Рассказ о погодных явлениях 2 класс окружающий мир ответы по плану

Дневник природы (2 класс). Дневник природы (2 класс) Гдз окружающий мир научный дневник

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания.
Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Примеры.

Какие праздники отмечают в твоём крае? С помощью взрослых запиши их названия.

Отгадай загадку. Найди рисунок-отгадку в Приложении и приклей его.
Из какого ковша не пьют, не едят,
А только на него глядят?

Содержание

Задаём вопросы
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?

Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Отгадки
Приложение.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
• Тесты по предмету «Окружающий мир», Часть 1, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 1 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир»,1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016

Следующие учебники и книги.

Дневник природы представляет собой блокнот или тетрадь, в которую записывают наблюдения за окружающей средой в разное время года. Систематические описания природы и погодных условий очень важны, поскольку позволяют сформировать внимательность, наблюдательность, помогают обобщать и делать выводы. К тому же дневник природы помогает лучше понять все изменения, которые происходят в окружающем мире.

Для чего нужен дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений за природой — это отличное занятие, которое позволяет развить многие навыки и умения. Регулярное заполнение дневника помогает:

• развить аккуратность и ответственность;
• сформировать наблюдательность, внимание;
• ориентироваться во времени;
• заметить повторяемость всех процессов в природе.

Кроме того, ведение такого дневника — очень увлекательный процесс. Делая записи в течение всего года, можно проанализировать полученные результаты и даже построить соответствующую диаграмму.

Рис. 1. Дневник природы.

Диаграмма — это графическое изображение всех собранных данных. Она поможет наглядно понять, как менялась погода в течение определенного отрезка времени. Благодаря собранным данным в дальнейшем можно будет самостоятельно предсказывать погоду.

Как подготовить дневник?

Для ведения дневника погоды вполне подойдет обычная тетрадь в клетку. Тетрадную страницу необходимо расчертить таким образом, чтобы получить 6 одинаковых столбиков с такими названиями:

• дата;
• температура воздуха;
• облачность;
• ветер;
• атмосферное давление;
• осадки.

Данные, которые были измерены, заносятся в соответствующий столбик. Если данных нет, например, в какой-то день не было осадков, то ставится прочерк.

ТОП-4 статьи
которые читают вместе с этой

Как заполнять дневник природы?

Чтобы правильно заполнять дневник наблюдений за природой, необходимо выполнять следующие действия:

• Посмотреть на термометр на улице и записать его показания. Температура воздуха измеряется в градусах Цельсия.

При снятии показаний температуры, важно проследить за тем, что термометр находился в тени. Если он будет располагаться на хорошо освещенном месте, его показания будут неверными.

Рис. 2. Термометр.

• Посмотреть в окно и выяснить, есть ли на небосводе облака, и каковы они. Данные показания могут быть трех видов: ясно, облачно или пасмурно. В соответствующей графе следует записать наблюдения словом или в виде значка.


• Отметить наличие осадков. Если их нет, то ставят прочерк.
• Записать направление ветра.
• Указать атмосферное давление.

Условные знаки в дневнике природы используют те, что являются общепринятыми в географии. Например, для указания направления ветра пишут первую букву стороны света: С — север, Ю — юг, В — восток, З — запад.

Температуру воздуха обязательно указывают с соответствующим знаком: «+» – температура выше 0, «-» – температура воздуха ниже нулевой отметки.

Что мы узнали?

При изучении темы «Дневник природы (2 класс)» по программе 2 класса окружающего мира мы узнали, что представляет собой дневник наблюдения за природой и для каких целей его необходимо вести. Также мы познакомились с основными правилами ведения дневника, узнали, как правильно его заполнять.

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.1
. Всего получено оценок: 9.

Почему необходимо вести дневник?

Школьникам необходимо вести дневник наблюдений за погодой. Тема «погода» выделяется как одна из основных на уроке окружающий мир. Наблюдение и фиксирование температуры воздуха, направление ветра, атмосферного давления, осадков – самое лучшее практическое задание по данной теме.

Зачем нужно вести дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений — прекрасное проектное задание для учащегося. Оно развивает многочисленные навыки и умения. Ребенок учится ориентироваться во времени, формируется внимание и наблюдательность. Систематическое заполнение дневника развивает аккуратность и ответственность. Для школьника ведение дневника наблюдений погоды помогает заметить повторяемость процессов в природе, дает ощущение стабильности в окружающем мире. Кроме того, ведение дневника погоды – это просто интересно. Заполняя дневник в течение года, полученные результаты можно проанализировать, построить соответствующую диаграмму. По ней будет видно, как изменялась погода, в каком направлении, преимущественно, дует ветер в нашей местности. По этим данным можно будет впоследствии предсказывать погоду. А это уже начальная работа метеорологических исследований.

Как подготовить дневник?

Для «Дневника наблюдений» заводится тетрадь в клетку, подписывается, надевается обложка.
Тетрадную страницу нужно расчертить на шесть равных столбиков, которым даются следующие названия «Дата», «Температура воздуха», «Облачность», «Ветер», «Атмосферное давление», «Осадки», «Явления». Тогда измеряемые данные будут записываться в отдельную ячейку. Если данных нет (например, отсутствует осадки), то в ячейке следует ставить прочерк.

Какие действия должен проделать ребенок, если он в этот день начинает вести дневник наблюдений для школьников за погодой?

1. Посмотреть на термометр и записать его показания в дневник. Это температура воздуха в градусах по шкале Цельсия. Следует учитывать, что термометр должен находиться в тени. Прибор, помещенный на освещенное солнцем место, будет давать неверные показания.
2. Посмотреть в окно и выяснить наличие облачности на улице – ясно, облачно или пасмурно. Нарисовать в ячейке соответствующий рисунок или написать словом.
3. Отметить в дневнике наличие осадков. Если осадков нет, поставить прочерк.
4. Записать направление ветра.

Какие условные знаки использовать в дневнике?

Условные знаки являются общепринятыми в школьном обучении географии и природоведении. Направление ветра указывать буквой, например, для северного ветра в соответствующую графу записывать С, для южного – Ю. Температуру воздуха указывать со знаком, например, +17
0
С или – 17
0
С.

Условные знаки в дневнике наблюдений

Ясно		Снег		Метель
облачно		Иней		Радуга
Пасмурно		Туман		Град
Дождь		Гроза

Все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» должны выполняться аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Возможно использование цветных карандашей и цветных ручек, в том числе и гелиевых. Сама таблица может быть начерчена карандашом. Допускается использование шаблона таблицы в печатном варианте или готового дневника наблюдений. Приветствуется оформление свободного пространства вокруг таблицы рисунками, фотографиями, картинками, соответствующими времени года, изображениями животных и растений, явлений природы.

Нормы оценок

«Отлично»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, нет расхождений с реальными данными погоды, подведен итог за месяц.

«Хорошо»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке; нет явных расхождений с реальными данными погоды. Допускаются отдельные пропуски (1-2 дня) в заполнении погоды. Или: — все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, но не подведен итог за месяц.

«Удовлетворительно»
— «Дневник наблюдений за погодой» ведётся с нарушениями правил, имеются грубые фактические ошибки в описании погоды, погода отмечалась не ежедневно, не подведён итог за месяц. Работа выполнена неопрятно.

«Неудовлетворительно»
— «Дневник наблюдений» практически не ведется; отсутствует погода более чем за 7 дней месяца; имеются грубые фактические ошибки в описании погоды; работа выполнена неаккуратно, ручкой с фиолетовой или синей пастой, таблица начерчена без линейки; итог месяца не подведён; тетрадь имеет неряшливый вид.

Месяц______________________год___________________

Число	Облачность	Температура	Ветер	Осадки	Явления

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания. Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. Часть 1. к уч. А.А. Плешакова.

Описание учебника

ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

РОДНАЯ СТРАНА

1. Запиши полное название нашей страны

2. Вырежи из Приложения герб и флаг нашей страны. Приклей их.

3. Узнай, какие народы населяют твой край Запиши их названия.

ГОРОД И СЕЛО

1. Запиши название своего города (села)

Перечисли самые крупные улицы своего города (села).

Как называется улица, на которой ты живёшь?

2. Закрась кружочек под который больше всех похож

тем рисунком дома, на твой.

ПРОЕКТ «РОДНОЙ ГОРОД (СЕЛО)»

На этой странице располагай материалы проекта.

ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР

1. Ученик заполнял таблицу. Проверь его работу. Правильные ответы отметь знаком « + », неправильные — знаком «-».

Природа X Сделано человеком

камень корабль

вода робот

лягушка учебник

Солнце дерево

дом телефон

бабочка ружьё

2. Придумай аналогичное задание для соседа по парте. Занеси свои примеры в таблицу. Природа Сделано человеком

Обменяйтесь тетрадями, проверьте составленные вами задания. Исправьте ошибки.

3. Отметь рисунки, на которых показано хорошее отношение к окружающему миру.

Придумай рассказ по одному из рисунков. Расскажи его своим одноклассникам.

ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

1. Вырежи из Приложения рисунки и заполни таблицу.

Живая природа

Неживая природа

Предметы, сделанные человеком

2. Запиши в таблицу свои примеры объектов неживой и живой природы.

Неживая природа Живая природа

3. Отгадай загадки. Запиши отгадки.

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко — Стало видно далеко. _

Висит за окошком кулёк ледяной.

Он полон капели и пахнет весной. _

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. _

Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.__

К какой природе относятся все предметы-отгадки: живой или неживой? Подчеркни выбранный

ответ.

4. Найди и запиши 2-3 загадки о предметах неживой природы. Загадай их своим одноклассникам.

5. Каким объектам для существования необходим воздух? Подчеркни их названия.

Лиса, шапка, человек, клён, камни, ромашка, щука, ручей, лев, ласточка.

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

1. Отгадай загадку.

Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Туча скрыла солнца свет — Рухнул мост, и щепок нет.

Нарисуй явление природы, о котором говорится в загадке.

2. Пользуясь толковым словарём, соотнеси с помощью стрелочек слова с их объяснением.

замерзание реки, образование ледяного покрова

разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной

опадание листьев осенью выпадение снега

листопад
снегопад
половодье
ледостав

3. Какие явления природы наблюдал художник, выполнивший данные рисунки? Запиши.

4. Познакомься с условными знаками, с помощью которых обозначают атмосферные явления природы.

В какое время года можно наблюдать эти явления? Запиши в скобках сокращённо: 3 — зима, В — весна, Л — лето, О — осень.

5. Дома рассмотри медицинский термометр. Запиши, как мы его называем в быту.

6. Проверь работу, которую выполнил ученик. Отметь знаком « + » правильные ответы, знаком «-» — неправильные.

Восемнадцать градусов тепла +18°

Ноль градусов +0°

Тринадцать градусов мороза -13°

Двадцать градусов выше нуля -20°

Четыре градуса ниже нуля -4°

7. На рисунке изображены уличный, комнатный, водный и медицинский термометры. Подпиши под термометрами их названия.

8. Вырежи из Приложения модели термометров. С помощью моделей покажи пятнадцать градусов мороза; ноль градусов; десять градусов выше нуля; двадцать градусов тепла.

Какую самую высокую температуру можно измерить термометром? А какую самую низкую? Запиши.

Какая температура тела у здорового человека?

9. С помощью комнатного термометра определи температуру воздуха в комнате. С помощью уличного термометра определи температуру воздуха на улице. Запиши их значения. Где температура выше?

ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА

1. Подбери и запиши слова, которыми можно охарактеризовать погоду сегодня.

2. С помощью условных знаков запиши, какая сегодня погода.

Температура Осадки _

Облачность Ветер _

3. Людям каких профессий необходимо знать прогноз погоды? Подчеркни названия профессий.

Учитель, балерина, дворник, водитель, кондитер, ткачиха, агроном, лётчик, юрист, продавец, моряк.

4. Запомни названия профессий.

Метеоролог — учёный, наблюдающий за погодой.

Синоптик — учёный, который предсказывает погоду.

Что такое погода. Как характеризуют природу. Погодные явления



1. (С. 24) С помощью учебника допиши определение.

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.

Холодная, теплая, жаркая, сухая, сырая, дождливая, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Холодная, теплая, жаркая – характеристики температуры.

Сухая, сырая, дождливая – характеристики влажности и осадков.

Ветреная, безветренная – характеристики скорости ветра.

Облачная, пасмурная – характеристики облачности.

3. (с. 24-25) И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

4. (с. 26) Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.

1) Явления погоды связанные с температурой (засуха, заморозки, жара).

2) Явления погоды связанные с осадками (ливни, снегопады, морось, туманы).

3) Явления природы связанные с ветром (штормы, ураганы, метели).

5. (с. 26) Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 34 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение этих слов.

Метеорологические станции, метеоспутники, метеорологические самолеты.

6. (с. 26-27) По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запиши 2-3 из них и тоже постарайся проверить.

Если лето богато на теплые ночи, то стоит ждать хорошего урожая меда.

Если ночью на траве не появилась роса, значит днем будет дождь.

Если растения закрывают свои цветки, а лопух начал распускать свои колючки, то стоит ждать дожди.

Усиление аромата цветов также предвещает непогоду.

Конспект урока по окружающему миру «Что такое погода» (2 класс)

Урок окружающего мира по теме

«Что такое погода»

(«Школа России», 2 класс)

Цели урока:

1. Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается.

2. Создать условия для развития УУД.

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

— Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

— Познавательные УУД: организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.

3. Способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Ожидаемые результаты:

— Предметные:

• знать что такое погода;

• знать, из чего складывается погода;

• знать, как предсказывают погоду;

• использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

— Метапредметные:

• уметь получать информацию из практической деятельности;

• быть толерантным к мнению одноклассников;

• уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: изображение госпожи Погоды, презентация, опорная схема «Из чего складывается погода», схема «Круговорот воды в природе», модель термометра, вопросы в конверте от госпожи Погоды, бланки для ответов на кроссворд (для работы в паре и демонстрационный), карточки для рефлексии.

Используемые ресурсы: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2012; интернет.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин) 

2. Проверка домашнего задания (7 мин)

3. Оповещение темы и целей урока (1 мин)

4. Новый материал (19 мин)

5. Физкультминутка (3 мин)

6. Закрепление (9 мин)

7. Итог урока (4 мин)

8. Домашнее задание (1 мин)

Ход урока

1. Организационный момент 

— Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

Учитель спросит – надо встать.

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А лучше руку подними.

– Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. Мы начинаем урок окружающего мира.

2. Проверка домашнего задания

• Давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлых уроках. (Явления природы и учились измерять температуру с помощью термометра.)

• Сейчас мы проверим, как вы подготовили домашнее задание. Расскажите мне и классу, какие сезонные явления происходят в природе. (опрос двух учеников)

• А теперь … расскажет нам, что такое термометр и как им пользоваться. (показ модели термометра)

3. Оповещение темы и целей урока

— Дорогие ребята, сегодня к нам в гости пришла гостья — госпожа Погода. (изображение госпожи Погоды) Она хочет проверить, насколько хорошо вы её знаете. У меня есть вопросы, которые она мне передала, давайте попробуем ответить на них. (вопросы в конверте)

IV. Новый материал

— Что означает моё имя? (Состояние атмосферы в данный момент.) Правильно, планету Земля окружает воздушная оболочка – атмосфера. Все мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси, а также вокруг Солнца. Соответственно и прогревается планета не везде одинаково. Именно от солнечных лучей зависит температурный показатель воздуха, который измеряется термометром.

— Какой я могу быть? (Ясной, солнечной, теплой, холодной, дождливой, сырой, сухой, осенней, ветряной, радостной, изменчивой, переменчивой, облачной, пасмурной, морозной.)

—  Какие атмосферные явления вы знаете? (Мороз, жара, облака, гроза, ветер, туман, дождь, снег.)

— Где можно получить сведения обо мне на ближайшие несколько дней?

— Будет ли зависеть мое состояние от температуры? (Будет.) На земле очень много воды. Под воздействием солнца происходит испарение. В атмосфере собирается очень много влаги, которая при охлаждении собирается сначала в маленькие капли, а затем в тучки. А когда туча наберёт большое количество влаги и станет тяжелее воздуха, она опускается и на земле идут осадки. В зависимости от времени года и внешней температуры выпадают разные осадки. (схема круговорота воды в природе)

— Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие в холодное?

— Неизвестно, где живёт,

Налетит — деревья гнёт,

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь. Что это? (Ветер.)

— Что такое ветер? (Движение воздуха.)

—  Какими словами можно выразить силу ветра? (Безветрие, слабый, умеренный, сильный, ураган.)

— Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы госпожи Погоды. Она очень довольна вашими знаниями. А хотите ли вы узнать, как предсказывают погоду?

— Прогноз погоды формируется исходя из характерных явлений природы, изменения температуры воздуха, силы и скорости ветра. Самые обыкновенные и частые явления природы это облака, солнце, дождь и просто хорошая погода, гораздо реже природные явления образуют стихию. Для исследования явлений природы и составления предстоящих прогнозов погоды используются метеорологические станции с самых разных частей земного шара. Гигрометр — прибор для измерения влажности воздуха. Классический гигрометр основан на взаимодействии с обычного волоса с окружающей средой. В зависимости от влажности длина волоса меняется, он растягивается или сжимается, позволяя измерять влажность воздуха от 30% до 100%. Электронные гигрометры более удобные в быту, но значительно менее точные в измерениях. Барометр — прибор для измерения атмосферного давления. Существуют жидкостные барометры, основанные на свойствах изменения ртутного столба (часто используются на метеостанциях для более точного измерения атмосферного давления). В быту получили распространение механические барометры, принцип измерения которого лежит в небольшой гофрированной коробочке из тонких металлических стенок, в которой создается разрежение за счет действия атмосферного давления. Затем передаточная система действует на стрелку, которая двигается по шкале погоды. Анемометр — прибор для измерения силы и скорости ветра. Прибор внешне напоминающий флюгер состоит из двух чашечек, которые толкает ветер, приводя во вращение. От скорости вращения, замеренное от числа оборотов за определенные промежутки времени рассчитывается скорость ветра. Облакомер — прибор для определения высоты нижней границы облаков. Современные прибор состоит из направленного лазерного, либо другого источника когерентного света, направленного вертикально вверх, который измеряет расстояние до нижней границы облаков. Термограф — регистратор изменения температуры воздуха и воды. Прибор, задача которого непрерывно регистрировать и записывать температуру воздуха, воды, влажность и другие метеорологические параметры. Самый частый вид термографа имеет изогнутую биметаллическую пластину, которая изгибается при изменении температуры. перемещение части пластинки соединяется со стрелкой, которая чертит кривую на разграфленной ленте. Флюгер — прибор для измерения направления ветра. Верхняя часть прибора имеет металлический, деревянные или пластиковый флажок, который поворачивается от действия на него ветра. По изменению угла поворота измеряется направление ветра. МетеоЗонд — устройство находящееся в атмосфере для измерения ее параметров. Метеозонд представляет собой небольшой беспилотный воздушный шар (аэростат), к которому прикреплена аппаратура измеряющая метеоусловия и параметры, находясь непосредственно на заданной высоте в воздухе. МетеоСпутник — устройство находящееся на орбите для метеонаблюдений. Это искусственный спутник, которые выводится ракетоносителем на орбиту Земли, где вращаясь по орбите измеряет многие метеорологические данные Земли, которые обрабатываются и используются для составления прогноза погоды на метеорологической карте. (презентация)

— Видите, как много приборов для наблюдения за погодой. Но они были не всегда. Когда их еще не изобрели и в древности люди предсказывали погоду по приметам. Вот некоторые из них: Летят журавли молча, низко и быстро — к плохой погоде. Если ласточки летают высоко, быть хорошей погоде, если низко — к дождю. Радуга видна после дождя но скоро пропадает — будет хорошая погода, если держится долго — к ненастью. Летом на небе много звезд — к ясной погоде. Усиление ветра к вечеру — к ухудшению погоды. Если в это время направление его меняется против движения часовой стрелки, будут продолжительные осадки. У папоротника перед хорошей погодой листья закручиваются вниз, а перед ненастной — раскручиваются. Собака роет землю — быть дождю, катается по земле — к ненастью, лежит, свернувшись в клубок, — ожидай холод, а лежит вытянувшись — к теплу. – и другие.

— … подготовил доклад про приметы и сейчас нам его расскажет.

— Итак, как вы думаете, из чего складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) (опорная схема)

V. Физкультминутка

— У тучек сегодня

Плохие прически, (Круговое движение руками перед собой.)

Тучки рыдают,

Капают слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

А-а-а! А-а-а! (Встряхивание кистей.)

Ивушки плачут,

Плачут березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

С листиков капают,

Капают слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)

А-а-а! А-а-а!

(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

Грустно на свете,

Печально на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)

Плачут деревья,

Тучки и ветер:

(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а а-а-а!

(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

VI. Закрепление

— Сегодня вы узнали от нашей гостьи много нового, и теперь она хочет вас проверить. Она предлагает разгадать кроссворд.

1. Он с утра уже метет,

Бьется в окна спаленки.

Ваня погулять идет –

Надевает валенки.

(Снег)

2. Как зовут нашу гостью?

(Погода) 

3. Движение воздуха – это..?

(Ветер)

4. Как можно по-другому назвать сильный ветер?

(Ураган)

5. Страшно выйти на крылечко –

Он сегодня просто лют.

Льдом сковал и нашу речку,

И большой соседний пруд.

А теперь задам вопрос –

Кто зимой нам щиплет нос?

(Мороз)

6. Он спустился утром рано,

Белый-белый и густой.

Воздух вымазал сметаной.

Отгадай, кто он такой.

(Туман)

7. С помощью чего измеряется температура воздуха?

(Термометр)

8. Град она крупой бросает,

И грохочет, и гремит,

Снопы молний выпускает,

Словно в небе динамит.

(Гроза)

9. Он давно по окнам лупит,

Видно капли из-за штор.

Если мама зонтик купит –

Я смогу пойти во двор.

(Дождь)

VII. Итог урока

— Давайте подведем итог: из чего же складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) Как предсказывают погоду в современности? А в древности?

— Продолжите, пожалуйста, одну из фраз: » Я знаю …», «Я смог …», » Я запомнил…».

— Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и за это госпожа Погода говорит вам большое спасибо и обещает вам и дальше дарить солнечные дни летом, урожайные осенью, морозные зимой и цветущие весной. За урок получают оценки … . Всем спасибо, урок окончен.

VIII. Домашнее задание: с. 32-35, найти приметы о погоде.

Урок на тему «Погода», окружающий мир, 2 класс

Организационный момент Словесный: ответы на вопросы

Здравствуйте! Мня зовут, Екатерина Николаевна, сегодняшний урок буду вести я. Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.

Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку.

фронтальная

Формирование УУД: (Р) саморегуляция

Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: выполнение упражнений

— Рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено? — Какое время года соответствует сегодняшнему сезону? — С какие сезонные явления природы характеризуют осень? — По каким признакам мы понимает, что наступила осень? -Верно! О чем мы сегодня будем говорить на уроке? -А какую цель можно поставить перед собой? -Скажите, а какая погода бывает летом? -Какие изменения в погоде характерны для осени? — Что происходит только зимой? — Какая погода бывает весной? -Молодцы! А что обычно рассказывают о погоде по телевизору или по радио?

— Времена года или сезоны — Осень — дни становятся короче, мало солнышка, пожелтели листья, листопад -по погоде — о погоде — познакомится с разновидностями погоды — жарко, солнце светит ярко -холодно, дождь, гроза, гром -очень холодно, выпадает снег, град, замерзают реки — весной тает снег, становится тепло, распускают листву деревья — говорят какая погода сейчас, будет — снег или дождь, и какая погода будет завтра

фронтальная

Формирование УУД: (Р)самоконтроль; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П) формирование мыслительных операций

Целеполагание Словесный: слово учителя, вопросы учителя.

-Откройте учебник на стр 32 и внимательно послушайте рассказ о погоде, во время изложения я буду вам задавать вопросы. (я читаю и походу текста спрашиваю) -Скажите, а из каких обязательных параметров складывается погода? -А что такое температура воздуха? -Как и каким прибором измерить температуру воздуха? -Температуру воздуха во время прогноза погоды обозначают вот так: -Как определяют облачность? — Облачность во время прогноза погоды обозначают вот так: — Что называют атмосферными осадками? — Осади во время прогноза погоды обозначают вот так -О чем мы еще не сказали? -Верно! Каким может быть ветер? -Молодцы! Ветер во время прогноза погоды обозначают вот так — Сделаем вывод, что включает в себя погода? -Верно! А сейчас рассмотрите рисунки и фотографии (в учебнике). Расскажите, что вы знаете об этих явлениях природы? — Откройте учебники на стр 34 й и следите по тексту, я буду читать, а потом буду задавать вопросы. -Как называется место, где ученые следят за погодой? — Как они собирают сведения о погоде? -А для чего они это делают? -На стр 35 учебника рассмотрите картинки и попробуйте объяснить для чего нужны эти приборы на метеорологической станции.

— температуры воздуха -облачность -осадки -ветер -это то что мы ощущаем, холодно тепло или жарко -термометром — по облакам, если если видно солнце то говорят что ясно, если облака закрывают солнце то говорят что переменная облачность, а если облака закрыли все, то говорят что пасмурно — осадками называют дождь, ветер град — о ветре Сильным и слабым, и ещё бывает разное направление у ветра — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность — на метеостанциях — используют воздушные шары, морские судна, метеорологические самолеты -чтобы составить прогноз погоды

Фронтальная

Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному плану учителя: (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П)умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Закрепление изученного материала Словесный: слово учителя. Практический: выполнение упражнений

А сейчас развернитесь первая парта ко второй, третья к четвертой я раздам вам карточки с заданием, и каждая группа должна выполнить его кто быстрее, если выполнили задание, поднимаете руку. А прежде чем приступить к ней сначала объясню правила работы в группах: 1. группы созданы для общей самостоятельной работы т.е. члены группы работают сообща 2. при выполнении задания можно советоваться, обсуждать свои мысли, только тихо, чтобы не мешать другим группам ( ученики подбирают значки с изображениями) Осадки осадкометр Температура термометром Облачность типы облаков Ветер ветрометр

Фронтальная групповая

Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умения делать предположения и обосновывать их.

Закрепление изученного материала Практический: выполнение упражнений Самостоятельная работа

-Откройте учебник на странице 35 и подумайте над ответом на 1 вопрос под заголовком «Подумаем!» даю вам 2 минуты. -Ответьте на 2-ой вопрос

Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности; (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; (К) умение выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой

Домашнее задание Словесный: слово учителя Рефлексия

Какая же была тема нашего урока? Какой можно сделать вывод, что такое погода? — Верно! Молодцы! Какие задания вызвали у вас затруднение? -Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите зеленый кружок «У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый. «Мне ничего не понятно», – красный. Запишите домашнее задание стр 32-35 чит. стр 35 вопр 1

-погода — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность. И за погодой ведут наблюдения ученые и составляют прогнозы погоды

фронтальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оцению (К) умение выражать свои мысли

Презентация для урока окружающему миру 2 класс

Окружающий мир

2 класс

Что такое погода

Вспомни свои наблюдения за погодой в 1 классе. Как она менялась по сезонам?

Расскажи о погоде сегодняшнего дня.

Утром, собираясь в школу, я спрашиваю маму и папу:

— Какая сегодня погода?

— Сегодня, тепло, — отвечают мне, — ярко светит солнышко, дождя и ветра нет.

А бывает и по-другому.

— Сегодня холодно, — говорят мама и папа, — небо закрыто серыми облаками, идёт дождь и дует сильный ветер…

Как ты думаешь, зачем Серёже нужно знать,

какая сегодня погода?

А как ты, собираясь в школу, узнаёшь о погоде?

Попробуйте объяснить, что такое погода.

Из чего она складывается?

ОБЛАЧНОСТЬ

ОСАДКИ

ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА

ВЕТЕР

Для растений, животных и человека важны температура воздуха, воды и почвы. Растениям нужно тепло для роста. Животные тоже тяжело переносят зимние холода. Люди при разной температуре воздуха по-разному одеваются, обогревают помещения. Для всего живого опасны как сильные холода, так и сильная жара.

Облако — скопление крошечных капелек воды или кристалликов льда. Облака бывают разных форм и расцветок. Некоторые похожи на клочки ваты, а другие покрывают все небо. Перистые облака плывут высоко в небе, а кучевые ползут низко над Землей. Когда небо чистое, солнечное, без облаков, то говорят — ясная погода. Когда небо частично закрыто облаками, то говорят — облачная погода. Когда небо все полностью затянуто облаками и нет просветов, то говорят — пасмурная погода.

Осадки появляются тогда, когда находящийся в облаках водяной пар сгущается в капельки. Когда капельки становятся больше, они могут упасть.

Из замёрзших капель воды образуются кристаллики льда, которые объединяются в снежинки. Снежинки всегда симметричны и состоят из шести граней.

Если дождь проходит сквозь холодную воздушную массу, образуется град.

Осадки имеют очень важное значение для земли. Выпадающая на землю вода влияет на уровень грунтовых вод и уровень воды в водоёмах. Без воды не могут жить ни растения, ни животные. Для земледельцев тоже очень существенно знать количество осадков.

Теплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холодный воздух тяжелый, он стелется понизу. Значит, ветер — это воздух, который приходит в движение.

Солнце греет землю, и от земли нагревается воздух. Но вода, растения, дома и почва неодинаково нагреваются, а значит, и воздух над ними разной температуры. Над речкой он более холодный, чем над асфальтом или каменными домами.

Над широкими теплыми морями, над снежными полями, над лесами и жаркими пустынями все время движется воздух. Вокруг всей Земли воздух кружится. То сильнее, то слабее дует ветер.

Сильные и опасные ветры называются ураган, тайфун, смерч.

Тихие ветры — бриз, муссон.

Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра — это и есть погода .

Погода может быть теплой

или холодной, сухой или дождливой, ветреной

или спокойной.

Все эти изменения вызываются изменением состояния воздуха, окружающего землю,

его нагреванием или охлаждением.

Погода играет важную роль в жизни человека: она может задержать отправление поездов и самолетов, уничтожить урожай…

Наука о погоде называется метеорология .

Во многих местах на земле есть метеорологические станции (метеостанции), где учёные ведут наблюдения за погодой.

В космосе работают метеоспутники.

Есть даже специальные метеорологические самолёты

и корабли, оснащённые необходимым оборудованием.

Метеорологическая станция

Все собранные сведения учёные обрабатывают с помощью компьютеров и составляют прогнозы (то есть научные предсказания) погоды – на завтра, на несколько дней

или недель вперёд.

Метеорологи — это ученые, наблюдающие за погодой. Ученые, которые предсказывают погоду — синоптики .

Раньше не было приборов, помогающих определить погоду. Люди ориентировались на народные приметы. Подмечали форму облаков, цвет неба, поведение животных и растений. Таких примет — огромное количество.

Знаете ли вы какие-нибудь приметы,

по которым можно предсказать погоду?

Шишки хвойных деревьев раскрываются – к сухой погоде.

Ласточки низко летают –

к дождю.

Если солнце садится в облака –

жди дождя.

Если днём соцветия

одуванчиков закрылись –

будет дождь.

Кузнечики стрекочут —

день будет хорошим.

Если клевер сблизил листочки,

а соцветия его поникли –

жди дождя.

Каждый человек хочет знать: какая будет погода, чтобы правильно одеться.

А вот людям многих профессий знать прогноз погоды просто необходимо.

Как вы думаете: кто эти люди?

Если на улице густой туман, то на аэродроме «нелетная погода». Летчик не станет рисковать жизнью людей.

Если после оттепели ударит мороз, то водитель должен приготовиться к гололедице.

Сводку погоды ждут рыбаки и геологи, путешественники и садоводы, строители и ученые.

Одни хотят знать, какой будет погода завтра, а другие интересуются прогнозом на неделю или месяц вперед.

С такими долгосрочными прогнозами синоптики не торопятся, составляют их тщательно.

Но бывают ситуации,

когда на долгие размышления просто нет времени. Это происходит тогда, когда людям грозят стихийные бедствия.

Если приближается шторм, землетрясение, ураган

или наводнение, людей предупреждают об этом немедленно, так как существует угроза их жизни. Поэтому работа метеорологов и синоптиков очень важна.

1

2

м

е

т

в

р

о

е

3

т

с

у

р

а

а

р

п

е

т

т

м

е

4

о

д

к

5

р

з

г

о

а

и

о

6

ч

т

с

ь

о

б

а

о

н

л

о

3. Неизвестно, где живёт.

1. Наука о погоде.

6. От количества облаков на небе зависит … .

4. Её узнать поможет нам термометр.

5. Нашумела, нагремела,

7. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра называют … .

8. Небо чистое, солнечно.

2. Снег, дождь, град – это … .

Налетит – деревья гнёт.

Всё промыла и ушла.

Мы говорим: … .

Засвистит – по речке дрожь.

И сады, и огороды

Озорник, а не уймёшь.

Всей округи полила.

г

а

п

о

д

о

7

и

8

н

с

о

я

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Наблюдения учёных позволяют составлять прогнозы погоды.

http://bms.24open.ru/images/7c753345591925472bdb4c5f8d0f37c3

http://n.foto.radikal.ru/0703/24/f74647eca4c3.jpg

http://www.proza.ru/pics/2009/05/15/133.jpg

http://russian.people.com.cn/mediafile/201002/25/F201002251522239438361179.jpg

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/2009/10/pogoda1.jpg

http://www.revision.ru/images/authors/3471/meteotv.jpg

http://www.pepsi-cola.ru/files/images/iulu54.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/35/593/35593837_1227280114_97283_1280_1024.jpg

http://sobiratelzvezd.ru/wallpapers/Dawn-of-Winter.jpg

http://www.yates.fcps.net/computer/Default/clouds.gif

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://www.ochevidec.net/content/story20/74/15.jpg

http://mycoweb.narod.ru/fungi/Submitted/SJG2/Rain.jpg

http://foto.rambler.ru/public/k/s/ksdemon/_photos/10/1-web.jpeg

http://s61.radikal.ru/i173/0812/ea/f0481afbaa3f.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/s_mihaylova/_blogs/i-139.jpg

http://olympus.ourlife.ru/gallery/data/media/12/storm3.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/47/336/47336855_175883_1.jpg

http://www.sevmeteo.ru/i/u/News/Datchiki_42d79683

http://www.tv7.kz/upload/iblock/f51/f51f13937c4e85f4a081bd4becc718c4.jpg

http://www.meteoman.siteedit.ru/images/dsc_0035.jpg

http://belkamfish.com/i/stat/zagoldfish/0000.gif

http://allday.ru/uploads/posts/2009-12/1260626312_1.jpg

http://12mesyatcev.ru/img/27may.jpg

http://s53.radikal.ru/i142/1003/2f/3fee9545dcbd.gif

http://www.btinternet.com/~ardena/images/j0122853.gif

http://festival.1september.ru/files/articles/41/4119/411940/img1.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/cache/9960_NpAdvHover.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2008/01/30/463932.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/3308/ale4332.0/0_23dee_cd0357fc_XL

http://www.umor.onru.ru/allbazenew/2008/06/16/60752.jpg

http://www.stayer.ru/images/Katalog/School/Stendi/nacalnaya_school/nch2042.jpg

http://www.avsim.su/forum/uploads/monthly_06_2009/post-8422-1244914185.jpg

http://allday.ru/uploads/posts/2008-09/1220724187_pydgdq.jpg

Автор презентации – Котова Ирина Александровна [email protected]

Презентация по окружающему миру «Что такое погода» 2 класс УМК «Школа России»

и

Как вы, собираясь в школу,

узнаёте о погоде?

Какая сегодня погода?

Попробуйте объяснить, что такое погода?

Какими словами нельзя охарактеризовать погоду?

холодная

дождливая

большая

сухая

солнечная

ветреная

короткая

маленькая

широкая

тёплая

узкая

Погода- это сочетание

температуры воздуха

облачности

осадков

ветра

Температура воздуха

тепло

холодно

жарко

Облачность

ясно

переменная облачность

пасмурно

Осадки

дождь

снег

град

Ветер

слабый

сильный

тёплый

холодный

порывистый

Ребята !

Разгадайте кроссворд по теме нашего урока . Чтобы появился вопрос, сделайте клик мышкой на цифры по порядку. Чтобы появился ответ, сделайте клик мышкой на карточку

Ответ

6

2

3

4

5

8

1

7

Наука о погоде

м

е

т

е

о

р

о

л

о

г

и

я

Ответ

Неизвестно, где живёт.

Налетит – деревья гнёт.

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймёшь.

в

т

е

р

Её узнать поможет

нам термометр.

т

м

п

е

р

а

т

у

р

а

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады и огороды

Всей округи полила.

г

о

з

а

От количества облаков

на небе зависит …

о

б

а

ч

н

о

с

т

ь

Сочетание температуры

воздуха, облачности,

осадков, ветра

называют …

п

о

г

о

д

а

Снег, дождь, град –

это ….

с

а

д

к

Небо чистое, солнечно.

Мы говорим: ….

с

н

о

Наука о погоде называется метеорология. Во многих местах на Земле есть метеорологические станции, где учёные ведут наблюдения за погодой.

Пляж Дети Девочка Рамка

Солнце Переменная облачность

Пасмурно Осадки Снег Ветер

Явления природы Метеостанция

Рамка Учебник

Отрисовки черепахи и муравья авторские

Поурочные разработки по курсу

«Окружающий мир» Т.Н.Максимова

для 2 класса

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 24, 25, 26, 27

Ответы к страницам 24, 25, 26 и 27

содержание

Другие решебники 2 класс:

Что такое погода

1. С помощью учебника допиши определение.
Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.
Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Объясни (устно), к каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов.
Температура воздуха: холодная, теплая, жаркая Облачность:облачная, пасмурная.
Осадки: сухая, сырая, дождливая.
Ветер: ветреная, безветренная.

3. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
Отметь (закрась кружок) те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать.

4. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.
1. Что называют погодными явлениями.
2. Какие бывают погодные явления.
3. Какие погодные явления я наблюдал сам.
4. Как я отношусь к тем или иным погодным явлениям.

5. Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 42 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение каждого из этих слов.
Метеорология, метеостанция, метеоспутники, метеорологические самолёты и корабли, научные предсказания.

Метеорология — наука о погоде.
Метеостанция — специально оборудованное здание, в котором ученые ведут наблюдения за погодой.
Метеоспутники — космические спутники, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические самолёты — самолёты, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические корабли — корабли, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Научные предсказания — прогноз погоды на некоторое время вперед (на день, на неделю, на месяц).

6. Используя дополнительную литературу, Интернет, допиши народные приметы, помогающие предсказывать погоду. Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе доводилось наблюдать в природе.
Шишки хвойных деревьев раскрываются — к сухой погоде.
Ласточки низко летают — к дождю.
Если солнце садится в облака — жди дождя.
Если днём соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь.
Если клевер сблизил листочки, а соцветия его поникли — жди дождя.

По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запишите 2—3 из них.
Воробьи купаются в пыли или песке — быть дождю.
Летом на небе много звезд — к ясной погоде.
Апрель с водой — май с травой.
Если роса не ляжет на луга, ожидай дождя.
Вечерняя радуга предвещает хорошую, а утренняя — дождливую погоду.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Измерение и запись погоды вокруг нас с помощью научной тетради во втором классе.

Сводка

В этом научном исследовании студентов просят измерять, записывать и описывать погодные условия, используя общие инструменты для измерения погоды и научную тетрадь для записи своих данных. В качестве дополнения, ученики будут продолжать наблюдать за погодой каждый день учебного года, ища новые изменения в погоде и изменения, связанные с различными сезонными изменениями.Студенты продолжат записывать свои наблюдения в свои научные тетради и определять погодные условия в разные месяцы года. Учащиеся будут составлять календарь на каждый месяц, показывая, что они наблюдали в течение учебного года. Они смогут добавлять свои собственные наблюдения в течение лета и иметь календарь, в который можно будет добавить больше наблюдений на следующий год.

Использовали это занятие? Поделитесь своим опытом и модификациями

Learning Goals

Это задание предназначено для учащихся, чтобы они могли наблюдать за погодой и использовать погодную терминологию для документирования данных в научной тетради.Студенты будут читать дождемеры, термометры и барометры для получения этих данных. После этого дети будут продолжать наблюдать и записывать данные о погоде в течение года. Будет создан календарь, в котором студенты будут рисовать / объяснять различные данные, которые они собирали в течение года, на своих страницах календаря, описывая погоду в каждом месяце. Студенты будут использовать календарь в повседневной жизни, запоминая разную погоду прошлого года.

Контекст использования

2-й класс, 27 детей в комнате с 1 учителем.Урок будет проходить в государственной школе, где этот длительный проект будет длиться две недели. После того, как мы сделаем наши первоначальные наблюдения и уроки, мы продолжим отслеживать и наблюдать за погодой в классе каждое утро во время утреннего собрания до конца учебного года.

Предмет : Науки о Земле: Наука об атмосфере: Метеорология
Тип ресурса : Мероприятия: Классные занятия, Полевые работы
Особые интересы : Полевое обучение и обучение
Уровень класса : Начальная школа (K-2)
Тема : Учите Землю: Улучшение вашего обучения: Обучение в полевых условиях, Учите Землю: Темы обучения: Погода, Учите Землю: Темы курса: Наука об атмосфере

Описание и учебные материалы

1.Учитель запустит модуль с чтения книги «Давай, Дождь!» пользователя Karen Hesse. Эта книга даст толчок нашему разделу о погоде, где мы обсудим события в истории. Обсудим увиденное, какое сейчас время года и что чувствует девочка в это время. Затем мы поговорим о других сезонах и о погоде, которая бывает в это время.
2. После этого я попрошу детей провести мозговой штурм по словам, которые они знают или слышали раньше. Мы напишем эти слова на доске и обсудим, когда они увидят их в этом году.
3. Если учащиеся не упомянули ветер, давление, осадки или закат / восход солнца, я введу эти слова и скажу детям, что мы будем искать тех, кто находится снаружи.
4. Дети выйдут на улицу и запишут свои наблюдения за погодой на чистом листе бумаги. Я попрошу детей записывать свои идеи на доске, писать или рисовать их детали. Мы с классом обсудим, что они собрали.
5. Я буду обсуждать с детьми собранную ими информацию, и мы можем использовать эти данные, чтобы увидеть, какая погода бывает в течение года и из года в год.
6. Я представлю дождемер, термометр и барометр, расскажу об их функциях и о том, какую пользу от них могут использовать ученые. Я поставлю дождемер и термометр за нашим окном, а наш барометр в нашем классе, чтобы дети могли читать ежедневно. Я опишу, что каждый раз, когда идет дождь, нам нужно опорожнять дождемер для следующего дождя, и что термометр используется для измерения наружной температуры.
7. Оттуда мы будем читать наш учебник по естествознанию. Здесь мы рассмотрим погодную терминологию и эксперименты.Я попрошу детей ответить на возможные вопросы в их дневнике (перечислены ниже):
Какие закономерности вы замечаете?
Как бы вы их объяснили? Какие заявления вы могли бы сделать?
Кажется, что температура (или направление или скорость ветра, давление воздуха, погодные фронты) возникают регулярно или в определенные месяцы? Какие у нас доказательства? Почему мы думаем, что это происходит?
Что, по нашим прогнозам, произойдет в следующие месяцы? Какие? Почему?

8. Это постоянно действующий проект, и мы будем проверять наши журналы один раз в неделю после завершения нашего двухнедельного урока.Учащиеся будут записывать на листе диаграммы, который висит в классе, количество дождя, температуру и атмосферное давление каждую неделю каждого месяца. По мере заполнения данных за несколько месяцев мы начнем замечать тенденции или различия в зависимости от времени года. Эти данные будут храниться в классе в течение всего года, чтобы мы могли видеть, как меняются времена года и как меняется погода.
9. В конце года студенты составят книгу с описанием погоды в Чанхассене, Миннесота, в 2009-2010 году.Все это основано на их наблюдениях, когда они будут использовать свои журналы, чтобы собрать свои идеи для каждой страницы своей книги. В книге будет одна страница в месяц, на которой будет показано, какой была погода в течение этого месяца. Учащиеся прочитают свои наблюдения и данные, чтобы создать страницу с описанием выпадения дождя, атмосферного давления и температуры. Они будут использовать иллюстрации, слова и персонажей, чтобы создать свой собственный сборник рассказов о MN Weather.
10. Учащиеся поделятся своими книгами со своими PALS 4-го класса (учащиеся 4-го класса работают в паре в течение всего года), а их PALS заполнят оценку своей информации.Можно задавать вопросы и оставлять комментарии. Это их окончательная оценка.

Учебные заметки и советы

Это ступенька к нашему метеорологическому подразделению. С помощью этого модуля мы представляем научную тетрадь, в которой учащиеся будут использовать те же научные тетради в будущей научной программе. Это отличается от моих прошлых инструкций, потому что мы никогда раньше не использовали блокнот для записи ежедневных наблюдений за наукой вокруг нас.

Оценка

Учитель будет собирать 6 тетрадей по естествознанию каждую ночь в неделю, чтобы видеть, какие данные ученики собрали и записали на основе своих наблюдений за погодой.Они должны заполнять все пять дней данных каждую неделю, где они будут записывать температуру, осадки и атмосферное давление. В классе мы обсудим восход / закат и скорость / направление ветра. Затем учащиеся сравнят свои выводы с календарем экологического справочника Миннесоты, чтобы узнать, какая погода является типичной для этого времени года. Их наблюдения будут занесены в их записные книжки. Мы с классом будем проверять, что Weather.com или газеты сообщают о погоде каждый день, чтобы подкрепить свои ежедневные наблюдения.

Стандарты

2. Взаимозависимость внутри земной системы
2. Погоду можно описать в измеримых величинах и меняется день ото дня и в зависимости от времени года. 2.3.2.2.1 Измеряйте, записывайте и описывайте погодные условия с помощью обычных инструментов.
Например: температура, осадки, восход / закат и скорость / направление ветра.

Ссылки и ресурсы

уроков, распечаток и ресурсов по погоде, классы K-12

Помогите учащимся всех возрастов изучить научные основы прогнозов погоды с помощью приведенных ниже уроков, распечаток и справочных материалов.Изучите последствия изменения климата с помощью раздаточных материалов по глобальному потеплению. Графические органайзеры помогут студентам составить график погодных условий и записать то, что они узнали об облаках и временах года. Занятия наукой включают изготовление термометра и флюгера. Вы найдете отличные межучебные проекты, ресурсы и мероприятия в рамках Дня Земли, чтобы включить метеорологию в свой учебный план.

Мини-уроки, совместимые с доской

Эти мини-уроки и слайд-шоу по прогнозированию погоды и ветру помогут улучшить ваши стратегии преподавания и обучение студентов.

Распечатки для классов K-5

Выберите из нашего списка печатные формы, чтобы помочь своим ученикам понять связь между изменением климата и мусором в окружающей среде, построить гистограмму погоды и улучшить свои навыки чтения с помощью разминки.

Распечатки для 6–12 классов

Расскажите своим ученикам о погоде с помощью этих печатных форм. Включает в себя чтение разминки, изучение испарения путем сбора данных и построения графика, а также практические занятия из книги для печати.

Слайд-шоу

Просмотрите нашу коллекцию слайд-шоу, чтобы найти ресурсы для улучшения вашей учебной программы с помощью художественных проектов, уроков по жизненным циклам животных, космосу, временам года и многому другому.

Викторины

Проверьте знания учащихся о погоде с помощью этих печатных тестов с несколькими вариантами ответов по климату, осадкам, прогнозам и океанским течениям.

Планы уроков

Наши планы уроков помогут учащимся понять погоду с помощью практических занятий, таких как изготовление термометра и метеостанции, а также отработка математических навыков путем преобразования Цельсия и Фаренгейта.

Графические органайзеры

Используйте эти настраиваемые графические органайзеры для печати, чтобы рассказывать вашим ученикам о погоде, записывая температуру или погоду в течение дня, заполняя KWL и многое другое.

Ресурсы стихийных бедствий

Помогите учащимся узнать о стихийных бедствиях с помощью этих ресурсов. Включает информацию о цунами и отслеживании ураганов, а также советы по готовности для вашего класса.

Технологические ресурсы

Использование наших технологических ресурсов улучшит ваши стратегии обучения и уроки, а также расширит знания учащихся и их понимание о погоде.

Погодные занятия для математического класса

Свяжите математические навыки с этими погодными мероприятиями. Студенты узнают, как сделать и использовать термометр, ответить на качественные вопросы, построить график и использовать диаграмму.

Погодные ресурсы для языковых искусств

Навыки чтения и письма ваших учеников будут расширены с помощью этих вопросов для разминки и понимания, а также словарных терминов, связанных с погодой.

Погодные мероприятия для арт-класса

Включите погодные мероприятия в художественный класс, создав произведения искусства из осенних листьев или сделав марионетку, которая может определять погоду, нарисовать семейные мероприятия, проводимые в разную погоду, и многое другое.

Цифровые книги

Расширьте свои уроки с помощью этих электронных книг о погоде и улучшите знания учащихся. Включает книги о тяжелых и катастрофических событиях, а также об экстремальных погодных условиях.

Погодные ресурсы для социальных исследований

Изучите погодные связи с помощью этих ресурсов по общественным исследованиям. Включает использование карты для ответов на вопросы о погоде и климате, интерпретацию карты и использование знаний географии, а также создание модели климата.

Сезонные погодные условия

Сезонная смена погоды дает прекрасную возможность расширить ваши уроки по погоде с помощью таких действий, как составление графиков горячих и холодных температур и чтение отрывка о том, как образуются снежные хлопья.

Погодные ресурсы для урока истории

Взгляните поближе на влияние погоды на историю и развитие общества с этими ресурсами. Включает в себя отрывки для чтения с вопросами на понимание об ураганах и засухах.

Погода и геология на связи

Студенты узнают о геологических процессах, связанных с извержениями вулканов и образованием цунами. Мероприятия включают исследование, классификацию и рисование вулканов, а также чтение отрывка о цунами с вопросами критического мышления.

Погодные мероприятия для научного класса

Расширьте свои уроки естествознания, используя эти погодные ресурсы. Включает создание флюгера, термометра и метеостанции, а также поиск слов.

Список литературы

Обратитесь к нашим ресурсам по глобальному потеплению, чтобы получить более подробные уроки. Некоторые мероприятия включены в справочную информацию.

Ресурсы науки об окружающей среде

Расскажите своим ученикам о проблеме глобального потепления, а также о его последствиях, и улучшите их знания с помощью этих информационных справочников.

Погодные активности на День Земли

День Земли — прекрасное время, чтобы расширить знания ваших учеников о погоде и окружающей среде с помощью таких действий, как построение и анализ температурных карт и диаграмм, а также определение биомов.

погода | Национальное географическое общество

Первое, что вы, вероятно, делаете каждое утро — смотрите в окно, чтобы увидеть, какая погода. Если вы посмотрите на улицу и услышите прогноз на день, это поможет вам решить, какую одежду вы будете носить и, возможно, даже чем будете заниматься в течение дня.Если у вас нет школы и погода кажется солнечной, вы можете посетить зоопарк или отправиться на пикник. Дождливый день может заставить вас задуматься о посещении музея или чтении дома.

Погода влияет на нас по-разному. Ежедневные изменения погоды могут повлиять на то, как мы себя чувствуем и как смотрим на мир. Суровые погодные условия, такие как торнадо, ураганы и метели, могут нарушить жизнь многих людей из-за причиняемых ими разрушений.

Термин «погода» относится к временным условиям атмосферы, слоя воздуха, окружающего Землю.Обычно мы думаем о погоде с точки зрения состояния атмосферы в нашей части мира. Но погода работает как падение камешка в воду — рябь в конечном итоге воздействует на воду вдали от места падения камешка. То же самое происходит с погодой по всему миру. Погода в вашем регионе в конечном итоге повлияет на погоду за сотни или тысячи километров. Например, метель вокруг Виннипега, Манитоба, Канада, может в конечном итоге достичь Чикаго, Иллинойс, когда она продвинется на юго-восток через U.S.

Погода не стоит на месте. Он движется и меняется от часа к часу или изо дня в день. Через много лет определенные условия становятся привычными погодными условиями в той или иной местности. Средняя погода в конкретном регионе, а также ее изменения и экстремальные погодные условия на протяжении многих лет называются климатом. Например, в городе Лас-Вегас в американском штате Невада обычно сухо и жарко. В Гонолулу, столице американского штата Гавайи, тоже жарко, но гораздо влажнее и дождливее.

Климат меняется, как и погода.Однако изменение климата может занять сотни или даже тысячи лет. Сегодня пустыня Сахара на севере Африки — самая большая пустыня в мире. Однако несколько тысяч лет назад климат в Сахаре был совсем другим. В этой «Зеленой Сахаре» часто бывала дождливая погода.

Что делает погоду

Есть шесть основных компонентов или частей погоды. Это температура, атмосферное давление, ветер, влажность, осадки и облачность. Вместе эти компоненты описывают погоду в любой момент времени.Эти изменяющиеся компоненты, наряду со знанием атмосферных процессов, помогают метеорологам — ученым, изучающим погоду, — прогнозировать, какой будет погода в ближайшем будущем.

Температура измеряется термометром и указывает на то, насколько горячая или холодная атмосфера. Метеорологи сообщают температуру двумя способами: по Цельсию (C) и по Фаренгейту (F). Соединенные Штаты используют систему Фаренгейта; в других частях света используется градус Цельсия. Практически все ученые измеряют температуру по шкале Цельсия.

Температура — это относительное измерение. Например, полдень с температурой 70 градусов по Фаренгейту может показаться прохладным после нескольких дней 95 градусов по Фаренгейту, но после температуры около 32 градусов по Фаренгейту он будет казаться теплым. Самая холодная погода обычно бывает у полюсов, а самая теплая — у экватора.

Атмосферное давление — это вес атмосферы над головой. При изменении атмосферного давления сигнал меняется в зависимости от погоды. Система высокого давления обычно обеспечивает прохладу и чистое небо.Система низкого давления может привести к более теплой погоде, штормам и дождям.

Метеорологи выражают атмосферное давление в единицах измерения, называемых атмосферой. Атмосфера измеряется в миллибарах или дюймах ртутного столба. Среднее атмосферное давление на уровне моря составляет около одной атмосферы (около 1013 миллибар, или 29,9 дюйма). Средняя система низкого давления или циклон измеряет около 995 миллибар (29,4 дюйма). Типичная система высокого давления, или антициклон, обычно достигает 1030 миллибар (30.4 дюйма). Слово «циклон» относится к воздуху, который вращается по кругу, как колесо.

Атмосферное давление изменяется с

Ветер — это движение воздуха.Ветер формируется из-за разницы в температуре и атмосферном давлении между соседними регионами. Ветры обычно дуют из областей с высоким давлением, где холоднее, в области с низким давлением, где теплее.

В верхних слоях атмосферы сильные и быстрые ветры, называемые реактивными течениями, возникают на высоте от 8 до 15 километров (от 5 до 9 миль) над Землей. Обычно они развивают скорость от 129 до 225 километров в час (от 80 до 140 миль в час), но они могут достигать скорости более 443 километров в час (275 миль в час).Эти ветры в верхних слоях атмосферы помогают продвигать погодные системы по всему миру.

На ветер может влиять деятельность человека. Чикаго, штат Иллинойс, называют «городом ветров». После того, как Великий Чикагский пожар 1871 года разрушил город, градостроители перестроили его, используя сетку. Это создало аэродинамические трубы. Ветры загоняются в узкие каналы, набирая скорость и силу. Город Ветров — результат естественных и искусственных ветров.

Влажность — это количество водяного пара в воздухе.Водяной пар — это газ в атмосфере, который способствует образованию облаков, дождя или снега. Влажность обычно выражается как относительная влажность или процент от максимального количества воды, которое воздух может удерживать при данной температуре. Холодный воздух содержит меньше воды, чем теплый. При относительной влажности 100 процентов воздух считается насыщенным, что означает, что воздух больше не может удерживать водяной пар. Избыток водяного пара выпадет в виде осадков. Облака и осадки возникают, когда воздух охлаждается ниже точки насыщения. Обычно это происходит, когда теплый влажный воздух охлаждается по мере подъема.

Самые влажные места на Земле — острова у экватора. Например, в Сингапуре круглый год влажно. Теплый воздух постоянно насыщается водой из Индийского океана.

Облака бывают разных форм. Не все из них производят осадки. Например, тонкие перистые облака обычно сигнализируют о мягкой погоде. Другие виды облаков могут приносить дождь или снег. Покрывало из нимбослоистых облаков производит устойчивые продолжительные осадки. Огромные кучево-дождевые облака или грозовые тучи выпускают сильные ливни.Кучево-дождевые облака также могут вызывать грозы и торнадо.

Облака могут влиять на количество солнечного света, достигающего поверхности Земли. В пасмурные дни прохладнее, чем в ясные, потому что облака не позволяют большей части солнечного излучения достигать поверхности Земли. Ночью происходит обратное: тогда облака действуют как одеяло, согревая Землю.

Погодные системы

Характер облачности указывает на наличие погодных систем, которые создают большую часть привычной нам погоды: дождь, волны тепла, похолодания, влажность и облачность.Погодные системы — это просто движение теплого и холодного воздуха по земному шару. Эти движения известны как системы низкого и высокого давления.

Системы высокого давления представляют собой вращающиеся массы холодного сухого воздуха. Системы высокого давления не позволяют влаге подниматься в атмосферу и образовывать облака. Поэтому их обычно ассоциируют с чистым небом. С другой стороны, системы низкого давления — это вращающиеся массы теплого влажного воздуха. Обычно они приносят штормы и сильные ветры.

Системы высокого и низкого давления постоянно проходят через средние широты или области Земли примерно на полпути между экватором и полюсами, поэтому погода там постоянно меняется.

Карта погоды заполнена символами, обозначающими различные типы погодных систем. Например, спирали — это циклоны или ураганы, а толстые линии — это фронты. Циклоны имеют спиралевидную форму, потому что они состоят из воздуха, который циркулирует по кругу.

Фронт — это узкая зона, в которой резко меняются температура, влажность и ветер. На границе двух воздушных масс существует фронт. Воздушная масса — это большой объем воздуха, который в основном имеет одинаковую температуру и в основном одинаковую влажность.

Когда теплая воздушная масса перемещается на место холодной воздушной массы, граница между ними называется теплым фронтом. На погодной карте теплый фронт показан красной полосой с полукругами, указывающими направление движения воздуха.

Когда холодная воздушная масса занимает место теплой воздушной массы, граница между ними называется холодным фронтом. На погодной карте холодный фронт показан в виде синей полосы с треугольниками, указывающими направление движения воздуха.

Стационарный фронт образуется, когда теплый воздух встречается с холодным и граница между ними не перемещается.На погодной карте неподвижный фронт показан чередующимися красными полукругами и синими треугольниками, указывающими в противоположных направлениях.

Когда холодный фронт настигает теплый, новый фронт называется окклюзированным фронтом. На погодной карте закрытый фронт показан в виде фиолетовой полосы с полукругами и треугольниками, указывающими направление движения воздуха. Холодные фронты могут обогнать теплые, потому что они движутся быстрее.

История прогнозирования погоды

Метеорология — это наука о прогнозировании погоды.Прогноз погоды был важен для цивилизаций на протяжении тысячелетий. Сельское хозяйство полагается на точные прогнозы погоды: когда сажать, когда поливать, когда собирать урожай. Древние культуры — от ацтеков Мезоамерики до египтян в Африке и индейцев в Азии — стали опытными астрономами и предсказателями сезонных погодных условий.

Во всех этих культурах прогноз погоды стал ассоциироваться с религией и духовностью. Погода, такая как дождь, засуха, ветер и облачность, ассоциировалась с божеством или богом.Этим божествам поклонялись, чтобы обеспечить хорошую погоду. Боги и богини дождя были особенно важны, потому что дождь влиял на сельское хозяйство и строительные проекты. Тлалок (ацтекский), Сет (египетский) и Индра (Индия), а также Тор (скандинавский), Зевс (греческий) и Шанго (йоруба) — это лишь некоторые боги, связанные с дождем, громом и молнией.

События 17-18 веков сделали прогнозы погоды более точными. В 17 веке были изобретены термометр, который измеряет температуру, и барометр, который измеряет давление воздуха.В 18 веке сэр Исаак Ньютон смог объяснить сложную физику гравитации, движения и термодинамики. Эти принципы привели метеорологию в современную эпоху. Ученые смогли предсказать воздействие систем высокого и низкого давления, а также таких погодных явлений, как штормовые нагоны, наводнения и торнадо.

С конца 1930-х годов одним из основных инструментов для наблюдения за общими условиями атмосферы был воздушный шар радиозонда, который отправляет информацию, необходимую для прогнозирования, обратно на Землю.Дважды в день радиозонды выбрасываются в атмосферу примерно из тысячи мест по всему миру. Национальная метеорологическая служба США отправляет радиозонды с более чем 90 метеостанций по всей стране.

Метеостанция — это просто объект с инструментами и технологиями, используемыми для прогнозирования погоды. На метеостанциях можно найти различные типы термометров, барометров и анемометров, которые измеряют скорость ветра. Метеостанции также могут иметь компьютерное оборудование, которое позволяет метеорологам создавать подробные карты погодных условий, и технологии, позволяющие им запускать метеозондные шары.

Многие метеостанции являются частью сетей. Эти сети позволяют метеорологам из разных регионов и стран обмениваться информацией о погодных условиях и прогнозах. В Соединенных Штатах программа Citizen Weather Observer Program зависит от метеорологов-любителей с самодельными метеорологическими станциями и подключением к Интернету для предоставления прогнозов по всей территории Соединенных Штатов.

Ретранслятор метеорологических данных с самолетов (AMDAR) также помогает в сборе данных о погоде непосредственно из атмосферы.AMDAR использует коммерческие самолеты для передачи информации об атмосфере во время пролета самолетов.

Метеорологические шары и инструменты AMDAR собирают информацию о температуре, давлении, влажности и ветре с очень высоких уровней в атмосфере. Метеорологи вводят данные в компьютеры и используют их для составления карт атмосферных ветров и струйных течений. Они часто сочетают это с данными о температуре, влажности и ветре, записанными на уровне земли. Эти сложные погодные карты с использованием технологии географической информационной системы (ГИС) могут вычислить, как движутся погодные системы, и предсказать, как они могут измениться.

Этот вид прогнозирования называется синоптическим прогнозированием. Синоптическое прогнозирование — это получение общего представления о погоде на большой территории. Он основан на том факте, что при определенных атмосферных условиях обычно создаются определенные погодные условия. Например, метеорологи знают, что система низкого давления над американским штатом Аризона зимой будет доставлять теплый влажный воздух из Мексиканского залива в сторону Колорадо. Погодная система с высоким давлением в Скалистых горах отводит водяной пар из воздуха, что приводит к дождю.Метеорологи знают, что когда эта теплая воздушная масса направится к Колорадо, может выпасть обильный снегопад. Такие компании, как горнолыжные курорты, полагаются на такую ​​информацию. Транспортные сети также полагаются на синоптические прогнозы.

Если бы метеорологи знали больше о функционировании атмосферы, они могли бы делать более точные прогнозы изо дня в день или даже из недели в неделю. Однако для составления таких прогнозов необходимо знать температуру, атмосферное давление, скорость и направление ветра, влажность, количество осадков и облачность в каждой точке Земли.

Метеорологи не могут знать все это, но у них есть инструменты, которые помогают им точно прогнозировать погоду на день или два вперед. Но поскольку атмосфера постоянно меняется, подробные прогнозы более чем на неделю или две никогда не будут возможны. Погода слишком непредсказуема.

Погодные спутники

Новая эра в прогнозировании погоды началась 1 апреля 1960 года, когда на орбиту вышел первый метеорологический спутник TIROS-1.TIROS-1, который расшифровывается как инфракрасный спутник наблюдения, был запущен НАСА с мыса Канаверал, Флорида. ТИРОС-1 был в основном орбитальной телекамерой, записывающей и отправляющей изображения. Это позволило метеорологам впервые детально рассмотреть облака сверху. С помощью изображений с TIROS-1 они могли отслеживать ураганы и другие циклоны, движущиеся по земному шару.

С тех пор метеорологи полагаются на метеорологические спутники для получения самой последней и надежной информации о погодных условиях.Некоторые спутники имеют геостационарные орбиты, то есть они остаются в одном месте и движутся со скоростью вращения Земли. Геостационарные спутники отслеживают погоду в одном регионе. Другие спутники обращаются вокруг Земли каждые 12 часов. Эти спутники могут отслеживать погодные условия, такие как ураганы, по всей части земного шара, вокруг которой они вращаются.

Метеорологические спутники могут дать больше, чем просто информацию об облаках и скорости ветра. Спутники могут видеть пожары, вулканы, огни города, пыльные бури, последствия загрязнения, границы океанских течений и другую информацию об окружающей среде.

В 2010 году произошло извержение вулкана Эйяфьятлайокудль в Исландии. Он выбросил в атмосферу миллионы тонн газов и пепла. Метеорологические спутники на орбите над Исландией отслеживали облако пепла, когда оно двигалось по Западной Европе. Метеорологи смогли предупредить авиакомпании о ядовитом облаке, которое затемнило небо и сделало бы полет опасным. Сотни рейсов были отменены.

Радиозонды по-прежнему более точны, чем метеоспутники. Однако спутники могут покрывать большую площадь Земли.Они также покрывают районы, где нет метеостанций, например, над океаном. Спутниковые данные помогли сделать прогнозы погоды более точными, особенно в отдаленных районах мира, где нет других способов получить информацию о погоде.

Радар

Радар — еще один важный инструмент для наблюдения и прогнозирования погоды. Он используется в основном для локального наблюдения за облаками и дождем. Один тип радаров, называемый доплеровским радаром, используется на метеостанциях по всему миру.Доплеровский радар измеряет изменения скорости и направления ветра. Он предоставляет информацию в радиусе около 230 километров (143 миль). Обычный радар может отображать только существующие облака и осадки. С помощью доплеровского радара метеорологи могут прогнозировать, когда и где развиваются сильные грозы и торнадо.

Доплеровский радар сделал воздушные путешествия безопаснее. Это позволяет авиадиспетчерам обнаруживать суровые местные условия, такие как микропорывы. Микропорывы — это мощные ветры, возникающие во время гроз.Это одни из самых опасных погодных явлений, с которыми может столкнуться пилот. Если самолет пытается приземлиться или взлететь из-за микровзрыва, внезапно меняющиеся условия ветра могут привести к потере подъемной силы и падению самолета. Только в Соединенных Штатах авиакатастрофы из-за микровзрывов стали причиной более 600 смертей с 1964 года.

Радар позволил метеорологам в США отслеживать ураган Катрина в 2005 году и предсказать силу шторма с большой точностью. Национальная метеорологическая служба и Национальный центр ураганов создали сложные карты ГИС с использованием данных радаров, спутников и аэростатов.Они смогли предсказать место приземления шторма и силу шторма в течение нескольких дней. За целый день до того, как шторм обрушился на берег около Бураса, штат Луизиана, Национальный центр ураганов опубликовал публичное предупреждение: «Некоторые дамбы в районе Большого Нового Орлеана могут быть перекрыты». Национальная метеорологическая служба предупредила, что район вокруг Нового Орлеана, штат Луизиана, «станет непригодным для проживания в течение нескольких недель, если не дольше. Человеческие страдания невероятны по современным меркам ».

На самом деле оба этих прогноза верны.Дамбы в Новом Орлеане были пересечены рекой Миссисипи. Были разрушены сотни домов, школ, больниц и предприятий. Многие районы между Новым Орлеаном и Билокси, штат Миссисипи, были непригодны для проживания в течение недель или месяцев, а на восстановление ушли годы. Погибло более тысячи человек.

Составление прогноза погоды

Чтобы составить прогноз погоды для определенной области, метеорологи используют прогноз, сгенерированный компьютером, в качестве руководства. Они сочетают его с дополнительными данными из текущих спутниковых и радиолокационных изображений.Они также полагаются на собственное знание погодных процессов.

Если вы внимательно следите за погодой, вы тоже можете сделать разумный прогноз. Радиолокационные и спутниковые изображения, показывающие осадки и облачный покров, теперь широко используются на телевидении, в Интернете и в ежедневных газетах.

Кроме того, вы, вероятно, увидите погодные карты, показывающие системы и фронты высокого и низкого давления. В дополнение к полосам, представляющим различные фронты, на картах погоды обычно отображаются изотермы и изобары. Изотермы — это линии, соединяющие области с одинаковой температурой, а изобары соединяют области с одинаковым атмосферным давлением.Карты погоды также содержат информацию об облачности, осадках, скорости и направлении ветра.

Более точные прогнозы

Хотя прогнозы погоды стали более надежными, по-прежнему существует потребность в большей точности. Более точные прогнозы могут сэкономить промышленным предприятиям во всем мире многие миллиарды долларов ежегодно. В частности, от этого выиграют фермеры и инженеры.

Например, более точные прогнозы заморозков могут сэкономить американским производителям цитрусовых миллионы долларов ежегодно.Цитрусовые, такие как апельсины, очень уязвимы к морозам — они погибают в холодную влажную погоду. Имея более точные прогнозы заморозков, фермеры, выращивающие цитрусовые, могли сажать их, зная, что новые нежные саженцы не погибнут от мороза. Более точные прогнозы дождя позволят фермерам планировать своевременные графики полива и избегать наводнений.

Неточные прогнозы погоды приводят к тому, что строительные компании теряют время и деньги. Строительный бригадир может вызвать свою бригаду на работу, только когда идет дождь, когда бригада не может работать.Неожиданное похолодание могло испортить только что залитый бетонный фундамент.

Мероприятия на свежем воздухе, такие как концерты или спортивные мероприятия, можно планировать с большей точностью. Спортивным командам и музыкантам не придется менять расписание, и болельщики не будут испытывать неудобств.

Энергетические компании также выиграют от точных прогнозов. Они регулируют свои системы, когда ожидают экстремальных температур, потому что в эти дни люди будут чаще использовать их печи и кондиционеры. Если прогноз предсказывает жаркий влажный день, а он окажется мягким, энергетическая компания теряет деньги.Купленные лишние электричество или газ не используются.

Малые предприятия тоже выиграют от лучшего прогноза. Например, владелец магазина мороженого могла бы сэкономить свои рекламные средства на некоторое время в будущем, если бы знала, что предстоящие выходные будут прохладными и дождливыми.

Отвечая на такие потребности, метеорологи работают над разработкой новых инструментов и новых методов, которые улучшат их способность прогнозировать погоду.

19 TAC Глава 112, подраздел A

19 TAC Глава 112, подраздел A

Глава 112.Техас: основные знания и навыки для науки
Подраздел A. Элементарный

---

Законодательные органы: положения данного подраздела
A, выданный в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное.
отметил.

---

112.10. Осуществление техасских основных знаний и навыков для науки, элементарного,
Принят в 2017 г.

Положения §§112.11-112.16 настоящего
подраздел реализуется школьными округами, начиная с
2018-2019 учебный год.

Источник: Положения настоящего §112.10 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа,
2010 г., 35 TexReg 7230; с изменениями, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

---

112.11. Наука, Детский сад, Принят в 2017.

(а) Введение.

(1) В детском саду ученики наблюдают и описывают
мир природы, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы
развивать и обогащать свои способности понимать научные концепции и процессы.Студенты развивают словарный запас благодаря опыту изучения свойств
обычных предметов, материалов земли и организмов.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Другие шаблоны
наблюдается в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненный цикл растений.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) демонстрируют, как использовать, сохранять и утилизировать
природные ресурсы и материалы, такие как экономия воды и повторное использование или
переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные и наблюдения, используя
картинки, числа и слова; и

(E) сообщать наблюдения о простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) определить и объяснить проблему, такую ​​как влияние
мусора и предложить решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей в
природа; и

(C) исследуют, что ученые исследуют различные
вещи в мире природы и использовать инструменты, чтобы помочь в их исследованиях.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать информацию с помощью инструментов, в том числе
вычислительные устройства, ручные линзы, первичные весы, чашки, чаши, магниты,
собирание сетей и тетрадей; таймеры; нестандартные предметы измерения;
погодные инструменты, такие как демонстрационные термометры; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы;
и

(B) использовать чувства как инструмент наблюдения для определения
свойства и закономерности организмов, объектов и событий в окружающей среде.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) наблюдать и записывать свойства объектов, в том числе
больше или меньше, тяжелее или легче, формы, цвета и текстуры; и

(B) наблюдать, записывать и обсуждать, как материалы могут быть
изменено нагреванием или охлаждением.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия, сила и движение связаны и являются частью их повседневной жизни.Ожидается:

(A) использовать чувства для исследования различных форм энергии
такие как световые, тепловые и звуковые;

(B) исследует взаимодействие между магнитами и различными
материалы;

(C) наблюдать и описывать местоположение объекта в
отношение к другому, например сверху, снизу, сзади, впереди и сбоку; и

(D) наблюдать и описывать способы перемещения объектов
например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и
круглые, быстрые и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сортировать камни по размеру, форме,
цвет и текстура;

(B) наблюдать и описывать физические свойства природных
источники воды, включая цвет и прозрачность; и

(C) приведены примеры того, как камни, почва и вода
полезный.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать и описывать изменения погоды от дня к
день и по сезонам;

(B) идентифицирует события, которые имеют повторяющиеся шаблоны,
включая времена года, день и ночь; и

(C) наблюдать, описывать и иллюстрировать объекты в
небо, такое как облака, Луна и звезды, включая Солнце.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
растения и животные имеют базовые потребности и зависят от живых и неживых
вещи вокруг них для выживания. Ожидается:

(A) различать живые и неживые вещи
в зависимости от того, имеют ли они базовые потребности и дают ли потомство; и

(B) исследует доказательства того, что живые организмы имеют основные
потребности, такие как еда, вода и укрытие для животных, а также воздух, вода, питательные вещества,
солнечный свет и место для растений.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) сортировать растения и животных на группы на основе
физические характеристики, такие как цвет, размер, покрытие тела или форма листа;

(B) идентифицируют основные части растений и животных;

(C) определяет, чем молодые растения напоминают родительские
растение; и

(D) наблюдать за изменениями, которые являются частью простой жизни
цикл растения: семя, рассада, растение, цветок и плод.

Источник: Положения настоящего §112.11 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112.12. Естественные науки, 1 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 1-м классе учащиеся наблюдают и описывают естественное
мир, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развить
и обогащают свои способности понимать окружающий мир в контексте
научных концепций и процессов.Студенты развивают словарный запас
опыт исследования свойств обычных предметов, материалов земли и
организмы.

(A) Центральная тема естествознания в первом классе активна.
участие в задании вопросов, создание метода для ответа на эти вопросы,
отвечать на эти вопросы, обмениваться идеями и исследовать с помощью научных
инструменты для объяснения научных концепций и процессов, таких как научные
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; и организмы и окружающая среда.Научные исследования и
рассуждение включает в себя практику безопасных процедур, задавание вопросов о
естественный мир и поиск ответов на эти вопросы с помощью простых
наблюдения, используемые в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Кроме того,
закономерности наблюдаются в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненные циклы животных.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных агентством Texas Education.
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) определить и узнать, как использовать природные ресурсы и
материалы, включая консервацию и повторное использование или переработку бумаги, пластика и
металлы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова; и

(E) сообщать наблюдения и обосновывать
объяснения с использованием данных, полученных студентами из простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить
решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) описывают, чем занимаются ученые.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы.В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, первичные весы, чашки, миски,
магниты, сетки для сбора, записные книжки и защитные очки или брызги химикатов
очки, при необходимости; таймеры; нестандартные предметы измерения; Погода
такие инструменты, как демонстрационные термометры и ветровки; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как аквариумы и террариумы;
и

(B) измерять и сравнивать организмы и объекты с помощью
нестандартные агрегаты.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) классифицирует объекты по наблюдаемым свойствам, таким как
больше и меньше, тяжелее и легче, формы, цвета и текстуры;

(B) прогнозировать и определять изменения в материалах, вызванные
отопление и охлаждение; и

(C) классифицирует предметы по материалам, из которых они
сделаны.

(6) Сила, движение и энергия.Студент знает, что
сила, движение и энергия взаимосвязаны и являются частью повседневной жизни. В
ожидается:

(A) определить и обсудить, как разные формы энергии
такие как свет, тепло и звук важны в повседневной жизни;

(B) предсказать и описать, как магнит можно использовать для
толкать или тянуть объект; и

(C) демонстрирует и записывает способы, которыми объекты могут
двигаться, например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу
и круглые, и быстрые, и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает в себя камни, почву и воду, которые можно наблюдать в циклах, схемах,
и системы. Ожидается:

(A) наблюдать, сравнивать, описывать и сортировать компоненты
почва по размеру, текстуре и цвету;

(B) идентифицировать и описывать различные природные источники
воды, включая ручьи, озера и океаны; и

(C) определить, как камни, почва и вода используются для
делать продукты.

(8) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает воздух вокруг нас и объекты в небе. Студент
ожидается:

(A) записывать информацию о погоде, в том числе относительную
температура, такая как жаркая или холодная, ясная или облачная, спокойная или ветреная, дождливая или
ледяной;

(B) наблюдать и регистрировать изменения внешнего вида
объекты на небе, такие как Луна и звезды, включая Солнце;

(C) определить характеристики времен года
и днем ​​и ночью; и

(D) демонстрируют, что воздух окружает нас, и наблюдайте
этот ветер движет воздухом.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
жилая среда состоит из отношений между организмами и жизнью
циклы, которые происходят. Ожидается:

(A) сортирует и классифицирует живые и неживые предметы на основе
от того, имеют ли они базовые потребности и производят ли потомство;

(B) анализировать и записывать примеры взаимозависимости
встречается в различных ситуациях, например, в террариумах и аквариумах, а также в домашних
опекун; и

(C) собрать доказательства взаимозависимости между живыми
организмы, такие как передача энергии через пищевые цепи или животные, использующие растения
для укрытия.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) исследовать, как внешние характеристики
животное связано с тем, где оно живет, как движется и что ест;

(B) идентифицировать и сравнивать части растений;

(C) сравните, чем молодые животные напоминают своих
родители; и

(D) наблюдать и записывать жизненные циклы животных, таких как
курица, лягушка или рыба.

Источник: Положения настоящего §112.12 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,13. Естественные науки, 2 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе тщательное наблюдение и расследование
используется для изучения мира природы и выявления закономерностей, изменений и циклов.
Студенты должны понимать, что на определенные типы вопросов можно ответить
используя наблюдения и расследования, и что информация, собранная в этих
исследования могут измениться по мере появления новых наблюдений.Как участвуют студенты
в исследованиях они развивают навыки, необходимые для научных исследований, а также
разрабатывать новые научные концепции.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) В физической среде учащиеся расширяют кругозор
их понимание свойств объектов, таких как температура, форма,
и гибкость, затем используйте эти свойства для сравнения, классификации, а затем
объединить объекты, чтобы сделать то, что они не могли делать раньше.Студенты
манипулировать объектами, чтобы продемонстрировать изменение движения и положения.

(C) В естественной среде студенты будут
наблюдать свойства материалов земли, а также предсказуемые закономерности, которые
происходят на Земле и в небе. Студенты понимают, что эти закономерности
используется для выбора одежды, занятий и транспорта.

(D) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы, исследуя характеристики организмов,
жизненные циклы и взаимодействия между всеми компонентами в их среде обитания.Студенты изучают, как живые организмы зависят друг от друга и от их
среда.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры. Ожидается:

(A) идентифицировать, описывать и демонстрировать безопасные методы
как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время
исследования в классе и на открытом воздухе, в том числе использование защитных очков или
Очки для защиты от брызг химикатов, при необходимости, мытье рук и использование материалов
соответственно; и

(B) определить и продемонстрировать, как использовать, сохранять и
избавляться от природных ресурсов и материалов, таких как экономия воды и повторное использование
или переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способности, необходимые для проведения научных исследований в классе и на открытом воздухе
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
во время наблюдений и исследований;

(B) планировать и проводить описательные расследования;

(C) собирать данные из наблюдений с использованием научных
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова;

(E) сообщать наблюдения и обосновывать объяснения
использование данных, полученных студентами в результате простых описательных исследований; и

(F) сравнить результаты исследований с какими
студенты и ученые знают о мире.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию и критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить задачу
и решение проблемы;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) определить, что такое ученый, и изучить, что
разные ученые делают.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, линейки, пластиковые стаканы, магниты,
собирать сети, записные книжки и защитные очки или очки для защиты от химических брызг, как
подходящее; таймеры; погодные инструменты, такие как термометры, ветер
лопасти и дождемеры; и материалы для поддержки наблюдений за местообитаниями
организмы, такие как террариумы и аквариумы; и

(B) измерять и сравнивать организмы и предметы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
физические свойства и эти свойства определяют его описание,
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материю по физическим свойствам, включая
относительная температура, текстура, гибкость, а также то, является ли материал твердым или
жидкость;

(B) сравнить изменения материалов, вызванные нагревом и
охлаждение;

(C) демонстрируют, что с материалами можно что-то делать.
таких как резка, складывание, шлифование и плавление, чтобы изменить их физические
характеристики; и

(D) объединяет материалы, которые при соединении могут
вещи, которые они не могут сделать сами, например, построить башню или мост
и обосновать выбор этих материалов исходя из их физических
характеристики.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и энергия существует во многих формах. Ожидается студент
Кому:

(A) исследует воздействие на объекты путем увеличения или
уменьшение количества света, тепла и звуковой энергии, например, как цвет
объект выглядит иначе при более тусклом свете или от того, как тепло растапливает масло;

(B) наблюдать и определять, как магниты используются в
повседневная жизнь; и

(C) отслеживать и сравнивать модели движения объектов
например скольжение, перекатывание и вращение с течением времени.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сравнивать камни по размеру,
фактура и цвет;

(B) определить и сравнить свойства натуральных
источники пресной и соленой воды; и

(C) различают природные и искусственные ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе.В
ожидается:

(A) измерение, запись и отображение информации о погоде в виде графика,
включая температуру, ветровые условия, осадки и облачность, в
для выявления закономерностей в данных;

(B) определить важность погоды и сезонности
информация для выбора одежды, занятий и транспорта; и

(C) наблюдать, описывать и записывать образцы объектов
в небе, включая появление Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у живых организмов есть основные потребности, которые должны быть удовлетворены, чтобы выжить в
их окружение. Ожидается:

(A) определить основные потребности растений и животных;

(B) определяет факторы окружающей среды, в том числе:
температура и осадки, которые влияют на рост и поведение, например
миграция, гибернация и покой живых существ; и

(C) сравните, как живые организмы зависят от каждого
других и их окружающей среды, например, через пищевые цепи.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) наблюдайте, записывайте и сравнивайте физическое
характеристики и поведение животных помогают им удовлетворять свои основные потребности;

(B) наблюдать, записывать и сравнивать физическое
характеристики растений помогают им удовлетворить их основные потребности, например, стебли несут
поливать растение; и

(C) исследовать и записывать некоторые уникальные этапы
что насекомые, такие как кузнечики и бабочки, подвергаются в течение своей жизни
цикл.

Источник: Положения настоящего §112.13 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,14. Естественные науки, 3 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 3-м классе учащиеся узнают, что изучение естественных наук
использует соответствующие инструменты и безопасные методы при планировании и реализации
расследования, вопросы и ответы на них, сбор данных путем наблюдения
и измерения, и использования моделей для поддержки научных исследований о естественных
Мир.

(A) В физической среде учащиеся узнают
что в материи существуют закономерности, отношения и циклы. Студенты будут
исследуют физические свойства материи и узнают, что меняется
происходить. Они исследуют смеси и исследуют свет, звук и тепловую энергию.
в повседневной жизни. Учащиеся манипулируют объектами, толкая и таща их
демонстрируют изменения в движении и положении.

(B) В естественной среде студенты
исследовать, как поверхность Земли изменяется и предоставляет ресурсы, которые люди
использовать.Когда студенты исследуют объекты в небе, они описывают, как отношения
влияют на закономерности и циклы на Земле. Студенты построят модели, чтобы
продемонстрировать отношения систем Солнца, Земли и Луны.

(C) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы в средах путем исследования
характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми
компоненты природной среды. Студенты изучают, как окружающая среда
играет ключевую роль в выживании.Студенты знают, что при изменении
в окружающей среде организмы могут процветать, заболеть или погибнуть.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
практики, анализа информации, принятия обоснованных решений и использования инструментов для
собирать и записывать информацию, обращаясь к содержанию и лексике в
физические, земные науки и науки о жизни. Районам рекомендуется содействовать
исследования в классе и на открытом воздухе не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые методы. Ожидается студент
Кому:

(A) продемонстрировать безопасные методы, описанные в Техасе.
Утвержденные образовательным агентством стандарты безопасности в классе и на открытом воздухе
расследования с использованием защитного оборудования по мере необходимости, включая защитные очки
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, и перчатки; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов путем переработки или повторного использования материалов, таких как бумага, алюминий
банки и пластмассы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы, а также выбирать и
используя необходимое оборудование или технологии, чтобы решить конкретную проблему в
Натуральный мир;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения
использовать метрическую систему и распознавать различия между наблюдаемыми и измеренными
данные;

(C) построение карт, графических органайзеров, простых таблиц,
диаграммы и гистограммы с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения,
и оценить измеренные данные;

(D) анализировать и интерпретировать закономерности в данных для построения
разумные объяснения, основанные на доказательствах расследования;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов; и

(F) сообщает действительные выводы, подтвержденные данными в
письменно, путем рисования картинок и посредством устного обсуждения.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию, критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
вулканы или системы Солнца, Земли и Луны и выявить их ограничения,
включая размер, свойства и материалы; и

(C) соединяет соответствующие научные концепции на уровне класса с
история науки, научные карьеры и вклад ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия,
флюгеры, дождемеры, весы, градуированные цилиндры, мензурки, пружина
весы, электроплиты, измерители, магниты, сборные сетки, записные книжки и солнце,
Модели систем Земли и Луны; таймеры; и материалы для поддержки
наблюдение за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, испытание и запись физических свойств
материи, включая температуру, массу, магнетизм и способность тонуть или
плавать;

(B) описывает и классифицирует образцы вещества как твердые тела,
жидкости и газы и демонстрируют, что твердые тела имеют определенную форму и что
жидкости и газы принимают форму своего сосуда;

(C) прогнозировать, наблюдать и записывать изменения в состоянии
материи, вызванной нагреванием или охлаждением, например, лед становится жидкой водой,
конденсат, образующийся на внешней стороне стакана с ледяной водой или жидкой водой
нагревается до состояния водяного пара; и

(D) изучить и признать, что смесь создается
когда сочетаются два материала, такие как гравий и песок или металл и пластик
скрепки.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и эта энергия существует во многих формах. Студент
ожидается:

(A) исследуют различные формы энергии, в том числе
механические, световые, звуковые и тепловые в повседневной жизни;

(B) демонстрируют и наблюдают, как положение и движение могут
изменяться путем толкания и тяги таких предметов, как качели, мячи и повозки;
и

(C) наблюдать силы, такие как магнетизм и гравитация, действующие
на объектах.

(7) Земля и космос. Студент знает, что Земля состоит
природных ресурсов и их поверхности постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследовать и записывать, как почвы формируются
выветривание горных пород и разложение останков растений и животных;

(B) исследуют быстрые изменения поверхности Земли, такие как
как извержения вулканов, землетрясения и оползни; и

(C) изучить характеристики природных ресурсов
что делает их полезными в продуктах и ​​материалах, таких как одежда и мебель.
и как можно сохранить ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать, измерять, записывать и сравнивать изо дня в день
изменения погоды в разных местах одновременно, включая воздух
температура, направление ветра и осадки;

(B) описывает и иллюстрирует Солнце как звезду, состоящую из
газов, обеспечивающих световую и тепловую энергию;

(C) построить модели, демонстрирующие взаимосвязь
Солнца, Земли и Луны, включая орбиты и положения; и

(D) идентифицирует планеты в солнечной системе Земли и
их положение по отношению к Солнцу.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и может
описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде.
Ожидается:

(A) наблюдать и описывать физические характеристики
окружающей среды и как они поддерживают популяции и сообщества растений и
животные в экосистеме;

(B) идентифицировать и описывать поток энергии в пище
цепочки и прогнозировать, как изменения в пищевой цепи влияют на экосистему, например
удаление лягушек из пруда или пчел с поля; и

(C) описывают изменения окружающей среды, такие как наводнения и
засухи, когда одни организмы процветают, а другие погибают или перемещаются в новые
локации.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуры, которые им помогают
выжить в своей среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции растений и
животные позволяют им выжить в определенной среде; и

(B) исследовать и сравнивать, как животные и растения
претерпевают серию упорядоченных изменений в своих разнообразных жизненных циклах, например, помидоры
растения, лягушки и божьи коровки.

Источник: Положения настоящего §112.14 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,15. Естественные науки, 4 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 4 классе используются исследования, чтобы узнать о
Натуральный мир. Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут
получить ответы на вопросы исследований и построение методов, моделей и выводов.
результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений.Модели
объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать
как работают системы. У них есть ограничения и, исходя из новых открытий,
постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(A) В физической среде учащиеся знают о
физические свойства материи, включая массу, объем, состояния материи,
температура, магнетизм и способность тонуть или плавать. Студенты будут
различать формы энергии, включая механическую, световую, звуковую и
тепловая энергия.Студенты изучат электрические схемы и дизайн
описательные исследования для изучения воздействия силы на объекты.

(B) В естественной среде учащиеся знают, что
земные материалы обладают свойствами, которые постоянно меняются из-за земных
силы. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов,
включая возобновляемые и невозобновляемые, и их ответственность за сохранение наших
природные ресурсы для будущих поколений.Они также будут исследовать Солнце, Землю,
и отношения Луны. Студенты поймут, что наш основной источник
энергия — это Солнце.

(C) В жилой среде студенты знают и
понимать, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Студенты узнают, что растения и животные
имеют основные потребности, и они удовлетворяются за счет потока энергии, известного как пищевые сети.
Студенты изучат, как все живые организмы проходят жизненный цикл, и научатся
структуры, которые позволяют организмам выживать в их экосистеме.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, следя за безопасностью дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы.Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как описано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов и повторного использования и переработки таких материалов, как бумага,
алюминий, стекло, банки и пластик.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, а также выбирать и
использование соответствующего оборудования или технологий для ответа на свои вопросы;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения,
с использованием метрической системы и описательных слов и цифр, таких как
маркированные рисунки, письма и концептуальные карты;

(C) создавать простые таблицы, диаграммы, гистограммы и
карты с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения и оценки
данные;

(D) анализировать данные и интерпретировать шаблоны для построения
разумные объяснения на основе данных, которые можно наблюдать и измерять;

(E) проведите повторные исследования, чтобы увеличить
достоверность результатов; и

(F) сообщать действительные устные и письменные результаты
подтверждено данными.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
таблицы круговорота воды и водотока и выявить их ограничения, в том числе
точность и размер; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
умеет использовать различные инструменты, материалы, оборудование и модели для
проводить научные исследования. Студент ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, зеркала, пружинные весы, весы, градуированные
цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сетки и
записные книжки; таймеры; и материалы для поддержки наблюдения за местами обитания
организмы, такие как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, сравнение и сопоставление физических свойств
вещества, включая массу, объем, состояния (твердое, жидкое, газовое), температуру,
магнетизм и способность тонуть или плавать; и

(B) сравнить и сопоставить различные смеси,
включая решения.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия существует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) различать формы энергии, в том числе
механические, звуковые, электрические, световые и тепловые;

(B) различают проводники и изоляторы
тепловая и электрическая энергия;

(C) демонстрируют, что электричество перемещается в замкнутом
путь, образующий электрическую цепь; и

(D) разработать описательное расследование для изучения
действие силы на объект, такое как толчок или притяжение, сила тяжести, трение или
магнетизм.

(7) Земля и космос. Студенты знают, что Земля состоит из
полезных ресурсов и его поверхность постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследует свойства почв, включая цвет и
текстура, способность удерживать воду и способность поддерживать рост растений;

(B) наблюдать и определять медленные изменения земной
поверхность, вызванная выветриванием, эрозией и отложениями из-за воды, ветра и
лед; и

(C) идентифицировать и классифицировать возобновляемые ресурсы Земли,
включая воздух, растения, воду и животных, а также невозобновляемые ресурсы,
включая уголь, нефть и природный газ, а также важность сохранения.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) измерять, записывать и прогнозировать изменения погоды;

(B) описать и проиллюстрировать непрерывное движение
воды над и на поверхности Земли через круговорот воды и объясните
роль Солнца как основного источника энергии в этом процессе; и

(C) собирать и анализировать данные для определения последовательностей и
предсказывать закономерности изменения теней, времен года и наблюдаемого внешнего вида
Луны с течением времени.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и
понимает, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Ожидается:

(A) выясняет, что большинству производителей нужен солнечный свет,
вода и углекислый газ, чтобы приготовить себе еду, в то время как потребители зависят
на другие организмы в пищу; и

(B) описывает поток энергии через пищевые сети,
начиная с Солнца, и предсказать, как изменения в экосистеме влияют на
пищевой сети.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуру и поведение, которые
помочь им выжить в их среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции позволяют
организмы, чтобы выжить в окружающей среде;

(B) изучить и описать примеры черт, которые
унаследованные от родителей потомству, такие как цвет глаз и форма листьев и
усвоенное поведение, такое как чтение книги и обучение волчьей стае
их щенков для эффективной охоты; и

(C) изучить, проиллюстрировать и сравнить жизненные циклы в
живые организмы, такие как жуки, сверчки, редис или фасоль.

Источник: Положения настоящего §112.15 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,16. Естественные науки, 5 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 5 классе научные исследования используются для
узнать о мире природы. Студенты должны понимать, что определенные типы
на вопросы можно ответить с помощью исследований, и что методы, модели и
выводы, сделанные на основе этих исследований, меняются по мере появления новых наблюдений.
сделали.Модели предметов и событий — инструменты для понимания естественного
мир и может показать, как работают системы. Они имеют ограничения и основаны на новых
открытия постоянно модифицируются, чтобы более точно отражать естественные
Мир.

(A) В физической среде студенты учатся
о физических свойствах материи, включая магнетизм, массу, физические
состояния вещества, относительной плотности, растворимости в воде и способности
проводят или изолируют электрическую и тепловую энергию.Студенты изучают использование
световая, тепловая, электрическая, механическая и звуковая энергии.

(B) В естественной среде учащиеся узнают, как
изменения происходят на поверхности Земли, и что предсказуемые закономерности возникают в
небо. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, в том числе
невозобновляемые и возобновляемые.

(C) В жилой среде учащиеся узнают, что
структура и функции организмов могут улучшить выживаемость членов
разновидность.Студенты учатся различать унаследованные черты и усвоенные
поведение.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы. Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в сохранении,
утилизация и переработка материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) описать, спланировать и реализовать простые экспериментальные
исследования, проверяющие одну переменную;

(B) задавайте четко определенные вопросы, формулируйте проверяемые
гипотезы, а также выбрать и использовать соответствующее оборудование и технологии;

(C) собирать и записывать информацию с использованием подробных
наблюдения и точные измерения;

(D) анализировать и интерпретировать информацию для построения
разумные объяснения из прямых (наблюдаемых) и косвенных (предполагаемых)
свидетельство;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов;

(F) сообщать действительные выводы как в письменной форме, так и в
глагольные формы; и

(G) построить подходящие простые графики, таблицы, карты,
и диаграммы с использованием технологий, в том числе компьютеров, для организации, изучения и
оценивать информацию.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) нарисуйте или разработайте модель, которая показывает, как
то, что нельзя увидеть, например, система Солнца, Земли и Луны и
формирование осадочных горных выработок или взглядов; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, призмы, зеркала, весы, пружинные весы,
градуированные цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные
сети и записные книжки; таймеры; и материалы, подтверждающие наблюдения за
среды обитания или таких организмов, как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материалы на основе измеримых, проверяемых и
наблюдаемые физические свойства, включая массу, магнетизм, физическое состояние
(твердое, жидкое и газообразное), относительная плотность (погружение и плавание с использованием воды в качестве
ориентир), растворимость в воде и способность проводить или изолировать
тепловая энергия или электрическая энергия;

(B) демонстрируют, что некоторые смеси сохраняют физическую
свойства их ингредиентов, таких как железные опилки, песок и песок и
воды; и

(C) идентифицируют изменения, которые могут произойти в физическом
свойства ингредиентов растворов, такие как растворение соли в воде или
добавление лимонного сока в воду.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия присутствует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) исследует использование энергии, в том числе механической,
световая, тепловая, электрическая и звуковая энергия;

(B) демонстрируют, что поток электроэнергии в замкнутом
электрические цепи могут производить свет, тепло или звук;

(C) демонстрируют, что свет распространяется по прямой линии
пока он не столкнется с объектом и не отразится или не пройдет через одну среду к
другой и преломляется; и

(D) разработать простое экспериментальное исследование, которое
проверяет действие силы на объект.

(7) Земля и космос. Студент знает, что поверхность Земли
постоянно меняется и состоит из полезных ресурсов. Ожидается студент
Кому:

(A) исследуют процессы, которые привели к образованию
осадочные породы и ископаемое топливо; и

(B) распознает, как формы рельефа, такие как дельты, каньоны,
и песчаные дюны являются результатом изменений поверхности Земли ветром, водой или
лед.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) различать погоду и климат;

(B) объясняет, как Солнце и океан взаимодействуют в
круговорот воды;

(C) демонстрируют, что Земля вращается вокруг своей оси один раз.
примерно каждые 24 часа, вызывая дневной / ночной цикл и очевидный
движение Солнца по небу; и

(D) определить и сравнить физические характеристики
Солнца, Земли и Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
внутри среды есть отношения, системы и циклы. Студент
ожидается:

(A) наблюдать за тем, как организмы живут и выживают в своих
экосистема за счет взаимодействия с живыми и неживыми компонентами;

(B) описывают поток энергии в пищевой сети,
включая роли Солнца, производителей, потребителей и разлагателей;

(C) прогнозировать последствия изменений в экосистемах, вызванных
живыми организмами, в том числе людьми, такими как перенаселение пастбищных животных или
строительство автомобильных дорог; и

(D) идентифицировать окаменелости как свидетельство прошлой жизни
организмов и характер окружающей среды в то время с помощью моделей.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у организмов есть структура и поведение, которые помогают им выжить в пределах их
среды. Ожидается:

(A) сравнить структуру и функции различных
виды, которые помогают им жить и выживать в определенной среде, например
копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных; и

(B) различать унаследованные признаки растений
и животные, такие как шипы на кактусе или форма клюва, и наученные модели поведения
например, трюки с животными или ребенок, едущий на велосипеде.

Источник: Положения настоящего §112.16 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

Для
дополнительная информация, электронная почта [email protected]

Архивы Музей на вашей стороне — Страница 9 из 12

Кто такой натуралист?
Чтобы стать натуралистом, не нужно много — им может стать каждый! Натуралист — это тот, кто любит проводить время на природе, изучать аспекты природного мира и делать наблюдения над тем, что они видят. Это похоже на вас? Если да, то вы натуралист! Натуралист любопытен, взволнован изучением и открытиями и уважает всех живых и неживых существ в мире.

Что нужно, чтобы стать натуралистом?
Ваши самые важные инструменты — это органы чувств, которые вам доступны. Эти чувства могут включать: Зрение, СЛУХ, ОСНОВАНИЕ, ОБОНЯНИЕ и ВКУС. Вы можете использовать эти «инструменты» по-разному, чтобы наблюдать за своим окружением и открывать закономерности в природе! Есть и другие инструменты, которые натуралисты приносят с собой для более тщательного изучения природы.Многие из этих инструментов можно поместить прямо в рюкзак, а это значит, что вы можете брать их куда угодно!

Безопасность прежде всего!
Прежде чем мы поговорим о том, ЧТО вы можете привнести в свое приключение на природе, важно обсудить несколько моментов, которые помогут защитить вас и окружающую среду.

• Во время приказа о предоставлении убежища от вируса короны: соблюдайте безопасное расстояние 6 футов и исследуйте природу рядом с домом, а не путешествуйте далеко.
• Некоторые предметы первой необходимости для упаковки: соответствующие слои в зависимости от погоды в вашем регионе, вода, чтобы избежать обезвоживания, закуска, чтобы заправить вас в течение дня, и аптечка.Если вы собираетесь за приключениями подальше от дома, эти вещи очень важны!
• Дети — не забудьте взять с собой взрослых, которым вы доверяете, на изучение природы.
• Не прикасайтесь, не собирайте и не ешьте незнакомые растения. Даже если вам кажется, что вы что-то знаете, важно спросить у взрослого и получить удостоверение личности. подтверждение сначала. Никогда не пытайтесь прикоснуться к дикому животному или приблизиться к нему.

Товары для журналов и искусства
Отличное место для начала — бумага и ручка или карандаш.Важная часть работы натуралиста — делать заметки и записывать то, что вы видите!

Как вы думаете, почему так важно записывать наблюдения таким способом?

Если вы любите рисовать, вы можете взять с собой любимые принадлежности для рисования, чтобы делать наброски того, что вы видите. В журнал о природе нет неправильного пути! Задавайте вопросы в своем дневнике, проявляйте творческий подход, строите графики — выбор за вами!

Если вы не знаете, о чем писать, можете попробовать «Я замечаю, мне интересно, и это мне напоминает» .Все, что вам нужно сделать, это выбрать что-то, что вы видите в природе, и закончить эти предложения, основываясь на наблюдениях, которые вы делаете с помощью органов чувств!

Несколько полезных ресурсов, которые помогут вам вести дневник природы:

Что это?
Вы когда-нибудь гуляли на природе, видели что-то УДИВИТЕЛЬНОЕ и задавались вопросом: «Что это такое?». Вот здесь и пригодятся полевые гиды! Полевое руководство — это книга или раздаточный материал, который поможет вам определить вещей, которые вы можете найти в мире природы.В мире так много полевых гидов — что бы вы ни интересовали, для этого определенно есть полевое руководство!

Полевые руководства удобны для использования после того, как вы провели время со своим организмом, делая наблюдения за тем, что вы в нем заметили. Они могут сказать вам название организма, а также любую другую интересную информацию о нем!

Есть много полезных книг, которые помогут вам начать идентификацию. Полевые путеводители тоже могут быть складными брошюрами — их легко носить с собой в рюкзаке! В Интернете также есть так много полевых руководств, которые вы можете загрузить, чтобы распечатать или просмотреть.Вы даже можете создать свой собственный полевой гид!

Посмотрите внимательнее!
Вблизи или вдалеке — мы можем использовать множество инструментов, чтобы сосредоточить взгляд на том, что мы видим в природе! Здесь только несколько.

Бинокль
Смотрите! Высоко на этом дереве сидит птица. Один из способов взглянуть на это более внимательно — использовать бинокль . Бинокли — это инструменты, у которых есть две линзы для ваших глаз, которые помогают увеличить ваше зрение на .

Как пользоваться биноклем

• Во-первых, сфокусируйтесь на объекте, который вы хотите видеть более близко, просто глазами. Затем медленно поднимите бинокль к глазам.
• Настройте бинокль. Если при просмотре через линзы изображение получается нечетким, вы можете настроить бинокль, чтобы сделать его более четким. К вашему биноклю должен прилагаться набор инструкций о том, как это сделать — часто есть ручка вверху или вокруг линз, которые вы можете вращать.
• Используйте бинокль только стоя, не идя — вы можете споткнуться и упасть! Никогда не смотрите на солнце в бинокль — это может нанести непоправимый вред вашим глазам.

Увеличительное стекло или ручная линза
Эти инструменты помогают нам рассмотреть детали вблизи — например, чешуйки на крыле бабочки, крошечные волоски на нечетких растениях или крошечные организмы, плавающие в воде! Посмотрите в увеличительное стекло или ручную линзу и посмотрите, что вы найдете.

Хорошие места, где можно найти эти инструменты:

Gettin ’Buggy!
Наблюдайте, как паук плетет паутину, следите за бабочкой от цветка к цветку или наблюдайте, как червяк извивается в грязи! Об этих крошечных созданиях можно так много узнать — их нельзя упускать из виду!

Есть способы, которыми мы можем более внимательно присмотреться к насекомым. Сетка от насекомых — это инструмент, который помогает вам безопасно ловить насекомых, чтобы вы могли проводить наблюдения.Вы можете носить с собой несколько небольших банок с отверстиями в крышке или по бокам, чтобы создать временный дом для насекомого, пока вы присмотритесь. Всегда лучше просто смотреть глазами, когда мы находим насекомых, но если мы будем осторожны, мы можем использовать эти инструменты, чтобы лучше понять наших шестиногих друзей.

Помните! Никогда не берите и не трогайте незнакомых насекомых. Будьте осторожны, используя сеть для наблюдения за живыми существами. Всегда выпускайте насекомых в том же месте, где вы их нашли, после того, как закончите наблюдения!

Теперь ваша сумка упакована, и вы готовы к исследованиям!

• Ваши чувства, любопытство и азарт помогут вам делать наблюдения и делать открытия на вашем пути.
• Ваши полевые справочники помогут вам глубже узнать и узнать больше о встречающихся вами растениях и животных.
• Ваши сетки от насекомых побудят вас замечать сходства и различия между насекомыми, которых вы можете увидеть.
• Ваш бинокль , ручной объектив или увеличительное стекло позволят вам рассмотреть природу вблизи.
• Ваш журнал поможет вам записывать свои выводы, делать заметки, рисовать картинки и задавать вопросы о том, что вы найдете на своем пути!

Кто знает, какие чудесные сюрпризы вы найдете в природе?

Сообщение от: Ellen

Наблюдение и запись изменений погоды

Уроки и дополнительные занятия

Weather Walks: Utah Education Network (веб-сайт) — учащиеся узнают о погоде с помощью занятий с гидом во время прогулок в различных погодных условиях.

Прогулки погоды
Образовательная сеть Юты, www.uen.org

Идеи для оценки

Попросите студентов представить, что они метеорологи, работающие на местной телестанции. На основе данных, которые они собрали на уроке подписи, они должны написать прогноз погоды, который будет представлен аудитории по телевидению. В качестве фона предложите учащимся в течение нескольких дней посмотреть прогноз погоды по местному телевидению, чтобы они имели представление о том, что входит в этот отчет.

Подключение к литературе

Погода и изменение климата, Хауэлл, Лаура (ISBN 10-0794519865)

Погода. Кросгроув, Брайан (ISBN: 0-756-63006-1)

Погода и климат: люди, стоящие за наукой. Каллен, Кэтрин (ISBN: 0816054665)

Книга о погоде: легкий для понимания справочник по погоде в США. Уильямс, Джек (ISBN: 0-679-77665-6)

Метеорологические приборы. Delta Education (ISBN: 1-592-42260-8)

Погода! Рупп, Ребекка (ISBN: 1580174205)

Торнадо. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-060-87725-1)

Буря. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-688-11708-2)

Вспышка, сбой, грохот и рулон. Бранли, Франклин М. (ISBN: 0-064-45179-8)

Эль-Ниньо: бурная погода для людей и дикой природы. Арнольд, Кэролайн (ISBN: 0-618-55110-7)

Blizzard! Буря, изменившая Америку. Мерфи, Джим (ISBN: 0-590-67310-6)

Связанные науки TEKS

(3.8B) Вс
Студент должен описать и проиллюстрировать Солнце как звезду, состоящую из газов, которые обеспечивают световую и тепловую энергию для круговорота воды.

Связанная математика TEKS

3.12A Предполагается, что учащийся будет использовать термометр для измерения температуры.

3.13A Ожидается, что учащийся будет собирать, систематизировать, записывать и отображать данные в виде пиктограмм и гистограмм, где каждое изображение или ячейка может представлять более одного фрагмента данных.

3.13B Ожидается, что учащийся будет интерпретировать информацию с пиктограмм и гистограмм.

3.14A Ожидается, что учащийся будет определять математику в повседневных ситуациях.

Сравните и опишите повторяющиеся закономерности в природе, такие как погодные условия, включая температуру и осадки, день за днем ​​и сезон за сезоном.

Знаменитости вечеринок Inc.MEA:

Это типовое мероприятие по выявлению (MEA) требует, чтобы студенты разработали процедуру, чтобы определить, в каком месяце проводить вечеринку на открытом воздухе для популярной поп-звезды. Студентам нужно будет применить свои знания о погодных условиях и суровых погодных явлениях, чтобы определить, в каком месяце, скорее всего, будет лучшая погода для мероприятия.

Тип: План урока

Это Raining Research pt.3:

Это продолжение исследований It’s Raining (Урок № 36797) и It’s Raining Research, часть 2 (Урок № 38864). Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать текстовые статьи из научной литературы для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации, чтобы описать, когда случаются дождь, снег, град и мокрый снег. Студенты поделятся полученной информацией, создав плакат.

Тип: План урока

Это Raining Research (часть 2):

Это продолжение исследования «It’s Raining Research». Часть 2 этого урока демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков.Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания событий, вызывающих дождь, снег, град и мокрый снег, а затем расскажут, чем они похожи и чем отличаются.

Тип: План урока

Путешествия по Большому пляжу:

Big Beach Travels выбрал студентов, чтобы помочь им выбрать лучший месяц для их клиента для посещения Дейтона-Бич.Студенты будут использовать информацию об осадках и температуре, чтобы принимать решения и ранжировать другие месяцы от лучшего времени для посещения до наихудшего времени для посещения. В частности, им скажут, что клиенты передумали и вместо этого хотели бы поехать в Ft. Лодердейл и посмотрите концерт на пляже, пока они там. Студенты должны использовать те же данные для Ft. Лодердейл, а также информацию о событиях, чтобы определить лучший месяц для посещения и ранжировать другие месяцы в порядке от лучшего времени для посещения до худшего.

Тип: План урока

Семейный отдых:

В этом MEA 2-го класса ученики будут анализировать погодные условия в группе, чтобы определить, какое время года и какой город было бы лучше всего посетить, исходя из погодных условий от сезона к сезону и изо дня в день во Флориде.

Тип: План урока

Бурные исследования:

Этот урок знакомит детей с различными погодными условиями с помощью научно-популярного текста с вспомогательными изображениями. После прочтения текста дети сыграют в игру в стиле «Опасность», а затем создадут складной лист в качестве формирующего экзамена.

Тип: План урока

Идет дождь Исследования:

Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания дождя, снега, града и мокрого снега.Учащиеся будут использовать эту информацию, чтобы описать сходства и различия в различных типах осадков.

Тип: План урока

Какая погода ?:

Это вводный урок, чтобы научить студентов задавать вопросы о ключевых деталях рассказа.

Тип: План урока

Какая погода ?:

На этом уроке учащиеся используют ежедневные наблюдения, видео и упражнения, чтобы узнать о метеорологии и меняющемся характере погоды. Учащиеся также определяют погодные явления, о которых обычно сообщают в новостях, и обсуждают, как погода влияет на жизнь.

Тип: План урока

Сезоны:

Это доступная, легко читаемая книга о четырех временах года в Западном полушарии. Его можно скачать в форматах Power Point, Impress и Flash.Для тех, кто испытывает затруднения или не читает, книга может быть переведена на разные голоса. Все книги на сайте Tar Heel Reader можно использовать с клавиатурой Intellikeys и настраиваемым оверлеем, сенсорным экраном и / или переключателями 1-3. Цвет текста и фона можно изменить для читателей с нарушениями зрения.

Тип: презентация / слайд-шоу

Наблюдайте за водой зимой и летом:

В этом видеоклипе показано, что происходит с водой в одном и том же месте в течение разных сезонов.На Земле вода регулярно находится в трех различных фазах; жидкое, твердое и газообразное. Каждая фаза имеет заметно разные свойства, которые необходимо учитывать при определенных обстоятельствах.

No related posts.

Решебник (ГДЗ) по окружающему миру за 2 класс

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  
  
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  
  
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  
  
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык

  • Английский язык

  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык

ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков А. А. Новицкая М.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов  Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации. Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Окружающий мир днемОкружающий мир ночью

Запиши определение.

Вселенная - это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

• Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

                                                   ЗВЕЗДЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

                                                  ПЛАНЕТЫ

• Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

                                                 СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

О том, как можно запомнить все планеты по порядку читайте в статье: Планеты солнечной системы

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

    Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя,  называется горизонт. Граница этой 
поверхности получила название линия горизонта.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

Устройство компаса

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

        Как пользоваться компасом
- Положи компас на ровную горизонтальную 
поверхность.
- Оттяните предохранитель и подождите, пока 
стрелка остановится.
- Поверните компас так, чтобы синий конец 
стрелки совпал с буквой С
, а красный - с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон 
горизонта.
- Закончив работу, поставьте стрелку на 
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас - это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

1. Модель Земли (глобус).
2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс).
3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс).
4. Огромные водные пространства на Земле (океаны).
5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Материки

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Единицы измерения времени

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. 
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая "быстрая" стрелка на часах - секундная стрелка. 
Самая "медленная" стрелка на часах - часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы - это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

Сказочное объяснение смены дня и ночи

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

Смена дня и ночи

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки - это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

Дни недели по порядку

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

    Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. 
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические 
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим 
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

В школеВыполнение домашнего заданияКомпьютерные игрыФутбол

    Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного 
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Изменение облика луны

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

Сказочное объяснение изменения облика Луны

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Год - это время, за которое Земля совершает полный оборот 
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Месяцы по порядку

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Смена времён года

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

Сказочное объяснение смены времён года

4. Запиши определение.

Явления природы - это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления: радуга, град, зарницы.
Осенние явления: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления: снегопад,  пурга, вьюга.

Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы.

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

    Сходство разных термометрах, то что все они используются 
для измерения температуры.
    Различия разных термометрах заключается в сферах их 
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

   десть градусов тепла - +10°C
   десять градусов мороза - -10°C
   ноль градусов - 0°C
   шесть градусов выше нуля - +6°C
   шесть градусов ниже ноля - -6°C

Запиши словами:

    +5°C - пять градусов тепла.
    -7°C - семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

Температура воздуха		Температура воды		Температура тела (отметить галочкой)
в классе	на улице	в стакане №1	в стакане №2	менее +37°C	+37°C	более +37°C
+24°C	-15°C	10°C	50°C	✔

5) Запиши определение.

Термометр - это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

Обозначения явлений природы

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Погода - это сочетание температуры воздуха и осадков, 
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает,                            Двенадцать братьев
А сам убывает.                             Друг за другом ходят, 
(Отрывной календарь)                       Друг друга не обходят.
                                           (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря ( по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

С 8 марта!

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

• Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
• Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления 
органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

• Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
• Если звезды в тумане — к дождю.
• Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
• Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
• Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

• Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
• Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
• Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
• Цветение черёмухи к похолоданию.
• Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

• Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
• Ласточки прячутся под крышу к буре.
• Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
• Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
• Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Старинные календари народов России

Русский календарь из мамонтовой кости позволял 
отследить важные природные события, чтобы знать, 
когда прилетают птицы, когда начинать заниматься 
собирательством и когда можно начинать охоту. 
Плюс это было прообразом солнечного и лунного 
календарей.

По нанесенным на календарь черточкам наши предки 
определяли время года, даты праздников, время 
сбора урожая и прочее.

Деревянный календарь народов эвенки также позволял 
отслеживать важные события, время проведения
обрядов, праздники по нанесенным на календарь 
точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Приспособление, которое поможет считать время

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

День осеннего равноденствия — 23 сентября

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Муравьи.

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

См. фото.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

По мере учебного процесса материалы будут пополняться. Если остались вопросы по заданиям или вам хочется поделиться, какие задания вызвали затруднения, пишите в комментариях.

Источник: 7gy.ru

ГДЗ по окружающему миру Плешакова — Рабочая тетрадь 2 часть для 2 класса доступна по ссылке.

ГДЗ Окружающий мир 2 класс

ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Один из интересных и разносторонних школьных предметов, Окружающий мир. На нем дети узнают о многом и из разных областей нашей жизни. При этом все, что они изучают имеет и прагматичную основу. Так как знания по этому предмету можно применить в жизни. Ведь предмет рассказывает о природе, о исторических событиях, о социальном и политическом строе нашего государства.
 Теперь вы можете прийти к нам на сайт и свериться на счет домашних заданий по этому предмету!

Учебные пособия по окружающему миру за 2 класс

№	Программа и автор	Форма уч. пособия	Часть	Год, прим.	Ссылка
1	Школа России, Плешаков	Раб тетрадь	1		смотреть
2	Школа России, Плешаков	Раб тетрадь	2		нет
3	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	1		смотреть
4	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	2	v.1	смотреть
5	Перспектива, Плешаков	Раб тетрадь	2	v.2	смотреть

 …если вам не хватает каких-либо учебных пособий, то напишите что в первую очередь вас бы интересовало, чтобы мы над этим поработали!

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Ну что, самое время после математики и русского языка переходить уже не к столь важным предметам по домашке… Скажем к такому школьному предмету как Окружающий мир! Предмет этот не смотря на свою периферию, если так можно сказать, весьма интересный. Ведь он в своем начале объединяет сразу несколько других школьных предметов. Это и физика, история и география… 
 Ну да ладно, нас же в больше степени интересует не особенности предмета, а возможность сделать его попроще! А попроще, это то есть обратиться к ГДЗ, которое как раз мы и хотим представить вашему вниманию! 
 Итак, здесь вы сможете найти ГДЗ для окружающего мира за 2 класс для рабочей тетради, 1 части по программе Школа России, автора Плешакова и других… 

Подробнее: Ответы по окружающему миру, 2 класс, рабочая тетрадь, 1 часть, Плешаков (Школа России)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

Второе полугодие 2 класса также не останется без такого предмета как Окружающий мир. Второклассники все также будут изучать особенности природы, физических явлений, познавать новое и интересное. Однако в этом изучении, иногда потребуются и какие-то усилия в виде поиска нового материала про определенные виды флоры и фауны красной книги, про географические и этническое особенности местности вашего региона, про наблюдения за природой в целом… Все это не так муторно, как требует много времени на поиски нужной информации.  Так вот, дабы вам все давалось куда легче и не в ущерб вашим знаниям, вы можете обратиться к материалу это страницы, где сможете найти заполненные страницы Окружающего мира, то есть ГДЗ за 2 класс, 2 части рабочей тетради, автора Плешакова А.А. и Новицкой М.Ю.

Подробнее: ГДЗ Окружающий мир 2 класс, 2 часть, Плешакова, Рабочая тетрадь. (версия 1)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Уже второй школьный класс наши детки познают мир с помощью такого предмета как «Окружающий мир». Предмет этот весьма полезен, так как собрал в себе целое сплетение незаменимых смежных предметов, которые пока не выделены в отдельные дисциплины, но обязательно появятся в более старших классах.
 Что же касается «Окружающего мира», то именно об этом и будет наша статья. Мы расскажем о домашних заданиях, как школьники их называют ГДЗ. Где будут приведены верные и правильные ответы, с примерами и фотографиями для вклейки. Если даже вы не воспользуетесь этими ответами, то сможете взглянуть на них как на альтернативную версию, которая поможет вам справиться с поставленными задачами.
 Итак, смотрим свои дневники, находим нужную страницу и упражнения и сверяемся с тем, что есть у нас. Затем все оформляем в своих рабочих тетрадях за 2 класс, 2 части Окружающего мира, автора Плешакова и Новицкой и идем в школу получать отличные оценки!

Подробнее: ГДЗ по окружающему миру Плешаков, Новицкая 2 класс 2 часть рабочей тетради Перспектива (версия 2)

Категория: ГДЗ по окружающему миру за 2 класс

 Во втором классе наши детки все еще только познают мир вокруг них. Конечно, они уже кое-что знают, и кое-что умеют, но до абсолютных знаний им еще ой как далеко. Если такие знания вовсе возможны. Второклассники все также с любопытством и интересом наблюдают за незаурядными природными явлениями, постигают простые истины устройства природных взаимосвязей во флоре и фауне. При этом хорошо, когда такое любопытство подкреплено еще и обязательным к изучению материалом, с фиксацией результатов по нему в тетради. И получается, что таким предметом, о котором мы вам так ненавязчиво рассказали, является «Окружающий мир». Именно этому предмету, а еще точнее ответам на задания по этому предмету и будет посвящена наша страничка сайта. Здесь будет приведена информацию об «Окружающем мире» за 2 класс, 1 часть, то есть первое полугодие, автора Плешакова, по программе «Перспектива».

Подробнее: ГДЗ по Окружающему миру, рабочей тетради, 2 класс 1 часть, по программе Перспектива, автора…

ГДЗ окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков

Автор: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Издательство: Просвещение 2021
Серия: Школа России
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2

Ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков, Крючкова ФГОС Школа России 2021 год издания

Рабочая тетрадь позволяет закрепить полученные знания и навыки, заменяя собой обычные школьные тетради. Это помогает сосредоточиться на содержании заданий. Нет необходимости каждый раз его переписывать, так как оно уже напечатано. На странице в специально предназначенных местах имеется свободное место, куда учащийся записывает от руки свой ответ. Работа в рабочей тетради очень важна.

Теоретический материал запоминается гораздо прочнее, если его использовать на практике. С этой целью разработчики учебника окружающий мир для 2 класса снабдили его рабочей тетрадью.

Новая рабочая тетрадь 2021

Часть 1 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу рабочей тетради:

5678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788

Часть 2 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу:

34567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586

Старая рабочая тетрадь 2016

Часть 1 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)
Выбрать страницу:

0607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788

Часть 2 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)
Выбрать страницу:

34567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878991939596

Усвоение большого объема новой информации может оказаться трудной задачей для учеников младшей школы, у многих из которых еще не окончательно выработались навыки усидчивости и самодисциплины. Задания в рабочих тетрадях для начальных классов отличаются достаточным уровнем сложности и часто требуют совместной проработки ребенка и взрослого.

Многие школьники с трудом запоминают материал, устают, теряют уверенность в своих силах. Из-за высокой нагрузки и постоянных неудач, связанных с этим, у детей может пропасть желание учиться. Вместе с тем очень важно освоить всю программу начальной школы, ведь это шаг на пути успешного изучения более сложных наук.

Что такое ГДЗ

Для помощи ученикам в усвоении объема постоянно увеличивающейся информации выпускаются ГДЗ — готовые домашние задания, содержащие способы решений всех упражнений, задач и примеров, размещенных в основных учебниках. Данные решебники дополняют образовательную программу по всем предметам. Сверяя свои ответы с правильными, школьник получает возможность проанализировать проделанную им работу, понять логику и последовательность решения.

Главная задача этих популярных среди учеников пособий — не просто дать возможность списать готовые ответы, но научить ребенка самостоятельно разбираться с предметами любого уровня сложности. Для того, чтобы предложенные решения приносили практическую пользу, школьник должен тщательно ознакомиться с материалом из учебника.

Благодаря этому отпадает необходимость прибегать к дополнительным занятиям и помощи репетиторов. ГДЗ повышают эффективность выполнения домашних заданий, поддерживают интерес к учебе, способствуют развитию таких важных навыков, как логическое мышление, любознательность, внимание, дисциплина.

«ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» А.А. Плешакова: особенности и преимущества

Обширный учебный материал по окружающему миру для 2 класса также не всегда бывает понятен каждому школьнику. Основное пособие содержит множество самых разнообразных сведений по биологии, географии, астрономии, устройству и охране природы, навыкам безопасности, здоровому образу жизни и другим важнейшим дисциплинам и областям знания. Здесь фиксируются результаты проводимых практических работ, многочисленных опытов и наблюдений.

Сориентироваться в таком количестве необходимой информации, проверить свои познания по предмету и выполнить без ошибок все упражнения поможет «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» А.А. Плешакова, где собраны готовые ответы на все задания из рабочей тетради с развернутыми комментариями к ним. Подробно и доступно описываются способы решений для каждого упражнения, благодаря чему школьнику не нужно тратить время на поиск нужной информации в других источниках. При необходимости предоставляется несколько вариантов решения одной задачи.

Грамотная структура пособия позволяет легко ориентироваться в нем. Усвоению знаний помогают наглядные иллюстративные материалы. Анализ готовых решений позволяет второкласснику самостоятельно освоить данный предмет, закрепить знания, полученные на уроке, и быть полностью готовым к любой контрольной работе. Поняв алгоритм решения, ученик сможет воспроизвести его в аналогичных задачах. Решебник к рабочей тетради по окружающему миру является прекрасным помощником и для родителей, контролирующих учебный процесс.

Школьная программа усложняется с каждым годом, и порой бывает трудно понять логику решения той или иной задачи. С помощью данного пособия родители смогут оценить степень своей подготовки, проверить правильность выполнения домашних заданий и помочь ребенку. Таким образом, использование готовых заданий помогает решить многие проблемы, связанные с процессом обучения в школе.

С «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса» — надежным спутником в освоении учебного материала — выполнение домашних заданий будет намного легче и приятнее. Проверяя домашнюю работу без помощи со стороны, ученик ощущает себя более самостоятельным, что повышает его самооценку, мотивирует к учебе и положительно влияет на успеваемость.

Пропущенный урок не будет больше причиной нервозности и плохого настроения, ведь благодаря решебнику школьник без труда разберется в пропущенном материале, уяснит все трудные моменты и не отстанет от одноклассников. Качественно выполняя домашние задания, ученик устранит все пробелы в знаниях и всегда будет чувствовать себя уверено и у доски, и на контрольной работе.

Познание окружающего мира, имеющее большое значение для развития ребенка, станет по-настоящему интересным и увлекательным занятием, расширит кругозор, научит принимать правильные решения в разных ситуациях.

ГДЗ БОТ по Окружающему миру для 2 класса

gdz-bot.ru
Найти

Навигация по гдз

1 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка
Человек и мир
2 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Немецкий язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка
Технология
Человек и мир
3 класс
Русский язык
Математика
Английский язык
Немецкий язык
Окружающий мир
Литература
Информатика
Музыка

Окружающий мир. 2 класс 1 часть. Рабочая тетрадь. Плешаков А.А.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

Аннотация

Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Для занятий в семье предназначен вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

Пример из учебника

ВТОРОКЛАССНИКИ!
В новом учебном году нашими помощниками станут Серёжа и Надя, их папа и мама, а также весёлый Попугай и добрый пёс Рыжик. Папа Серёжи и Нади – художник, а мама работает в ботаническом саду. Вспомни, с какими книгами и тетрадями мы работали в прошлом учебном году. Познакомься с теми книгами и тетрадями, которые будут нашими помощниками теперь.

Содержание

Дорогие второклассники! 3
Где мы живём
Родная страна 6
Город и село 9
Проект «Родной город (село)» 12
Природа и рукотворный мир 14
Проверим себя и оценим свои достижения 16
Природа
Неживая и живая природа 17
Явления природы 20
Что такое погода 24
В гости к осени 27
Звёздное небо 31
Заглянем в кладовые Земли 32
Про воздух 35
…И про воду 37
Какие бывают растения 39
Какие бывают животные 42
Невидимые нити 45
Дикорастущие и культурные растения 48
Дикие и домашние животные 50
Комнатные растения 53
Животные живого уголка 55
Про кошек и собак 58
Красная книга 60
Будь природе другом! 62
Проект «Красная книга,
или Возьмём под защиту» 64
Проверим себя и оценим свои достижения 66
Жизнь города и села
Что такое экономика 67
Из чего что сделано 70
Как построить дом 72
Какой бывает транспорт 73
Культура и образование 78
Все профессии важны 80
Проект «Профессии» 82
В гости к зиме 84
Проверим себя и оценим свои достижения 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 89
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Домашнее задание 2 класс Введение

3 апреля 2014 г.
Размещено 3 апреля 2014 г. в блоге , Мои ресурсы | 2 комментария

Разрешите представить моего старшего сына Алекса.

Он спортивный мальчик.Он любит бегать. Он любит прыгать. На самом деле он любит бегать и прыгать одновременно. ВСЕ. ДЕНЬ. ДЛИННЫЙ. Что ж, он бы сделал, если бы я позволил!

Алекс тоже скряга. После многих анализов, которые, казалось, длились вечно, наш педиатр сказал нам, что у него нет СДВГ / СДВ, как мы опасались, и что он совершенно здоровый маленький мальчик с ОЧЕНЬ энергичностью. Со временем он научится контролировать свои порывы двигаться и ерзать. А пока мы должны набраться терпения и помочь всем, что умеем.Если у вас есть такой мальчик, как Алекс, дома или в вашем классе, вы полностью поймете, что терпение — действительно добродетель !! И вы также поймете, как трудно заставить его сидеть и делать свою работу.

Итак, как выглядит домашнее задание у моего суетливого 8-летнего ребенка? Начнем с этой фотографии:

Вот как выглядит его стол в хороший день. Я считаю, что организация — важный ключ к счастью в доме, и ВСЕМ должно быть место. Алекс не согласен с моей философией, но он признает, что складывание вещей на «место, куда они должны пойти» гарантирует, что они будут там, когда они вам снова понадобятся

Его домашние задания и другие школьные вещи хранятся в выдвижном ящике под письменным столом его письменного стола.Его исправленные рабочие листы, поднос для письма с солью и другие ресурсы лежат под его столом, как показано на фотографии ниже.

Мы с Алексом придумали небольшое домашнее задание, которое обычно выглядит так:

1. Обзор фонограммы

2. Грамотность / грамматика

3. Орфография и работа с текстом

4. Математика

5. Чтение

6. Фортепиано

7. Запоминание Священного Писания (над этим нужно работать !!)

1. ОБЗОР ФОНОГРАММЫ обычно включает в себя этих красот:

Хотя он может узнавать их при чтении, ему трудно их писать.У меня есть набор флеш-карточек (их можно найти здесь, если вам нужен набор), которые я прошу его идентифицировать, а затем он записывает несколько из них, в которых не уверен, в лотке для соли или песка.

У нас была небольшая задержка на этой неделе, потому что мистер Алекс пришел домой в понедельник ТОЛЬКО с домашней книгой по грамотности. Нет книги по математике. Книга без орфографических слов…

Итак, в понедельник он закончил домашнее задание менее чем за 5 минут. А потом он захотел пойти и поиграть со своим Lego.

Мне не нравится мысль о том, что ребенка заставляют делать домашнее задание.Я лично считаю, что это только заставит его возненавидеть это. Моя жизненная страсть — привить детям ЛЮБОВЬ к учебе, и я прилагаю все усилия, чтобы добиться этого. Но что мне делать с таким ребенком, как Алекс, который на все откладывает выполнение своей домашней работы? К счастью, я могу урезонить его почти каждый день. Однако, если он не в настроении, чтобы с ним спорить, мы просто делаем перерыв. Иногда это означает, что он идет и играет на пианино, так как это помогает ему сосредоточиться, или я собираю его и других детей вместе, и мы играем в карточную игру, или он перекусывает… Что-то — все, что не связано с телевизором — чтобы отвлечься от домашней работы.Затем, когда я думаю, что он выглядит готовым повторить попытку, я напоминаю ему, что мы еще не закончили его домашнее задание, и даю ему возможность вернуться сейчас или через 10 минут. Пока эта стратегия у нас работает.

Итак … он хотел поиграть с Lego всего через 5 минут домашней работы. Но я говорю ему: «Давай просто прочтем одну книгу, и тогда можешь идти». «Хорошо», — ворчит он. Он недоволен, но выбирает книгу и сопроводительный рабочий лист. Это из чтения от А до Я.

Несколько абзацев в книге, и он зацепился, и ему не терпится узнать больше ?

Вот фотография, на которой он читает «Укус клопов», полностью погруженный в неприятный мир клопов…

А потом:

«Ээуу! Они такие мерзкие! У меня ВСЁ зудит! Что, если они на мне !!? » Так смешно !!

2.Работа над ГРАМОТНОСТЬЮ и ГРАММАТИКОЙ начинается с того, что он разбирает предложения в своей домашней книге. В следующие дни я даю ему дополнительную работу, в зависимости от того, над какими концепциями ему нужно работать, чтобы быть более уверенным.

На этой неделе мы сосредоточились на личных местоимениях.

(Нажмите на картинку выше, чтобы получить рабочие листы, которые мы использовали на этой неделе.)

Вот фото, где он работает. Он говорит мне, что ему нравится работа, которую я сделал для него, и что я очень креативный; это делает мое сердце счастливым

3.Правописание и СЛОВАЯ РАБОТА. Когда он не забывает принести домой свою книгу со списком правописания, я копирую слова из его книги на доску на его столе. Я люблю человека, который изобрел этот стол; Я имею в виду, насколько гениальна эта магнитная белая доска на обратной стороне!?!

Каждый день он записывает орфографические слова в свою домашнюю тетрадь. На фото ниже он использует карандаш с точками текстуры от Faber-Castell, который, на мой взгляд, отлично подходит — особенно для осязательных детей, таких как Алекс. Я также нашел этот «формуемый» ластик, которым можно манипулировать с такой же легкостью, как и blu-tac, но он все равно стирает карандаш.Алекс любит держать его и то и дело мягко нажимает на него. Подобные мелочи помогают сделать письменную часть домашнего задания гораздо более приятным занятием.

После того, как он закончит, мы вместе займемся веселой словесной работой. Возможно, ему не очень нравится писать, но он определенно любит практические занятия, поэтому каждую неделю я добавляю что-то новое.

На этой неделе он выполнил упражнение по вышивке бисером:

Письмо для соленого лотка, которое мы взяли у lil ’Filip:

Рабочий лист добавления орфографии (доступен в моем магазине TpT здесь):

Он просил и на следующий день.Ему действительно очень нравится этот рабочий лист! Каждый из нас угадывает, какое слово, по нашему мнению, получит больше всего очков, и он думает, что это так УДОВОЛЬНО узнать, какое слово выиграет! Этот рабочий лист определенно помогает сделать написание слов приятным и УДОВОЛЬСТВЕННЫМ! Фактически, если вы посмотрите на его работу ниже, вы увидите, что он написал слова ДВАЖДЫ, чтобы показать, кто пришел 1-м, 2-м, 3-м и 4-м. Я люблю, когда он с удовольствием делает домашнее задание!

4. МАТЕМАТИКА — Алекс очень любит математику. На самом деле, если он занимается грамотностью и находит что-то стрессовое, он просит сначала заняться математикой, а потом мы вернемся к работе по грамотности.Алекс завершает свою работу по математике в школе, а затем в течение следующих дней, как и в случае с грамотностью, я составляю для него несколько рабочих листов или игр, если ему нужно над чем-то поработать.

На этой неделе я заметил, что он делает ошибки по неосторожности, не обращая внимания на знаки, поэтому я сделал для него следующие:

(Нажмите на картинку, если хотите копию.)

Он использовал точечные краски для рабочего листа, потому что с ними работать веселее

5.ЧТЕНИЕ: Обычно мы уходим в тихое место в доме, и я слушаю, как он читает. Мне нравится, когда он входит в книгу, которую читает, и читает выразительно. Вот он позирует с читателем (на этот раз из школы):

7. ФОРТЕПИАНО. Я совершенно забыл сфотографировать его, играющего на пианино, но это тоже часть нашей повседневной жизни после уроков. Он тренируется самостоятельно, хотя время от времени просит меня приходить и послушать, как он играет.

6. ЗАПОМНИТЕ ПИСАНИЯ: На данный момент это большой провал в нашей рутине домашнего задания.Я попытался собрать всех детей вместе, поскольку все они должны учить один и тот же стих каждый месяц. Это не сработало, поэтому мне нужно придумать что-нибудь еще.

Уф! Оглядываясь назад на этот пост, кажется, что работы проделано много. Однако на самом деле мы тратим на домашнее задание всего 20-30 минут 4 дня в неделю.

С Алексом может быть непросто работать, но усилия того стоят, особенно когда я вижу, что он заинтересован и получает удовольствие от работы. Да, ему все еще нужно напоминать о том, что он делает домашнее задание, и некоторые дни сложнее, чем другие, но я уверен, что однажды, когда он станет старше и станет намного мудрее, он скажет: «Спасибо, что помог мне, хотя Я не знал, что мне это нужно! » А пока я буду напоминать себе, что нужно набраться терпения, подышать, сосчитать до десяти, сделать перерыв и насладиться тем, кем является Алекс в этом возрасте

15 самых необычных школ мира ✎ Их мир

Ли
это альтернативные методы обучения или причудливые локации,
Как видно на этих фотографиях, образование в мире может быть самым разным.

Обучение
не обязательно ограничиваться традиционным классом. Это может произойти
в любой точке мира, включая лодку, поезд и даже бомбу
убежище.

Есть несколько необычных
школьные структуры и необычные практики, происходящие внутри них.

Каждый ребенок имеет право на хорошее образование — оно помогает им реализовать свой потенциал, обеспечивает им безопасность и сокращает бедность и неравенство.

Но более 260 миллионов детей и подростков во всем мире не посещают школу. Еще миллионы людей ежедневно сталкиваются с проблемами в поисках образования.

Существует так много разных школ — вот 15 самых необычных из них. Вы могли бы пожелать, чтобы ваша школа была больше похожа на некоторые из них. Но другие поразят вас тем, через что проходят некоторые дети, чтобы получить образование.

1.
Лодочные школы Бангладеш

Лодочные школы в Бангладеш позволяют детям продолжить образование во время наводнений

Бангладеш
имеет ограниченные природные ресурсы и сильно зависит от климата
изменение.Это затрудняет детям доступ к обычным
образование. Но люди в некоторых частях Бангладеш научились работать с
что они имеют, доставляя классы детям на лодках. Этот
инновационный способ обучения означает детей из изолированной прибрежной полосы
сообщества могут иметь доступ к библиотекам и другим учебным материалам
объекты.

2.
Пятичасовой переход в горы

Тропа Гулу Элембтари в некоторых местах имеет ширину всего несколько дюймов

поехать в изолированную начальную школу Гулу в каньонах Ханьюань.
Уезд Яань в китайской провинции Сычуань занимает
пять часов.Утомительное путешествие включает в себя восхождение на гору по опасно узкому
след. Побывав на этой опасной дороге в школу, вы больше никогда не будете жаловаться на дорогу.

3.
Класс с видом

Невероятное место проведения Ривер Плейт — это динамичный опыт обучения

Представьте
посещение школы, которая одновременно служит футбольным стадионом мирового класса.Более 2000 школьников в Аргентине посещают большую часть уроков.
в этом удивительном месте — на площадке River Plate в Буэнос-Айресе. Иногда уроки даже заканчиваются раньше, чем уроки
и футбольные тренировки проходят одновременно.

4. Подпольная школа

Это единственная наземная часть этой школы

Эта американская школа была уникальной тем, что во время
Холодная война.Элементарная школа Abo в Нью-Мексико находится полностью под землей, а ее крыша служила
детская площадка. В
защита от ядерных осадков была невидима для детей, и многие из них даже не знали, что их школа
построен как бомбоубежище.

5.
Школа в кубе

Орестад предлагает расслабляющую атмосферу для студентов

с
один гигантский класс для 358 старшеклассников, как и следовало ожидать
Orestad Gymnasium в Дании, чтобы почувствовать себя немного переполненным.Но широко открытый
настройки с гигантскими «барабанами» и огромными подушками создают более
непринужденная учебная среда.

6.
Поезда-платформы школы

Дети ходят в школу на железнодорожных платформах по всей Индии

Эти школы по всей Индии помогают маргинализированным детям получить образование.Классы
проходят на остановках поездов и помогают студентам, которые не
имеют доступ к школьному образованию из-за финансовых ограничений. Пока эти
в школах получили образование более 4000 детей.

7.
Школа будущего

В безбумажной школе дети учатся с помощью цифровых технологий

Это
школа, где много будущих пионеров в области технологий
скоро заканчиваю.Школа будущего в Филадельфии, спроектированная Microsoft, принимает студентов из разных слоев общества. Те, кто
выбрано не нужно беспокоиться о книгах, так как учишься в этой школе
полностью цифровой. Вместо этого учителя используют компьютеризированные умные доски.
традиционных классных досок.

8.
Лесные детские сады

Лесные школы принимают детей на уроки

— Фото: Детский сад Forest Hill

Эти
Дошкольные учреждения под открытым небом встречаются по всей Европе и поощряют детей к общению со своими
окружение.Студенты соприкасаются с природой и строят вещи
используя материалы, найденные в лесу. Регулярные игровые возможности и
полностью естественная обстановка поддерживает экспериментальное обучение.

9. Студенты устанавливают правила

Там
нет учебной программы в Бруклинской бесплатной школе в Нью-Йорке.Студенты могут выбрать любой класс, который они хотят
им разрешено не ходить в школу, если они не хотят
посещение. Дети устанавливают школьные правила. Некоторые могут решить
быть в одиночестве и проводить самостоятельные исследования, которые могут длиться годами.
Другие могут решить поиграть, побродить или просто вздремнуть. Нет
тесты, домашние задания или оценки.

10. Пещерная школа

Недостаток строительных ресурсов никогда не останавливал эту школу от открытия

Эта китайская начальная школа расположена под скалистым навесом в Чжондонге и считается единственной пещерной школой в мире.Уникальная школа с шестью классами и 200 учениками предлагает детям из отдаленных деревень шанс получить образование. Нехватка воды и продовольствия из-за опустынивания и засухи означает, что обучение имеет важное значение для детей, надеющихся улучшить свою жизнь.

11.
Под мостом

Эта школа расположена под очень оживленной дорогой

Другой
школа в Индии, организованная волонтерами для бедных детей, не охваченных школьной системой.это
расположен в городе Нью-Дели и расположен под путепроводом.
Волонтеры обучают детей основам чтения, счета и
Английский. Школа существует 10 лет, в ней обучаются около 300 учеников.

12.
Экстремальный школьный бег

Для некоторых детей опасна даже прогулка в школу

В то время как
некоторые дети пытаются пропускать занятия, чтобы подремать, другие
детям приходится преодолевать опасные препятствия, чтобы учиться в школе
время.Эти ученики и их родители из маленького индонезийского
село Левак придется перейти по очень опасному мосту, который может
рухнуть в любой момент.

13.
Дети тундры

Вертолеты высаживают детей в интернат в России

Большой
количество кочевых северных народов проживает в России, чьи поселения
разбросаны по огромным территориям тундры.Для обеспечения надлежащего
образование для некоторых детей, областное правительство Ненецкого автономного округа
В автономном округе созданы специальные школы-интернаты. Вертолеты доставляют
студенты в августе и учатся там до Нового года.

14.
Поврежденные школы остаются открытыми

Газа
Стрип — место частых боевых действий.Снаряды часто
наносить ущерб гражданским объектам, в том числе школам. Однако даже полуразрушенные
постройки — не повод отменять занятия для детей, которые отчаянно хотят получить хорошее образование.

15.
Школа ведьм Салема

Более 40 000 учеников принимают участие в уроках колдовства

Не все учебные программы также являются традиционными.Ведьма
Школа обучает колдовству начинающих ведьм по всему миру. Пока
большинство из 40 000 студентов проходят онлайн-курсы,
физическое место в Салеме, Массачусетс, где студенты также могут
брать уроки лично.

объяснитель

Право на образование

Право на образование является основным правом человека и означает, что каждый ребенок должен иметь возможность ходить в школу.

Подробнее

Домашнее задание: 2 класс по математике

Щиток приборов

Математика 2 класс

Домашнее задание

Перейти к содержанию
Щиток приборов

• Авторизоваться

• Приборная панель

• Календарь

• Входящие

• История

• Помогите

близко

• 
  Мой Dashboard
  
• 2 класс Математика
• Страницы
• Домашнее задание

NE

• Домашняя страница
• Процедуры
• Закрытие
• Банк ресурсов
• Курс 1 класса
• Курс 3 класса
• Учебная программа 2 класса Сообщество
• Семья и сообщество 2 класса
• Сотрудничество Google
• Drive
  

  Долгосрочный план 2

  Планы уроков по английскому языку для 2 класса

  В представленных здесь планах уроков подробно и сопоставлены цели обучения 2-го класса, поставленные в рамках предметной программы Министерства образования по английскому языку, с содержанием и мероприятиями курса Smiles 2 for Kazakhstan.В планах всесторонне описываются разумные целевые критерии успеха для различных групп учащихся в классах, а также излагаются основные отличия учителей и возможности постоянной формирующей оценки при использовании материала.

  Темы модуля

  Раздел 1 Все обо мне

  Раздел 2 Моя школа

  Раздел 3 Моя семья и друзья

  Раздел 4 Мир вокруг нас

  Раздел 5 Здоровье и тело

  Раздел 6 Традиции и обычаи

  Раздел 7 Природная среда

  Раздел 8 Мои каникулы и путешествия

  Задачи обучения 2-го класса

  Учащиеся должны уметь:

  2.L1

  понимает ряд кратких базовых инструкций в классе

  2.L2

  распознает при значительной поддержке растущий круг общих личных вопросов 09

  2.L3

  понимать основные моменты медленного и тщательно сформулированного разговора на рутинные и знакомые темы, такие как числа и цвета

  2.L4

  распознать с поддержкой короткие базовые вопросы, касающиеся знакомых тем, таких как цвет и номер

  2.L5

  определить недостающие фонемы в неполных словах

  2.L6

  понимать некоторую конкретную информацию в короткой, медленной, четко сформулированной речи на рутинные и знакомые темы

  2.L7

  использовать контекстные подсказки для краткого прогнозирования содержания, поддерживаемые выступления на знакомые темы

  2.L8

  понимать короткие рассказы, произносимые медленно и четко на обычные и четко знакомые темы

  2.L9

  распознает устную форму знакомых слов и выражений

  60 9 2.S4
  2.S6

  	69	68 .S1	делать заявления, связанные с личной информацией, людьми и предметами, по знакомым темам и распорядкам в классе
  2.S2	задавайте вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и занятия в классе
  2.S3	Используйте ограниченный набор основных слов, фраз и коротких предложений для описания предметов, занятий и распорядков в классе
  ответьте на основные поддерживаемые вопросы, предоставив личную и фактическую информацию
  2.S5	начните четко определять разницу между различными звуками
  используйте короткие ответы надлежащим образом в коротких базовых разговорах и по очереди разговаривайте с другими в ограниченном диапазоне коротких базовых обменов.
  2.S7	правильно расставьте ударение на знакомых многосложных словах
  2.S8

  R2

  	Чтение
  2.R1	читать и писать по буквам	Определять, запоминать и озвучивать высокочастотные звуки и шаблоны букв
  2.R3	читать и следовать с значительной поддержкой простых слов, фраз и предложений знакомые и общие темы и знакомые инструкции для занятий в классе
  2.R4	начать использовать с поддержкой простой словарь с картинками
  2.R5	понять основные моменты простых предложений на знакомые темы, используя контекстные подсказки
  2.R6	понять с значительной и особенно визуальной поддержкой, некоторая конкретная информация в короткие простые тексты на знакомые темы

  	Письменный
  2.W1	писать с поддержкой коротких ответов на уровне фраз на вопросы и другие подсказки
  2.W2	писать буквы и знакомые часто встречающиеся слова при чтении вслух или по буквам
  2.W3	напишите короткие фразы для идентификации людей, мест и предметов
  2.W4
  2. W5	писать буквы и знакомые часто встречающиеся слова при чтении вслух или по буквам для учащихся
  	6 используйте с поддержкой прописные и строчные буквы точно при написании имен и адресов
  2.W7	точно произнесите некоторые часто встречающиеся слова во время написания с инструкциями
  2.W8	включать точку при написании очень часто встречающихся коротких предложений в управляемом письме.

  2.UE4

  61 планы урока.

  По мере того, как вы знакомитесь с каждым планом и как он соотносится с занятиями в курсе Smiles 2, добавляйте эти символы в разделы плана, чтобы напомнить себе об основном типе деятельности и паттернах взаимодействия на каждом этапе.

  W = весь класс

  G = групповая работа

  P = парная работа

  I = индивидуальная работа

  E = эксперимент с учащимся

  D = учитель

  демонстрация f = поддерживает формирующее оценивание

  Используйте раздел «Примечания учителя», чтобы напомнить себе об основном оборудовании и материалах, например материал для поделок, который вам нужно будет принести

  После урока используйте ящики для размышлений, чтобы подумать о том, что сработало особенно хорошо и какие действия можно было бы выполнить лучше, чтобы понять, как вы будете делать вещи в дальнейшем в ходе курса.Используйте эти разделы также, чтобы поразмышлять о текущих трудностях, с которыми могут столкнуться учащиеся, и подумать о том, как вы можете адаптировать будущую поддержку, дифференциацию и флажки в будущих планах для решения этой проблемы.

  Образец пустого плана

  План урока

  	Использование английского языка
  2.UE1	множественное число, дающее существительные в единственном числе — употребление некоторых существительных в единственном числе простые описания
  2.UE2	используйте кардинальные числа от 1 до 50 для подсчета
  2.UE3	используйте общие прилагательные в описаниях, чтобы говорить о простых чувствах 601
  используйте определители a, an, the, any. некоторые, это, те, те, те, чтобы идентифицировать вещи
  2.UE5	используйте вопросительные местоимения, которые, что, где и чьи, чтобы спросить, кто люди и что они делают
  2.UE6 ​​	эти указательные местоимения те, кто отправляет запросы информации и отвечает на них
  2.UE7	используют личные подлежащие и объектные местоимения для описания людей и вещей
  2.UE8	используйте простые императивные формы [положительные и отрицательные] для основных команд и инструкций
  2.UE9	используйте обычные настоящие простые формы [положительный отрицательный и вопрос], чтобы говорить о том, что вам нравится, о фактах и ​​привычках
  2.UE10	использовать обычные непрерывные формы настоящего [положительный, отрицательный, вопрос]
  2.UE11	используйте есть + существительное, чтобы описывать и задавать вопросы об имуществе используйте, сколько всего вопросов форма
  2.UE12	базовое объявление здесь / там место, чтобы сказать, где что находится о разрешении
  2.UE14	используйте базовые предлоги местоположения и места: сзади между впереди рядом с, чтобы говорить о том, где что находится используйте предлоги времени: on at in, чтобы говорить о днях и времени
  2.UE15	использовать Хотели бы вы + существительное, чтобы узнать , используйте like + глагол + ing, чтобы говорить о симпатиях и антипатиях
  UE16	используйте союзы и / но для связи слов и фраз
  2.UE17	используйте меня, чтобы дать короткие ответы

  63 9118 9118

  11

  Конец

  7903

  Дополнительная информация

  меньше

  32 цели обучения реалистичны?

  Я придерживался тайминга?

  Какие изменения я внес в свой план и почему?

  УРОК:		000		000 000		000 689 9359		Имя учителя:
  КЛАСС:		Присутствует номер:		9608 9603 9609 ) , что этот урок способствует
  Цели урока	Все учащиеся смогут: 8 8
  	Большинство учащихся смогут:
  	Некоторые учащиеся смогут:
  План
  Запланированные сроки	Запланированные мероприятия (замените примечания ниже запланированными мероприятиями) 9000 Sm0009				9689 9000
  Открытие
  Среднее
  Конец
  Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?		Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?	Межучебные ссылки Проверка здоровья и безопасности Ссылки ICT Ссылки со значениями
  Используйте место ниже, чтобы обдумать свой урок.Ответьте на самые важные вопросы из поля слева об уроке

  1

  Домашнее задание (среднее) | Инструментарий Strand | Дотационный фонд образования

  Домашнее задание (среднее)

  Домашнее задание — это задания, которые учителя дают ученикам, которые должны выполняться вне обычных уроков. Обычные домашние задания в средних школах включают выполнение заданий, поставленных на уроках, подготовку к заданиям на будущих уроках, рутинную курсовую работу и повторение перед тестами и экзаменами.Наше определение также включает такие виды деятельности, как «клубы домашних заданий», где ученики имеют возможность выполнять домашнее задание в школе, но вне обычных школьных часов, и модели «перевернутого обучения», когда ученики готовятся дома к обсуждениям в классе и прикладным задачам.

  Насколько это эффективно?

  Факты показывают, что домашнее задание в среднем дает дополнительный прогресс на пять месяцев. Однако ниже этого среднего потенциальное воздействие сильно различается, что позволяет предположить, что то, как составить домашнее задание, вероятно, будет очень важно.

  Есть некоторые свидетельства того, что домашнее задание наиболее эффективно, когда оно используется как краткое и целенаправленное вмешательство.

  Имеются некоторые свидетельства того, что домашнее задание наиболее эффективно, когда оно используется в качестве краткого и целенаправленного вмешательства (например, в форме проекта или конкретной цели, связанной с определенным элементом обучения), при этом некоторые исключительные исследования показывают положительное влияние до восьми дополнительных месяцев по достижении. Пособия, вероятно, будут более скромными, в среднем до двух-трех месяцев, если домашнее задание ставится более регулярно (например,грамм. изучение словарного запаса или выполнение практических заданий по математике каждый день).

  Данные также свидетельствуют о важности того, как домашнее задание связано с обучением в обычное школьное время. В наиболее эффективных примерах домашнее задание было неотъемлемой частью обучения, а не дополнением. Для достижения максимального воздействия также представляется важным, чтобы учащиеся получали качественную обратную связь о своей работе (см. «Обратная связь»).

  Некоторые исследования показывают, что оптимальное количество домашних заданий может составлять от одного до двух часов в учебный день (немного дольше для старших учеников), причем эффект уменьшается по мере увеличения времени, которое студенты тратят на выполнение домашних заданий.

  Насколько надежны доказательства?

  Домашнее задание было тщательно исследовано. Существует относительно стабильная картина, согласно которой ученики в школах, которые задают больше домашних заданий, успевают лучше. Однако существует лишь небольшое количество исследований, в которых изучается, является ли эта связь результатом самой домашней работы, а не другими школьными факторами. В этих исследованиях сравниваются классы, в которых домашнее задание предлагается, с аналогичными классами, где домашнее задание не ставится. Они склонны показать, что домашнее задание может быть полезным, но этот вывод менее надежен, чем первый, из-за меньшего количества исследований и качества доказательств.

  Сколько стоят?

  Домашнее задание связано с небольшими затратами, хотя есть и последствия для времени персонала на подготовку и выставление оценок. Общие затраты оцениваются как очень низкие.

  Что мне следует учитывать?

  Прежде чем применять эту стратегию в своей учебной среде, примите во внимание следующее:

  1. Запланированные и целенаправленные занятия более полезны, чем домашние задания, которые более регулярны, но могут быть рутинными или не связаны с тем, что изучается в классе.

  2. Более широкие данные свидетельствуют о том, что домашнее задание не должно использоваться в качестве наказания или наказания за плохую успеваемость.

  3. Разнообразные задачи с разными уровнями сложности, вероятно, будут полезны.

  4. Более широкие данные свидетельствуют о том, что качество домашнего задания более важно, чем количество. Ученики должны получать конкретные и своевременные отзывы о домашних заданиях.

  5. Объяснили ли вы детям цель домашнего задания (например,грамм. для расширения конкретной области знаний или свободного владения определенной областью)?

  Присоединяйтесь к большой дискуссии о домашнем задании | Школа | Оценки | Исследование

  Вы среди 13% американских детей, которые тратят более 2 часов в сутки на выполнение домашних заданий ? Или вы один из 13% счастливчиков, у которых вообще нет домашних заданий? Если вы правильно посчитаете, то обнаружите, что 74% всех детей 2–12 классов попадают где-то посередине. Вы также обнаружите, что если вы разочарованы и перегружены огромным количеством домашних заданий, вы разделяете это разочарование с 87% детей по всей стране.

  Вот малоизвестный факт: родители и дети обсуждали домашние задания с 1800-х годов! Предоставлено Уильямом Крессвеллом через Flickr

  Для чего нужна домашняя работа?

  Люди, которые высказываются в поддержку домашнего задания, приводят несколько причин для отправки студентов домой для продолжения учебы после школы.

  • Некоторые сторонники домашних заданий считают, что школьное время предназначено для изучения и усвоения информации, а работа дома позволяет вам практиковать информацию и усваивать ее или «вживлять» в свой мозг.
  • В некоторых классах с тяжелой учебной программой, таких как продвинутые классы, классы с отличием или AP, просто не хватает времени для передачи всей информации, которая понадобится студентам для завершения курса, поэтому они изучают идеи и основы в классе, оставляя это на усмотрение студенты должны «заполнить пробелы» с помощью исследований и домашних заданий.
  • Во многих других классах, таких как иностранный язык и естественные науки, учащиеся выполняют проекты, чтобы взять то, что они изучают, и использовать это дома.
  • И затем есть заданные задания, от эссе из пяти абзацев, которое вы изучаете в начальной и средней школе, до длинных курсовых работ, которые вам назначают, начиная с 7 ^-го или 8 ^-го класса.

  Домашнее задание может служить еще одной положительной цели: научить студентов работать самостоятельно. В классе много совместной работы, дети работают вместе, а учитель знакомит учеников с учебной программой. Дома вы сами руководите шоу, решаете проблемы, управляете временем и разбираетесь во всем. Домашнее задание звучит не так уж плохо, если так выразиться, не так ли?

  А есть родительская часть уравнения. Родители не знают, чем вы занимаетесь весь день в школе, пока вы не придете домой и не расскажете им.И они определенно не поймут, что вы изучаете или с чем боретесь, если вы не практикуете это дома. Хотя вы можете утверждать, что родители могут легко оставаться в курсе учебной программы через такие онлайн-порталы, как Aeries, Edmodo и Google Classroom, они не знают, что вы делаете с информацией или как вы учитесь. Или как они могут помочь вам или получить помощь до того, как вы вернетесь домой с плохой оценкой. Родители также могут быть отличным источником помощи, совета и поддержки. Родители могут предоставить дополнительную справочную информацию по теме, которую вы изучаете, или предложить новый способ взглянуть на проблему, чтобы помочь вам понять ее более глубоко и полно.А в случае слишком большого количества домашнего задания родитель может обнять, подбодрить, эмоциональную поддержку и выпить чашку горячего какао, а также выступить в защиту учителя, когда вы оба чувствуете, что с домашней нагрузкой уже достаточно.

  Не стоит недооценивать силу родителей, когда вам нужна помощь в выполнении домашних заданий Предоставлено Министерством образования, Гайана

  История домашних заданий

  Еще в конце 1800-х годов школы были сосредоточены на повторении, упражнениях и запоминании.Они запоминали списки, факты и правописание, записывая и повторяя слова и фразы вслух и печатными буквами. Начиная с начала 1900-х годов в области образования возникло движение, чтобы сделать обучение более интересным, интересным и творческим для детей. Они поменяли курс и начали давать «домашние задания». Вскоре после этого родители начали восстать.

  «На рубеже 20-го века Ladies’ Home Journal начал крестовый поход против домашних заданий, — говорит Брайан Гилл, старший социолог из Rand Corporation, в интервью на веб-сайте Great Schools .«Они думали, что детям лучше проводить время на улице, играя и глядя на облака. Наибольший успех это движение имело в штате Калифорния, где в 1901 году законодательный орган принял закон об отмене домашних заданий в классах K-8. Это длилось около 15 лет, а затем было тихо отменено. Затем в 1930-х годах снова было много акций против домашнего задания ».

  Споры продолжались в течение 1930-х годов, когда многие родители были обеспокоены тем, что домашняя нагрузка их детей может привести к нервным срывам .В наши дни мы используем термин «стресс», чтобы заменить симптомы нервного срыва, о которых они беспокоились, но все сводилось к одному и тому же: приносит ли домашнее задание больше вреда, чем пользы? В то время аспиранты провели исследование, чтобы показать, что домашнее задание не влияет на то, насколько и насколько хорошо ребенок учится. Они пришли к выводу, что домашнее задание не помогает детям усваивать информацию лучше, чем полное отсутствие домашнего задания. Домашнее задание изменилось с 1930-х годов, и новое исследование убедительно доказало, что это касается как групп домашнего задания, так и групп без домашнего задания.Само собой разумеется, что эффективность любого задания следует рассматривать на индивидуальной основе.

  Чехол без домашнего задания

  Многие родители и дети недовольны количеством домашних заданий, которые дети приносят домой, говоря, что им не хватает времени для игр, семьи, спорта или сна.

  Физически тяжелая домашняя работа также может вызвать серьезные проблемы, поскольку тяжелые рюкзаки приводят к травмам спины, головным болям, проблемам с осанкой и мышечному напряжению.

  Если вы не начнете многолетнюю кампанию по уничтожению домашних заданий, где вам, помимо прочего, придется провести массу исследований, написать предложение и обратиться к PTA, вы не сможете полностью уничтожить домашнее задание в своем районе. . Но вы можете начать разговор со своим учителем, одноклассниками, родителями и администрацией школы, чтобы убедиться, что назначенная работа соответствует возрасту и преследует цель, отличную от того, чтобы вы были заняты.

  Насколько это много? Начните с обращения к «Правилу 10 минут», которое было разработано Национальной ассоциацией образования и обучения (PTA) и Национальной ассоциацией образования.Правило гласит, что дети должны выполнять домашнее задание примерно по 10 минут за ночь в каждом классе. Другими словами, 10 минут для первоклассников, 20 для второклассников и 90 для 9 классов.

  Если вы обнаружите, что домашнее задание занимает слишком много времени на одно занятие, не спешите жаловаться учителям. Возможно, проблема не в работе. Когда вы делаете домашнее задание, настраиваете ли вы себя на успех, имея хорошее учебу , среду , достаточно времени, никаких отвлекающих факторов и всю необходимую информацию? Посоветуйтесь с друзьями, сколько времени у них уходит, и, если это не займет у них столько же времени, спросите, можете ли вы однажды вечером вместе сделать домашнее задание, чтобы вы могли научиться у них новому , изучите привычек.

  Сделайте домашнее задание более продуктивным

  Слишком много домашних или занятых дел действительно может заставить вас почувствовать себя бессильным. К счастью, с этим можно что-то сделать. Если вам удобно говорить об этом со своим учителем, назначьте встречу и обсудите свои проблемы. Вы также можете написать своему учителю по электронной почте или, если вы действительно чувствуете себя некомфортно, вы можете обратиться к своим родителям. Хотя этот последний план не слишком понравится в старшей школе, наличие у вас родителя или консультанта поможет вам пережить трудные времена в начальной и средней школе.

  Слишком много проблем

  Повторение может быть полезным для сохранения фактов и процессов в долговременной памяти, но насколько это много? Когда вам назначают страницу, заполненную математическими задачами, которые повторяют один и тот же вопрос с разными числами для вставки, как только вы понимаете концепцию, остальное становится занятой работой. А если вы не понимаете концепцию, просмотр всей страницы становится утомительным упражнением, которое, давайте посмотрим правде в глаза, может закончиться слезами чаще, чем обучением. Если у вас проблемы с предметом или вы чувствуете, что нагрузка слишком велика, поговорите со своим учителем после школы или перед уроком, или, если можете, свяжитесь с ним по электронной почте с любыми вопросами.Даже если они не смогут связаться с вами до истечения срока выполнения задания, они все равно смогут ответить на ваши вопросы в классе.

  Проблемы группового проекта

  Вам когда-нибудь приходилось работать с одноклассником или командой над созданием группового проекта? Чаще всего рабочая нагрузка распределяется неравномерно. Кто-то в итоге выполняет больше работы, кто-то ничего не делает, люди спорят, чья-то работа случайно стирается нарочно, и редко итоговая оценка отражает истинный вклад каждого участника.Если вам назначен групповой проект, и вы не можете найти общий язык с вашей группой, проведите быстрое групповое собрание, чтобы убедиться, что вы все на одной странице. Назначьте каждому члену группы конкретные задачи с конкретными сроками и регулярно проверяйте друг друга, чтобы убедиться, что вы на правильном пути. И если член группы не тянет себя, это нормально, если он вмешается и расскажет этому человеку о его слабом отношении, которое может дать вам всем плохую оценку. (Нехорошо делать все самому, а потом сказать учителю после того, как один бездельник и пальцем не пошевелил.)

  Курсовая бумага Блюз

  Большинство людей согласятся с тем, что можно писать эссе и курсовые работы дома, вне класса, вдали от отвлекающей болтовни и вне жестких временных ограничений расписания звонков. То же самое и с сольными проектами. Если у вас не получается успеть к сроку, ваш преподаватель может дать вам советы по управлению временем, или вы можете прочитать, как улучшить свои учебные навыки .

  
  Скажи свое слово

  Сколько уроки вы делаете в среднем за ночь? Это слишком или кажется управляемым? Сообщите, какой у вас класс, и поделитесь своими ужасными историями или секретами успеха в комментариях ниже!

  .

Страница не найдена

Новости

17 мар

В Санкт-Петербурге начался финал профессионального конкурса «Учитель будущего».

17 мар

Директор компании «Респект», занимающейся первичной переработкой и упаковкой овощей для школьных столовых, Елена Безруких задержана по делу о массовом отравлении школьников. Об этом сообщили в Следственном комитете России.

17 мар

Директор Института прогрессивного образования Анна Маркс обратилась к министру просвещения России Сергею Кравцову с предложением ввести курс «Основы взрослой жизни» для учеников старших классов. Копия документа, направленного главе ведомства, есть в распоряжении RT.

16 мар

Вице-премьер России Татьяна Голикова в рамках национального проекта «Образование» рассказала о планах по созданию школьных мест.

16 мар

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев на заседании комитета Госдумы по образованию и науке высказался об ограничении числа контрольных работ в школах.

16 мар

Аналитики сервиса по поиску работы SuperJob провели опрос, который показал, какой процент родителей в России контролирует время пребывания своих несовершеннолетних детей в интернете. RT ознакомился с данными соответствующего исследования.

15 мар

Губернатор Московской области Андрей Воробьёв дал советы по борьбе с травлей в школе.

Решебник окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс перспектива

Скачать решебник окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс перспектива txt

ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь). Авторы: А. А. Плешаков. Издательство: Просвещение. Год издания: год, серия «Школа России». Обновлённый решебник года для 3 класса к 1-й и 2-й части рабочей тетради Плешакова. Пособие содержит подробные ответы, рисунки к заданиям, выполненные практические работы и примеры сообщений.

Авторский материал изложен в доступной для каждого ребёнка форме с обилием иллюстраций. Рекомендуем также. Русский язык 3 класс.

авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Часть 1 (страницы тетради). Готовые домашние задания (ГДЗ) к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс часть 1, 2, авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю..  ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 3 класс Плешаков, Новицкая можно смотреть здесь. Часть 1 (страницы тетради). стр.3 стр.4 стр.5 стр.6 стр.7 стр.8 стр.9 стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр стр Готовые Домашние Задания, Решебник по Окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая.

Рабочая тетрадь для 3 класса представляет собой пособие к учебнику «Окружающий мир» авторов А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой комплекта «Перспектива». Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал. Пособия помогут учителю эффективнее организовать образовательный процесс.

Рубрика: Окружающий мир / 3 класс 3 класс. Автор: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Год: Для учеников: 3 класс. Язык учебника: Русский. Формат: PDF. ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по окружающему миру за 3 класс (рабочая тетрадь), авторы: Плешаков А.

А., Новицкая М. Ю..  На этой страничке размещен бесплатный сборник (1 и 2 части) с онлайн ответами к рабочей тетради Плешакова, Новицкой по окружающему миру за 3 класс.

Короче говоря, мы советуем родителям не запрещать ребенку использовать ГДЗ, лучше научите своего ученика правильно пользоваться данным инструментом. Cмотреть тут: Плешаков, Новицкая (учебник). Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1 (страницы тетради).

Проверить домашнюю работу и уверенно заниматься в классе поможет ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса Плешаков, Новицкая. Мы живём на удивительной планете. На нескольких континентах расположилось множество стран с разным климатом и всевозможной культурой. Миллионы видов растений и животных, рыб и птиц поражают нас своей красотой и уникальностью. Предмет Окружающий мир знакомит нас с жизнью разных народов и стран, с природой, флорой и фауной нашей прекрасной планеты.  Решебник содержит верные ответы на все задания одноименной тетради и поможет ученику: проверить домашнее задание; выполнить работу над ошибками.

ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по окружающему миру за 3 класс (рабочая тетрадь), авторы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю..  На этой страничке размещен бесплатный сборник (1 и 2 части) с онлайн ответами к рабочей тетради Плешакова, Новицкой по окружающему миру за 3 класс. Короче говоря, мы советуем родителям не запрещать ребенку использовать ГДЗ, лучше научите своего ученика правильно пользоваться данным инструментом. Cмотреть тут: Плешаков, Новицкая (учебник).

Ответы по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1 (страницы тетради). ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Плешаков А.А. Перспектива. Тип: Рабочая тетрадь. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Издательство: Просвещение Перспектива Продолжение изучения науки о природе готовит учащимся новые важные знания, которые в будущем пригодятся на уроках биологии и физики.  Как и основной сборник упражнений, «Решебник по Окружающему миру 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А.А.» состоит из двух частей и представляет собой полноценный онлайн-решебник.

В нем содержатся: все контрольные задания.

fb2, fb2, rtf, djvu

Похожее:

Соціальний захист інвалідів курсова

Решебник по укр мові 5 клас ворон

Презентація про місто суми скачать

Пауль целан фуга смерті історія написання

Практична психологія вступ до спеціальності дуткевич

Путешествие в Китай — Ответы Плешаков Новицкая 3 класс 2 часть

1. Рассмотрите Китай на карте.

Запишите следующие сведения.

Страны, с которыми граничит Китай: Россия, Монголия, КНДР, Казахстан, Киргизия, Таджикистан, Пакистан, Афганистан, Индия, Непал, Бутан, Маньяма, Вьетнам, Лаос.

Моря, омывающие берега Китая: Желтое море, Восточно-Китайское море, Южно-Китайское море.

Крупнейшие города Китая: Пекин (столица), Шанхай, Сиань, Чэнду, Куньмин, Гуанчжоу, Урумчи, Харбин, Сянган (Гонконг).

Расскажите о Китае по карте.

---

2. Найди в учебнике информацию о великих изобретениях китайцев. Составь список.

Бумага, фарфор, порох, шелковые ткани, компас, бумажные деньги.

---

3. Подпиши, кто изображен на портрете. Запиши изречение этого мудреца, которое тебе особенно понравилось.

Конфуций

Учение без размышления бесполезно, а размышление без учения опасно.

---

4. С помощью учебника заполни пропуски в тексте.

Главная достопримечательность Китая

Изогнутая каменная лента тянется по горам, холмам и низинам. Это Великая Китайская стена. Она включена в список Всемирного культурного наследия.

Длина знаменитой стены несколько тысяч километров. Её ширина у основания доходит до 9 метров, а высота (не считая башен) — до 10 метров.

Стена нужна была китайцам для защиты от нападения врагов. Чтобы можно было увидеть врага издалека, вдоль стены были выстроены дозорные башни. К месту опасности срочно направлялись колонны воинов и повозки с боеприпасами.

---

5. Знаешь ли ты достопримечательности Китая? Вырежи фотографии из Приложения и наклей их в соответствующие рамки.

---

6. Пользуясь различными источниками информации, подбери несколько интересных фактов о Китае и запиши их.

Китай обладает самым длинным в мире по написанию языком.

Каждый пятый человек на планете — китаец. Население Китая в четыре раза больше, чем в США.

Туалетная бумага была изобретена в Китае в конце 1300-х годав. Изобретение предназначалось лишь для императорских особ.

Китайские дети держат у себя дома сверчков.

Несмотря на большие размеры в Китае одна часовая зона.

Хобби №1 в Китае — коллекционирование почтовых марок.

---

7. Если тебе приходилось бывать в Китае, напиши рассказ о своих впечатлениях. Сделай рисунок или наклей фотографии.

Если тебе не приходилось бывать в Китае, вырази отношение к этой стране, которое сложилось на уроке.

Эта страна с очень древней и богатой историей. Она очень красивая, со множеством старинных построек, храмов и раскошными ландшафтами. Природа — одна из возможностей китайцев гордиться своей страной. Олни очень смотрят за ее сохранностью. Но интересно изучить не только природу, но и культуру этой страны. Так в Китае было сделано много полезных и революционных изобретений: порох, бумага, фарфор и многие другие. В Китае очень популярны боевые искусства, например, одним из видов является кунг-фу. Им занимаются люди всех возрастов, не исключение как совсем маленькие дети, так и старики. Много интересных и полезных изречений и наблюдений записано за китайскими мудрецами. Но чтобы более полно понимать всю глубину культуры любой страны, а особенно Китая, необходимо знать язык этой страны. Правда, в данном случае, выучить его будет довольно сложно, так как китайцы пишут иероглифами — значками, которые обозначают или часть слова, или все слово. И этих знаков много тысяч. Также интересно побольше узнать и о искусстве Китая. Оно довольно специфично и будет полезно для понимания этой культуры.

Рабочая тетрадь 3-х классов по всему миру

М .: 2013. — 1 часть — 113с., Часть 2 — 113с.

Рабочая тетрадь подготовлена ​​в соответствии с ФГОС начального общего образования. Представленные в рабочей тетради задачи ориентированы на организацию учебной деятельности детей, включая проработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, экспериментов, практических занятий, а также творческую деятельность.Для семейных уроков есть вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребенок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

Часть 1.

Формат: pdf

Размер: 15. 9 Мб

Watch, скачать: ноябрь

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 15,3 Мб

Часы, скачать: ноябрь.2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)

Часть 1.

Уважаемые третьеклассники! 3
Как устроен мир
Природа 6
Человек 9
Богатство, данное людям Проект 12
Общество 14
Что такое экология 17
Природа в опасности! восемнадцать

Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы 23
Разнообразие веществ 25
Воздух и его защита 27
Вода 29
Преобразования и круговорот воды 33
Экономьте воду! 35
Что такое почва 36
Сорта растений 39
Солнце, растения и ты и я 42
Размножение и развитие растений 45
Защита растений 47
Сорта животных 50
Кто что ест 55
Проект «Разнообразие природы родного края» «58
Размножение и развитие животных 60
Защита животных 63
В царстве грибов 66
Великий круговорот жизни 69
Давайте проверим себя и оценим свои достижения 70
Мы и наше здоровье
Человеческое тело 71
Чувства 73
Надежная защита тела 75
Поддержка тела и движение 76
Наше питание 78
Кулинарная школа Проект 80
Дыхание и кровообращение 82
Знают, как предотвратить болезни 84
Здоровый образ жизни 86
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 88
ГЛОССАРИЙ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 91
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)

Часть 2.

Наша безопасность
Пожар, вода и газ 3
Чтобы путь был счастливым 6
Дорожные знаки 9
Проект «Кто нас защищает» 12
Опасные места 14
Природа и наша безопасность 16
Экологическая безопасность 19
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 22
Чему учит экономика
Что такое экономика для 23
Природные богатства и человеческий труд — основа экономики 26
Полезные ископаемые 28
Растениеводство 32
Животноводство 34
Промышленность 38
Проект «Экономика Отечества» 42
Что такое деньги 44
Государственный бюджет 46
Семейный бюджет 48
Экономика и экология 51
Проверим себя и оценим свои достижения 52
Путешествие по городам и странам
Золотое кольцо России 53
Проект музея путешествий 60
Наши ближайшие соседи 62
Северная Европа 67
Что такое Бенилюкс 73
В центре Европы 76
Путешествие по Франции и США K 80
Южная Европа 86
Знаменитые места мира 91
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 96
ГЛОССАРИЙ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

УВАЖАЕМЫЕ ТРЕТЬИЕ КЛАССУШИНЫ!
В уроках по предмету «Мир вокруг» нам снова будут помогать наши замечательные друзья, которых вы видите на картинке. Запомни их имена.
Подумайте, какие вопросы вы хотели бы задать им об окружающем мире в новом учебном году. Запишите 2–3 вопроса. Что спросили другие парни?
Вспомните, с какими книгами и тетрадями вы работали в прошлом учебном году. Познакомьтесь с теми книгами и тетрадями, которые теперь будут нашими помощниками. Отметьте (закрасьте кружок), какие у вас уже есть.

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Мир вокруг нас, 3 класс>

Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием. Рабочая тетрадь построена в том же стиле, что и для предыдущих 1 и 2 классов (ответы на них тоже есть на нашем сайте), но задачи, что логично, более сложные, и находить ответы становится все труднее. им. Наши готовые домашние задания помогут вам ориентироваться в окружающем мире и выполнять домашнее задание легко и на 5 с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради 3 класс Вокруг света>>

Ответы на задания в мире по всему миру 3 класс часть 1

Прокрутите страницы, чтобы увидеть ответы на них.

ГДЗ на тему Радость познания

Стр. 3-5. Свет знаний

1. Подберите пословицы народов своего края о силе разума, знания, умелых рук. Запишите их.

Каковы мысли, таковы речи.
Рост из вас, но разум из тела.
Обучение — это свет, а невежество — это тьма.
Повторение — мать учения.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой во рту, с работой в руке.
Рыбку из пруда нелегко достать.
Плохой голове покоя нет.
Знание — это корона на голове.

2. … Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать в классе в школе.

Почему дует ветер?
Почему медведь зимой впадает в спячку?
Как работает солнечная система?

Псевдо-пуля Мензиса

3. Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении.

Это псевдо-шлюха Мензиса. Второе название растения — пихта Дугласа. Это вечнозеленое хвойное дерево. Он растет вдоль всего тихоокеанского побережья от Британской Колумбии до Калифорнии, Монтаны, Колорадо, Техаса и Нью-Мексико.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какие красные цветы на ветках? Красные цветы — молодые шишки.
Какой высоты может вырасти это дерево? Может вырасти более 50 метров в высоту.

4. Подскажите по фото на п. 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве.

Красная площадь находится в самом центре Москвы. На нем расположены: Собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии.Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какая высота Спасской башни? 71 г.
В каком году была построена церковь Василия Блаженного? Собор построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, произошедшей в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552 года.

Стр. 6-11. Ответы на урок Как изучать окружающий мир

1.Какие методы изучения окружающего мира используют эти студенты?

Слева направо: идентификация природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практикум «Наблюдение»

Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель наблюдения: выяснить, какой корм больше нравится рыбам, вяленый или живой.
2. План наблюдения: бросайте в аквариум одновременно сухой и живой корм, наблюдайте за рыбками, какой корм они едят в первую очередь.
3. Результаты наблюдений: мы увидели, что рыба сначала ела живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы больше любят живой корм, чем сухой.

3. Практикум «Опыт работы»

Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель эксперимента: выяснить, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План эксперимента: прикрепите магнит к предметам, посмотрите, прилипает ли он к ним.
3.Результат эксперимента: магнит прилип к нескольким объектам.
4. Выводы: с помощью магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина.

5. Практикум «Измерение массы».

Добавьте это.

Весы — это устройство для измерения массы.

6. Практикум «Измерение длины».

Добавьте это.

Линейка и рулетка — это инструмент для измерения длины.

Стр. 12-13. ГДЗ от 7 гуру к Уроку — источник знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

Название: Горячие факты о льду

3. Прочтите утверждения о важности книг и родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон — древнеримский политический деятель и философ, блестящий оратор. Информация взята из Интернета, Википедии.

Константин Григорьевич Паустовский — русский советский писатель, писавший в жанре романтизма, наиболее известный как автор рассказов и рассказов для детей. Информация взята из Интернета, Википедии.

4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем нашу речь.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

Стр. 14-17. Сайт, связанный с ответами Поехали на экскурсию

2. Приведите 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.

Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определите, какие музеи показаны на фотографиях в Приложении. Вырежьте и приклейте их в соответствующие окошки.

Стр. 18-21. GDZ Что план расскажет про

План участка — это точное изображение участка с использованием условных знаков.

2. Подпишите контурные символы самостоятельно или с помощью учебника.

городок; Фруктовый сад; луг и тропа; грязная дорога.

3. Вырежьте условные обозначения плана из приложения и приклейте их в соответствующие окна.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» … Кто правильно ответил? Установите флажок.

Ответ: Ира права.

6. Практикум «Туристические планы»

1. Просмотрите план зоопарка в учебнике. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — в северной части

б) львы — в южной части

в) снегири и другие птицы — в западной части

г) верблюды — в восточной части.

2. Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности показаны на нем.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион «Лужники», Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотрим план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

Ответ: Вам нужно пройти по Невскому проспекту до Дворцовой площади.По дороге можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

Стр. 22-23. Ответы в теме Планета на бумажке

1. Используйте учебник, чтобы добавить определение.

Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием обычных символов.

3. Раскрасьте как указано на карте:

вода — голубая, земля: равнины — зелено-желтые, горы — коричневые.

4.Используя учебник, добавьте определения.

Материк — это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.

Часть света — это материк или часть материка с близлежащими островами.

5. Введите в таблицу названия всех континентов и частей света.

Континенты: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части мира: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. Приведите примеры по учебной карте.

Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.

Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангель.

Стр. 24-25. ГДЗ на тему Страны и народы на политической карте мира

1. Рим — столица Италии. Соседи (соседние государства) — Швейцария, Франция, Австрия, Словения.

3. Рассмотрим представителей разных народов в традиционных костюмах. Запишите названия их стран и столиц.

белорусов. Страна — Беларусь (Беларусь), столица — Минск.

Мексиканцы. Страна — Мексика, столица — Мехико.

Турки. Страна — Турция, столица — Анкара.

Китайский. Страна — Китай, столица — Пекин.

Стр. 26-27. Путешествуя, познаем мир

Составьте план путешествия по вашему городу.

Если будете в Москве, напишите о Доме на Набережной Краеведческого музея, в Санкт-Петербурге — о Государственном краеведческом музее «Невская застава». В любом городе есть краеведческий музей.

Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники информации о месте путешествия: Интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города для проезда в музей.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: Неважно.
Дресс-код: деловой костюм.
Мой спутник (и): родители.

В музее много интересного антиквариата, экскурсовод подробно рассказал об истории нашего города и края.

3. В колхозе «На краю» Белгородской области мы научимся навыкам пчеловода. Вырезать рисунки из приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая последовательность в работе тружеников-пчел и заботах пчеловода.

Страницы 28-31. Ответы в теме Транспорт

1. Нарисуйте старинное средство передвижения среди народов вашего региона или приклейте фотографию.

3. Проект «Любознательный пассажир»

Название проекта: автобус — аквариум .

Название автомобиля: автобус.

Рисунки, фото и тексты для декора внутри:

Тексты: названия рыб и их краткое описание (где они живут, что едят)

Страницы 32-33.СМИ и связь

1. Придумывайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Каждой букве алфавита можно присвоить придуманный символ и записывать слова с помощью этих символов.

2. Письмо другу ..

Вводим свои данные! Пример конструкции:

Откуда Иванова Ивана
Откуда Москва, улица Некрасова 67-98

Место отправления 105120

Смирнову Саше
Где Москва, ул. Некрасова 67-99

Почтовый индекс пункта назначения 105120

3. Разместите в кадре информацию из местной газеты или журнала о природных явлениях или культурных событиях, которые вас интересуют, о жителях вашего региона.

Если у вас нет газеты или журнала, найдите интересные новости на сайте новостей вашего города и распечатайте их.

4. Запишите названия средств массовой информации и коммуникаций по памяти.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы.Интернет — СМИ.

Телефон, телеграф, почта — средства связи.

ГДЗ к разделу трудовой книжки Мир как дом

Страницы 34-35. Мир природы в народном творчестве

1. Слово «экос» (ойкос) в переводе с греческого означает «дом», «жилище».

Слово «логос» в переводе с греческого означает «знание», «слово».

Древние греки называли земли, населенные и освоенные человеком, словом «ойкумена».

2. Фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.

На этом фрагменте старой прялки изображены два яруса. Верхний — это царство света и солнца, а средний ярус — это ярус, где живут животные и люди.

В древних легендах многих народов Земли единый мир состоит из трех ярусов. Вот одна из легенд.
Нижний ярус — обитель змея, властителя подземного мира и воды.Сказочная змея заглатывает вечером солнце, когда идет на запад, и отпускает утром — на востоке.
Верхний ярус — небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могущественное светило управляет порядком во Вселенной.
Животные и люди живут в среднем ярусе. Этот ярус — место встречи человека с необъятной Вселенной, со всей окружающей природой. Человек внутри, в центре мира. Человек — это средняя часть большого целого.

3.Составьте цепочку вопросов и ответов по мотивам песни «Куда, Томас, ты идешь?»

— «Куда, Маша, ты идешь?» — «В магазин.» — «Зачем идти в магазин?» — «Для продуктов.» — «Зачем тебе еда?» — «Готовить обед.» — «Зачем тебе обед?» — «Чтобы прокормить семью». — «Зачем тебе семья?» — «Собирать яблоки». — «Зачем вам яблоки?» — «Испеките торт». — «Зачем тебе пирог?» — «Накрывай стол, закатывай застолье!»

Страницы 36-39.Что есть все

1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду. Объяснить ваш выбор.

Ответ: в верхнем ряду стоит кружка, так как это человеческий продукт, а все остальное — натуральные предметы. В нижнем ряду — синица, так как это естественный объект, а все остальное — объекты, созданные человеком.

2. Приведите примеры природных объектов:

Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако.

Объекты дикой природы: птицы, рыбы, кот, паук, кактус, медузы.

3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу.

Твердые тела, жидкости и газы.

Твердые предметы: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.

Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.

Газы: кислород, водород, диоксид углерода.

4. Найдите по описанию вещества и напишите их названия в полях.

Это вещество входит в состав любого живого организма. в организме человека 2/3 этого вещества.- ВОДА

Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме на кухне. СОЛЬ .

Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, выпечку, торты. В природе он содержится в растениях. САХАР .

Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки он может разлиться по квартире, что очень опасно. ГАЗ ПРИРОДНЫЙ .

Эти вещества созданы искусственно. Из них делают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое. ПЛАСТИК .

5. Подчеркните названия твердых тел синим карандашом, а названия веществ — зеленым.

Твердые вещества (синий карандаш): гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, леденец, солонка.

Вещества (зеленый карандаш): соль, железо, алюминий, медь, пластик, бензин, вода, сахар.

Страницы 40-41. Ответы 7guru на урок Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

Диаметр Солнца в 109
В раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца 150 миллионов километров … Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца — 15 миллионов градусов Цельсия .

2. Заполните таблицу.

Разница звезд по цвету.

Белый: Регулус, Денеб.

Синий: Сириус, Вега.

Желтый: Солнце, Капелла.

Красные: Альдебаран, Цефея.

3. Постройте модель солнечной системы …

Возьмите лист черного или синего картона и наклейте на него цветные кружки из пластилина в соответствии со схемой солнечной системы:

4. Решите кроссворд.

2. Планета с кольцами, хорошо видимыми в телескоп — САТУРН.

5. Планета, на которой мы живем, — это ЗЕМЛЯ.

6. Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля — ​​ВЕНЕРА.

7. Планета является соседкой Земли, находится дальше от Солнца, чем Земля — ​​МАРС.

8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном — УРАН.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше.

Марс — четвертая планета от Солнца. Его называют «красной планетой» из-за красноватого цвета. У Марса два спутника — Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. Марсоходы сейчас работают на поверхности планеты. Источник — Википедия, Интернет.

Страницы 42-43. ГДЗ с сайта невидимых сокровищ

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется ветер. Пожалуйста, прочтите внимательно.Придумайте и нарисуйте схему ветра.

2. Подпишите на схеме названия газов, составляющих воздух. Проверьте себя с помощью учебника.

3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1. Воздух прозрачный или непрозрачный? — прозрачный.

2. Цвет воздуха есть? не

3. В воздухе пахнет? нет 4. Что происходит с воздухом, когда он нагревается и охлаждается?

Этот опыт показывает, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт показывает, что при охлаждении воздух сжимается.

5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах?

Страницы 44-45. Важнейшее вещество

Практикум «Исследование свойств воды».

Тест 1 … Окуните стеклянный стержень в стакан с водой. Она видна? На какое свойство воды это указывает?

Жезл виден.Это говорит о том, что вода прозрачная.

Тест 2 … Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

Вода бесцветная, бесцветная.

Test 3 … Запах чистой воды. Какие свойства воды можно установить таким образом?

Чистая вода не имеет запаха, то есть не имеет запаха.

Опыт 4.

Погрузите колбу с трубкой, наполненной цветной водой, в горячую воду.Что ты смотришь? На что это указывает?

Заключение: По трубке начала подниматься вода. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Тест 5 … Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? На что это указывает?

Вывод: Уровень воды понижается, значит, при охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачная, бесцветная, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Страницы 46-47. Ответы на тему рабочей тетради Природные элементы в народном творчестве

1. Вырезать фото из приложения. Вставьте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов вашего региона.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов вашей земли.

2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего региона.

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:

Вы его кормите — он живет, вы даете ему что-нибудь попить — он умирает. (Огонь)

Красная корова съела всю солому. (Огонь)

С языком, не лающим, без зубов, а кусающимся. (Огонь)

Внизу летит каплями, наверх — незаметно. (вода)

Ни рук, ни ног, но разрушает гору. (вода)

Почему бы не скатить его в гору, решить не носить, подержать в руках? (вода)

Течет, течет — не вытекает, бежит, бежит — не кончается.(река)

Горошек рассыпали по сотне дорог, никто его не подбирал: ни царь, ни царица, ни рыжая дева, ни белая рыба. (воздух)

Горох разбросали по семидесяти дорогам; Некого собирать — ни священников, ни писарей, ни нас, дураков. (воздух)

3. Рассмотрим образцы народной вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Изображение воды — волны внизу, изображение воздуха — птица.Образ огня обычно изображают в виде колеса или солнца. Посередине картинки — солнце — это образ огня.

Страницы 48-49. ГДЗ Кладовая

1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.

Минералы — это природные вещества.

Породы — это природные соединения минералов.

2. Практикум «Композиция из гранита»

По результатам исследования заполнить диаграмму.

Композиция из гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Вы знаете, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия полезных ископаемых вашего региона: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланец (Краснодарский край).

Стр. 50-51. ГДЗ на урок мир вокруг Чудо под ногами

Практикум «Изучение состава почвы»

Тест 1 … Бросьте в воду комок сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Тест 2 … Нагрейте свежую землю над огнем. Подержите над почвой холодный стакан. Что ты смотришь? Что это значит?

Вывод: запотели стекла. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Тест 3 … Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятных запахов.

Заключение: Почва содержит гумус.

Тест 4 … Вылейте прокаленную почву, в которой сгорел перегной, в стакан с водой и перемешайте. Обратите внимание, что сначала оседает на дне, а что через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Это значит, что в состав почвы входят песок и глина.

Тест 5 … Нанесите на стакан несколько капель воды, в которой почва находилась долгое время.Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что стало со стеклом? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве присутствуют минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Страницы 52-55. Растительный мир

1. Распознавайте группы растений по описаниям. Напишите названия групп в квадратах.

У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТОК

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Их тело называется слоевищем. МОРСКИЕ ВИДЫ .

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветов и семян с семенами. Московский художественный институт .

У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками. Хвойные породы .

У растений этой группы корни, стебли и листья выглядят как большие перья. Но у них нет цветов, фруктов, семян. ТОПЛИВО .

2. На уроке учитель попросил привести примеры цветущих растений. Дети ответили так … Кто из ребят ответил правильно? Кто ошибался?

Правильный ответ у Нади, у Сережи одна ошибка (неправильный ответ — сосна), у Иры две ошибки (водоросли, ель), у Вити три ошибки (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветение), шалфей (цветение), лен жаба (цветение), цикорий (цветение). В нижнем ряду слева направо: папоротник (папоротник), фунария (мох), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).

4. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов растений любой группы.Запишите название вида, группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Сосна кедровая — хвойное растение (дерево), произрастающее в Сибири и на северо-востоке европейской части России. В народе его часто называют сибирским кедром. Хвоя этого дерева собрана пучками по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семечки — кедровые орехи.

Стр. 56-57. ГДЗ Плодородные земли и растения в народном творчестве

1. Раскрасьте выкройку так, как мы хотим.Второе полотенце:

2. Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашей земли, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых задействованы растения: Сказка «Петушок-золотой гребешок и чудо-младенец» (семя боба или желудя проросло в доме и выросло до неба), «Репа», «Омолаживающие яблоки», » Дикие лебеди »(девочка ткала рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке «Репа»

3.Подберите и запишите загадки и пословицы народов вашей страны о кормилице и растениях.

Притчи: Земля черна, и белый хлеб родит. Земля — ​​это тарелка: то, что вы кладете, то и берете.

Загадки про землю: Дождь льет — все пьет, все остальное зеленеет и растет. Все зовут ее мамой, все бегают по ее ногам.

Страницы 58-61. Ответы на урок Животный мир

1.Напишите названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон — земноводных .
Дождевой червь, пиявка Черви .
Улитка, слизень, осьминог, кальмар — это моллюски .
Раки, крабы, креветки — это рачки .
Морская звезда, морской еж, морская лилия — это иглокожих .
Паук, скорпион, сенокосец паукообразные .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха — рептилии .

2.Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат.

На странице 58 слева направо: янтарная улитка (моллюск), щегол (птицы), сенный паук (паукообразные).
На странице 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (животные), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На странице 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыба), квакша (земноводные), уже (рептилии).

3. Сравните лягушку и жабу по внешнему виду.Расскажите (устно), в чем сходства и различия.

Во-первых, о различиях. Жабы обычно крупнее лягушек. У жаб толстое, широкое тело и более короткие ноги. У лягушек нет больших околоушных желез, которые у жаб расположены на затылке. Кожа лягушек нежная и влажная, у жаб она сухая и покрыта бугорками. Яйца лягушек имеют округлую форму, а у жаб — длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка — земноводные.У них выпученные глаза. Задние лапы длиннее передних. Они движутся прыжками. Чаще живут возле водоемов. Питаются насекомыми.

4. Вырежьте из приложения части и постройте модели для разработки.

Разработка моделей рыб, лягушек, птиц.

5. Придумайте и запишите 2-3 вопроса для викторины «Животный мир».

Сколько дней вылупится цыпленок из яйца?
Чем лягушка отличается от жабы?
Заяц кормит своих детенышей молоком?

6.Воспользовавшись книгой «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша — это рыба, которая обычно живет в море, но откладывает икру в реках. Длина горбуши достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и ракообразными. Во время нереста горбуша меняет окраску, а у самцов на спине появляется большой горбик. Отсюда и название рыбы. Горбуша — ценная рыба, нуждающаяся в защите и защите.

Страницы 62-63.ГДЗ в тему Наше путешествие в животный мир

Страницы 64-65. Образы животных в народном творчестве

1. Завершите резьбу по выкройке …

Можно приклеить фотографии полотенец с вышивкой петухов, фото с дымковской игрушкой в ​​виде индюка, коня, деревянные украшения для сада и дома в виде зверушек.

3. Кратко запишите сюжет сказки народов вашего края, где волшебные животные помогают людям.

Вспомним сказки: «Сказка об Иване-царевиче и Сером волке», «Маленькая Гаврошечка», «Репа», «Волшебное кольцо», «Бычок — смоляная бочка».

Иван-царевич и Серый волк.

У короля было три сына. У него в саду была яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Царь послал своих сыновей выследить, кто крал яблоки. Два сына заснули, но Иван не спал, он видел, что Жар-птица ест яблоки.Царь приказал своим сыновьям достать жар-птицу. Каждый пошел своей дорогой. Иван подъехал к развилке, на которой стоял столб с надписью. Тот, кто пойдет прямо, будет всю дорогу мерзнет и голоден. Тот, кто пойдет налево, умрет, а его лошадь будет жить. И кто пойдет направо, останется жив, а конь умрет. Иван пошел направо. Серый Волк выбежал из леса, съел коня, а потом стал верой и правдой служить Ивану. Этот волк помог Ивану заполучить жар-птицу, невесту и остаться в живых.

Конек-Горбунок

У крестьянина было трое сыновей. Отец послал их охранять пшеницу. Двое сыновей спали, и Иван поймал лошадь. Конь подарил ему Коня-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, кольцо и красавицу для короля. Царь хотел жениться, но ему пришлось искупаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым, кто поплыл. Лошадь помогла Ивану, и он стал красивым мужчиной. И царь был приготовлен. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу.(Автор Максим Егоров)

Страницы 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в дикой природе

1. Внимательно прочтите текст. Подчеркните названия животных разных групп разными цветами: зеленый для травоядных, синий для хищников, красный для насекомоядных, коричневый для всеядных.

Лето — щедрое время года для самых разных животных. Мы часто видим в небе ласточек. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых.Лягушка охотится на комаров у воды. В лесу они находят свою добычу — мелких грызунов — лису и сову. Здесь для зайца и лося накрывается богатый стол — это разные ветки, листья, кора. А для ворон и кабанов подойдет любая пища — и растительная, и животная.

На данной странице представлены ГДЗ для окружающего нас мира 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов А.А. Плешаков. и Новицкая М.Ю. на 2019-2020 учебный год. Надеемся, что этот «Решебник» поможет вам при подготовке домашних заданий на тему окружающего вас мира.

Радость познания

Стр. 3-5 — Свет знаний

1. Подберите пословицы народов своего края о силе разума, знания, умелых рук. Запишите их.

Притчи о силе разума — Разум победит силу. — Любой совет разуму — это хорошо. — Какой ум, такие речи. — Разум прекраснее золота, но правда — свет солнца. — Вы победите одного кулаком, но вы победите тысячи своим умом.подробнее пословицы о разуме и разуме Притчи о силе знания — Грамотность не зло, но сильна в истине. — Знания лучше богатства. — Птица красная с перьями, а человек — знание. — Знания дороже богатства. — Знания и мудрость украшают человека. Притчи о умелых руках — Умелые руки — помощники науке. «Вы не можете купить золотые руки за серебро. — Сотни подсказок не заменят пару опытных рук.- Ремесленник и рукодельница доставляют радость себе и людям.

2. Вопросы «как?», «Почему», «почему?» человечество обязано многим великим открытиям. Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать в классе в школе?

Как появляются черные дыры? Как были построены пирамиды в Египте? Почему Японию называют страной восходящего солнца? Почему исчезают самолеты в Бермудском треугольнике? Зачем исследовать космос? Почему дятел стучит по дереву? Почему птицы летают стаями?

3.Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении. Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Дуглас, или Йессол, или ложный жук Мензиса На фотографии изображен Дуглас. Его также называют ложным жуком тисола или ложным жуком мензиса, псевдо-досугом Иенсиса, пихтой Дугласа, псевдо-жуком тизолиста, ели Дугласа, сосны Орегона, пихты Дугласа. — Где вы можете встретить ложного писателя Мензиса? — Ложный жук Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии. — Каков максимальный рост Дугласа? — Дуглас может достигать высоты до 100 метров. — Почему у этого растения столько названий и как они появились? — Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и врач Арчибальд Мензис увидел большое дерево, похожее на ель. Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году это дерево было заново открыто английским ботаником Дэвидом Дугласом, который привез его в Европу.Тогда дереву дали название «пихта Дугласа». В ходе исследования было установлено, что при всем сходстве с пихтой существует ряд отличий, позволивших выделить род — псевдослизней в семействе сосновых. Так «пихта Дугласа» стала псевдожизнью Дугласа, а еще позже — псевдожизнью тисового листа. Тогда было решено назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдожизни Мензиса, но старые названия: «пихта Дугласа» или «пихта Дугласа» сохранились и используются лесниками.

4. Расскажите по фото на странице 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве. Придумайте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фото. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве На рисунке изображена Красная площадь. Слева — собор Василия Блаженного, а справа — Спасская башня. Перед Храмом есть место казни, где в старину оглашались королевские указы.На Красной площади есть и другие достопримечательности, например, здесь находится Мавзолей Ленина. — Какая общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько
На площадь поместится человек? — Протяженность Красной площади составляет 330 метров в длину и 70 метров в ширину, при общей площади 23 100 квадратных метров или 0,023 квадратных километра. Если переводить квадратные метры в гектары, то получается, что площадь Красной площади составляет 2,31 га. Один человек занимает площадь 0.21 м2, то получается, что Красная площадь может вместить: 23 100: 0,21 = 110 000 человек. При этом все население Москвы, которое в 2017 году на Красной площади составляет 12 380 664 человека, не сможет поместиться на Красной площади. — Почему в Москве Красную площадь называют красной? — Часто в сказках встречается выражение «красная дева», что означает красивая дева. Применительно к квадрату красный означает красивый. По другой версии, он считает, что на момент основания Москвы было много деревянных построек, которые очень часто горели.Площадь у Кремля не стала исключением. Так, из-за частых пожаров местность получила название «Пожарная», а позже стала называться «Красная площадь», так как это цвет огня. — Какая высота Спасской башни? — Высота Спасской башни вместе со звездой 71 метр.

5. Цвет на иллюстрации к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

Page 6-11 — Как изучать окружающий мир

1.Какие способы изучения окружающего мира используются в этих учебниках? Подпишите себя или используйте слова для справки.

Справочные слова: наблюдение, опыт, идентификация природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практикум «Наблюдение».
Цель работы: освоить этапы наблюдения.
Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель наблюдения: понаблюдать за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
2. План наблюдений:
   • Покормить золотых рыбок сухим кормом, разбрызгивая его на поверхность воды,
   • отслеживать поведение рыбы,
   • запись результатов наблюдения.
3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь налитый корм в течение 5 минут, то они перекормлены и остатки корма испортят воду.
4. Вывод: важно, чтобы золотые рыбки ели достаточно, но не в избытке.

Придумайте вопросы друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель наблюдения.Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Нам удалось сформулировать цель наблюдения.
Мы составили четкий план наблюдения.
Мы успешно выполнили план наблюдений и зафиксировали результаты.
Мы смогли сделать выводы из наблюдения.

3. Практикум «Опыт работы».
Цель работы: освоить этапы эксперимента.
Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель эксперимента: выяснить, может ли магнит притягивать какой-либо металл.
2. План эксперимента:
   1. Возьмите магнит.
   2. Раскидать по столу предметы из металла (булавки), золота (серьги), серебра (кулон).
   3. Поднесите к каждому предмету по магниту.
   4. Запишите результат.
3. Результаты экспериментов: магнит притягивает предметы из металла, но не из них.
4. Выводы: магнит может притягивать предметы из металла, но не из любого.Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, не могут быть притянуты магнитом.

Придумайте вопросы друг к другу, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Нам удалось сформулировать цель эксперимента.
Мы составили четкий план опыта.
Мы успешно выполнили план эксперимента и записали результаты.
Мы смогли сделать выводы из опыта.
4. Какое приспособление (инструмент) требуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практикум «Измерение массы».
Цель работы: научиться измерять массу весами.
1. С помощью рисунка изучите структуру баланса.

2. Рассмотрим набор весов. Запишите массу каждого груза.
3. Измерьте массу предметов, данную учителем. Введите результаты измерений в таблицу.

4. Завершено.

Весы — это прибор для измерения массы.

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, когда вам следует использовать линейку, а когда — рулетку.

Линейкой следует измерять предметы небольшой длины.Когда объект большой, желательно использовать рулетку.

2. Заполните пустые поля.

Выполненное задание:

3. Измерьте длину предметов, которые дал (или указал) учитель. Введите результаты измерений в таблицу.

4. Завершено.

Линейка и рулетка — инструменты для измерения длины.

Обдумайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель работы. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы узнали, как работают линейка и рулетка.
Мы разобрались, в каких случаях использовать линейку, а в каких — рулетку.
Мы научились измерять длину.
Мы научились записывать результаты измерений.

Page 12 — 13 — Книга является источником знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

2. Нарисуйте картинку для этой книги. Вместо картинки можно наклеить фото по теме книги.

3. Прочтите утверждения о важности книг и родного языка в жизни человека, которые вывешены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом без книг подобен телу без души. Цецерон Настоящая любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. КГ. Паустовский

Цицерон Марк Туллий — римский политический деятель, оратор и писатель. Информация взята из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, стр. 798.Паустовский Константин Георгиевич — русский писатель. Мастер лирической прозы. Информация взята из «Нового иллюстрированного энциклопедического словаря», стр. 545.

4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

Вся человеческая мудрость сокрыта в книгах, и только
, читая, можно понять это.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

Древний мир, Полная энциклопедия, Hardman Sh., Steele F., Thames R., 2007 — A.B. Преображенский. Познаю мир: Детская энциклопедия: История древнего мира. 2001.

Стр. 14 — 15 — На экскурсию

1. Найдите описание и укажите стрелкой.

Исполнено опциона:

2. Приведите 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, ГМИИ им. А.С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Музей-квартира С.Прокофьев С.

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник «Коломенское », г.
Измайловский остров — музей-заповедник

3. Придумайте и запишите вопросы, которые вы хотели бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

• Почему у бегемотов розовое молоко?
• Неужели слоны действительно боятся мышей?
• Какого цвета язык жирафа?
• Сколько лет желуди появляются на дубе?
• Почему грецкий орех называют грецким орехом?

Узнайте, какие вопросы подготовили другие ребята.Вы можете им ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определите, какие музеи показаны на фотографиях в Приложении. Вырежьте и приклейте их в соответствующие окошки.

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкин

5.Подумайте и напишите, куда можно отправиться на экскурсию в вашем регионе. Подчеркните название места, которое кажется вам наиболее интересным.

• Музей современного искусства «Гараж»
• Оружейная палата музеев Московского Кремля
• Планетарий
• Перевёрнутый дом-музей

Page 16-17 — Наша экскурсия

Совершите экскурсию и создайте фотоисторию об этом. Запишите, как вы оцениваете тур и почему.

Оружейная палата в Москве

Экскурсия понравилась.Узнала много нового и интересного.

Page 18 — 21 — Что вам скажет план

План участка — это точный чертеж местности, сделанный с использованием условных указателей.

2. Подпишите контурные символы самостоятельно или с помощью учебника.

3. Вырежьте условные обозначения плана из приложения и приклейте их в соответствующие окна.

4. Нарисуйте условные знаки на плане.

Проверьте себя с помощью учебника.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» дети ответили так:

Сережа: «Один сантиметр на плане соответствует одному метру на земле.
Надя: «Один сантиметр на плане соответствует 50 метрам на земле»
Витя: «Один сантиметр на земле соответствует 10 метрам на плане».
Ира: Один сантиметр на плане соответствует 100 метрам на плане. земля.

Кто правильно ответил? Установите флажок.

6. Практикум «Туристические планы».

1) Просмотрите план зоопарка в учебнике.

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент плана Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нем.

Воробьевы горы Стадион «Лужники»

3) Рассмотрим план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга От Московского вокзала нужно идти налево по Невскому проспекту, пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть направо.И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. Следуя по этому маршруту, вы увидите Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Отметьте на плане любой другой маршрут. Опишите это устно.

Если вы взяли с собой другие планы на поездку, рассмотрите их. Придумайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы узнать, научились ли вы читать планы поездок.

Мы научились определять стороны горизонта на плане.
Мы научились находить различные достопримечательности на плане.
Мы научились определять по плану, как добраться до того или иного места.
Мы научились прокладывать определенный маршрут по плану.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. Используйте учебник, чтобы добавить определение.

Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием обычных символов.

2. Отметьте стороны горизонта на карте мира.

3. Раскрасьте как указано на карте:

4) Используя учебник, добавьте определения.

Материк — это огромный участок земли, со всех сторон окруженный водой. Его еще называют континентом. Часть света — это материк или часть материка с расположенными поблизости островами.

Объясните (устно), в чем сходство и различие между континентом и частью мира.

5. Запишите названия всех континентов и частей света в таблицу.

Раскрасьте в любой цвет несоответствующие названия континентов и частей света.

6. Используя карту учебника, приведите примеры (по 3-4 названия в каждом абзаце).

морей: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта. Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь. островов: Алеутские острова, острова Новой Зеландии, остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Page 24-25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотрим настенную политическую карту мира. Определите название и границы страны, столицей которой является Рим — древний город, культуру которого вы уже много знаете.Как называются соседние страны? Запишите информацию, полученную в результате изучения политической карты мира:

Давайте обратимся к карте и увидим, что соседними странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим — столица Италии Соседями Италии являются Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочтите рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он изучал, где жил и работал.Установите флажки.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии … Его детская мечта найти древний город Троя привела его в 18 лет в качестве моряка на корабль «Доротея», который направлялся в Венесуэла . .. Корабль попал в шторм и затонул, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердам … Здесь он работал в торговом офисе и за два года освоил russian
, английский
, французский
, голландский
,
испанский
, португальский
и итальянский
языков.Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и в течение 20 лет вел свой торговый бизнес в российской столице. За это время он выучил польский
, шведский
, греческий , арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке … И наконец уехал в Грецию — чтобы осуществить свою мечту. Чтобы прочесть «Илиаду» в оригинале, он выучил древнегреческий за шесть недель. Текст Гомера стал для него путеводителем.И древняя земля Греции открыла археологу свой секрет. Похоронен Г. Шлиман в Афинах.

Отметим на карте флагами все страны, языки которых G. Шлиман узнал, где жил и работал.

Политическая карта мира — нажмите для увеличения

3. Рассмотрим представителей разных стран в традиционных костюмах. Найдите страну своего родного языка на политической карте мира. Запишите названия этих стран и их столиц.

Страна — Беларусь Столица — Минск	Страна — Мексика Столица — Мехико
Страна — Турция Столица — Анкара	Страна — Китай Столица — Пекин

Page 26 — 27 — Путешествие, познание мира

1. Обсудите с друзьями и составьте план для подготовки поездки в ваш город (село).Для этого используйте примерный план из учебника.

Цель путешествия: узнать о гибели королевской семьи. Место путешествия: Храм на крови Источники туристической информации: Интернет. Справочная литература: В июле паломники со всей России отправятся в путь по маршруту «Святыни Екатеринбургской епархии, Царские дни». Православие.ру; Э. Гильбо «Тайна гибели царской семьи», статья 2004 г .; Грег Кинг, Пенни Уилсон Романовы. Судьба королевской династии. «Издательство Эксмо», Москва, 2005 Карты, схемы, планы, путеводители: карта города Екатеринбурга.Оборудование: камера, навигатор. Прогноз погоды: уточняйте на сайте gismeteo.ru. Дресс-код: свободная удобная обувь. Мой спутник (и): родители.

2. После поездки выберите из дневника самое интересное и запишите на этих строчках.

Трагическая смерть императора Николая II стала концом великой Российской Империи. Роковые события, произошедшие в Екатеринбурге в доме инженера Ипатьева, породили множество легенд. Историкам предстоит разгадать множество загадок.

3. В колхозе «На краю» Белгородской области мы научимся пчеловодству. Вырезать рисунки из приложения. Добавьте их в фоторепортаж, соблюдая порядок в работе тружеников-пчел и заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуйте старинное средство передвижения среди народов вашего региона или приклейте фотографию.

Фотография старинной повозки — саней, запряженных тройкой

2.Распределите автомобили по типам. Обозначьте наземный транспорт красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих автомобилей старые, а какие современные? Ответьте устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочтите рассказ и посмотрите картинки.

Вы уже знаете о поезде «Читающая Москва». А еще в московском метро курсирует поезд «Акварель». Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею.Юноши, девушки и дети вашего возраста с интересом разглядывают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы увидеть как можно больше картинок. Многие фотографируют то, что им особенно нравится. Поезд «Акварель» — замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям.
Поезд «Акварель»

Придумайте проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие природные и культурные явления вашего региона вы хотели бы представить в своем проекте? Нарисуйте и опишите проект на страницах 30-31.

наименование проекта
: трамвай классической музыки
Название транспортного средства
: трамвай
Внешний вид
:

Описание : В трамвае будет звучать классическая музыка. В перерывах между сочинениями спикер расскажет о различных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторами, написавшими их, их жизнью и исполнителями.

Страница 32 — 33 — Средства массовой информации и коммуникации

1.Придумывайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Поменяйтесь записными книжками с другом и расшифруйте информацию на флажках. Запишите это словами.

Слева есть знак, предупреждающий о каком-то событии, требующем внимания. Справа стрелка, справа — указывающая направление дальнейшего движения.

2. Представьте, что вы отправляете письмо другу. Вытяните почтовый конверт с необходимой информацией.

3.Разместите в кадре информацию из местной газеты или журнала о природных явлениях или культурных событиях, которые вас интересуют, о жителях вашего региона.

4. Запишите названия носителей и коммуникаций по памяти. Проверьте себя с помощью учебника.

Средства массовой информации и связь Почтовая служба, телеграф, телефон, радио, телевидение, Интернет.

Мир как дома

Page 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1.Используя текст учебника на стр. 46 завершите предложение:

Слово «экос» («ойкос») в переводе с греческого означает « дом, жилище ».

«. Слово» логотипы «в переводе с греческого означает знания
… Древние греки называли слово «ойкумена» часть света, населенная и освоенная человеком

.

2. Раскрасьте фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.Опишите их устно.

3. Составьте цепочку вопросов и ответов на основе песни «Куда, Фома, ты идешь?», Используя знания о природе и жизни жителей вашего региона. В качестве окончательного ответа воспользуйтесь советами из учебника или укажите имя человека, которому вы пишете эту песню. Вы можете сделать картинку к тексту в подарок (на отдельном листе).

Вариант 1 — Куда ты, пастырь, идешь? Куда вы ведете своих овец? — На поле. — Зачем тебе на поле? — Накорми овец.- Зачем кормить овец? — Дать шерсть. — Зачем тебе шерсть? — Чтобы детям было тепло зимой. Вариант №2 — Куда, Аня, ты идешь? — Собирайте грибы. — Зачем вам грибы? — Сварить суп. — Зачем тебе суп? — Прокормить себя и угостить друзей!

Page 36 — 37 — Из чего все это состоит

1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду и обведите ее. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты
— все, что касается природы.Кроме того, нас окружает бесчисленное количество предметов, созданных руками человека. На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, которая является предметами, созданными человеком, соответственно, в этом ряду она будет лишней. На втором рисунке показаны объекты, созданные человеком, за исключением синицы, которая является естественным объектом, поэтому в этом ряду она будет излишней.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждой строке).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты дикой природы: деревья, животные, птицы, насекомые.
3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу. Вы можете дополнить его своими примерами.

4. Узнайте по описанию веществ и впишите их названия в графы.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. В организме человека 2/3 этого вещества.

— Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме — кухне.

— Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, торты, выпечку.В природе он содержится в растениях.

Сахар

— Это вещество является нашим помощником на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки он может разлиться по квартире, но это очень опасно.

Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Из них делают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое.

Пластик

5. Подчеркните названия твердых тел синим карандашом, а названия веществ подчеркните зеленым: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластик, бензин, сосулька. , вода, льдина, конфеты, сахар, солонка.

Страницы 38 — 39

6. Практикум (опыт) «Вода — растворитель».

Цель эксперимента: определить, какие вещества растворяет вода, а какие нет.
1) Представьте себе план (порядок) эксперимента.

1. Налейте воду в 4 стакана.
2. В 1-й стакан насыпьте сахар.
3. Во второй стакан насыпьте соль.
4. Насыпьте мел в 3-й стакан.
5. В 4-й стакан насыпьте пластилин.
6. Наблюдайте за результатом.
7. Запись вывода

2) Рассмотрим рисунок. Подбираем необходимое нам оборудование для эксперимента. Отметьте выделенные пункты.

3) Следуйте инструкциям.

Налейте воду из колбы в 4 стакана. В стакан №1 насыпать сахар, в стакан №2 соль, в стакан №3 мелко измельчить (мел растереть в ступке), в стакан №4 — глина. Перемешайте все вещества стеклянной палочкой. Что ты смотришь? Опишите устно.

4) Запишите результаты эксперимента, поставив знак «+» в соответствующие столбцы таблицы.

5) Сделайте вывод. Проверьте себя в приложении.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Обдумайте вопросы друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы придумали правильный план опыта.
Мы выбрали правильное оборудование.
Мы точно записали результаты эксперимента.
Мы правильно сделали вывод из своего опыта.

Page 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

Диаметр Солнца в 109
В раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца 150 миллионов километров
… Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов
, а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов
.

Расскажите одноклассникам о Солнце. Включите в свой рассказ учебные данные.

2. Заполните таблицу. Возьмем один пример из учебника (рисунок на стр. 56). Попробуйте найти другие примеры (по 1-2 в каждой колонке) в дополнительной литературе, в Интернете.

Разница звезд по цвету

Имена звезд по цвету

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют солнечную систему. Постройте модель солнечной системы. Для этого слепите из пластилина модели планет и разложите их в правильной последовательности на куске картона.Подпишите названия планет на тарелках и приклейте их на свою модель.

4. Решите кроссворд.

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета с кольцами, хорошо видимыми в телескоп.
3) Ближайшая к Солнцу планета.
4) Самая дальняя от Солнца планета.
5) Планета, на которой мы живем.
6) Планета — соседка Земли, расположена ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, находится дальше Солнца, чем Земля.
Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше. Запишите основную информацию для вашего сообщения. Укажите источники информации.

Звезда Альдебаран Одна из самых ярких звезд на ночном небе, главная, самая яркая звезда в созвездии Тельца, называется Альдебаран. В переводе с арабского это слово также означает «следующий».Альдебаран — оранжево-красная гигантская звезда. Его яркость в 150 раз больше, чем у Солнца. Он находится на расстоянии 65 световых лет от нас. Источник: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия — М .: Эксмо, 2015. — 96 с .: ил. — (Ваша первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется ветер. Пожалуйста, прочтите внимательно. Придумайте и нарисуйте схему ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер.Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. Воздух нагревается от земли. Теплый воздух легче холодного; он встает, и к нему врывается холодный воздух. А вот и ветер.

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работу своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто ошибался? Расскажите о происхождении ветра по самым удачным схемам.
2. Подпишите на схеме названия газов, составляющих воздух.Проверьте себя с помощью учебника.

Подчеркните зеленым карандашом названия газов, которые поглощают живые организмы при дыхании.
Подчеркните название газа, выделяемого живыми организмами при дыхании, красным карандашом.
3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1) Воздух прозрачный или непрозрачный?
Воздух чистый.

2) У воздуха есть цвет?
Воздух бесцветный.

3) В воздухе пахнет?
Воздух без запаха.

4) Что происходит с воздухом, когда он нагревается или охлаждается?
горячий воздух расширяется
.

Этот опыт показывает, что холодный воздух сжимается.
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах? Укажите стрелками.

Страница 44 — 45 — Важнейшее вещество

Практикум «Исследование свойств воды».

Цель работы : определение свойств воды.

Окуните стеклянную палочку в стакан с водой. Она видна? На какое свойство воды это указывает?

Вывод: вода прозрачная.

Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

Заключение: вода бесцветная.

Запах чистой воды. Какие свойства воды можно установить таким образом?

Заключение: вода без запаха.

Погрузите колбу с трубкой, наполненной цветной водой, в горячую воду.Что ты смотришь? На что это указывает?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? На что это указывает?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод : вода прозрачная, без цвета, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.

Мы подобрали правильное оборудование для экспериментов.
Наши выводы совпали с приведенными в Приложении.
Мы правильно определили свойства воды, но неточно сформулировали наши выводы.
Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Page 46 — 47 — Природные элементы в народном творчестве

1. Вырезать фото из Приложения. Вставьте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного и прикладного искусства народов вашего региона.

2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего региона. Угадай их членам других рабочих групп.

Загадки про огонь Летит жар-птица, роняет золотые перья. (Огонь) Живет без питья. Но стоит напиться — умирает. (Огонь) Алый петух ушел в воду. (Огонь) Жевать — не жую, но все ем. (Огонь) Загадки о воде Зимой падает, весной шумит, летом шумит, осенью капает.(Вода) В жаркий день бывает самый желанный день. (Вода) Почему бы не прокатиться в гору, решить не уносить и не подержать в руках? (Вода) Загадки про воздух Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух) Чего ты не видишь в комнате или на улице? (Воздух)

3. Рассмотрим схемы народной вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Составьте устно сказку из природных стихий.

Страница 48 — 49 — Кладовая

1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.

Минералы
— природные вещества Камни
— это природные соединения минералов.

2. Практикум «Композиция из гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

1. Просмотрите и сравните образцы минералов: полевой шпат, кварц, слюда. Опишите их свойства словесно (цвет, прозрачность, блеск).
2. Используйте увеличительное стекло, чтобы изучить кусок гранита. Найдите цветные семена.Это минерал полевого шпата. Найдите полупрозрачные зерна. Это кварцевый минерал. Найдите черные блестящие зерна. Это минерал слюды.
3. По результатам исследования заполнить диаграмму.

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя в приложении.

Обдумайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель работы. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.

Мы правильно описали свойства минералов.
Мы правильно определили минералы, из которых состоит гранит.
Мы правильно заполнили диаграмму состава гранита.
Наш вывод совпал с приведенным в Приложении.

3. Вы знаете, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из Приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия полезных ископаемых в вашем районе.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Практикум «Изучение состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотреть оборудование, настроенное на практическую работу. Используйте стрелки, чтобы указать названия элементов. Объясните (устно), для чего они используются.

Бросьте в воду комок сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

Выход : почва содержит воздух.

Нагрейте свежую землю над огнем. Подержите над почвой холодное стекло. Что ты смотришь? Что это значит?

Выход : почва содержит воду.

Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятных запахов. Это сжигает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Гумус придает почве темный цвет. Что показывает этот опыт?

Выход : почва содержит гумус.

Прокаленную почву, в которой сгорел перегной (он серый), высыпать в стакан с водой и перемешать. Понаблюдайте, что сначала оседает на дно, а что — через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

Продукт : Почва содержит глину и песок.

Нанесите на стакан несколько капель воды, в которой почва находилась долгое время. Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

Выход : почва содержит минеральные соли.
Общий вывод : почва содержит воздух, воду, перегной, глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы правильно назвали оборудование для экспериментов.
Наши результаты согласуются с данными в Приложении.
Мы правильно определили состав почвы, но неверно сформулировали заключение.
Мы допустили ошибку при определении состава почвы.

Page 52 — 53 — Мир растений

1. Распознавайте группы растений по описаниям. Напишите названия групп в квадратах.

• У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветение. Цветковые растения имеют цветы и плоды. У них также есть все остальные части: корни, стебли, листья. Эти растения самые разнообразные. Группа насчитывает 250 000 видов. Примеры цветковых растений : нарцисс, календула, бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
• У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов.Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли. Водоросли — обитатели воды. Пример водорослей — водоросли. У водорослей нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Тело водоросли похоже на длинную коричневую ленту, его называют слоевищем. Группа насчитывает 100 000 видов.
• Растения этой группы имеют стебли и листья, но без корней, цветы и плоды с семенами — 3 буквы. Ответ: мох. Мхи растут во влажных местах. У них есть стебли и листья, но нет корней, цветов и семян с семенами.Группа насчитывает 27 000 видов.
• У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками — 7 букв. Ответ: хвойные. Хвойные растения имеют корни, стебли, листья (хвою), но не имеют цветов и плодов. Вместо плода у них есть шишки, в которых созревают семена. В группе 600 видов. Примеры хвойных пород : сосна, туя, лиственница, ель.
• У растений этой группы корни, стебли и листья выглядят как большие перья.Но у них нет цветов, плодов и семян — 11 букв. Ответ: папоротники. Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Помимо листьев у папоротников есть корни и стебли. У них нет цветов, плодов и семян. Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учитель попросил привести примеры цветущих растений. Дети ответили так:

• Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
• Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
• Витя: туя, лиственница, папоротник, водяная лилия, клубника.
• Ира: водоросли, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил правильно? Кто сделал одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Правильный ответ у Нади, у Сережи одна ошибка, у Иры две ошибки, у Вити три ошибки.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

Цветение	Цветение	Цветение	Цветение
Папоротник	Мхи	Хвойные породы	Хвойные породы

4.Воспользовавшись книгой «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов растений любой группы. Запишите название вида, группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Лопух, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не лопух.
Благодаря тому, что его корзины с фруктами прочно прикреплены к одежде человека и разбросаны повсюду, лопух растет повсюду.

Если вооружиться увеличительным стеклом и внимательно рассмотреть это растение, то внутри шариковой корзины маленькие фиолетовые цветочки, а снаружи особые листочки.Они заканчиваются шипами, благодаря которым легко прикрепляются к людям и животным.

Page 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фото-рассказ об удивительном мире растений в вашем регионе или других местах, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать свое отношение к миру растений.

Растения Урала

Василек синий — однолетнее растение. Встречается по опушкам, полянам, обочинам дорог, как сорняк в огородах и посевах злаков.

Кустарник до 120 см высотой. Она близкая родственница брусники. Цветет черника в июне-июле, плодоносит в августе-сентябре. Плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

— многолетнее травянистое растение. В России растет повсеместно (кроме Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, в сухих открытых травянистых местах, на склонах сопок. В Европе его называют — душица, дальний родственник мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других трав.Орегано — едва ли не самая важная специя для приготовления легендарной итальянской пиццы и греческого салата.

Page 56 — 57 — Плодородные земли и растения в народном творчестве

1. Раскрасьте узоры на старинном полотенце. Определите изображения земли и растений. Украсьте второе полотенце старинными узорами, характерными для удивительного прикладного искусства народов вашего края.

Сейчас мы предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что для вышивки использовались преимущественно белый и красный цвета.Это связано с тем, что других красителей просто не было.

При этом в древнерусской вышивке действовали следующие правила.

• Земля отображалась внизу полотенца, при этом допускались черные цвета. Для изображения Земли использовались геометрические формы: квадраты, ромбы.
• Поверх рушника вышивали растения, обычно изображение цветов, листьев. Изображение разрешено
  уха в середине полотенца.

2.Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашей земли, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить это задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии действия.

• Прежде всего на ум приходит русская народная сказка «Репа».
• Русская народная сказка «Омолаживающие яблоки».
• Русская народная сказка «Вершины и корни».
• Русская народная сказка «Колосок».
• Русская народная сказка «Золотые уши».
• «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
• «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
• «Цветок-семицвет» Валентина Катаева.
• «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
• «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько картинок к названным сказкам.

3. Подберите и запишите загадки и пословицы народов вашей земли о кормилицах и растениях.

Пословицы и поговорки о землевладельце и растениях Растение — украшение земли. Земля любит заботу. Кто дорожит землей, земля жалеет его. Больше удобряйте землю — тем выше урожай. В земле крошки, в земле лепешки. Чем глубже зарыто семя, тем лучше оно родится. Трава без клевера — как каша без масла.

А теперь загадки

Загадки про медсестру и растения Дышит и растет, но ходить не может.(Ответ: завод) *** Эй, колокольчики, синие! С языком, но без звона! (Ответ: цветы-колокольчики) *** Голова по ноге, горошек в голове. (Ответ: мак) *** Вокруг стоят сестры: глаза желтые, ресницы белые. (Ответ: ромашка) *** Кормит весь мир. (Ответ: земля)

Page 58 — 59 — Животный мир

1. Запишите названия групп перечисленных животных. При необходимости используйте ссылочные слова.

Лягушка, жаба, тритон — земноводные … Дождевой червь, пиво — червяки … Улитка, слизень, осьминог, кальмар — моллюсков … Раки, крабы, креветки — это ракообразных … Морская звезда, морской еж, морская лилия — иглокожих … Паук, скорпион, сенокосец — паукообразных … Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это рептилии .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат. При необходимости используйте слова для справки.

Page 80 — 81 — Как сохранить богатство природы

1.Заполните правый столбец таблицы, используя текст учебного пособия.

Негативное влияние человека на природу	Меры по охране окружающей среды
Токсичные выбросы в атмосферу от промышленных предприятий и автомобилей	Строительство установок улавливания вредных веществ. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине и частично на электричестве).
Подача в воду бытовых сточных вод, промышленных сточных вод, фермерских хозяйств	Строительство станции очистки сточных вод, в которой загрязненная вода будет проходить через различные фильтры. Кроме того, стоит использовать на очистных сооружениях бактерии-невидимки, нейтрализующие токсичные вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, транспортировке, переработке	Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, транспортировке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почву	Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения почвы важно защищать и высаживать растения.
Сбор редких растений населением	Защищайте редкие растения, строя заповедники, национальные парки и ботанические сады.
Чрезмерная охота на животных, браконьерство	Запретить и ограничить охоту на редких животных. Охраняют животных, строя заповедники и национальные парки. Также помогите зоопаркам.

2. Разработайте и нарисуйте символы, показывающие сохранение природных сообществ

в) резервуар

Обсудите условные обозначения, предложенные другими группами.Выбирайте самые лучшие.

Расскажите об условных знаках защиты природных сообществ.

Page 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запишите (на выбор) пословицы, легенды, сказки народов вашего края, в которых говорится, что нужно любить и беречь природу.

Притчи, в которых говорится
то, что вам нужно, чтобы любить и защищать природу — Огонь — царь, вода — царица, земля — ​​мать, небо — отец, ветер — хозяин, дождь — кормилец.- Кто дорожит землей, та жалеет об этом. — Накорми землю — она ​​тебя накормит. — Любите природу — она ​​ласково ответит! — Дерево сломать — секунда, а вырасти — годы. — Береги родную землю, как любимую маму.

2. Представьте себя главным экологически чистым поселком. Нарисуйте в рамке схему своей воображаемой фермы, где сила воды, ветра, тепла солнца, переработка отходов и мусора используется для обогрева, освещения, различных видов деятельности, а участки, предназначенные для вырубки, засаживаются заново.Воспользуйтесь опытом народов своей земли, сохранившимся в сельских и загородных поселках, в книгах о древней и современной культуре народов России и мира.

{! LANG-854d95772d4c540bc97e5d15f220a381!}

{! LANG-ef02ea9c849d92baccb231c4118a8873!}

• {! LANG-f810ff6a1afc7f594a9855e3364e42c8!} {! LANG-6a0e5a0fc0643cfa8b9b1c4e4db!} {! LANG-3d7556507ad14c045b23f!
• {! LANG-06b57
  

  30f759d4c75071f6b8bb84!}

  {! LANG-04b3 031096967e733d32fb6764c!}
  {! LANG-f7da196f45d85e3812effebc586a9b09210e3812effebc586a9b909e02b09c08e08e08e08e08e08e08e08e08e08e08e0e08

• {! LANG-9a8bfd7bb5f08ad9654c1b228329fe20!}

{! LANG-babc85e15cf48746cb761f2ef82d03ad!}

{! LANG-a8904a46848d34a5a147a41f62ef8773!} {! LANG-70036fc1bde9dc19e4b4ff7eab982c89!} {! LANG-6a0e5a0fc0643cfa8b9b1c4e4db!} {! LANG-ce6c06fa41f87fdac0aa17fda6c504c6!}

• {! LANG-3872f299ddcf2b3f0e43e4428ebe0504!} {! LANG-cbcf37b7ab3133906b8116865e75befc!} {! LANG-7709892a6190dc40cb110d6913a59587!} {! LANG-6a0e5a0fc0643cfa8b9b1c4e4db!} {! LANG-6e5b6fb1986e69209d8d9c13a7a2889d!}
• {! LANG-fd62e9938a2ccd825cbd33aaddd94e42!}
  {! LANG-ceb1c660548642bac8989555644da431!}
  {! LANG-ce94c2fde0cc6c712add4d4d1381eef9!}
  {! LANG-ad3e9972691baf9590df6310410e851e!}
  {! LANG-c85bd3314b60e5466a58ddc3c389d7d6!}
• {! LANG-c464bea922be4751438e3faadb2a2727!}
• {! LANG-e844d248ccecff8f094371b6f5824420!}

{! LANG-47d6faff6f62d187f40a8e76d4f8bfd3!}

• {! LANG-5c434c9cea8079904f44d0fed5d81e5b!}
• {! LANG-a8fea7ef2f3dde346ed0412366cf499e!}
• {! LANG-2759a2acb97ab624469c566b51232006!}

{! LANG-d39d293cd27b93e63d59af4e0a4f1a2f!}

Рабочая тетрадь «Мир вокруг нас» стр. 5.Мы жители вселенной

Если вы уже изучаете второй, идите сюда>>

На этой странице есть ответы на первую часть записной книжки. Если вы уже изучаете второй, идите сюда>>

Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме.Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков.

В первом классе задания довольно простые, нужно минимум написать, в основном что-то нарисовать или наклеить на задание. Но все равно ГДЗ для 7 гуру предлагает вам ответы для проверки, скажем, решебник с домашними ответами на первую часть рабочей тетради.

В рабочей тетради Плешакова есть и личные задания, в которых спрашивают о самом ученике, его жизни.Естественно, мы не можем ответить на такие задачи за вас, мы можем только дать пример того, какой может быть ответ.

В любом случае, мир вокруг нас — интересный и увлекательный предмет, и если какая-либо тема, затронутая на уроке, особенно интересна, наш сайт 7 гуру расскажет вам обо всем на свете.

Ответы на 1 часть рабочей тетради мир вокруг 1 класса Плешакова

Стр 3. ГДЗ в тему Задать вопросы

1. Нарисуйте наших помощников — Вопросительного Муравья и Мудрую Черепашку.Подумайте о вопросах, которые вы хотели бы им задать.

2. Объясните (устно), что означают эти символы.

Смайликов: молодцы; не все получилось так, как хотелось бы; плохо.

ГДЗ по теме Что и кто?

Стр. 4. Ответы 7 гуру на тему Что такое Родина

1. Раскрась флаг России.

2 Подумайте о том, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажи нам о ней.Нарисуйте свой город (село).

Я живу в городе Пскове. Это очень красивый город. Он стоит на берегу реки Великой. В центре города находится старинный Кремль Псковский кром. Это очень старинное здание. Ей больше 500 лет. Хотя некоторые исследователи говорят, что люди на территории Пскова жили 2000 лет назад. Обожаю гулять по территории Крома и представлять, какие люди здесь жили раньше.

Стр. 5.ГДЗ по теме Что мы знаем о народах России?

1. Познакомьтесь с представителями народов России по их национальным костюмам. Вырежьте картинки из Приложения и расположите их правильно. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника.
Проверьте себя с помощью учебника. После проверки приклеиваем картинки.

А для старых ноутбуков:

Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете

Чуваши — один из народов Поволжья.Чуваши проживают в Чувашской Республике. Их столица — город Чебоксары.
Казахи — центральноазиатский народ. У них есть свое государство, Казахстан, но многие казахи живут и в России. Большинство русских казахов проживает в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты — самый крупный из коренных народов Сибири. Они проживают в Республике Соха (Якутия). Столица Якутии — город Якутск.
Буряты — еще один сибирский народ. Буряты живут недалеко от Байкала.Есть Республика Бурятия и ее столица — город Улан-Удэ.

Ответы на страницу 6

2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш регион.

На моей земле проживают: русские, белорусы, украинцы, узбеки, татары.

Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего региона.

Стр. 7. ГДЗ по теме Что мы знаем о Москве? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Знаете ли вы эти достопримечательности Москвы? Соединяйте картинки и имена линиями. Попросите коллегу проверить вашу работу.

2. Рассмотрим рисунок москвича-первоклассника. Придумайте рассказ на основе этой картинки.

Как я попал на Первомай

В прошлом году мы с мамой и сестрой Катей пошли 1 мая на Красную площадь, чтобы отпраздновать День весны и труда. Был теплый весенний день. Солнце сияло. Мы взяли мячи и флаги России и поехали.Оказалось, что на площади было много людей. Все ходили веселые, праздничные, пели песни, размахивали флагами, фотографировались. А потом все вдруг запустили в небо воздушные шары. Это было очень красиво. Получился настоящий праздник весны!

Стр. 8-9. Проект «Моя Маленькая Родина»

На этих страницах разместите фото-рассказ о своей малой родине. Постарайтесь выразить свое отношение к ней в фотографиях и подписях.

Склеиваем фотографии города или села, в котором вы родились.

с. 10. ГДЗ в тему Что над головой?

1. Посмотрите и отметьте, какие облака видны на небе сегодня.

Отметим из наших наблюдений.

2. Соедините точки на рисунке линиями, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверьте себя с помощью учебника.

Стр. 10-11. Ответы 7 гуру на вопрос «Что у нас под ногами?»

1) Запишите названия камней, которые вы исследовали и определили.

Отмечаем все фамилии.

2) Поделитесь результатами своей работы с другими ребятами. Узнайте, какие камни они определили.

2. Сможете ли вы отличить исследуемые камни по рисункам из приложения? Правильно вырежьте и расположите выкройки. Проверьте себя с помощью учебника. После проверки наклеек остаются рисунки.

3. Соберите на прогулку красивые камешки и сделайте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.

Сфотографируйте свою работу и принесите ее в класс.

Обсудите, какие формы и узоры самые красивые, а какие самые смешные.

Стр. 12-13. Решебник на тему Что общего у разных растений?

1. Практикум «Изучаем части растений».

1) Нарисуйте рассмотренное вами растение. Завершите рисунок так, чтобы были видны все изученные части растения.

2. Соберите установку из деталей, указанных в Приложении.Что за растение получилось?

3. Посмотрите, какие семена в этих плодах. На каждый плод приклейте узор с семенами (из приложения).

С. 13-14. ГДЗ на страницы Что растет на подоконнике?

1. Практикум «Определение комнатных растений».

1) Нарисуйте комнатные растения вашего класса, которые вы определили.

2. Распознавать растения по фрагментам. Проверьте себя с помощью учебника по рисованию.После проверки соедините картинки и имена линиями.

3. Нарисуйте любимое комнатное растение. Расскажите, что вам в нем нравится.

Фиалки

4. Найдите 1-2 комнатных растения в вашем доме. Запишите названия.

Фиолетовый, драцена

Стр. 15-16. Что растет на клумбе? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Определение растений на клумбе.«

1) Нарисуйте растения на выделенной вами клумбе.

2) Поделитесь результатами своей работы с другими ребятами. Узнайте, какие растения они определили.

2. Познакомьтесь с растениями по частям. Проверьте себя с помощью учебника по рисованию. После проверки соедините линии листьев растений с их цветками.

3. Постройте мозаику из цветов. Вырезаем детали из приложения и наклеек.

Назовите растения на мозаике.Расскажите, какие цветы на клумбе вам особенно нравятся. Почему?

В мозаике Астра, Ирисы, Бархатцы. Больше всего мне нравятся бархатцы, потому что они яркие и выразительные.

4. Найдите 1-2 растения на клумбе рядом с вашим домом. Запишите названия.

Бархатцы, календула.

Стр. 16-18. Ответы 7 гуру на урок Что это за листочки?

1. Практикум «Распознавание деревьев по листьям».

1) Нарисуйте листья деревьев, которые вы определили.

2) Поделитесь результатами своей работы с другими ребятами. Узнайте, какие деревья они определили.

2. По вашим наблюдениям раскрасьте листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летнего цвета, а справа — осеннего.

3. Соберите на прогулку опавшие листья и сделайте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.

Прикрепите сюда фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие формы и узоры самые красивые. А самые смешные?

Стр. 19-21. ГДЗ к страницам тетради Что такое иголки?

1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Обозначьте лиственные деревья желтым кружком, а хвойные — зеленым.

Листопадные (желтые): тополь, липа, осина.
Сосна хвойная (зеленая), ель, лиственница.

2.Практикум «Определение хвойных растений».

1) Нарисуйте рассмотренные вами веточки, иголки, шишки. Затем нарисуйте силуэт дерева, которому они принадлежат.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

3. Нарисуйте веточки. Из каких они деревьев? Объясните, как вам удалось это выяснить.

Ветки ели и сосны. У ели короткие иглы, у сосны длинные.

4. Соберите шишки для прогулки и сделайте из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.

Прикрепите сюда фотографию своей работы

Стр. 22-23. ГДЗ к рабочей тетради Кто такие насекомые?

1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они по-разному окрашены. Цвет на рисунке.

Кузнечик зеленый, потому что он живет в траве и маскируется под нее. Шмель желтый с черной полосой, цвет предупреждает об опасности.

2. Сколько багов на этой странице! Раскрасьте рисунки. Как это красиво!

Жуки увеличены на цветных рисунках. Фактически, их размеры такие же, как на маленьких черных рисунках. Попробуйте представить каждого жука такими большими, как он есть на самом деле.

Сравните жуков по длине тела. Какой самый маленький? Что самое большое? Пронумеруйте жуков в квадратах в порядке увеличения их размера.

Закрасьте кружки рядом с жуками, которых вы видели в природе.
Если вам интересно, узнайте названия жуков с помощью атласа идентификаторов.

Стр. 24. ГДЗ по теме Кто такие рыбы?

1. Узнавайте силуэты рыб. Какие из них речные, а какие морские? Проверьте себя с помощью учебника. После проверки закрашиваем кружочки: для речной рыбы — зеленый, для морской — синий.

2. Научитесь рисовать рыбу, ориентируясь на картинки слева. Раскрась свой рисунок.

Стр. 25-26.Ответы 7 тетрадей гуру Кто такие птицы?

1. Практикум «Изучение перьев птиц».

1) Нарисуйте перья птиц, которых вы исследовали.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Сравните ворон, галок и грачей на цветных рисунках. Чем они похожи? Чем они отличаются?

Найдите этих птиц на черно-белых рисунках (не нарисованных). Объясните, как вам удалось их узнать.

Цвет на чертежах. При этом постарайтесь максимально точно передать особенности окраса каждой птицы.

Расскажите, как вы узнали этих птиц в природе.

Похоже: все эти птицы из одного семейства врановых. отряд воробьиных. Все они питаются насекомыми и держатся стаями.

Отличие: Птицы различаются размером и окрасом. Вороны самые большие. Их длина достигает 70 см, а вес может составлять более 1 кг. Вороны имеют черный окрас с металлическим отливом.Грачи почти в 2 раза меньше вороны. Их длина около 45 см, а вес до 400 г. Ладьи черные с пурпурным отливом. Галки — самые маленькие из этих птиц. Их длина всего 35 см, а вес не превышает 200 грамм. А еще у галок на шее есть тонкая серая полоска, по которой их всегда легко узнать.

3. Научитесь рисовать птицу, используя рисунки в качестве ориентира. Раскрась свой рисунок.

Стр. 27-28. Кто такие звери? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Изучение шерсти животных».

1) Нарисуйте мех животных, которых вы исследовали.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Проведите игру-соревнование: кто назовет больше всего животных. Следуйте правилу: тот, кто допустил ошибку (называет животное другой группы), исключается из игры. Победители групп соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Волк, лиса, заяц, кролик, кошка, собака, медведь, лось, олень, слон, бегемот, жираф, лев, леопард, гепард, кенгуру, коала, панда, обезьяна, антилопа, лошадь, свинья, корова, овца, енот .

3. Сравните размеры животных, показанных на рисунке (стр. 28). В красных квадратах пронумеруйте животных в порядке увеличения их размера. В синих квадратах число в порядке убывания размера. Попросите коллегу проверить вас.

4. Здесь прячутся 4 разных животных.Найдите их и раскрасьте.

Стр. 29-30. Ответы 7 гуру на урок Что нас окружает дома?

1. Просмотрите рисунок на стр. 42 учебника. Помогите Муравью навести порядок в доме. Используйте стрелки, чтобы указать, какие предметы и где вы будете складывать и размещать.

2. Проведите игру-соревнование: кто назовет больше всего предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто допустил ошибку (называет предмет из другой группы), исключается из игры.Победители групп соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Мебель: Гардероб, диван, стол, стул, кресло, диван, кухонный гарнитур, кровать, тумбочка, тумба под ТВ, компьютерный стол, стеллаж, витрина, полка навесная.
Электроприборы: холодильник, стиральная машина, посудомоечная машина, электроплита, чайник, микроволновая печь, миксер, мультиварка, настольная лампа, телевизор, магнитофон, пылесос.
Одежда: куртка, блузка, футболка, футболка, шорты, брюки, пижамы, юбка, платье, пальто, плащ, куртка, бриджи, куртка, костюм, халат, носки, трусы, колготки, футболка. , свитер.
Блюда: тарелка, ложка, вилка, блюдце, блюдо, салатник, чайник, кастрюля, сковорода, кувшин, кружка, стакан, рюмка, поднос, миска, чашка, супница, соусник, молочник, горшок для выпечки , чаша.

3. Сравните размеры объектов, показанных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте элементы в порядке возрастания размера. В синих квадратах цифры в порядке убывания размера. Попросите коллегу проверить вас.

Page 31. ГДЗ к уроку Что умеет компьютер?

1.Вы знаете, как работает компьютер? Соединяйте картинки и имена линиями. Попросите коллегу проверить вашу работу.

2. Нарисуйте свой компьютер, если он у вас есть, или компьютер, который вы хотели бы иметь.

3. С помощью взрослых научитесь делать на компьютере то, что вы все еще не можете сделать. Будьте готовы поделиться этим в классе.

Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 гуру, но я не знал, как это сделать. Но я читал, что нужно щелкнуть правой кнопкой мыши по картинке и выбрать задачу по сохранению картинки.Раньше я не знал, как пользоваться этой функцией, но теперь могу.

Стр. 32. ГДЗ к страницам записной книжки Что может быть опасно вокруг нас?

1. Обведите лишний объект в каждой группе. Объясните свое решение.

Группа A имеет лишние МАТЧИ. Они опасны из-за огня, а остальные могут уколоть.
Группа B имеет дополнительные ПЛАНШЕТЫ. Их можно отравить, а остальные сжечь.

2. Раскрасьте светофоры.Объясните, что они означают. Раскрасьте и запомните этот дорожный знак. Попросите коллегу проверить вас.

3. Дома приучите игрушки переходить улицу. Для этого воспользуйтесь макетом светофора, сделанным на уроке. Покажите взрослым, чему научились ваши игрушки.

1. Обведите объекты, на которые наша планета не похожа. Объясните свое решение.

Обводим ТАБЛИЧКУ, потому что планета НЕ плоская;
обведите ОГУРЕЦ, потому что наша планета круглая.

2.Используйте глобус, чтобы нарисовать нашу планету на картинке.

Page 34. Давайте проверим себя и оценим свои достижения. Ответы к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

Page 35. Как живет семья? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Нарисуйте свою семью или приклейте общую семейную фотографию.

2. С помощью взрослых запишите имена, отчества, фамилии членов вашей семьи.

Отец — Семенов Александр Иванович
Мать — Семёнова Анна Павловна
Сестра — Семёнова Мария Александровна
Я Матвей Александрович Семёнов

Страницы 36-37. Проект «Моя семья»

На этих страницах разместите фото-рассказ о жизни своей семьи. Попробуйте в фотографиях и подписях выразить свое отношение к близким, к событиям в жизни семьи.

Наклеиваем фото нашей семьи и подписываем их.

Стр. 38-40. GDZ на тему Куда у нас в дом вода и куда уходит?

1. Покажите стрелками путь воды от реки к … реке. Объясните устно, что изображено на схеме под цифрами 1, 2, 3. Что в этих местах происходит с водой?

1 и 3 — системы очистки. 2 — дом.

2. Практикум «Проведение опытов с водой».

Цель экспериментов: понять, как происходит загрязнение и очистка воды.

Оборудование: …

Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (формулировка устно): Вода меняет цвет и становится непригодной для питья.

Опыт 2. Очищаем загрязненную воду.

Что мы делаем (выполняем действия и описываем их устно)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (орально): Вода становится прозрачной, очищается.

Общий вывод экспериментов (сформулированный устно): вода легко может быть загрязнена, но с использованием подходящего оборудования ее можно очистить.

Да, цель достигнута. Я узнал много нового о свойствах воды и о том, как она появляется в моей квартире.

Страницы 40-41. Откуда в нашем доме электричество? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Составление электрической схемы.«

1) Соберите электрическую схему из деталей электрического конструктора. Используйте рисунок как ссылку.

2) Нарисуйте электрическую схему, которую вы собрали.

3) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. Что питается от розетки, а что от батареек? Соединяйте линиями разного цвета.

Страницы 42-43. ГДЗ к уроку Как буква путешествует?

1.Представьте себе почтовую марку, сделанную специально для вас. Это было бы прекрасно! Нарисуйте такой штамп.

Примеры изображений на марке:

2. Что это за предметы? Соединяйте картинки и имена линиями. Объясните (устно), почему эти предметы необходимы по почте.

3. Нарисуйте красивую открытку своему парню или девушке.

Страницы 43-45. Куда текут реки? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Используя схему в учебнике (с. 66), определите число, под которым неверно указан путь водного путешественника. Отметьте это число (обведите кружок красным карандашом). Устно объясните, в чем ошибка.

Номер 3 неверен. Осетр — правый приток Оки, то есть впадает в Оку.

2. Практикум «Подготовка« морской »воды».

1) Для проведения работ нам понадобится следующее лабораторное оборудование:…

Подумайте и объясните, как с помощью этого оборудования приготовить «морскую» воду. Сделай это. Используйте схематический рисунок, чтобы изобразить свои действия.

Собираем соль лопаткой; залить стаканом воды; перемешайте стеклянной палочкой.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

3. Куда протекает река в вашем районе? Узнайте у взрослых и используйте их, чтобы нарисовать диаграмму.

На примере реки Подольск:

Страницы 45-47.Откуда берутся снег и лед? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Проведение опытов со снегом и льдом».

1) Используя учебник, сформулируйте цель экспериментов.

2) Просмотрите и назовите элементы оборудования.

3) Опишите каждый эксперимент, проведенный по плану: а) что вы делали; б) что наблюдалось; в) какой был сформулирован вывод.

4) Обобщите свои выводы о свойствах снега и льда.

6) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы. Слушайте и цените их сообщения.

2. В каком столбце описаны свойства снега, а в каком — свойства льда? Укажите стрелками.

В 1-м столбце — лед, во 2-м — снег.

3. Нарисуйте снежинки. Сравните их. Что общего у всех снежинок? Чем они отличаются?

У каждой снежинки по 6 лучей.Они различаются рисунком.

4. Просмотрите фотографии. Угадайте, из чего построена крепость. Из чего сделана рыба?

Крепость сделана из снега, а рыбы — изо льда.

Сфотографируйте снег и лед на природе, на улицах города (села). Разместите здесь свои фото. С их помощью расскажите, как снег и лед помогают нам отдыхать, поправлять здоровье и наслаждаться зимой.

Страницы 48-49. Как живут растения? ГДЗ к уроку о растениях.

1. Как из зерна появляется колоск? Вырежьте картинки из приложения и расположите их в правильном порядке. Попросите коллегу проверить вас. После проверки фото наклейки.

2. Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

2) Нарисуйте предметы, которыми вы ухаживали за комнатными растениями.

3) Продемонстрируйте классу, что вы владеете техникой ухода за растениями.

3. Раскрасьте рисунок, на котором растение правильно поливают.Объяснить ваш выбор.

Растение нужно полить под корень.

4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. Найдите информацию о продолжительности жизни деревьев в дополнительной литературе в Интернете. Заполните таблицу.

Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет

Стр. 50-51.Как живут животные? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Вырежьте чертежи из приложения. Поместите каждое животное в его естественный дом. Попросите коллегу проверить вас. После проверки наклеек остаются рисунки.

Объясните свое решение. Подумайте, что окружает животное в его естественном доме. Расскажите нам, как каждое животное относится к своему окружению.

2. Практикум «Обучение уходу за животными в жилом помещении.«

1) Следуйте инструкциям учителя.

2) Нарисуйте предметы, которые вы использовали для ухода за животными в жилой зоне.

Нарисуйте предметы для ухода за кошкой (слева) или собакой (справа). Сами животных рисовать не нужно.

3) Продемонстрируйте классу, как вы научились заботиться о животных.

3. В дополнительной литературе в Интернете найдите информацию о продолжительности жизни различных животных.Заполните таблицу.

Продолжительность жизни животных
Название животного Продолжительность жизни
Мышь до 3 лет
Лошадь до 55 лет
Черепаха 150-200 лет
Собака до 20 лет
Индийский слон до 70 лет

Стр. 52-54. Как помочь птицам зимой? Ответы к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Вы знаете имена этих птиц? Соединяйте картинки и имена линиями. Проверьте себя с помощью учебника.

2. Определите птиц на этой картинке. Раскрасьте их. Закрасьте кружки рядом с теми птицами, которых вы когда-либо видели на природе.

3. Практикум «Обучение изготовлению кормушек и кормлению птиц».

1) Рассмотрим схему инструкции. Продумайте свои действия и сделайте кормушку.

2) Найдите на фото, чем можно кормить птиц. Обведите зеленым карандашом. А что нельзя? Обведите красным карандашом.

4.После урока развесьте кормушки вокруг школы и кладите в них еду. Некоторые кормушки можно забрать домой и разместить у себя во дворе. Не забывайте кормить птиц! Приклейте сюда фото кормушки.

Страницы 54-55. Откуда и куда уходит мусор? ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

1. Практикум «Учимся сортировать мусор».

1) Нарисуйте в каждом столбце таблицы 1-2 элементы, которые вы отсортировали.

2) Расскажите другим ребятам о результатах своей работы.Слушайте и цените их сообщения.

2. Вычеркните на картинке все, чего здесь быть не должно. Объясните свое решение.

Зачеркнуть ВЕСЬ МУСОР внизу рисунка. Его не должно быть на поляне.

3. Рассмотрите знак, сделанный Мудрой Черепахой и Вопросом Муравья. Сформулируйте правило для этого знака (устно). Нарисуйте такой же или придумайте свою табличку для этого правила.

Стр. 56-57. ГДЗ к уроку Где грязь в снежках?

1.Практикум «Изучение снежков и снежной воды».

Цель экспериментов: выяснить, есть ли в снежках грязь.

Оборудование: …

Опыт 1. Получаем снежную воду.

Что мы делаем (выполняем действия и описываем их устно)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Заключение (формулировка устно): Снежная вода очень грязная.

Опыт 2. Фильтруем снеговую воду.

Что мы делаем (выполняем действия и описываем их устно)

Что мы наблюдаем (рисуем)

Вывод (формулировка устно): После очистки грязь оседает на фильтре.

Общий вывод из опытов (формулируем устно): Снежную и снежную воду нельзя есть, так как они очень грязные.

Оценка проделанной работы (была ли достигнута цель экспериментов): Цель достигнута.Я понял, почему зимой нельзя есть снег.

2. Обсудите со взрослыми, почему воздух, вода, поверхность земли в вашем районе загрязнены. Как самому очистить кромку?

Page 58. Давайте проверим себя и оценим свои достижения. ГДЗ к 1 части рабочей тетради для 1 класса, Плешаков.

Выполняя задания учебника, заполните таблицу. В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самопроверки. Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

Готовые домашние задания на тему окружающего мира вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете. А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, русская школьная программа.

Итак, в первой части рабочей тетради мы рассмотрим вопросы о стране, в которой живем, более подробно познакомимся с нашим родным городом. В разделе окружающего мира о природе мы узнаем, что такое живая и неодушевленная природа, чем они отличаются и чем взаимосвязаны. Посмотрим на осень и зиму, пристально посмотрим на звездное небо и кладовые Земли. Нам откроются небо, вода, погода и природные явления. Второклассники в первой части рабочей тетради также будут работать над темами о растениях и животных.Есть книга решений по всем темам!

GDZ для 7 гуру проверены учителем начальной школы и одобрены отличниками, которые готовятся к уроку в мире вокруг нас, используя наши материалы.

Щелкните номера страниц и просмотрите полные ответы в книге.

ГДЗ ответы на 1 часть рабочей тетради Внешний мир за 2 класс

Где мы живем

Стр. 6 — 8. ГДЗ в тему Родная страна

1.Запишите, где вы живете.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (область, область) Московская область
Город (деревня) Москва

2. Найдите на картинке и отметьте (закрасьте кружок) герб Российской Федерации.

Если интересно, узнайте с помощью дополнительной литературы, Интернета, эмблемы каких стран изображены на рисунке. Подписаться.

3. Вырежьте из приложения полоски и расположите их так, чтобы получился флаг Российской Федерации.Проверьте себя с помощью учебника. После проверки клейких полосок.

Цвета полос сверху вниз: белый,
синий,
красный

4. Запишите названия народов, представители которых населяют ваш регион.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

5. На стр. 8 Опишите интересную традицию одного из народов вашего региона. Используйте собственные наблюдения, информацию взрослых, дополнительную литературу, Интернет.Вы можете нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фото, сделанное на народном празднике.

Масленица — древний славянский праздник, проводы зимы. Длится целую неделю. Каждый год это бывает в разное время — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало Масленицы зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. А время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит Масленица, нужно отсчитать семь недель от даты Пасхи в текущем году.Восьмая неделя — Масленица.
Обязательно испекут блины — это главное праздничное лакомство на Масленицу. Атрибут праздника — чучело, которое обжигают на проводах Масленицы.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Буквально «Сабантуй» означает «Праздник плуга» (сабан — плуг, туй — праздник).
Раньше его отмечали перед началом весенних полевых работ в апреле, теперь Сабантуй отмечают в июне — по окончании посева.Сабантуй начинается утром. Женщины надевают свои красивейшие украшения, в гривы коней вплетаются ленточки, по дуге подвешиваются колокольчики. Все переодеваются и собираются на Майдане, большом лугу. На Сабантуе великое множество развлечений. Главное — национальная борьба — куреш. Для его победы требуются сила, хитрость и ловкость. Существуют строгие правила, противники завязывают друг друга широкими поясами — кушак, задача — повесить противника на поясе в воздухе, а затем посадить ему на лопатки.Победитель (батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но теперь его все чаще заменяют другими ценными подарками).

Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

По старому бурятскому календарю Новый год также начинается на границе зимы и весны, в конце февраля — начале марта. Он называется сагаалган — праздник белого месяца. «Белый» означает «чистый», «святой». В каждой семье наводят порядок и чистоту в доме, отмечают ремонт, готовят подарки и ждут гостей.Перед святыней со статуей Будды кладут ароматные травы. Если дети живут отдельно, они должны навещать родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину всегда устраивались скачки и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Hololo. Корякский праздник во время осеннего равноденствия

Коряки издревле пасли стада оленей на Камчатке. Олень одевал и кормил коряков, был средством передвижения по бескрайним просторам.Охотились на коряков и рыбу, собирали коренья, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу во время осеннего равноденствия. Самый крупный из старых корякских праздников назывался Хололо. Это длилось целый день. Они приготовили для всех общую трапезу. Мальчики и девочки танцевали и пели песни.

Молитва небесному кормильцу у нанайцев

Древний нанайский промысел — охота на дикого оленя, медведя, пушного зверя.Прекрасные следопыты, ценители тайги и ее обитателей, нанайцы позаботились о животных. Они с умом использовали богатства тайги и не заготовляли животных больше, чем требовалось для пропитания и одежды.
Во время осеннего равноденствия охотники устроили праздник молитвы небесному кормильцу. Перед началом постились. Затем в благодарность небу к священным деревьям положили угощение — мясо и кашу. Они взяли с собой домой воду и лед. А в благодарность за питьевую воду, ягоды, травы, злаки отправляли по реке на плетеных из веток лодках.

Стр. 9-11. ГДЗ в тему Город и село

1. Запишите основную информацию о вашем городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) находится город (деревня): Москва
Главная улица: Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного, Красный Площадь, Московский зоопарк, памятник Петру Великому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуйте дом, в котором живете, или приклейте фото.

3.Спросите взрослых об истории вашего дома (например, когда и кем он был построен, когда ваша семья поселилась в нем, что изменилось в доме с момента его постройки, как изменилась территория вокруг дома). Если в вашем семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните с тем, как сейчас выглядит дом.
Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать их.

Используя полученную информацию, попробуйте составить и записать рассказ от имени дома, как если бы он сам говорил о себе и своих жильцах.

Я дом, обыкновенный панельный дом. Я вырос на большом пустыре, и вместе со мной на этом пустыре выросли другие, как и я дома. Можно сказать, что все мы братья-близнецы — значит, мы похожи. У меня самые разные жильцы: молодые и старые, веселые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего во мне любят селиться молодые семьи с детьми, ведь рядом со мной уютный детский сад, большая школа, интересные детские площадки, тихие уютные парки. Пожилые жители тоже очень любят парки.Правда, меня до сих пор всегда хвалят за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рада, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень рады жить во мне.

4. Посмотрите фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравните их. Придумайте рассказ по этим фотографиям (устно).

Стр. 12-13. Ответы в теме «Родной город (село)» проект

.

На этих страницах представлены основные материалы по проекту (фотографии, справочная информация и т. Д.).). Составьте и запишите план выступления для презентации проекта. Оцените свою работу над проектом. Выразите благодарность тем, кто помогал вам или участвовал вместе с вами в работе.

1) Город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развития
3) Достопримечательности моего города
4) Как сейчас живет мой город?
5) Я люблю свой город

Мне очень понравилось работать над проектом. Я узнала много нового и интересного о своем городе и открыла для себя много мест, куда бы хотела пойти от себя.В работе мне помогала вся семья. Папа нашел информацию в Интернете, мама помогла организовать презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился своими воспоминаниями.

Спасибо большое маме, папе, бабушкам и дедушкам за помощь! Еще хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить мои ошибки.
И отдельное спасибо моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими веселыми.

Стр. 14-15.ГДЗ на тему Природа и рукотворный мир

1. Подчеркните объекты природы зеленым карандашом, а объекты рукотворного мира — красным.

Машинка, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, облако, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколад .

2. Подумайте, как соединить эти изображения. Соедините парные рисунки линиями.
Завершите рисунки, создав свою собственную пару.

3. Наш друг Попугай любит все, что светится, гремит, блестит, плавает и летает.Он предлагает вам заполнить таблицу.

Что или кто принадлежит природе Создано человеком
Сияющий светлячок-фонарь
Громовая погремушка
Снежная машина
Плавучая рыбацкая лодка
Самолет с летающей птицей

4. Приведите примеры (напишите не менее трех в каждом абзаце). Не повторяйте то, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес.
2) Предметы рукотворного мира: автомобили, мебель, посуда.

5. Проведите игру-конкурс: кто назовет больше всего объектов природы.Следуйте правилу: совершивший ошибку (назовите объект рукотворного мира) выбывает из игры. Победители групп соревнуются друг с другом по одному и тому же правилу.

Стр. 16. Давайте проверим себя и оценим наши достижения

Выполняя задания учебника, заполните таблицу. В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самопроверки.Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

ГДЗ на тему Природа

Стр. 17-19. Ответы в теме Живая и дикая природа

1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода .

В кадре расшифруйте символы, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким — живые существа.

Неодушевленная природа

Живая природа

2. Вырежьте картинки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите коллегу проверить вашу работу. После проверки фото наклейки.

3. Исправить ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения — неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, люди, звезды — это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из упражнения 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц Животные
Город Рыб
Птичьи камни
Песчаные растения

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот загадки, которые он вам предложил.Угадай их и запиши ответы на схему. Объясните схему (устно). Используя его, расскажите нам о значении Солнца для жизни на Земле.

Егор поднимется на холм —
Выше леса, выше гор.
Спуск с пригорка —
Прячась за травой
(Солнце)

От тепла тает лед
Не стучит, не расплывется, а войдет в окно — свет

6. Обсуди, как можно показать связь неживой и живой природы.Какой из этих методов наиболее показателен? Почему? В верхнем кадре завершите рисунок, показывающий пример связи между объектами неодушевленных и диких животных (или вставьте фотографию). В нижнем поле покажите ту же взаимосвязь с диаграммой.

Стр. 20-24. Ответы в теме Явления природы

1. Используйте учебник для добавления определений.

А) Насекомые: комары, мухи, бабочки
б) Рыбы: окунь, щука, лещ
в) Птицы: воробей, ворона, орел
г) Животные: тигр, лось, крот

5.Наде очень понравилось задание матери о растениях. И она придумала для вас нечто подобное о животных. Здесь скрыты названия четырех групп животных. Найдите их и закрасьте клетки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравните размеры животных, показанных на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте животных в порядке возрастания их размеров. В синих квадратах цифры в порядке убывания размера. Попросите коллегу проверить вас.

7.Укажите стрелками, к каким группам принадлежат эти животные. Проверьте себя с помощью учебника.

Амфибии — стрела двум лягушкам. Рептилии — крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Подобные, но разные». Узнайте, чем похожи лягушка и жаба и чем они отличаются. Запиши это.

Сравнение лягушки и жабы

Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство земноводных откладывают яйца, и здесь лягушки и жабы совпадают.Из яиц вылупляются маленькие головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушек.

Отличия: Лягушка имеет меньший размер и длину тела, чем жаба. Жабы — ночные животные. У лягушек, как правило, скользкая кожа, а у жаб — матовая и бородавчатая кожа. У многих лягушек есть зубы, а у жаб — нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4 000 до 12 000 штук в год, а самка лягушки-быка — от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Страницы 45-47. Ответы в теме Невидимые темы

1.Внимательно прочтите третий абзац на стр. 65. Какие четыре группы связей названы в нем? Завершите запись с помощью учебника.

Между:
а) неодушевленная и живая природа взаимосвязаны;
б) растения и животные
в) различные животные
г) природа и человек

2. Выполните одно из заданий.

Вариант 1 … Просмотрите материал на стр. 26 — 27 учебников. О какой группе связей идет речь? Установите флажок.

Речь идет о взаимосвязи между: а) неодушевленной и живой природой

Вариант 2. Перечитайте текст на стр. 38 учебников. О каких группах связей идет речь? Установите флажок.

Речь идет о связи между: в) разными животными

Вариант 3. Перечитайте абзац третий на стр. 45 учебник. О какой группе связей идет речь? Установите флажок.

Речь идет о связи: г) природы и человека

Представьте свою работу классу, посмотрите работы других ребят. Организуйте экспертную оценку.

3.Определите ссылки по картинкам. Вырежьте рисунки из приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите коллегу проверить вас. После проверки наклеек остаются рисунки.

Связь между:
a) неодушевленной и живой природой
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

4. Приведите примеры связей для каждой группы. Нарисуйте их с помощью схем.

Связь между:
a) неодушевленной и живой природой
b) растениями и животными
c) различными животными
d) природой и человеком

Стр. 48 — 50.ГДЗ на тему Дикие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.

Дикорастущие растения: мать-и-мачеха, василек, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, к каким группам принадлежат эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травянистые растения

2) Баклажаны → Овощные культуры
Абрикос → Плодовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолусы → Декоративные культуры
Овес → Зерновые

3.Наш Попугай — ценитель и ценитель фруктов. Выполните его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Вы знаете их имена? Номер по списку. Устно опишите вкус фруктов, которые вы попробовали.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Сроки.

Если вам интересно, поищите информацию о любом из этих растений в дополнительной литературе, в Интернете. Подготовьте свое сообщение.

4. Здесь вы можете написать сказку о дикорастущем или культурном растении, придуманную по инструкции учебника.

На клумбе выросла ромашка, роза посмотрела на нее и сказала ей: «Ты такая маленькая, веселая и некрасивая, не зря тебя диким растением называют!» И Ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, но, хотя я и расту в диком виде, я помогаю людям лечить болезни». Роза подумала и сказала: «Вы правы, мы оба нужны людям. Я за красоту и эстетическое удовольствие, а вы за здоровье». И они стали мирно и дружно расти бок о бок.

Стр. 50-53. ГДЗ по диким и домашним животным

1. Названия диких животных подчеркните зеленым карандашом, домашних животных — красным.

Лев, кот, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Круг. Объясните (устно) свое решение.

1) Собака. Домашнее животное, остальные дикие
2) Медведь. Это дикие животные, остальные домашние

3.Эти загадки предлагает вам пес Рыжик, у которого много друзей среди домашних животных. Отгадайте загадки. Вырежьте фигурки из приложения и вставьте их в соответствующие рамки.

Семьсот соловьев
Сидят на подушках. (Пчелы)
Алая шляпа,
Рябный кафтан. (Курица)
Особняки белые
Заводи красные. (Гусь)
Не прядет, не плетет,
И одевает людей. (Овца)
У ног коробки:
Кто следует за ней
Это то, чем она кормит.(Корова)

4. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце. Постарайтесь не повторять названия из предыдущих заданий!

Дикие животные Домашние животные
Лось, лиса, волк, заяц. Кролик, попугай, индейка, утка.

5. Кто еще назовет диких животных (устно)

6. Мудрая Черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далеких стран. Выполните ее задание.
На свете много удивительных животных. Вот некоторые из них. Как их зовут? Подпишите, используя справочные слова.

Слева направо: тукан, морской конек, хамелеон, коала.

Если вам интересно, найдите информацию о любом из этих животных в дополнительной литературе в Интернете. Подготовьте свое сообщение.

7. Здесь вы можете написать сказку про дикое или домашнее животное, придуманную по инструкции учебника.

Легенда о павлине

Жила-была обыкновенная серая птица, но ужасно хвасталась. Она заявила, что может полететь к Солнцу и взлетела высоко в небо.Солнце обиделось на птицу и решило преподать ей урок. Он послал ей огненные лучи. Птице стало жарко, ее перья вытянулись и почернели, а на хвосте стали переливаться всеми цветами радуги. Птица испугалась и упала. Больше не летала высоко в небе и не красовалась. Лишь иногда он выходит из леса, распускает радужный хвост, и все восхищаются его красотой. А в народе эту птицу прозвали павлином.

Страницы 53-55.ГДЗ на тему Комнатные растения

1. Эти растения мы встретили в первом классе. Узнай их по силуэтам.

Слева направо: сансевьера, кактус, калла, гиппеаструм.

2. Сережа придумал для вас сложное, но интересное задание. С помощью Атласа «От земли к небесам» выберите комнатные растения, названия которых начинаются с первых 5 букв алфавита (по одной на каждую букву). Напишите эти имена.

А — Аутилон. Б — Бальзам. Б — Выскочка (зефирантес).D — Глоксиния. D — Драцена.

3. Воспользовавшись атласом-определителем «От Земли до Неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название растения Родина растения
Сансевьера Африка
Традесканция Америка
Хлорофитум Африка

4. Практикум «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Цель работы: полив и опрыскивание растений.

Оборудование (какие средства ухода за растениями использовались): лейка, пульверизатор.

Ход работ (какие действия выполнялись): поливал растение из лейки отстоянной водой, опрыскивал листья из пульверизатора.

Оценка проделанной работы (достигнута ли цель): растения насыщены влагой. Цель достигнута.

Презентация: Расскажите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров в каждом столбце.Используйте Атлас «Земля-Небо», чтобы найти примеры.

Крупные собаки: немецкий дог, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайка, чау-чау, бассет-хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такса, скотч-терьер

4. Составьте и напишите в общих чертах рассказ о питомце.

1) Мой питомец.
2) Повадки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака — мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы в Интернете была определена порода этой кошки.Запишите название породы и основную информацию о ней.

Британский кот.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Цвет: голубовато-серый. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая упругая плюшевая шерсть стали основными характерными чертами этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они отличные охотники даже на крупных грызунов (крыс). В еде неприхотлива.

Страницы 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое Красная книга? Используйте руководство, чтобы добавить определение.

Красная книга — это книга, содержащая информацию о редких и исчезающих растениях и животных.

2. По учебнику раскрасьте растения из Красной книги и подпишите их названия.

На третьей картинке (с розовым цветком) тоже может быть лотос. Он, как и водяная лилия, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая Черепаха спрашивает, знаете ли вы животных из Красной книги. Вырезы и наклейки из приложения.

4.Составьте и напишите общий план рассказа о редком растении или животном.

1) Внешний вид.
2) Среда обитания.
3) Что едят.
4) Причины исчезновения.
5) Как сэкономить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего региона занесены в Красную книгу.

Степной хорек, серый хомяк, большая выпь, красная цапля.

По указанию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Используйте общий план рассказа о редком растении или животном.Запишите основную информацию о плане по пунктам.

выхухоль — пушное животное, занесенное в Красную книгу. Живет в России. Живет у водоемов, в норах. Хорошо плавает. Питается червями, моллюсками, водными насекомыми. Его начали истреблять из-за ценной шерсти. Сейчас выхухоль находится под охраной. Его также разводят, чтобы предотвратить исчезновение.

Страницы 62-63. ГДЗ по теме Будь другом природе!

1. Вырезы из приложения и наклейки для каждой экологической этикетки.

2. Предложите еще 1-2 правила друзей природы. Сформулируйте их и запишите. Создайте и нарисуйте экологический ярлык для каждого правила.

Не разжигать костры. Не вытаптывайте грибы и растения.

3. Завершите рисунок «Мир глазами кузнечика».

4. В книге «Великан на поляне» прочтите первый рассказ (он называется «Великан на поляне»). Выпишите из него строки, которые считаете наиболее важными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — все это природа. Человек — его часть. А если человек красив, добр, умен, то именно таким — красивым, добрым, умным — должно быть его поведение на природе.

Страницы 64-65. ГДЗ на тему Проект «Красная книга, или возьмем под охрану»

На этих страницах предоставьте список растений и животных, которые вы добавите в свою Красную книгу, или другие материалы для проекта.

Проект «Красная книга, или возьмем под охрану»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое Красная книга?
2) Зачем нужна Красная книга?
3) Животные и растения нашего региона, занесенные в Красную книгу.
4) Зачем нужно защищать растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью самостоятельной или требовала помощи взрослых, как развивалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной.Узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Думаю, у меня получилось.

Спасибо за вашу помощь и сотрудничество.

Я очень благодарен своим родителям за их помощь.

Page 66. Давайте проверим себя и оценим наши достижения

Выполняя задания учебника, заполните таблицу. В столбце «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самотестирования.Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет, поставьте знак «-».

Городская и деревенская жизнь

Страницы 67-69. Ответы в теме Что такое экономика

1. Решите кроссворд, и вы узнаете, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Машинка
Компьютер
Слово «домохозяйство» получается в кроссворде.

Используйте учебник, чтобы добавить определение.

Экономика — это экономическая деятельность людей.

2. Знаете ли вы отрасль экономики? Подпишите картинки самостоятельно или с помощью учебника.

3. Помимо перечисленных в учебнике, существуют и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, ЖКХ, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый Попугай предлагает задание. Собирать на п. 69 небольшая коллекция монет. Для этого поместите под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделайте их отпечатки.

5. Дома спросите взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Запишите это.

Моя мама работает учителем в сфере образования, а мой отец — программистом в сфере компьютерных технологий.

6. Здесь вы можете записать план вашего сообщения о деньгах разных стран или основную информацию о них.

До появления современных денег почти во всех странах основным инструментом обмена был какой-то товар. То есть «деньгами» выступали чай, меха, ракушки, камни и другие предметы. Первые монеты появились около 2500 лет назад в стране Лидия (ныне часть Турции).

В России денежной единицей является рубль — это старейшая денежная единица в Европе. Самая распространенная валюта в мире — американский доллар. Валюта Европейского Союза называется евро.

Страницы 70-71. Ответы в теме Из чего сделан

1. Покажите разные производственные цепочки стрелками разного цвета.

2. Подумайте и напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, варежки
Дерево: стул, мебель, домики, бумага, забор

3. Сделайте цепи.

Железная руда — чугун — сталь
Зерно — пшеница — мука, хлеб
Дерево — доски — мебель

Представьте свою работу классу.Посмотрите, какие цепи сделали другие парни. Оцените их работу.

4. В атласе-определителе «От земли до неба» найдите информацию о камнях, из которых сделаны украшения. Запишите названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хотите, придумайте и нарисуйте на отдельном листе каменное украшение (для дома, для подарка маме или еще кому-нибудь).

Страницы 72-73. Отвечает в теме Как построить дом

1.Нарисуйте то, что строится в вашем городе (селе). Можно фото наклеить. Не забудьте подписать рисунок (фото).

2. Мудрая черепаха спрашивает, знакомы ли вы со строительными машинами. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите коллегу проверить вас. После проверки фото наклейки.

3. Что лишнего в каждой строке? Обведите красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

В первом ряду лишние бревна (вторая картинка), значит, это строительный материал, а остальное — строительная техника.
Во втором ряду стоит дополнительная бетономешалка (третье фото), это строительная техника, а остальное — стройматериалы.

Страницы 73-77. Ответы в теме Что такое транспорт

1. Выполните задания.

1) Обозначьте (закрасьте кружок) разными цветами наземный, водный, воздушный и подземный транспорт на п. 74-75.

2) Отметьте на одних страницах пассажирский, грузовой и спецтранспорт первыми буквами этих слов (впишите букву в поле).
В этих рамках расшифруйте символы, то есть покажите, каким цветом или буквой обозначен каждый тип транспорта.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземный, пассажирский, личный: легковой автомобиль ;
б) наземный, пассажирский, общественный: автобус , пассажирский поезд, трамвай, троллейбус ;
в) водный, пассажирский, личный: лодка, катер, водный мотоцикл ;
г) водный, пассажирский, общественный: теплоход , речной трамвай .

3. Запишите номера телефонов для звонков:

A) пожарные 01
b) полиция 02
c) скорая помощь 03
d) «Служба спасения» 04, 112

4. Сравните размеры показанных автомобилей на рисунке. В красных квадратах пронумеруйте их в порядке увеличения размера, а в синих квадратах — в порядке уменьшения размера. Попросите коллегу проверить вас.

Придумайте аналогичную задачу для своих одноклассников, но с другими примерами.

5. Составьте и напишите в общих чертах рассказ об истории различных видов транспорта.

1) Транспорт в древности.
2) Изобретение паровой машины.
3) Внешний вид транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) Возникновение авиации.
5) Космические полеты.
6) Электродвигатели — будущее транспорта.

Дирижабль

Первой машиной был паровой двигатель. Она положила начало паровозам, пароходам, тепловозам.В 1852 году француз Жиффар подвесил паровой двигатель к воздушному шару. Этот летательный аппарат получил название дирижабль.

6. Наш веселый Попугай предлагает раскрасить воздушный шарик, чтобы он стал красивым и веселым. Вы можете провести в классе конкурс на самый смешной воздушный шар.
Вы когда-нибудь видели настоящие воздушные шары? Если да, то расскажите о своих впечатлениях. В рамку справа вы можете вставить фото воздушного шара.

Я видел воздушные шары на фестивале воздухоплавания.Это зрелищное шоу Парада небесных воздушных шаров. Очень интересно наблюдать за этим ярким авиатранспортом. Я просто хочу сам на нем прокатиться, подняться высоко в небо и посмотреть на нашу прекрасную землю с высоты птичьего полета.

Страницы 78-80. Ответы на тему Культура и образование

1. Подчеркните учреждения культуры одним признаком, а образовательные учреждения — двумя. Сделайте экспертную оценку со своим коллегой. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, колледж, техникум, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Это то, что вам придумали Сережа и Надя. Познакомьтесь с культурным учреждением по одному предмету. Напишите названия этих учреждений в квадратах.

3. Напишите, какие культурные и образовательные учреждения есть в вашем районе (городе, селе).

А) Учреждения культуры: театр «Бенефис», кинотеатр «Луч», краеведческий музей, музей И. А. Бунина, библиотека им. Горького.

Б) Образовательные учреждения: Елецкий государственный университет имени И.А. Бунин, Машиностроительный техникум, лицей № 5.

4. Напишите рассказ о музее, который вы посетили. Сюда можно наклеить фото здания музея или интересного экспоната.

Я был в Оружейной палате. Оружейная палата — музей-сокровищница — входит в комплекс Большого Кремлевского дворца. Он разместился в здании, построенном в 1851 году архитектором Константином Тоном. Здесь представлены многовековые драгоценные предметы, хранящиеся в царской сокровищнице, сделанные в мастерских Кремля, а также подаренные посольствами иностранных государств, парадная королевская одежда и коронационные наряды, памятники оружейного дела, коллекция экипажей и церемониальный конь. украшения.

5. Узнайте, какие учебные заведения закончили взрослые в вашей семье, по какой специальности они получили. Заполнить таблицу.

Член семьи Учебное заведение Профессия
Мать МГУ, учитель
Папа МГУ программист

Страницы 80-81. Ответы в теме Важны все профессии

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность — сталевар, горняк, технолог, энергетик, сварщик, резчик, плоттер, конструктор.
Сельское хозяйство — комбайнер, доярка, агроном, ветеринар, пастух, слесарь, заводчик.
Торговля — продавец, кладовщик, экономист, мерчендайзер, кассир, работник торгового зала (товар выкладывается и оформляется), продавец, менеджер по поставщикам.
Транспорт — водитель, кондуктор, стюардесса, летчик, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Муравей Вопрос опять что-то перепутал в своих рисунках.Покажите стрелками, кому нужно поменяться местами с кем.

3. Мудрая Черепаха приготовила для вас непростую задачу. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаете, спросите взрослых или найдите ответ в дополнительной литературе в Интернете. Запиши это.

Океанолог изучает Мировой океан.
Спелеолог осматривает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыбу.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог осматривает собак.

Страницы 82-83. Ответы в теме Проект «Профессии»

На этих страницах представьте рассказ о профессиях своих родителей (других родственников, знакомых).

Мои мама и папа окончили МГУ. Мама работает учителем математики в строительном техникуме. Раньше она работала в школе, но еще учила детей математике. Мне кажется, учитель — трудная работа. Чтобы стать учителем, нужно много учиться и много знать.Мой отец программист. Раньше он работал системным администратором на заводе. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании в области компьютерных технологий.
Моя тетя работает воспитателем детского сада. Она очень любит детей и очень любит свою работу. Я еще не решила, кем хочу стать, когда вырасту.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Папина профессия.
3) Профессия моей тети.
4) Кем хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, легкой или сложной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Мне было интересно узнать о профессиях. мои родители. Мама и папа очень интересно рассказали о своей работе, и я пошла в детский сад, где моя тетя работает сама. Моя бабушка тоже помогла мне сочинить рассказ.

Спасибо за вашу помощь и сотрудничество.

Папа, мама, бабушка, тетя Наташа, сестра Люда.

Страницы 84-87. Ответы в теме В гости к зиме

1. По результатам экскурсии заполнить таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначьте цифрами порядок зимних месяцев.

3. Выполните задания по групповой работе.

Вариант 1

1) Из текста учебника запишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, лед, снегопад, метель, мороз.

2) Угадайте, как называются эти снежинки. Укажите стрелками.

Вариант 2

1) Вырежьте из приложения и приклейте его плоды к каждому дереву.

2) Нарисуйте цепочки следов так, чтобы они вели к своим «хозяевам».

4.В книге «Зеленые страницы» прочтите рассказ «Заяц и Заяц». Узнайте, чем похожи эти зайцы и чем они отличаются. Запиши это.

Сравнение беляка и русака

Сходство: длинные уши, мощные задние лапы, питаются растительной пищей, летом имеют один цвет — серый.
Отличия: Русак крупнее зайца, у него длиннее уши, бегает быстрее. Зайчик зимой и летом серый, а заяц-беляк зимой белый с черными кончиками ушей.

5. Папа Сережа и Надя предлагают вам задание. Полюбуйтесь красотой зимней природы и, по вашим наблюдениям, сделайте рисунок «Краса зимы».

Page 88. Давайте проверим себя и оценим наши достижения

Выполняя задания учебника, заполните таблицу.

В графе «Мой ответ» закрасьте кружок тем цветом, который, по вашему мнению, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрасьте кружки, как показано на страницах самопроверки.

Сравните эти две колонки и заполните третью: если ваш ответ правильный, поставьте знак «+», если нет — знак «-».

Выберите подходящий Решебник редакции

1. Рабочая тетрадь «Мир вокруг света» 1 класс Плешаков Часть 1, 2

Выполненные работы

Окружающий мир имеет трехмерную концепцию, которую можно назвать легким и понятным. Уже в первых классах дети приобретают знания, которые впоследствии пригодятся при изучении таких предметов, как алгебра, биология, история, география, обществознание.Это бремя для младших школьников, столкнувшись с которым они могут разочароваться в первые дни учебы в школе. Чтобы ребенок не расстраивался, можно приобрести специальные рабочие тетради, с помощью которых изучение материала будет проще. Для первого класса идеально подойдут рабочие тетради А. А. Плешакова.

Такие материалы предназначены для детей и родителей, которые пригодятся при выполнении домашних дел. При правильном их использовании полученные знания пригодятся во 2 классе.Базовые знания естествознания, полученные в первые годы обучения, помогут вам легче освоить программу с 4 по 11 класс. Обучение будет казаться таким легким и увлекательным, что каждый день вам захочется узнавать все новое и интересное о жизни. планеты и всего мира вокруг. В Решебнике можно получить ответы на все вопросы по общеобразовательной программе.

Как использовать Решебник в окружающем мире?

В первых классах используется

Решебник в мире — тетради с вопросами, которые составляются авторами учебников для регулярной работы на уроке и дома.В ГДЗ можно увидеть вопросы разного типа: найти нужные ответы, провести какие-либо наблюдения. Чтобы процесс обучения был максимально эффективным, необходимо использовать все части учебно-методического комплекта:

Учитель излагает материал по книге для учителей, использует сборники сложных заданий. Рабочие тетради для 2-го или 4-го класса взрослые приобретают, чтобы контролировать процесс выполнения домашних заданий своих детей.

Рабочая тетрадь «Вокруг света» — эффективный способ получения знаний

Рабочая тетрадь для младших классов, разработанная Андреем Анатольевичем Плешаковым, считается лучшим учебником по окружающему нас миру.Gdz был создан для выделения и тщательной проработки конкретных деталей содержания учебных материалов. С помощью решебника 2-го класса ученики закрепляют результаты наблюдений, опыта, практики, развивают психические функции, а также приобретают трепетное отношение к природе.

Решебник гдз об окружающем мире для первого класса создан на основе государственных общеобразовательных требований для младших классов. Задания, которые можно найти в рабочей тетради, направлены на выполнение учебной деятельности школьников и на проработку важных деталей содержания учебника, закрепление результатов экспериментов, наблюдений.Чтобы продуктивно работать дома, вам нужно пролистать вкладыш «Научный дневник», который находится в первой части тетради. Это очень полезно для детей второго класса, которым необходимо работать со своими родителями в течение всего учебного года.

Андрей Плешаков — популярный составитель учебных пособий, рабочих тетрадей, учебных пособий и других книг по естествознанию. Раньше ученики младших классов получали знания на основе книг по естествознанию, а теперь пользуются учебниками «Окружающий мир».Сегодня книги Плешакова по естествознанию пользуются популярностью у учителей.

Автор создал книгу «Зеленые страницы» — в ней рассказывается об окружающей среде, о том, как нести добро другим людям. Он создал единственный в России опознавательный атлас для начинающих школьников под названием «От Земли до Неба». Андрей Плешаков долгое время является писателем педагогического журнала «Начальная школа». Автор является членом редколлегии и совета журнала.

Сегодня Андрей Плешаков и Марина Новицкая работают над новой серией учебных книг по естествознанию, которые можно найти в издательстве «Просвещение».

классы 3 и 4 — Академия Св. Павла и Саммит школа

Учащиеся 3 и 4 классов продолжают обучение в классе для детей разных возрастов в течение этих двух лет. Учащиеся 3-х классов готовы к более тщательному академическому обучению и смотрят на своих сверстников из 4-х классов как на модели и наставники, а учащихся 4-х классов их учителя поощряют изучать и понимать, что значит быть лидером в классе. Такое понимание ответственности важно на данном этапе развития учащихся, поскольку они готовятся к лидерству, которое они должны будут обеспечивать для всей школы в 5-м классе.

Учебная программа

Учебная программа 3/4 начинает решать более тонкие задачи обучения, поскольку классные руководители вводят занятия, которые углубляют организационные навыки, ответственность, управление временем, а также навыки публичных выступлений и презентаций. Основная цель 3/4 учителей — слышать голос каждого ученика каждый день, закладывая основу даже в этом раннем возрасте для основанного на обсуждениях подхода в стиле семинара, с которым ученики столкнутся в средних и старших классах школы.

• Языковые искусства: Учащиеся третьего и четвертого классов изучают языковое искусство во время мастерской для читателей и писателей. Во время семинара учителя представляют навыки и модели поведения с помощью мини-уроков. Учащиеся проводят много времени за чтением и письмом, развивая самостоятельность и отрабатывая навыки и навыки чтения, письма и общения. Жанры обучения включают в себя: построение читательской жизни, художественную, научную, исследовательскую и исследовательскую деятельность. Продолжается изучение грамматики, орфографии и почерка.
• Математика : математика 3/4 класса продолжает учебную программу Math in Focus и подчеркивает, что решение задач является основным направлением математического обучения. Понятия преподаются с использованием прогрессии обучения конкретно-наглядно-абстрактно, чтобы закрепить обучение в реальном, практическом опыте. Важнейшие области содержания для 3-го класса включают умножение и деление; эквивалентности фракций; и двухмерные формы. Важнейшие области содержания для 4-го класса включают беглость речи с многозначным умножением и делением; фракции; и свойства геометрических фигур.
• Общественные науки единиц включают в себя гражданские науки, исследования основных экономических концепций, географию Северной Америки, древние цивилизации майя, всемирную историю и иммиграцию. Каждый год учащиеся проходят междисциплинарный блок для всего класса, кульминацией которого являются исследовательские проекты учащихся и праздник, во время которого учащиеся демонстрируют свое понимание исторического периода. В младшей школе подразделения социальных исследований являются междисциплинарными, углубляя и развивая грамотность, исследовательские и письменные навыки, а также объединяя научные, музыкальные, художественные и технологические навыки и концепции.

3/4 классы также работают на специализированных курсах 2–3 раза за шестидневную ротацию. Специализированные курсы включают естественные науки, испанский язык, музыку, искусство, физическое воспитание и время в библиотеке младшей школы в зависимости от учебной программы. Узнайте больше о специализированных классах.

3 класс также знаменует начало участия учеников в Minis . Minis — это четырех-шестинедельные факультативные занятия для учащихся 3-5 классов, которые преподаются классными учителями младших классов и учителями-специалистами.Minis предлагает студентам возможность получить новые навыки вне класса и сотрудничать с разными студентами и взрослыми в сообществе. Мини-программы, предлагаемые в последние годы, включают базовое кодирование, покадровую анимацию, лазерную гравировку, баскетбол, барабаны по всему миру и внимательность. Испанский мини-курс также предлагается учащимся 3-5 классов, которые плохо знакомы со СПА и нуждаются в дополнительном времени с преподавателями испанского языка для работы над базовыми навыками испанского языка.

По мере того, как дети переходят в подростковый возраст, безопасная среда обучения, поддерживающая социальное и эмоциональное развитие , имеет решающее значение.В 3–4 классах ежедневные утренние собрания, гибкие партнерские отношения с учащимися, постановка целей в сообществе и работа в классе дают учащимся возможность научиться как личной ответственности, так и чувству доверия к себе и своим сверстникам. Повышенная коммуникабельность и осведомленность детей в этом возрасте отражена в программе 3-го класса «Ученик недели» (SOTW), в которой каждый ученик празднуется в течение недели фотографиями, личными историями и посещением семьи этого ученика или специальные друзья для сеанса вопросов и ответов со всем классом.

Участие семьи : Хотя дети становятся более независимыми в 3–4 классах, родители по-прежнему являются бесценным источником информации и информации о росте и развитии своего ребенка. Команды преподавателей 3/4 классов поддерживают тесную связь со своими семьями посредством регулярных электронных писем, обновлений на веб-сайтах классов, письменных отчетов и конференций. Родителей-добровольцев всегда приглашают посетить класс и внести свой вклад в создание богатой учебной среды и удовольствия от 3/4 классов.

Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: ежедневные естественные науки, 3 класс

Включите стандартные научные инструкции в свою учебную программу!

Помогите учащимся 3-го класса развить подлинное понимание основанных на стандартах научных концепций и словарного запаса с помощью 150 увлекательных заданий в Daily Science! Разнообразные богатые ресурсы, в том числе словарный запас, практические занятия по науке и тесты на понимание в формате с несколькими вариантами ответов, помогут вам успешно познакомить учащихся с концепциями земли, жизни и физики.

30 недель обучения охватывают следующие темы науки, основанные на стандартах:

Большая идея 1: У живых существ есть приспособления, которые помогают им выжить в окружающей среде.
Неделя 1: Почему цветы имеют разные цвета и запахи?
Неделя 2: Как дельфины спят и не утонут?
Неделя 3: Почему у кактуса иглы?
Неделя 4: Почему птицы мигрируют?
Неделя 5: Обзор подразделения

Большая идея 2: Растения состоят из множества частей. Каждая часть выполняет свою работу.
Неделя 1: В чем разница между фруктом и овощем?
Неделя 2: Как дерево получает воду от корней до листьев?
Неделя 3: Почему одуванчики становятся белыми и пушистыми?
Неделя 4: Почему листья меняют цвет осенью?
Неделя 5: Обзор подразделения

Большая идея 3: Окаменелости рассказывают нам о растениях и животных, которые жили давным-давно.
Неделя 1: Где лучше всего искать окаменелости?
Неделя 2: Как ученые узнают, сколько лет окаменелости?
Неделя 3: Почему сегодня в горах находят окаменелости морских животных?
Неделя 4: Как что-то становится ископаемым?
Неделя 5: Обзор устройства

Большая идея 4: Воздух — это газ, который нас окружает, занимает место и создает погоду.