Рассказ о слове пальто

Заимствование иностранных слов процесс, в результате которого в языке появляется и закрепляется некоторый иноязычный элемент; также сам такой иноязычный

Заи́мствование иностра́нных сло́в — процесс, в результате которого в языке появляется и закрепляется некоторый иноязычный элемент; также сам такой иноязычный элемент[1]. Заимствования становятся результатом контактов, взаимоотношений народов, профессиональных сообществ, государств.

Когда в русском языке отсутствует некоторое нужное ему понятие (это может быть как новый «предмет», так и новая «идея»), имеется четыре возможности[1]:

  1. Создать новое русское слово, наиболее точно отражающее суть понятия или одно из его основных свойств. При этом новое слово может быть образовано как от одного уже имеющегося слова, так и от двух и, возможно, более слов. Например, русское слово «отвёртка» было образовано от русского глагола «отвёртывать», «каменщик» — от существительного «камень», а «подберёзовик» — от предлога «под» и существительного «берёза».
  2. Создать новое слово по образцу иностранного, то есть сделать кальку с него: например, русское слово языкознание создано по образцу немецкого Sprachwissenschaft, кислород — по образцу латинского oxygenium, предмет — по образцу objectum и т. п.
  3. Использовать для выражения нужного значения уже имеющееся слово, придав ему новое значение по образцу чем-то похожего иностранного слова; например, русский глагол трогать приобрёл переносное значение «волновать чувства» под влиянием французского toucher.
  4. Заимствовать само это слово: таким образом в языке появляются заимствования в узком смысле, например русское ярмарка является заимствованием нем. Jahrmarkt, дизайн из англ. design и т. д.

Первый способ к заимствованию не относится, а является словотворчеством. Этот способ является наиболее естественным и предпочтительным для русского языка. Слова и значения, созданные по второй и третьей модели, называют заимствованиями в широком смысле. В научной терминологии, стремящейся к однозначности, чаще используется второй и четвёртый механизм. Второй и третий механизмы составляют важнейшие источники обогащения литературного языка после словотворчества[1].

По характеру и объёму заимствований в русском языке можно отследить пути исторического развития языка, то есть пути международных путешествий, связей и научного развития, и, как следствие, скрещение русской лексики и фразеологии с другими языками. Наблюдение за переходом слов и фраз из какого-либо иностранного языка в русский язык помогает понять историю русского языка, как литературного, так и диалектов.

Заимствования и иностранные слова[править | править код]

Следует различать заимствования и иностранные слова.

Заимствования (слова, реже синтаксические и фразеологические обороты) адаптируются в русском языке, проходят необходимое семантическое и фонетическое изменение. Адаптация под реалии русского языка является основным признаком, отличающим заимствования от иностранных слов. Иностранные слова сохраняют следы своего иноязычного происхождения. Такими следами могут быть фонетические, орфографические, грамматические и семантические особенности.

В истории языка сменялись периоды преимущественного заимствования:

  • из германских языков и латыни (праславянский период);
  • финно-угорские и балтские (в первую очередь топонимы, как результат переселения в Восточную Европу);
  • из греческого, а затем и старо-/церковнославянского языка (эпоха христианизации, дальнейшее книжное влияние);
  • из тюркских языков (на протяжении всей истории);
  • из польского языка (XVI—XVIII века) — полонизмы;
  • из нидерландского (XVIII), немецкого и французского (XVIII—XIX века) языков;
  • из английского языка (с начала XX века).

Заимствования в древнерусском языке[править | править код]

Многие иностранные слова, заимствованные русским языком в далеком прошлом, настолько им усвоены, что их происхождение обнаруживается только с помощью этимологического анализа[2].

Из славянских языков[править | править код]

Церковнославянский язык на протяжении примерно десяти столетий представлял собой основу религиозного и культурного общения православных славян, но был весьма далёк от повседневности[3]. Сам по себе церковнославянский язык был близок, но не совпадал ни лексически, ни грамматически с национальными славянскими языками. Однако влияние его на русский язык было велико, а по мере того как христианство становилось повседневным явлением, неотъемлемой частью русской действительности, громадный пласт церковнославянизмов утрачивал свою понятийную чужеродность (названия месяцев — январь, февраль и т. д., ересь, идол, священник и другие)[4].

Из неславянских языков[править | править код]

Балтизмы

Наличие балтизмов в русском языке обусловлено ассимиляцией славянами, заселившими Восточную Европу, местного балтского населения. Впрочем, собственно число балтизмов крайне невелико: их определение, особенно на раннем этапе, затруднено близостью вплоть до неразличения между праславянским и прабалтийским языками. Среди балтизмов русского литературного языка следующие слова: ковш, кувшин, пакля, скирда, янтарь, деревня, дёготь.[5]

Финно-угризмы

Количество заимствований из финно-угорских языков в русском исчисляется десятками. Это обусловлено славянской колонизацией малолюдных пространств Русского Севера и контактами с его финно-угорским населением, а затем русским освоением Поволжья, Урала и Сибири. В литературный русский язык финно-угризмы проникали преимущественно через севернорусские говоры, из которых они нередко обратно заимствовались в финно-угорские языки уже как русизмы. Заимствования относятся к сельскохозяйственной терминологии лесной зоны, северным географическим и климатическим реалиям, и особенно — к названиям видов северных рыб (не менее 11 слов), которые были заимствованы из прибалтийско-финских языков[6].

Ряд финно-угризмов, в частности названий одежды и зимней обуви, не вышел за рамки севернорусского диалекта: дубас, коты «валенки», пимы[7].

Скандинавизмы

Скандинавские заимствования, большинство из которых приходится на Средневековье, связаны с важной ролью варягов в формировании Древнерусского государства. Чаще всего это термины, связанные с торговлей, мореходством и социальным статусом, многие из них уже устарели: акула, ворвань, сельдь, кнут, ларь, пуд, берковец, якорь, стяг, варяг, ябедник, тиун, гридь, голбец. Кроме того, в русский именослов в разное время вошли имена первых представителей скандинавской по происхождению династии Рюриковичей: Глеб, Олег, Игорь, Ольга, Рюрик, Аскольд. Наконец, название государства Русь и произошедшее от него самоназвание русского народа, согласно распространённой версии, происходит от др.-сканд. roþs- — корня, обозначающего профессиональную группу гребцов-варягов[8][9].

Грецизмы

Заметный след (некоторые считают, что наибольший[10]) оставили грецизмы, пришедшие в древнерусский язык в основном через посредство старославянского в связи с процессом завершения христианизации славянских государств. Активную роль в этом процессе принимала Византия. Начинается формирование древнерусского (восточнославянского) языка. К грецизмам периода X—XVII веков относятся слова:

  • научные термины: математика, философия, история, грамматика;
  • бытовые термины: известь, сахар, скамья, тетрадь, фонарь;
  • наименования растений и животных: буйвол, фасоль, свёкла и другие;
  • из области религии: анафема, ангел, епископ, демон, икона, монах, монастырь, лампада, пономарь.
  • Более поздние заимствования относятся главным образом к области искусства и науки: хорей, комедия, мантия, стих, логика, аналогия и другие. Многие греческие слова, получившие статус интернациональных, попали в русский язык через западноевропейские языки.
Арабизмы

Многие арабизмы вошли в русский язык через другие европейские или тюркские языки. Это такие слова, как: адмирал, алкоголь, алхимия, кофе, лак, матрац, маскарад, эликсир и др.

Латинизмы

К XVII веку появились переводы с латинского языка на церковнославянский, в том числе Геннадиевская Библия. В русский язык с тех пор начинается проникновение латинских слов. Многие из этих слов продолжают существовать в нашем языке и поныне (Библия, доктор, медицина, лилия, роза и другие).

Тюркизмы[править | править код]

Тюркизмы в русском языке — слова, заимствованные из тюркских языков в русский язык в разные исторические периоды.
Слова из тюркских языков проникали в русский язык с тех пор, как Киевская Русь соседствовала с такими тюркскими племенами, как булгары, половцы, берендеи, печенеги и другие. Примерно к VIII—XII векам относятся такие древнерусские заимствования из тюркских языков, как очаг, боярин, шатёр, богатырь, жемчуг, кумыс, ватага, телега, орда. Историки русского языка зачастую расходятся во мнениях о происхождении тех или иных заимствований. Так, в некоторых лингвистических словарях[11] слово лошадь распознаётся, как тюркизм, тогда как иные специалисты[12] относят данное слово к исконно русским.

Заимствования при Петре I[править | править код]

Поток заимствованной иноязычной лексики характеризует времена правления Петра I.

Преобразовательская деятельность Петра стала предпосылкой к реформе литературного русского языка. Церковнославянский язык не соответствовал реалиям нового светского общества[13]. Огромное влияние на язык того времени оказало проникновение целого ряда иностранных слов, преимущественно военных и ремесленных терминов, названия некоторых бытовых предметов, новых понятий в науке и технике, в морском деле, в администрации, в искусстве и т. д. С петровских времен существуют в русском языке такие заимствованные иностранные слова, как алгебра, амуниция, ассамблея, оптика, глобус, апоплексия, лак, компас, крейсер, порт, корпус, армия, капитан, генерал, дезертир, кавалерия, контора, акт, аренда, тариф и многие другие.

Голландские слова появились в русском языке преимущественно в Петровские времена в связи с развитием мореходства. К ним относятся балласт, буер, ватерпас, верфь, гавань, дрейф, лавировать, лоцман, матрос, рея, руль, флаг, флот, штурман и так далее.

Из английского языка в это же время были также заимствованы термины из области морского дела: баржа, бот, бриг, вельбот, мичман, шхуна, катер и другие.

Из немецкого языка пришли: фляжка (Flasche), залп (Salve).

Известно, однако, что сам Пётр негативно относился к засилью иностранных слов и требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Так, например, в своём послании послу Рудаковскому Пётр писал[14]:

В реляциях твоих употребляешь ты зело многие польские и другие иностранные слова и термины, за которыми самого дела выразуметь невозможно: того ради тебе впредь реляции свои к нам писать всё российским языком, не употребляя иностранных слов и терминов.

Заимствования в XVIII—XIX веках[править | править код]

Большой вклад в изучение и упорядочение иностранных заимствований внёс М. В. Ломоносов, который в своём труде «Хрестоматия по истории русского языкознания» изложил свои наблюдения о греческих словах в русском языке в общем, и в области образования научных терминов в частности[15]:

…Избегая иноязычных заимствований, Ломоносов в то же время стремился содействовать сближению русской науки с западно-европейской, используя, с одной стороны, интернациональную научную терминологию, составленную преимущественно из греко-латинских корней, а с другой стороны, образуя новые русские термины или переосмысляя уже существующие слова.

Ломоносов считал, что русский язык утратил устойчивость и языковую норму вследствие «засорения» живого разговорного языка заимствованиями из самых разных языков. Это побудило Ломоносова создать «Предисловие о пользе книг церковных», в котором ему удаётся заложить основы русского языка, соответствующего времени[16].

Активные политические и общественные связи с Францией в XVIII—XIX веках содействуют проникновению в русский язык большого количества заимствований из французского языка. Французский язык становится официальным языком придворно-аристократических кругов, языком светских дворянских салонов. Заимствования этого времени — наименования предметов быта, одежды, пищевых продуктов: бюро, будуар, витраж, кушетка; ботинок, вуаль, гардероб, жилет, пальто, кашне, кастрюля, махорка, бульон, винегрет, желе, мармелад; слова из области искусства: актёр, антрепренёр, афиша, балет, жонглёр, режиссёр; термины из военной области: батальон, гарнизон, пистолет, эскадра; общественно-политические термины: буржуа, деклассированный, деморализация, департамент; названия видов спорта: бокс и другие.

Итальянские и испанские заимствования связаны главным образом с областью искусства: ария, аллегро, браво, виолончель, новелла, пианино, речитатив, тенор, гитара, мантилья, кастаньеты, серенада, а также с бытовыми понятиями: валюта, вилла; вермишель, макароны.

К концу XVIII века процесс европеизации русского языка, осуществлявшийся преимущественно при посредстве французской культуры литературного слова, достиг высокой степени развития. Старокнижная языковая культура вытеснялась новоевропейской. Русский литературный язык, не покидая родной почвы, сознательно пользуется церковнославянизмами и западноевропейскими заимствованиями[13].

Заимствования в XX—XXI веках[править | править код]

Лингвист Л. П. Крысин в своей работе «О русском языке наших дней» анализирует поток иноязычной лексики на стыке ХХ и XXI веков[17]. По его мнению, распад Советского Союза, активизация деловых, научных, торговых, культурных связей, расцвет зарубежного туризма, все это вызвало интенсификацию общения с носителями иностранных языков. Таким образом, сначала в профессиональной, а затем и в иных областях, появились термины, относящиеся к компьютерной технике (например, компьютер, дисплей, файл, интерфейс, принтер и другие); экономические и финансовые термины (например, бартер, брокер, ваучер, дилер и другие); названия видов спорта (виндсёрфинг, скейтборд, армрестлинг); в менее специализированных областях человеческой деятельности (имидж, презентация, номинация, спонсор, видео, шоу).

Многие из этих слов уже полностью ассимилировались в русском языке.

Словообразование с помощью заимствований[править | править код]

Помимо заимствования иноязычной лексики, русский язык активно заимствовал некоторые иноязычные словообразовательные элементы для создания собственно русских слов[18]. Среди таких заимствований отдельного упоминания стоят

  • приставки а-, анти-, архи-, пан- и другие из греческого языка (аполитичный, антимиры, архиплуты, панславизм); де-, контр-, транс-, ультра- из латинского (дегероизация, контрнаступление, трансобластной, ультраправый);
  • суффиксы: -изм, -ст, -изиров-а (ть), -ер, -аж (-яж) из западноевропейских языков: коллективизм, очеркист, военизировать, ухажёр, подхалимаж.

При этом данные словообразовательные элементы зачастую используются в русском языке вместе со словообразовательной моделью, которая свойственна иноязычным словам или элементам этой модели (дирижёр, стажёр и ухажёр с французским суффиксом). В этом проявляется закономерность внедрения иноязычных заимствований в русский язык и их активное уподобление заимствованному языку.

Многие из неологизмов с использованием иноязычных аффиксов создавались писателями для придания комического эффекта — таковы, например, слова «кобеляж» и «кобелировать» (И. Ильф и Е. Петров, «Двенадцать стульев»), «суетория» (А. Твардовский, «Страна Муравия»). Кроме того, Корней Чуковский зафиксировал в книге «Живой как жизнь» такие слова, как «оживляж» (нечто, направленное на оживление действия) и «лошадист» (имелся в виду извозчик).

Таким образом, происходит становление иноязычных структурных элементов как самостоятельных морфем в русском языке, иными словами, осуществляется процесс морфемизации. Понятно, что это процесс долговременный, постепенный, предусматривающий ряд этапов и стадий приобретения иноязычным структурным элементом морфемных свойств в русском языке[19].

См. также[править | править код]

  • Русские слова китайского происхождения
  • Заимствования в праславянском языке
  • Галлицизм
  • Варваризм

Примечания[править | править код]

  1. ↑ 1 2 3 Энциклопедия Кругосвет
  2. ↑ Большой энциклопедический словарь Языкознание / Под ред. В. Н. Ярцева. М.: Дрофа, 1998. С. 158. ISBN 5-85270-307-9
  3. ↑ Николенкова Н. В. Старославянский язык
  4. ↑ А. Ю. Мусорин. Церковнославянский язык и церковнославянизмы. Наука, 2000.
  5. ↑ Аникин А. Е. Проблемы изучения балтизмов в русском языке // Сибирский филологический журнал. 2014. № 4.
  6. ↑ Соболев А. И. Ихтиологическая лексика в свете славяно-финских этноязыковых связей // Севернорусские говоры: межвуз. сб. Вып. 15 / Отв. ред. А. С. Герд, Е. В. Пурицкая. СПб.: Нестор-История, 2016. С. 89-115.
  7. ↑ Мызников С. А. Русские говоры Обонежья: Ареально-этимологическое исследование лексики прибалтийско-финского происхождения
  8. ↑ Мельникова Е. А., Петрухин В. Я. Название «Русь» в этнокультурной истории Древнерусского государства (IX—X вв.) // Вопросы истории. № 8. 1989. С. 24-38
  9. ↑ Кулешов Вяч. С. К оценке достоверности этимологии слова русь // Сложение русской государственности в контексте раннесредневековой истории Старого Света : Материалы Международной конференции, состоявшейся 14–18 мая 2007 года в Государственном Эрмитаже. — СПб.: Издательство Государственного Эрмитажа, 2009. — С. 441–459.
  10. ↑ Формирование русской лексики. Заимствования из неславянских языков
  11. ↑ Шипова Е. Н. Словарь тюркизмов в русском языке, издательство «Наука», Алма-Ата 1976 г
  12. ↑ Лошадь и конь. Тюркизмы в русском языке Интервью И. Г. Добродомова радиостанции «Свобода»
  13. ↑ 1 2 В. В. Виноградов. Основные этапы истории русского языка
  14. ↑ Якубинский Л. П. Реформа литературного языка при Петре I. Избранные работы. Язык и его функционирование. — М., 1986. С. 159—162
  15. ↑ В. В. Виноградов. Очерки по истории русского литературного языка XVII—XIX вв. — М., 1938
  16. ↑ К. В. Пигарев, Г. М. Фридлендер. История всемирной литературы. Ломоносов. М., 1988.
  17. ↑ Л. П. Крысин. О русском языке наших дней 2002
  18. ↑ Большой энциклопедический словарь Языкознание / Под редакцией В. Н. Ярцева. М.: Дрофа, 1998. С. 159. ISBN 5-85270-307-9
  19. ↑ О. П. Сологуб. Усвоение иноязычных структурных элементов в русском языке

Литература[править | править код]

  • Брандт Р. Ф. Лекции по истории русского языка. 2005. ISBN 5-484-00038-6.
  • Демьянов В. Г. Иноязычная лексика в истории русского языка XI—XVII веков. Проблемы морфологической адаптации. Наука, 2001. ISBN 5-02-011821-4.
  • Крысин Л. П. Русское слово, своё и чужое. 2004. ISBN 5-94457-183-7.
  • Лотте Д. С. Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов и терминоэлементов. — М., 1982.
  • Михельсон А. Д. 30000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с объяснением их корней. — М., 1866. — 771 с.
  • Михельсон А. Д. Объяснение всех иностранных слов (более 50000 слов), вошедших в употребление в русский язык, с объяснением их корней. — 2 Т. — М., 1877.
  • Полонников В. Г. Словарь современной русской лексики. — Смоленск, 1994.
  • Семёнова М. Ю. Словарь англицизмов. — Ростов-на-Дону, 2003.
  • Соболевский А. И. История русского литературного языка. Языки славянской культуры. 2006. ISBN 5-9551-0128-4.
  • Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия. Астрель, 2005. ISBN 5-17-029554-5.
  • Успенский Б. А. Историко-филологические очерки. Языки славянской культуры. ISBN 5-9551-0044-X.
  • Филкова П. Д. Об усвоении церковнославянизмов лексической системой русского литературного языка // Вопросы исторической лексикологии восточнославянских языков. — М., 1974.
  • Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. Аспект пресс, 2007. ISBN 978-5-7567-0453-2.

Ссылки[править | править код]

  • Заимствования в русском языке в энциклопедии Кругосвет
  • Толковый словарь иноязычных слов, 2007, Свыше 25 тысяч слов и словосочетаний, Библиотека словарей РАН. Составитель Л. П. Крысин
  • Формирование русской лексики. Освоение заимствованных слов русским языком
  • Л. Боженко. Заимствованная лексика в современном русском языке
  • Русский язык, XXI век: новые заимствованные слова
  • Российско-русский словарь

Источник

Вариант 1

1) ЯМА 2) МАЙКА 3) СЕТЬ 4) ВЪЕЗД 5) РУЖЬЁ

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки мягкие?

1 ДЕНЁК, ПЕНЁК, СЛЕПЕНЬ

2 БАНЯ, СЕНИ, ЛЕТИТЕ

3 ЧАЙНИКИ, ЛЕНЬ, СЕМЕНИТЬ

1 ШИРИНА, ЗАШЫТЬ. ПРОЖИТЬ

2 ВРУЧУ, ДРУЖИТЬ, ЗАПУЩУ

3 ПУШИНКА, ЧЯСЫ, ЖИЗНЬ

4. Какие слова из перечисленных переносить НЕЛЬЗЯ?

1 ДОЖДЬ 4 УРОК

2 ОЛЬГА 5 РУЧЬИ

3 ВОРОН 6 ИГОРЬ

1) ШЛЯПА 2) ЧАЩА 3) ЦАРАПИНА 4) ЧИЖИК

6. Какие два слова являются противоположными по значению?

1) МАШИНА — ТРАКТОР 2) ХОЛОД — ЖАРА 3) УДАР — СИНЯК 4) ЛЕС –

ПОЛЕ

7. Чему равно количество слогов в слове?

1 Количеству гласных звуков.

2 Количеству согласных звуков.

На тропинку выбежал колючий ёжик. Был тёплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох. Мальчики гуляли в лесу.

9. Сколько звуков [о] в слове «КОРОВА»

1) 1 2) 2 3) 3 4) НЕТ

1 ТУЧ…КА 1

2 БОЛ…НИЦА 2

3 КОЛ…ЦО 3

11. Укажи трёхсложное слово с ударением на втором слоге.

1) МОЛОКО 2) СОЛНЫШКО 3) ВОРОНА 4) УЛИЦА

_____________________________________________________

.

Мы живём в городе Таганроге. Наш город – родина А.П.Чехова. Все знают его рассказ «Каштанка». Героям рассказа в городе поставлен памятник. Мы гордимся нашим земляком.

Определи количество предложений с именами собственными.

1) 1 2) 2 3) 3

Вариант 2

1. Отметь слово, в котором ЗВУКОВ больше, чем букв.

1) ВЬЮГА 2) ПАЛЬТО 3) СЪЕЗД 4) МАЯК 5) ЛОЖЬ

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки твёрдые?

1 ПРУД, ЗНОЙ, СЦЕНА

2 ШЛЕМ, ЖЕЛЕЗО, ПРЯМОЙ

3 ЖЕСТ, КРУГ, ОВЦА

3. В какой строчке все слова написаны без ошибок?

1 КРУЧУ, УЖЫН, КРУЖИТЬСЯ

2 ДРАЧУН, ЗАЖИМАТЬ, СЧАСТЬЕ

3 СТУЧАТЬ, ДРУЖИНА, ОТПУЩЮ

4. Какие слова из перечисленных переносить НЕЛЬЗЯ.

1) УЧИТЕЛЬ 4) ВСПЛЕСК

2) ОСЁЛ 5) ЛИСТЬЯ

3) Юлия 6) СБОР

5. Отметь слово, в котором есть и всегда твёрдый, и всегда мягкий согласный звук.

1) МЕТЕЛЬ 2) ЖЕЛЕЗО 3) ЧАЙНИК 4) ЩИПЦЫ

6. Какие два слова являются близкими по значению?

1) СИЛЬНЫЙ- СМЕЛЫЙ 2) БОДРЫЙ — ВЕСЁЛЫЙ 3) ГРУБЫЙ — ЗЛОЙ 4) ВЕСЁЛЫЙ- РАДОСТНЫЙ

7. Сколько в слове слогов?

1 Столько, сколько в слове согласных звуков.

2 Столько, сколько в слове гласных звуков.

8. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его.

ТРЕЩАТ ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ. ДЕТИ НАДЕЛИ ТЁПЛЫЕ ШУБКИ. РЕКИ, ПРУДЫ И ОЗЁРА ЗАМЁРЗЛИ. ПРИШЛА ЗИМА.

9. Сколько звуков [И] в слове «ТЕЛЕВИЗОР»

1) 1 2) 2 3) 3 4) НЕТ

10. В каком слове на месте пропуска мягкий знак НЕ пишется? Напиши ещё три слова на это правило.

1 ОКУН…КИ 1

2 МАЛ…ЧИК 2

3 ВЕТОЧ…КА 3

11. Укажи трёхсложное слово с ударением на первом слоге.

1) КАСТРЮЛЯ 2) БАРАБАН 3) ЦВЕТОЧКИ 4) МЕЛЬНИЦА

12. Прочитай текст и озаглавь его.

_____________________________________________________.

Маша пришла из школы. Мама была на работе. Девочка вымыла посуду, подмела пол, покормила кошку. Вечером Маша помогла маме приготовить ужин. Мама была очень довольна.

Укажи предложения, в которых употреблено имя собственное.

1) 1, 3 2) 2, 4 3) 1, 4

СПЕЦИФИКАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА

Дата проведения: декабрь.

Цель работы – определение достижения учащимися 2-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.

Время тестирования: 35 минут.

Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по русскому языку к середине 2 класса, которые должны достигаться учащимися при обучении по любому учебно-методическому комплекту, включенному в Федеральный перечень учебников для начальной школы.

Задания проверочной работы составлены на материале следующих блоков содержания курса русского языка: фонетика и графика, орфография, связная устная и письменная речь.

Работа содержит 11 заданий. В таблице представлено распределение заданий по блокам содержания курса русского языка в начальной школе.

Распределение заданий итоговой работы

по основным блокам содержания курса русского языка

Блоки содержания Число заданий в тесте

1. Фонетика и графика 8

2. Орфография 2

3. Связная речь 2

Всего: 12

Основное внимание уделено проверке умения учащихся осознавать звуковой и буквенный состав слов, так как этому уделяется много внимания в 1 классе, и это умение является одним из ключевых для всего последующего изучения курса русского языка.

Структура проверочной работы

В работе 2 группы заданий. Первая группа включают 10 заданий базового уровня сложности. Эти задания проверяют достижение обязательного уровня освоения основных понятий и умений, которые должны быть сформированы к середине 2 класса. Вторая группа включает 2 задания повышенного уровня сложности, требующих проявления не только предметных умений, но и умения рассуждать, находить разные решения поставленной задачи. По результатам выполнения этой части работы появляется возможность установить, как учащиеся умеют действовать в нестандартных учебных ситуациях.

В работе использованы 3 типа заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО) и с развернутым ответом (РО). Среди них заданий с выбором ответа (ВО) – 6; заданий с кратким ответом (КО) – 4; заданий с развёрнутым ответом (РО) – 2.

План проверочной работы

№ задания Проверяемые умения Уровень сложности Тип задания Максимальный балл Время выполнения

1. Различение звуков и букв, осознание звукового состава слова Б КО 1 3 мин

2. Сопоставление звуковой и графической формы слова Б ВО 1 2 мин

3. Различение звуков и букв, осознание звукового состава слова Б ВО 1 2 мин

4. Нахождение слов, правильно разделенных для переноса Б ВО 1 2 мин

5. Различение гласных и согласных звуков, различение твердых и мягких согласных звуков. Б ВО 1 2 мин

6. Различение гласных и согласных звуков, различение звонких и глухих согласных звуков. Б ВО 1 2 мин

7. Осознание существующей связи между количеством гласных звуков и количеством слогов в слове Б ВО 1 2 мин

8. Определение границ предложений. Правильное оформление предложений на письме. Овладение алгоритмом безошибочного списывания Б РО 1 5 мин

9. Правописание гласных после шипящих Б КО 1 2 мин

10. Осознание существующей связи между буквами русского языка П КО 1 2 мин

11. Определение количества слогов в слове и места ударения Б КО 1 3 мин

12. Составление предложений с заданными словами П РО 1 5 мин

Итого 32 мин

Рекомендации по проведению и оценке выполнения

работы по русскому языку

Чтобы избежать трудностей и вопросов детей при проведении проверочной работы, связанных с оформлением ответов, накануне рекомендуется провести тренировочное занятие. На конкретных примерах показывается, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа. Примеры тренировочных заданий представлены на сайте ОМЦ в закладке «Лаборатория Качества Образования» (отдел мониторинга – начальная школа – тренировочные работы – тренировочная работа по русскому языку 2 класс).

Система оценивания заданий

№ задания Правильное выполнение заданий и их оценка

1 вариант 2 вариант

1 1 балл – отмечены первые и вторые звуки в словах

Л И П А Л А П А

   

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – отмечены первые и вторые звуки в словах

Б И Н Т Б А Н Т

   

2 1 балл – выбрано слово ШИШКИ, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово ЛЕНТА, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи

3 1 балл – выбрано слово ЯМА, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово МАЯК, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи

4 1 балл – выбраны оба слова ПАЛЬМА и УТЁНОК, другие слова не выбраны

0 баллов — все остальные случаи 1 балл – выбраны оба слова ОЛЕНИ и ПИСЬМО, другие слова не выбраны

5 1 балл – выбрано слово УЧЕНИК, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово БОЧКА, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи

6 1 балл – выбрано слово ГРИБЫ, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово ДЕНЬГИ, другие слова не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи

7 1 балл – выбраны оба правильных

утверждения: 2-е и 4-е,

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбраны оба правильных

утверждения: 2-е и 3-е,

другие утверждения не выбраны.

0 баллов – все остальные случаи

8 1 балл – правильно определены границы предложений, при записи правильно оформлены предложения, нет ошибок при списывании:

Летом в лесу хорошо. В траве шуршит ёж. На деревьях поют птицы.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – правильно определены границы предложений, при записи правильно оформлены предложения, нет ошибок при списывании:

Утром на траве роса. Капли воды блестят на листьях. Поёт птичий хор.

0 баллов – все остальные случаи

9 1 балл – правильно вписаны все буквы

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – правильно вписаны все буквы

0 баллов – все остальные случаи

10 1 балл – задание выполнено правильно: вписаны нужные буквы, опознана нерешаемая задача

У О Ж Г Д М А Э

Ю Ё Ш К Т — Я Е

0 баллов — все остальные случаи 1 балл – задание выполнено правильно: вписаны нужные буквы, опознана нерешаемая задача

Ы У Б В З Л О А

И Ю П Ф С — Ё Я

0 баллов — все остальные случаи

11 1 балл – к каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой – слова книга, кролик, к правой – тетрадь, кольцо.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл – к каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой – слова мышка, шутка, к правой – корабль, зверьки.

0 баллов – все остальные случаи

12 1 балл — записаны два предложения. В одном из предложений слово шарик использовано в значении воздушный шар. Например, 1. «В небе летит красный шарик». В другом предложении слово «Шарик» использовано как имя собственное (кличка какого-то животного, название населенного пункта и т.д.) Например, 2. «В деревне у бабушки жил пес Шарик»

ИЛИ

Записаны два предложения, в одном из которых слово «Шарик» поставлено в начале предложения.

0 баллов – все остальные случаи 1 балл — записаны два предложения. В одном из предложений слово звёздочка использовано в значении маленькая звезда. Например, 1. «В темном небе горит звездочка». В другом предложении слово «Звёздочка» использовано как имя собственное (кличка какого-то животного, название населенного пункта и т.д.) Например, 2. «Мою собаку зовут Звёздочка»

ИЛИ

Записаны два предложения, в одном из которых слово «Звёздочка» поставлено в начале предложения.

0 баллов – все остальные случаи

Примечание. Если при записи предложений допущены ошибки в их оформлении (заглавная буква, точка), то за задание ставится 0 баллов.

Пересчет тестового балла в школьные отметки

Количество баллов 12 – 11 10 – 9 8 – 6 менее 6

Отметка 5 4 3 2

Перед началом работы учитель зачитывает учащимся инструкцию:

Ребята, сегодня вы будете выполнять работу по русскому языку. На тренировочном занятии мы с вами учились выполнять задания и записывать ответы. Помните, что в некоторых заданиях только один правильный ответ, а в некоторых правильных ответов может быть несколько.

Для работы у вас есть черновик, лист с тестом, ручка. Выполнять работу надо ручкой на листе теста.

Задания лучше выполнять по порядку на черновике, внимательно читая каждое задание. Если задание вызывает у вас затруднение, его нужно пропустить и переходить к следующему (задание можно будет доделать, если останется время).

За 7 мин. до окончания времени, отведенного на работу, я объявлю вам, что пора перенести правильные ответы с черновика на лист с тестом.

В конце не забудьте проверить выполненную работу.

Работайте внимательно – и у вас всё получится!

Тесты по русскому языку 2 класс

Звуки и буквы

1
.Выберите правильный вариант ответа:

Буквы – это

А)то, что мы видим и слышим.

Б)то, что видим и пишем

2.Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.

Сок, кот, чаша, Саша, зима, пост, ком.

3.Найди и подчеркни слова, в которых нет глухих согласных звуков.

Дом, осень, стул, круг, мост, гроздь, роза.

4.Найди и подчерки слова, в которых все согласные звуки твердые.

Сады, весна, птица, тетя, слон, двор, крот.

5. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Вечер, дядя, линь, дождь, метель, песок.

6.Подчеркни слова, в которых звуков больше,чем букв.

Воробьи, косяк, колосья, ежи, яблоко, пальто, юла.

7. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Гость, ветер, месть, земля, мебель, соловьи.

Тест 2.

Слоги. Перенос слов.

1. Выбери правильный ответ.

Количество слогов в слове равно

А) количеству гласных

Б) количеству согласных

2.Выбери правильный ответ.

При переносе слов с ь и й эти буквы

А) остаются на строчке вместе со слогом

Б) переносятся на другую строку

3. Раздели слова для переноса

Машина, чижи, окно, мороз, чайка, погода, город.

4. какие слова нельзя делить для переноса.

Кот, Яша, компот, береза, ось, белка, сом.

5. Поставь ударение в словах.

Небо, вишня, ягоды, дуб, автобус, малина, осень.

6.Подчеркни слова, которые правильно разделены для переноса.

Ша-лаш, я-бло-ко, ма-йка, чай-ка, пен-ьки, конь-ки, под-ъезд, подъ-ем.

7.Найди слова с ударением на втором слоге.

Комар, огород, малина, сено, ослик, Саша.

Тест 3.

Согласные. Правописание Жи-ши, чу- щу. Ча – ща, чк, чн.

1.Выбери правильный ответ.

Согласными называются

А) звуки, при произношении которых воздух свободно проходит во рту свободно, без преград

Б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду(губы, зубы. язык)

2. Подчеркните звонкие согласные в словах.

Дом, сон, крот, зима, лёд, красивый, звонкий, сказка.

3.Подчеркни глухие согласные в словах.

Пеньки, санки, кошка, слон, дерево, каша, шуба, шалаш.

4. Подчерки мягкие согласные в словах.

Петя, курица, щавель, ёжик, дерево, стол, дедушка, река.

5.Подчерки твердые согласные в словах.

Горбы, столб, гнездо, синица, ворона, снег, деревья, работа.

6.Вставь пропущенные буквы в слова.

Ч-ща, рощ-, ш-ба, ч-лок, ш-ло, ж-знь,

7. Вставь, где нужно, пропущенную букву.

Доч_ка, реч_ка, веч_но, руч_ка, пон_чик.

Тест 4.

Парные согласные звуки.

1. Выбери правильный ответ.

Звонкие согласные произносятся

Б) только с шумом

2. глухие согласные произносятся

Б) только с шумом

3.Соедини линиями парные согласные

Б т

Г ф

З п

В ш

Д к

Ж с

4. Допиши

Непарные глухие: х, ц…..

Непарные звонкие: н, р,…..

5.Вставь пропущенные согласные и подбери проверочные слова.

Ду… пру…

Тетра…ь сне….

Малы…. Гла…ки

Арбу… лоша…ка

Гру… бере…ка

Рука… пиро…

Тест 5.

Разделительные ъ и ь.

1. Выбери правильный ответ.

Разделительный ъ пишется

А) после согласного перед буквами е,ё, ю, я,и.

Б) после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е,ё,я.

2. Разделительный ъ показывает, что

А) Согласный звук, после которого он стоит, произносится твердо

Б) Согласный звук и следующий за ним гласный произносятся раздельно

3.Подчеркни слова с разделительным ь знаком.

Коньки, воробьи, соловьи, друзья, счастье, мальчик, полька.

4.Подчеркни слова, в которых ь обозначает мягкость согласных звуков.

Конь, коньки, перья, сосулька, варенье, мыльница, вьюн.

5.Распредели слова в три столбика

А) с разделительным ъ знаком б) с разделительным мягким знаком в)с ь – показателем мягкости

Об…яление, вороб…и, ден…ки, коп…ё, с…зд, олен…

Тест 6.

Текст. Типы предложений.

1.Составь из слов предложение и запиши его.

Пришла, вот,зима, и, холодная.

Ветках, на, снегири, сидят, красногрудые.

2. Распредели предложения по порядку. Чтобы получился рассказ.

Вдруг зайка навострил уши и убежал.

У зверька был короткий хвост.

На пеньке сидел белый пушистый зверек.

Он озирался по сторонам.

Это зайка.

3. Расставь знаки препинания в конце предложения.

Как хорошо в лесу_

Ты любишь играть с конструктором_

В поле пели птицы_

Тест 7.

Имя существительное.

1. Выбери правильный ответ.

На какой вопрос отвечают имена существительные

А) кто? Что?

Б) какой?

В) что делать?

2. Что обозначают имена существительные?

А) предмет

Б) признак предмета

В) действие предмета

3.Подчеркни имена существительные

Хороший, принес, дождь, сон, красивый, убежал слон, окно, счастье.

4.Допиши названия города, улицы, озера, горы.

Город_____________

Озеро_________-___

Улица________________

Гора____________________

5. Допиши слова –антонимы(противоположные по значению)

День- ____________________

Небо — ____________________

Пол — _____________________

6. Допиши слова – синонимы (близкие по значению)

Еда — ___________________

Лошадь — ________________

Товарищ — ____________________

Тест 8.

Число и род имен существительных.

1. Напиши имена существительные в единственном числе.

Столы — _____________

Машины — ____________________

Моря — _________________

Игры — _______________

2. Напиши имена существительные во множественном числе.

Сад — _________________

Дерево — _____________

Поле — ________________________

Зима — ___________________

3. Подчеркни существительные женского рода.

Учеба, стул, книга, окно, вагон, деревня, город, степь, солнце.

4. Подчеркни существительные мужского рода.

Портфель, станция, пальто, пенал, мыло, река, океан, карандаш.

5.Подчеркни существительные среднего рода.

Болото, осина, озеро, город, облако, весна, бутерброд.

Тест 9.

Изменение имен существительных по вопросам.

1. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Являются

А) одушевленными

Б) неодушевленными

2. Слова, отвечающие на вопрос Что? Являются

А) одушевленными

Б) неодушевленными

3.Продолжи предложение

Существительные изменяются по вопросам для ______________________________________

4. Измени слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? Кого? Кому? Кем? О Ком?

5.Составь три предложения со словом медведь.

Тест 10.

Глагол.

1. Что обозначают глаголы?

А) предмет

Б) признак предмета

В) действие предмета

2. На какой вопрос отвечают глаголы?

А) Кто? Что?

Б) Какой? Какая?

В) Что делать? Что сделать?

3. Подчеркни глаголы.

Прибежала, добрая, сестра, ехали, писал, веселая, скамья, доска, рисовать.

4.Подбери к именам существительным однокоренные глаголы

Сторож — сторожит

Боль — ______________

Пение — ____________________

Бег — _______________________

5.Поставь к глаголам вопросы.

Рисую — __________________

Читал — ____________________

Пришла — ______________________

Ходил — ______________________

Тест 11.

Изменение глагола по временам.

1.Измени глагол так, чтобы он обозначал

А) действие происходит сейчас

Б) действие происходило раньше

В) действие будет происходить

2.Запиши глаголы в три столбика

Идут, пойдет, несет, стоял, положил, лежит, накормит, зацветет, кричал, спит.

3. Придумай и запиши три предложения со словом
читать
в настоящем, прошедшем и будущем временах.

Тест 12.

Имя прилагательное.

1. Выбери правильный ответ.

На какой вопрос отвечают имена прилагательные?

А) Кто? Что?

Б) Какой? Какая? Какие? Какое?

В) Что делать? Что сделать?

2.Имена прилагательные обозначают

А) название предмета

Б) признак предмета

В) действие предмета

3. Подчеркни имена прилагательные.

Грустный, зеленый, погода, тихо, солнечный, новогодний, утро, быстро, летит, светло, темный, добрая.

4. Поставь вопрос к имени прилагательному.

Дуб (_____________) большой

Поляна (_____________) зеленая

Ели (__________________) высокие

Озеро (________________) глубокое

5.Образуй слова, обозначающие признак предмета.

Мясо _ мясной

Грусть _

Дерево __

Книга __

Тест 13.

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1. Выбери правильное утверждение.

А) род и число прилагательного определяется по роду и числу существительного, от которого оно зависит

Б) род и число существительного определяется по прилагательному

В) имя прилагательное не изменяется по родам и числам

2.Выпиши прилагательные по родам в три столбика.

Дальняя, зеленый, голубое, тонкое толстый, крупная, спелое, зеленая, красный, верхняя, средний, нижнее.

3. Напиши прилагательные во множественном числе.

Ближняя –

Осенний –

Зеленый –

Круглая –

Вечерний —

Тест 14.

Корень слова. Безударная гласная в корне.

1. Найди лишнее слово и зачеркни его.

Боль, больница, большой, болеть;

Рисунок, нарисовать, зарисовка, рисовый.

2.Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос
Что делать?

Соль —_______________

Шум —________________

Мороз—________________

Бег —_____________________

Звук —___________________

3.Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос
Какой?

Сахар — _____________

Соль — __________________

Мороз — ______________________

Прогулка — ___________________

Боль — ________________________

4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.

В…да — ___________________

В…сна — __________________

П…сьмо — _________________

П…ля — ___________________

Л…са — ___________________

Тест 15.

Предлог.

1.Выбери правильный ответ.

Как пишутся предлоги с другими словами?

А) Слитно;

Б) раздельно.

2. Допиши предложение.

Предлоги служат для______________________слов в предложении.

3.Вставь подходящие по смыслу предлоги.

Выйти ___________ дома

Танцевать ___________другом

Подошел ______________лесу

Стоял _________________опушки

Работал ______________саду

4. Выбери слова, которые пишутся раздельно.

(За)столом

(за)кон

(из)бушка

(из)окна

(в)друг

(в) шкафу

(по)летать

(по)дорожке

5. Обведи в кружок предлоги, которые надо вставить в данное словосочетание.

Пришла (к, до)сестре

Убрал (Из, со) стола

Плывут (по, на)небу

Жил (в, на)городе

А) 7 Б) 5 В) 2 Г) 1

2.
В каком слове все согласные звуки мягкие?

А) колос Б) пенал В) день Г) маленький

3.
В каком слове все согласные звуки глухие?

А) шарф Б) лёд В) шаг Г) шагать

4.
В каком слове 3 гласных звука?

А) пальто Б) день В) чайка Г) машина

5. Сколько слогов в слове ЯГОДА?

А) 5 Б) 2 В) 3 Г) 1

6. Какое слово нельзя переносить?

А) яма Б) ямка В) ягода Г) лейка

7. В каком слове допущена ошибка?

А) мыши Б) животное В) щавель Г) чюдо

8
. В каком слове надо писать букву О?

А) с…сна Б) п…льто В) тр…ва Г) гр…чи

9
. Какое слово нельзя проверить?

А) холодный Б) ворона В) ночной Г) грибы

10. В каком слове надо писать букву П?

А) гри…ки Б) ду…ки В) хло…ки Г) клу…ки

11. В каком слове надо писать Ь?

А) коч…ка Б) пал…ма В) мощ…ный Г) троп…инка

12. Какое слово в предложении
М
АМА КУПИЛА КРАСИВУЮ КУКЛУ является подлежащим?

А) куклу Б) купила В) мама Г) красивую

13. Какое слово надо писать с большой буквы?

А) город Б) мария В) собака Г) великая

Предварительный просмотр:

Тест № 2

1. Сколько
звуков
в слове ЯБЛОКО?

1)6 2)7 3)8 4)9

2. В каком слове
все
согласные звуки
мягкие
?

1) летний 2) зимний 3) весна 4) осень

3. В каком слове все согласные глухие?

1) куртка 2) кофта 3) свитер 4) шарф

4. В каком слове
не
надо писать букву Б?

1)кно..ка 2) про..ка 3) гер.. 4) сугро..

5. В каком слове звуков
больше
, чем букв?

1) ясный 2) летний 3) якорь 4) жаркий

1) в…юга 2) под..ёмный 3) ноч…ной 4) коч…ка

НАСТУПИЛ
?

Наступил новогодний вечер.

дополнение

8 . В каком слове
есть
непроизносимый согласный?

1) крас…ный 2) чудес..ный 3) опас…ный 4) со..нце

9. В каком слове надо вставлять букву Я?

1) п..тёрка 2) с..мёрка 3)ш..стёрка 4)д..сятка

А) 5 б) 3 в) 4 г) 2

11.Какое слово пишется с маленькой буквы?

12. Какое слово написано
неправильно
?

Предварительный просмотр:

Тест № 3

1. Сколько
звуков
в слове ЁЛКА?

1)6 2)5 3)3 4) 4

2. В каком слове
все
согласные звуки
твёрдые
?

1) летний 2) краска 3) весенний 4) лето

3. В каком слове все согласные
звонкие
?

1) птица 2) зверь 3) бабочка 4) насекомое

4. В каком слове
надо писать букву З?

1) моро… 2) мор… 3) ла…ка 4) пля…ка

5. В каком слове звуков
больше
, чем букв?

1) пенёк 2) летний 3) ёжик 4) жаркий

6. В каком слове нужно писать Ь?

1) доч…ка 2) под..езд 3) вороб…и 4) осен…ний

7. Каким членом предложения является слово
ПРИЕХАЛА
в предложении
К НАМ ПРИЕХАЛА БАБУШКА
 ?

1) подлежащее 2) сказуемое 3) определение 4)
дополнение

8 . В каком слове
есть
непроизносимый согласный?

1) крас…ный 2) чудес..ный 3) опас…ный 4) радос…ный

9. В каком слове надо вставлять букву И?

1) л…тят 2) св…стят 3) б…гут 4) св…тит

10 . Сколько предложений в тексте?

Наступила морозная зима на улице пошёл снег все деревья стоят белые дети играют в снежки хорошо зимой

А) 5 б) 3 в) 4 г) 2

11.Какое слово пишется с большой буквы?

А) город б) человек в) ирина г) фамилия

12. Какое слово написано
неправильно
?

А) шиповник б) чайник в) лыжи г) чащя

Предварительный просмотр:

Тест № 4

  1. Что такое текст?

А) несколько слов в) несколько абзацев

Б) несколько словосочетаний г) несколько предложений, связанных между

Собой по смыслу

2. Сколько предложений в тексте?

Наступила ночь в кустах заливается соловей беззвучно носятся летучие мыши чуть слышно журчат лесные ручейки

А) 5 б) 3 в) 4 г) 2

3.Какое слово пишется с маленькой буквы?

А) Улица б) Сорокин в) Москва г) Анна

4. В какой паре слов
не
однокоренные слова

А) сказка, сказочный в) вода, водитель

Б) шаловливый, шалун г) золото, золотит

5. Какое слово написано
неправильно
?

А) шиповник б) чяйник в) лыжи г) чаща

6. Какое это предложение – Люди, сажайте деревья

А) вопросительное в) побудительное

Б) повествовательное г) восклицательное

7. Где правильно подчёркнуты главные члены предложения?

А) Над лесом блеснула
яркая молния.
В)
Пронёсся свежий
ветер.

Б)
Прячутся
в траве ядовитые
змеи.
Г)
Хлынул
проливной
дождь.

8. Что является словосочетанием?

Б) к школе г) танцует и поёт

9. Что такое словосочетание?

А) слово с предлогом в) половина предложения

Б) два слова г) два слова, связанные между собой по смыслу

10. Где находится приставка?

А) после корня в) после суффикса

Б) перед корнем г) после окончания

11 Какое слово подходит к схеме ¬∩^?

А) перелесок в) больной

Б) старик г) замена

12. В каком слове пишется
звонкая
согласная?

А) шала… (ш/ж) в) ша…ка (п/б)

Б) буке…(д/т) г) бере…ка (з/с)

2. Наша речь

3. Предложение

4. Слова, слова, слова

5. Звуки и буквы

6. Части речи

7. Другие

На нашем сайте есть онлайн тесты по русскому языку (2 класс) с ответами, которые помогут повторить пройденный материал и оценить уровень знаний по каждой теме и разделу отдельно. Тестовые задания соответствуют школьной программе «Школа России» и придерживаются всех программных требований.

С помощью подобранных заданий можно проводить любые проверочные работы. Наши упражнения используются при подготовке к итоговым контрольным работам за четверть и за год. На сайте есть входной тест, который поможет проверить готовность ребёнка к восприятию новых знаний во втором классе. Составлены задания на основе повторения изученного материала за первый класс. Ребятам необходимо уметь:

– из набора слов находить предложение;

– находить ошибки в простых словах;

– знать основные орфографические правила (ча-, ща-, чу-, щу-, жи-, ши-);

– писать имена собственные;

– выполнять звукобуквенный анализ;

– делить слова на слоги;

– пользоваться правилом переноса слов;

– использовать основные правила про предложение (в конце ставим точку, начинаем с заглавной буквы).

Также у нас есть тренировочные тесты для второго класса по русскому языку. Они помогут выявить пробелы в знаниях по каждому изученному разделу предмета. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответов, из которых только один правильный. Ответы в конце каждого теста помогут разобраться в допущенных ошибках и лучше усвоить правило. Тесты составлены по правилам русского языка в нескольких вариантах для практичного закрепления знаний. Если в первый раз пришлось воспользоваться подсказкой, то в последующих вариантах следует постараться выполнить задание самостоятельно. С помощью тренировочных тестов можно подготовиться к тематическому оцениванию.

Тесты можно бесплатно скачать и использовать учителю на уроке, или детям для самоподготовки к контрольной работе. Проверка в такой способ быстро поможет оценить уровень знаний и улучшить его.

Итоговый тест по русскому языку (2 класс) проверит уровень знаний за пройденный курс. К концу учебного года второклассник должен уметь:

– сравнивать в слове количество букв и звуков;

– правильно находить в слове позиции букв, при которых они обозначают два звука;

– знать пары по глухости-звонкости согласных звуков;

– находить твёрдые и мягкие согласные в слове;

– выстраивать слова в алфавитном порядке;

– подбирать синонимы к словам;

– находить в тексте ошибки;

– разделять слова на слоги, правильно ставить ударение;

– находить в тексте предлоги;

– определять грамматическую основу предложения;

– из набора слов находить лишнее;

– подбирать проверочные слова;

– находить в тексте предложения существительные, глаголы, прилагательное.

Наши тесты помогут ребятам отлично подготовиться к каждому типу проверки. При выполнении заданий лучше закрепляются знания и умения по русскому языку. Готовиться можно в спокойной домашней обстановке самостоятельно. Тестовые задания с ответами – это лучший способ восстановить недочёты в знаниях по пройденному материалу.

Тесты по русскому языку

2 класс /1-4/

Тесты по русскому языку

2 класс /1-4/

Традиционная программа

Темы тестов:

    тест 1 «Гласные и согласные звуки и буквы. Слова с буквами Э и Й»;

    тест 2 «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН»;

    тест 3 «Алфавит, или азбука»;

    тест 4 «Слог, слово, предложение»;

    тест 5 «Предложение и текст»;

    тест 6 «Мягкий знак — разделительный и показатель мягкости»;

    тест 7 «Ударение, ударные и безударные гласные»;

    тест 8 «Двойные согласные»;

    тест 9 «Имена собственные»

    тест 10 «Имя существительное, имя прилагательное, глагол»

Цель создания тестов

:

    развивать орфографическую зоркость, умение применять данный навык в различных учебных ситуациях;

    вырабатывать навык работать самостоятельно;

    развивать внимание, мышление, творческие способности.

Время использования:

    самостоятельная работа;

    проверочная работа;

    на уроке закрепления изученного материала.

Программный материал тестов:

    теоретический материал;

    практические задания по теме;

    словарные слова;

    постановка ударения в словах;

    задания повышенной сложности;

    творческие задания.

Оценивание теста.

Тесты могут использоваться для проверки знаний на одном уровне, и тогда можно использовать следующие критерии:

«5» — ставится ученику, который безошибочно выполнил 1 – 6 заданий, но допустил 1-2 неточности в остальных заданиях;

«4» — ставится ученику, который допустил в заданиях «1-6» 1-2 ошибки, остальные — не все выполнил (50%) или допустил до 3 неточностей;

«3» — ставится ученику, который в заданиях «1-6» допустил до 5 ошибок, а остальные задания не сделал, или допустил до 4 ошибок;

«2» — ставится ученику, который выполнил заданий менее «1-6» и допустил более 5 ошибок.

Оценку «2» можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации пробелов в знаниях.

Работу по данным тестам можно провести, предварительно поделив детей на группы по уровню развития психических способностей (высокий, средний, низкий).

Оценивать работу учащихся в созданных разноуровневых группах можно так:

    дети с высоким

    уровнем развития выполняют весь объём работы и получают оценки «5» и «4», учитывая недочёты;

    дети со средним

    уровнем развития выполняют работу «1-6» и оцениваются на «4» и «3», учитывая допущенные недочёты;

    дети с низким

    уровнем развития выполняют работу по объёму менее «1-6» и оцениваются на «3». Результаты более низкие требуют большой индивидуальной работы по данному тесту.

Тест 1.

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.

1. Как отличить гласный звук от согласного?

а). Гласный звук – при произношении воздух встречает препятствие;

согласный звук – при произношении воздух не встречает препятствие.

б). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;

согласный – при произношении воздух встречает препятствие.

в). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;

согласный – при произношении воздух не встречает препятствие.

2. Сколько гласных звуков и сколько гласных букв в русской речи?

а) звуков – 6 б) звуков – 10 в) звуков – 10

букв — 10 букв — 6 букв — 10

3. Укажи буквы, которые обозначают гласные звуки:

1) В 4) А 7) О

2) И 5) С 8) П

3) К 6) Р 9) У

4. Укажи буквы, которые обозначают мягкость согласных:

1) Е 4) О 7) Ё

2) Ь 5) Ю 8) А

3) И 6) Р 9) Я

5. Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:

1) М 4) Ч 7) У

2) Щ 5) Р 8) Б

3) И 6) З 9) Й

6. Укажи слова, где нужно вставить ь знак после согласной буквы:

1) буквар… 3) ден…ки 7) звер…ки

7. Укажите слова, в которых надо писать гласную О:

1) в…р…бей 3) М…сква 5) яг…да

2) л…сица 4) вдру… 6) п…суда

8. Укажите слова, в которых есть буква Э:

1) по…те 3) по… ка 7) муз…й

2) ча…ка 4) стро…ка 8) …таж

3) по…т 5) голу….ка 9) па…к

9. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог:

1) документ 4) радио 7) начала

2) далеко 5) статуя 8) магазин

3) инструмент 6) заняли 9) красивее

10. Укажите, сколько всего гласных и сколько согласных букв в предложении?

Собака Жучка резвится на снегу.

а) гласных – 12 б) гласных – 14 в) гласных – 11

согласных – 14 согласных – 12 согласных — 15

Тест 2.

Тема: Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши, чн, чк, щн.

1.Выбери шипящие согласные:

1) м 3) ж 5) ц 7) ы

2) ч 4) р 6) о 8) ш

2. Выбери правильный ответ:

1) ж…, ш… пиши с буквой ы;

2) ч…, щ… пиши с буквой а;

3) ч…, щ… пиши с буквой ю;

4) ч…к, ч…н, р…щ пиши без ь

3. Выбери слова, в которых есть сочетания с шипящей:

1) линейка 4) животное 7) гнёздышко

2) тарелочка 5) чурбак 8) школа

3) ночёвка 6) лужица 9) ручка

4. Выбери слова, в которых сочетания с шипящей написаны правильно:

1) машинист 4) щавель 7) чугун

2) жызнь 5) чюлок 8) перчатка

3) чяйка 6) щука 9) крючки

5. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:

1) зажыгалка 4) животное 7) гнёздышко

2) чайник 5) перчятка 8) шына

3) чюлок 6) щявель 9) ёлочька

6. Укажи предложения, в которых пропущена буква И:

1) Чинить кр…шу. 3) Поздравить с…на. 5) Сломать пруж…ну.

2) Сделать ош…бку. 4) Пятнистый ж…раф. 6) Легко дыш…тся.

7.Укажи пропущенный Ь знак:

1) птич…ка 4) синен…кий 7) пляж…ный

2) ёлоч…ный 5) туч…ка 8) мален…кий

3) сил…ный 6) чудовищ…ный 9) яблоч…ко

8. Укажи слова, в которых безударная гласная О:

2) х…роший 5) п…суда 8) м…роз

3) дев…чка 6) с…рока 9) р…бочий

9. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог:

1) звонят 4) инструмент 7) арбуз

2) понял 5) квартал 8) алфавит

3) помощник 6) магазин 9) красивее

10*. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Выпиши слова, в которых есть сочетания с шипящей.

1 2 3 4 1 2 3 4 5

1) Мальчики часто ходили в рощу. 3) Там было много душистых ягод.

2) Летом Вася и Юра жили в лагере.

Тест 3.

Тема: алфавит, или азбука

1. Укажите правильное число букв в алфавите:

а) 20 б) 30 в) 33

2. Укажите правильный вариант расположения букв в порядке алфавита:

1) н, о, п, р, у, ф, ц, щ, ш

2) и, й, к, л, м, н, о, п, р,

3) р, с, т, ч, щ, ы, ъ, ь, э, я

3. Укажите правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) берёза б) берёза в) берёза

вечер вечер гнездо

гнездо ива вечер

рама гнездо рама

4. Укажи неверный вариант расположения слов в алфавитном порядке:

а) алфавит, ворона, енот, кровать, тетрадь, ноты

б) алфавит, ворона, енот, кровать, ноты, тетрадь

5. Укажите правильный вариант расположения городов в алфавитном порядке:

Москва, Бугульма, Альметьевск, Казань, Лениногорск, Самара, Ульяновск,

    3, 2, 1, 4, 7, 6, 5, 8

    3, 2, 8, 4, 5, 1, 6,7

6. Укажи пару, в которой надо поставить фамилии писателей в алфавитном порядке:

а) С. Михалков и В. Осеева

б) С. Пушкин и Л. Толстой

в) М. Лермонтов и И. Крылов

7. Укажи слова, в которых безударная гласная а:

1) к…пуста 4) т…варищ 7) р…бота

2) х…роший 5) п…суда 8) м…роз

8. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке и составь из них предложение:

    Белые, красивый, летали, над, озеро, чайки

2) Весёлые, бегали, по, ребятишки, берег

9*. Какой вопрос поможет в изучении алфавита?

1) Что ешь? 3) Куда идёшь? 5) Как уж?

2) Где ёж? 4) Когда встаёшь? 6) Кто там?

Тест 4.

Тема: слог, слово, предложение.

1.Укажите правильный признак количества слогов в слове:

а) сколько в слове согласных;

б) сколько в слове гласных;

в) сколько в слове звуков

2. Укажи правильный признак предложения:

а) группа слов, не отделяющихся запятой;

б) группа слов, расположенных в алфавитном порядке;

в) группа слов, обозначающих законченную мысль

3. Укажи слова, которые состоят из двух слогов:

1) дружба 4) чайник 7) змея

2) тень 5) ёжик 8) фея

3) осина 6) клей 9) стриж

4. Укажи слова, которые нельзя переносить:

1) крайний 4) оса 7) ёжик

2) змейка 5) олени 8) Игорёк

3) ежи 6) сказка 9) печаль

5. Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:

1) ле – йка 4) гу – лять 7) э – таж

3) оси – на 6) уро – жай 9) Илья

6. Укажи группы слов, которые можно назвать предложением:

а) Из тёплые края летят птицами.

б) На берёзах грачи свили гнёзда.

в) Ласточка лепят гнездо под крыша.

7. Укажи предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:

а) Вдали виден белый парус…

б) Как жарко на улице…

в) Какая на вкус морская вода…

8. Укажи предложение, в котором слово ПЕРЧАТКА
 является главным членом предложения:

а) На перчатке вышит узор.

б) Мальчик потерял любимую перчатку.

в) Тёплая перчатка хорошо согревает руку.

9. Расположи слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение:

Росла, густом, пушистая, ёлка, лесу, молодая, в, тенистом

Тест 5.

Тема: предложение и текст.

1.Выбери верное утверждение:

а) если в предложении о чём–либо сообщается, то в конце предложения ставится восклицательный знак;

б) если предложение произносится с сильным чувством, то в конце его ставится точка;

в) если в предложении содержится вопрос, то в конце его ставится вопросительный знак.

2. Выбери неверное утверждение:

а) Текст – это два и более предложений, связанных по смыслу.

б) Тексту нельзя давать название и делить его на части.

в) Тексты бывают разные: текст – описание, текст – рассуждение, текст — сообщение.

3. Укажи сколько предложений в тексте:

Маша идёт в школу у неё в руках портфель там книги и тетради вот и школа скоро будет звонок на урок.

4. Выбери правильно составленное из данных слов предложение:

Пушистый, белый, и, тихо, на, воздухе, землю, снег, кружится, ложится, в

а) Пушистый снег белый кружится в воздухе и на землю ложится тихо.

б) Снег пушистый белый в воздухе тихо кружится и на землю ложится.

в) Пушистый белый снег кружится в воздухе и тихо ложится на землю.

5. Укажи главные члены предложения:

На огороде выросла вкусная морковь.

    на огороде выросла

    вкусная морковь

    морковь выросла

6. Сколько ошибок в записи предложений:

Жили-были дед и бабка. Долго у них не было детей решили. Они слепить себе из снега внучку. Снегурочку да такая славная вышла девочка. Стали они все вместе жить – поживать?

7. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ

«Лучший подарок».

    Поиграла Катя с куклой и уложила её спать.

    Папа подарил Кате русские народные сказки.

    У Кати был день рождения.

    Мама подарила куклу.

Тест 6

Тема: мягкий знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.

1. Выбери неверное утверждение:

а) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;

б) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;

в) разделительный ь знак пишется после согласной буквы перед гласными

Е, Ё, Ю, Я, И.

2. Выпиши в две группы слова с разделительным мягким знаком и ь знаком – показателем мягкости:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Деревья, листья, серенький, перья, горький, пальто, бельё, варенье, сколько,

а) мягкий знак – показатель мягкости

б) разделительный ь знак.

3. Укажи слова, в которых пишется разделительный мягкий знак

Ноч…ю, вороб…и, вою…ют, мурав…и, руж…ё, зеленее…ет, затиш…е,

пол…но, клюю…ёт

4. Укажи слова, в которых пишется мягкий знак – показатель мягкости:

Пал….то, крыл…я, апел…син, ступен…ки, греч…ка, сед…мой, кол…я,

удоч…ка, пал…ма

5.Укажи правильный вариант переноса слов:

1) уголь – ки 3) вь – юнок 5) оттоль – ю

2) Иль – я 4) апель – син 6) му – равьи

6. В каждую строчку допиши слова, на данную орфограмму:

а) гроздья, вьюга, улья, …, …

б) пальто, угольки, пальма, …, …

Слова для справок: зор…ка, звер…ки, варен…е, бол…шой, туч…ка, Ил…я

7. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.

а) … желтеют … .

б) в лужах купаются … .

в) Весной так чудно поют …!

Слова для справок: осен…ю, вороб…и, солов…и, дерев…я, лист…я, мурав…и

Тест 7.

Тема: ударные и безударные гласные.

1. Укажи слова, в которых ударение падает на первый слог:

1) магазин 4) ширина 7) щавель

2) машина 5) звонят 8) позвонишь

3) кусты 6) алфавит 9) лисица

2. Выбери правильное утверждение:

Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так,

а) чтобы гласная слышалась ясно;

б) чтобы после безударной гласной стоял согласный звук;

в) чтобы безударная гласная стояла под ударением.

3. Укажи проверочное слово к слову ТЕМНО:

1) тёмный 2) темнота 3) темнеет

4. Укажи слова с безударной гласной а:

1) м…ря 3) вр…ги 7) к…льцо

2) гр…чи 4) кр…ты 8) пл…ты

3) ч…совщик 5) тр…ва 9) к…ток

5. Выбери из текста слова с безударной гласной е:

З…ма. В л…су т…шина. Под с…сной л…жат шишки. На сн…гу в…дны

сл…ды л…сы. Они в…дут к домику л…сника.

6. Вставь подходящие по смыслу слова с безударной гласной.

а) Несёт меня … (…) в далёкие … (…).

б) Снесла курочка … (…), да не простое, а … (…).

Слова для справок: лиса, леса, яичко, иичко, золотое, залатое

7. Отгадай загадку, припиши отгадку.

Летом я летаю, мёд собираю.

Но когда меня подразнишь,

Тогда я кусаю. (…)

1) оса 2) пчела 3) змея

8. Укажи в каждой строчке лишнее слово. Объясни, почему?

а) т… жёлый, пр…мой, в…сёлый, гл…дит;

б) м…рской, с…довый, сп…ртивный, х…лодный;

в) зв….зда, в…сло, уд…вление, в…дро.

Тест 8.

Тема: двойные согласные

1. Слова с двойными согласными надо:

1) проверять 2) запоминать

2. При переносе слов с двойными согласными

а) нельзя разрывать двойную согласную;

б) одну согласную надо оставить на одной строке, а другую – перенести.

3. Укажи слова с двойными согласными.

1) ак…уратно 4) кос…мос 7) ал…ея

2) клас… 5) хок…ей 8) один…адцать

3) ак…робат 6) грам… 9) кал…ендарь

4. Выбери слова, которые правильно поделены на слоги для переноса:

1) групп – па 4) один – надцать 7) алл – ея

2) класс – сный 5) льди – на 8) уточ – ка

3) э – хо 6) ё – жик 9) здоровь – е

5. Выбери подходящие по смыслу слова с двойной согласной:

а) состояние, когда человеку не спится. (…)

б) свободный проезд, прорытый под землёй. (…)

в) День недели. (…)

Слова для справок:
тун…ель, бес…оница, суб…ота, ус…талость, трол…ейбус.

6. Выбери слова с двойной согласной из предложений.

Наш клас… большой и светлый. Ан…а Иван…овна преподаёт рус…кий язык.

В суб…оту у нас урок внеклас…ного чтения. Грип… — это заразная болез…нь.

7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с двойными гласными.

а) Работа в … проходит быстро и интересно.

б) … — заразная болезнь.

в) Я прочитала интересный … .

Слова для справок:
груп…а, рас…каз, грип…, повес…ть

8. Выберите слова, в которых пишется безударная гласная е:

1) л…сица 4) товар…щ 7) щ…вель

2) б…рёза 5) р…бята 8) ж…вотное

3) п…нал 6) гр…бник 9) хорош…й

9. Укажите строки, в которых пишутся слова с двойной согласной.

1) Если в доме много с…ора,

2) Может в доме вспыхнуть с…ора.

3) Кто получит низкий бал…,

4) Не пойдёт на школьный бал… .

Тест 9.

Тема: имена собственные.

1. Укажи правильное утверждение.

С большой буквы пишутся:

а) названия животных и растений;

б) названия городов, деревень, рек, озёр, морей, улиц;

в) имена, отчества, фамилии людей, клички животных.

2. Выпиши из текста имена собственные.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

У кошки Мурки были котята. Девочка Лида ходила смотреть их. Пушистого котёнка назвали

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Пушок. Наша деревня Бережки находится на берегу реки Кама. На этой реке стоит старый

город Елабуга.

3. Укажи слова, которые пишутся с большой буквы:

1) …обака (С,с) 4) …урёнка (Б,б) 7) …оза (К,к)

2) …точка (У,у) 5) …ошка (К,к) 8) …елянка (Б,б)

3) …орова (К,к) 6) …урка (М,м) 9) …озёл (К,к)

4. Укажи имена собственные, в написании которых допущены ошибки:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Дежурные Миша Шишкин и Ирина павлушкина пришли в школу рано. Окно открыла

11 12 13 14 15 16 17 18 19

Ирина. Саша взял в шкафу мел. В класс вошла Нина алексеевна.

5. Укажи имена собственные, которые являются главными членами предложения.

Ранним утром Сергей бежит к своему другу Шарику. Собака Шарик любит своего

хозяина Серёжу. Они часто ходят вместе на реку Быструю.

6. Укажи имена собственные, которые обозначают отчества.

1 2 3 4 5 6 7 8 Пушкин Александр Сергеевич, Весна Мартыновна Подснежникова, Евгений Иванович

Чарушин, Пропеллер Вареньевич Карлсон.

7. Распределите имена собственные в алфавитном порядке.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Город Пушкин, река Волга, село Берёзовка, собака Рекс, журнал «Мурзилка»,

художник Шишкин, писатель Заходер

9. Укажи слова, ударение в которых падает на второй слог.

1) звонят 3) ожили 5) начал

2) поняла 4) красивее 6) щавель

10. Вставь в предложения подходящие по смыслу имена собственные.

1.У леса стоит деревня … .

2. Рядом течёт река … .

3. Дядя …, кот …, пёс … и почтальон … жили в деревне … .

Слова для справок
: Фёдор, Зай, Матросскин, Иванов, Петровка, Шарик, Простоквашино, Печкин.

Тест 10.

Тема: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

1.Укажите правильное утверждение:

а) одушевлённые имена существительные отвечают на вопросы кто? кого? кому?;

б) имена существительные чаще являются главным членом предложения – сказуемым;

в) имена существительные обозначают предметы, животных, времена года, явления природы.

2. Укажи неправильное утверждение:

а) глаголы отвечают на вопросы — что делать? Что делает? Что сделает?;

имена прилагательные отвечают на вопросы — какой? Какая? Какое?;

б) глаголы и имена прилагательные изменяются по числам;

в) (Кто?) Петя (что делал?) играет на (какое?) футбольном поле.

3. Выпиши из текста имена существительные.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В лесу росла пушистая ёлка. Летом дети искали под ёлкой грибы. Лютой зимой срубили

красавицу ёлку и привезли в школу.

4. Укажи в тексте глаголы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Настала зима. Пушистый снег укрыл землю. На окнах мороз разрисовал узоры. В саду

12 13 14 15 16 17 18

стоит столик для птиц. Катя сыпала в него корм.

5. Выбери из текста имена прилагательные.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Рощами называют небольшие леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Чудесная берёзовая роща

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

за селом! Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут шустрые синицы. Пахнут

душистые ландыши.

6. Укажи синонимы слову ТРУСЛИВЫЙ:

1) слабый 4) спокойный 7) сильный

2) смелый 5) озорной 8) плохой

3) беззащитный 6) боязливый 9) грозный

7. Укажите антонимы к слову ОТЛИЧНЫЙ:

1) плохой 4) старый 7) дурной

2) умный 5) прекрасный 8) скверный

3) хороший 6) мировой 9) глупый

8. Выбери подходящие по смыслу слова для следующих предложений.

а) Возле дорожки выросла … ель.

б) По узкой тропке … заяц.

в) Испекла … румяный колобок.

Слова для справок: пушистая, бегал, внучка, кудрявая, старуха, скакал, гулял

Источник

Ïðåäûäóùàÿ ÷àñòü: http://proza.ru/2021/07/06/1152

 ðàéîíå îäèííàäöàòè ÷àñîâ, åãî ðàçáóäèë çâîíîê ìîáèëüíîãî òåëåôîíà. Ñ çàêðûòûìè ãëàçàìè îí äîòÿíóëñÿ äî íåãî è íàæàë êíîïêó âûçîâà.  òðóáêå ðàçäàëñÿ ãîëîñ Îëè:
— Äÿäÿ Ñàøà, ÿ òóò áûëà â êâàðòèðå ìàìû, íóæíî áûëî çàáðàòü êîå-êàêèå âåùè, è íàõîæóñü ðÿäîì ñ òâîèì äîìîì. Ìîæíî ÿ ê òåáå çàéäó?
Ìèíóò ÷åðåç äåñÿòü ðàçäàëñÿ äâåðíîé çâîíîê, âîøëà Îëÿ è ñðàçó ñ ïîðîãà ïðîèçíåñëà:

— Íó, ïðèâåò, ÄÅÄÀ!
Îò ýòîãî îáðàùåíèÿ ó Àëåêñàíäðà âñå çàêðóæèëîñü ïåðåä ãëàçàìè, õîðîøî, ÷òî ðÿäîì ñòîÿë ñòóë, íà êîòîðûé îí ñ òðóäîì, ïðèäåðæèâàÿñü çà ñòîë, îïóñòèëñÿ. Âèõðü ìûñëåé â îäíó ñåêóíäó ïðîëåòåë â åãî ãîëîâå.

— Êàê? Îòêóäà îíà ìîãëà ýòî óçíàòü? Íåóæåëè Íàòàøà âñå æå íàïèñàëà ïèñüìî ñ ðàññêàçîì îá èõ âçàèìîîòíîøåíèÿõ è ñîõðàíÿëà åãî â ñâîåé ñòàðîé êâàðòèðå?
Îí ñîáðàëñÿ ñ äóõîì è íàêîíåö ñïðîñèë:
— Îëåíüêà, îòêóäà òû ýòî óçíàëà? Áàáóøêà âñå-òàêè íàïèñàëà îáåùàííîå ïèñüìî ñ ðàññêàçîì î íàøèõ îòíîøåíèÿõ è òû åãî íàøëà? À ÿ âñå ãàäàë, êàê æå Âàì ðàññêàçàòü âñþ ïðàâäó.

Òóò íà ëèöå Îëè îòðàçèëàñü ïîëíàÿ ðàñòåðÿííîñòü, áûëî âèäíî, ÷òî îíà îæèäàëà ñîâñåì äðóãîãî îòâåòà. Îíà, íå îòðûâàÿ âçãëÿäà îò Àëåêñàíäðà, íà îùóïü îòîäâèíóëà îò ñòîëà ñòóë è ñåëà ïî÷òè âïëîòíóþ ê íåìó.
— Çíà÷èò ýòî, ïðàâäà? Íåò, áàáóøêà íè÷åãî íå íàïèñàëà, îíà æå óìåðëà âíåçàïíî.
À âîò òóò â ãîëîâå ó Àëåêñàíäðà âñå ïîøëî êðóãîì:

— Êàê æå òû äîãàäàëàñü  îá ýòîì? Âåäü ìû íèêîãäà íèêîìó îá ýòîì íå ãîâîðèëè?
È Îëÿ ðàññêàçàëà, ÷òî ïîäîçðåâàëà îá ýòîì óæå äàâíî:
— Êîãäà ìíå áûëî ëåò äåâÿòü, à ìàìà ñ ïàïîé ðóãàëèñü è ðàçâîäèëèñü, ÿ ïî÷òè ãîä æèëà ó áàáóøêè, ãäå òû ÷àñòî ïîÿâëÿëñÿ.  îäèí èç âå÷åðîâ, êîãäà âû äóìàëè, ÷òî ÿ ñïëþ, ìíå óäàëîñü ïîäñëóøàòü âàø ðàçãîâîð íà êóõíå, â êîòîðîì òû óáåæäàë áàáóøêó ðàññêàçàòü âñþ ïðàâäó îá îòöå Þðû, à áàáóøêà çàïðåùàëà òåáå ýòî. Ïîòîì òû âñòàë, ÷òîáû âûéòè â êîðèäîð, à ÿ óáåæàëà â êîìíàòó è òû ìåíÿ íå çàìåòèë. ß äîëãî æäàëà, ÷òî ÷òî-òî ïðîèçîéäåò, íî íè÷åãî íå ïðîèñõîäèëî, è ÿ óáåäèëà ñåáÿ, ÷òî ÷òî-òî íå òàê ïîíÿëà è ïî÷òè çàáûëà îá ýòîì ðàçãîâîðå.

— ×òî æå òåáÿ çàñòàâèëî âñïîìíèòü îá ýòîì?
— Òâîå ïîâåäåíèå â÷åðà íà êëàäáèùå. Âèäåë áû òû ñâîå ëèöî, âûðàæàâøåå ïîëíûé âñåëåíñêèé óæàñ, êîãäà ïàïà ñòàë ãîâîðèòü î òîì, ÷òî áàáóøêà íè ðàçó çà âñþ æèçíü åìó íå ñîâðàëà. Íó à êîãäà îí ñòàë ãîâîðèòü î òîì, ÷òî îíà âñþ æèçíü ëþáèëà òîëüêî íàñ è îòöà ïàïû, òâîå ëèöî âûðàæàëî òàêóþ ðàñòåðÿííîñòü, òàê ïîáåëåëî, ÷òî ÿ ïîäóìàëà, ÷òî òû ñåé÷àñ ñâàëèøüñÿ â îáìîðîê èëè ó òåáÿ âíîâü áóäåò ñåðäå÷íûé ïðèñòóï.

ß ïîëîâèíó íî÷è äóìàëà î òâîåé ðåàêöèè íà ñëîâà ïàïû, âñïîìíèëà òîò ðàçãîâîð íà êóõíå è ðåøèëà ïðîâåðèòü ñâîè ïîäîçðåíèÿ, à òû ñðàçó è ïîïàëñÿ.
Ïîñëå ýòîãî îíè ïðîãîâîðèëè ñ Îëåé áîëåå äâóõ ÷àñîâ, â òå÷åíèå êîòîðûõ îí ðàññêàçàë åé âñþ èõ èñòîðèþ, âñþ ïðàâäó, ïî÷òè áåç âñÿêîé óòàéêè.  êîíöå ðàçãîâîðà Îëÿ ñïðîñèëà:

— Íó è ÷òî òû ñîáèðàåøüñÿ äåëàòü äàëüøå?
— ß ðåøèë âñå ðàññêàçàòü Þðå ïðè ñëåäóþùåé âñòðå÷è íà ñîðîêîâèíå ïîñëå ñìåðòè Íàòàøè. 
Îëÿ íàäîëãî çàäóìàëàñü, à ïîòîì ñêàçàëà:

— Ñëóøàé, äåäà, à ìîæåò áûòü íå íàäî âñå ãîâîðèòü? Îòåö ñåé÷àñ â òàêîì ñîñòîÿíèè, ÷òî îí ëèáî íå ïîâåðèò òåáå, çàïðåòèò îáùàòüñÿ ñ òîáîé, ëèáî, åñëè ïîâåðèò â êðóøåíèå ñâîèõ èäåàëîâ, ñîïüåòñÿ. Òû æå çàìåòèë, êàê åãî â÷åðà ðàçâåçëî ïîñëå íåïîëíîãî áóìàæíîãî ñòàêàí÷èêà? Îí ïîñëå ñìåðòè áàáóøêè ñòàë ìíîãî ïèòü è òîëüêî-òîëüêî ñåé÷àñ ïîíåìíîãó ñòàë ïðèõîäèòü â íîðìó.
Ýòè ñëîâà âíîâü çàðîäèëè ÷åðâü ñîìíåíèÿ â äóøå Àëåêñàíäðà.
— ×òî æå ìíå äåëàòü? Âåäü õîòü â êîíöå æèçíè ÿ õî÷ó ñòàòü íàñòîÿùèì îòöîì è äåäîì.

— Íó, äåäîì, ñ÷èòàé, òû óæå ñòàë, à âîò ñ îòöîâñòâîì – ïîãîäè íåìíîãî, ïóñòü ïðîéäåò íåñêîëüêî ìåñÿöåâ, îòåö óñïîêîèòñÿ è ÿ ñàìà âñå åìó ðàññêàæó.
— Åñëè Þðà ìîæåò íå ïîâåðèòü ìíå, òî ïî÷åìó òû äóìàåøü, ÷òî îí ïîâåðèò òåáå?
Îëÿ íà ìãíîâåíèå çàäóìàëàñü, à ïîòîì ëèöî åå ïðîÿñíèëîñü:
— À ÿ ñêàæó åìó, ÷òî áàáóøêà âñå-òàêè îñòàâèëà ïèñüìî ñ ðàññêàçîì î Âàñ, ÿ åãî óíè÷òîæèëà, à ñåé÷àñ ìåíÿ çàìó÷èëà ïåðåä òîáîé ñîâåñòü è ÿ âñå åìó ðàññêàçàëà.
— Õîðîøî, Îëåíüêà, ÿ ïîäóìàþ íàä òâîèìè ñëîâàìè.

Íà ýòîì îíè ïîïðîùàëèñü è îí îñòàëñÿ ñî ñâîèìè äóìàìè îäèí.
Íà ñîðîê äíåé îí òàê íè÷åãî è íå ñêàçàë. Êîãäà Àëåêñàíäð âñòàë, ÷òî áû âñå ðàññêàçàòü Þðå, òî âî âçãëÿäå Îëè îí ïðî÷èòàë òàêóþ ìîëüáó, ÷òî ñëîâà çàñòðÿëè ó íåãî â ãîðëå, îí ïðîáîðìîòàë ïîëîæåííûå â òàêèõ ñëó÷àÿõ ñëîâà è ñåë. Ïåðåä óõîäîì Îëÿ âûøëà ñ íèì íà ëåñòíèöó, ÷ìîêíóëà â ùåêó è øåïíóëà:

— Ñïàñèáî, äåäà. Ïîòåðïè íåìíîãî. Íå áåñïîêîéñÿ, ÿ âñå åìó ðàññêàæó. Òîëüêî, ïîæàëóéñòà, íàïèøè ìíå âàøó èñòîðèþ, ÿ íèêîãäà íå ñìîãó ðàññêàçàòü îòöó òàê, êàê òû ðàññêàçàë ìíå. ß ñêàæó åìó îá óíè÷òîæåííîì ìíîé ïèñüìå, î íàøèõ ðàçãîâîðàõ, à ïîòîì äàì ïðî÷èòàòü òâîè çàïèñêè.

È îí ñîãëàñèëñÿ ñäåëàòü òàê, êàê ïðîñèëà åãî âíó÷êà. Àëåêñàíäð ïðèøåë äîìîé è â òå÷åíèå òðåõ âå÷åðîâ íàïå÷àòàë íà äîìàøíåì êîìïüþòåðå ïîäðîáíûé ðàññêàç î ñîáûòèÿõ åãî è Íàòàøèíîé æèçíè. Çàïèñàë åãî íà ôëåøêó, ïîëîæèë âî âíóòðåííèé êàðìàí ïèäæàêà âìåñòå ñ çàïèñêîé: «Â ñëó÷àå ìîåé ñìåðòè ïåðåäàòü Íèêîëàåâó Þðèþ Àëåêñàíäðîâè÷ó, ïðîæèâàþùåìó ïî àäðåñó…». Îí íå ìîã ðèñêîâàòü, ïðè åãî áîëüíîì ñåðäöå âñå ìîãëî çàêîí÷èòüñÿ âíåçàïíî, à åìó î÷åíü õîòåëîñü, ÷òîáû Þðà, äàæå ïîñëå åãî ñìåðòè óçíàë ïðàâäó.

Îäíàêî îí äàæå íå ìîã ïîäóìàòü, êàê ñêîðî åìó ïîíàäîáÿòñÿ ýòè çàïèñêè. Çàêîí÷èë îí ïèñàòü èõ â ÷àñ íî÷è â âîñêðåñåíüå, à âî âòîðíèê, êîãäà îí áûë íà ðàáîòå, ðàçäàëñÿ çâîíîê ìîáèëüíèêà è ñêâîçü âñõëèïûâàíèÿ Îëè îí óñëûøàë:
— Äåäà, ìîæíî ÿ ê òåáå ïðèåäó è ïîæèâó ó òåáÿ íåñêîëüêî äíåé? — à ïîòîì îíà äîáàâèëà:

— ß âñå ñêàçàëà ïàïå, ïðîñòè!
— Î ÷åì?
— Î òåáå, î ìîåé áàáóøêå, î åå ïèñüìå, êîòîðîå ÿ óíè÷òîæèëà.
Ïîñëå ýòèõ ñëîâ ó Ñàøè âñå ïîåõàëî ïåðåä ãëàçàìè, îí øëåïíóëñÿ íà áëèæàéøèé ñòóë  è ñòàë ðàññïðàøèâàòü Îëþ, ÷òî æå ïðîèçîøëî.

Êîãäà îí íåìíîãî óñïîêîèë Îëþ, âûÿñíèëîñü, ÷òî â ýòîò äåíü Þðà äîëæåí áûë óåõàòü ïðÿìî ñ ðàáîòû íà ïàðó äíåé â êîìàíäèðîâêó. Îäíàêî åìó ïðèøëîñü çàåõàòü äîìîé çà çàáûòûìè äîêóìåíòàìè. Òàì îí çàñòàë Îëüãó, êîòîðàÿ ïðîãóëèâàÿ øêîëó, ïðèãëàñèëà ê ñåáå ñâîåãî ïàðíÿ, ó÷åíèêà äåñÿòîãî êëàññà òîé æå øêîëû. Êàê ñêàçàëà Îëÿ:
— Ìû íè÷åãî òàêîãî íå äåëàëè, òîëüêî îáû÷íûå «öåëîâàøêè-îáíèìàøêè»!

Þðà, áóäó÷è è áåç òîãî íà âçâîäå, ñîðâàëñÿ, âûòîëêàë â øåþ åå ïàðíÿ, çàïðåòèë Îëå âñòðå÷àòüñÿ ñ íèì, äà åùå ïðèãðîçèë ïîéòè ê ðîäèòåëÿì ìàëü÷èêà è âñå ðàññêàçàòü èì.
Òóò ñîðâàëàñü è Îëÿ, îíà ïî÷òè íè÷åãî íå ñîîáðàæàÿ, çàêðè÷àëà:
— Òû çëîé! Òû ìåíÿ íå ëþáèøü! ß íå õî÷ó ñ òîáîé æèòü, ëó÷øå ÿ óåäó ê äåäóøêå, îí äîáðûé îí âñå ïîéìåò!

Âîò òóò Þðà çàáûë ïðî êîìàíäèðîâêó, óñàäèë äî÷ü íàïðîòèâ ñåáÿ, è ïî êðóïèöàì âûäàâèë èç íåå âñþ èñòîðèþ. Àëåêñàíäð ñïðîñèë åå:
— Òû ãäå ñåé÷àñ?

— ß çàïåðëàñü â âàííå ñ òåëåôîíîì, îòåö ñòó÷èòñÿ â äâåðü è òðåáóåò âïóñòèòü åãî.
— Òû ÷òî æå âñþ îñòàâøóþñÿ æèçíü õî÷åøü ïðîâåñòè òàì? Äàâàé çàêàí÷èâàé áóçó, ÷òî ñäåëàíî, òî ñäåëàíî, îáðàòíî íå âåðíåøü. Îòêðûâàé äâåðü è èäè ñäàâàòüñÿ îòöó, ïîïðîáóé ñ íèì ïîãîâîðèòü íîðìàëüíî. Ïîéìè è åãî, ïîñëå ñìåðòè ìàìû, îí òåïåðü îäèí îòâå÷àåò çà òåáÿ, îí ëþáèò òåáÿ áîëüøå æèçíè è áîèòñÿ, êàê áû ñ òîáîé ÷òî-íèáóäü íå ñëó÷èëîñü íåïîïðàâèìîå.

Îëÿ íàäîëãî çàäóìàëàñü è â òèøèíå ñòàëè ñëûøíû ïðîñüáû îòöà, îòêðûòü äâåðü è âûéòè íàêîíåö èç âàííû. Çàòåì îíà ñêàçàëà:
— Ëàäíî, èäó ñäàâàòüñÿ, íî åñëè îí ìåíÿ óáüåò, òî âèíîâàò áóäåøü òîëüêî òû.
È ïîâåñèëà òðóáêó.
Åäâà èõ ðàçãîâîð çàêîí÷èëñÿ, êàê ìîáèëüíèê çàçâîíèë âíîâü. Ýòî áûë Þðà, åãî ãîëîñ áûë àáñîëþòíî ðàñòåðÿííûé, íî ïðè ýòîì àãðåññèâíûé. Êàê ýòî ñî÷åòàëîñü îäíîâðåìåííî îí äî ñèõ ïîð íå ïîíèìàë:

— Ñàøà, ÝÒÎ ïðàâäà, ÷òî òû ìîé îòåö? ß íå âåðþ òåáå, ìàìà íå ìîãëà âñþ æèçíü ìåíÿ îáìàíûâàòü!
Ïîíÿâ, ÷òî â åãî ñîñòîÿíèè, ÷òî-òî îáúÿñíèòü íåâîçìîæíî, îí êàê ìîæíî áîëåå ñïîêîéíî ñêàçàë:

— Óñïîêîéñÿ, âîçüìè ñåáÿ â ðóêè! Ñåé÷àñ íè÷åãî íå ãîâîðè, à òî íàãîâîðèøü ìíîãî ëèøíåãî è ïîòîì âñþ æèçíü áóäåøü æàëåòü îá ýòîì. ß òåáå íà ïî÷òó ïðèøëþ ôàéë ñ ðàññêàçîì î íàøèõ ñ òâîåé ìàìîé îòíîøåíèÿõ, êîòîðûé ïîïðîñèëà íàïèñàòü Îëÿ. Òû åãî ïðî÷èòàåøü, à ïîòîì, åñëè çàõî÷åøü, ïîãîâîðèì. Íå çàõî÷åøü – ìîæåøü çàáûòü î ìîåì ñóùåñòâîâàíèè, ÿ íè÷åì íå íàïîìíþ î ñåáå íè òåáå, íè åé. Òû ïîéìè, ìíå æå îò âàñ ñ Îëåíüêîé íè÷åãî íå íàäî, ÿ íè íà ÷òî íå ïðåòåíäóþ, åäèíñòâåííîå, ÷òî ìíå íàäî – ýòî çíàòü, ÷òî íà ñâåòå åñòü äâà ÷åëîâåêà, êîòîðûì ÿ íå áåçðàçëè÷åí è êîòîðûõ ÿ ìîãó ïðîñòî ëþáèòü!

Þðà ïîìîë÷àë íåñêîëüêî ñåêóíä, ïîòîì áóðêíóë:
— Õîðîøî, ïðèøëè ìíå ðàññêàç, ÿ ïðî÷òó, íó à Îëÿ, êîíå÷íî, îñòàíåòñÿ äîìà.
Àëåêñàíäð ïîäîøåë ê êîìïüþòåðó, ñóíóë â íåãî çàâåòíóþ ôëåøêó è óæå ÷åðåç ìèíóòó åãî èñïîâåäü áûëà ó Þðû.

Íàñòóïèëè òÿãîñòíûå ÷àñû îæèäàíèÿ. Øëî âðåìÿ, òåëåôîí ìîë÷àë, íå çâîíèëè íè Þðà, íè Îëÿ. Ýòî áûëè îäíè èç ñàìûõ òÿæåëûõ ÷àñîâ â æèçíè Àëåêñàíäðà. Î ÷åì îí òîëüêî íå ïåðåäóìàë â ýòî âðåìÿ. À âäðóã îí íå ïîâåðèò, íå ïîçâîíèò, çàïðåòèò Îëè âñòðå÷àòüñÿ ñ íèì è êàê åìó áûòü òîãäà?

Íî÷üþ îí, êîíå÷íî, ïðàêòè÷åñêè íå ñïàë è â æóòêîì íàñòðîåíèè ïîøåë íà ðàáîòó.
Òîëüêî â íà÷àëå ïåðâîãî ðàçäàëñÿ äîëãîæäàííûé çâîíîê. Çâîíèë Þðà:
— Ñàøà, ìû ñ Îëåé ïðèåäåì ê òåáå îêîëî ñåìè ÷àñîâ, òàì è ïîãîâîðèì.
Ðîâíî â ñåìü ÷àñîâ ðàçäàëñÿ çâîíîê â äâåðü. Âîøëè Þðà è Îëÿ, îáà îíè íàïîìèíàëè íàõîõëèâøèõñÿ âîðîáüåâ. Ïåðâîé ê íåìó ïîäîøëà, ïî÷òè îòòîëêíóâ îòöà, Îëÿ, ÷ìîêíóëà åãî â ùåêó è ïðîèçíåñëà:

 — Çäðàâñòâóé, äåäà!
Þðà êàê-òî ñêðèâèëñÿ, ìîë÷à ñíÿë ïàëüòî è ïðîøåë â êîìíàòó, áûëî âèäíî, ÷òî îí íå çíàåò êàê åìó âåñòè ñåáÿ ñ íèì. Àëåêñàíäð îòïðàâèë Îëþ íà êóõíþ ðàçîãðåâàòü óæèí è êîãäà ïîêàçûâàë, ÷òî ãäå ñòîèò, òèõî íà óøêî ïðîèçíåñ:
— Íå î÷åíü ñïåøè, äàé íàì íåìíîãî ïîãîâîðèòü íàåäèíå.

Âåðíóâøèñü â êîìíàòó, ãäå â êðåñëå ñèäåë âñå òàêîé æå óãðþìûé Þðà, îí íà÷àë ãîâîðèòü. Àëåêñàíäð ñóòêè ãîòîâèëñÿ ê ðàçãîâîðó, íî âñå ñëîâà, êîòîðûå îí õîòåë ñêàçàòü ñûíó, êóäà-òî èñ÷åçëè. Îäíàêî, ñîáðàâ âñþ îñòàâøóþñÿ âîëþ â êóëàê, îí ñêàçàë:

— Þðà, ïîéìè, ÿ íè÷åãî íå ïðîøó îò òåáÿ, íå ïðîøó íàçûâàòü ìåíÿ îòöîì, íå ïðîøó ïîëþáèòü ìåíÿ áîëüøå, ÷åì åñòü ñåé÷àñ, åñëè êîíå÷íî ñåé÷àñ òû ìåíÿ õîòü íåìíîæêî ëþáèøü, íå ñîáèðàþñü â ñóäå óñòàíàâëèâàòü ñâîå îòöîâñòâî, íå ïûòàþñü íàñòðàèâàòü òåáÿ ïðîòèâ ìàòåðè, ñàìîãî ëó÷øåãî ÷åëîâåêà íà çåìëå – ìíå ïðîñòî íàäî çíàòü, ÷òî íà çåìëå åñòü äâà ÷åëîâåêà êîòîðûì ÿ íå áåçðàçëè÷åí, êîòîðûõ ÿ ëþáèë ïîñëåäíèå òðèäöàòü ëåò è êîòîðûå âñåãäà ìîãóò ðàññ÷èòûâàòü íà ìîþ ïîìîùü. Äàâàé ñïîêîéíî, íå òîðîïÿñü ïîãîâîðèì, ÿ îòâå÷ó íà âñå òâîè âîïðîñû, ÷åñòíî, íè÷åãî íå ñêðûâàÿ îò òåáÿ, à òû ðåøèøü, ÷òî áóäåò äàëüøå.

 òå÷åíèå ýòîãî ìîíîëîãà ëèöî Þðû ïîñòåïåííî îòòàèâàëî, îí íåìíîãî ðàññëàáèëñÿ. Àëåêñàíäð íàëèë åìó è ñåáå ïî ðþìî÷êå áðåíäè, íî ïðåäóïðåäèë:
— Òîëüêî ïî îäíîé, ïåðåä óæèíîì. Íàì îáîèì íàäî áûòü òðåçâûìè ñåãîäíÿ.
Âî âðåìÿ óæèíà îíè ðàçãîâàðèâàëè î âñÿêèõ ïóñòÿêàõ, âñÿ÷åñêè èçáåãàÿ ðàçãîâîðà î ãëàâíîì. Âî âðåìÿ åäû îí çàìåòèë, ÷òî â÷åðàøíÿÿ ðàçìîëâêà ìåæäó îòöîì è äî÷åðüþ íå ïðîøëà áåññëåäíî – íà âñå âîïðîñû Þðû Îëÿ îòâå÷àëà îäíîñëîæíî:
— Äà ïàïà. Õîðîøî ïàïà. Íåò, ïàïà.

Íî îí ðåøèë îñòàâèòü ðàçáîð ýòèõ âîïðîñîâ íà áîëåå ïîçäíèé ñðîê, à ñåé÷àñ ïîïûòàòüñÿ ðåøèòü ãëàâíûå ïðîáëåìû. Îíè ïåðåøëè â êîìíàòó, Þðà è Àëåêñàíäð ñåëè äðóã ïðîòèâ äðóãà â êðåñëà, à Îëÿ ðàñïîëîæèëàñü íà äèâàíå.

— Äàâàéòå ÿ ïîäðîáíî ðàññêàæó Âàì âñå, êàê áûëî, åñëè ÷òî-òî áóäåò íå ïîíÿòíî, ñðàçó ñïðàøèâàéòå. ß îáåùàþ, ÷òî îòâå÷ó íà ëþáûå âîïðîñû è íè â ÷åì íå îòêëîíþñü îò ïðàâäû, êàê áû îíà íå áûëà ãîðüêà, ñêàçàë îí è íà÷àë ñâîé ðàññêàç.
Îíè ïðîãîâîðèëè áîëåå òðåõ ÷àñîâ, ñûíà ñ âíó÷êîé èíòåðåñîâàëè âñå ïîäðîáíîñòè èõ ñ Íàòàøåé îòíîøåíèé è åìó ïðèõîäèëîñü ÷àñòî ïðåðûâàòü ñâîé ðàññêàç, äàâàÿ îáøèðíûå ïîÿñíåíèÿ. Âî âðåìÿ ðàçãîâîðà Þðà, êàê åìó ïîêàçàëîñü, îêîí÷àòåëüíî îòòàÿë, íî, íè ðàçó íå íàçâàë Àëåêñàíäðà îòöîì èëè ïàïîé, õîòÿ Îëå÷êà ïîä÷åðêíóòî íàçûâàëà åãî òîëüêî äåäîì.

Óæå â íà÷àëå äâåíàäöàòîãî îíè îòïðàâèëè Îëþ ñïàòü â ìàëåíüêóþ êîìíàòó, à ñàìè ïðîäîëæèëè óæå ÷èñòî ìóæñêîé ðàçãîâîð. Êîãäà ïî åãî ðàñ÷åòàì îíà çàñíóëà, Àëåêñàíäð ïîïûòàëñÿ âûÿñíèòü, ÷òî æå íà ñàìîì äåëå ïðîèçîøëî â÷åðà:
— ×òî ïðîèçîøëî ìåæäó òîáîé è Îëåé?

Ñïðîñèë îí. — Ïî÷åìó îíà ñìîòðèò íà òåáÿ êàê íà âðàãà?
Þðà ðàññêàçàë, ÷òî êîãäà îí ïðèøåë äîìîé, òî çàñòàë åå öåëóþùóþñÿ íà äèâàíå ñ êàêèì-òî ïàðíåì. Ñàøà óòî÷íèë:
— Òîëüêî öåëóþùèìèñÿ?
— À ÷òî ýòîãî ìàëî! Åé æå âñåãî ïÿòíàäöàòü ëåò.

— Ñëóøàé, ó òåáÿ æå óìíàÿ äî÷êà, òû õîòü ïîïûòàëñÿ ñïîêîéíî ïîãîâîðèòü ñ íåé, âûñëóøàòü íîðìàëüíî åå, ïðåæäå ÷åì çàêàòûâàòü âñåëåíñêèé ñêàíäàë? Âñïîìíè ñåáÿ â ñåìíàäöàòü ëåò, ÷òî íå öåëîâàëñÿ ñ äåâóøêàìè íà äèâàíàõ?
— Òàê ýòî â ñåìíàäöàòü! À ýòîé ïèãàëèöå ñêîëüêî?
— Òåïåðåøíèå ïÿòíàäöàòü – ýòî íàøè, êàê ìèíèìóì, ñåìíàäöàòü.
Òàê îíè ïðåïèðàëèñü íåêîòîðîå âðåìÿ, íî ïîòîì Àëåêñàíäð óáåäèë Þðó óòðîì ïîãîâîðèòü ñ äî÷åðüþ è ïîïðîñèòü ó íåå ïðîùåíèå çà ðåçêîñòü.  ýòî âðåìÿ ðàçäàëñÿ ãîëîñ èç-çà çàêðûòîé äâåðè:

— À ïîïðîñèòü ïðîùåíèå ìîæíî è ñåé÷àñ!
Ýòîò ÷åðòåíîê îêàçûâàåòñÿ èõ ïîäñëóøèâàë. Þðà óøåë ê íåé â êîìíàòó, äîëãî ñ íåé øóøóêàëñÿ, à çàòåì âûøåë óæå ñ ñîâñåì äðóãèì âûðàæåíèåì ëèöà.
— Íó ÷òî, ïîìèðèëèñü?
— Ïîìèðèëèñü, ñïàñèáî òåáå.

Îíè åùå íåìíîãî ïîñèäåëè â êîìíàòå, âûïèëè «íà ïîñîøîê» ïî ðþìî÷êè áðåíäè è Þðà íà÷àë ñîáèðàòüñÿ ñïàòü, êîãäà âäðóã îñòàíîâèëñÿ è ñïðîñèë:
— À ÷òî æå äàëüøå?

— À äàëüøå ðåøàé ñàì. ß æå òåáå âñå óæå ñêàçàë. ß íå íàñòàèâàþ íà ôîðìàëüíîì ïðèçíàíèè ìîåãî îòöîâñòâà, íå ïðîøó íàçûâàòü ìåíÿ ïàïîé. ß ïîíèìàþ, ÷òî äëÿ ñîðîêà òðåõëåòíåãî ìóæ÷èíû íàçâàòü îòöîì ÷åëîâåêà, êîòîðîãî òðèäöàòü ëåò íàçûâàë «Äÿäÿ Ñàøà» èëè ïðîñòî «Ñàøà» íå ïðîñòî. Ìíå äîñòàòî÷íî òîãî, ÷òîáû òû ïðîäîëæàë îáùàòüñÿ ñî ìíîé, íå ìåøàë ìîåìó îáùåíèþ ñ âíó÷êîé, êîòîðóþ ÿ áåççàâåòíî ëþáëþ. À òàì âèäíî áóäåò.

Þðà íà ìèíóòó çàäóìàëñÿ, à ïîòîì ñêàçàë:
— Òû çíàåøü, ÿ ïîêà íå ãîòîâ ê ñóäåáíîìó ðàçáèðàòåëüñòâó ïî ïðèçíàíèþ òâîåãî îòöîâñòâà. Íà íåì ñëèøêîì ìíîãî âñïëûâåò íåãàòèâíîé èíôîðìàöèè î ìîåé ìàìå è, õîòÿ ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî ñ òîáîé íåëüçÿ áûëî òàê ïîñòóïàòü è öåëèêîì íà òâîåé ñòîðîíå, íî îíà ìîÿ ìàòü. ß áîþñü, ÷òî ýòî ñåé÷àñ ýòî áóäåò ñëèøêîì òÿæåëî äëÿ ìåíÿ. Ïóñòü ïðîéäåò õîòü íåñêîëüêî ìåñÿöåâ ïîñëå åå ñìåðòè, à òàì ïîñìîòðèì.
Àëåêñàíäð, êîíå÷íî, ñîãëàñèëñÿ ñ åãî ðåøåíèåì è îíè ðàçîøëèñü õîòü íåìíîãî ïîñïàòü ïåðåä ðàáî÷èì äíåì.

Îêîí÷àíèå http://proza.ru/2021/07/07/1383

Источник

  • Рассказ о слове подарок
  • Рассказ о слове мир 3 класс проект по русскому языку
  • Рассказ о слове метель 3 класс проект по русскому языку
  • Рассказ о слове мороженое 3 класс
  • Рассказ о слове лошадь 3 класс