Рассказ о попугайчике в разговорном стиле

Стили речи — системы языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные условиями и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем мы говорим.

Выделяют пять стилей; четыре книжных: научный, официально-деловой, публицистический, художественный — и разговорный стиль. Для каждого стиля характерны определённые средства языка: слова, их формы, словосочетания, типы предложений, причём их принадлежность к разговорному или книжному стилю осознаётся при сопоставлении с нейтральными средствами.

Стили речи реализуются в определённых формах, или типах текстов, называемых жанрами речи. Жанры речи — типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся заданным характером речевой деятельности (ср. монологический жанр публицистическойстатьи и диалогический жанр интервью) и формой использования языка (ср. устный жанр доклада и письменный жанр статьи). В основном каждый жанр речи принадлежит к определённому стилю речи, но есть и межстилевые жанры, например: статья, очерк, эссе (научные и публицистические), интервью(публицистическое и официально-деловое).

Предмет:  Русский язык

• Королёва Вера Викторовна, учитель русского языка и литературы

Разделы:Русский язык

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.Цели урока: Актуализировать знания учеников о разновидностях стилей речи на основе выявления общих признаков каждого из стилей.Повторить материал о многообразии функций языка и речи, о средствах речевой экспрессивности.Сформировать умение находить характерные для каждого стиля признаки.Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение.Воспитывать ценностное отношение к русскому языку.Ход урока1. Вводно-мотивационный этап.

Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Сообщение темы урока. Актуальность этой темы:

Учитель: В конце года вы будете сдавать экзамены в формате ГИА, где будет задание на определение стиля текста. А также знания, полученные на уроке, пригодятся при анализе текста, который вы будете делать через 2 урока.

Сегодня мы вспомним, что такое стиль, какие стили речи есть в русском языке, и научимся различать их. Только один урок у нас по этой теме.

Работать мы будем по следующему плану (на доске). Обратите внимание на с.р., а если успеем, то побываем в роли редакторов.

2. Фронтальный опрос.

Учитель:

– Что такое стиль? Прочитайте значение этого слова в толковом словаре…

Какое из перечисленных значений нам подходит? Зачитайте.

(Стиль-совокупность приёмов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики)

– Какие стили вы знаете? (учащиеся перечисляют)

– Проверьте, все ли стили вы назвали? Повернитесь и посмотрите на схему.

3. Проверка д/з:

(Были подготовлены сообщения об особенностях каждого стиля.)

Учитель: У вас на столах таблицы: цель, сфера применения, особенности стилей. Там пустая 2 графа. Во время сообщений вы будете заполнять эту графу.

– Чтобы определить стиль, нужно ответить на 3 вопроса:

На эти вопросы ответят выступающие и заполнят схемы, которыми мы будем пользоваться для определения стиля. Таблица:

	Разговорный	Научный	Официально-деловой	Публицистический	Художественный
Цель (зачем?)	Обмен мыслями, впечатлениями, общение	Сообщение, передача научной информации	Точная передача деловой информации	Сообщение, воздействие на слушателей или читателей	Воздействие на мысли и чувства
Сфера применения (где?)	Беседа в неофициальной обстановке; дружеские письма и послания	Официальная обстановка; уроки, лекции; научно-популярные книги	Официальная обстановка; деловые бумаги	Официальная обстановка; средства массовой информации, в выступлениях	Художественная литература
Особен-ности	Преобладание разговорной и просторечной лексики; интонация, мимика, жесты	Однозначные слова; термины; отсутствие образных средств	Термины, речевые штампы, канцеляризмы; конкретность, официальность	Торжественная лексика, эмоциональность; соединение стандартизированных слов и средств выразительности	Широкое использование изобра-зительно-выразительных средств; использование средств других стилей

Доклады учащихся:

Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля– общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых,в дружеских посланиях и др.

Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.

К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы…

К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речь-просторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький…

Научный стиль

Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.

Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.

Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.

Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Деловой стиль

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласноприказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением…

В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.

В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении

Публицистический стиль

Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия;

разговорная: молодчик, шумиха;

термины: атмосфера, деликатничать…

Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д.

Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин)

Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.

Учитель: Проверьте правильность заполнения таблицы. Самопроверка

Фронтальный опрос:Учитель: Итак, сколько всего стилей? Проверим, насколько внимательно вы слушали докладчиков.

Назовите стиль по характеристике. Пользуйтесь таблицей.

– Обмен мыслями, просторечная лексика (разговорный)

– Передача научной информации, термины (научный)

– Передача деловой информации, деловые бумаги (официально-деловой)

– Средства массовой информации, эмоциональность (публицистический)

– Художественная литература (художественный)

4. Лексическая играУчитель: А теперь посмотрите на 3 графу таблицы, где перечислены особенности стилей. Чем они различаются? Конечно, лексикой. В разных стилях используется разная лексика. Есть разговорная, есть книжная лексика, но во всех стилях используется нейтральная или общеупотребительная. Сейчас мы и поучимся различать лексику.3 человека у доски будут заполнять 3 графы (распределять слова по колонкам таблицы), остальные работают в тетрадях, а редактор будет работать со словарём и проверять правильность работы.

Общеупотребительная	Книжная	Разговорная
Верх	Вершина	Макушка
Препятствие	Преграда	помеха
Бояться	Опасаться	трусить
прогнать	Изгнать	выставить
волноваться	Тревожиться	психовать
лицо	лик	морда(просторечное)

– Итак, правильно заполнены графы (к редактору)?

– Проверяем все (самопроверка)

Оцениваем (критерии оценки: 1-2 ошибки-4,3-4– “3”)

5. Самостоятельная работа ( в группах)

Инструктаж перед с/р.:7

Учитель: Итак, мы вспомнили особенности разных стилей. Заполнили таблицу и схемы, которыми вы можете пользоваться при выполнении с/р. в группах. Вам нужно определить стиль данного вам текста и доказать его принадлежность к стилю.

– На что вы будете обращать внимание?(показать на схему):где и зачем используетсяданный текст. Во-первых, определите цель, затем сферу применения, особенности.

Потом 1 человек от команды (вы его выберете)зачитает текст и ответит на вопрос, а остальные внимательно слушают и проверяют.

Время выполнения работы 5 мин.

Задание для группы № 1:

“Ну что, Лёшка, рассказать тебе о нашем городе? Много памятников архитектуры, а не так давно был построен Ледовый Дворец. Мы туда с ребятами ходим кататься на коньках, так здорово! Также можно отдохнуть в Парке Мира или погонять на роликах у Вечного Огня. В общем, классно у нас в городе, приезжай – увидишь”.

Задание для группы № 2:

Коломна территориально и юридически квалифицируется как часть Подмосковья.

В городе и районе проживают немногим более 143 тысяч человек. За последние годы бурно развивается жилищное строительство, уменьшилась детская смертность, наблюдается положительная динамика в плане деторождения. Администрация города Коломны делает всё возможное для динамического развития города и повышения уровня благосостояния граждан.

Задание для группы № 3:

Коломна – древний город, основанный в 12 веке. Согласно летописным сведениям, он появился всего лишь на 30 лет позднее Москвы.

Само слово “Коломна” относится к финно-угорским племенам, жившим здесь до прихода славян. На их наречии это слово означало “место около кладбища”.

Другие данные свидетельствуют о том, что слово Коломна имеет “географическое” происхождение – ведь есть и река Коломенка, и село Коломенское. Существует также и красивая легенда об основании нашего города итальянским графом Карлом Колонною, спасавшимся от гонений римского папы Вонифатия 8.

Как бы там ни было, сегодня Коломна – культурный и промышленный центр Подмосковья, город, которым мы, коломчане, гордимся.

Задание для группы № 4:

Коломна – город, основанный в 1177 году. Летописные сведения свидетельствуют о детерминации финно-угорской группы языков в названии этого города.

Лингвистический анализ, проведённый исследователями и учёными – языковедами, подтверждает эту гипотезу.

Развивая свои исторические традиции, город по праву входит в пятёрку самых динамично развивающихся субъектов Подмосковья.

Анализ географического положения города позволяет предположить, что в городе и районе преобладают суглинистые почвы, а рельеф местности и климат подходит для стабильного овощеводства.

Задание для группы № 5:

Трудно найти в Подмосковье такой же красивый город, как Коломна. Живописные устья рек, своеобразный ландшафт позволяют в полной мере насладиться красотами этого хранилища традиций древности.

Словно невидимые стражи города, при въезде в него гостей встречают монументальные стелы, а когда проезжаешь мимо Маринкиной башни, кажется, что ещё немного, и появится Дмитрий Донской.

Подобно большой птице, распахнул свои объятья недавно выстроенный Ледовый Дворец спорта.

Проверка: учащиеся зачитывают текст и называют стиль.

Вопрос к другой группе:

– Вы согласны?

6. Подведение итогов.

Давайте обобщим то, о чём мы говорили на уроке.

Сколько всего стилей в русском языке? Запишите названия по памяти.

Самопроверка (открывается доска со словами).

7. Домашнее задание.

Вы хорошо сегодня поработали, дома вы закрепите

(упр.180,ч.2); инд.зад. :продолжить рассказ по данному началу, придерживаясь того же стиля. Таблицей и схемой, которые мы составили на уроке, вы сможете воспользоваться дома и на последующих уроках при подготовке к экзамену.

8. Редактирование текста.Учитель: А теперь вы ощутите себя в новой роли– в роли редакторов. Перед вами– текст, в котором допущены стилистические ошибки. Проверьте, найдите слова, не соответствующие стилю, исправьте текст.Текст № 1:К какому стилю относится данный текст?Какие нарушения лексических норм вы обнаружили втексте. Исправьте.

Киев… основан в 6-7 веках как центр племени полян. В русских летописях известен с 860 года. В 9-нач. 12 веков столица Киевской Руси. В 1240 году разрушен вредными монголо-татарами. В 1362 году сразу захвачен Литвой,в 1569 году-Польшей. С 1654 года в составе России. Ну а теперича он столица Украины.

(Из тетради по истории ученика 6-го класса).

Текст №2.Найдите и исправьте ошибки в оформлении деловой бумаги.

Начальнику отделения связи

Заявление

Уважаемая, Мария Ивановна!

Так как я со своею семьёй уезжаю на целый месяц отдыхать в Крым и моя квартира с 15 июля по 15 августа будет закрыта, то очень прошу Вас в моё отсутствие всю корреспонденцию, поступающую на моё имя, оставлять в почтовом отделении. Заранее весьма признателен Вам

А.Соколов. 10 июля 2010 г.

24.12.2011

Стили речи – это исторически закрепленные в языке формы речи, свойственные различным видам общения. Каждый стиль характеризуется своим набором речевых средств, уместен в определенной сфере, имеет собственные жанры, цель употребления.

Какие бывают стили речи? Давайте подробно рассмотрим их классификацию.

Разговорный. Это стиль, на котором мы общаемся повседневно в бытовой жизни. Ему свойственная разговорная лексика, большой набор эмоционально окрашенных слов (например, «пацан», «классно» и т.п.). В разговорной речи допустимо употребление неполных предложений, значение которых понятно из контекста, неформальных обращений. Жанрами стиля могут быть беседа или разговор (устные формы), записки, письма (письменная форма).

Художественный стиль. Его назначение – воздействовать на читателей, формировать их чувства и мысли, используя самые разные образы. Жанры этого стиля – проза, драма, поэзия. Для того чтобы передать образы, писатели используют все стили речи, все богатство русского языка.

Научный стиль предназначен для объяснения научных трудов, а его сферой употребления является научно-исследовательская деятельность. Отличительным признаком научной речи является обилие терминов – слов, имеющих единственное, максимально-точное, исчерпывающее значение. К жанрам науки можно отнести доклады, учебники, рефераты, научные труды.

Официально-деловой стиль предназначен для общения граждан с учреждениями или учреждений между собой. Для этого используются протоколы, служебные письма, законы, предписания, объявления и т.п. В этом стиле очень много штампов (устойчивых выражений), деловой лексики, официальных обращений.

Публицистический стиль имеет строго определенную цель. В переводе с латыни слово обозначает «государственный», «общественный». Он нужен для:

• пропаганды идей; 
• влияния на общественное мнение; 
• передачи важнейшей информации с одновременным влиянием на человека; 
• внушения идей, взглядов; 
• побуждения к определенным поступкам;
• агитации.

Сферой употребления данного стиля являются культурные, общественные, экономические, политические отношения. Его используют в СМИ, ораторских выступлениях, агитационной и политической сфере. Особенности публицистического стиля речи заключаются в

• логичности повествования;
• образности речевых средств;
• эмоциональности выступлений;
• оценочности повествования;
• призывности выступлений.

Вполне естественно, что эмоциональной окраске стиля соответствуют не менее эмоциональные языковые средства. Здесь широко используется политическая и общественная лексика, самые разные виды синтаксических конструкций. Допускается употребление призывов, лозунгов, побудительных предложений.

Жанры публицистики:

• интервью;
• очерки;
• репортажи;
• статьи;
• фельетоны;
• речи (ораторские, судебные);
• выступления.

В некоторой степени публицистический и научный стили речи близки. Оба должны отражать только проверенные факты, быть достоверными, строго обоснованными, конкретными.

Некоторые статьи или выступления публицистики даже строятся по подобию научного текста. Выдвигается тезис, за ним следуют аргументы, факты, примеры. Затем делается вывод. Но, в отличие от научного, публицистический стиль характеризуется высокой эмоциональностью, напряженностью, а часто и личным отношением к происходящему.

К сожалению, современные журналисты не всегда выполняют требования, обязательные для публицистов. Часто их статьи основываются на непроверенных данных, а для создания сенсационного материала часть публицистов использует заведомо ложные сведения.

Строя свою речь, обращаясь к кому-то, создавая художественный или научный текст, нужно помнить: части речи придуманы не случайно. Умение передавать свои мысли точно и уместно характеризует человека как образованную, культурную личность.

#Научно-исследовательская работа#Наука#Оформление работ

При написании дипломной или курсовой работы настоятельно рекомендуется придерживаться научного стиля речи. Ознакомившись с материалом представленной ниже статьи, вы узнаете об особенностях, присущих данному способу повествования, а также основных правилах написания текста научным стилем. Содержание:

Научный стиль – это одна из разновидностей литературного языка, которая применяется в различных научных изысканиях для корректного выражения процесса и результатов исследовательской деятельности. Его главное предназначение заключается в передаче структурированной, логически выстроенной информации, включая аргументацию истинности изложенного. В научном тексте прежде всего представлены понятия, закономерности и факты. Реже – идеи, способы получения знаний, методы, приемы, процедуры анализа.

Этому литературному стилю присущ ряд специфических особенностей, проявляющихся независимо от характера науки (точной, гуманитарной, естественной) и жанровых различий (научная статья или доклад, учебник, монография и пр.). Среди них следует отметить:

• предварительное обдумывание высказываний;
• монологический характер;
• строгий отбор языковых средств;
• тяготение к нормированной речи. 

Научный стиль обслуживает сферу общения, которая требует точного, логичного, однозначного выражения мысли. В нем широко применяются следующие языковые средства: 

• специализированные слова (в том числе термины); 
• специфическая фразеология; 
• сложные синтаксические конструкции, между которыми выстраивается упорядоченная связь (для этого часто используются, к примеру, вводные слова); 
• конструкции с обобщающими родовыми наименованиями.

Такому стилю повествования свойственно сухое и безэмоциональное изложение фактов, при котором слова употребляются преимущественно в прямом значении. Преобладающая функция данной разновидности литературного стиля – информативная, ключевая форма речи – письменная, типичный вид речи – монолог.

В зависимости от конкретных задач и сферы использования, можно выделить следующие разновидности научного стиля:

• Собственно-научный. Используется для написания научных статей, монографий, докладов на научных семинарах и конференциях, диссертаций, курсовых и дипломных работ. Отличительная черта такого подтипа – академическое изложение, особенности – точность передаваемых сведений, соблюдение логической последовательности изложения материала, лаконичность и убедительная аргументация.
• Научно-информативный. Применяется для создания информативных рефератов, аннотаций, а также патентного описания. Его главная задача заключается в точной передаче данных с детальным описанием научных фактов.
• Научно-популярный. Употребляется для создания лекций, статей и очерков. Основное отличие от других подтипов научного стиля – сведения преподносятся аудитории в общедоступной форме, понятным для большинства языком. 
• Учебно-научный. Используется в составлении учебников, методических пособий, конспектов, лекций и научных программ. Как правило, данный подтип подразумевает наличие иллюстрированного материала, множества примеров и тщательных пояснений.
• Научно-справочный. Применяется при составлении словарей, справочников, каталогов и энциклопедий.
• Научно-деловой. Используется при разработке технической документации, контрактов, инструкций для предприятий.

Каждому подстилю и жанру свойственны индивидуальные стилевые особенности, которые не нарушают единство научного стиля, соблюдая его общие признаки и специфику.

Научный стиль отражает серьезность владения предметом и общий уровень знаний автора проекта. Специфика данного стиля повествования прослеживается в следующих особенностях:

• Точность. Достигается путем тщательного подбора слов, использования их в прямом значении, многократного применения терминов и специальной лексики.
• Логичность. Подразумевает составление логической цепочки, в которой каждый довод, высказывание, утверждение возникают из предыдущего написанного абзаца, главы и т.д.
• Последовательность. Информация передается четко, доступно, достоверно и по пунктам. Не используются философские отступления, многократные повторения, а также фразы и предложения, несущие нулевую смысловую нагрузку.
• Абстрактность. Предполагает применение абстрактных понятий, прежде всего терминологических, которые трудно представить, увидеть, ощутить. Например, точка, тело, молекула, вектор.
• Ясность. Предусматривает доступное, понятное и читабельное повествование.
• Объективность. В тексте излагаются научные теории и законы, научные факты, явления, эксперименты и их результаты.

Научному стилю не свойственно употребление восклицательных высказываний, а также изложение собственного субъективного мнения. 

Научный текст должен быть максимально точным, логичным и полностью соответствовать действительности. Всего этого легко добиться, если соблюдать определенные правила при изложении материала. Научный труд представляет собой текст жесткого построения, при написании которого используются следующие способы:

Изображает статичную действительность, изучает со всех сторон интересующий предмет, явление или процесс. Главная цель – раскрыть особенности, установить связь (внешний вид, назначение и пр.).

Пример: 

Описание в химии свойств титана. Металл серого цвета, имеет две полиморфные модификации… Промышленный способ производства титана состоит в обогащении и хлорировании титановой руды с последующим ее восстановлением из четыреххлористого титана металлическим магнием… («Материаловедение»).

Из произведений братьев Стругацких: «Описание дела № шестьдесят четвертого, – прочитал комендант. – Дело номер шестьдесят четыре представляет собой бурую полужидкую субстанцию объемом около десяти литров и весом в шестнадцать килограмм. Не пахнет. Вкус остался неизвестным. Принимает форму сосуда… Если посыпать солью, корчится. Питается сахарным песком».

Ищет причинно-следственные связи между событиями и явлениями, передает процесс получения нового знания, а также выражает мнение автора. Основная цель – найти истинность или ложность утверждения, используя аргументы, правдивость которых не подвергается сомнению. Рассуждение подразумевает под собой цепочку умозаключений автора научного изыскания, которые строятся на доказательствах и опровержениях.

Пример:

В рассказе А. Чехова «Письмо ученому соседу» автор письма, помещик, рассуждает о мире: «Вы пишете, что на луне, т. е. на месяце, живут и обитают люди и племена. Этого не может быть никогда, потому что если бы люди жили на луне, то заслоняли бы для нас магический и волшебный свет ее своими домами и тучными пастбищами…Люди, живя на луне, падали бы вниз на землю, а этого не бывает…».

Подразумевает четкий рассказ о событиях и сопутствующих ему явлениях, которые передаются в строгой, логической последовательности. Основная задача – выявить и зафиксировать этапы изменений, образований, а также открыть новые сведения, подкрепляя их выводами, сравнениями и обобщениями.

Пример:

«Фирмы также изменяют свою экономическую политику в условиях инфляции. Это выражается, например, в том, что они берутся лишь за реализацию краткосрочных проектов, которые сулят более быстрое возвращение инвестиций. Недостаток собственных оборотных средств толкает фирмы на поиск новых внешних источников финансирования через выпуск акций и облигаций, лизинг, факторинг». Экономическая теория.

Тексты научной направленности имеют четкую структуру построения, независимо от жанра и подтипа.

• В основе текста находится главный тезис, включающий в себя предмет, явление или процесс, о котором говорится в научном труде, а также ключевые особенности того, о чем пойдет речь.
• В качестве обоснования главного тезиса используются аргументы, доводы, основания и прочие доказательства, полученные в ходе исследований. Их количество напрямую зависит от жанра и размера научной работы.
• Для сложной аргументации тезиса применяются иллюстрации – примеры, которые доказывают выдвинутые автором теоретические предположения.

В заключительной части научного текста излагаются выводы, содержащие аналитическую оценку проведенного исследования.

Из учебника химии по теме «Агрегатные состояния вещества»:

Вещество может существовать в трех агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном. При нагревании твердые вещества плавятся, а жидкие закипают, превращаясь в пар. Понижение температуры приводит к обратным превращениям. Некоторые газы при высоком давлении сжижаются. При всех этих явлениях мельчайшие частицы вещества не разрушаются. Таким образом, вещество, изменяя агрегатное состояние, не превращается в другое.

Из учебника биологии по теме «Амеба протей»:

Тело амебы представляет собой одну клетку до 0,25 мм длиной. Ее форма постоянно меняется, благодаря чему клетка перемещается. Во время движения на передней стороне клетки возникают выросты, в которые постепенно перетекает цитоплазма из центральной и задней части клетки. Эти выросты называются ложноножками. Когда на пути амебы возникает скопление бактерий или остатки других организмов, ложноножки окружают их и замыкают в себе. Так начинается процесс пищеварения у амебы протей.

Из учебника географии по теме «Климатические пояса»:

Климатические пояса – это широтные полосы земного шара с относительно однородным климатом. Выделяют 7 основных климатических поясов: экваториальный, два тропических, два умеренных, два полярных. Между основными климатическими поясами есть 6 переходных: два субэкваториальных, два субтропический, субарктический, субантарктический (префикс «суб» обозначает «между»).

Из учебника о животных:

На основании данных по результатам экспериментов и информации, которая представлены в работе №5 и отображена на Рис.2, можно сделать вывод, что ежи, живущие в Северной Африке, являются психологически ранимыми существами.

Из медицинского пособия:

Гастрит представляет собой воспалительный процесс слизистой оболочки стенок желудка. Симптоматикой данного заболевания являются боли, которые проявляются при голоде либо после приема пищи, тошнота, рвота, проблемы со стулом. Диагноз ставится после проведения эндоскопического обследования желудка. Лечение проводится медикаментозным способом, помогающим снизить кислотность в желудке.

Это интересно:Самообразование. Часто задаваемые вопросы и ответы на нихНужно ли читать учебники? Как читать эффективно15 приложений, которые помогут быстрее писать сочинения, статьи, да что угодно!Как учиться в 2 раза быстрее с техникой Фейнмана При использовании материалов сайта, обязательно указание активной ссылки на источник. of your page –>

Сколько стоит учебная работа на заказ?

Категории: #Дипломная работа#Реферат#Отчет по практике#Вопросы#Курсовая работа#Контрольная работа#Рецензия/отзыв#Бизнес-план#Дипломная MBA#Эссе#Речь на защиту#Научная статья#Магистерская диссертация#Кандидатская диссертация#Докторская диссертация#ВКР#Научно-исследовательская работа#Лабораторная работа#Лайф-хак#Microsoft Word#Доклад#Работа/подработка#Наука#Абитуриенту#Выпускнику#Сочинение#Студенческая жизнь#Тесты и головоломки#Тесты#Оформление работ#ВУЗы#Экзамен#Зачет#Обучение за рубежом#Чертеж#Повышение квалификации#Презентация#Второе высшее#Помощь студентам#Преподаватель#Самоизоляция#Антиплагиат#Дистанционное#Задачи#Все категории

Часто у начинающих авторов возникает вопрос — как правильно написать? Именно для этого нужно рассмотреть стили текста. Существует несколько основных типов, которые необходимо уметь определять. Особенно важно грамотно выбрать стиль при общении с читателем, так как книга не способна показать мимику и эмоции.

Основные стили речи

Выделяют 5 основных стилей речи в русском языке, которые формируют текст для определенной ситуации. Вот какие бывают стили текста:

• Научный;
• Публицистический;
• Художественный;
• Официально-деловой;
• Разговорный.

Любой созданный когда-либо текст так или иначе поддается классификации и относится к одному из видов. Манера повествования напрямую зависит от нескольких факторов:

• Цель;
• Место и ситуация;
• Ожидаемая реакция.

Про любую отдельно взятую проблему или предмет можно написать пять разных по стилю текстов. Например, если редакцией получено задание создать материал про микроволновую печь. Вооружившись пером и чашкой кофе, можно написать пять отличных от друг друга текстов. Для лучшего понимания примеры размещены в таблице.

Жанр текста	Где можно употребить
Научный	Статья-обзор главных свойств и характеристик, сравнение с моделями-конкурентами, описание нововведений и так далее.
Публицистический	Заметка или коротенькая seo -статья для блога или платформы в интернете.
Художественный	Абзац про микроволновую печь в рассказе, с добавлением описаний, сравнений, метафор.
Официально-деловой	Запрос на предоставление информации о товаре, заявка о партнерстве с выбранной компанией.
Разговорный	Запись в личном интернет-блоге, пост в социальной сети.

Чтобы лучше понимать структуру и ключевые особенности повествования, можно иногда проводить так называемую языковую тренировку — выбирать определенную тему и писать тексты во всех жанрах.

Такая зарядка не только закрепит материал, но и разовьет фантазию и авторское чутье.

Особенности научного жанра

Первое, что характеризует научный стиль, — это особое, сухое изложение. Такое повествование уместно в ученых кругах — профессора и исследователи публикуют свои материалы именно в этом стиле. Самый узнаваемый пример — школьные учебники, энциклопедии и статьи в университетских альманахах. Для научного стиля характерно использование специальной терминологии, наличие тезисов, доказательств, аксиом и так далее. Текст подается без эмоциональной окраски — просто изложение фактов и гипотез.

Пример 1.

Читайте также:  Красивое поздравление девушке с днём рождения в стихах

После проведения эксперимента можно сделать следующие выводы: объект не растворяется в воде, имеет неоднородную структуру, меняет цвет при тепловом воздействии свыше 700 К. Последующие исследования будут проводиться исходя из полученных результатов данного эксперимента.

Пример 2.

В условиях общественной деформации наблюдается факт роста подростковой преступности. Такая тенденция была доказана рядом исследователей, которые занимались изучением психоэмоциональных характеристик у подростков в местах заключения.

Рост агрессивных и общественно опасных деяний обусловлен рядом причин, которые будут приведены ниже.

Публицистический стиль

Этот стиль считается языком средств массовой информации. Все статьи, очерки, репортажи, интервью написаны именно в публицистическом стиле. Из самого названия можно сделать вывод, что такое изложение так или иначе воздействует на публику. Статьи, опубликованные в том или ином издании, всегда яркие, кричащие (чтобы на них обратили внимание читатели).

Авторы при написании не только опираются на факты, но и высказывают свою точку зрения. Отличительной чертой публицистического стиля является авторская оценка. Например, одно и то же событие два журналиста могут описать по-разному.

Примеры текстов в публицистическом стиле:

• В деревне Подворье простой рабочий Алексей Выдумкин вывел новый вид куриц, которые несут золотые яйца. Птицы живут в большом хлеву и с завидной стабильностью делают Алексея богаче. Такое масштабное открытие прославило не только героя, но и захудалую деревушку. Сегодня на место эксперимента прибыли репортеры из столицы, чтобы узнать подробности процедуры выведения. Такие предприимчивые и гениальные люди — гордость для нашей страны!
• Деревню Подворье заполонили репортеры из столицы. Дело в том, что рабочий Алексей Выдумкин, руководствуясь собственными корыстными целями, вывел куриц, которые производят для своего хозяина золотые яйца. Бедные птицы вынуждены ютиться в мрачном хлеву и подвергаться издевательствам со стороны экспериментатора. Жестокое обращение с животными ради выгоды — позор для человека нашей страны!

Особенности книжного стиля

Этот тип встречается в каждом романе, рассказе, сказке и так далее. Писатели вволю выкручивают предложения и слова для создания наиболее точных сравнений, для передачи настроения и эмоционального состояния своих героев. Этот вид характеризуется полной свободой выражения. Как будет построено повествование, зависит только от умения и стиля автора. Например, тексты Л. Н. Толстого наполнены метафорами, длинными многострочными предложениями, аллегориями и восклицаниями. А в романах С. Д. Довлатова предложения чрезвычайно коротки, повествование точечное и отрывочное, практически без эпитетов.

Читайте также:  Особенности развития плода на 16 неделе беременности

Пример 1

Он проснулся от какого-то нелепого шороха, залетевшего в маленькую квадратную комнатку через окно. Сердце начало колотиться, пробуждая весь организм. И зачем он проснулся? Мысли медленно перетекали, смешиваясь в общий неосознанный бред. Жена недовольно причмокнула и толкнула в бок.

— Что ты опять вскочил? — послышалось ворчание.

— Не знаю, — ответил он в темную пустоту.

— Так, приснилось что-то.

— Вечно ты вздрагиваешь и будишь меня.

Он улыбнулся и закрыл глаза, притворившись вновь спящим. Воспоминания о недавних походах в Тайгу вдруг показались яркими зелеными картинками. Как же он скучал по этому хвойному воздуху, по скрипучему лесному настилу, по птичьим ссорам. Как же он скучал.

Пример 2.

Катя вышла во двор. Потянулась и посмотрела в огород. На грядках, скрючив спину, работала бабка. Небось встала с первыми петухами. По морщинистому лбу тек пот. Каплями. Большими каплями. Катя оправила короткое платье, заплела волосы в тугую косу и пошла к бабке. Как же не охота просидеть целый день в огороде! Делать нечего. Надо сажать.

Официально-деловой

Этот тип можно встретить в документации, отчетах, заявках, официальных письмах, жалобах и благодарностях. Стиль сходен с научным, так как язык повествования сухой, строгий, точный. Документация должна охватить все детали, рассмотреть все нюансы и так далее. Информация не может иметь двойного смысла и скрытого посыла, все данные должны четко следовать действительности. Помимо всего вышеперечисленного, в официально-деловом стиле часто встречаются местоимения первого и второго лица.

Пример 1.

Я, Иванов Петр Олегович, выражаю благодарность сотрудникам предприятия ООО «КЛАСС», в том числе Катаеву О. Д. и Бросову В. В. за перевыполнение годового плана и за достижение высокой оперативности в рабочем процессе. В качестве поощрения сотрудникам выписывается премия согласно условиям коллективного договора ООО «КЛАСС».

Пример 2.

Объяснительная записка от 02.04.2017 директору компании ООО «Вест» Юрию Сергеевичу Управлялому. Я, Сидоров Михаил Игнатьевич, не вышел на работу 01.04.2017 по неуважительной причине. С перечнем взысканий ознакомлен.

Читайте также:  Процесс овуляции и его проявление

Разговорный тип

Чаще всего этот тип можно встретить на просторах интернета. Многочисленные блоги и сообщества по интересам в основном функционируют при помощи свободного, приближенного к жизни языка. Такое повествование характеризуется раскованностью, экспрессивностью и эмоциональностью. Нередко авторы используют жаргонизмы. Еще такой тип можно встретить в описании продающихся товаров, когда рекламодатель призывает купить, использовать, оценить продукт.

Примеры текстов в разговорном стиле речи:

• Хей, друг! Если ты видишь этот текст на экране своего крутого смартфона, значит, ты рубишь фишку! В этой группе я рассказываю про драйв, скорость, экстрим и все самое острое и прикольное! Я не могу жить без ветра в волосах, и если ты здесь, значит, ты в теме, значит, ты со мной! Я бросаю вызов этому мирку. Байк, скейт, паркур, хип-хоп — мне все равно. Если это заставляет меня двигаться, значит, это точно круто! Вливайся вместе со мной!
• Сегодня я поняла, насколько прекрасна наша Земля. Вы только представьте, что ее вдруг не будет. Перелетим мы все на Марс, и что дальше? Будем ползать в этих душных скафандрах и скучать по бескрайнему голубому небу и чистому воздуху, который можно вдохнуть так сильно, что закружится голова. Земля так красива. Все в ней прекрасно. И пустыни, и леса бескрайние, и даже тундра, да. Когда я выхожу на улицу и просто смотрю по сторонам, становится так классно на душе, потому что вот она, моя Родина, моя планета Земля. Думаете, я ненормальная? Пусть так.

Главное при написании любого текста — опираться на два фактора:

1. Ситуация.
2. Аудитория.

Необходимо понимать, для чего создается тот или иной текст, в каком формате он будет смотреться выигрышнее всего. Важно определить язык предполагаемой аудитории, ее интересы и предпочтения.

Если приведенные выше факторы будут учтены, текст можно будет с легкостью прочитать, и популярность такого материала будет только расти.

Originally posted 2018-05-29 08:36:01.

Внимание, только СЕГОДНЯ!

Он любил три вещи на свете…

Киев

Видимо, вскоре после отъезда Гумилева, как шило из мешка, вылезла и еще одна неприятная новость. Уже летом, в Слепневе, Анна Андреевна с некоторым удивлением наблюдала за открытыми ухаживаниями мужа за молоденькой кузиной, точнее, двоюродной племянницей Машенькой Кузьминой-Караваевой, которую Гумилев знал с детства. Машенька за годы, проведенные Николаем Степановичем за границей, превратилась в настоящую русскую красавицу, светловолосую, с чудесным цветом лица. Но особенного значения им не придала, решив, видимо, что Коля просто разыгрывает роль влюбленного, чтобы отвлечь девушку от мрачных мыслей: у Машеньки, несмотря на цветущий внешний вид, была чахотка (она скончалась в самом начале 1912 года в Италии). Однако домашняя служба новостей довела до сведенья снохи, что ее муж влюблен в прелестную барышню Кузьмину-Караваеву всерьез. Коротая соломенное вдовство, Анна Андреевна старалась как можно меньше бывать дома. То уезжала к родным в Киев, то в гости к отцу в Петербург, после замужества их отношения как-то незаметно потеплели; отец старел, старела и его «адмиральша» и уже не вызывала в Анне мучительной неприязни. Возвращалась поздно и одна. Вокзал и царскосельский поезд был своеобразным клубом знакомств.

Г. Чулков.

Завелись интересные знакомства и у Анны Гумилевой: в поезде соломенная вдовушка однажды разговорилась с Николаем Пуниным, через десять лет она станет его гражданской женой, и брак этот окажется самым длительным из ее замужеств; на вокзале, опоздав на поезд, прочтет Георгию Чулкову свои первые настоящие стихи. В ту же зиму в том же поезде приворожит и Николая Недоброво, через четыре года Николай Владимирович напишет о поэзии Ахматовой первую серьезную критическую статью.

Словом, жизнь все-таки делала пусть и маленькие, но приятные подарки. Но лучше ей не становилось. Анна чувствовала себя не только полуброшенной, но растерянной. Вот какой запомнил ее Георгий Иванович Чулков: «Однажды на вернисаже выставки «Мира Искусства» я заметил высокую стройную сероглазую женщину, окруженную сотрудниками «Аполлона». Меня познакомили. Через несколько дней был вечер Федора Сологуба. Часов в одиннадцать я вышел из Тенешевского зала. Моросил дождь. И характернейший петербургский вечер окутал город своим синеватым волшебным сумраком. У подъезда я встретил опять сероглазую молодую даму. В петербургском вечернем тумане она похожа была на большую птицу, которая привыкла летать высоко, а теперь влачит по земле раненое крыло».

В тот же вечер, продолжает Г. Чулков, он и Ахматова, возвращаясь в Царское Село, опоздали на поезд и, чтобы скоротать время, сели на вокзале за столик:

«Среди беседы моя новая знакомая сказала, между прочим:

– А вы знаете, что я пишу стихи?

Полагая, что это одна из многих тогдашних поэтесс, я рассеянно и равнодушно попросил ее прочесть что-нибудь. Она стала читать стихи, какие потом вошли в ее первую книжку «Вечер».

Первые же строфы, услышанные мною из ее уст, заставили меня насторожиться.

– Еще!.. Еще!.. Читайте еще, – бормотал я, наслаждаясь новою своеобразною мелодией, тонким и острым благоуханием живых стихов… Вскоре мне пришлось уехать в Париж на несколько месяцев. Там, в Париже, я опять встретил Ахматову. Это был 1911 год».

Анна Ахматова. 1910-е годы

Вернувшись насовсем в родное Царское Село, Анна Андреевна писала о том, о чем не умела написать, когда жила здесь до семейной катастрофы: об игрушечных лошадках, о мраморных красавицах в царскосельских парках, о лицеисте Пушкине… Словно переиначивала совсем не розовое свое детство, грубо исковерканное «изменой» отца и смертью старшей сестры Инны. Словно спасалась от трудной своей юности с тяжелой, безответной любовью. Словно пряталась от мыслей о том, что ничем не может помочь матери, у которой на руках двое малышей. Даже став замужней дамой, не может: Николай Степанович практически ничего не зарабатывал, а тратил (на африканские путешествия и издания стихотворных сборников за свой счет) куда больше того, что Анна Ивановна Гумилева могла выкроить для любимого сына из семейного бюджета.

Первое возвращение

Осень 1910

Царское Село

…Хочешь знать, как все это было?…

1910 Киев

Рисунок А. Кумировой «Анна Ахматова и ее стихи». (Из собрания И. Бёрлина)

К. Сомов. Фрагмент обложки книги «Театр».

Маскарад в парке

Киев

Сероглазый король

Царское Село

Сжала руки под темной вуалью…

Киев

Вечерняя комната

Киев

Киев

Киев

Память о солнце в сердце слабеет…

Киев

Белой ночью

Царское Cело

Как соломинкой, пьешь мою душу…

Царское Село

Мне больше ног моих не надо…

Царское Село

Дверь полуоткрыта…

Царское Село

Подражание И. Ф. Анненскому

По аллее проводят лошадок…

Царское Село

Я пришла сюда, бездельница…

Царское Село

Две мои фотографии в Царскосельском парке (зимняя и летняя) в 20-х годах сняты на той скамейке, где Николай Степанович впервые сказал мне, что любит меня (февраль…).

А. Ахматова на «гумилевской» скамье. Царское Село. 1926 г. Фотография Н. Пунина.

Шелестит о прошлом старый дуб…

Февраль 1911

Надпись на неоконченном портрете

Февраль 1911

Снова со мной ты. О мальчик-игрушка…

Март 1911

Царское Село

А там мой мраморный двойник…

Первая половина 1911

Я живу, как кукушка в часах…

Приник к нему давно.
Лишь ты одна не упрекнешь.

Апрель 1911

Весна 1911

Царское Село

Внезапно у меня получился разбор стихотворения Ахматовой. Вот этого:

Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики.
…А я была его женой.

Окропи меня иссопом, и буду чист; омой меня, и буду белее снега.
Дай мне услышать радость и веселие, и возрадуются кости, Тобою сокрушенные.
Отврати лице Твое от грехов моих и изгладь все беззакония мои.
Сердце чистое сотвори во мне, Боже, и дух правый обнови внутри меня.

И контрольный в голову Гумилеву в качестве лирического героя — нашла в примечании к стихотворению две дивные параллели. «Строки: «Он любил три вещи на свете…», «Не любил, когда плачут дети…» являются перекличкой со строками И.Анненского «Я люблю, когда в доме есть дети//И когда по ночам они плачут»
. М.М.Кралин нашел аналогию со словами Глана, героя романа «Роза»: «Я люблю три вещи… Я люблю грезу любви, которая приснилась мне однажды, люблю тебя и люблю этот клочок земли»
. В автобиографической прозе Ахматова называла К.Гамсуна в числе любимейших писателей своей юности.» (отсюда) .Редиска этот Гумилев, короче.

А вот еще дискуссия в журнале по поводу этого стихотворения:

On three things he looked with favor:
Vespers singing, white peacocks and faded
Worn-out America maps;
He disliked weeps at kids’ misbehavior,
To have jam at his tea, and he hated
Female frenzied screaming habdabs
… And I occurred to be his wife.

Текст оригинала:

Он любил три вещи на свете
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики
… А я была его женой.

Рецензии

Спасибо, Евгения! Конечно, можно обойтись без передачи рифмы и размера, но они важны, и, на мой взгляд, так ближе к оригиналу. Согласен, что другой подход вполне возможен — к примеру, Stanley Kunitz with Max Hayward перевели так:
Three things enchanted him:
white peacocks, evensong,
and faded maps of America.
He could»t stand bawling brats,
or raspberry jam with his tea,
or womanish hysteria.
… And he was tied to me.
Всех благ!

Я тоже сделала скромную попытку перевести в рифму и сохранив по возможности размер и музыкальность… Мой вариант:

Мне понравилось! Особенно то, что сохранилась дактилическая рифма. Вообще, у Ахматовой здесь всё «не строго», как бы между прочим — нет цели давать какой-то анализ взаимоотношений: просто констатация того, что имело место (он был как бы неисправимый «романтик не от мира сего», а о говорящей ничего не известно, кроме совершенно нейтрального «а я была его женой). В идеале это «отстоявшееся временем» расслабленное спокойствие хорошо бы передать, — возможно еще подумаю, как свой вариант усовершенствовать. Не совсем нравится served и the man — слишком формально, на мой взгляд, для такого непринужденного рассказа: ведь и «три вещи на свете» совсем не составляют исчерпывающий список, что «он» любил (и что не любил) — это эмоциональное
преувеличение для краткой и ёмкой характеристики человека.
Berry jam served with his teacup,
… And I was married to the man. — с точки зрения языка всё в порядке (как, например, this country в значении «моя страна»), но, как мне кажется, лучше все-таки сохранить местоимение — за ним скрывается нечто более эмоциональное — не зря же об этом факте сообщается отдельно от общего повествования в разговорном стиле. С наступающим Новым Годом!

Большое спасибо!! Ваш анализ мне очень созвучен, я согласна по поводу местоимения. Мне чисто ритмически важно передать звучание, так что буду продолжать поиск. С Наступающим и Вас, всех благ в Новом Году!

Ежедневная аудитория портала Стихи.ру — порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики
…А я была его женой.

Анализ стихотворения «Он любил три вещи на свете» Ахматовой

Произведение «Он любил три вещи на свете» Анны Андреевны Ахматовой вошло в сборник «Вечер».

Стихотворение датируется ноябрем 1910 года. В этот период молодая поэтесса находится в Киеве. Весной она вышла замуж за Н. Гумилева, вместе они несколько месяцев провели в Париже. В сентябре он уехал в Африку на четыре месяца. Она же какое-то время пожила в семье мужа, ненадолго ездила в Киев к родственникам, много писала – и сомневалась: продолжать ли? В это же время до нее все чаще доходили слухи об увлечениях мужа. Осталось ли это все в прошлом? Какой будет их семейная жизнь? Жанр – любовная лирика, а еще – портрет Н. Гумилева в преломлении восприятия А. Ахматовой. Ритм раскованный, рифмовка прихотливая, финальная строка оставлена без рифмы. «Три вещи на свете»: перекличка с любимым писателем юности поэтессы К. Гамсуном. «За вечерней пенье»: вполне биографическая подробность. Она сама была верующим человеком, впрочем, пройдя в течение жизни через различные этапы сомнений и заблуждений. Возможно, общая горькая ирония стиха в этой строке указывает на то, что герой бывал на богослужениях в большей степени из-за красоты пения хора. «Белых павлинов»: весьма редкий зверь. Автор подчеркивает экзотичность (немножко смешную, видимо) вкусов героя. «Стертые карты»: от постоянного разворачивания. «Америка»: ее образ временами возникает в поэзии Н. Гумилева. Прием параллелизма позволяет автору раскрыть в столь коротком стихотворении еще и нелюбимые героем «вещи». Среди них – детский плач (перекличка со стихами И. Анненского, писавшего, что он любит детей и готов просыпаться от их плача посреди ночи. Этого поэта высоко ценил Н. Гумилев). В эту пору своих детей у них еще не было. Впрочем, здесь опять сказано немного о другом: героя тяготит быт, земная жизнь в приземленном, а не романтическом изводе. «Чая с малиной»: уютные семейные вечера имели свойство быстро приедаться. «Женской истерики»: тут и самокритичность, и точка зрения самого поэта, видимо, когда-то высказанная жене. «Была его женой»: Кажется, идет речь о полной несовместимости. Однако было бы ошибкой считать, что здесь два отдельных портрета, а не галерея подчас иллюзорных образов людей друг о друге. В самом деле, трудно сказать, насколько она сама любила плачущих ребятишек и взвинченных женщин. Вроде бы, ручаться можно только за чай. Впрочем, опять-таки это лирические маски. В прошедшем времени говорит она об этом браке и словно просит рассудить читателя – был ли у героев шанс на счастье, кто виноват, и чья вина больше.

Любовная миниатюра А. Ахматовой «Он любил три вещи на свете» — калейдоскоп метких деталей, убийственной иронии и сомнений.

Среди блистательных имен поэтов Серебряного века выделяются два женских имени: Марина Цветаева и Анна Ахматова. За всю многовековую историю русской литературы это, пожалуй, лишь два случая, когда женщина – поэт по силе своего дарования ни в чем не уступила поэтам мужчинам. Не случайно обе они не жаловали слово «поэтесс» (и даже оскорблялись, если их так называли). Они не желали никаких скидок на свою «женскую слабость», предъявляя самые высокие требования к званию Поэт. Анна Ахматова так прямо и писала:

Увы! лирический поэт

Обязан быть мужчиной

Раньше, когда я обучалась в средних классах, на изучение творчества и жизни вышеназванных поэтесс во мне откликались лишь неприязнь и равнодушие. Но прошло какое-то время, я стала старше. И кажется, что достигнутый мною возраст повлиял и изменил во мне восприятие окружающего мира. Поменялось практически все: характер, вкусы, предпочтения и т. д. Я веду мысль к тому, что иным стало и мое отношение к женской поэзии. Она, можно сказать, заняла особое место в моих литературных интересах, касающихся периода ХХ века, отодвинув на второй план произведения ряда крупнейших лириков этого времени: С. А. Есенина, В. В. Маяковского, Э. Э. Мандельштама, А. Белого и др.

Творчество Марины Цветаевой и Анны Ахматовой стало основой в возникновении России, можно сказать, самой значительной во всей мировой литературе нового времени женской лирики. Оно сумело добиться признания бесчисленного количества читателей и продолжает завоевывать читательские сердца одно за другим. Надеюсь, произведения этих неповторимых поэтесс будут влиять в таком же плане и в будущем, накапливая все больше и больше поклонников из каждого последующего поколения.

Что же позволило Марине Цветаевой и Анне Ахматовой добиться столь огромного успеха? В первую очередь, это предельная искренность, отношение к творчеству как к «священному ремеслу», теснейшая связь с родной землей, ее историей, культурой, виртуозное владение словом, безукоризненное чувство родной речи.

Все вышеперечисленное показалось мне отраженным в стихотворениях Анны Ахматовой в гораздо большей степени, чем в произведениях Марины Цветаевой. Возможно, этим и объясняется мой огромный интерес и симпатия к ее творчеству. Лирика Анны Ахматовой привлекла мое внимание тем, что в ней присутствуют глубокий психологизм, разнообразие чувств, эмоций, ведение размышлений и т. д. Но первоочередная причина заключается в том, что Анна Ахматова благодаря своему дару воплотила в стихах все ипостаси женщины. Она затронула все грани женской доли: сестры, жены, матери(«Магдалина билась и рыдала», «Реквием»). Поэтессе удалось захватить и выразить через стихотворные строчки чуть ли не всю сферу женских переживаний. И прав Гумилев, высказавший в ноябре 1918 года такую мысль: «Чтобы найти себя, надо пройти через ее творчество». Именно эти слова побудили меня изучить ее творчество, чтобы найти Я в этом мире.

Самыми же неповторимыми стихотворениями ее творчества являются произведения, посвященные безгранично великому чувству любви. Иными словами, это любовная лирика Ахматовой, о которой и пойдет речь в моей работе.

Особенности лирики Ахматовой.

«Чтение поэтических произведений – это не только эмоциональное всприятие их, это серьезная вдумчивая работа, результат которой – постижение секретов мастерства художников слова».

Бесспорно, что в стихах каждого подлинного поэта есть то, что присуще только одному, является его собственной «изюминкой». Наиболее ярким примером, подтверждающим только что высказанные слова, является творчество Анны Ахматовой. О ее стихах (особенно о тех, что затрагивают тему любви), признаюсь, трудно говорить. Причина заключается в том, что они построены на синтезе внешней простоты и глубокого психологизма. Для ахматовских стихотворений характерна очаровательная интимность, изысканная певучесть, хрупкая тонкость их как будто небрежной формы. Они очень просты, немногоречивы, в них поэтесса умалчивает о многом, что и составляет их главную прелесть. Но содержание стихотворений всегда шире и глубже слов, в которые оно замкнуто. Это происходит от умения Анны Ахматовой вкладывать в слова и с их словосочетания нечто большее, чем то, что выражает их внешний смысл. Оттого, каждое стихотворение поэтессы, несмотря на кажущуюся недоговоренность, многозначительно и интересно. Вот та часть «изюминок» любовной лирики Анны Ахматовой, отмеченная и просмотренная мною в поверхностной форме. Но думаю, что стоит подойти к этим особенностям в более подробном плане. Так как, по-моему, поэзия Ахматовой, посвященная великому чувству любви, — это мир интереснейших и неповторимых произведений. И некий анализ только поможет пониманию ахматовских произведений.

Ожжет быт, это только для меня, но мне кажется, что очень трудно выделить из творчества Ахматовой, особенно из ее раннего творчества, то, что можно было бы назвать, в отличие от других ее стихов, «любовной лирикой». Потому что, все что она пишет, написано или о любви, или в присутствии любви, или при воспоминании об ушедшей любви.

Молюсь оконному лучу –

Он бледен, тонок, прям.

Сегодня я с утра молчу,

А сердце – пополам.

На рукомойнике моем

Позеленела медь,

Но так играет луч на нем,

Что весело глядеть.

Такой невинный и простой

В вечерней тишине,

Но в этой храмине пустой

Он словно праздник золотой

И утешенье мне.

Казалось бы, в этом стихотворении о любви – ни слова. Но сказано только: «Сегодня я с утра молчу, А сердце – пополам», — и уже возникает впечатление тайной, скрытой от посторонних глаз любовной драмы, может быть сыгранной в одиночку, любовной тоски, а может быть, о человеке, который и не подозревает о происходящем.

Вообще, даже самые откровенные «любовные» стихи Ахматовой – тайные о тайном, это не крик, даже не слово, обращенное к возлюбленному, это скорее мысль, чувства, возникшие при встрече с любимым, при взгляде (может быть, тайном) на любимого, и высказанное в стихе:

Тот же взгляд,

Те же волосы льняные.

Все как год тому назад.

Сквозь стекло лучи дневные

Известь белых стен пестрят

Свежих лилий аромат.

И слова твои простые.

Душевная буря, смятение чувств, когда падает сердце и холодеет в груди, когда каждое малое расстояние растягивается на мили, когда ждешь и желаешь лишь смерти, передаются Ахматовой скупой подробностью еле заметных, скрытых от чужого, постороннего глаза деталей, в стихах всегда выделяется то, чего бы не заметили без стихов:

Так беспомощно грудь холодела,

Но шаги мои были легки.

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки.

Показалось, что много ступеней,

А я знала – их только три!

Между кленов шепот осенний

Попросил:

«Со мною умри!»

Следующие строчки создают впечатление взрыва:

И когда друг друга проклинали

В страсти, раскаленной добела,

Оба мы еще не понимали,

Как земля мала.

Это взрыв – внутренний, взрыв сознания, ни эмоций. У Ахматовой яростная – не боль, а память, огненная пытка – это именно пытка молчания, сокрытия в себе призыва и жалобы:

И что память яростная мучит,

Пытка сильных – огненных недуг! –

И в ночи бездонной сердце учит

Спрашивать: о, где ушедший друг?

В стихотворении «Любовь» любовь является в образах незаметных и не разгадываемых сразу, потаенных, и действует она «тайно и верно», стреляя как бы из засады:

То змейкой, свернувшись клубком,

У самого сердца колдует,

То целые дни голубком

На белом окошке воркует,

То в инее ярком блеснет,

Почудится в дреме левкоя

Но верно и тайно ведет

От радости и от покоя.

Умеет так сладко рыдать

В молитве тоскующей скрипки,

И страшно ее угадать

В еще незнакомой улыбке.

В этой постоянной скрытости, завороженности чувства чудится какая–то тайная рана, изъян, неспособность открыться, а от этого – склонность к мучительству, даже не склонность, но так получается, когда один со страстью говорит о своей любви, а другой лишь молчит и смотрит загадочными глазами.

Любовь Ахматовой, как тайная болезнь, неотвязная и скрываемая, изнуряющая и не приносящая, и не находящая утоления. Иногда мне кажется, что в стихотворении более позднем «Не недели, не месяцы – годы» она прощается не с любимым, а с любовью, тяжба с которой длилась так долго, и вот появилась возможность освобождения:

Не недели, не месяцы – годы

Расставались.

И вот наконец

Холодок настоящей свободы

И седой над висками венец.

Больше нет ни измен, ни предательств,

И до света не слушаешь ты,

Как струится поток доказательств

Несравненной моей правоты.

Перейдем же теперь к внешним особенностям ахматовских произведений.

Основное внимание критиков привлекла «романность» стихотворений Анны Ахматовой. Среди таких людей был и Эйхенбаум. Исходя из своего мнения, он выдвинул важную и довольно интересную мысль о том, что каждый сборник стихов поэтессы представляют собой как бы лирический роман. Доказывая эту мысль, он писал в одной из своих рецензий: «Поэзия Ахматовой – сложный лирический роман. Мы можем проследить разработку образующих его повествовательных линий, можем говорить об его композиции, вплоть до соотношения отдельных персонажей. При переходе от одного сборника к другому мы испытывали характерное чувство интереса к сюжету – к тому, как разовьется и этот роман».

Потребность в романе – потребность, очевидно, насущная. Роман стал необходимым элементом жизни, как лучший сок, извлекаемый, говоря словами Лермонтова, из каждой ее радости. Иными словами, роман помогает жить. Но в своей прежней форме, в форме плавной и многоводной реки, он стал встречаться все реже, стал сменяться сначала стремительными «ручейками» (новеллами), а там мгновенными «гейзерами». Примеры можно найти, пожалуй, у всех поэтов: так, особенно близок к ахматовской современности лермонтовский «роман» — «Ребенку, с его загадками, миниатюре, в поэзии «гейзеров» Анна Ахматова достигла большого мастерства. Вот один из таких романов:

Как велит простая учтивость,

Подошел ко мне, улыбнулся.

Полуласково, полулениво

Поцелуем руки коснулся.

И загадочных древних ликов

На меня посмотрели очи.

Десять лет замираний и криков.

Все мои бессонные ночи

Я вложила в тихое слово

И сказала его напрасно.

Отошел ты. И стало снова

На душе и пусто, и ясно.

Роман кончен. Трагедия десяти лет рассказана в одном кратком событии, одном жесте, взгляде, слове.

Миниатюры Анны Ахматовой, в соответствии с ее излюбленной манерой, принципиально не завершены. Они напоминают не столько маленький роман в его, так сказать, традиционной форме, сколько случайно вырванную страничку из романа или даже часть страницы, не имеющей ни начало, ни конца и заставляющей читателя додумывать то, что происходило между героями прежде.

Три в столовой пробило,

И прощаясь, держась за перила,

Она словно с трудом говорил:

«Это все Ах, нет, я забыла,

Я люблю вас, я вас любила

Еще тогда! Да».

Хочешь знать, как все это было?

Приведенное выше стихотворение демонстрирует, как чувство мгновенно вырывается наружу, преодолевая плен молчания, терпения, безнадежности и отчаяния, что и оправдывает название «гейзеры».

Ахматова всегда предпочитала «фрагмент» связному, последовательному и повествовательному рассказу. Он давал прекрасную возможность насытить стихотворение острым и интенсивным психологизмом. Кроме того, как ни странно, фрагмент придавал изображаемому своего рода документальность: ведь перед нами и впрямь как бы не то отрывок из нечаянно подслушанного разговора, не то оброненная записка, не предназначавшаяся для чужих глаз. Мы, таким образом, заглядываем в чужую драму как бы ненароком, словно вопреки намерениям автора, не предполагавшего нашей невольной нескромности.

Нередко стихи Ахматовой на беглую и даже как бы не «обработанную» запись в дневнике:

Он любил три вещи на свете:

За вечерней пенье, белых павлинов

И стертые карты Америки.

Не любил, когда плачут дети,

Не любил чая с малиной

И женской истерики.

А я была его женой.

Иногда такие любовные «дневниковые» записи были более распространенными, включали в себя не двух, как обычно, а трех или даже четырех лиц, а также какие-то черты интерьера или пейзажа, но внутренняя фрагментарность, похожесть на «романную страницу» неизменно сохранялась и в таких миниатюрах:

Там тень моя осталась и тоскует,

Все в той же синей комнате живет,

Гостей из города за полночь ждет

И образок эмалевый целует.

И в доме не совсем благополучно:

Огонь зажгут, а все-таки темно

Не оттого ль хозяйке новой скучно,

Не оттого ль хозяин пьет вино

И слышит, как за тонкую стеною

Пришедший гость беседует со мною.

Там тень моя осталась и тоскует

Особенно интересны стихи о любви, где Ахматова – что, кстати, редко у нее – переходит к «третьему лицу», то есть, казалось бы, использует чисто повествовательный жанр, предполагающий и последовательность, и лирическую фрагментарность, размытость и недоговоренность. Вот одно из таких стихотворений, написанное от лица мужчины:

Подошла. Я волненья не выдал,

Равнодушно глядя в окно.

Села, словно фарфоровый идол,

В позе, выбранной ею давно.

Быть веселой – привычное дело,

Быть внимательной это трудней.

Или томная лень одолела

После мартовских пряных ночей?

Утомительный гул разговоров,

Желтой люстры безжизненный зной

И мельканье искусных проборов

Над приподнятой легкой рукой.

Улыбнулся опять собеседник

И с надеждой глядит на нее

Мой счастливый богатый наследник,

Ты прочти завещанье мое.

Подошла. Я волненья не выдал

«Великая земная любовь» в лирике Ахматовой.

Есть центр, который как бы сводит к себе весь мир поэзии Ахматовой, оказывается ее основным нервом, ее идеей и принципом. Это любовь. Стихия женской души неизбежно должна начать с такого заявления в любви. Герцен сказал однажды как о великой несправедливости в истории человечества о том, что женщина «загнана в любовь». В известном смысле вся лирика (особенно ранняя)Ахматовой «загнана в любовь». Но здесь же прежде всего и открывалась возможность выхода. Именно здесь рождались подлинно поэтические открытия, такой взгляд на мир, что позволяет говорить о поэзии Ахматовой как о новом явлении в развитии русской лирики ХХ века. В ее поэзии есть и «божество», и «вдохновение». Сохраняя высокое значение идеи любви, связанное с символизмом, Ахматова возвращает ей живой и реальный, отнюдь не отвлеченный характер. Душа оживает «не для страсти, не для забавы, // Для великой земной любви».

Эта встреча никем не воспета,

И без песен печаль улеглась.

Наступило прохладное лето,

Словно новая жизнь началась.

Сводом каменным кажется небо,

Уязвленное желтым огнем,

И нужнее насущного хлеба

Мне единое слово о нем.

Ты, росой окропляющий травы,

Вестью душу мою оживи, —

Не для страсти, не для забавы,

Для великой любви.

«Великая земная любовь» — вот движущее начало всей лирики Ахматовой. Именно она заставила по-иному – уже не символистически и не акмеистически, а, если воспользоваться привычным определением, реалистически – увидеть мир.

То пятое время года,

Только его славословь.

Дыши последней свободой,

Оттого, что это любовь.

Высоко небо взлетело,

Легки очертанья вещей,

И уже не празднует тело

Годовщину грусти своей.

В этом стихотворении Ахматова назвала любовь «пятым временем года». Из этого-то необычного пятого времени увидены ею остальные четыре обычные. В состоянии любви мир видится заново. Обострены и напряжены все чувства. И открывается необычность обычного. Человек начинает воспринимать мир с удесятеренной силой, действительно достигая в ощущении жизни вершин. Мир открывается в дополнительной реальности: «Ведь звезды были крупнее,// Ведь пахли иначе травы». Поэтому стих Ахматовой так предметен: он возвращает вещам первозданный смысл, он останавливает внимание на том, мимо чего мы в обычном состоянии способны пройти равнодушно, не оценить, не почувствовать. «Над засохшей повиликою// Мягко плавает пчела» — это увидено впервые.

Потому же открывается возможность ощутить мир по-детски свежо. Такие стихи, как «Мурка, не ходи, там сыч», не тематически заданные стихи для детей, но в них есть ощущение совершенно детской непосредственности.

Роль деталей в стихах о любви Ахматовой.

У Ахматовой встречаются стихи, которые «сделаны» буквально из обихода, из житейского немудреного быта – вплоть до позеленевшего рукомойника, на котором играет бледный вечерний луч. Невольно вспоминаются слова, сказанные Ахматовой в старости, о том, что стихи «растут из сора», что предметом поэтического воодушевления и изображения может стать даже пятно плесени на сырой стене, и лопухи, и крапива, и сырой забор, и одуванчик. Самое важное в ее ремесле – жизненность и реалистичность, способность увидеть поэзию в обычной жизни. Все это уже было залажено в ее таланте самой природой.

Для всей ее последующей лирики характерна эта ранняя строка:

Сегодня я с утра молчу,

А сердце пополам

Недаром, говоря об Ахматовой, о ее любовной лирике, критики впоследствии замечали, что ее любовные драмы, развертывающиеся в стихах, происходят как бы в молчании: ничто не разъясняется, не комментируется, слов так мало, что каждое из них несет огромную психологическую нагрузку. Предполагается, что читатель или должен догадаться или же, что скорее всего, постарается обратиться к собственному опыту, и тогда окажется, что стихотворение очень широко по своему смыслу: его тайная драма, его скрытый сюжет относится ко многим и многим людям.

Так и в этом раннем стихотворении. Так ли нам уж важно, что именно произошло в жизни героини? Ведь самое главное – боль, растерянность и желание успокоиться хотя бы при взгляде на солнечный луч, — все это нам ясно, понятно и едва ли не каждому знакомо. Конкретная расшифровка лишь повредила бы силе стихотворения, так как мгновенно сузила бы, локализовала его сюжет, лишив всеобщности и глубины. Мудрость ахматовской миниатюры, чем-то отдаленно похожа на японскую хокку, заключается в том, что она говорит о целительной для души силе природы. Солнечный луч, «такой невинный и простой», с равной лаской освещающий и зелень рукомойника, и человеческую душу, поистине является смысловым центром, фокусом и итогом всего этого удивительного ахматовского стихотворения.

Послесловие. Полезность ахматовской лирики.

Расположив любовные стихи Ахматовой в определенном порядке, можно построить целую повесть с множеством действующих лиц, случайных и неслучайных происшествий, где мы столкнемся с самыми различными гранями и изломами: встречи и разлуки, нежность, чувство вины, разочарование, ревность, ожесточение, истома, поющая в сердце радость, несбывшиеся ожидания, самоотверженность, гордыня, грусть.

В лирической героине стихов Ахматовой, в душе самой поэтессы (как и в каждой из представительниц женской половины человечества) постоянно жила жгучая, требовательная мечта о любви истинно высокой, ничем не искаженной. Любовь у Ахматовой – грозное, повелительное, нравственно чистое, всепоглощающее чувство, заставляющее вспомнить библейскую строку: «Сильна, как смерть, любовь — и ее – стрелы огненные». Иными словами, поэзия Анны Ахматовой представляет собой мир стихотворений, вобравший в себя глубокий жизненный опыт, из которого каждый может изъять для себя что-то важное, необходимое.

МБОУ «Трудиловская СОШ»

по литературе

на тему: «Тема любви в лирике Анны Ахматовой»

Выполнен Севериновой Марией Николаевной.

Руководитель: Гунтарева Елена Евгеньевна.

Введение

I. Основная часть

Начало творческого становления в мире поэзии

Любовная лирика А. Ахматовой

а) Любовь — «Пятое время года»

б) Большая беспокойная любовь

в) Верность теме любви в творчестве Ахматовой 20 — 30 годов

Заключение

Литература

Приложение

Введение

На рубеже прошлого и нынешнего столетий, накануне великой революции, в эпоху, потрясенную двумя мировыми войнами, в России возникла и сложилась, может быть, самая значительная во всей мировой литературе нового времени «женская» поэзия — поэзия Анны Ахматовой. Поэтам в России того времени, когда люди забывали, что такое свобода, часто приходилось выбирать между свободным творчеством и жизнью, но, несмотря на все эти обстоятельства, поэты по-прежнему продолжали творить чудеса: создавались чудесные строки и строфы. Именно таким поэтом и была Анна Ахматова. Ближайшей аналогией, которая возникла уже у первых ее критиков, оказалась древнегреческая певица любви Сапфо: русской Сапфо часто называли молодую Ахматову.

Веками копившаяся духовная энергия женской души получила выход в революционную эпоху в России, в поэзии женщины, родившейся в 1889 году под скромным именем Анны Горенко и под именем Анны Ахматовой, приобретшей за пятьдесят лет поэтического труда всеобщее признание, переведенной на все основные языки мира.

Источником вдохновения для поэтессы была Родина, Родина, которую она не смогла покинуть, не смогла оставить, понимая, что без России ее жизнь будет пуста и бессмысленна. Она так сильно любила свою Родину, что только здесь, в России, могла творить, созидать те стихи, которыми мы восхищаемся и сегодня:

«Не с теми я, кто бросил землю

На растерзание врагам

И грубой лести я не внемлю,

Им песен я своих не дам…»

Я восхищаюсь любовью Ахматовой к родине: «России поруганной», но от этого ставшей ей еще ближе и роднее. Не каждый русский человек того или этого времени, выбирая между эмиграцией и Родиной остается в России. Эта женщина прожила долгую и счастливую жизнь. Не кощунственно ли так сказать о женщине, муж которой был расстрелян, единственный сын переходил из тюрьмы в ссылку, и обратно, которую гнали и травили, которая жила и умерла в бедности, познав, может быть, все лишения, кроме лишения Родины. Как можно не восхищаться, не преклоняться перед таким чувством патриотизма у человека? Ее стихи — это ее жизнь, связь со временем, народом, Родиной:

«На сотни верст, на сотни миль,

На сотни километров

Лежала соль, шумел ковыль,

Чернели рощи кедров.

Как в первый раз я на нее,

На Родину, глядела.

Я знала: это все мое —

Душа мое и тело».

Изучая литературные материалы, меня поразило то, что Ахматова, почти не пройдя школы литературного ученичества, во всяком случае, той, что совершалось бы на глазах читателей, — участь, которой не избегли даже крупнейшие поэты, — в литературе выступила сразу как зрелый стихотворец.

Об Анне Ахматовой много писано, да многое уже и сказано. Писали о ней в разные времена по-разному-восторженно, с насмешкой, с презреньем, такими зазорными словами, что сейчас и сложно вообразить, как такое возможно о женщине и о поэте; писали потом уважительно, потом как бы с украдкой, с опаской, а теперь чаще всего торжественными словами. Прочитав первый сборник стихов Ахматовой «Вечер», я заинтересовалась ее творчеством, судьбой. Как могут не тронуть душу человека такие строки, ставшие эпиграфом моего реферата:

«… Умеет Так сладко рыдать

В молитве тоскующей скрипки,

И страшно ее угадать

В еще незнакомой улыбке…»

Стихи этого сборника подтолкнули меня на более серьезное знакомство с биографией и творчеством Анны Ахматовой.

Цель моей работы заключается в том, чтобы проследить становление Ахматовой в мире поэзии; познакомиться с ее творчеством в области любовной лирики.

В ходе выполнения работы я поставила перед собой следующие задачи:

Расширить мои знания об Анне Ахматовой, научиться анализировать стихи поэтессы серебряного века.

I. Основная часть

1. Начало творческого становления в мире поэзии

Ахматова начала писать стихи ещё в детстве и сочинила их, по ее словам, великое множество. То была пора, если воспользоваться выражением Блока, подземного роста души. От тех стихов, аккуратно записывавшихся на пронумерованных страницах, почти ничего не сохранилось, но те отдельные произведения, что нам все же известны, уже выказывают, как ни странно, некоторые весьма характерные ахматовские черты. Первое, что сразу же останавливает взгляд, это лаконичность формы, строгость и четкость рисунка, а также какая-то внутренняя почти драматическая напряженность чувства. Удивительно, но в этих стихах есть чисто ахматовская недосказанность, то есть едва ли не самая знаменитая ее черта как художника.

«Молюсь оконному лучу

Он бледен, тонок, прям.

Сегодня я с утра молчу,

А сердце пополам.

На рукомойнике моем Позеленела медь.

Но так играет луч на нем,

Что весело глядеть.

Такой невинный и простой

В вечерней тишине,

Но в этой храмине пустой

Он словно праздник золотой

И утешенье мне

Молюсь оконному лучу».

Стихотворение, сделано буквально из обихода, из житейского немудреного быта вплоть до позеленевшего рукомойника, на котором играет бледный вечерний луч.

Невольно вспоминаются слова, сказанные Ахматовой в старости, о том, что стихи растут из сора, что предметом поэтического воодушевления и изображения может стать даже пятно плесени на сырой стене, и лопухи, и крапива, и серый забор, и одуванчик. Вряд ли в те ранние годы она старалась сформулировать свое поэтическое кредо, как это сделала позднее в цикле «Тайны ремесла», но самое важное в ее ремесле жизненность и реалистичность, способность увидеть поэзию в обычной жизни уже было заложено в ее таланте самой природой.

И как, кстати, характерна для всей ее последующей лирики эта ранняя строка «Сегодня я с утра молчу, А сердце пополам».

Недаром, говоря об Ахматовой, о ее любовной лирике, критики впоследствии замечали, что ее любовные драмы, развертывающиеся в стихах, происходят как бы в молчании, ничто не разъясняется, не комментируется, слов так мало, что каждое из них несет огромную психологическую нагрузку.

Ее первые стихи появились в России в 1911 году в журнале «Аполлон». Блок записал о ней еще до выхода Вечера, что стихи Анны Ахматовой чем дальше, тем лучше.

Сама Ахматова всегда очень строго относилась к своим стихам, и даже тогда, когда уже вышла книга «Вечер», считала себя не вправе называться высоким словом поэт. «Эти бедные стихи пустейшей девочки, — писала она, вспоминая пору первого появления своих стихотворений в печати, — почему-то перепечатываются тринадцатый раз. Сама девочка, насколько я помню, не предрекала им такой судьбы и прятала под диванные подушки номера журналов, где они впервые были напечатаны, чтобы не расстраиваться».

Несмотря на собственную критичность своих стихов, Ахматова была поставлена в ряд самых больших русских поэтов. Лирика ее первых книг («Вечер, «Четки», «Белая стая») — почти исключительно лирика любви. Ее новаторство как художника появилось первоначально именно в этой вечной и, казалось, до конца разыгранной теме. Ее имя все чаще сопоставляют с именем Блока, а уже через какой-нибудь десяток лет, один из критиков даже написал, что Ахматовой «после смерти Блока, бесспорно принадлежит первое место среди русских поэтов».

Поэтическое слово молодой Ахматовой, было очень зорким и внимательным по отношению ко всему, что попадало в поле ее зрения. Конкретная, вещная плоть мира, его четкие материальные контуры, цвета, запахи, штрихи, обыденно-обрывочная речь — все это не только бережно переносилось в стихи, но и составляло их собственное существование, давало им дыхание и жизненную силу.

И действительно, при всей нераспространенности первых впечатлений, послуживших основой сборника «Вечер», то, что в нем запечатлелось, было выражено и зримо, и точно и лаконично. Уже современники заметили, какую необычно большую роль играла в стихах юной поэтессы строгая, обдуманно локализованная житейская деталь. Не довольствуясь одним определением какой-либо стороны предмета, ситуации или душевного движения, она подчас осуществляла весь замысел стиха, так что, подобно замку, держала на себе всю постройку произведения.

«Не любишь, не хочешь смотреть

О, как ты красив, проклятый

И я не могу взлететь,

А с детства была крылатой.

Мне очи застит туман,

Сливаются вещи и лица.

И только красный тюльпан,

Тюльпан у тебя в петлице».

Не правда ли, стоит этот тюльпан, как из петлицы, вынуть из стихотворения, и оно немедленно померкнет.

Ситуация стихотворения такова, что не только героине, но и нам, читателям, кажется, что тюльпан не деталь, и уж, конечно, не штрих, а что он живое существо, истинный, полноправный и даже агрессивный герой произведения, внушающий нам некий невольный страх, перемешанный с полутайным восторгом и раздражением. У иного поэта цветок в петлице так и остался бы более или менее живописной подробностью внешнего облика персонажа, но и Ахматова не только вобрала в себя культуру значений, развитую ее предшественниками — символистами, но и, судя по всему, не осталась чуждой и великолепной школе русской психологической прозы, в особенности романа Гоголь, Достоевский, Толстой.

Вскоре после выхода Вечера наблюдательный Корней Иванович Чуковский отметил в ней черту величавости, той царственности, без которой нет ни одних воспоминаний об Анне Андреевне.

Осип Мандельштам после второй ее книги Четки (1914) предсказал провидчески: Ее поэзия близится к тому, чтобы стать одним из символов величия России. Вечер и Четки единодушно были признаны книгами любовной лирики.

Несмотря на то, что Ахматова по мнению критиков была революционным поэтом, она почти всегда оставалась поэтом традиционным, поставившим себя под знак русской классики, прежде всего Пушкина. В 1914 году она пишет стихи:

«Земная слава как дым,

Не этого я просила

Любовникам всем моим

Я счастье приносила.

Один и сейчас живой,

В свою подругу влюбленный,

И бронзовым стал другой

На площади оснеженной».

Ахматова самая характерная героиня своего времени, явленная в бесконечном разнообразии женских судеб.

По выражению А.Коллонтай, Ахматова дала целую книгу женской души. Она «вылила» в искусстве сложную историю женского характера, переломной эпохи, ее истории, ломки, нового становления.

«Все расхищено, предано, продано,

Черной смерти мелькало крыло,

Все голодной тоскою изглодано,

Отчего же нам стало светло»?

В первый же год своей литературной известности, Ахматова создает повети — миниатюры, где в немногих строках рассказана драма. Своеобразием этих стихов она пленит читателя:

Сжала руки под темной вуалью…

«Отчего ты сегодня бледна?»

Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,

Искривился мучительно рот…

Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: «Шутка

Все, что было. Уйдешь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру».

В ранних стихах Ахматовой прослеживается романность.

Стихотворение «Хочешь знать, как все это было?…» написано в 1910 году, то есть еще до того, как вышла первая Ахматовская книга «Вечер» (1912), но одна из самых характерных черт поэтической манеры Ахматовой в нем уже выразилась в очевидной и последовательной форме. Ахматова всегда предпочитала «фрагмент» связному, последовательному и повествовательному рассказу, так как он давал прекрасную возможность насытить стихотворение острым и интенсивным психологизмом; кроме того, как ни странно, фрагмент придавал изображаемому своего рода документальность: ведь перед нами и впрямь как бы не то отрывок из нечаянно подслушанного разговора, не то оброненная записка, не предназначавшаяся для чужих глаз. Мы, таким образом, заглядываем в чужую драму как бы ненароком, словно вопреки намерениям автора, не предполагавшего нашей невольной нескромности.

«Хочешь знать, как все это было?

Три в столовой пробило,

И прощаясь, держась за перила,

Она словно с трудом говорила:

«Это все… ах, нет, я забыла,

Я люблю вас, я вас любила

Еще тогда!» «Да»».

Любовь в стихах Ахматовой не только любовь — счастье. Часто, слишком часто это — страдание, своеобразная антилюбовь и пытка, мучительный, вплоть до распада, излом души. Образ такой «больной» любви у ранней Ахматовой был и образом больного предреволюционного времени 10 — х годов и образом больного старого мира.

2. Любовная лирика А. Ахматовой

а) Любовь — «Пятое время года»

«Великая земная любовь» — вот движущее начало всей ее лирики. Именно она заставила по — иному увидеть мир. В одном из своих стихотворений Ахматова назвала любовь «пятым временем года». Из этого — то необычного, пятого, времени увиденные ею остальные четыре, обычные. В состоянии любви мир видится заново. Обостренны и напряженны все чувства. И открывается необычность обычного. Человек начинает воспринимать мир с удесятеренной силой, действительно достигая в ощущении жизни вершин. Мир открывается в другой реальности: «Ведь звезды были крупнее, Ведь пахли иначе травы…»

«То пятое время года,

Только его славословь.

Дыши последней свободой,

Оттого, что это — любовь.

Высоко небо взлетело,

Легчи очертанья вещей,

И уже не празднует тело

Годовщину грусти совей».

Любовь у Ахматовой почти никогда не предстает в спокойном пребывании. Чувство, само по себе острое и необычайное, получает дополнительную остроту и необычность, проявляясь в предельном кризисном выражении — взлета или падения, первой пробуждающей встречи или совершившегося разрыва, смертельной опасности или смертной тоски.

О том, что любовная тема в произведениях Ахматовой намного шире и значительнее своих традиционных рамок, прозорливо написал в статье 1915 года молодой критик и поэт Н.В. Недобров. Он по сути был единственным, кто понял раньше других подлинную масштабность поэзии Ахматовой, указав, что отличительной чертой личности поэтессы является не слабость и надломленность, как это обычно считалось, а, наоборот, исключительная сила воли. В стихах Ахматовой он усмотрел лирическую душу скорее жесткую, чем слишком мягкую, скорее жестокую, чем слезливую, и уж явно господствующую, а не угнетенную.

В ахматовской лирике всегда речь идет о чем-то большем, чем непосредственно сказано в стихотворении

«Все отнято и сила, и любовь.

В немилый город брошенное тело

Не радо солнцу.

Чувствую, что кровь

Во мне уже совсем похолодела.

Веселой Музы нрав не узнаю

Она глядит и слова не проронит,

А голову в веночке темном клонит,

Изнеможенная, на грудь мою.

И только совесть с каждым днем страшней

Беснуется великой хочет дани.

Закрыв лицо, я отвечала ей

Но больше нет ни слез, ни оправданий.

Все отнято и сила, и любовь»

В 20-е 30-е годы у Ахматовой выходят две книги Подорожник и Anno Domini. По сравнению с ранними книгами заметно меняется тональность того романа любви, который до революции временами охватывал почти все содержание лирики Ахматовой, и о котором многие писали как о главном открытии и достижении поэтессы. Обычно ее стихи — начало драмы, или только ее кульминация, или еще чаще финал и окончание. И здесь опиралась она на богатый опыт русской уже не только поэзии, но и прозы. Стих Ахматовой предметен: он возвращает вещам первозданный смысл, он останавливает внимание на том, мимо чего мы в обычном состоянии способны пройти равнодушно, не оценить, не почувствовать. Потому же открывается возможность ощутить мир по — детски свежо. Такие стихи, как «Мурка, не ходи, там сыч…», не тематически заданные стихи для детей, но в них есть ощущение совершенно детской непосредственности

«Мурка, не ходи, там сыч

На подушке вышит,

Мурка серый, не мурлыч,

Дедушка услышит.

Няня, не горит свеча,

И скребутся мыши.

Я боюсь того сыча,

Для чего он вышит?»

б) Большая и беспокойная любовь

Стихи Ахматовой — не фрагментарные зарисовки, не разрозненные этюды: острота взгляда сопровождена остротой мысли. Велика их обобщающая сила. Стихотворение может начаться как песенка:

«Я на солнечном восходе

Про любовь пою,

На коленях в огороде Лебеду полю…»

«…Будет камень вместо хлеба

Мне наградой злой.

Поэт все время стремиться занять позицию, которая позволяла бы предельно раскрыть чувство, до конца обострить ситуацию, найти последнюю правду. Вот почему у Ахматовой появляются стихи, как бы произнесенные даже из-за смертной черты. Но ни каких загробных, мистических тайн они не несут. И намека нет на что-то потустороннее.

Стихи Ахматовой, и, правда, часто грустны: они несут особую стихию любви — жалости. Есть в народном русском языке, в русской народной песне синоним слова «любить» — слово «жалеть»; «люблю» — «жалею».

Уже в самых первых стихах Ахматова живет не только любовь любовников. Она часто переходит в другую, любовь — жалость, или даже ей противопоставляется, или даже ею вытесняется:

«О нет, я тебя не любила,

Палима сладостным огнем,

Так объясни, какая сила

В печальном имени твоем».

Вот это сочувствие, сопереживание, сострадание в любви — жалости делает многие стихи Ахматовой подлинно народными, эпичными, роднит их со столь близкими ей и любимыми ею некрасовскими стихами. Любовь у Ахматовой в самой себе несет возможность саморазвития, обогащения и расширения беспредельного, глобального, чуть ли не космического.

в) Верность в теме любви в творчестве Ахматовой 20х — 30х годов

В сложные 20-ые годы Анна Ахматова оставалась верна своей тематике. Несмотря на свою громкую славу и страшную эпоху войны и революции, поэзия Ахматовой, верной своим чувствам, оставалась сдержанной и сохраняла простоту своих форм. Именно в этом сказывалась гипнотическая сила ее стихов, благодаря чему, строфы Ахматовой, услышанные или прочитанные всего один раз, часто сохранялись в памяти на долгое время.

Лирика поэтессы постоянно расширялась. В эти годы она обращается в своем творчестве к гражданской, философской лирике, однако продолжает и любовную направленность. Она по-новому изображает любовь, любовное признание; отчаяние и мольба, составляющие стихотворение, всегда кажутся обрывком какого-то разговора, завершение которого мы не услышим:

«А, ты думал — я тоже такая,

Что можно забыть меня.

И что брошусь, моля и рыдая,

Под копыта гнедого коня.

Или стану просить у знахарок

В наговорной воде корешок

И пришлю тебе страшный подарок

Мой заветный душистый платок.

Будь же проклят.

Ни стоном, ни взглядом Окаянной души не коснусь,

Но клянусь тебе ангельским садом,

Чудотворной иконой клянусь

И ночей наших пламенным чадом

Я к тебе никогда не вернусь.

Стихи поэтессы полны недоговоренностей, намеков, скрывающихся в подтексте. Они своеобразны. Лирическая героиня чаще всего говорит как бы сама с собой в состоянии порыва, полубреда. Она не разъясняет, не растолковывает дополнительно происходящее:

«Кое — как удалось разлучиться

И постылый огонь потушить.

Враг мой вечный, пора научиться

Вам кого-нибудь вправду любить.

Я — то вольная. Все мне забава,

Ночью муза слетит утешать,

А на утро притащится слава

Погремушкой над ухом трещать.

Обо мне и молиться не стоит

И, уйдя, оглянуться назад…

Черный ветер меня успокоит.

Веселит золотой листопад.

Как подарок, приму я разлуку

И забвение, как благодать.

Но, скажи мне, на крестную муку

Ты другую посмеешь послать»?

Ахматова не боится быть откровенной в своих признаниях и мольбах, так как уверена, что ее поймут лишь те, кто обладает тем же шрифтом любви. Форма случайно и мгновенно вырвавшейся речи, которую может подслушать каждый проходящий мимо или стоящий поблизости, но не каждый может понять, позволяет ей быть нераспространенной и многозначительной.

В лирике 20х-30х годов сохраняется и предельная концентрированность содержания самого эпизода, лежащего в основе стихотворения. Любовные стихотворения Ахматовой всегда динамичны. У поэтессы почти нет спокойного и безоблачного чувства, любовь у нее всегда кульминационна: она либо предана или угасает:

«…Тебе я милой не была,

Ты мне постыл. А пытка длилась,

И как преступница томилась

Любовь, исполненная зла.

То словно брат.

Молчишь, сердит

Но если встретимся глазами

Тебе клянусь я небесами,

В огне расплавится гранит».

Любовь — это вспышка, молния, испепеляющая страсть, пронзающая все существо человека и эхом отдающаяся по великим безмолвным пространствам.

Волнения любви писательница часто ассоциировала с великой «Песнью Песней» из Библии:

«А в Библии красный клиновый лист

Заложен на Песне Песней…»

Стихи 20-30х годов не подчиняют себе всей жизни, как это было раньше, а вся жизнь, все существование приобретают массу оттенков. Любовь стала не только богаче и многоцветной, но и трагедийней. Подлинное чувство приобретает библейскую торжественную приподнятость:

«Небывалая осень построила купол высокий,

Был приказ облакам этот купол собой не темнить.

И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,

А куда провалились студеные, влажные дни?

Изумрудною стала вода замутненных каналов,

И крапива запахла, как розы, но только сильней.

Было душно от зорь, нестерпимых, бесовских и алых,

Их запомнили все мы до конца наших дней.

Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,

И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,

Что казалось — сейчас заболеет прозрачный подснежник…

Вот когда подошел ты, спокойный, к крыльцу моему».

Лирика Ахматовой напоминает о Тютчеве: бурное столкновение страстей, «поединок роковой». Ахматова, как и Тютчев, импровизирует и в чувстве, и в стихе.

В стихотворении «Муза» (1924) из цикла «Тайны ремесла» она писала:

«Когда я ночью жду ее прихода,

Жизнь, кажется, висит на волоске.

Что почести, что юность, что свобода

Перед милой гостьей с дудочкой в руке.

И вот вошла. Откинув покрывало,

Внимательно взглянула на меня

Ей говорю: «Ты ль Данту диктовала

Страница Ада?» Отвечает: «Я».

Страсть к импровизации сохранилась и в более позднем периоде творчества. В стихотворении 1956 года «Сон» поэтесса скажет:

«Чем отплачу за царственный подарок?

Куда идти и с кем торжествовать?

И вот пишу как прежде, без помарок,

Мои стихи в сожженную тетрадь».

Конечно же, творчество Анны Ахматовой это не только импровизация. Много раз она переделывала свои стихи, была точна и скрупулёзна в выборе слов и их расположения. Дополнялась и перерабатывалась «Поэма без героя», десятилетиями совершенствовались, а иногда менялись строки старых стихов.

«Роковой» тютчевский поединок представляет собой мгновенную вспышку страстей, смертельное единоборство двух одинаково сильных противников, из которых один должен или сдаться, или погибнуть, а другой — победить.

«Не тайны и не печали,

Не мудрой воли судьбы

Эти встречи всегда оставляли

Впечатление борьбы.

Я, с утра угадав минуту, когда ты ко мне войдешь,

Ощущала в руках согнутых

Слабо колющую дрожь…»

«О, как убийственно мы любим» — Ахматова, конечно же, не прошла мимо этой стороны тютчевского миропонимания. Характерно, что нередко любовь, ее победительница властная сила оказывается в ее стихах, к ужасу и смятению героини, обращенной против самой же… любви!

«Я гибель накликала милым,

И гибли один за другим.

О, горе мне! Эти могилы

Предсказаны словом моим.

Как вороны кружатся, чуя

Горячую, свежую кровь,

Такие дикие песни, ликуя,

Моя посылала любовь.

С тобою мне сладко и знойно.

Ты близок, как сердце в груди.

Дай руку мне, слушай спокойно.

Тебя заклинаю: уйди.

И пусть не узнаю я, где ты,

О Муза, его не зови,

Да будет живым, невоспетым

Моей не узнавшей любви.

Любовная лирика Ахматовой 20-30х годов в несравненно большей степени, чем прежде, обращена к внутренней, потаенно — духовной жизни. Одним из средств постижения тайной, сокрытой жизни души является обращение к снам, что делает стихи этого периода более психологичными.

«Но если встретимся глазами

Тебе клянусь я небесами,

В огне расплавится гранит».

Недаром в одном из посвященных ей стихотворений Н.Гумилева Ахматова изображена с молниями в руке:

«Она светла в часы томлений

И держит молнии в руке,

И четки сны ее, как тени

На райском огненном песке».

Заключение

В ходе работы над рефератом, прочитав автобиографию поэтессы, сборники стихов, высказывания литературных критиков, я пришла к выводу, что время обошлось с Анной Ахматовой жестоко, но она продолжала жить радостно и горестно, не утрачивая всегда свойственной ей величавости, гордой уверенности в спасительной силе поэтического слова.

Ахматова стала голосом своего времени, она мудро, просто и скорбно разделила судьбу народа. Она остро ощущала свою принадлежность двум эпохам — той, что ушла, и той, что царствует. Ей пришлось хоронить не только близких, но и свое время, оставив ему «нерукотворный» памятник стихов и поэм:

ахматова любовный лирика поэзия

«Когда погребают эпоху,

Нагребный псалом не звучит,

Крапиве, чертополоху

Украсить ее предстоит».

Стихотворения Ахматовой — всегда один миг, длящийся, незавершенный, еще не разрешившийся. И этот миг, горестный он или счастливый, — всегда праздник, так как это торжество над повседневностью. Ахматова сумела соединить в себе эти два мира — внутренний и внешний, — связать свою жизнь с жизнью других людей, принять на себя не только свои страдания, но и страдания своего народа.

Я считаю, что лирика Ахматовой полна нежности, любви, откровенности, исповеди влюбленной женской души, нов то же время присутствует горе, трагические сюжеты, ревность, разлука. Эта сочетаемость делает стихотворение необычным, загадочным. Заставляет читателя размышлять и задумываться о таком чувстве, как любовь. Стихи Ахматовой написаны с любовью, с сердечностью, с душевностью, поэтому при их чтении до читателей доходят все переживания, чувства и мысли героини. Я думаю, что с появлением поэзии Ахматовой изменился и стиль любви. До Ахматовой, по — моему, любовная лирика была надрывной или туманной. Отсюда и в жизни распространился стиль любви с полутонами, недомолвками и часто ненатуральной. После первых ахматовских книг стали любить «по — ахматовски». Это чувство стало нежным, светлым, откровенным, честным.

Я думаю, не может быть сомнений, что Ахматова — самое крупное женское имя в истории русской поэзии. Замечательно в ее творчестве, однако, то, что, оставшись женщиной, она оказалась способной стать прежде всего человеком. Человеком с прописной буквы, отчего в отношении к ней и неуместно слово «поэтесса». Ахматова — не поэтесса, а поэт, всегда, во всем, о чем бы стихи ее не говорили. В наше время она — поэт национальный, выразитель своей эпохи.

Мы, русские, это знаем. Иностранцы об этом догадываются и, догадываясь, все тверже этому верят.

Литература

1.Адамович Г. Большой поэт и большой человек. — М.: АСТ: Астрель, 2011г

.Виленкин В. В сто первом зеркале. — М., 1987г

.Жимурский В. Творчество Анны Ахматовой. — Л., 1973г

.Журавлев В. П. русская литература ХХ века. 11 класс. — М., 2002г

.Лукницкая В. Из двух тысяч встреч: Рассказ о летописце. — М., 1987г

.Малюкова Л.Н. Анна Ахматова: Эпоха, Личность, Творчество. — М., 1996г

.Марченко А.М. Анна Андреевна Ахматова (1889 — 1966). — М.: Дрофа: Вече, 2002г

.Павловский А.И. Анна Ахматова, жизнь и творчество. — М., 1991г

.Скатов Н.Н. Книга женской души (О поэзии Анны Ахматовой). — Издательство «Правда». «Огонек». 1990г

.Чуковская Л. Записки об Анне Ахматовой. Книга 3. — М., 1997г

Приложение

А.Ахматова в молодости

А.Ахматова с мужем и сыном

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Блистательная русская поэтесса двадцатого века. Является единственной в своем роде женщиной-поэтом, проявившей свой талант в полной мере на одном уровне с мужчинами. Особенно ярко проявился в любовной лирике.

Для нее любовь — не просто чувство, а образ жизни, определяющий высоту личности каждого человека. Именно переживая любовь, взгляд на мир меняется, обычные вещи предстают в новом свете, в них замечается чарующая необычайность.

Введение

В творчестве Ахматовой любовь пронизывает все произведения. Это не только чувства в отношениях с противоположным полом, но и любовь ко всему вокруг. Сама поэтесса называла любовь «пятым временем года». В своих строчках она описывает переживания женщин, их широкое, чувственное восприятие мира, способность нести и передавать любовь.

Каждое стихотворение в ее творчестве — это своеобразный роман, сжатый в несколько строк. Каждое употребленное слово несет в себе скрытый смысл и раскрывает тему полнее. В прочитанное надо вдуматься, примерить образ героини на себя тогда, описанные переживания откроются со всей живостью. Появится возможность восприятия окружающего так, как его ощущала и чувствовала Анна.

В лирике Ахматовой любовь представлена в полной гамме и разнообразии красок. Она чутко описывает все волнение, настроение, эмоциональное напряжение женского сердца. Любовная лирика поэтессы носит определение- «энциклопедия любви».

Адресаты

Главным человеком, открывшим талант Анны и вдохновившим ее, стал супруг поэт — Николай Гумилев . На то время он уже был известен в поэтических кругах. Именно он ввел жену в литературную среду, где на нее тут же обратили внимание. Художественная элита была покорена, сначала удивительной аристократической, внешностью Анны Ахматовой, а затем и ее творчеством.

1912 год — важный период жизни Ахматовой, тогда вышел ее первый небольшой сборник лирических стихотворений «Вечер», в тот же год родился и единственный сын Лев. Ее первые строки нашли своих поклонников, она стала набирать популярность.

Я вижу все. Я все запоминаю,

Любовно-кротко в сердце берегу.(В царском селе)

Спустя два года на свет появился второй сборник «Четки», ставший настоящим триумфом в творчестве поэтессы. Ею стали восторгаться многие критики того времени. Тогда она обрела популярность, имя Ахматовой стало звучать чаще и громче, чем ее мужа Гумилева.

Я не любви твой прошу.

Она теперь в надежном месте…

Поверь, что я твоей невесте

Ревнивых писем не пишу.(Я не любви твоей прошу)

В 1918 году супруги расстались, а в 1921 Николай был расстрелян. Анна тяжело переживает его гибель и это находит отражение в ее стихах. Это был тяжелый период ее жизни, Ахматова подверглась преследованиям. Произведения запрещали, не пускали в печать, многие были утеряны. Но в 1924 году все же вышел ее последний сборник «Провокационные».

Семнадцать месяцев кричу,

Зову тебя домой,

Кидалась в ноги палачу,

Ты сын и ужас мой.(Реквием)

Последующее творчество великой поэтессы переплетается переживаниями за родных людей. В 1935 году были арестованы ее второй муж Николай Пунин и любимый единственный сын Лев. Хоть арест и продолжался несколько дней, но пережитые чувства не оставят в покое Ахматову, оставив след в написанных ею строках. В 1938 год стал решающим и переломным, как в жизни, так и в творчестве Анны. Ее сына приговорили к заключению на пять лет, она рассталась с мужем. И на основе всего пережитого выпустила свой знаменитый «Реквием».

Особенности лирики

Главная особенность лирических стихов — это то, что они не являются целостным произведением, а несут лишь основную взрывную, эмоциональную часть. Таким образом, представляя некую любовную историю без начала и конца, давая возможность читателю ощутить себя ее частью. Любовная лирика Анны Ахматовой отражает женское настроение, очень точно передает переживания за любимых, потому женщинам легче понять и прочувствовать ее глубокий смысл. Понять ее недосказанность, додумать продолжение.

Поэзия Ахматовой не оставит равнодушной ни одну читательницу. Ведь она воссоздает яркую гамму и многогранность любви, в той или иной степени знакомой всем представительницам слабого пола. В ее стихах найдется краткий очерк любовной повести, прожитой каждой женщиной.

Молюсь оконному лучу
—

Он бледен, тонок, прям.

Сегодня я с утра молчу

А сердце
— пополам.

На рукомойнике моей

Позеленела медь.

Но так играет луч на нем,

Что весело глядеть.

Такой невинный и простой

В вечерней тишине,

Но в этой храмине пустой

Он словно праздник золотой

И утешенье мне.

1909 г.

Стихи Анны Ахматовой можно рассматривать как спрессованные романы. Именно эти черты оказались наиболее прочными и определяющими в эволюции ахматовской поэзии. Огромная стойкость личности поэта и воля к жизни сыграли роль в ее поэзии.

Поэтесса обладала необычайной способностью видеть поэзию в обычной жизни — это был ее талант, дарованный самой природой. Критики отмечают, что любовные драмы Анны Андреевны проходят нитью через ее стихи: нет разъяснений и комментариев, слов очень мало, и каждое из них несет большую психологическую нагрузку. Автор предлагает читателю самому, через собственный опыт переживаний, составить образ своей тайной драмы, сотворить скрытый в глубинах души сюжет.

«Молюсь оконному лучу…», — в строчке из трех слов слышна неугасающая боль, желание и растерянность, взгляд ищет хоть какое-то успокоение в солнечном луче. И не надо стараться расшифровать строчку, поскольку конкретная расшифровка может повредить силе стихотворения, она сузит сюжет и лишит глубины произведение, исказив тем самым образ, созданный автором в сознании читателя. Ахматовская мудрость миниатюры велика, и заключается она в том, что говорит о целебной для души силе природы и окружающего нас мира. Всего лишь солнечный луч: «такой невинный и простой», — с одинаковой лаской освещающий и рукомойник, и человеческую душу, именно это является смысловым центром, основой всего ахматовского стихотворения.

Лирика поэтессы проста и великолепна в своей простоте. Ее первые книги «Четки», «Вечер», «Белая стая» — посвящены лирике любви. Анна Андреевна — новатор-художник в этой вечной, многократно разыгранной теме. Свежесть любовной лирики поэтессы в ее незавершенности и похожести на маленький роман, или страничку из романа, а, может, выдранный кусок из этой странички. Нет начала, нет конца — автор незримо предлагает читателю самому составить сценку с двумя актерами.

Стихи Ахматовой подобны «гейзеру», это стихи-фрагменты, как сильное чувство, вырывающееся наружу из тяжелого плена молчания, отчаяния, терпения, безнадежности. Поэтесса любит фрагментарность в своих произведениях, поскольку она придает изображению некую документальность происходящего: как будто отрывок разговора двух влюбленных; оброненная записная книжка, не предназначенная для чтения; подслушанные обрывки воспоминаний героя. Поэтесса предоставляет возможность читателю заглянуть в чужой мир, чужую драму, как будто ненароком, как будто вопреки намерениям автора, впускающего невольную нескромность читателя. Очень часто стихи Ахматовой и походят на обрывки записей в дневнике. Такие «дневниковые» записи автора включают двух, трех, а иногда и четырех лиц, описывают черты интерьера, скромный пейзаж — но при всем этом, сохраняя фрагментарность, очень похожую на «романтическую страничку». И этим мудра и прекрасна миниатюра Анны Ахматовой.

Чуть ли не сразу после выхода ее первой книги, а после «Белой стаи» и «Четок», как-то особенно заговорили о «загадке Ахматовой». Любовный роман поэтессы это эпоха, по-своему озвученная и переиначенная автором в произведениях. В стихах Анны Андреевны звучит нота тревоги и печали, имеющих более широкую роль, чем собственная судьба. Именно поэтому любовная лирика Ахматовой в предреволюционные и послереволюционные годы завоевывает новые и новые читательские круги, а впоследствии, и поколения. Ее произведения — объект внимания и восхищения, они преклоняют перед собой тонких ценителей высокой поэзии. Ее лирика женской любви хрупкая и нежная, словно роза, скованная льдом во времени.

Характер ахматовской лирики подобен поэзии любви, неиссякаемой и вечно манящей темы, всегда интересной и близкой людям. Поэтесса внесла свои скромные коррективы в самый масштаб этого вечного и прекрасного бессмертного чувства, буквально пронизала его высокими идеями и целями. Ахматова внесла в мир взаимоотношений женщины и мужчины благородную идею равенства в сфере чувств и подлинной деятельности.

Сжала руки под темной вуалью…

«Отчего ты сегодня бледна?»

— Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,

Искривился мучительно рот…

Я сбежала, перил не касаясь,

Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: «Шутка

Все, что было. Уйдешь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру».

Это характернейшее стихотворение из книги «Вечер», в котором разнообразно представлены коллизии непростых отношений между мужчиной и женщиной. В данном случае женщина, охваченная внезапным состраданием и острой жалостью, признает свою вину перед тем, кого она заставляет страдать. Разговор ведется с невидимым собеседником — очевидно, с собственной совестью, так как собеседник этот знает о бледности героини, закрывающей лицо и вуалью и руками. Ответом на вопрос: «Отчего ты сегодня бледна?» — и является рассказ о конце последнего свидания с «ним». Нет ни имени, ни — пока — других «опознавательных» признаков героя, читатель должен удовлетвориться лишь тем, что это очень хорошо известный героине и важный для нее человек. Опущен весь разговор, его содержание сконцентрировано в одной метафоре «…я терпкой печалью / Напоила его допьяна». Печалью «напоили» его, но сейчас страдает она, в этом виноватая, способная переживать за другого, раскаиваться в причиненном ему зле. Метафора перерастает в скрытое сравнение: напоенный «допьяна» «вышел, шатаясь», но это не снижение героя, ведь он только как пьяный, выбитый из равновесия.

Поэт после его ухода видит то, чего героиня видеть не может, — его Мимику: «Искривился мучительно рот», — как внутренний собеседник видел ее скрытую бледность. Столь же допустимо другое толкование: сначала страдальческое выражение появилось на лице, потом вышел, шатаясь, но в восприятии смятенной героини все перепуталось, она рассказывает сама себе, вспоминает происшедшее («Как забуду?»), не управляя потоком собственной памяти, выделяя самые напряженные внешние моменты события. Непосредственно гамму охвативших ее чувств передать нельзя, поэтому говорится лишь про вызванный ими поступок. «Я сбежала, перил не касаясь», / Я бежала за ним до ворот». Повторение глагола в столь емком, из трех четверостиший, стихотворении, где Ахматова экономит даже на местоимениях, подчеркивает силу внутреннего перелома, происшедшего в героине. «Перил не касаясь», то есть стремительно, без всякой осторожности, не думая о себе, — это акмеистически точная, психологически насыщенная внутренняя деталь.

Здесь поэт, видящий эту деталь поведения героини, уже явно отделен от нее, вряд ли способной фиксировать в своем сознании такие частности.

В третьей строфе есть еще одно, по сути, уже четвертое указание на стремительность этого бега: «Задыхаясь, я крикнула…». Из сдавленного горла вырывается только крик. И в конце первого стиха последней строфы повисает слово «шутка», отделенное от завершения фразы сильным стихотворным переносом, тем самым резко выделенное. Ясно, что все предыдущее было всерьез, что героиня неловко, не думая пытается опровергнуть ранее сказанные жестокие слова. В этом контексте ничего веселого в слове «шутка» нет; наоборот, сама героиня тут же, непоследовательно, переходит к предельно серьезным словам: «Шутка / Все, что было. Уйдешь, я умру» (вновь словесная экономия, опущено даже «Если ты…»). В этот момент она верит в то, что говорит. Но он, как мы догадываемся, только что выслушавший гораздо больше совсем другого, уже не верит, лишь благородно изображает спокойствие, что отражается на лице в виде страшной маски (опять его мимика): «Улыбнулся спокойно и жутко» (излюбленный ахматовский синтаксический прием — оксюморон, сочетание несочетаемого). Он не вернется, но принесшую ему такое горе женщину по-прежнему любит, заботится о ней, просит ее, разгоряченную, уйти со двора: «И сказал мне: «Не стой на ветру».

Местоимение «мне» здесь как бы дважды лишнее. Герою обращаться больше не к кому, а схема 3-стопного анапеста не предполагает на этом месте слова с ударением. Но тем оно важнее. Это односложное слово задерживает темп и ритм речи, обращает на себя внимание: так сказал мне, такой мне, несмотря на то, что я такая. Благодаря тончайшим нюансам мы многое додумываем, понимаем то, что прямо не сказано. Настоящее искусство предполагает именно такое восприятие.

Анна Андреевна Ахматова занимает исключительное место в русской поэзии XX века. Поэзия Ахматовой — это своеобразный гимн женщине. Ее лирический герой — человек, обладающий глубочайшей интуицией, умением тонко чувствовать и сопереживать всему, что происходит вокруг. Жизненный путь Ахматовой, определивший ее творчество, был очень сложен. Революция для многих творцов стала своеобразным испытанием, и Ахматова — не исключение. События 1917 года раскрыли новые грани ее души и таланта.

Анна Андреевна творила в очень сложное время, время катастроф и социальных потрясений, революций и войн. Поэтам в России в ту бурную эпоху, когда люди забывали, что такое свобода, часто приходилось выбирать между свободным творчеством и жизнью. Но, несмотря на все эти обстоятельства, поэты по-прежнему продолжали творить чудеса: создавались чудесные строки и строфы.

Лирика Ахматовой периода ее первых книг («Вечер», «Четки», «Белая стая») — почти исключительно лирика любви. Новизна любовной лирики Ахматовой бросилась в глаза современникам чуть ли не с первых ее стихов, опубликованных еще в «Аполлоне». Ахматова всегда, особенно в своих ранних произведениях, была очень тонким и чутким лириком. Ранние стихи поэта дышат любовью, рассказывают о радости встреч и горечи разлук, о тайных мечтах и несбывшихся надеждах, но они всегда просты и конкретны.

«Звенела музыка в саду

Таким невыразимым горем.

Свежо и остро пахли морем

На блюде устрицы во льду» ахматова лирика поэзия

Со страниц ахматовских сборников перед нами раскрывается живая и глубоко чувствительная душа реальной, земной женщины, которая по-настоящему плачет и смеется, огорчается и приходит в восторг, надеется и разочаровывается. Весь этот калейдоскоп привычных чувств при каждом новом взгляде высвечивает все новые узоры восприимчивой и отзывчивой души поэта.

«Настоящую нежность не спутаешь

Ни с чем, и она тиха.

Ты напрасно бережно кутаешь

Мне плечи и грудь в меха.»

Первые же ее изданные сборники явились своеобразной антологией любви: любовь преданная, верная и любовные измены, встречи и разлуки, радость и чувство грусти, одиночества, отчаяния — то, что близко и понятно каждому.

Первый сборник Ахматовой «Вечер» вышел в 1912 году и сразу привлек к себе внимание литературных кругов, принес ей известность. Этот сборник — своеобразный лирический дневник поэта.

«Я вижу все. Я все запоминаю,

Любовно-кротко в сердце берегу.»

Второй сборник поэтессы «Четки», вышедший в 1914 году, был самым популярным и, безусловно, остается самой знаменитой книгой Ахматовой.

«У меня есть улыбка одна:

Так, движенье чуть видное губ.

Для тебя я ее берегу —

Ведь она мне любовью дана.»

В 1917 году выходит третий сборник А. Ахматовой — «Белая стая», в котором отразились глубокие раздумья о зыбкой и тревожной предреволюционной действительности. Стихи «Белой стаи» лишены суетности, преисполнены достоинства и целеустремленной сосредоточенности на незримой душевной работе.

«Под крышей промерзшей пустого жилья

Я мертвенных дней не считаю,

Читаю посланья Апостолов я,

Слова Псалмопевца читаю»

Взрослела сама Ахматова, взрослела и ее лирическая героиня. И все чаще в стихах поэтессы стал слышаться голос взрослой, умудренной жизненным опытом женщины, внутренне готовой к самым жестоким жертвам, которые потребует от нее история. Октябрьский переворот 1917 года Анна Ахматова встретила так, словно давно была к нему внутренне готова, и отношение к нему сначала у нее было резко отрицательным. Она понимала, что обязана сделать свой выбор, и сделала его спокойно и сознательно, обозначив свою позицию в стихотворении «Мне голос был». На призыв покинуть родину героиня Ахматовой дает прямой и ясный ответ:

«Но равнодушно и спокойно

Руками я замкнула слух,

Чтоб этой речью недостойной

Не осквернился скорбный дух»

Переживания лирической героини Ахматовой 20-30-х годов — это также переживание истории как испытания судьбой. Главным драматическим сюжетом лирики этих лет становится столкновение с трагическими событиями истории, в которых женщина вела себя с поразительным самообладанием. В 1935 году были арестованы муж и сын Ахматовой — Николай Пунин и Лев Гумилев. И все же она не переставала писать. Так отчасти сбывалось пророчество, сделанное в 1915 году («Молитва»): сын и муж у нее были отняты. В годы ежовщины Ахматова создает цикл «Реквием» (1935-1940), лирическая героиня которого — мать и жена, вместе с другими современницами оплакивающая своих близких. В эти годы лирика поэтессы поднимается до выражения общенациональной трагедии.

«И если зажмут мой измученный рот,

Которым кричит стомильонный народ,

Пусть так же они поминают меня

В канун моего поминального дня»

Стихами, написанными за последние годы, Анна Ахматова заняла свое, особое, не купленное ценой каких-либо моральных или творческих компромиссов место в современной поэзии. Путь к этим стихам был труден и сложен. Мужество Ахматовой как поэта неотделимо от личной трагедии автора. Поэзия А. Ахматовой не только исповедь влюбленной женщины, это исповедь человека, живущего всеми бедами, болями и страстями своего времени и своей земли.

Мир глубоких и драматических переживаний, очарование, богатство и неповторимость личности запечатлелись в любовной лирике Анны Ахматовой.

  Ïåðåä êåì â äîëãó íàøà ëèòåðàòóðà, êîãî â íåé äîëãèå ãîäû óíèæàëè – ýòî òåïåðü õîðîøî èçâåñòíî.

   Ñòèõè îòâåðãàëèñü çà âîëüíûå ìûñëè, çà «ñîìíèòåëüíóþ» àíêåòó, ïðîñòî çà òàëàíò – äà ìàëî ëè çà ÷òî ìîæíî áûëî ïîëó÷èòü áåññðî÷íûé èëè ñåçîííûé âîë÷èé áèëåò.

  Îäíà èç èçâåñòíåéøèõ ðóññêèõ ïîýòîâ Ñåðåáðÿíîãî âåêà, ïèñàòåëü-ëèòåðàòóðîâåä, ëèòåðàòóðíûé êðèòèê, ïåðåâîä÷èê, Àííà Àíäðååâíà Àõìàòîâà, áûëà â ÷èñëå òåõ, êîìó äîâåëîñü õëåáíóòü ïîëíóþ ìåðó óíèæåíèé.

  Ðîäèëàñü Àííà Ãîðåíêî 23 èþíÿ 1889 ãîäà ïîä Îäåññîé, Áîëüøîé Ôîíòàí. Îòåö â òî âðåìÿ áûë îòñòàâíîé èíæåíåð-ìåõàíèê ôëîòà, ãîäîâàëûì ðåá¸íêîì îíà áûëà ïåðåâåçåíà íà ñåâåð, â Öàðñêîå Ñåëî, ïîä Ïåòåðáóðã.

  Àííà Àõìàòîâà âñïîìèíàëà, ÷òî ó÷èëàñü ÷èòàòü ïî àçáóêå Ëüâà Òîëñòîãî.  ïÿòü ëåò, ñëóøàÿ, êàê ó÷èòåëüíèöà çàíèìàåòñÿ ñî ñòàðøèìè äåòüìè, îíà íàó÷èëàñü ãîâîðèòü ïî-ôðàíöóçñêè.

  Ñ 1900 ïî 1905 ãîä Àííà ó÷èëàñü â Öàðñêîñåëüñêîé æåíñêîé ãèìíàçèè.

   Öàðñêîñåëüñêîé ãèìíàçèè, ìåñòîïîëîæåíèå êîòîðîé êî ìíîãîìó îáÿçûâàåò, äåâî÷åê îáó÷àëè ñòðîãèì ñâåòñêèì ìàíåðàì . âîñïèòûâàëè ãîðäîñòü è íåïðèñòóïíîñòü, ó÷òèâîñòü, ãðàöèîçíîñòü è ë¸ãêîñòü äâèæåíèé. Ïî òàêîé ìàíåðå äåðæàòüñÿ è àðèñòîêðàòè÷åñêîìó ëîñêó «äî÷åðåé» Öàðñêîãî Ñåëà óçíàâàëè ñðàçó.

  Ïî ñîñåäñòâó ñ æåíñêîé ãèìíàçèåé íàõîäèëàñü ìóæñêàÿ. Ÿ äèðåêòîðîì áûë èçâåñòíûé ïîýò Èííîêåíòèé Àííåíñêèé. Ïðî÷èòàâ, ïî ñëó÷àþ ñòèõè þíîé ïîýòåññû, Àííåíñêèé çîðêî ðàññìîòðåë çà íåé áîëüøóþ, íàñòîÿùóþ òðåáîâàòåëüíîñòü òâîðöà, ïîäëèííóþ îòâåòñòâåííîñòü ïîýòà çà êàæäóþ ñòðîêó, êàæäóþ íàïèñàííóþ ôðàçó.

   Àííà íàçûâàëà Èííîêåíòèÿ Àííèíñêîãî ñâîèì ïåðâûì ó÷èòåëåì â ìèðå ïîýçèè. Àííà õîðîøî ó÷èëàñü è òàê áûñòðî â ñîâåðøåíñòâå âûó÷èëà èòàëüÿíñêèé ÿçûê, ÷òî ìîãëà ÷èòàòü â ïîäëèííèêå Äàíòå.

  Ãîäû, ïðîâåä¸ííûå â Öàðñêîì Ñåëå, êîíå÷íî, íå ïðîøëè áåññëåäíî. Ïîçæå Àííà Àõìàòîâà íàïèøåò öèêë ñòèõîòâîðåíèé î Öàðñêîì Ñåëå, ãåðîåì êîòîðîãî ñòàë êó÷åðÿâûé îòðîê, Àëåêñàíäð Ïóøêèí, îëèöåòâîðÿþùèé ñîáîé Çîëîòîé âåê ðóññêîé ïîýçèè.

   æèçíè 14-òè ëåòíåé Àíè åù¸ äî ïðèåçäà íà þã ïðîèçîøëî îäíî î÷åíü âàæíîå ñîáûòèå: â íå¸ âëþáèëñÿ þíîøà íà òðè ãîäà ñòàðøå , èç ñåäüìîãî êëàññà ìóæñêîé ãèìíàçèè. Åãî çâàëè Íèêîëàé Ãóìèë¸â.

  Óâèäåâ, êàê êðàñèâî ïëàâàåò â Öàðñêîñåëüñêîé êóïàëüíå òîíêàÿ è ãèáêàÿ äåâóøêà, ïîõîæàÿ íà ñêàçî÷íóþ ðóñàëêó, îí  ñðàçó ïîòåðÿë ãîëîâó.

  Àíå æå ïðèñóòñòâèå ðÿäîì íå î÷åíü êðàñèâîãî è äîëãîâÿçîãî ïîäðîñòêà, ïèøóùåãî ñòèõè è ïûòàþùåãîñÿ óõàæèâàòü, èíòåðåñíî, íîâî, ëþáîïûòíî, íî íå áîëåå òîãî.

 Ïîíà÷àëó Íèêîëàé Ãóìèë¸â â Àíå íå âûçâàë îòâåòíîãî ÷óâñòâà. Îäíàêî ñ÷èòàëñÿ ëó÷øèì æåíèõîì Öàðñêîãî Ñåëà, è åãî âëþáë¸ííîñòü åé ëüñòèëà.

   1905 ãîäó îòåö îñòàâèë ñåìüþ, è ïðåæíèé ò¸ïëûé î÷àã ðàçâàëèëñÿ, ìàòü óâåçëà äåòåé: ÷åòâåðî ñåñò¸ð è äâà áðàòà â Åâïàòîðèè, ïîñëåäíèé êëàññ æå êëàññ Àííà çàêàí÷èâàëà â Êèåâñêîé Ôóíäóêëååâñêîé ãèìíàçèè.

   Çà ãîä äî ïåðååçäà â Åâïàòîðèþ, íà þã, ìàòü âîçèëà Àíþ â Áîëüøîé Ôîíòàí è ïîêàçàëà äîì, ãäå îíà ðîäèëàñü.

  — Çäåñü êîãäà-íèáóäü áóäåò ìåìîðèàëüíàÿ äîñêà, ïî ýòîìó ïîâîäó! – çàÿâèëà äî÷ü
Ïîñëå ñòîëü ñìåëîãî âûñêàçûâàíèÿ ìàòü ñ ãðóñòüþ ïîäóìàëà. Êàê ïëîõî îíà âîñïèòàëà Àíþ, êîíå÷íî, íå ïðåäñòàâëÿÿ, ÷òî ñêàçàííîå äî÷êîé ñáóäåòñÿ.

   Åâïàòîðèè, â ñâîáîäíîå îò ó÷¸áû âðåìÿ Àííà áåãàëà ïî ãîðÿ÷åìó ïåñêó, íåæèëàñü íà ñîëíöå è ìíîãî ïëàâàëà. Óìåíèå ïëàâàòü è ëþáîâü ê âîäíûì ïðîñòîðàì Àííà íå óòðàòèëà äî êîíöà æèçíè. Ïðî íå¸ ãîâîðèëè, ÷òî îíà ïëàâàåò, «êàê ùóêà».

  Ñëåäóþùèå ïÿòü ëåò, ñ 1905 ïî 1910, Íèêîëàé Ãóìèë¸â óïîðíî, ñòðàñòíî çà Àííîé óõàæèâàë. Ïîñëå íåñêîëüêèõ îòêàçîâ Àííû âûéòè çà íåãî çàìóæ, ïîýò ðåøèë ñâåñòè ñ÷¸òû ñ æèçíüþ. Ê ñ÷àñòüþ, íåóäà÷íî. Òîëüêî ïîñëå åãî ïîïûòêè ñàìîóáèéñòâà, Àííà ñîãëàñèëàñü íà áðàê.

  Ðîäñòâåííèêè Àííû íà âåí÷àíèå íå ÿâèëèñü – îíè âîçðàæàëè ïðîòèâ ýòîãî áðàêà. Èõ íåïðèÿòèþ áûëà ïðè÷èíà: íåñìîòðÿ íà íåïðåõîäÿùóþ ñòðàñòü è áåçîãëÿäíóþ âëþáë¸ííîñòü Íèêîëàÿ, Àííà ïî-ïðåæíåìó îñòàâàëàñü ïðîõëàäíîé è ñäåðæàííîé.

 Ìîæåò ëè áûòü ñ÷àñòëèâîå áóäóùåå ó ïîäîáíîãî ñîþçà?

  Ïåðåä âåí÷àíèåì. Íèêîëàé Ãóìèë¸â âåðíóëñÿ èç ïóòåøåñòâèÿ â Ýôèîïèþ (Àáèññèíèÿ) õðèñòèàíñêàÿ ñòðàíà, è çíàêîìûå» âñåðü¸ç, ïîëàãàëè, ÷òî îí ïðèâåç¸ò ÷åðíîêîæóþ äåâóøêó èëè ìóëàòêó, ñ îñëåïèòåëüíî áåëûìè çóáàìè, ñåáå â æ¸íû, êàê ïîýò-ðîìàíòèê, íî íå æåíèòñÿ íà  îáû÷íîé ðîññèÿíêå, ñ ñåðûìè ãëàçàìè.

  25 àïðåëÿ 1910 ãîäà Íèêîëàé Ãóìèë¸â è Àííà Ãîðåíêî îáâåí÷àëèñü â Íèêîëüñêîé öåðêâè ïîä Êèåâîì.

  Îòíûíå â ðóññêîé ïîýçèè ýòè äâà èìåíè – òîëüêî íå Ãîðåíêî, à Àõìàòîâà – áóäóò ñòîÿòü ðÿäîì.

  Îòåö çàïðåòèë Àííå ïîäïèñûâàòü ñòèõè ôàìèëèåé Ãîðåíêî, à ïåðâîå ñòèõîòâîðåíèå îíà íàïèñàëà â 11 ëåò, è òîãäà îíà âçÿëà äåâè÷üþ ôàìèëèþ ïðàáàáóøêè, ïî æåíñêîé ëèíèè, Ïðàñêîâüè Ôåäîñååâíû, èç ñòàðèííîãî òàòàðñêîãî ðîäà Àõìàòîâûõ, îáðóñåâøèõ â ÕVII âåêå.

   1910 ãîäó 25 àïðåëÿ Àííà Àõìàòîâà âûøëà çàìóæ çà ïîýòà è ïóòåøåñòâåííèêà Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà è îíè óåõàëè â ñâàäåáíîå ïóòåøåñòâèå â Ïàðèæ.

 òî âðåìÿ Àííà Àõìàòîâà íàïèñàëà èçâåñòíîå ñòèõîòâîðåíèå ïîñâÿù¸ííîå äàííîìó ïåðèîäó ñâîåé æèçíè:

     «Îí ëþáè녻

Îí ëþáèë òðè âåùè íà ñâåòå:
Çà âå÷åðíåé ïåíüå, áåëûõ ïàâëèíîâ
È ñò¸ðòûå êàðòû Àìåðèêè.
Íå ëþáèë, êîãäà ïëà÷óò äåòè,
Íå ëþáèë ÷àÿ ñ ìàëèíîé
È æåíñêîé èñòåðèêè.
… À ÿ áûëà åãî æåíîé.
9 íîÿáðÿ 1910 ãîäà.

   Ïàðèæå Àííà Àíäðååâíà âñòðåòèëà ìîëîäîãî åâðåéñêîãî þíîøó, èç ñåìüè åâðååâ — ñåôàðäîâ,  õóäîæíèêà, íåäàâíî ïðèåõàâøåãî èç Èòàëèè. Ñêðîìíûé õóäîæíèê ïðîñèò ðàçðåøåíèÿ å¸ íàðèñîâàòü – ïî÷åìó áû íåò? Åìó íðàâèòñÿ ðèñîâàòü å¸ ãîëîâêó â óáðàíñòâå åãèïåòñêèõ öàðèö è òàíöîâùèö.  ýòîò ïðèåçä îíà âèäåëà Àìàäåî âñåãî íåñêîëüêî ðàç. Òåì íå ìåíåå, Àìàäåî âñþ çèìó ïèñàë åé.

  Ïåðåïèñêó îíè âåëè íà ôðàíöóçñêîì, êîòîðûé Àííà, ñ ñàìûõ þíûõ ëåò, çíàëà â ñîâåðøåíñòâå.

   ñëåäóþùèé ïðèåçä, âåñíîé 1911 ãîäà, óæå áåç ìóæà Íèêîëàÿ. Àìàäåî ðèñîâàë å¸ ó ñåáÿ äîìà è ïðîñèë, ÷òîáû ýòè ïîðòðåòû îíà ïîâåñèëà â ñâîåé êîìíàòå â Ðîññèè. ×óâñòâî ðîìàíòè÷åñêèõ îòíîøåíèé ñ òàëàíòëèâûì õóäîæíèêîì, Àííà Àíäðååâíà ñîõðàíèëà â ïàìÿòè íà âñþ æèçíü.

  Àìàäåî Ìîäèëüÿíè (1884-1920)-ñòðàäàë ïðèñòðàñòèåì ê ãàøèøó, àëêîãîëþ, òÿæêî áîëåë òóáåðêóë¸çîì, ïðîæèë âñåãî 35-òü ëåò.

  Ïîñëå åãî êîí÷èíû, Àííà Àõìàòîâà ïðî÷ëà âî ôðàíöóçñêîì æóðíàëå, ÷òî åãî ïðèçíàëè âûäàþùèìñÿ õóäîæíèêîì ÕÕ âåêà.

  Ïîðòðåòû Àííû Àõìàòîâîé, ðàáîò Àìàäåî Ìîäèëüÿíè, ïîãèáëè â ïåðâûå ãîäû ðåâîëþöèè, èç øåñòíàäöàòè óöåëåë ëèøü îäèí.

  Â Ïàðèæå Àííà Àõìàòîâà áûëà ñâèäåòåëüíèöåé ïåðâûõ òðèóìôîâ ðóññêîãî áàëåòà çà ðóáåæîì.

  Ïåðååõàâ â Ïåòåðáóðã, Àííà Àõìàòîâà ó÷èëàñü íà Âûñøèõ èñòîðèêî-ëèòåðàòóðíûõ êóðñàõ Í.Ï. Ðàåâà.

   1912 ãîäó ïðîåõàëà ïî Ñåâåðíîé Èòàëèè: Ãåíóÿ, Ïèçà, Ôëîðåíöèÿ, Áîëîíüÿ, Ïàäóÿ, Âåíåöèÿ. Âïå÷àòëåíèå îò èòàëüÿíñêîé æèâîïèñè è àðõèòåêòóðû áûëî îãðîìíî, îíî áûëî ïîõîæå íà ñíîâèäåíèå, êîòîðîå ïîìíèøü âñþ æèçíü.

  Êî âðåìåíè âåí÷àíèÿ Ãóìèë¸â óæå áûë èçâåñòíûì ïîýòîì, âûïóñòèë òðè êíèãè ñòèõîâ è â ëèòåðàòóðíûõ ñàëîíàõ òåõ ëåò âîñïðèíèìàëñÿ êàê ïðèçíàííûé ìýòð.

  Íèêîëàé Ãóìèë¸â ââ¸ë ìîëîäóþ æåíó â ïåòåðáóðãñêèå ëèòåðàòóðíûå ñàëîíû. Áðàê ïðîäîëæàë êàçàòüñÿ ñòðàííûì è íå îäîáðÿëñÿ äàæå â ñàëîíàõ.

  Èìåííî îí íàì¸òàííûì ãëàçîì âûáðàë èç ìíîãèõ íàïèñàííûõ ñòèõîòâîðåíèé Àííû Àíäðååâíû ñàìûå ëó÷øèå, êîòîðûå è ñîñòàâèëè å¸ ïåðâûé ñáîðíèê – «Âå÷åð», óâèäåâøèé ñâåò â 1912 ãîäó. Ñáîðíèê áûë èçäàí ìàëåíüêèì òèðàæîì – â 300 ýêç.

   1914 ãîäó áûë îïóáëèêîâàí âòîðîé ñáîðíèê Àííû Àõìàòîâîé – «×¸òêè».  òî âðåìÿ î íåé ñòàëè ãîâîðèòü êàê î ïîýòå, ïðèíàäëåæàùåì ê ëèòåðàòóðíîé ãðóïïèðîâêå àêìåèñòîâ (îò ãðå÷åñêîãî «àêìå» — ðàñöâåò), êîòîðóþ âîçãëàâèë ñàì Íèêîëàé Ãóìèë¸â.

Ïåðâîãî îêòÿáðÿ 1912 ãîäà ó Àííû Àíäðååâíû ðîäèëñÿ åäèíñòâåííûé ñûí Ëåâ, êîòîðûé æèë ó áàáóøêè, ìàòåðè Íèêîëàÿ.  ýòî âðåìÿ Àííà Àõìàòîâà íàïèñàëà çàìå÷àòåëüíîå ñòèõîòâîðåíèå:

           ***

ß íàó÷èëàñü ïðîñòî, ìóäðî æèòü,
Ñìîòðåòü íà íåáî è ìîëèòüñÿ Áîãó,
È äîëãî ïåðåä âå÷åðîì áðîäèòü,
×òîá óòîìèòü íåíóæíóþ òðåâîãó.

Êîãäà øóðøàò â îâðàãå ëîïóõè
È íèêíåò ãðîçäü ðÿáèíû æ¸ëòî-êðàñíîé,
Ñëàãàþ ÿ âåñ¸ëûå ñòèõè
Î æèçíè òëåííîé, òëåííîé è ïðåêðàñíîé.

ß âîçâðàùàþñü. Ëèæåò ìíå ëàäîíü
Ïóøèñòûé êîò, ìóðëûêàåò óìèëüíåé,
È ÿðêèé çàãîðàåòñÿ îãîíü
Íà áàøåíêå îçåðíîé ëåñîïèëüíè.

Ëèøü èçðåäêà ïðîðåçûâàåò òèøü
Êðèê àèñòà, ñëåòåâøåãî íà êðûøó
— È åñëè â äâåðü ìîþ òû ïîñòó÷èøü,
Ìíå êàæåòñÿ, ÿ äàæå íå óñëûøó.
1912 ãîä.

   1914 ãîäó – áðàê ðàñïàëñÿ.  àâãóñòå 1918 ãîäà áûë îôèöèàëüíî îôîðìëåí ðàçâîä ïîýòåññû ñ Ãóìèë¸âûì, è îí æåíèëñÿ íà Àííå Ýíãåëüãàðäò,à â äåêàáðå îíà âûøëà çàìóæ çà âîñòîêîâåäà, ïîýòà è ïåðåâîä÷èêà Âëàäèìèðà Øèëåéêî (1891-1930).

  Íå òàê äàâíî íàêëàäûâàþùèé íà ñåáÿ ðóêè èç-çà õîëîäíîñòè Àííû Àõìàòîâîé, Ãóìèë¸â òåïåðü  ïðîñèë áûâøóþ âîçëþáëåííóþ î ðàçâîäå.

  Îò íîâîé æåíû ó Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà áûëà äî÷ü Åëåíà, ïîãèáøàÿ âî âðåìÿ áëîêàäû, ñ ìàòåðüþ, â 1942 ãîäó îò ãîëîäà.

  Ê Âëàäèìèðó Øèëåéêî, Àííà Àíäðååâíà ïðèøëà áóêâàëüíî ñ óëèöû, èìåÿ â ñâî¸ì ãàðäåðîáå âñåãî äâà ïëàòüÿ. 1918 ãîä.  ñòðàíå ãîëîä è ðàçðóõà.  1919 ñòàëî åù¸ õóæå, â äîìå õîëîäíî è ãîëîäíî. Ó Àííû Àíäðååâíû íà÷àëàñü öèíãà, ó ìóæà òóáåðêóë¸ç.

  Âëàäèìèð Øèëåéêî – âèäíûé ó÷¸íûé, ñïåöèàëèñò ïî äðåâíèì êóëüòóðàì Âîñòîêà.  ñåìåéíîé æèçíè îêàçàëñÿ îáû÷íûì äèêòàòîðîì è ýãîèñòîì.

  Îí áðîñàë ðóêîïèñè æåíû â ïå÷êó, òðåáîâàë ïðåêðàòèòü ñî÷èíèòåëüñòâî è õîòåë, ÷òîáû îíà áåñïðåêîñëîâíî ïîä÷èíÿëàñü åãî âîëå. Ê òîìó æå îí áûë äèêî ðåâíèâ è ÷óòü ëè íå çàïèðàë Àííó Àõìàòîâó íà çàìîê.

  È âñ¸ æå Àõìàòîâà ÷óâñòâîâàëà áëàãîäàðíîñòü Âëàäèìèðó Øèëåéêî çà òî, ÷òî îí ïðèþòèë å¸, ïîòåðÿâøóþ â ðåçóëüòàòå ëè÷íûõ è èñòîðè÷åñêèõ ïåðèïåòèé ñîáñòâåííûé äîì.

  Âûõîäÿ çà íåãî, Àííà ïîíèìàëà, ÷òî å¸ æä¸ò, íî âîñïðèíèìàëà æèçíü, êàê êðåñò, äîñòàâøåéñÿ åé íà äîëþ â íàêàçàíèå çà áóðíóþ ðàçãóëüíóþ þíîñòü. È âñå ýòè ñòðàäàíèÿ, ïî å¸ ìíåíèþ, òåïåðü äîëæíû î÷èñòèòü äóøó.

  Ïðîâåäÿ âìåñòå òÿæ¸ëóþ îñåíü 1918 ãîäà â Ìîñêâå, ñóïðóãè ïåðååõàëè â Ïåòåðáóðã è ïîñåëèëèñü â Øåðåìåòüåâñêîì äâîðöå, â òîé ÷àñòè, ãäå ðàíüøå áûëè ïîìåùåíèÿ äëÿ ïðèñëóãè.

  Âïîñëåäñòâèè Àííà Àíäðååâíà âñïîìèíàëà îá ýòîì áðàêå êàê î ïå÷àëüíîì íåäîðàçóìåíèè, íî çëà íà Øèëåéêî íå äåðæàëà è ñ þìîðîì ðàññêàçûâàëà î ãîäàõ ïðîâåä¸ííûõ ïîä îäíîé êðûøåé ñ íèì.

  Íî ñàìûé «èíòåðåñíûé» ìîìåíò â èõ ñîâìåñòíîé æèçíè ïðîèçîø¸ë â äåíü èõ ðàññòàâàíèÿ.  òå ãîäû, ÷òîáû çàðåãèñòðèðîâàòü ñóïðóæåñêèå îòíîøåíèÿ, íàäî áûëî ïîéòè â äîìîóïðàâëåíèå è ñäåëàòü çàïèñü â äîìîâîé êíèãå.

  Êîãäà Àííà âñåëÿëàñü â äîìÂëàäèìèðà Øèëåéêî, îí ñêàçàë, ÷òî ñàì ïîéä¸ò ê óïðàâäîìó, ÷òîáû ñäåëàòü ñîîòâåòñòâóþùèå îòìåòêè è çàïèñè. ×åðåç íåñêîëüêî äíåé ïîñëå ïåðååçäà Àõìàòîâîé, Âëàäèìèð Øèëåéêî ñîîáùèë åé, ÷òî èõ áðàê óçàêîíåí, êàê ïîëîæåíî. Åñòåñòâåííî, ïîýòåññå íå ïðèøëî â ãîëîâó ýòî ïðîâåðèòü.

  Íî êîãäà áðàê ðàñïàëñÿ, Àõìàòîâà ñàìà ïîøëà â äîìîóïðàâëåíèå, ÷òîáû ñîáñòâåííîðó÷íî îôîðìèòü ðàçâîä. Äåíü «ðåãèñòðàöèè» èõ áðàêà îíà ïîìíèëà î÷åíü õîðîøî.

  Íî, çàãëÿíóâ â êíèãó, ê áîëüøîìó ñâîåìó óäèâëåíèþ, íå îáíàðóæèëà, íè ìàëåéøèõ ñâåäåíèé î çàêëþ÷¸ííîì  áðàêå. Ñóïðóãè íèêîãäà íå áûëè çàðåãèñòðèðîâàíû.

   æèçíè Àííû Àõìàòîâîé íàñòóïèë ïåðèîä ñòðàøíîé îò÷àÿííîé íèùåòû. Òðè ãîäà îíà ñêèòàëàñü èç äîìà â äîì, íå èìåÿ ïîñòîÿííîãî êðîâà íàä ãîëîâîé.

  Çàòåì, íàêîíåö, â 1922 ãîäó, îíà âûøëà, çàìóæ çà èñêóññòâîâåäà è êðèòèêà Íèêîëàÿ Ïóíèíà è ïåðååõàëà ê íåìó.

  Íî äàæå ìûêàÿñü ïî ÷óæèì óãëàì, íàäåâàÿ äðàíûå áîòèíêè, Àõìàòîâà ñîõðàíÿëà â ñâî¸ì ëèöå âñ¸ òó æå ñòðîãîñòü è íåîðäèíàðíîñòü, çà êîòîðóþ å¸ óâàæàëè. Âñåãäà è ñî âñåìè îíà äðóæèëà ïðîñòî è íà ðàâíûõ.

  Àííà Àíäðååâíà áûëà èñêðåííå âëþáëåíà â Íèêîëàÿ Ïóíèíà. Íî õîòÿ èõ âêóñû âî ìíîãîì ñîâïàäàëè, ýòî áûëè ñîâåðøåííî ðàçíûå õàðàêòåðû. Îáëàäàÿ ïðàêòè÷åñêèì óìîì, Íèêîëàé Ïóíèí, íå ñðàçó âïóñòèë Àõìàòîâó ïîä ñâî¸ êðûëî.

  Îáìåíÿòü êâàðòèðó áûëî òðóäíî, è Àõìàòîâîé ïðèøëîñü æèòü ñ áûâøåé æåíîé  Ïóíèíà, òîæå, êñòàòè, Àííîé, è ìàëåíüêîé äî÷åðüþ Ïóíèíà. Îáèòàëè â ðàçíûõ êîìíàòàõ, íî áþäæåò âñ¸ ðàâíî áûë îáùèé, è Àõìàòîâîé ïðèõîäèëîñü íÿí÷èòüñÿ ñ ðåá¸íêîì.

  Âñêîðå ê íèì ïðèåõàë è ñûí Àõìàòîâîé ˸âà. Íî Ïóíèí íå ëþáèë ˸âó è, êàê îñòðîóìíî ãîâîðèëà Àííà Àíäðååâíà, íà÷èíàë ïðè âèäå åãî «ïóíè÷åñêèå âîéíû».

  Ôåâðàëüñêóþ ðåâîëþöèþ 1917 ãîäà Àííà Àíäðååâíà âîñïðèíÿëà êàê âåëèêîå ïîòðÿñåíèå, Îêòÿáðüñêóþ ðåâîëþöèþ – êàê êðîâàâóþ ñìóòó è ãèáåëü êóëüòóðû.

   1917 ãîäó, ïîñëå Îêòÿáðüñêîé ðåâîëþöèè, Àííà Àõìàòîâà, íå óåõàëà â ýìèãðàöèþ. Àííó Àõìàòîâó ðîäíèëà ñ Àëåêñàíäðîì Áëîêîì îäíà âàæíåéøàÿ ÷åðòà. Îíè íå ìûñëèëè ñåáå æèçíè áåç Ðîññèè.

  Êîãäà â 1917 ãîäó âèõðü ðåâîëþöèè âîðâàëñÿ íà óëèöû Ïåòðîãðàäà, êîãäà â ïàíèêå çàìåòàëèñü ìíîãèå ïðåäñòàâèòåëè èíòåëëèãåíöèè, îíà îñòàëàñü ñî ñâîåé ñòðàíîé, ðàçîðåííîé, îêðîâàâëåííîé, íî áåñêîíå÷íî ðîäíîé. Îá ýòîì çíàìåíèòîå ñòèõîòâîðåíèå-îòâåò, íàïèñàííîå â 1917 ãîäó, îñåíüþ, â Ïåòðîãðàäå.

         ***

Ìíå ãîëîñ áûë. Îí çâàë óòåøíî,
Îí ãîâîðèë: «Èäè ñþäà,
Îñòàâü ñâîé êðàé ãëóõîé è ãðåøíûé,
Îñòàâü Ðîññèþ íàâñåãäà.
ß êðîâü îò ðóê òâîèõ îòìîþ,
Èç ñåðäöà âûíó ÷¸ðíûé ñòûä,
ß íîâûì èìåíåì ïðèêðîþ
Áîëü ïîðàæåíèé è îáèä»

Íî ðàâíîäóøíî è ñïîêîéíî
Ðóêàìè ÿ çàìêíóëà ñëóõ,
×òîá ýòîé ðå÷üþ íåäîñòîéíîé
Íå îñêâåðíèëñÿ ñêîðáíûé äóõ.
1917 ãîä.

  Ïîñëå Îêòÿáðüñêîé ðåâîëþöèè Àííà Àõìàòîâà ðàáîòàëà â áèáëèîòåêå Àãðîíîìè÷åñêîãî èíñòèòóòà, â 1921 ãîäó âûøåë å¸ ñáîðíèê ñòèõîâ «Ïîäîðîæíèê», òèðàæîì 1000 ýêç.

  Æèçíü å¸ áûâøåãî ìóæà Íèêîëàÿ Ñòåïàíîâè÷à Ãóìèë¸âà òðàãè÷åñêè îáîðâàëàñü â àâãóñòå 1921 ãîäà, îí áûë àðåñòîâàí è ðàññòðåëÿí è ðàññòðåëÿí 26 àâãóñòà.

   Ìåñòî ðàññòðåëà è çàõîðîíåíèÿ äî ñèõ ïîð íåèçâåñòíî, åñòü òîëüêî òðè âåðñèè.
Äîëãèå ãîäû óòâåðæäàëè, ÷òî ïîýò áûë ðàññòðåëÿí çà ó÷àñòèå â êîíòððåâîëþöèîííîì, òàê íàçûâàåìîì Òàãàíöåâñêîì çàãîâîðå.

  Íà ñàìîì äåëå, óñòàíîâëåíî, ÷òî ïðåñòóïëåíèå Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà, çàêëþ÷àëîñü â òîì, ÷òî îí «íå äîí¸ñ îðãàíàì Ñîâåòñêîé âëàñòè, ÷òî åìó ïðåäëàãàëè âñòóïèòü â çàãîâîðùèöêóþ îôèöåðñêóþ îðãàíèçàöèþ, îò ÷åãî îí êàòåãîðè÷åñêè îòêàçàëñÿ».

  Íèêàêèõ äðóãèõ îáâèíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ, êîòîðûå èçîáëè÷àëè áû Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà â ó÷àñòèè â àíòèñîâåòñêîì çàãîâîðå, â òîì óãîëîâíîì äåëå, ïî  ìàòåðèàëó, êîòîðîãî îñóæä¸í Íèêîëàé Ãóìèë¸â, íåò.

  Òàì ñîäåðæàòñÿ ëèøü äîêàçàòåëüñòâî ñóùåñòâîâàíèÿ êîíòððåâîëþöèîííîé îðãàíèçàöèè, â êîòîðóþ îí íå âñòóïèë. Ìîòèâû ïîâåäåíèÿ Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà çàôèêñèðîâàíû â ïðîòîêîëå åãî äîïðîñà, ïûòàëñÿ åãî âîâëå÷ü â àíòèñîâåòñêóþ îðãàíèçàöèþ åãî äðóã, ñ êîòîðûì îí ó÷èëñÿ è áûë íà ôðîíòå.

  Ïðåäðàññóäêè äâîðÿíñêîé îôèöåðñêîé ÷åñòè, êàê îí çàÿâèë, íå ïîçâîëèëè åìó ïîéòè ñ äîíîñîì.

  Íî ñàìîå óáåäèòåëüíîå äîêàçàòåëüñòâî ëîÿëüíîñòè ïðàïîðùèêà, êàâàëåðà äâóõ ñîëäàòñêèõ Ãåîðãèåâñêèõ êðåñòîâ Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà, îí ñëóæèë â ëåéá-ãâàðäèè óëàíñêîì ïîëêó, âî âçâîäå êîííîé ðàçâåäêè, è ïðîø¸ë ÷åðåç ìíîãèå îïàñíîñòè, òðóäíîñòè è íåâçãîäû, â Ïåðâóþ ìèðîâóþ âîéíó, â òîì, ÷òî ó íåãî íåò àíòèñîâåòñêèõ ñòèõîòâîðåíèé.

   1920 ãîäó Àííà Àíäðååâíà ñòàëà ÷ëåíîì ïåòðîãðàäñêîãî îòäåëåíèÿ Âñåðîññèéñêîãî ñîþçà ïîýòîâ, ñ 1921 ãîäà ðàáîòàëà ïåðåâîä÷èöåé â èçäàòåëüñòâå «Âñåìèðíàÿ ëèòåðàòóðà»
 1921 ãîäó, êîãäà áûëè ðàçðåøåíû ÷àñòíûå èçäàòåëüñòâà, â îêòÿáðå ó Àííû Àõìàòîâîé óâèäåëè ñâåò òðè êíèãè, ñáîðíèêè: «Ïîäîðîæíèê»,«Anna Domini MCMÕÕI» (ëàò. «Â ëåòî ãîñïîäíå1921», ïîýìà «Ó ñàìîãî ìîðÿ».

   1923 ãîäó ïÿòü êíèã, ðàíåå âûïóùåííûõ ñòèõîòâîðåíèé. áûëè èçäàíû â âèäå òð¸õòîìíèêà.  1924 ãîäó â ïåðâîì íîìåðå æóðíàëà «Ðóññêèé ñîâðåìåííèê» áûëè îïóáëèêîâàíû ñòèõîòâîðåíèÿ Àõìàòîâîé «È ïðàâåäíèê ø¸ë çà ïîñëàííèêîì Áîãà…» è «È ìåñÿö, ñêó÷àÿ â îáëà÷íîé ìãë养, ïîñëóæèâøèå îäíîé èç ïðè÷èí çàêðûòèÿ æóðíàëà.

  Âñå êíèãè íàïèñàííûå áûëè  èçúÿòû èç ìàññîâûõ áèáëèîòåê, å¸ ñòèõîòâîðåíèÿ ïî÷òè ïåðåñòàëè ïå÷àòàòü, íå áûëè èçäàíû ñáîðíèêè ñòèõîâ, ïîäãîòîâëåííûå Àõìàòîâîé â 1924-1926 ãîäàõ è â ñåðåäèíå 1930-õ ãîäîâ.

  Â 1929 ãîäó Àííà Àõìàòîâà âûøëà èç Âñåðîññèéñêîãî ñîþçà ïèñàòåëåé, â çíàê ïðîòåñòà òðàâëè ïèñàòåëåé Åâãåíèÿ Çàìÿòèíà è Áîðèñà Ïèëüíÿêà.

  Â 1934 ãîäó íå âñòóïèëà â îáðàçîâàííûé Ñîþç ïèñàòåëåé ÑÑÑÐ è îêàçàëàñü çà ïðåäåëàìè îôèöèàëüíîé ñîâåòñêîé ëèòåðàòóðû.

   1924-1939 ãîäàõ, êîãäà å¸ ñòèõè íå ïå÷àòàëè. Àííà Àõìàòîâà äîáûâàëà ñðåäñòâà ê ñóùåñòâîâàíèþ ïðîäàæåé ëè÷íîãî àðõèâà è ïåðåâîäàìè, çàíèìàëàñü èññëåäîâàíèåì òâîð÷åñòâà À. Ïóøêèíà.

   1933 ãîäó, â å¸ ïåðåâîäå, âûøëè «Ïèñüìà õóäîæíèêà Ïèòåðà Ðóáåíñà» , å¸ èìÿ çíà÷èëîñü â ÷èñëå ó÷àñòíèêîâ èçäàíèÿ «Ðóêîïèñè À.Ñ.Ïóøêèíà» çà 1939 ãîä.

  Ê êîíöó 1939 ãîäà îòíîøåíèå ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè ê Àõìàòîâîé èçìåíèëîñü – åé ïðåäëîæèëè ïîäãîòîâèòü ê ïóáëèêàöèè êíèãè äëÿ äâóõ ñáîðíèêîâ.  ôåâðàëå 1939 ãîäà, âðó÷àÿ îðäåíà îòëè÷èâøèìñÿ ïèñàòåëÿì, Ñòàëèí âäðóã ñïðîñèë, ïî÷åìó â ñïèñêå íåò Àõìàòîâîé.

  Ñóùåñòâóåò âåðñèÿ, ÷òî äî÷ü Ñòàëèíà Ñâåòëàíà óâëåêëàñü òâîð÷åñòâîì Àõìàòîâîé è ïåðåïèñàëà å¸ ñòðîêè â òåòðàäêó. Ñòàëèí æå, óâèäåâ òåòðàäü, ïîèíòåðåñîâàëñÿ. Îò÷åãî ýòè ñòèõè íå îïóáëèêîâàíû. Âîçìîæíî, òåòðàäü Ñâåòëàíû è ïîâëèÿëà íà äàëüíåéøóþ ñóäüáó Àõìàòîâîé.

   ÿíâàðå 1940 ãîäà ïîýòåññó ïðèíÿëè â Ñîþç ïèñàòåëåé, ïî ðåêîìåíäàöèè ãåíåðàëüíîãî ñåêðåòàðÿ è ïðåäñåäàòåëÿ ïðàâëåíèÿ Ñîþçà ïèñàòåëåé ÑÑÑÐ Àëåêñàíäðà Ôàäååâà, â òîì æå ãîäó æóðíàëû «Ëåíèíãðàä» è «Çâåçäà» è «Ëèòåðàòóðíûé ñîâðåìåííèê» íàïå÷àòàëè å¸ ñòèõè, â èçäàòåëüñòâå «Ñîâåòñêèé ïèñàòåëü» âûøåë ñáîðíèê å¸ ñòèõîòâîðåíèé «Èç øåñòè êíèã», âûäâèíóòûé íà Ñòàëèíñêóþ ïðåìèþ.

  ×ëåí Ïîëèòáþðî, ñåêðåòàðü ÖÊ ÂÊÏ(á)Àíäðåé Æäàíîâ-  ñèëüíî ïðîòèâèëñÿ âûäâèæåíèþ Àõìàòîâîé íà Ñòàëèíñêóþ ïðåìèþ è äîñòèã ñâîåãî, ÷òîáû Àõìàòîâà íå ïîëó÷èëà å¸.

  Â ñåíòÿáðå 1940 ãîäà êíèãà áûëà îñóæäåíà ñïåöèàëüíûì ïîñòàíîâëåíèåì ÖÊ ÂÊÏ(á) íà îñíîâàíèè äîêëàäíîé çàïèñêè óïðàâëÿþùåãî äåëàìè ÖÊ îá îòñóòñòâèè â êíèãå ñâÿçè ñ ñîâåòñêîé äåéñòâèòåëüíîñòüþ è ïðîïîâåäè â íåé ðåëèãèè.

  Â äàëüíåéøåì âñå êíèãè Àõìàòîâîé, ïóáëèêîâàâøèåñÿ â ÑÑÑÐ, âûõîäèëè ñ öåíçóðíûìè èçúÿòèÿìè è èñïðàâëåíèÿìè, ñâÿçàííûìè ñ ðåëèãèîçíûìè òåìàìè è îáðàçàìè. Äî 1964 ãîäà Àííà Àíäðååâíà áûëà «íåâûåçäíîé».

  Åäèíñòâåííûé ñûí Ëåâ, ñ 1930 äî 1934 ãîäà ðàáîòàë â ýêñïåäèöèÿõ â Ñàÿíàõ, íà Ïàìèðå è â Êðûìó. Ñ 1934 ãîäà íà÷àë ó÷èòüñÿ íà èñòîðè÷åñêîì ôàêóëüòåòå Ëåíèíãðàäñêîãî ôàêóëüòåòà.

   1935 ãîäó Ëåâ Ãóìèë¸â èñêëþ÷¸í èç óíèâåðñèòåòà è àðåñòîâàí, âìåñòå ñ òðåòüèì ìóæåì Àõìàòîâîé, Íèêîëàåì Ïóíèíûì, èñòîðèêîì, èñêóññòâîâåäîì, êðèòèêîì, íî ÷åðåç íåäåëþ èõ  îñâîáîäèëè, ïîñëå õîäàòàéñòâà Àõìàòîâîé â ïèñüìå Èîñèôó Ñòàëèíó.

   Â 1937 ãîäó Ëåâ Ãóìèë¸â áûë âîññòàíîâëåí â ËÃÓ.  ìàðòå 1938 ãîäà ñíîâà àðåñòîâàí, áóäó÷è ñòóäåíòîì, ËÃÓ, è îñóæä¸í íà ïÿòü ëåò.

   1938 ãîäó â ëåíèíãðàäñêîì ÍÊÂÄ áûëî çàâåäåíî «Äåëî îïåðàòèâíîé ðàçðàáîòêè íà Àííó Àõìàòîâó», ãäå ïîëèòè÷åñêàÿ ïîçèöèÿ ïîýòåññû õàðàêòåðèçîâàëàñü êàê «Ñêðûòûé òðîöêèçì è âðàæäåáíîå àíòèñîâåòñêèå íàñòðîåíèÿ».

  Â êîíöå 1930-õ ãîäîâ Àõìàòîâà, îïàñàÿñü ñëåæêè è îáûñêîâ, ñòèõè íå çàïèñûâàëà è âåëà çàìêíóòûé îáðàç æèçíè. Â ýòî âðåìÿ ñîçäàâàëàñü ïîýìà «Ðåêâèåì», ñòàâøàÿ ïàìÿòíèêîì æåðòâàì ñòàëèíñêèõ ðåïðåññèé è îïóáëèêîâàííàÿ â Ðîññèè ëèøü â 1987 ãîäó, ñïóñòÿ 21 ãîä ïîñëå ñìåðòè ïîýòåññû.

  Ñðîê îòáûâàë â Íîðèëüëàãå, ðàáîòàÿ òåõíèêîì-ãåîëîãîì â ìåäíî-íèêåëåâîé øàõòå, ïî îòáûòèè ñðîêà áûë îñòàâëåí â Íîðèëüñêå áåç ïðàâà âûåçäà.

  Îñåíüþ 1944 ãîäà. ïîñëå îêîí÷àíèÿ ñðîêà, äîáðîâîëüíî âñòóïèë â Ñîâåòñêóþ Àðìèþ, âîåâàë ðÿäîâûì â çåíèòíî-àðòèëëåðèéñêîì ïîëêó, íà Ïåðâîì Áåëîðóññêîì ôðîíòå, çàêîí÷èë âîéíó â Áåðëèíå.

   1945 ãîäó Ëåâ Ãóìèë¸â áûë äåìîáèëèçîâàí, âîññòàíîâëåí â ËÃÓ, êîòîðûé îêîí÷èë â íà÷àëå 1946 ãîäà. 28 äåêàáðÿ 1948 ãîäà çàùèòèë â ËÃÓ äèññåðòàöèþ êàíäèäàòà èñòîðè÷åñêèõ íàóê, ïðèíÿò íàó÷íûì ñîòðóäíèêîì â Ìóçåé ýòíîãðàôèè íàðîäîâ ÑÑÑÐ.

  7-ãî íîÿáðÿ 1949 ãîäà áûë àðåñòîâàí, íåñìîòðÿ ÷òî ôðîíòîâèê, è îñóæä¸í Îñîáûì ñîâåùàíèåì íà 10-òü ëåò, êîòîðûå îòáûâàë â ëàãåðå ó Ìåæäóðå÷åíñêà â Êåìåðîâñêîé îáëàñòè, â Ñàÿíàõ.

  Ñïðàøèâàåòñÿ, çà ÷òî àðåñòîâûâàëè ñûíà Àííû Àõìàòîâîé?

  Âëàñòè íå ìîãëè ïðîñòèòü äâîðÿíñêîå ïðîèñõîæäåíèå è òî, ÷òî îí ñûí  «êîíòððåâîëþöèîíåðà» — ïîýòà Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà.

  11-ãî ìàÿ 1956 ãîäà Ëåâ Ãóìèë¸â ðåàáèëèòèðîâàí ïî ïðè÷èíå îòñóòñòâèÿ ñîñòàâà ïðåñòóïëåíèÿ. Ñ 1956 ãîäà ðàáîòàë áèáëèîòåêàðåì â Ýðìèòàæå.  1961 ãîäó çàùèòèë äîêòîðñêóþ äèññåðòàöèþ ïî èñòîðèè «Äðåâíèå òþðêè», à â 1974 – äîêòîðñêóþ äèññåðòàöèþ ïî ãåîãðàôèè «Ýòíîãåíåç è áèîñôåðà Çåìëè».

  Äî âûõîäà íà ïåíñèþ â 1986 ãîäó ðàáîòàë â Íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîì èíñòèòóòå ïðè ËÃÓ.

  Íà÷èíàÿ ñ 1935 ãîäà, Àííà Àõìàòîâà, ïðîâåëà, â îáùåé ñëîæíîñòè, ñåìíàäöàòü ìåñÿöåâ â òþðåìíûõ î÷åðåäÿõ â Ëåíèíãðàäå, îêîëî ñëåäñòâåííîãî èçîëÿòîðà «Êðåñòû» äîæèäàÿñü, ñâèäàíèÿ ñ àðåñòîâàííûì ñûíîì, ÷òîáû ïîëó÷èòü ðàçðåøåíèå íà ïðîäîâîëüñòâåííóþ ïåðåäà÷ó. À àðåñòîâûâàëè å¸ ñûí Ëüâà, è â 1935, èâ 1938, è â 1949 ãîäó.

  Êàê-òî ðàç êòî-òî «îïîçíàë» Àííó Àíäðååâíó, â 1938 ãîäó, â î÷åðåäè, â ñëåäñòâåííûé èçîëÿòîð «Êðåñòû», ñòîÿùàÿ çà íåé æåíùèíà ñ ãîëóáûìè ãóáàìè, êîòîðàÿ, êîíå÷íî, íèêîãäà â æèçíè íå ñëûõàëà å¸ èìåíè, î÷íóëàñü îò ñâîéñòâåííîãî íàì âñåì îöåïåíåíèÿ è ñïðîñèëà Àííó Àíäðååâíó íà óõî (òàì âñå ãîâîðèëè ø¸ïîòîì): «À ýòî âû ìîæåòå îïèñàòü? È Àííà Àíäðååâíà ñêàçàëà «Ìîãó».

  Òîãäà, ÷òî-òî, âðîäå óëûáêè ñêîëüçíóëà, ïî òîìó, ÷òî íåêîãäà áûëî å¸ ëèöîì. Ïî ýòèì âïå÷àòëåíèåì Àííà Àõìàòîâà íàïèñàëà àâòîáèîãðàôè÷åñêóþ ïîýìó «Ðåêâèåì» (1935-1940), âïåðâûå îïóáëèêîâàíà â Ìþíõåíå â 1963 ãîäó, â ÑÑÑÐ â 1988 ãîäó – îäíî èç ïåðâûõ ïîýòè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé, ïîñâÿù¸ííûõ æåðòâàì ðåïðåññèé 1930 ãîäîâ.

  Ãîðå âäîâû è ìàòåðè «âðàãîâ íàðîäà» — ñ óáåäèòåëüíîé ñèëîé îòðàæàåòñÿ â êàæäîé ñòðî÷êå «Ðåêâèåìà» — ê ïðèìåðó, äâà îòðûâêà, èç ïîýìû:

«Óâîäèëè òåáÿ íà ðàññâåòå,
Çà òîáîé, êàê íà âûíîñå, øëà,
 ò¸ìíîé ãîðíèöå ïëàêàëè äåòè,
Ó áîæíèöû ñâå÷à îïëûëà.
Íà ãóáàõ òâîèõ õîëîä èêîíêè,
Ñìåðòíûé ïîò íà ÷åë兠 Íå çàáûòü!
Áóäó ÿ, êàê ñòðåëåöêèå æåíêè,
Ïîä êðåìë¸âñêèìè áàøíÿìè âûòü».
1935 ãîä. Îñåíü. Ìîñêâà.

     ***

Ñåìíàäöàòü ìåñÿöåâ êðè÷ó,
Çîâó òåáÿ äîìîé,
Êèäàëàñü â íîãè ïàëà÷ó —
Òû ñûí è óæàñ ìîé.
Âñå ïåðåïóòàëîñü íàâåê,
È ìíå íå ðàçîáðàòü
Òåïåðü, êòî çâåðü, êòî ÷åëîâåê,
È äîëãî ëü êàçíè æäàòü.
È òîëüêî ïûøíûå öâåòû,
È çâîí êàäèëüíûé, è ñëåäû
Êóäà-òî â íèêóäà.
È ïðÿìî ìíå â ãëàçà ãëÿäèò
È ñêîðîé ãèáåëüþ ãðîçèò
Îãðîìíàÿ çâåçäà.
1939 ãîä.

  Âî âðåìÿ Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû ìóçà Àííû Àíäðååâíû îáðåëà íîâîå çâó÷àíèå. Ýòî áûë âçë¸ò ãðàæäàíñêîé ïàòðèîòè÷åñêîé ëèðèêè.

  Ïðåâðàòíîñòü æèçíè è òâîð÷åñêîé ñóäüáû, êîòîðûå ïðåñëåäîâàëè å¸, íå ïîäîðâàëè ÷óâñòâà äî÷åðíåé ïðåäàííîñòè Ðîäèíå, ñòðàíå, áåç êîòîðîé îíà íå ìûñëèëà ñóùåñòâîâàíèÿ.

Áëàãîäàðÿ ýòîìó ÷óâñòâó â ðóññêóþ ïîýçèþ âîøëî âåëèêîå ñòèõîòâîðåíèå:

      «Ìóæåñòâî»

Ìû çíàåì, ÷òî íûíå ëåæèò íà âåñàõ
È ÷òî ñîâåðøàåòñÿ íûíå.
×àñ ìóæåñòâà ïðîáèë íà íàøèõ ÷àñàõ,
È ìóæåñòâî íàñ íå ïîêèíåò.
Íå ñòðàøíî ïîä ïóëÿìè ì¸ðòâûìè ëå÷ü,
Íå ãîðüêî îñòàòüñÿ áåç êðîâà, —
È ìû ñîõðàíèì òåáÿ, ðóññêàÿ ðå÷ü,
Âåëèêîå ðóññêîå ñëîâî.
Ñâîáîäíûì è ÷èñòûì òåáÿ ïðîíåñ¸ì,
È âíóêàì äàäèì, è îò ïëåíà ñïàñ¸ì
                Íàâåêè!
23 ôåâðàëÿ 1942 ãîäà. Òàøêåíò.

  22 èþíÿ 1941 ãîäà, Àííà Àõìàòîâà âñòðåòèëà â Ëåíèíãðàäå. Íàïèñàííîå òàì ñòèõîòâîðåíèÿ «Êëÿòâà»  «Âðàæüå çíàìÿ»- áûëè èçâåñòíû è ëþáèìû â áëîêàäíîì Ëåíèíãðàäå:

      «Êëÿòâà»

È òà, ÷òî ñåãîäíÿ ïðîùàåòñÿ ñ ìèëûì, —
Ïóñòü áîëü ñâîþ â ñèëó îíà ïåðåïëàâèò.
Ìû äåòÿì êëÿí¸ìñÿ, êëÿí¸ìñÿ ìîãèëàì,
×òî íàñ ïîêîðèòüñÿ íèêòî íå çàñòàâèò!
Ëåíèíãðàä èþíü 1941 ãîä.

      «Âðàæüå çíàìÿ»

Âðàæüå çíàìÿ
Ðàñòàåò, êàê äûì,
Ïðàâäà çà íàìè,
È ìû ïîáåäèì.
Èþëü 1941 ãîäà

Òàê æå ïðîíèêíîâåííîå ñòèõîòâîðåíèå î ëåíèíãðàäñêèõ âîåííûõ áóäíÿõ:

        ***

Ùåëè â ñàäó âûðûòû,
Íå ãîðÿò îãíè.
Ïèòåðñêèå ñèðîòû,
Äåòîíüêè ìîè!
Ïîä çåìë¸é íå äûøèòñÿ,
Áîëü ñâåðëèò âèñîê,
Ñêâîçü áîìá¸æêó ñëûøèòñÿ
Äåòñêèé ãîëîñîê.

  28 ñåíòÿáðÿ 1941 ãîäà ïî íàñòîÿíèþ âðà÷åé áûëà ýâàêóèðîâàíà, Àííà Àíäðååâíà, ñíà÷àëà â Ìîñêâó, çàòåì â ×èñòîïîëü, îòòóäà ÷åðåç Êàçàíü â Òàøêåíò.

  Ïåðâîå âðåìÿ â Òàøêåíòå, åé áûëî ñóæäåíî æèòü â êàìîðêå. Çäåñü åäâà ïîìåùàëàñü æåëåçíàÿ êðîâàòü ñ ãðóáûì ñîëäàòñêèì îäåÿëîì, åäèíñòâåííàÿ òàáóðåòêà, íà êîòîðîé Àííà Àíäðååâíà ñèäåëà, ìàëåíüêàÿ íåòîïëåíàÿ ïå÷êà-«áóðæóéêà», ãäå ñòîÿë ïîìÿòûé æåëåçíûé ÷àéíèê, è îäèíîêàÿ êðóæêà íà âûñòóïå îêîøêà «êàññû». Áûë åù¸ ÿùèê, íà êîòîðîì Àííà Àõìàòîâà ìîãëà åñòü.

   êàìîðêå áûëî õîëîäíî, òóñêëàÿ ëàìïî÷êà ëèøü óñèëèâàëà òîñêëèâîñòü ýòîãî îäèíîêîãî óãëà, åãî íåòîïëåíîñòü è ñëó÷àéíîñòü.
 
  Ýòî áûëî ïîìåùåíèå «êàññû», çàãíàííàÿ íà çàäâîðêè ÷¸ðíîãî õîäà áîëüøîãî ñòàðîãî äîìà, ãäå äî âîéíû  ïîìåùàëîñü Óïðàâëåíèå ïî äåëàì èñêóññòâ.

  Çäåñü, â ïðåæíèõ îòäåëàõ è ïðè¸ìíûõ, ïîñåëèëè ýâàêóèðîâàííûõ ïèñàòåëåé, è Àííå Àíäðååâíå äîñòàëàñü «êàññà». Áûëî íå÷òî ãëóìëèâî-èðîíè÷íîå â òîì, ÷òî åé, ñàìîé áåçäåíåæíîé èç âñåõ ëþäåé, ñóæäåíî áûëî æèòü â ïîìåùåíèè, ãäå äî âîéíû øåëåñòåëè êóïþðû è âûäàâàëèñü áîëüøèå ñóììû àâòîðàì, êóäà ìåíåå çíà÷èòåëüíûì, ÷åì Àííà Àõìàòîâà.

  ×åì áûë Òàøêåíò äëÿ Àõìàòîâîé? Äîñòàòî÷íî ñêàçàòü, ÷òî òàì îíà ðàáîòàëà íàä «Ïîýìîé áåç ãåðîÿ» — çàêîí÷èëà â 1962 ãîäó è íàïèñàëà ñâûøå ïÿòèäåñÿòè ñòèõîòâîðåíèé. â ÷èñëå êîòîðûõ – çíàìåíèòåéøèå, õðåñòîìàòèéíûå, êàê «Ìóæåñòâî».

Íî íå ýòî ãëàâíîå.

   Ãëàâíîå, ñîñòîèò â òîì, ÷òî â Òàøêåíòå Àííà Àõìàòîâà ñòàëà äðóãèì ïîýòîì. Ïðè÷èíû ïðîèçîøåäøåé ïåðåìåíû äîñòàòî÷íî î÷åâèäíû: îáùàÿ áåäà, êîòîðóþ Àííà Àíäðååâíà äåëèëà ñî âñåì íàðîäîì, è îáùèé ïîäâèã, â êîòîðîì îíà íàðàâíå ñî âñåìè ïðèíÿëà ïîñèëüíîå ó÷àñòèå.

  Ýòî íîâàÿ, âîåííàÿ áåäà áûëà ïî-íàñòîÿùåìó îáùåé, îíà íå ðàçîáùàëà ëþäåé, êàê áåäà ïðåäâîåííàÿ, à ñîåäèíÿëà. Ìîæíî áûëî, íå òàÿñü, ãîðåâàòü ñî âñåìè.

Âñ¸ ñòàëî âäðóã ó Àõìàòîâîé òàêèì æå, êàê ó âñåõ: òèô, áåçäîìüå, æàëîñòü, ñòðàõ çà îñòàâøèõñÿ â ðîäíîì ãîðîäå. Âèäíî, äîëãî êîïèëàñü â èñòåðçàííîé æåíùèíå ýòà æàæäà äîáðîñåðäå÷èÿ, ïîòðåáíîñòü áûòü ñî âñåìè. È âîò ïðîðâàëîñü ñòèõàìè…

        ***

Òðåòüþ âåñíó âñòðå÷àþ âäàëè
                Îò Ëåíèíãðàäà.
Òðåòüþ? È êàæåòñÿ ìíå. îíà
               Áóäåò ïîñëåäíåé.
Íî íå çàáóäó ÿ íèêîãäà,
              Äî ÷àñà ñìåðòè,
Êàê áûë îòðàäåí ìíå çâóê âîäû
             Â òåíè äðåâåñíîé.
Ïåðñèê çàöâ¸ë, à ôèàëîê äûì
             Âñ¸ áëàãîâîííåé.
Êòî ìíå ïîñìååò ñêàçàòü, ÷òî çäåñü
            ß íà ÷óæáèíå?!

  Âïîñëåäñòâèè, âñïîìèíàÿ ñâîþ æèçíü â Óçáåêèñòàíå, Àííà Àõìàòîâà ïèñàëà:
«Äî ìàÿ 1944 ãîäà ÿ æèëà â Òàøêåíòå, æàäíî ëîâèëà âåñòè î Ëåíèíãðàäå, î ôðîíòå. Êàê è äðóãèå ïîýòû, ÷àñòî âûñòóïàëà â ãîñïèòàëÿõ, ÷èòàëà ñòèõè ðàíåííûì áîéöàì.

   Òàøêåíòå ÿ âïåðâûå óçíàëà, ÷òî òàêîå â ïàëÿùèé æàð äðåâåñíàÿ òåíü è çâóê âîäû. À åù¸ ÿ óçíàëà, ÷òî òàêîå ÷åëîâå÷åñêàÿ äîáðîòà: â Òàøêåíòå ÿ ìíîãî è òÿæåëî áîëåëà.  ìàå 1944 ãîäà ÿ ïðèëåòåëà â âåñåííþþ Ìîñêâó, óæå ïîëíóþ ðàäîñòíûõ íàäåæä è îæèäàíèÿ áëèçêîé ïîáåäû.

  Â èþíå âåðíóëàñü â Ëåíèíãðàä. Ñòðàøíûé ïðèçðàê, ïðèòâîðÿþùèéñÿ ìîèì ãîðîäîì, òàê ïîðàçèë ìåíÿ, ÷òî ÿ îïèñàëà ýòó ìîþ ñ íèì âñòðå÷ó â ïðîçå».

   àâãóñòå 1946 ãîäà Àííó Àíäðååâíó Àõìàòîâó, â î÷åðåäíîé ðàç ïðèãîâîðèëè ê «ãðàæäàíñêîé ñìåðòè». Ïîñòàíîâëåíèå Îðãáþðî ÖÊ ÂÊÏ (á) î æóðíàëàõ «Çâåçäà» è «Ëåíèíãðàä» îò 14 àâãóñòà 1946 ãîäà, â ðåçêîé êðèòèêå ïîäâåðãëî òâîð÷åñòâî Àííû Àõìàòîâîé è Ìèõàèëà Çîùåíêî.

  Òî, ÷òî ãëàâíûìè ôèãóðàíòàìè ïîñòàíîâëåíèÿ è ïîñëåäóþùåãî äîêëàäà, ÷ëåíà Ïîëèòáþðî, ñåêðåòàðÿ ÂÊÏ(á)Àíäðåÿ Æäàíîâà 1896-1948), îêàçàëèñü Çîùåíêî è Àõìàòîâà, è äëÿ íèõ ñàìèõ, è äëÿ ìíîãèõ èõ ñîâðåìåííèêîâ ñòàëî íåîæèäàííîñòüþ.

  Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî îáà ñðàâíèòåëüíî íåäàâíî óæå áûëè îáúåêòàìè êðèòèêè óïðàâëåíèÿ ïðîïàãàíäû è àãèòàöèè. Àõìàòîâà â ñâÿçè ñ âûõîäîì ñáîðíèêà «Èç øåñòè êíèã» -1940ãîäà, à Çîùåíêî èç-çà ïîâåñòè «Ïåðåä âîñõîäîì ñîëíöà» 1943 ãîä.

  Ìèõàèë Çîùåíêî áûë âñåíàðîäíî íàçâàí ëèòåðàòóðíûì õóëèãàíîì, à Àííà Àõìàòîâà – ëèòåðàòóðíîé áëóäíèöåé, ñî÷åòàþùåé â ñåáå ðàñïóòñòâî è ìîíàøåñòâî. Åù¸ Àííó Àõìàòîâó îáâèíèëè â òîì, ÷òî å¸ ïîýçèÿ «ïðîïèòàíà äóõîì ïåññèìèçìà è óïàäíè÷åñòâà»,  «áóðæóàçíî-àðèñòîêðàòè÷åñêèì ýñòåòñòâîì»  è äåêàäåíòñòâîì.

  Âðåäíà äåëó âîñïèòàíèÿ ìîëîä¸æè è íå ìîæåò áûòü òåðïèìà â ñîâåòñêîé ëèòåðàòóðå. Ïðîèçâåäåíèÿ Àõìàòîâîé ïåðåñòàëè ïå÷àòàòü, òèðàæè å¸ êíèã «Ñòèõîòâîðåíèÿ (1909-1945) è «Èçáðàííûå ñòèõè» áûëè óíè÷òîæåíû.

  Ïîñëå ïîñòàíîâëåíèÿ, òåêñò êîòîðîãî ïðàâèë ëè÷íî Ñòàëèí, îáà îíè áûëè èñêëþ÷åíû èç Ñîþçà ñîâåòñêèõ ïèñàòåëåé. Íàäîëãî âûáðîøåííûå èç ëèòåðàòóðíîé æèçíè, èõ ïåðåñòàëè ïå÷àòàòü, à óæå íàïå÷àòàííîå – çàïðåòèëè.

  Èç ñòåíîãðàììû âûñòóïëåíèÿ, ÷ëåíà Ïîëèòáþðî, ñåêðåòàðÿÂÊÏ(á) Àíäðåÿ Æäàíîâà íà ñîáðàíèè Ëåíèíãðàäñêîé ïàðòèéíîé îðãàíèçàöèè 15 àâãóñòà 1946 ãîäà:

  «Àõìàòîâà ëè÷íîñòü òîæå èçâåñòíàÿ. Äâîðÿíêà. Åñëè â å¸ ïðîèçâåäåíèÿõ åñòü ïîëèòèêà, òî ýòà ïîëèòèêà åñòü òîëüêî âçäûõàíèå ïî ñðåäíåâåêîâüþ: «Àõ, êàê õîðîøî æèëîñü â ñòàðîì Ëåíèíãðàäå! Àõ, êàêèå áûëè äâîðöû ïðè Åêàòåðèíå! Àõ, êàêèå áûëè ïîñëóøíûå ìóæ÷èíû â ïåðèîä Íèêîëàÿ I !

  Âîò òàê îíà ãîâîðèò, åñëè êàñàåòñÿ ïîëèòè÷åñêèõ òåì.  ÷¸ì çàêëþ÷àåòñÿ èñêóññòâî Àõìàòîâîé? Òîìëåíèå, óïàäîê è êðîìå òîãî íåâåðîÿòíàÿ áëóäíÿ».

  Ïîëàãàþò, ÷òî òðàâëÿ Àõìàòîâîé, ïî êîìàíäå Ñòàëèíà, íà÷àëàñü ñ òîãî. ÷òî îí ïðèðåâíîâàë å¸ ê îâàöèÿì. Äåëî áûëî òàê, â àïðåëå 1946 ãîäà Àõìàòîâà ÷èòàëà ñâîè ñòèõè â Ìîñêâå è ïóáëèêà àïëîäèðîâàëà ñòîÿ.

  Àïëîäèñìåíòû ñòîÿ ïðè÷èòàëèñü, ïî óáåæäåíèþ Ñòàëèíà, åìó îäíîìó – è âäðóã òîëïà óñòðàèâàåò îâàöèþ êàêîé-òî ïîýòåññå.

 ïðåññå íà÷àëîñü îáñóæäåíèå äîêëàäà Àíäðåÿ Æäàíîâà íà ñîáðàíèè Ëåíèíãðàäñêîé ïàðòèéíîé îðãàíèçàöèè 15 àâãóñòà 1946 ãîäà.

Âîò âûñêàçûâàíèÿ íåêîãî Âàñèëüåâà, íà ñòðàíèöàõ ãàçåòû «Ëåíèíãðàäñêàÿ ïðàâäà»:

«ß õîòåë ïðèâåñòè õàðàêòåðíûé ïðèìåð, ïîêàçûâàþùèé, ÷òî ýòè âðåäíûå ïèñàòåëè Çîùåíêî è Àõìàòîâà, îíè â êàêîé-òî ìåðå çàâîåâàëè àóäèòîðèþ ìîëîä¸æè.

Íåäàâíî îòìå÷àëîñü 25-ëåòèå ñìåðòè Áëîêà, â ÁÄÒ ñîáðàëàñü ìíîãîòûñÿ÷íàÿ àóäèòîðèÿ, ãëàâíûì îáðàçîì ìîëîä¸æü.

Íà âå÷åðå âûñòóïèëè òàêèå íàøè ïîýòû — Ðîæäåñòâåíñêèé, Äóäèí, èõ âñòðåòèëè àïëîäèñìåíòàìè, íîðìàëüíî âñòðåòèëè, íî âîò ñëîâî ïðåäîñòàâëÿåòñÿ Àííå Àõìàòîâîé. Áóðíûå îâàöèè äëÿòñÿ äîëãî.

Òàêîå âïå÷àòëåíèå, ÷òî ñåé÷àñ òåàòð âñòàíåò è áóäåò ñòîÿ ïðèâåòñòâîâàòü. Êàê òî íå ïî ñåáå áûëî.

ß ñïðàøèâàþ äåâóøêó, êîòîðàÿ ñèäåëà ñî ìíîé: ÷òî âû òàê àïëîäèðóåòå Àõìàòîâîé? Îíà îòâå÷àåò: êàê æå, ýòî íàñòîÿùèé áîëüøîé ïîýò».

    À ñàìîå ñòðàøíîå ñëó÷èëîñü 7-ãî íîÿáðÿ 1949 ãîäà áûë àðåñòîâàí ñûí Àõìàòîâîé – Ëåâ Ãóìèë¸â, è Íèêîëàé Ïóíèí ñ êîòîðûì Àííà Àõìàòîâà ðàññòàëàñü ïåðåä âîéíîé, îáà ïîëó÷èëè ïðèãîâîð, ïî- 10-òü ëåò èñïðàâèòåëüíûõ ëàãåðåé.

  Íàäî ñêàçàòü, åù¸ â 1930 ãîäó Àõìàòîâà ðåøèëà ðàñòîðãíóòü îòíîøåíèÿ ñ Íèêîëàåì Ïóíèíûì, ïîñêîëüêó ó íå¸ ïîÿâèëàñü âîçìîæíîñòü æèòü â îòäåëüíîé ñîáñòâåííîé êâàðòèðå, íî Íèêîëàé óïðàøèâàë å¸ íå óõîäèòü, ãîâîðÿ, ÷òî äëÿ íåãî ýòî – âîïðîñ æèçíè è ñìåðòè.

  19-ãî ÿíâàðÿ 1951 ãîäà, ïî ïðåäëîæåíèþ ãåíåðàëüíîãî ñåêðåòàðÿ è ïðåäñåäàòåëÿ Ñîþçà ïèñàòåëåé ÑÑÑÐ Àëåêñàíäðà Ôàäååâà(1901-1956), Àííà Àõìàòîâà áûëà âîññòàíîâëåíà â Ñîþçå ñîâåòñêèõ ïèñàòåëåé.  1956 ãîäó âîçâðàòèëñÿ èõ çàêëþ÷åíèÿ ðåàáèëèòèðîâàííûé, ïîñëå ÕÕ ñúåçäà ÊÏÑÑ, Ëåâ Ãóìèë¸â, Íèêîëàé Ïóíèí óìåð â ëàãåðå â 1953 ãîäó.

  Ñûí îøèáî÷íî ïîëàãàë, ÷òî ìàòü íå ïðèíèìàëà äîñòàòî÷íûõ óñèëèé äëÿ åãî îñâîáîæäåíèÿ è ñ ýòîãî âðåìåíè îòíîøåíèÿ ìåæäó íèìè áûëè íàïðÿæ¸ííûìè.

  Åé ïðèøëîñü åù¸ èñïèòü ãîðüêóþ ÷àùó, íî Àííà Àíäðååâíà ñ âûñî÷àéøèì äîñòîèíñòâîì âûíåñëà âñ¸, ÷òî áûëî ïðåäíà÷åðòàíî åé ñóäüáîé.

  Ñ íà÷àëà 1950-õ ãîäîâ Àííà Àíäðååâíà ðàáîòàëà íàä ïåðåâîäàìè ñòèõîâ Ðàáèíäðàíàòà Òàãîðà, Êîñòû Õåòàãóðîâà. ßíà Ðàéíèñà è äðóãèõ ïîýòîâ.

  Ïîñëå ñìåðòè Ñòàëèíà ñòèõîòâîðåíèÿ Àííû Àõìàòîâîé ñòàëè ïîÿâëÿòüñÿ â ïå÷àòè.  1958 è â 1961 ãîäó âûøëè å¸ êíèãè ñòèõîâ, â 1965 ãîäó – ñáîðíèê «Áåã âðåìåíè», ñ ïîðòðåòîì Àõìàòîâîé íà îáëîæêå, ðàáîòû Àìàäåî Ìîäèëüÿíè.

  Çà ïðåäåëàìè ÑÑÑÐ áûëè èçäàíû ïîýìà «Ðåêâèåì»-1963, «Ñî÷èíåíèÿ» â òð¸õ òîìàõ-1965.ãîä.

   1955 –òîì ãîäó Àííà Àõìàòîâà ïîëó÷èëà ïåðâîå ñâî¸ æèëü¸ –äà÷ó, çà âñþ æèçíü. ×òîáû ïðåäñòàâèòü ñåáå àõìàòîâñêóþ äà÷ó â ïîñ¸ëêå Êîìàðîâî, äîñòàòî÷íî óâèäåòü âíóòðåííèì âçîðîì íåáîëüøîé äîì ñ êîðèäîðîì, êðûëå÷êîì è âåðàíäîé è âñåãî îäíîé æèëîé êîìíàòîé è ò¸ìíîé êóõíåé.

   êîìíàòå ñòîÿëî íåñêîëüêî ñòàðûõ êîë÷åíîãèõ ñòóëüåâ ñ ïîòðåïàííûìè ñèäåíüÿìè, à êðîâàòü çàìåíÿë ëåæàê ñ ìàòðàñîì áåç îäíîé íîæêè, âìåñòî êîòîðîé áûëè ïîäëîæåíû êèðïè÷è.

  Åù¸ áûë ñòîëèê, ñäåëàííûé èç ñòàðîé äâåðè.  êîìíàòå íàõîäèëèñü ïàìÿòíûå âåùè: ñòàðàÿ øàëü. Íàáðîñîê êàðàíäàøíûé Ìîäèëüÿíè. Èêîíà, îñòàâøàÿñÿ îò Íèêîëàÿ Ãóìèë¸âà. Ëþáèìûå êíèãè: Áèáëèÿ, Äàíòå, ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé Ïóøêèíà è Øåêñïèðà, Äîñòîåâñêèé.

  Âñòðå÷àÿñü ñî ñâîèìè ïðåæíèìè õóëèòåëÿìè, ïîæèëàÿ æåíùèíà äîñòàòî÷íî ñïîêîéíî áåñåäîâàëà ñ íèìè.

  Ïðàâäà, ðóêè íå ïîäàâàëà. Íî âñåãäà ñ÷èòàëà, ÷òî íàäî óìåòü ïðîùàòü.
Íåðåäêî íà äà÷ó ïðèåçæàëè ìîëîäûå ïîýòû, Ñèäåëè çà êîíüÿêîì, ïðè çàææ¸ííûõ ñâå÷àõ, è ãîâîðèëè î ïîýçèè, ÷èòàëè ñòèõè, îáñóæäàëè âîëíóþùèå èõ âîïðîñû, ñïðàøèâàëè ñîâåòà íà áóäóùåå.

  Ñðåäè ïðîáóþùèõ â òî âðåìÿ ïåðî, Àõìàòîâà ñðàçó æå îòìåòèëà þíîøó Èîñèôà Áðîäñêîãî, âïîñëåäñòâèè ñòàâøåãî ïÿòûì ïî ñ÷¸òó ðîññèÿíèíîì, ïîëó÷èâøèì Íîáåëåâñêóþ ïðåìèþ â îáëàñòè ëèòåðàòóðû.

  Êîãäà íà÷àëñÿ íàøóìåâøèé ïðîöåññ Áðîäñêîãî ñ ïîñëåäóþùèì åãî àðåñòîì, Àõìàòîâà õîäàòàéñòâîâàëà îá åãî îñâîáîæäåíèè.

  Ïðî÷èòàâ åù¸ â ðóêîïèñè âàðèàíò ïîâåñòè «Îäèí äåíü Èâàíà Äåíèñîâè÷à» Àëåêñàíäðà Ñîëæåíèöûíà, ïîýòåññà ñêàçàëà, ÷òî ýòî íå òà âåùü, î êîòîðîé ìîæíî ãîâîðèòü «íðàâèòñÿ» èëè «íå íðàâèòñÿ», íî òà, êîòîðóþ äîëæíà ïðî÷èòàòü âñÿ ñòðàíà.

  È êîãäà óæå íà çàêàòå æèçíè âåëè÷àâî-ïðåêðàñíàÿ æåíùèíà, ðóññêèé ñîâåòñêèé ïîýò Àííà Àõìàòîâà ïîëó÷èëà ìåæäóíàðîäíóþ ëèòåðàòóðíóþ ïðåìèþ «Ýòíà-Òàîðìèíà» â 1964 ãîäó, â Èòàëèè, èëè ìàíòèþ ïî÷¸òíîãî äîêòîðà ëèòåðàòóðû â Îêñôîðäå, â 1965 ãîäó, âåñü ìèð áûë ñâèäåòåëåì âûñîòû å¸ äóõà, ãëóáîêîé ìóäðîñòè, íåðàçðûâíîãî åäèíñòâà ñ ðîäíîé ñòðàíîé.

  Àííà Àõìàòîâà òàêæå áûëà íàãðàæäåíà ìåäàëüþ «Çà îáîðîíó Ëåíèíãðàäà».
 àâãóñòå 1962 ãîäà ïîýòåññà áûëà âûäâèíóòà Íîáåëåâñêèì êîìèòåòîì íà Íîáåëåâñêóþ ïðåìèþ è â 1965 è â 1966 ãîäó.

   1965 ãîäó ïðåìèþ ïîëó÷èë Ìèõàèë Øîëîõîâ, à â 1966 ãîäó- Øìóýëü  Àãíîí (Èçðàèëü) è Íåëëè Çàêñ (Øâåöèÿ).

  Ê ñëîâó ñêàçàòü, ó íàñ ïÿòü ëàóðåàòîâ Íîáåëåâñêîé ïðåìèè ïî ëèòåðàòóðå: Èâàí Áóíèí-1933,Áîðèñ Ïàñòåðíàê-1958, Ìèõàèë Øîëîõîâ-1965, Àëåêñàíäð Ñîëæåíèöûí-1970, Èîñèô Áðîäñêèé-1987.  2015 ãîäó ïîëó÷èëà ïðåäñòàâèòåëüíèöà Ðåñïóáëèêè Áåëàðóñü- Ñâåòëàíà Àëåêñèåâè÷.

  Àííà Àõìàòîâà óìåðëà â ñàíàòîðèè â Äîìîäåäîâî (Ïîäìîñêîâüå) â ïðèñóòñòâèè âðà÷åé è ñåñò¸ð, ïðèøåäøèõ â ïàëàòó, ÷òîáû å¸ îñìîòðåòü è ñíÿòü êàðäèîãðàììó, -5-ãî ìàðòà 1966 ãîäà.

  Ïî ñòðàííîìó ñîâïàäåíèþ, Àííà Àíäðååâíà Àõìàòîâà, ñêîí÷àëàñü â îäèí äåíü ñî Ñòàëèíûì, íî 13-òü ëåò ñïóñòÿ.

  7-ãî ìàðòà â 22.00. ïî Âñåñîþçíîìó ðàäèî ïåðåäàëè ñîîáùåíèå î ñìåðòè âûäàþùåéñÿ ïîýòåññû Àííû Àõìàòîâîé.

  Ÿ òåëî áûëî îòïðàâëåíî â Ëåíèíãðàä, ãäå 10 ìàðòà â Íèêîëüñêîì ìîðñêîì ñîáîðå  ïîñëå ïàíèõèäû, áûëî ñîâåðøåíî îòïåâàíèå.

  Ïîõîðîíåíà Àííà Àõìàòîâà â ïèñàòåëüñêîì ïîñ¸ëêå Êîìàðîâî ïîä Ñàíêò-Ïåòåðáóðãîì.

  Ëåâ Ãóìèë¸â, êîãäà ñòðîèë ïàìÿòíèê ìàòåðè âìåñòå ñî ñâîèìè ñòóäåíòàìè, êàìíè ñîáèðàë ãäå ìîã. Ñòåíó êëàëè ñàìè – ýòî ñèìâîë ñòåíû, ïîä êîòîðîé ñòîÿëà åãî ìàòü ñ ïåðåäà÷àìè ñûíó â ñëåäñòâåííûé èçîëÿòîð «Êðåñòû».

  Òàì ñåé÷àñ áàðåëüåô Àõìàòîâîé, ïåðâîíà÷àëüíî áûëà íèøà, ïîõîæàÿ íà òþðåìíîå îêíî, ñèìâîëè÷íî, ÷òî â äàëüíåéøåì ýòà àìáðàçóðà áûëà çàêðûòà áàðåëüåôîì.

  À Ëåâ Ãóìèë¸â óìåð 15-ãî èþíÿ 1992 ãîäà â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå. Ïîõîðîíåí íà Íèêîëüñêîì êëàäáèùå Àëåêñàíäðî-Íåâñêîé Ëàâðû.

  Çàñëóãè Ëüâà Ãóìèë¸âà, çà åãî âêëàä â ìèðîâóþ èñòîðè÷åñêóþ è ãåîãðàôè÷åñêóþ íàóêó áûëè äîñòîéíî îöåíåíû â ïîñëåäíåå âðåìÿ.

   àâãóñòå 2005 ãîäà, â Êàçàíè “ â ñâÿçè ñ äíÿìè Ñàíêò-Ïåòåðáóðãà è ïðàçäíîâàíèåì òûñÿ÷åëåòèÿ ãîðîäà Êàçàíü» Ëüâó Ãóìèë¸âó áûë ïîñòàâëåí ïàìÿòíèê.

  Ïî ëè÷íîé èíèöèàòèâå  ïðåçèäåíòà Êàçàõñòàíà Íóðñóëòàíà Íàçàðáàåâà, â 1996 ãîäó, â êàçàõñêîé ñòîëèöå Àñòàíå, èìåíåì Ëüâà Ãóìèë¸âà áûë íàçâàí îäèí èç âåäóùèõ âóçîâ ñòðàíû, Åâðàçèéñêèé Íàöèîíàëüíûé óíèâåðñèòåò èìåíè Ë.Í.Ãóìèë¸âà.

   2002 ãîäó â ñòåíàõ óíèâåðñèòåòà áûë ñîçäàí êàáèíåò-ìóçåé Ë.Í.Ãóìèë¸âà. À Àííå Àíäðååâíå, â Îäåññå, â íà÷àëå àëëåè, âåäóùåé ê òîìó ìåñòó, ãäå ðàñïîëàãàëñÿ äîì, â êîòîðîì ðîäèëàñü ïîýòåññà, â ñåðåäèíå 80-õ ãîäîâ ÕÕ âåêà, áûëè óñòàíîâëåíû å¸ ïàìÿòíûé áàðåëüåô è ÷óãóííàÿ ñêàìåéêà (óêðàäåíà âàíäàëàìè â ñåðåäèíå 1990-õ ãîäîâ, ïîçäíåå çàìåíåíà íà ìðàìîðíóþ).

   Ïåòåðáóðãå åñòü òðè ïàìÿòíèêà Àõìàòîâîé, – ïåðâûé âî äâîðå ôèëîëîãè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà â ñàäó ïåðåä øêîëîé íà óëèöå Âîññòàíèÿ.

   5-ãî ìàðòà 2006 ãîäà, ê ñîðîêàëåòèþ ñî äíÿ ñìåðòè Àííû Àíäðååâíû, â ñàäó âîçëå Ôîíòàííîãî äîìà, ãäå ðàñïîëîæåí ëèòåðàòóðíî-ìåìîðèàëüíûé ìóçåé ïîýòåññû è îíà ïðîæèëà 30-òü ëåò, îòêðûò åù¸ îäèí ïàìÿòíèê, ðàáîòû ïåòåðáóðãñêîãî ñêóëüïòîðà Âÿ÷åñëàâà Áóõàåâà.

  Ñàä ó Ôîíòàííîãî äîìà Àííà Àíäðååâíà íàçûâàëà «ìàãè÷åñêèì». Ïî å¸ ñëîâàì, ñþäà ïðèõîäÿò òåíè ïåòåðáóðãñêîé èñòîðèè.  äåêàáðå 2006 ãîäà â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå îòêðûò ïàìÿòíèê Àííå Àõìàòîâîé, ðàñïîëîæåííûé ÷åðåç Íåâó îò ñëåäñòâåííîãî èçîëÿòîðà «Êðåñòû», ãäå îíà çàâåùàëà åãî ðàçìåñòèòü.

   ãîðîäå Áåæåöêå, Òâåðñêîé îáëàñòè, ãäå ïðîøëè äåòñêèå ãîäû ñûíà Àííû Àõìàòîâîé – Ëüâà Íèêîëàåâè÷à Ãóìèë¸âà, óñòàíîâëåíà ñêóëüïòóðíàÿ êîìïîçèöèÿ, ïîñâÿù¸ííàÿ À.À.Àõìàòîâîé, Í.Ñ.Ãóìèë¸âó è Ë.Í.Ãóìèë¸âó.

  Àííà Àõìàòîâà ïèñàëà î ñåáå, ÷òî ðîäèëàñü â îäèí ãîä ñ ×àðëè ×àïëèíûì, «Êðåéöåðîâîé ñîíàòîé Ëüâà Òîëñòîâà è Ýéôåëåâîé áàøíåé. Îíà ñòàëà ñâèäåòåëåì ñìåíû ýïîõ – ïåðåæèëà äâå ìèðîâûå âîéíû, ðåâîëþöèþ è áëîêàäó Ëåíèíãðàäà.

  Ñâî¸ ïåðâîå ñòèõîòâîðåíèå Àõìàòîâà íàïèñàëà â 11-òü ëåò – ñ òåõ ïîð è äî êîíöà æèçíè îíà íå ïåðåñòàâàëà çàíèìàòüñÿ ïîýçèåé.

  Î ñóäüáå ñâîåé ëó÷øå âñåõ ñêàçàëà â êîíöå æèçíè ñàìà Àííà Àíäðååâíà:

  «ß íå ïåðåñòàâàëà ïèñàòü ñòèõè. Äëÿ ìåíÿ â íèõ – ñâÿçü ìîÿ ñî âðåìåíåì, ñ íîâîé æèçíüþ ìîåãî íàðîäà. Êîãäà ÿ ïèñàëà èõ, ÿ æèëà òåìè ðèòìàìè, êîòîðûå çâó÷àëè â ãåðîè÷åñêîé èñòîðèè ìîåé ñòðàíû. ß ñ÷àñòëèâà, ÷òî æèëà â ýòè ãîäû è âèäåëà ñîáûòèÿ, êîòîðûì íå áûëî ðàâíûõ».

Èç ïîýòè÷åñêîãî íàñëåäèÿ Àííû Àõìàòîâîé.

     ***

Ìíå, ëèø¸ííîé îãíÿ è âîäû,
Ðàçëó÷¸ííîé ñ åäèíñòâåííûì ñûíîì…
Íà ïîçîðíîì ïîìîñòå áåäû
Êàê ïîä òðîííûì ñòîþ áàëäàõèíîì.

     ***

Ñîñåäêà èç æàëîñòè – äâà êâàðòàëà,
Ñòàðóõè, êàê âîäèòñÿ, — äî âîðîò,
À òîò, ÷üþ ðóêó ÿ äåðæàëà,
Äî ñàìîé ÿìû ñî ìíîé ïîéä¸ò.
È ñòàíåò ñîâñåì îäèí íà ñâåòå
Íàä ðûõëîé, ÷¸ðíîé, ðîäíîé çåìë¸é
È ãðîìêî ñïðîñèò, íî íå îòâåòèò
Åìó, êàê ïðåæäå, ãîëîñ ìîé.

     «Áåã âðåìåíè»

×òî âîéíû, ÷òî ÷óìà» — êîíåö èì âèäåí
Èõ ïðèãîâîð ïî÷òè ïðîèçíåñ¸í.
Íî êòî íàñ çàùèòèò îò óæàñà,
 Áûë áåãîì âðåìåíè êîãäà-òî íàðå÷¸í?

        «Ìóçà»

Êîãäà ÿ íî÷üþ æäó å¸ ïðèõîäà,
Æèçíü, êàæåòñÿ, âèñèò íà âîëîñêå.
×òî ïî÷åñòè, ÷òî þíîñòü, ÷òî ñâîáîäà
Ïðåä ìèëîé ãîñòüåé ñ äóäî÷êîé â ðóêå.

È âîò âîøëà. Îòêèíóâ ïîêðûâàëî,
Âíèìàòåëüíî âçãëÿíóëà íà ìåíÿ.
Åé ãîâîðþ: «Òû ëü Äàíòó äèêòîâàëà
Ñòðàíèöû Àäà?» Îòâå÷àåò: «ß».
Ìàðò 1924 Ïåòåðáóðã, Êàçàíñêàÿ 2.

      «Ïàìÿòè Ñåðãåÿ Åñåíèíà»

Òàê ïðîñòî ìîæíî æèçíü ïîêèíóòü ýòó,
Áåçäóìíî è áåçáîëüíî äîãîðåòü,
Íî íå äàíî Ðîññèéñêîìó ïîýòó
Òàêîþ ñâåòëîé ñìåðòüþ óìåðåòü.
Âñåãî âåðíåé ñâèíåö äóøå êðûëàòîé
Íåáåñíûå îòêðîåò ðóáåæè,
Èëü õðèïëûé óæàñ ëàïîþ êîñìàòîé
Èç ñåðäöà, êàê èç ãóáêè, âûæìåò æèçíü.
25 ôåâðàëÿ 1925 ãîäà.

      «Ïîñëåäíèé òîñò»

ß ïüþ çà ðàçîð¸ííûé äîì,
Çà çëóþ æèçíü ìîþ,
Çà îäèíî÷åñòâî âäâî¸ì,
È çà òåáÿ ÿ ïüþ, —
Çà ëîæü ìåíÿ ïðåäàâøèõ ãóá,
Çà ì¸ðòâûé õîëîä ãëàç,
Çà òî, ÷òî ìèð æåñòîê è ãðóá,
Çà òî, ÷òî Áîã íå ñïàñ.
27 èþëÿ 1934Øåðåìåòåâñêèé äîì. Ëåíèíãðàä.

      «Ïðèìîðñêèé ñîíåò»

Çäåñü âñ¸ ìåíÿ ïåðåæèâ¸ò,
Âñ¸, äàæå âåòõèå ñêâîðåøíè
È ýòîò âîçäóõ, âîçäóõ âåøíèé,
Ìîðñêîé ñâåðøèâøèé ïåðåë¸ò.

È ãîëîñ âå÷íîñòè çîâ¸ò
Ñ íåîäîëèìîñòüþ íåçäåøíåé,
È íàä öâåòóùåþ ÷åðåøíåé
Ñèÿíüå ë¸ãêèé ìåñÿö ëü¸ò.

È êàæåòñÿ òàêîé íåòðóäíîé,
Áåëåÿ â ÷àùå èçóìðóäíîé,
Äîðîãà íå ñêàæó êóäà…

Òàì ñðåäü ñòâîëîâ åù¸ ñâåòëåå,
È âñ¸ ïîõîæå íà àëëåþ
Ó Öàðñêîñåëüñêîãî ïðóäà.
16-17 èþíÿ 1958 Êîìàðîâî.

       ***

Òàê íå çðÿ ìû âìåñòå áåäîâàëè,
Äàæå áåç íàäåæäû ðàç âçäîõíóòü,
Ïðèñÿãíóëè – ïðîãîëîñîâàëè
È ñïîêîéíî ïðîäîëæàëè ïóòü.

Íå çà òî, ÷òî ÷èñòîé ÿ îñòàëàñü,
Ñëîâíî ïåðåä Ãîñïîäîì ñâå÷à,
Âìåñòå ñ íèìè ÿ â íîãàõ âàëÿëàñü
Ó êðîâàâîé êóêëû ïàëà÷à.

Íåò, ÿ íå ÷óæäûì íåáîñâîäîì
È íå ïîä çàùèòîé ÷óæäûõ êðûë,
ß áûëà òîãäà ñ ìîèì íàðîäîì
Òàì, ãäå ìîé íàðîä, ê íåñ÷àñòüþ, áûë.
21 èþíÿ 1961 ãîä.

P.S.
  Ó âûäàþùåãîñÿ ðîññèéñêîãî ïîýòà Âëàäèìèðà Êîðíèëîâà (1928-2002), åñòü ïðèìå÷àòåëüíîå, äîñòîéíîå ñòèõîòâîðåíèå, ñâåòëîé ïàìÿòè âåëèêîé ïîýòåññû Ñåðåáðÿíîãî âåêà Àííû Àíäðååâíû Àõìàòîâîé:

      ***
Âàøè ñòðîêè íåâåñ¸ëûå,
Êàê ðîññèéñêàÿ òùåòà,
Íî îò÷àÿííî âûñîêèå,
Êàê ìîëèòâà è ìå÷òà,
Îòìûâàëè äóøó äî÷èñòà,
Óâîäÿ îò ñóåòû
Áëàãîðîäñòâîì îäèíî÷åñòâà
È âåëè÷èåì áåäû.

Ïîòîìó-òî â ïåðâîé þíîñòè,
Òîëüêî-òîëüêî èõ ïðî÷¸ë –
Âñëåä,
Íå äóìàÿ îá ó÷àñòè,
Çàêîëäîâàííûé ïîø¸ë.

Âåê äîðîãè íå ïðîêëàäûâàë,
Íå ïðîãëÿäûâàëàñü ìãëà.
Áîãà íå áûëî.
Àõìàòîâà
Íà çåìëå òîãäà áûëà.
Èþëü 1961 ãîä.

стих про слова исключения 2 спряжения!

Задачи урока:

• Образовательные:
  • отработка и закрепление общих понятий (закрепление ранее изученного);
  • проговаривание изучаемых алгоритмов (умение выбрать и доказать различными способами написание безударных окончаний глаголов через побуждающий диалог и продуктивное (творческое) задание).
• Развивающие:
  • развивать познавательные и творческие способности, умение работать в группах и индивидуально.
• Воспитательные:
  • формирование интереса к урокам русского языка, умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность.

Оборудование: план, доска, сигнальные карточки (цветные и карточки спряжений) , стихотворные способы запоминания (зрительные опоры) , карточки с заданиями.

Доска:

Смотр. т – вид. т:

дело лихо,

Бьётся лебедь средь зыбей…

К морю лишь подхoд . т он.

Вот и слыш . т , будто стон…

Неопр.форма 2 л. ед.ч. 3 л. множ.ч.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания (ат, ят; ут, ют)

3. Словарная работа

– Кто о себе так заявляет?

– Запишите глагол. Вставьте пропущенную букву. Проверьте ударением.

отв . рить – вaрка отт . чить – тoчит отб. жать – бег отн. сти – нёс

– Где находится безударные гласные? (В корне).

– К какой части речи относятся записанные слова? (Глаголы).

– Что называется глаголом? (Обозначает действие предмета; является главным членом в предложении; отвечает на вопросы: “что сделал ”, “что делает ”, “что будет делать ”).

– Чем похожи эти глаголы? (По структуре словообразования) . Перечисли их общие черты.

– А ещё? (Это глаголы в начальной форме – инфинитив ).

– Что это за форма глагола? Какова её роль?

1) инфинитив + “буду ” = будущее время;

2) выражает эмоции и чувства (любить, негодовать, страдать, реветь) ;

3) при определении безударного личного окончания глаголов можно перепутать -е и -и : -ить (II) , -еть (I) .

4. Постановка проблемы

– Прочитаем стихотворение-шутку:

Чтобы курицу соседки Чисто наголо побрить , Надо бы на табуретке Две салфетки постелить .

– В этом стихотворении опора сделана на глаголы неопределённой формы.

(2 ученика работают у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные ученики работают в тетрадях. Карандашом выделяют окончания глаголов).

– Закончили? Проведём самопроверку по правилам.

5. Открытие детьми темы урока

– Почему задание похоже на предыдущее, а ответы разные? Почему вы сразу не справились? Вы же пользовались ранее изученным алгоритмом. Значит, это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам, т.е. это – исключения из правил .

– Возвращаемся к теме урока: Глаголы-исключения.

6. Знакомство с правилом

– Прочитаем отрывок из произведения А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане”. Проверим безударные окончания глаголов.

К морю лишь подхoд . т он, Вот и слыш . т , будто стон…	Смотр. т – вид. т : дело лихо, Бьётся лебедь средь зыбей…
Неопределённая форма	2 лицо, единственное число	3 лицо, множественное число	Неопределённая форма	2 лицо, единственное число	3 лицо, множественное число
подходить	подхoдишь	подходят	смотреть	смотрешь	смотрят
-ишь	-ют
слышать	слышет	слышут	видеть	Видешь	видят
-ит	-ат	-ишь	-ют

– Проведём самопроверку по правилам.

– Закончили? Кто хочет высказаться? (Разброс мнений) .

– Как мы уже говорили, существует 11 глаголов исключений II спряжения:

7. Физкультурная пауза

– Закрываем глаза, заучиваем.

(Заучивание. Работа в парах. Взаимопроверка – 1 и 2 варианты).

Помощь в стихах

Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на “-е ” – спрягать нельзя.

– В этих глаголах мы пишем лишь: “-и ” (ты видишь , он видит и видят они)

Весёлые рифмы

Как начнёшь меня ты гнать , Перестану я дышать , Перестанут уши слышать , Ну а руки – всё держать . На меня начнёшь смотреть , Будешь ты меня вертеть – Буду всё равно терпеть , Буду от тебя зависеть , Раз ты смог меня обидеть . Буду я тебя не видеть , А открыто ненавидеть .

8. Первичное закрепление

Ко второму же спряженью Отнесем мы без сомненья Все глаголы, что на «-ить», Исключая «брить», «стелить». А еще: «смотреть», «обидеть», «слышать», «видеть», «ненавидеть», «гнать», «дышать», «держать», «терпеть», И «зависеть», и «вертеть»! Сейчас для запоминания глаголов-исключений придумываются различные стихи, что неплохо и даже интересно, особенно если поручить такую работу самим школьникам.

Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! 2 ученика работают у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные ученики работают в тетрадях. Карандашом выделяют окончания глаголов). Значит, это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам, т.е. это – исключения из правил.

Заучивание. Работа в парах. Взаимопроверка – 1 и 2 варианты). Какое слово получилось в выделенной колонке? Я пришёл из школы, Я учу глаголы, Мне их выучить – пустяк!

Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел! Открываю, наш сосед (он живёт под нами) Не причёсан, не одет – В тапках и пижаме. Я надеюсь, когда вы будете учить глаголы, соседи от вас не пострадают. И зависишь, и вертишь. Но, тот стих, который предлагала нам учительница в школе, особо не упрощал нам процесс запоминания этих глаголов — исключений.

Сочинила сама, но этот стишок в своё время мне очень хорошо помог выучить все глаголы — исключения. Буду рада, если кому — то мои стишки с глаголами — исключения, очень сильно пригодятся и помогут. В свое время мы учили также наиболее известный стишок — запоминалку, который начинался так: «Ко 2 — ому же спряжению отнесем мы, без сомненья…».

Впервые с темой «Спряжение глаголов» ученики знакомятся в 4 классе. Безударные личные окончания у глаголов 1-го и 2-го спряжения – одна из наиболее сложных тем в русском языке. И наибольшую трудность здесь вызывают глаголы-исключения, не подчиняющиеся общему правилу.

А чтобы запомнить, необходимо придать двум словам на –ить и одиннадцати на –еть и –ать какую-то осмысленность. Если глаголы на –ить (брить и стелить) запоминаются достаточно легко в силу их относительно редкой употребимости, то глаголы на –еть и –ать синонимичны и трудны для запоминания. Введите их в контекст. Вы запомните, друзья,Их на “-е ” спрягать нельзя. Опыт показывает, что хоть и рифмованные, но просто перечисляемые глаголы не очень запоминаются детьми.

Ученики-четвероклассники еще очень любят этот жанр. Больший эффект получится, если дети сами будут принимать участие в сочинительстве. Дайте детям домашнее задание: нарисовать тематический рисунок, где тем или иным образом отразились бы 13 глаголов-исключений.

Включайте в урок музыку. Все вместе создаст у ребят устойчивые образы глаголов-исключений. В заключение предложите выучить еще одно стихотворение-песенку:Очень хочетсяЧерез стеклышко смотреть – Целый мир зеленым видеть,Лук и слезы ненавидеть. Нашла в интернете немного другие варианты стихов.

На меня начнёшь смотреть, Будешь ты меня вертеть – Буду всё равно терпеть, Буду от тебя зависеть, Раз ты смог меня обидеть. Тихо в лесу. Перелетают с дерева на дерево пугливые рябчики.

Я и прыгал! Я и двигал! Гнать — грозу, держать — кота, смотреть и видеть небеса. Дышать всей грудью, слышать гром и ненавидеть сей погром. Трудность заключается в том, что эти, ничем не отличающиеся от других слова, просто надо запомнить. Еще лучше, если этот текст будет рифмованным, что легче запоминается.

А у нас было другое (царство небесное Полине Кирилловне! Привет! Тебе нужна помощь по школьным предметам? На «Знаниях» много участников, готовых помочь. Чтобы курицу соседки Чисто наголо побрить, Надо бы на табуретке Две салфетки постелить. Как начнёшь меня ты гнать, Перестану я дышать, Перестанут уши слышать, Ну а руки – всё держать. Буду я тебя не видеть, А открыто ненавидеть. Смело бежит волк по знакомому следу. Хорошо знает он дорогу в своё логово.

Почему задание похоже на предыдущее, а ответы разные? У меня свой метод! Сделайте их героями какой-нибудь незамысловатой сказки. Научиться боль терпеть,Чтоб не мог никто обидеть,Чтоб от сильных не зависеть,Чтобы слабым не вертеть.

Для глаголов-исключений 1 спряжения стихов не знаю, но их и не так много. В начальных классах учили только два: брить и стелить. С помощью этой запоминалки можно легко запомнить все глаголы — исключения из 1 — го и 2 — го спряжения.

Какие слова исключения 1 и 2 спряжения глаголов? и получил лучший ответ

Ответ от 2 ответа [гуру]

Привет! Вот подборка тем с ответами на Ваш вопрос: Какие слова исключения 1 и 2 спряжения глаголов?

Ответ от Алина Фёдорова [новичек]

Ответ от Даша Митюкова [новичек]2-смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать.1-стелить, брить

Ответ от Артур Мельников [новичек]Ко второму же спряженьюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на -ить,Исключая брить, стелить.А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,И зависеть, и вертеть.Вы запомните, друзья,Их на Е спрягать нельзя.

Ответ от Константин долин [новичек]Глаголы Исключения 2 спряжения, Гнать дышать держать зависеть видеть слышать и обидеть а ещё терпеть вертеть ненавидеть и смотреть

Ответ от Лиза Злобина [новичек]Ученик и Регина Холод правы, но можно не много легче.Ко второму же спряженью отнисём мы без сомненья все глаголы что на ить, исключения: брить, стелить.И ещё: смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, держать, дышать, вертеть и зависит, и терпеть.O

Ответ от Keni Fae [новичек]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Ѐегина Холод [новичек]Ко второму же спряженьюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на -ить,Исключая брить, стелить.А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, терпеть,И зависеть, и вертеть.Вы запомните, друзья,Их на Е спрягать нельзя.

Ответ от Анастасия Пугачёва [новичек]Ещё есть разноспрягаемые глаголы – это хотеть и бежать.Особоспрягаемые глаголы – это дать, создать, есть и недоесть.

Ответ от Даня недос [новичек]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Алина Кулешова [новичек]а как же зиждиться

Ответ от Carrera GT [эксперт]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Кирилл вайветкин [новичек]да да да да ада дад ада дд а

Ответ от Даниил Барышников [новичек]Гнать, держатьсмотреть и видеть,Дышать, слышать,ненавидеть,и обидеть, и вертеть,и зависеть, и терпеть.

Ответ от Влад Удалов [новичек]

Ответ от Анна Есина [новичек]смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, терпеть,И зависеть, и вертеть.

Ответ от Карлыгаш Батурина [новичек]брить стелить смотреть зависеть вертеть терпеть гнать держать слышать дышать видеть это второе спряжениебрить стелить первое спряжение

Одна из самых сложных тем по русскому языку для школьников – это спряжение глаголов. При изучении этого материала наибольшую трудность вызывает запоминание глаголов-исключений, поскольку на первый взгляд они ничем не отличаются от остальных. По этой причине их необходимо заучивать наизусть. Как помочь ребенку выучить материал, запомнить его надолго и не путаться в словах? Существует несколько способов.

Способ 1. Глаголы-исключения в стихах

Можно учить вместе с ребенком рифмованные стишки, которые содержат в себе все необходимые глаголы. Вот несколько вариантов:

Способ 2. Использование таблиц с глаголами-исключениями

Иногда стихи не помогают, поскольку у ребенка возникают сложности с пониманием процесса спряжения глаголов. Эта тема чаще других вызывает путаницу. Поэтому желательно вместе с ребенком составить наглядные таблицы, которые будут содержать примеры спряжения, а также все глаголы-исключения:

Эту таблицу желательно разместить над рабочим столом или в другом месте, где ребенок будет иметь к ней свободный доступ. Возможно, потребуется неоднократное повторение, чтобы материал как следует запомнился.

Способ 3. Зрительная память

В современном русском языке используются всего 13 глаголов-исключений, и их можно запомнить зрительно. Дайте ребенку задание проспрягать каждый глагол и записать результат несколько раз. Если с запоминанием возникают сложности, можно исписать целую страницу. Этот способ активирует механическую и зрительную память, что поможет ребенку интуитивно выбирать правильный вариант написания слова. Применение правила потребуется только для проверки.

Способ 4. Карточки с глаголами-исключениями

Сделайте карточки с глаголами, на обратной стороне которых будет указано правильное спряжение. Помогите ребенку потренироваться: пусть он называет вам спряжение для каждого глагола самостоятельно, а потом смотрит верный ответ.

Заключение

Как показывает практика, проблемы с изучением спряжения глаголов практически не возникают у детей, которые много читают. Часто сталкиваясь с этими словами на страницах книг, они автоматически запоминают правильную форму и употребляют ее соответствующим образом. Лучшая тренировка для изучения любой темы русского языка – чтение стихов, сказок, произведений русских классиков.

Также употреблению верной формы слов способствует написание изложений. Для этого ребенок должен самостоятельно прочитать текст, затем закрыть его и написать изложение по памяти. Для тренировки можно выбрать текст, который будет содержать множество глаголов, в том числе исключений. После этого ребенок может сделать самостоятельную работу над ошибками и выписать те слова, которые вызвали у него наибольшие сложности. Для закрепления материала такие изложения по одному и тому же тексту можно написать несколько раз.

Несмотря на красоту речи, русский язык признается всемирным сообществом наиболее трудным и сложным в освоении. Это связано с многообразием правил и исключений из них. Особого внимания требуют слова-исключения 1 и 2 спряжения среди глаголов.

Как определить

Учебная программа любой средней общеобразовательной школы включает тему глаголов-исключений 1 и 2 спряжения. Ознакомление со спряжением глаголов в русском языке, а также исключениями происходит в рамках курса 4 класса. С наступлением учебного года преподаватель подготавливает учеников к освоению навыка.

Спряжение глаголов в русском языке представляет собой видоизменение их формы. Спряжение является грамматическим признаком постоянного характера. Преображение осуществляется по признаку лица, числа, а также времени. Глагол изменяется с позиции настоящего и будущего времени.

Обратите внимание! Во время спряжения изменяются окончания глаголов.

Преобразование окончаний зачастую не создают трудностей для учащихся. Отсутствуют сомнения в корректном написании. В таких случаях глагольное окончание является ударной частью. Однако при отсутствии ударения в морфеме становится очевидной проблема правописания.

Чтобы не ошибиться в верном написании окончания, следует провести проверку. Используется правило со следующим алгоритмом действий:

• Слово, вызывающее сомнения в правописании, ставится в начальную форму. Цель – определение буквосочетаний, на которые оно заканчивается. Образуется инфинитив, или неопределенная (начальная) форма. Среди возможных вариантов буквосочетаний перед –ть принято выделять такие гласные звуки, как «а», «ы», «и», «у», «е», «я», «о». Исходя из выявленной буквы, осуществляется следующий этап проверки.
• В том случае, если перед буквосочетанием –ть находится «и», тогда определяется глагол, относящийся ко 2 спряжению. Иные варианты буквосочетаний определяют 1 спряжение.

Обратите внимание! Вышеописанное правило проверки не применимо для глаголов в случае безударного окончания.

Рассмотрим пример определения глагольного окончания. Возьмем глаголы 1 спряжения «нарисовать», «прорасти».

В результате их изменения получаем следующие варианты:

• 1 лицо – нарисую, прорасту; нарисуем, прорастем;
• 2 лицо – нарисуешь, прорастешь; нарисуете, прорастете;
• 3 лицо – нарисует, прорастет; нарисуют, прорастут.

В качестве примеров 2 спряжения возьмем глаголы «доготовить», «закупить», «придержать». В ходе их изменения получаем следующие варианты:

• 1 лицо – доготовлю, закуплю, придержу; доготовим, закупим, придержим;
• 2 лицо – доготовишь, закупишь, придержишь; доготовите, закупите, придержите;
• 3 лицо – доготовит, закупит, придержит; доготовят, закупят, придержат.

Результаты проверки временами связаны с возникновением трудностей. Суть проблемы заключается в наличии исключений. Их особенность состоит в неподчинении существующим законам русского языка. Вне зависимости от регламента проверки и основ правописания остается неясным, как правильно отображать в письменном варианте глагольные окончания.

Случаи противоречий

При отсутствии ударения в части личных окончаний могут возникать противоречивые ситуации. Для уточнения спряжения требуется образовать инфинитив. Неопределенная форма позволит выявить окончание.

Вариативность глаголов целесообразно представить в следующем виде:

• Глаголы 1 спряжения. В инфинитивном варианте оканчиваются на –еть, –ать. Принимается во внимание факт наличия 4 глаголов-исключений на –ить. Представлены 3 глаголами, образующими группу исключений с подобным окончанием. К данной категории относятся: зиждиться, брить, стелить. Сюда же относятся слова на –оть, -ть, -уть. Допускаются прочие варианты окончаний. Примерами выступают: размолоть, прополоть, разуть.
• Глаголы 2 спряжения. Имеют суффиксальную часть –ить. Подразумевают наличие суффиксальной части –еть, характерной для 7 глаголов. К данной категории относятся: терпеть, ненавидеть, видеть, зависеть, вертеть, обидеть, смотреть. Среди исключений и 4 глагола на –ать: слышать, дышать, держать, гнать.

При рассмотрении глаголов-исключений 1 и 2 спряжения, а также их неподчинения общепринятому правилу не следует забывать о наличии разноспрягаемой категории глаголов: бежать, хотеть, чтить. Также выделяются их производные. Для них характерно частичное спряжение по обоим типам.

Существует глаголы с окончаниями, которые соответствуют особой системе определения. К данной категории относятся: дать, есть. Также допускается выделение в этой группе производных от них. Им присуще отсутствие принадлежности к какому-либо спряжению. Это позволяет их тоже относить к числу исключений из правил.

Варианты запоминания особых случаев

Для удобства учащихся, преподавателей и всех желающих освоить русский язык в совершенстве на предмет глаголов-исключений 1 и 2 спряжения существует специальный стишок.

Обратите внимание! Выучив текста из набора исключений, можно облегчить процесс их запоминания.

Стишок представляет собой набор исключений. Их сочетание производится в рифмованной форме. Присутствие рифмы в тексте не только способствует процессу обучения, но и заинтересовывает учащихся.

Цель создания рифмованного текста – упрощение запоминания в первую очередь для учеников. Взрослые в состоянии создать собственные варианты запоминания. Допускается формирование не только уникальных текстов. Среди отдельных групп студентов присутствует заучивание исключений в виде рисунков.

На просторах интернет-пространства присутствует множество стихотворений. Основное их назначение — заучивание особых случаев.

Среди наиболее распространенных выделяются следующие:

• Ко второму вот спряженью отнесутся без сомненья все глаголы, что на –ить, исключая «брить, стелить». А еще запомни тоже: «И» в их окончаниях писать негоже!
• Гнать, дышать, держать, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, и зависеть, и терпеть, а еще смотреть, вертеть. А теперь запомните, пожалуйста, друзья, «е» в их окончаниях писать совсем нельзя.

Полезное видео

Подведем итоги

Знание русского языка в совершенстве — высшее мерило грамотного человека. Немаловажный навык — умение корректно определять спряжения. Для упрощения запоминания исключений из правил допускается заучивание текстов в виде стихотворений.

175. Найдите в предложениях глаголы-исключения, запишите их вместе с теми именами существительными, действия которых они называют. Укажите число и лицо каждого глагола, выделите окончание. 176. Игра «Кто больше?». Образуйте от каждого из 11 глаголов-исключений новые слова с помощью приставок. Запишите получившиеся глаголы. Составьте и запишите с образованными вами словами пять-шесть предложений. 177. Запишите глаголы в две группы по спряжениям. Глаголы-исключения обведите. 178. Поставьте глаголы в нужную форму. Запишите по образцу. 179. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В скобках после каждого глагола укажите его начальную форму и спряжение. 180. Вспомните, как изменяются глаголы в каждом из времён. Заполните таблицу до конца. В случае затруднения обратитесь к “Узелкам на память”. 181. Выпишите глаголы из скороговорки М. Бородицкой. Разберите каждый глагол как часть речи.

Понравилось? Поделись с друзьями:

Похожие материалы

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:Реклама

Топ самых обсуждаемых 05.01.2019Бизнес

Где взять миллион рублей за один день, срочно и безвозмездно?

Каждому человеку не помешал бы в жизни 1 миллион рублей, но где его взять? Под развитие бизнеса такие деньги дает государство, в других случаях поможет личная смекалка и богатые друзья или родственники. Существует масса вариантов. 28.07.2017История

Как найти по фамилии участника ВОВ в современных архивах

Список современных баз данных участников Великой Отечественной войны, а также подробная инструкция по поиску участников Великой отечественной войны 1941-1945 по фамилии в ахивах пропавших без вести ветеранов и на сайте министерства обороны.  20.07.2017Еда и кулинария

Кляр для рыбы: пошаговые и простые рецепты

Ищите как сделать кляр для рыбы? Подборка из 25 простых пошаговых  рецептов с фото для приготовления филе. Базовые варианты рыбки  в кляре и рецепты с майонезом, молоком, на минералке , на пиве, с сыром и  другие. Эти рецепты позволят сделать лезьон 12.04.2016Свадьба

В каких странах разрешены однополые браки?

Люди с нетрадиционной сексуальной ориентацией все чаще заявляют о себе, как о равноправных гражданах, и хотят, чтобы их браки были официально признаны в каждой стране. На сегодня не так много стран решилось на это, но каждый год список пополняется. 12.04.2016Интернет и компьютеры

Секреты клавиатуры: как писать символами, которых нет на клавиатуре

В этой статье вы узнаете, как, используя обычную клавиатуру, вставить в текст различные специальные символы: смайлики, стрелочки и т.д. 05.08.2016Развлечения

Что такое вайперы (вейперы), что они парят, вредно или нет?

Сегодня, на улицах мегаполисов можно встретить людей, что выдыхают клубы пара. У них в руках странные курительные принадлежности. 28.04.2017Закон

До скольки можно шуметь в квартире по закону РФ

Соблюдайте “Закон о тишине” и не докучайте громкой музыкой своим соседям даже в дневное время. Иначе у вас могут возникнуть значительные неприятности. 05.07.2017Развлечения

Гироскутер: что это такое, как выбрать и правильно им управлять

Что такое гироскутер? Как правильно его выбрать и на на основе каких принципов функционирует такое двухколесное средство передвижения? Узнайте как научиться управлять и заряжать его правильно. Постараемся ответить на эти и другие вопросы в 19.05.2017Здоровье

Как избавиться от укусов комаров за 5 минут

Комариные укусы вызывают ужасный зуд, а если не сопротивляться желанию почесать укушенное место, то зуд становится сильнее, и появляется волдырь. Как избежать неприятных последствий? 21.04.2017Технологии

Как отследить местоположение телефона: реальные методы

Можно ли отследить местоположение телефона без ведома его владельца? Программы-радары для родителей, определяющие координаты устройства в режиме реального времени, а также ограничения на работу программ, отслеживающих координаты телефона. 12.04.2016Деньги

Как стать богатым?

Стать богатым – мечта миллионов. Но вот как им стать? Способов разбогатеть, применимо к российской действительности, немного. Но они – есть… 26.04.2016Топы

ТОП 10 самых смешных комедий 2016 года

Дедпул, Кунг-фу панда 3, Зверополис и еще много-много комедий, которые вышли в 2016 году, никого не оставят равнодушными. Одни можно смотреть только взрослым, другие с удовольствием посмотрят и детки, но все они – ну очень уж смешные.

Задачи урока:

• Образовательные:
  • отработка и закрепление общих понятий (закрепление ранее изученного);
  • проговаривание изучаемых алгоритмов (умение выбрать и доказать различными способами написание безударных окончаний глаголов через побуждающий диалог и продуктивное (творческое) задание).
• Развивающие:
  • развивать познавательные и творческие способности, умение работать в группах и индивидуально.
• Воспитательные:
  • формирование интереса к урокам русского языка, умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность.

Оборудование: план, доска, сигнальные карточки (цветные и карточки спряжений) , стихотворные способы запоминания (зрительные опоры) , карточки с заданиями.

Доска:

Смотр. т – вид. т:

дело лихо,

Бьётся лебедь средь зыбей…

К морю лишь подхoд . т он.

Вот и слыш . т , будто стон…

Неопр.форма 2 л. ед.ч. 3 л. множ.ч.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания (ат, ят; ут, ют)

3. Словарная работа

– Кто о себе так заявляет?

– Запишите глагол. Вставьте пропущенную букву. Проверьте ударением.

отв . рить – вaрка отт . чить – тoчит отб. жать – бег отн. сти – нёс

– Где находится безударные гласные? (В корне).

– К какой части речи относятся записанные слова? (Глаголы).

– Что называется глаголом? (Обозначает действие предмета; является главным членом в предложении; отвечает на вопросы: “что сделал ”, “что делает ”, “что будет делать ”).

– Чем похожи эти глаголы? (По структуре словообразования) . Перечисли их общие черты.

– А ещё? (Это глаголы в начальной форме – инфинитив ).

– Что это за форма глагола? Какова её роль?

1) инфинитив + “буду ” = будущее время;

2) выражает эмоции и чувства (любить, негодовать, страдать, реветь) ;

3) при определении безударного личного окончания глаголов можно перепутать -е и -и : -ить (II) , -еть (I) .

4. Постановка проблемы

– Прочитаем стихотворение-шутку:

Чтобы курицу соседки Чисто наголо побрить , Надо бы на табуретке Две салфетки постелить .

– В этом стихотворении опора сделана на глаголы неопределённой формы.

(2 ученика работают у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные ученики работают в тетрадях. Карандашом выделяют окончания глаголов).

– Закончили? Проведём самопроверку по правилам.

5. Открытие детьми темы урока

– Почему задание похоже на предыдущее, а ответы разные? Почему вы сразу не справились? Вы же пользовались ранее изученным алгоритмом. Значит, это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам, т.е. это – исключения из правил .

– Возвращаемся к теме урока: Глаголы-исключения.

6. Знакомство с правилом

– Прочитаем отрывок из произведения А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане”. Проверим безударные окончания глаголов.

К морю лишь подхoд . т он, Вот и слыш . т , будто стон…	Смотр. т – вид. т : дело лихо, Бьётся лебедь средь зыбей…
Неопределённая форма	2 лицо, единственное число	3 лицо, множественное число	Неопределённая форма	2 лицо, единственное число	3 лицо, множественное число
подходить	подхoдишь	подходят	смотреть	смотрешь	смотрят
-ишь	-ют
слышать	слышет	слышут	видеть	Видешь	видят
-ит	-ат	-ишь	-ют

– Проведём самопроверку по правилам.

– Закончили? Кто хочет высказаться? (Разброс мнений) .

– Как мы уже говорили, существует 11 глаголов исключений II спряжения:

7. Физкультурная пауза

– Закрываем глаза, заучиваем.

(Заучивание. Работа в парах. Взаимопроверка – 1 и 2 варианты).

Помощь в стихах

Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на “-е ” – спрягать нельзя.

– В этих глаголах мы пишем лишь: “-и ” (ты видишь , он видит и видят они)

Весёлые рифмы

Как начнёшь меня ты гнать , Перестану я дышать , Перестанут уши слышать , Ну а руки – всё держать . На меня начнёшь смотреть , Будешь ты меня вертеть – Буду всё равно терпеть , Буду от тебя зависеть , Раз ты смог меня обидеть . Буду я тебя не видеть , А открыто ненавидеть .

8. Первичное закрепление

Ко второму же спряженью Отнесем мы без сомненья Все глаголы, что на «-ить», Исключая «брить», «стелить». А еще: «смотреть», «обидеть», «слышать», «видеть», «ненавидеть», «гнать», «дышать», «держать», «терпеть», И «зависеть», и «вертеть»! Сейчас для запоминания глаголов-исключений придумываются различные стихи, что неплохо и даже интересно, особенно если поручить такую работу самим школьникам.

Большинство вопросов получают ответ в течение 10 минут Войди и попробуй добавить свой вопрос. Или помоги другим с ответом! 2 ученика работают у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные ученики работают в тетрадях. Карандашом выделяют окончания глаголов). Значит, это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам, т.е. это – исключения из правил.

Заучивание. Работа в парах. Взаимопроверка – 1 и 2 варианты). Какое слово получилось в выделенной колонке? Я пришёл из школы, Я учу глаголы, Мне их выучить – пустяк!

Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел! Открываю, наш сосед (он живёт под нами) Не причёсан, не одет – В тапках и пижаме. Я надеюсь, когда вы будете учить глаголы, соседи от вас не пострадают. И зависишь, и вертишь. Но, тот стих, который предлагала нам учительница в школе, особо не упрощал нам процесс запоминания этих глаголов — исключений.

Сочинила сама, но этот стишок в своё время мне очень хорошо помог выучить все глаголы — исключения. Буду рада, если кому — то мои стишки с глаголами — исключения, очень сильно пригодятся и помогут. В свое время мы учили также наиболее известный стишок — запоминалку, который начинался так: «Ко 2 — ому же спряжению отнесем мы, без сомненья…».

Впервые с темой «Спряжение глаголов» ученики знакомятся в 4 классе. Безударные личные окончания у глаголов 1-го и 2-го спряжения – одна из наиболее сложных тем в русском языке. И наибольшую трудность здесь вызывают глаголы-исключения, не подчиняющиеся общему правилу.

А чтобы запомнить, необходимо придать двум словам на –ить и одиннадцати на –еть и –ать какую-то осмысленность. Если глаголы на –ить (брить и стелить) запоминаются достаточно легко в силу их относительно редкой употребимости, то глаголы на –еть и –ать синонимичны и трудны для запоминания. Введите их в контекст. Вы запомните, друзья,Их на “-е ” спрягать нельзя. Опыт показывает, что хоть и рифмованные, но просто перечисляемые глаголы не очень запоминаются детьми.

Ученики-четвероклассники еще очень любят этот жанр. Больший эффект получится, если дети сами будут принимать участие в сочинительстве. Дайте детям домашнее задание: нарисовать тематический рисунок, где тем или иным образом отразились бы 13 глаголов-исключений.

Включайте в урок музыку. Все вместе создаст у ребят устойчивые образы глаголов-исключений. В заключение предложите выучить еще одно стихотворение-песенку:Очень хочетсяЧерез стеклышко смотреть – Целый мир зеленым видеть,Лук и слезы ненавидеть. Нашла в интернете немного другие варианты стихов.

На меня начнёшь смотреть, Будешь ты меня вертеть – Буду всё равно терпеть, Буду от тебя зависеть, Раз ты смог меня обидеть. Тихо в лесу. Перелетают с дерева на дерево пугливые рябчики.

Я и прыгал! Я и двигал! Гнать — грозу, держать — кота, смотреть и видеть небеса. Дышать всей грудью, слышать гром и ненавидеть сей погром. Трудность заключается в том, что эти, ничем не отличающиеся от других слова, просто надо запомнить. Еще лучше, если этот текст будет рифмованным, что легче запоминается.

А у нас было другое (царство небесное Полине Кирилловне! Привет! Тебе нужна помощь по школьным предметам? На «Знаниях» много участников, готовых помочь. Чтобы курицу соседки Чисто наголо побрить, Надо бы на табуретке Две салфетки постелить. Как начнёшь меня ты гнать, Перестану я дышать, Перестанут уши слышать, Ну а руки – всё держать. Буду я тебя не видеть, А открыто ненавидеть. Смело бежит волк по знакомому следу. Хорошо знает он дорогу в своё логово.

Почему задание похоже на предыдущее, а ответы разные? У меня свой метод! Сделайте их героями какой-нибудь незамысловатой сказки. Научиться боль терпеть,Чтоб не мог никто обидеть,Чтоб от сильных не зависеть,Чтобы слабым не вертеть.

Для глаголов-исключений 1 спряжения стихов не знаю, но их и не так много. В начальных классах учили только два: брить и стелить. С помощью этой запоминалки можно легко запомнить все глаголы — исключения из 1 — го и 2 — го спряжения.

стих про слова исключения 2 спряжения!

1. Первое спряжение – глаголы, которые в неопределенной форме имеют любые окончания, кроме «-ить». Примеры: колоть, дуть, жалеть, давать, ползти.Полезный совет: чтобы привести глагол в неопределенную форму, задайте мысленно вопрос: «Что делать?». Например, «Что делать – ползти».

Казалось бы, ничего сложного – привел слово в неопределенную форму и узнал, какое окончание ему соответствует. Но русский язык не был бы одним из самых сложных в мире, если бы все было так просто. Такие «коварные» словечки могут «испортить жизнь» любому иностранцу.

Как запомнить глаголы исключения

Существует несколько слов, которые даже в неопределенной форме пишутся совершенно не так, как предписывают им правила написания. Именно поэтому они и называются исключениями. Всего насчитывается не так уж много таких слов.

Глаголы исключения 1 спряжения : брить, стелить, зиждиться. Последнее слово уже практически не используется в разговорном или деловом русском языке, так что без него спокойно можно прожить. Но вот первые два, хоть и принадлежать к первому спряжению, но имеют окончание «-ить».

Глаголы исключения 2 спряжения : гнать, слышать, дышать, держать, видеть, зависеть, терпеть, ненавидеть, обидеть, вертеть, смотреть. Несмотря на то, что по правилам эти глаголы должны заканчиваться на «-ить», они пишутся с несвойственными своему спряжению окончаниями.

Учат глаголы исключения в 4 классе, но большинство людей, закончив школу и с головой окунувшись в хлопоты взрослой жизни, забывают об элементарных правилах грамматики. Специально для того, чтобы раз и навсегда запомнить написание «непослушных» слов, можно воспользоваться проверенной методикой. Информация лучше усваивается и быстрее запоминается, если ее подавать в рифмованной форме – песне или стихотворении.

Глаголы исключения 1 и 2 спряжения в стихах позволят навсегда избавиться от простейших, но досадных ошибок. Существуют самые различные вариации на любой вкус. Стихотворения можно найти в любом учебнике русского языка для 4 класса или в Интернете, введя соответствующий запрос.

Правила написания глаголов исключений не поддаются объяснениям. С ними надо просто смириться и запомнить, тем более, что в этом вам поможет простой и забавный стишок. Принимая во внимание такое, казалось бы, незначительное правило грамматики, можно избежать конфузов при общении, деловой переписке и помочь своему ребенку в учебе.

Какие слова исключения 1 и 2 спряжения глаголов? и получил лучший ответ

Ответ от 2 ответа [гуру]

Привет! Вот подборка тем с ответами на Ваш вопрос: Какие слова исключения 1 и 2 спряжения глаголов?

Ответ от Алина Фёдорова [новичек]

Ответ от Даша Митюкова [новичек]2-смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать.1-стелить, брить

Ответ от Артур Мельников [новичек]Ко второму же спряженьюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на -ить,Исключая брить, стелить.А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,И зависеть, и вертеть.Вы запомните, друзья,Их на Е спрягать нельзя.

Ответ от Константин долин [новичек]Глаголы Исключения 2 спряжения, Гнать дышать держать зависеть видеть слышать и обидеть а ещё терпеть вертеть ненавидеть и смотреть

Ответ от Лиза Злобина [новичек]Ученик и Регина Холод правы, но можно не много легче.Ко второму же спряженью отнисём мы без сомненья все глаголы что на ить, исключения: брить, стелить.И ещё: смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, держать, дышать, вертеть и зависит, и терпеть.O

Ответ от Keni Fae [новичек]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Ѐегина Холод [новичек]Ко второму же спряженьюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на -ить,Исключая брить, стелить.А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, терпеть,И зависеть, и вертеть.Вы запомните, друзья,Их на Е спрягать нельзя.

Ответ от Анастасия Пугачёва [новичек]Ещё есть разноспрягаемые глаголы – это хотеть и бежать.Особоспрягаемые глаголы – это дать, создать, есть и недоесть.

Ответ от Даня недос [новичек]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Алина Кулешова [новичек]а как же зиждиться

Ответ от Carrera GT [эксперт]Исключения:Гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, дышать, смотреть относятся ко второму спряжению.Брить, стелить – относятся к первому.

Ответ от Кирилл вайветкин [новичек]да да да да ада дад ада дд а

Ответ от Даниил Барышников [новичек]Гнать, держатьсмотреть и видеть,Дышать, слышать,ненавидеть,и обидеть, и вертеть,и зависеть, и терпеть.

Ответ от Влад Удалов [новичек]

Ответ от Анна Есина [новичек]смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, терпеть,И зависеть, и вертеть.

Ответ от Карлыгаш Батурина [новичек]брить стелить смотреть зависеть вертеть терпеть гнать держать слышать дышать видеть это второе спряжениебрить стелить первое спряжение

Спряжения глаголов. Стихи — запоминалки

Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. В русском языке у глаголов выделяют первое и второе спряжение, которые различаются окончаниями. В большинстве личных окончаний глаголов первого спряжения пишется буква «е», а у глаголов второго спряжения — буква «и».

У многих глаголов окончания являются безударными, что вызывает затруднения в их правописании. Чтобы правильно выбрать окончание глагола, следует определить его принадлежность к первому или второму спряжению по неопределенной форме (что делать?).

Ко второму спряжению относятся:

1. глаголы, заканчивающиеся на -ить, кроме глаголов «брить», «стелить» и односложных (пить, лить и др.);
2. семь глаголов, заканчивающихся на -еть: видеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, терпеть, смотреть;
3. четыре глагола, заканчивающихся на -ать: слышать, дышать, держать, гнать.

Все остальные глаголы относятся к первому спряжению.

Запоминалки спряжений глаголов. Фото — фотобанк Лори

Чтобы запомнить глаголы-исключения, можно использовать следующие стихотворные запоминалки:

Запоминалка спряжений глаголов — 1

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.

Запоминалка спряжений глаголов — 2

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.

Запоминалка спряжений глаголов — 3

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть –
Вы запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя.

Запоминалка спряжений глаголов — 4

Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, и обидеть,
Гнать, держать, терпеть, вертеть,
А еще дышать, смотреть!

Запоминалка спряжений глаголов — 5

Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать
Ну а руки – всё держать.
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть –
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть.
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть.

Как запомнить глаголы-исключения

Одна из самых сложных тем по русскому языку для школьников – это спряжение глаголов. При изучении этого материала наибольшую трудность вызывает запоминание глаголов-исключений, поскольку на первый взгляд они ничем не отличаются от остальных. По этой причине их необходимо заучивать наизусть. Как помочь ребенку выучить материал, запомнить его надолго и не путаться в словах? Существует несколько способов.

Способ 1. Глаголы-исключения в стихах

Можно учить вместе с ребенком рифмованные стишки, которые содержат в себе все необходимые глаголы. Вот несколько вариантов:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью,
отнесем мы без сомненья
все глаголы, что на «-ить»,
исключая «брить», «стелить».

Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки – всё держать.
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть –
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть.
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть.

Очень хочется смотреть,
Целый мир зеленым видеть,
Ссоры, слезы ненавидеть,
Научиться боль терпеть,
Чтоб не мог никто обидеть,
Чтоб от сильных не зависеть,
Чтобы слабым не вертеть.

Как же хочется все слышать,
Птицу синюю держать,
Чистым воздухом дышать.
Не стоит эти мысли гнать!

Способ 2. Использование таблиц с глаголами-исключениями

Иногда стихи не помогают, поскольку у ребенка возникают сложности с пониманием процесса спряжения глаголов. Эта тема чаще других вызывает путаницу. Поэтому желательно вместе с ребенком составить наглядные таблицы, которые будут содержать примеры спряжения, а также все глаголы-исключения:

Неопределенная форма глаголов

-ать, -еть, -оть, -уть

Эту таблицу желательно разместить над рабочим столом или в другом месте, где ребенок будет иметь к ней свободный доступ. Возможно, потребуется неоднократное повторение, чтобы материал как следует запомнился.

Способ 3. Зрительная память

В современном русском языке используются всего 13 глаголов-исключений, и их можно запомнить зрительно. Дайте ребенку задание проспрягать каждый глагол и записать результат несколько раз. Если с запоминанием возникают сложности, можно исписать целую страницу. Этот способ активирует механическую и зрительную память, что поможет ребенку интуитивно выбирать правильный вариант написания слова. Применение правила потребуется только для проверки.

Способ 4. Карточки с глаголами-исключениями

Сделайте карточки с глаголами, на обратной стороне которых будет указано правильное спряжение. Помогите ребенку потренироваться: пусть он называет вам спряжение для каждого глагола самостоятельно, а потом смотрит верный ответ.

Заключение

Как показывает практика, проблемы с изучением спряжения глаголов практически не возникают у детей, которые много читают. Часто сталкиваясь с этими словами на страницах книг, они автоматически запоминают правильную форму и употребляют ее соответствующим образом. Лучшая тренировка для изучения любой темы русского языка – чтение стихов, сказок, произведений русских классиков.

Также употреблению верной формы слов способствует написание изложений. Для этого ребенок должен самостоятельно прочитать текст, затем закрыть его и написать изложение по памяти. Для тренировки можно выбрать текст, который будет содержать множество глаголов, в том числе исключений. После этого ребенок может сделать самостоятельную работу над ошибками и выписать те слова, которые вызвали у него наибольшие сложности. Для закрепления материала такие изложения по одному и тому же тексту можно написать несколько раз.

Глаголы-исключения в стихах

Глаголы-исключения сле­ду­ет запом­нить наизусть, что­бы не оши­бать­ся в напи­са­нии их лич­ных окон­ча­ний. Предлагаем под­бор­ку сти­хов и запо­ми­на­лок, что­бы выучить глаголы-исключения. Надеемся, что эти весе­лые сти­хи помо­гут вам лег­ко запом­нить спи­сок глаголов-исключений вто­ро­го спря­же­ния, закан­чи­ва­ю­щих­ся на -еть и -ать и гла­го­лов пер­во­го спря­же­ния, име­ю­щих конеч­ное бук­во­со­че­та­ние -ить.

В рус­ском язы­ке несколь­ко гла­го­лов с без­удар­ны­ми лич­ны­ми окон­ча­ни­я­ми полу­чи­ли назва­ние глаголы-исключения, так как спря­га­ют­ся не так, как типич­ные гла­го­лы пер­во­го или вто­ро­го спря­же­ния.

• гла­го­лы I спря­же­ния, име­ю­щие в кон­це -ить, — брить, сте­лить,
• 7 гла­го­лов II спря­же­ния с конеч­ным соче­та­ни­ем -еть — смот­реть, видеть, нена­ви­деть, зави­сеть, тер­петь, вер­теть, оби­деть,
• 4 гла­го­ла II спря­же­ния с бук­во­со­че­та­ни­ем -ать — гнать, дер­жать, дышать, слы­шать.

Выучить их пере­чень помо­гут сле­ду­ю­щие сти­хи и шуточ­ные запо­ми­нал­ки.

Глаголы-исключения

ΙΙ спряжение

Гнать, дышать, дер­жать, оби­деть.
Слышать, видеть, нена­ви­деть,
И зави­сеть, и тер­петь, а еще смот­реть, вер­теть.

Вы запом­ни­те, пожа­луй­ста, дру­зья,
«Е» в их окон­ча­ни­ях писать нель­зя!

Глаголы-исключения пер­во­го и вто­ро­го спря­же­ния запом­ним с помо­щью сле­ду­ю­щих риф­мо­ван­ных строк.

Глаголы I и II спряжения

Ко вто­ро­му же спря­же­нью
отне­сем мы, без сомне­нья,
все гла­го­лы, что
на -ИТЬ, исклю­чая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

«Брить», «сте­лить» запом­ни тоже.
«И» в их окон­ча­ни­ях писать него­же!

Помощь в стихах

Гнать, дер­жать, смот­реть и видеть,
дышать, слы­шать, нена­ви­деть,
и зави­сеть, и вер­теть,
и оби­деть, и тер­петь.
Вы запом­ни­те, дру­зья,
Их на “-е ” – спря­гать нель­зя.

В лич­ных окон­ча­ни­ях этих глаголов-исключений, при­над­ле­жа­щих ко вто­ро­му спря­же­нию, мы пишем лишь бук­вы “и” и «а» или «я» :

• ты ви́дишь,
• мы де́ржим,
• он ненави́дит,
• они слы́шат,
• они оби́дят.

Запоминалка

С помо­щью это­го стиш­ка запом­ним глаголы-исключения с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -еть:

Очень хочет­ся через стёк­лыш­ко смот­реть,
Целый мир зелё­ным видеть,
Лук и слё­зы нена­ви­деть,
Научиться боль тер­петь,
Чтоб не мог никто оби­деть,
Чтоб от силь­ных не зави­сеть,
Чтобы сла­бым не вер­теть.

Весёлые рифмы

Как нач­нёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слы­шать,
Ну а руки – всё дер­жать.
На меня нач­нёшь смот­реть,
Будешь ты меня вер­теть –
Буду всё рав­но тер­петь,
Буду от тебя зави­сеть,
Раз ты смог меня оби­деть.
Буду я тебя не видеть,
А откры­то нена­ви­деть.

Рифмованные стихотворения «Глаголы — исключения» ( 4 класс)

Рифмованные стихотворения

Глаголы исключения

II спряжения:
Гнать, дышать, держать, обидеть.
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, и терпеть, а еще смотреть, вертеть.

I спряжения:
Ко второму же спряженью,
отнесем мы без сомненья
все глаголы что
на — ИТЬ , исключая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

Смотреть и видеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на –Е спрягать нельзя!

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

• Все материалы
• Статьи
• Научные работы
• Видеоуроки
• Презентации
• Конспекты
• Тесты
• Рабочие программы
• Другие методич. материалы

• Мартынова Лариса БорисовнаНаписать 31944 23.12.2016

Номер материала: ДБ-046331

• Начальные классы
• 4 класс
• Другие методич. материалы

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

23.12.2016 314

23.12.2016 2040

23.12.2016 6583

23.12.2016 1716

23.12.2016 463

23.12.2016 861

23.12.2016 356

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Основы православной культуры чаще всего преподают учителя начальных классов

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

55 российских школ остаются на карантине по коронавирусу

Время чтения: 0 минут

Самым возрастным участником ЕГЭ в 2021 году стал 72-летний учитель математики

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

Каникулы для школьников в Орловской области продлят до 15 ноября

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Мнемонические правила для запоминания

Русский язык

Для запоминания глухих согласных:

СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фи!
ФоКа, ХоЧеШь ПоеСТь ЩеЦ?

Для запоминания звонких согласных:

Мы Же Не ЗаБыВаЛи ДРуГ ДРуГа!
ГДе ЖиЗНь БыЛа В МиРе + Й

Для разбора на члены предложения словам задаются вопросы. Вот мнемоника для определения обстоятельств:

Семь вопросов – просто чудо,
Их запомнить просто так:
Где? куда? когда? откуда?
Почему? зачем? и как?

Падежи:

Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.
Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку
Иван Родионович Дайте Вашу Трубку Покурить
Иван Рубил Дрова, Варвара Топила Печь
Иван, Роман, Дайте Вашу Трубку Покурить
Иван Рубил Дрова, Велел Тащить Пилу
И Родила Дарья Ваньку Толстого, Пузатого
Иван Романов Дал Вите Тетрадь Подержать
Извините Родители Дайте Ванюше Таблеток Покушать
Иван Родной Дай Водицы — Тетя Просит
Иваниха Родила Девочку Верочку, Толстенькую, Пузатенькую
Имя Родители Дали, Винни Топтыжкой Прозвали
Имя Родители Дали — Винительным Творцом Предложили

Приставки:

Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз- , из- , через- , раз- и без- .
Но звук глухой согласный их встречает,
И мы их пишем только с буквой с.
Глухие звуки — это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они мечтают звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.

Чтобы запомнить какие приставки пишутся слитно:
АвтоМотоВелоФотоТелеРадиомонтёр

Корни:

Стих о проверке безударных гласных в корне:
Если буква гласная вызвала сомнение –
Ты ее немедленно ставь под ударение!

Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях -бер-/-бир- , -дер-/-дир- , -мер-/-мир- , -пер-/-пир- , -тер-/-тир- , -блест-/-блист- , -жег-/-жиг- , -стел-/-стил- , -чет-/-чит можно запомнить с помощью простых стишков:
Если после корня — А,
В корне будет И всегда.
Вот пример, запоминай:
Ноги вытЕр? — ВытИрай!
Собирать, стирать, задира,
Повнимательней гляди:
Если в слове имя Ира,
Значит, в корне буква И.

Или на то же правило есть мнемоническое правило Ослика ИА: пиши в корне И, если за корнем А.

Чередующиеся гласные А и О в корнях -гар-/-гор- , -твар-/-твор- , -клан-/-клон- поможет запомнить мнемоника: Горению творца поклоняйся

Суффиксы:

Н или НН:
Слова-исключения стекляННый, оловяННый и деревяННый пишутся с двойной НН, чтобы запомнить их, представим себе старое окно – ручки из металла, рама и подоконник из дерева и естественно стекло. Удобно показывать ученикам прямо в классе, если окна ещё не заменили на пластиковые.

Слово-исключение смышлеНый надо писать с одной Н, он итак умный, ему и одной хватит.

МошеННик у тружеНика одну Н украл.

— ОНК, -ЁНК:
Девчонка сморит в даль в окно — под ударением буква О.

У девчонки чужой парчовый башмачок — нехорошо.

Бережёт перчёную тушёнку на ночёвку.

–ЧИК, –ЩИК:
Только после букв Д, Т, З, С, Ж пишется –чик(лазутчик, перебежчик, покрасчик, извозчик). Чтобы это запомнить используйте мнемонику:
ДеТи За СаЖей — чик, все остальное — щик.

Мягкий знак:

После ж нет мягкого знака в словах – Уж замуж невтерпеж.

Как мы знаем, в существительных ЖЕНСКОГО рода на конце ставится мягкий знак (моль, глушь, дочь). Женщина везде ходит с дамской сумочкой (мягкий знак), а мужчины сумки не любят, предпочитают разложить вещи по карманам.

В числительном может стоять ТОЛЬКО ОДИН мягкий знак. Если он есть в конце, то в середину его уже ставить не надо. (шестнадцатЬ, восемнадцатЬ, пятЬсот, восемЬсот)

Мягкий знак в возвратных глаголах легко проверяется вопросами «что делатЬ?», «что сделатЬ?» и «что делает?», «что сделает?». Если в вопросе присутствует мягкий знак, то и в слово его добавить надо. Например, интересоваться(что делать?), интересуется(что делает?).

Окончания:

Путаницу с окончаниями наречий поможет решить окончание слова окно. Например, влевО (в окнО), слевА (с окнА), налевО (на окнО).

Дефис:

Либо, кое, то, нибудь надо черточкой стянуть!

Кое- , -либо, -то, -нибудь
Черточку не позабудь,
И при -таки, -ка, и -де
Ставьте черточку везде!
Но в частицах ЛИ, ЖЕ, БЫ
Черточку не надо бы.

Либо, кое, ка, нибудь, –
То, таки не позабудь
Написать через дефис,
Как предлог со словом из.
(из-за, из-под)

Непроизносимая согласная:

Чувилин чуВствует, что ему сочуВствуют.
До чего ж сегодня день чудесНый,
СоЛнце в небе празДнично горит,
Освещает месТность и окресТность,
И теплом своим серДца бодрит,
Но лежит на пасТбище корова,
ГрусТно смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» сегодня не сказал.

НЕ надо писать Т:
— И ужаСНо, и опаСНо
Букву «Т» писать напраСНо.
— Вот чудеСНо! Вот прекраСНо!
— Почему это чудеСНо?
— Потому что интереСНо!

Надо писать Т:
Всем извеСТНо, как прелеСТНо
Букву Т писать умеСТНо!

Сложные в написании и словарные слова:

В городе Бордо, на улице бОрдовой,
закат бАгряный и бАгровый.

На вЕранде вЕтер
На вИтрине Игрушки.

Слова-исключения (в корне после Ц пишем Ы):
Цыган на цыпочках подошёл к цыпленку и цыкнул «Цыц!».

Слова-исключения (после шипящих О, а не Е):
Кто-то в шОртах и в плаще по трущОбе без шОроха нес крыжОвник.

Как пишутся буквы С в слове иСкуССтво можно запомнить, представив, что бы едем на трёхколесном велосипеде (впереди одно колесо, сзади два) или с помощью дроби ½.

ИнЖЕНЕр, это человек, который приносит ЖЕНЕ большую зарплату.

Психиатр и педиатр пошли в театр.

У подЪезда адЪютант ждет фельдЪегеря.

Чулки и носки в родительном падеже:
носки – носкОВ они короткие, поэтому прибавляем В.
чулки – чулОК они и без В длинные.

Одевать/надевать:

Надеваю одежду, одеваю — Надежду.
Одевать (кого?) Надежду, надевать (что?) одежду.

Мы пошли с Надюшей в душ,
Вдруг приперся Надин муж.
То ли мне надеть одежду?
То ли мне одеть Надежду?

Глаголы-исключения второго спряжения:

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая: брить, стелить,
Гнать, держать, дышать, обидеть,
Видеть, слышать, ненавидеть,
А еще вертеть, терпеть,
И зависеть, и смотреть.
Вы запомните, друзья,
Их на е слагать нельзя!

Знаки препинания:

Долго не могла запомнить, как ставить знаки препинания в вопросительно-восклицательном предложении (?!). Просто поставьте эти слова в алфавитном порядке: воПросительный – воСклицательный и навсегда запомните порядок их написания.

Ударения:

Иногда шутливые запоминалки могут идти от обратного. Прочтите эту рифмовку и никогда так не говорите:
Сорок прОценто наших дОцентов все докУменты носят в пОртфелях.

А есть и правильные стишки:
Как у нашей Марфы
Есть в полоску шАрфы!

Долго ели тОрты –
Не налезли шОрты!

В огороде баба Фёкла, у нее на грядке свЁкла! (Фёкла красная, как свЁкла!)

Срубили ель, сорвали щавЕль.

ФенОмен звонИт по средАм,
ПринЯв договОр по годАм,
Он Отдал экспЕртам эскОрта
ХодАтайство аэропОрта.

ЗвонИт звонарь,
ЗвонЯт в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.

Одна из самых распространённых ошибок – ставить ударение на О в слове звонИт. Чтобы этого не случилось, запомните:
А в слове звонит, и всех других спряжениях не должно быть вони!

Литература

Определить стихотворные размеры можно с помощью простого русского имени:

Иван — ямб
Ваня — хорей
Ванечка — дактиль
Ванюша — амфибрахий
Иоанн – анапест

И ещё можно запомнить мнемоническое слово ДАМАН:
ДАктиль – ударение на первый слог.
АМфибрахий – ударение на второй слог.
АНапест – ударение на третий слог.

Прочитав за лето море книжек, невозможно запомнить каждый сюжет, ни то что до экзамена, даже до учебного года. Для этого придумывают целые мнемонические песни. Например, сюжет шекспировского Гамлета навсегда можно запомнить, спев следующие строки:
Ходит ГамлEт с пистолетом,
Хочет ковой-то убить.
Он недоволен белым светом,
Он думает: Быть или не быть?

Евоная мать согрешила
И за другого пошла,
А сапогов ещё не износила,
В каких она за гробом мужа шла.

Офелия, Гамлетова девчонка,
Спятила, товарищи, с ума,
Потому что датская сторонка
Для народа хуже, чем тюрьма.

Спятила, в воду сиганула,
Даже не сняла с себя наряд,
И тут на кровь Гамлета потянуло,
И стал он их калечить всех подряд.

И по расписанию Шекспира
Вынимал тут Гамлет-молодец
С ножен комсоставскую рапиру,
Наступал Полонию конец.

И тогда король, трясясь от гнева,
В Лондон повелел его сослать,
Стакнулася с ним и королева,
Разве ж это мать? Такая мать.

Был Гамлет упрям и непослушен,
За себя двух корешей послал,
Вскоре был один из них задушен,
А другой – так без вести пропал.

Со зла Гамлет задумал постановку,
Чтобы свои сомненья разрешить,
Во дворце устроить потасовку
И в общей свалке кой-кого убить.

Решил разоблачить он королеву,
А, главное – прихлопнуть короля,
Самому отдать концы налево,
А Данию оставить без руля.

Весь двор смотреть собрался на пиесу,
Которой Гамлет автор-режиссёр.
Король не проявлял к ней интересу,
Но под конец до смысла он допёр.

На сцене королева-потаскуха
Синильной мужа травит кислотой,
Льёт из пипетки, лярва, прямо в ухо,
Душевною блистая красотой.

Король смекнул да улыбнулся глупо,
И тут Гамлет давай их всех кромсать.
Наутро там нашли четыре трупа,
И то их невозможно опознать.

Шекспир – в машину и на поле боя,
Он моментально трупы опознал
И, несмотря на приступ геморроя,
За сутки свою пьесу накатал.

Больной Шекспир работал с увлечением,
Он делал деньги, затянув ремень,
И получили люди развлечение,
А автор – белый хлеб на чёрный день!
И получили люди развлечение,
А автор – белый хлеб на чёрный день!

Как запомнить глаголы-исключения

Предлагаем под­бор­ку сти­хов и запо­ми­на­лок, что­бы выучить глаголы-исключения. Надеемся, что эти весе­лые сти­хи помо­гут вам лег­ко запом­нить

1. Глаголы-исключения
2. ΙΙ спряжение
3. Глаголы I и II спряжения
4. Правописание глаголов
5. Как запомнить глаголы-исключения
6. Глаголы 1 спряжения
7. Способ 1. Глаголы-исключения в стихах
8. Способ 3. Зрительная память
9. Стихотворная форма глаголов-исключений для запоминания
10. Скачать:

Глаголы-исключения

ΙΙ спряжение

Гнать, дышать, дер­жать, обидеть.
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зави­сеть , и тер­петь , а еще смот­реть, вер­теть .

Вы запом­ни­те, пожа­луй­ста, друзья,
«Е» в их окон­ча­ни­ях писать нельзя!

Глаголы-исключения пер­во­го и вто­ро­го спря­же­ния запом­ним с помо­щью сле­ду­ю­щих риф­мо­ван­ных строк.

Глаголы I и II спряжения

Ко вто­ро­му же спряженью
отне­сем мы, без сомненья,
все гла­го­лы, что
на -ИТЬ , исклю­чая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

«Брить», «сте­лить» запом­ни тоже.
«И» в их окон­ча­ни­ях писать негоже!

Правописание глаголов

Что касается изучение глагола как части речи, то в правописании существуют два принципиальных направления, по которым ученики делают ошибки и которые в этой связи наиболее полно и подробно изучаются.

Во-первых, это правописание глаголов в соответствии с формой и лицом, в которых они стоят. Речь идет в первую очередь об окончаниях. Навсегда следует запомнить, что в абсолютно большинстве случаев мягкий знак на конце ставится только в неопределенной форме глагола.

Во-вторых, и это тоже связано с формой, лицом и временем глагола, – правописание окончаний, зависящее от спряжений.

Как запомнить глаголы-исключения

Одна из самых сложных тем по русскому языку для школьников – это спряжение глаголов. При изучении этого материала наибольшую трудность вызывает запоминание глаголов-исключений, поскольку на первый взгляд они ничем не отличаются от остальных. По этой причине их необходимо заучивать наизусть. Как помочь ребенку выучить материал, запомнить его надолго и не путаться в словах? Существует несколько способов.

Глаголы 1 спряжения

Те, которые оканчиваются не на -ить- в неопределенной форме имеют следующие окончания:

1 лицо	у (ю)	мн.ч.	ем
2 лицо	ешь	мн.ч.	ете
3 лицо	ет	мн.ч.	ут (ют)

Исключения 1 спряжения насчитывают всего два слова:

1. брить (бреет);
2. стелить (стелет).

Способ 1. Глаголы-исключения в стихах

Можно учить вместе с ребенком рифмованные стишки, которые содержат в себе все необходимые глаголы. Вот несколько вариантов:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на «е» спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью,
отнесем мы без сомненья
все глаголы, что на «-ить»,
исключая «брить», «стелить».

Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки – всё держать.
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть –
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть.
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть.

Очень хочется смотреть,
Целый мир зеленым видеть,
Ссоры, слезы ненавидеть,
Научиться боль терпеть,
Чтоб не мог никто обидеть,
Чтоб от сильных не зависеть,
Чтобы слабым не вертеть.

Как же хочется все слышать,
Птицу синюю держать,
Чистым воздухом дышать.
Не стоит эти мысли гнать!

Способ 3. Зрительная память

В современном русском языке используются всего 13 глаголов-исключений, и их можно запомнить зрительно. Дайте ребенку задание проспрягать каждый глагол и записать результат несколько раз. Если с запоминанием возникают сложности, можно исписать целую страницу. Этот способ активирует механическую и зрительную память, что поможет ребенку интуитивно выбирать правильный вариант написания слова. Применение правила потребуется только для проверки.

Стихотворная форма глаголов-исключений для запоминания

На основании стихотворного сложения существуют различные варианты стиха для запоминания всех слов-исключений 1 и 2 спряжения, некоторые содержат только глаголы второго спряжения, другие – и второго, и первого. Некоторые также для лучшего запоминания дополнены вспомогательными словами для создания смысловой нагрузки, чтобы ребенку легче было запомнить, поскольку память некоторых лвюдей основывается на восстановлении смысловых связей стихов.

Как начнёшь меня ты гнать, то не стану я дышать, уши перестанут слышать, как и руки – всё держать. На меня будешь смотреть и начнешь меня вертеть – Буду всё равно терпеть, как и от тебя зависетью. Раз решил меня обидеть. Стану я тебя не видеть, а бесспорно ненавидеть.

Благодаря благозвучному сочетанию, продиктованному идентичным окончанием слов, обусловленных правилами глагольного словообразования, для стихотворного сложения существуют большие возможности, границы которых устанавливаются только пределом фантазии, эрудированности, заинтересованности в образовательном процессе педагога, родителя или ребенка. Эта форма запоминания отлично работает, поскольку вовлекает ученика в образовательный процесс, представая в виде игры, считалки, а исключения и правил спряжения глаголов обычно заучивают в том возрасте, когда для детей игры остаются намного интереснее учебы.

Впрочем, следует оговорить, заметив, что подобный формат запоминания чего-либо: правил русского и других языков, подготовки к экзаменам и тестированиям, – в принципе работает не только в начальных классах школы. Существуют различные методики тренировки памяти, основывающиеся на различных особенностей человеческого восприятия в принципе и восприятия людей различного эмоционально-психического склада. Что касается упомянутой стихотворной формы, то она хороша, прежде всего, тем, что объединяет в себе наличие рифмы и логической взаимосвязи, поэтому ее можно назвать лучшей методикой заучивания правил о глаголах-исключениях из первого и второго спряжений.

Вообще следует сказать, что существует множество интересных и профессионально составленных методик изучения языков, благодаря которым можно легко и быстро научиться грамотно писать и изъяснять не только на русском, но и на других языках.

Разговорный стиль как одна из разновидностей литературного языка обслуживает сферу непринужденного общения людей в быту, в семье, а также сферу неофициальных отношений на производстве, в учреждениях и т. д.

Основной формой реализации разговорного стиля является устная речь, хотя он может проявляться и в письменной форме (неофициальные дружеские письма, записки на бытовые темы, дневниковые записи, реплики персонажей в пьесах, в отдельных жанрах художественной и публицистической литературы). В таких случаях фиксируются особенности устной формы речи.

Основными экстралингвистическими признаками являются: непринужденность, непосредственность и неподготовленность общения. В разговоре непосредственно участвуют и отправитель речи, и ее получатель, часто меняясь при этом ролями, соотношения между ними устанавливаются в самом акте речи. Такая речь не может быть предварительно обдумана, непосредственное участие адресанта и адресата обусловливает ее преимущественно диалогический характер, хотя возможен и монолог.

Монолог в разговорном стиле представляет собой форму непринужденного рассказа о каких-либо событиях, о чем-то увиденном, прочитанном или услышанном и адресуется конкретному слушателю (слушателям), с которым говорящий должен установить контакт. Слушатель реагирует на рассказ, выражая согласие, несогласие, удивление, возмущение и т. д. или спрашивая о чем-то говорящего, поэтому монолог в разговорной речи не настолько отчетливо противопоставляется диалогу, как в письменной.

Характерной особенностью разговорной речи является эмоциональность, экспрессивность, оценочная реакция. Так, на вопрос Написали! вместо Нет, не написали обычно следуют эмоционально-экспрессивные ответы типа Где там написали! или Прямо – написали!; Куда там написали!; Так и написали!; Легко сказать – написали! и т. п.

Большую роль в разговорной речи играет обстановка речевого общения, ситуация, а также невербальные средства коммуникации (жесты, мимика, характер взаимоотношений собеседников и т. д.).

Разговорная речь имеет свои нормы, не совпадающие во многих случаях с нормами книжной речи, зафиксированными в словарях, справочниках, грамматиках (кодифицированными). Нормы разговорной речи, в отличие от книжных, устанавливаются узусом (обычаем) и никем сознательно не поддерживаются. Однако носители языка чувствуют их и любое немотивированное отступление от них воспринимают как ошибку. Это и позволило исследователям утверждать, что современная русская разговорная речь нормирована, хотя нормы в ней довольно своеобразны. В разговорной речи для выражения сходного содержания в типичных и повторяющихся ситуациях создаются готовые конструкции, устойчивые обороты, разного рода речевые клише (формулы приветствия, прощания, обращения, извинения, благодарности и т. д.). Эти готовые, стандартизированные речевые средства автоматически воспроизводятся и способствуют упрочению нормативного характера разговорной речи, что и является отличительной чертой ее нормы. Однако спонтанность речевого общения, отсутствие предварительного обдумывания, использование невербальных средств коммуникации и конкретность речевой ситуации приводят к ослаблению норм.

Таким образом, в разговорном стиле сосуществуют устойчивые речевые стандарты, воспроизводимые в типичных и повторяющихся ситуациях, и общелитературные речевые явления, которые могут подвергаться различным смещениям. Эти два обстоятельства и определяют специфику норм разговорного стиля: в силу использования стандартных речевых средств и приемов нормы разговорного стиля, с одной стороны, характеризуются более высокой степенью обязательности по сравнению с нормами других стилей, где не исключается синонимия, свободное маневрирование с набором допустимых речевых средств; а с другой стороны, общелитературные речевые явления, свойственные разговорному стилю, могут в большей мере, чем в других стилях, подвергаться различным смещениям.

В разговорном стиле, по сравнению с научным и официально-деловым стилями, значительно выше удельный вес нейтральной лексики. Ряд стилистически нейтральных слов употребляется в переносных значениях, специфичных именно для данного стиля. Например, стилистически нейтральный глагол отрезать («отделить что-либо, часть чего-либо») в разговорном стиле употребляется в значении «резко ответить, желая прекратить разговор» (Сказал – как отрезал и больше не повторял), лететь («передвигаться, перемещаться по воздуху с помощью крыльев») – в значении «ломаться, портиться» (Полетел двигатель внутреннего сгорания), свалить («переложить вину, ответственность на кого-либо»), подбросить («дать, доставить»), поставить («назначить на какую-либо должность»), снять («уволить с должности») и др.

Широко используется лексика бытового содержания: жадничать, тормошить, мигом, крошечный, невдомек, поделом, потихоньку, электричка, картошка, чашка, солонка, метелка, щетка, тарелка и т. п.

Распространено употребление слов с конкретным значением и ограничено с абстрактным; нехарактерно использование терминов, иноязычных слов, еще не ставших общеупотребительными. Активны авторские неологизмы (окказионализмы), развита полисемия и синонимия, причем распространена ситуативная синонимия. Характерной особенностью лексической системы разговорного стиля является богатство эмоционально-экспрессивной лексики и фразеологии (трудяга, дармоед, старикан, глупыш; дурочка, вихрастый, наводить тень на плетень, брать за горло, лезть в бутылку, брать измором).

Фразеологизмы в разговорной речи часто переосмысляются, изменяют форму, активны процессы контаминации и комического обновления фраземы. Слово с фразеологически обусловленным значением может употребляться как самостоятельное, сохраняя при этом значение целого фразеологизма: не суйся – соваться – совать нос не в свое дело, сорвалось – сорваться с языка. В этом находит выражение закон экономии речевых средств и принцип неполноструктурности. Особую разновидность разговорной фразеологии составляют стандартные выражения, привычные формулы речевого этикета типа Как дела?; Доброе утро!; Будьте любезны!; Благодарю за внимание; Прошу прощения и т. п.

Употребление нелитературной лексики (жаргонизмов, вульгаризмов, грубых и бранных слов и т. д.) – это не нормативное явление разговорного стиля, а скорее нарушение норм, так же, как и злоупотребление книжной лексикой, придающей разговорной речи искусственный характер.

Экспрессивность и оценочность проявляются и в области словообразования. Весьма продуктивны образования с суффиксами субъективной оценки со значением ласкательности, уменьшительности, пренебрежения, неодобрения, иронии и др. (доченька, дочушка, дочка, ручища, злющий, большущий). Активны образования слов при помощи аффиксов, придающих разговорный или просторечный оттенок. Сюда относятся существительные с суффиксами ‑ак(‑як): слабак, добряк; ‑к-а: печка, стенка; ‑ш-а: кассирша, секретарша; ‑ан(‑ян); старикан, смутьян; ‑ун: хвастун, говорун; ‑ыш: крепыш, малыш; ‑л-а: воображала, воротила; относятся: беготня, толкотня; прилагательные с суффиксами —ущ(‑ющ): большущий, худющий; с приставкой пре-: предобрый, пренеприятный; глаголы преффиксально-суффиксального образования: похаживать, разгуливать, приговаривать, нашептывать; глаголы на ‑ничать: модничать, гримасничать, бродяжничать, столярничать; на (‑а)‑нуть: толкануть, ругнуть, пугнуть, буркнуть, ахнуть. Разговорной речи в большей степени, чем книжной, свойственно использование многоприставочных глагольных образований (переизбрать, попридержать, поразмыслить, повыбрасывать). Употребляются приставочно-возвратные глаголы с яркой эмоционально-оценочной и образной экспрессией (набегаться, наработаться, договориться, додуматься), усложненные приставочно-возвратные образования (попринарядиться, понавыдумывать, поразговориться).

Для усиления экспрессии используется удвоение слов, иногда с префиксацией (большой-большой, белая-белая, быстро-быстро, маленький-премаленький, высокий-превысокий). Характерна тенденция к сокращению наименований, замене неоднословных наименований однословными (зачетная книжка – зачетка, десятилетняя школа – десятилетка, мореходное училище – мореходка, хирургическое отделение – хирургия, специалист по глазным болезням – глазник, больной шизофренией – шизофреник). Широко используются метонимические наименования (Сегодня состоится заседание профбюро – Сегодня профбюро; Словарь русского языка, составленный С. И. Ожеговым – Ожегов).

Текст 8.

Предтекстовое задание:

Задание 1. Прочитайте отрывок из произведения В.М.Шукшина «Калина красная» и озаглавьте его.

…Все пришли в движение.

– Шампанзе! – опять велел Губошлеп. – Горе, от кого поклоны принес?

– Потом, – сказал Егор. – Дай я сперва нагляжусь на вас. Вот, вишь, тут молодые люди незнакомые… Ну-ка, я познакомлюсь.

Молодые люди по второму разу, с почтением подавали руки. Егор внимательно, с усмешкой заглядывал им в глаза. И кивал головой, и говорил: «Так, так».

– Хочу плясать! – заявила Люсьен. И трахнула фужер об пол.

– Ша, Люсьен, – сказал Губошлеп. – Не заводись.

– Иди ты к дьяволу! – сказала подпившая Люсьен. – Горе, наш коронный номер!

И Егор тоже с силой бросил свой фужер. И у него тоже заблестели глаза.

– Ну-ка, молодые люди, дайте круг. Брысь!

– Ша, Горе! – повысил голос Губошлеп. – Выбрали время!

– Да мы же услышим звонок! – заговорили со всех сторон Губошлепу. – Пусть сбацают.

– Чего ты? Пусть выйдут!

– Бульдя же сидит на телефоне.

Губошлеп вынул платочек и хоть запоздало, но важно, как Пугачев, махнул им.

Две гитары дернули «Барыню».

Пошла Люсьен… Ах, как она плясала! Она умела. Не размашисто, нет, а четко, легко, с большим тактом. Вроде вколачивала каблучками в гроб свою калеку-жизнь, а сама, как птица, била крыльями – чтоб отлететь. Много она вкладывала в пляску. Она даже красивой вдруг сделалась, родной и милой…

Егор, когда Люсьен подступала к нему, начинал тоже и работал только ногами. Руки заложены за спину, ничего вроде особенного, не прыгал козлом – а тоже хорошо. Хорошо у них выходило. Таилось что-то за этой пляской – неизжитое, незабытое.

– Вот какой минуты ждала моя многострадальная душа, – сказал Егор вполне серьезно. Такой, верно, ждалась ему желанная воля.

– Подожди, Егорушка, я еще не так успокою твою душу, – откликнулась Люсьен. – Ах, как я ее успокою! И сама успокоюсь.

– Успокой, Люсьен. А то она плачет.

– Успокою. Я прижму ее к сердцу, голубку, скажу ей: «Устала? Милая… милая… добрая… Устала».

– Смотри, не клюнула бы эта голубка, – встрял в этот деланный разговор Губошлеп. – А то клюнет.

– Нет, она не злая, – серьезно сказал Егор, не глядя на Губошлепа. И жесткость легла тенью на его доброе лицо. Но плясать они не перестали, они плясали. На них хотелось без конца смотреть, и молодые люди смотрели, с какой-то тревогой смотрели, жадно, как будто заколачивалась в гроб некая отвратительная часть и их жизни тоже – можно потом выйти на белый свет, а там – весна…

Послетекстовые задания:

Задание 1. Определите тип речи и обоснуйте свой ответ.

Задание 2. Найдите в тексте разговорные слова и фразеологизмы и замените их нейтральной лексикой.