Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>
mojf
A. A. Плешаков
Occ^’^
Окружающий
МИР
Рабочая
тетрадь
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ИЗДАТЕЛЬСТВО
ШКОЛА РОССИИ
ФГОС
А. А. Плешаков
Окружающий
МИР
/
/
Рабочая
тетрадь
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
В двух частях
Часть 1
3-е издание
Москва
«Просвещение»
2014
—
■’WM Л: .
■ ■ ■ i?’i
УДК 373.167.1:502 ББК 2я72 П38
Серия «Школа России» основана в 2001 году
УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ
— работаем в паре
работаем в группе
у 1 ^.#v.
— работаем со взрослыми
задание повышенной сложности
— Приложение
— атлас-определитель «От земли до неба»
Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Для занятий в семье предназначен вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.
ISBN 978-5-09-031607-1(1) ISBN 978-5-09-031608-8(общ.)
©Издательство «Просвещение», 2012 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены
t «i
Дорогие второклассники!
в новом учебном году нашими помощниками станут Серёжа и Надя, их папа и мама, а также весёлый Попугай и добрый пёс Рыжик. Папа Серёжи и Нади — художник, а мама работает в ботаническом саду.
А ещё нам будут помогать учиться наши давние друзья Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.
y’i
/
Вспомни, с какими книгами и тетрадями мы работали в прошлом учебном году. Познакомься с теми книгами и тетрадями, которые будут нашими помощниками теперь.
Это наш учебник
(часть 1, часть 2).
Это рабочая тетрадь
(часть 1, часть 2).
Это «Научный дневник». Его вы найдёте внутри рабочей тетради.
Это тетрадь для проверки знаний (тесты)
а; Роосм. KMTtft. Турция
Бриилия, Чили. Арг«итмм« ‘ В; &мпвт, Аяхмр, Ofum .г’. Кв-Ш. США. МТОШ
‘^) И>0иь, мол», вягуст «8 MQNte. В«густ
кгадку и опмть мВ рйсунм
Н» ТОМЯЬМСОЙ мохкв. Ку>о«*и и ЛукОШСИ.
Рросия. Кигяй, Япомш Россия, ввмкобоитвммя. Россия. США. Фрв»«4ИЯ
V 1^1
Это атлас-определитель «От земли до неба».
Он поможет узнать названия растений, животных, грибов, камней, созвездий.
Это книга «Зелёные страницы». Она будет помогать тебе раскрывать секреты природы, выявлять взаимосвязи в окружающем мире.
Это книга «Великан на поляне». Она поможет научиться правильно вести себя в природе, стать другом всему живому.
Вашим помощником также будет электронное приложение к учебнику.
1
I ‘i..
к
Где мы живём
Родная страна
1. Запиши, где ты живёшь.
Планета ________________
Страна
Республика (край, область) Город (село)
Улица
Дом ______ Квартира _____
2. Найди на рисунке и отметь (закрась кружок) герб Российской Федерации.
Если тебе интересно, узнай с помощью дополнительной литературы, Интернета, гербы каких стран показаны на рисунке. Подпиши.
О
3. Вырежи из Приложения полоски и расположи их так, чтобы получился флаг Российской Федерации. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей полоски.
4. Запиши названия народов, представители которых населяют твой край.
5. На с. 8 опиши интересные традиции одного из народов твоего края. Используй собственные наблюдения, сведения, полученные от взрослых, дополнительную литературу, Интернет. Можно нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фотографию, сделанную на народном празднике.
О
Город и село
1. Запиши основные сведения о своём городе (селе).
Название города (села): _______
На какой реке (озере, море) стоит город (село):
Главная улица:
Основные достопримечательности:
2. Нарисуй дом, в котором ты живёшь, или наклей фотографию.
1 ! X ■■
3. Расспроси взрослых об истории своего дома (например, когда и кем он построен, когда поселилась в нём ваша семья, что изменилось в доме со времени постройки, как менялась территория вокруг дома). Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните с тем, как дом выглядит сейчас.
Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать их.
10
Используя полученные сведения, попробуй сочинить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.
4. Рассмотри фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравни их. Придумай рассказ по этим фотографиям (устно).
Город Армавйр. Александровское
двухклассное училище.
Фотография начала 20 века
Армавирская государственная педагогическая академия.
Фотография 2011 года
11
г^.-
i I I
t
±t
_ i i_:
-ft
_.i—j.
Наши .4,^10 OIHID^E/ bl
Проект
fi Родной ГОРОД (СЕЛО)»
На этих страницах представь основные материалы по проекту (фотографии, справочные сведения и др.)-Составь и запиши план выступления на презентации проекта. Оцени свою работу над проектом. Вырази благодарность тем, кто помогал тебе или совместно с тобой участвовал в работе.
12
План моего выступления на презентации.
Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).
Благодарности за помощь и сотрудничество.
13
Природа и рукотворный мир
1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.
Автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, туча, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколадка.
2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.
»S’/’
14
3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.
Что или кто Относится к природе Создано человеком
Светит
Гремит
Блестит
Плавает
Летает
4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы:
2) Предметы рукотворного мира:
5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
15
L*’ -‘ЛV / — V
4*- / /
L -у / —
tf’
i
ПРОВЕРИМ СЕБЯ
и ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».
Номер задания Мой ответ Правильный ответ Верно или неверно
1 О О
2 о о
3 о о
4 о о
5 о о
6 о о
7 о о
8 о о
Посчитай и запиши число верных ответов:
Соотнеси с таблицей в_уч^нике и раскрась соответствующий знак:
Природа
Неживая и живая природа
1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.
Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подосиновик, комар, льдина, сосулька, роза, вода.
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые су1цества.
Неживая природа Живая природа
2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствую1дих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.
Неживая природа
Живая природа
17
3. Исправь ошибки в утверждениях Серёжи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.
1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.
4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.
Объекты неживой природы Объекты живой природы
5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.
Взойдёт Егор на бугор — выше леса, выше гор.
С бугра спускается — за травой скрывается.
То, от чего тает лёд.
Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт.
‘7
f
I
f
It
ЩЦ* —
—
18
Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.
6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.
19
Явления природы
1. с помощью учебника допиши определения
1) Явления природы — это
происходящие в .
2) Термометр — это _____________________
для измерения
2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).
Солнце прорастание зерна
зерно пшеницы таяние льда
снегопад солнечное затмение
тигр
лёд
появление цыплёнка из яйца
рычание тигра
яйцо курицы снежинка
3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.
20
Явления неживой природы Явления живой природы
4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.
О
О
Лето
Весна
21
‘ ‘// Ш Ш-
/г
5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».
Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский: стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.
Ход работы (по заданиям учебника).
1) Подпишите части термометра.
2) Обозначьте стрелками (| или f), что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
Опыт 1
Опыт 2
3) По результатам измерений заполните таблицу.
Температура воздуха Температура воды
В классе на улице в опыте 1 в опыте 2
4) Отметьте (обведите линией) результат измере^ ния температуры своего тела. Сделайте вывод.
Ниже +37° +37° Выше +37°
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель)
Презентация: сообщите классу о результатах ра^ боты, выслушайте и оцените другие сообщения.
6. Выполни упражнения.
1) Запиши числами;
десять градусов тепла — десять градусов мороза — ноль градусов — шесть градусов выше нуля — шесть градусов ниже нуля —
2) Запиши словами:
+5° —
-7°-
/ I
-/;
о
7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.
Температура воздуха _____
(число, месяц)
а) дома:
б) на улице: ________ (в тени); ________ (на солнце)
Что ТАКОЕ ПОГОДА
1. С помощью учебника допиши определение. Погода — это сочетание
■ /
2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.
Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.
Объясни (устно), к каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов.
3. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.
24
о
о
о
о
о
Летит — не птица, Воет — не зверь.
Посмотрю я в окошко -Идёт длинный Антошка,
Белый Тихон С неба спихан, Где пробегает — Ковром устилает.
Кручу, бурчу.
Знать никого не хочу!
Сверкнёт, мигнёт. Кого-то позовёт.
Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
Отметь (закрась кружок) те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать.
25
4. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.
■
Л
I
f/ •»
//
4. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Беляк и русак». Узнай, чем похожи и чем различаются эти зайцы. Запиши.
Сравнение зайца-беляка и зайца-русака
Сходство: ___________________________________
86
5. Папа Серёжи и Нади предлагает тебе задание. Полюбуйся красотой зимней природы и по своим наблюдениям выполни рисунок «Красота зимы».
.V» !’ #
87
Tf
Л-.-i
I
Л
ш
w^-
ПРОВЕРИМ СЕБЯ ^
и ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».
Номер задания Мой ответ Правильный ответ Верно или неверно
1 О О
2 о о
3 о о
4 о о
5 о о
6 о о
7 о о
8 о о
9 о о
10 о о
Посчитай и запиши число верных ответов:
Соотнеси с таблицей в учебнике и раскрась соот-ветствую1дий знак: .
ПРИЛОЖЕНИЕ
К с. 7
К с. 17
89
к с. 25
г*
Шх.’-
к с. 28
91
к с. 28-29
К с. 47
93
.к
I I’
1 “tri ■
1 “ ^
s A .■J
■ Ч
7 ^■г 1 1-^ “ 1 1
•-Г
. «В-.г *•-
г- ■. ■
—
V ■“
“ Z г’
I
I
j
-“t
t M • , yj
^ -« »J — 4i
« “r u I . 1 .
«• Л»- » —
И ^
—’ “ I ” I* »^
‘■!““■ «-• _ “ii ‘. ‘
■1^. —
V7’
^ fi“
J -i;
I :r_.
‘ i “ I
■ 1 ^
4- ‘ ’-V
‘.. ‘ 1 .■> 1TI ..
iV -.-«J —
-I % “
• — ••
T I IIS
.si
«: t
.11 ■
• •—
I
1 — . ‘ j/’
a a 1.: 1 » S Ы ‘ : -■ a » ‘ . a 1 . W
1 ‘ 1 ‘ — S ^’r -* J4- 1 a». 1 “ 1.’
— 1 T
к с. 51
К с. 60
К с. 62
)
95
к с. 72
К с. 85
97
Содержание
Дорогие второклассники! …………….
Где мы живём
Родная страна ……………………..
Город и село ………………………
Проект «Родной город (село)»…………
Природа и рукотворный мир……………
Проверим себя и оценим свои достижения
6
9
12
14
16
Природа
Неживая и живая природа………………… 17
Явления природы…………………………20
Что такое погода………………………..24
В гости к осени…………………………27
Звёздное небо…………………………..31
Заглянем в кладовые Земли………………..32
Про воздух……………………………..35
…И про воду…………………………..37
Какие бывают растения……………………39
Какие бывают животные……………………42
Невидимые нити………………………….45
Дикорастущие и культурные растения………..48
Дикие и домашние животные………………..50
Комнатные растения………………………53
Животные живого уголка…………………..55
Про кошек и собак……………………….58
99
Красная книга ……………………….. 60
Будь природе другом! …………………..62
Проект «Красная книга,
или Возьмём под защиту»…………………64
Проверим себя и оценим свои достижения …. 66
Жизнь города и села
Что такое экономика…………………….67
Из чего что сделано…………………….70
Как построить дом………………………72
Какой бывает транспорт ……………….. 73
Культура и образование………………….78
Все профессии важны…………………….80
Проект «Профессии»……………………..82
В гости к зиме…………………………84
Проверим себя и оценим свои достижения …. 88
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………….89
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)
Учебное издание
Серия «Школа России»
Плешаков Андрей Анатольевич
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Рабочая тетрадь
2 класс
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
В двух частях Часть 1
Центр развития начального образования
Руководитель Центра М. К. Антошин Заместитель руководителя О. А. Железникова Руководитель издательского проекта «Школа России» 3. Д. Назарова Редактор Н. В. Семёнова Художественный редактор А. В. Башлыкова Художники А. В. Башлыкова, С. В. Богачёв, А. Г. Воробьёв,
В. Д. Колганов, С. Г. Куркина, О. И. Руновская Дизайн обложки и макет Т. Н. Распоповой Компьютерная вёрстка Е. В. Семёнова Технический редактор Н. Н. Бажанова Корректор А. В. Рудакова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.
Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 15.07.13.
Формат 84 X 108 ‘/15. Бумага офсетная. Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 3,75. Доп. тираж 170 000 экз. Заказ № 36525 (к-и.
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано по заказу ОАО «ПолиграфТрейд» в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО «Издательство «Высшая школа».
214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
Тел.: +7(4812)31-11-96. Факс: +7(4812)31-31-70 E-mail: [email protected] http://www.smolpk.ru
yiOjf
A. A. Плешаков и др.
Окружаю1дий мир.
2 класс
• Учебник с приложенР1ем на электронном носителе (CD)
(в 2 частях)
Рабочая тетрадь (в 2 частях)
• Методические рекомендации
• Концепция учебно-методического комшюкса «Школа России»
• Окружающий мир.
Техно;югические карты уроков
• Окружающий мрф. Рабочие программы. 1—4 классы
• Тесты
• От земли до неба.
Атлас-определитель для нача;1ьной щколы
• Зелёные страницы.
Книга для учащихся начальных классов
• Великан на поляне, или Первые уроки экологррческой этики Книга для учащихся начальных классов
• Комплект
демонстрационных таблиц
Сайт «Начальная школа»
http://l-4.prosv.ru
ПРОСВЕЩЕНИЕ
ИЗДАТЕЛЬСТВО
| 1. | Понятия | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление понятий «природа» и «рукотворный мир». |
| 2. | Объекты природы | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить объекты, созданные природой. |
| 3. | Предметы рукотворного мира | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, какие предметы относятся к рукотворному миру. |
| 4. | Отношение человека к себе | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, какие действия человека наносят ему вред или, наоборот, укрепляют здоровье. |
| 5. | Отношение к людям и окружающему миру | 1 вид – рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Определить, как нужно относиться к другим людям и окружающему миру. |
| 6. | Объекты, созданные природой | 2 вид – интерпретация | среднее | 1 Б. | Объекты, созданные природой и человеком. |
| 7. | Объекты, созданные человеком | 2 вид – интерпретация | среднее | 1 Б. | Объекты, созданные природой и человеком. |
| 8. | Предметы рукотворного мира | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, какие объекты на картинках относятся к предметам рукотворного мира. |
| 9. | Объекты природы на картинках | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, на каких картинках изображены объекты природы. |
| 10. | Бережное отношение к природе | 2 вид – интерпретация | среднее | 2 Б. | Определить, на каких картинках показано бережное отношение человека к природе, а на каких — безразличное и даже жестокое. |
| 11. | Найди пару | 3 вид – анализ | сложное | 3 Б. | Подобрать пару: объект (явление) природы — предмет рукотворного мира. |
Рукотворная эпоха: созданные человеком объекты перевесили биомассу Земли
Загрязнение воды и воздуха, грядущий мусорный коллапс, разливы нефти — люди уже привыкли к таким тревожным новостям.
Но под конец 2020 года человечество перешло очередную, куда более масштабную экологическую «черту»
Точка невозврата
Согласно исследованию израильского Института Вейцмана, опубликованному в журнале Nature, именно в 2020 году вес созданных человеком объектов превысил массу всей флоры и фауны на планете.
Люди стали основной силой, формирующей облик Земли. С каждым годом мы привносим в мир все больше материальных предметов — производство растет бешеными темпами, а из образуемых нами отходов можно было бы построить целые города.
Homo Sapiens оказывали существенное влияние на биологические, физические и химические процессы планеты на протяжении всей своей истории. Приручение огня, охота, развитие сельского хозяйства, открытие новых континентов, промышленная революция и создание ядерного оружия — все эти события шаг за шагом изменяли Землю, сокращали видовое разнообразие флоры и фауны, изменяли течение естественных процессов природы.
Однако особенный след в истории планеты оставят именно последние столетия. Прокатившаяся по миру волна индустриализации подарила людям качественно новый уровень жизни, а окружающей среде — невиданные ранее метаморфозы.
Дело не только в выбросах парниковых газов, вездесущем загрязнении и потере биоразнообразия, но еще и в нарушении баланса между живой материей и искусственными объектами. Нам кажется, что земной шар — необъятен, природа — бесконечна. А что, если техносфера (часть планеты, сделанная людьми под свои нужды) уже захватила биосферу? Для понимания, насколько далеко человечеству удалось зайти в своей «преобразующей» деятельности, ученые решили сравнить два параметра: антропогенную массу и вес всех живых организмов. Антропогенная масса включает в себя все материалы и физические предметы, созданные человеком: здания, машины, дороги, электронику, мебель, упаковочный пластик и многое другое. Оказалось, что в 2020 году наступил переломный момент — искусственно созданный мир стал весить больше, чем все ныне существующие деревья, животные, птицы, насекомые, рыбы, бактерии, грибы и прочие представители биосферы.
1 трлн т = 1 тератонна (Тт)
1 трлн т = 1 тератонна (Тт)
Каменные джунгли
В качестве отправной точки в исследовании был взят 1900 год.
Тогда по примерным оценкам антропогенная масса составляла всего 3% (35 млрд т) от глобальной биомассы (1,16 трлн т). Но спустя 120 лет из-за быстрого роста населения и технических достижений, антропогенный мир заметно «раздобрел» и стал весить 1,1 трлн т. По подсчетам ученых, техносфера удваивала свои «лишние килограммы» каждые 20 лет. При этом количество живой биомассы в этот период значительно не менялось (сейчас она весит около 1,09 трлн т), хотя ее состав стал иным. Из-за сокращения естественных сред обитания, изменения климата и обезлесения, вымерли многие представители дикой флоры и фауны, а на их место пришли одомашненные животные и сельскохозяйственные культуры.
Рост антропогенной массы не прекращается ни на минуту. В течение последних пяти лет мы ежегодно производим около 30 млрд т различных материалов и предметов. Это значит, что на каждого жителя планеты в неделю генерируется антропогенная масса, превышающая его вес. Интересно, что сами люди (численностью 7,7 млрд), составляют лишь крохотную часть биомассы — 0.
01% от веса всех живых существ. Поразительно, как такой небольшой (по весовым характеристикам) и молодой (по меркам Вселенной) вид, смог «преобразить» планету до неузнаваемости. На заре нашей цивилизации биомасса Земли превышала 2 трлн т, но за время своего существования человечество истребило 83% диких млекопитающих и половину всех видов растений.
Глобальный перевес
В составе произведенных людьми объектов преобладают бетон и «заполнители» — песок и гравий, служащие «подстилкой» для дорог, зданий и производства самого бетона. Не менее важную долю занимают кирпич, асфальт и металл. Оставшийся процент — древесина для изготовления бумаги и строительства, стекло, пластик и другие материалы. Изменения в количественном соотношении материалов с 1900 по 2020 годы связаны с глобальными событиями — мировыми войнами, крупными экономическими кризисами, ростом населения и урбанизацией. Так, например, после Второй Мировой войны произошел постепенный переход от кирпичей к бетону, а в 1960-х годах население стало активно перебираться в города.
Тогда появилась потребность в инфраструктуре и вырос спрос на асфальтовые дороги.
Люди извлекают эти полезные ресурсы из недр Земли и превращают их в промышленные продукты: топливо, строительные материалы, металлы, инфраструктуру. Но авторы исследования дают важное пояснение: они оценивали массу лишь тех твердых неодушевленных рукотворных объектов, что еще не разрушены и не выведены из эксплуатации. Для определения количества созданных человечеством материалов, ученые собирали данные об их производстве и применении в разных странах.
«Пахотные земли и домашний скот мы классифицировали по биомассе. Они хоть и служат человеческим целям, все-таки являются живыми, естественными биологическими объектами. А промышленную древесину, используемую в строительстве, наоборот, учитывали в антропогенной массе, так как ее применяют для создания разнообразных вещей», — пишут авторы исследования.
При оценке общего веса биомассы авторы опирались на изыскания проведенные ранее.
Еще в 2018 году тот же Институт Вейцмана выпустил исследование об ее распределении на Земле. Чтобы подготовить эту работу и вычислить, сколько могут весить все биологические объекты на планете, ученые проанализировали данные сотен других исследований по теме, использовали разные методы оценки и моделирования. Подсчитать биомассу было куда сложнее, чем «взвесить» антропогенный мир. Результаты показали, что доминирующим царством, с точки зрения веса, являются растения — они занимают около 90% биомассы.
В качестве иллюстрации «перевеса» исследователи приводят несколько примеров. В 2020 году масса пластика, используемого в настоящее время, в два раза превышала вес наземных и морских животных (включая людей). Деревья и кустарники (самая крупная часть взвешиваемой биосферы) тоже уступают по массе зданиям и инфраструктуре — 900 млрд против 1 100 млрд т.
Вес главного архитектурного памятника Франции — Эйфелевой башни — эквивалентен 10 тыс. особей редкого белого носорога.
В то же время, масса искусственно созданных объектов в Нью-Йорке — небоскребов, автострад и прочих конструкций — примерно равна весу всей рыбы, существующей в мире.
«Мокрый» вес и отходы
Биомассу обычно измеряют в пересчете на «сухой» вес. Это допущение позволяет получить меньшую погрешность в оценке. Но чтобы представить дополнительную точку зрения, ученые проанализировали еще несколько критериев и сравнили антропогенный мир с «мокрой» биомассой, т.к. вода составляет значительную часть всех живых организмов, а к «человеческой» массе прибавили отходы.
Выведенные из эксплуатации механизмы, здания и произведенный людьми бытовой мусор — все это по-прежнему находятся на планете.
Если добавить их массу к ныне существующей техносфере, можно увидеть, что «точка невозврата» была пройдена еще в 2013 году. При этом ученые не учитывали древесные отходы антропогенного происхождения (бумагу и остатки от строительства), так как они разлагаются относительно быстро. Также в отходы не записывали выбросы СО2, метана и других парниковых газов, образующихся из-за бурной деятельности человека, поскольку они невидимы и не имеют физической формы. Сжигание и переработку мусора тоже не учитывали, что привело к небольшому завышению (примерно на 2%) массы отходов. А заброшенные здания и заводы, наоборот, в эту категорию добавили.
Сравнение «сухой» и «мокрой» биомассы Земли (зеленые линии) с антропогенной массой
В «мокром» эквиваленте биомасса составляет 2,2 трлн т.
Учет водного компонента позволяет отодвинуть переломный момент к 2031 году с учетом отходов и к 2037-му, если брать в расчет лишь «чистую» антропогенную массу. При сохранении современных объемов производства к 2040 году действующая техносфера с накопленным мусором будет весить более 3 трлн т, что втрое выше нынешней «сухой» биомассы.
На пороге нового времени
Исследование Института Вейцмана показывает общую картину мира в 2020 году, в очередной раз подтверждая: человеческая деятельность действительно радикально меняет планету и нарушает ход естественных природных процессов. Ученые уже не первый год обсуждают выделение новой геологической эпохи — антропоцена, — где главной причиной изменений окружающей среды становится человек. Поскольку Homo Sapiens всегда оказывал существенное влияние на Землю, исследователи ведут споры о начале отсчета нового времени.
Одни из них придерживаются гипотезы «раннего антропоцена», согласно которой люди стали серьезно влиять на планету еще до всеобщей индустриализации.
Зарождение сельского хозяйства и развитие экстенсивного земледелия 5-8 тыс. лет назад вытеснило естественную растительность и живые организмы из их привычной среды обитания, что значительно сказалось на биоразнообразии. Другие исследователи предлагают начать отсчет с 1610 года. При столкновении Старого и Нового Света между континентами произошел стремительный обмен флорой и фауной, а американские индейцы вымерли от занесенных европейцами болезней, геноцида, рабства и голода. Третья группа исследователей хочет приурочить антропоцен к началу промышленной революции или к середине XX века — периоду «Великого ускорения» и созданию ядерного оружия.
Сейчас антропоцен считается неофициальной эпохой, хотя исследователи из разных стран недавно проголосовали большинством за признание антропоцена в качестве геологической вехи. Выделять ли на геохронологической шкале под деятельность человека отдельное место, должна решить Международная комиссия по стратиграфии к 2022 году. А результаты, полученные в ходе исследования Института Вейцмана, дают мировому сообществу ученых еще одну «зацепку» для определения нового времени.
«Наше исследование строго и количественно обосновывает актуальность выделения эпохи антропоцена. И мы добавляем к дискуссии еще один вариант начала такого летоисчисления — 2020 год, как символ окончательного перехода к «эпохе человека», — пишут его авторы.
Технологический прогресс как таковой не так уж и плох, наоборот — он позволяет сделать жизни людей ярче и проще. Мы уже не мыслим себя без транспорта, компьютеров, смартфонов и сложных инфраструктурных объектов. Но сейчас техносфера больше похожа на паразита, обосновавшегося в биосфере, чем на гармонично развивающуюся вместе с природой систему. Мы берем у Земли гораздо больше ресурсов, чем она способна восстановить, и постоянно вылезаем за «бюджет потребления». Такое расточительное поведение негативно сказывается на условиях жизни и здоровье самих людей. Повлияют ли эти цифры на наши дальнейшие действия? Сможем ли мы взять на себя ответственность и поддерживать баланс между техногенной средой и миром природы? Эти вопросы нужно решать незамедлительно, ведь от нормального функционирования планеты зависит наше собственное благополучие.
Подпишитесь на наш «Зеленый» канал в Telegram. Публикуем свежие исследования, эко-новости и советы, которые помогут жить, не вредя природе.
ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 10, 11
Ответы к страницам 10 и 11
содержание
Другие решебники 2 класс:
Природа и предметы, созданные человеком
1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы, созданные человеком.
Автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, туча, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколадка.
2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.
3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.
| Что или кто | Относится к природе | Создано человеком |
| Светит | Солнце | Лампа |
| Гремит | Гром | Поезд |
| Блестит | Звезда | Кольцо |
| Плавает | Рыба | Лодка |
| Летает | Птица | Самолет |
4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы: океан, гора, дерево, куст, комета.
2) Предметы, созданные человеком: компьютер, телевизор, танк, одежда, кирпич.
5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
- ← предыдущее
- следующее →
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Проверим себя и оценим свои достижения
1. Ребята смотрели по телевизору торжественное открытие олимпиады в Сочи. Помогите им узнать нашу команду.
Наша команда на первой фотографии (красный кружочек).
2. Учительница попросила вспомнить первые строки гимна России.
Надя сказала: «Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек…»
Коля сказал: «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…»
Витя сказал: «С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…».
Кто из ребят верно назвал строки гимна?
Верно назвал строки гимна Коля (синий кружочек).
3. Ребята получили задание: привести примеры народов России. Вот что они сказали.
Сережа: «Русские, татары, чуваши, мордва, чукчи».
Даша: «Северяне, южане, москвичи, сибиряки, горцы».
Витя: «Итальянцы, французы, испанцы, венгры, греки». Кто ответил верно?
Верно ответил Сережа (красный кружочек).
4. Сережа и Даша сравнивали городской и сельский дома.
Сережа сказал: «В городском и сельских домах есть освещение и отопление».
Даша сказала: «Городской дом – многоквартирный, а сельский рассчитан на одну семью».
Кто из ребят назвал черты сходства городского и сельского домов?
Черты сходства назвал Сережа (красный кружочек).
5. Ребята принесли фотографии для выставки «Природы дивная краса». Какая фотография НЕ подойдет для выставки?
Для выставки не подойдет последняя фотография (оранжевый кружочек).
6. Учительница попросила привести примеры объектов природы. Вот что сказали ребята.
Сережа: «Птица, рыба, жук, камень, гриб».
Ира: «Солнце, Луна, облако, куст, цветочный горшок».
Коля: «Ворона, заяц, одуванчик, мухомор, медведь».
Кто из ребят допустил ошибку?
Ошибку допустила Ира (синий кружочек).
7. Даша, Витя и Олег получили задание: обвести на рисунке объекты природы зеленым карандашом, а предметы рукотворного мира – красным. Кто выполнил задание верно?
Верно задание выполнил Олег (зеленый кружочек).
8. Вот какие случаи произошли с ребятами.
В холодный зимний день Саша проходил во дворе мимо кормушки для птиц. Он заметил, что в ней нет корма. Саша пришел домой и стал заниматься своими делами. О птицах он так и не вспомнил.
Ранней весной два брата, Игорь и Валера, гуляли в парке.
Они увидели на стволе одной из берез ранку, из которой вытекал сок. Ребята вернулись домой, попросили у папы кусочек садового вара и замазали ранку на березе.
Летним вечером подруги Женя и Вика сидели в сквере на скамейке. Они разговаривали и ели конфеты, чипсы, попкорн. Когда они ушли, на скамейке и возле нее остались, обертки конфет, пакетики из-под чипсов и попкорна.
Чье отношение к окружающему миру вы назвали бы добрым, бережным, заботливым?
Отношение Игоря и Валеры (оранжевый кружочек).
Природа и рукотворный мир. Природа и рукотворный мир Нарисовать по окружающему миру
В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке.
Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.
Я его очень люблю.
Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Реклама
У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.
Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.
Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Мой дружок
Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.
Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород
Моя черепашка
У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок.
Когда найдёт, то спит в нём час или два.
Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.
Вот такая у меня черепашка.
Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород
Мой любимый кролик
У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.
Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.
Обожаю моего кролика!
Бобылёв Денис, 7 лет
Котик Самик
Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.
Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала.
И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!
Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!
Байдиков Владислав
Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.
Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.
Еремеева Сабина, 7 лет, 2 “А” класс, школа №11, г. Белгород
Как нарисовать плакат на тему “Берегите воздух” в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.
Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.
Дополнительная информация для создания плаката “Берегите воздух” в 3 классе по предмету “Окружающий мир”
Основные источники загрязнения воздуха.
В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:
Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),
Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,
Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)
Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.
Как люди защищают воздух городов?
Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода.
Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.
В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.
Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.
Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.
ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.
А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.
ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.
Вселенная, время, календарь
Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России
1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.
В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.
2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:
Я живу в Московской области .
3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.
На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.
4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.
Запиши свой ответ: РФ .
5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.
Красная площадь в Москве
Мы — жители вселенной
Страница 6 — 7
1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.
Запиши определение.
Вселенная – это весь мир: звезды, планеты, спутники.
3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.
- Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
- Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
- Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ
4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.
Наш «Космический корабль» — Земля
Страница 8 — 9
1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.
Земля — наш космический корабль
2. Заполни пропуски в тексте.
Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .
3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.
4. Практическая работа «Компас».
1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.
*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.
2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.
Как пользоваться компасом – Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. – Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. – Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. – Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.
3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.
4. Допишите.
Компас – это прибор для определения сторон горизонта.
5. Разгадай кроссворд.
- Модель Земли (глобус ).
- Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
- Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
- Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
- Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).
6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру.
Подпиши названия материков.
Время
Страница 12 — 13
1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.
2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.
Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.
По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.
3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.
2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?
Самая “быстрая” стрелка на часах – секундная стрелка. Самая “медленная” стрелка на часах – часовая стрелка.
Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.
Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.
3) На модели часов установите различное время и определите его.
Покажите это время, нарисовав стрелки.
Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.
4) Допишите.
Часы – это прибор для измерения времени.
Сутки и неделя
Страница 14-15
1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.
2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.
3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Сутки – это время от одного восхода солнца до другого.
4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.
5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.
Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.
Моя неделя
Страница 16 -17
Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.
Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.
Месяц и год
1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.
2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.
Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние
3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.
4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Год – это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.
Времена года
Страница 20-21
1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.
2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.
3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.
4. Запиши определение.
Явления природы – это все изменения, происходящие в природе.
5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.
Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .
Погода
Страница 22 — 23
1. Практическая работа «Термометр».
1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.
Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями).
Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.
2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?
Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.
3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.
Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.
Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.
Запиши числами:
Десть градусов тепла – +10°C десять градусов мороза – -10°C ноль градусов – 0°C шесть градусов выше нуля – +6°C шесть градусов ниже ноля – -6°C
Запиши словами:
5°C – пять градусов тепла.
-7°C – семь градусов мороза.
4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.
5) Запиши определение.
– это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25
2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.
Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.
4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.
Погода – это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.
Календарь — хранитель времени, страж памяти
Страница 26 — 27
1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».
Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.
2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга.
Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.
3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.
4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.
Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)
Красные дни календаря
Страница 28 — 29
1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.
| 12 июня — День России | |
| 22 августа — День Государственного флага Российской Федерации | |
| 1 сентября — День знаний | |
| 5 октября — День международный день учителя | |
| 4 ноября — День народного единства | |
| 12 декабря — День Конституции Российской Федерации | |
| 1 января — Новый год | |
| 23 февраля — День защитника Отечества | |
| 8 марта — Международный женский день | |
| 1 мая — День весны и труда | |
| 9 мая — День Победы |
2.
Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.
Народный календарь
Страница 30 — 31
1. Прочитай народные приметы.
- Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
- Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).
Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.
Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.
2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:
а) за явлениями в мире неживой природы:
- Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
- Если звезды в тумане — к дождю.
- Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
- Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
- Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.
б) за растениями:
- Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
- Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
- Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
- Цветение черёмухи к похолоданию.
- Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.
в) за поведением животных:
- Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
- Ласточки прячутся под крышу к буре.
- Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
- Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
- Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.
Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.
3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.
Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.
4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.
На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.
Экологический календарь
Страница 32 — 33
1. Найди в учебнике и запиши определение.
2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».
3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.
Страница 36. Осень.
Осенние месяцы
1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.
Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь
Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.
В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной
2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:
а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.
б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.
в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.
3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.
Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).
4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.
С. 38-39. Осень в неживой природе.
1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.
Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).
Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно.
Наступает осень.
2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.
Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.
3. Запиши дату.
С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.
Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.
Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.
С.42-43. Звездное небо осенью.
1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.
Ответ см. рисунок.
2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.
Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять.
А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.
Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.
Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.
3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:
Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.
Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.
4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).
Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.
Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.
Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:
Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.
Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие.
Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.
Страница 44-45. Трава у нашего дома.
1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.
3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.
Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.
4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).
Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.
Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.
Фотографии для вклейки:
С. 46-47. Старинная женская работа.
1. Найди среди этих растений лён.
Ответ: второй слева.
3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме.
Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.
Ответ на рисунке.
Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.
Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.
1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.
Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.
2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.
Ответ: можжевельник.
Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.
Ответ: лиственница.
3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.
Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.
4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.
С. 50-51. Чудесные цветники осенью
3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.
Определяем по атласу определителю Плешакова.
Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.
Фото для вклейки:
4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.
Георгина
1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода.
Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.
2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.
С. 52-53. Грибы
2.
Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.
Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.
4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).
Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.
Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.
Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.
1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.
2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.
Схема превращения насекомых.
Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.
3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.
Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.
4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках.
Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).
Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.
Стр. 56-57. Птичьи секреты
1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.
Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.
Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.
2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».
Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.
Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.
3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия.
Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.
Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.
Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.
1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.
лягушка
жаба
ящерица
змея
2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.
Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.
Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного.
Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.
3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.
Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.
4. Впиши в текст названия животных.
На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.
С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.
1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.
Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.
2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.
Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.
3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.
Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).
4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.
Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.
С. 62-63. Осенний труд.
1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.
В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.
В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают
В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.
2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.
Фото для вклейки:
Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.
Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.
Стр. 64-65. Будь здоров.
1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью.
Вместо рисунков можно приклеить фотографии.
Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.
2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.
Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.
3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…
ИГРА «Высокий дуб»
В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.
Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят.
В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.
Играют до тех пор, пока не надоест.
Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.
С. 66-69. Охрана природы осенью.
3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.
4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.
Гриб баран, водяной орех, мандаринка.
5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.
Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.
Страница 70. Осенняя прогулка.
Фото для вклейки:
Неживая и живая природа
Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.
Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.
Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким – живые существа.
| Неживая природа | Живая природа |
Картинки расположи в соответствующих рамках.
Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)
1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения – это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды – это живая природа.
Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).
Наш удивительный Попугай – любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.
Взойдёт Егор на бугор –
выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
за травой скрывается.
Ответ: Солнце
То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло
Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет
Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.
Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.
1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным – предметы рукотворного мира.
2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.
3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.
4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!
1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда
5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т. д.
Опубликованные материалы на сайте СМИ “Солнечный свет”. Статья Конспект урока в 1 классе «Что такое «Окружающий мир?». Автор: Юлия Александровна Буренина.
Автор: Юлия Александровна Буренина
Урок окружающего мира в 1 классе по теме “Что такое окружающий мир?
Класс 1
Подготовила: учитель начальных классов МОУ «СОШ № 13 им. Ю.А. Гагарина» г. Магнитогорска Буренина Ю.А.
Тема: «Что такое «Окружающий мир?»
Цель и задачи: дать понятие окружающего мира; познакомить с понятием природа; пояснить что такое живая и неживая природа:
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся узнают что такое окружающий мир, что такое природа, а что такое рукотворные объекты, какие объекты относятся к живой природе, а какие к неживой.
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности; формирование мотивации внимательного активного ученика.
Метапредметные: учащиеся получат возможность проявлять познавательную активность, строить речевое высказывание, задавать вопросы, получат возможность научиться слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя и оценивать свои достижения.
Ход урока
Орг. Момент.
Дорогие ребята, сегодня мы с Вами отправимся в путешествие, будет оно необычное. Мы останемся на своих партах, а мысленно будем уноситься в разные уголки нашего края. Готовы?
Начинаем урок и наше путешествие.
Постановка целей и задач.
Закрываем глаза, считаем до трех и летим на озеро Банное, которое расположено в республике Башкортостан, рядышком с нашим городом Магнитогорск.
-Кто уже там бывал?
-Посмотрите, как здесь красиво, раздольно, тихо.
– Вот здесь в этой красоте мы с вами познакомимся с новым предметом «Окружающий мир», мы будем узнавать, знакомиться с окружающим нас миром. Мы узнаем более подробно его устройство, узнаем, что он бывает разнообразным, удивительным, увлекательным, загадочным.
3. Изучение нового материала
-Посмотрите, ребята, что вы видите, что нас окружает здесь? (Солнце, воздух, камни, вода, дома, деревья, насекомые и т.д.)
-Да, ребята! Вот как много вы заметили на нашем озере.
Так вот, ребята, оказывается все, что нас окружает – это и есть окружающий мир. Это мы и будем изучать.
-А озеро ребята, это окружающий нас мир? Да.
-А кто знает почему наше озеро имеет такое интересное имя?
-Я Вам расскажу.
Рассказ учителя.
Первые названия, которое дали местные жители озеру — Мауззы – «бездонное, ненасытное» или Аджахалы, что значит «озеро, в котором обитает чудовище». Связано это название было с зародившейся в народе легендой, и по сей день леденящей кровь. Предания, дошедшие до нас из глубины веков, рассказывают, что в незапамятную старину озеро было окружено непроходимой лесной чащей, а хозяйничало в нем ужасное чудовище, регулярно баламутившее воду в огромном водоеме. Звери боялись подходить на водопой к берегам озера — страшен был его хозяин в гневе. Даже птиц, летящих над озером, монстр втягивал в свою утробу.
Другое известное с XVI века, башкирское, название озера — Якты-куль, от башкирского «якты» — «светлый». Таким образом, в переводе с башкирского — это «Светлое озеро».
Народная молва связывает возникновение современного названия озера — БАННОЕ – с Емельяном Пугачевым. По легенде в 1774 году пугаческое войско останавливалось здесь помыться, устроило своеобразный «банный день». Название «Банное» известно в письменных источниках с начала XVIII века, именно под этим именем озеро стало известно и популярно у отдыхающих. Однако и коренное название не пропало — на юго-западном берегу имеется посёлок под названием Якты-Куль, а во всех СМИ и справочниках на башкирском языке озероеро фигурирует под своим «истинным» названием.
-Вот ребята, какая интересная история у нашего озера.
-Ребята, а можно ли назвать все, что нас окружает природой? Да.
-Но ведь кроме травки, леса, озера, камней, животных мы видим в нашем путешествии и дома, в которых живут люди, и качели на площадках, и зонтики для отдыха, скажите, это природа?
-Нет, не природа, это предметы, сделанные руками человека.
-Поиграем в игру, для того, чтобы разобраться, где природа, а где рукотворный мир.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР
Каждый ребенок получает от взрослого набор картинок с изображением разных предметов рукотворного мира. Взрослый показывает картинку объекта природы.
Например, муравейник — дом муравьев. Дети ищут среди своих картинок предметы рукотворного мира, похожие на муравейник. Например, парой для муравейника может быть современный дом, скворечник, конюшня, птичник, сделанные руками человека. А возможно, ребенок найдет другую пару и сможет доказать, что она подходит, т.к. похожа на исходную картинку по какому-то признаку.
Нужно не просто отгадать и найти нужную картинку, но и доказать, что эта картинка подходит как пара картинке, показанной взрослым.
Примеры таких пар в карточках к игре:
цветок колокольчик (природный мир) — колокол (рукотворный мир),
солнце — лампочка,
ежик — металлическая щетка — расческа с длинными зубчиками,
бабочка живая — бабочка на праздничный костюм,
планета Земля — игрушечный мячик,
паутина — рыболовные сети,
ласточка с крыльями — самолет с крыльями,
клешни рака — клещи как инструмент человека,
снежинка и снежинка — кружевная салфетка,
мышка живая — мышка компьютерная.
Физ.минутка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал —
Не споткнулся, не упал.
К озеру мы все спустились, (Шагаем на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)
Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)
Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)
Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)
И отправимся домой.
Изучение нового материала
– Ребята, посмотрите какая красота вокруг
Посмотри мой юный друг,
Что находится вокруг ?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года-
Это всё вокруг ПРИРОДА!
-Какие объекты природы вы услышали в этом стихотворении?
– Небо, солнце, ветер, листья, тучка, поле, горы, воздух, птицы, звери, лес, гром, туман, роса, человек.
-На какие две группы можно разделить все эти природные объекты?
-Живые и неживые.
– Все объекты живой природы обладают важными качествами: они рождаются, растут, питаются, дышат, передвигаются, умирают. Для жизни им необходима пища, тепло, вода, воздух. К живой природе относится не только человек, но также животные, растения и даже микроорганизмы. Исследованием объектов живой природы занимается очень обширная и важная наука – биология.
К объектам неживой природы относят воздух, воду, почву, минералы. Они были первыми при создании нашей планеты. С объектами неживой природы не происходят никакие изменения в течение многих десятков и сотен лет. Они не дышат, не размножаются и не питаются. Их размер может увеличиться или уменьшиться, они могут передвигаться в пространстве, но только под влиянием внешних факторов. Поскольку они не рождаются, то никогда и не умирают.
-Посмотрите вокруг, назовите объекты живой природы.
-А теперь объекты неживой природы.
6. Итог урока
-Дорогие ребята, пора нам прощаться с нашим озером «Банное», давайте подведем итог нашего занятия.
-Скажите, что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам сегодня понравилось?
-А что не понравилось?
“Природа. Ценность природы для людей”
Тема: Природа. Ценность природы для людей
Цель: познакомить с разнообразием природы.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.
Оборудование: картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Знакомство с учебником
Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир»
Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.
III. Самоопределение к деятельности
Прочитайте на с. 3 название первого раздела.
Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
— Прочитайте на с. 4 название темы урока.
— Что мы узнаем на уроке?
— Чему научимся?
Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.
IV. Работа по теме урока
Беседа
Классификация объектов природы
— Отгадайте русские народные загадки.
• Не княжеской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем стоит, а всех рано будит. (Петух)
• Тонка, длинна, одноуха, остра, всему свету красна. (Игла)
• Встану я рано, бело да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и зверь возрадуются. (Солнце)
• В лесу на поляне стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.)
• По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица (Белка)
• Ходит скалка по дороге, грузная, огромная. И теперь у нас дорога, как линейка, ровная. (Дорожный каток.)
• Этой бабке сто лет, горба у нее нет, высоконько торчит, далеконько глядит.
Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна.)
• Черен, да не ворон, рогат, да не бык. (Жук.)
• Шапка набекрень, спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.)
• Крупно, дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.)
(По мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.)
— На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)
— Перечислите природные объекты. (Петух, солнце, орешник, белка, жук, гриб, сосна, дождь.)
— На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)
— Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.)
— Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )
— Природу распределяют по группам на живую и неживую.
Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)
Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука).
(Учитель на доске записывает термин и развешивает картинки.)
— Внимательно рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.)
Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов.
(Учитель записывает термин на доске.)
Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы – бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.
— Назовите объекты царства животных.
— Назовите объекты царства растений.
— Назовите объекты царства грибов.
— Назовите объекты царства бактерий.
— Нарисуйте схему.
Связи в природе
Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.
– Связаны ли между собой эти группы?
– Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.)
Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.
— Приведите еще примеры связей в природе.
Ценность природы для людей
— Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа.
— Может ли человек обойтись без природы? Докажите.
— Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.
V. Физкультминутка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимали ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто из нас вот так шагал —
Не споткнулся, не упал.
Вот мы в лес пришли,
Белый гриб нашли.
Вот грибок, другой грибок.
Положу их в кузовок.
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
— Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)
— О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании. )
(Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 – питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 – развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)
— Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)
№2(с.3).
— Заполните схему.
— К какому царству относится цветок? (К царству растений.)
— А заяц? (К царству животных.)
— А гриб? (К царству грибов.)
— Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)
№ 3(с.4).
— Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.
№6 (с. 5).
— Расшифруйте схему.
— Рассмотрите первый рисунок.
Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.)
– Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.)
— Продолжите работу самостоятельно.
(Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)
(Ответы: рис. 3 – дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 – дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 – дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.)
— Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?
Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде.
Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая – мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться.
VII. Рефлексия
– Откройте учебник на с. 6.
(Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)
– Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание?
(Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое природа?
– На какие группы делят природу?
— Назовите царства живой природы.
— Назовите значение природы для людей.
– Какое задание на уроке было для вас самым интересным?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7.
2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4).
3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8).
Вещи, созданные человеком, теперь перевешивают все живое на Земле
Человечество достигло новой вехи в своем господстве на планете: созданные человеком объекты теперь могут перевешивать все живые существа на Земле.
Дороги, дома, торговые центры, рыболовные суда, бумага для принтеров, кофейные кружки, смартфоны и вся другая инфраструктура повседневной жизни теперь весят примерно 1,1 триллиона метрических тонн, что равно совокупному сухому весу всех растений, животных, грибов и т.
Д. бактерии, археи и простейшие на планете.Создание этой искусственной массы быстро ускорилось за последние 120 лет: искусственные объекты выросли с 3 процентов мировой биомассы в 1900 году до того же уровня, что и сегодня. А количество новых продуктов, производимых каждую неделю, эквивалентно средней массе тела всех 7,7 миллиарда человек.
Последствия этих открытий, опубликованных в среду в журнале Nature, , ошеломляют. Один только пластик в мире сейчас весит вдвое больше, чем морские и наземные животные планеты.Здания и инфраструктура перевешивают деревья и кусты. «Мы не можем спрятаться за ощущением, что мы всего лишь небольшой вид, один из многих», – говорит соавтор исследования Рон Мило, который занимается науками о растениях и окружающей среде в Институте науки Вейцмана в Израиле. Он добавляет, что эти номера должны быть тревожным звонком. Они говорят нам «кое-что об ответственности, которую мы несем, учитывая, что мы стали доминирующей силой», – говорит Майло.
Он и его команда ранее опубликовали оценку количества биомассы на Земле, что привело к вопросу о том, как ее сравнивать с массой искусственных объектов.Эмили Эльхачам, тогда аспирантка Института Вейцмана, возглавила работу по сбору разрозненных наборов данных о потоках материалов по всему миру. Исследователи обнаружили, что созданная человеком или антропогенная масса удваивалась каждые 20 лет с 1900 года. Общая биомасса оставалась более стабильной в тот период времени, хотя биомасса растений снизилась примерно наполовину с момента зарождения сельского хозяйства около 12000 лет назад. По оценкам группы, антропогенная масса в этом году превысила биомассу плюс-минус шесть лет.
Кредит: Аманда Монтаньес; Источник: «Глобальная антропогенная масса превышает всю живую биомассу» Эмили Эльхачем и др., В Nature . Опубликовано в Интернете 9 декабря 2020 г.
Исследователи решили сосредоточиться только на живой биомассе и используемых антропогенных объектах, а не на отходах.
В случае с отходами антропогенная масса стала превышать биомассу в 2013 году плюс-минус пять лет. И точка пересечения наступает немного позже, если вес воды включен в расчеты биомассы. Влажный вес биомассы на Земле в настоящее время составляет 2.2 триллиона метрических тонн, и люди находятся на пути к тому, чтобы превзойти эту цифру в 2031 году (включая отходы) или в 2037 году (без них).
Около половины нынешней произведенной человеком массы в мире составляет бетон, а большую часть остального составляют такие заполнители, как гравий. Кирпич, асфальт, металлы, пластик и другие материалы составляют около 19 процентов от общего количества.
Новое исследование фактически использует консервативный стандарт для определения как антропогенной массы, так и отходов, – говорит Колин Уотерс, геолог из Университета Лестера в Англии, который обсуждал исследование на его ранних стадиях с Майло, но не принимал непосредственного участия в исследовании. .Возьмем, к примеру, золотое обручальное кольцо.
Исследование позволит измерить только несколько граммов золота в полосе как антропогенную массу. Но, по словам Уотерса, для изготовления этого крошечного куска металла было переработано от четырех до 20 миллионов метрических тонн руды. Точно так же, говорит Уотерс, анализ не принимает во внимание миллиарды тонн Земли, перемещенных при добыче угля или дноуглубительных работах. По его словам, если принять во внимание более широкий взгляд на деятельность человека, то, согласно исследованию Уотерса, антропогенная масса перевешивает биомассу в 1977 году.
Каким бы ни был момент, когда производство человечества затмило природу, исследование указывает на более широкое повествование, в котором люди видоизменяют планету до такой степени, что мы создали новую геологическую эпоху, названную антропоценом, – говорит Уотерс, который активно занимался исследованиями в поисках из геологических маркеров этого предложенного временного отрезка.
Новое исследование также вызывает тревогу в отношении будущего.
Если текущие тенденции сохранятся, то к 2040 году антропогенная масса вырастет в три раза по сравнению с мировой биомассой, как выяснили Майло и его коллеги, и есть много металлов и минералов, которые позволят сохранить эту тенденцию в ближайшем будущем.Вся эта новая антропогенная масса в конечном итоге превратится в отходы, с которыми придется иметь дело, говорит Фридолин Краусманн, изучающий устойчивое использование ресурсов в Институте социальной экологии Университета природных ресурсов и наук о жизни в Вене и выступавший в качестве рецензента. для статьи, но не принимал непосредственного участия в исследовании. «В следующие 20 лет мы получим столько же отходов, сколько за последние 110 лет вместе», – говорит он. «Большая часть того, что у нас есть сейчас, было построено за последние пару десятилетий, начиная с 1960-х годов.Теперь это подходит к концу, поэтому мы действительно сталкиваемся с огромными потоками отходов ».
6 крупнейших рукотворных объектов в мире
Как люди, мы должны гордиться своей способностью мыслить масштабно.
Конечно, мы не строим планеты или что-то в этом роде, но мы потратили немного времени на Землю и построили несколько по-настоящему огромных транспортных средств, сооружений, статуй и многое другое, что мы изобрели. Так почему бы немного не похвастаться? Это самые большие и впечатляющие рукотворные объекты в мире.
Самолет: Антонов Ан-225 «Мрия»
Кредит: Jetlinerimages / iStock
Как и большинство достижений дизайна и инженерии 20-го века, Антонов-225 «Мрия» возник в сложных отношениях между США и СССР, в частности Космическая гонка. Первоначально Ан-225 создавался как транспортное средство для космоплана «Буран», многоразового космического корабля, аналогичного по концепции американскому космическому шаттлу. Программа «Буран» так и не сработала, поэтому у Ан-225 был преступно короткий официальный период службы, всего 14 раз, а общее время полета едва превышало сутки.Характеристики самолета просто смешные: размах крыльев 290 футов, длина чуть менее 276 футов и эффективная дальность полета 4000 километров (он может лететь без остановок, полностью загруженный, из Нью-Йорка в Лос-Анджелес, с расстояния около 55 километров до запасной).
Еще один находится в ангаре на Украине, переговоры о его завершении ведутся, так что в какой-то момент в не столь отдаленном будущем могут появиться две из этих штуковин.
Озеро / водохранилище: Озеро Кариба
Кредит: Паула Френч / Shutterstock.com
Строительство озера может быть и часто бывает таким же простым, как закупорка реки. Именно это произошло с озером Кариба и рекой Замбези в 1959 году (плотина ущелья Кариба – самая большая плотина в Африке, что вполне естественно). То, что заполнилось, превратилось в озеро размером примерно с внутреннее море. Озеро Кариба занимает площадь около 2 008 квадратных миль и содержит около 273 миллионов галлонов воды. Озеро является частью границы между Замбией и Зимбабве и является главной достопримечательностью обеих стран.
Телескоп: Обсерватория Аресибо
Кредит: dennisvdw / iStock
Обсерватория Аресибо должна показаться знакомой, даже если вы не всемирно известный ученый. Он появился в нескольких довольно популярных фильмах, самые известные из которых – в GoldenEye и Contact .
В реальном мире он расположен в Пуэрто-Рико и является крупнейшим радиотелескопом на Земле. Фактически, он настолько велик, что было легче превратить существующий воронок в известняке в телескоп, чем построить его полностью с нуля.Основная функция телескопа – отслеживать планеты и астероиды, проходящие мимо Земли, причем последние фокусируются на тех, которые потенциально могут нанести ущерб нашей планете, хотя он также использовался в качестве радиовещательной станции. В 1974 году ученые использовали эту установку для перевода и отправки изображений M13, скопления звезд на расстоянии 21000 световых лет от нас.
Строение: плотина «Три ущелья»
Кредит: manx_in_the_world / iStock
Плотина «Три ущелья» доказывает, что не каждое крупное инженерное предприятие вызовет у общественности эйфорию.Это самая большая единственная структура, которую когда-либо построило человечество, и она вызывает споры с тех пор, как они впервые заговорили о ее строительстве в 1920-х годах. Конечно, не нам судить о политике плотины, поэтому давайте сосредоточимся на технических характеристиках.
Строительство началось в 1994 году и завершилось в 2006 году, а в период с 2003 по 2012 годы работы над проектами гидроэлектростанции выполнялись. Сама конструкция содержит 37 миллионов кубических ярдов бетона и 463 000 метрических тонн стали, имеет длину 7660 футов, высоту 607 футов и может генерировать до до 22500 мегаватт электроэнергии (достаточно для питания от 16.9 и 22,5 млн домов). Он также позволяет морским грузовым судам путешествовать на 1400 миль вглубь страны до Чунцина, что дает городу прямую связь с коммерцией, от которой он был исторически и географически отделен.
Сеть: подводные коммуникационные провода
Кредит: Vismar UK / Shutterstock.com
В последние несколько десятилетий человечество ожидало определенной степени межконтинентальной связанности наших электронных сетей, и, насколько бы хороши беспроводные технологии ни были, вы все еще можете не превосходит надежность и долговечность проводной сети.Поскольку проводная сеть требует массивной инфраструктуры, а континенты в значительной степени разделены водой, современный электронный мир должен расшириться в океан.
Сегодня подводная кабельная сеть, составляющая физическую инфраструктуру современной электронной связи, является крупнейшим сооружением, которое когда-либо создавалось человечеством. Первый подводный телеграфный кабель был проложен в 1850-х годах, и с тех пор сеть выросла до 378 кабелей и 1,2 миллиона километров на начало 2019 года. редко слышу об этом.
Статуя: Статуя Единства
Кредит: TITAN PRO / Shutterstock.com
Религиозные деятели не новички в памятных статуях, все они по-своему впечатляют, и долгое время самой большой статуей в мире была статуя. Весенний храм Будды в Чжаоцуне, Китай. Но похоже, что государственная мудрость превзошла религию, по крайней мере, в том, что касается огромных статуй. Статуя Единства, статуя Сардара Валлаббхая высотой 597 футов в Гуджарате, Индия, недавно превзошла Будду из Храма Весны.Валлаббхай – индийский государственный деятель и активист за независимость, наиболее известный своей влиятельной работой при основании Республики Индия. Была некоторая критика по поводу стоимости статуи (примерно 420 миллионов долларов), поскольку Валлаббхай, вероятно, не поддержал бы такие расходы от своего имени, но статуя также привлекает больше туристов, чем ожидалось, в этот район, помогая компенсировать часть затрат, так как а также просвещать людей о масштабах работы государственного деятеля.
Инструменты, оружие, синтетика и человеческие дополнения – Citizens Of Culture
Мы не можем жить без них.В прямом смысле. Игрушки, оружие, гаджеты, инструменты, утварь и безделушки. Это не только вещи, которые мы создаем, это то, что мы создаем , чтобы иметь возможность создавать. Искусственные объекты окружают нас повсюду, они позволяют нам путешествовать на большие расстояния с высокой скоростью и даже позволяют нам сохранить нашу еду на потом. Некоторые объекты предназначены для развлечения, например, игры и игрушки, другие – для удовольствия, например, массажер для ног, а затем объекты предназначены для разрушения, например, АК-47.Независимо от того, для какой цели были созданы эти предметы, они являются продолжением своего создателя и, следовательно, продолжением человека.
Объекты в нашем окружении не только расширяют наши возможности, как мегафон, но и содержат химические вещества, которые могут улучшить нашу физическую работоспособность.
Есть даже операции, которые соединяют нас с объектами, улучшая нашу внешность или поддерживая нашу жизнь. Меня всегда интересовали киборги, роботы и протезы. Со всеми технологиями, доступными для улучшения жизни и способностей людей, в какой момент мы должны изменить их классификацию с людей на что-то еще? Если наши тела дополнены искусственными машинами, а наш разум дополнен химическими веществами, созданными руками человека, что же делает нас людьми? Мы исследуем эту идею и представим идею в новом разделе под названием Try This On, , где мы представим радикальную идею, имеющую отношение к нашей теме.
Мы будем показывать фотографии людей с их любимыми предметами и спрашивать их, почему они так сильно к ним относятся. Мы поговорим с художниками, кузнецами и хирургами об особых объектах, которые они создают и используют в своей работе. Это месяц, когда мы будем отмечать сам дизайн и изучать предметы и то, как их мотивы могут быть получены в результате их использования.
Чтобы полностью изучить эту тему, мы должны также обратить внимание на синтетические наркотики, ткани и даже запахи. То, как мы классифицируем нашу реальность, во многом связано с нашим восприятием мира природы, но этот опыт становится все более искусственным.Мы должны спросить, хотим ли мы этого или повод для беспокойства. Путешествуя по этой дороге, вымощенной собственными руками, важно не забывать и об этических вопросах. Должны ли мы создавать вещи только потому, что можем? Есть ли моральные ограничения, которые следует налагать на дизайн или инновации? Какие ограничения необходимы, когда устройство или разработка могут причинить вред, кто должен управлять этими изобретениями и какие права на них имеет создатель.
Это уже не вопросы на завтра.По мере того, как скорость развития технологий и дизайна растет экспоненциально, мы можем обнаружить, что создали объект, прежде чем мы достаточно созреем как раса, чтобы знать, что с ним делать и почему. В этот момент мы можем обнаружить, что уже слишком поздно искать ответы, поскольку последствия уже сказываются на нас.
Let’s Rock.
Комментарии
Натюрморт с рукотворными предметами
Задача этого упражнения заключалась в выборе рукотворных объектов для создания натюрморта.Объекты должны были быть связаны общим использованием, иметь интересные текстуры и хорошо соотноситься друг с другом.
Цели
Для упражнения я выбрала украшения из керамики и фарфора. Изначально я собирался выбирать из ряда копилок, которые я приобрел за долгие годы, точно так же, как вы делаете, когда покупаете одну для себя, а друзья и родственники с радостью принимают эту концепцию.
Играя с идеями для композиции, я задумал включить еще одно китайское украшение – маленькую куклу – и решил использовать двух гончарных свиней (одну копилку, а другую украшение) и куклу.
Поскольку фоны были для меня трудными, я решил расположить орнаменты на подоконнике, чтобы придать картине контекст.
Эскизы
Я работал над штриховыми рисунками и тональными этюдами для фарфоровой куклы, делфтской глиняной копилки и орнамента в виде свиньи, украшенного горошком.
Эскизы делфтской керамической свиньи и фарфоровой куклы
Я нашел куклу и поросенка в горошек трудными из-за ракурса, и после нескольких попыток просмотрел несколько книг по технике рисования на предмет предложений.В «Полном руководстве по рисованию и иллюстрации » Питера Грея содержатся полезные советы.
Штриховой рисунок гончарной свиньи в технике ракурса
Один из методов заключался в том, чтобы обвести объект рамкой и использовать ее как средство измерения размеров. Я попробовал это, и это помогло добиться лучшего эффекта, чем я сам пытался измерить пространство.
Тональные и цветовые исследования
Поскольку предметы находились на подоконнике, на них было сильное попадание прямых солнечных лучей и контрастирующий свет и тень.Тональное исследование сфокусировано на предметах и подоконнике, а также на соотношении тональных значений. Помимо сильного света и теней было много отражений от самих предметов и оконной рамы.
Тональный этюд для рукотворных предметов Натюрморт
Для исследования цвета я грубо заблокировал цвета. Моей целью было использовать теплые цвета, которые напоминали бы солнечный свет. На этом этапе я заблокировал вид как голубое небо. На более позднем этапе моей целью было создать упрощенную версию представления, чтобы гарантировать, что фокус остается на объектах.
Цветной этюд с изображением гончарных свиней и фарфоровой куклы
Кисти: Pro-Arte Prolene ”плоская кисть, Daler-Rowney ½” плоская, круглая кисть Daler-Rowney, размер 4.
Цвета: красный кадмий, белый титан, жженая сиена, коричневая умбра, берлинская лазурь, синий ультрамарин, желтый кадмий, желтый неаполитанский.
Первоначальные чертежи
Для начального сеанса я использовал размытость желтой охры по основным формам и заблокировал основные области оконной шторы, оконной рамы и подоконника, а также объектов.
Начальная разработка Delft pig
Используя ультрамариновый синий и титановый белый, я работал над делфтской свиньей, и мне показалось, что моделирование некоторых из них затруднено.
Использование более темных смывов ультрамарина для теней выглядело перегруженными и плоскими. В конце концов я почувствовал, что ультрамарин неподходящего цвета, и сменил его на берлинскую лазурь. Переделав тело свиньи, оно действительно выглядело лучше, хотя морда казалась слишком фрагментированной. На этом этапе я решил поработать над другими объектами и позже пересмотреть делфтскую свинью.
Разработка – фарфоровая кукла, свинка в горошек и фон
Для этого сеанса я работал над фоном. Штора имеет текстурированную поверхность, и я использовал кисть 1/2 дюйма, чтобы нанести желтую охру и жженую сиену плоской стороной кисти. Оконные рамы и подоконники также были разработаны для выделения света и тени.
Я начал работать над деталями куклы, хотя начинал думать, что, возможно, кукла не работает и что она слишком детализирована по сравнению с более свободными формами других предметов.
Делфтская свинья, фарфоровая кукла и гончарная свинья на подоконнике
Я немного поработал над поросенком в горошек, добавляя блики и тени.
Деталь фарфоровой куклы и гончарной свиньи
Смена направления
В этот момент я решил заменить куклу другой гончарной свиньей. Мне понравилась идея куклы, но я чувствовал, что она, возможно, слишком отличается по стилю, чтобы работать в этом контексте. Я использовал керамическую свинью меньшего размера, которая, как я думал, по форме и тональности уравновесит двух других свиней.
Начальные работы по дополнительному гончарному поросенку
У меня все еще были проблемы с ракурсом меньшей свиньи. В конце концов, я получил эту работу до определенной степени, но заметил, что позиционирование было немного неправильным, и что свинья сидела на подоконнике дальше, чем на самом деле. Я пробовал использовать технику ящика, но в данном случае это не помогло. После проверки в Интернете я нашел полезную статью, которая улучшила мои последующие попытки (хотя и не идеально).
Я снова поработал над ракурсом и немного передвинул свинью.Для этой более мелкой свиньи я использовал смесь желтой охры, титанового белила и необработанной умбры, но это было не совсем близко к фактическому цвету.
После небольшого эксперимента я использовал неаполитанский желтый, сырую умбру и немного кадмиевого красного, что было ближе к оригиналу. Я доработал поросенка в горошек, добавив больше света и тени.
Деталь гончарных свиней
Фон
В предыдущих сессиях я блокировал вид из окна синим цветом. Окно выходит в сад наших соседей слева и на фронтон их дома справа.Поскольку это подоконник спальни наверху, можно увидеть верхушки деревьев и холмы на заднем плане.
Натюрморт без развертки вид из окна
Я не хотел, чтобы вид был слишком сложным или отвлекал от объектов на переднем плане, поэтому решил изменить вид, используя холмы и деревья и упустив кирпичную кладку дома. Изначально я включил деревья, но, работая над финальной версией, решил еще больше упростить это.
Натюрморт с развитием зрения из окна
Заключительное занятие
В последнем сеансе я упростил фон, удалив деревья, поработал больше с оконной рамой и подоконником, а также добавил полосу тени к жалюзи.
Лакированное дерево имело отражение дельфтской свиньи и гончарной свиньи меньшего размера, и я добавил немного больше деталей в эти области. Свет также отражался на подоконнике, и я попытался показать это, перетащив титановую белизну по подоконнику с помощью сушильной кисти и снова стер часть краски. Часть белого оставалась на поверхности, создавая эффект света на дереве.
Окончательный вариант натюрморта
Я также работал над мордой дельфтской свиньи, добавляя белый цвет, чтобы смягчить некоторые тени.Немного подумав, я не учел горошек, нарисованный на свинье справа, так как мне понравилась более свободная работа кисти, и я решил, что лучше оставить именно так.
Наконец, я добавил больше тени вокруг самих объектов и на окне, чтобы попытаться передать закругленный край подоконника.
Что работали:
- В целом, с этим упражнением я лучше распорядился своим временем. Я нахожу более длительные занятия за мольбертом утомительными, а короткие занятия рисованием чередуются с подготовкой изображений и заметками для журнала обучения.
- Я был готов внести изменения, когда подумал, что что-то не работает – в данном случае фарфоровая кукла. Мне нравится идея снова использовать куклу, и я подумаю о разных вариантах для этого.
Очки обучения
- Мне нужно еще немного прочитать и попрактиковаться в ракурсах в моем альбоме для зарисовок
- Мне было сложно моделировать свиней, так как было много отражений и теней. Я просматривал статьи о росписи керамики и стекла, чтобы попробовать поработать над этим.
Ссылки
Gray, P. (2006) Полное руководство по рисованию и иллюстрации: практический и вдохновляющий курс для художников с любым уровнем подготовки. Лондон: Arcturus Publishing Limited
Мизе, Дайанна. ракурс может вас обмануть: 3 совета по точному ракурсу . Доступно по адресу http://emptyeasel.com/2009/03/17/foreshortening-can-fool-you-3-tips-for-accurate-foreshortening/ [дата обращения: 18.07.2014]
Нравится:
Нравится Загрузка.
..
Созданные человеком предметы на Земле скоро превзойдут всю живую биомассу
Исследование показывает, что масса, заложенная в созданных человеком предметах, таких как здания, дороги и машины, удваивалась каждые 20 лет на протяжении последних столетий. К концу 2020 года масса этих созданных руками человека объектов может превысить массу всего живого.
По словам исследователей, эти результаты подчеркивают возрастающее влияние человека на Землю.
Согласно исследованию, со времени первой сельскохозяйственной революции человечество вдвое сократило биомассу растений, примерно с 2 тератонн (2 000 000 000 000 тонн) до нынешнего значения, составляющего около 1 тератонны.Это было сделано за счет изменений в землепользовании, таких как сельское хозяйство и обезлесение.
Подробнее о влиянии сельского хозяйства на человека:
Растущее производство и накопление рукотворных объектов – называемых антропогенной массой – также внесло свой вклад в изменение баланса между живой и созданной человеком массой.
«Мы находим, что Земля находится точно в точке пересечения», – написали авторы нового исследования, опубликованного в Nature. «В 2020 году антропогенная масса, которая в последнее время удваивалась примерно каждые 20 лет, превзойдет всю мировую живую биомассу.
«В среднем для каждого человека на земном шаре антропогенная масса, превышающая его собственный вес, создается каждую неделю».
Рон Мило из Института науки Вейцмана в Израиле и его коллеги оценили изменения глобальной биомассы и антропогенной массы с 1900 года до наших дней.
Они обнаружили, что в начале 20 века масса созданных человеком объектов составляла около 3 процентов от общей биомассы.
Но сегодня масса, созданная руками человека, превышает общую глобальную биомассу и составляет около 1.1 тератонн, согласно новому исследованию.
За этот период общая биомасса немного снизилась, тогда как антропогенная масса быстро увеличилась и в настоящее время производится со скоростью более 30 гигатонн (30 000 000 000 тонн) в год, где гигатонна составляет одну тысячную тератонны.
Здания и дороги составляют большую часть массы, созданной руками человека, с другими примерами, включая пластмассы и машины.
Изменения в составе этой массы соответствуют определенным тенденциям в строительстве, таким как переход от использования кирпича к бетону в зданиях с середины 1950-х годов и использование асфальта для дорожного покрытия в 1960-х годах.Исследователи также предполагают, что сдвиги в общей антропогенной массе связаны с крупными событиями, такими как непрерывный рост строительства после Второй мировой войны.
Подробнее о загрязнении пластиком:
Авторы отмечают, что точное время пересечения зависит от определений, поэтому в оценках могут быть некоторые различия. Они использовали оценки сухой массы – исключая воду, но они предполагают, что оценки влажной массы или различные определения категорий масс все же могут привести к изменению баланса массы в прошлом, настоящем или будущем десятилетии.
При сохранении нынешних тенденций масса, созданная человеком, включая отходы, к 2040 году, как предполагают исследователи, превысит 3 тератонны.
«Это исследование объединяет недавние усилия по количественной оценке и оценке масштабов и воздействия человеческой деятельности на нашу планету», – пишут исследователи.
«Воздействие этой деятельности было настолько резким и значительным, что было предложено переименовать нынешнюю геологическую эпоху в антропоцен.
«Наше исследование строго и количественно подтверждает это предложение.”
Каким образом люди делают Землю менее пригодной для жизни?
Люди процветали на Земле более 200000 лет, но мы нанесли значительный ущерб окружающей среде, поставив под угрозу основные ресурсы, необходимые для выживания нашего вида, включая воду, воздух, почву и пищу.
Сжигая ископаемое топливо, мы спровоцировали быстрое повышение глобальной температуры, которое, по прогнозам, вызовет целый ряд проблем – от повышения уровня моря до более сильных засух и волн тепла.Интенсивное сельское хозяйство, вырубка лесов и чрезмерный вылов рыбы нанесли ущерб экосистемам и угрожают многим видам растений и животных, от которых мы – и другие виды – полагаемся.
Мы загрязнили воздух и воду вредными газами, тяжелыми металлами, пластмассами и другими загрязнителями. Рост населения может усугубить проблему.
Но не все потеряно. Реальные решения по замедлению или даже прекращению этих тенденций находятся в пределах нашей досягаемости. Чистые источники энергии обещают заменить ископаемое топливо; более устойчивые методы ведения сельского хозяйства могут гарантировать, что наша планета и дальше будет кормить нас; а менее расточительное потребление может сохранить ценные ресурсы, такие как вода.
Подробнее:
Созданная человеком масса теперь перевешивает жизнь на Земле: исследование
2020 год, вероятно, станет моментом, когда искусственная масса опрокинется выше биомассы.
Впервые в истории искусственные материалы теперь, вероятно, перевешивают все живое на Земле, заявили ученые в среду в исследовании, детализирующем “точку пересечения”, в которой человеческий след тяжелее, чем следы естественного мира.
Вес дорог, зданий и других построенных или изготовленных материалов удваивается примерно каждые 20 лет, и авторы исследования заявили, что в настоящее время он составляет 1.1 тератонн (1,1 трлн тонн).
По мере того, как человечество наращивает ненасытное потребление природных ресурсов, вес живой биомассы – деревьев, растений и животных – уменьшился вдвое после сельскохозяйственной революции и в настоящее время составляет всего 1 тератонну, как показало исследование.
Оценивая изменения глобальной биомассы и искусственной массы с 1990 года, исследование показало, что масса созданных человеком объектов составляла всего три процента от веса биомассы в начале 20 века.
Но после глобального производственного бума после Второй мировой войны производство выросло до такой степени, что сейчас люди производят в среднем каждую неделю, эквивалентную весу каждого человека на Земле.
2020 год, вероятно, ознаменовал момент, когда искусственная масса опрокинулась выше биомассы, согласно исследованию, опубликованному в Nature .
«Это исследование представляет собой своего рода« общую картину »планеты в 2020 году», – сказал соавтор Рон Мило из отдела наук о растениях и окружающей среде Израильского института науки Вейцмана.
«Мы надеемся, что как только перед нашими глазами появятся эти шокирующие цифры, мы, как вид, сможем взять на себя ответственность».
Опираясь на множество промышленных и экологических данных, исследование оценило человеческое производство примерно в 30 гигатонн в год.
При нынешних темпах роста искусственный материал, вероятно, будет весить до трех тератонн к 2040 году.
В то же время общая биомасса уменьшается, в основном из-за вырубки лесов и изменений в землепользовании, уступающих место интенсивному сельскому хозяйству.
На здания и дороги приходится большая часть созданной руками человека массы, и ряд строительных тенденций, включая переход от кирпича к бетону в строительстве в середине 1950-х годов, способствовали ускоренному накоплению веса.
Ведущий автор книги Эмили Эльхачам сообщила AFP, что исследование показало огромное влияние человечества на мир природы.
«Мы больше не можем отрицать нашу центральную роль в мире природы», – сказала она. «Мы уже являемся крупным игроком, и с этим связана общая ответственность.”
Людям мало рядом с растениями, червями, жуками.
Дополнительная информация: Глобальная антропогенная масса превышает всю живую биомассу, Nature (2020). DOI: 10.1038 / s41586-020-3010-5, www.nature.com/articles/s41586-020-3010-5
© 2020 AFP
Ссылка : Искусственная масса теперь перевешивает жизнь на Земле: исследование (9 декабря 2020 г.
) получено 1 января 2022 г. с https: // физ.org / news / 2020-12-manmade-mass-outweighs-life-earth.html
Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.
материалов, созданных руками человека, теперь перевешивают всю биомассу Земли – исследование | Окружающая среда
Гигантский след человека, нанесенный по всему миру в 2020 году, сильнее, чем влияние на планету всех других живых существ, как показывают исследования.
По оценке исследования, количество пластика в отдельности больше, чем у всех наземных и морских животных вместе взятых.
Хотя люди могли верить в «необъятность земного шара и кажущуюся бесконечность природного мира», исследователи говорят, что они хотели дать объективную и точную оценку реальности баланса между человеком и природой.
Их исследования показывают, что человеческая деятельность, включая производство бетона, металла, пластика, кирпича и асфальта, привела мир к точке пересечения, когда созданная человеком масса – в основном за счет увеличения потребления и городского развития – превышает общую живую биомассу на Земле. .
В среднем каждый человек в мире каждую неделю отвечает за создание искусственной материи, превышающей его вес тела, говорится в статье, опубликованной в Nature.
Исследование показало, что печать человечества быстро увеличивалась в размерах с начала 20 века, удваиваясь каждые 20 лет.
Исследователи поддерживают предложение назвать нынешнюю эпоху антропоценом, что отражает резкое и значительное влияние человеческой деятельности.
Рон Мило из Научного института Вейцмана в Реховоте, Израиль, и его коллеги изучили изменения глобальной биомассы и антропогенной массы с 1900 года до наших дней. Они рассчитали оценку сухого веса без учета воды. Антропогенная масса определяется как масса, заключенная в неодушевленных твердых предметах, созданных людьми, и не включает отходы.
Доминирующими категориями в анализе были антропогенные массы в виде зданий и инфраструктуры, состоящие из бетона, заполнителей, кирпича и асфальта.Что касается глобальной биомассы, большая часть приходится на деревья и кустарники.
Они обнаружили, что в начале 20 века масса созданных человеком объектов составляла около 3% от общей биомассы мира. Но в 2020 году созданная человеком масса достигла 1,1 тератонны, что превышает общую мировую биомассу.
По мере того, как человеческая масса увеличивалась, это также сказывалось на биомассе растений. «Со времени первой сельскохозяйственной революции человечество примерно вдвое уменьшило массу растений», – пишут авторы.
«В то время как современное сельское хозяйство использует увеличивающуюся площадь земель для выращивания сельскохозяйственных культур, общая масса одомашненных культур значительно перевешивается потерей массы растений в результате обезлесения, управления лесным хозяйством и других изменений в землепользовании. Эти тенденции в глобальной биомассе повлияли на углеродный цикл и здоровье человека ».
На протяжении десятилетий отмечаются как взлеты, так и падения воздействия человека, в том числе резкое увеличение после перехода в 1950-х годах с кирпича на бетон и использования асфальта для тротуаров в 1960-х годах.
«Изменения общей антропогенной массы связаны с глобальными событиями, такими как мировые войны и крупные экономические кризисы», – говорится в документе. В частности, наблюдается непрерывный рост антропогенной массы более чем на 5% в год с периода сразу после второй мировой войны, который стал известен как «великое ускорение» и характеризовался увеличением потребления и городского развития.
И наоборот, во время спада вес человеческого следа уменьшается. Во время Великой депрессии и нефтяного краха 1979 года наблюдались ключевые спады.
«На лицо Земли в 21 веке беспрецедентным образом повлияла деятельность человечества, а также производство и накопление предметов, созданных человеком», – говорят исследователи.
С 1900 года общая биомасса немного уменьшилась, тогда как масса, созданная руками человека, быстро увеличилась и составила более 30 гигатонн (30 000 000 000 тонн) в год. Если человеческое производство будет продолжаться такими темпами, вес нашего воздействия превысит 3 тератонны к 2040 году.
«Это исследование объединяет недавние усилия по количественной оценке и оценке масштабов и воздействия человеческой деятельности на нашу планету», – говорится в документе.«Воздействие этой деятельности было настолько резким и значительным, что было предложено переименовать нынешнюю геологическую эпоху в антропоцен. Наше исследование строго и количественно подтверждает это предложение ».
Примеры готовых рассказов о красоте воды, как написать рассказ
Пример 1.
Вода – глубокая и неповторимая
Столько прекрасного окружает нас вокруг. Куда ни глянешь, повсюду волшебные творения природы, которые притягивают и восхищают взгляд. Вода — это какая-то особая частица природы, удивляющая неповторимостью и своеобразной кристальной чистотой, сквозь которую можно увидеть даже малейшие мелочи.
Вода — такая привычная на первый взгляд, но одновременно загадочная и таинственная. Она принимает разные формы, дарит чувство покоя. На нее я смотрю в реке и в озере, даже под ногами в прозрачных лужах — вода.
Склонившись над ней вижу свое отражение как в зеркале, погружаю руку, и она маленькими капельками особой формы стекает вниз, создавая переливы и гримасы на моем отражении, словно играет со мной.
Вода окутала всю землю
Длинной вуалью вода спадает по земле, создавая реки и неповторимый мир в них. Каждый камешек и каждая песчинка обретают новый вид под покровом воды. А какие прекрасные мелодии создает шум воды, настоящая музыка природы в особом исполнении.
Вода имеет большую силу, без которой невозможна жизнь. Такая глубокая и чистая, настоящее сокровище земли.
Пример 2. Рассказ о красоте воды озера
Наша голубая планета действительно очень красива. Фотографии Земли из космоса просто завораживают и вызывают восхищение. Но что делает Землю такой красивой? Помимо лесов и гор, свой вклад в красоту вносит вода, в том числе и озёра. Ведь озеро не может не восхищать своей величественной и спокойной красотой. Голубая водная гладь, в которой отражаются облака, приносит сердцу радость и умиротворение.
Помимо этого, озёра являются источниками жизни. Они снабжают водой находящиеся поблизости поселения, а также обеспечивают людей рыбой.
Но и на этом польза озера не заканчивается. В жаркий летний день так приятно отдохнуть на берегу рядом с прохладной водой, над которой пролетают быстрокрылые стрекозы, и полюбоваться красотой окружающей озеро природы.
Однако порой люди не ценят этой красоты. Загрязнение озёр негативно отражается на экологии, что приводит к ухудшению качества воды и гибели обитающих там существ. Давайте же будем относиться к озёрам с уважением, чтобы не допустить экологических катастроф!
Пример 3. Рассказ о красоте воды (море)
Море, какое оно удивительно красивое. Морские волны переливаются цветными и яркими огоньками. На берегу моря всегда красивая морская пена. Когда портится погода, море становится серым и хмурым, и волны бушуют в нем. Но когда светит яркое солнце, море становится ярко-голубым или изумрудным. На берегу моря можно сидеть часами и слушать шелест волн. Большое и красивое, оно таит в себе множество тайн и загадок. Я представляю как раньше здесь плавали большие корабли с пиратами. Как они сражались за свои драгоценности и золотые монеты. Как же много кораблей здесь потонуло…
Мне рассказывали в школе, что в море обитает множество красивых, интересных рыб и морских обитателей. Маленькие рыбки собираются в стаи и охраняют друг друга. Но также есть и большие рыбы, которые охотятся на других. Также я видела на картинках много разных кораллов. Очень странные существа, меня они немного пугают…
Мне очень нравится красота моря. Моя мечта — увидеть в глубине моря большую черепаху или морского конька!
Пример 4. Рассказ о красоте воды (река)
Хочу немного рассказать о реке, возле которой я живу. Я часто гуляю по набережной на берегу реки. Всегда любуюсь красотой ее воды. А почему именно красотой воды? Сейчас расскажу.
Когда дует тихий ветерок, если приглядеться, на воде — очень красивая мелкая рябь. Смотришь на нее, и, сразу вспоминается море. Маленькое море с ее волнами. А если пустить кораблик, то можно представить огромную, воображаемую яхту.
Вообще, если каждый день наблюдать за водой в реке, можно увидеть необыкновенную красоту. При каждой смене погоды или времени года, в ней появляются свои картины. Например, осенью в ней можно увидеть настоящую осеннюю красоту. Желтые деревья, падающие листья. Летом – красивые зеленые берега. Зимой можно наблюдать как проплывают большие, захватывающие дух, ледяные глыбы. Когда идет дождь, она завораживает. Тысяча мелких капель будоражат ее. А когда светит солнце, в ней отражается голубое небо и бегущие облака.
Я люблю смотреть на свое отражение в реке, как в зеркало. Бывает, задумаешься, смотришь и наслаждаешься природой и вдыхаешь прохладный, влажный воздух на ее берегу.
Часто прихожу на реку смотреть на закат. Она в это время особенно красива: огненно-розовый цвет реки, небольшие бегущие волны от ветерка, легкий прохладный ветерок.
В реке живут белые лебеди. Когда эти статные птицы проплывают по реке, вокруг них образуются большие, расплывающиеся кольца. Также в ней живут красивые и разнообразные рыбки. Я их прикармливаю каждый день. Они забавно выпрыгивают из воды.
Можно рассказывать бесконечно о красоте воды нашей реки, но я думаю этого будет достаточно, чтобы иметь представление о ней.
Пример 5. Рассказ о красоте воды (река)
В нашей деревне есть река. Я люблю приходить на берег и любоваться её красотой. Летом она мне особенно нравится. В солнечные дни в ней отражается синее небо, пролетающие мимо птицы и зелёный лес. Вода красиво переливается на солнце и ярко блестит. Купаться в ней приятно и весело, потому что она тёплая и чистая.
Переменчивая и быстрая
Вода в нашей реке всегда разная. Сегодня беспокойная, с быстрым течением и лёгкими волнами. А завтра она тихая и спокойная, с ровной гладью воды. Наша река бывает разных цветов и оттенков. В один день она светло-голубая, в другой – зелёная, а в третий – под цвет пасмурного неба.
Огненно-прекрасная
Особенно красива река во время заката, когда природа готовится ко сну. Вода становится огненно-красной или оранжевой. В ней отражается яркое предзакатное небо и красивая дорожка, ведущая к солнцу.
Закованная в лёд
Зимой река застывает, становится холодной, покрывается толстым слоем льда и пушистыми снежинками. Я люблю ходить с дедушкой на зимнюю рыбалку и разглядывать через прозрачный лёд жизнь обитателей реки. В ней водятся ерши и окуни, голавли и щуки.
Время, проведённое у реки, мне всегда нравится. Вода и окружающая её природа восхищают меня, дарят новые впечатления и хорошее настроение.
Пример 6. Рассказ о красоте воды (Енисей)
Вода она такая разная. Каждый раз, каждую свою секунду она неповторима. Однажды папа взял меня на Саяно-Шушенскую гидроэлектростанцию, и то, что я там увидел восхитило меня. Падающая с огромной высоты бурлящая вода, несущая в себе силу и энергию великой реки Енисей, заколдовала меня. Я стоял и смотрел на эти пенные водяные косы, и не мог оторвать взгляд. Енисей – красивая река моего детства, я помню его тихие заводи-лягушатники, где мы, совсем ещё малыши, барахтались в его теплом изумрудном одеяле. А солнце, чтоб рассмешить нас, запускало своих солнечных зайчиков скакать по гребешками водной глади. Сейчас я уже учусь в школе, и вижу его совсем другим. Например, зимой Енисей синий-синий, такой синий, что режет глаза, такой густой и темный, что только от одного взгляда тебя охватывают восторг и испуг перед его величием. А летом это солнце, сверкающее алмазной россыпью на поверхности стремительного течения.
Вообще, я думаю, что вода – это зеркало природы, в ней отражается она сама и мы, всего лишь почитатели её красоты.
Пример 7. Рассказ о красоте воды (сказочный)
Поспорили три дочери Водяного Царя, кто из них красивее.
— Я бегу-искрюсь ручьями-реками, сверкаю водопадами, в каждой моей капельке отражается Солнце, Луна или звёзды. Я могу быть прозрачной, могу — голубой, зелёной; в реке Янцзы я жёлтая, в Рио-Тинто — красная. Кто заглянет в глубокий колодец — увидит воду чёрного цвета. Моя красота — это главное чудо на Земле, она необходима для жизни человека; открывая новые планеты, люди в первую очередь пытаются узнать, есть ли там вода. Да и сам человек на 60% состоит из воды, а человек — венец природы! Я — сама Красота, и везде, где Красота — там я.
— Ну, ты симпатичная, конечно, но уж такая непостоянная, текучая! Красивым может быть только завершённое творенье, то есть я! Посмотрите на искристый слепящий снег! Утончённая изящность и прелесть моя стократ воплощается в каждой снежинке! Лёд совершенен, на нём люди иногда пишут слово «Вечность», что может быть красивее бесконечности?
— Ах, девочки, ну, что с того, что пар невидим? Зато я легче вас и могу летать! Испаряясь и конденсируясь в воздухе, я устраиваю лучшие зрелища на Земле! Люди не устают любоваться облаками, фотографировать радугу!
— Не спорьте, вы все — мои дочери, мы семья, мы одно целое. Я дал вам чудесную способность превращаться друг в друга, поэтому ты, Вода, на холоде сможешь превратиться в Лёд, или в виде прекрасных снежинок упасть на землю. Солнце пригреет — ты, Лёд, растаешь и снова станешь Водой, спустишься с гор бурными водопадами, побежишь по полям-лугам быстрыми реками — это ли не Красота? А когда, испаряясь, Пар вознесётся в небо, вы станете белоснежными облаками, принимая любые причудливые формы; дети будут гадать: «Это облако похоже на лошадку! А это — на птицу или на самолёт!» Вы всегда будете самым прекрасным и нужным, что только есть на Земле, вы — сама Жизнь!
Все ответы к рабочим тетрадям по окружающему миру, подробный разбор сложных заданий здесь
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
Пример 1.
Однажды я шла из школы и рассматривала небо. Это было в конце сентября. Был уже вечер и начинало темнеть, а на небе стали появляться звёзды. Вначале их было не очень много, а потом – всё больше и больше. Я несколько раз останавливалась и долго смотрела на небо, наблюдая за тем, как на небе появляются звёзды. Это было так здорово!
А еще мне показалось, что небо осенью какое-то очень тёмное, гораздо темнее, чем летом. И из-за этого звезды были лучше видны, на тёмном небе они были очень яркими и даже казались как будто золотыми.
Я долго шла из школы и много думала о том, что почему же небо бывает таким разным осенью, зимой и летом. И решила, что небо, его состояние сильно зависит от времени года. И поэтому осеннее небо становится таким тёмным из-за того, что дни становится короче, а ночи – длиннее.
Придя домой, я решила нарисовать это красивое осеннее небо с золотыми звездами. Я рисовала красками и небо у меня было темно-синего цвета. А звезды я нарисовала ярко-жёлтыми и переливающимися. Получился хороший рисунок красивого неба!
Пример 2. Рассказ о красоте неба летом
Лето — мое самое любимое время года. Можно купаться, загорать и долго-долго смотреть на небо.
В летнее время года солнце находится ближе к земле, и небо приобретает ярко-голубой окрас. Можно лечь на землю и изучать облака, которые медленно по нему плывут. Бабушка научила меня искать среди облаков причудливые формы. Например, можно увидеть собаку или кита. Некоторые облака похожи на птиц, другие — на деревья.
Но ясная погода нередко может смениться грозой. Тогда небо приобретает свинцовый цвет, облака становятся густыми, темно-синими. Постепенно поднимается ветер и быстро гонит их по небу. Сначала вдалеке становятся слышны раскаты грома. Вскоре среди облаков начинают сверкать молнии. Чем ближе гроза, тем чаще начинает сверкать и громче грохотать. В такие моменты лучше укрыться дома. Постепенно с неба начинают падать крупные капли дождя, переходящие в ливень.
У неба летом есть ещё одна интересная особенность. Как только приближается август, дни становятся короче, на небе появляются звёзды. Если долго на них смотреть, можно увидеть звездопад. Так называют поток летящих метеоритов. Это очень красивое явление. Я всегда загадываю желание и верю, что оно сбудется.
Пример 3. Рассказ о красоте неба летом
Небо! Оно бывает очень красивым, особенно летом.
Этим летом, когда я на летних каникулах ездила к бабушке в деревню, я много раз рассматривала небо. Один раз, когда меня бабушка взяла с собой в лес по ягоды, я лежала на земле и смотрела на небо. Я долго рассматривала облака: некоторые из них были такой смешной формы, что даже показались похожими на каких-то животных (собак, кошек).
В начале я не хотела идти с бабушкой в лес по ягоды, так как надо было рано вставать. Но потом меня бабушка уговорила и я пошла и нисколько об этом не пожалела, так как у меня была возможность понаблюдать за лесом, за небом, да и вообще — за природой. Когда мы останавливались на привал на какой-нибудь полянке, я ложилась на землю и смотрела на небо. Я смотрела на облака, какой они формы, как быстро они плывут.
А ещё в тот день было очень жарко и мне даже показалось, что небо было как будто в какой-то дымке. Я сказала бабушке об этом. На что мне бабушка ответила, что такое бывает из-за жары.
Потом я ещё много раз в деревне рассматривала небо и мне даже показалось, что в деревне оно красивее, чем в городе.
Пример 4. Рассказ о красоте неба на море
Мои наблюдения.
Красота природы всегда влечёт нас к себе. Глядя на реки, горы, моря, мы всегда погружаемся в свои мечты и испытываем очень тёплые чувства. Больше всего меня завораживает красота неба на морском горизонте. Бывая на море, я всегда смотрю в самую даль, туда, где синяя гладь сливается с небесным сводом. Какая бы ни была погода, море и небо практически всегда одного цвета и во время шторма даже трудно отличить их границы.
Мои сравнения.
Я очень люблю смотреть на облака, сидя на морском берегу. Особенно на кучевые, когда они своими большими белыми шапками вот-вот и коснутся бегущей волны. А ночью, когда небо и море становятся практически невидимыми, мне кажется, что они похожи на красивый черный ковер, на котором нарисованы звезды. На небе они ярко сияют, а на море отражаются и переливаются при свете луны серыми красками.
Мои ассоциации.
Небо и море, как два друга, вроде бы и живут далеко друг от друга, но при этом всегда вместе. Один, как дом, а другой, как гавань для летающих птиц. Наблюдать за ними прекрасно и отрадно в любое время года.
Пример 5. Рассказ о красоте неба на закате
Небо всегда такое разное. Оно меняется каждую минуту. Но особенно мне нравится небо на закате, когда солнце прячется за горизонт. В этот момент все вверху окрашивается в алый и оранжевый цвета.
В каждое время года закат бывает разный. Например, летом очень часто можно увидеть бордовый закат. На следующий день погода становится жаркой. Невероятно красивое небо после дождя по вечерам. Когда облака уходят далеко, и проглядывает солнце, все окрашивается в пурпурный цвет. Все потому, что лучи по-особенному отражаются в оставшихся в воздухе капельках воды.
Зимой день короче, и закат длится недолго. Там, где солнце опускается за горизонт, небо жёлтое. По другую сторону можно увидеть нежно-розовую полосу, переходящую в бело-голубую. После заката зимой нас обычно ждёт морозная звёздная ночь.
Самое красивое небо на закате можно наблюдать у реки или у моря. Там, где хорошо видно горизонт. Тогда не только облака окрашиваются в красный цвет, но и гладь воды.
Мне нравится смотреть, как солнце медленно исчезает на закате. Оно будто плавится, разливаясь вокруг. Я беру фотоаппарат и делаю снимок. Фотографии всегда получаются яркими. Можно распечатать их и повесить на стенку, чтобы потом вспоминать о красоте заката.
Все ответы к рабочим тетрадям по окружающему миру, подробный разбор сложных заданий здесь
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
ГДЗ 2 класс – Окружающий мир. Плешаков. Тетрадь рабочая 1 часть, стр 32
- Тип: ГДЗ, Решебник.
- Автор: Плешаков А. А.
- Год: 2020.
- Серия: Школа России.
- Издательство: Просвещение.
Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 32
странице по предмету окружающий мир за 2 класс. Ответы на задания: 3, 4 и 1.
Рабочая тетрадь 1 часть — Страница 32.
Ответы 2020 года.
Номер 3.
Номер 4.
С помощью атласа-определителя «От земли до неба» узнайте названия двух ярких звезд в созвездии Орион. Найдите в атласе-определителе информацию об этих звездах. На модели созвездия, изготовленной по заданию учебника, подпишите их.
Названия двух самых ярких звезд Ориона – Ригель и Бетельгейзе. Бетельгейзе немного ярче, чем Ригель, и известно, что она примерно в 15 раз тяжелее Солнца! Ее свет столь силен, что гигантское расстояние до Земли свет от нее проделывает за 500 лет. Ригель поменьше и потусклее, чем Бетельгейзе, а еще свет от нее идет до Земли чуть дольше-800 лет.
Название Ригелю дали Египтяне. Они связывали ее с богом Осирисом – богом умирающей и воскрешающей природы.
Заглянем в кладовые Земли
Номер 1.
Практическая работа «Исследуем состав гранита».
Цель работы: научиться различать составные части гранита.
Оборудование: образцы гранита, полевого шпата, кварца, слюды; лупа.
Ход работы (по заданиям учебника).
1) Заполните схему.
Рейтинг
Общая оценка:
3.7
/
5
(
4
голоса
)
Поделитесь с друзьями
Учебник Плешаков 2 класс. 1 часть. Страницы 14, 15, 16, 17
Страницы: 14, 15, 16, 17
Природа и рукотворный мир
Посмотри вокруг себя. Как ты думаешь, что из окружающего тебя относится к природе? А что к природе не относится?
К природе относиться: живые существа, растения, цветочки, деревья, бабочки, кошечки, собачки, птички.
К природе не относится: машины, корабли, самолёты, вертолёты, поезда.
Рассмотрите фотографии. То, что относится к природе, накройте зелеными фишками, а то, что создано человеком, — желтыми.
На фотографиях парусник, паровоз, воздушные шарики созданы руками человека. Это предметы рукотворного мира. Их следует закрыть желтыми фишками.
А вот бабочка, цветок, котенок, грибы — это объекты природы. Их накроем зелеными фишками.
Приведи свои примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Заполни таблицу в рабочей тетради.
Примеры объектов природы: трава, дерево, речка, камень, собака, птицы, рыбы.
1. Рассмотрите рисунки. Подумайте и расскажите, каким может быть отношение человека: к себе, к другим людям и их мнению, к природе, к рукотворному миру. Для ответа используйте слова: доброе, злое, равнодушное, заинтересованное, жестокое, уважительное, бережное, заботливое, аккуратное.
Люди должны относиться к себе и другим людям по-доброму, уважительно, заботиться друг о друге. Например, старший брат может почитать книжку своей сестренке, а мальчик может помочь бабушке донести тяжелые сумки.
Также бережно и заботливо человек должен относиться к природе и рукотворному миру. Мы видим, как мальчик заботиться о птицах зимой, подвешивая кормушку, а девочка помогает дереву, залечить сломанную ветку. Это примеры аккуратного, бережного отношения.
Но на других картинках мы видим, что мальчик неаккуратно обращается с книгой, он неряха, равнодушный к знаниям и к своим вещам.
Мы видим пример злого, жесткого отношения к природе: горы мусора, поломанное дерево, остатки костра.
2. Что вы можете сказать о своём отношении к окружающему миру?
Я очень бережно и аккуратно отношусь к природе и к окружающему миру.
3. Какому отношению к природе учит наука экология, о которой мы узнали в 1 классе?
Экология учит нас бережно относиться к окружающему миру, к родной планете Земля.
Ответы на вопросы в конце темы:
1. Что такое природа?
Природа — это все что нас окружает, но не создано человеком.
2. Как принято называть то, что создано людьми?
То что создано людьми принято называть рукотворным миром.
3. Какое отношение к окружающему миру можно назвать хорошим, а какое — плохим?
Хорошее отношение: бережное, аккуратное, заботливое, доброе.
Плохое отношение: жестокое, злое, равнодушное.
Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:
Учебник Плешаков 2 класс. 1 часть. Страницы 48, 49, 50, 51
Страницы 48, 49, 50, 51
Про воздух
1. Вспомни, что такое ветер.
Ветер — это движение воздушных масс от областей с высоким давлением к областям с низким давлением.
2. Отчего загрязняется воздух?
Воздух загрязняется от дыма из труб промышленных предприятий, от печного дыма частных домов, от выхлопов автомобилей, от дыма костров и пожаров, от использования аэрозолей.
Продолжи мысль.
Воздух окружает нас повсюду: на улице, в классе, комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если резко взмахнуть рукой или наклонится, побежать, когда дует ветер.
Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.
Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям. Человек дышит воздухом, но также воздухом дышат растения и животные. Даже рыбы дышат растворенным в воде воздухом. Воздух должен быть чистым и свежим, поэтому так важно проветривать комнату.
В воздухе содержатся мельчайшие частицы — пыль, которая оседает на вещах человека и листьях растений. Поэтому эти поверхности нужно протирать влажной тряпочкой, чтобы самим не дышать пылью, и чтобы растения могли легче дышать.
Рассмотрите фотографию и схему. Попробуйте объяснить, отчего загрязняется воздух, на что это влияет, как защитить воздух от загрязнений.
Воздух загрязняется вредными веществами из труб фабрик и заводов. Такой воздух опасен для людей, животных и растений. На заводах и фабриках должны работать установки, которые улавливают вредные вещества.
Узнайте, что делается для охраны чистоты воздуха в вашем крае.
В нашем крае есть служба мониторинга состояния атмосферы. Она следит за уровнем загрязнения воздуха, контролирует выбросы промышленных предприятий. На самих предприятиях стоят специальные фильтры, которые улавливают вредные частицы, попадающие в воздух.
Понаблюдайте за небом в разное время суток и в разное время года. Подготовьте фоторассказ на тему «Красота неба»
Без красоты неба мы бы не познали всю прелесть Земли.
Голубое, синее, пусть иногда и хмурое, грозное, но оно радует нас. Небом можно любоваться бесконечно.
Зимой небо пронзительно голубое, очень яркое. Оно словно отражает снег, лежащий в это время на земле. Весной небо тоже голубое, но более насыщенное, глубокое. Кажется, что в нем можно утонуть.
Летом небо часто покрыто дымкой, маревом, которое образуется от интенсивных испарений. Но зато летом по небу плывут самые красивые облака, самых разных форм и размеров.
Осенью небо тусклое, часто затянуто тучами, но все равно красивое.
Небо утром окрашено лучами восходящего солнца, днем оно просто голубое, вечером часть неба укрывается тьмой, а лучи заката полыхают как пожар на краю горизонта. А ночью небо черное, полное ярких звезд, волнующее и манящее.
Ответы на вопросы в конце темы:
1) Какими способами можно обнаружить воздух вокруг нас?
Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если резко взмахнуть рукой или наклонится, побежать, когда дует ветер.
2) Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека?
Все живое на планете дышит воздухом и не может без него жить.
3) Как с помощью схемы показать необходимость охраны воздуха?
4) Как охраняют воздух от загрязнения?
На предприятиях ставят очистные системы, фильтры, используют экологически чистые виды топлива, высаживают деревья.
Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:
Учебник Плешаков 2 класс. 1 часть. Страницы 52, 53, 54, 55
Страницы: 52, 53, 54, 55
И про воду
1) Вспомни, почему идёт дождь.
Дождь образуется, когда водяной пар охлаждается и скапливается в облаках. Капельки воды постепенно увеличиваются и выпадают на землю.
2) Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд — это замёрзшая вода. Снежинки образуются высоко в, небе, в облаках. Лёд появляется в луже, на реке, на мокрой дороге.
3) Отчего загрязняется вода?
Вода загрязняется от стоков промышленных предприятий, от бытовых стоков канализации, от мусора, который человек выбрасывает в воду, или оставляет на берегах водоемов.
Подумай и расскажи, какую роль играет вода в твоей жизни.
Вода играет очень большую роль в моей жизни. Я пью воду каждый день, мою руки и лицо, купаюсь в ванной, стою под душем, мою фрукты и овощи, использую воду для уборки в квартире и мытья посуды. Летом купаюсь в реке и на море.
С помощью фотографий и рисунка расскажи, где в природе встречается вода, какое значение она имеет для растений, животных и человека.
Вода встречается в природе везде. Она находится в различных водоемах — морях, океанах, реках, озерах, ручейках, родниках. Вода встречается под землей и в виде водяного пара. Она проливается на землю дождем и выпадает снегом. Она находится в ледниках. Вода является частью любого живого организма.
Для растений, животных и человека вода прежде всего источник жизни. Без воды все живое умирает. Для многих животных и растений воды также является домом.
Для человека вода не только источник питья. Человек использует воду для получения электроэнергии, полива растений, как место отдыха, для перевозки грузов и пассажиров.
Рассмотрите фотографию и схему. Объясните, отчего загрязняется вода, на что это влияет, как защитить воду от загрязнения.
Вода загрязняется, когда в нее попадают промышленные стоки от заводов и фабрик. Чтобы этого не происходило следует на заводах ставить очистные сооружения.
Расскажи, что ты делаешь для того, чтобы не расходовать воду напрасно.
Одно из основных правил сбережения воды — не бросать открытым кран с водой, если вы ей в данный момент не пользуетесь.
Например:
- Когда чистишь зубы закрывать кран.
- Вместо ванны принимать душ. Это существенно экономит воду.
Узнайте, что делается для охраны чистоты воды в вашем крае.
В нашем крае на многих заводах стоят очистные сооружения. Периодически эти сооружения ремонтируются и модернизируются.
Также во время субботников люди выходят и чистят берега рек и озер от мусора.
По своим наблюдениям придумайте рассказ о красоте воды.
Вода — удивительное вещество. Оно может находиться сразу в трех состояниях, жидком, твердом и газообразном.
В жидком состоянии вода находится в водоемах. Каждый знает, как красиво бывает у водоема, когда, вода искрится под лучами солнца.
Так же красива вода в реке или самом маленьком ручейке. Там вода звонкая, легка, наполненная пузырьками.
Но красива не только жидкая вода. Когда приходит зима и вода становится снегом и льдом, она не менее прекрасна. Снег волшебно искрится под лучами солнца, а лед может переливаться всеми цветами радуги.
И газообразная вода очень красива. Достаточно посмотреть на облака, летящие по небу. Что может сравниться с этими причудливыми корабликами над нашими головами!
Подготовьте фоторассказ на тему «Красота воды».
Ответы на вопросы в конце темы:
1) Где в природе встречается вода?
Вода встречается в водоемах, реках, озерах, морях. Встречается под землей. Встречается в виде снега, льда, дождя, водяного пара. Вода входит в состав любого живого организма.
2) Какое значение вода имеет для растений, животных, человека?
Вода является источником влаги для живых организмов, участвует в обмене веществ. Вода может быть домом для животных и растений. Вода дарит человеку общение с прекрасным, может использоваться для хозяйственных нужд, для производства электроэнергии, для мытья, для отдыха.
3) Как с помощью схемы показать необходимость охраны воды?
На первом рисунке следует показать трубы с грязной водой. На втором людей на берегу водоема. На третьем трубы с грязной водой следует перечеркнуть красной линией.
4) Как нужно охранять и беречь воду?
На промышленных предприятиях следует устанавливать очистные сооружения, на берегах водоемов нельзя сорить, мусорить, мыть машины. Кран следует всегда держать плотно закрытым, не тратить воды больше, чем нужно.
Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:
ГДЗ по окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь А.А. Плешаков
Издательство:
Просвещение
Автор:
А.А. Плешаков
«ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков (Просвещение)» разберёт со школьником все непонятные задания и поможет освоить дисциплину на «отлично».
На втором году обучения по данному курсу детям предстоит знакомство со следующими темами:
- Что мы называем родным краем?
- Связь между живой и неживой природой.
- Что такое экономика?
- Здоровье человека — его важнейшее богатство.
- Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
- Стороны горизонта, их определение по компасу.
Изучая предмет, у ребят складывается представление о современной и научной картинах мира. Развиваются наблюдательность, аналитические и интеллектуальные способности. Однако, помимо теоретических знаний, в окружающем мире предусмотрено немало практических и экспериментальных работ. Все необходимые упражнения собраны в рабочей тетради.
Чем будет полезен решебник
При выполнении домашнего задания у ребят может возникнуть масса вопросов. Кто-то невнимательно слушал объяснения учителя, кто-то не смог вникнуть в тему, а кому-то изучаемый предмет попросту неинтересен. Но от уроков никуда не деться, и родители не всегда могут с ними помочь.
В подобных ситуациях стоит заглянуть в сборник с «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс от Плешакова А. А. (Просвещение)». С его помощью ученики смогут:
- легко и своевременно справиться с д/з;
- проверить правильность собственных ответов;
- лучше усвоить пройденный материал;
- самостоятельно изучить новую тему;
- понять последовательность выполнения заданий;
- научиться грамотно формулировать ответы на поставленные вопросы.
Родителям онлайн-решебник даст возможность вовлечься в учебную деятельность своего ребёнка и помочь ему с пониманием предмета, не растрачивая своих сил и нервов.
Что из себя представляет онлайн-пособие с ГДЗ к РТ по окружающему миру для 2 класс от Плешакова
ГДЗ – это сборник верных ответов на все вопросы из оригинального издания. Основное его преимущество состоит в том, что каждый ответ описан подробно и развёрнуто. Благодаря этому ученики не просто списывают готовые решения, а вникают в их суть.
Текст книги состоит из двух частей, разбитых по номерам страниц практикума. Такая структура значительно облегчает поиск требуемых решений. Для удобства пользователей доступ к ГДЗ открыт в любое время дня и ночи. Каждый, независимо от своего местоположения, может неоднократно прибегать к помощи виртуального консультанта.
ГДЗ Окружающий мир 2 класс. Плешаков. Рабочая тетрадь часть 1, 2
Быстрый поиск
Рабочая тетрадь
Часть 1. Страницы
Страница 6
Страница 7
Страница 8
Страница 9
Страница 10
Страница 11
Страница 12, 13
Страница 14
Страница 15
Страница 17
Страница 18
Страница 19
Страница 20, 21
Страница 22, 23
Страница 24, 25
Страница 26
Страница 27
Страница 28, 29
Страница 30
Страница 31
Страница 32, 33
Страница 34
Страница 35
Страница 36
Страница 37
Страница 38
Страница 39
Страница 40
Страница 41
Страница 42
Страница 43
Страница 44
Страница 45
Страница 46
Страница 47
Страница 48, 49
Страница 50
Страница 51
Страница 52
Страница 53
Страница 54, 55
Страница 56, 57
Страница 58
Страница 59
Страница 60
Страница 61
Страница 62, 63
Страница 64, 65
Страница 67
Страница 68, 69
Страница 70
Страница 71
Страница 72
Страница 73, 74, 75
Страница 76
Страница 77
Страница 78
Страница 79
Страница 80
Страница 81
Страница 82, 83
Страница 84, 85, 86
Страница 87
Рабочая тетрадь
Часть 2. Страницы
Страница 3
Страница 4, 5
Страница 6, 7
Страница 8, 9, 10
Страница 11
Страница 12
Страница 13, 14
Страница 15
Страница 16
Страница 17
Страница 18, 19, 20
Страница 21
Страница 23, 24
Страница 25
Страница 26, 27
Страница 28, 29
Страница 30, 31
Страница 32, 33
Страница 34. 35
Страница 36, 37
Страница 38
Страница 39
Страница 40
Страница 41
Страница 43
Страница 44, 45
Страница 46
Страница 47
Страница 48
Страница 49
Страница 50
Страница 51
Страница 52, 53
Страница 54, 55
Страница 56, 57
Страница 58
Страница 59, 60
Страница 61
Страница 62, 63
Страница 64, 65
Страница 66
Страница 67
Страница 68
Страница 69
Страница 70
Страница 71
Страница 72
Страница 73
Страница 74, 75
Страница 76
Страница 77
Страница 78
Страница 79
Страница 80
Страница 81
Страница 82, 83
Страница 84
Страница 85
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Описание ГДЗ
Окружающий мир 2 класс
Рабочая тетрадь часть 1, 2
Автор: Плешаков А.А.
2017-2021 год
К списку ответов
Похожие ГДЗ
© budu5.com, 2021
Пользовательское соглашение
Copyright
Нашли ошибку?
Связаться с нами
ГДЗ к новой рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешаков – Партнерский материал
В начальных классах помощь ребенка нужна, по этой дисциплине оказывать её сумеет Решебник окружающий мир 2 класс Плешаков. Это довольно разносторонний предмет лишь с теоретическим содержанием, однако это лишь с первого взгляда. К тому же в нем есть много тематик, которые имеют прикладной характер. К примеру, по этой дисциплине ученики могут слушать лекции преподавателей об основах безопасности жизнедеятельности. К тому же эта наука подготавливает каждого школьника к дальнейшим трудностям направлениям естествознания. К тому же предмет состоит из подготовительных моментов из таких областей знаний, как:
- анатомические моменты из биологии;
- погодные моменты, которые связаны с физикой;
- разные соединения в упрощенных формах из курса химии;
- рассказывает о полезности ископаемых.
Всё указанное в ГДЗ показывает, насколько этот предмет полезен для учеников. Её лучше изучать довольно подробно и внимательным образом, важное значение слушать лекцию преподавателей, добросовестно делать домашние задания, активно подзарабатывать на занятиях.
Как проходят этот предмет
Для более углубленной учебы в комплекте с учебником преподаватель использует решебник. Это может помочь учителю сверить уровень усвоения знаний у собственных подопечных. Любые учебные материалы соответствуют правилам и стандартам гособразовательной программы. Рассмотрим некоторые параграфы из учебного издания:
- действия при возгорании;
- гигиена;
- правила ухода за посадками;
- наше тело и процессы, которая проходят в нём;
- транспорт и классификация по категориям.
Отлично справляться с любыми тематиками и получить ответы на любой вопрос можно с «ГДЗ по окружающему миру».
Онлайн-решебник к рабочей тетради по окружающему миру для второго класса от Плешакова сможет оказаться отличным другом второклассникам
Использование ГДЗ от Илюхи положительным образом сказывается на успеваемости, потому что онлайн-сборник содержит не просто точные ответы на номера упражнений из дидактического материала, но и такие виды пояснений. Сделанные готовые домашние задания больше не будут муторным и нелюбимым делом, с ГДЗ данный процесс окажется на порядок проще и занимает довольно много времени. Ребята сами сумеют отыскать ответы на любые сложные вопросы. В скором времени в дневнике непременно возникают одни пятёрки. Воспользоваться такими решебниками может как ученик, так и преподаватель.
на правах рекламы
Нашли опечатку? Выделите текст и нажмите CTRL+ENTER
Мы будем Вам благодарны!
402081402081
Сейчас читают:
“бессмертных” ячеек Генриетты Лакс | Наука
Клетки Генриетты Лакс сыграли важную роль в разработке вакцины против полиомиелита и использовались в таких научных исследованиях, как клонирование, картирование генов и оплодотворение in vitro .
Предоставлено семьей Лакс
Медицинские исследователи используют выращенные в лаборатории человеческие клетки, чтобы изучить тонкости работы клеток и проверить теории о причинах и лечении заболеваний. Нужные им клеточные линии «бессмертны» – они могут расти бесконечно, замораживаться на десятилетия, разделяться на разные партии и совместно использоваться учеными.В 1951 году ученый из больницы Джона Хопкинса в Балтиморе, штат Мэриленд, создал первую бессмертную линию клеток человека с образцом ткани, взятым у молодой чернокожей женщины с раком шейки матки. Эти клетки, названные клетками HeLa, быстро стали бесценными для медицинских исследований, хотя их донор оставался загадкой на протяжении десятилетий. В своей новой книге «Бессмертная жизнь Генриетты Лакс » журналист Ребекка Склот отслеживает историю источника удивительных клеток HeLa, Генриетты Лакс, и документирует влияние клеточной линии как на современную медицину, так и на семью Лакс.
Кем была Генриетта Лакс?
Она была фермером, выращивающим черный табак, из южной Вирджинии, которая заболела раком шейки матки, когда ей было 30 лет. Врач из Johns Hopkins, не сказав ей, взял кусок ее опухоли и отправил его по коридору ученым, которые пытались вырастить ткани. в культуре десятилетиями безуспешно. Никто не знает почему, но ее клетки никогда не умирали.
Почему ее клетки так важны?
Клетки Генриетты были первыми бессмертными человеческими клетками, выращенными в культуре.Они сыграли важную роль в разработке вакцины против полиомиелита. Они отправились в первые космические миссии, чтобы увидеть, что произойдет с клетками в условиях невесомости. С тех пор многие научные ориентиры использовали ее клетки, включая клонирование, генное картирование и оплодотворение in vitro.
В течение многих лет было много неразберихи относительно источника клеток HeLa. Почему?
Когда камеры были взяты, им было присвоено кодовое имя HeLa по первым двум буквам в генриетте и Лаксе. Сегодня анонимные образцы – очень важная часть исследования клеток.Но в 1950-е врачи не особо беспокоились об этом, поэтому они не очень заботились о ее личности. Когда некоторые представители прессы приблизились к поиску семьи Генриетты, исследователь, который выращивал клетки, придумал псевдоним – Хелен Лейн – чтобы сбить с толку СМИ. В конце концов появились и другие псевдонимы, такие как Хелен Ларсен. Ее настоящее имя не просочилось в мир до 1970-х годов.
Как вы впервые заинтересовались этой историей?
Впервые я узнал о Генриетте в 1988 году.Мне было 16 лет, и я учился на уроке биологии в муниципальном колледже. Все узнают об этих клетках по основам биологии, но что было уникальным в моей ситуации, так это то, что мой учитель действительно знал настоящее имя Генриетты и что она была чернокожей. Но это все, что он знал. В тот момент, когда я услышал о ней, я стал одержим: были ли у нее дети? Что они думают о том, что часть их матери была жива все эти годы после ее смерти? Спустя годы, когда я начал интересоваться писательством, одной из первых историй, которые я вообразил, что я пишу, была ее история.Но только когда я пошел в аспирантуру, я подумал о том, чтобы попытаться разыскать ее семью.
Как вам удалось завоевать доверие семьи Генриетты?
Частично это было из-за того, что я просто не хотел уходить и был полон решимости рассказать историю. Даже на то, чтобы убедить дочь Генриетты, Дебору, поговорить со мной, потребовался почти год. Я знал, что она отчаянно хотела узнать о своей матери. Поэтому, когда я начал проводить собственное исследование, я рассказывал ей все, что нашел.Я поехал в Кловер, штат Вирджиния, где выросла Генриетта, разыскал ее кузенов, затем позвонил Деборе и оставил эти истории о Генриетте на ее автоответчике. Потому что часть того, что я пытался ей передать, заключалась в том, что я ничего не скрывал, чтобы мы могли узнать о ее матери вместе. Через год, наконец, она сказала: «Хорошо, давай займемся этим».
Когда ее семья узнала о камерах Генриетты?
Спустя двадцать пять лет после смерти Генриетты ученый обнаружил, что многие культуры клеток, которые, как считается, происходят из других типов тканей, включая клетки груди и простаты, на самом деле являются клетками HeLa.Оказалось, что клетки HeLa могут плавать на частицах пыли в воздухе, перемещаться на немытых руках и заражать другие культуры. Это стало огромным противоречием. В разгар этого одна группа ученых выследила родственников Генриетты, чтобы взять образцы в надежде, что они смогут использовать ДНК семьи, чтобы составить карту генов Генриетты, чтобы они могли сказать, какие культуры клеток были HeLa, а какие нет, чтобы приступить к устранению проблемы загрязнения.
Итак, однажды постдок позвонил мужу Генриетты.Но у него было третьеклассное образование, и он даже не знал, что такое камера. Телефонный звонок он понял так: «У нас твоя жена. Она жива в лаборатории. Мы изучали ее последние 25 лет. А теперь нам нужно проверить ваших детей, чтобы убедиться, что у них рак ». Что совсем не то, что сказал исследователь. Ученые не знали, что семья ничего не поняла. Однако с этого момента семья оказалась втянутой в этот мир исследований, которого они не понимали, и клетки, в некотором смысле, захватили их жизнь.
Как они это сделали?
Это было наиболее верно для дочери Генриетты. Дебора никогда не знала свою мать; она была младенцем, когда умерла Генриетта. Она всегда хотела знать, кто ее мать, но никто никогда не говорил о Генриетте. Поэтому, когда Дебора узнала, что эта часть ее матери все еще жива, она отчаянно пыталась понять, что это значит: больно ли ее матери, когда ученые вводили в ее клетки вирусы и токсины? Неужели ученые клонировали ее мать? И могут ли эти клетки помочь ученым рассказать ей о ее матери, например о ее любимом цвете и о том, любит ли она танцевать.
Братья Деборы, однако, не особо задумывались о камерах, пока не узнали, что речь идет о деньгах. Клетки HeLa были первыми когда-либо купленными и проданными человеческими биологическими материалами, которые помогли запустить многомиллиардную индустрию. Когда братья Деборы узнали, что люди продавали флаконы с клетками их матери, и что семья не получила из полученных денег, они очень разозлились. Семья Генриетты большую часть жизни прожила в бедности, и многие из них не могут позволить себе медицинскую страховку.Один из ее сыновей был бездомным и жил на улицах Балтимора. Таким образом, семья начала кампанию, чтобы получить часть того, что, по их мнению, они должны были материально. Таким образом он поглотил их жизни.
Какие уроки можно извлечь из этой книги?
Для ученых один из уроков заключается в том, что за каждым биологическим образцом, используемым в лаборатории, стоят люди. Сегодня так много науки вращается вокруг использования каких-либо человеческих биологических тканей. Для ученых клетки часто похожи на трубочки или дрозофилы – это просто неодушевленные инструменты, которые всегда есть в лаборатории.Люди, стоящие за этими образцами, часто имеют свои собственные мысли и чувства по поводу того, что должно произойти с их тканями, но их обычно не учитывают.
А для всех остальных?
Историю о клетках HeLa и о том, что произошло с Генриеттой, часто называют примером того, как белый ученый-расист делает что-то злонамеренное по отношению к чернокожей женщине. Но это не совсем так. Реальная история намного тоньше и сложнее. Что верно в отношении науки, так это то, что за ней стоят люди, и иногда даже при самых лучших побуждениях что-то идет не так.
Одна из вещей, которую я не хочу, чтобы люди извлекали из истории, – это идея о том, что культура тканей – это плохо. Сегодня так много медицины зависит от культуры тканей. Тесты на ВИЧ, многие базовые лекарства, все наши вакцины – у нас не было бы ничего этого, если бы не ученые, собирающие клетки у людей и выращивающие их. И потребность в этих клетках будет расти, а не меньше. Вместо того, чтобы говорить, что мы не хотим, чтобы это произошло, нам просто нужно посмотреть, как это может случиться так, чтобы все были в порядке.
Афроамериканская история
Биология
Научные инновации
Вакцина
Женщины в науке
История клетки: открытие клетки
Хотя внешне они очень разные, внутри слон, подсолнух и амеба состоят из одних и тех же строительных блоков.От отдельных клеток, составляющих самые основные организмы, до триллионов клеток, составляющих сложную структуру человеческого тела, каждое живое существо на Земле состоит из клеток. Эта идея, часть теории клетки, является одним из центральных элементов биологии. Теория клеток также утверждает, что клетки являются основной функциональной единицей живых организмов и что все клетки происходят из других клеток. Хотя сегодня это знание является основополагающим, ученые не всегда знали о клетках.
Открытие клетки было бы невозможным, если бы не достижения микроскопа.Заинтересованный в изучении микроскопического мира ученый Роберт Гук в 1665 году улучшил конструкцию существующего составного микроскопа. В его микроскопе использовались три линзы и светильник, которые освещали и увеличивали образцы. Эти достижения позволили Гуку увидеть нечто удивительное, когда он поместил кусок пробки под микроскоп. Гук подробно описал свои наблюдения за этим крошечным и ранее невидимым миром в своей книге Micrographia . Для него пробка выглядела так, как если бы она была сделана из крошечных пор, которые он стал называть «клетками», потому что они напоминали ему кельи в монастыре.
Наблюдая за клетками пробки, Гук отметил в Micrographia , что «я мог очень ясно представить, что она вся перфорированная и пористая, как медовый гребешок, но поры в ней нерегулярные… эти поры или клетки… действительно были первыми микроскопическими порами, которые я когда-либо видел, и, возможно, когда-либо видел, потому что я не встречал ни одного Писателя или Человека, которые упоминали бы о них до этого… »
Вскоре после открытия Гука голландский ученый Антони ван Левенгук обнаружил другие скрытые, крохотные организмы – бактерии и простейшие.Неудивительно, что ван Левенгук сделал такое открытие. Он был мастером в изготовлении микроскопов и усовершенствовал конструкцию простого микроскопа (у которого была только одна линза), что позволило ему увеличивать объект примерно в двести – триста раз от его первоначального размера. В эти микроскопы ван Левенгук увидел бактерии и простейшие, но он назвал этих крошечных существ «анималкулами».
Ван Левенгук был очарован. Он был первым, кто наблюдал и описывал сперматозоиды в 1677 году.Он даже взглянул на бляшку между зубами под микроскопом. В письме в Королевское общество он писал: «Тогда я почти всегда с большим удивлением видел, что в упомянутом вопросе было много очень маленьких живых животных, которые очень мило двигались».
В девятнадцатом веке биологи начали более пристально изучать ткани животных и растений, совершенствуя клеточную теорию. Ученые легко могли сказать, что растения полностью состоят из клеток благодаря их клеточной стенке.Однако это было не так очевидно для клеток животных, у которых отсутствует клеточная стенка. Многие ученые считали, что животные состоят из «шариков».
Немецкие ученые Теодор Шванн и Маттиас Шлейден изучали клетки животных и растений соответственно. Эти ученые определили ключевые различия между двумя типами клеток и выдвинули идею о том, что клетки являются фундаментальными единицами как растений, так и животных.
Однако Шванн и Шлейден неправильно поняли, как растут клетки.Шлейден считал, что клетки «засеваются» ядром и растут оттуда. Точно так же Шванн утверждал, что клетки животных «кристаллизовались» из материала между другими клетками. В конце концов, другие ученые начали открывать правду. Еще одна часть головоломки клеточной теории была определена Рудольфом Вирховым в 1855 году, который заявил, что все клетки генерируются существующими клетками.
На рубеже веков внимание начало смещаться в сторону цитогенетики, целью которой было связать изучение клеток с изучением генетики.В 1880-х годах Уолтер Саттон и Теодор Бовери были ответственны за определение хромосомы как центра наследственности, навсегда связав генетику и цитологию. Более поздние открытия еще больше подтвердили и укрепили роль клетки в наследственности, например, исследования Джеймса Уотсона и Фрэнсиса Крика по структуре ДНК.
Открытие клетки продолжало оказывать влияние на науку сто лет спустя, с открытием стволовых клеток, недифференцированных клеток, которые еще не превратились в более специализированные клетки.Ученые начали получать эмбриональные стволовые клетки от мышей в 1980-х, а в 1998 году Джеймс Томсон выделил человеческие эмбриональные стволовые клетки и разработал клеточные линии. Затем его работа была опубликована в статье в журнале Science . Позже было обнаружено, что взрослые ткани, обычно кожа, могут быть перепрограммированы в стволовые клетки и затем образовывать другие типы клеток. Эти клетки известны как индуцированные плюрипотентные стволовые клетки. Стволовые клетки сейчас используются для лечения многих заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера и болезни сердца.
Открытие клетки оказало гораздо большее влияние на науку, чем Гук мог когда-либо мечтать в 1665 году. Помимо того, что мы получили фундаментальное понимание строительных блоков всех живых организмов, открытие клетки привело к прогрессу в области науки и техники. медицинские технологии и лечение. Сегодня ученые работают над персонализированной медициной, которая позволит нам выращивать стволовые клетки из наших собственных клеток, а затем использовать их для понимания процессов болезни. Все это и многое другое выросло из одного наблюдения клетки в пробке.
Как самые большие в мире карты мозга могут изменить нейробиологию
Представьте, что вы смотрите на Землю из космоса и можете слышать, что люди говорят друг другу. Вот как сложно понять, как работает мозг.
Увеличьте масштаб в миллион раз на морщинистой поверхности органа, и вы увидите калейдоскоп клеток разной формы и размера, которые ответвляются и тянутся друг к другу. Увеличьте еще в 100000 раз, и вы увидите внутреннюю работу клеток – крошечные структуры в каждой из них, точки соприкосновения между ними и дальние связи между областями мозга.
Ученые создали подобные карты для мозга червя 1 и мухи 2 , а также для крошечных частей мозга мыши 3 и человека 4 . Но эти графики – только начало. Чтобы по-настоящему понять, как работает мозг, нейробиологам также необходимо знать, как каждый из примерно 1000 типов клеток, которые, как считается, существуют в мозге, разговаривают друг с другом на своих различных электрических диалектах. Имея такую полную карту с мелкими контурами, они действительно могли бы начать объяснять сети, которые определяют то, как мы думаем и ведем себя.
Такие карты появляются, в том числе в серии статей, опубликованных на этой неделе, в которых каталогизируются типы клеток в головном мозге. Результаты поступают благодаря усилиям правительства по пониманию и сдерживанию растущего бремени заболеваний головного мозга у их стареющего населения. Эти проекты, начатые за последнее десятилетие, нацелены на систематическое построение схемы связей мозга и каталогизацию его типов клеток и их физиологических свойств.
Это обременительное мероприятие. «Но знание всех типов клеток мозга, того, как они связаны друг с другом и как они взаимодействуют, откроет совершенно новый набор методов лечения, которые мы даже не можем себе представить сегодня», – говорит Джош Гордон, директор Национального института США Психическое здоровье (NIMH) в Бетесде, штат Мэриленд.
Крупнейшие проекты начались в 2013 году, когда правительство США и Европейская комиссия предприняли «космические» попытки предоставить исследователям услуги, которые помогут взломать код мозга млекопитающих. Каждый из них вложил огромные ресурсы в крупномасштабные систематические программы с разными целями. Усилия США, стоимость которых до 2027 года оценивается в 6,6 млрд долларов США, были сосредоточены на разработке и применении новых картографических технологий в рамках инициативы BRAIN (Исследование мозга посредством продвижения инновационных нейротехнологий) (см. «Большие бюджеты мозга»).Европейская комиссия и ее партнерские организации потратили 607 миллионов евро (703 миллиона долларов) на проект Human Brain Project (HBP), который направлен в основном на создание симуляций схем мозга и использование этих моделей в качестве платформы для экспериментов.
Источники: US BRAIN Initiative / HBP / H. Okano et al. Нейрон 92 , 582–590 (2016).
Вдохновленный этими усилиями, которые первоначально были сосредоточены на мышах, в 2014 году Япония запустила свой проект Brain / MINDS (Составление карты мозга с помощью интегрированных нейротехнологий для изучения заболеваний), большая часть которого связана с картированием нейронных сетей в мозге мартышки.С тех пор другие страны, включая Канаду, Австралию, Южную Корею и Китай, запустили или пообещали запустить щедрые программы изучения мозга с более распределенными целями.
Эти незавершенные работы уже генерируют колоссальные – и разнообразные – наборы данных, все из которых будут открыты для сообщества. Например, в декабре 2020 года HBP запустила свою платформу EBRAINS для обеспечения доступа к наборам данных в различных масштабах, цифровым инструментам для их анализа и ресурсам для проведения экспериментов (https: // ebrains.ЕС).
Одно из крупнейших и наиболее финансируемых проектов, финансируемое Инициативой BRAIN, представляет собой гигантский каталог типов клеток, созданный сетью переписи клеток BRAIN Initiative (BICCN), консорциумом из 26 команд исследовательских институтов США. В каталоге описано, сколько существует различных типов клеток мозга, в каких пропорциях они существуют и как они расположены в пространстве.
«Понимание мозга требует знания его основных элементов и того, как они устроены», – говорит член BICCN Джош Хуанг, нейробиолог из Университета Дьюка в Дареме, Северная Каролина.«Это наша отправная точка для выяснения того, как устроена и функционирует нейронная цепь, и, в конечном итоге, для понимания сложного поведения, которое эти схемы вызывают».
BICCN публикует транш из 17 статей в номере Nature 7 октября; несколько других статей уже были опубликованы в портфолио Nature. Консорциум нанес на карту типы клеток примерно в 1% мозга мышей и имеет некоторые предварительные данные о мозге приматов, включая человека. К 2023 году планируется завершить весь мозг мыши.Карты уже намекают на некоторые небольшие различия между видами, которые могут помочь объяснить нашу восприимчивость к некоторым специфическим для человека состояниям, таким как болезнь Альцгеймера.
Нейробиологи особенно рады тому, что BICCN создает инструменты, нацеленные на определенные типы клеток и цепи, имеющие отношение к заболеванию, которые помогут проверить гипотезы о функции мозга и разработать методы лечения.
Каталог клеток – это столь необходимый пробный камень, – говорит нейробиолог Кристоф Кох, главный научный сотрудник программы MindScope в Институте исследований мозга Аллена в Сиэтле, штат Вашингтон.«Ничто в химии не имеет смысла без периодической таблицы, и ничто не имеет смысла в понимании мозга без понимания существования и функции типов клеток».
Охотник за типами
Более века назад испанский нейробиолог Сантьяго Рамон-и-Кахаль первым показал, сколько различных типов клеток содержится в мозге млекопитающих. Он окрашивал нейроны, чтобы их можно было увидеть под микроскопом, а затем делал точные и красивые рисунки их форм.Среди нескольких десятков типов, которые он обнаружил, некоторые имели отростки – или аксоны, – которые выходили из тел пятнистых клеток, как ноги пауков, на большие расстояния. У некоторых были короткие аксоны; другие больше походили на звезд. Он пришел к выводу, что, поскольку аксоны каждой клетки были очень близки к клеточным телам других, они, вероятно, передавали информацию. За свои открытия он получил Нобелевскую премию 1906 года по физиологии и медицине.
Нейрон Пуркинье из мозжечка человека, обнаруженный и нарисованный испанским нейробиологом Сантьяго Рамоном-и-Кахалем примерно в 1900 году.Предоставлено: Сантьяго Рамон-и-Кахаль / Институт Кахала (CSIC), Мадрид
С тех пор большинство исследований типов клеток сосредоточено на коре головного мозга, которая контролирует многие из более сложных форм поведения животных. За последние три десятилетия нейробиологи выяснили, что существует три основных класса клеток коры головного мозга, клоны которых можно проследить до разных стадий развития. К ним относятся два класса нейронов – тормозные и возбуждающие. Оба передают электрические импульсы, но первый подавляет активность нейронов-партнеров, а другой возбуждает ее.Третий класс включает огромное количество ненейронных клеток, которые поддерживают и защищают нейроны.
На протяжении десятилетий нейробиологи использовали все подходящие новые технологии, которые появлялись на их пути, чтобы уточнить определение того, что составляет отдельный тип клеток в этих классах. Исследователи поняли, что клетки, которые внешне выглядят одинаково, могут быть разными типами клеток, в зависимости от их связей с другими клетками или областями мозга или их электрических свойств.
В то же время исследователи собирали данные о том, как нейроны соединяются в сети и каковы их свойства.(Когда HBP был запущен, он был сосредоточен на создании алгоритмов и вычислительной мощности, чтобы помочь исследователям моделировать, как эти сети могут функционировать вместе.)
С 1990-х годов исследователи начали изучать активность генов в различных типах клеток и то, как их экспрессия отражается. их свойства.
В 2006 году Институт Аллена создал атлас экспрессии генов, показывающий, где в мозге мыши экспрессируется каждый из примерно 21 000 генов. Примерно 50 сотрудников потребовалось 3 года, чтобы создать Атлас мозга Аллена по одному гену, и его ценность была немедленно признана сообществом нейробиологов.Он регулярно обновляется и продолжает широко использоваться в качестве справочного материала, помогая ученым определить, где выражается интересующий их ген, или изучить роль конкретного гена в заболевании.
Тем не менее, сообщество хотело большего. «Мы хотели видеть каждый ген, который экспрессируется в каждой клетке одновременно», – говорит Хункуи Цзэн, директор Института исследований мозга Аллена. Различные паттерны экспрессии генов в отдельных клетках позволят исследователям определить, к какому типу клеток они принадлежат – амбициозная задача, поскольку мозг мыши содержит более 100 миллионов клеток, две трети из которых – нейроны.(Человеческий мозг на три порядка больше, в нем более 170 миллиардов клеток, половина из которых – нейроны.)
Технология, изменившая правила игры, появившаяся в середине 2000-х годов, обещала помочь в достижении этой цели. Ученые разработали способ секвенирования РНК в отдельных клетках, метод, который изменил все области биологии за последнее десятилетие. Транскриптом клетки – РНК, которая представляет собой считывание всех ее генов, кодирующих белок, – является индикатором того, какие белки вырабатывает клетка в данный момент времени.
В 2017 году Инициатива BRAIN решила профинансировать сеть лабораторий, в том числе Институт Аллена в качестве важного участника, чтобы использовать этот метод и другие, даже более новые, технологии для картирования и характеристики типов клеток во всем мозге (см. Методы отображения »). Два года спустя ученые BICCN были готовы приступить к своей работе.
Источник: исх. 5
Безумие последовательности
Для своего пилотного проекта исследователи выбрали скромную цель: небольшой уголок мозга мыши, известный как моторная кора, которая обрабатывает информацию о планировании и выполнении движений.Моторная кора имеет однозначные аналоги у всех млекопитающих, что позволяет сравнивать результаты, полученные на мышах, людях и других видах. Они измерили содержание РНК в более чем 1,1 миллиона отдельных клеток и проанализировали, как она сгруппирована 5 . На это ушло около десяти ученых BICCN всего за три месяца.
Они обнаружили 56 отдельных кластеров, каждый из которых, как считается, представляет разные типы ячеек. По словам Эд Лейна из Института Аллена, один большой вопрос заключается в том, совпадает ли генетическая классификация клетки со всем остальным, что она делает, включая то, как она срабатывает, какую форму она имеет и куда она проецируется.
Пока что, похоже, совпадают, говорит он. Лейн руководил параллельным проектом BICCN, в ходе которого анализировалась свежая ткань мозга, удаленная у человека во время операции по поводу рака мозга, с использованием особенно мощного метода, называемого patch-seq, который позволяет выполнять три различных типа измерений на одной клетке. В этом методе используется специальная стеклянная пипетка, которая прижимается к мембране клетки, регистрирует ее электрическую активность, вводит краситель в клетку, чтобы можно было визуализировать ее анатомию, а затем высасывает содержимое клетки для анализа транскриптома.
Команда показала, что клетки с общим транскриптомным паттерном также обладали такой же отличной формой и паттернами активации 6 . «Это указывает на то, что транскриптомика может служить розеттским камнем для интерпретации клеточного разнообразия и прогнозирования клеточных свойств», – говорит Лейн.
Ученые, не входящие в коллаборацию, уже вдохновились результатами, в частности открытием того факта, что нейроны одного класса могут сильно отличаться друг от друга.
Два года назад нейробиолог Энн Черчленд из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе начала разрабатывать серию экспериментов на мышах, чтобы выяснить, имеет ли значение это разнообразие в возбуждающих нейронах.Ее ранние результаты, которые не подвергались экспертной оценке 7 , предполагают, что это могло быть: разные возбуждающие нейроны срабатывают в разное время, когда мыши выполняют задание на слушание. «Мы находимся на действительно интересном этапе», – говорит она.
Большие мозги
На следующем этапе переписи ячеек команды больше сосредоточатся на больших мозгах. Некоторые из этих работ уже начались. Секвенирование РНК мозга мартышек и человека после смерти выявило удивительную согласованность типов клеток у разных видов 6 .Чем же тогда объясняются заметно превосходящие когнитивные способности людей?
«Главный вывод из этих исследований заключается в том, что общий план типов клеток сохраняется у разных видов», – говорит Лейн. «Тем не менее, вы можете найти свидетельства весьма значительной специализации видов, даже если они являются всего лишь вариантами темы». Транскриптомные исследования BICCN показывают большее разнообразие типов клеток в мозге человека, чем в мозге мыши, особенно в нейронах, которые развились совсем недавно.Один из них соответствует типу нейрона, который, как известно, избирательно истощается при болезни Альцгеймера 8 .
Проекты по всему миру каталогизируют нейроны, такие как эти клетки, из коры головного мозга мыши. Фото: X. Wang et al ./ Cell Reports
Кроме того, соотношение различных типов клеток варьируется у людей, мартышек и мышей. «Эти свойства могут помочь нам лучше понять специфические для человека заболевания», – говорит Лейн.
Лейн в настоящее время выполняет транскриптомный анализ 100 вскрытых мозгов людей, у которых на момент смерти была болезнь Альцгеймера.По его словам, сравнение этих карт конкретных заболеваний с эталонными картами из BICCN позволит более систематически выявить наиболее уязвимые из наших клеток.
Еще одно различие, выявленное в исследованиях BICCN, – это большой сдвиг в балансе возбуждающих и тормозных нейронов в коре между мышами, мартышками и людьми. Соотношение составляет 2: 1 у людей по сравнению с 3: 1 у мартышек и 5: 1 у мышей 6 . «Это удивительное и довольно загадочное открытие», – отмечает Лейн. «Эти кумулятивные различия могут привести к глубоким изменениям в организации и функционировании коры головного мозга человека», – говорит он.
То, что делает человеческий мозг особенным, сводится к различиям в клеточном разнообразии, пропорциях типов клеток, структуре мозга и, возможно, многому другому, – говорит нейробиолог Джон Нгаи, возглавляющий US BRAIN Initiative в Бетесде, штат Мэриленд. . «На этот извечный вопрос нет простого ответа».
От карт к медицине
Одним из следующих шагов для Инициативы BRAIN, говорит Нгаи, будет создание инструментов, которые избирательно нацелены на определенные типы клеток в цепях, связанных с заболеванием, и доставляют терапевтические молекулы, которые могут настраивать эти цепи или вниз.
Метод таргетинга, который особенно волнует исследователей, основан на обнаружении BICCN коротких фрагментов ДНК, уникальных для отдельных типов клеток 9 . Эти короткие последовательности могут служить маркерами для этих типов клеток, что позволяет исследователям создавать линии мышей, в которых они могут нацеливаться на различные клетки и манипулировать их активностью 10 – и, следовательно, активностью связанных цепей. От этого выиграют и фундаментальная наука, и медицина.«Возможность нацеливаться на каждую клетку мозга станет отличной поддержкой для фундаментальных исследований», – говорит Эдвард Мозер из Института системной нейробиологии Кавли в Тронхейме, Норвегия, получивший Нобелевскую премию по физиологии и медицине 2014 года за свою работу в области навигации. в мозгу.
Нейроны в слое 2/3 неокортекса человека, демонстрирующие древовидные ветви, называемые дендритами. Фото: Альберт Гидон и Мэтью Ларкум, Берлинский университет имени Гумбольдта; Феликс Болдуан и Имре Вида, Шарите – Университет медицины Берлина
Эти инструменты также будут «чрезвычайно важны» для генной терапии, лечения, которое заменяет отсутствующий или сломанный ген, говорит Ботонд Роска из Института молекулярной и клинической офтальмологии в Базеле, Швейцария.Роска тестирует первую в мире оптогенетическую терапию, при которой светочувствительные белки вставляются в нейроны сетчатки у людей с определенным типом слепоты. Он говорит, что ему потребовалось 19 лет от принятия решения по определению подходящих клеток в сетчатке до публикации успешного лечения первого человека 11 в мае. По его словам, в будущем деятельность BICCN ускорит исследования для ученых, работающих над другими областями мозга.
Разработчикам лекарств для психиатрических и неврологических состояний необходимо учитывать тип клеток, но до сих пор это было невозможно, говорит Гордон.«Прямо сейчас мы бросаем лекарства во все клетки сразу, не зная, на какие клетки они влияют – вот почему многие из наших методов лечения в психиатрии и неврологии имеют серьезные побочные эффекты».
Уменьшение масштаба
Знать части мозга – это одно. Другое дело – знать, как они работают вместе. Некоторые из крупных мозговых проектов вместе с несколькими независимыми исследовательскими группами по всему миру разрабатывают пространственную организацию типов клеток и их связей – известных как коннектомы – для многих видов, включая мышей и людей.
Для этого ученые окрашивают мозг, а затем разрезают его на ультратонкие слои, изображения которых фиксируются с помощью электронного микроскопа. Затем они складывают изображения вместе и используют искусственный интеллект для отслеживания трехмерного пути каждой ячейки. Разрешение настолько хорошее, что обнажает каждый синапс – крошечные структуры клеточной мембраны, которые создают химические связи с другими клетками.
Ученые из исследовательского кампуса Джанелия в Эшберне, Вирджиния, планируют завершить создание коннектома плодовых мух в следующем году.Масштаб усилий, необходимых для более крупных видов, означает, что дальнейшие полные коннектомы будут на годы, если не десятилетия, от нас. BICCN планирует создать трехмерную анатомическую карту всего мозга мыши с помощью электронной микроскопии высокого разрешения, обеспечивающей миллиардное увеличение, необходимое для того, чтобы увидеть внутреннюю работу клеток. Ученые, работающие над проектом Japan Brain / MINDS Project, отслеживают коннектом мартышек, и несколько групп, не участвующих в финансируемых государством проектах большого мозга, в том числе три из различных институтов Немецкого общества Макса Планка, работают над коннектомами других крупных млекопитающих.
Текущие усилия ограничены вычислительной мощностью, необходимой для восстановления даже мельчайших пятнышек ткани мозга. Но эти небольшие объемы коннектома по-прежнему полезны, – говорит Мориц Хельмштадтер, директор Института исследований мозга им. Макса Планка во Франкфурте, Германия, потому что «мы можем начать задавать захватывающие вопросы о том, как наши цепи формируются нашим индивидуальным опытом или эволюцией. предрасположенность ».
Мозговые барьеры
Большинство нейробиологов считают, что масштабные картографические проекты являются ключом к будущему этой области, но некоторые остаются осторожными.Нейрофизиолог Тони Мовшон из Нью-Йоркского университета скептически относится к тому, что подробные знания о типах клеток и коннектомах могут быть незамедлительно полезными. «Мы уже знали некоторые типы клеток по морфологии и другим классификациям до того, как кто-либо проводил транскриптомный анализ, и мы все еще полностью в море», – говорит он. «Знание того, что существует больше генетически различных типов, не будет очень полезным в ближайшем будущем для понимания того, как работает схема».
Но инструменты, которые позволяют помечать определенные типы клеток или манипулировать ими, будут «потрясающими», – говорит он.«Мы бы узнали гораздо больше, если бы знали больше о ячейках, из которых мы ведем запись».
Мовшон также скептически относился к проекту «Геном человека» (HGP), когда он был запущен в 1990 году, но, опять же, по его словам, побочные эффекты от проекта, включая инструменты, которые позволили провести переписи клеток, были преобразующими. .
Ученые видят много других параллелей между BICCN и усилиями HGP с точки зрения научного понимания, а также исследовательских инструментов. Когда в 2001 году был завершен черновой вариант генома человека, исследователи поняли, что у людей не намного больше генов, чем у мышей.Они обнаружили, что для понимания того, как работает система, им нужно нечто большее, чем просто базовый каталог деталей. Им требовались дополнительные слои информации о том, как и когда экспрессируются гены, и как гены влияют друг на друга и взаимодействуют с окружающей средой.
Задача аналогична для BICCN, но ее масштабы в конечном итоге будут меньше, чем у HGP, говорит Хуанг. «Геном – это всего лишь один тип информации, цепочка нуклеотидов; Атлас типов ячеек – это много разных типов информации.
По мере того как поток данных переписи клеток продолжается, исследователи работают над способами объединения информации в «общую систему координат» – своего рода эталонный мозг для определенного вида. Таким образом, из одного места можно извлечь несколько типов информации.
Платформа EBRAINS HBP создает свою собственную общую систему координат. По словам Вима Вандуффеля, нейрофизиолога из Католического университета Лёвена в Бельгии, это огромная, но важная вычислительная задача – связать разные типы биологической информации вместе в одном пространстве, чтобы можно было сравнивать исследования между видами и, в конечном итоге, между ними. является частью усилий HBP.«Общие рамки служат точками привязки», – говорит он.
HBP и BICCN обсуждают, как связать свои данные вместе. «BICCN работает снизу вверх, а мы – сверху вниз, – говорит Катрин Амунтс, нейробиолог из Университета Генриха Гейне в Дюссельдорфе, Германия, и директор по научным исследованиям HBP.
Конечная цель – построить обсерваторию, которая сможет объединить данные всех этих проектов в одну большую единую картину. Четыре года назад, имея это в виду, исследователи проектов большого мозга собрались вместе, чтобы создать Международную инициативу по мозгу, свободную организацию, основная задача которой – помочь нейробиологам найти способы объединить и проанализировать свои данные.
«На далеком горизонте лежит перспектива взлома мозговых цепей для лечения мозговых расстройств», – говорит Кох.
«Мозг – самая сложная часть высокоактивной материи во Вселенной», – говорит он. «Нет волшебной пули, чтобы понять, как это работает, но наличие базового оборудования приведет к механистическому пониманию его схем».
Клетки мозга, которые помогают животным ориентироваться в трехмерном пространстве
Ведущий: Бенджамин Томпсон
Добро пожаловать обратно в подкаст Nature. На этой неделе отображаем, как навигационные нейроны работают в 3D…
Ведущий: Ник Петрич Хоу
И ткани, которые переключаются между жесткостью и гибкостью. Я Ник Петрич Хау.
Ведущий: Бенджамин Томпсон
А я Бенджамин Томпсон.
[Jingle]
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Переход от пункта А к пункту Б – сложный процесс. Чтобы узнать, где вы находитесь, и понять, куда вы собираетесь, требуется множество различных типов клеток мозга.Многое из того, что мы знаем о навигации на неврологическом уровне, получено в результате исследований на крысах, когда мы наблюдали, какие нейроны загораются, когда животное движется в пространстве. Но у этого есть недостаток, так как многие из этих исследований были проведены в 2D, когда изучалась крыса, бегающая по плоской поверхности. Но, как мы знаем, мир – трехмерное место, и в жизни бывают взлеты и падения.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Конечно, разные животные имеют разную степень трехмерности в своих движениях.Есть животные, которые летают или плавают, такие как летучие мыши, рыбы, дельфины, киты и так далее, и они действительно перемещаются строго в трехмерном пространстве.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Это Нахум Улановский из Института науки Вейцмана в Израиле. На этой неделе в журнале Nature он и его коллеги опубликовали статью о том, как одна конкретная группа нейронов активируется в трехмерном пространстве, чтобы помочь животному определить, где оно находится. В частности, Начум изучал ячейки сетки, которые довольно хорошо понимаются в 2D-мире.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Сеточные клетки – это нейроны, которые активируются всякий раз, когда животное, обычно крысы, пересекает одно из нескольких мест в комнате. Нейрон может быть активирован в одном месте, или во втором, или в третьем, или в четвертом, и если вы посмотрите, как эти места расположены в пространстве, окажется, что они образуют гексагональную решетку, очень похожую на соты.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Итак, определенные ячейки сетки срабатывают в нескольких определенных местах в пространстве, образуя этот регулярный повторяющийся шестиугольный узор или решетку, которая, как считается, помогает животным оценивать расстояния и знать, где они находятся.Но что происходит, когда вы переходите от 2D к 3D? Как будет выглядеть схема срабатывания ячеек сетки? Будет ли это много шестиугольных слоев, один поверх другого, образующих общую трехмерную шестиугольную структуру? Что ж, это давний вопрос в неврологии, и Нахум хотел выяснить.
Опрашиваемый: Нахум Улановский
И на самом деле, были теоретические предсказания того, что можно было бы ожидать в этой ситуации, потому что эта шестиугольная решетка на двумерной поверхности, это лучшая упаковка кругов на плоскости.И мы хотели посмотреть, существует ли эта прекрасная геометрия также в трехмерном пространстве. И чтобы ответить на этот вопрос, мы взяли своего рода самый экстремальный трехмерный навигатор среди млекопитающих – летучую мышь.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Нахум уже некоторое время использует летучих мышей – в частности, египетских фруктовых летучих мышей – в своих исследованиях, и в этой работе поощрял их летать по большой комнате, когда он записывал, где и когда ячейки сетки уволенный.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Мы разместили от 6 до 11 маленьких сфер, на которые они могут приземлиться и получить маленькие кусочки бананов, и они были на разной высоте по всему периметру. комната. Это побудило бы их летать в трехмерном пространстве, и мы регистрировали нейронную активность, используя эту разработанную нами беспроводную электрофизиологическую систему, этот нейронный регистратор, который позволяет записывать нейроны мозга и сохранять данные на борту животных.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Итак, записав, где в трехмерном пространстве сработали ячейки сетки летучих мышей, Нахум и его коллеги могли посмотреть, какой узор происходил в комнате. Обнаружили ли они узор гексагональной решетки, столь хорошо выраженный в 2D?
Опрашиваемый: Начум Улановский
Если коротко, то мы его не нашли. Мы не нашли ни одного нейрона, который бы показательно и убедительно демонстрировал гексагональную решетку.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Итак, они не нашли теоретической закономерности.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Это то, что мы ожидали получить и что искали более двух лет, и это исследование заняло много лет отчасти потому, что потребовалось несколько лет, чтобы понять, что мы как бы ищем и ищем и ищем, но не находим этого, и ладно, теперь нам нужно, так сказать, пересчитать наши ориентиры и переосмыслить то, что мы ищем.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Но после долгой ломки головы и некоторого сложного математического моделирования команда обнаружила, что, хотя этого регулярного повторяющегося паттерна, которого ожидали, может и не быть, срабатывание ячеек сетки не было случайным. или.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Мы рассмотрели локальные расстояния между ближайшими огневыми полями и ближайшими полями сетки. Итак, для каждого из них я могу спросить, кто является тремя ближайшими соседними сферами, и я могу посмотреть на эти три расстояния, а затем найти следующее поле, эти три ближайших расстояния и так далее, а затем, когда мы обнаружили, что во многих из этих ячеек между соседними полями было фиксированное расстояние или характерное локальное расстояние.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Вместо очень упорядоченного общего состояния с идеальной гексагональной решеткой, команда нашла полуупорядоченную организацию. Существовали очаги местного порядка, где места, которые активировали нейроны, были близки к другим, и эти места всегда были разделены фиксированным расстоянием. Но, конечно, возникает вопрос: почему существует один шаблон для срабатывания ячеек сетки в 2D, а другой – в 3D? Ну, Начум предполагает, что они на самом деле являются частью одной системы, и ключевую роль играют фиксированные расстояния между точками срабатывания ячеек сетки.
Опрашиваемый: Начум Улановский
Наши результаты утверждают, что структура гексагональной решетки является вторичным свойством, но более фундаментальным является то, что на самом деле близлежащие поля имеют фиксированное расстояние друг от друга, и если оно у вас есть, то на два размеров вы автоматически получите шестиугольную решетку, а в трех измерениях вы получите эту полуупорядоченную вещь. Таким образом, это как бы делает акцент, так сказать, не на гексагональной решетке в двух измерениях, а на фиксированных расстояниях в двух измерениях.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Итак, после долгих размышлений, кажется, что исследователи теперь лучше понимают, как срабатывают ячейки сетки в трехмерном пространстве. Но, конечно, это всего лишь одно животное, летучая мышь и одна конкретная экспериментальная установка. Еще одна статья, опубликованная сегодня в журнале Nature Neuroscience , рассматривала крыс, способных лазать в трехмерной среде, и показала другую модель активности, хотя и не шестиугольную, так что еще многое предстоит узнать о том, как все это работает.Тем не менее, Нахум говорит, что его открытие может означать, что исследователям придется немного переосмыслить, когда дело доходит до разработки механизмов работы навигации. Гексагональной системе было придано большое значение для активности ячеек сетки, которая может отличаться от того, что происходит на самом деле.
Опрашиваемый: Нахум Улановский
Потребуется довольно много работы, чтобы создать модель, которая, с одной стороны, совместима с идеальными красивыми шестиугольными решетками в 2D, но, с другой стороны, может производить эти полуорганизованные или локальные организованные поля в 3D.Так что это серьезная проблема для данной области, и она бросает вызов некоторым существующим механистическим моделям возникновения ячеек сетки.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Это был Нахум Улановский из Института науки Вейцмана в Израиле. Мы разместим ссылку на его новую статью в примечаниях к выставке.
Хост: Nick Petrić Howe
В ближайшее время мы услышим о так называемых «настраиваемых» структурах, которые могут изменять свойства по команде. Но перед этим настало время для основных моментов исследования с Ноа Бейкером.
[Jingle]
Ной Бейкер
Ядовитые лягушки-дротики засыпают свое тело одними из самых смертоносных токсинов в животном мире, но что мешает им отравиться? Ответ может лежать в «токсичных губках». Ядовитый батрахотоксин, содержащийся в ядовитых лягушках-дротиках, убивает, выводя из строя белки, встроенные в мембраны нервных клеток. Ученые давно выдвинули гипотезу о том, что животные, нагруженные батрахотоксином, такие как лягушки-дротики или некоторые птицы, развили мутантные мембранные белки, с которыми батрахотоксин не может связываться.Но новый анализ не обнаружил таких мутаций у золотой ядовитой лягушки. Фактически, исследователи показали, что выращенные в неволе золотые ядовитые лягушки действительно имеют мембранные белки, чувствительные к батрахотоксину, но не поддаются воздействию токсина. Ученые предполагают, что животные выделяют соединение с помощью «токсиновой губки» – типа белка, который всасывает токсин, прежде чем он сможет повредить мембраны. Для батрахотоксина такой белок не был идентифицирован, но команда действительно показала, что губчатый белок, обнаруженный в американской лягушке-быке, может впитывать аналогичный токсин и обеспечивать защиту в процессе.Подробнее читайте в журнале «» Журнал общей физиологии .
[Jingle]
Ной Бейкер
Палеонтологи нашли самый старый известный монетный двор – нет, не освежающий дыхание, а денежный. Это место, которое было обнаружено на территории нынешней китайской провинции Хэнань, являлось частью литейного завода по производству бронзы, построенного примерно в 780 году до нашей эры. Сначала на предприятии производили в основном оружие и предметы, используемые в ритуалах, но обнаруженные на этом месте формы показали, что в какой-то момент здесь также начали обрабатывать большие монеты в форме лопаты, которые использовались в качестве валюты с седьмого по третий век. До н.э. в Китае.Радиоуглеродное датирование обугленных семян проса в одном из карьеров показало, что чеканка началась между 640 и 550 гг. До н.э., раньше всех других известных действующих монетных дворов. Некоторые из найденных форм также не использовались, что говорит о том, что весь процесс чеканки, от изготовления форм до отливки монет, происходил на этом месте. Подробнее читайте в Античность.
[Jingle]
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Следующим шагом на шоу я искал материал, который может быть жестким или гибким.Одежда – это здорово, но что, если, помимо стиля, комфорта и определенного je ne sais quois, они могут дать вам преимущество? Представьте, например, что вы пытаетесь поднять тяжелый предмет. Разве не было бы здорово получить поддержку от ваших брюк?
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Если вы думаете о складских рабочих, которым приходится поднимать тяжелый вес в течение длительных периодов времени, вы можете подумать о создании пригодных для носки тканей, которые могут быть жесткими или которые также могут стать более жесткими, чтобы помочь в процессе подъема тяжестей во время работы.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Это Кьяра Дарайо, инженер, работающая над так называемыми «настраиваемыми» тканями – тканями, которые могут изменять свойства. В данном случае это гибкая ткань, которая может затвердеть по команде. Такие ткани могут предложить больше, чем просто подъем тяжестей. Например, представьте себе медицинский гипс нового типа. Их гибкую форму можно было накинуть на сломанную конечность, а затем укрепить на месте. Это позволило бы отрегулировать гипс по мере заживления травмы и даже повторно использовать его для следующей сломанной кости.Но как по желанию переключаться между гибкостью и жесткостью? Что ж, на этой неделе в журнале Nature у Кьяры есть статья о материале, который, кажется, позволяет добиться этого.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Мы создали новую ткань, которая во многом вдохновлена средневековыми кольчужными доспехами, которые можно изменять от мягких и складных до жестких и жестких, как твердые.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Как средневековая кольчуга, ткань состоит из множества крошечных звеньев.В данном случае они напечатаны на 3D-принтере и сделаны из пластика. Кьяра называет их частицами. В расслабленном состоянии ее специальная напечатанная на 3D-принтере кольчуга становится гибкой, но если вы сжимаете частицы вместе – и мы поговорим о том, как они это делают чуть позже – они блокируются и становятся жесткими, пока частицы имеют правильную форму. .
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Вам нужно увеличить среднее количество контактов, которые каждая частица воспринимает от соседних частиц.Таким образом, чем выше эти контакты, чем больше эти частицы плотно прилегают друг к другу, тем жестче становится ткань.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Оказывается, маленькие кольца, составляющие стандартную средневековую кольчугу, делают это довольно хорошо, но у них есть обратная сторона.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Если вы возьмете эти двухмерные частицы, например кольцо, вы можете сложить их, как башню, и эти стопки предоставляют много возможностей для соприкосновения частиц.Однако за это приходится платить, а цена – это вес, потому что, если вы плотно сложите эти кольца или этот квадрат, ткань станет очень, очень плотной, почти как сплошной сплошной лист.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Вместе с плотностью приходит и вес. Это может быть хорошо для сэра Ланселота, но не идеально по сегодняшним меркам. Поэтому вместо этого Кьяра хотела найти форму частиц, которые могли бы сделать материал, который, возможно, не был бы таким жестким и прочным, но достаточно легким, чтобы его можно было носить.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Мы сосредоточились на этих октаэдрах. У них больше пустот. Они в основном пустые, и даже когда вы складываете несколько слоев таких тканей, они в целом на 80% полые.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Ткань Кьяры сделана из множества крошечных взаимосвязанных октаэдров – представьте себе две полые пирамиды, склеенные вместе. И, несмотря на компромисс, при затвердевании материал мог выдерживать вес в 30 раз больше, чем сама ткань.Но это хороший момент. Ткань становится жесткой только тогда, когда она сжимается и октаэдры сцепляются вместе. Итак, как вы надавливаете на штаны? Решение Кьяры было отстойным.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
В целях демонстрации принципа, описанного в этой статье, мы используем мембрану, немного похожую на сумку с замком на молнии, которую мы используем на нашей кухне. и мы используем вакуумное давление. Фактически, мы соединяем эти мембраны, чтобы откачивать и всасывать воздух, чтобы мембрана прилегала к листам, к этим тканям и сжимала их во всех направлениях.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Представьте герметичный пакет с кофейными зернами или рисом. Решение Кьяры хорошо сработало для статьи, но предназначалось только для демонстрации. Пылесос – не самое практичное решение. Разве что, как в Back in the Future 2 , он может одновременно сушить и вашу одежду. Но достаточно моих размышлений, вернемся к реальности, Кьяра работает над потенциальными альтернативами, чтобы переключиться между гибкостью и жесткостью.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Мы, например, изучаем внешние поля, такие как магнитное притяжение между соседними частицами или напряжение, создаваемое волокнами и шкивами, которые могут быть вплетены в полое пространство внутри частиц.Я ожидал, что те, которые приводятся в действие небольшим двигателем или, например, в ответ на внешние раздражители, такие как температура, pH или свет, станут более практичными в применении.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
И Кьяра видит множество возможных применений. Мы упоминали медицинские гипсы и подъемные опоры, но она также указывает на такие вещи, как защитные щиты или аварийные укрытия, которые можно легко транспортировать в их гибком состоянии, а затем поднимать по мере необходимости.Прежде чем эти регулируемые ткани станут практической реальностью, предстоит решить множество проблем – не в последнюю очередь то, насколько стильно они выглядят, – но Кьяра очень надеется, что эта технология сможет решить реальные проблемы.
Опрашиваемый: Кьяра Дарайо
Если бы мы могли сделать что-то, что действительно обеспечило бы успехи в области медицины или помогло бы или повысило производительность рабочих или защитников, я думаю, что это, безусловно, было бы интересно для меня и для нас, и это было бы быть полезным следующим шагом.
Опрашивающий: Ник Петрич Хоу
Это была Кьяра Дарайо из Калифорнийского технологического института в США. Чтобы узнать больше о жестких и гибких тканях, у нас также есть видео, где вы можете увидеть их в действии. Мы разместим ссылку на это вместе с новой статьей Кьяры в примечаниях к выставке.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
На этой неделе Межправительственная группа экспертов ООН по изменению климата (МГЭИК) выпустила свой последний отчет, в котором собраны все данные последних исследований климата для оценки текущего состояния нашего потепляющего мира и что могло бы произойти.Чтобы узнать больше о том, что в нем говорится, я позвонил Джеффу Толлефсону, старшему репортеру в Nature, который освещал эту историю.
[Jingle]
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Мы записываем это в понедельник, Джефф, и сегодня день, когда МГЭИК ООН выпустила долгожданный отчет, и, боже мой, он делает для отрезвляющее чтение. Но прежде чем мы перейдем к тому, что в нем, может быть, вы расскажете нам, что это за отчет?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Итак, этот отчет является результатом восьмилетней работы более чем 200 ученых с момента последнего отчета, но следует помнить, что это не отчет ученых, это это отчет правительств, составленный учеными.Итак, ученые просмотрели около 14 000 статей, всю научную литературу с момента выхода последней в 2013 году. Они составили отчет, сборник, обо всей этой науке, о том, что в ней говорится, что это означает, и они передают это перейдем к Межправительственной группе экспертов по изменению климата, которая, как это звучит, представляет собой группу, состоящую из представителей правительств, представляющих 195 стран мира.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Итак, огромное количество данных, которые были сопоставлены и собраны воедино.Тогда, я полагаю, приступим к делу. Каковы тогда заголовки в этом отчете?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Что ж, главный посыл заключается в том, что глобальное потепление реально, оно происходит сейчас, и мы можем это почувствовать сегодня, и будет только хуже, если мы не будем действовать. Это было итоговым результатом в течение очень долгого времени, но в этом отчете он проясняется как никогда. Возможно, самым шокирующим показателем является то, что теперь ученые могут со значительной уверенностью сказать, что планета нагревается быстрее, чем когда-либо за последние 2 000 лет, и что сейчас она теплее, чем за 125 000 лет.Это относится к периоду, предшествующему последнему ледниковому периоду, так что это очень суровые цифры.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Что ж, в этом отчете я особо выделил то, что ученые пытаются обновить и уменьшить неопределенность в том, каким может быть потепление в будущем. Как это произошло, Джефф, и что они думают о том, что может произойти?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Итак, одна из вещей, которые сделали ученые, – это попытаться ограничить свои модели, и одна из метрик, которые они используют, – это так называемая климатическая чувствительность, которая указывает на долгосрочную перспективу. потепление вы ожидаете от удвоения CO2.В новом отчете в основном говорится, что чувствительность климата составляет где-то от 2,5 до 4 ° C, с центральной оценкой в 3 ° C. Таким образом, это значительно ограничивает чувствительность климата как на нижнем, так и на верхнем уровне. Итак, для моделей это означает, что когда климатологи запускают сценарии своих миссий, у нас больше уверенности в том, чего ожидать в 2100 году при любой заданной концентрации CO2 в атмосфере.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
И чего нам тогда ожидать? Что, по мнению исследователей, может произойти?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Итак, МГЭИК не пытается предсказывать будущее.Что он делает, так это запускает различные симуляции, рассматривая различные сценарии в наступающем столетии. В некоторых из этих сценариев человечество предпринимает активные усилия по сокращению выбросов. В других выбросы стремительно увеличиваются. Итак, если вы посмотрите на некую центральную оценку, в которой мир на самом деле не сильно изменится по сравнению с тем, что происходит сегодня, вы в основном получите оценку, согласно которой к 2100 году температура, вероятно, вырастет на 2,1–3,5 ° C. Это существенно. выше парижских целей по ограничению потепления до 1.От 5 ° C до 2 ° C.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Да, и, конечно же, было согласовано, что это был 2015 год. Дали ли исследователи вам представление о том, возможно ли это по-прежнему?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Итак, опять же, IPCC не пытается предсказать, достижимы ли эти вещи. Что они делают, так это излагают возможные варианты будущего, которые правительственные политики могут использовать для обдумывания решений, которые они принимают. Но технически, если вы поговорите с любым из ученых, которые участвуют в этом, они скажут вам: да, технически достижимо, что мы можем ограничить глобальное потепление до 1.5 ° C или 2 ° C, и цифры прямо там в отчете, что вам нужно сделать. Если мы просто сохраним нынешний уровень выбросов парниковых газов, мы практически полностью сожжем углеродный бюджет, который должен оставаться ниже 1,5 ° C, всего за десять лет. Но при агрессивных действиях, если мы в основном сократим выбросы до нуля к середине века, то технически возможно даже остаться ниже 1,5 ° C.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Одна вещь, которую мы видели в последнее время, Джефф, во всем мире, – это очень конкретные и очень катастрофические региональные воздействия изменения климата, и это то, что было подчеркнуто в этом отчете, глядя на них, на вероятность того, что они произойдут, и на то, какое влияние они могут оказать.Что было сказано?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Итак, одним из больших достижений в этом отчете является то, что ученые проделали большой путь в том, чтобы задокументировать экстремальную погоду и приписать эту экстремальную погоду выбросам человека, когда вы можете задокументировать это сейчас на региональный уровень. Одним из преимуществ этого отчета является то, что вы можете щелкнуть мышью по любому региону мира и увидеть различные воздействия экстремальных погодных условий и засухи, так что это будет значительным подспорьем для правительств, поскольку они рассматривают свои варианты продвижения вперед.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Некоторые вещи, о которых мы говорили в подкасте раньше, я полагаю, могут быть маловероятными, но чрезвычайно катастрофическими событиями, такими как внезапное обрушение ледяного покрова или что-то в этом роде. Теперь, когда в этом отчете рассматриваются научные данные, что в нем говорится о подобных вещах?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Это еще одно нововведение в этом отчете. В прошлом МГЭИК критиковали за излишнюю консервативность, за то, что она уделяет слишком много внимания тому, что могут сказать ученые, и при этом не учитывает длинный хвост крайностей, которые ученым трудно предсказать.И, как вы говорите, это могут быть такие вещи, как обрушение ледяного покрова, изменение циркуляции океана. Это могут быть такие вещи, как вымирание леса. Это вещи, которые труднее предсказать, и одна из причин, по которым их труднее предсказать, заключается в том, что они с большей вероятностью произойдут при сильном потеплении в конце века при чрезвычайно высоких уровнях углекислого газа. И в этом отчете в основном говорится: «Хотя мы думаем, что эти экстремальные явления маловероятны, мы не можем их исключить, и если вы являетесь директивным органом, думающим о долгосрочных рисках, вы должны быть на своем радаре, что могут произойти вещи, которые могут произойти. быть катастрофическим.Даже если мы не можем сказать вам вероятность, вам следует подумать о них ». И в этом смысле он отличается от предыдущих отчетов.
Интервьюер: Бенджамин Томпсон
Если говорить о политиках, то, конечно, этот отчет был подписан правительствами 195 стран, что свидетельствует о том, что цифры и суровые предупреждения пользуются поддержкой во всем мире. Но все люди, с которыми вы разговаривали, когда рассказывали об этой истории для Nature , испытываете ли вы чувство разочарования от того, что ничего не будет сделано, что это будет пустая болтовня?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Что ж, я думаю, что все научное сообщество уже давно испытывает чувство разочарования.МГЭИК поднимает эту тревогу вот уже три десятилетия, и, как вы говорите, это отчет, подписанный теми же правительствами, которые до сих пор не предприняли тех действий, которые потребовались бы для серьезного сдерживания Выбросы парниковых газов. Но одно из посланий, которое ясно и ясно звучит в этом отчете, заключается в том, что каждый градус, каждая десятая градуса потепления имеет значение. Итак, в какой-то момент мы должны как бы обуздать выбросы и остановить этот процесс. Это сообщение, на котором ученые склонны сосредотачиваться.Это действительно зависит от нас. У нас есть возможность остановить выбросы, и у нас должна быть мотивация, исходя из информации, содержащейся в этом отчете, сделать это как можно скорее.
Опрашивающий: Бенджамин Томпсон
Что ж, осталось всего несколько месяцев до Конференции ООН по изменению климата (COP26), когда, очевидно, правительства соберутся вместе, чтобы обсудить, что можно сделать, что они будут делать, попробовать и решить эту проблему. Как вы думаете, этот отчет вообще сдвинет иглу?
Опрашиваемый: Джефф Толлефсон
Трудно сказать.Ясно, что правительства как бы осознали эту проблему, по крайней мере, с политической точки зрения. Многие страны, в том числе Великобритания, США и даже Европейский союз, взяли на себя обязательство к середине века добиться нулевых выбросов. Чего нам еще предстоит увидеть, так это того, какого рода действий на местах, такого рода политики на местном и национальном уровнях, которые серьезно начнут быстро сокращать выбросы. Итак, все с нетерпением ждут Глазго, чтобы увидеть, выступят ли правительства с дополнительными обязательствами.Но в некотором смысле более серьезный вопрос заключается в том, что произойдет после Глазго? Придут ли правительства домой, действительно ли они серьезно отнесутся к своим обязательствам и начнут ли проводить политику, которая нам нужна, если мы хотим предотвратить потепление в будущем?
[Jingle]
Хост: Бенджамин Томпсон
Nature , Джефф Толлефсон там. Мы поместим ссылку на новость Джеффа об отчете IPCC в примечаниях к выставке.
Ведущий: Ник Петрич Хоу
На этой неделе все.Если вы хотите поддерживать с нами связь, подпишитесь на нас в Twitter – мы @NaturePodcast. Или, если вы хотите отправить нам электронное письмо, с нами можно связаться по адресу [email protected] Я Ник Петрич Хау.
Ведущий: Бенджамин Томпсон
А я Бенджамин Томпсон. Спасибо за внимание.
Спорные клетки, спасшие 10 миллионов жизней
В 1612 году на улицах Парижа ходили соблазнительные слухи о том, что человек достиг бессмертия.
Его звали Николас Фламель, и хотя он родился во Франции почти 300 лет назад, ему приписывают авторство книги об алхимии, опубликованной в том же году. В нем он утверждал, что успешно создал философский камень, мифический объект, который позволяет его владельцу превращать неблагородные металлы в золото и производить эликсир жизни.
По мере распространения легенды о бессмертии Фламеля люди стали сообщать, что видели его повсюду. Даже Исаак Ньютон, которого считали одним из самых блестящих умов когда-либо живших, верил сказкам.Он очень серьезно отнесся к книге и посвятил большую часть своей профессиональной карьеры изучению ее содержания.
Увы, это неправда. Настоящий Фламель не был алхимиком – он работал писцом и умер в 1418 году в почтенном возрасте 88 лет. Книгу написал кто-то другой.
В поисках бессмертия был нанесен еще один удар в 1961 году, на этот раз в современной лаборатории в Филадельфии.
Вам также может понравиться:
Десятилетиями ученые считали, что примерно 37.2 триллиона клеток, из которых состоит наше тело, продолжали бы делиться – и, таким образом, восполнять себя – вечно, если бы им была предоставлена такая возможность.
Затем молодой американский ученый Леонард Хейфлик сделал открытие, потрясшее мир. Оказывается, обычные человеческие клетки могут делиться только от 40 до 60 раз, прежде чем претерпят насильственную, предопределенную смерть. Это строгое ограничение известно как «предел Хейфлика» и имеет два важных следствия.
Во-первых, наша текущая продолжительность жизни может быть ограничена не только тем, как мы живем – диетой и так далее.Вместо этого возможно, что существуют встроенные ограничения на то, сколько лет можно дожить. Фактически, если вы умножите количество клеток в организме человека на среднее время, необходимое клеткам, чтобы достичь предела Хейфлика, вы получите 120 лет. Самый старый из когда-либо живших людей, Жанна Кальман, дожила до 122 лет и 164 дней – невероятно близко.
Во-вторых, сложно найти клетки, которые ученые могли бы вырастить в лаборатории – важный шаг в производстве многих лекарств и вакцин.Поскольку клетки смертны по отдельности, если вы выращиваете их в чашке Петри, рано или поздно они перестанут делиться и погибнут.
Это история о клетках, которые помогли преодолеть это препятствие, и их спорном происхождении в клинике в Швеции. Почему они такие особенные? И как мы можем оправдать продолжение их использования с учетом того, как они были получены?
Скрытый кризис
До открытия Хейфлика ученые обходили предел деления, постоянно пополняя запасы клеток свежими от новых животных или используя раковые клетки – поскольку рак не действует по тем же правилам, что и здоровая ткань, и будет продолжать расти бесконечно.Но ученым срочно понадобился другой путь.
В 1960-х годах вакцина против полиомиелита, используемая в Соединенных Штатах, пострадала от стихийного бедствия.
Размер и масштаб ячеек
Некоторые ячейки видны невооруженным глазом
Самые маленькие объекты, которые может видеть невооруженный глаз, имеют длину около 0,1 мм. Это означает, что при правильных условиях вы сможете увидеть протей амебу, человеческое яйцо и парамецию без увеличения. Увеличительное стекло может помочь вам увидеть их более четко, но они все равно будут выглядеть крошечными.
Клетки меньшего размера хорошо видны под световым микроскопом. Можно даже различить структуры внутри клетки, такие как ядро, митохондрии и хлоропласты. В световых микроскопах используется система линз для увеличения изображения. Мощность светового микроскопа ограничена длиной волны видимого света, которая составляет около 500 нм. Самые мощные световые микроскопы могут распознавать бактерии, но не вирусы.
Чтобы увидеть все, что меньше 500 нм, вам понадобится электронный микроскоп.Электронные микроскопы направляют высоковольтный пучок электронов на объект или сквозь него, который отклоняет и поглощает часть электронов. Разрешение по-прежнему ограничено длиной волны электронного луча, но эта длина волны намного меньше, чем у видимого света. Самые мощные электронные микроскопы могут разрешать молекулы и даже отдельные атомы.
Аденин
Метка на нуклеотиде не совсем точная. Аденин относится к части молекулы,
азотистое основание.Точнее было бы назвать нуклеотид дезоксиаденозинмонофосфат, так как он
включает дезоксирибозу сахара и фосфатную группу в дополнение к азотистому основанию. Однако чем больше
Знакомая метка «аденин» помогает людям распознать его как один из строительных блоков ДНК.
Как может Х-хромосома быть почти такой же большой, как головка сперматозоида?
Нет, это не ошибка. Во-первых, в сперматозоиде меньше ДНК, чем в не репродуктивной клетке.
например, клетка кожи.Во-вторых, ДНК в сперматозоиде сверхконденсирована и спрессована в очень плотную форму. В-третьих, головка сперматозоида почти полностью состоит из ядра. Большая часть цитоплазмы была выдавлена, чтобы сперматозоиды превратились в эффективный плавательный механизм, напоминающий торпеду.
Х-хромосома показана здесь в сжатом состоянии, как в клетке, проходящей митоз. Он также был продублирован, поэтому на самом деле есть две идентичные копии, склеенные между собой. Сперматозоид человека содержит только по одной копии каждой из 23 хромосом.
Хромосома состоит из генетического материала (одного длинного фрагмента ДНК), обернутого вокруг структурных поддерживающих белков (гистонов). Гистоны организуют ДНК и не дают ей запутаться, как нить, намотанная на катушку. Но они также добавляют много пухлости. В сперматозоиде специальный набор крошечных поддерживающих белков (протаминов) упаковывает ДНК примерно до одной шестой объема митотической хромосомы.
Углерод
Размер атома углерода основан на его ван-дер-ваальсовом радиусе.
“Землетрясения” клеток могут помочь клеткам реагировать на внешний мир
Новое компьютерное моделирование от UMD показывает, что подобно землетрясениям, «землетрясения» клеток – внезапная реструктуризация цитоскелета или строительных лесов внутри клеток животных – вызывается медленным накоплением и быстрым высвобождением механической энергии. На этом изображении показана смоделированная модель цитоскелета (красная, зеленая и синяя сетка), содержащаяся внутри клеточной мембраны, изображенная голубым цветом. Предоставлено: Хаоран Ни / Мэрилендский университет.
Клетки животных получают свою структурную целостность от своего цитоскелета, изменяющей форму сетки нитей внутри клетки, которая помогает клетке организовывать свою структуру и взаимодействовать с окружающей средой.Несколько лет назад ученые заметили, что части цитоскелета иногда очень быстро перестраиваются, вызывая землетрясение в части клетки. Они назвали эти нарушения цитатрясениями, но никто не понял, как и почему они произошли.
Новое компьютерное моделирование, разработанное исследователями из Мэрилендского университета, показывает, что эти цитатрясения вызываются медленным накоплением и внезапным высвобождением механической энергии внутри клетки.Исследователи полагают, что землетрясения могут помочь клетке быстро реагировать на сигналы из внешней среды, такие как химические вещества, вырабатываемые другими клетками или гормоны в кровотоке.
Исследование опубликовано в выпуске журнала Proceedings of the National Academy of Sciences от 8 октября 2021 года.
«Цитотрясения представляют собой внезапную реконструкцию очень важного компонента клетки, но физика, стоящая за ними, на самом деле была неизвестна», – сказал Гарегин Папоян, соавтор исследования, профессор химии и биохимии Монро Мартин. совместное назначение в Институте физических наук и технологий Университета Мэриленда.«Мы думаем, что эти цитатрясения должны быть биологически важными, потому что цитоскелет участвует во многих функциях клетки. Понимание их физики может дать представление о том, как работают клетки».
Цитоскелет подобен внутреннему каркасу внутри клеток животных. Он состоит из сети нитей, которые постоянно растут, сжимаются, прикрепляются и отделяются друг от друга. Помимо обеспечения структуры клетки, нити также служат дорожками для химических сигналов, проходящих от одной части клетки к другой.
Папоян и его коллеги выдвинули гипотезу о том, что внезапная быстрая реструктуризация, происходящая при цитатрясениях, была результатом особой чувствительности физической структуры цитоскелета к окружающей среде. Он сравнивает это с чувствительностью кучи песка по сравнению с кирпичом. Оба могут состоять из одних и тех же молекул, но кирпич сохраняет свою структуру даже под давлением, не разрушаясь. Куча песка может сохранять свою структуру в течение долгого времени, но затем внезапно обрушивается лавиной скользящего песка.
Чтобы проверить гипотезу, команда создала компьютерную симуляцию модельного цитоскелета, используя новаторское программное обеспечение для моделирования активной материи, которое они разработали под названием MEDYAN для «механохимической динамики активных сетей». Программа применяет законы химии и физики, чтобы определить, как молекулы внутри цитоскелета взаимодействуют и ведут себя.
Исследование показало, что филаменты в цитоскелете устроены как структура тенсегрити, изменяющая форму.В макроскопическом мире структура тенсегрити – это своего рода геометрическая игрушка или скульптура, сделанная из тросов и плавающих стержней, находящихся под напряжением и сжатием, которые, кажется, бросают вызов гравитации. Анализ этих клеточных структур тенсегрити помог Папояну и его коллегам понять снятие напряжения внутри цитоскелета. Они обнаружили, что напряжение, приложенное к одной области конструкции, может нарастать и вызывать напряжение, пока оно внезапно не исчезнет в другой области. Другими словами, цитоскелет больше похож на кучу песка, чем на кирпич.
Физическая структура цитоскелета позволяет создавать натяжение между некоторыми филаментами, например натяжение между песчинками в песчаной куче или между двумя тектоническими плитами вдоль линии разлома. Когда достигается какой-то порог, напряжение внезапно спадает, куча песка разрушается, грохот землетрясения или цитатрясение.
«Мы постулируем, что механизм цитотрясения заставляет клетку быстро реагировать на внешние сигналы из окружающей среды по сравнению с системой без этого механизма», – сказал Папоян.
Например, если клетка, участвующая в восстановлении повреждений, должна устремиться к месту раны, механизм цитотрясения может реагировать на химические сигналы от места повреждения, заставляя клетку двигаться. Когда клетка мигрирует по телу, передний край может также использовать этот механизм для проецирования или сжатия выступов, когда клетка исследует свое местное окружение.
Следующим шагом команды будет расширение методов моделирования, чтобы включить в них больше частей клетки, таких как ядро.Недавно они смоделировали внешнюю мембрану клетки и проанализировали, как цитоскелет прижимается к этой мембране, образуя выступы, похожие на пальцы.
«Эта работа показывает нам, что мы можем использовать MEDYAN для моделирования важных компонентов клетки», – сказал Папоян. «В идеале мы хотели бы продолжить и по сути построить фундаментальную модель целой клетки с разрешением одной молекулы».
Исследовательская статья «Понимание лавины цитоскелета с помощью анализа механической устойчивости», Карлос Флойд, Герберт Левин, Кристофер Ярзински и Гарегин А.Папояна, была опубликована 4 октября 2021 года в Proceedings of the National Academy of Science .
Исследование показывает, что цитоскелет клетки не просто поддерживает клетку, он передает энергию.
Дополнительная информация:
Понимание лавины цитоскелета с использованием механической стабильности, Proceedings of the National Academy of Sciences (2021).doi.org/10.1073/pnas.2110239118
Предоставлено
Мэрилендский университет
Ссылка :
«Землетрясения» клеток могут помочь клеткам реагировать на внешний мир (2021 г.