Рассказ о кедровке 4 класс окружающий мир

4 класс. Окружающий мир. Плешаков, Новицкая. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 52, 53

Ответы к страницам 52 и 53

содержание

Другие решебники 4 класс:

В широкой степи

Какая зона, расположенная между степями и лесными зонами, осталась незакрашенной? Закрасьте её дома.
Лесостепь.

2. Прочитай текст учебника на с. 90—91. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.
Засушливое лето, суховеи, пыльные бури, редкие дожди, чернозём.

В этой зоне очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют горячие сухие ветры — суховеи. Иногда они переходят в пыльные бури. Дожди здесь редки. Обычно они ливневые. Быстро проходит ливень, и большая часть воды, не успевая напоить почву, потоками стекает в низины.

Зима в степной зоне короткая, но холодная. Ей на смену приходит непродолжительная весна, отмеченная буйным цветением степных растений.
Степная зона славится самой плодородной почвой — чернозёмом. Эта почва исключительно богата перегноем, который придаёт ей чёрный цвет.
Ныне степи почти повсюду распаханы. На их месте раскинулись поля. Настоящая степь сохранилась в заповедниках. Туда мы и отправимся, чтобы увидеть её.

Послушай и оцени рассказы других ребят. Задай им вопросы или дополни их рассказы.

3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из Приложения и правильно расположи их. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей картинки.

4. Ребята получили задание привести примеры степных животных.
Серёжа назвал журавля-красавку, хомяка, летягу и кедровку.

Таня назвала лемминга, дрофу, песца и степного жаворонка. Тарас назвал журавля-красавку, дрофу, суслика и серую куропатку.

Кто из ребят ответил без ошибок? Отметь галочкой.
Летяга и кедровка живут в лесу.
Лемминг и песец — жители тундры.

    Серёжа
    Таня
V Тарас

5. Составь схему цепи питания, характерной для степи. Сравни её со схемой, предложенной соседом по парте. С помощью этих схем расскажи об экологических связях в степной зоне.
Растения — суслик — степной орел
Растения — хомяк — степная гадюка

Дома на основе предложенной тобой схемы изготовь модель. Представь её классу.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Конспект урока по окружающему миру»Зона степей»4 класс

Урок окружающего мира 4 класс Тема: Зона степей. Цель: Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с географическим положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека. Развивать учебно-познавательные компетенции: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, наблюдать, рассуждать, делать выводы сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные признаки растений; ценностно-смысловые компетенции: связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир; Информационные компетенции: работать с картой, атласом. Воспитывать бережное отношение к природе, значимость растений и животных для человека и нашей планеты. Планируемые результаты Предметные ( знать, уметь) Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны степей Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные) – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. – вести диалог, слушать и слышать собеседника. Личностные результаты Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Ход урока: 1. Организационный момент. Добрый день, дорогие друзья! Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок! Постарайтесь всё понять, Ответы полные давать, И за работу получать Только лишь оценку пять! — Сегодня, ребята, мы совершим увлекательное путешествие . В пути мы узнаем много интересного . Интересный урок сегодня у нас, К нему готовился каждый из нас. Чтоб победить, надо многое знать, Придётся всем думать и рассуждать. Вам, я думаю, всё по плечу, Ведь я Вас четвёртый год уж учу. И знаю, что каждого ждёт свой успех, А я, как всегда, болею за всех! 2. Актуализация знаний. Работа по рядам — С метеорологической станции пришли письма. Необходимо определить природную зону в которую было отправлено письмо. Соотнести название с образным выражением и расположить природную зону в порядке расположения с севера на юг. 1 ряд : Здесь тёмные хвойные леса на широких пространствах. Хозяин здесь бурый медведь. (Тайга) 2 ряд: Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика) 3 ряд: Деревья здесь не растут. Болотистая местность – прекрасное место для многочисленных комаров и мошкары. Лето здесь короткое. Навещают этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду. (Тундра) 3. Погружение в проблему. — Как море волнуются здесь травы и зерновые культуры. Лето здесь жаркое с сухими ветрами. Для задержания снега сажают здесь лесные полосы. Множество грызунов населяют эти края, спасаясь в норах от хитрых лисиц, орлов. (Степь) — Какая это природная зона? Где же она расположена? (Эту зону мы пока не знаем) Чтение стихов учащимися На все стороны путь Ни лесочка, ни гор. Необъятная гладь, Неоглядный простор. Это степная зона России 4. Формулирование темы урока. — Сформулируйте тему нашего урока. — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме?  — План ваших действий? 5. Постановка учебной задачи. -Да, ребята, сегодня на уроке мы будем изучать зону степей, её расположение, животный и растительный мир степей, влияние человека на природу степи. А поможет нам изучить эту тему — учебник , карта и дополнительный материал, который находится у вас на партах 6. Формирование новых знаний. — Давайте составим план нашей работы. 1) климат 2) растительный мир 3) животный мир 4) занятия населения 5) экологические проблемы — Сегодня вы будете научными работниками и проведете свои исследования. Для этого вы будете работать в команде. 1 команда – географы, 2 команда – биологи, 3 команда – зоологи, 4 – экологи. А что же это за люди? Чем они будут заниматься сегодня? Мы сейчас обозначили 4 основных вопроса, которых необходимо коснуться. Для подготовки выступлений вы разбиты на 4 группы. Каждая группа подготовит свое сообщение, связанное с нашей темой.  1 группа называется: Географы. Участники расскажут нам о географическом положении и климатических условиях зоны степей.  2 группа: Ботаники. Эта группа поможет разобраться в растительном мире зоны степей. 3 группа: Зоологи расскажут о животном мире зоны степей. 4 группа: Экологи нам поведают о влиянии деятельности человека на зону степей. На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления. Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить. Оценивать работу группы мы будем по 10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку. Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.  Группы, заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении. Полнота информации Слаженность работы группы Презентация выступления Итого 1-я группа 2-я группа 3-я группа 4-я группа Географы. Карточка — опора с вопросами: 1) Где протянулась зона степей? 2) Назовите форму земной поверхности, занимаемой природной зоной: равнина, горы, возвышенность. 3) Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура, осадки, ветры). 4) Какая там почва? Почему? Источник 1. Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир». 4 класс, I ч. (стр.110-111). Источник 2.  Иллюстрации с изображением степи. Источник 3. Карта природных зон.   На карте степи обозначены жёлтым цветом… Степь располагается на юге Сибири, на территории республики Башкортостан, Хакассии, степные пространства находятся также и на стыке границ России, Китая и Монголии, на территории Забайкалья. Источник 4. Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной границы России. Её территория прерывается лесостепями. По площади это небольшая зона. Расположена она в умеренном поясе, но ближе к северному тропику. Большая часть расположена на Восточно-Европейской равнине, и небольшая часть на Западно — Сибирской равнине. Солнце в степи поднимается выше, лето в степи длинное и жаркое. Чем дальше на восток, тем жарче и суше лето. Туда не доходит влажный воздух с Атлантического океана. От зноя высыхают ручьи и речки, трескается земля. Горячие ветры — суховеи, они перерастают в пыльные бури. Дожди здесь бывают редко, ливневого характера. Степь в этот период сухая. показ картины. Зима короткая. Для — этого сурового времени года характерны снежные метели — бураны. Очень красива степь весной. Почва степей не везде одинакова. Во многих местах богата перегноем, имеет черную окраску — чернозёмы. В других местах почва менее богата перегноем, имеет бурый цвет и не так плодородна.  Источник 5. — Дайте характеристику климатическим условиям зоны степей в разное время года. Лето в степи более продолжительное, чем в лесной зоне. Средняя температура июля +22–23,5 °С (местами +40°). Лето сухое, дожди имеют ливневый характер. Быстрое испарение. Иссушающие ветры очень часты. Речки часто пересыхают. Зима здесь короче и теплее, но достаточно холодная – 20–30 °С. Снега очень мало. Весна в степи Ботаники: Карточка — опора с вопросами: 1) Как выглядит степь в разное время года? Почему? 2) Какие растения растут в степи? Почему в степи мало деревьев? 3) Как они приспособились к жизни в жарком и засушливом климате? Рассказать о корнях, стеблях листьях. 4) Почему летом в степи так пахнет травами?  Источник 1. Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир». 4 класс, I ч. (стр.114-115). Источник 2. Тексты с описанием степи:  Красива степь весной, когда сойдет снег. В это время зеленая степь покрыта разноцветными огоньками тюльпанов, ирисов, гиацинтов. Степь напоминает красочный луг: травяной покров густой и высокий, яркими пятнами выделяется цветущее разнотравье. Степь похожа на пышный красочный ковер. «Степь да степь кругом» – так поется в русской народной песне. Безбрежные просторы. Неоглядные дали. Раздолье для ветров. Вот пробежал легкий ветерок, и волнами закачался ковыль, как будто легкая зыбь коснулась тоненьких нежных стебельков этого злака. Источник 3. Гербарии растений степи.  Пользуясь гербарием и текстом, назовите приспособление растений к природным условиям степи. Тюльпаны появляются в степи весной. Для того чтобы выжить в условиях летней жары, растение имеет особое хранилище питательных веществ — луковицу. Ковыль образует плотную кочковатую дернину. Его отмершие листья плотным ковром прикрывают землю. Это препятствует испарению воды, но мешает прорастать другим травам. Корни ковыля густо пронизывают всю землю и забирают из неё практически всю воду. Когда ковыль цветет, степь похожа на серебристо-седое море. Многие ковыли – ценное кормовое растение, некоторые — сырьё для бумажной промышленности. Источник 4. Атлас «От земли до неба» (стр. 35,45). Источник 5. Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, у тюльпанов, которые имеют красивые цветы, напоминающие перевернутую чалму, после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковица с запасом питательных веществ до следующей весны. Так же приспособились ирисы и таволга. Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак. Они растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковыля и типчака узкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю. Под травами образовались богатые черноземные почвы. Это позволяет выращивать в степной зоне ценнейшие культурные растения (пшеницу, кукурузу, свеклу, подсолнечник, бахчевые культуры), разводить огороды и сады.   Из-за того, что в зоне степей мало влаги — не растут деревья. Здесь слишком сухо для деревьев, но достаточно влаги для трав. Это влияет на характер флоры. Травы очень быстро восстанавливаются после засухи. Луковичные, клубневые приспособлены лучше других. В феврале-марте снег тает, в апреле расцветает ковер из тюльпанов, ирисов. В засушливых южных степях преобладает злаковая растительность, широко представленная травами: пырей, типчак, ковыль, житняк, зопник колючий, качим метельчатый, синеголовник полевой.  В степи встречаются: ветреница, гусиный лук, шалфей, полынь, пахучий тимьян, лапчатка, перекати-поле. Одни имеют длинные переплетающиеся корни, другие корневища или луковицы. Растения невысокие, стелются по земле. Узкие листья многих покрыты восковым налётом или опушены волосками. Во время летней жары многие растения испаряют эфирные масла, что тоже позволяет сохранять влагу. Вот почему в степи так пряно пахнет травами. №3. Зоологи: Карточка — опора с вопросами: 1) Какие группы животных обитают степи?  2) Как они приспособились к жизни? 3) Как они приспособились к жизни в жарком и засушливом климате?  4) Почему при таком огромном количестве трав и растений очень мало крупных растениеядных животных? Источник 1. Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир». 4 класс, I ч. (стр.112-115) Источник 2. Картинки с изображением животных степной зоны. Источник 3. Дрофа — самая крупная птица в России. Тяжелая, длинноногая, но быстрая в полете. Небольшими стаями или поодиночке дрофы прилетают на свои кормовые участки — ковыльные и полынные степи. Там есть муравейники, а в них — корм для птенцов — «муравьиные яйца». Здесь же можно найти множество насекомых. Водится и пища покрупнее: ящерицы, лягушки, грызуны. А уж молодых сочных побегов и семян — видимо-невидимо! На земле, в высокой траве, самка выводит птенцов. Дрофа-мать заботлива и осторожна. Если грозит опасность, птица притворяется раненой и, хромая, убегает — отвлекает внимание от выводка.  Сайгаки — степные антилопы — тонконогие, быстрые. Их стада мчатся со скоростью 70-80 километров в час, поднимая тучи пыли, но животные не задыхаются, ведь у них есть устройство для очистки воздуха — короткий нос, нависающий над ртом. Сайгаки необычайно выносливы. В поисках корни проходят огромные расстояния без отдыха. Стойко переносят жару и могут подолгу обходиться без воды. И в еде не капризны: поедают трав

Урок окружающего мира в 4 классе «ЗОНА СТЕПЕЙ»

КОНСПЕКТ УРОКА С МУЛЬТИМЕДИА «ЗОНА СТЕПЕЙ»

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

УМК: Школа России

Учебник: Плешаков А.А.Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч. 1 / А.АПлешаков, Е.А. Крючкова. – 4-е изд. — М.: Просвещение, 2015.

Тема урока: Зона степей.

Тип урока: Комбинированный

Цель: формирование у учащихся представления о природной зоне степей.

Задачи:

— ознакомить с географическим положением зоны степей, её климатическими особенностями, животным и растительным миром, деятельностью людей, живущих в этой зоне и экологическая ситуация;

— развивать логическое мышление (анализ, сравнение, поиск соответствия, выводы и умозаключения), речь и память;

— формировать навык осмысленного чтения, поиска ответа на вопрос в тексте.

Планируемые результаты:

Познавательные: проверять информацию, находить информацию в учебниках, наглядных пособиях, при просмотре видеофильмов научного содержания.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Личностные – способность к самооценке своих действий и поступков.

Оборудование: Интерактивная доска ActivBoard Prometei с системой голосования ActiVote (только для теста), можно заменить проектором с экраном и колонками, учебник, Карта климатических зон России, карточки для парной, групповой и индивидуальной работы (Приложение 4, 5)

Ход урока:

1. Организационный этап.

Учитель: Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Куда мы с вами попадём –

Узнаете вы скоро.

— Проверьте, есть ли у Вас на парте дневник, учебник, пенал. Если все готово, тихонечко садитесь.

Учащиеся: Настраиваются на урок, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей.

2. Актуализация знаний.

1) Мотивация (Просмотр мультфильма ПРИЛОЖЕНИЕ2)

Учитель: — Посмотрите небольшой мультфильм и подумайте, зачем я его вам показала.

Учащиеся: смотрят фильм.

Учитель: — Какие мысли появились при просмотре мультфильма?

Учащиеся: Делятся мыслями об экологическом содержании фильма.

Учитель: — Какое отношение он имеет к материалу наших уроков?

Учащиеся: Стихотворение Михалкова учит нас бережному отношению к природе, к лесу. Тема прошлого урока «Лес и человек»

2) Тестирование (тест ПРИЛОЖЕНИЕ3, Слайд 2 ПРИЛОЖЕНИЕ1)

Учитель: — Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока, как закрепили полученные знания дома.

Учащиеся: Выполняют задания теста, отправляя ответ при помощи пульта для голосования.

Учитель: — Оцените себя (учитель выводит на экран результаты теста – учащиеся сами себя оценивают по критериям на слайде).

Учащиеся: Оценивают себя по заданным критериям.

3. Самоопределение к деятельности

Работа в паре (Карточки с кроссвордом ПРИЛОЖЕНИЕ 4; Слайды 3-4 ПРИЛОЖЕНИЕ1)

Учитель: — Мы побывали в зоне Лесов и движемся дальше на юг. Объединитесь в пару с соседом по парте и разгадайте кроссворд. В выделенных клетках появится тема нашего урока.

Учащиеся: Решают кроссворд на карточке в паре.

Учитель: — Проверим вашу работу.

Учащиеся: Отвечая по руке, проверяют решение кроссворда.

Учитель: — Итак, тема урока...

Учащиеся: — Зона степей.

Учитель: — Дополните предложения на слайде, формулируя цель и задачи урока.

Учащиеся: Цель – изучение особенностей степей. Задачи: Выяснить, где на карте расположена зона степей. Определить климатические особенности степей. Узнать, какие растения и животные населяют зону степей. Узнать о роли человека в степи.

4. Работа по теме

а) География и климат степей

Индивидуально-фронтальная работа (карточка ПРИЛОЖЕНИЕ6 , видеофайл ПРИЛОЖЕНИЕ 5, Слайд 5 ПРИЛОЖЕНИЕ1)

Учитель: — Ознакомьтесь с текстом на карточке. После просмотра фильма, вы впишете в него пропущенные слова.

Учащиеся: Знакомятся с текстом, в который надо вставить пропущенные слова. Смотрят видео. Вписывают пропущенные слова.

Учитель: — Прочитайте в учебнике с.110-111 текст «Царство тепла и сухих ветров». Проверьте записи на карточке. Исправьте ошибки, если они есть.

Учащиеся: Знакомятся с информацией по теме в учебнике. Выполняют самопроверку.

Учитель: — Правильно ли я поняла, что зона степей расположена южнее зоны лесов. Найдите ее на карте в учебнике с.72-73.

— Каким цветом обозначена? Что за зона расположена между зоной лесов и степями?

Учащиеся: отвечают на вопросы. Находят карту в учебнике. Двое учащихся по выбору учителя показывают зону лесостепи и степи на большой карте у доски.

Учитель: — Итак, мы узнали, что степь – сухая зона. Что весной здесь тепло и влажно, а летом сухо и жарко. Дожди бывают редко, но дуют ветры – суховеи и бывают пыльные бури. Здесь не растут деревья, но плодородная почва – Чернозем.

б) Растения степи

Групповая работа (Задания в ПРИЛОЖЕНИЕ7, слайд6 ПРИЛОЖЕНИЕ1)

Учитель: — Поговорим о степных растениях. Вы уже многое знаете о степи.

— Какие растения: травянистые, деревья или кусты образуют покров степной зоны? Как вы думаете, почему?

Учащиеся: — Травянистые растения. Деревьям нужно тепло и много влаги. Тепло в степи есть, а влаги мало.

Учитель: — Каким образом некоторые растения приспособились к климату, вы расскажете после работы в группах.

Учащиеся: Работают в группах по инструкции, после чего отчитываются о проделанной работе.

Учитель: — Итак, некоторые растения, например ирис и тюльпан, цветут только весной, остальное время, спасаясь от жары, наземная часть исчезает, а в земле остается запас питательных веществ растения в виде луковицы. Другие же растения, ковыль и типчак, не боятся засухи благодаря узким листьям и толстой оболочке, не позволяющим испарятся влаге.

Физкультминутка:

Учитель: Я буду называть признак какой-либо природной зоны. Если признак характеризует Арктику – вы прыгаете, чтобы согреться (1 раз), если признак тундры – присядете, как будто собираете бруснику, если признак леса – взмах руками над головой (как крыльями), если я говорю про степь повернитесь вокруг себя, как будто осматриваете широкий простор.

Итак, там почти не образуется почва (прыгают), там живет белый медведь (прыгают), из-за вечной мерзлоты и холода там много болот и озёр (присели), эта зона занимает наибольшую часть России (взмах руками), там водятся лемминги (присели), бывают суховеи (повернулись) и т. д.

в) Животные степи

Беседа, рассказ и игра (слайды 7-10 ПРИЛОЖЕНИЕ1, Игра ПРИЛОЖЕНИЕ8)

Учитель: — Напомните, какие растения преобладают в степи.

Учащиеся: — Травянистые.

Учитель: — Какие животные в большом количестве обитают в траве?

Учащиеся: — Насекомые.

Учитель: В степи, действительно обитает много насекомых, которые питаются разными частями растений (бабочка и шмель) или же другими насекомыми (кузнечик (степная дыбка) и кобылка). Обитают тут и муравьи, термиты.

Обитают здесь так же травоядные и насекомоядные животные. Предположите, о ком я говорю?

Учащиеся: Птицы

Учитель: Конечно, это насекомоядные и травоядные птицы: дрофа, серая куропатка. Птицы вьют гнезда на земле. Почему?

Учащиеся: Больше негде, деревьев и кустов нет.

Учитель: Все жители степи — некрупные животные, вынужденные держаться ближе к земле. Грызуны (суслики, хомяк) делают норы для защиты от хищников, там же они хранят свои припасы. Животные степи приспособились к жизни в условиях засушливого климата, открытой местности. Например, сайгаки быстро бегают, спасаясь от хищников, некоторые животные имеют маскировочный окрас. Одни животные (сурки, черепахи, ящерицы) в период бескормицы впадают в спячку, а другие улетают в теплые края.

Учащиеся: слушают рассказ учителя. Рассматривают картинки на слайдах и в учебнике.

Учитель: — Полученные знания используем в игре. Во время игры можно пользоваться учебником с.112-113.

Учащиеся: Играют в игру. Находят лишнее животное – белка-летяга

г) Роль человека в степи

Обсуждение в паре, рассказ-беседа (Слайды 11-13 ПРИЛОЖЕНИЕ1)

Учитель: — Нам с вами осталось поговорить о роли человека в зоне степей. На слайде вы видите три слова. Обсудите с соседом, какие занятия человека я зашифровала этими словами.

Учащиеся: Обсуждают. Высказывают предположения.

Учитель: Под травами образовались почвы, богатые чернозёмом. Черноземные почвы, теплое солнечное лето позволяют выращивать ценнейшие культурные растения. Здесь выращивают пшеницу, кукурузу, сахарную свеклу и подсолнечник. Большие площади заняты бахчами, огородами, садами. Население занимается так же разведением скота: коров, овец, свиней, снабжая молочными т мясными продуктами разные районы страны.

Как вы думаете, развитое сельское хозяйство – это хорошо или плохо?

Учащиеся: Высказывают мысли.

Учитель: Развитое сельское хозяйство, это, безусловно, замечательно. Это пища, это одежда для людей, но при неумеренном использовании природных ресурсов появляются масштабные экологические проблемы. Подумайте, какие экологические проблемы выражены этими знаками (на слайде).

Учащиеся: Распашка степей, выпас скота, истребление браконьерами птиц.

Учитель: Многим птицам, растениям степи грозит исчезновение. Вы правильно назвали главные причины: неумеренная распашка степей под поля, неумеренный выпас скота, приводящий к разрушению почв, браконьерство. На данный момент в Красную книгу внесены животные: журавль-красавка, дрофа, кузнечик степная-дыбка и растение тонколистый пион. Некоторые участки степей охраняются в заповедниках Ростовский, Оренбургский. Охота на редких животных запрещена.

5. Закрепление

а) Составление пищевых цепей

Работа в группах (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)

Учитель: — Составьте из данных картинок пищевые цепи, характерные для степи. Какие цепи получились?

Ученики: Совещаются, затем рассказывают, что получилось. Например: тюльпан – крот — степной волк; типчак – кузнечик – жаворонок – орел; ковыль – суслик – гадюка.

б) Мини-тест

Фронтальная работа (ПРИЛОЖЕНИЕ 10)

Учитель: Полученные в ходе урока знания вы можете применить при решении теста.

Ученики: решают совместно тест, по очереди выходя к доске.

6. Домашнее задание

Всем: Прочитать учебник с.110-117. Рассмотреть внимательно иллюстрации на этих страницах, ответить на вопросы, сопровождающие текст. Задание по желанию: подготовить небольшое сообщение о любом растении или животном степи.

7. Итог и рефлексия

Игра «ДА-НЕТ» (Слайд14-16 ПРИЛОЖЕНИЕ1).

Учитель: — Итак, какую тему изучали? Какие задачи ставили? Что успели? Что не успели?

Ученики: отвечают на вопросы.

Учитель: — На слайде появится пять предложений, запишите «+», если согласны с утверждением, «-» — если не согласны. Проверьте себя. Кто справился с работой без ошибок, поднимите руку. Кто ошибся? В каких вопросах? Что надо сделать, чтобы восполнить пробел?

Ученики: Выполняют задание, проверяют себя, принимают участие в обсуждении ошибок.

Учитель: Спасибо за работу. Урок окончен.

Список использованные источников:

 1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.

2. Плешаков А.А.Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч. 1 / А.АПлешаков, Е.А. Крючкова. – 4-е изд. — М.: Просвещение, 2015.

3. Плешаков А.А., Крючкова Е.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобраз учреждений. В 2-х ч. Ч.1.М: Просвещение, 2014.

4. Для презентации использованы картинки поисковой системы Яндекс.

5. Фильм «Михалков. Прогулка». Автор неизвестен. Доступен по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=fgNBfTNgt24&t=3s

6. Контрольно измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. – 11-е изд. – М.: ВАКО, 2018.

7. Фильм «Климат степи» Автор фильма неизвестен. Доступная ссылка на фильм утеряна. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ЗОНА СТЕПЕЙ»

Основное приложение. Используется в качестве наглядности в течение всех этапов урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ
PPTX / 3.18 Мб

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МУЛЬТФИЛЬМ ПО СТИХОТВОРЕНИЮ С.В. МИХАЛКОВА «ПРОГУЛКА»

Фильм используется на этапе актуализации знания для плавного вхождения учащихся в рабочее настроение, как атмосферный мотивирующий момент, как связь данного урока с предыдущим.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МИХАЛКОВ ПРОГУЛКА
MP4 / 6 Мб

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ТЕСТ «ЧЕЛОВЕК И ЛЕС»

Созданный в программе ActivInspire тест для интерактивной доски с системой голосования предназначен не только для проверки, но и дл&

Зона степей (4 класс, окружающий мир)

Зона степей располагается к югу от лесной зоны. Это бескрайние равнинные пространства, покрытые травянистым ковром. Лишь изредка в степи можно найти одинокие деревца или небольшие группы деревьев, которые растут возле водоемов.

Эта природная зона встречается на всех континентах.

Особенности климата

Лесная зона постепенно, через лесостепь, переходит в безлесную природную зону – степь. Она выглядит как огромное поле, на котором растет душистое разнотравье.

Степная зона находится в умеренном климатическом поясе. Это значит, что здесь царит солнечная, сухая погода. Для этой местности характерны суховеи – горячие сухие ветры, которые могут переходить в сильные пылевые бури.

Лето в степи длительное, засушливое, с небольшим количеством осадков. Средняя температура 20-22 градусов по Цельсию , но иногда может повышаться до 40 градусов. Зима короткая и относительно теплая. Лишь изредка температура воздуха понижается до -40 градусов.

Весной степь будто просыпается: живительные ливни увлажняют почву, и она покрывается ковром ярких степных цветов. Однако из-за солнечной погоды дождевая вода не успевает глубоко проникнуть в землю. Она стекает в низины и быстро испаряется.

Рис. 1. Степь весной.

Главное богатство степной зоны – это плодородные земли, которые называются черноземом. Отмирая, травы образуют верхний питательный слой – гумус, который обладает уникальными питательными свойствами.

Растительный мир

Из-за малого количества влаги в степях растет очень мало деревьев. Основная растительность в этой природной зоне – всевозможные травы и злаки.

Рис. 2. Степные растения.

Для степных растений характерны следующие признаки:

• узкие листья – для испарения малого количества влаги;
• светлый цвет листвы – лучше отражает солнечные лучи;
• многочисленные мелкие корешки – лучше впитывают и удерживают ценную влагу.

В степи растут пионы, ирисы, тюльпаны, ковыль, типчак и многие лекарственные растения.

Животный мир

Преобладающий растительный покров создал идеальные условия для жизни насекомых, которых здесь обитает невероятное количество. В степях обитают кузнечики, кобылки, шмели, пчелы и многие другие.

Поскольку в степи много насекомых, значит, здесь обитает много птиц: куропатки, степные жаворонки, дрофы. Они обустраивают свои гнезда прямо на земле.

Степные животные максимально приспособлены к жизни в поле: все они небольших размеров, со светлым окрасом, который сливается с растительностью. В степях обитает много грызунов и пресмыкающихся.

Суслики – типичные обитатели степей. Много времени они проводят, стоя на задних лапках и осматриваясь по сторонам. При малейшей опасности они с тревожным писком скрываются в своих норах. В неблагоприятные годы при сильной засухе и отсутствии корма они впадают в спячку, которая может длиться 9 месяцев.

Рис. 3. Суслики.

Экологические проблемы степей

Самая главная проблема степной зоны – ее распашка под сельскохозяйственные нужды. Плодородные почвы и отсутствие деревьев послужили веской причиной, по которой люди начали распахивать степные земли и выращивать на них культурные растения.

Кроме того, на нераспаханных степных участках пасут скот, и это неизбежно приводит к разрушению уникальной почвы.

В результате человеческой деятельности многие степные животные и растения оказались под угрозой полного исчезновения.

Что мы узнали?

При изучении доклада по программе 4 класса окружающего мира мы узнали, что из себя представляет зона степей. Мы выяснили, какой климат характерен для этой природной зоны, какие растения и животные обитают на бескрайних степных просторах, а также что является главной экологической проблемой степей во всем мире.

Предыдущая

Окружающий мирЗона лесов (4 класс, окружающий мир)

Следующая

Окружающий мирЛеса России (4 класс, окружающий мир)

Тест по географии «Зона степей» с ответами

1. Действие человека, которые вредят природе степи:
а) охота +
б) защита степей
в) разведение питомников

2. Действие человека, которые вредят природе степи:
а) умеренный выпас животных
б) неумеренный выпас животных +
в) разведение питомников

3. Действие человека, которые вредят природе степи:
а) умеренный выпас животных
б) защита степей
в) распашка земель +

4. Цвет окраски большинства животных степи:
а) коричневая +
б) чёрная
в) белая

5. Где находятся гнезда у степных птиц:

а) на деревьях
б) в кустарниках
в) в траве +

6. Самая крупная птица:
а) куропатка
б) дрофа +
в) жаворонок

7. Самая мелкая птица:
а) дрофа
б) журавль
в) жаворонок +

8. Пшеница — хомяк —…
а) хорёк +
б) ящерица
в) суслик

9. Степное растение:
а) кувшинка
б) астра
в) ирис +

10. Лето в степи:
а) длинное, холодное
б) длинное, теплое +
в) короткое, тёплое

11. Каково значение зоны степей для человека:
а) здесь хорошие условия для пастбищ +
б) здесь хорошие условия для полеводства садоводства
в) здесь развито оленеводство

12. Для защиты природы степной зоны необходимо:
а) ограничить выпас скота
б) прекратить распашку степи +
в) взять под охрану редких животных

13. Хищный зверь, поедающий грызунов:
а) волк +
б) суслик
в) жаба

14. Хищный зверь, поедающий грызунов:

а) гадюка
б) ящерица
в) лиса +

15. Какие растения встречаются в степях:
а) тюльпаны +
б) шиповник
в) лишайники

16. Одна из экологических проблем степи:
а) неограниченное заготовление древесины
б) браконьерство +
в) загрязнение поверхности нефтью

17. Для растений степи характерны:
а) стелющиеся корни
б) длинные корни
в) корни-луковицы или пучки +

18. Для растений степи характерны:
а) листья – колючки
б) узкие тонкие листья +
в) длинные корни

19. Для растений степи характерны:
а) крупные листья
б) листья – колючки
в) толстые мясистые стебли и такие же листья +

20. К степным птицам относятся:
а) краснозобые казарки
б) журавли-красавки +
в) белый журавль

21. К степным птицам относятся:
а) пустельги +
б) розовые чайки
в) кедровки

22.

Характерный признак зоны степей:
а) обилие мхов, лишайников
б) отсутствие сплошного растительного покрова +
в) сплошь травянистый растительный покров

23. На карте природных зон зона степей закрашена таким цветом:
а) розовым
б) зеленым
в) желтым +

24. Зона степей расположена на … нашей страны:
а) севере
б) юге +
в) востоке

25. Какой климат южнее лесных зон:
а) больше влаги, чем в лесных зонах
б) меньше тепла, чем в лесных зонах
в) больше тепла, чем в лесных зонах +

26. Как называются горячие сухие ветры:
а) горчичники
б) суховеи +
в) муссоны

27. Во что могут перейти сухие ветры:
а) в пыльные бури +
б) в легкий бриз
в) в цунами

28. Как называется самая плодородная почва:
а) глинозём
б) кормилица
в) чернозём +

29. Какое из растений нельзя встретить в степи:
а) виноград
б) ирис
в) тюльпан

30. Благодаря чему ковыль и типчак могут переносить сильную засуху:

а) животным
б) благодаря узким листьям +
в) мощной корневой системе

План урока «Горячий и холодный» (1 класс)

Цели обучения: 1.L3 распознает устную форму ограниченного набора основных и повседневных слов в классе.

Нарисуйте смешанные изображения погоды в соответствии с инструкциями учителя: Три: облачно .

Два: ветрено. Пятый: эффектно. Первое: солнечно. Четвертое: дождливо.

Учащийся узнает голосовую форму основных изображений, которые указывают на погодные условия.

Учащийся распознает голосовую форму основных чисел.

Учащийся находит соответствие между информацией и прослушанным текстом.

УРОК: Раздел 4 Мир вокруг нас Горячий и холодный				Школа:
Дата:				Имя учителя:
КЛАСС: 1				Номер присутствует:		отсутствует:
Цели обучения, которым способствует этот урок			1. S3 разборчиво произносит основные слова и выражения 1.L3 распознает с поддержкой простые приветствия распознает речевую форму ограниченного набора основных и повседневных слов в классе 1.UE3 используйте основные прилагательные и цвета, чтобы сказать, что кто-то / что-то есть или имеет
Цели урока			Все учащиеся смогут:
			Большинство учащихся смогут:
			Укажите прилагательные погоды Узнавайте основные существительные Слушайте, разучивайте и подпевайте анимированные детские стихи, связанные с погодой: Дождь
			Некоторые ученики сможет:
Предыдущее обучение			Словарь из предыдущих трех разделов: Есть / Есть — это структура и использование множественного числа
Plan
Запланированное время	Запланированные мероприятия (замените примечания ниже вашими запланированными мероприятиями)							Ресурсы
Начало 3-5 минут	МОМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ 1 . Послушайте короткую приветственную фразу Учителя «Привет!» Объясните цели урока: Сегодня мы выучим слова: жарко и холодно, снег и дождь, солнечно.
Средний 30-34 минуты	ДЕМОНСТРАЦИЯ Учитель демонстрирует и тренирует различные погодные прилагательные: жарко, холодно, дождливо, влажно, облачно, солнечно , ветрено, снежно Используйте символы погоды для демонстрации слов. ПРОСЛУШИВАНИЕ Слушайте песню «Это дождливо». Учитель демонстрирует изображения и различные погодные прилагательные: жарко, холодно, дождливо, влажно, облачно, солнечно, ветрено, снежно ПЕНИЕ Пение песни, а затем практика демонстрации погодных наглядных материалов. Спойте под анимацию песни два или три раза, а затем посмотрите, смогут ли учащиеся спеть песню только под музыку. ПРОСЛУШИВАНИЕ Учащиеся слышат звуки, связанные с погодными условиями, а Учитель выясняет, какая погода. «Это…» ИГРАТЬ Учащиеся в парах играют в игру на запоминание «Иди на рыбалку».Учащиеся по очереди переворачивают два изображения, а затем переворачивают их обратно. Учащиеся ищут / должны запоминать изображения, которые указывают на погодные условия, например зонтик / дождевик [ Дождь]. ОЦЕНКА 1. Учащимся выдаются рабочие листы. Ученики рисуют погоду по указаниям Учителя. Дайте инструкции, например: Три: облачно … ОК … Три: облачно.							Карточки и наклейки Рабочий лист символов погоды Это дождливая песня http: // www.youtube.com/watch?v=SA_zWo5LGF0 Ресурс звуков погоды: http://www.bbc.co. великобритания / школьное радио / предметы / раннее обучение / стимулирующие звуки / programs / inside_sounds Рабочий лист погоды www. worksheetfun.com Draw ‘ Рабочий лист «Погода» : //www.google.ru/search? newwindow = 1 & noj = 1 & biw = 1887 & bih = 957 & tbm = isch & oq = + worksheets +
End 3-5 минут	ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ погода Руки вверх! — Ветрено! Дети подражают ветру. Дождь! — Дети имитируют капли.							Песня о погоде для детей: восходит солнце! http://www.youtube.com/watch?v=XcW9Ct000yY&feature=kp
Дополнительная информация
Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?					Оценка — как вы планируете проверять успеваемость учащихся?		Межучебные ссылки Проверка здоровья и безопасности Ссылки на ИКТ Ссылки на значения
Дополнительная поддержка может быть оказана на этапах извлечения и обучения урока путем назначения учащихся для ответов на вопросы, связанные с использовать более частый словарный запас, чтобы укрепить доверие через участие. более способным ученикам будет предложено разработать типы погоды для распознавания.					Через рисование погоды в соответствии с инструкциями Учителя. через обобщение практических действий через наблюдение за исполнительской деятельностью		исполнительское искусство: используйте жесты и движения в зависимости от погоды Искусство: рисование погоды : география, связанная с погодой
Отражение Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какой была атмосфера обучения? Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация? Я придерживался тайминга? Какие изменения я внес в свой план и почему?		Используйте место ниже, чтобы обдумать свой урок. Ответьте на самые важные вопросы из поля слева о вашем уроке.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и обучение)? 1: 2: Какие две вещи улучшили бы урок (рассмотрите и преподавание, и обучение)? 1: 2: Что я узнал из этого урока о классе или людях, которые будут информировать мой следующий урок

Мировые часы — по всему миру

21 декабря

Войти

• Главная
  • Главная страница
  • Информационный бюллетень
  • О нас
  • Связаться с нами
  • Карта сайта
  • Наши статьи
  • Учетная запись / Настройки
• Мировые часы
  • Основные мировые часы
  • Расширенные мировые часы
  • Персональные мировые часы
  • Поиск мирового времени
  • UTC Время
• Часовые пояса
  • Часовые пояса Домашняя страница
  • Конвертер часовых поясов
  • Международный планировщик встреч
  • Диктор времени событий
  • Карта часовых поясов
  • Аббревиатуры часовых поясов
  • Переход на летнее время
  • Изменения во всем мире
  • Разница во времени
  • Новости часовых поясов
• Календарь
  • Домашние календари
  • Календарь 2020
  • Календарь 2021
  • Ежемесячный календарь 9 0074
  • Печатный календарь (PDF)
  • Добавьте свой собственный календарь События
  • Создатель календаря
  • Расширенный редактор календаря
  • Праздники по всему миру
  • Этот день в истории
  • Месяцы года
  • Дни недели
  • О Leap Годы
• Погода
  • По всему миру
  • Местная погода
  • Почасовой
  • 2-недельный прогноз
  • Прошлая неделя
  • Климат
• Солнце и Луна
  • Солнце и Луна Дом
  • Солнце Калькулятор
  • Калькулятор Луны
  • Фазы Луны
  • Ночное небо
  • Метеоритные дожди
  • Карта дня и ночи
  • Карта мира лунного света
  • Затмения
  • Прямые трансляции
  • Времена года
• Таймеры
  • Таймеры Главная
  • Секундомер
  • Таймер
  • Обратный отсчет до любой даты
  • Обратный отсчет до Рождества
  • Обратный отсчет до Нового Года
• Калькуляторы
  • Калькуляторы Домой
  • Калькулятор даты до даты (продолжительность)
  • Деловая дата до даты (исключая праздники)
  • Калькулятор даты (сложение / вычитание)
  • Деловая дата (исключая праздники)
  • Калькулятор буднего дня
  • Калькулятор номера недели
  • Международный телефонный код
  • Калькулятор времени в пути
  • Калькулятор расстояния
  • Указатель расстояния
• Приложения и API
  • Приложения iOS
  • Приложения Android
  • Приложение Windows
  • Бесплатные часы
  • Free Countdown
  • API для разработчиков
• Free Fun
  • Free & Fun Home
  • Бесплатные часы для вашего сайта
  • Бесплатный обратный отсчет для вашего сайта
  • Word Clock

Creeper World 4 в Steam

Обзоры

“. … это придаст новую глубину (фигурально или иначе) моей многолетней битве с бесконечным потоком едкой синей слизи «.
Камень, бумага, дробовик

«Это, эй, я думаю, это бесконечная возможность повторного воспроизведения прямо здесь!»
BaronVonGames

«Моя главная цель сегодня — просто рассказать вам, насколько хороша эта игра».
Папы Игровая зависимость

Об этой игре

Вечный комбайн галактических империй вернулся! Станьте свидетелем массивных волн Creeper, разливающихся по трехмерной местности в этой стратегической игре в реальном времени, в которой противник является жидкостью.Создайте свою экономическую базу с помощью энергии и добытых товаров. Собери свои силы и сражайся с лианой на всех фронтах, пока она наводняется и заполняет карту. Поднимитесь на высоту со своими силами, чтобы избежать крипера, когда волны разбиваются о вашу базу. Увеличьте зону обзора и дальность полета на возвышенности, но остерегайтесь воздушных юнитов. И, если продержитесь достаточно долго, запускайте орбитальное оружие и наносите сокрушительные удары по врагу.

Creeper World 4 продолжает культовую и хорошо принятую франшизу Creeper World RTS, открывая новое измерение стратегических возможностей и угроз.Галактика снова оказалась забитой и совершенно разрушенной. Проведите ученого и когорты через окончательное испытание на выживание и возродите надежду в галактике … по одному миру за раз. Играйте в маленькие карты как бы случайно, делая паузы и отдавая приказы. Или же играйте на огромных картах в реальном времени с полной поддержкой сохранения. Выбор за вами. Играйте в сюжетные миссии, миссии, созданные сообществом, или используйте встроенный генератор миссий, чтобы открыть бесконечные возможности. Используйте редактор карт, чтобы создавать свои собственные карты для развлечения и обмена.Создавайте собственные юниты или даже пользовательские игровые режимы, а также делитесь ими.

Характеристики

• Трехмерный ландшафт с многочисленными стратегическими опциями.
• Улучшенная графика
• Физический движущийся противник «Крипер» с волновой механикой.
• Наземное, воздушное и орбитальное оружие.
• Поддержка настраиваемых модулей со сценариями.
• База данных онлайн-карт.
• сюжетные / кампании миссии.

Глобус Урок 10 — Зоны широты

Географы делят Землю на зоны широты.Есть три широтные зоны:

• Зоны низких широт
• Зоны средних широт
• Зоны высоких широт

Есть 90 градусов широты. Каждая зона широты имеет ширину 30 градусов. Экватор равен 0 градусам. От 0 до 30 — низкие числа, 30-60 — средние числа и от 60 до 90 — высокие числа. На этой диаграмме показано расположение зон в северном полушарии.

Напишите в зонах высоких, средних и низких широт в правильном порядке в Южном полушарии.Помните, что экватор — это 0-я широта, а Южный полюс — 90-я широта.

Найдите 180-й меридиан на своем земном шаре. В этой строке вы найдете номера напечатанных параллелей. Найдите 30 и 60 градусов северной широты. На этих линиях нарисуйте черту вокруг вашего земного шара. Найдите 30 и 60 градусов южной широты. Нарисуйте на этих линиях черточку. Эти параллели разделяют зоны широт. Обозначьте зоны Низкое, Среднее и Высокое как в Северном, так и в Южном полушарии на вашем земном шаре.

Поиск зон широты

4.
В следующем упражнении определите широту с соответствующей зоной широты. «L» обозначает низкие широты. «М» обозначает средние широты. «H» означает высокие широты.

______ 35N

______ 23N

______ 86N

______ 15N
______ 66N

______ 45N

______ 28N

______ 5N

5.
В следующем упражнении определите каждый город с зоной широты, в которой вы находитесь. Найди это.«L» обозначает низкие широты. «М» обозначает средние широты. «H» означает высокие широты.

______ Кейптаун, Южная Африка
______ Майами, Флорида
______ Анкоридж, Аляска
______ Каир, Египет
______ Буэнос-Айрес, Аргентина
______ Мехико, Мексика
______ Лондон, Великобритания
______ Эдмонтон, Альберта,
Иллинойс
______ Гонолулу, Гавайи
______ Киншаса, Заир
______ Сидней, Австралия
______ Ханой, Вьетнам
______ Токио, Япония

6.
Найдите и назовите единственную южноамериканскую нацию, целиком расположенную в Средних широтах.

__________________________________

7.
Найдите и назовите единственную нацию на африканском континенте, которая полностью находится в зоне Средних широт.

__________________________________

Файл урока .pdf (Урок для печати)

Вернуться к планам уроков Оглавление

Общение по всему миру

1 Посмотрите на картинку.какая
дети делают? У тебя есть какие-нибудь из этих гаджетов? Если да,
для чего вы их используете?

Книги учеников закрыты. Написать
слово гаджет на доске. Спросите учеников, знают ли они, что
гаджеты — это и вызывают имена различных гаджетов (например, планшет,
мобильный телефон, наушники и т. д.).

Ученики открыты. Спроси
ученики посмотреть рисунки на стр. 48 и есть фото
обсуждение. Укажите на мальчика и спросите: что он держит? Выявить: A
планшет. Затем спросите: что он делает? Спросите ответы (напр. г. Он
играет в игры.) Повторите то же самое для девочки. Спросите учеников,
у них есть какие-либо из этих устройств и для чего они их используют.
Получите ответы от отдельных учеников.

Предлагаемый ответ
ключ

У меня планшет. Я использую это для
смотреть видео

Попросите одного из учеников прийти
выйти в класс и использовать язык тела, чтобы выразить
фраз из предыдущего урока. Остальной класс говорит
вслух правильную фразу. Повторите это с таким количеством учеников, которое необходимо.s
онлайн.

Задание 2. 6
листья

Задача 3.
Домино

2. Как вы общаетесь
с семьей и друзьями? Какой способ общения вы используете
чаще? Выбери и расскажи классу.

Прочтите вслух фразы и
объясните ученикам, что это разные способы
общение. Спросите учеников, могут ли они придумать другие способы
общение. Прочтите вслух пример и объясните упражнение.
Дайте ученикам время, чтобы завершить его. Проверьте их ответы.Спросить
отдельные ученики, чтобы рассказать классу.

Предлагаемый ответ
ключ

Мне нравится отправлять текстовые сообщения
моим друзьям. Я пишу им каждый день.

Кузов
Язык

3. Давай
Играть

Книги школьников
закрыто. Написать на
доска: Все нормально. Удачи! Подписать
ОК , не говоря ни слова. Спроси
ученики, какое из двух предложений правильное. потом
написать тело
язык на доске и объясните
ученики, при необходимости, в LI, какой язык тела
является.

Книги школьников
открытый. Направить учеников к
картинки, по одной, и зачитайте фразы вслух. Ученики
слушать и повторять хором и / или
индивидуально.

Разделите класс на два
команды, A и B. Попросите по одному ученику от каждой команды выйти вперед.
класса. Один ученик воспроизводит одну из фраз, а другой
пытается угадать правильную фразу. Каждый правильный ответ приносит
точка. Команда с наибольшим количеством очков выигрывает
игра.

Предлагаемый ответ
ключ

Ученик 1: (мимы ‘Хорошо
удачи! ‘)

Ученик 2: Удачи!
и т. п.

4. Смотрите, читайте и выбирайте
правильный ответ.

Прочитать вслух предложения, один
за один раз и попросите учеников выбрать правильное слово. В
ученики сначала смотрят картинки и выполняют задание устно,
затем письменно.

Ответ
ключ 1 поцелуй 2 встряхнуть 3
обнять

Уровень 4 | Чудесный мир, 2e

Перейти к навигации
закрыть

• Дом
• О
• Попробуйте устройство!
  

  Попробуй юнит!

  назад

  • Wonderful World L1
  • Wonderful World L2
  • Wonderful World L3
  • Wonderful World L4
  • Wonderful World L5
  • Wonderful World L6
• Teacher Zone
  

  Teacher Zone

  Teacher Zone

  back

  • Wonderful World L1
    

    Замечательный мир L1

    Zone / Wonderful World L1

    back

    • Teacher’s Book
    • Audio Script
    • Cartoons
    • Generic Pacing Guide
    • Grammar Chart
    • Graphic Organizers
    • Masks
    • Stories
    • Tests
      

      Teacher Zone / Wonderful World L101 / Tests 907 назад

      • Модульные тесты
      • Полугодовой тест
      • Конец года Тесты
      • Ключи ответов на тест

    • Списки слов

  • Прекрасный мир L2
    

    Зона учителя / Прекрасный мир L2

    назад

    • Книга учителя
    • Аудио Скрипт
    • Мультфильмы
    • Общее руководство по настройке ритма 90 074
    • Грамматика
    • Графические органайзеры
    • Маски
    • Истории
    • Тесты
      

      Teacher Zone / Wonderful World L2 / Tests

      back

      • Unit Tests
      • Mid-Year Test
      • End of Year Test
      • Test Answer Keys
    • Списки слов
  • Wonderful World L3
    

    Teacher Zone / Wonderful World L3

    back

    • Teacher’s Book
    • Audio Script
    • Generic Pacing Guide
    • Grammar Chart
    • Graphic Organizers
    • Plays
    • Tests
      

      Teacher Zone

      / Wonderful World L3 / Tests

      back

      • Unit Tests
      • Mid-Year Test
      • End of Year Test
      • Test Answer Keys

    • Wordlists
  • Wonderful World L4
    

    Teacher Zone / Wonderful World L4

    back

    • Тетрадь учителя
    • Аудиосценарий
    • Общее руководство по стимуляции 900 74
    • Грамматика
    • Graphic Organizer
    • Plays
    • Tests
      

      Teacher Zone / Wonderful World L4 / Tests

      back

      • Unit tests
      • Mid-Year Test
      • End of Year Test
      • Test Answer Keys
    • Списки слов
  • Wonderful World L5
    

    Teacher Zone / Wonderful World L5

    back

    • Teacher’s Book
    • Audio Script
    • Generic Pacing Guide
    • Grammar Chart
    • Graphic Organizers
    • Plays
    • Tests
      

      Teacher World Zone / Wonder Zone / Wonder L5 / Tests

      back

      • Unit Tests
      • Mid-Year Test
      • End of Year Test
      • Test Answer Keys
    • Wordlists
  • Wonderful World L6
    

    Teacher Zone / Wonderful World L6

    back

.

No related posts.

Доклад «Заповедники России» 3, 4, 5 класс Окружающий мир

Доклад (Сообщение) на тему Заповедники России для 3,4,5 класса по предмету «Окружающий мир»:

Заповедником называют специальный участок, который предназначен сохранения природы в своем естественном состоянии. Таким участком никто не может управлять кроме государства. Природа в заповеднике находится подо охраной, абсолютно вся ее флора и фауна. На территории России очень много заповедников, их насчитывается в общей сложности более 101. Рассмотрим самые крупные из них.

Баргузинский заповедник — один из самых старейших заповедников в России, недавно ему исполнилось 100 лет. Он расположен недалеко от озера Байкал и занимает примерно 300 тыс га. земли. Он занесен в список всемирного наследия ЮНЕСКО.

Байкальский заповедник считается одним из самых красивых заповедников России. Он находится вокруг самого чистого озера — Байкал. На его территории расположены хвойные и лиственные леса, обитают птицы и животные, всего около 400 видов, многие из которых занесены в Красную книгу.

Кроноцкий заповедник. Расположен на Камчатском полуострове вблизи Тихого океана. Особой его достопримечательност­ью являются термальные источники и Долина Гейзеров, которая считается одним из Семи Чудес Света.

Кузнецкий Алатау — находится в центральной Сибири, в нем произрастают хвойные леса. Он свободен для посещения туристов. Самая интересная часть заповедника — Золотая долина.

Алтайский заповедник или «Золотые горы Алтая», он один из самых больших в России и так же является наследием ЮНЕСКО. На территории этого заповедника расположены тысячи озер, вода в них очень чистая. Здесь даже можно встретить снежного барса.

Столбы самый необычный заповедник. Столбами называют своеобразные горы, которые принадлежат к горам «Восточные Саяны».

Кавказский заповедник, главной достопримечательност­ью которого являются цепи гор, самая высокая гора России — Эльбрус тоже расположена на его территории. Здесь водится много редких животных. Заповедник находится недалеко от города Сочи.

Саяно-Шушенский заповедник достопримечательност­ью которого являются нетронутые кедровые лиса.

---

Урок окружающего мира по теме «Охрана природы. Заповедники». 4-й класс

Цели:

• познакомить учащихся с возникновением и
  созданием заповедных зон,
• способствовать формированию экологического
  сознания,
• развивать самостоятельность и умение работать
  с дополнительными источниками.

Оборудование:

• физическая карта России,
• картинки с изображением растений, животных и
  рыб, занесённых в Красную книгу.
  

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка темы урока.

У всех людей одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелётам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы безумно сыплем яды
И дом свой травим не скупясь.
Уже всё тоньше слой озона,
А он – щит жизни на Земле;
Уже растут, как язвы зоны,
Где смерть таится в дымной мгле,
Текут отравленные воды
По руслам рек и под землёй,
Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой;
Леса свою теряют силу;
Уходит нежный запах лип,
Озёра, ставшие могилой,

В себе хоронят стаи рыб.

— Какие экологические проблемы описаны автором?

— К чему приводит неразумное вмешательство
человека в природу? (Исчезают многие виды
растений, животных, птиц, рыб.).

— А как человечество пытается сохранить и
приумножить этих исчезающих животных? (Создаются
заповедники).

III.Работа по теме.

1. – Что такое “заповедник”? (Ответы детей).

Вывод: Заповедник – заповедное
(неприкосновенное, запретное) место, где
сберегаются редкие и ценные растения, животные;
уникальные участки природы.

— Какие заповедники на территории России вы
знаете? Отметить на карте России:

Таймырский, Печеро-Илыческий, Алтайский,
Баргузинский, Астраханский, Кандалакийский,
Сихотэ – Алинский, заповедник острова Врангеля.

— Всего на территории РФ около 155 заповедных
мест.

— А только ли на территории России есть
заповедники? (Ответы детей).

Вывод: В Африке, в Германии и других странах.

— Но мы остановимся на Астраханском биосферном
заповеднике.

2. – А как вы думаете, почему был создан
заповедник в дельте Волги? (Ответы детей).

Сообщение ученика.

— А каких животных обитающих в заповеднике вы
знаете? (Ответы детей).

Сообщения учащихся о выхухоле, нерпе, хомяке,
сайгаке.

— Каких птиц, которые водятся и гнездятся в
дельте Волги вы знаете? (Ответы детей).

Сообщения учащихся о лебеде, орлане-белохвосте,
белой цапле, ремезе, ласточке.

— А какие же растения радуют наш взгляд в
заповеднике? (Ответы детей).

Сообщения учащихся о водяном орехе, лотосе,
кувшинке, тюльпане Шрепка.

— А каких рыб, обитающих в дельте Волги вы
знаете? (Ответы детей и презентация).

IV. Красная книга.

— Сейчас людей стала волновать проблема
исчезновения растений, животных, рыб, птиц. А
некоторые виды уже исчезли.

— А где мы можем найти описание исчезнувших
животных? (В Красной книге).

— А все ли растения, животные, птицы, рыбы, о
которых шла речь на уроке, охраняются законом?
(Ответы детей).

Вывод: Нет. Можно выделить 2 группы:
занесённые в Красную книгу и незанесённые.

Сообщение ученика о Красной книге.

-Сегодня мы начнём создавать Красную книгу
Астраханской области. (Берём красную папку с
надписью “Красная книга”, сообщения учеников о
растениях, птицах, животных и рыбах, занесённых в
Красную книгу написаны на красных листах,
вкладываются в эту папку.)

V. Итог.

На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнёзда птиц
Ради нескольких яиц,
Не ловили по дубровкам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живём и ты, и я!

— Давайте беречь и сохранять природу!

VI. Д/з : по группам составить кроссворды:
“Животные Астраханского заповедника”, “Птицы
Астраханского заповедника”, “Растения
Астраханского заповедника”, “Рыбы
Астраханского заповедника”.

Презентация по окружающему миру «Заповедник «Кедровая Падь»

ЗАПОВЕДНИК «КЕДРОВАЯ ПАДЬ»

Географическое положение

Заповедник расположен в Южном Приморье

на территории Хасанского

района Приморского края.

Государственный природный заповедник «Кедровая падь» был организован в 1916 году

Цель создания

Охрана ненарушенных лесов южного Приморья, а также ряда редких видов флоры и фауны (более 50 видов)

Река Кедровка

Реки и ключи заповедника населяют 10 видов рыб.  

мальма

кунджа

гольян

сима

Из амфибий в Кедровой Пади встречаются

Дальневосточная

Дальневосточная

жерлянка

жаба

ЗМЕИ

Уж

обыкновенный

щитомордник

Экзотические бабочки

Парусник

Маака

Переливница

Шренка

Млекопитающие

Американская

норка

Колонок

Редкие виды грызунов

Крошечная

Гигантская

бурозубка

бурозубка

Крупные млекопитающие

Амурский

лесной кот

Амурский

тигр

Крупные млекопитающие

Гималайский

медведь

кабан

Заповедник — единственное место постоянного обитания уссурийского леопарда

Птицы

Голубой

зимородок

мандаринка

Особенно красивы птицы весной, когда самцы одеты в яркое брачное оперение, и леса и луга наполняются голосистым пением

Синяя

мухоловка

Черноголовая

иволга

Растительный мир заповедника

Берёза

Шмидта

Корейский

кедр

Растительный мир

• По богатству растений Кедровая Падь не имеет себе равных на Дальнем Востоке, так как здесь произрастают более 900 видов высших растений. Только здесь можно встретить сразу 8 видов клёна, 5 видов берёз, некоторые растения встречаются только в заповеднике и его окрестностях. В Красную книгу занесены 64 вида растений заповедника. 

Побывать в заповеднике Кедровая падь стоит хотя бы для того, чтобы осознать: человек – это не царь природы, а лишь один из ее представителей. Строгая красота этого края покоряет своим могуществом и изяществом, заставляет сердца замирать в восхищении.

Спасибо за внимание!

Национальные парки мира. Презентация по окружающему миру «заповедники россии» Презентация на тему заповедники и национальные парки

Заповедники России

Информация о нескольких заповедниках России.

• Рассказать своим одноклассникам о заповедниках России и показать фотографии.

• В наше время мало кто понимает о значение заповедниках и никто ни разу не задумывался о том, что некоторые виды животных могут вымереть на всегда.

• Баргузи́нский запове́дник — заповедник в Бурятии, расположенный на западных склонах, на высоте до 2840 м Баргузинского хребта, включает северо-восточное побережье озера Байкал и часть акватории самого озера. Заповедник (и хребет) названы по реке Баргузин. Баргузинский заповедник является старейшим заповедником России.

• Площадь заповедника — 374 322 га, в том числе 15 000 га составляет заповедная акватория.

• В Баргузинском заповеднике обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубка, чёрношапочный сурок, рябчик — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

• Основан в 1992 году на базе существовавшего с 1974 г. государственного комплексного заказника «Джергинский». Государственный природный заповедник «Джергинский» расположен в Курумканском районе Республики Бурятия. Заповедник находится в Северо-Восточном Прибайкалье на стыке трех крупных горных массивов — Баргузинского, Икатского и Южно-Муйского хребтов.

• Джергинский заповедник» — государственный природный заповедник.

• Площадь заповедника составляет 238,088 тыс. га, из них пространства, занятые водой, — 0,894 тысяч га. Вокруг заповедника создана охранная зона шириной 2 км общей площадью около 7,5 млн. га.

• В настоящее время на территории заповедника отмечен 201 вид позвоночных животных: рыб 6 видов, земноводных — 3, пресмыкающихся — 4, птиц — 145, млекопитающих — 43. В заповеднике обитают лось, кабарга, изюбрь, кабан, сибирская косуля, редко — северный олень.

• В лесном поясе преобладают лиственничные леса. На данный момент в заповеднике выявлено более 650 видов сосудистых растений. На территории заповедника выявлено 29 видов редких и эндемичных растений.

• Байкальский государственный природный биосферный заповедник учреждён постановлением СМ РСФСР от 26 сентября 1969 года № 571 на основании постановления СМ Бурятской АССР от 31 декабря 1968 года № 461.

• Площадь — 165 724 га с учетом изменений, внесенных распоряжением СМ РСФСР от 20 июня 1973 года № 366-р.

• Млекопитающих насчитывается 49 видов, 251 вид составляют птицы, земноводных и пресмыкающихся — 6, рыб — 12.

• В заповеднике произрастает 787 видов растений, в заповеднике лесами занято около 70 % территории. Общий список редких, эндемичных и реликтовых растений заповедника составляет около 40 видов.

• 1) С уроков географии и биологии.
• 2) Из интернета.
• 3)Из книги «Заповедники России»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Заповедники и национальные парки – гордость России.
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10»
Х. Перевальный Минераловодский район.
Учащиеся 4 класса.
Учитель начальных классов Асевова Надия Насуевна.

Слайд 2

Слайд 3

Цели исследования:
Привлечение внимания к проблеме окружающей среды.
Изучить значение и функции заповедных территорий.
Познакомиться с заповедными территориями России и заказниками Ставропольского края.
Выявить экологические проблемы.
Закрепить на практике навыки работы с компьютерными технологиями и образовательными электронными ресурсами.
Задачи исследования:
Дать характеристику природных условий и природных ресурсов заповедных территорий России.
Собрать и обработать информационный и наглядный материал по теме.
Создать проект путешествия по заповедным местам России и заказникам Ставропольского края в виде электронных презентаций.
Объект исследования- заповедники и национальные парки России, заказники Ставропольского края.
Гипотеза исследования- презентации при изучении заповедных территорий позволит расширить кругозор по данной теме и активизировать интерес к заповедным территориям России и родного края.

Слайд 4

Слайд 5

Заповедник (значение слова восходит к слову заповедный, то есть «запретный, неприкосновенный»). Само понятие слова «заповедник» является исключительно российским.
Заповедник- участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, а охота запрещена. Кроме того, на территории заповедника запрещена любая хозяйственная деятельность человека, а земли навечно изъяты из любых форм пользования
Первым заповедником России (1874 год) считается Аскания-Нова, расположенный в Херсонской области.
Старейшим в России является Баргузинский заповедник, значение которого велико и сегодня.
Он сберег удивительную тайгу Восточного Прибайкалья и жемчужину этой тайги- баргузинского соболя

Слайд 6

Национальный парк- территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.
В отличии от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена, на территорию национальных парков допускаются туристы, в ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность.
Заказник- охраняемая природная территория, на которой под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды либо отдельные историко- мемориальные или геологические объекты.

Слайд 7

На 2017 год на территории России насчитывается около 110 заповедников, 50 национальных парков, 61 заказник.

Слайд 8

Лосиный Остров- один из первых национальных парков в России (создан в 1983 году, одновременно с Сочинским), расположена на территории Москвы и Московской области. Фауна насчитывает более 230 видов позвоночных животных, в том числе более 160 видов птиц, 38 видов млекопитающих; 15 видами представлены рыбы, 10- земноводные и 5- пресмыкающиеся.

Сочинский национальный парк является одним из самых первых парков, которые были созданы на территории страны. Парк расположен на северо-западе Большого Кавказа. Он был создан в 1983 г. с целью восстановления и сохранения природных комплексов и объектов, имеющих высокую научную, рекреационную и экологическую ценность. Общая площадь парка около 194 тыс. га.

Слайд 9

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё — природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входя сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь. С.В.Смирнов

Слайд 10

Источники
Ожегов С. О. Словарь русского языка. «Советская энциклопедия» Москва 1973г.
Баландин Р. К., Маркин В. А., «100 великих географических открытий» Москва «Вече» 2008г.
Карпов Г. В., «Энциклопедический словарь юного географа- краеведа» Москва «Педагогика» 1981г.
Война В. Зарий Х., «В горах Карачаево- Черкесии» Москва «Планета» 1979г
Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki.
Megabook (мегабук). [Электронный ресурс] Заповедники России http://megabook.ru/article/Заповедники%20России.
Заповедники и национальные парки. [Электронный ресурс] Национальные парки России http://www.zapovedniki-mira.com/nation_parks_russia.

«Баргузинский заповедник» — Общая площадь -263000 га. В тайге нередки хищные птицы. Шишки кедра. В заповеднике много медведей. Средняя годовая температура минус 4,4. Кедровые орехи- основной корм таежных зверей и птиц. Баргузинский заповедник организован в1916 году. Баргузинский соболь. В январе наступает тихая солнечная и морозная погода.

«Алматинский заповедник» — Флора парка Алтын-Эмель. Язык ледника растрескивается на многочисленные блоки и быстро продвигается вниз. Зайсан обитали куланы. Материнские породы представлены лессовыми суглинками, галечниковыми и гипсоносными третичными отложениями. Пресмыкающиеся представлены 25 видами. Общая площадь парка 459620 га.

«Алакольский заповедник» — Всего в заповеднике встречается 33 вида млекопитающих. Растительность. В народе острова называют Каменными. На возвышенных частях Алакольской котловины развиты малокарбонатные сероземы. Участок «Дельта» относится к южному побережью оз. . Подножие сопок щебнисто-галечниковое с суглинками и небольшими солончаками.

«Кавказский заповедник» — Природа Кавказского заповедника. Климатические условия. Кавказский заповедник располагается на Западном Кавказе, в пределах Мостовского, Майкопского районов. В заповеднике — крупнейший в России научный отдел (более 30 сотрудников на конец 2001 г.). Безусловно, самым уязвимым звеном природных экосистем являются крупные млекопитающие.

«Алтайский заповедник» — Иогач. Фото: А. Лотов. Яйлю. Презентация проекта перед Общественным Советом, 13 сентября 2007 года. Алтайский биосферный заповедник (ядро) занимает около 10% территории Республики Алтай. Объект Всемирного природного наследия ЮНЕСКО «Алтай – Золотые горы» (1998 г). Пос. Привлечение местного населения.

«Заповедники России» — Во флоре заповедника отмечены таежные, боровые, дубравные и степные элементы. Заповедники. Имеется, 3 вида рептилий и 5 видов земноводных.. Расположен на Среднерусской возвышенности в Липецкой области. Публикация исследования урочища вызвало сенсацию в научном мире. Беркут на острове Ольхон. Вокруг заповедника создана охранная зона общей площадью 6 213 га.

Основная цель создания национальных парков и заповедников — охрана живых организмов, балансирующих на грани исчезновения.

ЗАПОВЕДНИКИ

Заповедники — это участки территорий или акваторий, навечно изъятые из хозяйственного использования, в которых сохраняется в естественном

состоянии весь природный
комплекс.
В заповедниках запрещены любые
виды хозяйственной деятельности –
охота, рубка леса, сбор ягод.

Большой Арктический заповедник

Образован Постановлением Совета
Министров — Правительства Российской
Федерации от 11 мая 1993 г
Основная территория заповедника относится
к подзоне арктических тундр, а наиболее
северные участки — к зоне арктических
пустынь.

Животный мир

на территории
заповедника
встречается 18
видов
млекопитающих

Растительный мир

Среди цветковых
растений особо
выделяется
красочный, ярко
цветущий вид — мак
подушковидный.

Птицы

здесь обитают 124
вида птиц, из
которых 55 видов
достоверно
гнездятся на его
территории

БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК

Площадь
заповедника — 374
322 га, в том числе
15 000 га
составляет
заповедная
акватория.
Заповедник создан
в 1916 году.

Животный мир

баргузинский
соболь

Байкальский
омуль

АСТРАХАНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК

Астраха́ нский
государственный
природный
запове́дник —
заповедник в дельте
реки Волга в
Астраханской
области России.
Учреждён 11 апреля
1919 года

Животный мир

В заповеднике
обитают 17 видов
млекопитающих.

Растительный мир

Здесь существует 293
видов растений
Лотос розовый

Птицы

Зарегистрировано 256
видов птиц, из них 97
гнездовые

УССУРИЙСКИЙ ЗАПОВЕДНИК

Уссурийский
государственный
природный
заповедник имени
акад. В. Л. Комарова
создан в 1932 .
Он создан для
животных, которые в
свою очередь
составляют часть
живой природы.

Животный мир

Позвоночные животные
представлены 62 видами
млекопитающих
гигантская бурозубка
дальневосточный
лесной кот
А
М
у
р
С
к
И

Растительный мир

Существует 868
видов растений
Женьшень

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ МИРА

Африка Национальный парк имени Крюгера.

Самый первый
африканский заповедник
и один из самых первых
заповедников в мире.
Национальный парк
Крюгера создан в 1898
как заповедник по
инициативе президента
Трансвааля П. Крюгера.
Статус национального
парка заповедник
получил в 1926 году.

Животный мир

90 000 антилоп импала
27 000 африканских
буйволов
17 800 зебр
11 700 слонов
9 600 антилоп гну

Северная Америка. Йеллоустоунский национальный парк.

Площадь Йеллоустоунского
национального парка — около
900 000 гектаров.
Парк расположен в штате
Вайоминг (США).
В этом районе расположены
истоки крупнейших рек
Северной Америки: Снейка,
Миссури, Йеллоустоуна,
вытекающего из
одноименного высокогорного
озера.

Животный мир

Медведь гризли самый крупный хищник

Здесь на участке долины
длиной около 48 км
сосредоточено более
шестисот горячих
источников и паровых
шахт, а также семьдесят
гейзеров.
Самый знаменитый из
гейзеров в Йеллоустоуне
— Олд-Фейтфул.
Распространено мнение,
что он извергается очень
регулярно — каждые 57
минут.

Стадо бизонов в долине Ламар

Если заповедник служит природным эталоном для получения научной информации, то национальный парк — эталон познавательной информации о при

Если заповедник служит
природным эталоном для
получения научной
информации, то
национальный парк — эталон
познавательной информации
о природе для всех граждан.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Заповедники и национальные парки России

Заповедники – это особо охраняемые территории или акватории, на которых стараются сохранить природу в первозданном виде. Для этого в на территории заповедника полностью запрещена любая хозяйственная деятельность и туризм.

Национальные парки – это почти тоже самое, что и заповедник, но в парках разрешен туризм.

Всего в России 101 заповедник и 35 национальных парков. Больше всего заповедников на территории Красноярского, Приморского и Хабаровского краев.

Первый заповедник на территории России – Баргузинский заповедник в Бурятии. Крупнейшие заповедники: Большой Арктический, Командорский и Остров Врангеля.

Первый национальный парк – Сочинский национальный парк и «Лосиный остров» в Москве. Крупнейшие национальные парки: « Удэгейская легенда», « Юдыг Ва », « Тункинский », « Водлозерский », Шорский.

Остров Врангеля на Северном Ледовитом океане между Восточно-Сибирскими и Чукотскими морями. Назван в честь российского мореплавателя и государственного деятеля 19 века Фердинанда Петровича Врангеля. Ширина острова в самой узкой части около 140 км

Заповедник «Остров Врангеля» стал первым Российским арктическим заповедником Общая площадь заповедника составляет 795 600 гектаров, 5 миль из них окружают заповедник с моря.

Климат здесь очень суровый, здесь дуют сильные холодные ветры. В период с 22 Ноября и до 22 Января солнце здесь не восходит вообще! Но так же есть и полярный день, это то время когда солнце не заходит дольше суток, длится он обычно с 20-х чисел мая и до 20-х чисел июля.

На острове проживают совершенно разные «северные животные», такие как: песцы, арктические волки, лемминги, тюлени, моржи; здесь можно встреть хозяина острова – белого медведя, нередко встречаются и волки, лисы, росомахи, горностаи

Остров Врангеля имеет популярность как у птиц, постоянно живущих здесь, так и перелетных. Перелетные птицы используют этот остов как точку для отдыха во время крупных перелетов. Примерно 20 видов прилетают на остров и живут здесь временно, и столько же живут постоянно в заповеднике.

В заповеднике обитают такие редкие виды птиц как белый гусь. Так же здесь обитают гаги, исландские песочники, тулесы, бургомистры, вилохвостые чайки, длиннохвостые поморники, белые совы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект «Заповедники и национальные парки России»

Актуальность выбранной темы. На территории России есть много уникальных по своей красоте уголков природы. Часто мы не задумываемся о тех богатствах, которые дала нам природа. Стремясь к более комфортно…

Тема: «Заповедники, заказники, национальные парки Челябинской области»Тип урока: Урок-экскурсияЦель урока: Познакомить учащихся с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые нахо…

Презентация «Заповедники и национальные парки России»

По данной теме группа учащихся под моим руководством выступила на научно-практической конференции «Грани творчества» , где оказалась призером среди выступающих. Данный проект был посвящен 100-летию со…

Презентация «Баргузинский государственный заповедник» — окружающий мир, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Баргузинский государственный природный биосферный заповедник

Номер слайда 2

Номер слайда 3

Баргузинский заповедник, первый в России, образован в 1916 году с целью сохранения и восстановления численности, повсеместно истребляемого ради ценного меха соболя. . В настоящее время территория Баргузинского заповедника – эталон чистоты и первозданности Байкальской природы.

Номер слайда 4

11 января — день образования Баргузинского заповедника – отмечается в РФ как День заповедников и национальных парков России.

Номер слайда 5

Бухта Давша. Мыс Валукан. Порог на р. Бударман. Порог в верховьях р. Большая. ppt_xppt_xppt_x

Номер слайда 6

Номер слайда 7

Номер слайда 8

Номер слайда 9

Животные Баргузинского заповедника.

Номер слайда 10

Бурый медведь. Заяц-беляк. Лось

Номер слайда 11

Черношапочный сурок. Кабарга. Соболь

Номер слайда 12

Номер слайда 13

Рыбыхариус, таймень, сиг, омуль

Номер слайда 14

Номер слайда 15

Номер слайда 16

Номер слайда 17

Растения лесов заповедника

Номер слайда 18

Номер слайда 19

Номер слайда 20

Номер слайда 21

Климат заповедника Климат заповедника резко континентальный, с чертами морского, наиболее ярко проявляющимися в период, когда Байкал не покрыт льдом. Близость Байкала смягчает температурный режим: понижает летние температуры и ослабляет зимние морозы. Среднегодовая температура воздуха в заповеднике отрицательная — 3,7°С, самая низкая для всего байкальского побережья. Наиболее холодный месяц — январь (-23°С), самый теплый —  август (+13°С). Зима на побережье продолжается в среднем 161 дней, лето — 81 день.

Номер слайда 22

Достопримечательности. Долина р. Шумилиха. Песчаные дюны в устье р. Шумилиха. Верхнее моренное озеро r

Номер слайда 23

Геотермальные источники

Номер слайда 24

Спасибо за внимание!!!

Технологическая карта урока окружающего мира «Заповедники России»

Распределяют роли в группе, обсуждают и отбирают материал для выступления в соответствии со своей ролью, готовят выступление

Материалы для выступления «специалистов»

Историки.

Давайте же начнем наше увлекательное путешествие с экскурсии в глубину веков.

В этом нам помогут наши специалисты по истории

Первые сведения о частичной охране природных территорий государством относятся к временам правления на Киевской Руси великого князя Всеволода и Владимира Мономаха (конец IX – начало XII века).

В период царствования царя Алексея Михайловича Романова, к западу от Москвы в районе Звенигорода существовала «Кунцевская местность» — заповедная сторона, строго охраняемая для царских охот.

Особое место в организации охраны природы принадлежит Петру I. Именно тогда государственные мероприятия стали целенаправленными и систематическими. Указаниями царя были определены водоохранные леса, запрещалась вырубка деревьев в 30 верстах от больших рек и в 20 – от малых, в этих лесах нельзя было даже пасти скот.

Была ограничена или полностью запрещена рубка корабельных сосновых лесов в окрестностях Санкт-Петербурга, в Поволжье, на Южном Урале.

Для охраны лесов Петр I создал специальную лесную стражу и установил за нарушения весьма суровые наказания.

Он также начал регулировать рыболовство и охоту.

Однако все эти меры еще не являлись охраной дикой природы в том смысле, в котором мы ее понимаем сейчас. Представители флоры и фауны в то время охранялись не потому, что находились под угрозой исчезновения, а для того, чтобы использовать их только для строго определенной цели (царской охоты или постройки флота).

Первый в России заповедник, Баргузинский, был создан 11 января 1916 года в Бурятии для защиты, сохранения и увеличения численности соболя. На момент создания насчитывалось всего 20—30 особей соболя, в настоящее время — 1—2 особи на 1 км². А сейчас я приглашаю вас посетить его вместе с нами. Внимание на экран!(слайд)

Сейчас в России 11 января – день основания Баргузинского заповедника — считается Днем заповедников и национальных парков. В нашей стране этот день стал отмечаться с 1997 года по инициативе международных организаций: Центра охраны дикой природы и Всемирного фонда дикой природы. Благодарим Вас за внимание!

Воронежский заповедник

— Уважаемые коллеги и гости! Мы с вами отправляемся в уникальный край, где смешанные леса переходят в лесостепи и степи, а потому лесные и степные животные и растения соседствуют друг с другом.

Во многом поэтому в Центрально-Черноземном районе находятся два крупных заповедника нашей страны – Воронежский государственный биосферный заповедник и Центрально-Черноземный заповедник имени Алехина.

Сначала мы совершим путешествие в первый из них, который находится в соседней с нами Воронежской области, в 40 километрах к северу от города Воронежа. Все готовы? Внимание на экран!

Воронежский государственный биосферный заповедник был основан почти сто лет назад, в 1923 году на севере Воронежской области в местности по берегам рек Воронеж, Усмань и Ивница.

Его площадь составляет чуть более 31 тысячи гектаров.

Наша научно-исследовательская группа получила официальное приглашение посетить Центрально-Черноземный заповедник имени В.В. Алехина весной для детального изучения природы Курской области. Этому путешествию будет посвящен отдельный проект, на презентацию которого мы приглашаем всех желающих.

Заповедник находится в лесостепной зоне, поэтому в нем обитают звери как лесов (белка, лесной хорек, дятел, лось, кабан), так и степей (степной хорек, большой тушканчик). В заповедных лесах обитают также норка, горностай, ласка. Из крупных хищников в заповеднике обитает волк (зимой их количество доходит до 20)

Самым многочисленным видом хищников является обыкновенная лисица. Большинство ее нор, используемых для вывода потомства, располагаются недалеко от лесных опушек.

В Красную книгу России из обитающих в заповеднике занесены выхухоль, змееяд, орёл-могильник, беркут, орлан-белохвост и другие.

Богат и растительный мир заповедника – на его территории отмечено 1007 видов высших растений. Леса заповедника преимущественно сосновые с примесью дуба, но встречаются также и чистые дубравы. Здесь также можно полакомиться брусникой и черникой и даже обнаружить исчезающий вид папоротника – страусник обыкновенный.

Однако главным объектом охраны являются бобры. В заповеднике был создан первый в мире экспериментальный бобровый питомник для размножения и изучения бобра. В настоящий момент ученые заповедника изучают особенности жизни бобров, а также вывозят их для разведения в другие районы России.

-Теперь мы совершим экспедицию по Уссурийскому заповеднику вместе со следующей группой.

«Уссурийский заповедник»

На востоке нашей страны, в Приморском крае, находится один из старейших заповедников Дальнего Востока – Уссурийский.

Его территория невелика, удалена от моря; здесь нет высоких гор, стремительных рек, водопадов. Однако, занимая такое “укромное” местоположение, он вносит весомый вклад в дело охраны природы, поскольку обладает своим, только ему присущим богатством.

Это богатство – уникальный крупный массив лиановых хвойно-широколиственных и широколиственных лесов, почти не сохранившихся на территории Дальнего Востока.

Основную часть территории заповедника покрывают леса.

Наиболее характерные породы деревьев — сосна кедровая корейская (кедр корейский), пихты цельнолистная и белокорая, береза жёлтая, липа амурская. В лесах можно встретить редкие виды растений, занесенные в «Красную книгу России», например женьшень.

В уссурийской тайге в больших количествах обитают такие животные, как кабан, изюбр, благородный олень, барсук, колонок, белка. К особо охраняемым животным относятся белогрудый медведь, дальневосточный лесной кот.

Амурский тигр – настоящий хозяин уссурийской тайги. Длина тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает почти четырех метров, самки меньше. Высота в холке до 115 см, масса в отдельных случаях до 300 кг. Обычный взрослый самец в природе весит в пределах 180‒— 220 кг, в среднем около 200 кг. Самый крупный амурский тигр, при весе в 384 кг, имел длину тела 317 см, хвоста 114 см. Уши Амурского тигра очень короткие, так как он обитает в холодной местности. Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз лучше, чем человек.

Приокско – террасный заповедник

Совершим небольшое путешествие на юг Московской области. Здесь на левобережье реки Оки находится Приокско-террасный заповедник, который был создан в июне 1945 года, сразу после окончания войны.

Среди более тысячи видов растений, которые растут в заповеднике, есть редкие, занесённые в Красную книгу. Например, венерин башмачок, рябчик русский. Особо охраняемыми участками являются островки степной растительности в окружении сосновых боров. Такую растительность называют «окская флора» Она уникальна для Подмосковья, так как подобные растения обычно встречаются южнее.

Основными видами деревьев являются: сосна, ель, липа, дуб, берёза, осина.

На болотах растут клюква, голубика, росянка, сабельник.

Фауна Приокско-Террасного заповедника в целом типична для центра Русской равнины. Тут отмечено 54 вида диких млекопитающих ,140 видов птиц, 5 видов пресмыкающихся, 10 видов земноводных и 8 видов рыб.

Особенно разнообразна в заповеднике фауна птиц. Кого тут только нет: зяблик, большая синица, лесной конек, горихвостка, пеночка-трещотка, поползень, дрозд, сойка, мухоловка-пеструшка и многие другие.

Леса заповедника отличаются обилием и разнообразием копытных животных. Здесь живут лоси и кабаны.

В 1964 году на территорию заповедника проникли из соседних охотничьих хозяйств пятнистые олени .

Разнообразна фауна и ночных обитателей – летучих мышей.

Самый многочисленный из относительно крупных хищников – лисица. Также в заповеднике представлены обычные обитатели лесов – куница, ласка, горностай.

С 2006 года по настоящее время постоянно обитает рысь. В речки заповедника регулярно заходит со стороны Оки выдра в поисках рыбы и лягушек.

И, конечно же, гордостью заповедника является зубр. В зубровом питомнике звери живут в условиях, приближенных к естественным.

В 1947 году на территории заповедника создан Центральный зубровый питомник .

По заповедникам и национальным паркам

1. С помощью учебника заполните таблицу.

Заповедники и национальные парки России

---

2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника. При выступлении используй эти записи.

Заповедники и национальные парки — это особо охраняемые природные территории.  В нашей стране они созданы в каждой природной зоне для того, чтобы сохранить редкие растения и животные.

В зоне Арктики — заповедник «Остров Врангеля».  Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.

В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцебыки.

Много заповедников расположено в лесной зоне (см. таблицу выше). Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. животные и птицы.

В зоне степей  и лесостепей есть заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбугргский, Даурский.

В зоне полупустынь и пустынь действуют заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.

В субтропической зоне расположен национальный парк «Сочинский» и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.

---

3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источники информации.

Баргузинский государственный природный биосферный заповедник находится в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района.   Является старейшим заповедником России. Он был создан в 1917 году как  соболиный заповедник для сохранения и увеличения численности соболя.  Это единственный государственный заповедник страны, учрежденный до Октябрьской революции 1917 года.

Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника — 374 322 гектаров, в том числе 15 000 гектаров составляет заповедная акватория Байкала.

В заповеднике сохраняются все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубки, черношапочный сурок, — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются байкальский омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

---

4. Если тебе приходилось бывать в заповедниках или национальных парках, напиши на отдельном листе рассказ о своих впечатлениях. Приклей фотографию или выполни рисунок.

Преимущества природы для детей

Узнайте, как игры на природе могут принести вашим детям интеллектуальную, социальную, эмоциональную и физическую пользу, и откройте для себя занятия, способствующие их развитию.

Большинство из нас в детстве проводили достаточно времени на природе, лазая по деревьям, исследуя камни и жуков, или даже просто играя с друзьями в игры на свежем воздухе. Мало ли мы знали, что эти забавные занятия на самом деле строили наш мозг, тело и характеры для дальнейшей жизни.Сегодня обширные исследования показали, что воздействие природы имеет множество долгосрочных преимуществ.

Каковы преимущества игры в естественной среде?

Игра на свежем воздухе способствует интеллектуальному, эмоциональному, социальному и физическому развитию детей. Находясь на улице и в окружении природы, дети попадают в постоянно меняющуюся и плавную среду, которая стимулирует все чувства.

интеллектуальных преимуществ

Мир природы — это гигантская открытая учебная лаборатория.Дети — прирожденные ученые и любят изучать виды, запахи, звуки и текстуры на открытом воздухе. Природа предоставляет бесчисленные возможности для открытий, творчества, решения проблем и образования в области STEM.

Взаимодействие с естественной средой позволяет детям учиться на практике и экспериментировать с идеями. На природе дети думают, задают вопросы и выдвигают гипотезы, тем самым развивая пытливые умы. Независимо от того, оценивают ли они расстояние между двумя камнями перед прыжком или рассматривают, куда уходят насекомые зимой, дети постоянно думают, находясь на природе.Этот опыт предлагает настоящее, подлинное обучение, как ничто другое. По мере того, как дети идут на риск, пытаются и терпят неудачу и пытаются снова, они обретают стойкость и уверенность.

Вот несколько занятий на природе для детей:

• Строить и копать в грязи
• Наблюдать, как черви пробираются сквозь почву
• Взглянуть на облака
• Прыгать по лужам
• Слушайте пение птиц
• Запах свежескошенной травы
• Собрать семена
• Строить вещи из веток и грязи

Эмоциональные преимущества

На улице приятно. Дети могут свободно исследовать, передвигаться и шуметь — все это восхитительные формы самовыражения, которые часто ограничиваются в помещении. На природе дети могут бегать, прыгать, прыгать, прыгать, карабкаться, кататься и кричать, что расслабляет и снижает напряжение, беспокойство и беспокойство.

Кроме того, природа усиливает чувство покоя и часто воспитывает в детях качества. Многие энергичные дети не спешат выкопать яму в песке, посмотреть, как ползает божья коровка, или сосредоточенно проводят время, играя палкой в ​​грязевой луже.Несколько исследований показали, что пребывание на природе может уменьшить симптомы СДВГ и беспокойства.

Социальные пособия

Когда дети играют на открытом воздухе, у них может быть возможность пообщаться с новыми и разными товарищами по играм. На природе дети могут играть в одиночку или общаться друг с другом, учиться делиться и решать проблемы. В естественном мире дети часто вместе придумывают игры и правила, потому что нет предписанных наборов инструкций. Во время прогулок на свежем воздухе дети школьного возраста не могут находиться в непосредственной близости от взрослых, что дает им время, чтобы составить свои собственные правила и решить свои проблемы без каких-либо ограничений.

Часто, когда они находятся в естественном мире, даже шумные и активные дети могут замедлиться и научиться быть нежными. Они также могут развивать сочувствие и утешать друга, который кажется обиженным или грустным.

Физические преимущества

Свежий воздух естественного мира бодрит и предлагает безграничные возможности для физической активности, которая, в свою очередь, укрепляет тело. Воздействие солнечного света означает, что дети усваивают витамин D, который имеет множество положительных преимуществ, в том числе способствует укреплению иммунной системы.

Игра на открытом воздухе также позволяет ребенку быть более физически активным, чем игры в помещении, потенциально сжигая больше калорий и положительно влияя на общую физическую форму ребенка.

Некоторые из этих мероприятий на свежем воздухе включают:

• Лазание по деревьям
• В погоне за другом
• Стоя на одной ноге
• Падение
• Подвешивание и раскачивание на стержнях
• Прыжки через лужи или в лужи

И то, что хорошо для детей, хорошо и для родителей.Не бойтесь присоединиться к вам. Ничто не сравнится с попыткой пересечь ручей, перешагивая с камня на камень (даже если кроссовки намокнут или ушиблено колено) или забраться на дерево выше, чем вы предполагали, что ваш ребенок может подняться. Обеспечение разумного баланса риска и безопасности — это работа родителей, а обеспечение определенного уровня сложности позволяет детям осваивать новые навыки.

Экологические преимущества

В дополнение к индивидуальным выгодам, полученным от связи с природой, есть коллективная выгода, которую разделяют все мы.Дети во всем мире играют на улице, создавая единство общих переживаний. Наши дети — будущие распорядители земли. Чтобы вырастить взрослых, которые увлечены защитой окружающей среды и сохранением нашей планеты, они должны сначала развить в себе глубокую любовь к ней. Единственный способ научить детей чувствовать себя комфортно на природе — это открыть дверь и позволить им исследовать чудеса и трепет мира природы.

Учат. Играть. Любовь. Подкаст: Летнее обучение начинается за пределами

Рэйчел Робертсон, вице-президент Bright Horizons по образованию и развитию, рассказывает, как улучшить традиционные математические, естественные и языковые навыки с помощью мероприятий на свежем воздухе.

Подробнее о детях и природе

% PDF-1.4
%
% ABCpdf 11302
79 0 объект
>
эндобдж
xref
79 21
0000000032 00000 н.
0000001371 00000 н.
0000001485 00000 н.
0000001830 00000 н.
0000002116 00000 п.
0000002256 00000 н.
0000002301 00000 п.
0000002453 00000 н.
0000002882 00000 н.
0000003129 00000 н.
0000003479 00000 п.
0000003626 00000 н.
0000004349 00000 п.
0000004591 00000 н.
0000005008 00000 н.
0000005197 00000 н.
0000006338 00000 н.
0000006622 00000 н.
0000012221 00000 п.
0000015159 00000 п.
0000040577 00000 п.
трейлер
]
/ Инфо 77 0 R
/ Назад 5799950
/ Корень 80 0 R
/ Размер 100
/ Источник (WeJXFxNO4fJduyUMetTcP9 + oaONfINN4 + d7b9 / b1InYBxnK9B3jINZA4LmNMxV5pB9khgm8VtCFmyd8gIrwOjQRAIjPsWhM4vgMCV
8KvVF / K8lfK7uZAAYbDa1eSOUATfIFVCOF61AQRGEg =)
>>
startxref
0
%% EOF
80 0 объект
>
>>
эндобдж
81 0 объект
>
транслировать
xKaƟ; =, (86% pi% Ӛ ֠ npo } nwE / Y) K5Ss’uE’oQ) 옻 X] $ a G? BYdnMJ4d_dp.:> ߀ d} R; Fg * @
QKY & 7yv; 4wk6sБg8 *
конечный поток
эндобдж
82 0 объект
>
/ MediaBox [0 0 595.276 782.362]
/ Родитель 78 0 R
/ Ресурсы>
/ XObject>
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
83 0 объект
>
транслировать
BX
q
0 0 595,276 782,362 рэ
W n
1,3347 0 0 1,33509 0 0 см
/ Iabc6 Do
Q
БЫВШИЙ
конечный поток
эндобдж
84 0 объект
>
эндобдж
85 0 объект
>
эндобдж
86 0 объект
>
/ CIDToGIDMap / Identity
/ DW 0
/ FontDescriptor 87 0 R
/ Подтип / CIDFontType2
/ Тип / Шрифт
/ Вт [0
[750 0 0 277.83203]
38
[722.16797]
68
70
556.15234
71
[610.83984 556.15234 333.00781 610.83984 610.83984
277.83203 0 0 0 889.16016]
81 год
84
610,83984
85
[389.16016 556.15234 333.00781 610.83984 556.15234]]
>>
эндобдж
87 0 объект
>
эндобдж
88 0 объект
>
транслировать
х] Qj] b
YA ~ I * 4FY # 3sqwJZH {0J% f8 € T $ @ Hnv> 3M ‘ܩ q! U
| jX | h? 8 @ IӀ90f $ Ȯpui1> wn «p Ռ ajBRS
.JQ5Ҍ6eU @ EPQTМ! J #; jKP {L1NY? S | 3
! L> ޿ [* EC>
эндобдж
90 0 объект
>
/ CIDToGIDMap / Identity
/ DW 0
/ FontDescriptor 91 0 R
/ Подтип / CIDFontType2
/ Тип / Шрифт
/ Вт [0
[750 0 0 277.83203]
11
12
333.00781
15
[277.83203 333.00781 277.83203 277.83203]
19
28 год
556.15234
29
[277.83203]
36
37
666.99219
38
39
722.16797
41 год
[610.83984 0 0 0 500
0 556.15234 0 722.16797 777.83203
666.99219 0 722.16797 666.99219 610.83984
722.16797 0 943.84766 666.99219 666.99219
610.83984]
68
69
556.15234
70
[500 556.15234 556.15234 277.83203 556.15234
556.15234 222.16797 0 0 222.16797
833.00781]
81 год
84
556.15234
85
[333. U45_ «vsk1 ݪ WuN D] i> 2Ow; NvfO; ݟ 9 ߭ & ۚ 3 {.* 0RGfbFơVdks n,; dS ~ jcyE [d
t

Природный заповедник — обзор

1.

Укрепление строительства морских заповедников

Частые морские катастрофы — обычная проблема, с которой сталкиваются прибрежные районы Китая, особенно в Фуцзянь и других районах, подверженных морским катастрофам . Социальные и экономические потери, вызванные морскими катастрофами, стали одним из важных факторов, ограничивающих эффективность использования морских ресурсов в прибрежных районах Китая, особенно в районах с протяженной береговой линией и густонаселенностью.Экологические процессы и генетические ресурсы — два важных аспекта, которые необходимо учитывать при обеспечении устойчивого развития морской экосистемы. С одной стороны, морские заповедники могут поддерживать продуктивность экосистем и важные экологические процессы, контролируя нарушения и физические разрушения. С другой стороны, количество организмов может быть увеличено за счет усиления охраны и воспроизводства морских живых ресурсов с целью создания естественной среды обитания для находящихся под угрозой исчезновения животных, которые находятся под защитой.Между тем, соответствующее законодательство о природных заповедниках должно быть улучшено, и все виды незаконных действий, подрывающих строительство морской естественной защиты, должны подвергнуться строгому пресечению.

2.

Уделять одинаковое внимание надлежащему развитию и охране окружающей среды

Быстрое развитие социальной экономики, а также разработка и использование морских ресурсов способствуют и ограничивают друг друга. Надлежащая координация взаимоотношений между морской экономикой, обществом, ресурсами и окружающей средой способствует здоровому и устойчивому развитию морской экономики.Следует избегать одностороннего стремления к высокому экономическому росту и игнорирования создания морской экологической среды. Между тем, следует избегать чрезмерного стремления к качеству морской экологической среды, поскольку это может сдерживать развитие морской индустриальной экономики. Эксплуатация и использование ресурсов и защита экологической среды должны развиваться гармонично, чтобы способствовать созданию благоприятного круга морского экономического развития.

3.

Создание демонстрационной экономической зоны морской индустрии с низким содержанием углерода

В условиях быстрого развития низкоуглеродной экономики настоятельно необходимо модернизировать и отрегулировать структуру морской низкоуглеродной промышленности.Чтобы в полной мере продемонстрировать демонстрационный эффект низкоуглеродной морской экономической демонстрационной зоны, с одной стороны, необходимо ускорить развитие и инвестиции в новую морскую энергетическую отрасль и изменить режим экономического роста. С другой стороны, рост и развитие современных морских услуг, таких как прибрежный туризм, современная морская логистика и морская финансовая индустрия, следует ускорить, чтобы они заняли доминирующие позиции в морских низкоуглеродных отраслях. Демонстрационный эффект экономической демонстрационной зоны низкоуглеродистой морской промышленности может служить ориентиром для развития и инвестиций морской низкоуглеродной отрасли в проекты по энергосбережению и защите окружающей среды; Кроме того, применение низкоуглеродных технологий в морской промышленности может привести к благоприятному взаимодействию между морскими ресурсами, экологией и окружающей средой.

4.

Увеличение инвестиций в морскую науку и технологии для оптимизации и модернизации промышленной структуры

Увеличение инвестиций в морскую науку и технологии для повышения технологического уровня освоения морских ресурсов — единственный способ реализовать модернизацию морской промышленности структура и трансформация режима морского экономического роста. С одной стороны, в морской сфере следует укреплять связь и сотрудничество между промышленностью, университетами и исследовательскими институтами, чтобы создавать первоклассные научно-исследовательские институты морской науки и техники и океанские университеты, а также вводить новшества в обучение талантов, занятых в морской науке и технологиях. .С другой стороны, необходимо расширять внутреннее и международное сотрудничество и обмены в области морской науки и технологий, чтобы внедрять новые технологии, достижения и технологии, а также улучшать научный и технологический потенциал для морских разработок. В соответствии с географическими и экономическими характеристиками различных морских регионов и потребностями местного социально-экономического развития, расположение морской отрасли должно быть скорректировано, чтобы способствовать оптимизации и модернизации морской структуры.

5.

Контроль выбросов из источников загрязнения и восстановление функции морской экологической службы

Контроль за выбросами из источников загрязнения является важной задачей в улучшении работы морских экологических служб. С ускорением процесса урбанизации прямой сброс воды от бытовых и промышленных загрязнений разрушает циклическое развитие морской экологии. Эффективный контроль сброса из источников загрязнения требует строительства очистных сооружений для хозяйственно-бытового и функционального водопользования в городах и поселках с целью повышения стандартной скорости сброса сточных вод, а также предоставления соответствующего противообрастающего оборудования и материалов для предотвращения загрязнения морской среды, вызванного: порты, корабли и морские нефтяные платформы.

6.

Контроль численности населения и снижение нагрузки на экологические ресурсы

Человеческая деятельность является основным источником загрязнения окружающей среды и растраты ресурсов. Строгий контроль над ростом населения — единственный способ уменьшить нагрузку на ресурсы и окружающую среду и повысить пропускную способность экологической среды. Относительная нехватка ресурсов на душу населения в прибрежных районах подчеркивает необходимость и неотложность контроля над ростом населения.Контроль за быстрым ростом населения может, с одной стороны, снизить потребность в ресурсах, возникающих в результате деятельности человека; с другой стороны, увеличение ресурсов на душу населения может в определенной степени увеличить социальные выгоды от использования морских ресурсов.

7.

Адаптироваться к времени и местным условиям

12 мероприятий на природе в День Земли (или в любой день!)

Один простой способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, — это вынести обучение на улицу и дать детям возможность взаимодействовать с окружающей их средой.Прогулки на природе — это веселый и простой способ вывести учеников на улицу, будь то школьная территория, задний двор, парк или другое интересное место.

Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по различным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Каждая прогулка на природе предлагает ученикам что-то новое, даже если вы проходите одни и те же тропы изо дня в день. Если вы живете в более холодном климате, смена времен года может стать еще одним отличным способом наблюдать за растениями и животными по мере изменения погоды.

Такие впечатления могут быть волнующими, веселыми и вдохновляющими. Мы часто слышим, как студенты говорят, что когда мы выходим на улицу, мы не знаем, что делаем, но на самом деле мы изучаем математику, науку и практикуем английский язык, так что это делает занятия одновременно познавательными и увлекательными.

В этой статье мы рассмотрим некоторые занятия, которые сделают ваши прогулки на природе увлекательными и полезными для учащихся всех возрастов.

• Педагоги — объедините эти занятия с уроками из руководств PLT
• Parents — воспользуйтесь нашими бесплатными семейными развлечениями на прогулках на природе.
• Самодельные видеоролики — наше сообщество PLT создает видеоролики с использованием смартфонов для демонстрации занятий для родителей и учителей во время пандемии COVID-19.

1. Охота за мусором

Часто во время охоты за мусором предметы спрятаны по всей области поиска, и дети затем ищут эти предметы. Однако вместо того, чтобы искать заранее спрятанные предметы, учащиеся могут искать растения, животных и предметы, встречающиеся в природе. Например, эта «Сетка охоты на мусорщиков природы» описывает некоторые основные вещи, которые нужно искать, такие как вода, паутина и кора.Используйте эту таблицу бинго, созданную нашей программой штата Мичиган PLT, или вы также можете создать свою собственную сетку или контрольный список, подходящие для определенного уровня или темы.

Субъекты: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Упавшие бревна (на английском и испанском языках): откройте для себя микробытовые среды, сообщества и разнообразную жизнь, наблюдая за упавшими бревнами.

Демонстрация видео для смартфона:

2.Соберите товары для искусства

Студенты могли не только осматривать свое окружение в поисках художественного вдохновения во время прогулок на природе, они могли собирать предметы, которые можно было включить в произведение искусства, например, кусочки коры, сушеные листья, стручки с семенами или палочки (обязательно исследуйте растения в вашем районе, чтобы вы были уверены, что то, что вы собираете, безопасно для использования).

Темы: Art

Марки: К-3

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Форма вещей (на английском и испанском языках): Дети ищут формы и цвета, которые встречаются как в естественной, так и в искусственной среде.

Демонстрация видео для смартфона:

3. Сбор семян

Попросите учащихся собрать коллекцию семян в лесной местности. Они могут тащить за собой по земле старое одеяло или пушистую ткань. Они могут надеть на руки или обувь большой старый шерстяной носок, чтобы посмотреть, что они могут поднять. Или они могут носить браслеты из липкой ленты (липкой стороной наружу), чтобы удерживать найденные семена. Попросите детей изучить свои коллекции семян и придумать систему их сортировки или классификации.Объясните, что растения разработали множество различных методов распространения семян, чтобы обеспечить успех своего вида.

Субъекты: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Have Seeds, Will Travel (на английском и испанском языках): наблюдайте, собирайте и классифицируйте семена растений.

4. Сетка погружная

Местные водоемы, болота и плотины кишат микроорганизмами и насекомыми.Почему бы не взять с собой на прогулку на природе несколько сеток и луп? Остановитесь у этих прудов и позвольте детям натереться сеткой, чтобы увидеть, какие твари живут в прудах. Студенты также могли выбирать разные среды во время своих прогулок на природе и наблюдать за солнечным светом, влажностью почвы, температурой, ветром, потоком воды, растениями и животными в каждой из них.

Субъекты: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Поле, лес и ручей (на английском и испанском языках): сравните различные среды, чтобы понять, как неживые элементы могут влиять на живые элементы в экосистеме.

5. Исследование местных водоразделов

Леса предоставляют разнообразные экосистемные услуги и помогают поддерживать чистое и обильное водоснабжение. Учащиеся старшего возраста могут захотеть изучить связь между лесами и водосборными бассейнами и оценить, в какой степени на водоснабжение их собственных сообществ влияют леса и лесопользование.

Субъекты: Наука

Классы: 9-12

Воспитатели:

6.Наблюдение за растениями и животными, идентификация и каталогизация

Одно из лучших занятий на природе — просто понаблюдать за тем, что природа может предложить. С помощью такого приложения, как iNaturalist, студенты могут записывать, каталогизировать и делиться тем, что они нашли. Приложение также обеспечивает связь с тысячами ученых, чтобы помочь пользователям идентифицировать виды, которые они наблюдали. С помощью других приложений, таких как Leafsnap или онлайн-справочник по идентификации деревьев от Arbor Day Foundation, учащиеся также могут определять деревья и виды растений в своем районе.

Субъекты: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Looking at Leaves (на английском и испанском языках): внимательно изучите листья, их характеристики и то, как их можно использовать для идентификации растений.

Смартфон Демонстрация:

7. Веселая математика

Вы можете рассчитать время прогулки на природе, рассчитать расстояние и рассчитать свою среднюю скорость во время прогулки.Еще одно замечательное занятие — попросить учащихся измерить деревья по-разному, чтобы познакомиться с масштабом и структурой дерева. Эти занятия добавят новый элемент в прогулки на природе!

Предметы: Естественные науки, математика

Классы: 3-8

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Насколько велико ваше дерево? (на английском и испанском языках): измеряйте деревья по-разному и ознакомьтесь с масштабом и структурой дерева.

Демонстрация видео для смартфона:

8. Упражнения по картографии

Студенты могут составлять подробные карты по мере изучения. Во время прогулки они могут отметить следы, реки, достопримечательности или другие уникальные природные особенности. Эти карты можно было даже раздать другим ученикам разных классов, чтобы облегчить исследовательскую деятельность, например, поиск сокровищ. Вы можете изменить уровень сложности этого задания, изменив то, что учащиеся должны отображать.Например, дети старшего возраста могут включать топографическую информацию, масштабы и линии сетки, чтобы назвать несколько.

Темы: География

Классы: 9-12

Воспитатели:

9. Принять дерево

Попросите детей выбрать близлежащее дерево, которое является для них особенным, и провести время, наблюдая за ним и узнавая о нем. Попросите их «усвоить» свое дерево и вести журнал (вы можете использовать этот шаблон «Принять древовидный журнал», разработанный Minnesota PLT) для записи и анализа информации, которую они собирают с течением времени.Используйте его, чтобы помочь детям на самом деле узнать об этом особенном дереве в их жизни во время прогулок на природе в течение учебного года или семестра.

Предметы: Естественные науки, математика

Классы: К-8

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Adopt a Tree (на английском и испанском языках): со временем углубляйте понимание отдельных деревьев и развивайте более глубокое понимание окружающей среды.

Смартфон Демонстрация:

10. Посадка деревьев

Если вы изучаете проблемы окружающей среды и устойчивого развития, это часто бывает во время Дня Земли и Дня посадки деревьев.

Субъекты: Наука

Марки: К-12

Воспитатели:

Семейная деятельность:

11. Устройте пикник

Если вы можете продлить свое время на свежем воздухе, перекус или обед — отличный способ сделать перерыв, пока вы исследуете природу.Воспользуйтесь возможностью, чтобы понаблюдать за птицами или поговорить с детьми о том, что они видели и узнали. Или, если они сделали фотографии, найдите время, чтобы поделиться ими и обсудить их в классе.

Темы: Наука, Искусство

Марки: К-9

Воспитатели:

12. Большая уборка

Это отличная идея взять с собой на прогулку несколько больших мешков для мусора и собрать мусор, если вы видите, что он валяется.Это может быть переходом к некоторым идеям уроков по сокращению, повторному использованию и переработке. Многие из этих практических проектных идей могут быть адаптированы для любого уровня подготовки.

Субъекты: Наука

Марки: К-10

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Повторное использование и переработка в домашних условиях (на английском и испанском языках): используйте эту таблицу, чтобы проанализировать, как вы в настоящее время утилизируете предметы и способы сокращения количества отходов, повторного использования предметов, переработки и компоста.

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

программ экологического образования — заповедник дикой природы Quogue

Заповедник дикой природы Квог предлагает образовательные программы в приюте с 1960-х годов.Наша цель — научить детей внешнему миру и помочь им ценить природу. Школы, скаутские группы, библиотеки и другие организации могут организовать указанные ниже программы как в Убежище, так и в вашем учреждении.

Чтобы запланировать программу или получить дополнительную информацию, свяжитесь с заповедником Quogue Wildlife Refuge по телефону 631-653-4771 или по электронной почте по адресу [email protected] Найдите нас в каталоге Восточного Суффолка BOCES Искусство в образовании и / или исследовательском обогащении.

Обратите внимание, что прогулки с гидом ограничены примерно до 20 человек на группу / гида.

Программы на выезде

Походы по лесу с гидом

Экскурсии по лесу с гидом в заповеднике Квог позволяют студентам исследовать и узнавать о различных лесных средах обитания, включая Сосновые степи, поле, пруд и болото. Темы включают местную флору и фауну, экологию пожаров, слои леса, разложение, сукцессию и защиту среды обитания. Животные в уличных вольерах — коренные жители Нью-Йорка, которые имеют постоянную инвалидность и не могут выжить в дикой природе.Музей Природного центра расположен с видом на Старый ледяной пруд. В нем есть экспонаты, связанные с природой, живые змеи и черепахи, сенсорный стол и многое другое. Программы доступны круглый год. Эта программа подходит для всех классов и может быть адаптирована для включения тем, которые учащиеся изучают в классе.

1 ½ часа : Включает поход с гидом по лесу вокруг Старого ледяного пруда и время для осмотра животных в клетках. 8 долларов США на студента. (минимум 75 долларов США на гида / группу)

2 ½ часа : Включает поход по лесу с гидом вокруг Старого ледяного пруда, время для осмотра животных в клетках, исследование Природного центра и время для перекуса или обеда в амфитеатре.10 долларов США на студента. (минимум 120 долларов на гида / группу)

3 ½ часа : Включает более длительный поход к Северному пруду, время для осмотра животных в клетках, время для перекуса / обеда в амфитеатре и для знакомства с природным центром. 12 долларов США на студента. (минимум 200 долларов на гида / группу)

Поход по Сосновым степям — 3 ½ часа

Поднимитесь к всемирно редким карликовым соснам в северной части убежища. Поход туда и обратно занимает примерно 2 часа +. Включает время на перекус / обед или время в Природном центре.Учителя могут взять 40-минутный видеоролик перед походом под названием «Сосновые степи». Эта программа рекомендуется для учеников четвертого класса и старше. 12 долларов США на студента. (минимум 200 долларов на гида / группу)

Прогулка в поисках чувств — 1,5 часа

Студенты участвуют в серии экспериментов, чтобы узнать, как лесные дикие животные используют свои чувства для интерпретации своего мира. Гиды проводят студентов через поля, леса, края прудов и водно-болотных угодий, пока студенты открывают для себя скрытые секреты природы.Студенты встречают животных в уличных вольерах и имеют возможность покормить водоплавающих птиц в осенние и зимние месяцы. Эта программа отлично подходит для детей с подготовительного по четвертый класс. 8 долларов США на студента. (минимум 75 долларов США на гида / группу)

Летучие мыши! 45 минут

Эта 45-минутная программа расскажет детям все о летучих мышах, включая их анатомию и удивительную физическую адаптацию, различный образ жизни летучих мышей со всего мира, включая Лонг-Айленд, и их экологическое значение для планеты.Студенты также узнают о конфликтах, с которыми сталкиваются летучие мыши, почему Организация Объединенных Наций объявила 2011–2012 годы Международным годом летучих мышей и как они могут помочь. Урок будет включать презентацию Power Point, а также различные артефакты, такие как таксидермические летучие мыши, скелет летучей мыши, плакаты и точную копию окаменелости летучей мыши. 150 долларов за класс / группу, до 40 студентов. Пре-к — 12 ^-й сорт .

Лесные птицы — 2 часа

Посещение убежища показывает студентам места, где обитают местные птицы и что важно для их выживания.В помещении учащиеся изучают таксидермические животные, перья, гнезда, яйца и кости, чтобы обнаружить различия между водоплавающими птицами, певчими птицами и хищниками. Прогулка по вольерам для животных позволяет детям поближе познакомиться с различными местными ястребами, соколами и орлами. Во время прогулки по лесу ученики будут иметь возможность смотреть и слушать птиц, наблюдать за гнездами, определять птиц и узнавать об их среде обитания. Эта программа подходит для всех классов. 9,00 долларов США на студента. (минимум 120 долларов на гида / группу)

Каякинг Quantuck Creek — 2 часа

(в зависимости от ветра / течения / погоды и возраста учеников)

Посетите Квантак Крик и Квантак Бэй на каяке и узнайте о наших местных водных путях, о существах, которые в них обитают, и о воздействии человека на заливы.Эта программа доступна для учащихся с 5 по 12 класс, зависит от погоды и доступна с середины мая до середины октября.
20 долларов США на человека, минимум 250 долларов США. Места доступны для 18 человек, включая сопровождающих.

Животные зимой — 1 ½ или 2 часа

Отличная зимняя экскурсия в заповедник дикой природы Квог позволяет учащимся узнать все о том, что животные делают зимой. Миграция, спячка и адаптация будут темами, которые будут изучаться в природном центре с использованием комбинации живых животных, таксидермических ездовых животных и интересных артефактов животных.После этого учащиеся совершат короткую прогулку с гидом в поисках следов животных, зимней дикой природы и смогут увидеть животных в уличных вольерах. Эта программа подходит для детей с подготовительного по четвертый класс. 8 долларов США или 9 долларов США на студента. (минимум 120 долларов на гида / группу)

Сохранение водоплавающих птиц — 1,5 часа

Выведите своих учеников на улицу осенью и зимой для практической интерактивной программы о сохранении водоплавающих птиц, которая вдохновила их на сохранение заповедника дикой природы Квог.Короткая презентация в формате PowerPoint познакомит студентов с историей сохранения черных уток в Убежище и мигрирующими видами водоплавающих птиц на Старом ледяном пруду. Изнутри Природного центра будут использоваться бинокли для студентов и зрительная труба, чтобы смотреть на пруд. После этого студенты совершат небольшую прогулку, чтобы покормить зимующих водоплавающих птиц. 10 долларов за студента / минимальная плата 200 долларов за группу.

** Минимум 75 долларов США на группу / гида для программ продолжительностью до 1,5 часов на месте, минимум 120 долларов на группу / гида для программ 2–2,5 часа и минимум 200 долларов на группу / гида для программ продолжительностью 3,5 часа, с за исключением каякинга.

---

Выездные программы (у вас | также можно преподавать в приюте)

Знакомство с животными — 50 минут

В класс можно привести различных животных, чтобы они узнали о них, в том числе змею, черепаху, млекопитающее, хищную птицу и некоторых жутких ползучих насекомых. Это отличный практический опыт для детей всех возрастов. 175 долларов США за сеанс плюс дорожный сбор.

Летучие мыши! 45 минут

Эта 45-минутная программа расскажет детям все о летучих мышах, включая их анатомию и удивительную физическую адаптацию, различный образ жизни летучих мышей со всего мира, включая Лонг-Айленд, и их экологическое значение для планеты.Студенты также узнают о конфликтах, с которыми сталкиваются летучие мыши, почему Организация Объединенных Наций объявила 2011–2012 годы Международным годом летучих мышей и как они могут помочь. Урок будет включать презентацию Power Point, а также различные артефакты, такие как таксидермические летучие мыши, скелет летучей мыши, плакаты и точную копию окаменелости летучей мыши. 150 долларов США за класс / группу, плюс проездной; до 40 студентов. Пре-к — 12 ^-й сорт .

Хищные птицы — 50 минут

Эта программа познакомит студентов в их классе с живыми хищными птицами, поскольку они встречаются с нашими постоянными хищниками.Студенты узнают личную историю каждого местного животного из Нью-Йорка и узнают, почему оно живет в заповеднике дикой природы Квог, а также узнают об адаптациях, которые позволяют этим животным быть такими невероятными охотниками. Отличная программа для всех классов. 200 долларов за сеанс плюс командировочные.

Пеллеты из совы и совы — 1,5 часа

Эта программа познакомит ваших учеников с живыми совами, поскольку они узнают об их охотничьих способностях, среде обитания и образе жизни. Будут обсуждены пищевые цепочки и диета, а затем студенты будут иметь возможность провести время, разбирая гранулы, а затем соединяя кости вместе, чтобы воссоздать животное-жертву, которое съела их сова.Эта программа подходит для 4-х классов и старше. 12 долларов США на студента, минимум 225 долларов США на программу, плюс дорожные сборы.

Рептилии — 50 минут

Учащиеся в классе будут посещать различные змеи, черепахи и черепахи, и они узнают все о различных рептилиях и их образе жизни. Учащиеся узнают о воздействии человека на несколько видов и о том, как они могут помочь некоторым из наших местных видов. Эта программа предназначена для всех возрастов. 175 долларов за сеанс плюс командировочные.

Существа ночи! — 50 минут

В ваш класс будут приносить разнообразные живые ночные животные, чтобы учащиеся могли познакомиться и узнать о них.Студенты изучат физическую адаптацию, присущую каждому ночному животному, а также его рацион и среду обитания. Обсуждение также будет включать представителей местных ночных животных Лонг-Айленда. Эта программа предназначена для всех возрастов. 175 долларов за класс плюс дорожный сбор.

Все о черепахах — 50 минут

Эта 45-минутная программа расскажет детям и взрослым о черепахах, черепахах и черепахах. Будут обсуждены анатомия и физическая адаптация келонианцев, а также какие типы местных черепах можно встретить на Лонг-Айленде.Студенты узнают, как помочь местным черепахам в дикой природе. Урок будет включать презентацию Power Point, а также различные артефакты, такие как раковины, яйца, плакаты, и познакомится с различными живыми черепахами и черепахами, о которых заботятся в Убежище. 175 долларов за класс / группу плюс плата за проезд.

Дикая природа в художественном классе! — 45 минут

Птицы, млекопитающие, насекомые и рептилии веками восхищали художников-людей! Эта 45-минутная программа позволит вашим ученикам-художникам рисовать наших послов живых животных в классе — близко и лично.Выберите от 2 до 3 животных для своего художественного класса, чтобы нарисовать их, а мы обсудим уникальные приспособления, историю, характер и многое другое животного! Артефакты, такие как ракушки, гнезда и черепа, также будут принесены для возможности рисования. Обсудите известных художников, таких как Джон Джеймс Одюбон, перед нашим визитом, чтобы получить немного дикого вдохновения! 175 долларов за класс плюс выезд, доступно несколько занятий.

Лягушки Лонг-Айленда — 45 минут

Получите отличный урок о 9 видах местных лягушек, которые считают своим домом Лонг-Айленд.Анатомия лягушки, земноводные и история жизни будут обсуждены в ходе 45-минутной презентации PowerPoint. Пока обсуждается каждый вид, ученики будут слышать его зов. До 40 студентов за сессию. Урок можно редактировать для возрастной группы. Pre-k — 8 класс. 150 долларов за класс плюс выезд.

Ассемблерные программы

Хищные птицы и Рептилии — это две программы, которые можно обучить стилю сборки для групп из двух или более классов одновременно. Плата за программу сборки составляет 300 долларов.

---

ПРОГРАММЫ РАЗВЕДКИ (на месте)

The Quogue Wildlife Refuge с радостью сотрудничает с бойскаутом и девочкой-скаутом в их работе над получением значков. Персонал Убежища помог многим войскам получить значки лесника, дикой природы, натуралиста и животных. Ночной поход с активным отдыхом — также отличная программа для скаутов, чтобы узнать об их ночном видении, а также о ночных лесных существах. Полторачасовая программа для двадцати человек стоит 7 долларов США на человека / 75 долларов США.00 минимум. В программах ночного похода взимается плата в размере 10 долларов США на человека / минимум 120 долларов США.

** Комиссионные за выезд за границу варьируются от 50 долларов США и выше в зависимости от местоположения.

Чтобы запланировать программу или получить дополнительную информацию, обращайтесь в заповедник дикой природы Квог по телефону 631-653-4771 или по адресу [email protected]

Улучшение памяти, снижение артериального давления

• Проведение времени в лесу, походы в горы и просто пребывание на улице может принести значительную пользу для здоровья.
• Исследования показали, что прогулки по лесу могут улучшить кровяное давление, улучшить психическое здоровье и снизить риск рака.
• Так что отправляйтесь «купаться в лесу», чтобы поправить свое здоровье.

---

Многие люди проводят рабочие дни в помещении при флуоресцентных лампах и перед компьютерами, а затем возвращаются домой, чтобы погреться в лучах телевизионных экранов.

Но исследования показывают, что важно также уделять время прогулкам на свежем воздухе, поскольку это полезно — а может быть, и необходимо — для здоровья человека.Психологи и исследователи в области здравоохранения находят все больше и больше научно обоснованных причин, по которым мы должны выходить на улицу и наслаждаться миром природы.

В своей книге «Природа исправления: почему природа делает нас счастливее, здоровее и креативнее» журналист Флоренс Уильямс пишет, что она начала исследовать пользу природы для здоровья после переезда из горной местности Боулдера, штат Колорадо, в какую-то местность. она описывает как «столицу страны, выступающую против Аркадии»: Вашингтон, округ Колумбия.

«Я чувствовала себя дезориентированной, подавленной, подавленной», — написала она.«Моему разуму было трудно сосредоточиться. Я не мог закончить мысли. Я не мог принимать решения и не хотел вставать с постели».

Нам не всем нужно переезжать в красивые места, такие как Боулдер — у многих из нас есть веские причины жить в больших городах.

Но люди действительно должны проводить время в естественной среде, если они хотят улучшить свое физическое и психическое здоровье. Это может означать использование пешеходных маршрутов рядом с вашим домом, игры в снегу, плавание в океане или просто еженедельное проведение времени в местном парке.

Вот 12 причин, почему это так важно.

Центр природы и науки Trailside — округ Юнион, штат Нью-Джерси

Фригольдеры проводят перерезку ленточки для первой и самой обширной в стране сенсорной тропы в резервации Уочунг в Маунтинсайд

Совет избранных фолхолдеров округа Юнион перерезал лента на сенсорной тропе заповедника Уочунг, первой в своем роде в округе и самой обширной в стране.Тропа доступна для всех жителей, что позволяет им наслаждаться красивой природой в Центре природы и науки Trailside.

«Мы продолжаем выступать за равный доступ и включение для всех жителей, и сенсорная тропа станет ведущей по всей стране, обеспечивая безопасный отдых на природе и предоставляя возможность взаимодействовать с природой и узнавать о богатой истории нашего округа. предлагать », — сказал председатель Freeholder Серхио Гранадос. «Мы стремимся предоставить детям и взрослым всех способностей доступ к рекреационным возможностям, и поэтому в этом году мы также создали Офис для людей с особыми потребностями, который координирует программы для детей на Сенсорной тропе, включая Лето для людей с особыми потребностями. Лагерь.”

Тропа открыта для всех посетителей, семь дней в неделю, от рассвета до заката, бесплатно и находится за Центром природы и науки Trailside в резервации Watchung в Mountainside.

Тропа состоит из множества различных компонентов, которые предназначены для сенсорной стимуляции и взаимодействия, а также для удовлетворения физических, социальных и когнитивных потребностей разных возрастных групп.

Сенсорная тропа Watchung Reservation Sensory Trail представляет собой петлю длиной 0,3 мили с центральной беседкой.Интерпретирующая вывеска включает в себя два говорящих киоска, освещающих естественную и человеческую историю резервации Watchung. Есть также звуки природы, в том числе звуки птиц, звуки насекомых и звуки индейцев ленапе, когда-то населявших резервацию.

В центральной беседке есть сенсорная игровая площадка, которая привлекает детей и поощряет исследования и открытия, в том числе ползание по бревну, грибовидные степперы и балансир, который выглядит как ветка дерева.

На тропе также есть музыкальные компоненты, в том числе барабаны, ксилофон и другие предметы, к которым можно прикоснуться, в том числе колеса и мячи, а также приподнятые грядки (сенсорные сады для прикосновения и обоняния).

Маршрутная петля по Брайлю длиной 0,2 мили с направляющими веревками включает несколько остановок, чтобы познакомиться с местной флорой и фауной.

Соседний Центр природы и науки Trailside будет использовать новую сенсорную тропу и предлагать образовательные программы, которые позволят студентам и семьям исследовать природу и лучше понять окружающий их мир. В рамках инициативы председателя Фригольдера Гранадоса «Продвигая графство Юнион вперед» на 2018 год Совет фолхолдеров создал Управление по делам людей с особыми потребностями, которое расширяет ресурсы и деятельность, а также работает с местными организациями для установления связей для улучшения жизни людей. с особыми потребностями.

Тропа тянется от центра Trailside до полей, окружающих центр. Вдоль тропы есть два открытых класса (для обжига бревен и желудей), где натуралисты могут собирать группы и / или делать презентации.

Проект был разработан CME Associates Consulting and Municipal Engineers, которая базируется в шести офисах в Нью-Джерси. Подрядчик проекта — Pavelec Brothers из Натли, штат Нью-Джерси. Стоимость проекта 652 тысячи долларов.

Правление Freeholder Board продолжает выступать за равный доступ и благоприятные для восприятия возможности для своих жителей.Как упоминалось выше, Правление фриголдеров в рамках инициативы Председателя Фриолдера Гранадоса «Продвигая вперед графство Юнион» на 2018 год создало Управление для людей с особыми потребностями, а также инициативу «Уравнивание игрового поля», которая создает сенсорные и доступные игровые площадки в все 21 город округа — первая подобная инициатива на национальном уровне.

Слайды и текст этой презентации