Рассказ о видах словосочетаний 5 класс

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
4. Синтаксис
5. Словосочетание

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Порядок слов в предложении

Полные и неполные предложения

Сложноподчинённые предложения

Сложносочинённые предложения

Осложнённые предложения

Сравнительный оборот

Вводные и вставные конструкции

Обособленные члены предложения

Бессоюзие

Односоставные предложения

Второстепенные члены предложения

Определение

Способы выражения подлежащего

Виды сказуемого

Синтаксический разбор

Пунктуация

Интонация предложений

Диалог

Риторический вопрос

Синтаксис

Правило встречается в следующих упражнениях:

5 класс

Упражнение 586,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 594,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 446,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 447,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 449,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 450,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 451,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 452,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 443,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 516,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 553,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 560,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 285,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1

Упражнение 332,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 579,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 580,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 581,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

7 класс

Упражнение 197,
Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 7,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 504,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 160,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 185,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 211,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 229,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 272,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 273,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 274,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 63,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 68,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 444,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 44,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 46,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 48,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 49,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 74,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 106,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 329,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Тип урока: комбинированный

Цель: ознакомление с видами словосочетаний.

Задачи:

Образовательные:

1. Определять главное и зависимое слово в словосочетании
2. Отрабатывать умение составлять словосочетания
3. Различать именные и глагольные словосочетания

Развивающие:

1. Обогащение словарного запаса школьников
2. Обучение умению связно излагать свои мысли
3. Развитие логического мышления школьников
4. Овладение нормами литературного языка

Воспитательные:

1. Воспитание любви к родному русскому языку
2. Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная, парная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал, перфокарты, карточки, тесты, картины художника Васнецова В.М.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие учителя. Проверка готовности учащихся к уроку. Запись в тетрадь: число, классная работа.

2. Психологический настрой.

Учитель:

Знания мы в круг собрали.
Словосочетания мы изучали.
Нам преграды все пройти надо.
И к концу пути
Будем мы ещё умнее,
А от этого сильнее.
Сила наша не в руках,
А в умах и головах.
И сегодня всё расскажем,
И запишем, и покажем.
Мы должны всё изучить,
Обобщить и закрепить.
Время даром не теряем,
Вспоминаем, повторяем,
Навсегда запоминаем.
В добрый путь же, господа!

II. Актуализация знаний учащихся.

1. Работа по эпиграфу. (Слайд).

Эпиграф к уроку: «Язык неистощим в соединении слов» А.С. Пушкин.

Учитель: О чем пойдет речь на нашем уроке? (Соединение слов – это есть словосочетание.)

Учитель: Подберите синоним к слову «соединение» (сочетание слов)

(Учащиеся называют основную тему урока – «Словосочетание»)

Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать вести разговор о словосочетании и его видах.

2. Фронтальный опрос.

Учитель:

1. Какая синтаксическая единица называется словосочетанием? (Словосочетание – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически)
2. Чем словосочетание отличается от слова? (Словосочетание более точно называет предмет)
3. Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слова)
4. Как связываются слова в словосочетании (По смыслу и грамматически)
5. Как выражается смысловая связь между словами в словосочетании (С помощью вопроса от главного слова к зависимому.)
6. Какими средствами может выражаться грамматическая связь между словами в словосочетании? (С помощью окончания зависимого прилагательного, существительного, с предлогом или без него, по смыслу, если зависимое слово выражено наречием)

3. Парная работа. «Проверь себя» (Слайд)

Реши кроссворд:

По горизонтали:

4. Связь слов, устанавливаемая по вопросам;
5. Сочетание слов;
6;7. Способы грамматической связи.

По вертикали:

1. Вид связи слов, которая выражается с помощью окончания, предлога и окончания;
2;3. Части словосочетания.

Проверь себя:

Ответы:

• По горизонтали: 4. Смысловая; 5. Словосочетание; 6;7 Предлог, окончание.
• По вертикали: 1. Грамматическая; 2;3 Зависимое, главное.

4. Практическая работа по изученному материалу. (Слайд)

Учитель: Составьте словосочетания и запишите их в тетрадь, обозначьте стрелками зависимость между частями словосочетаний, вставьте пропущенные буквы.

Пож.леть, друг;
Увл.каться, спорт;
Уд.вительный, зрелище;
Спуститься, г.ры;
Смелый, снег.

Учитель: Что необычного вы заметили?

Ученики: Нельзя составить словосочетание из двух последних слов.

Учитель: Почему нельзя составить словосочетания из двух последних слов?

(Это случайный подбор слов, сочетание их лишено смысла, поэтому они не образуют словосочетания)

Обобщение знаний учащихся.

Вывод:

Учитель: Ребята, какие понятия вами усвоены по теме «Словосочетание»

(Понятие о словосочетании как о сочетании слов, конкретизирующих предмет или действие; ознакомление со структурой словосочетаний, выделение в словосочетании главного и зависимого слова, установление смысловой связи между зависимым словом и главным словом, установление грамматической связи между словами в словосочетании с помощью окончаний и предлога)

5. Гимнастика для глаз. (Слайд)

III. Работа над новым материалом. Проблемная ситуация.

(Слайд)

А) Учитель: Найдите закономерность в построении словосочетании.

Богатая растительность
Берег моря
Очень хорошая
Изложить мысли
Читать выразительно

(В первом и во втором словосочетаниях главное слово – имя существительное, в третьем – имя прилагательное. Эти словосочетания объединяет слово «имя». В четвертом и пятом словосочетаниях – глагол. Эти словосочетания объединяет слово «глагол».)

Б) Учитель: Прочитайте словосочетания. Распределите словосочетания в два столбика по главному слову. (Слайд)

Интересная книга, праздник в деревне, очень интересная, не справился с заданием, готовиться к урокам, слышится издалека.

Учитель: Какие видите факты? (В первый столбик мы отнесли словосочетания, где главное слово выражено именем существительным, именем прилагательным, во второй столбик – словосочетания, где главное слово – глагол.)

Учитель: Как вы думаете, как можно назвать словосочетания, если главное слово «имя»? (Именное). А если главное слово – «глагол»? (Глагольное)

В) Работа по таблице. (Слайд)

Учитель: Давайте сделаем вывод. Составьте лингвистический рассказ на тему «Виды словосочетаний». (Учащиеся составляют лингвистический рассказ: Словосочетания бывают именные и глагольные. В именном словосочетании главное слово – имя существительное и имя прилагательное, в глагольном словосочетании – главное слово – глагол.)

IV. Работа по усвоению нового материала.

1. Коллективная работа. (Слайд.)

Учитель: Прочитайте текст стихотворения И. Грекова

Мелькает желтый лист на зелени дерев,
Работу кончил серп на нивах золотистых,
И покраснел уже вдали ковер лугов,
И зрелые плоды висят в садах тенистых.

Задание: заполнить таблицу.

Виды именных словосочетаний.

2. Самостоятельная работа. (Слайд)

Прочитайте отрывок из стихотворения М. Исаковского.

По оврагам, по обрывам,
Через пальцы ивняка
Льется тихо и пугливо
Желтолистая река.

Задание: Найти глагольные словосочетания, записать их в тетрадь.

Виды глагольных словосочетаний.

V. Физкультминутка.

Упражнения на релаксацию.

(Упражнения на мышечное расслабление необходимо применять на практике с целью управлять процессами возбуждения детей при эмоциональном напряжении, когда у ребенка возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Самостоятельно дети не могут избавиться от этого напряжения. Начинают нервничать, что приводит к новому напряжению групп мышц. Для управления этими процессами необходимо научить детей расслаблять мышцы. Детей необходимо учить чувствовать напряжение мышц, снимать его, расслабляя определенные группы мышц. Упражнения на мышечные расслабления способствуют профилактике заболеваний органов кровообращения. Эти упражнения облегчают дыхание, способствуют нормальной жизнедеятельности органов пищеварения. Благодаря тормозному действию, упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждении нервной системы. Упражнения на релаксацию можно проводить на любом уроке в течение 3-5 минут).

«Мельница»

Дети описывают руками большие круги, делая маховые движения вперед – вверх. После энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, свободно взлетают, описывают круг и пассивно падают. Движения выполняются несколько раз подряд в довольно быстром темпе. Следить, чтобы у детей в плечах не возникло зажимов, при которых в руках нарушается правильное круговое движение.

VI. Закрепление изученного материала.

1. Проверочная работа. (Слайд)

Учитель: Заполнение перфокарты. (Перфокарта у каждого ученика: учитель читает словосочетания, ученик ставит знак «+» в нужной графе)

1. Слышится издалека
2. Торжественный марш
3. Праздничный салют
4. Рапорт дежурного
5. Приветствовать гостей
6. Обращаться к героям
7. Серьезно готовиться
8. Помощь взрослым
9. Приближаться к цели
10. Школьная олимпиада

2. Творческая работа. Работа в группах. (Слайд)

А) Сообщение ученика о художнике В.М. Васнецове

Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в далеком вятском селе Лопьял в большой патриархальной семье деревенского священника. Природа края с холмистыми перелесками и таежными глухими лесами, извилистыми речками и широкими равнинами таила в себе особое очарование и прелесть. Ее нельзя было не полюбить, не привязаться к ней сердцем. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые на посиделках при свете лучин пели женщины. Это не могло не оказать влияния на формирование мировоззрения будущего художника на развитие его таланта. Именно в Вятке зародилась его страстная привязанность к искусству, к народному эпосу. 

Б) Задание:Описать картину (5-6 предложений). Из предложений выделить словосочетания и указать их вид. (Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает картину В.М. Васнецова: 1 – «Богатыри», 2 – «Алёнушка», 3 – «Царевич на сером волке»)

(Выводы по творческой работе)

3. Индивидуальная работа. Тест. (У каждого ученика)

Цель проведения: проверка умения различать именные и глагольные словосочетания.

ТЕСТ.

1. Укажите именные словосочетания.
   1. Устный счет;
   2. Участие в соревновании;
   3. Участвовать в игре;
   4. Чествовать победителя;
   5. Шел по дороге;
2. Укажите глагольные словосочетания.
   1. Гигантский завод;
   2. Сверкнуть на солнце;
   3. Доблестный воин;
   4. Неприятный запах;
   5. Работать на поле;
3. Найдите глагольные словосочетания.
   1. Ужасный ветер;
   2. Расстилаться по равнине;
   3. Искусный мастер;
   4. Вершина ели;
   5. Собирать крыжовник;

Контрольный листок учителя с правильными ответами: I. 1, 2; II. 2, 5; III. 2, 5.

VII. Обобщение и выводы по новому материалу.

Учитель:

1. На какое слово надо обращать внимание, когда мы делим словосочетания на группы (на главное слово)
2. Что нужно знать о главном слове? (Какой частью речи оно выражено?)
3. Следовательно, по какому признаку делятся словосочетания на виды? (По тому, какой частью речи выражено главное слово)
4. Какие виды словосочетаний можно выделить? (Именные и глагольные)
5. Вы показали свои знания и умения по теме урока. Предлагаю вам высказать своё мнение о сегодняшнем уроке «Виды словосочетаний» и составить 5 словосочетаний, характеризующих нашу тему.

VIII. Домашнее задание. (Дифференцированное)

Повторить параграф 26, выполнить упражнение 131. Задание к упражнению: Рассмотреть рисунок. Составить по нему словосочетания.

Для слабых учащихся – задание: составить по рисунку словосочетания и определить их виды.

Для остальных учащихся – задание: по рисунку составить текст, из предложений выделить словосочетания и определить их вид.

IX. Подведение итогов.

1. Выявление степени участия на уроке.

Учитель:

– Какие знания и умения вы приобрели в процессе работы над темой сегодняшнего урока?

– Что для вас оказалось трудным и непонятным?

– Над чем стоит поработать еще?

– Какое из заданий не вызвало у вас затруднений?

2. Выставление оценок.

(Пока учащиеся выполняют творческую работу, учитель оценивает работу каждого ученика по таблице)

X. Рефлексия.

(У каждого ученика цветная сигнальная карточка: зеленая – легко, усвоил полностью, желтая – обычно, усвоил частично, красная – трудно, не усвоил)

Оцените степень сложности урока:

1. Вам было на уроке
   • Легко
   • Обычно
   • Трудно
2. Оцените степень вашего усвоения материала на уроке
   • Усвоил полностью
   • Усвоил частично
   • Не усвоил

Спасибо за урок!

Презентация.

Словосочетание — это сло­ва, свя­зан­ные меж­ду собой по смыс­лу и грам­ма­ти­че­ски или толь­ко по смыслу.

Узнаем, что такое сло­во­со­че­та­ние в рус­ском язы­ке, какие сло­ва мож­но назвать сло­во­со­че­та­ни­ем, чем сло­во­со­че­та­ние отли­ча­ет­ся от сло­ва и предложения.

Понятие о словосочетании

Словосочетание состо­ит из глав­но­го и зави­си­мо­го сло­ва. Главным явля­ет­ся то сло­во, от кото­ро­го ста­вит­ся вопрос к зависимому:

• крас­ная роза — роза (какая?) красная;
• плыть по реке — плыть (по чему?) по реке;
• рука­ва реглан — рука­ва (какие?) реглан.

Уточним, что такое сло­во­со­че­та­ние в рус­ском языке.

Словосочетание назы­ва­ет пред­ме­ты, явле­ния, дей­ствия и их при­зна­ки более точ­но, деталь­но, кон­крет­но, чем одно слово.

Сравним:

• сест­ра — род­ная сестра;
• идти — идти по тропинке;
• юбка — юбка в клетку.

Словосочетание и предложение

Словосочетание в отли­чие от пред­ло­же­ния не выра­жа­ет закон­чен­ной мыс­ли и  поэто­му не име­ет инто­на­ции сооб­ще­ния. Основной еди­ни­цей обще­ния людей явля­ет­ся пред­ло­же­ние. Предложение — это более круп­ная еди­ни­ца речи. Она име­ет грам­ма­ти­че­скую осно­ву, состо­я­щую из под­ле­жа­ще­го и сказуемого.

Понаблюдаем:

• синее небо
• белые обла­ка
• плы­вут по небу

Это сло­во­со­че­та­ния, в кото­рых одно сло­во зави­сит от дру­го­го и толь­ко. Словосочетание не может пере­дать сооб­ще­ние о чем-либо, выра­зить прось­бу или офор­мить вопрос о чём-то, как предложение.

Словосочетания, объ­еди­ня­ясь по смыс­лу и грам­ма­ти­че­ски, явля­ют­ся стро­и­тель­ным мате­ри­а­лом для предложения.

Белые обла­ка плы­вут по сине­му небу.

В пред­ло­же­нии содер­жит­ся закон­чен­ная мысль, раз­ви­ва­ет­ся дей­ствие, кото­рое выпол­ня­ет пред­мет речи (обла­ка плы­вут).

Слова в сло­во­со­че­та­нии свя­зы­ва­ют­ся по смыс­лу и грам­ма­ти­че­ски с помо­щью окон­ча­ния, окон­ча­ния и пред­ло­га, например:

• светлая ком­ната
• тан­цуешь в зале
• идешь у озера.

Только по смыс­лу свя­за­ны сло­ва в словосочетаниях:

• мед­лен­но плы­вёшь
• нау­ка победить
• рабо­та­ет вздыхая
• дол­го мол­чит.

В этих сло­во­со­че­та­ни­ях зави­си­мое сло­во явля­ет­ся неизменяемым:

• наре­чие (мед­лен­но, долго)
• неопре­де­лен­ная фор­ма гла­го­ла (побе­дить)
• дее­при­ча­стие (взды­хая).

Оно при­со­еди­ня­ет­ся к глав­но­му сло­ву толь­ко по смыслу.

Запомним, что под­ле­жа­щее и ска­зу­е­мое, кото­рые явля­ют­ся глав­ны­ми и рав­но­прав­ны­ми чле­на­ми пред­ло­же­ния, не состав­ля­ют сло­во­со­че­та­ние.

Посмотрите видео, в кото­ром рас­ска­зы­ва­ет­ся, что такое словосочетание:

Виды словосочетаний

Словосочетания по сво­е­му стро­е­нию и зна­че­нию быва­ют раз­ны­ми.  Определим вид сло­во­со­че­та­ния в зави­си­мо­сти от того, сло­вом какой части речи явля­ет­ся глав­ное в нём слово.

Именные словосочетания

Словосочетание может быть постро­е­но из суще­стви­тель­но­го (глав­ное сло­во) и при­ла­га­тель­но­го (зави­си­мое сло­во) и обо­зна­ча­ет пред­мет и его признак:

• кра­си­вое пла­тье
• яркие крас­ки
• виш­нё­вое варе­нье
• люби­мая сказ­ка
• в спор­тив­ном рюк­за­ке
• ост­рая боль
• по широ­кой доро­ге
• через узкую сту­пень­ку.

Такие сло­во­со­че­та­ния назы­ва­ют­ся имен­ны­ми. Главное сло­во в них может быть выра­же­но так­же само­сто­я­тель­ны­ми частя­ми речи —  име­нем при­ла­га­тель­ным, место­име­ни­ем или числительным.

Понаблюдаем:

• блед­ный  от стра­ха (имя прилагательное);
• пятый в оче­ре­ди (чис­ли­тель­ное);
• мы с мамой (место­име­ние).

Глагольные словосочетания

В сло­во­со­че­та­нии глав­ным сло­вом может быть гла­гол и его фор­мы (дее­при­ча­стие), а суще­стви­тель­ное — зави­си­мое сло­во. Такая пара слов обо­зна­ча­ет дей­ствие и пред­мет, кото­рый с ним связан:

• купать (кого?) щенка
• бро­шу (что?) палку
• нари­су­ем (что?) дом
• отпра­вив (что?) посылку
• накор­мить (кого?) котёнка
• убрать (с чего?) со стола
• при­во­дить (во что?) в школу
• опла­тив (что?) проезд
• пой­ти (на что?) на ярмарку
• вер­нул­ся (во что?) в среду.

Эти сло­во­со­че­та­ния назы­ва­ют­ся гла­голь­ны­ми. Глагол (дее­при­ча­стие) — глав­ное сло­во в сочетании.

От гла­го­ла зави­сит наре­чие в этих словосочетаниях:

• быст­ро про­чи­тать — про­чи­тать (как?) быстро;
• ска­зать сго­ря­ча — ска­зать (поче­му?) сгоряча;
• посту­пить назло — посту­пить (с какой целью?) назло;
• рано встать — встать (когда?) рано;
• дви­гать вверх — дви­гать (куда?) вверх.

Наречные словосочетания

В сло­во­со­че­та­нии, наобо­рот, может быть глав­ным наре­чие, от кото­ро­го зави­сит сло­во дру­гой части речи. От наре­чия мож­но поста­вить падеж­ный вопрос к зави­си­мо­му существительному:

• наедине (с чем?) с при­ро­дой;
• быст­рее (чего?) зву­ка;
• дале­ко (от чего?) от горо­да
• бли­же (к чему?) к краю.

Такие сло­во­со­че­та­ния назы­ва­ют­ся нареч­ны­ми. В нареч­ных сло­во­со­че­та­ни­ях могут быть свя­за­ны два сло­ва этой части речи толь­ко по смыслу:

• очень весе­ло;
• крайне неосто­рож­но;
• абсо­лют­но неверно;
• слиш­ком быст­ро.

Итак, в зави­си­мо­сти от спо­со­ба выра­же­ния глав­но­го сло­ва раз­ли­ча­ют словосочетания:

• имен­ные
• гла­голь­ные
• нареч­ные

Видеоурок «Словосочетание. Его роль в языке. Главное и зависимое слово»

Открытый урок в 5 классе по теме «Словосочетание»

Автор: Томилова Евгения Анатольевна

Организация: МАО СОШ №5

Населенный пункт: Тюменская обл., Тобольск

Цели урока:

Специальные:

а) познавательные: повторить и закрепить полученные знания учащихся о синтаксисе;

б) практические: формировать умение различать сочинительные словосочетания от подчинительных, находить в подчинительных словосочетаниях главное и зависимое слово.

Общепредметные:

а) воспитательные: воспитать у учащихся любовь и уважение к Родине;

б) развивающие: развивать у учащихся орфографическую зоркость.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Сочетание различных методов и приемов проведения занятий: наглядная презентация по ходу выполнения заданий урока, решение проблемных задач, беседа, фронтальный опрос; включение в урок элементов игры, организация дифференцированной работы.

Практическая деятельность осуществлялась по намеченному плану. Успешное выполнение заданий способствовало решению поставленных в ходе урока задач.

Составление в ходе урока учащимися связных высказываний с использованием опорных слов, применение полученных навыков в ходе практической деятельности.

Применение технологий:

личностно-ориентированного обучения
Учащиеся ориентированы на поиск самостоятельных решений учебной проблемы. Ситуация поиска позволяет осмысливать факты, явления, идеи и делать собственные выводы.

развивающие технологии
Развитие в учащихся умений, направленных на достижение определенной цели.

современные компьютерные технологии
Их применение улучшает качество усвоения учебного материала, способствует повышению интереса к предмету, развитию интеллекта каждого ученика.

В ходе урока были реализованы современные подходы к обучению: системно-деятельностный, личностно-ориентированный.

Литература:

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012

2. Методическое пособие к УМК В.В. Бабайцевой. Русский язык. 5-9 классы. Углублённое изучение / В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, И.Н. Политова, О.А Сальникова. – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014

3. Рассказ К. Ушинского «Наше Отечество»

Структура урока:

1. Организационный момент;

2. Мотивация и актуализация;

3. Целеполагание;

4. Первичное усвоение новых знаний

5. Первичное закрепление;

6. Подведение итогов;

7. Рефлексия;

8. Домашнее задание.

Ход урока

1.Орг.момент

Приветствие учеников, проверка подготовки к уроку учениками.

Добрый день, ребята. Рада приветствовать вас на нашем уроке. Дайте поприветствуем наших гостей. Поприветствуем друг друга, подарим друг ругу теплые улыбки. Ребята, я желаю вам плодотворного урока, получения новых интересных знаний и отличного настроения.

Давайте проверим, все ли есть необходимое на наших партах: рабочие тетради, учебники, пеналы. Все на своих местах, начнем урок.

2. Мотивация и актуализация

Учитель:  Сегодня на уроке мы с вами будем выступать в роли исследователей. Вы знаете, что все ученые очень любят отгадывать сложные загадки, искать точные ответы и делать открытия. На столе у вас у каждого есть исследовательские листы. Именно в них мы будем записывать все выводы и заключения, сделанные в ходе изучения новой темы.

Но для того чтобы узнать тему урока, нам необходимо разгадать кроссворд.

1. Раздел науки о языке, изучающий словосочетание, предложение и текст.
2. Эта синтаксическая единица содержит грамматическую основу.
3. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы Когда? Как? Где?
4. Предложение, которое содержит вопрос, называется…? (по цели высказывания)
5. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей?
6. В конце эмоционально окрашенного предложения ставится …знак?
7. Один из главных членов предложения, обозначающий предмет речи.
8. Знак препинания нужен цитатам.
А вот какой — мне подскажут ребята.
9. Самая большая синтаксическая единица.
10. Я писал письмо Сережке, О делах, друзьях немножко. Не писал я много слов, Ну а вышло пять листов. В конце пятого листочка Я закончил. Ставлю…
11. Один из главных членов предложения, обозначающий то, что говорится о предмете речи.
12. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы Какой? Какая? Чей?
13. Раздел науки о языке, тесно связанный с синтаксисом и изучающий знаки препинания и их постановку.
14. Вид предложения по цели высказывания, которое содержит сообщение.

Учитель: Молодцы! Благодаря вам мы теперь знаем тему урока. Сегодня мы будем изучать словосочетание.

Откройте свои рабочие тетради, отступите две строчки от последней записи.

Запишите сегодняшнее число и тему урока.

Прежде чем переходить к исследованию этой синтаксической единицы, любому ученому нужно установить цели. Как вы думаете, какие цели мы должны поставить перед собой?

3. Целеполагание

Ученики (цели появляются на слайде):

1. Выяснить, какую синтаксическую единицу называют словосочетанием;

2. Узнать, какие виды словосочетаний по строению и значению выделяют в русском языке;

3. Научиться отличать подчинительные словосочетания от сочинительных.

4. Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Перед вами слова. Попробуйте с данными словами составить словосочетания: любить Родина, стать герой, невероятный красоты, жить город, круглый Россия.

Ученики составляют словосочетания: Любить Родину, стать героем, невероятные красоты, жить в городе, круглая Россия.

Учитель: Получилось ли у вас составить словосочетание с последними двумя словами? Почему?

Ученики: Словосочетание получилось составить, но он не имеет смысла.

Учитель: Давайте сделаем с вами вывод: как должны быть связаны слова в словосочетании?

Ученики: Слова в словосочетаниях должны быть связаны не только грамматически, но и по смыслу.

Учитель: Запишем в исследовательский лист первый, полученный нами вывод, дополните фразу:

Вывод №1: Словосочетание – это соединение двух и более самостоятельных слов, связанных между собой _____________________________.

Ученики записывают: Словосочетание – это соединение двух и более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Учитель: А теперь нам предстоит узнать с вами, какие существуют виды словосочетаний по строению и значению.

В наших листах есть схема, откройте учебники на стр.30 параграфа 19 и самостоятельно, пользуясь информацией учебника, заполните эту схему.

Ученикам предлагается следующая схема:

Вывод №2: Словосочетания

______________________ ______________________

1. Плакать или смеяться;
   2) Дождь и снег; 2)
   3) Быстро, но хорошо. 3)

Дополняют ее, затем сверяют с доской:

Словосочетания

Сочинительные Подчинительные

1. Плакать или смеяться; Осенний дождь;
   2) Дождь и снег; 2) Уважать за знания;
   3) Быстро, но хорошо. 3) Дождь со снегом.

5. Первичное закрепление

Учитель: Закрепим полученные знания о видах словосочетаний и выполним задание по вариантам. Я для вас выбрала словосочетания из высказывания Ушинского «Наше Отечество».
1 вариант выписывает сочинительные словосочетания, 2 вариант – подчинительные.

*Задание: Отечество и Родина; родные просторы; зовем Россией; государств и земель; защищает и бережет; родной язык; отцы и деды; родились или жили; бережет от врагов; своим хлебом; вскормила и вспоила; родная мать.

*Проверка

1 вариант: Отечество и Родина, государств и земель, защищает и бережет, отцы и деды, родились или жили, вскормила и вспоила.

2 вариант: Родные просторы, зовем Россией, родной язык, бережет от врагов, своим хлебом, родная мать.

Физкультминутка: наша разминка будет связан с темой урока. Я называю вам словосочетание, если оно сочинительное, то вы сидите, если подчинительное, то встаете или остаетесь стоять на ногах :

Мальчики и девочки

Зимний день

Тетрадь и учебник

Отличная погода

Красный или белый

Трудное задание

Учитель: Когда вы выполняли предыдущее задание, вы опирались на примеры из своих маршрутных листов. А теперь подумайте и скажите, чем подчинительные словосочетания отличаются от сочинительных?

Ученики: В подчинительных словосочетаниях есть главное и зависимое слово, и от главного слова можно задать вопрос к зависимому.

Учитель: Верно. Этот вывод мы тоже с вами запишем в листы. Дополните, пожалуйста, фразы.

Вывод №3: В подчинительном словосочетании выделяют ________________ и _________________ слово. От _________________ слова можно задать вопрос к ______________________.

• В подчинительном словосочетании выделяют главное и зависимое слово. От главного слова можно задать вопрос к зависимому.

Учитель: Сейчас вам предстоит подтвердить сделанный вывод, выполнив следующее задание. Используя данные слова и схемы, а также слова для справок, составьте словосочетания, чтобы все они так или иначе отражали тему любви к Родине.

*Задание: Любить (как?)…; русский (какой?)…; чувство (чего?)…; сближает (с кем?)….; патриот (какой?)…; воспитывать (что?)…; знать (что?)…; Отечество (чье?)…, защищать (от кого?)…

Слова для справок: всем сердцем, патриотизма, человек, историю, свое, доброту, народом, настоящий, врагов.

*Проверка (полученные словосочетания): любить всем сердцем, русский человек, чувство патриотизма, сближает с народом, настоящий, воспитывать доброту, знать историю, Отечество свое, защищать от врагов.

Учитель: Вы прекрасно справились с этим заданием, а теперь представьте, что каждый из вас будет выступать в школе на концерте, посвященному празднику «День Победы» или «День России». Вам необходимо, используя опорные фразы, рассказать о том, как важно любить и ценить свою страну и свое Отечество. Попробуйте из словосочетаний предыдущего задания составить небольшой текст для своего выступления.

*Задание. Опорный материал.

Каждому человеку необходимо любить______________ свое Отечество, знать________________ своей страны, воспитывать_____________ и чувство_____________________. Самое главное для____________________‒ это его Родина, которую надо беречь и ___________________________.

*Примерный текст.

Русскому человеку необходимо любить всем сердцем свое Отечество, знать историю своей страны, воспитывать доброту и чувство патриотизма. Самое главное для настоящего патриота – это его Родина, которую надо беречь и защищать от врагов.

6. Подведение итогов

Учитель: Молодцы. Успешно справились со всеми заданиями, которые были вам предложены. Сегодня вы на уроке стали настоящими учеными, научились сами добывать знания и делать выводы, которые записывали в свои исследовательские листы. Давайте вернемся к целям урока, посмотрим в наши листы и скажем, достигли ли мы сегодня всех целей, которые поставили?

Напомните, пожалуйста, какую синтаксическую единицу мы называем словосочетанием?

На какие виды по значению и строению делятся словосочетания?

Чем подчинительные словосочетания отличаются от сочинительных?

7. Рефлексия

Учитель: Замечательно. Теперь я хотела бы попросить вас оценить свою работу на уроке.
Запишите на листочках словосочетание, которое отражало бы ваше состояние на уроке:

— на зеленом листочке, если вам все было понятно на уроке, комфортно, и выполнение заданий вам далось легко;
— на желтом, если на уроке вы немного затруднялись, было не все понятно;
— на красном, если на уроке было трудно, и вы ничего не поняли.

 8. Домашнее задание

Учитель: А теперь обратимся к карточкам на ваших партах. В своих листах вы видите два варианта домашнего задания. Вы можете выбрать тот вариант работы, который вам нравится больше. В первом задании вам необходимо сопоставить схемы и словосочетания, найти в словосочетаниях главное и зависимое слово, задать правильно вопрос. Во втором задании нужно составить собственные словосочетания, опираясь на схемы из упр.271, на тему «Мой родной край».

Задание 1. Сопоставьте схему и словосочетание. Перепишите словосочетание, укажите главное и зависимое слово и задайте вопрос.
1. Золотые дни;
2. Написал без ошибок;
3. Говорил с улыбкой;
4. День осени;
5. Посуда из дерева;
6. Смотреть печально;

Здание 2. Учебник «Практика» уп.271  Используя данные слова и схемы, составьте словосочетания.

Учитель: Свои исследовательские листы вы оставляете себе, они будут помогать вам в закреплении теории, обязательно эти листы себе в тетрадь.

Спасибо всем за урок!

*Выставление отметок