Рассказ о поваре в детском саду

«Требуется повар в ресторан», «Нужен повар в кафе» — такие объявления встречаются каждый день. Профессия давно покинула список аутсайдеров, поскольку количество заведений общественного питания растёт с каждым днём, ведь все любят вкусно поесть. А с выходом кулинарных шоу желающих профессионально готовить прибавилось. Образец резюме повара поможет вам, если вы тоже решили попробовать себя в этой профессии.

Хоть работы поварам хватает, рекрутеры не спешат нанимать первого, кто придёт в отдел кадров. Переборчивость объясняется жёсткой конкуренцией между ресторанами. Каждый хочет заполучить самого лучшего специалиста. У кандидатов же свой интерес — занять пустующее рабочее место. Но чтобы эта мечта осуществилась, нужно правильно составить резюме. Именно с этого документа начинается знакомство сторон.

В этом разделе описывают свою деятельность на той или иной должности. Это обязанности, которые возлагаются на сотрудника руководством заведения общественного питания, кухни. Эти обязанности можно подсмотреть в должностной инструкции, которую выдают на руки сотруднику. Но при составлении резюме нужно учитывать, что задачи у работника пищеблока гостиницы, ресторана, детского сада отличаются.

Примеры должностных обязанностей повара в ресторане:

1. Приготовление блюд — бланшировка, смешивание, жарка, варка (в т. ч. на пару), запекание.
2. Приготовление супов, бульонов, соусов, гарниров, холодных закусок.
3. Декорирование блюд, разработка презентаций.
4. Формирование и планирование меню.
5. Анализ требований клиентов к качеству блюд, продуктов.
6. Контроль за уборкой, дезинфекцией, санобработкой.
7. Контроль за поддержанием чистоты спецодежды работников кухни.
8. Изучение жалоб и претензий клиентов к обслуживанию.
9. Подготовка предложений для улучшения рецептуры блюд и обслуживания.
10. Контроль за качеством и сроком годности поставляемых продуктов.
11. Контроль за условиями и сроками хранения продуктов.
12. Закупка продуктов, инвентаря.

А вот примеры обязанностей повара в детском саду, школе:

1. Участие в составлении ежедневного меню.
2. Приём продуктов питания от кладовщика.
3. Отпуск готовой пищи по норме на одного ребёнка.
4. Обеспечение надлежащего состояния кухни, посуды, кухонного инвентаря.

Ключевые навыки — это знания и умения, которые кандидат приобрёл за время учёбы и трудового стажа. Раздел даёт работодателю представление о том, что знает и умеет соискатель на должность. Изучив данную информацию, рекрутер переходит к дальнейшему ознакомлению с резюме. Если опыта много, и неясно, о чём рассказать, можно взять за основу описание вакансии, и вписать позиции, которые подходят кандидату.

В резюме повара ресторана, например, указывают следующие навыки:

1. Составление меню.
2. Знание технологии приготовления блюд, напитков (написать, какой кухни).
3. Владение принципами ценообразования и калькуляции стоимости блюд.
4. Планирование работы кухни.
5. Умение красиво подавать пищу.
6. Знание вкусовых качеств блюд.
7. Работа с новинками кухонного оборудования.

В резюме повар, который оформляется в ясли, детский сад, школу, указывает такие знания и умения:

1. Основы и значения питания детей разного возраста.
2. Знание характеристик, питательной ценности пищи.
3. Умение выявлять недоброкачественные продукты, в том числе с использованием органолептических методов.
4. Требования к обработке продуктов для детской кухни, включая жарку, варку, выпечку.
5. Расчёт объёма блюд по возрастной категории.
6. Правила замещения продуктов.
7. Меры профилактики пищевых отравлений.
8. Знание требований к раздаче пищи детям.

Хорошему повару всегда есть чем похвастаться. В резюме тоже не стоит скромничать. Работодатель должен понимать, чего достиг соискатель, чтобы оценить, какую пользу он принесёт ресторану. Но в этот раздел не надо вписывать личные достижения (например, освоение французского языка) — лишь то, что касается профессиональной деятельности. А чтобы работодатель понимал, о каких именно «покорённых высотах» идёт речь, успехи лучше иллюстрировать цифрами, фактами.

Примеры достижений в резюме повара:

1. Разработал три новых меню японской, китайской, вьетнамской кухни.
2. Ресторан под моим руководством стал победителем в программе «Адская кухня».
3. При кафе открыли зал для вегетарианцев, составили меню из 30 блюд, благодаря чему поток посетителей увеличился на 30%.
4. Стал «Поваром 2018 года» по результатам опроса посетителей ресторана.
5. Добился сокращения себестоимости продукции на 20% за счёт заключения новых договоров с поставщиками.

Работу повара полезно иллюстрировать. Поэтому к резюме стоит приложить красивые фото своих блюд. Особенно этот совет касается студентов без опыта. Таким образом они смогут произвести впечатление на работодателя и заявить о своей перспективности, и, возможно, даже обойдут в борьбе более опытных коллег.

В этом разделе соискатель дополняет свой портрет и описывает особенности характера, непрофессиональные навыки, которые помогают ему выполнять свои обязанности. Это отношение к работе, другим людям, карьерные цели. Например, личные качества в резюме повара могут быть такими:

1. Нюховая и тактильная чувствительность.
2. Хорошее вкусовое и цветовое восприятие.
3. Фантазия, склонность к творчеству.
4. Умение визуально распознавать даже небольшие отклонения от технологии приготовления.
5. Хорошая координация движения правой и левой руки, отличная мелкая моторика рук.
6. Физическая выносливость: способен работать в смену 8 часов без снижения результативности.
7. Умею импровизировать и не теряюсь в критических ситуациях.
8. Быстро заглаживаю конфликты без потери клиентуры.
9. Постоянно совершенствуюсь, изучаю кухни других народов, что позволяет создавать новые блюда.
10. Нюховая и вкусовая память.
11. Врождённое чувство хронометража, определяю длительность стадии без часов.
12. Люблю импровизировать, использовать неожиданные ингредиенты.
13. Честность — считаю недопустимым зарабатывать на обмане клиента.

Отрицательные качества добавляют только в том случае, если того требует работодатель. Тогда нужно превратить свои недостатки в достоинства. Например: «Дотошен, но это помогает мне готовить еду с идеальным вкусом».

Заполняя каждую из граф резюме, не стоит вписывать более 5 позиций. Но нужно выбирать самые сильные позиции, которые помогут выиграть у других соискателей.

Мы будем рады, если образец резюме повара, который мы подготовили, поможет вам составить отличное резюме и успешно трудоустроиться на хорошую работу. Кстати, быстро создать своё резюме вы сможете, используя наш шаблон.

Агрессивные фантазии

Очень часто встречаются ситуации, когда еще вчера ребенок ассоциировал себя с добрым доктором, пловцом-спасателем, а сегодня с яростным криком «летает» по комнате и крушит все вокруг, а в детском саду обижает других детей. Фантазии внезапно переходят черту дозволенного и становятся агрессивными. Ребенок все чаще увлекается войнушками, крушит, ломает, уничтожает под видом монстров и злодеев, перенося враждебный настрой в обыденную жизнь. И вот он уже ассоциирует со Злом другого человека и может начать бороться против него физически.

Если с вашим ребенком начало происходить подобное, стоит сразу выявить причины такого поведения. Зачастую в игру могут переноситься травмирующие психику реальные переживания.

Увиденное насилие, скандалы в семье, обиды и ожидание наказания – все это может  приводить к агрессивным фантазиям. Ребенок, способный на насилие, чаще всего убежден, что его не любят.

Кроме того к агрессивной форме воображения приводит просмотр фильмов и мультфильмов, не подходящих малышу по возрастной категории. Дошкольник еще не может четко разграничивать образ добра. И если, например, вроде бы положительный герой мультфильма (Бетмен, Супермен, Человек – Паук) в борьбе со злом и несправедливостью уничтожает физически своих противников, несозревшая психика ребенка воспринимает это как данность. Происходит подмена понятий Зла и Добра, в голове ребенка они просто смешиваются.

Действия родителей при такой проблеме понятны: нужно ограничить ребенка от неподходящих мультфильмов, видеороликов и фильмов, не стоит привлекать чадо к просмотру взрослых фильмов, казалось бы, самого безобидного содержания, не зря существует возрастной ценз.

Если воображение вашего малыша стало агрессивным, проявляйте к чаду больше нежности и ласки, играйте в добрые игры (10 игр на преодоление детской агрессии), объясните разницу между хорошими и плохими персонажами, пересмотрите собственную систему наказаний и поощрений. Только любящие родители смогут найти компромисс, научить детей справлять с негативными эмоциями.

Виды и функции воображения ребенка

В психологии различают познавательное и эмоциональное детское воображение. Эмоциональное направлено на регуляцию испытываемых чувств и становление личностного Я, а познавательное способствует пониманию окружающей действительности.

Оба вида в младшем дошкольном возрасте задействуются непроизвольно. Только к 6 годам ребенок научается преднамеренно придумывать замысел, чтобы последовательно его реализовать.

Непроизвольное

Взрослые нередко поражаются свободным детским выдумкам и озадачиваются, почему ребенок не может или не хочет пофантазировать на заданную тему. Но до 5 лет причины исключительно объективные – младший дошкольник еще не умеет управлять своим воображением.

Непроизвольное воображение характеризуется тем, что замысел возникает стихийно и связан с предметами, историями или происшествиями, которые ребенка удивили и взволновали. Это может быть сказочный сюжет или герой из мультфильма, яркая игрушка или необычное событие.

Воображение как будто ведет мысли ребенка за собой, подсказывая ему идеи для создания образа. Его главная особенность в младшем дошкольном возрасте – отсутствие контроля над процессом.

Произвольное

Элементы произвольности появляются по достижении пятилетнего возраста. Произвольное воображение также называется активным.

Не стоит ждать, когда у дошкольника пробудится умение целенаправленно подключать воображение. Задача взрослого —  стимулировать ребенка к придумыванию образов.

Можно вместе вспомнить и обсудить детское произведение, обратить внимание на отдельных персонажей, рассмотреть варианты создания образа. В рамках произвольного воображения выделяется 3 вида:

В рамках произвольного воображения выделяется 3 вида:

• Воссоздающее – задача заключается в представлении ребенка с последующим описанием объекта или предмета, которого он не видел. Пример: несуществующее животное, житель Марса или Луны.
• Творческое воображение – дошкольник создает новые образы на основе личного восприятия, отойдя от известных шаблонов и отодвигая границы.
• Мечты – от фантазий ребенка, что он получит на день рождения, до представлений, кем станет, когда вырастет.

Познавательная функция

Воображение выполняет две важнейшие функции. Познавательная обеспечивает устранение «белых пятен». В сознании ребенка уже сложилось некое представление об окружающем мире, но многие пробелы пока не заполнены. Способность оперировать образами «заполняет» эти пятна, помогает получить неизведанные еще впечатления.

Кроме того, воображение помогает объяснить смысл действий человека, если в силу возраста малыш не понимает, почему кто-то плачет, смеется или делает нечто непонятное.

Чем старше дошкольник, тем больше он учитывает природные закономерности в своих фантазиях

Ему важно придумывать образы, в которых наряду с фантастическими качествами присутствовали бы реальные характеристики

Аффективная функция

Аффективная функция воображения дошкольника направлена на отстаивание и защиту собственного Я. Взаимосвязь тревожности и воображения помогает избежать травмы.

Эмоциональная зацикленность на определенных переживаниях неосознанно подталкивает ребенка к моделированию значимой для него ситуации одним из известных ему способов:

1.Многократно проигрывается воздействие или ситуация, негативно сказавшиеся на психике. Многочисленные повторения помогают отстраниться от самого события и превратиться из участника в наблюдателя.

2.При необходимости самоутвердиться ребенок создает ситуации, в которых он чувствует себя героем. Он ставит себя на место многочисленных супергероев и спасает миры, ощущая ловкость, смелость и могущество. Частые повторения ситуаций с победами и успехами помогают дошкольнику повысить самооценку.

Как развить фантазию и воображение у детей?

Развитие воображения и творчества детей – это то, чем должны озаботиться родители. Есть три закона развития творческого воображения:

1. Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего личного опыта человека.

Действительно, всякое воображение строится из реальных элементов, богаче опыт — богаче воображение. Отсюда следствие: надо помогать ребенку накапливать опыт, образы и знания (эрудицию), если мы хотим, чтобы он был творческим человеком.

Можно представить то, что сам не видел, но о чем слышал или читал, то есть можно фантазировать на основе чужого опыта. Например, можно себе представить землетрясение или цунами, хотя этого никогда не видел. Без тренировки это трудно, но можно.
Содержание воображаемых предметов или явлений зависит от наших чувств в момент фантазирования. И наоборот, предмет фантазии влияет на наши чувства. Можно так «сфантазировать» свое будущее, что это будет руководством на всю жизнь, а можно нафантазировать ужасов и бояться войти в темную комнату. Чувства, как и мысль, движут творчеством.

Светлая сторона луны

Фантазия начинает развиваться в дошкольном возрасте. Строго говоря, активно она развивается только после 2,5-3 лет. Но до этого идет подготовка. Насколько у малыша будет развито воображение, зависит от того, как он прожил период жизни с 1 года до 3 лет. В это время дети еще не играют, а манипулируют предметами, изучая их свойства. И оказать помощь в познании мира предметов должны близкие малыша.

Часто мамы задаются вопросом: почему малыши этого возраста постоянно требуют их внимания? Мамам уже очень хочется, чтобы ребенок занимал себя сам, играя в игрушки. Но в этот возрастной период ребенок познает мир через руки мамы: именно она показывает, что делать с веником и как играть с куклой. Для того чтобы дать хороший «старт» развитию фантазии, есть 3 главных пути:

• Читайте малышу самые разные книги: сказки, стихи, рассказы. К 2-2,5 годам он уже должен быть хорошо знаком с самыми простыми сказками («Колобок», «Курочка Ряба», «Репка» и др.). Именно сказочные образы — это «кирпичики», фундамент фантазии.
• После 1,5 лет предлагайте ребенку игры с предметами-заместителями. Например, ставьте стулья и говорите: «Давай, это будет машина? А это колесико от пирамидки — руль. Садись, поехали к бабушке в гости… Тр-р-р-р-р-р (крутя колесико)».Таких игр может быть великое множество. Детский носочек может стать веселым танцующим червячком, а одеяло — гаражом для машины. Проявите свою собственную фантазию и дадите импульс для развития воображения вашего крохи!
• Предлагайте игры с образами-заместителями. Скажите малышу: «Давай мы с тобою побудем кисками». Имитируйте движения кошек, говорите «мяу-мяу». Побудьте собачками, лягушками, лошадками. Это не только прекрасно развивает воображение, но и замечательно влияет на моторное развитие ребенка. В этой же игре вы можете дать первые понятия о профессиях людей: водителе, поваре, строителе.

«Мой сынок очень интересно играет. Во время мытья наливает в чашечки воду и предлагает мне «чай», да не просто, а с «конфетой», деталькой от конструктора. То вдруг примется «тушить пожар», «наливая воду» из построенной башенки. То подберет на улице палку и сверлит-чинит ею скамейку, говоря, что он мастер и работает «дрелью», — рассказывает Татьяна, мама 2-летнего Толика.

Такое активное использование в игре предметов-заместителей и образов-заместителей говорит о том, что малыш перешел на новую ступеньку развития: у него начало развиваться образное мышление. Ваш ребенок становится фантазером!

Светлая сторона луны

Фантазия начинает развиваться в дошкольном возрасте. Строго говоря, активно она развивается только после 2,5-3 лет. Но до этого идет подготовка. Насколько у малыша будет развито воображение, зависит от того, как он прожил период жизни с 1 года до 3 лет. В это время дети еще не играют, а манипулируют предметами, изучая их свойства. И оказать помощь в познании мира предметов должны близкие малыша.

Часто мамы задаются вопросом: почему малыши этого возраста постоянно требуют их внимания? Мамам уже очень хочется, чтобы ребенок занимал себя сам, играя в игрушки. Но в этот возрастной период ребенок познает мир через руки мамы: именно она показывает, что делать с веником и как играть с куклой. Для того чтобы дать хороший “старт” развитию фантазии, есть 3 главных пути:

• Читайте малышу самые разные книги: сказки, стихи, рассказы. К 2-2,5 годам он уже должен быть хорошо знаком с самыми простыми сказками (“Колобок”, “Курочка Ряба”, “Репка” и др.). Именно сказочные образы – это “кирпичики”, фундамент фантазии.
• После 1,5 лет предлагайте ребенку игры с предметами-заместителями. Например, ставьте стулья и говорите: “Давай, это будет машина? А это колесико от пирамидки – руль. Садись, поехали к бабушке в гости… Тр-р-р-р-р-р (крутя колесико)”.Таких игр может быть великое множество. Детский носочек может стать веселым танцующим червячком, а одеяло – гаражом для машины. Проявите свою собственную фантазию и дадите импульс для развития воображения вашего крохи!
• Предлагайте игры с образами-заместителями. Скажите малышу: “Давай мы с тобою побудем кисками”. Имитируйте движения кошек, говорите “мяу-мяу”. Побудьте собачками, лягушками, лошадками. Это не только прекрасно развивает воображение, но и замечательно влияет на моторное развитие ребенка. В этой же игре вы можете дать первые понятия о профессиях людей: водителе, поваре, строителе.

“Мой сынок очень интересно играет. Во время мытья наливает в чашечки воду и предлагает мне “чай”, да не просто, а с “конфетой”, деталькой от конструктора. То вдруг примется “тушить пожар”, “наливая воду” из построенной башенки. То подберет на улице палку и сверлит-чинит ею скамейку, говоря, что он мастер и работает “дрелью”, – рассказывает Татьяна, мама 2-летнего Толика.

Такое активное использование в игре предметов-заместителей и образов-заместителей говорит о том, что малыш перешел на новую ступеньку развития: у него начало развиваться образное мышление. Ваш ребенок становится фантазером!

Еще по теме “Детские фантазии”:

Как работает детская фантазия

Как работает детская фантазия. — юмор. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни и физическое развитие ребенка от 3 до 7 лет.

Игрушка будущего глазами детей

Дети – это фантазеры, страждущие оживить нарисованный мир. Помочь воплотить детские фантазии в реальность призван общероссийский конкурс «Наша игрушка будущего» , который проходит с 20 октября по 26 ноября 2015 года на сайте сделанодлядетства.рф. В конкурсе могут принять участие дети в возрасте от 7 до 17 лет включительно, у которых есть игра или игрушка мечты, в которую больше всего на свете хотелось бы поиграть. Для этого дети могут вместе с родителями прислать свои работы, выполненные…

как реагировать на детские фантазии?

Вобщем выдали мне второго ребенка с буйной фантазией. И ведь никто не воспринимал это как детскую фантазию, а просто думали, что родители совсем того… ну, ладно бы Феклушей назвали, но Мурка – это перебор:)) До сих пор у нее буйная фантазия, только выплескивается…

О детской нежности и фантазии

В любовном порыве говорю: “Ты мой ЗАЙЧИК! – Неть! КОТИК? – Неть! ЦЫПЛЁНОК? – Неть!”. Совсем растерявшись, вопрошаю: “А кто?” – “ПТЕНЧИК!” Вот так

детский онанизм и фантазии

детский онанизм и фантазии. Нужна консультация психолога. Детская психология. Объясню: так получилось, что я узнала о фантазиях своего ребенка в эти моменты, и они меня насторожили – были связаны со всякими жестокостями.

Фантазия хорошо или плохо???

Фантазия -хорошо, а вот обманывать – плохо. Фантазия – чистая, без выгоды для себя лично или другого человека (ну как сказка, например). Грудное вскармливание Ребенок от 3 до 7 Ребенок от 10 до 13 Студенты Детская медицина Няни, гувернантки.

Излишнее фантазирование – ?!

Вывод: держать руку на пульсе около четырёх и пяти Помогая ребёнку много фантазировать – при этом при контактах с людьми связывать фантазии с их миром. Записывание детских рассказов под диктовку и зачитывание их, показывание детских картинок – очень мощные…

Детская игрушечная фантазия

Детская игрушечная фантазия. Игрушки и игры. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни и физическое развитие ребенка от 3 до 7 лет.

Не обрубайте детские фантазии!

Не обрубайте детские фантазии !. Родительский опыт. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни и физическое развитие ребенка от 3 до 7 лет.

Странные фантазии ребенка

Детская возрастная психология: поведение ребенка, страхи, капризы, истерики. Странные фантазии ребенка. Дочери Маше 4.5 года. Ходит в садик.

Способы развития фантазии и воображения

• Чтение художественных произведений (сказки, волшебные истории). Можно дочитать до определенного момента, а потом предложить малышу придумать, чем окончился рассказ.
• Наблюдение за людьми. Вы можете выйти погулять по городу, сесть в парк на скамейку и спросить ребенка, как он думает, какой жизнью живёт вон тот старик в шляпе. Или девушка с собачкой. Если погода не позволяет выйти на улицу, то достаньте фотографии или просто картинки и по ним придумайте свою историю.
• Ролевые игры. Пусть ребенок представит, что он доктор, а мама или папа – пациент. Так же можно сыграть в магазин, банк, библиотеку. Этот способ ещё будет способствовать созданию коммуникационных навыков.
• Приучайте малыша к прекрасному. Ходите вместе на выставки, в музеи, театры, кино. Рассматривайте книги с репродукциями картин и фотографий.
• Создавайте шедевры сами: делайте аппликации, статуэтки из глины, фигурки. Собирайте мозаику и модели замков и самолетов.

Палка, палка, огуречик

Что рисует ваш ребенок? Только каракули? Это замечательно! Предложите ему совместное творчество. Пусть сначала малыш что-то изобразит, а потом вы дополнительными штрихами превратите его закорючки в машины, дома, зверей (но прежде убедитесь, что ребенок не возражает против вашего участия). Постарайтесь, чтобы узнаваемость предметов достигалась минимальным вмешательством в детский рисунок.

А если поменяться ролями? Самым маленьким такая игра не под силу. Но даже двухлетка может сказать или показать, как круг превратить в яблоко, а прямоугольник в автомобиль. А рисовать, точно следуя указаниям ребенка, придется вам.

Если хочется поскорее удивить родственников первыми поделками малыша, займитесь аппликацией. Нарежьте из цветной (желательно двусторонней) бумаги заготовки разной формы, смажьте лист картона клеем или крахмальным клейстером. И пусть юный художник выкладывает узор.

Научившись видеть, на что похожи каракули, вы сможете обходиться без дополнительных материалов. Рассматривайте кляксы, облака, лужи, морозные кружева на стекле, игру теней, узор на обивке кресел автобуса. Если малыш слишком вольно обходится с картинками, обнаруживая трактор в овальном облаке, не критикуйте и не спорьте с ним. Но, рассказывая о том, что вы увидели, укажите на детали рисунка, объясните, почему он похож, к примеру, на птицу: “Вот клюв, раскрытые крылья, маленький хвостик…” Хорошо, когда ребенок, обнаружив схожесть абстрактной картины с реальным объектом, продолжает искать все новые и новые ассоциации.

Этапы и приемы развития воображения ребенка

Несмотря на то, что воображение развивается у ребенка непроизвольно, ускорить этот процесс можно и необходимо

Для этого важно эмоционального окрашенное общение со взрослыми, различные методики, которые систематически применяются воспитателями и родителями

Наблюдение за окружающим миром и его явлениями

Окружающий мир дает огромную пищу для воображения. Наблюдая природу, сначала необходимо использовать метод сравнения. На что похож листик? А снежинка? Облако? Что напоминает вот то далекое дерево?

Если начинать подобные занятия в раннем возрасте, то сначала требуется помощь взрослых. В дальнейшем ребенок сам начинает видеть в привычных природных объектах новые явления и даже придумывать короткие истории об облаке или уплывающем по ручью листке.

Слушание сказок и рассказов

Рассказы и сказки – основная методика для развития детского воображения. Сама по себе выдуманная история становится базой, толчком для фантазии:

• В них рассказывается о древних временах и старинных культурных обычаях;
• Слушая сюжет, ребенок непроизвольно расширяет личный опыт;
• При обыгрывании волшебной истории раскрываются возможности для активизации памяти, развития речи и творческого мышления;
• Дети ставят себя на место персонажей и придумывают новые пути решения для преодоления сложностей.

Развитие воображения при помощи историй и сказок происходит путем слушания истории, пересказов, обсуждений и театральных постановок.

Детские развивающие игры

Игры, используемые для развития данной функции, делятся на 3 вида:

• с использованием предметов
• с применением картинок и иллюстраций
• словесные

Первый тип помогает детям играть и взаимодействовать с помощью кукол, машинок, наборов предметов. Каждая игра предполагает наличие игрового замысла и постоянного развития сюжета, причем последнее достигается путем детской фантазии. «А давай лучше так…»

Использование карточек с картинками побуждает придумывать истории на основании конкретной сцены.

Словесные игры предполагают целенаправленные воздействия педагога, побуждающего детей общаться, рассуждать, обмениваться мыслями и мнениями на заданную тему.

Творческие занятия

У дошкольников основные творческие проявления выражаются в рисовании или конструировании. Если сначала изображения на бумаге копируют рисунок взрослого, то постепенно на листе воспроизводится все, что подсказывает фантазия: новые миры, истории из реальности, различные персонажи.

Конструирование также позволяет дошкольнику почувствовать себя создателем. Освоив создание моделей по схеме, он способен сформировать замысел невиданного транспорта или замка и воплотить его в жизнь с помощью имеющихся деталей или вылепленных из пластилина.

Еще по теме “В стране Вообразилии: развитие фантазии у детей и их родителей”:

«подводные камни» обучения по методике марии монтессори

Сейчас в России получило широкое распространение обучение дошкольников по системе Марии Монтессори. В великом разнообразии российских и зарубежных авторских методик по раннему развитию детей оно занимает не последнее место, с каждым годом наращивая площади охвата страны. Печально, что многие родители, уже отдавшие своих детей в так называемые «монтессори-группы» в детских садах или посещающие вместе с детьми развивающие центры, имеют минимальные знания о методике Монтессори. Проанализируем…

Нужны ваши фантазии!

Нужны ваши фантазии ! Стояла ранняя осень. Восхитительное время года, когда жара уже спала, а солнце еще не спешит прятаться за тучи, и море лежит ленивым, тяжелым и теплым синим одеялом, в которое хочется закутаться – и наслаждаться, наслаждаться, наслаждаться…

Фотопрогулки – творчество для малышей

Моей дочке два с половиной годика. Пока мы проводим время на даче в Барыбино, где лето, как и, наверное, на всех других дачах особенно буйное, где оно так требует себя запечатлеть, предлагая цветастые знойные фоны, Анюта особенно часто попадает под прицел моего фотоаппарата. И вот, со свойственным всем детям желанием подрожать родителям и играть в их «игрушки», она всё чаще стала просить разрешить ей поснимать моим фотоаппаратом. Преодолев страх за его целостность и сохранность, я показала…

Помогите стих найти!!!!

Только сегодня стало извество, что в понедельник дочке нужен стих на тему МОЯ ФАНТАЗИЯ конкурс на город. Пока на заметке Моя вообразилия, но мне кажется что-то не то

Стихотворения в 1 классе

С.Я. Маршак «Дремота и Зевота»; Ю. Тувим «Чудеса»; Б.В. Заходер «Приятная встреча»; Д. Биссет «Орел и овечка»; М.Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется»; Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок); Б.В. Заходер « Моя Вообразилия »; И.П…

Фантазия родителей и костюмы

Фантазия родителей и костюмы. Просто поделиться. СП: посиделки. Совместная покупка: обсуждение предложений, отзывы о товарах, анонсы. Календарь развития ребёнка.

Кто занимался по прогр Бунеевых 2 класс?

Моя вообразилия, Сказочка Марина Цветаева. В субботу. Голландская народная песенка. Еще про отдых Sofia. Тему хочу развить (опрос) Красно Солнышко.

Слишком развито воображение или что это?

Слишком развито воображение или что это?. Нестандартная (?) ситуация. Детская психология. Слишком развито воображение или что это? Дочке 2,4 почти. Любит книжки и постоянно играет во всякие прочитанные истории.

Книжная лавка-3. Обзор новых журналов, книг и игр от Н.Г.

Отправилась я туда с совершенно определенной целью: купить книгу Ю.Гатанова на развитие воображения и сообразительности, о которой давно была наслышена. Взрослым они понравятся, я думаю, не меньше, чем детям. Юрий Гатанов. Развиваю воображение.

Способы развития фантазии и воображения

Многие мамы и папы не знают, как развить фантазию у ребенка. На самом деле нет ничего сложного. Нужно лишь постоянно питать мозг малыша новой и интересной информацией, пополнять его словарный запас, эрудицию и накапливать жизненный опыт. Ниже представлены игры, развивающие фантазию и способы развить фантазию у детей.

• Чтение художественных произведений (сказки, волшебные истории). Можно дочитать до определенного момента, а потом предложить малышу придумать, чем окончился рассказ.
• Наблюдение за людьми. Вы можете выйти погулять по городу, сесть в парк на скамейку и спросить ребенка, как он думает, какой жизнью живёт вон тот старик в шляпе. Или девушка с собачкой. Если погода не позволяет выйти на улицу, то достаньте фотографии или просто картинки и по ним придумайте свою историю.
• Ролевые игры. Пусть сын или дочь представят, что они доктор, а мама или папа – пациент. Можно сыграть в магазин, банк, библиотеку. Этот способ ещё будет способствовать созданию коммуникационных навыков.
• Приучайте малыша к прекрасному. Ходите вместе на выставки, в музеи, театры, кино. Рассматривайте книги с репродукциями картин и фотографий.
• Создавайте шедевры сами: делайте аппликации, статуэтки из глины, фигурки. Собирайте мозаику и макеты замков и поездов.

Помните: фантазия и развитое воображение пригодятся ребенку в дальнейшей жизни. Он будет креативным, любознательным и активным, сможет быстро принимать решения и предвидеть их возможные последствия. Но ваша задача – четко показать ему, в чем разница между беспочвенными фантазиями и творческим мышлением.

Виды воображения у детей

Для большинства людей воображение и фантазия — идентичные термины. Но это не совсем верно.

Фантазия — это придуманная ситуация или образ, которые не имеют отношения к реальному миру. Яркий пример — говорящие животные, зубная фея или подводное царство.

Воображение — намного ближе к реальности и даже базируется на ней. Под термином «воображение» подразумевают умение ребенка формировать в уме реальные образы, ситуации и управлять ими. Они не противоречат действительности, являются ее продолжением. Ребенок может воображать, как будет играть с подаренной собакой, как станет успешным ученым или спортсменом. Таким образом, фантазии — это представление о том, что не может происходить в реальности. Воображение — представление вполне реальных вещей.

Таблица сравнения фантазии и воображения:

	Фантазия	Воображение
Настоящее время	Ситуация или образ, далекий от реальности	Ситуация, в основе которой реальные события, но развитая ребенком дальше
Будущее время	Остается вымыслом	Может быть воплощена в будущем

С точки зрения специалистов, воображение имеет большее значение. Его рассматривают как творческое начало малыша, креативность, его способность моделировать ситуации, приближенные к реальности. Но все ли воображение одинаково? Выделяют три его вида:

• Воссоздающее, когда малыш моделирует ситуации, связанные с услышанным, увиденным, прочитанным.
• Неуправляемое, когда моделирование ситуации противостоит законам логики, последовательности событий.
• Творческое, когда ребенок самостоятельно создает ситуации, образы, истории.

Считается, что творческое воображение — наиболее важно. Оно плотно переплетается с фантазией, и именно эти два направления нужно развивать в ребенке

В будущем это позволит малышу:

• Обдумывать поступки, принимать решения с учетом возможных последствий.
• Решать нестандартные жизненные задачи, находить выход из непредсказуемых ситуаций.
• Адаптироваться в социуме, занять в нем свое место.

Несмотря на то, что фантазии считаются обычными выдумками, они положительно сказываются на развитии ребенка, являются источником вдохновения, радости

Важно поощрять фантазирование, но следить, чтобы ребенок не замыкался на своем выдуманном мире

Перевоплощение

Еще на первом году жизни малыш начинает использовать в играх предмет-замену. Берет палочку и делает вид, будто ест ей. А ложкой проводит по волосам — расчесывается. Задача родителей в этот период — всячески поддерживать и развивать такую игру.

А примерно через год ребенок вдруг и сам превращается в зверя или машину, ползает на четвереньках, издавая характерные звуки и требуя соответствующего обращения.

— Выпей, Феденька, кефир.
— Фыр!
— Может, скушаешь зефир?
— Фыр!
— Ты конфет не хочешь?
Что за чудеса!
— Я сегодня — лошадь
И хочу овса!Андрей Усачев

Некоторые дети так входят в роль, что неделями и даже месяцами вам приходится общаться с кошкой, зайцем или трактором. Любители разнообразия каждый день примеряют на себя новый образ. А какой-нибудь маленький “козленок” обрадует вас: “Ты, мама, коза, а ты папа, — козел”.

Как использовать эту особенность поведения для развития фантазии? Прежде всего, обращайте внимание на точность исполнения. Пусть ребенок постарается повторить походку и повадки выбранного героя (показывайте пример, смотрите фильмы, посетите зоопарк). Предложите не просто бездумно мяукать или лаять, а делать это с определенной интонацией, говорящей о голоде, радости, грусти, желании поиграть

Предложите не просто бездумно мяукать или лаять, а делать это с определенной интонацией, говорящей о голоде, радости, грусти, желании поиграть.

Изобразите какое-нибудь животное, пусть малыш догадается, в кого вы превратились. С ребенком постарше по очереди показывайте друг другу пантомимы-загадки. Вдвоем, а лучше всей семьей, играйте в “жизнь медведей” или “машины на стройке”.

Влияние сказки на развитие воображения дошкольника

Сказка – основной инструмент для развития воображения. Тысячи воображаемых волшебных историй запускают умственные процессы, которые позволяют создавать новые образы и расширять границы имеющейся реальности. Сказку можно сравнить с инструкцией в красочной упаковке. Слушая и пересказывая, дети получают готовые примеры, а также новые идеи и средства для фантазирования.

Развитие образного мышления и фантазии

Для развития образного мышления и фантазии одного прослушивания сказки недостаточно.

Хотя дети с особенно развитием воображением автоматически начинают развивать историю.

Эффективный метод – игры с заданием: «А что было бы, если…»

В подобных упражнениях дети на основе уже имеющегося сюжета учатся придумывать новые развития событий и целые серии историй, отличающихся своеобразием, хотя изначально колобок просто убежал от бабушки и был съеден хитрой лисой.

Становление аффективного воображения ребенка

Аффективная функция воображения направлена на необходимость защититься от травмирующих фактов реальности. В этом случае сказка выполняет важные функции:

• Возможность погрузиться в историю, отвлекаясь от реальных событий и ставя себя на место главного и успешного героя;
• Волшебная история со сходным сюжетом позволяет превратиться в наблюдателя и перенять некоторые способы поведения и проявления эмоций. Например, история Золушки может помочь справиться со схожей ситуацией в семье.
• Возможность пережить в безопасных условиях чувство страха или чувство вины, слушая и обсуждая сказочный сюжет.

Поучительный смысл увлекательных сказочных историй – действующий пример для подражания. Исследователи уже доказали, что, если рассказать детям два различных примера – успешный и неудачный, — то практически каждый ребенок предпочтет пользоваться успешным. Этот факт еще больше усиливает ценность сказки в развитии дошкольника.

Используя различные приемы для развития воображения у дошкольников, воспитатели и родители способствует гармоничному развитию личности и упрощают процесс нынешней и последующей адаптации в социуме.

Практические советы для родителей по развитию воображения

Развитие фантазии и воображения у детей очень важно для усиления интеллектуальных данных ребенка. Поэтому даем вам несколько рекомендаций, как это осуществить

• Складывайте вместе с ребенком развивающие конструкторы, не пользуясь инструкцией.
• После просмотра фильма, мультфильма, прочтения книги предложите малышу представить себя на месте определенного героя. Пусть он расскажет, как бы он поступил в различных ситуациях (моделируйте вместе), почему именно так, каковы будут последствия таких действий.
• Обсуждайте разнообразные способы применения предметов.
• Побуждайте ребенка к сочинению историй с описанием характеров персонажей, места действия.
• Во время прогулки обсуждайте прохожих. Пусть малыш придумает историю для каждого: где он живет, кем работает, куда спешит.
• В этом возрасте обучающие курсы будут как никогда кстати. Специалисты рекомендуют отдать предпочтение ментальной арифметике. Эти занятия направлены на гармоничное развитие полушарий мозга. Это положительно сказывается на физическом и творческом развитии, способствует воображению и креативному мышлению.

Развитое мышление — залог успеха в учебе. Если родители культивируют в ребенке эту способность, в дальнейшем он становится активным, любознательным, легко справляется с нестандартными задачами и ситуациями

Но в ходе воспитания важно четко разграничить творческое мышление и беспочвенные фантазии

Воображение у детей от 7 до 12 лет

Если развитие ребенка происходит нормально, к 7 годам он самостоятельно отказывается от излишнего фантазирования. Теперь ему гораздо интереснее изучать окружающий мир и взаимодействовать с ним, а не с плодами своего воображения. В это же время обостряется воссоздающее воображение – ребенок читает книги, смотрит фильмы и играет в игры, поэтому непроизвольно начинает придумывать продолжение полюбившихся историй

Такая ситуация абсолютно нормальна, но очень важно наряду с воссоздающим развивать и творческое воображение. То есть ребенок должен научиться не только придумывать продолжение услышанным историям, но и создавать собственные – без отрыва от реального мира. Как это сделать?

Как это сделать?

Советы для родителей

• Поставьте перед ребенком предмет и попросите перечислить все возможные способы его применения.
• Купите развивающий конструктор и складывайте его вместе с ребенком, не используя прилагаемую инструкцию.
• Когда ребенок читает книги и смотрит фильмы, предложите ему представить, как он действовал бы на месте главных героев. Как поступал бы в определенных ситуациях и что из этого получилось бы? Какие действия привели бы к наилучшим последствиям и как их можно было бы воплотить в жизнь?
• Предложите ребенку сочинить собственную небольшую историю. Пусть продумает персонажей и их характеры, определит место и время действия рассказа, распишет ключевые события.
• Во время прогулки попросите ребенка рассказать историю прохожих. Кто они и куда идут, как протекает их жизнь, к чему они стремятся? Какие события, возможно, случились у них вчера или за пару часов до вашей случайной встречи?
• Запишите ребенка на обучающие курсы. Идеально подойдет ментальная арифметика – занятия направлены не только на обучение быстрому счету, но и на развитие правого полушария мозга, отвечающего за воображение и творческое мышление.

Помните: фантазия и развитое воображение пригодятся ребенку в дальнейшей жизни. Он будет креативным, любознательным и активным, сможет быстро принимать решения и предвидеть их возможные последствия. Но ваша задача – четко показать ему, в чем разница между беспочвенными фантазиями и творческим мышлением.

затем воспитывается и обучается;

он созревает, воспитываясь и обучаясь,

т.е. под руководством взрослых осваивая

то содержание культуры, которое создало

человечество

С.Н. Рубинштейн

Воспитанники интернатного учреждения, которые провели большую часть своей жизни в детском доме, мечтают поскорее покинуть его стены, мечтают о самостоятельной жизни, о создании своих собственных очагов. Но большая часть наших выпускников терпят неудачу.

Опыт своих родителей, осложняет строительство собственной семьи, или чаще всего дети копируют негативные семьи. Чаще всего наши дети оказываются не только неспособными создать благополучную семью, но и сохранить ее. Воспитанники привыкли к иждивенчеству, и поэтому в самостоятельной жизни они терпят трудности. Гиперопека ребенка в стенах учреждения очень негативно сказывается на наших детях, за него все решается и делается взрослыми, режим дня, строгий контроль, готовая пища, одежда не формирует самостоятельности.

Данная методическая разработка посвящена одной из актуальных проблем для воспитанников интернатных учреждений — подготовке детей-сирот к самостоятельной, семейной жизни. Для решения проблем социализации и создания своей будущей семьи разработана данная методическая разработка. В методической разработке учитываются особенности детей, лишенных родительского попечительства, и обеспечивается возмещение недостающего позитивного примера родительской семьи. Подготовка детей-сирот к семейной жизни – это комплекс мер психолого-педагогического характера, направленных на формирование у воспитанника адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.

Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребёнком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.

Методическая разработка по теме: «Семейное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» имеет практическое значение, так как вопросы, поднятые и разработанные в ней, являются одним из важнейших аспектов социально-педагогической деятельности в условиях интернатного учреждения.

В данной методической разработке представлены материалы из опыта работы воспитателя школы-интерната семейному воспитанию.

Актуальность

В настоящее время экономические и социальные программы государства направлены на всестороннее восстановление и развитие духовных ценностей семьи, укрепление её материальной основы.

Семейное воспитание в условиях интернатного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребёнка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребёнка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т. д. Такие представления у детей – сирот, поступивших в государственное учреждение в основном из домов ребёнка и дезадаптированных семей, существенно искажены. В детском доме воспитываются дети, которые никогда не видели родителей, не имели опыта проживания в семье или приобрели негативный опыт представления о семье. Они создают свой, часто неверный образ той или иной роли.

К числу условий подготовки воспитанников детских домов к самостоятельной жизни следует отнести:

— создание развивающей среды и адаптивной системы образования;
— коррекционно-развивающую работу (интеллектуальные и когнитивно-эмоциональные процессы, формирование навыков общения), которая включает, в том числе социальную адаптацию;

— развитие личности ребенка с максимальным использованием его реабилитационного потенциала и компенсаторных возможностей;
— предоставление опыта самостоятельного проживания до выпуска из детского дома;

— пролонгированный характер сопровождения после выпуска.

В современной педагогической науке разработаны теоретические концепции, которые могут быть положены в основу исследования данной проблемы. Общие закономерности психического и личностного развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, воспитывающихся в детских закрытых учреждениях, отражены в трудах И.А.Залысиной, А.И.Захарова, Э.А.Минковой, В.С.Мухиной, Л.Я.Олиференко, А.М.Прихожан, Е.О.Смирновой, Е.А.Стреблевой, Н.Н.Толстых, Н.Г.Травниковой, Т.А.Шиловой, Т.И.Шульги и др.

Значимыми для моей методической разработки являются также работы зарубежных авторов (М.Айнсворза, Дж.Боулби, Й.Лангмайера, З.Матейчика, К.Прингля, А.Фрейд и других), изучавших характер ранней депривации, отсутствия контакта с матерью и взрослыми на этапе взросления развивающейся личности.

Существенное значение для определения ведущих позиций методической разработки имели работы, посвященные вопросам подготовки детей к семейной жизни (А.Н.Ганичева, И.А.Горчакова, О.Л.Зверева, Т.А.Куликова, А.М.Прихожан), различным аспектам социального сиротства (Л.А.Байбородова, И.Ф.Дементьева, И.В.Дубровина, Г.М.Иващенко, М.М.Плоткин, Е.Е.Чепурных).

Многие авторы сходятся во мнении, что подготовка к самостоятельной семейной жизни естественным путём идёт в семье. Внимание исследователей, в основном, направлено на решение таких вопросов, как: кому отдать предпочтение в воспитании будущего семьянина — семье или школе, и как в рамках школы готовить будущего семьянина.

Социологи утверждают, что среди факторов, ведущих к дестабилизации современной семьи, исключительно важную роль играет недостаточная подготовка подрастающего поколения к созданию семейного очага, сохранению жизнеспособности этого маленького коллектива.

Работая по проблеме: «Семейное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», я считаю, что одной из ключевых проблем социальной адаптации воспитанника школы-интерната является коррекция семейных отношений, так как опыт взаимоотношений в своей биологической семье носил негативных характер или совсем отсутствовал. Это не может не сказаться на создании семьи в будущем.

Основополагающие принципы, лежащие в основе данной разработки:

• При разработке методических материалов мы опираемся на многолетний, собственный практический опыт.
• Самое главное в материалах — возможность применить их на практике.
• Мы используем проектный подход при разработке материалов, что гарантирует доступность изложения материалов.

В связи с этим, целью работы является формирование представлений о семье, её значении в жизни человека, основ знаний о брачно-семейных отношениях, потребности в создании семьи, готовности к вступлению в брак, умений правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей.

Данная методическая разработка направлена на решение следующих задач:

1.Создание комплексной системы содействия психосоциальному, духовному развитию воспитанников, а также профилактике, коррекции и реабилитации нарушений представлений детей, подростков о семье.

2. Расширение знаний детей о функциях семьи, её значении в жизни каждого человека.

3. Разработка и внедрение модели единого семейного воспитательно-образовательного пространства в детском доме.

4. Разработка комплекса мер по совершенствованию системы семейного воспитания детей в условиях школы-интерната.

5. Реализация системы комплексного мониторинга полоролевого развития воспитанников.

6. Полоролевое воспитание детей, формирование представления детей об отличительных признаках в поведении мальчиков и девочек.

7. Развитие способов взаимодействия, характерных для женского и мужского типа поведения.

8. Формирование представлений о родственных отношениях, основанных на любви и взаимопонимании.

Реализация вышеназванных задач осуществляется через систему работы воспитателя с детьми.

Примерное тематическое планирование работы воспитателя

(на месяц):

Тема	Форма	Цели
«Что такое семья»	Ролевые, проигрыва-ние	Сформировать понятия о семье, о членах семьи, значимости друг друга.
«Моя семья»	Ролевое проигрыва-ние, беседа, группо-вая работа	Закрепление знаний, что такое семья, члены семьи, близкие и дальние родственники. Формирование чувства принадлежности к своей семье. Формирование позитивного отноше-ния к своей семье.
«Я и моя семья»	Рисование, моделирование ситуации	Формирование у детей представлений о семье и этике семейных отношений. Формирование представлений о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д. Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в регулировании своих эмоций.
«Как решать семейные проблемы»	Дискуссия, беседа, групповая работа, индивидуальная консультация	Усвоение сущности понятий «проб-лема» и «проблемные ситуации». Обучение приёмам решения проблем. Воспитание культуры и уважения к взаимоотношениям в семье.
«Конфликты в семье и спосо-бы их разре-шения»	Моделирование ситуации, анкетирование, индивидуальная консультация	Усвоение сущности понятий «конфликт» и «конфликтные ситуации», правил предупреждения конфликта. Развитие умения правильно выражать свои мысли, рассуждать о проблеме, используя правильные грамматические формы в предложении. Воспитание культуры и уважения к взаимоотношениям в семье. Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений личностного характера.
«Взаимоотношения в семье»	Беседа, групповая работа, моделирова-ние ситуации, индии-видуальная консуль-тация	Знакомство с формами и стилем взаимоотношений в семье. Формирование позитивного отношения к семейным обязанностям ребенка.
«Уважение и любовь»	Дискуссия, психоло-гическая игра, групп-повая работа, ролевая игра	Воспитание уважения к близким людям. Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих, отказываться от материальных благ ради здоровья, комфорта родных людей. Формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям.
«Потребление и творчество в семейной жизни»	Дискуссия, беседа, практическая работа, индивидуальная консультация	Воспитание у детей желания заниматься творчеством и умеренности в потреблении материальных благ.

Нельзя не согласиться, что семья действительно является первичным и важнейшим этапом формирования черт личности семьянина, И хотя общеизвестно, как велика роль общеобразовательных учреждений, необходимо признать извечную ценность семьи: история пока не создала института, хотя бы хоть отдаленно мог сравниться с ней по многогранности выполняемых функций. Поэтому я поставила перед собой цель, сделать для наших детей наиболее благоприятные условия проживания, приблизить их к максимально домашним, отношения в нашей семье должны быть доверительными. Предметы обихода, тоже должны быть максимально приближены к домашней обстановке.

Стирка личных вещей.

Практическое занятие по глажению белья.

Воспитатели и учителя воспринимаются как наставники и даже как родители. Все держатся вместе благодаря взаимной преданности и традициям. Делается акцент на долгосрочной выгоде личностного совершенствования, придается особое значение высокой степени сплоченности коллектива и моральному климату. Успех определяется как добрые чувства и забота о каждом. В нашей семье поощряется коллективная форма работы, сотрудничество и согласие. Знакомлю подростков с проблемами, связанными с их полом, психосексуальным развитием и поведением, формированием системы определенных потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, характеризующих представление человека о себе как о мужчине или женщине.

Диспут с мальчиками.

У воспитанников по причине отсутствия семьи гораздо меньше возможностей формирования у них полноценных представлений о качествах личности мужчин и женщин. Исследования ученых показывают, что формирование психосексуальной идентичности происходит у них с заметным искажением, на практике воспитанники (особенно девушки) нередко проявляют несоответствие своему полоролевому поведения (походка, речь, одежда и др.). В работе с детьми по полоролевому воспитанию и подготовке их к самостоятельной жизни использую разнообразные формы работы (Приложение 1):

Для выявления у воспитанников уровня общего развития и уровня воспитанности проводится диагностика по следующим критериям: отношение к своему физическому здоровью, эстетическое отношение к действительности, отношение к делу, отношение к людям, отношение к себе, волевые качества, положение в группе.

Проводимая диагностика вновь поступивших детей в учреждение показывает результат низкой готовности детей-сирот к самостоятельной семейной жизни: ограничение представления детей о семье, о полоролевых отношений в семье, функциях членов семьи; низкая самооценка воспитанников в решении простейших жизненных задач; низкий уровень социальной адаптации к новым жизненным условиям воспитанников; неблагополучное эмоциональное состояние вновь поступивших детей (тревожность, страхи, агрессия и т.д.).

Повышенное внимание к сексуальным проблемам, является естественным явлением в среде подростков. Однако практика показала, что в этом возрасте у воспитанников возникает ярко выраженное половое влечение, половое насилие (извращения, изнасилования), ранняя половая жизнь, венерические заболевания. Причинами этого являются: негативный опыт родительской семьи, ведущей аморальный образ жизни; наследственность, нередко приводящая подростка к отклонениям в психическом развитии; жестокое обращение родителей с детьми и др.

Для развития у детей без семьи адекватных и полных представлений о наиболее значимых качествах личности мужчин и женщин, особенностях их физиологического, медицинского и психологического развития требуется систематическая воспитательная работа. К примеру, в форме диспута-размышления: «Итак, женственность — это… А как ты считаешь?»

Диспут с девочками

На этом этапе работы я ставлю перед собой цель расширить представления воспитанников о наиболее ценных и привлекательных качествах личности женщин; помогаю определить перспективу своего развития.

Система ценностных ориентаций возникает у человека не внезапно, а формируется на протяжении долгого периода времени и изменяется постепенно. Она вырабатывается в определенных социальных условиях и в соответствии с психологическими особенностями индивида.

Процесс самоопределения личности в сфере семейной жизни определяется тем, какую ценность придает личность этой стороне жизни, как определяются супружеские и родительские обязанности, как сочетается этот аспект самоопределения с другими (т.е. самоопределение в общественно-политической, профессиональной и других сферах). Так, я на занятиях практикую проводить шуточный тест, например, «Твое главное занятие в семье. Кому, какая роль достанется? (Из мешка достать наугад карточку с надписью: веник, деньги, молоток, обед, дети, магазин, посуда). Это корректирует эмоционально – волевую сферу на основе упражнений в регулировании своих эмоций.

Всё это мне позволяет развивать систему самостоятельных навыков, умений поведения, определяющих стиль общения подростка в разных ситуациях. Человек начинает самостоятельную жизнь, когда погружается в различные общественные сферы — семью, работу. Индивиду необходимо к ним адаптироваться, то есть успешно учиться, работать, создавать семью, что станет залогом его психологического здоровья. Для успешной адаптации человеку необходимо:

• разделять ценности, нормы и идеалы, на основе которых и в соответствии с которыми живет общество, быть «включенным» в его культуру;
• иметь свою уверенную позицию по отношению к разным сферам общественного бытия — от философской до бытовой, уметь действовать в соответствии с ней (позицией);
• самостоятельно принимать решения и быть за них ответственным;
• самостоятельно определять, планировать свою жизнь, свои действия и выполнять их, обеспечивая себя всем необходимым для жизни (от материальных до духовных благ);
• позиционировать себя как частичку общества, продуктивно взаимодействовать с людьми — вступать с ними в деловые и дружеские отношения, создавать семью.

Исходя из вышеперечисленного, психологическая готовность к самостоятельной жизни предполагает сформированность у человека социально-психологических механизмов, обеспечивающих благоприятное вхождение в социум, а также определенный уровень развития личностной сферы. Теоретический анализ тематической литературы позволяет вычленить структурообразующие параметры адаптированной личности подростка, «готового к самостоятельной жизни».

Самым сложным в процессе воспитания семьянина в условиях учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является полоролевое воспитание подростков.

Половое воспитание — процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола.

Сферу полового воспитания составляют не только такие специфические отношения между мужчиной и женщиной, как супружеские, но также и любые другие отношения – в общественной жизни, в труде, в отдыхе, т.е. любые взаимоотношения людей разного пола.

Половое воспитание имеет огромное значение для дальнейшего развития ребенка. Именно от тех установок, которые взрослые смогут дать ему, зависит его будущее семейное положение, отношение к браку, к противоположному полу и его поведение в сексуальных отношениях. Не говоря уже о том, что сексуальное воспитание дает возможность избежать инфекционных заболеваний, передающихся половым путем.

Совместная работа психологической службы учреждения играет важную роль в подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной и самостоятельной жизни. Мною используются разнообразные формы и виды коррекционной работы, направленные на снятие страхов и повышении уверенности в себе, на снятие агрессии и ослабление негативных эмоций, на развитие умения чувствовать настроения других и сопереживать окружающим, на развитие положительных эмоций и снятие психо-эмоционального напряжения детей на развитие социально адаптированного поведения, формирование положительных представлений между братьями и сестрами. Совместно с психологом я провожу с детьми такие психологические тренинги, как «Расширение круга близких людей», «Открытое выражение чувств», «Стрессы и способы его преодоления», «Паровозики», «Ах-ха», «Золушка», и др.

Психологический тренинг.

Песочная терапия.

Основные задачи полового, или сексуального, воспитания вытекают из самого понятия сексуальности. Сексуальность — это психофизиологические проявления, связанные с половой принадлежностью.

Семейное и полоролевое воспитание в условиях государственного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

С целью подготовки детей-сирот к самостоятельной и семейной жизни, для успешной интеграции их в социум мною проводятся занятия с целью расширения представления о наиболее ценных и привлекательных качествах личности женщин; проводится в форме дискуссии, задаются следующие вопросы:

— Попробуйте перечислить некоторые качества, которые характеризуют женщину и связаны с понятием «Женственности».

-Что такое эталон женской красоты? Каков современный эталон?

-В чем состоит загадка женского очарования?

-Женственны ли вы?

Это упражнение позволяет расширить представление о наиболее ценных и привлекательных качествах личности женщин, выявить их наличие у себя, определить перспективу своего развития.

Проведение ряда ситуативно-ролевых игр, которые помогают закрепить теоретические знания. «Комплимент», «Свидание».

Театрализация литературных произведений с предоставлением участникам права на неожиданные действия и концовки. Например, русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Снегурочка», и т.д.

На занятиях расширяю представления подростков о системе ценностей совместной жизни и постепенно сформировать у них культуру жиз­ненного самоопределения в сфере семейной жизни. Основу семей­ного счастья, по моему мнению, составляют те знания, умения, навыки, которые сформируются у подростка в развитии самосоз­нания, психологии межличностных отношений, искусстве и техни­ке общения, психогигиене сексуальной жизни, профессиональном самоопределении.

Культура жизненного самоопределения в сфере семейной жизни есть активное определение своей позиции относительно обществен­но выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего существования; выбрать профессию, найти себя в об­щественно политической жизни, выбрать спутника жизни. По мне­нию ученых, «самоопределившаяся личность» является синонимом «социально созревшей» личности, основная характеристика кото­рой усматривается в соблюдении норм, принятых в обществе и в ориентированности на определенные групповые, коллективные и общественные ценности.

Система ценностных ориентаций возникает у человека не вне­запно, а формируется на протяжении долгого периода времени и изменяется постепенно. Она вырабатывается в определенных соци­альных условиях и в соответствии с психологическими особенно­стями индивида.

Процесс самоопределения личности в сфере семейной жизни оп­ределяется тем, какую ценность придает личность этой стороне жизни, как определяются супружеские и родительские обязанно­сти, как сочетается этот аспект самоопределения с другими (т.е. самоопределение в общественно-политической, профессиональной и других сферах).

В подростковом возрасте образ семьи аккумулирует оценку, как супружества, так и родительства, а также сведения, полученные по официальным и неофициальным каналам. Образ семьи представ­ляется подросткам как обязательная, обычная и часто не слишком привлекательная сторона взрослой жизни. Представления о себе в будущем как муже (жене) выражены слабо и не наполнены ника­ким содержанием помимо выполнения домашних обязанностей.

Подготовка к самостоятельной и семейной жизни детей – сирот – это оказание им помощи в становлении полноценных членов общества, в реализации их индивидуального потенциала. Это подтверждает, что подготовка детей-сирот к семейной и самостоятельной жизни – это комплекс психолого-педагогического характера, направленных на формирование у воспитанников адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.

Приложение 1.

Методическое обеспечение для проведения воспитательских занятий.

1.Сказка о мамонтёнке, который искал свою маму.

Мама для мамонтенка.

Однажды далеко на севере на свет появился маленький мамонтенок. Никто не знал, откуда он взялся, да и сам мамонтенок не знал, кто он и кто его родители. Все, что он помнил, это то, как однажды во время снежной бури мама куда-то исчезла. Мамонтенок долго ее ждал, но потом устал, спрятался за большим сугробом и уснул. А когда проснулся, то оказалось, что никто никогда не видел таких зверей и не знает, где можно их найти. И только старый тюлень сказал, что видел похожих на мамонтенка животных далеко-далеко на юге. Он помог мамонтенку сесть на льдину и отправиться в дальнее путешествие. Много дней и ночей скитался мамонтенок по бескрайнему океану, и вот однажды его льдину прибило к очень странному берегу. Вокруг росли огромные зеленые деревья, летали разноцветные птицы, и было очень жарко. Вдруг с ближайшего дерева спрыгнул маленький шустрый зверек.

— Ты кто? — спросил он у мамонтенка.

— Я не знаю. А ты то?

— Я — обезьянка.

— А ты случайно не встречала мою маму?

— Нет, но хочешь, я помогу тебе её найти?

— Конечно, хочу, — обрадовался мамонтенок.

И они вдвоем пошли искать маму мамонтенка. Но никто не соглашался стать его мамой, и никто не мог сказать, где ее искать. И вот однажды далеко в джунглях мамонтенку и обезьянке повстречалась слониха. Она была так похожа на мамонтенка, что он радостно бросился к ней и закричал: «Мама, наконец-то я тебя нашел!» Слониха была очень доброй и сразу согласилась стать мамой мамонтенка. Так мамонтенок нашел свою маму и уже больше никогда ее не терял.

1. Беседа « Для чего человеку семья?»
2. Почему холостые мужчины и незамужние женщины живут относительно недолго?
3. Для чего люди создают семью?
4. Какие условия необходимы для создания семьи?

Психологические аспекты — сходство характеров, привычек, интересов, желаний; материальные — наличие жилья и постоянных источников доходов; нравственные — выполнение всех семейных обязанностей.

1. Если нет детей, это — семья или нет?

1. Игра «Верно-неверно!»

Педагог: « Я буду говорить вам какие-то фразы, а вы, если согласны со мной, поднимайте обе руки вверх, а если не согласны, сидите тихонечко».

— Семья — это все мои друзья и знакомые.

— Семья — это я.

— Мои родители могут быть младше меня.

— Бабушка — это мама моей мамы.

— Дедушка — это папа моего папы.

— Семья — это люди, которые любят друг друга.

— Бабушка и дедушка — это мои родители.

— Я — дочь мамы и папы.

— Всем людям нужна семья.

3. Рассказ «Сказка про счастье»

В давние-давние времена жила была семья. Отец был рыбаком и с утра уходил в море, чтобы накормить всю семью, а возвращался поздно вечером. Мать была мастерица-искусница. Вся деревня приходила к ней с просьбами сшить платье, соткать ковер или вышить рушник к свадьбе. И была у них дочка Дарьюшка. И в отца она пошла, и в мать уродилась: была и трудолюбивой, и доброй, и любознательной. За эти качества все жители деревни пророчили ей счастье. И так часто девочка слышала это слово «счастье», что ей захотелось узнать, что же это такое и в чем оно заключается. И вот вечером, гуляя по берегу моря и собирая ракушки, она подошла к отцу, чинившему сети.

— Папа, а что такое счастье, о котором все говорят?

— Счастье — это хороший yлов и мирное море, достаток и лад в семье.

— Послушала она и подумала:

— Рыбу-то я не ловлю, в море не хожу. Что же такое счастье?

И пошла к маме.

— Мама, мамочка, а что такое счастье?

— Маленький домик, русская печка, пол деревянный, лапка и свечка, котик — мурлычка, муж работящий. Вот оно счастье, нет его слаще. Хоть и красиво мама молвила, а не разумела девочка, не поняла. И решила она обратиться к своей подружке.

— Подруженька-лапушка, а что такое счастье? Ты знаешь?

— Конечно, знаю, Дарьюшка. Счастье — это модный сарафан, новые сапожки, красивые сережки.

— Много платьев красивых лежит у меня дома, мамой нашитых. Но не становлюсь я от этого счастливее.

Решила Дарьюшка пойти к своей бабушке, живущей в соседней деревне. По пути встретила она цыганку.

— Цыганка, скажи, что такое счастье?

— Счастье — это моя свобода.

Пришла Дарьюшка к бабушке. Спросила она и у бабушки о счастье. Мудрая, старая бабушка ответила:

— Счастье у каждого разное. Ты подходила к отцу, его счастье — обеспечить семью, у матери — накормить семью и угодить отцу, у подружки твоей счастье заключается в красивых да модных нарядах, у цыганки — в свободе. На самом деле ты будешь, счастлива, когда научишься делать других чуточку счастливее, отдавая при этом людям кусочек своей души. Девочка задумалась и поняла, что она счастлива.

Вопросы для обсуждения

1. Чему учит эта история?

2. Что лично для вас означает счастье?

4.Практическое задание

— Знаете ли вы какую-нибудь историю про счастливую семью?

— Когда вы счастливы, что вы испытываете?

Педагог: Сейчас мы с вами будем рисовать групповой портрет счастливой семьи. В этом совместном рисунке вы должны изобразить гармоничное объединение чувств всех членов семьи: когда вы счастливы, счастлива семья. (Звучит музыка)

Каждый участник начинает рисовать свой рисунок, затем по моему сигналу рисунки передаются соседу справа В рисунок, полученный от соседа слева, каждый участник вносит свою лепту: что — то исправляет, дорисовывает. Затем опять же по моему сигналу рисунок передается соседу справа для продолжения создания коллективного образа гармоничной счастливой семьи. Обмен рисунками происходит несколько раз, пока каждый рисунок не будет завершён.

По окончании рисования проводится обсуждение и анализ изображенного рисунка (расположение членов семьи, цвета и т.д.)

5.Работа с пословицами

Прочитайте, пожалуйста, на доске пословицы и дайте им объяснение:

Детишек воспитывать — не курочек растить.

Коли у мужа с женой лад, так не надобен и клад.

Умей дитя родить, умей и научить.

Любишь жену, люби и детей кормить.

Дитя не плачет — мать не разумеет.

Дитя хоть криво, да отцу — матери мило.

Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.

Каково семя, таково и племя.

Кто родителей почитает, тот в реке не погибает.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Жена не рукавица — за печь не закинешь

6.Дискуссия.

Маша пришла из школы домой. Она легла на диван, включила телевизор и решила посмотреть фильм. В комнату вошла мама и попросила Машу сходить в магазин. Маша разозлилась и накричала на маму, ведь она так устала в школе, а тут ещё в магазин иди! В магазин пошла мама, несмотря на то, что она целый день провела на работе.

— А как бы вы поступили на Машином месте?

7. Беседа «Семейные проблемы»

1. Ребята, что такое проблема? Почему возникают проблемы?

Проблема — это два противоположных требования, которые необходимо выполнить. Примеры проблем: посмотреть телевизор и сходить в магазин, пообедать и не опоздать на тренировку, почитать интересную книгу и погулять с собакой, повторить домашнее задание и поиграть во дворе с друзьями. Проблемы возникают тогда, когда человеку нужно выполнить два противоположных действия.

2. Рассказ воспитателя о приемах решения проблем.

Для решения проблем используются следующие приемы (рассматриваются на вышеприведенных примерах):

— выполнение противоположных действий в разных местах;

— выполнение противоположных действий в разное время;

— совместное выполнение противоположных действий.

8. Задания для тренировки (групповая работа)

1.Если мама требует, чтобы вы надели теплую куртку, а на улице жарко, то как вы поступите?

— Вы хотите почитать вместе с папой, но ему нужно сделать срочную работу, которую он взял домой. Как вы решите эту проблему?

— Сегодня в школе праздничный концерт, на котором вы выступаете. Вы долго готовились к нему и вот перед самым концертом … заболели. Что делать?

2. Мама попросила вас убрать квартиру, а во дворе ребята начинают играть в футбол, и вы игрок одной из команд. Что же делать?

1. Разыгрывание ситуаций

Разыграем семейные ситуации, но в разных семьях. Возьмем конфликтную ситуацию.

1. Муж читает газету.

Жена готовит ужин, подходит к мужу и говорит:

— Сходи за хлебом.

— Некогда мне, не видишь — я читаю газету, и потом я устал, я ведь был на работе.

— Ах, ты устал, а я не устала, я ведь тоже была на работе, а не на танцах.

Давайте обсудим эту ситуацию, Что же произошло между супругами? Муж устал, он не захотел идти за хлебом. Жена тоже не пошла, а в результате произошел конфликт. Отказ!

2.Теперь проиграем ситуацию другим путем. Сидит муж в кресле читает газету. Жена подходит к мужу и говорит:

— Дорогой, после работы я зашла в парикмахерскую, поэтому не успела купить хлеба, сходи, пожалуйста, в магазин.

— Давай поедим с сухариками, а завтра по дороге с работы я куплю свежего хлеба.

— Какой ты у меня умница.

— Как решили проблему в этой ситуации?

— Мирным путем, то есть подошли к компромиссу.

Семейная жизнь наполнена конфликтами, так как организация быта входит в функции семейной жизни, и быт играет важную роль в семейной жизни и налаживании внутрисемейных отношений. Нелегко справиться с конфликтами, если они возникают на каждом шагу в условиях низкого уровня жизни. Но мы с вами будем решать конфликты так, чтобы никто не видел, что конфликты были. Значит, решать мы их будем мирным путём, не будем кричать, ссориться, потому что ссориться легче, а мириться труднее. А почему мириться труднее?

10. Шуточный тест «Твое главное занятие в семье»

Кому, какая роль достанется? (Из мешка достать наугад карточку с надписью: веник, деньги, молоток, обед, дети, магазин, посуда)

11.Релаксация.

— Сейчас я хочу, чтобы вы сели так, как вам удобно, расслабьтесь и медленно закройте глаза, сделайте глубокий вдох.

— Постарайтесь вспомнить что-нибудь очень хорошее: ваш успех, победу, удачу, радость.

— Представьте себя в самом прекрасном месте на земле.

— Это огромный цветущий луг, на нем много растений, зеленая-зеленая трава.

— Представьте себе, что вы сейчас особенно, как никогда счастливы, здоровы, веселы. Ваше тело чувствует себя очень хорошо, вам легко дышится и голова такая свежая, вам приятно, вам нравится это состояние.

— Почувствуйте, как в вас входят новые силы, как вам хорошо.

— Скажите себе: «Я хочу, чтобы, уходя из этой комнаты, я взял с собой столько хорошего настроения, здоровья, счастья, сколько захочу, столько, сколько мне нужно для того, чтобы чувствовать себя хорошо и чтобы у меня все получалось».

— А теперь, спустя некоторое время, откройте глаза, медленно-медленно оглянитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите на меня.

12. Анкетирование

— Давайте решим еще одну важную задачу: проведем анкетирование — ответим на вопросы.

— Для чего люди создают семью?

— Какие условия необходимы для создания семьи?

— Как должны распределяться семейные обязанности?

— Если нет детей — это семья или нет?

— Какие обязанности должны быть в семье у детей?

13.Анализ притчи «Три сына»

Три женщины встретились у колодца со стариком. Все они имели сыновей. Одна из них хвалила своего сына за то, что он прекрасно поет. Вторая стала хвалить свого сына за то, что он прекрасный танцор. Третья молчала. Но тут подошел мальчик и взял у нее тяжелые ведра.

«А где же три сына? — спросил старик.— Я вижу только одного».

Воспитанники рассуждают о том, почему старик назвал сыном того мальчика, который поднес матери ведра с водой, а не того, кто хорошо пел или хорошо танцевал.

14. Моделирование реальных ситуаций

1. 1. «Мать и сын».

Мать пришла с работы, села на стул и говорит, что очень устала, а надо еще идти за картошкой. Сын подходит к матери и говорит, что сходит в магазин, спрашивает, что еще нужно купить.

1. 1. «Бабушка и внуки».

Бабушка сидит и вяжет, роняет спицу, наклоняется, ищет ее. Рядом за столом делают уроки внук и внучка. Бабушка просит девочку помочь найти спицу, но та отвечает, что ей некогда — она уроки делает. Внук встает и подает бабушке спицу, та благодарит его.

3. «Помощница».

Таня спрашивает Олю: « Ты почему гулять не выходила?» Оля отвечает: « Я маме помогала, а ты помогаешь?» — «Нет, она не просит»,— отвечает Таня.

В ходе разыгрывания ситуаций воспитатель руководит действиями детей, обращает внимание на реплики и поступки актеров. Каждая ситуация разбирается, и дети с помощью воспитателя делают выводы.

15.Устный разбор сюжета

Воспитанникам предлагается сюжет для устного разбора: « Жили мать и сын. Мама много работала, уставала, но старалась принести сыну что-нибудь вкусное. Сын не забывал благодарить мать и предлагал ей съесть конфету или яблоко, которые она приносила, но та каждый раз отказывалась. Однажды мама пришла очень усталой. Было много работы, она не успела пообедать, но яблоко сыну принесла. Мальчик предложил его матери. Мама яблоко съела. Сын очень обиделся.»

(С помощью вопросов, которые задает воспитатель, дети разбирают сюжет, формулируют вывод.)

16. Викторина «Вместе — дружная семья»

Вопросы и задания викторины.

1. Назовите вашу любимую познавательную телепередачу. Почему она вам нравится?
2. Почему дети должны заботиться о ком-либо или о чем-либо? О ком или о чем заботитесь вы? Для чего вы это делаете?
3. Вы решили почитать. Только устроились на диване, как пришел папа и попросил помочь ему перенести книги из шкафа на книжную полку. Что будете делать?
4. Дружная семья — это какая семья?
5. На выходные папа предложил сходить в музей, а мама — в кинотеатр. Родители долго спорили, а Лена не знала, что ей выбрать. Что вы посоветовали бы девочке?
6. После школы Саша спешит на тренировку. Мама попросила Сашу забежать на почту и получить посылку. Саша очень недоволен, ведь он может опоздать на тренировку. А можно ли получить посылку и не опоздать на тренировку? Как этот сделать?

17. Психологическая игра.

Дети вспоминают конфликтные ситуации, которые остались без разрешения или оставили «нехороший отпечаток». Каждый из участников предлагает свою ситуацию, а группа выбирает наиболее значимые для всех. Затем эта ситуация воспроизводится, но в качестве протагониста представлены все три составляющие личности (Родитель, Ребенок, Взрослый). Протагонист выбирает из группы людей, которые наиболее подходят на эти роли. Он переживает несколько раз ситуацию, находясь в различных позициях. Выясняются отношения между этими составляющими, что помогает протагонисту найти подходящий выход из данной ситуации.

Идет обсуждение.

• В какой позиции вам наиболее комфортно?
• В какую позицию вам труднее вжиться, и какие чувства вы при этом испытываете?
• Какую составляющую вы бы хотели изменить?

18. Задание для девочек.

• Как вести домашнее хозяйство?
• Как приучить сына делать «женскую» работу?
• Какие семейные праздники сплотят семью?
• Как помочь мужу более внимательно и нежно относиться к детям?

19. Задание для мальчиков.

• Какой объем домашних дел должен взять на себя ты?
• Как мужчины в семье могут устроить настоящий праздник для жены и детей?
• Как проявить особое внимание к маме, чтобы она почувствовала внимание и заботу сына?
• Как вы считаете, со всеми ли домашними делами может справиться настоящий мужчина, хозяин?

20.Ролевые игры.

Задание. Разыграйте ситуации из семейной жизни:

1. Как помирить брата и сестру в семье?
2. Ссора дочери с мамой.

3. Планирование семейного отпуска-путешествия при наличии пяти тысяч рублей
вчетвером.

• Куда? На чем? (дорога).
• Что возьмете в дорогу (продукты, одежда)?
• Распределение обязанностей.
• Развлечения.
• Расходы.
• Обратный путь.

21. Беседа «Бюджет семьи»

1. Как вы думаете, почему в одних семьях денег всегда хватает, а в других — никогда не хватает, сколько бы ни зарабатывали родители?
2. Что такое бюджет семьи?

Бюджет — это план доходов и расходов семьи на месяц или год.

1. Из каких статей состоит бюджет семьи?
2. Как нужно планировать расходы?

• Фонд накопления для приобретения дорогих вещей и на «черный день»;
• питание, оплата коммунальных услуг;
• приобретение одежды, обуви, косметики;
• повышение культурного и образовательного уровня;
• отдых и развлечения

5. Возможности для увеличения доходов: совмещение работ, индивидуальная трудовая деятельность, экономия расходов.

22. Изучение теоретического материала

Слово педагога.

— Послушайте мой рассказ и попробуйте найти ответ на вопрос: «Кто должен быть домашней хозяйкой?»

Как же правильно вести домашнее хозяйство? Экономно, рачительно, разумно и умело. Вам известно, что экономика, буквально — искусство ведения домашнего хозяйства. У нас всегда было принято смотреть на домашние обязанности как на неизбежное зло, которое выпадает на долю женщин, а иногда и мужчин, А словосочетание «домашняя хозяйка» звучит как приговор, обвинение в никчемности.

Прежде всего, уточним терминологию. Под «домашней хозяйкой» вовсе не подразумевается не работающая на производстве женщина.

Нет, это индивид любого пола, занимающийся ведением домашнего хозяйства. Что поделаешь, если наш консервативный словарь присвоил этому понятию термин женского рода.

На самом деле мужчины незаслуженно отстранены активными, энергичными женщинами от ведения домашнего хозяйства. Я думаю, что вы согласитесь с тем, что в уборке квартиры, в закупке продуктов необходима мужская сила и выносливость. А как вы представляете себе мужчину на кухне, занимающегося приготовлением пищи? Чаще всего на этот вопрос отвечают: « С трудом. » А зря! Приведу вам несколько примеров знаменитых мужчин-кулинаров.

Выдающиеся кулинарные шедевры, наряду с литературными, создавал Александр Дюма. Лучшая книга славного генерала А. Игнатова — вовсе не «50 лет в строю», а «Беседы повара с приспешником о секретах русской кухни».

Ходят исторические слухи о кулинарных озарениях великого Леонардо да Винчи…

Есть женщины-академики, женщины-президенты, женщины-каратисты. Но о женщине — шеф-поваре престижного ресторана редко можно услышать, И это правильно. Ведь кухонная работа физически тяжела для женщин. Установлено точными измерениями специалистов, что чистка картофеля по затрачиваемым усилиям соответствует труду каменщика; работа у газовой плиты по вредности мало отличается от шахтерского труда в загазованном забое.

Так, может, справедливо будет заняться женщине уютом в квартире, созданием красивой одежды для семьи, а мужчине взять на себя выполнение тяжелой работы? Тогда они вместе на кухне будут, проявлять творчество, создавая великолепные блюда.

23. Метод неоконченных предложений:

— Прошу вас ответить на вопрос: «Мужчина на кухне — гость или хозяин?»
Мужчина на кухне — гость, потому что…

Мужчина на кухне — хозяин, потому что…

На такой волне размышлений я заканчиваю обсуждение и предоставляю вам право самостоятельно выбрать для себя позицию по вопросу: «Какой или каким я буду хозяйкой (хозяином) дома?»

Каждый сидящий здесь юноша сам решит, кем он будет на кухне и в доме: гостем или хозяином. Очень многое зависит от девушек. Не стремитесь, милые создания, брать всю работу по дому на себя! Разделите ее любезно со своим избранником. Тогда ваше домашнее хозяйство будет укрепляться, процветать и доставлять удовольствие.

24. Знакомство с заповедями семейной жизни.

1. Свято храни честь своей семьи.
2. Люби свою семью и делай ее лучше.
3. Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи.
4. Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам.
5. Подари родителям радость.
6. Умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи.
7. Доброе дело — дороже богатства.
8. Жизнь — это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.

25. Тест «Готов ли я к семейной жизни»

А сейчас давайте проведем небольшой опрос и выясним ваше отношение к семейной жизни.

№	Утверждение	Я	Он
1	Забота о детях
2	Проверка домашнего задания детей
3	Посещение родительских собраний
4	Решение проблем, с которыми дети обращаются к родителям
5	Организация детских торжеств в саду, в школе
6	Организация семейных праздников
7	Чтение специальной литературы по воспитанию детей
8	Выполнение тяжелой физической работы по дому
9	Выполнение домашней работы, которая требует большой сосредоточенности
10	Покупка продуктов
11	Уборка квартиры
12	Стирка белья
13	Текущий ремонт квартиры
14	Мелкий ремонт по дому (электроприборов, мебели и т.п.)
15	Поддержка контактов с соседями
16	Планирование семейного бюджета
17	Оплата коммунальных услуг и электроэнергии
18	Покупка одежды, обуви
19	Покупка мебели, бытовой техники
20	Уход за домашними животными

Ключ к тесту

За каждый ответ «Я» вы получаете по одному баллу.

5 и менее баллов: Вы хотите получить не супруга, а домашнего работника. Вам еще много предстоит пересмотреть в своих установках на семейную жизнь.

От 6 до 14 баллов: У вас нет особых причин для тревоги, но все же подумайте над тем, не много ли обязанностей вы перекладываете на плечи будущего супруга.

15 и более баллов: Вы полностью готовы к семейной жизни.

Список литературы:

1. Бобылева И. А. Педагогические условия постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей,лишенных родительского попечения / Автореферат дисс. канд. пед. наук. -Владимир, 2000 г.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А, Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие. 2-е издание, стер. — М.: Академия, 2000 г.

3. Велиханова Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально-дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы-интерната: Дис. кан. пед. наук. Коломна, 2000 г.

4. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. Сост. Е.М. Рыбинский. — М.,1999 г.

5. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. И.-Л.: «Прогресс», Учебный центр «Антарес», 1991г.

Приложение 2

План взаимодействия детского сада с родителями (законными представителями)

на 2019/2020 учебный год

Плановые мероприятия разнообразной направленности и содержания		Тематические мероприятия
Направление, тема, содержание	Форма взаимодействия	Направление, тема, содержание	Форма взаимодействия
СЕНТЯБРЬ
Составление социально-демографического паспорта семей	Анкетирование, тестирование	«Как облегчить адаптацию малыша к условиям детского сада»	Индивидуальные консультации
Психологические особенности возраста	Теоретический семинар	«Как знакомить малышей с профессиями взрослых»	Подгрупповые беседы
Задачи развития и воспитания детей 3-4 лет	Родительское собрание	«Расскажите малышу о поваре, медсестре д/с и т.д.»	Предложить родителям фотоальбом сотрудников д/с на рабочем месте, в рабочей форме для рассматривания дома.
Ознакомление с достижениями сторон (семьи и дошкольной организации) в сфере воспитания ребенка. Выяснение взаимных ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другой стороны в решении задач воспитания ребенка.		«Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми»	Теоретический семинар
		«Детские конфликты и способы их решения»	Консультация психолога
		«Мои первые друзья»	Оформление фотовыставки
«Кризис 3-х лет: симптомы, пути преодоления»	Консультация психолога	Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами осени.	Домашнее задание, памятки для родителей
Согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон		Предложить родителям выучить с детьми стихотворения об осени, выполнить рисунки осенней тематики	Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми
Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников.		«Прогулки по осеннему лесу»	Семейный фотоконкурс
«Я сам!!!»	Ширма для родителей	«Тепловая обработка овощей и фруктов: как сохранить витамины?»	Консультация для родителей
«Как быть послушным?»	Круглый стол для родителей	«Как приобщать малышей к труду по сбору урожая?»	Памятки для родителей с практическими советами
Привлечение родителей к оформлению развивающей среды в группе.		«Разговор о правильном питании»	День открытых дверей для родителей, ознакомление с программой «Разговор о правильном питании»
«Профилактика простудных и инфекционных заболеваний»	Консультация врача	«Эти забавные животные»	Конкурс семейной фотографии о домашних питомцах.
		«Лесные друзья»	Развлечение для детей и родителей с ролевым участием родителей

Субботник педагогов и родителей по благоустройству территории д/с. Конкурс «Самый красивый участок»		«Ребятам – о зверятах»	Выставка детской художественной литературы о животных
ОКТЯБРЬ
«Скорая помощь»	Консультация для родителей по вопросам обучения детей	«Мама, папа, я – здоровая семья!»	Семейный спортивный досуг
Противопожарная безопасность «Спички детям не игрушки!»	Ширма для родителей	«Наш фотоальбом»	Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы
		«Мы такие одинаковые и такие разные!»	Открытый показ ООД для родителей
Посещение семей воспитанников на дому		«Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей!»	Круглый стол
Работаем сообща: семейная мастерская	Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол	«Семейная реликвия» (творческий рассказ родителей)	Встречи в творческой гостиной
Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. «Безопасный путь от дома до детского сада» — составление родителями безопасных маршрутов.		«Мой дом – моя крепость»	Беседы с родителями о соблюдении правил безопасности детьми дома.
		«По знакомым улочкам и тропкам: знакомство с достопримечательностями малой родины»	Маршрут выходного дня для детей, педагогов и родителей.
		«Наш друг светофор»	Досуг для детей и родителей
«Застенчивые дети, как им помочь?»	Круглый стол для родителей	«Игротека для родителей и детей»	Совместные игры родителей и детей в детском саду в магазин, парикмахерскую и т.д.
		«Кем работают твои родители?»	Оформление семейной газеты
НОЯБРЬ
«Как одевать ребенка в холодное время года?»	Подгрупповые консультации	«Чуд-лекарь»	Конкурс лучшего комнатного растения, выращенного родителями для детского сада
«Роль движения в жизни детей»	Родительское собрание	«Аквариум своими руками»	Конкурс лучшей поделки
«Вредные привычки и как с ними бороться»	Консультация психолога	«Умения и навыки детей 3 – 4 лет»	Ширма для родителей
«Как накормить упрямого малыша?»	Консультация для родителей	«Какие виды труда доступны ребенку?»	Папка-передвижка для родителей
ДЕКАБРЬ
Подумаем вместе…	Решение совместно с родителями педагогических задач	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	Путешествие педагогов, детей и родителей по экологической тропе детского сада
		«Елочка-красавица»	Деятельность по реализации детско-взрослого проекта
Обучение – с увлечением	Неделя открытых занятий для родителей	«Готовимся к празднику»	Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен, инсценировок)
«Страхи у малышей»	Консультация психолога	«Украсим нашу группу»	Привлечение родителей к украшению в группе
		«Как ходить с детьми в гости?» «Куда пойти с ребенком на праздник?»	Групповые беседы с родителями

«Проектная деятельность в детском саду»	Школа для родителей	«Сделаем подарки для самых близких»	Тематическое занятие совместно с родителями и детьми.
«Развитие мышления ребенка 3 – 4 лет»	Лекторий для родителей	Новогодний утренник	Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике.
ЯНВАРЬ
«Воспитываем словом»	Консультация	«Зимние узоры»	Конкурс семейной газеты о зимних изменениях в природе.
«Зимушка-зима»	Экскурсия с родителями и детьми в парк
Эффективные средства и методы закаливания.	Практикум для родителей	«Как приобщить ребенка к спорту?»	Консультация
«Первые проявления творчества малышей»	Родительское собрание	«Волшебница-вода»	Практический семинар-тренинг для родителей
ФЕВРАЛЬ
«Ребенок у экрана: за и против»	Консультация	«Роль отца в воспитании детей»	Вечер вопросов и ответов
Обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания в различных формах		«Патриотическое воспитание малышей: как научить любить Родину?»	Консультация для родителей
«Мир детских талантов»	«День открытых дверей»	«Наши руки не для скуки»	Мастерская пап и детей
		«Праздник пап»	Праздник для родителей, участие родителей в конкурсах.
Деятельность по реализации детско-родительских проектов		«Праздник для мамы»	Ролевое участие родителей в праздничных постановках
«Семейные традиции»	Посиделки с бабушками
МАРТ
«В здоровом теле здоровый дух»	Физкультурный досуг с родителями	«Расписные свистульки: обучаем детей игре на народных музыкальных инструментах»	Семинар-практикум для родителей, подготовленный музыкальным руководителем
Психологическая помощь родителям в ситуации развода		«Развеселая ярмарка»	Праздник для детей и родителей
«Наказание и поощрение»	Круглый стол с «острыми углами»	«Народное слово в семейном воспитании»	Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких)
«Древние традиции в воспитании»	Устный журнал	«Вечер народной песни»	Собрание родителей, педагогов и воспитанников в «Клубе любителей народной песни», созданном при ДОО.
АПРЕЛЬ
«Сделаем наш детский сад красивым»	Акция	«Сезонные наблюдения с детьми за изменениями в природе»	Консультация
«Национальное воспитание — с 3-х лет!»	Папка-передвижка	«Воспитание у ребенка художественного вкуса, эстетического восприятия природы»	Папка-передвижка
«Семейное хобби»	Презентация	«Сделаем скворечник своими руками»	Семейная акция
МАЙ
«Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций»	Памятка для родителей	«Одевайте детей по погоде»	Консультация медсестры по погоде
«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы»	Родительское собрание. Рассказы родителей о своих успехах за круглым столом с показом видеофильмов и фотографий	«Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод»	Конкурс для родителей

«Летний отдых на даче: чем кормить и чем занять ребенка?»	Консультация
«Первые открытия вашего малыша»	Памятки для родителей по организации детского экспериментирования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441910-plan-vzaimodejstvija-detskogo-sada-s-roditelj