Рассказ о слове проект по русскому языку 3 класс примеры радуга

Подготовка к ЕГЭ.

Конспект урока русского языка в 11 классе

Подготовила учитель русского языка и литературы Гамидова Альбина Тажировна

Предмет: русский язык

Класс: 11 Авторы учебника: Н.Г.Гольцова,И.В.Шамшин, М.А.Мищерина

Тема: « Подготовка к ЕГЭ»

Цель урока: систематизация и анализ допущенных ошибок в пробном тесте; закрепление знаний, развитие умений, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ (1, 11, 14, 19)

Образовательные задачи:

• Закреплять и расширять знания орфоэпических, орфографических и морфологических норм.
• Повторить и закрепить орфограммы, на которые были допущены ошибки в пробном тесте;
• Проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа;

Развивающие задачи:

• Развивать ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;
• развивать умение самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени;
• развивать умение работать с заданиями ЕГЭ, внимательно и вдумчиво читать вопросы.

Воспитательные задачи:

• Совершенствовать навыки этичного межличностного общения,
• воспитывать сознательное отношение к языку как к явлению культуры,
• формировать навыки контроля и самоконтроля,
• активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач,
• воспитывать у учащихся морально- ценностные качества.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, учебник, карточки с заданиями, тесты, эпиграф к уроку, тренажеры по темам, раздаточный материал, сводная таблица пробного тестирования.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная

Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Мотивация познавательной деятельности.

1.Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.

-Ребята, как вы понимаете слова известного русского писателя? (язык является самым ярким показателем культуры народа) Сегодня у нас в школе присутствуют гости. Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы о школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? (Культуру поведения, речи, одежды и.п.).

-Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно?

— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте.

Да, исправлю	Нет	Не знаю
— Не нравится, когда говорят неправильно	— Чтобы не смущать человека	— В зависимости от собеседника
— Не надо портить русский язык	— Не обидеть	— В зависимости от настроения
— Чтобы человек больше не допускал ошибок	— Не оказаться бестактным

III. Определение типа урока, формулирование цели учащимися.

Слово учителя: Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее. Вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. К сожалению, результаты пробного экзамена по русскому языку нельзя назвать хорошими, и у нас осталось совсем мало времени до нашего судного дня. Поэтому сегодня мы продолжим работу над заданиями ЕГЭ, в которых вы допустили большее количество ошибок. И пусть девизом нашего урока, да и предстоящего экзамена станут слова:

«Я знаю, что могу это сделать. Осилим вместе»

IV.Актуализация опорных знаний:

1.Мозговой штурм (вопросы по разным темам )

— Раздел науки о языке, изучающий звуки речи? ( Фонетика)

— Разговор двух или нескольких лиц? (диалог)

— Значимая часть слова, находится после корня и служит для образования новых слов? (суффикс)

— Часть изменяемого слова без окончания? (основа)

— Имеет два спряжения? (глагол)

— Учит правильно говорить слова этот раздел науки о языке? (орфоэпия)

— Их ровно шесть? (падежи)

— Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения? (синтаксис)

— Слово, называющее того, к кому обращаются с речью? ( Обращение)

— Помогает произносить один слог в слове с большей силой, чем остальные? (ударение)

— Все слова языка образуют его словарный состав или иначе? (лексику)

— Пять, шесть, двое, третий – это? (числительное)

— В предложении выделяется волнистой линией? (определение)

— Ставится в конце вопросительного предложения? (вопросительный знак)

— Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время)

— Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (орфограмма)

— Как изменяются наречия? (не изменяются)

— Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении? (предлог)

— Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа)

— Оно имеет три лица? (местоимение)

V.Повторение орфоэпических норм.

1.Орфоэпическая разминка.

Учитель: Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В карточках слова из вариантов пробного экзамена. Ваша задача в течение 2-3 минут расставить ударение в словах.

А) гражданка, документ, засуха, инструмент, километр, магазин. (гражданка, документ, засуха, инструмент, километр, магазин.)

Б) Молодежь, партер, портфель, процент, свекла, сирота (молодежь, партер, портфель, процент, свекла, сирота)

В) начал, баловать, звонит, нефтепровод, реле, прибыть, премировать (начал, баловать, звонит, нефтепровод, реле, прибыть, премировать)

Г) средствами, намерение, копировать, свободнее, шофер, оптовый, сливовый (средствами, намерение, копировать, свободнее, шофер, оптовый, сливовый)

Д) квартал, щавель, углубить, ворота, торты, развитый, дефис, красивее, гусеничный (квартал, щавель, углубить, ворота, торты, развитый, дефис, красивее, гусеничный).

(При проверке данного задания спрашиваю учащихся, допустивших большее количество ошибок в задании А1)

2.Слово учителя: Еще в начале года на дополнительном занятии я давала вам список слов с правильным произношением. Пожалуйста, дома еще раз обратите внимание на этот материал.

VI.Повторение орфографических норм.

1.Слово учителя: А сейчас давайте повторим орфографию – задание А14.В центре внимания — правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением. И хотя в этом задании допущено меньше ошибок, давайте еще раз закрепим наши знания, потому как, как известно, повторение — мать учения. Ребята, что необходимо помнить при выполнении этого задания? (важно отличать подобные слова от слов, где гласная в корне не проверяется или дается слово с чередованием в корне)

2.Комментарий учителя: Особо следует обратить внимание на слова с чередующимися сочетаниями в корне. Во-первых, это слова с явлениями полногласия-неполногласия, которые в корне имеют сочетания оро-ра, оло-ла: горожанин-гражданин, порох-прах, холодильник- прохлада, молодость-младенец. Во-вторых, это слова с чередованием О-А в корне: копать-подкоп-откапывать, ломать-лом-отламывать, поклонение-поклон-кланяться, сплотить-плот-сплачивать, колоть — укол- укалывать, стонать- стон- постанывать.

Существуют и другие корни с чередованием, а значит, непроверяемые ударением. Интересным представляется пример предложения, состоящего из однокоренных слов с чередованием гласной:

Творец сотворил тварей.

Обратите внимание на омофоничные слова. Правописание их можно узнать только исходя из контекста. В ваших тестах это были слова развевающийся (флаг) и посветить (фонарем). Проверочные слова: веять, свет. В другом контексте омофоничные слова: развивающийся (ребенок) и посвятить (жизнь)

Ошибки при написании слов с омофоничными корнями встречаются очень часто. Например, в слове чистоплотный – корень чист, в слове честолюбивый – чест, в слове частокол – част. В безударной позиции гласные звуки этих корней уподобляются и звучат одинаково. Если семантика корня не учитывается, это приводит к ошибкам.

Еще одно трудное слово подобного рода — благословить, которое происходит от словосочетания благое слово, к славе оно не имеет никакого отношения. Два эти сходных корня встречаются вместе в слове славословить

3.Практическая часть

А) Работа с тренажером (презентационный материал)

Б) Ребята, откройте, пожалуйста, типовые варианты заданий (задание 14, вар.1 – 10 по цепочке) (сборники по подготовке к ЕГЭ И.П.Цыбулько)

4.Вывод: какие советы по ходу выполнения этого задания вы могли бы предложить одноклассникам? (нужно уметь правильно подбирать однокоренные слова и учитывать семантику корня.)

VII.Повторение морфологических норм.

1.Слово учителя:Пожалуй, самое большое количество ошибок вами было допущено при выполнении задания А19 – слитно-дефисно-раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и слов других частей речи.

2.Комментарий учителя: При выполнении этого задания следует иметь в виду, что слитно-дефисно-раздельное написание слов зависит от контекста, от состава предложения. В русском языке много омонимичных форм. Не следует путать союз тоже и местоимение то и частицу же. Также (союз) и наречие так и частицу же. Чтобы не ошибиться, определите, в каком значении употребляется слово в предложении, можно ли без искажения смысла предложения «убрать» же, бы и т.д.

3.Практическая часть.

А) Работа с тренажером (презентационный материал)

Б) Работа с типовыми вариантами заданий ЕГЭ (задание 19, варианты 1-10)

4.Вывод: От чего зависит слитно-дефисно-раздельное написание слов? (От контекста, от состава предложения)

IX.Рефлексия. Закончите предложения:

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен (не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

X.Итог урока.

Слово учителя. Итак, цель нашего урока была такова – выполнить работу над ошибками, повторить, обобщить и систематизировать имеющиеся у нас знания. В течение урока на каждом этапе вы видели результат своей работы и, думаю, сделали для себя определенные выводы – над чем еще нужно поработать. Мне лишь остается поблагодарить вас за проделанную работу (называет наиболее активных учащихся, выставляет оценки).

XI. Домашнее задание

1. К следующему уроку повторите темы «Простое осложненное предложение», «Предложения с обособленными членами предложения»;
2. Упр.416.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 152-154. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?

Я прочитала стихотворные произведения русских поэтов. Они объединены в один раздел потому, что их самих объединяет одна тема — природа, времена года.

2. Стихотворения каких авторов ты читал раньше? Приготовься прочитать в классе те произведения, которые тебе нравятся.

Я читала во втором и третьем классах:

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою зимою», «Весенняя гроза», «Листья».

А. Фет «Ласточки пропали», «Мама! Глянь-ка из окошка».

И. Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы».

И. Бунин «Первый снег», «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник».

Больше всего мне понравились стихотворения Тютчева «Весенняя гроза» и «Чародейкою зимою».

3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.

«Здравствуй, гостья Зима!» — Иван Никитин.

«Лучше б снег да вьюгу…» — Афанасий Фет.

«Ещё в полях белеет снег…» — Фёдор Тютчев.

4. Расскажи о том, как один из поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы: Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль. Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры. Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?

Как А. Фет изображает природу в стихотворении «Весенний дождь»

Поэт описывает весну, дождь. Он использует эпитеты и сравнения: золотой, душистым, завеса. Эти слова помогают лучше представить картину начинающегося дождя. Также поэт использует олицетворение, придавая дождю способности живого существа: что-то подошло и барабанит. Это весёлое стихотворение, потому что поэту нравится дождь.

Как И. Бунин описывает природу в стихотворении «Листопад»

Поэт описывает золотую осень. Он использует яркие эпитеты и сравнения. Эпитеты позволяют ему передать всю красоту осенних красок, нарисовать картину терема, который он увидел. Также сравнение осени со вдовой позволяет поэту передать настроение, мы понимаем, что несмотря на всю красочность пейзажа, поэту немного грустно оттого, что эта красота очень скоротечна.

Вывод: каждый автор описывает природу с разными чувствами, ведь чувства выражают его внутренний мир, настроение. А у каждого человека оно своё.

5. Прочитай определение олицетворения. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?

«Месяц огненным шаром встаёт…» Это строки из стихотворения Ивана Никитина «В синем небе». Олицетворения здесь Встаёт и Обдаёт. Они помогают представить месяц и почувствовать красоту его появления на небе.

«Под ледяной своей корой ручей немеет». Это строки из стихотворения Евгения Баратынского «Где сладкий шёпот». Олицетворение здесь Немеет. Оно помогает представить замолкающий подо льдом ручей.

6. Что ты можешь сказать об оформлении стихотворной речи на письме? Обратил ли ты внимание на то, что стихотворение Тютчева «Как неожиданно и ярко» состоит их двух частей? Сосчитай количество строк в частях. Одинаковое ли оно? Окончания каких строк созвучны?

На письме стихотворная речь записывается в столбик, строками.

Стихотворение Тютчева состоит из двух частей — строф. В каждой по восемь строчек. Эта строфа называется восьмистишием.

Созвучны в строфах чётные и нечётные строки между собой. Такая рифма называется перекрёстной. Схематически её можно записать так: АВАВ.

7. Часто поэты делят свои стихотворения на строфы, чтобы показать связанные друг с другом, но всё-таки разные картины. Строфа помогает выделить каждую картину. Найди примеры таких стихотворений.

В упомянутом выше стихотворении Тютчева две строфы. В первой описана сама радуга, вторая посвящена её кратковременности. Строфы связаны между собой темой радуги, но говорят о разном.

Стихотворение И. Никитина «В синем небе» состоит из трёх строф, трёх четверостиший. В первом описывается вечер, во втором — ночь, в третьем поэт говорит о своих чувствах.

8. Вспомни, что такое ритм и рифма в стихотворении. Дай определение своим словами.

Рифма — это созвучные друг другу слова, которые находятся на конце стихотворных строк.

Ритм — это чередование ударных и безударных слогов в строке, которое придает стихотворению музыкальность.

9. Придумай по одному вопросу к каждому стихотворению.

Тютчев «Ещё земли печален вид»: Почему поэт олицетворяет природу? — Ему она кажется живой.

Тютчев «Как неожиданно и ярко»: Использует ли поэт олицетворение? — Да, он олицетворяет радугу.

Фет «Весенний дождь»: Сколько строф в стихотворении? — Три.

Фет «Бабочка»: Как поэт относится к бабочке? — Он любуется ею.

Баратынский «Весна»: Какие олицетворения использует поэт? — Ласкаясь облака, взревев река.

Баратынский «Где сладкий шёпот»: Сколько строф в этом стихотворении? — Одна.

Плещеев «Дети и птичка»: О каких временах года говорит поэт? — О весне и осени.

Никитин «В синем небе»: С чем сравнивает природу автор? — С храмом.

Некрасов «Школьник»: Кто разговаривает со школьником? — Возница, ямщик.

Некрасов «В зимние сумерки»: Почему няня не сердится на Сашу? — Девочка счастлива, на это невозможно сердиться.

Бунин «Листопад»: Что даёт стихотворению образ вдовы? — Он создаёт печальное настроение.

10. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы в раздел «Поэтическая тетрадь». Составьте список. Объясните свой выбор.

Я бы включила в этот раздел другие стихотворения русских поэтов о временах года.

Список произведений для раздела «Поэтическая тетрадь»

1. А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
2. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою зимою», «Весенняя гроза».
3. А. Фет «Ласточки пропали», «Мама! Глянь-ка из окошка».
4. И. Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы».
5. И. Бунин «Первый снег», «Густой зелёный ельник».
6. Н. Некрасов «Славная осень».
7. С. Есенин «Поёт зима — аукает».

Вся сім я живуть і ходять в дома голяком 33 гдз дніпродзержинськ м презентація письмове додавання і віднімання багатоцифрових чисел 4 класс.

Решебник по алгебре Дорофеев Петерсон 6 класс Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мерзляк, Полонский, Якир 6 класс, Вентана-Граф Упражнение 33 — ГДЗ Русский язык 3 класс. Бунеев, Бунеева. ГДЗ по математике за 3 класс, рабочая тетрадь «Учусь учиться», Петерсон, «Ювента» исключит совершение школьником даже самой незначительной ошибки. Решебник был создан для того, чтобы третьеклассник мог качественно подготовиться к более сложным темам по математике. M I C_ Телебачення Дніпродзержинська ВКонтакте Предлагается рассмотреть, что представляет собой онлайн-решебник по математике для 3 класса от Петерсон Л.Г который составлен и проработан в полном соответствии с требованиями ФГОС. вправа гдз 11 клас геометрія Істер 2019 Готовые решения заданий из учебника по геометрии для 9 класса Мерзляка, Полонского, Якира помогут школьникам быстрее справляться с заданным на дом, родителям проверять подготовленность детей к школе, а учителям – готовить собственные материалы и сверять работы учеников, чтобы убедиться в их соответствии ФГОС. Что содержится в ГДЗ по геометрии за 9 класс Мерзляк? ГДЗ § 7 алгебра 11 класс Учебник, Задачник Мордкович. ГДЗ по алгебре 11 класс Мордкович Учебник, Задачник Базовый и углубленный уровень § 7 -. Решебник дидактические материалы (гдз) по Алгебре для 11. Подробное решение §11 № по алгебре Учебник, Задачник для учащихся 8 класса Базовый уровень, авторов Мордкович, Александрова, Тульчинская, Мишустина 2015-2019. Номер №33 — ГДЗ по Математике 6 класс: Никольский.М. Илларион, Кузьма, Трифон, Есений, Андрон, Вивиан, Панкрат, Фока, Аристарх, Граний, Евсей, Иона, Куприян, Фрол, Зосима, Демьян, Харитон, Митрофан. На какой вопрос отвечают все эти слова? ГДЗ решебник и ответы Русский язык 3 класс. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник часть 1. Страница 33. ГДЗ по Математике за 3 класс Богданович М.В., Лишенко Г.П. Онлайн-решебники по математике за 5 класс Никольский – готовые домашние задания, подробные решения и ответы, без регистрации, быстро, круглосуточно, самые актуальные ГДЗ по арифметике. Номер №33 — ГДЗ по Геометрии 7-9 класс: Атанасян Л.С. Подробный решебник (ГДЗ) по Русскому языку за 7 (седьмой) класс — готовый ответ упражнение — 33. Авторы учебника: Александрова, Загоровская, Богданов. Издательство: Просвещение 2020. ГДЗ по географии 6 класс Алексеев, Николина Просвещение. Гдз по математике за 6 класс Никольский, Потапов ответ на номер № 33. Авторы: Никольский.М М.К. Потапов, Н.Н. Решетников,.В. Шевкин. Издательство: Просвещение 2016. ГДЗ часть 1 Урок 33 математика 3 класс Петерсон ГДЗ по математике 3 класс Петерсон часть 1 — Урок 33. ГДЗ §37 алгебра 10‐11 класс Учебник, Задачник Мордкович. Подробное решение часть №1 № 33 по математике для учащихся 5 класса, авторов Петерсон, Дорофеев 2016. Номер №33 — гдз по математике 5 класс Бунимович, Дорофеев. ГДЗ для шестиклассников по математике от Никольского – домашние задания на «отлично». Трудности с выполнением домашних заданий по математике шестиклассниками – не повод обращаться к репетиторам. §33 ГДЗ Рабочая тетрадь Перышкин 9 класс (Физика) ГДЗ и решебник по математике за 3 класс к учебнику Петерсона часть 1, 2, 3 — ответы онлайн. ГДЗ номер 33 физика 10‐11 класс задачник Рымкевич Упр.33 Вариант 3 Дидактические материалы ГДЗ Мерзляк Полонский 6 класс (Математика). ГДЗ § 3. корень степени n. алгебра 10 класс Никольский. Подробное решение номер № 33 по физике задачник для учащихся 10‐11 класса, авторов Рымкевич 2016. вправа гдз 11 клас геометрія Істер 2019 Подробный решебник (ГДЗ) по Алгебре за 10 (десятый) класс — готовый ответ § 2. рациональные уравнения и не равенства. -. Авторы учебника: Никольский, Потапов, Решетников. Издательство: Просвещение 2015. (Решено) Упр.33 ГДЗ Греков Крючков 10-11 класс по русскому языку Подробный решебник (ГДЗ) по Математике за 1 (первый) класс — готовый ответ часть 1 — стр.33. Авторы учебника: Моро, Волкова, Степанова. Издательство: Просвещение 2016. ГДЗ часть №1 33 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев Подробный решебник (ГДЗ) по Алгебре за 10 (десятый) класс — готовый ответ § 6. показательные и логарифмические уравнения неравенства. Издательство: Просвещение 2015. (Решено) Упр. ГДЗ Никольский Потапов 11 класс по алгебре С каждым годом задания постепенно усложняются, справляться с ними все труднее. Третий класс не исключение. Для успешного освоения учебного материала воспользуйтесь «ГДЗ по математике за 3 класс Богданович (Генеза)». Магазини «33 квадратних метри» в твоём городе. В онлайн-ГДЗ по математике с готовыми ответами под редакцией Петерсона Л.Г. имеются ключи и подробные алгоритмы решений типовых математических примеров. Удобство его использования обусловлено идентичной структурой и лёгкостью навигации. Поиск можно производить по номерам страниц. Преимущества данного помощника.

Применение сборника ГДЗ имеет следующие плюсы: наличие методических указаний для быстрого понимания решений Страница — 33 гдз по немецкому языку 7 класс Бим, Садомова ГДЗ по математике 5 класс Петерсон часть №1 — 33. ГДЗ география 6 класс Алексеев, Николина Просвещение 2019-2020 НВК №13 м. Дніпродзержинська взявши участь у проекті «Здоровий Я» пропонує до Вашої уваги відеозвіт. За два місяця роботи ми провели та започаткували багато заходів спрямованих на пропаганду здорового способу життя та підвищення інтересу до занять фізичною культурою і спортом. Наша школа є центром розвитку черліденгу у місті а після участі в даному проекті маємо на меті створити в нашому комплексі спортивно-культурний центр. (Решено) Упр. ГДЗ Никольский 10 класс по алгебре Урок 33 — Математика 2 класс. Петерсон Л.Г.

Учебник часть 1. Параграф-3 — 33 гдз по геометрии 7‐9 класс Погорелов Подробное решение страница № 33 по математике тетрадь-тренажер для учащихся 5 класса Сферы, авторов Бунимович, Кузнецова, Минаева, Рослова 2019. Мегарешеба — ГДЗ по Математике за 4 класс Петерсон. 33м2 — українська мережа будівельно-господарських супермаркетів. Ми пропонуємо широкий асортимент товарів за доступними цінами: будматеріали, сантехніку, електроінструменти, товари для будинку, меблі, побутову техніку, все для саду та городу, побутову хімію, товари для ГДЗ задача 33 математика 3 класс Петерсон Решение #1 ГДЗ по математике 2 класс Перспектива Петерсон Л.Г. Подробный решебник (ГДЗ) по Алгебре за 11 (одиннадцатый) класс — готовый ответ номер 2 § — 33. Издательство: Просвещение 2016. ГДЗ по Математике за 3 класс Перспектива Петерсон Л.Г Главное, что в этот раз не все родители смогут помочь своему чаду с домашним заданием, ведь уровень сложности существенно возрос.

Навыки ребенка к концу второго семестра с учебником Петерсон Дорофеев 6 класс. С ГДЗ по математике шестиклассник за пару месяцев здорово подтянется в знаниях. Контрольная работа к урокам 26–33. Страница 31–32.

Задание. Подробный решебник (ГДЗ) по Геометрии за 7‐9 (седьмой‐девятый) класс — готовый ответ параграф-3 — 33. Авторы учебника: Погорелов. Страница 64. Урок 33 — ГДЗ Математика 2 класс. Петерсон. Страница 64. Урок 33, Задание № 1. Используя рисунок, объясни решение примера. Что ты замечаешь? Сделай вывод. ГДЗ номер § 4 33 алгебра 11 класс Никольский, Потапов Подробный решебник (ГДЗ) по Математике за 6 (шестой) класс — готовый ответ задание — 33. Упражнение — 33 гдз по русскому языку 7 класс Александрова. Издательство: Ювента. Тип: Учебник. ГДЗ по математике для 1 класса к учебнику Петерсона Л. Г. — это пособие, созданное в помощь родителям при проверки домашних заданий первоклассников. (Решено) Упр. ГДЗ Никольский Потапов 11 класс по алгебре Подробный решебник (ГДЗ) по Алгебре за 11 (одиннадцатый) класс — готовый ответ номер 4 § — 33. Издательство: Просвещение 2016. Справочник ТИПИЧНЫЙ ДНЕПРОДЗЕРЖИНСК ВКонтакте Шестиклассникам, которые ответственно и вдумчиво занимались географией в 5-м классе, намного проще дается эта дисциплина. Если же в ходе освоения предмета возникали проблемы и сложности, преодолеть их поможет дополнительная самостоятельная работа. В качестве помощника эксперты рекомендуют воспользоваться гдз по географии за 6 класс Алексеев, однако делать это надо системно и грамотно. Например, запланировать ежедневные, минимум — получасовые занятия. И стараться не делать долгих, сверх двух недель подряд, перерывов. ГДЗ часть 1 номер 33 математика 5 класс задачник Бунимович Ответ на Номер №33 из ГДЗ по Геометрии 7-9 класс: Атанасян Л.С. ГДЗ по Математике за 5 класс Петерсон, Дорофеев Преподаватель, при необходимости, придет на помощь, объяснит непонятное, расскажет, как надо делать и подскажет, где допущена ошибка. Родители не всегда способны помочь с выполнением домашней работы. Чтобы не тратить лишнее время и не перелистывать учебники в поисках вариантов решения упражнений можно. ГДЗ по математике для 3 класса Петерсон Л.Г. Рассмотрим вариант решения задания из учебника Горинов, Данилов, Моруков 10 класс, Просвещение: § 33. Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг. Шкільні новини. Гімназія №39 м. Дніпродзержинськ. — Видео 33. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите тропы, укажите их тип.1) Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый ок.ан. ГДЗ § 6. показательные и логарифмические уравнения неравенства. ГДЗ: готовые ответы по математике за 5 класс, решебник Никольский, ФГОС онлайн решения. вправа гдз 11 клас геометрія Істер 2019 Подробное решение § 13 № по алгебре Учебник, Задачник для учащихся 11 класса Базовый и углубленный уровень, авторов Мордкович, Денищева, Звавич, Семенов 2016-2020. ГДЗ по Математике 5 класс: Никольский.М. Решебник Лабораторный опыт (стр.33) Номер 1 На расстоянии 3 метров от вас ваш помощник распыляет вверх в течение 2 секунд освежитель воздуха или дезодорант−аэрозоль (рис.42). Определите время от начала распыления до того момента, когда вы. Випуск 2002 року, школи № 28, м.ВКонтакте Рассмотрим вариант решения задания из учебника Перышкин 9 класс, Дрофа ГДЗ § 13 алгебра 11 класс Учебник, Задачник Мордкович. Лабораторный опыт (стр.33). Номер №1. ГДЗ по математике 3 класс Петерсон часть 1, 2, 3 — решебник. Решение #2 ГДЗ Математика 5 класс Никольский, Потапов Решебник Ответ на Номер №33 из ГДЗ по Математике 6 класс: Никольский.М. (Решено) Упр.36 ГДЗ Рымкевич 10-11 класс по физике Вариант 1 ГДЗ: готовые ответы по математике за 3 класс, решебник Петерсон, Перспектива ФГОС часть 1, 2, 3 онлайн решения. ГДЗ по математике 4 класс Л.Петерсон ГДЗ к самостоятельным и контрольным работам по математике за 3 класс (Перспектива) можно скачать здесь. ГДЗ к части 1. Страницы учебника. Упражнение — 33 гдз по русскому языку 10‐11 класс Греков, Крючков Подробное решение часть 3 № Урок 33 по математике для учащихся 1 класса Учусь учиться, авторов Петерсон 2016. (Решено) Упр.33 ГДЗ Колмогоров 10-11 класс по алгебре С.М. Никольский, М.К, Решетников и.В. Шевкин разработали решебник по математике для пятого класса. Он является частью учебно-методического комплекса того же коллектива авторов. Методисты-разработчики ставят перед собой цель повысить уровень математического мышления учащихся общеобразовательных организаций Российской Федерации и выработать у них комплекс умений и навыков, который окажется. Решебник (гдз) по Математике для 3 класса Гейдман Б.П. § 33. Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг.Как проявлялась «оттепель» в культурном пространстве СССР?“Оттепель”. Номер (задание) — гдз по алгебре 11 класс Никольский, Потапов Подробное решение тема 6 № по физике для учащихся 8 класса, авторов Генденштейн, Кирик, Гельфгат, Кайдалов 2015. ГДЗ по Математике 3 класс Петерсон 1, 2, 3 часть Учебник ГДЗ § 11. тригонометрические уравнения и неравенства ГДЗ по физике 8 класс Генденштейн тема 6 Авторы: Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик,.М.

Гельфгат,.Б.

Кайдалов. Издательство: Мнемозина 2015. Тип книги: Задачник. Глава 1 — гдз по химии 8 класс Кузнецова, Левкин задачник Акции — 13 Сотрудничество по вопросам продажи земельных участков Акционная газета Гарантия Возврат товара Мобильное приложение 33м2 Программа лояльности Кредит Аренда торговых площадей Услуги Подарочный сертификат Новости Популярные вопросы Обзоры. Урок 33. Умножение на 10, 100, 1000 — гдз по математике для. Подробный решебник (ГДЗ) по Русскому языку за 10‐11 (десятый‐одиннадцатый) класс — готовый ответ упражнение — 33. Авторы учебника: Греков, Крючков, Чешко. (Решено) Параграф 33 ГДЗ Горинов Данилов 10 класс по истории ГДЗ по математике 1 класс Петерсон часть 3 — Урок 33. (Решено) Упр. ГДЗ Мордкович 10-11 класс Подробное решение задача № 33 по математике для учащихся 3 класса Перспектива, авторов Петерсон 2015. Решебник по истории Горинов Данилов 10 класс Шестиклассникам в подспорье специально разработан «ГДЗ по математике Петерсон Дорофеев 6 класс», который подготовлен опытными авторами и содержит сразу несколько вариантов ответа, чтобы проверить себя и получить отличную отметку в школе. Полная поездка на трамвае №2 — Каменское (Дніпродзержинськ). Киев.Трамвай 33, весь маршрут с кабины водителя 33, the whole route from the driver’s cab. Железные Колёса. ГДЗ часть №1 33 математика 5 класс Петерсон, Дорофеев ГДЗ по алгебре 11 класс Мордкович Учебник, Задачник Базовый и углубленный уровень § 13 -. ГДЗ по Алгебре 11 класса, Никольский учебник — решебник. . ГДЗ по Математике для 1 класса Учебник Петерсон Л.Г. ГДЗ по математике 3 класс Петерсон задача — 33. ГДЗ страница 33 математика 5 класс тетрадь-тренажер Бунимович. ГДЗ §11 алгебра 8 класс Учебник, Задачник Мордкович. . 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46. Номер (задание) — гдз по алгебре 11 класс Никольский, Потапов Пожаловаться Новини Кам’янського (Дніпродзержинськ), ТРК МІС. Номер (задание) — гдз по алгебре 11 класс Никольский, Потапов (Решено) Упр. ГДЗ Мордкович 10-11 класс Список магазинов сети 33м2 в городах Украины. ГДЗ по геометрии 9 класс Мерзляк, Полонский Решебник ГДЗ по математике 5 класс Бунимович тетрадь-тренажер страница — 33. (Решено) Упр.33 Вариант 3 ГДЗ Дидактические материалы. Имеет ли смысл выражение ГДЗ по Математике 6 класс: Никольский.М. Решебник Подробный решебник (ГДЗ) по Алгебре за 11 (одиннадцатый) класс — готовый ответ номер 1 § — 33. Издательство: Просвещение 2016. Номер (задание) 33 — гдз по математике 6 класс Никольский. ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №33 по учебнику Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций .М. Никольский, М.К, Шевкин. (Решено) Упр. ГДЗ Мордкович 10-11 класс Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мордкович, Семенов 11 класс, Мнемозина Номер №33 — ГДЗ по Математике 6 класс: Зубарева, Мордкович 33. Два отрезка АВ и CD пересекаются в точке О, которая является серединой каждого из них. Докажите равенство треугольников ACD и В DC. ГДЗ Лишенко 4 клас математика Завдання 33 – 43 Частина. ГДЗ по алгебре 8 класс Мордкович Учебник, Задачник Базовый уровень §11 -. ГДЗ § 3 33 геометрия 10‐11 класс Погорелов Рассмотрим вариант решения задания из учебника Греков, Крючков, Чешко 10 класс, Просвещение: 33. Найдите тропы, укажите их тип. 33 квадратних метри Мережа будівельно-господарських. ГДЗ Никольский.

Ответ. Упр. ГДЗ Никольский 10 класс (Алгебра). ГДЗ тема 6 физика 8 класс Генденштейн, Кирик Упражнение 33, А это редкие мужские имена, которыми называли в старину на Руси. Прочитай. Какие имена тебе понравились? Спиши в алфавитном порядке. ЧАСТЬ 1. Арифметика, алгебра, геометрия Глава. Подробное решение § 3. № по алгебре для учащихся 10 класса МГУ — школе, авторов Никольский, Потапов, Решетников 2015. Официальная группа УВК№13(г.Днепродзержинск) ВКонтакте Подробное решение часть 1 № Урок 33 по математике для учащихся 3 класса Перспектива, авторов Петерсон 2015. Урок 33 — ГДЗ по Русскому языку для 4 класса Учебник Иванов. ГДЗ » 4 класс » Русский язык 4 класс » Русский язык 4 класс Учебник Иванов.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова.Ю. (Решено) ГДЗ Мордкович 10-11 класс Тут можна купити садові меблі для комфортного відпочинку, мангали і барбекю, садовий інвентар і поливальні системи. У 33м2 постійно поповнюється асортимент товарів для дому: декору і предметів інтер’єру, посуду, освітлення, постільної білизни та інших речей, які зроблять ваш. Мегарешеба — ГДЗ по Геометрии за 7 класс Мерзляк. ГДЗ по алгебре 10 класс Никольский § 11. тригонометрические уравнения и неравенства. Проект на конкурс Відкритий світ СЗШ №30 м. Дніпродзержинськ 8.5. Применение нескольких преобразований, приводящих к уравнению-следствию. ГДЗ § 9 физика 7 класс задачник Генденштейн, Кирик Издательство: Просвещение 2015. Номер (задание) — гдз по алгебре 10 класс Никольский, Потапов ГДЗ по математике за 5 класс Никольский помогают разобрать примеры и задачи, которые ребенок не успел понять в классе, запомнить алгоритм их выполнения и особенности оформления. Родители на основе решебников могут проверять домашние работы и контролировать успеваемость своих детей. Задача для повторения 33 ГДЗ Перышкин 9 класс (Физика) Готовые домашние задания – это не шпаргалка по арифметике, которая лишает школьников потребности самостоятельно мыслить, а полноценное практическое пособие, которые раскрывает алгоритмы выполнения примеров, применения формул, решения задач. № ГДЗ Алгебра 10-11 класс Мордкович. Нужно решение. Подробное решение § 11. тригонометрические уравнения и неравенства. № по алгебре для учащихся 10 класса МГУ — школе, авторов Никольский, Потапов, Решетников 2015. Баглійський районний суд м. Дніпродзержинська — Подробное решение § 7 № по алгебре Учебник, Задачник для учащихся 11 класса Базовый и углубленный уровень, авторов Мордкович, Денищева, Звавич, Семенов 2016-2020. ГДЗ часть 3 Урок 33 математика 1 класс Петерсон Программа довольно сложная, поэтому даже родителям не всегда удается разобраться с заданием и понять, что требуется в конечном итоге, потому как сами они учились по другой образовательной программе. Сборник поможет правильно выполнить все упражнения, представленные в учебнике, так как все ответы сопровождаются. ГДЗ по Математике 5 класс Никольский ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №33 по учебнику Геометрия 7-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций Л.С. Атанасян,. Ф. Бутузов,. Б. Кадомцев и др. Решебник (гдз) по Математике для 3 класса Петерсон Л.Г. Рассмотрим вариант решения задания из учебника Мордкович, Семенов 10 класс, Мнемозина ГДЗ к рабочей тетради по математике 3 класс Петерсон часть. ГДЗ по физике 10‐11 класс Рымкевич задачник номер — 33. Часть 1 — стр.33 гдз по математике 1 класс Моро, Волкова Постройте график функции Страница 52. Урок 33 — ГДЗ Математика 1 класс. Петерсон. Випуск 2002 року, школи № 28, м.Дніпродзержинськ. ГДЗ по истории 5 класс, рабочая тетрадь Чернова, тема 4, упр 33. Номера телефонов учебных заведений Комунальний заклад «Технічний ліцей м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради Наказний Микола Олексійович пл. 250-річчя міста, 1 т.3-00-15. Комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання «Дошкільний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради Сбоєва Людмила Іванівна 51937, пр-кт Перемоги, 47 т.6-61-08. ГДЗ по математике 3 класс Л.Петерсон Использован принцип готовых домашних заданий (ГДЗ). Ученику необходимо знать номер, чтобы найти пример онлайн и ознакомиться с приведенным и поясненным выполнением по стадиям (шагам). Такой подход существенно ускоряет учебную работу на дому и не требует беспрестанного присутствия родителей рядом со школьником. ГДЗ Л.Петерсона мотивирует на достижение успех. Например, ваш ребенок вполне может решать упражнения до урока и быть лучше подготовленным к тому, что будет происходить в классе. Номер (задание) — гдз по алгебре 10 класс Никольский, Потапов Новости Днепродзержинска 01 10 14. 19:33. (Решено) ГДЗ Мордкович 10-11 класс ГДЗ по алгебре 10 класс Никольский § 3. -. ГДЗ учебник по химии 7 класс Габриелян. Лабораторный опыт. «ГДЗ по математике за 3 класс, рабочая тетрадь Учусь учиться Петерсон Л.Г., Ювента» — это отличный сборник со шпаргалками, которым пользуются даже учителя, чтобы подготовиться к уроку. Чем полезен решебник: помогает обрести уверенность в себе и в своих знаниях

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 имени Ивана Ивановича Рынкового»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО _______Л.Е. Сухогузова Протокол № 5 от 29.05.2021

СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета МАОУ «СОШ №3 им. И.И. Рынкового» Протокол № 1 от 26.08.2021

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ №3 им. И.И. Рынкового» _________ С.В. Дектерёва Приказ № 690-О от 26.08.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

РОДНОЙ (РУССКИЙ)  ЯЗЫК
ДЛЯ 3А КЛАССА

 (базовый уровень)

(0,5 часа в неделю, всего – 17 часов)

Составитель: Ильиных С.А.,

                                                                                                     учитель начальных классов

г.Мегион, 2021г.

Аннотация к программе

по учебному предмету «Родной (русский) язык»

Данная программа по учебному предмету родной (русский) язык предназначена для описания организации учебного процесса по предмету начального общего образования (3 класс). Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений; учебному плану образовательной организации на изучениеродного(русского) языка в 3 классе отводится 0,5часа в неделю, 17часов в год.

Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка;планируемые результаты изучения учебного предмета;содержание учебного предметас определением основных видов учебной деятельности;тематическое планирование;календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Родной(русский) язык» для 3 класса на 2021 – 2022 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;Рабочие программы 1-4 классы /пособие для учителей начальных классовРусский язык.-В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина – М.:Просвещение, 2011.; учебника «Роднойязык»,авторовВ.П. Канакина, В.Г. Горецкий,М «Просвещение», 2017г.рекомендованного к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целиизучения предмета «Родной(русский) язык»:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Родной(русский) язык» основных задач образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

По мере развития навыка устной речи вводятся письменные творческие работы – сочинения. Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок: допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.

При реализации программы используются современные образовательные технологии (технология деятельностного подхода, технология личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения), а также  электронное обучение посредством комплексной автоматизированной информационной системы, информационно-образовательных проектов «ЯКласс», «Российская электронная школа», дистанционные образовательные технологии.

Согласно базисному учебному  плану ОУ РФ на изучение предмета в 1 классе отводится — 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели). 

Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

Согласно базисному учебному плану ОУ РФ на изучение предмета в 3 классе отводится – 17 часов(0,5 часа в неделю, 34 учебные недели).

• Примерная программа воспитания, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02.06.2020 №2/20;
• Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» (п.18.2.2. ФГОС ООО).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результатыосвоения образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир всего

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

• Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Начальногообщегообразования должны отражать:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных ипознавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результатыосвоения программыдолжны отражать:  

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языковогои культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации

речевого общения.

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; •понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; •знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Ученик получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Раздел«Система языка». (Фонетика, орфоэпия, графика)

Ученик научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Ученик получит возможность научиться:

•осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Раздел«Лексика»

Ученик научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); •иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Ученик получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Раздел «Состав слова» (морфемика)

Ученик научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Ученик получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

 •различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.); выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); •наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Раздел«Морфология»

Ученик научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); •распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Ученик получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Раздел«Синтаксис»

Ученик научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; •определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Ученик получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Раздел«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и  в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

 б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач.

Проект «Рассказ о слове», «Семья слов, «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи.

Синтаксис

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Орфография и пунктуация

Правописание отдельных суффиксов (-ик, -ек). Правописание парных согласных в конце и в середине слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Правописание ь после шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

 Состав слова

Основа и окончание. Сложные слова. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные глаголы с приставками.

Морфология

Части речи. Понятие о склонении имён существительных. Падежи. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение существительных (единственное число). Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение существительных (единственное число). Склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончанием –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Третье склонение имён существительных (единственное число); одинаковые окончания в родительном, дательном, предложном падежах, мягкий знак после шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное. Понятие об имени числительном.

Развитие речи

Текст. Логико-смысловые связи в тексте. Связь между предложениями. Структура построения текста: начало, развитие темы, завершение. Составление плана текста повествовательного характера. Формулировка вопросов, ответов на вопросы. Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Выбор жанра письменной речи: рассказ, сказка, описание. Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел	Тема	Кол-во час	Воспитательные задачи в рамках модуля «Школьный урок»
1	Словосочетание.	Устное сочинение по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	1	— установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности
2	Слово в языке и речи	Обучающее изложение «Ёлочка» (упр.88 с.52)	1	— побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации
3		Обучающее изложение повествовательного текста (с. 70 упр.129)	1
4	Состав слова	Устное сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	— привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией — инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения
5		Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»	1
6	Правописание частей слова	Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».	1	— использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
7		Обучающее изложение повествовательного деформированного текста (упр.278 с.140)	1
8	Части речи	Обучающее изложение (учебник часть 2 упр. 21 с. 14)	1	применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми
9		Обучающее изложение (упр. 62 с. 35)	1
10		Обучающее изложение (упр. 101 с. 56)	1
11		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка — квакушка.	1
12		Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна — Лебедь».	1
13		Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».	1
14		Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».	1
15		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1
16		Обучающее изложение (упр. 213 с. 120)	1
17	Повторение	Обучающее изложение (упр.242 с. 133)	1	— включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
	Итого		17 ч

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата (неделя)	Тема	Кол-вочасов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Текст. Предложение. Словосочетание
1	1н.	Устное сочинение по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»»	1 час	Уметь различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту.	Определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью.	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Слово в языке и речи
2.	2н.	Обучающее изложение «Ёлочка» (упр.88 с.52)	1 час	Уметь подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью заданий.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Формирование ценностно-смысловой ориентации, опыта нравственных и эстетических переживаний Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому
3	3н.	Обучающее изложение повествовательного текста (с.70 упр.129)	1 час	Уметь подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
Состав слова
4	4н.	Устное сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	1 час	Уметь находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного	Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе
5	5н.	Обучающее изложение«Как медведь сам себя напугал»	1 час	Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове.	Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного
Правописание частей слова
6	6н.	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1 час	Умение составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)	Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
7	7н.	Обучающее изложение повествовательного деформированного	1 час		Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного
Части речи
Имя существительное
8	8н.	Обучающее изложение (учебник часть 2 упр. 21 с. 14)	1 час	Уметь выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Уметь составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану	Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения Принимать план действий для решения учебных задач и следовать  ему	Проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников, проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла
9	9н.	Обучающее изложение (упр. 62 с. 35)	1 час	Уметь распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание)	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»
10	10н.	Обучающее изложение (упр. 101 с. 56)	1 час	Уметь сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы, составлять сообщение об изученных падежах имен существительных	Умение контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Проявлять учебно-познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат
11	11н.	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка — квакушка.	1 час 1 час	Уметь сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы, составлять сообщение об изученных падежах имен существительных	Умение контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков	Проявлять учебно-познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат
Имя прилагательное
12	12н.	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1 час	Уметь осознанно и произвольно построить речевое высказывание Уметь составлять отзыв по репродукции картины (под руководством учителя)	Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему.	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
13	13н.	Составление устного отзыва по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».	1 час	Уметь определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения	Находить ответы на вопросы, понимать учебную задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить  и  оценить  свои  достижения  на  уроке. Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи, поставленные в начале    с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог	Демонстрировать личностный смысл обучения, заинтересованность в приобретении   и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности
Глагол
14	14н.	Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».	1 час	Уметь составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану	Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи	Формировать целостное восприятие окружающего мира; демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Повторение
15	15н.	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1 час	Уметь группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, различать приставки и предлоги и правильно их писать	Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; иметь возможность для формирования учебно-познавательного интереса к учебному материалу	Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке
16	16н.	Обучающее изложение (упр. 213 с. 120)	1 час	Уметь составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану
17	17н.	Обучающее изложение (упр.242 с. 133)	1 час