листья. Какие они? (Вверху зеленоватые, а внизу и на земле много красноватых, коричневых, оранжевых).

-Художник изобразил раннее утро, солнце ещё не взошло, а от этих листьев светло. Жёлтый цвет – яркий, тёплый. Он ярко выделяется на тёмном фоне земли, чёрных стволов.

-Как вы думаете, что художник хотел этим показать?

(Осень — золотая пора).

-Какими красками воспользовался художник, рисуя землю?

-А почему тёмные?

(Прошёл дождь, земля сырая, земля вся в тени).

-А что так радует глаз, когда мы смотрим на землю?

(Листья. Они лежат разноцветным ковром).

-Посмотрите, как художник выписывает каждый листок. На тёмном фоне земли они видны Чётко и естественно. А что вы видите дальше, в глубине картины?

(Деревья, покрытые жёлтыми листьями, сороки на тропинке, кусты).

-А почему сороки опустились вниз на тропинку?

(Кругом тихо, птицы никого не боятся).

-Какое настроение передает художник?

Почему грустно смотреть на опавшие листья, пожелтевшие деревья?

(Природа прощается с летом).

-Молодцы ребята! Вы прекрасно описали картину ,ответили на все мои вопросы.

Итог занятия (рефлексия)

-Что бы вы еще хотели узнать об осени?

-Что вам больше всего понравилось на занятии? Что запомнилось?

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Подготовила: К.Ж. Нуркенова

Цель: формирование умения составлять связный рассказ об осени с опорой на мнемотаблицы.

Задачи:

Обучающие:

• Обобщение представлений о признаках осени, её характерных особенностях.
• Формирование умения рассказывать по мнемотаблицам, составлять мнемодорожки.
• Расширение и активизация словаря по теме «Осень».

Воспитательные:

• Воспитание навыка сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Развивающие:

• Развитие зрительного восприятия, внимания, способности обобщать.
• Развитие координации речи с движением.

Скачать конспект

Предварительная работа.

1. Обучение работе по мнемотаблицами.
2. Словарная работа — дать определение осени (золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.

Ход занятия.

Организационный момент.

1) Сказка

– Ребята, послушайте сказку.

Осенняя сказка.

Жила – была на свете весёлая птичка. C утра до вечера она пела своим деткам звонкую песенку. Проснулась однажды птичка и видит, что дерево, на котором она свила гнёздышко, стало как будто другое: листики стали золотые.

Полетела птичка к своим подружкам и спрашивает: «Вы не знаете, кто мне подменил дерево, на котором я живу?» Но никто ей ничего не мог ответить.

На другой день и её подружки увидели, что у них тоже листики на деревьях стали жёлтые. Кого только не спрашивали птички, но нигде не могли найти ответ на свой вопрос.

И решили они обратиться к старой Сове, она ведь ночами не спит.

Прилетели, поздоровались и спрашивают «Бабушка Сова, ты не знаешь, кто листики на деревьях красит?» Посмотрела на них Сова и ответила: «Знаю, знаю. Когда вы спите, лесом ходит волшебница и раскрашивает в красно-жёлтые краски деревья, кусты, траву. А имя этой волшебницы…»

Дети — Осень!

Как вы догадались?

– Только осенью листья на деревьях становятся разноцветными (красными, жёлтыми, коричневыми).

2)Беседа об времени года «Осень» с использованием мнемотаблицы.

-Ребята, что это, правильно?

Давайте вспомним, какие изменения происходят осенью и расскажем по схеме:

В погоде –

– Какое бывает солнце, как оно светит и греет осенью?

(Осенью солнце светит, но греет слабо)

– Что можно сказать про осеннее небо?

(Небо осенью серое, пасмурное, хмурое. Осенью на небе появляются тучи.)

– А какое предложение можно составить со словом «дождь»? (Осенью часто идут дожди).

– Какой ветер дует осенью?

(Осенью дует сильный, холодный ветер.)

2. В растительном мире.

– Какими становятся листья на деревьях осенью?

– Как называется явление, когда опадают листья?

Осенью листья на деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и деревья остаются голыми.

Осенью начинается листопад.

3. В животном мире.

– Куда деваются птицы? Почему?

Осенью насекомые прячутся, птицам нечем питаться.

Осенью перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами.

– Что происходит с животными?

Осенью животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.

4. В мире людей.

– Как одеваются люди осенью?

Осенью люди одеваются теплее, надевают шапки, куртки, варежки, часто берут с собой зонты.

– Что собирают люди осенью?

Осенью люди собирают урожай.

Осенью люди ходят в лес собирать грибы.

3) Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

Ребята, давайте соберем осенний букет.

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем листья собирать (дети сжимают и разжимают кулачки).

Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,

Листики дуба (загибают поочередно пальцы)

Мы соберем.

Маме осенний

Букет отнесем (сжимают и разжимают кулачки).

4)Заучивание стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника» по мнемотаблице.

Осень

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.

– Беседа по содержанию:

-о чем это стихотворение?

-почему на сердце грустно?

-куда улетают птицы?

-может ли солнце смеяться, почему оно редко смеется?

-что значит благовонья?

-может ли осень проснуться?

-что значит спросонья?

-какое настроение от прочитанного?

5) Физминутка «Осень».

Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)

И под ногами шуршат, шелестят (движения руками вправо, влево)

Будто опять закружиться хотят (поднимаются, кружатся).

Ребята, посмотрите, у нас получилась схема нашего рассказа об осени.

6) Пересказ сказки «Как Ежик от холода спасался» по мнемосхеме.

Наступила осень. Стало холодно Ежику в лесу. Хотел он

какую — нибудь одежку надеть, а иголки мешают.

Тогда Ежик вывалялся в осенних листьях. Листочки нацепились на колючки, и Ежик согрелся.

Только неприлично в таком виде по лесу гулять. Забрался Ежик под пень и уснул. До самой весны.

Почему ежику стало холодно?

Почему он не смог надеть одежку?

Что сделал Ежик, чтобы согреться?

Почему Ежик забрался под пень

7) Чтение скороговорки по мнемотаблице

8)Итог занятия

Воспитатель:

Ребята, о чём мы сегодня говорили?

Что вам запомнилось из услышанного сегодня на занятии?

Что вам понравилось?

< Предыдущая		Следующая >

НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе «Золотая осень»

НОД по развитию речи

в подготовительной к школе группе

«Золотая осень»

Цель: создание условия для развития речи детей посредством мнемотаблиц.

Задачи: 

Образовательные: 

– учить детей подбирать однородные определения к словам, составлять пересказ об осени с помощью мнемотаблиц, используя полученные ранее знания и представления;

– рассказывать связно, используя для описания образные слова и выражения;          

 – активизировать употребление однокоренных слов;

– составлять предложения, опираясь на картинки.

Развивающие: 

– совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

– расширять словарный запас детей, мелкую моторику.

Ход занятия

1.  Организационный момент 

Здравствуйте, девочки! (Здравствуйте)

Здравствуйте, мальчики! (Здравствуйте)

Здравствуйте, здравствуйте все! (Дети садятся)

Воспитатель: 

– Послушайте стихотворение.

Золотая осень чудной красоты

Голубое небо, яркие цветы,

Будто бы художник смелою рукой

Расписал берёзы краской золотой,

А, добавив красный, расписал кусты

Клёны и осины дивной красоты.

Получилась осень – глаз не оторвать!

Кто ещё сумеет так нарисовать?

– Ребята,  о каком времени года говорится в стихотворении? (об осени). Сегодня мы с вами поговорим о самом красивом времени года, об осени.  

– Скажите, после какого времени года она наступает? (после лета)

Сейчас мы с вами отправимся в осенний лес. Закройте глазки и послушайте музыкальное произведение П. Чайковского «Времена года», которое поможет почувствовать всю красоту осенней природы.

 (дети закрывают глаза, звучит отрывок из музыкального произведения, воспитатель вывешивает картину «Осень»).

 – Давайте вдохнем воздуха и почувствуем, какой он? (прохладный, свежий, пахнет прелыми листьями, грибами)

– Давайте прислушаемся, в лесу тихо, а можно в такой тишине услышать самый небольшой шорох?  Что вы слышите? (Как падают листочки, потрескивание веток, стволов деревьев, как перелетела птица с ветки на ветку, шепот ветра).

– Давайте попробуем изобразить ветер, если он дует сильно. (ш-ш-ш) , а теперь ветер начинает немножко стихать (ш – ш – ш), но вот он опять разбушевался (ш – ш – ш), а теперь успокоился и совсем стих (ш – ш – ш).

2.Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц.

Воспитатель: Давайте вместе составим рассказ об осени.

Осень.

Пришла осень. Солнце светит ярко, но уже не греет, все чаще идут дожди. Листочки на деревьях желтеют и опадают. Птицы собираются в стайки и улетают в теплые края. Насекомые прячутся до весны. С наступлением холодов люди одеваются теплее. Осенью мы собираем урожай и делаем запасы на зиму, за это и зовут ее кормилицей.

Первичное восприятие прочитанного:

 – Кто пришел к нам в гости? –  Какими становятся деревья?- Что люди делают осенью? –Как еще называют осень?

Составление мнемодорожки.

Повторное чтение текста воспитателем. Затем предлагается  нескольким детям самостоятельно передать рассказ с опорой на мнемотаблицу.

-Вам понравилась составлять рассказы? При помощи чего вы составляли рассказ? (мнемотаблицы).

3.Физкультминутка

Воспитатель: Давайте немного отдохнём и представим, что мы превратились в  осенние листочки.

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

  4.Беседа об осенних месяцах.

Воспитатель:  Дети, вы знаете осенние месяцы? Назовите их.

 (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Воспитатель: В старину СЕНТЯБРЬ месяц называли ХМУРЕНЬ.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с чем связано такое название «хмурень»? (Небо часто «хмурится», погода бывает ненастной, часто идут дожди.)

Воспитатель: ОКТЯБРЬ раньше называли ЛИСТОБОЙ или ЛИСТОПАД.

Воспитатель: А вот интересное название – листобой: какие 2 словечка спрятались в этом длинном слове? (листья, бой).

-И получилось какое слово? (листобой)

-Что значит «листобой», как вы понимаете? (листья о землю падают, бьются)

-А в наше время каким словом мы заменяем слово «листобой» («листопад»). – НОЯБРЬ последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Его называют воротами зимы.

Воспитатель: – Почему называли воротами зимы? (Сильные ветры со снегом, снег ложиться и не тает больше)

-Еще называли ноябрь – ПРЕДЗИМЬЕ.

-Какое знакомое слово слышится? (Зима).

-Как вы думаете, что обозначает слово «предзимье»? (Это время перед зимой).

5.Игра “Погода осенью”

 Воспитатель: У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный

Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:

Когда идет дождь – дождливая.

Когда дует ветер – ветреная

Холодно – холодная

Пасмурно – пасмурная

Сыро – сырая

Хмуро – хмурая

Ясно – ясная

6.Итог занятия.

Мы сегодня много интересного рассказали про осень. Это чудное, красивое время года. Что вам запомнилось из услышанного сегодня на занятии?

«Здравствуй, осень, золотая осень!» (подготовительная к школе группа)

Педагогический проект по развитию речи

Тема: «Здравствуй, осень, золотая осень!»

(подготовительная к школе группа)

Составила: Валова Екатерина Сергеевна,

Учитель-логопед

ГОБогданович,2019

Вид проекта: исследовательско-творческий.

 Продолжительность: 3 месяца.

Сроки проведения: 01.09.2019г.  по 25.11.2019 г.

Участники проекта: дети, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители.

Возраст детей: 6 — 7 лет.

Цель проекта:

Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Осень, осень, золотая осень!».

Расширять представления детей об осени, как времени года.

Задачи:

Формирование у детей умений и навыков наблюдений за природными явлениями и объектами.

Учить видеть красоту, изменчивость и неповторимость окружающего мира.

Систематизировать знания детей по теме «Осень».

Формировать лексико-грамматические категории.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения.

Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас.

Развивать связную речь.

Развивать восприятие, художественно-творческие способности, эстетические чувства.

Показать знания детей, полученные в различных видах деятельности.

Актуальность проекта:

В образовательном процессе подготовительной к школе группы частое наблюдение за изменением в природе явлений и объектов, происходящих осенью в качестве бесед для детей данного возраста, становится простым и обыденным.

А ведь существует масса простых явлений, которые можно увидеть не только на прогулке, но и в прочтении художественной литературы  или просмотре видео, в показах репродукций знаменитых художников через мультимедиа в презентациях, что намного эффективнее остаётся у детей в памяти, так как задействованы  все виды восприятия.

Творя своими руками объекты осенней природы, дети понимают красоту осени и воспринимают краски природы как нечто волшебное и неповторимое. Они узнают, что такое великолепие непросто создать в картинах на холсте.

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, мы развиваем познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формируем навыки сотрудничества, практические умения.

Зачастую погода в данное время года не позволяет показать детям то или иное действие объекта на прогулке.

Пусть ознакомление с художественной литературой и изобразительным творчеством при помощи мультимедиа требует большой подготовки и специального оборудования, и на воспитателя ложится большой груз  при  подготовки материала, но это как нельзя лучше развивает мышление ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления об осенних явлениях, происходящих вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.

В условиях образовательного процесса в МАДОУ расширяем и укрепляем связь с природой, развиваем взаимодействия и бережное отношение к живой и неживой природе.

Приобщаем  к совместной деятельности детей и родителей как в саду и дома.

Образовательная область:

Коммуникация

Познание

Социализация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд

Музыка

Здоровье

Обеспечение:

Подбор иллюстраций и картин.

Детская литература.

Настольно-печатные игры.

Папки-передвижки для родителей

Продукт проекта:

Выставка рисунков «Осень».

Систематизированный материал по теме «Осень» — (папка).

Музыкальное развлечение  «Осенний марафон».

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный (за 5 дней до реализации проекта).

— Обсуждение темы проекта и выбор формы для его защиты.

— Подбор материалов для реализации проекта.

— Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

— Изготовление наглядных пособий.

— Беседы с родителями.

2 этап. Основной (практический).

— Накопление знаний и их систематизация по теме проекта.

— Обогащение и активизация словаря по темам «осень», «овощи», «фрукты», «птицы», «деревья».

— Самостоятельное составление рассказа детьми об осени.

3 этап. Заключительный.

— Выставка рисунков «Осень».

— Изготовление сборника рассказов «Время года – осень».

— Музыкальное развлечение  «Осенний марафон»

— Обсуждение итогов и анализ работы.

Реализация проекта:

 Образовательная область: «Социализация».

Сюжетно-ролевые игры:

— «Овощной магазин»

Цель: Закрепление  знаний об овощах и фруктах, продолжать знакомство с профессией продавца, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Подвижные игры:

Цель: совершенствовать  двигательные навыки, развивать общую моторику, согласовывая с  речью.

— «Листопад»,

— «Огородник»,

— «Пугало»,

— «Репка».

Дидактические игры:

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

— «Чудесный мешочек» (муляжи овощей и фруктов)

— «Что растет на грядке? », «Что растет на дереве? »

— «Собираем урожай»

— «С чьей ветки детки?»

— «С какого дерева листок»

— «Четвёртый лишний» — (ягоды, овощи, фрукты).

 Образовательная область: «Чтение художественной литературы».

Пословицы, поговорки и загадки об осени.

Чтение рассказов и заучивание стихотворений об осени и её дарах.

Образовательная область: «Коммуникация».

Подборка иллюстраций о золотой осени рассматривание и обсуждение их.

Рассматривание сюжетных рисунков «Работа на участке», «Уборка урожая в поле», «Дети собирают грибы».

Составление детских рассказов по темам: «Наш участок осенью», «Осенний лес», «Листопад».

Беседы об осени, о съедобных и ядовитых грибах, об овощах, фруктах и ягодах.

Образовательная область: «Познание».

Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе:

— Наблюдения за сезонными  изменения природы во время прогулок (за солнцем, небом,   ветром, осенним  дождём, листопадом,  клумбой, деревьями и т.д.)

Цель: Закрепить знания о взаимосвязи живой и неживой природе. Учить выделять изменения в природе.

— Наблюдения за красотой и богатством осеннего леса (золотые краски осени)

Цель: Закрепить название деревьев, отметить, какие изменения произошли с деревьями. Развивать мышление, речь.

— Наблюдения за овощами и фруктами

Цель: Расширить представления об овощах и фруктах, память, развивать мышление, речь.

— Наблюдения за перелетными птицами

Цель: Расширить представления о птицах, об изменении жизни птиц осенью, когда наступают холода. Воспитывать любовь и заботу о птицах.

Образовательная область: «Художественное творчество».

 Рисование на осеннюю тематику.

Образовательная область: «Музыка».

Разучивание песен, танцев;

Прослушивание «осенних» мелодий;

Разучивание музыкально – подвижных игр на осеннюю тематику.

Образовательная область: «Труд».

Сбор природного материала на прогулке (семена цветов,  листочков для поделок).

Образовательная область: «Здоровье».

Коррекционная логопедическая работа:

1. Развитие мышц артикуляционного аппарата. (Упражнения для губ и щек, языка).

Цель: Развивать моторную функцию органов артикуляции.

2.  Развитие речевого дыхания. Работа над силой голоса. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата. (Дыхательные упражнения).

Цель: Формирование навыков правильного речевого дыхания.

3. Развитие мелкой моторики, графических навыков (Пальчиковые игры, штриховка, обводка).

 Цель: Развивать мышцы пальцев рук, графические навыки.

4. Развитие лексики. (Речевые игры).

Цель: Обогащать речь детей  существительными, глаголами, прилагательными, обобщающими словами.

5. Развитие грамматического строя речи. (Речевые игры).

Цель: Закрепление в речи детей различных типов окончаний, согласования существительных с числительными, правильного употребления предлогов.

6. Развитие связной речи.

Цель: Развитие связной речи, формирование навыка диалогической речи, составление  рассказов.

7. Логоритмические  упражнения. Физминутки.

Цель: Развивать координацию движений с речью.

8. Игры с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи.

Цель: обобщение и расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции, ловкости.

    Речевые игры

— «4-ый лишний» (лимон, яблоко, лук, ананас)

  Цель: Закреплять умение классифицировать предметы, развивать память, мышление.

— «Узнай по описанию» (зелёный, длинный, овальный, растёт на грядке)

   Цель: Закреплять умение узнавать предмет по описанию, развивать мышление, память.

– «Подбери признак» (осень, какая? – тёплая, холодная, золотая, дождливая, поздняя)

   Цель: Обогащать словарный запас, развивать память, мышление.

– «Подбери родственные слова» (лес – лесной, лесник, лесничий, лесовик, лесок)

   Цель: Учить подбирать родственные слова, обогащать словарь.

– «Расскажи о любимом фрукте (овоще)»;

Цель: Закреплять умение составлять описательные рассказы.

– «Один – много» (сорока – сорок, утка – уток)

Цель: Учить согласовывать существительные с числительными.

–  «Чей лист? Чья ветка?» (у клёна – ветка кленовая, лист кленовый)

   Цель: Учить образовывать  прилагательные от существительных.

– «Узнай дерево по листу, плоду»

   Цель: Учить подбирать  листья и плоды к деревьям, развивать память, внимание

— «Съедобный — несъедобный»;

– «Соберём грибы в корзину»

Цель: Обогащать словарный запас, развивать память, мышление.

– «Запомни – положи» (овощи – в миску, а фрукты – в корзинку)

   Цель: обогащать словарный запас, развивать память, мышление.

– « Что где растёт?» (картофель – на огороде, груши  — в саду)

– «Весёлый повар» (угощение из моркови – морковное, сок из вишни – вишнёвый)

   Цель: Образовывать прилагательные от существительных.

–  «Из чего приготовлен компот?» (малиновый – из малины)

   Цель: Образовывать существительные от прилагательных.

ТЕМЫ  НОД

Коммуникация. Чтение художественной литературы

1. Заучивание стихотворения «Солнце землю осмотрело…» В Нестеренко.

2. Заучивание стихотворения «Заунывный ветер гонит…» В.Некрасов.

3. Заучивание стихотворения «Ветрено-ветрено» Токмакова.

4.Чтение стихотворения «Берёзы желтеют резьбой».

5. Чтение рассказа В. Катаева  «Грибы».

6.Чтение стихотворения А.К.Толстого «Осень! Осыпается наш бедный сад…»

7. «Ранняя осень в стихах русских поэтов и в картине И.И. Левитана»

8. Чтение стихотворения А.С. Пушкина « Унылая пора! Очей очарование…», «Уж небо осенью дышало…»

9.

Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

10. Загадки и пословицы об осени.

11. Пересказ отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова « Улетают журавли»

12. Составление описательного рассказа «Птицы»

13. Сопоставление ранней и поздней осени.

 Художественное творчество

Лепка

1. «Корзина с грибами»

2. «Фрукты»

3. «Овощи для игры в «Магазин»

Рисование

1. «Ветка рябины»

2. «Царство грибов»

3. «Узор из ягод»

4. «Перелётные птицы»

5. «Поздняя осень»

Аппликация

1. «Ветка винограда»

2. «Витаминная корзина»

3. «Ветка с осенними листьями»

Познание

1. «Грибы бывают разные»

2. «Ранняя осень»

3. «Перелётные птицы»

4. «Такой разный урожай» — (ягоды, овощи, фрукты)

Музыка

Разучиваие песен:

— «Осень» муз. А Арутюнова, сл. В. Семернина;

— «Моя Россия» муз. Г Струве, сл.

Н. Соловьёвой;

— «Журавушка» муз.Г Вихаревой, сл. А Вольского.

Пальчиковые игры:

— «Разбросала осень листья»;

— «Мелкий дождик моросит».

Русские народные игры:

— «Огородник»;

— «Пугало».

Совместная работа детей с родителями:

Выставка «Сделаем сами своими руками» — поделки из овощей и природного материала;

Выставка цветов «Осенний букет»;

Создание сборника рассказов детей  об осени «Время года – осень»

Музыкальное развлечение  «Осенний марафон».

Ожидаемые результаты.

Для детей:

Знают и называют:

— большое количество овощей, фруктов и осенних даров;

— осенние месяцы, приметы и явления;

— пословицы, поговорки об осени.

Дети стали более раскрепощены и самостоятельны;

В свободной деятельности широко применяют пение песен.

Расширились  представления  об осени, как времени года.

Обогатился и активизировался словарь по теме проекта.

Для педагогов:

Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

Для родителей:

Появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

Литература

Алябьева  Е.А. Природа. Сказки и игры для детей. – М.:  ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группа. – М.: ВАКО, 2008. – 2420 с.

Елжова Н.В. Праздник круглый год. Методическое пособие для учителей, воспитателей и педагогов – организаторов. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004. – 448 с.

Кравченко И.В., Долгова Т.А. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И. Пономарёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2012, — 208 с.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.

Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой. Подготовительная группа /авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград6 Учитель, 2012.-415с.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Осень» в подготовительной к школе группе. — М.: Гном и Д», 2001.

Лапп Е.А. Развитие связной речи у детей 5-7 лет: планирование и конспекты. – М.: ТЦ  Сфера, 2006.

Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.

Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы. Развитие речи. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 64 с.

 Шорыгина Т. А. Овощи. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 88 с.

 Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 1002 с.

КОНСПЕКТ образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной к школе группе.

Тема:” Золотая осень!”

КОНСПЕКТ

образовательной деятельности по развитию речи

в подготовительной к школе группе.

Тема:” Золотая осень!”

Выполнила воспитатель:

МБДОУ № 56

Карпилянская Е.В.

г. Майкоп 2017г.

Тема: «Золотая осень!»

Цели: систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях; активизировать глагольный словарь по данной теме.

Основные задачи :

1. Воспитательные:

* создать хорошее настроение;

* воспитывать доброту, чувство товарищества;

* поощрять активность и самостоятельность.

2. Образовательные:

* Продолжать учить согласовывать движения с речью.

* Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

* Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

3. Развивающие:

*развивать быстроту реакции;

* Развивать мелкую моторику пальцев рук умение рисовать наклонные пунктирные линии;

* развивать умение подбирать прилагательные и глаголы;

* развитие внимания, наглядно-образного мышления.

Материал:

* клубок маленький и большой, ваза, образец тучки с дождиком: моросит (штриховка), и льет, мяч, осенние листики, круги на каждого ребенка: красные, желтые, голубые, картинки осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь, карточки с буквами С, О, Н.

Интегрирование по разделам: Познание, развитие речи, ИЗО.

Словарная работа: разноцветные кораблики, моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром.

Ход занятия:

1.  Организационный момент. ( Дети заходят в группу, встают полукругом ).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: А как ещё можно поздороваться?

Дети: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!

Эмоциональная настройка.

Воспитатель: Какое у вас сейчас настроение?(Хорошее).

И у меня тоже хорошее настроение. Посмотрите , у меня в руке клубочек, но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг другу и вложим в него наше хорошее настроение (дети передают клубочек друг другу из рук в руки). Давайте передадим его нашим гостям, пусть они тоже пожелают что-нибудь хорошее. А теперь возьмитесь за руки и закройте глаза. Посмотрите, что стало с нашим клубочком? Мы передали ему наше хорошее настроение, и он стал большим.

Хорошо ребята, молодцы, а теперь давайте присядем на стульчики.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Ответы детей (выслушиваешь 3-4 ответа, говоришь, что об этом будем говорить в следующий раз).

Воспитатель: Посмотрите на картину. Итак, о чем наш сегодняшний разговор? (Золотая осень.)

Правильно, сегодня мы будем говорить об осени, но осень бывает разной. Какая бывает осень? ( Ранняя, поздняя, золотая, и др).

– Ребята, что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай. ).

Воспитатель: А сколько месяцев длится осень?

Назовите осенние месяцы.( Сентябрь, октябрь, ноябрь).

Давайте произнесем название первого осеннего месяца. (Сентябрь)

Кокой звук слышится первым в этом слове? Найди Тагир букву “С” и прикрепи ее на доску.

Произнесите название второго осеннего месяца. (Октябрь) Какой звук слышится первым в этом слове? Найди Милана букву “О” и прикрепи ее на доску. Давайте произнесем название третьего осеннего месяца.(Ноябрь). Какой звук слышится первым в этом слове? Найди Астемир букву “Н” и прикрепите на доску.

Посмотрите внимательно и попробуйте прочитать слово, которое у нас получилось. Скажите пожалуйста , что это за слово? (СОН) Правильно к концу ноября вся природа как будто погрузится в сон, и будет отдыхать. Как изменятся наши деревья? Что такое листопад?

2. Игра «Подбери действие».

Воспитатель: Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Давайте мы встанем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос.

(Я кидаю вам поочереди мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

За осенью идёт… (Зима)

А после зимы… (Весна)

После весны идёт… (Лето)

А за летом наступает…(Осень)

Воспитатель: Потом всё повторяется в природе.

Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)

(после игры дети садятся на стулья)

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, за все ваши правильные ответы осень вам подарила осенний букет! Как называется такой осенний букет? (экибано).

Воспитатель: Авы знаете как осенние месяцы назывались в старину? Кто знает?

Никто? Тогда слушайте!…..

1.Сентябрь – рябинник. Как вы думаете, почему его называли рябинником? (потому что в это время появляется рябина).

2.Октябрь – листопадник (потому что опадают листья).

3.Ноябрь – зимник (становится холодно, как зимой).

Воспитатель: А сейчас посмотрим, как вы запомнили то, о чем я вам только что рассказала.

Игра с картинками (по 3 картинки на каждый месяц).

До занятия на одежду детям воспитатель прикрепляет круги (красные, желтые и голубые)

Воспитатель: Обратите внимание на то, что у вас у всех на груди прикреплены круги 3-х цветов: у кого-то они красные, у кого-то желтые, у кого-то голубые. Сейчас я вам объясню задание, но выполнять его можно будет только после того, как я сосчитаю до3-х.

Задание:

тем, у кого красные круги, тот выбирает себе картинку сентября; желтые – октября; голубые – ноября.

Воспитатель: Считает 1, 2, 3.

Дети под музыку выбирают картинки и садятся на стульчики около своей картинки. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, хвалит детей. Если ребенок ошибся, спрашиваешь, почему он так решил?

3.Составление рассказа по картинке.

Воспитатель: А сейчас ребята, посмотрите на картинку, мы с вами будем составлять рассказ по этой картине. Но сначала я хочу вам рассказать свой рассказ по картине, а затем вы придумаете свой рассказ, договорились? Слушайте внимательно и смотрите на картину.

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Небо на картине светло-синее. Березы падают прямо в речку. Кое-где виднеются зеленые деревья. Наверное, это ели. Птицы собираются и улетают в теплые края. Вся природа тоже готовится к зимним холодам. Осень, очень красивое время года, оно мне напоминает волшебную сказку. Вот такой я придумала рассказ, вам понравился мой рассказ ? А теперь я хочу послушать ваши рассказы.

Но сначала давайте разомнем губки.

Артикуляционная гимнастика “Улыбка. Трубочка”

Если наши губки улыбаются,

Посмотри – заборчик появляется.

Ну, а если губки узкой трубочкой,

Значит, можем мы играть на дудочке.

Воспитатель: Молодцы ребята, теперь наши губки готовы говорить.(Далее рассказывают дети свои рассказы по картинкам- сентябрь, октябрь, ноябрь, 3 ребенка).

Воспитатель: Ну что ж, ребята , вы отлично справились с заданием, и теперь я вам предлагаю немного отдохнуть.

4.Танец с листьями под «Осенний вальс» ( Дети берут листочки для танца с вазы)

Воспитатель: Давайте представим, что мы превратились в листики и ветер кружит листья .

(читает Диана)

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил.

И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.( Листья собирают в букет и вновь ставятся в вазу).

Воспитатель: С какого дерева у вас листочки?

(Дети садятся на стульчики).

5. Воспитатель рассказывает рассказа «Разноцветные кораблики».

Воспитатель: А сейчас послушайте не большой рассказ и подумайте, о чем он.

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: жёлтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачива­ясь, они опустились на воду тихо и плавно. И ещё про­должают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустит­ся на воду и тот час поплывёт с поднятыми парусами.

Вы догадались, что за кораблики прилетели на пруд и по­чему они разноцветные? В какое время года бывают такие кораблики?

Воспитатель: А теперь Астемир прочитает стихотворение А.С.Пушкина об осени

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

Воспитатель: Тагир тоже знает стихотворение об осени, которое написал Александр Твардовский.

2. Меж редеющих верхушек

Показалась синева,

Зашумела у опушек

Ярко-желтая листва

Воспитатель: Какие слова, ребята, в этих стихах вам помогают увидеть красивый осенний лес? (“В багрец и золото одетые леса, “Ярко-желтая листва”, “Желтовато-розовый” коврик из кленовых листьев.) Объясните мне пожалуйста, что значит: В золото одеты леса? В багрец? Какого еще цвета бывает осень?

Воспитатель: Молодцы ребята, вы много знаете об осени.

Ой ребята, а к нам кажется кто-то пришел, я открою дверь. В группу заходит Осень.

Осень: Здравствуйте мои друзья, а вот и я, вы меня узнали – я Осень золотая! Я услышала ваши красивые стихи обо мне, и мне очень захотелось прийти к вам в гости. Но я пришла к вам с заданием, давайте вспомним, какие бывают дожди осенью?

Рисование дождя штрихами.

Осень: А теперь я вам предлагаю изобразить на листе два вида дождика.

– Посмотрите на карточки . Из первой тучки дождик моросит. Из второй дождик льет. Но, ребята, давайте сначала разомнем наши пальчики, чтобы им было легко рисовать дождик.

Пальчиковая гимнастика “Вышли пальчики гулять”.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал.

Ну, а этот только ел, от того и растолстел!

Осень: Ну вот ребята, мы с вами и размяли пальчики, молодцы.

А теперь присаживаемся за столы, взяли правильно ручки, выпрямили спинки, рисуем красиво, не торопясь.

– Нарисуем наклонные пунктирные линии, как показано на рисунке.

Воспитатель: Хорошо , ребята, вы молодцы, аккуратно, красиво, и быстро справились с заданием.

Воспитатель: Спасибо тебе осень за такое интересное задание, теперь дети умеют рисовать дождь штрихами и закрепили знания о том , какие бывают дожди. Давайте мы сделаем одну большую тучку на вот этом столе, несите все сюда свои работы и рассмотрите, что получилось. Вам нравится тучка? Ну я думаю, что нашей тучке тоже очень нравится!

Осень: Дети, я за вами внимательно наблюдала, и мне очень понравились ваши рассказы , вы много знаете об осени, и в знак благодарности я принесла вам свои дары. Вы это очень любите, и это очень полезно , как вы думаете, что это? ( яблоки) Угощайтесь!!!!!!!

Ну что ж, ребята, спасибо вам за такое чудесное время, что вы мне подарили, но мне пора возвращаться в осенний лес, у меня еще много дел.

До свидания, ребята!!!

Воспитатель: Ребята, давайте скажем осени спасибо и попрощаемся с ней.

6.Итог. (рефлексия)

Воспитатель: Вы ребята сегодня большие молодцы. Мне очень понравилось с вами сегодня играть. А вам? (Да) Давайте себя погладим по голове и скажем: « Я сегодня молодец!»

– О чем мы с вами сегодня говорили?

– Что вам понравилось больше всего?

– Что вам сегодня показалось трудным?

– Что нового вы узнали об осени?

На этом занятие окончено. Давайте попрощаемся с гостями.

– До свидания.

Спасибо всем за внимание.

Литература:

1. Н.В. Елкина. О.В. Маринчева “Учим детей наблюдать и рассказывать” пособие для родителей и педагогов – Ярославль: академия развития 1996г.

2. А.М. Страунинг. Программа по ТРИЗ и РТВ для детей дошкольного возраста. Обниск 1996г.

3. Р.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев Кочемасова Е.

   Е. Акимова Ю.А. “Здравствуй мир”. Москва “Баласс” 1996г.

4. И.В. Цветкова “Экология для начальной школы. Игры и проекты” Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития1997г.

5. Т.А. Шорыгина, “Какие месяцы в году”. Путешествие в мир природы.

6. Развитие речи. Книга для воспитателей, гувернеров, родителей. Москва Гном – Пресс. 2000г.

7. www.kolocolchik.ru/…razrabotki…zanyatiy…osen.html

8. Детский портал «Солнышко»

9. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет М. «Вентана- Граф» 2010г.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Осень. Деревья осенью» ?

Автор: Маршалова Татьяна Ивановна, учитель-логопед МАДОУ детский сад №17 «Теремок » комбинированного вида р. п. Любытино Новгородской области

Описание материала: Предлагаю вам конспект логопедического занятия для детей с общим недоразвитием речи подготовительной группы по теме «Осень.

Деревья осенью «. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, работающим на группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Этот конспект интегрированного занятия с использованием нетрадиционных форм

изобразительной деятельности и здоровьесберегающих технологий , направленного на активизацию и пополнение словарного запаса, формирование навыка словообразования у дошкольников.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Осень. Деревья осенью «

Интеграция образовательных областей : «Коммуникация «, «Художественное творчество «, «Здоровье «, «Познание «.

Цель:

Активизировать и пополнить у детей словарь по теме «Осень. Деревья осенью «. Формировать навык словообразования прилагательных от существительных; сложных слов путем слияния двух основ.

Задачи:

Упражнять

детей в подборе признаков и действий к предмету, верно согласовывать прилагательные и глаголы с существительными.

Уточнить понятия «звук «, «буква «, закрепить зрительный образ букв А, У.

Чтение звукосочетаний АУ, УА.

Уточнить и закрепить правильную артикуляцию «Ш » в изолированном виде, слогах, словах, предложениях.

Совершенствовать фонематический слух и фонематические представления, звуко-слоговой анализ слов.

Закрепить понятие «слово «, «предложение «, упражнять в наращивании предложения.

Развивать зрительное, слуховое внимание, память, воображение, мышление.

Развивать общую и мелкую моторику рук, мимику; умение согласовывать речь, ритм, движение.

Укреплять и сохранять здоровье детей на занятии с помощью здоровьесберегающих технологий: физкультминутки с элементом логоритмики, водного массажа рук, элементов психогимнастики.

Воспитывать контроль над своим произношением.

Воспитывать чувство любви к природе, развивать наблюдательность.

Оборудование: листья разных деревьев; картинки: деревьев, листопада, водопада, снегопада, камнепада, звездопада; репродукции осенних пейзажей; картина «Что перепутал Художник «; ванночки с растворенной гуашью или акварелью; тазик с водой и морской солью , полотенце, ватман или кусок обоев, образцы отпечатков ладоней; фонограммы: детской песни об осени, звуков дождя и ветра; бубен или маракасы; звуковые полоски и фишки; контуры букв А, У в виде облаков.

Ход занятия:

Логопед входит с букетом листьев и напевает:

Листья желтые над городом кружатся,

Тихим шорохом мне под ноги ложатся…

Как вы думаете, о каком времени года я пела?

Какие признаки осени вы знаете?

Ребята, сегодня пока я шла в детский сад, собрала букет из опавших листьев и принесла его вам.

Тема занятия. Сегодня мы с вами поговорим об осени, ее красках и о деревьях в это время года. Будем слушать, смотреть и красиво говорить.

Посмотрите на букет и скажите эти листья, каких деревьев?

Игра «Какой лист? » Лист клена — кленовый;

Рябины — рябиновый; ольхи — ольховый; осины — осиновый;

Березы — березовый; дуба — дубовый; липы — липовый.

Желтый цвет — это цвет, какого дорогого металла?

Значит, осень можно назвать какой?

Детям показывается слайд «Золотая осень «.

Затем показываются слайды с разными проявлениями осени в природе.

А еще, какая осень?

Ой! А тут художник что-то перепутал.

Игра «Что не бывает? И почему? «

Сегодня мы с вами тоже будем художниками, но художниками не простыми, а волшебными. И рисовать мы будем без помощи кисточек. В этом нам помогут волшебные краски осени. Нужно будет ладошку опустить в ванночку с краской и затем приложить ее к бумаге. Ладошка оставит след — листик.

Если хотим получить листик березы или осины, то пальчики нужно сомкнуть; ну, а если клена — разомкнуть. . Мы можем колдовать опавшие листья, пока звучит мелодия. Будьте внимательны! Мелодия закончится, быстро моем руки и наслаждаемся запахами природы.

Желающие могут подпевать!

Звучит фонограмма детской песенки об осени, дети рисуют:

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Красные, желтые листья

По небу вьются, летят

Птицы давно улетели,

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая,

Крыльями машет в дали.

Какие у вас по цвету, листья получились?

Как вы думаете, что произошло с листьями, перед тем как они попали в мой букет?

Почему? Кто им помог?

Как называется это явление в природе?

Выставляется картинка с изображением листопада.

Проговорите слово «листопад » и внимательно подумайте, какие два слова спрятались в нем?

Игра «Почини слово «. В этом вам помогут мои картинки — подсказки.

Вода + падать =водопад

Снег + падать = снегопад

Камень + падать =камнепад

Игра «Подбери действие «.

Ветер что делает? , открывает ).

Листья что делают?

Физкультминутка

Дует, дует ветер, Дует, задувает, Желтые листочки С дерева срывает. И летят листочки, Кружат по дорожке, Падают листочки Прямо нам под ножки.

Дети стоят и машут руками. Трясут кистями рук. Дети семенят на месте и делают махательные движения руками. Приседают.

Какой звук листья издают под ногами?

Как мы произносим этот звук? Уточнение артикуляции «Ш «.

Развитие мимических мышц

Листья опали. Мы огорчились,

Удивились,

Рассердились

И улыбнулись.

Игра «Запомни и повтори цепочки слогов » Запомните и произнесите песенку листьев:

Ша-шо-шу; ши-шу-ша; ши-ша-шу.

Я вам прочитаю стихотворение, вы запомните и назовите слова со звуком «Ш «. В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит.

Шепот к шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит.

Затем построчное отраженное произношение стихотворения.

Игра «Телеграф » Деление слов: «шепот «, «шорох «, «тишина » на слоги, определение длинны слов. Какое слово длиннее? Почему?

Игра «Где звук? » Работа на определение места звука «Ш » в этих словах.

Загадка: Среди поля голубого

Яркий блеск огня большого.

Светит весело в оконце.

Ну, конечно это….. .

А теперь произнесите это слово ласково.

Правда, красивое слово? От его света мир становится прекрасней. Какими словами можно описать солнышко?

Какое оно?

А теперь давайте поиграем в игру «Живые слова «.

Сейчас я кому-нибудь из вас скажу по слову, а вы его запомните.

Живые слова выходите вперед. Произнесите каждый свое слово.

Ребята, если слова возьмутся за руки, получится что?

А теперь давайте поменяем слова и прочтем предложение снова.

Какое предложение получилось у нас?

А давайте в наше предложение добавим слова, которыми вы описывали солнышко.

Послушайте, ребята, что это? Звучит фонограмма ветра и дождя.

И солнышко спряталось! Это тучки пришли в гости и хотят с нами поиграть.

Игра «Узнай по контуру » Мы будем смотреть на тучки и угадывать, на что они похожи. Что такое буква, а что такое звук? Нарисуйте в воздухе эти буквы пальцем.

Назовите звуки, которые они обозначают.

Как мы называем такие звуки? Прочитайте, что написали облака

Игра «Подскажи словечко » Подбор слов на «А «, «У «.

Ну, вот дождик закончился. И наше занятие тоже подходит к концу.

Итог занятия, оценка работы детей. О чем говорили? Чем занимались?

Что нового узнали? Что понравилось?

Перспектива.

Вечером вместе с воспитателем нужно будет вырезать наши волшебные листья, сделать красивое осеннее панно и повесить в групповой комнате. Я к вам приду в гости, и вы мне покажете свою работу, расскажете как ее делали.

.

ЛОГОПЕД.РУ: Открытое занятие в подготовительной группе с ФФНР на тему: “Развитие словообразовательных навыков на материале лексической темы “Золотая осень”.

Открытое занятие в подготовительной группе с ФФНР на тему: “Развитие словообразовательных

навыков на материале лексической темы “Золотая осень”.

Дидык Е.А., учитель-логопед, г. Москва.

Цель: Закрепить словообразовательные навыки на базе осенней тематики в

самостоятельной речи с использованием образных прилагательных, родственных слов и

синонимов.

Задачи:

1. Закрепить знания о лесных деревьях, их строении; уточнить различия между хвойными и

   лиственными деревьями.

2. Закрепить употребление имен существительных в ед. ч. в косвенных падежах;
3. Отработать образование относительных прилагательных;
4. Закрепить образование сложных прилагательных;
5. Отработать в речи употребление сложноподчиненных предложений с придаточными причины;
6. Закрепить умение понимать смысл и отгадывать загадки;
7. Развивать фонематическое восприятие на звуках живой природы;
8. Отработать подачу целенаправленной воздушной струи;
9. Развивать общую и мелкую моторику, внимание, память, мышление;
10. Повторить стихи из цикла “Круглый год” С.Я.Маршака.

Предварительная работа:

1. Рассматривание деревьев в парке, на участке детского сада.
2. Выделение составных частей дерева.
3. Узнавание деревьев по листьям, плодам, коре.
4. Узнавание и различение грибов по внешнему виду(подосиновик, подберезовик, боровик)
5. Наблюдение за изменениями в природе в осенний период.
6. Слушание и различение звуков живой природы (изолированно и в музыкальной обработке)

   “Savvas savva”

7. Слушание фрагментов цикла “Времена года” Вивальди, П.И.Чайковского.
8. Рассматривание осенних пейзажей И.И.Шишкина, И.С.Остроухова, И.И.Левитана.
9. Повторение стихов из цикла “Круглый год” С.Я.Маршака

Ход занятия.

Дети заходят в зал под звуки живой природы (на глазах цветные платки)

Логопед: Ребята, что за звуки вы слышите?

Дети: Голоса разных птиц, шум ветра, плеск воды, шелест листьев.

Логопед: Где можно услышать все эти звуки?

Дети: В лесу.

Л.:А вы можете определить время года в этом лесу? Не по звукам, а по ощущениям. Что вы

чувствуете?

(обмахивать детей веером – эффект ветра; опрыскивать из бутылки – эффект дождя; дать

вдохнуть аромат еловой ветки – ельник)

Д.

: Сильный ветер, дождь – это осенний лес.

1.

Л.: Давайте проверим. А пока вы снимаете платки, которые мешали вам видеть, я загадаю

вам загадку.

Пустые поля

Мокнет земля

День убывает

К югу птицы улетают

Когда это бывает?

(Осенью)

Л.: Правильно. Вы действительно попали в осенний лес.

А какие осенние месяцы вы знаете?

Д.: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Л.: Как эти месяцы назывались раньше, в старину? Почему?

Д.: Сентябрь – рябинник, потому что в это время появляется рябина. Октябрь – листопадник,

потому что опадают листья. Ноябрь – зимник, становится холодно, как зимой.

Л.: А знаете ли вы осенние загадки? (Дети загадывают загадки гостям)

Что за птица?                 Поглядите, поглядите,               Гнет к земле деревья, 
Черная, большая.              Потянулись с неба нити!             Тучи нагоняет,
Над землей повисла,           Что за тоненькая нить               Пыль с дороги темной
Солнце закрывая.               Землю с небом хочет сшить? (Дождь)  Нам в лицо бросает. 
Крупными слезами                                                  И в реке, и в море 
Эта птица плачет,             Мы с утра во двор идем              Волны поднимает
От нее подальше               Листья сыплются дождем              Кто о нем загадку, 
Мама дочку прячет.            Под ногами шелестят                 Дети, отгадает? (Ветер)
Как она примчится,            И летят, летят, летят.
Все вокруг темнеет,                                (Листопад)
Чтобы не промокнуть,           Время года отгадай:                                             
Убегу скорее.   (Туча)         Собирают урожай,   
                               Разноцветный лес красивый, 
                               Мокнут скошенные нивы,
                               Тучи по небу гуляют.
                               Птицы к югу улетают… (Осень) 

Вы такие интересные загадки загадали, что мне захотелось ненадолго превратиться в осень,

(логопед одевается в осень, звучит музыка Вивальди)

Л.

: Вы знаете, что осень бывает разной? (да) Какой она бывает?

Д.: Ранней, золотой, поздней.

Л.: На какую я похожа? (Объяснения детей) Какие слова можно подобрать, чтобы описать

золотую осень?

2.

Л.: Я вижу ,что вы очень много знаете об осени. Я хочу с вами поиграть. Но для начала

нам нужно попасть в осенний лес.

Для этого вспомните приметы осени (дети называют символы выставленные на магнитной доске)

Л.: Все ли приметы я выставила правильно или где-то допустила ошибки? (даются

дополнительные символы для выбора)

Д.: – осенью многие птицы улетают на юг, а не вьют гнезда.

– цветы летом, а ягоды и грибы осенью.

– зеленые листья весной и летом, а осенью листопад.

Л.: Из каких слов состоит слово листопад, что оно означает?

Д.: Лист падает, падение листьев.

Л.: А если падает вода, что это будет…( водопад), а если снег упал с небес, то … (снегопад)

засыплет лес.

3.

Л.: Молодцы, но это уже другое время года.

А где можно осенью увидеть много падающих листьев?

Д.: Конечно, в лесу.

Логоритмическая физ. минутка

В лес осенний на прогулку

Приглашают нас пойти

Интересней приключения

Нам ребята, не найти.

(Ходьба и маршировка)

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе

Сделаем вот так.

(Дети берутся за руки, “идут змейкой”)

По дорожкам, по тропинкам

По лесу гулять пойдем.

Может быть в лесу осеннем

Мы боровичка найдем.

(Дети идут наклоняясь)

На носочках осторожно

Перейти мосточек можно.

(Ходьба на носочках)

Тише, тише не спешите

Бревнышки не раскатите!

(Ходьба в рассыпную, сбор листьев)

Листья осенние тихо кружатся, (Звуки дождя, ветра.

Листья нам под ноги тихо ложатся Дети танцуют с листьями).

И под ногами шуршат – шелестят,

Будто опять закружиться хотят:

Ш-Ш-Ш-Ш .

4.

Описание осенних листочков

Л.: Ребята, присмотритесь к своим листочкам. В какие цвета их окрасила осень?

Д.: – в красный цвет – красные листья,

– в желтый цвет – желтые листья,

– в оранжевый цвет – оранжевые листья.

Л.: А бывают разноцветные листья? (2-х,3-х цветные)

Д.: Желто-зеленые, желто-красные, красно-оранжевые, оранжево-зеленые.

5.

Л.: Хотите побыть осенним ветром. Дуйте на свои листочки, но не надувайте щечки.

Мы листики осенние

На веточках сидим,

А если дунет ветер,

Мы сразу полетим.

(дети отпускают листья во время выдоха, листья падают)

Л.

: У нас получился свой листопад.

6.

Л.: А откуда появились эти красивые, разноцветные листья?

Д.: Они упали с деревьев.

Л.: “Что ты знаешь о деревьях?

Д.: Есть у них могучий ствол, (один ребенок показывает указкой,

Ветки, веточки и листья, другие повторяют хором).

Ветер в кроне их нашел.

А еще канаты – корни

В землю глубоко уходят.

Держат корни ствол и крону

Воду под землей находят.

Л.: А теперь я загадаю вам загадки и посмотрю, сможете ли вы узнать деревья в моем осеннем

лесу (подвести детей к шторе на которой приколоты изображения деревьев)

Русская красавица стоит на поляне,                 Что за дерево стоит -
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)     Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
    
    Ведь до поздней осени                                Бусы красные висят,
    Он стоит зеленый.                                     Из кустов на нас глядят.
    Значит, он выносливый                                Очень любят бусы эти
    Значит, закаленный. (Дуб)                            Дети, птицы и медведи.(Рябина)

     Ну не дерево, а диво                               Чей пух по городу летает?
     Разноцветный и красивый                            Среди июля - снегопад
     Лист ладошкою раскрылся                            Прохожие его ругают,
     Ветер дунул, лист свалился .  (Клен)               А это ветер виноват. (Тополь)

     Что же это за девица?                          У меня длинней иголки, чем у елки.
     Не швея, не мастерица.                         Очень прямо я расту в высоту.
     Ничего сама не шьет,                           Если я не на опушке
     А в иголках круглый год.   (Ель)               Ветви - только на макушке. (Сосна)

Л.: У всех ли деревьев в лесу есть листочки?

Д.

: Нет. У елки и сосны зеленые иголки – хвоя, которая не меняет свой цвет ни зимой, ни

летом. Эти деревья называют – хвойные деревья, они имеют хвойный запах.( дать ощутить запах

еловой ветки)

Л.: Правильно, есть даже такая загадка: Зимой и летом одним цветом (елка).

А остальные деревья, как можно назвать?

Д.: Лиственные деревья, потому что у них не хвоя, а листья!

7.

Л.: Давайте прогуляемся по лесным тропинкам и посмотрим, какие хвойные и лиственные

деревья растут в лесу. Слушайте, внимательно, стишок и подсказывайте, где мы с вами гуляем.

Все помнят, что роща – это место в лесу, где растут лиственные деревья одного вида.

В роще (березовой) мы отдыхали,

В роще (дубовой) в канаву упали,

В роще (сосновой) на шишку уселись,

В роще (еловой) от пуза наелись,

В роще (осиновой) было тоскливо,

В общем весь день провели мы красиво.

Л.: Молодцы, вы смогли узнать все деревья. Но сможете ли вы подсказать, как назвать другими

словами место, где выросло много дубов – дубрава;

А много сосен – сосновый бор;

А много елей – ельник, еловый бор;

А много разных деревьев – смешанный лес, чаща.

8.

А теперь сделаем зарядку для наших пальчиков:

Раз два три четыре пять (Сжимать и разжимать кулачки)

Будем листья собирать

Листья березы – березовый лист (Поочередно здороваться всеми пальцами

Листья рябины – рябиновый лист с большим)

Листья осины – осиновый лист

Листики дуба и листики клена,

Прячете что вы? Нам это знакомо? (Разводить от удивления ладони в

стороны)

Л.

: Давайте посмотрим, что же прячут листья и под каким деревом? (Загадки про грибы, сбор

грибов в корзину)

Коричневой шляпкой                           В лесу осеннем в сентябре
Приветствую вас.                             В скучный день дождливый
Я скромный грибок                            Вырос гриб во всей красе,
Безо всяких прикрас.                         Важный, горделивый.
Под белой березой                            Под осиной его дом
Нашел я приют.                               Шляпа красная на нем
Скажите–ка дети,                             Многим этот гриб знаком.
Меня как зовут? (Подберезовик)               Как его мы назовем? (Подосиновик)

                                     Важный толстый боровик
                                     Вырос у дорожки.
                                     К уважению привык
                                     Гриб на толстой ножке.
                                     Как увидим, что он близко
                                     Трудно мимо нам пройти. 
                                     Сразу кланяемся низко -
                                     Белый гриб встал на пути.  (Боровик)

Д.: Боровик – так называется, потому что растет в бору.

Подберезовик – так называется, потому что растет под березой.

Подосиновик – так называется, потому что растет под осиной. (приколоть изображение

грибов к деревьям)

9.

ИТОГ :

Л.: Мы собрали целую корзину грибов, давайте соберем еще и плоды.(на подносе лежат ветки с

плодами для выбора)

Л.: Вот как мы будем это делать – мне нужна сосновая ветка с шишками, потому что у меня

сосна.

Д.: – мне нужна дубовая ветка с желудями, потому что у меня дуб.

-мне нужна березовая ветка с сережками, потому что у меня береза.

– мне нужна рябиновая ветка с рябиной, потому что у меня рябина.

– мне нужна еловая ветка с шишкой, потому что у меня ель.

Л.: Мне понравилось быть золотой осенью. А вам понравилась наша прогулка? (Да) За вашу

помощь я хочу подарить вам плоды волшебного дерева – берите детки золотые монетки (ребенок,

переодетый в костюм ежика выносит волшебное дерево и угощает детей).

Занятие окончено.

Желаем успехов!

Тема домашнего задания Осенняя подготовительная группа. Развивающие занятия для детей на тему осени. Карточка домашнего задания

1. Попросите ребенка назвать, какое время года, какой месяц.

Помогите ребенку запомнить названия осень месяцев.

2. Помогите ребенку вспомнить приметы осени:

– Стало холодно, дует сильный ветер, идет холодно, моросят дожди.

– Листья на деревьях краснеют, желтеют и опадают.

– Начались падения.

– Исчезли насекомые.

– Собираются стаями и летают на юг от птиц.

– Дни стали короче, а ночь длиннее.

– с полей и с огородов убирают урожай.

– Людям стало теплее одеваться.

– Дети ходили в школу.

3. Объясните ребенку значение слова «листопад». Попросите ребенка произнести это слово по слогам.

4. Выберите вместе с ребенком картинок-сцен на осень , запишите их в тетрадь, помогите своему ребенку придумать по ним предложения, запишите их картинки.

5. Помогите ребенку Обретение листьев Чистого, дуба, березы, тополя, осины, рябины; Обдумайте их.

Помогите ребенку нарисовать листочки в тетради, подпишите их.

Ребенок должен их различать.

6. Поиграйте с ребенком в игру «Из какого дерева Лист, веточка?»:

Березовый лист – береза;

Березовая ветка – береза ​​и др.

Автор симпатичный, вам не сложно – жмите «мне нравится»

Ольга Неферд
Домашнее задание по лексической теме «Осень»

Домашнее задание по лексической теме « Осень »

1.

Обратите внимание ребенка на изменения в природе осенью .

2. Напомним осенних знаков. Что происходит на улице осенью Что делают животные, птицы, люди? Помогите ребенку запомнить названия осенних месяцев .

3. Игра «Что случилось?»

Есть ветер – нет ветра

(солнце, дождь, лужа, грязь и т. Д.)

4. Игра «Скажи обратное» :

Светлый – темный холодный -…

Большой – … горячий – …

День -…. Длинный -…

Широкий – … Старый – …

5. Игра «Какая будет погода, если ….?»

На улице идет дождь? – дождливый;

если на улице пасмурно? – мутно;

если на улице дует ветер? – ветреный;

если на улице холодно? – Холодно;

если на улице Хмуро? – Грушай;

Если на улице солнечно? – солнечно.

6. Создайте рассказ про осень по плану :

.

Когда наступит осень ?

Какие приметы осень произошла в природе .

Человеческий труд B. осенний период .

7. Учиться. Аппликационная гимнастика «Идёт осень в нашем парке »

Go осень в нашем парке , (Следуйте пальцами по столу)

Дает осень все подарки : (Показать две сложенные ладони

Бисер красный – рябина (пальцами сгибать попеременно)

Розовый фартук – Осин,

Желтый зонт – тополя,

Фруктов осень дает нам . (приложить обе ладони к груди)

8. Нарисуйте три листа так, чтобы желтый оказался между красным и зеленым.

Публикаций по теме:

Тема: «Домашние животные. Дикие животные» 1. Позовите домашних животных и их детенышей; Дикие животные и их детеныши. 2. Закрепите навык.

Лексическая тема: осень. Мохамаева А.Н. Цель. Детям необходимо знать: – названия осенних месяцев; – основные приметы осени; – что творится.

Абстрактная логопедия в старшей группе по лексической теме «Домашние животные» Заявление о развитии абстрактной речи в старшей логопедической группе.

Тема: «Побывать в деревне Простоквашино» Задачи: Коррекционно-воспитательные :.

Коррекционно-воспитательная деятельность по развитию связанной речи в подготовительной группе по лексической теме «Осень» Коррекционно-педагогическая деятельность по развитию связанной речи в подготовительной группе компенсирующей направленности. Лексический.

Абстрактные классы для группы журнала на лексическую тему «Осень». Коррекционно-воспитательное задание: систематизировать знания детей об осени.

Конспект логопедического исследования по лексической теме «Осень», цель методической разработки: Обеспечение правильного произношения звука (С) в слогах, словах и предложениях. Аннотация. Предлагаю вашему вниманию.

Узел в подготовительной к школьной группе по лексической теме «Осень. Деревья» Задания: 1. Уточнить знания лиственных и хвойных деревьев. 2. Указать убывающие и ласковые названия деревьев. 3. Научиться формировать родственные связи.

Отчет «Организация работы над лексической темой« Осень ».

Средняя группа Отчет воспитателя средней «б» МБДОУ Д / Ц № 8 «Золотой ключик» Горбатовской Т.В. «Организация работы над лексической темой« Осень ».

Специально для детей дошкольного и младшего школьного возраста подобрала предмет «Осень». Их можно использовать как в детском саду, так и дома.

Все осенние игры можно разделить на несколько частей:

• Осенний рассказ (с помощью карточек составьте рассказ о падении вместе с малышом или самостоятельно),
• упражнения по логике
• упражнения на развитие внимания
• упражнения для сортировки предметов
• игры с цветами
• осенние пазлы
• математические осенние игры.

Рассказ на тему осени: С помощью тематических карточек об осени вместе с ребенком составьте рассказ.

Тематические открытки

Скачать осенние открытки можно здесь – нажмите на картинки ниже и распечатайте:

Если вы занимаетесь методом Домана, то их можно разрезать на отдельные слова и отдельные обои на осень и подключить, когда ребенок выучит слова.

Картинки и задания

второй вариант – это рассказ про осень с нарисованными картинками – скачать обои на тему осени:

Играть на развитие маленькие пальчики Моторики на тему осени – нужно обвести пунктирную линию От метлы до листьев:

Осенние игры – здесь нужно разложить по двум столбцам – в одном яблоки, а в другом листья:

Здесь нужно найти тень предмета и соединить карточки между собой:

Обучение отсортируйте листья на большие, средние и маленькие:

Головоломка с патроном – разрежьте на части и соедините с ребенком:

Головоломка с белкой более сложная логическая осенняя игра:

Осенняя раскраска – Здесь вам нужно обвести точки желудя с помощью цифрами, а затем раскрасить:

Лексическая тема «Осень»

Познавательная часть

Детям необходимо знать:
– названия осенних месяцев;
– основные приметы осени;
– Что происходит с деревьями, когда меняется трава, значение слова «листопад»;
– что делает зверюга и птиц осенью;
– Чем занимаются люди;
– Какие подарки люди приносили осенью;
– Почему про осень говорят «Золотая».

Расширение словарного запаса детей:
наименований : осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, облака, лужи, ветер, туман, сырость, непогода, свежесть, природа, урожай, огород, огород, фрукты, овощи, запасы , деревья, листья, лес, птицы, животные, слякоть, лютый, погода, увядание, мигра, небо, солнце, люди, одежда, зонт;
признаки : ранний, поздний, осенний, грустный, грустный, золотой, прощальный, туманный, далекий, трудный, насыщенный, длинный, короткий, частый, редкий, хмурый, дождливый, дождливый, грубый, гофрированный, голый, увядающий, грустный дивный, красивый, пышный, перелетный, зимующий;
действия: летим, шелестим, падаем, шуршаем, вздрагиваем, приходит, приходит, хмурятся, прощаются, улетают, убивают, убираются, обламываются, собирают, копают, наряжают, приготовьтесь, блеклая, желтая, сухая, морось.

Дидактические игры и упражнения

Грамматическая система речи

Воспитание существительных с размерными суффиксами
«Имя нежное»

Дождь – дождь, дождь, солнце – Солнце,
лужа – лужа, дерево – дерево,
Ветер – ветерок, лист – лист, лист, лист,
Облако – Тучка, Лес – Леск,
Сад – Садик, Птица – Птица.

Образование множественного числа существительных в родительском
«Один – много»
Месяц – месяцы, дерево – деревья,
Дождь – дождь, фрукты – фрукты,
Лужа – лужи, овощ – овощи ,
Урожай – посевы, листья – листья,
Сад – сады, птицы – птицы,
Садоводство, слякоть – слякоть,
Зонтик – зонтики, лес – леса.

Согласование существительного и прилагательного «Скажи словом« осень »»

Небо (что?) – Осень,
Ветер (что?) – Осень,
Аллея (что?) – Осень.
Упражнение продолжается словами: солнце, облако, дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто.

Формирование качественных прилагательных «Имя, какая погода?»

Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливо,
… дует ветер – ветрено;
Если на улице холодно, какая погода? – Холодно;
Если пасмурно – пасмурно,
… raw – сырой,
… Хмуро – Грушая,
… солнечно – солнечно,
.

.. Четко ясно.

Образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных «один – много»
Настал осенний день – наступили осенние дни,
На дереве Желтый лист – на деревьях Желтые листья,
плывет темное облако – темные облака плывут,
Это большое дерево – есть большие деревья,
Идет холодный дождь – Идут холодные дожди,
Дует сильный ветер – дует сильный ветер,
висит теплая куртка – развешивает теплые куртки,
Птица летит – летают стаи птиц.

Лексическая система речи

Пересказ сказки «Осень»

После лета приходит осень. Листья на деревьях, кусты желтеют, краснеют, опадают. Небо часто затягивается облаками, идет дождь. Они не такие летние, теплые и сильные, а маленькие и холодные.
В начале осени еще много теплых дней, еще пригревает солнышко, много цветов на клумбах. Это золотая осень. Круг красивый. К концу осени солнечных дней мало, солнце греет плохо, становится холодно.Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, но от дневного тепла тает.

Почти все деревья голые, цветы завелись. Становится холодно, поэтому птицы летают на юг. Это перелетные птицы. Животные тоже подготовлены к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму, делая запасы жира (медведь, ёжик, барсук), другие меняют шубу на более теплую (заяц, протеин), многие животные на зиму выпрашивают пропитание (протеины, мыши).
Насекомые прячутся в старых пнях, сквогах, лезут под кору.В лесу тихо и безлюдно.
Осенью убирают урожай: овощи на огороде, фрукты – на огороде.
Люди одеваются тепло: поношенные куртки, кепки, теплые штаны, свитера, покрывают голову платками, туфли-сапоги, туфли.

Искать антоним «Скажи обратное»

Осень ранняя – поздняя осень
Веселый день – грустный день,
Солнечный день – пасмурный день,
Белое облако – черное облако,
… Холодное – горячее,
. .. хорошо плохо.

Поиск подходящего концепта
«Начну, а ты кончишь»

Люди одеты осенью, (что?) -…;
Школьники идут с портфелями (где?) – .

..;
листьев на стальных деревьях (какие?) – …;
Цветы на клумбах (чем занимались?) – …;
Птицы улетают (куда?) – …;
Звери делают на зиму (что?) – …;
Люди собираются в лесах, садах, в полях и садах (что?) – ….

Строительный монолог
«Расскажи об осени по плану»:

1) когда наступит осень ;
2) осенние месяцы;
3) Приметы осени в природе;
4) Золотая осенняя красавица;
5) чем занимаются птицы и животные осенью;
6) мужской труд в осенний период;
7) Осенняя одежда.

Поиск актуальных ошибок
«Исправьте ошибки»

Прошло лето, наступила осень. Подули холодные ветры, распустились цветы, развевались листья на деревьях. Звери стали делать запасы на зиму: Ежик – мед, белка – орехи, медведь – капуста, лисички – яблоки. Птицы прилетели с юга.
Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Играли в прятки, лепили снеговика и кормили птичьими крошками.

Минутка отдыха

Пришла осень, цветы засохли,
А они смотрят грустно голые кусты.

Купание и желтеющие травы на лугах.
Просто зеленый испугался1 на полях.
Облако неба накрывает, солнышко не блестит.
Ветер в поле будет, дождь сохнет.
Вода устрашающая стремительная речка.
Птицы прилетели в теплые края.
А.Н. Плещеев

Отгадай загадки!

Утром идем во двор –
Листья дождь с дождем,
Под ногами шелест
И лети, лети, лети. (Осень.)

Сухая – клин, влажная – блин.(Зонтик.)

Мне часто звонят, подожди,
А я приду – они от меня скрыты. (Дождь.)

Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
Солнце не встает.
Когда все это происходит? (Осень.)

Все деревья прикрыты,
Зеленые только съели
Дневной и ночной дождь льет,
Грязь и лужи у ворот. (Осень.)

Подвижная игра
«Здравствуй, осень!»

Хост: Здравствуй, осень!
Дети: танец на воде.
Здравствуйте, осень!
Хорошо, что вы пришли.
Вы, осенью спросите,
Что привезли в подарок?
Имитация приготовления пирогов.

Я принесла вам муку –
Дети: Итак, будут пироги.
Хозяин: Принес гречку –
Детская каша будет в печку.
Имитация нарезки овощей.
Ведущий принес вам
Овощей –
Детей и супчик, и для другого.
Ведущий радуетесь ли вы грушам?
Сломайте руки, показывая медовую колозу.
Детей на зиму жмем.
Ведущий принес мед –
Детям полная колода!
Ведущий: А яблоки –
мед! На варенье, на компоте.
Дети: Ты и яблоки, ты и мед,
Ты и выпас хлеба,
И хорошая погода
Ты принес нам подарок?
Ведущий: Рад ли вы дождю?
Дети: не хочу, не надо!
Кто попадет под дождь
Вот щас пойдет.
Рунли, «прячься от дождя».

Музыка и ритмические упражнения
Осенние листья

Мы осенние листья
Сидим на ветках.
Ветер притупил – полетел.
Летели, мы летели
И на Земле тихо сели,
Ветер снова поднялся
И листья теряют все.
Перевернул, закрутил
И опустил на землю.

Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.

Аппликационная гимнастика
«Осень»

Осенние листья разбросаны, (открывайте и закрывайте кулачки)
Я зажарил их кисть. (Сделайте гладкие сжатые ладони вверх-вниз.)
Пойдем в осенний парк, («гуляем» пальцами обеих рук.)
Букеты из листьев соберу. (Скрестите ладони с растениями.)
Кленовый лист, лист с кожурой, (попеременно сгибайте пальцы, начиная с большого)
Дубовый лист, рябина,
Лист красного тополя
Прыгая по тропинке. (прыгает со стула и приземляется на ковер)
И. Михеева

Назовите роли:

– Солнце, солнышко, ты откуда?
– Я из тукки голден.
– Дождь, дождь, ты откуда?
– Я грозовое облако.
– Ветер, ветер, ты откуда?
– Я с той стороны.
– лист, лист, ты откуда?
– Из березовой страны!
В пользу поста, Сизова Е., Шуйская Т.

Слэшка
Осенний
Задачи: Развить общеупотребительные речевые навыки, интонационную выразительность речи, силу голоса.

Осень, осень
Приглашаем в гости.
Восемь недель недель:
С обильным хлебом
С первым снегом
С снегопадом и дождем
С Мод Руравль.

Бедаллинова Марина Валерьевна

учитель – МБДОУ потрачено

DSCV номер 56

череповец

Домашнее задание

«Осень» № 1

Осень
Осень, осенние листья – в нашем саду листья.
Желтые, красные листья на ветру ходят, летят.
Улетают птицы на юг – гуси, грибы, журавли.
Вот последняя стая машущих крыльев.

Осень
Осень играет с листьями, листья листья с ветками.
Желтые листья летят прямо на руки ребятам.

Осенние подарки
Осень в нашем парке, осень дарит всем подаркам:
Бусы красные – Рябина, Фартук розовый – Осин,
Зонтик желтый – Тополь, Фруктовая Осень дарит нам.

Вопрос. Кто дарит осень?

Домашнее задание

«Осень» № 2

Придумайте слова, отвечающие за “Что?” (слова, обозначающие предметы) по теме «Осень»

Приходит

(что?).

…..

Дует (что?) ……

Плавающий (что?) ……

Surrises (что?) ……

Улетай (кто?) ……

Падение (что?) ……

Желтеет (что?) ……

Мокнет (что?) ……

Хуже (что?) ……

Домашнее задание

«Осень» № 3

Придумайте как можно больше слов, отвечая на вопросы: «Что?», Что? “Какие?” Какие? “, Какие?” по теме «Осень»

Солнце (что?) -…….

Облака … ..

Земля… ..

Трава … ..

Ветер … ..

Листья….

Домашнее задание

«Осень» №4

Составление связного рассказа на тему «Осень» по первым словам предложения:

«Лето прошло, и наступило …. Дни стали … .. Цвести … .. стало …. Люди одеваются … на деревья … до земли …. Сюррисы …. Блекнет … юг … собираются люди… скоро придет … »

История пересказа.

Домашнее задание

«Осень» №5

Игра «Сделать предложение»

Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холод.

Желтый на листьях, деревьях.

Земля, трава, горит.

Летите, на юг, дальше, птицы.

Малый, осень, фросс, дождь.

Домашнее задание

«Осень» №6

Игра «Назови правильное слово»

Пример: Дует ветер и дует ветер.

Птицы и птицы …

Листы желтые и листья …

Моросит дождь, и дождь …

Цветок увядает, а цветы ….

Холод приходит, и холод …

Урожай созревает, и урожай …

Домашнее задание

«Осень» № 7

Игра «Ответы на вопросы».

Использование в речи глаголов в различных временных формах.

(что делает?) – дует

ветер (что даст?) –

(Что делал?) – Дул

(Что будет?) – Дует.

Игра повторяется со словами: дождь, трава, листья и Д.Р.

Домашнее задание

«Грибы» № 1

Игра «Один – много»

Образец: гриб – много грибов

слов: Белый гриб, Подберезовик, Головорез, Сырожка, Волна, Опель, Масленок, Клубень, Мухомор.

Домашняя карточка

«Грибы» № 2

Игра «Веселый счет»

Образец: одно бодрящее, два сырца, три сырца, четыре сырца, пять сырников.

Вычислите до 5 со словами: поганка, подберезовики, масло, окей.

Домашнее задание

«Грибы» № 3

“Вопросы по позвоночнику!”

Цель: Развитие умения отвечать на вопросы с полным предложением.

На краю трех волн. Что еще – края или волны?

Чего еще в лесу – грибов или белых грибов?

Стоят на поляне двое сырых и щекочущих. Что еще – шляпы или ножки?

Домашняя карточка

“Грибы” №4

Составьте описательный рассказ про гриб (любой) по плану:

Где растет?

Что это? внешний вид (величина, цвет шапки; длина, толщина штанины).

Съедобный или несъедобный гриб?

Что из него можно приготовить?

Домашнее задание

«Грибы» № 5

Фраза по образцу:

Я собираю, мы собираем, вы собираете, вы собираете, он собирает, они собирают.

Со словами: собрать, разрушить, высушить.

Домашнее задание

«Грибы» № 6

Игра «Скажи противнику»

Много грибов – несколько грибов

Корзина –

Чистый гриб –

Съедобный гриб –

У нас длинные ноги и волны….

С ножом, толстым окорочком и сырым …

Ноябрь Планы уроков логопедии

Поскольку этот месяц сразу после волнующего Хэллоуина, я хотел бы перегруппироваться на пару недель, прежде чем мы начнем готовиться к веселью на День Благодарения. Надеюсь, вашим ученикам нравятся эти занятия не меньше, чем моим! Когда вы закончите читать этот пост, не забудьте ввести свое имя и адрес электронной почты, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ копию этих ноябрьских планов уроков логопедии.

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, если вы хотите добавить эти книжные рекомендации в свою личную библиотеку.Это бесплатно для вас и помогает поддерживать этот блог!

Неделя 1: День ветеранов и день выборов

КНИГ: Итак, вы хотите быть президентом? , Глядя на Линкольна , I f Я баллотируюсь в президенты На этой неделе есть прекрасная возможность включить научно-популярные книги в свои сеансы терапии.

Глядя на Lincoln Модель украшена красивыми произведениями искусства и действительно помогает детям понять, насколько актуален и влиятелен Lincoln сегодня.Это также отличный способ использовать подход к логопеду, основанный на учебной программе.

СТАТЬЯ: Формулировка 50 испытаний (четверти и пенни страницы)

ЯЗЫК: Lapbook в день выборов

Неделя 2: Белки и желуди

КНИГИ: Золотой желудь , Из-за желудя , Scaredy Squirrel Золотой желудь – новое дополнение к моей коллекции, которое я использую, чтобы научить персонажей точке зрения и сеттингу.Его тема командной работы особенно хорошо сочетается с моими групповыми занятиями. (Вы также можете загрузить бесплатную языковую закладку , чтобы использовать с ней!) Из-за желудя использует минимальный текст, чтобы показать, как все в нашей экосистеме связано.

СТАТЬЯ: Прочитать и повторить – Fall, Squirrel Popper Companion

ЯЗЫК: Прочтите и просмотрите – Осень, Squirrel Popper Companion Соедините книги, которые я перечислил выше, с Squirrel Ball Popper Companion, что поможет укрепить все ваши терапевтические цели!

Неделя 3: Чучела, тыквы и День благодарения

КНИГИ: Медведь благодарит , Проблемы с Турцией , Воздушные шары над Бродвеем , 10 Индюков на дороге Несмотря на то, что это моя последняя неделя перед перерывом, я включил мероприятия в День Благодарения на эту неделю и далее.

Это даст вам возможность выбирать свои фавориты (или использовать их в течение месяца, если хотите). Я также знаю, что некоторые из моих товарищей по SLP будут работать на следующей неделе, и если это вы, то у меня все под контролем! Когда я работаю со старшими учениками, я использую научно-популярную книгу Воздушные шары над Бродвеем со своими старшими учениками, в то время как с моими младшими учениками я использую творческий образец Turkey Trouble .

СТАТЬЯ: Осенняя быстрая игра, матч на День благодарения и слова, компаньоны в книге на День благодарения День благодарения «Матч и высказывание» является обязательным атрибутом для более молодых смешанных групп.Он даже поставляется с печатной и цифровой версией, которая идеально подходит для телетерапии!

ЯЗЫК: Осенний язык без подготовки, Соответствие и слова на День Благодарения, Товарищи по книгам на День Благодарения

Неделя 4: День Благодарения

КНИГИ: Отис и пугало , Тыквенный день! , Благодарный , Очень фаршированная индейка

СТАТЬЯ: День благодарения, игральные кости и точка

ЯЗЫК: День благодарения, игральные кости и точка Как и было обещано, здесь есть ЕЩЕ БОЛЬШЕ книг и мероприятий на тему Дня Благодарения! Я всегда включаю в свои планы упражнение с кубиками и точками на День благодарения, поскольку оно НЕ ПОДГОТОВКА и может быть выполнено дома, если у нас закончится время до перерыва.

(Я люблю предлагать угощение тем, кто практикует, и приносить его обратно после праздников.)

⬇️ Если вы нашли этот пост полезным, прикрепите изображение ниже, чтобы поделиться им с другими SLP! ⬇️

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, и я пришлю вам эти ноябрьские планы уроков логопеда бесплатно! В календаре есть несколько мест, где вы можете добавить свои собственные планы лечения, список дел и место вверху, где вы можете записать любые просмотры или встречи, которые вам нужно запомнить в течение месяца.

Следующий календарь на декабрь можно посмотреть ЗДЕСЬ . Редактируемые шаблоны также доступны в моем магазине TpT .

О нас | PlayWorks Therapy Inc.

Эми Векслер, MSW, LCSW, DT

Клинический директор и основатель

С раннего возраста Эми осознала свою страсть к работе с маленькими детьми, как с различиями в развитии, так и без них.

Много лет она провела консультантом и помощником учителя в Ассоциации особого отдыха северных пригородов, а также работала в различных дошкольных учреждениях и детских садах.

Эми получила степень бакалавра психологии в Университете штата Иллинойс в Урбана-Шампейн в 2006 году. Во время работы в Университете штата Иллинойс Эми получила клинический опыт стажировки в Центре содержания несовершеннолетних округа Шампейн, проводящем психосоциальные группы для несовершеннолетних. сокамерники. Ей также нравилось работать волонтером в Crisis Nursery.

После окончания учебы Эми продолжила образование в Университете Лойола в Чикаго, где изучала социальную работу и в 2008 году получила степень магистра социальной работы.Во время ее пребывания в Лойоле она проходила практику в качестве социального работника в отделении интенсивной терапии новорожденных в больнице Джона Х. Строгера-младшего в округе Кук и в качестве амбулаторного терапевта в Niles Family Services.

Она начала свою карьеру в отделении раннего вмешательства штата Иллинойс после окончания школы.

Эми является лицензированным клиническим социальным работником и дипломированным специалистом по раннему вмешательству и оценщиком в области психотерапии развития и социальной работы. Она специализируется на лечении детей с нарушениями психического развития, тревожными расстройствами, нарушениями сна и поведенческими проблемами.Эми использует свои обширные знания в области сенсорной обработки и глобального развития, чтобы направлять свой стиль лечения. Эми любит оказывать поддержку семье и учить родителей, как эффективно решать проблемы своего ребенка.

В 2011 году Эми с гордостью основала PlayWorks Therapy, Inc. Именно ее сильная страсть, творческая энергия, заботливая личность и обширный опыт в этой области привели к созданию PlayWorks Therapy, Inc. Эми считает, что ей повезло, что родители ее научили. принципы трудолюбия, предпринимательства, уважения и отстаивания того, во что вы верите.

Эми любит наставлять терапевтов и стремится к тому, чтобы все клиенты PlayWorks Therapy, Inc.

получали услуги высочайшего стандарта. Миссия Эми, интегрированная в основные ценности PlayWorks Therapy Inc., состоит в том, чтобы поддерживать практику, которая обеспечивает целенаправленный высококачественный уход за детьми и семьями со стороны терапевтов, которые исключительно увлечены и хорошо осведомлены о своей работе.

Эми живет с мужем и тремя детьми в северном пригороде. Ей нравится проводить время с семьей и друзьями, кататься на велосипеде и открывать для себя новые рестораны.

программ магистратуры по патологии речи

Требования для допуска к программе подготовительного сертификата магистра патологии речи включают:

• Получение степени бакалавра и
• Минимум 3,0 среднего балла (GPA) за последние 60 семестровых единиц.

Это только минимальные критерии и не гарантирует допуска к программе.

Студенты, желающие подать заявление на программу подготовительного сертификата магистра по патологии речи, должны заполнить онлайн-заявку через Cal State Apply.

Управление приема и найма предлагает различные советы по применению; мы также рекомендуем вам посетить их веб-сайт. Вот несколько советов от нашего отдела, если вы подаете заявку на программу Master’s Prep Certificate штата Калифорния в Лос-Анджелесе:

• The Cal State Подать заявку на поступление осенью 2022 года открывается 1 октября 2021 года .
• При создании профиля подачи заявки в Cal State выберите «Вторая степень бакалавра и выше (например, учительская квалификация магистра, сертификат, докторская степень)» и отметьте «Сертификат» в качестве цели получения степени.
• Приложение Cal State Apply состоит из четырех частей: (1) личная информация, (2) академическая история, (3) вспомогательная информация и (4) материалы программы. Все разделы должны быть заполнены.
  • Академическая история – Посещаемые колледжи: Не забудьте указать всех колледжей / университетов, в которых учились, включая общественные колледжи. Для каждого колледжа, указанного в этом разделе, вы также должны загрузить неофициальную стенограмму в раздел «Материалы программы».
  • Академическая история – Стандартные тесты: В этом разделе можно подавать результаты ACT, GMAT и GRE; однако эти баллы не требуются для этой программы. Пожалуйста, выберите «Я не добавляю стандартные тесты». ПРИМЕЧАНИЕ. Иностранным студентам, возможно, придется предоставить другие результаты тестов. Пожалуйста, свяжитесь с Офисом приема и найма для получения подробной информации.
  • Дополнительная информация – Опыт: Пожалуйста, выберите «Я не добавляю никаких впечатлений».
  • Программные материалы: В этой части есть три вкладки: Главная, Вопросы и Документы. Убедитесь, что вы следуете инструкциям на каждой вкладке.

Например, на вкладке «Документы» вам будет предложено загрузить письмо о намерениях и неофициальных стенограммы . Помните, что вы должны загрузить неофициальную стенограмму для каждого колледжа, указанного в разделе «Академическая история» вашего заявления.

На вкладке «Домашняя страница» будет указано, что вам нужно сделать после того, как подал заявление Cal State Apply, например, куда отправить официальные стенограммы .

• Обязательно следуйте инструкциям приемной комиссии относительно официальных стенограмм. Приемная комиссия обрабатывает официальные стенограммы. Наш отдел, Отдел коммуникативных расстройств, просматривает и обрабатывает только неофициальные стенограммы.
• Подробная информация о письме о намерениях:
  • Письменная подсказка: объясните причины, по которым вы хотите сделать карьеру в области патологии речи, и расскажите нам, почему мы должны принять вас в нашу программу получения сертификата выпускника.
  • Требования к форматированию: 1-2 страницы с двойным интервалом, 12 пунктов Times New Roman

• Cal State Подать заявку на осень 2022 г. Крайний срок: 15 марта 2022 г.

Если я сейчас учусь в Cal State LA, нужно ли мне повторно подавать заявление в университет через Cal State Apply?

Даже если вы уже являетесь студентом, вам все равно необходимо подать заявление через Cal State Apply.

Свяжитесь с приемной комиссией по вопросам подачи транскриптов.

Сколько времени нужно на выполнение этой программы?

Это зависит от того, сколько единиц вы изучаете в семестр. Студенты могут выбирать между тремя, четырьмя или пятью курсами в семестр, поэтому продолжительность программы может варьироваться от 1,5 до 3 лет.

Сколько стоит эта программа?

Общая стоимость программы зависит от того, сколько семестров необходимо для завершения всех курсов, что зависит от количества курсов, взятых за семестр.В зависимости от загруженности курса для завершения программы обычно требуется три, четыре или пять семестров.

Стоимость обучения и размер платы за семестр для аспирантов в течение 2019-2020 учебного года составляет 4098,08 долларов США для студентов, изучающих 6,1 единиц или более (плата за обучение и сборы меньше при изучении единиц 0-6, но большинство студентов посещают не менее трех занятий в семестр.

, что составляет девять единиц). Это равняется общей стоимости 12 294,24 доллара, если программа завершается за три семестра, 16 392,32 доллара, если программа завершается за четыре семестра, и 20 490 долларов.40, если программа длится пять семестров. Если вы подаете заявление на другой учебный год, перейдите в раздел «Финансовые услуги для студентов», чтобы ознакомиться с последним списком стоимости обучения и платы за обучение в магистратуре.

Предоставляется ли финансовая помощь для этой программы?

Нет, эта программа сертификации не дает права на получение финансовой помощи.

Когда обычно предлагаются занятия?

Занятия предлагаются в любое время дня, в основном с понедельника по четверг.

Предлагаются ли уроки онлайн или в более традиционной, очной обстановке?

Хотя мы действительно предлагаем некоторые занятия онлайн, большинство наших занятий проводятся очно в Калифорнийском штате Лос-Анджелес.

Некоторые курсы также предлагаются в гибридном формате: половина очных, а другая половина – онлайн.

Могу ли я выбрать, какие классы посещать каждый семестр?

Да, с некоторыми ограничениями. Некоторые классы в программе являются обязательными для других классов в программе, поэтому некоторые классы необходимо проходить в определенном порядке.Если вас примут в программу, вы встретитесь с директором программы один на один, чтобы спланировать свое расписание.

Должен ли я пройти вашу подготовительную программу, чтобы поступить в магистратуру, или я могу выполнить предварительные условия в другом месте?

Пререквизиты для нашей магистерской программы могут быть приняты в другом месте.

Могу ли я пройти курсы в Открытом университете вместо того, чтобы проходить их по программе сертификации?

Если вы в настоящее время не зачислены в университет штата Калифорния в Лос-Анджелесе, вы можете через Департамент ComD подать прошение о прохождении курсов в Открытом университете.

Однако мы разрешаем студентам проходить курсы в Открытом университете только после первого дня занятий, если еще есть место, а зачастую его нет. Посетите веб-сайт Открытого университета для получения более подробной информации.

Направлена ​​ли эта программа на работающих профессионалов?

Хотя многие из наших занятий предлагаются в 16:30 или 18:00, мы не можем гарантировать, что каждое занятие будет проводиться в это время каждый семестр. Поэтому выполнение программы может быть затруднено, если вы доступны только после 16:00.

Как мне получить фору?

Есть четыре курса фундаментальных наук, которые не включены в эту программу сертификации, но являются обязательными для всех программ магистратуры SLP. Эти курсы часто называют курсами фундаментальных наук ASHA (биологические, физические и социальные / поведенческие науки и статистика). Если вы еще не прошли их, вы можете пройти эти курсы до начала программы сертификации.

В противном случае они будут добавлены к вашей курсовой работе по программе сертификации.

Какие курсы соответствуют требованиям ASHA по фундаментальным наукам?

Биологические науки: Биология – это изучение и характеристика живых организмов, а также исследование науки, лежащей в основе живых существ. Этому требованию будут соответствовать курсы в следующих областях: анатомия, биофизика, клеточная и молекулярная биология, вычислительная биология, экология и эволюция, экологическая биология, судебная биология, генетика, морская биология, микробиология, молекулярные биологические науки, естественные науки, нейроанатомия и нейрофизиология, нейробиология. , физиология, ветеринария и зоология.

Физические науки: Физические науки – это общий термин для областей естествознания, изучающих неживые системы. Теперь для соответствия этому требованию ASHA требуется курс химии или физики.

Социальные / поведенческие науки: Социальные / поведенческие науки – это отрасль науки, изучающая общество и поведение человека.

Этому требованию будут соответствовать курсы по следующим направлениям: психология, социология, антропология или общественное здравоохранение.

Статистика: Требуется отдельный курс по статистике.Любой курс со статистикой в ​​качестве основной темы может быть использован для удовлетворения этого требования (курс не обязательно должен быть на математическом факультете). Курсы методологии исследования в области коммуникационных наук и расстройств не могут использоваться для удовлетворения этого требования.

ПРИМЕЧАНИЕ. Вы не можете использовать курсы по коммуникативным расстройствам для удовлетворения любого из этих требований, если курс не соответствует требованиям университета GE. Если вы не уверены, соответствует ли конкретный курс этим требованиям, отправьте электронное письмо по адресу [адрес электронной почты защищен], включая название курса и описание каталога.

Проводите ли вы какие-либо информационные сессии или дни открытых дверей?

В настоящее время у нас нет расписания, но если вы заинтересованы в проведении дня открытых дверей, пожалуйста, напишите [электронная почта защищена] (тема: День открытых дверей – программа сертификации), и мы свяжемся с вами , если запланировано.

Сколько студентов принимают каждый год?

Каждая годовая когорта состоит из 40-60 студентов.

Как рассчитывается GPA?

Мы рассчитываем ваш средний балл, используя только 60 последних курсовых работ.

Что я могу делать с этим «сертификатом»?

После завершения этой программы вы сможете подать заявку на участие в большинстве магистерских программ по патологии речи здесь или где-либо еще.

Многие школы различаются курсами и / или разделами, которые они предлагают для своих программ сертификации. Как мне узнать, какая программа сертификации даст мне право на участие в большинстве программ магистратуры?

Поскольку все программы магистратуры по патологии речи организованы по-разному, сложно разработать программу сертификатов, которая бы соответствовала предварительным требованиям для всех из них.Вы обнаружите, что большинство программ сертификации удовлетворяют большинству предварительных требований большинства программ магистратуры, причем некоторые программы сертификации выполняют это лучше, чем другие.

В целом, чем больше требуется модулей, тем больше вероятность того, что курсы в программе будут соответствовать большему количеству предварительных требований для большего числа программ. Программа сертификации здесь, в Калифорнийском штате Лос-Анджелес, была разработана с учетом этого, поэтому для нее требуется больше единиц, чем для многих других программ.

Осенних логопедических занятий – плюс бесплатная загрузка

Поделиться:

Ааа, осень. . . свитер погода, теплые напитки и тыква все. Я люблю осень – и логопеды на осеннюю тематику не исключение!

Все эти идеи предназначены для студентов, которые работают над языковыми целями – от возникающего общения (например, дошкольные или минимально вербальные студенты), а также для студентов, работающих над навыками языковой терапии, такими как следование указаниям, умозаключениям и WH-вопросам.

Этот пост содержит партнерские ссылки, что означает, что мы можем получить комиссию, если вы нажмете ссылку и купите то, что мы рекомендовали.

Осеннее занятие “Любимые вещи”

Кто не любит говорить о своих любимых вещах? Мне нравится этот буклет на осеннюю тему, потому что он «безошибочный» и нацелен на обмен мнениями. (То, что нет «правильных» ответов, не означает, что нет множества возможностей практиковать языковые навыки, такие как социальные навыки, словарный запас, смены и т. Д.)

Этот буклет «Осенние любимые вещи» – веселое занятие, которое побуждает делиться мнениями со сверстниками для учащихся, которым полезен визуальный выбор. (Кроме того, его можно дифференцировать , что делает его идеальным для речевых групп !)

В этой осенней речевой и языковой деятельности учащиеся заполняют пять страниц о своих любимых осенних вещах (например, о еде, напитках, занятиях, одежде и угощении), приклеивая картинку или писать и рисовать. Некоторые студенты могут генерировать свои собственные идеи, в то время как другие используют визуальный выбор.

Они могут поделиться своими ответами с группой или сравнить с другом.

Осенняя поделка для логопеда

Обожаю хорошие поделки! И люблю хорошие игры – подождите крафт и игру в одном? Запишите меня!

Roll-an-Apple – это рулон и клей. Студентам с небольшими проблемами мелкой моторики склеивание часто бывает проще, чем катание и рисование.

Используете ли вы это в небольшой группе или на индивидуальном занятии, вы можете попросить учащихся поработать над запросом хода, передачей кубиков, указанием числа и фигур, которые они бросили, и запросом любых материалов, которые им нужны!

Логопедическое упражнение в свободном падении: Apple Show and Tell

Когда я учился в школе, я любил использовать эту тематическую доску с описанием яблок, чтобы выполнять Apple Show-and-Tell в небольших группах с речью.

Я бы вытащил яблоко из мешка и перебрал все термины на описывающем листе, такие как цвет, размер, шероховатость / гладкость и стебель / без стебля.

Затем я предлагал каждому ученику взять яблоко из пакета и заполнить свой лист с подсказками по мере необходимости.

Затем я предлагаю каждому ученику подходить к началу небольшой группы, чтобы «показать и рассказать» о яблоке, которое они выбрали. Это можно сделать устно, указав пальцем или используя AAC, в зависимости от способностей ученика.

СВЯЗАННЫЕ С: Обратно в школу логопедические мероприятия

Осенние логопеды

Вот несколько книг на осеннюю тематику, которые могут вам понравиться:

• Человек-лист Вы также можете заняться забавным ремеслом, попросив учеников построить своих собственных человечков после прочтения этой книги!
• Мы идем на охоту за листьями В этой книге есть действия, а также листья разного цвета, которые идут вместе с каждым найденным деревом. Вы можете продлить урок, отправившись на собственную охоту за листьями.
• Яблоневый пирог В этой книге рассказывается о жизненном цикле яблока в каждом сезоне – это может быть отличным решением для сезонного секвенирования!

Раскраски на тему осень

Раскраска очень мотивирует некоторых учеников.

(И это может быть успокаивающее занятие – бонус!) Начинающим коммуникаторам вы можете поработать над словарным запасом, запрашивая цвета и расширяя высказывания.

Для учащихся, которые работают над слуховым восприятием, вы можете использовать раскраски на осеннюю тематику в сочетании с указаниями на их уровне навыков.Если вам нужна распечатанная версия раскрасок и указаний, вы можете проверить это.

Fall WH- Вопросы для логопедии

Вы чувствуете, что всегда нацелены на Wh- Вопросы? Вы можете встряхнуть ситуацию, задавая своим ученикам несколько вопросов WH на осеннюю тему!

Я сделал эти осенние карточки с вопросами WH, которые включают множества наглядных материалов, чтобы помочь вашим ученикам понять как вопрос, так и варианты ответов. (Здесь также есть версия BOOM Cards)

Мне нравится использовать эту БЕСПЛАТНУЮ таблицу Wh-типов, чтобы обучать (и подсказывать) различные типы Wh-вопросов.

СВЯЗАННЫЕ С: Использование наглядных материалов для обучения WH- Вопросы

Fall Language Bingo

Эта игра Бинго может работать как для сессий 1: 1, так и для небольших групп. Вы можете выбрать, будете ли вы сосредотачиваться на словах падения (вроде как играете в Zingo с темой падения), загадками / умозаключениями или вопросами WH. В игре используются те же вопросы WH-, что и на картах выше, но это усложняет задачу, поскольку поле выбора больше.

Существует даже возможность распечатать черно-белые доски, которые студенты могут раскрасить, чтобы отметить свои места.Визитные карточки «двухэтапного направления» созданы специально для этих черно-белых досок. Вы можете найти Fall Bingo здесь.

Осенние интерактивные книги

Мне нравятся интерактивные книги, потому что подвижные части занимают маленькие ручки и позволяют сосредоточить внимание на книге. Они также хороши тем, что учащийся может видеть, сколько страниц / вопросов осталось, поскольку они перемещают часть из стороны в сторону, пока они не разойдутся.

Эти интерактивные книги на осеннюю тематику посвящены изучению основных фактов о яблоках и тыквах во время работы над вопросами WH.

Словарь Fall + вопросы о функциях объектов

Для учащихся, работающих над вопросами типа «что?», Функцией объектов и словарём падения , эти карточки с вопросами «Функция объекта падения» представляют собой простой и интересный способ достичь этих целей. (Здесь есть версия BOOM Cards.)

Я надеюсь, что некоторые из этих идей будут работать и для вашей нагрузки!

Ищете набор из этих осенних логопедов со скидкой?

Вот один для языковой терапии:

Вот набор для ранних коммуникаторов:

Или, если вы хотите целый год подобных занятий, у меня здесь есть годовой языковой пакет!

Поделиться:

Клиника речи и языка CSUSM | Патология речи и языка

Уведомление: Клиника речи CSUSM предоставляет услуги как в режиме реального времени, так и в режиме телепрактики. (онлайн) начиная с осени 2021 года, поскольку мы пытаемся заселить кампус, но остаемся помня о текущих проблемах безопасности, связанных с COVID-19.См. «Телепрактика. Форма согласия на лечение »для получения дополнительной информации, если вы договорились о приеме в клинику. услуги в режиме телепрактики (онлайн). Клиника речи и языка CSUSM предоставляет услуги людям с неврологическими нарушениями. нарушения для улучшения речи / языка / когнитивных навыков. Аспиранты предоставляют индивидуализированные услуги под руководством и контролем лицензированных государством и на национальном уровне сертифицированных речевых патологов примерно 100 человек в год.Наша цель – предоставить функциональную речевую терапию с акцентом на продвижение wellness, тем самым улучшая общее качество жизни наших клиентов. При предоставлении лечения, мы учитываем предпочтения семьи, опекуна и клиентов и используем научно обоснованные практический подход. Клиника речи CSUSM предлагает индивидуальную и групповую терапию для взрослых с нарушение коммуникации осенью, весной и летом.Клиника предлагает разнообразные специализированных клиник, которые отражают опыт нашего факультета как в педиатрии, так и в взрослое население. Пожалуйста, свяжитесь с клиникой для получения дополнительной информации. Справедливое отношение к клиентам и семьям: Отделение патологии речи и языка в CSU San Marcos не различает в предоставлении услуг клиентам и семьям по признаку пола, пола, пола личность, сексуальная ориентация, раса, религия, национальное или этническое происхождение, инвалидность, возраст, генетическая информация, гражданство или статус ветерана обучения программы или мероприятия. Каждый месяц клиенты и студенты-клиницисты пишут и выпускают информационный бюллетень под названием “Волна”.

Саммит ООН пытается решить многие проблемы с продуктами питания, но вызывает пожар

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ (AP) – Нации, компании и фонды пообещали миллиарды долларов, чтобы накормить мир в связи с амбициозным продовольственным саммитом Организации Объединенных Наций в четверг, в то время как некоторые общественные группы по борьбе с голодом и эксперты по пищевым продуктам назвали это мероприятие слишком корпоративным и технологичным. сфокусированный и сверху вниз.

«Саммит по продовольственным системам», проводимый в рамках ежегодного собрания мировых лидеров Генеральной ассамблеи ООН, был направлен на решение жизненно важной загадки голода, питания, экологической устойчивости и неравенства.

По данным ООН, во всем мире более 2 миллиардов человек испытывают недостаток в еде, 2 миллиарда имеют избыточный вес или страдают ожирением, а почти треть производимой пищи выбрасывается.

Между тем, изменение климата создает новые проблемы для сельского хозяйства, несмотря на то, что на производство, переработку, упаковку и распределение продуктов питания приходится треть от всех искусственных газов, удерживающих тепло, которые являются причиной глобального потепления, U.Н. Генеральный секретарь Антониу Гутерриш отметил.

«Продовольственные системы могут и должны играть ведущую роль в решении всех этих проблем», – сказал он в видеообращении на саммите. Он был проведен практически из-за пандемии коронавируса, которая сама по себе привела к тому, что в ООН назвали «резким обострением» голода в прошлом году.

Рассматривая темы от школьного питания до пищевых отходов и финансирования и заработной платы, на саммите выступили более 85 президентов и премьер-министров, а также были взяты некоторые крупные финансовые обязательства.

Среди них: Фонд Билла и Мелинды Гейтс пообещал выделить 900 миллионов долларов, и Соединенные Штаты объявили, что потратят 10 миллиардов долларов, половину внутри страны и половину за рубежом, в течение пяти лет.

«Мы сосредоточены на том, чтобы покончить с голодом и отсутствием продовольственной безопасности у себя дома и улучшить наши продовольственные системы здесь и за рубежом, чтобы они были более устойчивыми, устойчивыми, более инклюзивными и более справедливыми», – заявил министр сельского хозяйства США Том Вилсак. Сказано по видео на брифинге.

The U.Н. объявил саммит всемирным, исчерпывающим мероприятием по вовлечению людей из всех слоев общества и уголков мира, заявив, что было представлено более 2500 идей и более 20000 человек из 190 стран приняли участие – в основном виртуально – в подготовительной встрече. в Риме в июле.

Но более 500 ученых и групп, выступающих за устойчивость продуктов питания, небольшие фермы, коренное население и другие причины, отреклись от саммита, выпустив декларацию, в которой говорилось, что мероприятие было слишком комфортным для корпоративных интересов, слишком много внимания уделялось большим деньгам и технологиям как потенциальным решениям и проигнорировали «острую необходимость устранить серьезный дисбаланс сил, который корпорации имеют в отношении продовольственных систем.

”

Комитет ООН по правам человека, группа независимых экспертов, поддержал эти опасения и пожаловался, что саммит, запланированный с 2019 года, не «по существу рассмотрел» последствия пандемии.

«Саммит по продовольственным системам категорически провалился», – заявил член комитета Майкл Фахри в видео, опубликованном в среду. Профессор права Университета Орегона является специальным докладчиком ООН или сторонним экспертом по праву на питание.

«Организаторы саммита проигнорировали повседневную борьбу людей.А кому была полезна эта повестка дня? Корпорации », – сказал он.

Заместитель генерального секретаря ООН Амина Мохаммед заявила на брифинге для прессы, что всемирная организация стремилась включить в конференцию «как можно больше сторонников, опыта и представительства». Она отметила, что накануне прошли обсуждения для коренных народов, молодежи и групп защиты интересов.

«Я слышала, что это« колониальный захват », – признала она. Затем бывший министр окружающей среды Нигерии указала на свое прошлое и прошлое У.

14.01.2021| alexxlab|

Золотая осень подготовительная группа развитие речи – – . , – .

План-конспект занятия (развитие речи, подготовительная группа) по теме: Открытое занятие в подготовительной группе на тему «Золотая осень!» | скачать бесплатно

Открытое занятие в подготовительной группе

на тему

«Золотая осень!»

                                Воспитатель: Хазипова Г. Г.

Тема: «Золотая осень!»(подготовительная группа)

 Воспитатель МАДОУ №174 Московского района  г. Казани  Хазипова  Г. Г.

Цели:

-Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

-Активизировать глагольный словарь по данной теме.

-Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

-Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

-Продолжать учить согласовывать движения с речью.

-Развивать мелкую моторику пальцев рук  умение рисовать наклонные пунктирные линии.

Интегрирование по разделам: Познание, развитие речи, ИЗО.

Оборудование: листочки из бумаги, ваза, карточки с тучкой, мяч, энциклопедия детская, карточки со стихам.

Словарная работа: разноцветные кораблики, моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром.

                                       Ход занятия:

1. Орг. Момент (дети под музыку забегают в зал и садятся на ковер перед экраном)

Воспитатель:

    Что за гости в зал спешат

9 маленьких ребят?

      Вы садитесь все сюда

       Все на месте?

        Дети: да-да-да!

2.                 Воспитатель

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

                Ответы детей (выслушиваешь 3-4 ответа, говоришь, что об этом будем говорить в следующий раз).

      – Посмотрите на экран.  

      -Итак, о чем наш сегодняшний разговор?: (Золотая) осень.

 Правильно, сегодня мы будем говорить об осени,  но осень бывает разною.

–   Ребята,  что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают.(Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай. ).

3.  Игра «Подбери действие».

– Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

(Я кидаю кому-то из вас мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки

– За осенью идёт… (Зима)

– А после зимы… (Весна)

– После весны идёт… (Лето)

– А за летом наступает…(Осень)

– Потом всё повторяется в природе.

– Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

– Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

– Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

– Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)

                Воспитатель

А как осенние месяцы назывались в старину? Кто знает?

Никто? Тогда слушайте!…..

1.Сентябрь – рябинник. Как вы думаете, почему его называли рябинником? (потому что в это время появляется рябина).

2.Октябрь – листопадник (потому что опадают листья).

3.Ноябрь – зимник (становится холодно, как зимой).

А сейчас посмотрим, как вы запомнили то, о чем я вам только что рассказала.

Ш. Игра с картинками (по 3 картинки на каждый месяц).

До занятия прикрепляешь на одежду детям круги (красные, желтые и голубые).

Обратите внимание на то, что у вас у всех на груди прикреплены круги 3-х цветов: у кого-то они красные, у кого-то желтые, у кого-то голубые. Сейчас я вам объясню задание, но выполнять его можно будет только после того, как я сосчитаю до3-х.

Задание: тем, у кого красные круги, тот выбирает себе картинку сентября; желтые – октября; голубые – ноября.

Итак, 1, 2, 3.

Дети под музыку выбирают картинки.

Проверяешь правильность выполнения задания, хвалишь. Если ребенок ошибся, спрашиваешь, почему он так решил?

4. Чтение рассказа «Разноцветные кораблики» По Д. Кайгородову

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: жёлтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И ещё продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тот час поплывёт с поднятыми парусами. Вы догадались, что за кораблики прилетели на пруд и почему они разноцветные?  В какое время года бывают такие кораблики? А как вы думаете, листья  какого дерева более других похожи на кораблики?

– А теперь Вика прочитает стихотворение А.С.Пушкина об осени

1.  Унылая пора! Очей очарованье!

 Приятна мне твоя прощальная краса

 Люблю я пышное природы увяданье,

 В багрец и золото одетые леса.

– Рания тоже знает стихотворение об осени, которое написал Александр Твардовский.

2. Меж редеющих верхушек

 Показалась синева,

 Зашумела у опушек

 Ярко-желтая листва

 – Какие слова, ребята, в этих стихах вам помогают увидеть красивый осенний лес? (“В багрец и золото одетые леса, “Ярко-желтая листва”, “Желтовато-розовый” коврик из кленовых листьев.)

6.Танец с листьями под «Осенний вальс»

 Давайте представим, как у нас листья кружатся.

(читает Варя)

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил.

И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся. Листья собирают в букет.

– С какого дерева у вас листочки?

– Нарисуйте жилки на листьях. Давайте соберем их в букет.

– Как вы думаете почему листья осенью опадают?

Давайте обратимся к нашей энциклопедии.

7. Игра   «Сороконожка».

-Встаньте в колонну и положите руки на плечи друг другу.

Дети встают в колонну друг за другом.

Шла сороконожка

По сухой дорожке                 (дети идут друг за другом, держась за плечи)

Вдруг закапал дождик: кап!

Ой, промокнут сорок лап!     (останавливаются)

Насморк мне не нужен

Обойду я лужи                      (идут, высоко поднимая колени)

Грязи в дом не принесу        (останавливаются, трясут ручками, ножками)

Каждой лапкой потрясу

И потопаю потом,

Ой, какой от лапок гром!

– Давайте вспомним, какие бывают дожди осенью?

     8. Рисование дождя штрихами.

     – Посмотрите на карточки . Из первой тучки дождик моросит. Из второй дождик льет.

–   Взяли правильно ручки, выпрямили спинки, рисуем красиво, неторопясь.

– Нарисуем  наклонные пунктирные линии, как показано на рисунке.

 9.Составление рассказа по картинке

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Небо на картине светло-синее.  Березы  надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Некоторые листья падают прямо в речку. Кое-где виднеются зеленые деревья. Наверное, это ели.  Птицы собираются и улетают в теплые края. Вся природа

 10.  Итог занятия (рефлексия)

 – Что бы вы еще хотели узнать об осени?

Литература:

     1. buslik.net/pr_urojaya/40-osennee-razvlechenie.html      

2. www.kolocolchik.ru/…razrabotki…zanyatiy…osen.html

3. Детский портал «Солнышко»

4. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет М. «Вентана- Граф» 2010г.

nsportal.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе “Осень золотая” | скачать бесплатно

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Осень золотая»

Марина Хайруллина 
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Вот какая осень»

Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень».

Задачи:

• Систематизировать и обобщить знания о времени года «Осень».

• Формировать представления о периодах осени и их характерных особенностях. Совершенствовать грамматического строя речи.

• Совершенствовать навыки слогового анализа.

Оборудование: репродукции картин русских художников И. Левитан «Золотая осень», Е. Бурмакин «Ранняя осень», В. Плотников «Поздняя осень». Диск с записью пьесы П. Чайковского «Осенняя песня» из альбома «Времена года» и звуков о леса и дождя. Мольберт, мяч, предметные картинки: лужа, дубы, вода. Репродукция картины И. Шишкина «Осенний пейзаж». Осенние листочки для командных соревнований. Контейнер с фишками для звукового анализа. Призовые фишки.

НОД:

I. Организационный момент

(Создания эмоционального положительного фона занятия.)

Ход занятия:

Воспитатель входит с куклой Петрушкой, он держит палитру и осенний лист.

Воспитатель: Ребята, посмотрите кто к нам пришел и что он принес?

Петрушка нас приглашает отправиться в осенний лес и посмотреть какая осень. Но прежде чем нам отправиться, нам нужно подкрепиться.

Воспитатель показывает слайд корзина

2 Воспитатель:- Ребята, как вы думаете, что находится в этой корзине? (ответы

детей)

Осень принесла гостинцы.

Воспитатель:- Посмотрите, что она принесла (овощи). Назовите их (помидор, огурец, капуста, репа, перец и т. д. А может быть здесь лежит помидор?

– Как ласково можно сказать про него? (помидорчик).

– большой помидор, как мы про него скажем? (помидорище)

морковь-(морковочка)-морковища; картошка (картошечка)-картошища.

Давайте мы с вами приготовим язычок и вспомним чистоговорку об огурцах.

Цы-цы-цы-поспели огурцы

Ец-ец-ец-очень вкусный огурец

(хором, индивидуально)

Осень не только вам прислала овощи, но и что? (фрукты).

Д/игра: «Звук потерялся»

Воспитатель: Ребята в слове помидор, где стоит звук [р](в начале, в середине, в конце слова).

Воспитатель: Замечательно, умницы.

Воспитатель: ребята какая осень? (плодородная)

Воспитатель: Ну что ж подкрепились, пора в путь дорогу! Встали друг за другом и поехали(звучит веселая музыка).

Вот мы и приехали в лес.

Ребята, посмотрите как здесь красиво. Осень –это прекрасная пора.

– Ребята, назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Какой звук повторяется в месяцах? (рь)

– Какой он мягкий или твердый? (мягкий)

Какие признаки осени вы знаете?

(Дети перечисляют признаки: идут дожди, солнце не греет, птицы улетают)

Воспитатель: давайте сравним лето с осенью и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я буду начинать предложение, а вы будете заканчивать предложение.

-Летом бывает жарко, а осенью …

1-й ребенок. … холодно.

– Летом бывает солнечно, а осенью …

2-й ребенок. … пасмурно.

– Летом чаще бывает сухо, а осенью.

3-й ребенок. … дождливо.

– Летом чаще бывает ясно, а осенью….

4-й ребенок …. ненастно.

– Значит, ребята осень какая? (грустная)

Воспитатель: Ребята, а что это за звуки? (звучит музыка леса Чайковский).

Вы знаете, что осень издает звуки. Какой звук листья издают под ногами? («Ш-ш-шшш»)

Как мы произносим этот звук? Уточнение артикуляции «Ш».

Игра «Запомни и повтори цепочки слогов» (Цепочки произносятся с ударением на разный слог) Запомните и произнесите песенку листьев:

ша-шо-шу; ши-шу-ша; ши-ша-шу.

Я вам прочитаю стихотворение, вы запомните и назовите слова со звуком «Ш».

В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит.

Шепот к шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит. (А. Суслов)

Воспитатель: значит какая осень? (музыкальная)

Воспитатель: А теперь, я предлагаю отдохнуть на осенней поляне и поиграть. Давайте мы представим ,что мы осенние листочки.

Физминутка «Осенние листочки» 

Мы, листики осенние,

На ветках мы сидели.

Ветер дунул – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял

Повертел их, покрутил

И на землю опустил.

(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.

Воспитатель: Значит осень, у нас игривая.

Развитие мимических мышц (с элементом психогимнастики)

Листья опали. Мы огорчились,

Удивились,

Рассердились

И улыбнулись.

Воспитатель: Вы знаете, что в лесу растут разные деревья. А знаете ли вы, какие листья на разных деревьях? Например, (бросает мяч детям, они отвечают и бросаю обратно)

На березе – березовые, на клене – кленовые

На рябине –рябиновые, на дубе –дубовые,

На осине – осиновые, на тополе –тополиные,

На липе – липовые, на каштане – каштановые

1. Игра в кругу “Назови ударный звук”:

Осень, сентябрь, туча, грибы, ягоды, шиповник, дождик, птицы, сыро, солнце, листопад, стая, корзина, урожай, фрукты, овощи.

Воспитатель: ребята пока мы гуляли по лесу, я собрала листочки.

Что можно из них сделать? (поделку, коллаж)

А теперь нам пора возвращаться в д/сад. Давайте скажем Петрушке спасибо за такую чудесную прогулку. (дети под музыку идут по кругу) Подведение итогов.

Вы отлично поработали. И вы теперь знаете какая осень.

nsportal.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: Золотая Осень | скачать бесплатно

Тема «Золотая Осень» 

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Задачи:

Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.

Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения.

Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.

Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

Словарная работа

Термометр, золотая, величавая, очаровательная, разноцветная, ранняя, поздняя.

Здоровьесберегающие технологии: ароматерапия, динамическая пауза.

ХОД:

Сюрпризный момент:

Воспитатель:

Дорогие ребята я принесла вам волшебную коробку для криков. Если кто нибудь хочет оставить там сой крик, то я подойду, и вы крикнете в мою волшебную коробку. И пообещаете мне, что на занятии вы будете вести хорошо и не кричать. А будем только заниматься.

Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку:

Воспитатель:

Прошла по лугам,

По лесам, по полям.

Припасы она заготовила нам,

Упрятала их в погреба, в закрома,

Сказала: За мною нагрянет зима.

Дети: Осень.

Воспитатель:  

А теперь можно и занять свои места (звучит аудиозапись автобуса, дети имитируют езду в автобусе. Звучит аудиозапись звуков леса) .

– Вот мы и на месте. Как здесь красиво не так ли дети?

– Ребята, посмотрите-ка вокруг, какое сейчас время года? (ответы детей).

– А как вы это узнали? (ответы детей)

– А после какого времени года наступает осень? (ответы детей).

Воспитатель: – Ребята, давайте поиграем с вами в одну игру.

 (Дидактическая игра «Подбери слова»). Для этого нам надо встать в кружочек. «Мяч осенний и волшебный будет в руки к вам скакать и вопросы задавать». Кому я брошу мяч, тот должен ответить на мой вопрос. За правильный ответ я буду давать осенний лист.

– Листья осенью (что делают) – листья осенью желтеют и опадают

– Дождь осенью (что делает) – дождь осенью идет.

– Урожай осенью (что делают) – урожай осенью убирают.

– Птицы осенью (что делают) — Птицы осенью улетают.

– Деревья осенью (что делают) — Деревья осенью роняют листья.

– Звери осенью (что делают) — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Воспитатель: Хотите прогуляться по лесу? Тогда отгадайте загадку:

«Нам в дождь и зной поможет друг,

Зеленый и хороший,

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек». (Дерево)

– Чем похожи все деревья между собой? (ответы детей)

– Правильно! У них есть ствол, ветви, листья, корни.

– А чем они отличаются друг от друга (ответы детей)

(Звучит аудиозапись ветра)

Воспитатель: Дети, а как можно узнать какая будет погода? (посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру).

Игра “Погода осенью”

У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:

Когда идет дождь – дождливая.

Когда дует ветер – ветреная

Холодно – холодная

Пасмурно – пасмурная

Сыро – сырая

Хмуро – хмурая

Ясно – ясная

Воспитатель: Отлично. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.

Воспитатель: А как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?

Дети: (Ранняя, поздняя)

Воспитатель: Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите, какая на них изображена осень. (Дети показывают и называют)

Воспитатель: Вы знаете, каждое время года состоит из 3 месяцев. Назовите месяцы осени.

Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Воспитатель: Молодцы! Вы правильно назвали месяцы. А что происходит с природой осенью?

Дети: Погода теплая, на деревьях разноцветные листочки, летают серебряные нити паутины, дуют холодные ветры, желтеет и высыхает трава, идет теплый и моросящий дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы, лужи покрываются корочкой льда, созревают желуди, орехи, поспевают клюква.

Дети: Дни короче, ночь длиннее, солнце светит мало, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо серое, травы буреют, цветы вянут, ночью заморозки, деревья покрываются инеем, насекомые исчезли, солнце светит редко.

Дети: Листья все облетели и почернели, сосны и ели стоят зеленые, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди со снегом, ночью мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки деревьев звенят и покрываются инеем.

Воспитатель: Молодцы вы точно назвали осенние месяцы и рассказали об изменениях в природе. Да, осень бывает прекрасна. С давних времен люди складывали стихи, песни, сочинили загадки и пословицы. Послушайте, я расскажу вам о приметах осени.

Приметы осени

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот.

В огороде листик вишни,

На дорогу упадет.

Это первая примета,

Что от нас уходит лето.

А вторая куст малины,

В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,

Потемнеют облака,

Словно их накроет тень,

Станет пасмурной река –

Третья верная примета:

Осень бродит близко где-то

Ранним утром на поляны,

Лягут белые туманы.

А потом уж жди, не жди

Моросящие дожди

Пеленой затянут просинь

Значит, наступила осень. У нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы времен года. А вы хотите положить туда свои знания? (Да).

В круг ребята становитесь,

Крепче за руки держитесь.

Я шкатулочку возьму,

И приметы соберу.

Воспитатель: Открывает крышку, а дети называют приметы и пословицы.

Пословицы

Коли ясно, то и осень прекрасна.

Осень идет, и дождь за собой ведет.

Красна весна цветами, а осень пирогами.

От осени к лету, поворота нету.

Лето со снопами, осень с пирогами.

Грибок в кузовок – зимой будет пирожок.

Приметы

Осенью паутина на ясную погоду.

Гром в сентябре – теплая осень.

Если орехов много, а грибов нет – зима будет снежная, суровая.

Большие муравьиные кучи – к мягкой зиме

Воспитатель: Дети, вы замечательно все говорили, наша шкатулочка пополнилась вашими мудростями. Мне понравились ответы, вы назвали много интересных примет, позволяющих предсказать погоду.

(Дети садятся на стульчики)

А сейчас прочитайте стихотворение “Осень”.

Плакали ночью желтые клены,

Вспомнили клены, что были зелены.

С желтой березы тоже капало,

Значит, береза тоже плакала.

Воспитатель: Как вы думаете, почему плакала береза?

Дети: (Жалела, что кончилось лето, что опадают листочки).

Воспитатель: А почему у деревьев опадают листочки?

Дети: (Мало солнца, стало холодно)

Воспитатель: Дети, а можно ли что – либо сделать, чтобы листочки остались на дереве?

Дети: (Приклеить, пришить).

Воспитатель: А будут ли, такие листочки держатся?

Дети: (Нет, скрутятся, почернеют, будут не красивые, опадут).

Воспитатель: Представьте себе, что вы листочки, подул ветер, и вы закачались (звучит музыка, дети танцуют).

Физминутка  “Листочки”.

Осенние листочки закружились.

Веселый ветер зашумел над ними,

Весело они летели

И на землю сели.

Вот ветер снова тихо набежал,

Вдруг листочки красивые поднял.

Весело они летели

И на землю сели.

Игра осенние слова

Дети: Золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.

Воспитатель: Расставаясь с осенью, давайте поиграем с лесным эхом.

Эхо лесное, спросить могу?

Ау-ау-ау!

Куда это листья лесные пропали?

Опали-опали-опали:

Птички певички, давно ли галдели?

Летели, летели, на юг улетели:

Белки и зайцы, про вас не знаем?

Линяем, линяем, линяем:

Так что же творится в лесу? – спросим.

Осень, осень, осень.

Итог занятия

Воспитатель: 

Дети: Осень наступила. Уже выпадает снег по ночам. Пора менять шубки на белые, а то лиса или волк заметят. Деревья голые, травка повяла, исчезли насекомые жуки, червяки, улетели птицы на юг.

Воспитатель: Я рада, что вы сами нашли убедительные доказательства, что осень прошла через наш город и направилась в лес.  Дети, а кто сегодня на занятии был самым активным? Чьи ответы вам понравились. А кому понравились свои ответы и почему? (Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, вы старались, я довольна вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Примите от нее послание. Осень прислала вам листочки, которые вы можете раскрасить.

Целью моего занятия с детьми было: 

закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.

Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения.

Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.

Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

nsportal.ru

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме: Конспект занятия в подготовительной группе по развитие речи на тему: «Золотая осень!» | скачать бесплатно

Занятие в подготовительной группе по развитие речи на тему:

«Золотая осень!»

Цели:

-Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

-Активизировать глагольный словарь по данной теме.

-Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

-Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

-Продолжать учить согласовывать движения с речью.

-Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности и любви к природе.

Оборудование: листочки из бумаги, ваза,  мяч, иллюстрации на тему осень, карточки со стихами, репродукция картины.

Словарная работа: моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром, листья пожелтели, прощание с летом.

Ход занятия: 

Сегодня мы с вами будем говорить об осени, но осень бывает разною.

– Ребята, что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. (Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай. ).

Игра «Подбери действие».

– Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

(Я кидаю кому-то из вас мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки

За осенью идёт… (Зима)

А после зимы… (Весна)

После весны идёт… (Лето)

А за летом наступает…(Осень)

Потом всё повторяется в природе.

Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)

Ребята вы большие молодцы!

Физминутка «Осенние листочки»
(Дети повторяют движения за воспитателем)

Мы – листочки осенние
На деревьях висели.
Дунул ветер – полетели
И на землю тихо сели.
Снова ветер пробежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели .

А сейчас я прочитаю вам стихотворение:

(Чтение стихотворения А. Толстого)

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят,
Лишь вдали красуются, там на дне долин.
Кисти ярко-красные вянущих рябин…

Воспитатель:

Какие строчки из стихотворения особенно понравились вам?

Почему именно эти строчки?

-Поэты и писатели словом передают красоту осени. Вы услышали сейчас стихотворение об осени и ясно себе представили осеннее утро, золотую листву, гонимую ветром. А художники передают красоту осени на полотне красками. (рассматривание картины)

– Как можно назвать картину , на которой изображена природа?

-Полюбуйтесь этой картиной ? Как бы вы её назвали?

– Перед вами картина И.С.Остроухова «Золотая осень».

Вопросы по содержанию картины:

-Что вы видите на картине? Что изображено на переднем плане? Какие деревья? Какое время года изображено на картине? Что самое яркое в картине? А как можно сказать об этих листьях? Какие краски использовал художник?

(Листья клёна и берёзы жёлтые, они словно светятся, листья усыпали всю землю).

-Среди жёлтых листьев клёна и берёзы есть и другие листья. Какие они? (Вверху зеленоватые, а внизу и на земле много красноватых, коричневых, оранжевых).

-Художник изобразил раннее утро, солнце ещё не взошло, а от этих листьев светло. Жёлтый цвет – яркий, тёплый. Он ярко выделяется на тёмном фоне земли, чёрных стволов.

-Как вы думаете, что художник хотел этим показать?

(Осень — золотая пора).

-Какими красками воспользовался художник, рисуя землю?

-А почему тёмные?

(Прошёл дождь, земля сырая, земля вся в тени).

-А что так радует глаз, когда мы смотрим на землю?

(Листья. Они лежат разноцветным ковром).

-Посмотрите, как художник выписывает каждый листок. На тёмном фоне земли они видны Чётко и естественно. А что вы видите дальше, в глубине картины?

(Деревья, покрытые жёлтыми листьями, сороки на тропинке, кусты).

-А почему сороки опустились вниз на тропинку?

(Кругом тихо, птицы никого не боятся).

-Какое настроение передает художник?

Почему грустно смотреть на опавшие листья, пожелтевшие деревья?

(Природа прощается с летом).

-Молодцы ребята! Вы прекрасно описали картину ,ответили на все мои вопросы.

Итог занятия (рефлексия)

-Что бы вы еще хотели узнать об осени?

-Что вам больше всего понравилось на занятии? Что запомнилось?

nsportal.ru

Конспект занятия по развитию речи на тему “Золотая осень”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 «Березка»

Открытое занятие в подготовительной группе

по речевому развитию на тему

«Золотая осень!»

Подготовила воспитатель:

Меркулова Ю.Н

Майкоп, 2017г

Тема: «Золотая осень!»(подготовительная группа)

Воспитатель МБДОУ № 23 г.Майкопа Меркулова Ю.Н.

Программные задачи:

1. Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

2. Активизировать глагольный словарь по данной теме.

3. Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

4. Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

5. Продолжать учить согласовывать движения с речью.

Интегрирование по разделам: развитие речи.

Оборудование: листочки из бумаги, ваза, карточки с тучкой, мяч, энциклопедия детская, карточки со стихам.

Словарная работа:, моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром.

Ход занятия:

1. Орг. Момент (дети заходят в группу)

Воспитатель:Дети посмотрите к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся

Дети: Здравствуйте!

В: Присаживайтесь на свои места (дети садятся полукругом)

В: Ребята, кто-то стучит к нам. Ой это кто?

Д: Кукла Катя

В: Она не знает, какое у нас сейчас время года? Давайте ей поможем.

Д: давайте!

В: Как вы думаете, о каком времени года мы сегодня будем с вами говорить. А это вы узнаете отгадав загадку.

Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)

В: Правильно, сегодня мы будем с вами говорить об осени. А какие явления у нас бывают осенью вы тоже узнаете. Отгадав загадку.

В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли… (зонт)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)

Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер)

Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
(дождь)

2. Беседа

Воспитатель: Ребята, что происходит с наступлением осени?

Дети: Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают.(Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай, часто дует ветер).

3. Игра «Подбери действие».

Воспитатель: Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают в теплые края.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки

– За осенью идёт… (Зима)

– А после зимы… (Весна)

– После весны идёт… (Лето)

– А за летом наступает…(Осень)

– Потом всё повторяется в природе.

– Какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

– Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

– Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

4. стихи

– А теперь Маша прочитает стихотворение А.С.Пушкина об осени

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

– Ксения тоже знает стихотворение об осени, которое написал Александр Твардовский.

2. Меж редеющих верхушек

Показалась синева,

Зашумела у опушек

Ярко-желтая листва

– Какие слова, ребята, в этих стихах вам помогают увидеть красивый осенний лес? (“В багрец и золото одетые леса, “Ярко-желтая листва”,)

Воспитатель: А кто из вас еще знает стихи про осень. ( выслушиваю 2-3 человека)

6.Физминутка

Давайте представим, как у нас листья кружатся.

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил.

И на землю опустил.

(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся. Листья собирают в букет).

В:А как вы думаете С какого дерева у вас листочки?

Дети отвечают

А почему листья осенью опадают?

Дети я смотрю вы любите играть так давайте ещё поиграем с вами!

6. Игра «Да» и «Нет»

– Я буду задавать вопросы если это бывает осенью, вы говорите «ДА», если не бывает, говорите – «НЕТ».

Осенью растут грибы? ДА

Тучки солнце закрывают? ДА

Жаркий ветер прилетает? НЕТ

Туманы осенью плывут? ДА

Ну а птицы гнезда вьют? НЕТ

К нам букашки прилетают? НЕТ

Звери норки закрывают? ДА

Урожай все собирают? ДА

Птичьи стаи улетают? ДА

Часто-часто льют дожди? ДА

Солнце светит очень жарко? НЕТ

Можно детям загорать? НЕТ

Ну а что же надо делать –

Шорты, шляпки надевать? НЕТ

Или лучше в теплой куртке

Погулять по переулку? ДА

( Дети садятся на свои места)

7. Составление рассказа по картинке

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Небо на картине светло-синее. Березы надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Некоторые листья падают прямо в речку. Кое-где виднеются зеленые деревья. Наверное, это ели. Птицы собираются и улетают в теплые края. Вся природа

8. Рефлексия.

В: Давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?

(ответы детей)

infourok.ru

НОД по развитию речи в подготовительной группе “Золотая осень”

НОД по развитию речи в подготовительной группе.

Тема: Золотая осень.

Задачи:

Образовательные: учить детей вслушиваться в звуки осенней природы, отображать в речи свои ощущения. Активизировать словарный запас детей (листопад, золотая, хмурая, дождливая, галерея, композитор, художник, поет).

Развивающие: развивать связную речь детей. Обогащать эмоционально – чувственную и познавательную сферу.

Воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте осенней природы.

Используемые материалы: разноцветные осенние листья, письмо от сказочного персонажа, макет пруда, картины и иллюстрации об осени, грамзапись «Времена года» Чайковского – «Октябрь».

Ход:

Ребята, вам пришло письмо от лесовичка:

В лесу мокром, золотом

Ходит осень под зонтом…

«Добрался я до пруда. Сколько разноцветных корабликов сегодня на пруду: желтые, красные, оранжевые! Все они прилетели сюда по воздуху. Прилетит кораблик, опустится на воду, и тотчас поплывет. Много их прилетит и завтра. И послезавтра. А потом кораблики не будут больше прилетать, пруд замерзнет». Расскажите, что за кораблики плавают по пруду? Почему это произошло?

А теперь я приглашаю вас на пруд («голубой островок» из бумаги с разбросанными разноцветными листьями). Потрогайте их понюхайте. Чем они пахнут? Какие они на ощупь? А теперь подбросим листочки вверх. Что с ними происходит? (Они падают, кружатся, летят, вальсируют). А как все это можно назвать? (Листопад). Из каких двух слов состоит слово «листопад» (листья, падают).

Лесовичок прислал нам осенние загадки.

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят. (Осень)

Меня часто зовут, дожидаются,

А приду – от меня укрываются! (Дождь)

Гонит осень в небе тучки,

Пляшут листья во дворе.

Гриб, надетый на колючки,

Я тащу к своей норе.

Кому нужны грибы, приходите ко мне! (Еж)

Друзья, прошу разбудить меня весной, приходите с медом! (медведь)

Ребята, давайте закроем глаза и представим, чем пахнет осень? (грибами, ягодами, овощами, сыростью).

А какие звуки можно услышать осенью? (шорох листьев, звуки дождя, ветра).

Игровое упражнение «Слушаем звуки осенней природы»

– листья опадают на землю и шепчутся, прощаясь друг с другом:

– слышен шум текущей воды:

– капли дождя падают на землю сначала тише, потом сильнее (дети стучат ладошками по коленкам)

– шорох листьев (с помощью мятой бумаги)

– дрожание от холода,

– звуки ветра (дети дуют сначала тихо, потом сильнее).

А теперь отдадимся власти нежного ветерка и, тихонько покачиваясь, как бы паря в воздухе, отдохнем под музыку осени (релаксация под музыку «Времена года» Чайковского, «Октябрь» – фрагмент). Что ощущали вы, «паря» в воздухе осени? Хотите спросить у меня об этом? Я почувствовала шорох листьев, ощутила запах лесных грибов. А вы? (дети дают свои ответы).

Скажите, какая это музыка? А осень веселое или грустное время года? Почему? (Природа как бы замирает, засыпает, прощается с яркими красками лета).

А сейчас я приглашаю вас в небольшую осеннюю галерею. Дети рассматривают картины.

Осень длинной, тонкой кистью

перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой –

Как хорош ты, лист цветной!

Ребята, как вы думаете, какой главный цвет осени? (желтый, золотой).

Как вы думаете, правильно ли об этой картине говорится, что здесь изображено «золотое чудо природы»?  Найдите, что здесь золотое?

Мы видим, как желтые и золотистые цвета создают радостную, светлую картину осени. Посмотрите, как золото берез красиво оттеняет синеву реки и голубизну неба. Лес сверкает как золотой остров. Земля покрыта мягким желто-зеленым ковром.  А теперь взгляните на остальные картины и скажите, какой еще бывает осень? (хмурая, грустная, печальная, унылая, дождливая…)

«Унылая пора, очей очарованье», – так об этом сказал поэт А.С. Пушкин. А художники рассказали нам о красоте осени кистью и красками.

Ребята, почему так говорят?

– В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина.

– хлеб убирают – на небо взирают.

– осенью и у воробья пир.

Ребята придумайте конец стихотворения:

А) под березой на пригорке

Старый еж устроил норку,

А под листьями лежат…

б) Белка спряталась в дупло –

в нем и сухо и тепло.

Запасла грибов и ягод…

в) Осторожная лисица

подошла к ручью напиться.

Поклонилась, а вода…

Ответы:

а)… двое маленьких ежат.

б)… столько, что не съешь их за год.

в)… неподвижна и тверда. Теперь ребята, может кто-нибудь из вас придумает рассказ об осени для Лесовичка (2-3 рассказа).

А чудесница осень приготовила для вас гостинец, чтобы вы не болели и запасались витаминами (каждому ребенку дать по моркови).

Просмотр содержимого документа

«НОД по развитию речи в подготовительной группе “Золотая осень”»

НОД по развитию речи в подготовительной группе.

Тема: Золотая осень.

Задачи:

Образовательные: учить детей вслушиваться в звуки осенней природы, отображать в речи свои ощущения. Активизировать словарный запас детей (листопад, золотая, хмурая, дождливая, галерея, композитор, художник, поет).

Развивающие: развивать связную речь детей. Обогащать эмоционально – чувственную и познавательную сферу.

Воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте осенней природы.

Используемые материалы: разноцветные осенние листья, письмо от сказочного персонажа, макет пруда, картины и иллюстрации об осени, грамзапись «Времена года» Чайковского – «Октябрь».

Ход:

Ребята, вам пришло письмо от лесовичка:

В лесу мокром, золотом

Ходит осень под зонтом…

«Добрался я до пруда. Сколько разноцветных корабликов сегодня на пруду: желтые, красные, оранжевые! Все они прилетели сюда по воздуху. Прилетит кораблик, опустится на воду, и тотчас поплывет. Много их прилетит и завтра. И послезавтра. А потом кораблики не будут больше прилетать, пруд замерзнет». Расскажите, что за кораблики плавают по пруду? Почему это произошло?

А теперь я приглашаю вас на пруд («голубой островок» из бумаги с разбросанными разноцветными листьями). Потрогайте их понюхайте. Чем они пахнут? Какие они на ощупь? А теперь подбросим листочки вверх. Что с ними происходит? (Они падают, кружатся, летят, вальсируют). А как все это можно назвать? (Листопад). Из каких двух слов состоит слово «листопад» (листья, падают).

Лесовичок прислал нам осенние загадки.

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят. (Осень)

Меня часто зовут, дожидаются,

А приду – от меня укрываются! (Дождь)

Гонит осень в небе тучки,

Пляшут листья во дворе.

Гриб, надетый на колючки,

Я тащу к своей норе.

Кому нужны грибы, приходите ко мне! (Еж)

Друзья, прошу разбудить меня весной, приходите с медом! (медведь)

Ребята, давайте закроем глаза и представим, чем пахнет осень? (грибами, ягодами, овощами, сыростью).

А какие звуки можно услышать осенью? (шорох листьев, звуки дождя, ветра).

Игровое упражнение «Слушаем звуки осенней природы»

– листья опадают на землю и шепчутся, прощаясь друг с другом:

– слышен шум текущей воды:

– капли дождя падают на землю сначала тише, потом сильнее (дети стучат ладошками по коленкам)

– шорох листьев (с помощью мятой бумаги)

– дрожание от холода,

– звуки ветра (дети дуют сначала тихо, потом сильнее).

А теперь отдадимся власти нежного ветерка и, тихонько покачиваясь, как бы паря в воздухе, отдохнем под музыку осени (релаксация под музыку «Времена года» Чайковского, «Октябрь» – фрагмент). Что ощущали вы, «паря» в воздухе осени? Хотите спросить у меня об этом? Я почувствовала шорох листьев, ощутила запах лесных грибов. А вы? (дети дают свои ответы).

Скажите, какая это музыка? А осень веселое или грустное время года? Почему? (Природа как бы замирает, засыпает, прощается с яркими красками лета).

А сейчас я приглашаю вас в небольшую осеннюю галерею. Дети рассматривают картины.

Осень длинной, тонкой кистью

перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой –

Как хорош ты, лист цветной!

Ребята, как вы думаете, какой главный цвет осени? (желтый, золотой).

Как вы думаете, правильно ли об этой картине говорится, что здесь изображено «золотое чудо природы»? Найдите, что здесь золотое?

Мы видим, как желтые и золотистые цвета создают радостную, светлую картину осени. Посмотрите, как золото берез красиво оттеняет синеву реки и голубизну неба. Лес сверкает как золотой остров. Земля покрыта мягким желто-зеленым ковром. А теперь взгляните на остальные картины и скажите, какой еще бывает осень? (хмурая, грустная, печальная, унылая, дождливая…)

«Унылая пора, очей очарованье», – так об этом сказал поэт А.С. Пушкин. А художники рассказали нам о красоте осени кистью и красками.

Ребята, почему так говорят?

– В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина.

– хлеб убирают – на небо взирают.

– осенью и у воробья пир.

Ребята придумайте конец стихотворения:

А) под березой на пригорке

Старый еж устроил норку,

А под листьями лежат…

б) Белка спряталась в дупло –

в нем и сухо и тепло.

Запасла грибов и ягод…

в) Осторожная лисица

подошла к ручью напиться.

Поклонилась, а вода…

Ответы:

а)… двое маленьких ежат.

б)… столько, что не съешь их за год.

в)… неподвижна и тверда. Теперь ребята, может кто-нибудь из вас придумает рассказ об осени для Лесовичка (2-3 рассказа).

А чудесница осень приготовила для вас гостинец, чтобы вы не болели и запасались витаминами (каждому ребенку дать по моркови).

kopilkaurokov.ru

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе “Золотая осень”

Открытая образовательная деятельность в подготовительной группе

на тему

«Золотая осень!»

Воспитатель: Хазипова Г. Г.

Тема: «Золотая осень!»(подготовительная группа)

Воспитатель МАДОУ №174 Московского района г. Казани Хазипова Г. Г.

Цели:

-Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

-Активизировать глагольный словарь по данной теме.

-Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.

-Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.

-Продолжать учить согласовывать движения с речью.

-Развивать мелкую моторику пальцев рук умение рисовать наклонные пунктирные линии.

Интегрирование по разделам: Познание, развитие речи, ИЗО.

Оборудование: листочки из бумаги, ваза, карточки с тучкой, мяч, энциклопедия детская, карточки со стихам.

Словарная работа: разноцветные кораблики, моросит дождь, небо светло-синее, листья кружатся, укрывают землю золотым ковром.

Ход занятия:

1.Орг. Момент (дети под музыку забегают в зал и садятся на ковер перед экраном)

Воспитатель:

Что за гости в зал спешат

9 маленьких ребят?

Вы садитесь все сюда

Все на месте?

Дети: да-да-да!

2. Воспитатель

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Ответы детей (выслушиваешь 3-4 ответа, говоришь, что об этом будем говорить в следующий раз).

– Посмотрите на экран.

-Итак, о чем наш сегодняшний разговор?: (Золотая) осень.

Правильно, сегодня мы будем говорить об осени, но осень бывает разною.

– Ребята, что происходит с наступлением осени? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают.(Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай. ).

3. Игра «Подбери действие».

– Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

– Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

(Я кидаю кому-то из вас мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.

Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.

Урожай осенью — Урожай осенью убирают.

Птицы осенью — Птицы осенью улетают.

Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.

Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки

– За осенью идёт… (Зима)

– А после зимы… (Весна)

– После весны идёт… (Лето)

– А за летом наступает…(Осень)

– Потом всё повторяется в природе.

– Какие осенние месяцы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Назовите 2-ой осенний месяц (Октябрь)

– Назовите 3-ий осенний месяц (Ноябрь)

– Назовите первый осенний месяц (Сентябрь)

– Между сентябрем и ноябрем какой осенний месяц? (Октябрь)

Воспитатель

А как осенние месяцы назывались в старину? Кто знает?

Никто? Тогда слушайте!…..

1.Сентябрь – рябинник. Как вы думаете, почему его называли рябинником? (потому что в это время появляется рябина).

2.Октябрь – листопадник (потому что опадают листья).

3.Ноябрь – зимник (становится холодно, как зимой).

А сейчас посмотрим, как вы запомнили то, о чем я вам только что рассказала.

Ш. Игра с картинками (по 3 картинки на каждый месяц).

До занятия прикрепляешь на одежду детям круги (красные, желтые и голубые).

Обратите внимание на то, что у вас у всех на груди прикреплены круги 3-х цветов: у кого-то они красные, у кого-то желтые, у кого-то голубые. Сейчас я вам объясню задание, но выполнять его можно будет только после того, как я сосчитаю до3-х.

Задание: тем, у кого красные круги, тот выбирает себе картинку сентября; желтые – октября; голубые – ноября.

Итак, 1, 2, 3.

Дети под музыку выбирают картинки.

Проверяешь правильность выполнения задания, хвалишь. Если ребенок ошибся, спрашиваешь, почему он так решил?

4. Чтение рассказа «Разноцветные кораблики» По Д. Кайгородову

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: жёлтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И ещё продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тот час поплывёт с поднятыми парусами. Вы догадались, что за кораблики прилетели на пруд и почему они разноцветные? В какое время года бывают такие кораблики? А как вы думаете, листья какого дерева более других похожи на кораблики?

– А теперь Вика прочитает стихотворение А.С.Пушкина об осени

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

– Рания тоже знает стихотворение об осени, которое написал Александр Твардовский.

2. Меж редеющих верхушек

Показалась синева,

Зашумела у опушек

Ярко-желтая листва

– Какие слова, ребята, в этих стихах вам помогают увидеть красивый осенний лес? (“В багрец и золото одетые леса, “Ярко-желтая листва”, “Желтовато-розовый” коврик из кленовых листьев.)

6.Танец с листьями под «Осенний вальс»

Давайте представим, как у нас листья кружатся.

(читает Варя)

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил.

И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся. Листья собирают в букет.

– С какого дерева у вас листочки?

– Нарисуйте жилки на листьях. Давайте соберем их в букет.

– Как вы думаете почему листья осенью опадают?

Давайте обратимся к нашей энциклопедии.

7. Игра «Сороконожка».

-Встаньте в колонну и положите руки на плечи друг другу.

Дети встают в колонну друг за другом.

Шла сороконожка

По сухой дорожке (дети идут друг за другом, держась за плечи)

Вдруг закапал дождик: кап!

Ой, промокнут сорок лап! (останавливаются)

Насморк мне не нужен

Обойду я лужи (идут, высоко поднимая колени)

Грязи в дом не принесу (останавливаются, трясут ручками, ножками)

Каждой лапкой потрясу

И потопаю потом,

Ой, какой от лапок гром!

– Давайте вспомним, какие бывают дожди осенью?

8. Рисование дождя штрихами.

– Посмотрите на карточки . Из первой тучки дождик моросит. Из второй дождик льет.

– Взяли правильно ручки, выпрямили спинки, рисуем красиво, неторопясь.

– Нарисуем наклонные пунктирные линии, как показано на рисунке.

9.Составление рассказа по картинке

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Небо на картине светло-синее. Березы надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Некоторые листья падают прямо в речку. Кое-где виднеются зеленые деревья. Наверное, это ели. Птицы собираются и улетают в теплые края. Вся природа

10. Итог занятия (рефлексия)

– Что бы вы еще хотели узнать об осени?

Литература:

1. buslik.net/pr_urojaya/40-osennee-razvlechenie.html

2. www.kolocolchik.ru/…razrabotki…zanyatiy…osen.html

3. Детский портал «Солнышко»

4. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет М. «Вентана- Граф» 2010г.

infourok.ru