Рассказ о ярмарке 4 класс по музыке

Ход урока

Доброжелательно мотивирует к началу совместной работы.  Создаёт психологический настрой. Исполняет музыкальное приветствие.

 -Дать определение музыкальных инструментов.
Музыкальные инструменты —  предметы, с помощью которых извлекаются различные музыкальные, а также немузыкальные неорганизованные звуки для исполнения музыкального произведения.

— Беседа о русских народных инструментах. 
-Разделить на группы (гусли, домра, балалайка, рожок, жалейка, свистульки, трещётки).

Создаёт проблемную ситуацию для определения новой темы и цели урока.
Сегодня на уроке речь пойдет о веселых жизнерадостных скоморохах.

— Кто они? Чем занимаются?(скоморохи)

Скоморохами в Древней Руси называли музыкантов, дудочников, волынщиков, гусляров — словом, всех тех, кто промышлял пляской, песнями, шутками, фокусами. 

— Где мы можем увидеть скоморохов? (на ярмарке)

А КАК ВЫ ДУМАЕТЕ:

—   Какую музыку исполняли скоморохи на ярмарочных гуляньях? (пастушьи наигрыши, народные плясовые под балалайку и гармонику, ансамбли ложкарей, звуки шарманки и волынки, напевы и пляски цыган)

— Теперь давайте послушаем, как исполнялись  песни на ярмарочных гуляньях и сравним с нашими музыкальными  впечатлениями (произведениями).

ИТАК, какая же тема нашего урока сегодня?

«Русские народные инструменты и их история создания»

А любая ли музыка могла звучать на ярмарке? 
А как вы думаете, используют ли народную музыку композиторы для создания своих сочинений? И если используют, то для чего? Как мы можем это определить?
Что мы должны для этого сделать на уроке? 
1.Послушать  музыкальные произведения
2.Разучить и исполнить
3.Сравнить и  проанализировать
4. Ответить на вопрос, почему композиторы используют  народные мелодии в своих сочинениях?

Учитель организует знакомство и повторение с русскими народными инструментами.  Через  анализ музыки и подводящий  диалог,  дети  приходят к выводу, на какие группы делятся русские народные инструменты.

А кроме хороводных, какие еще песни могли звучать на ярмарке? 
Для ответа на этот вопрос мы снова обратимся к скоморохам. Учитель вынимает деревянные ложки. Что это за предмет? Можем ли мы назвать их музыкальным инструментом? (учитель демонстрирует игру на ложках). Ложки отстукивают четкий ритм, так и хочется пуститься в пляс. Как вы думаете, как назывались песни, где использовали игру на ложках? (плясовые). Давайте разучим и исполним песню «Порушка». Учитель делит детей на группы (певцы и ложкари), организуя исполнение в ансамбле.

Действительно, композиторы часто обращаются к русскому фольклору, давайте вместе вспомним примеры русских народных песен: («во поле береза», «веснянка», «камаринская»)

Ну а теперь, на все ли вопросы мы ответили, все ли задачи решили? Предлагает вспомнить вопросы, поставленные в начале урока, определить степень освоения темы.
Итог урока:
— мы познакомились с образом ярмарочных гуляний;
— послушали и исполнили народную песню и песню в композиторской обработке;
— сравнили и проанализировали их;
— узнали, что композиторы  использовали русский музыкальный фольклор в своих сочинениях, чтобы ярче передать характер и традиции нашего народа.

Давайте и мы попробуем в творческой форме выразить свои
впечатления от ярмарки. Учитель предлагает творческое домашнее задание кроссворд о русских музыкальных инструментах, 
предлагается побыть в роли художника, поэта или музыканта, выразить свои впечатления от ярмарки, (нарисовать рисунок, либо сочинить четверостишье или небольшую мелодию в народном стиле).

Сегодня каждый из вас совершил путешествие на ярмарочное гулянье, почувствовал атмосферу праздника, получил много разных эмоций. Если больше было радостных эмоций и настроение улучшилось, то  нарисуйте на листочке с кроссвордом настроение солнышко, если этого не произошло, то тучку.

Спасибо за урок!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 4  КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«Ярмарочные гулянья. Оркестр русских народных инструментов».

1. Автор: учитель музыки Головнёва Т.В.
2. УМК: «Музыка 4 класс» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
3. Тема урока: » Русские музыкальные инструменты. История их создания».
4. Тип урока: комбинированный
5. Вид урока: урок изучения и  первичного закрепления нового учебного материала
6. Цель урока: включить учащихся в деятельность, направленную на закрепление и расширение знаний учащихся о русских народных инструментах. Вызвать интерес к обучению музыки, исполняемой на русских народных инструментах. Знакомство с русской традицией ярмарочных гуляний.

Задачи: 
       ПРЕДМЕТНЫЕ:

• способствовать углублению понимания музыкального искусства на основе знакомства с новыми музыкальными произведениями.
• развивать умение проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки на примере музыкальных произведений.
• продолжить формирование вокально – хоровых умений и навыков обучающихся через исполнение песни «Порушка»
• развивать умение выявлять особенности фольклорных жанров (плясовые и хороводные);
• Помочь определить  роль  фольклора  в творчестве русских композиторов.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: 
Познавательные: 

• развитие умений и навыков работы с источниками учебной информации;
•  создать ситуации, способствующие развитию умений различать хороводные и плясовые жанры р.н.п.    

    Регулятивные:  способствовать развитию волевых качеств учащихся при включении детей в игровую (творческую) 
                                   деятельность; 
Коммуникативные:

• обеспечить условия для развития умений выражать свои мысли о содержании прослушанных музыкальных произведений и музыкальных впечатлениях;        
• создание ситуаций для осуществления продуктивного взаимодействия обучающихся друг с другом, работая в группах,  и с учителем;

ЛИЧНОСТНЫЕ:   

• Обеспечить условия для воспитания положительного  интереса к урокам музыки
• Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к произведениям народной музыки
• Обеспечить высокую творческую активность при выполнении коллективных и групповых заданий

• Оборудование:  ПК учителя, проектор, экран, мультимедийная презентация, видеофрагмент по теме урока, раздаточный материал для работы в группах, фортепиано, учебник, музыкальные фрагменты.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока музыки,

в 4 классе

МБОУ Лицей № 122

Учитель: Е.Б. Гребенщикова

_____________________

(подпись)

Барнаул

2017

Тема урока «Ярмарочное гулянье». «Святогорский монастырь».

Цель: познакомить с атмосферой ярмарок в Святогорском монастыре, которые любил посещать А.С. Пушкин.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. интерес к музыке и музыкальной деятельности;

2. привлечение жизненно – музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальным произведением;

3. стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к музыке.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. развитие представлений о роли музыки;

2. овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

3. использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Направленные на достижение предметных результатов:

1. систематизация знаний учащихся о роли музыки в жизни людей;

2. актуализация музыкально- слуховых представлений школьников о тембрах различных музыкальных инструментов;

3. определение содержания различных жанров музыки.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Презентация;

Материалы для учащихся:

1. Карандаши.

Ход занятия

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

— Здравствуйте, урок музыки сегодня проведу у вас я.

— Перед тем, как мы приступим к новой теме урока давайте споём. _______________________________________________

— Здравствуйте! (присаживаются за парты).

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Этап актуализации пробного действия

— Сегодня мы продолжаем разговор об А. С. Пушкине.

— Давайте вспомним прошлые темы: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» о селе Михайловском. Вторая тема урока «Что за прелесть эти сказки». Сказка о царе Салтане.

— Назовите русского композитора, который был вдохновлён сказкой А. Пушкина на сочинение сказочной оперы «Сказка о царе Салтане»?

— Сколько чудес спрятали в этом музыкальном произведении А. Пушкин и Н. Римский-Корсаков?

— Перечислите эти чудеса в порядке их появления в опере?

— Вспомните, как звучала музыка белочки? Какой она имела характер?

— Вспомните, как звучала музыка 33 богатырей? Какой она имела характер?

— Вспомните, как звучала музыка белочки Царевны-Лебедь? Какой она имела характер?

— Какое время года вам напоминает последняя композиция?

Давайте послушаем одну из композиций на тему осени.

Свиридов «Осень»

— Н. А. Римский-Корсаков

— три

— Белочка, 33 богатыря, Царевна-Лебедь

— Весёлая, забавная

— Строевая, марш, могучая

— Нежная, спокойная

— Осень

Слушают композицию Свиридов «Осень»

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

3. Этап выявления места и причины затруднения

— А теперь давайте вспомним — какое время года больше всего любил А. С. Пушкин?

— А какие музыкальные произведения вы знаете, посвященные этому времени года?

— Пастораль- это музыка пастухов

— Сегодня мы продолжаем путешествовать по местам, связанным с Александром Сергеевичем Пушкиным. Мы отправляемся на Святогорские ярмарки, которые любил посещать А. Пушкин.

— Кто из вас знает, что такое ярмарка?

— Действительно, ярмарка – это и место, где торговали выращенным урожаем, продавали и покупали самые разные товары, и возможность отдохнуть, повеселиться, “людей посмотреть и себя показать”. Мы сейчас “пойдем” по ярмарке, но не ножками, а ладошками. Кто хочет спокойно все “посмотреть”, будет спокойно “шагать” ладошками по своим коленкам, а у кого есть желание “подпрыгивать” или “приплясывать” — может делать так: (учитель показывает различные ритмические варианты, дети сначала по очереди, затем одновременно импровизируют под звучание балалайки).

— Не только скоморохи пели на ярмарке шуточные песни. В гулянии принимали участие все, не было зрителей и актеров, поэтому везде, где раздавалась плясовая музыка, сразу же слышались и задорные песни. А в последние сто лет самыми популярными на гуляниях стали коротенькие припевки – частушки.

— Святогорские ярмарки славились своим многолюдьем и весельем. Они всегда проходились на тёплое летнее время.

— Многоголосый ярмарочный табор оживал с первыми лучами солнца, Поднимался ярмарочный флаг. Купцы раскладывали всевозможные товары. Цыгане выходили на показ лошадей. Шарманщики у страивались рядом с каруселями. На разные лады залихватски играли звонкоголосые русские гармошки, вызывая крестьян из соседних сёл и деревень на задорные пляски и песни. Бывал на ярмарке и А. Пушкин.

— Какую музыку мог слышать поэт на ярмарочном гулянье?

— Вспомните пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского? Какие из них могли звучать на ярмарке? «Камаринская»

Слушание П. Чайковского «Камаринская»

— Осень

Свиридов «Осень», «Пастораль», П.И. Чайковский «Осенняя песнь».

— Ответы детей

— Пастушьи наигрыши, народные плясовые под балалайку и гармонику, ансамбли ложкарей, звуки шарманки и волынки, напевы и пляски цыган

— ответы обучающихся

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

— Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением Петра Ильича Чайковского, созданного под вдохновением от романа А. Пушкина. Называется это произведение «Евгений Онегин». Именно так называется роман в стихах А. Пушкина и опера П. Чайковского.

Послушайте первый фрагмент оперы.

«Девицы, красавицы» хор из оперы Евгений Онегин» П. И. Чайковского

— Какой характер у прослушанной вами мелодии?

— Где и когда происходит действие?

— Определите жанр этой народной песни?

— Какое настроение родилось у вас после прослушивания этого фрагмента?

Послушайте второй фрагмент оперы.

«Уж как по мосту, мосточку» РНП из оперы Евгений Онегин» П. И. Чайковского

-Давайте разучим эту песню

— Какой характер у прослушанной вами мелодии?

— Где и когда происходит действие?

— Определите жанр этой народной песни?

— Какое настроение родилось у вас после прослушивания этого фрагмента?

Оба музыкальных фрагмента, о которых шла речь выше, написаны одним композитором, но в то же время очень похожи на подлинно народные мотивы. Они просто и легко запоминаются и разучиваются.

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

— Ответы обучающихся

5. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

— Хорошо, ребята, давайте дадим цвета и красок замечательному писателю А.С.Пушкину.

— Достаньте цветные карандаши, приступайте к раскрашиванию рисунка.

— Раскрашивают предложенный рисунок

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

.

6. Этап включения в систему знаний и повторения

— Теперь давайте полностью споем с вами песню.

— поют песню вместе с учителем.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

7. Физминутка

Ребята, нам с вами представилась возможность побывать на ярмарке. Давайте повеселимся и отдохнём.

— дети под музыку выполняют движения вместе с учителем.

9. Этап рефлексии учебной деятельности

— Сегодня мы продолжили разговор о пушкинских местах.

— Назовите место, в которое мы совершили виртуальное путешествие?

— Как Святогорский монастырь связан с именем Александра Сергеевича Пушкина?

— Но мы говорили о том, что Святогорский монастырь – это не только место духовного уединения А. Пушкина. Он известен своими богатыми и весёлыми ярмарками, которые возможно посещал и поэт.

<...>

Просмотров: 255   Скачиваний: 306

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также: