Рассказ о слове ключ 3 класс проект по русскому языку

Русский язык 3 класс

Никонова А.А.,

учитель начальных классов

МОУ «Колосковская СОШ »

Валуйского района Белгородской области

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Цели:

закрепить правила обозначения звука о после шипящих в корне слова;

способствовать развитию орфографической зоркости, интеллектуальных умений;

содействовать развитию у детей умений работать в парах, группах;

создать условия для общения друг с другом, положительной учебной мотивации.

Задачи:

Образовательные: продолжать знакомить обучающихся с условием выбора написания о, ё после шипящих, формировать навык написания данной орфограммы.

Развивающие: продолжить работу над совершенствованием умений строить монологические высказывания на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление.

Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка

Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, схемы, портрет К.Г.Паустовского, цитата, осенние листья, учебник.

Ход урока:

I. Организационный момент

— Прошу всех встать и повернуться к гостям. Протяните руки навстречу им. Пошлите всем лучики добра, тепла, солнца, радости. Пожелайте всем счастья, любви и удачи. Теперь вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям.

Друзья мои! Я очень рада,

Войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений-

Мы вместе сочиним урок!

Урок русского языка.

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»- сказал русский писатель К.Г.Паустовский.

— Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг в познании русского языка.

II. Чистописание

— Откройте тетради. Помните правила посадки при письме и о положении тетради, руки на парте.

— Как выполняем работу в тетрадях?

— Запишите число, классная работа и каллиграфическую минутку с доски.

Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё

— Кто уже готов покажите?

III. Целеполагание

— Посмотрите на доску. Как вы думаете, почему у нас сегодня такая минутка чистописания?
— Потому что мы проходим тему: «Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова».

— Поднимите руки, кому уже легко записывать слова с данной орфограммой? — У кого эта тема ещё вызывает затруднение?

— Так какую цель мы поставим на этот урок?

— Отрабатывать орфограмму о, ё после шипящих в корне слова.

IV. Работа по развитию речи

На свободном поле доски написано слово, но прочитать его вы сможете лишь тогда, когда уберёте шипящие согласные:

и, ч, н, ф, ш, о, р, м, а, ц, ж, и, щ, я

-Какое слово получилось?

— Как вы можете объяснить значение слова «информация»?

Информация – сведения передаваемые одними людьми другим устным, письменным или каким- либо другим способом ( например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств).

— А как вы думаете, можно ли знать всё на свете?

— А если невозможно всё знать, может не стоит учиться?

-Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать что-то новое, уметь извлекать нужную и полезную информацию из разных источников.

— Повторим то, что уже знаем.

V. Минутка знатока.

1. Дети задают вопросы друг другу.(Вопросы на карточках)

— А теперь поработаем самостоятельно и закрепим эти правила практически.

2.Работа с текстом по вариантам.(1вариант – подчеркнуть безударные гласные; 2 вариант – парные согласные; 3 вариант – непроизносимые согласные)

В лесу

Утренняя заря осветила местность. Первый золотой луч солнца заиграл на вершине могучего дуба. С реки потянул лёгкий свежий ветерок. Задрожали листья на осине. Засверкала на траве серебристая роса. Хорошо идти по узкой лесной тропинке.

Индивидуальная работа. (3 обучающихся выполняют работу на индивидуальных карточках) Задание. Вставь пропущенные буквы и подбери проверочные слова.

Русские леса

( ______________ ) Хор…ши русские ( _____) л…са! ( ________) См…лою пахнет ( ___________) с…сновый бор.

Под самыми тучами шумят ( ___________) з…лёные ( ____________) в…ршины. Точно белые ( ________ ) кр…савицы ( __________ ) гл…дят в воду ( ___________) берё…ки. Яркий (_________) …сенний ( ____ ____) наря… у клёна. Тихие ( __________) р…чушки ( ____________) прот…кают в л…сной глуши.

Осенью

Мы часто ходим в ближний ( __________) л…сок. ( ______________)

Кр…сив русский ( __________) ле… ( ________________) ос…нью. Яркие ( ____________) кра…ки радуют ( ___________) гла…. .

( _____________) Пад…ют сухие листья. ( ______________) З…мля покрылась пёстрым ( _______________) к…вром. Шуршит под ( __________)

н…гами пожухлая ( ___________) тр…ва.

Проверка.

VI. Словарная работа

-Но есть такие слова, написание которых необходимо запомнить. Встретились ли они вам в данном тексте? (

осина, хорошо, ветер)

— Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами.

Спозаранку за окошком, Языка не имеет,

Стук ,и звон , и кутерьма. А у кого побывает,

По прямым стальным дорожкам Тот многое узнает.

Ходят красные дома.

Трамвай Газета

— Каковы значения этих слов мы узнаем из словаря Ожегова.(Дети зачитывают)

Газета – это периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвящённое событиям и общественной жизни.

Трамвай – городская наземная электрическая дорога, а также её вагон или поезд.

Дети записывают словарные слова в словарики.

— Составьте предложение со словом газета. (По вечерам дедушка читает газеты. Наша семья выписывает много газет. Мама читает свежую газету.)

— Со словом трамвай предложение составьте в соответствии схемы.

(обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее)

Из парка вышел новый трамвай.

VII. Работа по теме урока

1. Повторение правила и алгоритма.

-Вернёмся к теме урока.

1) Правило.

— Кто нам напомнит правило данной орфограммы?

1. Если после шипящих в корне слова под ударением слышим звук [о], а при изменении формы слова или подборе родственных звук [о] не слышится, то пишем букву ё.

2. Если после шипящих в корне под ударением слышим звук [о], а при изменении формы слова или подборе родственных звук [о] не пропадает, то пишем букву о.

— Какие орфограммы не подчиняются этому правилу?

3.Непроверяемые безударные гласные в корне слова после шипящих.

— Что делаем с такими словами?

— Запоминаем или обращаемся к орфографическому словарю.

2) Алгоритм.

-Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы, надо чётко знать алгоритм применения правила. ( Дети рассказывают алгоритм применения правила)

2. Работа по учебнику. Повторение написания букв о,ё после шипящих в корне слова. Упр.1 (устно)

3 . Отработка правописания букв о,ё после шипящих в корне слова. Работа в парах. Упр. 2 ( 2 обучающихся работают у доски)

– Чтобы лучше отработать данную орфограмму, поработаем в парах.

шёлк шов

шёпот шорты

пришёл крыжовник

чёрный шоссе

жёлтый шоколад

щётка капюшон

чёлка шоссе

причёска

4. Игра «О или Ё»

– Положите ручки. Поиграем в игру «О или Ё». На доске слова с пропущенными буквами, а ваша задача соединить их с буквой, которая, по вашему мнению, должна стоять после шипящего и объяснить свой выбор. (шорох, пчёлы, шёл, шофёр)

VIII. Физминутка

Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинаем путешествие. Твоё облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твоё лицо?

Здесь, высоко в небе, всё спокойно и тихо. Пусть твоё облако перенесёт тебя в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное….

Теперь ты снова на своём облаке, и оно везёт тебя назад, на твоё место в классе. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало….Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе…. Потянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и внимательным.

IX. Закрепление. Работа в тетради

1. Отработка правописания слов шорох и шёпот. Самостоятельная работа. Упр. 1. Проверка.

2. Групповая работа. Упр.2, 3, 4. 9 (Группы образуются по цвету листьев на тетрадях)

— Проведём работу по отработке данной орфограммы.

— Читаем внимательно задание.

— Работаем в группах.

X. Домашнее задание

— Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:

1. Повторить правило и алгоритм правописания.

2. Написать мини- сочинение, используя слова с о-ё после шипящих в корне слова.

3.Упр.3, стр. 97

XI. Рефлексия

— На уроке я работал …. активно/ пассивно

— Своей работой на уроке я …. доволен/ не доволен

— Урок для меня показался …. коротким/длинным

— За урок я … устал/ не устал

— Моё настроение стало …. лучше/хуже

— Материал урока мне был … понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/скучен

— Прочитай оставшиеся слова.

— Урок окончен. Спасибо за работу.

Изложение «Купание слона». Русский язык. 3 класс. Конспект урока

УМК: «Русский язык. 3 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Тип урока: подготовка к написанию изложения.

Цели: формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать умение последовательно излагать текст;
2. Обогащать словарь на материале урока;
3. Обучать детей правильному озаглавливанию частей текста;
4. Развивать связную монологическую речь.

Воспитательные:

1. Воспитывать взаимопонимание;
2. Воспитывать усидчивость.

Развивающие:

1. Развивать эмоциональную сферу детей;
2. Способствовать развитию наблюдательности;
3. Развивать речь, мышление, воображение.

Использованные источники:

1. Рамзаева Т.Г. « Русский язык» 3 класс. Учебник в 2 частях. Дрофа, 2012.
2. Т. Г. Рамзаева, Г. С. Щеголева «Русский язык. 3 класс. Методическое пособие» Дрофа, 2012.
3. В. А. Лебедев, Г. И. Мишуринская «Поурочные разработки к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс», Дрофа, 2013.

Ход урока

1. Организация начала урока

– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

+ Здравствуйте.

– Руки? – НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У  КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

2. Основная часть

А) Определение темы урока

– Вы ходили когда-нибудь в Зоопарк?

+ Да, мы ходили в Зоопарк.

– Каких животных вы там видели?

+ В Зоопарке мы видели медведей, тигра, слона, жирафа…

– Сегодня мы с вами поговорим об одном из этих животных. А о каком именно, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Он огромен, но послушен,
У него большие уши,
Ноги – тумбы, сам, как дом,
Хвостик маленький при нем,
Хобот длинный вместо рук:
Носит бревна и бамбук.
Может деток прокатить,
Если вкусным угостить.
Он отважен и силен.
Угадали? Это … 

+ Это слон. Мы будем говорить о слоне.

– Верно. Откройте учебник на странице 90 упражнение 206. Что в нём дано?

+ В упражнении дан текст.

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке с данным текстом?

+ Мы будем его разбирать.

– Правильно. Мы будем работать с текстом и готовиться к написанию изложения.

Б) Чтение текста и беседа по его содержанию

– Сейчас я прочитаю вам текст. Слушайте внимательно. Потом я буду задавать вопросы по тексту.

…

– Как звали слона?

+ Слона звали Макс.

– Верно. Куда повели слона?

+ Слона повели купаться.

– Правильно. Как слон почувствовал себя в воде?

+ Слон почувствовал себя на свободе и развеселился.

– Как можно сказать по-другому?

+ …

– Что слон сделал в воде?

+ Слон опустил хобот в воду, поискал что-то на дне. Вытащил хобот из воды, посмотрел на людей и как дунет!

– Что случилось дальше?

+ Песок и камешки полетели на людей.

– И что сделали люди?

+ Люди побежали в разные стороны. Зрители разбежались.

– Что делает Макс?

+ Он опускает хобот в воду и поливает в разные стороны.

– Верно. Как можно охарактеризовать слона? Как он себя ведёт?

+ Слон шалит и проказничает. Он озорник, любит играть. Но он не понимает, что беспокоит людей.
+ Почувствовав себя свободно, Макс решил немного похулиганить.

– Кто решился подойти к слону?

+ К слону решился подойти дрессировщик Дуров.

– Что сделал дрессировщик?

+ Он решительно подошел к слону сзади и взял его за ухо.

– Что сделал слон?

+ Слон испугался и опустил хобот.

– Прочитаем текст ещё раз и разделим его на части.

+ … (ученики самостоятельно делят текст на части)

– Сколько частей у вас получилось?

+ У нас получилось 3 части.

– Хорошо.

В) Составление плана

– Для чего мы разделили текст на части?

+ Чтобы составить план.

– Правильно. Сейчас будем составлять план. Посмотрите на текст и скажите, как можно назвать первую часть?

+ Слон Макс.

– Как мы назовём вторую часть?

+ Купание слона. Игры Макса в воде. Водные забавы.

– Хорошо. Как мы назовём третью часть?

+ Смелый дрессировщик. Смельчак. Храбрый Дуров.

– Посмотрите на доску, у нас получился план. Прочитайте его ещё раз.

+ 1. Слон Макс.

2. Купание слона.

3. Смелый дрессировщик.

– Закройте учебники.

Г) Физкультпауза

– Сейчас немного отдохнем.
Раз, два, три – вперёд наклон,
Раз, два, три – теперь назад. (Наклоны вперёд и назад)
Головой качает слон –
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

– Сядьте.

Д) Устный пересказ по плану

– Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

+ Дальше мы будем пересказывать текст.

– Правильно. А на что вы будете опираться?

+ Мы будем опираться на план.

– Верно. Пересказ начнёт Олег.

+ …

– Продолжит пересказ Дима.

+ …

– Закончит пересказ Маша.

+ …

– Молодцы.

Е) Словарно-стилистическая и орфографическая подготовка

– Посмотрите на доску. Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

+ Будем выполнять задания.

– Первое задание. Прочитайте слова.

+ Почувствовал, камешки, врассыпную, сзади.

– Запомните, как пишутся эти слова.

(Читают все вместе. Затем учитель закрывает доску, ученики пишут слова в тетрадь)

– Откройте тетради. Запишите число, классная работа. Запишите эти слова в тетрадь.

…

– Проверьте, правильно ли вы написали слова. (учитель открывает доску)

– Второе задание. Нужно вставить слова в предложения.

(Однажды Макса повели …) (Поднял …, оглянулся на людей да как …!) (Дождь …, град … осыпали стоящих на берегу …)

– Выполните задание самостоятельно в тетради.

…

– Миша выполнит задание у доски. Остальные проверяют.

+ Однажды Макса повели купаться.

Поднял хобот, оглянулся на людей да как дунет!

Дождь песку, град камешков осыпали стоящих на берегу людей.

– Правильно?

+ Да, Миша справился с заданием. Он сделал всё верно.

– Хорошо.

3. Окончание урока. Подведение итогов урока

– Что мы делали на уроке?

+ На уроке мы работали с текстом. Готовились к написанию изложения.

– Наш урок завершён. Давайте поделимся впечатлениями об уроке.

Если вам всё понравилось, то громко хлопните в ладоши.

Если сегодня что-то не получилось, и вы считаете, что вам необходимо над этим ещё поработать, положите руки на парту.

4. Домашнее задание

– Подготовиться к написанию изложения, с.90 упр.206.

План урока по русскому языку, 3 класс, УМК ПНШ по теме «Синонимы»

МБОУ Жуковская СШ №5

Конспект урока по  русскому языку

 3 класс

 УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Синонимы

Учитель: Комарова Ольга Юрьевна

Цель: создать условия для ознакомления  с понятием «синонимы» и их ролью в русском языке.

Задачи:

1. Научиться находить и подбирать синонимы к словам.
2. Научиться выделять синонимы из группы слов, редактировать текст, используя синонимы.
3. Развивать речь, обогатить словарный запас слов.

Регулятивные УУД:.

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

—  учиться высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:

— умение с точностью высказывать свои мысли;

— планировать учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в словаре;

— находить ответы на вопросы в тексте;

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

— осознавать роль синонимов, как влияния языка и речи, в жизни людей;

— выражать свои эмоции;

— обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Предметные результаты:

— уметь распознавать синонимы в тексте;

— уметь делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.

 Урок изучения нового материала.

Ход урока.

I Организационная часть

Учите русский годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

 — Сегодня нам предстоит открыть ещё одну тайну русского языка.

II Постановка учебной задачи ( Работа в парах.)

Задание:

1.      выберите пары слов, которые по — разному произносятся, но имеют схожее значение;
2.      ответьте на вопрос «Зачем в русском языке используют такие пары слов?».

Гляди, поехала машина.

Из под колес — фонтаном пыль.

Машину можно звать МАШИНА,

А можно звать — АВТОМОБИЛЬ.

Автомобиль не вроде КЛЯЧИ:

Сто ЛОШАДИНЫХ сил мотор…

ВОДИТЕЛЬ за рулем.

Иначе

Он называется ШОФЕР…

 (Ответы уч-ся, обсуждение)

— Такие пары слов в русском языке имеют свое название «Синонимы».   

III Основная часть

1.      Работа с «Толковым словарём» — определение значения слова «синоним».
2.      Составление таблицы  «Синонимы»

СИНОНИМЫ
слова близкие по значению	слова отвечающие                                                                                          на один и тот же вопрос

3.  Сравнение собственных выводов с правилом в учебнике

— Откроем учебник и прочитаем правило на с. 64.

— О чём рассказывает правило?

-Сравним пары слов, данные в учебнике.

— Подведём итог – что такое синонимы?

4.   Развитие  речи. Закрепление

— Для уточнения роли синонимов в русском языке выполним упражнение 54.

— Прочитайте текст, что в нём не так?  (для описания котёнка используется одно и то же слово-маленький)

— Как можно исправить текст?  (использовать синонимы)

— С соседом по парте выполните работу.

(Слушание текстов.  Работа над построением  предложений)

5. Физминутка для пальцев.

Дружная семья.

Эх – вздохнул Большак

Устал!

Много дров я накидал.

Эй! Указка! Просыпайся!

Быстро в школу собирайся.

Этак можно все проспать,

(стучать большими пальцами по средним)

Середняк, кончай зевать!

Безымянный, марш во двор!

Повалился наш забор

(кисти «упали» на стол)

Вам с мизинчиком чинить,

Мне же — кашу вам варить.

(вращать большими пальцами)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТЕМА «ОКОНЧАНИЕ» 3 КЛАСС ШКОЛА РОССИИ

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы, приемы; Средства; Формы	УУД
I.   Организация начала урока  (1 мин)	-Здравствуйте, дорогие ребята, меня зовут Мария Васильевна. -Сегодня я проведу у вас урок русского языка. -Как ваше настроение? -Посмотрите, чтобы всё необходимое лежало у вас на партах. -Давайте начнём!	Приветствие учителя	Словесные (беседа) Наглядные (презентация)	1.1 уметь осознавать значимость учения; 1. 3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций. 3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
II.  Актуализация знаний (4 мин)	-Посмотрите на доску, перед вами слова. -Необходимо  в каждой строке найти лишнее слово. 1) перелёт, лётчик, лето, прилёт, летучий. 2) горный, горчица, гора, горная 3) золото, зола, позолота, золотистый. -Молодцы, ребята! -Нашли всё правильно. -Следующее задание: посмотрите на предложение. -Найдите однокоренные слова, выпишите и выделите в них корень. Долго смотрел я на медвежью игру, потом вылез я из-за камня. Увидели меня медвежата, притихли, во все глаза глядят. А тут и медведица меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы. -Молодцы!	Лето Горчица Зола Медвежью  медвежата -медведица.	Словесные (беседа) Наглядные (презентация) Практические (игра)	3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 4.3 уметь работать в группе; 3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; 4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи (5 мин)	-Посмотрите на доску, прочитайте слова. Улица, на улице, перед улицей, улицу. -Что вы можете сказать о лексическом значении этих слов? -Это однокоренные слова? -Почему? -Правильно. -Что меняется у слов? -Вы знаете, как называется эта часть? -Эта часть слова называется окончанием. -Сформулируйте тему урока. -Какие цели мы поставим? -Тогда приступаем к нашему уроку.	Они одинаковы. Нет Они имеют одно лексическое значение Последняя часть слова Нет «Окончание. Что такое окончание?» Научиться находить окончание, выделять его в словах	Словесные (беседа, создание проблемной ситуации) Наглядные (презентация, учебник)	3.5 уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; 3.4 уметь находить наиболее эффективные способы решения задач, проблемы; 2. 2. уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя; 2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;
IV. Открытие нового знания (10-15 мин)	-Откройте страницу учебника 80.и посмотрите упражнение 145. -Прочитайте задание. -Предлагаю его разобрать. 1. Начался дождь. 2. О (дождь) народ сложил разные приметы. 3. Ворона каркает задолго до (дождь). 4. Журавли кричат к (дождь). 5. Перед (дождь) пчёлы сидят в улье. -Что вы заметили? -Что нам нужно сделать, чтобы предложения стали понятны? -Правильно! -Вместе слов в скобках, я запишу одно слово. Записываю слово «окончание». -Что мы изменил у слов в скобках? -А смысл слов от этого изменится? -Скажите, зачем мы изменили окончание в слове дождь? -Что произошло с предложениями? -Выпишите словосочетания со словом «дождь» и выделите окончание. -Окончание, как правило, находится в конце слова после корня или суффикса. -Выделяется значком, похожим на прямоугольную рамочку. -Переверните страницу обратно и посмотрите упражнение 142. -Что мы  можем сказать о выделенных словах? -Что меняется в словах? -Самостоятельно выполните письменное упражнение к заданию. -Прочитайте формы слова и назовите окончания. -Хорошо, молодцы, ребята, следующее упражнение 143. -Прочитайте пословицы. Объясняя их смысл. -Спишите пословицы. -Прочитайте слова роса и назовите окончания слов -Выделите в этих словах окончание. -Переворачиваем страницу находим упражнение 144. -Прочитайте. -Являются ли эти слова словосочетаниями? -Почему? -Тогда вам необходимо изменить форму слова «лиса» так, чтобы эти слова стали словосочетанием. -Работаем самостоятельно. -Не забудьте выделить окончание в слове лиса. -Выполним проверку, кто может прочитать первое словосочетание? Идёт проверка правильности написания словосочетания.	В скобках указаны слова неподходящие к по смыслу. (Изменить форму слова дождь) Окончание Нет, не изменится Чтобы наши предложения начали иметь смысл и имели связь между собой. Приметы о дожде, задолго до дождя, кричат к дождю, сидят перед дождём. У них одно лексическое значение. Окончание Осина, осине, осины, осину Роса, росы, росу, росой Нет Потому что нет связи слов Хвост лисы, подкрался к лисе, увидел лису, охотился за лисой, рассказ о лисе	Наглядные (презентация, учебник) Словесные (беседа) Практические (написание диктанта)	3. 5 уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; 3.4 уметь находить наиболее эффективные способы решения задач, проблемы; 2.2. уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя; 2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;
V. Первичное закрепление во внешней речи ( 5мин)	-Ребята, ниже 145 номера, прочитайте сведение об окончании. Самостоятельно. -Что такое окончание? -Для чего служит окончание? -Прочитайте правило ещё раз, закройте учебники и по очереди расскажите правило своему соседу по парте. -Откройте свои учебники и посмотрите на упражнение 147. -Прочитайте. Найдите пары выделенных слов, сравните, чем они отличаются? -Являются ли выделенные слова однокоренными? -Почему? -Вместе с соседом по парте выполните упражнение. Работайте дружно, прислушивайтесь к мнению друг друга. -Выполним проверку. Прочитайте пары слов, назовите окончание. -Как найти окончание в словах? -Правильно ли мы думаем, прочитайте сведение о языке, приведённое ниже задания. -Что нам нужно сделать, чтобы найти окончание? -Прочитайте ещё раз, закройте учебники и расскажите соседу по парте правило. Назовите 1-2 примера.	Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова. Служит для связи слов в предложении. Одно стоит в единственном числе, другое в множественном. Нет Это формы одного слова. Свеча – свечи, кольцо – кольца, письмо – письма, молодой (лес) – молодые (леса), поёт – поют, кричит – кричат. Нужно изменить форму слова Изменить форму слова.	Наглядные (презентация,) Словесные (фронтальный опрос) Практические (проведение работы в парах)	3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 4.3 уметь работать в группе; 3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; 4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;
VI. Физминутка (2 мин)	Топай, мишка, Хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка, Руки вверх, вперёд и вниз, Улыбайся и садись.		Практические(выполнение упражнений)	2.1 уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; 2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;
VII. Включение в систему знаний и повторение (10 мин)	-Сейчас у вас будет небольшая самостоятельная работа по пройденной теме. -Будет 2 варианта. -Не бойтесь задавать вопросы, я всегда вам помогу. 1 Вариант 1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их : Стоит у стен___ , растёт около лес___ , гулял перед дожд___ , живёт за Москв___, написано на доск___ . 2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания : диван — _____________________________ собака — _____________________________ чёрное — _____________________________ первая — _____________________________ лестница — _____________________________ 2 Вариант 1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их : Лежит на стол___ , играют около школ___ , тучи перед гроз___ , весна приходит за зим___, лежит на земл___ . 2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания : стакан — _____________________________ дедушка — _____________________________ большая — _____________________________ четвёртое — _____________________________ мечтал — _____________________________ -После окончания сдайте мне ваши работы.	У стены, около леса, перед дождём, за Москвой, на доске Диваны Собаки Чёрные Первые Лестницы На столе, около школы, перед грозой, за зимой, на земле Стаканы Дедушки Большие Четвертые Мечтали	Наглядные (презентация, учебник страницы 51-59) Словесные (фронтальный опрос, беседа) Практические (выполнение упражнений самостоятельно, работа в парах)	3. 3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 4.3 уметь работать в группе; 3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; 4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока) (4 мин)	-Для чего служит окончание? -Что нового вы узнали на уроке? -Что такое окончание? -Оцените свою работу на уроке смайликом, лежащем на ваших партах. -Одна сторона зелёная, а другая красная, -Красная – не понравилось, как вы работали. -Зелёная – понравилось. -Я очень рада была с Вами познакомиться, спасибо, вам за урок, ребята. -Удачи в ваших начинаниях.	Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу.	Словесные (беседа, фронтальный опрос)	4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам; 3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 1.1 уметь осознавать значимость учения; 1.3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций
IX. Резерв	-Найдите лишнее слово в каждом ряду. 1) Берёза, берёзонька, берёзовая, берёзу. 2) Берёзовой, берёзой, берёзе, берёзка. 3)Берёзовой, берёзовое, берёзонька, берёзовые -Выделите в каждом слове окончание и корень.	Берёзовая Берёзовой Берёзонька	Практические (выполнение упражнений у доски) Словесные (беседа, фронтальный опрос)	3. 3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 4.3 уметь работать в группе; 3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

Конспект урока русского языка, УМК «Школа России», 3 класс «Глагол, его роль в речи» | План-конспект урока по русскому языку (3 класс):

I. Этап самоопределения к деятельности Метод: словесный Приём: психологический настрой

2 мин.

-Здравствуйте ребята, улыбнитесь другу и настройтесь на продуктивную работу. Присаживайтесь. — Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, сегодня у нас 13 апреля, а внизу с большой буквы классная работа.

Приветствуют учителя. Записывают число и классная работа

Л:самоопределение; Л: формирование мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация Метод: словесный, практический Приём: беседа, подводящий диалог, беседа, выделение сущ-х по заданию

6 мин.

-Ребята, для того чтобы изучать что-либо новое, нам нужно повторить то, что мы знаем. -Давайте вспомним, что такое имя существительное? -Хорошо! А теперь приведите примеры имен существительных. -Как изменяются имена существительные? -Сколько чисел имеет имя существительное? Приведите примеры. -Какие три рода имен существительных вы знаете? Приведите примеры. — Если вы без затруднения смогли ответить на вопросы, то поставьте себе + за 1 задание. -Молодцы, ребята! Чтобы нам продолжить, нам нужно хорошо писать! -Поэтому открываем свои тетради, записываем число и классная работа. Минутка чистописания -Сейчас вам нужно прописать вот эти буквы. (Я, о, ф). -Теперь вот эти слова (Озеро, фасоль, якорь). -К какой части речи относятся эти слова? Почему? -Укажите род имен существительных. -Одушевленные или неодушевленные? -Молодцы, ребята! -Прочитайте отрывок из стихотворения Н.А. Некрасова «Мороз — Красный нос». Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи- Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои… Идет — по деревьям шагает, Трещит по замерзшей воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде… -Назовите имена существительные. -Что говорится о солнце? -Поставьте вопрос, от слова солнце к слову играет? -Какой частью речи является, слово играет? -Слова, которые отвечают на вопрос что делает? в русском языке называют глаголами.

Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? Что? -Кошка, стул, стол, машина и т.д. -По числам. -2 числа (ед.ч и мн.ч), арбуз -арбузы. -Мужской, женский и средний; стол (м.р.), окно (ср.р.), машина (ж.р.). Прописывают буквы Я, о, ф. Прописывают слова. Относятся к имени сущ-му, потому что отвечают на вопросы Кто? Что? -Озеро (ср.р.), фасоль (ж.р.), якорь (м..р.). -Неодушевленные. Читают отрывок. Ветер, над бором, с гор, ручьи, мороз-воевода, дозором, владенья, по деревьям, по воде, солнце, в бороде. Солнце играет. Солнце (что делает?) играет. Предположения учащихся. Слушают учителя.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; Р: принимать и сохраняют учебную задачу;

III. Постановка учебной задачи Метод: словесный, частично-поисковый, практический Приём: беседа

2 мин.

-Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? -Как будет звучать тема урока? -Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке? -Составим план: 1. Познакомиться с новой частью речи – глагол 2. Научиться находить глаголы в предложении 3. Сделать выводы

-О новой части речи глагол. -Глагол, как часть речи. -Познакомится с новой частью речи глагол, уметь находить глаголы в предложении. Составляют план урока.

Р: целеполагание, как постановка учебной задачи; П: самостоятельное выделение и постановка цели;

IV. Открытие нового знания Метод: словесный, частично-поисковый

10 мин.

-Слово глагол произошло от старинного слова глаголить, то есть говорить. Глагол, Он действовать привык. Необходим он — вот в чем соль. Я говорю ему: — Глаголь. — «Солнце играет». Какой вопрос вы зададите? — Что обозначает солнце? — А что тогда обозначает играет? — Глагол подчеркиваем двумя чертами. — Верно, сделайте вывод о том, что такое глагол. -Откройте учебник на странице 101. Прочитайте правило сначала про себя.  — Наш вывод совпал с правилом? -(Ученик) прочитай правило вслух. -Расскажите правило в парах. — Если вы поняли правило, смогли рассказать, то поставьте + за 2 задание.  -Прочитайте стихотворение. Умелые руки покоя не знают. Они вышивают, строгают, копают. Умелые руки покоя не знают, Своим трудолюбием мир украшают. -Какова главная мысль стихотворения? -Найдите в тексте глаголы. На какие вопросы они отвечают? -Спишите эти глаголы через запятую. Над глаголами укажите часть речи – гл. -Посмотрите на стр. 100, ниже упражнения, какая из пословиц подходит для этого упражнения? -Запишите её. -Сейчас выполним упражнение 171. -Кто прочитает текст? -Ваша задача выписать из текста только глаголы и подчеркнуть только те, которые отвечают на вопрос – что сделал? -Как нужно подчеркивать глаголы? -В чем различия в значении слов налетел и налетает, звенит и зазвенит? -Молодцы!  Если вы правильно выполнили задание, то поставьте + за 3 задание. — Давайте отдохнём. Физминутка.

-Слушают учителя. Что делает? Предмет. Действие предмета. Ответы детей. -Выполняют задание. Да, но я еще есть другие вопросы. Предположения детей. -Что делают? -Выполняют упражнение. Рабочие руки не знают скуки. Выполняют задание. Читает текст один ученик. Выполняют упражнение. -Двумя чертами. Предположения детей. Выполняют задание.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; П: структурирование знаний; К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

V. Первичное закрепление во внешней речи Метод: словесный, практический Приём: беседа, подводящий диалог

5 мин.

-Сейчас вы поработаете в парах. -Подберите подходящие слова, отвечающие на вопросы – что делает? то делают? И допишите предложения. 1. Мальчик                                в огороде. 2. Егор                                         на улице. 3. Дядя                                     в магазине. 4. Родители                                  ребёнка. 5. Овечки                                       на лугу. 6. Брат                                       за сестрой. -А теперь, давайте проверим! -Хорошо! Если у остальных получилось также, то поставьте себе + за 4 задание.

Выполняют задание. 3 пар рассказывают свои предложения.

П:структурирование знаний; К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Метод: словесный, практический Приём: беседа

5 мин.

-Сейчас вы выполните самостоятельно упражнение 172. -Что нужно вам будет сделать в данном упражнении? -Проверяем! -Молодцы!  Подчеркните глаголы. — Если у вас нет ошибок, то поставьте себе + за 5 задание.

Выполняют упражнение -прочитать, записать предложения, вставляя пропущенные глаголы; -дождик мочит, ветер веет, гром гремит, ухо слышит, глаз глядит, солнце светит, печка греет, холодильник холодит.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

VII. Включение в систему знаний Метод: словесный, практический Приём: беседа

7 мин.

Игра -А сейчас я предлагаю выбрать по одному представителю от ряда. -Ваша задача задумать какое-либо действие, т.е. глагол и показать нам его. А мы дружно будем угадывать, что вы задумали. (Например, Стас (что делает?) прыгает, Алина (что сделала?) нарисовала).

-Выполняют задание.

Р: осуществлять итоговый контроль; Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения;

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту) Метод: словесный Приём: беседа

3 мин.

-С какой новой частью речи познакомились на уроке? -Что такое глагол? -Давайте запишем домашнее задание: стр. 102 упражнение 173. -Наш урок подошёл к концу. -В чём испытывали затруднение? -Ребята, мы достигли цели урока? -За что вы можете себя похвалить? — Кто собрал 5 плюсов те отлично усвоили материал урока. У кого 3-4 плюса, вас хорошо усвоили материал, но нужно проработать ошибки. Те, у кого меньше 3 плюсов, вам нужно понять и выучить правило и поработать над ошибками. -Посмотрите на экран, и опираясь на начало предложения, скажите свое мнение. Сегодня на уроке я научился …, было интересно…, было трудно… -Вы хорошо поработали. Спасибо за урок!

-Глагол. -Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы — что делать? что сделать? Записывают домашнее задание Ответы детей -Да. -За усердную и старательную работу, за работу в парах и самостоятельно; Высказывают мнения.

Р: анализировать собственную работу.

Русский язык 3 класс Глагол | Методическая разработка по русскому языку (3 класс):

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Использование Источни-ков  и средств обучения, формы работы на уроке

1. Организа- ционный момент

Учитель: А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку «пять». Начинаем мы опять Писать, отгадывать, смекать. — Что нужно для того, чтобы получить за урок отметку «4» или «5»?

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок. — Давать полные ответы, писать в тетради аккуратно, стараться не допускать ошибок при записи слов, слушать внимательно учителя и своих одноклассников.

Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни

2. Актуали-зация опорных знаний

— Запишите в тетрадях дату, слова «классная работа». …кто? что?…какой? какая? какое? какие?… — Какие буквы вы будете прописывать? — Какое соединение нужно соблюдать при записи букв и их элементов? — Напишите сочетания элементов букв со словами. — Что вы можете сказать о словах, которые вы записали? — Что такое существительное? Что обозначает существительное? — На какие вопросы отвечает существительное? — Расскажите о прилагательном с помощью опорных слов. — Как называются группы слов, относящиеся к существительным и прилагательным? (части речи) (появляются 2 правила о прилагательных и существительных в виде опорных слов)

Обучающиеся записывают элементы букв с вопросами, затем объясняют, какие слова они записали.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов.

Запись в тетради Фронта-льная работа

3. Опреде-ление темы урока, постановка целей.

— Прочитайте слова. Космос, лесная, снежинка, ученик, удивился, счастливый, развеселит, соображает, справедливый. — Работаем в группах. Разделите эти слова на 2 группы с помощью стрелочек: на прилагательные и существительные. Игорь и Ксения на доске выполнят такое же задание на доске, но с другими словами. (прелестный, событие, доблестная, посветлел, верить, замечательное, задача, шоколад, облегчит) -Какие слова лишние? Почему они лишние? — Чего мы не знаем об этой группе слов? (не знаем, какая часть речи) — Какой возникает вопрос? (Как называется новая часть речи?) — Какая тема урока? (предложение «Как называется новая часть речи?»  на карточке, карточка вывешивается на доску) — Какие цели мы поставим на уроке? ( карточки с целями урока вывешиваются на доску) — узнаем, что обозначает новая часть речи -на какие вопросы отвечает — узнаем,как называется новая часть речи -научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи. -Что нам поможет в достижении целей? — Положите перед собой лист с лесенкой знаний. Определите место ваших знаний по этой теме урока на лесенке. Отложите в сторону.

При делении слов на 2 группы обучающиеся заметят, что среди прилагательных и существительных есть лишние. На карточках: космос лесная снежинка ученик удивился счастливый развеселит соображает справедливый прилагательное существительное прелестный событие доблестная посветлел верить замечательное задача шоколад облегчит прилагательное существительное чудесный звонок прекрасный покраснел думает отличная сумка веер помолчал прилагательное существительное -Узнаем, как называется новая часть речи, что она  обозначает, на какие вопросы отвечает, научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи. (На доске: узнаем, что обозначает новая часть речи; на какие вопросы отвечает; как называется эта часть речи; научимся распознавать эту часть речи среди других частей речи) -Учитель, учебник, наши знания, совместная работа, работа на карточках, в словарях, в справочниках …

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные УУД: осуществлять синтез объектов

Запись в тетради Работа на карточ-ках Работа в парах Индиви-дуальная работа Работа с лесенкой знаний

4.Открытие новых знаний. Работа с понятием «глагол»

— Прочитайте стихотворение Г. Граубина об этой части речи. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду- всё в действие придёт. Летит ракета, люди строят зданья, Цветут сады и хлеб в полях растёт. — Что говорит эта часть речи о себе?

— Всё приходит в действие.

Познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию.

а) упражне-ния в подборе слов-действий

-Прочитайте первую цель. — Для того, чтобы достичь первой цели мы с вами поиграем. Игра «Кто как передвигается?» — Посмотрите на доску и определите, о каких животных мы сейчас будем говорить. Ямзе, орскао, елдфниь, оскаба, онкь. — Что нужно сделать, чтобы прочитать данные слова. — Как передвигается змея? Сорока? Дельфин? Собака? Конь? — Что обозначают эти слова? — Запишите слова-действия в тетрадь с большой буквы через запятую. — Какую цель мы достигли? (ставится красный значок на карточку с первой целью) (карточка со словами «действие предмета» вывешивается на доску)

Узнаем, что обозначает новая часть речи. — Поменять буквы местами. Змея, сорока, дельфин, собака, конь. Ползёт, летит, плывёт, бежит, скачет. — Мы узнали, что обозначает новая часть речи.

Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез объектов Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Запись в тетради Фронта-льная работа Работа над дисгра-фией

б) упражне-ния в подборе вопросов к глаголам

Физминутка. — Ксения проведёт физминутку. -Какую цель мы достигли? -Какая следующая цель? -А для этого выполним задание. — Сейчас мы разделимся на группы. Группа № 2 – Настя, Илья Петренко, Егор, Антон. Группа № 4 – Руслан, Игорь, Рома, Захар, Ксения. Группа № 1 – Вова, Аня, Владислав, Витя, Илья Чекунов. Группа № 3 – Даша, Артём, Матвей, Алина, Ева. — Какие правила работы в группе вы должны исполнять? -В группе № 2 – капитан Антон. В группе № 1 – Аня, в группе № 3 – Матвей, в группе № 4 – Ксения. — Все ли задания понятны? Проверка выполнения заданий. Капитаны выходят к доске и рассказывают, как выполняли своё задание. — Какие слова расшифровала группа № 1. (любить, ненавидеть, уважать) — На какой вопрос отвечают эти слова? (что делать? ) Учитель вывешивают карточку с соответствующими вопросами. — Какие слова расшифровала группа № 2. (рассердиться, подружиться, улыбнуться) — На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделать?) Учитель вывешивают карточку с соответствующимвопросом. — Какие слова расшифровала группа № 3. (плачут, радуются, смеются) — На какой вопрос отвечают эти слова? (что делают?) Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом. — Какие слова расшифровала группа № 4. (обидятся, похвалят, поблагодарят) — На какой вопрос отвечают эти слова? (что сделают?) Учитель вывешивают карточку с соответствующим вопросом. — Садитесь на свои места. — Прочитайте слова, над которыми вы работали. (на доске слова) — Что вы можете о них сказать? (Одни слова вызывают отрицательные эмоции, а другие – положительные) — Какие действия мы будем использовать в своей жизни, в школьной жизни, что мы чувствовали себя комфортно? — Запишите любые 3 слова. Какие слова написали? На какие вопросы отвечают эти слова? — Какую цель мы достигли? (узнали, на какие вопросы отвечают глаголы) — Прочитайте следующую цель урока.

Группа  № 1 (сильные) Расшифруйте слова, запишите.   На какой вопрос отвечают все эти слова?   Б3, Г1, В5, А6, Б5, В3 _________ Г4, В2, А5, В6, Г1,А 2,В1,Г5_______ Г3, А1, Б3, А2, Г5, В6,Г4, А2,Б6_____ 1 2 3 4 5 6 А в е а в н и Б а т л х т ь В т е ь и б ж Г д а у н ь ю Любить, ненавидеть, уважать на какой вопрос отвечают все эти слова?    (что делать?) – на доске Группа  №2 (средние) Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру, ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.  Запишите.  На какой вопрос отвечают все эти слова?   а б в г д е ё ж з и й 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 к л м н о п р с т у ф 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 18-1-19-19-6-18-5-10-20-30-19-33 17-16-5-18-21-8-10-20-30-19-33 21-13-29-2-15-21-20-30-19-33 Рассердиться, подружиться, улыбнуться на какой вопрос отвечают все эти слова?    (что сделать?) – на доске Группа  № 3 (средние) Расшифруйте слова. Подберите ключ к шифру, ведь это просто: буквы переведены в числовой ряд.  Запишите.  На какой вопрос отвечают все эти слова?   а б в г д е ё ж з и й 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 к л м н о п р с т у ф 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 17-13-1-25-21-20 18-1-5-21-32-20-19-33 19-14-6-32-20-19-33 Плачут, радуются, смеются на какой вопрос отвечают все эти слова?    (что делают?) – на доске Группа  № 4 (слабые) Расшифруйте слова. Запишите. На какой вопрос отвечают все эти слова?   1 лят 2 о 3 ся 4 хва 5 дят 6 по 7 го 8 бла 9 би 10 да 11 ры 12 рят на какой вопрос отвечают все эти слова?    (что сделают?) – на доске Обидятся, похвалят, поблагодарят

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ и синтез объектов, владеть общим приёмом решения задач. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать правило в планировании и контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Работа в группах Работа на карточ-ках Запись в тетради

в) работа над правилом

— Новая часть речи, с которой мы познакомились сегодня называется глагол. (учителем заменяется карточка с предложением на карточку «Глагол») — У нас получились опорные слова к правилу. — Кто может рассказать правило о глаголе с помощью опорных слов? (2чел.) — Где мы можем проверить, правильно ли мы составили правило о глаголе? — Откройте учебник на странице 69. — Прочитайте правило. — Такое же правило мы составили? — Что можем дополнить к нашему правилу? — Какие вопросы надо добавить? — Какое правило удобнее учить: то, которое мы составили или по учебнику? – Выберите то правило, которое вам удобнее выучить и расскажите друг другу. — Ксения, расскажи правило. (Игорь, Захар, Руслан, Рома) — Давайте вернёмся к началу урока и проверим, правильно ли выполнили задание Игорь и Ксения? — Как называется лишняя группа слов, Игорь? Ксения? (если у ребят есть ошибки, то проверить слова, которые неправильно распределены по группам с помощью вопросов) — Какую цель мы достигли? — Какую цель мы еще не достигли? — Для того, чтобы выполнить эту цель, выполним упражнение 523.

— Мы можем проверить по учебнику. — Слова «часть речи, вопросы.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, сравнение объектов, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Работа с опорны-ми словами, работа с учебни-ком Работа в парах Работа с опорными словами Индиви-дуальная работа

5.Упражнения в распознава-нии глагола среди других частей речи. а) работа в учебнике

— На странице 69 найдите упражнение 523. — Прочитайте текст. О ком идёт речь? Что делают птицы? Определите на фотографиях, где какая птица. — Прочитайте задание. — Выполняем это упражнение по заданию. — Артём, повтори, какое задание надо выполнить? — Владислав у доски подчеркнёт главные члены предложения и поставит вопросы к второстепенным членам предложения, а Аня составит к этому предложению схему. — Для Ксении, Игоря, Руслана, Ромы и Захара следующее задание – списать предложения и подчеркнуть двумя чертами глагол. (для них задание напечатать на карточках и отдать) — Ксения, повтори задание. — Помощники – Витя,  Матвей  проверьте, пожалуйста, как выполнили своё задание соседи по парте и нет ли орфографических ошибок в работе. У Игоря проверит Владислав, у Руслана – Ева. — Настя, какие части речи во втором предложении? Если у всех так, поставьте себе «плюс» за задание. — Ксения. Прочитай глаголы, которые ты подчеркнула? — Витя, Матвей, Владислав, Ева, есть ли ошибки при выполнении заданий у ваших одноклассников? Есть ли орфографические ошибки и какие? — Какую цель мы достигли?

— Списать текст. Разобрать по членам второе предложение. Обозначить в этом предложении части речи. — Запела, забарабанил, залилась. — Научились распознавать глаголы среди других частей речи.

Познавательные УУД: научится основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять анализ объектов Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять работу в соответствии с выведенными понятиями Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия

Работа в учебнике, запись в тетради Работа в парах сменного состава, индивидуальная работа, дифференцированная работа

б)  Игра «Узнай часть речи. » (если останется время)

— Проведём игру и немножко отдохнём. — Я буду называть слова. Если это глагол, вам надо подпрыгнуть, если это существительное – хлопнуть в ладоши, если это прилагательное – присесть, вытянув руки вперёд. — Потренируемся. Глагол, существительное, прилагательное. — Звон, звонит, звонкий. Холод, холодный, похолодало. Загадочный, отгадка, загадала. Бежал, бегун, потом, беговая. — Почему слово «потом» вызвало у вас сомнение?

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять анализ объектов

6. Итог урока.

— Какую тему мы изучили на уроке? Какие цели мы поставили на уроке? Достигли ли мы этих целей? -Используя опорные слова, расскажите все, что вы знаете о глаголе.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль; оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности Коммуникативные УУД: участвовать в обсуждении

7.Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание

— Куда  вы сейчас поместите кружок на лесенке знаний? Кто поднялся по лесенке знаний? — Капитаны команд, как работали ваши группы? — Какую отметку за урок вы поставите себе? Почему … Отметки за урок следующие — … Домашнее задание: 1) повторить правило о глаголе  2) выбрать из ниже предложенных то задание, которое вам нравится и выполнить его: Выполнить упражнение на с. 69 упр.522; Выписать из текста А. Платонова «Цветок на земле»  на с. 129-135  по литературному чтению 10 глаголов и поставить к ним вопросы; Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Весна», используя глаголы; Сочинить текст из 4-5 предложений «На уроке физкультуры», используя глаголы движения; Сочинить текст из 5-6 предложений на тему «Мой самый замечательный  день», используя глаголы настроения.

КоммуникативныеУУД: давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке Личностные УДД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УДД: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

диффе- ренциро- ванные задания работа с лесенкой знаний, веерами

Конспект урока по русскому языку 3 класс «Предложение»

МБС(К)ОУ «Бардымская специальная (коррекционная) школа- интернат 8 вида»

Урок русского языка в 3 классе коррекционной школы 8 вида

на тему «Предложение»

Халилова Анфиса Габдулаухатовна

Учитель начальных классов

с. Барда, Пермский край

Урок: русский язык

Класс: 3

Тема: Предложение

Цель:

обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Предложение».

Задачи:

образовательные: систематизировать и углубить знания детей о предложении; развивать устную и письменную речь;

коррекционно – развивающие: работать над развитием мышления через развитие умения устанавливать связь слов в предложении, сравнивать, обобщать, делать выводы;

воспитательные: формировать аккуратность при выполнении письменных работ, воспитывать интерес к предмету.

Форма урока: путешествие

Вид урока: закрепление по теме «Предложение»

Оборудование: компьютер, презентация, карточки для работы в парах и группах.

Этапы урока

Литература:

1. Методические рекомендации для учителя «Русский язык «.

2. А. Ф. Рыбина «Коррекция звукопроизношения у детей», Волгоград, УЧИТЕЛЬ, 2003.

3. Л. П. Николаева, И. В. Иванова «Работа со словарными словами 2 класс», М., ЭКЗАМЕН, 2008.

Ход урока	№ слайда	Примечание
1.	Оргмомент . Здравствуй, новый прекрасный день! Здравствуй, солнышко! Здравствуй, небо! Пожелаем, давайте себе Здоровья, мудрости и успеха. Урок русского языка. Откройте тетради и запишите: Дата. Классная работа.	1 2	2мин. дети записывают дату в тетрадь
2	Актуализация знаний Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. — Скажите, а на чём можно путешествовать? (на машине, на автобусе, на велосипедах, пешком, на поезде) -если мы отправимся на поезде, то где нам надо будет встретиться? (на вокзале) Работа над словами из словаря -Что такое вокзал? (ответы детей) Вокзал – это слово из словаря, а это значит надо запомнить, как оно пишется. -Какие вокзалы бывают? Вот уже и поезд подошёл. -Скажите, куда садятся пассажиры поезда? (в вагоны) Вагон – это тоже слово из словаря, посмотрите и запомните его написание. Запишите эти слова себе в тетрадь, подчеркните букву, которую надо запомнить.	3	4мин.
3.	Сообщение темы и цели урока -Посмотрите на эти 2 строчки. Что вы можете сказать? (2 строка- это предложение) -Откуда вы узнали? -Значит наша сегодняшняя тема урока, какая? Предложение. —Придумайте свои предложения с этими словами.	4 5	2мин.
4.	Работа над загадкой. А вот куда мы с вами отправимся изучать эту тему, вы узнаете, отгадав загадку: Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой) Назовите признаки зимы. (Много снега, мороз, солнышко не греет, дни стали короче)	6	2мин.
5	Значит, куда мы сегодня с вами отправимся? (К зиме) Но почему – то наш поезд никак не может тронуться с места? Давайте вспомним правила, которые должны соблюдать и взрослые, и дети, когда едут в общественном транспорте? (надо сидеть спокойно, не шуметь, не прыгать и бегать, заходить и выходить из общественного транспорта тоже нужно очень осторожно и быть всегда внимательным на дороге) -Прочитайте, что написано? Путешествие в гости Можно ли это назвать предложением? Нет. Почему? Слова не связаны по смыслу, мысль не закончена. Итак, что такое предложение? (это слова, которые расположены в определённом порядке и содержат какую-то мысль) Прочитайте предложение правильно. Путешествие в гости к зиме. Что вы для этого сделали? Дописали предложение. Запишите его в тетрадь.	7 8	5мин.
	Физкультминутка.	9	1мин.
	А путешествовать мы будем по станциям. Вот и первая станция. Станция «Найди свою пару» Работа в паре. Светлое снежинки Замёрзшие вьюга Холодный лужи Сильная день Пушистые утро Наступила зима Что заметили, соединяя слова между собой? Есть ли здесь предложение? Докажите!	10	Карточки для детей 4мин.
6	Работа в группах. Станция «Снежинка» Посмотрите-ка, дети, пошёл снег, нам надо скорее отправляться дальше. Что заметили? Скажите, связаны ли слова в каждой строчке по смыслу? Чтобы вновь отправиться в путь, надо поработать в группах и сложить из снежинок предложения связанные смыслом и по порядку. . Первый, пушистый, пошёл, снег. . Дети, со снежком, во дворе, играют. Проверка Пошёл первый пушистый снег. Во дворе дети играют со снежком.	11 12	Слова напечатаны на снежинках 4мин. Дети работают в группах. Читают то, что у них получилось. каждая группа записывает своё предложение.
	Станция «Сортировочная» Запишите букву, которая выделена красным цветом, если группу слов можно назвать «предложением». М) Тихо идёт снег. А) Снег лежать О) На проводах лежит иней. Б) С отцом мы Л) Солнце уже скрылось за лесом. О) Поля покрыты снегом. В) Хорошая зима Д) Наша семья очень дружная. Г) Поздно ночью Е) Молчит лесная сторона. Ц) Скоро будет Новый год. МОЛОДЕЦ!	13 14	4мин.
7	Итог урока Чему учились на уроке? Кто может рассказать, что такое предложение?		2мин
8	Рефлексия Станция «Конечная» Мне на уроке было… особенно мне понравилось… Мне было трудно (легко)… Теперь я знаю (умею)….	15	1мин.
9	Домашнее задание Всем вам билетик на прощание, в нём каждый найдёт себе домашнее задание.	16	1мин.

Школа русского языка ProBa

Языковой центр ProBa предлагает круглогодичные индивидуальные и мини-групповые курсы русского языка в Санкт-Петербурге, курсы на дому, программы «Учеба и работа», а также программы для волонтеров.

Наша школа русского языка была основана в 1995 году и заработала прочную репутацию благодаря дружелюбной и индивидуальной атмосфере, а также вниманию к высоким академическим стандартам преподавания русского языка.О…

Расположенная в центре Санкт-Петербурга, недалеко от Невского проспекта — главной улицы нашего города, ProBa — одна из самых центральных языковых школ в Санкт-Петербурге.
Научитесь говорить и понимать русский язык в самом центре Санкт-Петербурга — возможно, в лучшем месте в городе — View School Location…

«Русский проект» — Учеба и работа.
Этот проект ориентирован на людей, желающих не только изучать язык, но и делать что-то, чтобы ощутить жизнь такой, какая она есть на самом деле.Наши программы «Учеба и работа» дают вам возможность не только жить в другой стране и открыть для себя Россию, но и попробовать себя в качестве учителя в новой жизни. Попробуйте себя в роли преподавателя иностранного языка или волонтера в больнице. Проверьте свои способности адаптироваться и учиться! Учеба и работа

Аккредитации. С 2004 года «ПроБа-Центр» является членом ASTRA — Ассоциации школ и учителей русского зарубежья. Это означает, что ProBa — надежная и постоянно действующая школа с отличной программой изучения русского языка, первоклассным обучением, интересной и разнообразной программой общественной деятельности. Посмотреть все аккредитации…

Привет!
Я Олег Прокофьев, программный директор языкового центра ProBa, хотел бы лично приветствовать вас на нашем веб-сайте, где, мы надеемся, вы найдете всю необходимую информацию об изучении русского языка с нами здесь, в Санкт-Петербурге. . Независимо от того, нужно ли вам выучить и улучшить свой русский язык для работы, для дальнейшего обучения или просто в рамках языковых каникул, мы можем предложить множество различных курсов, которые подойдут вам, круглый год.Пожалуйста, найдите время, чтобы осмотреть наш сайт, и не стесняйтесь использовать страницу контактов, чтобы задать нам любые вопросы, которые могут у вас возникнуть. С уважением и добро пожаловать!

Работайте с нами — учителя, агентства и школьные группы информация Если вы являетесь агентом, желающим продвигать нашу школу, пожалуйста, заполните свои данные, и мы свяжемся с вами в ближайшее время. Мы приглашаем иностранных профессиональных преподавателей и учреждения для организации групповых курсов русского языка для ваших студентов, а также ознакомительных поездок в Санкт-Петербург. Петербург…

Как выучить русский язык за 8 простых шагов

Некоторые люди рождаются с независимой жилкой.

Они хотят принимать собственные решения, прокладывать собственные пути.

Но когда дело доходит до изучения русского, составление собственного пути может быть немного сложнее.

Существует так много всего, что может вам помочь, может быть трудно понять, с чего начать.

Вы можете посмотреть отличные онлайн-ресурсы.Вы можете посетить фантастические блоги, изучающие русский язык. Вы можете настроиться на лучшие русские подкасты вокруг. Возможно, просмотр обучающих видео по русскому языку больше для вас.

Существует так много вариантов обучения, и вы можете выбрать метод, который вам больше всего нравится.

Но есть одна маленькая проблема. С чего начать? Что вы выбираете для изучения в первую очередь?

Хорошая новость заключается в том, что с помощью этих восьми шагов выбор порядка обучения никогда больше не будет самой сложной частью изучения русского языка.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем учить русский язык?

Русский очень полезный язык . Правительство США считает этот язык «областью потребности» или «критическим языком», поэтому научиться говорить на нем может открыть возможности для трудоустройства.

В некоторых регионах может быть сложно найти официальные курсы русского языка. Это означает, что для некоторых людей, если вы хотите выучить русский язык, самостоятельное обучение — ваш единственный реальный вариант.

Даже если вы хотите пройти формальный курс в будущем, самостоятельное изучение базового русского языка может помочь вам подготовиться к успеху на официальных курсах . Это независимое обучение может просто облегчить вам будущие курсы, или вы можете вообще пропустить некоторые курсовые работы.

Изучение русского языка открывает множество культурных возможностей. Вы можете посетить Россию, почитать классическую русскую литературу, насладиться русскими фильмами, посмотреть российские телешоу или послушать русскую музыку.

Нравится идея получить доступ ко всему аутентичному культурному материалу? На любом этапе (или на всех этапах) процесса обучения программа FluentU по русскому языку поможет вам улучшить свои языковые навыки без особых усилий.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Поскольку видео развлекательные, их легко продолжать смотреть, получать удовольствие и учиться.

1. Изучите кириллицу

В русском языке используется кириллица. На первый взгляд это может показаться устрашающим. Однако на самом деле этому довольно легко научиться.

Кириллица имеет несколько общих букв с латинским алфавитом, который используется в английском языке. Кроме того, многие буквы, которые не совпадают в алфавитах, по-прежнему выглядят одинаково. Из-за этого англоговорящим относительно легко выучить кириллицу.

Зачем учить кириллицу:

• Это упростит произношение.Каждая буква имеет определенный звук. Знание этих букв делает произношение намного проще, чем просмотр справочника по произношению или попытка произнести фонетические варианты написания английского алфавита.

• Это позволит вам озвучивать слова. Зная кириллицу, вы можете смотреть на слово и озвучивать его. Хотя это может показаться незначительным, существует довольно много родственных слов (слов, которые звучат одинаково в разных языках) между русским и английским, поэтому простое знание кириллицы позволит вам определить значения некоторых слов, когда вы увидите их в письменной форме.

• Это позволит вам использовать русско-английский словарь. Без знания кириллицы невозможно эффективно искать слова в русско-английском словаре, поэтому изучение алфавита важно для определения значений слов, которые вы видите и слышите.

Как выучить кириллицу:

Чикагский университет предлагает отличный урок по кириллице.

Справочник русского языка предлагает видео на YouTube, которое обещает научить вас кириллице за 10 минут.

• Запишите буквы. Было доказано, что сам процесс написания чего-либо помогает вам сохранить это в своей памяти.

• Практикуйтесь в фонетическом написании слов с использованием русского алфавита. На данном этапе это даже не обязательно должны быть русские слова, которые вы пишете. Подумайте о словах, которые вы знаете на английском языке. Подумайте о своем имени. Как бы вы могли написать это кириллицей, чтобы воспроизвести звуки? Если вы хотите сделать это на своем компьютере, вы можете использовать бесплатную онлайн-клавиатуру с кириллицей.

2. Выучите несколько основных существительных и прилагательных

Следующий шаг в процессе обучения — выучить несколько существительных и прилагательных. Это поможет вам описать и идентифицировать вещи.

Зачем учить существительные и прилагательные:

• Поможет попрактиковаться в кириллице. Вы, наконец, знаете буквы, но видение их в контексте поможет закрепить их в своем сознании.

• Он начнет пополнять ваш словарный запас. Сосредоточьтесь на этих словах с самого начала, чтобы не беспокоиться о грамматике.Когда вы начнете изучать глаголы, вам также нужно будет подумать о спряжении и построении предложений. Не так с существительными и прилагательными — по крайней мере, для начала. И даже если вы знаете правила языка, словарный запас по-прежнему является ключевым, поэтому вы продолжите использовать даже эти базовые слова, как только начнете бегло говорить.

Как учить существительные и прилагательные:

• Сосредоточьтесь на основных существительных и прилагательных, которые описывают вещи, с которыми вы регулярно сталкиваетесь, например, «кошка», «собака», «холодильник», «стол» и так далее. Это облегчит запоминание вашего нового словарного запаса, потому что вы все время будете видеть эти вещи и вспоминать русские слова.

• Обращайте особое внимание на пол, чтобы ваши прилагательные и существительные совпадали. Хотя поначалу это может быть сложно, чем больше вы к этому привыкаете, тем проще.

• Сосредоточьтесь на родственных словах. Это слова, которые одинаково звучат как в русском, так и в английском языках. Из-за их сходства их намного легче запомнить, чем другие словарные слова.

Мастер русского предлагает полезные уроки о роде существительных и прилагательных.

Есть также полезные видеоролики YouTube, такие как «Учите 20 русских слов сразу» и другие из RU-LAND Virtual Russian Language Club , которые помогут научить вас общеупотребительным русским словам.

Чтобы больше сосредоточиться на родственных словах, вы можете проверить список Speak Russian русско-английских родственных слов.

3. Учите спряжение глаголов в настоящем времени

В русском языке только одно настоящее время, поэтому спряжение часто бывает проще, чем в других языках.Несмотря на то, что настоящее время не является самым простым типом спряжения, оно является наиболее широко используемым, поэтому важно выучить его перед другими спряжениями.

Зачем учить спряжение глаголов в настоящем времени:

• Выучив настоящее время, вы сможете составлять основные предложения.

• Вы сможете описать повседневную деятельность. Каждый раз, когда вы делаете что-то простое в повседневной жизни, вы можете начать думать, как это описать по-русски.

Как выучить спряжение глаголов в настоящем времени:

• Изучите правила спряжения. Повторяя их снова и снова, вы их запомните.

IE Languages ​​ предлагает учебник по глаголам в настоящем времени русского языка, чтобы научить вас основам.

Антония Ромакер — английский и русский Интернет предлагает полезное видео на YouTube, которое поможет вам выучить настоящее время.

• Практикуйте спряжение глаголов. Найдите глагол и перечислите его спряжения в настоящем времени, затем проверьте, правы ли вы.

4. Составьте простые предложения

Наконец, шаг, которого вы так долго ждали.

Составление простых предложений — одна из самых захватывающих вещей, которые может сделать изучающий язык на начальном этапе. Наконец-то можно начать общаться на русском языке. Кроме того, очень полезно составлять простые предложения.

Зачем складывать простые предложения:

• Это поможет вам объединить ваши предыдущие занятия. Составление предложений поможет закрепить ваши знания кириллицы, основных слов и спряжения в настоящем времени.

• Поможет подготовить вас к разговору.

Как составлять простые предложения:

• Составляйте полные предложения с помощью известного вам словаря. Предложения не обязательно должны иметь смысл или быть правдой — просто сосредоточьтесь на грамматике.

• Чтобы убедиться, что предложения означают примерно то, что вы думаете, попробуйте ввести русский текст в Google Translate, чтобы увидеть его английский перевод. Совет. Если вы пока не хотите устанавливать кириллическую клавиатуру, вы можете вырезать и вставить с онлайн-клавиатуры, например TypeIt.

5. Научитесь понимать слова во множественном числе

В русском языке во множественном числе существительное должно быть и прилагательное. Практика множественного числа существительных и прилагательных — важный способ убедиться, что ваши существительные и прилагательные всегда совпадают.

Зачем учить слова множественного числа:

• Это важный строительный блок для передачи четких идей.

Как научиться понимать слова во множественном числе:

• Используйте онлайн-ресурсы для изучения множественного числа.

Русский для всех предлагает руководство по основным существительным множественного числа.

Видео YouTube Fun Russian , посвященное основным существительным множественного числа, дает отличное мультимедийное введение в тему.

RussianLessons.Net предлагает ужасающе подробное руководство по всему, что вам нужно знать о прилагательных. Просто сосредоточьтесь на множественном числе.

• Практикуйтесь в формировании множественного числа слов и использовании их в предложениях. Практика ведет к совершенству. Чем больше вы практикуетесь, тем легче будет использовать множественное число в разговоре, не задумываясь об этом.

6. Пополняйте свой словарный запас глаголов

Теперь, когда вы можете составлять основные предложения, вам понадобится больше глаголов, чтобы более точно передать свои идеи.

Зачем нужно строить свой словарный запас глаголов:

• Увеличение словарного запаса — ключ к свободному владению языком. Вам понадобятся точные, конкретные глаголы, чтобы донести свои идеи.

• Чем больше глаголов вы знаете, тем больше идей вы можете передать.

Как пополнить свой словарный запас глаголов:

Мастер русского языка предлагает список из 500 наиболее употребляемых русских глаголов.

CoolJugator предлагает список общеупотребительных русских глаголов со спряжениями и примерами использования.

• Продолжайте конъюгировать. Продолжение практики спряжения не только облегчит вам процесс спряжения, но и поможет вам запомнить новый словарный запас глаголов.

7. Учите прошлые и будущие спряжения глаголов

Хорошие новости! Основные спряжения глаголов прошедшего и будущего времени на удивление просты. Для многих учеников это на самом деле проще, чем настоящее время.Обязательно отправьте за это письмо создателям русского языка.

Зачем учить прошлые и будущие спряжения глаголов:

• Это поможет вам передать более сложные идеи. Имея возможность сообщить временные рамки, вы сможете лучше обсуждать действия.

Как выучить прошлые и будущие спряжения глаголов:

IE Languages ​​ предлагает руководство по глаголам в прошедшем и будущем времени.

Fun Russian предлагает видео на YouTube, чтобы научить вас глаголам в прошедшем времени.

Russian Plus содержит полезный видеоролик о глаголах будущего времени.

• Практикуйте эти спряжения. Возможно, вы почувствовали здесь какую-то тему, но практика спряжения действительно помогает вам лучше их изучить. Выберите глагол. Попробуйте связать его в прошлом, настоящем и будущем. Вы станете профессионалом в кратчайшие сроки.

8. Изучите кейс-систему

Если вы изучали немецкий или латынь, возможно, вы уже знакомы с падежными системами. В противном случае они могут показаться грубым пробуждением.

По сути, в русской падежной системе окончание слова может меняться в зависимости от роли, которую оно играет в предложении.

Система падежей добавляет много смысла предложениям без добавления слов, поэтому она очень эффективна, но может сбивать с толку новичков.

Зачем изучать систему кейсов:

• Очень важно очистить связь. Система падежей добавляет много смысла предложениям, поэтому это обязательный элемент в вашем учебном арсенале.

• Это, пожалуй, самый сложный аспект русского языка, поэтому, как только вы его усвоите, вам станет легче.

Как изучить систему кейсов:

• Укрепите свое телосложение. Система кейсов жесткая. Поскольку в английском языке нет ничего похожего на падежную систему, это может занять у вас некоторое время. Не будьте к себе слишком строги. Ты получишь это. Просто нужно время.

Антония Ромакер — английский и русский Интернет предлагает полезное видео на YouTube о системе падежей для существительных и о том, когда использовать каждый падеж.

Alpha Dictionary предлагает руководство по падежной системе существительных.

Уроки русского Руководство по прилагательным, которое мы обсуждали выше в отношении изучения множественного числа, имеет полезное руководство по падежной системе прилагательных.

• Практикуйтесь в составлении сложных предложений, следуя этим правилам.

Эти восемь шагов помогут вам освоить основы. Чтобы свободно говорить по-русски, вам, очевидно, придется много работать.По мере вашего роста вам потребуется больше слов и практики. Вот несколько полезных дополнительных ресурсов.

Словарь:

• Выучите словарных списков русского языка, охватывающих все виды тем, от самых простых до более сложных, тематически сгруппированных слов.

Операции:

• Русский бесплатно предлагает ряд игр и упражнений, которые помогут вам усовершенствовать свои навыки.

• Русский для всех предлагает словарные игры, которые помогут вам улучшить свои знания.

Дополнительные ресурсы для управляемого обучения

Хотя изложенное выше может помочь вам начать работу, стоит также изучить гибкие курсы, которые можно использовать для самостоятельного обучения под руководством. Вот несколько примеров, которые следует учитывать:

• Russian Accelerator разработан, чтобы расширить ваш словарный запас и научить говорить и понимать с достаточной уверенностью, чтобы вы могли ориентироваться в русскоязычной стране за короткий период времени. Это видеокурс, который можно легко вписать в свое расписание. Рекомендуется использовать его по 20–30 минут в день.

• Lingualift — еще один практический курс для начинающих, который поможет вам перейти на продвинутый уровень. В нем сложнее письменные объяснения, которые могут быть полезны тем, кто учится самостоятельно и нуждается в дополнительных разъяснениях и поддержке.

Путь к свободному владению языком долог и иногда тернист, но с этими шагами вы будете на правильном пути.

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать русский язык и вы хотите погрузиться в аутентичные материалы из России, то я также должен рассказать вам еще о FluentU.

FluentU естественным образом и постепенно облегчает изучение русского языка и культуры. Вы выучите настоящий русский язык, на котором говорят настоящие русские!

На FluentU есть очень широкий выбор современных видео. Даже беглый взгляд на них даст вам представление о разнообразии русскоязычного контента, доступного на FluentU:

FluentU делает эти видео на русском языке доступными с помощью интерактивных транскриптов. Нажмите на любое слово, чтобы мгновенно его найти.

Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue . Легко просматривайте слова и фразы со звуком в Vocab .

У всех определений есть несколько примеров, и они написаны для изучающих русский язык, таких как вы. Нажмите, чтобы добавить слова, которые вы хотите просмотреть, в список слов.

А на FluentU есть режим обучения, который превращает каждое видео в урок изучения языка.Вы всегда можете провести пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров.

Лучшая часть? FluentU отслеживает ваш словарный запас и дает вам дополнительную практику со сложными словами. Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. У вас будет 100% персонализированный опыт.

Приложение FluentU теперь доступно для iOS и Android, а также доступно в виде веб-сайта, к которому вы можете получить доступ со своего компьютера или планшета. Подпишитесь на бесплатную пробную версию сегодня!

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился, этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

вечерних уроков русского языка (все уровни) | Краткие курсы

Обзор — Русский (все уровни)

Эти 30-недельные курсы помогут вам уверенно общаться на русском языке .

Их доступны на всех уровнях и работают в течение трех десятинедельных семестров в 18:30 по вечерам в будние дни.

Вы выучите русский язык так, как на нем сегодня говорят в повседневных ситуациях — от базовых навыков выживания для начинающих до свободного обсуждения современных вопросов для более продвинутых учеников.

Вы будете практиковать все четыре языковых навыка — чтение, письмо, аудирование и говорение — с особым упором на устное общение .

Из-за COVID-19 эти курсы будут проводиться онлайн в осенний и зимний период. Решение о летнем семестре, начинающемся в мае, будет принято ближе к сроку.

Этот курс проводится Школой славянских и восточноевропейских исследований UCL (SSEES). Все учителя либо являются носителями языка, либо свободно владеют языками, которые они преподают.

Содержание курса / результаты обучения (по уровням)

Все уровни дают вам возможность попрактиковаться в чтении, письме, устной речи и аудировании.

Уровень 1 — Начинающий Русский

Получите базовые навыки русского языка, которые станут прочной основой для дальнейшего изучения языка.

Курс охватывает простых основных разделов грамматики и базовой лексики . Вы узнаете, как использовать язык в простых и знакомых повседневных ситуациях .

К концу курса вы должны:

• уметь эффективно использовать язык для практического общения
• иметь широкий диапазон и разнообразный словарный запас
• уметь понимать простой разговорный язык и отвечать на него
• понимать широкую публику уведомления и знаки, а также справляться с повседневными ситуациями и рутинным социальным разговором
• понимать основную терминологию и концепции грамматики
• получил представление о культуре, истории и цивилизации страны

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для Русский уровень 1 (для начинающих).

Уровень 2 — Русский язык ниже среднего

Развивайте навыки, необходимые для понимания и общения на русском языке по различным практическим повседневным вопросам .

Вы будете пересматривать, консолидировать и развивать свои существующие навыки. Вы получите более глубокого понимания русской грамматики и более широкий словарный запас , улучшив при этом свои навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования.

К концу курса вы должны:

• развить свою способность эффективно использовать язык для практического общения, закрепить и расширить свои существующие знания
• улучшить беглость разговорной речи, демонстрируя знание широкого диапазона лексики и соответствующий регистр
• сможет более уверенно справляться с повседневными ситуациями и повседневным социальным разговором
• развил свои знания базовой терминологии и понятий грамматики
• получил дальнейшее представление о культуре, истории и цивилизации страны

На сайте SSEES есть более подробное содержание курса русского языка Level 2 (Lower Intermediate).

Уровень 3 — Выше среднего Русский

Научитесь , чтобы освоиться в большинстве русскоязычных сред и извлекать информацию из достоверных материалов.

Вы разовьете свои лингвистические и культурные знания путем постоянного пересмотра того, что вы уже изучили, при этом опираясь на уже имеющиеся знания.

К концу курса вы должны:

• еще больше развить свою способность эффективно использовать язык для практических целей общения, укрепляя и расширяя свои существующие знания
• уметь эффективно общаться с носителем языка, получив степень беглости и спонтанности
• уметь гибко и эффективно использовать язык в социальных и профессиональных целях, извлекать информацию из аутентичных материалов
• уметь четко очерчивать проблему или проблему, размышлять о причинах или последствиях, взвешивать преимущества и недостатки различных подходы
• расширили ваши знания и понимание концепций грамматики
• получили более глубокое понимание культуры, истории и цивилизации страны

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для русского уровня 3 (Upper Intermediate) .

Уровень 4 — Русский язык продвинутого уровня

Понимает и общается со степенью беглости и спонтанности по различным практическим повседневным и социальным вопросам.

Укрепляйте и развивайте уже приобретенные знания и языковые навыки.

К концу курса вы должны:

• приближаться к уровню образованного носителя языка
• еще больше развить свою способность эффективно использовать язык для практических целей общения, укрепляя и расширяя имеющиеся знания
• уметь эффективно общаться с носителем языка, с более высокой степенью беглости и спонтанности
• уметь комфортно решать широкий круг социальных вопросов посредством ознакомления с региональными акцентами, социальным регистром, идиоматическими выражениями и разговорной речью
• хорошо владеет широким лексический репертуар, легко преодолевая пробелы с помощью методов обхода и исправления (т.е. найти способы выразить что-то, даже если вы не знаете точное слово)
• обладают глубокими знаниями и пониманием концепций грамматики и прагматики
• получили более глубокое понимание культуры, истории и цивилизации страны, так что вы можете следите за своими интересами и проводите общие исследования по темам, которые вам нравятся

На сайте SSEES есть более подробное содержание курса русского языка уровня 4 (продвинутый).

Уровень 5 — Advanced Plus Русский

Этот курс, который уже свободно говорит по-русски, поможет вам сохранить и расширить свои знания языка .

Вы также повысите свою грамотность, навыки перевода и культурную осведомленность .

К концу курса вы должны:

• уметь поддерживать и увеличивать почти свободное владение языком, с умением эффективно общаться с носителем языка со степенью беглости и спонтанности
• уметь гибко решать широкий круг социальных вопросов посредством ознакомления с региональными акцентами, социальным регистром, идиоматическими выражениями и разговорным выражением, а также путем определения низкочастотного значения слов или чего-либо явно подразумеваемого, но не заявленного явно групповые дискуссии и дебаты, даже на абстрактные, сложные, незнакомые темы
• уметь исследовать, готовить и уверенно делать устные презентации на исторические или культурные темы
• получать дальнейшее понимание культуры, истории и цивилизации страны, как и у носителя языка

На веб-сайте SSEES есть более подробное содержание курса для r Русский уровень 5 (Advanced Plus).

Для кого предназначены эти курсы

Языковые курсы SSEES открыты для всех . Классы обычно состоят из людей широкого диапазона возрастов и профессий , с различной мотивацией к обучению.

Требования для поступления

• Уровень 1 (для начинающих) — подходит, если вы мало или совсем не знаете русский язык. Знание грамматики не предполагается, и нет требований для поступления.
• Уровень 2 (ниже среднего) — для тех, кто закончил уровень 1 (или аналогичный курс) или имеет некоторое знание языка благодаря регулярным поездкам в Россию или самообучение
• Уровень 3 (Upper Intermediate) — для тех, кто закончил Уровень 2 (или аналогичный курс) и / или которые хорошо знают основы языка благодаря длительным поездкам в Россию или самостоятельно учеба
• Уровень 4 (Продвинутый) — для тех, кто успешно закончил Уровень 3 (или аналогичный курс) и / или приобрел хорошее знание языка благодаря длительным поездкам в Россию, личным отношениям или работе с языком
• Уровень 5 (Advanced Plus) — для тех, кто успешно закончил Уровень 4 (или аналогичный курс) и развил отличные знания языка, используя русский язык на работе или живя в а частично русскоязычная среда

Даты и время

Занятия проходят один раз в неделю в будний день вечером с 18:30 до 20:30.

Следующие курсы будут проходить с:

• с 3 мая по 5 июля 2021 года (летний семестр)

Обратите внимание: полных новичков могут начинать только в октябре каждого года . Другие уровни могут начинаться зимой или летом.

Стоимость и льготы

Стоимость обучения для заочников составляет:

• три семестра (30 уроков) — 820 фунтов стерлингов
• два семестра (20 уроков) — 555 фунтов стерлингов
• один семестр (10 уроков) — 295 фунтов стерлингов

Скидки доступны для сотрудников UCL и Лондонского университета (UoL), студентов и выпускников, а также родственников сотрудников UCL.

Подробная информация о тарифах доступна на сайте SSEES.

Оценка и сертификаты

Хотя курсы официально не оцениваются , вам могут быть предложены текущие формирующие оценки, такие как письменные и устные тесты, чтобы помочь пересмотреть и контролировать ваш прогресс.

Те, кто выбирает более продвинутые уровни, могут быть предложены сделать предварительно изученные устные презентации для группы.

Вы не можете получить кредит за эти курсы, но вы получите подписанный сертификат UCL о посещаемости после завершения не менее 70% курса.

Свяжитесь с персоналом SSEES для получения информации о центрах в Великобритании и других странах, где можно сдать квалификационные экзамены.

Преимущества прохождения языкового курса SSEES

Для учащихся

Вы получите следующие преимущества:

• Преподавание ведется опытными и высококвалифицированными носителями языка или учителями, которые свободно владеют родным языком на языках, на которых они говорят
• Вы научитесь, используя комбинацию лучших публикаций на рынке, а также оригинальных материалов, созданных собственными силами (которых нет в других местах).
• Вам будет предоставлен доступ для читателей к библиотеке SSEES — ведущей учебной и исследовательской коллекции Великобритания для изучения Центральной и Восточной Европы и России.Он содержит широкий спектр газет на иностранных языках
• Мы регулярно оцениваем стандарты преподавания и отзывы студентов, чтобы поддерживать нашу отличную репутацию

Для работодателей

Персонал, посещающий наши языковые курсы, станет:

• более уверенным в общении со носителями местного языка
• способными быстро адаптироваться к культуре во время путешествий или работы с местными клиентами и коллегами
• хорошо осведомлены о современных культурных и политических проблемах и событиях
• подготовлены к повседневной жизни и социализации, в случае переезда или откомандирования

Дополнительная информация

Узнайте больше о курсах русского языка SSEES (все уровни) на веб-сайте SSEES, включая затронутые темы, грамматику, функции и культурные ссылки.

Отзывы учащихся

«Стремление учителя к тому, чтобы уроки были всеобъемлющими и увлекательными, сделало этот курс одним из лучших языковых курсов, которые я когда-либо посещал».

«Изучение культуры и языка — это именно то, на что я надеялся».

«Это чрезвычайно инклюзивный и хорошо сбалансированный баланс между чтением, письмом, речью и слушанием».

«Взаимодействие между учениками было отличным и эффективно поощрялось устными упражнениями, над которыми мы работали.«

«Дружелюбная среда, в которой люди не боятся ошибаться».

Последнее изменение информации о курсе: 25 января 2021 г., 14:44

русских и славянских языков и литературы на GW | Кафедра романского, немецкого и славянского языков и литературы

Программа по русскому языку и литературе предлагает основные, второстепенные и удовлетворяет языковые требования для Колумбийского колледжа искусств и наук и Школы международных отношений Эллиотта.

В настоящее время мы предлагаем полную русскую специальность с четырехлетним обучением русскому языку с ассоциациями с обучением за границей через American Councils и CIEE.

БАЗОВЫЙ ИНТЕНСИВНЫЙ РУССКИЙ!
Два года русского в одном. Удовлетворяет 2/3 языковых требований ESIA

После одного года интенсивного курса вы можете выжить в стране, не прибегая к английскому языку.
Через два года можно поговорить о политике.

Так что же делать со степенью по русскому языку и литературе? Вот лишь пример того, что сделали некоторые из наших недавних выпускников:

• Абра Кац (2012) преподает русский язык прямо здесь, в GW!
• Александра Фишер (2011 г.) — российско-украинский ассистент-преподаватель в Университете Канзаса.
• Дженнифер Дурина (2011 г.) и Эйлин Дорфман (2009 г.) прошли стажировку в Посольстве США в Москве.
• Мелисса Кульман (2009) после двух лет работы в Корпусе мира в Грузии теперь расследует отмывание денег в JPMorgan Chase Bank.
• Мэтт Парелман (2009 г.) работал в московском офисе Debevoise & Plimpton.
• Ребекка Стакун (2006) заканчивает докторскую по русской литературе в Канзасском университете.
• Джихан Данчик (2006 г.) работал постоянным директором программы NSEP Russian Flagship в Санкт-Петербурге, Россия, 2007-2011 гг.
• Сара Родин (2006) прошла стажировку в московском бюро New York Times в 2008 году.
• Грег Саломон (2006) — эксперт по развитию в TESOL International (рынок России)
• Кэрри Диффендерфер (2005) завершила престижную программу ACRT / NCEP для достижения высшего уровня ACTFL по русскому языку.Она работает в Национальном фонде за демократию.
• Хлоя Файнберг (2005) работает в Центре международного развития науки и технологий и руководит международными совместными проектами биологических исследований, в основном в бывшем Советском Союзе.
• Мишель Бениа (2003 г.) в настоящее время работает в Министерстве обороны.
• Джон МакДонаф (2003) пошел работать в Study Group, нью-йоркскую организацию, которая размещает иностранных студентов в U.S. и оттуда в Лондонскую школу экономики — со знанием русского, испанского и китайского языков.
• Брайс Биттнер (2002) в настоящее время работает в юридической фирме в Вашингтоне, округ Колумбия, с русскоязычными контактами.
• Ребекка (Джампер) Бун (2001 г.) — сотрудник программы Национального фонда поддержки демократии, помощник по новым независимым государствам в Вашингтоне.
• Майкл Флорес (2001) стал консульским офицером в США.С. Посольство в Москве.
• Лия Мисбин (2000 г.) служила сотрудником Корпуса мира в Угличе Ярославской области, Россия.

Русский (RUSS)> Академический календарь

РУССКИЙ 101

3 кредита

Русский язык I

Предварительные требования: Нет

Введение в русский язык путем интенсивного изучения кириллицы, падежной и глагольной систем, а также основной лексики. С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A1 CEFR.

РУСС 102

3 кредита

Русский язык II

Необходимые условия: RUSS 101 или эквивалент.

Этот курс продолжает развивать у учащихся навыки самовыражения на русском языке путем интенсивного изучения падежной и глагольной системы, а также основного словарного запаса. С помощью коммуникативных упражнений и грамматических объяснений студенты научатся говорить, понимать, читать и писать по-русски.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню A2 CEFR.

РУССКИЙ 201

3 кредита

Средний уровень владения русским языком I

Необходимые условия: RUSS 102

Обзор важных элементов русской грамматики, изученных в первый год обучения, с упором на падежную и глагольную системы. Этот курс развивает у студентов уровень владения устным и письменным русским языком и знакомит с текстами для изучения литературы. Фильмы, песни и видео обогащают культурные знания.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню B1 CEFR.

РУСС 202

3 кредита

Средний уровень владения русским языком II

Необходимые условия: RUSS 201 или эквивалент.

Этот курс продолжает обзор важных элементов русской грамматики, уделяя особое внимание падежной и глагольной системе. Он улучшает владение студентами как устным, так и письменным русским языком с помощью письменных и устных отрывков и представляет тексты, песни и фильмы для изучения языка и культуры.

Примечание: этот курс эквивалентен уровню B2 CEFR.

РУССКИЙ 251

3 кредита

Русская литература XIX века на английском языке

Пререквизиты: Нет

Познакомит вас с богатством русского общества XIX века через его авторов и их произведения. Мы берем семь крупных авторов того периода, таких как Толстой, Достоевский, Чехов и Пушкин, и читаем избранные произведения, переведенные на английский язык. Эти литературные шедевры исследуются в контексте исторического, социологического и философского развития российского общества.

РУССКИЙ 252

3 кредита

Русская литература ХХ века на английском языке

Пререквизиты: Нет

В этом курсе мы пытаемся понять развитие российского общества после революции, исследуя основные произведения семи послереволюционных писателей, включая Пастернака, Солженицына, Замятина и Шолохова. Кто-то настроен просоветски, а кто-то настроен против изменений в России с 1917 года, но все это увлекательное чтение.Мы читаем эти работы на английском языке, пытаясь понять, что исторически и политически происходило в России за последние восемь десятилетий.

РУССКАЯ 311

4 кредита

Сочинение и разговорный русский язык на продвинутом уровне

Необходимые условия: RUSS 202

Этот курс совершенствует навыки устного и письменного русского языка путем изучения основных элементов грамматики, стилистики и разговорной речи. Чтения будут включать как классические, так и современные подборки.Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКИЙ 321

4 кредита

Русский язык и литература на уровне продвинутого уровня

Пререквизиты: RUSS 202

Этот курс развивает у студентов знание русского языка с акцентом на язык в контексте, будь то литературный или медийный. В центре внимания литературы будут короткие шедевры русской литературы. Широко используется мультимедийная лаборатория и русскоязычные сайты.

РУССКАЯ 391

4 кредита

Толстой и Достоевский на английском языке

Пререквизиты: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка.

Этот курс посвящен основным работам Л.Н. Толстой и Ф. Достоевского, двух величайших писателей и мыслителей России XIX века, идеи которых повлияли на развитие современной мысли во всем мире. Их работы будут рассматриваться как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте.Перед изучением этого курса студенты должны прочитать «Анна Каренина» и «Преступление и наказание».

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 391 и ENGL 391. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты, имеющие баллы за RUSS 351, не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

РУССКАЯ 392

4 кредита

Булгаков, Пастернак и Сользеницын

Пререквизиты: Одно из следующих: RUSS 251, RUSS 252 или любой 200-уровневый курс английского языка

Этот курс концентрируется на переведенных на английский язык произведениях трех отважных писателей, осмелившихся выразить идеи, неприемлемые для советского режима.Эти произведения будут рассмотрены как образцы великой литературы в их социальном и историческом контексте.

Примечание. Этот курс предлагается как RUSS 392 и ENGL 392. Студенты могут взять только один из них в качестве кредита. Студенты с кредитом на RUSS 352 не могут пройти этот курс для дальнейшего зачета.

Летний языковой институт | U-M LSA U-M Колледж LSA

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: поскольку кампус Анн-Арбор в настоящее время закрыт, все платежи за участие в программе должны производиться только кредитной картой

.Здесь вы можете найти инструкции и номер телефона для обращения за помощью.

Если вы платите дебетовой картой, имейте в виду, что у многих есть дневные лимиты, и вам может потребоваться связаться с вашим банковским учреждением и запросить временное увеличение.

Есть два варианта стоимости, которые следует учитывать, если вы планируете посещать языковые курсы в весенний и летний период: стоимость программы или стоимость обучения. Опция Program Fee доступна для студентов, желающих пройти языковой курс без учета кредитов.Этот вариант особенно привлекателен для аспирантов. Студентам бакалавриата следует проконсультироваться со своим научным руководителем, прежде чем выбирать этот вариант. Если этот курс будет использоваться для выполнения академических требований, он должен быть засчитан.

Плата за программу
1 кредит	$ 600
2-3 кредита	$ 1500
4-5 кредитов	$ 2000
6-8 кредитов	$ 2800
10 кредитов	$ 3000

(Примечание: стоимость программы может быть изменена)

После зачисления на запрошенный курс студенты, участвующие в программе, должны внести невозвращаемый депозит в размере 200 долларов США в течение 10 рабочих дней с момента зачисления, чтобы удержать свое место на курсе.Депозит будет применен к стоимости Программного взноса, остаток которого подлежит оплате в первый день занятий.

Если вы выбираете летний языковой курс в соответствии с опцией Program Fee, вы можете изменить ее на зарегистрированную опцию оплаты обучения в течение первых двух недель семестра. По истечении этого времени ваш статус не может быть изменен задним числом. Если вы хотите пройти зачетный курс, который включает в себя получение буквенной оценки в транскрипте, вы должны платить за обучение.Стоимость обучения можно посмотреть здесь.

Участники могут иметь право на летних стипендий FLAS, , которые позволяют студентам участвовать в изучении менее распространенного современного языка в Летнем языковом институте Мичиганского университета (SLI). Пожалуйста, ознакомьтесь со списком подходящих языков и уровней здесь:

https://sites.google.com/umich.edu/u-m-flas-applicant-resources/summer/languages-levels-summer.

русской литературы | Британника

Русская литература , совокупность письменных произведений на русском языке, начиная с христианизации Киевской Руси в конце 10 века.

Британская викторина

Еще одна викторина по русской литературе

Кто написал «Мертвые души»? Какой персонаж является главным героем в «Преступлении и наказании»? Проверьте свои знания о русской литературе с помощью этой викторины.

Необычная форма истории русской литературы вызвала множество споров.Три крупных и внезапных разрыва делят его на четыре периода — допетровский (или древнерусский), имперский, послереволюционный и постсоветский. Реформы Петра I (годы правления 1682–1725), стремительно вестернизировавшего страну, привели к настолько резкому разрыву с прошлым, что в XIX веке было принято утверждать, что русская литература зародилась всего за столетие до этого. Самый влиятельный критик XIX века, Виссарион Белинский, даже предложил точный год (1739), когда началась русская литература, тем самым отрицая статус литературы для всех допетровских произведений.Русская революция 1917 года и большевистский переворот позже в том же году создали еще один серьезный разрыв, в конечном итоге превратив «официальную» русскую литературу в политическую пропаганду коммунистического государства. Наконец, приход к власти Михаила Горбачева в 1985 году и распад СССР в 1991 году ознаменовали еще один драматический прорыв. Что важно в этой модели, так это то, что перерывы были скорее внезапными, чем постепенными, и что они были продуктом политических сил, внешних по отношению к самой истории литературы.

Самым знаменитым периодом русской литературы был XIX век, который за удивительно короткий срок создал некоторые из бесспорных шедевров мировой литературы. Часто отмечается, что подавляющее большинство русских произведений мирового значения создано при жизни одного человека — Льва Толстого (1828–1910). Действительно, многие из них были написаны в течение двух десятилетий, 1860-х и 1870-х годов, периода, который, возможно, никогда не был превзойден ни одной культурой благодаря явному сосредоточенному литературному блеску.

Русская литература, особенно имперского и послереволюционного периодов, имеет в качестве определяющих характеристик глубокий интерес к философским проблемам, постоянное самосознание своего отношения к культурам Запада и сильную тенденцию к формальным нововведениям и нарушение принятых общих норм. Сочетание формального радикализма и увлечения абстрактными философскими проблемами создает узнаваемую ауру русской классики.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишись сейчас

Древнерусская литература (10–17 вв.)

Традиционный термин «древнерусская литература» анахроничен по нескольким причинам. Авторы произведений, написанных в это время, очевидно, не считали себя «старыми русскими» или предшественниками Толстого. Более того, термин, который представляет точку зрения современных ученых, стремящихся проследить происхождение более поздних русских произведений, затемняет тот факт, что восточнославянские народы (земель, которые тогда назывались Русью) являются предками украинцев и белорусов, а также современный русский народ.Произведения древнейшего (киевского) периода также привели к появлению современной украинской и белорусской литературы. В-третьих, литературным языком, установленным в Киевской Руси, был церковнославянский язык, который, несмотря на постепенное увеличение количества местных восточнославянских вариантов, связал культуру с более широким сообществом, известным как Slavia orthodoxa , то есть с восточно-православными южными славянами Балканы.

No related posts.

Созданные учениками презентации можно использовать на уроках русского языка в 3 классе по теме «Рассказ о слове».
Разработки помогут учителю формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
 

Просмотр содержимого презентации

«Слово «Добро»»

Слово «Добро»

Выполнил: ученик 3А класса Егор Зирне

Учитель: Т.А. Гриц

ДОБРО

Произносим

Записываем

д[a]бро ́

д о бро ́

Лексическое значение

• Добро – все хорошее, положительное, все что приносит счастье, пользу. Доброе дело, поступок.
• Добро – имущество, вещи, богатство.

Однокоренные слова

Доброта, добряк, доброжелатель, добродушный, добровольный .

• Синонимы: помощь, щедрость, благо, услуга, имущество, богатство, капитал.
• Антонимы: добро — зло, добро – жестокость.
• Фразеологизмы: Доброе сердце (добрый, отзывчивый человек). «Добро пожаловать!» (приветствие, одобрение прихода гостей).

Сочетаемость слова

Делать добро, помнить добро, искреннее добро, добро пожаловать, добро побеждает.

Пословицы

• Сделаешь добро — добро найдешь.
• Добро помни, а зло забывай!

Просмотр содержимого презентации

«Слово КОШКА»

Слово КОШКА

Выполнил: ученик 3А класса Лев Погорелов

Учитель: Т.А. Гриц

произносим

КОШКА

КОШКА

записываем

КОШКА

Лексическое значение слова:

•   Хищное млекопитающее сем. кошачьих.
• Домашний вид такого животного, а также мех его.
• Самка домашнего кота. 
• Род железных шипов (или иных приспособлений), надеваемых на обувь для лазанья на столбы, по отвесным склонам.
• Небольшой якорь (спец.).
• В старину: ременная плеть с несколькими хвостами. 

Однокоренные слова

• Кошечка
• Кошатник
• Кошатница
• Кошачий
• Кошкин

Синонимы

• царапка
• мурка
• каракал

Антонимы

Антонимов к слову кошка нет

Фразеологизмы

• Кошки на сердце скребут

(состояние беспокойства)

• Играть в кошки-мышки

(соревноваться с заведомо неравным партнером)

• Живуч как кошка

(выдержит любые испытания)

• Носится как кошка с котятами

(заботится, опекает)

Сочетание слов

• Дикая кошка
• Лесная кошка
• Степная кошка
• Домашняя кошка
• Живучая кошка
• Драная кошка

Пословицы

Загадки

Вся мохнатенькая, Сама усатенькая, Днем спит И сказки говорит, А ночью бродит, На охоту ходит.

Глазищи, усищи, хвостище! А моется всех чище.

Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, но с водой не знается.

Мохнатенькая, Усатенькая, По кладовкам рыщет, Сметанку ищет.

Мягкие лапки, а в лапках — цап-царапки.

Острые ушки, На лапках подушки, Усы как щетинка. Дугою спинка. Днем спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, на охоту ходит.

Предложения

• Ах, как много на свете кошек, Нам с тобой их не счесть никогда. Сердцу снится душистый горошек, И звенит голубая звезда.

Сергей Есенин

Спасибо за внимание!

Просмотр содержимого презентации

«Слово СМЕХ»

Рассказ о слове смех

Выполнил: ученик 3А класса

Бабич Дмитрий

Учитель: Т.А. Гриц

г. Красноярск

С М , Э Х

СМЕХ

Смех

• записываем: СМЕХ

• произносим: С М , Э Х

Лексическое значение слова:

• 1) Смех — короткие характерные голосовые звуки, выражающие веселье , радость , удовольствие
• 2) Смех — нечто смешное, достойное насмешки
• 3) Смех — невольное, гласное проявление в человеке чувства веселости, потехи, взрыв веселого расположения духа

Однокоренные слова:

смешной

смешить

смешливый

смешарики

насмешка

усмешка

смехотерапия

смехопанорама

смехота

пересмешник

усмехнулся

рассмешить

смешинка

СМЕХ

Синонимы:

хохот

умора

гогот хихиканье

СМЕХ

Антонимы:

слезы

плач

грусть

тоска

печаль

уныние

СМЕХ

Фразеологизм:

Сочетаемость слов:

весёлый

звонкий

громкий

заразительный

внезапный

дружный

беззаботный

глупый

СМЕХ

Пословицы:

Смех — не грех, коль приятен для всех.

Смех— смехом, а дело — делом.

Смехом сыт не будешь.

Смех силе брат.

И смех, и грех.

Загадки:

1) На волю рвётся, Свободно льётся, Преград не знает — Весёлый малый.

2) Что на всех языках звучит одинаково?

Предложения с этим словом:

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

(И. З. Суриков)

Так они в драке и про хлеб-то забудут. Словом, смех, да и только!

(Николай Носов)

Просмотр содержимого презентации

«Слово СОЛНЦЕ»

Проект по русскому языку на тему: «Рассказ о слове»

ученицы 3 «А» класса

Чистовой Кристины

Солнце

• Произносим сонцэ

• Записываем солнце

Лексическое значение слова

1. Солнце – раскалённое тело шарообразной формы.

2. Солнце- звезда.

Однокоренные слова

• Солнце — солнышко, солнечный, солнечно.

Синонимы Антонимы Фразеологизмы

Синонимы:

Солнышко, светило, свет,

Антонимы:

Солнце- мрак

Солнце- тьма

Фразеологизм:

Место под солнцем.(Право на жизнь, на существование)

СОЧЕТАЕМОСТЬ СЛОВА

• Яркое, красное, жгучее, жаркое, жёлтое, раскалённое (солнце)

Пословица Загадка

Пословица

Худо лето, кода солнца нету.

Загадка

Без него плачемся, а как появится,

от него прячемся.

Предложение с этим словом

Солнышко красно,

Гори- гори ясно!

(Е. Благинина)

Спасибо за внимание!

Просмотр содержимого презентации

«слово соловей»

Рассказ о слове «СОЛОВЕЙ»

Подготовил Ромазанов Даниил, 3А класс

Учитель: Т.А. Гриц

Соловей

• произносим
• [салав’`эй’]
• записываем
• с о лов е й

СОЛОВЕЙ

Лексическое значение слова

• соловей  — род птиц из отряда воробьинообразных.

Однокоренные слова

Соловушек, соловушка, соловейка,

соловеюшка или соловейчик,

соловчик, соловьишка

Фразеологизм

«Разливаться  соловьем ».

Красноречиво рассказывать

о чем-то малозначительном .

Сочетаемость слова

• Голосистый, певучий, громкоголосый, соловей — разбойник.

Пословицы и загадки

Синица в руках лучше  соловья в лесу.

Слово  молвит —  соловей  поет.

Ласточка весну начинает,  соловей  кончает.

Кто в саду выводит трели На рожке и на свирели?: Знать опять среди ветвей Поселился…

Предложения с этим словом

• «Целый вечер в саду рокотал соловей, И скамейка в далёкой аллее ждала, И томила весна… Но она не пришла, Не хотела, иль просто пугалась ветвей.»
• Николай Гумилёв

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ