Рассказ о твоей жизни за неделю окружающий мир 2 класс примеры

Неживая и
живая природа

Природа бывает живая и неживая.
Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни
карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой
природы.

Солнце
,
ель
, лягушка
, воздух
,
карась
, ландыш
,
гранит
, кактус
,
созвездие
, облако
,
подосиновик
, комар
,
льдина
, сосулька
,
роза
, вода
.

В рамке расшифруй
условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты
неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи
в соответствующих рамках.

Неживая природа

Живая природа

Исправь ошибки в утверждениях
Серёжи.
(ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода,
камни, растения

—
это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек,
звёзды

— это живая
природа.

Заполни таблицу (напиши не менее
трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай
— любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай
их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно
показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов
самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий
пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте
фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без
неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого
на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области

.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ

.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя, называется горизонт

. Граница этой
поверхности получила название линия горизонта


.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом

— Положи компас на ровную горизонтальную
поверхность.
— Оттяните предохранитель и подождите, пока
стрелка остановится.
— Поверните компас так, чтобы синий конец
стрелки совпал с буквой С
, а красный — с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон
горизонта.
— Закончив работу, поставьте стрелку на
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас
— это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус
   ).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс
   ).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс
   ).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны
   ).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки
   ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды.
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка.
Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу.
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол
Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год
— это время, за которое Земля совершает полный оборот
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления
: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления
: радуга, град, зарницы.
Осенние явления
: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления
: снегопад, пурга, вьюга.
Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются
для измерения температуры.
Различия разных термометрах заключается в сферах их
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C

десять градусов мороза — -10°C

ноль градусов — 0°C

шесть градусов выше нуля — +6°C

шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла.
-7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода
— это сочетание температуры воздуха и осадков,
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев
А сам убывает. Друг за другом ходят,
(Отрывной календарь) Друг друга не обходят.
(Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

• Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
• Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления
органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

• Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
• Если звезды в тумане — к дождю.
• Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
• Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
• Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

• Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
• Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
• Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
• Цветение черёмухи к похолоданию.
• Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

• Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
• Ласточки прячутся под крышу к буре.
• Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
• Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
• Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Русский календарь из мамонтовой кости
позволял
отследить важные природные события, чтобы знать,
когда прилетают птицы, когда начинать заниматься
собирательством и когда можно начинать охоту.
Плюс это было прообразом солнечного и лунного
календарей.
По нанесенным на календарь черточкам наши предки
определяли время года, даты праздников, время
сбора урожая и прочее.
Деревянный календарь народов эвенки
также позволял
отслеживать важные события, время проведения
обрядов, праздники по нанесенным на календарь
точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес


2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области

.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ

.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя, называется горизонт

. Граница этой
поверхности получила название линия горизонта


.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом

— Положи компас на ровную горизонтальную
поверхность.
— Оттяните предохранитель и подождите, пока
стрелка остановится.
— Поверните компас так, чтобы синий конец
стрелки совпал с буквой С
, а красный — с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон
горизонта.
— Закончив работу, поставьте стрелку на
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас
— это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус
   ).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс
   ).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс
   ).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны
   ).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки
   ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды.
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка.
Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу.
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол
Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год
— это время, за которое Земля совершает полный оборот
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления
: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления
: радуга, град, зарницы.
Осенние явления
: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления
: снегопад, пурга, вьюга.
Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются
для измерения температуры.
Различия разных термометрах заключается в сферах их
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C

десять градусов мороза — -10°C

ноль градусов — 0°C

шесть градусов выше нуля — +6°C

шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла.
-7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода
— это сочетание температуры воздуха и осадков,
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев
А сам убывает. Друг за другом ходят,
(Отрывной календарь) Друг друга не обходят.
(Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

Народный календарь

Страница 30 — 31

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

1 слайд

Названный в честь римского императора Юлия Цезаря. «юлианский» год имеет среднюю длину 365 суток. Однако между истинным солнечным годом и юлианским годом существует заметное расхождение. Истинный солнечный год длится 365 дней 5 часов и 49 минут, так что юлианский год оказался немного длиннее. Вначале на эту неточность не обращали внимания, но постепенно начало весны в календаре все больше смещалось к февралю. В XVI веке астрономическая весна началась не 21, а 11 марта. Необходимо было задуматься о новой реформе календаря! Созиген показывает Юлию Цезарю новый календарь

2 слайд

Было бы несложно привести египетский календарь в соответствие с разливами Нила. Уже в 238 году до Р.Х. фараон Птолемей Ш Эвергет попытался реформировать календарь. Он издал декрет Канопуса, в котором приказывал, чтобы короткий год через каждые 3 года удлинялся на 1 день, т.е. составлял 366 дней, как это теперь делаем мы. К сожалению, тогда эта гениальная идея не привилась. И только римский полководец Цезарь вновь вернулся в 48 году к этой мысли и повелел, когда стал римским императором, к каждому 4-му году добавлять по 1 дню. Такие годы стали называть високосными. Юлий Цезарь

3 слайд

Для древних египтян самой важной из всех дат был ежегодный разлив Нила. Именно это событие определяло их жизнь и составляло основу существования. Разливы, время посева и сбора урожая зависели исключительно от Солнца и никак не были связаны с Луной. Поэтому египтяне создали солнечный календарь. В нем было три больших периода по 4 месяца – время разлива Нила, время посева и время сбора урожая. В каждом из 12 месяцев было по 30 дней. Таким образом, получаем 12*30=360 дней. Чтобы получить 365, к ним добавляем еще 5 дней, их называют эпагоменами. К сожалению год с его 365 днями был слишком коротким.

4 слайд

Главное назначение календаря – соотносить события с чередой дней. Слово календарь пришло к нам из древнего Рима. Оно происходит от латинских слов caleo «провозглашать» и calendarium «долговая книга». По первым числам каждого месяца было принято уплачивать проценты по долгам.

5 слайд

Вероятно, первые предшественники современного календаря появились уже 30 тысяч лет назад. Найдены древние обломки костей с зарубками, которые многие ученые считают обозначением дней или каких-то более продолжительных отрезков времени. Древние жители Вавилона также имели свои календари, основанные на астрономических наблюдениях. Они могли точно рассчитывать затмения и расположение планет относительно друг друга. Гигантский календарь представляет собой также каменные кольца Стоунхенджа в Южной Англии. Соединяющие различные каменные блоки линии указывают на важнейшие точки восхода и захода Солнца и луны.

6 слайд

Проект подготовлен учеником 6 класса б Тимохиным Иваном. Руководитель: учитель математики Калугина Ольга Омаровна. МОУ СОШ №1 г. Пугачева 2011год.

7 слайд

8 слайд

Окончательно вопрос о календарной реформе в России был решен только после Великой Октябрьской социалистической революции. Уже 16 ноября 1917 г. этот вопрос был поставлен на обсуждение советского правительства, а 24 января 1918 г. Совет Народных Комиссаров принял «Декрет о введении в Российской республике западноевропейского календаря». Этот декрет был подписан В. И. Лениным и опубликован 25 января 1918 г.. Он начинался словами: «В целях установления в России одинакового почти со всеми культурными народами исчисления времени, Совет Народных Комиссаров постановляет ввести по истечении января месяца сего года в гражданский обиход новый календарь»

9 слайд

В 1582 году григорианский календарь был введен в Испании, Португалии, Италии, немного позднее во Франции и Голландии. Поскольку эта идея исходила от папского престола, многие протестантские страны сопротивлялись реформе календаря, да и некоторые католические князья не хотели его принимать. Папу упрекали в том, что он хочет украсть у людей 10 дней и обмануть перелетных птиц. Григория XIII обвиняли также в том, что он хочет сбить Иисуса Христа, который теперь не знает, в какой день он должен появится на Страшном суде. Некоторые возражения высказывали и ученые, но они были опровергнуты в 1603 году папским астрономом Клавиусом. Постепенно сопротивление было сломлено. Самые длительные споры по этому вопросу происходили в странах, где рядом жили католики и протестанты, особенно в Германии. В Швеции григорианский календарь был принят только в 1844 году, а в 1875 году он был введен в Египте, на родине солнечного календаря.

10 слайд

В древней Руси, до принятия христианства, счет времени вели по четырем сезонам года. Началом года была весна, важным сезоном считалось лето. В 988 г. Русь приняла христианство и юлианское летоисчисление, но с отклонением.

12 слайд

В 1572-1585 гг. папский престол занимал папа Григорий XIII. Его очень интересовали проблемы календаря. В 1576 году он созвал комиссию астрономов, которые должны были разработать проект реформы календаря. В 1581 году работа была завершена. Чтобы вновь привести календарь в соответствие с истинным временем, 10 дней опускались. После октября 1582 года сразу следовало 15 октября. Правила включения високосного года изменились так, что годы 1700, 1800, 1900, 2100, 2200 и 2300 стали считать обычными, т.е. насчитывающими по 365 дней, хотя они должны были быть високосными. В то же время високосными остаются годы 2000 и 2400. И впредь годы, которые делятся на 400, считаются високосными. Введением этого правила средняя длина года несколько сокращалась, ведь за 400 лет 3 високосных года выпадают. Теперь у нас принято такое исчисление длины года: средний юлианский год -365,2500 дня средний григорианский год -365,2425 дня солнечный год -365,2422 дня. Так что григорианский год лишь ненамного отличается от подлинного. Лишь в 3300 году разница составит 1 день, но календарное начало весны потихонечку все-таки сдвигается назад и следует призадуматься над усовершенствованием календаря.

Детский календарь природы
– это пособие для ознакомления ребенка с природными явлениями и циклами, растительным и животным миром. Игра в метеоролога позволяет ребенку внимательнее наблюдать за окружающим миром, замечать детали, помогает полюбить природу.

Календарь природы «Окружающий мир» от издательства «Страна Фантазий» предназначен для детей 6-7 лет (подготовительная группа) и нацелен на изучение не только погодных явлений. На многочисленных карточках изображены разные животные и растения, играющие дети; есть даже карточки, посвященные значимым праздникам: например, Новый год.

Что входит в набор

• настенный плакат «Календарь природы» (ламинированный картон, 700х490 мм)
• 200 тематических карточек
• магнитные и картонные детали для сборки
• книга с методическими рекомендациями
• инструкция по сборке календаря

Как заниматься с детским календарем природы

Игровые поля

На календаре есть несколько зон:

1. Шкала «Температура»
2. Шкала «Дни недели»
3. Шкала «Даты»
4. Поле «Времена года»
5. Поле «Год»
6. Три прозрачных кармашка «Явления неживой природы»
7. Три кармашка «Живая природа»
8. Кармашек «Праздник»
9. Кармашек «Период времени года»

Занятия с каждым полем составят комплексное наблюдение за окружающим миром и дадут ответы на множество детских вопросов.

Несколько полей календаря требуют дополнительной сборки. Для этого в комплекте идут стрелочки, картонные «кнопки» и магниты, а также два шнурочка.

Шнуры красного и белого цвета скрепляем особым способом (схема дана в инструкции) и продеваем в специальные металлические кольца на концах нарисованного термометра. Теперь ваш ребенок сможет выставить правильную температуру, лишь потянув за веревочку.

Поле «Времена года» представляет собой круг, разделенный на 4 сектора. В центре круга есть магнит, к нему нужно прикрепить стрелку (тоже на магните). Эта стрелка укажет не только время года, но и конкретный месяц, обеспечивая полную наглядность при занятии.

По нижнему краю календаря идут шкалы дат и дней недели. Они также оборудованы магнитом – длинной полосой, к которому крепится указатель. Указатель – это яркий кружок с магнитом на обратной стороне. С помощью него ребенок отмечает необходимое число в календаре.

Карточки

Но самое интересное – это, конечно, карточки. Разнообразие картинок в достаточной мере отражает то количество природных явлений и изменений, которое может увидеть ребенок.

Карточки находятся на больших листах, места отреза обозначены пунктиром. С обратной стороны каждой карточки – слово или словосочетание, называющие то, что изображено с лицевой стороны. Например: «стрекоза», «высаживаем рассаду цветов».

Карточки разноформатные, соответствующие своим «окошкам» на календаре.

Каждый день вы вместе с ребенком наблюдаете за окружающим миром, отмечая все привычные и необычные явления. Превратить это в игру можно совершенно по-разному. Например, можно фиксировать на календаре события прошедшего дня. Или провести викторину, вспоминая вчерашний день.

Среди карточек – различные виды растений и животных. Они помогут ребенку узнать много нового.

И, конечно, вы всегда можете дополнить предложенный комплект карточек. Предложите ребенку нарисовать самому то, что его поразило и заинтересовало в процессе наблюдения.

В календаре есть самое «приятное» окошечко – «Праздник». Кроме предложенных карточек («Новый год, «День космонавтики»), в него можно вставлять символы любого праздника, значимого для вашей семьи или для ребенка. Отмечайте на календаре дни рождения, именины, первый день в школе или первый день лета – все, что захочется. Чем больше личного будет отмечать ребенок в календаре, тем охотнее он станет заниматься им.

Благодаря съемным элементам календарь – универсален и прослужит долго, не надоедая ребенку.

Что развивает детский календарь природы

Календарь природы Светланы Вохринцевой – это и результат, и проверка наблюдений ребенка. Раскладывая карточки по окошкам, он учится систематизировать полученную информацию, выделять из нее основные факты. Разнообразные поля на календаре наглядно показывают связь природных явлений и времени года, времени года – и встречающихся животных, растений, а также связь погоды с действиями человека.

Ребенок станет более наблюдательным, любознательным и внимательным. Составляя рассказы о прошедшем дне, он разовьет связную речь, выучит и запомнит новые слова.

Также у вашего юного натуралиста улучшатся память, логическое и образное мышление.

Вот уже неделю создаю календарь природы для Дани. Вот так примерно он будет выглядеть. Как только прочищу дюзы принтера, сразу распечатаю и повешу, стенд у нас уже висит.

Немного о содержимом.

Поезд дни недели раскрашен в цвета радуги, в вагончики можно будет вставлять героев — котенка, щенка и др. Также их можно будет сажать в корзину воздушного шара. В качестве героев можно использовать персонажей любимых мультфильмов, гномика, домовёнка и т.п. На каждом вагончике количество кружков соответствует дню недели по счёту.

На воздушном шаре и будильнике будут стрелочки, которые ребенок будет перемещать в соответствии с месяцем года и временем суток. На свободных листах будут размещаться стихи, загадки про времена года, дни недели и т.п.

На термометре будет сине-красная ниточка, которую можно будет перемещать в зависимости от того, какая температура на улице. Герои, которых можно будет сажать в поезд и воздушный шар.

На полосу вчера, сегодня, завтра можно будет прикреплять картинки с основными событиями, которые происходят в жизни ребенка: приезд или поездка к бабушке, поход в театр, парк, цирк, детский сад, праздники и т.п. Также туда можно будет прикреплять данные о своих метереологических наблюдениях — погоде — дождь, снег, солнечно, облачно и т.п.

Чтобы получить Календарь природы, просто сделайте
РЕПОСТ
этого сообщения в любую социальную сеть или свой блог и отправьте мне на почту
активную ссылку на него.

ВАЖНО!

Активную ссылку на свой перост присылайте мне на почту Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
.
Здесь, к сожалению, я не всегда успеваю следить за комментариями.

Спасибо за репосты и комментарии!)

Сохранить
Сохранить
Сохранить
Сохранить
Сохранить
Сохранить
Сохранить

Конспект урока по окружающему миру «Свойства воды»(2 класс) ПНШ

Тема «Свойства воды» 2 класс

Цель: выявление свойств воды через постановку опытов.

Познавательные УУД: различать  изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы, используя дополнительные источники информации (словарь учебника, хрестоматию).

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно искать ответы на поставленные вопросы.

Планируемый результат: описание этапов и результатов проведения опытов,

Форма проведения: заседание клуба « Мы и окружающий мир»

Форма деятельности: работа в малых группах.

Оборудование: наборы для проведения опытов для каждой группы учащихся (прописаны в каждой технологической карте проведения опыта), хрестоматия и учебник по окружающему миру для 2 класса.

Этапы проведения заседания

1.Постановка цели занятия.

— Что вы знаете о воде?

— Какое значение имеет вода для человека, растений и животных, для нашей планеты?

Чтение текста «Похвальное слово воде» из хрестоматии «Окружающий мир» с. 31- 32, ответы на вопросы после текста.

— Какими свойствами обладает вода?

— Убедиться в своих высказываниях, и, может быть, узнать о новых свойствах воды помогут опыты, которые вы сегодня проведёте.

— Цель нашего занятия — выявить свойства воды с помощью опытов.

2. Деление учащихся на малые группы по 4 человека

. Может осуществляться разными способами: с помощью цветных геометрических фигур, по желанию учащихся, с помощью учителя. Группы могут быть постоянного состава или сменного состава.

3. Повторение правил работы в группе (на доску вывесить таблицу с правилами).

• В группе должен быть организатор.

• Работать должны все.

• Каждый может высказать своё мнение.

• Один говорит, остальные слушают.

• Обсуждается каждая версия.

• В группе согласуется общее решение.

• Группа работает, не мешая другим.

• Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

4. Распределение обязанностей в группе (возможна помощь учителя, при проведении каждого опыта дети могут меняться обязанностями, либо обязанности в группе меняются на следующем занятии):

5. Повторение правил проведения опытов:

• Опыты проводятся учащимися только в присутствии учителя.

• При работе с лабораторной посудой, приборами из стекла соблюдать особую осторожность, не бросать приборы, не нажимать сильно пальцами на стенки во избежание порезов пальцев.

• При работе с различными веществами набирать их пластмассовыми ложечками

• Во время проведения опытов внимательно следить за происходящим, не вскакивать с мест, не кричать, не мешать другим группам.

• После проведения опытов привести в порядок рабочее место, убрать оборудование.

• Тщательно вымыть руки с мылом.

6. Непосредственное проведение опытов.

1) Опыт «Что растворяется в воде?»

— Каждая группа получила технологическую карту проведения опыта. Следуя ей,

проведите опыт «Что растворяется в воде?»

Технологическая карта проведения опыта «Что растворяется в воде?» (карта

может быть представлена в виде таблицы, по ходу проведения опыта дети заполняют

её)

1. Название опыта: «Что растворяется в воде».

2. Цель опыта: _____________________________(Учащиеся формулируют с

помощью учителя и записывают).

3. Предположение вашей группы: __________________________ (Учащиеся

высказывают свои предположения, обсуждают, записывают предположения).

4. Оборудование:

Вам понадобятся стаканы, вода, соль, сахар, порошок из мела, песок.

5. Проведите опыт, следуя этой инструкции:

1. Наполните каждый стакан водой.

2. Добавите по чайной ложке каждого вещества в стаканы.

3. Размешайте ложкой воду в каждом стакане.

4. Запишите результаты по каждому рассмотренному случаю.

6. Сделайте вывод.

Вода является растворителем____________________________________________________

Вода не растворяет_____________________________________________________________.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с.

2) Опыт «Без вкуса и запаха?»

— Как вы думаете, имеет ли вода вкус? А запах?

— Следуя технологической карте, проведите опыт (все технологические карты проведения опытов однотипны, поэтому далее будут расписаны только пункт № 4 «Оборудование» и пункт № 5 «Инструкция»)

Оборудование: стаканы, вода.

Инструкция:

1. Наполните каждый стакан водой.

2. Попробуйте на вкус воду.

3. Понюхайте воду.

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 54,56.

3) Опыт «Растечётся или нет?»

— Предположите, что произойдёт, если из пипетки выпустить воду на зеркальце? на поверхность стола?

Оборудование: вода, пипетка, зеркальце.

Инструкция:

1. Наберите воду в пипетку.

2. Выпустите её на поверхность зеркальца.

3. Наклоните зеркальце.

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Работа по учебнику с. 55. Рассматривая рисунок учебника, дети должны высказать предположение, зачем люди строят дамбы ( см. слово дамба в словарике в конце учебника)

4) Опыт «Какую форму имеет вода?»

— Назовите предметы и их форму, которые вы видите вокруг себя. А какую форму имеет вода?

Оборудование: вода, различные сосуды.

Инструкция:

1. Перелейте воду в разные сосуды поочерёдно.

2. Зафиксируйте результат.

3. Сделайте вывод

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 56

5) Опыт «Имеет ли вода цвет?»

— А какого цвета вода?

Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, разноцветные бусинки, ложка.

Инструкция:

1. Опустите в стакан бусинки разного цвета, ложку

2. Опустите ложку в стакан с молоком.

3. Зафиксируйте результат.

4. Сделайте вывод

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами.

Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 57

6) Опыт «Куда девается вода?»

— Куда исчезают лужи? Почему высыхает бельё, которое постирала мама?

— Ответить на эти вопросы вам поможет следующий опыт.

Оборудование: вода, губка.

Инструкция:

1. Намочите губку в воде.

2. Потрите влажной губкой доску в классе.

3. Наблюдайте, что происходит с доской (можете засечь время)

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 58

7. Подведение итогов. Рефлексия.

— Какова была цель нашего занятия?

— Какие свойства воды были вам известны, а какие свойства воды вы открыли сегодня на занятии?

— Перечислите свойства воды.

ВОДА — РАСТВОРИТЕЛЬ

ЧИСТАЯ ВОДА НЕ ИМЕЕТ ВКУСА

ВОДА ОБЛАДАЕТ СВОЙСТВОМ ТЕКУЧЕСТИ

ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ СОСУДА

ЧИСТАЯ ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА

ЧИСТАЯ ВОДА ПРОЗРАЧНА

ЧИСТАЯ ВОДА ПРОЗРАЧНА

ВОДА ИСПАРЯЕТСЯ

Урок окружающего мира «Вода».

2-й класс по программе «Школа России»

Авторская справка

В арсенале инновационных педагогических
средств и методов особое место занимает
исследовательская творческая и проектная
деятельность.

Метод проектов и исследования открывает
возможность формирования собственного
жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с
окружающим миром.

Главной целью моего урока по окружающему миру
по теме “Вода” было формирование у учащихся
способности самостоятельно, творчески осваивать
новые способы исследовательской и проектной
деятельности, умению детей ставить проблемные
вопросы, выдвигать гипотезу, искать пути решения
проблемы, делать выводы.

Цели урока.

• Создать условия для формирования знаний о
свойствах воды.

• Развивать интерес к исследовательской и
проектной деятельности: умению ставить
проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, искать
пути решения проблемы, обобщать полученные
данные, работать с таблицами, делать выводы.

• Подвести к осознанию значения воды для всего
живого, мер по охране водоёмов от загрязнения.

• Воспитывать культуру общения в группе со
сверстниками.

Оборудование:

• сосуды различных размеров и форм,
наполненные водой;

• подносы c лабораторным оборудованием: стакан
c водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги
(красная, зелёная, и т.д.), две ложки, кусок сахара,
мёд, молоко;

• листок c записью результата опыта;

• вода, молоко, сок, чай.

Ход урока

1. Организационный момент

— Сегодня я вас приглашаю на необычный урок,
давайте организуем в классе научную лабораторию.
На уроке я вам предлагаю быть маленькими учёными.
Чем занимаются учёные?

• Задают вопросы.

• Ищут ответы на эти вопросы.

• Наблюдают, проводят опыты.

• Проверяют свои догадки.

• Создают проекты.

В нашей лаборатории работают пять научных
групп. В каждой группе есть:

• старший научный сотрудник;

• помощник;

• все остальные – эксперты.

2. Сообщение темы и цели урока

Тема научной работы заключена в высказывании
французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери:

… У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая,
что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью… Ты самое большое богатство на
свете…”.

— Что это?

— Почему вы решили, что это вода?

— В высказывании указаны её свойства. Какие?

На слайде появляются:

• без вкуса;
• бесцветная;
• прозрачная;
• без запаха;
• вода – растворитель.

3. Изучение нового материала

Поднимите руку, кто с этим согласен?

Я готова с вами поспорить. Вода – солёная,
мутная, красная, ароматная… Кто из нас прав? У нас
возникло противоречие.

Вы сейчас проведёте исследование и докажите на
опыте какими же свойствами обладает вода. После
проведения опытов каждая группа познакомит нас
со своим выводом.

— Мы будем работать с лабораторным
оборудованием. Необходимо соблюдать технику
безопасности:

1. Соблюдать аккуратность.

2. Если случайно разбилось стекло, нельзя его
подбирать руками.

3. Сыпучие вещества разрешается брать только
ложкой.

— По каким правилам должны работать учёные в
группе?

• Старший научный сотрудник — выполняет опыт.

• Помощник — читает задание.

• Все остальные – эксперты – заполняют
таблицу.

(Дети выполняют опыт и готовят рассказ для
выступления. )

4. Опытная часть

Опыт №1

Перед вами 3 стакана с жидкостью. Попробуйте на
вкус жидкость в каждом стакане. Свои результаты
запишите в таблицу. Сделайте вывод.

	Вкус
Стакан №1
Стакан №2
Стакан №3

Вывод_______________________ .

Опыт №2

Возьмите полоски цветной бумаги, приложите
каждую полоску к стакану воды и сравните цвет
полоски бумаги и воды в стакане.

Заполните таблицу. Сделайте вывод.

	Цвет
Полоска №1
Полоска №2
Вода

Вывод________________________ .

Опыт №3

Перед вами стаканы с водой и с молоком. Опустите
ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком.
Заполните таблицу. Сделайте вывод.

	Видна	Не видна
Молоко
Вода

Вывод_________________________ .

Опыт № 4

Перед вами три стакана. Понюхайте их
содержимое. Результаты запишите в таблицу.
Сделайте вывод.

	Запах
Стакан №1
Стакан №2
Стакан № 3

Вывод__________________________ .

Опыт № 5

Перед вами 3 стакана с водой. В один стакан
насыпьте одну чайную ложку соли. Перемешайте. В
другой стакан насыпьте одну чайную ложку сахара.
Перемешайте. В третий стакан положите одну
чайную ложку сахара. Перемешайте. Результаты
запишите в таблицу. Сделайте вывод.

	Растворяется	Не растворяется
Соль
Сахар
Мёд

Подчеркните, какое свойство воды вы наблюдали:
Без запаха.

Без вкуса Вода – растворитель.

Физкультминутка.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

5. Работа по учебнику

Проблемный вопрос: Какую роль играет вода для
всего живого и где она встречается? Ответить на
эти вопросы нам поможет учебник на с. 42.

— Голубой краской изображена на глобусе вода –
все моря и океаны на нашей планете. Они занимают в
два раза больше места, чем суша. Но кроме этого
участки суши пронизаны множеством голубых нитей
– это большие реки и маленькие речушки. Но,
несмотря на большие запасы воды на земле, всего
лишь небольшая часть пригодна для питья, так как
человек может пить только пресную воду. А пресная
вода может быть только в реках и озёрах, её совсем
не много на земле.

А какие реки протекают у нас в области? (На
территории Белгородской области протекает 480
речек и ручьёв длиною более трёх километров.
Среди них крупнейшие Оскол (293 км), Северский
Донец – 102 км, Тихая Сосна – 105 км)

6. Работа над проектом “Защитим воду”

— Теперь мы переходим к созданию нашего проекта
– “Защитим воду”.

Вы предварительно готовились в группах и
узнали, отчего загрязняется вода на нашей
планете. Давайте озвучим свои выводы.

— Исходя из вышесказанного, ответьте, всю ли
воду можно пить? Сейчас мы поработаем в тетрадях,
и вы отметите зелёным карандашом воду, которую
можно пить, а красным – которую нельзя. Что у вас
получилось?

— А сейчас мы создадим плакат — проект “Защитим
воду”, тем самым призовём учеников нашей школы
беречь и охранять воду.

7. Творческое задание

Каждой группе создать свой знак в защиту воды и
обосновать.

В заключении урока, хочу сказать, что наша
планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её
будущее. Всё доброе на земле – от солнца, от воды,
от человека. Вглядывайся пристальнее в мир
природы, вслушивайся в звуки бегущей воды –
может быть, она просит тебя о помощи.

8. Итог урока

— Давайте подведём итоги нашей работы. Что
нового мы узнали? (Мы исследовали свойства воды,
узнали для чего она нужна, где можно её встретить,
как защитить, создали проект-плакат)

9. Рефлексия

Если вам понравился урок, вы будете беречь и
охранять воду – закрасьте капельку голубым
цветом.

Заключение

Ребёнок – исследователь по своей природе.
Данный урок позволил учащимся собирать,
обрабатывать и анализировать информацию;
работать в коллективе; распределять работу
внутри группы; проводить исследования, создавать
проект. Эта работа и в дальнейшем позволит
развивать навыки самостоятельной работы,
публичного выступления, аналитического
мышления, умения преодолевать трудности, навыки
практического использования приобретённых
знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.

Литература

1) Атлас-определитель “От земли до неба” / А.А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2002.

2) Естествознание. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. –
М.: “Просвещение”, 1995.

3) Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики: кн. для учащихся нач. кл. /
А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение, 2007.

4) Жидкие опыты. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Эксперименты с водой для детей разного возраста

Автор IQКлуб На чтение 8 мин. Просмотров 6k. Опубликовано 15.11.2017

Ребенок познает окружающий мир наглядным, экспериментальным путем. Его знания базируются на том, что он увидел, услышал и почувствовал самостоятельно. Кроме того, внимание детей фиксируется только на тех объектах, которые им интересны. В связи с этим любую информацию ребенку лучше подавать в виде игры или эксперимента, чтобы она лучше запоминалась и находила практическое применение.

Вода – это вещество, без которого жизнь на нашей планете не образовалась бы. Она окружает нас в повседневной жизни постоянно и даже входит в состав человеческого тела. Опыты с водой станут отличным познавательным развлечением для ребенка и его родителей. Огромное преимущество таких экспериментов для детей заключается в том, что они сами могут стать не просто наблюдателями, но и участниками игры. Такое времяпровождение позволит не только получить удовольствие от фокусов, а также изучить основные свойства и характеристики воды.

Опыты с водой для малышей

Маленькие дети, больше чем кто-либо другой, готовы к впитыванию новых знаний. Однако нужно подобрать такой способ их подачи, чтобы он был интересен малышам. Опыты с водой идеально подходят для игры с детьми. Однако эксперименты нужно подбирать такие, чтобы ребенок не просто порадовался получившемуся фокусу, но и понял его смысл. IQ клуб предлагает несколько распространенных опытов с водой для детей дошкольного возраста.

Форма воды

Начать можно с простого эксперимента для детей 3-4 лет, которые вообще мало что знают об окружающем мире. Для опыта понадобятся разные предметы, куда можно перелить воду: стакан, ваза, ведро, а также подойдет поверхность стола. Емкости должны быть прозрачными, чтобы ребенок хорошо видел воду в них.

Суть эксперимента в том, что ребенку демонстрируется, как вода принимает форму предмета, в котором она находится. Также немного жидкости можно вылить на стол и показать, как она растекается.

Расширение воды

Для того, чтобы дети узнали про еще одно из свойств воды, нужно взять бутылку на 1,5-2 литра, цветную изоленту и саму воду, конечно же. Эксперимент лучше проводить зимой, при значительном снижении температуры или при наличии большой морозильной камеры, куда бутылку можно поставить вертикально.

Алгоритм проведения опыта с водой:

• Заполните бутылку водой примерно до половины;
• На уровне жидкости наклейте по кругу цветную изоленту;
• Оставьте бутылку на морозе или в морозилке на несколько часов в вертикальном положении;
• После того, как вода полностью замерзнет продемонстрируйте бутылку ребенку.

Эксперимент позволяет малышу самостоятельно убедиться в том, что лед образовался гораздо выше уровня наклеенной изоленты. Так он поймет, что при заморозке вода расширяется.

Выращивание кристаллов

Очень простой, но красивый опыт с водой и поваренной солью можно провести в домашних условиях и удивить малыша. Для эксперимента понадобится соль, теплая вода, шерстяная нитка или веточка и какая-нибудь банка. В нее нужно налить воды и растворить большое количество соли (настолько много, чтобы начал образовываться осадок). Нитка погружается в раствор и оставляется в покое на 3-5 суток. После чего ребенку можно продемонстрировать получившиеся кристаллы на ниточке и объяснить, как они появились.

Фокус с переворачиванием

Многие люди считают, что если перевернуть стакан с водой, то она просто выльется, хотя это утверждение полностью неверное. Для эксперимента понадобится только плотная бумажка, например, картон. Наливают в стакан воду, закрывают его бумажкой и резко переворачивают. Теперь можно отпускать руку, и жидкость никуда не денется. Суть в том, что давление воздуха вне стакана, гораздо больше, чем в нем. Поэтому бумажка держится на краях, а вода не выливается.

Эксперименты с водой для начальной школы

В младшем школьном возрасте можно приступать к изучению важнейших свойств воды. Например, без особых сложностей получится определить: имеет ли вкус вода, какой у нее цвет и другие простые характеристики. Но детям в этом возрасте будут интересны сложные эксперименты с водой. Воспользуйтесь советами IQ клуба и проведите следующие виды опытов с окружающей нас жидкостью.

Поиск пути

Опыт можно провести с помощью обычной салфетки, разноцветных маркеров и, конечно же, воды. Для этого разверните салфетку и отрежьте длинную полосу небольшой ширины, но на всю ее длину. По всей поверхности полоски поставьте разноцветный точки в виде бус. Окуните ее в стакан с водой, не доходя до конца несколько сантиметров. Ребенок увидит, что вода распространяется не только вниз, но и вверх, окрашивая салфетку пятнами тех цветов, которыми были поставлены точки. Объясните ребенку после эксперимента, что суть опыта заключается в том, как вода распространяется по любому пути, который находит. В данном случае им стали целлюлозные волокна салфетки.

Растворение

Воду для эксперимента наливайте в стакан до краев. Затем растворяйте в ней соль или сахар (лучше брать теплую жидкость) и аккуратно перемешивайте. Ребенок увидит, что несмотря на заполнение стакана водой, туда можно добавить еще достаточное количество сахара или соли, ведь между молекулами вещества имеется свободное пространство. Кроме того, данный эксперимент позволит показать, что в определенный момент кристаллы перестают растворятся, а начинают выпадать в осадок.

Особенности кипения

Простой, но в то же время познавательный даже для взрослых эксперимент проводят следующим образом:

• Для опыта с водой берут носовой платок и резинку;
• Платок нужно намочить и хорошо отжать, а затем закрепить с помощью резинки на поверхности стакана, закрывая его;
• В центре на платок нажимают так, чтобы он на пару сантиметров погрузился в воду;
• Стакан резко переворачивают и одновременно ударяют рукой по дну.

Смысл эксперимента достаточно прост: кипение воды в момент удара образуется за счет того, что воздух всасывается через носовой платок и должен пройти преграду в виде воды, а значит, на ее поверхности появятся пузырьки.

Самонадувающийся шарик

Только взрослый человек должен проводить следующий опыт, так как он подразумевает химическую реакцию. Для ребенка такой эксперимент больше покажется фокусом. Его суть:

• В бутылку с водой добавляют чайную ложку пищевой соды и растворяют;
• Отдельно смешивают лимонный сок с 3 ложками уксуса;
• Получившуюся смесь добавляют в бутылку;
• Сразу же нужно надеть на горлышко шарик, ведь реакция произойдет быстро;
• Для отсутствия отверстий, пропускающих воздух, шарик приматывают изолентой.

После вступления компонентов смеси в химическую реакцию получается углекислый газ, давление которого и способствует надуванию шарика.

Интересные фокусы для подростков

Дети в средней школе уже многое успели изучить в уроках природоведения, поэтому обычными фокусами их не удивить. Однако открыть несколько волшебных свойств воды все же получится. Некоторые из опытов с водой, которые предлагает IQ клуб, помогут лучше усвоить ее физические и химические особенности

Круговорот воды

В школе ребенку еще с первого класса рассказывают о круговороте воды в природе, но данный эксперимент позволить показать его наглядно. Для опыта с водой понадобятся: тарелка или противень из металла, банка на 3 литра, 5 кубиков льда и чуть больше стакана кипятка. Алгоритм выполнения:

• Бутылку ставят на твердую поверхность и на дно, примерно на 3-4 см, наливают кипяток;
• Лед кладут на тарелку, а ее устанавливают сверху бутылки, чтобы кубики находились прямо над горлышком;
• Пар, который образуется от кипятка, будет подниматься вверх, но там встретит препятствие в виде холодной тарелки и снова конденсируется;
• Результатом эксперимента станет облако, сформировавшееся внутри банки.

Добыча воды

Детям всегда нравятся различные приключения, поэтому в опыты с водой можно добавить немного игрового момента. Представим, что мы очутились на необитаемом острове и нужно добыть питьевую воду. Окружает остров, естественно, океан с соленой водой. Однако есть возможность добыть себе пресную жидкость. Как проводится:

• воду для эксперимента разводят с солью в тазике, чтобы имитировать морскую;
• на дно таза устанавливается пластиковый стаканчик;
• Внутрь кладут камушки гальки, чтобы он не всплывал (при этом края стакана должны быть выше уровня воды;
• Сверху таз закрывают пищевой пленкой так, чтобы не было промежутков;
• В центр на уровне стаканчика также кладут камешек гальки;
• Конструкцию оставляют на солнце.

Суть данного опыты с соленой водой заключается в том, что на солнце она начинает активно испаряться. Но пространства, куда это можно сделать, нет. Поэтому жидкость снова конденсируется на поверхности пленки и по ее стенкам сбегает в стаканчик.

На химии подростки смогут провести еще множество опытов с разными состояниями воды. Они убедятся, что многие вещества имеют большую плотность, чем она (не даром плотность воды берется за единицу). IQ клуб рекомендует проводить в домашних условиях те эксперименты, о которых забывают в процессе обучения, чтобы ребенок всесторонне развивался и интересовался окружающим миром.

Урок 7. про воздух и воду — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урок 7. Про воздух и воду

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Воздух и вода.
2. Охрана чистоты воздуха и воды.

Глоссарий по теме

Воздух — смесь газов, составляющая атмосферу Земли.

Ветер — движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.

Атмосфера -газообразная оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, Солнце и звёзды.

Ключевые слова

воздух, атмосфера, ветер.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1.Окружающий мир 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С. 48-55

2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С. 35-38

Теоретический материал для самостоятельного изучения

1. Всегда ли информация бывает правдивой? Недавно стало известно, что в мире существует 5 океанов. Пересчитав несколько раз, так и не смогли найти пятый. Известно только четыре океана – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.

2. А что касается пятого, то информация про него такая:

Это самый большой океан из всех существующих, и вы, каждый день, час, минуту, секунду, сами того не замечая «купаетесь» в нём! Океан этот не солёный, не пресный, у него нет берегов и в нём нет воды! Словно огромные серебряные рыбы проплывают по его просторам самолёты!

А как Вы думаете, о каком океане мы сегодня поговорим?

3. Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

1. Вода занимает большую часть земного шара. На картах и глобусе вода

обозначена синим цветом — это океаны, моря, озёра, реки.

5. А какая может быть вода?

Вода в природе может находиться в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Жидкое: вода рек,океанов,морей; дождь и роса

Твёрдое: град, лёд, снег, иней

Газообразное: пар.

6. Вся ли вода на планете пригодна для питья?В океанах и морях вода – солёная.В некоторых странах строят специальные опреснительные станции, так как запасов пресной воды крайне мало.

В списке стран, наиболее богатых по запасам пригодной к употреблению пресной воды, Россию можно поставить на одно из лидирующих мест. Самым крупным источником пресной воды в России является озеро Байкал — в нём сосредоточено до двадцати процентов от пресной воды всей планеты Земля.

7. Как Вы думаете, о чём мы должны поговорить сейчас? Конечно, о бережном отношении к воде! Всему живому нужна чистая вода. А она, во многих местах, загрязняется тем, что в неё попадают сливы сточных вод заводов и фабрик,  выбрасывание мусора в воду, мытьё машин

8. Ну а как же без воздуха?! Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стёкла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!

9. Всё живое давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

10. Воздух – это смесь разных газов: кислород -21%; азот – 1 %; углекислый газ -78%.

При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.

11. Чистый воздух необходим для всего живого. К сожалению, из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных

12 Чистый воздух и чистая вода – это главные и удивительные богатства природы, которые необходимо охранять и беречь!

Разбор типового тренировочного задания

1. Сортировка элементов по категориям — Использование воздуха человеком.

Правильный ответ:

Разбор типового контрольного задания

2. Впишите в текст пропущенные слова:

Из труб ______ и _______в воздух попадают вредные _______ и он загрязняется. Такой _______ опасен для _________, _________,____________.

Чистый _______ – удивительное ___________ природы, которое необходимо _________ и ___________.

Ответ:

Из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных.

Чистый воздух – удивительное богатство природы, которое необходимо беречь и охранять.

Вода. Свойства воды. Как можно очистить загрязненную воду?



На следующем уроке

С.50.

Вопрос: вспомни, где в природе встречается вода. Какое значение имеет она для растений животных, человека?

Ответ: воды на земле достаточно много, она составляет почти 23 от общей поверхности Земли. Вода содержится в океанах, морях, озерах, реках, в снеге, во льду, вода есть под землей, и входит в состав веществ. Однако большая часть воды на Земле непригодна для питья и хозяйственных нужд человека из-за большой солености. Пресной воды которую человек использует для своих нужд очень мало. Пресную воду содержат в основном реки, озера, подземные источники, ледники Антарктиды и Гренландии.

Без воды жизнь живых организмов невозможна, т.к. вода входит в состав любого организма, который постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Все живое без воды перестанет существовать. Вода – это жизнь!

Свойства воды

Практическая работа. Выводы из опытов.

Опыт 1. Чистая вода обладает прозрачностью.

Опыт 2. Чистая вода не имеет цвета.

Опыт 3. Чистая воде не имеет запаха.

Опыт 4. Вода способна растворять вещества. В Воде растворяются практически все вещества, одни полностью (соль), другие частично (мел).

Опыт 5. Загрязненная вода проходящая через очищающее устройство Фильтр — очищается только от механических загрязнений, растворенные в воде загрязняющие вещества проходят через фильтр и вода не очищаются. Для этого нужно использовать другие способы.

Опыт 6. Вода в трубке поднимается потому, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 7. Вода в трубке опускается потому, что при охлаждении вода сжимается.

1. Вопрос: Прочитайте текст на с.51. Согласишься ли ты с тем, что «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскрой эти мысли, используя информацию из текста.

Ответ: да, утверждения верны.

Для многих организмов вода – природный дом: рыбы, дельфины, киты, акулы, крабы, водоросли.

Вода входит в состав любого организма. Сок фруктов, которые мы употребляем в пищу есть вода и растворенные в ней вещества (сахар, соль, фруктовые кислоты – яблочная, лимонная).

2. Вопрос: рассмотрите нижний рисунок на с.53. Объясните, что происходит с частицами воды при ее нагревании и охлаждении.

Ответ: частицы воды (молекулы) при комнатной температуре малоподвижны и расстояние между ними небольшое, но при повышении температуры движение усиливается, расстояния между молекулами увеличиваются, что ведет к увеличению объема вещества – воды, при охлаждении происходит обратный процесс.

3. Вопрос: вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это ее свойство?

Ответ: соль и сахар растворяясь в воде, делает нашу пищу более приятной для употребления. При помощи воды мы можем уменьшить концентрацию жидких веществ, этот процесс называется разбавлением.(например уксусная кислота которую используют дома, разбавляется водой и используется в кулинарии.)

Проверь себя

1. Вопрос: какую роль играет вода в жизни организмов?

Ответ: вода в жизни организмов играет основную роль. Без воды жизнь организма невозможна.

2. Вопрос: как мы изучали свойства воды?

Ответ: мы изучали свойства воды, проводя эксперименты (опыты).

3.Вопрос: о каких свойствах воды, ты теперь знаешь?

Ответ: в результате проведенных опытов, мы знаем что чистая вода не имеет цвета, запаха, вкуса, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

4. Как можно очистить загрязненную воду?

Ответ: воду загрязненную нерастворимыми в ней веществами (песок, опилки, и пр.) можно очистить, пропуская через фильтр. Такой процесс очистки воды от механических загрязнителей называется фильтрацией.

На следующем уроке

С.54

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Вопрос: из чего состоят облака?

Ответ: облака состоят из мельчайших капель воды и/или кристаллов льда (называемых облачными элементами)

2. Вопрос: почему идет дождь?

Ответ: образование дождевых облаков происходит или от смешивания двух масс воздуха, с разными температурами, или при соприкосновении влажного воздуха с более холодной поверхностью земли. Воздух содержащий водяной пар переходя в верхние слои атмосферы расширяется, причём температура его понижается, и часть водяных паров конденсируется. Конденсат накапливается в виде капель, становится тяжелым и выпадает на землю в виде дождя.

3. Вопрос: как образуется снег?

Ответ: снег — форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда. Относится к обложным осадкам, выпадающим на земную поверхность.

Свойства воды | Обучонок

Данная исследовательская работа на тему «Свойства воды» ученицы 4 класса начальной школы посвящена изучению физических свойств воды и их применения в повседневной жизни. Автор проекта проводит эксперименты с водой с целью выяснить, является ли она универсальным растворителем.

Подробнее о работе:

В ученической исследовательской работе по окружающему миру «Свойства воды» автор рассматривает теорию о воде, ее свойствах и месте в жизни человека. В исследовательском проекте о воде учащаяся начальной школы проводит опыты по растворению в воде различных веществ, узнает, как можно использовать свойства воды в повседневной жизни?

Результатом исследовательского проекта по окружающему миру о свойствах воды, стала практическая работа, наблюдение за степенью растворения в воде сахара, соли, песка, земли и масла. Данная работа будет полезна при изучении предмета окружающий мир в начальной школе, в качества образца выполнения проекта о свойствах воды.

Оглавление

Введение
1. Физические свойства воды.
2. Опыты с водой. Как можно использовать свойства воды в повседневной жизни?
Вывод
Литература

Введение

Вода- это жизнь, а значит без воды не будет жизни на Земле.

Загадка:
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать
На землю падает опять.
(вода)

Вода — это вещество прозрачное, без цвета и запаха. В повседневной жизни воду мы можем увидеть в морях, океанах, реках, родниках. Вода течет из крана. Воду широко используют в быту. Она содержится во всех растениях.

В химии вода — это растворитель. Вода «добывает» электрический ток, работая на гидроэлектростанциях. В медицине вода- это растворитель и лекарственное средство, средство санитарии и гигиены.

Цель проекта: Узнать физические свойства воды.

В окружающем нас мире вода существует в трех состояниях: твердом (лед на реках, сосульки, снег), жидком (моря, океаны, реки, озера), газообразном (туман, пар)

Гипотеза: выяснить, можно ли применить эти знания в нашей жизни?

Физические свойства воды

Вода играет важную роль в нашей жизни. Узнав лучше свойства воды, можно применять эти знания в жизни. Оказывается, что водоемы, при наступлении морозов, не промерзают до дна благодаря особенностям смешивания воды. Образовавшийся лед не дает воде остывать, сохраняя ее температуру.

Еще это свойство воды активно используется человеком в повседневной жизни, например, в системе отопления. Свойства воды растворять в себе разные вещества используются в быту, например, при приготовлении пищи, в медицине и химии, как растворитель.

Впитывание воды растениями можно наблюдать у каждого из нас дома на подоконнике с цветочными горшками, когда поливаем цветы.

Опыты с водой. Как можно использовать свойства воды в повседневной жизни.

ОПЫТ 1. Как пьет дерево?

Понадобится блюдце, вода, краситель, спичка. Растворяем краситель в воде и ставим спичку вертикально. Через некоторое время увидим, что окрашенная вода поднимается вверх по спичке. Таким образом мы доказали, как дерево, даже мертвое, пьет воду.

ОПЫТ 2. Почему насекомые могут бегать по воде?

Понадобится тарелка, кусочек бумаги, иголка, вода. В тарелку с водой положить бумагу с иголкой. Намокшая бумага опустится на дно, а иголка останется плавать. Вывод: поверхность воды обладает особыми свойствами. Частички воды плотно прилегают друг к другу и создают невидимую пленку, по которой могут двигаться насекомые.

ОПЫТ 3. Вода растворяет разные вещества.

Понадобится: стакан, вода, сахар или соль, песок или земля, растительное масло.

Вода растворяет соль и сахар.

Вода не растворяет песок, землю.

Вода не растворяет масло, оно остается плавать.

ОПЫТ 4. Вода течет.

Если вылить воду на плоскую поверхность- она растекается в лужу. Происходит это потому, что вода состоит из частиц- молекул, которые движутся. А зависит ли движение частиц от ее температуры?

ОПЫТ 5.

Понадобится два стакана и два листа бумаги, свернутые конусом. Конусы ставим вниз в стаканы острым концом. Наливаем в один конус холодную, в другой горячую воду одинаковое количество.

Вывод: в горячей воде молекулы движутся быстрее, чем в холодной, поэтому горячая вода течет быстрее.

ОПЫТ 6. Смешивание горячей и холодной воды.

Мы узнали, что вода состоит из молекул, которые движутся. А что произойдет с частицами горячей и холодной воды, если их смешать?

Понадобятся два стакана, красители, лист картона. В одном стакане смешиваем синий краситель с холодной водой, в другом- красный с горячей водой.

1) Стакан с холодной водой накрываем картоном, переворачиваем и ставим на стакан с горячей водой, вытаскиваем картон. Красная вода поднимается в стакан с синей водой, смешивается и становится фиолетовой.

2) Стакан с горячей водой накрываем и переворачиваем на стакан с холодной водой. Видим, что вода не смешивается.

Вывод: холодная вода тяжелее.

Выводы

Вода — одно из главных богатств на Земле. Человеку нужно выпивать в день около двух литров воды. И примерно в 20 раз больше ежедневно требуется каждому из нас для мытья, приготовления пищи. Без воды невозможно растениеводство, животноводство, все отрасли промышленности. Без воды невозможна жизнь на Земле.

Информационные источники

1. Энциклопедия для детей.
2. Научные эксперименты/ Пер. с англ. А. Филоновой.
3. Интернет ресурсы.

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Урок окружающего мира по теме « Про воду»

III.Фиксация затруднений в деятельности и постановка учебной задачи.

Черный ящик -Перед вами черный ящик. -Французский летчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, так описал этот предмет: «…тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!» -Если дети не могут отгадать, добавляю часть фразы: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха». -Как думаете, что находится в черном ящике? СЛАЙД —  Как вы понимаете эти слова писателя? -К какой природе отнесем воду? -Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? -Исходя  из темы урока, определите цель. -Что вы уже знаете о воде? -Что бы вы хотели узнать? — Какие задачи поставим перед собой? СЛАЙД 1. Что такое вода? 2.Узнать много ли воды на Земле? 3.Изучить свойства воды. 4.Установить всю ли воду можно пить? 5.Определить значение воды для растений, животных и человека. 6.Нужно ли беречь и охранять воду? — Что вы ждёте от сегодняшнего урока? — А сейчас викторина  «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы ставьте «+», если согласны с утверждением и «-», если не согласны в первый столбик. — Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды? -Верите ли вы, что вода не имеет формы? -Верите ли вы, что вода не имеет цвета, она прозрачна? -Верите ли вы, что вода не имеет вкуса? -Верите ли вы, что вода не имеет запаха? -Верите ли вы, что вода обладает свойством текучести? Верите ли вы, что вода является растворителем для многих веществ? — Сегодня в течение урока вы будете работать с этой таблицей   и увидите, насколько были правы.

Предположения детей. Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь. К неживой. Узнать, что такое вода и изучить ее свойства. Повторить знакомый материал. Узнать что-то новое о воде. Получить полезную информацию. Хорошо поработать на уроке. Учащиеся заполняют таблицу.

Коммуникативные: — способность строить высказывания в устной форме. Регулятивные: -способность принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Познавательные:   самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; -постановка и формулирование проблемы; -способность анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, отбирать и структурировать необходимую информацию.

IV.Практическое исследование объекта и понятия. V.Первичное закрепление.

— Что такое вода?  Давайте обратимся к толковому словарю. Вода — прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода. Водород — самый легкий газ. -Происхождение слова « ВОДА» точно неизвестно. Оно возникло в глубокой древности. О ней говорили, как о живительной жидкости. ВОДА — Вед Образ Да(знает образ добра), так закодировано название этого слова. Люди с древних времён понимали важность воды, приписывали ей чудодейственные свойства («живая» и «мёртвая» вода в народных сказках).  В лаборатории были исследовали  образцы воды из различных водных источников всего мира. Вода подвергалась различным видам  воздействия такие как музыка, изображения, электромагнитное излучение от телевизора, мысли одного человека и групп людей, произнесенные слова. Посмотрите, что происходило с кристаллами воды. СЛАЙД На основании данных приведенных выше можно сделать вывод:  Добро положительно влияет на структуру  воды, зло разрушает ее.  Под влиянием мыслей вода изменяется мгновенно. Вода впитывает и отображает в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою структуру, тем  самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье. -Вода одно из самых важных для человека веществ. Вода существует повсюду. СЛАЙД  — Как называется наша красавица планета? — Опишите нашу Землю. Какой цвет преобладает? Почему?  « Земля-планета поразительной голубизны», так говорят космонавты. -А как вы думаете  где находится вода? -Вода повсюду. Вода в океанах, морях, реках, озерах. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. В воздухе находится много воды, пара, облаков, туч.  Вода есть и под землей. Огромные скопления  льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане. — Давайте обратимся к карте полушарий и вспомним, сколько на Земле океанов? Вода на планете Земля сосредоточена в 5 океанах -.Как называются они? -Кто может показать?  — А кто знает, чего больше на Земле – океанов или морей? (океанов – 5, а морей — 54.) Действительно ¾ поверхности земли, т.е. больше половины, занимает вода. — Какие явления неживой природы связаны с водой? -Что бы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки. СЛАЙД 1.Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. 2.Вился, вился белый рой Сел на землю, стал седой. 3.Меня часто зовут, Дожидаются. А приду – от меня Укрываются. 4.Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок. 5.Утром падаю всегда- Не дождинка, не заезда- И сверкаю в лопухах, На опушках и лугах. -Сколько состояний воды вы назвали? -Какой вывод вы можете сделать? Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое при незначительных изменениях  температуры в окружающей среде. — Где еще находится вода? -Вода входит в состав всех живых организмов. Животные наполовину состоят из воды. Медуза на 90% состоит из воды. -А сколько воды в человеке? ( Человек на 70% состоит из воды) -Как вы  думаете  какую роль играет вода в жизни растений? -Перечислите, что находится у меня на подносе? -Назовите одним словом? — А как вы считаете вода находится в фруктах?   Сок этих фруктов — вода с растворенными веществами. -А как вы думаете в сухих семенах есть вода? Вывод: -Вода входит в состав всех растений. -Смогут ли растения прожить без воды? -Итак, мы ответили на первый вопрос викторины? -Смогут ли растения и животные прожить без воды? Физкультминутка. Давайте с вами закроем на минуточку глаза и представим, что мы на берегу океана, смотрите вдаль. Вы слышите, как плещется вода, это пенные волны шепчутся друг с другом. Океан вас  приветствует, но нам пора возвращаться. Данная композиция называлась: «Целебные звуки воды». -Казалось, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.     Сейчас вам предстоит поработать в «лабораториях». Работая с лабораторным оборудованием, необходимо соблюдать технику безопасности. 1. Если случайно разбилось стекло, нельзя его подбирать руками. 2. Не пробовать на вкус незнакомые вещества. 3. Соблюдать аккуратность. 4. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой. 5. При определении запаха не подносить вещество близко к носу, не вдыхать резко, направлять воздух над веществом к себе с помощью руки. -У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Исследователи читают и  выполняют задание. Заносят результат в лист исследования во второй столбик. Каждая группа затем  расскажет  о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают, отмечают делают свои комментарии и сравнивают  с данными в таблице. Опыт1 Наша группа исследовала форму воды. Для опыта мы взяли несколько стеклянных сосудов и налили туда воду. Мы наблюдали, что вода приняла форму того сосуда, в котором находится. Вывод: Вода не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в котором находится. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт2 Наша группа исследовала цвет  и прозрачность воды. Для опыта мы взяли полоски цветной бумаги и стакан воды. Сравнили цвет полосок с цветом воды. Вывод: Вода не имеет цвета. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Для опыта мы взяли стакан с водой, стакан с молоком и ложку. Опустили ложку в стакан с водой. Она хорошо просматривается. Затем мы ложку опустили в стакан с молоком. В молоке  ее не видно. Вывод: Вода прозрачна. Опыт3 Наша группа исследовала вкус воды. Для опыта мы попробовали сахар, соль, лимон. Затем мы попробовали воду. Мы установили, что воду нельзя назвать сладкой, соленой, кислой  Вывод: Чистая вода не имеет вкуса. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 4 Наша группа исследовала запах воды. Для опыта мы сравнили запах цветов, духов и воды. Вывод: Вода не имеет запаха. Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт5 Наша группа исследовала текучесть воды.  Для опыта мы налили немного воды на тарелку. Мы заметили, что вода растеклась. Затем мы перелили ее из тарелки в стакан. Вывод: Вода обладает текучестью. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 6 Наша группа исследовала,  является ли вода растворителем. Для опыта нам понадобились; сахар, песок, вода. В стакан с водой мы положили ложку сахара и размешали. Мы установили, что он растворился. Вывод: Вода-растворитель. Затем мы в другой стакан с водой насыпали песок. Размешали. Песок не растворился. Вывод: Вода растворяет не все вещества. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. — Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа. Вы ставили опыты, наблюдали, высказывали предположение и подтверждали их опытами. И как результат — открытые вами свойства воды. Молодцы! Давайте их еще раз назовем. Использование воды. — Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды?  -Откройте учебник на  с. 52. -Рассмотрите фотографии и рисунки. Расскажите,  какое значение вода имеет для жизни человека. ( сообщение ребенка) Вода – друг и помощник человека. Без воды не могут работать заводы и фабрики. Вода расходуется на выплавку стали, на выработку тканей, бумаги, строительных материалов. Вода двигает турбины электростанций, согревает дома. Без воды не приготовить пищу. Воду мы пьём, водой моемся, стираем. Любимое занятие тысячи мужчин – рыбалка. По морям и океанам перевозят разные грузы и товары. Путешествуют на морских судах и люди. Морской воздух и морские купания полезны для здоровья, поэтому на берегах строят дома отдыха и санатории. В них отдыхают и лечатся взрослые и дети. Физкультминутка. -Обведите глазами зеленую линию. -Проследите за синей. -Нарисуйте красную линию. — Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Россия занимает первое место в мире по запасам пресных вод – здесь сосредоточено более 20% мировых ресурсов. Краеведческий материал — Как вы думаете Курская земля богата водными ресурсами?  ( СЛАЙД) Наша область богата подземными родниковыми водами. На территории нашей области берет начало большое количество ручьев и рек. Общая протяженность всех рек составляет 5100километров. Река Сейм — самая крупная наша река. Считается, что название произошло от семи ручьев, слияние которых и дало начало реки. Общая длина реки 717километров. Река Свапа — главный приток Сейма. Название реки происходит из иранского « хорошая вода». Длина реки 182 километра. Река Тускарь — самый большой приток Сейма. Общая длина реки Тускарь 104 километра. Река Пселл — является второй по величине рекой после Сейма. Длина реки в пределах Курской области 223километра. Несколько лет назад под Железногорском обнаружены «раскрашенные озера» от изумрудных до буро-алых. Цвет озер может меняться в зависимости от погодных условий и сезонов года. Их происхождение связано с разработкой руд на КМА. Водоем в селе Нижнемахово  Суджанского района уникален сам по себе. По зеркальной глади «Клюквенника» передвигается плавающий остров, поросший травой, кустарником и деревьями. На древней Курской земле немало интересного, удивительного, что дух захватывает. Охрана водных ресурсов.  — Но почему сегодня говорят о нехватке воды, ведь её так много на Земле? — А какая вода нужна человеку? — Откуда же  человек берет пресную воду? — Пресной воды на земле  не так уж и много. На каждые  100 литров воды приходится лишь 2 л пресной. Но и эту воду не всю можно использовать. -Как вы думаете почему? Работа в тетради. Откройте тетради на с.37, задание№3. -Рассмотрите рисунки. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? -Можно много говорить на эту тему, но лучше я вам покажу. СЛАЙД -Почему возникла необходимость в охране воды? — Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Вода- среда обитания многих животных и рыб. Загрязнение воды несёт гибель всему живому, страдают живые существа, обитающие в океанах и морях. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько птиц, морских обитателей, мальков рыб гибнет от загрязнения  нефтью. Это влияет на здоровье человека и животных, ведёт к оскудению  рыбных запасов,  может привести к экологической катастрофе. — Что вы, можете сделать для охраны воды? 22марта во многих странах мира отмечают Всемирный день водных ресурсов или Всемирный день воды.

Ученик работает с толковым словарем. -Земля. -Голубой. -Да, она голубая, так как большую поверхность занимает вода. Самый большой  Тихий, затем Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный (показывают по карте полушарий). Ученики отгадывают загадки. Лед. Снег. Дождь. Туман. Роса. Три: твердое, жидкое, газообразное. Яблоки, виноград, груша… Фрукты. Да, просто ее там мало. Без воды растения погибнут. Нет. У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант получает задания для  исследования от учителя. Исследователи выполняют задание. Эксперт заносит результат в лист исследования. Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии, работают с таблицей. Эти свойства человек использует в быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве. Ученики работают с учебником. Учащиеся просматривают презентацию и слушают сообщение ученика. В море вода солёная Людям нужна пресная вода. Реки, горные реки, пресные озер, родники, подземные воды, ледники. Вода непригодна, так как загрязнена. Ученики работают в тетрадях. — Не загрязнять реки, озёра, пруды. Учить этому других.   -Не бросать мусор в водоёмы.  — Не оставлять отходы на берегу водоёмов. Очищать берега от мусора.   -Охранять родники, колодцы. -Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу. -Не уничтожать растения и обитателей водоемов. -Не вылавливать мальков.  -Сажать деревья около водоемов.  -Закрывать водопроводные краны, зря не тратить воду.

Актуализировать знания детей, пробудить интерес к теме урока, совместное « открытие» знаний. Коммуникативные: -поиск и выделение необходимой информации; -использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; -строить монологическую речь в устной форме; -строить рассуждения о предмете загадки; -слушать и понимать речь других.   Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя. Познавательные:  — сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие; — знакомиться с естественно-научными  понятиями: «вещество», «состояние воды», «раствор», определять свойства воды опытным путем; -понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: -формировать умение работать в группе: распределять обязанности, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, учитывать мнение друг друга, высказывать свою точку зрения. Познавательные: -самостоятельно делать выводы; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;    -определять задачи для ее достижения; -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения известного учащимся и неизвестного; — стремление к приобретению новых знаний. Регулятивные: -уметь планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -уметь составлять план и определять последовательность действий.

20 Научные эксперименты и мероприятия, посвященные Дню Земли

Знают ли ваши ученики, почему мы отмечаем День Земли? Могут ли они сказать вам, что означает переработка, повторное использование, обновление? Мы организовали 20 мероприятий, посвященных Дню Земли, которые пробуждают их воображение и помогают найти новые способы уменьшить загрязнение окружающей среды и количество отходов.

Таблицы регистрации научных методов и экспериментов

Эти научные эксперименты в День Земли также являются прекрасной возможностью поработать немного над научным методом и научными экспериментами.Покажите студентам, как ученые работают над процессом, который задает вопрос и ищет ответ на этот вопрос.

Плакаты по научным методам и протоколы научных экспериментов — отличное дополнение к 20 научным экспериментам, проводимым в День Земли. Вот несколько фотографий из ресурса по научным методам.

Информационная статья о загрязнении

Чтобы сделать еще один шаг вперед, старшие школьники могут прочитать о различных типах загрязнения, загрязнении земли, загрязнении воздуха и загрязнении воды.В этот ресурс научно-популярной статьи включены дополнительные веб-сайты для исследований и различные ресурсы для понимания, включая причинно-следственные связи. Посмотрите здесь.

20 научных экспериментов в день Земли

Мы потратили время, чтобы разделить занятия на физические науки, науки о Земле, науки о жизни и общие категории STEAM. Это поможет вам соответствовать вашим научным требованиям.

Физические науки Мероприятия Дня Земли

Ниже приведены три идеи для экспериментов и мероприятий Дня Земли, которые сосредоточены на свойствах материи, необратимых изменениях, плотности и многом другом! Кроме того, каждый из них также фокусируется на том, что студенты могут сделать, чтобы помочь планете.Эти эксперименты станут отличным дополнением к нашему набору научных станций для второклассников.

Переработанная бумага

Мы знаем, что должны использовать переработанную бумагу, но производили ли вы когда-нибудь переработанную бумагу? Теперь у тебя есть шанс! Студентам понравится этот практический взгляд на создание собственной новой бумаги.

В прошлом году мой сын попросил набор для изготовления бумаги. Вот он делает из нее бумагу! Для него это было забавным занятием. В то время он был первоклассником и нуждался в помощи, но большую часть он смог сделать сам!

Наука о загрязнении воды

Загрязнение — это плохо, мы понимаем, но что мы можем с этим поделать? Это подробное задание с увлекательной книжкой для чтения вдохновит ваших учеников перестать удивляться и начать делать.

Фильтрация воды

Как работает фильтрация воды? Подходит ли один тип фильтра для всех загрязнений? В этом упражнении ваши ученики построят свои собственные системы фильтрации и выяснят, что лучше всего работает для получения самой чистой воды. Учащиеся работают с песчано-гравийным фильтром, наблюдая за пробой воды. Студенты могут пойти еще дальше и продезинфицировать воду хлором.

Науки о Земле Занятия в День Земли

Следующие пять занятий идеально подходят для изучения Дня Земли Науки о Земле.Они подошли бы к нашим второклассным научным отделениям.

Грунт Модель

Вкусное лакомство, позволяющее хорошо рассмотреть различные слои почвы. Это отличное дополнение к исследованиям ваших студентов слоев земли.

Если вы хотите более глубоко изучить слои Земли, у нас есть набор научных уроков о тектонике плит.
.

Шоколадные камни

Нужен способ научить студентов различать магматические, осадочные и метаморфические породы? Хотите заодно приготовить им закуску? Это занятие вас охватило! Прекрасное дополнение ко всем вашим исследованиям геологии.

3 эксперимента с круговоротом воды

Три замечательных задания, чтобы научить ваших учеников всему, что касается круговорота воды. Одно простое действие для каждой части цикла: испарение, конденсация и осадки.

Сортировка или классификация горных пород

Какими способами мы можем классифицировать горные породы? Студенты изучают способы определения горных пород, выходящие за рамки трех основных классификаций. Что делает две скалы одинаковыми? Что их отличает? Какие творческие приемы разовьют ваши ученики, чтобы классифицировать свои камни?

Если вам нужны другие идеи для сортировки и классификации горных пород, взгляните на эти научные станции второго класса о физических свойствах.
или эти научные станции четвертого класса о том, как Земля изменилась с течением времени
.

Simple Soil Science

Что делает некоторые почвы лучше для определенных растений? Более глубокий взгляд на почву, чем на описанное выше десертное занятие. Это занятие дает студентам прекрасную возможность наблюдать, выдвигать гипотезы и экспериментировать.

Науки о жизни Мероприятия в честь Дня Земли

Вот пять замечательных мероприятий, посвященных биоразнообразию, растительному и животному миру.

Настольная биосфера

Эта статья содержит подробные инструкции по построению биосферы.Студенты узнают, как создать полностью автономную экосистему.

Перепрофилированная сушилка Lint

Что нужно для роста растений? Это так же просто, как земля и вода? Это задание знакомит студентов с последствиями потери почвы для растений и с тем, что они могут с этим поделать. Кроме того, это отличный взгляд на то, на что способно перепрофилирование.

Последствия изменения окружающей среды

Этот подробный урок от PBS показывает учащимся, какой ущерб изменение климата может нанести растительной и животной жизни.Он наполнен видео, играми и другими занятиями.

Сад из яичной скорлупы

Это упражнение по перепрофилированию учит студентов, как разные почвы могут по-разному влиять на жизнь растений. Учащиеся могут поэкспериментировать, чтобы определить, какая почва лучше всего подходит для их растений.

Бумага для семян растений

Что значит компостировать бумагу? В этом упражнении учащиеся узнают именно об этом, а также узнают о жизни растений.

Занятия в STEAM ко Дню Земли

Эти семь занятий помогут вашим ученикам изучить науку, технологии, инженерное дело, искусство и математику, чтобы найти новые способы спасти нашу планету!

Trash Tower Building Challenge

Любят ли ваши ученики строить? В этом упражнении вы можете помочь им высвободить свой творческий потенциал, переделывая мусор.Научите их видеть то, что они выбрасывают, в новом свете.

Upcycled Catapult

Еще одно замечательное занятие, чтобы научить студентов повторно использовать мусор, а не выбрасывать его. Плюс катапульты. Все любят катапульты!

Wind-Powered Stem Challenge

Что можно сделать с силой ветра? Это веселое занятие побудит учащихся найти творческие способы использования энергии ветра.

Солнечное тепло

Что такое солнечная энергия? Для чего мы можем это использовать? Это задание исследует эти и многие другие вопросы, вдохновляя студентов на поиск новых применений солнечной энергии.

У нас также есть научная станция солнечной печи в нашем отделе природных ресурсов
для четвертого класса. На этой научной станции студенты читают отрывок об энергии солнечного света и о том, как солнечные элементы превращают эту энергию в электрическую. Студенты конструируют солнечную печь и что-то в ней готовят!

Лимонная лампа

Это классическое занятие, которое студенты годами использовали на научных ярмарках. Вашим ученикам понравится превращать фрукты в электричество. И давайте посмотрим правде в глаза, вам это тоже понравится.

Recycled Art

PBS предлагает подробные уроки рисования и переработки. План урока дает студентам возможность применить полученные знания на практике. Как сливаются миры искусства и консервации?

Robot Design Challenge

Роботы из вторсырья. Одних этих двух слов, вероятно, достаточно, чтобы заинтересовать ваших учеников этим занятием. Включите их творческий потенциал и узнайте, какие шедевры научной фантастики они создадут из вашего перепрофилированного мусора.

Я надеюсь, что эти научные мероприятия, посвященные Дню Земли, вовлекут ваших учеников в увлекательные научные эксперименты, которые помогут им узнать о том, как заботиться о нашей планете!

Больше научных ресурсов?

Вы ищете БОЛЬШЕ научных ресурсов? Ознакомьтесь с этими сообщениями в блоге. Все они посвящены наукам во втором, третьем и четвертом классах.

Возможно, вас заинтересует. . .

10 практических научных проектов по изучению загрязнения

Загрязнение различного рода оказывает значительное влияние на общество и окружающую среду.По данным Всемирной организации здравоохранения, около 4,2 миллиона смертей ежегодно происходят в результате воздействия загрязнения атмосферного воздуха. Девяносто один процент населения мира живет в местах, где качество воздуха превышает установленные ВОЗ ограничения.

А еще есть пластмассовые загрязнения. Согласно статье National Geographic, около 18 миллиардов фунтов пластиковых отходов ежегодно попадают в океаны из прибрежных регионов. Проблема в том, что этот пластик разрушает местную среду обитания и, как известно, способствует гибели животных.Ясно, что необходимо сделать что-то радикальное, чтобы предотвратить всплеск загрязнения. И это лишь несколько примеров.

Образование, безусловно, способствует улучшению ситуации. Учителя могут обучать своих учеников, чтобы они могли изменить мир к лучшему — будь то в их личной жизни или в качестве ученых-экологов и изобретателей в будущем.

Чтобы пробудить в учениках внутреннего защитника окружающей среды, мы составили список лучших практических научных проектов, которые рассказывают детям о загрязнении окружающей среды.Мы также предложили, для каких классов подходит каждое занятие. Однако это всего лишь руководство, поэтому не стесняйтесь действовать по своему усмотрению и адаптировать каждое задание к классу, который вы преподаете.

1. Моделирование разлива нефти

Разливы нефти разрушительны для окружающей среды, и их очистка требует миллионов долларов. Видео и изображения катастроф, связанных с разливами нефти, могут быть эффективным учебным пособием, поскольку они могут быть очень эмоциональными. Хотя рекомендуется проявлять осторожность при демонстрации фотографий пораженных животных!

Тем не менее, практическое моделирование разлива нефти поможет вашим ученикам понять, почему разливы нефти так сильно влияют на окружающую среду и насколько сложно их очистить.Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь. Вкратце, это задание требует от учащихся смоделировать разлив нефти в поддоне с водой, изучить потенциальное воздействие на дикую природу и предложить методы очистки с использованием предметов домашнего обихода.

Подходит для: 3-6

2. Тестирование биоразлагаемости в реальных условиях

Если бы предметы и материалы были более поддающимися биологическому разложению, это помогло бы с загрязнением, поскольку выброшенные предметы разрушались бы быстрее.Однако некоторые из материалов, которые мы используем, никогда не разрушаются, и в конечном итоге они забивают наши водные пути и засоряют почву. В этом упражнении студенты проведут эксперимент, который установит, какие материалы действительно являются биоразлагаемыми.

Вы можете найти инструкции здесь. По сути, это включает в себя закапывание ряда предметов (сердцевину яблока, листья, пластиковую упаковку и пенопласт) под землю и оставление их там на месяц. Затем ученики возвращаются к месту захоронения и копают, чтобы увидеть, что сломалось, а что нет.В упражнении также есть несколько отличных вопросов для обсуждения.

Подходит для: K — 6

Дополнительные идеи см. В разделе Мероприятие № 14 Возобновляемая или нет? в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

3. Сортировочная игра «Счастливая Земля, Грустная Земля»

Это упражнение представляет собой очень простое упражнение по сортировке для детей младшего возраста. Он включает в себя размещение изображений того, что полезно для Земли, и того, что не является полезным, в соответствующую категорию.Деятельность может проводиться в группах или в классе.

Для этого задания вам нужно будет распечатать и ламинировать (по желанию) найденные здесь карточки и предметы (любезно предоставлено www.totschooling.net). Как вы будете поощрять своих учеников сортировать предметы, полностью зависит от вас, но лучше всего разместить их на большом куске картона, который можно повесить на стену, когда закончите!

Подходит для: K — 2

Дополнительные идеи см. В упражнении № 24 Nature’s Recyclers в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

4. Моделирование поглощения загрязнения растениями с использованием сельдерея

Загрязнение также может попасть в пищевые цепи, в том числе наши собственные, что может отрицательно сказаться на здоровье и благополучии. Это задание — отличный способ начать дискуссию о загрязнении и пищевых цепях. Он включает в себя создание простой модели, демонстрирующей, как загрязнение может попадать в растения.

Для этого поместите кусок сельдерея в банку или стакан с разбавленным пищевым красителем. Со временем пищевой краситель перемещается по сельдерею и там остается.Пищевой краситель представляет собой загрязнение, а сельдерей может представлять любое количество растений, которые используются в пищу. Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь.

Подходит для: K — 3 (ПРИМЕЧАНИЕ. Чтобы разрезать сельдерей, нужен нож, помните об этом. Возможно, лучше, если эту часть сделают взрослые).

Дополнительные идеи см. В разделе Задание № 27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

5.Загрязненные витрины

Это задание позволяет учащимся «увидеть» загрязнение в классе — отличное обучение или помощь при обсуждении темы. И это тоже супер просто! Таким образом, ученики собирают образцы воздуха и воды (даже снега), помещают их в прозрачные стеклянные или пластиковые банки, а затем вручную «загрязняют» их.

Здесь вы можете найти некоторые инструкции и идеи. Но вот несколько быстрых советов относительно того, что можно добавить в ваши банки, чтобы загрязнить их: Для вашей банки с воздухом вы можете бросить горящую спичку в банку и быстро закрыть крышку, чтобы дым попал в банку. .Это, безусловно, придаст этому приятному чистому воздуху коричнево-серый оттенок! (Только взрослые должны обращаться со спичками.) Для банки с водой достаточно грязи и кусочков пластика. Не забудьте иметь кувшины с чистой водой, воздухом и снегом, чтобы учащиеся могли сравнить чистые с загрязненными.

Подходит для: K — 5

Для получения дополнительных идей см. Задание № 28 Воздушные установки и задание № 36 «Поиск загрязнения» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

6. Игра судьбы морских черепах

С момента своего рождения различным видам морских черепах трудно дожить до взрослой жизни. Хотя морские черепахи умирают по естественным причинам или в результате нападений хищников, они также умирают в результате деятельности человека и загрязнения окружающей среды. Эта игра позволяет студентам изучить влияние человека на морских черепах и истинный масштаб проблемы.

Подробное пояснительное видео можно найти здесь. Это упражнение включает в себя вытаскивание пластиковых яиц из миски с песком, внутри каждого пластикового яйца есть «судьба».В сообщении описывается, выжила ли фигуративная морская черепаха в этом яйце, и если она не выжила, то почему бы и нет. Затем ученики сортируют каждое злосчастное черепашье яйцо по категориям, связанным с тем, была ли его смерть результатом искусственной или естественной причины.

Подходит для: 2–5 классов (может использоваться с младшими школьниками, в зависимости от состава вашего класса. Темы могут быть слишком глубокими для некоторых).

Загрузите бесплатный образец упражнения из нового электронного модуля PLT для классов 3-5: Энергия в экосистемах

Загрузить сейчас

7.Полив растений «Кислотным дождем»

Кислотный дождь представляет значительную угрозу для окружающей среды и вызывается загрязнителями в атмосфере, которые смешиваются с дождем во время его выпадения. Тема кислотного дождя — это то, о чем студенты могут узнать как из естественных наук, так и из географии. Это задание позволяет учащимся создать свой собственный «кислотный дождь» и оценить его последствия.

Вы можете найти подробные инструкции здесь. В этом эксперименте ученики поливают три отдельных растения водой, небольшим количеством кислоты и большим количеством кислоты.В качестве кислоты используйте уксус или лимонный сок. Оставив растения расти на солнце на несколько дней и поливая их по ходу движения, студенты оценят влияние кислоты на растения. (Вы должны быть готовы потерять два растения. Конечно, ради науки!)

Подходит для: 5–8 классы (в зависимости от того, насколько глубоко вы изучаете теорию).

ПРИМЕЧАНИЕ. Вы можете попросить детей носить лабораторные очки при работе с лимонным соком или уксусом.Это поможет избежать острых глаз и, конечно же, заставит их почувствовать себя настоящими маленькими учеными!

8. Эксперимент по обнаружению загрязнения воды

Это задание дает учащимся возможность поближе познакомиться с проблемой «загрязнения» воды и исследует некоторые простые способы определения наличия загрязнения. Это прекрасное занятие, потому что оно задействует многие чувства.

Это задание включает в себя раздачу каждому ученику / группе в вашем классе чашки чистой воды.Затем вы будете ходить по классу, добавляя по несколько капель пищевого красителя в каждую чашку воды. Затем дети перемешивают раствор, обращая внимание на то, что они могут видеть «загрязнение». Тот же процесс повторяется, на этот раз добавляя уксус в пресную воду. Это показывает, как иногда мы чувствуем запах «загрязнения». В третий раз добавьте соль и смесь учеников. Это подчеркивает, что не все загрязнители можно увидеть или почувствовать запах (после растворения соли).

Вы можете найти подробные инструкции по этому занятию здесь.Есть также некоторые дополнительные вопросы, упражнения и предлагаемые стратегии обучения.

Подходит для: 2-5 классы

Дополнительные идеи см. В упражнении № 44 «Водные чудеса » в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

9. Моделирование движения загрязнения через экосистемы

После выполнения этого задания учащиеся смогут описать воздействие загрязнения на окружающую среду всех живых существ и то, как загрязнение передается через экосистемы.В инструкциях к этому занятию рекомендуется сначала посмотреть сопроводительное видео. После этого учащиеся участвуют в ролевой актерской игре.

Для ролевой игры вам нужно будет создать пять групп учеников: 1) люди; 2) растения; 3) рыба; 4) растительноядные животные; 5) рыбоядные животные. Игра проходит в большом круге, разделенном на две половины. Две половинки представляют землю и море. Наконец, вы будете использовать цветные макаронные изделия для обозначения таких загрязнителей, как выхлопные газы, мусор, масло и пестициды.Игра продолжается серией взаимодействий, которые демонстрируют, как загрязнение может передаваться через пищевую цепочку и влиять на многие виды. Есть также несколько сопутствующих мероприятий для закрепления знаний.

Подходит для: Классы K — 5

Для получения дополнительных идей см. Задание №44 «Водные чудеса» и задание №27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.

10.Сенсорная игра изменения климата

На уроках о загрязнении учителя часто обсуждают, как оно влияет на изменение климата, и это отличное занятие, чтобы изучить эту концепцию, используя свое осязание. Вы можете найти инструкции здесь.

По сути, упражнение включает использование замороженного крема для бритья (например, снега / ледников), блоков льда, бус и пластиковых животных для имитации полярной среды. Позвольте учащимся проводить время, играя самостоятельно со всем в окружающей среде.Через какое-то время все начинает таять. Эта деятельность наглядно демонстрирует влияние таяния ледяных шапок и ледников. После этого можно будет обсудить загрязнение и изменение климата. Будьте осторожны: это занятие потребует некоторой очистки!

Подходит для: Классы K — 3

Дополнительные идеи см. В упражнении №84 «Глобальный климат » в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.

Планируете ли вы попробовать какое-либо из этих занятий? Как еще вы рассказываете своим ученикам о загрязнении окружающей среды? Дайте нам знать об этом в комментариях!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Как сделать круговорот воды в сумке

Ваши дети спрашивают вас, почему идет дождь? А может как бывают облака? Проведите день, обучая их этому простому научному эксперименту, в котором вы и ваши дети сделаете круговорот воды в сумке!

Это также отличное занятие для начальных классов науки.Представьте, что ваше окно покрыто экспериментами вашего ученика с мерцающим круговоротом воды!

Следуйте этим простым пошаговым инструкциям, чтобы создать что-то веселое (и познавательное) со своими детьми уже сегодня.

---

Посмотрите это видео, чтобы узнать, как это делается:

Шаг 1. Что вам понадобится

Для создания дисплея круговорота воды вам понадобится всего несколько обычных предметов домашнего обихода:

Шаг 2: Украсьте сумку

Украсьте сумку, прежде чем делать что-либо еще!

С помощью перманентного маркера (моющиеся маркеры сразу смываются) нарисуйте небо в верхней половине вашего полиэтиленового пакета.Включите облака и солнце, поскольку они являются важными элементами круговорота воды.

Шаг 3. Подготовьте воду

Затем налейте в чашку обычную водопроводную воду. Затем добавьте в него пару капель синего пищевого красителя, чтобы он выделился. Несколько раз встряхните чашку с водой, чтобы смешать краску до ровного синего цвета.

Теперь осторожно налейте воду в пластиковый пакет и застегните его. Убедитесь, что это красиво и плотно! Вы же не хотите, чтобы вода могла вытечь.

Шаг 4: повесьте сумку

После того, как ваша вода добавлена ​​в пакет и он запечатан, самое время повесить его на окно! Для достижения наилучших результатов выберите окно, в которое проникает много солнечного света. Отрежьте два длинных куска ленты и приклейте их к углам сумки. Затем плотно прижмите ленту к окну — вы не хотите, чтобы ваша сумка упала!

Шаг 5: Подождите и наблюдайте

Подождите пару часов и проверьте свой эксперимент.Вы должны увидеть изменения в своей сумке от двух часов до одного дня (в зависимости от количества солнечного света и времени суток, в которое вы начали).

В конце концов, вы начнете видеть капли воды, прилипающие к стенкам мешка. Некоторые из них будут находиться высоко (в облаках), в то время как другие капли будут возвращаться вниз (например, дождь).

Почему это происходит? Это потому, что вода в мешке нагревается против солнечного окна. Эта вода превращается в газ в результате процесса, называемого испарением.В природе испаренный водяной пар уходит в атмосферу, но в нашем мешке ему некуда деваться, поэтому он прилипает к стенкам мешка, превращаясь обратно в жидкость в виде конденсата. Эта конденсированная вода затем скатывается обратно в бассейн с водой внизу в виде «дождя».

Следите за своим экспериментом несколько раз в день или в любое солнечное время, чтобы увидеть, как меняется круговорот воды!

С некоторыми простыми материалами и днем ​​на выходных вы и ваши дети сможете отлично провести время, изучая круговорот воды вместе.

---

Если вам понравилось делать водный цикл в сумке, попробуйте другие наши упражнения и эксперименты по наращиванию STEAM!

Красители и химикаты Если у вас есть любопытные малыши, которые бегают по дому или вы ищете веселое занятие для своих младших школьников, это отличный способ провести день, они будут просить об этом снова и снова. Это простой эксперимент с «пищевой содой и уксусом», но с художественным оформлением!

Самодельное судно на воздушной подушке Имея всего несколько обычных предметов, менее чем за полчаса у вас может быть судно на воздушной подушке размером с настольный компьютер, которое будет перемещаться повсюду! Это отлично подходит для научного проекта, демонстрации в классе или в дождливый день.

Трюк с карандашом Узнайте, как можно пропустить заостренный карандаш через пластиковый пакет, наполненный водой, не пролив ни капли. Все, что вам нужно, это несколько заточенных карандашей, полиэтиленовый пакет с водой и наша секретная техника!

Парящий мяч для пинг-понга Совершите невозможное, заставив обычный мяч для пинг-понга парить в воздухе! Узнайте, как сделать этот супер крутой научный подвиг всего за несколько минут.

Радуга плотности воды Визуально узнайте плотность воды с помощью этого простого эксперимента с прекрасными результатами. «Укладывая» сахарную воду различной плотности в пробирку, вы можете создать ошеломляющую демонстрацию науки в действии.

Мороженое своими руками Используя всего несколько ингредиентов и нашу технику, вы сразу же сможете приготовить себе ледяное угощение.Наука никогда не была такой вкусной!

О компании Mobile Ed Productions:

Mobile Ed Productions, Inc. работает с 1979 года, проводя образовательные, развлекательные школьные собрания и практические семинары. Базируясь в Мичигане, компания создает, проектирует, продает и распространяет инновационные способы сделать обучение увлекательным в форме живых презентаций и интерактивных выставок.

План урока | Земля Земли: капля в твоей чашке

Вода (H ₂ O) — очень важная молекула. Благодаря воде Земля способна поддерживать множество различных форм жизни. У людей вода составляет от 68% до 72% объема тела (в зависимости от пола и состава тела), и это настолько важно, что мы не можем прожить в среднем более 3 дней без пополнения запасов.

Поскольку вода является таким жизненно важным ресурсом, важно понимать, сколько воды доступно, откуда она берется и как быть уверенным в том, что в будущем у нас будет достаточно питьевой воды.

Если вы посмотрите на модель земного шара, то увидите, что примерно 70% поверхности покрыто водой. Из этого общего количества воды 97% находится в океанах и непригодна для питья без опреснительной обработки (для удаления соли). Из оставшейся пресной воды менее половины одного процента доступно из поверхностных источников, таких как озера, реки и болота. Большая часть пресной воды существует в виде ледникового льда или находится в ловушке под землей (см. Диаграммы).

В заливе вода поступает из множества источников. Комиссия по коммунальным предприятиям Сан-Франциско (SFPUC) управляет водохранилищами в трех различных водоразделах.Большая часть этой воды, обеспечивающей 85% территории залива, поступает из водохранилища Хетч-Хетчи в национальном парке Йосемити. Этот резервуар собирает воду с водораздела реки Туолумне площадью 1189 квадратных километров (459 квадратных миль), которая питается за счет таяния снегов из гор Сьерра-Невада. Два небольших водохранилища, озеро Элеонора и Черри-Лейк, также собирают умеренное количество воды из водосборов Элеонор-Крик и Черри-Крик соответственно.

Другие водоразделы включают водораздел Аламеда, который обслуживает 2 реки.4 миллиона человек в районе залива, у водораздела полуострова и у озера Мерсед, которое снабжает водоносный горизонт, обслуживающий Дейли-Сити и Южный Сан-Франциско.

Адаптировано из мероприятия 5.1 «Капля в ведро» в Руководстве по научной деятельности Калифорнийской прибрежной комиссии по волнам, водно-болотным угодьям и водоразделам. Можно проводить в виде демонстрации или, для старшеклассников, в группах.

Ходьба, эксперимент по науке о воде

Может ли вода подниматься вверх против силы тяжести? Нет, не совсем, но то, что заставляет воду выглядеть так, будто она бросает вызов гравитации, — это то, что мы собираемся исследовать в этом простом научном эксперименте.

Используя несколько обычных кухонных принадлежностей, дети могут увидеть процесс действия капилляров и узнать, как силы притяжения и сцепления заставляют воду переходить от одного стакана к другому. Подробные инструкции, простое научное объяснение и демонстрационное видео включены ниже.

ПЕРЕЙТИ В РАЗДЕЛ: Инструкции | Видеоурок | Как это работает

Требуются припасы

• 2 стакана одинаковой высоты
• Вода
• Пищевой краситель (по желанию)
• Бумажное полотенце

Walking Water Science Experiment Instructions

Шаг 1 — Подготовьте все необходимое.Затем расположите два пустых стакана на расстоянии около 3 дюймов друг от друга. Налейте воду в один из стаканов примерно наполовину.

Step 2 — Затем добавьте в воду несколько капель пищевого красителя. Вы можете выбрать любой цвет. Размешивайте воду, пока пищевой краситель полностью не смешается.

Шаг 3 — Возьмите полоску бумажного полотенца шириной 1-2 дюйма и длиной 12 дюймов. Мы использовали один кусок бумажного полотенца и сложили его пополам до нужной ширины.

Шаг 4 — Поместите один конец бумажного полотенца в стакан с водой. Затем поместите другой конец в пустой стакан.

Найдите минутку, чтобы сделать несколько наблюдений. Что случилось с бумажным полотенцем, которое было опущено в воду? Как вы думаете, может ли вода из первого стакана переместиться в пустой стакан? Запишите свою гипотезу (прогноз), а затем оставьте очки стоять и вернитесь, чтобы проверить их примерно через час.

Шаг 5 — Вернитесь к очкам и сделайте несколько наблюдений. Что произошло в течение часа, которого вы ждали? Как вы думаете, что произойдет, если вы подождете еще немного. Как вы думаете, вся вода из первого стакана переместится во второй стакан? Почему или почему нет? Запишите свою гипотезу (прогноз), а затем оставьте очки стоять и вернитесь, чтобы проверить их через два часа.

Видеоурок по эксперименту «Прогулка по воде»

Прогулочный эксперимент по науке о воде Пошаговые инструкции

Как работает эксперимент?

Кажется, что вода не поддается силе тяжести, но на самом деле она движется из-за процесса, называемого капиллярным действием .Вода может двигаться против силы тяжести, потому что молекулы воды прилипают друг к другу И они прилипают к волокнам бумажного полотенца. Когда молекулы воды притягиваются к волокнам бумажного полотенца, они тянут за собой другие молекулы воды.

Силы сцепления между водой и волокнами бумажного полотенца сильнее сил сцепления между молекулами воды. В результате вода перемещается по бумажному полотенцу из одного стакана в другой.

Капиллярное действие — это объединенная сила притяжения между молекулами воды и молекулами окружающих материалов.

Больше научных развлечений

В конце концов вода перестанет течь, как только обе чашки наполнятся одинаковым количеством воды. Расширьте эксперимент, оценив, сколько времени потребуется воде, чтобы переместиться во вторую банку. Затем установите таймер и узнайте, насколько близка была ваша оценка.

Кроме того, вы также можете попробовать эти другие забавные эксперименты с водой и пищевым красителем:

Надеюсь, вам понравился эксперимент.Вот несколько инструкций для печати:

Прогулочный эксперимент по науке о воде

Материалы

• Два стакана одинаковой высоты
• Вода
• Пищевой краситель (по желанию)
• Бумажное полотенце

Инструкции

1. Расположите два пустых стакана на расстоянии около 2 дюймов друг от друга. Налейте воду в один из стаканов, пока он наполовину не наполнится.
2. Добавьте в воду несколько капель пищевого красителя.
3. Размешивайте пищевой краситель, пока вода не станет однородного цвета.
4. Возьмите полоску бумажного полотенца шириной от 1 до 2 дюймов. Я использовал один кусок бумажного полотенца и сложил его пополам до нужной ширины.
5. Поместите один конец бумажного полотенца в стакан с водой. Затем поместите другой конец в пустой стакан. Затем оставьте очки и вернитесь примерно через час, чтобы проверить их.
6. Вернитесь к очкам и посмотрите, что произошло.Чем дольше вы будете ждать, чтобы проверить очки, тем больше воды перейдет в другой стакан. Вода перестанет течь, пока обе чашки не наполнятся одинаковым количеством воды.

Все о воде — простые научные эксперименты для детей

• Почему айсберги плавают? Что было бы, если бы лед был тяжелее воды?
• Почему повышение температуры океана влияет на морских животных?
• Что делает океан соленым? Можно ли превратить океанскую воду в пресную?
• Что такое Большой океанический конвейерный пояс и как он работает?
• Что происходит с водой, когда мы меняем уровень соли или температуру?

Есть так много интересных вопросов, которые можно задать, размышляя о воде на Земле! На каждый из этих вопросов можно частично ответить с помощью следующих двух простых научных экспериментов для детей.Изучая, как свойства воды могут изменяться в различных обстоятельствах, ваши ученики наблюдают и записывают, как температура и соленость влияют на плотность воды.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Позвольте мне добавить, всегда полезно попробовать эти эксперименты дома, прежде чем вы впервые проведете их вместе со своим классом. Просто чтобы убедиться, что вы знаете какие-то небольшие хитрости, необходимые для иллюстрации концепций, которые вы изучаете!

Понимание солености — эксперимент с плотностью соленой воды

Используйте этот эксперимент, чтобы познакомить вас с понятиями плотности, массы, солености и плавучести.

Загрузите и распечатайте ресурс «Эксперимент по измерению плотности соленой воды» и подготовьте описанные материалы.

В этом эксперименте вы и ваши ученики будете использовать одну чашу с пресной водой и одну чашу с соленой водой, чтобы исследовать, как соленость влияет на плавучесть различных объектов.

В этом эксперименте также используется пищевой краситель для изучения различий в поведении молекул жидкости в пресной и соленой воде.

Когда ваши ученики поймут, как вода ведет себя по-разному в зависимости от ее плотности, они могут начать понимать больше по таким темам, как:

• влияние стока пресной воды из таявшего морского льда в Антарктике
• как разные части океан имеет разный уровень солености
• почему объекты, которые обычно тонут (например, люди), могут плавать в водоемах с высокой соленостью, таких как Мертвое море на Ближнем Востоке и Великое соленое озеро в Соединенных Штатах
• как соленость влияет различные слои океана и типы морской жизни, которые могут жить в каждом слое.

---

Понимание влияния температуры воды — простой научный эксперимент

Используйте этот эксперимент, чтобы изучить концепцию температуры и ее влияние на скорость движения молекул. Этот научный эксперимент для детей быстро продемонстрирует, как молекулы движутся быстрее при высоких температурах и медленнее при низких.

Вам потребуется:

• 3 стакана
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель
• Капельница
• 3 секундомера

Заполнить: 63 905 стакан с холодной водой, один с водой комнатной температуры и один с горячей водой.
(Лучше приготовить холодную воду и воду комнатной температуры раньше. Оставьте один стакан в холодильнике минимум на час до эксперимента. Оставьте другой стакан постоять хотя бы на час, как если бы вода в вашем трубы немного холодные, это снизит эффективность эксперимента.)

Поставьте секундомер перед каждым стаканом.

Заполните капельницу пищевым красителем.

Капните по 2–3 капли пищевого красителя в каждый стакан и понаблюдайте за поведением пищевого красителя при разных температурах воды.

Включите секундомеры, когда упадет пищевой краситель.

Остановите каждые часы, пока пищевой краситель полностью смешался с водой.

Ваши ученики смогут увидеть, как пищевой краситель быстро смешивается с горячей водой, потому что молекулы быстро перемещаются. Смешивание в воде комнатной температуры занимает больше времени, так как молекулы движутся медленнее, а в холодной воде пищевому красителю требуется больше времени для смешивания, поскольку молекулы движутся с самой медленной скоростью из всех трех образцов.

В конце концов, пищевой краситель смешается с водой во всех трех стаканах. Учащиеся могут предсказать, сколько времени займет каждое из них, а затем записать окончательное время на каждом из трех секундомеров.

---

Жизнь на Земле не может существовать без воды, и это довольно веская причина, по которой нам нужно ее понять. К счастью, им покрыто почти 70% нашей планеты. На океан приходится более 96% всей воды на Земле. Тем не мение; люди, сельскохозяйственные культуры и животные, нуждающиеся в питьевой воде, не могут использовать воду океана без изменения ее свойств.

Однако экосистема нашей Земли похожа на гигантскую паутину. Когда одна часть экосистемы изменяется, это оказывает волновое воздействие на все части нашей окружающей среды. Это делает эти два эксперимента отличным введением в некоторые концепции, которые ваши ученики должны понимать при изучении некоторых проблем, связанных с экосистемами, устойчивостью и окружающей средой.

Взгляните на некоторые другие удивительные ресурсы по обучению естествознанию, которые вы можете использовать для изучения этих вопросов со своими учениками!

Вы пробовали раньше какие-либо из этих экспериментов?

Расскажите, как вы прошли, в комментариях ниже!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

Решения NCERT, EVS класса 5, Глава 7, Эксперименты с водой

Получите бесплатные решения NCERT для класса 5, EVS, Глава 7 — Эксперименты с водой. Здесь мы предоставляем решения для всех вопросов, заданных в последнем выпуске NCERT Class 5 EVS Chapter 7. Все эти решения снабжены подробным объяснением и содержат соответствующие концепции и факты.

Решения NCERT для EVS класса 5

Глава 7: Эксперименты с водой

NCERT Стр.60

Подумайте, что бы произошло

(i) Аиша положила воздушный шар пури в миску с водой. Он утонет или поплывет?

(ii) Вы кладете стальную пластину на воду. Он утонет или поплывет? Что будет с ложкой?

(iii) Будет ли крышка пластиковой бутылки тонуть или плавать на воде?

Ответ.

(i) Puffed Puri будет плавать в воде, так как он легче воды.

(ii) Если я положу стальную пластину на воду, она будет плавать.Но если я положу ложку на воду, она утонет.

(iii) Крышка пластиковой бутылки плавала бы по воде.

NCERT Стр. № 61

Сделай это и узнай

Проведите этот эксперимент в группах по четыре друга. Каждой группе понадобится большой горшок, наполненный водой, и вещи, перечисленные в таблице. Положите каждую вещь одну за другой в воду и наблюдайте.

Отметьте [√] для вещей, которые плавают. Отметьте [×] для тех, кто тонет.

Вещи для погружения в воду	Я догадывался, прежде чем это сделал	Я видел, когда делал это
(a) Пустая чаша ( катори ) (b) После добавления 6-7 маленьких камешков по одному
Железный гвоздь или штифт
Спичка
(a) Пустая пластиковая бутылка с закрытой крышкой (b) Бутылка, наполовину заполненная водой (c) Бутылка, полная воды
Алюминиевая фольга (из упаковки для лекарств) (a) Раскройте и разложите (b) Плотно спрессованная в шарик (c) Чашечкообразная
(а) Мыльный торт (б) Мыльный торт на маленькой пластиковой тарелке
Кусок льда

Узнайте у других групп, какие вещи плавали, а какие тонули в воде?

После проведения эксперимента заполните пропуски.

(i) Железный гвоздь ________ в воде, но катори ________. Я думаю, это произошло потому, что ________.

(ii) Пустая пластиковая бутылка ________ с водой. Бутылка наполнена водой _________, потому что ________.

(iii) Алюминиевая фольга ________ разложенная. При плотном сжатии в клубок _________. Это могло произойти, потому что ________.

Ответ.

Вещи для погружения в воду	Я догадывался, прежде чем это сделал	Я видел, когда делал это
(a) Пустая чаша ( катори ) (b) После добавления 6-7 маленьких камешков по одному	√ ×	√ ×
Железный гвоздь или штифт	√	×
Спичка	√	√
(a) Пустая пластиковая бутылка с закрытой крышкой (b) Бутылка, наполовину заполненная водой (c) Бутылка, полная воды	√ × ×	√ √ ×
Алюминиевая фольга (из упаковки для лекарств) (a) Раскройте и разложите (b) Плотно спрессованная в шарик (c) Чашечкообразная	√ × √	√ × √
(а) Мыльный торт (б) Мыльный торт на маленькой пластиковой тарелке	× √	× √
Кусок льда	√	√

(i) Железный гвоздь утонул в воде, но катори плавал.Я думаю, это произошло потому, что вес железного гвоздя был больше веса вытесненной им воды, но в случае катори его вес меньше веса вытесненной им воды.

(ii) Пустая пластиковая бутылка плыла по воде. Бутылка, наполненная водой, утонула, потому что вес пустой пластиковой бутылки меньше веса вытесненной ею воды, но когда бутылка наполняется водой, ее вес становится больше, чем вес вытесненной ею воды.

(iii) Алюминиевая фольга всплывала, когда ее разложили.При плотном сжатии в шар он тонул. Это могло произойти из-за того, что вес плоской алюминиевой фольги меньше веса вытесняемой ею воды, но вес алюминиевого шара больше веса вытесняемой им воды.

NCERT Стр. № 63

Это волшебство?

(i) Налейте немного воды в стакан. Положите в него лимон. Теперь продолжайте добавлять соль в воду, по пол-ложки за раз. Удалось ли вам плавать лимоном в воде?

(ii) Как вы думаете, лимон плавал в соленой воде, потому что….

Ответ.

(i) Да, я смог плавать с лимоном в воде, содержащей избыток соли.

(ii) Когда в воду добавляют соль, она становится тяжелой.

NCERT Стр. № 64

Проделайте эксперимент

Создайте группы из четырех друзей. Для эксперимента вам понадобится 4-5 стаканов или мисок, ложки, вода и все, что указано в таблице. Налейте немного воды в каждый стакан. Теперь попробуйте растворить одну вещь в одном стакане.Наблюдайте, что происходит, и обратите внимание на таблицу.

Вещи	Растворилось или нет?	Что произошло после 2-х минутной выдержки?
1. Соль
2. Почва
3.Меловой порошок
4. 1 ложка молока
5. Масло

Ответ.

Вещи	Растворилось или нет?	Что произошло после 2-х минутной выдержки?
1.Соль	Есть	Соль и вода полностью перемешались
2. Почва	№	На дно стекла осела почва.
3. Меловой порошок	№	Часть порошка мела осела на дне, а часть разлетелась по воде.
4. 1 ложка молока	Есть	Молоко и вода смешались, и вода приобрела беловатый оттенок.
5. Масло	№	Нефть плавала слоем на поверхности воды.

Скажите

(i) Вы могли видеть соль после того, как она растворилась в воде? Если нет, то почему?

(ii) Означает ли это, что теперь в воде нет соли? Если да, то где соль?

(iii) Какую разницу вы заметили — в воде с солью и в воде с меловым порошком — после того, как вы подержали какое-то время?

(iv) Кого из двух вы могли бы отделить от воды, процеживая тканью — солью или меловым порошком?

(v) Как вы думаете, масло растворилось в воде? Почему ты так думаешь?

(vi) Вы тоже попробуете сделать то же самое, а потом скажете — какое падение прошло? Почему он скользил быстрее?

Ответ.

(i) Нет, мы не смогли увидеть соль после того, как она растворилась в воде. Это потому, что соль полностью смешивается с водой.

(ii) Нет, это не означает, что вода не содержит соли. Соль распалась на более мелкие частицы, которые заняли позиции между частицами воды.

(iii) После выдержки в течение некоторого времени вода с солью выглядит прозрачной и прозрачной, тогда как вода с порошком мела выглядит беловатой из-за небольшого количества порошка мела, осевшего на дне стекла.

(iv) Мы сможем отделить порошок мела от воды, процеживая его тканью.

(v) Из двух веществ мы могли бы отделить порошок мела от воды, процеживая через ткань.

Нет, масло не растворялось в воде, так как образовывало слой на поверхности воды.

NCERT Стр. № 65

Куда ушла вода?

Однажды мать Аеши поставила на плиту немного воды, чтобы заварить чай.Она чем-то занялась и забыла об этом. Когда она вспомнила и вернулась, чтобы проверить, она обнаружила, что в кастрюле осталось всего несколько капель воды.

(i) Подумайте, куда ушла вода?

(ii) Почему Читтибабу и Чиннабабу хранили манговое желе под солнцем?

(iii) Какие вещи изготавливаются в вашем доме путем сушки на солнце?

Ответ.

(i) Вода испарилась.

(ii) Читтибабу и Чиннабабу держали желе из манго под солнцем, чтобы испарить из него воду и сделать его сухим.

(iii) В моем доме сушки на солнце делают следующие вещи: папад, картофельные чипсы, бади и соленые огурцы.

NCERT Стр. № 66

Что мы узнали

(i) Вы вымыли платок и хотите быстро его высушить. Что все вы умеете?

(ii) Что вы кладете в воду, чтобы заварить чай? Что из этого растворяется в воде?

(iii) Вы получили мишри, штук (кусочки сахара).Предложите способы их быстрого растворения.

Ответ.

(i) Сначала я отожму носовой платок, чтобы слить лишнюю воду, а затем повесу его на солнце, чтобы он высох. Я также могу сушить его гладилкой.

(ii) Мы добавляем чайные листья, молоко и сахар в воду, чтобы приготовить чай. Из всех ингредиентов молоко и сахар растворяются в воде.

(iii) M ishri кусочков можно быстро растворить в воде, следуя любому из двух методов, приведенных ниже:

(a) Измельчите кусочки мишри в мелкий порошок и затем растворите его в воде, непрерывно помешивая.

(б) Растворите мишри в горячей воде, непрерывно помешивая.

Решения NCERT для EVS класса 5: проверьте решения по главам

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 1 — Super Senses

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 2 — История заклинателя змей

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 3 — От дегустации до усвоения

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 4 — Манго круглый год

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 5 — Семена и семена

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 6 — Каждая капля на счету

Решения

NCERT для других глав будут доступны здесь очень скоро.