Рассказ о слове лошадь 3 класс

Заи́мствование иностра́нных сло́в — процесс, в результате которого в языке появляется и закрепляется некоторый иноязычный элемент; также сам такой иноязычный элемент^[1]. Заимствования становятся результатом контактов, взаимоотношений народов, профессиональных сообществ, государств.

Когда в русском языке отсутствует некоторое нужное ему понятие (это может быть как новый «предмет», так и новая «идея»), имеется четыре возможности^[1]:

Создать новое русское слово, наиболее точно отражающее суть понятия или одно из его основных свойств. При этом новое слово может быть образовано как от одного уже имеющегося слова, так и от двух и, возможно, более слов. Например, русское слово «отвёртка» было образовано от русского глагола «отвёртывать», «каменщик» — от существительного «камень», а «подберёзовик» — от предлога «под» и существительного «берёза».
Создать новое слово по образцу иностранного, то есть сделать кальку с него: например, русское слово языкознание создано по образцу немецкого Sprachwissenschaft, кислород — по образцу латинского oxygenium, предмет — по образцу objectum и т. п.
Использовать для выражения нужного значения уже имеющееся слово, придав ему новое значение по образцу чем-то похожего иностранного слова; например, русский глагол трогать приобрёл переносное значение «волновать чувства» под влиянием французского toucher.
Заимствовать само это слово: таким образом в языке появляются заимствования в узком смысле, например русское ярмарка является заимствованием нем. Jahrmarkt, дизайн из англ. design и т. д.

Первый способ к заимствованию не относится, а является словотворчеством. Этот способ является наиболее естественным и предпочтительным для русского языка. Слова и значения, созданные по второй и третьей модели, называют заимствованиями в широком смысле. В научной терминологии, стремящейся к однозначности, чаще используется второй и четвёртый механизм. Второй и третий механизмы составляют важнейшие источники обогащения литературного языка после словотворчества^[1].

По характеру и объёму заимствований в русском языке можно отследить пути исторического развития языка, то есть пути международных путешествий, связей и научного развития, и, как следствие, скрещение русской лексики и фразеологии с другими языками. Наблюдение за переходом слов и фраз из какого-либо иностранного языка в русский язык помогает понять историю русского языка, как литературного, так и диалектов.

Заимствования и иностранные слова[править | править код]

Следует различать заимствования и иностранные слова.

Заимствования (слова, реже синтаксические и фразеологические обороты) адаптируются в русском языке, проходят необходимое семантическое и фонетическое изменение. Адаптация под реалии русского языка является основным признаком, отличающим заимствования от иностранных слов. Иностранные слова сохраняют следы своего иноязычного происхождения. Такими следами могут быть фонетические, орфографические, грамматические и семантические особенности.

В истории языка сменялись периоды преимущественного заимствования:

из германских языков и латыни (праславянский период);
финно-угорские и балтские (в первую очередь топонимы, как результат переселения в Восточную Европу);
из греческого, а затем и старо-/церковнославянского языка (эпоха христианизации, дальнейшее книжное влияние);
из тюркских языков (на протяжении всей истории);
из польского языка (XVI—XVIII века) — полонизмы;
из нидерландского (XVIII), немецкого и французского (XVIII—XIX века) языков;
из английского языка (с начала XX века).

Заимствования в древнерусском языке[править | править код]

Многие иностранные слова, заимствованные русским языком в далеком прошлом, настолько им усвоены, что их происхождение обнаруживается только с помощью этимологического анализа^[2].

Из славянских языков[править | править код]

Церковнославянский язык на протяжении примерно десяти столетий представлял собой основу религиозного и культурного общения православных славян, но был весьма далёк от повседневности^[3]. Сам по себе церковнославянский язык был близок, но не совпадал ни лексически, ни грамматически с национальными славянскими языками. Однако влияние его на русский язык было велико, а по мере того как христианство становилось повседневным явлением, неотъемлемой частью русской действительности, громадный пласт церковнославянизмов утрачивал свою понятийную чужеродность (названия месяцев — январь, февраль и т. д., ересь, идол, священник и другие)^[4].

Из неславянских языков[править | править код]

Балтизмы

Наличие балтизмов в русском языке обусловлено ассимиляцией славянами, заселившими Восточную Европу, местного балтского населения. Впрочем, собственно число балтизмов крайне невелико: их определение, особенно на раннем этапе, затруднено близостью вплоть до неразличения между праславянским и прабалтийским языками. Среди балтизмов русского литературного языка следующие слова: ковш, кувшин, пакля, скирда, янтарь, деревня, дёготь.^[5]

Финно-угризмы

Количество заимствований из финно-угорских языков в русском исчисляется десятками. Это обусловлено славянской колонизацией малолюдных пространств Русского Севера и контактами с его финно-угорским населением, а затем русским освоением Поволжья, Урала и Сибири. В литературный русский язык финно-угризмы проникали преимущественно через севернорусские говоры, из которых они нередко обратно заимствовались в финно-угорские языки уже как русизмы. Заимствования относятся к сельскохозяйственной терминологии лесной зоны, северным географическим и климатическим реалиям, и особенно — к названиям видов северных рыб (не менее 11 слов), которые были заимствованы из прибалтийско-финских языков^[6].

Ряд финно-угризмов, в частности названий одежды и зимней обуви, не вышел за рамки севернорусского диалекта: дубас, коты «валенки», пимы^[7].

Скандинавизмы

Скандинавские заимствования, большинство из которых приходится на Средневековье, связаны с важной ролью варягов в формировании Древнерусского государства. Чаще всего это термины, связанные с торговлей, мореходством и социальным статусом, многие из них уже устарели: акула, ворвань, сельдь, кнут, ларь, пуд, берковец, якорь, стяг, варяг, ябедник, тиун, гридь, голбец. Кроме того, в русский именослов в разное время вошли имена первых представителей скандинавской по происхождению династии Рюриковичей: Глеб, Олег, Игорь, Ольга, Рюрик, Аскольд. Наконец, название государства Русь и произошедшее от него самоназвание русского народа, согласно распространённой версии, происходит от др.-сканд. roþs- — корня, обозначающего профессиональную группу гребцов-варягов^[8]^[9].

Грецизмы

Заметный след (некоторые считают, что наибольший^[10]) оставили грецизмы, пришедшие в древнерусский язык в основном через посредство старославянского в связи с процессом завершения христианизации славянских государств. Активную роль в этом процессе принимала Византия. Начинается формирование древнерусского (восточнославянского) языка. К грецизмам периода X—XVII веков относятся слова:

научные термины: математика, философия, история, грамматика;
бытовые термины: известь, сахар, скамья, тетрадь, фонарь;
наименования растений и животных: буйвол, фасоль, свёкла и другие;
из области религии: анафема, ангел, епископ, демон, икона, монах, монастырь, лампада, пономарь.
Более поздние заимствования относятся главным образом к области искусства и науки: хорей, комедия, мантия, стих, логика, аналогия и другие. Многие греческие слова, получившие статус интернациональных, попали в русский язык через западноевропейские языки.

Арабизмы

Многие арабизмы вошли в русский язык через другие европейские или тюркские языки. Это такие слова, как: адмирал, алкоголь, алхимия, кофе, лак, матрац, маскарад, эликсир и др.

Латинизмы

К XVII веку появились переводы с латинского языка на церковнославянский, в том числе Геннадиевская Библия. В русский язык с тех пор начинается проникновение латинских слов. Многие из этих слов продолжают существовать в нашем языке и поныне (Библия, доктор, медицина, лилия, роза и другие).

Тюркизмы[править | править код]

Тюркизмы в русском языке — слова, заимствованные из тюркских языков в русский язык в разные исторические периоды.
Слова из тюркских языков проникали в русский язык с тех пор, как Киевская Русь соседствовала с такими тюркскими племенами, как булгары, половцы, берендеи, печенеги и другие. Примерно к VIII—XII векам относятся такие древнерусские заимствования из тюркских языков, как очаг, боярин, шатёр, богатырь, жемчуг, кумыс, ватага, телега, орда. Историки русского языка зачастую расходятся во мнениях о происхождении тех или иных заимствований. Так, в некоторых лингвистических словарях^[11] слово лошадь распознаётся, как тюркизм, тогда как иные специалисты^[12] относят данное слово к исконно русским.

Заимствования при Петре I[править | править код]

Поток заимствованной иноязычной лексики характеризует времена правления Петра I.

Преобразовательская деятельность Петра стала предпосылкой к реформе литературного русского языка. Церковнославянский язык не соответствовал реалиям нового светского общества^[13]. Огромное влияние на язык того времени оказало проникновение целого ряда иностранных слов, преимущественно военных и ремесленных терминов, названия некоторых бытовых предметов, новых понятий в науке и технике, в морском деле, в администрации, в искусстве и т. д. С петровских времен существуют в русском языке такие заимствованные иностранные слова, как алгебра, амуниция, ассамблея, оптика, глобус, апоплексия, лак, компас, крейсер, порт, корпус, армия, капитан, генерал, дезертир, кавалерия, контора, акт, аренда, тариф и многие другие.

Голландские слова появились в русском языке преимущественно в Петровские времена в связи с развитием мореходства. К ним относятся балласт, буер, ватерпас, верфь, гавань, дрейф, лавировать, лоцман, матрос, рея, руль, флаг, флот, штурман и так далее.

Из английского языка в это же время были также заимствованы термины из области морского дела: баржа, бот, бриг, вельбот, мичман, шхуна, катер и другие.

Из немецкого языка пришли: фляжка (Flasche), залп (Salve).

Известно, однако, что сам Пётр негативно относился к засилью иностранных слов и требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Так, например, в своём послании послу Рудаковскому Пётр писал^[14]:

В реляциях твоих употребляешь ты зело многие польские и другие иностранные слова и термины, за которыми самого дела выразуметь невозможно: того ради тебе впредь реляции свои к нам писать всё российским языком, не употребляя иностранных слов и терминов.

Заимствования в XVIII—XIX веках[править | править код]

Большой вклад в изучение и упорядочение иностранных заимствований внёс М. В. Ломоносов, который в своём труде «Хрестоматия по истории русского языкознания» изложил свои наблюдения о греческих словах в русском языке в общем, и в области образования научных терминов в частности^[15]:

…Избегая иноязычных заимствований, Ломоносов в то же время стремился содействовать сближению русской науки с западно-европейской, используя, с одной стороны, интернациональную научную терминологию, составленную преимущественно из греко-латинских корней, а с другой стороны, образуя новые русские термины или переосмысляя уже существующие слова.

Ломоносов считал, что русский язык утратил устойчивость и языковую норму вследствие «засорения» живого разговорного языка заимствованиями из самых разных языков. Это побудило Ломоносова создать «Предисловие о пользе книг церковных», в котором ему удаётся заложить основы русского языка, соответствующего времени^[16].

Активные политические и общественные связи с Францией в XVIII—XIX веках содействуют проникновению в русский язык большого количества заимствований из французского языка. Французский язык становится официальным языком придворно-аристократических кругов, языком светских дворянских салонов. Заимствования этого времени — наименования предметов быта, одежды, пищевых продуктов: бюро, будуар, витраж, кушетка; ботинок, вуаль, гардероб, жилет, пальто, кашне, кастрюля, махорка, бульон, винегрет, желе, мармелад; слова из области искусства: актёр, антрепренёр, афиша, балет, жонглёр, режиссёр; термины из военной области: батальон, гарнизон, пистолет, эскадра; общественно-политические термины: буржуа, деклассированный, деморализация, департамент; названия видов спорта: бокс и другие.

Итальянские и испанские заимствования связаны главным образом с областью искусства: ария, аллегро, браво, виолончель, новелла, пианино, речитатив, тенор, гитара, мантилья, кастаньеты, серенада, а также с бытовыми понятиями: валюта, вилла; вермишель, макароны.

К концу XVIII века процесс европеизации русского языка, осуществлявшийся преимущественно при посредстве французской культуры литературного слова, достиг высокой степени развития. Старокнижная языковая культура вытеснялась новоевропейской. Русский литературный язык, не покидая родной почвы, сознательно пользуется церковнославянизмами и западноевропейскими заимствованиями^[13].

Заимствования в XX—XXI веках[править | править код]

Лингвист Л. П. Крысин в своей работе «О русском языке наших дней» анализирует поток иноязычной лексики на стыке ХХ и XXI веков^[17]. По его мнению, распад Советского Союза, активизация деловых, научных, торговых, культурных связей, расцвет зарубежного туризма, все это вызвало интенсификацию общения с носителями иностранных языков. Таким образом, сначала в профессиональной, а затем и в иных областях, появились термины, относящиеся к компьютерной технике (например, компьютер, дисплей, файл, интерфейс, принтер и другие); экономические и финансовые термины (например, бартер, брокер, ваучер, дилер и другие); названия видов спорта (виндсёрфинг, скейтборд, армрестлинг); в менее специализированных областях человеческой деятельности (имидж, презентация, номинация, спонсор, видео, шоу).

Многие из этих слов уже полностью ассимилировались в русском языке.

Словообразование с помощью заимствований[править | править код]

Помимо заимствования иноязычной лексики, русский язык активно заимствовал некоторые иноязычные словообразовательные элементы для создания собственно русских слов^[18]. Среди таких заимствований отдельного упоминания стоят

приставки а-, анти-, архи-, пан- и другие из греческого языка (аполитичный, антимиры, архиплуты, панславизм); де-, контр-, транс-, ультра- из латинского (дегероизация, контрнаступление, трансобластной, ультраправый);
суффиксы: -изм, -ст, -изиров-а (ть), -ер, -аж (-яж) из западноевропейских языков: коллективизм, очеркист, военизировать, ухажёр, подхалимаж.

При этом данные словообразовательные элементы зачастую используются в русском языке вместе со словообразовательной моделью, которая свойственна иноязычным словам или элементам этой модели (дирижёр, стажёр и ухажёр с французским суффиксом). В этом проявляется закономерность внедрения иноязычных заимствований в русский язык и их активное уподобление заимствованному языку.

Многие из неологизмов с использованием иноязычных аффиксов создавались писателями для придания комического эффекта — таковы, например, слова «кобеляж» и «кобелировать» (И. Ильф и Е. Петров, «Двенадцать стульев»), «суетория» (А. Твардовский, «Страна Муравия»). Кроме того, Корней Чуковский зафиксировал в книге «Живой как жизнь» такие слова, как «оживляж» (нечто, направленное на оживление действия) и «лошадист» (имелся в виду извозчик).

Таким образом, происходит становление иноязычных структурных элементов как самостоятельных морфем в русском языке, иными словами, осуществляется процесс морфемизации. Понятно, что это процесс долговременный, постепенный, предусматривающий ряд этапов и стадий приобретения иноязычным структурным элементом морфемных свойств в русском языке^[19].

См. также[править | править код]

Русские слова китайского происхождения
Заимствования в праславянском языке
Галлицизм
Варваризм

Примечания[править | править код]

↑ ¹ ² ³ Энциклопедия Кругосвет
↑ Большой энциклопедический словарь Языкознание / Под ред. В. Н. Ярцева. М.: Дрофа, 1998. С. 158. ISBN 5-85270-307-9
↑ Николенкова Н. В. Старославянский язык
↑ А. Ю. Мусорин. Церковнославянский язык и церковнославянизмы. Наука, 2000.
↑ Аникин А. Е. Проблемы изучения балтизмов в русском языке // Сибирский филологический журнал. 2014. № 4.
↑ Соболев А. И. Ихтиологическая лексика в свете славяно-финских этноязыковых связей // Севернорусские говоры: межвуз. сб. Вып. 15 / Отв. ред. А. С. Герд, Е. В. Пурицкая. СПб.: Нестор-История, 2016. С. 89-115.
↑ Мызников С. А. Русские говоры Обонежья: Ареально-этимологическое исследование лексики прибалтийско-финского происхождения
↑ Мельникова Е. А., Петрухин В. Я. Название «Русь» в этнокультурной истории Древнерусского государства (IX—X вв.) // Вопросы истории. № 8. 1989. С. 24-38
↑ Кулешов Вяч. С. К оценке достоверности этимологии слова русь // Сложение русской государственности в контексте раннесредневековой истории Старого Света : Материалы Международной конференции, состоявшейся 14–18 мая 2007 года в Государственном Эрмитаже. — СПб.: Издательство Государственного Эрмитажа, 2009. — С. 441–459.
↑ Формирование русской лексики. Заимствования из неславянских языков
↑ Шипова Е. Н. Словарь тюркизмов в русском языке, издательство «Наука», Алма-Ата 1976 г
↑ Лошадь и конь. Тюркизмы в русском языке Интервью И. Г. Добродомова радиостанции «Свобода»
↑ ¹ ² В. В. Виноградов. Основные этапы истории русского языка
↑ Якубинский Л. П. Реформа литературного языка при Петре I. Избранные работы. Язык и его функционирование. — М., 1986. С. 159—162
↑ В. В. Виноградов. Очерки по истории русского литературного языка XVII—XIX вв. — М., 1938
↑ К. В. Пигарев, Г. М. Фридлендер. История всемирной литературы. Ломоносов. М., 1988.
↑ Л. П. Крысин. О русском языке наших дней 2002
↑ Большой энциклопедический словарь Языкознание / Под редакцией В. Н. Ярцева. М.: Дрофа, 1998. С. 159. ISBN 5-85270-307-9
↑ О. П. Сологуб. Усвоение иноязычных структурных элементов в русском языке

Литература[править | править код]

Брандт Р. Ф. Лекции по истории русского языка. 2005. ISBN 5-484-00038-6.
Демьянов В. Г. Иноязычная лексика в истории русского языка XI—XVII веков. Проблемы морфологической адаптации. Наука, 2001. ISBN 5-02-011821-4.
Крысин Л. П. Русское слово, своё и чужое. 2004. ISBN 5-94457-183-7.
Лотте Д. С. Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов и терминоэлементов. — М., 1982.
Михельсон А. Д. 30000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с объяснением их корней. — М., 1866. — 771 с.
Михельсон А. Д. Объяснение всех иностранных слов (более 50000 слов), вошедших в употребление в русский язык, с объяснением их корней. — 2 Т. — М., 1877.
Полонников В. Г. Словарь современной русской лексики. — Смоленск, 1994.
Семёнова М. Ю. Словарь англицизмов. — Ростов-на-Дону, 2003.
Соболевский А. И. История русского литературного языка. Языки славянской культуры. 2006. ISBN 5-9551-0128-4.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия. Астрель, 2005. ISBN 5-17-029554-5.
Успенский Б. А. Историко-филологические очерки. Языки славянской культуры. ISBN 5-9551-0044-X.
Филкова П. Д. Об усвоении церковнославянизмов лексической системой русского литературного языка // Вопросы исторической лексикологии восточнославянских языков. — М., 1974.
Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. Аспект пресс, 2007. ISBN 978-5-7567-0453-2.

Ссылки[править | править код]

Заимствования в русском языке в энциклопедии Кругосвет
Толковый словарь иноязычных слов, 2007, Свыше 25 тысяч слов и словосочетаний, Библиотека словарей РАН. Составитель Л. П. Крысин
Формирование русской лексики. Освоение заимствованных слов русским языком
Л. Боженко. Заимствованная лексика в современном русском языке
Русский язык, XXI век: новые заимствованные слова
Российско-русский словарь

Источник

Сегодня очередной День рождения Сергея Есенина. 62ИНФО собрал факты о Есенине, его семье и жизни на основе данных есениноведов, воспоминаний его близких, коллег и просто знакомых.

Что-то покажется очевидным, что-то точно удивит, а какие-то моменты и вовсе покажутся вымыслом. Одно можно сказать точно: поэт был очень сложным человеком, а его короткая жизнь — яркой и насыщенной, будто он каждый день проживал как последний.

Родному селу Есенина более 400 лет.

Поэт родился в день празднования 800-летия Рязани.

Семья матери Есенина была зажиточной.

Бабушка любила Есенина и баловала его.

Дедушка Есенина был старообрядским начетчиком.

Мать Есенина была неграмотной.

Когда Есенину было три с половиной года, дяди посадили его на лошадь без седла и пустили в галоп.

Есенин очень трепетно относился к младшей сестре Шуре, называя её Шурёнком и Шуревной.

У Есенина была сестра Ольга, которая умерла в трёхлетнем возрасте.

Первый сборник стихотворений Есенина назывался «Радуница».

Есенин не принимал стихи Пастернака.

Советский государственный и политический деятель Сергей Киров обожал творчество Есенина.

«Березку» Сергей Есенин издал под псевдонимом «Аристон».

Есенин крещён в Константиновской церкви Казанской иконы Божией Матери.

Начал читать, когда ему было около пяти лет.

Есенин посадил в Константинове тополь, которому скоро исполнится 100 лет.

Есенин любил рыбалку.

Оставался на второй год в третьем классе Константиновского земского четырехгодичного училища за плохое поведение.

Наставником Есенина в Константинове был священник Иван Смирнов

Первой любовью поэта стала внучатая племянница священнослужителя Анна Сардановская.

Закончил это училище с похвальным листом.

Закончил Спас-Клепиковскую церковно-приходскую второклассную учительскую школу и получил звание учителя грамоты.

Живя в Константинове, Есенин много читал.

После прочтения «Слова о полку Игореве» Есенин долго находился под впечатлением.

Некоторое время посещал Университет Шанявского в Москве.

Подрабатывал в конторе владельца мясной лавки купца Крылова, где приказчиком работал его отец.

Рост Есенина был около 168 сантиметров.

Одно время в Москве у него были трудности с жильём.

Первый стихи его напечатали, когда Есенину было 19 лет.

Есенин рассказывал, что когда впервые увидел Александра Блока, вспотел от волнения.

Распространял среди рабочих социал-демократический журнал «Огни», но сам печататься в этом журнале не успевает, журнал закрывается.

Во время объявления войны 1914 находился в Крыму.

Работал в типографии помощником корректора.

Зарплату в начале творческого пути Есенин тратил на книги, журналы, не думая о быте

Есенина советовал своим обеим сёстрам прочитать произведения «Казаки» и «Хаджи-Мурат».

Первую автобиографию он написал в 1915 году.

Первого сына Есенина назвали Юрием.

Военную службу проходил в Царскосельском полевом военно-санитарного поезде № 143 в качестве санитара.

Из-за несвоевременного возвращения из увольнения был арестован на 20 суток.

За участие в концертах для раненых воинов в царскосельском лазарете императрица Александра Феодоровна пожаловала Есенину золотые часы с цепочкой и изображением государственного герба (были получены Д. Н. Ломаном, но по назначению не переданы).

Зато до Есенина дошёл подарок её сестры – Елизаветы Фёдоровны: она подарила иконупреподобного Сергия Радонежского после выступления поэта в монастыре.

В юные годы Есенин называют Лелем из «Снегурочки».

У Есенина было несколько официальных браков и четверо детей.

Третья его супруга, Айседора Дункан, была старше Есенина на 18 лет.

Есенин называл Дункан «Дунькой».

Дункан знала всего несколько слов по-русски и называла Есенина «Zolotaya golova».

Владимир Маяковский называл Есенина «декоративным мужиком», а его стихи «ожившим лампадным маслом» .

Взаимная ненависть Есенина и Маяковского – миф.

Современники утверждали, что на выступлениях Есенина его стихи трогали даже суровых мужчин, которые не могли сдержать слёз.

В конце одного из поэтических вечером в Петербурге поклонники подняли его на руки и через Невский донесли до гостиницы «Европейская».

Сергей Есенин был знаком с Николаем Гумилёвым и Анной Ахматовой.

Есенин помогал другим поэтам исправлять стихи.

Какое-то время Есенин был вегетарианцем и не ел сахар.

Есенин любил играть «в козла».

Среди кулинарных пристрастий Есенина отмечают любовь к борщу.

В отношении Есенина возбуждалось 13 уголовных дел.

Двое суток находился во внутренней тюрьмы ВЧК на Лубянке.

Спас нескольких земляков из ГубЧК .

Есенин неоднократно бегал от полиции.

Есенин посещал Ташкент и Самарканд.

Есенин во время одной из постановок Малого театра проник в одну из гримёрок и распивал там вино с Всеволодом Ивановым. В итоге на него составили протокол.

Есенина не раз обвиняли в антисемитизме, он обвинения отрицал.

До суда дела Есенина не доходили. Выручала слава поэта и полезные знакомства.

У Есенина был цилиндр, как у Пушкина, который, по мнению Августы Миклашевской, ему не шёл.

Бывшая жена Есенина Надежда Вольпин (1900-1998) оставила о нём мемуары «Свидание с другом».

Есенин спас Надежду Вольпин от лихача-возницы, буквально выдернув её из под лошади на тротуар.

Есенин назвал поэта Николая Клюева Оскаром Уальдом в лаптях.

У Есенина в гардеробе были модные тогда жёлтые ботинки.

Есенин болезненно переносил одиночество.

Есенин частенько бывал в литературном кафе имажинистов под названием «Мышиная нора».

Есенин считал, что футуристы «подворовывают» его творческие идеи.

Участвовал с чтением стихов в публичных собраниях-вечерах, организуемых партией левых эсеров.

Есенин не раз высказывал критические замечания в адрес Троцкого и даже ввел его в пьесу «Страна негодяев» под псевдонимом Чекистов.

Совместно с Мариенгофом и Шершеневичем создал кооперативное издательство «Имажинисты».

Есенин с большим сочувствием относился к беспризорным детям.

После того, как Есенин прочитал «Чёрного человека» Горькому, он прослезился.

Единственным прижизненным изданием произведения Есенина в рязанской прессе стала поэма «Иорданская голубица» в «Известиях».

По воспоминаниям современников (И.В. Грузинов) Есенин не чисто произносил «Г», как говорили тогда «по-рязански».

У Есенина была исключительная память.

Есенин жил в Азербайджане.

Хотел жениться на девушке (Мисс Оль), чья семья, по слухам, была причастна к контрабандной торговле с Турцией, но передумал.

Мисс Оль он посвятил «Ты меня не любишь, не жалеешь».

Есенин быстро разочаровался в Революции 17 года.

Есенин считал, что Гоголя недооценили.

В цикл «Персидские мотивы» входят 15 стихотворений.

Выступал в Харькове вместе Мариенгофом, Хлебниковым и Глубоковским .

Анатолий Мариенгоф для Есенина был одним из самых важных людей в жизни, несмотря на громкие разногласия.

Есенин и Мариенгоф снимали коммунальную квартиру, где в их распоряжении было целых три комнаты.

Поначалу Есенин притворялся, что пьёт, и имитировал состояние опьянения: такой образ способствовал лучшему продвижению стихов.

В 1920 году посещает в Пятигорске музей «Домик Лермонтова».

Во время путешествия на Кавказ Есенина очень впечатлил жеребёнок, пытавшийся обогнать поезд.

Был арестован органами ВЧК на квартире братьев Кусиковых вместе с ними, но отпущен.

Хотел поехать в Эстонию, но поездка не состоялась.

Во время пребывания в Париже попал в полицейский участок, после чего ему предписали покинуть Францию.

Будучи в Америке Есенин вступил в спор: кто быстрее проплывет короткую дистанцию в бассейне одного из отелей. Как оказалось, его оппонентом был Джон Вайсмюллер — американский пловец, пятикратный олимпийский чемпион (исполнил главную роль в фильме «Тарзан»). Есенин победил чемпиона.

Отправившись в США, Сергей Есенин был разочарован тем, что там тогда царил сухой закон.

Советское руководство хотело помочь ему избавиться от алкогольной зависимости. Феликс Дзержинский пытался устроить Есенина в санаторий для лечения, однако ни он, ни его помощники так и не смогли найти поэта.

Во время застолий и кутежей Есенин часто развлекал собравшихся весёлыми и зачастую похабными четверостишиями.

У Есенина была фобия— боязнь заразиться сифилисом.

Есенина и его жену Зинаиду Райх развели в Орловском суде.

Есенин подарил своему литературному секретарю Галине Бениславской Библию.

Бениславскую называли велосипедисткой Есенина— из-за размашистой походки .

Последняя жена поэта Софья Толстая иногда правила его стихи, но он просил вернуть всё как было.

Про жизнь с Софьей Толстой поэт отзывался холодно: «Как жизнь? Готовлю собрание сочинений в трёх томах и живу с нелюбимой женщиной».

Сергею Есенину нравилось выпивать.

Некоторое время Есенин находился в психиатрической лечебнице.

Во время лечения доктор выделил ему отдельную палату.

Перед отъездом в «Англетер» снял со сберкнижки почти все деньги.

Есенин погиб в номере под номером 5.

Старое здание гостиницы было разрушено в 80-е годы прошлого века и построено заново.

До сих пор ходят споры о причинах смерти Есенина.

Похоронен Есенин на Ваганьковском кладбище.

На момент смерти Есенину было всего 30 лет.

Похоронили Есенина 31 декабря – в день, когда люди встречали Новый год.

Прощание с поэтом было торжественным и грандиозным.

Расходы по похоронам Есенина были приняты на государственный счет.

Есенина отпели по православным обрядам заочно.

Галина Бениславская свела счёты с жизнью на могиле Есенина спустя год после его смерти.

В социальной сети Instagram поклонник творчества Есенина ведёт блог от имени Галины Бениславской с воспоминаниями о поэте.

В 30-х годах Зинаида Райх писала письмо Сталину, в котором просила лично разобраться в причинах смерти бывшего мужа.

Старшего сына Есенина Юрия расстреляли.

Сын Есенина Константин — фронтовик, кавалер трёх орденов Красной Звезды.

Айседора Дункан передала все права на гонорары за стихи поэта, которые покупались за границей, матери и сёстрам Есенина.

Одним из последних, кто заходил в гостиничный номер Есенина в «Англетере» был чекист Яков Блюмкин.

Музыкальный критик Артемий Троицкий считает, что творчество Есенина оказало на российских рок-музыкантов очень сильное влияние.

Источник

Русский язык 3 класс
Изложение «Купание слона». Русский язык. 3 класс. Конспект урока
- Ход урока
  - 1. Организация начала урока
  - 2. Основная часть
    - А) Определение темы урока
    - Б) Чтение текста и беседа по его содержанию
    - В) Составление плана
    - Г) Физкультпауза
    - Д) Устный пересказ по плану
    - Е) Словарно-стилистическая и орфографическая подготовка
  - 3. Окончание урока. Подведение итогов урока
  - 4. Домашнее задание
План урока по русскому языку, 3 класс, УМК ПНШ по теме «Синонимы»
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТЕМА «ОКОНЧАНИЕ» 3 КЛАСС ШКОЛА РОССИИ
Конспект урока русского языка, УМК «Школа России», 3 класс «Глагол, его роль в речи» | План-конспект урока по русскому языку (3 класс):
Русский язык 3 класс Глагол | Методическая разработка по русскому языку (3 класс):
Конспект урока по русскому языку 3 класс «Предложение»
Школа русского языка ProBa
Как выучить русский язык за 8 простых шагов
- Зачем учить русский язык?
  - 1. Изучите кириллицу
  - 2. Выучите несколько основных существительных и прилагательных
  - 3. Учите спряжение глаголов в настоящем времени
  - 4. Составьте простые предложения
  - 5. Научитесь понимать слова во множественном числе
  - 6. Пополняйте свой словарный запас глаголов
  - 7. Учите прошлые и будущие спряжения глаголов
  - 8. Изучите кейс-систему
  - Дополнительные ресурсы для управляемого обучения
  - И еще кое-что …
вечерних уроков русского языка (все уровни) | Краткие курсы
- Обзор — Русский (все уровни)
- Содержание курса / результаты обучения (по уровням)
- Для кого предназначены эти курсы
- Требования для поступления
- Даты и время
- Стоимость и льготы
- Оценка и сертификаты
- Преимущества прохождения языкового курса SSEES
  - Для учащихся
  - Для работодателей
- Дополнительная информация
русских и славянских языков и литературы на GW | Кафедра романского, немецкого и славянского языков и литературы
Русский (RUSS)> Академический календарь
- Русский язык I
- Русский язык II
- Средний уровень владения русским языком I
- Средний уровень владения русским языком II
- Русская литература XIX века на английском языке
- Русская литература ХХ века на английском языке
- Сочинение и разговорный русский язык на продвинутом уровне
- Русский язык и литература на уровне продвинутого уровня
- Толстой и Достоевский на английском языке
- Булгаков, Пастернак и Сользеницын
Летний языковой институт | U-M LSA U-M Колледж LSA
- ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: поскольку кампус Анн-Арбор в настоящее время закрыт, все платежи за участие в программе должны производиться только кредитной картой
- Если вы платите дебетовой картой, имейте в виду, что у многих есть дневные лимиты, и вам может потребоваться связаться с вашим банковским учреждением и запросить временное увеличение.
русской литературы | Британника
- Древнерусская литература (10–17 вв.)

Русский язык 3 класс

Никонова А.А.,

учитель начальных классов

МОУ «Колосковская СОШ »

Валуйского района Белгородской области

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Цели:

закрепить правила обозначения звука о после шипящих в корне слова;

способствовать развитию орфографической зоркости, интеллектуальных умений;

содействовать развитию у детей умений работать в парах, группах;

создать условия для общения друг с другом, положительной учебной мотивации.

Задачи:

Образовательные: продолжать знакомить обучающихся с условием выбора написания о, ё после шипящих, формировать навык написания данной орфограммы.

Развивающие: продолжить работу над совершенствованием умений строить монологические высказывания на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление.

Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка

Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, схемы, портрет К.Г.Паустовского, цитата, осенние листья, учебник.

Ход урока:

I. Организационный момент

— Прошу всех встать и повернуться к гостям. Протяните руки навстречу им. Пошлите всем лучики добра, тепла, солнца, радости. Пожелайте всем счастья, любви и удачи. Теперь вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям.

Друзья мои! Я очень рада,

Войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений-

Мы вместе сочиним урок!

Урок русского языка.

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»- сказал русский писатель К.Г.Паустовский.

— Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг в познании русского языка.

II. Чистописание

— Откройте тетради. Помните правила посадки при письме и о положении тетради, руки на парте.

— Как выполняем работу в тетрадях?

— Запишите число, классная работа и каллиграфическую минутку с доски.

Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё

— Кто уже готов покажите?

III. Целеполагание

— Посмотрите на доску. Как вы думаете, почему у нас сегодня такая минутка чистописания?
— Потому что мы проходим тему: «Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова».

— Поднимите руки, кому уже легко записывать слова с данной орфограммой? — У кого эта тема ещё вызывает затруднение?

— Так какую цель мы поставим на этот урок?

— Отрабатывать орфограмму о, ё после шипящих в корне слова.

IV. Работа по развитию речи

На свободном поле доски написано слово, но прочитать его вы сможете лишь тогда, когда уберёте шипящие согласные:

и, ч, н, ф, ш, о, р, м, а, ц, ж, и, щ, я

-Какое слово получилось?

— Как вы можете объяснить значение слова «информация»?

Информация – сведения передаваемые одними людьми другим устным, письменным или каким- либо другим способом ( например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств).

— А как вы думаете, можно ли знать всё на свете?

— А если невозможно всё знать, может не стоит учиться?

-Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать что-то новое, уметь извлекать нужную и полезную информацию из разных источников.

— Повторим то, что уже знаем.

V. Минутка знатока.

1. Дети задают вопросы друг другу.(Вопросы на карточках)

— А теперь поработаем самостоятельно и закрепим эти правила практически.

2.Работа с текстом по вариантам.(1вариант – подчеркнуть безударные гласные; 2 вариант – парные согласные; 3 вариант – непроизносимые согласные)

В лесу

Утренняя заря осветила местность. Первый золотой луч солнца заиграл на вершине могучего дуба. С реки потянул лёгкий свежий ветерок. Задрожали листья на осине. Засверкала на траве серебристая роса. Хорошо идти по узкой лесной тропинке.

Индивидуальная работа. (3 обучающихся выполняют работу на индивидуальных карточках) Задание. Вставь пропущенные буквы и подбери проверочные слова.

Русские леса

( ______________ ) Хор…ши русские ( _____) л…са! ( ________) См…лою пахнет ( ___________) с…сновый бор.

Под самыми тучами шумят ( ___________) з…лёные ( ____________) в…ршины. Точно белые ( ________ ) кр…савицы ( __________ ) гл…дят в воду ( ___________) берё…ки. Яркий (_________) …сенний ( ____ ____) наря… у клёна. Тихие ( __________) р…чушки ( ____________) прот…кают в л…сной глуши.

Осенью

Мы часто ходим в ближний ( __________) л…сок. ( ______________)

Кр…сив русский ( __________) ле… ( ________________) ос…нью. Яркие ( ____________) кра…ки радуют ( ___________) гла…. .

( _____________) Пад…ют сухие листья. ( ______________) З…мля покрылась пёстрым ( _______________) к…вром. Шуршит под ( __________)

н…гами пожухлая ( ___________) тр…ва.

Проверка.

VI. Словарная работа

-Но есть такие слова, написание которых необходимо запомнить. Встретились ли они вам в данном тексте? (

осина, хорошо, ветер)

— Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами.

Спозаранку за окошком, Языка не имеет,

Стук ,и звон , и кутерьма. А у кого побывает,

По прямым стальным дорожкам Тот многое узнает.

Ходят красные дома.

Трамвай Газета

— Каковы значения этих слов мы узнаем из словаря Ожегова.(Дети зачитывают)

Газета – это периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвящённое событиям и общественной жизни.

Трамвай – городская наземная электрическая дорога, а также её вагон или поезд.

Дети записывают словарные слова в словарики.

— Составьте предложение со словом газета. (По вечерам дедушка читает газеты. Наша семья выписывает много газет. Мама читает свежую газету.)

— Со словом трамвай предложение составьте в соответствии схемы.

(обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее)

Из парка вышел новый трамвай.

VII. Работа по теме урока

1. Повторение правила и алгоритма.

-Вернёмся к теме урока.

1) Правило.

— Кто нам напомнит правило данной орфограммы?

1. Если после шипящих в корне слова под ударением слышим звук [о], а при изменении формы слова или подборе родственных звук [о] не слышится, то пишем букву ё.

2. Если после шипящих в корне под ударением слышим звук [о], а при изменении формы слова или подборе родственных звук [о] не пропадает, то пишем букву о.

— Какие орфограммы не подчиняются этому правилу?

3.Непроверяемые безударные гласные в корне слова после шипящих.

— Что делаем с такими словами?

— Запоминаем или обращаемся к орфографическому словарю.

2) Алгоритм.

-Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы, надо чётко знать алгоритм применения правила. ( Дети рассказывают алгоритм применения правила)

2. Работа по учебнику. Повторение написания букв о,ё после шипящих в корне слова. Упр.1 (устно)

3 . Отработка правописания букв о,ё после шипящих в корне слова. Работа в парах. Упр. 2 ( 2 обучающихся работают у доски)

– Чтобы лучше отработать данную орфограмму, поработаем в парах.

шёлк шов

шёпот шорты

пришёл крыжовник

чёрный шоссе

жёлтый шоколад

щётка капюшон

чёлка шоссе

причёска

4. Игра «О или Ё»

– Положите ручки. Поиграем в игру «О или Ё». На доске слова с пропущенными буквами, а ваша задача соединить их с буквой, которая, по вашему мнению, должна стоять после шипящего и объяснить свой выбор. (шорох, пчёлы, шёл, шофёр)

VIII. Физминутка

Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинаем путешествие. Твоё облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твоё лицо?

Здесь, высоко в небе, всё спокойно и тихо. Пусть твоё облако перенесёт тебя в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное….

Теперь ты снова на своём облаке, и оно везёт тебя назад, на твоё место в классе. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало….Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе…. Потянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и внимательным.

IX. Закрепление. Работа в тетради

1. Отработка правописания слов шорох и шёпот. Самостоятельная работа. Упр. 1. Проверка.

2. Групповая работа. Упр.2, 3, 4. 9 (Группы образуются по цвету листьев на тетрадях)

— Проведём работу по отработке данной орфограммы.

— Читаем внимательно задание.

— Работаем в группах.

X. Домашнее задание

— Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:

1. Повторить правило и алгоритм правописания.

2. Написать мини- сочинение, используя слова с о-ё после шипящих в корне слова.

3.Упр.3, стр. 97

XI. Рефлексия

— На уроке я работал …. активно/ пассивно

— Своей работой на уроке я …. доволен/ не доволен

— Урок для меня показался …. коротким/длинным

— За урок я … устал/ не устал

— Моё настроение стало …. лучше/хуже

— Материал урока мне был … понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/скучен

— Прочитай оставшиеся слова.

— Урок окончен. Спасибо за работу.

Изложение «Купание слона». Русский язык. 3 класс. Конспект урока

УМК: «Русский язык. 3 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Тип урока: подготовка к написанию изложения.

Цели: формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов.

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение последовательно излагать текст;
Обогащать словарь на материале урока;
Обучать детей правильному озаглавливанию частей текста;
Развивать связную монологическую речь.

Воспитательные:

Воспитывать взаимопонимание;
Воспитывать усидчивость.

Развивающие:

Развивать эмоциональную сферу детей;
Способствовать развитию наблюдательности;
Развивать речь, мышление, воображение.

Использованные источники:

Рамзаева Т.Г. « Русский язык» 3 класс. Учебник в 2 частях. Дрофа, 2012.
Т. Г. Рамзаева, Г. С. Щеголева «Русский язык. 3 класс. Методическое пособие» Дрофа, 2012.
В. А. Лебедев, Г. И. Мишуринская «Поурочные разработки к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс», Дрофа, 2013.

Ход урока

1. Организация начала урока

– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

+ Здравствуйте.

– Руки? – НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

2. Основная часть

А) Определение темы урока

– Вы ходили когда-нибудь в Зоопарк?

+ Да, мы ходили в Зоопарк.

– Каких животных вы там видели?

+ В Зоопарке мы видели медведей, тигра, слона, жирафа…

– Сегодня мы с вами поговорим об одном из этих животных. А о каком именно, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Он огромен, но послушен,
У него большие уши,
Ноги – тумбы, сам, как дом,
Хвостик маленький при нем,
Хобот длинный вместо рук:
Носит бревна и бамбук.
Может деток прокатить,
Если вкусным угостить.
Он отважен и силен.
Угадали? Это …

+ Это слон. Мы будем говорить о слоне.

– Верно. Откройте учебник на странице 90 упражнение 206. Что в нём дано?

+ В упражнении дан текст.

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке с данным текстом?

+ Мы будем его разбирать.

– Правильно. Мы будем работать с текстом и готовиться к написанию изложения.

Б) Чтение текста и беседа по его содержанию

– Сейчас я прочитаю вам текст. Слушайте внимательно. Потом я буду задавать вопросы по тексту.

…

– Как звали слона?

+ Слона звали Макс.

– Верно. Куда повели слона?

+ Слона повели купаться.

– Правильно. Как слон почувствовал себя в воде?

+ Слон почувствовал себя на свободе и развеселился.

– Как можно сказать по-другому?

+ …

– Что слон сделал в воде?

+ Слон опустил хобот в воду, поискал что-то на дне. Вытащил хобот из воды, посмотрел на людей и как дунет!

– Что случилось дальше?

+ Песок и камешки полетели на людей.

– И что сделали люди?

+ Люди побежали в разные стороны. Зрители разбежались.

– Что делает Макс?

+ Он опускает хобот в воду и поливает в разные стороны.

– Верно. Как можно охарактеризовать слона? Как он себя ведёт?

+ Слон шалит и проказничает. Он озорник, любит играть. Но он не понимает, что беспокоит людей.
+ Почувствовав себя свободно, Макс решил немного похулиганить.

– Кто решился подойти к слону?

+ К слону решился подойти дрессировщик Дуров.

– Что сделал дрессировщик?

+ Он решительно подошел к слону сзади и взял его за ухо.

– Что сделал слон?

+ Слон испугался и опустил хобот.

– Прочитаем текст ещё раз и разделим его на части.

+ … (ученики самостоятельно делят текст на части)

– Сколько частей у вас получилось?

+ У нас получилось 3 части.

– Хорошо.

В) Составление плана

– Для чего мы разделили текст на части?

+ Чтобы составить план.

– Правильно. Сейчас будем составлять план. Посмотрите на текст и скажите, как можно назвать первую часть?

+ Слон Макс.

– Как мы назовём вторую часть?

+ Купание слона. Игры Макса в воде. Водные забавы.

– Хорошо. Как мы назовём третью часть?

+ Смелый дрессировщик. Смельчак. Храбрый Дуров.

– Посмотрите на доску, у нас получился план. Прочитайте его ещё раз.

+ 1. Слон Макс.

2. Купание слона.

3. Смелый дрессировщик.

– Закройте учебники.

Г) Физкультпауза

– Сейчас немного отдохнем.
Раз, два, три – вперёд наклон,
Раз, два, три – теперь назад. (Наклоны вперёд и назад)
Головой качает слон –
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

– Сядьте.

Д) Устный пересказ по плану

– Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

+ Дальше мы будем пересказывать текст.

– Правильно. А на что вы будете опираться?

+ Мы будем опираться на план.

– Верно. Пересказ начнёт Олег.

+ …

– Продолжит пересказ Дима.

+ …

– Закончит пересказ Маша.

+ …

– Молодцы.

Е) Словарно-стилистическая и орфографическая подготовка

– Посмотрите на доску. Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

+ Будем выполнять задания.

– Первое задание. Прочитайте слова.

+ Почувствовал, камешки, врассыпную, сзади.

– Запомните, как пишутся эти слова.

(Читают все вместе. Затем учитель закрывает доску, ученики пишут слова в тетрадь)

– Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Запишите эти слова в тетрадь.

…

– Проверьте, правильно ли вы написали слова. (учитель открывает доску)

– Второе задание. Нужно вставить слова в предложения.

(Однажды Макса повели …) (Поднял …, оглянулся на людей да как …!) (Дождь …, град … осыпали стоящих на берегу …)

– Выполните задание самостоятельно в тетради.

…

– Миша выполнит задание у доски. Остальные проверяют.

+ Однажды Макса повели купаться.

Поднял хобот, оглянулся на людей да как дунет!

Дождь песку, град камешков осыпали стоящих на берегу людей.

– Правильно?

+ Да, Миша справился с заданием. Он сделал всё верно.

– Хорошо.

3. Окончание урока. Подведение итогов урока

– Что мы делали на уроке?

+ На уроке мы работали с текстом. Готовились к написанию изложения.

– Наш урок завершён. Давайте поделимся впечатлениями об уроке.

Если вам всё понравилось, то громко хлопните в ладоши.

Если сегодня что-то не получилось, и вы считаете, что вам необходимо над этим ещё поработать, положите руки на парту.

4. Домашнее задание

– Подготовиться к написанию изложения, с.90 упр.206.

План урока по русскому языку, 3 класс, УМК ПНШ по теме «Синонимы»

МБОУ Жуковская СШ №5

Конспект урока по русскому языку

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Синонимы

Учитель: Комарова Ольга Юрьевна

Цель: создать условия для ознакомления с понятием «синонимы» и их ролью в русском языке.

Задачи:

Научиться находить и подбирать синонимы к словам.
Научиться выделять синонимы из группы слов, редактировать текст, используя синонимы.
Развивать речь, обогатить словарный запас слов.

Регулятивные УУД:.

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:

— умение с точностью высказывать свои мысли;

— планировать учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в словаре;

— находить ответы на вопросы в тексте;

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

— осознавать роль синонимов, как влияния языка и речи, в жизни людей;

— выражать свои эмоции;

— обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Предметные результаты:

— уметь распознавать синонимы в тексте;

— уметь делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.

Урок изучения нового материала.

Ход урока.

I Организационная часть

Учите русский годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

— Сегодня нам предстоит открыть ещё одну тайну русского языка.

II Постановка учебной задачи ( Работа в парах.)

Задание:

выберите пары слов, которые по — разному произносятся, но имеют схожее значение;
ответьте на вопрос «Зачем в русском языке используют такие пары слов?».

Гляди, поехала машина.

Из под колес — фонтаном пыль.

Машину можно звать МАШИНА,

А можно звать — АВТОМОБИЛЬ.

Автомобиль не вроде КЛЯЧИ:

Сто ЛОШАДИНЫХ сил мотор…

ВОДИТЕЛЬ за рулем.

Иначе

Он называется ШОФЕР…

(Ответы уч-ся, обсуждение)

— Такие пары слов в русском языке имеют свое название «Синонимы».

III Основная часть

Работа с «Толковым словарём» — определение значения слова «синоним».
Составление таблицы «Синонимы»

СИНОНИМЫ
слова близкие по значению	слова отвечающие на один и тот же вопрос

3. Сравнение собственных выводов с правилом в учебнике

— Откроем учебник и прочитаем правило на с. 64.

— О чём рассказывает правило?

-Сравним пары слов, данные в учебнике.

— Подведём итог – что такое синонимы?

4. Развитие речи. Закрепление

— Для уточнения роли синонимов в русском языке выполним упражнение 54.

— Прочитайте текст, что в нём не так? (для описания котёнка используется одно и то же слово-маленький)

— Как можно исправить текст? (использовать синонимы)

— С соседом по парте выполните работу.

(Слушание текстов. Работа над построением предложений)

5. Физминутка для пальцев.

Дружная семья.

Эх – вздохнул Большак

Устал!

Много дров я накидал.

Эй! Указка! Просыпайся!

Быстро в школу собирайся.

Этак можно все проспать,

(стучать большими пальцами по средним)

Середняк, кончай зевать!

Безымянный, марш во двор!

Повалился наш забор

(кисти «упали» на стол)

Вам с мизинчиком чинить,

Мне же — кашу вам варить.

(вращать большими пальцами)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТЕМА «ОКОНЧАНИЕ» 3 КЛАСС ШКОЛА РОССИИ

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы; Средства; Формы

УУД

Организация начала урока

(1 мин)

-Здравствуйте, дорогие ребята, меня зовут Мария Васильевна.

-Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Как ваше настроение?

-Посмотрите, чтобы всё необходимое лежало у вас на партах.

-Давайте начнём!

Приветствие учителя

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

1.1 уметь осознавать значимость учения;

1. 035 3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций.

3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

II.

Актуализация знаний

(4 мин)

-Посмотрите на доску, перед вами слова.

-Необходимо в каждой строке найти лишнее слово.

1) перелёт, лётчик, лето, прилёт, летучий.

2) горный, горчица, гора, горная

3) золото, зола, позолота, золотистый.

-Молодцы, ребята!

-Нашли всё правильно.

-Следующее задание: посмотрите на предложение.

-Найдите однокоренные слова, выпишите и выделите в них корень.

Долго смотрел я на медвежью игру, потом вылез я из-за камня. Увидели меня медвежата, притихли, во все глаза глядят. А тут и медведица меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы.

-Молодцы!

Лето

Горчица

Зола

Медвежью медвежата

-медведица.

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

Практические (игра)

3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.3 уметь работать в группе;

3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

(5 мин)

-Посмотрите на доску, прочитайте слова.

Улица, на улице, перед улицей, улицу.

-Что вы можете сказать о лексическом значении этих слов?

-Это однокоренные слова?

-Почему?

-Правильно.

-Что меняется у слов?

-Вы знаете, как называется эта часть?

-Эта часть слова называется окончанием.

-Сформулируйте тему урока.

-Какие цели мы поставим?

-Тогда приступаем к нашему уроку.

Они одинаковы.

Нет

Они имеют одно лексическое значение

Последняя часть слова

Нет

«Окончание. Что такое окончание?»

Научиться находить окончание, выделять его в словах

Словесные (беседа, создание проблемной ситуации)

Наглядные (презентация, учебник)

3.5 уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений;

3.4 уметь находить наиболее эффективные способы решения задач, проблемы;

2. 2. уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя;

2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;

IV.

Открытие нового знания

(10-15 мин)

-Откройте страницу учебника 80.и посмотрите упражнение 145.

-Прочитайте задание.

-Предлагаю его разобрать.

1. Начался дождь. 2. О (дождь) народ сложил разные приметы. 3. Ворона каркает задолго до (дождь). 4. Журавли кричат к (дождь). 5. Перед (дождь) пчёлы сидят в улье.

-Что вы заметили?

-Что нам нужно сделать, чтобы предложения стали понятны?

-Правильно!

-Вместе слов в скобках, я запишу одно слово.

Записываю слово «окончание».

-Что мы изменил у слов в скобках?

-А смысл слов от этого изменится?

-Скажите, зачем мы изменили окончание в слове дождь?

-Что произошло с предложениями?

-Выпишите словосочетания со словом «дождь» и выделите окончание.

-Окончание, как правило, находится в конце слова после корня или суффикса.

-Выделяется значком, похожим на прямоугольную рамочку.

-Переверните страницу обратно и посмотрите упражнение 142.

-Что мы можем сказать о выделенных словах?

-Что меняется в словах?

-Самостоятельно выполните письменное упражнение к заданию.

-Прочитайте формы слова и назовите окончания.

-Хорошо, молодцы, ребята, следующее упражнение 143.

-Прочитайте пословицы. Объясняя их смысл.

-Спишите пословицы.

-Прочитайте слова роса и назовите окончания слов

-Выделите в этих словах окончание.

-Переворачиваем страницу находим упражнение 144.

-Прочитайте.

-Являются ли эти слова словосочетаниями?

-Почему?

-Тогда вам необходимо изменить форму слова «лиса» так, чтобы эти слова стали словосочетанием.

-Работаем самостоятельно.

-Не забудьте выделить окончание в слове лиса.

-Выполним проверку, кто может прочитать первое словосочетание?

Идёт проверка правильности написания словосочетания.

В скобках указаны слова неподходящие к по смыслу.

(Изменить форму слова дождь)

Окончание

Нет, не изменится

Чтобы наши предложения начали иметь смысл и имели связь между собой.

Приметы о дожде, задолго до дождя, кричат к дождю, сидят перед дождём.

У них одно лексическое значение.

Окончание

Осина, осине, осины, осину

Роса, росы, росу, росой

Нет

Потому что нет связи слов

Хвост лисы, подкрался к лисе, увидел лису, охотился за лисой, рассказ о лисе

Наглядные (презентация, учебник)

Словесные (беседа)

Практические (написание диктанта)

3. 5 уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений;

3.4 уметь находить наиболее эффективные способы решения задач, проблемы;

2.2. уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя;

2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;

Первичное закрепление во внешней речи

( 5мин)

-Ребята, ниже 145 номера, прочитайте сведение об окончании. Самостоятельно.

-Что такое окончание?

-Для чего служит окончание?

-Прочитайте правило ещё раз, закройте учебники и по очереди расскажите правило своему соседу по парте.

-Откройте свои учебники и посмотрите на упражнение 147.

-Прочитайте. Найдите пары выделенных слов, сравните, чем они отличаются?

-Являются ли выделенные слова однокоренными?

-Почему?

-Вместе с соседом по парте выполните упражнение. Работайте дружно, прислушивайтесь к мнению друг друга.

-Выполним проверку. Прочитайте пары слов, назовите окончание.

-Как найти окончание в словах?

-Правильно ли мы думаем, прочитайте сведение о языке, приведённое ниже задания.

-Что нам нужно сделать, чтобы найти окончание?

-Прочитайте ещё раз, закройте учебники и расскажите соседу по парте правило. Назовите 1-2 примера.

Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова.

Служит для связи слов в предложении.

Одно стоит в единственном числе, другое в множественном.

Нет

Это формы одного слова.

Свеча – свечи, кольцо – кольца, письмо – письма, молодой (лес) – молодые (леса), поёт – поют, кричит – кричат.

Нужно изменить форму слова

Изменить форму слова.

Наглядные (презентация,)

Словесные (фронтальный опрос)

Практические (проведение работы в парах)

3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.3 уметь работать в группе;

3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

VI.

Физминутка

(2 мин)

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперёд и вниз,

Улыбайся и садись.

Практические(выполнение упражнений)

2.1 уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;

VII.

Включение в систему знаний и повторение

(10 мин)

-Сейчас у вас будет небольшая самостоятельная работа по пройденной теме.

-Будет 2 варианта.

-Не бойтесь задавать вопросы, я всегда вам помогу.

1 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Стоит у стен___ , растёт около лес___ , гулял перед дожд___ , живёт за Москв___, написано на доск___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

диван — _____________________________

собака — _____________________________

чёрное — _____________________________

первая — _____________________________

лестница — _____________________________

2 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Лежит на стол___ , играют около школ___ , тучи перед гроз___ , весна приходит за зим___, лежит на земл___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

стакан — _____________________________

дедушка — _____________________________

большая — _____________________________

четвёртое — _____________________________

мечтал — _____________________________

-После окончания сдайте мне ваши работы.

У стены, около леса, перед дождём, за Москвой, на доске

Диваны

Собаки

Чёрные

Первые

Лестницы

На столе, около школы, перед грозой,

за зимой,

на земле

Стаканы

Дедушки

Большие

Четвертые

Мечтали

Наглядные (презентация, учебник страницы 51-59)

Словесные (фронтальный опрос, беседа)

Практические (выполнение упражнений самостоятельно, работа в парах)

3. 3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.3 уметь работать в группе;

3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

VIII.

Рефлексия деятельности (итог урока)

(4 мин)

-Для чего служит окончание?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что такое окончание?

-Оцените свою работу на уроке смайликом, лежащем на ваших партах.

-Одна сторона зелёная, а другая красная,

-Красная – не понравилось, как вы работали.

-Зелёная – понравилось.

-Я очень рада была с Вами познакомиться, спасибо, вам за урок, ребята.

-Удачи в ваших начинаниях.

Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу.

Словесные (беседа, фронтальный опрос)

4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

1.1 уметь осознавать значимость учения;

1.3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций

IX. Резерв

-Найдите лишнее слово в каждом ряду.

1) Берёза, берёзонька, берёзовая, берёзу.

2) Берёзовой, берёзой, берёзе, берёзка.

3)Берёзовой, берёзовое, берёзонька, берёзовые

-Выделите в каждом слове окончание и корень.

Берёзовая

Берёзовой

Берёзонька

Практические (выполнение упражнений у доски)

Словесные (беседа, фронтальный опрос)

3. 3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.3 уметь работать в группе;

3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Конспект урока русского языка, УМК «Школа России», 3 класс «Глагол, его роль в речи» | План-конспект урока по русскому языку (3 класс):

I. Этап самоопределения к деятельности

Метод: словесный

Приём: психологический настрой

2 мин.

-Здравствуйте ребята, улыбнитесь другу и настройтесь на продуктивную работу. Присаживайтесь.

— Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, сегодня у нас 13 апреля, а внизу с большой буквы классная работа.

Приветствуют учителя.

Записывают число и классная работа

Л:самоопределение;

Л: формирование мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация

Метод: словесный, практический

Приём: беседа, подводящий диалог, беседа, выделение сущ-х по заданию

6 мин.

-Ребята, для того чтобы изучать что-либо новое, нам нужно повторить то, что мы знаем.

-Давайте вспомним, что такое имя существительное?

-Хорошо! А теперь приведите примеры имен существительных.

-Как изменяются имена существительные?

-Сколько чисел имеет имя существительное? Приведите примеры.

-Какие три рода имен существительных вы знаете? Приведите примеры.

— Если вы без затруднения смогли ответить на вопросы, то поставьте себе + за 1 задание.

-Молодцы, ребята! Чтобы нам продолжить, нам нужно хорошо писать!

-Поэтому открываем свои тетради, записываем число и классная работа.

Минутка чистописания

-Сейчас вам нужно прописать вот эти буквы. (Я, о, ф).

-Теперь вот эти слова (Озеро, фасоль, якорь).

-К какой части речи относятся эти слова? Почему?

-Укажите род имен существительных.

-Одушевленные или неодушевленные?

-Молодцы, ребята!

-Прочитайте отрывок из стихотворения Н.А. Некрасова

«Мороз — Красный нос».

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи-

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои…

Идет — по деревьям шагает,

Трещит по замерзшей воде,

И яркое солнце играет

В косматой его бороде…

-Назовите имена существительные.

-Что говорится о солнце?

-Поставьте вопрос, от слова солнце к слову играет?

-Какой частью речи является, слово играет?

-Слова, которые отвечают на вопрос что делает? в русском языке называют глаголами.

Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? Что?

-Кошка, стул, стол, машина и т.д.

-По числам.
-2 числа (ед.ч и мн.ч), арбуз -арбузы.
-Мужской, женский и средний; стол (м.р.), окно (ср.р.), машина (ж.р.).

Прописывают буквы Я, о, ф.

Прописывают слова.

Относятся к имени сущ-му, потому что отвечают на вопросы Кто? Что?
-Озеро (ср.р.), фасоль (ж.р.), якорь (м..р.).
-Неодушевленные.

Читают отрывок.

Ветер, над бором, с гор, ручьи, мороз-воевода, дозором, владенья, по деревьям, по воде, солнце, в бороде.

Солнце играет.

Солнце (что делает?) играет.

Предположения учащихся.

Слушают учителя.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности;

Р: принимать и сохраняют учебную задачу;

III. Постановка учебной задачи

Метод: словесный, частично-поисковый, практический

Приём: беседа

2 мин.

-Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?

-Как будет звучать тема урока?

-Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?

-Составим план:

1. Познакомиться с новой частью речи – глагол

2. Научиться находить глаголы в предложении

3. Сделать выводы

-О новой части речи глагол.

-Глагол, как часть речи.

-Познакомится с новой частью речи глагол, уметь находить глаголы в предложении.

Составляют план урока.

Р: целеполагание, как постановка учебной задачи;

П: самостоятельное выделение и постановка цели;

IV. Открытие нового знания

Метод: словесный, частично-поисковый

10 мин.

-Слово глагол произошло от старинного слова глаголить, то есть говорить.

Глагол, Он действовать привык.

Необходим он — вот в чем соль.

Я говорю ему: — Глаголь.

— «Солнце играет». Какой вопрос вы зададите?

— Что обозначает солнце?

— А что тогда обозначает играет?

— Глагол подчеркиваем двумя чертами.

— Верно, сделайте вывод о том, что такое глагол.

-Откройте учебник на странице 101. Прочитайте правило сначала про себя.

— Наш вывод совпал с правилом?

-(Ученик) прочитай правило вслух.

-Расскажите правило в парах.

— Если вы поняли правило, смогли рассказать, то поставьте + за 2 задание.

-Прочитайте стихотворение.

Умелые руки покоя не знают.

Они вышивают, строгают, копают.

Умелые руки покоя не знают,

Своим трудолюбием мир украшают.

-Какова главная мысль стихотворения?

-Найдите в тексте глаголы. На какие вопросы они отвечают?

-Спишите эти глаголы через запятую. Над глаголами укажите часть речи – гл.

-Посмотрите на стр. 100, ниже упражнения, какая из пословиц подходит для этого упражнения?

-Запишите её.

-Сейчас выполним упражнение 171.

-Кто прочитает текст?

-Ваша задача выписать из текста только глаголы и подчеркнуть только те, которые отвечают на вопрос – что сделал?

-Как нужно подчеркивать глаголы?

-В чем различия в значении слов налетел и налетает, звенит и зазвенит?

-Молодцы! Если вы правильно выполнили задание, то поставьте + за 3 задание.

— Давайте отдохнём.

Физминутка.

-Слушают учителя.

Что делает?

Предмет.

Действие предмета.

Ответы детей.

-Выполняют задание.

Да, но я еще есть другие вопросы.

Предположения детей.

-Что делают?

-Выполняют упражнение.

Рабочие руки не знают скуки.

Выполняют задание.

Читает текст один ученик.

Выполняют упражнение.

-Двумя чертами.
Предположения детей.

Выполняют задание.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

П: структурирование знаний;

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

V. Первичное закрепление во внешней речи

Метод: словесный, практический

Приём: беседа, подводящий диалог

5 мин.

-Сейчас вы поработаете в парах.

-Подберите подходящие слова, отвечающие на вопросы – что делает? то делают? И допишите предложения.

1. Мальчик в огороде.

2. Егор на улице.

3. Дядя в магазине.

4. Родители ребёнка.

5. Овечки на лугу.

6. Брат за сестрой.

-А теперь, давайте проверим!

-Хорошо! Если у остальных получилось также, то поставьте себе + за 4 задание.

Выполняют задание.

3 пар рассказывают свои предложения.

П:структурирование знаний;

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

VI. Самостоятельная работа

с самопроверкой

Метод: словесный, практический

Приём: беседа

5 мин.

-Сейчас вы выполните самостоятельно упражнение 172.

-Что нужно вам будет сделать в данном упражнении?

-Проверяем!

-Молодцы! Подчеркните глаголы.

— Если у вас нет ошибок, то поставьте себе + за 5 задание.

Выполняют упражнение

-прочитать, записать предложения, вставляя пропущенные глаголы;

-дождик мочит, ветер веет, гром гремит, ухо слышит, глаз глядит, солнце светит, печка греет, холодильник холодит.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

VII. Включение в систему знаний

Метод: словесный, практический

Приём: беседа

7 мин.

Игра

-А сейчас я предлагаю выбрать по одному представителю от ряда.

-Ваша задача задумать какое-либо действие, т.е. глагол и показать нам его. А мы дружно будем угадывать, что вы задумали. (Например, Стас (что делает?) прыгает, Алина (что сделала?) нарисовала).

-Выполняют задание.

Р: осуществлять итоговый контроль; Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения;

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Метод: словесный

Приём: беседа

3 мин.

-С какой новой частью речи познакомились на уроке?

-Что такое глагол?

-Давайте запишем домашнее задание: стр. 102 упражнение 173.

-Наш урок подошёл к концу.

-В чём испытывали затруднение?

-Ребята, мы достигли цели урока?

-За что вы можете себя похвалить?

— Кто собрал 5 плюсов те отлично усвоили материал урока.

У кого 3-4 плюса, вас хорошо усвоили материал, но нужно проработать ошибки. Те, у кого меньше 3 плюсов, вам нужно понять и выучить правило и поработать над ошибками.

-Посмотрите на экран, и опираясь на начало предложения, скажите свое мнение.

Сегодня на уроке я научился …, было интересно…, было трудно…

-Вы хорошо поработали. Спасибо за урок!

-Глагол.

-Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы — что делать? что сделать?

Записывают домашнее задание

Ответы детей
-Да.

-За усердную и старательную работу, за работу в парах и самостоятельно;

Высказывают мнения.

Р: анализировать собственную работу.

Русский язык 3 класс Глагол | Методическая разработка по русскому языку (3 класс):

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Использование

Источни-ков и средств обучения, формы работы на уроке

1. Организа-

ционный

момент

Учитель:

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку «пять».

Начинаем мы опять

Писать, отгадывать, смекать.

— Что нужно для того, чтобы получить за урок отметку «4» или «5»?

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

— Давать полные ответы, писать в тетради аккуратно, стараться не допускать ошибок при записи слов, слушать внимательно учителя и своих одноклассников.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни

2. Актуали-зация опорных знаний

— Запишите в тетрадях дату, слова «классная работа».

…кто? что?…какой? какая? какое? какие?…

— Какие буквы вы будете прописывать?

— Какое соединение нужно соблюдать при записи букв и их элементов?

— Напишите сочетания элементов букв со словами.

— Что вы можете сказать о словах, которые вы записали?

— Что такое существительное? Что обозначает существительное?

— На какие вопросы отвечает существительное?

— Расскажите о прилагательном с помощью опорных слов.

— Как называются группы слов, относящиеся к существительным и прилагательным? (части речи)

(появляются 2 правила о прилагательных и существительных в виде опорных слов)

Обучающиеся записывают элементы букв с вопросами, затем объясняют, какие слова они записали.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов.

Запись в тетради

Фронта-льная работа

3. Опреде-ление темы урока, постановка целей.

— Прочитайте слова.

Космос, лесная, снежинка, ученик, удивился, счастливый, развеселит, соображает, справедливый.

— Работаем в группах.

Разделите эти слова на 2 группы с помощью стрелочек: на прилагательные и существительные.

Игорь и Ксения на доске выполнят такое же задание на доске, но с другими словами. (прелестный, событие, доблестная, посветлел, верить, замечательное, задача, шоколад, облегчит)

-Какие слова лишние? Почему они лишние?

— Чего мы не знаем об этой группе слов? (не знаем, какая часть речи)

— Какой возникает вопрос? (Как называется новая часть речи?)

— Какая тема урока?

(предложение «Как называется новая часть речи?» на карточке, карточка вывешивается на доску)

— Какие цели мы поставим на уроке?

( карточки с целями урока вывешиваются на доску)

— узнаем, что обозначает новая часть речи

-на какие вопросы отвечает

— узнаем,как называется новая часть речи

-научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи.

-Что нам поможет в достижении целей?

— Положите перед собой лист с лесенкой знаний. Определите место ваших знаний по этой теме урока на лесенке. Отложите в сторону.

При делении слов на 2 группы обучающиеся заметят, что среди прилагательных и существительных есть лишние.

На карточках:

космос

лесная

снежинка

ученик

удивился

счастливый

развеселит

соображает

справедливый

прилагательное

существительное

прелестный

событие

доблестная

посветлел

верить

замечательное

задача

шоколад

облегчит

прилагательное

существительное

чудесный

звонок

прекрасный

покраснел

думает

отличная

сумка

веер

помолчал

прилагательное

существительное

-Узнаем, как называется новая часть речи, что она обозначает, на какие вопросы отвечает, научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи.

(На доске:

узнаем, что обозначает новая часть речи;

на какие вопросы отвечает;

как называется эта часть речи;

научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи)

-Учитель, учебник, наши знания, совместная работа, работа на карточках, в словарях, в справочниках …

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: осуществлять синтез объектов

Запись в тетради

Работа на карточ-ках

Работа в парах

Индиви-дуальная работа

Работа с лесенкой знаний

4.Открытие новых знаний.

Работа с понятием «глагол»

— Прочитайте стихотворение Г. Граубина об этой части речи.

Что без меня предметы? Лишь названья.

А я приду- всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят зданья,

Цветут сады и хлеб в полях растёт. 075

— Что говорит эта часть речи о себе?

— Всё приходит в действие.

Познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию.

а) упражне-ния в подборе слов-действий

-Прочитайте первую цель.

— Для того, чтобы достичь первой цели мы с вами поиграем.

Игра «Кто как передвигается?»

— Посмотрите на доску и определите, о каких животных мы сейчас будем говорить.

Ямзе, орскао, елдфниь, оскаба, онкь.

— Что нужно сделать, чтобы прочитать данные слова.

— Как передвигается змея? Сорока? Дельфин? Собака? Конь?

— Что обозначают эти слова?

— Запишите слова-действия в тетрадь с большой буквы через запятую.

— Какую цель мы достигли? (ставится красный значок на карточку с первой целью)

(карточка со словами «действие предмета» вывешивается на доску)

Узнаем, что обозначает новая часть речи.

— Поменять буквы местами.

Змея, сорока, дельфин, собака, конь.

Ползёт, летит, плывёт, бежит, скачет.

— Мы узнали, что обозначает новая часть речи.

Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез объектов

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Запись в тетради

Фронта-льная работа

Работа над дисгра-фией

б) упражне-ния в подборе вопросов к глаголам

Физминутка.

— Ксения проведёт физминутку.

-Какую цель мы достигли?

-Какая следующая цель?

-А для этого выполним задание.

— Сейчас мы разделимся на группы. Группа № 2 – Настя, Илья Петренко, Егор, Антон. Группа № 4 – Руслан, Игорь, Рома, Захар, Ксения. Группа № 1 – Вова, Аня, Владислав, Витя, Илья Чекунов. Группа № 3 – Даша, Артём, Матвей, Алина, Ева.

— Какие правила работы в группе вы должны исполнять?

-В группе № 2 – капитан Антон. В группе № 1 – Аня, в группе № 3 – Матвей, в группе № 4 – Ксения.

— Все ли задания понятны?

Проверка выполнения заданий.

Капитаны выходят к доске и рассказывают, как выполняли своё задание.

— Какие слова расшифровала группа № 1. (любить, ненавидеть, уважать)

— На какой вопрос отвечают эти слова? (что делать? )

Учитель вывешивают карточку с соответствующими вопросами.

— Какие слова расшифровала группа № 2. (рассердиться, подружиться, улыбнуться)

— На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделать?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующимвопросом.

— Какие слова расшифровала группа № 3. (плачут, радуются, смеются)

— На какой вопрос отвечают эти слова? (что делают?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом.

— Какие слова расшифровала группа № 4. (обидятся, похвалят, поблагодарят)

— На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделают?)

Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом.

— Садитесь на свои места.

— Прочитайте слова, над которыми вы работали. (на доске слова)

— Что вы можете о них сказать? (Одни слова вызывают отрицательные эмоции, а другие – положительные)

— Какие действия мы будем использовать в своей жизни, в школьной жизни, что мы чувствовали себя комфортно?

— Запишите любые 3 слова. Какие слова написали?

На какие вопросы отвечают эти слова?

— Какую цель мы достигли?

(узнали, на какие вопросы отвечают глаголы)

— Прочитайте следующую цель урока.

Группа № 1 (сильные)

Расшифруйте слова, запишите.

На какой вопрос отвечают все эти слова?

Б3, Г1, В5, А6, Б5, В3 _________

Г4, В2, А5, В6, Г1,А 2,В1,Г5_______

Г3, А1, Б3, А2, Г5, В6,Г4, А2,Б6_____

	1	2	3	4	5	6
А	в	е	а	в	н	и
Б	а	т	л	х	т	ь
В	т	е	ь	и	б	ж
Г	д	а	у	н	ь	ю

Любить, ненавидеть, уважать

на какой вопрос отвечают все эти слова?

(что делать?) – на доске

Группа №2 (средние)

Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру,

ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.

Запишите. На какой вопрос отвечают все эти слова?

а	б	в	г	д	е	ё	ж	з	и	й
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
к	л	м	н	о	п	р	с	т	у	ф
12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
х	ц	ч	ш	щ	ъ	ы	ь	э	ю	я
23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33

18-1-19-19-6-18-5-10-20-30-19-33

17-16-5-18-21-8-10-20-30-19-33

21-13-29-2-15-21-20-30-19-33

Рассердиться, подружиться, улыбнуться

на какой вопрос отвечают все эти слова?

(что сделать?) – на доске

Группа № 3 (средние)

Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру,

ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.

Запишите. На какой вопрос отвечают все эти слова?

а	б	в	г	д	е	ё	ж	з	и	й
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
к	л	м	н	о	п	р	с	т	у	ф
12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
х	ц	ч	ш	щ	ъ	ы	ь	э	ю	я
23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33

17-13-1-25-21-20

18-1-5-21-32-20-19-33

19-14-6-32-20-19-33

Плачут, радуются, смеются

на какой вопрос отвечают все эти слова?

(что делают?) – на доске

Группа № 4 (слабые)

Расшифруйте слова. Запишите.

На какой вопрос отвечают все эти слова?

лят

ся

хва

дят

по

го

бла

би

да

ры

рят

на какой вопрос отвечают все эти слова?

(что сделают?) – на доске

Обидятся, похвалят, поблагодарят

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. orig

Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ и синтез объектов, владеть общим приёмом решения задач.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать правило в планировании и контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Работа в группах

Работа на карточ-ках

Запись в тетради

в) работа над правилом

— Новая часть речи, с которой мы познакомились сегодня называется глагол. (учителем заменяется карточка с предложением на карточку «Глагол»)

— У нас получились опорные слова к правилу.

— Кто может рассказать правило о глаголе с помощью опорных слов? (2чел.)

— Где мы можем проверить, правильно ли мы составили правило о глаголе?

— Откройте учебник на странице 69.

— Прочитайте правило.

— Такое же правило мы составили?

— Что можем дополнить к нашему правилу?

— Какие вопросы надо добавить?

— Какое правило удобнее учить: то, которое мы составили или по учебнику? – Выберите то правило, которое вам удобнее выучить и расскажите друг другу.

— Ксения, расскажи правило. (Игорь, Захар, Руслан, Рома)

— Давайте вернёмся к началу урока и проверим, правильно ли выполнили задание Игорь и Ксения?

— Как называется лишняя группа слов, Игорь? Ксения? (если у ребят есть ошибки, то проверить слова, которые неправильно распределены по группам с помощью вопросов)

— Какую цель мы достигли?

— Какую цель мы еще не достигли?

— Для того, чтобы выполнить эту цель, выполним упражнение 523.

— Мы можем проверить по учебнику.

— Слова «часть речи, вопросы.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, сравнение объектов, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Работа с опорны-ми словами, работа с учебни-ком

Работа в парах

Работа с опорными словами

Индиви-дуальная работа

5.Упражнения в распознава-нии глагола среди других частей речи.

а) работа в учебнике

— На странице 69 найдите упражнение 523.

— Прочитайте текст. О ком идёт речь? Что делают птицы? Определите на фотографиях, где какая птица.

— Прочитайте задание.

— Выполняем это упражнение по заданию.

— Артём, повтори, какое задание надо выполнить?

— Владислав у доски подчеркнёт главные члены предложения и поставит вопросы к второстепенным членам предложения, а Аня составит к этому предложению схему.

— Для Ксении, Игоря, Руслана, Ромы и Захара следующее задание – списать предложения и подчеркнуть двумя чертами глагол. (для них задание напечатать на карточках и отдать)

— Ксения, повтори задание.

— Помощники – Витя, Матвей проверьте, пожалуйста, как выполнили своё задание соседи по парте и нет ли орфографических ошибок в работе. У Игоря проверит Владислав, у Руслана – Ева.

— Настя, какие части речи во втором предложении? Если у всех так, поставьте себе «плюс» за задание.

— Ксения. Прочитай глаголы, которые ты подчеркнула?

— Витя, Матвей, Владислав, Ева, есть ли ошибки при выполнении заданий у ваших одноклассников? Есть ли орфографические ошибки и какие?

— Какую цель мы достигли?

— Списать текст. Разобрать по членам второе предложение. Обозначить в этом предложении части речи.

— Запела, забарабанил, залилась.

— Научились распознавать глаголы среди других частей речи.

Познавательные УУД: научится основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять анализ объектов

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять работу в соответствии с выведенными понятиями

Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия

Работа в учебнике, запись в тетради

Работа в парах сменного состава, индивидуальная работа, дифференцированная работа

б) Игра «Узнай часть речи. » (если останется время)

— Проведём игру и немножко отдохнём.

— Я буду называть слова. Если это глагол, вам надо подпрыгнуть, если это существительное – хлопнуть в ладоши, если это прилагательное – присесть, вытянув руки вперёд.

— Потренируемся. Глагол, существительное, прилагательное.

— Звон, звонит, звонкий.

Холод, холодный, похолодало.

Загадочный, отгадка, загадала.

Бежал, бегун, потом, беговая.

— Почему слово «потом» вызвало у вас сомнение?

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ объектов

6. Итог урока.

— Какую тему мы изучили на уроке? Какие цели мы поставили на уроке? Достигли ли мы этих целей?

-Используя опорные слова, расскажите все, что вы знаете о глаголе. orig

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль; оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности

Коммуникативные УУД: участвовать в обсуждении

7.Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание

— Куда вы сейчас поместите кружок на лесенке знаний? Кто поднялся по лесенке знаний?

— Капитаны команд, как работали ваши группы?

— Какую отметку за урок вы поставите себе? Почему …

Отметки за урок следующие — …

Домашнее задание: 1) повторить правило о глаголе 2) выбрать из ниже предложенных то задание, которое вам нравится и выполнить его:

Выполнить упражнение на с. 69 упр.522;
Выписать из текста А. Платонова «Цветок на земле» на с. 129-135 по литературному чтению 10 глаголов и поставить к ним вопросы;
Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Весна», используя глаголы;
Сочинить текст из 4-5 предложений «На уроке физкультуры», используя глаголы движения;
Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Мой самый замечательный день», используя глаголы настроения.

КоммуникативныеУУД: давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Личностные УДД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УДД: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

диффе-

ренциро-

ванные

задания

работа с лесенкой знаний, веерами

Конспект урока по русскому языку 3 класс «Предложение»

МБС(К)ОУ «Бардымская специальная (коррекционная) школа- интернат 8 вида»

Урок русского языка в 3 классе коррекционной школы 8 вида

на тему «Предложение»

Халилова Анфиса Габдулаухатовна

Учитель начальных классов

с. Барда, Пермский край

Урок: русский язык

Класс: 3

Тема: Предложение

Цель:

обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Предложение».

Задачи:

образовательные: систематизировать и углубить знания детей о предложении; развивать устную и письменную речь;

коррекционно – развивающие: работать над развитием мышления через развитие умения устанавливать связь слов в предложении, сравнивать, обобщать, делать выводы;

воспитательные: формировать аккуратность при выполнении письменных работ, воспитывать интерес к предмету.

Форма урока: путешествие

Вид урока: закрепление по теме «Предложение»

Оборудование: компьютер, презентация, карточки для работы в парах и группах.

Этапы урока

Литература:

Методические рекомендации для учителя «Русский язык «.
А. Ф. Рыбина «Коррекция звукопроизношения у детей», Волгоград, УЧИТЕЛЬ, 2003.
Л. П. Николаева, И. В. Иванова «Работа со словарными словами 2 класс», М., ЭКЗАМЕН, 2008.

Ход урока	№ слайда	Примечание
1.	Оргмомент . Здравствуй, новый прекрасный день! Здравствуй, солнышко! Здравствуй, небо! Пожелаем, давайте себе Здоровья, мудрости и успеха. Урок русского языка. Откройте тетради и запишите: Дата. Классная работа.	1 2	2мин. дети записывают дату в тетрадь
2	Актуализация знаний Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. — Скажите, а на чём можно путешествовать? (на машине, на автобусе, на велосипедах, пешком, на поезде) -если мы отправимся на поезде, то где нам надо будет встретиться? (на вокзале) Работа над словами из словаря -Что такое вокзал? (ответы детей) Вокзал – это слово из словаря, а это значит надо запомнить, как оно пишется. -Какие вокзалы бывают? Вот уже и поезд подошёл. -Скажите, куда садятся пассажиры поезда? (в вагоны) Вагон – это тоже слово из словаря, посмотрите и запомните его написание. Запишите эти слова себе в тетрадь, подчеркните букву, которую надо запомнить.	3	4мин.
3.	Сообщение темы и цели урока -Посмотрите на эти 2 строчки. Что вы можете сказать? (2 строка- это предложение) -Откуда вы узнали? -Значит наша сегодняшняя тема урока, какая? Предложение. —Придумайте свои предложения с этими словами.	4 5	2мин.
4.	Работа над загадкой. А вот куда мы с вами отправимся изучать эту тему, вы узнаете, отгадав загадку: Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой) Назовите признаки зимы. (Много снега, мороз, солнышко не греет, дни стали короче)	6	2мин.
5	Значит, куда мы сегодня с вами отправимся? (К зиме) Но почему – то наш поезд никак не может тронуться с места? Давайте вспомним правила, которые должны соблюдать и взрослые, и дети, когда едут в общественном транспорте? (надо сидеть спокойно, не шуметь, не прыгать и бегать, заходить и выходить из общественного транспорта тоже нужно очень осторожно и быть всегда внимательным на дороге) -Прочитайте, что написано? Путешествие в гости Можно ли это назвать предложением? Нет. Почему? Слова не связаны по смыслу, мысль не закончена. Итак, что такое предложение? (это слова, которые расположены в определённом порядке и содержат какую-то мысль) Прочитайте предложение правильно. Путешествие в гости к зиме. Что вы для этого сделали? Дописали предложение. Запишите его в тетрадь.	7 8	5мин.
	Физкультминутка.	9	1мин.
	А путешествовать мы будем по станциям. Вот и первая станция. Станция «Найди свою пару» Работа в паре. Светлое снежинки Замёрзшие вьюга Холодный лужи Сильная день Пушистые утро Наступила зима Что заметили, соединяя слова между собой? Есть ли здесь предложение? Докажите!	10	Карточки для детей 4мин.
6	Работа в группах. Станция «Снежинка» Посмотрите-ка, дети, пошёл снег, нам надо скорее отправляться дальше. Что заметили? Скажите, связаны ли слова в каждой строчке по смыслу? Чтобы вновь отправиться в путь, надо поработать в группах и сложить из снежинок предложения связанные смыслом и по порядку. . Первый, пушистый, пошёл, снег. . Дети, со снежком, во дворе, играют. Проверка Пошёл первый пушистый снег. Во дворе дети играют со снежком.	11 12	Слова напечатаны на снежинках 4мин. Дети работают в группах. Читают то, что у них получилось. каждая группа записывает своё предложение.
	Станция «Сортировочная» Запишите букву, которая выделена красным цветом, если группу слов можно назвать «предложением». М) Тихо идёт снег. А) Снег лежать О) На проводах лежит иней. Б) С отцом мы Л) Солнце уже скрылось за лесом. О) Поля покрыты снегом. В) Хорошая зима Д) Наша семья очень дружная. Г) Поздно ночью Е) Молчит лесная сторона. Ц) Скоро будет Новый год. МОЛОДЕЦ!	13 14	4мин.
7	Итог урока Чему учились на уроке? Кто может рассказать, что такое предложение?		2мин
8	Рефлексия Станция «Конечная» Мне на уроке было… особенно мне понравилось… Мне было трудно (легко)… Теперь я знаю (умею)….	15	1мин.
9	Домашнее задание Всем вам билетик на прощание, в нём каждый найдёт себе домашнее задание.	16	1мин.

Школа русского языка ProBa

Языковой центр ProBa предлагает круглогодичные индивидуальные и мини-групповые курсы русского языка в Санкт-Петербурге, курсы на дому, программы «Учеба и работа», а также программы для волонтеров.

Наша школа русского языка была основана в 1995 году и заработала прочную репутацию благодаря дружелюбной и индивидуальной атмосфере, а также вниманию к высоким академическим стандартам преподавания русского языка.О…

Расположенная в центре Санкт-Петербурга, недалеко от Невского проспекта — главной улицы нашего города, ProBa — одна из самых центральных языковых школ в Санкт-Петербурге.
Научитесь говорить и понимать русский язык в самом центре Санкт-Петербурга — возможно, в лучшем месте в городе — View School Location…

«Русский проект» — Учеба и работа.
Этот проект ориентирован на людей, желающих не только изучать язык, но и делать что-то, чтобы ощутить жизнь такой, какая она есть на самом деле.Наши программы «Учеба и работа» дают вам возможность не только жить в другой стране и открыть для себя Россию, но и попробовать себя в качестве учителя в новой жизни. Попробуйте себя в роли преподавателя иностранного языка или волонтера в больнице. Проверьте свои способности адаптироваться и учиться! Учеба и работа

Аккредитации. С 2004 года «ПроБа-Центр» является членом ASTRA — Ассоциации школ и учителей русского зарубежья. Это означает, что ProBa — надежная и постоянно действующая школа с отличной программой изучения русского языка, первоклассным обучением, интересной и разнообразной программой общественной деятельности. Посмотреть все аккредитации…

Привет!
Я Олег Прокофьев, программный директор языкового центра ProBa, хотел бы лично приветствовать вас на нашем веб-сайте, где, мы надеемся, вы найдете всю необходимую информацию об изучении русского языка с нами здесь, в Санкт-Петербурге. . Независимо от того, нужно ли вам выучить и улучшить свой русский язык для работы, для дальнейшего обучения или просто в рамках языковых каникул, мы можем предложить множество различных курсов, которые подойдут вам, круглый год.Пожалуйста, найдите время, чтобы осмотреть наш сайт, и не стесняйтесь использовать страницу контактов, чтобы задать нам любые вопросы, которые могут у вас возникнуть. С уважением и добро пожаловать!

Работайте с нами — учителя, агентства и школьные группы информация Если вы являетесь агентом, желающим продвигать нашу школу, пожалуйста, заполните свои данные, и мы свяжемся с вами в ближайшее время. Мы приглашаем иностранных профессиональных преподавателей и учреждения для организации групповых курсов русского языка для ваших студентов, а также ознакомительных поездок в Санкт-Петербург. Петербург…

Как выучить русский язык за 8 простых шагов

Некоторые люди рождаются с независимой жилкой.

Они хотят принимать собственные решения, прокладывать собственные пути.

Но когда дело доходит до изучения русского, составление собственного пути может быть немного сложнее.

Существует так много всего, что может вам помочь, может быть трудно понять, с чего начать.

Вы можете посмотреть отличные онлайн-ресурсы.Вы можете посетить фантастические блоги, изучающие русский язык. Вы можете настроиться на лучшие русские подкасты вокруг. Возможно, просмотр обучающих видео по русскому языку больше для вас.

Существует так много вариантов обучения, и вы можете выбрать метод, который вам больше всего нравится.

Но есть одна маленькая проблема. С чего начать? Что вы выбираете для изучения в первую очередь?

Хорошая новость заключается в том, что с помощью этих восьми шагов выбор порядка обучения никогда больше не будет самой сложной частью изучения русского языка.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем учить русский язык?

Русский очень полезный язык . Правительство США считает этот язык «областью потребности» или «критическим языком», поэтому научиться говорить на нем может открыть возможности для трудоустройства.

В некоторых регионах может быть сложно найти официальные курсы русского языка. Это означает, что для некоторых людей, если вы хотите выучить русский язык, самостоятельное обучение — ваш единственный реальный вариант.

Даже если вы хотите пройти формальный курс в будущем, самостоятельное изучение базового русского языка может помочь вам подготовиться к успеху на официальных курсах . Это независимое обучение может просто облегчить вам будущие курсы, или вы можете вообще пропустить некоторые курсовые работы.

Изучение русского языка открывает множество культурных возможностей. Вы можете посетить Россию, почитать классическую русскую литературу, насладиться русскими фильмами, посмотреть российские телешоу или послушать русскую музыку.

Нравится идея получить доступ ко всему аутентичному культурному материалу? На любом этапе (или на всех этапах) процесса обучения программа FluentU по русскому языку поможет вам улучшить свои языковые навыки без особых усилий.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Поскольку видео развлекательные, их легко продолжать смотреть, получать удовольствие и учиться.

1. Изучите кириллицу

В русском языке используется кириллица. На первый взгляд это может показаться устрашающим. Однако на самом деле этому довольно легко научиться.

Кириллица имеет несколько общих букв с латинским алфавитом, который используется в английском языке. Кроме того, многие буквы, которые не совпадают в алфавитах, по-прежнему выглядят одинаково. Из-за этого англоговорящим относительно легко выучить кириллицу.

Зачем учить кириллицу:

Это упростит произношение.Каждая буква имеет определенный звук. Знание этих букв делает произношение намного проще, чем просмотр справочника по произношению или попытка произнести фонетические варианты написания английского алфавита.

Это позволит вам озвучивать слова. Зная кириллицу, вы можете смотреть на слово и озвучивать его. Хотя это может показаться незначительным, существует довольно много родственных слов (слов, которые звучат одинаково в разных языках) между русским и английским, поэтому простое знание кириллицы позволит вам определить значения некоторых слов, когда вы увидите их в письменной форме.

Это позволит вам использовать русско-английский словарь. Без знания кириллицы невозможно эффективно искать слова в русско-английском словаре, поэтому изучение алфавита важно для определения значений слов, которые вы видите и слышите.

Как выучить кириллицу:

Чикагский университет предлагает отличный урок по кириллице.

Справочник русского языка предлагает видео на YouTube, которое обещает научить вас кириллице за 10 минут.

Запишите буквы. Было доказано, что сам процесс написания чего-либо помогает вам сохранить это в своей памяти.

Практикуйтесь в фонетическом написании слов с использованием русского алфавита. На данном этапе это даже не обязательно должны быть русские слова, которые вы пишете. Подумайте о словах, которые вы знаете на английском языке. Подумайте о своем имени. Как бы вы могли написать это кириллицей, чтобы воспроизвести звуки? Если вы хотите сделать это на своем компьютере, вы можете использовать бесплатную онлайн-клавиатуру с кириллицей.

2. Выучите несколько основных существительных и прилагательных

Следующий шаг в процессе обучения — выучить несколько существительных и прилагательных. Это поможет вам описать и идентифицировать вещи.

Зачем учить существительные и прилагательные:

Поможет попрактиковаться в кириллице. Вы, наконец, знаете буквы, но видение их в контексте поможет закрепить их в своем сознании.

Он начнет пополнять ваш словарный запас. Сосредоточьтесь на этих словах с самого начала, чтобы не беспокоиться о грамматике.Когда вы начнете изучать глаголы, вам также нужно будет подумать о спряжении и построении предложений. Не так с существительными и прилагательными — по крайней мере, для начала. И даже если вы знаете правила языка, словарный запас по-прежнему является ключевым, поэтому вы продолжите использовать даже эти базовые слова, как только начнете бегло говорить.

Как учить существительные и прилагательные:

Сосредоточьтесь на основных существительных и прилагательных, которые описывают вещи, с которыми вы регулярно сталкиваетесь, например, «кошка», «собака», «холодильник», «стол» и так далее. Это облегчит запоминание вашего нового словарного запаса, потому что вы все время будете видеть эти вещи и вспоминать русские слова.

Обращайте особое внимание на пол, чтобы ваши прилагательные и существительные совпадали. Хотя поначалу это может быть сложно, чем больше вы к этому привыкаете, тем проще.

Сосредоточьтесь на родственных словах. Это слова, которые одинаково звучат как в русском, так и в английском языках. Из-за их сходства их намного легче запомнить, чем другие словарные слова.

Мастер русского предлагает полезные уроки о роде существительных и прилагательных.

Есть также полезные видеоролики YouTube, такие как «Учите 20 русских слов сразу» и другие из RU-LAND Virtual Russian Language Club , которые помогут научить вас общеупотребительным русским словам.

Чтобы больше сосредоточиться на родственных словах, вы можете проверить список Speak Russian русско-английских родственных слов.

3. Учите спряжение глаголов в настоящем времени

В русском языке только одно настоящее время, поэтому спряжение часто бывает проще, чем в других языках.Несмотря на то, что настоящее время не является самым простым типом спряжения, оно является наиболее широко используемым, поэтому важно выучить его перед другими спряжениями.

Зачем учить спряжение глаголов в настоящем времени:

Выучив настоящее время, вы сможете составлять основные предложения.

Вы сможете описать повседневную деятельность. Каждый раз, когда вы делаете что-то простое в повседневной жизни, вы можете начать думать, как это описать по-русски.

Как выучить спряжение глаголов в настоящем времени:

Изучите правила спряжения. Повторяя их снова и снова, вы их запомните.

IE Languages  предлагает учебник по глаголам в настоящем времени русского языка, чтобы научить вас основам.

Антония Ромакер — английский и русский Интернет предлагает полезное видео на YouTube, которое поможет вам выучить настоящее время.

Практикуйте спряжение глаголов. Найдите глагол и перечислите его спряжения в настоящем времени, затем проверьте, правы ли вы.

4. Составьте простые предложения

Наконец, шаг, которого вы так долго ждали.

Составление простых предложений — одна из самых захватывающих вещей, которые может сделать изучающий язык на начальном этапе. Наконец-то можно начать общаться на русском языке. Кроме того, очень полезно составлять простые предложения.

Зачем складывать простые предложения:

Это поможет вам объединить ваши предыдущие занятия. Составление предложений поможет закрепить ваши знания кириллицы, основных слов и спряжения в настоящем времени.

Поможет подготовить вас к разговору.

Как составлять простые предложения:

Составляйте полные предложения с помощью известного вам словаря. Предложения не обязательно должны иметь смысл или быть правдой — просто сосредоточьтесь на грамматике.

Чтобы убедиться, что предложения означают примерно то, что вы думаете, попробуйте ввести русский текст в Google Translate, чтобы увидеть его английский перевод. Совет. Если вы пока не хотите устанавливать кириллическую клавиатуру, вы можете вырезать и вставить с онлайн-клавиатуры, например TypeIt.

5. Научитесь понимать слова во множественном числе

В русском языке во множественном числе существительное должно быть и прилагательное. Практика множественного числа существительных и прилагательных — важный способ убедиться, что ваши существительные и прилагательные всегда совпадают.

Зачем учить слова множественного числа:

Это важный строительный блок для передачи четких идей.

Как научиться понимать слова во множественном числе:

Используйте онлайн-ресурсы для изучения множественного числа.

Русский для всех предлагает руководство по основным существительным множественного числа.

Видео YouTube Fun Russian , посвященное основным существительным множественного числа, дает отличное мультимедийное введение в тему.

RussianLessons.Net предлагает ужасающе подробное руководство по всему, что вам нужно знать о прилагательных. Просто сосредоточьтесь на множественном числе.

Практикуйтесь в формировании множественного числа слов и использовании их в предложениях. Практика ведет к совершенству. Чем больше вы практикуетесь, тем легче будет использовать множественное число в разговоре, не задумываясь об этом.

6. Пополняйте свой словарный запас глаголов

Теперь, когда вы можете составлять основные предложения, вам понадобится больше глаголов, чтобы более точно передать свои идеи.

Зачем нужно строить свой словарный запас глаголов:

Увеличение словарного запаса — ключ к свободному владению языком. Вам понадобятся точные, конкретные глаголы, чтобы донести свои идеи.

Чем больше глаголов вы знаете, тем больше идей вы можете передать.

Как пополнить свой словарный запас глаголов:

Мастер русского языка предлагает список из 500 наиболее употребляемых русских глаголов.

CoolJugator предлагает список общеупотребительных русских глаголов со спряжениями и примерами использования.

Продолжайте конъюгировать. Продолжение практики спряжения не только облегчит вам процесс спряжения, но и поможет вам запомнить новый словарный запас глаголов.

7. Учите прошлые и будущие спряжения глаголов

Хорошие новости! Основные спряжения глаголов прошедшего и будущего времени на удивление просты. Для многих учеников это на самом деле проще, чем настоящее время.Обязательно отправьте за это письмо создателям русского языка.

Зачем учить прошлые и будущие спряжения глаголов:

Это поможет вам передать более сложные идеи. Имея возможность сообщить временные рамки, вы сможете лучше обсуждать действия.

Как выучить прошлые и будущие спряжения глаголов:

IE Languages  предлагает руководство по глаголам в прошедшем и будущем времени.

Fun Russian предлагает видео на YouTube, чтобы научить вас глаголам в прошедшем времени.

Russian Plus содержит полезный видеоролик о глаголах будущего времени.

Практикуйте эти спряжения. Возможно, вы почувствовали здесь какую-то тему, но практика спряжения действительно помогает вам лучше их изучить. Выберите глагол. Попробуйте связать его в прошлом, настоящем и будущем. Вы станете профессионалом в кратчайшие сроки.

8. Изучите кейс-систему

Если вы изучали немецкий или латынь, возможно, вы уже знакомы с падежными системами. В противном случае они могут показаться грубым пробуждением.

По сути, в русской падежной системе окончание слова может меняться в зависимости от роли, которую оно играет в предложении.

Система падежей добавляет много смысла предложениям без добавления слов, поэтому она очень эффективна, но может сбивать с толку новичков.

Зачем изучать систему кейсов:

Очень важно очистить связь. Система падежей добавляет много смысла предложениям, поэтому это обязательный элемент в вашем учебном арсенале.

Это, пожалуй, самый сложный аспект русского языка, поэтому, как только вы его усвоите, вам станет легче.

Как изучить систему кейсов:

Укрепите свое телосложение. Система кейсов жесткая. Поскольку в английском языке нет ничего похожего на падежную систему, это может занять у вас некоторое время. Не будьте к себе слишком строги. Ты получишь это. Просто нужно время.

Антония Ромакер — английский и русский Интернет предлагает полезное видео на YouTube о системе падежей для существительных и о том, когда использовать каждый падеж.

Alpha Dictionary предлагает руководство по падежной системе существительных.

Уроки русского Руководство по прилагательным, которое мы обсуждали выше в отношении изучения множественного числа, имеет полезное руководство по падежной системе прилагательных.

Практикуйтесь в составлении сложных предложений, следуя этим правилам.

Эти восемь шагов помогут вам освоить основы. Чтобы свободно говорить по-русски, вам, очевидно, придется много работать.По мере вашего роста вам потребуется больше слов и практики. Вот несколько полезных дополнительных ресурсов.

Словарь:

Выучите словарных списков русского языка, охватывающих все виды тем, от самых простых до более сложных, тематически сгруппированных слов.

Операции:

Русский бесплатно предлагает ряд игр и упражнений, которые помогут вам усовершенствовать свои навыки.

Русский для всех предлагает словарные игры, которые помогут вам улучшить свои знания.

Дополнительные ресурсы для управляемого обучения

Хотя изложенное выше может помочь вам начать работу, стоит также изучить гибкие курсы, которые можно использовать для самостоятельного обучения под руководством. Вот несколько примеров, которые следует учитывать:

Russian Accelerator разработан, чтобы расширить ваш словарный запас и научить говорить и понимать с достаточной уверенностью, чтобы вы могли ориентироваться в русскоязычной стране за короткий период времени. Это видеокурс, который можно легко вписать в свое расписание. Рекомендуется использовать его по 20–30 минут в день.

Lingualift — еще один практический курс для начинающих, который поможет вам перейти на продвинутый уровень. В нем сложнее письменные объяснения, которые могут быть полезны тем, кто учится самостоятельно и нуждается в дополнительных разъяснениях и поддержке.

Путь к свободному владению языком долог и иногда тернист, но с этими шагами вы будете на правильном пути.

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать русский язык и вы хотите погрузиться в аутентичные материалы из России, то я также должен рассказать вам еще о FluentU.

FluentU естественным образом и постепенно облегчает изучение русского языка и культуры. Вы выучите настоящий русский язык, на котором говорят настоящие русские!

На FluentU есть очень широкий выбор современных видео. Даже беглый взгляд на них даст вам представление о разнообразии русскоязычного контента, доступного на FluentU:

FluentU делает эти видео на русском языке доступными с помощью интерактивных транскриптов. Нажмите на любое слово, чтобы мгновенно его найти.

Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue . Легко просматривайте слова и фразы со звуком в Vocab .

У всех определений есть несколько примеров, и они написаны для изучающих русский язык, таких как вы. Нажмите, чтобы добавить слова, которые вы хотите просмотреть, в список слов.

А на FluentU есть режим обучения, который превращает каждое видео в урок изучения языка.Вы всегда можете провести пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров.

Лучшая часть? FluentU отслеживает ваш словарный запас и дает вам дополнительную практику со сложными словами. Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. У вас будет 100% персонализированный опыт.

Приложение FluentU теперь доступно для iOS и Android, а также доступно в виде веб-сайта, к которому вы можете получить доступ со своего компьютера или планшета. Подпишитесь на бесплатную пробную версию сегодня!

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился, этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

вечерних уроков русского языка (все уровни) | Краткие курсы

Обзор — Русский (все уровни)

Эти 30-недельные курсы помогут вам уверенно общаться на русском языке .

Их доступны на всех уровнях и работают в течение трех десятинедельных семестров в 18:30 по вечерам в будние дни.

Вы выучите русский язык так, как на нем сегодня говорят в повседневных ситуациях — от базовых навыков выживания для начинающих до свободного обсуждения современных вопросов для более продвинутых учеников.

Вы будете практиковать все четыре языковых навыка — чтение, письмо, аудирование и говорение — с особым упором на устное общение .

Из-за COVID-19 эти курсы будут проводиться онлайн в осенний и зимний период. Решение о летнем семестре, начинающемся в мае, будет принято ближе к сроку.

Этот курс проводится Школой славянских и восточноевропейских исследований UCL (SSEES). Все учителя либо являются носителями языка, либо свободно владеют языками, которые они преподают.

Содержание курса / результаты обучения (по уровням)

Все уровни дают вам возможность попрактиковаться в чтении, письме, устной речи и аудировании.

Уровень 1 — Начинающий Русский

Получите базовые навыки русского языка, которые станут прочной основой для дальнейшего изучения языка.

Курс охватывает простых основных разделов грамматики и базовой лексики . Вы узнаете, как использовать язык в простых и знакомых повседневных ситуациях .

К концу курса вы должны:

уметь эффективно использовать язык для практического общения
иметь широкий диапазон и разнообразный словарный запас
уметь понимать простой разговорный язык и отвечать на него
понимать широкую публику уведомления и знаки, а также справляться с повседневными ситуациями и рутинным социальным разговором
понимать основную терминологию и концепции грамматики
получил представление о культуре, истории и цивилизации страны

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для Русский уровень 1 (для начинающих).

Уровень 2 — Русский язык ниже среднего

Развивайте навыки, необходимые для понимания и общения на русском языке по различным практическим повседневным вопросам .

Вы будете пересматривать, консолидировать и развивать свои существующие навыки. Вы получите более глубокого понимания русской грамматики и более широкий словарный запас , улучшив при этом свои навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования.

К концу курса вы должны:

развить свою способность эффективно использовать язык для практического общения, закрепить и расширить свои существующие знания
улучшить беглость разговорной речи, демонстрируя знание широкого диапазона лексики и соответствующий регистр
сможет более уверенно справляться с повседневными ситуациями и повседневным социальным разговором
развил свои знания базовой терминологии и понятий грамматики
получил дальнейшее представление о культуре, истории и цивилизации страны

На сайте SSEES есть более подробное содержание курса русского языка Level 2 (Lower Intermediate).

Уровень 3 — Выше среднего Русский

Научитесь , чтобы освоиться в большинстве русскоязычных сред и извлекать информацию из достоверных материалов.

Вы разовьете свои лингвистические и культурные знания путем постоянного пересмотра того, что вы уже изучили, при этом опираясь на уже имеющиеся знания.

К концу курса вы должны:

еще больше развить свою способность эффективно использовать язык для практических целей общения, укрепляя и расширяя свои существующие знания
уметь эффективно общаться с носителем языка, получив степень беглости и спонтанности
уметь гибко и эффективно использовать язык в социальных и профессиональных целях, извлекать информацию из аутентичных материалов
уметь четко очерчивать проблему или проблему, размышлять о причинах или последствиях, взвешивать преимущества и недостатки различных подходы
расширили ваши знания и понимание концепций грамматики
получили более глубокое понимание культуры, истории и цивилизации страны

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для русского уровня 3 (Upper Intermediate) .

Уровень 4 — Русский язык продвинутого уровня

Понимает и общается со степенью беглости и спонтанности по различным практическим повседневным и социальным вопросам.

Укрепляйте и развивайте уже приобретенные знания и языковые навыки.

К концу курса вы должны:

приближаться к уровню образованного носителя языка
еще больше развить свою способность эффективно использовать язык для практических целей общения, укрепляя и расширяя имеющиеся знания
уметь эффективно общаться с носителем языка, с более высокой степенью беглости и спонтанности
уметь комфортно решать широкий круг социальных вопросов посредством ознакомления с региональными акцентами, социальным регистром, идиоматическими выражениями и разговорной речью
хорошо владеет широким лексический репертуар, легко преодолевая пробелы с помощью методов обхода и исправления (т.е. найти способы выразить что-то, даже если вы не знаете точное слово)
обладают глубокими знаниями и пониманием концепций грамматики и прагматики
получили более глубокое понимание культуры, истории и цивилизации страны, так что вы можете следите за своими интересами и проводите общие исследования по темам, которые вам нравятся

На сайте SSEES есть более подробное содержание курса русского языка уровня 4 (продвинутый).

Уровень 5 — Advanced Plus Русский

Этот курс, который уже свободно говорит по-русски, поможет вам сохранить и расширить свои знания языка .

Вы также повысите свою грамотность, навыки перевода и культурную осведомленность .

К концу курса вы должны:

уметь поддерживать и увеличивать почти свободное владение языком, с умением эффективно общаться с носителем языка со степенью беглости и спонтанности
уметь гибко решать широкий круг социальных вопросов посредством ознакомления с региональными акцентами, социальным регистром, идиоматическими выражениями и разговорным выражением, а также путем определения низкочастотного значения слов или чего-либо явно подразумеваемого, но не заявленного явно групповые дискуссии и дебаты, даже на абстрактные, сложные, незнакомые темы
уметь исследовать, готовить и уверенно делать устные презентации на исторические или культурные темы
получать дальнейшее понимание культуры, истории и цивилизации страны, как и у носителя языка

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для r Русский уровень 5 (Advanced Plus).

Для кого предназначены эти курсы

Языковые курсы SSEES открыты для всех . Классы обычно состоят из людей широкого диапазона возрастов и профессий , с различной мотивацией к обучению.

Требования для поступления

Уровень 1 (для начинающих) — подходит, если вы мало или совсем не знаете русский язык. Знание грамматики не предполагается, и нет требований для поступления.
Уровень 2 (ниже среднего) — для тех, кто закончил уровень 1 (или аналогичный курс) или имеет некоторое знание языка благодаря регулярным поездкам в Россию или самообучение
Уровень 3 (Upper Intermediate) — для тех, кто закончил Уровень 2 (или аналогичный курс) и / или которые хорошо знают основы языка благодаря длительным поездкам в Россию или самостоятельно учеба
Уровень 4 (Продвинутый) — для тех, кто успешно закончил Уровень 3 (или аналогичный курс) и / или приобрел хорошее знание языка благодаря длительным поездкам в Россию, личным отношениям или работе с языком
Уровень 5 (Advanced Plus) — для тех, кто успешно закончил Уровень 4 (или аналогичный курс) и развил отличные знания языка, используя русский язык на работе или живя в а частично русскоязычная среда

Даты и время

Занятия проходят один раз в неделю в будний день вечером с 18:30 до 20:30.

Следующие курсы будут проходить с:

с 3 мая по 5 июля 2021 года (летний семестр)

Обратите внимание: полных новичков могут начинать только в октябре каждого года . Другие уровни могут начинаться зимой или летом.

Стоимость и льготы

Стоимость обучения для заочников составляет:

три семестра (30 уроков) — 820 фунтов стерлингов
два семестра (20 уроков) — 555 фунтов стерлингов
один семестр (10 уроков) — 295 фунтов стерлингов

Скидки доступны для сотрудников UCL и Лондонского университета (UoL), студентов и выпускников, а также родственников сотрудников UCL.

Подробная информация о тарифах доступна на сайте SSEES.

Оценка и сертификаты

Хотя курсы официально не оцениваются , вам могут быть предложены текущие формирующие оценки, такие как письменные и устные тесты, чтобы помочь пересмотреть и контролировать ваш прогресс.

Те, кто выбирает более продвинутые уровни, могут быть предложены сделать предварительно изученные устные презентации для группы.

Вы не можете получить кредит за эти курсы, но вы получите подписанный сертификат UCL о посещаемости после завершения не менее 70% курса.

Свяжитесь с персоналом SSEES для получения информации о центрах в Великобритании и других странах, где можно сдать квалификационные экзамены.

Преимущества прохождения языкового курса SSEES

Для учащихся

Вы получите следующие преимущества:

Преподавание ведется опытными и высококвалифицированными носителями языка или учителями, которые свободно владеют родным языком на языках, на которых они говорят
Вы научитесь, используя комбинацию лучших публикаций на рынке, а также оригинальных материалов, созданных собственными силами (которых нет в других местах).
Вам будет предоставлен доступ для читателей к библиотеке SSEES — ведущей учебной и исследовательской коллекции Великобритания для изучения Центральной и Восточной Европы и России.Он содержит широкий спектр газет на иностранных языках
Мы регулярно оцениваем стандарты преподавания и отзывы студентов, чтобы поддерживать нашу отличную репутацию

Для работодателей

Персонал, посещающий наши языковые курсы, станет:

более уверенным в общении со носителями местного языка
способными быстро адаптироваться к культуре во время путешествий или работы с местными клиентами и коллегами
хорошо осведомлены о современных культурных и политических проблемах и событиях
подготовлены к повседневной жизни и социализации, в случае переезда или откомандирования

Дополнительная информация

Узнайте больше о курсах русского языка SSEES (все уровни) на веб-сайте SSEES, включая затронутые темы, грамматику, функции и культурные ссылки.

Отзывы учащихся

«Стремление учителя к тому, чтобы уроки были всеобъемлющими и увлекательными, сделало этот курс одним из лучших языковых курсов, которые я когда-либо посещал».

«Изучение культуры и языка — это именно то, на что я надеялся».

«Это чрезвычайно инклюзивный и хорошо сбалансированный баланс между чтением, письмом, речью и слушанием».

«Взаимодействие между учениками было отличным и эффективно поощрялось устными упражнениями, над которыми мы работали.«

«Дружелюбная среда, в которой люди не боятся ошибаться».

Последнее изменение информации о курсе: 25 января 2021 г., 14:44

русских и славянских языков и литературы на GW | Кафедра романского, немецкого и славянского языков и литературы

Программа по русскому языку и литературе предлагает основные, второстепенные и удовлетворяет языковые требования для Колумбийского колледжа искусств и наук и Школы международных отношений Эллиотта.

В настоящее время мы предлагаем полную русскую специальность с четырехлетним обучением русскому языку с ассоциациями с обучением за границей через American Councils и CIEE.

БАЗОВЫЙ ИНТЕНСИВНЫЙ РУССКИЙ!
Два года русского в одном. Удовлетворяет 2/3 языковых требований ESIA

После одного года интенсивного курса вы можете выжить в стране, не прибегая к английскому языку.
Через два года можно поговорить о политике.

Так что же делать со степенью по русскому языку и литературе? Вот лишь пример того, что сделали некоторые из наших недавних выпускников:

Абра Кац (2012) преподает русский язык прямо здесь, в GW!
Александра Фишер (2011 г.) — российско-украинский ассистент-преподаватель в Университете Канзаса.
Дженнифер Дурина (2011 г.) и Эйлин Дорфман (2009 г.) прошли стажировку в Посольстве США в Москве.
Мелисса Кульман (2009) после двух лет работы в Корпусе мира в Грузии теперь расследует отмывание денег в JPMorgan Chase Bank.
Мэтт Парелман (2009 г.) работал в московском офисе Debevoise & Plimpton.
Ребекка Стакун (2006) заканчивает докторскую по русской литературе в Канзасском университете.
Джихан Данчик (2006 г.) работал постоянным директором программы NSEP Russian Flagship в Санкт-Петербурге, Россия, 2007-2011 гг.
Сара Родин (2006) прошла стажировку в московском бюро New York Times в 2008 году.
Грег Саломон (2006) — эксперт по развитию в TESOL International (рынок России)
Кэрри Диффендерфер (2005) завершила престижную программу ACRT / NCEP для достижения высшего уровня ACTFL по русскому языку.Она работает в Национальном фонде за демократию.
Хлоя Файнберг (2005) работает в Центре международного развития науки и технологий и руководит международными совместными проектами биологических исследований, в основном в бывшем Советском Союзе.
Мишель Бениа (2003 г.) в настоящее время работает в Министерстве обороны.
Джон МакДонаф (2003) пошел работать в Study Group, нью-йоркскую организацию, которая размещает иностранных студентов в U.S. и оттуда в Лондонскую школу экономики — со знанием русского, испанского и китайского языков.
Брайс Биттнер (2002) в настоящее время работает в юридической фирме в Вашингтоне, округ Колумбия, с русскоязычными контактами.
Ребекка (Джампер) Бун (2001 г.) — сотрудник программы Национального фонда поддержки демократии, помощник по новым независимым государствам в Вашингтоне.
Майкл Флорес (2001) стал консульским офицером в США.С. Посольство в Москве.
Лия Мисбин (2000 г.) служила сотрудником Корпуса мира в Угличе Ярославской области, Россия.

Русский (RUSS)> Академический календарь

РУССКИЙ 101

3 кредита

Русский язык I

Предварительные требования: Нет

Введение в русский язык путем интенсивного изучения кириллицы, падежной и глагольной систем, а также основной лексики. С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A1 CEFR.

РУСС 102

3 кредита

Русский язык II

Необходимые условия: RUSS 101 или эквивалент.

Этот курс продолжает развивать у учащихся навыки самовыражения на русском языке путем интенсивного изучения падежной и глагольной системы, а также основного словарного запаса. С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A2 CEFR.

РУССКИЙ 201

3 кредита

Средний уровень владения русским языком I

Необходимые условия: RUSS 102

Обзор важных элементов русской грамматики, изученных в первый год обучения, с упором на падежную и глагольную системы. Этот курс развивает у студентов уровень владения устным и письменным русским языком и знакомит с текстами для изучения литературы. Фильмы, песни и видео обогащают культурные знания.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню B1 CEFR.

РУСС 202

3 кредита

Средний уровень владения русским языком II

Необходимые условия: RUSS 201 или эквивалент.

Этот курс продолжает обзор важных элементов русской грамматики, уделяя особое внимание падежной и глагольной системе. Он улучшает владение студентами как устным, так и письменным русским языком с помощью письменных и устных отрывков и представляет тексты, песни и фильмы для изучения языка и культуры.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню B2 CEFR.

РУССКИЙ 251

3 кредита

Русская литература XIX века на английском языке

Пререквизиты: Нет

Познакомит вас с богатством русского общества XIX века через его авторов и их произведения. Мы берем семь крупных авторов того периода, таких как Толстой, Достоевский, Чехов и Пушкин, и читаем избранные произведения, переведенные на английский язык. Эти литературные шедевры исследуются в контексте исторического, социологического и философского развития российского общества.

РУССКИЙ 252

3 кредита

Русская литература ХХ века на английском языке

Пререквизиты: Нет

В этом курсе мы пытаемся понять развитие российского общества после революции, исследуя основные произведения семи послереволюционных писателей, включая Пастернака, Солженицына, Замятина и Шолохова. Кто-то настроен просоветски, а кто-то настроен против изменений в России с 1917 года, но все это увлекательное чтение.Мы читаем эти работы на английском языке, пытаясь понять, что исторически и политически происходило в России за последние восемь десятилетий.

РУССКАЯ 311

4 кредита

Сочинение и разговорный русский язык на продвинутом уровне

Необходимые условия: RUSS 202

Этот курс совершенствует навыки устного и письменного русского языка путем изучения основных элементов грамматики, стилистики и разговорной речи. Чтения будут включать как классические, так и современные подборки.Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКИЙ 321

4 кредита

Русский язык и литература на уровне продвинутого уровня

Пререквизиты: RUSS 202

Этот курс развивает у студентов знание русского языка с акцентом на язык в контексте, будь то литературный или медийный. В центре внимания литературы будут короткие шедевры русской литературы. Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКАЯ 391

4 кредита

Толстой и Достоевский на английском языке

Пререквизиты: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка.

Этот курс посвящен основным работам Л.Н. Толстой и Ф. Достоевского, двух величайших писателей и мыслителей России XIX века, идеи которых повлияли на развитие современной мысли во всем мире. Их работы будут рассматриваться как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте.Перед изучением этого курса студенты должны прочитать «Анна Каренина» и «Преступление и наказание».

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 391 и ENGL 391. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты, имеющие баллы за RUSS 351, не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

РУССКАЯ 392

4 кредита

Булгаков, Пастернак и Сользеницын

Пререквизиты: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка

Этот курс концентрируется на переведенных на английский язык произведениях трех отважных писателей, осмелившихся выразить идеи, неприемлемые для советского режима.Эти произведения будут рассмотрены как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте.

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 392 и ENGL 392. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты с кредитом на RUSS 352 не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

Летний языковой институт | U-M LSA U-M Колледж LSA

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: поскольку кампус Анн-Арбор в настоящее время закрыт, все платежи за участие в программе должны производиться только кредитной картой

.Здесь вы можете найти инструкции и номер телефона для обращения за помощью.

Если вы платите дебетовой картой, имейте в виду, что у многих есть дневные лимиты, и вам может потребоваться связаться с вашим банковским учреждением и запросить временное увеличение.

Есть два варианта стоимости, которые следует учитывать, если вы планируете посещать языковые курсы в весенний и летний период: стоимость программы или стоимость обучения. Опция Program Fee доступна для студентов, желающих пройти языковой курс без учета кредитов.Этот вариант особенно привлекателен для аспирантов. Студентам бакалавриата следует проконсультироваться со своим научным руководителем, прежде чем выбирать этот вариант. Если этот курс будет использоваться для выполнения академических требований, он должен быть засчитан.

Плата за программу
1 кредит	$ 600
2-3 кредита	$ 1500
4-5 кредитов	$ 2000
6-8 кредитов	$ 2800
10 кредитов	$ 3000

(Примечание: стоимость программы может быть изменена)

После зачисления на запрошенный курс студенты, участвующие в программе, должны внести невозвращаемый депозит в размере 200 долларов США в течение 10 рабочих дней с момента зачисления, чтобы удержать свое место на курсе.Депозит будет применен к стоимости Программного взноса, остаток которого подлежит оплате в первый день занятий.

Если вы выбираете летний языковой курс в соответствии с опцией Program Fee, вы можете изменить ее на зарегистрированную опцию оплаты обучения в течение первых двух недель семестра. По истечении этого времени ваш статус не может быть изменен задним числом. Если вы хотите пройти зачетный курс, который включает в себя получение буквенной оценки в транскрипте, вы должны платить за обучение.Стоимость обучения можно посмотреть здесь.

Участники могут иметь право на летних стипендий FLAS, , которые позволяют студентам участвовать в изучении менее распространенного современного языка в Летнем языковом институте Мичиганского университета (SLI). Пожалуйста, ознакомьтесь со списком подходящих языков и уровней здесь:

https://sites.google.com/umich.edu/u-m-flas-applicant-resources/summer/languages-levels-summer.

русской литературы | Британника

Русская литература , совокупность письменных произведений на русском языке, начиная с христианизации Киевской Руси в конце 10 века.

Британская викторина

Еще одна викторина по русской литературе

Кто написал «Мертвые души»? Какой персонаж является главным героем в «Преступлении и наказании»? Проверьте свои знания о русской литературе с помощью этой викторины.

Необычная форма истории русской литературы вызвала множество споров.Три крупных и внезапных разрыва делят его на четыре периода — допетровский (или древнерусский), имперский, послереволюционный и постсоветский. Реформы Петра I (годы правления 1682–1725), стремительно вестернизировавшего страну, привели к настолько резкому разрыву с прошлым, что в XIX веке было принято утверждать, что русская литература зародилась всего за столетие до этого. Самый влиятельный критик XIX века, Виссарион Белинский, даже предложил точный год (1739), когда началась русская литература, тем самым отрицая статус литературы для всех допетровских произведений.Русская революция 1917 года и большевистский переворот позже в том же году создали еще один серьезный разрыв, в конечном итоге превратив «официальную» русскую литературу в политическую пропаганду коммунистического государства. Наконец, приход к власти Михаила Горбачева в 1985 году и распад СССР в 1991 году ознаменовали еще один драматический прорыв. Что важно в этой модели, так это то, что перерывы были скорее внезапными, чем постепенными, и что они были продуктом политических сил, внешних по отношению к самой истории литературы.

Самым знаменитым периодом русской литературы был XIX век, который за удивительно короткий срок создал некоторые из бесспорных шедевров мировой литературы. Часто отмечается, что подавляющее большинство русских произведений мирового значения создано при жизни одного человека — Льва Толстого (1828–1910). Действительно, многие из них были написаны в течение двух десятилетий, 1860-х и 1870-х годов, периода, который, возможно, никогда не был превзойден ни одной культурой благодаря явному сосредоточенному литературному блеску.

Русская литература, особенно имперского и послереволюционного периодов, имеет в качестве определяющих характеристик глубокий интерес к философским проблемам, постоянное самосознание своего отношения к культурам Запада и сильную тенденцию к формальным нововведениям и нарушение принятых общих норм. Сочетание формального радикализма и увлечения абстрактными философскими проблемами создает узнаваемую ауру русской классики.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишись сейчас

Древнерусская литература (10–17 вв.)

Традиционный термин «древнерусская литература» анахроничен по нескольким причинам. Авторы произведений, написанных в это время, очевидно, не считали себя «старыми русскими» или предшественниками Толстого. Более того, термин, который представляет точку зрения современных ученых, стремящихся проследить происхождение более поздних русских произведений, затемняет тот факт, что восточнославянские народы (земель, которые тогда назывались Русью) являются предками украинцев и белорусов, а также современный русский народ.Произведения древнейшего (киевского) периода также привели к появлению современной украинской и белорусской литературы. В-третьих, литературным языком, установленным в Киевской Руси, был церковнославянский язык, который, несмотря на постепенное увеличение количества местных восточнославянских вариантов, связал культуру с более широким сообществом, известным как Slavia orthodoxa , то есть с восточно-православными южными славянами Балканы.

No related posts.

Источник

Разбор слова по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Фамилия,имя______________________

Разбери по составу: дата_____

подарок безбилетник красноватый прополка

сестрёнка барсучонок ягодка ягодный

пробежка побелка заколка прибрежный

_________________________________________________________________

дата______

бережок рысёнок побережье лисята небеса дровишки дождливый полоска лесник голуби глазной глоток __________________________________________________________________

дата____

горный далёкий дроздовый подарок денёк детёныш длинный дочурка еловый жарища крикливый котёнок __________________________________________________________________

дата_______

больной силач сосновый синева ходули хитрый снежинка травинка тропинка соринка перина школьник

________________________________________________________________

дата_______

носишко конина красивый котёнок лесник овчина кровинка ледник ловушка парник подсказка мировая _________________________________________________________________

дата_____

низина новизна плечистый летучий робкий пчелиный пятнашки садовый свинина свисток скворушка божок __________________________________________________________________

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: Разбор слова по составу.

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: История школьных вещей.

Тема: Разбор слова по составу. (Повторение).

УРОК: рус- ский язык		Школа: КГУ “Средняя школа №2 города Тайынша”
Дата:		Имя учителя: Куликовская ЛН
КЛАСС: 2		Количество присутству- ющих:	Количество отсутствующих:
Цели обуче- ния, кото- рым посвя- щен урок:		2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы. 2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного 2. 3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова.
Развитие навыков:		1.1 Понимание содержания информации/сообщения 2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.8 Соблюдение грамматических норм.
Предполагаемый результат:		Все учащиеся смогут: Повторить значимые части слова. Определять значимые части слова, выделять корень в слове и окончание. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Большинство учащихся смогут: Находить информацию по источнику. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Подбирать однокоренные слова. Подбирать слова к схемам. Обьяснить орфограммы в словах. Записать слова по памяти. Некоторые учащиеся смогут: Формулировать вопросы с опорой на ключевые слова.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Основные термины и словосочетания: Состав слова, части слова, приставка, корень, суффикс, окончание, одноко- ренные слова, родственные слова, пословица, вопрос, текст, рассказ, стихо- творение, загадка, предложение, упражнение, ответ. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что вы знаете о происхождении тетради? Какие правила ведения тетради вы знаете?
Материал прошед. уроков		Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в се- редине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу- щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделитель- ный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова.
План
Временное планир-е	Планируемые мероприятия			Ресурсы
1-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя Отправляемся мы снова В мир родного языка, Мы разгадывать готовы Его тайны до звонка. Н. Сакаева			Слайд1
3-4 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока. (Г) Игра «Найди своё место» У каждого ребёнка на парте лежат карточки с частями слова и проставлены номера станций. Дети находят свою группу и встают в нужном порядке. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. Постановка задач: – Что такое корень, приставка, суффикс и окончание? – Какую роль в слове играют эти части слова? – Какие слова называются однокоренными? Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей!			Карточки. стратегия формативного оценивания «Сигналы рукой». Слайд 2.
5-14 мин 15-23 мин	Работа над темой урока. Цель: усвоение содержания темы. Отгадайте загадки. Линию прямую, ну-ка, Сам нарисовать сумей-ка! Это сложная наука! Пригодится здесь… (Линейка) В снежном поле по дороге Мчится конь мой одноногий И на много-много лет Оставляет черный след. (Ручка) Не куст, а с листочками Не рубашка, а сшита. Ты беседуй чаще с ней, Станешь вчетверо умней (Книжка) Если ей работу дашь – Зря трудился карандаш. (Резинка) Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. (Кисточка) То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! (Тетрадь) — Объясните орфограммы в этих словах. (К, И) Минутка чистописания: запись слова по памяти. Самопроверка. -Ребята, как одним словом можно назвать эти слова? -Как нужно относиться к школьным вещам? Сегодня мы продолжим изучать историю школьных вещей. Выделите в каждом слове окончание. Что для этого нужно сделать? -Определите лишнее слово. (Тетрадь) -Образуйте новые слова. Какая часть слова нам в этом поможет? (тетрадка, тетрадочка, тетрадище…) (Д, К) Физминутка для глаз. Проведем, друзья, сейчас Упражнение для глаз. Влево, вправо посмотрели, Глазки все повеселели. Работа по теме урока Цель: выполнение практических заданий. Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает учащимся прочитать текст «История тетради» и узнать о ее происхождении. Стр.35 упр.20 — Посовещайтесь в парах. Составьте вопросы по содержанию текста своим одноклассникам. Учащиеся выписывают выделенные слова, разбирают их по составу. Вспоминают правило разбора слов по составу.			Учебник Слайды 3,4,5,6,7,8. Слайд 9. Образец на доске.
24 мин	(Д, К) Динамическая пауза Для начала мы с тобой Крутим только головой. Корпусом вращаем тоже Это мы конечно можем. Руки прямо протянули, Вверх и с стороны прогнули. От разминки раскраснелись И за парты все уселись.
25-35 мин	Проверка усвоения материала. (П) Учащиеся выбирают правильный порядок разбора слов по составу. Объясняют, как нужно выполнять раз- бор слова по порядку. Слово по составу верно разбирай: Первым окончание всегда выделяй, Корень поскорее у слова ты найди, Приставку и суффикс затем определи. Почему? Стр.36 упр.21 (Г) Игра «Узнай, какие слова задуманы». Учащиеся составляют новые слова из частей данных слов; записывают их и разбирают по составу (повозка, походочка, подснежник, оценка). (К, И) Игра «Кто внимательный?» Учащиеся показывают схему частей слова. Отгадка (от), походка (к), поездка (а), безголосый (голос), осиновый (ов), слезинки(и), повар (по), беленький (бел).			Учебник «Сигналы рукой».
	(ФО) Соедини стрелками части правила.			Карточки Смайлики.
35-40 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы разобрать слово по составу, нужно выделить …, …, …, Оцени свою работу на уроке. Продолжи фразу. Мне понравилось на уроке ….. На уроке мне было интересно … Мне было трудно на уроке … Я хотел бы чтобы на уроке ….. Домашняя работа. Стр. 37 — 38 устно.

Организация проектной работы на уроке русского языка в 3 классе по теме: Разбор слова по составу

Предмет
Класс
Программа
Тема урока
Цель:
Планируемые результаты:
Организация проектной деятельности. Учитель: Латыпова Г. Т.
Русский язык
3
Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 класс
Образовательная система «Школа 2100»
Разбор слова по составу. Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Личностные умения:
 Проявлять интерес к изучению темы.
 Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.
 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
 Познавательные: осознают познавательную задачу, решают её; используют знаковосимволические
средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника;
строят несложные рассуждения, устанавливают причинноследственные связи, делают выводы,
формулируют их.
 Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному
плану; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают причины успеха (неудачи) и
способы преодоления трудностей.
 Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; оценивают мысли, советы, предложения
других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Предметные умения:
 Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.
 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
Урок закрепления
Проектная деятельность

дерева для самооценки, рисунок домика.
мультимедийный комплекс учителя, презентация PowerPoint, карточки с заданиями,    рисунок
Тип урока
Формы организации урока:
Оборудование
Дата проведения урока
Преподаватель
26 ноября 2015 г.
Латыпова Гульшат Талхиевна, учитель начальных классов, МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Дети встают.
Проверяют свою готовность.
Просто класс!
Мы  будем заниматься проектной
деятельностью
Приветствие и проверка готовности к уроку.
Положительный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята!
На урок пришли вы в класс,
Настроение как у вас?
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать
И проекты защищать.

В группах будем заниматься,
И, конечно, все стараться.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья.
Ребята, чем мы будем заниматься на уроке?
Давайте вспомним этапы работы над проектом:
1. Определяем тему, цели, задачи проектной
работы;
2. Если это исследование выдвигаем гипотезы.
3. Выбираем метод работы (что нужно сделать,
чтобы получить результат).
2. Поиск, сбор информации.
3. Систематизация и обработка учебного
материала.
4. Анализ результатов. Выводы.  Оценивание.
5. Оформление проекта.
6. Защита проекта. Общая оценка результатов.
Чтобы определить тему проектной работы,
ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Результаты:
формируемые УУД
Личностные:
формирование
положительного отношения
к процессу;
Коммуникативные:
слушать, отвечать,
реагировать на реплики
учителя.
Регулятивные:
настроиться на работу,
нацеливание на успешную
деятельность. Актуализация
знаний
Какие разделы русского языка вам известны?

Какой раздел науки мы изучаем?
Что  изучает этот раздел?
Структурирование
содержания

Ребята, а как вы считаете, такой раздел науки,
как словообразование важен для человека?
Ребята, из чего же состоят слова?
– Какие морфемы вам известны? (открывается
доска с плакатом,  учся рассказывают).

Бывают случаи, когда затрудняешься выделить
части слова. Как вы поступаете в этом случае?
Ребята, а ведь можно ещё обратиться за
помощью к книгам (показываю
«Словообразовательный словарик»).
Рассмотрите схемы слов. В каких из них
допущена ошибка?
Фонетика, орфография, морфология,
лексика, синтаксис, словообразование,
пунктуация.
Словообразование.
Словообразование – раздел науки о
языке, который изучает строение слов
и способы их образования.
Мы узнаём и понимаем, как
построено слово. Точнее представляем
значение слова, определяем связь с
другими словами и можем узнать
историю происхождения слов.
Из морфем.
Основа постройки – корень,
Пристройки: приставки, суффикс,
окончание.
Основа – это часть слова без
окончания.
Познавательные:
формировать умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения
слушать и слышать, ясно и
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.

Регулятивные:
формировать тему урока,
принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания.
Ответы учащихся
,
  Посмотрев на это задание, вы можете
определить тему нашей проектной работы?
(Ответы детей)
,
.
В первом слове, т. к. окончание не
входит в основу
– во втором, т.к.
суффикс и приставка поменялись Формирование
темы и целей урока.
Предположите, каковы могут быть цели нашей
работы?  (Ответы детей)
Первичное
закрепление.

Инструктаж о последовательности
2.
работы.
Вы разделены на группы. Каждая группа
сегодня получает возможность выступить в роли
автора проекта «Рассказ о морфеме».
Прежде чем приступим к работе, давайте
вспомним правила работы в группах.
Групповая работа.

Чтобы определить над какой морфемой будет
работать каждая группа, выполните
1–ое задание по карточкам:
задание ПУ сложности):
1 группа (


местами.
Разбор слова по составу
Закрепить полученные знания о
морфемном составе слова.

Повторить правила о каждой морфеме.
Завершить проектную работу
Защитить проекты.
Памятка «Правила совместной
деятельности».
 убедись, что в разговоре участвует
каждый;
 говорить спокойно и ясно;
 говорить только по делу;
 не говорить всем сразу;
 возражая или соглашаясь, смотреть
на говорящего.
 обращаться друг к другу по имени.
 каждый уважает мнение
оппонента.
 каждый ученик проявляет
терпимость к критике.
Ъ
Рассказывают правило
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания;
развитие операций
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы. Определите, чем отличаются
слова друг от друга.

Под _ехал – от_ехал,
с_ехались – раз_ ехались.
Выходит заходит,
приходит – уходит.
Какие буквы пропущены?
В каких случаях пишется Ъ?
Что это за слова?
С помощью какой морфемы образовались
словаантонимы?
А это значит, что ваша группа будет автором
проекта «Рассказ о приставке».
2 группа

(задание ПУ сложности):
Что объединяет данные слова?
Обозначьте орфограммы.
Город, городок, в городе,
пригород, городская, загородный, о
городе, городишко, горожанин, городки,
городу.
На какие 2 группы можно разделить
данные слова?
Ребята, а что вы ещё заметили?
(слово город можно отнести и к форме слова, и к
однокоренным словам)
О какой морфеме шла речь?
А это значит, что ваша группа будет автором
проекта «Рассказ о корне».
3 группа
Словаантонимы
Антонимы — слова, принадлежащие
одной части речи, различные по
звучанию и написанию и имеющие
противоположное значение.

С помощью приставки
Можно разделить на 2 группы:
Форма слова,
однокоренные слова
о корне
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания;
развитие операций
мышления.

Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к Назовите и запишите детенышей данных
животных:
Утка –
лев –
гусь –
слон –
кошка –
свинья –
лошадь
При помощи, какой морфемы
образовались эти слова?
При помощи, какой части слова образовались
эти слова?
Какой значение придал словам суффикс –ёнок.
Ваша группа будет автором проекта «Рассказ о
суффиксе».
4 группа
Из данных слов составьте предложение:
Я, Дюртюли, жить , город. Я, гордость,
свой, родной, край, свой,  земля. Наш,
земля, славится, свой, нефть, люди,
зерно, бескрайний ,  лес, и, поле.
О какой морфеме идёт речь?
как называется морфема, в которую не входит
окончание.
Таким образом, ваша группа будет автором
проекта «Рассказ об окончании и основе»
Самооценивание  (закрашивают листочек):
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
при помощи суффикса
уменьшительноласкательное значение
об окончании
основа
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается.

Познавательные:
формировать умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения
слушать и слышать, ясно и
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Регулятивные: Дополнять,
уточнять высказанные
мнения по существу
полученного задания. получится.
Давайте немного отдохнём
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели.
Сладкосладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок.
Продолжается урок.
2ое задание:
Используя  карточки со словами,
сформулируйте правило по заданным морфемам.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
3 е задание:
Прежде чем приступим к работе, вспомним
порядок разбора слов по составу.
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня пишем суффикс,
А приставку впереди.
1 группа (задание ПУ сложности):
Выделите  корень в данных  словах  :
Физкультминутка
Цель
снять утомление у
ребенка, обеспечить
активный отдых и
повысить
умственную
работоспособность
учащихся.

Творческое
применение и
Рассказывают правило.
Рассказывают стих
Познавательные:
оценить процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
выражать собственные
выводы.
Личностные:
понимать значение знаний.
Уметь оценивать личные
достижения на сравнении с
другими.
Ответы детей: корни: мороз, ех, езд,
слон, молоч, берез, лет, самлёт
(сложное слово)
В сложных словах в роли морфемы
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания; добывание знаний в
новой ситуации,
проблемные
ситуации.
Морозный, переехал, зубастый, заезд,
слон, улетел, столик, березонька,
самолёт.
  Что вы заметили?
Какую  морфему можно выделить?
Что такое сложное слово?
Какой вывод можно сделать?
выступают соединительные гласные
развитие операций
мышления.
2 группа
Объясните правописание выделенных слов:
Катюша (за)красила картинку.
Игорь пошёл (за)красками.
Машины расчищали снежные (за)носы.
Мороз щиплет (за)носы.
Как можно отличить приставку от предлога?
3 группа
– Подберите и запишите однокоренные
слова к словам:
глаз, ус, зуб, хвост
с уменьшительноласкательным суффиксом,
затем с увеличительным суффиксом. Выделите в словах корень и суффикс.
Глаз – глаз__  – глаз___
Ус – ус__ – ус___
Зуб – зуб__ – зуб___
Хвост – хвос__ – хвост___
Какой вывод можно сделать?
4 группа
Вставьте пропущенные окончания, выделите
Глаз – глазик – глазище
Ус – усик – усище
Зуб – зубик – зубище
Хвост – хвостик – хвостище
Окончание может быть нулевым
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается. основу и окончание.
Лягушк _ скачет прыг да скок,
Присел_ белк_ на пенёк_.
В куст_ зайчишк_ задрожал,
По тропк_ ёжик_ пробежал.
что вы заметили?
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
Физкультминутка. Задача учеников: хлопать
мальчикам, если в слове есть приставка, хлопать
девочкам, если в слове нет приставки.
Слова: окно, балкон, переезд, девочка, звонок,
обвал, переходит, зайчик, сгорел,  полюшко,
выдумщик, рассвет, рассказ.
Что объединяет слова   рассвет, рассказ.
4ое задание
(задание ПУ сложности):


Морфологические шарады.
  а) Корень тот же, что и в слове сказка
     Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
     Приставка та же, что и в слове расход.
б) Суффикс и окончание ищи в слове
терпеливый,
     Приставку – в слове выписать,
     Корень – в слове преподносить.

Физкультминутка
игра «Девочки,
мальчики»
Применение знаний
и умений  в новой
ситуации
Мальчики и девочки внимательно
слушают и хлопают в нужный момент.
Удвоенная согласная на стыке
приставки и корня.
рассказчик
выносливый
оценка в) Корень мой находится в цене,
      В очерке найди приставку мне,
      Суффикс мой в тетрадке все встречали
      Вся же – в дневнике я и в журнале.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится. 5ое задание
Работа со словарями.
Задание: подобрать как можно больше
однокоренных слов  со словом земля.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
Выступление обучающихся
Познавательные:
оценить процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
выражать собственные
выводы.
Личностные:
понимать значение знаний.
Уметь оценивать личные
достижения на сравнении с
другими.
Защита проекта.
Рефлексия
Сегодня на уроке …
Было интересно…
Было трудно…
Я понял…
Теперь я могу…
Заключительная
часть. Защита проектов.
Рефлексия учебной
деятельности.
Оценивание

§16. Разбор глагола по составу

292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.

Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред –ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.

293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.

Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.

294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.

295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять – посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.

296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.

297. Прочитай отрывок из стихотворения И. А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.

Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.

298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и –тся, -ться в глаголах.

Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.

Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.

299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.

Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.

300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.

301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.

302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному — два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.

303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?

В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы – исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.

304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.

Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.

305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы – буквы безударных гласных в окончаниях глаголов.

Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол – исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.

306. Самодиктант. Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и –ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)

307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.

Введение в грамматику и анализ языка

Дата последнего обновления: «97/06/30 13:49:02 умригар»

Грамматика

Любой естественный язык, например английский, или язык программирования, например Паскаль.
имеет словарный запас. Например, словарь Паскаля содержит
такие слова, как для , x , ; , : = или 1 . Предложение языка состоит из некоторой последовательности
слова взяты из этого словаря.Например, с помощью приведенного выше словаря мы
может составить законный оператор Паскаля:

х: = 1

Но не все возможные последовательности в данном словаре допустимы, поскольку
последовательности должны соответствовать определенным синтаксическим и семантическим ограничениям. Для
Например, с помощью словаря Паскаля мы можем построить последовательность слов

x: = для 1

что синтаксически незаконно.

Контекстно-свободная грамматика предоставляет метод определения того, какой из
предложения синтаксически законны и синтаксически незаконны.А
контекстно-свободная грамматика может быть определена последовательностью правил, таких как
следующие (правила пронумерованы для справки):

1) программа: stmts '.'
2) stmts: stmt ';' stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID ': =' выражение
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr '+' ЧИСЛО

Каждое правило состоит из левой (LHS) и правой (RHS) части.
разделенные двоеточием. LHS содержит один символ, тогда как RHS может
состоят из (возможно, пустой) последовательности грамматических символов, разделенных
пробелы.Каждое правило можно рассматривать как правило перезаписи , определяя, что
всякий раз, когда встречается символ LHS, его можно переписать на
RHS. Например, мы можем переписать программу символа LHS как следует:

 программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = ЧИСЛО. по правилу 5 
 Обратите внимание, что приведенная выше последовательность перезаписи или производное   завершается, когда мы
 невозможно переписать  ID , : = ,  NUM  или ., так как они не появляются на LHS ни одной
 правило. Подобные символы завершают вывод и называются  обозначения клемм . Другие грамматические символы, встречающиеся на LHS
 грамматических правил обозначаются как  нетерминальных символов . В
 терминальные символы соответствуют словам в словаре. Нетерминальный
 символы соответствуют юридическим фразам или предложениям, составленным из слов из
 словарь.
  Обозначения клемм бывают двух типов: клеммы, обозначающие
 одно слово в словаре и терминалы, которые обозначают класс
 несколько словарных слов.В грамматике мы обозначаем терминалы
 бывший тип, заключив словарное слово в кавычки (например,  ': ='  обозначает единственное словарное слово : = ), и
 обозначают символы последнего типа с именем, которое использует только верхний регистр
 буквы (например,  ID  обозначает класс всей лексики
 слова, которые являются идентификаторами).
  Не все фразы языка являются предложениями на этом языке; для
 Например, оператор Паскаля сам по себе (фраза) не является допустимым языком Паскаля.
 программа (предложение).Чтобы грамматика описывала только полные
 предложения, мы выделяем один нетерминал, называемый началом  нетерминальный  от всех остальных, и ограничить все производные, чтобы они начинались с
 этот выдающийся стартовый символ.
  Теперь мы можем определить предложение  форма  грамматики  G  любая последовательность грамматики
 символы (терминалы или нетерминалы), полученные за 0 или более шагов из
 начальный символ  G . Предложение   - это форма предложения
 который содержит только терминальные символы.Язык, определяемый грамматикой  G  - это набор всех предложений, которые могут быть получены с самого начала
 символ  G .
  Для обзора, контекстно-свободная грамматика  G  состоит из 4-х кортежей. N ,  T ,  R ,  S >, где  N  - это набор нетерминальных символов,  T  - набор
 терминальные символы (не пересекающиеся с  N ),  R  - это набор
 rules, а  S  - выделенный нетерминал начала, принадлежащий  N .Каждое правило в  R  имеет форму  A :  X , где  A  - нетерминал в  N  и  X  - возможно, пустая последовательность терминального и нетерминального
 символы.
  Обратите внимание, что контекстно-свободная грамматика накладывает только синтаксические ограничения.
 Он не налагает никаких семантических ограничений на предложения, чтобы гарантировать
 что они имеют смысл. Например, типичная грамматика английского языка позволит
 предложение
  Эта страница плавает в реке
  как грамматически правильно, хотя и не имеет никакого смысла.
  Дерево синтаксического анализа 
  Рассмотрим вывод предложения
 а: = 1 + 2.
 
 в приведенной выше грамматике (повторяется здесь для справки):
 1) программа: stmts.
2) stmts: stmt; stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID: = expr
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr + NUM
 
 Вывод происходит следующим образом:
 программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = expr + NUM. по правилу 6
==> ID: = ЧИСЛО + ЧИСЛО по правилу 5 
 Этот вывод накладывает структуру на предложение, которое показано
 с помощью следующего дерева синтаксического анализа  : Корень дерева синтаксического анализа соответствует начальному символу.Для каждого шага
 при выводе, когда нетерминал грамматики LHS заменяется на RHS
 какое-то грамматическое правило для этой LHS, символы RHS добавляются как дочерние к
 узел (показан красным), соответствующий символу LHS в дереве синтаксического анализа.
 После завершения вывода листья дерева синтаксического анализа (показаны на
 голубой) соответствуют терминальным символам в предложении.
  Анализ языка 
  Мы можем анализировать предложения языка, извлекая
 грамматическая структура предложения.Это делается путем создания явного
 или неявное дерево синтаксического анализа для предложения. Компонент языкового анализа
 система обычно состоит из двух отдельных модулей:
    Сканер 
  Сканер принимает поток символов и разбивает его на слова или  жетонов . Маркер дает лексему   или фактический текст
 слово, а также определить, что это за слово. Тип обычно
 закодировано как маленькое целое число. Следовательно, объявление токена будет выглядеть
 что-то вроде следующего C  typedef 
 typedef struct {
char * lexeme; / * фактические символы токена * /
int kind; / * класс токена * /
} Токен;

 
 
   Синтаксический анализатор 
  Парсер принимает поток токенов от сканера и извлекает
 грамматическая структура предложения и строит (по крайней мере, концептуально)
 дерево синтаксического анализа для предложения.
 
  Синтаксический анализатор может быть организован так, чтобы пытаться построить вывод
 предложение от начального символа грамматики. Такой парсер
 называется  нисходящим синтаксическим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
 дерево, оно строится сверху вниз. В качестве альтернативы это может быть
 организован таким образом, чтобы попытаться проследить происхождение в обратном порядке, исходя из
 предложение к начальному символу. Такой парсер
 называемый  восходящим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
 дерево, оно строится снизу вверх.
  Нисходящий синтаксический анализатор должен принимать два типа решений на каждом этапе:
   Необходимо выбрать нетерминал на границе текущего
 дерево синтаксического анализа, чтобы развернуть следующее.
  В общем, нетерминал может иметь несколько правил, связанных с
 Это. Следовательно, синтаксическому анализатору необходимо решить, какое правило использовать для расширения
 нетерминал он выбрал в (1).
 
  Аналогичные решения должен принимать восходящий синтаксический анализатор.
  Обычная организация, используемая в пакетных компиляторах, - это вызов парсера.
 сканеру всякий раз, когда ему нужен другой токен.Обычно парсеру требуется
 чтобы посмотреть на один или несколько токенов, чтобы принять решение по синтаксическому анализу: эти токены
 которые анализатор изучает, но еще не использует, называются  lookahead
 жетоны . Как правило, синтаксическому анализатору необходимо использовать один опережающий токен.
  Copyright (C) 1997 Зерксис Д. Умригар
 
   Отзыв : любые отзывы отправляйте по адресу [email protected]
  Главная страница до разборки демонстраций
 
  Что такое «Правило третей» и как его использовать для улучшения ваших фотографий 
  Один из самых популярных способов компоновки фотографий - использовать «Правило третей».Хотя это композиционное правило часто используется фотографами, не все точно понимают, что это такое и когда оно работает. В этой статье вводится правило третей и объясняется, когда его использовать для композиции (а когда нет). Имейте в виду, что это правило предназначено для новичков и тех, кто борется с правильной компоновкой своих снимков, и это далеко не единственный способ делать хорошие снимки.
  На этой фотографии глаз ящерицы точно соответствует правилу третей. 
 NIKON D800E + 105 мм f / 2.8 @ 105 мм, ISO 100, 1/640, f / 3,2
  Что такое правило третей? 
  Правило третей - это тип смещенной от центра композиции, в которой важные элементы фотографии размещаются по сетке 3 × 3, которая равномерно делит изображение на девять частей. Для многих фотографов этот тип композиции - основной способ структурировать фотографии и сделать их более привлекательными. С помощью правила третей фотографы представляют четыре линии на своих фотографиях, что также создает четыре точки пересечения.Взгляните на иллюстрацию ниже:
  Важные элементы в рамке должны быть размещены в точках пересечения этих линий, как показано на диаграмме выше. Или, когда вы фотографируете такие объекты, как дерево или горизонт, которые состоят из прямых линий, правило третей предлагает вместо этого разместить их вдоль одной из четырех линий. Взгляните на фотографию ниже:
  NIKON D5100 + 18-55mm f / 3.5-5.6 @ 32mm, ISO 100, 6 секунд, f / 22.0
  Как вы можете видеть, линия горизонта и основной объект расположены вдоль этой grid:
  Правило третей Сетка, наложенная на предыдущее изображение
  Вы можете применить правило третей к любому жанру фотографии.В приведенном ниже портретном примере глаза модели расположены примерно на две трети от фотографии, а ее нос также совпадает с сеткой по правилу третей:
  Глаза и нос невесты на этом изображении совпадают с сеткой по правилу третей.
  Когда использовать правило третей 
  Итак, когда следует использовать правило третей? Основная ценность этого правила - напоминать себе, что композиции вне центра могут хорошо работать и быть успешными. В большинстве случаев начинающие фотографы по умолчанию помещают свои объекты в мертвую точку, формируя центральные композиции.Хотя центральная композиция может быть очень сильным способом компоновки фотографий, использовать ее для каждой фотографии может быть скучно. Если вы обнаружите, что делаете это, вы можете добавить больше интереса и разнообразия, используя правило третей.
  Чтобы использовать правило третей, начните с представления сетки 3 × 3 (или используйте сетку, встроенную в камеру) и разместите объекты вдоль этих линий и точек пересечения. Когда вы оцените результат, вы можете обнаружить, что он вам больше нравится, чем когда ваш объект находится в центре.
  Итак, если вы изо всех сил пытаетесь скомпоновать свои изображения, вы можете обнаружить, что правило третей может быть быстрым способом сделать ваши фотографии более динамичными.
  Когда не использовать правило третей 
  Самая большая проблема с правилом третей заключается в том, что оно не меняется, даже когда ваши объекты меняются. Он просто не принимает во внимание то, что вы фотографируете. Например, в некоторых сценах вы можете поставить под угрозу свою композицию и исключить важные элементы, просто чтобы придерживаться правила третей.В каком-то смысле это композиция для печенья.
  Вся идея правила третей состоит в том, что оно знакомит новичков с нецентральной композицией. Тем не менее, это может привести вас к мысли, что ваши объекты всегда (или часто) необходимо размещать вдоль точных линий и пересечений сетки 3 × 3, чтобы запечатлеть успешную композицию.
  На самом деле любой тип композиции вне центра - не только правило третей - может работать хорошо. Вместо этого попробуйте сфокусировать объект немного не по центру или даже в крайних углах.Иногда сама сцена диктует тип композиции, который лучше всего подходит для вашей фотографии. На изображении ниже вы можете видеть, что я намеренно разместил объект близко к краю кадра, чтобы передать ощущение изоляции с помощью негативной пространственной композиции:
  NIKON D7000 + 24mm f / 1.4 @ 24mm, ISO 100, 1 / 640, f / 4.0
  Делая этот снимок, я хотел, чтобы он был несколько ярким и неожиданным. Если бы я сформулировал его, используя правило третей, он не передавал бы этого эмоционального сообщения.
  Вместе с тем не стоит недооценивать центральную композицию. Хотя это может быть скучно, если вы используете его слишком часто, это также может быть самым эффективным способом компоновки и кадрирования фотографий. Лично я довольно часто использую центральную композицию, особенно если в сцене есть один сильный объект:
  Нет правила третей, нет проблем. 
 NIKON D800E + 70-200mm f / 4 @ 200mm, ISO 100, 1/160, f / 9.0
  Заключение 
  Правило третей, безусловно, заслуживает изучения, особенно для тех, кто только начинает изучать композицию в фотографии.Однако по мере того, как вы станете более продвинутыми, вы начнете понимать, что хорошая композиция - это не соблюдение строгих правил, а скорее создание каждой фотографии с учетом ее достоинств. В разных ситуациях идеально подойдут разные композиции. Хотя правило третей хорошо работает для некоторых фотографий, это не единственный способ сделать хороший снимок. Действительно, любая композиция может быть красивой, и вы упустите много возможностей, если никогда не выйдете за рамки правила третей.
 
  Анализ контекстно-зависимых грамматик 
  Анализ контекстно-зависимых грамматик 
 Далее:  Теория автоматов в XSB  Up:  грамматик  Предыдущая:  Линейный анализ LL (k)
  Еще одна более мощная форма грамматики - это класс контекста.
 чувствительные грамматики.Они содержат правила, в которых есть строки как на
 слева и справа, в отличие от контекстно-свободных
 правила, требующие одного символа в левой части. А
 ограничение на контекстно-зависимые правила состоит в том, что длина строки
 левой части составляет не менее одного и меньше или равно
 длина струны с правой стороны. (Без этого
 ограничении, можно получить полную вычислимость по Тьюрингу и признание
 проблема неразрешима.) В качестве простого примера рассмотрим следующий
 контекстно-зависимая грамматика:
         1.S -> aSBC
        2. S -> aBC
        3. CB -> BC
        4. АБ -> АБ
        5. bB -> bb
        6. до н.э. -> до н.э.
        7. cC -> cc
 
 Эта грамматика генерирует все строки, состоящие из непустой последовательности
 из a, за которым следует такое же количество b, за которым следует такое же число
 из ц. Рассмотрим следующий вывод:
         S
        aSBC правило 1
        Правило 2 aaBCBC
        Правило 3 aaBBCC
        Правило 4 aabBCC
        Правило 5 aabbCC
        Правило 6 aabbcC
        Правило 7 aabbcc
 
 Хотя в этом простом примере правила срабатывают по порядку, это не так.
 трудно понять, что правило 3 должно выстрелить достаточно раз, чтобы двигаться
 все C справа над B, и тогда будут срабатывать правила 4-7
 достаточно раз, чтобы превратить все нетерминалы в терминалы.
  Теперь вопрос в том, как это представить в XSB. Мы можем думать о
 XSB DCG правила как работающие на графе, который начинается как линейная цепочка.
 представляющий входную строку. Затем каждое контекстно-свободное правило DCG сообщает
 как мы можем добавить ребра к этому линейному графу. Например, правило DCG  а -> б, с.  сообщает нам, что если есть дуга от узла X к узлу
 Y, помеченный b, а также дуга от узла Y до узла Z, помеченная c,
 тогда мы должны добавить дугу от узла X к узлу Z, помеченному a. Итак
 Правило DCG в Прологе,  a (S0, S): - b (S0, S1), c (S1, S)., читать
 справа налево, прямо и прямо говорит, что если есть дуга
 от S0 до S1 с меткой b и дуга от S1 до S с меткой c, тогда там
 - дуга из S0 в S, помеченная a. Мы можем думать о правилах DCG как
 правила, которые добавляют помеченные дуги к графам. Именно так
 разбор диаграмм понимается.
  Теперь мы можем расширить этот способ понимания логических грамматик на
 контекстно-зависимые правила. Контекстно-зависимое правило, скажем, два
 символы в левой части, можно также рассматривать как генерирующие граф
 правило, но в этом случае он должен ввести новый узел, а также новый
 дуги.Так, например, такое правило, как  AB -> CD , когда оно видит
 два смежных ребра, помеченные C и D, должны ввести новый узел и
 соедините его с первым узлом дуги C, обозначив его A, а также
 соедините его с последним узлом D-дуги, пометив эту новую дугу
 Б. Итак, мы добавляем два новых правила XSB для контекстно-зависимого правила, такого как  AB -> CD , а именно:
     a (S0, p1 (S0)): - c (S0, S1), d (S1, S).
    b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 
 которые явно добавляют дуги и узлы.Мы должны представить новый
 имя для нового узла. Мы решили идентифицировать новые узлы с помощью
 символ функтора, который однозначно определяет правило и левую
 внутреннее положение, и связав его с именем начального узла в
 базовая дуга. Таким образом, в этом случае p1 однозначно идентифицирует (только)
 внутреннее положение в левой части этого правила. Прочие правила,
 и позиции, будут иметь разные функторы для их идентификации
 однозначно.
  Теперь мы можем представить контекстно-зависимую грамматику выше, используя
 следующие правила XSB:
 : - auto_table.s (S0, S): - слово (S0, a, S1), s (S1, S2), b (S2, S3), c (S3, S).
s (S0, S): - слово (S0, a, S1), b (S1, S2), c (S2, S).

c (S0, p0 (S0)): - b (S0, S1), c (S1, _S).
b (p0 (S0), S): - b (S0, S1), c (S1, S).

word (S0, a, p1 (S0)): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, _S).
b (p1 (S0), S): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p2 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, _S).
b (p2 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p3 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, _S).
c (p3 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, S).

word (S0, c, p4 (S0)): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, _S).
c (p4 (S0), S): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, S).% define word / 3 с использованием основного слова (необходимо разделение)
word (X, Y, Z): - base_word (X, Y, Z).

% синтаксический анализ строки ... сначала утверждение слов, затем вызов символа предложения
синтаксический анализ (строка): -
    abolish_all_tables,
    retractall (base_word (_, _, _)),
    assertWordList (Строка, 0, Лен),
    s (0, Len).

% assert список слов.
assertWordList ([], N, N).
assertWordList ([Sym | Syms], N, M): -
    N1 - это N + 1,
    assert (base_word (N, Sym, N1)),
    assertWordList (Syms, N1, M).
 
  Мы можем запустить эту грамматику для анализа входных строк следующим образом:
 Уоррен% xsb
XSB версии 1.7,2 (10.07.97)
[Вс, оптимальный режим]
| ? - [csgram].
[csgram загружен]

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, b, b, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, b, b, c, c, c]).

нет
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, a, b, b, b, b, c, c, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? -
 
  Итак, теперь мы обобщили DCG, чтобы включить обработку
 контекстно-зависимые грамматики и языки. Встроенная нотация DCG
 не поддерживает контекстно-зависимые языки, но мы можем написать
 необходимые правила прямо как правила XSB, как мы делали выше.это
 интересно отметить, что правила XSB, которые мы генерируем для одного
 все контекстно-зависимые правила имеют одно и то же тело, и что логические
 подразумеваемое

    p логически эквивалентны единственной импликации:    p & q Поэтому было бы очень естественно расширить нотацию Пролога для поддержки
`` многоглавые '' правила, которые будут скомпилированы в набор
`` одноглавые '', то есть обычные правила Пролога. Если бы мы сделали это, мы
мог бы написать контекстно-зависимое правило:       AB -> CD
 
 как одинарное (многоглавое) правило XSB:
        a (S0, p1 (S0)), b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 что очень похоже на исходное контекстно-зависимое правило. Этот
 предлагает, как мы могли бы расширить нотацию DCG для поддержки
 контекстно-зависимые правила благодаря поддержке многоглавых правил.
 
  Далее:  Теория автоматов в XSB  Up:  грамматик  Предыдущая:  Линейный анализ LL (k)  Дэвид С. Уоррен  
 1999-07-31  
  Правило третей | Фотография Mad 
  Правило третей - один из самых полезных методов композиции в фотографии.Это важная концепция, которую нужно изучить, поскольку ее можно использовать во всех типах фотографии для создания более привлекательных и сбалансированных изображений.
  Конечно, правила никогда не следует применять вслепую, особенно в искусстве, поэтому вы должны думать об этом больше как о удобном «практическом правиле», а не как о высеченном в камне. Однако чаще всего с его помощью получаются приятные фотографии, и он является отличной отправной точкой для любой композиции.
  Что такое правило третей? 
  Правило третей предполагает мысленное разделение изображения на 2 горизонтальные и 2 вертикальные линии, как показано ниже.Затем вы размещаете важные элементы в вашей сцене вдоль этих линий или в точках, где они встречаются.
  Сетка правила третей. Важные элементы (навес и граница между землей и деревьями) располагаются вдоль линий и на перекрестках. Изображение Мартина Гоммеля.
  Идея состоит в том, что композиция, расположенная не по центру, более приятна для глаз и выглядит более естественной, чем композиция, в которой объект находится прямо в середине кадра.Это также побуждает вас творчески использовать негативное пространство, пустые области вокруг объекта.
  Как использовать правило третей 
  При кадрировании фотографии представьте, что сцена разделена, как указано выше. Подумайте, какие элементы фотографии наиболее важны, и постарайтесь расположить их на линиях и пересечениях сетки или рядом с ними. Они не должны быть идеально выстроены в линию, пока они рядом.
  Горизонт и главный объект на этой фотографии расположены рядом с линиями или пересечениями для максимального эффекта.Изображение К. Прасловича.
  Возможно, вам придется передвигаться, чтобы получить наилучшую композицию. Это заставляет вас более тщательно обдумывать кадр и является хорошей привычкой, независимо от того, используете ли вы правило третей или нет.
  Чтобы помочь вам, некоторые камеры имеют настройку, которая накладывает на вашу фотографию сетку по правилу третей. Это устраняет все догадки и помогает получить более точное местоположение.
  Примеры 
  Правило третей очень универсально и может использоваться по любому предмету.Ниже приведены некоторые примеры его эффективного использования в различных типах снимков.
  Изображение Андреаса Вониша.
  В пейзажных снимках горизонт обычно располагается по центру кадра, но это может придать фотографии ощущение «разделения на две части». Вместо этого разместите его вдоль одной из горизонтальных линий.
  Попробуйте включить другой интересный объект, например дерево на фото выше, и расположите его согласно правилу третей.Это обеспечивает «якорь», естественный фокус сцены.
  Изображение Меган Литц.
  Рекомендуется размещать людей по одну сторону кадра. Это дает некоторую "передышку", показывает окружающую среду объекта и не дает фотографии выглядеть как портретный снимок.
  Нас естественно привлекают глаза людей. Разместите их на одном из пересечений сетки по правилу третей, чтобы сделать снимок четким фокусом.
  Изображение Прем Ананда.
  Здесь главный объект размещен на одном из пересечений, а также вдоль одной вертикальной линии. Ветка примерно повторяет верхнюю горизонтальную линию. Пустое пространство в левом нижнем углу обеспечивает баланс и предотвращает ощущение переполненности изображения.
  Изображение Денниса Джарвиса.
  Вертикальные объекты, такие как этот маяк, могут разделить фотографию на две части, почти так же, как горизонт может разделить ее по горизонтали.Чтобы этого избежать, расположите их не по центру композиции.
  Изображение от muskva.
  При фотографировании движущихся объектов располагайте их как обычно, но также обращайте внимание на направление, в котором они движутся. Как правило, перед ними следует оставлять больше места, чем сзади, чтобы показать, куда они направляются.
  Использование программного обеспечения для редактирования 
  Вы можете легко применить правило третей к существующим фотографиям, обрезав их.Это позволяет вам перемещать важные объекты на вашем изображении, перемещая их в более удобное положение.
  Повторное кадрирование с использованием правила третей может улучшить композицию. Изображение Дженн Форман Орт.
  Чтобы помочь вам, программное обеспечение, такое как Photoshop и Lightroom, имеет встроенные «наложения направляющих кадрирования», которые включают параметр правила третей. Это помещает сетку с правилом третей поверх изображения, когда вы его кадрируете, что позволяет вам лучше позиционировать себя.
  Нарушение правила 
  Как и все правила (по крайней мере, в фотографии), правило третей применяется не во всех ситуациях, и иногда его нарушение может привести к гораздо более привлекательной и интересной фотографии. Экспериментируйте и пробуйте разные композиции, даже если они противоречат каким-либо «правилам», которые вы усвоили.
  Однако научитесь эффективно использовать правило третей, прежде чем пытаться его нарушить - так вы можете быть уверены, что делаете это для получения лучшей композиции, а не просто ради нее.
 
  РАЗБОР КИТАЯ НА ОСНОВЕ ЛОГИКИ / 以 邏輯 爲本 的 中文 剖析 на JSTOR 
  Abstract
  Китайский язык - очень гибкий и контекстно-зависимый язык. Этот тип языка не только трудно обрабатывать на компьютере, но и сегментация также создает проблемы из-за нечеткого разграничения лексических единиц в китайских предложениях. В этой статье сегментация рассматривается как часть синтаксического анализа с помощью методов логического программирования. Для обеспечения максимальной свободы пустых категорий в мандаринском китайском языке C-Command и условия подчиненности неявно встроены в интегрированную модель разбора сегментации, чтобы решить, какие составляющие перемещаются и / или удаляются.Предлагается грамматический формализм, обладающий особенностями: единообразная обработка движений, произвольное количество движений, предварительное автоматическое обнаружение грамматических ошибок и четкая декларативная семантика. Генератор синтаксического анализатора используется для перевода правил грамматики и генерации оптимизированных кодов. Унификации графов, которые поддерживают многозначные, отрицательные и дизъюнктивные особенности, приняты для выражения ограничений совместного появления и передачи информации между составляющими в этой модели.В этой среде представлены многие общие лингвистические явления, которые встречаются в китайских предложениях, такие как структуры тема-комментарий, конструкции ba, конструкции bei, конструкции относительных предложений, конструкции аппозитивных предложений и конструкции последовательных глаголов. В этой статье также рассматривается синтаксический анализ длинных китайских предложений.中文 是 一種 使用 非常 彈性 且 前後 文 相關 的 語言 ， 因此 電腦 很難 處理 中 文 語句。 除此之外 ， 中文 句子 語彙 之間 並 沒有 的 分隔 符號 ， 困難 的 問題 • 這篇 論文 採用 邏輯 程式 的 技術 ， 將 斷 爲 剖析 的 一部分。 爲了 處理 中文 空 詞 高 自由度 的 使用 ， 論文 將 c-command 和 subjacency 兩項 限制 的 剖析 - 斷 詞 模型 中， 以 決定 那些 成分 被 移走 且 / 或 刪除。 論文 也 提出 一種 語法 型式 化 語言 具有 均一 處理 雛 現象 及 任意 個數 的 雛 、 預先 自動 偵測 語法 、 清楚 的 敘述 等 特點。 剖析 器 產生 裝置 將 語法 規則 轉換 碼 ， 並 作 最佳 化。 圖形 聯 値 反面 、 離 模 型 中 被 表示 成分 間 限制傳遞。 許多 常見 的 語言 現象 如 主題 - 評論 結構 把 字句 、 被 字句 的 子句 、 同 位 句 、 遞 續 結 都 這個 環境 中文 中文。
  Journal Information
  Эти две области, лингвистика и китаеведение, тесно связаны в изучении китайского языка.Центральные вопросы о языке остаются прежними: его структура, онтогенез и филогения, а также взаимодействие между китайским языком, с одной стороны, и китайской мыслью, литературой и социальными системами, с другой. Также значительный интерес вызывают вопросы, которые возникают, когда китайский язык вступает в контакт с другими языками, будь то в контролируемом контексте языкового класса или на улицах эмигрантского сообщества. В общем, многое еще предстоит сделать.Статьи по китайской лингвистике должны были искать приемные семьи в различных журналах по общей лингвистике и в публикациях разных оттенков востоковедения. Эта ситуация была в лучшем случае неприятностью, а в худшем - серьезным препятствием для общения и прогресса в нашей области. Будем надеяться, что в этом журнале китайская лингвистика найдет свой голос.
  Информация об издателе
  The Chinese University Press была основана в 1977 году как издательство Китайского университета Гонконга.Это некоммерческая организация, занимающаяся продвижением, сохранением и распространением знаний, а также продвижением мультикультурных академических обменов. The Press публикует более пятидесяти наименований в год и насчитывает более 1300 наименований в своем списке. Он является признанным издателем многих научных работ по изучению Китая и Гонконга, а также по китайской культуре.
 
  Аннулировано приговором 
  [1] Судебное разбирательство апелляции и приговора, и приговора подтвердило обвинительный приговор заявителю 28 июня 2012 года.Он отложил свое решение по приговору для дальнейшего обсуждения с целью достижения согласия по приговору и, в противном случае, для слушания перед полным составом судебных заседаний о дате, которая должна быть назначена 7 августа 2012 года.
  Структура предложения на английском языке представляет собой базовое расположение слов в предложениях. Каждое предложение включает подлежащее и сказуемое. В командах невыраженным подлежащим предложения является «вы». Большинство английских предложений начинаются с реального подлежащего. (Иногда это одно или несколько существительных или местоимений...
  BetterDocs Pro Nulled Создавайте документацию базы знаний и управляйте ею эффективно, чтобы уменьшить количество обращений в службу поддержки, повысить производительность, улучшить… Сценарии CRMGo SaaS v2.3.0 - Проекты, учет, лиды, сделки и инструмент управления персоналом…
  Предложение было недействительным , он сказал. 42 13 ГАЙ МАНИЛИЙ, римский народный трибун в 66 г. до н. Э.
  Шаблон html целевой страницы ICO для криптовалюты и биткойнов Nulled децентрализован. Как только вы узнаете, как HTML-шаблон целевой страницы криптовалюты и криптовалюты Ico обнулен целым набором, задача понять, что Биткойн никуда не денется.
  Вы хорошо осведомлены, сценарий удвоения биткойнов обнулен, чтобы дать шанс, в чем я убежден. Это множество эффективных средств, к сожалению, очень часто только временно на рынке, потому что тот факт, что Natural в такой степени может быть эффективным, беспокоит определенные круги.
  В лингвистике изучаются структуры предложений, относящиеся к различным языкам. В английском языке предложение выглядит следующим образом. Соответственно, предложение должно состоять, по крайней мере, из этих трех основных компонентов, чтобы его можно было отнести к категории предложения, или оно должно, по крайней мере, иметь основной...
  Контролируемый Кремлем суд заочно приговорил известного крымскотатарского активиста к 19 годам лишения свободы. Адвокат Ислямова Николай Полозов неоднократно заявлял, что преследование его подзащитного носит политический характер. Подконтрольный Кремлю «Верховный суд Крыма» на оккупированном Россией полуострове заочно приговорил генерального директора телеканала ATR, вице-президента Всемирного конгресса крымских татар Ленура Ислямова к 19 годам колонии строгого режима. .
 
  Шаблон посетителя Java, пример из реального мира 
  Предоставляет рабочие примеры типичных вводных упражнений, включающих последовательности и серии. Демонстрирует, как найти значение члена из правила, как расширить ряд, как преобразовать ряд в сигма-нотацию и как оценить рекурсивную последовательность. Показывает, как могут применяться факториалы и степени -1. Совет: Каждая глава в этом руководстве содержит множество реальных примеров, которые вы можете попробовать и протестировать с помощью онлайн-редактора.Эти примеры помогут вам лучше понять концепцию или тему. Он также содержит умные обходные пути, а также полезные советы и важные примечания.
  Пример из реального мира. Рассмотрим древовидную структуру с армейскими подразделениями. У командира два сержанта под началом, а под каждым сержантом - по три солдата. Учитывая, что иерархия реализует шаблон посетителя, мы можем легко создавать новые объекты, которые взаимодействуют с командиром, сержантами, солдатами или всеми ими. Проще говоря, 18 января 2019 г. · Шаблоны микросервисов: с примерами на Java В этой книге рассказывается, как разрабатывать и развертывать приложения на основе микросервисов производственного качества.Этот бесценный набор шаблонов проектирования основан на десятилетнем опыте работы с распределенными системами, добавляя новые шаблоны для написания сервисов и компоновки их в системы, которые масштабируются и надежно работают ...
  Представления - это сфера деятельности веб-дизайнеров, которые предпочитают разметку коду Java. В примере 7.17 показан пример кода для этой стратегии. Это отрывок из исходного файла с именем welcome.jsp, который контроллер сервлета отправляет после помещения объекта JavaBean WelcomeHelper в область запроса. Пример 7.17 Пример кода стратегии JSP View 15 декабря 2020 г. · Объектно-ориентированная модель данных иерархий наследования классов и интерфейсов доказала свою высокую эффективность при моделировании реальных данных, обрабатываемых современными приложениями. Эта выразительность - важный аспект языка Java. Однако есть случаи, когда такую выразительность можно с пользой приручить.
  Руководства были разработаны большинством крупных компаний, занимающихся технологическим проектированием, включая Apple и Android, Java и Windows.У всех их цель одна: предупредить потенциальных дизайнеров и разработчиков о советах и рекомендациях, которые помогут им создавать универсально интуитивно понятные интерфейсы и программы.
  Найдите тысячи бесплатных фрагментов кода JavaScript, которые можно быстро скопировать и вставить на свои веб-страницы. Получите бесплатные руководства по JavaScript, справочные материалы, код, меню, календари, всплывающие окна, игры и многое другое. Платформа Java поставляется в нескольких редакциях, таких как Java SE (Standard Edition), Java ME (Micro Edition) и Java EE (Enterprise Edition).

Источник

Часть 1 — стр. 78 гдз по русскому языку 3 класс Канакина, Горецкий

Решебники, ГДЗ

1 Класс
- Математика
- Русский язык
- Английский язык
- Информатика
- Немецкий язык
- Литература
- Человек и мир
- Природоведение
- Основы здоровья
- Музыка
- Окружающий мир
- Технология
2 Класс
- Математика
- Русский язык
- Белорусский язык
- Английский язык
- Информатика
- Украинский язык
- Французский язык
- Немецкий язык
- Литература
- Человек и мир
- Природоведение
- Основы здоровья
- Музыка
- Окружающий мир
- Технология
- Испанский язык
3 Класс
- Математика
- Русский язык
- Белорусский язык
- Английский язык
- Информатика
- Украинский язык
- Французский язык
- Немецкий язык
- Литература
- Человек и мир
- Музыка

ГДЗ решебник проверочные работы по русскому языку 3 класс Канакина

Тип: Проверочные работы
Автор: Канакина В. П.
Серия: Школа России
Издательство: Просвещение

ГДЗ проверочные работы русский язык 3 класс Канакина к учебнику из серии Школа России Просвещение содержит ответы к заданиям со всех страниц пособия для проверки и закрепления знаний.

Решебник к проверочным работам по русскому языку для 3 класса Канакина В.П. поможет школьнику и родителям подготовиться к ближайшей работе в школе.

Страницы

456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293

Преимущества гдз к проверочным работам по русскому языку

Русский язык является предметом, который школьники изучают с 1-ого класса. Для его изучения выделяется достаточно времени. По этому предмету проводятся многочисленные проверочные, контрольные, диктанты и другое. Многим ученикам это, безусловно, не приходится по душе. Однако с этим невозможно что-либо поделать, потому что:

Подобные виды работ могут помочь преподавателям, ученикам и их родителям выяснить, с какими тематики у третьеклассника появились сложности.
Проверочные работы являются отличным способом получения отличной оценки по русскому языку.
Контрольные работы – это обязательная часть любых образовательных программ.

Чтобы во время тестирования ученики чувствовали себя умиротворенно им необходимо подготовиться. Есть один отличный выход из сложившейся ситуации.

Способы подготовки к самостоятельным работам по русскому языку

Ученику доступны ГДЗ проверочные работы русский язык 3 класс Канакина. Большинство взрослых не рекомендуют детишкам применять этот ресурс – они думают, что он довольно негативно сказывается на их успеваемости. В действительности это далеко не так как. Решебник к проверочным работам по русскому языку 3 класс Канакина обладает многочисленными преимуществами.

Какими преимуществами отличаются онлайн решебники?

Готовые домашние задания от издательства Просвещение имеют следующие преимуществ:

Самому можно подготовиться к контрольной работе за непродолжительное время.
Если ученики уже смоги выяснить, с какими тематиками у них появились сложности, он может изучить их благодаря этой страничке в серии Школа России.
Родители с их детьми способны не растрачивать большие суммы для покупки рабочих тетрадей и ответы к заданиям, потому что все задания они сумеют отыскать на этой страничке.
Если у ученика 3 класса появились вопросы во время выполнения домашних работ, он вправе посетить страницу этих ГДЗ и посмотреть, как грамотно решить какое-либо упражнение.

Всё это и так далее совершенно любому школьнику бесплатно. И это довольно отлично.

ГДЗ Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

- 1 класс
  - Математика
  - Английский язык
  - Русский язык
  - Информатика
  - Музыка
  - Литература
  - Окружающий мир
  - Человек и мир
  - Технология
- 2 класс
  - Математика
  - Английский язык
  - Русский язык
  - Немецкий язык
  - Белорусский язык
  - Французский язык
  - Информатика
  - Музыка
  - Литература
  - Окружающий мир
  - Человек и мир
  - Технология
  - Испанский язык
- 3 класс
  - Математика
  - Английский язык
  - Русский язык
  - Немецкий язык
  - Белорусский язык
  - Французский язык
  - Информатика
  - Музыка

3 класс | Образовательные тесты

В основе теста изученные темы в 3 классе на школьном логопункте. Тест состоит из 25 вопросов с выбором одного ответа.

Русский язык 3 класс | Автор: Болилая Галина Львовна | ID: 12349 | Дата: 18.5.2020

Тест по русскому языку (3 класс), УМК «Школа России». Тема «Глагол». Текущий контроль.

Русский язык 3 класс | Автор: Брагина Наталья Васильевна | ID: 12303 | Дата: 1.5.2020

Слова с непроверяемыми орфограммами в коне слова, с проверяемыми орфограммами в окончаниях и корнях слов, проверяемые орфограммы согласных парных по глухости-звонкости в словарных словах 3 класса по программе «Школа ХХI века»

Русский язык 3 класс | Автор: Кочнева Татьяна Николаевна | ID: 12214 | Дата: 9.4.2020

Предназначен для проверки темы «Личные местоимения » 3 класс «Школа России» 4 четверть

Русский язык 3 класс | Автор: Жигала Светлана Ивановна | ID: 12196 | Дата: 2.4.2020

ставь пропущенные буквы в словарные слова

Русский язык 3 класс | Автор: Богомолова Татьяна Юрьевна | ID: 12030 | Дата: 27. 2.2020

Тест можно использовать на уроках русского языка для проверки знаний, а также дома для индивидуальной работы.

Русский язык 3 класс | Автор: Савченко Т.Г. | ID: 11876 | Дата: 1.2.2020

Тест можно использовать на уроках русского языка для проверки знаний, а также для индивидуальной работы.

Русский язык 3 класс | Автор: Савченко Т.Г. | ID: 11881 | Дата: 26.1.2020

Тест можно использовать на уроках русского языка для проверки знаний, а также для индивидуальной работы.

Русский язык 3 класс | Автор: Савченко Т.Г. | ID: 11880 | Дата: 26.1.2020

Тест можно использовать на уроках русского языка для проверки знаний, а также для индивидуальной работы.

Русский язык 3 класс | Автор: Савченко Т.Г. | ID: 11879 | Дата: 26.1.2020

Отработка теоретических и практических навыков.

Русский язык 3 класс | Автор: Савченко Т. Г. | ID: 11878 | Дата: 26.1.2020

Страница 1 из 13

Тесты по русскому языку. 3 класс. ФГОС «Школа России»

Тест 1.

Повторение

Вариант 1

1. Какое слово правильно разделено для переноса?

а) де- нь б) и-дут в)клас-сный

2. В каком слове пишется мягкий знак?

а) пал…то б) пес…ня в) клян…чит

3. Какая группа слов написана без ошибок?

а) кожица, щавель, чювство

б) карандаши, саранча, солнечьный

в) зашивать, прочный, пощадить

4. В какой группе все слова пишутся с разделительным мягким знаком?

а) обезьяна, друзья, изморозь

б) польёт, семья, шьёт

в) больница, колья, вьюга

5. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4

На снегу остались заячьи следы.

а) 3,4 б) 2,4 в) 2,1

6. В какую группу слов нужно вставить гласную е?

а) с…лач, з…леный, ч…стюля

б) скр….пичный, ш…рокий, в….сёлый

в) ж…мчужный, б…готня, м…дведь

Тест 1

Повторение

Вариант 2

1. Какое слово нельзя перенести?

а) ёлка б) енот в) воин

2. В каком слове пишется мягкий знак?

а) бор…щ б) лес…ник в) рел…с

3. Какая группа слов написана без ошибок?

а) коржик, покручю, ночной

б) вышивка, бахча, щупальце

в) смешывать, булочная, площадь

4. В какой группе все слова пишутся с разделительным мягким знаком?

а) попьёт, бельё, муравьи

б) льёт, кольцо, третье

в) полька, колье, вышьет

5. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4

По реке стелился сизый туман.

а) 3,4 б) 4,2 в) 2,1

6. Прочитай слова. В какую группу слов нужно вставить о?

а) сл. ..вечко, д…брота, б…евой

б) с….довник, сл….стёна, р….бочий

в) п…дение, н…винка, д…лёкой

Тест 2

Предложение(повторение)

Вариант 1

1. Выбери правильное утверждение.

а) Предложение — это группа слов.

б) Предложение — это группа слов, в конце которых стоит точка.

в) Предложение — это слова, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

2. Какое предложение не является вопросительным?

а) Разве ты приходил вчера в школу

б) Почему приходит зима

в) На улице было шумно

3.Какую группу слов можно назвать предложением?

а) Наступила зима. б) Сильные морозы. в) Кошка скамейке.

4. В каком порядке нужно поставить слова, чтобы получилось предложение? Начни с третьего слова.

1 2 3 4 5 6 7

я, году, в, отлично, решил, этом, учиться

а) 3,4,7,5,1,2,6 б)3,6,2,5,7,1,4 в) 3,6,2,1,5,4,7

5. Какие слова являются главными членами в данном предложении?

1 2 3 4 5

Только упорный спортсмен становиться чемпионом.

а) 3,5 б) 3,4 в) 3,2

6. Составь текст из предложений.

1) Бегает между деревьями, пока всех не запугает!

2) Зайца спасают быстрые ноги и хитрость.

3) Каждый зверь защищается от врагов как может.

4) Как «припустит» заяц и давай петлять.

а) 3,1,2,4 б) 3,4,1,2 в) 3,2,4,1

Тест 2

Предложение (повторение)

Вариант 2

1. Что означает подлежащее?

а) Слово, обозначающее предмет.

б) О ком или о чём говорится в предложении.

в) Признаки предметов.

2. Как связаны слов в предложении?

а) по смыслу б) с помощью букв в) по вопросам

3.Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4 5 6 7

Под крышей нашего дома ласточки свили гнездо.

а) 4,6 б) 7,6 в) 5,6

4. Сколько орфограмм встретилось в данных словах?

Щука, ночной, флаг, масса

а) 3 б) 4 в) 5

5.Какую группу слов можно назвать предложением?

а) Скоро похолодает. б) Очень шустрый. в) Осень учимся играем.

Озаглавь текст.

В старину люди ели руками. В общее блюдо запускали руку и брали сколько нужно.

Руки вытирали о салфетки, а в бедных семьях облизывали. Ложки и вилки появились лишь триста лет назад.

а) Когда появились ложки и вилки. б) Как ели в старину в) О еде.

Тест 3

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Вариант 1

1. Предложение, в котором о чём-либо сообщают(повествуют) называется….

а) побудительным б) простым в) повествовательным

2. Какое предложение является вопросительным?

а) Вдруг поднялся сильный ветер

б) Неужели уже полдень

в) Какая интересная история

3. Какой знак нужно поставить в конце данного предложения?

В комнате было чисто и уютно

а) . б) ! в) ?

4. Сколько предложений в данном тексте?

***

Скоро прилетят клесты это очень нарядные и необычные птицы особенно интересен крестообразный клюв клеста благодаря ему птица легко вылущивает семена из шишок делает она это мастерски.

а) 4 б) 5 в) 6

5. Выбери предложение, в котором все слова состоят из двух слогов.

а) Около старой липы вырос дубок.

б) Антон читал рассказы о войне.

в) Сета каждый вечер ходит плавать.

6. Какую группу слов можно назвать однокоренными?

а) землянка, подземелье, земляника, земляной

б) маленький, помалу, малыш, маляр

в) лечиться, лётчица, полечить, лечебница

Тест 3

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Вариант 2

1. По цели высказывания предложения бывают…

а) восклицательные и невосклицательные

б) нераспространённые и распространённые

в) повествовательные, вопросительные и побудительные

2. Предложение, в котором советуют что-либо сделать, побуждают к действию,называется…

а) побудительным б) вопросительным в) повествовательным

3. Какой знак нужно поставить в конце данного предложения?

Неужели завтра будет хорошая погода

а) . б) ! в) ?

4. Сколько предложений в данном тексте?

***

Дятел хороший строитель он выдалбливает дупло в стволе дерева обычно дятел делает несколько домов это «запасные» дома их часто занимают другие птицы так дятел невольно помогает другим птицам.

а) 5 б) 6 в) 7

5. В каких предложениях не все слова состоят из двух слогов?

а) Миша долго учил правила. в) Игорь смог сам испечь пирог.

б) Вчера Кирилл встретил Яну.

6. Какое предложение не является вопросительным?

а) За дятлом интересно наблюдать в любое время года

б) Зачем мы поедем туда

в) Кто умеет хорошо плавать

Тест 4

Главные и второстепенные члены предложения. Простые нераспространённые и простые распространённые предложения

Вариант 1

1. Второстепенные члены предложения это…

а) все члены предложения кроме главных

б) подлежащее и сказуемое

в) члены предложения, поясняющие подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член предложения

2. Какое слово является в предложении подлежащим?

1 2 3 4 5 6

Сильный ветер сорвал одежду с верёвки.

а) 6 б) 2 в) 3

3. Какое слово является второстепенным членом предложения?

1 2 3

В августе созревает брусника.

а) 1 б) 2 в) 3

4. Составь предложения, определив правильный порядок слов. Начни с четвертого слова.

1 2 3 4 5 6

зиме, собираются, в,к, стаю, волки

а) 4,1,2,3,6,5 б) 4,6,3,5,2,1 в) 4,1,6,2,3,5

5. Если предложение состоит только из главных членов предложения, то это…

а) простое распространённое предложение

б) повествовательное предложение в) простое нераспространённое предложение

6. Отметь простое распространённое предложение.

а) Птицы собираются в стаи. в) Готовим ужин.

б) Начинается дождик.

Тест 4

Вариант 2

1.Слова поясняющие подлежащее и сказуемое называются…

а) распространёнными членами предложения в) главными членами предложения

б) второстепенными членами предложения

2. Какое слово в предложении является сказуемым?

1 2 3 4 5

Наш кролик ел только сухарики.

а) 2 б) 3 в) 4

3. Какие слова являются второстепенными членами предложения?

1 2 3 4

Стаи птиц улетают на зимовку.

а) 2,4 б) 1,3 в) 1,4

4. Составь предложение, определив порядок слов. Начни с четвертого слова.

1 2 3 4 5 6

вечер, рыбалку, на , под, мы, отправились

а) 4,1,5,6,2,3 б) 4,1,6,3,2,5 в) 4,1,5,6,3,2

5. Простое нераспространённое предложение состоит…

а) из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов в) из второстепенных членов

б) из подлежащего и сказуемого

6. Выбери простое нераспространённое предложение.

а) Молоко быстро закипело. б) Листья пожелтели. в) Дорожка засыпана листвой.

Тест 5

Простое и сложное предложения (повторение)

Вариант 1

1. Простое предложение это…

а) предложение, в конце которого ставиться точка.

б) предложение, в котором есть одна грамматическая основа

в) предложение, в котором несколько грамматических основ

2. Какое предложение является сложным?

а) На дряхлом и невысоком пне выросли дружные опята.

б) Цыплята бегали по большому и светлому двору.

в) Наступили осенние холода, и птицы улетели на юг.

3. Найди простое предложение.

а) Ребята из нашего класса участвовали в соревновании.

б) Антон бежал первым, а Сергей догонял его.

в) Судья объявил победителя, и все болельщики громко аплодировали ему.

4. Найди повествовательное предложение.

а) Будьте здоровы

б) Приближается осенняя пора

в) Как же это произошло

5. Сколько орфограмм встречается в данных словах?

Щучка, Анна, код,чудо,коза

а) 5 б) 6 в) 7

6. Какие слова родственные слову гром?

а) громыхать б) громадный в) громкий

Тест 5

Простое и сложное предложения (повторение)

Вариант 2

1. Сложное предложение это. ..

а) предложение, которое состоит из простых предложений

б) предложение, в конце которого ставится восклицательный знак

в) предложение, в котором одна грамматическая основа

2. Найди сложное предложение.

а) С дуба падали крупные и тяжёлые жёлуди.

б) На день рождение маме подарили хорошенького пушистого щеночка.

в) Игорь поднимал стулья, а Таня подметала полы.

3. Выбери главные члены предложения.

1 2 3 4 5 6 7

В гости к нам пришла золотая осень.

а) 7,5 б) 6,7 в) 2,5

4. Найди простые предложения.

а) Ночью пошёл сильный дождь, и на дорогах появились огромные лужи.

б) Ребята из нашего класса готовили спектакль для малышей.

в) Огромная тыква выросла у бабушки на грядке.

5. Какое слово нельзя перенести?

а) удод б) Алла в) около

6. Какие буквы пропущены?

Ч…сто в г…рах бывают проливные д…жди и сил…ные ветры.

а) а,а,о,ь б) а,о,о,ь в) а,о,о,-

Тест 6

Словосочетание

Вариант 1

1. Словосочетание это…

а) подлежащее и сказуемое

б) два любых слова,стоящих вместе

в)два слова, связанных между собой по смыслу

2. Отметь правильные словосочетания к данному предложению.

Папа купил сахарный арбуз.

а) купил арбуз б) арбуз сахарный в) папа купил

3. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4 5 6

Около берега мальчишки нашли старинный сосуд.

а) 2,4 б) 3,4 в) 6,4

4. Найди антоним к слову густой.

а) плотный б) частый в) редкий

5. Составь текст, выбрав правильный порядок предложений.

1) У них бледная мякоть.

2) Но дикие арбузы очень горькие.

3) Человек долго трудился, чтобы арбуз стал таким сладким и алым, как сейчас.

4) Родиной арбузов считается африканская пустыня Калахари.

а) 4,2,1,3 б) 4,1,2,3 в) 3,2,1,4

6. Какая пара слов не является словосочетанием к данному предложению?

Под листком лопуха сидел воробушек.

а) сидел воробушек б) сидел под листиком в) под листиком лопуха

Тест 6

Словосочетание

Вариант 2

1. Словосочетание состоит …

а) из однокоренных слов

б) из двух слов, связанных между собой по смыслу

в) из подлежащего и сказуемого

2. Какая группа слов не является словосочетанием?

Белый гриб вырос у дороги.

а) гриб вырос б) вырос у дороги в) гриб белый

3. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4 5 6 7

На уроке учительница интересно рассказывала об истории нашего города.

а) 2,4 б) 2,3 в) 7,4

4. Найди антоним к слову осторожный.

а) бережливый б) аккуратный в) опрометчивый

5. Составь текст, выбрав правильный порядок предложений.

1) Каждые четыре минуты усик в поисках опоры описывает круг.

2) По тропическим деревьям они поднимались с помощью усиков.

3) Из тропического леса родом огурцы и кабачки.

4) Так они делают и сейчас, только опоры у них другие.

а) 3,1,2,4 б) 3,4,1,2 в) 3,2,1,4

6. Укажи словосочетание к данному предложению.

На берегу ребята построили замок из песка.

а) построили замок б) на берегу в) построили на берегу

Тест 7

Текст

Вариант 1

1. Какую группу предложений нельзя назвать текстом?

а) На нашей речке появились бобры. Сначала мы радовались этому, наблюдали за ними. Но когда мы приехали в деревню на следующий год, то увидели печальную куртину. Бобры повалили все деревья на берегу реки. Пришлось нам посадить новые.

б) В детстве Кирилл мечтал стать лётчиком. Он много читал об этой профессии, занимался спортом. Хорошо учился. Мечта мальчика осуществилась.

в) Ночью я увидел светлячков. Лягушата прыгали по лужайке. Олень вышел на опушку леса. Гусеницы съели у бабушки всю капусту. Этим летом было много земляники.

2. Выбери побудительное предложение.

а) Что такое артишок в) Давай присядем на скамейку

б) Наконец-то закончилась осень

3. Составь текст, выбрав порядок предложений.

1) Тело её раздувается, занимая все подземное убежище.

2) Засушливый период она проводит в норе.

3) Пустынная австралийская жаба живёт в котлованах с глинистой почвой.

4) Однако, во время дождей её подкожные мешочки наполняются водой.

а) 3,1,2,4 б) 3,2,4,1 в) 4,3,1,2

4. Как можно озаглавить текст, который получился в здании 3?

а) Нора жабы. б) Засушливый период. в) Запасливая жаба.

5. Найди синонимический ряд.

а) заботиться, ухаживать, заболевать в) догадаться, додуматься, сообразить

б) могучий, крупный, штангист

6. Что такое тема текста?

а) Это то, о чём говориться в тексте. б) Это слова, которые встречаются в тексте.

в) Это основные орфограммы, которые встречаются в тексте.

Тест 7

Текст

Вариант 2

1. Какую группу предложений можно назвать текстом?

а) На листьях томатов появились жёлтые пятна. Света собирала ежевику. К Антону приехал друг из Киева. В сентябре стояла тёплая и сухая погода.

б) Многие ребята не любят читать. Гораздо проще посмотреть фильм или мультфильм. Но в «готовом» произведении за тебя всё придумал режиссёр. А вот читая книгу, ты сам можешь представить, как выглядят герои, место о котором идёт речь, события.

в) Мама работает врачом. В больнице много кабинетов. Вчера мне делали прививку. Бабушку выписали из больницы. Когда я вырасту, то стану врачом.

2. Выбери повествовательное предложение.

а) Ветер пригнал грозовые тучи в) Давай купим торт б) А когда мы пойдём в кино

3. Составь текст, выбрав порядок предложений.

1) Ест скорпион долго, так как у него маленькое ротовое отверстие.

2) Они находят добычу по колебаниям воздуха и почвы.

3) Скорпионы относятся к классу паукообразных.

4) Скорпион резко бросается на добычу и крепко хватает её клешнями.

а) 3,2,4,1 б) 3,1,4,2 в) 3,4,2,1

4. Как можно озаглавить текст, который получился в задании 3?

а) Колебания воздуха. б) Добыча скорпиона. в) Как скорпион охотится.

5. Найди синонимический ряд.

а) мечтать, воображать, смекать в) исчезнуть, пропасть, бежать

б) жестоко, бесчеловечно, бессердечно

6. Из каких частей состоит текст?

а) Из начала и концовки в) Из абзацев.

б) Из начала, основной части и концовки.

Тест 8

Состав слова. Корень

Вариант 1

1. Что такое корень?

а) Часть слова, состоящая из одного слога. в) Общая часть родственных слов.

б) Часть слова, стоящая в начале слова.

2. Какие слова являются однокоренными?

а) родина, родственник, родник, порода в) светит, светлячок,светлица, свистит

б) больной, больница, большой, болит

3. Укажи корень родственных слов.

зелёный, озеленить, зелёнка

а) -зел- б)-зеле- в) -зелён-

4. найди слово с безударной гласной в корне.

а) песня б) волчонок в) светлый

5. Какая группа слов не является словосочетанием к данному предложению?

1 2 3 4 5 6

Утром корабли отплывали в дальние страны.

а) 6,3 б) 2,3 в) 1,3

6. Какие буквы нужно вставить в слова предложения?

Х….лодными н….чами в….лчица мечтала о т…пле.

а) о,о,о,е б) о,о,а,и в) а,о,о,е

Тест 8

Состав слова. Корень

Вариант 2

1. Корень передаёт….

а) основное значение родственных слов в) название признаков предметов

б) название предметов

2. Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старость, старт в) гладить, гладкий, глядеть,гладильщица

б) чистый, чистить, чистюля, чистка

3. Укажи корень данных родственных слов.

здоровье, здоровый, выздороветь

а) -здор- б) -здоров- в) -здоро-

4. Найди слово с безударной гласной в корне.

а) дворецкий б) подворье в) задворки

5. Укажи проверочное слово к слову г…рняк

а) горе б) гористый в) горы

6. Какие буквы нужно вставить в слова предложения?

З….мующие птицы прил…тали к б…льшой к…рмушке.

а) е,и,о,а б) и,е,о,о в) и,и,а,о

Тест 9

Состав слова. Окончание

Вариант 1

1. Что такое окончание?

а) Главная часть слова. в) Изменяемая часть слова.

б) Последний слог в слове.

2. В каком из данных словосочетаний нужно изменить окончание?

а) приехали на дача б) пилили бревно в) собирали грибы

3. Найди слово с нулевым окончанием.

а) ученики б) города в) лошадь

4. В каком слове окончание состоит из двух звуков?

1 2 3

полям, поля, поле

а) 1 б) 2 в) 3

5. Окончание и предлоги служат….

а) для связи слов в предложении в) для распространения предложений

б) для образования новых слов

6. Найди форму слова мечта.

а) мечтатель б) мечты в) мечтательных

Тест 9

Состав слова. Окончание

Вариант 2

1. Для чего служит окончание?

а) Для связи слов в предложении.

б) Для образования новых слов.

в) Для изменения смысла предложения.

2. В каком словосочетании нужно изменить окончание?

а) красивая бабочка б) выехали из города в) пели песни

3. Укажи слово с нулевым окончанием.

а) снегирь б) столовая в) катушка

4. В каком слове окончание состоит из двух звуков?

1 2 3

платишко, платье, платьице

а) 1 б) 2 в) 3

5. Если в слове изменилось только окончание, то получается….

а) однокоренное слово

б) слово-синоним

в) форма этого слова

6. Найди форму слова трость.

а) тросточка б) тростью в) тростник

Тест 10

Состав слова. Приставки и суффиксы

Вариант 1

1. Приставка — это часть слова, которая…

а) служит для связи слов в предложении в) служит для образования новых слов

б) стоит перед корнем

2. Какое родственное слово образовано с помощью приставки?

1 2 3

У двора, подворье, дворовый

а) 1 б) 2 в) 3

3. Найди слово с суффиксом -ик.

а) тортик б) крик в) кортик

4. Найди словосочетание, в котором существительное соответствует данной схеме.

а) светлый праздник б) глубокое подземелье в) интересная книжка

5. Суффикс — это часть слова, которая….

а) служит для образования новых слов

б) образует формы слова

в) связывает слова в предложении

6. Найди слово, образованное с помощью приставки и суффикса.

а) находка б) стекляшка в) подруга

Тест 10

Состав слова. Приставки и суффиксы

Вариант 2

1. Суффикс — это часть слова, которая…

а) служит для образования новых слов в) стоит после корня

б) служит для связи слов в предложении

2. Какое родственное слово образовано с помощью суффикса?

1 2 3

изморозь, по морозу, морозный

а) 1 б) 2 в) 3

3. Найди слово с приставкой за-.

а) зарево б) задержит в) завтракать

4. Найди словосочетание, в котором существительное соответствует данной схеме.

а) умелые повара б) интересная выдумка в) красивый загар

5. Приставки — это часть слова, которая….

а) является общей частью родственных слов

б) служит для образования новых слов

в) служит для связи слов в предложении

6. Какое слово образовано с помощью приставки и суффикса.

а) очистки б) заводы в) воротник

Тест 11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Вариант 1

1. Чтобы проверить парный согласный звук в конце слова, нужно…

а) подобрать слово с ударным гласным в корне

б) изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или согласный н

в) подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный или согласный н

2. Прочитай слова. В какую группу слов нужно вставить согласный д?

а) боро…ка, яго…ка, кали…ка

б) заря…ка, изгоро…ка, выхо…ка

в) раке…ка, поса….ка, похо….ка

3. Какие буквы нужно вставить в слова предложения?

Будете дру…. за дру….ку д….ржаться — можете ничего не б…яться.

а) г, ш, и, о б) г, ж, е, а в) г, ж, е, о

4. В какую группу слов нужно вставить глухие парные согласные?

а) ер(ж,ш), шка(в, ф), воло(з, с)

б) дру(г, к), шала(ж, ш), сте(б, п)ь

в) ду(б, п), кранда(ж, ш), тор(в, ф)

5. Какая группа слов является словосочетанием к данному предложению?

Утром на траве блестят капельки росы.

а) капельки росы б) капельки блестят в) на траве

6. Сколько букв, обозначающих парные звонкие согласные звуки в данных словах?

качели, озяб, жираф, пища, цыган

а) 3 б) 4 в) 5

Тест 11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Вариант 2

1. Чтобы проверить парный согласный звук в корне слова, нужно…

а) подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный или согласный н

б) изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или согласный н

в) подобрать слово с ударной гласной в корне

2. Прочитай слова. В какую группу слов нужно вставить согласный ж?

а) дворня…ка, ша…ки, сле…ка

б) но…ка, варе…ка, стекля…ка

в) подру…ка, фля…ка, одё. ..ка

3. Сколько парных глухих согласных в данных словах?

фисташки, щупальце, царевна

а) 4 б) 5 в) 6

4. В какую группу слов нужно вставить парные звонкие согласные?

а) сне(г, к), прору(б, п)ь, камы(ж, ш)

б) молодё(ж, ш)ь, сапо(г, к), вхо(д, т)

в) окру(г, к), бро(ж, ш)ь, стол(б, п)

5. Какая группа слов является словосочетанием к данному предложению?

Зимой ребята катаются на лыжах.

а) ребята катаются б) на лыжах в) катаются зимой

6. Найди группу, состоящую из букв, обозначающих непарные звонкие согласные звуки.

а) й, л, м, н, р б) л, м, н, р, ч в) й, л, м, н, ж

Тест 12

Слова с безударными гласными в корне

Вариант 1

1. Чтобы правильно написать гласную букву в безударном слоге нужно…

а) определить, какой частью речи выражено слово

б) определить, в какой части слова находится безударная гласная

в) определить окончание

2. Как проверить безударный гласный в корне?

а) подобрать однокоренное слово с ударным гласным в коре

б) подобрать слово-синоним

в) изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

3. В каком слове безударный гласный находится в суффиксе?

а) очки б) уздечка в) курочка

4. В каком словосочетании находится существительное с безударным гласным в корне?

а) рабочая столовая б) сторожевая порода в) маленькое семечко

5. Подбери проверочное слово к данному слову.

кра(а, о)шить

а) раскрашивать б) крошечка в) зашить

6. В какой группе слов пропущена гласная о?

а) п…сёлок, пл…довый, в…ренье

б) дв….ровый, пр…шёл, кух…нька

в) м…гучий, н…седка, пар…чка

Тест 12

Слова с безударными гласными в корне

Вариант 2

1. Если проверяемый безударный гласный звук находится в корне, нужно. …

а) подобрать слово-синоним

б) подобрать проверочное слово

в) воспользоваться словарём

2. Если безударный гласный звук находится в приставке или суффиксе, нужно…

а) подобрать проверочное слово

б) посмотреть в словаре

в) вспомнить, как пишется эта приставка или суффикс

3. В каком слове безударный гласный находится в суффиксе?

а) дубок б) колечко в) булочка

4. В каком словосочетании находится существительное с безударным гласным в корне?

а) в густой тени б) зелёным листиком в) снежный покров

5. Подбери проверочное слово к данному слову.

сп(е, и)шить.

а) сшить б) поспеет в) спешка

6. В какой группе слов пропущена гласная е?

а) св…тлеть, п…вец, кош…чка

б) б…гом, р….тмичный,хорош….нький

в) зв….рюшка, кр…пыш, вып…сать

Тест 13

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. Слова с двумя безударными гласными в корне

Вариант 1

1. Когда в безударной позиции в корне пишется е?

а) Когда при проверке под ударением оказывается буква ё.

б) Когда под ударением слышится и.

в) Когда в корне две безударные гласные.

2. Подбери проверочное слово к данному слову.

с(и, е)ло

а) поселение б) сёла в) сёдла

3. В каком слове встречаются две безударные гласные в корне?

а) земляной б) побелил в) золотистый

4. Какими словами можно проверить данное слово?

береговой

а) бережок, берег б) берег, побережье в) прибрежный, бережливая

5. Какое словосочетание состоит из прилагательного и существительного с двумя безударными гласными в корне?

а) питался корешками б) лесная сторожка в) большая борода

6. В какую группу слов нужно вставить гласную е?

а) с…стра, г..ниально, сл…зинка

б) в…сёленький, д. ..вочка, гн…лой

в) м…длительный, св…нья, бл…стящий

Тест 13

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. Слова с двумя безударными гласными в корне

Вариант 2

1. Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?

а) Формами этого слова.

б) Двумя проверочными словами.

в) Посмотреть по словарю.

2. В каком слове встречаются две безударные гласные в корне?

а) золото б) колосистый в) молодость

3. Найди проверочные слова к слову деревянный.

а) дерево, деревья б) деревяшка, деревце в) деревья, древко

4. Какое словосочетание состоит из прилагательного и существительного с двумя безударными гласными в корне?

а) маленький светлячок б) долгая прогулка в) взлётная полоса

5. Подбери проверочное слово к данному слову.

п(е, и)стреть

а) напёрсток б) запестрел в) пёстрый

6. В какую группу слов нужно вставить гласную е?

а) д…вчата, в..сной, см..шной

б) м…лкота, п…чурка, кр…вляние

в) б…льчонок, к…слинка, гр…зища

Тест 14

Слова с непроизносимыми согласными в корне

Вариант 1

1. Какие буквы записываются в слове, но могут не обозначать звука?

а) в,к,л,т б) л, м, н, р в) в, д, л, т

2. Укажи слово с непроизносимым согласным.

а) наез…ник б) чудес…ный в) тес…ный

3. К какому слову с непроизносимым согласным правильно подобрали проверочное слово?

а) счас…ливый — счастливо

б) капус…ный — капуста

в) завис…ливый — завидует

4. Сколько корневых орфограмм встретилось в данных словах?

поклёвка, порубишь, побежал, звёздный

а) 2 б) 3 в) 4

5. Найди словосочетание, в котором есть слово с непроизносимым согласным.

а) далёкое лес. ..ничество

б) вкус…ный завтрак

в) свис…нул громко

6. Найди «лишнее» слово.

1 2 3

шестнадцать, чудесный, тростниковый

а) 1 б) 2 в) 3

Тест 14

Слова с непроизносимыми согласными в корне

Вариант 2

1. Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными?

а) Нужно подобрать однокоренное слово, в котором есть безударная гласная.

б) Нужно подобрать слово, где непроизносимый согласный находится в сильной позиции перед гласным или в конце слова.

в) Нужно подобрать слово, где после парной согласной стоит гласный или согласный н.

2. Укажи слово с непроизносимым согласным.

а) утол..ный б) прес…ный в) доблес…ный

3. К какому слову с непроизносимым согласным правильно подобрали проверочное слово?

а) учас…ник — участие

б) извес…ный — известность

в) радос…ный — радушный

4. Сколько корневых орфограмм встретилось в данных словах?

лошадка, поклон, наскочил, местный

а) 3 б) 4 в) 5

5. Найди словосочетание, в словах которого непроизносимый согласный не пишется.

а) жалос…ливый человек

б) крепос…ной крестьянин

в) запас…ливая белка

6. Найди «лишнее» слово.

1 2 3

капустный, парусный, ужасный

а) 1 б) 2 в) 3

ГДЗ решебник по русскому языку 3 класс Канакина, Горецкий Школа России

Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Издательство: Просвещение 2015-2020
Серия: Школа России
Тип книги: Учебник
Часть: 1, 2

Рекомендуемые решебники

Достаточно часто бывает так, что ребенок не желает делать то, что задали на дом по русскому языку, аргументируя это тем, что нужно слишком много писать. Да и родители, к сожалению, часто не в состоянии проследить за своим ребенком и узнать, сделал ли он домашнюю работу. От этих факторов успеваемость ребенка в школе может резко упасть. Однако у этой проблемы есть решение – сборник готовых домашних заданий по русскому языку за 3 класс под авторством Канакиной и Горецкой.

Это пособие позволит без труда объяснить родителям любую тему, по которой у ребёнка возникли вопросы, ведь все решения дополнены важными уточнениями. Полное соответствие стандартам ФГОС позволит корректно выполнить домашнее задание, так как правильность оформления влияет на итоговую оценку за задание.

Каким образом можно воспользоваться ГДЗ по русскому языку от Канакиной

Ученик без проблем сможет сам воспользоваться учебно–методическим пособием, в котором указаны правильные решения заданий с подробными пояснениями. Подобная практика не только моментально повысит уровень подготовки и выполнения домашних заданий, но и повысит внимательность на уроке, и уверенность в собственных силах и знаниях. Результатом за проделанную работу станут положительные отметки в школе, что еще больше замотивирует ребенка учиться, и получать знания.

Правила, как наиболее корректно использовать решебник:

Сперва следует сделать задание самому. Только решив все в своей тетради можно открыть решебник, и сверить ответы;
После того, как все сверено стоит провести анализ своей работы и исправить ошибки, если они были обнаружены;
Для родителей будет полезно повторно проработать выполненное упражнение, чтобы закрепить результат, и полностью заполнить существующие пробелы.

Исключительно благодаря подобным учебным пособиям у учащихся формируется уверенность в своих собственных силах и знаниях, а ответы в школе уже не вызовут такой страх.

Решения, которое представлены в сборнике максимально подробны. За правильность выполненных заданий отвечают ведущие профессионалы, у которых за плечами не один год опыта.

25 лучших школ России

В настоящее время Россия занимает 8-е место в Европе и 13-е место в мире как страна с лучшей системой образования. Как правило, образование является обязательным для детей в возрасте от шести до 15 лет. Школьная система в стране состоит из:

Начальное образование (от 6 до 10 лет)
Старшее школьное образование (от 10 до 15 лет)
Высшее образование на университетском уровне

Министерство образования отвечает за все вопросы, касающиеся образования, от разработки учебных планов до утверждения новых программ.Однако местные власти могут изменять методы обучения или курсы, предлагаемые в их штатах. Кроме того, страна предлагает бесплатное образование для всех детей в возрасте от шести до 15 лет в государственных или финансируемых государством школах.

Статьи по теме:

Необязательно, дети от шести недель до трех лет могут посещать государственные или частные детские сады ( ясли ). Кроме того, детский сад могут посещать дети в возрасте от трех до шести лет. После дошкольного образования или детского сада дети должны поступать в обязательную начальную школу, которая длится четыре года.После этого учащиеся переходят в среднюю школу / младшую среднюю школу на пять лет. По завершении этого уровня им выдается сертификат о среднем общем образовании после сдачи государственного экзамена. Результаты этого экзамена определяют, продолжит ли студент обучение, перейдет к профессиональному обучению или присоединится к рабочей силе.

Помимо общеобразовательных государственных школ, другие школы включают гимназий, и лицеев, школ. Гимназии похожи на средние школы и либо частные, либо управляются государством.Кроме того, они предлагают более продвинутую учебную программу по сравнению со старшими школами. Более того, образовательные программы относительно продолжительны по сравнению с традиционной государственной системой. Те студенты, которые хотят продолжить образование на университетском уровне, должны записаться еще на 2 года в среднюю школу.

В стране есть государственные, частные и международные школы. Международные школы относительно конкурентоспособны, так как предлагают первоклассное образование, а также множество международно признанных учебных программ. Дети, которые хотят поступить в международные школы, должны пройти тесты и собеседования, чтобы получить право на зачисление.

Факты о школах в России (مدارس في روسيا)

Официальным языком обучения в школах является русский во всех государственных образовательных учреждениях.
Каждой школе разрешается разрабатывать свою учебную программу в соответствии с государственными требованиями. В результате каждая государственная школа может включать дополнительные или факультативные дисциплины.
Учебный год состоит из четырех семестров, включая школьные каникулы в ноябре, январе, марте и три месяца на летние каникулы.
Школьный день начинается в 8:00 и заканчивается в 13:00 или 14:00. Обычно ученики ходят в школу пять дней в неделю, но некоторые ученики ходят в школу с понедельника по субботу.
Обязательные предметы включают русскую литературу, русский язык, математику, естественные науки, всемирную историю и историю России.
Образование определяет социальный статус учащихся после школы. Например, те, кто бросает школу после восьми лет обучения, могут получить только неквалифицированную работу, в то время как выпускники колледжей или университетов могут отважиться занять профессиональные или бюрократические должности в политической сфере.
Доступ к высшему образованию зависит от дохода семьи, поскольку высшее образование не является бесплатным. Стоимость обучения может быть высокой.
Учащиеся оцениваются по шкале от 2 до 5, где 5 — высшая оценка. У каждого студента есть дневник или книга своих академических достижений.

Edarabia демонстрирует все частные школы в России, через которые родители могут фильтровать информацию о стоимости обучения, учебной программе, рейтингах и рейтингах. Рядом с вами есть много государственных, частных и чартерных школ, которые обслуживают как иностранных, так и местных студентов.

В зависимости от уровня образования; детские сады (дошкольные учреждения), начальные, средние и старшие школы будут иметь разную плату за обучение. Большинство школ K-12 предлагают различные учебные программы и внеклассные мероприятия для поддержки интеллектуального и физического благополучия учащихся. При приеме в ведущие международные школы в России обычно есть очереди, поэтому рекомендуется, чтобы родители подали заявку заранее, чтобы обеспечить место для своих детей. Кроме того, каждая школа имеет рейтинги, основанные на отзывах родителей, и соответственно занимают нижние позиции.

Для получения более подробной информации нажмите здесь

Русский язык — Таллиннская летняя школа

Программа курса русского языка состоит из языковых занятий, культурной программы (по желанию) и дополнительной учебной поездки в Санкт-Петербург, Россия (по желанию ).

Общеизвестно, что лучший способ выучить иностранный язык — это посетить страну, в которой на нем говорят. Эстония находится на пороге Российской Федерации, и школа пользуется этим преимуществом.Исторические связи Эстонии предоставляют студентам одну из лучших возможностей выучить русский язык в регионе.

Наши тесные связи с нашим соседом позволяют нам в полной мере использовать ресурсы из России — все преподаватели курса являются носителями русского языка, и все они используют самые современные учебные материалы, изданные в России. Кроме того, курс предлагает реальную возможность искреннего общения на русском языке, в то же время предлагая европейские стандарты безопасности и обслуживания.

Курс русского языка также предлагает уникальную возможность совместить изучение русского в Таллинне с посещением одного из самых красивых городов России, его второй столицы, Санкт-Петербурга. Во время учебной поездки у студентов будет возможность увидеть страну изучаемого языка, увидеть своими глазами один из самых красивых городов России, изучить русские традиции и улучшить свой русский язык. Туроператор организует специальную туристическую программу для наших студентов в одном из крупнейших городов России.

Эта программа отличается от других летних школ, расположенных в России или западных странах, тем, что предлагает уникальный мост к русскому языку и культуре. Подробнее о языковой программе

После короткого письменного теста студенты будут разделены на группы в зависимости от их начального уровня владения русским языком. Количество групп зависит от количества участников, обычно бывает 3-4 группы. Обратите внимание, что участники одной группы могут иметь немного разные уровни, более продвинутые ученики могут попросить дополнительные задания.

Сравнение английского и русского образования

Какие особенности английского или американского образования
вы хотели бы ввести в систему
образования в России?

Для начала хочу сказать, что школы сильно изменились за последние годы. Стандарты улучшились, и существует гораздо более широкий выбор школ, колледжей, профессиональных школ и университетов на любой вкус, доход и склонность. Согласно нашей Конституции каждый имеет право на место в школе для ребенка в возрасте от 7 до 16 лет. Эти места предоставляются бесплатно. Каждый обязан следить за тем, чтобы ребенок ходил в школу до 16-17 лет. Однако в некоторые школы детей принимают на конкурсной основе, что я лично считаю очень несправедливым и субъективным. Английские психологи говорят, что всем детям должны быть предоставлены равные возможности в начальной школе, а затем они должны быть отобраны согласно результатам их успеваемости и тестов. Кроме того, многие дети становятся жертвами родительских амбиций и ходят в школу, которую родители выбрали для них, игнорируя интересы и таланты своих детей.
Сравнивая отношение к образованию, хочу сказать, что российские студенты не так мотивированы, как английские или американские студенты. Как правило, их результаты в школе не учитываются при поступлении в университет. В Англии окончившие школу присылают в университет свое резюме и результаты и с нетерпением ждут ответа. Они не сдают вступительные экзамены и, следовательно, не должны посещать какие-либо подготовительные курсы в течение учебного года, что, безусловно, заставляет российских школьников сжигать свечу с обеих сторон. Итак, ученики английского языка делают все возможное, чтобы показать хорошие результаты в школе и получить как можно больше A-level. университетов Redbrick, таких как Оксфорд и Кембридж, требуют наличия A-level по предметам, которые будут изучать заявители. Уместно отметить, что выпускник знаменитого университета автоматически получает более высокую зарплату и лучшие перспективы, чем выпускник менее престижного университета. Это частично объясняет тактичность, по которой учащиеся за границей очень заинтересованы в учебе.
Во-вторых, система выставления оценок в России неадекватна. Скажите «3» за английский в школе с интенсивным курсом английского языка, не сравнится с «5» в обычной школе. Нелепо ставить ученику «1» или «2», если он не выполнил ни одного задания, и 5 баллов соответственно за 80 или 90 правильных заданий. Это может сработать в начальной школе, но в старшей школе необходимо пересмотреть оценку успеваемости учащихся, поскольку правильная оценка очень стимулирует. Итак, можно использовать шкалу оценок, существующую в Великобритании и США. Поэтому вводится система Национальных тестов для определения точного уровня навыков и знаний студентов. Широко распространено мнение, что эти тесты будут проводить учителя, а государственные экзаменаторы проверят справедливость выставления оценок.
Третье, что хотелось бы отметить, это финансирование. Школы, которые показывают отличные результаты, подлежат субсидированию. В Соединенных Штатах есть деньги, доступные от тысяч программистов Private Student Aid, и каждый студент может претендовать на грант или стипендию по таким причинам, как академическая успеваемость, религиозная принадлежность, этническое или расовое наследие, общественная деятельность, художественные таланты, лидерский потенциал, спортивные способности, предлагаемые области обучения или хобби и особые интересы. Ни для кого не секрет, что большинство российских школ испытывают финансовые проблемы, их благополучие и благополучие полностью зависят от спонсоров и влиятельных родителей.

Я искренне надеюсь, что в будущем наши школы будут похожи на те, что в Америке, и будут иметь гигиенические бассейны, хорошо оборудованные лаборатории, просторные тренажерные залы и фантастические: мастерские дизайна, компьютерные классы и первоклассный фастфуд в школьных кафетериях.

Изучайте русский язык в русском — языковые школы в России

Избранные статьи об изучении России в России

Изучайте русский язык в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург

Каникулы с языковым погружением ПО ВСЕМУ МИРУ!
Россия (Москва, Санкт-Петербург — русский)
Мы предлагаем разнообразные языковые курсы по всему миру для всех возрастов и бюджетов. Погрузитесь в местную культуру, выберите тип проживания и насладитесь множеством культурных мероприятий с иностранными студентами со всего мира. Нам нравится то, что мы делаем, и в этом разница!

Стоимость: См. Веб-сайт
Даты: См. Веб-сайт
Контактное лицо: Language Vacation, 1056 Masters Lane, Минден, Онтарио K0M 2K0 Канада
Телефон: Бесплатный номер 1 888 494 3974/705745 4697
Электронная почта : info @ languagevacation.com
Веб-сайт: www.languagevacation.com

Рекомендуемые

C.V. Starr — Middlebury College School в России
C.V. Школа Starr Middlebury College School в России предлагает три уникальные возможности для студентов, желающих полностью погрузиться в изучение русского языка и культуры. В отличие от многих американских программ в России, в которых студенты изолированы от обычной университетской и общественной жизни, наши программы в Иркутске, Москве и Ярославле были тщательно разработаны для поощрения языковой и культурной интеграции. Благодаря гибкой и требовательной академической программе и множеству местных контактов за пределами университета мы стремимся предоставить студентам максимальную независимость в их академической и общественной жизни. Помимо улучшения знания русского языка, этот уровень независимости позволяет учащимся развивать практические навыки выживания для дальнейшей работы или учебы в стране.

Школа русского языка Educa
Центр русского языка Educa уже более 15 лет является школой русского языка.Имея в своем распоряжении большое количество программ, мы предоставляем студентам возможность выбора и возможность адаптировать свой курс в соответствии с их потребностями и желаниями. Будь то индивидуальные или групповые занятия, EDUCA заботится о том, чтобы наши клиенты получали то, к чему они стремятся, наиболее эффективным и удобным способом.

Школа русского языка Enjoy
Школа русского языка Enjoy находится в Петрозаводске («Жемчужина Русского Севера»), в 4 часах езды от Санкт-Петербурга. В рамках нашей программы полного языкового погружения вас ждут: эффективные и увлекательные занятия в мини-группе; живем в гостеприимной русской семье; участвовать в повседневных культурных мероприятиях с россиянами;
встретить много новых международных друзей; совершать поездки и экскурсии; и практиковать русский язык целый день.
Доступны стипендии!
EnjoyRussian School также предлагает различные волонтерские программы, включая языковое погружение и летний языковой лагерь для подростков в России.

Языковой центр Extra Class
Интенсивные курсы русского в Санкт-Петербурге
Интенсивные групповые и индивидуальные курсы русского в Санкт-Петербурге, Россия. Наши профессиональные и увлеченные преподаватели, проживание в избранных принимающих семьях и широкий спектр развлекательных мероприятий гарантируют быстрый прогресс и приятные занятия в живой и творческой атмосфере. Включены материалы для преподавателей, визовая поддержка и трансферы — лучшее решение для языковых путешествий.

Language Link в России
Русский язык и культурология в Москве, Санкт-Петербурге или Волгограде
Изучайте русский язык в одном из центров русистики Language Link в Москве, Санкт-Петербурге или Волгограде. Все преподаватели имеют опыт преподавания русского языка как иностранного как в России, так и за рубежом.

Языковые центры Liden & Denz, Россия
Изучайте русский язык в России с Liden & Denz!
Языковые центры Liden & Denz в г.Петербург и Москва предлагают курсы русского языка для академических, развлекательных или деловых целей. Наши международно аккредитованные языковые школы сочетают в себе отличное преподавание, современное оборудование и компетентную организацию. Наша цель — познакомить всех наших студентов с сегодняшней Россией в языковом, культурном и эмоциональном плане.

Московский государственный институт международных отношений (МГИМО — Университет)
Российская политика и институты в сравнительной перспективе
7-недельная программа по международным отношениям и политике. Эта программа сочетает занятия в классе с экскурсиями, языковым партнерством и внеклассными мероприятиями. Он был специально разработан для иностранных студентов и преподается на английском языке с дополнительными курсами на русском языке. Программа разработана как
введение в понимание современной российской внутренней и внешней политики, а также нацеленность на познание современной России с ее традициями и культурой.

Russianinpetersburg.com
Учите русский язык в Санкт-Петербурге
Предлагает двухнедельные групповые, индивидуальные и долгосрочные курсы стажировки «Русский язык для иностранцев» с 16-25 уроками в неделю.Программа включает уроки и проживание.

Школа русских и азиатских исследований
Изучайте русский как второй язык с помощью SRAS
Гибкость, подходящая практически для любых потребностей и образа жизни. Учитесь неделю или год. Выбирайте шумные улицы Москвы или крутые холмы Киргизии.

Источник