Рассказ о школьной жизни с использованием фразеологизмов

В новосибирском лицее №22 «Надежда Сибири» состоялся финал Национальной технологической олимпиады Junior (НТО Junior) для школьников 5–7 классов, организованной Кружковым движением НТИ совместно с президентской платформой «Россия –  страна возможностей» при поддержке Агентства стратегических инициатив и АНО «Платформа НТИ». Из-за эпидемиологических ограничений соревнования прошли в дистанционном формате с использованием онлайн-технологий; в них приняли участие 95 школьников из 4 регионов страны.

Заместитель генерального директора АНО «Россия –  страна возможностей» Антон Сериков отметил значительную роль сибирских ученых в развитии страны и выразил надежду, что финалисты НТО Junior станут их достойными последователями: «Третий год подряд сибирские школьники активно участвуют в НТО Junior, проходят в финал, побеждают. Нашей стране очень нужны мотивированные специалисты, которые не просто в совершенстве овладели современными технологиями, но и способны развивать их и создавать новые решения. Командная инженерная олимпиада может стать для нынешних школьников первой ступенькой на этом пути. Задача нашей платформы – открывать новые возможности и поддерживать молодые таланты по всей России».

НТО Junior проводится в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» Национального проекта «Образование», и одна из ее первоочередных задач – помочь талантливым школьникам находить возможности для самореализации.

Лидер рабочей группы НТИ «Кружковое движение», проректор НИУ ВШЭ Дмитрий Земцов подчеркнул важную роль НТО Junior в подготовке нового поколения технологических лидеров: «НТО сконструирована таким образом, что участники знакомятся с технологиями, которые будут составлять наше будущее. Многие финалисты НТО Junior уже в средней школе способны делать вещи, о которых нынешние взрослые в их возрасте даже не задумывались. Наша цель – создать образовательную среду, в которой смогут реализовать себя молодые люди, нацеленные на разработку сложных технологических решений».

В рамках заключительного этапа прошли испытания по пяти сферам. Все соревнования были организованы в дистанционном формате: финалисты выполняли задания, оставаясь дома, и общались с командой, организаторами и тьюторами-модераторами с помощью видеосвязи и чатов. Испытательные полигоны и оборудование, кураторы сфер, а также «аватары», работающие с оборудованием по инструкциям финалистов, расположились на площадке лицея№22 «Надежда Сибири». Соревнования проходили в формате одного дня –  итоги были подведены вечером.

• Участники сферы «Технологии для виртуального мира» работали над собственной компьютерной игрой, посвященной прорывным инженерным технологиям в пищевой индустрии. Победу одержала команда «Клуб поедателей торта»: Арсентий Казанцев, Арина Калиниченко, Тимур Кисвянцев и Алексей Козлов. Призовое место заняла команда Victory: Алексей Кунгурцев, Георгий Полуэктов и Анна Полякова, Александр Прудников. Все призеры и победители – из Новосибирской области.

• Финалисты сферы «Технологии для космоса» попробовали себя в роли сотрудников Центра Управления Полетом: им предстояло расшифровать сообщение звездолета и выслать приветственную экспедицию, рассчитав параметры сближения и разработав стыковочный механизм. Командой-победителем стала Space Z: Константин Карманов (Иркутская область), Михаил Лапцевич, Дмитрий Бачар и Полина Карманова (все трое – Новосибирская область). Призером объявлена команда «Шелезяка»: Артемий Черепанов, София Андрюшкевич, Максим Кривохатько, Ратмир Трошков (все – Новосибирская область).

• В рамках сферы «Технологии для мира роботов» команды должны были обучить беспилотного робота-спасателя, который сможет вывести людей из лабиринта, где случилась авария. Команда-победитель – Smart Future: Гусейн Бабаев, Богдан Ковенко, Георгий Коробицкий и Семён Родионов (все – Новосибирская область). Призером стала команда «Нанолюди»: Егор Гембицкий (Ямало-Ненецкий автономный округ), Юлия Борисова, Анастасия Леонтьева и Виктория Пасман (все – Новосибирская область).

• Финалисты сферы «Технологии для среды обитания» решали задачу, связанную с анализом различных видов полимеров и переработкой пластиковых отходов. Командой-победителем объявлены «Пчёлы»: Александра Витковская, Глеб Егоренков, Алина Максимова и Алина Скударнова (все –  Новосибирская область). Командой-призером стала Green Planet: Мария Плеханова (Иркутская область), Елизавета Кислицина, Виктория Некрасова и Арина Столярова (все – Новосибирская область).

• Финалисты сферы «Технологии для человека» разрабатывали виртуального ассистента школьника, дающего рекомендации по организации гардероба. Дипломы победителей получили участники команды Engine for Progress: Андрей Тукмачев и Константин Чуликов. Командой-призером объявлен «квадриУМ»: Елизавета Байгужакова, Анастасия Добронос, Артём Огнев и Фатима Рушдуллаева. Все победители и призеры – из Новосибирской области.

Серия финалов НТО Junior началась 20 ноября и продлится до 18 декабря. Соревнования принимают восемь городов: Великий Новгород, Владивосток, Волгоград, Королёв, Новосибирск, Санкт-Петербург, Уфа и Чебоксары.

Информационная справка:

Автономная некоммерческая организация (АНО) «Россия –  страна возможностей» была создана по инициативе Президента РФ Владимира Путина. Ключевые цели организации: создание условий для повышения социальной мобильности, обеспечения личностной и профессиональной самореализации граждан, а также создание эффективных социальных лифтов в России. Наблюдательный совет АНО «Россия –  страна возможностей» возглавляет Президент РФ Владимир Путин.

АНО «Россия –  страна возможностей» развивает одноименную платформу, объединяющую 26 проектов: конкурс управленцев «Лидеры России», конкурс «Лидеры России. Политика», всероссийская олимпиада студентов «Я –  профессионал», конкурс «Твой ход», международный конкурс «Мой первый бизнес», всероссийский конкурс «Большая перемена», всероссийский проект «Время карьеры», проект «ТопБЛОГ», проект «Профстажировки 2.0», проект «Культурный код», фестиваль «Российская студенческая весна», всероссийский конкурс «Мастера гостеприимства», «Грантовый конкурс молодежных инициатив», конкурс «Цифровой прорыв», всероссийский профессиональный конкурс «Флагманы образования», всероссийский конкурс «Лучший социальный проект года», соревнования по профессиональному мастерству среди людей с инвалидностью «Абилимпикс», всероссийский молодежный кубок по менеджменту «Управляй!», Российская национальная премия «Студент года», движение Ворлдскиллс Россия, благотворительный проект «Мечтай со мной», конкурс «Моя страна –  моя Россия», международный инженерный чемпионат «CASE-IN», «Национальная технологическая олимпиада Junior», проект «Хакатоны и лекции по искусственному интеллекту» и платформа «Другое дело».

В рамках деятельности АНО «Россия –  страна возможностей» в феврале 2019 года создан образовательный центр –  Мастерская управления «Сенеж». Он призван формировать генерацию активных граждан, в том числе компетентных государственных служащих, прошедших современную профессиональную подготовку и объединенных ценностью ответственного служения стране и обществу. Обучение в нем проходят участники проектов и конкурсов платформы, активная молодежь, а также управленцы и государственные служащие. Мастерская выступает площадкой для проведения различных образовательных и молодежных форумов, в том числе форума «Территория смыслов».

В рамках АНО «Россия –  страна возможностей» в августе 2020 года создан центр оценки компетенций –  Департамент методологии и оценки. Задачами центра является разработка и внедрение собственных инструментов оценки управленческих и деловых компетенций во все конкурсы и проекты платформы «Россия –  страна возможностей» и партнеров, создание и поддержка центров компетенций в университетах, проведение оценки, организация обучения и подготовки кадров для деятельности центров компетенций.

Национальная технологическая олимпиада Junior (НТО Junior) –  командные инженерные соревнования для школьников 5−7 классов по широкому спектру технологических направлений.

Национальная технологическая олимпиада включена в федеральный план мероприятий, посвященных Году науки и технологий в России, который утвержден распоряжением Правительства РФ № 605-р от 13 марта 2021 г. Соревнования проводятся при координации Министерства науки и высшего образования РФ. Организаторами НТО Junior для учащихся 5-7 классов выступают Кружковое движение НТИ и АНО «Россия –  страна возможностей» при поддержке Агентства стратегических инициатив и АНО «Платформа НТИ».

В основе НТО Junior –  опыт проведения Олимпиады Кружкового движения НТИ.Junior, командной инженерной олимпиады для учащихся средних классов школы, которую с 2019 года проводили Кружковое движение НТИ и АНО «Россия –  страна возможностей» при поддержке Агентства стратегических инициатив и АНО «Платформа НТИ». В 2021 году заявки на участие подали более 22 тысяч школьников из 85 регионов России, более 600 человек получили приглашение в финал. Всего за два года количество участников превысило 70 тысяч человек.

Аннотация

Красивая правильная речь — несомненное достоинство, как взрослых, так и детей. Чтобы хорошо говорить, надо хорошо знать язык, на котором говоришь. Лучше и говорит и пишет тот, кто много читает, кто внимательно слушает людей, владеющих культурой речи.

Фразеология — сокровищница образных средств любого языка. Сокровища накапливаются веками и нередко надолго и надёжно скрываются от постороннего взгляда. Богатство языка — это богатство его фразеологии. Очень часто за такими словами и оборотами лежит целый мир, историческая эпоха — факты ушедшего быта представлений и верований наших предков, реальные события далёкого прошлого.

Работа с фразеологизмами стимулирует развитие речи. Но только ли речь развивается в процессе этой работы? Известно, что в единстве с развитием речи происходит развитие мышления. Мышление совершенствуется в речевом общении.

Поэтому, работая над развитием ясной, правильной, выразительной речи, у школьников развивается мышление, поднимает его на качественно новый уровень.

Цель работы: выяснить уровень понимания учениками значения фразеологизмов, употребляемых в речи.

Методы исследования.

• Теоретический метод: анализ специальной литературы по проблеме исследования.
• Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение.

Проведённые исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Фразеология — один из разделов языкознания, следовательно, неотъемлемая часть в изучении родного языка в целом.
2. Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка, в них заключён многовековой опыт народа, который передаётся из поколения в поколение.
3. При изучении фразеологии в школе необходим научный подход. Знания о фразеологизмах и сами фразеологизмы должны быть доступны пониманию младшими школьниками.
4. Работа с фразеологизмами на уроках русского языка в начальных классах улучшает речевые умения учащихся, развивает мышление, в том числе абстрактное, а также закладывает основы исследовательской деятельности.

Автор:

Зарифьянова Д.Э.,

МБОУ «Лянторская СОШ № 4»,

3 класс

Научный руководитель:

Полтавченко Л.И.,

учитель начальных классов,

МБОУ «Лянторская СОШ № 4»

Определяйте значения слов, и вы избавите свет от половины его заблуждений.
А.С.Пушкин

1. Введение

Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко — забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово — половина счастья». Работа с фразеологизмами стимулирует развитие речи. Но только ли речь развивается в процессе этой работы?

Тема исследования: «Дорога фразеологизмов — дорога исследований»

Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Таким образом, данная тема актуальна.

Объект исследования: фразеологизмы русского языка.

Предмет исследования: использование фразеологизмов в речи.

Цель работы: выяснить уровень понимания учениками значения фразеологизмов, употребляемых в речи.

Цель реализуется через решение следующих задач:

• Изучить теоретический материал по данной теме.
• Узнать значения фразеологизмов, наиболее часто употребляемых в речи обучающихся начальной школы.
• Провести анкетирование, опрос учащихся начальных классов с целью подтверждения или опровержения гипотезы.
• Создать альбом с рисунками с целью знакомства с некоторыми фразеологизмами.
• Составить сборник заданий «Занимательная фразеология» для уроков русского языка.

Методы исследования

1. Теоретический метод: анализ специальной литературы по проблеме исследования.
2. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение.

Гипотезы связаны с предположением о том, что:

• из числа фразеологизмов, употребляемых в речи, есть такие, лексического значения которых школьники не понимают;
• работа с фразеологизмами на уроках русского языка не только улучшает речевые умения учащихся, а также закладывает основы исследовательской деятельности.

Новизна и практическая значимость исследования

Практическая значимость исследования заключается в том, что обобщён и приведён в систему теоретический и практический материал по проблеме работы над фразеологизмами в начальных классах. Материал данной работы можно использовать в качестве дополнительного источника информации на уроках русского языка и литературы, на занятиях по внеурочной деятельности, в беседах, на классных часах посвящённых красоте родного русского языка. Так как именно нравственные качества ценились и являлись значимыми для русского человека во все времена, то данное исследование ещё имеет воспитательное значение.

2. Теоретический обзор

2.1. Фразеологизмы и их характерные признаки

Фразеология — сокровищница образных средств любого языка. Сокровища же, как известно, накапливаются веками и нередко надолго и надёжно скрываются от постороннего взгляда. Богатство языка — это богатство и его фразеологии, выразительных и образных присловий, оборотов, метких и крылатых слов. Очень часто за такими словами и оборотами лежит целый мир, историческая эпоха — факты ушедшего быта представлений и верований наших предков, реальные события далёкого прошлого. [1]

Были в мастерской две дужки и стержень, которые использовали вместе и по отдельности. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну новую деталь в виде буквы Ф.

Подобное мы видим и в жизни слов. Живут — поживают слова — детали по отдельности или в виде временных сочетаний, но в какой — то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания — фразеологизмы. [2]

Слова, соединяясь друг с другом, образуют словосочетания. Одни из них свободные, они образуются нами в речи по мере надобности. Каждое слово в них сохраняет самостоятельное значение и выполняет функцию отдельного члена предложения. Например, читать интересную книгу, идти по улице пешком. Но есть словосочетания, которые называются несвободными, связанными, или фразеологическими. В них слова, соединяясь вместе, теряют свое индивидуальное значение и образуют новое смысловое целое, которое приравнивается к отдельному слову, например: пустить красного петуха — поджечь, бить баклуши — бездельничать, с минуты на минуту — скоро, с булавочную головку — маленький. Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов, он работает только как единое целое, лексическая единица. Как правило, такие сочетания закрепляются в языке в результате частой и длительной, иногда многовековой практики употребления.

Язык — великое сокровище народа, а фразеологизм — его мудрость, которая передаётся через поколения, делая язык образным и метким. [3]

Фразеологизмы — устойчивые выражения, которые в течение столетий кропотливо отбирались как самые запоминающиеся и наиболее яркие (Приложение I).

По смысловому объёму фразеологизмы равны слову, а по структуре — словосочетанию или предложению. Они обладают набором характерных признаков:

• воспроизводятся по памяти как целостные и в основном постоянные по составу: хоть пруд пруди, но не большой пруд;
• обладают единым значением: втирать очки — обманывать; мухи не обидит — тихий;
• в предложении являются одним членом (подлежащим, сказуемым, определением), вследствие подобия по грамматической отнесённости какой-либо части речи: не от мира сего (прилагательное); прокрустово ложе (существительное); на всю катушку (наречие) (Приложение I).
• могут иметь одно или несколько значений: волк в овечьей шкуре — лицемер; до седьмого пота — до крайнего изнеможения, усталости работать, трудиться; или до полного удовлетворения;
• как и слово, могут иметь синонимы и антонимы.

Фразеологизмы — синонимы: два сапога пара, одного поля ягода, один другого не лучше.

Фразеологизмы — антонимы: засучив рукава — спустя рукава, заварить кашу — расхлёбывать кашу, тяжёл на подъём — лёгок на подъём.

2.2. Образование фразеологизмов

Фразеологические обороты образовывались по-разному. [4]

1. Фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями и обрядами наших предков (на всю Ивановскую, хлеб-соль).
2. Фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык из жаргона (разделать под орех, сбоку припека, мерить на свой аршин, во все тяжкие, пули лить, сходить со сцены).
3. Выражения, сошедшие со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми (лучше меньше да лучше, всерьез и надолго, головокружение от успехов, властитель дум, лицом к лицу, мы пахали, медвежья услуга, блоху подковать).
4. Фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка (хлеб насущный, блудный сын, зарывать талант в землю, Фома неверующий).
5. Фразеологизмы библейского происхождения (святая святых, манна небесная).
6. Фразеологические обороты античного происхождения (из мифологии, литературы, истории) — яблоко раздора, ахиллесова пята, золотая середина.
7. Фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями — терминами науки (привести к общему знаменателю, на точке замерзания, белое пятно, звезда первой величины).

Для того чтобы правильно употреблять фразеологизмы в речи, нужно хорошо знать их значение. Для этого необходим справочник, словарь. В словарях авторы раскрывают значение фразеологизмов, показывают, как следует использовать их в речи. Фразеологизмы отражаются в специальных словарях, которые толкуют их значение и указывают сферу употребления. Наибольшее число фразеологизмов отражено в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля. [5]

Понимание фразеологизмов при чтении художественной литературы, газет, при просмотре фильмов, употреблении их в устной и письменной речи является показателем уровня владения русским языком. Фразеологизмы составляют национальное богатство языка, точно, метко и очень образно характеризуют или называют все стороны окружающей действительности.

2.3. Классификация фразеологизмов

Фразеологизмы изучаются в лексикологии, а не в синтаксисе потому, что во многих отношениях фразеологизмы ближе к слову, чем к словосочетанию. Степень спаянности слов и зависимости значения всего фразеологизма от значений составляющих его компонентов может быть различной. В связи с этим с точки зрения значения фразеологизмы можно разделить на следующие группы (Приложение I).

Фразеологические сращения — неразложимые по смыслу словосочетания, значение которых не выводимо из значений их компонентов: съесть собаку «иметь богатый опыт», остаться с носом «не получить ничего», втирать очки «обманывать», как пить дать «наверняка».

Фразеологические единства — сочетания, значения которых можно понять переносно из значений их составляющих: делать из мухи слона (делать из чего-то маленького что-то большое, то есть преувеличивать), белая ворона (вороны чёрные, белая ворона — что-то выделяющееся среди других, отклонение от нормы).

Аналогично этому можно понять значение фразеологизмов — ложка дёгтя в бочке мёда, смотать удочки.

Фразеологические сочетания — сочетания, каждое слово в которых имеет самостоятельное значение, но:

а) одно из слов употребляется только в данном сочетании: закадычный друг (не может быть закадычный враг)

б) одно из слов употребляется в этом значении только в данном сочетании, в свободных же словосочетаниях оно имеет другое значение: прямой угол (слово прямой означает «в 90 градусов» только в сочетании со словом угол), белые стихи (белые — здесь «нерифмованные»), надтреснутый голос (надтреснутый — здесь «скрипучий»).

Данная классификация фразеологизмов принадлежит академику В.В.Виноградову. [6]

По структуре фразеологизмы могут представлять собой словосочетания (сесть в калошу, без царя в голове) или предложения (бабушка надвое сказала, когда рак на горе свистнет).

Фразеологизмы, как и слова, могут быть охарактеризованы с точки зрения их значения (однозначные и многозначные), тех отношений, в которые они вступают между собой и со словами, происхождения, стилистической окраски.

Большинство слов русского языка многозначны; большинство фразеологизмов, наоборот, однозначны, многозначные же встречаются крайне редко, например: собраться с силами: 1) отдохнуть, 2) превозмочь страх.

Редки также и фразеологизмы-омонимы, в качестве примера можно привести фразеологизмы-омонимы пустить петуха: пустить петуха 1) «сфальшивить», пустить петуха; 2) «поджечь».

Изучение русской фразеологии, открывает нам лабораторию народа-языкотворца, и не случайно с таким вниманием изучают её учёные, писатели, которые видят в русской фразеологии великолепные примеры образного выражения явлений действительности, в которых и видна душа народа.

Употребление фразеологизмов придаёт речи живость и образность. Они помогают немногими словами сказать многое, поскольку определяют не только предмет, но и его признак, не только действие, но и его обстоятельства. Именно поэтому русский учёный Н.М.Шанский охарактеризовал фразеологизмы как «миниатюрные художественные произведения». [7] Каждое новое поколение воспринимает русский литературный язык как культурную эстафету из рук многих и многих предшествующих поколений. Освоить эти богатства, да ещё и приумножить, и сохранить их — такова общекультурная задача для каждого цивилизованного человека.

3. Практическая часть

3.1.Организация исследования и результаты исследования

Изучив и проанализировав материал по теме исследования, мы решили провести практическую работу по изучению данной проблемы и наметили следующие этапы работы.

На первом этапе исследовательской работы мы в библиотеке и сети «Интернет» нашли информацию о фразеологизмах и познакомились фразеологическими словарями.

Методы исследования включали — изучение литературы по теме исследования, наблюдение, сравнение, анализ.

Вывод: фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка, в них заключён многовековой опыт народа, который передаётся из поколения в поколение.

На втором этапе исследования мы провели социологический опрос школьников 2-4 классов.

Цель опроса — выяснить, какое место занимают фразеологизмы в речи учащихся школы, знают ли ученики значение некоторых фразеологизмов (Приложение II).

Всего в опросе участвовало 108 человек.

Участники опроса:

• 2 классы — 25 человек;
• 3 классы — 18 человек;
• 4 классы — 65 человек.

Методы исследования включали — наблюдение, сравнение, анализ, классификация.

Результаты проведённого опроса представлены в приложении (Приложение II).

На третьем этапе исследования проводилась статистическая обработка результатов с использованием ПЭВМ: Intel Pentium 4, под управлением операционной системы Microsoft Word XP Professional, в программе Microsoft Excel.

Вывод: как показано на первой диаграмме, лишь 35 человек утвердительно ответили, что такое фразеологизмы, 18 человек — не помнят, 55 человек ответили, что не знают.

Данные второй диаграммы показывают, что большинство опрошенных не употребляют в своей речи устойчивые сочетания слов — 80 человек и лишь 28 человек используют в речи фразеологизмы.

Самыми популярными являются фразеологизмы: вылететь из головы, развешивать уши, ни пуха, ни пера, клевать носом, делать из мухи слона, сломя голову, кот наплакал, куры не клюют, прикусить язык, строить глазки, точить зубы, не в своей тарелке.

Результаты, представленные на четвёртой диаграмме, показывают, что 73 человека не знают значение фразеологизмов, 7 человек могут объяснить значение фразеологизмов, а 28 человек объясняют значение фразеологизмов частично.

Данные диаграммы пять показывают, что 67 человек не смогли досказать фразеологизм по данному началу, частично справились с заданием 29 человек и только 12 человек смогли выполнить задание.

Как показано на диаграмме шесть, подобрать фразеологизм по данному значению смогли 21 человек, 25 человек дали частичные ответы, а 62 человека с заданием не справились. (Приложение II)

Вывод: полученные данные доказали, что большинство учеников не понимают фразеологические обороты и не умеют употреблять их в речи. У нас возникла необходимость в создании альбома с рисунками с целью знакомства с некоторыми фразеологизмами, а также в подборе дидактического материала по теме «Занимательная фразеология».

На четвёртом этапе исследования — создание альбома с рисунками с целью знакомства с некоторыми фразеологизмами.

Фразеологизмы вызывают у детей большой интерес. Для его поддержания использую проблемные ситуации, наглядные пособия, разнообразные лексические упражнения. При их выполнении учащиеся должны видеть и слышать фразеологизмы, уметь отличать их от свободных сочетаний слов, наглядно убеждаться в большей образности текстов, содержащих фразеологизмы, обращать внимание на их правильное и точное употребление в речи, составлять предложения с фразеологизмами, устные и письменные рассказы, сочинения-миниатюры с устойчивыми выражениями, редактировать тексты с фразеологизмами.

На пятом этапе исследования — составление сборника заданий для уроков русского языка «Занимательная фразеология». (Приложение III).

4. Выводы

Итогом исследовательской деятельности стало достижение поставленной цели.

Язык любого народа — это показатель его культуры. Язык закрепляет нашу память, заставляет постоянно мыслить. Каждый человек должен возвращать утраченную красоту русской речи, делать её лаконичной, выразительной. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться — учиться долго, упорно и терпеливо. Писатель А.Н.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое — как — значит мыслить кое — как: приблизительно, неточно, неверно».

Задачи исследования выполнены:

• Изучен теоретический материал по данной теме.
• Выявлены фразеологизмы, наиболее часто употребляемые в речи учеников начальной школы.
• Проведён социологический опрос учащихся начальных классов с целью подтверждения или опровержения гипотезы.
• Создан альбом с рисунками с целью знакомства с некоторыми фразеологизмами.
• Составлен сборник заданий для уроков русского языка «Занимательная фразеология» с целью накопления положительного речевого опыта.

Собраны активные формы работы (упражнения и задания) над фразеологизмами в начальных классах.

Проведённые исследования позволяют сделать следующие выводы:

• Фразеология — один из разделов языкознания, следовательно, неотъемлемая часть в изучении родного языка в целом.
• Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка, в них заключён многовековой опыт народа, который передаётся из поколения в поколение.
• При изучении фразеологии в школе необходим научный подход. Знания о фразеологизмах и сами фразеологизмы должны быть доступны пониманию младшими школьниками.
• Работа с фразеологизмами на уроках русского языка в начальных классах улучшает речевые умения учащихся, развивает мышление, в том числе абстрактное, а также закладывает основы исследовательской деятельности.

Гипотезы, поставленные в ходе исследования, подтвердились:

• из числа фразеологизмов, употребляемых в речи, есть такие, лексического значения которых школьники не понимают;
• работа с фразеологизмами на уроках русского языка не только улучшает речевые умения учащихся, а также закладывает основы исследовательской деятельности.

Внедрение в практику системы работы над фразеологизмами в начальной школе с учётом дидактических условий её функционирования обеспечивает значимое повышение уровня овладения фразеологизмами младшими школьниками в системе их речевого развития и формирует у учащихся постоянное стремление совершенствовать свою речь, сознательно развивать её, обогащать и делать более выразительной.

Известный писатель К.Паустовский, обращаясь к современникам, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». И мы обязаны это помнить всегда!

Презентация

Список использованной литературы и интернет-ресурсов

1. Ожегов С.И., Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. 80 000 слов и фразеологических оборотов. М.: Азбуковник, 1997. — 944 с.
2. Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.- 224 с.
3. Степанова М.И. Школьный фразеологический словарь. Ростов-на-Д.: Феникс, 2011. — 348 с.
4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1995. — 383 с.
5. Волина В.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Русский язык. М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. — 544 с.
6. Ушакова О.Д. Почему так говорят. Фразеологический словарь школьника. — СПб., 2004.
7. http://www.tvoyrebenok.ru/frazeologizmy-dlya-detey.shtml

7

Школьный распорядок дня

вводный урок

учебник с. 14, упр.1,2 с. 15, упр.3, 4, 5

Раб. тетрадь с.11 упр. 1

Стимуляция словесного восприятия, памяти Развитие мелкой моторики

раб. тетрадь с.11 упр. 2, 3

8

Настоящее простое время

комбинированный

учебник с. 17, упр.12 с. 16, упр.6, 7, 8

Раб. тетрадь с.14 упр. 8, 9, 10

Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различиям, сравнивая клетки живых организмов.

раб. тетрадь с.14 упр. 8, 9, 10

9

Жизнь в Хогвардсе

комбинированный

учебник с. 17, упр.9, 10, 11 с.19,упр.13, 14, 15

Раб. тетрадь с.13 упр. 6

раб. тетрадь с.13 упр. 7, с. 15 упр. 11

10

Распорядок дня Тревора

комбинированный

учебник с.20, упр.17, 18, 19 с. 21, упр.21, 22, 23, 24, 25

Раб. тетрадь с.7 упр. 12

учебник с.19 упр. 16, с. 21 упр. 20 раб. тетрадь с.15 упр. 12, 13

11

Путешествие во времени

комбинированный

учебник с. 22, упр.26, 27, 28, 29, с. 23 упр.30, 31, 32

Раб. тетрадь с.16 упр. 14, с. 16 упр. 15*

С. 17 упр 16* (устно)

раб. тетрадь с.13 упр. 7, С.17,упр.17*

Unit 3. Family members. Члены семьи. (6 часов)

12

Семья Невиты

комбинированный

учебник с.24, упр.1, 2 с. 25, упр.3, 4

Раб. тетрадь с.19 упр. 3 (устно)

Развитие памяти при прослушивании нового материала.

учебник с.25 упр. 5 раб. тетрадь с.18 упр. 1, 2 с. 19 упр. 3 (письм.), 4

13

Поговорим о членах своей семьи

комбинированный

учебник с.26, упр.6, 7, с 27 упр 8, 10

Раб. тетрадь с.20 упр. 8

Умение перенести полученные знания в новую учебную ситуацию.

учебник с.27 упр. 9, 10, 11 раб. тетрадь с.20 упр. 9

14

Происхождение и национальность

комбинированный

учебник с.28, упр.12, с. 30, упр.16, 18, 19

Раб. тетрадь с.19 упр. 5, 6 с. 20 упр. 7, с. 25 упр. 18*

учебник с.28 упр. 13, 14

15

Притяжательный падеж существительных

комбинированный

учебник с.29, упр.15, с. 31, упр. 22

Раб. тетрадь с.21 упр. 10, 11 (устно), с. 23 упр. 14,15 (устно)

раб. тетрадь с.22 упр. 12*, с 23 упр. 14,15 (письм.), с. 24 упр. 16

16

Королевская семья

комбинированный

учебник с.30, упр. 16, 17, 18, 19 с. 31, упр. 20, 21

Раб. тетрадь с.22 упр. 13 (устно)

раб. тетрадь с.22 упр. 13 (письм.- два абзаца на выбор учащегося

с. 24 упр. 17 (письм.)

17

Национальные традиции

комбинированный

учебник с.31, упр.23, 24 с. 32, упр. 25, с.33 упр. 26,27,28

учебник с.33 упр. 29 (проектная работа)

Unit 4. Favourite things. Любимые вещи. (8 часов)

18

В гостях у Роберта

комбинированный

учебник с.34, упр.1, 2, с. 35, упр. 3, 4, 5

Раб. тетрадь с.28 упр. 5*

раб. тетрадь с.26 упр. 1, с 27 упр. 3, с. 28 упр. 6*, 7*, с. 31 упр. 13

19

Абсолютная форма притяжательных местоимений

комбинированный

учебник с.36, упр.6, 7, 8, 9, с. 37, упр. 10

Раб. тетрадь с.26 упр. 2

учебник с. 37 упр. 11, раб. тетрадь с.27 упр. 4

20

Необитаемый остров

комбинированный

учебник с38, упр.12, 13, 14, с. 39, упр. 15

Раб. тетрадь с.28 упр. 8*

раб. тетрадь с.29 упр. 9, с 34 упр. 19*

21

Свободное время и увлечения. Необычное хобби

комбинированный

учебник с.40, упр.17,18,19, с. 41, упр. 20, 21, 22, с. 42 упр. 23, 24, ,25

Раб. тетрадь с.29 упр. 10

учебник с. 43 упр. 28 ( рассказ о необычном хобби), раб. тетрадь с. 30 упр. 12 , с 32 упр. 15 , с. 33 упр. 16

22

Урок-повторение Проект « Диалоги культур» (резерв)

учебник с.42, упр.26, с. 44, упр. 1, 2, 3, 4

Раб. тетрадь с.29 упр. 11 , с. 31 упр. 14 (письм.), с. 34 упр. 18

Домашнее задание учебник с. 82-83 упр. 1, 2, 3, 4, 5

раб. тетрадь с.125-127, тест № 1

23

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №1(чтение, аудирование, письмо)

24

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №2 ( говорение)

II четверть

Unit 5. Talking about abilities. Поговорим о способностях. (5 часов)

1 (25)

Способности и таланты

Вводный урок

учебник с.46, упр.1, 2, с. 47, упр. 3, 4, 6

Раб. тетрадь с.35 упр. 1

учебник с. 46 упр. 1 ( читать текст, знать слова и выражения), раб. тетрадь с.35-36 упр. 3*, 4*, 5

2 (26)

Модальный глагол can

комбинированный

учебник с.47, упр. 5, 7, с. 48, упр. 8, с. 49, упр.9,10,11

учебник с. 49 упр. 12, раб. тетрадь с.37 упр. 7, с. 38 упр. 9

3 (27)

Знаменитые люди

комбинированный

учебник с. 50, упр. 13, с. 52, упр. 20

Раб. тетрадь с.35 упр. 2, с. 36 упр. 6, с. 37 упр.8*

раб. тетрадь с.39 упр.10*,11, с. 40 упр. 14

4 (28)

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1

комбинированный

учебник с. 51, упр.15, 16, 17, 18, 19, с. 52, упр. 20, 21

учебник с. 51 упр. 16 (краткий пересказ текста о Типпи с опрой на ключевые слова (учебник упр 17) и главные мысли каждого абзаца ( учебник стр.18) , раб. тетрадь с.39 упр. 12, 13

5 (29)

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2

комбинированный

учебник с.50, упр.14, с. 52, упр. 21, 22, с. 52 упр. 23, 24, 25, 26

учебник с. 53 упр. 27

Unit 6. Animal life. «Жизнь животных» ( 4 часа)

6 (30)

Домашние животные

комбинированный

учебник с.54, упр.1,2, с. 55, упр. 3, 4, с. 56 упр. 6

Раб. тетрадь с.41 упр. 1, 2

учебник с. 56 упр. 6 ( с опорой на текст из упр. 4 раб. тетрадь с.41, упр. 3, с. 43 упр. 5

7 (31)

Описание внешности животного

комбинированный

учебник с.56, упр.5,7, с. 57, упр. 9,10,11,12

Раб. тетрадь с.42 упр. 4 (устно)

учебник с. 56 упр. 8 раб. тетрадь с.43 упр. 5 (письм.), 6

8 (32)

Мое домашнее животное

комбинированный

учебник с.57, упр.13, с. 58, упр. 14, 15,16, с. 59 упр. 17,18

Раб. тетрадь с.44 упр. 7*, 8*, 9 (устно)

раб. тетрадь с.44 упр. 9 (письм.), с. 45 упр. 10 (или 11), 12

9 (33)

Московский зоопарк

комбинированный

учебник с.60, упр.19, 20 21, 22, с. 61, упр. 23, 24, 25, 26

Раб. тетрадь с.46 упр. 13

учебник с. 61 упр. 27

Unit 7. A postcard from another country. «Открытка из другой страны» (4 часа)

10 (34)

Настоящее простое время. Настоящее продолженное время

Вводный урок

учебник с.62, упр.1, с. 63, упр. 2, 3,4

Раб. тетрадь с.47 упр. 1, 2, с. 52 упр. 14

учебник с. 62 упр. 1 (рассказ от лица Невиты о ее визите в Ирландию-в настоящем времени) раб. тетрадь с.57 упр. 3

11 (35)

Открытки в разных странах

комбинированный

учебник с.64, упр.5,6, с. 65, упр. 7,8

Раб. тетрадь с.48 упр. 6, с. 49 упр. 7,8 (1-я часть)

учебник с. 66 упр. 10, раб. тетрадь с.48 упр.4, 5, с. 49 упр. 8* (2 часть или 3-я часть на выбор или устный рассказ о Галилео Галилее)

12 (36)

Поговорим о погоде

комбинированный

учебник с.66, упр.9,10 (устно), с. 67, упр. 11,12,13, с. 59 упр. 17,18

Раб. тетрадь с.50 упр. 9,10, с. 51 упр. 12,13

учебник с. 66 упр. 10 (письм.) раб. тетрадь с.51 упр. 11

13 (37)

Остров Эсмеральды

комбинированный

учебник с.68, упр.14, с. 69, упр. 15,16,17

Раб. тетрадь с.53 упр. 15

учебник с. 69 упр. 18

Unit 8. Holidays and travelling. «Праздники и путешествия» (11 часов)

14 (38)

Каникулы и путешествия

комбинированный

учебник с 70, упр.1,2, с. 71, упр. 3,4, с. 72 упр. 5

Раб. тетрадь с.54 упр. 1,2

раб. тетрадь с.54 упр.3,

15 (39)

Страдательный залог

комбинированный

учебник с. 73, упр. 9,10

Раб. тетрадь с.55 упр. 4, с. 57 упр. 9

раб. тетрадь с.55 упр. 5

16

(40)

Путешествие в Австралию

комбинированный

учебник с. 72, упр. 6,7 8 раб. тетрадь. С. 57 упр. 10

раб. тетрадь с.55 упр.6

17 (41)

Путешествие в Лондон

комбинированный

учебник с.74, упр.12,13,14,15,

раб. тетрадь с.56 упр.7,8

18 (42)

Роберт Бернс и его творчество

комбинированный

учебник с. 77, упр.18,19,

Раб. тетрадь с. 58 упр. 11

учебник с. 77 упр. 19* (поиск переводов, свой перевод)

19 (43)

Зимние каникулы

комбинированный

учебник с.76, упр. 16,17, с. 78, упр. 20, с. 79 упр. 21,22

раб. тетрадь с.58 упр.12

20 (44)

Раскопки археологов

комбинированный

учебник с. 82,83 упр.1,2,3,

раб. тетрадь с.128-129, тест № 2

21 (45)

Урок-повторение

комбинированный

Учебник с. 80,81 упр. 1,2,3,4,5

22 (46)

Проект « Диалоги культур»

(резерв)

С. 84-85, упр. 1,2,3,4

23 (47)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №1(чтение, аудирование, письмо)

24 (48)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №2 ( говорение)

III четверть

Unit 9. Eating traditions and customs. «Традиции и обычаи еды» (6 часов)

1 (49)

Блюда английской и русской кухни

Вводный урок

учебник с.4, упр.1, с. 5, упр. 2,3,4,5

Раб. тетрадь с.59 упр. 1

учебник с. 4 упр.1 ( читать текст), с. 5 упр. 2 (знать слова и выражения, раб. тетрадь с.60 упр. 4

2 (50)

Исчисляемые и неисчисляемые предметы

комбинированный

учебник с.6, упр.6,7,8,9, с. 7, упр. 10,11

Раб. тетрадь с.59 упр. 2,3 (устно)

учебник с.7 упр. 12 (устно), раб. тетрадь с.59 упр. 3 (письм.), упр. 5

3 (51)

Традиционная еда

комбинированный

учебник с.7, упр.12, с. 8, упр. 13, 14, 15,16, с. 9 упр. 17,18

Раб. тетрадь с.63 упр. 10* (устно)

учебник с.8 упр. 14,15 (читать, выучить слова), раб. тетрадь с.61 упр. 6, с. 63 упр.10* (письм.),

4 (52)

Составляем меню на день

комбинированный

учебник с.10, упр.19,20,21,22, с. 11, упр. 23,24,25

Раб. тетрадь с.62 упр. 8, с. 64 упр. 11

учебник с.10 упр.19 (выучить лимерик наизусть), 21 (выучить выражения) , с. 11 упр. 26, раб. тетрадь с.62 упр. 9

5 (53)

Покупки

комбинированный

учебник с.11, упр.26, с. 12, упр. 27,28,29, с. 13 упр. 30, 31

Раб. тетрадь с.62 упр. 9

учебник с.11 упр.26 (письм.), с. 12 упр. 27 (этикетный диалог наизусть)

6 (54)

Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд?

комбинированный

учебник с.13, упр.32,33,34

Раб. тетрадь с.61 упр. 7, с. 65 упр.12*,13*

учебник с.13 упр. 34 (устно), раб. тетрадь с.65 упр. 14* (пересказ истории от 1-го лица и от 3-го лица

Unit 10. School subjects.«Школьные предметы» (6 часов)

7 (55)

Школьная жизнь

комбинированный

учебник с.14, упр.1,2,3, с. 15, упр. 4,5

Раб. тетрадь с.62 упр. 8, с. 64 упр. 11

раб. тетрадь с.67 упр.4,5,6, с. 69 упр. 7

8 (56)

Названия школьных предметов

комбинированный

учебник с.15, упр. 6, с. 16, упр. 7

Раб. тетрадь с.66 упр. 1,2, с. 67 упр. 3 (устно)

Домашнее задание учебник с.15 упр.6 ( рассказать о своих школьных занятиях), раб. тетрадь с.67 упр. 3 (письм.) , с. 71 упр. 15,16*

9 (57)

Настоящее продолженное время

комбинированный

учебник с.16, упр.8,9, с. 17, упр. 10

Раб. тетрадь с.69 упр. 11, с. 69 упр. 10 (устно)

раб. тетрадь с.69 упр. 10, с. 69 упр. 12 (письм.+ выучить речевые образцы)

10 (58)

Что ты хочешь знать о школах в Англии?

комбинированный

учебник с.17, упр.11, с. 18 упр. 12, с. 19 упр. 13,14,15,16

учебник с.18 упр.12 (читать вслух, учить слова и выражения; кратко пересказывать текст-10-15 предложений), раб. тетрадь с.70 упр. 13,14

11 (59)

Что ты хочешь знать о школах в Англии?

комбинированный

учебник с.18, упр.12, с. 19, упр. 17, с. 21 упр. 22

Раб. тетрадь с.68 упр. 8 (устно), с. 68 упр. 9* (устно), с. 72, упр. 18*

учебник с.21 упр.23, раб. тетрадь с.68 упр. 8 (письм.), 9* (письм.)

12 (60)

Школы в России

комбинированный

учебник с.20, упр.18,19, с. 21, упр. 20,21

Раб. тетрадь с.72 упр. 19, с. 71 упр. 17 (устно)

учебник с.21 упр.24, раб. тетрадь с.71 упр. (письм.)

Unit 11. Homes and houses.«Дома и Дома» (7 часов)

13 (61)

Разница между словами home и house

комбинированный

учебник с.22, упр.1, с. 23, упр. 2.3, с. 24 упр. 4,5

Раб. тетрадь с.74 упр. 3,4

раб. тетрадь с.73 упр.1,2, с. 74 упр. 5 (+ устно рассказать о комнате Кевина и комнате Тревора)

14 (62)

Моя спальня мечты

комбинированный

учебник с.24, упр.6, с. 25, упр. 7

Раб. тетрадь с.75 упр. 7*,8

учебник с.25 упр.7 (учить новые слова и выражения),

раб. тетрадь с.76 упр. 9

15 (63)

Типы домов в Англии

комбинированный

учебник с.25, упр.8 с. 26, упр. 9

Раб. тетрадь с.76 упр. 9, 10 (устно), 11

раб. тетрадь с.75 упр. 6, с. 77 упр.12

16 (64)

Альтернативный вопрос

комбинированный

учебник с.27, упр.11,12,13, с. 28, упр. 14,16

Раб. тетрадь с.78 упр. 14,15 (устно)

учебник с.28 упр.14 (выучить слова), раб. тетрадь с.78 упр. 15(письм.), с. 79 упр. 18

17 (65)

Описываем свой дом

комбинированный

учебник с.28, упр.15, с. 29, упр. 17,18, с. 30 упр.19

Раб. тетрадь с.78 упр. 16

учебник с.29 упр.18 ( выучить речевые образцы), раб. тетрадь с.78 упр. 17*, с. 80 упр.22

18 (66)

Дом Трейси

комбинированный

учебник с.30, упр.20,21,22 (устно)

Раб. тетрадь с.72 упр. 19, 20*, с. 80 упр. 21

учебник с.30 упр.22 (письм.)

19 (67)

В гостях хорошо, а дома лучше

комбинированный

учебник с.31, упр.23,24,25,

Раб. тетрадь с.80 упр. 23* (устно)

раб. тетрадь с.80 упр.23* (письм.)

Unit 12. Shopping. «Покупки» ( 10 часов)

20 (68)

Поход за покупками

комбинированный

учебник с.32, упр.1,2,3, с. 33, упр. 4,5,6,

Раб. тетрадь с.81 упр. 1,с. 82 упр. 6 (устно)

учебник с.32 упр.1,2,3 (выучить слова и выражения), раб. тетрадь с.81 упр. 2, с. 82 упр.6 (письм) (+выучить мини-диалоги)

21 (69)

Кем были придуманы джинсы?

комбинированный

учебник с.33, упр.7, с. 34, упр. 8,9,10,

Раб. тетрадь с.81 упр. 3*,с. 82 упр. 5 (устно)

раб. тетрадь с.81 упр.4, с. 82 упр.5 (письм.) (+ приготовиться задавать классу вопросы об известных спортменах, певцах, писателях- запрос мнения собеседника)

22 (70)

В магазине

комбинированный

учебник с.35, упр.11,12,13

Раб. тетрадь с.83 упр. 7, с. 84 упр. 10,11

учебник с.35 упр. ( учить слова и выражения), раб. тетрадь с.82 упр. 9

23 (71)

Школьная форма в Великобритании

комбинированный

учебник с.36, упр.14,15,16,17,

Раб. тетрадь с.83 упр. 8

учебник с.36 упр.17или раб. тетрадь с.87 упр. 16*

24 (72)

Выбор подарка другу

комбинированный

учебник с.37, упр.18,19, с. 38, упр. 20,21,22

Раб. тетрадь с.85 упр. 12

раб. тетрадь с.86 упр. 14*, с. 87 упр.15

25 (73)

Знаменитые улицы Британии

комбинированный

учебник с.38, упр.23,24,25, с. 39 текст

Раб. тетрадь с.85 упр. 13,с. 88 упр. 17

учебник с.38 упр.25 ( приготовить рассказ о своем городе, селе на основе вопросов)

26 (74)

Рассказы о своем городе

комбинированный

учебник с.40, упр.26,27,28,, с.41, упр. 29,30,31,32

раб. тетрадь с.130-132 тест № 3

27 (75)

Урок-повторение

комбинированный

учебник с42, упр.1,2,3,4, с. 45, упр. 5,6,7

Раб. тетрадь Cosolidation 3

28 (76)

Диалог культур (резерв)

учебник с.84-85, упр.1,2,3,4

29 (77)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №1(чтение, аудирование, письмо)

30 (78)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №2 ( говорение

IV четверть

Unit 13. Famous people. «Знаменитые люди» (6 часов)

1 (79)

Факты из жизни знаменитостей

Вводный урок

учебник с.44, упр.1,2,3, с. 45, упр. 4,5,6

Раб. тетрадь с.89 упр. 1

учебник с.44 упр.1 ( читать текст, знать слова и выражения) раб. тетрадь с.90 упр. 2*,3*,4,5

2 (80)

Рассказы о русских писателях и поэтах

комбинированный

учебник с.46, упр.7,8,9,10, с. 47, упр. 11,12,13

учебник с.46 упр.10 ( выучить слова), раб. тетрадь с.91 упр. 7, с. 92 упр.8,10*

3 (81)

Леонардо да Винчи

комбинированный

учебник с.48, упр.14,15, 16, с. 49, упр. 17,18

Раб. тетрадь с.92 упр. 9, с.93 упр. 11*, с.93 упр. 12*, с. 94 упр.16

учебник с.48 упр.15,16 (рассказ о Леонардо да Винчи на основе заданий из учебника-8-10 фраз), раб. тетрадь с.90 упр. 6, с.93 упр.13

4 (82)

Прошедшее простое время

комбинированный

учебник с.50, упр.19,20,21,22,23

Раб. тетрадь с.94 упр. 14*,15, с.95 упр.17, с. 96 упр. 21

раб. тетрадь с.95 упр. 18,19, с. 97 упр.22*( устный рассказ на основе списка полезных слов и выражений)

5 (83)

Артур Конан Дойл и Шерлок Холм

комбинированный

учебник с.51, упр.23,24

учебник с.51 упр.24 ( читать текст, выучить слова и выражения), с.51 упр.25

6 (84)

Билл Гейтс

комбинированный

учебник с.52, упр.26,27,28,29, с. 53, упр. 30,31,32

учебник с.53 упр.32 ( написать краткую биографию выдающегося человека-по выбору ученика), раб. тетрадь с.97 упр. 23, с. 96 упр.20

Unit 14. The world of сomputers. «Мир компьютеров» (6 часов)

7 (85)

Компьютеры и современные гаджеты

комбинированный

учебник с.54, упр.1,2, с. 55, упр. 3,4,5

учебник с.54 упр.1,2 ( читать, учить слова и выражения) раб. тетрадь с.98 упр. 1,2

8 (86)

Страдательный залог

комбинированный

учебник с.56, упр.6,7

Раб. тетрадь с.100 упр. 8 (устно,9*, с.99 упр. 3, с. 100 упр.7*

раб. тетрадь с.99 упр. 4*,5, с. 108 упр.8 (письм.), 9*(письм.)

9 (87)

Компьютер: за и против

комбинированный

учебник с.56, упр.8,9, с. 57, упр. 10,11,12

Раб. тетрадь с.100 упр. 6, с. 102 упр. 14

учебник с.57 упр.12 раб. тетрадь с.102 упр. 14 (письм.)

10 (88)

Прекрасный мир компьютеров

учебник с.58, упр.13,14, с. 59, упр. 15,16,17

Раб. тетрадь с.101 упр. 11

учебник с.58 упр.13 ( учить слова и выражения), раб. тетрадь с.102 упр. 12*,13*

11 (89)

Видеоигры

комбинированный

учебник с.60, упр.18,19,20,21

Раб. тетрадь с.101 упр. 10

раб. тетрадь с.103 упр. 15*,16*

12 (90)

Правила безопасного пользования компьютером

комбинированный

учебник с.62, упр.22,23,24,25, с. 63, упр. 26,27,28

Раб. тетрадь с.104 упр. 20*

раб. тетрадь с.103 упр. 17*,18 с. 104 упр.19

Unit 15. TV watching. «Смотрим телевизор» (5 часов)

13 (91)

Телевидение в Британии

комбинированный

учебник с.64, упр.1,2,3, с. 65, упр. 4

Раб. тетрадь с.105 упр. 1,2 (устно),3

учебник с.64 упр.1 ( учить слова), раб. тетрадь с.105 упр. 2* (письм), с. 107 упр.7

14 (92)

Мыльная опера

комбинированный

учебник с.65, упр.5,6

Раб. тетрадь с.106 упр. 4*,5

учебник с.65 упр.6 ( учить слова и выражения), раб. тетрадь с.108 упр. 8 (+рассказывать устно), с. 109 упр.10

15 (93)

Настоящее простое и настоящее продолженное время

комбинированный

учебник с.66, упр.7,8,9, с. 67, упр. 10,11

Раб. тетрадь с.107 упр. 6

раб. тетрадь с.110 упр. 13 (+рассказ по рисунку с активной лексикой), с. 111 упр.15*

16 (94)

Дети и телевидение

комбинированный

учебник с.68, упр.12,13,14,15, с. 69, упр. 16,17,18,19,20

учебник с.69 упр.21, раб. тетрадь с.109 упр. 9, с. 110 упр.12

17 (95)

Телевидение в России

комбинированный

учебник с.70, упр.22,23,24, с. 71, упр. 25,26,27,28

Раб. тетрадь с.110 упр. 14, с. 112 упр. 17

учебник с.71 упр.29 или раб. тетрадь с.111 упр. 16; с.109 упр.11 или с. 1112 упр.12*

Unit 16. The world of music. «Мир музыки» (10 часов)

18 (96)

Направления в музыке

комбинированный

учебник с.72, упр.1,2, с. 73, упр. 3,4,5

Раб. тетрадь с.113 упр. 2,4, с. 114 упр.5

учебник с.73 упр.3,4 (учить слова и выражения), раб. тетрадь с.113, упр. 1,3, с. 114 упр.6*

19 (97)

Музыка в нашей жизни

комбинированный

учебник с.74, упр.6,7, с. 76, упр. 11,12, с. 81 упр.24,25

Раб. тетрадь с.116 упр. 12

раб. тетрадь с.114 упр.7, с. 115 упр.10

20 (98)

Известные композиторы Британии

комбинированный

учебник с.75, упр.8,9,10

Раб. тетрадь с.115 упр. 8,9, с. 116 упр. 11*

учебник с.75 упр.8 ( читать текст, учить слова и выражения), 10 (пересказ) раб. тетрадь с.119 упр. 20

21 (99)

Музыкальная группа «Police»

комбинированный

учебник с.77, упр.13,14,15

Раб. тетрадь с.116 упр. 13,14, с. 117 упр. 15,16* (устно)

раб. тетрадь с.118 упр. 19 (подготовиться задавать эти вопросы в классе)

22 (100)

Музыкальная группа « The Who»

комбинированный

учебник с.78, упр.16.17, с. 79, упр. 19 (устно),20

Раб. тетрадь с.118 упр. 17

учебник с.78 упр.18 ( 6-8 предложений устно), с. 79 упр. 19 (6-8 предложений письменно)

23 (101)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №1(чтение, аудирование, письмо)

24 (102)

Контроль и подведение итогов четверти. К/работа №2 ( говорение