Рассказ о паразитических простейших

Балашовский
филиал

Государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области

«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Практического занятия для преподавателей

микробиологии и иммунологии

Тема:

«Основы протозоологии»

Специальности: «Лечебное
дело»

                             
«Сестринское дело»

Количество часов: 2
учебных часа

преподаватель: Тимофеева
О.С.

Утверждена

На заседании ЦМК

 Общепрофессиональных дисциплин

Протокол №
5 от 13.05.20г.

Председатель ЦМК

Тимофеева О.С.

г.
Балашов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования предусмотрены следующие
требования к знаниям и умениям студентов медицинского училища в области
микробиологии по теме «Основы протозоологии»:

Студенты должны иметь представление:

—      
о протозоологии как науке;

—      
о циклах развития паразитических
простейших;

—      
о путях заражения;

—      
о локализации простейших – паразитов у человека.

Студенты
должны знать:

—   
общую характеристику паразитических
простейших;

—   
классификацию простейших –возбудителей
протозойных инвазий, характеристику основных групп;

—   
морфологию и физиологию простейших
паразитов;

—   
название возбудителей протозойных инвазий
и особенности их строения;

—   
источники инвазии;

—   
заболевания, вызываемые простейшими.

Студенты
должны уметь:

—   
определять простейших — возбудителей протозойных
инвазий по внешнему строению;

—   
ориентироваться в жизненных циклах
отдельных простейших – паразитов и уметь раскрывать биологический смысл каждого
этапа развития;

—   
организовывать отдельные протозойные заболевания
и распознавать их по характерным обязанностям.

ФГОС в рамках базового курса «Основы
микробиологии и иммунологии» по рабочей программе 2020 года на изучение темы:
«Основы протозоологии» отводится 2 часа лекционных занятий и 2 часа практических
занятий.

Практическое занятие по теме: «Основы
протозоологии» задается целью закрепить представления и знания, полученные а
лекционном занятии по классификации простейших, имеющих медицинское значение;
по общей характеристики основных групп простейших паразитов; по отдельным возбудителям
протозойных инвазии; по морфологии и жизнедеятельности простейших, относящихся
к основным группам; углубить знания об отдельных возбудителях протозойных
инвазий и заболеваний, вызываемых ими; приобрести умения распознавать отдельных
возбудителей протозойных болезней по внешнему строению и протозойные инвазии по
характерным клиническим особенностям; ориентироваться в жизненном цикле
развития отдельных паразитов.

Знание данной темы – раскрывает
возможности понимания причин, путей и механизмов передачи паразитических
простейших, способы приспособления их к паразитированию в отдельных органах и
тканях человека и животных; биологический смысл отдельных этапов жизненного
цикла развития; формы проявлений протозоозов и их последствий, выбор методов профилактики
и грамотное проведение профилактических мероприятий, а так же методов
обнаружения и диагностики простейших паразитов.

Структура практического занятия:

1.    
Организационный момент;

2.    
Формулирование темы и её обоснование;

3.    
Определение целей занятия и сообщение
плана.

4.    
Закрепление учебного материала и
формирование необходимых умений, используя различные формы, методы и технологии
организации работы студентов.

5.    
Подведение итогов занятия и выставление
общих отметок студентам, комментируя их и давая анализ работы каждого учащегося.

6.    
Домашнее задание.

По теме приведён список литературы
для самоподготовки, что не исключает возможность студентов самостоятельно
расширять этот список с целью углубления знаний по теме. Работа по подбору
научных источников полезна при подготовке студентами презентаций, проектов,
рефератов, докладов, санбюллетеней и выполнении творческих работ.

По форме организации практическое занятие
является самостоятельной работой студентов по выполнению ими различных видов
заданий: презентаций, контрольного диктанта, задач, устных ответов на вопросы,
заполнение таблиц на основе просмотра микропрепаратов под микроскопом,
составление схем.

Материально-техническое
обеспечение

1.     Таблицы:

—       «Типы
простейшие. Класс жгутиковые»;

—       «Бесполое
размножение простейших»;

—       «Ламблии»;

—       «Трипаносомы»;

—       «Токсоплазма»;

—       «Энтамёбы»

2.     Микропрепараты:

—       «Малярийный
плазмодий»;

—       «Трипаносомы»;

—       «Лейшмании»

             
_     «Трихомонада»

3.     Картинки
паразитов и циклов их развития;

4.     Атлас
по микробиологии, альбом по микробиологии;

5.     Учебные
и методические пособия;

6.     Перечень
вопросов для контрольного диктанта, опроса; задачи.

7.     Микроскоп;

8.     Мультимедийная
установка.

Тема: «Основы протозоологии»

План

1.           
Общая характеристика и классификация
простейших – контрольный диктант.

2.           
Возбудители протозойных кишечных инвазий –
презентации.

3.           
Возбудители протозойных кровяных инвазий –
заполнение таблицы по результатам просмотра микропрепаратов; составление схемы.

4.           
Возбудители протозойных инвазий
мочеполовых путей – устный опрос, рисунки.

Вопрос №1.
Общая характеристика и классификация простейших

Преподаватель проводит
контрольный диктант по вопросу «Общая характеристика и классификация
простейших».

Студенты слушают вопросы и утверждение,
записывая ответы в тетрадь.

Вопросы диктанта:

1.   
Простейшие – это эукариоты, так как они
имеют ……………. (оформленное ядро).

2.   
Простейшие – возбудители протозойных
инвазий живут за счет организма человека или животных, а значит они являются………
(паразитами).

3.   
Тело простейших является животной клеткой,
потому состоит из следующих органоидов общего назначения:…………………… (ядра,
цитоплазмы, ЭПС, аппарата Гольджи, рибосом, лизосом, включений, оболочки).

4.   
Саркодовые передвигаются с помощью……………………….
(псевдоподий, ложноножек).

5.   
Жгутиконосцы передвигаются с
помощью……………………….. (жгутиков или ундулирующей мембраны).

6.   
Инфузории передвигаются с
помощью…………………………….. (ресничек).

7.   
С помощью какого специализированного
органоида заглатывают инфузории пищевые частицы? (клеточный крот).

8.   
Каким способом включают в свою цитоплазму
пищевые частицы и капельки жидкости амёбы. (фагоцитоз и пиноцитоз).

9.   
Питание простейших путём всасывания
питательных соков и растворённых питательных веществ поверхностью тела
называется ……………… (эндоосмосом).

10.
При попадении простейших в неблагоприятные
условия внешней среды, они округляются и покрываются плотной оболочкой, при
этом образуется …………. (циста).

11.
Размножение простейших происходит
……………………………. (бесполовым и половым путём).

12.
Малярийный плазмодий последовательно
развивается в теле…. (комара и человека).

13.
К скольким классам относятся простейшие,
обитающие в организме человека? (к 4 классам).

14.
Назовите эти классы?  (жгутиконосцы, саркодовые,
споровики, ресничковые).

15.
Какие органоиды специального назначения,
характерные для простейших вы знаете? (органоиды передвижения, пищеварения,
выделения).

После окончания диктанта
преподаватель опрашивает студентов, кто какой ответ написал.

Учащиеся называет ответ
вслух, чтобы остальные смогли сравнить со своим ответом.

Если ответ не правильный,
то преподаватель и остальные студенты вносят поправки в ответ.

Вопрос №2.
Возбудители протозойных кишечных инвазий

Просмотр
и обсуждение презентаций, подготовленных студентами на темы:

—      
«Возбудитель амёбиаза»;

—      
«Возбудитель лямблиоза»;

—      
«Возбудитель балантидиаза»;

—      
«Возбудитель токсоплазмоза».

Предварительно
для подготовки презентаций по вышеуказанным темам, в рамках домашнего задания,
из бригады студентов были сформированы три группы соответственно количеству тем
для презентаций.

Требования к выполнению презентаций.

Регламент
продолжительности презентации – 7-10 минут.

План
изложения материала в презентации:

1.    
Возбудители: их названия на латинском языке,
внешний вид.

2.    
Источники инвазии и пути заражения.

3.    
Жизненный цикл паразита (схемой).

4.    
Патогенез и клиника заболевания,
вызываемая данным возбудителем.

Критерии оценки презентаций:

—      
Точность научность и полнота подборки
материала;

—      
Точность следования пунктам плана;

—      
Красочность и наглядность оформления
презентации;

—      
Соблюдение регламента времени;

—      
Степень участия всех членов группы в
подготовке и защите презентации.

Преподаватель
анализирует работы и выставляет оценки, контролируя их.

Вопрос №3. Возбудители
протозойных кровяных инвазий

Выполнение
самостоятельной работы студентами:

1.  
Инструктаж преподавателя о целях и ходе
самостоятельной работы.

2.  
Выполнение студентами работы:

—   
Просмотр учебных микропрепаратов
«Малярийный плазмодий», «Трипаносома», «Лейшмания» с использованием микроскопа;

      
Микропрепарат                                       Микропрепарат

 «Малярийный
плазмодий»                         «Трипаносома»       

       
                              Микропрепарат                                      

                 
«Лейшмания»    

—   
Выполнение таблицы «Возбудители
протозойных кровяных инвазий» на основе полученных данных.

Таблица «Возбудители протозойных кровяных
инвазий»

Преподаватель проверяет и
оценивает выполнение самостоятельной работы студентами и комментирует оценки.

Проверка домашнего
задания по составлению и оригинальному оформлению студентами схемы жизненных циклов
развития малярийного плазмодия, трипаносомы, лейшмании на листе формата А4.

Преподаватель проверяет
домашнюю работу, оценивает студентов, отметки комментирует.

При оценке выполнения
схемы учитывается:

—        
Точность, достоверность, последовательность,
отражения учебной информации;

—        
Краткость составления схемы;

—        
Красочность оформления схемы;

—        
Оригинальность оформления схемы.

Вопрос №4.
Возбудители простейших инвазий мочеполовых путей.

Преподаватель проводит
опрос студентов по разделам «Возбудители простейших инвазий мочеполовых путей —
трихомоноз» по вопросам:

1.      
Как называется возбудитель трихомоноза на
русском и латинском языках?

2.      
Какие особенности внешнего строения Trichomonas vaginalis вы знаете?

3.      
Что является источником вагинальной
трихомонады?

4.      
Каковы пути заражения Trichomonas vaginalis?

5.      
Какие стадии жизненного цикла в своем
развитии происходит возбудитель трихомоноза?

6.      
Какие органы и ткани поражает вагинальная
трихомонада?

7.      
Какими клиническими симптомами проявляется
трихомоноз?

Преподаватель
проверяет домашнее задание студентов – оригинально изобразить трихомонаду на
листе А4, где отразить особенности внешнего и внутреннего её строения.

          
                                          Микропрепарат «Трихомонада»

ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК НА
ЗАНЯТИЯХ

Оценка
«5» ставится, если студент:

1.           
Обстоятельно, с достаточной полнотой
излагает соответствующую тему.

2.           
Дает правильные формулировки, точные
определения и понятия терминов, обнаруживает полное понимание материала и может
обосновать свой ответ, привести необходимые примеры /не только из учебников, но
и подобранные самостоятельно/, правильно отвечает на дополнительные вопросы
преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания учащимся данного
материала.

3.           
Уверенно и правильно проводит разбор
ошибок, знает положительные и отрицательные стороны выполненных работ.

4.            
Свободно владеет речью, медицинской
терминологией

5.            
Практическая работа выполняется без
каких-либо ошибок.

Оценка
«4» ставится, если студент:

1.           
Дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и отметки «5», но допускает единичные ошибки, которые
исправляет после замечания преподавателя

2.            
Практическая работа имеет незначительное
отклонение от нормы, учащийся сам может устранить допущенные ошибки.

Оценка
«3» ставится, если студент:

1.           
Знает и понимает основные положения данной
темы, не допускает неточности в формулировке правил.

2.           
Допускает частичные ошибки.

3.           
Излагает материал недостаточно связанно и
последовательно.

4.            
Практическая работа имеет существенные
недостатки, неподдающиеся исправлению.

Оценка
«2» ставится, если студент:

1.           
Обнаруживает незнание общей части
соответствующего раздела темы, допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, сопровождая
изложение частыми остановками и перерывами.

2.            
Практическая работа полностью не
соответствует норме, не поддается исправлению.

Список литературы

1.    
Атлас по микробиологии Н.С.Мотавкина,
В.Д.Артёмкин – М: Медицина, 2018г.

2.    
Большая медицинская энциклопедия. – М:
АСТ. Астрель, 2019г.

3.    
Генис Д.Е. Медицинская паразитология. –
М.: Медицина, 2017г.

4.    
Гинецинская Т.А., Добровольский А.А.
Частная паразитология. — М.: Высшая школа, 2019г.

5.    
Дайнер А.Б., Тумка А.Ф. Паразитарные
болезни. – С — П.: медицина, 2017г.

6.    
Дранкин Д.И. Руководство к практическим
занятиям по эпидемиологии с паразитологией. – М.: медицина, 2019г.

7.    
Микробиология. К.Д.Пяткин, Ю.С. Кривошеин.
– М.: Медицина, 2011

8.    
Основы микробиологии, вирусологии и
иммунологии: Учебник / А.А.Воробьев, Ю.С. Кривошеин, А.С.Быков и др. -2-е изд,
стер. М: издательский центр «Академия», 2019г.

9.    
Паразитология: Изучаем малярию// Тело
человека снаружи и внутри. — № 1, 2018г.

10. Первомайский
Г.С. Подолян В.Я. Паразитология человека. – С-П.: Медицина, 2019г.

11. Черкасский
Б.Л. Инфекционные и паразитарные болезни человека. М.: Издательство
«Медицинская газета», 2019г.

12.
Интернет-ресурсы.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Девицкий детский сад «Улыбка»

           ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

                            СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 ГОДА

Составила: воспитатель Телкова Т,И,

С.Девица

                                       Если учить ребёнка каким-нибудь неизвестным ему

пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться,

но если свяжите двадцать таких слов с картинками,

их он усвоит на лету.

К. Д. Ушинский.

 АКТУАЛЬНОСТЬ

Владение родным языком — это не только умение правильно строить предложения, но и умение рассказывать, описать предмет, события, явления. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.

Целью работы педагога по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми: старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения: подбирать адекватное его восприятию содержание и речевые формы.

На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:

 · трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

· бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;

· отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;

 · односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;

· отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д

· недостаточный словарный запас;

 · плохая дикция.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Как показывает практика, мнемотехника способствует развитию памяти, воображения, развитию речи и логического мышления. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов.

 Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

 ЦЕЛЬ: Выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии речи у детей дошкольного возраста.

 ЗАДАЧИ:

1. Развитие речи и пополнение словарного запаса.

 2. Преобразование образов в символы.

 3. Развитие памяти, внимания и образного мышления.

 4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие творческих способностей, фантазии.

Ожидаемые результаты: 

Дети:

• Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
•   Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
• Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
• Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
• Обогащен словарный запас детей.

 Родители:

• Вовлечены в процесс речевого развития детей;
• Знакомы с приемами и методами развития речи детей;
•  Способны к созданию в домашних  условиях  речевой предметно — развивающей среды.

 Педагоги:

• Повышение профессиональной компетенции в развитии речи детей дошкольного возраста.
• Получение педагогами представления о мнемотехнике.
• Внедрение в образовательный процесс методику работы с мнемотаблицами  для развития речи детей-дошкольников.

 Этапы реализации плана по самообразованию:

 I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

 1. Изучение научно-методической литературы по данной теме.

2. Подбор упражнений и игр для развития связной речи.

3. Подготовка наглядного материала (мнемодорожек, мнемотаблиц)

 4. Составление картотек мнемотаблиц по лексическим темам.

 5. Обсуждение проекта вместе с родителями.

5. Подготовка дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей.

II.ОСНОВНОЙ

 РАБОТА  С ДЕТЬМИ

 — Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками– символами;

— Самостоятельно, с помощью знаков — символов, заполнять схему – модель. Используя схему – модель как план пересказа;

 — Использовать мнемотаблицу при закреплении материала по лексической теме.

 — Использовать мнемотаблицу при разучивании стихотворений, пальчиковой гимнастики.

 III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

 Открытое занятие по развитию речи с использованием мнемотехники.

Методы работы.

 Словесный метод:

• рассказ,
• беседы воспитателя;
•  чтение художественных произведений;
• составление описательных рассказов.

Наглядный метод:

• показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.

Практический:

• Составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосхем, мнемотаблиц.

 План работы на сентябрь 2021г. – май 2022г.

 Сентябрь.

1. Работа с методической литературой.

Цель: изучить задачи, условия и методику обучения по развитию речи детей посредством мнемотехники.

• Изучение методической литературы по данной теме:

Т. Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»;

Н. В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам».

 • Изучение методик и технологий педагогов в Интернете:

Интернет – ресурсы

2. Разработка плана работы по данной теме.

3. Ознакомление родителей с работой по развитию речи дошкольников.

Цель: знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания и развития речи детей.

4. Подбор практического материала работы с мнемотаблицами.

Цель: составить картотеку мнемотаблиц.

 Октябрь.

 1. Составление папки-передвижки для родителей «Уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста».

 Цель: информирование родителей знаниями по развитию речи.

2. Изготовление мнемотаблиц.

 3. Консультация для родителей: «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей».

Цель: познакомить родителей с понятием «мнемотехника».

4. Осень

Цель: Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе. Упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели.

5. Загадывание загадок о фруктах, овощах с помощью мнемотаблицы.

Цель: Закрепить с детьми знания о овощах и фруктах, о характерных признаках осени.

Ноябрь

1. Любимые сказки

Цель: Пересказывать сказку, выразительно передавая диалоги персонажей. Учить детей передавать содержание знакомой сказки, используя мнемотаблицу. Развивать у детей умственную активность.

 2. Досуг «Путешествие в сказкино». Рассказывание знакомых сказок по картинкам. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Составление описательного рассказа.

3. Оформление папки «Стихотворения. Учим стихи с помощью мнемотехник».

 Цель: помощь родителям в заучивании стихотворений с детьми дома.

Декабрь

1. Красавица зима

Цель: Упражнять детей в умении соотносить знаковые символы с образами. Учить детей составлять рассказ о зиме с использованием наглядных пособий.

 2. Заучивание стихотворения «Маша варежку надела» А. Саконская (с использованием мнемотаблицы).

3. Оформление папки-передвижки «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей.

 Январь

1. Зимние забавы

 Цель: Составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы, продолжать обогащать знания детей о сезоне, развивать связную речь детей.

 2. Заучивание пальчиковой гимнастики «Зимняя прогулка», стихотворения «Снегири» с помощью мнемотаблицы.

3. Познакомить родителей с играми (дидактическими и лексикограмматическими), влияющими на развитие речи детей.

 Февраль

1. Защитники отечества

 Цель: Дать доступные детскому пониманию представления об армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину, потренироваться в составлении описательного рассказа про папу или дедушку солдата при помощи воспитателя (мнемотаблица).

2. Консультация для родителей: «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи».

 Март

1. О любимых мамах

 Цель: Воспитывать любовь, бережное отношение к матери, продолжать развивать умение соотносить символы с образами, повторение стихов к утреннику с использованием схем.

2. Составление комплекса артикуляционной гимнастики «Весёлый язычок» Обучение родителей артикуляционным упражнениям, для проведения занятий в домашних условиях.

 Апрель

1. Весна

Цель: Расширить знания о сезонных изменениях в природе, совершенствовать грамматический строй речи, развивать умение соотносить знаковые символы с образами, формировать понятия причинно-следственные связи и закономерности в явлениях природы.

 2. Заучивание стихотворения наизусть «Одуванчик» Е. Серова (использование метода мнемотехники).

3. Составления рассказа «Космос»

 Цель: составить вместе с детьми описательный рассказ, потренироваться самим детям в составлении простейшей мнемотаблицы.

 Май

1. Насекомые

 Цель: Побуждать детей описать увиденное или найденное ими насекомое, обогащать словарный запас детей, составление мнемотаблицы насекомые. Игра «Наши знакомые насекомые».

2. Времена года

Цель: Составить описательный рассказ о временах года, выделить различия между ними по предложенной воспитателем мнемотаблице, предложить детям самим составить таблицу. Дидактическая игра «Времена года» 3. Домашнее задание: потренироваться детям с родителями в составлении простейшей мнемотаблицы дома на тему «Как я проведу лето». Цель: закрепление умения самостоятельно составлять мнемотаблицы и рассказывать по их содержанию.

 4.Итоговая диагностика

5.Повторение знаний по лексическим темам, изученным в течение года

Многие даже не могут вспомнить, как они обходились без мобильных телефонов каких-нибудь 15 лет назад, а уж жизнь, скажем, на рубеже XIX и XX веков и вовсе представляется нам до ужаса скучной и примитивной. Однако не нужно недооценивать наших предков — у них не было многого из того, что сейчас представляется нам вполне обыденным, зато они отлично умели мечтать.
Писатели — самые главные мечтатели и выдумщики всех времён — в своих грёзах сумели предвидеть появление технологий и устройств, которые их современникам казались просто сказочными, однако со временем фантастические идеи обрели жизнь. Вашему вниманию — 10 изобретений, впервые появившихся на страницах научно-фантастических романов.

1. Антидепрессанты

Когда Олдос Хаксли писал свой роман-антиутопию «О дивный новый мир», основное внимание он уделял эволюции общественных отношений, чувствам и переживаниям персонажей, однако нашлось в нём место и для научно-технических прозрений. Писатель предсказал появление такое отрасли научного знания, как генная инженерия, кроме того, в его романе упоминается о лекарственных препаратах, которые появились только спустя несколько десятилетий после смерти Хаксли — речь идёт об антидепрессантах.
Персонажи романа пользуются безвредным наркотиком «сома», чтобы справляться с психическими проблемами и легче переносить стрессы. «Сома» делает людей настолько счастливыми, что они забывают обо всех проблемах, перестают к чему-либо стремиться и пускают всё на самотёк. Хаксли изображает «сому» не как лекарство, а как средство превращения людей в послушное предсказуемое стадо.
Недавние исследования Организации экономического сотрудничества и развития свидетельствуют, что современные антидепрессанты применяются в тех же целях — люди покупают эти препараты не для лечения, а чтобы успокоиться и забыть о проблемах. Исследование показывает, что в таких странах, как Канада, Австралия и Исландия только 10% принимающих антидепрессанты делают это по рекомендации врача. Хаксли действительно был провидцем — антидепрессанты появились в первую очередь для лечения клинических депрессивных состояний, но большинство видит в них только способ поднять настроение.

2. Кредитные карты

В опубликованном в 1888-м году романе «Взгляд назад» американский мыслитель и писатель Эдвард Беллами описывает своё видение будущего, которое ждёт человеческое общество. Главный герой, состоятельный рантье, обращается к гипнотизёру, чтобы избавиться от бессонницы и тот усыпляет его на 113 лет. Очнувшись ото сна, герой обнаруживает, что оказался в совершенно чужом для себя мире рубежа XX-го и XXI-го веков.
Наблюдая за происходившим в конце XIX-го столетия ростом городов и развитием технологий, Беллами предположил, каким станет общество, если человечество будет развиваться в том же направлении. В будущем, созданном писателем, крупные корпорации объединились в одну супер-корпорацию и получили практически абсолютную власть над миром — прогнозы писателя были недалеки от того, что мы видим сегодня. Конечно, подобно многим творческим личностям, Эдвард несколько сгустил краски, но по крайней мере, одно из его предсказаний сбылось на 100% — персонажи его романа вместо наличных денег везде рассчитываются специальными картами, привязанными к единой кредитной системе.

3. Женские брюки

В начале XIX-го века 17-летняя Джейн Уэбб прочла роман «Франкенштейн, или Современный Прометей», принадлежащий перу английской писательницы Мэрри Шелли. Роман, в наше время считающийся классикой литературы ужасов, так поразил юную Джейн, что она написала свой произведение в жанре «хоррор», которое получило название «Мумия». В отличие от «Франкенштейна», в романе Уэбб (писательница больше известна под фамилией Лаудон) действие происходит в будущем: сюжет вращается вокруг ожившей в 2126-м году египетской мумии.
Помимо основной сюжетной линии, автор красочно описывает различные научно-технические достижения, которыми, по её мнению, должно обладать человечество в XXII-м веке, большое внимание она уделяет и общественно-политическому строю — по мнению Уэбб, нашу планету ждёт торжество феминистических взглядов.
Насчёт феминизма писательница оказалась права — не прошло и века с выхода романа, как началась так называемая «первая волна» активности сторонников феминистических взглядов, кроме того, Уэбб предсказала появление такого предмета одежды, как женские брюки — для 1828-го года это было чрезвычайно дерзкий прогноз, однако и он оказался верным. В своём романе писательница также описала хемолюминесцентные источники света, хотя первые патенты на подобные устройства были получены лишь в середине XX-го века.

4. Глобальная информационная сеть

Творчество Жюля Верна давно признано вершиной фантастической литературы, его писательский гений предвосхитил так много свершений человеческой науки, что создаётся впечатление, будто автор смог создать машину времени и иногда гостил денёк-другой в будущем, чтобы почерпнуть идеи для новых рассказов и повестей. В 1889-м году в одном из американских журналов под именем Верна был опубликован рассказ «В 2889 году», в котором автор заглядывает в будущее журналистики и информационной политики властей. Любопытно, что рассказ на самом деле написал сын Верна Мишель, отец лишь отредактировал его.
Во времена Жюля Верна люди получали информацию о происходящих в мире событиях в основном из газет, при этом, в будущем, которое Мишель сулил человечеству, планета управляется единым мировым правительством, а все газеты слились в одно гигантское информационное агентство под названием «Хроника Земли».
Кроме всего прочего, в рассказе говорится, что люди будут получать новости не из газет, а из специальных устройств, способных мгновенно передавать звуковую информацию и сохранять её для последующего воспроизведения. Писатель и его сын полагали, что в 2889-м году жители нашей планеты будут наслаждаться речью политиков, государственных деятелей и учёных прямо у себя дома, что позволит каждому быть в курсе событий, не прилагая практически никаких усилий — как видите, предсказанное будущее настало несколько раньше, чем рассчитывал автор. Кстати, в рассказе единым информационным агентством владеет… Король Соединённых Штатов Америки!

5. Тазер

Как ни странно, но появление тазера (электрошокового оружия, способного поражать цели на расстоянии) было предсказано в одном из детских романов начала XX-го века.
Первая книга о юном изобретателе по имени Том Свифт была опубликована в 1910-м году и с тех пор вышло более сотни произведений, посвящённых талантливому подростку. Книги опубликованы под разными псевдонимами — над ними трудилась целая армия фантастов, нанятых крупным издательством, по инициативе которого и была создана серия.
Многие изобретатели называли книги о Томе Свифте в числе главных источников своего вдохновения. Например, создатель тазера Джек Ковер утверждает, что идею электрошокового устройства он почерпнул из романа «Том Свифт и его электрическая винтовка», само название электрошокера Taser является переиначенной аббревиатурой T.S.E.R («Tom Swift and his electric rifle»).

6. Интернет

В 1898-м году Марк Твен написал рассказ под названием «Из „Лондонской Таймс“ за 1904 год», в котором писатель упоминает о телеэлектроскопах — устройствах, являющихся частью всемирной сети передачи данных, позволяющей практически мгновенно устанавливать визуальный контакт с собеседником, находящимся в другом уголке земного шара-то, что мы сейчас называем видеозвонок.
Главный герой рассказа — заключённый, приговорённый к смертной казни за убийство, совершённое им во время горячего спора о пользе, которую может принести телеэлектроскоп. Узник пользуется устройством, чтобы наблюдать за жизнью разных стран и народов, которую, как он полагает, ему больше никогда не увидеть. Однако, в самый последний момент перед казнью смертнику сообщают, что его жертва жива… Не будем раскрывать интригу — остальное вы прочтёте в рассказе.

7. Сервис Skype и видео-чаты

Хьюго Гернсбек известен как писатель и создатель «Amazing Stories» — первого в мире журнала, посвящённого научной фантастике, кроме того, будучи разносторонней личностью, американец активно занимался бизнесом и изобретательской деятельностью. В начале XX-го века Гернсбек написал роман «Ральф 124 °C 41+», повествующий о непростых отношениях учёного-изобретателя Ральфа и девушки Элис 212B 423, живущих в XXVII-м веке. Любовная линия используется только в качестве двигателя сюжета, основное внимание писатель уделяет чудесам научно-технического прогресса, которые по его мнению, должны произойти к тому времени.
В числе прочего, Гернсбек описал любопытную технологию, которая сегодня доступна всем обладателям современных смартфонов. Персонажи романа активно используют телефоты — приборы, представляющие собой экраны, через которые можно в реальном времени получать и передавать видео. Что-то напоминает, не правда ли? Конечно — перcональные компьютеры и сервис Skype! Кстати, согласно рассказу, телефоты могут автоматически переводить различные языки — разработка этой технологии в настоящее время ведётся совместными усилиями специалистов Microsoft и Skype.

8. Андроиды

Писатели создают революционные технологии и фантастические изобретения, написав несколько фраз, а у изобретателей и учёных на это порой уходят целые десятилетия.
Например, о человекоподобных роботах ещё в 1868-м году упоминал английский фантаст Эдвард Эллис, однако нечто подобное появилось только в конце XX-го столетия.
Андроид, описанный в рассказе «Паровой человек в прериях», представляет собой передвигающийся на двух «ногах» механический агрегат на паровой тяге, который управляется человеком посредством двух своеобразных «вожжей».
В своё время произведение Эллиса осталось непонятым и незамеченным широкой публикой — его рассказы считались «детскими» и не заслуживающими серьёзного отношения, однако мысль об андроидах выдержала проверку временем: об этом свидетельствуют невероятные разработки современных компаний, трудящихся над созданием человекоподобных роботов.

9. Роботы, обладающие сознанием

Специалисты Йельского университета создали робота, который по заверениям учёных, обладает самосознанием — их детище способно самообучаться и даже узнавать себя в зеркале. Это не единственная разработка такого рода — например, сотрудники Корнелльского университета придумали робота с несколькими конечностями, который не только самостоятельно учится передвигаться, но и может корректировать свои навыки, если у него отнять какую-либо конечность. Учёные собираются использовать подобных роботов в качестве спутников детей с ограниченными возможностями. Всё это — плоды многолетних исследований и упорного труда стахановцев от науки, однако стоит отметить (вы, вероятно и сами уже догадались), что роботы с самосознанием сначала появились на страницах книг, а не в лабораториях.
Первое подобное существо рождено фантазией чешского писателя Карела Чапека, ему также принадлежит авторство самого слова «robot» (в пер. с чеш. «robota» значит «тяжёлый подневольный труд»). Вокруг противостояния людей и роботов построен весь сюжет пьесы «R.U.R», в которой рассказывается о молодой идеалистке, борющейся за права роботов и их освобождение из-под человеческого гнёта. В конце первого акта роботы начинают умнеть и приходят к выводу, что их бывшие хозяева-люди должны быть уничтожены (к этому, как правило, приходят все восставшие рабы).

10. Ранцевые реактивные двигатели

Портативные реактивные ранцы — один из главных фетишей фантастов 1960-х и 1970-х годов, однако идея личного переносного реактивного самолёта появилась ещё в 1928-м году, в одном из номеров журнала «Amazing Stories» (см. пункт 7). Используя это чудо-устройство, капитан Энтони Роджерс, герой научно-фантастического рассказа, вёл непримиримую войну с преступностью. Кстати, позже Энтони стал Баком Роджерсом — одним из самых популярных героев комиксов за всю историю жанра. Всего через пару лет после выхода номера журнала некий изобретатель получил патент на ранцевый реактивный двигатель, но сумел ли он претворить задуманное в жизнь — неизвестно.
Прошло несколько десятилетий и вот, в 1960-х годах энтузиасты со всего мира один за другим объявляют о создании реактивных ранцев, но даже устройства, которые разрабатываются в наши дни, представляют собой скорее экзотические игрушки, а не транспортные средства для супергероев — технические характеристики ранцев до сих пор оставляют желать много лучшего. Главный недостаток современных рюкзаков (как и их предшественников) — чудовищный расход топлива и как следствие — небольшая продолжительность полёта.
Одно из последних достижений в этой сфере принадлежит частной новозеландской Martin Aircraft Company, чей Martin Jetpack развивает скорость до 56 км/ч, обеспечивает полёт продолжительностью 30 минут и может поднимать пилота на высоту 914 м. Первые экземпляры ранца будут отправлены полицейским и пожарным, ожидается, что в ближайшее время компания выпустит коммерческую модель для частного пользования.