Рассказ о слове окно

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

• 2 слайд

  

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Берёза- лиственное дерево с белой
  корой.

• 4 слайд

  

• 5 слайд

  

• 6 слайд

  

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Берёзка, берёзонька, берёзина,
  березняк, берёзовый, берёзовик,
  подберёзовик.

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Высокая, огромная, маленькая,
  тонкая, сухая, старая, молодая
  … берёза.
  За берёзу спрятаться. За берёзой
  ухаживать. На берёзу забраться.
  Под берёзой сидеть.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Берёза не угроза: где стоит, там и
  шумит.
  Где дубняк, там и березняк.
  У берёзки слёзки текут, когда с неё
  кору дерут.
  Берёзой обогреешься, но не
  оденешься.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Не заботясь о погоде,
  В сарафане белом ходит,
  А в один из теплых дней
  Май сережки дарит ей.
  Клейкие почки,
  Зеленые листочки.
  С белой корой
  Стоит под горой.
  Белый чёрным шит
  Сарафан на ней.
  Ветер к ней спешит,
  Чешет кудри ей,
  Зелена коса развивается,
  В ярком солнышке купается.

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Дать берёзовой каши – наказать
  розгами, выпороть, высечь.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Чуть солнце пригрело откосы
  И стало в лесу потеплей,
  Береза зеленые косы
  Развесила с тонких ветвей.
  Вся в белое платье одета,
  В сережках, в листве кружевной,
  Встречает горячее лето
  Она на опушке лесной.
  Вс. Рождественский

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Люблю березку русскую,
  То светлую, то грустную,
  В белом сарафанчике,
  С платочками в
  карманчиках,
  С красивыми застежками,
  С зелеными сережками!
  Люблю ее нарядную,
  Родную, ненаглядную,
  То ясную, кипучую,
  То грустную, плакучую!
  А. Прокофьев

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Береза
  Белая береза
  Под моим окном
  Принакрылась снегом,
  Точно серебром.
  На пушистых ветках
  Снежною каймой
  Распустились кисти
  Белой бахромой.
  И стоит береза
  В сонной тишине,
  И горят снежинки
  В золотом огне.
  А заря, лениво
  Обходя кругом,
  обсыпает ветки
  Новым серебром.
  С. Есенин

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Береза
  Белая береза
  Под моим окном
  Принакрылась снегом,
  Точно серебром.
  На пушистых ветках
  Снежною каймой
  Распустились кисти
  Белой бахромой.
  И стоит береза
  В сонной тишине,
  И горят снежинки
  В золотом огне.
  А заря, лениво
  Обходя кругом,
  обсыпает ветки
  Новым серебром.
  Сергей Есенин

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Проект Рассказ о словеБерёза- лиственное дерево с белойкорой.Берёзка, берёзонька, берёзина, березняк, берёзовый, берёзовик, подберёзовик.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема:
Наши проекты. Рассказ о слове

Похожие материалы

• Презентация по русскому языку на тему » Изложение. Как медведь сам себя напугал» (3 класс)

• «Неделя русского языка в начальной школе»

• Презентация по русскому языку на тему » Обучающее изложение Удивительная сыроежка» (3 класс)

• Склонение имен существительных. Падежи

• Презентация по русскому языку на тему» Изложение Сыроежка » (3 класс)

• Презентация по русскому языку на тему «Изложение Как медведь сам себя напугал » (3 класс)

• Русский язык.Развитие речи «Учусь составлять текст — рассуждение»

• Презентация по русскому языку на тему» Изложение Как медведь сам себя напугал » (3 класс)

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5459315 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 13 июня 2019; проверки требуют 24 правки.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Проект по рускому языку
  учащихся 2 «в» класса

  Тема: Рассказ о слове «Зима»
  Выполнили : Галакова Раисат и Омарова Аминат
  Руководитель проекта: Тахсурманова Ханича М.
  Форма: презентация.
  Вид защиты : участие в конкурсе.
  Слушатели: учащиеся и педагогический коллектив.

• 3 слайд

  

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Цель проекта:
  подобрать из разных источников информации о слове
  и его окружении;
  рассказать о выбранном слове;
  проиллюстрировать свою работу.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Задачи проекта: формировать умения подбирать текстовую информации; выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Аннотация проекта:
  Данный учебный проект дает возможность получить как можно больше информации о слове зима, как единице речи, образовании слова, учит находить полезную информацию, используя различные источники: интернет, орфографические и словообразовательные словари. Обучающиеся повторят материал по темам: «Однокоренные слова», «Синонимы», «Антонимы», «Фразеологизмы», «Омонимы». Работа над проектом проводится в индивидуальной форме или парами. Учащиеся в течение 1 недели, во внеурочное время под руководством организатора проекта учащиеся будут искать информацию, обрабатывать, создавать проекты, проводить исследования и в дальнейшем использовать полученные знания. Для успешной реализации проекта необходима четкая организация исследовательской деятельности детей.
   

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Содержание:
  1.Рассказ о слове зима
  2.Загадка о зиме.
  3.Все о слове зима.
  4.Стихи о зиме.
  5.За что я люблю зиму?

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Как же хорошо зимой! Очень красиво, все блестит в серебре ,
  веточки деревьев – словно хрустальные, все в инее! А красавицы
  Березки …. Просто загляденье ! Все речки закрыты скользким ,
  прочным льдом… Солнышко выглянет – снежок весь искрится,
  переливается всеми цветами радуги! Снежинки… как же приятно
  ими полюбоваться! Просто чудо! Вечером бывает выглянишь в
  окно , так и отходить не хочется. Зима- самое красивое время года!

• 9 слайд

  

• 10 слайд

  

• 11 слайд

  

• 12 слайд

  

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Зимушка-зима
  Пришла красавица зима !
  Так сказачно стало вокруг!
  Зима укрыла землю теплым пушистым одеялом,
  Нарядила деревья в белые теплые шубки. Дед Мороз- ее помощник
  разукрасил резными узорами окна домов. А для ребят какое
  раздолье! Они высыпали на улицу и начали строить снеговиков.
  Мальчишки затеяли игру в снежки. Девочки одели коньки и отправились на каток.
  Сколько шума и веселья принесла с собой Зима. Зима самое красивое и веселое время года!

• 14 слайд

  

• 15 слайд

  

• 16 слайд

  

• 17 слайд

  

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Факты о зиме

  Факт1
  Зима – это название не только времени года .
  Так в России есть город зима
  (Иркутская область).
  Здесь же протекает река с таким же названием .

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  ФАКТ 2
  Каждая снежинка уникальна.
  Снежинки зимой удивительны тем , что
  простая материя может самоорганизовываться
  в сложную.
  Вы никогда не найдете две похожие друг на друга
  снежинки.

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  Факт 3
  А вы знаете , что снежинки умеют петь?
  При попадении в воду или водоемы они издают высокочастотный
  звук.человек не способен его услышать, а вот рыбы, по словам
  специалистов,его не любят.

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  Загадка
  Запорошила окошки,
  Разукрасила дорожки,
  Радость детям подарила
  И на санках прокатила.
  (Зима)

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Покружилась звездочка
  В воздухе немножко,
  Села и растаяла
  На моей ладошке.
  (снежинка)
  Все лето стояли,
  Зимы ожидали,
  Дождались поры,
  Помчались с горы
  (санки)
  Посмотри-ка это кто
  На морозе без пальто?
  Нарисованная бровь,
  Вместо носика – морковь?
  (снеговик)

• 23 слайд

  

  Описание слайда:

  Зима
  Зима- слово из 2 слогов : зи-ма.
  Ударение падает на 2-й слог.
  з- (з) – согласный, глухой, парный, мягкий.
  и- (и)- гласный, безударный.
  м-(м)- согласный,звонкий, непарный, твердый.
  а-(а)-гласный,ударный.

  В слове 4 буквы и 4 звука.

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  1.Лексическое значение слова: зима- холодное время года с температурой воздуха ниже 0 .

• 25 слайд

  

  Описание слайда:

  2.Однокоренные слова: зима, зимовье, зимушка, зимний, зимовать.

• 26 слайд

  

  Описание слайда:

  4.Сочетаемость слова : ранняя зима, поздняя зима, холодная зима, снежная зима,
  суровая зима, русская зима.

• 27 слайд

  

  Описание слайда:

  Ранняя зима

• 28 слайд

  

  Описание слайда:

  Поздняя зима

• 29 слайд

  

  Описание слайда:

  Холодная зима

• 30 слайд

  

  Описание слайда:

  Снежная зима

• 31 слайд

  

  Описание слайда:

  Суровая зима

• 32 слайд

  

  Описание слайда:

  Русская зима

• 33 слайд

  

  Описание слайда:

  Пословицы
  В зимний холод всякий молод.
  Много снега – много хлеба.
  Лето –собериха, зима –поедиха.
  Ноябрь- сентябрю внук, октябрю- сын, зиме- родной брат.
  Декабрь- году конец, а зиме начало.

• 34 слайд

  

  Описание слайда:

  Синонимы:
  снег, осадки, белые мухи.

• 35 слайд

  

  Описание слайда:

  Антонимы:

  снег-дождь
  снег-вода.

• 36 слайд

  

  Описание слайда:

  зима-лето

• 37 слайд

  

  Описание слайда:

  Фразеологизмы

  Зимой снега не выпросишь – об очень жадном человеке.

• 38 слайд

  

  Описание слайда:

  сколько лет, сколько зим
  Земляничная зима

• 39 слайд

  

  Описание слайда:

  Зима
  Белый снег пушистый
  В воздухе кружится
  И на землю тихо
  Падает, ложится.

  И под утро снегом
  Поле забелело,
  Точно пеленою
  Все его одело.

  Темный лес, что шапкой
  Принакрылся чудной
  И заснул под нею
  Крепко, непробудно…

• 40 слайд

  

• 41 слайд

  

  Описание слайда:

  Встреча зимы
  Здравствуй ,гостья – зима!
  Просим милости к нам
  Песни севера петь
  По лесам и степям.

  Есть раздолье у нас,-
  Где угодно гуляй;
  Строй мосты по рекам
  И ковры расстилай.

  Нам не стать привыкать,-
  Пусть мороз твой трещит:
  Наша русская кровь
  На морозе горит!
  (И.Никитин)

• 42 слайд

  

• 43 слайд

  

  Описание слайда:

  За что я люблю зиму?
  Люблю смотреть , когда идет снег.
  Люблю лепить снеговика.
  Люблю кататься на санках с горки.
  Зимние пейзажи завораживают.

• 44 слайд

  

• 45 слайд

  

• 46 слайд

  

• 47 слайд

  

• 48 слайд

  

• 49 слайд

  

• 50 слайд

  

• 51 слайд

  

• 52 слайд

  

• 53 слайд

  

• 54 слайд

  

  Описание слайда:

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• Тренажёр «Задание 4 ЕГЭ. Ударения»

• Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку в 8 классе

• Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку в 9 классе

• Презентация к уроку «Разряды имен прилагательных»

• Конспект урока «Разряды имен прилагательных»

• Имя числительное как часть речи

• Урок-проект «Односоставные предложения и особенности употребления их в художественном тексте, в речи»

• СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5459315 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»

• Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

             
Михаил Эпштейн

 СЛОВО КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ.

   О ЖАНРЕ ОДНОСЛОВИЯ

---

Самым кратким литературным жанром считается афоризм — обобщающая мысль,
сжатая в одном предложении. Но есть жанр еще более краткий, хотя и не вполне
признанный и почти не исследованный в качестве жанра: он умещается в одно
слово. Именно слово и предстает как законченное произведение, как самостоятельный
результат словотворчества. Подчеркиваю:   слово не как единица
языка и предмет языкознания, а именно как литературный жанр, в котором
есть своя художественная пластика, идея, образ, игра, а подчас и коллизия,
и сюжет. Однословие — так я назову этот жанр — искусство одного
слова,  заключающего в себе новую идею или картину.  Тем самым
достигается наибольшая, даже по сравнению с афоризмом,  конденсация 
образа:  максимум смысла  в минимуме языкового материала.

      1. Слово в поисках смысла

В свое время В. Хлебников  вместе с А. Крученых подписались под тезисом,
согласно которому «отныне произведение могло состоять из  о д н о
г о  с л о в а <…>» [1] Это не просто авангардный проект, но
лингивистически обоснованная реконструкция образной природы самого слова
(«самовитого слова»). Произведение потому и может состоять из одного слова,
что само слово  исконно представляет собой  маленькое произведение,
«врожденную» метафору, — то, что Александр Потебня называл «внутренней
формой слова», в отличие от его звучания (внешней формы) и общепринятого
(словарного) значения. [2] Например, слово «окно»  заключает в себе,
как внутреннюю форму, образ «ока», а  слово «стол» содержит в себе
образ чего-то стелющегося (корневое «стл») и этимологически родственно
«постели».

Но значение слова создается не только корнем, но и сочетанием всех его
морфемных слагаемых. И здесь возможности языка беспредельны. Даже если
ограничиться скромными оценками морфологического запаса русского языка,
легшими в основу самого полного «Словаря  морфем русского языка»,
получается следущая картина. «В результате всех этих ограничений материалом
настоящего словаря морфем русского языка послужило более 52000 слов, составленных
приблизительно из 5000 морфов (из них более 4400 корней, 70 префиксов и
около 500 суффиксов…)» [3]  Если представить себе, что каждая морфема
одного разряда (приставочная, корневая, суффиксальная) сочетается со всеми
другими, то даже при ограничении слова типовым набором одного корня, приставки
и суффикса (на самом деле многие слова включают два корня и несколько суффиксом), 
из указанного количества морфем простым перемножением можно образовать
порядка 154 миллионов слов (4400х70х500). Это в три тысячи раз больше количества
слов, реально задействованных в том материале, который представлен в словаре
морфем (52 тысячи) и в тысячу раз больше количества слов, представленных
в самых больших словарях современного русского языка.

Значит, примерно за 1000 лет своего существования русский язык реализовал
в лучшем случае только одну тысячную своих структурных словопорождающих
ресурсов. Чтобы эти ресурсы исчерпать с такими же темпами развития, потребовалось
бы миллион лет, — очевидно, что ни один народ, носитель языка, не имеет
шансов на столь долгое существование. На самом деле потенциальный лексический
состав языка гораздо больше: если количество приставок и суффиксов остается
в основном неизменным, то количество корней постоянно растет благодаря
заимствованиям. Если представить, что в русском языке не 4400, а 10000
корней (очень небольшое число в сравнении с английским) и что слова с двумя
суффиксами представляют нормальное явление, то число потенциальных слов
вырастет до 175 миллиардов.

В языке заложен такой производительный потенциал, для реализации которого
не хватит многих тысячелетий: языки обычно умирают раньше, чем успевают
исчерпать свой словообразовательный ресурс — умирают по естественно-историческим
причинам вымирания или этнического перерождения своих носителей, а не в
силу истощения своих структурных ресурсов. Если бы языки не нуждались в
народах, которые на них говорят, они бы жили гораздо дольше. Народ распадается,
рассеивается, перерождается, исчезает, смешивается с другими народами 
быстрее, чем успевает полностью выразить себя на своем языке, точнее, прежде
чем язык успевает выразить себя в речи данного народа.

Свобода словотворчества ограничена не морфемно-сочетательными запасами
языка, а запросами смыслотворчества. Вопрос не в том, возможно ли
технически какое-то новообразование, типа «кружавица» или «кружба» (хлебниковские
сочетания корня «круг/круж» с суффиксами таких слов, как «красавица» и
«дружба»),  но о том, имеет ли оно смысл, оправдано ли его введение
в язык задачей обозначить новое или ранее неотмеченное явление, понятие,
образ.

Отсюда хлебниковское требование: «Новое слово не только должно быть
названо, но и быть направлено к называемой вещи». [4]  Можно создать
такие слова, как «прозайчатник«, «пересолнечнить«, 
«пылевод«, «привременить» или  «овременеть«,
но они останутся бесплодной игрой языка, если не найдут себе называемой
вещи или понятия.  [5]  Знак ищет свое означаемое, «свое другое»,
«свое единственное».   Словотворчество тем и отличается от словоблудия,
что оно не спаривает какие попало словесные элементы, но во взаимодействии
с вещью — называемой или подразумеваемой — создает некий смысл, превращает
возможность языка в потребность мышления и даже в необходимость существования.
Семантизация нового слова — не менее ответственный момент, чем его морфологическое
сложение.

 Можно позавидовать судьбе таких нововведений, как «предмет» и
«промышленность», без которых была бы немыслима философия и экономика на
русском языке. Гораздо более тесная тематическая ниша у потенциально возможного
глагола «пересолнечнить«. Можно сказать: «Она пересолнечнила свою
улыбку» или «Он пересолнечнил картину будущего» — и тогда «пересолнечнить»,
т.е. «пересластить», «приукрасить», «представить чересчур лучезарным»,
получит некоторую жизнь в языке, как дополнение к гнезду «солнечный — радостный,
светлый, счастливый».

 А вот для слова «прозайчатник» пока вряд ли имеется предметно-понятийная
ниша, хотя можно представить себе в будущем борьбу разных экологических
групп, «прозайчатников» и «проволчатников«, которые будут отстаивать
преимущественные права данного вида на биологическую защиту. Слово «пылевод»
может найти себе применение в нанотехнологиях будущего, когда миниатюрные,
размером с атом или молекулу, машины образуют мыслящую и работящую пыль
и грозные пылевые облака  возьмут на себя роль армий, обезоруживающих
противника, а инъекции пыли будут использоваться в медицине для прочистки
кровеносных сосудов. «Пылевод» может стать одной из технических профессий
будущего, возможно, более распространенной, чем отходящие в прошлое полеводы
и пчеловоды.

Вот два  однословия на тему «времени»: «привремениться»
и «овременеть«.

привременИться (ср. приспособиться, принарядиться) — приспособиться,
примениться ко времени, перенять его моду, обрядиться в его цвета и фасон.

Пример употребления:

Мандельштам пытался привременитьсяк эпохе, но она презрительно
его оттолкнула.

Напрашивается вопрос: зачем говорить «Мандельштам пытался привремениться…»,
когда можно сказать «приспособиться ко времени»? Но в том-то и дело, что
слово «приспособиться» здесь было бы ложным, неточным: Мандельштам не был
«приспособленцем». Правильнее было бы сказать, что он пытался примериться,
примениться ко времени, соразмериться с ним, прильнуть к нему, пригреться,
приласкаться, почувствовать себя нужным… Все эти значения и несет в себе
приставка «при», соединяясь с корнем «время». «ПривременИться» как бы включает
в себя значения всех этих глаголов (в том числе и «приспособиться»), 
но не сводится ни к одному из них.

Другое однословие с тем же корнем:

овременЕть  (непереходный глагол, ср. окаменеть, одеревенеть)
— врастать во время,  становиться частью времени.

Маяковский был поэтом грандиозного, космически-апокалиптического
видения, но с приходом советской власти овременел и стал
певцом ВЧК и Госплана

Почему Маяковский «овременел», а, скажем,  не «врос в свое время»,

или не «стал данником, пленником, заложником, певцом своего времени»

и т. п.? Время в данном случае предстает как некая твердая субстанция,
свойства которой целиком переходят на поэта, по аналогии с такими глаголами,
как «окаменеть», «одеревенеть», «остолбенеть», «оледенеть»,

«окостенеть», т.е. приобрести вид и свойства камня, дерева, столба,

льда, кости.  «Овременеть» содержит  образ окаменения, оцепения, 
—

образ тем более метафорически насыщенный, «взрывчатый», что он

относится к самому подвижному, что  только есть на свете, — ко

времени, которое в данном примере ассоциативно отождествляется 
с

камнем, костью, деревом. Это явление можно назвать

морфологическим переносом (грамматической метафорой) : на новое
слово переносится по аналогии то значение, которое данная  морфема
(глагольный суффикс «ене-ть») имела в составе других слов. Такая парадоксальность
«застывания во времени» и придает слову «овременеть» образную динамику. 
Выражение «врасти во время» уже сокращает  объем образа, относит его
к определенной субстанции (время как земля или дерево), а не ко всему ассоциативному
объему глаголов на «енеть» — «глаголов обездвиженности». Наконец, выражения
«стать  данником, певцом» вообще уже лишены образа, переходят на вялую
прозу.

Время — временить — привремениться  — овременеть…  
Каждое слово несет в себе возможность иного слова — альтернативного ветвления
смысла. Мысль, растекаясь по древу языка, дает все новые морфологические
отростки. Формально и материально язык всегда  готов засыпать нас
мириадами новых словообразований, лишь бы  мышление затребовало их
к жизни. Язык — чистая конвенция и чистая потенция, он может  сказать
что угодно, если есть желающие так говорить и способные это понимать.

  Лексическое поле языка достаточно разреженно и растяжимо, чтобы
образовать смысловую нишу для практически любого нового слова. Парадокс
в том, что чем больше расширяется язык, тем больше он пустеет и тем больше
в нем появляется семантического вакуума и лексических вакансий.  Язык
— как резиновый шар, в котором по мере надувания происходит и отдаление
словарных точек, так что появляется новая лексическая разреженность, требующая
заполнения (эта же резиновая модель используется и для описания  нашей
инфляционной  вселенной, в которой постоянно рождается новая материя,
галактики, звезды — и все-таки плотность вселенной в целом уменьшается
по мере ее расширения). Чем богаче язык, тем больше он нуждается в новых
словах и смыслах, которые заполнили бы его растущую емкость. Не только
русский, но в еще большей степени английский язык постоянно втягивает в
свою «вакуумную воронку» огромное количество новых слов и выражений, хотя
не всегда потребность в них лексически обоснованна.

 Недавно один американский лингвист жаловался, что в английском
не хватает слов для ряда понятий; например, как обозначить обрывки 
шин и прочие фрагменты мусора, валяющиеся вдоль скоростных шоссе? Это,
конечно, профессиональный каприз представителя языка, который просто лопается
от своего изобилия — и одновременно требует дальнейшей ускоренной экспансии.
Если выражения «дорожный мусор» или «обрывки шин на хайвее» представляются
чересчур длинными, можно, конечно, ввести слова «путеломки» или
«путесколки«; но тогда нужно ввести и особое слово для выражения
«книга, лежащая на столе», в отличие от «книга, стоящая в шкафу» — «столекнига»
в отличие от «шкафокниги«… Результатом последовательной замены
словосочетаний (или даже предложений)   сложными словами будет
изменение строя языка: с аналитического — на синтетический.  Между
тем тенденция развития современных языков — именно рост аналитизма, когда
единицы значения существуют независимо от друг от друга и свободно сочетаются,
а не слипаются  в одно целое. «Книга» может сочетаться со столом и
шкафом, стол — с яблоком и тетрадью, мусор — с шоссе и комнатой, шоссе
— с автомобилем и мусором, и создание из этих подвижных сочетаний устойчивых
слов привело бы к окаменению языка, превращению его в шифр. Вместо того,
чтобы понимать связную речь, пришлось бы заучивать значения миллиардов
слов.

 Таким образом, есть множество явлений, для которых не создано
отдельных слов, — и можно образовать множество слов, для которых не найдется
соответствующих явлений.  Действительность голодает по языку, язык
голодает по действительности, и тем самым между ними поддерживается эротическая
напряженность, взаимность желания, которому суждено остаться неутоленным.
Язык состоит из множества зияний, нерожденных, хотя и возможных слов, для
которых еще не нашлось значений и означаемых — подобно тому, как семя состоит
из мириадов сперматазоидов, которые в подавляющем большинстве погибнут,
так и не встретившись с яйцеклеткой. Слова типа «прозайчатник» или «пылевод»
— это такие семена, которые еще не нашли своего значения, ничего не оплодотворили,
а потому и не стали фактом языка в его браке с реальностью. Избыточность
языка — эта мера его потентности: он рассеивает миллиарды семян, чтобы
из них взошли и остались в словаре только единицы. Словарь — это как бы
книга регистрации плодовитых браков между языком и действительностью.

 Направленность слова к называемой вещи вовсе не означает, что
такая вещь должна предшествовать слову, оставляя ему только роль названия.
Слово может направлено и к «призываемой» вещи,  выступать как открытие
или предтеча явления: что скажется, то и станется,  — а главное, излучать
ту энергию смысла, которая не обязательно должна найти себе применение
вне языка и мышления. Называемость вещи есть категория возможности, как
и выживаемость слова. Если слово образовано по правилам языка, если в нем
есть своя звуковая правда, своя гармония словообразовательных элементов,
значит, его  «вещь» находится впереди. Точнее было бы сказать не «вещь»,
а «весть», воскрешая исконное, древнерусское значение самой «вещи» как 
слова  (ср. родственное латинское «vox» — слово, голос). «Называемая
вещь» — это назывательная сила самого слова, его способность быть вестью,
«вещать-веществовать» за пределами своей звуковой формы.

Если подойти к категории смысла проективно,  включая не только
действительное, но и потенциально значимое, то бессмыслица — это более
редкая категория, чем смысл. Трудно образовать слово, вообще лишенное смысла.
Можно было бы составить словарь незатребованных слов, слов-потенций, слов-замыслов
и подсказок, намеков и внушений,  чью весть нам еще только предстоит
расслышать. Трудность составления такого «Проективного словаря русского
языка» была бы именно в его потенциальной  бесконечности.

    2. Типы неологизмов

 Словотворец создает не столько новое слово — ведь работа перемножения,
перекомбинации разных морфем доступна и компьютеру, — он создает новый
смысл,  целое произведение, в котором есть тема, идея, интерпретация,
образ автора, диалог с другими словами и текстами. И все это — в одном
слове. Именно на примере однословия можно охарактеризовать минимальную
единицу литературного творчества в его отличии от языковой лексемы. Точнее,
можно выстроить целую градацию различий и переходов между чисто служебным
неологизмом, меткой нового исторического или технического явления — и однословием
как художественно-философским жанром.

Обычно различаются  неологизмы лексические (новообразованные и
ставшие общеупотребительными слова, типа «колхоз»), семантические (новые
значения ранее известных слов, типа «морж» — любитель зимнего

плавания) и окказиональные (индивидуально-авторские,

типа «громадье» Маяковского).  Предлагаемая мною классификация 
построена на градациях перехода от чисто функционального словообразования
(называющего новое явление) к неологизму как форме словотворчества. При
этом сохраняет свой смысл и различение лексических и семантических, узуальных
и окказиональных неологизмов. Однословие, как правило, тяготеет к лексическому
и окказиональному полюсам, то есть является индивидуально-авторским творением
нового слова. [6]

 Языковой неологизм, который отвечает на запрос нового жизненного
явления, «называет» его, может быть назван «номинативным«. Такое
функциональное новообразование служит какой-то информационной или коммуникативной
цели. К этому типу относятся исторические, политические, научно-технические
и прочие номинации —  типа «большевик», «колхоз», «электрон», «космонавт»,
«транзистор», «стекловолокно» и пр.  Иногда такие номинации бывают
лингвистически очень удачными и стоят работы целого научно-исследовательского
института или  министерства пропаганды, как, например, слово «большевик»,
обещавшее дать «как можно больше», гораздо больше, чем давали сами большевики,
которые занимались в основном реквизицией и эспроприацией. Но если бы назвать
их «ликвидаторами», какими они и были по существу, как в смысле ликвидации
частной собственности, так и человеческих жизней, то  политически
они были бы обречены. Вот и встает вопрос, слово ли обязано своей популярностью
успехам движения, или движение обязано своими успехами популярности слова.
[7]

Даже  научно-технические и общественно-политические неологизмы
включают элементы словотворчества, причем последние, как правило, больше,
чем первые.  Для названия нового химического соединения достаточно
сложить имена составляющих его элементов («сероводород», «нитробензол»),
но для успешного обозначения новой партии или общественно-политического
института нужно обладать чувством слога, быть своего рода поэтом власти
или поэтом хозяйства.  [8]  Точно так же названия новой товаров
и фирм требуют чеканной лингвистической проработки, чем и занимаются специалисты
по маркетинку. Например, главная железнодорожная кампания США «Amtrak»,
в связи с введением скоростных маршрутов на восточном побережье, решила 
изменить свое название на «Acela», введя в ассоциативный оборот такие приятно
звучащие слова, как «acceleration» (ускорение) и «excellent» (отличный).
Название средства против импотенции «вайагра» («Viagra») удачно сплетает
латинскую основу «жизнь» (vita) с именем водопада «Ниагара» (Niagara),
создавая образ мощно извергаемого «семяпада» жизни.

Общественно-политические и товарно-рыночные неологизмы  являются,
как правило,  не столько номинативными, сколько проективными:
они не только называют определенное явление, но и призывают обратить на
него внимание:  вступить, подписаться, приобрести, купить, воспользоваться
и т.д. Это слова — лозунги, кличи, приманки, обещания, приглашения, увещевания,
и хотя словотворчество здесь носит прикладной смысл, без изрядной лингвистической
подготовки любая политическая или коммерческая инициатива может оказаться
мертворожденной.

 Гораздо ближе к чистому словотворчеству такие неологизмы, которые
можно назвать «концептивными» — они не называют какое-то новое явление,
но скорее вводят в язык новое понятие или идею. Таковы  «материя»
и «вязкость» М. Ломоносова, «предмет» В. Тредиаковского,   «промышленность»
Н. Карамзина, и «славянофил» В. Л. Пушкина,  «сладострастие» К. Батюшкова,
«миросозерцание» В. Белинского, «остранение» В. Шкловского, «тоталитаризм»
Ханны Арендт. Вообще творчество мыслителя стремится запечатлеть себя именно
в конструкции диковинных слов, которые откликались бы на бытийные «слова»
— трудно выразимые понятия и смыслы, лежащие в основе тех или иных явлений.
При этом философ может пользоваться словами, уже существующими в языке,
придавая им фундаментальный смысл, т.е. творя не столько лексические, сколько
семантические неологизмы. «Идея» Платона, «вещь-в-себе» Канта, «диалектика»
и «снятие» Гегеля, «позитивизм» О. Конта, «сверхчеловек» Ницше, «интенциональность»
Э. Гуссерля, «здесь-бытие» Хайдеггера, «экзистенциалист» Ж.-П. Сартра, 
— именно в таких новых  словах (новых по своему составу или только
по смыслу)  интегрируется целая система мышления.

Вопреки расхожему представлению, что творение новых слов — дело писателей,
философия  более глубинно втянута в этот процесс, более зависима от
способности языка образовывать новые слова, которые содержали бы квинтэссенцию
данной понятийной системы. Ни Пушкин, ни Лермонтов, ни Толстой, ни Чехов
не создавали целенаправленно новых слов, им достаточно было слов, существующих
в литературном языке и устной  речи. Но философ испытывает трудности
с языком именно потому, что он работает не с наличными словами, а с мыслью,
шарящей в предсловесной или засловесной мгле сознания.  Поэтому мысль
Вл. Соловьева или М. Бахтина трудно представить вне тех словесных построений
(оригинальных или переводных), которые они вводили в русский язык, именно
с позиции философской «вненаходимости» по отношению к нему. «Всеединство»,
«Богочеловечество», «софиология», «многоголосие», «участность», «вненаходимость»
— некоторые из наиболее известных концептуальных однословий Соловьева и
Бахтина.

Следует различать между однословием и специальным  (например, философским)
термином, который играет техническую  роль в развитии мысли и, как
правило, поддается строгому,  рациональному определению. Однословие
часто содержит понятие, которым обосновываются и определяются другие понятия
в философских текстах, но само оно не  может быть логически обосновано,
представляя целостный первопринцип, в который научно-терминологический
компонент сливается с мифологемой или художественным мыслеобразом. Однословие
не сводимо к определенному тексту мыслителя, но скорее выступает как заглавие
всей его мысли, а подчас и как синоним его собственного имени («Платонизм
— учение об идеях»; «Гегель — основоположник диалектики»; «Ницше — провозвестник
сверхчеловека»). Философское однословие — итог движения мысли, которая
проходит через множество ступеней доказательства, развертывается в многотомных
словесных построениях, — чтобы в конце концов не найти лучшего воплощения,
чем во плоти одного-единственного слова, которое и остается печатью бессмертия
мыслителя, следом его пребывания в самом языке, а не просто в авторских
текстах. Слово — самая плотная упаковка смысла, наилучший хранитель той
многообразной информации, которая рассыпана в текстах мыслителя. Слово
«идея», возведенное Платоном в философскую категорию («обобщенный умопостигаемый
и бытийствующий признак»), уже навсегда вобрало в себя мысль Платона, 
и тот, кто пользуется этим термином, вольно или невольно становится платоником,
даже если он антиплатоник по своим воззрениям. Язык обслуживает самые разные
воззрения, которые только потому и могут спорить и противоречить друг другу,
что говорят на общем языке.

Четвертый тип можно назвать наивным, или примитивным неологизмом.
В понятие «примитива» мы не вкладываем в данном случае скептической оценки,
а употребляем в том же нейтральном и вполне респектабельном  смысле,
что и понятие «художественный примитив» (лубок, фольклор, любительское
искусство). Если концептивный неологизм рожден нехваткой в языке слов для
выражения сложного понятия, то неологизм-примитив рождается, как правило,
из-за незнания существующих, «правильных», литературных слов или оборотов
речи. Наивный неологизм — продукт стихийного, устного словотворчества,
к которому причастны дети и люди из народа. Скажем, костер, прыскающий
яркими искрами, рождает у мальчика возглас: «Огонь и огонята!»  [9] 
Или попытка «обрусить» и сделать понятным иностранное слово рождает такие
образцы народной этимологии, как «гульвар» (вместо «бульвар») или «буреметр»
(вместо «барометр»), а также детской этимологии, типа «копатка» (вместо
«лопатка») или «кусарик» (вместо «сухарик»). Такие неологизмы, подчас красочные
и талантливые,  можно еще назвать «сказовыми«: они стихийно
рождаются в устной речи, чаще всего — из-за незнания «правильного» слова,
в обход литературной нормы, а не в подмогу и не наперекор ей. Наивные неологизмы
продуктивны в определенных возрастных и образовательных группах, маргинальных
по отношению к литературному языку.

Пятый тип, после «номинативного», «проективного» «концептивного» и «примитивного»,
— «экспрессивный» неологизм, который по-новому обозначает уже известные
явления или понятия, тем самым подчеркивая именно красоту и образность
самого слова. Известно, например, что многие глупости произносятся с самыми
добрыми и приятными намерениями и что весьма благодушные люди порой бывают
чрезвычайно глупыми. Но именно Салтыков-Щедрин возвел это наблюдение в
перл  творения, отчеканив слово «благоглупость». Ему же принадлежит
и другой маленький щедевр (меньше не бывает) — слово  «злопыхательство».
Достоевский как словотворец значительно уступает себе же как романисту,
но все-таки и он  ввел в употребление  слово «стушеваться».

К числу экспрессивных можно отнести и «персонажные» неологизмы,
которые функционируют в контексте художественного произведения  как
средство речевой или идейной характеристики персонажа или рассказчика,
например, «нигилист» в тургеневских «Отцах и детях». Экспрессивные, и особенно
персонажные неологизмы наиболее тесно связаны с другими, ранее рассмотренными
группами. Часто они возникают на основе наивных, сказовых неологизмов или
сами их имитируют (типа «мелкоскопа — микроскопа», «клеветона» — «фельетона»
или «марали» — «морали» у Лескова). Порою экспрессивные неологизмы подхватываются
мыслящей публикой и становятся концептивными. Так, слово «нигилизм» из
средства характеристики претенциозного неудачника-плебея переросло в символ
мировоззрения целой эпохи и стало в ряд с другими, проективно-концептивными
новообразованиями того времени, такими, как «позитивизм» Конта и «натурализм»
Золя.

         3. Специфика
однословия как жанра

 Неологизмы всех пяти вышеназванных  разрядов могут рассматриваться
не только как функциональные по отношению к факту, понятию или контексту,
но и как самостоятельные произведения. Есть, однако, и слова, специально
созданные как произведения, не извлеченные исследователем, а поставленные
самим автором вне какого-либо исторического, научного или художественного
контекста. В отличие от неологизма, однословие (так сказать, «унологизм»)
— это слово, построенное  как целостное  произведение, которое
содержит в себе и свою тему, и ее интерпретацию.

Для того, чтобы слово могло стать произведением искусства, оно должно
предоставлять для творчества определенные  элементы, разнородные материалы,
с  которым может работать художник. Если поэт или прозаик работают
со словами, то с чем же работает однословец, если в его распоряжении всего-то
и имеется одно слово? Здесь материалом  выступают составляющие слова:
корни, приставки, суффиксы. Русский язык в силу своего синтетизма богат
этими словообразовательными элементами и предоставляет широкие возможности
их комбинирования. На палитре словотворца смешиваются все морфологические
элементы, какие только имеются в языке, чтобы образовывать новые неожиданные
сочетания.

Например, в хлебниковском слове «вещьбище» тема задается корнем «вещь»,
а ее интерпретация — суффиксом «бищ», который входит в состав таких слов,
как «кладбище», «лежбище», «стойбище», «пастбище», и означает место «упокоения»,
«умиротворения», неподвижного пребывания мертвецов или  малоподвижного
пребывания животных. Поскольку суффикс «бищ» относится к людям или животным,
«вещьбище» — это образ одушевленных (как люди или животные)  и одновременно
обездвиженных, заснувших или умерщвленных вещей, нечто вроде склада или
свалки. Но если «склад» или «свалка» обозначают просто место, где сложены
новые или старые вещи, то «вещьбище» добавляет к этому оттенок одушевленности
и одновременно неподвижности, что производит фантастический, отчасти сюрреалистический
эффект, как будто вещи — это некий вид животных, впавших в спячку.

В однословии, как в целом предложении, можно проводить актуальное членение
и различать тему и рему: то «старое», что изначально предполагается известным,
— и то «новое», что  сообщается. Например, в предложении «Ворон сел
на сосну» тема — «ворон», а рема — то, что он сел на сосну (а не на другое
дерево). В предложении «На сосну сел ворон» новое  — то, что на сосну
сел именно ворон (а не другая птица). Обычно и в предложении, и однословии
тема предшествует реме (как, например, в слове «вещьбище»), но возможен
и обратный порядок, при котором логическое (а в предложении и интонационное)
ударение падает на рему в начале высказывания. В хлебниковском слове «смертязь» 
[10]  тема, скорее всего, задается второй частью основы «тязь», поскольку
единственное слово в русском языке, которое заканчивается этим буквосочетанием 
— «витязь».  [11]  Это значение,  заданное как исходное,
приобретает новый смысл в сочетании с корнем «смерть». «Смертязь» 
— это витязь, готовый на смерть или обреченный смерти, — или же это, напротив,
ратник воинства смерти, ее рыцарь и вассал, «князь смерти». Однословие
часто нуждается в пояснении,  как картина нуждается в подписи, но
такой комментарий носит служебную функцию по отношению к самому новоявленному
слову.

Провести четкую границу между неологизмом и однословием особенно трудно
в тех случаях, когда новое слово выступает в заглавии произведения, как
например, в стихотворении В. Маяковского «Прозаседавшиеся», в статье А.
Солженицына «Образованщина», в книге А. Зиновьева «Катастройка». Слово,
вынесенное в заголовок, играет двойную роль: с одной стороны, оно употребляется
в контексте целого произведения,  служит объяснению какого-то 
нового  общественного феномена, т.е. представляет собой номинативный,
или проективный, или концептивный, или экспрессивный неологизм. С другой
стороны, оно выступает как заглавное слово, по отношению к которому все
произведение строится как развернутый комментарий. Заглавие вообще имеет
двойной статус: оно и  входит в состав произведения, и внеположно
ему, буквально возвышается над ним. Таким образом, новое слово в заглавии
может рассматриваться и как неологизм, включенный в текст произведения,
и как самостоятельное произведение, для которого последующий текст служит
комментарием.

                    
4. Стилевое и структурное  многообразие однословий

Как ни минимален жанр однословия, ему, как и большим жанрам, присуще
стилевое многообразие. Однословие  может отражать определенные жизненные
явления, выступая при этом как  актуально-публицистическое или даже
сатирическое произведение, например,   «вольшевик» Хлебникова
или «бюрократиада» Маяковского. Но однословие может быть и сочинением утопического,
мистико-эзотерического или космософского характера, как «Солнцелов» и «Ладомир»  
Хлебникова, «матьма» (мать+тьма) Андрея Вознесенского, «светер» (свет+ветер)
Георгия Гачева. Иногда в однословии соединяются не два, а несколько сходно
звучащих корней (можно назвать это «множественным скорнением»). Например,
в поэме Д. А. Пригова «Махроть всея Руси» заглавное слово вводит в круг
ассоциаций и «махорку», и «махровый», и «харкать», и «рвоту», и «роту»
(«рать»). В сходном смысле, как многозначный иероглиф посткоммунистического
российского хаоса, употребляется у Вознесенского слово «мобель» — в нем
слышится и гул «мобилизации», и вой «кобеля», и тоска по «нобелю», и апокалиптический
«Моби Дик», и, в конце концов, Виева слепота времени: на входе читается
«мобель», на выходе — «бельмо» (мобель — мобельмобельмо — бельмо, «Баллада
о Мо»).

У каждого автора есть свой излюбленный способ формования новых слов.
Если у Хлебникова это сращение корней, то у Маяковского — экспрессивная
аффиксация или переаффиксация, ломание слова через отрыв и присоедение 
новой приставки или суффикса («громадье», «выжиревший», «препохабие», «тьмутараканясь»).
Андрей Вознесенский часто слагает многочленные, «гусеничные» однословия,
в которых конец одного слова становится началом другого: «матьматьматьма»
(«мать» переходит в «тьма» и обратно), «ударникударникударникуда» («ударник»
чередуется с «никуда»), «шаланды — шаландышаландышаландыша — ландыша хочется!»
Часто такие потенциально бесконечные «словословия» записываются в виде
спирали или круга, где нет входа и выхода, но только переход одного слова
в другое, своего рода буквенная вибрация, похожая на то, как вибрируют
изобразительные контуры на картинах Эшера, где черные лебеди очерчивают
белых рыб и наоборот («Метаморфозис», 1939-1940). Сам Вознесенский называет
такой тип однословия «кругометом» — круговой метафорой, и видит в таком
круговращении слов, вписанных друг в друга, одно из высших достижений своего
словотворчества. «Сам я благодарю Бога за то, что меня посетили «кругометы».
Думаю, что они открылись бы Хлебникову, доживи он до наших дней.

           
Питер питерпитерпитерпитерпи — терпи.» [12]

Одно слово, как шестеренка, цепляет другое и, прокрутив несколько букв
или слогов, само цепляется за него и прокручивается дальше. Такие однословия
могут бесконечно вторить себе, как своего рода морфемное заикание 
[13].  Этим они отличаются от другого, более замкнутого и традиционного
типа — палиндрома, также любимого Вознесенским, типа «женоров» — перевертыш
«Воронеж», или «аксиомасамоиска», причем «самоиск» — тоже однословие, включенное
в данный палиндром. Общее между «кругометом» и «перевертышем» —  обратимость,
нелинейность слова, самоповторяемость  либо в написании (начало и
конец меняются местами), либо в чтении (от начала к концу и от конца к
началу). В таком слове линейность письма-времени «схлопывается», уступая
место перестановке и вращению одних и тех же морфем (кругомет) или фонем
(перевертыш).

Еще ряд приемов можно найти у поэта и словотворца Григория Марка. Например,
«тасование», или «чредосложие»,  когда одно слово рассыпается на слоги
и перетасовывается со слогами другого слова:

    Сизенелёное  — зелёное, вплетеное в синее,
например, листья в небе.

    Плаголостье — голос в платье, певица на сцене.

Другой прием Г. Марка  — «препинание», «междометация», когда слово
вбирает в свой состав знаки препинания и одновременно выделяет из себя
междометные частицы:

       «У!бийца. Эко?номика. Пожил-ой!
(ой, как долго пожил!)».

 Подчас однословия сближаются с каламбуром — игрой слов, основанной
на сходстве их звучания или, напротив, на разности значений одного слова.
Каламбур обычно тем эффектнее, чем меньше разница между звучанием двух
слов и чем больше разница между их значениями. Как правило, однословие
имеет мало общего с каламбуром, поскольку последний включает отношение
двух или нескольких слов, например: «Свекровь — все кровь» (М. Горький,
«Васса Железнова») или «- Разреженный воздух… — Какой? Разрешенный?»
(Лев Рубинштейн, «Маленькая ночная серенада»).

Однословия приобретают каламбурный характер, если они переиначивают
уже существующие слова, сохраняя сходство с ними, но резко меняя (до противоположности)
их значение.  К их числу относятся известные  в свое время в
диссидентской среде словечки Владимира Гершуни: «диссидетство», «арестократ»,
«тюремок», «портвейнгеноссе». «Инословие» — это такая разновидность
однословия, которая основана на  передразнивании другого,  подразумеваемого
слова и в паре с ним образует каламбур. Такие однословия, которые, подобно
акробатам, балансируют на острой грани двух близкозвучащих слов, производя
комический эффект, уместно также назвать «острословиями«.

Следует заметить, что технически близки к каламбурам и многие хлебниковские
однословия, типа «могатырь» (ср. «богатырь»), «глажданин» (глад+гражданин)
или «творянин» (творить + дворянин), но они лишены комического, снижающе-смехового
эффекта — важнейшего признака каламбура. Хлебниковские однословия не столько
передразнивают, сколько озадачивают, метафизически или метафорически отяжеляют
исходное слово, и производят эффект не остроумия, а скорее изумления или
недоумения, выбивая ум из привычной колеи. Хлебниковские инословия 
всегда удерживаются на той грани, за которой они могли бы перейти в острословия,
разрешиться смехом.  Можно называть однословия такого типа, ориентированные
на другое, сходно звучащее слово, но лишенные смеховой установки, «белыми
каламбурами» (blank pun), в том же смысле, в котором говорится о «белой
пародии» (несмешной) или «белом стихе» (нерифмующемся).

Многие типы однословия, обозначенные выше, построены не столько на сложении
нового слова, сколько на принципе подстановки или перестановки, эквивалентности
или интерференции разных слов. Поскольку однословие ограничено размерами
одного слова, оно в большей степени, чем другие словесные жанры, «интертекстуально»,
то есть живет звуковой игрой и обменом смысла с другими словами. Это Андорра
или Монако на географической карте литературного мира. Его внутренняя территория
столь мала, что почти совпадает с толщиной границ, а «внутренние дела»
почти неотличимы от «иностранных». Однословие часто живет не столько производством
значения, сколько обменом значений, «туризмом», междусловными связями.

Наконец, однословие может быть искусством «самоисчезания» слова, абсурдистским
приемом, не столько слагающим новые, сколько разлагающим известные слова.
Таковы многие неологизмы Владимира Сорокина, например, наречные образования
от глаголов: «прорубоно» «пробойно», «вытягоно», «нашпиго», «напихо червие»
(в рассказе «Заседание завкома»  [14]). Здесь скорее пригодились бы 
термины «нелепословие» или даже «слововычитание«, как переход
от однословия к нулесловию, со многими минусовыми градациями посередине. 
Если однословия образуются путем сложения частей слова, то Сорокин, как
правило, вычитает из слова какие-то значащие элементы, оставляя читатели
пустые выемки или обломки слова — словолом, типа «воп» или «дорго».
Эту процедуру можно назвать «садологией» (садическая, пыточная любовь
к слову) или «словоложеством«. Некоторые слова вообще утрачивают
лексическое значение, остается только грамматическая форма  — условная
метка или маска слова, своего рода пустая фишка, на которой можно вывести
любое значение. «Молочное видо — это сисоло потненько» (рассказ «Кисет»).
«А значит, получать круб, получать беленцы мы будем вынуждены через Ленинград».
«Шраубе развел руками: «Только вага, стри и воп»». [15]   Эти 
слова-абстракты подчеркивают именно у-слов-ность каждого слова, которое
может наделяться любым значением, имеет «договорную» цену.

Надо оговорить, что эстетика словораспада в русской литературе
не изобретена  В. Сорокиным. В конце повести Вл. Набокова  «Волшебник» 
(1939) герой,  застигнутый за утолением своей порочной страсти к нимфетке
и бегущий от преследования,  бросается под поезд, причем ломается
не только его жизнь, но и язык повествования. «…Под это растущее,
руплегрохотный  ухмышь, краковяк, громовое железо, мгновенный
кинематограф терзаний — так его, забирай под себя, рвякай хрупь
— плашмя приплюснутым лицом я еду — ты, коловратное, не растаскивай по
кускам, ты, кромсающее, с меня довольно — гимнастика молнии, спектограмма
громовых мгновений — и пленка жизни лопнула» (выделено мною — М. Э.). В
этой языколомкеузнаются, конечно, остатки изрубленных и перемешанных
слов: «рубить, плести,  труп, грохотать» — «руплегрохотный»; «рвать, 
брякать» — «рвякай» и т.п. Знаменательно, что эта последняя  крупная
вещь Вл. Набокова,  написанная по-русски, своим концом открывает перспективу
тому слововычитанию, которое стало рядовым приемом русской постмодернистской
прозы 1980-х-1990-х. То, что у В. Набокова еще несет в себе сюжетно-психологическую
мотивировку —  предсмертная агония героя — превращается у В. Сорокина
в самодoстаточную эстетику агонизирующего слова.

 Вообще в жанре однословия, как и в более объемных  жанрах,
могут присутствовать самые разные литературные направления:  
и  романтизм, и реализм, и символизм, и футуризм, и сюрреализм, 
и абсурдизм, и концептуализм. Из литературных приемов больше всего однословие
тяготеет к гротеску, поскольку соединяет несоединимое, ранее раздельное
в практике языка. Отсюда романтический и авангардный привкус этого жанра
— ведь именно романтики выдвинули идею языкотворчества, свободного формирования
языка духом нации и индивида; а авангардисты возвели в канон ломку языковых
традиций, остранение привычного образа, абракадабру, заумь, глоссолалию.

 Однословие, однако, содержит в себе и некий классицистический
момент, который сдерживает  бунтарски-авангардную стихию: слово как
таковое предполагает смысловую и звуковую дискретность. Поток зауми, хотя
бы и организованной по определенному звуковому принципу, типа «дыр бул
щил убещур» (А. Крученых), перехлестывает через границы слова и  если
и составляет жанр, то совсем другой  — не однословие, а  «глоссолалию»,
«заговор», «заклинание».  У Вл. Сорокина часто можно видеть, как слово
постепенно теряет свою лексическое значение, потом грамматическую форму
и наконец расплывается в звуковое пятно. Здесь можно выделить по крайней
мере три стадии. Такие сорокинские  слова, как «прорубоно» или «нашпиго»,
имеют и лексическую, и грамматическую формы, хотя эти формы и соединяются
«нелепо», гротескно: к глагольному корню («прорубить») присоединяются 
суффиксы прилагательного и наречия («н-о»).  [16] Слова «круб» или
«беленцы» уже лишены лексического значения, но они еще сохраняют грамматическую
вменяемость, как имена существительные. А вот в таких заклятиях геолога
Ивана Тимофеевича: «мысть, мысть, мысть, учкарное сопление», «мысть, мысть,
мысть, полокурый вотлок»  — грамматические формы начинают дальше таять,
еще проступая в сочетаниях прилагательных и существительных («учкарное
сопление»), но расплываясь в аграмматическом «мысть». Возможно, это междометие
типа «брысь», но  глоссолалия — это и есть разросшееся, бесформенное
междометие, лишенное конвенционального смысла (или, напротив, можно определить
междометие как минимальную, общепринятую, словарную единицу глоссолалии).

 Следующая ступень — это полная глоссолалия, где утрачены признаки
слова и как лексической, и как грамматической единицы речи. «И в кажоарн
уонго вапу щронш мто вап ущлгш нашей зп опрн фотограф. И если каждый онпре
нпвепу шгош, товарищи, опрнр ыеп цщлг надо дорго енрк».   В такое
звукоизвержение впадает к концу сорокинский текст «Норма». И все-таки это
не чистая абракадабра, а отчасти еще концептология слова, его превращение
в звуковую фишку с абстрактным значением. Дело не только в том, что текст
еще содержит «нормальные» слова, типа  «в», «каждый», «товарищи»,
которые позволяют восстановить некую абстрактную схему  речи, типа
«и если каждый возьмется за свое дело, товарищи… надо дорого за это заплатить»
(глава называется «Летучка»).  Само расчленение текста пробелами восстанавливает
структуру слова даже там, где разрушено его лексические и грамматические
признаки. «Опрнр ыеп цщлг» — это все-таки три раздельных слова, хотя и
в самом минималистском и «буквалистском» понимании этого последнего, как
ограниченного набора букв (не более 20-25, поскольку более длинных слов
нет в словарях), отделяемого пробелами от других букв. Эта «отдельность»
— уже даже не скелет слова, а щепотка его праха, оставшаяся после разрушения
его лексической плоти и грамматического скелета.

 Но и Сорокин, и другие писатели даже самого экстремистского плана
все-таки редко прибегают к  неупорядоченному набору неразделенных
букв, поскольку писателю, перефразируя высказывание Ортеги-и-Гасета об
авангарде, мало удушить слово — нужно еще показать содрогания жертвы, а
для этого  она должна быть опознана, а не превращена в кровавое месиво.
«Протягиван по прессованно лайхеногной сквозило скв» («Месяц в Дахау»).
Сорокин сохраняет некие расплывчатые,  очертания слов, именно для
того, чтобы показать процесс их исчезновения.

Нельзя не отметить разницы между авангардной и концептуалистской работой
со словом. Неологизмы Хлебникова, как правило, утопичны или мистичны, но
не абсурдны: в них определенное лексическое значение приобретает новый,
грамматически ему несвойственный, но мыслимый признак бытия, например,
появляется жрица или богиня времени (Времиня), или витязь смерти (смертязь),
или лежбище вещей (вещьбище). Хлебниковская семантика простирается за пределы
существующего грамматического ограничителя слова, тогда как у Сорокина
обнаруживается невозможность или ненужность самой семантики, слово проваливается
в черную смысловую дыру.

5. Парадокс Даля-Солженицына.

Типы однословий: поэтизмы и прозаизмы

Если слово становится самостоятельным жанром, выходит из контекста других
произведений, то оно  вместе с другими, подобными себе однословиями
тяготеет к образованию нового текстуального поля, уже не синтагматического,
а парадигматического, не повествования, а словаря.

В отечественном жанре однословия заслуживают особого внимания два автора:
В. Хлебников и А. Солженицын. Приводимые ими словообразования исчисляются
сотнями и тысячами, хотя они и диаметрально противоположны по стилю и эстетике:
утопически-будетлянской у Хлебникова, оберегающе-пассеистической у Солженицына.

Хлебников, как и положено авангардному гению,  не привел своих
однословий в систему — этим занимаются его исследователи (В. Григорьев,
Р. Вроон, Н. Перцова и др.). Тем не менее  к структуре словаря, парадигмальному
нанизыванию многих слов на один корень,  тяготеют некоторые стихотворения
Хлебникова (вроде «Смехачей», где дано целое  словарное гнездо производных
от корня «смех»), а особенно — его тетради и записные книжки, куда, вне
всякого лирического или повествовательного контекста, вписывались сотни
новых слов, образующих гирлянды суффиксально-префиксальных форм, «внутренних
склонений». [17]

Солженицын, в соответствии со своей  установкой на  «расширение»
русского языка, сводит на нет авторское начало своего «Русского словаря
языкового расширения», выступая как воскреситель редких и забытых слов, 
главным образом, заимствованных у Даля и писателей-словотворцев (особенно
— Лескова, Ремизова, Замятина…). Если хлебниковские словообразования
— поэтизмы, в которых усилено выразительно-вообразительное начало, то солженицынские
— прозаизмы, в которых преобладают изобразительные задачи: более гибко,
подробно передать пространственные и временные отношения, жесты, объемы,
форму вещей. «Обтяжистый»,  «коротизна (зимних дней), «натюрить (накласть
в жидкость)», «затужный» (в 2 значениях: перетянутый и горестный), «возневеровать
(стать не верить, усомниться)», «обозерье (околица большого озера)», «наизмашь
— ударяя с подъема руки (а не прочь, не наотмашь)» — примеры солженицынских
слов.

 Но в какой мере их можно назвать солженицынскими? Практически
все «новообразования» солженицынского словаря, в том числе и вышеприведенные,
взяты из «Толкового словаря» В. Даля, где они даны в гораздо более развернутом
словопроизводном и толковательном контексте, чем у Солженицына. Например,
там где Даль пишет:

     Внимательный, внимчивый, вымчивый, обращающий
внимание, внемлющий, слушающий и замечающий, —

 Солженицын просто ставит слово:

     ВНИМЧИВЫЙ,

как бы давая ссылку на Даля.

Но в какой мере сам далевский словарь регистрирует наличные слова, а
не инициирует введение в язык новых слов, и где в языке лежит грань между
«данным» и «творимым»?  По подсчетам исследователей, около 14 тысяч
слов, включенных в Словарь Даля, образованы самим составителем. [18] 
Сочиненность отдельных слов (вроде «ловкосилие» — гимнастика) признавал
сам Даль, но гораздо важнее сам дух и стиль его словоописательства, которое
трудно отделить от словотворчества. Во-первых, записанные им слова подчас
рождались тут же, на устах собеседника. Отвечая на требования ученых критиков
привести свидетельства, где и кем слова были сообщены составителю, Даль
объясняет:    «…На заказ слов не наберешь, а хватаешь
их на лету, в беседе… Люди близкие со мною не раз останавливали меня,
среди жаркой беседы, вопросом: что вы записываете? А я записываю сказанное
вами слово, которого нет ни в одном словаре. Никто из собеседников не может
вспомнить этого слова, никто ничего подобного не слышал, и даже сам сказавший
его, первый же и отрекается… Да наконец и он мог придумать слово это,
также как и я…» [19]  Иначе говоря, нет никаких свидетельств, что
то или иное слово (например, «возневеровать») было в языке до того, как
его «сходу» отчеканил, в пылу беседы, далевский собеседник…

Или сам Даль. «…На что я пошлюсь, если бы потребовали у меня отчета,
откуда я взял такое-то слово? Я не могу указать ни на что, кроме самой
природы, духа нашего языка, могу лишь сослаться на мир, на всю Русь, но
не знаю, было ли оно в печати, не знаю, где и кем и когда говорилось. Коли
есть глагол: пособлять, пособить, то есть и посабливать,
хотя бы его  в книгах  наших и не было, и есть: посабливанье,
пособление, пособ и пособка и пр. На кого же я сошлюсь, что
слова эти есть, что я их не придумал? На русское ухо, больше не на кого».
[20]

Получается, что Даль приводит не только услышанные слова, но и те, которые
«дух нашего языка» мог бы произвести, а  «русское ухо» могло бы услышать,
— слова, о которых он не знает, где, кем и когда они произносились, но
которые могли бы быть сказаны, порукой чему — «природа самого языка». Здесь
перед нами любопытнейший пример «самодеконструкции» далевского словаря,
который обнаруживает свою собственную «безосновность», размытость своего
происхождения: словарь — не столько реестр,  сколько модель образования
тех слов, которые могли бы существовать в языке. Разве слово 
«пособ» (существительное от усеченного глагола «пособить») не может быть
в языке, если в нем уже есть такие слова, как «способ» и «повод»? 
На этом основании оно и вводится в словарь, не как «услышанное», а как
родное для «русского уха».  Далевский словарь в этом смысле не так
уж сильно отличается от хлебниковских перечней вдохновенных словоновшеств;
труд величайшего русского языковеда — от наитий самого смелого из «языководов»
(термин самого Хлебникова). Хотя словообразовательное мышление Даля гораздо
тверже вписано в языковую традицию и «узус»,  все-таки в его словаре
отсутствует ясная грань между тем, что говорилось и что могло бы говориться.

Иначе говоря, Даль создал словарь живых возможностей великорусского
языка, его потенциальных словообразований, многие из которых оказались
впоследствии незадействованы. Именно поэтому в словаре-«наголоске» Солженицына
они поражают едва ли не больше своей оголенной новизной, чем в словаре
Даля, где они приводятся в ряду известных, устоявшихся слов, что скрадывает
их новизну. У Даля от известного «пособлять» к неизвестному «пособу» выстраивается
целый ряд словообразований, более или менее общепринятых в языке («пособить»,
«посабливать», «посабливанье», «пособленье»), тогда как Солженицын исключает
из своего словаря все обиходные, устоявшиеся слова и дает только редкие,
необычные: «пособь», «пособный», «пособщик». «…Этот словарь противоположен
обычному нормальному: там отсевается все недостаточно употребительное —
здесь выделяется именно оно». [21]

Сопоставляя два словаря, Даля и Солженицына, приходишь к парадоксальному
выводу: художник слова и лексикограф как бы меняются местами. Там, где
ожидаешь найти у писателя первородные слова, обнаруживаются лишь выписки,
многократный отсев из далевских закромов. Хотя сам Солженицын об этой вторичности
своего словаря внятно  предупреждает в предисловии, ему не веришь,
пока слово за слово не переберешь все его находки и не найдешь их источник
у Даля. И напротив, там, где у самого Даля ожидаешь найти точную картину
лексического состава языка, обнаруживаешь своего рода художественную панораму,
где за общеупотребительными словами, составляющими первый, «реально-документальный»
ряд, и редкими, разговорными, диалектными словами, образующими второй ряд,
выстраивается гигантская рисованная перспектива «возможных», «мыслимых»,
«сказуемых» слов, введенных самим исследователем для передачи полного духа
русского языка, его лексической емкости и глубины. Эта объемная панорама
поражает именно тончайшим переходом от осязаемых, «трехмерных» объектов
— через дымку диалектно-этнографических странствий и чад задушевных дружеских
разговоров — к объектам языкового воображения, которые представлены с таким
выпуклым правдоподобием, что если бы не несколько чересчур сильных нажатий
на заднем плане, аляповатых пятнышек, вроде «ловкосилия», воздушная иллюзия
словарного «окоема» была бы безупречной.

Но парадокс Даля-Солженицына, словарной планеты и ее яркого спутника,
этим не ограничивается. Солженицынский строгий отбор далевских словечек
в конечном счете усиливает эффект их художественности, придуманности, поскольку
они выделены  из массы привычных слов и предстают в своей особости,
внеположности языку, как способ его расширения. Удельный вес «потенциальных»
слов, приведенных — или произведенных — Далем как пример словообразовательной 
мощи и обилия русского языка, в солженицынском словаре гораздо больше,
чем у самого Даля.  Но поскольку они «опираются» на Даля, который
сам якобы «опирался» на лексику своего времени, они производят впечатление
еще более устоявшихся и как бы даже «залежалых», извлеченных из неведомо
каких первородных пластов языка.

Как это часто бывает в искусстве 20-го века  — у Дж. Джойса, П.
Пикассо, В. Хлебникова, С. Эйзенштейна и др., — модернизация и архаика,
авангард и миф, вымысел и реконструкция шествуют рука об руку. Если Даль
— романтик национального духа и языка и почти бессознательный мистификатор,
то Солженицын  сознательно усиливает эту далевскую интуицию и по линии
кропотливой реставраторской работы (все берет у Даля), и по линии модернистского
изыска (отбирает только не вошедшее широко в язык, самое «далевское» у
Даля). Установка В. Даля, в соответствии с его профессиональным самосознанием
и позитивистским сознанием его века, — научная, собирательская, так сказать,
реалистическая надстройка на романтическом основании;  а солженицынский
словарь, по замыслу автора, «имеет цель скорее художественную». [22] 
И хотя солженицынский словарь всего лишь эхо («отбой» или «наголосок») 
далевского — а точнее, именно поэтому — в нем выдвинуто на первый план
не собирательское, а изобретательское начало, «расширительное» введение
в русский язык тех слов, которые мыслятся самыми «исконными» по происхождению,
а значит, и наиболее достойными его освежить. За время своего «значимого
отсутствия» из русского языка они не столько состарились, сколько обновились,
и если у Даля они представлены как местные, областные, архаические, диалектные,
народные слова, то у Солженицына они предстают как именно однословия, крошечные
произведения, сотворенные в том же стиле и эстетике, что и солженицынские
повести и романы. Когда в предисловии к своему «Словарю» Солженицын пишет,
что он читал подряд все четыре тома Даля «очень внимчиво» и что русскому
языку угрожает «нахлын международной английской волны», то эти слова воспринимаются
как совершенно солженицынские, хотя легко убедиться, что они выписаны из
Даля.

Здесь дело обстоит примерно так же, как с Пьером Менаром, героем знаменитого
борхесовского рассказа, который заново написал, слово в слово, несколько
глав «Дон Кихота». Хотя Пьер Менар стремится буквально воспроизвести текст
Сервантеса (не переписать, а сочинить заново), но тот же самый текст, написанный
в 20-ом веке, имеет иной смысл, чем написанный в 17-ом. «Текст Сервантеса
и текст Менара в словесном плане идентичны, однако второй бесконечно более
богат по содержанию».  [23]  У Сервантеса выражение «истина,
чья мать — история» — всего лишь риторическая фигура; та же самая фраза
у Менара относит к проблеме, возникшей только после К. Маркса, Ф. Ницше,
У. Джеймса  и А. Бергсона, после всех переоценок ценностей в историзме,
прагматизме, интуитивизме, — о верховенстве истории над истиной, 
жизни над разумом.

Так и солженицынские слова идентичны далевским, но добавляют энергию
художественного отбора, а главное, новый исторический опыт к тому, что
составляло разговорный запас русского языка середины прошлого века. Например,
Даль пишет:

 НАТЮРИВАТЬ, натюрить чего во что; накрошить, навалить, накласть
в жидкость, от тюри, окрошки. -СЯ, наесться тюри, хлеба с квасом и луком.

 Солженицын гораздо лаконичнее:

 НАТЮРИТЬ чего во что — накласть в жидкость.

 Солженицынское толкование, хотя и короче, но многозначительнее
далевского: оно включает и те значения, которые приданы были этому слову
20-ым веком и лагерным опытом самого писателя. Оно красноречиво даже своими
умолчаниями. Из определения тюри выпали «квас и лук», как выпали из рациона
тех, чьим основным питанием стала тюря (недаром с начальной рифмой к слову
«тюрьма»). «Навалить» в жидкость стало нечего, а «накрошить», возможно,
и  нечем (ножей не полагалось), — хорошо бы и просто «накласть». «Натюриться»
в смысле «наесться» тоже вышло не только из языкового, но и житейского
обихода голодной эпохи. Слово «натюрить», поставленное в солженицынском
словаре, приобретает смыслы, каких не имело у Даля,  — как эмблема
всего гулаговского мира, открытого нам Солженицыным, как слово-выжимка
всего его творчества.

 Еще ряд примеров того, как Солженицын ОБОГАЩАЕТ далевский текст,
часто при этом и сокращая его.

Даль:

ОБОЗЕРЩИНА, обозерье пск околица большого озера и жители
ея.

Солженицын:

ОБОЗЕРЬЕ — околица большого озера.

Солженицын напоминает нам о земле, прилегающей к озеру, как об особом
природном укладе — и вместе с тем подчеркивает его пустынность, покинутость
людьми (поскольку на «жителей ея» это слово уже не распространяется). Одно
слово — маленькая притча о жизни природы и о вымирании человека, опустении
деревни.

Даль:

ВОЗНЕВЕРОВАТЬ чему, стать не верить, сомневаться, отрицать.

Солженицын:

ВОЗНЕВЕРОВАТЬ чему — стать не верить, усумняться.

Вместе с Солженицыным мы знаем о психологических оттенках и практических
приложениях этого слова больше, чем в прошлом веке мог знать Даль. Для
современников тургеневского Базарова «возневеровать» еще значило «отрицать»,
а для наших современников, таких как Иван Денисович, «возневеровать» вполне
может сочетаться и с приятием. Да и «усумняться» как-то смиреннее, боязливее,
чем «сомневаться», как будто допускается сомнение в самом сомнении.

Даль:

Влюбоваться во что, любуясь пристраститься.

Солженицын:

ВЛЮБОВАТЬСЯ в кого — любуясь, пристраститься.

У Даля описывается пристрастие к вещицам: так и видишь какую-нибудь
хорошенькую барышню, влюбовавшуюся в не менее хорошенький зонтик. У Солженицына
— совсем другая энергетика этого чувства: влюбоваться в КОГО — и уже не
оторваться ни глазами, ни сердцем, хотя бы только любуясь на расстоянии.
Тут угадывается опять-таки солженицынский персонаж, Глеб Нержин или Олег
Костоглотов,  заглоченные судьбой, зарешеченные, за стеной шарашки
или больничной палаты, кому дано  пристраститься одними только глазами,
как зрителю, — но тем более неотвратимо, «до полной гибели всерьез». «Влюбоваться»
— очень нужное Солженицыну слово, незаменимое;  по сравнению с «влюбиться»
оно несет в себе и большую отдаленность — «любоваться», и большую обреченность
— «пристраститься».

Хотя солженицынские слова вместе с определениями выписаны из Даля, но
они так пропущены через опыт «второтолкователя», что, каждое по-своему,
становятся парафразами огромного текста по имени Солженицын. Сам Солженицын,
может быть, и не имел в виду тех смысловых оттенков, которые мы приписываем
ему, — но подлинно художественный текст всегда умнее автора, и слова в
солженицынском словаре сами говорят за себя, кричат о том, о чем автор
молчит.

 Итак, границу, отделяющую однословие как творческий жанр от слова
как единицы языка, языководство от языковедения, трудно провести в случае
Даля-Солженицына, которые как бы дважды меняются ролями в описанном нами
случае «со-словария», редчайшем образчике двойного языкового орешка. Чтобы
войти в состав общенародного языка, быть включенными в Словарь «живого
великорусского» наравне с общеупотребительными словами, новообразования
должны восприниматься столь же или даже более «естественно», чем их соседи
по словарю, камуфлироваться и мимикрировать под народную речь (хотя переборщить
с «народностью» тоже опасно, и заимствованные слова «автомат» и «гармония»
более естественно звучат для русского уха, чем натужно свойские «живуля»
и «соглас»). Поэтому далевско-солженицынские однословия, в отличие от хлебниковских,
воспринимаются как прозаизмы, скроенные по мерке разговорной речи.

Казалось бы, грань, отделяющая поэтизм от прозаизма, — весьма условная,
но формально-композиционным признаком такого размежевания служит отсутствие
у Солженицына  любимого хлебниковского приема — «скорнения», сложения
двух корней — например, «красавда» (красота+правда), «дружево» (дружить+кружево).
Солженицын редко соединяет разные корни — для него в этом начало 
умозрительно-произвольного, «утопического», насильственного спаривания
разных смыслов.

Знаменательно, что и Даль недолюбливал слова, образуемые, по греческому
образцу, сложением основ, — он называл их «сварками», подчеркивая тем самым
искусственный, технический характер того приема, который для Хлебникова
органичен, как жизнь растения, и потому назван «скорнением». «Небосклон
и небозем… слова составные, на греческий лад. Русский человек этого не
любит, и неправда, чтобы язык наш был сроден к таким сваркам: он выносит
много, хотя и кряхтит, но это ему противно. Русский берет одно, главное
понятие, и из него выливает целиком слово, короткое и ясное». [24] Даль
приводит в пример «завесь», «закрой», «озор» и «овидь» как народные названия
горизонта, в отличие от книжных, хотя и русских по корням, но сложенных
по составной греческой модели, типа «кругозор». Любопытно, что далевские
немногочисленные «авторские» образования, типа «ловкосилие» или «колоземица»
и «мироколица» (атмосфера), «носохватка» (пенсне) скроены по нелюбимому
им образцу и отчасти звучат по-хлебниковски, предвещают Хлебникова.

В целом Даль, как и Солженицын,   предпочитает не рубить и
скрещивать корни, но работать с приставками и суффиксами, то есть брать
«одно, главное понятие», плавно поворачивая его иной гранью. Типичные далевско-солженицынские
словообразования: «издивоваться чему», «остойчивый — твердый в основании,
стоящий крепко», «выпытчивая бабенка»,   «размысловая голова
— изобретательная», и т.п.  Никаких резких разломов и сращений в строении
слова — лишь перебрать крышу или достроить сени, но ни в коем случае не
менять основы, не переносить дом на новое место.

 

  6. Терминоиды и постмодерн. Двусмысленность однословия

«Толковый словарь» Григория Марка (1999-2000) [25]  — один из самых
развернутых и выразительных опытов по созданию целой системы внутреннего
склонения и скорнения слов. Здесь выделен третий компонент словотворчества:
не поэтический и не прозаический, а научно-терминологический. «Мизантропоморфизм
(точка зрения, согласно которой неодушевленные предметы ненавидят людей)».
В подтексте этого словообразования, конечно, «антропоморфизм», человекообразное
представление о мире нечеловеческом (боги, вещи, природа). Г. Марк создает
новые термины, хотя и относятся они не столько к научным дисциплинам, сколько
к общественной и повседневной жизни. Это, скорее, наукообразия,терминоиды,
которые заимствуют у науки  метод образования терминов и прилагают
его ко вполне ненаучным предметам. Отсюда же обильное использование иностранных
и международных словообразовательных элементов, чего нет ни у Хлебникова,
ни у Солженицына. «Окнариум (аквариум окна…)». «Виртуалить (проводить
время в виртуальном пространстве)».»Коллюзия (коллизия иллюзий)». Иностранное
слово, лишенное корневых сцеплений и метафорических отзывов в системе языка, 
семантически более однозначно, легче терминируется, чем  родное. Отсюда
же и резкий нажим на толкование слова, которое нуждается в дефиниции, подобно
научному термину,  и, в отличие от поэтически образного или прозаически
разговорного слова, не может быть понято само по себе, нуждается в толковании
специалиста.

Заметим, что у Солженицына редко даются такие толкования: иногда он
приводит возможный контекст данного слова, одним примером демонстрирует
способ его употребления («обследить зверя»), но редко определяет его значения.
Хлебников же часто избегает и примеров словоупотребления, он неистово 
разбрасывает по бумаге новые слова, не заботясь об их понятности, 
смысловом приспособлении к окружающей жизни и как бы рассчитывая на то,
что они сами разлетятся роем по будущему, вызовут к жизни новые вещи силой
их называния-выкликания.

Новообразования Григория Марка подчеркнуто тяжеловесны, искусственны,
постмодерны, симулятивны. В отличие от хлебниковских, они не стремятся
к авангардному преображению мира и, в отличие от солженицынских, не стараются
реалистически его отобразить. Скорее, они выставляют наружу свою собственную
производность, сочиненность, что может оттолкнуть читателя, привыкшего
к более живым, «органическим» способам словосложения. Не сразу понятно,
то ли эти слова издеваются над действительностью, над теми простыми явлениями,
которые обозначаются с такой наукообразной напыщенностью и терминологическим
изыском… То ли слова эти содержат издевку над самими собой, как пародия
на называние вообще, на извечный, потный, мучительный труд состыкования
слов с понятиями…

Однословия Г. Марка часто отсылают к конкретному слову и передразнивают
его, выступают как «инословия», пародийные подстановки. «Либидоносец» 
отталкивается от «победоносца», «травматургия» (искусство нанесения травм)
— от «драматургии». Порою Г. Марк имитирует наив народных этимологий-неологий:
«обдирекция» (ср. «дирекция»), «мылодрама» (ср. «мелодрама» и одновременно
«soap opera»). Разумеется, это не примитивы, а именно «имитивы«,
в которых сказовая манера коверкать иностранные слова в свою очередь коверкается.

Вообще у каждого словаря есть свой образ составителя, своя концептуальная
персона, подобно тому, как у поэтических произведений есть лирический герой,
а у прозы — образ повествователя. «Составитель»

у Григория Марка резко отличается от лирического героя его же стихотворений,
своего рода ангела, спущенного за шкирку с небес, чтобы мучительно 
осязать свое вхождение в шершавую плоть земной жизни. [26]  Марковский
составитель —  скорее схоласт-номиналист, рассуждающий обо всем, в
том числе и об ангелах, и дающий обильную классификацию тончайших вещей,
подчас и вовсе не существующих или исчезающих в самом процессе их наименования.
Как и «домодерное» средневековье, постмодернизм склонен к схоластике, к
многоярусной символике и семиотизации вещей,  надстраиванию метауровней
означающих над означаемыми. Перед нами лирика схоластики и ее герой, педант-лингвоман,
для которого «быть» значит давать имена, продолжать первый труд Адама,
порученный ему Господом, — без внимания к тому тривиальному обстоятельству,
что подавляющее большинство вещей уже имеют свои имена и нуждаются в метафорических
намеках больше, чем в терминологических определениях.

Кажется, многие слова придуманы Г. Марком  для того, чтобы продемонстрировать
их нарочитость, натужность, ненужность — а может быть, и ненужность слов
вообще. Язык бесстыдно показывает «язык» всем сторонникам «экономии мышления»,
«общей семантики» и «верификации» («фактическая проверка» соответствия
слов наблюдаемым явлениям — принцип логического позитивизма). Кратчайший,
«экономнейший» жанр оказывается способом демонстрации избыточности самого
языка, который бесстыдно вываливается изо рта, разбухает и своей шершавой
мякотью заполняет все пространство истины и целесообразности. «О-префисировать»,
«прохореенный», «метаморфий»  «эгоцентростремительнобежный» (с пояснением:
«суетноэгий») — раздается этот кимвал бряцающий над душами погребенных
вещей, развороченных понятий, над пустынным миром,  в котором уже
не осталось ничего, кроме языка.

«Словарь» Г.Марка, благодаря или вопреки замыслу его создателя, представляется
мне эпитафией-пародией на могиле того культурного периода, который называл
себя «постмодернизмом» и объявлял мнимость всех означаемых по ту сторону
языка. В соответствии с учением о «diffеrance», многие однословия Марка
демонстрируют постоянную задержку или отсрочку значения, поскольку именно
их определения  оказывается еще менее значимыми и вменяемыми, чем
сами слова. «Флюидыш (флюидное отродье)». «Эгопальпирование (пальпирование
эго обследуемого вопросами, анамнезировка)». «Эвридикость Аидная (попытка
подражания Эвридике, попытка вернуться из царства Аида)». Цепь толкования
начата  — и оборвана, отброшена в  условную бесконечность, поскольку
«отродье флюида» — вещь еще более абстрактная, туманная, неопределимая,
чем сам флюид. Это семантическая пытка слова, из которого выпытать ничего
нельзя, оно умирает в своей дефиниции — и не может умереть, как будто претерпевая
ад бесконечного самоповтора, «отсрочку» означаемого как муку означивания.
Толкование не проясняет, а усиливает невнятность слова.  Слова тщательно
определяются именно для того, чтобы обнаружить свою неопределимость, 
беспредметность и безысходность самого этого процесса привязывания одних
слов к другим. Словарная статья у Г. Марка — микромодель постмодернистского
сознания, которое от одного уровня языка переходит к другому, к метаязыку,
двигаясь по ступеням этого «метаметизма» в кругах бесконечных самотолкований.

На примере «Словаря» Г. Марка можно выделить метафорическую обратимость
как едва ли не главное свойство однословий, построенных на сращении двух
корней или основ. Обычно для метафоры необходимы как минимум два слова:
«березовый ситец», «птица-тройка», «зарницы — демоны», «шелк ресниц», «страниц
войска» и т.п. Если мы находим метафорический первообраз в некоем 
слове, то опять же лишь по сравнению с другим словом, например, «рок» (предреченность,
обреченность) по отношению к однокоренному «речь» или «искренний» по отношению
к «искре». Однословие так «скореняет» разные слова, что метафора начинает
жить и мерцать в одном слове. Так, в слове «вопрошайка» у Г. Марка соединились
«вопрошать» и «попрошайка», точнее, префикс первого слова («во») соединился
с суффиксом второго слова («айк») вокруг общего корня «прош».  Вопрошайка
— это человек, задающий вопросы так же настойчиво, жадно, бесцеремонно,
не считаясь с собственным достоинством и правилами приличия, как попрошайка
попрошайничает.

При этом новобразованное двусоставное слово может, как правило, и толковаться
двояко, в зависимости от того, какое значение берется как исходное (буквальное,
тематическое), а какое — как итоговое (образное, переносное). Например,
в слове «словелас» скореняются «слово» и «ловелас», и одно служит метафорой
другого. Но если рассматривать «слово» как первичное (буквальное) значение,
а «ловелас» как метафору, тогда словелас — это  человек, влюбленный
в слова, Дон Жуан и волокита слов, иначе говоря, фило-лог, слово-блуд или
графо-ман. Если же первичное значение «ловелас»,  тогда «словелас»
— это человек, обольщающий  посредством слов, источающий словесную
похоть и соблазн.

По определению Хлебникова, словотворчество — это «художественный прием
давать понятию, заключенному в одном корне, очертания слова другого корня.
Что первому дает образ второго, лик второго».  [27]  Но суть
в том, что первое и второе в словообразе могут меняться местами, придавая
слову мерцательность и двузначность: то ли это ловелас по отношению к словам,
то ли это слова как орудие ловеласа. То же самое «словкач», ловкач слов:
то ли он ловок в словах, то ли ловчит посредством слов (слова как предмет
ловкости или ее орудие: разница тонкая, но все же заметная). В своих дефинициях
Григорий Марк дает, как правило, только одну интерпретацию означаемого,
но в его собственные словообразы вписана двузначность.

       Н. Перцова приводит  следующие
примеры скорнения  из Хлебникова (сама она называет этот прием «контаминацией»):
«вружда» от «вражда» и/или «врать» и «дружба»; «бьюга» от «бить» и «вьюга»…
И добавляет: «Буквально на наших глазах контаминация распространяется в
русском языке все шире, ср. катастройка — катастрофа, перестройка (слово
А. Зиновьева); демокрады — демократы, казнокрады; прихватизация — прихватить,
приватизация…» [28]

Все это —  политико-сатирические однословия, в которых, естественно,
преобладает негативная оценочность, но и они по своей семантике двусмысленны. 
Кто такие «демокрады»? Те, что украли и присвоили себе демократию, власть
народа — или те, которые крадут и присваивают (деньги, имущество), пользуясь
демократией? Обычно имеется в виду второе, но само двуосновное слово 
захватывает оба значения и, поскольку оно носит резко оценочный характер,
разность этих двух означаемых не осознается, как правило, носителями языка.

Или что такое хлебниковская «бьюга»: вьюга, которая бьет, сшибает с
ног, — или страшное избиение, бой, подобный вьюге? Все опять-таки зависит
от того, какое значение считать буквальным, а какое переносным: вьюга ли
подобна битве или битва подобна вьюге? Что такое лживопись: живопись, которая
лжет? или ложь, которая живописует? Григорий Марк отсылает только к первому
значению:  «Лживопись (а-ля русская, глазуновщина-китч)»; но «лживописью»
можно назвать не только пафосно-китчевую живопись, но и машину пропаганды,
которая преподносит живописно, образно, картинно, плакатно свои лжеидеи.
Кто такой  «тленинец» — тот, «в ком еще тлеет ленинизм» (как объясняет
Г. Марк) — или тот, кто сам превращается в тлен вместе с Ленином и ленинизмом?

Следует оговорить, что однословие метафорически обратимо, а значит,
и двусмысленно только в том случае, если в нем имеет место скорнение, сложение
двух знаменательных морфем, одна из которых выступает как «фигура» другой.
Если же к корню одного слова присоединяется префикс или суффикс другого,
лишенные самостоятельного лексического значения, то метафорическая двойственность,
как правило, не возникает.

 

    7. Однословие, афоризм, гипограмма

 Выше уже говорилось, что однословия превосходят своей краткостью
даже «краткословия» — изречения-афоризмы. Но однословие — это порою 
и есть свернутый афоризм, который, если не вмещается в размер слова, вылезает
обратно в виде дефиниции, прилагаемой к слову. Так, солженицынский афоризм
«жить не по лжи» стягивается в однословие  «лжизнь«, к которому
можно приложить дефиницию: «жизнь, прожитая по лжи». Древний афоризм Плавта:
«Человек человеку — волк» (в комедии «Ослы») — может свернуться в однословие
«человолк» (А. Вознесенский, «Антимиры»).

Дело в том, что афоризм часто строится на сближении противоположных
понятий или на разведении близких понятий: мысль играет смыслами, находимыми
в языке, и перебрасывает их из одного понятийного гнезда в другое. Человек
противоположен волку, и именно поэтому афоризм утверждает, что человек
и есть волк — по отношению к себе подобным. Там, где два понятия сопрягаются
через парадоксальное суждение, появляется возможность и «скоренить» их
в сложном слове-оксимороне, если к тому есть и звуковая предрасположенность. 
Скажем, наполеоновский афоризм: «От великого до смешного  только один
шаг» — потенциально заключает в себе понятие «велисмешия«, то есть
смешной величавости. «Велисмешный» (ср. «пересмешный») — тот, кто
держит себя величественно и потому выглядит смешно.

Не только афоризмы, но и целые произведения могут заключать в себе такой
тип суждения, который стягивается в одно слово. Например, мысль Фрейда,
выраженную в трактате «По ту сторону принципа удовольствия», можно было
бы выразить однословием «смертозоид«. Смертозоид  —
единица влечения к смерти, эротической одержимости смертью, что парадоксально
и даже оксиморонно, поскольку «зоид» в греческом означает «живоподобный»
(«зоон» — живое существо + «ид» — «вид, форма, образ»). «Смертозоиды» —
«мертвоживчики» —  «семена смерти, жаждущие размножения». 
Парадокс заключен уже в самом понятии «инстинкт смерти», который, по классической
мифологии фрейдизма, столь же могуществен, как и половой инстинкт (Эрос
и Танатос делят поровну царство жизни).  Ведь инстинкт есть отличительное
свойство живого, и его направленность к смерти как раз и может быть представлена
данным словом-оксимороном.

Наконец, идея не обязательно должна быть выражена индивидуальным автором
— она может носиться в воздухе. Например, советская идеология  соединяла
требование всеобщего равенства с призывом любить трудящихся и угнетенных
во всем мире, не учитывая, что любовь есть чувство сугубо избирательное
и исключает равенство. Отсюда однословие «равнолюбие» — одинаковая
ко всем любовь, равносильная равнодушию.  Возможны и такие сочетания,
как «равнолюбая женщина» или «равнолюбчивый юноша». Вспомним
«душечку» Чехова, с ее потребностью любви, ровно переходящей на очень разных
мужчин, — она была поистине равнолюбкой.

Приведу еще один пример из своей коллекции: однословие «солночь»
(с ударением на первом слове) — скорнение слов «солнце» и  «полночь».
«Солночь» стягивает в одно слово те образы, которыми изобилует и
поэзия, и философия, и апокалиптическая традиция.  «Ночь — это тоже
солнце,» — так говорил Заратустра, и Ж. Батай взял этот ницшевский афоризм
эпиграфом к книге  «Внутренний опыт». [29]  Образ Солночи 
встречается у Гюго:  «Ужасное черное солнце,  излучающее ночь» 
(«Недоступный воображению,  этот негатив прекрасен»,  — 
замечает Поль Валери). Этот архетипический образ, повторенный М. Шолоховым
в концовке «Тихого Дона», имеет далекие библейские корни.   Еще
у пророка Иоиля сказано, а в  Деяниях апостолов повторено:  
«Солнце превратится во тьму и луна  —  в кровь,  прежде
нежели наступит день Господень, великий и страшный» (Иоиль, 2:31). 
Солночь —  ночь,  яркая и сияющая,  как солнце, — черное
солнце Апокалипсиса. [30]

Если однословие может свертывать в себе афоризм,  то оно же может
и развертывать в целую фразу то, что скрыто на микросемантическом уровне
слова, прячется в его смысловом подполье. Здесь полезно вспомнить понятие
гипограммы, введенное французским теоретиком Мишелем Риффатерром в книге
«Семиотика поэзии». Гипограмма — такой поэтический образ, который создается
«подсловно» или «засловно», подтекстными или интертекстуальными связями
слова. Как правило, гипограмма  содержит «тайное» значение, которое
контрастирует с «явным» значением слова. Например, в поэтическом образе
цветка часто присутствует  скрытая отсылка к ущелью, бездне, 
обрыву.  «Определяющая черта гипограммы — полярная оппозиция, объединяющая
эти противоположности, связующая  хрупкую малость цветка с устрашающей
огромностью бездны…»  [31]  При этом «ядерное слово остается
несказанным» [32],  т.е. о нем приходится строить догадки — и оно
выступает наружу лишь в форме толкующего предложения, парафразиса.

Другой пример, приводимый Риффатером, — странная любовь французских
поэтов к слову  «soupirail», «маленькое ветровое окошко».  Оказывается,
оно лучше, чем слово «fenetre» (окно), передает огромность открывающихся
за ним просторов. Как заметил Бодлер,  «кусок неба, созерцаемый через
тюремное окошко (soupirail), создает более глубокое чувство бесконечности,
чем распахнутый вид с горной вершины». [33]

Итак, за суггестивным словом следует его контрастная тень, его другое,
— и однословие позволяет как бы высветить эту тень, вобрать ее в лексический
состав самого слова. Можно представить себе, на основе риффатерровских
примеров, такие слова, как «бездноцветие«, «цветопад«, «злоцветье«,
«окноем«, «ветроемный«,  «небощель» и другие.
«Окноем» (ср. «окоем» — «горизонт») — это вместимость окна, способность
вбирать, «всасывать» окружающий мир, визуальная емкость, измеряемая пропорцией
между входящим в окно пространством и внутренним пространством комнаты.
В этом смысле маленькое зарешеченное отверстие в тюремной камере может
быть более «окноемным«, чем сплошь застекленная веранда дачного
дома.

Как и гипограмма, однословие — это не просто слово, а слово в квадрате.
Но второе слово, которое только подразумевается в гипограмме, в однословии
выходит наружу. Однословие — это суперграмма, которая включает и
данное слово, и то слово, по отношению к которому оно приобретает свой
контрастный смысл.  Вообще однословие — это слово второго порядка,
произведенное из слова посредством слова.  В каком-то смысле искусство
однословия можно сравнить с театральной игрой, где актер объединяет собой
несколько уровней бытия. Как говорил А. Я. Таиров, актер  — это и
материал для художественной работы, и ее инструмент, и само произведение.
[34]  Вот так и однословие — это слово вдвойне и даже втройне, 
«словословие«, т.е. слово, созданное посредством слова из других
слов.

 

    8. Что такое слово?

 Слово —  страшная и таинственная вещь (тут я намеренно повторяю
определение красоты у Достоевского). Насколько понятие «слова» интуитивно
ясно и границы его формально заданы пробелами, настолько наука затрудняется
дать ему содержательное определение. В лингвистике «слово» — это понятие-пария,
признанное многими специалистами ненаучным, неопределимым, остатком синкретически-мифологических
представлений о языке, как в психологии таким же понятием-парией стала
«душа», а в философии — «мудрость». Науки, исторически возникшие из лона
определенных понятий, в конце концов  начинают чуждаться их, как умный
сын — простоватой матери. Как в психологических и философских энциклопедиях
трудно найти термины «душа» и «мудрость» (ибо они еще или уже не термины),
так  многие лингвисты избегают понятия «слова», принимая в качестве
основного понятия минимально значимую единицу языка (морфему, или «монему»
в терминологии А. Мартине) либо автономное синтаксическое образование (словосочетание,
«синтаксическая молекула» Ш. Балли).

 Согласно Эдварду Сепиру, «корневой (или грамматический) элемент
(т.е. морфема — М. Э.) и предложение — таковы первичные функциональные
единицы речи, первый — как абстрагированная минимальная единица, последнее
— как эстетически достаточное воплощение единой мысли. Формальные же единицы
речи, слова, могут совпадать то с одной, то с другой функциональной единицей;
чаще всего они занимают промежуточное положение между двумя крайностями,
воплощая одно или несколько основных корневых значений и одно или несколько
вспомогательных». [35]   Получается, что слово то выполняет функцию
морфемы —  таковы служебные, «грамматические» слова; то функцию предложения
—  таковы слова знаменательные; то совмещает обе функции, соединяя
грамматику и семантику… Но собственной функции слово лишено и представляет
лишь «формальную единицу речи».

 Леонард Блумфилд, современник и соперник Э. Сепира по воздействию
на американскую лингвистику,  сближал слово с предложением, определяя
слово как «минимально свободную форму», т.е. мельчайшую единицу языка,
которая сама по себе может составлять высказывание. «Что ты ценишь в людях?»
— «Человечность». Здесь слово «человечность» выступает как самостоятельное
высказывание (в отличие, например, от суффикса «ость», который в такой
роли выступать не может). Но как быть со служебными словами — предлогами,
союзами, частицами, которые, в отличие от знаменательных, не могут употребляться
как высказывания и в этом отношении подобны морфемам?

Впрочем, можно создать адекватные контексты и для самостоятельного употребления
служебных слов. «Ты на службу идешь или со службы?» — «Со». Но тогда этот
признак вряд ли позволяет отличить служебные слова от морфем, которые в
исключительных случаях точно так же могут изолироваться, попадая под смысловое
ударение.   «Не стой в дверях. Ты войдешь или выйдешь?» — «Я
— во». Опять-таки получается, что слова тяготеют либо к предложениям (знаменательные,
«семантические» слова), либо к морфемам (служебные, «грамматические» слова),
но лишены своего собственного определенного места и функции в языке.

 Л. Ельмслев, Р. Барт и Б. Потье,  под разными теоретическими
углами,  выдвигали  на место слова категорию «лексия», которая
может быть простой («конь»), составной («конь-огонь») и сложной («скакать
на коне»). Но логически трудно объяснить, почему одна лексия выражается
одним словом, а другая — двумя или тремя. В лингвистических словарях и
энциклопедиях слово «слово» — редкий гость, которого если и принимают,
то сажают за краешек стола, уделяя ему статьи несравненно меньшего объема,
чем, скажем, «фонетике», или «морфологии», или «лексикологии». Как замечают 
авторы влиятельного аналитического словаря «Семиотика и язык» Греймас и
Курте (в статье «Слово»), «не добившись успеха в определении этого термина,
лингвисты много раз пытались исключить его из своего словаря и круга забот.
Но всякий раз оно возвращалось в новом одеянии и заново поднимало все те
же вопросы». [36]

«Слово», действительно,  нельзя свести к лингвистическому 
термину, каковыми являются «морфемы», «синтагмы» и т.п. Оно не искусственно
выведено в лаборатории научного мышления, а приходит из живого языка и
само остается тем, что оно называет, — словом, т.е. потенциально и термином,
и символом, и метафорой, и лозунгом, и заклинанием…

Не совсем понятно, что выделяет слово, с одной стороны, из последовательности
присоединяемых друг к другу морфем, а с другой —  из состава многогословных
сочетаний и предложений. Например, предложение: «Я поехал в деревню» могло
бы в принципе члениться иначе: «Япо ехалв деревню», а могло бы и вовсе
не члениться. Нет ясных оснований для выделения именно слова как единицы
языка — в промежутке между сложением более мелких, морфологических 
единиц, морфем («я», «по», «ех», «ал», «в», «деревн», «ю») и разделением
более крупных, синтаксических единиц, предложений («Япоехалвдеревню»). 
Что-то непонятное, «жуткое» происходит в этом промежутке. Почему морфемы
слипаются в слова? Почему предложения разлепляются на слова?

Вообще слово — сложный и своеобразный продукт развития индоевропейских
языков. В так называемых агглютинативных языках (например, тюркских) нет
четкой границы между словом и высказыванием; напротив, в изолирующих языках
(например, китайском)  нет разницы между словом и корнем. В принципе
без слова можно обойтись — и вместе с тем все в языке держится на слове,
как колесо своими спицами стягивается к пустой втулке.

Суть в том, что слово занимает центральное место в иерархии языковых
единиц, которая насчитывает пять основных ступеней:

 1). Фонема, звук как смыслоразличительный элемент языковой системы.

 2). Морфема, минимальная значимая часть слова.

 3). Слово.

 4). Предложение — совокупность слов, содержащих одно сообщение
(мысль, высказывание).

 5). Текст — последовательность предложений, образующих одно произведение,
целостный акт авторского самовыражения и речевой коммуникации.

 Возможны и более дробные деления, например, между фонемой и морфемой 
ставят «морфы» (варианты, или составляющие единицы морфемы), а между словом
и предложением — словосочетания. Но если расширить иерархию языковых единиц
до семи уровней, слово все равно займет в ней срединное место. Фонемы и
морфемы — микроединицы языка, предложение и текст — макроединицы, а слово
— то, по отношению к чему определяется их масштаб.

Точно так же масштабы микромира (атомы, молекулы) и макромира (звезды,
галактики) определяются их отношением к человеку: «микро» — то, что меньше
человека, «макро» — то, что больше. Слово — наибольшая единица языкового
микромира, в котором срастаются смыслоразличительные элементы-морфемы,
и наименьшая единица языкового макромира, в котором происходит свободное
соединение слов в тексты различной длины. Положение слова в мире 
символических величин равнозначно положению человека в мире физических
величин: середина и точка отсчета. Было бы интересно проследить общие закономерности
сложения таких иерархий: от фонемы до текста, от кварка до вселенной, от
клетки до популяции (видимо, с организмом посредине)…

Объяснить лингвистически «словность» языка  так же трудно, как
и объяснить физически существование срединного, «человечески обжитого»
мира среди микро- и макромиров, среди атомов и галактик.  Для этого
требуется ввести антропный принцип в физику, как и «словный» принцип в
лингвистику, допустив, что все эти мельчайшие и крупнейшие единицы 
суть лишь условные проекции слова как первичной реальности, расчленяя которую
мы получаем морфемы, а сочетая которые получаем предложения. Слово потому
и невыводимо теоретически  из других единиц и понятий языка, что сами
они выводятся из слова, как аксиомы,  первичной  данности языка.

По точному замечанию В. Г. Гака, «попытки замены понятия «слова» другими 
понятиями оказываются безуспешными, так как  значение понятия «слово»
именно в том, что оно объединяет признаки разных аспектов языка: звукового,
смыслового, грамматического».  [37]  Все разделы языкознания
расходятся от слова и сходятся к слову,  поскольку это не только научная,
но и интуитивно данная,  первичная категория языка — как и человек
в физической картине мира. Слово равнообъемно, равномощно именно тому миру,
который предназначен для обитания человека. Поэтому и  сказано, что
мир сотворен Словом и что по образу и подобию  Его сотворен человек.
Не морфемами, не фразами, не предложениями сотворен мир, а именно Словом,
которое может расчленяться на части-морфемы и сочетаться с другими словами
в предложения, но при этом сохраняет целостность даже тогда, когда разделяется
на тысячи слов, точнее, соединяет их в себе.

Слово не просто находится посредине, но в нем встречаются нисходящий
порядок смыслового членения текста и восходящий порядок смысловой интеграции
звуков (фонем). С одной стороны, части слова, микроединицы языка, еще лишены
свободы, не могут употребляться отдельно друг от друга и значимы только
вместе, в составе слова. С другой стороны, собрания слов, предложения и
тексты, лишены жесткой внутренней связи, их элементы могут свободно сочетаться
между собой, переходить из одного сочетания в другое. Слово — наименьшая
единица языка с наибольшей внутренней связью частей. Вот почему паузы-пробелы,
которыми расчленяется речь, начинаются с уровня слова и дальше уже переходят
на уровень предложений и текстов. Те меньшие единицы, которые в иерархии
языка предшествуют слову, еще не самостоятельны в своем значении и употреблении;
а те большие единицы, которые следуют за словом, уже лишены необходимой
связи и сочетаются произвольно, по воле говорящего. Слово еще морфологически
цельно (по составу) и уже семантически свободно (по значению).

В некотором противоречии со своим же вышеприведенным суждением о том,
что слово — чисто формальная единица речи, Э. Сепир далее утверждает: «Формулируя
вкратце, мы можем сказать, что корневые и грамматические элементы языка,
абстрагируемые от реальности речи, соответствуют концептуальному миру науки,
абстрагированному от реальности опыта, а слово, наличная единица живой
речи, соответствует единицам действительно воспринимаемого опыта, миру
истории и искусства». [38]  И дальше Сепир приводит многочисленные
примеры  «психологической реальности слова», одинаково точно выделяемой
и неграмотными, и учеными-лингвистами. Рассматривая слово «unthinkable»
(«немыслимый»), Сепир замечает, что ни один из его элементов — «ни un-,
ни -able…, не удовлетворяют нас как самодовлеющие осмысленные единицы
— нам приходится сохранить unthinkable в качестве неделимого целого, в
качестве своего рода законченного произведения искусства». [39]

К сходному выводу приходит М. В. Панов: слово представляет собой смысловое
единство, части которого так же не разлагаются на значения составляющих
его морфем, как фразеологизмы не разлагаются на значения составляющих слов. 
Слово — либо одна морфема («бег», «мысль»), либо неразложимое сочетание
морфем. Например, от основ прилагательных, обозначающих части суток: утренний,
дневной,
вечерний,
ночной,
— одинаковым способом образуются существительные  с суффиксом
-ик.
Но значения этих существительных не имеют ничего общего между собой: утренник 
(утренний спектакль или утренний мороз), дневник (подневная запись
событий), вечерник (студент вечернего факультета),
ночник
(ночной светильник).  Слово представляется Панову «не свободным сочетанием,
а либо нечленимым одноморфемным образованием, либо составленным из частей
(морфем), сплавленных друг с другом, с границами, которые ослаблены фразеологичностью
этих частей. /…/ Русское слово по своему составу глубоко фразеологично.
Его фразеологичность есть способ слить морфемы в целостность, собрать их
в прочное единство.»  [40]

Поэтому слово  — центр языка, мера связности и подвижности в его
структуре,  точка пересечения координат порядка и свободы, идеальная
мера организованной анархии самого языка.  В каком-то смысле
слово — это модель языка как целого, подобно тому как человек —  средоточие
и посредник макро- и микромиров, точка их вхождения и «погруженности» друг
в друга. Как сознание человека объемлет окружающий мир, а тело — объемлется
миром, так слово объемлется языком, «океаном слов» — и вместе с тем объемлет
его, как капля, отражающая океан.

Вот почему сколь угодно большой по объему текст, если в нем выделяется
признак цельности, называется «словом». Об этом, как о признаке большого
творческого напряжения, писал Пастернак: «в миг, когда дыханьем сплава
в слово сплочены слова». Это не поэтическая вольность, но интуиция языка:
совокупность всех слов, составляющих одно высказывание, также называется
«словом» («напутственное слово», «Слово о полку Игореве» и т.п.). 
Через слово макрокосм языка становится микрокосмом, как бы свертывается
в наименьшую свободную единицу.

Но через слово и микрокосм языка может обратно развертываться в макрокосм.
В словотворчестве внутренний морфемный состав слова превращаться в свободно
соединяемые значимые единицы, способные переходить из слова в слово. Хлебниковский
«творянин» — это две морфемы,  (корень и суффикс), вышедшие из своих
родовых гнезд, из слов «творить» и «дворянин», и пожелавшие вместе составить
новое слово. Однословия — это и есть места встречи свободно блуждающих
морфем, их брачные гнезда, устроенные по взаимному согласию.  Однословие
обнаруживает  внутреннюю раскрепощенность и вместимость слова, способность
вобрать многосоставность целого словосочетания или предложения, оставаясь
при этом все тем же маленьким словом, окруженным пробелами.

 Если человек — граница микро- и макромиров, то он же и самый злостный
нарушитель этой границы, поскольку в нем и через него микромир оказывается
больше макромира и вмещает его в себя, или, если следовать Державину, «червь»
становится «Богом», который  своим сознанием охватывает всю вселенную
(ода «Бог»). Человек — и мера всех физических вещей, и взрыв этой меры,
носитель  мета-физической безмерности. Так же обстоит дело и со словом.
Если слово — срединная мера и звено между микромиром и макромиром 
языка, то однословие «опрокидывает» или «выворачивает» эту меру, внося
большое внутрь малого. Тесная связь и порядок морфем внутри слова теперь
вмещают свободу сочетаний, которая царит вовне слова, на уровне словосочетания,
предложения или текста. Большее оказывается внутри меньшего. Однословие
— это как бы самосознание и самодеятельность слова, которое перешагивает
свои границы и объемлет мир свободных высказываний, мир авторского самовыражения
и смыслополагания. Если речь, повесть, сочинение любого жанра может стать
«словом», то и слово может стать «целым сочинением», произведением особого,
«однословного» жанра.

Слово — это и часть,  и целое речи. Однословие —  именно такое
слово, которое равнозначно речевому целому и поэтому не нуждается в других
словах, стоит особняком, не требует продолжения.  Однословие вбирает
в себя свой контекст и делается самодовлеющим текстом.  Все слова
просятся в речь —  однословие просится вон из речи. В нем есть закрытость,
неприступность, самодостаточность, свойственная и самым великим, и самым
ущербным созданиям человеческого духа.

 

Постскриптум

Предмет размышлений  всегда заразителен — иначе и не стоит о нем
размышлять. По мере написания статьи в нее проникло несколько однословий,
таких, как «овременеть», «лжизнь», «солночь», «равнолюбие»,  и др.
Но самое примечательное из них стоит в заголовке: это слово «однословие»,
которое представляет собой образчик того, что оно обозначает, т.е. жанра 
сложения нового слова. В языке есть несколько выражений, которые полностью
обозначают сами себя: слово «слово», термин «термин»,  предложение
«Это — предложение». Другие слова не обозначают самого слова и  другие
предложения не обозначают самого предложения. Теперь этот краткий список
самозначащих (автореферентных) языковых образований можно  увеличить,
прибавив к нему однословие «однословие».

---

1. Цит. по кн. В. П. Григорьев. «Словотворчество и

смежные проблемы языка поэта», М., Наука, 1986, с. 171. По

замечанию В. П. Григорьева, много сделавшего для

понимания неологизмов Хлебникова именно как

литературных произведений, однословий, «это могло

показаться и все еще кажется эпатированием чистой

воды, но лишь при нежелании признать за словом его

потенциальной способности стать произведением

искусства… …Невозможно вывести за пределы,

подлежащие власти эстетических оценок, множество

неологизмов Хлебникова именно как произведений

словесного искусства» (там же). Вот почему Григорьев

уделяет особое внимание тем новообразованиям

Хлебникова, которые встречаются не в его поэтических

текстах, где они сравнительно редки, но в  особых

экспериментальных списках, по сути, маленьких

словарях, систематизацией которых и занимаются

исследователи.

2.  А.А. Потебня. Эстетика и поэтика.  М., Искусство, 1976,

сс. 114, 175. А. Н. Афанасьев, выдающийся собиратель и

толкователь славянской мифологии, исходил в своей

деятельности из того, что  «зерно, из которого

вырастает мифическое сказание, кроется в первозданном

слове» («Поэтические воззрения славян на природу», М.,

1865-1869, т. 1, с.15). К этому Потебня добавляет, что «не

первозданное только, но всякое слово с живым

представлением, рассматриваемое вместе со своим

значением (одним), есть эмбриональная форма поэзии»

(цит. изд., с.429). У Потебни есть немало чему поучиться

постмодерным теоретикам языка, которые подчас

неосознанно повторяют старые ходы романтической и

мифологической школы. Так, Потебня писал:

«метафоричность есть всегдашнее свойство языка, и

переводить мы можем только с метафоры на метафору»

(цит. изд., с.434).

3. А. И. Кузнецова, Т. Ф. Ефремова. Словарь  морфем русского языка.
М., «Русский язык»,  1986, с. 16.

4.  В. Хлебников. Собрание произведений. Под общей

редакцией Ю. Тынянова и Н. Степанова, тт. 1-5, Л., Изд-во

писателей, 1928-1933, т.5, сс.233-234.

5. Здесь и далее новообразования, предлагаемые автором книги, при первом
упоминании выделяются курсивом.

6. См. Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974.

7. Андрей Синявский, как известно, считал, что

большевизм обязан своими успехами трем мастерски

сработанным словам: «большевик», «советы», «ЧК».

Идеологическим потенциалом языка занимается

дисциплина идеолингвистика. См. Михаил Эпштейн.

Идеология и язык: построение модели и осмысление

дискурса. «Вопросы языкознания», 1991, #6, сс.19-33.

8.  Впрочем, и научный термин может быть рожден в

муках почти поэтического творчества. Фламандский

физик Ван-Гельмонт изобрел в 1658 г. слово «газ»,

оринтируясь на гречесое «chaos»(хаос) и отчасти

немецкое «Geist» (дух),  создав удачный образ чего-то

аморфного, духовно-воздушного.

9.  Корней Чуковский. От двух до пяти. М.,

Государственное издательство детской литературы.

1963, с. 12.

10.  Неологизмы Хлебникова приводятся по кн. Наталья Перцова. Словарь
неологизмов Велимира Хлебникова. Wiener Slavistischer Almanach. Sonderband
40, Wien-Moskau, 1995.

11. Было бы ошибочно считать «тязь» суффиксом,

отдельной морфемой — это именно часть корня «витязь».

См. А. И. Кузнецова, Т.Ф. Ефремова. Словарь морфем

русского языка, цит. изд., с. 63. К этому можно добавить еще одну,

столь же вероятную интерпретацию: если «т» в слове «смертязь»

отнести к корню «смерт», то последняя часть «язь»

сближает его со словом «князь», и тогда «смертязь» — это

«князь смерти» (одна из кличек дьявола). Если уж одно

слово можно истолковать тремя равновероятными

способами, то очевидно, насколько толкование

литературного произведения есть способ умножения, а

не сокращения его  смысла.

12.   Андрей Вознесенский. Страдивари состраданья. М.,

Эксмо-пресс, 1999, с. 7. Примеры кругометов взяты из

поэмы «Ave Rave» и стихотворения «Шаланда желаний».

13. Не отсюда ли  и поэтическая апология заикания как

словесной ворожбы и жизненной одержимости в поэме

Вознесенского  «Берегите заик!»? «Берегите заик! В них

восторг заикания./  В них Господь говорит в прозаический

миг./  Они — праязыческие могикане. / Берегите заик! /…/

Я, читая стихи, иногда заикаюсь, /когда Бог посещает

их». А. Вознесенский. Жуткий Crisis Супер стар. Новые

стихи и поэмы, 1998-1999. М. Терра, 1999, сс. 116, 121. Это

«заикание слова», запинка, через которую проступает, как

на переводной картинке, другое слово,  и образует магию

кругомета.

14.  Владимир Сорокин. Собр. соч. в 2 тт. М.: Ad

Marginem, 1998, т. 1, сс. 441-442.

15.  В. Сорокин. Сердца четырех, цит. изд., т. 2, сс.379,

383.

16.  Нелепость в данном случае усиливается переходом

глагольных корней в морфологический разряд наречий.

Наречные новообразования редки в русском языке, и

даже у Хлебникова из  более десяти тысячи

неологизмов  насчитываются лишь единицы наречий.

Обычно наречия образуются от прилагательных, т.е.

признаки  действия — от признаков  предметов (типа

«быстро» — от «быстрый»). Образование наречий от

глаголов, т.е. признаков действия от слов, означающих

сами действия, усиливает момент абсурда.

Квази-наречие «прорубоно», образованное от глагола

«прорубить», обозначает уже не действие, а некое

состояние или признак действия, ни к какому действию

не отнесенное и не относимое, поскольку оно само есть

действие, застывшее в качестве какого-то состояния или

признака другого действия.

17.  Исследователь Хлебникова В. П. Григорьев замечает,

что «основная масса неологизмов сосредоточена в

обнаженно-экспериментальных перечнях слов и

стихотворных пробах, большинство которых остаются

неопубликованными» (цит соч., с.173). «Впрочем, — по

наблюдению Григорьева, — и те неологизмы, которые

несут на себе значительную контекстную нагрузку,

обладают способностью «отрываться» от контекста,

сохраняя свой образ и за непосредственными пределами

произведения» (там же, с.174), т.е. становиться

самостоятельными произведениями. Любопытно, что в

качестве примеров Григорьев приводит слова «Ладомир»

и «Зангези»,  — не просто «контекстные» слова, но

верховные, заглавные слова соответствующих

произведений, именно в силу этого вынесенные из

контекста.

18.  «В Словаре Даля действительно имеется немало слов (около 14
тыс.), которые являются его новообразованиями.» Т. И Вендина. В. И. Даль:
взгляд из настоящего. Вопросы языкознания, 2001, #3, с. 17. Такого же порядка
число неологизмов у В. Хлебникова. По мнению Р. Вроона, их число «определенно
превышает десять тысяч». В. П. Григорьев упоминает о числе 16 тысяч. См.  
Наталья Перцова. Словарь неологизмов Велимира Хлебникова. Wiener Slavistischer
Almanach. Sonderband 40, Wien-Moskau, 1995, с. 17.

19.  Владимир Даль. Толковый словарь живого

великорусского языка. М., Государственное

издательство иностранных и национальных словарей,

1955, т.1, с. LXXXYIII.

20.  Там же, с. LXXXYIII.

21. Русский словарь языкового расширения. Составил А.

И. Солженицын. М., «Наука», 1990, с. 4. Точно так же из далевского
перечня: «внимательный, внимчивый, вымчивый» — Солженицын берет в свой

словарь только второе слово, отбрасывая первое как

общеизвестное, а третье, вероятно, как совсем уж

диковинное, сомнительное по корню и значению.

22. В «Объяснении» к Словарю есть слова, сочиненные самим Солженицыным,
например, «верхоуставный» и «верхоуправный», предлагаемые вместо

уродливого «истеблишментский».

23. Пьер Менар, автор «Дон Кихота». Хорхе Луис Борхес.

Соч. в 3 тт. Рига: Полярис, 1994, т.1, с.293.

24. Владимир Даль. Толковый словарь живого

великорусского языка, цит. изд., с. XXXI.

25. http://mark.bu.edu/grmark/dictlast.htm

26. Поэтические книги Григория Марка: Гравёр.

Стихотворения. Нью-Йорк,  Эффект, 1991; Среди вещей и

голосов. Тенефлай (Нью Джерси),  Эрмитаж, 1995;

Оглядываясь вперед, СПб., Фонд Русской поэзии, 1999.

См. также Михаил Эпштейн,  Путь ангельской плоти (О

поэзии Григория Марка).  «Звезда», #4, 1997, с. 219-222.

27. Цит. по Н.Харджиев, В. Тренин. Поэтическая культура

Маяковского. М., Искусство, 1970, с.100.

28. Наталья Перцова, цит. изд., с. 45. И. С. Улуханов называет этот

прием «междусловным совмещением», см. его статью

«Окказиональные чистые способы словообразования в

современном русском языке,» Известия АН. Отделение

литературы и языка, т.51, 1992, #1, с.13.

29. Жорж Батай. Внутренний опыт. Пер. С.Л.Фокина. СПб.: АХИОМА/МИФРИЛ,
1997, с.7.

30. Ср. в Откровении Иоанна:  «…И вот,  произошло великое
землетрясение,  и солнце стало мрачно как власяница,  и луна
сделалась как кровь…» (6:  12).

31.  Michael Riffaterre. Semiotics of Poetry. Bloomington: Indiana
University Press, 1984, p. 41.

32. Там же, p. 31.

33.  Ш. Бодлер. Письмо 18 февраля 1860 г. Цит. по Riffaterre, p.
44. По этому поводу Риффатерр еще раз подчеркивает:  «поляризация
всегда присутствует в гипограммах устойчивых поэтических слов. Более того,
я полагаю, что поляризация объясняет поэтическую природу слова и делает
его образцовым» (там же, p. 43).

34.  «Вы — актер. Вы (ваше «я») являетесь творческой личностью,
задумывающей и осуществляющей произведение вашего искусства, вы же, ваше
тело (т.е. ваши руки, ноги, корпус, голова, глаза, голос, речь), представляете
и тот материал, из которого вы должны творить, вы же, ваши мускулы, сочленения,
связки, — служите нужным вам инструментом, и вы же, т.е. все ваше индивидуальное
целое, воплощенное в сценический образ, являетесь в результате и тем произведением
искусства, которое рождается из всего творческого процесса». А. Я. Таиров.
О театре. Записки режиссера, статьи, беседы, речи, письма. М., Всероссийское
театральное общество, 1970, с.111. Актерское искусство — единственное,
в котором и материалом, и инструментом, и произведением является сам человек,
и в этом проявляется та соразмерность, со-бытийность слова и человека,
о которой говорится в последней главе данной работы.

35. Эдвард Сепир. Язык. Введение в изучение речи, в его кн.  Избранные
труды по языкознанию и культурологии. Пер. с англ. под ред. проф. А. Е.
Кибрика. М., Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1993, с.49.

36. A. J.  Greimas and J. Courtеs. Semiotics and Language. An Analytical
Dictionary. Trans. by Larry Grist et al. Bloomington: Indiana University
Press, 1979, p.373.  См. там же статью  «Lexia», pp. 173-174.

37.  Языкознание.  Большой энциклопедический словарь. М.,
«Большая российская энциклопедия», 1998, с. 466.

38. Э.  Сепир, цит. соч., с. 49.

39.  Э.  Сепир, цит. соч., с. 51.

40.  М. В. Панов. Позиционная морфология русского языка. — М.,
«Наука» — Школа «Языки русской культуры», 1999, сс. 79, 114. Впервые эти
идеи М. В. Панова изложены в его статье «Слово как единица языка» (1956),
где приводятся и данные примеры.

 

 

 

 

 

Проект «Рассказ о слове» – Весна

Проект по русскому языку о слове “Весна”, 3 класс

Автор: ученик 3 класса
ГБОУ лицей г. Сызрань
Бикбаев Марсель

В данной исследовательской работе по русскому языку “Рассказ о слове – Весна” учащийся 3 класса обобщает и систематизирует полученные знания в школе и приводит обзор слова “весна”.

Ученик 3 класса предлагает следующий анализ слова “весна”- его произношение, правописание, варианты лексического значения слова, перечисляет однокоренные слова, синонимы, антонимы, исследует фразеологизмы пословицы, загадки, в которых содержится объект исследования.

С помощью проекта “Рассказ о слове” ученики начальной школы смогут обобщить и применить на практике теоретические знания на уроках русского языка.

Весна

1. Лексическое значение слова:

• Время года, следующее за зимой и предшествующее лету.
• Как время молодости и мечтаний (поэт).

2. Однокоренные слова: весенний, веснушка, по-весеннему, вёсны

3. Синонимы:

• Весна – красна
• Зимцерла
• Кострома
• Сезон

4. Антонимы: Осень
5. Фразеологизм:

• Одна ласточка весны не делает.
• Весна уже не за горами.

6. Сочетаемость слова:

• Ранняя весна
• Долгожданная весна
• Холодная весна
• Прекрасная весна
• Весна – красна

7. Пословицы:

• Готовь сани с весны, а колёса с осени.
• Грача увидел – весну встречай.
• Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

8. Загадка:

Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?

9. Предложения:
Весной день длиннее по сравнению с зимой.

Перейти к разделу: 9. Проект «Рассказ о слове» – Солнце

Канакина. 3 класс. Учебник №2. Наши проекты. Зимняя страничка, с. 60 – 61

Наши проекты. Зимняя страничка

• Прочитайте слова.

1. Какой темой можно объединить эти слова? Какие слова вы могли бы добавить?

Эти слова можно объединить темой ЗИМА. Ещё слова:  стужа, коньки, каток, вьюга, забавы, узор, Ёлка, холод, пороша, спячка, снежки, чародейка, варежки, санки, горка.

2. Что вы представили, читая каждое слово? Какие слова вызвали у вас радостное чувство? Какие краски вы могли бы подобрать для каждого слова?

Представил волшебницу-зиму, небо в белых снежинках, Новый год. Слова, которые ассоциируются с зимними забавами, волшебством, Новым годом вызывают радостное чувство. Можно подобрать холодную палитру красок: от белого до сине-фиолетового.

3. Какой частью речи является каждое слово? К каким словам вы можете подобрать синонимы, антонимы? Есть ли среди этих слов однокоренные?

Все слова являются именами существительными.

Синонимы:
мороз – холод,
метель – вьюга,
снег – пороша

Антонимы:
снег – дождь,
мороз – жара.

Однокоренные слова:
снег – снежинка, снегопад, снеговик, Снегурочка;
лёд – гололёд.

4. Как поэты описывают зиму? Прочитайте отрывки из стихотворений. Какие слова и выражения вам понравились и почему?

Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого первого снега!

И. Тургенев 

На землю тихие снежинки
Ложатся блёстками слюды.

Г. Граубин

Неколючий, светло-синий
По ветвям развешан иней, —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

А. Фет

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.

А. Пушкин

5. Спишите любые стихотворные отрывки. Подчеркните в них понравившиеся слова и выражения.

6. Составьте свой словарь зимних слов. Нарисуйте картинку к своим словам.

7. Подберите загадки или пословицы, предложения или поэтические строки, в которых употребляются зимние слова.

В белом инее берёзы.
Спят ежи, медведи спят.
Но хотя пришли морозы,
Снегири зарёй горят.
Будет Новый год и светлый
Чудный праздник Рождества.
В шубу тёплую одета
Белоснежная… (зима)

Зима — не лето, в теплую шубу одета.
Мороз невелик, да стоять не велит.
Снегирь прилетит — и всем о зиме известит.
На Новый год день прибавился на заячий скок.
Сугроб да вьюга – два друга.

Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
Январь — месяц ярких звёзд, белых троп и синих льдов.
Вьюги да метели под февраль полетели.

Жили-были в тучке точки:
Точки-дочки и сыночки –
Двадцать тысяч сыновей!
Двадцать тысяч дочерей!

Сорок тысяч белых точек –
Сыновей и точек-дочек –
Сразу за руки взялись
И на землю понеслись.

Э. Мошковская

Бела дороженька, бела.

Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, –
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берёз.
Замру. И белка в тишине
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.

В. Степанов

Вьюга стонет, тучи гонит
К озеру близкому
По небу низкому.
Тропки скрыло, побелило
Кружево нежное,
Легкое, снежное.

В. Лунин

• Придумайте свой рассказ, используя в нём какие-либо из зимних слов. Подготовьтесь представить свою зимнюю страничку в классе.

Зимой лес превращается в сказочную книгу. На её белых страницах-опушках пишут рассказы своими следами звери и птицы. Петляют заячьи следы, а за ними идёт ровная строчка отпечатков лисьих лап. Около дерева лежит еловая шишка, а вокруг неё рисовали узоры снегири. Да и сами деревья стоят нарядные в белых шубах. Ели и сосны самые красивые деревья зимой – иней на иголках так и переливается в солнечном свете.

А вот любопытная белка выглянула из-за пня и мигом взлетела на вершину сосны, распугав синичек. Сразу наполнился зимний лес трескотнёй сорок, забарабанил дятел, а в тёмной чаще завыл волк. Нет, не засыпает природа зимой – живёт своей сказочной жизнью.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.5 / 5 ( 308 голосов )

Ответы к вопросам по теме: Наши проекты «Зимняя страничка» стр. 60-61 из Окружающий мир рабочая тетрадь Плешаков 1 класс 1 часть

• Прочитайте слова.

1. Какой темой можно объединить эти слова? Какие слова вы могли бы добавить?

Эти слова можно объединить темой ЗИМА. Ещё слова: стужа, коньки, каток, вьюга, забавы, узор, Ёлка, холод, пороша, спячка, снежки, чародейка, варежки, санки, горка.

2. Что вы представили, читая каждое слово? Какие слова вызвали у вас радостное чувство? Какие краски вы могли бы подобрать для каждого слова?

Представил волшебницу-зиму, небо в белых снежинках, Новый год. Слова, которые ассоциируются с зимними забавами, волшебством, Новым годом вызывают радостное чувство. Можно подобрать холодную палитру красок: от белого до сине-фиолетового.

3. Какой частью речи является каждое слово? К каким словам вы можете подобрать синонимы, антонимы? Есть ли среди этих слов однокоренные?

Все слова являются именами существительными.

Синонимы:
мороз — холод,
метель — вьюга,
снег — пороша

Антонимы:
снег — дождь,
мороз — жара.

Однокоренные слова:
снег — снежинка, снегопад, снеговик, Снегурочка;
лёд — гололёд.

4. Как поэты описывают зиму? Прочитайте отрывки из стихотворений. Какие слова и выражения вам понравились и почему?

Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого первого снега! (И.

Тургенев )

На землю тихие снежинки
Ложатся блёстками слюды.
(Г. Граубин)

Неколючий, светло-синий
По ветвям развешан иней, —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
(А. Фет)

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.

(А. Пушкин)

5. Спишите любые стихотворные отрывки. Подчеркните в них понравившиеся слова и выражения.

Списываем.

6. Составьте свой словарь зимних слов. Нарисуйте картинку к своим словам.

Снежки, снежинки, горка, санки, лыжи, снеговик, варежки, шапка

7. Подберите загадки или пословицы, предложения или поэтические строки, в которых употребляются зимние слова.

В белом инее берёзы.
Спят ежи, медведи спят.
Но хотя пришли морозы,
Снегири зарёй горят.
Будет Новый год и светлый
Чудный праздник Рождества.
В шубу тёплую одета
Белоснежная… (зима)

Зима — не лето, в теплую шубу одета.
Мороз невелик, да стоять не велит.

Снегирь прилетит — и всем о зиме известит.
На Новый год день прибавился на заячий скок.
Сугроб да вьюга – два друга.
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.

Январь — месяц ярких звёзд, белых троп и синих льдов.
Вьюги да метели под февраль полетели.

Жили-были в тучке точки:
Точки-дочки и сыночки —
Двадцать тысяч сыновей!
Двадцать тысяч дочерей!

Сорок тысяч белых точек —
Сыновей и точек-дочек —
Сразу за руки взялись
И на землю понеслись.

Э. Мошковская

Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, —
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берёз.
Замру. И белка в тишине
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.

В. Степанов

Вьюга стонет, тучи гонит
К озеру близкому
По небу низкому.
Тропки скрыло, побелило
Кружево нежное,
Легкое, снежное.

В. Лунин

• Придумайте свой рассказ, используя в нём какие-либо из зимних слов.

Подготовьтесь представить свою зимнюю страничку в классе.

Зимой лес превращается в сказочную книгу. На её белых страницах-опушках пишут рассказы своими следами звери и птицы. Петляют заячьи следы, а за ними идёт ровная строчка отпечатков лисьих лап. Около дерева лежит еловая шишка, а вокруг неё рисовали узоры снегири. Да и сами деревья стоят нарядные в белых шубах. Ели и сосны самые красивые деревья зимой — иней на иголках так и переливается в солнечном свете. А вот любопытная белка выглянула из-за пня и мигом взлетела на вершину сосны, распугав синичек. Сразу наполнился зимний лес трескотнёй сорок, забарабанил дятел, а в тёмной чаще завыл волк. Нет, не засыпает природа зимой — живёт своей сказочной жизнью.

Второй вариант ответов:

1. Слова: снег, иней, снеговик, сугроб, Рождество, метель, Дед Мороз, лёд, гололёд, Снегурочка, позёмка, снегопад, снегири, хлопья, снежинка можно объединить темой зима.

Ещё слова по теме зима: Новый год, горка, шуба, коньки, лыжи, санки, валенки, варежки, сосульки, снежная, мёрзнуть, скользко, узор, лютая, спячка, заморозки, зимушка, буря, холодно, ёлка, снежки, вьюга.

2. Прочитав их, я представляю перед собой зимний лес, в котором большие сугробы, медленно падает снег, а на деревья сидят снегири. Ощущается приближение самого радостного и волшебного праздника-Нового года и Рождества!

Для каждого слова можно подобрать светлые, холодные тона (цвета, краски), например: голубой, белый.

3.

Все эти слова являются именами существительными.

Синонимы:
Снег-осадок, пороша
Снежинка-кристаллик
Снегирь –птица
Гололед-наледь, наморозь
Сугроб-занос
Иней-изморозь

Антонимы:
Мороз-жара

Однокоренные слова:

Снег, снежинка, снегопад, Снегурочка, снеговик.
Гололед, лед.

4. В русской поэзии очень много стихотворений посвящено зиме. Снег – это явление завораживающее. А для поэзии снег одно из ключевых понятий, от него зависит вдохновение и взгляд поэта на мир. Когда выпадает снег и земля преображается, и душа наполняется радостью, настроение делается приподнятым. Зима таит в себе и таинственные, опасные стороны — лютые бури, беспощадный мороз.

Есть в ней и радостные, веселые черты — белоснежный пейзаж, похорошевшая природа, радость и торжественность. Зимой можно заниматься зимними видами спорта, зимой — время народных гуляний. Вот почему о зиме написано столько замечательных стихотворений русскими поэтами. В описание зимы обязательно добавляется настроение автора, его чувства. Снег, вьюга, зимний ветер часто воспринимаются как живые существа, зима представляется сказочной красавицей. Каждый из поэтов увидел в зимней природе что-то свое, особенное, дорогое ему. Из этих многочисленных образов складывается образ зимы в русской поэзии.

На землю тихие снежинки
Ложатся блестками слюды.
Г.Граубин

Неколючий, светло-синий
По ветвям развешан иней, —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.

(А. Фет)

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
А.Пушкин

5

На землю тихие снежинки
Ложатся блестками слюды.

Г.Граубин

Неколючий, светло-синий
По ветвям развешан иней, —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
(А. Фет)

6. Мой словарик зимних слов:

Новый год, варежки, коньки, санки , хлопушка, зимушка, прорубь, лыжи, каток, горка, метелица, вьюга, пурга, снежок, морозец, заморозки , сосулька.

7. Пословицы, поговорки, загадки и поэтические строки с зимними словами

Пословицы на зимнюю тему:

• Береги нос в большой мороз.
• Два друга-мороз да вьюга.
• Деревья в инее- небо будет синее.
• Новый год — к весне поворот.
• Что летом родится, то зимой пригодится.
• В зимний холод всякий молод.
• Где мороз ступает, там он снежные розы роняет.
• Белый снежок –каждому дружок.

Загадки на зимнюю тему:

Я антоним к слову лето. Запорошила дорожки,
В шубу снежную одета. Разукрасила окошки,
Хоть люблю мороз сама.

Радость детям подарила
Потому, что я …….(зима) И на санках прокатила. (зима)

Наступили холода. Невидимкой осторожно,
Обернулась в лед вода. Он является ко мне.
Длинноухий зайка серый И рисует, как художник,
Обернулся зайкой белым. Он узоры на стекле.
Перестал медведь реветь, (мороз)
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(зимой)

Лежало одеяло, С неба звезды падают,
Мягкое, белое. Лягут на поля.
Солнце напекло- Пусть под ними скроется
Одеяло утекло. Черная земля.
(снег) Много- много звездочек
Тонких, как стекло.
Звездочки холодные,
А земле – тепло! (снежинки)

Без досок, без топоров,
Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (лед)

Я живу под самой крышей, Как звон капели ты услышишь,
Даже страшно глянуть вниз. Так сразу ты ее увидишь.
Я могла бы жить и выше. Вниз головой она растет,
Если б крыши там нашлись. И тонким носом слезы льет.
(сосулька) (сосулька)

Поэтические строки на зимнюю тему:

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
С.Есенин

Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
К. Бальмонт

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахрамой.
А.Фет

Рассказ на зимнюю тему

Радостный день
Наступило 31 декабря. После обеда я со своими друзьями пошёл гулять на улицу. Погода стояла чудесная: был лёгкий морозец, шёл снег.

Мы играли в снежки, катались с горки, лепили снеговика. Вечером я помогал маме готовиться к Новому году. И вот наступил этот долгожданный момент. Папа переоделся в Деда Мороза, мама – в Снегурочку. Ёлка зажглась разноцветными огнями, и я с сестрёнкой получил подарки. На улице начался салют. Вот и наступил этот волшебный и радостный праздник -Новый год!

Упражнение 108, с. 62

108. Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень». Как художнику удалось передать приближение весны и время суток — полдень?

• Расскажите, какими вы увидели деревенский пейзаж, признаки весны. Выскажите своё отношение к картине.

• Составьте по картине текст. Воспользуйтесь опорными словами. Придумайте к тексту заголовок.

Опорные слова: окраина деревни, снежная поляна, овраг; холмы, поросшие густым лесом; забор, поленница дров, солнечные лучи, стройные берёзы, зелёные ели, голубые тени по снегу, мягкий пористый снег, проталины, куры, красивый петух, группа лыжников.

• Запишите составленный по картине текст. Проверьте себя.

Сочинение
На картине Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень» изображена сельская местность. На первый взгляд кажется, что время года, написанное художником, — зима, но потом появляется ощущение близости весны. Зима еще в силе, но уже подходят последние её дни. Об этом свидетельствуют различные детали, тонко подмеченные художником. Снег, покрывающий двор, рыхлый и ноздреватый. На поленнице дров уже нет снега — очевидно, он растаял под солнечными лучами. Куры ходят по снеженному двору, пытаясь добыть что-то из-под снежного наста. Вдалеке темнеет лес, окутанный тёплой, почти весенней дымкой.
Центральное место на картине занимает снег — именно к нему приковано внимание зрителей.
На картине можно увидеть деревянный одноэтажный дом с двускатной крышей, припорошенной уже тающим снегом. Тонкими белыми штрихами поднимаются к небу берёзы. От них на снег падают длинные: ровные тени.

Поодаль стоят высокие стройные ели, а на заднем плане картины чернеет лес.
На полотне видны фигуры лыжников, направляющихся в лес. Снег ещё не растаял совсем, и люди пользуются последней возможностью сходить на лыжах.
От картины исходит устойчивое ощущение близости весны.

Второй вариант сочинения:

На картине К.Ф. Юона мы видим просторную деревенскую окраину, покрытую снегом. От дома тянется забор, возле которого сложены дрова. За оврагом всё выше и выше поднимаются заснеженные, поросшие лесом холмы.
Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Стройные берёзки перед домом бросают длинные, по-весеннему голубые тени. У ёлок место встречи деревенских лыжников.
В этой снежно-голубой атмосфере тёплыми красками выделены лыжники и зелёные ели, древесина, выглядывающая из поленницы с остатками дров, слегка присыпанных снегом. И неизменные для деревенского пейзажа куры. Кое-где видны проталины. Природа пробуждается, радуясь приближению весны.

ГДЗ русский язык 3 класс часть 2 Канакина Наши проекты “Зимняя страничка”

Русский язык 3 класс Канакина Горецкий  2 часть  Онлайн учебник и решебник (гдз)

Наши проекты “Зимняя страничка”

• Прочитайте слова.

1. Какой темой можно объединить эти слова? Какие слова вы могли бы добавить?

2. Что вы представили, читая каждое слово? Какие слова вызвали у вас радостное чувство? Какие краски вы могли бы подобрать для каждого слова?

3. Какой частью речи является каждое слово? К каким словам вы можете подобрать синонимы, антонимы? Есть ли среди этих слов однокоренные?

4. Как поэты описывают зиму? Прочитайте отрывки из стихотворений. Какие слова и выражения вам понравились и почему?

Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого первого снега! (И. Тургенев )

            На землю тихие снежинки

            Ложатся блёстками слюды.

                                              (Г. Граубин)

Неколючий, светло-синий

По ветвям развешан иней, —

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

                                             (А. Фет)

           Опрятней модного паркета

           Блистает речка, льдом одета.

                                                (А. Пушкин)

К. Ф. Юон. Волшебница-зима

5. Спишите любые стихотворные отрывки. Подчеркните в них понравившиеся слова и выражения.

6. Составьте свой словарь зимних слов. Нарисуйте картинку к своим словам.

7. Подберите загадки или пословицы, предложения или поэтические строки, в которых употребляются зимние слова.

• Придумайте свой рассказ, используя в нём какие-либо из зимних слов. Подготовьтесь представить свою зимнюю страничку в классе.

Ответ (гдз)  Наши проекты «Зимняя страничка»  (Русский язык 3 класс 2 часть  Канакина)

Упражнение № 1.  Слова: снег, иней, снеговик, сугроб, Рождество, метель, Дед Мороз, лёд, гололёд, Снегурочка, позёмка, снегопад, снегири, хлопья, снежинка можно объединить темой зима.

Ещё слова по теме зима: Новый год, горка, шуба, коньки, лыжи, санки, валенки, варежки, сосульки, снежная, мёрзнуть, скользко, узор, лютая, спячка, заморозки, зимушка, буря, холодно, ёлка, снежки, вьюга.

Упражнение № 2. Прочитав их, я представляю перед собой зимний лес, в котором большие сугробы, медленно падает снег, а на деревья сидят снегири. Ощущается приближение самого радостного и волшебного праздника-Нового года и Рождества!

Для каждого слова можно подобрать светлые, холодные тона (цвета, краски), например: голубой, белый.

Упражнение № 3.

Все эти слова являются именами существительными.

         Синонимы:

         Снег-осадок, пороша

         Снежинка-кристаллик

         Снегирь –птица

         Гололед-наледь, наморозь

         Сугроб-занос

         Иней-изморозь

         Антонимы:

         Мороз-жара

         Однокоренные слова:

        Снег, снежинка, снегопад, Снегурочка, снеговик.

        Гололед, лед.

Упражнение № 4.

В русской поэзии очень много стихотворений посвящено зиме. Снег – это явление завораживающее. А  для поэзии снег одно из ключевых понятий, от него зависит вдохновение и взгляд поэта на мир. Когда выпадает снег и земля преображается, и душа наполняется радостью, настроение делается приподнятым. Зима таит в себе и таинственные, опасные стороны – лютые бури, беспощадный мороз. Есть в ней и радостные, веселые черты – белоснежный пейзаж, похорошевшая природа, радость и торжественность. Зимой можно заниматься зимними видами спорта, зимой – время народных гуляний.

Вот почему о зиме написано столько замечательных стихотворений русскими поэтами. В описание зимы обязательно добавляется настроение автора, его чувства. Снег, вьюга, зимний ветер часто воспринимаются как живые существа, зима представляется сказочной красавицей.  Каждый из поэтов увидел в зимней природе что-то свое, особенное, дорогое ему. Из этих многочисленных образов складывается образ зимы в русской поэзии.

   На землю тихие снежинки

   Ложатся блестками слюды.

                                      Г.Граубин

Неколючий, светло-синий

По ветвям развешан иней, —

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

                                        (А. Фет)

Опрятней модного паркета

 Блистает речка, льдом одета. 

                                                              А.Пушкин

Упражнение № 5  

На землю тихие снежинки

   Ложатся блестками слюды.

                                                               Г.Граубин

Неколючий, светло-синий

По ветвям развешан иней, —

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

(А. Фет)

Опрятней модного паркета

 Блистает речка, льдом одета. 

                                                              А.Пушкин

Упражнение № 6.

 Мой словарик зимних слов:

Новый год, варежки, коньки, санки ,хлопушка, зимушка, прорубь, лыжи, каток, горка, метелица, вьюга, пурга, снежок, морозец, заморозки ,сосулька.

Упражнение № 7.    Пословицы, поговорки, загадки  и поэтические строки с зимними словами

Пословицы на зимнюю тему

1.Береги нос в большой мороз.

2.Два друга-мороз да вьюга.

3.Деревья в инее- небо будет синее.

4.Новый год- к весне поворот.

5.Что летом родится, то зимой пригодится.

6.В зимний холод всякий молод.

7.Где мороз ступает, там он снежные розы роняет.

8.Белый снежок –каждому дружок.

Загадки на зимнюю тему

Я антоним к слову лето.                                    Запорошила дорожки,

В шубу снежную одета.                                     Разукрасила окошки,

Хоть люблю мороз сама.                                  Радость детям подарила

Потому, что я …….(зима)                                   И на санках прокатила.

                                                                                                                   (зима)

Наступили холода.                                                Невидимкой осторожно,

Обернулась в лед вода.                                       Он является ко мне.

Длинноухий зайка серый                                    И рисует, как художник,

Обернулся зайкой белым.                                  Он узоры на стекле.

Перестал медведь реветь,                                                             (мороз)

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

                               (зимой)

Лежало одеяло,                                                     С неба звезды падают,

Мягкое, белое.                                                       Лягут на поля.

Солнце напекло-                                                    Пусть под ними скроется

Одеяло утекло.                                                       Черная земля.

                           (снег)                                                 Много- много звездочек

                                                                                    Тонких, как стекло.

                                                                                    Звездочки холодные,

                                                                                    А земле – тепло!

                                                                                                         (снежинки)

Без досок, без топоров,

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло.

Скользко, весело, светло.

                                  (лед)

Я живу под самой крышей,                   Как звон капели ты услышишь,

Даже страшно глянуть вниз.                 Так сразу ты ее увидишь.

Я могла бы жить и выше.                       Вниз головой она растет,

Если б крыши там нашлись.                  И тонким носом слезы льет.

                                (сосулька)                                              (сосулька)

Поэтические строки на зимнюю тему

А по двору метелица

Ковром шелковым стелится,

Но больно холодна.

                                                    С.Есенин

Светло-пушистая,

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

                                    К. Бальмонт                                        

Белая  береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахрамой.

                                  А.Фет

 Рассказ на зимнюю тему

                                                    Радостный день.

              Наступило 31 декабря.  После обеда я со своими друзьями пошёл гулять  на улицу.  Погода стояла чудесная: был лёгкий морозец, шёл снег. Мы играли в снежки, катались с горки, лепили снеговика. Вечером я помогал маме готовиться к Новому году.  И вот наступил этот долгожданный момент. Папа переоделся в Деда Мороза, мама – в Снегурочку. Ёлка зажглась разноцветными огнями, и я с сестрёнкой получил подарки. На улице начался салют. Вот и наступил этот волшебный и радостный праздник -Новый год!

Сочинение Хорошо зимой 3 класс

Зима – это время волшебства и чудес.

Празднование Нового года, каникулы, Рождество – это все происходит именно зимой. Мне нравится долгие зимние прогулки по заснеженным улицам, вокруг много снега, а с неба падают красивые снежинки.

Для нашей семьи зима – это особое время года. У нас с папой есть традиция: каждую зиму мы делаем кормушки для птиц. Каждый год они получаются совершенно разнообразными по форме, все эскизы рисую я, а папа помогает воплотить рисунки в реальность.

Мы живем за городом. В нашем дворе стоит несколько елок, которые мы украшаем к Новому году. Украшения для них мы делаем своими руками.

На зимних каникулах мы всегда ездим кататься на лыжах в лес. Я всегда с нетерпением жду этих поездок. Мне нравится кататься в лесу, везде тишина, свежий воздух, чистый снег. Это очень вдохновляет. После таких прогулок мы всегда устраиваем небольшой пикник на природе, пьем чай, едим булочки.

Также я очень люблю кататься на коньках. Каждый год со своими подругами мы идем на городской каток, но больше всего мне нравится кататься около своего дома на замерзшем пруду.

Здесь нет толп людей, и я могу пробовать делать разные трюки.

У меня есть младший братик, с которым каждую зиму мы лепим снеговиков, делаем из снега замки и заливаем ледяные горки.

Зимой в доме появляется особая атмосфера уюта и теплоты. Мне нравится вечерами сидеть у камина с книгой, чашкой чая или горячим какао. В это время бешеный ритм жизни уходит на второй план, в душе воцаряется спокойствие. Зимой я часто занимаюсь рукоделием, я люблю вышивать, делать открытки или же елочные игрушки.

К Новому году я всегда тщательно готовлюсь. Мы с моим классом организуем благотворительную ярмарку, для которой каждый год делаем подделки. Помимо этого перед Новым годом мы помогаем одиноким пожилым людям, мы ходим к ним убираться, помогаем приготовить еду и дарим им подарки.

Я очень люблю зиму, она дарит особое настроение, дает свою атмосферу. В это время я отдыхаю и собираюсь с мыслями, мечтаю о чем-нибудь, планирую какие-то вещи, чтобы потом, когда зима закончится,  воплотить это все в жизнь.

Сочинение на тему Хорошо зимой

Зима, прекрасное, спокойное время года. С неба плавно падают белые хлопья снега, закутывая природу в одеяло. Природа засыпает и ждет наступления теплых деньков. Хорошо зимой, когда свежий ветер обдувает лица. Всё окутано тишиной, спокойствием, только ребятня разрывает эту атмосферу и бежит на поиски приключений.

Для каждого эта пора хороша по-своему. Для детей – это время подарков, игр и снеговиков; для взрослых – праздники, семейные сборы. Как хорошо получать подарки, есть оливье и многое другое.  А как славно красные снегири прыгают по веткам, как весело и красиво щебечут оставшиеся на зимовку птички.

Хорошо ходить по свежевыпавшему снегу, слушать его хруст под ногами и щуриться от яркого дневного света, или бегать, кататься с горки, играть с друзьями в снежки, или играться на льду. Хоть зима и холодная, но все равно так и тянет на улицу к друзьям и новым приключениям.

Сегодня канун рождества и все суетятся, готовятся к празднику, а я рассматриваю елочные игрушки, ярко блестящие в лучах искусственного света.

Позвонил телефон, друзья позвали меня гулять. Я побежал к маме отпрашиваться. Она сразу согласилась, и я помчался к своим друзьям. Мы пошли на горку. Всем было весело, и мне особенно. Через несколько минут я весь был мокрый от пота и снега, под курткой и в ботинках были целые комья. Надо было возвращаться домой, чтоб не отругали и играли по дороге в снежки, от чего я еще сильнее промок.

Мама ахнула и отвела меня в горячий душ. После него вся семья собралась за одним большим столом, чтоб отпраздновать Сочельник и поделиться впечатлениями от прошедшего года. Все смеялись, веселились и рассказывали свои истории, когда веселые, а когда и грустные. После сочельника и всей семьей готовились к рождеству. Готовили, убирали и снова накрывали стол, и снова сели за него всей дружной семьей. Этот вечер прошел, как и предыдущий и никто не устал, ни у кого не закончились истории.

Зима – это пора веселья и семейных сборов, подарков и снега. Это моя любимая пора года, а зимние праздники – самые лучшие во всем году, весь в эти дни вся семья вместе и каждый несет любовь и добро другим.

Я очень люблю зиму, а особенно зимние праздники.

3 класс

Другие сочинения:

Хорошо зимой

Несколько интересных сочинений

• Характеристика и образ Ромео в трагедии Ромео и Джульетта Шекспира сочинение

  Жили в Италии две славных дворянских семьи. В одной росла красавица дочь Джульетта, в другой – сын. По имени Ромео. Семьи враждовали между собой. И как водится, судьбе было угодно свести детей вместе.

• Гранатовый браслет – Герои повести Куприна

  В произведении Куприна «Гранатовый браслет» главными героями являются семейная пара Шеины. Вера Шеина живёт с мужем очень давно, что её вполне устраивает. Детей в семье нет, об этом Вера часто сожалеет

• Сочинение по сказке Щелкунчик и мышиный король Гофмана

  В сказке Э.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» главными персонажами являются маленькая девочка по имени Мэри и Щелкунчик.

• Анализ рассказа Чехова Дама с собачкой сочинение

  Антону Павловичу Чехову всегда удавалось создавать необычные произведения, в которых заложен глубокий смысл. Все зависит от человека, что открывает книгу знаменитого писателя. Если читателю интересно изучать жизнь, её законы

• Критика о поэме Мертвые души Гоголя (отзывы критиков, цензоров и других современников)

  Когда в нашем мире появляются великие произведения, которые не на шутку затрагивают душу народа, они не могут избежать критики людей. Поэтому даже произведение Гоголя «Мертвые души» не смогло обойти противоречивые мысли.

Итоговый диктант 3 класс по русскому языку » Рустьюторс

Итоговый контрольный диктант по русскому языку 3 класс
Постановку знаков препинания вне программы проговаривает учитель.
​​​

В золотые осенние дни готовились к отлету журавли. Покружили над рекой. Помахали крыльями над родным болотом. Вот стройные косяки потянулись в дальние страны.

Над землей высоко в небе летели журавли. В глухом лесу они сделали отдых. 

Ранним утром журавли проснулись. На востоке посветлела полоса неба. Скоро взойдет веселое солнце. Взлетят в небо журавли. Зазвучат в холодном воздухе их прощальные голоса. (62 слова) 

По И. Соколову-Микитову. 

Быстро летит время. Закончилось лето, наступила осень. Деревья сменили свой зелёный наряд. Пожелтели берёзки. Покраснели осинки. Рябинки развесили алые бусы. Всё чаще небо закрывают тяжёлые облака, идёт дождь. Холодный осенний ветер срывает с деревьев листву и гонит по земле. Птицы собираются в стаи и отправляются в дальние страны. (49 слов)

Грамматические задания:
1. Выпишите из текста словосочетания прил. + сущ. Определите род, число имён прилагательных и существительных.
2. Разберите по составу слова: пожелтели, осенний, листва, дождь.
3. Выпишите по три слова с орфограммами:
а) проверяемый безударный гласный в корне слова;
б) парный согласный в корне слова.

Идет муравей осенью по лесу. Холодно в лесу. Солнца давно нет. И вот муравей увидел красное солнышко. Зацепилось солнышко за ветку. Загляделся муравей. Красивое солнышко! 

Но тут подул резкий ветер. Красное солнышко упало на землю и покатилось. Побежал муравей и догнал солнышко. Взял и потащил в муравейник. 

Всю зиму грело муравьев солнышко. Это был листок осины. (58 слов) 

По А. Александрову.

Чудесно весной в горах! На зеленых склонах пестреют ранние цветы. Они тянут свои головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Встали жесткие пучки трав. Вдруг из серых скал выползла туча. Потемнела местность. Посыпал колючий снег и град. Прошла туча. Солнце съело снежок. Радостно запели птицы. Цветы раскрыли свои вазочки. Весело зажужжали жуки и пчелы. (57 слов)

Слова для справок: пестреют, местность.

Для чего нужны хвосты? У животных хвост много полезного делает. У бобра он — весло и опора при подаче сигнала об опасности.

Лошади и коровы отгоняют хвостом мух. Враг вцепился в хвост ящерицы.

Она юркнула в сторону и осталась без хвоста. Ящерка не горюет: новый хвост быстро отрастёт. Хвосты помогают животным осмотреть местность, уйти живыми от врага, подать знак тревоги. (60 слов)

Слова для справок: ящерицы, ящерка, для чего, отрастёт, тревоги.

Вспыхнул первый луч света. Ночная тьма укрывается в тени деревьев. Проснулись и запели малиновки. Перья на их грудках окрасились в алый цвет. Заблестели на молодых листьях капли прозрачной росы. Над луговыми цветами кружат золотистые пчелы. Они собирают цветочную пыльцу и пьют сладкий сок цветов. Наступил новый летний день. (49 слов) 

Ярко светило весеннее солнце. Мы вывели коз на свежую травку. Донёсся запах дыма и гари. Горела сухая трава. Огонь лизал нижние ветки молодых деревьев. Мы срубили еловые лапы и стали тушить пожар. Тонкой струйкой шёл дымок из муравейника. Муравьи прожили долгую и трудную зиму. Не успели они встретить тёплое лето.

Поникли ели и сосны. Не поют птицы. На буграх лежат горстки пепла. (63 слова)

Утром старик вышел из избушки. За одну ночь все в природе изменилось. Низкие облака ползли над землей. Они чуть не цеплялись за верхушки елей. Вид был печальный. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. Избушка в снегу показалась старику очень маленькой. У берега стояла лодка. Старик с собакой в лодке поехал смотреть рыболовные снасти. (58) 

По Д. Мамину-Сибиряку. 

Хорош русский лес. Ты видел клён? У клёна широкие листья, ствол гладкий и чистый. Растёт

клён рядом с берёзой и осиной. Луч солнца освещает его верхушку. Весёлый зелёный клён любит яркий свет. 

Красивые клёны люди сажают в городских парках! Эти деревья украшают дороги и берега прудов.

Далеко летят крылатые семена клёна. Ветер их несёт по полям и лугам. Найдёт семя удобное место, и вырастет молодой тоненький кленок. (68 слов) 

Слова для справок: видел, вырастет.

Это было ранней весной. Я шел по лесу и услышал шум. Я высоко поднял голову. На березках сидели скворцы. Они перелетали с сучка на сучок. Вдруг один из них запел. Скрипел, свистел, щелкал на разные лады. Запели и другие скворцы на соседних березах. Полилась звонкая песня. Она плыла по опушке и затихла над летом. Это была песня радости и весны. (62 слова) 

По А. Рыжикову.

Кончилась летняя теплая ночь. Легкий туман стоит над лесом. Утренняя роса покрыла листву на деревьях. Проснулись певчие птицы. Звонко закуковала кукушка. Вот взошло теплое летнее солнце. Оно обсушило росу. Радостно запели птицы. Усталый заяц вернулся с ночной охоты. Ночью гналась за ним хитрая лисица. Убежал маленький зайчик от всех врагов. (53 слова)

Слова для справок: певчие, закуковала, взошло.

Тихий зимний день. Стоит сильный мороз. Небо ясное и безоблачное. Трещит лед на пруду. 

Вот прилетела стайка воробьев. Сели они на березку. Прижались друг к другу.

Дрожат воробьи от холода. 

Старая воробьиха заметила домик скворцов. Один за другим влетели воробьи в домик. Но домик был мал. И воробьиха осталась на морозе. Это была мама стайки молодых воробьев. (59 слов) 

По В. Сухомлинскому.

Наступил март. Подул южный ветер. Мороз ослабел. Утром капель зазвенела под окном. Проснулась вестница тепла — жаба. Жабы — полезные животные. Они съедают массу комаров, мух, улиток. Жабы могут предсказать погоду. Вот ленивые создания выползают из своих нор и сырых тенистых мест. Быть дождю! В сухую погоду редко показываются они на глаза. На охоту жабы выходят ночью. Они хорошо чувствуют себя в воде и на суше. (65 слов)

По Ю. Новикову.

Слова для справок: предсказать, показываются, создания.

Всю осень стояла теплая погода. Только в ноябре выпал снег. Витя вернулся из школы. Он взял лыжи и пошел к Пете. 

Товарищи отправились в путь. Лес начинался за деревней. Он был весь покрыт снегом.

Сколько следов под кустами и деревьями! Следы ребята знали хорошо. Ведь они родились в деревне. 

Лесная тропа вывела мальчиков на луг. Там стоял стог сена. И возле стога ребята увидели глубокие свежие следы. Это олени приходили в гости. (75 слов) 

По Г. Скребицкому. 

Все больше мы чувствуем дыхание весны. Еще вчера налетал порывистый северный ветер. Бросал в лицо колючий снег. А сегодня воздух словно напоен влагой. С деревьев полетели тяжелые прозрачные капли. 

Вдруг в сырой куст сирени упал воробей. Он покрутил головкой и зачирикал. Мягкие черные перышки на шейке воробья вздрагивали. В этот миг серый певец казался мне лучше всех птиц на свете. Он пел славу весне. (66 слов) 

По В. Данилову. 

Как появились пряники на Руси? Раньше их выпекали к празднику или в подарок. Пряничными жаворонками встречали весну. Они были румяные, сладкие. Выбегали с ними ребятишки на улицу и звали матушку весну и тёплое лето. А настоящие птицы весну приносили.

Шли годы. Мастера не забыли, как выпекать пряники. Сегодня их можно купить в Москве, Твери и других городах. Особо знамениты тульские пряники. (62 слова)

Слова для справок: пряничными, с ними, знамениты.

Снегирь чуть больше воробья. С черной шапочкой на голове и серой спинкой. 

Снегиря можно наблюдать на опушке меси, в саду, в парке. Снегирь хорошо лазает по ветвям дерева. На рябине или клене снегири сидят часами. Они могут просидеть там весь короткий зимний день. Эти птицы едят семена деревьев. 

Весной снегири летят в чащу леса. Они устраивают гнезда в густых лапах ели и на ветках березы. (66 слов) 

На самом юге нашей планеты расположен особенный материк — Антарктида. Это самый холодный континент на всём земном шаре. Круглый год здесь поверхность суши покрыта льдами. Над снежными просторами белой пустыни мчатся сильные ветры, бушуют беспощадные вьюги. Это настоящее царство метелей и ледяной стужи.

Много лет учёные всего мира изучают климат Антарктиды.

Но и сегодня ледяной материк очень мало изучен людьми. (61 слово)

Слова для справок: материк, континент, настоящее.

Грамматические задания:
1.Выпишите из текста три-четыре имени существительных, в которых количество букв и звуков не совпадает. Укажите количество слогов, звуков и букв.
2.Выпишите из текста три имени прилагательных с проверяемым безударным гласным в корне. Напишите к ним проверочные слова. Обозначьте орфограмму.
3.Укажите, какими частями речи являются слова четвёртого предложения.

Наступило лето. Это время лесных малышей. Вылетают из гнезда птенцы. У зверей растет смена. Самые старшие из них — медвежата. Они родились в берлоге еще зимой. Медведица строго следит за своими малышами. 

Лисята играют у норы. Бельчонок делает свои первые прыжки. Вечером выходят на охоту ежата. 

Не обижай лесных малышей! (51 слово) 

По Н. Надеждиной. 

Красивы берега реки Поливки. Они все утопают в зелени. Пахучие ивы склонили свои тонкие веточки.

Лёгкий ветерок играет с ними.

По реке идёт катер. Матросы осматривают местность. Катер пристал к берегу. У самой воды куча банок, грязной бумаги, тряпок.

Здесь в субботу отдыхали люди. Они отдохнули и уехали. На берегу осталась свалка. Мало любить природу, её надо беречь. (61 слово.)

Тропинка в школу вела через лес. В овраге бежал веселый ручей. А через ручей был перекинут мостик. Только у мостика оторвалась одна доска. Плохо стало ходить по мостику. 

Шла по мостику Таня. Еле удержалась. Прошли по нему Николка с Петей. Чуть не упали в воду. Пришли они домой и всех ребят предупредили. 

Хорошо ребята сделали, что друзей предупредили. Только можно было лучше поступить. Догадались как? (66 слов) 

По Ю. Ермолаеву. 

25 предложений со словом “зима”

Со сло­вом «зима» соста­вим пред­ло­же­ния раз­но­го вида в зави­си­мо­сти от их эмо­ци­о­наль­ной окрас­ки и цели высказывания.

Выясним, какие пред­ло­же­ния со сло­вом «зима» мож­но соста­вить для уче­ни­ков 1, 2, 3 класса.

Зима — это пора года, когда ста­но­вит­ся мороз­но, часто идет снег, бушу­ют мете­ли и зим­ние вью­ги, а вся при­ро­да спит до весны.

Вот как опи­сы­ва­ет при­ход зимы  рус­ский писа­тель Г. Скребицкий:

Осень сто­я­ла холод­ная, голая зем­ля про­мерз­ла и была твер­дая как камень, а зима все еще не насту­па­ла. Но вот потеп­ле­ло, и к вече­ру пошел снег. Крупные мох­на­тые сне­жин­ки закру­жи­лись в воз­ду­хе. Постепенно их ста­но­ви­лось все боль­ше, боль­ше, и нако­нец снег пова­лил хло­пья­ми, затя­ги­вая окрест­ность мут­ной дро­жа­щей пеленой.

А вот как зима при­хо­дит в город.

Накрывшее всё снеж­ное покры­ва­ло пре­вра­ти­ло пень­ки, кусты и ска­мей­ки в ска­зоч­ных незна­ком­цев. Уткнувшие носы в сугро­бы лег­ко­вые маши­ны каза­лись уку­тан­ны­ми в тёп­лые оде­я­ла. Деревья, еще не утра­тив­шие свои жел­тые одеж­ды, полу­чи­ли новый пуши­стый наряд. Их вет­ви под тяже­стью пере­ли­ва­ю­щих­ся белых мехов накло­ни­лись к зем­ле.

В мире воца­ри­лась осо­бен­ная тиши­на, ино­гда нару­ша­е­мая мяг­ким шоро­хом про­ез­жа­ю­щих по засне­жен­ной доро­ге машин.

Л. Герасимова

А теперь соста­вим пред­ло­же­ния со сло­вом «зима», выяс­нив его часть речи и падеж­ную форму.

Часть речи слова «зима»

Слово «зима» обо­зна­ча­ет пред­мет и отве­ча­ет на вопрос: что?

Это неоду­шев­лен­ное суще­стви­тель­ное жен­ско­го рода в фор­ме един­ствен­но­го чис­ла изме­ня­ет­ся по падежам:

• и.п.  (что?) зима
• р.п.  нача­ло (чего?) зимы
• д.п.  готов­люсь (к чему?) к зиме
• в.п.  жду (что?) зиму
• т.п.  насла­жда­юсь (чем?) зимой
• п.п.  сооб­щу (о чём?) о зиме.

Сравнив падеж­ные фор­мы, отме­тим, что фор­ма «зима» при­над­ле­жит име­ни­тель­но­му паде­жу рас­смат­ри­ва­е­мо­го суще­стви­тель­но­го. Значит, это сло­во явля­ет­ся глав­ным чле­ном пред­ло­же­ния под­ле­жа­щим.

К нему под­бе­рем опре­де­ле­ния, выра­жен­ные прилагательными:

• снеж­ная зима;
• мороз­ная зима;
• холод­ная зима;
• суро­вая зима;
• дол­го­ждан­ная зима.

Используя эти сло­во­со­че­та­ния, соста­вим раз­лич­ные пред­ло­же­ния в зави­си­мо­сти от их эмо­ци­о­наль­ной окрас­ки и цели высказывания.

Примеры предложений со словом «зима»

По цели выска­зы­ва­ния и инто­на­ции пред­ло­же­ния могут быть повест­во­ва­тель­ны­ми, побу­ди­тель­ны­ми, вопро­си­тель­ны­ми и вос­кли­ца­тель­ны­ми и невосклицательными.

Повествовательные предложения

Снежная зима заме­ла все тро­пин­ки в лесу.

Ночью в наш город неслыш­но при­шла зима.

Зима уку­та­ла дере­вья и кусты в снеж­ные наряды.

Вот и насту­пи­ла мороз­ная зима.

Снежная зима наде­ла белые шап­ки на кры­ши домов.

Пришла суро­вая зима — наде­вай шубу и валенки.

Снежная зима — это радость ребя­тиш­кам и взрослым.

Зима — это вол­шеб­ная пора года, когда при­ро­да преображается.

Зима — это Новый год, празд­нич­ная ёлка и подарки.

На празд­ни­ке у ново­год­ней ёлки дети водят хоро­вод и поют пес­ню о зиме.

Если зима была с обиль­ны­ми сне­го­па­да­ми, издав­на заме­че­но, что будет хоро­ший уро­жай на полях.

Вопросительные предложения

Когда нако­нец при­дет дол­го­ждан­ная зима?

В вашем краю уже насту­пи­ла мороз­ная зима?

Какие сти­хи ты зна­ешь о снеж­ной зиме?

Какое вре­мя года назы­ва­ют сло­вом «зима»?

Какие заба­вы ждут детей снеж­ной зимой?

В этом году вам нра­вит­ся вьюж­ная зима?

Этой зимой ты катал­ся на лыжах в парке?

За что ты любишь зиму?

Предложения с восклицательной интонацией

Зима! Как ста­ло всё белым-бело вокруг!

Пришла зима! Пойдем катать­ся на коньках!

Как хоро­шо, что при­шла зима!

Какая суро­вая зима стоит!

Солнечной зимой как здо­ро­во про­ка­тить­ся на сан­ках с горки!

Сколько радо­сти при­но­сит детво­ре снеж­ная зима!

Скачать ста­тью: PDF

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Тип ресурса Все животные с алфавитом инкременты / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы Декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Серия книг Художественная серия Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Идиома юмора La vida en Latinoamerica y Espana / Выровненная книга жизни в Латинской Америке и Испании Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Исторические места в Латинской Америке.

Значимые разговоры по математике. Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Отдельная книга Классика Звук / символ песни Торговая книга Словарь без слов Алфавит Дополнительные ресурсы Оценка по алфавиту Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стилей Алфавит Фризы Алфавит Письмо Карточки с изображением Алфавита Карточки с картинками Алфавит Печать Таблицы стилей Алфавит Наклонная печать Стиль Практические листы Алфавит / Звук Карточки Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Подключенный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты декодируемых отрывков Оценки ELL Комиксы ELL Пакеты изображений ELL Грамматика ELL Ресурсы ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость Оценка Прохода Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходка Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты животного мира Ресурсы по почерку Высокочастотная оценка слов Высокочастотные словесные карточки Высокий / Наборы с низким текстом Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Дополнение к урокам Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для вас Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Содержательные беседы Pho nics Assessment Фонограмма Карточки Форма оценки фонологической осведомленности Книги стихов, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Таблицы советов для Pre-K Основной графический организатор (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ Рубрики Запись бега Испанский Пакеты для близкого чтения Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по многоуровневым книгам с переводом на испанский Зрелищные спортивные летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Наборы текста Тематические ресурсы Репетиторство и наставничество U. S. Правительство Визуальные устройства Словарь Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарь по звуку Сортировка по словарю Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак? МатематикаМифы, фэнтези и другие сказкиЛюдиМеста и достопримечательностиШколаНаукаСпортСтранжи и развлечения

Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 – aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки ВсеанглийскийФранцузскийИспанскийБританский АнглийскийПольскийУкраинскийВьетнамскийАвстралийский

Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадавайте вопросы и отвечайте на нихСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздавать соединения текста с собойСоздавать, пересматривать и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие с предыдущими сообщениямиРезумирПереговоритьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAummarizeTextual connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнить контраст и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated соединения AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast-Tense VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper NounsPunctuationPuntosQuestion ЗнакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и сложные темыПростые предикатыПростые предложенияПростая темаПростой е соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes приговоров и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и SUPERLATIVE WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончанияСлова с неправильным содержаниемLos nmeros en palabrasМножественные слова для измеренияMetaphors Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario де ла lecturaWord Исходные слова, префиксы, суффиксы и т.

Д.

Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные программы Язык Сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следуя указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые искусства Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.

С. Правительство США История Всемирная история

30 зимних книг для детей, которые необходимо прочитать

Из снеговика, первого снега, зимних животных и прочего…. Вам понравится прижаться друг к другу и прочитать эти забавные зимние книги для детей . Эти зимние книги для детей идеально подходят для того, чтобы наслаждаться холодными месяцами декабря, января и февраля вместе с малышами, дошкольниками, дошкольниками, детскими садами, первоклассниками и второклассниками. От красивых картинок до милых историй, рифмующихся текстов и интересных персонажей – эти зимние книги обязательно станут веселым зимним занятием.

Зимние книги для детей

На улице может быть холодно и снежно, но внутри вы можете сесть на диван перед теплым огнем и насладиться чтением восхитительных зимних книг для детей . Эти истории о первом дне зимы, снеге, снеговиках, зимних животных, снежном шаре и многом другом – такие забавные зимних книжек с картинками , которые можно читать вместе с детьми.

Используйте их с малышами, дошкольниками, воспитанниками детского сада и как зимних книг для 1-го класса, для 1-го класса и для учеников младшего возраста 2-го класса.

Зимние книги

Родители, учителя или ученики на дому – эти зимних книг для детей наверняка заинтересуют маленьких учеников и побудят детей любить читать!

В первые десять зимних дней, оживленные снежными клубами и множеством развлечений на свежем воздухе, особые подарки для особенного друга. В этой общей сказке дети будут подпевать, когда они откроют для себя все украшения, необходимые для создания самого идеального снеговика!

Winter is Here – это красивые акварельные иллюстрации и очаровательный тест, который поможет детям пережить все чудесные моменты зимы.

«Снежный день» – классическая книга, которая с 1963 года пользуется успехом у родителей во всем мире. Яркие и простые иллюстрации обязательно очаруют новое поколение детей.

Отпразднуйте чудеса зимы, пока дети катаются на санках, лепят снеговиков, пьют горячее какао и многое другое.

В иллюстрациях в «Снежках» используются коллажи из вырезанной бумаги и ярких текстурированных объектов, чтобы создать уникальную перспективу создания снеговика.

Mitten не зря считается бестселлером. Очаровательная история знакомит детей с животными зимой и рассказывает о глупой истории о животных, которые все сидят в одной варежке.

Зимой детям будет интересно узнать о животных с помощью этой интересной и увлекательной книги.

Учите числа, цвета и животных в этой веселой книге «12 снежных дней зимы».

Детям понравится читать о Снизи, Снеговике, которому слишком холодно, поэтому он пытается согреться, а потом дети помогают переделать его в самый раз.

Дети будут рады увидеть, что происходит со снеговиками в течение всего года в этой милой истории.

Biscuits Snowy Day обязательно станет новым фаворитом вашего ребенка. Прокатитесь по снегу с любимой собакой.

Эта восхитительная история – одна из наших любимых. Приготовьтесь громко смеяться, поскольку «Была холодная дама, проглотившая немного снега», становится все глупее и глупее. Если вы читаете это, не пропустите эти бесплатные рабочие листы по секвенированию Cold Lady Who Swallowed Snow.

Помогите детям узнать «Историю снега» с помощью этой книжки с картинками, которая помогает детям изучать науку о снеге.

Вы когда-нибудь задумывались, что делают снеговики ночью? Малыши будут в восторге от творческих подробностей тайной жизни снеговиков.

Веселитесь, считая до 100 с этой забавной книгой «100 снеговиков».

Полюбуйтесь Сноузиллой, самым большим снеговиком, которого когда-либо видели. Он такой большой, что привлекает туристов!

Снег не остановится с милой собачкой, которая собирается весь день кататься на санях.

Помогите детям узнать о солнцестоянии из этой милой книжки с картинками «Короткий день».

Зимние книги для дошкольников

Взгляните глазами животного и узнайте, как животные справляются с холодными зимними месяцами на протяжении всей этой ритмичной истории.

Присоединяйтесь к мыши, которая откроет для себя все чудеса зимы.

Восхитительная история о том, как делиться с другими, с мягким ворсом везде, где появляются варежки, шапка и шарф Маленького Ежика.

Потрясающие фотографии помогают детям увидеть, где животные спят зимой.

Узнайте, как живут барсук и заяц, когда зимой мало еды. Сладкая история дружбы и обмена.

Snow Sounds – замечательная книга о звукоподражаниях – словах, издающих звуки!

Присоединяйтесь к мальчику и его новому другу Джеку Фросту в их зимних приключениях.

«Вещь о йети» – это восхитительная история обо всех способах, которыми йети любят развлекаться зимой – от питья горячего шоколада (с большим количеством зефира!) До постройки снежных замков и их сноса.

Ой, когда снова пойдет снег? задается вопросом маленькая семья, которая живет в снежном шаре.Они жаждут снежной бури, если только кто-нибудь из большой семьи поднимет снежный шар и встряхнет его. Такая креативная история, которая обязательно понравится малышам!

«Спагетти с йети» – веселая рифмующаяся история, которую дети обязательно захотят перечитывать снова и снова.

Вся семья жаждет снежного дня, но когда снега не идет, семью ждет разочарование – или они?

Зимние распечатки

Ищете другие бесплатные зимние задания, зимние мероприятия и зимние тематические идеи, чтобы учиться всю зиму было весело? Ознакомьтесь с этими забавными ресурсами:

Ничто так не говорит о зиме, как снеговик! Попробуйте эти милые распечатки на снеговиков:

Зимнее чтение вслух (бесплатное занятие по зимнему чтению в цифровом формате)

Хотя зима, возможно, не самое любимое время года для большинства людей, она определенно содержит очень интересные темы для чтения… экстремальные виды спорта, зимние игры, поведение животных зимой и т.

Д. немного.Моим студентам (на юге) мы любим все, что касается снега. В этом посте я расскажу об одном из моих любимых зимних чтений о снеге и некоторых вопросах для понимания (печатных и цифровых), которые будут сопровождать чтение вслух.

Этот пост содержит партнерскую ссылку Amazon, если вы решите приобрести книгу, упомянутую в этом посте.

История снега: Наука о зимних чудесах – одно из моих любимых зимних чтений вслух. Иллюстрации в книге красивы и очень интересны.

Для моих студентов на юге снег – такое чудо. Им нравится изучать снег, и эта книга их не разочарует. Книга прекрасно сочетает интересные факты и детали в повествовательном формате, который становится интересным при чтении вслух.

Есть так много возможностей задавать вопросы при чтении вслух. Вопросы, которые я включил в бесплатную загрузку, различаются по сложности и уровню мышления. Вы можете использовать их все, выбирать только те, которые лучше всего подходят для ваших учеников, или задавать разные вопросы разным ученикам, чтобы различать действия.

Цифровую версию зимнего задания можно использовать как дополнение к чтению вслух, чтобы научиться отвечать на вопросы, используя полные предложения, в качестве цифрового центра чтения или даже в качестве упражнения для раннего завершения.

Вот вопросы, включенные в бесплатное зимнее цифровое мероприятие (+ распечатайте):

• Что делает облака видимыми?
• Объясните, почему снежным кристаллам для начала нужна пятнышка.
• Какие типы «пятнышек» могут образовывать снежные кристаллы?
• Объясните процесс превращения пятнышки в снежный кристалл.
• Определите значение слова «прорастание» на странице 12 рассказа.
• Какие два фактора определяют форму снежного кристалла?
• Опишите характеристики снежных кристаллов в форме звезд.
• Опишите характеристики снежных кристаллов, которые представляют собой пластинчатые кристаллы.
• Опишите характеристики кристаллов снега, которые представляют собой столбики.
• Какой тип снежного кристалла может иметь пластинчатые кристаллы или снежные кристаллы на концах?
• Объясните связь между числом шесть и снежными кристаллами.
• Согласно тексту, почему снежные кристаллы редко бывают идеальными?
• Объясните связь между снежными кристаллами и снежинками
• Сравните и сопоставьте снежные кристаллы и снежинки.
• Определите значение слова «увядать» на странице 28 рассказа.
• Согласно тексту, как лучше всего увидеть снежный кристалл?
• Напишите художественное повествование с точки зрения снежного кристалла, который формируется и падает на землю. Включите детали из текста в свое повествование.
• Сравните и сопоставьте три различных типа снежных кристаллов, описанных в тексте.

Youtube чтение

Если вы используете это как полностью цифровую деятельность и у вас нет доступа к чтению вслух, вот чтение, которое я нашел в Интернете.

Возьмите БЕСПЛАТНЫЕ вопросы по зимнему чтению в цифровом формате здесь

Щелкните здесь или на изображении, чтобы получить бесплатные вопросы (включая карточки заданий для печати и задания в цифровом формате):

Хотите больше занятий зимним чтением в цифровом формате?

Хотите, чтобы у ваших учеников было больше цифровых зимних мероприятий, чтобы они могли улучшить понимание прочитанного? Этот ресурс для понимания прочитанного на зимнюю тематику идеально подходит для изучения основных навыков чтения в 4–5 классах и привлечения ваших учеников этой зимой.Он включает в себя интересные зимние темы, такие как лавины, сноуборд, подледная рыбалка, экстремальные зимние виды спорта, снежные шары и многое другое!

Зимних творческих письменных заданий

Предоставлено Пейдж Экхарт

Введение:

Эти зимние подсказки для творческого письма – забавный способ познакомиться с новым сезоном.

Каждый рабочий лист вдохновляет помочь зажечь творческое письмо ребенка.

Шаблоны для печати:

слов на стене слов:

Напечатайте четыре слова на стене со словами на зиму и используйте одно из слов в предложении.

Ты можешь использовать мое зимнее слово на стене слова шаблоны для этого занятия.

---

Нарисуй и напиши – 1:

---

Информационное письмо – 1:

Сначала, затем, затем, последнее

Используйте эти слова для создания информационного письменного краткого руководства.

«Как построить снежную крепость»

---

Написание подсказки 1:
(репортаж из научно-популярной литературы)

«Однажды зимним днем ​​я поиграл в снегу и увидел.

.. “

Раздайте лист и поощряйте дети для завершения зимнего рассказа.

---

Запись подсказки 2:
(ведение журнала)

«Если бы я был животным в зимнем лесу, я был бы …»

Хотя им не нужно писать обо всем, предложите детям рассмотреть свои пять чувств, прежде чем они начнут писать в дневнике:

– как вещи выглядят (изменение цвета)
– как вещи ощущаются (холодно на лице)
– как вещи звучат (хруст снега под вашей обувью)
– как вещи на вкус (теплые продукты)
– как вещи пахнут (свежий воздух )

---

Подсказка к письму 3:
(всплывает история)

«Если бы я был снеговиком, то стал бы… “

Раздайте лист «Искры рассказов» и поощряйте дети для завершения зимнего рассказа.

Наши лучшие зимние уроки TpT для 1–3 классов

Независимо от того, есть ли у вас в доме снег и лед, эти уроки на зимнюю тематику – интересный способ разнообразить подготовку к январскому уроку.

Эти зимние мероприятия обеспечивают практику понимания прочитанного, письма, естественных наук и навыков мышления.Снег, зимняя погода, пингвины и зимние животные идеально подходят для холодных зимних дней в январе.

Загрузите бесплатный урок зимнего календаря здесь.

Ознакомьтесь с этим списком зимних рабочих листов Эван-Мур, печатных форм и проектов от Teachers Pay Teachers и откройте для себя свой следующий урок:

Белый медведь
Чтение и словарный запас
1 класс
Эта история для начинающих читателей посвящена белым медведям.Модуль включает в себя воспроизводимую мини-книгу со словарем рассказов, а также четыре страницы с упражнениями по запоминанию деталей, работе со словосочетанием «-ear», добавлению «-ing» к словам и разгадыванию кроссворда.

Мистер Снеговик
Чтение
1 класс
Эта простая и понятная история о лепке снеговика.

Модуль включает в себя 4-страничную мини-книгу со словарем, сопровождаемую четырьмя страницами с заданиями, посвященными последовательности рассказа, составлению сложных слов «снег», рифмам к словам «снег» и описанию снеговика в солнечный день.

Идет снег
Понимание прочитанного
2 класс
Этот документальный рассказ на одну страницу, посвященный прочтению и пониманию, посвящен образованию снежинок. Модуль включает в себя пять страниц упражнений по чтению, посвященных деталям рассказа, их последовательности, значениям слов, звукам «эр» / или »и« ой », а также указаниям сделать снежинку из бумаги.

Покрытие для водопроводных труб
Физика / материя
1-2 классы
Этот модуль Read & Understand Science для 1-2 классов исследует концепцию «Вода расширяется при замерзании» (и как человек надевает толстые пальто для защиты и тепла).В блок входит мини-книга с концепцией, а также три задания для учащихся, посвященные пониманию, семействам слов (-ap) и показу, что надеть.

Литературные карманы: победители Калдекотта «Снежный день» Эзры Джека Китса
Чтение, письмо, искусство
Классы 1–3
В этом кармане с литературой представлена ​​информация и занятия об иллюстраторе и писателе Эзре Джеке Китсе и его победном титуле. Снежный день . Этот блок включает в себя биографию, библиографию и закладку, оригинальную историю с описанием снега и задание по созданию книги для аккордеона по секвенированию.

A Polar Habitat
Science
Grades 1–3
Этот модуль из серии ScienceWorks for Kids содержит информацию, инструкции для занятий, эксперименты и мини-книгу о жизни в полярных регионах, основанную на концепции « Полярная среда обитания очень холодная ». Единица охватывает полярные растения и животных, а также льды / айсберги.

Создание центра письма для снеговиков
Практическое мышление
1–3 классы
Этот модуль включает в себя инструкции и формы для создания центра занятий, в котором учащиеся думают о различных снеговиках, которые они могут построить, и о том, как держать снеговика от плавки

Карманная книжка на зиму
Науки о жизни
1-3 классы
В этом обширном блоке представлены подробные инструкции, шаблоны и идеи, с помощью которых учащиеся создают “карманные книги” о том, что происходит в зимнее время (спячка) , миграция, животные, меняющие цвет, и то, что люди делают, чтобы согреться), включая информационные бюллетени, письменные идеи, букмекерские и художественные проекты и многое другое.

Тематические карманы: пингвины
Практические проекты с пингвинами
1–3 классы
Три карманных проекта помогут вашим ученикам узнать об этих необычных птицах Южного полушария, пока они отрабатывают базовые навыки. Карман 1: мини-книга «Пингвины»; Карточки с изображениями пингвинов и форма отчета; Насколько высок пингвин? Карман 2: Где живут пингвины ?; Книга “Где живут пингвины”. Карман 3: Выживание; Где пингвины откладывают яйца; Колесо жизненного цикла императорских пингвинов.

Когда наступит зима
Карманная книжка
1–3 классы
Очаровательные карманные проекты о том, как разные животные готовятся к зиме!
Четыре карманных проекта помогут вашим ученикам узнать о спячке, изменении цвета, миграции и других способах адаптации животных и людей к суровому климату. Карман 1: Некоторые животные впадают в спячку зимой; Увлекательные факты о гибернации; Кто здесь спит ?; Мой долгий зимний сон.

Карман 2: Некоторые животные меняют цвет зимой; Флип-книжка «Животные Арктики»; Зимовка в нашем классе.Карман 3: Бабочка-монарх мигрирует в более теплые места; Калифорнийский серый кит мигрирует в более теплые воды; Снежные гуси летят на юг на зиму. Карман 4: Как мы остаемся теплыми Книга форм; График зимней одежды; Цвет меня теплый.

Вода, погода и зима
Чтение парного текста
3 класс
Этот раздел по парному тексту направлен на то, чтобы помочь учащимся ответить на важный вопрос: как вода влияет на нашу жизнь? Этот блок состоит из двух уроков и блока оценки.Каждый урок включает вспомогательные страницы для учителей, словарь, подборку материалов для чтения и различные письменные и устные упражнения, включая понимание прочитанного, внимательное чтение, словарный запас и письменные задания на основе текста. В этом разделе можно выбрать следующие варианты чтения: «Вода вокруг нас» (уровень M) и «Любимое время года Паники» (уровень O).

Ключ ответа также включен.

Животные зимой
Понимание прочитанного в документальной литературе
3 класс
Двухстраничный документальный рассказ о том, что животные делают зимой, плюс шесть страниц о понимании прочитанного (сравнение, упорядочение), словарном запасе (значения слов), акустике ( долгие гласные) и структурный анализ (суффиксы, сравнительные и превосходные формы).

---

Хизер Фоуди – сертифицированный учитель начальных классов с более чем 7-летним опытом работы преподавателем и волонтером в классе. Ей нравится создавать содержательные и творческие уроки для учащихся. В настоящее время она работает в отделе маркетинга и коммуникаций Эван-Моора и любит создавать возможности для обучения, которые являются значимыми и творческими как для студентов, так и для учителей.

Категории: Идеи для уроков, Без категорий | Теги: уроки науки о замерзающей воде, январские уроки, январские уроки начальных классов, уроки снега, TeachersPayTeachers, TPT, уроки зимнего первого класса, зимние уроки, зимние уроки математики, зимнее чтение, зимние уроки третьего класса | Постоянная ссылка

Планы уроков «История снега» для читателей 2-й класс

Планы уроков по снегу для вашего второго класса.

Учащиеся занимаются чтением и письмом, чтобы лучше понять, как образуется снег.

«История снега: Наука о зимних чудесах» Марка Кассино и Джона Нельсона – прекрасная научно-популярная книга, которая приветствует зиму в вашем классе! Красивые фотографии привлекают внимание учеников и позволяют провести увлекательное 5-дневное обучение с использованием этих планов уроков по снегу, которые можно найти в документе «Привлечение читателей для 2-го класса».

Планы уроков по снегу

День 1

Создайте анкерную диаграмму со своим классом, чтобы отобразить их схему о снеге.Поощряйте студентов мыслить научно, а не только о том, что снег холодный. Ха!

Студенты также могут записывать свои схемы в журнал. Прочитав рассказ, учащиеся могут добавить то, что они узнали.

Если у вас нет книги, не расстраивайтесь! Вот… ммм… ДЛИННОЕ видео, которое может вызвать беспокойство. Может быть, сначала посмотри!

ОН и совершенно очаровательный небольшой обзор этой книги! Я НЕ МОГУ ДАЖЕ!

День 2

Погрузитесь глубже в текст, чтобы изучить особенности текста научной литературы.Студенты определяют словарный запас и рисуют различные снежные кристаллы.

День 3

Студенты становятся авторами и планируют свои собственные информационные книги о снеге. Это отличный способ связать блок по информационному письму. Щелкните здесь, чтобы получить информацию о письменных ресурсах, включенных в семинар для писателей для 2-го класса.

День 4

Студенты продолжают свое информационное письмо, не забывая включать некоторые собственные текстовые элементы документальной литературы!

День 5

Еще одно письмо! Учащиеся выполнили несколько написаний мнений, чтобы завершить блок, рассказав самое интересное, что они узнали о снеге.

Им нравилось делиться этим с классом и сравнивать друг с другом.

Ремесло… Конечно!

Студенты любят веселые поделки, так почему бы не добавить их? Узнав о различных типах снежинок и о том, что они имеют шесть сторон и являются симметричными, ученики создали свои собственные снежинки. Им понравилось это занятие!

Он также отлично подходит для зимы в прихожей!

Планы уроков «История снега» можно найти, щелкнув здесь, чтобы просмотреть наши блоки для 2-го класса « Привлекающих читателей».

Хотите другие планы уроков по снегу? Посмотрите это здесь:

Winter Worksheets

Найдите пары смежных чисел, сумма которых равна 14. Каждое игровое поле имеет форму зимнего снеговика.

Детский сад и 1-й класс

Прикрепите фигуристов, снеговика и лопату к трехмерной диораме.

Нанесите упорядоченные пары на координатную сетку. Затем соедините точки, чтобы получился снеговик.

4–6 классы

Сделайте снеговика с подвижными руками и ногами.Раскрасьте и вырежьте снеговика, а также его руки и ноги. Закрепите конечности латунной застежкой из бумаги.

От детского сада до 3 класса

Первый день зимы 21 декабря. Встречайте сезон с этой милой повязкой на голову в виде снеговика. ( Мы рекомендуем распечатать это на карточках. Если вы предпочитаете полноцветную версию, нажмите на ссылку «ALT» ниже. )

От дошкольного до первого класса

Вырежьте изображения ребенка, который рисует снеговика и раскрасьте их.Затем приклейте картинки на страницу в правильном порядке. Также есть необязательная третья страница с соответствующей письменной деятельностью для старшеклассников.

Детский сад и 1 класс

Детям понравится создавать и раскрашивать этот календарь снеговиков.

Это праздничная таблица наклеек на тему снеговика с двадцатью пятью коробками для наклеек.

Эта простая головоломка для поиска слов была разработана для учащихся 1 и 2 классов.

Слова отображаются только поперек и вниз. (Без диагоналей.) Список слов включает снег, коньки, лед, холод, хлопья, шляпу и шарф.

От детского сада до 2 класса

Найдите зимние слова, спрятанные в этой головоломке поиска слов. Список слов включает катание на санях, горячее какао, варежки, январь, заморозку и шквал.

3 класс

Вырежьте и переставьте буквы в словах «Я люблю снег», чтобы получилось как можно больше разных слов. На этом рабочем листе начального уровня есть линии с линейчатой ​​линией для классов с K по 2.

Детский сад и 1 класс

Вырежьте и переставьте буквы в словах «I Love Snow», чтобы составить как можно больше разных слов.Этот рабочий лист среднего уровня был разработан с системой баллов для классов с 3 по 6.

3-6 классы

На этом графическом органайзере ваши ученики напишут о восхитительных запахах, чарующих звуках, сенсационных картинах и восхитительных вкусах зимы. время года.

2–4 классы

Сложите и вырежьте этот основной узор снежинки.

3–5 классы

Вот еще одна простая складываемая снежинка, которую могут попробовать ваши дети.

3–5 классы

Учащиеся складывают узор снежинки и вырезают линии.

3–5 классы

Это идеальный зимний день! Дети раскрасят и вырежут страницы мини-книги и скрепят их вместе. Они могут прочитать книгу вслух учителю, члену семьи или другу.

От детского сада до 2-го класса

Колин, Клара и Томми лепят снеговика. Прочтите внимательно, чтобы узнать, чей снеговик самый высокий.

2-й класс

Ветреным и холодным утром подъезжает мистер Стив на большом желтом школьном автобусе. Приблизительно 2-й уровень чтения.

2-й класс

Снеговик, горячее какао и брызги зимней магии делают эту зимнюю поэму особенно веселой! Это поэтическое задание включает вопросы на понимание и написание подсказок.

3rd Grade

Только что выпал свежий снег, и Ян и сэр Wags-a-Lot не могут дождаться, чтобы поиграть в нем! Прочтите, чтобы узнать о том, как Ян проводил время в снегу, и о снеговике, который он и его подруга Анна построили.

Когда незнакомец приходит в дом со своим старшим братом, Элла начинает ревновать. Уровень чтения примерно 4-го класса.

1–3 классы

Зоя, Грейс и Девин выходят на улицу, чтобы поиграть в снегу. Когда Грейс и Девин не могут решить, какого снеговика им построить, Зои приходит в голову идея, которая им всем понравится! Задание включает вопросы на понимание и словарный запас.

1 класс

Веселое стихотворение о детях, играющих на улице в снегу.Уровень чтения примерно 4-го класса.

3–5 классы

Узнайте о событиях, вызывающих зиму, о том, как животные готовятся к зиме, и о зимних занятиях, которые нравятся людям. Уровень чтения примерно 4-го класса.

Узнайте, как белые медведи адаптировались к жизни в одном из самых холодных регионов мира. Уровень чтения примерно 4-го класса.

4-й класс

Эта увлекательная статья объясняет разницу между «северным оленем» и «карибу» и описывает, каковы олени в дикой природе.Включены вопросы на понимание и словарный запас.

5-й класс

Росомаха – одинокий, но жестокий охотник, живущий в заснеженных северных широтах по всему миру. Ответьте на вопросы на понимание и выучите новые словарные слова в этом упражнении.

4-й класс

Узнайте все о величественных волках в этом упражнении на понимание прочитанного! Студенты узнают, почему воют волки, где они живут и многое другое.

5-е и 6-е классы

Из этой научно-популярной статьи вы узнаете о двух разных видах пингвинов – императорском пингвине и галапагосском пингвине.Один из них обитает в холодной Антарктиде. Другой живет на тропическом экваторе. Включены вопросы на понимание и письменное задание.

5 класс

Нарвалов называют «единорогами моря». Это потому, что у них девятифутовый бивень, похожий на рог единорога! Узнайте об этих уникальных млекопитающих из этой научно-популярной статьи.

6 класс

Песцы удивительно приспособились к своей ледяной среде обитания! Узнайте все об этих умных пушистых охотниках в этом упражнении на понимание прочитанного!

5-й класс

Вот несколько зимних подсказок по письму для ваших учеников на выбор.

3–8 классы

Мальчик на этом снимке воображает, что выигрывает медаль в скоростном спуске на лыжах.

Дети на этой картинке играют в снежки. Раскрасьте картинку и напишите рассказ, описывающий сцену.

Детский сад до 5 класса

Этот мужчина играет в гольф в метель. Напишите рассказ к картинке.

2–5 классы

Этот мальчик балуется во время метели. Напишите рассказ, чтобы объяснить, что происходит.

2–5 классы

Вот изображение гигантского снежного монстра. Напишите историю, чтобы рассказать, что происходит на этой картинке.

2–5 классы

Этот маленький парень не выглядит так, будто он слишком любит зиму. Напишите историю, рассказывающую о том, что происходит в мультфильме.

2–5 классы

Эти дети роют лопатой дорожку перед домом пожилой женщины. Объясните, что происходит на картинке.

2–5 классы

Составьте предложение

(очень простой)

Вырежьте слова и перегруппируйте их в предложение.