Рассказ о жизни маршака

Íà ñâåòå ìíîæåñòâî äîðîã,
Ãäå çàáëóäèòüñÿ ìîæåò ìóçà,
Íî âñå ðàñïóòàòü íàì ïîìîã
Ìàðøàê Ñîâåòñêîãî Ñîþçà…
Ì. Ñâåòëîâ

– Íèêîãäà íå çàáûâàéòå, ãîëóá÷èê, ÷òî ïî êíèãàì äåòñêèõ ïèñàòåëåé ðåá¸íîê ó÷èòñÿ íå òîëüêî ÷èòàòü, íî è ãîâîðèòü, ìûñëèòü, ÷óâñòâîâàòü.                Ñ. Ìàðøàê Ñ. Ìèõàëêîâó

2021 ãîä â Ðîññèè îáúÿâëåí ãîäîì Ô. Ì. Äîñòîåâñêîãî (ê 200-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ), à 2017 ãîä áûë ãîäîì Ñ.ß. Ìàðøàêà (ê 130-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ)! Êàçàëîñü áû, íåñîïîñòàâèìûå âåëè÷èíû?  ìèðîâîì ìàñøòàáå âîçìîæíî, íî äëÿ ëþäåé, ãîâîðÿùèõ íà ðóññêîì ÿçûêå,  Ìàðøàê — ýòî âåëèêàÿ ôèãóðà. Êòî â Ðîññèè íå çíàåò åãî «×åëîâåêà ðàññåÿííîãî», «Ïî÷òó», «Äåòîê â êëåòêå», «Êîøêèí äîì», ñêàçêó î ãëóïîì ìûøîíêå, «Òåðåì-òåðåìîê», «Ìèñòåðà Òâèñòåðà», «Ðàññêàç î íåèçâåñòíîì ãåðîå», ïüåñû «Äâåíàäöàòü ìåñÿöåâ» è «Óìíûå âåùè»,  ýïèãðàììû, ëèðèêó, ñòèõîòâîðíóþ ñàòèðó, ïåðåâîäû èç Øåêñïèðà, Áåðíñà, Áëåéêà, Ãåéíå, Ïåòåôè è äàæå èç Ìàî Äçåäóíà (ïî ïîäñòðî÷íèêó). Ìàðøàê áûë âåëèêèì òðóæåíèêîì: ïåðåâ¸ë âñå 154 ñîíåòà Øåêñïèðà (äî äâàäöàòè âàðèàíòîâ êàæäîãî, à 55-ûé ïåðåâîäèë øåñòü ëåò).
Ïîýò, ïåðåâîä÷èê, êðèòèê, äðàìàòóðã, ñöåíàðèñò, ðåäàêòîð, ïåäàãîã, ëàóðåàò Ãîñóäàðñòâåííîé, ÷åòûð¸õ Ñòàëèíñêèõ ïðåìèé, îðäåíîíîñåö, ïî÷åòíûé ãðàæäàíèí Øîòëàíäèè. Óæå åãî ïåðâîå ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé  âûøëî òèðàæîì òðèñòà òûñÿ÷ ýêçåìïëÿðîâ. Ìàðøàê îòäàë ìíîãî ñèë  îáùåñòâåííîé ðàáîòå: ñîçäàë ïåðâûé äåòñêèé òåàòð â ÑÑÑÐ, à òàêæå ïåðâîå äåòñêîå èçäàòåëüñòâî (Äåòãèç).
Âñåì áûëî òðóäíî æèòü â XX âåêå: ðåâîëþöèè, âîéíû, ðåïðåññèè. Îñîáåííî òÿæåëî áûëî  äåÿòåëÿì èäåîëîãè÷åñêîãî ôðîíòà: ïèñàòåëè, õóäîæíèêè, ðåæèññåðû, àêòåðû âûíóæäåíû áûëè ÷àñòî ëèáî çàìîëêàòü è ïèñàòü â ñòîë, åñëè â ÷åì-òî áûëè íå ñîãëàñíû ñ  âëàñòüþ, ëèáî íàõîäèòü òâîð÷åñêèå íèøè: ïåðåâîäû, äåòñêàÿ ëèòåðàòóðà.  À. Àõìàòîâà, Î. Ìàíäåëüøòàì, Á. Ïàñòåðíàê áûëè ïðèãëàøåíû Ìàðøàêîì â Äåòãèç, ïðè÷åì îí  íåóêîñíèòåëüíî ñëåäèë çà èñïîëíåíèåì èõ ðàáîò, ðåäàêòèðîâàë, çàñòàâëÿë ïî ìíîãó ðàç ïåðåïèñûâàòü íåóäà÷íûå ìîìåíòû.  Áëàãîäàðÿ Ìàðøàêó â äåòñêóþ ëèòåðàòóðó ïðèøëè Å. ×àðóøèí, Á.  Æèòêîâ, Ä. Õàðìñ, À. Ââåäåíñêèé, À. Îëåéíèêîâ, Å.  Øâàðö, Â. Áèàíêè, À. Ãàéäàð.
Ìàðøàê â 20-å ãîäû ïîìîãàë äåòÿì â êîëîíèè äëÿ áåñïðèçîðíûõ â Êàðåëèè, ïðè ïîìîùè À. Ôàäååâà ñìîã óâåçòè èç áëîêàäíîãî Ëåíèíãðàäà À. Àõìàòîâó, Ë. ×óêîâñêóþ, Ò. Ãàááå. Âî âðåìÿ âîéíû Ìàðøàê ïûòàëñÿ óéòè íà ôðîíò. Åìó îòâåòèëè: «Âàøå îðóæèå – Âàøè ñòèõè». È Ìàðøàê ñòàë âîåííûì ãàçåò÷èêîì – îí åçäèë íà ôðîíò, ÷èòàë áîéöàì ñòèõè, à ïîòîì ïèñàë äðóãèå ñòèõîòâîðåíèÿ – óæå ïðî íèõ. Âìåñòå ñ Êóêðûíèêñàìè îí ñóòêàìè íàïðîëåò ñî÷èíÿë àãèòàöèîííûå ïëàêàòû.
Êîãäà-òî  áûëî îñòðîóìíî çàìå÷åíî, ÷òî èç âñåõ ìíîãî÷èñëåííûõ ãåðîåâ Øåêñïèðà ìîã áû íàïèñàòü åãî ïðîèçâåäåíèÿ òîëüêî Ãàìëåò (äà åùå, ïîæàëóé, Ãîðàöèî); èç âñåõ ãåðîåâ Ìàðøàêà òîëüêî îäèí ìîã áû âûñòóïèòü â ðîëè àâòîðà åãî ñòèõîòâîðåíèé – ýòî  Ðàññåÿííûé! ×åëîâåê Ðàññåÿííûé ìîã ïîçâîëèòü ñåáå íàðóøàòü ïðèíÿòûå êàíîíû, Ìàðøàê – íèêîãäà! Êàê áû òÿæåëî åìó íè áûëî è â îáùåñòâåííîì ïëàíå, è â ëè÷íîì, îí íà ëþäÿõ äåðæàëñÿ âíåøíå ñïîêîéíî è ðàáîòàë – ðàáîòàë.  åãî æèçíè  áûëî ìíîãî òðàãåäèé: ó íåãî â ñåìüå ñ ëþáèìîé è åäèíñòâåííîé æåíîé Ñîôüåé Ìèëüâèäñêîé áûëî òðîå äåòåé – äâîå óìåðëè (ïîòðÿñàþò ñòèõè, ïîñâÿùåííûå åãî óøåäøåìó â 20 ëåò ñûíó ßêîâó); âëàñòü òðàâèëà è åãî, è ñîòðóäíèêîâ Äåòãèçà – îí âñÿ÷åñêè ïûòàëñÿ çàùèùàòü áëèçêèõ è äàëüíèõ çíàêîìûõ; êîãäà áûëà êàìïàíèÿ ïðîòèâ êîñìîïîëèòîâ âî âòîðîé ïîëîâèíå 40-õ ãîäî⠖ îí àêòèâíî áîðîëñÿ ñ íåñïðàâåäëèâûìè îáâèíåíèÿìè â èõ àäðåñ, ìíîãèõ ïîääåðæèâàë ìàòåðèàëüíî. Ìàðøàêà âíîñèëè â ðàññòðåëüíûå ñïèñêè â 30-å è âî âòîðîé ïîëîâèíå 40-õ ãîäîâ, Ñòàëèí âû÷åðêèâàë, ãîâîðÿ: «Õîðîøèé ïèñàòåëü!» Ìàðøàê íå ó÷àñòâîâàë â òðàâëå À. Àõìàòîâîé, çàùèùàë À. Ñîëæåíèöûíà, È. Áðîäñêîãî.
Ñòèõè Ìàðøàêà äëÿ äåòñêîãî óìà – ýòî îïîýòèçèðîâàííàÿ ìàòðèöà îêðóæàþùåãî ìèðà. Îíè îñòàþòñÿ â ïàìÿòè  íå òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ðèòì, ïîäáîð ñëîâ, ñòðîåíèå ôðàç îáëåã÷àþò çàïîìèíàíèå, íî è ïîòîìó, ÷òî äëÿ êàæäîãî ìàëåíüêîãî ÷èòàòåëÿ çà ýòèìè ñòèõàìè  ñòîÿò âîñïîìèíàíèÿ î ñ÷àñòëèâîì äåòñòâå.
Ìàðøàê ïîñòîÿííî ãîâîðèë, ÷òî ñëîâî â ïðîçå è ïîýçèè äëÿ äåòåé äîëæíî áûòü òî÷íûì è ¸ìêèì. «Íàïèñàòü ÷åòûðå ñòðîêè äëÿ ÷åòûð¸õëåòêè ãîðàçäî ñëîæíåå, ÷åì áîëüøóþ ïîýìó äëÿ ïîäðîñòêà», – òàê îí ñ÷èòàë. Çà ñâîþ æèçíü îí íàïèñàë áîëåå 3 òûñÿ÷ ñòèõîòâîðåíèé, ñäåëàë 1,5 òûñÿ÷è ïåðåâîäîâ. Ñóììàðíûé òèðàæ åãî êíèã ïðåâûñèë 135 ìèëëèîíîâ. Åãî ïðîèçâåäåíèÿ ïåðåâåäåíû íà ðàçíûå ÿçûêè ìèðà è ýêðàíèçèðîâàíû â äåñÿòêàõ ñòðàí. Íàïðèìåð, ìóëüòôèëüì «12 ìåñÿöåâ» î÷åíü ïîïóëÿðåí â ßïîíèè.
Ìàðøàê ñòàë ñî÷èíÿòü ñòèõè ðàíüøå, ÷åì íàó÷èëñÿ ïèñàòü. Åìó ïðî÷èëè ñëàâó âåëèêîãî ïîýòà, ïèøóùåãî ñåðüåçíûå, âçðîñëûå ïðîèçâåäåíèÿ. À îí âûáðàë äåòñêóþ ëèòåðàòóðó – åùå è ïîòîìó, ÷òî æèë â  òàêîå âðåìÿ, êîãäà ñòðàíà îñòðî íóæäàëàñü â íîâîé äåòñêîé ëèòåðàòóðå è êîãäà îïàñíî áûëî ãîâîðèòü âñå, î ÷åì  äóìàåøü.
Îí ðîäèëñÿ â òàëàíòëèâîé ñåìüå, ãäå áûëî øåñòåðî äåòåé è òðîå èç íèõ ñòàëè äåòñêèìè ïèñàòåëÿìè: ñàì Ìàðøàê, åãî ìëàäøèé áðàò Èëüÿ, ïèñàâøèé ïîä ïñåâäîíèìîì Ì. Èëüèí, è ìëàäøàÿ ñåñòðà Ëèÿ, êîòîðóþ þíûå ÷èòàòåëè çíàþò êàê ïèñàòåëüíèöó Åëåíó Èëüèíó  (ïîâåñòü «×åòâåðòàÿ âûñîòà»). Ôàìèëèÿ «Ìàðøàê» ÿâëÿåòñÿ àááðåâèàòóðîé îò ôðàçû, õàðàêòåðèçîâàâøåé åãî ïðåäêà – ïî÷èòàåìîãî ðàââèíà è òîëêîâàòåëÿ ñâÿùåííûõ òåêñòîâ, æèâøåãî â XVI âåêå. Ïåðåäàâàâøàÿñÿ èç ïîêîëåíèÿ â ïîêîëåíèå ëþáîâü  ê  ãëóáèííîìó ñìûñëó ñëîâà, èçó÷åíèå Êàááàëû, âåëèêîå òðóäîëþáèå íàñëåäîâàë è Ìàðøàê (ðàäè ÷åòûð¸õ ñòðîê îí èñïèñûâàë êèïû áóìàã, íî ïîëó÷èâøèåñÿ â èòîãå îáëàäàëè ñèëîé, ÿñíîñòüþ è àáñîëþòíîé çàêîí÷åííîñòüþ).
À åùå åãî îòëè÷àëà íåîáûêíîâåííàÿ ýðóäèöèÿ. Ñàìóèë ßêîâëåâè÷ çíàë ëàòûíü, äðåâíåãðå÷åñêèé, èäèø, èâðèò, ôèíñêèé, íåìåöêèé, è, êîíå÷íî,  àíãëèéñêèé.  Ó íåãî áûëè óäèâèòåëüíûå  ó÷èòåëÿ: â ãèìíàçèè â Îñòðîãîæñêå, ãäå îí ðîäèëñÿ, çàòåì â Ïåòåðáóðãå: þíûé Ìàðøàê â 1902 ãîäó ïîêàçàë ñâîè ñòèõè êðèòèêó Â. Ñòàñîâó, è òîò, âîñõèòèâøèñü òàëàíòîì þíîãî ïîýòà, ñòàë åãî íàñòàâíèêîì. Ìàðøàê ãîâîðèë, ÷òî Ñòàñîâ ñòàë äëÿ íåãî «ìîñòîì ÷óòü ëè íå â Ïóøêèíñêóþ ýïîõó», òàê êàê íåêîãäà áûë ëè÷íî çíàêîì ñ È. Òóðãåíåâûì, À.Ãåðöåíîì, È. Ãîí÷àðîâûì, Ë. Òîëñòûì, Ì. Ìóñîðãñêèì, À. Áîðîäèíûì è äðóãèìè äåÿòåëÿìè ðóññêîé êóëüòóðû.
Ìàðøàê â 1911 ãîäó â êà÷åñòâå êîððåñïîíäåíòà ñîâåðøèë ïóòåøåñòâèå ïî Áëèæíåìó Âîñòîêó; çàòåì îí ó÷èëñÿ â Ëîíäîíñêîì óíèâåðñèòåòå, ïîòîìó ÷òî â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêîì óíèâåðñèòåòå áûëî ìàëî êâîò äëÿ åâðååâ. Ïîëó÷èâ â ìîëîäîì âîçðàñòå òàêîå ðàçíîñòîðîííåå îáðàçîâàíèå, îí íåâåðîÿòíî ðàñøèðèë ñâîé êðóãîçîð. È âñþ æèçíü ïðîäîëæàë ó÷èòüñÿ. Êðîìå òîãî, ó Ìàðøàêà áûëî ìîùíîå ÷óâñòâî þìîðà.  Åãî ýïèãðàììû âñåãäà áûëè îñòðû è ðàçÿùè, åìó óäàâàëîñü íàéòè òàêèå ñëîâà è ñðåäñòâà âûðàçèòåëüíîñòè, ÷òî åãî ñàòèðè÷åñêèå ïðîèçâåäåíèÿ ñðàçó çàïîìèíàëèñü: «Îí äîëãî â ëîá ñòó÷àë ïåðñòîì, /Çàáûâ íàçâàíüå òîìà./ Íî äëÿ ÷åãî ñòó÷àòüñÿ â äîì, / Ãäå íèêîãî íåò äîìà?»
 ýòîì ãîäó èñïîëíèëîñü 95 ëåò, êàê ïîÿâèëîñü íà ñâåò âñåì èçâåñòíîå  ñòèõîòâîðåíèå «Áàãàæ». Ïðîèçâåäåíèå áûëî âïåðâûå îïóáëèêîâàíî â ñáîðíèêå «Ñîâåòñêèå ðåáÿòà» (Ãîñèçäàò, 1926) è îäíîâðåìåííî – â êíèãå «Áàãàæ» (èçäàòåëüñòâî «Ðàäóãà», 1926).
Ïðè òîì, ÷òî îíî êàæåòñÿ ïðîñòûì è ïîíÿòíûì,  â íåì åñòü ñâîè òàéíû.  ñòèõîòâîðåíèè ðå÷ü èäåò î íåêîåé äàìå, êîòîðàÿ îòïðàâèëàñü â äàëåêîå ïóòåøåñòâèå ÷åðåç ñòàíöèþ Äíî â Æèòîìèð. Ìåñòî åå ïîñàäêè íå óêàçàíî, íî ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî ýòî ãîðîä Ëåíèíãðàä. Äàìà ñäàåò â áàãàæ «äèâàí, ÷åìîäàí, ñàêâîÿæ, êîðçèíó, êàðòèíó, êàðòîíêó è … ìàëåíüêóþ ñîáà÷îíêó». Íàáîð âåùåé ñòðàííûé… Âìåñòå ñ âåùàìè âäðóã ñäàåòñÿ â áàãàæ æèâîå ñóùåñòâî! Ïðè÷åì, äàìå íà 7 ïðåäìåòîâ äàþò «4 çåëåíûõ êâèòàíöèè». Èíòåðåñíî, ÷òî ñ ÷åì ñîåäèíèëè? Äàëåå âîçíèêàåò àáñóðäèñòñêàÿ êàðòèíà ìèðà: «Âåùè âåçóò íà ïåððîí. / Êèäàþò â îòêðûòûé âàãîí. / Ãîòîâî. Óëîæåí áàãàæ: / Äèâàí, / ×åìîäàí, / Ñàêâîÿæ, / Êàðòèíà, / Êîðçèíà, / Êàðòîíêà / È ìàëåíüêàÿ ñîáà÷îíêà». Æèâîå ñóùåñòâî â ïóòè äîëæíû êîðìèòü, çà íèì íóæíî óõàæèâàòü… Òåì áîëåå, ÷òî ýòà ñîáà÷êà íåáîëüøàÿ, çíà÷èò, îíà âïîëíå ìîãëà áûòü â äîëãîì ïóòè âìåñòå ñ õîçÿéêîé. Êàê ìîæíî áðîñèòü êðîõîòíîå ñóùåñòâî â áàãàæíîì âàãîíå? È ïîòîì, âàãîí, ãäå íàõîäèòñÿ áàãàæ, ñ îòêðûòûì âåðõîì! (Íåèçâåñòíî, â êàêîå âðåìÿ ïðîèñõîäèò äåéñòâèå ñòèõîòâîðåíèÿ: ìîæåò ëèòü äîæäü ÷åðåç îòêðûòûé âåðõ, à ìîæåò èäòè ñíåã)? «Íî òîëüêî ðàçäàëñÿ çâîíîê, / Óäðàë èç âàãîíà ùåíîê»… Êàê îí ìîã óäðàòü? Âåäü äâåðü âàãîíà çàêðûëè?! Íå ÷åðåç îòêðûòûé æå «âåðõ» âàãîíà? Âñêîðå: «Õâàòèëèñü íà ñòàíöèè Äíî: / Ïîòåðÿíî ìåñòî îäíî».
Ëåíèíãðàäñêèé ïîåçä â Æèòîìèð èäåò ÷åðåç ìíîæåñòâî çíàìåíèòûõ è êðóïíûõ íàñåëåííûõ ïóíêòîâ, íî îò÷åãî-òî Ìàðøàê âûäåëèë èìåííî ñòàíöèþ Äíî. Èñòîðèêè ãîâîðÿò, ÷òî 1 ìàðòà 1917 ãîäà ïîåçä Íèêîëàÿ II áûë çàäåðæàí èìåííî íà ýòîé ñòàíöèè. È â íàðîäå âîçíèêëî ïðåäñòàâëåíèå  î òîì, ÷òî çäåñü è áûëî ïîäïèñàíî îòðå÷åíèå öàðÿ.  1926 ãîäó (âðåìÿ ñîçäàíèÿ ñòèõîòâîðåíèÿ) â ýòî âåðèëî áîëüøèíñòâî íàñåëåíèÿ Ðîññèè. Íî íà ñàìîì äåëå öàðü ïîäïèñàë ìàíèôåñò â Ïñêîâå 2 ìàðòà. 
 ÷åðíîâèêàõ Ìàðøàêà âèäíî, êàê  îí èñêàë ðèôìó: «Êàê òîëüêî ïðèåõàëè â Òâåðü, / Îòêðûëè áàãàæíóþ äâåðü»… Íî âûáðàë âñå-òàêè Äíî. Íåêîòîðûå ÷èòàòåëè â ýòîì óïîìèíàíèè ñòàíöèè ñ òàêèì íàçâàíèåì âèäÿò ïðîñòî èðîíèþ. Âåäü èìåííî çäåñü ïðîèçîøëà ïîäìåíà: » Âäðóã âèäÿò: ñòîèò ó êîëåñ / Îãðîìíûé âçúåðîøåííûé ïåñ./ Ïîéìàëè åãî – è â áàãàæ»… Èíòåðåñíî, êàê îáõîäèëèñü ñ íîâûì «áàãàæîì» â ïóòè?
Ãåðîèíþ ñòèõîòâîðåíèÿ Ìàðøàê íàçûâàåò òî äàìîé, òî ìàìàøåé, òî áàðûíåé. Çíà÷èò, â ïðîöåññå ïîâåñòâîâàíèÿ ê íåé ìåíÿåòñÿ îòíîøåíèå àâòîðà: îñòàâèòü íà ñòîëü äëèííûé ïóòü ìàëåíüêîå æèâîòíîå â áàãàæå íåäîïóñòèìî äëÿ äàìû. Âåäü ñàìî ïîíÿòèå «äàìà» ïîäðàçóìåâàåò îáðàçîâàííîñòü, âîñïèòàííîñòü, à çíà÷èò, è äîáðîå îòíîøåíèå ê áðàòüÿì íàøèì ìåíüøèì. Êñòàòè, àâòîð íàçûâàåò  ïåñèêà æåíùèíû «ñîáà÷îíêîé». Ñóôôèêñ «îíê» èìååò íå òîëüêî óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå, íî è ïðåäïîëàãàåò íåìíîãî íàñìåøëèâûé ïîäõîä (íàïðèìåð, ëåãîíüêîå çàäàíèå). Òàê ïåðåäàåòñÿ íåñêîëüêî ïðåíåáðåæèòåëüíîå è äàæå ñîáñòâåííè÷åñêîå îòíîøåíèå «áàðûíè» ê ñîáà÷êå. À çíà÷èò,  æåíùèíà íå âûçûâàåò ñèìïàòèè àâòîðà.
 Ïî ïðèáûòèè â Æèòîìèð (ìàëåíüêèé, íî íåïðîñòîé ãîðîä) ïî ÷åòûðåì êâèòàíöèÿì äàìà ïîëó÷èëà áàãàæ, íî âìåñòî ìàëåíüêîé ñîáà÷êè îíà óâèäåëà  ñòðàøíîãî ïñà: «Ñîáàêà-òî êàê çàðû÷èò, / À áàðûíÿ êàê çàêðè÷èò: «Ðàçáîéíèêè! Âîðû! Óðîäû! / Ñîáàêà íå òîé ïîðîäû!» Òàêàÿ òèðàäà õàðàêòåðèçóåò ãåðîèíþ äàëåêî íå êàê âîñïèòàííîãî ÷åëîâåêà: çà÷åì îáâèíÿòü êîãî-òî, êîãäà èçíà÷àëüíî îíà ïîñòóïèëà íåäîñòîéíî?  Ïðè÷åì, îò íåãîäîâàíèÿ ó «áàðûíè» ïîÿâëÿþòñÿ íåäþæèííûå ñèëû: «Øâûðíóëà îíà ÷åìîäàí, / Íîãîé îòïèõíóëà äèâàí…» Íî, óâû, êðè÷àòü ïîçäíî. È òóò âñòóïàåò â äåëî åùå îäèí ñòðàííûé ïåðñîíàæ – íîñèëüùèê «ïÿòíàäöàòûé íîìåð» (â êðîõîòíîì ãîðîäêå òàê ìíîãî íîñèëüùèêîâ?), êîòîðûé îáðàùàåòñÿ ê ïàññàæèðêå óæå íå êàê ê  äàìå, à êàê ê «ìàìàøå», ÷òî ñîãëàñíî åå êâèòàíöèÿì âñå ïðàâèëüíî, íî âî âðåìÿ ñòîëü äîëãîãî ïóòè «ñîáàêà ìîãëà ïîäðàñòè». Íîñèëüùèê ïî÷åìó-òî  íå äâåíàäöàòûé, òðèíàäöàòûé, à èìåííî ïÿòíàäöàòûé íîìåð?  ýòîì âîïðîñå òîæå âñå íåïðîñòî: ñóùåñòâóþò ðàçíûå òîëêîâàíèÿ íîìåðà íîñèëüùèêà. Íåêîòîðûå èñòîðèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ïîä íîìåðîì «15» â ñïèñêå ïåðâîãî ïðàâèòåëüñòâà áîëüøåâèêîâ ÷èñëèëñÿ Ñòàëèí.
Ó «äàìû» / «ìàìàøè» / «áàðûíè» îñòàëèñü òîëüêî âåùè, à ñîáà÷êè – äðóãà, èãðóøêè è ìàëåíüêîãî çàùèòíèêà – íå ñòàëî. Ìàðøàê íå äàåò îòâåòà íà òî, ÷òî áóäåò äåëàòü äàìà ñ ïîéìàííîé íà ñòàíöèè Äíî ñîáàêîé è ÷òî ïðîèçîøëî ñ áðîøåííîé ñîáà÷êîé? Âûæèâåò ëè ìàëåíüêîå ñóùåñòâî â íåçíàêîìîì è îïàñíîì ìåñòå: âåäü òàì äåïî ñ ðåëüñàìè, ïàðîâîçàìè.
 Âûâîä íàïðàøèâàåòñÿ ñàì: áåðåãè äðóãà, à íå îòäàâàé åãî äðóãèì äàæå íà âðåìÿ!
Ïî âîñïîìèíàíèÿì Ñàìóèëà ßêîâëåâè÷à, îí ïðèñòóïàë ê ðàáîòå, íå èìåÿ êîíêðåòíîé çàäóìêè, åãî âîëíîâàëà òîëüêî ðèòìèêà, èãðà ñî ñëîâîì. À ðèòìè÷åñêàÿ îðãàíèçàöèÿ ñòèõà òàêîâà, ÷òî ïåðâûå ñòðîêè âêëþ÷àþò îò 3-õ äî 6-òè ñëîâ, à çà íèìè èäóò îäíîñëîâíûå ñòðîêè. Âñÿêèé ðàç ñòðîôà çàêàí÷èâàåòñÿ ôðàçîé î ñîáà÷îíêå.
Çíà÷èò, ëóêàâèò Ìàðøàê: äóìàë îí íàä ñîäåðæàíèåì ñòèõîòâîðåíèÿ – îí ïîñòîÿííî âñïîìèíàåò «ñîáà÷îíêó» è íàìåêàåò (ïóñòü èðîíè÷åñêè) î æèâîì ñóùåñòâå.
Äåòè ñ ëåãêîñòüþ çàïîìèíàþò ñòèõè, à ÷åêàííûé ïîâòîð ñëîâ èñïîëüçóþò â èãðàõ â êà÷åñòâå ñ÷èòàëî÷êè. Íà ýòî è áûëî íàöåëåíî ïîâòîðåíèå ñêîðîãîâîðêîé ïóòåøåñòâóþùèõ ïðåäìåòîâ, ñâÿçàííûõ â îäíó öåïî÷êó ðèôìîé è ðåôðåíîì. È ñ òî÷êè çðåíèÿ êîíòðàñòà èíòåðåñíî âñå âûñòðîåíî: äàìà è… áàãàæ, áàãàæ è… ñîáà÷îíêà.
Ñòèõîòâîðåíèå  áûëî íåãàòèâíî âñòðå÷åíî ñîâåòñêîé êðèòèêîé.  íåì óâèäåëè îñóæäåíèå ðàáîòû æåëåçíîé äîðîãè. Íî ïðîèçâåäåíèå è ñåãîäíÿ æèâåò è âûçûâàåò ñïîðû. Ñóùåñòâóþò  ðàçíûå òðàêòîâêè ýòîãî ñòèõîòâîðåíèÿ: íåêîòîðûå ñ÷èòàþò, ÷òî â îáðàçå äàìû èçîáðàæåíà Ðîññèÿ è ÷òî îíà ñïàñàåòñÿ íà þãå ñòðàíû, äðóãèå âîîáùå óâèäåëè íàìåêè íà ïðîïàâøèé ïðè Êîë÷àêå çîëîòîé çàïàñ Ðîññèè. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ýòî íà ïóñòîì ìåñòå âûäóìàíî, íî ïðîèçâåäåíèå âûçûâàåò èíòåðåñ – è ýòî õîðîøî.
Î òâîð÷åñòâå Ìàðøàêà íàïèñàíû êíèãè, èññëåäîâàíèÿ, äèññåðòàöèè, ñîòíè ñòàòåé. Ñðåäè ïèñàâøèõ î Ìàðøàêå – À. Àõìàòîâà, Ê. ×óêîâñêèé, Á. Øêëîâñêèé, Â. Êàòàåâ è äðóãèå. Íî â òî æå âðåìÿ  ïîýò Ìàðøàê äî ñèõ ïîð ïî-íàñòîÿùåìó  íå èçó÷åí è âî ìíîãîì îñòàëñÿ íåïîíÿòûì.
È åùå: îá îòíîøåíèè ê òâîð÷åñòâó Ìàðøàêà è ê íåìó ñàìîìó  åãî ÷èòàòåëåé – äåòåé!  Îäíàæäû Ìàðøàêó ïðèñëàëè ïèñüìî ñ ôðîíòà: «Ïÿòèëåòíèé Ëåâóøêà ïðîñûïàåòñÿ íî÷üþ è ñïðàøèâàåò ìàòü: «Ìàì, Ìàðøàê æèâ? – Æèâ. – Êàêîå ñ÷àñòüå, ÷òî îí ñïàññÿ!»

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû

1. Ìàðøàê Ñ. ß. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé â 4-õ òò. Èçäàòåëüñòâî «Ïðàâäà», Ìîñêâà, 1990.Òèðàæ 500 000 ýêç.
2. Ïåòðîâñêèé Ì. Êíèãè íàøåãî äåòñòâà.  Ì.: Êíèãà, 1986 – 288 ñ., èëë. 75000 ýêç.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Ïîäðîáíåå íà «Ìåëå»: https://mel.fm/pravila-vospitaniya/1475623-marshak_rules

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «С я маршак детям содержание». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

— Ребята, любите ли вы книги?

— Любите ли вы их читать, смотреть?

— А каких детских писателей можете мне назвать? Н. Носов, С. Михалков, К. Н. Чуковский, С. Я. Маршак, А. С. Пушкин, А. Барто.

— Произведения всех детских писателей мы читали.

Ребята посмотрите кто знает, чей портрет изображён? Правильно! Это портрет С. Я Маршака.

Это замечательный автор, стихи которого многие помнят наизусть. Дома и в детском саду мы очень часто читаем его произведения. Они веселые, поучительные и добрые. Самуил Яковлевич всегда в своих произведениях хотел передать вам, что – то хорошее, доброе и научить, как надо правильно поступать. Все дети, как он считал, должны быть хорошо воспитаны, вежливы, аккуратны и внимательны.

Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в городе Воронеж. Семья у него была большая и очень дружная. Его отец работал на мыловаренном заводе. Мама писателя очень любила читать. Эта любовь к чтению передалась и их детям, а детей в семье было шестеро. Трое из них стали известными писателями. Самым известным, конечно же, стал С. Я. Маршак. Он написал много стихов для детей. Учился он в гимназии и его называли вундеркиндом. Любимым предметом С. Я. Маршака был предмет литература. Он очень любил читать. Самуил Яковлевич много путешествовал. Побывал в разных странах Турции, Греции, Англии. Он не только писал стихи, он ещё переводил на русский язык произведения других писателей, чтобы дети в России могли тоже их знать. Благодаря Маршаку мы с вами знаем много стихотворений иностранных писателей, например, «Дом, который построил Джек», и всем известную дразнилку «Робин-Бобин». Самуил Яковлевич Маршак очень любил детей. Он создавал для них театры и мастерские. В городе Краснодаре, где он жил, он основал «Детский Городок», где были библиотеки. Туда ходили дети, они там играли, смеялись, ставили представления, смотрели разные спектакли.

А хорошо ли знаете вы стихи Маршака мы сейчас проверим. Догадайтесь из какого стихотворения эти строки.

Собака-то как зарычит,

А барыня как закричит:

— Разбойники! Воры! Уроды!

Собака — не той породы!

Швырнула она чемодан,

Ногой отпихнула диван,

Картину,

Корзину,

Картонку.

— Отдайте мою собачонку! (Багаж)

***

Побежал он на перрон,

Влез в отцепленный вагон,

Внёс узлы и чемоданы,

Рассовал их под диваны,

Сел в углу перед окном

И заснул спокойным сном.

Это что за полустанок? —

Закричал он спозаранок.

А с платформы говорят:

— Это город Ленинград.

Он опять поспал немножко

И опять взглянул в окошко,

Увидал большой вокзал,

Удивился и сказал:

— Это что за остановка —

Бологое иль Поповка? —

А с платформы говорят:

— Это город Ленинград. (Почтальон)

***

Закудахтала наседка:

— Куд-куда! Не бойся, детка!

Забирайся под крыло!

Там и тихо и тепло

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок;

— Нет, твой голос нехорош.

Этак вовсе не уснёшь! (Сказка об глупом мышонке)

Самуил Яковлевич Маршак писал не только для детей, но и для взрослых.

— Ребята, что писал С. Я. Маршак? (Сказки, стихи, пьесы, рассказы, загадки). Он был переводчиком.

— Ребята, а кто такой переводчик? (Это человек, который переводит с одного языка на другой).

— Ребята,у человека 2 возраста: один — тот, в котором он находиться, а другой — детский. Мы все взрослые в душе — тоже дети. Произведения С. Я. Маршака читают не только дети, но и взрослые.

Мы взрослые — выросли на произведениях С. Я. Маршака. В душе он тоже был ребёнок. И когда читали его произведения,то говорили: «Автору где-то 4 года». И как положено четырехлетним ребятам,больше всего на свете он не любил две вещи: ложиться вовремя спать и во время обедать.

А нравилось С. Я. Маршаку загадывать загадки, которые он сочинил, попробуйте их отгадать.

1. Шумит он в поле и в лесу,

А в дом не попадёт.

И ни куда я не пойду

Покуда он идёт. (Дождь)

2. Что такое перед нами.

Две оглобли за ушами.

На глазах по колесу.

И сегодня на носу. (Очки)

3. Принялась она за дело.

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб.

Потеряла зуб, зуб. (Пила)

4. Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие как братья.

Мы за обедом — под столом,

А ночью — под кроватью. (Тапочки)

5. Бьют его рукой и палкой

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут. (Мяч)

6. Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдём.

Мы бьём исправно, каждый час,

А вы, друзья — не бейте нас. (Часы)

7. В полотняной стране, по реке простыне

Плывёт пароход то назад, то вперёд.

А за ним такая гладь

Ни морщинки не видать. (Утюг)

— Ребята, я вижу, что у некоторых из Вас изменилось настроение. Но если понаблюдать за окружающими, когда они сердятся, плачут, радуются, смеются – то мы увидим, как при этом меняются черты лица.

-Я буду читать Вам двустишие, а Вы с помощью мимики изобразите настроение и покажите движениями.

1) На цветы смотреть приятно —

Это каждому понятно.

2) Дом не строится как надо,

Развалился — вот досада.

3) Удивляет всё вокруг,

Всё и бабочка, и жук.

4) Ох, какие забияки,

А малыш боится драки.

5) Не случайно слёзы льются,

Оказалось — чашки бьются.

Краткое содержание рассказов Самуила Маршака

Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже. Отец Яков Миронович происходил из древнего рода талмудистов. Он нарушил семейную династию и стал химиком, работал на мыловаренном заводе. Мать Евгения Борисовна занималась домом и воспитанием детей, которых у Маршаков было шестеро.

Поэтический талант у мальчика обнаружился рано. Он только научился говорить, и у него уже получалось рифмовать слова. Первые небольшие стихи появились в четыре года.

• В 11 лет юный поэт перевел оду Горация по заданию учителя.
• Критик В. Стасов, показав Л. Н. Толстому фотографию Маршака, попросил его благословить поэта.
• Маршак писал чернилами, не пользовался авторучкой.
• Сатирические произведения Маршак подписывал псевдонимами Уэллер, доктор Фрикен, С.Кучумов, С. Яковлев, С. М.
• В юности работал в журнале «Сатирикон», где познакомился с Блоком.
• Поэт работал лектором английского языка в университете.
• Поэт очень много курил. Когда лежал в больнице, медсестры возмущались тем, что после кислородной подушки он тут же закуривал.
• У Маршака была домработница немка Розалия Ивановна Вельцен, которая стала для него ангелом-хранителем после смерти жены.
• Маршак любил разыгрывать Розалию Ивановну. Однажды он сказал ей, что они с Чуковским подрабатывают в зоопарке. На ее серьезный вопрос «Кем?» ответил: «Я гориллой, он крокодилом».
• Внук Маршака был прообразом мальчика в стихотворении «Ежели вы вежливы».
• Образ Рассеянного с улицы Бассейной он писал с себя, хотя на роль прототипа претендовал химик Каблуков, о рассеянности которого ходили легенды.
• В 1946 г. собирал деньги, чтобы отправить еврейских детей из Литвы в Израиль.
• Сын Маршака Иммануэль стал не только талантливым физиком, но и переводчиком. Ему принадлежит перевод произведения Д. Остин «Гордость и предубеждение».
• Маршак не был связан с транспортом, но его имя увековечено на нескольких транспортных средствах. Его имя носит поезд сообщением «Москва – Воронеж» и поезд в московском метрополитене, а также борт VP-BJY компании «Аэрофлот».
• Уолт Дисней обращался к Маршаку с предложением сделать кинематографический вариант сказки «Двенадцать месяцев».
• Солженицын, Ахматова отдавали Маршаку на хранение свои рукописи, запрещенные цензурой.
• В годы Великой Отечественной войны Маршака по состоянию здоровья не призвали в действующую армию, но на фронте он все же побывал. Он уговорил молодого комиссара П. Лукина взять его с собой, за что военный потом получил выговор.
• К старости Маршак сделался очень скуп.
• Книги Маршака изданы более чем на 80 языках мира.
• Иллюстраторами книг Маршака были В. Лебедев и М. Митурич.

Сказка-комедия «Умные вещи» повествует о торговой лавке, где старик продавал диковинные предметы: скатерть-самобранку, шапку-невидимку, сапоги-скороходы и прочее. Однажды доброму и честному музыканту приглянулись дудка и зеркальце, но денег у него не было. Продавец диковинной лавки отдал ему предметы даром с условием возврата через год. Однако музыканта обманул алчный купец и завладел его вещами, а самого отправил в тюрьму. Однако умные предметы не стали служить новому владельцу и не принесли ему пользы. Добро побеждает зло: музыканта освободили, а жадный купец был наказан.

Произведение «Шесть единиц» повествует об ученике, получившем 6 низших оценок за свои ответы на уроке: баобаб назвал он птицей, гипотенузу —рекой, зебру — насекомым, а кенгуру, по мнению мальчика, растут на грядке. Расстроенные родители отправляют сына спать. И приснился нерадивому ученику сон, в котором воплотились его неправильные ответы.

Стихи Самуила Яковлевича Маршака заинтересуют детей 1-2-3 класса и дошкольников.

• А, Бе, Це
• Артек
• Белый кот
• Бабушкины любимцы
• Барабан и труба
• Барашек
• Баю-баю, детки
• Белая страница
• Ванька-встанька
• Великан
• В гостях у королевы
• В метро
• Волк и лиса
• Встреча
• В театре для детей
• Где обедал, воробей?
• Два кота
• Десять негритят
• Детский дом
• Дождь
• Доктор Фауст
• Друзья-товарищи
• Дураки
• Жадина
• Заяц к лисе сватался
• Знаки препинания
• Капитан
• Кораблик
• Котята
• Кто колечко найдет?
• Кто упал
• Кузнец
• Лунный вечер
• Маленькие феи
• Мяч
• Мыльные пузыри
• О мальчиках и девочках
• Отчего кошку назвали кошкой?
• О чем разговаривали лошади, хомяки и куры
• Перчатки
• Песня о елке
• Петя-попугай
• Поросята
• Приключение в дороге
• Приключения Мурзилки
• Приметы
• Про гиппопотама
• Радуга
• Радуга-дуга
• Разговор
• Разговор с первым классом
• Робин-Бобин
• Робинзон Крузо
• Свинка морская
• Сказка про короля и солдата
• Старушка
• Считалка
• Три мудреца
• Три подарка
• Умный Вася
• Урок вежливости
• Фомка
• Хоровод
• Храбрецы
• Четыре глаза
• Шалтай-Болтай
• Школьнику на память
• Я видел

Маршак признан одним из лучших переводчиков, благодаря умению сохранять богатство русского языка, при этом не изменяя характер зарубежного подлинника.

• Алиса в стране Чудес. Льюис Кэролл
• Алиса в Зазеркалье. Льюис Кэролл
• Баллада о королевском бутерброде. Алан Милн
• Дом, который построил Джек. Джонатан Свифт
• Вересковый мед. Роберт Льюис Стивенсон.
• Лирика. Роберт Бернс
• Сказки братьев Гримм
• Сказки. Редьярд Киплинг
• Сонеты. Уильям Шекспир
• Холодное сердце. Вильгельм Гауф

На банных процедурах Сейчас на сайте

Самуил Яковлевич Маршак известный детский писатель, живший во времена советского союза. Вряд ли на сегодняшний день существует человек, который не знаком с творчеством этого великого поэта и драматурга. Кто не помнит такие прекрасные и добрые сказки как «двенадцать месяцев», «терем-теремок» или «кошкин дом»? А рассеянного с улицы Бассейной, который все делал наоборот? На его изумительных творениях выросло не одно поколение и его стихи давно стали прекрасным примером детской поэзии, которые во всем многообразии отражают специфику детской жизни.

Детские стихи не были началом его литературной карьеры, но всегда были его страстью. До этого он писал сатирические и лирические произведения, делал переводы с английского, работал в журнале «Новый Робинзон» и сочинял детские пьесы. Но писателя всегда отличала любовь к юному поколению. Интерес к детям у него возник задолго до того, как он начал писать для них книги. Он безо всякой причины посещал школы и детские приюты, где придумывал и рассказывал забавные фантастические истории, разыгрывал вместе с детьми сценки и принимал участие в их шалостях. Возможно, именно из-за этого его стихи такие проникновенные, душевные и добрые, и так часто трогают сердца.

Творчество Маршака базировалось на фольклоре разных стран. Это и прибаутки, и сказки, и загадки. Каждое произведение было доброе и поучительное, одновременно имевшее сказочный и интересный сюжет. Главной темой его творчества являлось счастливое детство, так как оно объединяет в себе и взаимоотношения детей с окружающим миром, и нравственность и любовь к природе и многое другое.

Отдельного внимания в его произведениях удостаивалась тема животных. Писатель считал, что через свое творчество сможет показать юному читателю, что нужно уметь сопереживать тем, кто слабее. Нужно уважать животных, считаться с их чувствами и эмоциями. Он пытался научить детей быть человечными и уважать природу, при этом, не произнося ни одного поучительного слова.

Самуил Яковлевич прожил на свете более полу века, не расставаясь до последнего вздоха с ручкой и бумагой. Он посвятил всю свою жизнь детским душам. Его бессмертная классика навсегда останется в миллионах сердец маленьких и больших читателей.

Его сказка – часто не выдумка, а быль, хитро переплетённая с вымыслом. Его поэзия – не просто пересказ о событиях и делах, а целая философия. Они ненавязчиво рассказывают детям об окружающем мире, развивают фантазию и речь, чувства и разум, формируют нравственно-этические ценности. Передача этических моделей поведения в них осуществляется не с помощью абстрактных понятий, а через поступки настоящих героев, людей или животных, поведение которых очень важно для ребёнка.

В начале 1920-х годов Маршак издаёт свой первый стихотворный сборник для самых маленьких читателей ⛄️. Заинтересованность в детях у поэта проснулась намного раньше того, как он стал сочинять для них.

Он часто встречался с детворой без всякого повода, при малейшей возможности посещал начальные классы петербургских школ, детские дома и приюты. Он придумывал и рассказывал ребятам невероятные небылицы и увлекательные истории, а также активно играл с ними. Видимо, благодаря этому он получил глубокое, всестороннее понимание детей, а его книги так легко завоёвывают сердца читателей.

Ведущую роль в произведениях Маршака играют братья наши меньшие. Повествуя о животных, он подразумевает людей и учит малышей сочувствовать и сопереживать тем, кто слабее, учит любить животных, тем самым прививая любовь к людям.

Стихотворение «Детки в клетке» очень нравится детишкам дошкольного возраста. Произведение повествует о буднях Зоосада и их жителях: крокодиле, слоне, медведе, кенгуру, обезьяне, львах и многих других.

Показав себя народу, Бегемот уходит в воду. Спит сова, вцепившись в пень, Спит олень, и спит тюлень.

В забавные четверостишия, вызывающие улыбку, иногда вкрадываются грустные и трогательные нотки. Ведь героев за решёткой посещают те же чувства, что и людей: досада, гнев, растерянность и печаль.

В «Сказке о глупом мышонке» мы снова видим животных, но узнаём в них людей – взрослых и ребёнка. ☀️ Произведение рассказывает о маме-мышке, которая безуспешно старалась убаюкать неугомонного малыша и пыталась подобрать ему няньку среди других животных. Но детёнышу не понравился никто, кроме тёти кошки.

Глупый маленький мышонок Отвечает ей спросонок: — Голосок твой так хорош. Очень сладко ты поешь!

Что было потом, всем известно, и мораль понятна.

Прибежала мышка-мать, Поглядела на кровать, Ищет глупого мышонка, А мышонка не видать…

А потом автор расскажет продолжение – «Сказку об умном мышонке», где описываются приключения глупого мышонка после того, как кошка похитила его. Он даже не подозревает, сколько опасностей его поджидает в лице диких зверей.

Проводится аналогия с подростком, который стремиться покинуть отчий дом и вырваться в большую жизнь.

Самостоятельная жизнь – это уже не игра.

Герою предстоит повзрослеть и совершать по-настоящему серьёзные поступки, а также сделать трудный выбор спастись или погибнуть.

Детские стихи Самуила Маршака научат ваших детей любить людей, природу, животных, научит душевной доброте и гуманизму. Юмор поэта привлекает своей непосредственностью, искренностью, радует широтой диапазона — от ласковой усмешки до резкой сатиры. Маршак умеет смеяться просто потому, что весело, потому, что придумал забавную ситуацию или занятную игру словом, звуком, но он умеет и зло высмеивать плохое, враждебное.

Робин-Бобин

Кое-как

Подкрепился

Натощак:

Съел телёнка утром рано,

Двух овечек и барана,

Съел корову целиком

И прилавок с мясником,

Сотню жаворонков в тесте

И коня с телегой вместе,

Пять церквей и колоколен,

Да ещё и недоволен!

Автобус номер двадцать шесть.

Баран успел в автобус влезть,

Верблюд вошел, и волк, и вол.

Гиппопотам, пыхтя, вошел.

Дельфин не мог вползти в вагон.

Енот не может выйти вон.

Жираф — как дернет за звонок:

Змею он принял за шнурок.

Индюк спросил: — Который час?

Козел сказал: — Не слышу вас.

Лиса сказала: — Скоро семь.

Медведь сказал: — Я всех вас съем!

Навозный жук жужжит: — Боюсь!

Орел сказал: — А ты не трусь!

Петух пропел: — Какой герой!

Рысь проворчала: — Рот закрой!

Свинья заспорила с ежом.

Тюлень поссорился с моржом.

Удав кольцом сдавил свинью.

Фазан забился под скамью.

Хорек за хвост цыпленка — хвать!

Цыпленок бросился бежать.

Червяк подумал, что за ним.

Шмель прожужжал ему: — Бежим!

Щегол уселся на окно.

Выпь говорит, что ей темно.

Эму сказал: — Закрыл он свет!

Юрок и дрозд сказали: — Нет!

Як промычал, пройдя вперед:

— Автобус дальше не пойдет!

Прочтите сказку эту, дети.

Расскажет весело она,

Какие звери есть на свете

И как писать их имена.

Когда в автобусе мы едем

Или в вагоне под землей,

Не будь ежом, не будь медведем,

Не будь удавом и свиньей!

Есть у старушки телушка-пеструшка.

Травку в корзине ей носит старушка.

Бабушкин козлик не ходит со стадом

Бабушка кормит его виноградом.

Собирались лодыри

На урок,

А попали лодыри

На каток.

Толстый ранец с книжками

На спине,

А коньки под мышками

На ремне.

Видят, видят лодыри:

Из ворот

Хмурый и ободранный

Кот идет.

Спрашивают лодыри

У него:

— Ты чего нахмурился,

Отчего?

Замяукал жалобно

Серый кот:

— Мне, коту усатому,

Скоро год.

И красив я, лодыри,

И умен,

А письму и грамоте

Не учен.

Школа не построена

Для котят.

Научить нас грамоте

Не хотят.

А теперь без грамоты

Пропадешь,

Далеко без грамоты

Не уйдешь.

Ни попить без грамоты,

Ни поесть,

На воротах номера

Не прочесть!

Отвечают лодыри:

— Милый кот,

Нам пойдет двенадцатый

Скоро год.

Учат нас и грамоте

И письму,

А не могут выучить

Ничему.

Нам учиться, лодырям,

Что-то лень.

На коньках катаемся

Целый день.

Мы не пишем грифелем

На доске,

А коньками пишем мы

На катке!

Отвечает лодырям

Серый кот:

— Мне, коту усатому,

Скоро год.

Много знал я лодырей

Вроде вас,

А с такими встретился

В первый раз!

Самуил Яковлевич Маршак: биография классика детской литературы

Мой

Веселый,

Звонкий

Мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь?

Желтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой!

Я

Тебя

Ладонью

Хлопал.

Ты

Скакал

И звонко

Топал.

Ты

Пятнадцать

Раз

Подряд

Прыгал

В угол

И назад.

А потом

Ты покатился

И назад

Не воротился.

Покатился

В огород,

Докатился

До ворот,

Подкатился

Под ворота,

Добежал

До поворота.

Там

Попал

Под колесо.

Лопнул,

Хлопнул

Вот и все!

Из чего только сделаны мальчики?

Из чего только сделаны мальчики?

Из улиток, ракушек

И зелёных лягушек.

Вот из этого сделаны мальчики!

Из чего только сделаны девочки?

Из чего только сделаны девочки?

Из конфет и пирожных

И сластей всевозможных.

Вот из этого сделаны девочки!

Из чего только сделаны парни?

Из чего только сделаны парни?

Из насмешек, угроз,

Крокодиловых слез.

Вот из этого сделаны парни!

Из чего только сделаны барышни?

Из чего только сделаны барышни?

Из булавок, иголок,

Из тесёмок, наколок.

Вот из этого сделаны барышни!

Три очень милых феечки

Сидели на скамеечке

И, съев по булке с маслицем,

Успели так замаслиться,

Что мыли этих феечек

Из трёх садовых леечек.

Гриша, Гриша, дай мне нож.

Ты обратно не вернешь.

Дай-ка, Гриша, карандаш.

Ты обратно не отдашь.

Гриша, Гриша, дай резинку.

Ты откусишь половинку.

Гриша, Гриша, дай чернил.

Ты бы сбегал и купил.

Унесла мышонка кошка

И поет: — Не бойся, крошка.

Поиграем час-другой

В кошки-мышки, дорогой!

Перепуганный спросонок,

Отвечает ей мышонок:

— В кошки-мышки наша мать

Не велела нам играть.

— Мур-мур-мур, — мурлычет кошка,

Поиграй, дружок, немножко.

А мышонок ей в ответ:

— У меня охоты нет.

Поиграл бы я немножко,

Только, пусть, я буду кошкой.

Ты же, кошка, хоть на час

Мышкой будь на этот раз!

Засмеялась кошка Мурка:

— Ах ты, дымчатая шкурка!

Как тебя ни называть,

Мышке кошкой не бывать.

Говорит мышонок Мурке:

— Ну, тогда сыграем в жмурки!

Завяжи глаза платком

И лови меня потом.

Завязала кошка глазки,

Но глядит из-под повязки,

Даст мышонку отбежать

И опять бедняжку — хвать!

Говорит он хитрой кошке:

— У меня устали ножки,

Дай, пожалуйста, чуть-чуть

Мне прилечь и отдохнуть.

— Хорошо, — сказала кошка,

Отдохни, коротконожка,

Поиграем, а затем

Я тебя, голубчик, съем!

Кошке — смех, мышонку — горе…

Но нашел он щель в заборе.

Сам не знает, как пролез.

Был мышонок — да исчез!

Вправо, влево смотрит кошка:

— Мяу-мяу, где ты, крошка?

А мышонок ей в ответ:

— Там, где был, меня уж нет!

Покатился он с пригорка,

Видит: маленькая норка.

В этой норке жил зверек

Длинный, узенький хорек.

Острозубый, остроглазый,

Был он вором и пролазой

И, бывало, каждый день

Крал цыплят из деревень.

Вот пришел хорек с охоты,

Гостя спрашивает: — Кто ты?

Коль попал в мою нору,

Поиграй в мою игру!

— В кошки-мышки или в жмурки?

Говорит мышонок юркий.

— Нет, не в жмурки. Мы, хорьки,

Больше любим «уголки».

— Что ж, сыграем, но сначала

Посчитаемся, пожалуй:

Я — зверек,

И ты — зверек,

Я — мышонок,

Ты — хорек,

Ты хитер,

А я умен,

Кто умен,

Тот вышел вон!

— Стой! — кричит хорек мышонку

И бежит за ним вдогонку,

А мышонок — прямо в лес

И под старый пень залез.

Стали звать мышонка белки:

— Выходи играть в горелки!

— У меня, — он говорит,

Без игры спина горит!

В это время по дорожке

Шел зверек страшнее кошки,

Был на щетку он похож.

Это был, конечно, еж.

А навстречу шла ежиха

Вся в иголках, как портниха.

Закричал мышонку еж:

— От ежей ты не уйдешь!

Вот идет моя хозяйка,

С ней в пятнашки поиграй-ка,

А со мною — в чехарду.

Выходи скорей — я жду!

А мышонок это слышал,

Да подумал и не вышел.

— Не хочу я в чехарду,

На иголки попаду!

Долго ждали еж с ежихой,

А мышонок тихо-тихо

По тропинке меж кустов

Прошмыгнул — и был таков!

Добежал он до опушки.

Слышит — квакают лягушки:

— Караул! Беда! Ква-ква!

К нам сюда летит сова!

Поглядел мышонок: мчится

То ли кошка, то ли птица,

Вся рябая, клюв крючком,

Перья пестрые торчком.

А глаза горят, как плошки,

Вдвое больше, чем у кошки.

У мышонка замер дух.

Он забился под лопух.

А сова — все ближе, ближе,

А сова — все ниже, ниже

И кричит в тиши ночной:

— Поиграй, дружок, со мной!

Пропищал мышонок: — В прятки?

И пустился без оглядки,

Скрылся в скошенной траве.

Не найти его сове.

До утра сова искала.

Утром видеть перестала.

Села, старая, на дуб

И глазами луп да луп.

А мышонок вымыл рыльце

Без водицы и без мыльца

И пошел искать свой дом.

Где остались мать с отцом.

Шел он, шел, взошел на горку

И внизу увидел норку.

То-то рада мышка-мать!

Ну мышонка обнимать!

А сестренки и братишки

С ним играют в мышки-мышки.

Живая связь сказочного творчества Маршака с устным народным творчеством. Явления народного быта, русские и украинские песни, детский уличный фольклор, сказки как яркие воспоминания детства поэта. Любовь к живому народному слову, к песням разных народов в зрелые годы. Сознательное обращение к книжным источникам фольклора — сборникам сказок, песен, былин, западноевропейского фольклора, пословиц, поговорок.

Фольклорные истоки сказок Маршака: русские и иностранные сказки, песни, пестушки и потешки. Нравственная и эстетическая сила народных произведений как основа сказок советского поэта.

История создания некоторых сказок («Кошкин дом», «Теремок», «Сказка о глупом мышонке», «Тихая сказка», «Угомон»).

Особенности художественного отражения реального мира в произведениях сказочника. Музыкальность и драматургическая основа сказок.

Стихи Маршака — детство многих поколений

Особенности жанра рассказа, повести в стихах. Сюжетность повествования, конкретность и завершенность композиции, заинтересованный тон повествования. Соответствие интересов детей этому жанру. Динамика действия, энергичность и удачливость героев.

Разнообразие тем рассказов, повестей и очерков в стихах. «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое», «Почта военная» и другие произведения, характерные для Маршака-рассказчика.

Романтика сюжетной поэзии Маршака («Война с Днепром»).

Близость ее к таким фольклорным жанрам, как былина, баллада. Место произведений Маршака среди крупных жанров советской поэзии.

Стихи для самых маленьких как произведения высокого искусства.

Содержательность и поэтичность коротких произведения дли дошкольников («Детки в клетке» и др.).

Книги Маршака для маленьких как учебники русского литературного языка. Расчет на слушателей, а не на читателей.

Нравственная и эстетическая ценность произведений для тех, кто учится говорить, мыслить, чувствовать («Разноцветная книга» и другие). Сравнение стихов Маршака для дошкольников с произведениями других советских поэтов (К. Чуковского, Б. Заходера, И. Токмаковой, Е. Серовой).

Место поэзии для самых маленьких во всем многообразном творчестве Маршака.

Гуманная основа юмора Маршака. Добрые и веселые стихи («Багаж», «Мороженое», «Вот какой рассеянный», «При гиппопотама» и др.).

Познавательная и эстетическая ценность шутливых стихов поэта. Уроки народной педагогики, воспринятые Маршаком-юмористом. Мораль без морализирования, учение без нотаций.

Разнообразие форм и методов в создании веселых стихов. Юмор положений и юмор словесный.

Сравнение Маршака с другими советскими юмористами для детей — В. Маяковским, К. Чуковским, С. Михалковым, А. Барто и др.

Взаимопроникновение и взаимообогащение различных жанров литературного творчества Маршака. Влияние на сказки Маршака его лирики. Отражение в сатирических подписях времен Великой Отечественной войны достижений Маршака в области детского стиха. Сюжетные стихотворения поэта как симбиоз лирики и драматургии.

Различные пути взаимного обогащения жанров. Стирание резких границ между жанрами в творчестве Маршака для детей. Произведения, созданные на стыках разных литературных форм («Усатый-полосатый», «Сказка об умном мышонке», «Вчера и сегодня» и др.).

Элементы сказочности в реалистических произведениях («Пожар» С.Маршака и «Пожарный» Саши Черного).

Поэтизация грубой прозы жизни в стихах Маршака для детей. (М. Ильин. Я. Сегал. «Рассказ о перочинном ноже» и стихотворение С. Маршака «Мастерская в кармане» — сравнительная характеристика).

С.Я.Маршак — краткая биография

Общность и различие литературной судьбы двух ярких индивидуальностей — С. Маршака и К. Чуковского.

Творческая близость писателей для детей. Фольклорные истоки их творчества. Опора на многонациональный фольклор. Особая приверженность их к английскому народному творчеству.

Незаурядные способности литературоведов-аналитиков. Переводческая деятельность Маршака и Чуковского. Английские детские песенки, переведенные ими. Сказочники-соперники. Различные способы использования народных сюжетов. Непохожесть стилевых манер. Различие в стихосложении. Вклад Маршака и Чуковского в советскую литературу для детей.

Беседа об овощах для детей в старшей группе

Беседа на тему «Фрукты» в старшей – подготовительной группе

Конспект беседы в старшей группе «Добро не умрет, а зло пропадет»

Беседа о щедрости и жадности с детьми старшей – подготовительной группы

Беседа для детей «Ложь человека не красит». Старшая группа

В нашей стране мало найдется людей, которым неизвестно имя Самуила Яковлевича Маршака: ведь его стихи, сказки и загадки знают даже маленькие дети. Самуил Яковлевич очень хорошо знал психологию детей и писал для них замечательные произведения.

Самуил Маршак вспоминал позднее: «Сочинять стихи я начал еще до того, как научился писать». Он родился в городе Воронеже в семье техника-мастера химического завода. В поисках лучшей жизни семья часто переезжала из города в город, и учиться Маршак поступил в гимназию города Острогожска. Но потом отец уехал в Петербург, нашел там работу, и мать с младшими детьми переехала к нему. Самуил со старшим братом остался в Острогожске, поскольку перевестись в петербургскую гимназию было непросто. Помог случай.

Летом 1902 года Самуил Маршак познакомился в Петербурге с известным критиком Владимиром Васильевичем Стасовым, который принял горячее участие в судьбе талантливого юноши. Он помог ему поступить в хорошую петербургскую гимназию и ввел к себе в дом, где бывали знаменитые писатели, художники, композиторы, ученые. Стасов познакомил Маршака с известным писателем М. Горьким. Узнав от Стасова, что Маршак часто болеет, Горький пригласил юношу пожить у него в Ялте, где тот смог подлечиться. Там же Самуил Маршак продолжил учебу в ялтинской гимназии.

В 1907 году он начал публиковать свои стихи в альманахах, в журнале «Сатирикон» и других изданиях. Через пять лет Самуил Маршак вместе с женой уехал учиться в Англию, где поступил на факультет искусств Лондонского университета. Чтобы лучше узнать незнакомую ему страну и язык, Маршак с женой Софьей Михайловной много путешествовал пешком по английской провинции, некоторое время даже жил в лесной школе в Уэльсе. Тогда же он начал заниматься переводами: переводил на русский язык английских поэтов У. Вордсворта, С. Кольриджа, У. Блейка, Р. Бернса и других, народные баллады и песни.

В Англии Маршак заинтересовался замечательным детским фольклором, в котором было много юмора, и тоже стал переводить его на русский язык.

Вернувшись в Россию, он вместе с родителями переехал из Петрограда в Краснодар, где начал работать с детьми, заведуя в областном отделе народного образования секцией детских домов и колоний. Там жили обездоленные дети, которые рано лишились родителей, и Самуил Маршак старался как-то скрасить их нелегкую жизнь.

В 1920 году он вместе с другими литераторами, художниками и композиторами организовал в Краснодаре один из первых детских театров, который скоро превратился в целый «Детский городок» со своим детским садом, школой, библиотекой, различными кружками и мастерскими.

Пьесы для этого театра писал сам Самуил Маршак и поэтесса Е. Васильева, которая подписывала свои стихи псевдонимом Чебурина де Габриак. Детям очень нравились их произведения по мотивам русских народных сказок. По ним ставились спектакли в детском театре, а в 1922 году они были напечатаны отдельным сборником «Театр для детей».

По воспоминаниям самого поэта, с тех пор он и начал писать для детей и очень любил этим заниматься. Когда же он в 1923 году вернулся в Петроград, то и здесь начал работать в Театре юного зрителя, где были поставлены его первые пьесы-сказки в стихах. Первыми книжками Маршака Самуила Яковлевича, объединившими произведения для детей, стали «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке» (1923). Тогда же Маршак создал новый тип детской книги. Это книжки-картинки, которые можно не только читать, но и рассматривать рисунки-иллюстрации к тексту. Эти книжки были очень красиво оформлены.

Так были сделаны книги «Цирк», «Мороженое», «Багаж», «Детки в клетке». Самуил Яковлевич Маршак учил своих читателей видеть необычное в обычном, наблюдать и запоминать прочитанное.

С 1924 года Маршак стал руководить детским отделом Дет-ГИЗа, при котором вместе с О. И. Капицей организовал студию детских писателей. Здесь собирались самые известные литераторы, писавшие для детей, — В. Бианки, Б. Житков, Д. Хармс, М. Ильин, Е. Шварц и другие. Они стали издавать первый советский журнал для детского чтения, который сначала назывался «Воробей», а потом «Новый Робинзон». В нем печатались писатели не только известные, но и начинающие, которые стали впоследствии знаменитыми. Среди них — Н. Асеев, В. Каверин, Б. Лавренев, Н. Тихонов, К. Федин.

Работа в издательстве и редакции занимала много времени, но Маршак все-таки находил возможность писать. У него был талант сатирика, и первые стихи, которые он опубликовал в журнале «Сатирикон», были сатирические. Потом он стал писать и лирические произведения. Среди довоенных произведений Маршака наиболее известны сатирический памфлет «Мистер Твистер» (1933) и «Рассказ о неизвестном герое» (1938).

В произведениях Самуила Маршака, написанных в военные и послевоенные годы, лирическое начало соединилось с сатирическим. Он пишет крупные произведения и небольшие повести в стихах, работает в жанре политической сатиры. Одно из лучших стихотворений тех лет — «Почта военная», которое было создано в 1944 году. В нем содержатся и автобиографические моменты — воспоминание о писателе Борисе Житкове — «штурмане старом», обращение к читателям своего первого стихотворения «Почта». Вместе с героико-лирической балладой «Голуби», где рассказывалось о возвращении вывезенных с Украины голубей, и «Балладой о памятнике» оно образует своеобразную трилогию, адресованную маленьким читателям.

Продолжением этой линии в творчестве поэта стала «Короткая повесть», в которой рассказывалось о подвиге летчицы Кати Будановой, и баллада «Ледяной остров», герой которой — капитан медицинской службы Буренин — спасает жизнь полярнику, раненному на далеком острове.

Самуил Яковлевич Маршак родился в семье химика-технолога, мастера мыловаренного завода Якова Мироновича Маршака и его супруги Евгении Борисовны, урождённой Гительсон. Кроме него, в семье было ещё пять детей — два брата и три сестры. Как отец, так и мать писателя родом из Белоруссии. Маршаки ведут свою родословную от известного раввина XVII века Аарона Шмуэля Кайдановера. Семья часто переезжала, так как отец находил новую службу.

С 1893 по 1900 гг. Маршаки жили в Витебске, Покрове, Бахмуте и, наконец, в Острогожске. Там Самуил Маршак, хотя блестяще сдал вступительные экзамены, не сразу был принят в гимназию, что было связано с существовавшей в России процентной нормой для евреев. Уже в ранние гимназические годы мальчик начал писать стихи.

Через некоторое время отец поэта нашёл службу в Петербурге. Самуилу Маршаку удалось перевестись в столичную гимназию лишь позднее, с помощью критика и искусствоведа В. В. Стасова, взявшего на себя покровительство «вундеркинду». Некоторое время Маршак, у которого открылся туберкулёзный процесс, провёл в Крыму, в семье М. Горького. В 1905 г. он вернулся в Петербург.

Ранние стихи Маршака отмечены влиянием постромантической лирики XIX века, а из современников — прежде всего И. А. Бунина. Важную роль в его творчестве того времени сыграло увлечение сионистскими идеями. Первый сборник «Сиониды» (1907 г.) целиком состоял из стихов на еврейские темы. Первую известность Маршак приобрёл как поэт-юморист (псевдоним — доктор Фрикен, Узллер, М. Кучумов и др.), в стихотворно-фельетонной форме освещавший в 1910–13 гг. столичные политические и литературные новости в газетах «Солнце России», «Всеобщая газета», «Биржевые Ведомости», «Киевские вести» и др.

В 1911–12 гг. Самуил Маршак в качестве корреспондента «Всеобщей газеты» и «Синего журнала» посетил Турцию, Грецию, Сирию и Палестину, где некоторое время жил в еврейской колонии. В ходе этой поездки он познакомился с Софьей Михайловной Мильвидской, на которой вскоре женился. Их семью ждала трагическая судьба: старшая дочь Маршаков, Натанель, погибла в раннем детстве в результате несчастного случая, старший сын Иммануэль тоже тяжело болел в детстве, но вырос и получил мировую известность как физик и первый переводчик романов Дж. Остин, а второй сын Яков умер от туберкулёза совсем молодым, сразу после войны.

В 1912–1914 г. Маршак учился в Великобритании — сперва в политехникуме, затем в Лондонском университете. В этот период он начал переводить английскую поэзию. Знакомство с «Лесной школой» (или «Школой простой жизни») доктора Ойлера повлияло на его отношение к детям. Тогда же в их семье родилась дочь Натанель.

С началом Первой мировой войны Маршак принял решение вернуться в Россию и вступить в армию, но из-за плохого зрения его так и не призвали.

Особенности творчества С.Я.Маршака

• Почта. Мультипликационный фильм. Режиссёры Михаил Цехановский, Н. Тимофеев. 1929.
• Приключения Петрушки. Художественный фильм. Режиссёр Константин Исаев. 1936.
• Сказка о глупом мышонке. Мультипликационный фильм. Режиссёр Михаил Цехановский. 1940.
• Юный Фриц. Художественный фильм. Режиссёры Григорий Козинцев, Леонид Трауберг. 1043.
• Теремок. Мультипликационный фильм. Режиссёры Ольга Ходатаева, Петр Носов. 1945.
• Желтый аист. Мультипликационный фильм. Режиссёр Лев Атаманов. 1950.
• Двенадцать месяцев. Мультипликационный фильм. Режиссёры Иван Иванов-Вано, Михаил Ботов. 1956.
• Двенадцать месяцев (Mori wa ikiteiru). Художественный фильм. Режиссёр Сотодзи Кимура. 1956.
• Дом зверей (Das Tierhäuschen). Художественный фильм. Режиссёр Ханс-Дитер Шмидт. 1956.
• Кошкин дом. Мультипликационный фильм. Режиссёр Леонид Амальрик. 1958.
• Про козла. Мультипликационный фильм. Режиссёры Иосиф Боярский, Вадим Курчевский. 1960.
• Мистер Твистер. Мультипликационный фильм. Режиссёр Анатолий Каранович. 1963.
• Почта. Мультипликационный фильм. Режиссёры Михаил Цехановский, Вера Цехановская. 1964.
• Быль-небылица. Мультипликационный фильм. Режиссёр Владимир Полковников. 1970.
• Двенадцать месяцев. Художественный фильм. Режиссёр Анатолий Граник. 1973.
• Умные вещи (Die klugen Dinge). Художественный фильм. Режиссёр Райнер Хаусдорф. 1973.
• Умные вещи. Художественный фильм. Режиссёр Анатолий Граник. 1973.
• Вот какой рассеянный. Мультипликационный фильм. Режиссёр Марианна Новогрудская. 1975.
• Приключения Травки. Художественный фильм. Режиссёры Аркадий Кордон, Идея Гаранина, В. Тиунова. 1976.
• Тот, кто овладевает злом, находит свое счастье (Wer das Unglück meistert, findet das Glück). Художественный фильм. Режиссёр Гюнтер Фридрих. 1976.
• Мистер Твистер. Мультипликационный фильм. Режиссёр Сергей Образцов. 1977.
• Чудеса в решете. Мультипликационный фильм. Режиссёр Андрей Хржановский. 1978.
• Гришкины книжки. Мультипликационный фильм. Режиссёр Ефрем Пружанский. 1979.
• Двенадцать месяцев. Мультипликационный фильм. Режиссёр Кимио Ябуки. 1980.
• Сказка о глупом мышонке. Мультипликационный фильм. Режиссёр Ирина Собинова-Кассиль. 1981.
• Кошкин дом. Мультипликационный фильм. Режиссёр Марианна Новогрудская. 1982.
• Отчего кошку назвали кошкой. Мультипликационный фильм. Режиссёр Мария Муат. 1982.
• Старуха, дверь закрой! Мультипликационный фильм. Режиссёр Мария Муат. 1982.
• Где обедал воробей. Мультипликационный фильм. Режиссёр Владимир Голованов. 1983.
• Королевский бутерброд. Мультипликационный фильм. Режиссёр Андрей Хржановский. 1985.
• Пудель. Мультипликационный фильм. Режиссёр Нина Шорина. 1985.
• Верь-не-верь. Мультипликационный фильм. Режиссёр Леонид Кощеников. 1987.
• Горе в табакерке. Художественный фильм. Режиссёр Анатолий Слясский. 1989.
• 12 месяцев. Художественный фильм. Режиссёр Антон Оконешников. 2018.

• Читать
• Просмотр кода
• История

Тридцатые годы были не самым благополучным периодом в истории СССР. Репрессии коснулись и издательств, которые занимались выпуском книг для школьников и воспитанников детских садов. Маршак сумел избежать тюрьмы, но неприятности начались и у него. Закрылось издательство, в лагеря попали друзья и сподвижники, в том числе те, кто писал для учащихся начальной школы. Маршак уцелел. У него даже появилась возможность перебраться в столицу.

Военные впечатления отразились и в детских стихах Маршака. В частности, в 1946 году он написал сборник “Почта военная”, который практически сразу вышел в печати. Но появлялись и мирные стихи, очень веселые, благодаря которым воспитанники детских садов легко осваивали окружающий мир. Важно! Многие его книги, старые и новые, выходили в издательстве “Малыш”, ориентированном на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Например, большим успехом пользовалась его стихотворная иллюстрированная энциклопедия “От А до Я”.

Знают ли при этом родители, что читают их дети?

• Самуил Маршак был не единственным талантливым литератором в семье. Его сестра Лия тоже стала детской писательницей и стала известна как Елена Ильина, а младший брат, печатавший свои книги под именем М.Ильин, фактически основал в Советском Союзе жанр научно-популярной литературы.
• Благодаря Маршаку получил возможность печататься Солженицын.
• Во время суда над Иосифом Бродским Маршак заступился за опального поэта.

Родители Самуила Маршака переехали в Воронеж из Белоруссии. В еврейских местечках под Минском и Витебском семью знали издавна, однако “Маршак” — это не настоящая фамилия, но это и не псевдоним. Так зовут тех, кто является потомком одного довольно известного еще в семнадцатом столетии раввина. Яков Маршак, отец писателя, по образованию был химиком. В Воронеже он трудился на мыловарне. Мать вела хозяйство и занималась детьми, а их было шестеро. Одно время Маршаки жили в легендарном воронежском квартале Чижовка, где 3 ноября 1887 года (22 октября по старому) и родился Самуил.

Самуил с ранних лет увлекался словесностью. Как он писал в своей автобиографии, сочинять стихи он научился еще до того, как впервые взял в руки перо. Какие стихотворение было первым — знала только его мать. Самуила считали чудо-ребенком – настолько легко и быстро он рифмовал слова и сочинял разные интересные истории. Репутация вундеркинда закрепилась за ним и в гимназии, где он начал серьезно изучать словесность. Когда отец сумел устроиться на работу на одном из заводов у Невской заставы в Петербурге, он перевез в столицу почти всю семью, в Острогожске остались лишь гимназисты — Самуил и один из его младших братьев. В столичные гимназии еврейских детей брали строго по квотам. Но помог случай. Как-то раз Самуил приехал к родителям на каникулы. Стихи его тогда уже ходили в списках, и один рукописный сборничек оказался у Владимира Стасова, человека очень известного и влиятельного. Так у талантливого провинциала появилась возможность закончить курс средней школы, да к тому же, к его услугам оказалась одна из крупнейших общедоступных библиотек страны.

С детства Маршак хотел попасть на родину своих предков. У него это получилось в 1911 году, когда с компанией еврейской молодежи он морем отправился в Палестину. Он отправился в плавание из Одессы как корреспондент “Всеобщей газеты”. Об этой поездке он написал целый цикл стихов “Палестина”. Она оказалась важна и для его личной жизни — на корабле он познакомился с Софьей Миловидской. Вернувшись с Ближнего Востока, молодые люди поженились.

Вернувшись в Россию, Маршак зарабатывал на жизнь в основном журналистикой. Супруги по-прежнему катались по всей стране. В 1915 году трагически погибла их дочка 1914 года рождения. Во время революционных событий семья оказалась в Петрозаводске. У них уже был сын Иммануэль. Сведений об этом периоде в краткой автобиографии указывал немного – глава семейства преподавал, организовывал школы и даже был депутатом, однако, советская власть молодому журналисту не нравилась.

Краткое содержание сказок Маршака

В Екатеринодаре семейство жило довольно долго. Маршак активно занялся педагогикой — устраивал кружки и студии для малышей и детишек постарше. Там появился даже свой театр, в котором ставились сказки и детские пьесы. Параллельно преподавал. Затем — снова Петроград в 1923 году. И примерно тогда же вышли отдельными изданиями его первые книги, уже адресованные детям – его собственные “Детки в клетке” и “Сказка о глупом мышонке”, а также переводы. Он же организовал и что-то вроде литературного объединения для начинающих детских писателей и литературный кружок, где занимался со школьниками. Под его руководством выходил журнал “Воробей”, куда охотно отдавали свои стихи и рассказы Виталий Бианки и Борис Житков.

Вариант 1

Родился Маршак Самуил Яковлевич в 1887 году в городе Воронеже. Его семья была небогатой. Отец был простым рабочим на заводе. Он всегда рассказывал детям что-то интересное, познавательное. Будущий писатель всегда вспоминал его с огромной любовью. Послушным мальчиком маленький Маршак никогда не был. Скорее — наоборот. Он очень часто ввязывался в драку во дворе, соседские мальчишки уходили домой со слезами и ссадинами. Дома мог с легкостью разбить банку с вареньем или вазу. Он был сплошной ураган.

Писать небольшие тексты он начал в 4 года. А уже в 11 лет он написал настоящие большие произведения. Парень увлекался иностранными языками. Особенно хорошо знал английский, так как учился в одной из школ Англии.

В 1923 году писатель стал одним из сотрудников театра для юных зрителей в городе Петрограде. Тут же он выпускает первые сказки для детей в стихах «Пожар», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый полосатый», «Детки в клетке» и многие другие.

Так же он преподавал в кружке детских писателей. Самуил Яковлевич очень любил детей. Многие его работы написаны для них. Главными героями его произведений очень часто выступают сами дети. Писатель поэтому и работал там, где был в окружении детей. Он передавал им свой опыт.

Вариант 2

Родился Самуил Яковлевич Маршак (1887–1964), один из самых любимых авторов детских книг, в Воронеже. Он уже в молодости был поэтом, затем стал драматургом и талантливым переводчиком. Азы знаний он получил в небольшом городке Острогожске Воронежской губернии.

Уже в гимназии проявились литературные способности Самуила Маршака. Удачное начало в творческой жизни Маршака положила встреча с литературным критиком В. Стасовым, с его легкой руки юноша продолжил учебу в Петербурге.

В 17 лет состоялось знакомство Маршака с М. Горьким, по его предложению Самуил приехал к писателю на ялтинскую дачу. Через два года увидели свет его первые стихи.

Маршак сотрудничал в петербургских журналах. Ему, как представителю газеты, посчастливилось поехать на Ближний Восток. В дальнейшем Маршаку довелось быть студентом Лондонского университета, в Англии он был с 1912 года.
Маршак увлекся переводами английских баллад. Оказавшись снова на родине, он опубликовал в журналах свои переводы. Маршак создал первый театр для детей, написав для него пьесы. Это произошло в Краснодаре.

Поэт продолжал заниматься переводами для детей, это были народные английские песни. М. Горький предложил ему работу в издательстве «Детгиз». Одновременно Маршак писал сказки, причем в стихах, и редактировал «Новый Робинзон» — журнал для детей.

Читатели познакомились и с политическими памфлетами Самуила Яковлевича в военные годы, писал он и острые пародии. Послевоенные годы были насыщены творчеством, Маршак перевел сонеты Шекспира, стихи Д. Китса, Р. Киплинга и др. Он стал почетным гражданином Шотландии, получив это звание за лучший перевод баллад и песен Роберта Бернса.

В этот период книги стихов Маршака выходили одна за другой. И сегодня у детей популярны его сказочные пьесы «Двенадцать месяцев», «Кошкин дом». За свои книги Маршак получил многие награды и премии, его произведения перевели на многие языки.

Самуил Маршак ушел из жизни в 1964 году, похоронили его в Москве.

Вариант 3

Самуил Яковлевич Маршак – известный поэт и драматург. Его знают, как автора детских сказок, стихов, но также и как автора более серьезных, «взрослых» произведений.

Родился писатель 22 октября 1887 года в Воронеже. Фамилия «Маршак» переводится как «наш учитель».

Сначала маленький Маршак учился в гимназии около Воронежа. Учителя считали его одаренным и весьма талантливым. Юный поэт пишет свои первые произведения еще в школе.

В 1911 году писатель становится корреспондентом и отправляется в путешествие. В это время Маршак написал свои самые лучшие и проникновенные стихи, а также встречает девушку Софью, свою будущую супругу.

Молодые люди поженились и уехали в Англию. Здесь Самуил Яковлевич начинает учиться в Лондонском университете, переводить с английского языка известные произведения Шекспира, Киплинга и других авторов. Переводы Маршака стали очень известными и популярными.

Затем писатель вернулся в Россию. Здесь он продолжает писать произведения для детей, а также организовывает несколько детских театров.

Стихи и сказки Маршака знают все. Однако, немногие знают, что он также создал много серьезной литературы. Он получил множество наград обрасти литературы.

Смерть настигла писателя 4 июля 1964 года.

Самуила Яковлевича любят и помнят по сей день. Его именем называют улицы, в его честь устанавливают мемориальные доски. Самуил Маршак жив в сердцах людей.

В начале 40-х писатель снова превратился в военного корреспондента. Кроме того, на фронтах солдаты читали его сатирические стишки в газетах и на плакатах. Иллюстрации к стишкам рисовали Кукрыниксы — очень популярные в те годы карикатуристы. Сколько карикатур с его подписями вышло в те годы — не знают даже исследователи. За военные сатирические стихи Маршак получил свою первую Сталинскую премию.

* НАЧИНАЕТСЯ РАССКАЗ *

ВЕЛИКАН

Раз, Два, Три, Четыре. Начинается рассказ: В сто тринадцатой квартире Великан живет у нас. На столе он строит башни, Строит город в пять минут. Верный конь и слон домашний Под столом его живут. Вынимает он из шкафа Длинноногого жирафа, А из ящика стола — Длинноухого осла. Полон силы богатырской, Он от дома до ворот Целый поезд пассажирский На веревочке ведет. А когда большие лужи Разливаются весной, Великан во флоте служит Самым младшим старшиной. У него бушлат матросский, На бушлате якоря. Крейсера и миноноски Он ведет через моря. Пароход за пароходом Он выводит в океан. И растет он с каждым годом, Этот славный великан!

Краткая биография Маршака для детей – самое интересное…

Тебя Ладонью Хлопал. Ты Скакал И звонко Топал. Ты Пятнадцать Раз Подряд Прыгал В угол И назад. А потом Ты покатился И назад Не воротился. Покатился В огород, Докатился До ворот, Подкатился Под ворота, Добежал До поворота. Там Попал Под колесо. Лопнул, Хлопнул — Вот и все! * * * Стала курица считать Маленьких цыпляток: Желтых пять И черных пять, А всего десяток.

Видишь, смотрят из гнезда Два молоденьких дрозда. Клюв покажет первый дрозд, А второй покажет хвост. * * * У стола четыре ножки, По две с каждой стороны, Но сапожки И калошки Этим ножкам не нужны.

Уснули телята, уснули цыплята, Не слышно веселых скворчат из гнезда. Один только мальчик — по имени Ванька, По прозвищу Встанька — не спит никогда. У Ваньки, у Встаньки — несчастные няньки: Начнут они Ваньку укладывать спать, А Ванька не хочет — приляжет и вскочит, Уляжется снова и встанет опять. Укроют его одеялом на вате — Во сне одеяло отбросит он прочь, И снова, как прежде, стоит на кровати, Стоит на кровати ребенок всю ночь. Лечил его доктор из детской больницы. Больному сказал он такие слова: — Тебе, дорогой, потому не лежится, Что слишком легка у тебя голова!

ЗООСАД

Рано, рано мы встаем, Громко сторожа зовем: — Сторож, сторож, поскорей Выходи кормить зверей! Вышел сторож из сторожки, Подметает он дорожки, Курит трубку у ворот, Нам обедать не дает. Долго, долго у решетки, Мы стоим, разинув глотки. Знаем, знаем без часов, Что обед для нас готов. За обедом, за обедом Не болтаем мы с соседом, Забываем обо всем И жуем, жуем, жуем. Это трудная работа — Щеки лоснятся от пота. После пищи нужен сон. Прислонившись, дремлет слон. Показав себя народу, Бегемот уходит в воду. Спит сова, вцепившись в пень, Спит олень, и спит тюлень. Темно-бурый медвежонок Про себя ворчит спросонок, Только пони и верблюд Принимаются за труд. На верблюде, на верблюде, Как в пустыне, ездят люди, Проезжают мимо рва, За которым видят льва, Проезжают мимо клетки, Где орлы сидят на ветке. Неуклюж, космат и худ, Ходит по саду верблюд. А по кругу, на площадке, Черногривые лошадки Мчатся рядом и гуськом, Машут челкой и хвостом. Но вот наступает прохлада. Чужие уходят из сада. Горят за оградой огни, И мы остаемся одни.

Похожие записи:

---

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Реферат.pdf.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: 1.12.2021 этнические особенности и их роль в социализации.docx, Реферат на тему Роль инженера в развитии цивилилазции.docx, 7.Софисты и их роль в развитии древне-греческой….doc, Символы культуры, их роль и значение в культурной коммуникации.p, Проанализируйте и сравните, как меняется роль семьи для человека, 7.Софисты и их роль в развитии древне-греческой….doc, Нал. сист. РФ -ОБР. совр. сост. роль в эконом.разв. страны_21121, Культура, ее место и роль в жизни и деятельности человека..docx, Хайруллаев О курсовая работа Роль кадровой службы организации.do, Квалиметрия как наука, ее роль, методы и сферы применения.docx

---

План

Введение………………………………………………………………………….	3
1. Роль Горького, Чуковского, Маршака в становлении и развитии детской литературы……………………………………………………………………….	5
2. Основные итоги творческого пути писателей………………………………	10
Заключение………………………………………………………………………	13
Список использованных источников…………………………………………..	14

Введение
Актуальность темы в том, что одно из древних искусств – это литература, а также сопутствующая ей книжная иллюстрация, т.к. она занимает особое место в жизни современного ребёнка. Дети, даже в дошкольном возрасте, способны к восприятию эстетической, художественной сущности литературы и магии поэзии. В младшем школьном возрасте эта способность еще более усиливается. Глубокую настоящую радость испытывают маленькие читатели, слушая размеренную, безграничную по словесным богатством речь русской народной сказки, динамичную, звучную, задорную, стихотворную речь С. Михалкова, К. Чуковского, С. Маршака.

Книга, обращенная к детям, должна учитывать их интерес, пристрастия, увлечения, удовлетворять эстетические потребности, доставлять радость, укреплять чувство оптимизма. Еще В.Г. Белинский отмечал, что «хорошая детская книга для детей — это праздник».

Ребенок — это человек, который только ещё входит в боль полный для него неизведанного, заманчивого, интересного. Художественная книга для детей разнообразна по своей тематике. Она включает в себя народные литературные сказки, повествует о жизни природы, рассказывает и о самих детях, и о взрослых, она заглядывает в самые отдалённые утолки всего земного шара, излагает увлекательные, научные и технические проблемы. Наконец, она вводит своих читателей в жизнь человеческого общества, как прошлого, так и современного, раскрывает перед ними красоту и значение труда в жизни людей. Из книг юные читатели узнают о подвигах своих отцов и дедов.

Нередко произведения, первоначально адресованные взрослым, в тех случаях, когда они оказываются доступными пониманию детей, надолго, а иногда и навсегда переходят в круг детского чтения.

Детской литературой принято именовать то, что специально создано для детей, а кругом детского чтения — всю литературу, читаемую детьми. Естественный процесс расширения круга детского чтения обогащает детскую литературу, усиливает её идейно-воспитательную гражданственную, патриотическую значимость, патриотическую значимость, потому что книги, пришедшие в детскую литературу из общей литературы, вводят детей в круг проблем и задач большой «взрослой» жизни.

Настоящая литература призвана решать задачи нравственного воспитания. Детская литература обращена к растущему человеку.

Выдающиеся литераторы разных эпох принимали участие в строительстве здания детской литературы, в формировании круга детского чтения. Будучи частью общей литературы, детская литература выросла в борьбе передовых реалистических и демократических течений против направлений, служивших целям реакции, классового угнетения.

Цель работы заключена в изучении произведений авторов советской детской литературы.

Задачи исследования:

— проанализировать авторские работы М. Горького, К. Чуковского, С. Маршака;

— определить роль указанных авторов в становлении и развитии детской литературы;

— подвести итоги совместной работе писателей.

Объект исследования – процесс развития советской детской литературы.

Предмет исследования – ролевой вклад авторов в развитие и становление детской литературы.

1. Роль Горького, Чуковского, Маршака в становлении и развитии детской литературы
Чуковский К.И. (1882-1969) – один из основоположников детской литературы 20 века, исследователь психологии детства «от двух до пяти». Вопросами детской литературы он начал заниматься в 1907 году как критик бездарности некоторых известных детских писательниц (Чарская). В 1911 появилась его книга «Матерям о детских журналах», где он резко критиковал журнал «Задушевное слово»  — за незнание возрастных особенностей детей, за навязывание им штампованных ужасов, злодейств, геройств. Критик противопоставлял ему журналы «Юная Россия», «Родник» и др., однако, считал, что и здесь не знают ребенка.   Часто за поэзию для детей берутся, считал критик, те, кто не понимает стихов, либо те, кот не понимает детей. И то, и другое Чуковский считал преступлением. Ребенок «создает свой мир, свою логику…, и кто хочет говорить с детьми, должен проникнуть и поселиться там». Чуковский презирал авторов, старавшихся «возможно скорее овзрослить и осерьезить ребенка». Он считал, что вредно внушать детям через детскую книгу то, что не соответствует их возрасту или непонятно им – это отбивает у них желание читать вообще. Детский писатель должен уметь по-детски смеяться с ребенком, делать это в своих книгах, и не считать это унижением, недостойным («до этого не унижались писатели»). Надо бы не наклоняться к детям, а стать детьми.

«Заповеди для детских поэтов» — глава в книге «От двух до пяти». Эту книгу Чуковский писал на протяжении больше 60 лет. Это фундаментальный труд о самом ребенке, его психике, освоения им окружающего мира, его творческих способностях. Чуковский делает главный вывод: народная поэзия и словотворчество детей совершаются по одним законам.  Дети заимствуют у народа и страсть к перевертышам, и к «лепым нелепицам». Чуковский доказывал педагогическую ценность перевертышей тем, что ребенок оттого и смеется, что понимает истинное положение дел.

Впервые С. Маршак и М. Горький встретились в 1904 г. Но задолго до этой встречи Маршак услышал имя Горького, прочел в сборниках товарищества «Знание» его рассказы.

Как бы случайно взятый псевдоним

Был вызовом, звучал программой четкой,
Казался биографией короткой
Тому, кто был бесправен и гоним.
Мы, юноши глухого городка,
Давно запоем Горького читали,
Искали в каждом вышедшем журнале,
И нас пьянила каждая строка.

Горький оказался совсем не таким, каким знал его Маршак по открыткам: вместо длинноволосого парня в косоворотке с мечтательно-хмурым лицом перед ним был зрелый, уверенный в себе боец, в котором «чувствовалась та подобранность, та целеустремленность и сдержанная сила, что придает каждому движению человека значительность, достоинство и даже изящество». Не один раз после этой встречи будет писать портрет А.М. Горького С.Я. Маршак, и каждый раз по-новому, внешние изменения в облике Горького были отражением больших внутренних сдвигов, происходивших в нем [1].

У Маршака, полно разнообразного движе­ния: идут, бегут, едут герои, вещи, постоянно совершаются ка­кие-то происшествия, перемены. Максимум внимания Маршак уделял композиции стихотворе­ния; не теряя цельности, оно разбивается на ряд маленьких стихотво­рений, легких для запоминания, законченных в своей выразитель­ности. Особенно хороши у Маршака такие жанры, как стихотворный рассказ, анекдотическая история, цикл лирических миниатюр.

Классическими образцами стихотворных рассказов называют «Пожар», «Почту», «Почту военную», «Рассказ о неизвестном ге­рое». Их отличают зримость деталей, достоверность образов, точ­ные координаты действия. Все эти средства делают рассказ подо­бием взрослого документально-публицистического очерка. «Сказка о глупом мышонке», «Багаж», «Вот какой рассеян­ный» — эти и подобные сказки и истории имеют анекдотический сюжет. Они немногочисленны, но их значение особенно велико для тех лет, когда чистое веселье было сомнительным.

«Сказка о глупом мышонке» похожа на басню и вместе с тем на спародированную колыбельную. Она отлично передает тонкие ню­ансы смешного. Повторяется одна и та же ситуация — приглаше­ние очередной няньки к капризному мышонку. Та же ирония пронизывает историю дамы, сдававшей в багаж «Диван, / Чемодан, / Саквояж, / Картину, / Корзину, / Картон­ку/ И маленькую собачонку» («Багаж»). Уже само это перечисле­ние настраивает читателя иронически по отношению к даме и к ее дорожной неприятности.

В стихотворении «Вот какой рассеянный» Маршак смеется над своим персонажем уже открыто, почти каждая строфа — новое подтверждение смешной рассеянности. Герой — человек взрослый, и оттого он еще более смешон. В циклах миниатюр «Детки в клетке», «Круглый год», «Разно­цветная книга», «Веселое путешествие от А до Я» познавательная информация растворена в лирической стихии. Эти циклы — рос­сыпь самых разных стихотворных форм, среди которых малень­кий читатель легко выберет строфу себе по вкусу [2].

В цикле «Детки в клетке» важны даже не сами животные, а их восприятие лирическим героем, который как будто переходит от клетки к клетке. К юмору постоянно примешиваются печать, со­чувствие, ироническое сомнение. Лирического героя поражает внешний вид животных.

Особая заслуга Маршака — создание публицистической по­эзии для детей. Множество его стихотворений и поэм посвящено темам труда и гражданского воспитания. Наиболее известны «Война с Днепром», «Книжка про книжки», «Детям нашего двора», «Шко­ла на колесах», «Костер в снегу». Первый политический памфлет для дошкольников — «Мис­тер-Твистер» (1933). Тема столкновения двух миров — социализ­ма и капитализма — не была сама по себе новой в детской литера­туре, но под пером Маршака получила блестящее художествен­ное решение.

В 1943 году Маршак создает пьесу-сказку «Двенадцать ме­сяцев. Она написана по мотивам народных сказок о падчерицах. В таких сказках в роли могучих покровителей нередко выступаю! олицетворенные силы природы, например русские персонажи Морозко, Баба Яга. Бли­же всего к пьесе Маршака словацкая народная сказка «Двенад­цать месяцев», которую в 1857 году обработала и пересказала чеш­ская писательница Божена Немцова. Но Маршак не ограничился пересказом давно бытующего сюжета, а расширил и обогатил его. В пье­се-сказке Маршака вечный конфликт между трудолюбием и праздностью приобретает социальные черты благодаря разработке сюжетной линии, связанной с маленькой королевой и ее придвор­ными. В то же время включение этой линии не нарушило связи пьесы с народной сказкой.

Композиция пьесы интересна тем, что действие то разворачи­вается в русском сказочном пространстве и с русскими героями (лес, изба; солдат, звери, мачеха и дочка), то перекидывается в пространство западных сказок (королевский дворец; «западные» королева, профессор, гофмейстерина, канцлер, послы, проку­рор). Ввод в сказочную ситуацию начинается у Маршака с того мо­мента, когда падчерица попадает в лес. И в самом лесе, и в его обитателях, и в двенадцати ме­сяцах года автор выделяет лучшие, добрые начала, помо­гающие победе добра над злом. С помощью характеристики, кото­рую дают девочке месяцы, автор подчеркивает трудолюбие своей героини, ее доброту, приветливость: «Мы, зимние месяцы, ее хо­рошо знаем. То у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с вя­занкой дров. И всегда она веселая, приветливая…» — так отзыва­ется о девочке Январь. Он и остальные месяцы олицетворяют со­бой светлый, добрый мир. Атмосфера этого чудесного мира созда­ется Маршаком на основе традиций фольклора.

В статье «Горький и дети» С.Я. Маршак, вспоминая этот период своей жизни, писал: «34 года назад, когда я был учеником Ялтинской гимназии, Алексей Максимович, тогда еще молодой, рыжеусый, в широкополой черной шляпе, пришел на дачу Ярцева, где я жил, и сказал мне: «Есть у меня для Вас два ученика. Хорошие ребята. Такие великолепные круглые затылочки. Пришли ко мне учителя просить, а я послал их к Вам. Поучите их» [3].

Короткая живая зарисовка, сделанная в статье, дает возможность увидеть молодого Горького и в то же время почувствовать, с какой теплотой вспоминает об этом эпизоде С.Я. Маршак.

Я воды из родника
Зачерпнул и замутил
И перо из тростника
В то же утро смастерил,
И, раскрыв свою тетрадь,
Сел писать я для того,
Чтобы детям передать
Радость сердца моего!

Это было написано как раз в тот год, когда А.М. Горький познакомился с К.И. Чуковским и начал строить план создания настоящих художественных книг для детей. «Сейчас одна хорошая книга, — говорил Алексей Максимович, — сделает больше добра, чем десятки статей».

В первые годы Советской власти разворачивается большая организационная работа по созданию книг для детей. А.М. Горький редактирует первый советский журнал для детей «Северное сияние», в издательстве «Парус» выходит целая серия книг для детей. С.Я. Маршак в эти годы работает в детских колониях, а затем в детском городке в Краснодаре. В краснодарский период родился Маршак — писатель для детей: в 1922 г. вышел сборник 13 пьес-сказок, написанных Маршаком совместно с Е. Васильевой, — «Театр для детей».

В 20-е годы, годы становления детской литературы, С.Я. Маршак делал то, о чем мечтал А.М. Горький до революции. Большую благотворную роль в создании советской литературы для детей сыграл кружок при Институте дошкольного образования (ныне Ленинградский педагогический институт им. Герцена) под руководством О.И. Капицы. Члены кружка — писатели, педагоги и литературоведы — радовались каждой новой удаче молодых авторов, горячо обсуждали произведения детских писателей, заботливо растили кадры литературы для детей. Но не следует думать, что легким и простым было рождение новой детской книги — как и все живое, она рождалась в муках: были частные издательства, выпускавшие по-старинке книги Л. Чарской и А. Круглова, «мутноглазых» и «душителей детства», по выражению М. Горького; были и в среде советской общественности люди, примитивно понимавшие задачи советской детской книжки; были некоторые педагоги, главным оружием которых были старые учебники педагогики и всемогущий лозунг: «Ребенок этого не понимает».
2. Основные итоги творческого пути писателей
За время многолетнего перерыва Горький стал первым советским писателем, основоположником советской литературы, а начинающий поэт — зачинателем новой литературы для детей. Казалось бы, за эти годы, жизненные и творческие пути Горького и Маршака настолько разошлись, что возобновление теплых дружеских связей уже невозможно. Но были годы, когда писатели жили, вдали друг от друга, когда на долгие годы связь между ними была прервана. Эти годы, прожитые отдельно, не разъединили писателей настолько, чтобы прервать их дружеские отношения. Горький и Маршак, разделенные на 20 лет событиями и потрясениями в общественной жизни, жили очень близкими интересами. Это и позволило возобновиться их дружбе. Можно сказать, что в отношениях Горького с Маршаком были свои отливы и приливы. С 1927 г. и до конца жизни Горького, продолжался мощный прилив — дружба стала более осознанной и необходимой для обоих.

С.Я. Маршак говорит о том, каким «странным» был его путь к детской литературе. Он вспоминает свои наблюдения за жизнью детей в Англии, когда вдали от Родины он как-то особенно остро почувствовал необходимость заняться вопросами воспитания растущего поколения. Еще одна дорожка, приведшая его к большому пути литературы для детей — это поэзия Вильяма Блейка и народные детские песенки. Организация в Краснодаре Детского городка, где на сцене самодеятельного театра шли его пьесы-сказки, помогла сделать окончательный выбор. Кроме того, шутливо замечает Маршак, у него дома растут сыновья — маленькие читатели, заказывающие отцу все новые и новые книги. В этом письме С.Я. Маршак делится своими самыми сокровенными мыслями о детской литературе, раскрывает понимание ее особенностей. «Очень важно достигнуть в детской книжке четкости, пословичности, — пишет он. — Как говорит мой товарищ по работе художник Лебедев, текст книжки дети должны запомнить, картинки вырезать, — вот почетная и естественная смерть хорошей детской книжки».

А.М. Горький пристально следил за ростом детской литературы: радовался успеху А. Пантелеева и Г. Белых, книгам М. Ильина, в своих альманахах печатал подготовленные С.Я. Маршаком научный очерк М. Бронштейна и повесть молодого прозаика Ив. Шорина.

В конце 1929 — начале 1930 гг. на страницах «Литературной газеты» развернулась дискуссия «За действительно советскую детскую книгу», которая ставила три задачи:

— вскрыть всякого рода халтуру в области детской литературы;

— способствовать становлению принципов для создания действительно советской детской литературы;

— объединить квалифицированные кадры настоящих детских писателей.

С первых же статей, открывших эту дискуссию, стало ясно, что она пошла по опасному пути, по пути травли лучших детских писателей. Произведения Чуковского и Маршака были подведены под рубрику «бракованной литературы» и попросту халтуры. Некоторые участники дискуссии «обнаружили» «чуждую направленность литературного дарования» Маршака, сделали вывод о том, что он «явно чуждый нам по идеологии», а его книги «вредные, бессодержательные». Начавшись в газете, дискуссия скоро охватила и некоторые журналы. Дискуссия раздувала ошибки талантливых авторов и пропагандировала нехудожественные произведения некоторых писателей. Характер нападок, тон, которым эти нападки выражались, были абсолютно недопустимы, о чем и заявила группа ленинградских писателей в своем письме: «нападки на Маршака носят характер травли».

19 января 1930 г. в дискуссии принял участие А.М. Горький, выступив со статьей «Человек, уши которого заткнуты ватой». Отстаивая право детей на забаву, на шутку, на радость, он сравнил людей, мешающих ребенку играть и смеяться, с человеком в футляре, уши которого заткнуты ватой. В своей статье А.М. Горький прямо заявил, что «нельзя позволять безграмотным Кальмам травить талантливых Маршаков».

А.М. Горький в своем предисловии к сборнику «Сказки 1001 ночи», вышедшем в 1929 г., в полный голос заговорил «О широте и силе культурного влияния сказок», которые развивают фантазию и обогащают язык ребенка. Совершенно прав был Луначарский, когда вопрос о сказке связывал с оценкой творчества Чуковского и Маршака, потому что участники дискуссии, обвиняя этих талантливых детских поэтов в незнании специфики литературы для детей, тем самым наносили урон самой детской литературе. А.В. Луначарский был редактором первого сборника статей по вопросам детской литературы, который вышел в 1931 г. в разгар дискуссии о сказке. В предисловии к этому сборнику он писал, что прав Б. Бухштаб в своей статье о поэзии для детей, когда «он не может не отметить большого яркого дарования Маршака» [4].

Таким образом, дискуссия, проходившая в декабре 1929 — январе 1930 г., была чревата печальными последствиями. Лозунг «За действительно советскую детскую книгу», на первый взгляд такой революционный и верный, на деле прикрывал борьбу со сказкой, с выдумкой в детской литературе, с талантливыми детскими писателями, со всем направлением забавной книги для детей.

Заключение

Итак, Горький по достоинству оценил поэтические достижения С.Я. Маршака и то плодотворное направление в советской детской литературе, которое тот возглавлял. Творчество Маршака во многом помогло Горькому осмыслить процесс становления советской литературы для детей и дало ему возможность в своих высказываниях опираться на лучший опыт создания детских книг. В своих статьях в «Правде» и «Литературной газете» Горький защищал то, что делал С.Я. Маршак с группой талантливых писателей и художников. А.М. Горький выступает как учитель и наставник советских писателей, объединяет разрозненные группы и в своих литературно-критических статьях обобщает опыт развития нашей литературы, требует от художественных произведений подлинной художественности, настоящего мастерства. Для Маршака дружеская поддержка Горького была особенно необходима. В письме к Горькому он благодарит его за защиту того дела, которому посвятил всю жизнь. Он признается, что «совсем было приуныл», так как критика его работы в ходе дискуссии «приняла самый непозволительный оборот», но после статьи А.М. Горького появилась уверенность в том, что он стоит на правильном пути в понимании принципов развития детской литературы. Поразительно то, как глубоко вникал Горький в дела детской литературы, в написанные произведения Маршака и Чуковского. А.М. Горький в начале 30-х годов намечает вместе с С.Я. Маршаком создание специального детского издательства. В 1932 г. создается комиссия по подготовке тематических планов для будущего Детиздата. Эту комиссию, созданную Горьким, возглавил Маршак. Им была проделана огромная работа по организации первого в мире издательства для детей. От организаторов этого нового дела требовалась настойчивость, точное понимание задач и знание интересов детей. Так дружными совместными усилиями были созданы основополагающие статьи по вопросам детской литературы. Чуковский, Горький и Маршак навсегда останутся в истории советской литературы соратниками и единомышленниками.

Список использованных источников

1. Горький М. О детской литературе. / М.: Детгиз, 1952. – С. 157.
2. Детская литература. Крит. сб., под ред. А.В. Луначарского. М.-Л., 1931. — С. 5.

3. Маршак С. Горький и дети. «Пионер», 1939, № 6, — С. 21.

4. Чуковский К., «Горький в воспоминаниях современников». Гослитиздат, 1955. – С. 582.