Рассказ о творческом человеке

Творческое мышление и креативность являются полезными и незаменимыми навыками современного человека. Однако сложно найти хорошие курсы, тренинги, школы, книги или учебники для формирования и совершенствования этих навыков. По этим причинам мы разработали данный курс по развитию творческого мышления и воображения.

Если вы читали «99 франков» или «Поколение П», смотрели фильмы Тарковского или Дэвида Линча, видели картины Леонардо да Винчи или Пикассо, вы наверняка задумывались: как люди могут создавать так много новых интересных идей и потрясающих концепций? Так что если эти профессионалы творческого мышления вызывают в вас желание быть похожими на них, в нашем курсе вы найдете для себя много полезной информации.

Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. От нас часто требуется креативный подход, способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда и везде.

Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно, но это не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны, но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом.

Настоящие произведения искусства, как правило, создают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве проявлял какие-либо способности.

Значит, есть что-то, что знают и умеют творческие люди. Эти знания и навыки они приобрели не генетическим путем от своих родителей, а накопили их в течение своей жизни. Попробуем найти и разгадать их секреты.

Содержание:

• Цели и задачи курса
• Что такое творческое мышление и креативность?
• Тест на творческие способности
• Как научиться мыслить творчески?
• Уроки по творческому мышлению
• Как проходить курс?
• Цитаты о творчестве

Также мы хотим заметить, что если вы хотите более подробно разобраться в теме развития креативности, рекомендуем пройти нашу программу «ТРИЗ на практике», где за 4 недели вы оцените свои творческие способности и узнаете способы их развития, научитесь применять творческие и изобретательские алгоритмы.

Данный же курс посвящен базовым навыкам развития творческого мышления. Впрочем, будет даже лучше, если сначала вы пройдете этот курс, а потом перейдете на продвинутый уровень. Так что смело приступайте к делу, а начнем мы с описания того, что вам предстоит изучать.

Цели и задачи курса

Вообще, тему развития творческого мышления можно исследовать чуть ли не до бесконечности, находя в ней все новые грани и оттенки. Поэтому мы не будем пытаться найти «Святой Грааль», ради которого все затеяно, а укажем на несколько, на наш взгляд, наиболее важных целей, достойных кропотливой работы над креативной составляющей своего разума.

Итак, развитое творческое мышление и воображение позволят вам:

1	Мыслить нестандартно. Мыслительные шаблоны и клише уже давно потеряли свою актуальность и только снижают эффективность человека, чего бы это ни касалось. Развитое творческое мышление помогает находить неожиданные решения сложных проблем, быстрее преодолевать трудности, продуктивнее работать, больше успевать, добиваться результатов там, где остальные пасуют.
2	Добиваться успеха. Открытие бизнеса, накопление денег, инвестиции, ведение переговоров, публичные выступления, заключение сделок – везде нужен творческий подход, т.к. именно он делает человека на голову выше других, формирует его репутацию и авторитет, помогает ему стать незаменимым членом команды. Впрочем, креативность пригодится даже грузчику на складе или офис-менеджеру в небольшой фирме.
3	Развивать интеллект. Большинство по-настоящему творческих людей обладают высоким IQ. А это значит, что развитие креативности оказывает совокупный эффект на развитие интеллектуальных способностей. Вы становитесь умнее и эрудированнее, расширяется ваш кругозор и пополняется багаж знаний, в мозге образуются новые нейронные связи, что, помимо прочего, благотворно сказывается на здоровье и даже продлевает жизнь.
4	Быть интересным. Творческое мышление делает из человека интересного собеседника, с которым можно поговорить на разные темы и необычно провести время. Подспудно развиваются и чувство юмора, навыки коммуникации, умение конструктивно разрешать конфликты. Творческие люди, словно магнит, выгодно отличаясь от обывателей, притягивают к себе окружающих и завоевывают преданных друзей.
5	Развиваться духовно. Творчество – это всегда выход за рамки, и именно поэтому, всецело воздействуя на личность человека, оно делает его одухотворенным, смотрящим вглубь вещей, видящим более остальных. Не мудрено, что многие творческие люди живут в гармонии с собой и миром, четко понимают свою миссию и предназначение, занимаются любимым делом и черпают счастье из каждого проживаемого дня.

Какие бы цели вы перед собой не ставили, будь то сугубо прагматичные вещи, такие как продвижение по карьере, получение степени доктора наук или развитие собственного бизнеса, либо нечто «не от мира сего», например, поиск смысла жизни, создание неповторимых предметов искусства или написание романа, творческое мышление везде сыграет вам только на руку и позволит приблизиться к мечте намного быстрее.

Однако прежде чем приступать к развитию творческого мышления и креативности, необходимо понять, что именно они собой представляют. Поэтому продолжить мы хотим небольшим разговором о смысле, вкладываемом в эти понятия.

Что такое творческое мышление и креативность?

Объяснить и описать, что такое творческое мышление и каковы его особенности, задача достаточно сложная. Одно из немногих объективных определений креативности/творческого мышления дал психолог Олег Константинович Тихомиров:

Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Это определение выделяет главную характеристику творческого мышления – наличие результата, чего-то субъективно нового, что создает человек. При этом важно понимать, что творческое мышление или креативность – это именно СПОСОБ мыслить, определенный ПРОЦЕСС, который ведет к созданию нового.

Естественно, существует множество методик организовать свое мышление так, чтобы можно было в результате получить что-то новое. Ряд исследований и тестов показывает, что большинство способов можно подстроить под определенные логические схемы, которые и составляют часть уроков нашего курса. И чтобы понять особенности своего творческого мышления, предлагаем вам пройти специальный психологический тест.

Тест на творческие способности

Этот тест создан, как интерпретация методики диагностики личностной креативности, разработанной кандидатом психологических наук Еленой Евгеньевной Туник, и позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску.

Для правильной интерпретации ответов следует придерживаться нескольких правил во время прохождения теста:

• Среди предлагаемых коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Для них следует выбрать ответ «Да». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, на них следует отвечать «Может быть». Другие утверждения не подойдут вам совсем, для них предназначен ответ «Нет». Для тех утверждений, относительно которых вы не можете прийти к решению, предусмотрен последний вариант – «Не знаю».
• Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. На каждый вопрос выберите только один ответ.
• Поскольку тест основан на личном восприятии, не стоит ждать от него объективной проверки ваших способностей. В большей степени он отражает ваше представление о своих творческих способностях. Помните, что креативность – это не врожденная характеристика, а качество, которое можно развивать.
• Данные теста будут записаны после того, как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены.

С другой стороны, творческое мышление связано не столько с логическими схемами, сколько с развитым ассоциативным мышлением и воображением человека. Все это можно развивать при помощи специальных упражнений, которые представляют собой еще одну важную составляющую курса.

Как научиться мыслить творчески?

Как уже было сказано, существует много подходов к пониманию творческого мышления, и, следовательно, есть множество способов обучения такому мышлению. Среди популярных подходов к анализу креативности можно отметить:

1	концепцию латерального мышления;
2	теорию решения изобретательских задач;
3	синектику;
4	метод шести шляп;
5	некоторые другие методы.

Большинство из этих подходов имеют схожие черты, однако если пытаться заниматься по всем этим методикам одновременно, можно запутаться.

Проанализировав многие подходы к креативности, мы пришли к выводу, что наиболее универсальной теорией является концепция латерального мышления Эдварда Де Боно (а также ее интерпретация Филипом Котлером), которая направлена на понимание логики построения новых идей. Именно концепция латерального мышления легла в основу данного курса. Также в нем использовался ряд важных методик развития творческого мышления из других теорий, чтобы расширить концепцию де Боно.

Кроме того, концепции, которые заслуживают отдельного внимания, были вынесены в отдельный урок, чтобы вы смогли попробовать применить разные методики развития творческого мышления. Но давайте не будем забегать вперед, а поговорим об этом в свое время. Пока же достаточно познакомиться с тем, что вас ждет на уроках.

Уроки по творческому мышлению

Курс поделен на несколько уроков, которые призваны раскрыть в вас различные стороны креативного мышления. Пройдя все уроки, вы получите необходимые базовые знания, которые помогут вам применять и постоянно совершенствовать свое творческое мышление.

Урок 1. Латеральное мышление

Чтобы мыслить нешаблонно и создавать действительно что-то новое, полезно понимать, как, разрывая шаблон, прийти к новой идее. В данном уроке будет описана схема латерального мышления Эдварда де Боно в интерпретации знаменитого маркетолога Филипа Котлера. Осознание процесса креативного мышления поможет вам понять, как сделать свой творческий процесс продуктивнее.

Урок 2. Фрейминг и фокусировка

Чтобы создать что-то новое, нужно обязательно выбрать направление творческого поиска. Без такой отправной точки просто невозможно двигаться дальше. Каким бы это ни показалось странным, но чем четче обозначить рамки, тем проще будет создавать что-то новое. В данном уроке показано значение выбора фокусировки и рассмотрены паттерны фокусов языка Роберта Дилтса (фрейминг), опираясь на которые можно начинать процесс латерального мышления.

Урок 3. Разрыв шаблона

Когда известен алгоритм того, как целенаправленно смотреть на вещи под разными углами, можно в любой ситуации найти наиболее подходящий фокус (фрейм). Но что-то новое еще пока не появилось, т.к. мы просто меняли угол зрения, не изменяя сам объект. Процесс латерального мышления только начался. Чтобы продолжить его, необходимо осуществить то, что называют «латеральным разрывом» (разрывом шаблона, сдвигом или смещением). Именно разрыв шаблона поможет нарушить логику мышления, чтобы прийти к новым идеям.

Урок 4. Развитие творческого воображения

После произведения латерального разрыва появляется много, в большинстве своем, нелогичных (латеральных) суждений. Теперь предстоит сделать шаг, направленный на устранение получившегося разрыва шаблона. Предстоящий этап связан с работой по развитию творческого воображения для поиска и создания полноценных креативных идей из метаморфоз, получившихся на предыдущих этапах. Данный урок описывает методики, принципы и особенности развития творческого воображения, а также содержит полезные приемы, упражнения и игры.

Урок 5. Развитие креативности

На последнем этапе, кроме творческого воображения, важную роль играет и креативность человека – способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Важно отметить, что креативность – это неоднородное свойство, имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом еще в 60-х годах прошлого века. О них и пойдет речь в уроке.

Урок 6. Теории творчества и креативности

Еще в далеком 16 веке выдающийся английский философ Френсис Бэкон сетовал на то, что научные открытия происходят медленно и во многом случайно. Он пытался найти подходы и алгоритмы, которые позволили бы превратить «создание нового» в системный, постоянный процесс. С тех пор прошло немало времени и сегодня общество имеет в своем распоряжении массу теорий творчества и креативности, помогающих нестандартно смотреть на существующие проблемы и предлагать нетривиальные решения. В уроке мы сделаем обзор наиболее известных и широко применяемых техник и концепций.

Учебники и книги

Чтение книг – очень эффективный способ развития творческого мышления. Во время чтения происходит активная визуализация того, что вы читаете. А т.к. кроме букв, из которых состоят слова и предложения, вы не получаете никакой дополнительной информации, вам ненароком приходится представлять себе картинку того, что происходит. Особенно полезно для развития креативности читать фантастику, приключения, детективы и, конечно, поэзию. Но есть и отдельные книги и учебники о творческом мышлении. О них мы и расскажем.

Творческие игры

Развитие креативного мышления не может происходить только путем изучения специальных алгоритмов и правил поиска новых идей. Большое значение имеет практика. В данном разделе представлены игры для развития творческих способностей. Здесь вы сможете найти игры различных видов – как самостоятельные онлайн-игры, так и групповые игры и творческие задания для тренировки креативности без применения компьютера.

Дополнительные материалы

В одном достаточно емком курсе невозможно осветить всю важную и нужную информацию, тем более на такую серьезную тему. Поэтому, чтобы вы могли лучше во всем разобраться, мы советуем вам прочитать несколько дополнительных статей, а также пройти наши углубленные программы, так или иначе относящиеся к рассматриваемой теме. Обязательно изучите этот раздел и уделите внимание тому, что заинтересует.

Как проходить курс?

Как мы и говорили, в данном курсе мы постарались осветить лишь базовую информацию, касающуюся темы развития творческого мышления. И как раз по этой причине мы настоятельно рекомендуем не пропускать ни одного урока и изучать их в той последовательности, в которой они представлены.

Что же касается непосредственно занятий, то тут все зависит от вашего желания и наличия свободного времени. Но оптимальным будет вариант, если на изучение одного урока у вас будет уходить 1-2 дня, чтобы информация усваивалась должным образом. Также старайтесь выполнять все задания и упражнения, потому что они напрямую влияют на результат. Чем больше вы будете практиковаться, тем больше проку будет от занятий.

Цитаты о творчестве

И перед тем как вы приступите к занятиям мы бы хотели, чтобы вы почерпнули немного вдохновения. Уверены, что мысли великих о творчестве воодушевят вас и придадут мотивации:

Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить.

Николай Гоголь

Творческая работа – это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд.

Николай Островский

Способность творчества есть великий дар природы, акт творчества, в душе творящей есть великое таинство, минута творчества есть минута великого священнодействия.

Виссарион Белинский

Я закрываю глаза, чтобы лучше видеть.

Поль Гоген

Творящий бедности не знает. Далекий от мирских щедрот, Добычею богатств не занят, – Он из души их достает.

Лев Болеславский

Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют.

Антон Чехов

Только в творчестве есть радость – все остальное прах и суета.

Анатолий Кони

Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Обыкновенные люди хлопочут только о том, чтобы скоротать время, а кто имеет какой-нибудь талант, – чтобы воспользоваться временем.

Артур Шопенгауэр

Творчество – начало, дающее человеку бессмертие.

Ромен Роллан

А теперь давайте приступим к занятиям.

1
ß. Ãîñòèíè÷íûé íîìåð.
«Àâòîáóñ…», «Õì, àâòîáóñ…», «Îïÿòü àâòîáóñ…» – âåðîÿòíî, ïîäîáíîå íà÷àëî ðàññêàçà (íå òîëüêî ìîåãî, íî ñîòåí è ñîòåí äðóãèõ ðàññêàçîâ) íå îòâå÷àåò êàíîíàì ëèòåðàòóðû? Âïðî÷åì, êòî óñòàíàâëèâàåò ýòè êàíîíû? Àâòîð? Íå äóìàþ! Ìíîãîâåêîâàÿ ëèòåðàòóðíàÿ ïðàêòèêà? Ïîæàëóé! Õîðîøèé âêóñ? Íå õî÷åòñÿ äóìàòü! ×òî-òî åùå? Ñîâñåì íå õî÷åòñÿ äóìàòü îá ýòîì! Ïåðåïèñûâàòü íà÷àëî ÿ íå ñîáèðàþñü (ïðèäåòñÿ ïîéòè íà ðàçðóøåíèå êàíîíîâ ëèòåðàòóðû).
Õîðîøî, áëèæå ê ñóòè. (ß ïîñòîÿííî óâëåêàþñü êàêèìè-òî ïîñòîðîííèìè îïèñàíèÿìè: ÷òî ïîäåëàòü, ÿ â òàêîì âîçðàñòå, êîãäà òðóäíî èñïðàâëÿòüñÿ, ê òîìó æå ìíå íðàâèòñÿ îòõîäèòü îò òåìû.) Òàê ÷òî æå îáùåãî ìåæäó ñëîâîñî÷åòàíèÿìè? Óâåðÿþ – ìíîãî ÷åãî. Êàæäîå èç íèõ îòäåëåíî çíàêàìè ïðåïèíàíèÿ – çàïÿòûìè. ß îáâåë ýòî ñëîâî êðóæêîì. Êðóæîê, åùå êðóæîê, è ïóñòü áóäåò åùå ïàðà. Ïîëó÷èëèñü íå êðóæêè, à îâàëû. ß ðèñîâàë íàñòîëüêî ðîâíî, íàñêîëüêî ïîçâîëÿë ìîé òàëàíò õóäîæíèêà. Ïðèçíàþ, ÿ íå õóäîæíèê.
Òåîðèÿ ðóññêîãî ÿçûêà ñ íèìè – ñ çàïÿòûìè. Ìåíÿ ó÷èëè ïîíàïðàñíó íå óïîìèíàòü î íåé; íåóæåëè ÿ çàáûë îá ýòîì? Íå çàáûë. Êðîìå çàïÿòûõ (èç-çà ìíîæåñòâà ñëîâ, êîòîðûìè ÿ óæå çàïîëíèë òåòðàäíûé ëèñò – ïî÷åðê ó ìåíÿ ðàçìàøèñòûé, ïîòîìó òàê è ïîëó÷èëîñü – êàæåòñÿ, ÷òî ðå÷ü èäåò èñêëþ÷èòåëüíî î çàïÿòûõ), ìåæäó ñëîâîñî÷åòàíèÿìè, ñòîÿùèìè â íà÷àëå òåêñòà, åñòü åùå è ïðîáåëû. Ïîëó÷èëîñü äëèííîå (ïðÿìî ñêàæåì, óäðó÷àþùå ãðîìîçäêîå) ïðåäëîæåíèå – èëè âïîëíå ñòàíäàðòíîå (ÿ íè÷åãî íå çíàþ î äëèíå ñòàíäàðòíîãî ïðåäëîæåíèÿ)? Ñîñ÷èòàòü ëè, ñêîëüêî ñëîâ îíî âìåñòèëî? Íå áóäó ýòèì çàíèìàòüñÿ (ó ìåíÿ íàñòðîåíèå ïèñàòü, à íå ñ÷èòàòü), ëó÷øå (ïðèÿòíî çíàòü, ÷òî âñåãäà åñòü àëüòåðíàòèâà íåëþáèìîìó çàíÿòèþ) – ïðîäîëæó ïèñàòü.
Åñëè îäíàæäû ýòà òåòðàäü ñ çàïèñÿìè ïîïàäåò êîìó-íèáóäü â ðóêè (óäà÷à âëèÿåò íà íàø – åäâà íå íàïèñàë «áðåííûé» – ìèð ÷åðåç ÷åëîâå÷åñêèå ðóêè, ïîòîìó ìîè òåêñòû, òàê èëè èíà÷å, óäîñòîÿòñÿ âíèìàíèÿ), òî ïðî÷èòàâøèé èõ, âîçìîæíî (íå «âîçìîæíî», à íàâåðíÿêà!), íå ïðèäàñò çíà÷åíèÿ ïðîáåëàì. À çðÿ! Íåò, ñëîâà «à çðÿ!» òóò íåóìåñòíû… (ÿ óïóñòèë èäåþ, êîòîðîé õîòåë çàâåðøèòü ïðåäëîæåíèå, òàê ÷òî çà÷åðêíóë åå). Äëÿ ìåíÿ âñ¸ ñîâñåì èíà÷å.
Ýòî ïðåäëîæåíèå ÿ íàïèøó ñ íîâîé ñòðîêè (íåïðîñòèòåëüíàÿ òðàòà: êàæäàÿ ñòðîêà áåñöåííà, âåäü ëèñòîâ â òåòðàäè íå íàñòîëüêî ìíîãî, ÷òîáû ïîçâîëÿòü ñåáå âûáîðî÷íî çàïîëíÿòü ñòðîêè). Äëÿ ìåíÿ âñ¸ èíà÷å (äà ïðîñòÿò ìíå ïîâòîðû â òåêñòå). Ñåé÷àñ ÿ ñìîòðþ íà ñëîâîñî÷åòàíèÿ (åñëè êòî-òî óæå çàáûë, – îá àâòîáóñàõ) è ïðîáåëû (â îñíîâíîì íà ïðîáåëû) è âñïîìèíàþ (êàê æå íå âñïîìíèòü è êàê íå çàáûòü) î áåçäíàõ âðåìåíè, ðàçâåðçàâøèõñÿ ìåæäó àâòîáóñàìè, êîòîðûå ïîïàäàëèñü ìíå, ïîêà ÿ åõàë èç îäíîãî ãîðîäà â äðóãîé.
 êàêîé-òî ìîìåíò («“Íåîïðåäåëåííîñòü” – ñëîâî, èìåþùåå îïðåäåëåííîå ÷èñëî áóê⠖ õîòÿ áû òóò òû êîíòðîëèðóåøü ñèòóàöèþ, íî íèêòî íå ïîìîæåò êîíòðîëèðîâàòü åå áîëüøå» – ýòà ôðàçà äîíåñëàñü ñ óëèöû, èç âêëþ÷åííîãî íà ïîëíóþ ãðîìêîñòü ðàäèîïðèåìíèêà, îíà íå îòíîñèòñÿ ê òåêñòó) ÿ ïîéìàë ñåáÿ íà ìûñëè, ÷òî îòñ÷èòûâàþ ìãíîâåíèÿ äî ïîÿâëåíèÿ ñëåäóþùåãî àâòîáóñà. Ìãíîâåíèÿ? Íå ñåêóíäû, íå ìèíóòû – ìãíîâåíèÿ? Äà, âåäü ÿ íå çíàë, ñåêóíäû ëè ïðîõîäèëè, èçìåðÿëîñü ëè âðåìÿ ìèíóòàìè, è ïîòîìó îãðàíè÷èëñÿ îáùèì (êóäà îáîáùåííåå) è ðàñïëûâ÷àòûì (êóäà óæ ðàñïëûâ÷àòåå) ïîíÿòèåì «ìãíîâåíèÿ». À òåëåôîí? Íó òàê, ïîæàëóéñòà, ñåé÷àñ âûíó èç êàðìàíà æèëåòêè. (È âûíóë.) Îí ïîêàçûâàåò âðåìÿ, èçìåðåííîå è ñåêóíäàìè, è ìèíóòàìè, è ÷àñàìè, îäíàêî ÷òî èç ýòîãî ìãíîâåíèÿ? Íåÿñíî? Âîò-âîò. Åñëè æå êòî-òî ñî÷òåò ìîå èçìåðåíèå âðåìåíè îøèáî÷íûì, ïîæàëóéñòà, ïóñòü ïî ýòîìó ïîâîäó îïóáëèêóåò öåëóþ íàó÷íóþ ñòàòüþ, à ÿ ïîêà ïîéäó ïî òðîïå ñî÷èíèòåëüñòâà äàëüøå.
Âïîëíå ëîãè÷íûé âîïðîñ: ðàçâå ÿ íå ìîã ñåáÿ çàíÿòü ÷åì-íèáóäü äðóãèì? Ñ÷èòàòü àâòîáóñû (îãîâîðþñü: ñàì òðàíñïîðò ÿ íå ñ÷èòàë, â ÷¸ì áû áûëà äëÿ ìåíÿ ïîëüçà, åñëè áû ÿ çíàë òî÷íîå åãî êîëè÷åñòâî?) – äîâîëüíî ñòðàííîå çàíÿòèå. Îãîâîðêà ïîêà íå çàêîí÷èëàñü: ÿ ïîäñ÷èòûâàë «ìãíîâåíèÿ» (åùå ðàç ñëîâî â êàâû÷êàõ íàïèñàë, íàäî áû çàêàí÷èâàòü ñ íèì) ìåæäó àâòîáóñàìè. Âîò òåïåðü çàêîí÷èë! Ðàçóìååòñÿ, òî, ÷åì ÿ çàíèìàëñÿ, ó ëþáîãî âûçîâåò âîïðîñû (ïðè÷åì íå âîïðîñèêè, à âîïðîñèùà, âïðî÷åì, êòî-òî è âîâñå íå çàèíòåðåñóåòñÿ – âñÿêîå âîçìîæíî). ß íå çíàë, ÷åì ñåáÿ çàíÿòü, ÿ èçíûâàë îò ñêóêè (íå îñòàâüòå â áåäå – íà ïîìîùü ïðèäèòå: ÷åëîâåê ïîãðÿç â ñêóêå). Îïÿòü ïîçâîëþ ñåáå îãîâîðèòüñÿ (ãëàâíîå íå óâëåêàòüñÿ îãîâîðêàìè, îäíàêî áåç íèõ íèêóäà!): ÿ ãîâîðþ íå î òîé ñêóêå, êîòîðóþ ëåãêî ïîáåäèòü ïîëåçíûì çàíÿòèåì (òî÷íåå, ïðîñòî çàíÿòèåì: î åãî ïîëüçå ÿ íàïèñàë ñëó÷àéíî – ïîäóìàë î ÷¸ì-òî ïîñòîðîííåì), à î äðóãîé.
Îòîéäó îò ãëàâíîãî ïîâåñòâîâàíèÿ è âåðíóñü ÷óòü-÷óòü íàçàä (îáåùàþ, íåíàäîëãî: ÿ è ñàì íå ëþáëþ çàòÿãèâàòü ñ ðàññóæäåíèÿìè, êîòîðûå óæå áûëè âûñêàçàíû). Åùå ñêóêó ïîáåæäàåò (ïðè÷åì, óñïåøíî – íåñêîëüêî ìîèõ äðóçåé íà ñåáå ïðîâåðÿëè, òàê ÷òî îíè â îïðåäåëåííîì îòíîøåíèè ÿðêèå – ïðîñòî îñëåïèòåëüíûå – ïðèìåðû) íåëþáèìàÿ ðàáîòà. Î êàêîé ñêóêå ÿ ïûòàþñü ñêàçàòü? (Ïûòàþñü, âèäèìî íåäîñòàòî÷íî õîðîøî, åñëè íàïèñàë ñòîëüêî íå îòíîñÿùèõñÿ ê ñóòè ïðåäëîæåíèé. Èñïðàâëÿþñü!) ß õî÷ó äîíåñòè ìûñëü î ñêóêå, îâëàäåâàþùåé (âñåöåëî, íàìåðòâî è… çäåñü ìîæíî åùå ÷òî-íèáóäü ïðèäóìàòü ñ íåãàòèâíûì îòòåíêîì) ÷åëîâåêîì, ïóòü êîòîðîãî äîëîã (íàïèøó «î÷åíü è î÷åíü äîëîã», íàäåþñü, íå ñëèøêîì ìíîãî «î÷åíü»).
ß òîò ñàìûé ÷åëîâåê, ïàâøèé æåðòâîé äîðîæíîé ñêóêè. Çàáàâíîå è â êàêîé-òî ñòåïåíè ñòðàííîå äåëî (ëè÷íî äëÿ ìåíÿ îíî èìåííî òàêîå äåëî, ïðåäñòàþùåå âî âñåõ ôîðìàõ è ðàçìåðàõ íåÿñíîñòè): ïåðåä ïîåçäêîé (âåðíóñü ê óòðåííèì ñîáûòèÿì – ñåé÷àñ âå÷åð – ýòî âàæíî ëèøü äëÿ ñîáëþäåíèÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòè â ðàññóæäåíèÿõ) ÿ çàïàññÿ áîãàòûì íàáîðîì òåì. ß äàæå óäèâèëñÿ (îïèñûâàòü èëè íå îïèñûâàòü óäèâëåíèå – äóìàþ åãî ëåãêî ïðåäñòàâèòü), ñêîëüêî ðàçíîé è èíòåðåñíîé ìûñëåííîé ðàáîòû (åäèíñòâåííûé âèä ðàáîòû, êîòîðûì ÿ áû çàíèìàëñÿ áåñïðåðûâíî; íåò, ñ ïåðåðûâàìè íà íîðìàëüíóþ ðàáîòó – äåíüãè íà æèçíü íàäî æå ãäå-òî äîáûâàòü) ìíå ïðåäñòîèò. Ìíå êàçàëîñü, ÷òî è ìèëëèîíà (õîðîøî, ÷åãî óæ ìåëî÷èòüñÿ, è ìèëëèàðäà. Ìèëëèàðä – çàìå÷àòåëüíîå ÷èñëî!) ïîåçäîê íå õâàòèò, ÷òîáû âûïîëíèòü åå âñþ.
Íî (îïÿòü âåçäåñóùåå è ïðåäâàðÿþùåå ÷òî-òî, ñêîðåå âñåãî, íåïðèÿòíîå ñëîâî «íî» – êàêîé çëîäåé åãî ïðèäóìàë?) ÿ îøèáñÿ. ß è â ñàëîíå àâòîáóñà íå óñïåë ðàçìåñòèòüñÿ (äîëãî èñêàë íîìåð ïîñàäî÷íîãî ìåñòà – ÿ è íå îæèäàë, ÷òî è çäåñü âîçìîæíû òðóäíîñòè), êàê ïîíÿë, ÷òî âñ¸ îáäóìàë (ïî÷åìó òàê ïîëó÷èëîñü?) è âñå òåìû ðàñêðûë (è ýòî êàê âûøëî?).  îáùåì, ìîå íåäîóìåíèå: ðÿäû êîñîãîðî⠖ è ÿ ñðåäè íèõ, òî ïûòàþñü ñ ïîìîùüþ àçáóêè Ìîðçå ïðèâëå÷ü ê ñåáå ïîèñêîâèêîâ, òî ðàñïàõèâàþ êîñîãîðû, íî íå ÷òîáû äàòü ñåáå âîçìîæíîñòü êóäà-ëèáî äâèãàòüñÿ, à ÷òîáû ïðèëå÷ü îò óñòàëîñòè. Î÷åâèäíî îäíî (ìîæíî ëè òóò ñïîðèòü, óìåñòíû ëè â öåëîì ñïîðû?): ìíå ñëåäóåò ëó÷øå ñëåäèòü çà äåÿòåëüíîñòüþ ñâîåãî ñîçíàíèÿ. (ß ãäå-òî ÷èòàë, ÷òî ñîçíàíèå ìîæåò ñ ìîñòà ïðûãíóòü, åñëè óñòàíåò îò ïîñòîÿííîãî êîíòðîëÿ. Ìíå íå÷åãî áîÿòüñÿ: â ìîåì ãîðîäå î÷åíü ìàëî ìîñòîâ.)
 îñíîâíîì (ïðîöåíòîâ íà äåâÿíîñòî – ýòî åñëè êîìó-òî íóæíî óòî÷íèòü) ÿ ëþáëþ êëàññè÷åñêóþ ìóçûêó (âíîâü ïîòðà÷ó ñòðîêè ðàäè ðàññóæäåíèé, êîòîðûå ìîæíî è â ãîëîâå îñòàâèòü). ß åùå íå íàïèñàë î ñâÿçè ìóçûêè è ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïðîöåññà? Íåò! Ïåðå÷èñëþ, ÷òî äàåò ìíå ïðîñëóøèâàíèå ìóçûêè: óäîâîëüñòâèå, íàñòðîåíèå è áëàãîòâîðíîå âîçäåéñòâèå! Ïîæàëóé, çðÿ ÿ «áëàãîòâîðíîå âîçäåéñòâèå» ïîñòàâèë çà «óäîâîëüñòâèåì» è «íàñòðîåíèåì». Èç ïåðå÷èñëåííîãî òîëüêî îíî â êîíòåêñòå âñåãî ðàññóæäåíèÿ óìåñòíî. Èáî áëàãîòâîðíîå âîçäåéñòâèå ìóçûêè íà ìîå ïèñàòåëüñòâî âàæíåå (áåç ïðî÷åãî ìîæíî è îáîéòèñü). Ñ íèì ó ìåíÿ ïðîùå è áîëüøå ïîëó÷àåòñÿ (ìîæíî è òàê íàïèñàòü: áåç ìóçûêè ëèáî íè÷åãî íå êîððåêòèðóåòñÿ è íå íàëàæèâàåòñÿ, ëèáî íå òî, ÷òî íóæíî). À ÷òî äåëàòü ñ «óäîâîëüñòâèåì» è «íàñòðîåíèåì»? Èõ ìîæíî îñòàâèòü – âûíåñòè íà ïîëÿ òåòðàäè, êàê íå èñïîëüçîâàííûå äåòàëè.
«Ìóçûêà, òî÷íî!» – îñåíèëî ìåíÿ. (Íàäî áûëî åùå óêàçàòåëüíûé ïàëåö ââåðõ ïîäíÿòü è ñêàçàòü «Èäåÿ!» ïî÷åìó ÿ íå äåðæàë ìûñëü î í¸ì ñ íà÷àëà ïîåçäêè?) Òåëåôîí âñ¸ åùå ëåæàë íà ëàäîíè. Íàêàíóíå ïîåçäêè ÿ çàêà÷àë ñåáå â òåëåôîí (îáîæàþ ìíîãîôóíêöèîíàëüíîñòü ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé! ×åëîâåê òîæå èìååò êó÷ó ôóíêöèé, íî îáîæàòü åãî íåîáÿçàòåëüíî) ìíîãî êëàññè÷åñêîé ìóçûêè (åùå îäèí ñïîñîá áîðüáû ñî ñêóêîé – íàäî áûëî íàïèñàòü îá ýòîì â ñàìîì íà÷àëå, à íå çäåñü). ß ïîëàãàë, ÷òî åñëè âäðóã ðàíüøå ïîëîæåííîãî âðåìåíè (ïîëîæåííîå âðåìÿ – îò ãîðîäà äî ãîðîäà) çàêîí÷àòñÿ òåìû, òî îñòàòîê ïîåçäêè çàéìó ìóçûêîé. Íå çàáûë ÿ è ïðî íàóøíèêè (÷åðåç ÷òî áû åùå åå ñëóøàòü, âêëþ÷èâ ãðîìêîãîâîðèòåëü èëè ïðèëîæèâ òåëåôîí ê óõó? Õîòÿ ìîæíî è òàê).
ß ïîëåç â ðàíåö çà íàóøíèêàìè (â êàðìàíå ìåñòî íå äëÿ íèõ, à äëÿ êëþ÷åé è òåëåôîíà – ñàìîå îíî, íàóøíèêè ïîòåðÿòü – ïîëáåäû), – ñåêóíäà íà ïîäðîáíîå îïèñàíèå ëèøíèõ äåéñòâèé – äîñòàë èõ è íàäåë, ïîäêëþ÷èë, âûáðàë ìóçûêó è… è ìóçûêà – íå ïîøëà! Ïðîøëî ÷óòü áîëüøå ñåêóíäû (íå çàñ¸ê – óâû!). Îäíà êîìïîçèöèÿ – è îò æåëàíèÿ ñëóøàòü åå íå îñòàëîñü íè÷åãî! Íàâåðíîå, ìåíÿ ïîäâåëà óçîñòü âûáîðà (åñëè áû ÿ çàêà÷àë ÷òî-íèáóäü åùå, ýòî ïîïðàâèëî áû ìîå ïîëîæåíèå, ÿ íå ïðî äðóãîé æàíð, à ïðî äðóãóþ êëàññèêó). Ýòî êàê åñëè áû ÿ è ìîè äðóçüÿ ïîäíåñëè áû ê ñâå÷å äåñÿòîê çàææåííûõ ñïè÷åê è âìåñòî òîãî, ÷òîáû îäíîâðåìåííî âñåìè ñïè÷êàìè çàæå÷ü åå åäèíñòâåííûé ôèòèëåê, íà÷àëè áû ïëàâèòü êðàÿ ïàðàôèíà. Ïëàâèòü è ïëàâèòü, ÷òîáû â êîíöå êîíöîâ îñòàòüñÿ áåç íè÷åãî.
Ñ ðàçî÷àðîâàíèåì (ìíå òîëüêî ñë¸ç íà ãëàçàõ íå õâàòàåò è íåäîñòàåò ñèëüíî îïóùåííûõ óãîëêîâ ãóá, ÷òîáû ñâîèì ðàçî÷àðîâàííûì âèäîì äàæå çàêîðåíåëîãî îïòèìèñòà â ïåñêå çàêîïàòü) è ñ îùóùåíèåì îñëàáåâàþùåãî èíòåðåñà ê òîìó, ÷òî áûëî ìåëîäèåé, è ñ ïðîòÿæíûì âçäîõîì ÿ îòêëþ÷èë âñ¸. Íàóøíèêè êîå-êàê ñêîìêàë è áðîñèë âìåñòå ñ òåëåôîíîì â ñóìêó.
×òî íàñ÷åò âèäà èç îêíà àâòîáóñà? Âèä èç îêíà? Áóäòî ïî âîëå çëîãî ðîêà (î÷åíü îçëîáëåííîãî è æåñòîêîãî – òàêóþ îçëîáëåííîñòü è æåñòîêîñòü ñëîæíî ïðåäñòàâèòü) ÿ åõàë ÷åðåç ñàìóþ (÷åñòíî è áåç ïðåóâåëè÷åíèÿ) ïðåäñêàçóåìóþ ìåñòíîñòü (åñëè ãäå-íèáóäü åùå ñóùåñòâóþò ïîäîáíûå ìåñòà, ÿ äîëæåí íåìåäëåííî óçíàòü î íèõ, ÷òîáû òàì íå îêàçàòüñÿ). Âåñü ïåéçàæ (íåò, íåïðàâèëüíî íàïèñàë: îáà ïåéçàæà – èõ áûëî òîëüêî äâà, íî íà÷íó ñ îäíîãî, è ïî õîäó òåêñòà ïåðåéäó ê äðóãîìó) – òàê âîò: âåñü ïåðâûé ïåéçàæ – ëåñ, íàïîìèíàþùèé íåäîñòàòî÷íî êà÷åñòâåííî ñâÿçàííóþ êîñûíêó. Ëåñ ñðàâíèâàòü ñî ñâÿçàííîé êîñûíêîé? Ëåñ – ýòî ãóñòîòà, ñîñåäñòâóþùàÿ ñ ðåäêîñòüþ – çàðîñëè è ïðîãàëèíû, òàê?  òàêîì ñëó÷àå ëåñ – ýòî íåðàâíîìåðíî ñâÿçàííàÿ êîñûíêà (òàê ÿñíåå? åñëè äà, òî ïðîäîëæó), åå ïîëÿíû è ÷àùè – ðåäêî è ïëîòíî ñâÿçàííûå ó÷àñòêè. ß îïèñûâàþ òî, ÷òî âèäåë (òåì áîëåå ÷òî ó êîãî-òî èç ïàññàæèðîâ ÿ çàìåòèë îãðîìíûé âÿçàíûé ïëàòîê, àãà – âîò æå àññîöèàöèÿ). Âòîðîé ïåéçàæ… îí îòëè÷àëñÿ êîå-÷åì, ÷òî ïðèâëåêëî ìîå âíèìàíèå
Íåìíîãî ôèëîñîôñêèõ ðàññóæäåíèé (èíòåðåñíî, ïðè äðóãîì ðàñêëàäå èõ õâàòèëî áû íà ñòàòüþ?): äîðîãà áåç äîðîæíîãî óêàçàòåëÿ íå äîðîãà (äà ïðîñòèò ìåíÿ äîðîãà, åñëè íàïèñàë íå÷òî îñêîðáèòåëüíîå äëÿ íåå). Òåì áîëåå îíà îáÿçàíà èìåòü ïåðåêðåñòîê è ïîâîðîò (ïåðåä íèìè ìíå íå çà ÷òî èçâèíÿòüñÿ… âðîäå áû). Ðàçóìååòñÿ, äîðîãå íóæíû ïîâîðîòû (ïðàâèëüíî, ÷òî íàïèñàë ñëîâî «ïîâîðîò» – î ñëîâå «ïåðåêðåñòîê» òîæå íå ñîæàëåþ, îäíàêî ìîè ðàññóæäåíèÿ íå ñ íèì ñâÿçàíû). Î ÷¸ì ýòî ÿ? Î äîðîãå, ïî êîòîðîé âåç ìåíÿ àâòîáóñ («Î òàêîé ìÿãêîé åçäå ìîæíî ìå÷òàòü è ìå÷òàòü» –âîñõèùàëñÿ ÿ äðóãîé äîðîãîé, ïî êîòîðîé ìíå äîâåëîñü åõàòü ìåñÿö íàçàä; ýòó æå çà ÷òî õâàëèòü?). Àñôàëüò – ïàëåö âíèç çà êà÷åñòâî (âîëíû – òóò áåç ïàëüöå⠖ íå ïîíèìàþ, êàê ñóäèòü – ïîëàãàþ, îí íå äîëæåí âîëíàìè èäòè; çàïëàòû è òðåùèíû – ïî÷åìó çàïëàòû îòäåëüíî, à òðåùèíû îòäåëüíî?). È ñêîëüêî æå èõ íà íåé! Òàêàÿ åçäà çàñòàâëÿëà òðÿñòèñü (íå ïîäïðûãèâàòü – ÿ íå íà ïðóæèíå áûë), ÿ îùóùàë ñåáÿ ôëÿãîé ñ êèñåëåì, êîòîðóþ âñòðÿõèâàëè, ÷òîáû îñàäîê íå ñêàïëèâàëñÿ. Ïîôèëîñîôñòâóþ åùå ÷óòü-÷óòü: ÿ çíàþ äîðîãó, êîòîðàÿ ñàìà ñåáå ïðèáàâëÿåò ïîðîò çà ïîâîðîòîì è ñåðïàíòèí çà ñåðïàíòèíîì, ó íåå åñòü äîðîæíûå óêàçàòåëè, íà êîòîðûõ íàïèñàíî «àñôàëüò ëîâêîñòè» è «ìàãèñòðàëü îñòîðîæíîñòè». ß ïðèäóìàë (íå ñòàíó õâàñòàòüñÿ ñâîèì óìîì – îí ó ìåíÿ ñðåäíèé) ýòè îáîçíà÷åíèÿ, îíè âîçíèêëè ïîñëå ïåðåðàáîòêè ñî÷åòàíèÿ «ïîëîñà ïðåïÿòñòâèé». ß ÷óäíûé ïåðåðàáîò÷èê! À ýòî ôèëîñîôñòâîâàíèå – ïðî ÷òî? Îíî íè÷åãî íå èëëþñòðèðóåò, ïðîñòî âîçíèêëà ñåíòåíöèÿ, îò êîòîðîé áûëî òðóäíî èçáàâèòüñÿ.
Îäèí èç ó÷àñòêîâ äîðîãè (îí ìîã áû íàçûâàòüñÿ «åäèíñòâåííûì â äîðîæíîì ðîäå, ãäå íå áûëî èçúÿíîâ», ïîòîìó ÷òî îí åäèíñòâåííûé â äîðîæíîì ðîäå, ãäå ÿ íå óâèäåë èçúÿíîâ, ñàìàÿ óäà÷íàÿ ÷àñòü äîðîãè – è â áåçëþäíîì ìåñòå, ÿ ýòîãî íå ïîíèìàþ) ñòåëèëñÿ ïî îãðîìíîìó ïîëþ. Êàêîå ýòî áûëî ïîëå? Òî ëè ïøåíè÷íîå, òî ëè ðæàíîå (ìíîãî ðàç â ñâîåé æèçíè âèäåë ïîëÿ, òîëüêî íå ïðèäàâàë çíà÷åíèÿ òîìó, ÷òî íà íèõ ðîñëî, – îíè äëÿ ìåíÿ íå÷òî íåïîñòèæèìîå – ÿ âñå-òàêè íå ïàðåíü èç äåðåâíè, ÿ ïðèâûê ê æèçíè áåç ïîëåé è ëóãîâ). «Òî ëè ðæàíîå» – íåìíîãî ñòðàííî ïèñàòü ýòî ñëîâîñî÷åòàíèå (íå îáðûâî÷íûå ñëîâà, à öåëîå ïðåäëîæåíèå î òîì, ÷åãî ÿ íå çíàþ) ïîñëå ìàññû ñëîâ î ïîëÿõ. Îùóùåíèå, ÷òî êîíöîâêà ðàññóæäåíèÿ ãäå-òî â ñòîðîíå îò íåãî. Åùå î ïîëÿõ? Íåò!
Ðÿäîì ñ äîðîãîé íàõîäèëîñü ñîîðóæåíèå. Íåêîå! Íåêîå? Ýòî ñëîâî äëÿ óòî÷íåíèÿ? Ñ íèì ïðåäëîæåíèå âûãëÿäèò áîëåå íåîïðåäåëåííûì (íî êàê áûòü, áåç íåãî íå îáîéòèñü). Áëàãîäàðþ (ñâîþ âíèìàòåëüíîñòü). Ðÿäîì ñ äîðîãîé íàõîäèëîñü íåêîå ñîîðóæåíèå (ìàëåíüêîå óòî÷íåíèå, à ïðèäàåò ôðàçå èíîé ñìûñë). Äàé ìíå êàðòó (ìíîãî êàðò, îäíîé ìàëî) õîðîøî: ìíîãî êàðò, äàé ìíå ìíîãî êàðò è ïîïðîñè ïîêàçàòü ýòî ñîîðóæåíèå íà íèõ, ìíå íå óäàñòñÿ ýòî ñäåëàòü. Ïîðàâíÿâøèñü ñ ñîîðóæåíèåì, ìîé àâòîáóñ ðåçêî ñáàâèë ñêîðîñòü (íå ñîâñåì, ðàçóìååòñÿ, îñòàíîâèëñÿ: ðàñïèñàíèå ïðèäóìàíî äëÿ ôèêñàöèè âðåìåíè, è âðÿä ëè áû êîìó-òî ïîíðàâèëîñü, åñëè áû òðàíñïîðò ïðèõîäèë íå ê íàçíà÷åííîìó âðåìåíè).
ß ÷àñòî âñòðå÷àë â ëèòåðàòóðå (ó ìåíÿ çà ñïèíîé íåìíîãî ïðî÷èòàííûõ êíè㠖 ó ìåíÿ çà ñïèíîé ìíîãî ÷åãî â ìàëîì êîëè÷åñòâå, è âñ¸ æå òî, ÷òî èìåþ, íèêóäà íå äåíåòñÿ ñî âðåìåíåì) îïèñàíèÿ ðàçíûõ ñîîðóæåíèé. Ïðè÷åì êàê áàíàëüíûõ, óìåùàþùèõñÿ â ñõåìó: «ñðåäè ëàíäøàôòîâ ñòîèò ñîîðóæåíèå» èëè «ìåæäó ìåñòíîñòÿìè ïîìåùåíî äèêîâèííîå ñîîðóæåíèå», – òàê è íåòèïè÷íûõ: «íà êðûøå ñîîðóæåíèÿ ëåæàò ëàíäøàôòû» èëè «ñîîðóæåíèå, è ÷òî-òî òàì ñ ëàíäøàôòî셻. Èëè «ñîîðóæåíèå íà òàðåëêå ñ ìîðñêèì ãðåáåøêîì». Ýòîãî ÿ àáñîëþòíî íå ïîíèìàþ, õîòÿ íå èñêëþ÷åíî, ÷òî òðàêòîâêà ïîñëåäíåãî íàõîäèòñÿ íà ïîâåðõíîñòè èëè ïîä ñàìûì íîñîì (ïî-ìîåìó, âûðàæåíèå «âñ¸ íà ïîâåðõíîñòè» ëèøåíî ëþáûõ íàìåêîâ íà óòî÷íåíèå: ãäå ýòî – «íà ïîâåðõíîñòè»?).
Êàê âûãëÿäåëî ñàìî ñîîðóæåíèå? Èíòåðåñíî? Ïðè ïåðâîì âçãëÿäå íà íåãî ó ìåíÿ â ìûñëÿõ âîçíèê îò÷åòëèâûé îáðàç (ïî÷åìó-òî, ïðàâäà, íå â êðàñêàõ; ÷òî áû èçìåíèëîñü, åñëè áû ïðåäñòàâëåíèå áûëî öâåòíûì?) îáû÷íîé òåëåôîííîé áóäêè (íàøåé áóäî÷êè – îòå÷åñòâåííîé). Êîãäà ÿ â ïîñëåäíèé ðàç âèäåë òåëåôîííóþ áóäêó? Íàäî âñïîìíèòü (íó-êà, ìûñëè, ïåðåìåøèâàéòåñü! Ãîòîâî): â íàøåì êèíî (ãäå æå åùå?) è ÷åðåç äâå óëèöû îò ìîåãî äîìà (àõ, êîíå÷íî, åùå â òåõ ìåñòàõ, çíà÷èò, íå òîëüêî â êèíî!). Õîòÿ, ñòîï, íåò: ðàçìåðû íå òå (äà, îäíî ñ äðóãèì íå óâÿçûâàëîñü). Ñîîðóæåíèå ïðåâîñõîäèëî ãàáàðèòàìè òåëåôîííóþ áóäêó (ÿ áû äîáàâèë: «è íå åå îäíó, à âîçìîæíî, ëþáóþ òåëåôîííóþ áóäêó», îäíàêî ó ìåíÿ áîëüøå íåò ïðèìåðîâ äëÿ ñðàâíåíèÿ).
È âñ¸ æå, ïî÷åìó ÿ ñðàâíèë èõ? Ïîëàãàþ, îòâåò â ðàçíèöå èõ ðàçìåðî⠖ ñîîðóæåíèå íå òàêîå óæ áîëüøîå, è ïîýòîìó âîîáðàæåíèå, ðóêîâîäñòâóÿñü ýòèì, âûäàëî ìíå êàðòèíêó òåëåôîííîé áóäêè. Âåðîÿòíî, ñâîþ ðîëü ñûãðàëè è êèíî (è ñåðèàë), è òåëåôîííàÿ áóäêà, ìèìî êîòîðîé ÿ êàæäûé äåíü õîæó íà îñòàíîâêó (ìîæíî ëè íàçâàòü ÷óäîì òî, ÷òî åå äî ñèõ ïîð íå óáðàëè, ïðè òîì ÷òî îíà íå ðàáîòàåò – òåëåôîíà â íåé íåò, è ïðîâîäà ê íåé íå ïîäâåäåíû). Ó ñîîðóæåíèÿ ïàðà îêîí (ñåé÷àñ îãîð÷ó – âíèìàíèå) – îáà ðàçáèòûå (êîìó-òî íå ïîìåøàåò ïîó÷èòüñÿ óâàæåíèþ ê ÷óæîé è ñâîåé ñîáñòâåííîñòè). Îíè íàõîäèëèñü íà ïðîòèâîïîëîæíûõ ñòåíàõ (óäà÷íîå – äëÿ ìåíÿ, ðàçóìååòñÿ, – ðàñïîëîæåíèå, ïîñêîëüêó ýòî ïîçâîëÿëî ìíå êîå-êàê ðàçãëÿäåòü îáñòàíîâêó âíóòðè). È îáñòàíîâêà – îñîáåííàÿ? Ñêîðåå, îñîáåííàÿ ïóñòîòà âíóòðè ñîîðóæåíèÿ. Æàëü. Äâåðü îòñóòñòâîâàëà («êóäà äåëè äâåðü?» – õîòåë áû ÿ ñïðîñèòü ñî âñåé âîçìîæíîé ñóðîâîñòüþ âî âíóòðåííåì ãîëîñå). Ïîòîì ìîé àâòîáóñ âíîâü íàáðàë ñêîðîñòü, è ìíå ïîêàçàëîñü, ÷òî îí ïîåõàë äàæå áûñòðåå, ÷åì ïðåæäå.
Àâòîáóñ, â êîòîðîì ÿ åõàë, áûë íîâûì. Çàïèñü îá ýòîì ìíå ñëåäîâàëî áû ñäåëàòü åùå âî âðåìÿ ïîåçäêè (ïî÷åìó âñå äîñòîéíûå ìûñëè ïîñåùàþò ÷åëîâåêà ñ äèêîé çàäåðæêîé?), òàê ÿ óáèë áû äâóõ çàéöåâ: âî-ïåðâûõ, ïèñàòåëüñòâî ïîìîãëî áû ñïðàâèòüñÿ ñî ñêóêîé. È âî-âòîðûõ, ÿ áû èçëèë íà áóìàãó ñâåæèå ýìîöèè è ÷óâñòâà îò ïîåçäêè. Ìîæåò áûòü, ôðàãìåíò òåêñòà ïðî «íîâûé àâòîáóñ» ïîìåíÿòü ìåñòàìè ñ êàêèì-íèáóäü äðóãèì êóñêîì òåêñòà èç íà÷àëà? Òîãäà ÿ çàïóòàþñü ñ ÷àñòÿìè ðàññêàçà. Ãëàâíîå (ýòî îáñòîÿòåëüñòâî ðàäóåò) – ÿ óñïåë çàïèñàòü îñíîâíûå íàáëþäåíèÿ (âðîäå áû óñïåë, è íàäåþñü, ïî ïóòè íè÷åãî íå óïóñòèë èç âèäó).
Õîðîøî, äîïèøó ïðî íîâûé àâòîáóñ, à òî, êàæåòñÿ, ÿ óæå ñòàë çàáûâàòü, äëÿ ÷åãî ñîáèðàëñÿ ðàññêàçàòü î í¸ì. Àâòîáóñ, â êîòîðîì ÿ åõàë, áûë íîâûì (ïîâòîðÿþñü èëè ïåðå÷åðêèâàþ âñ¸ äî ôðàçû «àâòîáóñ, â êîòîðîì ÿ åõàë, áûë íîâûì» è áåç îòñòóïëåíèé ïèøó ïî ñóùåñòâó. Ïóñòü ÷èòàòåëü âûáèðàåò, ÷òî åìó ïðîùå è êîðî÷å). ß îãëÿäåëñÿ (åñëè ìîå ðàññóæäåíèå íå ïðåðâåòñÿ äî êîíöà ïðåäëîæåíèÿ è ïîòîì – çà÷åì îãðàíè÷èâàòüñÿ îäíèì ïðåäëîæåíèåì – ÿ áóäó ñîâåðøåííî óâåðåí, ÷òî òâîð÷åñêàÿ óäà÷à íå ðàñïðîùàëàñü ñî ìíîé) è óâèäåë… (ñåé÷àñ ïðî îêíà) ãäå ñòåíû, íåóæòî ñòåíû – ýòî îêíà? Íå èíà÷å! Íåò, ñòåíû íà ìåñòå, ïðîñòî ãðîìàäíûå òîíèðîâàííûå ñò¸êëà (êàæåòñÿ, ÷òî êðîìå íèõ íè÷åãî íå ñóùåñòâóåò) òÿíóòñÿ íàä ïàññàæèðñêèìè êðåñëàìè. ß ñèäåë â ïðàâîì ðÿäó (ÿ çàêîí÷èë ïðåäëîæåíèå: óäà÷à ïîêà ñî ìíîé – íå ïðåðâàëñÿ è íå çàáûë, ÷òî õîòåë íàïèñàòü; êóëüòóðíîå è ïðèëè÷íîå óðà!).
Ðÿäû ïàññàæèðñêèõ êðåñåë (åñòü àâòîáóñû ñ áåñêîíå÷íûìè ÷èñëîì ïàññàæèðñêèõ êðåñåë – èíôîðìàöèÿ ëèøíÿÿ, íî ïî÷åìó áû åå íå äîáàâèòü, è ïîòîì, ìîè êîëëåãè òîæå íå áðåçãóþò èçëèøíåé èíôîðìàöèåé), óõîäÿùèõ îáîèìè êîíöàìè â áåñêîíå÷íîñòü (èëè â òî, ÷òî çà íåé). Íå çíàåøü (è íèêîãäà íå óçíàåøü, íàâåðíîå…), êòî çàíèìàåò çàäíèå êðåñëà, à êòî ñèäèò íà ïåðåäíèõ (ýòî êàñàåòñÿ è êðåñåë, êîòîðûå íàõîäÿòñÿ áëèæå ê òåáå), æèòü â íåçíàíèè – êîøìàð èç êîøìàðîâ. ß – ýòî ïàññàæèðñêîå êðåñëî (îáòÿíóòîå êîæåé öâåòà… íà ýòîì ÿ çàïíóñü – çàïíóëñÿ) â ðÿäó òàêèõ æå êðåñåë. ß ñìîòðþ (ìíå áû ãëàçà ðàçìåðîì ñ Ýéôåëåâó áàøíþ, ÷òîáû ëó÷øå âñìàòðèâàòüñÿ) âïåðåä è âèæó ÷åðíóþ äàëü (îïÿòü ÷åðíûé öâåò, äàæå ñåé÷àñ ïðè îäíîì óïîìèíàíèè î í¸ì ÿ ÷óâñòâóþ, êàê ãîëîâó ïðîíçàþò âñå îñòðûå ïðåäìåòû â ýòîì ìèðå, à ãîðëî òî÷íî ñòÿãèâàåò æãóòîì). Ñåé÷àñ êàøëÿíó, îòãîíþ ìûñëè (îòêàøëÿëñÿ, ìûñëè ïðîãíàë). ß íå â ñèëàõ ïîñìîòðåòü íàçàä (åñòü êðåñëà, êîòîðûå ìîãóò ïîâîðà÷èâàòüñÿ òîëüêî âîêðóã ñîáñòâåííîé îñè – êîìó-òî ïîâåçëî áîëüøå, ÷åì ìíå: ÷òî òóò äîáàâèøü!) è ïîòîìó ñïðàøèâàþ ó äðóãèõ êðåñåë, êàêîãî öâåòà äàëü, êóäà óâîäÿò ðÿäû ïàññàæèðñêèõ êðåñåë.
Èñõîäÿ èç ñîáñòâåííîãî âêóñà: ìàòåðèàë äëÿ ïàññàæèðñêèõ êðåñåë áûë ïðàâèëüíî ïîäîáðàí – ýòî ïðèÿòíàÿ ãëàçó ñâåòëàÿ êîæà (ðàä, ÷òî íå ÷åðíîãî öâåòà – íå ëþáëþ åãî, è âñ¸, ÷òî ñ íèì ñâÿçàíî, – îò ÷åðíîãî öâåòà ìåíÿ íà÷èíàåò ïîäòàøíèâàòü è ãîëîâà êðóæèòñÿ. Ñîãëàñåí, äîâîëüíî ñïåöèôè÷åñêàÿ ðåàêöèÿ íà ÷åðíûé öâåò (íå äóìàþ, ÷òî â ìèðå íå íàéäåòñÿ ÷åëîâåê, êîòîðûé íå ñìîæåò ìåíÿ ïðåâçîéòè ìåíÿ â ýòîì)). À ÷òî ìíå íå ïîíðàâèëîñü?
Âåäü íå ìîæåò áûòü òàê, ÷òîáû ìåíÿ âñ¸ óñòðàèâàëî? Äà, òàêîé ìàëåíüêèé (ÿ áû ñêàçàë, êðîøå÷íûé, íî íåèñòðåáèìûé ìèíóñ) èçúÿí íàøåëñÿ (íå èùåøü, íå õî÷åøü èñêàòü åãî è âñ¸ æå ÷óâñòâóåøü, êàê îí ïóëüñèðóåò â òâîèõ ðóêàõ). Ìèíóñ – ïîäëîêîòíèêè (îáû÷íî íà ÷òî-òî äðóãîå æàëóþòñÿ, à òóò – èñêëþ÷åíèå òàê èñêëþ÷åíèå: íå ëþáëþ ñàðêàçì), ó íèõ áûëè îñòðûå êðàÿ (ñîøëþñü âíîâü íà ñâîè ïðåäïî÷òåíèÿ – íå ÷àñòî ëè ÿ íà íèõ ññûëàþñü?). ß íå îáðåìåíåí íåïîâîðîòëèâîñòüþ è íåëîâêîñòüþ (ÿ è â öåëîì-òî îáðåìåíåí ìåíüøèì êîëè÷åñòâîì âðåäíûõ âåùåé, ÷åì ïðî÷èå ëþäè), è âñå-òàêè ïðè ïðîäâèæåíèè ìåæäó ðÿäàìè ÿ ñòàðàëñÿ íå çàöåïèòüñÿ çà ïîäëîêîòíèêè êðåñåë. Ó ìåíÿ íå òàê ìíîãî îäåæäû, ÷òîáû áåççàáîòíî öåïëÿòüñÿ åþ çà âñ¸ ïîäðÿä.
Íàä êàáèíîé âîäèòåëÿ âèñåë ìàëåíüêèé ïëîñêèé òåëåâèçîð ïðÿìîóãîëüíîé ôîðìû (ó ìåíÿ äîìà òàêîé æå áûë, ïîêà íå ñãîðåë: ñ íèì èíòåðåñíàÿ èñòîðèÿ ïðîèçîøëà… ïîáî÷íûå èñòîðèè ïóòü ïîäîæäóò ñëåäóþùåãî ðàññêàçà). Òàê âîò æå îíî! ×òî? ß æå ìîã ïðîâåñòè âñþ ïîåçäêó çà åãî ïðîñìîòðîì! Íå êëàññè÷åñêàÿ ìóçûêà, íå òåìû äëÿ ðàññóæäåíèÿ, à òåëåâèçîð, êàê ìûøüÿê (èëè äðóãîé ÿä íàïîäîáèå ìûøüÿêà) äëÿ ñêóêè. Íå òóò-òî áûëî (÷åðò – âîçðàæåíèå!), êàêîé òàì ïðîñìîòð òåëåâèçîðà (ëèöî ñî ñëåçîé… ÿ ïåðåâåðíóë ëèñò è íàòêíóëñÿ íà âêëàäûø ñ ëèöîì ñî ñëåçîé) – âûêëþ÷åííûé ýêðàí – ýòî íå òî, íà ÷òî ìîæíî ñìîòðåòü â ëþáîé äîëãîé ïîåçäêå. Ýòî äàæå íå òî, ÷òî çàñëóæèâàåò óïîìèíàíèÿ â õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðå (âíèçó ñòðàíèöû ñëîâî: «ñîãëàñåí», êîãäà ÿ óñïåë åãî íàïèñàòü?). À ÷åãî çàñëóæèâàåò âûêëþ÷åííûé ýêðàí òåëåâèçîðà? Òîãî, ÷òîáû óäèâèòüñÿ, ïî÷åìó âîäèòåëü íå âêëþ÷àåò òåëåâèçîð? Èëè íå îí ýòî äåëàåò? ß ïðîñòî çàäàëñÿ âîïðîñîì (ìíå íå íóæåí îòâåò, îò êîòîðîãî ñîñêó÷óñü). Ìûñëü íå ïðåðâàëàñü è íà ïîñëåäóþùèõ ïðåäëîæåíèÿõ, ÿ çàêîí÷èë ýòó äëèííóþ çàïèñü – ïîáåäà? Áîëüøàÿ ïîáåäà – âûâîä: ÿ íðàâëþñü óäà÷å.

2
Ñêîëüêî ÿ äîëæåí áûë åùå åõàòü? Íèñêîëüêî (çàïîçäàëûé âîïðîñ, êîòîðûé òàê è îñòàíåòñÿ áåç îòâåòà). Ìîé àâòîáóñ, ñîâåðøèâ ïîâîðîò (ÿ íå óñïåë çàìåòèòü, âîêðóã ÷åãî îí îáúåõàë), îñòàíîâèëñÿ (ïëàâíî, ïî÷òè íåîùóòèìî – ëèáî íàø âîäèòåëü âèðòóîç, ëèáî ýòî çàñëóãà òðàíñïîðòà). Ïðèåõàë ñïóñòÿ ÷àñû. Ñïóñòÿ ÷àñû? Õîðîøî, ñïóñòÿ êîíêðåòíûå ÷àñû (çäåñü ìîæíî è íå èãíîðèðîâàòü óòî÷íåíèå âðåìåíè). ×èñëà è ïîäñ÷åòû (áåç çàíóäñòâà – òåêñò õóæå íå ñòàíåò, íàâåðíîå…), ÷èñëà ìàëåíüêèå, ïîäñ÷åòû íåäîëãèå – òàê ÷òî èì ìîæíî óäåëèòü ìèíóòêó. Âî ñêîëüêî ÿ âûåõàë?  áèëåòå íàïèñàíî – äâåíàäöàòü ÷àñîâ äíÿ (íåò, ýòî âðåìÿ îòïðàâëåíèÿ àâòîáóñà), à çà÷åì äðóãîå âðåìÿ, íàäî îò òîãî âðåìåíè îòòàëêèâàòüñÿ, êîòîðîå óêàçàíî â áèëåòå (êñòàòè, ÿ æå îáåùàë, ÷òî ÷èñëî áóäåò ìàëåíüêèì – ïîæàëóéñòà, âñåãî äâå öèôðû). À ïðèåõàë ÿ êîãäà?  áèëåòå íàïèñàíî, ÷òî àâòîáóñ ïðèáûâàåò ê àâòîáóñíîé ñòàíöèè ðîâíî â øåñòü ÷àñîâ âå÷åðà (íà ýëåêòðîííûõ ÷àñàõ íà çäàíèè àâòîâîêçàëà – òîæå âîñåìíàäöàòü íîëü-íîëü). Øåñòü ÷àñîâ ÿ åõàë ñþäà (ñàì óäèâèëñÿ, ìèíóòû íå ïðîøëî – à óæå âñ¸ ïîäñ÷èòàë, ÿ ïðîñòî âåëèêèé ìàòåìàòèê! – õà-õà-õà).
ß âûøåë èç àâòîáóñà. Ãäå äðóãèå àâòîáóñû è äðóãèå ïàññàæèðû? Ïî÷åìó ÿ â ïåðâóþ î÷åðåäü ïîäóìàë î áåçäóøíîì òðàíñïîðòå, à ïðî ëþäåé âñïîìíèë ïîçæå (íåïðàâèëüíî âàæíûå âåùè ñ íåâàæíûìè âåùàìè ìåñòàìè ïåðåñòàâëÿòü èëè ïóòàòü)? Ñêîëüêî ãîëîâîé íè âåðòè, à îò êàæäîãî íîâîãî ïîâîðîòà åþ òîëïû ëþäåé (òåïåðü-òî ÿ âûáðàë âåðíûé ïîðÿäîê, î êîì ïèñàòü ðàíüøå), è êîëîííû àâòîáóñîâ ñþäà íå ñòåêàþòñÿ.
Èòàê, õîðîøî (ðàçóìååòñÿ, õîðîøî – ïëîõîãî òîãäà òî÷íî íè÷åãî íå áûëî: óñïåøíûé ïðèåçä, âûñàäêà è ñòîÿíèå íà ìåñòå). Ê ñëîâó î ñòîÿíèè íà îäíîì ìåñòå. Ñþæåò äîëæåí äâèãàòüñÿ âïåðåä (áåçóñëîâíûé çàêîí… ÿ òàê äóìàþ), è ÿ âìåñòå ñ íèì (à íà ìåíÿ ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ çàêîí?) – íå îòñòàâàòü æå îò íåãî è íå îïåðåæàòü, ÷òîáû âñ¸ íå ïðåâðàòèëîñü (ñèëû íåáåñíûå óáåðåãóò ìîå ïîâåñòâîâàíèå) â ñóìáóðíóþ êàøó èç ñîáûòèé è ðàññóæäåíèé. Îñíîâíàÿ çàäà÷à, êîòîðàÿ íà òîò ìîìåíò áûëà ïåðåäî ìíîé, – ïîèñê ãîñòèíèöû. Íå ìîã æå àâòîâîêçàë çàìåíèòü ìíå ãîñòèíèöó (àâòîâîêçàë íå çàìåíèò íè ðîäíîé êâàðòèðû, íè îòå÷åñêîãî äîìà, íè äàæå äðóãîãî àâòîâîêçàëà – íî ýòî åñëè òû ïðèâûê ïðèåçæàòü ê íåìó è óåçæàòü îò íåãî). Çàìåíà – èçìåíà – äî ÷åãî æå ñîçâó÷íûå ñëîâà (ïðîñòî ðèôìà êàê-òî ñàìà ñîáîé ðîäèëàñü, è ÿ óäåðæàëñÿ, ÷òîáû íå íàïèñàòü åå). À íåò, íàïèñàë…
Êàê æå ÿ íàìåðåâàëñÿ äîáðàòüñÿ äî ãîñòèíèöû? ß ïðåäâèäåë ýòîò âîïðîñ è çàðàíåå ïðèãîòîâèë îòâåò. È? Âîò ìîé êàòåãîðè÷íûé è ïðîñòîé îòâåò – ðóêà (ÿ ïîâåðòåë åþ, òîëüêî íåáûñòðî – âûâèõà ñåáå íå æåëàþ). ß îïóñòèë åå â ñóìêó è âûíóë òåëåôîí (âñ¸ æå íå ñòîèëî âûïóñêàòü åãî èç ðóê, çíàë æå, ÷òî ïðèãîäèòñÿ, – îïðîìåò÷èâûå ïîñòóïêè íàäî òîïèòü â íåôòÿíîì îçåðå, ïðè÷åì îòðåçàòü íîãè – è íà äíî, íà äíî!). Êàæåòñÿ, ÿ çàáûë îïèñàòü åãî. ×òî ðàíöû, ÷òî ðþêçàêè, ÷òî ïàêåòû – âñ¸ îäíî: ñóìêè; âåùè æå íîñÿò â ñóìêàõ? ×àùå â íèõ, à íå â ðàíöàõ? Íî ó ìåíÿ âñ¸-òàêè ðàíåö (ðåøåíî, î í¸ì è áóäó ïèñàòü… è íàçûâàòü), ïðàâäà ðó÷åê è ëÿìîê â äâà ðàçà áîëüøå, ÷åì ó òîãî æå ðþêçàêà èëè ïàêåòà, (ñêîëüêî ó ÷åëîâåêà äîëæíî áûòü ïëå÷, ÷òîáû íà êàæäîå ïîâåñèòü ïî ëÿìêå òàêîãî ðàíöà?). Äîáàâëþ åùå ìàëåíüêîå çàìå÷àíèå î ðàíöå. ß íå âñ¸ î í¸ì ðàññêàçàë? Ïîëó÷àåòñÿ íåò! Ìíîãî ñòðîê è ïðåäëîæåíèé ýòî íå çàéìåò. Ìîé ðàíåö áåæåâûõ òîíîâ (íå ïîëíîñòüþ ÷åðíîãî öâåòà – ÿ è ðàíüøå ïèñàë, ÷òî íå ëþáëþ ÷åðíûé öâåò, è ñïåöèàëüíî îòêàçûâàëñÿ îò ïîêóïêè ðàíöåâ, ïàêåòîâ è ðþêçàêîâ, âûêðàøåííûõ â ýòîò óæàñíûé öâåò) ñ çàìêàìè íà êàðìàíàõ è ìíîæåñòâîì ëÿìîê è ðó÷åê. Î ëÿìêàõ è ðó÷êàõ ÿ íàïèñàë äâàæäû? Íå äîãëÿäåë!
Çà÷åì ÿ ïðèåõàë â ýòîò ãîðîä? Ïðèäåòñÿ âåðíóòüñÿ íàçàä íà íåóñòàíîâëåííîå âðåìÿ (ýòî íà÷èíàåò ðàçäðàæàòü – íàäî ðàññêàçûâàòü èñòîðèþ òàê, ÷òîáû ïîñòîÿííî íå îáîðà÷èâàòüñÿ íà ïðåäûñòîðèþ, âîò êàê ñåé÷àñ, ïî÷åìó íåëüçÿ áûëî íà÷àòü ñ ïðåäûñòîðèè… âïðî÷åì, íå âðåìÿ ñåáÿ óïðåêàòü). «Íåóñòàíîâëåííîå âðåìÿ» – ÷òî ýòî òàêîå? Ê ÷åìó ÿ ñòàë àâòîðîì ñïåöèàëüíîé íàó÷íîé ëèòåðàòóðû? (íè÷åãî, òåêñòîâûé ðåäàêòîð íå ïîä÷åðêíåò ýòî êàê îøèáêó). È ÷òî äåëàòü? Âûêëþ÷èòü â ñåáå àâòîðà ñïåöèàëüíîé íàó÷íîé ëèòåðàòóðû è ïðèäóìàòü ÷òî-íèáóäü íå òàêîå ñïåöèàëüíîå è íàó÷íîå. «Ïðèäåòñÿ âåðíóòüñÿ äëÿ áîëüøåé ÿñíîñòè íåíàäîëãî íàçàä» – òàêàÿ ôðàçà ïîäîéäåò? Êîíå÷íî.
ß âåäó ðóáðèêó â ãàçåòå (íå äîñòîèí ëè ÿ ÷åãî-òî ïîñóùåñòâåííåå, íàïðèìåð, âñåé ãàçåòû?). Î ÷¸ì ðóáðèêà? Ïèñàòü – íå ïèñàòü: âðîäå íå ïîñòûäíàÿ ðóáðèêà, è âðîäå – ìåëî÷ü (íàïèøó – ÷òî ìíå òåðÿòü – ìàòåðèàë äëÿ ñòàòüè, ÷òî ëè?). ß ñëåãêà óñìåõíóëñÿ, òàê è íàïèøó: «ÿ óñìåõíóëñÿ, õà-õà-õà» (âñåãî òðè «õà» ãîâîðÿò ñêóïîé óñìåøêå). Êàêàÿ ÐÓÁÐÈÊÀ? (Ïðèøëîñü òàê íàïèñàòü âîïðîñ, ÷òîáû ïîêàçàòü íåòåðïåíèå.) Îá àðõèòåêòóðå… – ÿ åå íå âåäó (íà ãóáàõ ïîÿâèëàñü ãðóñòíàÿ óëûáêà – êûø, ãðóñòíàÿ óëûáêà – ÿ íå õî÷ó ñ òîáîé õîäèòü âåñü äåíü), äà è ðóáðèêè î êèíî è êóëèíàðèè (íàøåé ãàçåòå íå çàíèìàòü ðàçíîñòîðîííîñòè), çàíÿòû ìîèìè êîëëåãàìè. ß ïèøó î äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿõ ðàçíûõ ãîðîäîâ íàøåé ñòðàíû. ×òî äàåò ìíå ìîÿ ðàáîòà? (Îíà âåäü íå çàêëþ÷àåòñÿ â ñèäåíèè íà îäíîì ìåñòå.) Çàðïëàòó (ÿñíî, ÷òî íå îâîùíóþ íàðåçêó; ìíå íðàâÿòñÿ îâîùíûå íàðåçêè) – ðå÷ü íå î äåíüãàõ; íàïèñàíèå ñòàòåé (ïîíÿòíî, ÷òî íå ïðèãîòîâëåíèå îâîùíûõ íàðåçîê; ê îâîùàì ìîæíî äîáàâèòü êóñî÷åê ìÿñà – åñëè çàðïëàòà ïîçâîëÿåò) – ðå÷ü íå î åäå. Êîìàíäèðîâêè! ß áûâàþ â äðóãèõ ãîðîäàõ (ýòî èíòåðåñíî, à íå îâîùíûå íàðåçêè – ÿ ïåðåä ïîåçäêîé ïëîòíî ïîîáåäàë îâîùíîé íàðåçêîé ñ ìàëåíüêèì áèôøòåêñîì – âîò ïî÷åìó åäà ìíå ïîêîÿ íå äàåò!)? Íó òàê ÿ è ñåé÷àñ â êîìàíäèðîâêå… Òàê âîò ê ÷åìó ýòè ïîïûòêè ïîäâåñòè ê ìûñëè: ìîÿ ðàáîòà ñâÿçàíà ñ ïîåçäêàìè â ðàçíûå ãîðîäà.
Ñîáñòâåííî, ÿ è ñäåëàë ýòî: ïî ïîðó÷åíèþ ðåäàêöèè ïðèåõàë â ñîñåäíèé ãîðîä çà ìàòåðèàëàìè äëÿ ñòàòüè î åãî äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿõ. «Îãî, âîò ìîÿ öåëü», – ïîäóìàë ÿ, êîãäà îí ñîîáùèë ìíå, ïîäîéäÿ ñî ñïèíû. «Îãî, âîò ìîÿ öåëü, õîðîøî», – ïðîèçíåñ ÿ ñëåäîì çà ýòèì âñëóõ. Çàìå÷ó: áèëåòû äîðîãèå, îé, ÷òî ÿ æàëóþñü, íèêàêèõ æàëîá. Öåíû ìîæíî îñèëèòü – õîòü âñþ ñåìüþ áåðè. È âçÿë áû, ïðàâäà, ëèøü ðîäñòâåííèêî⠖ ñåìüè ÿ ïîêà íå ñîçäàë.
×òî ÿ ìîãó ñêàçàòü î íà÷àëüíèêå (ÿ ìîãó è ïðîìîë÷àòü – íî òîãäà êòî óçíàåò î í¸ì?). Îí íå êàïðèçíûé, íå òðåáóåò ÷åãî-òî, ÷åãî íåò ó äðóãèõ, è îí äàæå íå äóøà êîìïàíèè (â êàêèõ îðãàíèçàöèÿõ äëÿ íà÷àëüíèêîâ èõ âûâîäÿò è âûêàðìëèâàþò?). Íå õî÷ó îáîðà÷èâàòüñÿ, à òî ìàëî ëè, âäðóã îí ó ìåíÿ çà ïëå÷îì (ÿ âñ¸ æå îáåðíóëñÿ – íèêàêèå íà÷àëüíèêè íèêàêèõ îðãàíèçàöèé ó ìåíÿ çà ñïèíîé íå ïðÿòàëèñü). Ìîé íà÷àëüíèê – òî÷íåå, íàø íà÷àëüíèê (ïðî÷ü ýãîèñòè÷íûå ôðàçû: íà íåãî íå òîëüêî ÿ îäèí ðàáîòàþ, ïîòîìó è «íàø», õîòÿ íåêîòîðûå ìîè êîëëåãè òåïåðü ñòàëè êîëëåãàìè êàêèõ-òî äðóãèõ àâòîðîâ äðóãèõ êîëîíîê â äðóãèõ ãàçåòàõ), íàø íà÷àëüíèê ïîäõîäèò ê ëþäÿì èñêëþ÷èòåëüíî ñî ñïèíû. Íèêîãäà èíà÷å, òîëüêî òàê – ñëîâíî äëÿ íåãî ïîäñòóïû ê ëþäÿì ñïåðåäè èëè ñ áîêó çàêðûòû è çàïðåùåíû.
ß áûñòðî íàøåë â òåëåôîíå êàðòû ãîðîäà è èíôîðìàöèþ î í¸ì. ß íàæàë íà ïåðâóþ æå êàðòó, ÷òîáû óâåëè÷èòü åå è ïîñìîòðåòü ñâîé ìàðøðóò. Æèðíàÿ òî÷êà (íàâåðíîå, íåâåæëèâî òàê ãîâîðèòü, à òî âäðóã ÿ îáèæó òî÷êè ñ ëèøíèì âåñîì, íàïèøó «òî÷êà â òåëå»), òàê âîò ýòà êðàñíîãî öâåòà «òî÷êà â òåëå» – ÿ.
Æèðíûé (îé- îé, ÷óòü îïÿòü íå îñóäèë ÷òî-òî ïî ïðèçíàêó âåñà) áîëüøîé êðåñòèê ââåðõó ýêðàíà – ãîñòèíèöà, ãäå ÿ äîëæåí áûë îñòàíîâèòüñÿ. À øèðîêèå (âðîäå áû òóò íåò íîòîê îñóæäåíèÿ çà ëèøíèé âåñ, íî áóäó îñòîðîæíûì â îöåíêàõ) ïîëîñû, îáðàçóþùèå ðèñóíîê, íàïîìèíàþùèé îáåçüÿíó, ïðèáèòóþ ãâîçäÿìè ê øâàáðå, – óëèöû (â ñàìîì äåëå îáåçüÿíà êàêàÿ-òî: åå òóëîâèùå – ãëàâíàÿ óëèöà, à ïåðåóëêè îò íåå – õâîñò, óøè ñ ëàïàìè è øâàáðà). È òóïèêè. Òóïèêè? Ðàçóìååòñÿ, è òóïèêè (÷åãî ýòî øàðèêîâàÿ ðó÷êà çàäðîæàëà â ïàëüöàõ, ñëîâíî îò ñîìíåíèé è íåðåøèòåëüíîñòè?). Ñïîêîéíåå – ìîè ïàëüöû íå áðîñÿò òåáÿ (ïûòàþñü ÿ îáíàäåæèòü ñâîþ øàðèêîâóþ ðó÷êó). Åùå, ñóäÿ ïî êàðòå, îò àâòîâîêçàëà äîëæíà âåñòè óçêàÿ óëèöà â ñòîðîíó çäàíèÿ ãîñòèíèöû. Àõ, âîí îíà – åå êîíåö âòèñíóò ìåæäó ñòåíîé çäàíèÿ àâòîâîêçàëà, ïîõîæåãî íà íàäðåçàííóþ ñî âñåõ ñòîðîí áóõàíêó õëåáà, è êóñòàìè (ìíå íðàâèòñÿ õëåá – ïî äîðîæêå èç àññîöèàöèé ìåæäó âîêçàëîì è êóñòàìè ê âûâîäó, êîòîðûì ìîæåò ïîæåðòâîâàòü ðåäàêòîð).
Îðèåíòèðóÿñü ïî êàðòå â òåëåôîíå, ÿ çàøàãàë ïî äîðîãå (ëàêîíè÷íî ïîëó÷èëîñü: äåéñòâèå, äåéñòâèå è – íîëü îïèñàíèé. Íå ñòðàøíî – èñïðàâëþñü íèæå).
Ìíîãî ðàñòèòåëüíîñòè – êàê æå çäåñü íå îáðàùàòü íà íåå âíèìàíèÿ. Íî ýòî íå îòâëåêàëî ìåíÿ îò ýêðàíà òåëåôîíà – âñå-òàêè êàðòû â í¸ì âàæíåå êàêèõ-òî êóñòîâ. Öâåòû… â ëèñòüÿ íà äåðåâüÿõ è êóñòàõ (ïðåâðàùàëèñü, çàêðûâàëèñü – ÷òî èç ïåðå÷èñëåííîãî ìîæíî ïîñòàâèòü ìåæäó «öâåòû» è «â ëèñòüÿ»?). Ýòî áûëè íå öâåòû, à ëèñòüÿ (ÿ ïîçâîëèë ñåáå ÷óòü ïîäîëüøå ðàññìîòðåòü èõ?). Äà! Ëèñòüÿ íà êóñòàõ è äåðåâüÿõ (ïîâòîðÿþñü – íåò, ýòî íå ïîâòîð, à íîâîå îïèñàíèå)… â âåòâè äåðåâüåâ (îïÿòü íåïîëíîå îïèñàíèå: êàêîå òóò ñëîâî ìîæíî íàïèñàòü ìåæäó ñëîâàìè «ëèñòüÿ» è «âåòâè»?). Íó êàêèå æå ýòî ëèñòüÿ? Âåòâè – çäåñü íàäî ïèñàòü î âåòâÿõ (îò íèõ íèêóäà íå äåòüñÿ, èõ õîòü áû ïîäñòðèãàëè, ÷òî ëè). Òîãäà ïóñòü âñ¸ ñâîäèòñÿ ê âåòâÿì.
Çà äåíü ïåðåä ïîåçäêîé ÿ èçó÷èë èíôîðìàöèþ î ãîðîäå (ìàãàçèíû – ìîæíî ëè äî íèõ áûñòðî äîéòè, àïòåêè – ïðèäåòñÿ ëè äî íèõ äîáèðàòüñÿ íà òðàíñïîðòå, èëè íà ñâîèõ íîãàõ; ãîñòèíèöà ïîîäàëü îò àâòîâîêçàëà èëè ðÿäîì ñ íèì – êàê âûÿñíèëîñü, áëèçêî ê íåìó). ×åðåç èíòåðíåò (áëàãîäàðþ çà âîçìîæíîñòü ñîâåðøàòü ìàññó äåë, íå âûëåçàÿ èç âàííû, íî íå ñëåäóåò äóìàòü, ÷òî ÿ çàãðóæàë èíôîðìàöèþ è êàðòû ãîðîäà â òåëåôîí, ëåæà â âàííå). ß ñåðüåçíî íàñ÷åò âàííû – ëþäè ìîãóò ýòî ïðåäñòàâèòü (íå ïîâåðèòü, à ïðåäñòàâèòü).
×åðåç èíòåðíåò (áåç íåãî ñ òðóäíîñòÿìè ðàçáèðàòüñÿ äîëüøå) ÿ ñäåëàë áîëüøóþ ÷àñòü ðàáîòû, ñâÿçàííîé ñ áðîíèðîâàíèåì íîìåðà. Çàáàâíî: ÿ íàñòðàèâàë ñåáÿ íà ïîèñêè ãîñòèíèöû, êîòîðàÿ îáîéäåòñÿ ìíå êàê ìîæíî äåøåâëå – äóìàë, íà÷íó öåíû ñðàâíèâàòü (äóìàë òàêæå, ÷òî íè÷åãî ïîäõîäÿùåãî ïî äåíüãàì íå íàéäó – íåóäà÷à ãðîçèëà ìíå áîëüøå). Íè÷åãî ïîäîáíîãî (äëÿ ìåíÿ ýòî áûë Ïîâîðîò ñ áîëüøîé áóêâû) – öåíû ÿ íå ñðàâíèâàë (äàæå íå óñïåë ñîïîñòàâèòü äîðîãîå ïðåäëîæåíèå ñ äåøåâûì): äîðîãèõ ãîñòèíèö â ãîðîäå íå íàøåë – çàòî ïîëó÷èë öåëûé ñïèñîê ñïëîøü èç îäíèõ äåøåâûõ.
Ìåæäó äåëîì ÿ åùå óñïåë ïîñìîòðåòü ôîòîãðàôèè ãîðîäà (áûëî áû ïðàâèëüíåå âîî÷èþ, ñ âûñîòû – ÷åì âûøå, òåì ëó÷øå – îêèíóòü ãîðîä âçãëÿäîì, âñå-òàêè âïå÷àòëåíèÿ áûëè áû, ñêàæåì, áîëåå îñòðûìè è âîñòîðæåííûìè, è, íå çíàþ, âåðîÿòíî, ïåðåõâàòûâàþùèìè äûõàíèå). Áûëî áû ïðàâèëüíåå (ñîñëàãàòåëüíîå íàêëîíåíèå – êàêèå ñóëèò íàäåæäû!), îäíàêî ïðàâèëüíåå íå ñòàíåò, ïîñêîëüêó êòî ìåíÿ îòíåñåò «âûøå»? Ïîïðîáóþ âñïîìíèòü ôîòîãðàôèè ãîðîäà, è ïî âîñïîìèíàíèÿì äâóìÿ-òðåìÿ (èëè ÷åòûðüìÿ-ïÿòüþ, äåñÿòüþ-äâàäöàòüþ – â îáùåì, íåìíîãèìè) øòðèõàìè îïèñàòü åãî. Ïåðâûé äåñÿòîê ôîòî áûëè ïàíîðàìíûìè (áûëî âèäíî è ïîíÿòíî, ÷òî ãîðîä ñíèìàëè ñ íå î÷åíü áîëüøîé âûñîòû – ñ âûñîòû, êîòîðàÿ ïîçâîëÿëà, ìîæåò, è íå äåòàëüíî, íî âïîëíå ÷åòêî ðàçãëÿäåòü äîìà è óëèöû).
Ãîðîä íàïîìèíàë êðóïíóþ ñâÿçêó áàíàíîâ, áðîøåííûõ â çàñòûâøèå âîëíû ëåñíûõ äæóíãëåé. ß îñòàíîâèëñÿ (ñðàâíåíèå äåéñòâèòåëüíîñòè ñ ôîòîãðàôèÿìè íàïðàøèâàëîñü ñàìî ñîáîé), ïðåîäîëåâàÿ î÷åðåäíîé ó÷àñòîê óëèöû (è ñêîëüêî åùå ìíå ïðåäñòîÿëî ïðåîäîëåòü), è ïîíÿë, ïî÷åìó ïîÿâèëàñü àññîöèàöèÿ ñ áàíàíàìè. Ôîðìà æèëèù çäåñü áûëà íè ïðè ÷¸ì, öâåò, èìåííî æåëòûé öâåò íàïîìíèë ìíå î áàíàíàõ. Âïðî÷åì – ÿ ïðèùóðèëñÿ ðàç, äðóãîé è òðåòèé; íàêëîíèë ãîëîâó ðàç, äðóãîé è òðåòèé, è ÷åòâåðòûé, è… ñîîáðàçèë, ÷òî ðàíî ïðîèãíîðèðîâàë ôîðìó æèëûõ äîìîâ. Ñïðàâà îò ìåíÿ áûëè âûòÿíóòûå äîìà: îäèí, äðóãîé, òðåòèé, è çà íèì, è äàëüøå – ñ æåëòûìè êðûøàìè è îðàíæåâûìè ñòåíàìè – íà âèä ÷åì íå áàíàíû? Ñëåâà îò ìåíÿ – ïðîäîëãîâàòûå äîìà: ïåðâûé, âòîðîé, òðåòèé, ÷åòâåðòûé ñ ïÿòûì è åùå ìíîæåñòâî – ñ æåëòûìè ñòåíàìè è îðàíæåâûìè êðûøàìè – âíåøíå îò áàíàíà íå îòëè÷èòü (èëè îòëè÷èòü?).
Íà âòîðîì äåñÿòêå ôîòîãðàôèé ãîðîä âûãëÿäåë ñîâñåì èíà÷å (êàêèå, îäíàêî, ðàçèòåëüíûå îòëè÷èÿ – è ñïóñòÿ ñóòêè óäèâëåíèå íå óòèõíåò). Ãîðîä áûë ïîõîæ íà ãîðñòü äëèííûõ è òåìíûõ (íå ÷åðíûõ – ãàäêèé ÷åðíûé öâåò! – ñêîðåå, ïîòåìíåâøèõ îò âëàãè) øèøåê (øèøåê ðàçìåðîì ñ áàíàí), ëåæàâøèõ â ëóæå áåëîé êðàñêè (íå ïîëèòûå åþ ïîëíîñòüþ, à ïðîñòî ïîãðóæåííûå â åå òîíêèé ñëîé). «Çèìà» – òàêèì ÷åòûðåõáóêâåííûì ñëîâîì áûëà ïîäïèñàíà ãðóïïà ôîòîãðàôèé. Çèìà? À êàêîé òîãäà ñåçîí áûë íà ïðåäûäóùèõ ôîòîãðàôèÿõ? Ëåòî? Áåç òî÷íûõ äàò ýòî ìîãëè áûòü è ëåòî, è îñåíü, è âåñíà. Íàõîäèë ëè ÿ åùå ôîòîãðàôèè? Äà, íî îíè ëèáî ïîâòîðÿëèñü (êàê ÿ â ñâîåì ðàññêàçå), – ïîõîæå, ó ôîòîãðàôà èññÿêëî (âçÿë áû ñåáå íàïàðíèêà, åñëè òâîð÷åñêèå ïîäúåìû áûñòðî îïóñêàþòñÿ) ñòðåìëåíèå ê ðàçíîîáðàçèþ, ëèáî íà íèõ áûëè èçîáðàæåíû äîìà è óëèöû.
«Ïîæàëóéñòà, äîáðàëñÿ – ãîñòèíèöà!» – ïåðâîå, ÷òî ÿ ïðîèçíåñ âñëóõ (òàê-òî íà óìå ó ìåíÿ áûëè ñëîâà íå î ãîñòèíèöå, íå î ïðèâåòå è íå î òîì, ÷òî äîáðàëñÿ, à ðàññóæäåíèÿ î ãîðîäå â ðàçíûå ñåçîíû, ôîòîãðàôèÿõ, ôîòîãðàôàõ), êîãäà óëèöà çàêîí÷èëàñü. Äîðîãà è íå äóìàëà îáðûâàòüñÿ – îíà âñ¸ ñòåëèëàñü è ñòåëèëàñü (äàé åé âîëþ, îíà áû è äàëüøå íå íàõîäèëà ñåáå ãðàíèö). Îäíàêî ýòî áûëî íå íóæíî – è ïîýòîìó ÷åðåç ïîëñîòíè ìåòðîâ âïåðåäè ìåíÿ äîðîãà ïëàâíî ïåðåøëà (íå ñïåöèôè÷åñêàÿ ëè ýòî ôîðìà åå îáðûâàíèÿ, âîîáùå ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî îíà îáîðâàëàñü òàê?) â øèðîêóþ, îáíåñåííóþ áîðäþðîì ïëîùàäêó.
ß âñòðå÷àë çäàíèÿ (ïîõîæå, ñåé÷àñ ÿ íåîñîçíàííî ïîõâàëþñü – ýòî ñëîâî ïîä÷åðêèâàåòñÿ êàê ïðîñòîðå÷íîå – ó íåêîòîðûõ òåêñòîâûõ ïðîãðàìì ìíîãî ãëóïîñòåé) êàê â ìîåì ãîðîäå, òàê è â òåõ, êóäà ïðèåçæàë, î ðàçìåðàõ êîòîðûõ ðÿäîì ñ ãîñòèíèöåé äàæå íå ñòîèëî ïûòàòüñÿ ãîâîðèòü. Òî åñòü òàêèå ãðîìàäíûå, ÷òî ñòðàøíî ïðåäñòàâèòü, ñêîëüêî ëèôòîâ íóæíî ïîìåíÿòü, ÷òîáû äîáðàòüñÿ äî ïîñëåäíåãî ýòàæà, èëè ñêîëüêî âåðòîëåòîâ? Äóìàþ, áåç ïåðåñàäêè èç îäíîãî âåðòîëåòà â äðóãîé íà êàêîì-íèáóäü ýòàæå íå îáîéòèñü. Êàê ìíå èõ ñðàâíèòü? Ïåðâûé ýòàæ, âòîðîé, òðåòèé (ýòî ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî ïðèäàâàëî òåì çäàíèÿì ðîñòà), à ïîòîì äâàäöàòûé, êðûøà è àíòåííû (íå óâåðåí, ÷òî àíòåííû ê îáùåé ñóììå íóæíî ïðèáàâëÿòü, íî ïóñòü îñòàþòñÿ). À ÷òî çäåñü? Ïåðâûé ýòàæ… (Îïÿòü ñ÷èòàþ? Äà!) Ñíîâà: ïåðâûé ýòàæ, âòîðîé… êðûøà áåç àíòåíí. Òåïåðü áåç äàëüíåéøåãî ïîäñ÷åòà (à ÿ òîëüêî ðàçîøåëñÿ, èëè ðàññ÷èòàëñÿ) ïðèäåòñÿ îáîéòèñü – èì ÿ íè÷åãî íå îïèøó. Ñ óëó÷øåíèåì êàðòèíû íå âûøëî. Íå ýòàæè ïðèäàâàëè ãîñòèíèöå ðîñòà, à åå àðõèòåêòóðà (îöåíèâàòü äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè èëè – ÷òî áëèæå ê èñòèíå – ïðàâèëüíîñòü èëè íåïðàâèëüíîñòü ìíå íå ïîçâîëÿåò ñïåöèàëüíîñòü, ÿ êòî óãîäíî, íî íå àðõèòåêòîð ïî îáðàçîâàíèþ).
Òåïåðü ïîïðîáóþ îïèñàòü ýòîò ôðàãìåíò áûñòðî, êàê íà ëåòó (åñëè ÿ è ïîçâîëÿë ñåáå ÷òî-òî ðàñïèñûâàòü, à íà ÷¸ì-òî ëèøü íåíàäîëãî çàäåðæèâàòüñÿ, òî ýòî ïîòîìó, ÷òî ìíå áûëî èíòåðåñíî êàñàòüñÿ ìåëî÷åé). Ïî ñòóïåíÿì, ÷åðåç äâåðü ñ îêîøêîì ÷óòü âûøå ãðóäè (÷òîáû áûëî âèäíî è ïîíÿòíî, êòî âõîäèò), ïðÿìî ê ñòîéêå ðåãèñòðàöèè.
Ó ñòîéêè ìåíÿ âñòðåòèëè äâîå – ïàðåíü è äåâóøêà. È ïîêà ïðîõîäèëî îôîðìëåíèå (âñþ ïðîöåäóðó íå ñòàíó ðàñïèñûâàòü, êîìó èíòåðåñíû áóìàæêè – ïðîøó ïîæàëîâàòü â ãîðîä, â ãîñòèíèöó, ãäå ÿ îñòàíîâèëñÿ), ÿ óñïåë ðàññìîòðåòü îáîèõ. Ñ êîãî áû íà÷àòü (ÿ èìåþ â âèäó, êîãî ïåðâûì èç íèõ ìíå îïèñàòü)? Ïóñòü ìîè ñòðîêè áóäóò ïîñâÿùåíû ïàðíþ (íàäåþñü, ïîäîáíûé âûáîð íèêîãî íå âîçìóòèò è íå îáèäèò – à åñëè êòî-òî íå ñóìååò ýòîãî âûíåñòè… ÷òî æå ñ òîãî, è ïîäàâíî íå îòñòóïëþñü îò âûáðàííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè).
Ïîñòîÿííî – íå òàê: îáû÷íî (ýòî ïîäõîäèò ëó÷øå), îáû÷íî ïðè îïèñàíèè ÷åëîâåêà íå ãíóøàþòñÿ ñêàçàòü î åãî âîçðàñòå (ðåäêî êîãäà íåâûãîäíî ïðåíåáðåãàòü òðàäèöèÿìè, è ñåé÷àñ íå âðåìÿ äëÿ ýòîãî) â îáùåì – ïàðåíü: äî òîãî, ÷òîáû íàçâàòüñÿ «ìóæ÷èíà» åìó áûëî äàëåêî. ß ïðèìåíÿþ ïîíÿòèå, èëè «õàðàêòåðèñòèêó», õîðîøî, íàïèøó: «ß ïðèìåíÿþ ïîíÿòèå è õàðàêòåðèñòèêó» ê ëþäÿì äî òðèäöàòè è îò òðèäöàòè äî òðèäöàòè ïÿòè – ïàðåíü (èëè ñîâñåì óæ þíîøà), ïîòîì: îò òðèäöàòè ïÿòè äî ñîðîêà ëåò – ìîëîäîé ìóæ÷èíà, à îò ñîðîêà ëåò è ñòàðøå – ïðîñòî ìóæ÷èíà. ß ñëèøêîì áîëüøîå çíà÷åíèå ïðèäàþ ðàçäåëåíèþ ïî âîçðàñòíûì êàòåãîðèÿì – íàâåðíîå, òàê íå íàäî!
ß ïðåäïî÷èòàþ óñàì è áîðîäå ùåòèíó (îïòèìàëüíûé âàðèàíò – îáû÷íàÿ, áåç ìîäíûõ ñòðèæåê, íî àêêóðàòíàÿ ùåòèíà). Ñàì ÿ íèêîãäà íå îòðàùèâàë íè óñîâ, íè áîðîäû (ÿ ïðèäåðæèâàþñü ñòðîãîãî ïðàâèëà: óêîðà÷èâàòü áîðîäó è óñû äî ëåãêîé ùåòèíû). ×òî õîðîøåãî (ýòî íå ðèòîðè÷åñêèé âîïðîñ – ðàññóæäàòü íå ïîëó÷èòñÿ) â óñàõ è áîðîäå – îíè äîáàâëÿþò ìóæåñòâåííîñòè? Òàê â ùåòèíå ìóæåñòâåííîñòè íå ìåíüøå (íå ëþáëþ ÷òî-ëèáî îïðàâäûâàòü – âñå ìîè ðàññóæäåíèÿ ïîõîæè íà îïðàâäàíèå). À åùå óñû è áîðîäà òàê íå êðàñèâû (ïóñòü ìíå äîêàæóò, ÷òî èõ ìîæíî òðîãàòü êðàñèâî), à áîðîäà ãðîòåñêíî (íîðìàëüíîñòè ÿ íå âèæó) è ïðîòèâîåñòåñòâåííî (â ÷åëîâå÷åñêîì îáùåñòâå òàêîãî íåò, ïîòîìó è ïðîòèâîåñòåñòâåííî) ñâåøèâàåòñÿ íà ãðóäü, è ðóêàìè èõ òðîãàþò. Íî íå îáî ìíå ðå÷ü (íåäîâîëüñòâî – íå êî ìíå è âîçìóùåíèå – ïóñòü ñòîðîíîé îáõîäèò), ÷òî äî ïàðíÿ, îí ñäåëàë âûáîð â ïîëüçó óñîâ è áîðîäû.
Ìîé íà÷àëüíèê âñåãäà âîñõèùàëñÿ (âêóñû – êàêèìè òîëüêî íå áûâàþò) óçêèìè ãëàçàìè è èõ öâåòîì, êàêèå îòëè÷àþò ãîðñòü èçáðàííûõ (äà, îõ è ïîâåçëî æå êîìó-òî ñ èçáðàííîñòüþ). Íå÷òî íåîðäèíàðíîå? Íå÷òî íåîðäèíàðíîå! Ïðîìåæóòî÷íûå îòòåíêè – ýòî íåîðäèíàðíî? Íåîðäèíàðíî! Çàìå÷ó: âîñõèùåíèå ìîåãî íà÷àëüíèêà ðàñïðîñòðàíÿëîñü íà âñ¸, ÷òî áûëî óçêèì è îêðàøåííûì â íåñâîéñòâåííûå öâåòà, ïîëàãàþ, ÷òî öâåò ãëàç (è ðàçðåç èõ – îáÿçàòåëüíî íóæíî äîáàâèòü ýòî) ïàðíÿ íå îñòàëñÿ áû áåç âîñõèùåíèÿ ìîåãî íà÷àëüíèêà. Ñ ãëàçàìè, áîðîäîé è óñàìè (ïî÷åìó ìíå ïðîòèâíî î äâóõ ïîñëåäíèõ âåùàõ äóìàòü è ïèñàòü?) ÿ îïðåäåëèëñÿ!
Íå òåðïèòñÿ îïèñàòü äåâóøêó (ìîÿ ñóãóáî ëè÷íàÿ ïîìåòêà – âûíåñó åå çà íèæíþþ ñòðîêó – ÿ áû íàïèñàë ÷åðåç äåôèñ: äåâóøêà-êîëëåãà, îíè æå âäâîåì çàíèìàëè ðàáî÷åå ìåñòî). ß çíàþ: ñóùåñòâóþò áëîíäèíêè, øàòåíêè, áðþíåòêè – íåêîòîðûå òàê âîîáùå â ïàðèêàõ. Áåç âûáîðà íåëüçÿ îáîéòèñü? Ìîæíî îáîéòèñü áåç âûáîðà (è íå äëÿ íåãî ìîÿ çàïèñü). Íà ðàññóæäåíèÿ (ïåðå÷èñëåíèÿ, ðàññóæäåíèÿ äîëæíû âåñòè ê âûâîäó, à ïåðå÷èñëåíèÿ – ê îñâåäîìëåííîñòè), íà «íå ðàññóæäåíèÿ» î áðþíåòêàõ, øàòåíêàõ è áëîíäèíêàõ ìåíÿ íàòîëêíóëà íåÿñíîñòü ñ åå âîëîñàìè. Öâåò, öâåò, öâåò! Âäîáàâîê ÿ íàñòðîåí ïîëó÷èòü îöåíêó çà ñâîå çíàíèå öâåòà âîëîñ äåâóøåê (îíî äîñòîéíî âûñøåé îöåíêè?). Æäó, æäó, æäó (àõ, ó êîãî ÿ ñïðàøèâàþ, ó òåòðàäè èëè ó øàðèêîâîé ðó÷êè?), õîðîøî – îáîéäóñü áåç îöåíêè!
ß áû õîòåë, ÷òîáû äåâóøêà áûëà áëîíäèíêîé, îäíàêî îíà íå áëîíäèíêà (ðàçî÷àðîâàíèå ñ çàãëàâíîé áóêâû «Ð» è òðåìÿ âîñêëèöàòåëüíûìè çíàêàìè â êîíöå ñëîâà – ýòî ôèçè÷åñêîå, òî åñòü ñëîâåñíîå âîïëîùåíèå ìîåãî íåäîâîëüñòâà è ðàçî÷àðîâàííîñòè). Äåâóøêà íå øàòåíêà (âñ¸ ìîå íåãîäîâàíèå ìîæíî îïèñàòü ôðàçîé, êîòîðóþ ÿ óæå íàïèñàë â ïðåäûäóùèõ ñêîáêàõ), äàæå ñ áðþíåòêîé íå ïîïàë. Òîãäà – ïàðèê? Õì, íå çíàþ, íå äóìàþ! Îñòàâèì òåìó ñ öâåòîì… (íåò, âñå-òàêè íå ìîãó çàêðûòü ãëàçà íà ýòî: ñêàæó, ÷òîáû ïîòîì òåìà âîëîñ ìíå íå ìåøàëà ðàññóæäàòü è ïèñàòü. Âîëîñû ó íåå áûëè ñâåòëîâàòî-ðûæåâàòî-÷åðíûå èëè ÷åðíîâàòî-ðûæåâàòî-ñâåòëûå – íå îòâå÷ó, ÷åãî áîëüøå).
Ó äåâóøêè (÷òîáû íå ïðèíèæàòü åå âîçìîæíîñòåé) áûëè ïðèçíàêè òîé ïîðîäû ëþäåé, êîòîðûå ðàáîòîé íàä ñâîåé âíåøíîñòüþ ïîáóæäàþò (çàñòàâëÿþò, ïðèíóæäàþò, íå îñòàâëÿþò àëüòåðíàòèâû – ñïëîøíîå íàñèëèå) äðóãèõ ëþäåé áðîñàòü âñå ñèëû íà òî æå ñàìîå. Äà âîò òîëüêî èìåííî ÷òî çàäàòêè (ìîé íà÷àëüíèê ãîâîðèë – è íèêîãäà íå îòñòóïèòñÿ îò ñâîèõ ñëîâ, – ÷òî äàæå çàäàòêè äîëæíû áëèñòàòü òàê, ÷òîáû îò èõ áëåñêà ìîæíî áûëî çàðÿæàòü ñîëíå÷íûå áàòàðåå èëè ñîëíå÷íûå ïàíåëè – â çàâèñèìîñòè îò òîãî, ÷òî óñòàíîâëåíî íà êðûøå). Èíòåðåñíî, äðåäû îáîãàòèëè áû âíåøíîñòü äåâóøêè èëè îíà îñòàëàñü ïðåæíåé (íå ëó÷øå, íå õóæå, íî áåç íàðî÷èòîé ïðè÷èíû äëÿ îáñóæäåíèÿ)?
Òàê ìíîãî îòëè÷èé – ïîðà áû óæå íàéòè â ìîëîäûõ ëþäÿõ ÷òî-íèáóäü îáùåå. Íàïðèìåð, ÷òî êàñàåòñÿ âåðõíåé îäåæäû – íà îáîèõ æàêåòû (ÿ çàìåòèë, ÷òî íà æàêåòå äåâóøêè ïóãîâèöà ïîñåðåäèíå ðàññòåãíóòà, ïî÷åìó òîëüêî îíà?). Êàæåòñÿ, íà ïîèñêè îáùåé ÷åðòû ìíîãî âðåìåíè òðàòèòü íå ïðèøëîñü. Èëè, íàïðèìåð (ñêîðåå – ãëàâíàÿ îñîáåííîñòü), ìîòèâ â âåðõíåé îäåæäå: ó îáîèõ íà îäåæäàõ êåëüòñêèé ìîòè⠖ ðóíû. ß áû îïèñàë îäåæäó äåâóøêè ïîä åå æàêåòîì, åñëè áû ïóãîâèö íà í¸ì áûëî ðàññòåãíóòî áîëüøå (èëè âñå – ýòî óæå ìîÿ òàéíàÿ ìûñëü âêëèíèëàñü â îïèñàíèå), íî íå òå ñîáûòèÿ è íå òîò ñëó÷àé – òàê ÷òî ïðîùå óãàäûâàòü. Çàòî ìíîãî ÿñíîñòè ñ îäåæäîé ïîä æàêåòîì ïàðíÿ (òîò âîîáùå íåçàñòåãíóòûì ðàáîòàåò – ìîè ñëîâà ïîõîæè íà ïðèäèðêó, ÿ ïåðå÷èòàë ïðåäëîæåíèå è ïîíÿë – ÿ ïðèäèðàþñü). Ïîä íèì ó íåãî (õì, à ÷òî îí íîñèë ïîä æàêåòîì?.. ïðîùå íàïèñàòü îá óçîðå íà íèæíåé îäåæäå. Òàê ÷òî íàïðÿãàòüñÿ – î í¸ì è íàïèøó).
 Áåç èíòåðåñíûõ è çàïîìèíàþùèõñÿ óçîðî⠖ íåëüçÿ (èëè ìîæíî?). Óçîðû äîëæíû áûòü òàêèìè, ÷òîáû âñÿêèé õóäîæíèê ìîã èìè ðàçðèñîâàòü ëþáûå ñòåíû è çäàíèÿ (èëè îáëîæêè è ñòðàíèöû òåòðàäåé, íî ëó÷øå ñòåíû çäàíèé; ÷òî òåòðàäè: èõ ìíîãî ëþäåé íå óâèäèò, çàòî ñòåíû – âñåãäà íà âèäó). Îäåæäå ïàðíÿ äîñòàëñÿ óçîð èç àñòð ñåðîãî öâåòà (âåðíåå, ïàðåíü íîñèë îäåæäó ñ óçîðîì èç öâåòîâ), èëè (îïÿòü âåðíåå) îí íå âûáðàë äðóãîé îäåæäû ñ óçîðîì, êðîìå ýòîé. Óçîð èç àñòð íåïëîõ – ñêîëüêî ìèíóò ÿ áû èçó÷àë åãî?
Âåðíóñü ê äåâóøêå, à òî íå âñ¸ ðàññêàçàë î åå âíåøíîñòè, âðîäå áû íåäî÷åòû íà ëèöå (âåñíóøêè, ïðûùèê – îäèí, ëåãêèé ãëÿíåö ïîä ãëàçàìè) – íå çàñòàâëÿëè ñìîòðåòü òîëüêî íà íèõ. À êòî áû íà íèõ ñìîòðåë? ß èëè äðóãèå? Òàê äðóãèå – êðîìå ìåíÿ – íå ëèøåíû òåõ æå íåäîñòàòêîâ. Îäíàêî íå÷òî èíîå çàñòàâëÿëî êàæäûé ðàç âîçâðàùàòüñÿ ê åå ëèöó (òî ëè ñàì ôàêò, ÷òî íåñîâåðøåíñòâ áûëî ìàëî, òî ëè òî, ÷òî ñàì òèï ëèöà åå áûë òàêîâ, ÷òî ìåñòà íà í¸ì, íå çàíÿòûå íåñîâåðøåíñòâàìè, êàçàëèñü ëèøíèìè). À ÷òî ýòî? Ãäå? Áëåñòèò íà ïàëüöàõ ó îáîèõ? Êîëüöà! Êîëüöà, êîëå÷êè, æåëòûå ïàëü÷èêîâûå îáðó÷è – âîò ÷òî áëåñòåëî.
Î÷åðåäíàÿ äåòàëü – íå î÷åðåäíàÿ, à ãëàâíàÿ – ïðÿìî íàâåëà ìåíÿ íà ìûñëü, ÷òî îíè – æåíàòàÿ ïàðà. Íàâåëà äî òîãî ðåçêî è âïëîòíóþ, ÷òî ÿ ÷óòü íå óïàë íà ñòîéêó ðåãèñòðàöèè. Ìîæåò, íå îíà âèíîâíèöà ñëó÷èâøåãîñÿ, à ëåãêîå ãîëîâîêðóæåíèå? Ñ ÷åãî áû åìó áûòü? Íåò, íå ãîëîâîêðóæåíèå. Ìîþ óâåðåííîñòü â òîì, ÷òî ïàðåíü è äåâóøêà – ìóæ è æåíà, ïîäòâåðäèëè (íè ìàëåéøåãî íàìåêà íà îïðîâåðæåíèå) íàøèâêè ñ îäèíàêîâûìè ôàìèëèÿìè. Íà íàøèâêå ïàðíÿ ñòîÿëî æèðíûì êóðñèâîì: Ñåðãåé Þðüåâè÷ Êåëüòîâ (ÿ òåïåðü çíàþ, êàê åãî çîâóò – â ìåðó èíôîðìàòèâíî è ïîëåçíî – îòíûíå îí äëÿ ìåíÿ áûë íå áåçâåñòíûé «ïàðåíü»). «Ãàëèíà Âëàäèìèðîâíà Êåëüòîâà» – à êîìó ïðèíàäëåæàëè ýòè èìÿ, îò÷åñòâî è ôàìèëèÿ? Ïðàâèëüíî (óäèâëåí ïîïûòêîé ñ ïåðâîãî ðàçà äàòü îòâåò, ìîæíî áûëî áû ïîãàäàòü), òàê çâàëè äåâóøêó.
Ìåæäó ìíîé è ñóïðóãàìè ñëîæèëñÿ ðàçãîâîð (íå îïèñàòü åãî – íåóâàæåíèå êî âñåì). ×òî æå â í¸ì çàíèìàòåëüíîãî? Ïðè îôîðìëåíèè áóìàã, ñâåðêå äàííûõ (î ïðîöåäóðå äàæå ñåé÷àñ íå ñòàíó ïîëíîñòüþ ðàññêàçûâàòü) äåâóøêà îòâëåêàëàñü è îáðàùàëàñü êî ìíå. Ïàðà êîðîòêèõ (èëè íå î÷åíü äëèííûõ, ÷òîáû ìåíÿ íå óòðóæäàòü è ñàìîé íå óñòàâàòü) âîïðîñî⠖ ìíå â ëèöî, è… (ùåëêíóë ïàëüöàìè äëÿ ýôôåêòíîñòè ñëåäóþùåé ôðàçû) è çäåñü æå ìíå â ëèöî – îäèí îòâåò. Îäèí îòâåò íà äâà âîïðîñà? È êàêîìó æå âîïðîñó äîñòàâàëñÿ îòâåò? Ïåðâîìó èëè âòîðîìó? Áåç ïîíÿòèÿ: îíà íå ñîîáùàëà ìíå. Îäèí âîïðîñ îñòàâàëñÿ ñ îòâåòîì (ïóñòü è ÷àñòè÷íî ïîäõîäÿùèé åìó – òàêîâà áûëà ÷åðòà åå õàðàêòåðà), íà äðóãîé îòâå÷àë óæå åå ìóæ.
Âîò òàê ýòî âûãëÿäåëî:
– Âû ê íàì íà ñêîëüêî äíåé? Âû ê íàì ïðèåõàëè îòäîõíóòü èëè ïî äåëàì? – ñïðàøèâàëà äåâóøêà. Àãà, êóëüòóðíûå è ó÷òèâûå ðàçãîâîðû, íà êóëüòóðíûå è ó÷òèâûå òåìû – êóëüòóðíî è ó÷òèâî. Ìíå íå õî÷åòñÿ ïîääåðæèâàòü ÷åé-òî èíòåðåñ.
Ïîòîì îòâåò:
– Âèæó, âû ó íàñ ïðîâåäåòå ïÿòü äíåé!
Ýòî ñ÷èòàåòñÿ ó÷òèâîñòüþ è êóëüòóðíîñòüþ? Áóäó ñ÷èòàòü – äà, è òåïåðü íå â âîïðîñàõ, à â îòâåòå. Êñòàòè: èç äâóõ âîïðîñîâ, îíà îòâåòèëà íà ïåðâûé. Íà âòîðîé âîïðîñ îòâåò äàë Ñåðãåé Þðüåâè÷:
– Ëèáî îòäîõíóòü, ëèáî ðåøàòü ñâîè äåëà!
Äà, áåç äåë, êîòîðûå íàäî ðåøèòü, ÷åëîâåê íå ìîæåò è íå èìååò ïðàâî íàçûâàòü ñåáÿ ÷åëîâåêîì.
Çàòåì:
– Âàì íðàâèòñÿ íàøà ãîñòèíèöà? Âû ñâîèì äðóçüÿì ðàññêàæèòå î íåé? – îïÿòü íà÷àëà äåâóøêà.
– Ïîðåêîìåíäóåòå, ïîðåêîìåíäóåòå, – ñêàçàëà äåâóøêà.  ýòîò ðàç îíà îòâåòèëà óæå íà ñâîé âòîðîé âîïðîñ.
– Ó íàñ ïðåêðàñíàÿ ãîñòèíèöà, – äîáàâèë ïàðåíü è óëûáíóëñÿ.
Åùå (ýòî ïåðåä òåì, êàê ìíå äàëè êëþ÷ îò íîìåðà) ÿ çàìåòèë òðè âåùè (íå çíàþ, êàê î íèõ íàïèñàòü – â âèäå ïðîíóìåðîâàííîãî ñïèñêà èëè ïðîñòî íàçâàòü êàæäóþ èç íèõ?). ß òîæå äóìàþ, õîðîøàÿ èäåÿ – ïðåäñòàâèòü âñ¸ â âèäå ñïèñêà ñ ïóíêòàìè. Íàçîâó åãî: «Ñïèñîê âåùåé, êîòîðûå ÿ çàìåòèë, êîãäà îáëîêîòèëñÿ î ñòîéêó ðåãèñòðàöèè».
Ïóíêò ïåðâûé (ñêîëüêî îôèöèàëüíîãî â ñëîâå «ïóíêò»): ÿ çàìåòèë, êàê äåâóøêà íåáðåæíî, ñëîâíî ìóñîð (ìîæåò, äëÿ íåå è âïðàâäó ìóñîð), îòáðîñèëà ëåæàâøèé íà êëàâèàòóðå âåðåâî÷íûé áðàñëåò ñ ðèñóíêîì èç ðàçíîöâåòíûõ àñòð. Ïàðåíü áûñòðî ñõâàòèë åãî, áóäòî ýòî öåííàÿ è äîðîãàÿ âåùü (âåðîÿòíî, öåííàÿ è äîðîãàÿ), è íàäåë ñåáå íà ðóêó (ÿ çàìåòèë, êàê èç-ïîä ðóêàâà ïîêàçàëñÿ åùå âåðåâî÷íûé áðàñëåò è «êàêàÿ áðîñêàÿ äåòàëü» ðàçíîöâåòíûå àñòðû). Âäðóã… ìíå âåðèòü èëè íå âåðèòü ñâîèì óøàì, à òî íå ïîéìó, ìíå ìåðåùèòñÿ èëè íåò ïðèãëóøåííîå… íå ïîéìó ÷òî? ïðèãëóøåííûé çâóê? Íàäî áûëî ëèøü ýòî íàïèñàòü. Õîòÿ ïðèïèñàòü êàê îáÿçàòåëüíîå óòî÷íåíèå ñëîâî «ïðèãëóøåííûé» ïîòîì ñòîèëî áû. ×óâñòâóåòñÿ, ðàçìûøëåíèå î çâóêå çäåñü èãðàåò îïðåäåëåííóþ ðîëü? Îïèøó è îáúÿñíþ: ìîè óøè íå îáìàíûâàëè – ïàðåíü íå ñòàë ìèðèòüñÿ ñ ïîñòóïêîì äåâóøêè, èáî îòõàðêèâàþùå-ðû÷àùåå íå÷òî (çâóêîâîå íå÷òî – íàèòî÷íåéøåå îïðåäåëåíèå) ÿðêî äåìîíñòðèðóåò åãî íå îòâåò. Âîò òàê ÿ óñëûøàë: êõ-õ-ð-ð — çâóê äëèëñÿ ÷óòü äîëüøå, ÷åì ÿ îïèñûâàë åãî. Ïàðåíü ðåçêî îñåêñÿ.
Ìîå ëèöî êîãäà-íèáóäü âûðàæàëî ÿðêèå ïîðèöàíèå è óïðåê, êàêèå áûëè íà ëèöå ïàðíÿ? (Ìíå âñåãäà êàçàëîñü, ÷òî óïðåêè è ïîðèöàíèÿ ñòèðàþò ñ ëèö ÷åëîâå÷åñêóþ ïðèâëåêàòåëüíîñòü, è âûðàæåíèå íà ëèöå ïàðíÿ – òîìó ïðèìåð.) ß òîãäà ïîäóìàë (íî ëèøü íà ìèã) è ñåé÷àñ äóìàþ (ÿ ñîñòðîèë ãðèìàñó ÷åëîâåêà, êîòîðûé óñèëåííî ÷òî-òî îáäóìûâàåò – âçãëÿä â íèêóäà, øåïòàíèå, øåâåëåíèå ùåêàìè – âñ¸ òî÷íî ïîðàæåíî íåðâíûì òèêîì): ìîå ëèöî êîãäà-íèáóäü âûðàæàëî ÿðêîå… (õâàòèò çàöèêëèâàòüñÿ íà îäíîé è òîé æå ôðàçå) íåò – íå âûðàæàëî. Óïîòðåáèë ñëîâî «ÿðêîå» è òóò æå áðîñèë âçãëÿä íà âåðåâî÷íûé áðàñëåò – ê íåìó íå ïðèìåíèøü òàêîé ýïèòåò – ïîòîì âåðíóëñÿ ê åãî ëèöó.
Âòîðîé ïóíêò: ÿ âñòðå÷àë ìíîãî ëþäåé… (â ôîéå ìíîãî çåðêàë, è ÿ âèæó ñâîå îòðàæåíèå â íèõ – íå ëþáëþ ñâîå îòðàæåíèå â ïîëíûé ðîñò), ñ îñîáåííîñòÿìè â æåñòàõ (îñìîòðåëñÿ – ÿ äîëæåí íå îñìàòðèâàòüñÿ ïî ñòîðîíàì, à íà ïàðíÿ ñìîòðåòü, ïîñêîëüêó åãî îïèñûâàþ). Ïîõîæå, ÿ âñòðåòèë åùå îäíîãî òàêîãî ÷åëîâåêà: Ìèõàèëà (çà åãî ïëå÷îì â óãëó – êàäêà ñ ôèêóñîì; îïÿòü îòâëåêàþñü – íå íàäî!), îí óêàçàòåëüíûì ïàëüöåì (êðîìå ôèêóñà äîëæíî áûòü åùå êàêîå-íèáóäü ðàñòåíèå; îòâëåêàþñü è îòâëåêàþñü – ÷òî çà íàêàçàíèå?) ñîâåðøèë òðè êðóãîâûõ äâèæåíèÿ óêàçàòåëüíûì ïàëüöåì ïî ëåâîé áðîâè.
Ãàëèíà óâèäåëà ýòî: «Íå óìååøü ñäåðæèâàòü ñåáÿ?», «Ïî÷åìó íå ó÷èøüñÿ ñäåðæèâàòüñÿ?» Î, êàêîé óêîð, à îñóæäåíèå áóäåò ñèëüíåå – èëè îíè ðàâíîçíà÷íû? Íî íè÷åãî, ïîñëå ôðàç äåâóøêè ìîæíî è íå îïèñûâàòü åå ýìîöèè (âïðî÷åì, îíà è íå ïîêàçàëà èõ, ïîýòîìó ÿ áû âñ¸ ðàâíî íè÷åãî íå îïèñàë).
…Óðà – íàêîíåö êëþ÷. ß îáðàäîâàëñÿ (íî ìîë÷à, ñòàíó ÿ íà ãëàçàõ ó ëþäåé ïðûãàòü îò ñ÷àñòüÿ), óëûáíóëñÿ (óëûáêó çàìåòèëè?). Íåò, ÿ óëûáíóëñÿ ïðî ñåáÿ (óëûáàþòñÿ íå ïðî ñåáÿ, à «â ñåáÿ»). Ñêðûòûå óëûáêè êàê ïåðåâåðíóòûé ôîíòàí â çàêðûòîì ïîìåùåíèè, ïîòîëîê íå çàìî÷àò, çàòî ÷àñòü ïîëà íàïîðîì ñíåñóò (áåäíûå ñîñåäè è âëàäåëåö ïîìåùåíèÿ). Ñêðûòûå óëûáêè – íåáî ñ ëåòÿùèì ïîä íèì ïëàíåðîì – ÷åëîâåê íå âèäèò íåáà íàä ñîáîé, òîëüêî êðûëüÿ ïëàíåðà, êîòîðûå áëèçêî ðàñïîëîæåíû ê åãî ãîëîâå. Êðûëüÿ ñêðûâàþò åãî óëûáêó îò âñåãî, ÷òî íàä íèìè. Äåâóøêà ïîëîæèëà êëþ÷ â ìîþ ëàäîíü. ß çàìåòèë, êàê íà ìãíîâåíèå èç-ïîä âîðîòíè÷êà ó ãîðëà âûãëÿíóëè òåìíûå çèãçàãè ðóíè÷åñêîãî çíàêà.
– Âàì îáúÿñíèòü, êàê íàéòè íîìåð? Èëè ïîïðîñèòü êîãî-òî, ÷òîáû âàñ ïðîâîäèëè? – îñâåäîìèëàñü äåâóøêà.
ß îòâëåêñÿ îò ñèìâîëà è ïîäóìàë (ýòèì ëèøü ÿ îçàáî÷èâàþñü?): ïî÷åìó ïàðåíü ïåðâûì íè÷åãî íå ñïðàøèâàåò? Äîëæíî áûòü, íèêîãî, êðîìå ìåíÿ, ýòî íå èíòåðåñóåò.  ÷¸ì ïðè÷èíà (ãäå æå èñòî÷íèê ïðè÷èíû, ïîêàæèòå ìíå – ÿ çàêðîþ åãî), ÷òî äåâóøêà îïåðåæàåò åãî? Íå ïîçâîëÿåò ñêàçàòü? Íåò, îíà íå…
– Âòîðîé ýòàæ, ïåðâàÿ äâåðü ñ åäèíèöåé, – ñîîáùèë ïàðåíü.
…Ýé, îí ìåíÿ ïåðåáèë (ÿ çàïîìíèë «íå» – òåïåðü áëèçêî)… îíà íå… (äàëüøå ÷òî?!), íå… (…íå ïåðåáèâàëà åãî, …ÿçûê íå âûðûâàëà, …íå ïðîñèëà, ÷òîáû çà íåãî ãîâîðèëè – ÷òî èç ýòîãî áûëî ìîåé ìûñëüþ?) Ïîæàëóé, ñëîâîñî÷åòàíèå «íå ïåðåáèâàëà»! Îíà íå ïåðåáèâàëà åãî (çàòî îí âñòàâèë ôðàçó, êîãäà ÿ íå îæèäàë). Òðè äèàëîãà è âñå íà÷èíàëà äåâóøêà.
– ×òî-íèáóäü æåëàåòå? ×òî-íèáóäü õîòèòå ïðåäëîæèòü? – óñëûøàë ÿ ñëîâà äåâóøêè. ß îñìîòðåëñÿ: ðàçâå ÿ äî ñèõ ïîð ñòîþ ó ñòîéêè ðåãèñòðàöèè ñ êëþ÷îì íà ëàäîíè? Òàê è åñòü!
– Óäà÷è, – ñêàçàë ïàðåíü.
ß áûñòðî íàïðàâèëñÿ ê âûñîêîé, êðóòîé è íåøèðîêîé ëåñòíèöå ñïðàâà îò ñòîéêè ðåãèñòðàöèè. À òàì ÷òî? Ñòîëîâàÿ? Îíà âèäíåëàñü ñêâîçü ðàñïèñíóþ äåêîðàòèâíóþ àðêó (íå êðóãëóþ, à êâàäðàòíóþ – êàêîå êðóøåíèå îæèäàíèé, ïðàâäà? – ÿ ïðèâûê ê êðóãëûì àðêàì) ðÿäîì ñ ëåñòíèöåé. ×òîáû ðàçãëÿäåòü âíóòðåííîñòü ñòîëîâîé, íàäî ïîäîéòè áëèæå ê ëåñòíèöå. Íàäî ëè ìíå (ÿ íå ãîòîâ ïåðåòðóæäàòüñÿ) îïèñûâàòü ñòîë, ñòóëüÿ è ñòîéêó ïîëóêðóãîì ó äàëüíåé ñòåíû? Åñëè íåò, îãðàíè÷óñü ïåðå÷èñëåíèåì ìåáåëè… âïðî÷åì, ÿ óæå ïåðå÷èñëèë âñ¸, ÷òî òàì áûëî (çàìå÷àòåëüíî: íå çàìåòèë, êàê ðàçîáðàëñÿ ñ îïèñàíèåì óáðàíñòâà ñòîëîâîé).
Íàä ëåñòíèöåé ÿ óâèäåë áîëüøóþ êàðòèíó (è ïðåäñòàâüòå, ÷òî áûëî íà íåé èçîáðàæåíî: òà æå òåìà, ÷òî íà îäåæäàõ ìîëîäûõ ëþäåé – äðóèäû, ðóíû…). Ìîé ðàññêàç ýòî ïîëíåå íå ñäåëàåò, ñêîðåå, ïîäñêàæåò, ÷òî êòî-òî èç íèõ (âåðîÿòíî, äåâóøêà – î ïàðíå ÿ íå ìîãó ñóäèòü, òåì áîëåå ó íåå áûëà òàòóèðîâêà ñ êåëüòñêîé ðóíîé) èíòåðåñóåòñÿ êåëüòñêîé òåìàòèêîé.
Ïåðåäî ìíîé áûëà ëåñòíèöà. ß áîþñü ëåñòíèö, âûñîòû è âûñîêèõ ëåñòíèö (íî áîëüøå íè÷åãî). ß íå èñïûòûâàþ ñòðàõà ïåðåä ìàëåíüêèìè ëåñåíêàìè (äî ÷åòûðåõ ñòóïåíåê), ìàëåíüêîé âûñîòîé (íàïðèìåð, ÿ ìîãó ñìåëî âñòàòü íà áîðäþð è äàæå íà ñòóë). Âûñîòà (â òîì ÷èñëå âûñîêèå ëåñòíèöû) – ýòî ñòðàøíîå ïðåñòóïëåíèå, çà êîòîðîå Áîã ìîæåò âûòîëêíóòü äóøó ÷åëîâåêà ñ íåáåñ (ïðè óñëîâèè, åñëè òîò ïðè æèçíè ñïåöèàëüíî âûáèðàë î÷åíü âûñîêèå ëåñòíèöû, äà è âîîáùå âñ¸ âûñîêîå).
Ñ ëåñòíèöåé ïåðåäî ìíîé âñ¸ èíà÷å. ß âöåïèëñÿ â ïåðèëà. Ìíå íå ñëåäóåò çàäåðæèâàòüñÿ çäåñü (äðóãèå ïîñòîÿëüöû, êîòîðûå ïîéäóò çà ìíîé, íå áóäóò æäàòü, ïîêà ÿ ðàññóæäàþ î ñâîèõ ñòðàõàõ è ðèòóàëàõ). Ïîýòîìó ðàññóæäàòü ïîñòàðàþñü áûñòðî. ß íàñòóïèë íà ïåðâóþ ñòóïåíü (ñòðàõó ìîè ðàññóæäåíèÿ íå ïîìåøàþò, îíè ïîéäóò áîê î áîê), à ïîòîì ïåðåíåñ íîãó ñðàçó íà òðåòüþ ñòóïåíüêó, ìèíóÿ âòîðóþ. ß âñåãäà è âåçäå òàê ïîñòóïàþ (â ýòîì ÿ ïîñòîÿíåí, ìîæíî ìèðîâîççðåíèå ïîìåíÿòü, óáåæäåíèÿ ïðèíåñòè â æåðòâó – íî íå ðèòóàëû). Îäíàæäû ÿ ïîäíèìàëñÿ ïî ëåñòíèöå (ýòî ê âîïðîñó, ïî÷åìó ÿ íå ìîãó ïåðåñèëèòü ñåáÿ), íàñòóïèë íà âòîðóþ ñòóïåíüêó, è îíà ïîäî ìíîé âíåçàïíî òðåñíóëà (ïëîõî ñêîëî÷åíà, ìàòåðèàë ïîäâåë?) è ñëîìàëàñü. Ïðè÷åì îäíà èç ùåïîê (âíóøèòåëüíàÿ øòóêà, ìíå åå íå îáÿçàòåëüíî ïðèñòàëüíî ðàçãëÿäûâàòü) ïðîáèëà ïîäîøâó ñàíäàëèè (ÿ òîãäà â íèõ áûë) è âîíçèëàñü â ñòîïó. Åñëè êàêàÿ-íèáóäü äðóãàÿ ïî ñ÷åòó ñòóïåíü ñëîìàåòñÿ ïîäî ìíîé, ÷òî ÿ áóäó äåëàòü ïîñëå ýòîãî, ïåðåïðûãèâàòü âñþ ëåñòíèöó (çâó÷èò îñóæäàþùå – íåõîðîøî)? Ïîêà ñëîìàëàñü òîëüêî âòîðàÿ ñòóïåíüêà (êî ìíå ïðèáëèæàåòñÿ ÷åëîâåê, îí åùå äàëåêî, íî áûñòðî íàñòèãíåò ìåíÿ – â ïÿòíàäöàòè ñëîâàõ è äâóõ áóêâàõ)… ñëîìàëàñü âòîðàÿ ñòóïåíüêà, à íå êàêàÿ-òî äðóãàÿ, îñòàëüíûå ìåíÿ äî ñèõ ïîð íå ïîäâîäèëè – î íèõ ìíå íå÷åãî áåñïîêîèòñÿ.
ß ïðîäîëæåí ïðåîäîëåâàòü ëåñòíèöó (îçíîá, êàê ó áîëüíîãî, âäîõè, ñëîâíî âíóòðè âàêóóì, è ñîêðàùåíèÿ â ìûøöàõ – òî åñòü äðîæü). Î äà, âûñîêèå ëåñòíèöû – ñòóïåí÷àòûå íàñèëüíèêè. Îäíàêî ïîñëå ëåñòíèöû íà âòîðîì ýòàæå, ó äâåðè (êàêàÿ áîëüøàÿ åäèíèöà – äëÿ ÷åãî?) ñòðàõ âûñîêèõ ëåñòíèö óæå íå áåñïîêîèë ìåíÿ (êàê áûñòðî îí îâëàäåâàåò ìíîé è îòïóñêàåò!) – íè îäíîãî ñèìïòîìà, êîòîðûå ÿ îïèñàë ïðåæäå. Äðóãèå äâåðè – ãäå? Ó ýòîãî êîðèäîðà ïðîáëåìà: äëèíà è öâåò ñòåí, èç-çà êîòîðûõ ìíå íå óäàëîñü ïîñ÷èòàòü äâåðè íîìåðîâ (äàëüøå åùå öèôðû; ñòåíû è äâåðè ïî÷òè îäíîòîííûå – âîò è âòîðàÿ ïðîáëåìà: òåïåðü ïîíèìàþ, ïî÷åìó öèôðû áîëüøèå – ÷òîáû ñòåíó íå ïåðåïóòàòü ñ äâåðüþ).
Ìíå ïîíðàâèëîñü îïèñûâàòü íåçíà÷èòåëüíûå ýïèçîäû ãîðñòêîé ñëîâ (à íå ïîâòîðèòü ëè ìíå âñ¸ åùå ðàç? Ìíå ÷òî-òî ìåøàåò? Íåò, íè÷òî íå ìåøàåò). Ïîâîðîò êëþ÷à (äâà ñëîâà – õîðîøî), ùåë÷îê çàìêà (ïîêà ÷òî íå ïðåâûñèë ëèìèò íà ñëîâà) – ðàñïàõíóòàÿ äâåðü. ß âîøåë. Ïîëîæèë íà ñòîëèê ó êðîâàòè òåëåôîí (ñàìîå áëèçêîå ðàññòîÿíèå ê ìîåé ðóêå), à ðàíåö ïîâåñèë íà ñïèíêó ñòóëà ó ñòîëèêà. (Åùå îäíî áëèçêîå äëÿ ðóêè ìåñòî? Íåò îíî íå ñîâñåì áëèçêîå – íàäî æå áûëî òàê ñêàçàòü. ×òîáû äîòÿíóòüñÿ äî íåãî, íåîáõîäèìî ïðèïîäíÿòüñÿ íà êðîâàòè).
ß ðåøèë çàïîëíèòü ñòðàíèöû òåòðàäè (òåòðàäü íå îáÿçàòåëüíî íàçûâàòü òåòðàäüþ, îíà ýòî äíåâíèê; ìîæíî ëè ïî õîäó òåêñòà ïèñàòü òî òåòðàäü, òî äíåâíèê – íå áóäåò ëè îøèáêîé?) ïîñëå âñåëåíèÿ (ïîäõîäÿùåå âðåìÿ, èáî íèêàêèå äåëà ìåíÿ íå ñäåðæèâàþò).
Äî òîãî ìîìåíòà, êàê ìîÿ ðó÷êà âûâåëà íà ñòðîêå ïåðâîå ñëîâî, ÿ îïóñòîøèë ñâîþ ñóìêó. Îùóùåíèå, ÷òî ó ìåíÿ ñ ñîáîé öåëûé ãàðäåðîá – òàê ìíîãî âåùåé! Îäíàêî (ïðåòåíçèè – íå â ýòîì ñëó÷àå) ó ïîðÿäî÷íîãî ïóòåøåñòâåííèêà (ÿ æå ïîðÿäî÷íûé? – ïîðÿäî÷íûé èëè íåò?) – íå äîëæíî áûòü íåäîñòàòêà â ñìåííîé îäåæäå. Àïàðòàìåíòû ãîñòèíè÷íîãî íîìåðà… Ñòîï, âçäîð – ÿ íå ïóòåøåñòâåííèê! ß âñåãî-íàâñåãî ÷åëîâåê (íà áîëüøåå ìíå è íåçà÷åì ïðåòåíäîâàòü), êîòîðûé ïî ðàáîòå äîëæåí (îáÿçàí, ìîæíî îñòàâèòü è «äîëæåí», íî ñëîâî «îáÿçàí» êàê-òî ñèëüíåå ñâÿçûâàåò ðóêè) ïîñåùàòü ðàçíûå ãîðîäà, ýòî íåëüçÿ íàçâàòü ïóòåøåñòâèåì, çàòî âïîëíå ðåçîííî îïðåäåëèòü êàê êîìàíäèðîâêà.
Àïàðòàìåíòû ãîñòèíè÷íîãî íîìåðà. Íå áðîñàÿ øàðèêîâîé ðó÷êè, ÿ îãëÿäåëñÿ: ñ ÷åãî çäåñü, ñîáñòâåííî, íà÷àòü? Íè ñ ÷åãî (àáñîëþòíî íè ñ ÷åãî èëè ÷àñòè÷íî?). Àáñîëþòíî! Âñ¸ âïîëíå óäîâëåòâîðèòåëüíî – äàæå ñâåðõ ïîíÿòèÿ óäîâëåòâîðèòåëüíî: âåñüìà ïðèåìëåìî (î÷åíü è î÷åíü «âåñüìà» – êàê åùå âûäåëèòü ýòî ñëîâî?) – ñ ìåáåëüþ, ïîïðàâëþñü: ñ ïîëíûì ìåáåëüíûì ãàðíèòóðîì â ïðèëè÷íîì ñîñòîÿíèè – âñÿêîå ïîìåùåíèå áóäåò, êàê ãîâîðèòñÿ, «âåñüìà ïðèåìëåìûì».

3
Óòðî. Ïîçäíåå èëè ðàííåå? Íå ñëèøêîì ðàíåå óòðî (ÿ íèêîãäà íå íàõîäèë ïîëüçû â ðàííåì óòðå), îäíàêî è íå òàêîå óæ ïîçäíåå (âïðî÷åì, è â ïîçäíåì óòðå ïîëüçû íè êàïëè). Íà ýêðàíå òåëåôîíà, êîòîðûé ëåæàë íà ñòîëå, ñâåòèëîñü: «9:50» (êòî ìíå ðàçúÿñíèò, ýòî ðàííåå èëè ïîçäíåå óòðî, ïóñòü çàîäíî îáúÿñíèò, ïî÷åìó íàïèñàë íå ñëîâàìè?). ß ñåë çà ñòîë, âçÿë øàðèêîâóþ ðó÷êó è, îòêðûâ òåòðàäü íà ÷èñòîé, áåç çàïèñåé, ñòðàíèöå, ïðèíÿëñÿ èçëàãàòü.
Óòðî – ÿâëåíèå íå áåç ïîëîæèòåëüíûõ è îòðèöàòåëüíûõ êà÷åñòâ. Ìíå íå÷åãî ïèñàòü î í¸ì (êàê áû ÿ ýòîãî íè õîòåë). Óòðî, íåïðèìå÷àòåëüíîå óòðî (âïðî÷åì, âèõðü ñîáûòèé ñðàçó æå ïîñëå ñíà?.. – ëó÷øå ñûòíûé, ñïîêîéíûé çàâòðàê). Çàòî íî÷üþ (íå ãëóáîêîé íî÷üþ, à â ïðîìåæóòêå ìåæäó ïîëíî÷üþ è ÷àñîì íî÷è) ÿ ñòàë ñâèäåòåëåì (è, ïî âñåé âèäèìîñòè, ê ëó÷øåìó – íå äóìàþ, ÷òî ìíå ïðèøëîñü áû ïî äóøå îêàçàòüñÿ â ïîëîæåíèè ó÷àñòíèêà) îäíîãî ñîáûòèÿ. Íå áåç èíòðèãè. Âåðíóñü íàçàä, ê âðåìåíè ïîñëå ïîëóíî÷è.
Îò áåññîííèöû èíîãäà òîøíèò (è â ïðÿìîì ñìûñëå – åñëè ÿ äîëãî íå ñïëþ, òî íà÷èíàþ ÷óâñòâîâàòü ñïàçìû íàïîäîáèå òåõ, ÷òî âîçíèêàþò ïðè îòðàâëåíèè, è â ïåðåíîñíîì… òóò ÿ åùå íå ïðèäóìàë. Çíà÷èò, íå ìåíÿ òîøíèò îò áåññîííèöû, à ìîå ñîçíàíèå. Õîðîøî, íàïèøó ïðîñòî: ó ìåíÿ áûëà ïðîáëåìà ñ çàñûïàíèåì (òàê íå ïèøóò, íî êòî ÿ òàêîé, ÷òîáû ñëåäîâàòü ïðàâèëàì?), ñàì íå ïîíÿë (ÿ ïðåêðàñíî îòäàþ ñåáå îò÷åò â òîì, ÷òî íàïèñàë), ÷òî íàïèñàë (ïåðå÷èòûâàòü – íå ïåðå÷èòûâàòü?). Ó ìåíÿ áûëà ïðîáëåìà: ÿ íå ìîã çàñíóòü.
Ðàññóæäåíèÿ (ìûñëè – è äà, ðàññóæäåíèÿ òîæå) âñå âìåñòå – êóëüòóðèñòû; ìàñòåðà â ñîííûõ ñîñòÿçàíèÿõ (ó÷èòåëÿ íåäîñûïàíèÿ, òðåíåðû ïî áåññîííèöå). Òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî ÿ ñðàæàþñü ñ íèìè çà ìåäàëè (ó ìåíÿ åñòü ìåäàëü – çà ëó÷øóþ ñòàòüþ), íàãðàäû è ïðèçû (ó ìåíÿ ìåäàëü çà ëó÷øóþ… òîëüêî îäíà ìåäàëü, à ëó÷øèõ ñòàòåé – ìíîãî; çà÷åì ÿ ñîáèðàëñÿ ïîâòîðèòü ôðàçó ïðî ìåäàëü è ñòàòüþ?), çà çâàíèå ëàóðåàòà áåññîííèöû. Çà òèòóë, êîòîðûé íå êðàñèò, à ïîä÷åðêèâàåò çàâèñèìîñòü îò êðîâàòè. Îáû÷íî (âñåãäà, íå «îáû÷íî») ïðè áåññîííèöå ÿ äóìàþ (âñ¸ ñëèïàåòñÿ â ìûñëü-ðàññóæäåíèå-æàæäó-ïðèòÿæåíèå) î êðîâàòè ÷àùå, ÷åì êîãäà ó ìåíÿ íåò áåññîííèöû. Êàê ïðàâèëî, êîãäà ó ìåíÿ íåò áåññîííèöû, ÿ íàìíîãî ðåæå (è òîëüêî ïåðåä òåì êàê ëå÷ü ñïàòü) ñìîòðþ â ñòîðîíó êðîâàòè, ÷åì êîãäà èçíûâàþ, ëåæà íà íåé.
Íåóäîáíàÿ êðîâàòü? Íå óéìóñü ñ áåññîííèöåé, ìîæåò áûòü, îíà ïîäñòåãèâàëàñü åùå ÷åì-íèáóäü ïîìèìî ìûñëåé (êàêèå åùå ñëîâà ÿ ê íåé ïðèáàâëÿë, ÷òî ïîëó÷èëàñü äèêàÿ ñëîâåñíàÿ êîíñòðóêöèÿ?), íàïðèìåð, òåì, ÷òî êðîâàòü äîñòàëàñü íåóäîáíàÿ? Íà íåå ãðåøèòü ìíå ñîâåñòü íå ïîçâîëèò. Êðîâàòü ìÿãêàÿ – äâà ñëîâà, îäíî – ïîõâàëà (ìîæåò, è íà áîëåå ìÿãêèõ êðîâàòÿõ ñïàë – êàê-òî íå ïðèäàâàë ýòîìó çíà÷åíèÿ, íå èñêëþ÷åíî, ÷òî ñóùåñòâóþò â êàêèõ-íèáóäü ãîñòèíèöàõ è áîëåå óäîáíûå êðîâàòè).
ß ïîêèíóë ñâîå ëîæå (êðîâàòü, ñëîâî «ëîæå» óìåñòíåå èñïîëüçîâàòü âî ôðàçàõ, ñïëîøü ñîñòîÿùèõ èç ïîäîáíûõ âûñîêîïàðíûõ ñëîâ, à èñïðàâëÿòü íàïèñàííîå èç-çà îäíîãî ñëîâà – õëîïîòíîå çàíÿòèå). ß ïîêèíóë êðîâàòü (Áåç ïàôîñà è íåëåïîãî óêðàøàòåëüñòâà ôðàçà âûãëÿäèò ïðîùå. È ñî âêóñîì? Âîçìîæíî! Õîòÿ íå îòêóñûâàë îò íåå, äëÿ îöåíêè âêóñà.) è ðåøèë âûéòè íà óëèöó (íå ïî êîðèäîðó æå õîäèòü), ÷òîáû ïîäûøàòü. ß ïîäóìàë, ÷òî ñâåæèé íî÷íîé âîçäóõ (ýòî ÿ îò êîãî-òî óñëûøàë – íå èç ëè÷íîãî îïûòà)… Ïîâòîðþ âñ¸, ÷òîáû âñïîìíèòü, ÷åì õîòåë çàêîí÷èòü ðàññóæäåíèå: «ß ïîäóìàë, ÷òî ñâåæèé íî÷íîé âîçäóõ…» Âñïîìíèë (ìîìåíòàëüíî âñïîìèíàòü: ýòî êàê â òåìíîòå íà îùóïü, áåç âñÿêèõ ïðåäîñòîðîæíîñòåé çàâÿçûâàòü ïðîâîäà â óçëû â òðàíñôîðìàòîðíîé áóäêå – ôèíàë ïðåäñêàçóåì): ÿ íàäåÿëñÿ, ÷òî îí ïîìîæåò îò áåññîííèöû. Íà áåññîííèöó íàäî ëèáî ñàíêöèè íàêëàäûâàòü, ëèáî ñóäåáíûå çàïðåòû.
Êîãäà æå ÿ äîéäó äî ñàìîãî ñîáûòèÿ? Äîëãèìè òåêñòîâûìè ïóòÿìè ïîëíèòñÿ ìîÿ æèçíü! Ïîäâîæó ê íåìó. ß ðåøèë íå áðàòü ñ ñîáîé òåëåôîí (êîìó ìíå çâîíèòü òàê ïîçäíî?). Ñàìî ñîáîé, íå ïðî çâîíêè-òî ðå÷ü. Êóäà ìíå ñ òåëåôîíîì? ß çàêðûë çà ñîáîé äâåðü… ëåñòíèöà (ñòàðîå ÷óâñòâî – áîÿçíü âûñîêèõ ëåñòíèö – òóò êàê òóò), ñïàñåíèå â ïåðèëàõ – ðóêè ìîè (äðîæü – ìîåé æèçíè – äî ÷åãî æå èç-çà äðîæè îíè áåñïîìîùíû), òÿíèòåñü ê çàëîãó áåçîïàñíîãî ñïóñêà. Äîòÿíóëèñü? Âöåïèëèñü â íèõ? Ëàäîíè çàáîëåëè. Îïÿòü ó ìåíÿ æàð, êàê ïðè âûñîêîé òåìïåðàòóðå (äàæå çäåñü íå îáîøëîñü áåç ñëîâà «âûñîêàÿ»), è ðîâíûå âûäîõè (ñòóïåíè, ëåñòíèöà, ìèëàÿ, êàê æå òû ìó÷àåøü ìåíÿ). Åñëè áû çà ìíîé â òó ìèíóòó êòî-íèáóäü ñïóñêàëñÿ, ÿ áû çàêðè÷àë åìó: «Áîþñü! Âûñîòà – ïðåñòóïëåíèå, áîþñü åå!»
Ñëåäóþùèå ýìîöèè ÿ ñïðÿ÷ó çà «Óô! È óðà!» è äåéñòâèÿìè. «Óô! È óðà!» – ñêàçàë ÿ, êîãäà äîñòèã íèæíèõ òðåõ ñòóïåíåê (òðåòüÿ ñíèçó – íå âòîðàÿ, îíà îïàñíà – è ïåðâàÿ ñíèçó). Òåïåðü ìîæíî îòïóñòèòü ïåðèëà (ÿ áû ïîêëîíèëñÿ èì çà òî, ÷òî ïîìîãëè ìíå, äà áîþñü ñòóêíóòüñÿ î íèõ ëáîì) è óñêîðèòüñÿ: ôîéå ãîñòèíèöû – äâåðè ïàðàäíîãî âõîäà – óëèöà è ïëîùàäêà. Ëîêàöèÿ, ëîêàöèÿ, ëîêàöèÿ.
ß áðîøåííûì äðîòèêîì âûëåòåë èç çäàíèÿ (â ïðèíöèïå, ìîæíî ïîäîáðàòü áîëåå èçÿùíîå ñðàâíåíèå – ïðîèëëþñòðèðîâàòü èíà÷å: òâîð÷åñêîå ïîëå íå äî êîíöà âñïàõàíî, îäíàêî ÿ îùóùàë, ÷òî «âûëåòåòü ïóùåííîé ñòðåëîé», «âûñòðåëèòü áîëèäîì» – øòàìïû ÷åðåñ÷óð ðàñòèðàæèðîâàííûå, è ïîýòîìó ÿ èñïîëüçîâàë ñðàâíåíèå ñ äðîòèêîì). Äî ÷åãî âîçäóõ (íå âîçäóõ – ó íåãî äðóãàÿ îñîáåííîñòü), äî ÷åãî æå çàïàõ (ïðàâèëüíî, ïîâòîðþñü: íå âîçäóõ) ïðÿíûé! Êñòàòè, îò÷åãî îí òàêîé? Îò ëèñòâû è òðàâ âîçëå ãîñòèíèöû. Ìàñëÿíèñòûé? Íå òîëüêî. Îí ïðÿíûé? È òîæå: íå òîëüêî. Òÿãó÷èé? Ìíå êàæåòñÿ, ìàñëÿíèñòûé è òÿãó÷èé – ýòî ÿ î çàïàõå – ñëîâà ñ ñèíîíèìè÷íûì ñìûñëîì, îò ÷åãî-òî ïðèäåòñÿ îòêàçàòüñÿ (óáåðåì «òÿãó÷èé»). Ïîëó÷àåòñÿ çàïàõ íåîïðåäåëåííûé (òàêîé çàïàõ áûâàåò â ïàðêàõ). À åùå áûëî õîëîäíî – ÿ ïîåæèëñÿ – à ïàð èçî ðòà êîãäà äîëæåí áûòü çàìåòíûì? Îí ïîÿâëÿåòñÿ çèìîé, íî ñåé÷àñ íå çèìà, çíà÷èò, åãî ÿ íå óâèæó (îíî è ê ëó÷øåìó, ÷òî íå íàñòîëüêî õîëîäíî). Êñòàòè, ïî÷åìó ãëàâíóþ îñîáåííîñòü – ÿ èìåþ â âèäó õîëîäíûé âîçäóõ – óïîìÿíóë ïîçæå, è ïî÷åìó íå â îáùåì ïðåäëîæåíèè? Åñòåñòâåííî, çàïàõ è õîëîä – ÷åðòû, êîòîðûå ñëåäóåò â åäèíóþ ôðàçó ñîáèðàòü – îäíî íå ÿâñòâåííåå äðóãîãî, è ìåñòàìè ïî âàæíîñòè íå ñòîèëî ìåíÿòü. Ïðîñòî (îïðàâäàíèÿ ïîøëè) ÿ íà÷àë ñ òîãî, ÷òî ñèëüíåå íà ìåíÿ ïîâëèÿëî (ëîãè÷íîå îïðàâäàíèå). Îò çàïàõà ëèñòâû è òðàâû ìíå ÷åðåç íîñ òî÷íî ïà÷êó ëåçâèé ïîïûòàëèñü ïðîòîëêíóòü: ðåçü, ïîêàëûâàíèå (êó÷à ðàçíûõ íåâåñåëûõ îùóùåíèé) – çàõîòåëîñü ÷èõíóòü, îäíàêî ÿ ñäåðæàëñÿ.
Äî ýòîãî ÿ ïîäóìàë, ÷òî íî÷íîé âîçäóõ ñõîæ íå ñ ÷åì-òî, ÷òî ïëîõî ðàñòåêàåòñÿ (äóìàþ, ìîå íîâîå îïèñàíèå – òî÷íîå), à ñ ïî÷òè çàãóñòåâøåé ïàòîêîé. ß ïëàâàë â íî÷íîé ïàòîêå (÷óâñòâóþ ñåáÿ ïëîâöîì âåêà – äîëüøå íå òîíó è äîëüøå äåðæóñü íà ïîâåðõíîñòè), õîòåë óöåïèòüñÿ (÷òî ñòðàøíåå: óòîíóòü èëè èçðåäêà äåðæàòü ãîëîâó íàä âîäîé?) çà ïëàâàâøèå âîêðóã ìåíÿ ñïàñàòåëüíûå êðóãè. Îäíàêî îíè ëèøü íàíèçûâàëèñü íà ìîè êîíå÷íîñòè (è òàê êàæäûé – óæàñ): óäåðæàòü ìåíÿ íà ïëàâó – ïîæàëóéñòà, íî ïîìî÷ü âûáðàòüñÿ íà ñóøó – íèêîãäà. Õîëîäíàÿ ïàòîêà âòåêàëà â ãîðëî. Áûëè îùóùåíèÿ? Êàê æå áåç íèõ! ß ÷óâñòâîâàë, êàê ìîå ãîðëî è âñÿ òðàõåÿ (íåïðèÿòíîå îùóùåíèå, îáíàäåæèâàåò, ÷òî íåäîëãîå) îò íåå ïðåâðàùàþòñÿ â òîíêóþ òðóáêó – áóäòî ñîñóëüêó ïðîñâåðëèëè ïî âñåé äëèíå. È âîò ëåãêèå – õîëîäíûé âîçäóõ îñòàíîâèëñÿ âíóòðè íèõ (òåïåðü, åñëè ìåíÿ ïîïðîñÿò ïîêàçàòü òî÷íóþ ôîðìó ëåãêîãî, ÿ áåç êîëåáàíèé íà÷åð÷ó ïàëüöåì íà ãðóäè åãî êîíòóð).
ß ñòîÿë íà óãëó çäàíèÿ, êàê âäðóã… ÷òî ýòî, íå ïîéìó – ÷åé-òî ãîëîñ? Åùå? Ïåðâûé ãîëîñ (òóò ìíå ïîñïîðèòü) – æåíñêèé (æåíñêèé ãîëîñ íåòðóäíî îòëè÷èòü îò ìóæñêîãî), äðóãîé îïðåäåëåííî ïðèíàäëåæàë ìóæ÷èíå. ß ÷óâñòâóþ, êàê íà÷èíàþ áûñòðî çàáîëåâàòü (òàê îáðàòèñü ê äîêòîðó). ×åì, ïðîñòóäîé? ß ðàçâå óñïåë ïðîñòóäèòüñÿ? Ñêîëüêî ÿ ïðîâåë íà óëèöå (ìèíóòó èëè ïîë÷àñà – íè÷åãî ñåáå ïðîìåæóòîê!)? Íåóæåëè ýòîãî äîñòàòî÷íî, ÷òîáû çàáîëåòü? ß ãîâîðþ íå ïðî îáû÷íóþ ïðîñòóäó (ðàçíûå ãðèïïû, íàñìîðêè, êîðè ñ âåòðÿíêàìè), à ïðî ëþáîïûòñòâî (ëþáîïûòñòâî ðàâíî ïðîñòóäå). Ëþáîïûòñòâî – îñîáåííàÿ, íåïîõîæàÿ íà ïðî÷èå áîëåçíè (óíèêàëüíîñòü è íåïîâòîðèìîñòü, êàêèõ ïîèñêàòü) ïðîñòóäà, îò êîòîðîé åñòü îäíî ñðåäñòâî – ëèáî óñòðîèòüñÿ êîêîì íà ñóäíå, ëèáî ïîëÿðíèêîì â Àíòàðêòèäå (è òàì, è òàì áóäåøü çàíÿò òàê, ÷òî ïðî ëþáîïûòñòâî çàáóäåøü).
Íåò, íå çàáóäåøü, ñòàíåøü îòêëàäûâàòü, ïîêà íå íàñòóïèò äëÿ íåãî ïîäõîäÿùåãî âðåìåíè (îõ, óæ ýòî ïðîêëÿòèå âå÷íîãî îæèäàíèÿ ïîäõîäÿùåãî âðåìåíè). Åùå, ãîâîðÿ î ëþáîïûòñòâå, ïî÷åìó-òî âñïîìèíàþò (çäåñü ó ìåíÿ âîîáùå íåò íèêàêèõ ìûñëåé) î êàêèõ-òî êîøêàõ, ó êîòîðûõ íåçàâèäíàÿ ñóäüáà. ×òî çà êîøêè? Èíòåðåñíî, ñàìî ëþáîïûòñòâî ìîæåò çàáîëåòü?
Çàòèøüå. È âíîâü ãîëîñà (êàêèå ðàçãîâîð÷èâûå æåíùèíà è ìóæ÷èíà – ÿ âñ¸ ñëûøó è ñëûøó èõ ãîëîñà). ß çàáûë î õîëîäíîì âîçäóõå ó ñåáÿ â ëåãêèõ (ñî âñåìè ñâîèìè ðàññóæäåíèÿìè ÿ è íå çàìåòèë, êàê îí ïðîãðåëñÿ – ãîðÿ÷àÿ êðîâü ãðååò è ïðîãðåâàåò âñ¸ è âñÿ), äàæå çàïàõè ïåðåñòàë çàìå÷àòü (îíè òî÷íî ñëèëèñü â íåðàçáîð÷èâóþ ìàññó è îñëàáåëè). Øèðìà ðàññóæäåíèé ïîäíÿëàñü, îáíàæèâ æåëàíèå ïîñëåäèòü çà ðàçãîâàðèâàâøèìè. Ìíå êàê-òî ñðàçó ðàñõîòåëîñü âîçâðàùàòüñÿ â íîìåð. ß ïîñïåøèë íà çâóêè, íî, îêàçàâøèñü íà óãëó çäàíèÿ, ðåçêî îñòàíîâèëñÿ (îñòîðîæíåå ñ ðàçáåãîì è òîðìîæåíèåì: èíåðöèÿ êîâàðíà – íå óñïååøü ñ íåé ñïðàâèòüñÿ, íå óäåðæèøü ðàâíîâåñèå è óïàäåøü ëèöîì âïåðåä). Àêêóðàòíîñòü – çàïðóäà íà ïóòè ïîòîêà ïðîáëåì. Äà, òóò òðóäíî íå ñîãëàñèòüñÿ.
ß çàãëÿíóë çà óãîë (ïîñòàðàëñÿ ñäåëàòü ýòî êàê ìîæíî íåçàìåòíåå – ìíå î÷åíü íå õîòåëîñü áûòü îáíàðóæåííûì, ïîñêîëüêó, ñëó÷èñü, ÷òî ìåíÿ çàìåòèëè áû, íåïðåìåííî çàñòàâèëè áû îáúÿñíèòüñÿ). Ó êîãî âîîáùå ìîãëî áû âîçíèêíóòü ïîäîáíîå æåëàíèå? «Èíòåðåñíî» – íåò, ìîå óäèâëåíèå òðåáîâàëî äðóãîãî: «Îãî, èíòåðåñíî, èíòåðåñíî!» – âîò áîëåå òî÷íîå îïèñàíèå ìîåãî óäèâëåíèÿ â òó ñåêóíäó. ß îïåøèë (îïåøèë áû ÿ åùå íåìíîãî ñèëüíåå – çàáûë áû, êàê ïèñàòü ñëîâà è ïðåäëîæåíèÿ), çàñòûë íà ìåñòå – ìîè áðîâè, ãäå âû? Íà ëáó, à ãëàçà – íà ìåñòå, òîëüêî îêðóãëèëèñü.
×åãî-÷åãî (â òàêèå ìîìåíòû áåç ýòèõ ñëî⠖ ïðîñòî íåëüçÿ), à çíàêîìîãî ëèöà â òàêîå ïîçäíåå âðåìÿ ÿ íå îæèäàë óâèäåòü. Ýòî áûëà Ãàëèíà, Ãàëî÷êà (õîðîøî, ÷òî íå â åå ïðèñóòñòâèè ïîçâîëÿþ ñåáå òàê æîíãëèðîâàòü åå èìåíåì). Ãàëèíà, êàêàÿ Ãàëèíà? Òà ñàìàÿ äåâóøêà, ó êîòîðîé ÿ ðåãèñòðèðîâàëñÿ (ÿ äàë ñòîëüêî ïðîñòðàííîé èíôîðìàöèè, ÷òî, âîçìîæíî, óæå íåïîíÿòíî, î êîì ðå÷ü). Èëè åñòü äðóãîå ìíåíèå? Îäíàêî ÷òî çà íåçíàêîìûé ìîëîäîé ÷åëîâåê, ÷üþ ðóêó îíà äåðæàëà? Íàâåðíîå, åå ìóæ? Íå îí (àáñîëþòíî è êàòåãîðè÷íî – «íå îí»). Òóò ÿ åùå ðàç íàïèøó: «Èíòåðåñíî»!
Íåîæèäàííî äî ìîèõ óøåé äîëåòåëî ñëîâî (äî ýòîãî ìîìåíòà è äî òîé ìèíóòû, êîãäà ÿ ðåøèë ïðîñëåäèòü çà îáîèìè, íèêòî íå ïðîèçíåñ íè ñëîâà), è èì îêàçàëîñü íå íå÷òî íè÷åãî íå çíà÷àùåå (âñÿêîå ñëîâî îò íèõ ìîãëî áûòü äëÿ ìåíÿ èíòåðåñíûì), à èìÿ ïàðíÿ – Àëåêñåé. Êòî åãî ïðîèçíåñ? Ãàëèíà, îò íåå îíî ïðîçâó÷àëî. Òåïåðü åãî èìÿ íå áûëî äëÿ ìåíÿ ñåêðåòîì (áëàãîäàðèòü ëè Áîãà, ãîâîðèòü ëè ñïàñèáî äüÿâîëó çà ýòî? Ïîáëàãîäàðþ è òîãî è äðóãîãî: ñïàñèáî è ñïàñèáî). Íèêàêèõ ñïîðîâ è âîçðàæåíèé – ñàìîå ëó÷øåå: íàçûâàòü ÷åëîâåêà ïî èìåíè (è ïèñàòü è ãîâîðèòü î í¸ì). À ïèñàòü îáåçëè÷åííîå «íåçíàêîìåö» ìíå íå íðàâèòñÿ. Ó ïàðíÿ (ÿ óæå çíàþ åãî èìÿ, ìîæíî èíîãäà è ïî èìåíè, äåéñòâèòåëüíî, èñïðàâëÿþñü), ó Àëåêñåÿ áîã çíàåò êàêîé áûë âíåøíèé âèä: ãäå ÷èñòàÿ è âûãëàæåííàÿ (íà õóäîé êîíåö íå ìÿòàÿ) îäåæäà? À ãäå àêêóðàòíàÿ ïðè÷åñêà? Íåçíàêîìåö – òüôó òû – Àëåêñåé õîòü áû î ñâîåé ïðè÷åñêå ïîçàáîòèëñÿ, åñëè íà îïðÿòíóþ îäåæäó åìó áûëî íàïëåâàòü. À ýòî ÷òî íà åãî ëèöå («ãëàâíîå íå áîðîäà!» – âçìîëèëñÿ ÿ), ùåòèíà?!
Îíà ñàìàÿ, è äî ÷åãî æå àêêóðàòíî ïîäñòðèæåííàÿ (òàê âîò íà ÷òî, ïîëó÷àåòñÿ, ïîøëà âñÿ àêêóðàòíîñòü – íà òî, ÷òîáû ùåòèíà áûëà èäåàëüíîé; âïðî÷åì, äàé åé íåñêîëüêî äíåé, è î íåé ìîæíî áóäåò ãîâîðèòü êàê î áîðîäå – íåò óæ, áîðîäû íå íóæíû). ß ïîòðÿñ ãîëîâîé îò íåóäîâîëüñòâèÿ. À ðîñò Àëåêñåÿ? Òîò, êòî ïðî÷òåò (ìíîãî æå âî ìíå óâåðåííîñòè ïî ýòîìó ïîâîäó, êîëè ïèøó áåç ñîìíåíèé) ýòó çàïèñü, íå çàõî÷åò (ÿ òàê äóìàþ, à òàì êàê çâåçäû ñîéäóòñÿ) ãàäàòü î åãî ðîñòå. Íàïèøó òàê: îí áûë ïîâûøå ìóæà Ãàëèíû (âïðî÷åì, ìîå ñðàâíåíèå – ñêîðåå äîãàäêà).
Ïàðåíü áûë íå ÷óæä ãàëàíòíîñòè: îí çàñòåãíóë ñðåäíþþ ïóãîâèöó íà îäåæäå Ãàëèíû. Íà äåâóøêå áûë æàêåò (ÿ âñïîìíèë íàêîíåö, êàê íàçûâàëàñü åå îäåæäà: äî ýòîãî ÿ íå íàçûâàë òî, âî ÷òî îíà áûëà îäåòà, íå ïîòîìó ÷òî íå ìîã ïðèäóìàòü îäåæäó, à ïîòîìó ÷òî çàáûë åå íàçâàíèå). Ñòðàííî, Ãàëèíå íå ïîíðàâèëàñü çàáîòà ïàðíÿ. Ñ ÷åãî ÿ òàê ðåøèë? Îíà ñíîâà ðàññòåãíóëà ñðåäíþþ ïóãîâèöó (ñ íåêîòîðîé íåðâîçíîñòüþ). Ýòî íå ïåðâûé ñëó÷àé ñ ðàññòåãíóòîé ïóãîâèöåé.
Äåâóøêà ïðèïîäíÿëà þáêó äî êîëåíà. Ïàðåíü íàêëîíèëñÿ è ïðèíÿëñÿ âíèìàòåëüíî ðàçãëÿäûâàòü åå íîãó. ×òî åãî ïðèâëåêëî (ÿ áû ñêàçàë, íîãà, îäíàêî ðèñêíó ïðåäïîëîæèòü, ÷òî îí ïðèâûê âèäåòü åå)? Ýòîò âîïðîñ ìíå èëè ïàðíþ? Òåáå – òî åñòü ìíå (ÿ æå î ñåáå ïèøó)? Ðóíû! Î íèõ ÿ óæå ïèñàë (íåò, ÿ ïðî òî, ÷òî ðóíû ïðèâëåêëè âíèìàíèå ïàðíÿ, à åùå – èõ êîëè÷åñòâî; ñâîþ ðîëü – è âàæíóþ – ñûãðàëî òî, ÷òî äåâóøêà ïðèíÿëàñü, óêàçûâàÿ ïî î÷åðåäè íà êàæäóþ, âñëóõ ïîäñ÷èòûâàòü). ß ïðèùóðèëñÿ (î÷åíü ïîìîãëà áû ïîäçîðíàÿ òðóáà – ÿ áû íå îòêàçàëñÿ èõ ðàññìîòðåòü ïîáëèæå): ïî÷åìó ðóíû ðàñïîëàãàëèñü íå â ðÿä, òàòóèðîâùèê ïîëåíèëñÿ èëè… Äà êàêèå åùå âàðèàíòû – âèíà ëèøü íà í¸ì? Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íàïðàâëåí íà ðóíû? Îí íàïðàâëåí íà ìåíÿ.
Ãàëèíà âåëà ñåáÿ ñ Àëåêñååì áîëåå ÷åì äðóæåñêè (ìîæåò áûòü, îíà ïî íàòóðå äîáðîæåëàòåëüíûé è íå çíàþùèé îçëîáëåííîñòè ÷åëîâåê). (Èíîãäà è ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ ïðîÿâëÿåò äðóæåëþáèå, à èíà÷å îòêóäà áû âçÿëñÿ òåêñò íà ýòèõ ñòðàíèöàõ). Çâó÷èò íåëåïî, íî çà÷åì îòêàçûâàòüñÿ äàæå îò íåëåïîãî ïðåäïîëîæåíèÿ? Âïðî÷åì, êàêàÿ óæ òàì äîáðîæåëàòåëüíîñòü – ýòî ïîõîæå íà (ïåðå÷èñëþ ýïèòåòû: ãîëûé, íåïðèêðûòûé è ÷èñòåéøèé) ôëèðò! ß òâîð÷åñêàÿ ëè÷íîñòü, è ÿ ìîãó äðóæèòü ñ äðóãèìè òâîð÷åñêèìè ëè÷íîñòÿìè – ìû äàðèì äðóã äðóãó íà ïðàçäíèêè òåòðàäè äëÿ ðàññóæäåíèé. Ëèñòüÿ íà äåðåâüÿõ ãðîìêî çàøåëåñòåëè íà âåòðó (èõ øåëåñò ìíå ñåé÷àñ êðàéíå íåæåëàòåëåí – èì íå ïðèêàæåøü øåëåñòåòü òèøå). Èç-çà ëèñòüåâ ÿ íå ìîãó ðàçîáðàòü ðàçãîâîð ìîëîäîé ïàðû (íàì ñ òâîð÷åñêèì ïîðûâîì øóì ëèñòüåâ íå ìåøàåò, îí ìåøàåò ìíå… â äàííóþ ìèíóòó). Î ÷¸ì ïàðåíü ãîâîðèë äåâóøêå? Î òâîð÷åñêîì ïîðûâå? Çà÷åì? Îí åå ëþáèò? Èëè ëþáèò ïðîâîäèòü ñ íåé âðåìÿ – êàêàÿ èç âåðñèé çàñòàâèëà Ãàëèíó îáíÿòü çà øåþ Àëåêñåÿ? Óæ òî÷íî íå î òâîð÷åñêîì ïîðûâå.
Ó ïàðíÿ ÷òî-òî ïðèãîòîâëåíî äëÿ Ãàëèíû (æåñòîì îí ïðèâëåê åå âíèìàíèå, ñóíóë ðóêó âî âíóòðåííèé êàðìàí îäåæäû è äîëãî ïûòàëñÿ âûíóòü åãî ñîäåðæèìîå). Çàïóòàëñÿ â ñêëàäêàõ êàðìàíà? Öåëóþ ìèíóòó åìó íå óäàâàëîñü, íî âñ¸ æå óäàëîñü âûíóòü êàêèå-òî ïðåäìåòû êðóãëîé ôîðìû. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ ïîñòîÿííî (êîãäà ïîñåùàåò ìåíÿ) ïðåïîäíîñèò ìíå èäåþ (ñàðêàñòè÷åñêîå çàìå÷àíèå: ïîäàðîê íà âåñ çîëîòà; ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ñàìà ùåäðîñòü; íåò, íå ñàðêàçì: äëÿ ìåíÿ èäåÿ – âñåãäà âåùü, êîòîðàÿ öåíèòñÿ äîðîæå çîëîòà).
ß íåñêîëüêî ìèíóò íå ìîã ðàçãëÿäåòü «ïðåäìåòû êðóãëîé ôîðìû», — òâîð÷åñêèé ïîðûâ (îïÿòü ïûòàþñü åãî ïðèâÿçàòü ê ïîñòîðîííèì ñîáûòèÿì – çäåñü ïîêà áåç íåãî)… íî íàêîíåö ïîíÿë, ÷òî ýòî: íåñêîëüêî òðÿïè÷íûõ áðàñëåòîâ. Îíà çàñìóùàëàñü (äîëæíà áûëà áûòü åùå è óëûáêà, íî ÿ åå òàê è íå äîæäàëñÿ, áóäó ñ÷èòàòü, ÷òî ñìóùåíèå – âûðàæåíèå ãëóáîêîé áëàãîäàðíîñòè â èñïîëíåíèè Ãàëèíû), âçÿëà îäèí èç áðàñëåòîâ è íàäåëà íà ðóêó. Ïàðíþ íóæíî áûòü îñòîðîæíûì ñ øååé. Ïî÷åìó? Íåò, ÿ ðàíî ïðåäîñòåðåãàþ åãî (âåíà ó íåãî íà øåå ïîòåìíåëà – íàäî ìíå õóäîæåñòâåííî íàïèñàòü: íà øåå ïàðíÿ çàâèòîê âåíû íàëèëñÿ ÷åðíîòîé). Ïî÷åìó? Íàïèøó òàê: ÏÎ×ÅÌÓ? (÷òîáû ïîêàçàòü, ÷òî çäîðîâüå Àëåêñåÿ äëÿ ìåíÿ íà ïåðâîì ìåñòå – õà-õà-õà!). Ïîñëåäíåå ÷èòàòü íå íóæíî (ñàðêàçì – áóäü îí… áëàãîñëîâåí). Ó ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà íè÷åãî íà øåå íå òåìíååò è íå êðàñíååò. À ïî÷åìó òàê ïîëó÷èëîñü? Äåâóøêà äî íåãî äîòðîíóëàñü, êîãäà îí ïðîòÿíóë åé ñâÿçêó áðàñëåòîâ.
×åì áðàñëåò Ìèõàèëà áûë õóæå áðàñëåòà Àëåêñåÿ? Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ… ß ïîìíþ, êàê äåâóøêà ïîñòóïèëà ñ áðàñëåòîì Ìèõàèëà (íàïîìíèòü òîò ýïèçîä?.. À âîò íå ñòàíó ýòîãî äåëàòü – äîñòàòî÷íî, ÷òî ÿ åãî çàïîìíèë). ß ïðèñìîòðåëñÿ – áðàñëåò íå òðÿïè÷íûé, à èç êîæàíîãî ðåìåøêà (ìíå óäàëîñü åãî ðàçãëÿäåòü, ìîþ äîãàäêó ïîäòâåðäèëè ñëîâà Ãàëèíû). Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ýòî áðàñëåò, êîòîðûé ÿ íàäåâàþ íà ðóêó (ÿ áû íå îòêàçàëñÿ îò áðàñëåòà è îò ëþáîãî ïðî÷åãî ïîäàðêà – íàñìîòðåëñÿ íà ïîäàðîê è çàõîòåë, ÷òîáû ìíå ÷òî-íèáóäü ïîäàðèëè). Ìîæåò, ìíå íà÷àòü æäàòü (÷óâñòâóþ, ÷òî ãëóïî) ïîäàðêîâ (÷óâñòâóþ, íî íå îòêàçûâàþñü) îò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà?
Àëåêñåé ïðîèçíåñ: «ß æå õî÷ó…» ÷òî? Íå ðàçáåðó (ìíå íóæíû åùå óøè, ÷òîáû ïîíÿòü ïàðíÿ) «…äàâàé áóäå셻 îí ïîêðóòèë áîëüøèì ïàëüöåì â âîçäóõå. Ïî÷òè ïîñëå êàæäîé ôðàçû – ýòî äâèæåíèå ïàëüöåì, ÷òî îíî îçíà÷àåò? Ïîæàëóéñòà, ôðàçà ïàðíÿ: «Äàâàé óéäåì» («äàâàé óéäåì âìåñòå, òâîð÷åñêèé ïîðûâ», – ýòî ÿ äîäóìàë, ïàðåíü ýòîãî íå ãîâîðèë – ïðîøó ïðîùåíèÿ), è ñíîâà ïîêðóòèë ïàëüöåì â âîçäóõå (ìîæåò, ó íåãî òàêàÿ ïðèâû÷êà? Äà, î÷åâèäíî, ïðèâû÷êà). Îí îïóñòèë ðóêó, íî ïàëåö íå ñîãíóë, ïðîäîëæèë êðóòèòü èì â âîçäóõå. Ó òâîð÷åñêîãî ïîðûâà (òóò ó ìåíÿ íå ïîëó÷èòñÿ íå ñðàâíèâàòü åãî ñ ÷åëîâåêîì), èìåþòñÿ ñâîè ïðèâû÷êè (îò ñëîæíîñòåé ãîëîâà êðóãîì).
 ðàçãîâîðå ñ äåâóøêîé Àëåêñåé ÷àñòî óïîìèíàë è ê ìåñòó è íå ê ìåñòó íåêîåãî Ìàêñèìà (íàáëþäàòü çà ìîëîäûìè ëþäüìè âñ¸ èíòåðåñíåå è èíòåðåñíåå). Ïîïðîáóþ óãàäàòü: Ìàêñèì – ýòî äðóã (ó ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà íåò èìåíè, îí ïðîñòî òâîð÷åñêèé ïîðûâ; âîçìîæíî, ÿ åìó, íå âåäàÿ òîãî, óæå ïðèäóìàë èìÿ?) èëè ðàáîòîäàòåëü? Èëè íà÷àëüíèê (ìîåãî íà÷àëüíèêà ðàíüøå çâàëè Ìàêñèì, ïîòîì îí ïîìåíÿë èìÿ). Ìåíÿ îñåíèëî: Ìàêñèì – ýòî îòåö Àëåêñåÿ, èëè åãî äåä (èëè ëþáîé, êîãî îí áëèçêî çíàåò). «Îí ìîé áðàò, êîòîðûì ìû âñå ãîðäèìñÿ», – ïðîèçíåñ ÷åòêî Àëåêñåé (êàê äîëãî îí îáû÷íî êðóòèò ïàëüöåì? Ñåé÷àñ îí ýòîãî íå äåëàåò). Ìåíÿ òîëüêî ÷òî íå îñåíèëî (êàêîå ðàçî÷àðîâàíèå: ãäå òóò ïðîñâåòëåíèå, ïîñèíåíèå) – Ìàêñèìîì çâàëè åãî áðàòà (ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ, íàâåðíîå, îò ñòûäà çà ìîþ ñîîáðàçèòåëüíîñòü óøåë ê ìîèì ñîïåðíèêàì ïî ïèñàòåëüñêîìó ìàñòåðñòâó).
Àëåêñåé äîáàâèë, ÷òî áåç øëÿïû Ìàêñèìà îí íè÷åãî íå ðåøàåò è âñåãäà è âî âñåì ñîìíåâàåòñÿ. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ øëÿï íå íîñèò, äà è âîîáùå îí áåñïëîòåí (à ñàì ÿ – áåñïëîòåí?). Ðàññóæäåíèÿ î òâîð÷åñêîì ïîðûâå, íå øàëèòå! Êàêàÿ øëÿïà (ïûòàþñü ÿ âûÿñíèòü, î ÷¸ì ãîâîðèë ïàðåíü)? «Àëåêñåé, êàêàÿ øëÿïà, ðàññêàæè», – ïîäóìàë ÿ. «Îáû÷íàÿ, êîòîðóþ íîñÿò íà ãîëîâå», – ïðîèçíåñ ïàðåíü (ñ êàêèõ ïîð ÿ ñòàë ïåðåäàâàòü åìó ìûñëè?). Ñåé÷àñ ïðîâåðþ. ß ïîäóìàë: «Òâîð÷åñêèé ïîðûⅻ. «…Ìàêñèì øëåïàåò ìåíÿ ïî ñïèíå øëÿïîé, åñëè ÿ íà÷èíàþ ñîìíåâàòüñÿ â ÷¸ì-òî èëè êîãäà õî÷ó ÷òî-òî ñäåëàòü. Îí ðåøàåò…» (îøèáêà – îí íå ñëûøèò ìîè ìûñëè). «…Îíè âñå øëÿïàìè ìåíÿ ïî ñïèíå øëåïàþò, åñëè ÿ ñîìíåâàþñü èëè æåëàþ êàê-òî ïîñòóïèòü. Îíè âñå ðåøàþò…» Êàêèå-òî ñïëîøíûå íåäîìîëâêè. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ øëÿï íå íîñèò, äà è â öåëîì îí áåñïëîòåí, à – ñàì ÿ – áåñïëîòåí? Òàê, ìûñëè, íå øàëèòå, òâîð÷åñêèé ïîðûâ, íå áåçîáðàçíè÷àé! È âîîáùå, íàäî ãîâîðèòü î Ìàêñèìå, à íå î åãî øëÿïå.
Ìíå òîæå íàäîåëî áû ñëûøàòü (ïàðåíü îïÿòü ïðèíÿëñÿ âðàùàòü ïàëüöåì, îí åãî åùå íå âûâèõíóë) èìÿ Ìàêñèìà â êàæäîé ôðàçå (â ýòîì ïðèçíàëàñü Ãàëèíà: ýòî íå òîëüêî ÿ ïîäóìàë, íî è ñêàçàëà äåâóøêà; óæ ÷òî-÷òî, à ýòè ñëîâà ÿ ðàññëûøàë çàìå÷àòåëüíî). Îäíàêî Àëåêñåé âñ¸ ðàâíî, òàê èëè èíà÷å, âîçâðàùàëñÿ ê èìåíè Ìàêñèì (ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ, åñëè óïóñêàåò èäåþ, òî ðàç è íàâñåãäà). ß òîæå ê íåêîòîðûì òåêñòàì âîçâðàùàþñü (âñïîìíèòü áû òåïåðü çà÷åì).
ß çàìåòèë, êàê Àëåêñåé (ïàëåö óñïîêîèëñÿ) ïðè ðàçãîâîðå ñ Ãàëèíîé î åå ìóæå (ïàëåö ñíîâà çàâåðòåëñÿ – ýòî ïðèòÿãèâàåò ê ñåáå âíèìàíèå), ïûòàëñÿ öèòèðîâàòü êëàññèêîâ ëèòåðàòóðû. ß íå öèòèðóþ èõ. Öèòàòà äîëæíà ïðîãîâàðèâàòüñÿ öåëèêîì (êàêàÿ ïîëüçà â åå ïîëîâèíå?), à ðàçâå Àëåêñåé òîëüêî êàêóþ-òî åå ÷àñòü ïðîèçíîñèë? «Îäèí àâòîð ñêàçà녻, – âíåçàïíî ïàðåíü çàìîë÷àë – ïî ëèöó áûëî âèäíî, ÷òî îí ïûòàëñÿ âñïîìíèòü (ãóáû çàøåâåëèëèñü, è ñëîâíî èì â òàêò ðàç ïðèùóðèëñÿ, äâà… òðè…) ÷òî ñêàçàë «îäèí àâòîð», îäíàêî áûëî ÿñíî ÷òî «îäèí àâòîð» íè÷åãî íå ñêàæåò óñòàìè ïàðíÿ, èáî òîò ïðèçíàëñÿ, ÷òî çàáûë âñ¸. Âìåñòî ýòîãî îí ïîïûòàëñÿ ïðîäåìîíñòðèðîâàòü çíàíèå äðóãèõ öèòàò è (óæ ëó÷øå áû îí ïîäñêàçêè ñåáå äåëàë, ïàìÿòêè âñÿêèå – ïî êðàéíåé ìåðå, ìíå íå áûëî áû ñòûäíî, Ãàëèíó-òî, ïîíÿòíî, ýòî íå âîëíîâàëî: îíà ãëàäèëà åãî òî ïî âîëîñàì, òî ïî ðóêå è ãðóäè).
Ñâîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ (âðåìÿ äëÿ ïðîåöèðîâàíèÿ äåéñòâèé ìîëîäûõ ëþäåé íà ìîè îòíîøåíèÿ ñ òâîð÷åñòâîì, ðåçêèé ïåðåõîä îò îäíîãî ê äðóãîìó) ÿ òàê æå õâàòàþ çà ðóêó. Ìîæåò, îíà îáíÿëà åãî ïî-äðóæåñêè? (Áîëüøå óëûáîê, ìîÿ äîðîãàÿ! Îíà íå óëûáàëàñü.) ß ñâîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå îáíèìàþ ïî-äðóæåñêè. Íå íàïóòàë ëè ÿ ÷åãî-íèáóäü? Òîãäà ïî÷åìó îíà íå ãîâîðèò ýòîãî? ×åãî-íèáóäü âðîäå: «ß ïèòàþ ê òåáå äðóæåñêóþ ëþáîâü, çàòî èìóùåñòâî íå ïðèäåòñÿ äåëèòü è áðà÷íûé äîãîâîð íå íóæåí». Õîðîøî, ÿ òî÷íî íè÷åãî íå óòâåðæäàþ – ôðàçà – âñåãî-òî ïðèìåð, äîïóùåíèå, íå÷òî, ïðîèçâîëüíî ñêîíñòðóèðîâàííîå. Âåòåð íå óìîëêàë (îí íå íàäåëåí äàðîì ðå÷è, êàê îí ìîæåò çàìîë÷àòü – ñ ïðîñüáîé çàìîë÷àòü ðàç è íàâñåãäà ïðàâèëüíåå îáðàòèòüñÿ ê ëèñòüÿì). «Çàìîë÷èòå, ëèñòüÿ è âåòâè, – åùå îíè øóìÿò è ïîòîìó ê íèì òàêàÿ æå ïðîñüáà – âàøè êîììåíòàðèè-øîðîõè ìåøàþò ìíå ïîíèìàòü ñëîâà ëþäåé», – òàê íàäî èõ óñïîêîèòü.
Àëåêñåé ÷òî-òî ñêàçàë (ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ âñåãäà êîíêðåòåí è òî÷åí – ýòî ÿ ìîãó – ó ìåíÿ ïàëüöû â êóëàêå, ïîêàçûâàþ ñèëó ñâîåãî ñîìíåíèÿ ïåðåäóìàòü âïîñëåäñòâèè): ÿ ðàçîáðàë: «…òû îáÿçàíà ðàññêàçàòü, êàê ñêàçàë îäèí êëàññèꅻ, (òóò ëèñòüÿ çàøåëåñòåëè ñëèøêîì ãðîìêî) «… êàê Ìàêñèì ñ÷èòàë… íî è êëàññèê… ïðèäåðæèâàëñÿ ýòîãî ìíåíèÿ, òîëüêî âñïîìíþ äîñëîâíî».
Äàëüøå – ïîñëå êîðîòêîãî çàòèøüÿ (ó âåòðà òîæå ñëó÷àþòñÿ ïåðåðûâû): «… íàäîåëî 腻 (ïàëåö ïàðíÿ íå äâèãàëñÿ) âíîâü âñå çàïîëíèë øîðîõ ëèñòâû, ê íåìó äîáàâèëñÿ òðåñê âåòâåé (ìîè ðàññóæäåíèÿ òðåùàò îò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà, è ïàëüöû áîëÿò). Õðóñò, ñòóê âåòâåé (íàïèøó òàê, à òî ïðåäëîæåíèå äëèííîå è åãî ïðèäåòñÿ ðàçáèâàòü). Âíîâü òèøèíà – è â íåé çâó÷àëè âîïðîñû Ãàëèíû (åå ñåðüåçíîå ëèöî òî ëè óáèâàåò ìåíÿ, òî ëè âûâîðà÷èâàåò íàèçíàíêó, òî ëè íàïðÿãàåò – åùå íå îïðåäåëèë ýìîöèþ): «Òû ñî ìíîé?» (òèøèíà ïðîäîëæàëàñü) «Òû ïîòåðïèøü?» (õì, òèøèíà-òî íå çàêàí÷èâàëàñü – óäèâèòåëüíî). Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå øåëåñòèò, îäíàêî òåêñòû íàïîëíÿþòñÿ ïðåêðàñíûìè çâóêàìè! Íàêîíåö ãäå-òî îïÿòü çàøåëåñòåëî (íåðàçáîð÷èâûé çâóê, íàïîìèíàâøèé øîðîõ), ÿ óñëûøàë îòâåò äåâóøêè: «Òåáå ïðèäåòñÿ íàáðàòüñÿ òåðïåíèÿ, ÿ íå ãîòîâà…» Òððð – îò âåòðà õðóñòíóëà ðÿäîì ñ íèìè âåòêà (ñóäÿ ïî çâóêó, áîëüøàÿ). È ñíîâà øîðîõ ëèñòâû – ÿâíî âñÿ íî÷ü â åãî ðàñïîðÿæåíèè.
Î÷åâèäíî, âåòðó íå íðàâÿòñÿ âåòâè íà äåðåâüÿõ è êóñòàõ, ðàñòóùèõ ó çäàíèÿ ãîñòèíèöû (ýñòåòè÷åñêèì âêóñàì âåòðà îíè íå óãîäèëè, èëè îí òàê ìñòèò èì? Êîìó, çà ÷òî?). Áåäíàÿ äåâóøêà, ñ òàêèì ñåðüåçíûì ëèöîì – åùå áû áûòü íå áåäíîé, ïî÷åìó îíà íå ìîæåò óëûáíóòüñÿ (äàâàé, äàâàé!)? Îé, íåò, íå íàäî, åå ñëîâà óëûáîê íå ïîðîäÿò, äà è áîëüøåé ñåðüåçíîñòè íå ïðèäàäóò, à âîò ãðóñòè… äà, ñ ãðóñòüþ ïîëó÷èòñÿ. Îò ñâîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà ÿ óëûáàþñü. ß íå óâåðåí, íóæäàåòñÿ ëè îíà â ìî¸ì ñîñòðàäàíèè, ïðîñòî ÿ îáÿçàí áûë òàê ïîäóìàòü, åå ëèöî çàáëåñòåëî îò ñë¸ç (íåóæåëè ïðèçíàíèÿ Àëåêñåé – äàæå ñåé÷àñ îí áåçóñïåøíî ïîïûòàëñÿ ïðîöèòèðîâàòü êëàññèêî⠖ íàäåëåíû äî òîãî ãðîìàäíîé ýìîöèîíàëüíîé ñèëîé, ÷òî îíè íå ìîãëè íå çàêîí÷èòüñÿ ñëåçàìè äåâóøêè?). Åñëè ó ìåíÿ íåò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà (Àëåêñåé îïÿòü ïðèíÿëñÿ âðàùàòü ïàëüöåì – äàëîñü îíî åìó?)…
Êàæäîå ñëîâî ïàðíÿ – ïëþñ îäíà ñëåçèíêà íà ãëàçàõ è ùåêàõ Ãàëèíû; êàæäîå åãî ïðèçíàíèå – ïëþñ äâå ïîïûòêè óòåøèòü åå ïîöåëóåì. Ìîé áû òâîð÷åñêèé ïîðûâ êòî-íèáóäü òàê öåëîâàë (òàê ÿ æå åãî è öåëóþ!). Ñòîï, ÿ ÷åãî-òî íå ïîíèìàþ (ìîæåò, ÿ çðÿ ïðèäèðàëñÿ, ÷òî æå, îò íàäóìàííîñòåé ÿ íå çàñòðàõîâàí), ïî÷åìó îíà íå ïåðåáèâàëà åãî? Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ… ïîêà õâàòèò î í¸ì. Òî åñòü ìóæó íå äàâàòü ïåðâûì ãîâîðèòü ìîæíî áûëî (ÿ ñ÷èòàþ ýòî âîïèþùåé íåâîñïèòàííîñòüþ), à ýòîìó ïàðíþ… «ïîæàëóéñòà, ÿ çàãîâîðþ ïîñëå òåáÿ?». Ëàäíî! Èòîã, êàêîâ èòîã ñòàðàíèé ïàðíÿ? Ãðóáîå îòñòðàíåíèå Ãàëèíû (îíà ïîäæàëà ãóáû – ãíåâ ïðîÿâèëñÿ, áûñòðî çàìîòàëà ãîëîâîé èç ñòîðîíû â ñòîðîíó – îá ýòîì ïîçàáîòèëîñü åå íåñîãëàñèå ñ ñèòóàöèåé è ñî ñëîâàìè Àëåêñåÿ). ß íå õóæå óìåþ ñòðîèòü ãðèìàñû, îñîáåííî êîãäà ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ çàáûâàåò ñåáÿ ïðîÿâèòü. Àëåêñåé… ÷òî ó íåãî ñ ïàëüöåì? Áîëüøå íå êðóòèò èì, à Ãàëèíà âñ¸ åùå íå óëûáàåòñÿ.
È êóëàêè… êóëàêàìè äåâóøêà ñòóêíóëà ïàðíÿ ïî ãðóäè (ìíå òàê è õîòåëîñü êðèêíóòü åé: ãëÿäè íå ñëîìàé åìó ÷åãî-íèáóäü) – ðàçóìååòñÿ, â ïîðûâå ãíåâà. Êàêèå-òî íàäåæäû (ÿ ñïåöèàëüíî óêëîíÿþñü îò ëþáîé êîíêðåòèêè) è ñë¸çû (âðÿä ëè äðóãèå) ñëåø (òî åñòü êîñàÿ ÷åðòà: îíà îçíà÷àåò «ïðîòèâ») ðåàëüíîå ïîëîæåíèå âåùåé.
Íåîæèäàííî ìîå âíèìàíèå ïðèâëåê âñïûõíóâøèé ïðÿìîóãîëüíèê ñâåòà (ñêîëüêî ïîýçèè â îäíîé ôðàçå – ÷óäåñíî!) – ýòî, êàæåòñÿ, êòî-òî èç ïîñòîÿëüöåâ (íå òîëüêî ìåíÿ îòñóòñòâèå ñíà âûãíàëî èç ïîñòåëè) âêëþ÷èë ñâåò â íîìåðå íà âòîðîì ýòàæå. Ìîæåò, è òàì êàêàÿ-íèáóäü äðàìà ñòðåìèòñÿ ê êóëüìèíàöèè â ýòó ñåêóíäó?
Ìîé âçãëÿä âåðíóëñÿ ê ìîëîäûì ëþäÿì (à ìûñëè – ê ðàññóæäåíèþ î ìî¸ì òâîð÷åñêîì ïîðûâå): ÿ âåäü åùå íå çàêîí÷èë ïîäñìàòðèâàòü çà íèìè. Àõ, èç-çà íåâíèìàòåëüíîñòè ÿ åäâà íå ïðîïóñòèë î÷åðåäíîé äðàìàòè÷åñêèé ýïèçîä (÷èñòî òåõíè÷åñêè ÿ âñ¸ æå îïîçäàë: åãî âñòóïèòåëüíàÿ ÷àñòü ïðîøëà ìèìî ìåíÿ, è âñ¸, ÷òî ïðåäñòàëî ìîåìó âçîðó – ýòî îñòàòêè). Æàëêèå? Ñêîðåå – ñêóäíûå îñòàòêè! Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íèêîãäà ìèìî ìåíÿ íå ïðîõîäèò – îí ïðîñòî íå ñëó÷àåòñÿ.
Íàïðèìåð, Ãàëèíà ñòîÿëà ïåðåä Àëåêñååì, íåìíîãî ðàçâåäÿ â ñòîðîíû ðóêè, è ñìîòðåëà íà îêíî, â êîòîðîì çàãîðåëñÿ ñâåò. Îïÿòü ôîêóñ ñ âåíîé (íå ôîêóñ – íå çíàþ, êàê íàïèñàòü, «ñèòóàöèÿ»… «òî æå ñàìîå ñíîâà» – â îáùåì, âåíà íà øåå ïàðíÿ âíîâü ïîòåìíåëà). Äåëî â ïðèêîñíîâåíèè äåâóøêè ê ïàðíþ? Êàê è â ìî¸ì òâîð÷åñêîì ïîðûâå (ó íàñ âñ¸ ñëîæíåå).
Âîëíåíèå è òðåâîãà… ãëàçà, ëèöî, ù¸êè è âñÿ ïîçà – íåò, ÿ ïðîñòî òàê íàïèñàë ýòè ñëîâà (áëàãîäàðÿ ñâîåìó òâîð÷åñêîìó ïîðûâó ÿ èíîãäà ïèøó ìíîãî áåññìûñëåííûõ ñëîâ) – ìîãó ïîòîì åùå ðàç èõ íàïèñàòü. Èëè ñäåëàòü ýòî ñåé÷àñ: «ãëàçà, ëèöî, ù¸êè… ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ íå÷òî áåçëèêîå». Îäíàêî (ÿ íèêîãî íå ëèøàþ ïîäîáíîãî ïðàâà) íå èñêëþ÷àþ (íàîáîðîò, î÷åíü è î÷åíü äîïóñêàþ), ÷òî èìè ìîæíî îïèñàòü âûðàæåíèå ëèöà äåâóøêè. Ïîèãðàþ â âèêòîðèíó (ñ ìîèì òâîð÷åñêèì ïîðûâîì â âèêòîðèíó íå ïîèãðàåøü, â âèêòîðèíó ìîæíî ïîèãðàòü ñ ÷èòàòåëåì): êàê íàçâàòü êàðòèíó, êîòîðàÿ ïðåäñòàëà ìîåìó âçîðó? Ïåðâûé âàðèàíò: îíà çàùèùàëà åãî. Âòîðîé: äåâóøêà íå õîòåëà îòïóñêàòü åãî (ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ çàùèùàòü íå íóæíî – î áåçîïàñíîñòè âñåãî áåñïîêîèøüñÿ, à íàñ÷åò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà – ñïîêîåí, îò êîãî åãî çàùèùàòü?). Òðåòüå ïðåäïîëîæåíèå – ÿ óæå óñòàë îò âèêòîðèí – Ãàëèíà è çàùèùàëà, è íå õîòåëà îòïóñêàòü åãî – ñòðàííî, ÷òî íå íàîáîðîò: ýòî ïåðåä íåé äîëæåí áûë ñòîÿòü ìîëîäîé ÷åëîâåê (ýòî êàê åñëè áû ÿ ïîñåùàë ñâîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ).
«Ìóæ», – Ãàëèíà îáõâàòèëà ñåáÿ çà ãîðëî è íàêëîíèëà ãîëîâó íàáîê. «È ÷òî æå î텻 – ðóêà íà ãîðëå, ãîëîâà íàêëîíåíà – ïîêà áåç èçìåíåíèé. «ß íå çíàþ, ÷òî äåëàòü, îí íå äîëæå텻 – Ãàëèíà ïîìåíÿëà ðóêó (äåâóøêà óñòàëà äåðæàòü ãîëîâó íàêëîíåííîé, çàòî ó íåå áûëî äîñòàòî÷íî ñèë, ÷òîáû ñæèìàòü ñåáå ãîðëî, à Àëåêñåé ñ íîâûì óñåðäèåì ïðèíÿëñÿ ïàëüöåì êðóòèòü â âîçäóõå). Íåò, íå ñæèìàòü, à ïðîñòî äåðæàòü ðóêó íà í¸ì. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ òàê æå õâàòàåò ìåíÿ çà ãîðëî (åùå ðàç ïîâòîðÿþ, äåâóøêà íå õâàòàëà ñåáÿ çà ãîðëî – ïî÷åìó ÿ ñïðîåöèðîâàë îøèáî÷íîå – ýòî ìîæåò áûòü è íå îøèáêîé – ïðåäïîëîæåíèå íà ìîè îòíîøåíèÿ ñ òâîð÷åñêèì ïîðûâîì?). Ïîñëåäîâàëè ðåïëèêè îò Àëåêñåÿ (íåêîãäà áûëî ðàññóæäàòü î òâîð÷åñêîì ïîðûâå, êîãäà ìîëîäûå ëþäè ðàçãîâàðèâàëè, à òî ïðîïóñêàë óæå êîòîðóþ ôðàçó ìèìî óøåé). Îí ñîñëàëñÿ íà Ìàêñèìà è óìóäðèëñÿ ïðèâÿçàòü öèòàòó èç êëàññè÷åñêîé ëèòåðàòóðû, ïðàâäà, çàòåì îí îñåêñÿ (âèäèìî, ñíîâà çàáûë). Êñòàòè, â ýòó ñåêóíäó äåâóøêà âåëà ñåáÿ èíà÷å: íèêàêèõ ðóê íà ãîðëå è ãîëîâó äåðæàëà ïðÿìî (ýòî ÿ î Ãàëèíå, à íå î òâîð÷åñêîì ïîðûâå… èëè?..). Âîò îïÿòü: ïðè ÷¸ì çäåñü Ìèõàèë (ïîíÿòíî, ÷òî åñòü ïðè÷èíû óïîìèíàòü î í¸ì) è çà÷åì ñòîëüêî äåéñòâèé ïîñëå ñëîâ î í¸ì? Ðóêà, ãîðëî, ãîëîâà. Ó íåêîòîðûõ ìîèõ çíàêîìûõ åñòü ðèòóàëû, ïîìîãàþùèå ïðèâëå÷ü òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ïèñàòü î íèõ íå áóäó, ïîòîìó ÷òî îíè ïðîñèëè ìåíÿ îá ýòîì.
Âîò åùå ÿ óïóñòèë (÷òîáû íå áûòü ïóñòîñëîâîì, à ÿ íå ïóñòîñëî⠖ ÿ, ñêîðåå, «ìíîãîðàçíîñëîâ»): íà ñë¸çû Ãàëèíû (çäåñü âñ¸ â ïîðÿäêå: äåâóøêà ïî-ïðåæíåìó ïûòàëàñü îñòàíîâèòü èõ) Àëåêñåé îòâå÷àë ñâîèìè ñëåçàìè (ìíîæåñòâåííîå ÷èñëî, âïðî÷åì, íåóìåñòíî: òóò ïîäîøëî áû åäèíñòâåííîå ÷èñëî: «ñëåçà» – èì è âîñïîëüçóþñü). Áûëî îò÷åòëèâî âèäíî (äàæå ìíå ñ òîãî ìåñòà, ãäå ÿ íàõîäèëñÿ), êàê ïàðåíü ÷àñòî çàìîðãàë (ñëåçû òâîð÷åñêîãî ïîðûâà… íè÷åãî íå ìîãó ïðèäóìàòü), à íà ùåêå áëåñíóë ìåòàëëè÷åñêè ïîäòåê – ñëåçà (õîòü îäíà, íî âñ¸ æå ñëåçà). Îò÷åãî îíà? Ïðèäóìàë: ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå çíàåò, ÷òî òàêîå ñë¸çû àâòîðà, à âîò ìîè çíàêîìûå èìåþò ïðåäñòàâëåíèå. ×òî çà ñëîâà îí åé ñêàçàë (êîãäà èçëèâàþò ÷óâñòâà, òîæå íåðåäêî íå ñäåðæèâàþò ñë¸ç) – èëè îíà åìó ñêàçàëà (ðàçâå íå âñå ïðèçíàíèÿ êîí÷èëèñü?).
Ïðè÷èíû (âåçäå è âñþäó), ïðåäïîñûëêè (ïðè÷èíû, êîòîðûå âåçäå è âñþäó) è íà÷àëà (ïðè÷èíû è ïðåäïîñûëêè íà êàæäîì øàãó)… Ìåíÿ îïÿòü îòâëåêëè, íà ýòîò ðàç ÷üÿ-òî òåíü â îêíå (ÿ ãîâîðþ îá îêíå íà âòîðîì ýòàæå – ïîêà, êðîìå íåãî, íèãäå áîëüøå ñâåò íå çàæèãàëñÿ). «Âðåìÿ íåïîäõîäÿùåå, íåëüçÿ áûëî òåíè ïîÿâèòüñÿ ïîçæå?» – ðàçäðàæåííî ïîäóìàë ÿ (íåëåãêî âëàäåòü ñîáîé, êîãäà òåáå ìåøàþò ïîñòîðîííèå ïðîèñøåñòâèÿ). Ìíå íå íðàâèòñÿ, êîãäà êòî-òî ïåðåáèâàåò ìåíÿ â ìîìåíò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà. ß áûñòðî ïåðåêëþ÷èëñÿ íà ïàðíÿ è äåâóøêó. ×òî çà íàâàæäåíèå (ðàçäðàæåíèå – äî ñèõ ïîð ïðè ìíå), òåïåðü îíè ñîñðåäîòî÷èëèñü íà ñâîåì ïîöåëóå (îêðóæàþùèé ìèð – íàì íåò äî òåáÿ äåëà). À ÷òî áû îá ýòîì ñêàçàë Ìàêñèì? À ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ? Âñåãî êàêóþ-íèáóäü æàëêóþ íè÷òîæíóþ ñåêóíäó îòâëåêñÿ îò íèõ, à óæå íå ïîíèìàþ (è íèêòî íå ðàçúÿñíèò – ÿ æå îäèí), êàê îáà ïåðåøëè îò ñë¸ç ê ïîöåëóþ? Íà åãî øåå âåíà ïîòåìíåëà (êàêàÿ-òî èãðà â «òåìíåå – ñâåòëåå»), ýòî â êîòîðûé ðàç? Ïîäñ÷åò îáÿçàòåëåí? Íåò, òîãäà íå âïåðâûå.
Âíåçàïíî ïîöåëóé ïðåðâàëñÿ, è ÿ íå çíàë, êòî èç íèõ çàõîòåë ýòîãî (ìíå óêàçàòü, ÷òî âåíà íà øåå ïàðíÿ áîëüøå íå áûëà òåìíîé?). ß òîæå íå çíàþ, êîãäà æäàòü òâîð÷åñêîãî óïàäêà (íåîæèäàííî: ïðåæäå ðàññêàçûâàë î òâîð÷åñêîì ïîðûâå, à òóò, ïîæàëóéñòà: âñïîìíèë î òâîð÷åñêîì óïàäêå). Çàòî (ýòî êàê êîìïåíñàöèÿ ìîåãî íå âåäåíèÿ), ÿ ìîã ïîäðîáíî ðàçãëÿäåòü âûðàæåíèÿ ëèö Àëåêñåÿ è Ãàëèíû – íå áóäó êðèâèòü äóøîé (íå õî÷ó íè÷åãî óòàèâàòü è ñêðûâàòü), âîçâðàùåíèå ê òåìå íàãëÿäíîé äåìîíñòðàöèè ïåðåæèâàíèé ìåíÿ ðàäóåò. Ñìèðåíèå, ðàçî÷àðîâàíèå (íå îò ïîöåëóÿ, à îò òîãî, ÷òî îí ïðåðâàëñÿ) – îò ñåáÿ äîáàâëþ: âñ¸, ïðèíîñÿùåå íàì óäîâëåòâîðåíèå, èìååò áîëüøå ïðåäåëîâ, ÷åì òî, ÷òî íàñ óãíåòàåò, – è ÷åðåäà ãðóñòíûõ âçäîõîâ (ÿ íå ïðèïîìíþ, ÷òîáû êòî-òî òàê âçäûõàë) – ýòî âñ¸ Àëåêñåé. Òâîð÷åñêèé óïàäîê íå äîëæåí áûòü çàïðåòíîé òåìîé (íî ÿ íà÷àë ãîâîðèòü î òâîð÷åñêîì ïîðûâå, ïîòîìó è çàêîí÷ó èì). Îí óæå íåñêîëüêî ìèíóò íå ññûëàåòñÿ íà Ìàêñèìà, è ïàëüöåì íå êðóòèò â âîçäóõå è íå áðîñàåòñÿ îïîëîâèíåííûìè öèòàòàìè. (À â êàêîì ìåñòå â òåêñòå íàäî çàêîí÷èòü ãîâîðèòü î òâîð÷åñêîì ïîðûâå?). Íà ëèöå Ãàëèíû ÿ ïðî÷èòàë íè÷åãî, êðîìå äîñàäû, îáðå÷åííîñòè (áåñïðîñâåòíûå ýìîöèè) è ïðèíÿòèÿ îáðå÷åííîñòè (ïîòóïëåííûé âçãëÿä, íàäóòûå ãóáû – òîëüêî òàê è ïðèíèìàþò îáðå÷åííîñòü). Íå óëûáàòüñÿ æå åé! (çäåñü êîíåö ðàññóæäåíèÿì î òâîð÷åñêîì ïîðûâå).
Àëåêñåé ïîäíåñ ê ãëàçàì ðóêó ñ ÷àñàìè.
– Êîòîðûé ÷àñ? Íàì óæå ïîðà? – ñïðîñèëà äåâóøêà. – Íàì íàäî èäòè, åñëè ìû íå õîòèì âñòðåòèòüñÿ ñ íèì.
Ðå÷ü øëà î ìóæå Ãàëèíû? Óæ òî÷íî íå î òâîð÷åñêîì ïîðûâå. Åñëè õî÷åòñÿ ãàäàòü, – ïîæàëóéñòà, ïîòîì, ñåé÷àñ æå íåîáõîäèìî ïîáîðîòü â ñåáå ïîçûâ (ñ òâîð÷åñêèì ïîðûâîì ÿ òîæå ãàäàþ?). Êîðîòêî (áåç ãàäàíèé è áåç íàïèñàíèÿ ýòîãî ñëîâà) è ïðîùå íåêóäà: Ãàëèíà âçÿëàñü çà ãîðëî (äåâóøêà îïðåäåëåííî ïîäóìàëà î Ìèõàèëå) è íàêëîíèëà ãîëîâó.
– Äà, ïîéäåì, – ñîãëàñèëñÿ ïàðåíü.
Êðîøå÷íîå çàìå÷àíèå, êîòîðîå ÿ íàïèøó íà îòäåëüíîé ñòðîêå: ÷àñû âñ¸ åùå â ìîäå, íåñìîòðÿ íà îáøèðíûå âîçìîæíîñòè ñîâðåìåííûõ òåëåôîíî⠖ (óìåñòèë íà îäíîé ñòðîêå, äàæå íà ïîëÿ íå çàëåç – ïîòðÿñàþùå… ïîòðÿñàþùå, ÷òî ïðåæäå ó ìåíÿ íå ïîëó÷àëèñü òàêèå êîìïàêòíûå ôðàçû).
Ñ ýòèìè ñëîâàìè (è ïðî÷èì íåðàçáîð÷èâûì ëåïåòîì – øóòêîé ïðî «íåðàçáîð÷èâûé ëåïåò» çàâåðøèòü ìîå íàáëþäåíèÿ íå óäàëîñü, è ïîòîìó òî÷êîé òóò ïîñëóæèò: «è åùå êàêèìè-òî íåâíÿòíûìè ðåïëèêàìè»), ìîëîäûå ëþäè ïîñïåøèëè â ìîþ ñòîðîíó. ß áûñòðî ñîîáðàçèë: ìíå íè ìèíóòû áîëüøå íåëüçÿ áûëî ñòîÿòü íà óãëó (ïðîìåäëèòü – äàæå íà ìãíîâåíèå – çíà÷èò íàâëå÷ü íà ñåáÿ îñóæäåíèå è ïîðèöàíèå, íî ïðåæäå, êîíå÷íî, âîïðîñ, ÷òî ÿ òóò äåëàë, è òîëüêî çàòåì îñóæäåíèå è ïîðèöàíèå). Ñòðàøíî! Âîêðóã ïîòåïëåëî (ìíå êàæåòñÿ, èëè âî ìíå çàæãëè îãðîìíóþ ãàçîâóþ ãîðåëêó?). Âîëíåíèå – êàê æå òåáå óäàëîñü ïðåâðàòèòü ìîå ñåðäöå â ãîíã è óäàðÿòü ïî íåìó ìîëîòêîì – çâóêîâ (ÿ ïîêàçûâàþ äâà ñêðåùåííûõ ïàëüöà – êàê ïðè íåâåðíîì îòâåòå), à âèáðàöèé – î-ãî-ãî! Äåéñòâèòåëüíî – ÿ ÷óâñòâóþ, êàê ïî ïîâåðõíîñòè ñåðäöà óäàðÿåòñÿ ÷òî-òî (ìîæåò, ýòî è íå îòáîéíûé ìîëîòîê) âíóøèòåëüíîå è òÿæåëîå (ìîå ñåðäöå âñìÿòêó íå ðàçîáüåòñÿ?). È êðîâü – ýòà ñóáñòàíöèÿ òîæå íå â ñòîðîíå… õì, òåêëà, ñòðóèëàñü âíóòðè. À ýòî òî÷íî êðîâü? ×òî ñ åå òåìïåðàòóðîé? Îíà õîëîäíåå èëè ãîðÿ÷åå? Âòîðîå! (ãîðÿ÷åå?), ÿ íàïèñàë: âòîðîå (ýòî íåñëîæíî ïîíÿòü – âòîðîé âàðèàíò). Ïîõîæå, ÿ ïèøó íå î êðîâè, à î ðàñêàëåííîì ïîäñîëíå÷íîì ìàñëå (ìîæíî è îëèâêîâîå – íî ÿ åãî íå æàëóþ, òàê ÷òî îñòàíîâëþñü íà ñðàâíåíèè ñ ïîäñîëíå÷íûì) ïîñëå ïðèãîòîâëåíèÿ. Ïîíèìàþ, ìåòàôîðû (ýòî ñëîâî èñïðàâèë íà «ýâôåìèçì», ïîñêîëüêó îíî ñåìàíòè÷åñêè òî÷íåå), ýâôåìèçìû ìàëî êîìó ïîíðàâÿòñÿ, íî â ÷¸ì ìîÿ âèíà, åñëè îùóùåíèÿ òàêèå, ÷òî èíà÷å è íå îïèøåøü (èëè îïèøåøü, íå áóäó îòðèöàòü âîçìîæíîñòè èíîãî âàðèàíòà). Ìàñëî – ðàñòèòåëüíîå, ïîñëå æàðêè íå îñòûâøåå, òåïåðü ïîäæàðèâàåò ìîè âåíû.
ß åùå íà óãëó ãîñòèíèöû – íå â ñàìîì çäàíèè? Î÷åâèäíî, ÿ íå ïðîòèâ âñòðå÷è ñ ìîëîäûìè ëþäüìè, åñëè åùå íå óøåë (áûñòðåå!). Íåò-íåò (äîëîé ðàññóæäåíèÿ), ÿ ðàçâåðíóëñÿ è îïðîìåòüþ – íà íîñêàõ è ïðè ýòîì ñàìûì øèðîêèì â ìèðå øàãîì (íà ÷òî íå ïîéäåøü, ÷òîáû ãðîìêî íå øàðêàòü è íå ñòó÷àòü ïî àñôàëüòó ïîäîøâàìè îáóâè) ïîì÷àëñÿ ê äâåðè ãîñòèíèöû. Ôîéå (ÿ áûë áûñòðåå êîìåòû), òåïåðü ëåñòíèöà (ÿ áûë ìåäëåííåå ÷åðåïàõè). Ñòðàõ âûñîêèõ ëåñòíèö íå îñòàíîâèë ìåíÿ (ìîé øêîäëèâûé áðàòèê âíîâü áóíòóåò). Ïåðâàÿ ñòóïåíüêà… (âòîðàÿ ñòóïåíüêà – íèêîãäà, ÿ äàæå çàêðûë ãëàçà)… òðåòüÿ ñòóïåíüêà – ïîòîì ÿ ñðàçó æå îòêðûë ãëàçà (ñ ìîåé áîÿçíüþ âûñîêèõ ëåñòíèö è ïîäíèìàòüñÿ ïî íèì ñ çàêðûòûìè ãëàçàìè – ìîæíî ñðàçó óìåðåòü îò ðàçðûâà ñåðäöà). Ìîé ñòðàõ áóäòî îáóâü (çà ïîäîáíóþ îáóâü òîðãîâàòüñÿ íå ïîñïåøèøü) íå ïî ðàçìåðàì. È áåç ìîçîëåé åå íå óäàñòñÿ ðàçíîñèòü, ïàëüöû â òàêîé áîòèíîê ïîìåùàþòñÿ, à ïÿòêà îñòàåòñÿ íà âåñó èëè âäàâëåíà êðîâàâûìè ìîçîëÿìè â çàäíèêè îáóâè (÷èòàåòñÿ ñ îùóùåíèåì, áóäòî ñèëüíî íàòåð ìîçîëü). ß ñî ñâîèìè ìîçîëÿìè è «æìóùåé îáîâüþ» (ïàðåíü è äåâóøêà ó äâåðåé – ÿ âèäåë èõ ãîëîâû ëèöà çà íåé), ñíà÷àëà áûë âíèçó ëåñòíèöû, ïîòîì äîáðàëñÿ äî åå âåðõà. ß íàïèñàë òàê, ïîòîìó ÷òî ñïðàâèëñÿ ñî ñòðàõîì? Ïî÷åìó ðåàêöèþ íà ñòðàõ ïðîïóñòèë? Íåò, ïðîñòî çà÷åì åùå ðàç ðàññêàçûâàòü î ñâîåì ñòðàõå âûñîêèõ ëåñòíèö (íå õî÷ó íîâûìè ñëîâàìè – ñòàðûå ñëîâà ÿ óæå èñïîëüçîâàë – ñòàðûé ñòðàõ îïèñûâàòü?). Êîãäà ÿ ñ íèì ñïðàâëþñü, òî òàê è íàïèøó: «ÿ îäîëåë ñâîé ñòðàõ âûñîêèõ ëåñòíèö».
Íàêîíåö ÿ äîáðàëñÿ äî äâåðè ñâîåãî íîìåðà (äàëüøå íè îäíèì ïðåäëîæåíèåì ðàññóæäåíèÿ íå ïðîäîëæó – ïðîñòî íå÷åãî ïðîäîëæàòü; ÿ îñòàâàëñÿ â íîìåðå – äàæå óòî÷íþ: ëåæàë íà êðîâàòè).  íà÷àëå ðàññêàçà ÿ æàëîâàëñÿ íà áåññîííèöó, ïîñëå æå ýòèõ ïðèêëþ÷åíèé – íè÷åãî ïîäîáíîãî (ñâåæèé âîçäóõ ïîìîã? – âîçìîæíî!). ß çàêðûë òåòðàäü è îñòàâèë øàðèêîâóþ ðó÷êó ðÿäîì. Ïîðà ïðèñòóïàòü ê ñëóæåáíûì îáÿçàííîñòÿì.

4
Çà îêíîì òåìíî, âå÷åð íà òî è âå÷åð, ÷òîáû ïîäâîäèòü èòîãè äíÿ, â ìî¸ì ñëó÷àå – åùå è çàïèñûâàòü ýòè èòîãè. Ìîé ïðîöåññ ïèñüìà – êàêîé óãîäíî, íî òîëüêî íå îòíîñÿùèéñÿ ê ðàáîòå). Çà îêíîì åùå ïîòåìíåëî (âðåìÿ áûñòðî áåæèò – õîòü âî âñå ãëàçà ñëåäè çà íèì – âñ¸ ðàâíî óïóñòèøü åãî èç âèäó). À êàê íàñ÷åò ôîíàðåé? Îíè åñòü ðÿäîì ñ ãîñòèíèöåé. Íåò, âîïðîñ î äðóãîì, îíè çàãîðåëèñü? Êîíå÷íî, íî òå ôîíàðè, ÷òî ó çäàíèÿ, íå ñâåòÿò â ìîå îêíî. Î, âîò îïÿòü – êîëè÷åñòâî ñâåòà óìåíüøèëîñü (ýòî ÿ òàê äîëãî ïèøó âñòóïëåíèå ê ðàññêàçó, ÷òî ñâåòó íàñêó÷èëî æäàòü, êîãäà ÿ ïðèìóñü îïèñûâàòü äåíü?). Íå ñòðàøíî (ÿ ìàõíóë íà îêíî – çàáîòèòüñÿ î äíå â ìîè ïëàíû íå âõîäèò – òîëüêî äíåâíîé ñâåò íå äîëæåí ÷èòàòü ýòè ñòðîêè) – ïîäîæäåò (ÿ âêëþ÷èë ëþñòðó, òàê êàê, ïðèñòóïèâ ê íàïèñàíèþ, îñîçíàë: íå âèæó íè ñòðîê, íè òåòðàäè, íè íà ÷¸ì ïèøó).
Ïåðåõîäèòü îò óòðà ê âå÷åðó, èãíîðèðóÿ îñòàëüíóþ ÷àñòü äíÿ – äóðíîé òîí (îòâðàòèòåëüíî, íåïðîñòèòåëüíî – ìíå êàæåòñÿ, èëè òóò ïîÿâèëîñü êàêîå-òî ñîçâó÷èå èëè ïîëóðèôìà; ðàçáèðàòüñÿ íå ñòàíó, ïîñêîëüêó ðàâíîäóøåí ê ïîýçèè è ïîýòàì – ìíå íàäî áûëî ïðèçíàòüñÿ ðàíüøå). Íå ìåíåå äóðíûì òîíîì (òóò íå ïîëó÷èòñÿ íàéòè ðèôìó) ñ÷èòàåòñÿ íå âîçâðàùàòüñÿ ê îïèñàíèþ ïðîïóùåííîãî âðåìåíè. Íî ÿ ÷åëîâåê ñîçíàòåëüíûé è ïîòîìó îïèøó âñ¸ ïîäðîáíî (çà èñêëþ÷åíèåì, ïîæàëóé, ñêó÷íûõ ðóòèííûõ äåòàëåé – òåòðàäè íà íèõ íå õâàòèò).
ß âåðíóëñÿ â ãîñòèíèöó îêîëî ÷àñà íàçàä. Ñåãîäíÿøíèé äåíü… îõ, ìîÿ íåñ÷àñòíàÿ ïàìÿòü (ÿ äàæå íå ïîéìó, êàê ñâÿçàòü ðàçðîçíåííûå ñëîâîñî÷åòàíèÿ)… íåïðàâèëüíî, ðàçóìååòñÿ, çàâèäîâàòü òåì, ó êîãî ñëó÷àþòñÿ ïðîâàëû â ïàìÿòè (íî ó ìåíÿ íåò âûáîðà – èì õîòÿ áû íå æèòü ñ íåêîòîðûìè íåãàòèâíûìè âïå÷àòëåíèÿìè). Ñ îòâðàòèòåëüíûì ñåãîäíÿøíèì äíåì ÿ îñòàíóñü äî ãðîáîâîé äîñêè. Îäíàêî ïèñàòü ÿ íà÷àë ëèøü ñåé÷àñ.
Îäíàêî ïèñàòü ÿ íà÷àë ëèøü ñåé÷àñ (ñòîëüêî ýìîöèé, ÷óâñòâ îò ïåðåæèòîãî – îíè ìåíÿ äîëãî íå îòïóñêàëè, íî ñåé÷àñ ïî÷åìó-òî ïîóòèõëè). Âîçìîæíî, âñ¸ äåëî â ïîìåùåíèè, â ìîåé óâåðåííîñòè, ÷òî ýòî ñàìîå áåçîïàñíîå ìåñòî. À êàê ÿ ïîäíÿëñÿ ïî ëåñòíèöå (ÿ íå ïîìíþ ñâîåãî ñòðàõà ïåðåä âûñîêèìè ëåñòíèöàìè)? Ïðèÿòíî ïî÷òè çàáûòü î ñâîåé ôîáèè è íåïðèÿòíî âçàìåí ïîëó÷èòü ïîðöèþ ñòðàõà ñìåðòè, íî ïðèÿòíî çàáûòü î ñâîåé ôîáèè è íåïðèÿòíî çíàòü, ÷òî óìðåøü, òàê îêîí÷àòåëüíî è íå îäîëåâ åå.
Âåðíóñü ê óòðó…
Î÷åðê (çàìå÷àòåëüíî ñëîâî), ñòàòüÿ (äóõ ïåðåõâàòûâàåò îò âîñõèùåíèÿ ýòèì ñëîâîì), õóäîæåñòâåííàÿ çàðèñîâêà (íåïëîõîå ñëîâîñî÷åòàíèå). ß íå ïðîñòî òàê ïåðå÷èñëèë ýòè îïðåäåëåíèÿ (ïîñëåäíåå – íå îòäåëüíîå ñëîâî, à öåëîå ñëîâîñî÷åòàíèå), à ñäåëàë ýòî ïîòîìó, ÷òî ìíå íðàâÿòñÿ óìíûå ïðåçåíòàáåëüíîãî âèäà ñëîâà è ñëîâîñî÷åòàíèÿ (êòî-íèáóäü åùå ðàçäåëÿåò ìîå ìíåíèå íà ýòîò ñ÷åò?). Ýòî âñ¸ èìååò îòíîøåíèå ê ìîåìó ðàññêàçó? Íåò! Òîãäà çà÷åì ïåðåãðóæàòü òåêñò äåòàëÿìè, êîòîðûå ðàçæèæàþò òåêñò? Ðåçîííîå çàìå÷àíèå (ê íåìó ÿ íå ïðèñëóøàþñü). ß ðåøèë, ÷òî òàêèì îáðàçîì ïðèäàì ñâîåìó õàðàêòåðó ïåñòðîòû è ÿðêîñòè. Âèäèìî, çðÿ ñòàðàëñÿ. ß íå ñîáèðàëñÿ æàëåòü ñèë (ìîé íà÷àëüíèê íå ïðîñòèë áû ìíå ïîäîáíîé ñêóïîñòè) íà ðàáîòó.
Óòðîì (ñëîâîñî÷åòàíèå ÿ çà÷åðêíóë – äåñÿòîê äâèæåíèé øàðèêîâîé ðó÷êîé ïî íåìó òóäà-ñþäà), ïîñëå óòðà (äî íåãî ÿ ïåðå÷èòûâàë òî, ÷òî íàïèñàë) ÿ ðåøèë óñòðîèòü äîëãóþ ïðîãóëêó. Ñìåííàÿ îäåæäà ïðèãîäèëàñü (ýòà ôðàçà çäåñü íè ê ÷åìó, ñ äðóãîé ñòîðîíû, ìíå æå íàäî åå íàïèñàòü, èíà÷å çà÷åì ÿ äåðæó åå òàê äîëãî â óìå). Ïîëåçíîå çàíÿòèå: è ìûøöû òîíóñà íå òåðÿþò, è ïîäõîäÿùàÿ âîçìîæíîñòü íàéòè ìàòåðèàë äëÿ ñòàòüè. Ó ìåíÿ íå áûëî êàêîãî-òî îïðåäåëåííîãî ñïèñêà ìåñò, êîòîðûå ñëåäîâàëî ïîñåòèòü.
ß âåäü óæå óïîìèíàë, ÷òî ïåðåä ïðèåçäîì ñþäà çàêà÷àë â òåëåôîí êàðòû è èíôîðìàöèþ î ãîðîäå (âíîâü ïîâòîðÿþ òî, ÷òî ïîîáåùàë íå ïîâòîðÿòü, – ýòî äðóãîé ñëó÷àé; äàþ ñëîâî – ýòî ïîñëåäíèé ðàç). Äàæå ñ ôîòîãðàôàìè ïðîáëåì íå âîçíèêëî (îäèí çàïðîñ – è ìíîæåñòâî îòâåòîâ). Îäíàêî ñ ÷åì ÿ îñòàëñÿ íå ó äåë (ïðè÷èíà íå â òîì, ÷òî ÿ ïëîõî âëàäåþ âñåìèðíîé ïàóòèíîé è ïîèñêîâûìè ñèñòåìàìè – ÿ íå íåó÷), òàê ýòî ñ äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿìè. Êàðòû íå ïóñòîâàëè îò íåäîñòàòêà ïîìåòîê óëèö, çäàíèé è îðãàíèçàöèé (êîíòàêòíûõ ñâåäåíèé î êàæäîì – â èçáûòêå) íî íå î íèõ æå ïèñàòü.  îáùåì, ìíå ïðåäñòîÿëî â ñâîèõ èçûñêàíèÿõ ïîëîæèòüñÿ íà óäà÷ó (óäà÷à íåïëîõîé ïîìîùíèê è ïîïóò÷èê – ÷òî-íèáóäü äà ïîëó÷èòñÿ ñ íåé).
È ÿ íå îøèáñÿ? Ñ óäà÷åé? Äà! Íåçàïëàíèðîâàííûé àáçàö î ìî¸ì ñòðàõå âûñîêèõ ëåñòíèö. ß áû ñêàçàë: ìîè ðóêè áóêâàëüíî ñîçäàíû, ÷òîáû äåðæàòüñÿ çà ïåðèëà (îò ðîæäåíèÿ äî ñàìîé ñìåðòè). Ëåñòíèöà – ÿ íà ïîäãèáàþùèõñÿ íîãàõ ïðåîäîëåþ òåáÿ (íàâåðíîå, áûëî áû ïðàâèëüíî îôîðìèòü ýòî ðàññóæäåíèå â âèäå äèàëîãà). Ñòóïåíè æäóò, êîãäà ìîè íîãè ñîãíóòñÿ â êîëåíÿõ (ïðåæäå è ïîòîì). À æäàòü íå ïðèõîäèòñÿ, îíè îòêàçûâàþòñÿ ñëóøàòüñÿ, êàê òîëüêî ÿ ïðèáëèæàþñü ê ëåñòíèöå (Äîëãî ÿ áóäó ãîâîðèòü î ñâîèõ ñòðàõàõ? Ìîæåò áûòü, ïîðà ïðèñòóïèòü ê ðàáîòå?). Êîíå÷íî – íå ìîãó íà÷àòü ðàáîòàòü, íå îêðèêíóâ ñàì ñåáÿ.
ß âûøåë èç äâåðåé ãîñòèíèöû (ðàíåö ñî ìíîé, î òåëåôîíå, êîøåëüêå ñ äåíüãàìè è òåòðàäè ñ øàðèêîâîé ðó÷êîé ÿ íå çàáûë) è âûáðàë óëèöó, êîòîðàÿ óâîäèëà êðóòî âïðàâî îò çäàíèÿ. Áåç ðàíöà, äåíåã, òåëåôîíà è òåòðàäè ñ øàðèêîâîé ðó÷êîé äîðîãà áåññìûñëåííà (à óæ äëÿ ìåíÿ – è ïîäàâíî!), ïðàâäà, åñëè íè÷åãî íå ïîêóïàòü, íèêîìó íå çâîíèòü è íè÷åãî íå çàïèñûâàòü, òî îíà áóäåò íå òàêîé áåññìûñëåííîé (íî ýòî íå îáî ìíå).
Ñïóñòÿ… âðåìåííûå ðàìêè íå èìåþò çíà÷åíèÿ (ïóñòü áóäåò «âñêîðå»), ñïóñòÿ âñêîðå ÿ äîáðàëñÿ äî êîëîêîëüíè (íàçîâó åå ïåðâîé äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòüþ). Âîçìîæíî, êîëîêîëüíÿ ñòàðàÿ. Òðóäíî îïðåäåëèòü, ÿ íå àðõèòåêòîð (è íå èñòîðèê, íå êóëüòóðîëîã, è â ðåëèãèè íå ñâåäóù), â öåëîì, ïåðå÷èñëèâ âñ¸, ÷òî íå âõîäèò â êðóã ìîèõ çíàíèé, ÿ âäðóã îñîçíàë (îñîçíàíèå äåéñòâèòåëüíîñòè èíîãäà íå îáõîäèòñÿ áåç ñë¸ç), êàê æå áåäåí ìîé êðóãîçîð. È åùå ìàêñèìà, íà êîòîðóþ íå íàäî çàêðûâàòü ãëàçà (ïîíèìàþ, çàòÿíóòîå îòñòóïëåíèå, îäíàêî îíî íå ïðîäëèòñÿ âå÷íî): åñëè è ïèñàòü î ñîáñòâåííûõ íåäîñòàòêàõ, òî âñêîëüçü, â ïðåäåëàõ îäíîãî-äâóõ ñëîâ. Êòî çíàåò, â ïëåíó êàêèõ âïå÷àòëåíèé îáî ìíå îêàæóòñÿ ëþäè ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ýòèõ ñòðîê.
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, íå âûðûâàòü æå òåïåðü ñòðàíèöó. Ñ òåòðàäÿìè òàê íå ïîñòóïàþò (êàê ñ íèìè òîëüêî íå ïîñòóïàþò, â òîì ÷èñëå è ñòðàíèöû âûðûâàþò ïà÷êàìè). Äà ÷òî ÿ î ãðóñòíûõ âåùàõ – äîâîëüíî! Òàê ÷òî òàì áûëî ñ êîëîêîëüíåé? Ïîðà áû çàêîí÷èòü ñ îòñòóïëåíèåì (ïðàâî, íà÷èíàåò íàäîåäàòü) è âåðíóòüñÿ ê ðàññêàçó î íåé. Ìóäðûé ñîâåò, êîòîðûé äîëæåí âñåãäà áûòü ó ìåíÿ ïåðåä ãëàçàìè â êà÷åñòâå ïàìÿòêè. Åùå êîðîòêîå îòñòóïëåíèå (îíî íå îòíèìåò ìíîãî âðåìåíè): êîëîêîëüíÿ íàõîäèëàñü íåäàëåêî îò ãîñòèíèöû. Ïî ýòîé ïðè÷èíå ÿ íå óòî÷íÿë âðåìÿ, ïîòðà÷åííîå íà äîðîãó îò ãîñòèíèöû äî êîëîêîëüíè (ÿ êèâíóë – íå ïîòîìó, ÷òî ñîãëàñèëñÿ, à ïîòîìó, ÷òî ðåøèë íà ìåëî÷è ïëþíóòü – òüôó è òüôó).
Íåïëîõî áû íà÷àòü ñòàòüþ ñ îïèñàíèÿ êîëîêîëüíè (ìåíÿ ó÷èëè, ÷òî âñòóïëåíèå ÷óòü-÷óòü èíà÷å âûãëÿäèò – ñ äðóãîé ñòîðîíû, ìíå õîòÿ áû ÷åì-òî îòêðûòü òåêñò). ß âûíóë èç ðàíöà òåòðàäü è øàðèêîâóþ ðó÷êó. Ïèñàòü ñèäÿ óäîáíåå (ðàçóìååòñÿ, óäîáíåå, ìûñëè ó ìåíÿ â ãîëîâå òîæå ëþáÿò ñèäåòü, à íå ñòîÿòü), òîëüêî ãäå òóò ëàâî÷êà èëè ñêàìåéêà? ß îãëÿäåëñÿ â ïîèñêå ÷åãî-íèáóäü, íà ÷òî ìîæíî áûëî ïðèñåñòü (õîðîøî áû ýòî áûëà ÷èñòàÿ êðàñèâàÿ ëàâî÷êà èëè ñêàìåéêà), – òùåòíî (æàëü òðàòèòü ìèíóòû íà çàíÿòèå, êîòîðîå íå èìååò ïîëåçíîãî èòîãà, è æàëü ðàñõîäîâàòü ìèíóòû íà ñîæàëåíèÿ ïî ïîâîäó òîãî, ÷òî íè÷åãî íå ïîëó÷èëîñü). Ìîÿ ñóäüáà – ñòîÿòü (íåïðîñòî ïðèìèðèòüñÿ: ýòî, êîíå÷íî, íå êàòàñòðîôà, íî ðàäè ïëîäîòâîðíîãî òâîð÷åñòâà íå íóæíî ïðåíåáðåãàòü ìåëî÷àìè)? Äà! À ÷òî äåëàòü (ìíîãîãî äåëàòü íå ñòîèò – äîñòàòî÷íî íàéòè ëàâî÷êó èëè ñêàìåéêó) – ïðèäåòñÿ ñòîÿ ïèñàòü â òåòðàäè (óæàñíî, ìíå äîëãî íå ïðîñòîÿòü – íèêîìó ýòî íå óäàñòñÿ).
ß îêèíóë âçãëÿäîì êîëîêîëüíþ: òðè ìàêîâêè-áëèçíåöà ïîõîäèëè íà âûòÿíóòûå äîëüêè çàêàòíîãî ñîëíöà. Ïîä êàæäîé âèäíåëèñü çàòâåðäåâøèìè ñåðåáðèñòûìè êàïëÿìè êîëîêîëà, êîòîðûå ïëàâíî ïåðåõîäèëè â îïðîêèíóòûå ïîëóìåñÿöû ÷åòûðåõ ìàññèâíûõ àðîê èç êàìíÿ, íå óñòóïàâøèå áåëèçíîé ìîëîêó. Òî÷íåå, ìîëî÷íî-áåëûé öâåò áûë íå ó ñàìîãî êàìíÿ, à ó ïîêðûâàâøåé åãî øòóêàòóðêè (î öâåòå ñàìîãî êàìíÿ ÿ íè÷åãî íå çíàë, âåðîÿòíî, îí íå îòëè÷àëñÿ áåëèçíîé).
ß íà÷àë, íå òîðîïÿñü (ïðèÿòíî, êîãäà òåáÿ íèêòî íå ïîäãîíÿåò â òâîåì äåëå), îïèñûâàòü óâèäåííîå (äåðæàòü òåòðàäü íàâåñó è ïèñàòü – óäîâîëüñòâèå ñîìíèòåëüíîå: ñëèøêîì íåóäîáíî): «òðè ìàêîâêè-áëèçíåöà ïîõîäèëè íà âûòÿíóòûå äîëüêè çàêàòíîãî ñîëíöà. Ïîä êàæäîé âèäíåëèñü çàòâåðäåâøèìè ñåðåáðèñòûìè êàïëÿìè êîëîêîëà, êîòîðûå ïëàâíî ïåðåõîäèëè â îïðîêèíóòûå ïîëóìåñÿöû ÷åòûðåõ ìàññèâíûõ àðîê èç êàìíÿ, íå óñòóïàâøèå áåëèçíîé ìîëîêó. Òî÷íåå, ìîëî÷íî-áåëûé öâåò áûë íå ó ñàìîãî êàìíÿ, à ó ïîêðûâàâøåé åãî øòóêàòóðêè (î öâåòå ñàìîãî êàìíÿ ÿ íè÷åãî íå çíàë, âåðîÿòíî, îí íå îòëè÷àëñÿ áåëèçíîé)».
Îäíàêî ïîñëå òîãî êàê ÿ çàâåðøèë ïîñëåäíåå ïðåäëîæåíèå òî÷êîé (ïèñàòü íàâåñó íåóäîáíî, âåñü ëèñò ïîìÿë), â ãîëîâå íàñòóïèëî ìûñëåííîå çàòèøüå (òàê áûâàåò, è «ìûñëåííîå çàòèøüå» çâó÷èò óñòðàøàþùå). Ðóêà çàäðîæàëà (äðîæü – äóðíîé ïðèçíàê, à äîëãàÿ äðîæü – êàêîé çíàê?), ÿ ÷óòü ðó÷êó íå âûðîíèë (íå õâàòàëî, ÷òîáû îíà èñïà÷êàëàñü â ïûëè è çåìëå). Ïîñëåäóþùèå ñòðîêè íå äîëæíû áûëè ïóñòîâàòü (ÿ ïðåäïîëàãàë óòîïèòü âñå ñòðàíèöû òåòðàäè â ñëîâàõ è ôðàçàõ).
Òàê ïî÷åìó ìîÿ øàðèêîâàÿ ðó÷êà íå äâèãàëàñü ñ ìåñòà, îò÷åãî îáðàçîâàëîñü ýòî ñëîâåñíîå ìåëêîâîäüå? ×òî íå ïîçâîëèëî åìó ïðåâðàòèòüñÿ â ìîðå èç ïðåäëîæåíèé è îïèñàíèé? ß ïåðå÷èòàë òî, ÷òî íàïèñàë äî ýòîãî (ÿ æåëàë ëþáûì ñïîñîáîì, ëþáûì ïóòåì çàñòàâèòü òâîð÷åñêèé ïðîöåññ äâèãàòüñÿ äàëüøå). Ìèìî, âñå ìîè ïîòóãè ìèìî. ß ìîã áû ïåðå÷èòûâàòü òåêñò êóñîê çà êóñêîì (äåëàòü îäíî è òî æå, ïîêà â ãëàçàõ íå çàäâîèòñÿ?), îïÿòü è îïÿòü (äî îòâðàùåíèÿ ê òåêñòó, äî ñëåïîòû, êîòîðàÿ ñëó÷èòñÿ ïîñëå ðàçäâîåíèÿ â ãëàçàõ) è… ÿ ÷åì-òî îáèäåë ñëîâà, îíè ÷åì-òî íåäîâîëüíû? Êòî îáúÿñíèò èõ îòñóòñòâèå?
ß ïðåäñòàâèë ñåáÿ ðîäîíà÷àëüíèêîì áîëüøîãî êëàíà (ÿ íå æåíàò – è ñ äåòüìè íàïðÿæåííàÿ ñèòóàöèÿ, ìíå íå èç êîãî ñîçäàâàòü áîëüøîé êëàí; ïðè ýòîì ÿ âñ¸ ðàâíî ïðåäñòàâëÿþ ñåáÿ ïàòðèàðõîì êëàíà), â êîòîðîì âñå ÷ëåíû – ôðàçû è ïðåäëîæåíèÿ (òåêñòîâûé êëàí – ÿ ïðèäóìàë íîâûé òèï êëàíîâ). Êàê èçâåñòíî, èç ñëîâ âûðàñòàþò ñëîâîñî÷åòàíèÿ, à èç íèõ – ôðàçû è ïðåäëîæåíèÿ (íå íóæíî áûòü ñåìè ïÿäåé âî ëáó, ÷òîáû ïîíÿòü: ñëîâà – ýòî ïîäðîñòêè, ñëîâîñî÷åòàíèÿ – ìîëîäåæü, à ôðàçû ñ ïðåäëîæåíèÿìè – âçðîñëûå). À äåòè òîãäà êòî – áóêâû? Ïóñòü áóäóò áóêâû (çà íåèìåíèåì àëüòåðíàòèâû ïóñòü áóäóò áóêâû, äà, èìåííî òàê è åñòü, áóêâû – ýòî ìàëåíüêèå äåòè, ïðåâðàùàþùèåñÿ ñî âðåìåíåì â ïîäðîñòêîâ). Âñ¸ êàê ó ëþäåé. Ñ òîé íåçíà÷èòåëüíîé ðàçíèöåé, ÷òî áóêâàì è ñëîâàì íå íàäî ïëàòèòü àëèìåíòû ïîñëå ðàçâîäà.
Ìîé ïðîöåññ ìûøëåíèÿ (òâîð÷åñêîãî è íå òâîð÷åñêîãî: áîëüøå, âïðî÷åì, òâîð÷åñêîãî) ìîæíî ïðîèëëþñòðèðîâàòü òàê: ÿ ïûòàþñü ôðàçû (÷ëåíîâ ñâîåãî êëàíà) ïîæåíèòü íà äðóãèõ ôðàçàõ.  ÷¸ì æå òóò ìîÿ âûãîäà? À â òîì, ÷òîáû â áðàêå ìåæäó íèìè íà ñâåò ïîÿâèëèñü äðóãèå ôðàçû. Íà ýòîì îñíîâûâàåòñÿ äâèæåíèå ìîåãî òâîð÷åñêîãî íà÷àëà – ñîçäàåòñÿ õóäîæåñòâåííûé òåêñò (õîòÿ íå òîëüêî îí îäèí, åùå è ïóáëèöèñòèêà – åå òîæå íàäî óìåòü íàïèñàòü). Ñ ôèëîñîôñêèì íàïîëíåíèåì? Áåç óìíîé ìûñëè áûëî áû ñêó÷íî. (Íî óìíóþ ìûñëü åùå íåîáõîäèìî óìåòü âûñêàçàòü – ïîýòîìó âîïðîñ íå â ñêóêå, à â óðîâíå óìà – âîò ñêîëüêî ïîäâîäíûõ êàìíåé â ìî¸ì äåëå!) Íî ãäå ìîè ñòàðàíèÿ çàñòîïîðèëèñü, ìåæäó êàêèìè ôðàçàìè íå ñîñòîÿëàñü «ñâàäüáà»? Ïîñëå ýòèõ ðàññóæäåíèé (è âîïðîñîâ… à îò îòâåòîâ áûëà áû òàêàÿ æå ðåàêöèÿ?) øàðèêîâàÿ ðó÷êà â ìîèõ ïàëüöàõ íå äâèíóëàñü ñ ìåðòâîé òî÷êè (íåñ÷àñòíàÿ òî÷êà – êàæäîìó äîëæíà äîñòàòüñÿ êðóïèöà æàëîñòè, äàæå çíàêó ïðåïèíàíèÿ). ß áîëüøå íàæèìàþ íà øàðèêîâóþ ðó÷êó, ÷åì íàïðÿãàþñü âûâîäèòü áóêâû. Ìîé âçãëÿä áåñöåëüíî (îí äîëæåí ñëåäèòü çà òåì, êàê ñòðîêè äðóã çà äðóãîì çàïîëíÿþòñÿ ïðåäëîæåíèÿìè) è õàîòè÷íî áëóæäàë òî ïî ñòðàíèöå (ñàì ñîáîé òåêñò íå ïîÿâèòñÿ – ýòî ñêîðî ñòàíåò ìîèì òâîð÷åñêèì ðèòóàëîì), òî íàòûêàëñÿ íà óæå íàïèñàííûé òåêñò. Åùå ïàðà òî÷åê âíèçó ëèñòà (îïÿòü òî÷êè, ëó÷øå áû áóêâû – âåçäåñóùèå òî÷êè, èç íèõ íåîáõîäèìûõ ñëîâ íå ñîñòàâèøü).
Íàäî ïîïðîáîâàòü åùå ðàç ÷òî-íèáóäü íàïèñàòü (ïîïûòêè, ïîïûòêè è âñ¸ íîâûå ïîïûòêè). Íà÷íåì ñ áóêâ? Äà! Áóêâû – ýòî ìàëåíüêèå ìàãíèòèêè, êîòîðûå äîëæíû… ÷òî? Ïðèòÿãèâàòüñÿ äðóã ê äðóãó (ðàçíîèìåííûå ïîëþñà ìàãíèòîâ âåäü ïðèòÿãèâàþòñÿ?). Êàæåòñÿ, ýòî â èõ ïðèðîäå! Ìîæåò, áóêâû äåéñòâèòåëüíî íàìàãíè÷åíû? (Íåò âîçìîæíîñòè ïðîâåðèòü ïðåäïîëîæåíèå ñ ïîìîùüþ êóñêà æåëåçà.) À òåëåôîí? Ðàññóæäåíèå ïðîäîëæó ñî ñëåäóþùåãî: áóêâû ëåãêî ñòÿãèâàþòñÿ âìåñòå (êàê âîîáùå ÿ ïîñìåë çàèêíóòüñÿ î ïðîâåäåíèè ýêñïåðèìåíòà ñ òåëåôîíîì) – îáðàçóþò ñëîâî (èíòåðåñíî, à ïðî ïðåäëîæåíèÿ èç ñëîâ ìîæíî òàê ñêàçàòü?). Ñëîâà âåäü òîæå ïðèòÿãèâàþòñÿ äðóã ê äðóãó, èíà÷å êàê ïîëó÷àþòñÿ ïðåäëîæåíèÿ? Ñëîâà ñóùåñòâóþò â ïðåäëîæåíèÿõ, è ïðè ýòîì ìåæäó íèìè íå âîçíèêàåò íåïîíèìàíèÿ èëè ññîðû (áóêâû – èç-çà ÷åãî èì ññîðèòüñÿ?). Èç-çà ïîñëåäíåé òî÷êè èëè íåïðàâèëüíî ïîñòàâëåííîãî çíàêà ïðåïèíàíèÿ. Ìîë: «âûìåòàéòåñü îòñþäà, òî÷êà èëè çàïÿòàÿ (âïðî÷åì, ëþáîé äðóãîé íàøêîäèâøèé èëè íåóãîäíûé çíàê)!» è âåíèêîì âûìåòàåò ñî ñòðîêè. È ñðàçó æå íà ýòî: «Íå ñìåé âûìåòàòü èõ, ÿ íå äîïóùó, ÷òîáû ñ íèìè òàê ïîñòóïèëè – òåáÿ íàäî âûìåñòè, íåäîñòîéíûé!»
ß âûâîäèë (ðàä, ÷òî ðó÷êà íå ñîïðîòèâëÿåòñÿ) áóêâó çà áóêâîé (ó ìåíÿ ïî÷åðê íå ñàìûé óæàñíûé, íî êóðñû êàëëèãðàôèè íå áûëè áû ëèøíèìè) è… ÷òî æå – ñëîâà è ïðåäëîæåíèÿ? Ñêîðåå, îòñóòñòâèå ó íèõ ìàãíèòíûõ ñâîéñòâ (êòî èõ ñäåëàë – ÿ ðóêè â êóëàêè ñæàë îò çëîñòè – îäíîïîëÿðíûìè?). Áóêâû è ñëîâà îòòàëêèâàþòñÿ äðóã îò äðóãà îäíè – âïðàâî (õî÷åòñÿ êðèêíóòü: «Íå óäàðüòåñü òàì î ïîëÿ òåòðàäè!») äðóãèå – âëåâî (ñ òðóäîì ñäåðæèâàþñü, ÷òîáû íå êðèêíóòü… òî æå ñàìîå êðèêíóòü – òåòðàäü âåäü îäíà), òðåòüè… Áîã çíàåò èëè ó÷åáíèê ðóññêîãî ÿçûêà îáúÿñíèò, êóäà èõ îòòîëêíóëî. ß íàïèñàë î êîëîêîëüíå (óæå íå ñ ïóñòûìè ðóêàìè – íå ñ íåèñïèñàííûì òåòðàäíûì ëèñòîì) è… è ïî÷åìó ôðàãìåíò íå ïðèòÿãèâàåò ê ñåáå ïðî÷èå ôðàãìåíòû òåêñòà? Ñèëû ïðèòÿæåíèÿ íåäîñòàòî÷íî? Íåóæåëè áóêâû è ïðåäëîæåíèÿ (è ñëîâà – äóðíîé òîí áûòü èçáèðàòåëüíûì òàì, ãäå íå íóæíî) ðàçìàãíèòèëèñü? Êàê èõ ñíîâà íàìàãíèòèòü, áûë áû ôèçèê… èëè, ìîæåò, ëèòåðàòîð. Õì, ëó÷øå ôèçèê ñî ñïîñîáíîñòÿìè ïèñàòåëÿ (î, èíòåðåñíûé ãèáðèä), îí áû ïîìîã.
Ìîèì ìûñëÿì íóæíî óïîðÿäî÷èâàíèå (áåç ïîðÿäêà è ïîäâèæåê â òâîð÷åñòâå íå áóäåò). È êàê èõ óïîðÿäî÷èòü? Îòâåòà òóò íå äîëæíî âîçíèêàòü – ÿ æå âíà÷àëå ðàññêàçàë î òîì, ÷òî âäîõíîâëÿåò ìåíÿ (à ÷òî æå ýòî áûëî, àõ äà – êëàññè÷åñêàÿ ìóçûêà). Ãäå îíà? ß âûíóë èç ðàíöà òåëåôîí (ïðîñòî – âêëþ÷èë êëàññè÷åñêóþ ìóçûêó íà òåëåôîíå – áåç îïèñàíèé, äâèæåíèé ïàëüöàìè, íàæàòèé íà ñåíñîðíóþ ïàíåëü). Íó è ãäå âäîõíîâåíèå? Ïîäîæäó íåìíîãî – îäíà ïåñíÿ (íà äâàäöàòü ìèíóò âïåðåä ïåðåìåùóñü – ìíå íàäî æå êàê-òî ïîêàçàòü òå÷åíèå âðåìåíè), åùå ïÿòü ïåñåí – íè÷åãî íå ïðîèçîøëî (ìûñëè â ãîëîâå â ïîðÿäîê íå ïðèøëè – ÷òî çà áðàêîâàííûå ìûñëè?). Ïîëó÷àåòñÿ, è ìîìåíò ñ ñî÷èíèòåëüñòâîì îòòÿíóë, è áåç èäåè îñòàëñÿ (õî÷ó ëè ÿ çíàòü îòâåò?) Õî÷ó ëè ÿ çíàòü îòâåò (ÿ óæå ýòî íàïèñàë), êîòîðûé ìåíÿ îãîð÷èò (î, ÷òî-òî íîâîå, òàêóþ êîíöîâêó ÿ íå ïèñàë)? ×åðò âîçüìè – ïîíÿòíî æå, íè÷åãî íå ïîëó÷èëîñü ñ êëàññè÷åñêîé ìóçûêîé.
Ñ ýòèì ðàññóæäåíèåì ÿ ñïðÿòàë òåëåôîí â ðàíåö.
ß íàïèñàë ïåðâîå ïðåäëîæåíèå (îò ïîïûòîê ïèñàòü ÿ íå îòêàçàëñÿ): «Êîëîêîëüíÿ âîçâåëà ïàìÿòíèê íàøåìó ïîêîëåíèþ» (ïîêà ñî ñìûñëîì è áåç ïîìàðîê). Çàòåì ïðèñòóïèë ê ñëåäóþùåìó: «Ó íàøåãî ïîêîëåíèÿ ñòîëüêî êîëîêîëåí» (ÿ âåðíóëñÿ âçãëÿäîì ê ïðåäûäóùåìó è ïîíÿë, ÷òî íàïèñàë ãëóïîñòü). Êàê êîëîêîëüíÿ âîçâåëà íàøåìó ïîêîëåíèþ ïàìÿòíèê? «Íàøå ïîêîëåíèå» – ýòî êàêîå ïîêîëåíèå, ìîå, ÷òî ëè? Íå ðàíîâàòî äëÿ ïîäîáíîé ÷åñòè? Çà÷åðêíóë. ×òî òàì (ìíå ñëîæíî ñäåðæèâàòü íåãîäîâàíèå – ðàçðûâàþñü íà ÷àñòè) ñî ñëåäóþùèì ïðåäëîæåíèåì? Ïåðå÷èòàë åãî (íå òîëüêî ñ íà÷àëà è äî êîíöà, íî è íàîáîðîò – ðåäêèé ñëó÷àé, êîãäà è ýòî íå ïîìîãëî): ìàãíåòè÷åñêèå ñïîñîáíîñòè íîâîãî ïðåäëîæåíèÿ ÿâíî ïðèòÿíóëè íå òî, ÷òî íàäî: âîïðîñ âìåñòî èäåè. Çà÷åì «íàøåìó» ïîêîëåíèþ êîëîêîëüíè? Ïðîùå íàïèñàòü î ìàãíèòàõ (ÿ íå ôèçèê, ïîòîìó ñëîæíåå, à íå ïðîùå, ÿ æå îáðàçíî!), ÷åì î ìàãíèòíûõ ñâîéñòâàõ ôðàç.
ß èçî âñåõ ñèë ñîáèðàëñÿ ñ ìûñëÿìè (ïî êðóïèöàì, ïî ÷àñòè÷êàì – ìîæåò, íàïèñàòü: «ñëþíÿâèë ïàëåö è ñîáèðàë íà íåãî ìûñëè è ðàññóæäåíèÿ»? – äà, ÿ òàê è íàïèøó), ìó÷èëñÿ – âñ¸ ðàäè òåêñòà. Âñ¸ ðàäè òîãî, ÷òîáû øàðèêîâàÿ ðó÷êà îñòàâàëàñü íà îäíîé ñòðîêå (íå ïåðåñåêàëà åå, íå äîáèðàëàñü äî êîíöà è íå ïåðåïðûãèâàëà íà íèæíþþ ñòðîêó).
Ãîëîâíàÿ áîëü – äóðíîé ïðèçíàê? Îá ýòîì íå õâàòàëî ðàññóæäàòü (è òåì íå ìåíåå ïðèäåòñÿ, åñëè çàáîëåëà).  ÷åðåïíîé êîðîáêå ìîçã ñëîâíî îáìîòàëè ãóñåíèöàìè îò òàíêà øèïàìè âíóòðü – è íåèçâåñòíî êòî äåðãàåò ãóñåíèöû òóäà-ñþäà. (Íå âåðèòñÿ, ÷òî ìîè ïîïûòêè ñî÷èíèòü ñòàòüþ áîëåçíåííû – íå ñîéäó ëè ÿ òàê ñ óìà?) Ïåðåä ãëàçàìè ñòðîêè òî ïðûãàþò, òî õëåùóò îäíà äðóãóþ, ãîëîâîêðóæåíèå. (Áîëü, òåòðàäü âçáåñèëàñü, è ñî âñåì ýòèì ãîëîâà åùå è êðóæèòñÿ. Âîèñòèíó: òâîð÷åñêàÿ çàñóõà – ëîâêî ïðèäóìàë, íî ïî÷åìó ëèøü ýòî – íå óñòóïàåò íåçàæèâàþùåé ðàíå).
Âîò òåïåðü ÿ îòêàçàëñÿ îò ïîïûòîê ïèñàòü. Ñ ðàçî÷àðîâàíèåì (äëÿ áåññèëèÿ è îò÷àÿíèÿ – òóò òàêæå áûëî ïîëíî ìåñòà) ÿ ñóíóë òåòðàäü ñ ðó÷êîé â ðàíåö (÷óòü ðó÷êó íå ñëîìàë è òåòðàäü íå ïîðâàë, òàê ðåçêî ïîëó÷èëîñü), óäèâèòåëüíî: âåùè ïðèçâàíû áûòü ïîëåçíûìè – à ñêîëüêî áåñïîëåçíîãî îò íèõ ñåé÷àñ. ×òî æå äåëàòü? Äóìàþ, âîò ÷òî: ÿ äîñòàë èç ðàíöà òåëåôîí è ñôîòîãðàôèðîâàë êîëîêîëüíþ (õîòÿ áû çäåñü îáîøëîñü áåç ôèçè÷åñêèõ ñòðàäàíèé). ß îñòàëñÿ áåç òåêñòà äëÿ ñòàòüè – îáèäíî, çàòî (òåïåðü ó ìåíÿ åñòü íàäåæäà), ìîæåò áûòü, ïîòîì ôîòîãðàôèè ïðåâðàòÿò ìîé òâîð÷åñêèé óïàäîê (ñèëüíî æå îí óïàë!) â òâîð÷åñêèé ïîäú¸ì.
ß âñïîìíèë, ÷òî ñåãîäíÿ äàæå íå ïîçàâòðàêàë (ýòèì îáúÿñíÿåòñÿ ñïàçì, ïîõîæèé íà ðâîòíûé ïîçûâ, íî íå îò ïåðååäàíèÿ, – ÿ íå òðàâèëñÿ, à îò ãîëîäà, – ðàçíèöà ìåæäó îùóùåíèÿìè íåâåëèêà, çàòî ðàçíèöà â ïîñëåäñòâèÿõ îãðîìíà). Êàê ïîïðàâèòü äåëî? ×òî-íèáóäü ñúåñòü (ðåøåíèå íå èç ðàçðÿäà ñëîæíûõ è íåâûïîëíèìûõ). Âûíóæäåí ïðèçíàòüñÿ (ÿ íå áîþñü äîâåðÿòü ïîäîáíûå ïðèçíàíèÿ òåòðàäè, ïîñêîëüêó îíà ëèøü áåçãîëîñàÿ ñòîïêà áóìàãè íà ñêîáêàõ, ÷åãî íåëüçÿ ñêàçàòü î ëþäÿõ). Óôô (ÿ òÿæêî âûäîõíóë). ß – âåãåòàðèàíåö (ñëîâíî ñáðîñèë ñ ñåáÿ òÿæåëûå øóáû èç çâåðèíîãî ìåõà). ß íå æåñòêèé âåãåòàðèàíåö – ÿ ìÿãêèé âåãåòàðèàíåö. Âðåìåíàìè (÷åðåç ðàç – ñ÷èòàåòñÿ âðåìåííûì?) ÿ ïîçâîëÿþ ñåáå «ìÿñíûå ïîáëàæêè», «ìÿñíóþ áåçíðàâñòâåííîñòü» (êàê óãîäíî íàçîâè, ìÿñíàÿ àìîðàëüíîñòü – åùå ïðèäóìàë ìåòàôîðó – íó ÿ ìîëîäåö – â áîëüøåå ïèùåâîå çëî íå ïðåâðàòèòñÿ). Êàæåòñÿ, ôðàçà ïîëó÷èëàñü ñ íåãàòèâíîé äâóñìûñëåííîñòüþ (íàïèñàòü áû ëó÷øå, ÷òîáû íå èñêàçèòü èäåþ).
Îò ãîëîäà ìåíÿ ñïàñëî êàôå áûñòðîãî ïèòàíèÿ (îíî áûëî ïîáëèçîñòè, ìíå äàæå íå ïðèøëîñü âðåìÿ íà òåëåôîíå ñìîòðåòü, ÷òîáû ïîíÿòü ñêîëüêèìè ìèíóòàìè ÿ ïîæåðòâîâàë). Ëîæêà äåãòÿ â áî÷êå ìåäà (íåò, êóñîê ìÿñà â îâîùíîì ñàëàòå): ê êàôå âåëè òðè äëèííûå ñòóïåíè (ýòà ëåñòíèöà ìåíÿ íå ïóãàåò), ÿ øàãíóë ñ ïåðâîé íà òðåòüþ. Íà âòîðóþ ñòóïåíüêó íåëüçÿ íàñòóïàòü, ýòî ñòðàøíîå ïðåñòóïëåíèå – ïðîòèâ ðàáîòû, çàêîíà è ñåìüè: ÿ áóäó ïèñàòü î òîì, î ÷¸ì íå ëþáëþ ïèñàòü, ìåíÿ ïîñàäÿò â òþðüìó, à ðîäèòåëè âîçíåíàâèäÿò äðóã äðóãà, ìîé íà÷àëüíèê è èõ íà÷àëüíèêè. À çà ïåðâóþ è òðåòüþ è ïðî÷èå ïðîñòÿò.
Îäíîé ïîðöèè ñàëàòà ìíå îêàçàëîñü íåäîñòàòî÷íî (ÿ íå îáæîðà – ïðîñòî ïîðöèÿ ìàëîâàòà). Êàê ïî ìíå (ýòî âñåãî-íàâñåãî ïðåòåíçèÿ íåäîâîëüíîãî öåíîé ïîêóïàòåëÿ), ñàëàò áûë äîðîãîâàò, âïðî÷åì, ó ìåíÿ â ãîðîäå òîò æå ñàìûé ñàëàò îáîøåëñÿ áû ìíå â íåìåíüøóþ ñóììó (ïîòîìó è íå÷àñòî åãî çàêàçûâàþ) – âñ¸ ðàâíî îñòàëñÿ áû ñ êîïåéêàìè. À âîò âòîðàÿ ïîðöèÿ ïîïðàâèëà ïîëîæåíèå (ñïàñèáî, ñïàñèáî è… õâàòèò îäíîãî «ñïàñèáî»): ïðåêðàñíî íàñûòèëñÿ åþ (êàê óìóäðÿþòñÿ ãîòîâèòü òàêèå ñàëàòû, ÷òî îäíîé ïîðöèåé íå îáîéòèñü – â æèâîòå ïî-ïðåæíåìó ïóñòî).
Ñëåäóþùåå ìåñòî, êóäà ìåíÿ çàíåñëî, áûëà êðåïîñòü (ïðèçíàþñü: äîâîëüíî íåîáû÷íàÿ íàõîäêà). ß íàòêíóëñÿ íà íåå ñîâåðøåííî ñëó÷àéíî: ìîè áëóæäàíèÿ (èíà÷å è ïðè æåëàíèè íå ñêàæåøü) ïî ãîðîäó ïðèâåëè ìåíÿ ê åãî îêðàèíå. ×òî ïîäõîäèò äëÿ îáîçíà÷åíèÿ îêðàèíû ãîðîäà? Íàïðèìåð, ãîäÿòñÿ ëè äëÿ ýòîé ðîëè æåëåçíîäîðîæíûå ïóòè? Çàòðóäíÿþñü ñ èõ îïèñàíèåì (íî êàêèìè-íèáóäü ñëîâàìè è ôðàçàìè ïîêàçàòü èõ íåîáõîäèìî). Íàäî ïîäóìàòü!
ß ìîãó òàê âñ¸ îïèñàòü (æåëåçíàÿ äîðîãà íå ïðèðîäà, ìåòàôîð ìíîãî íå äîáàâèøü): åñëè áû ó÷àñòîê æåëåçíîé äîðîãè áûë áû îáû÷íîé êîëååé, îõàðàêòåðèçîâàòü åå áûëî áû ïðîùå (âñå-òàêè ìàëî äåòàëåé è îñîáåííîñòåé). Îäíàêî (íå çíàþ, âñåãî íå îïèøåøü, äà è íóæíî ëè) êàê ÿ ìîãó îïèñàòü ðàçúåçäû è ñòðåëêè (ïðîñòî ñîîáùèòü: áûëî ìíîæåñòâî ïåðåñå÷åíèé è ñòðåëîê), à êàêèìè ñëîâàìè ìîæíî ðàññêàçàòü î ðàçâèëêàõ (ÿ äàæå íå âèæó, êóäà îíè óâîäÿò)? Òàê êàê áûòü? Íàâåðíîå, ïðîñòî ïåðå÷èñëèòü: «ìíîãî ðàçâèëîê, òóïèêîâ è ðàçúåçäîâ». Îäíèì ñëîâîì (÷åòûðåì ñëîâàìè – ÿ æå ÷åòûðå ñëîâà íàïèñàë) ñáîðíàÿ ñîëÿíêà èç ìåòàëëà (ìíå íåèçâåñòíî, ÷òî îáû÷íî èñïîëüçóþò äëÿ íèõ, íî äóìàþ, ýòî ñâÿçàííî ñ êàêèì-òî ìåòàëëîì). Ðåëüñû áëåñòåëè, øïàëû ñêðèïåëè (ïîòîìó ÷òî îíè áûëè äåðåâÿííûå, à íå èç ÷åãî-òî áîëåå ïðî÷íîãî, âèäèìî, çäåñü áûëî ìíîãî ëèøíåé äðåâåñèíû). Ñòðåëîê è ðàçúåçäî⠖ õîòü ñî ñ÷åòà ñáåéñÿ (ñî ñ÷åòà ÿ íå ñîáüþñü, èáî ñ÷èòàòü íå õî÷ó). À çäàíèÿ ìíå âñòðå÷àëèñü? Êàê æå áåç íèõ è èõ áåòîííûõ îãðàæäåíèé.
Îïèñàíèå æåëåçíîé äîðîãè äî òîãî áîëüøîå (ïðîñòî íåïîìåðíîå), ÷òî íåÿñíî, êîíåö ëè ýòî ìîåìó ðàññóæäåíèþ î òîì, êàê ÿ íàøåë êðåïîñòü, èëè äîëãèé ïåðåðûâ íà îòäûõ. Íåò, íå êîíåö è íå ïåðåðûâ, ïðî æåëåçíóþ äîðîãó ìîæíî è íå ÷èòàòü, ïåðåáðàòüñÿ ÷åðåç åå îïèñàíèå è ïðîäîëæèòü ñ òîãî ìåñòà, êàê ÿ, ìèíîâàâ îêðàèíó ãîðîäà, ïîïàë íà ïóñòûðè. ß íå ðàññòðîþñü, ëèøü íåçàìåòíî ñìàõíó ñëåçó.
À åñëè íåèíòåðåñíî (à ýòî äåéñòâèòåëüíî ñêó÷íîå äåëî – ïèñàòü î ïóñòûðÿõ – ñ íèìè íè÷åãî ÿðêîãî è âàæíîãî íå ñâÿçàíî) è ïðî ïóñòûðè ÷èòàòü (ïèñàòü-òî î íèõ ìíå íå ëåíü: îñèëþ äåñÿòîê ñòðîê), òî ÿ ïðîïóùó èõ è íà÷íó ðàññêàç ñ êðåïîñòè. Ãäå íàõîäèëàñü êðåïîñòü? Çà ïóñòûðåì è êîñîãîðîì (âåäü áûëè íå òîëüêî ïóñòûðè, íî è êîñîãîðû – êàê ÿ ïðî íèõ çàáûë?), õîòÿ ýòî áûë åäèíûé õîëì, âîçâûøàëèñü áàøíè (ÿ ëþáëþ ïèñàòü ñëîâî «âîçâûøàëñÿ», íî äåëàþ ýòî ê ìåñòó; ñèíîíèì ê íåìó ìîæíî íàéòè, òîëüêî çà÷åì?). Áàøíè – ÷òî äåëàþò (ýòî îáû÷íûé âîïðîñ)? Âîçâûøàþòñÿ (êàêîé òóò ìîæåò áûòü îòâåò – äðóãîãî íè÷åãî íå íàäî). Ýòî îñíîâíàÿ ôóíêöèÿ áàøíè – âîçâûøàòüñÿ. Åñëè áû îíà ïðèíèæàëàñü, òî… òî ÿ áû óêàçàë íà ýòî, è ïèñàë áû âåçäå (èëè ïî÷òè âåçäå, â îáùåì, â çàâèñèìîñòè îò ñëó÷àÿ), ÷òî îíè ïðèíèæàþòñÿ.
Ïðèðîäà – ðàñïðîñòðàíèòåëü òâîð÷åñêîãî íàð… (÷óòü íå íàïèñàë òî ñàìîå óæàñíîå ñëîâî, êîòîðîå âñïîìèíàåòñÿ ïåðâûì, êîãäà ðå÷ü çàõîäèò î ïàãóáíîì ïðèñòðàñòèè) …áåñïëàòíîé òâîð÷åñêîé ýíåðãèè. Âûêðóòèëñÿ – íàäî èçáåãàòü ïèñàòü ôðàçû, èç-çà êîòîðûõ ó ìåíÿ ìîãóò âîçíèêíóòü ïðîáëåìû. Ñ çàêîíîì? È ñ íèì â òîì ÷èñëå! Áëàãîäàðÿ ÷åìó ÷åëîâåê ñî÷èíÿåò ìóçûêó? Áëàãîäàðÿ ïðèðîäå (õîòÿ, íàâåðíîå, ìåíüøå âñåãî ïðèðîäà ìîæåò ïîìî÷ü ñ âäîõíîâåíèåì ïðè ñî÷èíåíèè ìóçûêè).
Êòî ÷åëîâåêà ïîäòàëêèâàåò ê íàïèñàíèþ ñòèõîâ, ñîçäàíèþ êàðòèí? Îïÿòü ïðèðîäà (çäåñü îíà ïîëåçíà êàê íèêîãäà)! Íåóæåëè â ãîðîäå íå íàøëîñü, î ÷¸ì ïèñàòü? Îòâåòèòü òàê, ÷òîáû áûëî âñ¸ ÿñíî, èëè ïîôèëîñîôñòâîâàòü, ÷òîáû çàïóòàòüñÿ ñ êîíêðåòèêîé? Õîðîøî, èñòÿçàòü ïðîñòðàííûìè âîïðîñàìè íå ñòàíó.
Ñàìîìó íåâäîìåê: ëþäè, óëèöû, ëþäè â äîìàõ, óëèöû ñ äîìàìè, â êîòîðûõ ëþäè, – íè÷òî íå âûáèâàåòñÿ èç ðÿäà (÷åì íå ðàçäîëüå äëÿ ðàññóæäåíèé, è ÷åì íå èçîáèëèå òåì?). Êàê íå íàéòè â òàêîì êîëè÷åñòâå âîçìîæíîñòåé õîòÿ áû ïàðû ñþæåòîâ äëÿ ñòàòüè? À åñëè áû ÿ ïîîáùàëñÿ ñ êåì-íèáóäü èç æèòåëåé, ìîè øàíñû íàéòè åùå ìàòåðèàë äëÿ ñòàòüè óäâîèëèñü áû (ìèíèìóì óäâîèëèñü, à ìàêñèìóì – óòðîèëèñü). ß íå÷òî íåñïîñîáíîå íàïðîñèòüñÿ ê ëþäÿì â äîì (ÿ áû ïðîøåë ÷åðåç äâåðü, è æèëüöû äîìà ñðàçó áû âûòàùèëè ìåíÿ çà øèâîðîò íà óëèöó). ß ïðîñî÷èëñÿ áû âîäîé â äîì, è ìåíÿ áû íåìèíóåìî ñîáðàëè ãóáêîé (èëè èñïàðèëè, ïîäîãðåâ). ß áû âëåòåë â äîì ÷åðåç îêíî (à åñëè îíî çàêðûòî? – ÿ áû ðàçáèë ñòåêëî!) è ìåíÿ çàòðàâèëè áû òåìè, êòî îõîòèòñÿ íà ïîäîáíûõ ìíå. Êòî áû âîîáùå ìåíÿ âïóñòèë? Íèêòî? Ïðàâèëüíî!
Íè ñ êåì èç ãîðîæàí ÿ íå ïûòàëñÿ çàãîâîðèòü. (Áûëî áû ñòðàííî ïðèñòàâàòü ê íåçíàêîìöó. Äëÿ ìåíÿ ýòî ðàáîòà, à äëÿ íåãî – ïðèñòàâàíèå – ñ ðàññïðîñàìè î äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿõ ãîðîäà). Óëèöû è äîìà îñòàâèëè ìåíÿ áåç âïå÷àòëåíèé (òî, ÷òî ÿ îïèñûâàë äîìà â íà÷àëå – íå â ñ÷åò – ýòî âûíóæäåííàÿ ëèòåðàòóðíî-õóäîæåñòâåííàÿ ìåðà). ß óøåë îò âñåãî (÷èñòî òåõíè÷åñêè ÿ óøåë îò æåëåçíîé äîðîãè – è äàëåêî: ÿ åå íå÷åòêî ðàçëè÷àë, îäíàêî íåäàëåêî îò ïóñòûðåé – èõ ÿ ÿñíî âèäåë, è – âñïîìíèë ïåðåä çàêðûòèåì ñêîáêè – êîñîãîðîâ) è ïðèøåë ê ðóèíàì. ×òî ÿ íàïèñàë? «Ê ðóèíàì»? Ðóèíû – ýòî òàêèå îñòàòêè çàìêà èëè êðåïîñòè (êàê â ýòîì ñëó÷àå). Çà îáúÿñíåíèåì ñëîâà «Ðóèíû» (îíî íå àðõèñëîæíîå ñ ìíîæåñòâîì ïóòàíûõ òîëêîâàíèé), íåò íóæäû îáðàùàòüñÿ ê ñëîâàðþ. Âîïðîñ â äðóãîì: ïî÷åìó ÿ íàïèñàë «ðóèíû»?
Ìåíÿ âñòðåòèëè îñòîâû ÷åòûðåõ áàøåí (êàê îíè ïîëíîñòüþ íå ðàññûïàëèñü, íåâîçìîæíî êðóïíûå è ìåëêèå ôðàãìåíòû óäåðæèâàòü òîíåíüêèìè ïîäïîðêàìè è ñâàÿìè èç óëîæåííûõ äðóã íà äðóãà êàìíåé). Âîò è îòâåò íà âîïðîñ î ðóèíàõ. Ñïðàâà êðîøåâî (ýòî âñ¸ ìóñîð, î êîòîðîì íè÷åãî íå íàïèøåøü), ñëåâà – íàñòèë èç ñëîìàííûõ áàëîê è äîñîê (âíîâü ìóñîð; ýòî ñëîâî ÿ ïèøó ÷àùå, ÷åì èçîáðàæàþ â êðàñêàõ îáñòàíîâêó). Ê îñòàòêàì ñîîðóæåíèÿ âåëè (èëè íàîáîðîò – ðàçáåãàëèñü â ñòîðîíû îò íåãî – êàê ëó÷øå íàïèñàòü?) ðàçðîçíåííûå ôðàãìåíòû ñòåí. ß ïðîøåë âïåðåä è óâèäåë, ÷òî îäíó èç áàøåí (â îòëè÷èå îò ñâîèõ ñåñòåð åé ñ âíåøíèì âèäîì ïîâåçëî áîëüøå – äûð, òðåùèí è ïðîðåõ áûëî ìåíüøå, ÷åì ñàìîé êàìåííîé êëàäêè) îáâèâàëè êîëüöà ëåñòíèöû.
Ýòî ëè ìàòåðèàë äëÿ ñòàòüè? Âñ¸ ïîäâåøåíî è â ïàäåíèè, âñ¸ ïîäâåøèâàåò äëÿ ïàäåíèÿ è âñ¸ ïàäàåò, ïîñêîëüêó íå óäåðæèâàåòñÿ. Íåïëîõîå ìåñòî äëÿ ìîåãî òâîð÷åñòâà – ñêîëüêî æå îáëîìêîâ ó ìåíÿ ïîä íîãàìè (ñêîëüêî ðóèí ïîä íîãàìè ìîåãî òâîð÷åñòâà).
ß ïðèáëèçèëñÿ ê ëåñòíèöå, íî íå ñòàë ïîäíèìàòüñÿ, âî-ïåðâûõ, ó íåå íå áûëî ïåðèë, à âûñîêàÿ ëåñòíèöà áåç ïåðèë â ãëàçàõ Áîãà – ïðåñòóïëåíèå õóæå, ÷åì íàðóøåíèå ëþáîé èç äåñÿòè çàïîâåäåé, à âî-âòîðûõ… è âî-âòîðûõ – âñ¸ òå æå ñëîâà î ïðåñòóïëåíèè. ß ïîñìîòðåë íà ëåñòíèöó (âòîðàÿ ñòóïåíüêà ñëîìàíà – åùå îäíî äîêàçàòåëüñòâî, ÷òî âòîðûì ñòóïåíüêàì íåëüçÿ äîâåðÿòü è èõ íàäî îïàñàòüñÿ, à ïåðâàÿ, òðåòüÿ è ñëåäóþùèå – ïðèáëèçèòåëüíî ñ äåñÿòîê, ÿ íå çíàë, ñêîëüêî âñåãî ñòóïåíåé ó ýòîé ëåñòíèöû, ïîòîìó è òàêàÿ íåîïðåäåëåííîñòü, – öåëû).
Ó!  êàêîì ÿ ëåäÿíîì îçíîáå (ñðàçó ñêàæó: ïîãîäà íå âèíîâàòà)! ×òî ýòî ó ìåíÿ íà êîæå, íå ïîéìó – ïðûùèêè èëè… ÷òî ýòî? Àõ, ïðîñòî ïóïûðûøêè (òî æå ñàìîå, ÷òî íàçûâàåòñÿ «ãóñèíàÿ êîæà», åñëè íå îøèáàþñü).
Åñòü îäíî ïðåäïîëîæåíèå (îáû÷íî ñ òàêèõ ñëîâ íà÷èíàåòñÿ ñàðêàñòè÷åñêîå çàìå÷àíèå, è îíî íà÷àëîñü). È òóò æå çàêîí÷èëîñü! Î÷åâèäíî, ÿ èñïóãàëñÿ (î ñòðàõå ÿ óæå ïèñàë, è äàæå ïèñàë î òîì, ÷òî óïîìèíàë î í¸ì – öåïî÷êó ìîæíî ïðîäëèòü) âûñîêîé ëåñòíèöû – ëó÷øå òàê íàïèñàòü: «èñïóãàëñÿ âûñîêîé ëåñòíèöû è òîãî, ÷òî ó íåå íå áûëî ïåðèë». Ïîñëåäíÿÿ ÷àñòü ïðåäëîæåíèÿ íåñåò â ñåáå äîïîëíèòåëüíîå îáúÿñíåíèå, ïî÷åìó ÿ íå ñäâèíóëñÿ äî ñèõ ïîð ñ ìåñòà.
Ó ìåíÿ âîçíèêëà èäåÿ ñôîòîãðàôèðîâàòü îêðóæàþùóþ ìåíÿ îáñòàíîâêó (íå ïðèäè ìíå â ãîëîâó ýòà ìûñëü, ÿ òàê è ïðîñòîÿë áû íà ìåñòå äî âå÷åðà). Âîò ÷åðåäà ôîòîãðàôèé áàøíè ñ ëåñòíèöåé (ðàêóðñ õîðîøèé: â êàäðå ïîëíîñòüþ âñÿ áàøíÿ). Ùåë÷îê êàìåðû (ùåë÷îê çâó÷àë è äî ýòîãî – ÿ ïðîñòî çàáûë íàïèñàòü) – è â ýòîò ðàç íà ôîòîãðàôèÿõ – òðè äðóãèå áàøíè (âåðíóñü íàçàä: íà ïåðâûõ ôîòîãðàôèÿõ ìîæíî óâèäåòü ÷àñòü âíóòðåííåãî ïîìåùåíèÿ áàøíè è ïîòîëîê, èáî ÿ ôîòîãðàôèðîâàë åå ñíèçó). Ùåë÷îê çà ùåë÷êîì (ÿ çàïîëíÿë ïàìÿòü òåëåôîíà ôîòîãðàôèÿìè ðóèí – õâàòèò âñÿêèé ìóñîð è ðàçðóõó çàïå÷àòëåâàòü!). Õâàòèò, õâàòèò (ýòî òîò ñëó÷àé, êîãäà ïîâòîðÿòü îäíî ñëîâî ìîæíî è íóæíî, è åãî ïðè ðåäàêòóðå íå âûêèíåøü ïðîñòî òàê)… ׸ðò! Îé! Ïîäî ìíîé ÷òî-òî ãðîìêî çàòðåùàëî, çàñêðèïåëî, è ÿ ïî÷óâñòâîâàë, êàê îïóñêàþñü âíèç. Íà÷íåì ñ çàìåøàòåëüñòâà, ïðèïðàâëþ åãî (ÿ îïèñûâàþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ýìîöèé, âîçíèêøèõ â òîò ìîìåíò) èñïóãîì (îí ñòðåìèòåëüíî ðàçðàñòàëñÿ; ñðàâíþ åãî ñ òåì, êàê îâîùíîé ñàëàò ïîêðûâàåòñÿ ïëåñåíüþ – òîëüêî íå çà äåíü-äâà, à ñî ñâåðõçâóêîâîé ñêîðîñòüþ) è çàêîí÷ó ìûñëüþ, ÷òî òàê íå ãîäèòñÿ – íàäî ñïàñàòü ñåáÿ.
Ïëàâíî, áóäòî ïîä íîãàìè íå òâåðäàÿ êàìåííàÿ êëàäêà, à ñëîè ðàçìÿêøåé áóìàãè… Ëÿìêà ðàíöà ñîñêî÷èëà ñ ïëå÷à, è òîò óïàë ðÿäîì (õîòü áû îí îñòàëñÿ öåë – ïóñòü è çàïà÷êàåòñÿ â ïûëè, çàòî íå ñãèíåò âìåñòå ñî ìíîé, ïðàâäà îáíàäåæèâàþùèå ðàññóæäåíèÿ?). Íåò? Êóäà ÿ ïðîâàëèâàëñÿ? Âîçìîæíî, â ïóñòîòû ïîä ýòèì ó÷àñòêîì ïîëà (èëè ïîä âñåé êðåïîñòüþ: îòêóäà ìíå çíàòü åå ðàçìåðû: ìíå äîñòàòî÷íî è òîãî, ÷òî ÿ óæå ïðîâàëèëñÿ; ëèøíÿÿ èíôîðìàöèÿ íè ê ÷åìó). È ÿ ÷òî, ïðîäîëæàþ ïðîâàëèâàòüñÿ? Çíàêîìûé (è ñîâñåì íå æåëàííûé) òðåñê è ñêðèï (îòâðàòèòåëüíûå çâóêè) – ÿ îñîçíàë, ÷òî îíè ïðåäâåùàëè ìíå î÷åðåäíîé ïðîâàë (â áóêâàëüíîì ñìûñëå âñ¸ çâó÷èò åùå ñòðàøíåå, ÷åì â ïåðåíîñíîì). Òåëåôîí ÿ îòáðîñèë.
ß ïîñïåøèë âûëåçòè èç ìåñòà (ïóñòü òàêàÿ íåîïðåäåëåííîñòü íå îòòàëêèâàåò), ãäå åäâà íå èñ÷åç öåëèêîì. Óìåíèå ïîäòÿãèâàòüñÿ íå áûâàåò ëèøíèì (õîòÿ âðåìåíàìè åãî ïåðåîöåíèâàþò), â ýòîì ÿ óæå óáåäèëñÿ (íèêàêèå «ïðîòèâ» íå îòíèìóò ó ìåíÿ ýòîé óáåæäåííîñòè). À áëàãîäàðÿ ÷åìó ÿ âûëåç? Òîëüêî ïîäòÿãèâàíèÿ ìíå è ïîìîãëè, äà ðóêè, íà êîòîðûå îïåðñÿ. ß è íå ïîäîçðåâàë (÷åñòíîå ñëîâî, ÷åñòíåå òðóäíî âñòðåòèòü), ÷òî îíè íàñòîëüêî ñèëüíûå, åñëè áû ÿ ðàáîòàë â ñôåðå, â êîòîðîé óïîð äåëàåòñÿ íà ôèçè÷åñêèé òðóä, ó ìåíÿ íå áûëî áû ïîâîäà óäèâëÿòüñÿ. Îäíàêî ÿ çàíÿò â ïðîôåññèè, íå òðåáóþùåé ãðîìàäíûõ òåëåñíûõ óñèëèé (íåò, òðåáóþùèõ – êîìàíäèðîâêè – íå êèòîâ íà ñïèíå êàòàòü, è âñ¸ æå èç íèõ äîìîé âîçâðàùàåøüñÿ íå íà âåðøèíå ñèë è ýíåðãèè), è ïîòîìó ìîå óäèâëåíèå íå áåñïî÷âåííî. È âñ¸ æå èìåòü òàêèå êðåïêèå ðóêè – íåìàëàÿ ïðèâèëåãèÿ. Òåëåôîíó ñàìîå ìåñòî â ðàíöå (ïîòåðÿ öåííîé âåùè äëÿ ìåíÿ ñðîäíè ñìåðòè, â í¸ì áûëî òî, áåç ÷åãî ìîÿ ñòàòüÿ ìîæåò è íå ïîÿâèòüñÿ íà òåòðàäíîì ëèñòå).
ß ðàçâåðíóëñÿ è óøåë. À âåäü åùå óòðîì ÿ íàñòðàèâàëñÿ (è â òå÷åíèå äíÿ íå òåðÿë íàñòðîÿ) íà ïëîäîòâîðíóþ ðàáîòó (ÿ áû åùå äîáàâèë: «â ïîòå ëèöà», ÷òîáû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü åå, îòâåòñòâåííîñòü è òðóäîåìêîñòü). Íî ïóñòü îñòàåòñÿ âñ¸ òàê, êàê åñòü, – ê ÷åìó ïåðåãðóæàòü óæå íàïèñàííóþ ôðàçó. Ó ìåíÿ áûëè ñèëû è æåëàíèå òâîðèòü (òâîðèòü øåäåâðû – ÿ íå ñëèøêîì ðàçäóë ñîáñòâåííûå õóäîæåñòâåííûå ñïîñîáíîñòè? – íåò, êîíå÷íî, ÿ çíàþ, íà ÷òî ñïîñîáåí). È âîîáùå, äóìàþ, ÿ ñåáÿ äàæå â êàêîì-òî ñìûñëå ïðèíèæàþ! È ÷òî â èòîãå? Ðàáîòà íå çàëàäèëàñü (è íåÿñíî, ÷òî, îïÿòü æå, ïîøëî íå òàê), ñèëû èññÿêëè (è âåäü íå ñêàæåøü, ÷òî ÿ áåçäàðíî ïîòðàòèë èõ – âñå ñ óìîì, âñå ñ óìîì – õîòü è ïóñòûì). Ñ ðàññóæäåíèÿìè è ñëîâà (è ïðåäëîæåíèÿìè è òåêñòîì – ïîëó÷èòñÿ ñïèñîê ñ ñîòíåé ïóíêòîâ) – ïîëíûé (ïîëíåéøèé – òóò íàäî âñ¸ ãèïåðáîëèçèðîâàòü) ïðîâàë. ß ýòî óæå íàïèñàë âûøå. Àõ, ðàçóìååòñÿ, è íà ðóèíàõ êðåïîñòè ÷óòü æèçíè íå ëèøèëñÿ (äëÿ áîëüøåé äðàìàòè÷íîñòè ÿ èìåííî òàê è íàïèøó – áåç ãðàíäèîçíîé äðàìû ìîé òåêñò áóäåò ñóõîâàò).
Ïîêèíóâ êðåïîñòü, ÿ ñðàçó æå âåðíóëñÿ â ãîñòèíèöó (êàêîå ïèñàòåëüñòâî, êàêèå ïîèñêè âäîõíîâåíèÿ è ìàòåðèàëà). Ó ìåíÿ òîãäà áûëî ìíîãî ýìîöèé. Ýòî ïîõîæå íà òî, êàê åñëè áû ïðèâÿçàòü ê ñåáå ìåøêè ñî øïàãàìè, íåèçâåñòíî, êàêàÿ ïðîòêíåò ìåøîê, îäíàêî ïîíÿòíî, ÷òî íå óäàñòñÿ íå ïîðàíèòüñÿ.  îïðåäåëåííóþ ñåêóíäó òàêèõ ìåøêîâ ïðèáàâëÿåòñÿ, è øïàãè ÷àùå ðàíÿò. Êðåñò íà ïðîãóëêàõ (ÿ èì âñëåä ðóêîé ïîìàõàë) – à ïëàíû? Èì ÿ òîæå êðèêíóë â ñïèíó: «Ïðîùàéòå, ïðîùàéòå!» Íè÷åãî, êðîìå íîìåðà ãîñòèíèöû, íà âåñü âå÷åð. ß äàæå â ñòîëîâóþ íå ñïóñêàëñÿ.
Ñòðàõ ãèáåëè (îïÿòü ýòîò äðàìàòèçì íå ê ìåñòó – ÿ æå íå ïîíèìàë ñâîåé ó÷àñòè; äà, çíàþ – ïðåæäå óæå îáìîëâèëñÿ îá ýòîì) – íå ìîòèâàöèÿ ïèñàòü, ñòðàõ ñìåðòè – ñòèñíóòü çóáû è íå ïèñàòü. ß íå óìåð, à çíà÷èò, îáÿçàí ïðîäîëæèòü ðàáîòó íàä ñòàòüåé, ïîýòîìó ïðî÷ü ðàçìûøëåíèÿ î ñìåðòè – è âïåðåä, çà ðàáîòó. À êàê æå çàïèñü î êîëîêîëüíå, ðàçâå ýòî íå êîçûðü â ðóêàâå? Íåò, çàïèñü î êîëîêîëüíå – ëèøü íàáðîñîê (æàëêèé, íå æàëêèé – íå áóäó ñóäèòü), îí ïîéäåò, êîíå÷íî, íî åãî íå ðàñïèøåøü äî ïîëíîöåííîé ñòàòüè. È ôîòîãðàôèè… à ÷òî ôîòîãðàôèè? Îíè äî ñèõ ïîð â òåëåôîíå – íèêóäà íå èñ÷åçëè. ß î äðóãîì (÷òî îíè â òåëåôîíå – îáíàäåæèâàåò – åñòü î ÷¸ì íå ãðóñòèòü), ÿ ê òîìó âåäó, ÷òî îíè ìîãóò ïîäòîëêíóòü ê ñî÷èíåíèþ òåêñòà.

5
ß áðîñèë ìèìîëåòíûé âçãëÿä â îêíî – óæå ðàññâåëî (íà÷íó ýòîò äåíü ñ îáåùàíèÿ íå õîäèòü â êðåïîñòü, â êîòîðîé áûë â÷åðà – ïðåêðàñíîå è ðàçóìíîå îáåùàíèå!). Ëó÷øå áåçìÿòåæíîãî óòðà (áàíàëüíàÿ ôðàçà, îò êîãî ÿ åå òîëüêî íå ñëûøàë, òîëüêî ñàì íèêîãäà ïðåæäå íå ïðîèçíîñèë) ìîæåò áûòü òîëüêî äåíü, ïðîâåäåííûé çà ðàáîòîé (çà óñïåøíîé ðàáîòîé – ìíå âàæåí óñïåõ â òîì, ÷òî ÿ äåëàþ). Êîíå÷íî! Óñïåõ… ðàáîòà… îäîáðåíèå îêðóæàþùèõ (ïîñëåäíåå – â ïîñëåäíþþ î÷åðåäü). Íà ýêðàíå òåëåôîíà íåíàâÿç÷èâî ìåðöàëà äåñÿòêà, äâå âåðòèêàëüíûå òî÷êè è äâà íîëÿ. Çàâòðàê, áåç íåãî ÿ íå ñîãëàñåí ðàáîòàòü! Êàêîé ÿ ïðèõîòëèâûé ÷åëîâåê (ÿ ïîèðîíèçèðîâàë íàä ñîáîé – ÿ íèêîãäà ýòîãî íå äåëàë, ñåãîäíÿ ïåðâûé è åäèíñòâåííûé ðàç). Ïîñëå íåäîëãèõ ïðèãîòîâëåíèé â âàííîé (èíòèìíûå ïîäðîáíîñòè – ñàìàÿ ñêó÷íàÿ ÷àñòü ìîåãî ðàññêàçà – îò íåå ìîæíî è çàñíóòü), ÿ ñïóñòèëñÿ â ñòîëîâóþ (ïðî îäåæäó: æèëåòêó, ñïîðòèâíûå øòàíû è ìàéêó – íå çàáûë, à òî âäðóã ïîêàæåòñÿ, ÷òî ïîêèíóë íîìåð áåç íèõ).
ß âçÿë ñ ñîáîé… íå ðàíåö, à òåòðàäü (åå ÿ ñâåðíóë â òðóáî÷êó è ñïðÿòàë â êàðìàí æèëåòêè), øàðèêîâóþ ðó÷êó (åé òîæå íàøëîñü òàì ìåñòî). È òåëåôîí (äëÿ íåãî ìåñòà ðÿäîì ñ íèìè íå õâàòèëî, çàòî åãî ïðåäîñòàòî÷íî îêàçàëîñü â äðóãîì êàðìàíå).
ß áûñòðî ïåðåñåê ðàññòîÿíèå îò ëåñòíèöû (ìîé ñòðàõ âûñîêèõ ëåñòíèö – ÿ óæå ìíîãî íàïèñàë î í¸ì) äî âõîäà â ñòîëîâóþ. Òîâàð, ðàçëîæåííûé íà ïðèëàâêå, ìåíÿ íå âïå÷àòëèë (íè ðàçíîîáðàçèåì – íåñêîëüêî áóëîê, ïèðîæêîâ è êðåíäåëüêîâ, íè âíåøíèì âèäîì – ïîäãîðåâøèå è ïîìÿòûå, ñëîâíî èõ ïîìÿëè-ïîìÿëè è ïîëîæèëè). ß ïîìîðùèëñÿ. À åùå, ñóäÿ ïî îïèñàíèÿì íà öåííèêàõ (íå ïîëåíèëñÿ ïðî÷èòàòü âñå) ê íèì, îíè áûëè áåç íà÷èíîê (îêàæèñü íà ìî¸ì ìåñòå êòî-íèáóäü äðóãîé, òî ÿ áû ïîñîáîëåçíîâàë òîìó, ÷òî îí ðàíüøå âðåìåíè íà÷àë ñëþíîé èñòåêàòü îò ìûñëè î ñîäåðæèìîì ïðîäóêöèè). Îñòàòüñÿ áåç çàâòðàêà íå ñìåðòåëüíàÿ ïåðñïåêòèâà (âðîäå áû íå ñìåðòåëüíàÿ, íèêòî èç ìîèõ çíàêîìûõ íå óìåð îò òîãî, ÷òî íå ïîçàâòðàêàë) – óìèðàþò îò áîëüøèõ ëèøåíèé – ìíå ïðîñòî ïðèäåòñÿ (âíîâü íå òî, ÷åãî ÿ õî÷ó) ïîçàâòðàêàòü ãäå-íèáóäü â äðóãîì ìåñòå.
ß îòïðàâèëñÿ â òî æå êàôå áûñòðîãî ïèòàíèÿ, ãäå ÿ â÷åðà. Ó çäàíèÿ êàôå. Âòîðàÿ ñòóïåíüêà (ÿ íà òåáÿ íå íàñòóïëþ – êàê âñïîìíþ î ñâîåì áåäíîì ïàëüöå ñî ùåïêîé â í¸ì, âñåãî êîðîáèò: ìîå òåëî ðàç-äðóãîé äåðíóëîñü), à âîò ñ ïåðâîé íà òðåòüþ ñòóïåíüêó – ïîæàëóéñòà. ß ïèð õîòü è íå óñòðîèë, âñ¸ æå îñòàëñÿ äîâîëåí, îâîùíîå ðàãó è òåëÿ÷üå æàðêîå (ðàãó ìíîãî, æàðêîå – îäíî) âîò è ìîÿ «ìÿñíàÿ áåçíðàâñòâåííîñòü» – ðàç ÷åðåç ðàç: ðàç îâîùè, ðàç – îâîùè è ìÿñî. À ÷òî ñ ðàáîòîé?  îòíîøåíèè ê íåé ÿ íå ïîìåíÿë ïðèîðèòåòîâ (çà÷åì íàïîìèíàòü î òîì, ÷åãî íå çàáûë). Ôðàçà ðåçêîé ïîëó÷èëàñü: íîòêè óïðåêà â íåé?
ß áàëîâåíü ñóäüáû (ëó÷øå áû îíà ïîáàëîâàëà ìåíÿ â÷åðà, êîãäà ÿ áûë â êðåïîñòè): èáî óâåëà ìåíÿ îò îäíîãî ìåñòà – íàïèñàòü áû âûñîêîïàðíî, îäíàêî íàïèøó ïðèçåìëåííî, íèæå íåêóäà – êàôå è ïðèâåëà â èíîå ìåñòî (à âîò çäåñü âñòàâëþ íå÷òî ÷óòü âîçâûøåííîå) – â ñêâåð.
Õàîñ, çàïóñòåíèå – ó ìåíÿ íè ôàíòàçèè, íè âðåìåíè íå õâàòèò, ÷òîáû ïîäîáðàòü åùå ñëîâà, êîòîðûå îïèñûâàëè áû óäðó÷àþùèé âèä ñêâåðà. Íåóæåëè ñêâåð ïðåáûâàë â òàêîì ïëà÷åâíîì ñîñòîÿíèè, ÷òî ÿ íå ïîëåíèëñÿ çàîñòðèòü íà í¸ì âíèìàíèå? ß áû ïðîäîëæèë ðàñïèñûâàòü ñêâåð â òåìíûõ òîíàõ, íî ìîÿ êðèòèêà ïðîäèêòîâàíà íå ðåàëüíûì ïîëîæåíèåì âåùåé, à âîçìîæíîñòüþ òîãî, ÷òî ìîãëî áû áûòü, åñëè áû î í¸ì íå çàáîòèëñÿ äâîðíèê. Òîãäà çà÷åì ÿ î ñêâåðå ñêàçàë, òàê ìíîãî ïëîõîãî? Äåéñòâèòåëüíî, ïëîõî, êîãäà êðèòèêà íàäóìàííà (ÿ íå ñîâñåì ñîëãàë: áåñïîðÿäîê âñ¸ ðàâíî áûë, íå ïîä íîãàìè, êîíå÷íî, íî çà êóñòàìè è â ìàëîçàìåòíûõ ìåñòàõ).  ãëóáèíå ñêâåðà ìåíÿ îæèäàë íåîáû÷íûé ñþðïðèç (ñêîðåå íàõîäêà, ÷åì ñþðïðèç: äåíü ðîæäåíèÿ ó ìåíÿ ïðîøåë, ïîòîìó äëÿ ñþðïðèçîâ íå âðåìÿ, åñëè êòî-íèáóäü ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ýòîé çàïèñè ïîæåëàåò ìåíÿ ïîçäðàâèòü: òî îí ïÿòîãî èþëÿ).
ß íàøåë ñêóëüïòóðû ìóæ÷èíû è æåíùèíû. Ãðàíèò. ×òî «ãðàíèò»? Ñêóëüïòóðû èç ãðàíèòà? À êàê ÿ îïðåäåëèë ìàòåðèàë íà ãëàç (ÿ, êñòàòè, íèêîãäà íå âàÿë)? Íåò, ÿ ïðîñòî òàê íàïèñàë î ãðàíèòå (â ïðîøëîì ãîäó ó íàñ ïåðåä äîìîì ïîñòðîèëè ñòóïåíè èç ãðàíèòà – î÷åíü ñêîëüêèå øòóêè, íå â ñèëàõ ñòåðïåòü è íå óïîìÿíóòü ýòîãî). Òàê ïîýòîìó ÿ íàïèñàë î ãðàíèòå? À ÷òî ïëîõîãî â òîì, ÷òîáû âåçäå î í¸ì óïîìèíàòü? Êàêîé åùå ñóùåñòâóåò ìàòåðèàë, èç êîòîðîãî äåëàþò ñêóëüïòóðû? Íå ãðàíèò: íå çíàþ – íå íàäî ïðèñòàâàòü êî ìíå ñ ðàññóæäåíèÿìè î ãðàíèòå. Îíè ñòîÿëè íà çåìëå? Ïîäîæäè, íåëüçÿ îñòàâëÿòü âîïðîñ î ìàòåðèàëå äëÿ ñêóëüïòóð áåç îòâåòà. Ìîæíî (ÿ óæå ýòî ñäåëàë, çàäàâ äðóãîé âîïðîñ). Ñêóëüïòóðû âîçâûøàë íàä äîðîæêàìè ñêâåðà ïîñòàìåíò. (Èç êàêîãî ìàòåðèàëà îí áûë ñäåëàí – ïðàâèëüíî – ÿ íå çíàþ, îäíàêî íàïèøó äåæóðíîå ñëîâî «ãðàíèò» – èç ãðàíèòà, ÷òî ìíå åùå ïèñàòü?)
×òî ñêóëüïòóðû ñèìâîëèçèðîâàëè (ïî÷òè ó êàæäîé ñêóëüïòóðû èìååòñÿ ïðè÷èíà åå ñîçäàíèÿ)? Ñòîï – íå ñòîèò ñïåøèòü ñî çíà÷åíèåì ñêóëüïòóðû, ïðåæäå íàäî ðàçîáðàòüñÿ ñ ÷åðíûì öâåòîì (Ãîñïîäè! Íå óáåðåã òû ìåíÿ îò íåãî) åå íåâûñîêîãî ïîñòàìåíòà (êàê ðàçîáðàòüñÿ – äðàòüñÿ ÿ ñ íèì íå ñòàíó, ÿ îïèøó ñâîå íåäîâîëüñòâî). Êðóãîì âñå öâåòà, êðîìå ÷åðíîãî (íó ÷òî æå, åãî íèêàêèì äðóãèì íå çàìåíèòü?), à â ïîñòàìåíòå íàîáîðîò… Ìûñëü ïðîäîëæàòü íå áóäó, èáî è òàê ÿñíî, ÷òî ïîäðàçóìåâàþ – íåò, íàïèøó: â ïîñòàìåíòå îäèí ñïëîøíîé ÷åðíûé öâåò. ×òî çà îùóùåíèÿ? ß ïîâèñ íà êîíöå ãðîìàäíîé ñïèðàëè, êîòîðàÿ ïîñòîÿííî â äâèæåíèè. Âèòîê çà âèòêîì. ×òî ýòî çà ñïèðàëü? ß ñêàçàë «ñïèðàëü»? Íåò, ÿ èìåë â âèäó ñâîå ãîëîâîêðóæåíèå (íî îò ìûñëè î ñïèðàëè ÿ ïîêà íå áóäó èçáàâëÿòüñÿ, õîòÿ äàæå çíàþ, êàê åå ïðèñòðîèòü ê îáùåé èäåå î ãîëîâîêðóæåíèè). À âîò è òîøíîòà… Òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî ÿ ïûòàþñü (âïîëíå óñïåøíî) çàïåðåòü â ñòîéëå ðâóùèéñÿ òàáóí ëîøàäåé (êòî èì çàäàåò íàïðàâëåíèå, îíè ñàìè ðàçâîðà÷èâàþòñÿ ê âûõîäó?).
Áëèæå ê ñêóëüïòóðàì – êóäà áëèæå, ÿ è äî òîãî òàê áëèçêî ê íèì ñòîÿë, ÷òî íîñîì êàñàëñÿ èõ (ÿ ïðîâåë ïàëüöåì ïî íîñó – íà ïàëüöå îñòàëîñü ñåðîå ïÿòíî ïûëè – ÿ áûñòðî ñòåð îñòàâøóþñÿ ïûëü ñ íîñà). Ïîíÿë (äà, áûñòðî æå äîøëî äî ìåíÿ!): â ïåðåíîñíîì ñìûñëå (êàê ýòî… ìåòàôîðè÷åñêîì ñìûñëå – ìîé ñëîâàðíûé çàïàñ îáîãàùàåò ÷òåíèå – íàäî è äàëüøå ïðèäåðæèâàòüñÿ ïðèâû÷êè îáîãàùàòüñÿ çà ñ÷åò ÷òåíèÿ) – ìíå íàäî áûòü áëèæå ê íèì, òî åñòü áëèæå ê ñóòè ðàññêàçà.
Ñêóëüïòóðû ìóæ÷èíû è æåíùèíû, êîòîðûå äåðæàëèñü çà ðóêè. ×òî-òî íå òàê ñ ðàçìåðàìè ïîñòàìåíòà (ïîíÿë: îí óçêèé). Ïðàâàÿ íîãà ìóæ÷èíû è ëåâàÿ íîãà æåíùèíû çàñòóïàëè çà êðàÿ ïîñòàìåíòà (íå ïîéìó, ïî÷åìó íå ñäåëàëè íîâûé ïîñòàìåíò íóæíîãî ðàçìåðà?). Ýòî íå îáû÷íûå ñêóëüïòóðû, âûñòàâëåííûå â êà÷åñòâå óêðàøåíèÿ ñêâåðà (ñêâåð ìîãóò óêðàñèòü è äðóãèå âåùè – íå âñïîìíþ ñðàçó êàêèå – ëó÷øå ñïðîñèòü ó ñïåöèàëèñòà, çàíèìàþùåãîñÿ ïàðêàìè è ñêâåðàìè), à ïàìÿòíèêè. Êîìó è çà êàêèå çàñëóãè (êîìó: íå çíàþ, çà êàêèå çàñëóãè – òîæå íåÿñíî – ñëîâîñî÷åòàíèå «íå çíàþ» íàäî óêàçàòü â ìî¸ì ïàñïîðòå ðÿäîì ñ èìåíåì, òàê ÷àñòî ÿ âåçäå åãî ïèøó, âïðî÷åì – îáîéäóñü áåç ïîð÷è äîêóìåíòà).
Êàê ÿ ïîíÿë, ÷òî ýòî áûë èìåííî ïàìÿòíèê, à, ñêàæåì, íå ÷àñòü äåêîðà ñêâåðà? Òàëèè ñêóëüïòóð îïîÿñûâàëà ëåíòà èç òêàíè (ñî ñòîðîíû âñ¸ âûãëÿäåëî, êàê óêðàøåíèå – íåêðàñèâîå è èçíîøåííîå – ëåíòà áûëà ñèëüíî ïîòðåïàííàÿ – óêðàøåíèå, êîòîðîå ìàëî êòî ðåøèòñÿ ôîòîãðàôèðîâàòü). Íà íåé ÿ ïðî÷èòàë ôðàçó: «Èçìåíà, ïîðàçèâøàÿ òåõ, êòî æèë çäåñü ïåðâûìè». Ôðàçó ðàñòÿíóëè ïî äëèíå âñåé ëåíòû (òîò, êòî ýòî ïðèäóìàë, î÷åâèäíî, íèêîãäà ïðåæäå ýòèì íå çàíèìàëñÿ?), îò÷åãî ìíå ïðèøëîñü ïîëíîñòüþ îáîéòè ñêóëüïòóðó (ïî÷åìó íåëüçÿ áûëî íàïèñàòü òàê, ÷òîáû íå ïðèøëîñü óòðóæäàòü íîãè?). À åùå èç ìèíóñî⠖ øðèôò: íå ïîéìåøü, ãäå êàêàÿ áóêâà: «à» ïîõîæà íà «è», à «õ» è «ì» ñëèëèñü â «æ» (ìîæåò, «æ» – ýòî îáû÷íàÿ áóêâà «æ»)? Èëè «ï» è «ð» – òî ëè ðàçäåëåíû ïðîáåëàìè, òî ëè ýòî íå ïðîáåë, à åùå îäíà áóêâà, íàïðèìåð «î». Äà, ýòî áóêâà «î», à íå ïðîáåë. È âñ¸ æå ÿ ïðî÷èòàë ôðàçó! Ðàçóìååòñÿ, òîëüêî ñ êàêîãî ðàçà! Êàêîãî? Íå ñ ïåðâîãî, è ÿ íå óâåðåí, ÷òî ïðàâèëüíî ïîíÿë ïðî÷èòàííîå.
Ïàìÿòíèê èçìåíå, íå ñòðàííî ëè? Âîïðîñ (îòâåòà, ïðàâäà, ÿ íå ïîëó÷ó, íî çàäàòü-òî åãî âñ¸ ðàâíî ñëåäóåò): êòî àâòîð ñêóëüïòóðû? Åùå âîïðîñ (îòâåòà îïÿòü íå áóäåò: ïóñêàé – áåç íåêîòîðûõ îòâåòîâ âîïðîñû äàæå ëó÷øå): çà÷åì àâòîð óâåêîâå÷èë (ïàìÿòíèê – îí âåäü äëÿ óâåêîâå÷èâàíèÿ?) èçìåíó? Îíà íå çàñëóæèâàåò ýòîãî (ñóùåñòâóåò ëè â ìèðå íå÷òî, ÷åãî îíà äîñòîéíà?). Ìíå íå÷åãî äîáàâèòü.
Ñàìà ïî ñåáå ðîäèëàñü ìûñëü. Óâëåêàåìûå ñâåòîì è áëåñêîì, ìû âûïîëçëè èç çàðîñëåé ñóõîé è ïîòåìíåâøåé òðàâû íà ïëîñêîãîðüå. Íàì âàæåí ñâåò, äëÿ íàñ áëåñê êàê âîçäóõ, áåç êîòîðîãî äëÿ íàñ íåâîçìîæíà æèçíü. Ìû ðàäîâàëèñü, ÷òî íàøëè ñâåò è áëåñê è, âîçìîæíî, èõ èñòî÷íèê. Ìû ïîëçàëè ïî êîñîãîðó äî ñàìîé íî÷è è ïîä êîíåö, îñòàâøèñü â ïîëíîé òåìíîòå, çàõîòåëè âåðíóòüñÿ â ñóõóþ è ÷åð… – ñëîâî ðàçîðâàëîñü – ñåêóíäó, ÿ äîïèøó îñòàâøóþñÿ ÷àñòü – …íóþ òðàâó.
Èíòåðåñíûå ðàññóæäåíèÿ îá èçìåíå – ÿ ñãëóïëþ (è äîëãî áóäó íàïîìèíàòü ñåáå îá ýòîì), åñëè íå çàïèøó èõ. ß âûòàùèë òåòðàäêó ñ øàðèêîâîé ðó÷êîé èç êàðìàíà (âíîâü íè ñêàìåéêè, íè ëàâî÷êè?) è ïðèíÿëñÿ çàïèñûâàòü. Ïî ïîâîäó ëàâî÷åê è ñêàìååê (íå ìîãó îòïóñòèòü ýòî òåìó): ýòî óæå âòîðîé ðàç (êîëè÷åñòâî – âîïèþùåå), êîãäà ÿ ñòîÿ âåäó çàïèñè. Ïðèãîäÿòñÿ ëè îíè äëÿ ñòàòüè (ÿ íå îðàêóë, è áóäóùåå äëÿ ìåíÿ – êàê òâîð÷åñêèé ïîðûâ: íåèçâåñòíî, êàê áëèçêî îíî)? Åñëè çàïèñè ïåðåðàáîòàòü, òî, âîçìîæíî (îñòàåòñÿ âåðèòü, ÷òî ãàðàíòèè åñòü), êàê ÷àñòü òåêñòà îíè ñîéäóò. Ïîñëå ýòîãî ÿ ïîïîëíèë ñâîþ êîëëåêöèþ ôîòîãðàôèé íîâîé ïîðöèåé ñíèìêî⠖ òåïåðü óæå ïàìÿòíèêà.
Ïåðåðûâ íà ìàãàçèíîëîãèþ (ó÷åíèå î ìàãàçèíàõ). Ñðåäè ìàãàçèíîâ ìîæíî âûäåëèòü êíèæíûå (èõ ìåíüøå, ÷åì ïðîäóêòîâûõ ìàãàçèíîâ, è ïîíÿòíî ïî÷åìó: ëþäè ÷àùå åäÿò, ÷åì ÷èòàþò). Òàêæå åñòü ìàãàçèíû, ãäå ïðîäàþòñÿ õîçÿéñòâåííûå òîâàðû, îäåæäà è ïðîäóêòû (ê íèì ÿ ñíîâà âåðíóëñÿ – âñ¸ â ýòîì ìèðå çàêîëüöîâàíî). Êàæäûé ìàãàçèí, êóäà ÿ çàõîäèë (ïîâåðèòü òðóäíî, ÷òî ÿ íè îäíîãî íå ïðîïóñòèë, – òàê ìíå è íåîáÿçàòåëüíî âåðèòü), ïðåäëàãàë ìíå ëèáî îäåæäó (ìîäíûå òåíäåíöèè äëÿ ìåíÿ – ëèøü ýõî), ëèáî ïðîäóêòû, ëèáî êíèãè. ß íè÷åãî íå ïîêóïàë (äåíüãè èìåëèñü, íî åñëè ïîêóïàòü ÷òî-òî, òî ïîêóïàòü â êàæäîì èç íèõ; ó ìåíÿ ñòðàííîå îòíîøåíèå ê ïîêóïêàì – ÿ çà ñîáîé çàìå÷àë ýòî). Äåíüãè, äåíüãè – ìàãàçèíû (òàê è õî÷åòñÿ ïåñíþ ñî÷èíèòü).
Âïðî÷åì, îäèí ìàãàçèí (âíèçó âèòðèíà îò êðàÿ äî êðàÿ – æèâîãî ìåñòà íå îñòàëîñü îò îòâàðîâ ñ öåííèêàìè – âñå ñòàðàíèÿ íàïðàñíû: òîëïà æåëàþùèõ íå òÿíåòñÿ äî ãîðèçîíòà) çàèíòåðåñîâàë ìåíÿ íå ñâîèì òîâàðîì, à êîå-÷åì äðóãèì (òàêàÿ àëüòåðíàòèâà ó ëþáîãî òîâàðà ïàëüìó ïåðâåíñòâà îòáåðåò). Ìàãàçèí (ìàãàçèí÷èê – îí áûë ìàëåíüêèì, ÷óòü áîëüøå îáû÷íîãî êèîñêà, ïîýòîìó è «ìàãàçèí÷èê»)… Ìàãàçèí÷èê (åùå ðàç ïåðåïèøó ôðàçó ñ èçìåíåíèåì èëè îñòàâèòü òàê: ïåðåïèñàòü – íå ïåðåïèñàòü, íå ïåðåïèñàòü – ïåðåïèñàòü?) ïðèâëåê ìåíÿ íå òåì, ÷òî ïðåäëàãàë, à âñòðå÷åé ñ îäíèì óæå çíàêîìûì ÷åëîâåêîì. Èíòðèãóþùå çâó÷èò?
Íà÷íó îòòóäà, îòêóäà íå íà÷èíàþò (íîðìàëüíûå àâòîðû ãàçåòíûõ êîëîíîê), – çà ïðåäåëàìè ãëàâíîé ìûñëè: òàê ïîëó÷èëîñü, ÷òî ìîé ïóòü ëåæàë ìèìî ýòîãî ìàãàçèí÷èêà (íèêàê èíà÷å åãî íå óäàëîñü áû îáîéòè – äîìà, ñòåíû, ðÿäû ìàøèí). ß òîãäà ïîäóìàë: «À ÷òî ýòîò ìàãàçèí÷èê ìíå ïðåäëîæèò?».
ß, áûëî, õîòåë âîéòè, íî, ïîòÿíóâ ðó÷êó äâåðè, ïîíÿë, ÷òî òà çàïåðòà. (ß âîçìóòèëñÿ: ïî÷åìó íèãäå íå áûëî òàáëè÷êè ñ ïðåäóïðåæäåíèåì, ÷òî ìàãàçèí çàêðûò èëè ÷òî ïðîäàâåö îòëó÷èëñÿ ïî äåëàì?) ß ïðèáëèçèëñÿ ê âèòðèíå è âñìîòðåëñÿ ñêâîçü íåå (ìíå æå íàäî áûëî ïîíÿòü, ðàáîòàåò ìàãàçèí, èëè íå÷åãî ïîíàïðàñíó âðåìÿ òðàòèòü, ïî-äðóãîìó ÿ áû è íå îïðåäåëèë ýòîãî). È óâèäåë: ìàãàçèí íå ïóñòîâàë. Ñïåðâà ÿ ðàçãëÿäåë ïðèëàâîê, çàíÿòûé ïîñóäîé (îêàçàëîñü, â ìàãàçèíå ïðîäàâàëàñü ïîñóäà: òàðåëêè, ÷àéíûå ñåðâèçû, ÷àéíèêè è ÷àøêè – äà ÷òî ÿ ðàçúÿñíÿþ, è òàê ÿñíî, ÷òî â ïîñóäíîì ìàãàçèíå ïðîäàåòñÿ ïîñóäà).
ß íå çàìåòèë, îòêóäà ïîÿâèëàñü äåâóøêà, íî ïîíÿë: èç-çà äâåðè, êîòîðóþ áûëî ñëîæíî ðàçëè÷èòü ñ óëèöû (åå ê òîìó æå ÷àñòè÷íî ñêðûâàëà ñâåòëàÿ òêàíåâàÿ øèðìà – òàê ÷òî äâåðü òåì áîëåå áûëî ñëîæíî ðàçãëÿäåòü). Ñòðàøíûé ñîí ÷åëîâåêà, êîòîðûé íå ëþáèò ÷åðíûé öâåò (ÿ î ñåáå ãîâîðþ – åñëè èç ïàìÿòè óæå âûâåòðèëàñü ýòà äåòàëü). ß òîò ñàìûé ÷åëîâåê… (Ñåé÷àñ íåìíîãî ïåðåäåëàþ è äîïîëíþ ôðàçó: «ß òîò ÷åëîâåê, ÷üÿ íåëþáîâü ê ÷åðíîìó öâåòó ãîðàçäî ãëóáæå è íå áåç ïîñëåäñòâèé» – ýòî æå ìîÿ èíäèâèäóàëüíàÿ îñîáåííîñòü, êàê ÿ ìîãó ïðè êàæäîì ñëó÷àå íå óïîìÿíóòü î íåé?) Äåâóøêà äåðæàëà â ðóêàõ ñàëàòíèöó ìîåãî íåëþáèìîãî (ñêîðåå, íåíàâèñòíîãî) öâåòà (ñëîâî «çàòîøíèëî» ïèñàòü íå ñòàíó – à òî, ÷òî ïðîèñõîäèëî ñî ìíîé, ýòèì ñëîâîì ÿ áû è îïèñàë – îíî ïðîòèâíîå, ãàäêîå – õîòü è ëàêîíè÷íîå; èç-çà ëàêîíè÷íîñòè óïîòðåáëÿòü åãî ÿ íå áóäó). È ÿ ïî÷óâñòâîâàë, êàê ìîè îðãàíû çàõîòåëè ïîêèíóòü ìåíÿ ÷åðåç ãîðëî (òàê ëó÷øå – è êîíêðåòèêè, è ìåòàôîðè÷íîñòè ïîðîâíó). Ãîëîâà çàêðóæèëàñü – óô, òåïåðü íèêàêîãî ãîëîâîêðóæåíèÿ (ìèð â íåïîäâèæíîì ãîðèçîíòàëüíîì è âåðòèêàëüíîì ïîëîæåíèè). È â æèâîòå ñïîêîéñòâèå (ïðèÿòíîå îùóùåíèå – ÷àùå áû ïðèÿòíîå ñëó÷àëîñü â ìîåé æèçíè). Âñ¸ ïîòîìó, ÷òî äåâóøêà ñïðÿòàëà ïîä ïðèëàâêîì ÷åðíûé öâåò (òî÷íåå, îíà ñïðÿòàëà ñàëàòíèöó, íî è ÷åðíûé öâåò – ÿ ïèøó âñ¸ ýòî èç-çà íåãî).
«Êàêîé ìèëûé îáîäîê ó íåå íà ãîëîâå, êàê õîðîøî îí äåðæèò âîëîñû», – ÿ áû íà í¸ì çàîñòðèë âíèìàíèå (íî íå áóäó, òàê êàê ýòî òîëüêî âåùü), íî íå îá îäíîì îáîäêå èäåò ðå÷ü. È êàêîâû æå ïðî÷èå íþàíñû â åå âíåøíîñòè? Ïîïûòàþñü íå áûòü ñêóïûì: åùå íåìíîãî äåòàëåé íå ïîìåøàåò. Îòëè÷íî, íàäåþñü, îíè íå çàïóòàþò è íå âíåñóò ñóìáóðà (ïóòàíèöà íå íóæíà, ïîòîì ñàì ñåáå íè÷åãî íå îáúÿñíþ).
Êàêàÿ ó äåâóøêè áûëà ôèãóðà? Ðàçóìååòñÿ, ó íåå áûëà ôèãóðà (ó âñåõ ëþäåé åñòü ôèãóðû – îíè æå ëþäè!), ïðè÷åì òàêàÿ, êîòîðàÿ ìîãëà áû ïðèâëå÷ü èíòåðåñ. Ãëàçà, ãóáû, ðîñò – ýòî âñ¸ ÷àñòè ÷åëîâå÷åñêîé àíàòîìèè. À çäåñü ðå÷ü ïðî àíàòîìèþ íå â òîì ñìûñëå, à â ñìûñëå õàðàêòåðíûõ ÷åðò, èç êîòîðûõ ñêëàäûâàåòñÿ ïîðòðåò. Íà÷íåì ñ ãëàç (íå ïîìíþ, ÷òîáû êòî-òî íà÷èíàë ñ íèõ, î ãëàçàõ ïèøóò ïîñëå êàêîé-òî åùå ÷åðòû), ãëàçà – ìíå íå óäàâàëîñü èõ ðàçãëÿäåòü (òîãäà ãëàçà îñòàâëþ áåç âíèìàíèÿ – ÿ æå íå ëèöîì ê ëèöó ñ íåé ñòîÿë).
Ïåðåéäó ê ãóáàì. Ïðî ãóáû íå èìååò ñìûñëà ïèñàòü (åùå î ÷¸ì-òî íå íàïèøó – åñëè òàê è äàëüøå ïîéäåò, ïðèäåòñÿ ñàìîìó â óìå ðèñîâàòü åå ïîðòðåò). À âîò ñ ðîñòîì äåâóøêè ìíå áûëî âñ¸ ÿñíî: äâóõ ìåòðîâ â í¸ì òî÷íî íå íàáðàëîñü áû. Äåâóøêå øëî ïëàòüå â êðóïíûé êâàäðàò (êàê áû äðóãèå îöåíèëè, íå çíàþ, íî ïî ìîåìó ìíåíèþ, îíà óãàäàëà ñ îäåæäîé – ýòî ñðàçó áðîñàëîñü â ãëàçà). È îáîäîê íà ãîëîâå, ïðèäàâàâøèé åå ïðè÷åñêå ýëåãàíòíîñòü. (ß óæå íàïèñàë ïðî îáîäîê ÷óòü ðàíüøå – ÿ ïîâòîðèëñÿ? Ïîâòîðèëñÿ!) Îíà áûëà ÷åì-òî çàíÿòà ó ïðèëàâêà (òî ëè ïèñàëà, òî ëè ÷èòàëà – ÷òî çà íåóäîáíûé óãîë îáçîðà: ïðèõîäèëîñü ñòðîèòü ïðåäïîëîæåíèÿ) è äàæå ãëàç íà ìåíÿ íå ïîäíèìàëà (ïîäíèìè ãëàçà, ïðîøó – ìíå íàäî íàïèñàòü î íèõ). Âïðî÷åì, åñëè áû îíà è çàìåòèëà ìåíÿ, òî ëèøü ìîþ ãîëîâó (ìåíÿ ïî øåþ ñêðûâàëè öåííèêè è – î ÷¸ì-òî òàì ÿ ïèñàë… î òîâàðàõ – è òîâàðû).
Ñèìïàòè÷íûå òàðåëî÷êè: óçîðû, ðàñöâåòêà (òàðåëêè ÿ ïîêóïàòü íå ñòàíó, õîòü îíè ìíå è ïîíðàâèëèñü). ß ëó÷øå ïîòðà÷óñü íà… Ìèõàèëà? Íåò, îí íå òîâàð, ÷òîáû åãî ïîêóïàòü, ÿ âîîáùå íå ñîáèðàþñü ïîêóïàòü ëþäåé. ß íå î ïîêóïêàõ, íàäî èõ îñòàâèòü â ïîêîå. ×òî îí çäåñü äåëàåò, ðåøèë òîâàð ïðèîáðåñòè? Ó íåãî ñåãîäíÿ âûõîäíîé äåíü? Î âêóñàõ íå ñïîðÿò (î âêóñàõ ñïîðÿò è åùå êàê – ìíå íðàâèòñÿ åãî ðóáàøêà). À â ÷¸ì, ñîáñòâåííî ðàçëè÷èå (êàêàÿ ñêóäíàÿ ôàíòàçèÿ ó ïàðíÿ – èëè îí îäåæäó â äâóõ ýêçåìïëÿðàõ ïîêóïàåò – îäíà öâåòíàÿ, äðóãàÿ – áåñöâåòíàÿ)? Àñòðû òàêèå æå (ýòî ÿ ñðàâíèâàþ ïî ïàìÿòè îäåæäó, â êîòîðîé îí ñåé÷àñ è òîãäà, êîãäà ÿ âúåõàë â ãîñòèíèöó), óçîð èç öâåòîâ òàêîé æå… à âîò öâåòà èõ àáñîëþòíî äðóãèå – ïåñòðûå, ÿðêèå, ðàçíîöâåòíûå.
Êàêàÿ ùåäðîñòü: ðàçäàâàòü ïîöåëóè (äîëãèé è äàëåêî íå íåâèííûé ïîöåëóé) ïåðâûì ïîïàâøèìñÿ íåçíàêîìêàì. Áûë áû ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ òàêèì æå ùåäðûì, ÷òî áû ÿ äåëàë? Ïèñàë áåç ïåðåðûâà. Ñàìà äåâóøêà íå íàðî÷èòî ïðîèãíîðèðîâàëà åãî «ùåäðîñòü». Îíà ñäåëàëà ïðàâûì ïëå÷îì âûïàä. Ïîöåëóé èíòåðåñíåå ïëå÷à. À åñëè áû ó íåå áûë òâîð÷åñêèé ïîðûâ, åãî áû òàêàÿ æå ñóäüáà îæèäàëà – èãíîðèðîâàíèå? Ðàçâå óâèäåííàÿ êàðòèíà íå òîëêíóëà ìåíÿ íà áîëüøåå ÷èñëî âîïðîñîâ? ß íèêàê íå ìîãó èçáàâèòüñÿ îò ðàññóæäåíèé î òâîð÷åñêîì ïîðûâå (àõ äà, ýòî æå íå âîïðîñ, à ôàêòû). Êàðòèíà ñîáûòèé… âîïðîñû… òîë÷êè (ê ÷åìó: âñ¸ íèêàê íå îïðåäåëþñü ñ åäèíîé íèòüþ ïîâåñòâîâàíèÿ). Òîëêíóëà, åùå êàê òîëêíóëà, òàê, ÷òî ÿ åäâà ñ ãîëîâîé íå ïîãðóçèëñÿ â âîïðîñû. Äåâóøêà óñìåõíóëàñü øèðå îáû÷íîãî (ýòî íå ñìåõ â ïîëíîì ñìûñëå: ñêîðåå – ïîëóñìåõ, êîòîðûé óñïåë ëèøü çàðîäèòüñÿ, íî íå äîñòèã ñâîåãî ïèêà – íå ñòàë ïîëíîöåííûì ñìåõîì). Ëþäè òàê óëûáàþòñÿ, íî ñêîëüêî èç íèõ òàê ïëå÷î âïåðåä âûñòàâëÿåò? È ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ ïîêà íå ïîìîã â íàïèñàíèè ñòàòüè? Èëè òóò óìåñòíåå ñ ñîìíåíèåì äîáàâèòü – ðîò òâîð÷åñêîãî ïîðûâà… Íåò, îòêóäà ýòà ìûñëü? Åùå ðàç: «Ëþäè òàê óñìåõàþòñÿ – èëè åå óñìåøêà îòëè÷àëàñü? Ïîõîæå (çðÿ ÿ íàïèñàë ïðî äâèæåíèå ïëå÷îì) óñìåøêà íå îòïóñêàåò ãóáû íåçíàêîìêè (ïîäîæäó, ÷òîáû óçíàòü – ÿ ïîêà íå ÷óâñòâóþ â ñåáå òâîð÷åñêîãî ïîðûâà – êîãäà îíà ïåðåñòàíåò óëûáàòüñÿ). ß æäó (Ìèõàèë ñîâåðøèë êðóãîâûå äâèæåíèÿ ïàëüöåì ïî áðîâè – ÷åãî òîëüêî íå çàìåòèøü âî âðåìÿ îæèäàíèÿ), ïðîäîëæàþ æäàòü (àñòðû ðàçíîöâåòíûå – ÷åðíûé öâåò èñïîðòèë áû èõ?). ß âñ¸ åùå æäó (äà ÷òî ýòî çà óñìåøêà òàêàÿ – óæå ìèíóòà ïðîøëà, à îíà íå ïðîõîäèò). Ìîå îæèäàíèå çàòÿíóëîñü. Ñêîëüêî ÷åëîâåê ìîæåò óñìåõàòüñÿ? À ñêîëüêî ìîæíî ñòðàíèö èñïèñàòü áåç òâîð÷åñêîãî ïîðûâà? Âîò, ïîæàëóéñòà: âîïðîñ. Ëþäè, íóæäàþùèåñÿ â èñòî÷íèêå íåïðåðûâíûõ óñìåøåê, ïóñòü îáðàùàþòñÿ ê ýòîé äåâóøêå. À ÿ áóäó îáðàùàòüñÿ ê ñâîåìó òâîð÷åñêîìó ïîðûâó. Êòî ïðèó÷èë åå ëèöî ïîêàçûâàòü ýìîöèè ñ÷àñòüÿ òîëüêî óõìûëêîé è óñìåøêîé? Êàê îòâåò: îíà ñàìà?
À ãëàçà – ÿ õîòü è íå çíàë èõ öâåòà, (êàê âðåìåíè, êîãäà ïîëó÷èòñÿ ñòàòüÿ, òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ìîë÷èò), çàòî ìîã ñðàâíèòü èõ ñèëüíûé áëåñê ñ òàêèì æå ïî ñèëå áëåñêîì ÷üèõ-íèáóäü åùå ãëàç, íàïðèìåð, ñ áëåñêîì â ãëàçàõ Ãàëèíû. È ðàçíèöû – íèêàêîé. Ïðè ðàçãîâîðå ñ ïàðíåì äåâóøêà âûñòàâëÿëà ïðàâîå ïëå÷î âïåðåä. Ýòî òîëüêî ñ íèì èëè ïðè ëþáîì ñëó÷àå? Íàâåðíîå, òîëüêî ñ íèì… è ïðè ëþáîì ñëó÷àå.
Ïî÷åìó ðóêà Ìèõàèëà íå íàõîäèëà ïîêîÿ íà åå ùåêå è øåå? À ïî÷åìó ìîè ðóêè íàõîäÿòñÿ â ïîñòîÿííîì ïîêîå (ýòî ÿ ê òåìå òâîð÷åñêîãî ïîðûâà è ðàáîòû íàä ñòàòüåé)? ß çíàþ, íåâîçìîæíî ëèøèòü ÷åëîâå÷åñêèå ðóêè æåñòîâ è äâèæåíèé (èëè òâîð÷åñêîãî ïîðûâà), ïðîñòî íå ïîíèìàþ, çà÷åì ïî âñåìó èçãèáó øåè è ùåêè ñêîëüçèòü ïàëüöàìè (è íå òîëüêî ïàëüöàìè, ê íèì åùå è ëàäîíü äîáàâèëàñü). Ïëå÷î äåâóøêè âûñòóïèëî âïåðåä – íå ñèëüíåå ïðåæíåãî?
Äåâóøêà ðàçîìëåëà îò æåëàíèÿ (íå îò æåëàíèÿ – ýòî äâóñìûñëåííîå è ñìóùàþùåå ñëîâî – äàæå ñòðàíèöà ìîåé òåòðàäè ïîêðàñíåëà – õîòÿ, âåðîÿòíî, îíà ñòàëà òàêîé íå îò ñìóùåíèÿ, à îò ïÿòíà: íà íåå ïðîëèëè ÷òî-òî êðàñíîå). Ìíå íå íðàâèòñÿ ñëîâî «æåëàíèå» (à ñëîâîñî÷åòàíèå «òâîð÷åñêèé ïîðûâ»? – ýòî ñëîâîñî÷åòàíèå ìîæíî ïðîãîâàðèâàòü áåç ñòåñíåíèÿ) â ëþáîì äðóãîì êîíòåêñòå è ïðè ëþáîé äðóãîé ñìûñëîâîé íàãðóçêå – ÿ ñîãëàñåí ïèñàòü åãî, îäíàêî íå ñåé÷àñ è íå â ýòîì ðàññêàçå. Òóò ìåíÿ äàæå òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå çàñòàâèò ýòî ñäåëàòü… ñêîðåå âñåãî. ß çàìåíþ ñëîâî «æåëàíèå» (ÿ åãî ïèøó è ìíå íåëîâêî, íåëîâêî îòòîãî, ÷òî ÿ çíàþ òàêèå ñëîâà â ñïåöèôè÷åñêîì êîíòåêñòå) íà ñëîâîñî÷åòàíèå «òðåïåòíàÿ çàáîòà». Ýòî òîæå íå î÷åíü ïîäõîäÿùåå ïîíÿòèå (ïðåäïî÷òèòåëüíåå «æåëàíèÿ»), çàòî ÿ ïèøó åãî áåç ñòûäà. Ïðè òâîð÷åñêîì ïîðûâå ìîæíî ìèëëèîí ñèíîíèìîâ è ìåòàôîð ïîäîáðàòü (îäíàêî ó ìåíÿ òâîð÷åñêèé óïàäîê, è ïîýòîìó îáîéäóñü êîíêðåòèêîé).
Ìèõàèë ðàçâåðíóë äåâóøêó ê ñåáå ëèöîì (íè ñîïðîòèâëåíèÿ, íè ñòåñíåíèÿ), è ÷òî ñëó÷èëîñü äàëüøå, ÿ íå ïîíÿë, õîòÿ ìîé âíóòðåííèé ãîëîñ ïîäñêàçûâàë (äà è ðàçóì, è ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå íå ìîë÷àëè), ÷òî ÿ íå äîëæåí óïóñêàòü åå âçãëÿäà. È âñ¸? Èëè íå òîëüêî äëÿ ýòîãî? Ïðåäïîëîæèì, äëÿ ÷åãî-òî, ÷òî ìîãóò ïîçâîëèòü ñåáå èñêëþ÷èòåëüíî âëþáëåííûå ëþäè. (Ìíå ýòîãî íå äàíî, âîçìîæíî ïîòîìó, ÷òî ÿ íå âëþáëåí; èíòåðåñíî, âëþáëåííûì ïèñàòåëÿì êàê òâîð÷åñêèé ïîðûâ ïîìîãàåò?) ß âëþáëåí â ñâîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ, íî åãî ëèöîì ê ñåáå íå ðàçâåðíåøü. Òåïåðü äåâóøêà ñòîÿëà â ïðîôèëü êî ìíå (óäà÷íî, òåïåðü ÿ ìîãó âèäåòü, ÷òî ñ íåé). Áåññìûñëåííî îòðèöàòü (ÿ íè ñ ÷åì íå ñîãëàøàëñÿ è íè÷åãî íå îòðèöàë): ÿ âñåãî-íàâñåãî çàõîòåë íà÷àòü ñ ýôôåêòíîé ôðàçû (êîìó ïîíðàâèòñÿ ñåðîñòü è áàíàëüíîñòü)… Áåññìûñëåííî îòðèöàòü: ÿ ñòàë î÷åâèäöåì êàðòèíû, íàçûâàâøåéñÿ â ïðîøëîì àäþëüòåðîì. Óìíîå ñëîâî, êîòîðîå ÿ ïîäñëóøàë ó ñâîåãî íà÷àëüíèêà.
À âîò ó ñàìîãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà íå÷åãî ïîäñëóøèâàòü (îí âåäü, ïîëó÷àåòñÿ, ìîé âòîðîé íà÷àëüíèê). Ðàçâå äëÿ âûâîäà íå äîñòàòî÷íî, ÷òî îíè óæå íåñêîëüêî ìèíóò äðóã äðóãà èç îáúÿòèé íå âûïóñêàëè (èëè èõ êëåéìèòü íàäî, ÷òîáû íå áûëî ñîìíåíèé)? À óõìûëêè è óñìåøêè? Íåò, íåâåðîÿòíî, äåâóøêà âñ¸ åùå ïðîäîëæàëà óõìûëÿòüñÿ (äåâóøêà áîëüøå íå äâèãàëà âïåðåä ïëå÷îì – õîòÿ, ìîæåò, ÿ íå çàìåòèë – è ïàðåíü ñî ñâîèì ïàëüöåì è áðîâüþ… òâîð÷åñ… íó, òóò óæå è íå äî ðàññóæäåíèé î òâîð÷åñêîì ïîðûâå). È ýòè íàøåïòûâàíèÿ äåâóøêå íà óõî – òàê äîëãî ãîâîðèòü ìîæíî òîëüêî î ÷óâñòâàõ. Ãîâîðèòü è ïîñìåèâàòüñÿ, íå ðàçðóøàòü îáúÿòèé (õâàòêà òâîð÷åñêîãî óïàäêà ñìåðòåëüíà).
Îáúÿòèÿ çàêîí÷èëèñü. À ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ (ÿ î í¸ì òàê ÷àñòî óïîìèíàþ, ÷òî êàæåòñÿ, ýòî îí ãëàâíûé ïåðñîíàæ èñòîðèè)? À ðàçâå ïåðñîíàæè èñòîðèè êòî-òî åùå? Çà÷åì Ìèõàèë ñ äåëîâèòûì âèäîì êîïàåòñÿ â êàðìàíå (òâîð÷åñêèé ïîðûâ èùåò?), à äåâóøêà ñëåäèò çà íèì (ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ó íåå íå òîëüêî äîëãàÿ óëûáêà, íî è ýìîöèè – ñ ãðèìàñîé íåòåðïåíèÿ è âîçáóæäåíèÿ – îíà óæå ñêîëüêî, ïÿòü – áîëüøå ïÿòè ìèíóò?). Ñëèøêîì ìíîãî äëèííîò â åå ýìîöèÿõ è óõìûëêå (êàê ó ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà?) – õîòÿ, ìîæíî ïîíÿòü ïî÷åìó – ÿ ïðî óõìûëêó (åå îáúÿñíèòü ÿ ìîãó), à íå ïðî ýìîöèè. Âîò ÷òî òî÷íî (âëåçó âíå î÷åðåäíîñòè ðàññóæäåíèé: ó ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà äîëãàÿ óõìûëêà îòòîãî, ÷òî ìîÿ êîìàíäèðîâêà çàêàí÷èâàåòñÿ) íå ìîãó îáúÿñíèòü òàê ýòî… íå ïèøè – ïîçâîëü óãàäàòü (ÿ ïðåèñïîëíåí ñàðêàçìà – êñòàòè, ñàðêàñòè÷íûõ ëþäåé â ãîñòè ðåäêî ïðèãëàøàþò) ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ? Äà íåò, íå îí – ÿ íå ïîíèìàþ, ïî÷åìó ìíå íå óäàåòñÿ íàïèñàòü ñòàòüþ. Ïîäàðîê! ß óòâåðæäàþ èëè ïðåäïîëàãàþ? Óòâåðæäàþ, óòâåðæäàþ – âñ¸ ðàäè ïîäàðêà, è íå êàêîãî-íèáóäü (î íåçíà÷èòåëüíîé áåçäåëèöå ÿ áû è íå ïèñàë), à âåðåâî÷íîãî áðàñëåòà… òàê, ñòîï, âíîâü âåðåâî÷íûé áðàñëåò. Ó Ãàëèíû íàïîäîáèå òàêîãî ëåæàë íà êëàâèàòóðå. Àñòðû, óçîð, áðàñëåò (ïîïðîáóåì ñêîíñòðóèðîâàòü ïðåäëîæåíèå èç ñëî⠖ íå âðåìÿ äëÿ èíæåíåðèè – ëàäíî, ñîñòàâëþ ïðåäëîæåíèå), ðàçíîöâåòíûå àñòðû, ñïëåòåííûå â óçîð, ïðåâðàùàëè âåùü â ïðîèçâåäåíèå èñêóññòâà. Íå ïðîèçâåäåíèå èñêóññòâà (ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ïðîèçâåäåíèå èñêóññòâà?) – ê ÷åìó ïàôîñîì ïåðåãðóæàòü ïîñëåäíèå ñëîâà: ïðèçåìëåííåå íàäî ïèñàòü, è íè÷åãî óæàñíîãî, åñëè ïàôîñ ñâåñòè äî óðîâíÿ ôðàçû: «ïðåâðàùàëè âåùü â èñêóñíóþ ðàáîòó» (âñå-òàêè íà ãåíèàëüíûé îáðàç÷èê âûñîêîãî èñêóññòâà âåùü íå òÿíåò – ïîòîìó ÿ è óäèâëÿþñü åãî âîçâûøåíèþ). Ïàðåíü äåðæàë áðàñëåò òàêèì îáðàçîì, ÷òî íå ðàññìîòðåòü åãî ìîã ðàçâå, ÷òî (ñëåïîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ?) îáû÷íûé ñëåïîé. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ ìíå àñòð íå äàðèò (îí ðàñùåäðèâàåòñÿ íà òåòðàäêè è øàðèêîâûå ðó÷êè – âïðî÷åì, ëãó: èõ ÿ ñàì ñåáå ïîêóïàþ).
È ÷åì äåâóøêà îòâåòèëà? Çíàêîìàÿ Ìèõàèëà ñ âîñòîðãîì ïðèíÿëà ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ îé, ïîäàðîê (îíà ïðèíÿëà áðàñëåò – ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ åé íå íóæåí), è íàäåëà íà ðóêó (åå ýìîöèé ïðè ýòîì ÿ íå óâèäåë, èáî îíà îòâåðíóëàñü îò ìåíÿ).  ýòîò ìîìåíò Ìèõàèë óêàçàòåëüíûì ïàëüöåì ïîâîäèë ïî áðîâè (ñåé÷àñ ÿ çíàþ, ñ ÷åì ñðàâíèòü åãî äåéñòâèå: îí, ñëîâíî óêàçûâàë óêàçàòåëüíûì ïàëüöåì íà áðîâü: «óêàçûâàë» è «óêàçàòåëüíûì» – êàê òàê âñòðåòèëèñü äâà ñëîâà ñ ðàçíîé ñìûñëîâîé íàãðóçêîé?). Îò ìàëîãðàìîòíîñòè? Îò òâîð÷åñêîãî óïàäêà (à ïðè÷åì îí òóò?). Êàê îòðåàãèðîâàëà äåâóøêà íà åãî æåñò (ýòî, êñòàòè, èíòåðåñíî)? Ëó÷øå (âåðíåå – ïðîùå è… äà ïóñòü îñòàåòñÿ «ëó÷øå» – îíî ðàññóæäåíèå íå èñêàæàåò), ÷åì Ãàëèíà – íèêàêèõ óêîðèòåëüíûõ âçãëÿäîâ èëè äåéñòâèé (è íèêàêèõ òâîð÷åñêèõ ïîðûâîâ). Ìíå òðóäíî ïðåäñòàâèòü âçãëÿä Ãàëèíû â òîò ìîìåíò áåç ïîðèöàíèÿ (è ñèëó ñâîåãî òâîð÷åñêîãî óïàäêà, îñîáåííî åñëè òåáå íå ïîðó÷àëè ïèñàòü ñòàòüè). ß äî ñèõ ïîð íå ïîéìó, íà ÷òî òóò ðåàãèðîâàòü? Ìîé áû òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå÷òî ïîäîáíîå âûòâîðÿë (îí õóæå äåëàåò – íå ïîìîãàåò ñ òåêñòîì ñòàòüè).
Çà÷åì Ìèõàèë íàêëîíèë åå âïåðåä (ñòåêëî âèòðèíû èñêàæàåò âñ¸, ÿ ïûòàþñü ïîíÿòü, ýòî íàêëîí â ìîþ ñòîðîíó èëè íàêëîí îò ïàðíÿ?). Èíîãäà ÿ ïðèíèìàþ òâîð÷åñêèé ïîðûâ çà íå÷òî èíîå (íî ïîíèìàþ ýòî, êîãäà ñàæóñü ïèñàòü). Îí íàêëîíèë åå âïåðåä êî ìíå, çíà÷èò – îò ñåáÿ. Ïîñëå ìîåãî òâîð÷åñêîãî ïîðûâà ÿ îùóùàþ ñåáÿ ñèëüíî óñòàâøèì (è êàêàÿ òóò ñâÿçü ñ äåéñòâèÿìè ïàðíÿ?). Íèêàêîé, ÿ ïðîñòî ãîâîðþ, ÷òî óñòàþ (îñîáåííî óñòàåøü ïîñëå èñïèñûâàíèÿ öåëîé òåòðàäè, ÿ ðàá òâîð÷åñêîãî ïîðûâà). Ïàðåíü õîòåë, ÷òîáû äåâóøêà îïåðëàñü ëîïàòêàìè î ïðèëàâîê? Î, òåïåðü çà÷åì-òî îíà åãî íàêëîíÿåò ñïèíîé ê ñòåíå (ÿ áû êðèêíóë ïàðíþ: «Ãëÿäè, øèøêó íå íàáåé ñåáå, à òî âîí, äî ÷åãî áëèçêî òâîÿ ãîëîâà ê ñòåíå»). ß áû ïîñîâåòîâàë åùå «Ïàëüöû â êðîâü íå ñîòðè, êîãäà ïèñàòü çàñòàâèò òâîð÷åñêèé ïîðûâ» (ÿ áû ïîñîâåòîâàë ýòî ñåáå!). Äåâóøêå òîæå íå ïîìåøàëî áû îá ýòîì ñêàçàòü. Âíåçàïíî, ìîëîäûå ëþäè ñêðûëèñü çà øèðìîé (øèðìà, òû íå âîâðåìÿ âñòàëà ïåðåä ìîèì âçîðîì). È ÿ íå ñòàë áîëüøå çàäåðæèâàòüñÿ.

6
 íîìåðå ãîñòèíèöû.
ß ïåðåâåðíóë ëèñò òåòðàäè (åñëè ÷òî-ëèáî è íà÷èíàòü, òî òîëüêî ñ ÷èñòîãî ëèñòà). Ó ìåíÿ êàê ðàç áûë òàêîé (ÿ ñ ëþáîâüþ ñìîòðåë íà íåãî). ß íà÷àë çàïèñûâàòü. Ïåðâàÿ ôðàçà: «Â íàøåé ñòðàíå ìíîãî ãîðîäîâ» – êàæäîå ñëîâî íà âåñ çîëîòà. Ôðàçà ñàìà ïî ñåáå ìàëåíüêàÿ (÷åòûðå ñëîâà è îäíà áóêâà – ðàçâå íå òàê?), òîëüêî ÿ åå ñèëüíî ðàñòÿíóë. Ïîëòîðû ñòðîêè – ìíîãî, ñêîëüêî ñëîâ ìîãëî áû ïîìåñòèòüñÿ íà íåé? ×åòûðå ñëîâà è îäíà áóêâà è ïëþñ – åùå ïàðà-òðîéêà ñëîâ. Íà ìåíÿ âäîõíîâåíèå ïîâëèÿëî? Êàêèå òîëüêî ñèëû íå âëèÿëè íà ìåíÿ (ÿ ãîòîâ, ÷òîáû âäîõíîâåíèå â ëþáîå âðåìÿ ñóòîê íàâåùàëî ìåíÿ). Íî â äåéñòâèòåëüíîñòè – îáû÷íûé ïðîñ÷åò â äëèíå ïðåäëîæåíèÿ (íå íàäî ïî÷åðêó äàâàòü ëèøíåé ñâîáîäû – îí çàñëóæèâàåò íå áîëüøå òîãî, ÷òî ñòðîêà ìîæåò ïîçâîëèòü åìó).
ß ïåðå÷èòàë ôðàçó: «Â íàøåé ñòðàíå ìíîãî ãîðîäîâ» (íå îäèí è íå äâà ðàçà, äàæå òðåõ ðàç ïîäðÿä îêàçàëîñü ìàëî, à âîò ÷åòûðå ðàçà äëÿ ìåíÿ áûëî âïîëíå äîñòàòî÷íî, ïîäñ÷åòû â íàøåé æèçíè – âñ¸). Íåò, ÿ íå óäîâëåòâîðåí åþ, Ìèõàèëîì è Ãàëèíîé (ïî÷åìó, ÿ ïîäóìàë î íèõ?). Íåò, ÿ âîîáùå íå óäîâëåòâîðåí íè ôðàçîé, íè ìîëîäûìè ëþäüìè (îïÿòü ìûñëü ñîñêîëüçíóëà ñ òâîð÷åñêîé ñòåçè – êàê æå âñ¸ õðóïêî). Ìîÿ çàäà÷à íå ðàññóæäàòü î íåóäîâëåòâîðåííîñòè ïàðíåì è äåâóøêîé (îíè íå îáÿçàíû îïðàâäûâàòüñÿ ïåðåäî ìíîé, à ÿ ïåðåä íèìè), à ïðèäóìàòü åìêîå (ïî âîçìîæíîñòè – åìêîå è êîíêðåòíîå) âñòóïëåíèå äëÿ ñòàòüè. Êàê âîñïîìèíàíèå î Ìèõàèëå è Ãàëèíå ìîãëî ïîñîäåéñòâîâàòü íàïèñàíèþ âñòóïëåíèÿ? Íèêàê!
Òîãäà ÿ ïåðå÷åðêíó ôðàçó (ÿ íà÷àë ïåðå÷åðêèâàòü è îñòðèåì ðó÷êè ïðîòêíóë òåòðàäíûé ëèñò – íåóêëþæåñòè ìíå íå çàíèìàòü). À åñëè ïîïðîáîâàòü âàðèàíò íå ñ ãîðîäîì (åãî îòìåë áåç ñîæàëåíèÿ, îí íå îïðàâäàë ñåáÿ), à ñ îáùèìè îïèñàíèÿìè (âñå ìàêñèìàëüíî òóìàííî è ìåòàôîðè÷íî)? «Âåëè÷èå ÷åëîâå÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé, æåëàíèå ñîçèäàòü ïîòðÿñàþùèå ìíîãîãðàííîñò腻 øàðèêîâàÿ ðó÷êà îñòàíîâèëàñü íà ïîñëåäíåé áóêâå (êàê ýòî âûøëî?), èíòåðåñíî: Ìèõàèë è Ãàëèíà äàâíî æèâóò áåç âåðíîñòè äðóã ê äðóãó? «Âåëè÷èå ÷åëîâå÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé, æåëàíèå ñîçèäàòü ïîòðÿñàþùèå âåùè». Ðàñïëûâ÷àòåå íåêóäà, êàê ìíå ïðèâÿçàòü ê ôðàçå âïå÷àòëåíèÿ î êîëîêîëüíå, ïàìÿòíèêå è êðåïîñòè? (Îáîéäóñü òîëüêî áåç ëþäåé – ÿ î íèõ íè÷åãî íå çíàþ.) Îãî, ñêîëüêî ñëîâ âûñûïàëîñü íà òåòðàäíûé ëèñò (ïîä ýòîé êó÷åé ÿ íå âèæó íè ñòðîê, íè ôðàç) – ÿ ñäóë ñëîâà ñ ëèñòà (óáèðàòü íå áóäó çà ñîáîé, ïóñòü óáîðùèöà ïîðàáîòàåò).
ß çàâåë íà òåëåôîíå êëàññè÷åñêóþ ìóçûêó è ñåë ïèñàòü. Ïåñíÿ ïîä íîìåðîì ïÿòü ìíå ðàçîíðàâèëàñü: òÿæêî ìíå êàê-òî ñëóøàòü åå; ýòî êàê äåëèòü ñòðîêè – äåëèøü è äåëèøü, à ïîòîì ïîíèìàåøü, ÷òî âñå ñëîâà è ïðåäëîæåíèÿ íå ïðîñòî íå óìåùàþòñÿ, à âæèìàþòñÿ äðóã â äðóãà. ß íà÷àë ïèñàòü. «Äî ïðèåçäà â ãîðîä ÿ…» – ìîé ñàìûé íåëþáèìûé ìîìåíò â êîìïîçèöèè – «…ïîñëå ïðèåçäà â ãîðî䅻, ÷òî ýòî çà ðåçêèé ïåðåõîä? Êîìïîçèöèÿ çàêîí÷èëàñü, è ìîÿ èäåÿ ñ ïðèåçäîì â ãîðîä òîæå óøëà (íåîæèäàííîå ïåðåñå÷åíèå ðàçíûõ ÿâëåíèé!). Æåëàíèå ðàáîòàòü íàä ñòàòüåé ïðîïàëî (ïîñëóøàë åùå êîìïîçèöèþ è ïîíÿë, ÷òî æåëàíèå ïèñàòü íå âåðíóëîñü). ß âûáèðàë è âûáèðàë – è âûáðàë… íè÷åãî. ß âûêëþ÷èë ìóçûêó.
Âñïîìíèë (óäèâèòåëüíî, ÷òî íå ðàíüøå – ðàíüøå ÿ âñïîìèíàë î äðóãèõ âåùàõ): ó ìåíÿ æå â òåëåôîíå ôîòîãðàôèè ìåñò, ãäå ÿ áûë (íàêîíåö è äëÿ íèõ íàñòóïèëî âðåìÿ). ß âçÿë òåëåôîí, ëåæàâøèé íà ñòîëå, – íåõèòðûå äâèæåíèÿ ïàëüöàìè ïî ìîíèòîðó – âîò è ïàïêà ñ ôîòîãðàôèÿìè (äî ÷åãî æå ÷åòêèìè è ÿðêèìè ïîëó÷èëèñü – ðàáîòà, äîñòîéíàÿ àïëîäèñìåíòîâ, ïðàâäà ìíå íèêòî íå ïîõëîïàåò!). Êòî ñêàçàë, ÷òî âñòóïëåíèå ê ñòàòüå äîëæíî áûòü íàïèñàíî â îáùèõ ÷åðòàõ? ß áûñòðî îòêàçàëñÿ è îò ýòîãî âàðèàíòà (÷òî íå ïîøëî, òî íå ïîøëî – ê ÷åìó áåðå÷ü çàáðàêîâàííûé âàðèàíò).
Ìîæåò, ÷àñòíûå ìîìåíòû – çàëîã óñïåøíîãî ñî÷èíèòåëüñòâà? ß óâåëè÷èë ôîòîãðàôèþ ñ êîëîêîëüíåé. Âîò è ôðàçà ðîäèëàñü (ÿ áûë ïðàâ, êîãäà ïîäóìàë, ÷òî ôîòîãðàôèè ïîìîãóò): «Òîëüêî çäåñü ìîæíî âñòðåòèòü ñàìóþ íåîáû÷íóþ è êðàñèâóþ êîëîêîëüíþ…» Íà ýòîì ÿ çàïíóëñÿ (ðàññóæäåíèå äâèãàëîñü è âäðóã óäàðèëîñü î ïðåïÿòñòâèå, îíî òî÷íî ðûáà â ìàëåíüêîì àêâàðèóìå – êðóãîì ñòåíû ñ åå îòðàæåíèåì). Êàê æå ÿ õîòåë ïðîäîëæèòü? ß íå â ñîñòîÿíèè ïðèäóìàòü òåêñò (ïîçîð è ñòûä… òåêñòó, íå ñåáÿ æå ìíå ñòûäèòü) ïðî êîëîêîëüíþ òàê (ïèñàòü ÷òî ïðèäåòñÿ – íåëüçÿ), ÷òîáû ÷èòàòåëü íå ïðîñòî ïîâåðèë (÷òîáû ïîâåðèòü, äîñòàòî÷íî è óìà íà ãðàìì), à âîñõèòèëñÿ.
ß çíàë: íàñòóïèò ñåêóíäà (åå íèêòî è íè÷òî íå îòìåíèëî áû – íè Áîã, íè äüÿâîë, íè èõ ñîâìåñòíûå óñèëèÿ), êîãäà ïðèäåòñÿ íàïèñàòü î êîëîêîëüíå. ß áû ñêàçàë: «Ìíå ñëåäîâàëî, åùå áóäó÷è ó êîëîêîëüíè, çàïàñòèñü ìåòàôîðàìè, ýïèòåòàìè è ïðî÷èìè õóäîæåñòâåííîñòÿìè» (äà, ïðåäïîëàãàòü âñåãäà ïðèÿòíî). Îäíàêî (ìîå «óâû» ñî ñëåçàìè íà ãëàçàõ) ÿ ñêàæó: ó ìåíÿ òîãäà áûëè êîëîññàëüíûå ïðîáëåìû ñî ñëîâàìè è ôðàçàìè. Ñåé÷àñ ôîòîãðàôèè êîëîêîëüíè ó ìåíÿ ïåðåä ãëàçàìè (ïðîëèñòûâàþ èõ, óâåëè÷èâàþ), è îíè áåññèëüíû õîòü êàê-íèáóäü ïîìî÷ü ìíå. Íè íàìåêîâ, íè èäåé, íè ïîäâèæåê â òâîð÷åñêîì ïðîöåññå! ß ñìîòðþ íà íèõ è äóìàþ: ìíå íàäî áûëî ñôîòîãðàôèðîâàòü Ìèõàèëà è Ãàëèíó?
ß ïåðå÷åðêíóë ôðàçó î ìîëîäûõ ëþäÿõ (îíà íåîæèäàííî âîíçèëàñü â ìîè ðàññóæäåíèÿ î ñòàòüå è ðàçðóøèëà èõ – ñàìà-òî îñòàëàñü íåâðåäèìîé, êàêàÿ æèâó÷àÿ!). Åñëè ýòîãî íå ïðåêðàòèòü, òî ñòàòüè è âîâñå íå áóäåò (îñòàíåòñÿ òåòðàäü ñî ñòðàíèöàìè, çàïîëíåííûìè ìîèìè çàïèñÿìè î ïîåçäêå, äëÿ ìåíÿ – õîðîøî, äëÿ íà÷àëüíèêà è ðàáîòû – êðàõ). Ïåðåäî ìíîé ìàÿ÷èò óãðîçà ñäàòü â ïå÷àòü ñïëîøíûå ïåðå÷åðêèâàíèÿ (ó ìåíÿ èõ áîëüøå ïîëîæåííîãî – ýòî ïëîõîé çíàê, ïîñêîëüêó ýòî ñâèäåòåëüñòâî ìîåãî òâîð÷åñêîãî óïàäêà).
ß âûäîõíóë (ïðàêòèêà áîðüáû ñ ïàíèêîé – äî ýòîãî ÿ ïàíèêîâàë îò ìûñëåé î êðèçèñå â ïèñàòåëüñòâå – ìàëî ÷åì îòëè÷àåòñÿ îò ïðàêòèêè áîðüáû ñ ïàíèêîé, âîçíèêàþùåé ïåðåä âûñîêîé ëåñòíèöåé). ß åùå âûäîõíóë – âðîäå áû ïåðåñòàë ïàíèêîâàòü (ÿ ïðåäñòàâèë ñåáå ñàíêàìè, çàñòðÿâøèìè â ïåñêå – åäèíñòâåííûé ñïîñîá êóäà-ëèáî äâèãàòüñÿ – ýòî íàéòè ïîäõîäÿùèé óêëîí, è ìíå ïîâåçëî ñ íèì). Äà, ÿ óñïîêîèëñÿ, ÷óâñòâà â ïîðÿäêå, ýìîöèè â ïîðÿäêå – ïîðÿäîê â ïîðÿäêå. Îäíàêî ëó÷øå íå äûøàòü íà ïåðå÷åðêèâàíèÿ, à òî è èõ ñäóþ – è âîîáùå îñòàíóñü ñ ïóñòûìè ñòðîêàìè.
ß ïîëîæèë ðóêè íà ãîëîâó – áåçíàäåæíîñòü, íèçøàÿ òî÷êà â ìîèõ ñî÷èíèòåëüñêèõ ïîòóãàõ. Îïÿòü: «Â ãîðîäå ìíîãî ñèìïàòè÷íûõ ìåñò…» Ïîðà ïîñìîòðåòü ïðàâäå â ãëàçà (â íèõ ëæè íå íàéäåòñÿ, çàòî ïîëíî íàïîìèíàíèÿ î ñîáñòâåííîé áåñïîìîùíîñòè), Ìèõàèë è Ãàëèíà… «êîëîêîëüíÿ î÷àðîâûâàåò…» íå æèâóò ïîä áëàãîäàòíîé ñåíüþ âåðíîñòè. ß ÷òî, äî ïîýçèè îïóñòèëñÿ? Íó ðàçóìååòñÿ, ïîýòè÷åñêèå âèíüåòêè ëåçóò, (îäíà ïîýòè÷åñêàÿ âèíüåòêà – íå íàäî èñêóøàòü ñóäüáó íåæåëàòåëüíûì ïîýòè÷åñêèì ïîðûâîì) îòêóäà íå íàäî (íèîòêóäà íå íàäî!), à ñóõàÿ ïóáëèöèñòèêà – åå êàê íå áûëî, òàê è íåò. Âñ¸ íå ê ìåñòó! À ÷òî ê ìåñòó? Ñòàòüÿ, ó êîòîðîé âñ¸ áîëüøå è áîëüøå øàíñîâ îñòàòüñÿ â ïðîåêòå.
Ó ìåíÿ îñòàëàñü íàäåæäà íà òåêñò îá èçìåíå (èíòåðåñíî, ïîìîùü îò âåùåé, îò êîòîðûõ åå â ïðèíöèïå íå íàäååøüñÿ æäàòü). Òåêñò îá èçìåíå çàòåðÿëñÿ ñðåäè ñòðàíèö. ß îæèâëåííî (ñèëû ôîíòàíîì çàáèëè, âîîäóøåâëåíèå âçîðâàëîñü, ñëîâíî ïîä äàâëåíèåì) ïðèíÿëñÿ ëèñòàòü òåòðàäü (ÿ íàïóòñòâîâàë ñåáÿ: ãëÿäè íå ïåðåñòàðàéñÿ, íå òî îò ñòðàíèö êëî÷êè îñòàíóòñÿ).
Íàøåë (ÿ îáðàäîâàëñÿ – óëûáíóëñÿ, çàòåì óñìåõíóëñÿ – ñåðäöå áûñòðåå çàáèëîñü): ìàëåíüêèé ôðàãìåíò (áóêâåííûé è ñëîâåñíûé ñïàñàòåëüíûé êðó㠖 ñ íèì ñòðàíèöà êàæåòñÿ èäåàëüíîé). Áåç ïîâòîðíîãî ïðî÷òåíèÿ (íå áåãëîãî, à âíèìàòåëüíîãî) ÿ íå ðåøèëñÿ ïðîäîëæàòü ôðàãìåíò. È íå çðÿ – ìîé íà÷àëüíèê ïîðó÷èë ìíå íàïèñàòü ñòàòüþ î ãîðîäå, ðàçâå ðàññóæäåíèÿ îá èçìåíå – îñíîâà äëÿ íåå? Äëÿ ýññå ðàññóæäåíèå î òîì, ïî÷åìó ëþäè èçìåíÿþò äðóã äðóãó (î ïðèðîäå èçìåíû â îáùåì – ÷àñòíûå ñëó÷àè èíòåðåñíû, íî íà ìíîãèå ëè âîïðîñû îíè îòâå÷àþò?), ïîäîøëî áû êàê íèêîãäà (âîçìîæíî, íà÷àëüíèê íèçêî ïîêëîíèòñÿ çà ïðîäåëàííóþ ðàáîòó). Îäíàêî ÿ çàðïëàòó ïîëó÷àþ çà îïðåäåëåííóþ ñòàòüþ íà îïðåäåëåííóþ òåìó. Òâîð÷åñêèå ïîðûâû äîïóñêàþòñÿ (îíè íå ïðåñòóïëåíèå, è çà íèõ çàðïëàòû íå ëèøàþò), íî èñêëþ÷èòåëüíî âíóòðè ñòðîãî çàäàííîé òåìû. ßñíî? ßñíî!
ß êîëïà÷êîì øàðèêîâîé ðó÷êè ïîñòó÷àë ïî óãîëêó ãóá (ýòî íå ïðèâû÷êà, ïðîñòî ìîè ðàññóæäåíèÿ òàêîâû, ÷òî îíè óâîäÿò ìåíÿ â ñòîðîíó – è ÿ äîëæåí âåðíóòüñÿ ê ìûñëÿì î ñòàòüå – ó ìåíÿ íà óìå òîëüêî èçìåíû). Ïðîäîëæó. ß íå ïåðåðàáîòàþ íàáðîñîê îá èçìåíå – ÷òî-òî îñòàíåòñÿ (çíàòü áû òîëüêî, ÷òî èìåííî), ÷òî-òî ïîòåðÿåòñÿ (õîòåëîñü áû áåç ëþáûõ ïîòåðü), åãî íåâîçìîæíî ïåðåäåëàòü â îïèñàíèå ãîðîäà (òî÷íåå, ïîïðîáîâàòü ìîæíî, âîïðîñ äðóãîé: êàêîâ áóäåò èòîã?).
Ñ ðàçî÷àðîâàíèåì (îò ýíòóçèàçìà íå îñòàëîñü íè ñëåäà) ëåíèâî ïðîëèñòíóë ñòðàíèöû (èç êîíöà â íà÷àëî, èç íà÷àëà â êîíåö). Âñå ëè ÿ âàðèàíòû ïåðåïðîáîâàë?  çàïàñå – ïóñòî (â êîíòåêñòå – óæàñíî). Êðåïîñòü! ß íèêàê íå ìîãó çàáûòü Ìèõàèëà è Ãàëèíó (èçìåíû è òåòðàäü ñ çàïèñÿìè, âåðíîñòü è ðóèíû êðåïîñòè – ÿ çàáûë óòî÷íèòü: ðóèíû êðåïîñòè, à íå ïðîñòî – êðåïîñòü: ïîëó÷èëîñü êàêîå-òî ñóìáóðíîå íàãðîìîæäåíèå ñëîâ, ìåñò è àññîöèàöèé). ×òî ñî âñåì ýòèì äåëàòü? ×òîáû êðåïîñòü òà ðàçâàëèëàñü îêîí÷àòåëüíî (ýòèì ÿ è çàêîí÷ó? – íåóäà÷íîå îêîí÷àíèå è ïî òîíó íå ïîäõîäÿùåå). Ïî òîíó îíî è íå äîëæíî ïîäõîäèòü (ÿ îòäàþ ñåáå îò÷åò). Äà è ïðè ÷¸ì çäåñü òîí ïîñëåäíèõ ïðåäëîæåíèé? Âñ¸ âðàùàåòñÿ âîêðóã ìîåãî (íàïèñàòü áû «ïðèêëþ÷åíèÿ») â êðåïîñòè, îäíàêî îíî ïî òîíó íå ïîäõîäèò – çâó÷èò êàê-òî ëåãêîìûñëåííî, ïîýòîìó íàïèøó: «èíöèäåíòà» â êðåïîñòè.

7
Ñåé÷àñ ïîëíî÷ü (÷àñû íà ýêðàíå òåëåôîíà ëãàòü íå áóäóò, åñëè ÿ âûñòàâèë èõ ïðàâèëüíî – õîòÿ íåò íè÷åãî óæàñíîãî â òîì, ÷òîáû îíè ñïåøèëè íà ìèíóòó). Ïîñòîÿëüöû ãîñòèíèöû, íàâåðíîå, óæå äåñÿòûé (ìîæíî ñðàçó ïèñàòü ìèëëèîííûé) ñîí âèäÿò, è ëèøü ÿ íå âèæó ñíîâ (êóäà óæ òàì ìèëëèîííûé, îäíîãî áûëî áû äîñòàòî÷íî – äîñòàòî÷íî äëÿ ïåðâîãî ÷àñà íî÷è). ß ñèæó… ëåæó íà êðîâàòè (äî ýòîãî ÿ ñèäåë çà ñòîëîì, à ïîòîì ïåðåìåñòèëñÿ íà êðîâàòü – ìíå íåçà÷åì ïðèçíàâàòü ñâîþ îøèáêó, ïîñêîëüêó îøèáêè íåò – ÿ äåéñòâèòåëüíî ñèäåë çà ñòîëîì). È ïî÷åìó ÿ íå ñïëþ? Ñîí íóæåí è ïîëåçåí! Íðàâîó÷åíèÿ? Çàìå÷àíèå! À êîøìàð ïîëåçåí? Ñîìíåâàþñü. ß íå ìîãó ëå÷ü ñïàòü (ìîé ñîí èëè êîøìàð – ÷òî áóäåò, îò òîãî ñ êðèêîì è âñòàíó, íå ïîñåòÿò ìåíÿ, ïîêà…), ïîêà ÷òî? – ïîêà (ÿ äàâíî ñ êðèêîì îò êîøìàðîâ íå ïðîñûïàþñü) íå ñäåëàþ çàïèñü â òåòðàäè (íå ðàçãðóæó óì îò ðàññóæäåíèé – âîò òàê íàïèøó). Î òîì, ÷òî ÿ óâèäåë, ñòîèò ñåé÷àñ íàïèñàòü, à íå çàâòðà èëè ïîñëåçàâòðà (ÿ ïðèìóñü çà äðóãîé ðàññêàç, è, âåðîÿòíî, îò ïûëà â ìîèõ ñëîâàõ îñòàíåòñÿ íåìíîãî). ×òî æå ñëó÷èëîñü?
Íà÷íó, êàê âñåãäà, èçäàëåêà (ïîõîæå, ýòî ñòàëî ìîèì ïðàâèëîì), îïÿòü âåñü ñåãîäíÿøíèé äåíü ïðîøåë ó ìåíÿ âïóñòóþ (íå ïîðà ëè ìíå óæå ñìèðèòüñÿ ñî ñâîèì òâîð÷åñêèì êðèçèñîì?). Íè ìàòåðèàëà, íè òåêñòà, íè ðàññóæäåíèé (à ÷òî âîîáùå ó ìåíÿ èìååòñÿ – ñ ÷åì ÿ îñòàëñÿ? ñ òåòðàäüþ è øàðèêîâîé ðó÷êîé – ñ ÷åì ïðèåõàë, ñ òåì è óåäó). Íåò, ó ìåíÿ ìíîãî ôîòîãðàôèé â òåëåôîíå! Íî ÿ æå íå èõ äîëæåí áóäó ïîêàçûâàòü íà÷àëüíèêó, à ñòàòüþ. Ó ìåíÿ ñêëàäûâàåòñÿ âïå÷àòëåíèå, ÷òî ÿ ïðèåõàë â ãîðîä, ÷òîáû ïîáðîäèòü ïî íåìó (îáû÷íûå ïåøèå ïðîãóëêè – ÿ æå âåäü íå çà ìàòåðèàëîì îõî÷óñü – à âûãëÿäèò âñ¸ òàê, ñëîâíî ãóëÿòü ìíå ãîðàçäî èíòåðåñíåå, ÷åì ðàáîòàòü). Ñî ñòîðîíû òàê è êàæåòñÿ?
ß ïîëàãàë, ÷òî óäà÷à, íàêîíåö, óëûáíåòñÿ ìíå (îíà æå íå ìîæåò âå÷íî ñ êàìåííûì ëèöîì è ðàâíîäóøíûì âçãëÿäîì ñìîòðåòü íà ìåíÿ, íàáëþäàòü çà ìîèìè ïîïûòêàìè, êîòîðûå è íå ïîïûòêè, à æàäíîå äûõàíèå íåïðèãîäíûì ãàçîì ÷åðåç çàøèòûé íîñ, è ðîò, è çàøèòóþ òðàõåþ). Íàäåÿëñÿ, ÷òî íàéäó çîëîòóþ æèëó òâîð÷åñêîãî ïîäúåìà (ñàìîå îáðàçíîå è îäíîâðåìåííî òî÷íîå ïîíÿòèå) – ïèøè íå õî÷ó, ÷èòàé íå õî÷ó è ñî÷èíÿé, ñêîëüêî õî÷åøü, – è ñòàíó åå ðàçðàáàòûâàòü. Îäíàêî íå ïîëó÷èëîñü, ÿ îñòàëñÿ ñ çàëåæàìè îáûêíîâåííîé ãàëüêè (åþ äîðîæêó âûìîñòèòü ïåðåä ãîñòèíèöåé – ïðàâäà òàì âñ¸ àñôàëüòîì çàêàòàíî, íó òàê ÷òî, ãàëüêó ìîæíî è ïî êóñòàì ðàçáðîñàòü, ÷òîáû íîãàì óäîáíåå áûëî íàñòóïàòü), åå ÿ ïðîíîñèë âåñü äåíü, è ñ íåé âåðíóëñÿ â ãîñòèíèöó. Ðàçâå ÿ äëÿ äîáû÷è è îáðàáîòêè ãàëüêè âçÿë ñ ñîáîé èíñòðóìåíòû (ìîæåò, íóæíî åùå ÷òî-òî ïîìèìî òåòðàäè è øàðèêîâîé ðó÷êè?)?
Òâîð÷åñêîå âäîõíîâåíèå îêîí÷àòåëüíî ïîêèíóëî ìåíÿ (êàæåòñÿ, äàæå ñëåäîâ îò íåãî íå îñòàëàñü – âïîðó çàäóìàòüñÿ: ÿ òî÷íî ïèñàòåëü?). Ìóçûêà íå ïîìîãëà (áîëåå òîãî – îíà â íåêîòîðîé ñòåïåíè äàæå ðàçäðàæàëà ìåíÿ: êàê òàê ïîëó÷èëîñü – íå ïîíèìàþ). Îñòàëñÿ ãîëîä (ÿ öåëûé äåíü íè÷åãî íå åë – ïðåêðàñíàÿ âîçìîæíîñòü ïîõóäåòü òåëîì, èáî óìîì è òâîð÷åñêèìè ñèëàìè ÿ óæå ïîõóäåë). Ãîëîä îñòàëñÿ (îñòàåòñÿ âñåãäà ÷òî-òî, ÷òî ïðè äðóãèõ îáñòîÿòåëüñòâàõ óíè÷òîæàåòñÿ â ïåðâóþ î÷åðåäü – ñ ãîëîäîì áîðþòñÿ â ñàìîì åãî çà÷àòêå, à íå êîãäà òåðÿþò îò íåãî ñîçíàíèå). Ìîå êàôå âíîâü ñïàñëî ìåíÿ îò ãîëîäà (õîòü ÷òî-òî ñïàñàåò ìåíÿ – ýòî ñòàáèëüíîñòü, êîòîðîé ÿ ïîêàçûâàþ áîëüøîé ïàëåö ââåðõ).  ãîñòèíèöó ÿ âåðíóëñÿ ñ æàðåíîé êàðòîøêîé è ôðóêòîâûì ïèðîãîì.
ß óæå ïîäõîäèë êî âõîäó – ìíå îñòàâàëîñü äî äâåðè òðè-÷åòûðå øàãà. (Åñëè áû ó ìåíÿ áûëè ðàçìàøèñòûå øàãè, òî ñêîëüêî áû ìíå õâàòèëî øàãîâ, ÷òîáû îêàçàòüñÿ ó äâåðè? Îäíîãî?) Íå óñïåë ÿ îòêðûòü äâåðü, êàê âäðóã ÷åðåç îêíî óâèäåë ó ñòîéêè ðåãèñòðàöèè Ìèõàèëà è Ãàëèíó (óïóñòèë èç âèäó äåòàëü: â ôîéå ãîðåë ñâåò – ÷òî ìíå, åñòåñòâåííî, íà ðóêó). Ñíîâà àñòðû íà îäåæäå ïàðíÿ – ÷òî ñ èõ ðàñöâåòêîé? Îíè ñåðîãî öâåòà – öâåòíîå ÷àñòî ðàäóåò ãëàç, à ñåðîå – íå ðàäóåò åãî; ñåðîå îïðåäåëåííî ïðèåìëåìåå ÷åðíîãî… (à ýòî íå òà, ñëó÷àéíî, ðóáàøêà ñ áåñöâåòíûì ðèñóíêîì, â êîòîðîé îí ìåíÿ âñòðåòèë, êîãäà ÿ âñåëÿëñÿ â ãîñòèíèöó? Ïîëó÷àåòñÿ – îíà. Ïðàâäà íå èñêëþ÷àþ, ÷òî ýòî äðóãàÿ ðóáàøêà, âñåãäà åñòü øàíñ îäíî ñ äðóãèì ïåðåïóòàòü). Ïðè äåâóøêå áûëî âñ¸: è çàñòåãíóòûé, êðîìå ñðåäíåé ïóãîâèöû, æàêåò, è ãîëîâà, è ðóêà (â òîì ñìûñëå, ÷òî îíà äîëãî ñòîÿëà ñ íàêëîíåííîé ãîëîâîé è ðóêîé íà ãîðëå).
Ìåæäó ìîëîäûìè ëþäüìè â äàííûé ìîìåíò ÷òî-òî ïðîèñõîäèëî: ñïîêîéíûé ðàçãîâîð? ß ñëûøàë (âñïîìíèòü åùå áû îò êîãî, ýòîò êòî-òî ÿâíî áûë íå ãëóïöîì), ÷òî ñïîêîéíûé äèàëîã ìåæäó àâòîðîì è åãî òâîð÷åñêèì ïîðûâîì âîçìîæåí ëèøü íà ñòðàíèöå òåòðàäè, êîãäà øàðèêîâàÿ ðó÷êà, âåäîìàÿ ïàëüöàìè, ïèøåò òåêñò – à ñî ìíîé ÷òî íå òàê? ×àñòî íà÷èíàþò ñ ïðåäïîëîæåíèÿ î õîðîøèõ âåùàõ, è òîëüêî çàòåì ðàñêðûâàåòñÿ (âðåìåíàìè â ñàìûé íå ïîäõîäÿùèé ìîìåíò; òåáÿ íå ïîêèäàþò íåïîäõîäÿùèå ìîìåíòû – ÷òî òîãäà?) íåïðèÿòíàÿ ïðàâäà. Êàê ñåé÷àñ, âåðîÿòíî! Ìîæåò, áåñåäà áåç óêîðîâ è ïðåäúÿâëåíèÿ ïðåòåíçèé äðóã äðóãó (ÿ ïðîäîëæàþ ñûïàòü ïîëîæèòåëüíûìè ïðåäïîëîæåíèÿìè)? Ñëîâî «áåñåäà» ìîæíî íå îñòàâëÿòü, à êàê ïîñòóïèòü ñî ñëîâàìè «óêîð» è «ïðåòåíçèè» («ïðåòåíçèÿ» â ìî¸ì ðàññêàçå íå îòäåëüíîå ñëîâî è íå ïîëîâèíà ñëîâà, à öåëîå ñëîâîñî÷åòàíèå: «ïðåäúÿâëåíèå ïðåòåíçèé»)? Êàæäîìó æåñòó (èõ áûëî ìíîãî – â æèçíè ÿ íå âñòðå÷àë ëþäåé, êîòîðîå òàê ìíîãî æåñòèêóëèðîâàëè) è âûðàæåíèþ ëèöà, ìîæíî áûëî ïðèïèñàòü òó íåãàòèâíóþ ýìîöèþ, êîòîðóþ ïåðåæèâàëè ïàðåíü è äåâóøêà. Îòâðàùåíèå è ÿðîñòü – êàêîé ïîäáîð êðàéíîñòåé (íè îò ÷åãî îòêàçàòüñÿ íå ïîëó÷èòñÿ), ïóñòü åùå – ïðåçðåíèå – ýòî ëèøü òå ýìîöèè, êîòîðûå ÿ óçíàë è ñóìåë íàçâàòü. ×òî âûçâàëî èõ? À ÷òî âûçûâàåò òâîð÷åñêèé ïîðûâ, åãî âûçûâàþò èëè îí âñåãäà ðÿäîì? ×òî-òî íå òàê ñ æåñòîì ïàðíÿ (ýòî î òîì, êàê îí ïàëüöåì ïî áðîâè ïî êðóãó âîäèò? Âåðíî). ×òî ìåíÿ ñìóòèëî? Íåïðåäñêàçóåìîñòü òâîð÷åñêîãî ïîðûâà? Íåò, òîëüêî ïàðåíü, îí ñèëüíî íàäàâëèâàåò íà áðîâü ïàëüöåì è ñîâåðøàåò êðóãîâûå èì äâèæåíèÿ… Ãàëèíà ðåçêî îäåðíóëà åãî… ïî áðîâè (îí òàê òðàâìèðóåò ñåáÿ). Ó ìåíÿ îäèí îòâåò íà óìå (ÿñíî, ÷òî ïðè÷èí äëÿ íèõ – ìíîæåñòâî – îáû÷íî èìåííî òàê â æèçíè, îäíàêî çà÷åì öåëûé èõ ïåðå÷åíü, ìíå äîñòàòî÷íî áûëî îäíîé ñèòóàöèè, â êîòîðîé îíè ìîãëè âîçíèêíóòü). ß ãîâîðþ î ñêàíäàëå («ññîðà» – ñëîâî áîëåå èçÿùíîå, ÿ èçÿùíîé ñëîâåñíîñòüþ íå çàíèìàþñü – ÿ ïóáëèöèñò, à íå õóäîæíèê – åùå ïóíêò â ìî¸ì ñïèñêå òîãî, ÷åì íå ñëåäóåò õâàñòàòüñÿ – ÿ ÷åëîâåê óäèâèòåëüíîãî îòñóòñòâèÿ òàëàíòîâ). ß ñî ñâîèì òâîð÷åñêèì ïîðûâîì ññîðþñü òàê æå (óäèâèòåëüíîå ñîâïàäåíèå – èëè çàêîíîìåðíîñòü?), íî ìèðþñü èíà÷å.
È â íàøèõ ñ òâîð÷åñêèì ïîðûâîì æåñòàõ íå ìåíüøå (â ÷¸ì ïîâîä äëÿ íèõ?) ÿðîñòè è îòâðàùåíèÿ… Îõ, à ýòî òîëüêî ÷òî ñåé÷àñ ïðîèçîøëî? Óäàð ïî ëèöó? Òâîð÷åñêèé ïîðûâ áèòü íåëüçÿ. Òåïåðü î íèõ ìíå íàäî ïèñàòü? Äà, ýòî áûëà ñìà÷íàÿ îïëåóõà (êàêîå íåëåïîå ñëîâî «îïëåóõà», ó íàñ íåìàëî íåêðàñèâî çâó÷àùèõ ñëîâ: ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ òîæå ïîäáðàñûâàåò ìíå íåêðàñèâûå ñëîâà). Êàê ìóæ÷èíà (ìîå òâîð÷åñòâî îñóäèëî áû åãî – íî åãî íåò ðÿäîì, ïîýòîìó îáÿçàííîñòü îñóæäàòü ëåæèò íà ìíå) ïîçâîëèë ñåáå ïîäîáíûé (ÿ ñåé÷àñ ïèøó è îäíîâðåìåííî ðóêè ââåðõó ïîäíèìàþ è òðÿñó èìè – ïîêàçûâàÿ ñòåïåíü ñâîåãî âîçìóùåíèÿ) ïîñòóïîê? Êàêîå ïðåñòóïëåíèå â ãëàçàõ ìîåãî òâîð÷åñòâà (à åãî æå íåò ðÿäîì – çàáûë, òîãäà ïóñòü ñîäåÿííîå áóäåò ïðåñòóïëåíèåì â ìîèõ ãëàçàõ), êàêîé îòâðàòèòåëüíûé æåñò ïî îòíîøåíèþ ê æåíùèíå! Êàê æåíùèíà ïîñìåëà óäàðèòü ìóæ÷èíó? Ïî÷åìó îí íå ïîéìàë åå ðóêó â ïîëåòå? Ïî÷åìó äîïóñòèë ðóêîïðèêëàäñòâî (ÿ ñ îñóæäåíèåì ïîñìîòðåë íà íåãî – îí, êîíå÷íî, íå ïîäîçðåâàë îá ýòîì; ÿ îïèñûâàþ âñ¸, à íå ïîêàçûâàþ êàðòèíêó, íóæíû êàðòèíêè – òîãäà íàäî ïðåäñòàâèòü ëþáîãî ÷åëîâåêà, ïðîâèíèâøåãîñÿ ïåðåä îêðóæàþùèìè, âîò è áóäåò êàðòèíêà). Çíàêîìûé çâóê: êõ-õ… (äà, êëàññè÷åñêîé ìóçûêîé ýòî íå íàçîâåøü, êàêàÿ òàì ìóçûêà – ýòî âîîáùå íèêàêèì îáû÷íûì çâóêîì íå íàçîâåøü) …ð-ð (ìíå íå íðàâèòñÿ, ÷òî ÿ åãî îò÷åòëèâî ñëûøó). Ïàðåíü çàìîë÷àë (à âîò ñåé÷àñ ìíå íðàâèòñÿ, ÷òî ÿ åãî áîëüøå íå ñëûøó).
Åñëè áû ìåíÿ ïîïðîñèëè ïîêàçàòü îçëîáëåííîñòü (ýìîöèè ìîëîäûõ ëþäåé íå îãðàíè÷èâàëèñü íè ÿðîñòüþ, íè îòâðàùåíèåì – òàì ñòîëüêî èõ îòòåíêîâ áûëî, ÷òî è òåòðàäè íå õâàòèò äëÿ âñåõ), òî ÿ óêàçàë áû íà ãëàçà è ëèöà Ìèõàèëà è Ãàëèíû (â îñíîâíîì Ãàëèíû). Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ ÿ óñòàë ïèñàòü î í¸ì, ïîòîìó åùå ðàçîê (èëè ïàðó-òðîéêó ðàç è çàòåì – åñëè áóäåò íàñòðîåíèå – åùå åäèíîæäû íàïèøó î í¸ì).  ñêàíäàëå êàêèõ òîëüêî îçëîáëåííîñòè è ïðî÷èõ îòðèöàòåëüíûõ ýìîöèé è ÷óâñòâ íå ðîæäàåòñÿ! Òåìû äëÿ òåêñòîâ âîçíèêàþò, è âñåãäà íóæåí êðîøå÷íûé òâîð÷åñêèé ïîðûâ äëÿ êàæäîé èç íèõ (÷òîáû ïîòîì îñòàòüñÿ ñ òâîð÷åñêèì óïàäêîì). Åñëè áû ìåíÿ ïîïðîñèëè ðàññêàçàòü î âûñøåì ïðîÿâëåíèè (ïîæàëóéñòà, ïåðå÷èñëÿþ äîïîëíèòåëüíûå ýìîöèè) ãíåâà, âîçáóæäåíèÿ è ïðåíåáðåæåíèÿ, òî ÿ áû ñðàçó âñïîìíèë è ñêàçàë: «âûñøåå ïðîÿâëåíèå ãíåâà, âîçáóæäåíèÿ è ïðåíåáðåæåíèÿ ÿ âèäåë ó äâóõ ëþäåé, êîòîðûõ ÿ çàñòàë â ôîéå íî÷üþ». À åùå ïî áîëüøåé ÷àñòè îíè íå ñõîäèëè ñ ëèöà Ìèõàèëà (íó áðîâü íà ïàëüöå, âåðíåå, ïàëåö íà áðîâè: êàê æå ÿ ìîãó íå ñêàçàòü î æåñòå ïàðíÿ… ïðîñòî – âçÿòü è íå ãîâîðèòü).
È åñëè áû ìåíÿ ñïðîñèëè, ñàì ÿ ê êîìó-íèáóäü èñïûòûâàþ óïîìÿíóòûå ýìîöèè? Óâû, èñïûòûâàþ – ê ìîåìó òâîð÷åñêîìó óïàäêó. ß ãíåâàþñü íà ñåáÿ (à ñìûñë ãíåâàòüñÿ íà äðóãèõ – íå îíè ìíå ìåøàþò ïèñàòü?), êîãäà äóìàþ î ïèñàòåëÿõ, íàõîäÿùèõñÿ íà òâîð÷åñêîì ïîäúåìå (íå ÿ ðÿäîì ñ íèìè, à îíè íàäî ìíîé – íèêàê íå ïîëó÷àåòñÿ ïîäàâèòü â ñåáå çàâèñòü).
À òåïåðü ìåæäó ïàðíåì è äåâóøêîé íà÷àëàñü ÷åõàðäà (ñëîâî «èãðà» ÿ íàìåðåííî íå íàïèñàë), êîòîðóþ ÿ ïåðåèìåíîâàë â «ïîïûòêà ñõâàòèòü – ïîïûòêà âûðâàòüñÿ». Ïðè÷åì èíèöèàòîðîì åå, êàê âñåãäà, ñòàëà Ãàëèíà. Èõ äåéñòâèÿ â ïîëíîé ìåðå îïðàâäûâàëè ïðèäóìàííîå ìíîé íàçâàíèå. Ãàëèíà íå îñòàâëÿëà ïîïûòîê ñõâàòèòü ìóæà òî çà ïëå÷è (Ìèõàèë è íåçíàêîìêà òîæå ÷åì-òî ïîäîáíûì çàíèìàëèñü – íåò, òîãäà áûëî âñ¸ àáñîëþòíî íå òàê – ïîëþáîâíî), òî êàêóþ-íèáóäü îäíó èç ðóê (õâàòêà ó íåå ñèëüíàÿ: åå ïàëüöû ïîñèíåëè: êàæäàÿ êîñòî÷êà, ñóñòàâ÷èê âûäåëèëèñü ïîä êîæåé). Ïîêà ÿ ðàññóæäàë, ïàðåíü ïðåäïðèíÿë ñðàçó ÷åòûðå ïîïûòêè âûðâàòüñÿ. Îòòîëêíóòü åå (òîë÷îê íåñëàáûé – Ãàëèíà ïîøàòíóëàñü). Äåâóøêà íå îòñòóïèëà â ñâîåì ñòðåìëåíèè âíîâü ñõâàòèòü ïàðíÿ (åå óïîðñòâî èíòåðåñíî – íå ïîõâàëüíî, à èìåííî èíòåðåñíî, îäíàêî ñòîèò ëè èì èíòåðåñîâàòüñÿ?), îí, åñòåñòâåííî, íå ñòàë ïîääàâàòüñÿ. Îò ñâîåãî òâîð÷åñêîãî óïàäêà ÿ ìíîãî ðàç âûðûâàëñÿ: îòòàëêèâàë åãî, ðàñêà÷èâàë, õâàòàë – ó íåãî óïîðñòâà ñòîëüêî æå, ñêîëüêî è ó ïàðíÿ.
ß ïðèîòêðûë äâåðü (ïîñòàðàëñÿ êàê ìîæíî íåçàìåòíåå ñäåëàòü ýòî), ÷òîáû íå óïóñòèòü íè ñëîâà èç èõ ðàçãîâîðà. Îíè êðè÷àëè äðóã íà äðóãà (ïðè ñêàíäàëå ïðàêòè÷åñêè íåëüçÿ íå êðè÷àòü)? Íåò, ïàðåíü è äåâóøêà ñòàðàëèñü íå ïîâûøàòü ãîëîñà, ÷òîáû íå ïîòðåâîæèòü ïîñòîÿëüöåâ (íå äóìàþ, ÷òî îíè õîòåëè áû îêàçàòüñÿ â öåíòðå âíèìàíèÿ íåçíàêîìöåâ, âïðî÷åì, îäèí íåçíàêîìåö óæå çíàåò î íèõ – ýòî ÿ… è ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ). Èõ ñïîð òî ñõîäèë äî ïëîõî ðàçáèðàåìîãî øåïîòà (ÿ âèäåë, äî ÷åãî òÿæåëî êàæäîìó äàâàëîñü íå ñðûâàòüñÿ íà êðèê – ðàçäóâàþùèåñÿ áàãðîâûå ëèöà, íàïðÿæåííàÿ ìèìèêà, à ãëàçà – îíè íàïîìèíàëè ìíå çàææåííûå ôîíàðè – î÷åíü íååñòåñòâåííûé áëåñê áûë â íèõ), òî ñòàíîâèëñÿ ãðîì÷å. Íî è â ýòó ñåêóíäó èì ïðèõîäèëîñü åùå áîëüøå íàïðÿãàòüñÿ (ðàçäóâàòüñÿ – ÿ òîëüêî ïðî ëèöà, ñòàíîâèòüñÿ áàãðîâûìè – èëè íå òàê – äåëàòüñÿ ôèîëåòîâûìè – óäèâèòåëüíî íååñòåñòâåííûé öâåò).
 òàêèå ìîìåíòû ÿ íå ñîìíåâàëñÿ â òî÷íîñòè ôðàç Ìèõàèëà è Ãàëèíû. Ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå óìååò ìåíÿòü öâåòà. Íàïðèìåð (ôðàçà îò äåâóøêè): «Êîãäà òû íà÷àë?», «È ÷òî?». Ìîé òâîð÷åñêèé óïàäîê òîæå ïðîäîëæàåòñÿ íå ïåðâûé äåíü (íå ïåðâûé äåíü – óæàñíî çíàòü, ÷òî îí òàê çàòÿíóëñÿ). Ïîòîì – íåðàçáîð÷èâûé îòâåò îò âíåçàïíî ïåðåøåäøåãî íà øåïîò ïàðíÿ: «… Íà÷àëîñü äàâíî». Íåïðàâèëüíî ñòàâèòü ñåáÿ íà ÷üå-ëèáî ìåñòî, íî ìíå êàæåòñÿ, ÷òî â ññîðå ñ òâîð÷åñêèì ïîðûâîì ÿ íà ìåñòå Ìèõàèëà, à ìîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ íà ìåñòå Ãàëèíû (è âåäü íå ÷óâñòâóåòñÿ ïðîòèâîðå÷èé).
Âíîâü äî ìîèõ óøåé äîëåòåëî: «… ñ íàìè íàäî?..», «… ýòî îáû÷íûå âîïðîñû îò óâèäåííîãî, êàê ñåãîäíÿ…». «Òû òàì?..», «ß íå ïîíèìàþ…» «Êîíå÷íî». Àãà, ÿñíî, êòî è êîìó àäðåñîâàë ôðàçû. Ïåðâàÿ ôðàçà-âîïðîñ – îò Ãàëèíû, âòîðîþ ôðàçó-âîïðîñ (îíà áûëà – ÿ â ýòîì óâåðåí) äåâóøêè ÿ ïðîñëóøàë (ðàññóæäåíèå î òâîð÷åñêîì ïîðûâå – ïîäîæäè! Îí ìåøàåò ìíå). Îòâåò Ìèõàèëà ÿ íå ïðîïóñòèë (òîëüêî íå ïîéìó, íà êàêîé âîïðîñ îí îòâåòèë). Íà÷àëà îáåèõ ôðàç-âîïðîñîâ, êîòîðûå ïðîèçíåñëà Ãàëèíà, ÿ óñëûøàë (à âîò èõ îêîí÷àíèé íå ðàçîáðàë). Ðàññóæäåíèÿ î òâîð÷åñêîì ïîðûâå ïîìåøàëè? Íåò, ìîÿ íåâíèìàòåëüíîñòü è ïëîõàÿ ñëûøèìîñòü. Îòâåò Ìèõàèëà òîæå ïîëó÷èëñÿ îòðûâî÷íûì, ïðè÷åì ÿ íå ïîéìó, îí ñîãëàñèëñÿ ñ ÷åì-òî îäíèì èëè åãî ñîãëàñèå – ýòî îòâåò íà îáà âîïðîñà? «Èçìåíà – òâîå íàêàçàíèå, ïóñòü ñàìà æèçíü èçìåíèò òåáå!» – èìåííî òàêèìè ïîæåëàíèÿìè ðàçðàçèëñÿ Ìèõàèë. Íàäåþñü (ñíîâà ýòî «íàäåþñü» – íè÷åãî îïðåäåëåííîãî!), ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ íå ñêàæåò ìíå ýòîãî (à ÿ – åìó: îí äîëæåí íàäåÿòüñÿ íå óñëûøàòü îò ìåíÿ ÷åãî è õóæå). Çàòåì äåâóøêà åùå ÷òî-òî ñêàçàëà, îäíàêî ÿ ïëîõî çàïîìíèë (óñëûøàë îò÷åòëèâî – ïðåêðàñíî, çàáûë âñ¸ – óæàñíî). Ïûë ìîëîäûõ ëþäåé îñòûë (âèäèìî, ó íèõ çàêîí÷èëèñü ïðåòåíçèè äðóã ê äðóãó – íå ÿ íå ïîãëàæó îäîáðèòåëüíî ïî ãîëîâå ñâîé òâîð÷åñêèé ïîðû⠖ êîíôëèêò ìåæäó íàìè è íå äóìàë çàêàí÷èâàòüñÿ).
Ìèíóò ïÿòü îíè ïðîâåëè â ïîëíîì ìîë÷àíèè (ïîñëå ñêàíäàëà òèøèíà â ôîéå ìíå ïîêàçàëàñü íåïðèâû÷íîé), à ïîñëå ïîðîçíü ñêðûëèñü â ñòîëîâîé. «Âîò îí, ìîìåíò, – ìíå íè÷òî íå ìåøàåò ïîïàñòü â ñâîé íîìåð!» – õîòåë áû ÿ òàê ïîäóìàòü è òàê è ïîäóìàë, êîãäà ïåðåñåêàë ôîéå è ïðîõîäèë ëåñòíèöó (èç-çà ñâîåãî ñòðàõà âûñîêèõ ëåñòíèö ÿ ñèëüíî çàìåäëèë øàã íà åå ñòóïåíÿõ). ß ÷òî, íà÷àë ÷àùå è ãëóáæå äûøàòü? Ìîèì ëåãêèì ïîâåçëî èëè íå ïîâåçëî (è ãîðëó òîæå, ÿ âäûõàþ ÷åðåç ðîò – è ìîå ãîðëî èññóøàåòñÿ)? À åñëè ïðè âäîõå è âûäîõå ÿ çàêàøëÿþ? Äðóãîé âîïðîñ: à åñëè ÿ ïðè âäîõå è âûäîõå çàêàøëÿþ íà ëåñòíèöå (áîþñü ïðåäñòàâèòü ñâîé êîíåö)? Ìîè ëåãêèå íå ó÷èëè áåñêóëüòóðíûì, â îáõîä âñåõ ïðàâèë ýòèêåòà è ïðèëè÷èé, âäîõàì è âûäîõàì. Óæàñíîå ÷óâñòâî. È âñ¸ æå ÿ äîáðàëñÿ äî äâåðè íîìåðà. ×òî ñëó÷èëîñü ïîòîì, ìíå íåèçâåñòíî (ÿ íè çà êåì íå ñëåäèë, è ìåíÿ íè÷òî íå ïîáóæäàëî ê ýòîìó), è óçíàâàòü óæå ïîçäíî (ïîçäíî ïî âðåìåíè – êàê ÿ óæå ñêàçàë, ñåé÷àñ ïîëíî÷ü). Âåðîÿòíî, ìîëîäûì ëþäÿì åñòü, î ÷¸ì ïîñêàíäàëèòü.
×åì ÿ òåïåðü áóäó çàíèìàòüñÿ? Çàêðîþ òåòðàäü, ïîñêîëüêó óæå îïèñàë âñ¸. Ñîí – çàâåðøåíèå ìîåé èñòîðèè, à óæèí (íà ñòîëå ïàêåò ñ åäîé) – ïðåëþäèÿ ê çàâåðøåíèþ ìîåé èñòîðèè. Íî ãäå áåñïîêîéñòâî îò ãîëîäà? Îíî çäåñü – âûøëî íà ïåðâûé ïëàí, äî ýòîãî âåñü ïåðåäíèé ïëàí çàíèìàë ñêàíäàë ìåæäó Ìèõàèëîì è Ãàëèíû. Ïîðà ê «ïðåëþäè軅

8
Óòðî (ÿ, êàæåòñÿ, ñáèëñÿ ñî ñ÷åòà è íå çíàþ, êàêàÿ ýòî çàïèñü: õîòÿ åñëè ÿ íå âåë èì ó÷åòà, òîãäà çà÷åì ñïðàøèâàþ?). Ýòî î÷åðåäíàÿ («î÷åðåäíàÿ» – ñàìîå íàèòî÷íåéøåå ÷èñëî) è ïîñëåäíÿÿ çàïèñü. Ó ìåíÿ â çàïàñå ÷àñ ñâîáîäíîãî âðåìåíè (èëè ãîðàçäî áîëüøå: ó ìåíÿ íåò âåùåé, êîòîðûå íàäî äîëãî è òùàòåëüíî óïàêîâûâàòü – â òàêîì ñëó÷àå âñ¸ âåðíî: áîëüøå ÷àñà – ïîëòîðà-äâà ÷àñà), è ÿ èõ ïîòðà÷ó íà çàïèñü (íå âåðþ ñâîåé òåòðàäè – ìîÿ çàïèñü – ñàìàÿ êîðîòêàÿ). Ìîÿ ðàáî÷àÿ êîìàíäèðîâêà ïðîäëèëàñü ðîâíî øåñòü äíåé: ñ ïîíåäåëüíèêà (â ïîíåäåëüíèê âå÷åðîì ÿ ïðèåõàë â ãîðîä) ïî ñóááîòó (íà êàëåíäàðå â òåëåôîíå – ñóááîòà, è èìåííî ñåãîäíÿ ìåíÿ óâåçåò àâòîáóñ).  êîòîðîì ÷àñó àâòîáóñ îòúåçæàåò?  îäèííàäöàòü ÷àñîâ äíÿ. Ê ÷åòûðåì ÿ áóäó äîìà (ñëîâî «óæå» ïðîïóñòèë). Òåïåðü íè÷åãî íå èçìåíèòñÿ, åñëè ÿ åãî íàïèøó (ïðèìå÷àíèå: äîáàâèòü êîãäà-íèáóäü ñëîâî «åùå», ÷òîáû ôðàçà çâó÷àëà íå êàê êëàññè÷åñêàÿ ìóçûêà, êîòîðóþ îñòàíîâèëè íà ïîëóíîòå).
À ÷òî ñî ñòàòüåé? Íå óäàëîñü îáîéòè ýòîò âîïðîñ ñòîðîíîé! Áèòâó ñ òâîð÷åñêèì óïàäêîì ÿ ïðîèãðàë (ÿ, ñìèðèâøèñü, âäîõíóë è âûäîõíóë ñî çëîáîé… è ñìèðåíèåì). Áèòâó? Îí ìíå âñåãî-òî èçìåíèë – ìû äðóã ñ äðóãîì âîéíû íå çàòåâàëè (íåò, íå ìîãó ñìèðèòüñÿ, ÿ ïî-ïðåæíåìó ñèëüíî ðàññòðîåí: ó ìåíÿ ñë¸çû íà ãëàçàõ, êîòîðûå íå ïîìîãóò ìíå ñ òåêñòîì ñòàòüè – ìîè ñë¸çû âîîáùå ñêóäíûå, èõ äàæå âûòèðàòü íå íàäî). Ïðèíèæàþ ñâîþ ðåàêöèþ îò ðàññòðîéñòâà? Ïî÷åìó æå – ó ìåíÿ äåéñòâèòåëüíî ìàëî ñë¸ç (íåïðèÿòíîå ÷óâñòâî, êîãäà â ãëàçàõ êîëåò, ðåæåò è ãîðèò îò ñë¸ç – ñëîâíî ðàñêàëåííûì øàìïóðîì ïî âíóòðåííåé ñòîðîíå âåêà ñêðåáóò è êîëþò). Ñëîâà è ôðàçû ìíå òîæå èçìåíèëè (ñóäÿ ïî îïèñàíèÿì, ÿ óæàñíûé ÷åëîâåê, êîëè íåâîçìîæíî óäåðæàòüñÿ, ÷òîáû íå èçìåíèòü ìíå). Íåò, ÿ ÷åëîâåê, äîñòîéíûé âåðíîñòè! (è åùå «!!», ÷òîáû òðè ïîëó÷èëîñü â ñóììå). Îíè ïîêèíóëè ìåíÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ. Ìîæåò (ëèøü ñåé÷àñ, â ïîñëåäíèå ìèíóòû ïåðåä âûñåëåíèåì – óæå ïðîøåë ÷àñ, îñòàëîñü îêîëî ïîëó÷àñà – îãî, êàê äîëãî ÿ ïèøó è ðàññóæäàþ – ìíå ïðèøëà ìûñëü, êîòîðàÿ ïðåæäå ìåíÿ íå ïîñåùàëà). Ïîñëåäíèé ìîìåíò – ðóáåæ, îòêðûâàþùèé èñòèíó (îí è ìàíîê äëÿ íåå). Ìîæåò, ìîè ñëîâà è ôðàçû (òâîð÷åñêèé ïîðûâ, ñàìî ñîáîé ðàçóìååòñÿ) èçìåíèëè ìíå ñ ìîèì ðàññêàçîì î ñëó÷èâøåìñÿ (òåîðèÿ òàê òåîðèÿ – ñ ýòîãî ðàêóðñà ÿ íå ñìîòðåë íà ïðîáëåìó). Ìíå áîéêî (ïðèçíàþñü: ÿ íå çàäóìûâàëñÿ – íà ÷òî ÿ ðàñòðà÷èâàþ ìûñëåííûé ïðîöåññ) äàâàëèñü ïðåäëîæåíèÿ (ÿ ïàëüöàìè òåòðàäè ïîêàçàë «íîëü» – íàïðÿæåíèÿ äëÿ ýòîãî), à åñëè è íàïðÿãàëñÿ, òî òîëüêî èç-çà ñêîðîñòè, ñ êîòîðîé çàïèñûâàë èõ. Ðàññóæäåíèÿ òåêëè áåç ïåðåáîÿ (íå ïîÿâèëîñü íè ìàëåéøåãî ñîìíåíèÿ â òîì, ÷òî ïèñàòü), ìîæåò, ê íèì óøåë ìîé òâîð÷åñêèé ïîðûâ? Íå òàì ëè ñåé÷àñ è ìîå âäîõíîâåíèå (îíî èçìåíÿåò ïîõóæå òâîð÷åñêîãî ïîðûâà – óæ êîìó ñ êåì è ñêîëüêî ðàç îíî íå èçìåíÿëî)? Íå ñóùåñòâóåò ïîñòîÿíñòâà è âåðíîñòè â òâîð÷åñòâå. Âïðî÷åì (ñëîâî «âïðî÷åì» – òû ëè ýòî, íàäåæäà?), ó ìåíÿ îñòàëèñü ôîòîãðàôèè è çàìåòêè â òåòðàäè (ñëîâî «îñòàëèñü» – òû ëè ýòî, íàäåæäà?) – ïî÷åìó áû èõ íå âçÿòü çà îñíîâó?
Ëþäåé íå îïèøó (âðîäå áû ìíå íå÷åãî ñêàçàòü î íèõ) – ïîñìîòðþ ïî õîäó äåëà; ñäåëàþ óïîð íà äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòè (ìîæåò, èõ ñäåëàòü íå ãëàâíûì, à âñïîìîãàòåëüíûì ýëåìåíòàì ñòàòüè – ïîìåíÿòü âñ¸ ìåñòàìè, íî ïðè ëþáîé âîçìîæíîñòè ïîäâîäèòü ê íèì ìûñëü?). À ãîðîä? Ïîôàíòàçèðóþ íà ýòó òåìó (ïîñòàðàþñü íå óâëåêàòüñÿ ôàíòàçèðîâàíèåì, ÷òîáû íå ïðåâðàòèòü ñòàòüþ â ôàíòàñòè÷åñêóþ èñòîðèþ). Íà ýòîì ÿ çàêîí÷ó. Íåò, íå çàêîí÷ó – ðàíî: ÿ âñïîìíèë î ñòðàííîì ñîîðóæåíèè, êîòîðîå âèäåë, êîãäà åõàë â ãîðîä – îíî ïîäîéäåò äëÿ ñòàòüè? ß åãî ñôîòîãðàôèðóþ. Êîíåö. Íåò, åùå íå êîíåö: ÿ îáÿçàòåëüíî ñäåëàþ ýòî (äðóãîãî øàíñà ó ìåíÿ íå áóäåò – èëè îí ïîÿâèòñÿ, åñëè îïÿòü ïîøëþò ìåíÿ ñþäà?). Âîò òåïåðü êîíåö.

ПОЛОЖЕНИЕ О ВСЕРОССИЙСКОМ ТВОРЧЕСКОМ ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ «РУССКИЙ ЛАД» — 2021

1. Общие положения

Всероссийский творческий фестиваль–конкурс «Русский Лад» — 2021 (далее: Фестиваль-конкурс) – постоянно действующая акция, направленная на пропаганду созидательных идей Движения «Русский Лад» среди населения России, выявление и привлечение в ряды Движения талантливых писателей, поэтов, авторов-исполнителей, певцов, журналистов, художников, мастеров прикладного искусства.

Фестиваль-конкурс призван способствовать популяризации отечественной культуры и искусства, идей патриотизма и гражданских ценностей, укреплению дружбы народов России, межнациональных и межрегиональных связей, преемственности поколений, развитию творческих связей между деятелями культуры и искусства, повышению их профессионального мастерства.

Основная тема Фестиваля-конкурса 2021 года – десятилетие учреждения в Российской Федерации Дня русского языка (Указ Президента РФ от 6 июня 2011 г. N 705 «О Дне русского языка»).

Учредителем Фестиваля-конкурса является Общероссийское общественное движение по возрождению традиций народов России «Всероссийское созидательное Движение «Русский Лад».

Представляемые на рассмотрение Жюри Фестиваля-конкурса произведения во всех номинациях должны соответствовать идеям «Русского Лада», иметь патриотическую направленность, отражать любовь к своей Родине и народу и должны быть созданы в период 2014-2021 гг.

           В Фестивале-конкурсе   принимают участие авторы, самодеятельные коллективы и исполнители от 18 лет и старше.

          Материалы на рассмотрение Жюри Фестиваля-конкурса принимаются от региональных отделений ВСД «Русский Лад». Материалы на конкурс могут быть приняты также по представлению членов Жюри и Экспертной группы Фестиваля-конкурса.

            Дополнение: В рамках Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» ежегодно проводится Всероссийская творческая Олимпиада юных мастеров пера (для учащихся 7- 11 классов школ и средних специальных учебных заведений) «Я — журналист».

Информационный ресурс Фестиваля-конкурса: сайт Движения «Русский Лад»: http://rus—lad.ru

2. Номинации Всероссийского творческого фестиваля-конкурса                                 «Русский Лад» — 2021

1. Поэзия                                                                                                                                            

2. Проза                                                                                                                                                 

3. Исполнение песни фольклорного и этнического жанра                                                                                                   

4. Исполнение песни советских и российских композиторов                                                                                                       

5. Авторская песня                                                                                                                                 

6. Живопись                                                                                                                                

7. Произведение прикладного искусства                                                                                                     

8. Документальный авторский любительский фото- и видеосюжет                                                              

9. Публицистика                                                                                                                                                             

10. Подвижничество и просветительская деятельность

В каждой номинации могут принимать участие как отдельные участники, так и коллективы.

От регионального отделения ВСД «Русский Лад» по каждой номинации на рассмотрение Жюри Фестиваля-конкурса может быть представлен только один участник (победитель регионального Фестиваля-конкурса) не более чем с двумя произведениями. Количество участников от городов федерального значения определяет председатель Жюри Фестиваля-конкурса.

Каждое региональное отделение Движения «Русский Лад» может представлять материал как по всем номинациям, так и по любой из них.

3. Требования к материалам по номинациям Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021

1) Поэзия

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются высокохудожественные авторские произведения,  адресованные широкому кругу читателей и являющиеся патриотическими по своей тематике, сюжетной основой для которых являются неизменные человеческие ценности — Родина, Мать, Подвиг, Мир. 

Целью этих произведений должно быть формирование в сознании читателя патриотических настроений и гордости за отечественную литературу. Жанры – стихотворение, баллада. Авторы – профессиональные и начинающие поэты. Объем произведений – не более 100 строк.

2) Проза   

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются небольшие прозаические произведения (короткий рассказ, новелла, юмореска, прозаическая миниатюра, философское эссе) — жанры малых форм художественной литературы, посвященные обычно отдельному важному событию в жизни человека.
   Основным критерием подобных конкурсных работ служит умение художественно раскрыть существенные, типические черты окружающей среды, современной жизни и жизни самого персонажа.    

Объем присылаемого произведения не должен превышать 5-7 страниц текста, набранного 12 кеглем электронного шрифта Times New Roman. От одного автора принимается не более двух произведений.

Мемуары, пьесы, публицистические эссе, романы, повести к рассмотрению не принимаются.

3) Исполнение песни фольклорного и этнического жанра

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются видео- и аудиоматериалы с записью исполнения песен фольклорного и этнического содержания как солистами,   так и коллективами. Оценивается исполнительское мастерство, костюмы, содержание произведений, соответствие их целям и задачам Движения «Русский Лад». Если песня исполняется на языке народов России, то один из куплетов должен быть исполнен на русском языке. Продолжительность одного произведения не более 4-х минут.

4) Исполнение песни советских и российских композиторов

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются видео- и аудиоматериалы с записью исполнения солистами   или коллективами песен советских и российских композиторов.  

Оценивается вокальное мастерство, содержание произведений, соответствие их целям и задачам Движения «Русский Лад». Продолжительность одного произведения не более 4-х минут.

5)  Авторская песня

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса  принимаются не более 2-х произведений от участника. Аудиоматериалы должны быть исключительно в формате mp.3, хорошего качества, с приложением текста исполняемого произведения в формате Word.    Видеоматериалы не рассматриваются.

Участник конкурса должен быть исполнителем произведения, а также автором музыки или текста,  или  всего произведения. Произведение может быть записано под собственный  или другой аккомпанемент. Предпочтение отдаётся гитарному аккомпанементу. Продолжительность произведения не более 4-х минут.

Произведение должно иметь патриотическую направленность. Оцениваются содержание произведения,  художественный уровень, исполнительское мастерство, соответствие целям и задачам Фестиваля-конкурса «Русский Лад».

 6) Живопись

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются качественные фотоизображения произведений живописи и графики, выполненные на высоком художественном уровне, адресованные широкому кругу зрителей, являющиеся патриотическими по содержанию, отвечающие идеям «Русского Лада», воспитывающие уважение к прошлому и настоящему нашей Родины и её традициям, воспевающие наш народ и его героев.

7) Произведение прикладного искусства

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются качественные фото- и видеоизображения изготовленных вручную изделий, выполненных из натуральных материалов в традиционной технике. Принимается не более 3-х изделий от одного автора. В сопроводительном документе должны быть описание изделия, техники его изготовления и сведения об авторе.

Документальный авторский любительский фото- и видеосюжет

К рассмотрению жюри Фестиваля-конкурса принимаются короткие (3-5 минут) видеосюжеты, а также качественные фотосюжеты, являющиеся патриотическими по содержанию, соответствующие принципам и целям движения «Русский Лад», без ограничения жанров и тематики.

Формат — любой, предпочтительнее wmv. В титрах должно быть указано название сюжета, имена авторов, место и дата съемки. В сопроводительном письме должна быть краткая аннотация сюжета и сведения об авторах.

9) Публицистика

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются произведения, адресованные широкому кругу читателей, раскрывающие идеи и направления деятельности Движения, характерными особенностями которых являются актуальность проблематики, политическая страстность и образность, острота и яркость изложения. Целью этих произведений должно быть формирование общественного мнения, активное воздействие на разум и чувства человека. Жанры – очерк, статья, фельетон, репортаж. Авторы – политики и журналисты (желательно). Объем произведений – не более 30 тысяч знаков.

10) Подвижничество и просветительская деятельность

К рассмотрению Жюри Фестиваля-конкурса принимаются представления – характеристики о человеке или группе лиц (с конкретными сведениями о них), проводящих многолетнюю подвижническую просветительскую деятельность в определенной сфере, соответствующей идеям и направлениям Движения «Русский Лад».

К представлению должны прилагаться альбомы, фото, видео или иные подтверждающие материалы.         

5. Жюри и Экспертная группа Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021

Жюри – руководящий орган Фестиваля-конкурса, который представляют известные отечественные общественные деятели, деятели литературы, культуры, искусства, народные мастера. Председателем Жюри является председатель Координационного совета ВСД «Русский Лад».

Экспертная группа – экспертный и организующий орган Фестиваля-конкурса, состоящий из экспертов Движения «Русский Лад» по различным направлениям деятельности. Руководителем Экспертной группы является первый заместитель председателя Координационного совета ВСД «Русский Лад».

6. Порядок и сроки проведения Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021

Фестиваль-конкурс проводится региональными отделениями Движения «Русский Лад» в течение всего текущего года.

 По результатам проведения регионального этапа Фестиваля-конкурса региональное отделение в срок не позднее 10 мая каждого года направляет на Всероссийский конкурс заявку-перечень произведений победителей регионального этапа Фестиваля-конкурса по электронным адресам: as10361@yandex.ru или rus—lad@bk.ru

К перечню прилагаются соответствующие материалы: видеоролики (либо записи авторских песен в формате МП3), тексты стихотворений, прозы, публицистики в текстовой программе WORD, формат DOC, DOCX, видеосюжеты, качественные фотографии живописных произведений и изделий прикладного искусства, фото-, видео и другие материалы с соответствующими описаниями (образец заявки размещен ниже).

До 15 мая Экспертная группа Фестиваля-конкурса изучает представленные от региональных отделений ВСД «Русский Лад» произведения и вносит их на утверждение Жюри Фестиваля-конкурса. Жюри рассматривает материалы, в случае необходимости вносит свои предложения, и принимает решение о награждении лауреатов и дипломантов Фестиваля-конкурса.

7. Основное событие Фестиваля-конкурса

Празднование Дня русского языка в Москве и регионах Российской Федерации под девизом «Славим живое русское слово», посвященное 10-летию учреждения этой даты в Российской Федерации. В ходе празднования в Москве и регионах Российской Федерации проходят выступления участников Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад», награждение лауреатов и дипломантов Фестиваля–конкурса дипломами и призами.

8. Награды Всероссийского творческого Фестиваля-конкурса  «Русский Лад» — 2021

Жюри утверждает следующие награды Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021 в каждой из 10 номинаций:

Лауреат Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021    1-й степени

Лауреат Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021 2-й степени

Лауреат Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021 3-й степени

Дипломант Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021 (по всем номинациям)              

Подписанные председателем Жюри Дипломы лауреатов 2-й и 3-й степеней и Дипломы дипломантов Фестиваля-конкурса   направляются в региональные отделения ВСД «Русский Лад» в электронном виде по электронном адресу, указанному в заявке.

Лауреаты Фестиваля-конкурса 2-й и 3-й степеней и дипломанты Фестиваля-конкурса принимают участие в праздновании Дня русского языка в регионах России.

Лауреаты 1-й степени каждой из номинаций Фестиваля-конкурса могут быть приглашены в Москву за счет ВСД «Русский Лад» для участия в праздновании Дня русского языка, где они получают дипломы, призы и денежное вознаграждение.

9. Информационная база Всероссийского творческого фестиваля-конкурса «Русский Лад» — 2021:

Сайт движения «Русский Лад»: www.rus—lad.ru

Ютуб-Канал: https://www.youtube.com/channel/UCLrxaF_SQ2SXhbLgaVV-Msw

Группа в ВК: https://vk.com/russlad

ОБРАЗЕЦ ЗАЯВКИ на  участие во Всероссийском творческом фестивале-конкурсе «Русский Лад» — 2021

1. Наименование регионального отделения ВСД «Русский Лад»

2. Почтовый адрес с индексом

3.
Электронный адрес

4. Координаты ответственного за формирование заявки от регионального отделения ВСД «Русский Лад»: телефон, мобильный телефон, E-mail

5. Перечень работ, представленных на конкурс по номинациям Фестиваля

В перечне должны быть указаны:

наименования прилагаемых материалов,   ФИО авторов и исполнителей,   их вид деятельности, точный почтовый и электронный адрес и телефон

6. Подпись руководителя регионального отделения ВСД «Русский Лад», дата, телефон, E-mail

Все текстовые материалы присылать в текстовой программе WORD, формат DOC, DOCX.

«ПОЛОЖЕНИЕ О ВСЕРОССИЙСКОМ ТВОРЧЕСКОМ ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ «РУССКИЙ ЛАД»-2021»

Часто говорят о способностях того или иного человека, подразумевая его склонность к определенному виду деятельности. При этом мало кто задумывается о том, что это понятие научное и подразумевает уровень развития данного качества, а также возможности его совершенствования. Какие уровни развития способностей существуют, как работать над их улучшением и научиться максимально использовать, знает далеко не каждый. Между тем мало обладать какой-либо способностью, данное качество необходимо постоянно развивать, если вы хотите действительно добиться успеха в определенной области.

уровень развития способностей

Согласно научному определению, способность — индивидуальная и психологическая особенность конкретного человека, определяющая его умение осуществлять конкретную деятельность. Врожденные предпосылки к появлению определенных способностей — это задатки, которые, в отличие от первых, закладываются в личности с рождения. Следует учитывать, что способности — понятие динамическое, что означает их постоянное формирование, развитие и проявление в различных сферах деятельности. Уровни развития способностей зависят от множества факторов, которые следует учитывать для постоянного самосовершенствования.

По Рубинштейну их развитие происходит по спирали, что означает необходимость реализации возможностей, предоставляемых одним уровнем способностей, для того чтобы произошел дальнейший переход на более высокий.

Виды способностей

Уровень развития способностей личности делится на два вида:

Репродуктивный, когда личность демонстрирует способность успешно овладевать различными умениями, усваивать и применять знания, а также реализовывать деятельность по уже предложенному образцу или идее;

Творческий, когда личность обладает умением создавать что-то новое, оригинальное.

В ходе успешного приобретения знаний и умений человек переходит с одного уровня развития на другой.

Кроме того, способности также делят на общие и специальные, согласно теории Теплова. К общим относятся те, которые демонстрируются в любой области деятельности, в то время как специальные проявляются в конкретной сфере.

Уровни развития способностей

Выделяются следующие уровни развития данного качества:

Способность;

Одаренность;

Гениальность.

Для того чтобы сформировалась одаренность человека, нужно, чтобы присутствовало органичное сочетание общих и специальных способностей, а также необходимо их динамичное развитие.

Одаренность — второй уровень развития способности

Одаренность подразумевает совокупность разнообразных способностей, которые развиты на достаточно высоком уровне и обеспечивают личности возможность успешно освоить какой-либо вид деятельности. В данном случае подразумевается конкретно возможность освоения, так как от человека, помимо прочего, требуется непосредственное овладение необходимыми навыками и умениями для успешной реализации идеи.

Одаренность бывает следующих видов:

Художественная, подразумевающая большие достижения в художественной деятельности;

Общая — интеллектуальная или академическая, когда уровни развития способности человека проявляются в хороших результатах в обучении, овладении различными знаниями в разнообразных научных областях;

Творческая, предполагающая умение генерировать новые идеи и демонстрировать склонность к изобретательству;

Социальная, обеспечивающая высокий выявление лидерских качеств, а также умение строить конструктивные отношения с людьми и обладание организаторскими способностями;

Практическая, проявляющаяся в умении личности применять собственный интеллект для достижения поставленных целей, знании слабых и сильных сторон человека и умении пользоваться этим знанием.

Кроме того, существуют виды одаренности в разнообразных узких сферах, например математическая одаренность, литературная и т. д.

Талант — высокий уровень развития творческих способностей

Если человек, обладающий ярко выраженными способностями к определенной области деятельности, постоянно совершенствует их, говорят, что у него есть талант к ней. Стоит учитывать, что это качество также не является врожденным, несмотря на то что многие привыкли так считать. Когда мы говорим про уровни развития творческих способностей, талант является достаточно высоким показателем умения человека заниматься определенной сферой деятельности. Однако не стоит забывать, что это не что иное, как ярко выраженные способности, которые необходимо постоянно развивать, стремясь к самосовершенствованию. Никакие природные задатки не приведут к признанию таланта без упорной работы над собой. При этом талант образуется из определенного сочетания способностей.

Ни один, даже самый высокий уровень развития способности к чему-то не может называться талантом, так как для достижения результата необходимо наличие таких факторов, как гибкий ум, твердая воля, большая трудоспособность и богатая фантазия.

Гениальность — самый высокий уровень развития способностей

Человека называют гениальным в том случае, если его деятельность оставила ощутимый след в развитии общества. Гениальность — высший уровень развития способностей, которым обладают единицы. Это качество неразрывно связано с незаурядностью личности. Отличительным качеством гениальности, в отличие от других уровней развития способностей, является то, что она, как правило, проявляет свой «профиль». Какая-либо сторона в гениальной личности неизбежно доминирует, что приводит к яркому проявлению определенных способностей.

Диагностика способностей

Выявление способностей до сих пор является одной из сложнейших задач психологии. В разное время многие ученые выдвигали собственные методы исследования данного качества. Однако в настоящее время нет методики, которая позволяет с абсолютной точностью выявить способность человека, а также определить ее уровень.

Основная проблема заключалась в том, что способности измерялись количественно, выводился уровень развития общих способностей. Однако на самом деле они являются качественным показателем, которое необходимо рассматривать в динамике. Разные психологи выдвигали собственные методы измерения данного качества. Например, Л. С. Выготский предлагал оценивать через зону ближайшего развития. Это предполагало двойную диагностику, когда ребенок решал задачу сначала вместе со взрослым, а затем самостоятельно.

Другие методики для диагностики уровня развития способностей

Способности человека могут проявиться в любом возрасте. Однако чем раньше они будут выявлены, тем больше вероятность их успешного развития. Именно поэтому сейчас в образовательных учреждениях с самого младшего возраста требуется проведение работы, в ходе которой выявляются уровни развития способностей у детей. По результатам работы со школьниками ведутся занятия для развития выявленных склонностей к той или иной области. Такая работа не может ограничиваться только школой, родителям также следует принимать активное участие в работе в данном направлении.

Методики, наиболее широко используемые для диагностики способностей, как общих, так и специальных:

— «Проблема Эверье», призванная оценить целенаправленность мышления, т. е. то, до какой степени человек может сконцентрироваться на поставленной задаче.

— «Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов», направленное на выявление процессов памяти.

— «Вербальная фантазия» — определение уровня развития творческих способностей, в первую очередь воображения.

— «Запомни и расставь точки» — диагностика объема внимания.

— «Компасы» — изучение особенностей

— «Анаграммы» — определение комбинаторных способностей.

— «Аналитические математические способности» — выявление аналогичных склонностей.

— «Способности» — выявление успешности выполнения деятельности в той или иной сфере.

— «Ваш творческий возраст», направленный на диагностику соответствия паспортного возраста с психологическим.

— «Ваш творческий потенциал» — диагностика творческих возможностей.

Количество методик и их точный список определяются исходя из целей диагностического обследования. При этом конечным результатом работы является не выявление способности человека. Уровни развития способностей должны постоянно повышаться, именно поэтому после диагностики обязательно должна проводиться работа по совершенствованию определенных качеств.

Условия для повышения уровня развития способностей

Одним из важнейших критериев повышения данного качества являются условия. Уровни развития способностей должны постоянно находиться в динамике, переходя с одного этапа на другой. Для родителей важно обеспечить своему ребенку условия для реализации его выявленных склонностей. Однако успех почти полностью зависит от работоспособности человека и его нацеленности на результат.

То, что у ребенка изначально присутствуют определенные задатки, совсем не гарантия того, что они трансформируются в способности. В качестве примера можно рассмотреть ситуацию, где хорошей предпосылкой для дальнейшего развития музыкальных способностей выступает наличие у человека тонкого слуха. Но специфичное строение слухового и центрального нервного аппарата — это только предпосылка к возможному развитию данных способностей. Определенное строение мозга не влияет ни на выбор будущей профессии своего обладателя, ни на возможности, которые будут ему предоставлены для развития его задатков. Кроме того, благодаря развитости слухового анализатора, возможно, будут формироваться абстрактно-логические способности, помимо музыкальных. Вызвано это тем, что логика и речь человека находятся в тесной связи с работой слухового анализатора.

Таким образом, если вы выявили свои уровни развития способностей, диагностика, развитие и возможный успех будут зависеть только от вас. Помимо соответствующих внешних условий, вы должны осознавать, что только ежедневный труд превратит природные задатки в умения, которые в будущем могут перерасти в настоящий талант. А если ваши способности проявляются необычайно ярко, то, возможно, результатом самосовершенствования станет признание вашей гениальности.

Основные условия развития творческих способностей младших школьников

Учитель Сазанова Ольга Александровна

Что же такое «творческие способности», или «креативность»? Так, П. Торренс под креативностью понимал способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии. В структуре творческой деятельности он выделял:

восприятие проблемы;

поиск решения;

возникновение и формулировку гипотез;

проверку гипотез;

их модификацию;

нахождение результатов.

Отмечается, что в творческой деятельности важную роль играют такие факторы, как особенности темперамента, способность быстро усваивать и порождать идеи (не критически относиться к ним); что творческие решения приходят в момент релаксации, рассеивания внимания.

Суть творчества, по мнению С. Медника, — в способности преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и в использовании широкого поля ассоциаций.

Д.Б. Богоявленская основным показателем творческих способностей выделяет интеллектуальную активность, сочетающую в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный. Критерием проявления творчества является характер выполнения человеком предлагаемых ему мыслительных задач.

И.В. Львов считает, что творчество — не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений, эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека, повышают тонус его протекания, работы человека-творца, придают ему силы. Но пробуждают творческий акт лишь строгие, проверенные знания и умения.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности — это индивидуально-психологические особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой — либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, которые уже выработаны у школьника.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д. Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы.

Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Дж. Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Такие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают и используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:

Быстрота — способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).

Гибкость — способность высказывать широкое многообразие идей.

Оригинальность — способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми).

Законченность — способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид.

Кандидаты психологических наук В.Т. Кудрявцев и В. Синельников выделили следующие универсальные креативные способности, сложившиеся в процессе человеческой истории

Реализм воображения — образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития целостного объекта, до того, как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих логических категорий. Умение видеть целое раньше частей.

Надситуативно — преобразовательный характер творческих решений, способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

Экспериментирование — способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности «поведения» предметов в этих условиях.

Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) считают, что один из компонентов творческого потенциала человека составляют следующие способности:

способность рисковать;

дивергентное мышление;

гибкость в мышлении и действиях;

скорость мышления;

способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые;

богатое воображение;

восприятие неоднозначности вещей и явлений;

высокие эстетические ценности;

развитая интуиция.

Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей можно сделать вывод, что, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.

По мнению Д.Н. Дружинина, активизация творческой деятельности достигается:

отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения;

наличие позитивного образца творческого поведения;
Способность рисковать.
Дивергентное мышление.

Гибкость в мышлении и действиях. создание условий для подражания творческому поведению и блокированию проявлений агрессивного и дедуктивного поведения;

социальное подкрепление творческого поведения.

Творческая деятельность школьника повышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов.

Для того чтобы успешно активизировать творческую деятельность школьников, учителю необходимо видеть результативность и продуктивность своей работы. Для этого необходимо следить за динамикой проявления творческой деятельности каждого ребенка. Элементы творчества и взаимодействия элементов воспроизведения в деятельности школьника, как и в деятельности зрелого человека, следует различать по двум характерным признакам:

по результату (продукту) деятельности;

по способу ее протекания(процессу).

Очевидно, что в учебной деятельности элементы творчества учащихся проявляются, прежде всего, в особенностях ее протекания, а именно в умении видеть проблему, находить новые способы решения конкретно-практических и учебных задач в нестандартных ситуациях.

Таким образом, можно сделать вывод, что творческая деятельность активизируется в благоприятной атмосфере, при доброжелательных оценках со стороны учителей, поощрении оригинальных высказываний. Немаловажную роль при этом играют открытые вопросы, побуждающие школьников к размышлениям, к поиску разнообразных ответов на одни те же вопросы учебного плана. Еще лучше, если самим учащимся позволяется ставить подобные вопросы и отвечать на них.

Творческая деятельность способствует развитию творческих способностей, повышению интеллектуального уровня.

Таким образом, под творческими способностями мы понимаем совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе ее выполнять преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. В психолого-педагогической литературе такими условиями являются:

Изменение роли ученика


. Принципиальное изменение роли ученика начальной школы на уроке, согласно которой он должен стать активным участником познания, имеющим возможность выбирать, удовлетворять свои интересы и потребности, реализовывать свой потенциал. В процессе выполнения творческих заданий необходимо личностно-деятельностное взаимодействие учащихся и педагога. Суть его — в неразрывности прямого и обратного воздействия, осознание взаимодействия как сотворчества.


Комфортная психологическая обстановка.


Создание комфортной психологической обстановки, благоприятствующей развитию способностей: поощрение и стимулирование стремления детей к творчеству, вера в силы и возможности школьников, безусловное принятие каждого ученика, уважение его потребностей, интересов, мнений, исключение замечаний и осуждений. Отрицательные эмоции (тревога, страх, неуверенность в себе и др.) негативно влияют на результативность творческой деятельности, особенно у детей младшего школьного возраста, т. к. им присуща повышенная эмоциональность. Важен благоприятный психологический климат и в ученическом коллективе, царящий в том случае, когда создана атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности.


Создание внутренней мотивации учения.


Необходимость внутренней мотивации учения с установкой на творчество, высокой самооценки, уверенности в своих силах. Только на их основе возможно успешное развитие творческих способностей. Тогда познавательная потребность, желание ребенка, его интерес не только к знаниям, но и к самому процессу поиска, эмоциональный подъём послужат надежной гарантией того, что большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу.


Корректная педагогическая помощь ребенку.


Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься.


Сочетание разнообразных форм работы.


Оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы на уроке в зависимости от целей выполнения творческого задания и его уровня сложности. Предпочтительность коллективной и групповой форм обусловлена тем, что совместный поиск позволяет объединить знания, умения, способности нескольких человек, способствует повышению интенсивности рефлексии, играющей важную роль в процессе создания нового. В процессе рефлексии ученик осознает не только творческую деятельность как таковую, но и себя в творчестве (свои потребности, мотивы, возможности и т. п.), что позволяет ему корректировать свой образовательный путь.


Межпредметность


. В процессе решения творческих задач, как правило, необходимо использовать знания из разных областей. И чем сложнее задача, тем больше знаний следует применить для ее решения.


Создание ситуации успеха.


Задания творческого характера должны даваться всему классу. При их выполнении оценивается только успех. В каждом ребенке учитель должен видеть индивидуальность. Не стоит готовить творческие задания персонально для наиболее способных учащихся и предлагать их вместо обычных заданий, которые даются всему классу.


Самостоятельность выполнения творческого задания.


Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения сил, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. Необходимы сложные, но посильные для детей творческие задания, которые стимулируют интерес к творческой деятельности и развивают соответствующие умения.


Разнообразие творческих заданий


, как по содержанию и по формам их представленности, так и по степени сложности. Оптимальное сочетание творческих и обычных учебных заданий содержит богатые развивающие возможности, обеспечивает работу учителя в зоне ближайшего развития каждого из учащихся.


Последовательность и системность в развитии творческих способностей младших школьников.


Эпизодический характер творческих упражнений и заданий, предусмотренных любой программой начального обучения, не способствует активизации творческой деятельности учащихся, следовательно, недостаточно эффективно отражается на развитии творческих способностей детей.

На основе изученной литературы по теме, в данной работе я попыталась определить основные направления и приемы развития таких важнейших компонентов творческих способностей как мотивация, творческое мышление и воображение в младшем школьном возрасте. Мной была разработана система, т.е. упорядоченное множество различных творческих заданий, ориентированных на познание, создание, преобразование и использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, направленных на развитие творческих способностей школьников в учебном процессе.

Критерии уровня развития творческих способностей младших школьников.


Для того чтобы процесс развития творческих способностей младших школьников осуществлялся успешно, необходимы знания об уровнях развития творческих способностей учащихся, поскольку выбор видов творчества должен зависеть от уровня, на котором находится учащийся.

Исходя из понимания термина «творческие способности», которые предполагают стремление ученика мыслить оригинально, нестандартно, самостоятельно искать и принимать решения, проявлять познавательный интерес, открывать новое, непознанное для школьника, мной были выделены следующие критерии уровня развития творческих способностей младших школьников:

Когнитивный критерий, с помощью которого выявляются знания, представления младших школьников о творчестве и творческих способностях, понимание сути творческих заданий.

Мотивационно — потребностный критерий — характеризует стремление ученика проявить себя как творческую личность, наличие интереса к творческим видам учебных заданий.

Деятельностный критерий — выявляет умение оригинально выполнять задания творческого характера, активизировать творческое воображение учащихся, осуществлять процесс мышления нестандартно, образно.

Каждый из критериев имеет систему показателей, характеризующих проявление исследуемых качеств по данному критерию.

Таблица 1

Критерии

Показатели

Средства измерения

Когнитивный

1.Знание понятия «творчество» и оперирование с ним.
2. Наличие представлений о творчестве и творческих способностях.

Тестирование

Методика «Наборщик».

Мотивационно-потребностный

1..Отношение к творческим упражнениям.
2.Развитие творческих способностей.
3.Стремление к самовыражению, оригинальности.

Наблюдение.

Методика «Составь рассказ о несуществующем животном»

Деятельностный

1.Предложение новых решений в процессе учебной деятельности.
2.Проявление нешаблонности, креативности, оригинальности мышления.
3. Участие в коллективной творческой деятельности

Наблюдение

Метод проблемных ситуаций.

Методика «Три слова»

В соответствии с выделенными критериями и показателями уровни развития творческих способностей младших школьников характеризуются следующим образом:

Таблица 2

Критерии

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Когнитивный

Имеет достаточный уровень знаний, хорошее речевое развитие.

Имеет недостаточный уровень знаний, понятий, представлений; среднее речевое развитие.

Имеет низкий уровень знаний, отрывочные, плохо усвоенные понятия, слабо развита речь.

Мотивационно -потребностный

Учащийся стремится проявить творческие способности, с интересом выполняет творческие задания.

Учащийся недостаточно активен, выполняет творческие задания под контролем учителя, однако
может проявить себя как творческую личность.

Учащийся пассивен, не стремится проявить творческие способности.

Деятельностный

Проявляет оригинальность, воображение, самостоятельность при выполнении заданий.

Проявляет оригинальность, нешаблонность при выполнении заданий. Но часто требуется помощь учителя.

Не может создавать и принимать
необычные образы, решения; отказывается от выполнения
творческих заданий

Характеристика уровней творческих способностей младших школьников

1. Высокий уровень.

Учащиеся проявляют инициативность и самостоятельность принимаемых решений, у них выработана привычка к свободному самовыражению. У ребенка проявляется наблюдательность, сообразительность, воображение, высокая скорость мышления. Учащиеся создают что-то свое, новое, оригинальное, непохожее ни на что другое. Работа учителя с учащимися, обладающими высоким уровнем заключается в применении тех приемов, направленных на развитие у них самой потребности в творческой деятельности.

2.Средний уровень.

Характерен для тех учащихся, которые достаточно осознанно воспринимают задания, работают преимущественно самостоятельно, но предлагают недостаточно оригинальные пути решения. Ребенок пытлив и любознателен, выдвигает идеи, но особого творчества и интереса к предложенной деятельности не проявляет. На анализ работы и её практическое решение идет лишь в том случае, если данная тема интересна, и деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.

3.Низкий уровень.

Учащиеся, находящиеся на этом уровне овладевают умениями усваивать знания, овладевают определенной деятельностью. Они пассивны. С трудом включаются в творческую работу, ожидают причинного давления со стороны учителя. Эти учащиеся нуждаются в более длительном промежутке времени для обдумывания, их не стоит перебивать или задавать неожиданные вопросы. Все детские ответы шаблонны, нет индивидуальности, оригинальности, самостоятельности. Ребенок не проявляет инициативы и попыток к нетрадиционным способам решения.

Заключение

Ребенок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь. Средневековые гуманисты

Важным условием развития творческих способностей является настойчивость и инициатива человека, без чего не может быть поиска. Исследования, проводимые в этом направлении, позволяют указать основные условия, необходимые для развития творческих способностей школьников.

раннее начало (рисование, лепка, конструктор);

окружение ребенка такой средой, такой системой отношений, которые бы стимулировали -самую раннюю творческую силу;

максимальное напряжение сил, то есть ребенок должен добираться до потолка своих возможностей и постепенно поднимать этот потолок;

большая свобода в выборе деятельности, в чередовании дел;

умная помощь взрослых;

эмоциональная сторона дела.

Развивать творчество можно следующими путями:

а) применение в учебном процессе методов, которые способствуют развитию логического мышления, инициативы, активности, самостоятельности. Особая роль в этом принадлежит проблемному обучению;

б) включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности;

в) приобщение к изобретательности на уроках и внеклассных занятиях;

г) организация индивидуальных занятий творческого характера.

Задача современной школы- учить детей делать правильный выбор, умению самореализации, самоуправлению, самовоспитанию, то есть учить думать творчески.

Формирование положительной мотивации в их отношении к различным видам деятельности — непременное условие повышения результативности обучения.

Развитие познавательного интереса является эффективным средством формирования творческих способностей не только в области решения творческих задач, но и в области изучения теоретического материала. Сравнивая по своим наблюдениям, по результатам анкетирования, опросам среди родителей и учащихся, по итогам проверочных работ, можно сделать вывод, что детям легче дается выполнение заданий различной сложности. Не боятся проверочных работ, так как результаты становятся лучше, это их вдохновляет. Отношение ребят стало намного серьезнее к урокам, к своим обязанностям.

Как в каждом классе, есть дети, которые учатся лучше или слабее, причинами этого является подготовленность к школе, отношение родителей к своим детям, состояние здоровья детей, индивидуально-типологические особенности детей. Работа моя над проблемой еще продолжается. На своих уроках систематически включаю задания на развитие внимания, памяти, на развитие и совершенствование воображения, мышления, в которые включаю графические образы, геометрические фигуры, математические термины и задания, игры, способствующие расширению математического словарного запаса.

Среди советов (А. Дистервега), которых должен придерживаться учитель, есть такие советы:

Старайся установить план преподавания, вполне соответствующий потребностям своих учеников.

Наконец, изучай постоянно и беспрерывно труды: общепедагогические, дидактические, методические, логические, психологические и другие, которые вообще помогают учителю достигнуть высшего развития.

Учитель должен изучить и определить реальные возможности учащихся в зоне ближайшего (потенциального) развития и на этой основе строить дальнейшую работу на уроке:

Планировать цель урока как взаимосвязанный комплекс задач образования, воспитания и развития учащихся;

Выделять главное, существенное содержание учебного материала;

Выбрать наилучшее сочетание методов обучения на основе их сравнительно эффективности для конкретных условий;

Осуществлять дифференцировано-групповой подход к учащимся, дифференцируя не только объем и сложность учебного материала, но и степень помощи;

Оптимально сочетать различные формы учебной работы;

Обеспечивать наиболее благоприятные, гигиенические, морально—психологические и материальные условия обучения.

Пробудить заложенные в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому и стремимся мы в меру своих сил и способностей, организуя наши уроки. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет стремиться к нему, то выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.

В нашей жизни все неповторимо,
Так ведется издавна, в веках.
Только лишь одно бесспорно, зримо,
Кто учил – живет в учениках.
Учит, значит видит в жизни бег.
Верю я, что истинный учитель,
На земле счастливый человек!

Литература.

1. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М., «Просвещение», 1977 г.

   Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя.- М., «Просвещение», 1992 г.

   Шевченко С.Д. Как научить каждого. — М., «Просвещение», 1991 г.

   Потапова Е.Н. «Радость познания». — М., «Просвещение», 1990 г.

   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., ИНТОР, 1996 г.

   Обучение и развитие. Под редакцией Занкова. Л.В. – М., 1975 г.

   Начальное образование в России, инновация и практика. – М., Школа, 1994 г.

   Начальная школа: поиск оптимального варианта. – М., 1992 г.

   Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. Под редакцией Эльконина Д.Б., Венгера А.Л. – М., 1986 г.

   Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – 2-е изд. – М., Издательский центр «Академия», 1997 г.

   Гальперин И.Я. Умственные действия как основа формирования мысли. Вопросы психологии. — №1, 1957 г.

   Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., Сентябрь, 1996 г.

   Канцева М.Н. Развитие младших школьников в теории и практике начального обучения. – Оренбург. Изд. ООИУУ, 1997 г.

   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.,ИНТОР, — 1996 г.

   Философско –психологические проблемы развития образования. Под ред. Давыдова В.В. – М.,ИНТОР, — 1994 г.

   Айзенк Г. Проверьте свои способности. — СПб.: 1996.

Человек всегда осознанно или неосознанно стремится созидать. В каждом из нас заложен огромный творческий потенциал и безграничные возможности для его реализации. Создавая что-то новое, меняя окружающий мир, человек непрерывно растёт и меняется сам. Поэтому поиск новых идей и оригинальных решений — это одно из проявлений непрерывного поиска себя, самопознания и личностного роста.

Творческое мышление
— ключ к успеху практически во всех областях жизни. Умение мыслить нестандартно отрывает широкие возможности для самореализации. Так с чего же начать?

Некоторые считают, что творческие способности — это лишь умение рисовать, сочинять стихи или музыку. Это представление в корне неверно, потому что от степени развития творческих способностей во многом зависит наше восприятие мира
и то, как мы себя в нем ощущаем. Чем менее развиты в человеке эти способности, тем более он склонен к самоедству, постоянному недовольству собой и окружающими. Он сам подсознательно создает в себе барьеры к достижению поставленных задач, боится мыслить более масштабно и реализовывать смелые идеи.

Так в чём же заключается работа по развитию творческих способностей? По мнению многих психологов и нейрофизиологов, одним из главных препятствий для раскрытия творческого потенциала человека является стресс. Если нервная система человека находится в постоянном напряжении, то творческие импульсы просто не могут «пробиться» через поток наши забот и переживаний.

Поэтому, прежде чем взяться за усиленную работу по развитию творческих способностей нужно… расслабиться
. Это, кстати, справедливо и для развития интуиции, и для других навыков. В этом прекрасно помогают медитативные практики, а также различные приёмы реклаксации и аутотренинга. Таким образом, вы сможете отойти от привычных мыслительных стереотипов и освободить место для новых идей и возможностей. Кроме того, вы сможете получить доступ к внутренним ресурсам
— состояниям покоя, вдохновения и лёгкости.

Для творчества необходима определённая дистанция (отстранённость от проблемы). Об этом писал ещё Г.Уоллес в 1926 году. Он выделил четыре стадии творческого мышления
:

1. Подготовка
   — формулирование задачи; попытки её решения.
2. Инкубация
   — временное отвлечение от задачи.
3. Озарение
   — появление интуитивного решения.
4. Проверка
   — испытание и/или реализация решения.

Поэтому можно сказать, что один из ключей к раскрытию творческих способностей является регулярная практика медитации.

Чем ещё можно помочь раскрыться вашему безграничному творческому потенциалу?

Не менее важной является работа с ограничивающими убеждениями
. Согласитесь, оригинальные идеи не спешат приходить в голову, где крутятся мысли вроде: «Я сама посредственность»
, «Куда уж мне…»
, «А что подумают другие?»
и т.д. Поэтому необходимо работать над образом своего мышления. В этом могут помочь аффирмации
(поймали ограничивающее убеждение — тут же говорите себе взамен что-то позитивное), психотерапия
(можно поработать с причинами тех барьеров, которые мы себе выставляем), коучинг
(формируем стратегию мышления победителя) и т.д.

Ещё одной немаловажной деталью в развитии творческих способностей является готовность принять новую идею
в любое время дня и ночи. Для этого всегда нужно иметь под рукой бумагу и карандаш (новые мысли могут посетить вас в самых неожиданных местах!).

Тренинги креативности

«Запустить» творческое мышление можно и на специальных тренингах. Там можно обучиться специальным приёмам генерирования творческих идей, способам быстро получать доступ к творческим ресурсам, поработать с блоками и ограничениями. Не смотря на то, что специалисты работают в разных подходах и применяют разные техники, перечислим наиболее часто встречающиеся подходы и методики

• Мозговой штурм
  . Автором данного метода является Алекс Осборн. Основной принцип метода в том, чтобы развести во времени генерацию идеи и ее критику. Каждый участник выдвигает любые, самые безумные идеи, другие пытаются их развивать, а анализ полученных решений проводится позже. Мозговой штурм может также проводиться в письменном виде
  (брейнрайтинг), когда идеи записываются на листке бумаги, который участники передают друг другу, внося новые возникшие соображения.
• Ментальные карты
  (Тони Бьюзен). По мнению автора, креативность тесно связана с памятью, а значит, укрепление памяти позволяет развивать творческие способности. В центр листа помещается ключевое понятие, а все ассоциации, достойные запоминания, записывать на ветвях, исходящих от центра. Можно также сопровождать записи различными рисунками, вырезками из журналов, символами. В процессе создания ментальной карты может прийти неожиданное решение поставленного вопроса.
• Шесть шляп Эдварда де Боно
  . Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает чёрную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы. Надев зелёную, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги.
• Морфологический анализ
  . Автор — Фриц Цвикки. Предлагается разложить объект или идею на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, затем изменить их и попытаться соединить снова. В итоге получается нечто принципиально новое. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с запахом парфюма.
• Синектика
  . Основной источник креативности, по мнению Уильям Гордона, — в поиске аналогий. Необходимо выбрать объект и нарисовать таблицу для его аналогий. В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй — непрямые (например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии. Скажем, объект — карандаш, задача — расширение ассортимента. Прямая аналогия — объёмный карандаш, её отрицание — плоский карандаш. Результатом будет, например, карандаш-закладка.

Предложенные методики помогают систематизировать творческий процесс
, выводя его из ряда неконтролируемых, интуитивных, почти мистических явлений в разряд понятных алгоритмов действий.

Развивая творческие способности, вы сможете
:

• Лучше узнать и понять себя;
• Найти новые решения для стандартных проблем;
• Взглянуть на мир по-новому;
• Повысить собственную эффективность
• и многое другое.

Помните, что вы обладаете безграничным творческим потенциалом!

Для наиболее точного понимания темы нашего исследования необходимо дать понятие «творчеству». Творчество определяется как деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие новизной и общественной значимостью, то есть в результате творчества создается что-то новое, до этого еще не существующее. Понятию «творчество» также можно дать и более широкое определение. Советский философ А. Матейко считает, что сущность творческого процесса заключается в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций. Творчество — это процесс создания субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности. По сути дела, творчество — это «способность создавать любую принципиально новую возможность» (Г.С. Батищев).

Многие объединяют понятие «творчество» и «творческая деятельность», сопоставляя их друг другу. Эти два понятия принято считать неотъемлемыми составляющими всего творчества. Под понятием творческой деятельности обычно понимается деятельность, связанная с созданием чего-то качественно нового.

Существуют различные виды творчества: научное, техническое, художественное и др. Все они имеют свои специфические черты, общность и различия.

Научное творчество есть «деятельность, направленная на производство нового знания, которое получает социальную апробацию и входит в систему науки», «совокупность высших познавательных процессов, расширяющих границы научного знания». Творчество в науке требует прежде всего приобретения принципиально нового общественно значимого знания, в этом всегда состояла важнейшая социальная функция науки.

Это основа технического прогресса. Техническое творчество как вид практической деятельности — специфическое общественное явление. Его специфика определяется характером технической задачи, решение которой требует реального средства, изобретения или конструирования его. В отличие от научного техническое творчество связано непосредственно с учетом практики эксплуатации существующих технических конструкций в процессе создания и внедрения в производство новых конструкций. В техническом творчестве тесно переплетены практические и духовные моменты деятельности. Практическое действие выражается в изменении материала природы при реальном конструировании технического объекта. Духовная деятельность выступает как идеальное конструирование объекта.

Техническое творчество предполагает получение новых результатов в области техники в виде технических идей, рисунков, воплощенных в реальных технических объектах.

В отличие от научного и технического творчества художественное творчество не имеет непосредственной нацеленности на новизну, не отождествляется с производством нового, хотя оригинальность обычно присутствует среди критериев художественного творчества и оценок художественного таланта. Вместе с тем искусство никогда не отрицало силу и мощь научных методов и использовало их в той мере, в какой они помогали решить основную задачу искусства — создание эстетических ценностей. Но при этом всегда в искусстве присутствует понимание превосходства над наукой в возможности использовать силу художественного вымысла, интуиции и фантазии.

Дальше нужно определить что такое вообще «способности». По мнению Теплова Б. М., «способности — это определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к наличному, уже имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обуславливают легкость и быстроту их приобретения». Ключевым для развития способностей является понятие «оперативность» — тонкое приспособление свойств личности к требованиям деятельности.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности — это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.

В большинстве случаев творческий человек — это человек оригинально мыслящий, результатом этих мышлений будут нестандартные решения.

Но мышление бывает как репродуктивным, так и творческим. Репродуктивное мышление — это такой вид мышления, при котором наша память помогает нам воспроизвести уже имеющиеся образы и понятия. А творческое мышление — это такое мышление, которое порождает какой-либо новый, ранее не известный материал.

А это значит, что творческая деятельность не может быть основана только на одном виде мышления — репродуктивном, обязательно должно присутствовать творческое мышление, которое и является одним из самых важных компонентов творчества человека.

Обратимся к работам Л. С. Выготского, с целью наиболее полного понимания творчества как продукта человеческой деятельности:

«Кроме воспроизводящей деятельности, легко в поведении человека заметить и другой род этой деятельности, именно деятельность комбинирующую или творческую.»

Под воспроизводящей деятельностью Выготский понимал способность нашего мозга сохранять и воспроизводить уже имеющийся у нас опыт. А органической основой такой воспроизводящей деятельности (или памяти) является пластичность нашего нервного вещества.

«Всякая такая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет принадлежать к этому второму роду творческого или комбинирующего поведения.»

Таким образом, Л. С. Выготский говорит нам о том, что творчеством не может называться просто воспроизведение имеющегося у нас опыта, а творчество, в его понимании, — это создание чего-то совершенного нового, того, что мы еще не знали.

«Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией».

А значит, что творчество и воображение неразрывно связаны по своей сути.

Творческое воображение, как и любая другая деятельность, ребенка отличается от деятельности взрослого, потому как ребенок в своем взрослении проходит различные эпохи детства. В каждый период детского развития творческое воображение работает особым образом, свойственным именно данной ступени развития, на которой стоит ребенок. Потому как воображение зависит от опыта, а опыт ребенок накапливает постепенно. Но в свою очередь существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем у взрослого. Но данное утверждение не находит своего подтверждения при научном рассмотрении. Опыт ребенка беднее опыта взрослого, интересы проще, элементарнее, беднее, поэтому воображение ребенка не богаче, а беднее, чем у взрослого. В процессе развития ребенка развивается и воображение, достигая своей зрелости только у взрослого человека.

О. М. Дьяченко к основным критериям проявления творческого воображения у дошкольников относит:

• 1. Оригинальность выполнения детьми творческих задач.
• 2. Использование такого реструктурирования образов, при котором образы одних объектов применяются в качестве деталей для построения других.

Способность к творчеству — это креативность. В данном случае творчество понимается широко, с позиции личностного подхода, который позволяет трактовать творчество как явление развивающиеся. Исследования психологов и педагогов позволяют нам связать креативность с развитием личности и интеллекта, с развитием воображения, которое имеет особую форму, вид у ребенка дошкольного возраста, а значит, особую форму имеет и креативность дошкольника.

Таким образом, нам стало понятно, что творческая деятельность помимо того, что связана с воображением, еще и зависима от креативности.

Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности:

• 1) оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы;
• 2) семантическая гибкость — способность выделять функцию объекта и предложить его новое использование;
• 3) образная адаптивная гибкость — способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования;
• 4) семантическая спонтанная гибкость — способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации. Общий интеллект не включается в структуру креативности.

Позже Дж. Гилфорд упоминает шесть параметров креативности:

• 1) способность к обнаружению и постановки проблем;
• 2) способность к генерированию большого числа идей;
• 3) гибкость — способность к продуцированию различных идей;
• 4) оригинальность — способность отвечать на раздражители нестандартно;
• 5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали;
• 6) способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтез.

Отметим же основные направления развития творческих способностей у детей:

• 1. Развитие воображения.
• 2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.

Из трех, ранее представленных нам видов творчества детское творчество находит отражение только в художественном. Дети дошкольного возраста еще не умеют, как следует считать, писать, решать сложные задачи им вообще не по силам, поэтому о научном творчестве в дошкольном возрасте мы не можем говорить. Техническое творчество так же не свойственно детям дошкольного возраста, уровень их развития просто не позволяет им этого. Да и мы понимаем, что изобретения детей мы не можем воплощать в жизнь, потому что для этого нужно, чтобы они были безопасны для жизнедеятельности всех людей, чего дошкольник не может учитывать, изобретая новые технические средства.

В современной литературе анализ творчества дошкольников осуществляется в основном по трем направлениям (Н. Н. Поддьяков). Первое направление предполагает изучение механизмов творческой переработки ребенком вновь приобретаемого опыта, а также количественные и качественные особенности преобразующей, комбинирующей деятельности детей в этом процессе. Особое место занимает определение роли фантазии в развитии творчества дошкольников. Второе направление — изучение структуры поисковой деятельности, становления и смены ее основных форм, условий усложнения и развития этой деятельности и т. д. Одной из важных форм поисковой деятельности является детское экспериментирование. Третье направление ориентируется на исследование проблем взаимодействия и взаимосвязи творческого процесса с эмоциональным развитием дошкольников. Эмоции составляют основу формирования потребностей ребенка как в самом процессе творчества, так и в его конечном продукте. Эмоциональная насыщенность детского творчества, в конечном счете, способствует становлению эвристической структуры личности.

Психологи утверждают также, что развитие творчества качественно меняет личность человека.

Л.А. Парамонова выделяет следующие особенности творчества дошкольника. Дети делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, стихотворения и т. п. Новизна открытий и продукта субъективна, это первая важная особенность детского творчества. При этом процесс создания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение. Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата. И это вторая особенность детского творчества. Для взрослого человека начало решения проблемы (ее осознание, поиск подходов) является самым трудным и мучительным, иногда приводящим к отчаянию. Ребенок же, в отличие от взрослого, не испытывает таких трудностей (если, конечно, над ним не довлеют жесткие требования взрослых). Он с легкостью и практически начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной, увлекает ребенка поиском и часто приводит к положительным результатам. И даже в музыкальном творчестве ребенка наблюдается одновременность сочинительства и исполнения. И это третья особенность детского творчества, безусловно связанная с первыми двумя и особенно со второй.

Н. А. Ветлугина для каждого периода детства выделяет свои характеристики творческой деятельности и креативности :

Для детей от двух до трех лет характерны более простые действия. Например, они любят слушать стихи, песни. Так же им свойственно рисовать, лепить, танцевать, читать стихи и петь, но на занятиях по художественной деятельности. А в самостоятельной деятельности, по словам Ветлугиной, дети рисуют по собственному желанию, а танцуют и поют вместе с воспитателем. Так же на праздниках, которые проводятся в детском саду, дети просто присутствуют и радуются, но сами еще не участвуют.

Для детей от трех до четырех лет характерно проявление интереса к творчеству, умение сосредотачиваться, понимание того, о чем ведется речь в стихах, песнях. Могут работать как самостоятельно, так и в коллективе сверстников. Иногда даже самостоятельно начинают рисовать, танцевать, петь, без предложения воспитателя, но все же еще не всегда активно проявляют инициативу к творческой деятельности. Могут уже принимать участие в праздничных утренниках и развлечениях.

Для детей от четырех до пяти лет характерно правильное восприятие всех произведений искусства, испытывают потребность в самостоятельном художественном творчестве: рисование, лепка, пение, танцы, чтение стихов. Творческие способности проявляются следующим образом: чисто поют небольшие песенки, выразительно читают стихи, удачно изображают предметы и явления в рисунках, лепке передают содержание картины, песни, игры, рисунка, но пока еще с помощью воспитателя. По собственной инициативе рассматривают картинки, раскрашивают их, рисуют. Активно отвечают вопросы во время праздничных развлечений, если это нужно, проявляют желание участвовать в праздничных выступления и развлечениях.

Для детей от пяти до шести лет характерно проявление интереса к занятиям различными видами искусства, стремясь усвоить определенные навыки, точно выполнять задания воспитателя. Правильно представляют содержание занятия (учимся рисовать, лепить и т.д.). Проявляют музыкальный и поэтический слух, проявляют чувство ритма, чувствуют и различают музыкальную, стихотворную и прозаическую форму. Проявляют желание самостоятельно исполнить определенную роль в драматизации и музыкально-сюжетной игре. Оценивают качество работ своих товарищей, воспринимают оценки от товарищей. Сами выбирают песню, стих, книгу, проявляют инициативу в организации самодеятельного концерта, повторяют дома запомнившиеся, наиболее интересные песни, пляски, стихи из праздничного репертуара.

Для детей от шести до семи лет характерно эмоциональное восприятие художественного произведения. Дети охотно занимаются всеми видами художественной деятельности, отдавая предпочтение одному из них. Проявляют умение вовремя подать свою реплику в игре-драматизации, занимаясь изобразительной деятельностью, доводят замысел до конца. Знают, что нужно для того, чтобы песня была хорошо спета, рисунок хорошо нарисован и т.д. Точно повторяют движения, показываемые на занятиях по ритмике. Чувствуют и отличают форму музыкального произведения, поэтического. Проявляют воображение при пересказе. Пользуются образными выражениями из сказок, песен, стихов. Стремление правильно оценивать собственное исполнение. Знают различные виды зрелищ (кино, театр, цирк), выражают желание послушать любимые произведения, могут подобрать, по собственной инициативе, знакомую мелодию на металлофоне. Проявляют творческую инициативу и организаторские способности.

В курсовой работе речь идет о художественно-творческих способностях. «Художественную окраску» способностям, проявляющимся в творческой деятельности, придает ее «художественный характер». «Художественность» _ одно из важнейших понятий в эстетике искусствознании, отражающее специфическую особенность искусства как формы отражения и познания действительности. К художественным видам деятельности принято относить изобразительную деятельность со всем многообразием ее видов — непосредственно изобразительную (рисование), декоративную (украшательскую — декорирование и дизайн) и конструкторскую (конструирование из различных материалов — природного, бросового, бумажного т.д.) В детском саду дошкольники осваивают практически все виды изобразительной деятельности (рисование, лепку, аппликацию) и конструирование.

Основным видом деятельности детей дошкольного возраста, в котором они могут проявить свои творческие способности является игра. В ней они могут продумывать сюжеты, роли, линии развития игры, тем самым включая свое воображение, креативность. Но помимо игры дети занимаются творчеством такого рода, как рисование, лепка, пение, танцы. Освоение этих видов творчества указывает нам на то, что у ребенка развивается и творческая активность, и воображение.

Особенно важно, когда дети могут продумывать сюжетно-ролевую игру (старший дошкольный возраст) и начинают играть в нее, сами придумывая все, что с ними будет происходить. Это будет одним из основных показателей нормального развития детей.

Во время занятий по изобразительной деятельности дети учатся отображать окружающую их действительность, правильно передавать форму, цвет предметов. Во время этих занятий ребенок не просто учится воспроизводить увиденные им предметы, но он также учится мыслить. Не всегда же можно рисовать с натуры, имея перед собой образец, тогда дети начинают вспоминать предметы, которые уже видели и пробуют повторить их в рисунках, скульптурах, аппликациях. Опять же, дети когда рисуют, то они вкладывают в рисунок какие-то переживания, эмоции, связанные с тем, что хотят изобразить. Они пытаются придумать какой-то сюжет, определить смысл нарисованного, тем самым придавая деятельности творческий характер.

Нередко дети пытаются воспроизвести в своих работах нечто, чего вообще не может существовать, задействовав творческое мышление, воображение и, в какой-то мере, креативность. Они пытаются совместить части отдельных героев, животных, делают говорящими деревья и т.д. В этом-то и проявляется творчество детей.

На музыкальных занятиях тоже имеет место творчество. Нередко, преподаватели по танцам включают музыку и предоставляют детям возможность свободно двигаться под музыкальное сопровождение. Сколько всего разного и интересного выполняют дети на таких видах занятий. Часто танцевальные постановки делаются из этих самых же движений, которые увидел хореограф во время свободного танца детей.

Творческое мышление детей сильно отличается от взрослого. Отличия находят место не только в меньшем багаже знаний и маленьком опыте, но и в отсутствии множеств стереотипов, которыми скованы люди. Поэтому стоит внимательнее присматриваться к продуктам детского творчества, там иногда можно найти что-то действительно новое и необыкновенное.

Таким образом, можно говорить о том, что творчество — это одна из самых важных и интересных тем для изучения. Творчество и творческая деятельность являются неотъемлемыми составляющими жизни человека, творчество может проявляться во всем: в отдыхе, в работе, в разговоре и т.д. Творчество детей не может выражаться абсолютно во всем, но тоже имеет место быть. Детей поначалу учат творчеству, обучают видам творческой деятельности, а затем, по мере развития ребенка, его психических процессов, творчество и творческая деятельность начинают проявляться сами по себе, не только на специальных занятиях. И творчество детей, порой, не имеет границ. Основными видами детского творчества можно считать: хореографию, изобразительное, музыкальное творчество, игру, сочинение сказок и стихов, фантазирование. А развитие всех их возможно только при условии нормального развития основных направлений творческих способностей, таких как воображение и мышление. Но мышление не репродуктивное, а творческое. Только при нормальном развитии этих направлений можно говорить о творческих способностях. А склонность к одному из видов творческой деятельности указывает на предпочтение и предрасположенность ребенка. А на основании предложенной Н. А. Ветлугиной характеристики творческой деятельности можно выделить следующие критерии развития творческих способностей, характерных для каждого возраста:

• 1. интерес к творчеству и творческой деятельности;
• 2. активное участие в организованной творческой деятельности;
• 3. самостоятельная творческая деятельность;
• 4. а для детей более старшего возраста наблюдается еще и проявление творческой инициативы.

Наличие всех этих критериев в каждом возрастном периоде говорит о том, что развитие творческих способностей соответствует нормальному развитию. Отсутствие одного из этих критериев говорит нам о том, что стоит повнимательнее присмотреться к развитию этого ребенка, возможно ребенку необходима помощь взрослого в развитии тех или иных предпосылок к творческой деятельности.

1. Сочинения
2. Человек
3. Интересный человек

Интересный человек это человек, с которым хочется много общаться и узнавать о нем каждый раз новые детали его жизни. У таких людей обычно много друзей, потому что с ними интересно вести разговор. Возможно, для кого-то один человек будет совсем не интересным, но для другого может быть самым лучшим собеседником. Все зависит от типажа человека и его увлечений. Интересными людьми не рождаются ими можно стать, если хорошо постараться. Обычно при словосочетании «интересный человек» люди подразумевают, что человек должен уметь находить общий язык со всеми людьми. Такие люди обычно читают много книг, смотрят различные фильмы и сериалы и занимаются в разных кружках. Именно поэтому они могут разговаривать на любые темы и интересовать других.

Для меня самым интересным человеком является моя мама. Она читает много книг и хорошо в них разбирается. С ней легко можно поговорить про прочитанную книгу или про известных писателей. Если мне непонятны, какие то слова, то в большинстве случаев она знает, что они обозначают, и с удовольствием расскажет о них. Она часто смотрит фильмы и сериалы и мне нравится проводить с ней время, разговаривая о фильмах которые я посмотрела. Если вдруг мы увидим какую-нибудь рекламу, то она точно знает что это за фильм и про что он. Я очень хочу быть похожей на мою маму. У нее много друзей и она часто проводит с ними время. Я хочу, чтобы меня хотя бы кто-нибудь считал интересным человеком и собеседником. Для этого мне нужно читать больше книг и интересных статей. Мне кажется, не только я считаю свою маму интересным человеком. Так думают, большинство людей, которые ее знают.

Так же важно не стесняться во время разговора с людьми. Если они почувствуют вашу скованность, то не захотят больше с вами общаться. Чем лучше вас узнают окружающие, тем быстрее они поймут, что вы интересный человек.

Если кто-то говорит что ему с вами не интересно, то не нужно расстраиваться. Скорее всего, у этого человека другие взгляды на жизнь и он живет по другим правилам. У вас могут различаться интересы, и поэтому ему скучно находится с вами. Всегда найдется человек, который будет, разделять ваши увлечения и именно он будет считать вас интересным человеком.

Сочинение №2

Если задать себе вопрос, кто он интересный человек, то можно погрузиться в целый океан мыслей и мнений, ведь в каждом из нас есть исключительно изюминка. Благодаря этим особенностям люди становятся интересными и уникальными. Думаю все согласятся с тем, что не интересных людей не бывает. На первый взгляд человек может показаться обычным и скучным, но если познакомиться с ним поближе, то можно узнать множество увлекательных историй и даже поменять свои взгляды на жизнь.

Наша жизнь начинается с утробы. Потом человечек рождается и уже наделён природой удивительными качествами. Все малыши своеобразные. Вы не найдёте двух абсолютно одинаковых детей, даже если они родились близнецами. Все равно каждый из них будет обладать индивидуальным характером. И с каждым годом спект человечек особенностей расширяется и становится глубже.

Мне удалось познакомиться со множеством разных людей и знаете, что я хочу сказать : благодаря им я делаю определённые выводы и выстраиваю свои взгляды на жизнь. Конечно у меня есть личное мнение, но всё же поступки других людей откладывают особенный отпечаток в моей памяти и помогают стать лучше, добрее, отзывчевее.

Мне очень симпаиищируют творческие люди. У них по настоящему интересные судьбы и жизни. Мне всегда хотелось стать певицей, чтобы ездить по городам, смотреть разные страны, знакомиться с культурой, нравами и обычаями. А ещё такие творческие люди умеют дарить частичку себя и своего таланта, вдохновлять и волновать сознание. Когда я слушаю песни, я каждый раз вслушиваюсь в слова и пытаюсь понять смысл. Если композиция по настоящему мне понравилась, то я начинаю изучать её автора и исполнителя. Это очень интересный процесс.

Помимо творческих, я крайне уважаю спортивных людей. Сколько выдающихся спортсменов, которые отстаивает честь своей страны и дают огромный стимул к саморазвитию. Наблюдая за их историей, карьерой начинаешь уважать их ещё больше, ведь они посвятили всю жизнь спорту. Чтобы на такое пойти, нужно быть очень сильным духом. Не каждый справиться с огромными нагрузкам и темпом спортивного режима. Как можно считать таких людей неинтересными? Я никогда не пойму.

Но и среди обычных людей можно наблюдать большое количество интересных судеб и профессий. Учителя, врачи, рабочие. Каждый из этих людей несёт благо обществу и без них нельзя представить повседневную жизнь. Они помогают каждый день, вкладывают душу и все силы на то, чтобы общество процветало. Абсолютно каждая профессия важна и необходима стране. Поэтому нужно с уважением и почтением относиться к своему окружении и быть благодарным за то, что у нас есть

Популярные сочинения

• Сочинение-описание картины Саня Маликов (Пластов)
  Картина Пластова «Саня Маликов» довольно таки трогательна и мила. Основным героем на холсте является рыжеволосый мальчик лет 12-ти от роду. Узенькое и бледное лицо ребенка указывает на то
• Сочинение на тему Земля — планета
  Земля – планета, где мы с вами живём. Это наш дом, наш мир. Пускай, для космоса он очень мал, но для нас – невероятно велик. И очень ценен.
• Примеры взаимовыручки из жизни — сочинение
  Одним из самых великодушных дел в жизни есть взаимовыручка. К сожалению оплошностью нынешнего общества является редкость этого качества у людей.

Рассуждение Кто такой интересный человек?

Для детей интересным будет являться тот человек, который играет с ними, рассказывает сказки и дарит подарки. Если ребёнку весело и он смеётся над вашими шутками, значит вы смогли стать интересным для него.

С возрастом всё меняется. Подростки и молодые люди не понимают, как они могли столько времени проводить со своим дядей или другим родственником. Когда их интересы и увлечения становятся совсем другими, молодёжь ищет иных собеседников, которые знают много о современных технологиях и модных тенденциях. Интересные люди из детства становятся скучными.

Женщины и мужчины считают интересными собеседниками совершенно разных людей. Далеко не каждая женщина сможет часами слушать о новых марках автомобилей или о последней рыбалке с огромным уловом. Также и мужчины терпеть не могут разговоры о моде и о жизни современных звёзд шоу-бизнеса.

Профессия тоже накладывает отпечаток на людей. Редко бывает так, что банкир и учитель способны поддерживать интересную беседу. Те темы, которые близки педагогу, редко смогут показаться интересными служащему банка.

Все люди разные: кто-то является спокойным и уравновешенным человеком, а у кого-то эмоции бьют через край. Некоторые люди готовы постоянно веселиться, а другим свойственны серьёзные и высокоинтеллектуальные беседы.

Стать интересным человеком можно, но не для всех. Конечно же, важно уметь поддерживать разговор в любой ситуации, но для этого необходимо много знать. Чтобы много знать, следует уделять время не только компьютерным играм и социальным сетям, но и читать книги, посещать музеи и выставки. Невозможно предугадать, в какую компанию можно попасть и с какими людьми придётся общаться.

Ещё одним из самых важных моментов является умение выслушать другого человека. Часто бывает так, что интересным собеседником называют того, кто внимательно слушает, а не много говорит.

Сочинение на тему «Удивительное рядом»

Многие даже не замечают, как прекрасны явления, с которыми мы встречаемся каждый день. Облака, закат, радуга и многие другие вещи характерные в природе России, для жителей страны — обычное дело. Но моё мнение совсем другое.

Если присмотреться, прислушать, то можно увидеть нечто невероятное, что многим не приходит в голову. В облаках можно разглядеть животных, птиц и даже предметы быта, если включишь фантазию. Но многим людям нет на это время и они не могут заметить такой красоты. Или другое. Когда приезжаешь в лес за грибами, то можно представить, что это место — это как кладовая солнца(произведение Михаила Пришвина), где мы ищем нужный предмет, как в сказке.

Все вещи в природе неслучайны. Надо просто прислушаться, присмотреться и тогда можно увидеть явления природы с другой стороны, «третьим глазом». А ты умеешь смотреть на предметы этим «глазом»?

«Удивительное рядом» 7 класс

Мы живем в мире, перенасыщенном информацией, возможностями, товарами и предложениями. Мои родители вспоминали, что еще лет тридцать назад, довольно сложно было свободно приобрести в магазине мандарины к Новому году. Сегодня, пару нажатий на кнопку мыши и можно заказать всё, что необходимо в Интернете. Остается лишь дождаться, когда наш заказ доставят на дом. Минуя расстояние в десятки тысяч километров, мы можем общаться и видеть друг с друга на экранах мониторов. Современный человек жаждет всё больше новых открытий, впечатлений и ощущений. К сожалению, в этой «гонке», мы порой перестаем замечать действительно удивительные вещи, окружающие нас.

Увидеть удивительное рядом с собой достаточно просто — нужно лишь постараться взглянуть на окружающий мир глазами ребенка. Мне кажется, что поистине удивительное в нашей жизни — всё, что создано нашей природой. Ребенок, в детстве стремиться узнать окружающий его мир, удивляясь абсолютно всему: восходу солнца, радуге после дождя, колонии муравьёв, несущим травинку, удивительному птичьему пению в лесу. И на сегодняшний день множество тайн природы остаются неразгаданными! Ведь и сам человек еще во многом — загадка природы.

Люди создают множество впечатляющих и действительно полезных вещей, но их жизнь довольно коротка. Мода на них быстро проходит, они выходят из строя, исчезая навсегда. Всё, созданное природой — вечно и всегда уникально. А самое удивительное, что вся это красота находится рядом с нами, окружает нас. Достаточно лишь остановиться на пару минут и оглянуться вокруг, прикоснуться к дереву, прислушаться к волшебному пению птиц. Удивительное — действительно рядом!

«Удивительное рядом» 6 класс

Как много удивительных, а иногда даже и невероятных вещей, которые случаются в нашем мире!

Конечно, наши животные — это просто чуда света. Если бы оглядывались вокруг почаще, мы бы изумились тому, какие животные нас окружают. Даже, например, обыкновенный заяц вполне может удивить человека, который никогда его не видел. Ведь это необычно — маленький зверёк меняет шкурку по сезонам года, и благодаря этому может скрываться от хищников. Конечно, многие животные имеют замечательную маскировку, однако, если бы мы не знали о том, что они меняют цвет, нас этот факт непременно удивил бы.

Но животные — не единственное, чем удивляет природа. Вот неподалёку растёт какой-то цветок. Красивый, яркий. Подходишь ближе… А он, вдруг, на твоих глазах, съел муху! Да, разве это не удивляет? Или, банально — мухомор. Не зря же его так назвали. Сядет муха на красный гриб. Увидит на шляпке воду от прошедшего недавно дождя, попьёт, и свалится на землю замертво.

А уж изобретения людей! Как они, это огромное количество техники, может не удивить? Автомобили, паровозы, телефоны, компьютеры… Ещё несколько лет назад люди не могли подумать, что скоро все смогут ходить по городу, разговаривая по телефону, у которого даже проводов нет!

Всё, всё на свете удивительно. «Мир интересней чем вам кажется». Удивительное — рядом. Главное, посмотреть на это другим взглядом.

«Удивительное рядом» 8-9 класс

Как часто люди живут своей привычной жизнью и не замечают удивительных вещей, происходящих совсем рядом. Нам кажется, что таких вещей не бывает, хотя на самом деле удивляемся мы очень многому. Вот выехав на природу, и увидев необыкновенной красоты пейзаж, разве мы не удивляемся? Красота русской природы безгранична и многие иностранцы восхищаются и боготворят наши леса, поля и реки. Многие наши соотечественники относятся к природе как к чему-то должному, как будто, так и должно быть. Хотя красота наших лесов и озер воистину удивительная.

Природа создает так называемые памятники природы, например, можно увидеть скалу, похожую на профиль человека. Разве не удивительно увидеть такое и при этом знать, что человек не приложил к этому никаких усилий, все образовалось под действием природных сил. Даже привычное явление, такое как радуга, заставляет нас удивляться и радоваться. А молнии, разбегающиеся в беспорядке по всему небу и раскаты грома? Кажется, что это обычное летнее явление, однако, глядя на ночное небо во время грозы, мы произносим восторженные или испуганные возгласы. Многие природные явления заставляют нас восхищаться, радоваться и пугаться.

Животные и насекомые, да и весь растительный мир также нас удивляют. Гуляя по лесу, и встретив лесного обитателя, например, зайца, мы ведь тоже удивляемся и радуемся. Мы не видим диких зверей и знаем, что они боятся нас, поэтому встреча с кем-то из них в лесу, это настоящее событие, о котором мы будем рассказывать родным и друзьям. Чтобы встретить и увидеть что-то удивительное, совсем не обязательно куда-то ехать и лететь. Многие удивительные вещи происходят рядом с нами, в нашей жизни и жизни близких людей. Главное заметить их и не пройти мимо. Жизнь намного радостней и удивительней, чем мы привыкли считать.

«Удивительное рядом» 10 класс

Каждый день мы спешим по делам, торопимся успеть сделать всё задуманное, не замечая порой самые удивительные и прекрасные вещи, которые находятся вокруг нас. А рядом с нами столько замечательных и увлекательных вещей, явлений, событий, которые живут своей жизнью. Нам достаточно лишь замедлить шаг, остановиться на мгновение и обратить внимание вокруг. Всё удивительное рядом!

Удивительное вокруг нас

Каждый новый день приносит нам много удивительного, но зачастую мы этого не замечаем. А так важно радоваться простым ежедневным вещам, удивляться приходу нового утра.

Сколько удивительного в обыденном и в то же время величественном восходе солнца: оживает природа, просыпаются животные, раздаются трели птиц. Всё вокруг озаряется лучами солнца и преображается с утренним пробуждением. Но мало кто из людей встречает рассвет целенаправленно, чтобы насладиться восходом солнца.

В вечной спешке и занятости люди не обращают внимания на удивительные природные явления, которые на самом деле завораживают и восхищают. Лёгкие первые снежинки кружатся в преддверии зимы, красочный листопад танцует осенний вальс, разноцветная радуга зависла в небе – сколько радости, счастья и восторга может доставить пристальное наблюдение за этими явлениями. Но в большинстве случаев искренне радоваться таким удивительным вещам способны только дети.

Удивительное в каждом дне

А сколько всего удивительного может происходить ежедневно. Приятное пробуждение, звуки шумного города или спокойной сельской тишины, общение с хорошими людьми. Каждый день предоставляет нам массу возможностей для того, чтобы заметить и оценить происходящие вокруг прекрасные вещи, события. Изо дня в день мы осуществляем привычную деятельность, действуя зачастую автоматически. А стоит с другим отношением подойти к выполнению обычных дел – и мир вокруг заиграет другими красками. Попробуйте насладиться вкусным завтраком, расслабиться при прослушивании мелодичной музыки, понаблюдать за успокаивающим дождём – и вы заметите, как много удивительного происходит совсем рядом. Научитесь замечать красоту вокруг вас, полюбите растительный и животный мир, радуйтесь простым вещам. Это стопроцентно сделает вашу жизнь намного счастливее.

Удивительное в человеке

Сам человек и всё, что с ним связано, — достаточно удивительное явление. Сколько таинственного и необычного может привнести в этот мир один человек. Появление на свет, первые улыбки младенца, ласковые объятия, несмышленые слова и действия – с самого рождения человек способен вызывать необузданную радость и восторг.

Удивляет и деятельность человека: сколько замечательных картин, захватывающих дух мелодий, эмоциональных и запоминающихся стихов и литературных произведений создано человеком. Красивейшие здания с уникальным архитектурным стилем, современные технические новинки и множество других человеческих «созданий» заслуживают истинного восхищения людскими возможностями. Разве это не повод удивляться тому, что совсем рядом с нами?

Сочинение 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Текст для сочинения 9.3:

(1)Однажды я поймал себя на том, что мне необыкновенно интересно общаться с Надеждой Васильевной – мачехой Наташки. (2)По дороге в школу я нёс виолончель Надежды Ва­сильевны, а она шла рядом, держа за руку счастливую Наташку.

— (3)Когда я выхожу из метро, — сказала однажды Надежда Васильевна, — то ещё на эскалаторе думаю, что сейчас увижу небо, деревья, землю. (4)Каждый раз я открываю для себя что-нибудь новое и неожиданное.

(5)И всё, больше она ничего в тот раз не говорила, но мне понравились её слова. (6)0на умела всё делать естественно и серьёзно, и поэтому не было стыдно признаться в каких-то своих мыслях, которыми с другими людьми ни за что не поделился бы. (7)И она открывалась свободно и легко. (8)Рассказывала нам про то, как изобретала для себя игры, когда была маленькой. (9)Например, придумала, что у неё под кроватью живёт рыжая лиса, которая выполняет все её поручения. (10)Однажды она спросила:

– Борис, а какие у тебя родители?

– (11)Обыкновенные, — ответил я.

-(12)Ну, они добрые, любят тебя, ты их любишь. (13)Это так естественно. (14)А какие они? (15)Душа нараспашку или скрытные? (16)Например, знаешь ли ты, о чём думает твой отец, когда молчит?

(17)И я понял, что действительно не знаю, о чём думает отец, когда молчит, и чем живёт мать. (18)Я видел их каждый день. (19)Они вставали, и, пока мама готовила завтрак, отец делал что-то вроде зарядки: три подскока, два приседания. (20)3автракали. (21)Мама подавала на стол, отец мыл посуду. (22)Уходили. (23)Приходили. (24)Они были то весёлые, то чем-то озабоченные, то печальные. (25)А вот отчего, я не знал и никогда не задумывался.

– (26)Выходит, весь твой мир крутится вокруг тебя… (27)А жаль! (28)Когда лучшее узнаёшь своих близких, их недостатки и достоинства, то глубже любишь.

(29)Как-то я сидел у Наташки, когда Надежда Васильевна вернулась с работы. (30)В руках у неё были цветы.

(31)Сначала она постелила на стол розовую скатерть, потом поставила на неё кувшин с цветами.

– (32)Розовое на розовом, — сказала она.

(33)А я раньше вообще не замечал цветов. (34)Есть они или нет, мне было всё равно. (35)И тут она как будто прочитала мои мысли!

– (36)Как можно не любить цветов! – произнесла Надежда Васильевна. – (37)Это всё равно что не любить землю.

(38)Я вздрогнул от этих её слов: жил в асфальтовом городском мире и никогда не думал о земле, о цветах, о деревьях, которые на ней росли. (39)Мне стало от этого не по себе, я испугал­ся, что необыкновенно умная Надежда Васильевна обо всём догадалась. (40)С тех пор каждый раз, выходя из метро, я останавливался у цветочного базара. (41)Постепенно это стало моей привычкой и удовольствием.

«(42)Если у тебя в течение дня, — говорила моя тётя Оля, — была счастливая минута, вызванная чем угодно, значит, тебе, Боренька, выпал хороший день. (43)Пускай это будет улыбка незнакомого человека, минутная нежность к матери или отцу, письмо от друга, строчка стихов, которая тебя обрадовала. (44)Только смотри, друг мой, не оброни этой минуты, не потеряй ее». (45)Такими счастливыми минутами стали и те, что я проводил, любуясь цветами.

(46)Когда мы приходили к школе, я передавал Надежде Васильевне виолончель, она вскидывала её на плечо, махала нам с Наташкой рукой и уходила. (47)Весь наш класс просто вываливался из окон. (48)Мальчишки пробовали меня дразнить, называя «оруженосцем», но меня это не смущало. (49)Теперь я жил в совсем другом мире, я узнавал то, что они не знали, я открыл в себе чувства, о которых не подозревал, так что мне их слова казались наивными и смешными.

(50)Я даже забыл, что совсем недавно мне часто бывало скучно и я мог целыми днями таращиться в потолок, ничего не делая…

(По В.К. Железникову)

* Владимир Карпович Железников (1925-2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург.

Пример сочинения 9.3 “Что такое интерес к людям?”

Интерес к людям – это положительное отношение человека к людям, которое вызывает желание и стремление чаще общаться с ними, больше узнавать о них. Нередко нам интересны люди, которые старше нас, так как они имеют большой жизненный опыт. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. К. Железникова и своего личного опыта.

В прочитанном фрагменте текста герою нравилось общаться с Надеждой Васильевной, мачехой Наташки. Каждый разговор с ней был каким-то открытием для него. К примеру, он никогда не задумывался о том, о чем переживают его родители, или о том, что природа вокруг нас прекрасна, а мы порой даже не обращаем на нее внимание, в постоянной суете не можем выделить пару минут и полюбоваться, например, цветами. Рассказчику было интересно общаться с этой женщиной, несмотря на насмешки одноклассников.

В жизни у меня тоже есть подобный пример. Наша классная руководительница – опытный педагог, к ней всегда можно обратиться за советом, она подскажет, как поступить в той или иной ситуации. Елена Сергеевна часто рассказывает нам о случаях из своей жизни, проводит интересные классные часы, на которых мы разбираем различные ситуации, учимся отстаивать свою точку зрения. Вообще она очень интересный собеседник.

Таким образом, интерес к людям – желание, стремление чаще общаться с людьми, больше узнавать о них, учиться чему-то новому.

Сочинение рассуждение Интересный человек

Что подразумевается под выражением «интересный человек»? Все люди по сути своей совершенно разные. Интересы у всех разные и совпадение каких либо из них, наверное, и привлекает одного человека к другому.

Не может быть интересным человек, который не любит познавать окружающий мир, не любит учиться, не имеет увлечений. Он серый и пустой. К такому не тянет. Он как бы безлик. Не эмоционален, не притягивает к себе ни какого внимания.

Человек интересный – должен быть образованным, живо интересующимся всем происходящим вокруг. Он должен быть ярким и энергичным.

Чем богаче внутреннее содержание в человеке, тем больше у него друзей. Он привлекает к себе, интересен для других. С таким приятно общаться, не сложно находить общие темы для бесед. Учится новому и просто с удовольствием провести время.

Человек не интересный не вызывает никаких эмоций. Он быстро стирается из памяти и ничего не оставляет после себя.

Если делать вывод из этих рассуждений, то получается вот что:

Интересный человек всегда в центре внимания. Обладающий богатым внутренним миром, стремящийся двигаться вперед, покоряющий все новые вершины, делящийся своими знаниями – человек интересный.