Рассказ о своей любимой книге на английском 5 предложений

Рассказ о семье на английском

Вступление

Начав изучать английский язык, какими бы вы не пользовались учебниками или ресурсами, одной из первых тем, которая вам дается – это тема Семья на английском языке. Рассказ о семье на английском очень удобен в плане обучения как с точки зрения грамматики, так и в плане пополнения словарного запаса.

Посудите сами – перечислить членов своей семьи и описать их можно при помощи самых простых предложений, но при этом в эту тему можно органично вписать множество тематической лексики: Возраст (числительные), Внешность (части тела, внешние характеристики, цвета и т.п.), Характер, Профессии, Хобби и т.д. Кроме того, эта тема подходит для учеников любого возраста – маленьких детей, школьников, взрослых. Именно поэтому разнообразные по сложности тексты про семью на английском языке так популярны среди преподавателей и учеников.

Названия родственников на английском

Обычно рассказ про семью ( family ) на английском начинается с перечисления родственников ( relatives ) – членов семьи (members of the family). Если рассказывает школьник, то у новичков это как правило:

мать , мама – mother, mum (mom, mommy)

отец, папа – father, dad (daddy)

бабушка – grandmother (grandma, granny)

дедушка – grandfather (grandpa)

а на уровне посложнее в словарик добавляются более дальние родственники – aunt (тетя) , uncle (дядя) , cousin (двоюродный брат или сестра) , stepmother (мачеха), stepfather (отчим).

В рассказе взрослого о его (ее) семье на английском обычно фигурируют

ребенок (дети) – child (children)

Описание внешности и характера членов семьи

Чтобы составить рассказ о семье, мало просто перечислить членов семьи и упомянуть об их возрасте, важно еще дать описание каждого из них – как выглядит, какой он или она по характеру, чем занимается. Внешность человека как правило описывают такими словами:

о глазах ( eyes ) можно сказать, какие они по цвету ( blue, gray, black, green, brown ), по размеру ( big, small ). Кроме того о глазах говорят, что они умные ( intelligent ), выразительные ( expressive ), добрые ( kind ), нежные ( soft ), лучистые ( starry ).
нос ( nose ) мы можем описать как прямой ( straight ) или курносый ( turned-up ).
губы ( lips ) – тонкие ( thin ) или полные ( full )
волосы ( hair ) человека бывают темными ( dark ), светлыми ( blond, fair ), рыжими ( red ) или седыми ( gray ). Кроме того, они могут быть длинными ( long ), короткими ( short ), прямыми ( straight ) или кудрявыми ( curly ).
по росту ( height ) наши родственники могут быть как высокие ( tall ), так и низенькие ( short ). А возможно, рост у человека средний ( medium height ).
о телосложении можно сказать так: худой ( thin ), полный ( fat ), стройная (женщина) – slim

Конечно, это лишь совсем маленькая часть слов, которыми можно описать внешность. Ведь по сути, внешность человека и части тела – это отдельная очень большая тема в изучении английского. И если вы хотите поточнее описать своих близких, составляя текст про семью, это отличный повод порыться в словарях, подбирая наиболее подходящие слова.

Описывая членов семьи, нужно обязательно сказать несколько слов об их характере. В этом вам помогут такие определения:

умный – clever, bright, intelligent

смешной, забавный – funny

любопытный, любознательный – curious

Составление рассказа о семье на английском

Рассказ о семье на английском обычно составляется по такому примерному плану:

Сколько человек в семье, перечисление членов семьи.

Краткое описание каждого члена семьи:

как зовут
сколько лет
как выглядит
описание черт характера
чем занимается

Общее описание семьи, отношений, общие занятия и увлечения.

Например, рассказ про семью на английском языке с переводом может иметь приблизительно такой вид:

My name is Berta. I am thirteen years old. My family is small, but very united. We are four: my mother, my father, my granny and me. My mother Amy is thirty- six. She is a nurse. She has dark-blue eyes and dark hair. Mommy is very kind. My father Fred is forty-one. He is a pressman. He isn’t very tall and thin. Daddy is rather strict with me. He is fond of gardening. His cabbage is the biggest in the neighborhood. My granny’s name is Rose. She is very old. Grandma is fond of knitting. At weekends we like to spend our time together in our garden having a barbecue or just watch TV and talk.

Меня зовут Берта. Мне 13 лет. Моя семья маленькая, но очень дружная. Нас четверо: моя мама, мой папа, моя бабушка и я. Моей маме Эми 36. Она медсестра. У нее темно-синие глаза и темные волосы. Мама очень добрая. Моему папе Фреду 41. Он печатник. Он не очень высокий и худой. Папа довольно строг со мной. Он увлекается садоводством. Его капуста – самая большая в округе. Мою бабушку зовут Роза. Она очень старая. Бабушка любит вязать. В выходные мы любим проводить время в саду на барбекю или просто смотрим телевизор и разговариваем.

Для того, чтобы составить свой рассказ, конечно, предварительно стоит изучить аналогичные рассказы в учебниках или в онлайн ресурсах. В интернете вы сможете не только посмотреть примерный текст такого рассказа, но и послушать его, уточнить правильное произношение слов. Самоучитель английского языка Lim-English – хороший способ помочь вам в этом. На Lim-English вы сможете не только прослушать его, но и выполнить упражнение на перевод, выучить новые слова, написать диктант. После этого, написать свой собственный рассказ будет уже не в пример легче.

Онлайн упражнение на тему “Семья”

Чтобы прочтение данной статьи принесло Вам пользу, пройдите онлайн упражнение на закрепление материала по теме “Семья”

Выберите правильный перевод фразы.

Моя мама строгая, но справедливая.

My is the oldest in our family.

My uncle’s son is my .

She is very happy with her and 3 children.

Составьте предложения о семье из данных слов.

Автор статьи: Светлана Никитина, методолог Lim English

Сочинение My family на английском с переводом

Нет времени? Сохрани в

Essay on My family

Someone said, “The most important thing in the world is family and love.” I think that a lot of people agree with this statement.

My family consists of four people: my lovely father, mother, elder brother and me.

My father’s name is Vladimir. He had been working as a deputy manager in the mining company, before he was pensioned off. Now he is 62 and takes care of my mother and our household. By the way, he had started cooking really great dishes after he retired, it’s his favorite hobby.

My mother’s name is Olga. She is an IT manager in the treasure house. She has been working with computers for as long as I remember. I think she enjoys tinkering with them and making some changes in the software. She is 58, but still looks as if she’s 48. Amazing!

My parents are kind but rather strict in educating their children and grandchildren. They always give me and my brother some good advice on how to live and share their life experience with us.

My elder brother works as a lawyer. His name is Denis. Now he lives with his own family in another country and I terribly miss our get-together time. He is quite handsome man with dark brown hair which has just started to go gray. Thank goodness, my sister-in-law is not a jealous woman. He is sincere and reliable. I can rely on him in any difficult situation. Also he is a 2–year–old girl proud father. Her name is Elizabeth, and she behaves like a real queen. She always demands attention of her parents and likes to boss around a little bit.

I can say that we’re a very amiable family. My parents understand us at first glance, and we help each other without further ado.

Как ставить ударение в английских словах и предложениях

Сочинение на тему Моя семья

Кто-то сказал: «Самое главное в мире – это семья и любовь». Я думаю, что многие люди согласны с этим утверждением.

Моя семья состоит из четырех человек: мой прекрасный отец, мать, старший брат и я, конечно.

Моего отца зовут Владимир. Он работал заместителем управляющего в горнодобывающей компании, до того как вышел на пенсию. Сейчас ему 62 года и он заботится о моей матери и нашей семье. Кстати, после выхода на пенсию он начал готовить действительно отличные блюда, это его любимое хобби.

Мою маму зовут Ольга. Она является ИТ-менеджером в казначействе. Работает с компьютерами настолько долго, сколько я могу вспомнить. Думаю, ей нравится возиться с ними и вносить некоторые изменения в программное обеспечение. Ей 58 лет, но она все еще выглядит так, как будто ей 48 лет. Невероятно!

Мои родители добры, но довольно строги в воспитании своих детей и внуков. Они всегда дают мне и моему брату хорошие советы о том, как жить, и делятся своим жизненным опытом.

Мой старший брат работает адвокатом. Его зовут Денис. Сейчас он живет со своей семьей в другой стране, и я ужасно скучаю по нашим посиделкам. Он довольно красивый мужчина с темно-каштановыми волосами, которые только начали седеть. Слава Богу, моя невестка не ревнивая женщина. Он искренний и надежный. Я могу положиться на него в любой сложной ситуации. Также он гордый отец 2-летней девочки. Ее зовут Элизабет, и она ведет себя как настоящая королева. Всегда требует внимания своих родителей и любит немного командовать.

Могу сказать, что мы очень дружная семья. Мои родители понимают нас с первого взгляда, и мы помогаем друг другу без лишних слов.

Похожие сочинения

Популярные сочинения

EnglishDom #вдохновляемвыучить

My Family – Моя семья. Текст на английском языке с переводом и аудио

«My Family» (Моя семья) — одна из традиционных тем для сочинений, топиков, устного рассказа на английском языке. Если вам нужно написать или рассказать о семье на английском, вам поможет текст «My Family» на английском с озвучкой и списком полезных слов.

Как рассказать о семье на английском языке?

План текста «Рассказ о семье» очень прост.

Вступление — некие общие слова о семье, ценности семьи, либо более простое «My name is __, let me tell you about my family». Основная часть — собственно, рассказ о своей семье. Расскажите о родителях, братьях, сестрах. Сколько им лет, чем они занимаются (профессия или что изучают), возможно, чем увлекаются. Также можно рассказать а бабушках, дедушках, других родственниках. Можно добавить подробностей о семейных традициях. Завершите рассказ о семье общими словами о том, как вы друг друга любите или о важности семейных ценностей.

Пройдите тест на уровень английского:

Разумеется, не все семьи такие счастливые и идеальные, как в тексте ниже, но как правило рассказ или текст на эту тему должен быть позитивным, даже если это идет вразрез с правдой жизни. Все-таки, суть этого задания, проверить ваши знания и навыки, а не установить достоверные факты о вашей семье.

My Family – Моя семья. Текст на английском языке + аудио

Это вариант текста с аудио. Ниже вы найдете такой же текст с переводом. Кстати, обратите внимание, что я не стал упоминать чей-либо возраст в тексте. Также нет имени самого рассказчика/рассказчицы. Упомянуть такие вещи все же желательно, просто я не хотел задавать конкретный возраст рассказчика.

Если такая схема сочинения кажется вам слишком короткой, просто добавите подробностей о хобби членов семьи, или расскажите про двоюродного дядю, которого видели в последний раз в 5 лет. Если сочинение, наоборот, слишком длинное, уберите подробности про чьи-то увлечения. Разумеется, необязательно добавлять в сочинение домашнее животное (но лично я бы добавил).

For almost any person, there is nothing more important in the world than their family. I love my family too. Today I would like to tell you about them.

My family is quite big. It consists of my mother, father, my three siblings and our cat Bob. Well, most people would say that a pet is not a family member but no one in our family would agree with that. We all love Bob and consider him a family member.

My mother’s name is Anna, she is a teacher. She has been working in our local school for a long time. My mom teaches History and Social Studies, the subjects that I really love. She loves reading very much, and her favorite book is “A Street Cat Named Bob” by James Bowen. If you are familiar with the book, you can guess why she named our ginger cat Bob.

My father’s name is Igor. He is a little older than mom and he used to be a police officer. He retired at a quite young age and has been running his own business ever since. He has a small coffee shop and a candy store. To be honest, I don’t know much about his business, but he says it is doing well.

As for my siblings, I have a sister, her name is Maria, and she is the oldest one, and two brothers – Viktor and Boris. By the way, I am the youngest child in the family but I am totally happy with that role. My sister Maria is an engineer, she lives in another town but visits us at least once a month. My brothers are still students. Viktor studies history, following in our mother’s footsteps, Boris is going to be a software developer. He is a big fan of videogames, and his dream is to develop his own game.

Текст на английском языке с переводом. My Family – Моя семья

Это тот же текст, но с переводом. Перевод сделан для каждого предложения в отдельной строке.

Моя семья (My Family) — сочинение на английском языке с переводом

Мы подготовили для Вас несколько сочинений на тему — Моя семья (My Family) на английском языке с переводом. Берите эти примеры для написания своего текста на урок английского языка в школе.

Сочинение 1

Someone said, “The most important thing in the world is family and love.” I think that a lot of people agree with this statement.

My family consists of four people: my lovely father, mother, elder brother and me. My father’s name is Vladimir. He had been working as a deputy manager in the mining company, before he was pensioned off. Now he is 62 and takes care of my mother and our household. By the way, he had started cooking really great dishes after he retired, it’s his favorite hobby.

My mother’s name is Olga. She is an IT manager in the treasure house. She has been working with computers for as long as I remember. I think she enjoys tinkering with them and making some changes in the software. She is 58, but still looks as if she’s 48. Amazing! My parents are kind but rather strict in educating their children and grandchildren. They always give me and my brother some good advice on how to live and share their life experience with us.

I can say that we’re a very amiable family. My parents understand us at first glance, and we help each other without further ado.

Перевод:

Кто-то сказал: «Самое главное в мире — это семья и любовь». Я думаю, что многие люди согласны с этим утверждением.
Моя семья состоит из четырех человек: мой прекрасный отец, мать, старший брат и я, конечно.
Моего отца зовут Владимир. Он работал заместителем управляющего в горнодобывающей компании, до того как вышел на пенсию. Сейчас ему 62 года и он заботится о моей матери и нашей семье. Кстати, после выхода на пенсию он начал готовить действительно отличные блюда, это его любимое хобби.

Мою маму зовут Ольга. Она является ИТ-менеджером в казначействе. Работает с компьютерами настолько долго, сколько я могу вспомнить. Думаю, ей нравится возиться с ними и вносить некоторые изменения в программное обеспечение. Ей 58 лет, но она все еще выглядит так, как будто ей 48 лет. Невероятно!

Мои родители добры, но довольно строги в воспитании своих детей и внуков. Они всегда дают мне и моему брату хорошие советы о том, как жить, и делятся своим жизненным опытом.

Могу сказать, что мы очень дружная семья. Мои родители понимают нас с первого взгляда, и мы помогаем друг другу без лишних слов.

Сочинение 2

My name is Ilya. I am ten. I go to school. I am a good pupil because I always do my homework and get exсellуnt marks.

I have got a family. It is big and friendly. There are four members in my family. They are my mum, dad, brother and me.

I have got a mum. Her name is Lena. She is thirty-five. My mum is clever and kind. She is a housewife. My mum is good at cooking. Every day she cleans the rooms, washes the dishes and doesn`t let my brother and me fight.

I have got a father. His name is Dima. My father is handsome and serious. He is very busy and works a lot. My father is fond of playing computer games.At the weekends we play games together. Also, he helps me with my homework and my mum with housework. He is the best dad in the world!

My younger brother is two. His name is Vanya. He looks like my dad. Vanya is strong, clever and talented. He can swim and run. Vanya likes watching cartoons on TV. Sometimes he is naughty. He enjoys breaking my toy cars and drawing in my exercise-books. I wish I were two too.

I love my family. I am happy!

Перевод:

Меня зовут Илья. Мне десять лет. Я хожу в школу. Я — хороший ученик, потому что я всегда делаю домашнюю работу и учусь на отлично.

У меня есть семья. Она — большая и дружная. В моей семье четыре человека: папа, мама, братик и я.

У меня есть мама. Ее зовут Лена. Ей тридцать пять лет. Она — умная и добрая. Она — домохозяйка. Моя мама вкусно готовит. Каждый день она убирается в комнатах, моет посуду и не позволяет нам с братом драться.

У меня есть папа. Его зовут Дима. Мой папа — красивый и серьезный. Он много работает и всегда очень занят. Мой папа любит играть в компьютерные игры. По выходным мы с ним играем вместе. Также, он помогает мне с уроками, а маме — с работой по дому. Дима — лучший папа в мире!

Моему младшему братику — два года. Его зовут Ваня. Он похож на папу. Ваня — сильный, умный и талантливый. Он умеет бегать и плавать. Ваня любит смотреть мультфильмы. Иногда он — непослушный. Тогда он ломает мои игрушечные машинки и рисует в моих тетрадках. Хотелось бы, чтобы мне тоже было два года.

Я люблю свою семью. Я — счастлив!

Сочинение 3

I am Nikita Kuznetsov. I am fifteen years old. I want to tell you a few words about my family. My family is large. I have got a mother, a father, a sister, a brother, and a grandmother. There are six of us in the family. I think I take after my father, f m tall, fair-haired, and even-tempered.

We have got a lot of relatives. We are attached to one another and we get on very well. First of all, some words about my parents. My mother is a teacher of History. She works in a college. She likes her profession. She is a good-looking woman with brown hair. She is forty-five but she looks much younger. She is tall and slim.

My father is a computer programmer. He is a broad-shouldered, tall man with fair hair and grey eyes. He is forty-seven. My father likes to sing and when we are at home and have some free time, I play the guitar and we sing together. My father knows all about new TV sets and likes to repair old ones. He is also handy with many things.
My parents are hard-working people. My mother keeps the house and takes care of all of us. She is very good at cooking and she is clever with her hands. She is very practical. My father and I try to help her with the housework. I wash the dishes, go shopping and tidy up our flat.

My grandmother is retired. She lives with us and helps to run the house. She is fond of knitting. My sister Helen is twenty-four. She is married and has a family of her own. She works as an accountant for a joint stock company. Her husband is a scientist. They have got twins: a daughter and a son. They go to a nursery school. My brother Sergey is eleven. He is a schoolboy. He wants to become a doctor but he is not sure yet.

I want to become a student. I’d like to learn foreign languages. I have many friends. They are very good and we like to spend our time together. We do everything what is interesting for a teenager — talk, dance, listen to music. I’m happy to have nice friends and a good family. I hope that my dreams will come true.

Перевод:

Я Никита Кузнецов. Мне пятнадцать лет. Я хочу сказать вам несколько слов о моей семье. Моя семья — большая. У меня есть мать, отец, сестра, брат и бабушка. Нас шестеро в семье. Я думаю, что я похож на своего отца. Я высокий, светловолосый и уравновешенный. У нас есть много родственников. Мы привязаны к друг другу и очень хорошо ладим между собой.

Прежде всего, несколько слов о моих родителях. Моя мама учительница истории. Она работает в колледже. Ей нравится ее профессия. Она красивая женщина с каштановыми волосами. Ей сорок пять, но она выглядит намного моложе. Она высокая и стройная. Мой папа — компьютерный программист. Он широкоплечий, высокий человек со светлыми волосами и серыми глазами. Ему сорок семь. Мой папа любит петь и, когда мы дома и у нас есть немного свободного времени, я играю на гитаре, и мы поем все вместе. Мой отец знает все о новых телевизорах и любит чинить старые.

Мои родители — трудолюбивые. Моя мама ведет домашнее хозяйство и заботится обо всех нас. Она очень хорошо готовит, любит заниматься рукоделием. Она очень практична. Мой отец и я пытаемся помочь ей с работой по дому. Я мою посуду, хожу по магазинам и убираю квартиру. Моя бабушка на пенсии. Она живет с нами и помогает вести хозяйство. Она любит вязать. Моей сестре Елене двадцать четыре. Она замужем, и у нее собственная семья. Она работает бухгалтером в акционерной компании. Ее муж — ученый. У них есть близнецы: дочь и сын. Они ходят в детский сад.

Моему брату Сергею одиннадцать. Он школьник. Он хочет стать доктором, но еще не уверен в этом. Я хочу стать студентом. Я хотел бы изучать иностранные языки. У меня есть много друзей. Они очень хорошие, и нам нравится проводить время вместе. Мы делаем все, что интересно для подростка — разговариваем, танцуем, слушаем музыку. Я счастлив иметь хороших друзей и хорошую семью. Я надеюсь, что мои мечты осуществятся.

Напиши сочинение о своей семье на английском языке с переводом. (10-15 предложений минимум)

I`d like to tell you about my family. It`s not very large. My mother doesn`t work. She is good, clever and she always waits for me from school. She can do everything and she teaches me a lot of things. I like her very much.

My father is a captain of the police. He has a very responsible work. He helps people. He is seldom at home because he has a lot of work, but we know that he loves us. To my mind, my father is the best man I have ever met.

I have a sister, called Ksyusha. She studies at the Ural Medical Academy. When she graduates from it, she`ll become a dentist. She is a creative person. She likes to write funny verses and compose songs. It`s always interesting and funny with her. She is sociable and she has a lot of friends. I miss Ksyusha very much because she lives in Yekaterinburg and I always wait for weekends when she comes home.

We are having a great time together. We like to go camping and play table games. I like my family. I want to be a good daughter and make my family happy.
u041fu0415u0420u0415u0412u041eu0414:u00a0 u0423 u043au0430u0436u0434u043eu0433u043e u0447u0435u043bu043eu0432u0435u043au0430 u0435u0441u0442u044c u0441u0435u043cu044cu044f. u041eu043du0430 u043cu043eu0436u0435u0442 u0431u044bu0442u044c u0445u043eu0440u043eu0448u0435u0439, u043du0435u043eu0431u044bu0447u043du043eu0439 u0438 u0442.u0434.

u042f u0445u043eu0447u0443 u0440u0430u0441u0441u043au0430u0437u0430u0442u044c u043e u0441u0432u043eu0435u0439 u0441u0435u043cu044cu0435. u041eu043du0430 u043du0435 u043eu0447u0435u043du044c u0431u043eu043bu044cu0448u0430u044f. u041cu043eu044f u043cu0430u043cu0430 u043du0435 u0440u0430u0431u043eu0442u0430u0435u0442. u041eu043du0430 u0445u043eu0440u043eu0448u0430u044f, u0443u043cu043du0430u044f u0438 u0432u0441u0435u0433u0434u0430 u0436u0434u0435u0442 u043cu0435u043du044f u0438u0437 u0448u043au043eu043bu044b. u041eu043du0430 u0443u043cu0435u0435u0442 u0434u0435u043bu0430u0442u044c u0432u0441u0435 u0438 u043cu043du043eu0433u043eu043cu0443 u0443u0447u0438u0442 u043cu0435u043du044f. u042f u0435u0435 u043eu0447u0435u043du044c u043bu044eu0431u043bu044e.

u041cu043eu0439 u043fu0430u043fu0430 u043au0430u043fu0438u0442u0430u043d u043cu0438u043bu0438u0446u0438u0438. u0423 u043du0435u0433u043e u043eu0447u0435u043du044c u043eu0442u0432u0435u0442u0441u0442u0432u0435u043du043du0430u044f u0440u0430u0431u043eu0442u0430. u041eu043d u043fu043eu043cu043eu0433u0430u0435u0442 u043bu044eu0434u044fu043c. u041eu043d u0440u0435u0434u043au043e u0431u044bu0432u0430u0435u0442 u0434u043eu043cu0430, u043fu043eu0442u043eu043cu0443 u0447u0442u043e u0443 u043du0435u0433u043e u043cu043du043eu0433u043e u0440u0430u0431u043eu0442u044b, u043du043e u043cu044b u0437u043du0430u0435u043c, u0447u0442u043e u043eu043d u043du0430u0441 u043bu044eu0431u0438u0442. u041fu043e-u043cu043eu0435u043cu0443, u043cu043eu0439 u043fu0430u043fu0430 u0441u0430u043cu044bu0439u043bu0443u0447u0448u0438u0439 u0447u0435u043bu043eu0432u0435u043a, u0438u0437 u0432u0441u0435u0445 u043au043eu0433u043e u044f u0437u043du0430u044e.

u0423 u043cu0435u043du044f u0435u0441u0442u044c u0441u0435u0441u0442u0440u0430 u041au0441u044eu0448u0430. u041eu043du0430 u0443u0447u0438u0442u0441u044f u0432 u0423u0440u0430u043bu044cu0441u043au043eu0439 u041cu0435u0434u0438u0446u0438u043du0441u043au043eu0439 u0410u043au0430u0434u0435u043cu0438u0438. u041au043eu0433u0434u0430 u043eu043du0430 u0437u0430u043au043eu043du0447u0438u0442 u0430u043au0430u0434u0435u043cu0438u044e, u043eu043du0430 u0431u0443u0434u0435u0442 u0441u0442u043eu043cu0430u0442u043eu043bu043eu0433u043eu043c. u041eu043du0430 u0442u0432u043eu0440u0447u0435u0441u043au0430u044f u043bu0438u0447u043du043eu0441u0442u044c. u041eu043du0430 u043bu044eu0431u0438u0442 u0441u043eu0447u0438u043du044fu0442u044c u0441u043cu0435u0448u043du044bu0435 u0441u0442u0438u0448u043au0438 u0438 u043fu0435u0441u0435u043du043au0438. u0421 u043du0435u0439 u0432u0441u0435u0433u0434u0430 u0438u043du0442u0435u0440u0435u0441u043du043e u0438 u0441u043cu0435u0448u043du043e. u041eu043du0430 u043eu0431u0449u0438u0442u0435u043bu044cu043du044bu0439 u0447u0435u043bu043eu0432u0435u043a, u0443 u043du0435u0435 u043cu043du043eu0433u043e u0434u0440u0443u0437u0435u0439. u042f u043eu0447u0435u043du044c u0441u043au0443u0447u0430u044e u043fu043e u041au0441u044eu0448u0435, u043fu043eu0442u043eu043cu0443 u0447u0442u043e u043eu043du0430 u0443u0447u0438u0442u0441u044f u0432 u0415u043au0430u0442u0435u0440u0438u043du0431u0443u0440u0433u0435. u0418 u044f u043au0430u0436u0434u044bu0439 u0440u0430u0437 u0436u0434u0443 u0432u044bu0445u043eu0434u043du044bu0445, u043au043eu0433u0434u0430 u043eu043du0430 u043fu0440u0438u0435u0434u0435u0442 u0434u043eu043cu043eu0439.

u041cu044b u043eu0447u0435u043du044c u0437u0434u043eu0440u043eu0432u043e u043fu0440u043eu0432u043eu0434u0438u043c u0432u0440u0435u043cu044f u0432u043cu0435u0441u0442u0435. u041cu044b u043bu044eu0431u0438u043c u0445u043eu0434u0438u0442u044c u0432 u043fu043eu0445u043eu0434 u0438 u0438u0433u0440u0430u0442u044c u0432 u043du0430u0441u0442u043eu043bu044cu043du044bu0435 u0438u0433u0440u044b. u042f u043bu044eu0431u043bu044e u0441u0432u043eu044e u0441u0435u043cu044cu044e. u042f u0445u043eu0447u0443 u0431u044bu0442u044c u0445u043eu0440u043eu0448u0435u0439 u0434u043eu0447u0435u0440u044cu044e u0438 u0441u0434u0435u043bu0430u0442u044c u0441u0432u043eu044e u0441u0435u043cu044cu044e u0441u0447u0430u0441u0442u043bu0438u0432u043eu0439. “>,]” data-test=”answer-box-list”>

Как написать рассказ о своей семье на английском/About My Family in English

рассказ о семье на английском

Здравствуйте, друзья! В данном уроке мы с вами научимся, как написать рассказ о своей семье на английском языке.

Мы разберем предлагаемый топик о семье, и на его основе научимся писать свой собственный. Текст достаточно простой, так как данное задание, обычно, предлагается учащимся, имеющим средний/ниже среднего уровень английского языка.

Английский словарь для начинающих на тему «Моя семья»:

Учебный текст

1. Hello, my name is Veronika. Today I want to tell you about my family.

2. My family is not very big. It consists of 3 members — my mother, my father and me.

3. At first I will tell you about my mother. My mother’s name is Elena. She is 27 years old. She has got brown hair and brown eyes. She is slim. She is very kind and always ready to help me. Her profession is a teacher. She likes her work very much.

4. Now I’ll tell you about my father. His name is Alexander. He is 27, too. He is very tall. His eyes and his hair are brown. He is an electrical engineer. I think, he can fix everything!

5. My parents are very funny and energetic people. When everybody is at home, we like to talk about everything. We play different games together. We also like to walk in the street. When we have time, we drive to parks, or such interesting places like big supermarkets, cafes, the centre of the city.

6. I’ve also got grandparents, but they don’t live with us. We visit them very often.

7. My family is great, I love all of them very much.

Разбираем учебный текст, составляем свой

Hello, my name is Veronika . Today I want to tell you about my family. — Привет, меня зовут Вероника. Сегодня я хочу рассказать вам о своей семье.

Вступление обязательно должно присутствовать, но оно не должно быть слишком длинным. Не нужно рассказывать о себе в подробностях, это не тема данного текста. Можете ничего не менять, просто подставьте свое имя.

2. Вводная часть о семье

My family is not very big. It consists of 3 members — my mother, my father and me. — Моя семья не очень большая. Она состоит из 3-х человек — мама, папа и я.

Если у вас семья большая, то пишите

My family is big.

Перечислите, кто входит в состав вашей семьи.

Sister – сестра [сысте]

Полный список слов по теме My Family:

Слова на тему «Семья»

It consists of … and me .

Используем не «I», а «me». «I» в английском языке используется только в роли подлежащего

Например: I give — Я даю, I come — Я прихожу

НО: Give me — Дай мне, Come to me — Подойди ко мне

3. Рассказ о маме

At first I will tell you about my mother.-Сначала я расскажу о своей маме.

My mother’s name is Elena . — Мою маму зовут Елена

‘s — притяжательный падеж — имя (чьё?) мамы (принадлежит маме).

Подставляем имя своей матери.

She is 27 years old. — Ей 27 лет.

Указываем возраст своей матери.

She has got brown hair and brown eyes. — У нее коричневые волосы и карие глаза.

Указываем цвет волос и глаз вашей мамы.

blonde — светлые волосы

green — зеленые глаза

She is slim . — Она стройная

not very tall — невысокая

She is very kind and always ready to help me. — Она очень добрая и всегда готова помочь мне.

Напишите, что ваша мама

positive — позитивный человек

Her profession is a teacher . She likes her work very much. — Ее профессия учитель. Она очень любит свою работу.

Укажите профессию вашей матери. Воспользуйтесь словарем.

Если мама не любит работу, так и пишите She doesn’t like her job very much.

Если мама не работает, напишите, что она домохозяйка

She is a housewife.

Now I’ll tell you about my father. — Теперь я рассказу о своем папе.

His name is Alexander. — Его зовут Александр

Укажите имя вашего отца.

His name is ______.

He is 27, too. — Ему тоже 27. (как и маме.)

Если возраст родителей не совпадает, too писать не нужно.

He is ____ years old.

He is very tall. — Он очень высокий

Опишите своего отца.

not tall — не высокий

His eyes and his hair are brown. — Его глаза карие, волосы коричневые.

His eyes are ____ and his hair is _____.

He is an electrical engineer. — Он инженер электрик.

He is a _______.

I think, he can fix everything! — Я думаю, он может починить всё.

5. В целом о семье.

Здесь стоит описать ваш образ жизни, традиции, привычки, быт. Всё, что считаете нужным и что может охарактеризовать вашу семью в целом.

My parents are very funny and energetic people. — Мои родители очень веселые и энергичные люди.

My parents are ______ and _____ people.

When everybody is at home, we like to talk about everything . — Когда все дома, мы любим говорить обо всем на свете .

When everybody is at home, we like to ______________.

Укажите, что вы любите делать всей семьей.

We play different games together. — Мы играем в разные игры вместе.

Что можно делать вместе:

We watch TV together — Мы вместе смотрим ТВ

We work in the garden — Мы работаем в саду

We listen to musiс — Мы слушаем музыку

We sing songs — Мы поем песни

We ride bikes — Мы ездим на велосипедах

We read and discuss books — Мы читаем и обсуждаем книги

We visit our relatives and friends — Мы ездим в гости к родственникам и друзьям

We draw — Мы рисуем

We also like to walk in the street. — Мы так же очень любим гулять.

When we have time, we drive to parks or such interesting places like big supermarkets, cafes, the centre of the city. — Когда у нас есть время, мы любим ездить в парки или в такие интересные места, как большие супермаркеты, кафе, центр города.

When we have time, we drive to _________ — Когда у нас есть время, мы ездим ______

Куда еще можно ездить?

cottage-plot — загородный участок

6. О тех членах семьи, которые не проживают с вами

I’ve also got grandparents, but they don’t live with us. — У меня так же есть бабушка с дедушкой, но они не живут с нами.

grandparents — бабушка и дедушка, можно сказать grandmother and grandfather.

I’ve also got _________, but they don’t live with us. — У меня есть ________, но они не живут с нами.

I’ve also got _________, but he/she doesn’t live with us. — У меня есть ______, но он/она не живет с нами.

We visit them very often. — Мы часто их навещаем.

Если человек один, то вместо them пишем him — его, либо her — ee.

My family is great, I love all of them very much. — Моя семья замечательная, я очень сильно всех люблю.

Теперь вы без труда сможете рассказать о своей семье на английском языке! Успехов!

Елена Вогнистая

Меня зовут Елена Викторовна Вогнистая, и я преподаю английский более 15 лет. Автор книги OK English! Английская грамматика для начинающих Я рада поделиться знаниями и опытом с вами. Наши проекты: ok-english.ru (500+ статей и уроков по английскому); ok-tests.ru(1000+ тестов по всей грамматике английского); Youtube КАНАЛ OK English (600+ видео уроков по английскому); Группа VK, Группа Facebook, Телеграм

35 комментариев

Елена, можно ли написать: My father Oleg Petrovich или my brother Vanya is doing….. Нужен ли IS между брат и Ваня?

Oleg Petrovich или brother Vanya разделять не нужно. Ведь их моно заменить отдельным местоимением he.
Is ставим после всей связки.

спасибо большое,все понятно и доступно объяснили)

Умница.Все хорошо обьяснила.А главное ребенок все понял.Спасибо вам!

Главное, что ребенок понял!

Спасибо вам большое! Вы невероятно мне помогли! Очень дословное и понятное объяснение. Безумную помощь оказали дополнительные примеры. СПАСИБО!

Я рада, что мои объяснения вам помогают. Успехов!

Да Елена хороший вы teacher. Нам на английском задали написать: ‘О своем шраме’. Они у меня конечно есть с детства на руках и ногах но как об этом написать ума не приложу.
Может поможете.
Спасибо

Ну и фантазия у ваших учителей)

Предлагаю вам такой план:
1 Где у меня шрам
Например. I’ve got a scar on my left hand… И как-нибудь описать его форму, особенность в двух словах
2 Как я его получила.
I got it when I was 10.
Описать обстоятельства получения. Здесь нужно использовать Past, мы просто рассказываем историю из прошлого.
I was running with my friends in the yard when I fell down…
Что-то для драматизма, например It was a lot of blood. It hurt.
Что я делала после получения раны: I came home. My mother saw the wound. She was shocked…
3 Как заживала рана.
The wound healing process was very long. And when it was over, I’ve got this scar.
Завершение
Every time I look at the scar I remember that moment. Since that time I try to run not very quickly.

Попробуйте написать в таком ключе. Объем хотя бы 10-15 предложений. Костяк я вам написала.

Спасибо вы мне так помогли обожаю вас

Рада это узнать. Пожалуйста)

1.Составление тематического списка слов по теме. 1. Подготовка сообщения о своем доме/квартире.
2.Написание синквейна по теме «Моя семья» или составление рассказа по теме. 2. Выполнение тестовых заданий на знание лексико-грамматического материала.
3.Работа с вопросами анкеты о себе и своей семье. 3. Закрепление грамматического материала по теме «Предлоги места».
4.Заполнение бланков и форм информацией о себе на иностранном языке. 4. Выполнение тестовых грамматических заданий по теме.
Тема 1.2. Дружба (моя подруга/друг) 5. Составление схемы-кластера по теме «Типичный дом ».
1.Подбор русских эквивалентных пословиц к иностранным пословицам о дружбе. Тема 1.4. Мой рабочий день
2.Составление синквейна по теме «Дружба»/»Друзья». 1. Чтение и письменный перевод (со словарем) текстов по изучаемой теме.

Спасибо огромное. Все очень понятно. Очень помогло нам написать сочинение

Спасибо, очень хороший материал, всё ясно и понятно. Очень пригодилось при написании сочинения и составлении презентации. Добавил ваш сайт в закладки:)

Елена,спасибо большое за прекрасную информацию.

Большое спасибо!! совсем не зная языка я все поняла, каждое предложение!

Наверное, что-то вы все же знаете, раз разобрались в тексте

Елена помогите пожалуйста сжать этот текст до 10 предложений.Буду очень благодарен . Заранее спасибо)
Вот текст:Chapter 1: The Beginning of Things
They were not railway children to begin with. I don’t suppose they had ever thought about railways except as a means of getting to the pantomime, Zoological Gardens and Madame Tussauds. They were just ordinary suburban children, and they lived with their father and mother in an ordinary red-brick-fronted villa, with coloured glass in the front door, a tiled passage that was called a hall, a bathroom with hot and cold water, electric bells, French windows, a good deal of white paint, and ‘every modern convenience’, as the estate agents say. There were three of them. Roberta was the eldest. Of course, mothers never have favourites, but if their mother had had a favourite, it might have been Roberta. Next came Peter, who wished to be an engineer when he grew up; and the youngest was Phyllis, who meant extremely well.
Mother did not spend all her time paying dull calls to dull ladies, and sitting dully at home waiting for dull ladies to pay calls to her. She was almost always there, ready to play with the children, and read to them, and help them to do their home lessons. Besides this, she used to write stories for them while they were at school, and read them aloud after tea, and she always made up funny pieces of poetry for their birthdays and for other great occasions, such as the refurnishing of the doll’s house, or the time when they were getting over the mumps.
These three lucky children always had everything they needed: pretty clothes, a lovely nursery with heaps of toys and a Mother Goose wallpaper. They had a kind and merry nursemaid, and a dog who was called James, and who was their very own. They also had a father who was just perfect — never cross, never unjust, and always ready for a game — at least, if at any time he was not ready, he always had an excellent reason for it, and explained the reason to the children so interestingly and funnily that they felt sure he had to do it.
You will think that they ought to have been very happy. And so they were, but they did not know how happy till the pretty life in the Red Villa was over and done with, and they had to live a very different life indeed.
The dreadful change came quite suddenly. Peter had a birthday — his tenth. Among his presents was a model engine more perfect than you could ever have dreamed of. The other presents were full of charm, but the engine was fuller of charm than any of the others were.
Its charm lasted in its full perfection for exactly three days. Then, owing either to Peter’s inexperience or Phyllis’s good intentions, or to some other cause, the engine suddenly went off with a bang. James was so frightened that he went out and did not come back all day. All the Noah’s Ark people who were in the tender were broken to bits, but nothing else was hurt except the poor little engine and the feelings of Peter. The others said he cried over it — but of course boys of ten do not cry, however terrible the tragedies may be which darken their lot. He said that his eyes were red because he had a cold. This turned out to be true, though Peter did not know it was when he said it, the next day he had to go to bed and stay there.

Вас учат рерайтингу?
Вот что у меня получилось:
They were ordinary suburban children, and they lived an ordinary house. There were three of them. Roberta was the eldest. Next came Peter and the youngest was Phyllis. Mother was almost always at home, ready to play with the children, and read to them, and help them to do their home lessons.
These three lucky children always had everything they needed: pretty clothes, a lovely nursery, a kind and merry nursemaid, and a dog. They also had a father who was just perfect. They were very happy.
The dreadful change came quite suddenly. Peter had a birthday present — a model engine. Once it went off with a bang. Peter was very frightened and after that he had to go to bed and stay there as he felt awful.

Топик «Моя семья»(My family) на английском языке с переводом

My family

There are six people in my family. My family includes: mother, father, my brother, grandmother, grandfather and me. We live in Odessa. All the members of our family are Ukrainian.

My father is fat and bald. His name is Alexey. He has got green eyes and short dark-brown hair. My father is forty-five. He works as a computer programmer. I want to become a computer programmer too. I learn JavaScript programming language.

My father is very helpful, when I do my English homework. He speaks English fluently. My dad is the most intelligent in our family.

My mother is slim. Her name is Leena. She has got long brown hair, gray eyes and a white skin. She works as an economist. My mother is thirty-seven. She is a very attractive woman.

My grandfather is tall. His name is Ivan. He has got long hair, a gray beard, mustache and a big nose. My grandfather is seventy. He is a poet.

The oldest in my family is granny. Her name is Emilia. She is seventy-two. My granny cooks food. She likes watching TV.

My younger brother is like me. His name is Nazar. We have got short brown hair and green eyes. But my brother is smaller than me. He is six. Nazar has got very long eye-lashes. He is funny. I spend a big part of my time with him. He is my best friend. We like to watch on TV the same cartoons. I and Nazar like playing computer games.

My brother already goes to school. He is in the first class. I am in the fifth class now. We are good schoolboys. Nazar is clever for his age. He asks questions like ‘What is the biggest star in space?’ I ask my father and get the answer, then I say it to my brother.

I love my family!

Английская лексика по теме «Моя семья»

Понятное дело, что английский язык тему «Моя семья» позволяет раскрыть разными стилями и средствами. Но поскольку речь идет об изучении языка для начинающих, то прежде всего стоит ознакомиться с популярными фразами, ставшими уже своеобразными речевыми клише. Они помогут новичкам быстро освоиться в теме и начать пробовать себя в составлении самостоятельных рассказов или диалогов. Итак, на тему «семья» топик по английскому обычно содержит следующую лексику.

Члены семьи

Первым делом нужно изучить основные слова о семье на английском языке с переводом и произношением. К ним отнесем само обозначение семьи и названия близких/дальних родственников. Ну и, конечно же, узнаем для выражения My Family перевод, ведь это готовое название для нашего сочинения!

Лексика	Транскрипция	Перевод
family	[ˈfæməli]	семья
about my family	[əˈbaʊt maɪ ˈfæməli]	о моей семье
There are … of us in the family.	[ðeə(r) ɑːr … əv əs ɪn ðə ˈfæməli]	нас в семье …
mother	[ˈmʌðə(r)]	мать
father	[ˈfɑːðə(r)]	отец
step-father	[ˈstepˌmʌðə(r)]	отчим, приемный отец
step-mather	[ˈstepˌfɑːðə(r)]	мачеха, приемная мать
son	[sʌn]	сын
daughter	[ˈdɔːtə(r)]	дочь
sibling	[ˈsɪb.lɪŋ]	родной брат/родная сестра
sister	[ˈsɪstə(r)]	сестра
brother	[ˈbrʌðə(r)]	брат
parents	[ˈpeə.rənt]	родители
grandparents	[ˈɡrænpeərənts]	бабушка и дедушка
husband	[ˈhʌzbənd]	муж
wife	[waɪf]	жена
uncle	[ˈʌŋkl]	дядя
aunt	[ɑːnt]	тетя
grandmother	[ˈɡrænmʌðə(r)]	бабушка
grandfather	[ˈɡrænfɑːðə(r)]	дедушка
grandchild	[ˈɡræntʃaɪld]	внук/внучка
cousin	[ˈkʌzn]	двоюродная сестра/двоюродный брат
twin	[twɪn]	близнец
nephew	[ˈnefjuː]	племянник
niece	[niːs]	племянница
relative	[ˈrel.ə.tɪv]	родственник
family members	[ˈfæməli ˈmem.bər]	члены семьи

Попробуйте попрактиковаться в запоминании новых слов, разгадайте Кроссворд о семье на английском языке

Описание внешности и характера

Любое сочинение по английскому языку на тему «Моя семья» содержит информацию о внешности, личных качествах и увлечении родни. Соответственно, ни один текст про семью на английском не обходится без слов и выражений из следующего списка.

Лексика	Транскрипция	Перевод
I am/he,she is/you, they are … years old	[aɪ æm/ hi, ʃi ɪz/ ju, ðeɪ ɑːr … jɪərs əʊld]	Мне/ему, ей/тебе, им … лет
…‘s name	его/ее зовут
work as a …	[wɜːk əz ə]	работать кем-либо
elder	[ˈel.dər]	старший (по возрасту)
younger	[jʌŋər]	младший (по возрасту)
go to the University	[ɡəʊ tə ðə ˌjuːnɪˈvɜːsəti]	учиться в университете
go to the school	[ɡəʊ tə ðə skuːl]	ходить в школу
go to the kindergarten	[ɡəʊ tə ðə ˈkɪn.dəˌɡɑː.tən]	ходить в сад
to be fond of…	[tə bi fɒnd əv]	увлекаться
like	[laɪk]	любить, нравится (об увлечении)
sport	[spɔːt]	спорт
fishing	[ˈfɪʃɪŋ]	рыбалка
reading	[ˈriːdɪŋ]	чтение
cooking	[ˈkʊkɪŋ]	кулинария
swimming	[ˈswɪmɪŋ]	плавание
skating	[ˈskeɪ.tɪŋ]	катание на роликах, скейте
handsome	[ˈhæn.səm]	обаятельный
looks like…	[lʊks laɪk]	быть похожим
slim	[slɪm]	стройная
responsible	[rɪˈspɒnsəbl]	ответственный
beautiful	[ˈbjuːtɪfl]	красивая
hardworking	[ˌhɑːdˈwɜː.kɪŋ]	трудолюбивый
kind	[kaɪnd]	добрая
funny	[ˈfʌni]	смешной, забавный
tall	[tɔːl]	высокий

Другие темы английского: Пишем сочинение про путешествие на английском — готовые фразы, примеры

Семейные отношения

И, конечно же, тема My family должна раскрывать атмосферу внутри семьи. Описать семейные отношения на английском языке помогут следующие слова и выражения.

Лексика	Транскрипция	Перевод
trust each other	[trʌst iːtʃ ˈʌðə(r)]	доверять друг другу
support	[səˈpɔːt]	поддерживать
help	[help]	помогать
We are deeply attached to each other.	Мы глубоко привязаны друг к другу.
There are some special traditions in my family.	[ðeə(r) ɑːr səm ˈspeʃl trəˈdɪʃ.əns ɪn maɪ ˈfæməli]	В моей семье есть несколько особых традиций.
We like to spend time together.	Мы любим проводить время вместе.
My family is very friendly and united.	[maɪ ˈfæməli ɪz ˈveri ˈfrendli ənd juˈnaɪtɪd]	Моя семья очень дружная и сплоченная.
Family plays one of the main roles in everyone’s life.	[ˈfæməli pleɪs wʌn əv ðə meɪn rəʊls ɪn ˈevriwʌnz laɪf]	Семья играет одну из главных ролей в жизни каждого.
Everyone in my family is my best friend.	[ˈevriwʌn ɪn maɪ ˈfæməli ɪz maɪ best frend]	Каждый член моей семьи для меня как лучший друг.
The family is my dearest people.	[ðə ˈfæməli ɪz maɪ ˈdɪə.rɪst ˈpiːpl]	Семья – это самые дорогие для меня люди.

Теперь можно сказать, что текст про семью на английском почти готов. Осталось лишь перевести не совпавшие с нашими таблицами слова, если таковые имеются. Кстати, на тот случай, когда не хватило фраз и выражений – советуем заглянуть в соседние статьи, целиком посвященные семейной лексике. А мы двигаемся дальше, и приводим для ознакомления полноценные образцы эссе по теме «Моя семья» на английском языке с переводом.

Моя семья

В моей семье шесть человек. Моя семья включает в себя маму, папу, моего брата, дедушку, бабушку и меня. Мы живём в Одессе. Все члены нашей семьи являются украинцами.

Мой папа толстый и лысый. Его зовут Алексей. У него зелёные глаза и короткие тёмно-каштановые волосы. Моему отцу сорок пять лет. Он работает программистом. Я тоже хочу стать программистом. Я изучаю язык программирования JavaScript.

Мой отец очень полезен, когда я делаю домашнюю работу по английскому языку. Он свободно владеет английским языком. Мой папа — самый умный в нашей семье.

Моя мама стройная. Её зовут Лина. У нее длинные каштановые волосы, серые глаза и белая кожа. Она работает экономистом. Моей маме тридцать семь лет. Она очень привлекательная женщина.

Мой дедушка высокого роста. Его зовут Иван. У него длинные волосы, серая борода, усы и большой нос. Моему деду семьдесят лет. Он поэт.

Самой старой в моей семье является бабушка. Её зовут Эмилия. Ей семьдесят два года. Моя бабушка готовит еду. Она любит смотреть телевизор.

Мой младший брат похож на меня. Его зовут Назар. У нас короткие каштановые волосы и зелёные глаза. Но мой брат меньше меня. Ему шесть лет. У Назара очень длинные ресницы. Он весёлый. Я провожу бóльшую часть своего времени с ним. Он мой лучший друг. Нам нравится смотреть по телевизору те же самые мультфильмы. Нам с Назаром нравится играть в компьютерные игры.

Мой брат уже ходит в школу. Он в первом классе. Я в пятом классе сейчас. Мы хорошие школьники. Назар умён для своего возраста. Он задаёт вопросы типа «Какая самая большая звезда в космосе?» Я спрашиваю отца и получаю ответ, а затем говорю его своему брату.

Я люблю свою семью!

Сочинение с переводом для студентов

Сочинение про маму на английском языке с переводом #1.

My mum is 41 years old. She is very nice. My mum is small and slim. She has got blue eyes and short hair. Her favorite clothes are skirts, blouses, and dresses. Her favorite colors are green and yellow. Her favorite food is salad and all kinds of vegetables.

Her favorite animal is fish. She loves walking in the forest, but she hates skiing. Her hobbies are shopping and cooking. She can cook very well, and she always cleans the house. My mum always says to me that I should be a good student.

I love my mum because she is very nice.

ПЕРЕВОД

Моей маме 41 год. Она очень хорошая. Моя мама невысокая и стройная. У нее голубые глаза и короткие волосы. Ее любимая одежда — юбки, блузки и платья. Ее любимые цвета — зеленый и желтый. Ее любимая еда — салат и всевозможные овощи.

Ее любимое животное — рыбы. Она любит гулять в лесу, но ненавидит кататься на лыжах. Ее хобби — шоппинг и кулинария. Она умеет хорошо готовить, и она всегда убирает в доме. Моя мама всегда говорит мне, что я должен быть хорошим учеником.

Я люблю свою маму, потому что она очень милая.

About myself and my family

Let me introduce myself. My name is Inna. I live in Ukraine, in Odessa. I was born in 2000 in the family of workers. My family is large. I have got a father, a mother and two brothers. I am the youngest in our family. So my brothers are twenty-nine and twenty-seven years old. The young brother Pasha by name is an engineer and the elder brother Sasha is an electrician. My father Sergey Alexandrovich is fifty-eight and my mother Emilia Ivanovna is fifty-two. My father is a skilled worker at a plant and my mother is a housewife. I am like my mother.

After finishing a secondary school I entered the Odessa State Economic University. And now I am a first-year student of this university.

My hobby is needlework. I like to read magazines and newspapers. I am fond of historical novels, fantastic stories, fairy-tales.

Обо мне и моей семье

Позвольте представиться. Меня зовут Инна. Я живу в Украине, в Одессе. Я родилась в 2000 году в семье рабочих. Моя семья большая. У меня есть отец, мать и два брата. Я самая младшая в нашей семье. Так, моим братьям двадцать девять и двадцать семь лет. Младший брат по имени Паша инженер, старший брат Саша — электрик. Моему отцу, Сергею Александровичу, пятьдесят восемь лет, а моей матери, Эмилии Ивановне, пятьдесят два года. Мой отец является квалифицированным рабочим на заводе, а мать — домохозяйка. Я похожа на свою маму.

По окончании средней школы я поступила в Одесский государственный экономический университет. И сейчас я студентка первого курса этого университета.

Моё хобби — рукоделие. Я люблю читать журналы и газеты. Увлекаюсь историческими романами, фантастическими рассказами, сказками.

My family

I have got a large family: a father, a mother, grandparents, a sister and a brother.

My grandfather is a retired officer. Now he and his wife, my grandmother, get pensions from the state and live happily with their children and grandchildren.

My father is fifty years old. He is a skilled worker. He works at a plant.

My mother is forty-four. She graduated from the Kiev University. She is a teacher of Biology. My sister Oksana is twenty-five. She is an evening student at the Mining University. Oksana is married. Her husband Boris is an engineer by profession. They have got two children, Nina and Sasha. My niece Nina is four and my nephew Sasha is two.

My elder brother Victor is nineteen. He serves in the Armed Forces of Ukraine.

We have got many relatives on my mother’s side. My mother’s brothers are my uncles. Her sisters are my aunts. My uncles and aunts are married and have got children. Their sons and daughters are my cousins.

Мамина улыбка

Топик (сочинение) по английскому языку на тему «Моя семья / My family»

Весь список топиков на тему «Моя семья / My family» смотрите здесь

The smile is a magic gift. It warms everybody without exception, cheers up, makes to feel happy. It is so pleasant to see a smiling person, especially, when your mum smiles. And my mum who is the dearest person in the world smiles so tenderly, sincerely and openly. It becomes lightly from her smile in the whole house. And so, you want to sing with joy!

My mummy is so beautiful when she smiles. And the crow`s-feet make her face so pretty!

When mummy smiles, I want to take her in my arms and whisper: «My dear mummy I love you very much»… In such minutes of the happiness and mutual understanding she remembers the time when I was so small. She tells about the happy minutes of my birth. And there is nothing wonderful such minutes!

I think that for every child mummy is the best in the world, even when she is not so good and kind and always busy. Coldness, inattention offend and wound children`s feelings most of all.

But nevertheless I am sure that every mum loves her child. It feels when being busy she finds a minute for the dialogue with her child and doesn`t forget to favour her child with the smile. Such minutes are remembered for a long time, and sometimes for the whole life. That`s why it is pleasant to all children to see mum smiling and cheerful.

But it is important for us not only her smile, but also her understanding, love.

I would like all children in the world have mums and let they love their children and more often smile.

Перевод:

Улыбка — волшебный подарок. Она согревает всех вокруг, поднимает настроение, делает его счастливым.

Приятно видеть улыбающегося человека, особенно, когда улыбается мама. А моя мама — самая лучшая на свете, улыбается так нежно, искренне и открыто. От её улыбки становится светлее в доме и радостнее на душе!

Когда мама улыбается, она так прекрасна! Вокруг её глаз собираются лучики — морщины, но они только украшают ее.

Когда мама улыбается, мне всегда хочется обнять ее и прошептать: «Мамулечка, как я люблю тебя…» В такие минуты счастья и взаимного понимания она вспоминает то время, когда я был маленьким, говорит о счастливых минутах моего рождения. И нет ничего прекрасней в этот момент!

Я думаю, что для каждого ребенка мама лучше всего в мире, даже когда мама, не столь хорошая и добрая и всегда занята. Неприветливость, невнимание больше всего оскорбляет и ранит детей.

Но, тем не менее, я уверен, что каждая мама любит своего ребенка. И особенно это чувствуется, когда видишь, как мама, занятая своими делами находит минуту для общения с ребенком и дарит ему свою улыбку. Такие минуты запоминаются на долгое время, а иногда на всю жизнь. Поэтому всем детям, приятно видеть свою маму улыбающейся и веселой.

В маме для ребенка важно не только её улыбка, но также и понимание, любовь. Я очень хотел бы, чтобы у всех детей на земле были мамы, и чтобы они любили детей и чаще улыбались.

Источник

Утверждение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения предусматривает изменения в структуре и содержании образовательного процесса, а также изменение требований, предъявляемых к деятельности самого учителя. Сегодня учитель ставится перед необходимостью реализовывать системно-деятельностный подход в преподавании. Предпочтение отдается методам обучения, которые помогают освоить универсальные способы деятельности: познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные. Необходимо создать условия для развития мышления, творческого воображения, интуиции, речи, умений объяснять и рассуждать. Все эти условия может обеспечить работа с текстом на уроках русского языка и литературы. Конечно, разнообразные методы и приемы работы с текстом педагоги применяли всегда. С начальной школы детей учили составлять план текста, пересказывать его в соответствии с планом, находить ключевые слова и т.п. Обращение к понятию смыслового чтения связано, прежде всего, с переосмыслением технологии работы с текстами. Мы говорим: дети мало читают, не понимают прочитанное, имеют маленький словарный запас, не всегда грамотно выстраивают свою речь. Мотивировать учащихся, направлять их на осмысленное и увлеченное чтение — задачи, которые может решить применение технологии смыслового чтения.

Формирование смыслового чтения — процесс сложный. Известно, что чтение складывается из технического умения читать и смыслового. К окончанию начальной школы дети успешно овладевают навыками технического чтения, способами, темпом, правильностью, выразительностью. Навыки смыслового чтения формируются и развиваются не только в среднем и старшем звене школ, но и в дальнейшем вузовском образовании. В современном мире мало овладеть только техническим чтением, так как оно только обслуживает смысловое чтение, требующее понимания содержания прочитанного.

При формировании навыков смыслового чтения существует ряд проблем: учащиеся не всегда понимают формулировку задания, т.е. не умеют вчитываться в текст, имеется узкий круг современной качественной литературы для самостоятельного чтения, учитель использует традиционные технологии обучения, низкий уровень читательской культуры родителей учащихся и т.п.

Исходя из документов, в том числе и из нового ФГОС и примерных программ по литературе, а также ориентируясь на требования к компетентностям выпускников, можно выделить следующие умения в рамках смыслового чтения:

умение осмысливать цели чтения;
умение выбирать вид чтения в зависимости от цели;
умение извлекать необходимую информацию из прочитанного;
умение различать основную и второстепенную информацию;
умение свободно ориентироваться и различать тексты разных стилей;
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства в текстах разных стилей и т.п.

К основным видам чтения относятся ознакомительное, поисковое, изучающее и вдумчивое чтения. В старшем звене на уроках русского языка и литературы мы сталкиваемся практически со всеми видами смыслового чтения.

Ученые выделяют различные способы смыслового чтения: аналитический или структурный, синтетический или интепретационный и критический или оценочный. К окончанию 2 ступени учащиеся в той или иной мере должны овладеть навыками всех названных способов. В 3 ступени перед выпускниками и педагогом стоит задача углубления сформированных компетенций как предметных, так и метапредметных. Необходимо выработать у учащихся привычку начинать чтение с заглавия текста, прочитывать предисловие, оглавление, если таковые имеются.

Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 — это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией, но не главным.

Процесс чтения состоит из трех фаз.

Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ.

Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. Здесь происходит упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами.

Третья — это создание собственного нового смысла, то есть ― присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления. Те, кто останавливается на первой фазе чтения, читают репродуктивно, механически воспроизводят содержание, пересказывают факты и фабулу. Когда-то этого было достаточно для получения образования.

Одним из путей развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению. Смысловое чтение — вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.) выделены действия смыслового чтения, связанные:

с осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
определением основной и второстепенной информации;
формулированием проблемы и главной идеи текста.

Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:

в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
в регулятивные УУД — принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
в познавательные УУД — логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

Как помочь ребенку овладеть этой компетенцией?

«Стратегии смыслового чтения» — различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации, а также ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

Стратегия смыслового чтения обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом

I этап. Работа с текстом до чтения

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение — слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).

Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, абзацев, смысловых частей и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

Выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

1.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Заглавие и ключевые понятия как опорные элементы текста

Для более полного восприятия и понимания текста серьезное внимание уделяю рассмотрению основных элементов текста, таким, как заголовок и ключевые понятия. Заголовок концентрирует основную идею, тему произведения, является ключом к его пониманию. Он позволяет осознать первоначальную перспективу, на которую нацеливается читательское понимание, и переосмыслить текст в соответствии с закодированной в нем идеей. Заголовок в высшей степени предвосхищает, обобщает, концентрирует основное содержание текста, выражает его суть, является своеобразным кодом, дешифровка которого открывает возможности «осмысленной» работы читателя с произведением.

Перед чтением любого произведения применяю приём «прогнозирования», то есть ученикам предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри заглавие, иллюстрации, обрати внимание на жанр, структуру произведения). Затем исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения, его формы (учащиеся проводят наблюдение за текстом, поясняют, представляют в своём воображении события, героев, рассуждают, сравнивают факты, эпизоды, выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора и т.д.).

Фрагмент урока. Знакомство с произведением Н.В.Гоголя «Заколдованное место»

— Как называется рассказ?

— Как вы думаете, о чем будет говориться в рассказе?

— Это тема или идея?

После прочтения рассказа:

— Почему автор так назвал произведение?

Затем ведется работа над ключевыми понятиями, каковыми, прежде всего, являются термины, также рассматривается значение диалектизмов. Сначала учимся находить ключевые слова, а затем — определять их точное значение именно в данном тексте. Поскольку ключевые слова, как правило, многозначны, учимся определять, в каком значении его употребляет автор. Как мы находим в тексте ключевые слова? Объясняю детям, что ключевые слова, это те слова, которые важны и для автора и для читателя и которые автор использует особым способом. Обычное обыденное их использование автору не подходит, поэтому он уделяет этим словам много места в тексте, описывая их, уточняя, сопоставляя с другими авторами, поясняя особенности их использования в разных ситуациях. Обычно, встречая ключевое слово, ученики испытывают затруднения в его понимании из-за его неоднозначности и важности. Эти слова требуют изучения, ради них собственно и пишется текст. Поэтому мы изучаем способы выделения ключевых слов, учимся их использовать при чтении. Ведь опорными пунктами в понимании текста являются ключевые слова, которые несут в данном тексте существенную смысловую нагрузку.

В процессе понимания текста происходит разбивка материала на части, которая вместе с тем есть и группировка материала. Текст разбивается не по внешним каким-либо признакам, а по его смысловому содержанию. Разделение материала на «смысловые куски» основывается на единстве смыслового содержания каждого куска, при этом каждая часть текста объединяется в своеобразный «смысловой пункт». Смысловые пункты выполняют двоякую функцию: «они являются «носителями смысла», к ним относится содержание каждой части, и это улучшает понимание. Вместе с тем они облегчают запоминание. Выделение учениками ключевых, опорных слов, составление вопросов различной степени сложности способствует формированию умения воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект).

Фрагмент урока. Работа над рассказом К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

— На какие части (смысловые пункты) можно поделить рассказ?

— Сколько таких смысловых частей в рассказе?

— О чем говорится в 1 (2,3 и т.д.) части рассказа?

— Найдите ключевые (слова, фразы, предложения, абзацы, части) текста?

У читателя создается образ содержания рассказа. Этот образ динамичен, он постоянно развивается, и восприятию этого образа помогают ключевые понятия.

Фрагмент урока. Знакомство с рассказом И.Бунина «Косцы»

— Выделите ключевые слова, фразы, предложения в первой смысловой части рассказа.

(«Пели», «бесконечно давно», «не вернется уже вовеки», «косили и пели», «откликался им», «глушь России», «предвечернее время», «старая дорога», «уходила в бесконечную даль», «нет, и не было ни времени, ни деления его на годы, на века», «шли и пели, лес принимал и подхватывал песню»).

— О чем они говорят? Какой образ возникает при их прочтении?

Осмысленное чтение напрямую зависит от сформированности тезауруса.

Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета». Работа со словом обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову, развивает языковое чутьё, орфографический навык.

Важнейшим моментом работы с текстом является работа с незнакомыми, непонятными словами. Ребята отмечают незнакомую для себя информацию и уточняют значение отдельных слов, обращаясь к различным словарям.

Объясняя новое, непонятное, стараюсь это непонятное объяснить через известное, используя для этого уже имеющиеся у ребят знания. Сочетание знакомых и новых понятий и приводит к образованию нового понятия. Объясняю детям, что значение и смысл может рассматриваться прямо в тексте. Автор может выделить это слово через подчеркивание или шрифт, дав ему собственное конкретное определение. В этом случае полезно, особенно в старших классах, обращаться к интерпретации понятий другими авторами. Для этого также мы используем для работы словари, энциклопедии, справочную литературу.

В произведениях художественной литературы с точки зрения нравственной проблематики ключевыми являются понятия, определяющие вечные ценности: «красота», «добро», «любовь», «честь», «патриотизм» и т.д. С точки зрения литературоведения — «сюжет», «композиция», «жанр», «идея» и т.д. Таким образом, помогут выделить ключевые слова, описанные выше приемы работы с текстом: работа с заголовком, определение идеи, структуры, проблемы изучаемого текста. Внутренние заголовки и предисловия также могут быть полезны.

Следующим способом смыслового чтения является выделение ключевых (наиболее важных) предложений в тексте и определение утверждений, которые они содержат. Затем выделение ключевых абзацев, как системы предложений, объединенных общими утверждениями (аргументами) по поводу сути текстовой информации. Объясняю ребятам, что первый и последний абзац содержат основной смысл текста (утверждения) и выводы. В оставшейся части содержатся, как правило, аргументы к утверждению. Начальные предложения абзацев так же как и ключевые слова содержат основную информацию. Эти предложения помогают понять изменения в содержании текста: ставится ли новый вопрос, новая задача, разъясняется ли ранее описанное свойство явления, факты, события, подводятся ли итоги, делаются ли выводы?

Иногда авторы сами выделяют важные предложения в виде подчеркиваний, вопросов, шрифта, пунктов, глав и пр. Поэтому учу детей видеть эти авторские сигналы и не оставлять их без внимания. Еще один шаг к поиску важных предложений — это слова, из которых они состоят.

Выделенные ключевые слова приводят читателя к предложениям, заслуживающим дальнейшего внимания, то есть интерпретации. Одним из лучших способов понимания утверждений автора — передача прочитанного утверждения своими словами. При этом свои слова — это не копия оригинала, а повторении авторской мысли в другой формулировке, которая будет являться рефлексией читателя на высказанные в тексте утверждения. Если человек владеет содержанием только в виде заученных формулировок, значит, он не осознал смысл прочитанного. Для проверки понимания смысла прочитанного предлагаю обучающимся задания:

Расскажите о собственном опыте, связанном каким-либо образом с утверждением автора?

Можете ли привести пример по теме высказывания?

Проведите опыт, подтверждающий научное высказывание. Если это возможно, найдите в тексте те абзацы, которые содержат подтверждения и основные аргументы к ним. Если аргументы изложены по-другому, попробуйте построить их, используя при этом предложения из разных абзацев.

Найдите абзац, в котором содержится вывод, и подтвердите его основаниями из текста.

Переформулируйте определения, правила, выводы, переведите прочитанное на «свой» язык;

Представьте основное содержание текста в виде плана, схемы, таблицы, рисунков;

Потренируйтесь в запоминании прочитанного (пересказ, повторение определений, правил).

После чтения текста предлагаю обучающимся такое задание: заполните таблицу:

Ключевые слова	Смысловые предложения	Основной смысл текста

— Сосчитайте количество слов, позволяющих вам изложить основной смысл текста, и сравните его с количеством слов в первоначальном варианте текста.

Неотъемлемым компонентом смыслового чтения является конструктивное обсуждение изучаемого текста. Одним из эффективных методов являются дискуссии, упражнение в мастерстве мышления и коммуникации. Бэкон сказал: «Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным». При чтении можно использовать заметки как акт мышления. При попытке осознать структуру книги делаем несколько пробных набросков по основным её частям, пока не появится целостная картина. Для выделения основных мыслей используем всевозможные схемы и диаграммы. Подчеркиваем ключевые слова и предложения по мере их появления в тексте, фиксируем противоречия, если таковые имеются в тексте и пр.

Процесс чтения завершается формированием собственного критического мнения. Объясняю детям, что критическое мнение не означает несогласие. Оно означает собственное отношение к содержанию текста, которое может, как совпадать с авторским, так и не совпадать. Обязательным условием критического отношения должно быть полное понимание текста с позиции автора. Там, где отсутствует понимание, бессмысленны и неумны будут любые утверждения и отрицания читателя.

Чтение художественной литературы имеет ряд специфических правил. Об этих правилах беседуем с ребятами, учу их находить различия научной и художественной литературы. Объясняю им, что наиболее очевидное различие касается целей. Основная цель научных книг — обучать читателей, предназначение художественных — дарить наслаждение, создавать настроение, воспроизводя то, что невозможно сообщить. Кроме того, при чтении научных книг преобладает мыслительная деятельность, а при художественной — воображение. Читая текст, мы видим сообщение, тогда как на самом деле автор создает целостную и многогранную эмоцию. В этом и состоит волшебство художественного слова. Разность целей порождает разность языка. Автор художественного произведения стремится вложить в свои слова как можно больше скрытых символов, чтобы достичь богатства и силы образов. Он видит в метафорах «строительный материал», а ученый ценит в словах точность выражений, обеспечивающую ясность и однозначность понимания. В художественной литературе много скрытого смысла, того, что остается «между строк». Причем этот смысл более обширен, чем значение всех слов текста в отдельности. А отсюда особенности чтения художественного произведения: в них зачастую трудно выделить главную мысль, найти термины, утверждения и аргументы, они не подчиняются критериям правдивости и последовательности. Кроме того, трудно вывести общие правила чтения художественной литературы. Каждый жанр имеет свои особенности, и каждый автор создает свой уникальный мир своими уникальными средствами. Несмотря на это и в чтении художественной литературы выделяем некоторые общие способы, которым должен владеть читатель:

1. Определить жанр произведения — роман, пьеса, стихи и т.д.

2. Научиться воспринимать всю книгу в ее целостности, только тогда можно изложить её суть в одном-двух предложениях, что возможно только при условии знания сюжета.

3. Понять, каким образом из детализации характеров персонажей и событий автор создает целостный образ собственного отношения к какому-либо объекту, явлению или событию, как поддерживает и нагнетает напряжение у читателя.

Следующие умения касаются интерпретирующего чтения

1. Понять особенности фабулы и героев. Единицы художественной литературы — это эпизоды и события, персонажи и их мысли, слова и чувства, сомнения и поступки. Оперируя этими элементами, писатель рассказывает свою историю. И эти элементы становятся аналогами научных текстов в художественном тексте.

2. Осознать фон, т.е. единое время и место действия. Понять эпоху, общественные (экономические, политические, правовые, моральные, научные, искусства и религии) и личностные (любовь, дружба, отцы и дети и пр.) противоречия, которые отразил автор в своем произведении. Этот подход помогает обнаружить связи и функции всех эпизодов, поступков героев, использованных художественно-изобразительных средств, понять, что утверждает автор описываемым им образом.

3. Проанализировать аргументацию автором своих утверждений. В отличие от научной литературы, где аргументами являются факты и выводы, в художественной литературе они кроются в эволюции сюжета. Аристотель говорил, что в сюжете заключена душа повествования. Преимущественно эти правила касаются романов и пьес, так как суть поэзии заключается в другом, а имен: в переживаниях автора, хотя лирические произведения также могут иметь повествования.

Знакомлю обучающихся со способами критического прочтения художественной литературы. Объясняю им, что критическое суждение в данном случае, прежде всего, носит субъективный характер. О вкусах не спорят, но критические суждения можно опровергать и оспаривать. А для этого должно оценивать книгу с позиций эстетических и литературных принципов. Чтобы составить мнение о художественном произведении предлагаю учащимся следующие вопросы:

1. Насколько это произведение целостно?

2. Насколько сложна структура частей и элементов, составляющих целое?

3. Правдоподобна ли эта история, то есть, обладает ли она художественной реалистичностью?

4. Затрагивает ли она ваши эмоции, вызывает ли переживания, будит ли ваше воображение?

5. Ощущаете ли вы жизнь во всей ее полноте, читая книгу.

Формирую у школьников способности не просто пересказывать текст, но и учу выражать свое отношение к прочитанному, давать оценку той информации, которую он получил, оценивать героев произведения. Учу школьников вступать в диалог с автором текста, спорить с ним или соглашаться с его мнением, учу строить свой, авторизованный текст. С этой целью предлагаю обучающимся участвовать в дискуссии, составлять характеристики героев, делать аннотацию любимой книги. Мои обучающиеся сочиняют стихи, загадки, пишут сказки, готовят сообщения, доклады, участвуют в читательских и научно — практических конференциях и заочных экскурсиях, готовят мультимедийные презентации.

На уроках русского языка и литературы школьники учатся задавать вопросы разного уровня сложности, делать выводы, составлять тезисы (выделять главную, существенную и второстепенную информацию). Они умеют составлять план (простой или сложный), перекодировать полученную информацию в графических схемах, выделяя и определяя все взаимные логические связи и операции между единицами информации, описывать и комментировать все свои действия, давать оценку выявленной информации.

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (умение дружить, добиваться своей цели, решать конфликты), которые могут быть эффективными в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением. Это может помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного в собственной жизни.

Источник

Рабочая программа по
английскому языку для 3 класса

УМК “ EnjoyEnglish ” Авторы: Биболетова М.З., Денисенко
О.А., Трубанева Н.Н., М.: – Обнинск: Титул, 2012.;

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на
основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, примерной программы начального общего образования по
английскому языку, планируемых результатов начального общего образования,
учебного плана образовательного учреждения и авторской программы Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК
«Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. Программа реализует принцип непрерывного
образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям
личности и общества.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в
неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 16.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 3 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012, а также методических
пособий для учителя: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с
удовольствием / EnjoyEnglish для 3 класса общеобразовательных учреждений.
– Обнинск: Титул, 2012.; образовательная компьютерная программа“Enjoy Listening and playing”
для 3 класса. Учебник соответствует федеральному государственному стандарту
начального общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской федерации».

Дополнительная литература для учителя: Барашкова Е.А. Грамматика английского языка.
Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия
«Учебно-методический комплект»).

Дополнительная литература для учащихся: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с
удовольствием / EnjoyEnglish для 3 класса общеобразовательных учреждений.
– Обнинск: Титул, 2012, Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник
упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 3 класс” /
Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический
комплект»).

Место предмета иностранный язык в
учебном плане

Учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного
языка во 2 классе по 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский)
входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и
относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного
мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число
предметов

филологического цикла и формирует
коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию,
расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование
коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая
задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от
основ, заложенных в начальной школе.

В процессе обучения по начальному блоку курса “EnjoyEnglish” в 3 классе реализуются следующие цели:

1.
Формирование умений
общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и
интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме.

2.
Развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к
дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного
образования.

3.
Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения.

4.
Освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке — формирование
некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово,
предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском
языках.

5.
Приобщение к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их
зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с
детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с
доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на
английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран.

6.
Формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.

7.
Развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
английского языка.

8.
Приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного
общения.

Новизна рабочей программы.

Данная программа составлена к
новой редакции учебника “Enjoy English” для 3 класса. Существуют некоторые
несоответствия с авторской программой. Количество часов, предлагаемое автором
на изучение тем, не соответствует количеству часов, рассчитанное на изучение в
учебнике. Хотя в целом содержание учебника полностью реализует выполнение этой
программы. Авторы предлагают тематическое планирование на 67 часов. Рабочая
программа рассчитана на 68 часов. Изменено количество часов по отдельным темам.
Это обусловлено принципом концентрического изучения материала. Из урока в урок
учащиеся расширяют свои речевые возможности, основываясь на уже приобретенных
знаниях.

1.
По авторской программе на
тему «Знакомство» отведено 5 часов, в рабочей программе – 3 часа.

2.
По авторской программе на
тему «Приём и угощение друзей» отведено 5 часов, в рабочей программе – 15
часов. В учебнике эта тема изучается в течение первой и второй четверти, и она
имеет большое практическое значение.

3.
По авторской программе на
тему «Семейные праздники: Рождество, Новый год» отведено 2 часа, в рабочей
программе – 3 часа.

4.
По авторской программе на
тему «Любимое время года» отведено 5 часов, в рабочей программе – 3 часа. Эта
тема присутствует при изучении тем «Мои друзья и я», «Мир моих увлечений».

5.
По авторской программе на
тему «Мои друзья и я» отведено 9 часов, в рабочей программе – 7 часов, так как
эта тема продолжается в теме «Мой день».

6.
По авторской программе на
тему «Мир моих увлечений» отведено 5 часов, в рабочей программе – 4 часа.
Данная тема изучается в теме «Мой день».

Учет межпредметных связей
осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных
пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного
языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель
опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов,
умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.

Особенности организации учебного процесса по
предмету.

Учитывая возрастные особенности учащихся младшего
школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии:
здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов
активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность,
небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки),
познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

Требования к уровню подготовки учащихся
начальной школы.

В результате изучения иностранного
языка в 3 классе учащиеся должны уметь

в области аудирования:

Различать на слух звуки, звукосочетания,
слова, предложения английского языка.
Различать на слух интонацию и
эмоциональную окраску фраз.
Воспринимать и понимать речь учителя и
одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.
Полностью понимать на слух небольшие
сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих
возрасту и интересам детей.

в области говорения:

Описывать животное/ предмет, указывая
название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность.
Кратко высказываться о себе, своей семье,
своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть
имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать
что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/
не нравится).
Воспроизводить выученные стихи, песни,
рифмовки.
Вести диалог этикетного характера:
приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать
благодарность.
Передавать содержание прочитанного текста
с опорой на иллюстрацию, план
Вести диалог этикетного характера:
приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться
самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за
поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от
угощения.
Вести диалог-расспрос, задавая вопросы:
Кто? Что? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?.
Вести диалог побудительного характера:
обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо
вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра.

Объём монологического высказывания – 5
фраз; объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в области чтения:

Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Читать выразительно вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Читать про себя и понимать полностью учебные
тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Читать про себя и полностью понимать
тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц,
используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”

в области письма:

Писать отдельные слова полупечатным
шрифтом.
Списывать текст.
Выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения.
Заполнять таблицу по образцу.
Восстанавливать слово, предложение,
текст..
Отвечать письменно на вопросы к тексту,
картинке.
Отвечать на письмо, дописывая
предложения.
Заполнять простую анкету.
Писать поздравления с Новым годом,
Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
Писать короткое личное письмо зарубежному
другу.

Контрольно-оценочная деятельность (текущего,
рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется на каждом уроке. Проводится 4 контрольных среза по видам речевой
деятельности каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные умения
младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том,
что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится
контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет,
диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой
предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга»,
праздника «Рождество в Англии». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную
деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Тема 1. Знакомство
(имя, возраст, что умеет делать, любимое животное).

Всего 3 часа

Знакомство с
учениками лесной школы.

Знакомство, имя,
возраст. Описание героев лесной школы.

Знакомство с мисс
Чэттер.

Тема 2. Прием и угощение
друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект
«Меню»

Всего 15 часов

Продукты. Любимая
еда. Чтение а в третьем типе слога.

Мисс Чэттер угощает.
Выражения этикетного характера.

Что мы любим делать.
Чтение о в третьем типе слога. Контроль чтения.

На школьном огороде.
Названия овощей и фруктов.

Медвежонок Билли.
Общие вопросы. Контроль аудирования.

Любимый завтрак.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Прием и угощение
гостей. Чтение е,i в третьем типе слога.

В школьной столовой.
Чтение слов в третьем типе слога.

Любимые виды спорта
одноклассников. Контроль говорения.

Дни недели. Занятия в
разные дни недели.

Домашний питомец. Его
любимая еда. Чтение буквосочетаний еа.

Покупка продуктов в
разных магазинах. Ролевая игра «В магазине»

Покупка продуктов. Контроль
письма.

Поведение за столом.
Хорошие манеры.

Проектная работа. «Меню школьных завтраков для учеников лесной
школы».

Тема 3. Мои
друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Всего 9 часов
(3+6)

Описание животного.
Загадки о животных.

Любопытный слоненок.
Чтение буквосочетаний еа.

Помогаем Джиму. Контроль
чтения.

Тема 4. Здоровый
образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Всего 2 часа.

Необходимость занятий
физкультурой. Модальный глагол must.

Правильное питание.
Местоимения обозначающие «много».

Тема 3. Мои
друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Всего 9 часов
(продолжение 6 часов)

Сказка-небылица
«Однажды занятым утром». Контроль аудирования.

Сказка «Восемь
друзей». Счет до 20.

Любимые занятия в
воскресенье. Счет до 100.

Я иду в школу. Чтение
с полным пониманием содержания.

Контроль
говорения.

Контроль письма.
Лексико-грамматический тест.

Тема 5. Семейные
праздники: Рождество, Новый год». Проект « С Новым годом! Счастливого
Рождества»

Всего 3 часа.

Письмо Санта Клаусу.
Рождественская песня.

Подарок для Санта
Клауса.

Проектная работа. «С Новым годом! Счастливого Рождества»

Тема 6. Мои друзья
и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Всего 7 часов (2+5)

Познакомьтесь с
Тайни. Составление рассказа по моделям.

Сказка о городской и деревенской
мышке. Занятия в выходные дни.

Тема 7. Любимое
время года. Занятия в разное время года.

Всего 3 часа.

Времена года. Чтение
сказки.

Любимое время года.

Занятия в разное
время года. Названия месяцев. Контроль аудирования.

Тема 6. Мои друзья
и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Всего 7 часов (продолжение 5 часов)

Заветное желание.
Порядковые числительные.

День рождения. Даты.

Подарок на день
рождения.

Как ты отмечаешь свой
день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Контроль письма .

Тема 8 . Письмо
зарубежному другу: обращение, прощание, оформление. Проект « С днем рождения!»

Всего 10 часов.

На почте. Что можно
купить на почте.

Как написать и
отправить письмо. Памятка.

Как написать адрес на
конверте. Чтение сказки.

Сказка «Умная
Миранда». Притяжательный падеж.

Чтение писем
зарубежных сверстников. Контроль чтения.

Заполнение анкеты.
Вопросительные слова.

Письмо зарубежному
другу. Специальные вопросы.

Как подписать
открытку. Рассказ о сестре.

Рассказ о Тайни. Контроль
говорения.

Проектная работа. « С днем рождения!»

Тема 9. Мой день.
Распорядок дня. Сказки: «Как Тайни проводит свой день». «Юффо и его друзья».

Всего 14 часов

Создаем робота. Части
тела.

Описание внешности.

Рассказ о Тайни. Контроль
чтения.

Время. Как я провожу
свой день.

Распорядок дня. Контроль
говорения.

Режим дня. Режим дня
одноклассника.

Как Юффо проводит дни
на Земле. Настоящее простое время.

Режим дня Тайни.

Мой распорядок дня в
разные дни недели. Множественное число.

Что мы умеем делать. Контроль
аудирования.

Рассказываем о наших
друзьях.

Чтение сказки «Юффо и
его друзья»

Тема 10. Мир моих
увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни,
стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект «Письмо другу».

Всего 4 часа.

Мир моих увлечений. Контроль
письма.

Любимые детские
произведения моих зарубежных сверстников.

Инсценирование
сказок.

Проектная работа «Письмо другу».

Требования к личностным, метапредметным, предметным
результатам

Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном,
метапредметном и предметном.

Личностные результаты

·
формировать
представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с
представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в
иноязычном окружении;

·
формировать
уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;

·
формировать
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

·
развивать
самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей,
соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

·
понимать
новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию
к овладению иностранным языком;

·
развивать
навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

·
формировать
установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

·
принимать
задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого
характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные
языковые средства в процессе общения на английском языке;

·
планировать,
выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;

·
понимать
причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
правило/алгоритм с целью достижения успеха;

·
использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов;

·
использовать
речевые средства и средства информационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;

·
использовать
различные способы поиска информации в соответствии с решаемой
коммуникативной/познавательной задачей;

·
анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

·
владеть
базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

·
передавать,
фиксировать информацию в таблице;

·
опираться
на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском
языке;

·
владеть
умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с
целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием);

·
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
письменной форме;

·
слушать
и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в
распределении ролей в процессе совместной деятельности;

·
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих:

·
работать
в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные
компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую
компьютерную программу.

Предметные
результаты

1.1. Коммуникативная компетенция
(владение
иностранным языком

как
средством общения)

Говорение

Ученик научится:

описывать животное/ предмет.
кратко высказываться о себе, своей семье,
своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.
читать стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарных диалогах:
этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать
благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?,
где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за
поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Ученик получит возможность
научиться:

описывать животное/ предмет, указывая
название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать
своё отношение к животному/ предмету.
составлять краткую характеристику себе,
своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки /
мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность,
характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать
своё отношение (нравится/ не нравится).
воспроизводить выученные стихи, песни,
рифмовки.

участвовать в элементарном диалоге:
этикетном (приносить извенение); диалоге-расспросе (распрашивать
собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы);
диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность
или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и
соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра), предлагать угощение,
благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.

Аудирование

Ученик научится:

·
различать на слух звуки,
звукосочетания, слова, предложения английского языка;

·
различать на слух
интонацию и эмоциональную окраску фраз;

·
воспринимать и понимать
речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;

·
воспринимать на слух и
понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные
на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность
научиться:

·
воспринимать
на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью
понимать содержащуюся в нём информацию;

·
использовать
контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

·
соотносить
графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

·
читать
выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой
материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·
читать
про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный
языковой материал.

читать вслух небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию.

Ученик получит возможность
научиться:

·
читать
про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или
интересующую информацию;

·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.

читать про себя и полностью понимать
тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц,
используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”

Письмо

Ученик научится:

писать отдельные слова полупечатным
шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки.
восстанавливать слово, предложение,
текст..

Ученик получит возможность научиться:

·
отвечать
письменно на вопросы к тексту, картинке.

·
отвечать
на письмо, дописывая предложения

·
заполнять
простую анкету

·
писать
поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.

·
писать
короткое личное письмо зарубежному другу.

1.2.
Языковая компетенция (владение
языковыми средствами)

Графика,
каллиграфия, орфография

научится:

·
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов);

·
списывать
текст;

·
находить
и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
буква, слово;

·
применять
основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от
знаков транскрипции.

получит возможность
научиться:

·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·
группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;

·
уточнять написание слова
по словарю учебника;

·
использовать экранный
перевод отдельных слов.

Фонетическая
сторона речи

научится:

·
адекватно произносить и
различать на слух все звуки английского языка;

·
соблюдать нормы
произношения звуков;

·
соблюдать правильное
ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые
группы;

·
соблюдать особенности
интонации основных типов предложений;

·
корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получит возможность научиться:

·
соблюдать долготу и краткость
гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их
в речи;

·
соблюдать интонацию
перечисления;

·
соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·
читать изучаемые слова по
транскрипции;

·
писать транскрипцию
отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая
сторона речи

научится:

·
распознавать и употреблять
в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы
(слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические
нормы;

·
оперировать в процессе
общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

·
восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей

получит возможность научиться:

·
узнавать простые
словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);

·
опираться на языковую
догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и
аудирования;

Грамматическая
сторона речи

научится:

·
распознавать и употреблять
в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи
изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
глагол-связку to be; глаголы в Present Simple;
модальные глаголы can, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.

получит возможность научиться:

·
узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;

·
использовать в речи
безличные предложений (It’s 5 o’clock. It’s cold. It’s interesting.);

·
оперировать в речи
неопределёнными местоимениями;

·
распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным

·
признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые

·
глаголы);

·
оперировать
в речи наречиями времени и степени.

1.3.
Социокультурная осведомленность

научится:

·
называть страны изучаемого
языка по-английски;

·
узнавать некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения
детского фольклора (стихов, песен);

·
соблюдать элементарные
нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в
учебно-речевых ситуациях.

получит возможность научиться:

·
называть столицы стран
изучаемого языка по-английски;

·
рассказывать о некоторых
достопримечательностях стран изучаемого языка;

·
воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

·
осуществлять поиск
информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной
задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной
сфере

научится:

·
сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;

·
действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;

·
совершенствовать приемы
работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·
пользоваться справочным
материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила,
таблицы);

·
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

·
представлять изучаемый
иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

·
приобщаться к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.

4.
Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

·
владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·
осознавать эстетическую
ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.

5.
Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

·
следовать намеченному
плану в своем учебном труде.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.

Методическая
литература для учителя

Основная

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая
программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy
English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,
2012.

2.
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

3.
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.:
Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Литература для учащихся

Основная

1.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English):
Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул,2012

2. Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English
для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Электронные
ресурсы

1. Обучающая
компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing”
к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием (Enjoy English):
Учебник английского языка для 3 класса. 1 элект. опт. диск CD
ROM

Аудиоиздания

1.
Аудиоприложение к учебнику Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3

2. Пой
и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs”. — Обнинск: Титул,2008

Источник

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 26 «РОДНИЧОК»

Краткосрочный
проект

ко Дню
матери в первой младшей группе

«Мамочка
любимая»

Воспитатель
1кв.к.:

Бабаева
З.З.

г. Каспийск

Ноябрь, 2021г.

Для детей первой младшей группы

Пояснительная записка

Тип проекта:
творческий, групповой, краткосрочный, в
рамках группы.

Участники проекта: воспитатели,
дети, родители.

Актуальность: По результатам бесед,
опросов выяснилось, что речь детей плохо развита, не все дети могут даже
повторить стихотворение за воспитателем, не имеют представление о роли мамы в
их жизни, о ее занятиях дома и обязанностях на работе. У детей и родителей мало
времени для общения. Дети ничего не знают о государственном празднике «День матери».

В ходе проекта планируется
дать возможность детям и мамам пообщаться друг с другом не только в домашней
обстановке, а в детском саду, проявить взаимные чувства друг к другу.

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка,
активизация его творческого потенциала.

Интеграция всех
образовательных областей

Задачи:

Познакомить детей с
праздником «День матери».
Побуждать детей рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя в
ходе беседы.

Способствовать воспитанию у
детей доброго отношения и любви к своей маме, желание заботится о ней, радовать
ее, защищать, помогать. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки
родного человека, чувство благодарности за заботу.

Знакомство со стихотворными и прозаическими произведениями
художественной литературы по теме: «Мамочка – любимая».
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический вкус.

Побуждать слушать песенки из
мультфильмов и песни в исполнении детей.

Обогащать словарный и
лексический запас детей; развивать память; способствовать формированию
эмоционально окрашенной речи.

Развивать умение выделять основные признаки предметов:
цвет, размер; находить предметы с заданными параметрами и группировать их в пары.

Поддерживать у детей
потребность в двигательной активности.

Развивать мелкую моторику
через пальчиковые игры и художественное творчество детей (аппликация).

Проектвключает в себя три этапа:

Подготовительный этап: определение целей и
задач проекта;
составление плана работы по реализации проекта; подбор стихотворений, сказок и песен о маме;
“День матери”;
построение алгоритма проведения каждого дня;предварительная работа с родителями: сбор фотографий
“Мама и ребенок”, а также привлечение их к участию в обогащении предметно –
пространственной среды новыми предметами и атрибутами по теме «Моя семья».

Основной этап: в процессе
реализации проекта были
организованы образовательные ситуации и игры с детьми; рассматривались семейные
фотографии, иллюстрации на темы «Моя мама», «Моя семья», «Детеныши животных», затем дети отвечали на вопросы
воспитателя, проводились беседы с детьми о предстоящем празднике; каждый день
детям читались стихотворения, сказки; проводилась сюжетно-ролевая игра “Семья”;
дети познакомились с новыми пальчиковыми и подвижными играми; в творческой
мастерской, помимо занятий по рисованию и аппликации, дети занимались
продуктивной художественной деятельностью — изготовлением подарка маме;
слушались песни; был проведен просмотр мультфильмов; дети выучили танец,
который можно будет исполнить вместе с мамочкой.

Завершающий этап: воспитатели с участием
детей украшают группу и
раздевалку к празднику, оформляют стенгазету “Мама и я”; дети вручают подарки
мамам, поздравляют их.

Подведение итогов недели,
подготовка фотоотчета по теме «День матери»

План реализации проекта.

Содержание работы по
основной части проекта

Предварительная работа.

Воспитатели предложили
родителям принять участие в проведении недели, посвященной Дню матери. Была
создана инициативная группа, которая занялась организационными вопросами.

Родители принесли свои
семейные фотографии.

Подбор литературного материала: книги со
стихами и прозой о матери. Изготовление стенгазеты «Моя любимая мамочка».

Проведение утренника ко
дню матери.

Подготовка материала для
продуктивной деятельности (для изготовления подарков); для коллективной
работы «цветы
для мам».

Пополнение предметно — развивающей среды:
фотоальбом с фотографиями из семейных архивов детей,наглядные пособия с иллюстрациями по теме: «Моя мама и я», «Мамы и их детеныши»,
книги с произведениями о маме. Обогащение игровых уголков «Мой дом» и «Моя семья» новыми
игрушками, предметами и атрибутами для проведения игровых ситуаций и сюжетно –
ролевых игр по теме недели

Воспитателями в группепроведены занятия по темам: «Моя любимая мама»,
«Что за праздник: «День матери»».

Основная деятельность:

— беседы с детьми о
предстоящем празднике, о маме, ее роли в жизни детей;

— обсуждение с детьми информации о празднике: «День матери»;

— чтение и обсуждение худ,
литературы

— создание коллективной
аппликации «цветы
для мамы»;

— театрализованный показ
детям сказки «Коза
и волк»

— чтение стихов (Е.
Благинина «Цветок
— огонек», «Посидим в тишине.» и др.); потешек, с выполнением
движений по тексту («Этот
пальчик мамочка.», «Сорока – сорока.» и др.); прослушивание песенок
о мамочке;
просмотр мульфильмов («Мама для мамонтенка» и др.);

— разучивание танцев, песен
к празднику;

Заключительный этап:

25 ноября – выпуск
воспитателями праздничной стенгазеты, посвященной «Дню матери»;
украшение группы
и раздевалки, при посильном участии детей, воздушными шарами (с
проведением дыхательной гимнастики, цветами ; вручение мамочкам подарков,
сделанных детьми под руководством воспитателей;

Формы реализации проекта:

Тематические занятия.

Непосредственно-образовательная
деятельность.

Создание творческих работ
детей с участием воспитателей.

Чтение стихов и сказок,
песен, потешек по теме проекта.

План реализации проекта.

Подготовительный этап.

Срок проведения: 2дня

1. Подбор материалов по теме
проекта (участники: воспитатели и родители).

2 Создание базы для
реализации проекта.
Составление плана основного этапа проектирования. Разработка стратегии решения возникших
проблем (участники:
воспитатели).

3. Расширение знаний
родителей по теме проекта (участники: воспитатели).

Основной этап

Срок проведения: 1 неделя проектирования.

В этот этап входит: деятельность педагога и
воспитанников и ожидаемый результат.

Понедельник.

1. Рассказ воспитателя о
государственном празднике “День матери”. Рассматривание вместе с детьми семейных
фотографий и иллюстраций по теме «Моя семья».

2. Дети слушают новые
стихотворения о маме, отвечают на вопросы воспитателя.

Вторник.

1. Беседа “Я и моя мама ”и
“Как я помогаю маме”.

Малыши с интересом играют в
дидактическую игру “Закончи предложение”.

Закреплено умение отвечать
на вопросы.

2. Рассматривание
иллюстраций “Мамы разные нужны, мамы всякие важны”.

3. Аппликация “Цветы для
мамы”.

Среда.

1. Сюжетно-ролевая игра
“Семья”.Содержание
игровых навыков и умений: мама кормит, одевает, раздевает дочку,
укладывает спать; мама стирает, гладит белье, убирает в комнате; мама покупает
в магазине продукты; поздравление мам, праздничное угощение.

2. Дидактическая игра “Какая
наша мама?”.

3.Ответы детей на вопросы:

Какой праздник скоро
наступит?

Кого мы будем поздравлять?

Что мы сделали для мам?

Закреплены умения правильно
подбирать прилагательные и глаголы.

Четверг.

1. Подвижная игра “Чему нас
мамы научили”.

2. Дидактическая игра “Найди
пару”. Закреплены знания о домашних животных и их детенышах.

3. Музконцерт. Воспитатель
предлагает прослушать музыкальные произведения посвященные мамочке

Проявлена эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения.

Пятница.

1. Лепка “Угощение для
мамы”.

2. Пальчиковые игры
“Семья”, «Овощи»,
“Котик”.

3.Подвижно — дидактические игра:
“Собираем цветочки”.

4. Подвижно — дидактическая
игра “Допрыгни до цветочка”

5. Украшение воспитателями и
детьми игровой комнаты и раздевалки

Предполагаемый результат:

В результате проекта:

На протяжении недели у всех
участников проекта сохранялось
радостное праздничное настроение, что способствовало созданию положительного
эмоционального фона в группе, а это очень важно в адаптационный период. Проект дал
большой толчок для развития детского творчества и воображения, повысился
уровень связной речи. У детей развивается познавательный интерес и
любознательность, повышается творческая активность, дети учатся открыто
проявлять свои эмоции.

Отношения детей и родителей
становятся ближе, доверительнее.

Дети учатся рассказывать о
своей маме, разучивать танцевальные движения и вместе с воспитателями петь
песни.

Создается трогательная,
душевная атмосфера совместной деятельности детей и родителей в детском саду.

Итоговое мероприятие проекта: выпуск
праздничной стенгазеты к «Дню матери»

Составление паспорта проекта и фотоотчета

Используемая литература:

Николай Евгеньевич Веракса,
Александр Николаевич Веракса. Проектнаядеятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений.

Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». ФГОС под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой

Винникова Г. И. «Занятия с детьми 2-3 года»

Губанова Н. Ф. «Развитие игровой
деятельности»

Зворыгина Е. В. «Первые сюжетные
игры малышей»

Лайзане С. Я. «Физкультура для малышей»

Павлова Л. М., Волосова Е.
Б., Пилюгина Э. Г. «Раннее детство: познавательное развитие»

Благинина Е. «Посидим в тишине»

Благинина Е. «Цветок огонек»

Г. Виеру “Мамин портрет”

М. Ивенсен “ По-своему маму
поздравит”

М. Танк “Сколько звезд на
ясном небе. ”

Н. Доброта “Мамины
профессии”

Я. Аким “Мама”

В. Руссу “Много мам на белом
свете. ”

Л. Миронова “Маму
поздравляют малыши”

И. Косяков “Все она”

О. Чусовитина “Мамочке подарок”

С. Пшеничных “С мамой по городу”.

Ненецкая народная
сказка «Кукушка»

Нанайская народная
сказка «Айога»

Русская народная
сказка «Волк и
козлята»

Потешки русские народные: «Семья», «Котик», «Овощи» и др.

Источник

№ ур

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

(фонетика, лексика, грамматика)

Планируемые предметные результаты

(чтение, говорение, аудирование, письмо)

Вид контроля

Дата

1 четверть – 27 ч

Раздел 1. Чудесная планета, на которой мы живем 27ч

План /Факт

Подраздел 1. Климат и погода. Разделительные предложения.

— Знакомство с новой лесикой:

Weather; The names of the countries and capitals (review)

— изучение грамматических правил:

Sentences beginning with “It’s …” (review); Present/Past/Future Simple (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

— составление кратких монологических высказываний, диалогов

Говорение:

составлять рассказ по картинкам; рассказать о погоде в различных странах мира и уголках России / о стихийных бедствиях; поддержать разговор о погоде; составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией; выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; описать задачи, которые стоят перед спасателями

Чтение:

читать тексты с детальным пониманием прочитанного / с выборочным извлечением информации/ с пониманием общего содержания/ тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы; читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок; соотносить тексты с соответствующими фотографиями/ рисунками; пересказать текст от имени героев рассказа

Аудирование:

воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, выражать свое понимание в требуемой форме;

Письмо:

написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся; написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов)

словарный диктант

проверочная работа по грамматике

контроль навыков чтения через ответы на вопросы по тексту, заполнение пропусков в тексте, составление таблицы к тексту

контроль говорения через ответы на вопросы по теме урока,

построение монологических высказываний,

составление

диалогов

контроль навыков аудирования через ответы на вопросы

контроль навыков письма через написание сочинения, электронного письма

2.09

Климатические условия Канады. Назывные предложения с It is…

4.09

Обозначение температуры. Пословицы о погоде. Present, Past, Future (review).

6.09

Климатические условия в России, Канаде и Великобритании.

9.09

Подраздел 2. Земля, Вселенная (общая информация).

— знакомство с новой лексикой

— изучение грамматических правил:

“The” with the unique things and objects Space (the universe, planets)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

— составление кратких монологических высказываний, диалогов

11.09

Употребление артикля с существительными, единственными в своем роде.

13.09

Солнечная система.

16.09

Подраздел 3. Космос и человек. Временная форма Past Continuous.

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Past continuous tense

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

18.09

Космические путешествия.

20.09

Закрепление изученного материала.

23.09

Подраздел 4. Космические исследования. Известные ученые. Мечта человечества о космических путешествиях.

— знакомство с новой лексикой:

Space and science

— изучение грамматических правил:

For and Since (Present perfect and Present Perfect continuous)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

25.09

Сравнение временных форм: Present Perfect/ Present Perfect Continuous.

27.09

Закрепление лексико-грамматического материала по теме

30.09

Подраздел 5. Земля – это опасное место?

— знакомство с новой лексикой:

Natural disasters

— изучение грамматических правил:

Past simple and Past continuous (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

2.10

Природные стихийные бедствия

4.10

Землетрясения, торнадо

7.10

Временные формы Past Simple/ Past Continuous

9.10

Подраздел 6. Выживание с оптимизмом

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

11.10

Работа спасателей во время наводнения и извержения вулкана

14.10

Временная форма Past Perfect

16.10

Подраздел 7. Этот мир был создан для тебя и меня

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Large numbers (review); Past simple/ Past continuous/ Past Perfect (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

18.10

Удивительные природные места в России и англоговорящих странах

21.10

Контрольная работа № 1 по теме «Чудесная планета, на которой мы живем»

тест

23.10

Проекты

представляют индивидуальные, парные и групповые проекты по одной из тем: «Вселенная», «Природные катастрофы»

Контроль презентаций

25.10

Закрепление изученного материала

Выполнение лексико-грамматических заданий

Фронтальный опрос

28.10

Закрепление изученного материала

Выполнение лексико-грамматических заданий

Фронтальный опрос

30.10

Подведение итогов

Рефлексия проделанной работы

1.11

2 четверть – 21 ч

Лучший друг Земли – это вы

Подраздел 1. Земле нужен друг. Проблемы экологии. Взаимодействие человека с окружающей средой

— знакомство с новой лексикой по теме

— изучение грамматических правил:

“The” with features of the environment (review); Nouns ending with: -tion, Adjectives ending with: -al; Notices, Geographical names, Environmental problems

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

Говорение:

описать то, что хотелось бы изменить в родном селе; рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на почитанное); обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном селе; отвечать на вопросы, используя иллюстрации; выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения; составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией

Аудирование: воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы и т.д.;

Чтение: читать тексты с детальным пониманием прочитанного / с выборочным извлечением информации/ с пониманием общего содержания/ тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы; читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок; соотносить тексты с соответствующими фотографиями/ рисунками; пересказать текст от имени героев рассказа

Письмо: нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

словарный диктант

проверочная работа по грамматике

контроль говорения через ответы на вопросы по теме урока,

построение монологических высказываний,

составление

диалогов

контроль навыков аудирования через ответы на вопросы

контроль навыков письма через написание сочинения, электронного письма

11.11

Проверочная работа по артиклям. Употребление артикля с географическими названиями.

13.11

Словообразование (суффиксы существительных)

15.11

Грамматика: Present/ Past /Future Simple, Present Perfect. There is/ was/ were/ will be. There is/ it is.

18.11

Подраздел 2. Придаточные условия 2, 3 типа. Проверочная работа по грамматике.

— знакомство с новой лексикой по теме

— изучение грамматических правил:

Conditional II: If + Past simple + would + Infinitive; Conditional III: If + Past Perfect + would have + Infinitive

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

20.11

Развитие навыков чтения и перевода.

22.11

Дополнительные сведения по грамматике

25.11

Подраздел 3. Что у нас не так? Выраженияbe (get) used to smth/ doing smth.

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

be (get) used to smth/ doing smth

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

27.11

Закрепление лексико-грамматического материала

29.11

Дополнительные сведения по грамматике

2.12

Подраздел 4. Зачем выбрасывать? Почему бы не переработать?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Conditional II and III: combined sentences

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

4.12

Закрепление лексико-грамматического материала

6.12

Дополнительные сведения по грамматике

9.12

Подраздел 5. Что мы можем сделать, чтобы спасти планету?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

avoid doing smth

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

Выполнение лексико-грамматических заданий

11.12

Закрепление лексико-грамматического материала

13.12

Дополнительные сведения по грамматике

16.12

Подготовка к контрольной работе

18.12

Контрольная работа № 2 по теме «Лучший друг Земли – это вы»

тест

20.12

Анализ контрольной работы

Рефлексия проделанной работы

Фронтальный опрс

23.12

Проекты

представляют индивидуальные, парные и групповые проекты по одной из тем: «Спасем нашу планету», «Идеальный мир»

контроль презентаций

25.12

Проекты

27.12

3 четверть – 30 часов

Раздел 3. Средства массовой информации – хорошо или плохо?

Подраздел 1. Что такое средства массовой информации?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Abbreviations; Uncountable Nouns

Mass media; British/ American English — прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

Говорение: составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); сравнить средства массовой информации по их характеристикам, говорить об их достоинствах и недостатках, выражать свое отношение к ним, узнавать мнение одноклассников о них; рассказать о просмотренной телепередаче; составить толковый ми-ни словарь жанров телепередач; выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам, к профессии телеведущего, выражать свое отношение к этому; выяснять читательские интересы партнера, спросить о его домашней библиотеке; составить викторину на одну из предлагаемых тем (телевидение, газеты и журналы, кино и мультфильмы)

Чтение: читать тексты с детальным пониманием прочитанного / с выборочным извлечением информации/ с пониманием общего содержания/ тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы; читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок; соотносить тексты с соответствующими фотографиями/ рисунками; определить жанр текста; пересказывать текст, используя косвенную речь;

Письмо: написать рассказ о своей домашней библиотеке/ о любимой книге/ о любимом писателе с опорой на краткий план; написать письмо, используя заданное обращение и концовку

словарный диктант

проверочная работа по грамматике

контроль говорения через ответы на вопросы по теме урока,

построение монологических высказываний,

составление

диалогов

контроль навыков аудирования через ответы на вопросы

контроль навыков письма через написание сочинения, электронного письма

13.01

Сокращения в английском языке. Британский и американский английский

15.01

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

17.01

Подраздел 2. Что ты думаешь о телевидении?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

have/ has always dreamed of doing smth; Homophones

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

20.01

Слова с одинаковым звучанием, но разным правописанием

22.01

Употребление герундия в английском языке

24.01

Подраздел 3. Ты читаешь газеты по воскресеньям?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Conditional I (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

27.01

Виды газет в Британии

29.01

Дополнительный материал по грамматике

31.01

Подраздел 4. Что такое Интернет?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

синонимы

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

3.02

Функции интернета, достоинства и недостатки

5.02

Дополнительный материал по грамматике

7.02

Подраздел 5. Опасно ли быть репортером?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Wh-questions (review); Who/What/When/Where/How ever?;

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

10.02

Употребление составных союзов

12.02

Дополнительный материал по грамматике

14.02

Подраздел 6. Книги – это тоже средство массовой информации?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

enjoy/ prefer/ love/ like/ start/ try doing smth

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

17.02

Мнения подростков о чтении книг

19.02

Дополнительный материал по грамматике

21.02

Подраздел 7. Косвенная речь

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Direct Speech and Reported Speech (statements, questions, commands)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

24.02

Утвердительные предложения в косвенной речи

26.02

Вопросительные предложения в косвенной речи

28.02

Подраздел 8. Попробуй себя в качестве писателя

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Suffix –less; that/ which/ who (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

2.03

Дополнительный материал по грамматике

4.03

Дополнительный материал по грамматике

6.03

Дополнительный материал по грамматике

9.03

Подготовка к контрольной работе

Выполнение лексико-грамматических заданий

Фронтальный опрос

11.03

Контрольная работа № 3 по теме «Средства массовой информации – хорошо или плохо?»

Выполнение лексико-грамматических заданий

тест

13.03

Анализ контрольной работы

Рефлексия проделанной работы

Фронтальный опрос

16.03

Проекты

представляют индивидуальные, парные и групповые проекты по одной из тем: «Интернет», «Современные средства массовой информации»

Контроль презентаций

18.03

Проекты

20.03

4 четверть – 24 ч

Пытаемся стать успешным человеком

Подраздел 1. Кто такой «успешный человек»?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Present / Past simple/ Past Perfect/ Past simple passive (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

Говорение: обмениваться мнениями с одноклассниками о том, кого называют “successfulperson”; обсуждать с одноклассниками черты характера, необходимые для “successfulperson”; рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям; выражать свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; называть проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома; обменяться мнениями о семейных праздниках; обменяться мнением с партнером о том, что значит быть независимым человеком/ по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах

Чтение: читать тексты с детальным пониманием прочитанного / с выборочным извлечением информации/ с пониманием общего содержания/ тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы; читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок; соотносить тексты с соответствующими фотографиями/ рисунками; определить жанр текста; пересказывать текст, используя косвенную речь; выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

Письмо: написать письмо в молодежный журнал об определенной проблеме, предложить свой способ решения этой проблемы; написать поздравительную открытку; написать о семейном празднике

словарный диктант

проверочная работа по грамматике

контроль говорения через ответы на вопросы по теме урока,

построение монологических высказываний,

составление

диалогов

контроль навыков аудирования через ответы на вопросы

контроль навыков письма через написание сочинения, электронного письма

30.03

Известные успешные люди. Часть 1.

1.04

Известные успешные люди. Часть 2.

3.04

Закрепление лексико-грамматического материала по теме.

6.04

Подраздел 2. Семья – хорошее начало. Взаимоотношения в семье.

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Complex Object: make smb do smth; ask/ want/tell smb to do smth

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

8.04

Сложное дополнение

10.04

Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал.

13.04

Контрольная работа № 4 в рамках промежуточной аттестации

15.04

Подраздел 3. Запугивание. Что это такое?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Complex Object, Conditional II (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

17.04

Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа “JaneEyre” byC.Bronte).

20.04

Закрепление лексико-грамматического материала по теме.

22.04

Подраздел 4. Почему важны семейные праздники?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил:

Past simple/ Past continuous/ Past perfect (review)

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

24.04

День Благодарения в США.

27.04

Закрепление лексико-грамматического материала по теме.

29.04

Подраздел 5. Легко ли быть независимым?

— знакомство с новой лексикой:

— изучение грамматических правил: выражения с глаголами do, make

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

1.05

Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

4.05

Закрепление лексико-грамматического материала по теме.

6.05

Подраздел 6: Праздники и обычаи в США.

— прослушивание, аудиозаписей

— чтение текстов

-составление кратких монологических высказываний, диалогов

8.05

Дополнительный материал по грамматике.

11.05

Подраздел 7. Праздники и обычаи в Великобритании.

13.05

Подготовка к контрольной работе

Фронтальный опрос

15.05

Контрольная работа № 5 по теме «Пытаемся стать успешным человеком»

Выполнение лексико-грамматических заданий

тест

18.05

Анализ контрольной работы

Рефлексия проделанной работы

Фронтальный опрос

20.05

Проекты

представляют индивидуальные, парные и групповые проекты по одной из тем: «Успешные личности», «День благодарения»

Контроль презентаций

22.05

Итого: 102 ч

Источник