Рассказ о слове паровоз

Данная работа по краеведению на тему «Черты английские в характере столицы» является творческой работой по созданию Альманаха, содержанием которого стал рассказ о многом, пришедшем в Россию в различные исторические периоды его истории во времена правления российских императоров и императриц из Англии.

Подробнее о работе:

Ученический проект по краеведению на тему «Черты английские в характере столицы» адресована учащимся средних классов. Содержание альманаха должно помочь учащимся познакомиться с тем материалом, который поможет им лучше узнать исторические корни многих явлений в истории России. Учащиеся познакомятся с различными историческими эпохами Англии и созданными там шедеврами. Материал, приведенный в Альманахе, поможет знакомству с основами многих российских коллекций.

Многое из приведенного в качестве примеров, родиной которого была Англия, станет предметами быта россиян в различные исторические периоды. Многое, из приведенного в Альманахе, появилось в столице российской империи и продолжает жить по сей день. Традиции, заложенные в прошлом, продолжают свой путь.

Дополнением к Альманаху стали вопросы, на которые предлагается ответить. Задания носят игровой характер, достаточно разнообразны.

Задача заданий, связанных с ответами на вопросы, заключается в закреплении полученные учащимися знаний. Познавательный материал, изложенный в альманахе, может быть использован в повседневной учебной и практической деятельности. Выполнение заданий должны побуждать учащихся к проявлению интереса к новому, пока еще не усвоенному и, возможно, неизвестному материалу, а также желанию самостоятельно выполнить ряд заданий.

Работа отвечает цели и задачам образования учащихся в рамках Федерального образовательного стандарта. При выполнении данной работы учтены все этапы проектной деятельности.

Введение
1. История Приневского края.
2. Черты английские в характере столицы.
3.1 «Английский остров — лучший и самый красивый в мире».
3.2 «Навсегда остался бы плотником, если бы не поучился у англичан».
3.3 Английские купцы.
3.4 Пятьдесят дюжин английских стульев для Елизаветы.
3.5 «Все английское чарует нас»
3.6 Английские сады
3.7 Англичане на карте Петербурга.
3.8 Английский язык в Петербурге.
3.9 Художники и граверы из Англии.
3.10 Три поколения английских часовщиков.
3.11 Истоки петербургского текстиля.
4. Паровоз, трамвай, паровоз, трамвай.
5. Спорт.
5.1 Петербург — родина российского футбола.
5.2 Английский портер, устрицы и хорошенькие гувернантки.
5.3 Российская мера длины — эталонный «аршин» — создана англичанином.
6. Первый английский магазин Дом 22.
7. Скакуны из Англии.
«Бердова машина»
8. Английские учителя и русские ученики.
9. Английский петербургский трамвай.
10. «Сервиз с зеленой лягушкой» — уникальный памятник английской культуры.
11. Английское серебро.
12. Часы «павлин» — символ Эрмитажа в детских глазах.
13. Английская кухня.
14. Вопросы викторины.
Литература

Введение

При выборе темы и содержания проекта ведущим ее элементом является

актуальность.

При создании данной работы актуальность заключается в том, что изучение вопросов, связанных с изучением истории города, носит социальный характер, так как отвечает многим положениям Указа Президента РФ «Об утверждении Основ государственной культурной политики». Государственная политика носит приоритетный характер в ряду гуманитарных наук, как наук о человеке, его духовной, нравственной, культурной, общественной деятельности.

Государственная культурная политика поддерживает инициативу граждан в работе по выявлению, изучению, сохранению культурного наследия. Поддерживает проекты в области искусств, гуманитарной науки, отдельных видов культурной деятельности. История города является частью жизни людей, окружающего городского пространства и знаний истории страны. Историческое наследие города, бывшего столицей России, является национальным достоянием.

Изучение истории города начинается с изучения истории в рамках школьного предмета «История города», а для учащихся начальной школы – предмета «Окружающий мир». Постичь основы этого предмета, его составляющих- задача любого ученика. Особое значение изучение предмета имеет для юных жителей города – петербуржцев, как жителей культурной столицы, где были созданы исторической значимости шедевры, где жили и творили великие русские и европейские Художники. Петербург впитал все лучшее, передовое, что пришло из Европы, сделав это своим достоянием, вошедшим в его историческое пространство и историю.

Цель проекта: создать Альманах, содержанием которого будет рассказ обо всем английском, нашедшим свое место в пространстве и истории города.

Задачи:

Преподнести материал учащимся, создав эмоциональный настрой на восприятие нового для них материала.
Подготовить иллюстрационный ряд проекта
Разработать задания для самостоятельного выполнения
Изучить литературные источники, ставшие основой проекта.

Этапы работы

Подготовительный

Сообщение куратору от цели, задумках, вариантах выполнения работы
Подготовка необходимых ресурсов для выполнения работы в виде игры

Основной

Разработка концепции Альманаха
Подборка подобранного материала совместно с куратором
Создание Альманаха
Создание презентации
Разработка игровых, практических заданий

Практический

Изготовление Альманаха
Корректировка, исправление неточностей
Оценка куратора

История Приневского края

Приневские земли издавна входили в состав русского государства, здесь селились славяне и представители финно-угорских племен, еще в IX в. Часть знаменитого торгового пути «из варяг в греки» пролегала по Неве и Ладожскому озеру. В период Смутного времени, Швеция отторгла эти земли, и почти на 80 лет наша страна потеряла выход в Балтийское море.

Выход в море позднее вернул Петр I в период Северной войны, продолжавшейся с 1700 по 1721 г. В 1702 г. русская армия взяла шведскую крепость Нотебург (крепость Орешек). Для того чтобы закрепиться на отвоеванных, еще спорных землях – 27 мая (по Григорианскому календарю) в 1703 году на маленьком Заячьем острове Невской дельты была заложена новая русская крепость Санкт-Петербург. Позднее под защитой крепостных стен вырос город, получивший такое же название. Крепость стала зерном, из которого произросло древо новой столицы великого государства.

Особое, многозначное понятие – императорский Петербург. Пребывание в городе царствующих особ, Двора, многочисленных государственных учреждений определяло жизнь города, его образ в сознании людей. Петербург был любимым детищем русских царей. Личный вклад каждого являлся отдельной главой в его многолетней истории.

Петр I (1684-1725)

Петр I основа город. В 1712 году он перенес столицу государства Российского из Москвы в Петербург. При Петре разработан план строительства города, заложена основа новой российской промышленности, светской культуры, создан новый поведенческий и мировоззренческий стереотип русского человека. В Петербурге были созданы Академия наук, университет, первый музей-Кунсткамера, первый Ботанический сад, основан монастырь Александра Невского.

Екатерина I (1725-1727)

За полтора года царствования сумела продолжить начинания своего супруга. При ней были сделаны первые шаги в развитии Академии наук.

Петр II (1727-1730)

Внук Петра I под влиянием старой России перенес столицу в Москву.

Анна Иоанновна (1730-1740)

Вернула столицу в Петербург. Создана Комиссия о каменном строении, сложилась школа великих русских архитекторов. Была оформлена блестящая идея Петра о трехлучии-трех главных улицах города, отходящих от Адмиралтейства, ставшая одной из визитных карточек исторического центра города.

Елизавета Петровна (1741-1761)

В эпоху правления строятся грандиозные сооружения по проектам Растрелли. Созданы Академия художеств, самый известный в России фарфоровый завод.

Екатерина II (1762-1796)

В эпоху Екатерины Петербург меняет свой облик. В архитектуре на смену барокко приходит классицизм. Нева получила свой гранитный наряд. В Петербурге сложилась стройная система женского образования, началось формирование коллекций Эрмитажа, создан Эрмитажный театр, основан Горный институт.

Павел I (1796-1801)

В период правления была построена новая резиденция – Михайловский замок.

Александр I (1801-1825)

Начинается возведение грандиозных сооружений в память о подвигах русского оружия в Отечественной войне 1812 года. Создан Царскосельский лицей, воспитавший многих известных людей России, первым среди которых стоит имя Александра Пушкина. Императорская библиотека получила статус публичной, т.е. общедоступной.

Николай I (1825-1855)

В эпоху правления сложился классический Петербург с его площадями, дворцами, парками. Были открыты Александринский театр, Пулковская обсерватория, крупнейшая в Европе, Зоологический музей.

Александр II (1855-1881)

Создан город, который мы знаем сегодня. Доходные дома, банки, рынки – это все вторая половина 19 в.

Александр III (1881-1894)

Начинается активное собирательство русского искусства. В память отца, погибшего от рук террористов, создан собор «Спас-на-крови».

Николай II (1894-1917)

Открыл главный музей России – Русский музей, в основу которого легли коллекции, собранные его отцом. Были открыты самые большие в Европе Мечеть и Буддийский храм – Петербург многими воспринимался одним из центров мировых конфессий.

Черты английские в характере столицы

«Английский остров — лучший и самый красивый в мире».
В 1697 — 1698 гг. в составе Великого Посольства Петр I посетил Западную Европу. В Голландии Петр встретился с королем Англии Вильгельмом III, было решено ехать в Англию, которая была в то время «владычицей морей», для изучения теории кораблестроения. В Англии русский царь пробыл три месяца. В Лондоне по заказу английского короля художник Годфри Неллер выполнил портрет Петра I, который отличается сходством облика с изображением (ныне портрет хранится в Кенсингтонском дворце).

Петр посетил дворцы, замки, театры, музеи, побывал в Оксфордском университете, в Гринвичской обсерватории, в Английском королевском обществе, на Монетном дворе, познакомился с Исааком Ньютоном. Он побывал на многих производствах и выразил полное удовлетворение знакомством с этой страной, говоря, что «английский остров — лучший и самый красивый в мире».

Навсегда остался бы плотником, если бы не поучился у англичан

Главную цель пребывания в Англии Петр видел в овладении искусством кораблестроения, надолго задержавшись на королевской верфи. «Навсегда остался бы плотником, — говорил он, — если бы не поучился у англичан». Англичане отдали дань трудолюбию и способностям русского царя, сохранив о нём память в легендах и научных трактатах, прозе и стихах.

О пребывании Петра в Англии знаменитый английский историк XIX века Маколей напишет: «Его путешествие — эпоха в истории не только его страны, но и нашей и всего человечества».

Английские купцы

Уже среди первых торговых кораблей, прибывших в Петербург, были английские. Еще во время визита Петра в Англию был заключен «табачный договор» — Англия получила монопольное право ввозить и продавать табак в России. Но не только табак везли англичане, но и английские сукна, часы, оловянную посуду, табакерки, машины, уголь, сталь, кожу, красители, рыбу, кофе и прочие товары.

В 1734 г., во времена Анны Иоанновны, было подписано первое торговое соглашение между Россией и Британией.

С этого времени британцы в течение почти двух веков играли ведущую роль в российской внешней торговле.

Пятьдесят дюжин английских стульев для Елизаветы

С воцарением дочери Петра I Елизаветы положение англичан-купцов в Петербурге укрепилось. Несмотря на то, что веселая императрица, не обременявшая себя географическими знаниями, очень удивилась, узнав однажды, что Великобритания расположена на островах, она не перестала делать крупные заказы англичанам.

Традиционно особой популярностью пользовалась английская мебель из мастерских Лондона. В 1717 г. еще ее отец заказал конторку и четыре кровати (конторка сохранилась в коллекции Эрмитажа). В 1748 г. Елизавета Петровна повелела купить в Англии пятьдесят дюжин стульев и переслать их в Санкт-Петербург. Это был самый крупный заказ в XVIII в. В Англию для обучения посылали и мебельщиков. Первые частные мебельные мастерские делали «разных моделей аглицкие» стулья.

«Все английское чарует нас»

Императрица Екатерина II испытывала искреннее восхищение культурными достижениями и традициями Британии. «Я начинаю неплохо понимать английский и посвящаю его изучению три часа ежедневно», — говорила она.

Вторая половина 18 в. — период наиболее интенсивного культурного общения Англии и России.

Императрица стала создавать свою знаменитую эрмитажную коллекцию. Екатерина была увлечена английской драмой, читала Шекспира, пригласила в Петербург английскую драматическую труппу, восхищенная их спектаклями построила для англичан здание нового театра.

Императрица состояла в переписке с английским философом. Екатерина II приглашала в Петербург граверов, ювелиров, художников, архитекторов, садовников. Но лучшее, что ей удалось, это ввести моду на английский пейзажный парк. Прошли годы, мода на английские сады переросла у русских в глубокое чувство — любовь.

Английские сады

Екатерина писала великому французскому просветителю Вольтеру: «Я страстно люблю теперь сады в английском вкусе, кривые линии, скаты, пруды в форме озер, архипелаги на твердой земле…»

Увлечение садами было характерно не только для императрицы и ее ближайшего. окружения, но и для всей русской аристократии. Привязанность к английским пейзажным паркам — самая длительная в русской садовой парковой культуре. Англичанами считались говорившие на родном английском.

Реально выходцев из Британии было больше — приехавшие при Петре I уже ассимилировались или могли жениться на русских и воспринимать себя русскими людьми с иностранными фамилиями. К середине 19 в. численность Британской колонии достигла двух с небольшим тысяч человек и колебалась в этих пределах. Живший в России иностранец писал, что «хотя их число невелико, но они необычно богаты и обладают таким влиянием, могуществом и состоянием.

В Петербурге британцы проживали в основном в районе Английской набережной, по Крюкову каналу, где один из проспектов получил название Английского, на Васильевском острове, ближе к Неве и морю, и в других местах. В 19 в. вокруг Петербурга стали селиться выписанные из Англии агрономы-квакеры, получившие земли на льготных условиях. На заболоченных территориях им удалось создать процветающие животноводческие фермы. Были и усадьбы англичан в окрестностях Петербурга, по Петергофской дороге — усадьбы богатых английских купцов.

Англичане на карте Петербурга

Подтверждением особой английской роли в создании города является наличие названий, связанных с этой страной.

Подлинно историческими названиями, связанными с Британией, являются:

Английская набережная — одна из старейших парадных набережных Невы.

Английский проспект — одна из ведущих городских магистралей, располагающихся по направлению к Английской набережной от набережной р. Фонтанки к набережной р. Мойки.

2-й Английский проспект — с 1887- 1952 гг., ныне улица Пархоменко. Назывался так по обширной земледельческой и животноводческой ферме, существовавшей в этом районе города с 1802 по 1811 гг. и управлявшейся англичанами.

Английский мост — небольшой пешеходный мост через р. Фонтанку у места выхода к ней Английского проспекта.

Бердов мост — пешеходный через р. Пряжку, ведущий к заводу английского инженера Ч. Берда.

К мифологическим относятся:

Остров Голодай — этим островом в 18 в. владел английский врач Томас Голидей, построил здесь фабрику. Рабочие часто голодали. Очень быстро названием острова стала переиначенная на русский лад фамилия владельца — «Голодай».

На Петроградской стороне есть старинная Бармалеева улица, до сих пор бытует легенда, по которой ее название восходит к фамилии англичанина Бромлея, жившего в этом районе.

Английский язык в Петербурге

В Петербурге английскую речь можно было услышать не только в домах выходцев из Британии. Английский язык входил в группу основных языков Петербурга, на которых говорили очень многие горожане.

С начала 19 века английский язык становится вторым после французского. В эпоху императора Александра I среди молодых аристократов увлечение всем английским было чрезмерным, что заслужило ироничную оценку современников.

Именно в начале 19 в. в русский словарь проникло довольно много слов, относящихся к предметам и быта и терминологии нравов аристократического обихода: комфорт, пикник раут, тост и ряд других, относящихся к области спорта и гастрономии. В это время — осваиваются такие слова как денди, дендизм сравнительно новые для самой Англии. В 30-40 гг. в русский обиход вошло слово флирт, вначале в форме близкой к английскому произношению «флерт», что означало невинное кокетство. С появлением железной дороги еще два английских слова стали русскими — вокзал и вагон.

В это же время умение читать таких английских писателей, как Байрон и Шекспир, в подлинниках было обычным явлением.

Шотландский медик Белл Джон с 1714 по 1747 гг. на русской службе выполнял дипломатические поручения русского двора, работал хирургом в Петербурге, совершил как военный хирург с Петром I Персидский поход. Вернувшись, издал труд «О России и путешествиях в разные азиатские земли». В Англии книга выдержала три издания и была переведена на все европейские языки.

Художники и граверы из Англии

Со времен Екатерины II в Петербурге появляются английские художники.

В 1780 г. придворным художником был назначен Ричард Бромптон, занимавший в Англии почетный пост президента Общества художников и написавший много портретов. Говорят, что императрица выручила его из Лондонской долговой тюрьмы. Всего два с половиной года прожил он в Петербурге. Императрице очень нравилась его работа «Портрет великих князей Александра Павловича и Константина Павловича». «Эта прелестная картина…, писала Екатерина И, — «в моей галерее выглядит не хуже Ван Дейков».

В начале 19 в. в Петербурге работали британские художники Ульям Алан, Кер Портер, Джордж Доу.

Последней из популярных британских художников, работавших на берегах Невы, была Кристина Робертсон. Ее главными заказчиками стали члены императорской семьи. Будучи в первую очередь миниатюристкой, она придавала лицам приятную миловидность, удивительно точно передавала фактуру атласа, бархата, кружев. Все женщины на ее полотнах выглядели красавицами. Робертсон была одной из самых популярных и оплачиваемых портретисток. Но затем постепенно забылась как в Великобритании, так и в России.

Областью графики, в которой художественные связи стали наиболее плодотворны, была гравюра. При Екатерине II приехали в Петербург и активно работали граверы Джеймс Уокер (1760-1822), Джозеф Сондерсо, Джон Август Аткинсон.

Начиная со второй половины XIX века британские мастера все реже приезжали работать в Россию.

Три поколения английских часовщиков

Высокотехнические приборы часовщиков Англии всегда ценились в России. Но часы не только привозили из Британии. В Петербурге трудились талантливые английские мастера.

Истоки петербургского текстиля

Британцы много сделали для создания текстильной промышленности в Петербурге. В 1833 г. Александр Вильсон совместно бароном А. Л. Штиглицем, основали в Петербурге компанию Невской бумагопрядильной мануфактуры.

Этой фирме принадлежали в Петербурге бумагопрядильная мануфактура, ткацкая мануфактура и прядильная фабрика.

В 1844 г. Эджертон Губбардт учредил мануфактуру с бумагопрядильным и ткацким производством, на которой производились бумажная пряжа, миткаль и другие суровые ткани.

В Петербурге было много и других мануфактур, и заводов, созданных при участии англичан. Но особую роль среди них играла суконная фабрика Джеймса Торнтона. Она была самым английским предприятием столицы. Фабрика располагалась по берегу Невы на Шлиссельбургском тракте за Александро-Невской лаврой и представляла фабричную усадьбу, объединявшую на одной территории рабочие корпуса, жилые дома, продуктовую лавку и заводскую церковь.

Д. П. Торнтон, желая создать на петербургской фабрике традиции английского производства, приглашал всех мастеров только из Англии из Англии поставлялось сырье и новейшее для того времени оборудование. Сукна фабрики прославились на всю Россию. В Гостином дворе Торнтон имел собственный магазин.

Это производство сохранилось и поныне и является одним из крупнейших в России.

Паровоз, трамвай, паровоз, трамвай

В Петербурге активно использовались все современные достижения технической мысли. Многие новинки пришли именно из Англии.

Из Великобритании в 1837 г. привезли паровозы системы Г. Стефенсона для первой железной дороги. Каждый из них имел свое имя: «Лев», «Орел», «Слон».

Макет первого подвижного состава стоит ныне в специальном павильоне на Витебском вокзале Петербурга.

В 1907 г. по улицам города покатил первый трамвай, тоже родом из Британии.

В числе первых автомобилей, появившихся в Петербурге, были английские «Роллс-Ройс», «Пирс-Арроу», «Нэпир».

Спорт

Англичане привнесли в Петербург не только технические новшества, но и такую неотъемлемую сегодня часть жизни как спорт. Само слово — «спорт» пришло из Англии.

В 1846 г. по образцу английских клубов со своим «частным уставом» был открыт Санкт-Петербургский императорский Яхт-клуб. С 1860-х гг. стали создавать спортивные клубы для широкой публики: гребные, велосипедные, теннисные, атлетические. В начале 20 века в моду вошли скетинг-ринги — площадки для катания на роликовых коньках.

Но самым популярным увлечением великосветской публики были конные состязания. Тренерами и наездниками-инструкторами были, как правило, англичане.

Петербург — родина российского футбола

В 1860-е гг. в Петербурге стали возникать первые футбольные клубы, их основателями были британцы. Вначале они играли между собой, к примеру, Английский клуб «Невский» против шотландской «Невки». Первый матч с участием русской команды состоялся в 1897 г.

В Санкт-Петербурге был образован единый общероссийский футбольный союз (ВФС). Председателем ВФС избрали шотландца Артура Макферсона из Петербурга. Благодаря организаторским способностям выходцев из Британии Россия стала одним из первых членов ФИФА. В 1912 г. На конгрессе Россия была принята в состав международнойорганизации.

Английский портер, устрицы и хорошенькие гувернантки

Биржа ранней весной была самым популярным местом в столице: открытие навигации и прибытие первого иностранного корабля составляли эпоху в жизни горожанина. Привезенные на кораблях английские буцефалы на глазах многочисленной публики поднимал ись на блоках в деревянных ящиках, выгружались на землю и моментально обступались знатоками-покупателями.

Сюда же стремились все петербургские гурманы. В Английском ресторане, открытом в начале 19 в., подавались свежайшие устрицы, доставленные в Петербург всего за десять дней. Их традиционно запивали пенящимся английским портером.

Приходящие на Стрелку, по словам современника, «любовались хорошенькими розовыми личиками… пугливо выглядывающими из маленьких окошечек трехмачтового корабля». Это были англичанки, немки, француженки — будущие гувернантки в аристократических домах Петербурга.

Российская мера длины — эталонный «аршин» — создана англичанином

Аршин — мера длины в России с 16в. равная 16 вершкам (71,12 см)

Роберт Гайнам, придворный часовой мастер Екатерины II, не только был хорошим часовщиком, создавал настольные и карманные часы, но и талантливым ученым. Он создал приборы для изучения магнитных полей, для измерения скорости звука, за изобретения которых получил награды и лондонского Общества поощрения искусств, промышленности и торговли. В 1800 г. избран членом-корреспондентом Российской Академии нау к. Создал эталонный аршин, равнявшийся 28 английским дюймам. До этого времени аршин, широко употреблявшийся как мера длины в России с 16 в., не имел точного стандарта. В 1807 г. аршин Гайнама был принят как стандартная мера длины для всей Российской империи.

Первый английский магазин Дом 22

В 1784 году английский купец Джон Пикерсгиль купил дом на углу набережной и Замятина переулка и открыл Английскую лавку, где «по сходной цене» продавались разные новомодные товары: различные шерстяные, бумажные материи, шляпы мужские и женские, чулки, стеганые одеяла, ленты, ковры самой лучшей работы, камзолы лучших английских фабрик. Английские товары стали так популярны, что вскоре на Невском, 1, открылся уже «Новый Английской Магазин».

Скакуны из Англии

Мода на английских рысаков распространилась в России с Екатерининских времен. Хотя скакуны стоили очень дорого, иные аристократы не останавливались перед ценой в 15 тысяч рублей за чистокровного жеребца, выписанного из Англии. Ежегодно доставляли чистокровных жеребцов и племенных кобыл для знаменитого конного завода А. Г. Орлова. В известной всему миру орловской породе рысаков течет и кровь британских скакунов.

Привезенные лошади продавались недалеко от пристани — на Галерной улице. Там для покупателей устраивали показательные выступления.

Британские конюхи, кузнецы и перекупщики процветали, седельщики изготавливали и чинили седла и уздечки, кузнецы ковали лошадей и ремонтировали экипажи, часто привезенные из Англии.

«БЕРДОВА МАШИНА»

Первое русское паровое судно было построено на заводе Берда в 1815 г. и назвалось «Елизавета». В ноябре состоялся первый регулярный рейс Петербург- Кронштадт. В том же году Берд открыл в Петербурге первое пароходство.

Четыре его парохода совершали регулярные рейсы Петербург — Кронштадт. Прогулки на пароходе по Неве и Финскому заливу стали популярны у жителей столицы. В 1828 г. А. С. Пушкин, во время одной из поездок в Кронштадт, встретился на пароходе со знаменитым английским художником Д. Доу.

Английские учителя и русские ученики

Была и другая сторона деятельности английских мастеров в России — они сыграли исключительную роль в подготовке петербургских корабелов. В Адмиралтейств.

В ту пору существовала такая практика: «Дабы дать возможность россиянам лучше присмотреться, принято за правило — в то время, когда английский корабельный мастер закладывает корабль, тут же рядом заказывают российскому мастеру строить другое судно. Мастер пользуется правом подробно присматриваться к работе англичанина и снимать с нее меру».

Начиная со времен Петра I, в Англию традиционно отправляли русских мастеров совершенствоваться в корабельном деле.

Многие известные русские судостроители, прошедшие школу английских мастеров, трудились затем на других российских верфях.

Английский петербургский трамвай

Вдоль Адмиралтейского бульвара проходит Адмиралтейский проспект. Именно здесь в сентябре 1907 г. было торжественно открыто трамвайное движение. Официальная церемония состоялась прямо у Адмиралтейства. Православный священник освятил английский трамвай. Английская фирма «Бреш» изготовила специально для этого события 190 моторных вагонов — небольших, около 9 метров длиной и чуть больше 2 метров шириной. С обеих сторон вагонов были полуоткрытые площадки, вдоль стен — скамейки, на которых могли сидеть по двенадцать человек с каждой стороны. Внутри вагон разделялся на две неравные части — два класса.

«Сервиз с зеленой лягушкой» — уникальный памятник английской культуры

В 1773 г. императрица Екатерина II заказала знаменитому английскому керамисту сервиз для дворца близ Петербурга, по-фински «Лягушачье болото». Эмблема — зеленая лягушка в гербовом щите, помещенная на каждом предмете сервиза.
5

Сервиз выполнен из усовершенствованного Веджвудом тонкого английского фаянса кремового цвета — «фаянса цвета сливок». Сервиз рассчитан на 50 персон. Примечательно то, что каждый предмет украшает один или несколько топографически точных видов старой Англии (дворцы, парки, замки, аббатства, уголки природы с пещерами и водопадами, множество изображений Лондона). Пейзажи, написанные от руки, — всего 1222, не повторяются. Прошло уже более 200 лет, многое из того, что изображено, не сохранилось. Это усиливает значение уникального сервиза.

Английское серебро

Эрмитаж обладает одной из лучших в мире коллекций английского серебра — она насчитывает около 200 предметов. Это о дно из уникальных собраний, почти каждый предмет является шедевром ювелирного искусства. Одна только лохань для охлаждения вина весом 14 пудов, поражающая монументальностью форм и сложностью декора, — уникум, равной которой нет ни в одном музее мира.

Часы «павлин» — символ Эрмитажа в детских глазах

Каждую среду Павильонный зал Эрмитажа наполняется маленькими детьми, внимание которых приковано к диковинным часам. Когда заводят небольшой часовой механизм в центре грибка, начинает вращаться клетка совы, звенят колокольчики, сова вертит головой и машет лапкой, при этом ее глаза открываются и закрываются, затем, горделиво кивая головой, павлин раскрывает свой хвост, поворачивается спиной к зрителям и застывает, потом поворачивается назад и складывает хвост, кричит петух. Представление окончено.

Часы «Павлин» — шедевр английского мастера Джеймса Кокса куплены в 1781 г. фаворитом императрицы Екатерины II Потемкиным. Затем пришли в негодность. Фактически вторым творцом часов «Павлин» стал лучший механик России того времени Кулибин. Работа над восстановлением часов «Павлин» заняла два года. И вновь перед восхищенными зрителями раскрыл свой великолепный хвост павлин, закричал петух. Представление продолжается.

Английская кухня

Вольтер называл Англию «страной обедов», а англичан — «обедающим народом». В глазах русских англичане выглядели не просто любителями поесть, а тонкими ценителями кулинарного искусства и ярыми сторонниками «умеренности в еде». С начала 19 в. в России было немало поклонников английской кухни. День для них начинался с завтрака, состоящего из крепкого чая, хлеба с маслом, тонких ломтей ветчины и вареных яиц.

Немного кушаний, простота и изящество вкуса почитались «главными стихиями» английского обеда. Одной из особенностей было отсутствие музыки, которая по мнению англичан препятствовала тем наслаждениям, которые доставляла вкусная еда.

Русские заимствовали отдельные блюда, например, черепаховый суп, английский ростбиф, подаваемый обычно с рассыпчатым картофелем, английский сыр из Чешира, бифштекс, портер и пунш. Русские повара добавили к ним много рецептов индейки, паштетов, картофеля «по-англицки».

Вопросы викторины

Задание №1:

Дайте ответы, назвав исторический период развития России (о ком из российских правителей идет речь)

Правление этого императора (императрицы) отмечено ростом российской промышленности, светской культуры, изменением мировоззрения русского человека
Ответ:

В этот период была открыта Академия наук
Ответ:

Столицей Российской империи становится Москва
Ответ:

Претворена в жизнь идея Петра о трехлучии улиц города
Ответ:

Вновь столица России – Петербург
Ответ:

Этот период обозначен появлением Академии художеств, фарфорового завода
Ответ:

Этот блистательный период связан со сменой архитектурного стиля (классицизм – на смену барокко)
Ответ:

Она – хозяйка коллекции Эрмитажа, она – основательница Эрмитажного театра, она – основоположница горного дела в России
Ответ:

Во времена его правления вальс запрещен
Ответ:

Им перенесены мощи Але6ксандра Невского в Троицкий Собор, специально выстроенный для их погребения
Ответ:

В этот период создана Комиссия о каменном строении, формируется школа русских архитекторов
Ответ:

В это время А. С. Пушкин поступает в Царскосельский лицей. Публичная российская библиотека становится общедоступной
Ответ:

Сейчас Петербург являет собой классический архитектурный ансамбль с площадями, дворцами, парками
Ответ:

Отечественная война 1812 года находит отклик в произведениях многих представителей различных видов искусств
Ответ:

Любой приезжий в Петербург этого времени при желании мог посетить Александринский театр, Зоологический музей
Ответ:

Это время связано со строительством доходных домов, ростом банковской системы
Ответ:

У жителей и гостей столицы есть возможность посетить крупнейшую в Европе Пулковскую обсерваторию
Ответ:

Процветание русского искусства этого периода связано с именем этого императора
Ответ:

Сейчас каждый желающий мог посетить главный музей России – Русский музей
Ответ:

Канал Грибоедова украшен собором «Спас-на-крови»
Ответ:

Религиозные традиции буддизма и ислама находят отражение в архитектуре Петербурга

Ответ:

Задание №2:
Исходя из своих ответов, составьте рассказ о правлении императоров (императриц) российских в последовательности их правления (используйте «прямую времени»)

Задание №3

Перечислите и назовите новшества, появившиеся в различные исторические периоды истории Петербурга. Продуктами какой страны они были?

1. Где и кто побывал в Оксфордском университете в Гринвичской обсерватории, познакомился с Исааком Ньютоном. Он назвал этот остров – лучшим и самым красивым в мире

Ответ:

2. Пребывание в этой стране стало делом его устремлений. Если бы не обучение в этой стране он бы навсегда остался плотником.

Ответ:

3. Представители этой страны привнесли не только технические, но и спортивные новшества. По образцу их спортивных клубов, в Петербурге был открыт императорский Яхт-клуб.

Ответ:

4. Прибывая у них в гостях (еще в первый свой визит), он заключил этот договор.

Ответ:

5. Весна. Столица. Биржа. Первый иностранный корабль. Деревянные ящики. Сбор гурманов на пристани. Привоз какого продукта и откуда связан с Английскими ресторанами Петербурга?

Ответ:

6. Её удивление по этому поводу было безмерным. Желание обладать красивой мебелью взяло верх, и она заказала их аж дюжину. Это был самый крупный заказ из этой страны.

Ответ:

7. Моя супруга спешит на набережную, где по сходной желает приобрести новомодные товары. В новой для горожан лавке. Её желания – для меня закон. Она мечтает о новой шляпке, чулках, лентах, я поручил ей присмотреть и для меня камзол. Как пишут в “Петербуржских ведомостях” изделия, продаваемые в этой лавке, поступают из лучших фабрик этой страны.

Ответ:

8. Недавно я обзавелся чистокровным жеребцом, за которого заплатил 15 тысяч рублей. На днях я посетил конный завод A. Г. Орлова. Он, как истинный знаток рысаков, дал мне множество советов для будущих приобретений. Уважаемый граф, порекомендовал мне отправиться на пристань, что рядом с Галерной улицей. О породе каких рысаков идет речь?

Ответ:

9. Начало 20-ого века(1907г.). Официальная церемония. Адмиралтейский проспект. Православный священник. Новый вид транспорта для всех жителей столицы. Народу множество, во внутрь приглашаются лишь 24 человека. Пассажиром какого вида транспорта я собираюсь стать?

Ответ:

10. «Я страстно люблю сады: их кривые линии, скаты, пруды в форме озер, архипелаги на твердой земле». Привязанность к этим пейзажным паркам в Петербурге- самая длительная в русской садовой парковой культуре.

Ответ:

11. Они, живущие в Петербурге, богаты, обладают влиянием, могуществом и состоянием. Их численность к концу 19 века достигла 2,5 тысяч человек.

Ответ:

12. Среди многих языков, которыми владели петербуржцы, и этот входил в основную группу.

Ответ:

13. Невинное кокетство, дендизм входили в обиход россиян. Аристократы пополнили свой обиход предметами быта и словаря такими слова: комфорт, пикник, раут, тост. Слова же эти были этого(?) происхождения.

Ответ:

14. Среди часовщиков России трудились талантливые мастера, представители этой страны.

Ответ:

15.Со станков бумагопрядильной мануфактуры, ткацкой и прядильной фабрик Вильсон и Штиглиц выпускали высококачественную продукцию. Эти предприятия были самыми яркими представителями этой страны.

Ответ:

16. В трамвае прокатились, теперь- время пересесть на “Роллс-Ройс”- быстроходный транспорт, прибывший из страны туманного Альбиона.

Ответ:

17. Врващается клетка . . .
Звенят. . .
Голой вертит. . .
Машет лапкой. . .
Закрываются глаза. . .
Головой кивает. . .
Хвост раскрывает. . .
Кричит. . .
Назови героев часов “Павлин”

18. Я тонкий ценитель кулинарного искусства- я люблю поесть. Мой день начинается с завтрака, состоящего из крепкого чая, хлеба с маслом, тонких ломтей ветчины и вареных яиц. Мой обед включает черепаховый суп, ростбиф, картофель, сыр из Чешира, бифштекс, портер и пунш. “Страна обедов”, “обедающий народ” стал примером для приготовления многих рецептов русскими поварами.

Ответ:

Для написания данной литературы были использованы ресурсы Сети Интернет.

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Источник

Ответы «Русский медвежонок» 12 ноября 2021 для 8-9 классов 2021/2022. Вот и пришло время пополнить рубрику «Образование», которая уже покрылась плесенью, ведь недавно стартовал конкурс «Русский медвежонок». Ниже можно ознакомиться с вопросами и ответами для учащихся 8-9 классов за 2021-2022 учебный год. Также в этой же рубрике можно будет найти и ответы на вопросы для учащихся более старших классов.

Языкознание кажется многим школьникам сводом сухих и скучных правил. Чтобы преодолеть это заблуждение, открыть детям красоту науки о языке, с 2000 года ежегодно проводится международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех». Ежегодно она привлекает около 1,5 миллиона участников из России и десятков зарубежных стран.

Конкурс предназначен для 5 возрастных групп: 2-3 класс, 4-5 класс, 6-7, 8-9 и 10-11 классы. Игра организована в виде теста. В тесте 30 вопросов, на каждый из которых предлагается 5 вариантов ответов. Для учащихся 2-3 классов – вопросов чуть меньше – 28. Русский Медвежонок – языкознание для всех. Конкурс пройдет 12 ноября 2021 года. Участвовать могут все желающие школьники. Задания по русскому языку и лингвистике. На работу отводится 1 час 15 минут.

Уважаемые посетители, если вы заметили ошибку, пожалуйста сообщите в комментарии.

Задачи, оцениваемые в 3 балла.

1. Перечень — это___.

(А) список;
(Б) упрямец;
(В) мельница для перца;
(Г) поперечный брус;
(Д) спорщик.

2. Закончите историю так, чтобы получился анекдот: Фокусник позвал на манеж из зрительного зала мальчика: — Можешь ты, мальчик, подтвердить, что видишь меня впервые ?

(А) — Да, сэр.
(Б) — Да, сударь.
(В) — Да папа.
(Г) — Да, конечно.
(Д) — Да, могy.

3. В какой паре слова по смыслу соотносятся между собой не так, как в остальных?

(A) грешный — грешник,
(Б) праведный — праведник;
(В) виновный — виновник;
(Г) пленный — пленник;
(Д) странный — странник.

4. Выполняя домашнее задание, Таня выписала в тетрадь слова граммофон, телефон, мегафон, саксофон. Каким словом она может продолжить этот список?

(A) грифон;
(Б) марафон;
(В) микрофон;
(Г) плафон;
(Д) сифон.

5 Название каждого из минералов гематит, лазурит, цитрин связано с определённым цветом. Какое с каким?

(А) гематит — с красным, лазурит с голубым, цитрин — с жёлтым;
(Б) гематит — с красным, лазурит — с жёлтым, цитрин — с голубым;
(В) гематит — с жёлтым, лазурит — с красным, цитрин — с голубым;
(Г) гематит — с жёлтым, лазурит — с голубым, цитрин — с красным;
(Д) гематит — с голубым, лазурит — с красным, цитрин — с жёлтым.

6. В рекламе по радио сказали: Трудно найти и связаться с клиентами. А как выразить эту мысль правильно?

(А) Всё и так правильно;
(Б) Трудно найти клиентов и связаться,
(В) Трудно найти и связать клиентов;
(Г) Трудно найти их и связаться с клиентами;
(Д) Трудно найти клиентов и связаться с ними.

7. Название какого кухонного прибора устроено по смыслу не так, как остальные?

(А) овощерезка;
(Б) картофелечистка;
(В) пароварка;
(Г) чеснокодавилка;
Д) мясорубка.

8. Какое прилагательное отличается от остальных по составу?

(А) всероссийский;
(Б) всесоюзный;
(В) всемирный;
(Г) вселенский;
(Д) всенощный.

9. В какой паре слова могут быть антонимами?

(А) доделка — недоделка;
(Б) палка — непалка;
(В) сушка — несушка;
(Г) хватка — нехватка;
(Д) явка — неявка.

10. Могу я квакать, как лягушка, Могу гудеть, как паровоз, Могу я грохнуть, словно пушка, Что я такое? — вот вопрос. А откликаюсь я (внимание!) На имя ___. Каким словом заканчивается стихотворение В. Агафонова?

(А) звуковосклицание;
(Б) звукосочетание;
(В) звукосодержание:
(Г) звукоподражание;
(Д) звукоотражание.

Задачи, оцениваемые в 4 балла.

11. Вам выдали 1500 рублей. Значит, вы располагаете ___ рублей.

(А) полтора тысячами;
(Б) полутора тысячами;
(В) полторами тысячами;
(Г) полутора тысячей;
(Д) полутора тысяч.

12. Вот пять предложений:

1. За текущей водой и горящим огнём можно наблюдать часами.
2. Той осенью, сутками шел дождь.
3. Днями и ночами, почти не останавливаясь, работал заводской конвейер.
4. Ночами пассажиров развозил с вокзала по городу специальный автобус.
5. Порой обещанного приходится ждать годами.

В каком предложении выделенный фрагмент текста используется не в том смысле, что в четырёх остальных?

(А) в первом;
(Б) во втором;
(В) в третьем;
(Г) в четвёртом;
(Д) в пятом.

13. Какое из выражений совсем не похоже по смыслу на другие?

(А) недалёкого ума;
(Б) пороху не выдумает;
(В) не лыком шит;
(Г) звёзд с неба не хватает;
(Д) толоконный лоб.

14. Самой ___ книгой в мире является Библия.

(А) переведомой;
(Б) переводимой;
(В) переводящей;
(Г) переводной;
(Д) среди ответов (А)-(Г) нет правильного.

15. А. П. Бородин был не только композитором, но и крупным химиком. Какой романс ему в шутку приписывают?

(А) «Отвори потихоньку калитку»;
(Б) «Натворил я дел»;
(В) «Растворил я окно»;
(Г) «Затворил я окно»;
Д) «Затворю я ставни».

16. Македонский язык — один из южнославянских языков. Что означает македонский глагол свири?

(A) шептать;
(Б) хрюкать;
(В) злиться;
(Г) рано вставать по утрам;
(Д) играть на музыкальном инструменте.

17. Какие из глаголов: нести, носить и сунуть — содержат одинаковый набор согласных звуков?

(А) никакие;
(Б) только нести и носить;
(В) только нести и сунуть;
(Г) только носить и сунуть;
(Д) все.

18. Виноград _, овоще _, хлебо ___. Подставьте отсутствующие буквы так, чтобы получились названия сельскохозяйственных профессий.

(А) -овод, -роб, -роб;
(Б) -арь, -роб, -вод;
(В) -арь, -вод, -роб;
(Г) -овод, -вод, -вод;
(Д) -ороб, -вод, -вод.

19. По какому предлогу можно почти с полной уверенностью определить, форма какого слова будет идти дальше?

(А) во;
(Б) ко;
(В) около;
(Г) ото;
(Д) передо.

20. Какое из этих слов не прижилось в русском языке в качестве названия числа?

(А) пи;
(Б) миллион;
(В) миллиард;
(Г) триллион;
(Д) триллиард.

Задачи, оцениваемые в 5 баллов.

21. Какое из этих сочетаний не обладает той особенностью, которой обладают остальные?

(А) за чем;
(Б) за тем;
(В) при чём;
(Г) от того;
(Д) до того,

22. В каком из примеров автор написал не то, что собирался?

(А) Вчера с часовым поездом отбыла в Петербург группа студентов московского университета в составе 40 человек. (Русское слово)

(Б) Утренний поезд отменили. Вернулись на вокзал к часовому поезду — опять неудача, — опоздал на 2 минуты. (О. Бессарабова)

(В) При отсутствии пометки в билете нужно ориентироваться на основной часовой поезд государства! (И. Кулюта)

(Г) Сегодня предполагал остаться в городе для заседания Военного совета, но утром получил телеграмму, чтобы приехать в Царское Село с часовым поездом. (Д. Милютин)

(Д) На вечерний поезд, однако, они не попали, так как Неелова задержали дела со старостой, и отъезд был отложен до другого дня до часового поезда. (Н. Гейнце)

23. Четыре выражения имеют одну общую редкую особенность, а одно нет. Какое?

(А) отбрось робость;
(Б) фиалка халифа;
(В) автодорога дороговата;
(Г) запонка напоказ;
(Д) ужимка мужика

24. Какой глагол образован не так, как остальные?

(А) мошенничать;
(Б) лентяйничать;
(в) лодырничать;
(Г) подхалимничать;
(Д) лоботрясничать.

25. Все приведенные глаголы неоднозначны. Но только в одном случае глаголы с разным значением относятся к одному виду. В каком?

(A) искупать;
(Б) покидать.
(В) затопить;
(Г) слетать;
(Д) проводить.

26. Какое из этих прилагательных по происхождению не связано с глаголом?

(А) вялый;
(Б) смелый;
(В) удалой;
(Г) усталый;
(Д) целый.

27. Сколько в русском алфавите букв, названия которых начинаются на букву Э?

(А) одна;
(Б) три;
(В) четыре;
(Г) шесть;
(Д) семь.

28. Какой из этих глаголов в древнерусском языке имел значение «ударить, убить»?

(А) осквернить;
(Б) напакостить;
(В) наградить;
(Г) заразить;
(Д) защитить.

29. «На крылечке тёмного и гнилого строения, вероятно бани, сидел дюжий парень с гитарой и не без удали напевал известный романс: Э — я фа пасатыню удаляюсь Ата прекарасаных ___ мест… и проч.» Какое слово в цитате из рассказа И. С. Тургенева «Контора» мы заменили на прочерк?

(А) дeшeнexeca;
(Б) нешеседеха;
(В) седешенеха;
(Г) хесенедеша;
(Д) шесеxенеда.

30. Вы, наверное, знаете, что слово тетрадь греческого происхождения, восходит к корню со значением «четыре». А какое русское слово восходит к греческому «сложенный вдвое»?

(А) паспорт;
(Б) грамота;
(В) диплом;
(Г) удостоверение;
(Д) аттестат.

Источник

Конспект занятия по развитию речи в старший дошкольный возраст

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами».

Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта, фломастеры.

Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.

Острые коготки, мягкие подушки;
Шёрстка пушистая, длинные усы;
Мурлычет, лакает молоко;
Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
Хорошо видит в темноте, песни поёт;
У неё хороший слух, ходит неслышно;
Умеет выгибать спинку, царапается.

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

Рассматривание картины « Кошка с котятами»

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?»

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

Кто изображён на картине? Где происходит действие?
Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

Итог занятия.

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»

Программные задачи:

Продолжать учить детей различать звуки с, с’, з, з’ в словах и словосочетаниях; находить место звука в слове, определять твердость и мягкость звука; четко проговаривать чистоговорки делая ударение на определенный слог. Упражнять в фонетическом анализе слов; в деление слов на части; в подборе слов – антонимов; в подборе прилагательных; в передачи разной интонации. Развивать воображение и логическое мышление.

Материал: Звуковые линейки и цветные кружочки на каждого; картинки со звуками с-з; елка со словами; слова с пропущенными буквами; картинки для игры – «ребус», магнитная доска, буквы; черный фломастер; магнитофон с записью физминутки; зеркала.

Ход занятия: Дети, я вас приглашаю отправиться в путешествие в мир звуков и букв. Вы согласны? А вот с какими из них мы будем путешествовать вы должны отгадать.
1. а) — Этот звук живет в этих словах-картинках.
— Он согласный, бывает и твердым и мягким.
— Его мы слышим, когда течет вода из крана (с с’).

б) — Он живет в этих словах-картинках.
— Он согласный, бывает твердым и мягким.
— Его поют комары и пчелы (з з’).
Возьмите зеркала и произнесите эти звуки.
Мы с вами незаметно перенеслись в мир звуков.
2. а) Послушайте загадку: « Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (зима)».
— Какие звуки живут в этом слове?
— С помощью звуковой линеечки определите сколько их.
— Напишите это слово с помощью цветных кружков.
— Придумайте слово со звуками з з’ и определите их место в слове.
— Зима какая? – подбор прилагательных.
б) Загадка про санки: «Все лето стояли – зимы ожидали.
Дождались поры – помчались с горы».
— Какие звуки живут в этом слове?
— Сколько их?
— Напишите это слово с помощью цветных кружков.
— Придумайте слова со звуками с с’ и определите их место в слове.
— Санки какие? – подбор прилагательных.
3. Чистоговорки – делаем ударение на определенные слоги.
За-за-за, за-за-за – здесь привязана ко(за)
Зы-зы-зы, зы-зы-зы – мало травки у ко(зы)
Зу-зу-зу, зу-зу-зу – отвязали мы ко(зу)
Си-си-си, си-си-си – в водоеме кара(си)
Ся-ся-ся, ся-ся-ся – мы поймали кара(ся)
Се-се-се, се-се-се – карасей ловили в(се).
4. Назвать зимние слова
(снег, зима, снежинки, снеговик, сугробы, гора, метель, вьюга, коньки, лыжи, санки, ледянки, пурга, мороз, гололед, снегопад и т.д.).
5. Игра «Наоборот»
Зима-лето;
Высокий-низкий;
Снег-дождь;
Снег чистый-снег грязный;
Далеко-близко;
Смеяться-плакать;
Больной-здоровый;
Солнечный день-пасмурный день;
Снежинки мелкие-крупные;
Сесть-встать;
Ветер северный-южный.
Вам понравилось путешествовать со звуками? А теперь давайте отправимся в
мир букв. Для этого нам надо успеть на автобус.

Физминутка: — поездка в автобусе под музыку.
А вот и буквы. Нас встречают хозяйки этого мира – буквы С, З.
6. Игра «Выпала буква»
…НЕЖИНКИ; МОРО…; …О…УЛЬКА; У…ОРЫ; БЛЕ…ТИТ; …АНКИ; ВО…ДУХ; …АМЕР…АЕТ.
7. Игра «Украсим елку»
СНЕГ
ЗИ-МА
МЕ-ТЕЛЬ
СНЕ-ЖИН-КИ
ЗА-МЕР-ЗА-ЕТ
8. Ребус: в картинках зашифрованы слова: солнце, нос, ослик, восемь, ы, мяч,
гвоздь, очки, дом, озеро, медведь.
С НОВЫМ ГОДОМ
Произнеси это предложение: удивленно, спокойно и радостно.

Составление описательного рассказа о зимующих птицах» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Обучающие задачи:
* расширять представление детей о зимующих птицах (о внешнем
виде, питании передвижении);

совершенствовать грамматический строй речи ( образование и

использование существительных в форме единственного числа родительного падежа), слоговую структуру слова;

уточнять и расширять словаря по теме «Зимующие птицы»;
упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по

схеме – модели;
Развивающие задачи:

закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие;
развивать умение детей соотносить знаковые символы с

образами;

продолжать развивать мышление, память, внимание;

Воспитательные задачи:

Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам,

проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь.

Оборудование: Письмо с загадками, иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка.

Ход занятия:    Дети садятся за столы принимают позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая рука на затылок, глаза закрыты).

           Воспитатель. Глаза закрываем и представляем,
                                    Здесь и сейчас себя представляем.
                                    Что было вчера, мы забываем
                                    Думаем только о том, что сейчас.
                                    Хороший, красивый каждый из вас,
                                    Вы самые лучшее, что есть на свете.
                                    Глаза открываем
                                    Здравствуйте дети!
    Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим.
Воспитатель загадывает загадки. При угадывании на доску вывешиваются иллюстрации птиц.

         Угадай, какая птица,                               Угадай, что за птица,
           Бойкая, задорная,                                    Скачет по дорожке,
          Ловкая, проворная,                                  Словно кошки не боится —
          Звонко тенькает:                                      Собирает крошки,
           «Тень, тень!                                             По ночам кочует —
           Как хорош весенний день!»                   Зёрнышки ворует.
                                     (Синица)                                       (Воробей)

  Кто присел на толстый сук                      Грудка ярче, чем заря
       И стучит: «Тук – тук – тук!»?                  У кого? (У снегиря)
                                    (Дятел)
      Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?
             А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой дети будут составлять описательный рассказ).
   На таблице схематично изображена последовательность рассказа.
Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется птица, затем два круга – большой и маленький  это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы, потом разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом — чем питается птица.
     По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах. Например, о дятле.
            — Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея, спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается насекомыми и семенами шишек.
Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём.
Дети встают, выходят на ковёр.
   Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей.

   Динамическая пауза «Снегири».

Вот на ветках, посмотри,                 Опущенными руками хлопают себя по
                                                                                                            бокам                 В красных майках снегири              Показывают грудку руками                           Распустили пёрышки                     Мелко потряхивают кистями опущенных
Греются на солнышке                                                                 рук
Головой вертят,                                Повороты головы влево — вправо
Улететь хотят
Улетели! Улетели!                            Бегут по кругу, взмахивают руками
За метелью, за метелью.

      Затем дети садятся за столы. На столе иллюстрации с изображением птиц на каждого ребёнка.
     Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и определите, сколько слогов в названии этой пиццы. (Слоговой анализ).
   Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.
     Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?
          Ребёнок. Развешивают кормушки.
       Воспитатель. У нас на участке тоже есть кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают различные птицы. А сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели на кормушку.
Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые закреплены с помощью липучек.
    Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите внимательно и запомните, где находятся птички. Сейчас вы закроете глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички.
Воспитатель. Кого не стало?
   Дети. Синички.
Воспитатель. Где сидела синичка?
   Дети. На ветке.
   Воспитатель. Что она делала?
   Дети. Клевала сало.
  Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.
   Воспитатель. Кого теперь не стало?
   Дети. Воробья.
   Воспитатель. Где сидел воробей?
   Дети. В кормушке.
   Воспитатель. Что он делал?
    Дети. Клевал зёрнышки.
    Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на коврогрофе.
   Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее).

Когда у людей хорошее настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых птичек).

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].

ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных — антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания;
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.

ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки» на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для аппликации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .

Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.

Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.

На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка –
Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине
Ярче прежнего горят.

Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».

А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать? ( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки –
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка –
Эта девочка — …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри –
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
… Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.

Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть – «снег или снеж».

Восп.: А теперь произнесём «зимние» скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.

Произносим следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».

Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Подуй на снежинку» – упражнение на развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует,
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).

Динамическое упражнение «Снежинки кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.

Восп.: А вот и наши гости – красногрудый снегирь и Маша!
— Здравствуйте , ребята, — пропел Снегирь.
— Привет ! – весело сказала Маша. — Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки.
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)

Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы. ( санки)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).

Выставляется картинка с изображением игры в снежки. Вопрос: « как называется эта игра?» , также с картинкой «Лыжники» — «Чем занимаются ребята , изображённые на этой картинке?»

Восп.: Все эти игры проходят на улице. Для чего нам нужно много гулять на свежем воздухе?
( Ответ: Чтобы быть крепкими, закалёнными, сильными). Помогают детям стать крепкими спортивные игры, то есть хоккей , а кто скажет, как называются игроки в хоккей? (хоккеисты), на коньках катаются…(конькобежцы), на лыжах ходят лыжники, биатлоном занимаются …биатлонисты.

Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.

Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)

Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?

Игра « Собери снеговика» . Дети составляют снеговика из деталей на доске.

Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)

Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала?
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»

Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого).
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём)
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»

Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).

Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?

( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?

(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик!
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было радостно. « Давайте слепим снеговика!» , — предложила я. « Давай.», — согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок — поменьше, и мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки — голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я, мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои рассказы.

В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик.
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!

Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
— о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
— о зимних забавах;
— отгадывали загадки
— вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем
вы сделаете аппликацию на память .
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и Медведь»

Беседа о весне. Занятие по развитию речи в старшей группе.

Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить, правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать внимание к собственной речи и речи друзей.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим вот о чем…Отгадайте загадку
                                   Тает снежок
                                   Ожил лужок
                                   День прибывает
                                   Когда это бывает?
Дети: весной
Вопитатель: да, это весна. А какая бывает весна?
Дети: Ранняя и поздняя
Воспит:   предлагаю вам определить на картинках виды весны, которая сейчас на
                     дворе, виды ранней весны

(дети рассматривают фото и картинки с изображением весны. Отобранные картины помещаем на мольберт)
Воспитатель: в природе пробуждение после зимы происходит медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья качаются на ветру. Мы с вами наблюдаем приближение тепла, весны. Расскажите, что вы начали замечать?

Какой стал день?
Как светит солнце?
Что весной тает?
Какое становится небо?
Какая становится земля?

Дети отвечают

Физминутка.

Предлагаю вам выйти на лужок и полюбоваться весенними цветами: подснежниками и одуванчиками

(на ковре лежат в рассыпную цветы, дети делятся на две команды и кто быстрее соберет цветы: одни собирают подснежники, другие одуванчики)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихи о весне?
(Дети читают стихи)
Воспитатель: Молодцы, хорошие стихи прочли. Скажите, пожалуйста,

Каким бывает снег весной?
Как называется явление весной, когда тает большое количество льда, снега?
Как вы думаете, куда потом девается вода?
Как изменилась жизнь животных?

Дидактическая игра: «Когда это бывает?»

прилетают птицы
идет снег
желтеет листва на деревьях
появляются проталины
птицы строят гнезда
улетают птицы, медведь спит в берлоге
проснулась лягушка
половодье
зреет земляника
цветут сады
метель
белка серая
заяц серый
еж впадает в спячку
у лисы шерсть густая, пушистая

Воспитатель:

Почему весной все хорошо растет?
Какие птицы возвращаются к нам весной? Что они будут делать?
Что делают люди весной в полях, на огородах?
С чем можно сравнить весну?
Какими словами можно сказать о весне?

Обобщающий рассказ воспитателя:
            Весной солнце светит ярко, посылая на землю много тепла. Дни становятся теплее, а ночи короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва. Маленькими ручейками и бурными потоками сбежала талая вода. Она напоила почву и вместе с весенним теплом разбудила растения от долгого зимнего сна.
            На проталинах зацвели первые весенние цветы.
            На деревьях набухли почки, зазеленела трава. Просыпаются после зимней спячки животные и насекомые.
            Весна – щедрое на радость время года. Любуйся красотой, слушай пение птиц и наслаждайся чудными запахами.

Итог занятия.

Занятие в подготовительной группе.

Цели и задачи:
— закреплять умение определять местоположение звука в слове;

упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;
тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного — двух слогов;
работать над лексическим значением слов;
развивать творческие способности детей.

Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор «Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.

Ход занятия

— Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)

1. в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)

Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где — в начале, в середине или в конце слова — находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).

2. звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).

Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.

Каждому звуку нужно купить билет — синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук — (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).

Игра: «Раз, два, три — буква замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра повторяется.

3. ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)

— Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).

молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки…). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).
ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).

Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.

Источник

Введение

Конспект урока
будет удобен на уроке литературы, так как здесь есть цель и задачи, все этапы
урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной деятельности, приветствие,
вступление, актуализация опорных знаний, работа по новой теме, эпиграф, игры,
анализ рассказа, физкультминутка, закрепление, составление синквейна, визитка,
итог, домашнее задание.

Конспект
урока по литературе для 6 класса на тему: А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»

Цель: расширить знания учащихся о жизни
и творчестве А.П.Чехова; выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова,
детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.

Задачи:

Образовательная : расширить знания
учащихся о жизни и творчестве А.П.Чехова; выяснить особенности стиля А.П.Чехова
– мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко
сказать много.

Воспитательная : на примере рассказа
«Толстый и тонкий» способствовать воспитанию молодого поколения, умеющего жить
и трудиться по законам гармонии и красоты; воспитывать у учащихся чувство
собственного достоинства.

Развивающая : на примере жизни и
творчества А.П.Чехова способствовать развитию воображения, чувства прекрасного,
творческого восприятия; научить видеть красоту, меткость чеховского слова.

Ход
урока:

I.Организационный
этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: —
Учебник на столе у вас?

А ручки и тетрадки?

Тогда урок начнём сейчас,

Раз всё у вас в порядке.

Будьте внимательны,

Послушны, наблюдательны.

Чтобы литературные тайны познавать,

Нужно всё серьёзно изучать.

— отчёт
дежурного;

— проверка
готовности класса к уроку:

Я
рада новой встрече с вами,

Приятно ваше общество, друзья!

Ответы ваши вы готовьте сами,

Их с интересом буду слушать я.

Мы сегодня снова будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А
чтобы урок пошёл каждому впрок

Активно включайся в работу, дружок!

Вот книжки на
столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у
ребят

Урок очень важный

А почему он важный
–

Скажет каждый!

Добрый день, мои
друзья,

Встрече с вами
рада я.

Сели ровно, все
достали,

Вспоминаем все,
что знали,

Оставляем все
заботы

И включаемся в
работу.

II.
Актуализация знаний учащихся.

У нас с вами сегодня не обычный урок, а путешествие на
паровозе. (слайд №2) Почему
не на поезде, спросите вы? А потому, что в чеховские времена были именно
паровозы.

Я представляю вам нашего машиниста: _________________________
(Ф.И. ученика)

А я сегодня не ваш учитель, а проводник нашего состава.

Вспомним родной город Чехова…(слайд
№3)

Правильно – это Таганрог. А знаете ли вы, что расстояние между
нашими городами всего лишь 168 км. Этот промышленный город раскинулся на берегу
Азовского моря на территории Ростовской области РФ.

Эпиграф:

Чехов умеет писать так, чтобы словам
было тесно, а мыслям – просторно.
А.М.Горький

Тогда человек станет лучше,
когда вы покажете ему, каков он есть.
А.П.Чехов

На доске
записан эпиграф к уроку. Висит карта с маршрутом движением паровоза

Учитель: Итак, пока наш паровоз
набирает ход, просмотрим с вами бук-трейлер, который расскажет нам о чём же
будет наш урок. Бук-трейлер

Учитель: А.П.Чехов – великий мастер
художественного, лаконичного слова. Именно мастер, потому что словом, деталью,
репликой, штрихом может многое сказать. Юмор чеховских произведений заставляет
задуматься нас о жизненных ситуациях, смеяться и грустить одновременно.
Анализируя рассказ «Толстый и тонкий», мы сделаем вывод, над чем смеётся и
грустит Чехов, выявим способы создания комической ситуации, исследуем
художественное слово писателя, составим психологический портрет наших героев.

(слайд
№5) Рассказ
«Толстый и тонкий» – юмористический, но заставляет задуматься. Почему? Рассказ
А.П.Чехова написан в XIX веке, но содержание его вечно. Почему? Так же мы
рассмотрим юмористические ситуации. Рассмотрим речь героев как источник юмора и
разоблачим лицемерие.

(слайд
№6) На эти
вопросы мы свами ответим, проанализировав рассказ.

Для
работы на сегодняшнем уроке нам необходимо разделиться на 2 команды (1-й вагон
и 2-й вагон).

(слайд
№7) Учитель:
Наш паровоз останавливается на 1 остановке под названием «Верно-неверно» и сейчас мы с вами вспомним
основные вехи жизненного пути Антона Павловича.

Стадия вызова. 4мин.

Верные/неверные
утверждения:

Прочитав
биографию А.П.Чехова, с какими утверждениями вы согласились, а с какими – нет?

–
Писатель родился в г.Таганроге

–
Писатель Чехов создаёт первые произведения уже в гимназические годы.

–
Детство писателя было безоблачным, он занимался всегда, чем хотел.

–
Являлся кормильцем в семье.

– Терпеть
не мог врачей.

–
Укажите имя жены «тонкого»

– Был
единственным ребёнком в семье.

– Писал
только юмористические рассказы.

–
Псевдоним А.П. Чехова – «Антоша Чехонте»

–
«Тонкий» из рассказа «Толстый и тонкий» делал шкатулки из дерева

Учитель:
Поехали дальше, у нас свами ещё много интересного по пути.

(слайд
№9)Учитель:
Наш поезд следует к следующей станции – «Мастерская писателя»

(слайд
№8) Учитель: Пока едет поезд: Мы
с вами убедились, что Антон Павлович – изумительный мастер лаконичной речи. У Чехова
мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ “толстый и
тонкий” постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную
выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть
заглянем в мастерскую писателя.

Учитель:
Успешно проверив домашнее задание мы и не заметили, как приблизились к
следующей станции: «Мастерская писателя»

III.
Работа по новой теме.

Учитель:
Мы с вами завершили проверку домашнего задания и теперь плавно перейдём к
следующему этапу нашего путешествия – изучение нового материала.

На грани
XIX и XX веков настроение общества особенно ярко проявилось в творчестве
Чехова. В его произведениях интерес представляет душевное состояние героев,
формы общения выражены не в поступках, не словесно, а построены на погружение в
душевное состояние героев, названном впоследствии «искусством переживания».

Чехов –
новатор в литературе рубежа веков. Его произведения и сегодня учат бороться с
бездуховностью.

Стадия
осмысления.

Анализ
рассказа. 5 мин

(слайд
№10) Учитель:
На этой станции мы свами задержимся и обсудим произведение

–
Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли
главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его
внешность, одежду, походку.

– А теперь
посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)

Учитель:– Одна – две детали и перед нами
самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.

–
Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его
словесный портрет.

– А как
у Чехова?

– Какие
детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительны? (Тонкий навьючен.)

– Чехов
делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это
означает? (Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный
чемоданами, коробками, он жалок.)

– Какой
композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)

–
Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и
богатый.)

Учитель:
Граждане пассажиры не задерживаемся на перроне и занимаем места согласно
билетам. Наш паровоз продолжает движение.

(слайд
№11) Учитель:
Пока наш состав движется вперёд, предлагаю вам узнать новое и вспомнить уже
изученное

«Мини-энциклопедия»
2 мин

— Когда
герои изображаются такими, какими вы их назвали сейчас, их называют герои –
антиподы.

— Что
такое герои — антиподы?

·
Антиподы – герои,
противопоставленные друг другу в произведении.

·
Антитеза – риторическое
противопоставление, стилистическая фигура контраста в художественной
или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении
понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей
конструкцией или внутренним смыслом

·
Деталь – одно из средств создания
художественного образа, которое помогает представить изображаемую автором
картину, предмет или характер героя. Деталь может воспроизводить черты
внешности, одежды, обстановки.

·
Юмор – интеллектуальная
способность подмечать в явлениях их комичные, смешные стороны. Чувство юмора
связано с умением субъекта обнаруживать противоречия в окружающем
мире

·
Композиция – построение, взаимная
соотнесённость и расположение в определённой системе и последовательности
частей изображаемого и художественно-речевых
средств в словесно-художественном произведении.
Внутренняя организация, единая и целостная система определённых форм
художественного изображения в литературном произведении. Находится в
диалектическом единстве и взаимодействии с системой образов художественного
произведения, подчиняется задаче наиболее полного их раскрытия и обрисовки.

·
Кульминация – наиболее напряженный
момент в развитии действия, решающий, переломный момент во взаимоотношениях,
столкновениях литературных героев или между героем и обстоятельствами. В
кульминации раскрывается острота конфликта, описанного в сюжете
произведения. Кульминация лучше всего обнаруживается в
произведениях эпических и драматических жанров.

Учитель:
в то время пока мы повторяли определения, мы приближаемся к новой станции
«Словесный портрет»

(слайд
№12) «Словесный портрет» 2мин

Учитель: Сейчас проверим на сколько
внимательны вы читали рассказ.

Определите,
о ком из героев данное описание:

1
команда: 1-й
вагон) «…
Только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как
спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем.»

2
команда: 2-й
вагон) «Только
что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от
него ветчиной и кофейной гущей.»

Справка: Херес
– креплёное вино, производимое в Испании из белого
винограда, в треугольнике между
городами Херес-де-ла-Фронтера, Санлукар-де-Баррамеда и Эль-Пуэрто-де-Санта-Мария,
расположенном в южном автономном сообществе — Андалусии.

Флёрдоранж – дорогой парфюм

Учитель:
ребята, мы с вами разобрали образы главных героев рассказа, а теперь пусть
каждая команда до конца урока разработает визитную карточку для «толстого» и
«тонкого». В конце занятия вы их представите.

Учитель: Наш паровоз следует
намеченному маршруту и пока мы движемся каждый вагон получит задание:

(слайд
№13) Учитель: Мы приблизились к следующей
станции:

«Малый
театр» или Театр им.А.П.Чехова 7мин

Выразительное
чтение эпизода.

Учитель: – Сейчас мы свами станем
очевидцами встречи двух друзей – чеховских героев (Ученики выходят к доске и
наизусть зачитывают отрывок)

(“Ну
как живёшь, друг?.. Две звезды имею”.)

Учитель:
а теперь наш состав продолжит свой путь. Давайте обсудим увиденное:

(слайд
№14) Учитель: – Итак, тонкий узнал, что
его друг дослужился до тайного советника.

Обратите
внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый
дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий
– VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего
несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

Физминутка

Потягушки

Мы
на цыпочки привстали,

Ручки
кверху мы подняли,

Мы
вздохнули, потянулись

И
друг другу улыбнулись.

Выдохнули,
руки вниз,

Повторим
теперь на «бис»!

—
А теперь все тихо встали,

Дружно
руки вверх подняли,

В
стороны, вперёд, назад,

Повернулись
вправо, влево

Тихо
сели, вновь за дело.

IV.
Закрепление

Учитель: Обсудив сцену встречи одноклассников и немного
размявшись, мы свами добрались до следующей станции :

(слайд №16) «Анатомия» 7 мин

Работа с таблицей (по
2-й части).

Учитель: На данной станции наш паровоз стоит совсем немного вам
необходимо быстро поработать с произведением

Линии сравнения	“Толстый” во 2-ой части рассказа	“Тонкий” во 2-ой части рассказа
1. Глаголы внутреннего состояния героев.
2. Мимика, жесты, поза.
3. Знаки препинания в конце предложений.
4. Обращение героев друг к другу.

Образец карточки

Учитель:

– Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?

– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?

– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они
потребовались писателю?

Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и
поморщились”? (Тонкий теряет дар речи, униженно, подобострастно
хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное – С.)

– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует
эпитеты, красивые сравнения? (Уж очень неприглядно выглядит то, о чём
он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)

– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы
не обратили внимание? (Почтительной кислоты.)

– Как вы понимаете это словосочетание?

– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце
слов толстого?

– А какие в конце слов тонкого? Почему? (Негодование,
брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)

– Как обращаются друг к другу герои?

– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения	“Толстый” во 2-ой части рассказа	“Тонкий” во 2-ой части рассказа.
1. Глаголы внутреннего состояния героев.	“Хотел возразить…стошнило”	“Захихикал”, “приятно ошеломлён”.
2. Мимика, жесты, поза..	“поморщился”	“Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры”. “Сам он съёжился, сгорбился, сузился”. “…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты”
3. Знаки препинания в конце предложений.	Восклицательный знак	Многоточие.
4. Обращение героев друг к другу.	“Мы с тобой друзья”	“…ваше превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”

Образец заполненной карточки. Ответ

Учитель: Итак, мы исследовали рассказ, его проанализировали.
Давайте займём свои места и чтобы не заскучать в пути поучаствуем в конкурсе.

(слайд №17) Конкурс – «Кто быстрее?» 2 мин

Команды на опережение соотносят понятия и пояснения

Соотнесите стрелками слова и
их значения:

Николаевская железная дорога Человек,
любящий наряжаться,

нарядно одетый, франт

Казённый Военная или
гражданская форменная

одежда

Щёголь Почитание старших по чину,
по

служебному положению

Мундир Первая железная дорога
между

Москвой и Петербургом

Чинопочитание Государственный

Благоговение Глубочайшее почтение

V.
Подведение итогов урока.

— Какие
задачи ставили перед собой в начале урока?

—
Выполнили эти задачи?

-О
ком мы сегодня с вами говорили?

Продолжите фразу:

На
уроке я узнал….
Осталось
непонятным…
Было
интересно….
Хотел
бы узнать….

Учитель:
мы движется к следующей станции, и в это время мы побеседуем, ведь в дороге
открывается много интересного…

Учитель: – Попробуем сопоставить разные
редакции рассказа. Может быть, они дополнять наше восприятие рассказа.

–
Рассказ “Толстый и тонкий” был напечатан в журнале “Осколки”. Через несколько
лет автор включил его в сборник “Пёстрые рассказы”. В журнальной редакции
тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом
начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник.
Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но
Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.

(слайд
№19) –
Грубит ли толстый?

– Так
почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели? (Такова сила
привычки, выработанная годами, – угодливо держаться перед вышестоящим
начальником.)

– Как
звали толстого?

– Как
звали тонкого?

– Какие прозвища
у них были в гимназии?

(слайд
№20) –
Одинаково ли расстались с толстым и тонким?

– Какие
чувства вызвал у вас каждый из них?

(слайд
№21) –
Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (Чинопочитание,
подхалимство.)

(слайд
№22) Учитель: И вот незаметно мы с
вами приближаемся к завершению нашего путешествия и подведём итоги.

Станция
«Синквейн»

Итак, мы
с вами побывали на разных станциях рассказа Чехова. Если вы были внимательны к
слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

Составление
синквейна. 7 мин

1 -й
вариант – Толстый.
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени
существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на
философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

(слайд
№23) Выводы

·
Ситуация
доведена писателем до абсурда, именно это и позволяет лучше увидеть нелепость
самой жизни, в которой царят низкопоклонство, чинопочитание, обожествление
начальства и панический страх перед ним.

·
Особую
горечь и неприятие вызывают не просто отношения между чинами, но и добровольное
самоуничижение, добровольное превращение в раба.

·
Чехов,
изумительный мастер лаконичной речи, выразительного емкого штриха, словом,
репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному
слову. Проанализировав рассказ Чехова «Толстый и тонкий», мы можем определить
емкость чеховской детали, ее удивительную выразительность, научиться
вчитываться в текст.

Учитель: Теперь ребята мы можем
двигаться к нашей последней станции «Домашнее задание». И пока мы движемся к
конечной остановке, вспомним про визитки.

«Визитка»

Команды
представляют макеты визитных карточек.

Учитель: – И так подведём итог:

—
Сатирическое или юмористическое произведение?

— Что
высмеивает рассказ?

(слайд
№24) 5. Домашнее задание. 2 мин

Учитель: Станция «Домашнее
задание» мы с вами добрались к конечной остановке нашего путешествия и запишем
домашнее задание:

1)
Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный
толстым.
2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо
предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее
состояние.

Выставление
отметок. 1мин

Учитель: – Теперь нам с вами
остаётся переместится на нашем экспрессе в 21-й век.

(слайд
№2) Ребята,
вы сегодня хорошо поработали и все получили положительные отметки. Спасибо за
продуктивную работу!

Источник

Задать вопрос

Все
Английский язык
Астрономия
Биология
География
Геометрия
Естество- знание
Информатика
Истоки
История
Краеведение
Кубанове- дение
Литература
Литературное чтение
Математика
Музыка
Немецкий язык
ОБЖ
Общество- знание
Окружающий мир
Право
Природо- ведение
Родной край
Русский язык
Технология
Физика
Французский язык
Химия
Черчение
Экономика

Есть у меня работники, во всём помочь охотники день и ночь со мной: целый десяток верных ребяток….

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Загадка не в столице, а в каждом уголке; в сарае не поместишь,а спрячешь в кошельке. о какой…

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Задание 3. Прочитайте данные предложения и сделайте вывод о причинах постановки тире между…

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Задание: отметь предложения , в которых НЕТ ошибок. а)резко и часто , хлопая крыльями, вдруг…

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Составь и запиши предложения (с словами:повара,директора,пассажиры) употребив его сначала в…

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Часть речи который имеет сравнительную и превосходную степень

Русский язык

16 дней назад

2 ответаОтветить

Составьте предложения с фразеологизмами конь в яблоках, сесть в галошу, заткнуть за пояс,…

Русский язык

16 дней назад

1 ответОтветить

Эссе на тему : «Юнешские годы самые счасливые»

Русский язык

9 класс16 дней назад

1 ответОтветить

. Задание на соответствие :

1. Термин
2.Архаизм …

Русский язык

6 класс17 дней назад

1 ответОтветить

Напишите 10-15 предложений на одну из тем: Морозные узоры на моем окне Каким я видел снег…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

определить род имен существительных и составить с ними словосочетание аташе, вышибала, джерси,…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Начальная форма местоимений:с кем-нибудь,с чьих-либо,не с кем,ни от кого,какие-нибудь,не у кого.

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Составьте слова на орфограмму «-И, -Ы после Ц». Слов всего надо 9 — -И в корне, -Ы в окончании,…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Составить 4 сложных предложения с союзом а.доброе слово-плохое словожесткая подушка-мягкая…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Ответь на вопрос пословицей или поговоркой. Ответы пиши. Подчеркни имена существительные во…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Кошке хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились. Кошка ждала…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Замени слова с прямым значением на слова с переносным значением Светлые волосы,темная…

Русский язык

18 дней назад

2 ответаОтветить

Приставка. корень. суффикс. окончание это ? часть речи. части предложения. части слова

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Какое из слов обозначает постоянный признак предмета ? Благодаря своим особенностям этот предмет…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Исправить и объяснить ошибки. 1. Многие мои знакомые провели свои отпуска в круизах по новым…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Прочитайте Спишите подчеркните В каждой строке лишнее слово и объясните свой ответ мачта почта…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

лексическое значение какого слова сформулировано неверно?1)диктант-требование, указание,…

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

К сочетаниям слов подобрать и записать синонимы. Добавление к чему-нибудь, например, к журналу ….

Русский язык

18 дней назад

1 ответОтветить

Прочитайте. Красивая нежная музыка, пышная белая роза,широкая привольная степь, серебряная…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Как объяснить постановку двоеточия в приведенном ниже предложении?КНИГИ ИМЕЮТ ЛЮБОПЫТНУЮ…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Узнай слова по толкованию их значений.Запиши слова ответы, разделяя их для переноса. Результат…

Русский язык

19 дней назад

2 ответаОтветить

Отметьте словосочетания в которых есть существительные 1 склонения в форме единственного числа…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Стол.Яма.Мель.змей. выпиши слова в которых четыре звука и четыре буквы.выпиши слова в которых…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

распредели слова по столбикам — знание, адрес, хотел, строчная, буква, помоги ,тетрадь , улица ,…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Напишите сочинения о природе с обращениями и междометиями

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Что такое фонетика, графика, орфоэпия, лексика, морфология, орфография, пунктуация, синтаксис?…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Чем различаются по значению определенно-личные, неопределенно-личные и безличные предлажения

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Фонетика это раздел науки о языке, который изучает… а) группировку слов по частям речи б)…

Русский язык

19 дней назад

2 ответаОтветить

Укажите словосочетание с причастием по его признакам: действ.,прош. вр., сов.в.,им.п.,ед.ч.,ж.р.:…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Укажите словосочетание с причастием по его признакам: действительное, прошедшее время,…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Выпишите слова с чередующейся гласной корня!) Полевые цветы нравились матери больше холёных,…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Что служит на письме для обозначения звуков речи

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Как находить падеж имен прилагательных?

Русский язык

4 класс19 дней назад

1 ответОтветить

Что из этих словосочетаний термин?
Скорая помощь-скорое решение

Русский язык

9 класс19 дней назад

1 ответОтветить

В каких сочетаниях возможна замена краткой формой прилагательных, в каких-нет?Объясните почему.
…

Русский язык

9 класс19 дней назад

1 ответОтветить

с двойной согласной непременно пишем мы слова антенна килограмм и тонна пассажир шоссе колонна…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Подберите слова с чередующимися гласными или согласными в корне и обозначить чередования. 1) Ушки…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Прочитайте и определите, какое слово из пары является наречием. Составьте предложения с 2-3…

Русский язык

19 дней назад

2 ответаОтветить

К следующим наречиям подберите, где возможно, однокоренные существительные, прилагательные и…

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

К словам женского рода написать существительное мужского рода. Если нет, почему 1)Змея 2)Индейка

Русский язык

19 дней назад

1 ответОтветить

Как правильно подбирать проверочные слова ?

Русский язык

4 класс19 дней назад

1 ответОтветить

Прочитай слова: ягода, иней, жильё, подъезд, каюта, зайчик. Во всех этих словах есть один и тот…

Русский язык

20 дней назад

1 ответОтветить

У какого из этих слов нет окончания:сбросил по-братски лисий подрос

Русский язык

20 дней назад

1 ответОтветить

Укажите существительное,которое образовано путём перехода одной части речи в другую. 1)пешеход…

Русский язык

20 дней назад

1 ответОтветить

Укажите строку, в которой все слова заимствованные.1) флот, шайба, картофель, брат2) кладовая,…

Русский язык

20 дней назад

1 ответОтветить

Лучшие помощники

Darya Pustoshkina

3423
Невидимка?

3120
Almond Foxy ?

2590
Александра

2219
™

1807

Нужен ответ

Русский язык

5 класс

Напишите небольшую заметку в газету, используя выражения не меньше 5
вести кружок，вести борьбу…

13 декабря 09:58

Русский язык

5 класс

В списке ниже выберите слова, которые являются исторически родственными друг другу.

(А) Вышний…

04 декабря 12:14

Русский язык

8 класс

Составьте таблицу «Способы выражения подлежащего», используя в качестве примеров данные ниже…

19 ноября 15:13

Русский язык

6 класс

составить небольшой рассказ
Со словами
банты, бармен, (без) умолку, блага, бунгало, вечеря,…

12 ноября 22:28

Русский язык

7 класс

вообразите, что вам предстоит выступить в актовом зале, на школьной площадке, в классе и т. д….

18 октября 16:13

Задать вопрос

Источник

Подробнее о работе:

Оглавление

Введение

История Приневского края

Петр I (1684-1725)

Екатерина I (1725-1727)

Петр II (1727-1730)

Анна Иоанновна (1730-1740)

Елизавета Петровна (1741-1761)

Екатерина II (1762-1796)

Павел I (1796-1801)

Александр I (1801-1825)

Николай I (1825-1855)

Александр II (1855-1881)

Александр III (1881-1894)

Николай II (1894-1917)

Черты английские в характере столицы

Навсегда остался бы плотником, если бы не поучился у англичан

Английские купцы

Пятьдесят дюжин английских стульев для Елизаветы

«Все английское чарует нас»

Английские сады

Англичане на карте Петербурга

Английский язык в Петербурге

Художники и граверы из Англии

Три поколения английских часовщиков

Истоки петербургского текстиля

Паровоз, трамвай, паровоз, трамвай

Спорт

Петербург — родина российского футбола

Английский портер, устрицы и хорошенькие гувернантки

Российская мера длины — эталонный «аршин» — создана англичанином

Первый английский магазин Дом 22

Скакуны из Англии

Английские учителя и русские ученики

Английский петербургский трамвай

«Сервиз с зеленой лягушкой» — уникальный памятник английской культуры

Английское серебро

Часы «павлин» — символ Эрмитажа в детских глазах

Английская кухня

Вопросы викторины

1. Перечень — это___.

3. В какой паре слова по смыслу соотносятся между собой не так, как в остальных?

4. Выполняя домашнее задание, Таня выписала в тетрадь слова граммофон, телефон, мегафон, саксофон. Каким словом она может продолжить этот список?

5 Название каждого из минералов гематит, лазурит, цитрин связано с определённым цветом. Какое с каким?

6. В рекламе по радио сказали: Трудно найти и связаться с клиентами. А как выразить эту мысль правильно?

7. Название какого кухонного прибора устроено по смыслу не так, как остальные?

8. Какое прилагательное отличается от остальных по составу?

9. В какой паре слова могут быть антонимами?

11. Вам выдали 1500 рублей. Значит, вы располагаете ___ рублей.

12. Вот пять предложений:

13. Какое из выражений совсем не похоже по смыслу на другие?

14. Самой ___ книгой в мире является Библия.

15. А. П. Бородин был не только композитором, но и крупным химиком. Какой романс ему в шутку приписывают?

16. Македонский язык — один из южнославянских языков. Что означает македонский глагол свири?

17. Какие из глаголов: нести, носить и сунуть — содержат одинаковый набор согласных звуков?

18. Виноград ___, овоще ___, хлебо ___. Подставьте отсутствующие буквы так, чтобы получились названия сельскохозяйственных профессий.

19. По какому предлогу можно почти с полной уверенностью определить, форма какого слова будет идти дальше?

20. Какое из этих слов не прижилось в русском языке в качестве названия числа?

21. Какое из этих сочетаний не обладает той особенностью, которой обладают остальные?

22. В каком из примеров автор написал не то, что собирался?

23. Четыре выражения имеют одну общую редкую особенность, а одно нет. Какое?

24. Какой глагол образован не так, как остальные?

25. Все приведенные глаголы неоднозначны. Но только в одном случае глаголы с разным значением относятся к одному виду. В каком?

26. Какое из этих прилагательных по происхождению не связано с глаголом?

27. Сколько в русском алфавите букв, названия которых начинаются на букву Э?

28. Какой из этих глаголов в древнерусском языке имел значение «ударить, убить»?

Лучшие помощники

Нужен ответ

Задать вопрос

18. Виноград _, овоще _, хлебо ___. Подставьте отсутствующие буквы так, чтобы получились названия сельскохозяйственных профессий.