Рассказ о вопросительном знаке 4 класс

          ÂÎÏÐÎÑÈÒÅËÜÍÛÉ ÇÍÀÊ

          Âíèìàíèå! Äåòÿì äî 16 ëåò ðàçðåøàþ ýòó ãëàâó íå ÷èòàòü, ïîòîìó ÷òî îíà òðóäíàÿ (ôèëîñîôñêàÿ). Âîïðîñèòåëüíûé çíàê íå îáèäèòñÿ: îí æå óìíûé è âñ¸ ïîíèìàåò.
                Ýëüìèðà Âèêòîðîâíà.

          Åñëè Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê ëþáèò ïîêðè÷àòü è ìàëî äóìàåò, òî åãî Âîïðîñèòåëüíûé êîëëåãà äóìàåò ìíîãî è âñåãäà. Åìó íðàâèòñÿ ýòî çàíÿòèå — øåâåëèòü ìîçãàìè. Êîìó ïîñòîÿííî íóæíû âñ¸ íîâûå è íîâûå ïîðöèè çíàíèé, êòî âå÷íî èíòåðåñóåòñÿ: çà÷åì äà ïî÷åìó, ÷òî äà êàê, ãäå è êîãäà, îòêóäà è êóäà, êàêèå äà ñêîëüêî? Îí, êîíå÷íî.

          Âîïðîñèòåëüíîìó çíàêó åñòü äåëî äî âñåãî íà ñâåòå, åãî óì ïûòëèâ â ëþáîì âîçðàñòå. Áóäü îí õîòü ìàëåíüêèì, õîòü ñòàðåíüêèì, îí ïîñòîÿííî îçàáî÷åí ïîèñêîì ñìûñëà æèçíè è æåëàíèåì îïðåäåëèòü ñâî¸ ß â ýòîì ìèðå; åãî íèêîãäà íå îñòàâëÿåò òðåâîãà â ñâÿçè ñ ýòèì — îòñþäà åãî «âå÷íûå» âîïðîñû â ðàçíûå ïåðèîäû æèçíè. Ñ ñàìîãî äåòñòâà íàø ãåðîé — íåóòîìèìûé ïî÷åìó÷êà, ïðèñòàþùèé êî âñåì; ïîäðîñòêîì ñó¸ò ñâîé íîñ òóäà, êóäà íå ïðîñÿò: åìó óæå íóæíî âûÿñíèòü íå òîëüêî ïî÷åìó, íî è çà÷åì?

          Þíîøåñêèé åãî âîçðàñò — ýòî ðàñöâåò ëþáîçíàòåëüíîñòè è ïûòëèâîñòè óìà: Êòî ÿ? ×åãî õî÷ó? Åñëè íå ÿ, òî êòî? È íàêîíåö: Áûòü èëè íå áûòü?

          Ïîâçðîñëåâ è óæå ñòàíîâÿñü çðåëûì ìóæ÷èíîé, îí ðàçìûøëÿåò òî î âå÷íîì âûñîêîì (Äëÿ ÷åãî æèâ¸ò ÷åëîâåê íà çåìëå?  ÷¸ì ñìûñë æèçíè? ×òî åñòü èñòèíà? ×òî åñòü äîáðî è çëî? Êîìó ýòî âûãîäíî? Êòî âèíîâàò? ×òî äåëàòü? Êàê æèòü äàëüøå? Áóäåò ëè ñâåò â êîíöå òóííåëÿ? Åñòü ëè æèçíü ïîñëå ñìåðòè?), òî î âå÷íîì æèòåéñêîì (Ãäå âçÿòü äåíåã äî ïîëó÷êè?), òî î òàêîì, ÷òî âîîáùå-òî åãî ëè÷íî íå êàñàåòñÿ (Åñòü ëè æèçíü íà Ìàðñå?).
Çà÷åì ÿ æèë? ×òî ÿ äåëàë íå òàê? Ïî÷åìó íå óäàëàñü æèçíü? — ýòî îí óæå â ñòàðîñòè øåï÷åò ïîáåëåâøèìè ãóáàìè. Êàçàëîñü áû, åìó óæå íè÷åãî íå íóæíî, ïåñåíêà ñïåòà, à îí âñ¸ íå ìîæåò óãîìîíèòüñÿ, âñ¸ ñîìíåâàåòñÿ, ïåðåñïðàøèâàåò, óòî÷íÿåò…

          Íåñìîòðÿ íè íà êàêèå âåÿíèÿ ìîäû, Âîïðîñèòåëüíûé çíàê ëþáèò ó÷èòüñÿ è âî âñå âðåìåíà äåëàåò ýòî ñ óäîâîëüñòâèåì. Îí ïîëó÷àåò îò ýòîãî êàéô èëè êåéô, êàê ãîâîðèëè è ïèñàëè âî âðåìåíà ×åõîâà. Åìó íè÷óòü íå ëåíü ñ óòðà äî âå÷åðà äîáûâàòü èíôîðìàöèþ, íàðàùèâàòü ñâîé IQ  — Àé êüþ (êîýôôèöèåíò èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà). Åñëè ýíöèêëîïåäè÷åñêîãî ñëîâàðÿ ïîä ðóêîé íåò, à åìó ïðèñïè÷èëî ÷òî-òî âûÿñíèòü, îí âñ¸ ïðåîäîëååò, íî ñâî¸ ëþáîïûòñòâî óäîâëåòâîðèò íåïðåìåííî.

          Ðàíüøå ýòîò ñóòóëûé î÷êàðèê ïðîïàäàë â áèáëèîòåêå, à ñåé÷àñ åãî çà óøè íå îòòàùèøü îò êîìïüþòåðà è Èíòåðíåòà. Åãî íå ÷àñòî âñòðåòèøü íà ôóòáîëüíîì ïîëå, ãäå òàê ëþáèò ïðîâîäèòü ñâî¸ ñâîáîäíîå âðåìÿ Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê (äëÿ êîòîðîãî ýòà «òèøü áèáëèîòåê», êàê è âñÿêàÿ äðóãàÿ òèøèíà, — õóæå ãîðüêîé ðåäüêè).

          Êîãäà ïî òåëåâèäåíèþ èä¸ò ïåðåäà÷à «×òî? Ãäå? Êîãäà?», Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè íåîáúÿòíîé Ðîññèè áðîñàþò âñå ñâîè äåëà è ïðèëèïàþò ê òåëåâèçîðó: áîëåþò çà ñâîèõ. Îñîáåííî ïðîÿâëÿþò íåòåðïåíèå þíûå «÷òîãäåêîãäàøíèêè».
          Ïîêà èõ íå áåðóò â êîìàíäó, íî êàæäûé èç íèõ ñòàðàåòñÿ ïðîâåðèòü èëè ïîïîëíèòü ñâîè çíàíèÿ. Îí ñòðåìèòñÿ áðîñèòü â ñâîþ êîïèëêó çíàíèé õîòü ÷òî-íèáóäü, îí ïîíèìàåò: åñëè ñåé÷àñ õîðîøåíüêî ïîñèäèò íàä êíèãîé èëè ïîøàðèò â Èíòåðíåòå, òî ïîòîì íå îïîçîðèòñÿ.

          Êàê Ñêóïîé ðûöàðü äåíüãè, îí êðîïîòëèâî è öåëåóñòðåìë¸ííî íàêàïëèâàåò èíôîðìàöèþ, è êàêîé áû õîäÿ÷åé ýíöèêëîïåäèåé íè ñ÷èòàëè åãî çíàêîìûå çíàêè ïðåïèíàíèÿ, îí âñ¸ ðàâíî íå ïðî÷ü óçíàòü ÷òî-íèáóäü íîâåíüêîå. Çíàíèÿ åìó íóæíû ïîñòîÿííî, êàê äðîâà äëÿ êîñòðà.
Åñëè îí çà âåñü äåíü íè÷åãî íîâîãî íå óñâîèë, òî ñ÷èòàåò åãî ïîòåðÿííûì, ÷óâñòâóåò óãðûçåíèÿ ñîâåñòè: íó êàê æå òàê? Íå äîáàâèëîñü èçâèëèí — çíà÷èò, äåíü ïðîæèò çðÿ.
          Åãî íà÷èíàåò òåðçàòü êîìïëåêñ íåïîëíîöåííîñòè. Âîñêëèöàòåëüíîìó çíàêó òàêîå è â ãîëîâó íå ïðèä¸ò. Òîò ïàðåíü áåç êîìïëåêñîâ, ñâîèì êðóãîçîðîì âïîëíå äîâîëåí. Êîëè÷åñòâî èçâèëèí — íå åãî ïðîáëåìû.

          Âîïðîñèòåëüíûé çíàê — ýòî äâèãàòåëü ïðîãðåññà. Íè÷òî íå ñìîæåò çàñòàâèòü åãî îñòàíîâèòüñÿ íà äîñòèãíóòîì. Åìó òåñíî â ðàìêàõ îáûäåííîñòè — åãî òÿíåò ïîçíàâàòü íåèçâåäàííîå. Åñëè ëþäè ïåðåñòàíóò âîñêëèöàòü, òî ìèð ïðîêèñíåò îò ñêóêè, íî åñëè ÷åëîâå÷åñòâî ïåðåñòàíåò çàäàâàòü âîïðîñû — ìèð ïîãèáíåò.

          Íåäàðîì æå óìíèöà Ñòàíèñëàâ Åæè Ëåö (1909-1966)  îòìåòèë òàêîå: «Íàñòîÿùèé ÷åëîâåê ñîñòîèò èç âîïðîñîâ, íàñòîÿùèé Áîã ñîñòîÿë áû èç îòâåòîâ».

           ñâî¸ âðåìÿ, ðàçìûøëÿÿ î êîëëåãàõ-ó÷¸íûõ è î ðîëè âîïðîñà â èõ æèçíè, ôðàíöóçñêèé àíòðîïîëîã Êëîä Ëåâè-Ñòðîññ  ïðèø¸ë ê òàêîìó âûâîäó: «Ó÷¸íûé — ýòî íå òîò, êòî äà¸ò ïðàâèëüíûå îòâåòû, à òîò, êòî ñòàâèò ïðàâèëüíûå âîïðîñû».
Ïàðàäîêñ, êàçàëîñü áû, àí íåò. Èìååòñÿ çäåñü ïèùà äëÿ óìà.

          Âîïðîñèòåëüíûé çíàê — ýòî î÷åíü ¸ìêèé çíàê. Ñ åãî ïîìîùüþ, âåðíåå, ñ ïîìîùüþ ïÿòè âîïðîñîâ ðóññêèé ïîýò Âàñèëèé Àíäðååâè÷ Æóêîâñêèé (1783-1852)  ïî ïðîñüáå öàðÿ Íèêîëàÿ 1  ñôîðìóëèðîâàë âñþ ïðîãðàììó âîñïèòàíèÿ åãî íàñëåäíèêà — öåñàðåâè÷à Àëåêñàíäðà.
   Áóäóùåìó èìïåðàòîðó, ïî ïðîãðàììå Æóêîâñêîãî, ñëåäîâàëî äàòü øèðîêèå ïîíÿòèÿ ïî òàêèì ïÿòè âîïðîñàì: êòî òû? îòêóäà òû? ãäå òû? êóäà òû? è çà÷åì òû? Ïðîãðàììà áûëà îäîáðåíà öàð¸ì. Ñòàâ èìïåðàòîðîì, èìåííî îí, Àëåêñàíäð II, âîñïèòàííèê Æóêîâñêîãî, â 1861 ãîäó îòìåíèë êðåïîñòíîå ïðàâî (íà òðè ãîäà ðàíüøå, ÷åì îòìåíèë ðàáñòâî â Àìåðèêå ïðåçèäåíò Àâðààì Ëèíêîëüí) (1809-1865).  ðóññêóþ èñòîðèþ îí âîéä¸ò êàê Àëåêñàíäð II Îñâîáîäèòåëü (1818-1881).

                ? ? ?

          Âîïðîñèòåëüíûé çíàê, êàê ïðàâèëî, ýòî èíòåëëåêòóàë-îäèíî÷êà. Íî â ÷àñ X ñïîñîáåí ïîéòè íà ñáëèæåíèå ñ ñåáå ïîäîáíûìè. Êîãäà âîçíèêàþò ïðîáëåìû, óìíûå, çàáûâ ðàçíîãëàñèÿ è ïðåæíèå ðàñïðè, ñîáèðàþòñÿ â îäíó êîìàíäó è îáúÿâëÿþò ìîçãîâîé øòóðì.
Îíè çàáóäóò ïîêîé è ñîí, áóäóò ïðèêèäûâàòü è òàê è ýòàê, ñïîðèòü äî õðèïîòû, ëîìàòü êîïüÿ, íàïðÿãàòüñÿ, ðàçìûøëÿòü, ñøèáàòüñÿ ëáàìè, ðàçâÿçûâàòü òóãîé óçåë ïðîáëåì, ÷åñàòü çàòûëîê, êóìåêàòü, ñîîáðàæàòü, ñìåêàòü, ðàñêèäûâàòü ìîçãàìè… áóäóò ñèäåòü äåíü è íî÷ü, áåç ïðàçäíèêîâ è âûõîäíûõ äî òåõ ïîð, ïîêà äîáüþòñÿ ðåçóëüòàòà — ðàçãàäàþò òàéíó.

          È òóò îòêóäà íè âîçüìèñü íà êðèê «Ýâðèêà!» ÿâëÿåòñÿ Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê è âûðûâàåò ïîáåäó èç ðóê. Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè êðè÷àò: «×òî âû äåëàåòå? Ãäå æå ñïðàâåäëèâîñòü?». Íî êòî èì ïîìîæåò? Ñ êðóòûì Âîñêëèöàòåëüíûì çíàêîì íèêòî íå õî÷åò ñâÿçûâàòüñÿ: åãî áîÿòñÿ âñå çíàêè ïðåïèíàíèÿ.

          Ñãîðáèâøèñü îò ãîðÿ, Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè ïîêèäàþò ïîëå áîÿ è óõîäÿò çàëèçûâàòü ðàíû. Ìàâð ñäåëàë ñâî¸ äåëî — ìàâð ìîæåò óõîäèòü.

          Èñêàòü îòâåòû, äîáûâàòü èíôîðìàöèþ — ýòî íå òîëüêî õîááè Âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà, ýòî åãî ðàáîòà, åãî ñòèõèÿ è åãî ïðèçâàíèå. Åñòü âûðàæåíèå: «Òîò, êòî âëàäååò èíôîðìàöèåé — âëàäååò ìèðîì». Âñ¸ ïðàâèëüíî, íî ýòî íå î Âîïðîñèòåëüíîì çíàêå. Äà, îí äîáûâàåò èíôîðìàöèþ è äàæå âëàäååò åþ, íî ñàì íå ðàñïîðÿæàåòñÿ.
          Âñþ äîáû÷ó ó íåãî ïî ïðàâó ñèëüíîãî îòíèìåò Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê, à Âîïðîñèòåëüíûé å¸ îòäàñò, ïîòîìó ÷òî ïî íàòóðå ñâîåé îí íå áîåö.
Îí ìîæåò õîòü âîäîðîäíóþ áîìáó èçîáðåñòè, íî ïëîäû åãî òðóäîâ âñ¸ ðàâíî äîñòàíóòñÿ äðóãèì, ñèëîâèêàì: òåì æå ãåíåðàëàì è ïîëèòèêàì. Êàê íè óì¸í Âîïðîñèòåëüíûé çíàê, íî ïîëüçîâàòüñÿ ïëîäàìè ñâîåé ïîáåäû è âëàñòüþ îí íå ñóìååò. Âîñêëèöàòåëüíûé — äà! À íàø ìÿãêîòåëûé òðóäÿãà? Íåò.
Âñåãäà òàê áûëî.

          Êñòàòè, ïðè âñ¸ì åãî îáøèðíîì è ðàçíîñòîðîííåì óìå íàø ãåðîé íèêîãäà íå äîñòèãàåò âåðøèí áîãàòñòâà.  òîì ñàìîì áàíàëüíîì æèòåéñêîì ñìûñëå. Åìó ïðÿìî â ãëàçà ñìåþòñÿ: «Åñëè òû òàêîé óìíûé, òî ïî÷åìó òàêîé áåäíûé?». Îí òîëüêî ïëå÷àìè ïîæèìàåò: «À çà÷åì ìíå áîãàòñòâî? ×òî ÿ ñ íèì áóäó äåëàòü?».

          Îí ãâîçäÿ â äîìå çàáèòü íå óìååò, åìó, âèäèòå ëè, íè÷åãî äðóãîãî â æèçíè íå íàäî, êðîìå èçâèëèí, òîëüêî òî è çíàåò, ÷òî íîâûå íàðàùèâàòü, à òàì õîòü òðàâà íå ðàñòè.

          Ëþäè ñ ñîæàëåíèåì ãîâîðÿò, êà÷àÿ ãîëîâîé: «Ýõ, òû! óìíûé, óìíûé, à äóðàê…» À îí ÷òî? Äà íè÷åãî. Ïðîäîëæàåò ñâî¸.
Íó âîò ÷òî âû ñ íèì, íåïðàêòè÷íûì òàêèì, äåëàòü ïðèêàæåòå?

                ? ? ?

           ïðîøëîé ãëàâå ÿ î÷åíü ñåðäèòî ãîâîðèëà î Âîñêëèöàòåëüíîì çíàêå. È áûëà íå ñîâñåì ñïðàâåäëèâà. Ïî ñðàâíåíèþ ñ Âîïðîñèòåëüíûì ó íåãî ìíîãî ñâîèõ íåñîìíåííûõ è ÿâíûõ ïðåèìóùåñòâ. Âî-ïåðâûõ, ó íåãî ïðåêðàñíàÿ ðåàêöèÿ, îí áûñòðî ïðèíèìàåò ðåøåíèÿ, à Âîïðîñèòåëüíûé äîëãî êîëåáëåòñÿ ïåðåä ïðèíÿòèåì ðåøåíèÿ, çàíèìàåòñÿ ñàìîêîïàíèåì; âðåìÿ èä¸ò, à îí ïðîäîëæàåò ñîìíåâàòüñÿ, ñêðóïóë¸çíî âûâåðÿÿ âñå «çà» è «ïðîòèâ», êîãäà óæå âñåì âñ¸ ÿñíî, — è… ñèëüíî íàäîåäàåò ñâîåé íåðåøèòåëüíîñòüþ.

          Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê íå ðàññóæäàåò — îí äåéñòâóåò, à Âîïðîñèòåëüíûé çíàê íàîáîðîò: îí ðàññóæäàåò, à íå äåéñòâóåò. Âîïðîñèòåëüíîìó çíàêó ëàñêàåò ñëóõ ñëîâî «ïðîôåññîð», Âîñêëèöàòåëüíîìó — «ãåíåðàë».
    Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê — ýòî ñèëà, Âîïðîñèòåëüíûé — ðàçóì. Èì áû îáúåäèíèòü óñèëèÿ, äåéñòâîâàòü ñîãëàñîâàííî — àí íåò! Îíè âå÷íî íå ëàäÿò. Îòñþäà âñå áåäû. À åñëè áû äðóæíû áûëè, òî ñêîëüêî ïîëåçíîãî ñìîãëè áû ñäåëàòü… Óâû!

          Âî-âòîðûõ, Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê — îïòèìèñò, îí íèêîãäà íå âïàäàåò â òàêîé òÿæêèé ãðåõ êàê óíûíèå.

          Â-òðåòüèõ, Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê ñóìååò â êîðîòêèé ñðîê íàâåñòè ïîðÿäîê, îðãàíèçîâàòü ëþáóþ òîëïó, ïîñòðîèòü å¸ è ïîâåñòè  çà ñîáîé íà òðóä è íà ïîäâèã.  ïðîòèâîïîëîæíîñòü Âîïðîñèòåëüíîìó çíàêó Âîñêëèöàòåëüíûé óìååò è êîìàíäîâàòü, è áðàòü íà ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòü; äà è ñàì õîðîøèé èñïîëíèòåëü, åñëè îí ôóíêöèîíåð ñðåäíåãî çâåíà.

          È õîòÿ Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê íå òåðïèò âîêðóã ñåáÿ ïîäîáíûõ åìó, íî åñëè âèäèò, ÷òî â ñâî¸ì êðóãó «âàøà íå ïëÿøåò», óìååò ïîä÷èíèòüñÿ áûñòðî è áåç ëèøíèõ ýìîöèé, ïîìíÿ æèòåéñêóþ ìóäðîñòü: «Òû íà÷àëüíèê — ÿ äóðàê! ß íà÷àëüíèê — òû äóðàê!» è íè÷óòü íå êîìïëåêñóåò; Âîïðîñèòåëüíûé æå çíàê, õîòÿ ñàì íå óìååò íè êîìàíäîâàòü, íè ïîä÷èíÿòüñÿ, áóäåò äîëãî ïåðåæèâàòü è íûòü.

          Íàêîíåö, äëÿ óïðàâëåíöà, òåì áîëåå äëÿ ãåíåðàëüíîãî äèðåêòîðà, ïðè âñ¸ì åãî óìå, ó Âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà íåäîñòàòî÷íî çäîðîâîãî ÷åñòîëþáèÿ, íåò ïîëèòè÷åñêîé âîëè è õàðàêòåðà. Îí âñ¸ âðåìÿ ñîìíåâàåòñÿ, ñîçåðöàåò, ðàçìûøëÿåò è íèêàê  íå ðåøàåòñÿ äåéñòâîâàòü.

          Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê, åñëè ïîëó÷èò âëàñòü, áåç áîÿ å¸ íå îòäàñò; à íàø ñóòóëûé î÷êàðèê, äàé åìó âëàñòü â ðóêè, íè÷åãî ñäåëàòü íå ñìîæåò, áóäåò âñåõ óãîâàðèâàòü ðàáîòàòü (íèêòî åãî è ñëóøàòü íå ñòàíåò) — è ðàçâàëèò âñ¸. Âñïîìíèòå, ñêîëüêî ó íàñ ïðîôåññîðîâ óìíûõ, à íàçíà÷àëè èõ ìèíèñòðàìè — è íè÷åãî ïóòíîãî íå âûõîäèëî.

          Òàê ÷òî ýíöèêëîïåäè÷åñêèå çíàíèÿ Âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà — íå âñåãäà áëàãî. Åìó íàìåêàþò: íó äàâàé, ñîáåðè âîëþ â êóëàê äà ñòóêíè èì ïî ñòîëó — ïîðà óæå äåéñòâîâàòü, õâàòèò íàêàïëèâàòü èíôîðìàöèþ, ÷òî òû å¸ ñîáèðàåøü êàê Ïëþøêèí áàðàõëî?! — à îí óæå íå ìîæåò îñòàíîâèòüñÿ è ñîáðàòüñÿ äëÿ äåéñòâèÿ.

          È âìåñòî òîãî, ÷òîáû ïðèìåíÿòü íà ïðàêòèêå ñ òàêèì òðóäîì íàêîïëåííûå çíàíèÿ, îí áóäåò ëåæàòü íà äèâàíå è òðàòèòü âñå ñèëû íà… ðàçãàäûâàíèå êðîññâîðäîâ. È ñêîëüêî èõ, òàêèõ óìíûõ, ëåæèò íà ðîññèéñêèõ äèâàíàõ? À â êðåñëàõ ïåðåä òåëåâèçîðàìè ñêîëüêî? Ðàçâå ýòî ïîääà¸òñÿ ñ÷¸òó?

          Èëè âîò åù¸ îäíà ïîõîæàÿ ñóäüáà. Ïîíà÷àëó âñ¸ øëî êàê íåëüçÿ ëó÷øå: øêîëà — ñ çîëîòîé ìåäàëüþ, âóç — ñ êðàñíûì äèïëîìîì; çíàë âñ¸ î ÷¸ì íè ñïðîñè; åãî íàçûâàëè ñâåòëîé ãîëîâîé è ïðîðî÷èëè áîëüøîå áóäóùåå.
Îí íèêîãäà íå áûë ëåíèâûì, îí íå æàëåë ñåáÿ, òðóäèëñÿ îò çàðè äî çàðè, íå çíàë îòäûõà… È ñ òðåâîãîé îòìå÷àë, ÷òî îùóòèìîãî ðåçóëüòàòà íå âèäíî.

          Øëè ãîäû, íî ñàìîðåàëèçàöèÿ ëè÷íîñòè òàê è íå ïðîèñõîäèëà. Îí íè÷åãî íå ñóìåë ñîâåðøèòü, íåðâíè÷àë, ïåðåáèðàë â ïàìÿòè ïðîæèòûå ãîäû.

          Ïî÷åìó æå òî, ÷åì îí òàê ãîðäèëñÿ, — åãî íàêîïëåííûå çíàíèÿ — íå ïîìîãàëè åìó, ïî÷åìó åãî îáîãíàëè â êàðüåðå è â æèçíè ñâåðñòíèêè, ñ äåòñòâà íå õâàòàâøèå ñ íåáà çâ¸çä? Íå ïîòîìó ëè, ÷òî â èçáûòêå åãî èíôîðìàöèè îäíî ìåøàëî äðóãîìó è íå ñêëàäûâàëîñü â ñèñòåìó?

          Îí òàê è íå ñìîã ïîíÿòü, êîãäà, íà êàêîì ýòàïå ñäåëàë ÷òî-òî íå òî è íå òàê, â ÷¸ì åãî îøèáêà? Ïîòîì âîîáùå ñòàðàëñÿ íå âñïîìèíàòü âñ¸, î ÷åì ìå÷òàë â þíîñòè è ÷òî ñîáèðàëñÿ ñäåëàòü â æèçíè, ãíàë îò ñåáÿ íåïðèÿòíûå ìûñëè è ñòàë ïîíåìíîãó ïðèêëàäûâàòüñÿ ê ðþìêå. Ïîãèáëà åù¸ îäíà ëè÷íîñòü.

          È íèêòî âîêðóã íå çíàåò, íå ìîæåò îáúÿñíèòü: ïî÷åìó ñëó÷àåòñÿ òàêàÿ òðàãåäèÿ, ïî÷åìó òàê áåññëàâíî óãàñëà ëè÷íîñòü, ÷òî ïîìåøàëî å¸ ñàìîðåàëèçàöèè? È åñòü ëè òóò äîëÿ âèíû èçáûòî÷íûõ çíàíèé?

          Âïðî÷åì, áûâàåò è èíà÷å. Ñëó÷àåòñÿ, ÷òî íàø ãåðîé âäðóã ïðèîáðåòàåò, êàçàëîñü áû, íåñâîéñòâåííûå ÷åðòû – êóäà òîëüêî äåâàåòñÿ åãî íåðåøèòåëüíîñòü è ñêëîííîñòü ê ñîìíåíèÿì?
Âîò êàê ãîâîðèòñÿ î òàêîé ìåòàìîðôîçå â ñòèõîòâîðåíèè Ëþáîâè Ñèðîòû-Äìèòðîâîé:

                ÂÎÏÐÎÑÈÒÅËÜÍÛÉ ÇÍÀÊ

                Áûë ïûòëèâ îí — è êóðíîñûé
                Øóñòðûé íîñ âî âñ¸ ñîâàë,
                Áåñêîíå÷íûå âîïðîñû
                Íåïðåðûâíî çàäàâàë.

                «×òî?», «Êóäà?», «Çà÷åì?», «Îòêóäà?»
                «Ãäå?», «Êîãäà è ïî÷åìó?» —
                Îòêðûâàëàñü æèçíü êàê ÷óäî
                Ëþáîïûòíîìó óìó.

                Íî ñ óõîäîì þíîé ýðû
                Âñ¸ îí ïîíÿë, âñ¸ ñõâàòèë —
                È ñîâñåì â äðóãèå ñôåðû
                Âçãëÿä ïûòëèâûé îáðàòèë.

                Äëÿ ñîâñåì äðóãîé ïîòðåáû
                Îí ðàáîòó äàë óìó:
                «×òî ïî÷¸ì?» è «Êàê áû, ãäå áû ?..»
                «Ñêîëüêî âçÿòü?» è «Äàòü êîìó?»

                Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè
                Îñâåùàëè ïóòü âî ìðàêå.

                Âûëåòàëè, ñëîâíî ïðîáêè,
                Ðîêîòàëè, êàê ïðèáîé.
                Âûíîñèë ãåðîé çà ñêîáêè
                Ðàçíîãëàñèÿ ñ ñóäüáîé.

                Íî, êàêîé áû íè áûë òî÷íûé
                Òâîé âîïðîñ, îòâåò, ðàñ÷¸ò —
                Æèçíü â èòîãå æèðíîé òî÷êîé
                Âñå âîïðîñû ïðåñå÷¸ò.

          Äà, áûâàåò è òàê…

          Íî âñ¸-òàêè ÷àùå Âîïðîñèòåëüíûé çíàê — íàòóðà òîíêàÿ, íåóñòîé÷èâàÿ, íà íåãî ìîæåò íàïàñòü õàíäðà èç-çà ñóùèõ ïóñòÿêîâ: òî îò ïëîõîé ïîãîäû, òî îò ïåðåãðóçêè èíôîðìàöèåé, à â÷åðà âåñü âûõîäíîé áûëî ïëîõîå íàñòðîåíèå è âñ¸ âàëèëîñü èç ðóê èç-çà òàêîé ÷åïóõè, ÷òî è ñêàçàòü ñòûäíî: â êðîññâîðäå íå ìîã îòãàäàòü èìÿ Ñîáàêåâè÷à (ñëîâî èç øåñòè áóêâ).
          Ãëàâíîå, è êàê çîâóò Ïëþøêèíà ïîìíèë (Ñòåïàí), è äàæå ýòó ãëóïóþ Êîðîáî÷êó (Íàñòàñüþ Ïåòðîâíó) íå çàáûë, à âîò èìÿ Ñîáàêåâè÷à âûëåòåëî èç ãîëîâû — õîòü óáåé. Øåñòàÿ (ïîñëåäíÿÿ) áóêâà — «ë». ×òî ýòî çà èìÿ òàêîå?
          Êèíóëñÿ íà êíèæíóþ ïîëêó èñêàòü òîìèê «Ì¸ðòâûõ äóø» — íå íàøåë: êòî-òî èç äðóçåé âçÿë ïî÷èòàòü è, êàê âîäèòñÿ, íå âåðíóë. Âîò îí è çëèëñÿ öåëûé äåíü. È òîëüêî íî÷üþ âî ñíå âñïîìíèë. Ñîáàêåâè÷à çâàëè Ìèõàèë Ñåì¸íîâè÷, ÷òîá åìó ïóñòî áûëî. Öåëûé âûõîäíîé èç-çà íåãî ïðîïàë.

          À Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê êèñíåò ëèøü êîãäà ó íåãî íåò íàñòîÿùåé ìóæñêîé ðàáîòû: çàùèòèòü ñòðàíó, ïîñòðîèòü äîì, âñïàõàòü ïîëå, âîçãëàâèòü êàêîå-ëèáî íà÷èíàíèå, äàæå ïðîñòî øàøêîé ïîìàõàòü — è òî äåëî. È òîëüêî åñëè ýòîãî íåò, îí ñòàíîâèòñÿ íàñòîÿùèì äîìàøíèì òèðàíîì è ìó÷àåò âñåõ, êòî ïîä ãîðÿ÷óþ ðóêó ïîïàä¸òñÿ.

          Âîïðîñèòåëüíûé çíàê, â îòëè÷èå îò Âîñêëèöàòåëüíîãî, íèêîãäà â àðìèè íå ñëóæèë è ïîðîõà íå íþõàë. Âî-ïåðâûõ, îí ñóòóëûé (ñ òåìè, êòî ìíîãî ÷èòàåò, ýòî ÷àñòî áûâàåò). Ïîýòîìó âèäåòü â øåðåíãå ãðóäü ÷åòâ¸ðòîãî ÷åëîâåêà, êàê ýòî ïîëîæåíî ó âîåííûõ, èç-çà íåãî ïðîñòî íå ïîëó÷àåòñÿ. Äà è âîîáùå Âîïðîñèòåëüíûé çíàê íå èç òåõ, êòî ëþáèò õîäèòü ñòðîåì. Âî-âòîðûõ, îí òóãîâàò íà ëåâîå óõî (â äåòñòâå ñèëüíî ïðîñòóäèëñÿ, áîëåçíü äàëà îñëîæíåíèå íà óøè, à òîãäà, â ñðåäíèå âåêà, ìåäèöèíà áûëà åù¸ íå ðàçâèòà, äåòåé ïëîõî ëå÷èëè). Ïîýòîìó îí âñ¸ âðåìÿ ïåðåñïðàøèâàåò. À ÷òî ýòî çà ñîëäàò, êîòîðûé íå ñëûøèò êîìàíä è ïåðåñïðàøèâàåò èõ? Âû òîëüêî ïðåäñòàâüòå ñåáå òàêóþ êàðòèíó. Ðàçäà¸òñÿ êîìàíäà: «Ïð-ðàâîå ïëå÷î âïåð¸ä!», — âñå èñïîëíÿþò, à îäèí ãëóõîé ñîëäàò èíòåðåñóåòñÿ: «Ïðîñòèòå, âû ÷òî-òî ñêàçàëè? Íåëüçÿ ëè ïîâòîðèòü?». Íó ïðîñòî íàñìåøêà! À â àðìèè íàñìåøåê íå ëþáÿò.

          …Åù¸ îäèí íåäîñòàòîê Âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà: îí áûñòðî óñòà¸ò. Îí ìîæåò óòîìèòüñÿ è ïåðåãðåòüñÿ. Ýòî áûâàåò ñ òåìè, êòî íå çíàåò ìåðû. Òàêèõ âå÷íûõ ñòóäåíòîâ, êîòîðûå ñëèøêîì ëþáÿò ó÷èòüñÿ, â íàðîäå ñíèñõîäèòåëüíî íàçûâàþò áîòàíèêàìè.

          Áîòàíèê ìîæåò äîâåñòè ñåáÿ äî òàêîãî ñîñòîÿíèÿ, ÷òî ñâèõí¸òñÿ. Ó íåãî ïðîñòî ïîåäåò êðûøà. Îí ñòàíåò çàóìíûì. Ñàìè ïîíèìàåòå, íàñêîëüêî ëåñòíî èìåòü òàêîé äèàãíîç. (Ñòóäåíòû ïåðåèìåíîâàëè «Ãîðå îò óìà» Ãðèáîåäîâà òàê: «Áîòàíèêó — àòàñ» è ïîñòàâèëè ñïåêòàêëü â òåàòðå ÌÃÓ).

          À äîí Êèõîò, âñïîìíèòå, ïîñëå ÷åãî îí óìîì òðîíóëñÿ? Îí ÷èòàë êíèãè. Áåç âñÿêîé ìåðû. Îí òàê ìíîãî èõ ïðî÷¸ë, ÷òî ðàññóäîê åãî ïîâðåäèëñÿ. (È ïîñëå ýòîãî äîí Êèõîò ñîâåðøèë âñ¸ òî, ÷òî ñäåëàëî åãî èìÿ áåññìåðòíûì).

          Íî è ýòî — íå ñàìûå òÿæêèå ãðåõè íàøåãî ãåðîÿ. Ïðèõîäèòñÿ ãîâîðèòü íà ýòó òåìó ïîòîìó, ÷òî èç ïåñíè ñëîâà íå âûêèíåøü.

          Äîãàäàéòåñü-êà ñ òð¸õ ðàç, êòî èç-çà ñâîåãî áåçâîëèÿ è áåñõðåáåòíîñòè íàó÷èëñÿ âèëÿòü ïîçâîíî÷íèêîì è âîø¸ë â èñòîðèþ ôðàçîé «×åãî èçâîëèòå?», áðîñèâ ÷¸ðíîå ïÿòíî íà ñâî¸ äîáðîå èìÿ? Äà-äà, âû ïðàâû, îí ñàìûé.

          À êîìó ïðèíàäëåæèò ýòîò çàäèðèñòûé ïüÿíåíüêèé ãîëîñ çà çàáîðîì: «Òðåòüèì áóäåøü? Òû ìåíÿ óâàæàåøü? À òû êòî òàêîé?». Êàê ãîâîðèòñÿ, áåç êîììåíòàðèåâ.

          Êñòàòè, ñ Âîñêëèöàòåëüíûì òàêîãî ïîçîðà ñðîäó íå ñëó÷àëîñü. Äà îí ñ îäíîé ðþìêè è íå ïüÿíååò. Çàêóñèò îãóðöîì — è ñíîâà áîäð, ñâåæ è ãîòîâ áåç ëèøíèõ ðàçãîâîðîâ ðàñêâàñèòü ðîæó êîìó õîøü.

          Õîòü è ñëó÷àåòñÿ, ÷òî íå íà âûñîòå áûâàåò íàø ãåðîé è íå ñèë¸í îí òåëîì, íî îí ñèë¸í äóõîì; îí áîðåòñÿ íå êóëàêàìè, à ñëîâîì — è çäåñü íåò åìó ðàâíûõ. Äà, îí íå áîåö, íî îí áîðåö. Èìåííî îí è òîëüêî îí ìîæåò, êîãäà íàäî, ïîñòàâèòü âîïðîñ ðåáðîì, òîëüêî îí îäèí ðèñêóåò çàäàâàòü âëàñòÿì òàêèå íåóäîáíûå âîïðîñû, çà êîòîðûå ïî ãîëîâêå íå ïîãëàäÿò. Íåäàðîì æå â ñàìûå òÿæ¸ëûå ãîäû ñòàëèíñêèõ ðåïðåññèé ðîäèëñÿ õàðàêòåðíûé àíåêäîò: «Êòî ïîñòðîèë Áåëîìîðñêî-Áàëòèéñêèé êàíàë?» — «Ïðàâûé áåðå㠗 òå, êòî çàäàâàë âîïðîñû, ëåâûé — òå, êòî îòâå÷àë íà íèõ».

          Òåìà ëèøíèõ âîïðîñîâ âðåìÿ îò âðåìåíè çàíèìàåò ÷åëîâå÷åñòâî, è ðàçáðîñ âûâîäîâ, êàê âñåãäà, ïðîñòèðàåòñÿ îò âåëèêîãî è òðàãè÷åñêîãî äî ñìåøíîãî.
          Òðàãè÷åñêîå: «Òå, êòî çàäà¸ò ëèøíèå âîïðîñû, îáû÷íî äîëãî íå æèâóò» (âàðèàíò: «…äî ñâîåé ñìåðòè íå äîæèâàþò»).

          È ñìåøíîå, ïóñòü äàæå àíåêäîò è ÷¸ðíûé þìîð:

          Áåñåäóþò ïîêóïàòåëü ñ ïðîäàâöîì øàóðìû. Ïîêóïàòåëü âåñåëî  ñïðàøèâàåò:
          — À ýòî ìÿñî ðàíüøå ìÿóêàëî, ëàÿëî èëè êóêàðåêàëî?
          Õîçÿèí ìðà÷íî îòâå÷àåò:
          — Îíî çàäàâàëî  ëèøíèå âîïðîñû.

          Íåäàðîì ðîäèòåëè, æåëàÿ îãðàäèòü – ñâîèõ äåòåé îò ïðåäñòîÿùèõ áåä, ïðåäóïðåæäàþò: «Íå çàäàâàé ëèøíèõ âîïðîñîâ». Ïðè ýòîì íèêòî íå çíàåò, ÷òî ýòî çà âîïðîñû òàêèå è ñêîëüêî èõ íà ñâåòå. Ðàçíûå îíè äëÿ ðàçíûõ ñòðàí èëè ó âñåõ îäíè?

          Ìåíÿ âñåãäà çàíèìàëî, ãäå è êàê îïðåäåëÿþò: ëèøíèå ýòî âîïðîñû èëè íåò? Êòî è êîãäà äîãîâàðèâàåòñÿ, êàêèå èç íèõ îòíåñòè â ãðóïïó ðèñêà? Ñèñòåìàòèçèðîâàííîãî ïåðå÷íÿ ëèøíèõ âîïðîñîâ ÿ íèêîãäà íå âèäåëà — è â ýòîé íåîïðåäåë¸ííîñòè âñåãäà åñòü êàêàÿ-òî íåõîðîøàÿ è ïóãàþùàÿ òàéíà, ïðåä÷óâñòâèå áåäû.

          Òàéíà ëèøíèõ âîïðîñî⠗ ýòî çàïðåòíûé ïëîä, êîòîðûé âñåãäà ñëàäîê. Ïðàâäà, ê êîíöó æèçíè âñå ëþäè èëè äîãàäûâàþòñÿ èëè ïóò¸ì ïðîá è îøèáîê ïðèõîäÿò ê èñêîìîìó îòâåòó è ëèøíèõ âîïðîñîâ íå çàäàþò (è êàê îíè òîëüêî óõèòðÿþòñÿ èõ âû÷èñëÿòü?).

          Âñå äà íå âñå. Åñòü òàêèå îòäåëüíûå óïðÿìöû, êîòîðûå òî ëè òàê è ïðîäîëæàþò íå çíàòü, ÷òî íåëüçÿ, à ÷òî ìîæíî, òî ëè íàðî÷íî ñî ñâîèìè ëèøíèìè âîïðîñàìè âñþäó ëåçóò, áóäòî èõ êòî çà ÿçûê ä¸ðãàåò.

          Êñòàòè, à âû ëè÷íî çíàåòå, êàêèå âîïðîñû ëèøíèå, à êàêèå íåò? È êîãäà íåëüçÿ èõ çàäàâàòü — ýòî ñâîáîäà èëè íåò?

          Áîëüøå âñåãî ÿ íå ëþáëþ, êîãäà óæå íå ñâîè ðîäíûå, êàê â äåòñòâå, à ÷óæèå ëþäè òåáÿ îä¸ðãèâàþò: «Íå çàäàâàéòå ëèøíèõ âîïðîñîâ!», — à òû îïÿòü íå â êóðñå, òîëüêî ñæèìàåøüñÿ â íåïîíÿòíîé òðåâîãå, ïîíèìàÿ, ÷òî íóæíî ïî÷åìó-òî äåðæàòü ÿçûê çà çóáàìè…

          È âñ¸-òàêè, ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ÷åëîâåê, êîòîðûé íå çàäà¸ò ëèøíèõ âîïðîñîâ, — ýòî ñêó÷íûé ÷åëîâåê. Äà è òðóñ ê òîìó æå.

                ? ? ?

          Ïîêà ìîëîäûå Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè, ðàñøèðÿÿ êðóãîçîð, èãðàþò â ñâîè èíòåëëåêòóàëüíûå èãðû, à ñòàðûå çàíèìàþòñÿ ðàçãàäûâàíèåì ñêàíâîðäîâ, èõ âîëüíûå óïðàæíåíèÿ íå îïàñíû äëÿ âëàñòåé; íî åñëè ýòè çíàòîêè è ýðóäèòû, óìíèêè è óìíèöû çàõîòÿò âûéòè çà ðàìêè äîçâîëåííîãî, òî — øàëèøü! — âëàñòè òàêèõ çàìåòÿò, çàïîìíÿò è, ìÿãêî ãîâîðÿ, çàäóøàò â ñâîèõ îáúÿòüÿõ.

          À åñëè êòî èç ýòèõ ëþáîçíàòåëüíûõ âçäóìàåò «äîéòè äî ñàìîé ñóòè», êàê íåêîòîðûå, òî ïîëó÷èò áîëüøå, ÷åì ñîáèðàëñÿ: åìó ïîêàæóò è Êóçüêèíó ìàòü, è ïÿòûé óãîë, è ãäå ðàêè çèìóþò. Ïðèòîì áåñïëàòíî. Íî áîëüíî áóäåò.

          Íåäàðîì æå ëþáèòåëåé ìíîãî ñïðàøèâàòü äðóæåñêè ïðåäóïðåæäàþò: «Áóäåøü ìíîãî çíàòü — ñêîðî ñîñòàðèøüñÿ», «Ìåíüøå çíàåøü — ëó÷øå ñïèøü», «Çíàíèå — ñèëà, à íåçíàíèå — ïîêîé».

          Íî êàæäûé óâàæàþùèé ñåáÿ Âîïðîñèòåëüíûé çíàê òàêèì çàâåòàì íå âíåìëåò. Çà ñâî¸ íåèñòðåáèìîå ëþáîïûòñòâî ïîëó÷àåò ïèíêè, ñèíÿêè è çóáîòû÷èíû, íî âñ¸ ðàâíî íå êàåòñÿ è ñïðàøèâàòü íå ïåðåñòàíåò. Íèêîãäà. Òàêîâà åãî ïðèðîäà, òàêèì óæ åãî ìàìà ðîäèëà.
Îí, êîòîðûé íå ìîæåò ïîñòîÿòü çà ñåáÿ, îí, õèëûé è ñëàáûé, «ìîë÷àë áû â òðÿïî÷êó» — åãî áû íèêòî è ïàëüöåì íå òðîíóë, íî îí òàê íå ìîæåò. Êîãäà îí âèäèò, ÷òî îáèæàþò ñëàáûõ, îí íàáðàñûâàåòñÿ íà îáèä÷èêà. Îòêóäà òîëüêî ó ýòîãî íåìîùíîãî è ñèëû áåðóòñÿ?

          Îí íå áóäåò ìîë÷àòü, õîòÿ çíàåò, ÷òî íå ïîáåäèòü åìó ãðîçíîãî ïðîòèâíèêà (ïëåòüþ îáóõà íå ïåðåøèá¸øü), íî îí íå ñòàíåò ïðÿòàòüñÿ â êóñòàõ. Îí ïîéä¸ò ïðîòèâ êîãî? — ïðîòèâ ñàìîãî Âîñêëèöàòåëüíîãî çíàêà è ñêàæåò åìó òî, ÷òî äðóãèå íå ïîñìåþò. Ìîæåò, çà ýòó îò÷àÿííóþ áåñøàáàøíîñòü è ëþáèò åãî íàðîä?

          Íàø ãåðîé äåëàåò òî, ÷òî äðóãèì íåäîñòóïíî: îí ïðîèçâîäèò áðîæåíèå â óìàõ. Åãî ïîëå äåÿòåëüíîñòè — ïîäêîðêà. Îí ìîæåò âñàäèòü òóäà ñâîé âîïðîñ — è áóäåøü õîäèòü è äóìàòü òîëüêî î í¸ì è áîëüøå íè î ÷¸ì.
Âíóòðåííÿÿ ñèëà âîïðîñà òàê âåëèêà, ÷òî åãî íà÷èíàåò áîÿòüñÿ ñàì Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê. Ïîíèìàÿ, ÷ü¸ îðóæèå ñèëüíåå, îí õâàòàåòñÿ çà ÷óæîå è îð¸ò: «Çäåñü âîïðîñû çàäàþ ÿ!». Çíà÷èò, äîãàäûâàåòñÿ, ÷òî â îïðåäåë¸ííûõ ñèòóàöèÿõ âîïðîñ ïîñèëüíåå àâòîìàòà áûâàåò?
          Âîïðîñèòåëüíûé çíàê ÷àùå âñåãî — èíòåëëèãåíò: óìíûé, äóìàþùèé, ìÿãêèé, ñòðàäàþùèé, ñîìíåâàþùèéñÿ, íàêîïèâøèé ìíîãî èíôîðìàöèè, íåóâåðåííûé â ñåáå, æóþùèé ñâî¸ âå÷íîå «Êòî âèíîâàò?» è «×òî äåëàòü?», êîëåáëþùèéñÿ è áåçäåéñòâóþùèé äî òàêîé ñòåïåíè, ÷òî õî÷åòñÿ, ÷òîáû ñêîðåé ïðèø¸ë åìó íà ñìåíó ãåíåðàë Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê…
          Òîò õîòü è íå øèáêî óì¸í, è ïðÿìîëèíååí êàê òåëåãðàôíûé ñòîëá, íî äåéñòâóåò æå, ÷¸ðò ïîáåðè, ïîðÿäîê íàâîäèò! Ïðàâäà, îí è äðîâ íàëîìàòü ìîæåò (íåïðåìåííî ñäóðó íàëîìàåò!). È êîãäà ñäåëàåò ýòî è êðåïêî íàñîëèò âñåì, êðèêóí ýäàêèé, òî íà ñìåíó åìó ïðèä¸ò óìíûé, äóìàþùèé, ìÿãêèé… Ðóññêóþ ñêàçêó ïðî áåëîãî áû÷êà, íàäåþñü, çíàòîêè åù¸ ïîìíÿò.

          È òîëüêî óðàâíîâåøåííàÿ ìóäðàÿ æåíùèíà Òî÷êà ìîæåò õîòü íà êàêîå-òî âðåìÿ îñòàíîâèòü ýòî ìàÿòíèêîâîå ðàñêà÷èâàíèå ëîäêè æèçíè.

          Ïîäîáíîå ðàçâèòèå ñîáûòèé îòìåòèëà â îäíîì èç ñòèõîòâîðåíèé, ïîñâÿù¸ííûõ íàøèì ãåðîÿì, Ëþáîâü Ñèðîòà-Äìèòðîâà.
               
                ÂÎÑÊËÈÖÀÒÅËÜÍÛÉ ÇÍÀÊ

                Áûë îí ïðÿì, âûñîê è ãðîìîãëàñåí,
                 ãîëîñå åãî  çâó÷àë ìåòàëë,
                È íðàâîó÷èòåëüíîñòè áàñåí
                Îí ïàìôëåòîâ  ñòèëü ïðåäïî÷èòàë.
 
                Íå êîëåáëÿñü, íå áîÿñü îøèáîê,
                Âîñõèùàëñÿ, ñëàâèë è êëåéìèë,
                Íî, õîòÿ â ñóæäåíüÿõ áûë íåãèáîê,
                Áûë ñâîåé  âîñòîðæåííîñòüþ ìèë.

                Ñ âîçðàñòîì ÿâèëèñü èçìåíåíüÿ,
                Îí óòðàòèë ïðåæíèå ÷åðòû:
                Ñíèê, ñîãíóëñÿ — è ïðèøëè ñîìíåíüÿ
                Âìåñòî èçíà÷àëüíîé ïðÿìîòû.

                Íå óòðàòèâ ÷åñòíîñòè, îäíàêî,
                Îí, êàê ïîäîáàåò ìóäðåöó,   
                Ñòàë èç Âîñêëèöàòåëüíîãî çíàêà
                Çíàêîì  Âîïðîñèòåëüíûì ê êîíöó…

          Íà ñõîäñòâî è áëèçîñòü ýòèõ ìîëî÷íûõ áðàòüåâ-çíàêîâ  â ñâî¸ âðåìÿ îáðàòèë âíèìàíèå ïîýò è áëåñòÿùèé îñòðîóìåö Ìèõàèë Ñâåòëîâ, çàìåòèâ: «Âîïðîñèòåëüíûé çíàê — ýòî ñîñòàðèâøèéñÿ âîñêëèöàòåëüíûé».

          À ïî÷åìó áû è íåò? Âïîëíå âîçìîæíî. Ïðîîðàëñÿ, ïîòåðÿë áûëóþ ñèëó è ìîùü, ññóòóëèëñÿ, íà÷àë äóìàòü, íàêàïëèâàòü èçâèëèíû, à êîãäà ñòàë ìíîãî çíàòü — ñêîðî è ñîñòàðèëñÿ. Òàê è ïðåâðàòèëñÿ â Âîïðîñèòåëüíûé. Øóòêà, êîíå÷íî, íî â êàæäîé øóòêå, ñàìè çíàåòå.

                ? ? ?

          Íåóâåðåííûé â ñåáå Âîïðîñèòåëüíûé çíàê âñåãäà òàê ñîìíåâàåòñÿ, ÷òî äàæå íå ïîéì¸øü, êòî îí ïî ãîðîñêîïó, ê êàêîìó èç âîçäóøíûõ çíàêîâ, óìíèêîâ-ðàçóìíèêîâ, îí îòíîñèòñÿ: òî ëè Âåñîâ, òî ëè Áëèçíåöîâ, êîòîðûå òîæå âå÷íî ñîìíåâàþòñÿ è êîëåáëþòñÿ. Äà ýòî è íåâàæíî. Îäíî èçâåñòíî: â ëèäåðû îí âðÿä ëè ãîäèòñÿ… Íó è ÷òî? Ýêà áåäà: â íà÷àëüíèêè íå âûøåë. Äà åìó ýòî è íå íóæíî. Îí èç òåõ, ó êîãî ñâîÿ, ñîâñåì èíàÿ ñèñòåìà öåííîñòåé. Îí ëþáèò íå âëàñòü è íå äåíüãè — îí ëþáèò îáùåíèå.
          Îí äàâíî æèâ¸ò íà ñâåòå è óáåäèëñÿ, ÷òî ñ íà÷àëüíèêàìè íèêòî íå äðóæèò èñêðåííå — òîëüêî èç-çà âûãîäû. À åìó íåîáõîäèìû äðóçüÿ, ñîáåñåäíèêè, èíîãäà è ñîáóòûëüíèêè, íî îí ëþáèò çàñòîëüå íå ðàäè åäû, à ðàäè áåñåäû. Åìó âîâñå íå õî÷åòñÿ, ÷òîá ïåðåä íèì ñòîÿëè ïî ñòîéêå «ñìèðíî!». Îí ëþáèò îáùàòüñÿ ñî âñåìè ñèäÿ, èáî çíàåò, ÷òî ñèäÿùèé ÷åëîâåê âñåãäà áîëüøå ñêàæåò, ÷åì ñòîÿùèé. Ïðè ýòîì ìîæíî íåñïåøíî, â ñâî¸ óäîâîëüñòâèå, è ìîçãàìè ïîøåâåëèòü, è ïîñïîðèòü (ñ Âîñêëèöàòåëüíûì, åãî êîëëåãîé, âîò òàê çàïðîñòî, íà ðàâíûõ, ñïîðèòü íå ïðîáîâàëè?).

          Êñòàòè, Âîñêëèöàòåëüíûé çíàê ëþáèò çàñòîëüå íå ìåíüøå Âîïðîñèòåëüíîãî; ðàçíèöà ëèøü â òîì, ÷òî çà ñòîëîì îí — òàìàäà, è ãîâîðèò îäèí. Èìåííî ãîâîðèò, à íå ðàçãîâàðèâàåò. Îñòàëüíûå äîëæíû æäàòü, ïîêà îí äàñò èì ñëîâî. Ïåðåáèâàòü òàìàäó íå ïîëîæåíî.
Çàòî Âîïðîñèòåëüíûå çíàêè çà ñòîëîì ìîãóò ïåðåáèâàòü äðóã äðóãà ñêîëüêî óãîäíî — è íè÷åãî. Íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ îòâå÷àþò âîïðîñîì æå èëè ñîâñåì íå îòâå÷àþò — è îïÿòü íè÷åãî. Ðàçãîâàðèâàþò, êàê íè â ÷¸ì íå áûâàëî: íà òî îíè è ñîáåñåäíèêè.

          Êñòàòè, íå ïàðàäîêñ ëè ýòî: â îáùåñòâå ïðÿìîãî, ñòðîéíîãî Âîñêëèöàòåëüíîãî çíàêà òû ñãèáàåøüñÿ, ñæèìàåøüñÿ â êîìîê, âòÿãèâàåøü ãîëîâó â ïëå÷è; à ðÿäîì ñ íåâçðà÷íûì, ñóòóëûì Âîïðîñèòåëüíûì çíàêîì — ðàñïðÿìëÿåøüñÿ, ÷óâñòâóåøü ñåáÿ ñâîáîäíî è êîìôîðòíî?

          Ïîñëå âñåãî ýòîãî íå êàæåòñÿ ëè âàì, ÷òî íàøåìó ãåðîþ ñåìü ãðåõîâ ïðîñòèòü ìîæíî óæå çà òî, ÷òî â åãî êîìïàíèè íå ñòîèøü íàâûòÿæêó, è ðÿäîì ñ íèì õîðîøî äóìàåòñÿ?

          …Óìíèöà, ñâåòëàÿ ãîëîâà, ìóäðåö, õîðîøèå ìîçãè, íå äóðàê, õîìî ñàïèåíñ, çíàòîê, ýðóäèò, àíàëèòèê, ôèëîñîô, ìûñëèòåëü, ñåìè ïÿäåé âî ëáó, ýíöèêëîïåäèñò, õîäÿ÷àÿ ýíöèêëîïåäèÿ, êíèãî÷åé, óìíèê, èíòåëëèãåíò ñîáà÷èé, ïðîôåññîð êèñëûõ ùåé, èíòåëëèãåíò ïàðøèâûé, à åù¸ øëÿïó íàäåë; çàòî ó íåãî ãîëîâà õîðîøî âàðèò, îí ìîçãàìè øåâåëèò; îí íåãëóïûé, ãîëîâàñòûé, ñ èçâèëèíàìè, íå îäíîêëåòî÷íûé, íå òîëñòîêîæèé, âûñîêîëîáûé, ÿéöåãîëîâûé, ïðîäâèíóòûé, ñ ïîâûøåííûì Àé êüþ — è ýòî âñ¸ î íåì…

          Èëè íå âñ¸?   

                ? ? ?

          Íå âñ¸. Îí òàêîé íåèñ÷åðïàåìûé — ðàçâå î í¸ì âñ¸ ðàññêàæåøü? Òîãäà õîòÿ áû ÷óòî÷êó — î òîì, êàê îí ñîïðîâîæäàåò íàñ âñþ æèçíü.

          Êàæäûé áîæèé äåíü, íà÷èíàÿ ñ ðàííåãî äåòñòâà, ÷åëîâåê çàäà¸ò êàêèå-ëèáî âîïðîñû. Ñàìûå ïåðâûå — ýòî, êîíå÷íî, «Ïî÷åìó?» è «Çà÷åì?», à ïîòîì, ñòàâ âçðîñëûìè, ëþäè ðàçáèðàþò âîïðîñû ïî ñâîèì èíòåðåñàì è ïðîôåññèÿì.

          Äëÿ ãåîëîãîâ, íàïðèìåð, îñíîâíûì ñòàíîâèòñÿ «Ãäå?»; äëÿ ïóòåøåñòâåííèêî⠗ «Êóäà?»; äëÿ òåõíîëîãîâ è àðòèñòî⠗ «Êàê?»; äëÿ ñëåäîâàòåëåé — «Êòî?»; äëÿ òîðãîâîãî ëþäà — «Ñêîëüêî?» è «Ïî÷¸ì?». Ãàäàëêà áåç êîíöà âûÿñíÿåò äëÿ ñâîèõ êëèåíòîê èçâå÷íîå:  «×òî áûëî, ÷òî áóäåò, ÷åì ñåðäöå óñïîêîèòñÿ?»  Æåíó è ìàòü, åæåäíåâíî ñòðÿïàþùóþ  åäó ñåìüå, ìó÷àåò âîïðîñ «Èç ÷åãî?»; ìîäíèöó ñæèãàåò ïðîáëåìà «Â ÷¸ì ïîéòè?»; þíîøó — «Æåíèòüñÿ èëè íåò?».

          Ðàçóìååòñÿ, ýòî íå åäèíñòâåííûé âîïðîñ, êîòîðûé ÷åëîâåê çàäà¸ò ñåáå ñ óòðà äî âå÷åðà. Ýòî âñåãî ëèøü ãëàâíûé, à â çàïàñå åù¸ óéìà îñòàëüíûõ, êîòîðûå îí çàäà¸ò è äðóãèì — ñâîèì ñîáåñåäíèêàì. Ïîýòîìó áåç âîïðîñîâ íèêàêîé ðàçãîâîð íå ñîñòîèòñÿ. Åñëè âîïðîñû èññÿêàþò, òî áåñåäà óãàñàåò è ñàìà ñîáîé ïðåêðàùàåòñÿ. Îòñóòñòâèå âîïðîñî⠗ ýòî êîíåö îáùåíèþ.
Áåñåäà — ýòî ó ëþäåé èãðà òàêàÿ, ãäå îíè ïåðåáðàñûâàþò äðóã äðóãó ñâîè âîïðîñû — êàê ìÿ÷èêè â òåííèñå. Ïîêà ìÿ÷èê â âîçäóõå — èíòåðåñíî, ÷òî ñ íèì äàëüøå áóäåò, ñìîæåò ëè ïðîòèâíèê îòáèòüñÿ, à åñëè ìÿ÷èê ëåæèò íà çåìëå è íå äâèãàåòñÿ, òî âñ¸: èãðà îêîí÷åíà, èíòåðåñà íèêàêîãî íåò.

          Òàê ÷òî íå ñòåñíÿéòåñü, çàäàâàéòå âîïðîñû, åñëè åñòü æåëàíèå ïðîäîëæèòü áåñåäó. Èõ âåäü ìíîãî íà ñâåòå, õîðîøèõ è… ðàçíûõ. Òîëüêî ïåðåä òåì êàê îòêðûòü ðîò è çàäàòü ñâîé âîïðîñ, íà âñÿêèé ïîæàðíûé, õîðîøî áû ïðèêèíóòü ñòåïåíü ðèñêà.

          Îíà, ýòà ñòåïåíü ðèñêà, áûâàåò ðàçíîé: îò ïåðâîãî áåçîáèäíîãî äåòñêîãî «Ïî÷åìó?» âñ¸ âðåìÿ ïîâûøàåòñÿ â öåíå. Íàïðèìåð, ñëåäóþùàÿ, áîëåå âûñîêîëîáàÿ ñòåïåíü ëþáîçíàòåëüíîñòè, — ýòî âîïðîñ «Çà÷åì?» Ýòî êîãäà óæå ïðîéäåí ïåðâîíà÷àëüíûé ýòàï ëþáîïûòñòâà è íàñòóïàåò îñìûñëåíèå öåëåñîîáðàçíîñòè: «Çà÷åì?» Ëè÷íî ìíå, ñêîëüêî ñåáÿ ïîìíþ, áîëüøå âñåãî ïîïàäàëî èìåííî çà âîïðîñ «Çà÷åì?»

          Èçþìèíêà çäåñü â òîì, ÷òî â í¸ì ñêðûòî ñòðåìëåíèå ðàçãàäàòü ìîòèâàöèþ ïîñòóïêà èëè äåéñòâèÿ. Íåäàðîì æå ñïåöñëóæáû íåïðåìåííî èíòåðåñóþòñÿ ìîòèâàöèåé: çà÷åì èìÿðåê ýòî ñäåëàë? Åñëè äîèùóòñÿ — âñþ öåïî÷êó âûòÿíóò. È áóäåò îí, ðàçãàäàííûé, êàê ãîëûé ñðåäè âîëêîâ.

          Ïîòîìó-òî êàæäûé è íîðîâèò áåðå÷ü ñâîþ ìîòèâàöèþ êàê çåíèöó îêà: íèêîìó æå íå õî÷åòñÿ, ÷òîáû ðàçãàäàëè åãî ñîêðîâåííóþ òàéíó, åãî çàãàäêó. Âîò âîïðîñ «Çà÷åì?» è íå ëþáÿò. (À çàîäíî è òåõ, êòî åãî çàäà¸ò).

          Åñòü, êîíå÷íî, è äðóãîãî ðîäà ðèñêîâàííûå âîïðîñû, íàïðèìåð, «Ñ êàêîé ñòàòè?» Çà ýòèì ñòîèò íå òîëüêî îáèëèå õîðîøî îñìûñëåííîé è ïåðåâàðåííîé èíôîðìàöèè, çíàíèå ñóòè äåëà, æåëàíèå ïîñòàâèòü çàðâàâøåãîñÿ ñîáåñåäíèêà íà ìåñòî, à åù¸… à åù¸ ýëåìåíò èðîíèè. Âñ¸ ìîãóò ïðîñòèòü, à èðîíèþ — íåò. Èáî èðîíèÿ — ýòî òàêàÿ äàìà, êîòîðàÿ ñòîèò íà ïüåäåñòàëå è ñìîòðèò ñâûñîêà. Âðÿä ëè êòî-íèáóäü ëþáèò, êîãäà íà íåãî ñìîòðÿò ñâûñîêà, ïîñåìó çà òàêîé âîïðîñ è ïîáèòü ìîãóò åñëè ÷òî.

  Ó âîïðîñà «Çà÷åì?» ñàìàÿ áîëüøàÿ ðîäíÿ. Ýòî åù¸ è  «Äëÿ ÷åãî?», «Ñ êàêîé öåëüþ?» è äàæå ñòàðåíüêèé, äûøàùèé íà ëàäàí ïåíñèîíåð-âîïðîñ «Ïî÷òî?» Âñå îíè îòâå÷àþò çà ñàìûå ðàçíûå îòòåíêè, ïîòîìó è íóæíû, à óæ ðàáîòàþò ïîòîì êòî êàê ìîæåò.

  Îò ïðàâèëüíî ïîñòàâëåííîãî âîïðîñà ìíîãîå çàâèñèò. Âîò ñèòóàöèÿ. Øêîëüíèêè â îòìåñòêó ó÷èòåëüíèöå ñäåëàëè ÷òî-òî ïëîõîå. Îíà áåæèò æàëîâàòüñÿ ê  äèðåêòîðó.  ßâëÿåòñÿ ãðîçíûé äèðåêòîð. È îí â ëîá çàäà¸ò ñîâåðøåííî íåãðàìîòíûé âîïðîñ:
  —  Êòî ýòî ñäåëàë?
   îòâåò — ìîë÷àíèå.  (Êîíå÷íî, êòî çàõî÷åò ïðîñëûòü ÿáåäîé, âûäàòü äðóãà?).
  Ãðîçíûé äèðåêòîð! Ïîæàëóéñòà, ñìåíèòå èíòîíàöèþ è ñïðîñèòå:
   — Ïî÷åìó âû ýòî ñäåëàëè?
  Èëè æå: «Çà÷åì?».  Áóäåò áîëüøå  òîëêó.

          Äâîþðîäíûé áðàò íàøèõ «Çà÷åì?» è «Ñ êàêîé ñòàòè?» — âîïðîñ «Äëÿ ÷åãî?» — íîñèò áîëåå êîíêðåòíûé è ïðèçåìë¸ííûé õàðàêòåð, à ïîòîìó ìåíåå èíòåðåñåí: â í¸ì íåò ïîòà¸ííîãî ñìûñëà, ïîäòåêñòà, çàãàäêè.

          Èìåþòñÿ ó âîïðîñà «Çà÷åì?» òàêæå òðîþðîäíûå øóìíûå áðàòüÿ «Íà êîé ÷¸ðò?» è «Íà ôèãà?», íî îíè íè÷åãî íîâîãî íå äîáàâëÿþò ê ñóòè âîïðîñà «Çà÷åì?». Îíè ëèøü ãðóáåå è íàãëåå, òîëüêî è âñåãî. È õîòÿ â îïðåäåë¸ííûõ êðóãàõ îíè ïîëüçóþòñÿ áîëüøîé ïîïóëÿðíîñòüþ, ìû èõ äàæå ðàññìàòðèâàòü íå áóäåì (ïîòîìó ÷òî íå íàäî õàìèòü!).

          Êàê áû òàì íè áûëî, íî âñÿêèé ðàç ñâîé âîïðîñ ñëåäóåò ïðîäóìûâàòü ïîëó÷øå, à òî íåðîâ¸í ÷àñ, åñòü ðèñê çàñëóæèòü è òàêóþ îöåíêó ëþáîçíàòåëüíîñòè: «Îäèí ãëóïåö ìîæåò çàäàòü òàêîé âîïðîñ, íà êîòîðûé è ñòî ìóäðåöîâ îòâåòèòü íå ñìîãóò». Åñëè ÷óâñòâóåòå, ÷òî ýòî âàø âîïðîñ è ìîæíî âîçâûñèòü ñåáÿ íàä ìóäðåöàìè òàêèì ñïîñîáîì, òî ñêîðåå çàäàâàéòå åãî.
Èëè íå çàäàâàéòå.

                ? ? ?

          Çàäàþùèå âîïðîñû áûâàþò íàäîåäëèâû. Îáùåíèå ïðåâðàùàåòñÿ â ïûòêó. Îíè çàñòàâëÿþò ñîáåñåäíèêà íåïðåðûâíî äóìàòü, èñêàòü îòâåòû. Îíè ñàìè íå çàìå÷àþò, ÷òî òåðÿþò ÷óâñòâî ìåðû. Ýòî óòîìëÿåò, äàâèò íà ïñèõèêó (âñïîìíèòå äåòåé-ïî÷åìó÷åê).
          Ìíîãèå çàâîäÿò ñîáàê, êîøåê, õîìÿêîâ è ìîë÷àëèâûõ ðûáîê ëèøü èç-çà òîãî, ÷òî òå íå çàäàþò íèêàêèõ âîïðîñîâ. Äà-äà. Îáùàòüñÿ ñ íèìè ìîæíî ñêîëüêî óãîäíî, à ñî ñâîèìè âîïðîñàìè îíè â äóøó íå ëåçóò. Ðûáêè â ýòîì îòíîøåíèè ïðîñòî íàõîäêà.

          Íå çàäàòü èíîé âîïðîñ — îñîáàÿ íàóêà. Íåäàðîì íàðîäíàÿ ìóäðîñòü ãëàñèò: «Ìîë÷è, äóðàê, çà óìíîãî ñîéä¸øü». Èáî èíîé âîïðîñ ïîðîé ñâèäåòåëüñòâóåò è î êóëüòóðå, è âîñïèòàííîñòè, è ïîäãîòîâêå ê áåñåäå. Ñíîâà ðèñê. Ñêàæåì, áåñòàêòíûé âîïðîñ îïàñåí òåì, ÷òî íà íåãî ìîæíî ïîëó÷èòü áåñòàêòíûé îòâåò (åñëè ñîáåñåäíèê íàõîä÷èâûé ïîïàä¸òñÿ), — è òàêèì îáðàçîì ñåñòü â ëóæó ïðè âñ¸ì ÷åñòíîì íàðîäå.

          Åù¸ îäíà ðàçíîâèäíîñòü — ãëóïûé âîïðîñ — íåðåäêî ñâèäåòåëüñòâóåò îá óðîâíå îáðàçîâàííîñòè, à òî è ïðîñòî íåäîãàäëèâîñòè ñïðàøèâàþùåãî, ÷òî âñ¸ ðàâíî íåïðåñòèæíî. Íàïðèìåð, îáùåïðèíÿòî, ÷òî êàêèå-òî âåùè íóæíî çíàòü â ñâî¸ âðåìÿ è íå ïðîçåâàòü ðóáåæ.

          Äîïóñòèì, åñëè êòî-òî íå çíàåò, ñêîëüêî äíåé â ãîäó, òî ýòî ïðîñòèòåëüíî ëåò äî âîñüìè-äåâÿòè, à äàëüøå óæå íåò. Åñëè åìó ïÿòíàäöàòü ëåò è îí âçäóìàåò âñëóõ ïîèíòåðåñîâàòüñÿ êîëè÷åñòâîì äíåé â ãîäó, — êàê íà íåãî ïîñìîòðÿò?

          Íî åñëè ÷åëîâåê â ñåìíàäöàòü ëåò íå çíàåò, ñêîëüêî ëåò Èèñóñó Õðèñòó è çàäà¸ò òàêîé âîïðîñ, òî ýòî óæå íèêóäà íå ãîäèòñÿ. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî îí äî ñèõ ïîð ñàì íå ÷èòàë, äîìà íå ñêàçàëè è â øêîëå ìèìî óøåé ïðîïóñòèë, ÷òî íàøå ëåòîñ÷èñëåíèå âåä¸òñÿ îò ãîäà ðîæäåíèÿ Õðèñòà (Ðîæäåñòâà Õðèñòîâà). Åñëè æå çíàë, òî íàäî áûëî ïðîñòî ïîøåâåëèòü ìîçãàìè, íèêàêèõ âîïðîñîâ íå çàäàâàòü, à ñàìîìó òóò æå âñïîìíèòü, êàêîé ñåé÷àñ ãîä íà äâîðå, — òîò è íàçâàòü.

          Ñâîèì óìîì äî êàêèõ-òî âåùåé äîõîäèòü áûâàåò î÷åíü ïîëåçíî; à íå çàäàòü âîïðîñ, íå ïîçâîëèòü ñåáå ðîò îòêðûòü — ýòî õîòü è íå ïîäâèã, íî âñ¸-òàêè êîå-÷òî è ñïàñåíèå îò ïîçîðà, Ñîîáðàçèòåëüíîñòü, äîãàäëèâîñòü è ñìåêàëêà õîðîøî ñïàñàþò, íî ñïàñàþò îíè ëèøü òåõ, ó êîãî åñòü õîòü êàêèå-òî çíàíèÿ. À åñëè èõ íåò, òî íà íåò è ñóäà íåò.

          Íà ñâåòå èìååòñÿ ïðåâåëèêîå ìíîæåñòâî ãëóïûõ âîïðîñîâ, íî ÿ íà íèõ îñòàíàâëèâàòüñÿ íå áóäó, ïîñêîëüêó â îñíîâå áîëüøèíñòâà èç íèõ ëåæèò îáùàÿ áåäà — íåäîñòàòîê îáðàçîâàííîñòè (ðàíüøå ýòî íàçûâàëîñü íåâåæåñòâîì). Íà òàêîé ïî÷âå ãëóïîñòü öâåò¸ò ïûøíûì öâåòîì.

          Íå îãîð÷àéòåñü. Ãëóïûì áûòü â íàøå âðåìÿ — ýòî íå ñàìîå ñòðàøíîå (âîò ëîõîì — ýòî õóæå, ýòî áåäà ìàëîèíôîðìèðîâàííîãî â êàêîé-òî îòðàñëè çíàíèé ÷åëîâåêà. Íî ýòî äðóãîå, ñåé÷àñ íå î òîì ðå÷ü). Êîãäà âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü âûáîðà ìåæäó äóðàêîì èëè ïîäëåöîì, òî ÿ âñåãäà íà ñòîðîíå ïåðâîãî. Äà è âîîáùå äóðàêîâ íà Ðóñè âñåãäà ëþáèëè è ëþáÿò.   
          Äóðàê — îí æå ñâîé, ðîäíîé, ò¸ïëûé (è ãåðîé âñåõ ðóññêèõ ñêàçîê, ãäå êàæäûé òðåòèé ñûí â ñåìüå — Èâàí-äóðàê). Íó íåäîãàäëèâûé, òàê ðàçâå æ îí îäèí òàêîé? Òåì áîëåå, ÷òî, â êîíöå êîíöîâ, è äóðàê, åñëè îí íå èäèîò, ìîæåò ñòàòü óìíûì. Êîãäà  ïðèïå÷¸ò…

          Òåïåðü î òåõ, äëÿ êîãî âîïðîñû, âåðíåå, óìåíèå çàäàâàòü èõ, ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ ïðîôåññèè. Ýòî — æóðíàëèñòû. Îïûòíûå ãàçåò÷èêè îáû÷íî íå ñïðàøèâàþò òî, ÷òî ïåðâîå â ãîëîâó âçáðåä¸ò. Îíè çíàþò öåíó ïîãîâîðêå «Ñëîâî íå âîðîáåé, âûëåòèò — íå ïîéìàåøü» è ñâîèõ âîðîáüåâ ïðèäåðæèâàþò.
          Îñîáåííî òùàòåëüíî ãîòîâÿòñÿ îíè ê ïðåññ-êîíôåðåíöèÿì: ïðèäóìûâàþò âîïðîñû ïîÿð÷å äà ïîçàìûñëîâàòåå, ñ ïîäêîâûðêîé. Ïðåññ-êîíôåðåíöèÿ — ýòî ïàðàä Âîïðîñèòåëüíûõ çíàêîâ. Íî êàæäîìó ðàçðåøàþò çàäàòü âîïðîñ âñåãî îäèí ðàç, ïîýòîìó îí íå äîëæåí áûòü åðóíäîâûì. Äà è íå çàòåì ïðèøëè ñþäà ñòàðûå ãàçåòíûå è òåëåâèçèîííûå âîëêè, ÷òîá òàêèå âîïðîñû çàäàâàòü.
          Äëÿ ýòîãî åñòü äðóãèå, êòî ïîãëóïåå.  ëþáîé àóäèòîðèè âñåãäà íàéä¸òñÿ êòî-íèáóäü ïðûòêèé è íåòåðïåëèâûé, ó êîãî «ñëîâî — íå âîðîáåé» âûëåòèò äîñðî÷íî. Èíîé è ÿâëÿåòñÿ-òî íå çàòåì âîâñå, ÷òîáû âûóäèòü ïîëåçíóþ èíôîðìàöèþ, à òàê — íà ëþäåé ïîñìîòðåòü è ñåáÿ ïîêàçàòü äà ùåãîëüíóòü ñâîèì âîïðîñîì, êàê ìîäíèöà íåîáû÷íûì óêðàøåíèåì.

          Ñòàðûå ãàçåòíûå âîëêè, îíè æå àêóëû ïåðà, ñíà÷àëà äîæèäàþòñÿ, ïîêà ãëóïîñòü ñìîðîçèò íåîáñòðåëÿííàÿ ìîëîäåæü. Èëè æå çàäàñò âîïðîñ, êîòîðûé ëåæèò íà ïîâåðõíîñòè. È ñòàðèêè áóäóò çíàòü îòâåò, íå ïëàòÿ áîëüøîé öåíû. ×óòî÷êó òåðïåíèÿ — è îòâåò ñâàëèòñÿ ïðÿìî â ðóêè, êàê ñïåëîå ÿáëîêî. À ïîòîì ìîæíî è ñâîèì âîïðîñîì áëåñíóòü — ïðîäóìàííûì, õîðîøî îòòî÷åííûì.
         
          Ïðàâäà, è ìîëîäûå òåïåðü íå ëûêîì øèòû. Îíè òîæå çíàþò: ïîñëå îñòðîãî âîïðîñà ìîæíî ïðîñíóòüñÿ çíàìåíèòûì. Åñòü ñìûñë ðèñêíóòü, à òàì âèäíî áóäåò: èëè ãðóäü â êðåñòàõ — èëè ãîëîâà â êóñòàõ.

          Ñòðàíà åù¸ íå çàáûëà, êàê â ìðà÷íîì àâãóñòå 1991 ãîäà â ÑÑÑÐ ñëó÷èëñÿ ïóò÷, è ãëàâàðè ÃÊ×Ï, çàðàíåå ïðåäâêóøàÿ ïîáåäó, óñòðîèëè ïðåññ-êîíôåðåíöèþ. (Îáñòàíîâêà â çàëå, êàê è âî âñåé ñòðàíå, áûëà ãíåòóùàÿ: ñìåù¸í çàêîííûé ïðåçèäåíò, âïåðåäè — íåèçâåñòíîñòü). Ðàçðåøèëè çàäàòü âîïðîñ ìîëîäåíüêîé æóðíàëèñòêå. È îíà çàäàëà åãî ãðîçíûì ãýêà÷åïèñòàì. Äîñëîâíî íå ïîìíþ, íî ñóòü òàêîâà: «À íå êàæåòñÿ ëè âàì, ÷òî âû ñîâåðøèëè ãîñóäàðñòâåííûé ïåðåâîðîò, è âàì  ïîòîì ïðèä¸òñÿ îòâå÷àòü çà ýòî?».
          Ó ãðîçíûõ ïðîõèíäååâ ñòàëè òðÿñòèñü ðóêè,  è òóò — ìîëîäöû ,òåëåîïåðàòîðû! — íå ðàñòåðÿëèñü, ïîêàçàëè ýòî êðóïíûì ïëàíîì. È òîãäà âñå ïîíÿëè: ïóò÷ ëîïíåò êàê ìûëüíûé ïóçûðü, ÷òî è ñëó÷èëîñü ÷åðåç íåñêîëüêî äíåé. Íî íàïðÿæåíèå ó âñåõ ñòàëî óõîäèòü èìåííî ñ ýòîé ìèíóòû.

          À êàêîé øèðîêèé îáùåñòâåííûé ðåçîíàíñ èìåë êðîõîòíûé âîïðîñ, êîòîðûì âûñòðåëèëà ìîëîäàÿ ðîñòîâñêàÿ æóðíàëèñòêà «â ðîçîâîé êîôòî÷êå» â çíàìåíèòîãî Ôèëèïïà Êèðêîðîâà íà åãî ïðåññ-êîíôåðåíöèè! Ïîêà å¸ ñîáðàòüÿ ïî ïåðó ñîáèðàëèñü ñ ìûñëÿìè, ïîêà ó íèõ ñ êîí÷èêà ÿçûêà òîëüêî åù¸ ãîòîâ áûë ñîðâàòüñÿ åõèäíûé âîïðîñ îá èñïîëüçîâàíèè èì ðèìåéêîâ, îíà óñïåëà ïåðâîé. È ñêîëüêî øóìà íàäåëàëà! Âñå ïîòîì öåëûé ãîä ãîâîðèëè î òîì, êàê þíàÿ æóðíàëèñòêà ñáðîñèëà Çàéêó-çàçíàéêó ñ ïüåäåñòàëà.

          Íåîæèäàííûì âîïðîñîì ìîæíî è ïàôîñ ñáèòü, êîãäà íàäî, êàê ñäåëàëà ýòî îäíà èç âåäóùèõ òåëåïðîãðàììû «Øêîëà çëîñëîâèÿ» Àâäîòüÿ Ñìèðíîâà. Âñòðå÷à â òîò âå÷åð áûëà ñ áàëåðèíîé Àíàñòàñèåé Âîëî÷êîâîé, êîòîðàÿ, ðàññêàçûâàÿ î ñåáå è ñâî¸ì òâîð÷åñòâå, óæ ñëèøêîì äîëãî âèòàëà â îáëàêàõ. Òóò âåäóùàÿ, ïðèãàñèâ âåñ¸ëûå ÷¸ðòèêè â ãëàçàõ, çàäóì÷èâî ñïðàøèâàåò: «Ó âàñ òàêèå äëèííûå íîãòè — êàê âû èìè â íîñó êîâûðÿåòå?». È âñ¸. Ïîñëå ñåêóíäíîé çàìèíêè è ñìåõà áåñåäà âîøëà â íîðìàëüíîå ðóñëî.

                ? ? ?

          Àêòóàëüíûé âîïðîñ, çëîáîäíåâíûé âîïðîñ, áîëüíîé âîïðîñ, êëþ÷åâîé âîïðîñ, âîïðîñ ïî ñóùåñòâó, ãëàâíûé âîïðîñ, ãëîáàëüíûé âîïðîñ, öåíòðàëüíûé âîïðîñ, âîïðîñ â ëîá, ùåêîòëèâûé âîïðîñ, íåñêðîìíûé âîïðîñ, âîïðîñ íà çàñûïêó, íàâîäÿùèé âîïðîñ, ðèòîðè÷åñêèé âîïðîñ, äåòñêèé âîïðîñ, æåíñêèé âîïðîñ, åâðåéñêèé âîïðîñ, íàõîäèòñÿ ïîä áîëüøèì âîïðîñîì, ïîñòàíîâêà âîïðîñà, îðãàíèçàöèîííûé âîïðîñ, çàòðîíóòü âîïðîñ, ïîäíÿòü âîïðîñ íà äîëæíóþ âûñîòó, çàîñòðèòü âîïðîñ, îñâåòèòü âîïðîñ, îáñóäèòü âîïðîñ, ïîñòàâèòü âîïðîñ ðåáðîì, ðåøèòü âîïðîñ, çàêðûòü âîïðîñ, ñðåçàòü âîïðîñîì, öåíà âîïðîñà, èñòîðèÿ âîïðîñà,  êâàðòèðíûé âîïðîñ, æèëèùíûé âîïðîñ, øêóðíûé âîïðîñ, íåìîé âîïðîñ, ýòî íå âîïðîñ!, ïðèíöèïèàëüíûé âîïðîñ, «Áûòü èëè íå áûòü?» — âîò â ÷¸ì âîïðîñ,  âîïðîñ âîïðîñîâ, âîïðîñ æèçíè è ñìåðòè, âîïðîñû îñòàëèñü,  ïðîêëÿòûå âîïðîñû, âå÷íûå âîïðîñû…
  Âîí èõ ñêîëüêî, ñòàâøèõ ôðàçåîëîãèçìàìè, óñòîé÷èâûìè ñî÷åòàíèÿìè è êðûëàòûìè ñëîâàìè, — õâàòèò íà âñåõ.

          Âû äóìàåòå, ÷òî ñàìûé çàêîâûðèñòûé è ñëîæíûé âîïðîñ — ýòî òîò, êîòîðûé ÷åëîâåê çàäà¸ò äðóãèì? Óâû, íåò. Ñàìûé òðóäíûé âîïðîñ — ýòî òîò, êîòîðûé ÷åëîâåê çàäà¸ò ñåáå. Âðåìÿ, êîãäà ÷åëîâåê íà÷èíàåò çàäàâàòü âîïðîñû íå òîëüêî äðóãèì, íî è ñàì ñåáå, — ýòî âðåìÿ åãî âçðîñëåíèÿ.

          Çàäàâàÿ âîïðîñ ñåáå, à çàòåì ñàìîñòîÿòåëüíî  îòûñêèâàÿ íà íåãî îòâåò, ðåá¸íîê ó÷èòñÿ ìûñëèòü — è òàêèì îáðàçîì îí ðàñòèò â ñåáå ëè÷íîñòü.

          È ñòó÷èòñÿ êàêîé-íèáóäü òàêîé âîïðîñ â âèñêàõ âñ¸ âðåìÿ; ÷åëîâåê ñ íèì ëîæèòñÿ è ïðîñûïàåòñÿ. Ïîòîìó ÷òî êàæäîìó âîïðîñó íåïðåìåííî íóæíî íàéòè åãî ïàðó — îòâåò. Ïîèñêè îòâåòà ìîãóò ïðîäîëæàòüñÿ äîëãî, ïîðîé ãîäàìè. Ïîêà íåò âòîðîé ïîëîâèíû, âîïðîñ ïðîäîëæàåò îñòàâàòüñÿ îòêðûòûì, à òîò, â ÷üåé ãîëîâå îí âîçíèê, íå áóäåò èìåòü ïîêîÿ.

          È òîëüêî ÷åëîâåê íàéä¸ò åìó ïàðó, ðåøèò ïðîêëÿòûé âîïðîñ, êàçàëîñü áû, òåïåðü ìîæíî âçäîõíóòü ñ îáëåã÷åíèåì — àí íåò! — óæå äðóãîé âîïðîñ ñòó÷èòñÿ è òðåáóåò: äóìàé íàäî ìíîé, ìó÷àéñÿ!

          Îïÿòü? Äà ñêîëüêî æ ìîæíî ìó÷èòüñÿ? Äóøà óñòàëà, ïîêîÿ ïðîñèò, õîòü ìèíóòó ïîêîÿ. Ïîêîÿ… Àáñîëþòíîãî ïîêîÿ.

          Íî àáñîëþòíûé ïîêîé — ýòî âåäü… ýòî êîíåö, ýòî — ñìåðòü!

          Êàê, óæå? Íåò-íåò, íå õî÷ó, íå õî÷ó.  Ïóñòü áóäó ìó÷èòüñÿ, íå ïðèâûêàòü, íî âåäü æèòü áóäó — ÿ õî÷ó æèòü, õî÷ó.

          …Îé, ÷òî-òî âðîäå áû êëóáèòñÿ òàì, íåïîíÿòíîå òàêîå, ââèí÷èâàåòñÿ â ãîëîâó, ñòó÷èò â âèñêàõ. Ýòî ÷òî, íîâûé âîïðîñ — è íóæíî èñêàòü îòâåò? Çíà÷èò, åù¸ íå êîíåö, è æèçíü ïðîäîëæàåòñÿ?

          Ñïàñèáî, ñóòóëûé. Âûðó÷èë.

                ? ? ?

  Æèçíü ïðîäîëæàåòñÿ, êîãäà ïðåäûäóùèå ïîêîëåíèÿ ïåðåäàþò ïîñëåäóþùèì ñâîè îñòàâøèåñÿ áåç îòâåòîâ âîïðîñû.
  Äåäû ïåðåäàâàëè íàøèì îòöàì òî, ÷òî íå ñìîãëè ïîñòèãíóòü è îñìûñëèòü ñàìè; ìû áåçóñïåøíî áü¸ìñÿ íàä íèìè, äîñòàâøèìèñÿ îò ïðåäêîâ, à ÷òî íå îñèëèì — îñòàâèì ñâîèì ñûíîâüÿì è âíóêàì. À òå — ñâîèì.
  Êîãäà âñå âîïðîñû áóäóò ðåøåíû è íè÷åãî íå îñòàíåòñÿ, è íå÷åãî áóäåò, êàê ýñòàôåòó, ïåðåäàâàòü ïîòîìêàì, òîãäà ñâÿçü âðåì¸í ïðåðâ¸òñÿ…

  Õâàëà âàì, âîïðîñû, îñòàâøèåñÿ áåç îòâåòà!

                * * *

          Ð.S.  äåêàáðå 2001 ãîäà øëà ïî òåëåâèäåíèþ ïåðåäà÷à «×òî? Ãäå? Êîãäà?» óæå ñ íîâûì ñîñòàâîì èãðîêîâ è áåç Âëàäèìèðà Âîðîøèëîâà. Çíàòîêîâ ñïðîñèëè: êàêîé çíàê Îíîðå äå Áàëüçàê íàçûâàë êëþ÷îì êî âñÿêîé íàóêå? Ïîñêîëüêó ÿ äàâíî ñîáèðàþ âñ¸ èíòåðåñíîå, ÷òî ñâÿçàíî ñî çíàêàìè ïðåïèíàíèÿ, òî äîñðî÷íûé îòâåò ó ìåíÿ áûë ãîòîâ. Íî óæ òàê õîòåëîñü, ÷òîáû èãðîêè äîãàäàëèñü, òàê ÿ áîëåëà çà íèõ, ÷òî ïðàâèëüíûé îòâåò áûë äëÿ ìåíÿ áàëüçàìîì íà äóøó. Êîíå÷íî, ýòî áûë îí, íàø Âîïðîñèòåëüíûé çíàê.

                XXX

          17 äåêàáðÿ 2001 ãîäà, êîãäà ÿ ðàáîòàëà èìåííî íàä ýòîé ãëàâîé, ïðèøëà ñêîðáíàÿ âåñòü: óìåð äðàìàòóðã Àëåêñàíäð Âîëîäèí. Ýòî èç-ïîä åãî ïåðà âûøëè «Ïÿòü âå÷åðîâ», «Ñòàðøàÿ ñåñòðà», «Îñåííèé ìàðàôîí», ùåìÿùèå ñòèõè «Ïðîñòèòå, ïðîñòèòå, ïðîñòèòå ìåíÿ…». Áîæå ìîé, êàêàÿ ãîðüêàÿ ïîòåðÿ! Ñîâåñòëèâûé, ÷èñòûé, óìíûé ÷åëîâåê, êàêèõ ìàëî. Âåäü ýòî îí áûë ïðîîáðàçîì ìîåãî Âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà (åù¸ — Ñìîêòóíîâñêèé è àêàäåìèê Ñàõàðîâ).

          ÅÑËÈ ËÞÄÈ ÏÅÐÅÑÒÀÍÓÒ ÂÎÑÊËÈÖÀÒÜ, ÒÎ ÌÈÐ ÏÐÎÊÈÑÍÅÒ ÎÒ ÑÊÓÊÈ.
          ÍÎ ÅÑËÈ ×ÅËÎÂÅ×ÅÑÒÂÎ ÏÅÐÅÑÒÀÍÅÒ ÇÀÄÀÂÀÒÜ ÂÎÏÐÎÑÛ, ÌÈÐ ÏÎÃÈÁÍÅÒ.

               
                Ýëüìèðà Ïàñüêî.

Связанные понятия

Восклица́тельный знак (!) — знак препинания, выполняющий интонационно-экспрессивную и отделительную функции, который ставится в конце предложения для выражения изумления, сильного чувства, волнения и тому подобного. Также восклицательный знак может ставиться при обращении: «Товарищи! Все на защиту Родины!» или после междометия: «Ах! Не говорите мне о нём!». Может сочетаться с вопросительным знаком для обозначения вопроса — восклицания и с многоточием. По правилам русской пунктуации первым пишется…

Тире́ (фр. tiret, от tirer — растягивать) — один из знаков препинания, применяемый во многих языках. В русскую письменность тире ввёл писатель и историк Н. М. Карамзин. Правила употребления и название этого знака установились не сразу. Он был описан в «Российской грамматике» А. А. Барсова, где был именован «молчанка», затем «черта», а позднее — «знак мыслеотделительный» (в «Сокращённой русской грамматике» А. Х. Востокова).

Зна́ки препина́ния — элементы письменности, выполняющие вспомогательные функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений, словосочетаний, слов, частей слова, указания на грамматические и логические отношения между словами, указания на коммуникативный тип предложения, его эмоциональную окраску, законченность, а также некоторые иные функции.

Двоеточие (:) — знак препинания в виде двух расположенных одна над другой точек, употребляемый для указания на то, что часть текста после него связана причинными, пояснительными и т. п. смысловыми отношениями с частью текста перед ним.

Многото́чие (…) — знак препинания в виде нескольких (в русском языке трёх) поставленных рядом точек. Служит для обозначения прерванности речи, незаконченности высказывания или пропуска в тексте.

Упоминания в литературе

Связанные понятия (продолжение)

Стро́чна́я бу́ква — буква, размер которой меньше прописных. Строчные буквы используются по умолчанию для написания текстов во всех случаях, за исключением тех, где по правилам требуется использование прописных (больших) букв. Например, буква «а» — строчная, а «А» — прописная.

Амперса́нд (иногда — амперсе́нд; англ. ampersand) — знак &. Он является логограммой, заменяющей союз «и», и возник как лигатура букв et (с лат. — «и»).

Знак ударе́ния (◌́) — небуквенный орфографический знак русской, украинской и некоторых других письменностей; по другой терминологии — один из надстрочных диакритических знаков. Ставится над гласной буквой (А́а́, Е́е́, И́и́, О́о́, У́у́, Ы́ы́, Э́э́, Ю́ю́, Я́я́), соответствующей ударному звуку (ударному слогу).

Прописна́я, или загла́вная, бу́ква — буква, которая увеличена в размере в сравнении со строчными буквами. Иногда такая буква обладает другой графемой.

Псили́ (᾿ или ◌҆) (греч. ψιλή, то́нкое придыха́ние, зва́тельце, в старой орфографии звательцо; лат. spiritus lenis) — надстрочный диакритический знак греческой письменности (в политонической орфографии, использовавшейся с древнегреческих времен до реформ конца XX века) и кириллической церковнославянской письменности. Был введен александрийскими филологами, первоначально выглядел как правая половина буквы H (˧), позже превратился в J-образный крючок, ещё позже (в греческом курсиве) — в нечто похожее…

З, з (название: зэ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (девятая в русском, белорусском, сербском и македонском, восьмая в болгарском и 10-я в украинском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов, где на её основе были даже построены новые буквы, наподобие Ҙ. В старо- и церковнославянской азбуках называется «земля́» и является восьмой по счёту; в кириллице выглядит как (Z-образная форма более древняя) и имеет числовое значение 7, в глаголице выглядит как и имеет…

Коса́я черта́, или косая, — символ в виде тонкой прямой линии с наклоном вправо (то есть вперёд при направлении письма слева направо).

Лигату́ра (лат. ligatura — связь) — знак любой системы письма или фонетической транскрипции, образованный путём соединения двух и более графем, например: датск., исл., норв., осет. æ; нем. ß.

Ти́льда (исп. tilde, от лат. titulus — подпись, надпись) — название нескольких типографских знаков в виде волнистой черты.

Пробе́л — интервал между буквами, обозначающий границы слов во многих системах письменности. Функционально пробел принадлежит к знакам препинания.

Ф, ф (название: современное эф), иногда в аббревиатурах — фэ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (21-я в болгарском, 22-я в русском, 23-я в белорусском, 25-я в сербском и украинском, 26-я в македонском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках носит название «фрътъ» (ст.-сл.) или «фе́ртъ» (ц.-сл.).

Вира́ма (санскр. विराम, virāma IAST, «остановка» от राम् (ram), «останавливать») — подстрочный диакритический знак в индийской грамматике, графически является омоглифом арабского знака кясра. Вирама означает отсутствие гласного звука у обозначенной вирамой согласной буквы.

Кавы́чки — парный знак препинания, который употребляется для выделения прямой речи, цитат, отсылок, названий предприятий, литературных произведений, газет, журналов, а также отдельных слов, если они включаются в текст не в своём обычном значении, используются в ироническом смысле, предлагаются впервые или, наоборот, как устаревшие и тому подобное.

Ѡ, ѡ (оме́га) — буква старо- и церковнославянской кириллицы, другие названия: от, о. Соответствует греческой букве омега (Ω, ω), хотя воспроизводит только строчное её начертание (заглавное встречается крайне редко, только в заголовках в декоративных целях). В кириллице имеет вид или , в древней (круглой) глаголице — . Числовое значение в кириллице — 800, в глаголице — 700.

Глиф (др.-греч. γλύφω «вырезаю; гравирую») — элемент письма, конкретное графическое представление графемы, иногда нескольких связанных графем — составной глиф, — или только части графемы, например — диакритический знак. Два или более глифа, представляя один и тот же символ, используемые попеременно или выбранные в зависимости от контекста, называются аллографами друг друга.

Уральский фонетический алфавит (УФА) или финно-угорская система транскрипции — система обозначений, используемая преимущественно для транскрипции и языковой реконструкции уральских языков. Он был впервые опубликован в 1901 году финским лингвистом Эмилем Нестором Сетяля.

Звёздочка, или астери́ск (греч. ἀστέρισκος) — типографский знак в виде небольшой, обычно пяти- или шестиконечной звёздочки (*), расположенной в строке или поднятой над строкой.

Кра́тка (ранее кра́ткая); также бре́ве (лат. breve «короткое»), бре́вис, дуга́ — один из кириллических и латинских надстрочных чашеобразных диакритических знаков; заимствована из древнегреческой письменности, где означала краткость гласных. В типографике различаются кириллическое бреве и латинское бреве: как правило, первое имеет утолщения по краям, второе — в середине.

Ѧ, ѧ (малый юс) — буква исторической кириллицы и глаголицы, ныне употребляемая только в церковнославянском языке. В старославянском глаголическом алфавите имеет вид и считается 35-й по порядку, в кириллице выглядит как и занимает 36-ю позицию. Числового значения в глаголице и ранней кириллице не имеет, однако в поздней кириллице использовалась как знак числа 900 (так как по форме напоминает греческую букву сампи с тем же числовым значением).

Окуригана (яп. 送り仮名, букв. «сопровождающая кана») — суффиксы в виде каны для иероглифов кандзи в японском языке. Окуригана обычно используется для изменения форм прилагательных и глаголов, может отражать время (прошедшее или настоящее/будущее), утвердительное или отрицательное значение, категории вежливости, а также выполнять другие функции словообразования. В современном письменном языке окуригана практически всегда записывается хираганой; в прошлом для этих целей часто использовалась катакана…

Б, б (название: бэ) — вторая буква всех славянских и большинства прочих кириллических алфавитов, третья — в греческом варианте арнаутского диалекта албанского языка (Б b). В старо- и церковнославянской азбуке носит название «букы» (ст.-сл.) или «буки» (ц.-сл.), то есть по-нынешнему просто «буква». В кириллице выглядит как и числового значения не имеет, в глаголице — как и имеет числовое значение 2. Кириллическая форма происходит от одного из начертаний греческой беты (β), происхождение же глаголической…

Ш, ш (название: ша) — буква всех славянских кириллических алфавитов (25-я в болгарском, 26-я в русском, 27-я в белорусском, 29-я в украинском, 30-я в сербском и последняя в македонском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках также носит название «ша», смысл которого неизвестен. В кириллице обычно считается 28-й по порядку (если речь идёт о ст.-сл. азбуке) или 27-й (в ц.-сл. азбуке), в глаголице по счёту 29-я, числовое значение соответствует…

Апостро́ф (фр. apostrophe от др.-греч. ἀπόστροφος — «обращённый назад») — небуквенный орфографический знак в виде надстрочной запятой (’), штриха или любого другого похожего начертания, который употребляется в буквенном письме разных языков в различном назначении.

В наборном производстве крюк или хвостик — диакритический знак, приписываемый к буквам во многих алфавитах. Имеет форму крюка и может быть присоединён к букве снизу, в качестве нисходящего, сверху, в качестве восходящего элемента, и иногда сбоку. Ориентация знака может влиять на его значение: когда он находится внизу и направлен влево — он может быть трактован как палатальный крюк, а когда он направлен вправо — он называется «хвостиком» и может быть интерпретирован как ретрофлексный крюк. Не следует…

Х, х (русское название: ха; в аббревиатурах иногда хэ: хэбэ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (22-я в болгарском, 23-я в русском, 24-я в белорусском, 26-я в сербском и украинском, 27-я в македонском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках носит название «хѣръ», смысл которого не ясен: считать его, как это часто делается, связанным со словом «херувим» затруднительно (последнее не содержало ятя, хотя в качестве фонетической…

Умла́ут (умля́ут) (нем. Umlaut «перегласовка») — диакритический знак, указывающий на фонетическое явление умлаута гласных звуков в немецком и некоторых других языках. Обычно изображается в виде двух точек над буквой, в готическом шрифте мог выглядеть и как маленькая надстрочная буква e. В немецком языке присутствует в буквах Ää, Öö и Üü (называемых «A-умлаут», «O-умлаут» и «U-умлаут», соответственно).

Ж, ж (название: жэ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (восьмая в русском, белорусском, сербском и македонском, седьмая в болгарском и девятая в украинском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов, где на её основе были даже построены новые буквы, наподобие Ӂ или Җ. В старо- и церковнославянской азбуках называется «живѣ́те» (то есть «живите», повелительное наклонение от «жити») и является седьмой по счёту; в кириллице выглядит как и числового значения не имеет…

Слоговые согласные или вокальные согласные — согласные, которые либо образуют слог сами по себе, как m, n, l в английских словах rhythm, button и bottle, либо находятся в центре слога, как r в американском произношении слова work. Диакритический знак для обозначения слоговости согласных в Международном фонетическом алфавите — вертикальная линия снизу (◌̩; U+0329). Если символ имеет нижний выносной элемент или диакритический знак снизу, используется вертикальная линия сверху (◌̍; U+030D), например…

Ру́сский лингвисти́ческий а́лфавит или а́збука — система записи звуков человеческой речи, использующая преимущественно буквы кириллического алфавита. Разработана и принята учёными-лингвистами Императорской академии наук в конце XIX — начале XX веков. Первоначально активно использовалась востоковедами, позднее на протяжении XX века была и до сих пор остаётся основной системой для описания русской фонетики в русскоязычной лингвистической литературе. Упрощённый РЛА используется в школьном курсе фонетики…

Диере́зис либо трема́ — диакритический знак, указывающий на отдельно читаемую букву, то есть буква не образует диграфа с соседней гласной: фр. Noël (/nɔ.ɛl/) — Рождество, фр. Сitroën — «Ситроен», или с соседней согласной: исп. Pingüino — пингвин. Обычно изображается в виде двух точек над буквой.

О, о (название: ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (15-я в болгарском, 16-я в русском и белорусском, 18-я в сербском, 19-я в македонском и украинском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках носит название «онъ» (что обозначает не только «он», но и «тот»). В кириллице является 16-й по счёту, выглядит как и имеет числовое значение 70. В глаголице по счёту 17-я, имеет вид и числовое значение 80. Происходит от греческой…

Кернинг (англ. kerning) при наборе текста — избирательное изменение интервала между буквами в зависимости от их формы.

Дефи́с (от нем. divis — соединительный знак, знак деления, от лат. divisio — (раз)деление), чёрточка (‐) — небуквенный орфографический знак русской и многих других письменностей. Графически тождествен со знаком переноса.

Омо́глиф (от др.-греч. ὁμός — «одинаковый», и греч. γλυφή, «знак», «резьное письмо») — типографический термин. Омоглифы — графически одинаковые или похожие друг на друга знаки, имеющие разное значение.

Е, е (название: е; в украинском и некоторых других алфавитах э) — буква всех современных кириллических алфавитов. В русском, белорусском, болгарском алфавитах — шестая по счёту, в украинском, сербском и македонском — седьмая; используется также в письменностях неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках является шестой по порядку и называется «ѥстъ» и «есть» соответственно; в кириллице выглядит как и имеет числовое значение 5, в глаголице — как и имеет числовое значение 6. Буква развилась…

А, а — первая буква всех алфавитов на кириллической основе. В старославянской азбуке носит название «аз», означающее русское местоимение «я». Восходит к др.-греч. α (альфа), а эта последняя — к финикийскому «Алеф». Приставка «а» (перед гласными. — «ан») в заимствованных словах обозначает отсутствие признака, выраженного основной частью слова. Соответствует русскому «без» и «не». Напр.: «а-морфный» — бесформенный, «а-симметричный» — несимметричный.

Ти́тло (греч. τίτλος) — диакритический знак в виде волнистой или зигзагообразной линии (◌҃), использующийся в греческой, латинской и кириллической графике для сокращения слов и обозначения числовых значений; в настоящее время сохраняется только в церковнославянском языке.

Ѵ, ѵ (и́жица) — буква старославянской азбуки, а также дореформенного русского алфавита. Происходит от греческой буквы ипсилон (υ). В русском языке использовалась для обозначения гласного звука в немногих словах греческого происхождения (мѵро, сѵнодъ).

Седи́ль (также седилья, исп. cedilla) — крючок, добавленный под некоторыми согласными буквами как диакритический знак для указания на изменение их произношения. Название «седиль» — от названия буквы Z (исп. ceda) с уменьшительным суффиксом. Устаревшее произношение «седили» — «серила», так как в испанском языке XVI века d и r были иногда взаимозаменяемыми.

Р, р (название: эр) — буква всех славянских кириллических алфавитов (17-я в болгарском, 18-я в русском и белорусском, 20-я в сербском, 21-я в македонском и украинском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках носит название «рьци» (ст.-сл.) или «рцы» (ц.-сл.), что означает «говори, скажи» (повелительное наклонение от глагола «рещи»).

Ц, ц (название: цэ) — буква всех славянских кириллических алфавитов (23-я в болгарском, 24-я в русском, 25-я в белорусском, 27-я в сербском и украинском, 28-я в македонском); используется также в письменностях некоторых неславянских народов. В старо- и церковнославянской азбуках носит название «ци» (ст.-сл.) или «цы» (ц.-сл.), смысл которого не вполне ясен: его связывают с формой им. пад. множ. ч. муж. рода «ции» от вопросительного и относительного местоимения «кыи» (какой, который); с древнерусским…

Фуригана (яп. 振り仮名) — фонетические подсказки в японском языке. Состоят из маленьких знаков каны, напечатанных рядом с кандзи или другим символом, отражая их произношение. В горизонтальном тексте фуригана располагается над линией текста, в вертикальном — справа от него, как показано ниже. Фуригана набирается кеглем «агат». Иногда её называют руби или ёмигана (яп. 読仮名)

Зачем нужны знаки препинания: их роль в русском языке

Наверное, все знают, зачем нужны знаки препинания – они разделяют текст на смысловые части, дают ему эмоциональную окраску, с их помощью становится понятно, данное предложение вопросительное, утвердительное или восклицательное. Чтобы заинтересовать школьника в изучении синтаксиса, в школьной программе есть сочинение на тему, зачем нужны знаки препинания, 4 класс пишет свое понимание этого.

Знаки препинания нужны, чтобы не получилась бессвязная словесная каша. Какие есть знаки препинания? А вы знаете, зачем нужны знаки препинания в письменной речи в русском языке? Рассмотрим отдельно каждый из них.

Какие знаки самые распространенные

1. Точка.
2. Запятая.
3. Многоточие.
4. Двоеточие.
5. Точка с запятой.
6. Вопросительный знак.

Точка

Она завершает предложения и используется в сокращениях слов.

Запятая

Используется при перечислении и для соединения частей сложного предложения. Также, если вы в предложении к кому-то обращаетесь, вам нужно выделить запятыми такое обращение с двух сторон.

Многоточие

Ставится, если мысль не завершена.

Двоеточие

Двоеточие разделяет слова автора и прямую речь. Cтавится при однородных членах предложения.

Точка с запятой

Используют ее для разделения частей сложного предложения, где уже есть много запятых.

Вопросительный знак

Его мы ставим в конце предложения с вопросом.

Иногда авторы ставят знаки не по правилам, чтобы обратить внимание на какой-то особый отрывок в тексте. Такая пунктуация называется авторской.

Если вы учитель и хотите помочь детям делать первые шаги в грамотности, дайте им на уроке интересную тему для размышлений – сочинение на тему, зачем нужны знаки препинания и предложите порассуждать, что было бы, если бы их не было в речи, если бы тексты были сплошным потоком? Ребята будут с интересом высказываться. Можно также придумать игру, чтобы заинтересовать школьников. В 4 классе игровой элемент на уроках еще не теряет своей актуальности. Это заложит фундамент для легкого изучения в будущем правил расстановки знаков. Ну, а грамотность всегда была в цене.

Мультимедийные технологии при освоении пунктуации

Интересное сочинение, зачем нужны знаки препинания можно найти в Интернете. Также на эту тему интересно создать познавательную наглядную презентацию. Ее можно сделать с большим количеством слайдов и указкой показывать и одновременно рассказывать о каждом знаке. Используйте наглядные списки, примеры предложений, где тот или иной знак применяется в разных ситуациях. Ваша задача, как учителя — вырастить грамотных учеников. Этому, конечно же, в большой степени способствует чтение. Написание сочинений – также интересный способ. Он помогает научиться структурированию и свободному выражению мыслей.

Быть грамотным – показатель культурного человека, уважающего себя. Помимо того, что нужно научить школьников правильно писать слова, очень важно также сформировать у них навык правильно расставлять знаки препинания. Именно они делают текст «живым». Особую сложность представляют авторские знаки – при написании диктантов нужно обращать внимание на то, что в данном случае расставляются они не по правилам.

Сочинение 2

Знаки препинания – это определенные элементы, символы, знаки, использующиеся на письме для конкретных функций.

Русский язык, как и все другие, характеризуются наличием на письме общепринятых символов в письменности. Например, точка, тире, двоеточие и другие знаки используются для того, чтобы отделить одно предложение от другого без потери смысла и других важных целей.

Каждый символ выполняет свои задачи. Двоеточие считается неким пояснением того, о чем говорит читателям автор. Тире чаще всего задействуется при подаче определения определенному слову или словосочетанию.

На письме русский язык является одним из самых сложных языков в плане постановки знаков препинания. Расстановка конкретных символов на письме позволяет упростить восприятие подаваемой автором информации для читателей. Правда, если человек без знания о правильной постановке символов пытается понять смысл прочитанного с учетом всех расставленных знаков препинания в тексте, ему мало что удастся вынести из увиденного его глазами.

Именно поэтому необходимо не только наличие знаков препинания на письме для полного осознания смысла текста, упрощения в подаче информации читателю, но и знание всех введенных в пунктуацию символов.

Одно не будет успешно функционировать без другого. Так или иначе, знаки препинания в русском языке с одной стороны облегчают процесс подачи конкретного рода послания, но и в то же время вводят в заблуждение из-за незнания людьми многих действующих правил на письме.

Не зная установок, принятых в письменности, трудно говорить о прочной связи между потоком полезной информации и успехом читателя. Знаки препинания жизненно необходимы, без них человечество просто-напросто потеряет средство коммуникации друг с другом. Потому стоит понимать, что благодаря наличию этих символов в предложениях люди способны делать акцент на нужных вещах, умело поднимать важные вопросы, грамотно заинтриговать читателя и многое другое. Знаки препинания – вот инструмент для образцового общения между людьми и воздействия на конкретную личность.

В итоге стоит сказать, что такие средства в русском языке, которые служат для разграничения определенных языковых единиц, позволяют выстроить логику между конкретными отрезками текста. Предоставить полную информацию о содержимом с риторическими вопросами и восклицательными высказываниями для лучшего эффекта, показать всю эмоциональную окраску происходящего и много, многое другое, без чего трудно представить коммуникативный тип предложений и возможность общения людей друг с другом.

Другие темы: ← Интернет (плюсы и минусы)↑ На свободную темуОбщение →

`

Где его поставить, если надо выразить вопрос

В каком месте предложения в русском языке ставят вопросительный знак? Символ располагается обычно в конце предложения, но не только. Рассмотрим каждый случай подробней.

• Знак вопроса находится в конце простого предложения, выражающего вопрос. (Например: Что ты здесь ищешь? Почему вода превращается в лед?)
• Вопросительный знак располагается внутри вопросительного предложения при перечислении однородных членов. (Например: Что тебе приготовить – суп? жаркое? индейку?)
• В сложносочиненных предложениях этот знак ставится в конце и в том случае, если все его части содержат вопрос, даже если его заключает в себе лишь последняя часть предложения. (Например: 1. Долго ли мне ждать призыва, или Скоро придет мой черед? 2. Он искренне рассмеялся, да и кто бы остался равнодушным к подобной шутке?)
• В сложноподчиненных предложениях вопросительный символ ставится в конце: 1. Когда вопрос заключает в себе и главное, и придаточное предложение. (Например: Знаете ли вы, какие случаются в походах неожиданности?) 2. Когда он содержится только в главном предложении. (Например: Неужели и нам не хочется, чтобы был мир?) 3. Если вопрос заключен в придаточном предложении. (Например: Разные смелые мысли одолевали его воспаленное сознание, хотя могло ли это хоть чем-нибудь помочь его сестре?)
• В бессоюзном предложении вопросительный знак ставят в конце: 1. Если вопрос содержат все его части. (Например: Куда мне идти, где искать приюта, кто протянет мне дружескую руку?) 2. Если вопрос заключает только последняя его часть. (Например: Будьте со мной откровенны: сколько мне осталось жить?)

Точка с запятой

Ставится в предложении, если в нем много составляющих и запятых, для разделения частей: «Солнечные блики скакали повсюду, отражаясь от водной глади; кто бы мог подумать, что такая погода может быть в середине осени».

Вот зачем нужны пунктуационные знаки препинания — они помогают структурировать предложение и выделить отдельные его части. Зачем нужны авторские знаки препинания? Они помогают сформулировать мысль и обратить внимание читателя именно на тот момент, который он считает наиболее важным, даже если по правилам такая расстановка знаков невозможна.

Немного истории

Перевёрнутый вопросительный знак, именуемый в испанском языке как signos de interrogacion и перевёрнутый восклицательный знак, который называется signos de exclamacion имеют довольно интересную историю.

И начнём мы издалека. Первый символ вопроса был изображён в копии Библии в Сирии, которая датировалась V веком. Вот только сам на себя он похож не был. Вопрос того времени распознавался как двойная точка. Ставился он не только в конце, но и в самом начале вопросительного предложения.

Если же взять в руки древние труды, написанные на древнееврейском или древнеарабском языках, то окажется, что здесь нет никаких знаков препинания. Нет точных доказательств того, что вопросительный знак пришёл в эти языки из языка сирийского. Скорее всего, он появился сам по себе.

Интересно, что в Греции нет того вопросительного знака, к которому мы привыкли. Здесь его заменяет всего лишь точка, под которой ставится запятая.

В том виде, в котором мы вопросительный знак знаем сегодня он появился только в XVI веке. И получился он из двух букв- первой и последней — слова «quaestio», что переводится как «вопрос». Причём первоначально вопросительный знак выглядел как буква «o», наверху которой надписывали буковку «q». Со временем эти две буквы стали вопросительным знаком – таким, каким мы его знаем сегодня.

Что означает вопросительный знак

Русский ученый-лингвист Федор Буслаев утверждал, что у пунктуации (науки о знаках препинания) есть две задачи – помогать человеку ясно излагать свои мысли, отделяя предложения, а также его части друг от друга, и выражать эмоции. Этим целям служит среди прочих и вопросительный знак.

Конечно же, самое первое, что означает этот символ – это вопрос. В устной речи он выражается соответствующей интонацией, которую называют вопросительной. Еще знак вопроса может означать недоумение или сомнение. Предложения с вопросительным знаком иногда выражают фигуру речи, которая называется риторическим вопросом. Его задают не с целью спросить, а для того, чтобы выразить восхищение, негодование и тому подобные сильные чувства, а также призвать слушателя, читателя к осмыслению того или иного события. Ответ на риторический вопрос дает сам автор. В компании с восклицательным знаком вопросительный передает значение крайнего удивления.

Популярные темы сообщений

• Морской леопард
  Морской леопард является представителем вида истинных тюленей, которые обитают в субантарктических регионах Южного океана. Морские леопарды очень грозные и опасные хищники среди других обитателей океана. Назвали такого хищника леопардом
• Александрийский маяк
  Наша история и записи сохранили память о многих древних памятниках, которые, к сожалению, не смогли дойти до нашего времени в своем первозданном виде. Нашему поколению, остается только знакомиться со своей историей из книг и журналов.
• Гусь
  Все знакомы с такими животными, как гуси, многим приходилось сталкиваться с ними вживую, например, у бабушки в деревне. Сегодня мы рассмотрим места обитания гусей, внешнее строение, размножение и питание. Приступим.

Двоеточие

Ставится внутри предложения и означает, что часть до него связана с частью после него. Двоеточие ставится при перечислении после обобщающего слова «А как много было там было цветов: ирисы, нарциссы, хризантемы, герберы, лилии и розы!». Двоеточием разделяют слова автора и прямую речь: «Я подумал: «А что, если что-то пойдет не так?». Также двоеточие используется в сложном предложении, если одна из частей дополняет или поясняет вторую: «Он принял это решение быстро, не задумываясь, у него были на то причины: он знал, что это правильно».

Популярные сочинения

• Сочинение-описание по картине Запорожцы, пишущие письмо турецкому султану Репина
  У художника ушло много времени на написание этой картины. Надо было тщательно прорисовать каждого человека. Вышли такие колоритные фигуры. Точно отражена боевая амуниция казаков – сабли, пистолеты.
• Сочинение-описание по картине Девочка с ягодами Рачкова 6 класс
  Картина очень приятных (летних) оттенков изображает девочку лет восьми, тоже очень приятную. Мне она очень нравится! У неё такие красивые бусы, сарафан. Наверняка, праздник какой-то!
• Сочинение по творчеству Льва Толстого
  Известный русский классик Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в усадьбе Ясная Поляна. Когда будущему писателю было 1,5 года, у него умерла мать, и воспитанием ребенка занялся немец-гувернер Федор Иванович

Статья отвечает на вопросы

Статья пишется по плану и он состоит из вопросов к автору, которые он должен раскрыть в тексте. Если автор отвечает на вопрос плана и добавляет этот вопрос в статью в качестве подзаголовка, то почему же мы должны опускать знак вопроса? План вопросов к статье:

• Как мы работаем?
• Какая учебная программа?
• Как оплатить обучение?
• Где мы находимся?

Эти вопросы остаются вопросами вне зависимости от того, оставите вы знак «?» в подзаголовке или не оставите. Это вопросительные предложения, содержащие такие слова: как, какая, как, где.

Если это не прямой вопрос в аудитории: вам интересно, как мы работаем? Автор представляет мысленно, что люди будут этим интересоваться.

Это тоже самое что и FAQ, только узкий профиль и по одной теме. В FAQ мы напишем 30 разных вопросов, а в статье возьмем 3-4 основных и ответим на них. Я не вижу разницы.

( 2 оценки, среднее 4 из 5 )

Тот, кто знаком с древнерусскими письменами, знает, что создавались они непрерывной «вязью» слов без интервалов, тем более в них не было никаких знаков препинания. Только к концу XV века в текстах появилась точка, в начале следующего столетия к ней присоединилась запятая, а еще позже на страницах рукописей «прописался» вопросительный знак. Примечательно, что до этого момента его роль некоторое время исполняла точка с запятой. Вслед за вопросительным не замедлил появиться и восклицательный знак.

Символ берет начало в латинском слове quaestio, что переводится как «поиск ответа». Для изображения знака использовались буквы q и o, которые сначала изображались на письме одна над другой. Со временем графический облик знака приобрел вид изящного завитка с точкой внизу.

Что означает вопросительный знак

Русский ученый-лингвист Федор Буслаев утверждал, что у пунктуации (науки о знаках препинания) есть две задачи – помогать человеку ясно излагать свои мысли, отделяя предложения, а также его части друг от друга, и выражать эмоции. Этим целям служит среди прочих и вопросительный знак.

Конечно же, самое первое, что означает этот символ – это вопрос. В устной речи он выражается соответствующей интонацией, которую называют вопросительной. Еще знак вопроса может означать недоумение или сомнение. Предложения с вопросительным знаком иногда выражают фигуру речи, которая называется риторическим вопросом. Его задают не с целью спросить, а для того, чтобы выразить восхищение, негодование и тому подобные сильные чувства, а также призвать слушателя, читателя к осмыслению того или иного события. Ответ на риторический вопрос дает сам автор. В компании с восклицательным знаком вопросительный передает значение крайнего удивления.

Где его поставить, если надо выразить вопрос

В каком месте предложения в русском языке ставят вопросительный знак? Символ располагается обычно в конце предложения, но не только. Рассмотрим каждый случай подробней.

• Знак вопроса находится в конце простого предложения, выражающего вопрос. (Например: Что ты здесь ищешь? Почему вода превращается в лед?)
• Вопросительный знак располагается внутри вопросительного предложения при перечислении однородных членов. (Например: Что тебе приготовить – суп? жаркое? индейку?)
• В сложносочиненных предложениях этот знак ставится в конце и в том случае, если все его части содержат вопрос, даже если его заключает в себе лишь последняя часть предложения. (Например: 1. Долго ли мне ждать призыва, или Скоро придет мой черед? 2. Он искренне рассмеялся, да и кто бы остался равнодушным к подобной шутке?)
• В сложноподчиненных предложениях вопросительный символ ставится в конце:
  1. Когда вопрос заключает в себе и главное, и придаточное предложение. (Например: Знаете ли вы, какие случаются в походах неожиданности?)
  2. Когда он содержится только в главном предложении. (Например: Неужели и нам не хочется, чтобы был мир?)
  3. Если вопрос заключен в придаточном предложении. (Например: Разные смелые мысли одолевали его воспаленное сознание, хотя могло ли это хоть чем-нибудь помочь его сестре?)
• В бессоюзном предложении вопросительный знак ставят в конце:
  1. Если вопрос содержат все его части. (Например: Куда мне идти, где искать приюта, кто протянет мне дружескую руку?)
  2. Если вопрос заключает только последняя его часть. (Например: Будьте со мной откровенны: сколько мне осталось жить?)

Где поставить знак вопроса, если нужно выразить сомнение

При обозначении сомнения, подозрения, раздумья вопросительный знак помещают в середину предложения и заключают в скобки: Пришли какие-то люди в робах, заключенные или рабочие(?) и расселись вокруг костра.

Когда знак вопроса можно не ставить

В сложноподчиненном предложении, в котором придаточное звучит как косвенный вопрос, вопросительный символ не ставится. (Например: Я не стала рассказывать ему, почему не прочла эту книгу.) Однако, если вопросительная интонация слишком велика, то предложение с косвенным вопросом можно увенчать этим знаком. (Пример: Не могу разобраться, как все-таки решить эту задачу? Они настойчиво интересовались, как я стал миллионером?)

Переносное значение

Иногда вопросительный символ упоминают в речи с иносказательной целью, желая выразить нечто загадочное, непонятное, скрытое. В этом случае словосочетание «вопросительный знак» звучит как метафора. (Например: Те события навсегда остались для меня не проясненной тайной, вопросительным знаком, каким-то ярким, но запутанным сновидением.)

Кульбиты вопросительного знака

Есть языки, в которых этот символ становится «с ног на голову». Например, в греческом и старославянском (используется православной церковью) языках он пишется крючком вниз, точкой кверху. В испанском языке стоящий в конце вопросительного предложения знак дополняется своим перевернутым «близнецом». Обращенный завитком в другую сторону, он украшает арабские тексты. Вниз головой знак вопроса повернул и язык программирования.

Слайд 1

Проект по русскому языку Знаки препинания Выполнил ученик 4 класса Ельматов Артур МАОУ «СОШ п.Мирный»

Слайд 2

Без знаков препинания в письменной речи обойтись никак нельзя. С помощью знаков препинания человек на бумаге может выразить свои мысли, чувства и эмоции. А тот, кто потом это все прочитает, благодаря знакам, обязательно все правильно поймет.

Слайд 3

Как известно, в системе современной русской пунктуации десять знаков препинания : точка [ . ] запятая [ , ] точка с запятой [ ; ] многоточие [ … ] двоеточие [ : ] вопросительный знак [ ? ] восклицательный знак [ ! ] тире [ — ] скобки [ ( ) или [ ] ] кавычки [ « » или » » ]

Слайд 4

ТОЧКА Всех главней, конечно, точка. Без неё ведь никуда. Ей заканчивают строчку, Она в тексте есть всегда. отмечает конец предложения и тем самым служит для членения текста

Слайд 5

ЗАПЯТАЯ Чуть пореже запятая. И она порой нужна, Так как в знаках препинанья Очень важная она. Запятая, всем известно, Может миловать, казнить. Смысл речи её место Может сильно изменить. употребляемый для выделения и отделения друг от друга составных частей простого и сложного предложений

Слайд 6

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК Друзья! В произведениях Стою я для того, Чтоб выразить волнение, Тревогу, восхищение, Победу, торжество! Не зря я от рождения Противник тишины! Где я, те предложения С особым выражением Произнести должны!!! выполняет интонационную и отделительную функции

Слайд 7

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК Разные вопросы задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем? Где? Куда? Какая? Отчего? О ком? Кто? Кому? Который? Чья? Какие? В чем? Вот какой я мастак – Вопросительный знак. ставится обычно в конце предложения для выражения вопроса или сомнения

Слайд 8

МНОГОТОЧИЕ Рядом три Сестрички-точки, Значит, нет конца У строчки, На рисунке это здесь показано. Многоточием зовемся, Если за руки возьмемся, Значит, в строчке Что-то недосказано… употребляется для обозначения перерыва в речи (при незаконченности высказывания или при паузах внутри него)

Слайд 9

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ Точка с запятой ставится : между частями сложного бессоюзного предложения , если эти части распространены и слабо связаны по смыслу ( С окраины росли берёзы, осины, липы, клёны, дубы ; потом они стали реже попадаться, сплошной стеной надвинулся густой ельник ; далее закраснели густые стволы осинника, а там опять потянулся смешанный лес ); между частями сложносочинённого предложения , если эти части распространены или имеют внутри себя запятые ( Почти каждый вечер попозже они уезжали куда-нибудь за город, в Ореаду или на водопад ; и прогулка удавалась, впечатления неизменного всякий раз были прекрасны, величавы ).

Слайд 10

ДВОЕТОЧИЕ Двоеточие ставится : после обобщающего слова перед однородными членами ( На лугу росли цветы : ромашки, лютики, колокольчики ); между простыми предложениями в сложном бессоюзном предложении, если второе предложение разъясняет или дополняет первое ( Что-то зачернело впереди : то был Пегас ); если второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом ( Любите книгу : оно поможет разобраться вам в путанице мысли ); после слов автора перед прямой речью ( Отец сказал : «Я подумаю об этом» ). употребляемый для указания на то, что часть текста после него связана причинными, пояснительными смысловыми отношениями с частью текста перед ним

Слайд 11

ТИРЕ В начале предложения тире ставится : при передаче диалога , если его реплики начинаются с абзаца: – Михаил приедет сегодня? – Приедет. при передаче прямой речи , если после слов прямая речь начинается с абзаца: Отец сказал: – Это замечательно! Тире ставится внутри простого предложения : между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки ( Доброе начало – половина дела. Жить – Родине служить. Большое искусство – уметь ждать. Дважды два – четыре ); перед распространённым приложением, находящимся в конце предложения ( Зашла соседка – Катина бабушка ); после однородных членов перед обобщающим словом ( Красный, розовый, оранжевый – эти цвета были её любимыми ); в неполном предложении ( Маша приехала из Тулы, Катя – из Саратова ). Тире ставится внутри сложного бессоюзного предложения : при быстрой смене событий ( Проснулся – пять станций убежало назад ); при противопоставлении ( На соседней улице дождь – у нас солнце ); при временных, условных, следственных, сопоставительных отношениях между предложениями ( Песня кончилась – раздались аплодисменты. Волков бояться – в лес не ходить. Дождь льёт с утра – выйти невозможно. Молвит слово – соловей поёт ).

Слайд 12

СКОБКИ В скобки могут заключаться : вводные (вставные) предложения ( В жаркое летнее утро ( это было в середине июля ) меня разбудили раньше обычного ); пояснительные слова ( Вчера ( 26 сентября ) был выходной ). употребляются для выделения слов, частей предложения или предложений, содержащих дополнительные сведения и пояснения к основной части текста

Слайд 13

КАВЫЧКИ Кавычками выделяются : слова малоупотребительные, на которые автор хочет обратить внимание ( Петушков » стрепенулся » , а солдат вытянулся, пожелал ему » здравья » и вручил ему большой пакет… ); слова, сказанные иронически ( А новый » родственник » оказался просто проходимцем ); слова из чужого текста, цитаты ( Он сказал про себя » подумаешь! » и пошёл дальше ); слова, употреблённые в условном значении ( Завоевать » золото » , разделить » серебро » , ограничиться » бронзой » ); названия литературных произведений ( роман » Война и мир » ); газет ( газета » Комсомольская правда » ); журналов ( журнал » Новый мир » ); музыкальных произведений ( балет » Лебединое озеро » ); картин ( картина » Утро в сосновом бору » ); фабрик ( фабрика » Женская мода » ); орденов и медалей ( орден » За военные заслуги » ); марок машин ( автомобиль » Волга » ); кондитерских изделий ( конфеты » Василёк » ); сортов растений ( георгин » Светлана » )

Слайд 14

Ребята, пишите грамотно!