| 1. | Понятия | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление понятий «природа» и «рукотворный мир». |
| 2. | Объекты природы | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить объекты, созданные природой. |
| 3. | Предметы рукотворного мира | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, какие предметы относятся к рукотворному миру. |
| 4. | Отношение человека к себе | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, какие действия человека наносят ему вред или, наоборот, укрепляют здоровье. |
| 5. | Отношение к людям и окружающему миру | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, как нужно относиться к другим людям и окружающему миру. |
| 6. | Объекты, созданные природой | 2 вид – интерпретация | среднее | 1 Б. | Объекты, созданные природой и человеком. |
| 7. | Объекты, созданные человеком | 2 вид – интерпретация | среднее | 1 Б. | Объекты, созданные природой и человеком. |
| 8. | Предметы рукотворного мира | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, какие объекты на картинках относятся к предметам рукотворного мира. |
| 9. | Объекты природы на картинках | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, на каких картинках изображены объекты природы. |
| 10. | Бережное отношение к природе | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, на каких картинках показано бережное отношение человека к природе, а на каких — безразличное и даже жестокое. |
| 11. | Найди пару | 3 вид – анализ | сложное | 3 Б. | Подобрать пару: объект (явление) природы — предмет рукотворного мира. |
Рукотворная эпоха: созданные человеком объекты перевесили биомассу Земли
Загрязнение воды и воздуха, грядущий мусорный коллапс, разливы нефти — люди уже привыкли к таким тревожным новостям.
Но под конец 2020 года человечество перешло очередную, куда более масштабную экологическую «черту»
Точка невозврата
Согласно исследованию израильского Института Вейцмана, опубликованному в журнале Nature, именно в 2020 году вес созданных человеком объектов превысил массу всей флоры и фауны на планете.
Люди стали основной силой, формирующей облик Земли. С каждым годом мы привносим в мир все больше материальных предметов — производство растет бешеными темпами, а из образуемых нами отходов можно было бы построить целые города.
Homo Sapiens оказывали существенное влияние на биологические, физические и химические процессы планеты на протяжении всей своей истории. Приручение огня, охота, развитие сельского хозяйства, открытие новых континентов, промышленная революция и создание ядерного оружия — все эти события шаг за шагом изменяли Землю, сокращали видовое разнообразие флоры и фауны, изменяли течение естественных процессов природы.
Однако особенный след в истории планеты оставят именно последние столетия. Прокатившаяся по миру волна индустриализации подарила людям качественно новый уровень жизни, а окружающей среде — невиданные ранее метаморфозы.
Дело не только в выбросах парниковых газов, вездесущем загрязнении и потере биоразнообразия, но еще и в нарушении баланса между живой материей и искусственными объектами. Нам кажется, что земной шар — необъятен, природа — бесконечна. А что, если техносфера (часть планеты, сделанная людьми под свои нужды) уже захватила биосферу? Для понимания, насколько далеко человечеству удалось зайти в своей «преобразующей» деятельности, ученые решили сравнить два параметра: антропогенную массу и вес всех живых организмов. Антропогенная масса включает в себя все материалы и физические предметы, созданные человеком: здания, машины, дороги, электронику, мебель, упаковочный пластик и многое другое. Оказалось, что в 2020 году наступил переломный момент — искусственно созданный мир стал весить больше, чем все ныне существующие деревья, животные, птицы, насекомые, рыбы, бактерии, грибы и прочие представители биосферы.
1 трлн т = 1 тератонна (Тт)
1 трлн т = 1 тератонна (Тт)
Каменные джунгли
В качестве отправной точки в исследовании был взят 1900 год.
Тогда по примерным оценкам антропогенная масса составляла всего 3% (35 млрд т) от глобальной биомассы (1,16 трлн т). Но спустя 120 лет из-за быстрого роста населения и технических достижений, антропогенный мир заметно «раздобрел» и стал весить 1,1 трлн т. По подсчетам ученых, техносфера удваивала свои «лишние килограммы» каждые 20 лет. При этом количество живой биомассы в этот период значительно не менялось (сейчас она весит около 1,09 трлн т), хотя ее состав стал иным. Из-за сокращения естественных сред обитания, изменения климата и обезлесения, вымерли многие представители дикой флоры и фауны, а на их место пришли одомашненные животные и сельскохозяйственные культуры.
Рост антропогенной массы не прекращается ни на минуту. В течение последних пяти лет мы ежегодно производим около 30 млрд т различных материалов и предметов. Это значит, что на каждого жителя планеты в неделю генерируется антропогенная масса, превышающая его вес. Интересно, что сами люди (численностью 7,7 млрд), составляют лишь крохотную часть биомассы — 0.
01% от веса всех живых существ. Поразительно, как такой небольшой (по весовым характеристикам) и молодой (по меркам Вселенной) вид, смог «преобразить» планету до неузнаваемости. На заре нашей цивилизации биомасса Земли превышала 2 трлн т, но за время своего существования человечество истребило 83% диких млекопитающих и половину всех видов растений.
Глобальный перевес
В составе произведенных людьми объектов преобладают бетон и «заполнители» — песок и гравий, служащие «подстилкой» для дорог, зданий и производства самого бетона. Не менее важную долю занимают кирпич, асфальт и металл. Оставшийся процент — древесина для изготовления бумаги и строительства, стекло, пластик и другие материалы. Изменения в количественном соотношении материалов с 1900 по 2020 годы связаны с глобальными событиями — мировыми войнами, крупными экономическими кризисами, ростом населения и урбанизацией. Так, например, после Второй Мировой войны произошел постепенный переход от кирпичей к бетону, а в 1960-х годах население стало активно перебираться в города.
Тогда появилась потребность в инфраструктуре и вырос спрос на асфальтовые дороги.
Люди извлекают эти полезные ресурсы из недр Земли и превращают их в промышленные продукты: топливо, строительные материалы, металлы, инфраструктуру. Но авторы исследования дают важное пояснение: они оценивали массу лишь тех твердых неодушевленных рукотворных объектов, что еще не разрушены и не выведены из эксплуатации. Для определения количества созданных человечеством материалов, ученые собирали данные об их производстве и применении в разных странах.
«Пахотные земли и домашний скот мы классифицировали по биомассе. Они хоть и служат человеческим целям, все-таки являются живыми, естественными биологическими объектами. А промышленную древесину, используемую в строительстве, наоборот, учитывали в антропогенной массе, так как ее применяют для создания разнообразных вещей», — пишут авторы исследования.
При оценке общего веса биомассы авторы опирались на изыскания проведенные ранее.
Еще в 2018 году тот же Институт Вейцмана выпустил исследование об ее распределении на Земле. Чтобы подготовить эту работу и вычислить, сколько могут весить все биологические объекты на планете, ученые проанализировали данные сотен других исследований по теме, использовали разные методы оценки и моделирования. Подсчитать биомассу было куда сложнее, чем «взвесить» антропогенный мир. Результаты показали, что доминирующим царством, с точки зрения веса, являются растения — они занимают около 90% биомассы.
В качестве иллюстрации «перевеса» исследователи приводят несколько примеров. В 2020 году масса пластика, используемого в настоящее время, в два раза превышала вес наземных и морских животных (включая людей). Деревья и кустарники (самая крупная часть взвешиваемой биосферы) тоже уступают по массе зданиям и инфраструктуре — 900 млрд против 1 100 млрд т.
Вес главного архитектурного памятника Франции — Эйфелевой башни — эквивалентен 10 тыс. особей редкого белого носорога.
В то же время, масса искусственно созданных объектов в Нью-Йорке — небоскребов, автострад и прочих конструкций — примерно равна весу всей рыбы, существующей в мире.
«Мокрый» вес и отходы
Биомассу обычно измеряют в пересчете на «сухой» вес. Это допущение позволяет получить меньшую погрешность в оценке. Но чтобы представить дополнительную точку зрения, ученые проанализировали еще несколько критериев и сравнили антропогенный мир с «мокрой» биомассой, т.к. вода составляет значительную часть всех живых организмов, а к «человеческой» массе прибавили отходы.
Выведенные из эксплуатации механизмы, здания и произведенный людьми бытовой мусор — все это по-прежнему находятся на планете.
Если добавить их массу к ныне существующей техносфере, можно увидеть, что «точка невозврата» была пройдена еще в 2013 году. При этом ученые не учитывали древесные отходы антропогенного происхождения (бумагу и остатки от строительства), так как они разлагаются относительно быстро. Также в отходы не записывали выбросы СО2, метана и других парниковых газов, образующихся из-за бурной деятельности человека, поскольку они невидимы и не имеют физической формы. Сжигание и переработку мусора тоже не учитывали, что привело к небольшому завышению (примерно на 2%) массы отходов. А заброшенные здания и заводы, наоборот, в эту категорию добавили.
Сравнение «сухой» и «мокрой» биомассы Земли (зеленые линии) с антропогенной массой
В «мокром» эквиваленте биомасса составляет 2,2 трлн т.
Учет водного компонента позволяет отодвинуть переломный момент к 2031 году с учетом отходов и к 2037-му, если брать в расчет лишь «чистую» антропогенную массу. При сохранении современных объемов производства к 2040 году действующая техносфера с накопленным мусором будет весить более 3 трлн т, что втрое выше нынешней «сухой» биомассы.
На пороге нового времени
Исследование Института Вейцмана показывает общую картину мира в 2020 году, в очередной раз подтверждая: человеческая деятельность действительно радикально меняет планету и нарушает ход естественных природных процессов. Ученые уже не первый год обсуждают выделение новой геологической эпохи — антропоцена, — где главной причиной изменений окружающей среды становится человек. Поскольку Homo Sapiens всегда оказывал существенное влияние на Землю, исследователи ведут споры о начале отсчета нового времени.
Одни из них придерживаются гипотезы «раннего антропоцена», согласно которой люди стали серьезно влиять на планету еще до всеобщей индустриализации.
Зарождение сельского хозяйства и развитие экстенсивного земледелия 5-8 тыс. лет назад вытеснило естественную растительность и живые организмы из их привычной среды обитания, что значительно сказалось на биоразнообразии. Другие исследователи предлагают начать отсчет с 1610 года. При столкновении Старого и Нового Света между континентами произошел стремительный обмен флорой и фауной, а американские индейцы вымерли от занесенных европейцами болезней, геноцида, рабства и голода. Третья группа исследователей хочет приурочить антропоцен к началу промышленной революции или к середине XX века — периоду «Великого ускорения» и созданию ядерного оружия.
Сейчас антропоцен считается неофициальной эпохой, хотя исследователи из разных стран недавно проголосовали большинством за признание антропоцена в качестве геологической вехи. Выделять ли на геохронологической шкале под деятельность человека отдельное место, должна решить Международная комиссия по стратиграфии к 2022 году. А результаты, полученные в ходе исследования Института Вейцмана, дают мировому сообществу ученых еще одну «зацепку» для определения нового времени.
«Наше исследование строго и количественно обосновывает актуальность выделения эпохи антропоцена. И мы добавляем к дискуссии еще один вариант начала такого летоисчисления — 2020 год, как символ окончательного перехода к «эпохе человека», — пишут его авторы.
Технологический прогресс как таковой не так уж и плох, наоборот — он позволяет сделать жизни людей ярче и проще. Мы уже не мыслим себя без транспорта, компьютеров, смартфонов и сложных инфраструктурных объектов. Но сейчас техносфера больше похожа на паразита, обосновавшегося в биосфере, чем на гармонично развивающуюся вместе с природой систему. Мы берем у Земли гораздо больше ресурсов, чем она способна восстановить, и постоянно вылезаем за «бюджет потребления». Такое расточительное поведение негативно сказывается на условиях жизни и здоровье самих людей. Повлияют ли эти цифры на наши дальнейшие действия? Сможем ли мы взять на себя ответственность и поддерживать баланс между техногенной средой и миром природы? Эти вопросы нужно решать незамедлительно, ведь от нормального функционирования планеты зависит наше собственное благополучие.
Подпишитесь на наш «Зеленый» канал в Telegram. Публикуем свежие исследования, эко-новости и советы, которые помогут жить, не вредя природе.
ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 10, 11
Ответы к страницам 10 и 11
содержание
Другие решебники 2 класс:
Природа и предметы, созданные человеком
1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы, созданные человеком.
Автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, туча, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколадка.
2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.
3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.
| Что или кто | Относится к природе | Создано человеком |
| Светит | Солнце | Лампа |
| Гремит | Гром | Поезд |
| Блестит | Звезда | Кольцо |
| Плавает | Рыба | Лодка |
| Летает | Птица | Самолет |
4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы: океан, гора, дерево, куст, комета.
2) Предметы, созданные человеком: компьютер, телевизор, танк, одежда, кирпич.
5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
- ← предыдущее
- следующее →
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Проверим себя и оценим свои достижения
1. Ребята смотрели по телевизору торжественное открытие олимпиады в Сочи. Помогите им узнать нашу команду.
Наша команда на первой фотографии (красный кружочек).
2. Учительница попросила вспомнить первые строки гимна России.
Надя сказала: «Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек…»
Коля сказал: «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…»
Витя сказал: «С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…».
Кто из ребят верно назвал строки гимна?
Верно назвал строки гимна Коля (синий кружочек).
3. Ребята получили задание: привести примеры народов России. Вот что они сказали.
Сережа: «Русские, татары, чуваши, мордва, чукчи».
Даша: «Северяне, южане, москвичи, сибиряки, горцы».
Витя: «Итальянцы, французы, испанцы, венгры, греки». Кто ответил верно?
Верно ответил Сережа (красный кружочек).
4. Сережа и Даша сравнивали городской и сельский дома.
Сережа сказал: «В городском и сельских домах есть освещение и отопление».
Даша сказала: «Городской дом – многоквартирный, а сельский рассчитан на одну семью».
Кто из ребят назвал черты сходства городского и сельского домов?
Черты сходства назвал Сережа (красный кружочек).
5. Ребята принесли фотографии для выставки «Природы дивная краса». Какая фотография НЕ подойдет для выставки?
Для выставки не подойдет последняя фотография (оранжевый кружочек).
6. Учительница попросила привести примеры объектов природы. Вот что сказали ребята.
Сережа: «Птица, рыба, жук, камень, гриб».
Ира: «Солнце, Луна, облако, куст, цветочный горшок».
Коля: «Ворона, заяц, одуванчик, мухомор, медведь».
Кто из ребят допустил ошибку?
Ошибку допустила Ира (синий кружочек).
7. Даша, Витя и Олег получили задание: обвести на рисунке объекты природы зеленым карандашом, а предметы рукотворного мира – красным. Кто выполнил задание верно?
Верно задание выполнил Олег (зеленый кружочек).
8. Вот какие случаи произошли с ребятами.
В холодный зимний день Саша проходил во дворе мимо кормушки для птиц. Он заметил, что в ней нет корма. Саша пришел домой и стал заниматься своими делами. О птицах он так и не вспомнил.
Ранней весной два брата, Игорь и Валера, гуляли в парке.
Они увидели на стволе одной из берез ранку, из которой вытекал сок. Ребята вернулись домой, попросили у папы кусочек садового вара и замазали ранку на березе.
Летним вечером подруги Женя и Вика сидели в сквере на скамейке. Они разговаривали и ели конфеты, чипсы, попкорн. Когда они ушли, на скамейке и возле нее остались, обертки конфет, пакетики из-под чипсов и попкорна.
Чье отношение к окружающему миру вы назвали бы добрым, бережным, заботливым?
Отношение Игоря и Валеры (оранжевый кружочек).
Природа и рукотворный мир. Природа и рукотворный мир Нарисовать по окружающему миру
В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке.
Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.
Я его очень люблю.
Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Реклама
У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.
Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.
Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Мой дружок
Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.
Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Моя черепашка
У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок.
Когда найдёт, то спит в нём час или два.
Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.
Вот такая у меня черепашка.
Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород
Мой любимый кролик
У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.
Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.
Обожаю моего кролика!
Бобылёв Денис, 7 лет
Котик Самик
Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.
Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала.
И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!
Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!
Байдиков Владислав
Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.
Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.
Еремеева Сабина, 7 лет, 2 “А” класс, школа №11, г. Белгород
Как нарисовать плакат на тему “Берегите воздух” в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.
Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.
Дополнительная информация для создания плаката “Берегите воздух” в 3 классе по предмету “Окружающий мир”
Основные источники загрязнения воздуха.
В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:
Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),
Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,
Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)
Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.
Как люди защищают воздух городов?
Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода.
Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.
В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.
Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.
Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.
ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.
А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.
ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.
Вселенная, время, календарь
Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России
1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.
В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.
2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:
Я живу в Московской области .
3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.
На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.
4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.
Запиши свой ответ: РФ .
5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.
Красная площадь в Москве
Мы — жители вселенной
Страница 6 — 7
1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.
Запиши определение.
Вселенная – это весь мир: звезды, планеты, спутники.
3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.
- Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
- Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
- Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ
4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.
Наш «Космический корабль» — Земля
Страница 8 — 9
1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.
Земля — наш космический корабль
2. Заполни пропуски в тексте.
Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .
3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.
4. Практическая работа «Компас».
1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.
*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.
2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.
Как пользоваться компасом – Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. – Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. – Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. – Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.
3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.
4. Допишите.
Компас – это прибор для определения сторон горизонта.
5. Разгадай кроссворд.
- Модель Земли (глобус ).
- Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
- Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
- Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
- Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).
6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру.
Подпиши названия материков.
Время
Страница 12 — 13
1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.
2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.
Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.
По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.
3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.
2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?
Самая “быстрая” стрелка на часах – секундная стрелка. Самая “медленная” стрелка на часах – часовая стрелка.
Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.
Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.
3) На модели часов установите различное время и определите его.
Покажите это время, нарисовав стрелки.
Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.
4) Допишите.
Часы – это прибор для измерения времени.
Сутки и неделя
Страница 14-15
1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.
2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.
3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Сутки – это время от одного восхода солнца до другого.
4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.
5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.
Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.
Моя неделя
Страница 16 -17
Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.
Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.
Месяц и год
1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.
2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.
Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние
3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.
4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Год – это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.
Времена года
Страница 20-21
1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.
2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.
3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.
4. Запиши определение.
Явления природы – это все изменения, происходящие в природе.
5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.
Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .
Погода
Страница 22 — 23
1. Практическая работа «Термометр».
1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.
Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями).
Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.
2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?
Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.
3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.
Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.
Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.
Запиши числами:
Десть градусов тепла – +10°C десять градусов мороза – -10°C ноль градусов – 0°C шесть градусов выше нуля – +6°C шесть градусов ниже ноля – -6°C
Запиши словами:
5°C – пять градусов тепла.
-7°C – семь градусов мороза.
4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.
5) Запиши определение.
– это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25
2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.
Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.
4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Погода – это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.
Календарь — хранитель времени, страж памяти
Страница 26 — 27
1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».
Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.
2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга.
Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.
3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.
4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.
Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)
Красные дни календаря
Страница 28 — 29
1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.
| 12 июня — День России | |
| 22 августа — День Государственного флага Российской Федерации | |
| 1 сентября — День знаний | |
| 5 октября — День международный день учителя | |
| 4 ноября — День народного единства | |
| 12 декабря — День Конституции Российской Федерации | |
| 1 января — Новый год | |
| 23 февраля — День защитника Отечества | |
| 8 марта — Международный женский день | |
| 1 мая — День весны и труда | |
| 9 мая — День Победы |
2.
Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.
Народный календарь
Страница 30 — 31
1. Прочитай народные приметы.
- Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
- Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).
Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.
Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.
2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:
а) за явлениями в мире неживой природы:
- Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
- Если звезды в тумане — к дождю.
- Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
- Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
- Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.
б) за растениями:
- Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
- Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
- Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
- Цветение черёмухи к похолоданию.
- Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.
в) за поведением животных:
- Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
- Ласточки прячутся под крышу к буре.
- Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
- Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
- Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.
Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.
3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.
Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.
4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.
На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.
Экологический календарь
Страница 32 — 33
1. Найди в учебнике и запиши определение.
2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».
3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.
Страница 36. Осень.
Осенние месяцы
1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.
Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь
Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.
В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной
2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:
а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.
б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.
в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.
3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.
Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).
4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.
С. 38-39. Осень в неживой природе.
1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.
Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).
Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно.
Наступает осень.
2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.
Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.
3. Запиши дату.
С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.
Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.
Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.
С.42-43. Звездное небо осенью.
1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.
Ответ см. рисунок.
2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.
Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять.
А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.
Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.
Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.
3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:
Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.
Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.
4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).
Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.
Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.
Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:
Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.
Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие.
Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.
Страница 44-45. Трава у нашего дома.
1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.
3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.
Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.
4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).
Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.
Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.
Фотографии для вклейки:
С. 46-47. Старинная женская работа.
1. Найди среди этих растений лён.
Ответ: второй слева.
3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме.
Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.
Ответ на рисунке.
Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.
Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.
1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.
Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.
2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.
Ответ: можжевельник.
Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.
Ответ: лиственница.
3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.
Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.
4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.
С. 50-51. Чудесные цветники осенью
3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.
Определяем по атласу определителю Плешакова.
Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.
Фото для вклейки:
4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.
Георгина
1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода.
Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.
2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.
С. 52-53. Грибы
2.
Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.
Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.
4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).
Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.
Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.
Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.
1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.
2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.
Схема превращения насекомых.
Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.
3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.
Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.
4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках.
Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).
Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.
Стр. 56-57. Птичьи секреты
1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.
Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.
Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.
2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».
Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.
Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.
3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия.
Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.
Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.
Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.
1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.
лягушка
жаба
ящерица
змея
2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.
Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.
Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного.
Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.
3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.
Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.
4. Впиши в текст названия животных.
На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.
С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.
1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.
Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.
2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.
Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.
3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.
Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).
4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.
Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.
С. 62-63. Осенний труд.
1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.
В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.
В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают
В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.
2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.
Фото для вклейки:
Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.
Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.
Стр. 64-65. Будь здоров.
1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью.
Вместо рисунков можно приклеить фотографии.
Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.
2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.
Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.
3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…
ИГРА «Высокий дуб»
В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.
Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят.
В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.
Играют до тех пор, пока не надоест.
Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.
С. 66-69. Охрана природы осенью.
3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.
4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.
Гриб баран, водяной орех, мандаринка.
5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.
Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.
Страница 70. Осенняя прогулка.
Фото для вклейки:
Неживая и живая природа
Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.
Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.
Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким – живые существа.
| Неживая природа | Живая природа |
Картинки расположи в соответствующих рамках.
Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)
1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения – это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды – это живая природа.
Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).
Наш удивительный Попугай – любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.
Взойдёт Егор на бугор –
выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
за травой скрывается.
Ответ: Солнце
То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло
Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет
Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.
Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.
1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным – предметы рукотворного мира.
2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.
3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.
4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда
5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т. д.
Опубликованные материалы на сайте СМИ “Солнечный свет”. Статья Конспект урока в 1 классе «Что такое «Окружающий мир?». Автор: Юлия Александровна Буренина.
Автор: Юлия Александровна Буренина
Урок окружающего мира в 1 классе по теме “Что такое окружающий мир?
Класс 1
Подготовила: учитель начальных классов МОУ «СОШ № 13 им. Ю.А. Гагарина» г. Магнитогорска Буренина Ю.А.
Тема: «Что такое «Окружающий мир?»
Цель и задачи: дать понятие окружающего мира; познакомить с понятием природа; пояснить что такое живая и неживая природа:
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся узнают что такое окружающий мир, что такое природа, а что такое рукотворные объекты, какие объекты относятся к живой природе, а какие к неживой.
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности; формирование мотивации внимательного активного ученика.
Метапредметные: учащиеся получат возможность проявлять познавательную активность, строить речевое высказывание, задавать вопросы, получат возможность научиться слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя и оценивать свои достижения.
Ход урока
Орг. Момент.
Дорогие ребята, сегодня мы с Вами отправимся в путешествие, будет оно необычное. Мы останемся на своих партах, а мысленно будем уноситься в разные уголки нашего края. Готовы?
Начинаем урок и наше путешествие.
Постановка целей и задач.
Закрываем глаза, считаем до трех и летим на озеро Банное, которое расположено в республике Башкортостан, рядышком с нашим городом Магнитогорск.
-Кто уже там бывал?
-Посмотрите, как здесь красиво, раздольно, тихо.
– Вот здесь в этой красоте мы с вами познакомимся с новым предметом «Окружающий мир», мы будем узнавать, знакомиться с окружающим нас миром. Мы узнаем более подробно его устройство, узнаем, что он бывает разнообразным, удивительным, увлекательным, загадочным.
3. Изучение нового материала
-Посмотрите, ребята, что вы видите, что нас окружает здесь? (Солнце, воздух, камни, вода, дома, деревья, насекомые и т.д.)
-Да, ребята! Вот как много вы заметили на нашем озере.
Так вот, ребята, оказывается все, что нас окружает – это и есть окружающий мир. Это мы и будем изучать.
-А озеро ребята, это окружающий нас мир? Да.
-А кто знает почему наше озеро имеет такое интересное имя?
-Я Вам расскажу.
Рассказ учителя.
Первые названия, которое дали местные жители озеру — Мауззы – «бездонное, ненасытное» или Аджахалы, что значит «озеро, в котором обитает чудовище». Связано это название было с зародившейся в народе легендой, и по сей день леденящей кровь. Предания, дошедшие до нас из глубины веков, рассказывают, что в незапамятную старину озеро было окружено непроходимой лесной чащей, а хозяйничало в нем ужасное чудовище, регулярно баламутившее воду в огромном водоеме. Звери боялись подходить на водопой к берегам озера — страшен был его хозяин в гневе. Даже птиц, летящих над озером, монстр втягивал в свою утробу.
Другое известное с XVI века, башкирское, название озера — Якты-куль, от башкирского «якты» — «светлый». Таким образом, в переводе с башкирского — это «Светлое озеро».
Народная молва связывает возникновение современного названия озера — БАННОЕ – с Емельяном Пугачевым. По легенде в 1774 году пугаческое войско останавливалось здесь помыться, устроило своеобразный «банный день». Название «Банное» известно в письменных источниках с начала XVIII века, именно под этим именем озеро стало известно и популярно у отдыхающих. Однако и коренное название не пропало — на юго-западном берегу имеется посёлок под названием Якты-Куль, а во всех СМИ и справочниках на башкирском языке озероеро фигурирует под своим «истинным» названием.
-Вот ребята, какая интересная история у нашего озера.
-Ребята, а можно ли назвать все, что нас окружает природой? Да.
-Но ведь кроме травки, леса, озера, камней, животных мы видим в нашем путешествии и дома, в которых живут люди, и качели на площадках, и зонтики для отдыха, скажите, это природа?
-Нет, не природа, это предметы, сделанные руками человека.
-Поиграем в игру, для того, чтобы разобраться, где природа, а где рукотворный мир.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР
Каждый ребенок получает от взрослого набор картинок с изображением разных предметов рукотворного мира. Взрослый показывает картинку объекта природы.
Например, муравейник — дом муравьев. Дети ищут среди своих картинок предметы рукотворного мира, похожие на муравейник. Например, парой для муравейника может быть современный дом, скворечник, конюшня, птичник, сделанные руками человека. А возможно, ребенок найдет другую пару и сможет доказать, что она подходит, т.к. похожа на исходную картинку по какому-то признаку.
Нужно не просто отгадать и найти нужную картинку, но и доказать, что эта картинка подходит как пара картинке, показанной взрослым.
Примеры таких пар в карточках к игре:
цветок колокольчик (природный мир) — колокол (рукотворный мир),
солнце — лампочка,
ежик — металлическая щетка — расческа с длинными зубчиками,
бабочка живая — бабочка на праздничный костюм,
планета Земля — игрушечный мячик,
паутина — рыболовные сети,
ласточка с крыльями — самолет с крыльями,
клешни рака — клещи как инструмент человека,
снежинка и снежинка — кружевная салфетка,
мышка живая — мышка компьютерная.
Физ.минутка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал —
Не споткнулся, не упал.
К озеру мы все спустились, (Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)
И отправимся домой.
Изучение нового материала
– Ребята, посмотрите какая красота вокруг
Посмотри мой юный друг,
Что находится вокруг ?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года-
Это всё вокруг ПРИРОДА!
-Какие объекты природы вы услышали в этом стихотворении?
– Небо, солнце, ветер, листья, тучка, поле, горы, воздух, птицы, звери, лес, гром, туман, роса, человек.
-На какие две группы можно разделить все эти природные объекты?
-Живые и неживые.
– Все объекты живой природы обладают важными качествами: они рождаются, растут, питаются, дышат, передвигаются, умирают. Для жизни им необходима пища, тепло, вода, воздух. К живой природе относится не только человек, но также животные, растения и даже микроорганизмы. Исследованием объектов живой природы занимается очень обширная и важная наука – биология.
К объектам неживой природы относят воздух, воду, почву, минералы. Они были первыми при создании нашей планеты. С объектами неживой природы не происходят никакие изменения в течение многих десятков и сотен лет. Они не дышат, не размножаются и не питаются. Их размер может увеличиться или уменьшиться, они могут передвигаться в пространстве, но только под влиянием внешних факторов. Поскольку они не рождаются, то никогда и не умирают.
-Посмотрите вокруг, назовите объекты живой природы.
-А теперь объекты неживой природы.
6. Итог урока
-Дорогие ребята, пора нам прощаться с нашим озером «Банное», давайте подведем итог нашего занятия.
-Скажите, что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам сегодня понравилось?
-А что не понравилось?
“Природа. Ценность природы для людей”
Тема: Природа. Ценность природы для людей
Цель: познакомить с разнообразием природы.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.
Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Знакомство с учебником
Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир»
Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.
III. Самоопределение к деятельности
Прочитайте на с. 3 название первого раздела.
Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
— Прочитайте на с. 4 название темы урока.
— Что мы узнаем на уроке?
— Чему научимся?
Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.
IV. Работа по теме урока
Беседа
Классификация объектов природы
— Отгадайте русские народные загадки.
• Не княжеской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем стоит, а всех рано будит. (Петух)
• Тонка, длинна, одноуха, остра, всему свету красна. (Игла)
• Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и зверь возрадуются. (Солнце)
• В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.)
• По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица (Белка)
• Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, как линейка, ровная. (Дорожный каток.)
• Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит.
Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна.)
• Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (Жук.)
• Шапка набекрень, спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.)
• Крупно, дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.)
(По мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.)
— На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)
— Перечислите природные объекты. (Петух, солнце, орешник, белка, жук, гриб, сосна, дождь.)
— На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)
— Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.)
— Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )
— Природу распределяют по группам на живую и неживую.
Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)
Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука).
(Учитель на доске записывает термин и развешивает картинки.)
— Внимательно рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.)
Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов.
(Учитель записывает термин на доске.)
Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы – бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.
— Назовите объекты царства животных.
— Назовите объекты царства растений.
— Назовите объекты царства грибов.
— Назовите объекты царства бактерий.
— Нарисуйте схему.
Связи в природе
Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.
– Связаны ли между собой эти группы?
– Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.)
Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.
— Приведите еще примеры связей в природе.
Ценность природы для людей
— Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа.
— Может ли человек обойтись без природы? Докажите.
— Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.
V. Физкультминутка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимали ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто из нас вот так шагал —
Не споткнулся, не упал.
Вот мы в лес пришли,
Белый гриб нашли.
Вот грибок, другой грибок.
Положу их в кузовок.
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
— Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)
— О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании. )
(Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 – питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 – развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)
— Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)
№2(с.3).
— Заполните схему.
— К какому царству относится цветок? (К царству растений.)
— А заяц? (К царству животных.)
— А гриб? (К царству грибов.)
— Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)
№ 3(с.4).
— Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.
№6 (с. 5).
— Расшифруйте схему.
— Рассмотрите первый рисунок.
Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.)
– Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.)
— Продолжите работу самостоятельно.
(Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)
(Ответы: рис. 3 – дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 – дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 – дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.)
— Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?
Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде.
Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая – мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться.
VII. Рефлексия
– Откройте учебник на с. 6.
(Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)
– Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание?
(Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое природа?
– На какие группы делят природу?
— Назовите царства живой природы.
— Назовите значение природы для людей.
– Какое задание на уроке было для вас самым интересным?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7.
2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4).
3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8).
Вещи, созданные человеком, теперь перевешивают все живое на Земле
Человечество достигло новой вехи в своем господстве на планете: созданные человеком объекты теперь могут перевешивать все живые существа на Земле.
Дороги, дома, торговые центры, рыболовные суда, бумага для принтеров, кофейные кружки, смартфоны и вся другая инфраструктура повседневной жизни теперь весят примерно 1,1 триллиона метрических тонн, что равно совокупному сухому весу всех растений, животных, грибов и т.
Д. бактерии, археи и простейшие на планете.Создание этой искусственной массы быстро ускорилось за последние 120 лет: искусственные объекты выросли с 3 процентов мировой биомассы в 1900 году до того же уровня, что и сегодня. А количество новых продуктов, производимых каждую неделю, эквивалентно средней массе тела всех 7,7 миллиарда человек.
Последствия этих открытий, опубликованных в среду в журнале Nature, , ошеломляют. Один только пластик в мире сейчас весит вдвое больше, чем морские и наземные животные планеты.Здания и инфраструктура перевешивают деревья и кусты. «Мы не можем спрятаться за ощущением, что мы всего лишь небольшой вид, один из многих», – говорит соавтор исследования Рон Мило, который занимается науками о растениях и окружающей среде в Институте науки Вейцмана в Израиле. Он добавляет, что эти номера должны быть тревожным звонком. Они говорят нам «кое-что об ответственности, которую мы несем, учитывая, что мы стали доминирующей силой», – говорит Майло.
Он и его команда ранее опубликовали оценку количества биомассы на Земле, что привело к вопросу о том, как ее сравнивать с массой искусственных объектов.Эмили Эльхачам, тогда аспирантка Института Вейцмана, возглавила работу по сбору разрозненных наборов данных о потоках материалов по всему миру. Исследователи обнаружили, что созданная человеком или антропогенная масса удваивалась каждые 20 лет с 1900 года. Общая биомасса оставалась более стабильной в тот период времени, хотя биомасса растений снизилась примерно наполовину с момента зарождения сельского хозяйства около 12000 лет назад. По оценкам группы, антропогенная масса в этом году превысила биомассу плюс-минус шесть лет.
Кредит: Аманда Монтаньес; Источник: «Глобальная антропогенная масса превышает всю живую биомассу» Эмили Эльхачем и др., В Nature . Опубликовано в Интернете 9 декабря 2020 г.
Исследователи решили сосредоточиться только на живой биомассе и используемых антропогенных объектах, а не на отходах.
В случае с отходами антропогенная масса стала превышать биомассу в 2013 году плюс-минус пять лет. И точка пересечения наступает немного позже, если вес воды включен в расчеты биомассы. Влажный вес биомассы на Земле в настоящее время составляет 2.2 триллиона метрических тонн, и люди находятся на пути к тому, чтобы превзойти эту цифру в 2031 году (включая отходы) или в 2037 году (без них).
Около половины нынешней произведенной человеком массы в мире составляет бетон, а большую часть остального составляют такие заполнители, как гравий. Кирпич, асфальт, металлы, пластик и другие материалы составляют около 19 процентов от общего количества.
Новое исследование фактически использует консервативный стандарт для определения как антропогенной массы, так и отходов, – говорит Колин Уотерс, геолог из Университета Лестера в Англии, который обсуждал исследование на его ранних стадиях с Майло, но не принимал непосредственного участия в исследовании. .Возьмем, к примеру, золотое обручальное кольцо.
Исследование позволит измерить только несколько граммов золота в полосе как антропогенную массу. Но, по словам Уотерса, для изготовления этого крошечного куска металла было переработано от четырех до 20 миллионов метрических тонн руды. Точно так же, говорит Уотерс, анализ не принимает во внимание миллиарды тонн Земли, перемещенных при добыче угля или дноуглубительных работах. По его словам, если принять во внимание более широкий взгляд на деятельность человека, то, согласно исследованию Уотерса, антропогенная масса перевешивает биомассу в 1977 году.
Каким бы ни был момент, когда производство человечества затмило природу, исследование указывает на более широкое повествование, в котором люди видоизменяют планету до такой степени, что мы создали новую геологическую эпоху, названную антропоценом, – говорит Уотерс, который активно занимался исследованиями в поисках из геологических маркеров этого предложенного временного отрезка.
Новое исследование также вызывает тревогу в отношении будущего.
Если текущие тенденции сохранятся, то к 2040 году антропогенная масса вырастет в три раза по сравнению с мировой биомассой, как выяснили Майло и его коллеги, и есть много металлов и минералов, которые позволят сохранить эту тенденцию в ближайшем будущем.Вся эта новая антропогенная масса в конечном итоге превратится в отходы, с которыми придется иметь дело, говорит Фридолин Краусманн, изучающий устойчивое использование ресурсов в Институте социальной экологии Университета природных ресурсов и наук о жизни в Вене и выступавший в качестве рецензента. для статьи, но не принимал непосредственного участия в исследовании. «В следующие 20 лет мы получим столько же отходов, сколько за последние 110 лет вместе», – говорит он. «Большая часть того, что у нас есть сейчас, было построено за последние пару десятилетий, начиная с 1960-х годов.Теперь это подходит к концу, поэтому мы действительно сталкиваемся с огромными потоками отходов ».
6 крупнейших рукотворных объектов в мире
Как люди, мы должны гордиться своей способностью мыслить масштабно.
Конечно, мы не строим планеты или что-то в этом роде, но мы потратили немного времени на Землю и построили несколько по-настоящему огромных транспортных средств, сооружений, статуй и многое другое, что мы изобрели. Так почему бы немного не похвастаться? Это самые большие и впечатляющие рукотворные объекты в мире.
Самолет: Антонов Ан-225 «Мрия»
Кредит: Jetlinerimages / iStock
Как и большинство достижений дизайна и инженерии 20-го века, Антонов-225 «Мрия» возник в сложных отношениях между США и СССР, в частности Космическая гонка. Первоначально Ан-225 создавался как транспортное средство для космоплана «Буран», многоразового космического корабля, аналогичного по концепции американскому космическому шаттлу. Программа «Буран» так и не сработала, поэтому у Ан-225 был преступно короткий официальный период службы, всего 14 раз, а общее время полета едва превышало сутки.Характеристики самолета просто смешные: размах крыльев 290 футов, длина чуть менее 276 футов и эффективная дальность полета 4000 километров (он может лететь без остановок, полностью загруженный, из Нью-Йорка в Лос-Анджелес, с расстояния около 55 километров до запасной).
Еще один находится в ангаре на Украине, переговоры о его завершении ведутся, так что в какой-то момент в не столь отдаленном будущем могут появиться две из этих штуковин.
Озеро / водохранилище: Озеро Кариба
Кредит: Паула Френч / Shutterstock.com
Строительство озера может быть и часто бывает таким же простым, как закупорка реки. Именно это произошло с озером Кариба и рекой Замбези в 1959 году (плотина ущелья Кариба – самая большая плотина в Африке, что вполне естественно). То, что заполнилось, превратилось в озеро размером примерно с внутреннее море. Озеро Кариба занимает площадь около 2 008 квадратных миль и содержит около 273 миллионов галлонов воды. Озеро является частью границы между Замбией и Зимбабве и является главной достопримечательностью обеих стран.
Телескоп: Обсерватория Аресибо
Кредит: dennisvdw / iStock
Обсерватория Аресибо должна показаться знакомой, даже если вы не всемирно известный ученый. Он появился в нескольких довольно популярных фильмах, самые известные из которых – в GoldenEye и Contact .
В реальном мире он расположен в Пуэрто-Рико и является крупнейшим радиотелескопом на Земле. Фактически, он настолько велик, что было легче превратить существующий воронок в известняке в телескоп, чем построить его полностью с нуля.Основная функция телескопа – отслеживать планеты и астероиды, проходящие мимо Земли, причем последние фокусируются на тех, которые потенциально могут нанести ущерб нашей планете, хотя он также использовался в качестве радиовещательной станции. В 1974 году ученые использовали эту установку для перевода и отправки изображений M13, скопления звезд на расстоянии 21000 световых лет от нас.
Строение: плотина «Три ущелья»
Кредит: manx_in_the_world / iStock
Плотина «Три ущелья» доказывает, что не каждое крупное инженерное предприятие вызовет у общественности эйфорию.Это самая большая единственная структура, которую когда-либо построило человечество, и она вызывает споры с тех пор, как они впервые заговорили о ее строительстве в 1920-х годах. Конечно, не нам судить о политике плотины, поэтому давайте сосредоточимся на технических характеристиках.
Строительство началось в 1994 году и завершилось в 2006 году, а в период с 2003 по 2012 годы работы над проектами гидроэлектростанции выполнялись. Сама конструкция содержит 37 миллионов кубических ярдов бетона и 463 000 метрических тонн стали, имеет длину 7660 футов, высоту 607 футов и может генерировать до до 22500 мегаватт электроэнергии (достаточно для питания от 16.9 и 22,5 млн домов). Он также позволяет морским грузовым судам путешествовать на 1400 миль вглубь страны до Чунцина, что дает городу прямую связь с коммерцией, от которой он был исторически и географически отделен.
Сеть: подводные коммуникационные провода
Кредит: Vismar UK / Shutterstock.com
В последние несколько десятилетий человечество ожидало определенной степени межконтинентальной связанности наших электронных сетей, и, насколько бы хороши беспроводные технологии ни были, вы все еще можете не превосходит надежность и долговечность проводной сети.Поскольку проводная сеть требует массивной инфраструктуры, а континенты в значительной степени разделены водой, современный электронный мир должен расшириться в океан.
Сегодня подводная кабельная сеть, составляющая физическую инфраструктуру современной электронной связи, является крупнейшим сооружением, которое когда-либо создавалось человечеством. Первый подводный телеграфный кабель был проложен в 1850-х годах, и с тех пор сеть выросла до 378 кабелей и 1,2 миллиона километров на начало 2019 года. редко слышу об этом.
Статуя: Статуя Единства
Кредит: TITAN PRO / Shutterstock.com
Религиозные деятели не новички в памятных статуях, все они по-своему впечатляют, и долгое время самой большой статуей в мире была статуя. Весенний храм Будды в Чжаоцуне, Китай. Но похоже, что государственная мудрость превзошла религию, по крайней мере, в том, что касается огромных статуй. Статуя Единства, статуя Сардара Валлаббхая высотой 597 футов в Гуджарате, Индия, недавно превзошла Будду из Храма Весны.Валлаббхай – индийский государственный деятель и активист за независимость, наиболее известный своей влиятельной работой при основании Республики Индия. Была некоторая критика по поводу стоимости статуи (примерно 420 миллионов долларов), поскольку Валлаббхай, вероятно, не поддержал бы такие расходы от своего имени, но статуя также привлекает больше туристов, чем ожидалось, в этот район, помогая компенсировать часть затрат, так как а также просвещать людей о масштабах работы государственного деятеля.
Инструменты, оружие, синтетика и человеческие дополнения – Citizens Of Culture
Мы не можем жить без них.В прямом смысле. Игрушки, оружие, гаджеты, инструменты, утварь и безделушки. Это не только вещи, которые мы создаем, это то, что мы создаем , чтобы иметь возможность создавать. Искусственные объекты окружают нас повсюду, они позволяют нам путешествовать на большие расстояния с высокой скоростью и даже позволяют нам сохранить нашу еду на потом. Некоторые объекты предназначены для развлечения, например, игры и игрушки, другие – для удовольствия, например, массажер для ног, а затем объекты предназначены для разрушения, например, АК-47.Независимо от того, для какой цели были созданы эти предметы, они являются продолжением своего создателя и, следовательно, продолжением человека.
Объекты в нашем окружении не только расширяют наши возможности, как мегафон, но и содержат химические вещества, которые могут улучшить нашу физическую работоспособность.
Есть даже операции, которые соединяют нас с объектами, улучшая нашу внешность или поддерживая нашу жизнь. Меня всегда интересовали киборги, роботы и протезы. Со всеми технологиями, доступными для улучшения жизни и способностей людей, в какой момент мы должны изменить их классификацию с людей на что-то еще? Если наши тела дополнены искусственными машинами, а наш разум дополнен химическими веществами, созданными руками человека, что же делает нас людьми? Мы исследуем эту идею и представим идею в новом разделе под названием Try This On, , где мы представим радикальную идею, имеющую отношение к нашей теме.
Мы будем показывать фотографии людей с их любимыми предметами и спрашивать их, почему они так сильно к ним относятся. Мы поговорим с художниками, кузнецами и хирургами об особых объектах, которые они создают и используют в своей работе. Это месяц, когда мы будем отмечать сам дизайн и изучать предметы и то, как их мотивы могут быть получены в результате их использования.
Чтобы полностью изучить эту тему, мы должны также обратить внимание на синтетические наркотики, ткани и даже запахи. То, как мы классифицируем нашу реальность, во многом связано с нашим восприятием мира природы, но этот опыт становится все более искусственным.Мы должны спросить, хотим ли мы этого или повод для беспокойства. Путешествуя по этой дороге, вымощенной собственными руками, важно не забывать и об этических вопросах. Должны ли мы создавать вещи только потому, что можем? Есть ли моральные ограничения, которые следует налагать на дизайн или инновации? Какие ограничения необходимы, когда устройство или разработка могут причинить вред, кто должен управлять этими изобретениями и какие права на них имеет создатель.
Это уже не вопросы на завтра.По мере того, как скорость развития технологий и дизайна растет экспоненциально, мы можем обнаружить, что создали объект, прежде чем мы достаточно созреем как раса, чтобы знать, что с ним делать и почему. В этот момент мы можем обнаружить, что уже слишком поздно искать ответы, поскольку последствия уже сказываются на нас.
Let’s Rock.
Комментарии
Натюрморт с рукотворными предметами
Задача этого упражнения заключалась в выборе рукотворных объектов для создания натюрморта.Объекты должны были быть связаны общим использованием, иметь интересные текстуры и хорошо соотноситься друг с другом.
Цели
Для упражнения я выбрала украшения из керамики и фарфора. Изначально я собирался выбирать из ряда копилок, которые я приобрел за долгие годы, точно так же, как вы делаете, когда покупаете одну для себя, а друзья и родственники с радостью принимают эту концепцию.
Играя с идеями для композиции, я задумал включить еще одно китайское украшение – маленькую куклу – и решил использовать двух гончарных свиней (одну копилку, а другую украшение) и куклу.
Поскольку фоны были для меня трудными, я решил расположить орнаменты на подоконнике, чтобы придать картине контекст.
Эскизы
Я работал над штриховыми рисунками и тональными этюдами для фарфоровой куклы, делфтской глиняной копилки и орнамента в виде свиньи, украшенного горошком.
Эскизы делфтской керамической свиньи и фарфоровой куклы
Я нашел куклу и поросенка в горошек трудными из-за ракурса, и после нескольких попыток просмотрел несколько книг по технике рисования на предмет предложений.В «Полном руководстве по рисованию и иллюстрации » Питера Грея содержатся полезные советы.
Штриховой рисунок гончарной свиньи в технике ракурса
Один из методов заключался в том, чтобы обвести объект рамкой и использовать ее как средство измерения размеров. Я попробовал это, и это помогло добиться лучшего эффекта, чем я сам пытался измерить пространство.
Тональные и цветовые исследования
Поскольку предметы находились на подоконнике, на них было сильное попадание прямых солнечных лучей и контрастирующий свет и тень.Тональное исследование сфокусировано на предметах и подоконнике, а также на соотношении тональных значений. Помимо сильного света и теней было много отражений от самих предметов и оконной рамы.
Тональный этюд для рукотворных предметов Натюрморт
Для исследования цвета я грубо заблокировал цвета. Моей целью было использовать теплые цвета, которые напоминали бы солнечный свет. На этом этапе я заблокировал вид как голубое небо. На более позднем этапе моей целью было создать упрощенную версию представления, чтобы гарантировать, что фокус остается на объектах.
Цветной этюд с изображением гончарных свиней и фарфоровой куклы
Кисти: Pro-Arte Prolene ”плоская кисть, Daler-Rowney ½” плоская, круглая кисть Daler-Rowney, размер 4.
Цвета: красный кадмий, белый титан, жженая сиена, коричневая умбра, берлинская лазурь, синий ультрамарин, желтый кадмий, желтый неаполитанский.
Первоначальные чертежи
Для начального сеанса я использовал размытость желтой охры по основным формам и заблокировал основные области оконной шторы, оконной рамы и подоконника, а также объектов.
Начальная разработка Delft pig
Используя ультрамариновый синий и титановый белый, я работал над делфтской свиньей, и мне показалось, что моделирование некоторых из них затруднено.
Использование более темных смывов ультрамарина для теней выглядело перегруженными и плоскими. В конце концов я почувствовал, что ультрамарин неподходящего цвета, и сменил его на берлинскую лазурь. Переделав тело свиньи, оно действительно выглядело лучше, хотя морда казалась слишком фрагментированной. На этом этапе я решил поработать над другими объектами и позже пересмотреть делфтскую свинью.
Разработка – фарфоровая кукла, свинка в горошек и фон
Для этого сеанса я работал над фоном. Штора имеет текстурированную поверхность, и я использовал кисть 1/2 дюйма, чтобы нанести желтую охру и жженую сиену плоской стороной кисти. Оконные рамы и подоконники также были разработаны для выделения света и тени.
Я начал работать над деталями куклы, хотя начинал думать, что, возможно, кукла не работает и что она слишком детализирована по сравнению с более свободными формами других предметов.
Делфтская свинья, фарфоровая кукла и гончарная свинья на подоконнике
Я немного поработал над поросенком в горошек, добавляя блики и тени.
Деталь фарфоровой куклы и гончарной свиньи
Смена направления
В этот момент я решил заменить куклу другой гончарной свиньей. Мне понравилась идея куклы, но я чувствовал, что она, возможно, слишком отличается по стилю, чтобы работать в этом контексте. Я использовал керамическую свинью меньшего размера, которая, как я думал, по форме и тональности уравновесит двух других свиней.
Начальные работы по дополнительному гончарному поросенку
У меня все еще были проблемы с ракурсом меньшей свиньи. В конце концов, я получил эту работу до определенной степени, но заметил, что позиционирование было немного неправильным, и что свинья сидела на подоконнике дальше, чем на самом деле. Я пробовал использовать технику ящика, но в данном случае это не помогло. После проверки в Интернете я нашел полезную статью, которая улучшила мои последующие попытки (хотя и не идеально).
Я снова поработал над ракурсом и немного передвинул свинью.Для этой более мелкой свиньи я использовал смесь желтой охры, титанового белила и необработанной умбры, но это было не совсем близко к фактическому цвету.
После небольшого эксперимента я использовал неаполитанский желтый, сырую умбру и немного кадмиевого красного, что было ближе к оригиналу. Я доработал поросенка в горошек, добавив больше света и тени.
Деталь гончарных свиней
Фон
В предыдущих сессиях я блокировал вид из окна синим цветом. Окно выходит в сад наших соседей слева и на фронтон их дома справа.Поскольку это подоконник спальни наверху, можно увидеть верхушки деревьев и холмы на заднем плане.
Натюрморт без развертки вид из окна
Я не хотел, чтобы вид был слишком сложным или отвлекал от объектов на переднем плане, поэтому решил изменить вид, используя холмы и деревья и упустив кирпичную кладку дома. Изначально я включил деревья, но, работая над финальной версией, решил еще больше упростить это.
Натюрморт с развитием зрения из окна
Заключительное занятие
В последнем сеансе я упростил фон, удалив деревья, поработал больше с оконной рамой и подоконником, а также добавил полосу тени к жалюзи.
Лакированное дерево имело отражение дельфтской свиньи и гончарной свиньи меньшего размера, и я добавил немного больше деталей в эти области. Свет также отражался на подоконнике, и я попытался показать это, перетащив титановую белизну по подоконнику с помощью сушильной кисти и снова стер часть краски. Часть белого оставалась на поверхности, создавая эффект света на дереве.
Окончательный вариант натюрморта
Я также работал над мордой дельфтской свиньи, добавляя белый цвет, чтобы смягчить некоторые тени.Немного подумав, я не учел горошек, нарисованный на свинье справа, так как мне понравилась более свободная работа кисти, и я решил, что лучше оставить именно так.
Наконец, я добавил больше тени вокруг самих объектов и на окне, чтобы попытаться передать закругленный край подоконника.
Что работали:
- В целом, с этим упражнением я лучше распорядился своим временем. Я нахожу более длительные занятия за мольбертом утомительными, а короткие занятия рисованием чередуются с подготовкой изображений и заметками для журнала обучения.
- Я был готов внести изменения, когда подумал, что что-то не работает – в данном случае фарфоровая кукла. Мне нравится идея снова использовать куклу, и я подумаю о разных вариантах для этого.
Очки обучения
- Мне нужно еще немного прочитать и попрактиковаться в ракурсах в моем альбоме для зарисовок
- Мне было сложно моделировать свиней, так как было много отражений и теней. Я просматривал статьи о росписи керамики и стекла, чтобы попробовать поработать над этим.
Ссылки
Gray, P. (2006) Полное руководство по рисованию и иллюстрации: практический и вдохновляющий курс для художников с любым уровнем подготовки. Лондон: Arcturus Publishing Limited
Мизе, Дайанна. ракурс может вас обмануть: 3 совета по точному ракурсу . Доступно по адресу http://emptyeasel.com/2009/03/17/foreshortening-can-fool-you-3-tips-for-accurate-foreshortening/ [дата обращения: 18.07.2014]
Нравится:
Нравится Загрузка.
..
Созданные человеком предметы на Земле скоро превзойдут всю живую биомассу
Исследование показывает, что масса, заложенная в созданных человеком предметах, таких как здания, дороги и машины, удваивалась каждые 20 лет на протяжении последних столетий. К концу 2020 года масса этих созданных руками человека объектов может превысить массу всего живого.
По словам исследователей, эти результаты подчеркивают возрастающее влияние человека на Землю.
Согласно исследованию, со времени первой сельскохозяйственной революции человечество вдвое сократило биомассу растений, примерно с 2 тератонн (2 000 000 000 000 тонн) до нынешнего значения, составляющего около 1 тератонны.Это было сделано за счет изменений в землепользовании, таких как сельское хозяйство и обезлесение.
Подробнее о влиянии сельского хозяйства на человека:
Растущее производство и накопление рукотворных объектов – называемых антропогенной массой – также внесло свой вклад в изменение баланса между живой и созданной человеком массой.
«Мы находим, что Земля находится точно в точке пересечения», – написали авторы нового исследования, опубликованного в Nature. «В 2020 году антропогенная масса, которая в последнее время удваивалась примерно каждые 20 лет, превзойдет всю мировую живую биомассу.
«В среднем для каждого человека на земном шаре антропогенная масса, превышающая его собственный вес, создается каждую неделю».
Рон Мило из Института науки Вейцмана в Израиле и его коллеги оценили изменения глобальной биомассы и антропогенной массы с 1900 года до наших дней.
Они обнаружили, что в начале 20 века масса созданных человеком объектов составляла около 3 процентов от общей биомассы.
Но сегодня масса, созданная руками человека, превышает общую глобальную биомассу и составляет около 1.1 тератонн, согласно новому исследованию.
За этот период общая биомасса немного снизилась, тогда как антропогенная масса быстро увеличилась и в настоящее время производится со скоростью более 30 гигатонн (30 000 000 000 тонн) в год, где гигатонна составляет одну тысячную тератонны.
Здания и дороги составляют большую часть массы, созданной руками человека, с другими примерами, включая пластмассы и машины.
Изменения в составе этой массы соответствуют определенным тенденциям в строительстве, таким как переход от использования кирпича к бетону в зданиях с середины 1950-х годов и использование асфальта для дорожного покрытия в 1960-х годах.Исследователи также предполагают, что сдвиги в общей антропогенной массе связаны с крупными событиями, такими как непрерывный рост строительства после Второй мировой войны.
Подробнее о загрязнении пластиком:
Авторы отмечают, что точное время пересечения зависит от определений, поэтому в оценках могут быть некоторые различия. Они использовали оценки сухой массы – исключая воду, но они предполагают, что оценки влажной массы или различные определения категорий масс все же могут привести к изменению баланса массы в прошлом, настоящем или будущем десятилетии.
При сохранении нынешних тенденций масса, созданная человеком, включая отходы, к 2040 году, как предполагают исследователи, превысит 3 тератонны.
«Это исследование объединяет недавние усилия по количественной оценке и оценке масштабов и воздействия человеческой деятельности на нашу планету», – пишут исследователи.
«Воздействие этой деятельности было настолько резким и значительным, что было предложено переименовать нынешнюю геологическую эпоху в антропоцен.
«Наше исследование строго и количественно подтверждает это предложение.”
Каким образом люди делают Землю менее пригодной для жизни?
Люди процветали на Земле более 200000 лет, но мы нанесли значительный ущерб окружающей среде, поставив под угрозу основные ресурсы, необходимые для выживания нашего вида, включая воду, воздух, почву и пищу.
Сжигая ископаемое топливо, мы спровоцировали быстрое повышение глобальной температуры, которое, по прогнозам, вызовет целый ряд проблем – от повышения уровня моря до более сильных засух и волн тепла.Интенсивное сельское хозяйство, вырубка лесов и чрезмерный вылов рыбы нанесли ущерб экосистемам и угрожают многим видам растений и животных, от которых мы – и другие виды – полагаемся.
Мы загрязнили воздух и воду вредными газами, тяжелыми металлами, пластмассами и другими загрязнителями. Рост населения может усугубить проблему.
Но не все потеряно. Реальные решения по замедлению или даже прекращению этих тенденций находятся в пределах нашей досягаемости. Чистые источники энергии обещают заменить ископаемое топливо; более устойчивые методы ведения сельского хозяйства могут гарантировать, что наша планета и дальше будет кормить нас; а менее расточительное потребление может сохранить ценные ресурсы, такие как вода.
Подробнее:
Созданная человеком масса теперь перевешивает жизнь на Земле: исследование
2020 год, вероятно, станет моментом, когда искусственная масса опрокинется выше биомассы.
Впервые в истории искусственные материалы теперь, вероятно, перевешивают все живое на Земле, заявили ученые в среду в исследовании, детализирующем “точку пересечения”, в которой человеческий след тяжелее, чем следы естественного мира.
Вес дорог, зданий и других построенных или изготовленных материалов удваивается примерно каждые 20 лет, и авторы исследования заявили, что в настоящее время он составляет 1.1 тератонн (1,1 трлн тонн).
По мере того, как человечество наращивает ненасытное потребление природных ресурсов, вес живой биомассы – деревьев, растений и животных – уменьшился вдвое после сельскохозяйственной революции и в настоящее время составляет всего 1 тератонну, как показало исследование.
Оценивая изменения глобальной биомассы и искусственной массы с 1990 года, исследование показало, что масса созданных человеком объектов составляла всего три процента от веса биомассы в начале 20 века.
Но после глобального производственного бума после Второй мировой войны производство выросло до такой степени, что сейчас люди производят в среднем каждую неделю, эквивалентную весу каждого человека на Земле.
2020 год, вероятно, ознаменовал момент, когда искусственная масса опрокинулась выше биомассы, согласно исследованию, опубликованному в Nature .
«Это исследование представляет собой своего рода« общую картину »планеты в 2020 году», – сказал соавтор Рон Мило из отдела наук о растениях и окружающей среде Израильского института науки Вейцмана.
«Мы надеемся, что как только перед нашими глазами появятся эти шокирующие цифры, мы, как вид, сможем взять на себя ответственность».
Опираясь на множество промышленных и экологических данных, исследование оценило человеческое производство примерно в 30 гигатонн в год.
При нынешних темпах роста искусственный материал, вероятно, будет весить до трех тератонн к 2040 году.
В то же время общая биомасса уменьшается, в основном из-за вырубки лесов и изменений в землепользовании, уступающих место интенсивному сельскому хозяйству.
На здания и дороги приходится большая часть созданной руками человека массы, и ряд строительных тенденций, включая переход от кирпича к бетону в строительстве в середине 1950-х годов, способствовали ускоренному накоплению веса.
Ведущий автор книги Эмили Эльхачам сообщила AFP, что исследование показало огромное влияние человечества на мир природы.
«Мы больше не можем отрицать нашу центральную роль в мире природы», – сказала она. «Мы уже являемся крупным игроком, и с этим связана общая ответственность.”
Людям мало рядом с растениями, червями, жуками.
Дополнительная информация: Глобальная антропогенная масса превышает всю живую биомассу, Nature (2020). DOI: 10.1038 / s41586-020-3010-5, www.nature.com/articles/s41586-020-3010-5
© 2020 AFP
Ссылка : Искусственная масса теперь перевешивает жизнь на Земле: исследование (9 декабря 2020 г.
) получено 1 января 2022 г. с https: // физ.org / news / 2020-12-manmade-mass-outweighs-life-earth.html
Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.
материалов, созданных руками человека, теперь перевешивают всю биомассу Земли – исследование | Окружающая среда
Гигантский след человека, нанесенный по всему миру в 2020 году, сильнее, чем влияние на планету всех других живых существ, как показывают исследования.
По оценке исследования, количество пластика в отдельности больше, чем у всех наземных и морских животных вместе взятых.
Хотя люди могли верить в «необъятность земного шара и кажущуюся бесконечность природного мира», исследователи говорят, что они хотели дать объективную и точную оценку реальности баланса между человеком и природой.
Их исследования показывают, что человеческая деятельность, включая производство бетона, металла, пластика, кирпича и асфальта, привела мир к точке пересечения, когда созданная человеком масса – в основном за счет увеличения потребления и городского развития – превышает общую живую биомассу на Земле. .
В среднем каждый человек в мире каждую неделю отвечает за создание искусственной материи, превышающей его вес тела, говорится в статье, опубликованной в Nature.
Исследование показало, что печать человечества быстро увеличивалась в размерах с начала 20 века, удваиваясь каждые 20 лет.
Исследователи поддерживают предложение назвать нынешнюю эпоху антропоценом, что отражает резкое и значительное влияние человеческой деятельности.
Рон Мило из Научного института Вейцмана в Реховоте, Израиль, и его коллеги изучили изменения глобальной биомассы и антропогенной массы с 1900 года до наших дней. Они рассчитали оценку сухого веса без учета воды. Антропогенная масса определяется как масса, заключенная в неодушевленных твердых предметах, созданных людьми, и не включает отходы.
Доминирующими категориями в анализе были антропогенные массы в виде зданий и инфраструктуры, состоящие из бетона, заполнителей, кирпича и асфальта.Что касается глобальной биомассы, большая часть приходится на деревья и кустарники.
Они обнаружили, что в начале 20 века масса созданных человеком объектов составляла около 3% от общей биомассы мира. Но в 2020 году созданная человеком масса достигла 1,1 тератонны, что превышает общую мировую биомассу.
По мере того, как человеческая масса увеличивалась, это также сказывалось на биомассе растений. «Со времени первой сельскохозяйственной революции человечество примерно вдвое уменьшило массу растений», – пишут авторы.
«В то время как современное сельское хозяйство использует увеличивающуюся площадь земель для выращивания сельскохозяйственных культур, общая масса одомашненных культур значительно перевешивается потерей массы растений в результате обезлесения, управления лесным хозяйством и других изменений в землепользовании. Эти тенденции в глобальной биомассе повлияли на углеродный цикл и здоровье человека ».
На протяжении десятилетий отмечаются как взлеты, так и падения воздействия человека, в том числе резкое увеличение после перехода в 1950-х годах с кирпича на бетон и использования асфальта для тротуаров в 1960-х годах.
«Изменения общей антропогенной массы связаны с глобальными событиями, такими как мировые войны и крупные экономические кризисы», – говорится в документе. В частности, наблюдается непрерывный рост антропогенной массы более чем на 5% в год с периода сразу после второй мировой войны, который стал известен как «великое ускорение» и характеризовался увеличением потребления и городского развития.
И наоборот, во время спада вес человеческого следа уменьшается. Во время Великой депрессии и нефтяного краха 1979 года наблюдались ключевые спады.
«На лицо Земли в 21 веке беспрецедентным образом повлияла деятельность человечества, а также производство и накопление предметов, созданных человеком», – говорят исследователи.
С 1900 года общая биомасса немного уменьшилась, тогда как масса, созданная руками человека, быстро увеличилась и составила более 30 гигатонн (30 000 000 000 тонн) в год. Если человеческое производство будет продолжаться такими темпами, вес нашего воздействия превысит 3 тератонны к 2040 году.
«Это исследование объединяет недавние усилия по количественной оценке и оценке масштабов и воздействия человеческой деятельности на нашу планету», – говорится в документе.«Воздействие этой деятельности было настолько резким и значительным, что было предложено переименовать нынешнюю геологическую эпоху в антропоцен. Наше исследование строго и количественно подтверждает это предложение ».
4 класс тест «Мир глазами географа» | Тест по окружающему миру (4 класс) на тему:
ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия;
б) география;
в) история;
г) экология.
- Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.
- Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву.
а) «земное яблоко»;
б) «голубой шар»;
в) «земной шар».
4. Допиши предложение.
Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________.
5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает расстояние на местности между объектами;
б) показывает количество предметов на местности;
в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.
6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют общие места;
б) имеют одну и ту же форму;
в) одинаково указаны материки и океаны;
г) имеют экватор, параллели и меридианы;
д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.
ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
- Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.
а) астрономы;
б) биологи;
в) географы;
г) экологи.
- Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.
а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б) карта, на которой изображены две половины земного шара;
в) карта, на которой изображена вся Земля.
3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву.
а) форму круга;
б) форму треугольника;
в) форму квадрата.
4. Допиши предложение.
- Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________.
5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте;
б) показывает количество предметов на местности;
в) показывает расстояние на местности между объектами.
6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) имеют разные цвета;
б) имеют разные обозначения;
в) имеют разный масштаб;
г) имеют разную форму;
д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.
Тест по окружающему миру на тему » Мир глазами географа» (4 класс)
Мир глазами географа
Предмет
Окружающий мир
Класс
4
Учебник
Окружающий мир, 4 класс, Плешаков Андрей Анатольевич,
Художник: Жиличкин П. А., Колганов В. Д., Руновская О. И.
Просвещение, 2017 г. в 2-х частях
Тема
Мир глазами географа
Вопрос №1
География — одна из наук о Земле, в переводе с греческого языка означает «землеописание».
да
нет
Вопрос №2
География изучает живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
да
нет
Вопрос №3
Материки, острова, моря, реки, озёра — это географические объекты.
да
нет
Вопрос №4
Глобус — это изображение земной поверхности на плоскости.
да
нет
Вопрос №5
Физическая и политическая карты — это географические карты.
да
нет
Вопрос №6
Горы на физической карте обозначаются зелёным цветом.
да
нет
Вопрос №7
Первая географическая карта мира появилась в Древней Греции и имела форму круга.
да
нет
Вопрос №8
Первый глобус появился более 500 лет назад в Китае.
да
нет
Вопрос №9
Первый глобус сохранился до наших дней и находится в одном из музеев Германии.
да
нет
Вопрос №10
Одна из первых географических карт России была создана более 400 лет назад. Она называлась «Большой чертёж».
да
нет
Вопрос №11
Масштаб карты показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.
да
нет
ГДЗ по Окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1, 2
Авторы: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова.
ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Плешаков 1, 2 часть, как и оригинальный задачник, состоит из двух частей. В них содержатся готовые онлайн-подсказки и правильные ответы на все представленные упражнения. С их помощью школьники смогут без лишних усилий выполнить домашнее задание, а родители проверить его и быть уверенными в готовности ребенка к работе на уроке.
Возможности онлайн-ГДЗ по окружающему миру к рабочей тетради для 4 класса Плешакова (1, 2 часть)
На протяжении учебного года повторение материала 1-3 классов будет сопровождаться изучением новых интересных тем и отработкой важных навыков. К концу четвертого класса учащиеся будут знать и уметь:
- географическое положение Российской Федерации, ее границы, главные реки и озера;
- историческое прошлое российского государства;
- устройство современной России.
Перечисленные темы помогут учащимся в будущем легко адаптироваться к новым для себя школьным предметам. Сейчас же изучать такие важные аспекты и выполнять столь разносторонние практические упражнения без посторонней помощи достаточно сложно. Для лучшего усвоения материалов курса педагоги разработали качественную помощь в виде онлайн-решебника.
Благодаря тому, что материалы сборника ГДЗ полностью отвечают требованиям современных ФГОС и написаны простым и понятным для учащихся языком, домашние занятия станут эффективными и интересными. В результате практики с решебником ученики получат:
- возможность проверить собственные решения;
- повторение материалов школьной программы;
- всегда правильно выполненное домашнее задание;
- постоянную готовность к работе на уроках и написанию контрольных работ;
- экономию времени на другие предметы и хобби.
Воспользоваться решебником по окружающему миру для рабочей тетради за 4 класс (авторы: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова) может абсолютно каждый ученик, имеющий под рукой компьютер или смартфон с выходом в интернет. Вкупе с удобной навигацией по номерам страниц это позволит быстро найти необходимую информацию и выполнить требуемое задание без посторонней помощи.
| Окружающий мир. 4 класс. Контрольно-измерительные материалы. Тихомирова Е.М. | |||
| СОДЕРЖАНИЕ Тест № 18. Пустыни 30 Тест № 42. Куликовская битва 62 Тест № 43. Иван III 63 Тест № 44. Мастера печатных дел 64 Тест № 45. Патриоты России 65 Тест № 46. Контрольный тест 66 Тест № 47. Пётр Великий 71 Тест № 48. Михаил Васильевич Ломоносов 72 Тест № 49. Екатерина Великая 73 Тест № 50. Отечественная война 1812 года 75 Тест № 51. Страницы истории XIX века 76 Тест № 52. Россия вступает в XX век 77 Тест № 53. Страницы истории 20—30-х годов 78 Тест № 54. Великая война и великая Победа 80 Тест № 55. Страна, открывшая путь в космос 81 Тест № 56. Основной закон России и права человека 82 Тест № 57. Дети имеют право на особую заботу и помощь 83 Тест № 58. Мы — граждане России 84 Тест № 59. Славные символы России 85 Тест № 60. Такие разные праздники 86 Тест № 61. Путешествие по России 88 Тест № 62. Контрольный тест 89 Ключи к тестам 94 Ключи к итоговым тестам 96 ПРЕДИСЛОВИЕ
|
Тематические тесты к урокам окружающего мира
Примерные тесты по предмету «Окружающий мир» для учеников 4 класса, занимающихся по программе «Школа России».
Тест № 1
по теме: «Планеты Солнечной системы».
1. Планеты Солнечной системы изучают…
а) географы;
б) химики;
в) астрономы;
г) физики.
2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их…
а) 7; 6)9; в) 11.
3. Плутон — это…
а) самая большая планета Солнечной системы;
б) самая маленькая планета Солнечной системы;
в) планета, равная по величине планете Земля.
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
а) есть, один; б) нет; в) есть, два.
6. Какая планета названа в честь римского бога войны?
а) Плутон; б) Нептун; в) Марс; г) Сатурн.
Тест №2
по теме: «Звёздное небо»
1. Галактика, в которой мы живем, называется…
а) Туманность Андромеды;
б) Большое Магелланово облако;
в) Млечный путь.
2. Звезда — это…
а) раскаленный газовый шар;
б) холодный шар, состоящий из твердых веществ
3. Созвездия — это…
а) группы звезд, изменяющие свои очертания;
б) группы звезд, не изменяющие свои очертания.
4. Звезда Сириус находится в созвездии…
а) Скорпион; б) Большая Медведица;
в) Большой Пес; г) Телец.
5. Полярная звезда всегда находится на…
а) юге; б) севере;
в) западе; г) востоке.
6. Самые яркие звезды имеют… цвет:
а) красный в) голубой;
б) желтый; г) белый
Тест №3
по теме: «Тепловые пояса»
Найди верное продолжение высказывания.
1. Различные участки Земли солнце нагревает…
а) одинаково;
б) по-разному.
2. В районе экватора солнечные лучи падают на Землю…
а) отвесно;
б) наклонно.
3. Полярные пояса ограничены линиями…
а) Северный и Южный тропики;
б) Северный и Южный полярные круги.
4. В умеренных поясах летом день…
а) короче ночи;
б) равен ночи;
в) длиннее ночи.
5. Тропический пояс проходит через…
а) Южный тропик;
б) экватор;
в) Южный полярный круг.
Тест №4
по теме: «Земля и человечество»
1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется…
а) экология; б) география;
в) астрономия; г) история.
2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был…
а) Юрий Гагарин;
б) Нил Армстронг;
в) Алексей Леонов.
3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется…
а) глобус;
б) географическая карта.
4. Какое из данных созвездий — Большой Пес? (рисунок)
5. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется…
а) полярный;
б) тропический;
в) умеренный.
6. Ценные находки старины хранятся…
а) в архивах;
б) в музеях.
7. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
а) XVII век; б) XVIII век;
в) XIX век; г) XX век.
8.«Легкими нашей планеты» называют…
а) хвойные леса;
б) тропические леса;
в) широколиственные леса.
9. Эмблему «Большая панда» имеет…
а) Гринпис;
б) Всемирный фонд дикой природы.
10.Исторический центр Санкт-Петербурга — это…
а) природное наследие России;
б) культурное наследие России.
Тест по №5
теме: «Равнины и горы России»
1. Наш город расположен на…
а) Средне-Сибирском плоскогорье;
б) Восточно-Европейской равнине;
в) Западно-Сибирской равнине.
2. Каменным поясом земли называли…
а) вулканы Камчатки;
б) Кавказские горы;
в) Уральские горы.
3. Самые высокие горы России — это…
а) Саяны;
б) Алтай;
в) Кавказские горы;
г) вулканы Камчатки.
4. Восточно-Европейская равнина — это…
а) холмистая равнина;
б) плоская равнина.
5. В Список Всемирного наследия включены
а) вулканы Камчатки;
б) Саяны;
в) Алтай.
6. Ильменский заповедник расположен…
а) на Кавказе;
б) в Саянах;
в) на Урале.
Тест №6
по теме: «Моря, озёра и реки России»
1. Самое большое по площади озеро России — это…
а) Онежское;
б) Байкал;
в) Каспийское.
2. Река, впадающая в Каспийское море, — это…
а) Дон;
б) Волга;
в) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, -это…
а) Енисей;
б) Обь;
в) Лена.
5. Море Атлантического океана на территории России — это…
а) Японское море;
б) Балтийское море;
в) Черное море.
6. Какие озера в народе называют «Онего-батюшко и Ладога-матушка»?
а) Аральское и Каспийское моря;
б) Ладожское и Онежское озера.
7. В Список Всемирного наследия внесено…
а) Белое море; б) озеро Байкал.
Тест №7
по теме: «Арктика»
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана.
2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми;
б) не имеет коренного населения.
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия.
4. В ледяной зоне растут…
а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва.
5. В Арктике обитают животные: …
а) бобры, нутрии, хомяки;
б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи.
6. Найдите верную цепь питания:
а) водоросли — рачки — рыбы — гагарки — белый медведь;
б) водоросли — рачки — сайки — тюлени.
7. Арктический заповедник расположен…
а) на земле Франца Иосифа;
б) на Северной земле;
в) на острове Врангеля.
8. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) «птичьи рынки»;
б) «птичьи базары».
9. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:
а) для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути;
б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники;
в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану «птичьи базары».
Тест №8
по теме: «Тундра»
1. Зона тундры расположена…
а) севернее арктических пустынь;
б) южнее арктических пустынь.
2. Тундра расположена…
а) на равнинах;
б) на возвышенностях;
в) в горах.
3. В тундре…
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;
б) длинная суровая зима и жаркое лето;
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.
4. Главное занятие коренного населения тундры — …
а) рыболовство;
б) оленеводство;
в) земледелие.
5. Растения тундры…
а) высокие с мощными корнями и широкими листьями;
б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями.
6. К тундровым растениям относятся…
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус;
б) кедр, осина, пальма;
в) карликовая ива, мох-ягель, черника.
7. В тундре обитают…
а) тюлени, моржи, киты;
б) песцы, лемминги, волки;
в) верблюды, лошади, коровы.
8. Укажи верную цепь питания:
а) растения — лемминги — полярные совы;
б) комары, мошки -полярные куропатки — песцы;
в) растения -кречеты — волки.
9. Тундровый заповедник расположен…
а) на полуострове Ямал;
б) на полуострове Таймыр;
в) на Кольском полуострове.
Тест №9
по теме: «Природная зона лесов»
1. Природная зона лесов состоит из…
а) пяти частей; б) двух частей;
в) трех частей; г) одной части.
2. Самую большую территорию занимают…
а) смешанные леса; б) хвойные леса;
в) широколиственные леса.
3. Природные зоны России расположены так:
а) тундра, арктическая зона, зона лесов;
б) арктическая зона, зона лесов, тундра;
в) арктическая зона, тундра, зона лесов.
4. В тайге растут:
а) пихты, ели, лиственницы;
б) дубы, сосны, ели;
в) березы, липы, лиственницы.
5. Лесным исполином называют…
а) благородного оленя;
б) лося;
в) медведя.
6. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:
а) овцебык, морж, розовая чайка;
б) краснозобая казарка, кречет, стерх;
в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.
7. Экологические проблемы лесной зоны связаны…
а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой;
б) с неблагоприятными погодными условиями;
в) с участившимися лесными пожарами.
8. На территории зоны лесов расположен заповедник:
а) Таймырский;
б) Кандалакшский;
в) Приокско-Террасный;
г) остров Врангеля.
9. Фитонциды — это:
а) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы;
б) особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий.
10. Охрана лесов — это:
а) обязанность государства;
б) обязанность государства и долг каждого гражданина;
в) забота самих обитателей леса.
Тест №10
по теме: «Зона степей»
1. Зона степей расположена на… нашей страны:
а) севере; б) востоке; в) юге.
2. На карте природных зон зона степей закрашена… цветом:
а) розовым; б) зеленым;
в) желтым; г) коричневым.
3. Характерный признак зоны степей — это…
а) сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие мхов, лишайников, кустарников.
4. К степным птицам относятся…
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б) ястребы, кедровки, сойки;
в) журавли-красавки, дрофы, пустельги.
5. Для растений степи характерны: …
а) стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки;
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья.
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:…
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.
7. Какая из цепей питания характерна для степи:
а) ежевика — лемминг — песец;
б) водоросли — рачки — сайка — гагарка;
в) растения — заяц-беляк — рысь;
г) зерно — суслик — орел-беркут.
8. Основным занятием населения степей является…
а) земледелие;
б) рыболовство;
в) оленеводство.
9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные: …
а) кречет, стерх, краснозобая казарка;
б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка
Тест №11
по теме: «Пустыни»
1. Пустыни занимают…
а) огромную территорию в центральной части России;
б) небольшую территорию по берегам северных морей;
в) небольшую территорию на юго-западе страны.
2. В пустыне…
а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;
б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;
в) ярко выделяются все четыре времени года.
3. Пустыни России…
а) каменные;
б) песчаные;
в) глиняные.
4. В пустыне…
а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега;
б) выпадает малое количество осадков;
в) чаще всего осадков не бывает.
5. Растения пустыни…
а) высокие, широколиственные;
б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами;
в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.
6. Животные пустыни…
а) в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни;
б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех;
в) в основном, низкорослые (грызуны), и птицы.
7. К растениям пустыни относятся:
а) ковыль, полынь, тюльпан;
б) морошка, брусника, черника;
в) колосняк, солянка, джузгун;
8. К животным пустыни относятся:
а) корсак, сайгак, тушканчик;
б) рысь, лев, тигр;
в) морж, тюлень, медведь.
9. Экологическими проблемами пустыни являются:
а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;
б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство;
в) неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.
10. Пустынный заповедник
а) Баргузинский;
б) Черные земли;
в) Приокско-Террасный.
Тест №12
по теме: «Черноморское побережье Кавказа»
1.Черноморское побережье Кавказа расположено…
а) в арктической зоне страны;
б) в лесной зоне страны;
в) в субтропической зоне страны;
г) в степной зоне страны.
2. Субтропики России — это…
а) обширная зона в центре страны;
б) обширная зона на востоке страны;
в) небольшая зона на побережье северных морей;
г) небольшая зона на побережье Черного моря.
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан;
б) ель, сосна;
в) ольха, липа.
4. На Черноморском побережье обитают:
а) пчелы, комары, мошки;
б) цикады, богомолы, олеандровые бражники;
в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки.
5. В Черном море у побережья обитают:
а) киты, морские черепахи, тюлени;
б) медузы, крабы, морские коньки;
в) крокодилы, анаконды, котики.
6. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:
а) кипарисы, пальмы, магнолии;
б) липы, джузгун, маки;
в) полынь, типчак, ель.
7. Черное море относится к морям… океана:
а) Индийского; б) Атлантического;
в) Северного Ледовитого; г) Тихого.
8. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
а) морской конек; б) кит;
в) дельфин; г) морская черепаха.
9. Какое растение описывается так: дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?
а) бук; б) каштан;
в) тис; г) самшит.
10. В субтропической зоне:
а) умеренно жаркое лето и теплая зима;
б) жаркое лето и умеренно холодная зима;
в) умеренно теплое лето и холодная зима.
Тест №13
по теме: «Мой край»
1. Мой край расположен на материке…
а) Африка; б) Евразия;
в) Австралия; г) Северная Америка.
2. Мой край находится в природной зоне…
а) лесов; б) тундра;
в) степи; г) пустыни.
3. Мой край находится в…
а) восточном полушарии;
б) западном полушарии.
4. В моем краю растут…
а) кактусы, кипарисы; б) ягель, клюква, карликовая ива;
в) ель, береза, осина; г) полынь, ковыль, саксаул.
5. У нас обитают…
а) лоси, зайцы, кабаны;
б) косули, волки;
в) олени, медведи.
6. Мой край дает стране…
а) продукты сельского хозяйства;
б) легковые автомобили;
в) морепродукты.
7. Территория моего края расположена в…
а) тропическом поясе;
б) полярном поясе;
в) умеренном поясе.
Тест №14
по теме: «Поверхность и водоемы нашего края»
1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется…
а) балка; б) холм; в) овраг.
2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300 м, называют…
а) холм;
б) гора;
в) плоскогорье.
3. Горы, созданные людьми, называют…
а) холмы;
б) плоскогорья;
в) терриконы.
4. Хранилища воды называют…
а) низменности;
б) водоемы;
в) плато.
5. К естественным водоемам относятся…
а) пруд, озеро, канал;
б) ручей, море, река;
в) водохранилище, океан, пруд.
6. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический;
б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический;
в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.
7. Водоемы-это…
а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды;
б) место обитания животных и растений;
в) украшение Земли.
8. С водоемами связана жизнь следующих животных:
а) утки, лебеди, цапли;
б) трясогузки, совы, кукушки;
в) орлы, аисты, кедровки.
Тест №15
по теме: «Наши подземные богатства»
1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают…
а) археологи;
б) геологи;
в) строители.
2. К полезным ископаемым относятся…
а) кирпич, бетон, бензин;
б) станки, вазы, ножницы;
в) нефть, газ, глина.
3. В строительстве используются…
а) торф, железная руда, самоцветы;
б) песок, глина, гранит;
в) мрамор, каменный уголь, малахит.
4. Металлы получают из…
а) каменного угля, янтаря, мела;
б) жемчуга, известняка, торфа;
в) железной руды, медной руды.
5. При помощи буровых установок добывают…
а) нефть, природный газ;
б) калийную соль, алмазы;
в) мрамор, гранит.
6. В шахтах добывают…
а) известняк, ракушечник, гранит;
б) каменный уголь, антрацит, железную руду;
в) поваренную соль, жемчуг, графит.
7. В карьерах добывают…
а) известняк, песок, глину;
б) золото, малахит, мрамор;
в) нефть, торф, бурый уголь.
8. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это…
а) алмаз, известняк, графит;
б) железная руда, поваренная соль, мел;
в) каменный уголь, антрацит, торф.
Тест №16
по теме: «Земля-кормилица» (почвы)
1. Характерными почвами нашего края являются…
а) черноземы; б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают…
а) в тундре; б) в лесной зоне;
в) в степях; г) в пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества…
а) песка; б) перегноя;
в) глины; г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются…
а) вода; б) воздух;
в) камни; г) соли.
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…
а) песок; б) глина;
в) перегной; г) ил.
6. В состав почвы входят…
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7. Для защиты почвы на полях необходимо…
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за…
а) 100-150 лет; б) 5-10 лет;
в) 250-300 лет; г) 1-2 года.
9. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;
б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность;
в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.
14-е изд., перераб. и доп. — М.:
2016. — Ч.1 — 96с., ч.2 — 96с.
Данное пособие полностью соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной
школы. В предлагаемом пособии представлены тесты по всем темам учебного
комплекта А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс». Этот
материал также может быть использован учителями, работающими по другим
учебникам.
Часть 1.
Формат:
pdf
Размер:
12,4 Мб
Смотреть, скачать:
drive.google
Часть 2.
Формат:
pdf
Размер:
12,6 Мб
Смотреть, скачать:
drive.google
Часть 1.
Предисловие 5
Тест 1. Мир глазами астронома 7
Тест 2. Планеты Солнечной системы 10
Тест 3. Звёздное небо — Великая книга Природы 13
Тест 4. Мир глазами географа 16
Тест 5. Мир глазами историка 19
Тест 6. Когда и где? 22
Тест 7. Мир глазами эколога 25
Тест 8. Сокровища Земли под охраной человечества 28
Тест 9. Равнины и горы России 31
Тест 10. Моря, озёра и реки России 34
Тест 11. Природные зоны России 37
Тест 12. Зона арктических пустынь 40
Тест 13. Тундра 43
Тест 14. Леса России 46
Тест 15. Лес и человек 49
Тест 16. Зона степей 52
Тест 17. Пустыни 55
Тест 18. У Чёрного моря 58
Тест 19. Наш край. Поверхность нашего края 61
Тест 20. Водные богатства нашего края 64
Тест 21. Наши подземные богатства 67
Тест 22. Земля-кормилица 70
Тест 23. Жизнь леса 73
Тест 24. Жизнь луга 77
Тест 25. Жизнь в пресных водах 80
Тест 26. Растениеводство в нашем крае 84
Тест 27. Животноводство в нашем крае 87
Ответы 91
Часть 2.
Предисловие 5
Тест 1. Начало истории человечества 7
Тест 2. Мир древности: далёкий и близкий 10
Тест 3. Средние века: время рыцарей и замков 13
Тест 4. Новое время: встреча Европы и Америки 16
Тест 5. Новейшее время: история продолжается сегодня 19
Тест 6. Жизнь древних славян 22
Тест 7 Во времена Древней Руси 25
Тест 8. Страна городов 27
Тест 9. Из книжной сокровищницы Древней Руси 30
Тест 10. Трудные времена на Русской земле 33
Тест 11. Русь расправляет крылья 36
Тест 12. Куликовская битва 39
Тест 13. Иван Третий 42
Тест 14. Мастера печатных дел 45
Тест 15. Патриоты России 48
Тест 16. Пётр Великий 51
Тест 17. Михаил Васильевич Ломоносов 54
Тест 18. Екатерина Великая 57
Тест 19. Отечественная война 1812 года 60
Тест 20. Страницы истории XIX века 63
Тест 21. Россия вступает в XX век 66
Тест 22. Страницы истории 1920-1930-х годов 69
Тест 23. Великая Отечественная война и Великая Победа 72
Тест 24. Страна, открывшая путь в космос 75
Тест 25. Основной закон России и права человека 78
Тест 26. Мы — граждане России 81
Тест 27. Славные символы России 84
Тест 28. Такие разные праздники 87
Тест 29. Путешествие по России 90
Ответы 93
В процессе обучения важное значение имеет учёт знаний, умений и навыков
школьников. Учитель каждый день следит за успехами детей, контролирует уровень
усвоения пройденного материала. Облегчить работу педагога в этом направлении
могут тесты.
Тесты — задания, требующие выбора правильного ответа из предложенных вариантов.
Их применение предполагает наличие у младших школьников определённого объёма
информации, поэтому тесты чаще всего применяются на этапах повторения или
закрепления знаний. Тестовые задания помогают педагогу экономить время на
проверку знаний, выявлять индивидуальный уровень знаний учащихся и
корректировать учебный процесс.
Но следует помнить, что нельзя использовать тесты как единственную форму
повторения и закрепления изученного материала.
В данном пособии предложены тесты, составленные по всем темам курса А. А.
Плешакова, Е. А. Крючковой «Окружающий мир» для 4-го класса. Но они могут быть
использованы и при работе по другим курсам.
14-е изд., перераб. и доп. — М.:
2016. — Ч.1 — 96с., ч.2 — 96с.
Данное пособие полностью соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной
школы. В предлагаемом пособии представлены тесты по всем темам учебного
комплекта А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс». Этот
материал также может быть использован учителями, работающими по другим
учебникам.
Часть 1.
Формат:
pdf
Размер:
12,4 Мб
Смотреть, скачать:
drive.google
Часть 2.
Формат:
pdf
Размер:
12,6 Мб
Смотреть, скачать:
drive.google
Часть 1.
Предисловие 5
Тест 1. Мир глазами астронома 7
Тест 2. Планеты Солнечной системы 10
Тест 3. Звёздное небо — Великая книга Природы 13
Тест 4. Мир глазами географа 16
Тест 5. Мир глазами историка 19
Тест 6. Когда и где? 22
Тест 7. Мир глазами эколога 25
Тест 8. Сокровища Земли под охраной человечества 28
Тест 9. Равнины и горы России 31
Тест 10. Моря, озёра и реки России 34
Тест 11. Природные зоны России 37
Тест 12. Зона арктических пустынь 40
Тест 13. Тундра 43
Тест 14. Леса России 46
Тест 15. Лес и человек 49
Тест 16. Зона степей 52
Тест 17. Пустыни 55
Тест 18. У Чёрного моря 58
Тест 19. Наш край. Поверхность нашего края 61
Тест 20. Водные богатства нашего края 64
Тест 21. Наши подземные богатства 67
Тест 22. Земля-кормилица 70
Тест 23. Жизнь леса 73
Тест 24. Жизнь луга 77
Тест 25. Жизнь в пресных водах 80
Тест 26. Растениеводство в нашем крае 84
Тест 27. Животноводство в нашем крае 87
Ответы 91
Часть 2.
Предисловие 5
Тест 1. Начало истории человечества 7
Тест 2. Мир древности: далёкий и близкий 10
Тест 3. Средние века: время рыцарей и замков 13
Тест 4. Новое время: встреча Европы и Америки 16
Тест 5. Новейшее время: история продолжается сегодня 19
Тест 6. Жизнь древних славян 22
Тест 7 Во времена Древней Руси 25
Тест 8. Страна городов 27
Тест 9. Из книжной сокровищницы Древней Руси 30
Тест 10. Трудные времена на Русской земле 33
Тест 11. Русь расправляет крылья 36
Тест 12. Куликовская битва 39
Тест 13. Иван Третий 42
Тест 14. Мастера печатных дел 45
Тест 15. Патриоты России 48
Тест 16. Пётр Великий 51
Тест 17. Михаил Васильевич Ломоносов 54
Тест 18. Екатерина Великая 57
Тест 19. Отечественная война 1812 года 60
Тест 20. Страницы истории XIX века 63
Тест 21. Россия вступает в XX век 66
Тест 22. Страницы истории 1920-1930-х годов 69
Тест 23. Великая Отечественная война и Великая Победа 72
Тест 24. Страна, открывшая путь в космос 75
Тест 25. Основной закон России и права человека 78
Тест 26. Мы — граждане России 81
Тест 27. Славные символы России 84
Тест 28. Такие разные праздники 87
Тест 29. Путешествие по России 90
Ответы 93
В процессе обучения важное значение имеет учёт знаний, умений и навыков
школьников. Учитель каждый день следит за успехами детей, контролирует уровень
усвоения пройденного материала. Облегчить работу педагога в этом направлении
могут тесты.
Тесты — задания, требующие выбора правильного ответа из предложенных вариантов.
Их применение предполагает наличие у младших школьников определённого объёма
информации, поэтому тесты чаще всего применяются на этапах повторения или
закрепления знаний. Тестовые задания помогают педагогу экономить время на
проверку знаний, выявлять индивидуальный уровень знаний учащихся и
корректировать учебный процесс.
Но следует помнить, что нельзя использовать тесты как единственную форму
повторения и закрепления изученного материала.
В данном пособии предложены тесты, составленные по всем темам курса А. А.
Плешакова, Е. А. Крючковой «Окружающий мир» для 4-го класса. Но они могут быть
использованы и при работе по другим курсам.
Занимательные мини-викторины по окружающему миру для младших школьников «Загадки природы»
Мини-викторина-рассуждалка в 3-4-х классах
1. Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с первым снегом, а весной улетают на север в родные края)
2. Почему весной грачи прилетают первыми? (Грачам достаточно первой проталины, чтобы достать клювом корм — личинки)
3. У какой птицы птенцы насиживают яйца? (У северной белой совы. Совята вылупляются в разное время)
4. У какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо на голой земле? (У козодоя)
5. Какая птичка носом деревья сажает? (Кедровка — кедровые орехи, сойка — желуди)
6. У какой птицы самая большая семья? (У серой куропатки: 26—28 птенцов)
7. Какая перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей. Через 2-3 дня жди снегопада)
8. Какая птичка ни разу шагу не сделала? (Воробей)
9. Какая птица умеет дразниться? (Попугай)
10. Какая птица «немного глуховата»? (Глухарь)
11. Какая птица хвостом разноцветным гордится? (Павлин)
12. Какая птица летает в «очках» на носу? (Филин)
13. Какой лес мы иногда называем тайгой? (Хвойный)
14. Что это за дерево: высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые? (Сосна)
15. Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки)
16. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка)
17. Какое дерево является символом России? (Береза)
18. Какое небольшое животное умеет не только прыгать, но и летать? (Белка-летяга)
19. Плодами какого дерева являются желуди? (Плоды дуба)
20. У какого животного пять черных полос на спине? (У бурундука)
21. Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат? (Липа)
22. Узнай животное по описанию: «Любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»? (Рысь)
23. Узнай этот гриб по описанию: «Шляпка — мясистая, у молодых грибов бледно-желтоватого цвета. Позже шляпка становится каштаново-бурого цвета, иногда темно-бурого. Форма шляпки округлая, выпуклая, затем более плоская. Верхняя поверхность шляпки гриба гладкая, нижняя поверхность — губчатая, мелкопористая, у молодого гриба — белая, у более зрелого — желтоватая с зеленоватым оттенком». (Белый гриб)
24. Узнай этот гриб по описанию: «Шляпка — сначала шаровидная, затем выпуклая, позднее распростертая, красного или красно-оранжевого цвета, покрытая многочисленными белыми или слегка желтоватыми чешуйками. Края шляпки у взрослых грибов имеют полосатость, обусловленную подлежащими пластинками. Самый «популярный» среди несъедобных грибов» (Красный мухомор)
25. О какой природной зоне идет речь: «Она находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и теплое лето. Большей частью расположена на Восточно- Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на
Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона — самая большая. В этой природной зоне 3 части»? (Зона лесов)
26. Назовите наиболее распространенных обитателей животного мира зоны лесов. (Кедровка, бурундук, летяга, соболь, благородный олень, лось, медведь, волки, лисы, рыси, зайцы, белки, глухари, бурундуки, полевки)
28. Почему растения, цветущие в ночное время суток, обычно имеют либо крупные яркоокрашенные венчики цветков (часто белой или желтой окраски), либо обладают сильным ароматом? (Многие из цветущих ночью растений являются энтомофильными, т. е. опыляются насекомыми. Насекомые лучше замечают крупные цветки с яркоокрашенным венчиком, либо мелкие, но собранные в единое соцветие. Многие цветущие ночью растения имеют еще и сильный специфический аромат)
29. Почему на одном и том же месте участка не рекомендуется много лет выращивать одну и ту же культуру? (При возделывании одной и той же культуры питательные вещества из почвы будут выноситься в сходном соотношении и почва быстро обеднеет. Поэтому в почву желательно вносить удобрения. Кроме того, на месте многолетнего возделывания одной культуры могут скапливаться насекомые — специфические вредители данной культуры. Поэтому необходимо чередование культур из разных семейств, с разной агротехникой и пр.
30. Что такое морская капуста? Можно ли ее использовать человеку в качестве пищи? (Морская капуста — водоросль ламинария. Она относится к подцарству низших растений, отделу бурых водорослей. Как и у обыкновенной кочанной капусты, у морской в пищу употребляются
«листья» — слоевища листовидной формы. Морская капуста не только съедобна, но и полезна для организма человека: она богата йодом, который необходим для нормального функционирования щитовидной железы человека)
31. Почему зерно, хранящееся на складах и в хранилищах, в течение зимы необходимо многократно перекладывать с одного места на другое? (Зерно содержит зародыш растения, для которого характерно такое проявление жизненных функций, как дыхание, при котором выделяются углекислый газ и вода. Выделившаяся влага может привести к тому, что семена сопреют или покроются плесенью. Выделяющийся газ может привести к процессу «склеивания» зерен)
1
вариант.
1.К какой природной зоне подходит описание: тёплое продолжительное засушливое лето,
редко идут дожди, часто дуют сухие ветры.
А) зона пустынь
Б) зона степей
В) зона лесов
2. Какое животное не обитает в пустыне
А) верблюд
Б) тушканчик
В) бурундук
3. Что означает слово «дендрарий»?
А) зоопарк с редкими животными
Б) парк, где собраны растения со всего мира
В) курорт
4. Что не относится к естественным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) ручей
5.Верхний ярус в лесу – это…
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к растениеводству?
А) полеводство
Б) цветоводство
В) пчеловодство
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
9. Какие животные обитают в нашей области? _____________________________________
_______________________________________________________________________________
Контрольная работа на тему «Природные зоны России»
2
вариант.
1.К какой природной зоне подходит описание: очень жаркое лето, ночи прохладные, очень
мало осадков, почти нет растительности
А) зона пустынь
Б) зона степей
В) зона лесов
2. Какое животное не обитает в степи?
А) суслик
Б) хомяк
В) бурундук
3. Как называется парк, где собраны растения со всего мира
А) зоопарк
Б) дендрарий
В) заповедник
4. Что не относится к искусственным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) водохранилище
5.Нижний ярус в лесу – это…
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к животноводству?
А) рыбоводство
Б) пчеловодство
В) цветоводство
7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых занимаются
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
8. Перечисли природные зоны___________________________________________________
9. Какие растения встречаются в нашей области? __________________________________
________________________________________________________________________________
10. Напиши, к какой природной зоне относятся?
а) растения низкорослые, с мелкими листьями ………………………………………………….
б) растения имеют очень длинные корни …………………………………………………
в) расположены растения всех ярусов ………………………………………………….
г) сплошной травянистый растительный покров ………………………………………………..
1
вариант.
1. Наиболее сильный правитель Золотой Орды, при котором состоялась битва на
Куликовом поле?
А) Чингисхан
Б) Мамай
В) Темучин?
2. На какой реке князь Александр одержал победу над шведами?
А) Нева
Б) Дон
В) Днепр
3. Назови столицу Древней Руси.
А) Москва
Б) Екатеринбург
В) Киев
4. Что означает слово «калита»?
А) царь
Б) мешочек с деньгами
В) шапка
5. В каком году состоялась битва на Куликовом поле?
А) 1147 год
Б) 1380 год
В) 1327 год
А) А. С. Попов
Б) М. В. Ломоносов
В) Д. И. Менделеев
А) Емельян Пугачев
Б) Иван Сусанин
В) Федор Ушаков
8. Под руководством какого полководца французская армия вторглась в Россию?
А) Наполеон Бонапарт
Б) Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
9. Кто был первым русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
10. Почему монголотатарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов.
А) монголотатарское войско превышало войско русичей в 34 раза;
Б) монголы хотели жить вместе с русичами;
В) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против
внешних врагов сообща.
Проверочная работа на тему «Путешествие в прошлое России»
2. вариант.
1. Какое прозвище получил князь Александр за победу над шведами на Неве?
А) Мудрый
Б) Невский
В) Вещий
2. Что выплачивала Русь Золотой Орде?
А) выкуп
Б) налог
В) дань
3. Кто создал славянскую Азбуку?
А) Минин и Пожарский
Б) Дмитрий Донской
В) Кирилл и Мефодий
4. Что такое кремль?
А) центр древнего русского города
Б) царский дом
В) место захоронения царей
5. В каком году российское государство становится империей?
А) 1703 год
Б) 1713 год
В) 1721 год
6. Кого считают родоначальником российской науки?
А) А. С. Попов
Б) М. В. Ломоносов
В) Д. И. Менделеев
7. Кто возглавил крестьянское восстание в конце 18 века?
А) Емельян Пугачев
Б) Иван Сусанин
В) Федор Ушаков
8. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 м году?
А) Наполеон Бонапарт
Б) Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
9. Кто был последним русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
10. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву.
а) Петропавловский собор;
б) Храм Христа Спасителя;
в) СпасоПреображенский собор.
1
вариант.
1.В каком году произошла октябрьская революция?
А) 1914 год
Б) 1917 год
В) 1920 год
2. Какое событие произошло в 1939 году?
А) образовался Советский Союз
3. Кто впервые побывал в космосе?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
4. Что такое конституция?
А) объединение
Б) торжественная песня
В) основной закон
5. Кто возглавил Советский Союз?
А) И. В. Сталин
Б) В. И. Ленин
В) Н. К. Крупская
6. В каком году произошло величайшее сражение под Сталинградом?
А) 1942 год
Б) 1943 год
В) 1945 год
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Проверочная работа на тему «Кем и чем гордится Россия»
2
вариант.
1.В каком году началась Первая мировая война?
А) 1914 год
Б) 1917 год
В) 1920 год
2. Какое событие произошло в 1941 году?
А) образовался Советский Союз
Б) началась Великая Отечественная война
В) началась Вторая мировая война
3. Кто открыл первый в России университет?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
4. Что такое гимн?
А) объединение
Б) основной закон
В) торжественная песня
5. Как стало называться наше государство после 1922 года?
А) Российская империя
Б) Советский союз
В) Российская Федерация
6. В каком году произошла битва с фашистами под Москвой?
А) 1942 год
Б) 1941 год
В) 1945 год
7. Приведи примеры известных тебе русских городов.
__________________________________________________________________________________
8. Назови государственные праздники.
__________________________________________________________________________________
9. Назови имена великих российских полководцев.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Кто из россиян получил мировую известность?
__________________________________________________________________________________
1 вариант.
а) кирпич;
б) нефть;
в) каменный угль;
г) бензин;
д) торф.
2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.
а) горючесть;
б) рыхлость;
в) хрупкость.
3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.
гранит
торф
природный каменный угль железная руда
известняк
глина
нефть
песок
4. Допиши предложение.
Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из
_______________________________________________________________________.
В ШАХТАХ
ПРИ ПОМОЩИ
БУРОВЫХ
УСТАНОВОК
В КАРЬЕРАХ
НЕФТЬ
ИЗВЕСТНЯК
ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА
ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
КАМЕННЫЙ УГЛЬ
ГЛИНА
правильных ответов.
а) использовать очень экономно;
б) при перевозке не рассыпать и не проливать;
в) прекратить использование подземных богатств;
г) заменять более дешёвыми.
Контрольная работа на тему «Чем богата природа Россия»
2 вариант.
1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) природный газ;
б) глина;
в) вода;
г) железная руда;
д) краски.
2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву.
а) блеск;
б) прозрачность;
в) плавкость.
3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.
железная руда
гранит
уголь;
глина нефть песок
торф
известняк природный газ
4. Допиши предложение.
Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают
из _________________________________________________.
5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?
В КАРЬЕРАХ
ПРИ ПОМОЩИ
БУРОВЫХ
УСТАНОВОК
В ШАХТАХ
КАМЕННЫЙ УГЛЬ
НЕФТЬ
ГРАНИТ
ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА
ИЗВЕСТНЯК
ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы
правильных ответов.
а) при перевозке не рассыпать и не проливать;
б) заменять более дешёвыми;
в) перевести в заповедник;
г) использовать очень экономно.
1
вариант.
Как Мартин Бехайм назвал свою модель первого глобуса? Обведи нужную букву.
1. Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия;
б) география;
в) история;
г) экология.
2. Что такое глобус? Обведи нужную букву.
а) модель Солнца;
б) модель Земли;
в) модель шара.
3.
а) «земное яблоко»;
б) «голубой шар»;
в) «земной шар».
5.. Укажи определение, что такое горизонт?
а) всё, что нас окружает
б) части света
6. Укажи, что такое карта?
в) рисунок земной поверхности
а) горы, плоские равнины
б) овраги, холмистые равнины
в) ямы, ухабы
8. Допиши предложение.
Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются ____________________________.
а) показывает расстояние на местности между объектами;
в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.
10. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных
ответов.
а) имеют общие места;
б) имеют одну и ту же форму;
в) одинаково указаны материки и океаны;
г) имеют экватор, параллели и меридианы;
д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.
Проверочная работа на тему «Ориентирование в пространстве и во времени»
2
вариант.
1. Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.
а) астрономы;
б) биологи;
в) географы;
г) экологи.
2. Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.
а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б) карта, на которой изображены две половины земного шара;
в) карта, на которой изображена вся Земля.
3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву.
а) форму круга;
б) форму треугольника;
в) форму квадрата.
4. Отметь признак смены дня и ночи:
а) вращение Земли вокруг солнца
б) вращение Земли вокруг своей оси
в) вращение солнца вокруг своей оси
5. Укажи определение, что такое горизонт?
а) всё, что нас окружает
б) части света
в) видимое вокруг нас пространство
6. Укажи, что такое карта?
а) изображение больших территорий земной поверхности в масштабе
б) изображение земной поверхности с космического корабля
в) рисунок земной поверхности
7. Укажи, формы земной поверхности
а) горы, плоские равнины
б) овраги, холмистые равнины
в) ямы, ухабы
8. Допиши предложение.
Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется
_______________________________________________________
9. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте;
б) показывает количество предметов на местности;
в) показывает расстояние на местности между объектами.
10. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных
ответов.
а) имеют разные цвета;
б) имеют разные обозначения;
в) имеют разный масштаб;
г) имеют разную форму;
д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.
Итоговая контрольная работа за 4 класс
1. Различные участки Земли солнце нагревает…
а) одинаково;
б) по – разному.
2. «Легкими нашей планеты» называют…
а) хвойные леса;
б) тропические леса;
в) широколиственные леса.
3. Река, впадающая в Каспийское море, это…
а) Дон;
б) Волга;
в) Кама.
4. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) «птичьи рынки»;
б) «птичьи базары».
5. Охрана лесов – это:
а) обязанность государства;
б) обязанность государства и долг каждого гражданина;
в) забота самих обитателей леса.
6. Какая из цепей питания характерна для степи:
а) ежевика – лемминг – песец;
б) водоросли – рачки – сайка – гагарка;
в) растения – заяц – беляк – рысь;
г) зерно – суслик – орел.
7. Моя область расположена на материке…
а) Африка;
б) Евразия;
в) Австралия;
г) Северная Америка.
8. Моя область дает стране…
а) продукты сельского хозяйства;
б) легковые автомобили;
в) морепродукты.
9. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический;
б) СеверноЛедовитый, Тихий, Атлантический;
в) СеверноЛедовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.
10. Главными зерновыми культурами является…
а) картофель, томаты, лен;
б) овес, ячмень, рожь, пшеница;
в) лук, репа, подсолнечник.
1
вариант.
1. Кто открыл Америку?
А) Магеллан
Б) Колумб
В) Беринг
2. На каком материке ты живешь?
А) Австралия
Б) Евразия
В) Африка
3. В какой стране ты живешь?
А) Россия
Б) Германия
В) США
4. Кто исследовал берега реки Амур?
А) Ерофей Хабаров
Б) Афанасий Никитин
В) Григорий Шелехов
5. Определите самый густонаселенный материк мира.
А) Австралия
Б) Антарктида
В) Евразия
6. каком материке находятся государства: США, Канада, Мексика?
А) Африка
Б) Южная Америка
В) Северная Америка
7. На каком материке обитают сумчатые животные?
А) Африка
Б) Южная Америка
В) Австралия
8. Сколько материков на Земле?
А) 8
Б) 6
В) 5
9. Кто в 1820 году первыми увидели берега Антарктиды?
А) Беллинсгаузен и Лазарев
Б) Лазарев и МиклухоМаклай
В) Беллинсгаузен и Магеллан
10. Перечислите животных и растения Северной и Южной Америки.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Проверочная работа на тему «Материки Земли»
1
вариант.
1. На каком материке ты живешь?
А) Австралия
Б) Евразия
В) Африка
2. В какой стране ты живешь?
А) Россия
Б) Германия
В) США
3. Кто написал путевые записки «Хождение за три моря» ?
А) Ерофей Хабаров
Б) Афанасий Никитин
В) Григорий Шелехов
4. Определите величайшую пустыню мира.
А) Каракумы
Б) Сахара
В) Аравийская
5. каком материке находятся государства: Россия, Китай, Франция, Индия?
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка
6. Сколько материков на Земле?
А) 9
Б) 6
В) 7
7. Кто первым совершил путешествие вокруг Земли?
А) Магеллан
Б) Колумб
В) Крузенштерн
8. На каком материке обитают медведи панда?
А) Африка
Б) Евразия
В) Австралия
9. Под чьим руководством 20 веке было совершено плавание вокруг Земли?
А) Беллинсгаузен и Лазарев
Б) Хейердал
В) Скотт и Амундсен
10. Перечислите животных и растения Австралии.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Гдз по окружаещему миру 4 клас
Гдз по окружаещему миру 4 клас
Скачать гдз по окружаещему миру 4 клас PDF
28-09-2021
Алексеевна ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Рабочая тетрадь 4 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций В двух частях Часть 1 Окружаещему развития начального образования Руководитель Центра М. К. Антошин Заместитель руководителя О. А. Железникова Руководитель издательского проекта «Школа Окружаещему 3. Д. Назарова Редактор Н. В. Семёнова Редактор карт Н. В. Заболотная Художественный редактор А. В. Башлыкова Художники В. Д. Колганов, П. А. Жиличкин, С. В. Богачёв. «ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Вахрушев» состоит из 2 частей и итогового обобщения. В первой части затронуты такие темы как: Устройство организма человека Лучшие качества данного ГДЗ. К самым эффективным дополнительным пособиям по предмету можно отнести «ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Вахрушев». Благодаря сборнику ученики: разложат по полочкам сложные темы, обучатся творческому мышлению, научатся понимать и составлять наглядные примеры.
Задание 1 Мир глазами астронома — Окружающий мир 4 класс (Плешаков Гдз 1 часть. UrokiTV. UrokiTV. • 2. Текущее видео. Задание 2 Мир глазами астронома — Окружающий мир 4 класс (Плешаков А.А.) 1 часть. UrokiTV. Окружающий мир в 4 классе гдз на изучении растительного мира. В основном это описания строения грибов и микроорганизмов, особенностей нанесения вреда здоровью человека. В 4 классе для контроля знаний преобладает и множество тестов. Справиться со всеми сложностями изучения предмета помогут ГДЗ по окружающему миру за 4 класс. Такие пособия позволяют самостоятельно и без затруднений выполнить любую работу. В них можно найти готовые решения также и к рабочим тетрадям. Еще один метод обучения в 4 классе – проведение лабораторных работ. В пособиях подробно и в определённой последовательности ра.
ГДЗ по окружающему миру 4 класс. ГДЗ > Биология/Окр. мир > 4 класс. Изображения обложек учебников приведены на страницах данного мира исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Тренажер по окружающему миру 4 класс. Главная Готовые домашние задания. Главная ГДЗ 4 класс Окружающий мир Плешаков, Крючкова — Рабочая тетрадь. Гдз и решебник Окружающий мир 4 класс Плешаков, Крючкова — Рабочая тетрадь. Окружающий мир 4 класс. Тип пособия: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков, Крючкова. Издательство: «Просвещение». Не стоит забывать о том, что ученик может воспользоваться такой страницей – «ГДЗ по Окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Плешаков, Крючкова (Просвещение)». Как ученику поможет онлайн-решебник. К сожалению, у большинства людей отношение к данной странице довольно-таки предвзятое. Они считают, что она очень сильно вредит успеваемости ребенка.
В четвертом классе завершается изучение такого предмета, как «Окружающий мир». Классные занятия по данной дисциплине дают множество умений, с которыми ученик пойдет в средне-образовательную систему. Там он будет применять их при знакомстве с естественными науками, в частности с биологией и географией. Чтобы исключить возникновение проблем с их решением, многие авторы учебников и рабочих тетрадей выпускают ГДЗ по окружающему миру за 4 класс, в которых все подробно расписано. Именно эти решебники можно найти на нашем портале. Среди вспомогательной литературы и приложений к ней четвероклассники и их родители найдут таких авторов, как Виноградова, Поглазова, Дмитриева.
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по Окружающему миру для 4 класса от Путина. Очень удобный интерфейс.
мнение пригодится клас 4 по окружаещему гдз миру любви сейчас, фин. кризис
«ГДЗ по Окружающему миру 4 мир Рабочая тетрадь Вахрушев» состоит из 2 частей и итогового обобщения. В первой части затронуты такие темы как: Устройство организма человека Лучшие качества данного ГДЗ. К самым эффективным дополнительным пособиям по предмету можно отнести «ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Вахрушев». Благодаря сборнику ученики: разложат по полочкам сложные темы, обучатся творческому мышлению, научатся понимать и составлять наглядные примеры. ГДЗ по окружающему миру 4 класс, Плешаков, Крючкова. Тихомирова. 4 класс. 1 часть,4 класс, ГДЗ, готовая домашняя работа, Крючкова, окр.мир, Окружающий мир, ответы, Плешаков, Просвещение, рабочая тетрадь, решебник, ФГОС, Школа России. Навигация по записям. Предыдущая запись. Ответы к рабочей тетради, 4 класс 2 ч., Плешаков, Крючкова ( г). Следующая запись. Ответы к учебнику, 4 класс 1 часть, Плешаков, Крючкова ( г). Поиск по сайту. Найти: Поиск. ГДЗ по другим предметам. ГДЗ по английскому языку. ГДЗ по математике. ГДЗ по истории. ГДЗ по географии и биологии. [email protected]
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по Окружающему миру для 4 класса от Путина. Очень удобный интерфейс. Алексеевна ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Рабочая тетрадь 4 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций В двух частях Часть 1 Центр развития начального образования Руководитель Центра М. К. Антошин Заместитель руководителя О. А. Железникова Руководитель издательского проекта «Школа России» 3. Клас. Назарова Редактор Н. В. Семёнова Редактор карт Н. В. Заболотная Художественный редактор А. В. Башлыкова Художники В. Д. Колганов, П. А. Жиличкин, С. В. Богачёв.
4 класс. Рабочая тетрадь. Ответы. Окружающий мир. Плешаков, Крючкова. 4 класс. Рабочая тетрадь. Ответы. 1 часть. Земля и человечество. Стр. Мир глазами астронома. Стр. Планеты Солнечной системы. Стр. Мир глазами географа. Стр. Мир глазами историка. Стр. Когда и где?. Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы помогут не только эффективно подготовиться к школьным урокам, но и сдать экзамен в конце учебного года. ГДЗ окружающий мир 1 часть 4 класс Плешаков, Новицкая — это ярко-иллюстриррованный вспомогательный материал, в котором содержатся все ответы на тесты, вопросы, задачи и проверочные блоки, находящиеся в конце каждой изученной темы. ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков, Новицкая имеет ряд преимуществ: систематический подход в подаче материала; качественная и достоверная информация.
Авторы: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. Издательство: Просвещение. Год издания:серия «Школа России». Курс по окружающему миру – важное звено современной системы образования. Он предлагает младшим школьникам сформировать первое представление о планете и жизни в социуме. Учебная программа содержит общую информацию по предметам истории, географии, астрономии. Так попутно закладываются основы для изучения этих наук в последующие годы. Сборник ГДЗ для 4 класса к рабочей тетради А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой содержит подробные ответы к первой и второй части учебного пособия.
ГДЗ по окружающему миру за 4 класс – ответы и решебник. Иногда вызывают трудности предметы, которые родители считают легкими, не требующими их вмешательства. Например, ученики начальной школы активно пользуются ГДЗ к окружающему миру 4 класс. Здесь собраны сведения по физике, астрономии, истории, географии. Эти дисциплины пока незнакомы четвероклассникам, поэтому им трудно находить правильные ответы на вопросы по теме космоса, историческим датам, географическим картам. С помощью решебника ученик узнает: сколько народностей проживает в России; как правильно называются праздники в календаре; о р.
Информатика. Главная» 4 класс. ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса. Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Учебник Плешаков А.А. Политика конфиденциальности. Обратная связь.
это раз навсегда! Меня окружаещему 4 миру по клас гдз объяснение, тоже считаю
Решебники и ГДЗ по окружающему миру для 11 класса для всех рабочих тетрадей и учебников. Правильные ответы на домашние задания по окружающему миру для 11 класса. Предмет — окружающий мир, ученики 4-го класса изучают последний год начальной школы. В это время происходит повторение всего пройденного материала и его закрепление. Для детей, с развитым логическим мышлением, выполнение домашнего задания не вызывает особых трудностей. Достаточно прочитать теоретический материал учебника и по нему выполнить задание в рабочей тетради. Дети, которым сложно даются гуманитарные знания, предлагаем воспользоваться ГДЗ по окружающему миру для 4 класса. Домашнее задание к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс 2 часть выполнить под силу не каждому четверокласснику. Порой даже родителям школьников бывает трудно справиться с нелегкими заданиями из рабочей тетради авторов Плешаков Школа России. ГДЗ по окружающему миру позволяет почувствовать уверенность родителям в своих знаниях, вспомнить правила, определения, возможно, позабытые со школьной скамьи. Готовое домашнее задание по окружающему миру с использованием решебника выполняется намного легче и быстрее.
ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс к учебнику школьной программы года. Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь. авторы: Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. Окружающий мир 4 класс. авторы: Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь. авторы: А.А. Плешаков Е.А. Крючкова. Окружающий мир 4 класс школа авторы: А.А. Вахрушев Д.Д. Данилова. Окружающий мир 4 класс. авторы: О.Т. Поглазова Н.И. Ворожейкина. Окружающий мир 4 класс. авторы: Н.Я. Дмитриева А.Н. Зно українська мова та література відповіді. Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь. авторы: Дмитриева Н.Я. Казаков А.Н. Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь. авторы: О.Т. Поглазова В.Д. Шилин. Окружающий мир 4 класс. Решебник и ГДЗ к учебникам и тетрадям по Окружающему миру за 4 класс, для всех авторов. Проверяй ответы онлайн и получай отличные отметки вместе с нами!
ГДЗ по окружающему миру 4 класс. ГДЗ > Биология/Окр. мир > 4 класс. Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Тренажер по окружающему миру 4 класс. ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 часть Плешаков Крючкова 4 класс. Содержание. Земля и человечество. Мир глазами астронома стр. Планеты Солнечной системы стр. Звёздное небо — Великая книга Природы стр. Мир глазами географа стр. Мир глазами историка стр. Когда и где стр. Мир глазами эколога стр. Сокровища Земли под охраной человечества стр. Международная Красная книга стр. Ещё ГДЗ по окружающему миру для 4 класса.
Четвертый класс завершает собой программу по окружающему миру, поэтому ребятам необходимо внимательнее отнестись к тому многообразию сведений, которые их ожидают. Многогранный взгляд на мир и природные явления/особенности, который дети обретут в этом году, поможет им в дальнейшей учебе и освоении других предметов. Для этого вполне достаточно воспользоваться ГДЗ по окружающему миру 4 класс, где самым подробным образом прописаны малейшие нюансы.
Сориентироваться в том, как выполнить домашнюю работу поможет ГДЗ к рабочей тетради за 4 класс. Вместе с решебником изучение окружающего мира станет приятным делом и для родителей, и для ребенка. Новая рабочая тетрадь Часть 1 (страницы). Часть 2 (страницы).
много читал эту 4 окружаещему гдз клас миру по меня личные сообщения отправляются, ошибка какая
Ответы на задания Окружающий мир 4 класс 1 часть. Смотрим ответы к домашним заданиям. Ищем так, как мы вам уже рассказали. А материал статьи будет о ГДЗ, то есть о домашних заданиях, которые необходимо выполнять по рабочей тетради за 4 класс, 1 части, автора Плешакова и других, по программе Перспектива. Теперь совсем немного расскажем о том, как же найти нужное вам домашнее задание. Для вправа 53 укр мова 4 клас необходимо выбрать нужную страницу, определившись с верным диапазоном. После на открывшейся вкладке можете посмотреть интересующее вас задание. Все просто, проще не придумать! Ответы на задания Окружающий мир 4 класс 1 часть. Смотрим ответы к домашним заданиям. Ищем так, как мы вам уже рассказали. ГДЗ 4 класс Окружающий мир. ГДЗ для 4 класса — Окружающий мир. Окружающий мир 4 класс. Тип: Учебник. Авторы: Плешаков, Крючкова. Издательство: Просвещение. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков, Новицкая. Издательство: Просвещение. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Виноградова, Калинова. Издательство: Вентана-Граф. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Поглазова, Шилин. Издательство: Скачать географія 6 клас пестушко 21 век. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Демидова. Издательство: Просвещение. Окружающий мир 4 класс. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Дмитриева, Казаков.
ГДЗ к рабочей тетради часть 1, 2 по окружающему миру за 4 класс авторов Плешаков, Крючкова года издания. На этой странице вы можете посмотреть решения заданий с любой страницы рабочей тетради. Выберите страницу и вы перейдете в раздел с готовыми ответами к конкретной странице рабочей тетради. ГДЗ по окружающему миру за 4 класс – ответы и решебник. Иногда вызывают трудности предметы, которые родители считают легкими, не требующими их вмешательства. Например, ученики начальной школы активно пользуются ГДЗ к окружающему миру 4 класс. Здесь собраны сведения по физике, астрономии, истории, географии. Эти дисциплины пока незнакомы четвероклассникам, поэтому им трудно находить правильные ответы на вопросы по теме космоса, историческим датам, географическим клас. С помощью решебника ученик узнает: сколько народностей проживает в России; презентація на букву г правильно называются праздники в календаре; о р.
ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Плешаков 1, 2 часть Латынська мова шевченко от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без зарубіжна література 6 клас прометей онлайн. Часть 1. 1 Дорогие четвероклассники. 1. 2 Мир глазами астронома. 2 3 4 5 6.
Окружающий мир в 4 классе основано на изучении растительного мира. В основном это описания строения грибов и микроорганизмов, особенностей нанесения вреда здоровью человека. В 4 классе для контроля знаний преобладает и множество тестов. Справиться со всеми сложностями изучения предмета помогут ГДЗ по окружающему миру за 4 класс. Такие пособия позволяют самостоятельно и без затруднений выполнить любую работу. В них можно найти готовые решения также и к рабочим тетрадям. Еще один метод обучения в 4 классе – проведение лабораторных работ. В пособиях подробно и в определённой последовательности ра.
В этом школьнику помогут ГДЗ по окружающему миру за 4 класс. С ними можно быстро выполнить домашнее задание без лишних хлопот, списать ответы на сложные задачки, проверить правильность собственных мыслей. С данным удобным пособием плохие оценки будут забыты навсегда. Если регулярно смотреть ответы по окружающему миру за 4 класс, то ученик без проблем станет закреплять получаемые в образовательном учреждении знания, сможет найти решение самых каверзных вопросов. С ГДЗ чадо будут все знать о природе, безопасности, здоровье, путешествиях, общении. Подробный решебник с радостью поддержит в трудную минуту, направит, подскажет, окажется добрым другом на целый год!.
Национальный стандарт географии 1 | Национальное географическое общество
Фотография Джозефа Дж. Керски
Географически информированный человек должен использовать карты и другие географические изображения, геопространственные технологии и пространственное мышление для получения, понимания и передачи информации. Знание того, как определять, получать доступ, оценивать и использовать соответствующие географические представления, обеспечит готовность студентов к колледжу и карьере. Студенты будут обладать множеством мощных навыков решения проблем и принятия решений, которые будут использоваться как в учебе, так и во взрослой жизни.
Таким образом, Стандарт 1 содержит следующие темы: Свойства и функции географических представлений, Использование геопространственных данных для построения географических представлений и Использование географических представлений.
«Размышление о мире в пространственных терминах» (пространственное мышление) позволяет учащимся описывать и анализировать пространственные модели и организацию людей, мест и окружающей среды на Земле. Навыки пространственного мышления необходимы при обработке геопространственных данных. Геопространственные данные связывают физические и человеческие атрибуты точек или мест на поверхности Земли (например, дороги, другие застроенные объекты и реки) и могут компилироваться, организовываться, храниться, обрабатываться и отображаться разными способами.Карты представляют собой графические изображения избранных аспектов поверхности Земли и по-прежнему являются ключевым географическим способом изображения. Глобусы, графики, диаграммы, аэрофотоснимки и спутниковые снимки (дистанционное зондирование) также позволяют нам визуализировать пространственные структуры на Земле. Однако ни одно представление не может показать все, и элементы, изображенные на каждом представлении, выбираются для конкретной цели.
Геопространственные технологии, такие как географические информационные системы (GIS), дистанционное зондирование (RS) и системы глобального позиционирования (GPS), а также картографические сайты в Интернете, такие как цифровые глобусы и геопространственные визуализации, позволяют нам анализировать и представлять геопространственные данные мощными способами.
На всех уровнях обучения учащимся необходима практика и опыт в том, как собирать и отображать информацию (данные) на картах, графиках и диаграммах. Они должны понимать, что такое карта и что она может — и чего — не может. Им необходимо уметь читать и интерпретировать карты и другие географические изображения. И, наконец, учащиеся должны знать, как составлять карты, от карт с набросками, нарисованных от руки, до более сложных изображений с использованием ряда соответствующих технологий.
Научившись мыслить пространственно, учащиеся могут понять такие базовые концепции, как масштаб, альтернативные картографические проекции, которые показывают Землю с разных точек зрения, и взаимосвязь между пространственными процессами и пространственными моделями.Понимая эти темы, учащиеся будут вооружены инструментами, которые обеспечат важные навыки решения проблем и принятия решений в области географии и в рамках всей учебной программы K-12.
С разных точек зрения на мир
Географические перспективы
Где что-то происходит, так это пространственная перспектива ; как формы жизни взаимодействуют с физической средой — это экологическая перспектива . Нам нужны обе точки зрения, чтобы воспринимать Землю как дом людей.
Перспективы, знания и навыки составляют содержание географии. В общем, перспектива — это структура, которую можно использовать для интерпретации значений переживаний, событий, мест, людей, культур и физической среды. Обладать перспективой означает смотреть на наш мир через призму, сформированную личным опытом, выборочной информацией и субъективной оценкой. Перспективы и вопросы, к которым они приводят, отличают географию от других подходов, таких как исторический или экономический.Перспектива обеспечивает систему отсчета для того, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, выявлять и решать проблемы, а также оценивать последствия альтернативных действий.
Важно осознавать, что существует множество различных точек зрения и что обучение пониманию мира с разных точек зрения улучшает наши знания и навыки. Также важно понимать, что наши взгляды включают в себя весь жизненный опыт и опираются на знания из многих областей исследования. Следовательно, людей нельзя аккуратно разделить на определенные категории на основе их культурного опыта, этнического происхождения, возраста, пола или любых других характеристик жизненного статуса.
Приобретение, понимание и использование самых разных точек зрения необходимы для того, чтобы стать географически информированным человеком. Такой человек знает, что у каждого человека есть личная точка зрения, основанная на уникальном жизненном опыте; принимает существование различных взглядов на мир; понимает, как развиваются разные точки зрения; осознает, что точки зрения включают ценности, отношения и убеждения; рассматривает ряд перспектив при анализе, оценке и решении проблемы; и понимает, что точки зрения могут измениться.
Хотя область географии включает в себя множество различных точек зрения, географы полагаются на две точки зрения, в частности, чтобы сформировать свое понимание людей и мест в мире — пространственную перспективу и экологическую перспективу.
Гора Холиок
% PDF-1.6
%
3660 0 объект
>
эндобдж
2243 0 объект
>
эндобдж
3657 0 объект
> поток
2008-08-01T12: 28: 41-04: 002008-07-28T16: 48: 51-04: 002008-08-01T12: 28: 41-04: 00QuarkXPress (R) 7.31application / pdf
uuid: f5f22d34-7e01-4d6c-8880-cf6722646cd2uuid: 9c37cccc-1782-4dbb-afe6-7ea25c738bf7QuarkXPress (R) 7.31
конечный поток
эндобдж
3817 0 объект
> / Кодировка >>>>>
эндобдж
3550 0 объект
>
эндобдж
2382 0 объект
>
эндобдж
2383 0 объект
>
эндобдж
2384 0 объект
>
эндобдж
2385 0 объект
>
эндобдж
2386 0 объект
>
эндобдж
2387 0 объект
>
эндобдж
2388 0 объект
>
эндобдж
2389 0 объект
>
эндобдж
2390 0 объект
>
эндобдж
2391 0 объект
>
эндобдж
2392 0 объект
>
эндобдж
2393 0 объект
>
эндобдж
2394 0 объект
>
эндобдж
2395 0 объект
>
эндобдж
2396 0 объект
>
эндобдж
2397 0 объект
>
эндобдж
2398 0 объект
>
эндобдж
2399 0 объект
[2524 0 R]
эндобдж
2400 0 объект
[2525 0 R]
эндобдж
2401 0 объект
[2526 0 R]
эндобдж
2402 0 объект
[2527 0 R]
эндобдж
2403 0 объект
[2518 0 R]
эндобдж
2404 0 объект
[2516 0 R]
эндобдж
2405 0 объект
[2517 0 R]
эндобдж
2406 0 объект
[2512 0 R]
эндобдж
2407 0 объект
[2506 0 R]
эндобдж
2408 0 объект
[2507 0 R]
эндобдж
2409 0 объект
[2508 0 R]
эндобдж
2410 0 объект
[2509 0 R]
эндобдж
2411 0 объект
[2510 0 R]
эндобдж
2412 0 объект
[2511 0 R]
эндобдж
2413 0 объект
[2502 0 R]
эндобдж
2414 0 объект
[2489 0 R]
эндобдж
2415 0 объект
[2490 0 R]
эндобдж
2416 0 объект
[2491 0 R]
эндобдж
2417 0 объект
[2492 0 R]
эндобдж
2418 0 объект
[2493 0 R]
эндобдж
2419 0 объект
[2494 0 R]
эндобдж
2420 0 объект
[2495 0 R]
эндобдж
2421 0 объект
[2496 0 R]
эндобдж
2422 0 объект
[2497 0 R]
эндобдж
2423 0 объект
[2498 0 R]
эндобдж
2424 0 объект
[2499 0 R]
эндобдж
2425 0 объект
[2500 0 R]
эндобдж
2426 0 объект
[2501 0 R]
эндобдж
2427 0 объект
[2485 0 R]
эндобдж
2428 0 объект
[2459 0 R]
эндобдж
2429 0 объект
[2460 0 R]
эндобдж
2430 0 объект
[2461 0 R]
эндобдж
2431 0 объект
[2462 0 R]
эндобдж
2432 0 объект
[2463 0 R]
эндобдж
2433 0 объект
[2464 0 R]
эндобдж
2434 0 объект
[2465 0 R]
эндобдж
2435 0 объект
[2466 0 R]
эндобдж
2436 0 объект
[2467 0 R]
эндобдж
2437 0 объект
[2468 0 R]
эндобдж
2438 0 объект
[2469 0 R]
эндобдж
2439 0 объект
[2470 0 R]
эндобдж
2440 0 объект
[2471 0 R]
эндобдж
2441 0 объект
[2472 0 R]
эндобдж
2442 0 объект
[2473 0 R]
эндобдж
2443 0 объект
[2474 0 R]
эндобдж
2444 0 объект
[2475 0 R]
эндобдж
2445 0 объект
[2476 0 R]
эндобдж
2446 0 объект
[2477 0 R]
эндобдж
2447 0 объект
[2478 0 R]
эндобдж
2448 0 объект
[2479 0 R]
эндобдж
2449 0 объект
[2480 0 R]
эндобдж
2450 0 объект
[2481 0 R]
эндобдж
2451 0 объект
[2482 0 R]
эндобдж
2452 0 объект
[2483 0 R]
эндобдж
2453 0 объект
[2484 0 R]
эндобдж
2454 0 объект
[2455 0 R]
эндобдж
2455 0 объект
>
эндобдж
2456 0 объект
>
эндобдж
1232 0 объект
> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState >>> / Тип / Страница >>
эндобдж
3656 0 объект
>
эндобдж
1239 0 объект
> поток
HWMoE0! ƛ]; p @ Dgc # r = U = U ^ * | ~ y} ث ~ Uw ێ Пv!> (٩ԩ + {NIWR? c Է 2 e) rub = lzoX967o gS
^ 3 Qpy |! G |? H $ G> p4 ބ w ^) F
c + xϿ} S8 * 6qX ~ q9nχ = w> 8 / s ~ * @ 6%.
«Природные зоны России» Удивительные во внешнем мире.
Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе … Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика.Это необходимая база знаний. Чтобы сформировать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. В классе помогут учебные пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
-
ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков ✍
Так, в 2019 году рабочие тетради к уроку «Мир» автора Плешакова, программа «Школа России» были переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива».Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. и справа, если присмотреться, угол тоже изменился. Многие задачи в этих новых книгах остались прежними
…
-
Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов
Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но ко времени школы все это благополучно забывается.В младших классах на уроках «Вокруг света» ученикам предстоит познакомиться со своим телом, его органами и системами, узнать, где
…
-
Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет за 4 класс
Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.
-
Владимирский Санкт-Петербург.Отчет за 4 класс
Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси … Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного города. Крымский полуостров. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому —
…
-
Континенты мира (континенты)
Материк — это очень большая территория, омываемая морями и океанами.Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы — перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, флора и фауна. Поговорим подробнее о каждом континенте.
-
О профессиях для детей (подготовка к CDF по всему миру)
Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему.Давайте поближе познакомимся с миром профессий.
-
Отчет о оленях для детей
Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые.Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,
…
-
Репортаж / сообщение «Железная руда». Как появилось, как и где добывают железную руду
Расскажу про железную руду … Из нее получают чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа, и в воде было растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,
г…
-
Александр Невский. Сообщение 3-4 класс
Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.
-
ГДЗ Окружающий мир Тетрадь к практической работе 4 кл.1 Тихомиров. Ответы на спину
Ни для кого не секрет, что сейчас все учебные пособия и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,
…
-
ГДЗ «Мир вокруг 4 класса» рабочая тетрадь 1 часть.Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник
Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задания довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Мир вокруг» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В рабочей тетради первой части будет
…
-
Отгадывать загадки — очень увлекательное занятие.Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.
-
Живая и неодушевленная природа, ее объекты
Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа — это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.
-
ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 1 класс Плешаков
Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то
…
-
Кустарники, полукустарники, кустарники
Кустарник — низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви куста начинаются практически с самой поверхности почвы. Кустарники — это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку на подлесок попадает гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными
…
-
ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешаков
Готовое домашнее задание на тему окружающего мира вам обязательно пригодится, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, русская школьная программа.
-
Проект «Города России». Мир вокруг 2 класс
Примеры проектов на тему «Города России» на предмет окружающего мира 2 класс, программа «Школа России», выполняемых учениками вторых классов.
-
Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы, касающиеся здоровья и безопасности, общения и путешествий. Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и
…
-
Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от
…
-
Обработка льна в России в старину ?
Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых ткали повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода… Льняное масло получали из семян льна, и на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем и готовых текстильных изделий — все это было передано с
…
-
ГДЗ «В мире» рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник
Готовые домашние задания с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия — А.А. Плешаков. Программа «Школа России». Решебник утвержден учителем.
-
ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник
Рабочая тетрадь на тему окружающего мира для 4 класса, авторы А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, — говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге — наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.
-
ГДЗ Окружающий мир Учебник для практических занятий 4 класс. Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник
Готовое домашнее задание по предмету Окружающий вас мир для 4 класса сослужит родителям хорошую службу и поможет им быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. автор
…
-
Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории прослеживается четко. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара. Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюса. Определенное количество тепла, света, влаги поступает в разные зоны земного шара. Эти условия определяют личность
…
-
ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник
Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложная, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.
-
Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Мир вокруг Плешакова + видео
Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней
…
-
Отчет «Мальцевский музей»
В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля
…
-
Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды
Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы в соответствии с некоторыми критериями.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет семейные узы между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а
…
-
Написать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природный объект — это одно из творческих заданий по предмету «Кругосветный мир» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…
-
ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник
Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.
…
-
Комплексная итоговая поверочная работа 1, 2, 3, 4 класса ФГОС
Наша администрация очень любит давать детям комплексные административные тесты каждый учебный год … В принципе, выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит — легко отследить
…
-
Итоговые и ежегодные заезды на внешний мир 1 класс (Плешаков, Новицкая)
Тест и контроль соответствуют данным учебников по тематике окружающего мира УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.
-
Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель достоянием России.Это народное ремесло с многовековой историей и сейчас пользуется огромными
…
-
Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница
Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Много лет подряд люди передавали знания о лекарственных растениях … Составляли толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За много лет народные целители накопили массу знаний о полезном
…
-
ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник
Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Окружающий мир» 3 класс. Авторы тетради — Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику
…
-
ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник
Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.
…
-
Дымковская игрушка — история поделок для детей, как лепить, как раскрашивать
Дымковская игрушка — один из древнейших русских народных промыслов из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке предназначен в первую очередь для детей младшего школьного возраста, но
…
-
Древние традиционные жилища разных народов
Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и долгие путешествия всегда легче переносить, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда
…
-
Рабочая тетрадь «Мир вокруг» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, то логично, что
…
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу естествознания. Он разработан, чтобы научить детей целостному и рациональному восприятию того самого мира, в котором мы живем.
В этом тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по всему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает весь учебный курс и не ограничивается им.
Примеры преподавания уроков об окружающем мире — в помощь учителям.
Содержится в разделах:
Включает разделы:
Показаны публикации 1-10 из 320.
Все разделы | Мир
Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира. Прием письменных синквейнов.Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе овладения новыми знаниями можно …
Разработка урока по внешнему миру в 4 классе Тема «Жизнь древних славян во времена Древней Руси». Быт древних славян. Во времена Древней Руси. Задача : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о быте древних славян, их религии; развивающий : развитие учащихся устной речи, воображение, фантазия, умение работать с…
Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое изложение урока окружающего мира с использованием игровых технологий в 2.4 классах
Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока, окружающего … «МОО« Старопольская общеобразовательная школа »Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и проводит: учитель начальных классов Хозяинова Е.В. Задачи: 1. Расширить кругозор учеников знание правил поведения на дороге.2. Воспитывать чувство уважения к своим …
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Контуры урока о внешнем мире в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданского общества. самобытность, чувство гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Научитесь узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводиться в нем…
Тест по внешнему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День …
Проверочная работа по окружающему миру «Начало царства Московского», 4 класс УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая Контрольная работа «Начало Московии» Фамилия _ 1.Как был передан престол великого князя? _ 2. Почему русские бежали в безлюдные районы — в степи, на речные острова Дона, на Волгу, на Жигулевские горы? _ _ 3. Как звали бесплатную …
Окружающий мир — Конспект урока о внешнем мире для 1 класса «Полезные товары своими руками»
Тема: «Здоровое питание своими руками» Цель: — способствовать формированию у детей способности к ведению познавательно-исследовательской деятельности.Задачи: 1. С помощью исследовательской деятельности выяснить, какую пользу молоко приносит организму ребенка. 2. Продвигать …
Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Окружающий мир» Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Иностранные учителя (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френ) высказывали идею побудить ребенка познавать мир через исследования и открытия.В России эта позиция …
Цель урока:
- для ознакомления школьников с разнообразием природы и ее классификацией;
- рассматривают взаимосвязь в природе и ценность природы для человека;
- для воспитания уважения к природе.
Оснащение:
- схемы — подставки, карты;
- учебник, рабочая тетрадь, (предметы живой и неживой природы).
На занятиях
I. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.
Есть просто храм
Есть храм науки.
И есть еще храм природы —
С лесами, протягивающими руки
К солнцу и ветрам.
Он свят в любое время дня,
Открыт нам в жару и холод
Заходи сюда, будь чуть сердцем
Не оскверняй ее святыни.
Учитель.
Ребята, а в чем суть этих строк? Как вы думаете, что сегодня будет обсуждаться на уроке? ( О природе. )
Учитель. Правильно, тема нашего урока — «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим отношения в природе и их значение в жизни человека.
II. Работа по теме «Разнообразие природы и его классификация».
Учитель.
Что такое природа? ( Все, что нас окружает и сделано не руками человека. )
На экран выводятся картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.
Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Удалено рукотворных объектов. )
— Прочтите названия остальных объектов природы ( дождь, цветы, лиса и т. Д.)).
— На какие две группы их можно разделить? ( Об объектах живой и неживой природы. )
— Заполните карточки, записав названия этих предметов в нужную группу, придумайте и запишите еще три примера.
| Живая природа | Неодушевленная природа |
Учитель.
Ребята, а чем живое отличается от предметов неживой природы? ( Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, несут потомство, умирают. )
Учитель.
Есть специальная наука, изучающая живую природу, и она называется биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» — жизнь, «лотос» — наука.
В природе биологи разделили все живое на волшебные царства.
Таблица выделена.
Королевств.
| Растения | Животные | Грибы | ? |
Создайте и назовите объекты для этих королевств. ( Ответы детей. )
Но это еще не все.Как вы думаете, какое королевство еще может существовать? ( Ответы детей слышны. )
Учитель. Крошечные организмы существуют везде и везде. Их огромное количество может находиться в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно увидеть только в микроскоп — увеличительное устройство, с которым вы будете работать в 5-м классе.
III. Анкеровка.
С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради No.1, 2, стр. 4.
IV. Физическая культура: «Живое и неживое».
Воспитатель называет это слово, если оно означает предмет живой природы, то дети прыгают на месте, если называется предмет неживой природы, то дети выполняют приседания и т. Д.
V. Беседа «Значение природы для человека».
Учитель.
Принадлежит ли человек к живой или неживой природе? ( Человек принадлежит живой природе.)
— Вы задумывались, ребята, о том, что человек, собирая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает свою Родину беднее? Ведь леса, луга и их обитатели — красота нашей земли. Почему, заходя в лес. мы видим таблички «Берегите лес!» ( ответы детей. ).
— Отдыхающие разные: есть хорошие, а есть те, кто рубят молодые деревья для костра, ломают кусты, оставляют битые бутылки, а самое страшное — разводят костры.Помнить! Злейший враг леса — огонь! И чем больше мы вредим природе, тем хуже становится для нас, живущих на нашей планете. Почему? ( Ответы детей услышаны. ) Сделайте вывод. Источник чего природа? ( Схема выделена. )
- Природа — источник воздуха, пищи, воды.
- Представьте, мы приходим в лес и любуемся его флорой и фауной. Какие у тебя чувства? ( Нам он нравится. ) Так вот источник красоты.
- Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, полноценное питание — залог здоровья.
- Придя в лес, вы увидели сломанную ветку дерева. Как вы продвигаетесь? ( Свяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что ты будешь делать? ( Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Источником чего является хорошее, чуткое отношение к природе? ( Доброта. )
- Изучая природу, мы знаем, как муравьи строят свои гнезда, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы.И этот источник природы называется познанием .
- Нас окружают не только красота, доброта, знания, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.
Vi. Краткое содержание урока.
Мир дикой природы прекрасен, и люди являются его частью. Нам нужно вместе защищать, познавать этот великий мир! Без него не было бы поэзии, искусства, жизни. Один человек оставляет след в лесу, сто человек оставляет след, а тысяча покидает пустыню.
Природа удивительно разнообразна. Он делится на живой и неодушевленный. Живая природа делится на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли жить без окружающей природы.
План
1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Лесная зона
а) тайга
б) смешанные леса
в) лиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики
Арктические пустыни
Арктика
— это зона островов, лежащих у Северного полюса… Здесь уже давно. Холодная зима, короткое холодное лето, поэтому растительность скудная — мхи и лишайники.
В Арктике солнце не заходит несколько месяцев — продолжается полярный день. Несколько месяцев весь день светло, но не тепло. Температура всего на несколько градусов выше нуля. Зимой наступает полярная ночь. Темно и очень холодно. Тьма освещена луной, звездами и северным сиянием.
Это очень холодный район. Но это не значит, что на нем нет животных и растений.
Арктика
— царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основная среда обитания — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь ест рыбу, охотится на тюленей, тюленей и детенышей моржей.
В Арктике обитают также многочисленные ластоногие — тюлени, тюлени, моржи, морские слоны … Удлиненная обтекаемая форма тела помогает им передвигаться в воде с большой скоростью.
Летом на прибрежных скалах находят приют и гнездятся многочисленные птицы; В трещинах скал, где скапливается небольшое количество почвы, на талых участках ледниковых отложений — морены, мхи, лишайники, у снежных полей селятся некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения.Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, ивы карликовые, березы. Холодным полярным летом они успевают цвести и даже плодоносить.
К сожалению, в связи с освоением человеком Арктики сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Охота на редких животных в Арктике теперь запрещена. Некоторые колонии птиц взяты под охрану. Рыбалка ограничена.Созданы заказники, например заказник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»
Тундра
Климат тундры суровый — зима длится дольше учебного года. Круглый год дуют лютые ветры, а зимой бушует метель. Даже летом земля практически не оттаивает (всего на 10 — 25 см), а ниже остается вечная мерзлота. Березы разрастаются у поверхности, укрываясь от ветра и холода мхами и лишайниками.
В тундре постоянно обитают куропатка, полярная сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.
Основное занятие тундрового населения — оленеводство. Продолжается добыча полезных ископаемых — нефти и газа.
В тундре возникли экологические проблемы:
нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов — растения погибают.
участок загрязнен нефтью при ее добыче.
незаконная охота — браконьерство.
оленьих пастбищ вытаптываются, потому что оленей не всегда загоняют в другие места.
Лесная зона
Тайга
— лес хвойный, занимает большую часть зоны.
Смешанный лес
— наряду с хвойными растут береза, осина, ольха. Зима в таком лесу более мягкая. У лиственных деревьев листья среднего размера, которые они сбрасывают на зиму.
Широколиственный лес
— заменяет дуб, липу, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому имеют большие листья, сбрасывают листву на зиму, размножаются семенами.
По вине человека возникают экологические проблемы
… Если раньше лес вырубали как надо, то теперь вырубают все, что можно. Чрезмерная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.
Степи
Степи тянутся узкой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее на восток очаговое распространение имеют степные участки.Средняя температура января на старте -2 ° С, а на востоке -20 ° С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 ° С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там тонкий и очень неустойчивый. Преобладающими степными почвами являются черноземы.
Природные растительные сообщества представлены в основном многолетними засухо- и морозостойкими травами с мощной корневой системой. Это, прежде всего, злаки: ковыль, овсяница, пырей, змеевик, тонконогий, мятлик.Помимо злаков, есть многочисленные представители разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика и луковичные многолетники, например тюльпаны.
В европейских степях основу составляют злаки узколистные: ковыль, овсяница, мятлик, овсяница тонконогая и др.
В более засушливых южных регионах помимо злаков распространены полынь, грудинка, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.
Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним степным просторам.Из-за малой толщины снежного покрова растительная пища доступна и зимой. Луковицы, клубни, корневища играют важную роль в питании. Для многих животных растения также являются основным источником влаги. Типичные представители копытных в степях — турки, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов было истреблено или вытеснено на юг в результате хозяйственной деятельности человека. Сайгаки, которые были широко распространены в прошлом, в некоторых районах сохранились.
Из грызунов наиболее распространены суслик, полевка, тушканчик и другие.Также в степи обитают хорек, барсук, ласка, лисица.
Из птиц типичны для степей дрофа, дрофа, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако даже эти птицы сейчас редки.
Рептилий гораздо больше, чем в лесной зоне. Среди них мы выделяем степную гадюку, змею, обыкновенную змею, юркую ящерицу, шитомордник.
Богатство степи — плодородная земля
… Эта природная зона практически полностью освоена человеком, а природные степные ландшафты сохранились только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в степной зоне построены оросительные системы.
Степи
— зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей, птицу. Развитые отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.
Пустыня
В России пустыня занимает небольшую территорию — по берегу Красного моря. Огромные пустыни распространены и в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы полупустынной и пустынной зоны — каштановые.
Большинство животных пустыни маленькие, потому что им негде спрятаться от хищников. Самые распространенные рептилии — ящерицы, змеи и черепахи.
Птицы
— дрофа, дрофа, жаворонок.
Из самых крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; есть корсак, волк.
Верблюд
— у него много приспособлений для жизни в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ступне соединены мозолистым телом. Благодаря ей он не падает в песок.
Традиционное занятие населения — животноводство:
Разводят овец, верблюдов, крупный рогатый скот. В результате чрезмерного выпаса скота увеличивается площадь необеспеченных россыпных песков.Одной из мер борьбы с наступлением пустыни является фитомелиорация — комплекс мероприятий по выращиванию и сохранению естественной растительности.
Люди построили каналы для орошения земель. Это хорошо. Но чрезмерный полив привел к тому, что в почвах было много соли. Браконьерство — тоже проблема.
Виновник созданных проблем — человек. Теперь перед людьми стоит непростая задача — исправить свои ошибки.
Субтропики
Эта зона, занимающая черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей протяженностью и площадью в России.Широко распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.
Субтропическая растительность
богато и разнообразно. Овощной мир
представлены вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, вишневый лавр. Распространены дубовые, буковые, грабовые, кленовые леса. Заросли деревьев переплетаются с лианой, плющом, диким виноградом. Есть бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.
Среди представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, сосну и куницу, кавказского тетерева.
Обилие тепла и влаги позволяет выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Большие площади занимают виноградники и табачные плантации.
Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают эту территорию большой рекреационной зоной нашей страны. Есть многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.
Просмотры: 57 467
Вам может быть интересно
Мир вокруг 1 класса.
Тема: Что такое окружающий мир.
Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.
Тип урока: вводный урок, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.
Задачи урока:
Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.
Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности
Формирование нравственно-волевых качеств, умение управлять своим поведением в учебных ситуациях.
Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.
Метапредметные связи: окружающий мир, iso.
Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.
Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:
Иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»,
Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.
Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.
Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.
1. Личный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;
2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените собственную работу и работу друга; составить план выполнения задания под руководством учителя.
3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.
4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.
7. Отражение. Личный UUD
Образован УУД
Деятельность учителей
Студенческая деятельность
1. Организационный момент
Коммуникативный УУД
Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей
УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте готовиться к занятию вместе с вами — поднимите руки вверх, сделайте глубокий вдох, задержите руки вверх на несколько секунд, а затем резко опустите их вниз, сделав при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.
Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом они принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.
2. Актуализация базовых знаний.
Персональный UUD
Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.
-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?
Подсказка загадки.
Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!
-Как называется наш учебник?
Это название предмета, который мы будем изучать.
Ознакомление с трудовой книжкой.
.
Учитель, товарищ, дома, мама.
Это учебник!
Мир.
Дети берут в руки, рассматривают крышку.
3. Постановка целей и мотивация.
Нормативный UUD
-Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.
-Что такое окружающий мир?
-Зачем вдруг нужно это изучать?
4.Открытие детьми новых знаний
Когнитивный UUD
Персональный UUD
УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником — откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Опять река, река луговая!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета — «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?
СТУДЕНТЫ. Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, парни! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.
Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?
Игра — это путешествие.
1-й ряд уходит в лес.
2-й ряд уходит в подводный мир.
3 ряда для прогулки по нашему городу.
— Перечислите объекты природы, которые вы там видели?
-Раз, два, три — вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.
Подведем итоги первого результата.
-Что изучает предмет «The World Around»?
Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.
Мир вокруг нас — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.
1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.
2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.
3-й ряд: дом, сквер, цветы, деревья.
Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.
5. Первичное крепление.
Нормативный UUD
Коммуникативный УУД
РАБОТА по учебнику на п. 5Z
Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.
-Перечислите элементы, изображенные на картинке.
-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?
-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?
1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.
Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.
Согласно учебнику: мир вокруг нас — это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.
Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.
6. Самостоятельная работа.
Коммуникативный УУД
Когнитивный UUD
Личный UUD
РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5
Задача 1 на стр. 4.
— Раскрасьте то, что связано с дикой природой.
Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, вытащите кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! Теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.
Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.
РАБОТАЕТ на стр. 5. ноутбуки.
-Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.
ИГРА «Прицепы к поездам».
Живая и неодушевленная природа.
Я вызываю двух курсантов к доске. Дети со своих мест показывают свои фотографии, локомотивы собирают прицепы.
УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы — объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.
Цветы, бабочка, ель, грибы.
Работа в парах: «Посоветуйтесь с соседом».
Посуда — неодушевленная природа, остальные предметы живой природы.
Они активны сами по себе.
Управляйте собой и своими товарищами во время игры.
Образец контроля на плате.
Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?
–Кому было сложно? Интересно? Оценка вашей работы.
.
Рубрика: Прогулки по небу
Опубликовано 13.11.2021 ·
Комментарии: 0
·
На чтение: 7 мин
·
Просмотры:
Post Views:
2 848
Осеннее звездное небо представляет собой сложную картину. Вечера осенью наступают все раньше и раньше. В результате появляется эффект застывшего неба: ранними вечерами в сентябре, октябре и ноябре на небе видны одни и те же звездные рисунки. Что интересно, почти все эти созвездия принято считать летними! Непосредственно осенние созвездия сменяют летние после полуночи, если наблюдать небо в сентябре. В октябре они появляются в южной части неба через 3 — 4 часа после захода Солнца, в ноябре — через 2 часа после наступления сумерек. О том, как выглядят созвездия осеннего неба, мы и поговорим в этой статье.
Звездное небо осенью
Ниже представлена картина звездного неба, которую можно наблюдать осенними вечерами через несколько часов после захода солнца в средней полосе России.
Общий вид осенних созвездий. Рисунок: Stellarium
Обратите внимание: в осенних созвездиях нет ни одной по-настоящему яркой звезды. Но все же осеннее небо нельзя назвать и тусклым, поскольку на нем довольно много звезд средней яркости. Кроме того, осенние созвездия ограничены с запада ярким Летним треугольником, а с востока еще более яркими созвездиями зимы.
Квадрат Пегаса
Главный рисунок осеннего звездного неба — большой квадрат, составленный звездами второй звездной величины. В сентябре по вечерам он наблюдается на юго-востоке в наклонном положении. А в середине и во второй половине осени находится высоко в небе на юге, почти параллельно горизонту. Звезды, образующие квадрат, довольно хорошо видны на городском небе. По яркости они похожи на звезды ковша Большой Медведицы.
Этот рисунок называется Большой квадрат Пегаса или просто квадрат Пегаса.
Большой квадрат Пегаса — главный рисунок на осеннем звездном небе. Источник: Stellarium
Три из четырех звезд, входящих в его состав, принадлежат созвездию Пегаса. Еще одна звезда, формирующая левый верхний угол, находится в созвездии Андромеды. Поэтому квадрат Пегаса — это не созвездие как таковое, а астеризм.
Звезды квадрата Пегаса и их названия
Звезды квадрата имеют собственные имена. Шеат (или бета Пегаса) — это звезда, обозначающая правый верхний угол фигуры. Шеат — далекий красный гигант и, кроме того, интересная полуправильная переменная звезда.
Звезда Маркаб (альфа Пегаса) формирует правый нижний угол квадрата. Это почти столь же далекий белый гигант спектрального класса B9III.
В левом нижнем углу квадрата находится звезда Альгениб (гамма Пегаса). Альгениб — горячий субгигант высокой светимости. Это самая далекая звезда из квадры — расстояние до нее составляет около 400 световых лет!
Наконец, левый верхний угол обозначает звезда Альферац или альфа Андромеды, тоже горячая звезда спектрального типа B. Расстояние до нее оценивается в 100 световых лет.
Названия звезд квадрата имеют арабское происхождение. Они пришли нам из средних веков, и сейчас уже трудно сказать, что конкретно они означают. Так, Маркаб может переводиться обозначать Корабль, Повозку или Седло. Название Альгениб могло произойти от слова Аль Джанах (крыло), но могло и от слова Аль Джанб (бок). И так далее.
Пегас и Андромеда
Главные созвездия осеннего неба — Пегас и Андромеда. В состав созвездия Пегаса входят три звезды Большого Квадрата и около десятка звезд справа от него. (Больше на городском небе вряд ли вы сможете разглядеть.)
Созвездие Пегаса довольно занимает обширный участок неба от Большого квадрата на востоке до Летнего Треугольника на западе. Рисунок: Stellarium
Обращает на себя довольно яркая звезда эпсилон Пегаса. Она находится правее основания квадрата рядом с созвездием Малый Конь (см. рисунок). Обычно ее блеск примерно равен блеску звезд квадрата. Но иногда ее яркость возрастает в несколько раз, и тогда она становится ярчайшим светилом в созвездии.
Еще правее начинаются летние созвездия. (Большой летний треугольник — наиболее заметный рисунок на этом участке неба.)
Как мы уже писали, в левом верхнем углу квадрата находится звезда Альферац, альфа Андромеды. А где другие звезды этого созвездия? Наиболее яркие Андромеды образуют изогнутую цепочку, отходящую от звезды Альферац влево и немного вверх.
Созвездия осеннего неба. Ручка Андромеды примыкает к Большому квадрату с востока. Рисунок: Stellarium
Сначала идет дельта Андромеды, самая тусклая в этой цепочке. Затем звезда Мирах или бета Андромеды. Наконец, на конце ручки располагается звезда Аламак или гамма Андромеды. Аламак — красивая двойная звезда, доступная для наблюдения в любительские телескопы. Звезда Мирах интересна тем, что над ней находится знаменитая галактика Андромеды. (Как найти ее на небе, читайте здесь.)
В созвездии Андромеды гораздо больше звезд, но в городе они практически не видны. Для городских жителей созвездие Андромеды — это ручка, которая с левой стороны крепится к квадрату Пегаса, образуя вместе с ним что-то вроде турки или курительной трубки.
Персей
Если ручку Андромеды продлить еще дальше на восток, то мы найдем звезду, чуть более яркую, чем все выше описанные. Это Мирфак, главная звезда созвездия Персея.
Мирфак или альфа Персея лежит в самом центре созвездия. От нее отходит три цепочки звезд: одна вверх к зениту, вторая вниз и чуть влево, третья почти вертикально вниз. Вместе они образуют фигуру, напоминающую перевернутую вверх тормашками рогатку или греческую букву λ. Это главный рисунок Персея.
Созвездия Персея и Кассиопеи. Рисунок: Stellarium
Второе по яркости светило Персея — интереснейшая затменно-переменная звезда Алголь. Большую часть времени ее блеск равен 2m, но раз в трое суток на несколько часов проваливается до 3,5m. Звезда тускнеет более чем в 2,5 раза!
Кассиопея
Уходящая вверх от звезды Мирфак цепочка звезд указывает на Кассиопею. Осенними вечерами оно находится почти в зените над цепочкой звезд Андромеды. Его рисунок очень легко узнать — он похож на латинскую букву W.
Созвездие Кассиопеи на небе России всесезонное. Это значит, что оно никогда не заходит за горизонт. Мы упомянули о об этом созвездии, потому что вместе с Пегасом, Персеем и Андромедой оно является частью древнегреческого мифа о Персее. Но это не все герои знаменитого мифа, которые были когда-то перенесены на небо!
Созвездия Рыб, Кита, Южной Рыбы и Водолея
Если вы живете в городе, то непосредственно под Большим квадратом Пегаса на небе вы увидите обширный участок неба без единой звезды. Зато на этом участке частенько появляется Луна, а иногда заглядывают и планеты. Это зодиакальное созвездие Рыб.
Как следует рассмотреть Рыбы можно только на темном и безлунном небе. Оно красиво смотрится при полном отсутствии засветки. Главный его рисунок — астеризм Кольцо и длинная изогнутая цепочка слабых звезд, вытянувшаяся на восток.
Ниже созвездия Рыб находится созвездие Кита. Это не просто Кит, а то самое морское чудовище, от которого герой Персей спас Андромеду. Созвездие Кита занимает большую площадь, но содержит всего одну звезду средней яркости. В городе при благоприятных условиях вы сможете различить в этом созвездии около десятка звезд 3-й величины. В том числе и звезду тау Кита, про которую пел Владимир Высоцкий!
Созвездия осеннего неба не очень яркие. Так, Рыбы, Кит, Водолей и Южная Рыба хорошо видны только на загородном небе. Рисунок: Stellarium
Теперь давайте снова вернемся к квадрату Пегаса. Возьмите правую сторону квадрата и мысленно продлите ее вниз, к горизонту. Если вы живете на широте Москвы или южнее, то низко на юге вы увидите яркую звезду. Это Фомальгаут, альфа Южной Рыбы. Фомальгаут иногда называют одинокой звездой, потому что она находится дальше на небе от других звезд 1-й величины, чем любая другая яркая звезда.
Кстати, на этом «водный мир» осеннего неба не заканчивается. Между Фомальгаутом и квадратом Пегаса, справа от созвездий Рыб и Кита находится созвездие Водолея. Это довольно тусклое созвездие, в котором трудно найти какой-либо рисунок. Впрочем, в 2022 году в этом созвездии будет находиться яркий Юпитер, который поможет отыскать его на небе.
Созвездия Овна и Треугольника
Нам осталось описать последние осенние созвездия. Созвездия Овна и Треугольника располагаются под крайними звездами ручки Андромеды, над созвездием Кита.
Созвездия Треугольника и Овна. Рисунок: Stellarium
Треугольник похож… хм, на Треугольник! Это созвездие замечательно тем, что в нем находится галактика М33 или галактика Треугольника. Вместе с Туманностью Андромеды и нашим Млечным Путем она входит в Местную группу галактик.
Созвездие Овна находится непосредственно под созвездием Треугольника. Главная звезда созвездия — Хамаль — хорошо видна на городском небе. Обычно неплохо видна и звезда Шератан или бета Овна. Она находится чуть правее Хамаля. Остальные звезды Овна видны плохо. Нужно по-настоящему темное небо, чтобы разглядеть в Овне хотя бы десятков звезд.
Напомним, что Водолей, Рыбы и Овен — зодиакальные созвездия. Это значит, что через них проходит путь Солнца, Луны и планет. В частности, вплоть до 2024 года в Овне находится планета Уран. А Луна проходит через эти созвездия ежемесячно.
Post Views:
2 848
Созвездие Скорпион полностью оправдывает свое название, здесь даже приглядываться не нужно, чтобы увидеть четкие очертания ядовитого членистоногого. Еще в древнейшие времена этому созвездию дали такое название. В составе Скорпиона множество самых ярких звезд ночного неба. Родившиеся под этим знаком славятся своим упорством и трудом.
До сих ученые тщательно следят за звездами этого созвездия, потому что они постоянно удивляют новыми открытиями. В честь этого созвездия придумано множество легенд, которые дошли до современников спустя тысячелетия.
Наблюдать за яркими звездами этого созвездия одно удовольствие, ведь они хранят в себе вековые тайны и загадочную историю.
В статье описаны 10 самых интересных фактов о созвездии Скорпион. Некоторые из них известны со школьных времен, а некоторые смогут поразить даже любителей астрономии.
10. Созвездие видно полностью в южных и частично в центральных районах России
Южане могут похвастаться тем, что им доступно созвездие в независимости от времени года. Удивителен тот факт, что звезду θ Скорпиона видно в южных местностях и нигде больше.
Удовлетворительно видно Скорпиона на средней полосе России. Самая яркая звезда этого созвездия хорошо видна южанам и жителям на Урале. Таким образом большая часть населения нашей страны может наблюдать за созвездием в определенные месяца, к сожалению для северян такое зрелище не доступно круглый год.
9. Миф о скорпионе, укусившем Ориона
Об этом созвездии придумано множество легенд, мифов и сказаний. Один из мифов Древней Греции рассказывает историю об известном охотнике — Орионе. Он был очень сильный и не забывал этим перед всеми хвастаться. Он заявил, что обладает достаточной силой, чтобы подчинить и победить всякое живое существо на планете. Своим высказыванием Орион настроил против себя греческих богов.
Богиня Артемида сильно возмутилась, что он посмел погубить ее славного быка и натравила на него скорпиона, который укусил Ориона до смерти. Хвастун умер, но Посейдону удалось уговорить Зевса, чтобы он забрал Ориона на небо далеко от Скорпиона. Поэтому эти два созвездия далеко друг от друга на ночном небосводе.
8. Наиболее яркие звезды: Антарес, Шаула, Саргас
В Скорпионе множество ярких звезд, самые яркие из них: Антарес, Шаула и Саргас. Антарес — ярчайшая звезда у Скорпиона, она находится на расстоянии 600 световых лет до Земли. Наиболее заметна она на юге нашей родины.
Шаула немного уступает по яркости Антарес. Она находится в хвосте Скорпиона, поэтому ей дали такое название, что с арабского означает «поднятый» (имеется в виду хвост). Саргас — древнее название двойной звезды Тета Скорпиона значение которой не известно. Иногда можно услышать, что ее называют Гиртаб.
7. Включено в каталог звёздного неба Клавдия Птолемея «Альмагест»
Много книг написано про звезды, но есть те, которые дали толчок современным знаниям. Труд великого Клавдия Птолемея «Альмагест» был издан в 140 году. В нем есть полный астрономический справочник Греции и Ближнего Востока тех времен. Именно эти знания на протяжении 13 столетий становятся основой всех астрономических исследований и теорий.
В ней детально изложена система мироздания и информация о небесных телах. В седьмой и восьмой книге содержится звездный каталог Гиппарха. Именно в этот каталог было включено созвездие Скорпион. В дальнейшем он добавлялся самим Птолемеем и другими астронавтами из Александрии.
6. Яванцы называли созвездие «задумчивый лебедь»
Большинство древних народов сразу прозвали это скопление звезд Скорпионом, исключением стали только яванцы. Коренные поселенцы острова Ява дали имя созвездию Баньякангрем, это переводится как «задумчивый лебедь» или Калапа Дойонг, что значило «склонившаяся кокосовая пальма».
5. В созвездии находится U Скорпиона
U Скорпиона — это один из десяти известных классов новых звезд, которые вспыхивают с периодичностью в несколько десятков лет. Двухзвездочная система загорается во время вспышек на десять единиц ярче. Впервые вспышку U Скорпиона обнаружили в 1863 году. После оценки ее яркости она пропала почти на 80 лет. За это время она вспыхивала пару раз, но ее вспышки были очень короткими.
Этой повторно новой принадлежит несколько рекордов, один из них по числу вспышек. Следующая вспышка ожидается в 2020 году, но ученые допускают погрешность в ± 2 года.
4. Жало Скорпиона – отдельный элемент, заслуживающий внимания
Жало Скорпиона называют астеризм — это группа звезд, которая имеет самостоятельное название, хоть и входит в созвездие. В скорпионий хвост включено несколько десятков звезд, но обычно начинаются считать от Антареса – одной из самой заметной звезды в скоплении.
В этом случае жало состоит из: α (Антарес), τ, ε, μ, ζ, η, θ, ι, κ, λ и ν Скорпиона. Арабы считали всего четыре звезды в хвосте и называли его Гиртаб. Современные ученые называют его Рыболовный крючок.
3. Упоминание о Скорпионе в «Мул Апин» — древнем письменном источнике
Старейший написанный источник «Мул Апин» подтверждает, что современным созвездиям как минимум три тысячи лет, и до наших времен оно сохранилось в первозданном виде.
Это созвездие было названо MUL.GIR.TAB, что означает огненное жало. И это не удивительно, ведь скопление звезд действительно напоминают туловище и хвост скорпиона, а южане близко знакомы с этим ядовитым членистоногим. Даже Ацтеки отмечали это созвездие как ядовитое паукообразное.
2. Созвездие граничит с Жертвенником и Змееносцем
Скорпион находится рядом со Змееносцем на севере и Жертвенником на юге. Змееносец называют 13-м знаком зодиака. Но он не входит в европейские знаки, хоть и пересекает эклиптику. Жертвенник состоит из сотен звезд, 60 из них можно лицезреть на ночном небе невооруженным глазом.
Также звездное скопление под названием Скорпион находится рядом с другими зодиакальными созвездиями. На западной стороне оно полностью в Млечном Пути — неясная белесая полоска, состоящая из неярких звезд, отдельно которые не видно без специального оборудования.
1. Созвездие входит в зодиакальный круг
Зодиакальные созвездия — это 12 созвездий, которые расположились в ряд по годовому кругу Земли. Эти созвездия объединили еще в Древней Греции. Зодиакальный с греческого переводится как звериный, такое название дали потому, что большинство созвездий названо в честь животных. Каждому из них причисляют свои метафизические свойства, на которые опираются при составлении гороскопа.
Люди, родившиеся с 24 октября по 22 ноября относятся к знаку зодиака Скорпион. Фиксированный знак стихии — Вода. Это очень целеустремленный знак, всю жизнь он будет стремиться к изменению жизни в лучшую сторону и в первую очередь начнет с себя. Скорпионы никогда не прекращают самосовершенствоваться и борются до победного конца.
Он обладает стойкостью духа и выносливостью, когда другие сдаются Скорпион будет стоять до последнего. Скорпион — скептик и пессимист, тщательно все проверяет прежде чем принять решение. Чтобы завоевать его доверие, нужно пройти множество экстремальных испытаний. Всем, родившимся в это время, придется много трудиться, чтобы добиваться поставленных результатов.
Что такое созвездия?
Если в ясную ночь поднять в небо глаза, то можно увидеть множество
сверкающих, различных по размеру огоньков, которые словно россыпь
бриллиантов, украшают небосвод. Эти огоньки называются звезды. Часть из
них как-будто собраны в скопления и при длительном рассматривании их
можно разделить на определенные группы. Такие группы человек
назвал «созвездия». Некоторые из них могут напоминать форму ковша или
затейливые очертания животных, однако, во многом, это лишь плод
воображения.
Много веков астрономы старались изучить такие скопления звезд и
придавали им мистические свойства. Люди пытались их систематизировать и
найти общую закономерность, так и появились созвездия. На протяжении
долгого времени созвездия тщательно изучались, некоторые разбивали на
более маленькие, и они переставали существовать, а некоторые после
уточнения просто корректировались. Например, созвездие Арго было
поделено на более мелкие созвездия: Компас, Киль, Парус, Корма.
История происхождения названий созвездий также очень интересна. Для
облегчения запоминания им давали названия, объединённые одной стихией
или литературным произведением. Например, было замечено, что в период
сильных дождей Солнце встает со стороны определенных созвездий, которым
дали следующие названия: Козерог, Кит, Водолей, созвездие Рыб.
Чтобы привести все созвездия к определенной классификации, в 1930
году на заседании Международного астрономического союза было принято
решение об официальной регистрации 88 созвездий. Согласно принятому
решению созвездия состоят не из групп звезд, а представляют собой
участки звездного неба.
Какие бывают созвездия?
Какие бывают созвездия?
Созвездия различаются по числу и яркости звезд, входящих в его
состав. Выделяют 30 самых заметных групп звезд. Наиболее протяжённым по
площади созвездием считается Большая Медведица. В ее состав входит 7
ярких и 118 видимых невооруженным взглядом звезд.
Самое маленькое созвездие, расположенное в южном полушарии, называют
Южный Крест и увидеть его невооруженным глазом невозможно. Оно состоит
из 5 ярких и 25 менее заметных звезд.
Малый Конь является самым маленьким созвездием северного полушария и
состоит из 10 слабых звезд, которых можно увидеть невооруженным
взглядом.
Самым красивым и ярким считается созвездие Ориона. В его состав
входит 120 звезд, видимых невооруженным взглядом и из них 7 очень ярких.
Все созвездия условно делят на расположенные в южном или северном
полушарии. Тем, кто живет в южном полушарии Земли, не видны скопления
звезд, расположенные в северном и наоборот. Из 88 созвездий, 48
находятся в южном полушарии, а 31 — в северном. Оставшиеся 9 групп звезд
расположены в обеих полушария. Северное полушарие легко определить по
Полярной звезде, которая всегда очень ярко светит на небосклоне. Она
является крайней звездой на ручке ковша Малой Медведицы.
В связи с тем, что Земля вращается вокруг Солнца, которое и не дает
увидеть некоторые созвездия, происходит смена времен года и изменяется
положение этого светила на небосклоне. Например, зимой расположение
нашей планеты на околосолнечной орбите является противоположным таковому
летом. Поэтому, в каждое время года можно увидеть только определенные
созвездия. Например, в летний период на ночном небе можно увидеть
образованный звездами Альтаир, Вега и Денеб треугольник. В зимнее время
возникает возможность полюбоваться на бесконечно красивое созвездие
Орион. Поэтому иногда и говорят: осенние созвездия, зимние, летние или
весенние созвездия.
Созвездия лучше всего видны в летнее время и желательно их наблюдать
на открытом пространстве, вне города. Некоторые звезды можно увидеть
невооруженным взглядом, а для некоторых может понадобиться телескоп.
Лучше всего видны созвездия Большой и Малой медведицы, а также
Кассиопея. Осенью и зимой хорошо видны созвездия Тельца и Орион.
Яркие созвездия, которые видно в России
К самым красивым созвездиям северного полушария, видимым в России,
относятся: Орион, Большая медведица, Телец, Большой пес, Малый пес.
Если всмотреться в их расположение и дать волю фантазии, то можно
увидеть сцену охоты, которая, словно на древней фреске, запечатлена на
небосклоне уже более двух тысяч лет. Отважный охотник Орион всегда
изображен в окружении зверей. Справа от него бежит Телец, и охотник
замахивается на него дубиной. У ног Ориона расположена верные Большой и
Малый псы.
Созвездие Орион
Созвездие Орион Это самое большое и красочное созвездие. Его хорошо видно осенью и
зимой. Орион можно увидеть над территорией всей России. Расположение его
звезд напоминает очертания человека.
История образования этого созвездия берет свое начало из
древнегреческих мифов. Согласно им, Орион был смелым и сильным
охотником, сыном Посейдона и нимфы Эмвриалы. Он часто охотился вместе с
Артемидой, но однажды, за победу над ней во время охоты, был поражен
стрелой богини и погиб. После смерти он и был превращен в созвездие.
Ярчайшей звездой Ориона является Ригель. Она в 25 тыс. раз ярче
Солнца и в 33 раза больше его по размеру. Эта звезда имеет
голубовато-белое свечение и считается сверхгигантской. Однако, несмотря
на такие внушительные размеры, она значительно меньше, чем Бетельгейзе.
Бетельгейзе украшает правое плечо Ориона. Она в 450 раз больше
диаметра Солнца и если его поставить на место нашего светила, то эта
звезда займет место четырех планет до Марса. Светит Бетельгейзе в 14000
раз ярче, чем Солнце.
В созвездие Орион входят также туманность и астеризмы.
Созвездие Телец
Еще одним большим и невообразимо красивым созвездием северного
полушария является Телец. Оно располагается на северо-западе от Ориона и
находится между созвездиями Овен и Близнецы. Недалеко от Тельца
расположены таким созвездия, как: Возничий, Кит, Персей, Эридан.
Это созвездие в средних широтах можно наблюдать на протяжении
практически всего года, исключение составляет вторая половина весны и
начало лета.
История возникновения созвездия восходит к древним мифам. В них
говорится о Зевсе, превратившимся в тельца, для того, чтобы похитить
богиню Европу и привести ее на остров Крит. Впервые это созвездие описал
Евдокс — математик, живший задолго до нашей эры.
Самой яркой звездой не только этого созвездия, но и других 12 групп
звезд является Альдебаран. Она расположена на голове Тельца и раньше ее
называли «глазом». Альдебаран в 38 раз больше диаметра Солнца и в 150
раз его ярче. Эта звезда находится на расстоянии 62 световых лет от нас.
Второй по яркости звездой созвездия является Нат или Эль-Нат (бычьи
рога). Она располагается вблизи Возничего. Она ярче Солнца в 700 раз и
больше его в 4,5 раза.
В пределах созвездия расположены два невероятно красивых рассеянных скопления звезд Гиады и Плеяды.
Возраст Гиад составляет 650 млн. лет. Их можно без труда найти на
звездном небе благодаря Альдебарану, который прекрасно виден среди них. В
их состав входит около 200 звезд.
Плеяды получили свое название благодаря девяти частям. Семь из них
названы в честь семи сестер Древней Греции (Плеяд), а еще две — в честь
их родителей. Плеяды очень хорошо заметны зимой. Они включают около 1000
звездных тел.
Не менее интересным образованием в созвездии тельца является
Крабовидная туманность. Она образовалась после взрыва сверхновой в 1054
г. и была открыта в 1731 г. Удаленность туманности от Земли составляет
6500 световых лет, а диаметр ее около 11 св. лет.
Созвездие Большой Пес
Это созвездие относится к семейству Ориона и граничит с созвездиями Орион, Единорог, Малый Пес, Заяц.
Созвездие Большого Пса впервые было обнаружено Птолемеем во втором веке.
Существует миф, согласно которому Большой Пес раньше был Лелапом. Это
был очень быстрый пес, который мог догнать любую добычу. Однажды он
погнался за лисицей, которая не уступала ему в скорости. Итог гонки был
предрешен, и Зевс превратил обоих животных в камень. Пса он поместил на
небо.
Созвездие Большого пса очень хорошо видно зимой. Самой яркой звездой
не только этого, но и всех других созвездий является Сириус. Она имеет
голубоватый блеск и расположена довольно близко к Земле, на расстоянии
8,6 световых лет. По яркости в нашей солнечной системе ее превосходят
Юпитер, Венера, Луна. Свет от Сириуса доходит до Земли через 9 лет, и он
в 24 раза сильнее солнечного. У этой звезды есть спутник, который
называется «Щенок».
С Сириусом связывают образование такого понятия, как «Каникулы». Дело
в том, что эта звезда появлялась на небосклоне в период летней жары.
Поскольку Сириус в переводе с греческого называется «канис», то этот
период греки стали назвать каникулами.
Созвездие Малый Пес
Малый Пес граничит с такими созвездиями, как: Единорог, Гидра, Рак,
Близнецы. Это созвездие олицетворяет собой животное, которое вместе с
Большим Псом следует за охотником Орионом.
История образования этого созвездия, если опираться на мифы очень
интересна. Согласно им, Малый Пес — это Мэра, собака Икария. Этого
человека научил делать вино Дионис и этот напиток получался очень
крепким. Однажды его гости решили, что Икария решил их отравить и убили
его. Мэра очень грустил по хозяину и вскоре умер. Зевс расположил его в
виде созвездия на звездном небе.
Лучше всего это созвездие наблюдать в январе и феврале.
Самыми яркими звездами этого созвездия являются Порцион и Гомейса.
Порцион находится на расстоянии 11,4 световых лет от Земли. Он несколько
ярче и горячее Солнца, но физически мало от него отличается.
Гомейса видима невооруженным взглядом и светится бело-голубым светом.
Созвездие Большая Медведица
Большая Медведица, напоминающая по форме ковш, является одним из трех
самых крупных созвездий. Оно упоминается в трудах Гомера и в Библии.
Это созвездие очень хорошо изучено и имеет большое значение во многих
религиях.
Оно граничит с такими созвездиями, как: Водопас, Лев, Гончие Псы, Дракон, Рысь.
Согласно древнегреческим мифам, Большая Медведица ассоциируется с
Каллисто, красивой нимфой и возлюбленной Зевса. Его жена Гера в
наказание превратила Каллисто в медведя. Однажды, этот медведь наткнулся
в лесу на Геру и их с Зевсом сына, Аркаса. Чтобы избежать трагедии,
Зевс превратил сына и нимфу в созвездия.
Большой ковш образуют семь звезд. Наиболее яркими из них являются три: Дубхе, Алькаид, Алиот.
Дубхе является красным гигантом и указывает на Полярную звезду. Она находится в 120 световых годах от Земли.
Алькаид, третья по яркости звезда созвездия, выражает конец хвоста
Большой Медведицы. От Земли она находится на расстоянии в 100 световых
лет.
Алиот — самая яркая звезда в созвездии. Она олицетворяет собой хвост.
Из-за своей яркости она применяется в навигации. Алиот светит в 108 раз
ярче, чем Солнце.
Эти созвездия являются наиболее яркими и красивыми в северном
полушарии. Их прекрасно можно увидеть невооруженным взглядом в осеннюю
или морозную зимнюю ночь. Легенды их образования позволяют разгуляться
фантазии и представить, как могучий охотник Орион вместе со своими
верными псами бежит за добычей, а Телец и Большая Медведица внимательно
наблюдают за ним.
Атлас-определитель «От земли до неба» Плешаков. Учимся определять звезды.
