Рассказ о городе балашиха

Планета Земля для детей — рассказ о планете Земля для дошкольников

Мы — земляне. Все известные нам страны, города, леса и океаны расположены на одной планете — Земля. Она относится к Солнечной системе. Солнечная система — это восемь планет, вращающихся вокруг одной звезды — Солнца. Кроме Земли, в систему входят Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Земля — третья планета по удалению от Солнца. И единственная из всех планет нашей системы, на которой есть жизнь. Почему?

Ученые считают, что существует много условий, необходимых для возникновения жизни на планете. Это и температурный режим — не слишком жаркий и не слишком холодный, — и наличие воды, и атмосфера, в которой должен быть ряд определенных элементов, и многое другое. Ни одна планета Солнечной системы, за исключением Земли, не отвечает всем требованиям. На Меркурии слишком жарко, на Уране очень холодно, на Венере совсем нет атмосферы. Зато наша планета как будто создана для того, чтобы на ней зародилась жизнь.

Наша сегодняшняя статья поможет вам ближе познакомить ребенка с нашей удивительной планетой, рассказать об истории возникновения Земли, ее месте в космосе, строении и других интересных фактах.

Описание планеты Земля для детей

Земля — не самая большая из планет Солнечной системы. Наоборот, она одна из самых маленьких — меньше нее только Меркурий и Венера. Но при этом радиус Земли — 6 тыс. 371 километр.

Земля имеет почти совершенную круглую форму. У полюсов она немного приплюснута. Поэтому часто называют два разных радиуса Земли: экваториальный (на середине планеты) — 6378 км и полярный (на «концах») — 6357 км.

В древности люди не знали, что Земля имеет форму шара. Они представляли себе что-то вроде круглой плоской тарелки. Только после того как мореплаватели обошли вокруг Земли и вернулись в то же место, стало понятно, что наша планета — шар. Теперь в этом нет сомнений: мы много раз видели фотографии Земли, сделанные из космоса. На многих снимках, кстати, хорошо видны моря, горы и даже крупные города.

Вращение Земли

Земля, как и другие планеты Солнечной системы, совершает сложное вращение: вокруг Солнца и вокруг своей оси (воображаемой линии, проходящей через центр планеты). Причем вокруг Солнца Земля движется не по кругу, а по эллипсу — это такой вытянутый круг. 

Именно благодаря этому вращению на Земле наступают день и ночь, а лето сменяется зимой.

С временем суток все понятно: день — на той части планеты, которая в данный момент повернута к Солнцу, ночь — на противоположной. Полный оборот вокруг своей оси Земля делает приблизительно за 24 часа — за это время на Земле проходят сутки.

С временами года сложнее. Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за 365 дней. Многие думают, что смена времен года связана с удаленностью Земли от Солнца. Но это не совсем так. Значительно сильнее на температуру воздуха влияет угол наклона Земли по отношению к Солнцу. Дело в том, что ось Земли (вокруг которой происходит вращение) наклонена по отношению к Солнцу больше чем на 23 градуса.

И во время вращения солнечные лучи падают на Землю по-разному. Если прямо — наступает лето, если под углом — холодает. Чем больше наклон, тем холоднее.

Самые прямые лучи достаются экватору, потому там почти всегда ровная теплая погода, а крайние точки Земли — полюса — так сильно наклонены, что солнце скользит по поверхности и не согревает землю. Поэтому в Арктике и Антарктике холодно даже летом.

Как появилась планета Земля?

У ребенка наверняка возникнет вопрос о том, как образовалась наша планета. Ученые могут только делать предположения на этот счет — точного ответа у них нет.

Основная гипотеза заключается в том, что 4,6 миллиардов лет назад из огромного газового облака возникло Солнце, и уже под его воздействием из космической пыли вокруг сформировались, «спеклись», планеты Солнечной системы, в том числе Земля. В то время она мало походила на планету, на которой мы живем. Скорее всего, это был огненный шар, который по мере остывания превращался в каменную пустыню — без воды, атмосферы и, конечно, признаков жизни.

Постепенно под влиянием разных процессов, происходивших в глубине, на поверхность поднимались различные вещества. Одни превращались в воду, другие участвовали в формировании атмосферы. Происходило это медленно: ученые считают, что на образование океанов и поверхности ушло более 200 миллионов лет.

Из чего состоит планета Земля?

Ребенку будет интересно узнать и про строение нашей планеты. Земля, если представить ее в разрезе, состоит из нескольких слоев.

В самом центре — ядро, твердое внутри и жидкое снаружи. Его состав — сплавы металлов, в основном железо и никель. Ядро занимает большую часть диаметра земли, оно величиной с планету Марс. Различают внутреннее и внешнее ядро. Эта часть земли очень горячая, причем чем глубже, тем горячее. Добраться до такого уровня невозможно, но, по мнению ученых, температура внутри ядра может быть больше, чем на Солнце — до 7 тысяч градусов.

Над ядром располагается мантия. Это самый важный слой Земли — и самый большой (свыше 80% всего объема).

Именно здесь сосредоточена наибольшая часть веществ, которые составляют Землю. В основном это соединения железа, но структура слоя не совсем твердая: мантия скорее вязкая, поэтому часто говорят, что земная кора «плывет» по мантии.

Земная кора — верхняя часть твердой земли. По сравнению с другими слоями она тонкая. Бывает континентальная и океаническая кора. Слой континентальной коры достигает 40–50 километров, а под океанами — 5–10. Кора составляет около 1% массы Земли.

Земную кору и верхнюю часть мантии называют литосферой.

А гидросферой — всю водную часть поверхности Земли, в которую входят Мировой океан, воды и ледники, подземные воды.

Получается, что для поверхности, покрытой водой, гидросфера расположена над литосферой.

Еще выше — атмосфера. Это уже не часть планеты, а ее газовая оболочка, которая находится над Землей и вращается вместе с ней.

Состав земной атмосферы, а конкретнее — содержание в ней кислорода, сыграл ключевую роль в возникновении жизни на Земле.

Кроме кислорода, в атмосфере Земли присутствует азот и другие газы. А благодаря озоновому слою в атмосфере Земля защищена от большей части ультрафиолетового излучения Солнца.

Как зарождалась и развивалась жизнь на планете

Миллионы лет планета Земля оставалась необитаемой. Ученые нашли подтверждение тому, что живые организмы появились на Земле около 3-4 миллиардов лет назад, в дoкeмбpийcкий период развития Земли. Конечно, это еще не те животные, к которым мы привыкли, а простейшие — микроорганизмы.

Более развитые животные и растения появились позже — во время, которое называют фанерозоем. Этот период делится на 3 эпохи: пaлeoзoй, мeзoзoй и кaйнoзoй. Во время палеозоя появились беспозвоночные, насекомые и рыбы; мезозой подарил нам динозавров, а кайнозой — млекопитающих. Это случилось больше 65 миллионов лет назад, и до сих пор считается, что млекопитающие — высший этап развития для живых организмов. Человек — это млекопитающее.

---

Вам может быть интересно:

Необъяснимо, но факт: многие дети обожают динозавров.

Если ваш ребенок тоже с восторгом смотрит мультфильмы и листает картинки с этими удивительными гигантскими существами, предлагаем вам нашу статью с интересными фактами про динозавров для детей.

---

Материки и океаны

71% территории Земли покрыт водой. Суша существует в виде шести материков: Евразия; Африка; Северная и Южная Америки, Антарктида и Австралия. Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия.

На Земле четыре океана. Они соединены между собой (это так называемый Мировой океан), но при этом сильно отличаются — температурой, особенностями дна, соленостью. Тихий океан — самый большой и глубокий, второй по величине — Атлантический, третий — Индийский (по сравнению с Атлантическим он меньше, но глубже). А самый маленький — Северный Ледовитый океан. Он еще и самый холодный, потому что расположен у Северного полюса и частично покрыт льдом. 

На нашей планете различают четыре климатических пояса — это территории, которые как будто опоясывают планету.

В одном поясе по всей Земле примерно одинаковые условия для жизни: температуры, влажность, осадки.

По самому центру Земли идет экваториальный пояс. Здесь погода почти не меняется в течение года — лето, идут дожди и около +25 градусов.

Тропических поясов два, они находятся по обе стороны от экваториального. Здесь сухо и тепло, но разница между летом и зимой уже очевидна: зимой может быть около +15 градусов, зато летом — до +50.

Климат с холодной зимой и теплым летом нам знаком. Он характерен для умеренных поясов. Их тоже два, и они расположены после тропических по направлению от экватора.

На полюсах Земли расположены арктические пояса. Здесь холоднее всего, особенно зимой. Но и летом температура редко поднимается выше нуля.

Конечно, это деление условно. Климат не меняется резко при переходе от одного климатического пояса к другому. Существуют переходные полюса: два субэкваториальных, два субтропических и два субполярных, где проявляются характеристики соседних полюсов.

Если плавно двигаться от одного пояса к другому, изменений в погоде практически не заметно. Но если перелететь на самолете, разница ощущается.

Погода в разных точках Земли зависит не только от расстояния от экватора, но и от рельефа. Основные виды рельефа на Земле — горы и равнины.

По площади равнины занимают большую часть суши. Мы можем это увидеть на карте или глобусе. Ни них равнины и горы в зависимости от высоты обозначаются зеленым, желтым или коричневым цветом. Самые высокие горы — темно-коричневые (Гималаи, Анды, Кавказ).

Самая высокая точка суши в мире — гора Джомолунгма в Гималаях — 8848 метров над уровнем моря. А самая низкая находится в океане, это Марианская впадина (на 11022 метра ниже уровня моря).

Луна — спутник Земли

Ученые считают, что Луна образовалась после падения на Землю какого-то большого космического объекта. От Земли оторвался кусок, который попал на ее орбиту и стал ее спутником.

Теперь Луна не только освещает Землю по ночам (кстати, светит она не сама по себе, а отраженным светом Солнца), но и влияет на земные процессы.

Например, приливы и отливы на водных поверхностях вызваны именно силой притяжения Луны — самого близкого к Земле объекта. Между Луной и Землей — 384 400 километров. По космическим меркам это сравнительно немного, поэтому Луна — самый изученный космический объект для землян. И единственный, на котором побывал человек.

Луна часто оказывается на пути космических тел к Земле — и принимает их на себя, защищая Землю от нежелательных «гостей».

Изучая историю Земли, мы практически не задумываемся о том, что планета продолжает меняться. Потихоньку двигаются материки, тают ледники, происходят перемены в атмосфере, беднеет животный мир.

К сожалению, большинство перемен — не в лучшую сторону. Они вызваны не естественной эволюцией, а деятельностью людей, не берегущих планету. 

Курсы по географии для детей 6-13 лет

На онлайн-курсе «Удивительная планета» знакомим детей с важнейшими местами России и стран мира в увлекательном формате через игры, истории и загадки

узнать подробнее

Эта удивительная планета Земля.

Книга для детей

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо…

Береги свою планету – Ведь другой, похожей, нету!

Яков Аким

© Алена Шашко, 2016

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Дорогой дружок, присаживайся поудобнее, и мы начнём наше путешествие по одной из самых замечательных и удивительных планет Вселенной – планете Земля.

Вода и суша планеты земля

Сколько же материков на Земле?

Знаешь ли ты, что наша планета по форме напоминает шар?

И на этой планете, которая называется Земля, есть места, где очень холодно, и, наоборот очень жарко. И какие только организмы не обитают на ней! Каждый из них приспособился жить в определённых условиях.

Организмы, обитающие на нашей планете, живут и в морях, и в океанах, и на суше, и даже в других организмах.

Суша планеты Земля разделена на материки Евразия, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Австралия, Антарктида.

На каждом из этих материков обитают разные животные и растут различные удивительные растения.

Величайшие горы планеты

На нашей планете расположены различные горы. Среди них есть настоящие гиганты. Например, гора Джомолунгма достигает в высоту 8848 метров! Это самая высокая гора в мире. А находится эта гора в Гималаях, которые расположены на материке Евразия. Вершина этой высочайшей горы называется Эверест. По форме гора Джомолунгма напоминает пирамиду.

Её склоны покрыты ледниками. На высоте этой горы суровый климат. Например, температура воздуха может опускаться до – 60° С.

гора Джомолунгма

Впечатляюще выглядит и горная система Тянь-Шань, так же расположенная на материке Евразия. Вершина этой горы пик Коммунизма достигает высоты 7439 метров.

На материке Южная Америка расположены горы Анды, высота которых до 6962 метров. Наиболее известная и высокая гора этой горной системы Аконкагуа. Впервые восхождение на эту гору совершил англичанин Эдвард Фицджеральд в 1897 году.

В Северной Америке протянулись горы Кордильеры с вершиной Мак-Кинли на высоте 6168 метров, распложенной на Аляске в национальном парке Денали. Своё название гора Мак —Кинли получила в 1896 году в честь 25-го американского президента.

Африка известна своей горной системой Килиманджаро. Высота этой горной вершины

5891,8 метров. Представь себе, она покрыта снежной шапкой.

Килиманджаро

В 1957 году была обнаружена самая высокая гора Антарктиды – Массива Винсон. Высота этой горы— 4897 метров.

Вулканы – ужасающее природное явление

Самые известные вулканы мира: Везувий, Этна, Мауна Лоа, Фудзияма, Кракатау и Ключевская Сопка.

Они бывают активные и потухшие. Активные в свою очередь разделяются на спящие и извергающиеся.

В мире очень много действующих вулканов. Но большую опасность для людей представляют спящие, так как извержение может начаться в любой момент.

вулкан Везувий

Ярким примером является выброс вулкана Руиз, расположенного в Колумбии. В 1985 году вследствие его пробуждения погибло более 20000 человек, или Кракатау, расположенный в Индонезии, количество жертв которого превысило 35000 человек.

Вулкан Кракатау

Но наибольшее количество жертв было во время извержения вулкана Тамбора в Индонезии. Погибло более 90000 человек. Последствия ощущались по всей планете. Оно стало причиной летних заморозок и погибели урожая во многих странах.

Также очень опасные извержения подводных вулканов. В большинстве случаев они приводят к возникновению цунами. В современной истории неоднократно были зафиксированы случаи цунами как следствия активизации вулканов. А эта волна, как и извержения, очень опасна и всегда уносит большое количество жизней.

Сейчас активность вулканов постоянно исследуется и проводится мониторинг.

Но ученым не всегда удается предупредить население о очередном всплеске активности вулканов.

Извержения до сих пор остаются непредсказуемым и непредотвратимым стихийным бедствием, которому могут быть подвержены многие регионы планеты.

Мировой океан нашей планеты

Если взглянуть на нашу планету из космоса, то можно увидеть, что лишь небольшая часть свободна от воды. На планете Земля много различных рек, морей и океанов. Все они вместе образуют Мировой океан. Этот термин был введен в конце 17 века французским ученым-гидрографом Кларэ де Флорие.

Многие столетия ученые считали, что существует только четыре океана – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. Но сегодня большинство ученых предлагает выделить еще один – Южный, омывающий покрытое льдами побережье Антарктиды.

Западное полушарие

Восточное полушарие

Самый обширный океан – Тихий. Но он не просто самый большой из океанов – на его площади запросто бы уместилась вся суша, которая есть на нашей планете.

А если попытаться расположить все остальные океаны на площади Тихого, то не уместится лишь Южный!

Воды Тихого океана омывают берега почти всех земных материков. Он расположен между материками Австралией и Евразией на западе, Северной и Южной Америкой на востоке, Антарктидой на юге. Площадь Тихого океана с морями – 178,684 млн км² (больше площади суши планеты), а средняя глубина – 3984 метров. Самое глубокое место этого океана, а также всего Мирового океана Марианский желоб – 10 994 метров.

Название Тихий было дано этому океану португальским мореплавателем

Конспект занятия для подготовительной группы “Планета Земля”

ГБОУ СОШ №10 г.о. Кинель структурное подразделение детский сад “Лучик”, г. Кинель, Самарская область

Старший воспитатель

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Ладина Р.С. Конспект занятия для подготовительной группы “Планета Земля” // Совушка. 2016. №2. URL: http://kssovushka. ru/e-sovushka.2016.n2-a/VP16030043.html (дата обращения: 13.05.2021 ).

Приоритетная образовательная  область: “Познавательное развитие”.
Интегрированные области:  “Речевое развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”, “Физическое развитие”, “Художественно-эстетическое развитие”.
Цель: Дать детям представления об уникальности планета Земля. Развивать познавательные интересы, потребность в самостоятельной поисковой деятельности.

Интеграция образовательных областей	Задачи
“Познавательное развитие”	Формировать представление о планете Земля, об условиях жизни на Земле. Через поисково-познавательную деятельность выявить и закрепить свойства воздуха, воды Развивать логическое мышление, зрительную память, целостное восприятие и произвольное внимание.
“Речевое развитие”	Развивать связную диалогическую и монологическую речь. Вызывать речевую активность у ребенка через игру. Воспитывать любовь и интерес к художественному слову.
“Социально-коммуникативное развитие”	Воспитывать чувство гордости за свою планету Земля. Развивать экологическую грамотность детей, воспитывать желание беречь свою планету и природу. Учить детей размышлять, обосновывать свое мнение, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом и со взрослым.
“Художественно-эстетическое развитие”	Формировать эстетическое отношение к окружающему миру, миру природы. Восприятие музыки, художественной литературы.
“Физическое развитие”	Развивать согласованность движений, внимания, быстроты реакции. Снятие эмоционального напряжения.

Методы и приемы:  наглядные, словесные, практические.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-эстетическая, восприятие художественной литературы.
Предварительная работа: рассматривание карты, глобуса, чтение художественной и научной литературы, просматривание презентаций и видеороликов по теме.
Материалы и оборудование:

• Глобус
• Предметные картинки с изображением Земли в космическом пространстве и правил поведения в природе.
• Аудиозапись звуков природы (шум моря), космической музыки, песни “Родная Земля”
• Прозрачные стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.
• Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей.
•  Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей. ).
• Две ёмкости: в одной обыкновенная вода, а в другой – морская, солёная
• Сырое яйцо
• Ложка
• Ноутбук
• Костюм для инопланетянина

Логика образовательной деятельности

Воспитатель:

Здравствуй,  солнце золотое.
Здравствуй,  небо голубое.
Здравствуй, вольный ветерок.
Здравствуй, милый мой дружок.  
Мы живем в одном краю,
Всех я вас приветствую.  
Воспитатель: Ребята, я сейчас загадаю вам  загадку и вы узнаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить:
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…(земля)
Дети: Земля.
Звучит космическая музыка и в зал влетает инопланетянин:
 “Здравствуйте, я прилетел  с Марса, там холодно, нет воды и воздуха, жить совсем невозможно, поэтому я решил переселиться на другую планету. Я путешествую по Вселенной.

  Я был на Юпитере  – там слишком холодно, а на Венере – жара и углекислый газ, а на Юпитере ветра ужасные, на  Меркурии очень жарко. Путешествуя, я заметил  вашу  необычную голубую  планету  и решил  увидеть  ее    изнутри, как она называется, что  она из себя представляет?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем нашему гостю, как называется наша планета и какие условия существуют на ней для жизни. А ты, дорогой наш гость, присаживайся и слушай.
1 ребенок:

Наша Земля – голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.
Нет, вы поверьте, Земли голубей
От синевы рек, озёр и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Всё это наша планета Земля.
Ветры поют, с облаками играя,
Ливни шумят…
И от края до края
Вы не найдёте чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты!!!

Воспитатель: (картинки с изображением Земли в космическом пространстве на экране)
Наша планета – это огромный–преогромный шар.

Такой большой, что нужно много-много дней, даже месяцев, чтобы объехать его вокруг.
 Она круглая, как яблоко. Земля вертится вокруг Солнца, словно, самолетик вокруг башенки. Да ещё и сама вращается вокруг своей оси, крутится, как волчок, только медленно.
Земля – спутник Солнца. Она намного меньше Солнца. Вместе с нашей планетой вокруг Солнца кружатся ещё восемь планет. Но только на нашей Земле есть жизнь.
 Воспитатель: ставит глобус на стол. А что же это такое?
Дети: Глобус – это крохотная модель земного шара. На нем нарисовано то, что есть на настоящей Земле: океаны и суша.
Воспитатель: Вы видите, что глобус вращается вокруг своей оси. (Вращает глобус.) Так же вращается Земля. Земля подставляет Солнцу то одну, то другую свою сторону. Вот и говорят: “День и ночь – сутки прочь!”.
Воспитатель: Давайте расскажем гостю, что есть на нашей планете.
Есть ли на земле воздух? (Просит детей показать на глобусе воздушную оболочку Земли – атмосферу). Кому нужен воздух для дыхания? Какой он?
Дети: На Земле есть воздух, он нужен всем: человеку, растениям, животным. Воздух окружает нас везде, он невидимый.
Воспитатель: Дети, давайте покажем инопланетянину, как мы дышим.
Дети подходят к столу, на котором находятся полоски легкой бумаги, прозрачные стаканы с водой и коктейльные соломинки.
Воспитатель: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги  и поднесем свободной стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает бумажную полоску?
Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.
Воспитатель: Какой же мы сделаем вывод?
Дети:  Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не дышать.
Физминутка:           

Руки к солнцу поднимаю
И вдыхаю, и вдыхаю.
Ну, а руки опускаю,
Воздух тихо выдыхаю.
(поднимаем ручки через стороны вверх, делая вдох через нос. Через стороны опускают руки и тихо произносят на выдохе: “Ф – Ф — Ф”)
Воспитатель: Есть ли на Земле вода? Обратите внимание, что на глобусе много голубого цвета. Что это обозначает?
Дети: вода. Дети показывают на глобусе океаны, реки и озёра.
Воспитатель: Да у нас много рек, морей и океанов. А кому нужна вода?
Дети: Человеку, животным, птицам, растениям, деревьям.
Воспитатель: Да на Земле нет ни одного организма, который смог бы прожить без воды. Воспитатель поясняет, что есть места, где мало воды (пустыня, Как там живется (трудно)
Воспитатель: А теперь мы с вами поиграем в игру “Четыре стихии”. Если я скажу слово “земля”, все должны опустить руки вниз, если скажу слово “вода”, то вытянуть руки вперёд, на слово “воздух” – поднять руки вверх, на слово “огонь” – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибётся – считается проигравшим.
Воспитатель: В каких местах есть пресная вода?
Дети:  В реках, в озёрах .
Воспитатель: А в каких местах нашей планеты много воды? Покажите на глобусе.
Дети: в океанах и морях .
Воспитатель: Она пригодна для питья?
Дети:  Нет,  потому что  она горько-солёная .
Воспитатель: Да правильно, самое главное- она соленая. А пьем мы с вами простую воду. Вот сейчас вам покажу, чем соленая вода отличается от простой воды.
Опыт “Соленая- не соленая вода”
Воспитатель: Две ёмкости: в одной обыкновенная вода, а в другой – морская, солёная. Но где, какая я мы не  знаем. Мне известно то, что в солёной воде яйцо будет плавать, а в пресной опустится на дно. Давайте проверим.
Ложкой опустите яйцо в ёмкость, только аккуратно, скорлупа у сырого яйца очень хрупкая  (в одной емкости в пресной водой оно потонет, в соленой будет плавать).
Физминутка “А над морем мы с тобой” (под звуковое сопровождение “Шум моря”)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над  морем – мы с тобой!
(дети машут руками словно крыльями)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(дети делают плавательные движения руками)
 Воспитатель: Итак ребята. Воды на нашей планете Земля много, а вот суша занимает очень мало место и представлена более темными цветами желтыми и коричневыми. И представлена суша в виде материков. Их всего 6. Назовите мне их
Дети: Евразия, Австралия, Африка, Антарктида, Южная Америка и Северная Америка.(показывают на глобусе)
 Воспитатель: Все эти материки покрыты почвой, травой, на них произрастают леса, в которых живут животные, насекомые и птицы.
Тепло или холодно на нашей планете? В каких местах Земли особенно холодно (показ детьми на глобусе полярных зон: Арктика и Антарктика) Кто там живет? Как животные, растения и люди приспособились к холодной погоде?
В каких местах очень жарко? (пустыня). В каких местах не очень жарко и не очень холодно? (степи, лесостепи, леса).
А сейчас мы вспомним, что же мы должны делать, чтобы красота нашей планеты Земля не пропала. Поиграем в игру  “Правила поведения в природе”
 Я буду вам называть поступки, если они хорошие, вы говорите “Да”. Если поступки неправильные, отвечайте “Нет”.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю (да)
Если ветку подвяжу
Колышек подставлю (да)
Если разведу костер
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убирать забуду? (нет)
Если мусор уберу
Банку закопаю (да)
Я люблю свою природу
Я ей помогаю (да)
Воспитатель: Ребята, прочитайте стихи о том, как беречь природу, для нашего гостя.
2 Ребенок: Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: “Береги”.
В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: “Будь с нами добр”.
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги”.
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
“Ты береги нас, береги”.
И птиц, и рыб я слышу всех:
“Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.
Как старший брат нас береги”.
Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
“Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу”
3 Ребенок: Давайте, люди.
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом.
Как парус с морем
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами.
Давайте, люди,
Любить планету
Во всей вселенной
Похожей нету!
Воспитатель: Дорогой пришелец! Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни.  На планете Земля можно жить, потому что здесь не так жарко и не так холодно, есть воздух – можно дышать, есть пресная вода – можно пить, есть чем питаться. Оставайся с нами, и ты также полюбишь её, как и все мы, земляне”
Есть одна планета-сад
 В этом космосе холодном.
 Только здесь леса шумят,
 Птиц скликая перелётных,
 Лишь на ней одной цветут,
 Ландыши в траве зелёной,
 И стрекозы только тут
 В речку смотрят удивлённо.
 Береги свою планету –
 Ведь другой, похожей, нету!

Воспитатель напоминает детям, что скоро день рождения планеты Земля – 22 апреля. Дети встают в хоровод под песню “Родная земля”, затем вместе с пришельцем  уходят из зала.

Экологический проект “Думай о планете!”

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

детский сад № 2 «Непоседы»

Московская область, город Балашиха, мкр. Дзержинского, 16а; тел. 8 (916) 526-17-01

 Тема экологического проекта:

 «Думаю о Планете!».

Автор проекта:

Воспитатель Колоскова Л.М.

 г.о.Балашиха – 2019 г

Оглавление:

1. Пояснительная записка:

1.1. Актуальность

1.2. Идея проекта

1.3. Новизна инновационного проекта.

1.4. Тип проекта.

1.5. Сроки реализации проекта.

1.6. Адресация проекта. Участники проекта.

2. Целеполагание.

2.1. Цель проекта.

2.3. Задачи проекта.

3.Ожидаемые результаты проекта.

 4.Стратегия реализации проектной идеи: 

4.1. Организационно  –  подготовительный этап.

4.2. Основной этап (деятельный – реализация проекта).

4.3. Промежуточный (диагностический).

4.4. Третий этап – заключительный.

5. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

6. Отчет о реализации проекта.

7.Список литературы и интернет сайтов.

 «Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Я хочу, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!»

1. Пояснительная записка

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. В связи с этим в стране активно создаётся непрерывная система экологического образования населения. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от неё, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей, понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Именно состояние экологии отражает тот уровень культуры,  носителем которого является общество. Поэтому без изменений в культуре природопользования людей нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с законами жизни.

1.1. Актуальность

Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества  выход из сложившейся ситуации.

Недалёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты.

Дошкольное детство – самый благоприятный период для формирования экологической культуры, начальный этап формирования личности человека.

Именно в это время формируются экологические представления об объектах и явлениях природы, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Но эти представления не формируются на пустом месте. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания.

Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой.

1.2.  Идея проекта

С 01 января 2019 вступили в силу изменения в области охраны окружающей среды Федерального закона от 21.07.2014 № 219-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об охране окружающей среды» и отдельные законодательные акты Российской Федерации» (далее – Закон № 219-ФЗ).

В связи с этим в нашем детском саду был разработан долгосрочный проект, для формирования у детей взглядов новой формации на окружающую среду. Для реализации  проектной деятельности  педагогами был подобран методический материал и создана разнообразная эколого – развивающая среда,  являющаяся носителем экологической культуры, обеспечивающая непосредственный контакт ребенка с объектами природы и «живое» общение с ней.

1.3. Новизна инновационного проекта.

Новизна проекта заключается в том, что он нацелен  на работу педагогов,  детей и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини – проекты: «На чистой планете живут счастливые дети!», «Скажем полиэтиленовому пакету – Нет!», «Моя планета – Земля», «Чудо в перьях», «Мы все в ответе за нашу Планету»,  «Берегите свою планету  с теплым  именем Земля»). Данный проект интегрирован в разработанный годовой план мероприятий. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий,  обеспечивающих эффективность воспитательного процесса,  личностную включенностью детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность, дающую бесспорные положительные результаты.

1.4. Тип проекта.

 – Познавательно – исследовательский,  практико – ориентировочный.

1.5. Сроки реализации проекта.

По времени:  долгосрочный

Сроки реализации: сентябрь 2018 – август 2020 год.

1.6. Участники проекта.

Педагоги,  дети, родители  Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Городского округа Балашиха детский сад  №2 “Непоседы”.

2. Целеполагание

2.1. Цель проекта.

Формирования экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления в дошкольном возрасте, как начальный этап формирования личности человека новой формации.

2.3. Задачи проекта.

–  Образовательные: формировать знания об экосистемой организации природы Земли в границах обитания человека, усвоение азов экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, познавательные умения детей при овладении  исследовательскими методами познания природы;

– Развивающие: развивать осознание ребёнком себя как части природы,   понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», что нельзя уничтожать то, что невозможно создать;

–  Воспитательные: воспитывать у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы через практическую природоохранную деятельность, эмоционально – положительного отношения к окружающему  миру, умения видеть его красоту и неповторимость.

3. Ожидаемые результаты проекта.

У детей сформируются:

– экологические знания, экологическая культура;

– сознание важности природоохранных мероприятий;

– навыки правильного поведения в природной среде;

– чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природе;

-эстетическое отношение к окружающей действительности, желание   отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в художественно – творческой  деятельности.

У родителей:

– расширятся знания по экологическому воспитанию детей;

– повысится интерес к совместной деятельности по защите охране  природы;

– гармонизируются детско-педагогические отношения;

– повысится уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

– повышение профессионализма;

 – внедрение новых методов и технологий  в работе с детьми и родителями по   экологическому воспитанию.

 4.Стратегия реализации проектной идеи: 

4.1. Подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.

4.2. Собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

4.3. Диагностический: подведение итогов реализации проекта за период сентябрь 2018 – август 2019

4.4. Третий этап – обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

План мероприятий

на 2018-2020 учебный год

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
2019-2020 учебный год Проект «На чистой планете живут счастливые дети!»
1	Природоохранная акция «Наш лес. Посади свое дерево!»	Сентябрь 2018	Колоскова Л.М.
2	Тематическая прогулка в парк совместно с родителями «Прогулка в осенний парк»	Октябрь 2018	Колоскова Л.М.
3	Природоохранная акция  “Эко – марафон ПЕРЕРАБОТКА “Сдай макулатуру – спаси дерево!”	Октябрь 2018	Колоскова Л.М.
4	Родительское собрание «Природа и нравственное воспитание»	Октябрь 2018	Колоскова Л.М.
5	Реализация проекта «Скажем полиэтиленовому пакету – Нет!»	Октябрь – декабрь 2018	Колоскова Л.М.
6	Конкурс экологических сказок.	Октябрь-ноябрь 2018	Колоскова Л.М.
7	Природоохранная акция “СДАЙ МАКУЛАТУРУ – СПАСИ ДЕРЕВО!”	Ноябрь 2018	Колоскова Л.М.
8	Акция «Защитим Землю от мусора» по изготовлению ЭКО-сумок	Ноябрь  2018	Колоскова Л.М.
9	Дефиле “Эко-сумок”	Декабрь 2018	Колоскова Л.М.
10	Природоохранная акция «Покормим птиц зимой!»	Декабрь 2018	Колоскова Л.М.
11	Акция-конкурс “Зеленая елочка – живая иголочка”	Декабрь 2018	Колоскова Л.М.
12	Театрализованное представление «Айболит и Хранимиры на защите природы Подмосковья».	Январь  2019	Колоскова Л.М.
13	Досуг “Я природе помогу, весь я мусор уберу”	Февраль 2019	Колоскова Л.М.
14	Конкурс рисунков, посвященный «Всемирному дню Земли» на тему «Земля – наш общий дом!»	Март 2019	Колоскова Л.М.
15	«Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»	Апрель 2019	Колоскова Л.М.
16	Эколого-патриотическая акция “Лес Победы”.	Май 2019	Колоскова Л.М.
17	Экологическая акция «Цветочная фантазия»	Май 2019	Колоскова Л.М.
18	Занятия в кружке «Занимательная лаборатория»	В течение всего учебного года	Колоскова Л.М.
19	Участие в городских, региональных, всесоюзных конкурсах по экологическому направлению	В течение всего учебного года	Колоскова Л.М.
20	Участие в творческом конкурсе научных видиороликов «Снимай науку»	Июль 2019	Колоскова Л.М.
2019-2020 учебный год
Проект «Моя планета – Земля»
1	Конкурс детских проектов «Моя планета – Земля»	Сентябрь 2019 –апрель 2020	Колоскова Л.М.
2	Природоохранная акция «Наш лес. Посади свое дерево!»	Сентябрь 2019	Колоскова Л.М.
3	Квест-игра, посвященная «День зверей»	Сентябрь 2019	Колоскова Л.М.
4	Природоохранная акция «Подари жизнь цветку!»	Октябрь 2019	Колоскова Л.М.
Проект – «Чудо в перьях»
5	Экологическая акция «Гостеприимная кормушка»	Декабрь 2019 –январь 2020	Колоскова Л.М.
6	Природоохранная акция «Прилетайте, птицы!»	Апрель 2020	Колоскова Л.М.
Проект  – «Мы все в ответе за нашу Планету»
7	Реализация проекта «Поющая соринка»	Октябрь – ноябрь 2019
8	Досуг «Веселая нотка». Итоговое мероприятие по реализации проекта «Поющая соринка»	Ноябрь 2019	Колоскова Л.М.
9	Конкурс листовок «Мишень для меткого стрелка»	Февраль 2020	Колоскова Л.М.
10	Акция распространения листовок «Мишень для меткого стрелка» на мусорных урнах детских площадок	Апрель 2020	Колоскова Л.М.
11	КВН «Мы на чистой Планете живем»	Апрель 2020	Колоскова Л.М.
12	«Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»	Август, ноябрь 2019, апрель 2020	Колоскова Л.М.
13	Конкурс природоохранных знаков на экологическую тропу детского сада	Май 2020	Колоскова Л.М.
14	Защита детских проектов «Моя планета – Земля»	Май 2020	Колоскова Л.М.
Проект – «Берегите свою планету  с теплым  именем Земля»
15	Экологический квест, посвященный Всемирному деню охраны окружающей среды	Июнь 2020	Колоскова Л.М.
17	Издание книги «Сказки о путешествиях полиэтиленовых пакетов»	В течение всего учебного года	Колоскова Л.М.
18	Занятия в кружке «Занимательная лаборатория»	В течение всего учебного года	Колоскова Л.М.
19	Участие в городских, региональных, всесоюзных конкурсах по экологическому направлению	В течение всего учебного года	Колоскова Л.М.

4.3 Результаты диагностики (оценка) реализации проекта за период с сентября 2019 – август 2020 гг.

Дети:

– освоили новую систему ценностей по взаимоотношению с природой;

– сформировалось сознание важности природоохранных мероприятий;

–  повысилось ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;

–  у детей проявилось развитие инициативы, активности, самостоятельности в экологической деятельности.

Родители:

–  родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам экологического воспитания детей;

–   принимают активное, живое участие в жизни группы;

– проявляют личную заинтересованность в реализации проектной деятельности, высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности экологического воспитания детей;  

–   проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении экологических знаний, экологической культуры;

–  осознают особенности организации психолого-образовательного процесса и его влияние на развитие компетенций ребенка, его личностных качеств.

Педагоги:

– личностный и профессиональный рост; самореализация.

– приобрели дополнительный опыт совместной деятельности с родителями и детьми.

5. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

Экологический проект – это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.

Научить каждого ребенка любить и беречь окружающий мир невозможно без помощи и поддержки семьи.

Очень тесно следует вести работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека новой формации.

 В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации,  буклеты, папки-передвижки, беседы), так и нетрадиционные (круглый стол, дискуссии).

Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические папки-передвижки, в которых родителям даются чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме.

Очень важно участие в природоохранных акциях, конкурсах, развлечениях, выставках.

Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

6. Отчет о реализации проекта за период с сентября 2019 –август 2020 гг..

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/2

 Открытый показ  ООД “Насекомые”  с воспитанниками младшей группы

Открытый показ по ДОП “Занимательная лаборатория” для детей старшей группы №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/3

Открытый показ ООД в средней группе №7 по ФЦКМ  на тему: “Волшебная вода”

Открытое  ООД в средней группе №9 по развитию речи на тему: « Удивительные насекомые»

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/4

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Участие во «Всероссийском  Эко-марафоне ПЕРЕРАБОТКА «Сдай макулатуру – Спаси дерево!»

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/5

Участие в конкурсе-выставке лэпбуков на экологическую тематику “Глас природы” по теме “Мы за чистую планету!” в рамках реализации Московского областного образовательного проекта “Наука в Подмосковье”

Использование лэпбука в работе с воспитанниками средней группы №8, при ознакомлении с миром природы.

Лэпбук “Красная книга Московской области”

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

 Традиционная эколого-патриотическая акция “Лес Победы”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/6

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/9

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Субботник в МАДОУ д/с № 2

Театрализованное представление “Экология Земли-в наших руках” по сказке, которую сочинила воспитанница старшей группы №12 

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/10

Первая всероссийская акция «#Сохрани лес»

В рамках  реализации образовательного проекта “Наука в Подмосковье”, в МАДОУ д/с №2 прошла игра-викторина “Секреты-растений”

Субботник в МАДОУ д/с №2

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/11

Игра-викторина в старшей группе №12 “Берегите нашу планету”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/12

Поздравляем с победой в творческом конкурсе “Зеленый мир”

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/13

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/15

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Викторина “Вопросы мудрой совы” для старших групп №5, №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/16

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/17

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Беседа с воспитанниками в разновозрастных группах о раздельном сборе мусора

 https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/18

Досуг “Я природе помогу, весь я мусор уберу”

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/19

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Тематическая неделя “Комнатные растения”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/20

Благодарность МАДОУ д/с №2 участнику акции 2018 “СДАЙ МАКУЛАТУРУ – СПАСИ ДЕРЕВО!”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/21

Опытно-экспериментальная деятельность на прогулке в старшей группе №11

Заметка в газете “Факт” экологическое воспитание в МАДОУ д/с №2

Организованная образовательная деятельность в средней группе №9 на тему: “Воздух и его свойства”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/22

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

Поздравляем Колоскову Людмилу Михайловну за участие в конкурсе “Эколог Года Подмосковья 2019” 

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/24

Воспитанники старшей группы №11 подкармливают птиц зимой.

Акция-конкурс “Зеленая елочка-живая иголочка”

Кружок “Экспериментальная лаборатория”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/26

Дефиле “Эко-сумок”

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/27

Интегрированная образовательная деятельность учителя-логопеда и педагога-психолога по теме «Дикие животные» в средней группе №9

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/28

Досуг «Путешествие в осенний лес»  с  детьми старшей группы №5.

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/29

Акция “Эко – марафон ПЕРЕРАБОТКА “Сдай макулатуру – спаси дерево!”

“Занимательная лаборатория” в старшей группе №11

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/30

Тематическая прогулка в осенний парк

https://bal-ds2.edumsko.ru/about/news/page/31

Эко-марафон ПЕРЕРАБОТКА “Сдай макулатуру – спаси дерево!”

7.Список литературы и интернет сайтов.

•  Николаева С.Н.

Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

•  Николаева С.Н.

Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

• Программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа»
• Программа Н.Н. Вересова «Мы земляне»
• Программа Н.Н. Кондратьевой «Мы»

• Аксенова  З.Ф.

Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011.

 Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) – Москва: ВАКО, 2005.

• Егоренков Л.И.

Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. – Москва: АРКТИ, 2001.

Сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации http://www.mnr.gov.ru/

Федеральный детский эколого-биологический центр http://ecobiocentre.ru/about/   
Дополнительное образование детей эколого – биологической направленности детей в России ecobiocentre.ru 

Сайты для изучения вместе с родителями.

http://www.ecosystema.ru/ Экологический центр «Экосистема».

http://www.what-this.ru/ Детская энциклопедия « WHAT THIS».

http://www.apus.ru Портал о живой природе.

http://www.zooclub.ru/ Энциклопедия о животных.

http://lifeplanet.org/ Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета»

Наша планета Земля. Первое знакомство. | Азбука Ума

Мы живем на такой замечательной планете – планете Земля! Это наш дом, наш космический “корабль”, на котором мы летаем во вселенной.

Сегодня мы познакомим детей с новым другом, который будет помогать нам в путешествии. Это Инопланетянин Космик.

А также для Вас и малышей сегодня будет сразу много заданий, для знакомства с планетой Земля.

ЗАДАНИЕ №1: Познакомиться с Космиком!

У каждого малыша свой Инопланетянин. Его же никто никогда не видел, поэтому можно вообразить себе любое существо. Может у него будет 3 глаза, или 5 рук, может он ползает или бегает на 10 ногах.

Наклейте в бортовой журнал письмо от Инопланетянина Космика и попросите ребенка его  нарисовать:

*Все материалы можно найти в большом формате,  в “Космической сокровищнице”

Своими Инопланетягами делитесь в группе ВКонтакте, там открыта соответствующая тема, и там же вы найдете наших с девочками Космиков.

ЗАДАНИЕ №2:  Изучить Землю и записать о ней в бортовой журнал

Земля – планета на которой мы живем.

*Все материалы можно найти в большом формате,  в “Космической сокровищнице”

---

ЗАДАНИЕ №3: сделать макет Земли из папье-маше

МАТЕРИАЛЫ:
– салфетки (белые)
– 1 воздушный шарик
– клей ПВА
– карандаш
– вода
– гуашь
– кисточки

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА (для родителей):
 Работу можно выполнять вместе с малышом, а можно подготовить шарик заранее, а с ребенком его только разукрасить (ориентируйтесь на возраст и терпение)
Надуйте шарик (диаметром 10-12 см). Разведите в емкосте клей ПВА с водой в расчете 1:2
Будем делать шарики из папье-маше. На воздушный шар накладывая кусочки салфетки, помакивайте их раствором клея и воды. Чем больше слоев – тем прочнее конструкция. Малыш потом захочет поиграть с готовыми макетами. Чем прочнее они будут, тем меньше вероятность, что они деформируются.
Готовый шарик должен высохнуть. Это занимает около суток. После того, как он высох – можно проколоть шарик и достать его через отверстие. А дырочку заклеить салфеткой.
Земля: на шарик папье-маше, схематично нанесите карандашом контуры материков 

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС:
Расскажите малышу, что у вас в руках планета Земля. Но она некрасивая, бесцветная. Предложите ребенку вместе ее разукрасить.
Материки разукрашивайте зеленым цветом, а океаны – голубым. На полюсах можно оставить белые “шапки”. В процессе можно объяснить что такое суша, что такое вода и почему на полюсах лежит лед.

---

ЗАДАНИЕ №4: Слепить Землю из паластилина и сделать макет ее внутреннего строения

Как рассказать малышу о строении планеты? Можно сделать вместе модель из пластилина. По нашей задумке, к концу космического приключения у нас будет выставка планет Солнечной системы.

Из разных цветов пластилина сделайте нашей планете 4+1 слоя: внутреннее ядро, внешнее ядро, мантию, земную кору и воду с сушей.

---

ЗАДАНИЕ№5: Проведите опыт с Землей из папье-маше: “Почему день сменяется ночью”

МАТЕРИАЛЫ:

– лампа

– пластилин

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА (для родителей):

Дождитесь вечера, чтобы в комнате стало темно. Установите в одной стороне комнаты лампу, ее свет направьте на противоположную стену. Будем играть в Землю и Солнышко. 

ДЕЙСТВИЯ С МАЛЫШОМ:

То, что ребенок наблюдает в окно каждый день, нам кажется естественным, а у малыша, обычно, вызывает много вопросов: “Мам, а куда делось Солнышко?”, “А почему ночь?”,  “А везде ночь?” и т.д.

Смена суток происходит от того, что планета Земля делает оборот вокруг своей оси. Можно посмотреть с ребенком вот такую компьютерную модель вращения Земли, который наглядно объясняет смену дня и ночи.

А после просмотра видео проведите с ребенком свои собственный опыт по смене дня и ночи.

Мы сделали из пластилина человечков, которые живут на Земном шаре (глобусе). Один человечек поселился в Беларуси, Евразии, а второй в Перу, Южной Америке. 

Мы выключили свет и включили настолькную лампу, свет которой направили в стоону наших земных пластилиновых жителей. Если поворачивать глобус (удобнее снять его с подставки), то ребенку видно, как меняется освещение на Планете Земля. Одна сторона хорошо освещена – это день, на вторую свет падает очень плохо – там ночь. Мы обсудили с детьми, что земля движется против часовой стрелки.

Когда у пластилинового жителя Беларуси день, то у пластилинового перуанца – ночь. Мы крутили Землю и смотрели как тень отступает, т.е. наступает “утро”, а затем “день”. 

---

Бонус: Съедобная Земля из желе

А еще я сделала для девочек трехслойное желе на завтрак:

 

Конспект совместной викторины для детей 6-7 лет и родителей “Планета Земля”

Цель:
О.О. «Познавательное развитие»:
– закрепить знания детей о нашей планете: её форма, материки, природа, животный и растительный мир, государства и их символы.
– воспитывать любознательность.
О.О. «Речевое развитие»:
– учить выражать свои мысли правильно, отвечать полным ответом.
О.О. «Социально-коммуникативное развитие»:
– развивать коммуникативные качества ребенка – свободное общение со взрослыми и детьми.
– вызывать интерес, желание делать общее дело, добиваясь цели.
– создать благоприятную атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.
Материал: глобус, карточки с изображением животных, таблица с флагами государств, карточки с названиями.
                                                                                             
                                                                                                 Ход викторины 
На фоне музыки дети читают стихи:
1 ребёнок: Нащ дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живём!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зелёный луг.
В лесу дремучем не пройдёшь,
Воды в пустыне не найдёшь!
2 ребёнок: А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой…
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть –
Леса и горы и моря,
Всё называется Земля!
– Здравствуйте, уважаемые взрослые. Добрый вечер, ребята! Сегодня и сейчас в нашем зале мы проводим викторину «Планета – Земля ». Участниками этой игры будут ребята подготовительных групп – 81, 82, 83 и их родители. Дети покажут свои знания по географии и истории. А взрослые помогут им в этом. Вам предстоит проявить смекалку, находчивость и фантазию. За каждое правильно выполненное задание команда получает очко.
– В конце игры председатель жюри Марина Владимировна – заведующая детским садом определит, какая из команд станет победителем.
– Наша планета как большой красивый дом. Она радует нас утренними, нежными восходами, разноцветными прощальными закатами, пейзажами родной природы. Завораживает огромными и бескрайними океанами, удивляет высокими горами, крутыми скалами и холмами, восхищает густыми могучими дубравами. Если подняться высоко-высоко в космос, то можно увидеть, что наша планета похожа на шар.
– Начнём мы нашу викторину с разминки. Каждой команде будут задаваться вопросы по очереди. Поэтому будьте внимательны. Итак, вопрос первой команде…
Задание 1. Разминка.
1.Как называется предмет, который изображает нашу землю?
2. Какого цвета наша планета с космоса?
3. Кто первым увидел её с космоса?
4. Что обозначает синий цвет на глобусе?
5. Что обозначает коричневый цвет на глобусе?
6. Каким цветом обозначаются леса?
7. На каком материке расположен наш город?
8. Какой материк самый жаркий?
9. На каком материке водятся кенгуру?
Задание 2. На нашей планете много стран – около двухсот. У каждой страны есть свой герб, флаг, гимн. Я предлагаю вам флаги нескольких известных стран. Ваша задача – узнать и подписать, какой стране они принадлежат.
Задание 3. У каждой страны есть свои традиции, обычаи, достопримечательности. Давайте вспомним с некоторые из них. Для этого необходимо выполнить задание: сложить разрезную картину, а потом назвать, что сложили и где это сооружение находится.
С каждой команды выходят по 6 игроков: три ребёнка и три взрослых
(пока идёт складывание – проводится 4 задание)
Задание 4. В каждой стране люди разговаривают на своём языке. Мы с вами разговариваем на русском языке. А какие языки вы ещё знаете? Чья команда последняя назовёт язык, на котором общаются народы всей нашей планеты, та и победит.
По очереди называются языки
(итальянский, польский, украинский, французский, турецкий…), чья команда не отвечает, та прекращает участие в конкурсе.
Задание 4. – Природа на нашей планете красива и разнообразна. Давайте вспомним, какие реки, моря и горы есть на нашей Земле. Я буду задавать вопросы командам по очереди. Из трёх ответов выберите один правильный.
Вопросы детям:
– Где находится река Лимпопо? Австралии, Африке, Америке.
– Самая длинная река в мире? Нил, Дунай, Миссисипи.
– Сызрань находится на реке: Волга, Дон, Кама.
Вопросы для взрослых:
– Какая из этих рек впадает в Азовское море? Дон, Днепр, Южный Буг.
– Какая из рек не впадает в Чёрное море? Волга, Днепр, Дунай. – Где находится остров Кижи? Ладожское озеро, Онежское озеро, Белое море.
– Самая высокая Горная вершина России? Пик Победы, Бештау, Эльбрус.
– Какие горы отделяют Европу от Азии? Швейцарские, Уральские, Тибетские
– Самая высокая горная вершина в мире? Эверест, Килиманджаро, Монблан
Задание 5
– Жизнь людей на Земле просто немыслима без животных. Их на Земле очень много. На каждом материке обитают животные, которые приспособлены к определённым условиям. Предлагаю задание: разложить животных по месту их обитания.
Пустыня – (верблюд, варан, черепаха)
Арктика – (белый медведь, песец, пингвины, морж)
Океан – (кит, акула, тюлень, дельфин, рыба–пила)
Жаркие страны – (тигр, лев, страус, крокодил, жираф, слон)
Задание 6. Пятый лишний.
– Нет на Земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с растительным миром и его обитателями. Мы с вами отметили, что зелёным цветом на глобусе обозначены леса. Задание: вычеркните лишнее слово.
Берёза, сосна, кедр, кипарис, малина.
Малина, черника, смородина, рябина, крыжовник.
Подснежник, пальма, ромашка, мать и мачеха, одуванчик.
Божья коровка, тарантул, кузнечик, колибри.
Хомяк, кулик, жаворонок, коноплянка, фламинго.
Чтение стихотворения ребёнком.
Давайте, люди, дружить друг с другом,
Как птица с небом, как ветер с лугом,
Как парус с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Давайте, люди, любить планету, Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной на всех одна, Что будет делать без нас она.
– А пока наше жюри подводит итоги, давайте встанем и дружно споём песню «Солнечный круг».
Слово жюри.

Земля — Детский технопарк “Кванториум”

Ни для кого не секрет, что мы живем на третьей планете от Солнца. Нам очень повезло, ведь Земля – это пока единственная известная планета Солнечной системы, содержащая атмосферу с кислородом, океаны на поверхности и жизнь.

Диаметр планеты Земля – 13000 км. Она имеет кругообразную форму, потому что гравитация втягивает материю.
Вода занимает приблизительно 71% (большая часть – океаны).
1/5 атмосферы состоит из кислорода, который производят растения.

Характеристики орбиты Земли

Ось – это воображаемая линия, идущая через центр от Северного к Южному полюсу. На один оборот уходит 23,934 часа, а на околосолнечную орбиту – 365.26 дней (земной год).

(Наклон земной оси и движение планеты в течении года)

Земная ось наклонена относительно плоскости эклиптики (воображаемая поверхность орбиты Земли вокруг Солнца). Из-за этого северное и южное полушария иногда поворачиваются и отворачиваются от Солнца. Это приводит к смене времен года.
Орбита Земли представляет не идеальный круг, а овальный эллипс. Приближается к Солнцу в начале января и отдаляется в июле. Эта дистанция позволяет температуре поддерживать воду в жидком состоянии.

Орбита и вращение Земли

Формирование и эволюция Земли

Исследователями принято считать, что Земля сформировалась 4.6 миллиардов лет назадвместе с Солнцем и другими планетами.
Тогда Солнечная система воссоединилась с огромнейшим газовым и пыльным облаком – солнечной туманностью. Сила тяжести постепенно разрушала ее, придавая больше скорости и форму диска. Большая часть материала притянулась в центр и начала формировать Солнце.

(Солнце)

Другие частицы сталкивались и соединялись, образуя более крупные тела. Солнечный ветер обладал такой силой, что ему удалось сместить более легкие элементы (водород и гелий) из самых отдаленных миров. Именно поэтому Земля и другие планеты стали скалистыми.
По последним данным, кора и океаны могли появиться через 200 миллионов лет после формирования планеты.
Земную историю делят на 4 эона: хадейский, архейский, протерозойский и фанерозойский. Первые три заняли почти 4 миллиарда лет и вместе называются докембрийскими. Доказательства наличия жизни обнаружили в архее около 3.8 миллиарда лет назад. Но жизнь не отличалась богатством до фанерозоя.
Период фанерозоя делится на 3 эпохи: палеозой, мезозой и кайнозой. Первая продемонстрировала появление многих разновидностей животных и растений в морях и на суше. Мезозой предоставил динозавров, а вот кайнозой – млекопитающих.

(Гипотетический вид планеты 3 миллиарда лет назад)

Большинство окаменелостей из палеозоя – беспозвоночные животные (кораллы, трилобиты и моллюски). Окаменелости рыбы датировались возрастом в 450 миллионов лет, а земноводных – 380 миллионов лет. Огромные леса, болота и ранние рептилии заселили Землю 300 миллионов лет назад.

Мезозой стал периодом жизни динозавров. Хотя окаменелости млекопитающих также имели возраст в 200 миллионов лет. В этот период власть захватили цветущее растения (и продолжают удерживать ее сегодня).

Кайнозой стартовал около 65 миллионов лет назад, когда вымерли динозавры. Млекопитающим удалось выжить, и они стали главными существами на планете.

Знаете ли вы?

• Ядро Земли содержит столько золота, которого хватит покрыть всю поверхность нашей планеты почти на 45 сантиметров;
• Молнии на нашей планете ударяют в землю более 8,6 миллионов раз в день.

Состав и структура Земли

Состав: 78% азота и 21% кислорода с небольшими примесями воды, двуокиси углерода, аргона и других газов.
Землю окружает воздух, становясь тонким по мере удаленности от поверхности. На высоте в 160 км он настолько тонкий, что спутникам приходится преодолевать лишь незначительное сопротивление. Но следы атмосферы все же находят и на высоте в 600 км.

(Строение атмосферы Земли)

Самый нижний слой атмосферы – тропосфера. Она отвечает за погодные условия. Солнечный свет нагревает атмосферу, создавая теплый воздушный поток. Он расширяется и охлаждается с уменьшением давления. Холодный воздух становится плотнее, поэтому опускается вниз, чтобы согреться в нижних слоях.
На высоте 48 км расположена стратосфера. Это неподвижный озоновый слой, созданный ультрафиолетовым светом.Именно озон защищает Землю от большей части опасного ультрафиолетового излучения.
Углекислый газ, водяной пар и прочие газы задерживают тепло и нагревают Землю.

Магнитное поле

Магнитное поле Земли создается потоками, исходящими от внешнего слоя земного ядра. Магнитные полюса всегда двигаются. Магнитный северный полюс ускоряет движение до 40 км в год.

НАСА считает, что магнитное поле изменяется и в других направлениях. Во всем мире оно ослабло на 10%, если отмерять с 19 века.
Когда заряженные Солнцем частицы оказываются в магнитном поле, они разбиваются об молекулы воздуха над полюсами и создают сияние – северное и южное.

(Северное сияние)

Химический состав

Наиболее распространенный элемент в земной коре – кислород (47%). Далее идут кремний (27%), алюминий (8%), железо (5%), кальций (4%), и по 2% калия, натрия и магния.
В состав ядра Земли входят: никель, железо и более легкие элементы (сера и кислород). Мантия сделана из силикатных пород, богатых железом и магнием (комбинация кремния и кислорода – кремнезем, а содержащие его материалы называют силикатными).

Внутренняя структура

Земное ядро достигает 7100 км в ширину.
Самые отдаленные слои (2250 км) жидкие, а вот внутренние представляют собой твердые тела и достигают 4/5 размера Луны (2600 км в диаметре).

(Внутренняя структура Земли)

Над ядром расположена мантия толщиною в 2900 км. Земная кора плывет по ней, что вызывает практически незаметное смещение континентов. Это можно ощутить лишь в виде землетрясения, извергающихся вулканов и формирования горных хребтов.
Есть два вида земной коры. Суша континентов состоит по большей части из гранита и прочих легких силикатных минералов. Океанские этажи представляют темную и плотную вулканическую породу – базальт. Континентальная кора в толщину достигает 40 км.
Океаническая разрастается всего до 8 км. Вода наполняет низкие участки базальта и формирует мировой океан. У Земли много воды, поэтому она полностью заполняет океанские бассейны. Остальная же часть достигает краев континентов – континентальный шлейф.

На самом дне континентальной коры температура достигает 1000 °C и увеличивается на 1°C с каждым километром вниз.
Геологи определили, что внешнее ядро накалено до 3700-4300 °C, а внутреннее – 7000°C. Это жарче, чем на поверхности Солнца.

Земная Луна

У Земли есть верный спутник – Луна. Она достигает 3474 км в ширину.
Луна сформировалась после того, как в Землю врезался гигантский объект. Оторванные обломки и стали составным материалом Луны.

(Луна)

Земля считается самой изученной. На данный момент это единственная планета во Вселенной, населенная жизнью. Насчитывается несколько миллионов известных видов от самого глубокого океанского дна до наивысших уровней атмосферы. Поэтому ее нужно не только всесторонне изучать, но и оберегать.

Ближайшие планеты к Земле – Венера, Меркурий и Марс, о характеристике которых можно узнать далее.

⠀⠀Плутон ᅠᅠᅠНептунᅠᅠᅠᅠᅠМеркурийᅠᅠᅠᅠМарс ᅠᅠᅠᅠСатурнᅠᅠᅠᅠᅠСолнцеᅠᅠᅠᅠᅠЮпитерᅠᅠᅠᅠУранᅠᅠᅠᅠᅠВенера

фактов о Земле для детей – интересные факты о планете Земля

Введение:

Каждый раз, когда вы смотрите на небо и видите звезду, вы смотрите на солнце в другой галактике. Если бы вы были на другой планете, глядя на нашу солнечную систему, вы бы увидели наше Солнце как звезду.

Считается, что у каждого солнца есть планеты, вращающиеся вокруг него. В нашей галактике Млечный Путь планет больше, чем звезд. В нашей солнечной системе восемь планет: Меркурий, Венера, Земля и Марс – внутренние каменистые планеты.Юпитер и Сатурн – внешние газовые гиганты. Уран и Нептун – внешние ледяные гиганты.

В последние годы астрономы разработали новый класс, названный «карликовыми планетами». Это меньшие миры, недостаточно большие, чтобы считаться стандартной планетой, и включают Плутон. Земля – ​​третья планета от Солнца.

Статистика Земли:

• Население: 7,53 миллиарда (2017) Тенденции, Всемирный банк
• Посмотреть на картах: google.24 кг
• Количество лун: 1
• Возраст: 4,543 миллиарда лет

Как Земля получила свое название:

Считается, что названию «Земля» около 1000 лет. Если вы заметили, за исключением Земли, все планеты в нашей солнечной системе названы в честь римских и греческих богов и богинь. Одна из идей об источнике названия заключается в том, что слово «Земля» – старогерманское слово, которое на самом деле означает просто «земля».

Другая мысль состоит в том, что название «Земля» происходит от древнеанглийского слова «ertha», а также англосаксонского слова «erda», что означает почва или земля.

Земля – ​​единственная известная планета, на которой существует жизнь, она образовалась около 4,54 миллиарда лет назад.

Астрономы древности считали, что Земля является центром Вселенной и Солнца, а также всех планет, вращающихся вокруг Земли.

Они также думали, что Земля неподвижна и никогда не меняется и не перемещается. Эта идея была частью многих культур на протяжении более 2000 лет. Только в 1543 году, когда Коперник создал свою опубликованную работу по модели Солнечной системы с центром в центре, коллеги-ученые поняли, что Солнце является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг него.

Образование:

Примерно 4,5 миллиарда лет назад наша Солнечная система приобрела тот вид, который мы видим сегодня. Считается, что Земля образовалась, когда гравитация начала притягивать пыль и вихревой газ вместе, и Земля стала третьей планетой после Солнца. Земля – ​​одна из планет земной группы, что означает, что у нее есть центральное ядро, скалистая мантия и твердая кора.

Наша Земля обращается вокруг Солнца каждые 23,9 часа, а полный оборот вокруг Солнца занимает 365,23 дня.Ось вращения Земли наклонена на 23,4 градуса, и именно этот наклон определяет наши сезонные циклы каждый год.

Структура и поверхность:

Земля состоит из четырех основных слоев, начиная с внутреннего ядра планеты, которое окружено внешним ядром, затем мантии и, наконец, коры. Внутреннее ядро ​​имеет радиус 1221 км и представляет собой твердую сферу из никеля и железа.

Температура внутреннего ядра достигает 9 800 градусов F / 5400 градусов C.Внутреннее ядро ​​окружает внешнее ядро, которое имеет толщину 1400 миль / 2300 км. Внешнее ядро ​​состоит из жидкостей железа и никеля.

Между внешним ядром и корой находится мантия, самая толстая из всех слоев. Это горячая густая смесь расплавленной породы, которая имеет консистенцию карамели и имеет толщину около 2 900 км.

Земная кора – это самый внешний слой, глубина которого на суше составляет в среднем около 30 км. Дно океана имеет более тонкую корку и простирается примерно на 5 км от дна моря до верхней части мантии.

Так же, как Венера и Марс, на Земле есть горы, вулканы и долины. «Литосфера» Земли включает в себя как океаническую, так и континентальную кору, а также верхнюю мантию.

Он разделен на огромные плиты, называемые «тектоническими плитами», которые постоянно находятся в движении. Это движение заставляет плиты сталкиваться, создавая горы, разделяться или разделяться, или труться друг о друга и вызывать землетрясения.

На Земле есть океан, который покрывает почти 70% поверхности планеты.Средняя глубина океана составляет около 2,5 миль / 4 км и содержит 97% воды на Земле.

Почти все вулканы на Земле скрыты под этими океанами. Вулкан Мауна-Кеа на Гавайях выше от основания до вершины, чем гора Эверест, но большая часть вулкана находится под водой.

Самый длинный горный хребет на Земле также находится под водой, на дне Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Этот горный хребет в четыре раза длиннее, чем Скалистые горы, Анды и Гималаи вместе взятые.

Земли, составляющие 30% поверхности Земли, невероятно разнообразны. На суше есть континенты, острова и другие массивы суши, а также источники пресной воды.

Многие ученые считают, что вода была доставлена ​​на Землю кометами и астероидами во время ее формирования, и что большая часть воды находилась внутри планеты, а затем поднялась на поверхность во время вулканической активности.

Атмосфера. Магнитосфера и статус Луны:

Атмосфера Земли состоит из 78% азота, 21% кислорода и незначительных количеств других газов, включая углекислый газ, аргон и неон.Мы отдаем должное растениям на Земле за производство большого количества кислорода.

В процессе фотосинтеза растения потребляют углекислый газ и выделяют кислород. Озоновый слой Земли состоит из особого вида кислорода, который помогает поглощать вредные ультрафиолетовые лучи солнца.

Озоновый слой защищает Землю и жизнь от экстремальных солнечных лучей. Наша атмосфера также несет ответственность за краткосрочные и долгосрочные погодные эффекты на Земле.

Атмосфера действует как защитный барьер, защищая Землю от ударов метеороидов, многие из которых сгорают прежде, чем они успеют удариться о поверхность Земли.

Магнитное поле Земли невероятно мощное и также играет большую роль в защите нашей планеты от воздействия солнечного ветра. Однако магнитное поле Земли возникает из-за ядра планеты, состоящего из никель-железа, в сочетании с быстрым вращением Земли.

Важно понимать, что вращение Земли замедляется примерно на 17 миллисекунд за каждые 100 лет. Процесс замедления повлияет на продолжительность наших дней, однако пройдет около 140 миллионов лет, прежде чем мы увидим изменение дня с 24 часов на 25 часов.

Солнечный ветер искажает магнитное поле, так что если вы посмотрите на него в космосе, оно будет иметь форму капли. Солнечный ветер – это постоянный поток заряженных частиц, которые выбрасывает солнце.

Когда эти частицы захватываются магнитным полем Земли, они сталкиваются с молекулами в воздухе над магнитными полюсами Земли. Этот сговор заставляет молекулы в воздухе светиться, и это известно как северное сияние, или северное и южное сияние.

Магнитное поле Земли заставляет стрелки компаса указывать на Северный полюс, независимо от того, в какую сторону вы поворачиваете.Однако магнитная полярность Земли не всегда остается неизменной, и магнитное поле может меняться.

Ученые, изучающие геологические записи, обнаружили, что изменение магнитного поля происходит каждые 400 000 лет или около того. Насколько известно, этот переворот не причинил вреда жизни на Земле, и вряд ли произойдет еще как минимум еще тысячу лет.

Предполагается, что когда все же произойдет переворот, стрелки компаса будут указывать во многих разных направлениях в течение нескольких столетий, пока все не уляжется; и тогда компасы будут указывать на юг, а не на север.

У Земли одна луна и нет колец.

Может ли жизнь существовать?

Если вы посмотрите вокруг нашей Земли, вы увидите, что у нас невероятное количество жизни, которая существует как на суше, так и в водных путях и морях. Ученые всегда основывали свое определение «жизни» как углеродного типа, который есть у нас, включая нас самих.

Они установили три правила, которые необходимы для жизни: жидкая вода, некоторый источник энергии, такой как наше солнце, и источник пищи.Однако за последние несколько лет эксперты открыли земные формы жизни, которые живут за пределами этих представлений.

Эти формы жизни живут в условиях, которые ранее считались непригодными для жизни, и их называют «экстремофилами».

Ученые считают, что жизнь не только развивалась, но и адаптировалась и процветала на Земле из-за нашего уникально идеального расстояния от Солнца и гравитационных эффектов, которые Луна оказывала на планете.

Земля не слишком горячая и не слишком холодная, и это часто называют «расстоянием Златовласки».«Наша луна создала приливы на Земле, которые, в свою очередь, помогли развитию жизни.

Вращение Луны вокруг Земли вызвало эффект, который называется «приливной синхронизацией», так что периоды орбиты и вращения совпадают. Этот замок является причиной того, что Луна всегда обращена к Земле одним и тем же путем.

Размер Земли и расстояние до Солнца имеют решающее значение для жизни на Земле. Земля – ​​самая большая из планет земной группы с радиусом 6 371 км и пятая по величине планета в нашей Солнечной системе.

Земля – ​​это среднее расстояние 93 миллиона миль / 150 миллионов км от Солнца или одна а.е. (астрономическая единица). AU – это расстояние от Солнца до Земли. Свету, покидающему Солнце, требуется около восьми минут, чтобы достичь Земли.

Космических визитов:

У нас есть тысячи спутников, вращающихся вокруг Земли, для изучения отдельных областей, а также всей Земли в целом. Эти спутники наблюдают за атмосферой, ледниками, океанами и твердой землей.

Многие из этих спутников также являются спутниками связи, обеспечивая наше кабельное телевидение и услуги сотовой связи.

Фактов о Земле для детей:

• Форма Земли на самом деле ближе к сжатой сфере. Он толще посередине у экватора, где сила тяжести создает выпуклость.
• Даже если вы думаете, что стоите на месте, Земля вращается. Скорость на экваторе составляет около 1000 миль в час.
• Земля также движется через Солнечную систему со скоростью около 67 000 миль / ч / 107 826 км / ч.
• Земля постоянно перерабатывает свой материал посредством тектонического движения, которое утаскивает поверхностные породы обратно под поверхность, чтобы стать магмой, а затем извергается обратно из вулканов.
• Землетрясения являются результатом движения тектонических плит на планете. Самое сильное землетрясение, зарегистрированное в США, произошло в 2016 году на Аляске с силой 9,2 балла по шкале Рихтера; с самым большим глобальным землетрясением, зарегистрированным в 1960 году в Чили, силой 9,5 баллов по шкале Рихтера.
• Самая высокая зарегистрированная температура на Земле находится в Эль-Азизии, Ливия, где в 1922 году температура достигла 136 градусов по Фаренгейту / 57,8 градусов по Цельсию.
• Самая низкая температура находится в Антарктиде, где температура достигает -100 градусов по Фаренгейту / -73 градуса.

Поп-культура:

Обнаружение природы нашей родной планеты было темой многих книг, фильмов и телешоу.

Известный фильм (и его продолжение) «Планета обезьян» происходит в будущем, где наши астронавты обнаруживают, что разумные обезьяны захватили мир, а примитивные животные – это люди.

Давний телесериал и его римейк «Звездный крейсер Галактика» включают группу, ведущую войну против высокоразвитых роботов-цилонов, в то время как они ищут давно потерянную колонию Земли.

Во многих сказках писатели оставили Землю разрушенной или заброшенной.Телесериал «Светлячок» и книга и экранизация «Автостопом по Галактике» – две такие истории. Анимационный фильм «Титан А.Е.» показывает разрушение Земли видом инопланетян, однако удачно расположенный строитель планеты затем воссоздает планету и все живущие на ней виды.

Земля осталась основой для других историй об освоении космоса, включая культовый сериал «Звездный путь». Первоначально созданный Джином Родденберри, Star Trek использует Землю в качестве ведущего члена Федерации планет и множество космических кораблей, которые отправляются исследовать галактики и за их пределы.

https://solarsystem.nasa.gov/planets/earth/overview/

https://www.livescience.com/19102-amazing-facts-earth.html

фактов о Земле для детей | Факты, температура, место обитания, информация и история

Земля – ​​единственная планета, английское название которой не происходит из греческой или римской мифологии. Название нашей планеты происходит от древнеанглийского и германского языков. Многие языки во всем мире имеют собственные названия для нашей планеты.

Ключевые факты и резюме

• Земля – ​​третья планета от Солнца и наша родная планета.
• Земля вращается вокруг Солнца, но ее среднее расстояние от него составляет 149 миллионов километров / 93 миллиона миль. В астрономии это 1 астрономическая единица.
• Ученые исследовали и подсчитали, что нашей Земле около 4,5 миллиардов лет.
• Земля образовалась примерно в то же время, что и остальная часть нашей Солнечной системы.
• Земля обращается вокруг Солнца каждые 365,25 дня – это один земной год.
• За один год Земля вращается, как вращающийся шар, примерно 366 раз.25 раз – они известны как земные дни.
• Земля – ​​пятая по величине планета Солнечной системы. Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Другие планеты земной группы – Венера, Марс и Меркурий.
• Название Земля не менее 1000 лет. Это просто переводится как «земля». Греческое название Земли было Гайя – Мать-Земля.
• Только 3% воды на Земле пресные и 97% соленые.
• Поверхность Земли покрыта водой, около 71%, только 29% поверхности Земли покрыто сушей.
• Смесь газов, обычно известная как воздух, включает азот, кислород, аргон и диоксид углерода. Без них мы не могли жить.
• Атмосфера Земли разделена на 6 слоев – тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера и ионосфера.
• Земля имеет самую высокую плотность из всех планет нашей Солнечной системы. Это значит, что он очень компактен.
• У Земли есть только один спутник – Луна, но есть еще пара временных искусственных спутников.

Земля – ​​третья планета от Солнца и пятая по величине планета Солнечной системы. В настоящее время это единственное известное место, где присутствует жизнь.

Изучение нашей Земли с помощью космического корабля и без него может помочь нам понять, как жизнь развивалась здесь, а не где-то еще.

Только в двадцатом веке у нас были карты всей планеты. Каждая фотография нашего мира, сделанная из космоса, очень важна, поскольку помогает в предсказании погоды, особенно в отслеживании и предсказании ураганов.

Поверхность и структура

Поверхность Земли очень молода – это означает, что поверхность сильно изменилась с момента своего первого образования. Эрозия и тектонические процессы, такие как землетрясения, например, разрушают, воссоздают и меняют большую часть поверхности Земли.

Земля в настоящее время является единственной известной планетой, на поверхности которой вода может существовать в жидкой форме. Большая часть нашей планеты покрыта водой, около 71%. Обширные океаны поддерживают температуру на Земле стабильной, и это имеет решающее значение для поддержания жизни.Вода необходима для жизни, по крайней мере, в том виде, в котором мы ее знаем.

Вода также ответственна за большую часть эрозии и выветривания континентов Земли – процесса, уникального для нашей Солнечной системы. Наша Земля состоит из четырех основных слоев: внутреннее ядро ​​в центре, внешнее ядро, окружающее его, мантия и кора.

Время на Земле

Один день на Земле или период, за который планета один раз вращается вокруг своей оси, составляет 23,9 часа. Один земной год или период, за который небесное тело совершает один оборот вокруг Солнца, занимает около 365,25 дней.

Из-за этих чисел мы добавляем один день в наши календари каждые 4 года, чтобы они соответствовали орбите планеты. Это называется високосным днем.

Интересные факты

1. Азиатский континент занимает около 30% всей суши. Здесь проживает около 60% населения мира.
2. В центре Земли есть ядро ​​под землей. По оценкам, температура там составляет 9,800 по Фаренгейту / 5,400 градусов по Цельсию – это даже горячее, чем поверхность Солнца.
3. В среднем один килограмм морской воды Земли содержит 35 граммов соли.
4. Наша планета движется в космосе со скоростью примерно 107 826 километров / 67 000 миль в час. Поскольку мы такие маленькие, мы не чувствуем этой невероятной скорости.
5. Если бы все люди на Земле прыгнули одновременно, мы могли бы вызвать землетрясение магнитудой от 4 до 8 баллов.
6. Солнце гигантское! Внутри Солнца может поместиться более 1,3 миллиона Земли.
7. Первые снимки Земли из космоса были сделаны 24 октября 1946 года.
8. Луна ежегодно удаляется от Земли примерно на один дюйм.
9. Земля вместе с Солнечной системой находится в галактике Млечный Путь. Наша Солнечная система вращается вокруг центра Млечного Пути на расстоянии 28 000 световых лет от нас.
10. Свет достигает нас от Солнца примерно за 8 минут. Если Солнце исчезнет, ​​мы узнаем об этом только через 8 минут.

Размеры и сравнение

Земля – ​​пятая по величине планета Солнечной системы.Его диаметр составляет 6,371 км / 3,958 миль. Это самая большая планета земного типа. Для сравнения, у Меркурия около 38% диаметра Земли. Таким образом, Земля почти в три раза больше.

Что касается Венеры, то ее диаметр составляет около 94% диаметра Земли. Марс же вдвое меньше Земли. Когда дело доходит до газовых гигантов, дело обстоит немного иначе.

И Нептун, и Уран в четыре раза больше Земли. Сатурн в 9,5 раз больше диаметра Земли, а Юпитер более чем в 11 раз больше диаметра Земли.Чтобы соответствовать объему Юпитера, потребуется около 1,300 земных.

Общая информация

Почему Земля – ​​это планета?

Небесный объект считается планетой, если:

• Он вращается вокруг Солнца или любой другой звезды.
• Он достаточно массивен, чтобы его можно было округлить под действием собственной силы тяжести.
• Он очистил окрестности своей орбиты от очень мелких объектов.

Научное название Земли

Никакого научного названия Земле не было дано, поскольку это единственная планета такого типа.Иногда слово «Глобус» часто используется для обозначения Земли. В других случаях слово «Мир» относится к Земле и всему живому на ней.

Однако неизвестно, кто назвал нашу планету «Землей», но ее происхождение – англосаксонское слово «эрда», что означает «почва». Позже оно стало на среднеанглийском «eorthe», а затем «erthe». В начале 15 ^-го века слово «Земля» было впервые использовано в качестве названия нашей планеты.

Земля не полностью сферическая

Экваториальный радиус нашей Земли равен 6.371 км / 3,958 миль и полярный радиус 6,356 км / 3,949 миль. Это означает, что он не полностью сферический, а немного выпуклый на экваторе из-за вращения.

Прочие характеристики

Атмосфера Земли состоит из 77% азота, 21% кислорода, следов аргона, окиси углерода и воды. Углекислый газ очень важен.

Помогает поддерживать температуру Земли – парниковый эффект. Этот процесс нагревает температуру Земли, и без этого океаны замерзли бы, и жизнь в том виде, в каком мы ее знаем, вероятно, прекратила бы свое существование.

Атмосфера Земли также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются в атмосфере до того, как достигают поверхности. Земля самая большая из планет земной группы – Марс, Меркурий, Венера.

У Земли есть только один естественный спутник – Луна. Луна использовалась с древних времен для отслеживания времени. Луна Земли – пятая по величине из всех лун Солнечной системы.

Он приливно привязан к Земле и поэтому всегда показывает нам только одну сторону своей поверхности.Луна также отвечает за устойчивый климат здесь, на Земле, она вызывает приливы, создавая ритм, которым руководствовалось человечество на протяжении тысяч лет.

Земля поистине уникальна среди планет Солнечной системы. Это также очень красиво, с белыми облаками, голубыми океанами и коричневыми землями, которые сияют на черном фоне нашей Солнечной системы. Мы должны постараться сохранить это так.

Заметки о Земле

• Земля – ​​самое плотное крупное тело в Солнечной системе, оно очень компактно.
• Возраст нашей Земли составляет от 4,5 до 4,6 миллиарда лет, но самые старые из известных горных пород имеют возраст менее 4 миллиардов лет. Самым древним окаменелостям живых организмов менее 3,9 миллиарда лет.
• Земля – ​​третья планета от Солнца и пятая по величине из всех планет Солнечной системы.
• Континенты Земли движутся с той же скоростью, что и ногти человека.
• Луна – единственный естественный спутник Земли. Он вращается вокруг нас примерно со скоростью винтовочной пули.

[1.] НАСА

[2.] Википедия

Источники изображений:

Все о Земле | Космическое пространство НАСА – Наука НАСА для детей

Наша родная планета Земля – ​​каменистая планета земного типа. Он имеет твердую и активную поверхность с горами, долинами, каньонами, равнинами и многим другим. Земля особенная, потому что это планета-океан. Вода покрывает 70% поверхности Земли.

Исследуй Землю! Щелкните и перетащите, чтобы повернуть планету.Прокрутите или сведите пальцы, чтобы увеличить или уменьшить масштаб. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD)

.

Наша атмосфера состоит в основном из азота и имеет много кислорода, которым мы можем дышать. Атмосфера также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются в нашей атмосфере, прежде чем они могут упасть на поверхность в виде метеоритов.

Поскольку мы живем здесь, вы можете подумать, что мы знаем все, что нужно знать о Земле. Вовсе нет! Мы можем многое узнать о нашей родной планете.Прямо сейчас вокруг Земли вращается множество спутников, которые делают снимки и проводят измерения. Так мы можем узнать больше о погоде, океанах, почве, изменении климата и многих других важных темах.

Структура и поверхность

• Земля – ​​планета земного типа. Он небольшой и каменистый.
• Атмосфера Земли имеет подходящую толщину, чтобы держать планету в тепле, чтобы на ней могли находиться такие живые существа, как мы. Это единственная известная нам планета Солнечной системы, которая поддерживает жизнь.В основном это азот, и в нем достаточно кислорода, чтобы мы могли дышать.

Время на Земле

• День на Земле длится немногим меньше 24 часов.
• Один год на Земле длится 365,25 дня. Эти 0,25 дополнительных означает, что каждые четыре года нам нужно добавлять один день в наш календарь. Мы называем это високосным днем ​​(в високосном году).

Соседи Земли

• На Земле всего одна Луна. Это единственная планета, на которой всего одна луна.
• Земля наблюдает за множеством космических кораблей. Мы еще многое можем узнать о нашей родной планете.
• Земля – ​​третья планета от Солнца в нашей солнечной системе. Это означает, что Венера и Марс – планеты, соседствующие с Землей.

Краткая история

• Конечно, мы знали о нашей планете с древних времен. Но мы долгое время не знали своего места в Солнечной системе.

Как выглядит Земля?

На этом снимке с корабля “Аполлон-11”, сделанном космонавтом в 1969 году, изображена Земля, восходящая над Луной.Разве это не выглядит маленьким?

Это вид Земли с северной стороны.

Камера НАСА на спутнике Deep Space Climate Observatory сделала этот снимок всей освещенной солнцем стороны Земли с расстояния в один миллион миль.

Для получения дополнительной информации посетите:

НАСА Исследование Солнечной системы

Связанные ресурсы для преподавателей

Реальный мир: A-Train
Наш мир: A-Train
Реальный мир: системы Земли

Фактов о Земле для детей – Лучшие факты о Земле

Земля – наш дом и единственный астрономический объект, где существует жизнь.По сравнению со всей вселенной Земля – ​​не более чем пылинка, но внутри нее существует такое чудо жизни, которое нигде во Вселенной не встречается. Мы собрали полную коллекцию Earth Facts For Kids , которая поможет вам узнать все факты о Земле, которые вы хотите знать. Вы узнаете его определение, описание, другие названия, значение, характеристики, физические свойства, его размер, историю, вращение, поверхность, состав, семь слоев, статистику и многие другие интересные факты о Земле .

Факты о Земле для детей – Факты о Земле

1. Что такое Земля – ​​Определение планеты Земля – ​​Знакомство с Землей

• Земля является третьей планетой в солнечной системе от Солнца и нашей родной планетой в которой мы живем.
• Земля находится на среднем расстоянии около 93 миллионов миль от Солнца.
• Ученые считают, что Земля образовалась около 4,5 миллиардов лет назад, почти в то же время, когда образовалась остальная часть Солнечной системы.
• Луна – единственный естественный и постоянный спутник планеты Земля.
• В космосе Земля вращается вокруг Солнца.
• Он совершает один оборот по орбите за 365,26 дня, и это время известно как год Земли.
• В течение одного года Земля вращается вокруг своей оси примерно 366,26 раза.

2. Опишите Землю как планету – Описание Земли

• Земля – ​​третья планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца.
• При диаметре около 8000 миль это пятая по величине планета Солнечной системы.
• Это единственная известная планета в Солнечной системе, которая содержит свободный атмосферный кислород, наибольшее количество жидкой воды и жизни.
• Земля – ​​одна из четырех каменистых планет или планет земной группы солнечной системы (остальные три – Меркурий, Венера и Марс), среди которых Земля является самой большой.
• Земля – ​​самая плотная из всех планет Солнечной системы.

[wl_timeline]

3. Почему Земля – ​​это планета

• Астрономический объект в солнечной системе считается планетой, если:
  • Он вращается вокруг Солнца
  • Достаточно массивен, чтобы быть круглым от самого себя гравитация
  • Очистила окрестности своей орбиты от планетезималей
• Земля соответствует всем критериям и, следовательно, является планетой.

4. Другие названия Земли – Научное название планеты Земля

• Нет специального научного названия для планеты Земля, потому что это единственная планета такого типа.
• Слово «глобус» также часто используется для обозначения планеты Земля.
• А «Мир» означает планету Земля и все живое на ней.

5. Кто дал имя нашей планете Земля

• Кто дал имя нашей планете Земля, неизвестно.

6.Что означает Земля Планета

• Слово «Земля» происходит от старых английских слов «eor (th) e» и «ertha», а также от немецкого слова «erde».
• Все три слова имеют то же значение, что и «земля».

7. Почему мы называем нашу планету Землей

• Слово «Земля» происходит от англосаксонского слова восьмого века «erda», которое означает «почва» или «земля».
• Позже это слово стало «eorthe», которое затем стало «erthe» в среднеанглийском языке.
• В начале 15 века слово «Земля» впервые использовалось как название планеты Земля.
• С тех пор нашу планету стали называть именем «Земля».

8. Характеристики планеты Земля – ​​характеристики Земли Планета

• Земля – ​​единственная особая планета Солнечной системы, на которой есть жизнь из-за наличия жидкой воды в изобилии и свободного атмосферного кислорода.
• Земля имеет сплюснутую сфероидальную форму.
• Масса Земли приблизительно 5,97ｘ10²⁴.
• Земля обращается вокруг Солнца и совершает один оборот за 365,26 дня.
• Ось вращения Земли находится под постоянным наклоном относительно плоскости ее орбиты, что приводит к смене времен года на Земле.
• Земля также вращается вокруг своей оси и совершает один оборот за 24 часа.
• Ориентация Земли вокруг своей оси стабилизируется океанскими приливами (подъемом и падением уровня моря), которые вызваны гравитационным взаимодействием между Землей, Луной и Солнцем.

9. Физические свойства планеты Земля

• Ниже приведены физические свойства планеты Земля:

Форма

• Форма Земли сферическая, но приблизительно сплюснутая сфероидальная. типа, за счет его вращения.
• На экваторе он слегка выпуклый, а на полюсах сплюснут.
• Экваториальный диаметр Земли на 27 миль (43 км) больше, чем ее диаметр от полюса до полюса.

Химический состав

• Земля химически состоит в основном из железа, кислорода, кремния, магния, серы, никеля, кальция, алюминия и других элементов.

Тепло

• Есть два источника внутреннего тепла Земли; остаточное тепло от планетарной аккреции (примерно 20%) и радиоактивного распада (80%).
• Температура может достигать 10 830 ° F (6000 ° C) в центральной точке, а давление может составлять 52 миллиона фунтов на квадратный дюйм.

Силовые поля

• У Земли есть два основных силовых поля;
• Гравитационное поле – это сила на расстоянии, которая притягивает объекты к центру Земли или к любым другим объектам, имеющим массу.
• Гравитационная сила сдерживает океаны, атмосферу и т. Д.
• Магнитное поле Земли в основном генерируется в ядре.
• Вращение Земли и присутствие железа в ядре Земли являются основными факторами, создающими магнитное поле.

10. Земля – ​​это глобус

• Да, Земля – ​​это глобус.

11. Насколько велика планета Земля – ​​каков размер планеты Земля

• Радиус Земли составляет 6 371 км.
• Его общая площадь составляет 510,1 млн км².
• Экваториальная окружность составляет 40 075 км, а осевая (от полюса до полюса) – 40 008 км.
• Его масса 5,97 x 10²⁴ кг.

12.Какой диаметр Земли – Диаметр планеты Земля

• Диаметр Земли составляет 12 742 км.

13. Где находится Земля

• Поскольку у Вселенной нет края или центра, поэтому не существует конкретной точки отсчета для определения полного местоположения Земли во Вселенной.
• Однако наша планета Земля и вся Солнечная система находится в «Орионе».
• Орион – одно из четырех спиральных рукавов Галактики Млечный Путь.

14. История Земли – История планеты Земля

• Наша планета Земля возникла примерно 4,54 миллиарда лет назад.
• Он образовался из солнечной туманности (скопление газовых и пылевых облаков в космическом пространстве) в результате аккреции (скопление частиц в массивный объект за счет гравитационного притяжения большего количества материи).
• Ранняя атмосфера Земли, а затем и океаны, вероятно, были созданы в результате выброса вулканических газов.
• Считается, что в ранней атмосфере Земли не было кислорода.
• В то время большая часть Земли была в расплавленной форме из-за частых столкновений с другими телами, что привело к сильнейшему вулканизму.
• Считается, что Луна образовалась в результате столкновения ранней Земли с гигантским телом под названием «Тейя» размером с планету.
• Затем Земля остыла с течением времени, в результате чего образовалась твердая кора, которая позволила жидкой воде выйти на поверхность.
• Самое раннее подтвержденное свидетельство существования жизни на Земле датируется примерно 3,5 миллиарда лет назад.
• Между 3,2 и 2,4 миллиардами лет назад появились фотосинтезирующие организмы, которые начали обогащать атмосферу кислородом.

15. Земле 6000 лет

• Нет, Земля намного старше 6000 лет.
• Научные исследования показывают, что Земле около 4,54 миллиарда лет.

16.Земля 4,5 миллиарда лет назад

• Считается, что планета Земля сформировалась 4,5 миллиарда лет назад.
• Считается, что Земля в то время была настолько горячей, что находилась в расплавленной форме.
• Не было ни кислорода, ни жизни.
• Луна образовалась примерно в то время.

17. Земля 50 миллионов лет назад

• 50 миллионов лет назад на Земле была начальная эоценовая эпоха (которая началась 56 миллионов и закончилась 34 миллиона лет назад).
• В то время континенты Земли продолжали двигаться к своему нынешнему положению, однако Антарктида и Австралия все еще были вместе.
• Концентрация изотопа углерода-13 (³C) в атмосфере была исключительно низкой по сравнению с наиболее распространенным изотопом углерода-12 (²C).
• Динозавры вымерли 15 миллионов лет назад (динозавры вымерли примерно 65 миллионов лет назад с наших дней).
• Доисторические млекопитающие постоянно адаптировались к климату и распространялись.

18. Вращение Земли

• Вращение Земли означает вращательное движение Земли вокруг собственной оси.
• Земля вращается на восток и поворачивается против часовой стрелки в прямом движении (вращательное движение тела в том же направлении, что и его первичный элемент).
• На Северном полюсе ось вращения Земли встречается с ее поверхностью.
• Находясь на Южном полюсе (в Антарктиде), ось вращения Земли пересекает ее поверхность.
• Земля совершает один оборот относительно Солнца примерно за 24 часа.
• Со временем вращение Земли немного замедляется, примерно на 2,3 миллисекунды в столетие.

19. Земля и Солнечная система

• Солнечная система состоит из Солнца и всех объектов, связанных с ним гравитацией и вращающихся вокруг него.
• Восемь планет – самые большие из всех объектов, вращающихся вокруг Солнца.
• После Меркурия и Венеры Земля является третьей планетой, вращающейся вокруг Солнца.
• Из четырех ближайших к Солнцу планет Земля самая большая.
• Вся солнечная система (включая планету Земля) расположена в отроге Ориона или рукаве Ориона Млечного Пути.

20. Где находится Земля в Солнечной системе

• После Меркурия и Венеры Земля является третьей ближайшей к Солнцу планетой в Солнечной системе.
• После Земли идут Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, которые соответственно находятся дальше от Солнца.

21. Какое число Планета Земля

• Земля – ​​третья планета, вращающаяся вокруг Солнца.

22. Ближайшая к Земле звезда

• Помимо Солнца, Альфа Центавра является ближайшей звездной системой к Земле.
• Альфа Центавра состоит из трех звезд; Альфа Центавра A (Ригил Кентавр), Альфа Центавра B (Толиман) и Альфа Центавра C (Проксима Центавра).
• Проксима Центавра – ближайшая к Земле, она находится на расстоянии примерно 4.22 световых года от Земли.
• Два других, Альфа Центавра A и Альфа Центавра B, находятся на среднем расстоянии 4,3 световых года от Земли.

23. Расстояние от Земли до Солнца

• 93 миллиона миль – это среднее расстояние от Земли до Солнца.

24. Метеор близко к Земле

• Метеор неофициально известен как падающая звезда или падающая звезда.
• Метеор на самом деле представляет собой небольшое тело вещества в космосе, которое становится раскаленным при входе в атмосферу Земли.
• Накал возникает из-за столкновения с молекулами воздуха в верхних слоях атмосферы Земли.
• Метеор выглядит как полоса света в небе из-за его быстрого движения, а иногда и из-за того, что при его появлении светится светящийся материал.
• Обычно метеоры встречаются на высотах от 250 000 до 330 000 футов (от 76 до 100 км) в мезосфере.
• Ежедневно в атмосфере Земли происходят миллионы метеоров.

25. Карта Земли

26.Снимки Земли из космоса

[взаимодействие id = ”5cdbfd43e3665ca8211134f8 ″]

27. Поверхность Земли – Описание поверхности Земли

• Общая площадь поверхности планеты Земля составляет приблизительно 197 миллионов квадратных миль (510 млн км²).
• Из них 139,43 миллиона квадратных миль (361,13 миллиона км²), что составляет около 70,8%, покрыто океанами.
• Остальные 57,51 миллиона квадратных миль (148,94 миллиона км²), что составляет около 29.2%, не покрыто водой и состоит из форм рельефа, включая горы, холмы, плато, долины, равнины и пустыни.
• Самая низкая точка поверхности суши -418 метров (-1 371 фут), берега и поверхность Мертвого моря.
• Наивысшая точка составляет 8 848 метров (29 029 футов), это вершина Эвереста.
• 10,9% общей площади земель составляют пахотные земли (земли, используемые для выращивания сельскохозяйственных культур), из которых 1,3% составляют постоянные пахотные земли.

28.Что находится на Земле – из чего состоит планета Земля

Планетарное тело Земли обычно делится на четыре основных слоя;

Внутреннее ядро ​​

• Это самая внутренняя часть Земли в ее середине и, как полагают, состоит из сплава железа и никеля. Он может иметь температуру, аналогичную температуре поверхности солнца (примерно 5505 ° C).

Внешнее ядро ​​

• Это часть чуть выше внутреннего ядра и ниже мантии.Эта часть жидкая и состоит из железа и никеля. Его толщина составляет примерно 2260 км. Его температура колеблется от 6100 ° C (около внутреннего ядра) до 4400 ° C во внешней области около мантии.

Мантия

• Это слой над внешней оболочкой и под коркой. Это самый массивный и самый большой слой планетарного тела Земли, на его долю приходится около 67% общей массы Земли и 84% от общего объема Земли. Его толщина составляет 2900 км (1800 миль).Этот слой состоит из силикатных пород.

Кора

• Это самый удаленный скалистый поверхностный слой Земли. Он состоит из кремния, алюминия, железа, кальция, натрия, калия и магния. Около 70% корки покрыто жидкой водой. Атмосфера в основном состоит из азота и кислорода с небольшим количеством углекислого газа, водяных паров и других газов.

29. 7 слоев Земли

• Механически структуру Земли можно разделить на 7 слоев:

Литосфера

• Это самый внешний жесткий слой, который включает кору и самую верхнюю часть мантии.Его глубина составляет примерно 60 км (37 миль).

Астеносфера

• Это вторая область верхней мантии, лежащая ниже литосферы. Это зона с высокой вязкостью. Это примерно от 80 до 200 км (от 50 до 120 миль) под поверхностью. Литосфера и астеносфера вместе известны как верхняя мантия.

Переходная зона

• Она расположена на глубине от 410 до 660 км (от 255 до 410 миль) ниже поверхности Земли.Здесь породы претерпевают радикальную трансформацию.

Нижняя мантия

• Расположена на глубине от 660 до 2700 км (от 410 до 1678 миль).

D Double-Prime (D ”)

• Это еще один слой. Толщина этого слоя около 200 км. Он находится под мантией. В некоторых регионах он лежит как тонкая граница с внешним ядром, в то время как в других регионах он лежит как толстое скопление железа и силикатов.

Наружное ядро ​​

• Оно находится над внутренним ядром. Внешняя граница внешнего ядра находится примерно на 2890 км (1800 миль) ниже поверхности Земли.

Внутреннее ядро ​​

• Это самая внутренняя центральная область, внешняя граница которой находится примерно на 5150 км (3200 миль) от поверхности Земли.

30.Изображение слоев Земли

31. Состав планеты Земля – ​​Химический состав Земли

• В следующей таблице показан процентный химический состав океанической (жидкая часть) и континентальной (твердая или сухая часть) Земли части.

5%

Соединение	Формула	Океанический состав	Континентальный состав
Кремнезем				4,66%
Оксид железа	FeOT	6,2%	6,71%
Оксид натрия	Na₂O	2,6%	3,01019	910 910 Оксид	910 910 910 910 910 910 910 Оксид натрия .4%	1,81%
Диоксид титана	TiO₂	1,4%	0,72%
Пятиокись фосфора	P₂O₅	0,310 910 910 910 910 910 O 2 O		910 910 910 910 910 910 O 2 O 2	1,4%	0,10%
Всего	99,9%	100,1%

• Состав сухой атмосферы: 78,084% (азот), 20,946% (кислород), 0.934% (аргон), а оставшееся небольшое количество – это другие газы и углекислый газ.

32. Статистика планеты Земля

• Ниже приводится краткая статистика планеты Земля:

Масса	5,98ｘ10²⁴ кг
Диаметр	12,753 км (7,922 км)
Плотность	5,51 г / см³
Плотность поверхности	9,807 м / с²
Температура поверхности	от -89 ° C до 56.9 ° C
Поверхностное давление	101,325 кПа
Площадь поверхности	510,1 млн км²
Окружность	40,075,017 км
020019
Большая ось орбиты Наклон оси	23,5 °
Период вращения относительно Солнца	24 часа
Период вращения относительно звезд	23 часа 56 минут
Минимальное расстояние от Солнца	91 миллион миль (146 миллионов километров)
Максимальное расстояние от Солнца	94.5 миллионов миль (152 миллиона километров)

33. Доказательство того, что Земля круглая

• Самым распространенным и простым доказательством круглой формы Земли является наблюдение за закатом.
• На первом этаже наших домов солнце быстро садится, но в то же время оно видно на верхнем этаже.
• Если бы Земля имела плоскую форму, после того, как она зашла бы, не было бы видимости Солнца ни на какой высоте.
• Снимки Земли, сделанные с Международной космической станции, – самое яркое тому подтверждение.

34. Жизнь на планете Земля

• Микрофоссильные данные свидетельствуют о том, что жизнь на планете Земля зародилась около 3,465 миллиарда лет назад.

35. Особенности планеты Земля – ​​Земля – ​​уникальная планета

• Существование жидкой воды и жизни делает планету Земля уникальной по сравнению с другими планетами.

36.Другие планеты, подобные Земле

• По мнению ученых, даже в одной галактике Млечный Путь могут быть миллиарды планет размером с Землю.
• Недавно подтвержденная планета (23 июля 2015 г.), которая имеет наиболее близкие к Земле размеры и температуру, – это Кеплер-438b.

37. Когда наступит День Земли – Всемирный день Земли

• 22 апреля во всем мире отмечается как День Земли, чтобы продемонстрировать поддержку защиты окружающей среды.

38. Час Земли

• Час Земли – это ежегодное движение, организуемое Всемирным фондом дикой природы (WWF) во всем мире.
• Мероприятие проводится в конце марта в определенный день как символ преданности планете.
• Людям, сообществам и предприятиям рекомендуется выключать несущественное электрическое освещение с 20:30 до 21:30 на один час.

39. Удивительные факты о Земле

• Земле приблизительно 4 года.5 миллиардов лет.
• Земля – ​​единственная известная планета во Вселенной, на которой есть жизнь.
• Земля совершает один оборот вокруг своей оси за 23 часа 58 минут и 4 секунды, а не точно за 24 часа.
• Луна – единственный естественный спутник Земли.

40. Интересные факты о Земле – Интересные факты о Земле – Интересные факты о Земле Для детей

• Земля – ​​единственная планета Солнечной системы, название которой произошло не в честь римских и греческих богов и богинь .
• По мнению многих ученых, присутствие людей – самая особенная черта планеты Земля.
• Вращение Земли немного замедляется с течением времени (2,3 миллисекунды в столетие), и поэтому дни в прошлом были немного короче.
• Присутствие железа в расплавленном внешнем ядре Земли, вызывающее генерацию магнитного поля, которое защищает жизнь на Земле от причинения вреда.
• Атмосфера Земли простирается до 10 000 км.
• Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 365,256 дней, а не точно за 365 дней. Часть 0,256 корректируется как дополнительный день в високосном году.
• Наклон оси Земли (23,439 °) вызывает сезонные изменения климата.
• Гравитационное взаимодействие между Землей, Луной и Солнцем вызывает океанские приливы (повышение и понижение уровня моря).

41. Факты о Земле для детей Видео

сообщить об этом объявлении

Земля

Автор Мурад

Мурад Али Хан – исследователь, писатель и редактор, который верит в создание качественного контента.Он возглавляет отличную команду старшеклассников, учителей и выпускников ИТ-специальностей, которые помогают ему в создании и поддержке образовательных веб-сайтов и приложений.
Когда Мурад не копается в сети, он любит ходить в походы, читать последние новости науки, играть в теннис и тусоваться со своими друзьями.

Вам также может понравиться

как была создана Земля?

Любопытные дети – серия для детей. Если у вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ от эксперта, отправьте его по адресу curiouskids @ theconversation.edu.au Вам также может понравиться подкаст «Представь это», совместное производство ABC KIDS listen и The Conversation, основанное на «Любопытных детях».

---

Как была создана Земля? – Одри, 5 лет.

---

Более 4 500 000 000 лет назад – до того, как появились динозавры, еще до того, как появилась Земля – ​​существовал космос.

И в одной части космоса была огромная коллекция звезд, смешанных с массивными облаками газа и пыли, которые сегодня мы называем галактикой Млечный Путь.

Млечный Путь – лишь одна из многих галактик. Это галактика NGC 4414, спиральная галактика, похожая на наш Млечный Путь. НАСА, CC BY

---

Читать далее: Любопытные дети: Млечный Путь огромен. Но насколько огромны?

---

В маленьком уголке этой огромной галактики, в области, которая позже станет нашей солнечной системой, было большое облако газа, которое кружилось с момента Большого взрыва.Были также несколько пыльных останков старой звезды, которая взорвалась давным-давно.

Газ и пыль плыли, кружились и кружились друг над другом, но все они находились довольно далеко друг от друга. Но затем… соседняя звезда взорвалась, превратившись в то, что мы называем сверхновой.

Эта сверхновая звезда послала по космосу ударную волну света и энергии, толкая часть газа и пыли друг к другу. Этот газ и пыль вскоре превратились в шар, который начал становиться все больше и больше под действием силы тяжести.

Гравитация заставляет все во Вселенной двигаться ко всему остальному – и когда вещи становятся действительно большими (например, размером с планету), они начинают притягивать к себе все близлежащие объекты.

Туманность Орла, наполненная газом и пылью, в настоящее время является местом рождения множества новых звезд. Телескоп Хаббла / НАСА, CC BY

По мере того, как шар из газа и пыли становился больше, газ и пыль начали давить на себя, пока не произошло нечто, называемое «ядерной реакцией», прямо в центре шара.Ядерная реакция является сверхмощной, и именно эта реакция превратила наше Солнце в ярко сияющую звезду, проливая свет на остальной газ и пыль, которые все еще вращались вокруг него.

---

Читать далее: Любопытные дети: почему никто не нашел жизни за пределами Земли?

---

Газ и пыль начали слипаться, образуя планеты

Некоторые из этих кружащихся, кружащихся кусков газа и пыли (которые не были всосаны в Солнце) сталкивались и слипались друг с другом.Вскоре эти сгустки стали настолько большими, что гравитация начала притягивать весь другой газ и пыль вокруг них, продолжая вращаться вокруг гигантского сияющего Солнца.

Некоторые из этих вращающихся битов собрались вместе, чтобы образовать нашу Землю. Другие собрались вместе, чтобы образовать Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, а также все их луны.

Все эти маленькие планеты закручивались и вращались, и втягивали в себя все окружающее вещество. Они сжались вместе, превратившись в супер-тугие большие гигантские горячие шары из вращающегося материала.

В нашу Землю падали камни, которые падали на нее. Он становился все больше и больше, пока не превратился в гигантский шар из расплавленного камня.

Затем, действительно огромный камень врезался в Землю и сделал ее еще больше. И немного из той скалы улетел и полетел в космос, чтобы образовать Луну.

Вначале на Землю упал большой кусок камня. И немного его улетело и уплыло в космос, чтобы образовалась Луна. НАСА / JPL-CALTECH / T.ПИЛЬ, CC BY

---

Читать далее: Любопытные дети: Есть ли что-нибудь горячее Солнца?

---

Итак, Земля просто плавала в космосе, недалеко от Солнца. Но это выглядело совершенно иначе по сравнению с Землей, на которой мы живем сегодня. Повсюду были вулканы, повсюду была раскаленная лава и газ.

Впечатление художника от горячей планеты. НАСА / Лаборатория реактивного движения-Калтех, CC BY

Охлаждение

Но постепенно, на протяжении многих лет, Земля начала остывать.Несколько камней, полных льда и газа, ударились о него и растаяли, образовав море.

Это продолжается и сегодня – ежегодно на Землю падает более трех тонн космических камней.

Но постепенно, в течение многих лет, верхний слой Земли остыл настолько, что затвердел. Это земля, по которой мы ходим сегодня. Мы называем это земной корой, как корка хлеба. Глубоко под землей Земля все еще полна расплавленных горячих камней.

И постепенно, в течение долгого времени, растения начали расти, жуки начали жить, и на Земле начала формироваться жизнь (что само по себе уже целая история).

Земля действительно древняя, и люди существовали лишь небольшую ее часть. Все здания, машины, рестораны, телефоны и даже все, что внутри вас… все началось с взрывающейся звезды миллиарды лет назад.

---

Читать далее: Любопытные дети: Что существовало до Большого взрыва? Что-то должно быть там, чтобы взлететь?

---

Здравствуйте, любопытные детки! У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ от эксперта? Попросите кого-нибудь из взрослых отправить ваш вопрос на адрес curiouskids @ theconversation.edu.au

CC BY-ND

Сообщите нам свое имя, возраст и город, в котором вы живете. Мы не сможем ответить на все вопросы, но сделаем все возможное.

Как изучение космоса помогает Земле

В зеленой сцене много говорят о том, что есть только одна Земля и что нам нужно о ней заботиться, а этого не может быть. вернее . Но увлекательно смотреть за пределы нашей маленькой голубой планеты и исследовать остальную часть Солнечной системы, чтобы еще больше оценить наши природные ресурсы.Вовлечение моих детей в мой (по общему признанию глубокий) интерес и изучение космоса подтолкнуло меня к тому, чтобы узнать еще больше. Вот как изучение солнечной системы для детей помогает им осознать, насколько хрупким и важным является их дом.

Почему мы разные

Земля – ​​единственная планета в солнечной системе, которая, как известно, имеет воду (на спутнике Юпитера Европа, возможно, была замороженная вода, но это еще не подтверждено). Из-за этого Земля – ​​единственная планета, на которой есть жизнь. Такие организмы, как вы, ваша семья, ваша собака или кошка, не могут жить без воды, поэтому нам нужно позаботиться о ее запасах.

Это включает в себя использование только того, что вам нужно, и все возможное, чтобы содержать его в чистоте – и то, и другое может помочь вашим детям развить интерес к солнечной системе. Зная, насколько разная и особенная их планета и насколько она важна для экосистемы, они с большей охотой будут экономить ресурсы на ней. Эти знания могут уменьшить углеродный след вашей семьи.

Расскажите своим детям некоторые факты о Солнечной системе о других планетах, что позволит им сравнивать и противопоставлять их своей родной планете.Вы можете начать с этих восьми:

1. Меркурий

Самая близкая к нашему Солнцу планета также является самой маленькой планетой в нашей солнечной системе, ее размеры немного больше нашей Луны. Его вращение и орбита сильно отличаются от нашей, с длинными днями и короткими годами.

Один полный день (время, необходимое планете для однократного вращения или полного вращения вокруг своей оси) на Меркурии занимает почти 176 земных дней! Его орбита вокруг Солнца (измеряется в году) занимает всего 88 земных дней.Поговорите о том, насколько короткими будут сезоны на Меркурии по сравнению с Землей, и как сократится вегетационный период нашей еды.

2. Венера

Сильный парниковый эффект возникает под толстыми облаками Венеры, которые настолько плотны, что делают поверхность намного горячее, чем мы могли бы жить. Это отличный способ поговорить о парниковых газах и их влиянии на Землю с течением времени. .

3. Марс

Ваш ближайший космический сосед (и мой личный фаворит), Марс – самая высокая гора в Солнечной системе.Olympus Mons имеет высоту 16 миль, что примерно в три раза выше, чем гора Эверест.

Расскажите о любимых чудесах природы на Земле вашей семьей и о том, как они образуются в результате движения тектонических плит под земной корой. Эти пластины очень чувствительны к процессам посева, которые мы выполняем для сбора урожая. топливо, и может причинить горе многим рукотворным сообществам, если в них вмешаться.

4. Юпитер

Эта оранжево-красная планета является самой большой из планет и имеет десятки лун.Большое красное пятно, с которым знакомо большинство детей, на самом деле представляет собой огромную газовую бурю, бушевавшую сотни лет. Вопрос для детей: Какую погоду мы испытываем на нашем шее вселенной? Как собственные токи Земли вызывают их возникновение?

5. Сатурн

Этот большой газовый гигант не имеет твердой поверхности, в отличие от Земли. Почему это важно для людей и как защитить землю, по которой вы ходите? Из курс нельзя говорить о Сатурне, не обсуждая его кольца.

6. Уран

В отличие от всех других планет, Уран вращается вбок, поэтому он «катится», а не вращается. Из-за этого странного движения на планете 20 сезонов продолжительностью в год. Поговорите о том, почему на Земле случаются времена года и как они влияют на то, что мы растем.

7. Нептун

По данным НАСА, на этой голубой планете ветры в девять раз сильнее, чем на Земле. Вы говорили со своими детьми о причинах ветра? У Энергетического центра Айовы есть прекрасное объяснение его преобразования в энергию.

8. Карликовые планеты

Бедный Плутон – его понижение до карликовой планеты в 2006 году было печальным днем ​​для любителей космоса. Но знаете ли вы, что он на самом деле меньше нашей Луны? Кроме того, есть еще четыре другие крупные карликовые планеты. Об этих парнях нужно помнить то, что они очень холодные и каменистые, с небольшой атмосферой, поэтому они просто не могут поддерживать жизнь. Это обратная сторона медали «жара»; слишком мало так же важно, как и слишком много.

Развивая их интерес

Найдите местный планетарий и посетите его, когда вашим детям не терпится куда-нибудь пойти.Многие планетарии являются частью музея естественной истории, в котором, вероятно, будут представлены водные или природные экспозиции и мероприятия, которые позволят детям еще больше связать Землю с Солнечной системой.

НАСА, конечно же, изучает Землю. Посетите Climate Kids: NASA’s Eyes on Earth, чтобы найти игры и информацию, которыми можно поделиться с семьей.

Когда вы гуляете ночью с детьми, смотрите вверх! Посмотрите на звезды и луну и посмотрите, сможете ли вы указать на Венеру или Марс. Вам не нужен телескоп , но это, конечно, не повредит.Вы также можете использовать бинокль. Когда вы смотрите на небо, поговорите о световом загрязнении на горизонте. Проверьте приложение “Потеря ночи”, чтобы стать частью крутой гражданской науки.

Какая ваша любимая планета? А как насчет ваших детей? Расскажите нам в Твиттере!

Источник изображения: Flickr | Морин Уайз

Эта статья была представлена ​​вам компанией Tom’s of Maine. Взгляды и мнения, высказанные автором, не отражают позицию Tom’s of Maine.

25 интересных фактов о Земле для детей

Последнее обновление , 17 апреля 2021 г.

Земля – ​​это наш дом и суть нашего существования. Есть ряд фактов, связанных с Землей, которые детям необходимо знать для повышения своих знаний и уровня IQ.

25 интересных фактов о планете Земля для детей

Ниже приведены 25 фактов о Земле, которые вызовут трепет у ваших детей:

1. Форма Земли : Земля плоская на Северном и Южном полюсах и выпуклая на экваторе.
2. Название Земли : Земля – ​​единственная планета в солнечной системе, название которой не соответствует имени какого-либо римского или греческого бога.
3. Единственная планета существующей формы жизни : Земля – ​​единственная планета среди других 8 планет, на которых существует жизнь.
4. Самая плотная планета : Земля – ​​самая плотная планета в Солнечной системе.
5. Возраст Земли : Земле 4,543 миллиарда лет.
6. Положение и размер : Земля находится на третьем месте от Солнца и находится между Венерой и Марсом.Земля – ​​пятая по величине планета среди всех 8 планет.
7. Расстояние от Солнца : Земля находится примерно в 149,6 млн км от Солнца.
8. Орбита Земли : Земля вращается вокруг своей оси, и одна такая орбита завершается за 24 часа, что считается 1 днем ​​на Земле. С другой стороны, Земля также вращается вокруг Солнца, и одна такая орбита завершается за 365 дней, тогда как високосный год, то есть любой год, который делится на 4, имеет 366 дней.
9. Почему на Земле существует жизнь : Поверхность Земли на 70% покрыта водой, а ее атмосфера содержит кислород, самый важный элемент жизни. Без кислорода и воды жизнь не может существовать.
10. Спутник Земли : Земля имеет только один естественный спутник, вращающийся вокруг нее, и мы называем его Луной. Луна находится примерно в 384 400 км от Земли, и человеку уже удалось достичь ее поверхности. Первым человеком, высадившимся на Луну, был Нил Армстронг.
11. Состав Земли : Земля состоит из внутреннего ядра, внешнего ядра, мантии и коры. Кора – это самая внешняя каменистая часть земли, а внутреннее ядро ​​- это самая внутренняя часть земли, которая находится под угрозой, в основном состоящая из железа и никеля.
12. Доступность пресной воды : Из 70% воды только 3% пресная, а остальная часть – соленая. Из этих 3% пресной воды доступен только 1%.
13. Смещение континента : Было время, когда все континенты, которые мы знаем сегодня, были одним целым.Из-за сдвига тектонических плит все континенты откололись и заняли свое нынешнее положение.
14. Магнитное поле Земли : Земля имеет магнитное поле, которое помогает защитить нас от солнечных ветров.
15. Физические характеристики : Земля состоит из гор, долин, рек, прудов, океанов, озер, плато, пустынь, скал, водопадов, деревьев, каналов, водно-болотных угодий, ледяных земель и ручьев.
16. Атмосфера Земли : Атмосфера Земли состоит из природных газов, таких как 78% азота, 21% кислорода, 0.04% углекислого газа, 0,93% аргона и следы других газов, таких как гелий, водород, неон и даже водяной пар.
17. Самые высокие и самые глубокие точки : Самая высокая точка на поверхности Земли над уровнем моря – гора Эверест, а самая глубокая точка ниже уровня моря – Марианская впадина.
18. Стихийные бедствия : На нашей Земле присутствуют различные стихийные бедствия, такие как землетрясения, циклоны, торнадо, наводнения, ураганы, лавины и извержения вулканов.
19. Времена года : Земля обычно переживает 4 сезона, что является результатом наклона и вращения Земли на 23 градуса.Когда в северном полушарии, то есть в части выше экватора, наступает зима, в южном полушарии – лето, и наоборот.
20. Самые жаркие и самые холодные регионы : Пустыня Сахара – самый жаркий регион в Южной Африке, а Антарктида – самый холодный и даже самый засушливый регион на Земле.
21. Живые виды : Мы думаем, что большинство живых видов обитает на суше, но на самом деле они обитают в океанах, в коралловых рифах.
22. Самый длинный горный хребет : Срединно-океанский хребет – самый длинный связанный горный хребет, существующий под океаном.Вулканическая магма, поднимающаяся со дна океана, способствует распространению горного хребта.
23. Расширение атмосферы Земли : известно, что атмосфера Земли простирается примерно на 10 000 км.
24. Скорость на экваторе и полюсах : Стоя на экваторе, вы двигаетесь вокруг Земли со скоростью 1000 миль в секунду, но на полюсах вы не двигаетесь.

Картотека дидактических игр “Вот моя улица, вот мой дом родной”

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 46 «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»

Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию

«Вот моя улица, вот мой дом родной»

Составила воспитатель:

Прохоренко Наталия Витальевна

Балашиха-2018

Дидактические игры по ПДД «Мой микрорайон», «Перекрёсток»

Программное содержание:

-Закреплять знания детей о правилах дорожного движения на перекрестке

-дать представления о знаках дорожного движения (пешеходный переход, подземный переход, главная дорога, автобусная остановка, парковка, больница и т. д.),

-усовершенствовать знания о службах помощи (милиция, МЧС, скорая помощь),

-развивать умение моделировать различные ситуации на дороге, развивать логические операции мышления, развивать мышление, память, речь, воображение,

-воспитывать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями;

-развитие навыков ориентировки в пространстве;

– воспитывать навыки безопасного поведения на дороге.

Игровое оборудование: дорожные знаки, игровое поле с изображениемперекрестка, железнодорожного переезда, пешеходных переходов, жилых домов, автостоянок

Детям предлагают рассмотреть игровое поле(то, что на нем изображено).

Расставить нужные дорожные знаки (например: наперекрестке правильно расставить знаки «пешеходныйпереход»,«поворот»,«проезд запрещен»,«светофор» и т. д.) Выигрывает тот, кто успеет расставить все знаки правильно и быстро.

Ведущий называет знак, дети находят знак и ставят на игровое поле. Выигрывает тот, кто правильно поставит знак.

Создать ситуацию, когда автомобили двигаются навстречу друг другу по главной и второстепенной дороге. Предложить детям показать пути решения этой ситуации.

«Исправь ошибку» – ребенку предлагают найти и исправить ошибку.

Одновременно в игру могут играть до 5-и человек. Варианты игры дети могут придумать сами.

Макет«Мой микрорайон»

Цель:Обучение детей ориентированию в ближайшеммикрорайоне

Образовательные

Формировать у детей умения определять положение того или иного объекта по отношению к себе, к другому объекту;

Моделировать самостоятельно простейшие планы маршрутов (дом – детский сад, дом – магазин, дом – школа)

Расширять знания детей о переходе дороги, о дорожных знаках, о двухстороннем движении транспорта на дорогах

Развивающие задачи:

Развивать динамические пространственные представления, глазомер, символическую функцию мышления в процессе овладения условными обозначениями.

Воспитательные задачи:

Формировать навыки безопасного поведения на улицах города

Работа с макетом:

Детям предлагается рассмотреть макет и найти на нем детский сад и близлежащие зоны (зеленую зону леса, свой дом, магазины, школу, парковку для машин, перекресток, железную дорогу, автобусные остановки, пешеходные переходы).

Детям предлагается проложить маршрут от своего дома к детскому саду, к магазину, к школе используя стрелки.

Детям предлагается расставить дорожные знаки на определенном участке дороги (на пешеходном переходе, на автобусной остановке, на перекрестке, на стоянке автомашин)

«Сочини сказку» – детям предлагается придумать рассказ от имени какого-либо сказочного персонажа о путешествии по микрорайону, в котором мы живем. Педагог задает наводящие вопросы:

«Как бы ты переходил дорогу?»;

«Куда нужно повернуть, чтобы попасть в магазин»;

«Каким транспортом можно доехать до школы»;

«Чего бы ты опасался во время путешествия?»;

«Как бы ты вернулся домой?»

«Исправь ошибку» – детям предлагается рассмотреть дорожные знаки и найти лишние или недостающие, объяснить, что он исправил.

Дидактическая игра «Наш микрорайон»

Цели: Формирования навыков культуры поведения на улице.

Задачи: Закреплять знание детей дорожных знаков, умение работать в группе из четырёх детей, выполнять поставленную перед ними задачу- ситуацию.

Игра рассчитана на 6-8 детей, карточки с заданиями -10 заданий – пунктов отправки и прибытия. На макете изображены места, наиболее часто посещаемые детьми с родителями в повседневной жизни. Парк, детская площадка, супермаркет – Ашан, Пятёрочка, Магнит, детская поликлиника, школа, детский сад, аптека, детская стоматология, цветочный магазин, Сбербанк, детский гипермаркет игрушек, остановочные пункты маршрутных такси и автобусов, полиция. Все модули передвигаются и меняются местами.

Выйдя из магазина Атак, где нужно перейти дорогу, чтоб попасть в детский сад.

Даша с родителями вышла из детского сада, и направились к цветочному магазину – как пройти?

Как попасть в полицию, если человек находится возле школы № 30.

Мама завела ребёнка в детский сад, а сама отправилась на работу в банк, где ей нужно перейти дорогу.

Бабушка зашла за внуком в школу и вместе они отправились в детскую поликлинику.

Вова в выходной день пошёл с мамой погулять на площадку, а после прогулки зашли в Атак .

Дедушка снял пенсию в сбербанке, забрал внука Диму с детского сада и отправились домой на улицу Лётная.

Старшая сестра шла из школы и зашла в аптеку, где ей нужно перейти дорогу.

Игровое упражнение «Продолжи»

Цель: формировать умение понимать смысл услышанной фразы, запоминать, составлять высказывание; закреплять знания о достопримечательностях Балашиха.

Материал открытки с изображение достопримечательностей.

Ход упражнения:

Педагог начинает фразу, дети заканчивают:

Наш город называется.

Жителей нашего города называют .

В нашем городе есть памятники .

Возле нашего города есть река, которая называется .

В нашем городе много.

Игровое упражнение «Все ли верно? Докажи»

Цель:закрепить знания о Балашихе, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы доказательства.

Ход упражнения:

Педагог предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли оно, привести аргументы в пользу своего утверждения. Примеры утверждений: Город Балашиха больше, чем город Москва.

Река Пехорка течет вдоль улицы….

А. С. Пушкин – композитор.

В городе Балашихе стоит памятник дворнику?

Дидактическая игра

«Времена года в городе»

Цели: закрепить и уточнить представления детей о разных временах года; развивать связную речь при составлении и описательных рассказов о временах года;

развивать наблюдательность, зрительное внимание, память; воспитывать интерес к природе родного города.

Игра по типу лото, ребенок должен подобрать карточки с каким то временем года и аргументировать свой ответ. В дальнейшем при подборе картинок можно усложнить задание, предложив придумать рассказ о времени года.

Дидактическая игра

«Дверная скважина».

Цели: формировать представления о памятниках архитектуры в нашем городе развивать

память, внимание, пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста, воспитывать интерес к родному городу.

Играть лучше всего группой в 4 – 5 человек. Ведущий прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет ее перед игроками. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно. Он и сменяет

«Кто знает, тот угадает!»

Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города;

Развивать память, речь;

Воспитывать наблюдательность, любознательность.

Ход игры: Ребёнок закрытыми глазами берёт на столе одну открытку с видами родного города, затем даёт краткое описание, не называя самого места. Остальные дети задают наводящие вопросы, до того момента пока место родного города не будет отгадано. Ответивший верно ребёнок, становится ведущим. Игра повторяется. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ – образец.

Закрепить представления детей о государственном флаге;

Развивать внимание, память;

Воспитывать чувство патриотизма.

Ведущий на столе раскладывает открытки с изображением флагов разных стран (около десяти) и даёт детям задание найти Российский флаг. Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза и в это время меняет картинки местами.

«Узнай герб нашей страны»

Закрепить знания детей о государственном гербе;

Научить узнавать герб среди других стран;

Развивать внимание, память;

Воспитывать желание узнать что-то новое.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный флаг России и назвать, из полотен каких цветов он состоит. Далее детям предлагаются разрезные картинки (по принципу пазлы). Дети собирают флаг России.

«В нашем городе гости»

В игровой форме закрепить знания о родном городе;

Развивать речь, память;

Воспитывать любовь к родному городу.

Ход игры: Воспитатель предупреждает детей, что сейчас к нам приедут иногородние гости, которые ничего не знают о нашем городе. Дети должны дать небольшие описательные рассказы о родном городе. «Гость» с помощью наводящих вопросов побуждает детей рассказать о особенностях климата, о растительном и животном мире, символическом значении герба, называет имя главы города.

Картотека развивающих и дидактических игр по теме: Город.

Марина Сафонова
Картотека развивающих и дидактических игр по теме: Город.

«Где находится памятник?»

Цель: формировать представления о родном городе; развивать у детей умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о памятниках города.

Материал: карта-схема города Колпино, флажки для обозначения памятников, фишки, открытки с изображением памятников.

Ход игры:

Воспитатель предлагает посмотреть на открытку, назвать памятник и показать на карте его местонахождение. Ответивший верно получает фишку. Результаты подводятся по количеству фишек.

«Узнай по описанию»

Цель: закрепить представления о достопримечательностях города Колпино, развивать внимание, память, речь-доказательство.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям послушать короткие рассказы о достопримечательностях города, отгадать и назвать их.

«Знатоки Колпино»

Цель: закреплять и систематизировать знания детей о памятниках города Колпино, развивать зрительное внимание, память и воображение.

Материал: разрезные картинки с видами города Колпино, фишки.

Ход игры:

Воспитатель делит детей на две команды. Предлагает по фрагменту открытки, фотографии узнать памятник и рассказать о нем. Справившаяся с заданием команда получает фишку. В конце игры подводиться итог.

«Кто подберет больше слов»

Цель: формировать быструю реакцию на слово, развивать умение подбирать подходящие по смыслу слова к памятным местам города Колпино.

Ход игры:

Воспитатель называет существительное – дети подбирают подходящие по смыслу определения – прилагательные. Например, Колпино (красивый, большой, уютный, любимый, река Ижора, Ижорский завод, Дворец Культуры и Техники «Ижорский», памятник А. Д. Меньшикову.

Игровое упражнение: «Продолжи»

Цель: формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, запоминать, составлять высказывание;

закреплять знания о достопримечательностях Колпино.

Примеры фраз для продолжения.

Наш город называется…

Жителей нашего города называют …

Цель: формировать умение рассказывать о городе, в определении которого указаны нетипичные признаки, развивать мышление и воображение.

Ход игры:

Педагог называет словосочетание, ребенок раскрывает его значение.Например: Холодный Колпино (город зимой, сиреневый Колпино (город весной, когда цветет сирень, веселый Колпино (город в праздник, мокрый Колпино (город во время дождя) и т. д

«Найди отличия»

Цель: развивать умение сравнивать характерные особенности

старого и современного города, развивать мышление и речь, закреплять знания о родном городе, воспитывать интерес к его настоящему и прошлому.

Ход игры:

Воспитатель предлагает сравнить жителей старого и современного города: как выглядели и одевались; как и где работали мужчины; как и где работали женщины; во что играли дети; старинные улицы и современные и др.

Игровое упражнение: «Все ли верно? Докажи»

Цель: закрепить знания о Колпино, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы-доказательства.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли оно, привести аргументы в пользу своего утверждения.

Город Колпино больше, чем город С-Петербург.

Река Ижора течет вдоль улицы Павловской.

А. С. Пушкин-композитор.

«Колпинские загадки»

Цель: в ходе отгадывания загадок закреплять знания о

достопримечательностях города, развивать память, воображение, фантазию.

Ход игры:

Педагог загадывает загадку о каком-нибудь месте в городе, дети отгадывают и находят это место на карте-схеме города.

Дидактическая игра «Найди свой дом»

1. сформировать у детей знания о своем городе, о месте своего дома в нем, о разнообразии зданий, имеющихся в Колпино;

2. развивать у детей внимательность, наблюдательность, умение находить свой дом среди нескольких;

3. развивать у детей логическое мышление, речь-доказательство;

4. воспитывать у детей интерес к родному городу.

Ход игры:

Детям предлагаются карточки, на которых изображено несколько зданий, необходимо найти свой дом и аргументировать ответ.

Дидактическая игра «Почини здание»

1. формировать у детей представления о зданиях нашего города, об их разнообразии;

2. развивать у детей зрительное внимание, логическое мышление и речь- доказательство;

3. воспитывать любознательность у дошкольников.

Ход игры:

Детям предлагаются карточки, где недостает части здания и карточки с недостающими элементами, задача подобрать нужную часть.

Дидактическая игра «Что напутал художник»

1. закрепить знания детей об архитектурных памятниках нашего города;

2. разввать у детей зрительное внимание, наблюдательность, память;

3. воспитывать у детей интерес к родному городу.

Ход игры:

На предложенных карточках имеется ошибка в изображении зданий, задача ребенка найти ее и аргументировать свой ответ.

Дидактическая игра «Разложи предметы по домам»

1. формировать у детей представления о разнообразии зданий в нашем городе и об их назначении.

2. развивать у детей логическое мышление, умение классифицировать предметы по какому-либо признаку;

3. развивать речь-доказательство;

4. воспитывать интерес к родному городу.

Ход игры :

Детям предлагается разложить отдельные карточки, на то поле, которому они соответствуют. Например в магазин те предметы, которые необходимы в магазине. Для проверки можно предложить детям перевернуть карточки изнаночной стороной, если карточки одного цвета, то задание выполнено верно. Можно играть с подгруппой детей, в этом случае водящий показывает карточки, а играющие выбирают нужную картинку.

Дидактическая игра «Времена года в городе»

1. закрепить и уточнить представления детей о разных временах года;

2. развивать связную речь при составлении описательных рассказов о временах года;

3. развивать наблюдательность, зрительное внимание, память;

4. воспитывать интерес к природе родного города.

Ход игры:

Игра по типу лото, ребенок должен подобрать карточки с каким-то временем года и аргументировать свой ответ. В дальнейшем при подборе картинок можно усложнить задание, предложив придумать рассказ о времени года.

Дидактическая игра «Дверная скважина».

1. формировать представления об памятниках архитектеры в нашем городе;

2. развивать память, внимание,пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста;

3. воспитывать интерес к родному городу.

Ход игры.

Играть лучше всего группой в 4-5 человек. Ведущий прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет ее перед играющими. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, но не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно. Он и сменяет ведущего.Как усложнение: сначала замочная скважина большего размера, далее размер уменьшается.

Дидактическая игра «Контуры и тени».

1. формировать у детей представления о разнообразии архитектурных зданий в нашем городе;

2. закрепить понятия «Архитектура» и «Скульптура»;

3. развивать зрительное внимание и усидчивость;

4. воспитывать интерес к родному городу.

Ход игры:

Детям предлагается подобрать карточки к изображениям архитектуры и скульптуры (с одной стороны тень сооружения, а с другой стороны – его контурное изображение).

Дидактическая игра «Рассели гостей в городе Колпино»

1. формировать у детей знания об архитектурных зданиях нашего города;

2. развивать умение ориентироваться в пространстве;

3. закрепить умение пользоваться таблицей, умение находить столбики и строчки;

4. закрепить порядковый счет от 1 до 9;

5. развивать умение соотносить часть изображения с целым;

6. развивать связную речь и речь – доказательство ;

7. развивать внимание, память;

8. воспитывать интерес к родному краю.

Материалы: карточки с изображением зданий нашего города, таблица с расположенными на ней фрагментами зданий, карточки – визитки с изображением гостей и их числовым адресом.

Ход игры:

Воспитатель говорит детям, что к ним в город прибывают гости. Их нужно разместить. У гостей есть визитки, где написан их адрес. К этим адресам есть таблица. Вам нужно посмотреть на цифры, изображенные на карточке. Первая цифра обозначает номер строчки, и искать ее нужно в первом столбике сверху вниз, а вторая цифра обозначает номер столбика и искать ее нужно на верхней строчке слева направо. Найдя нужный фрагмент, вы должны узнать, что это за здание, найти его и придумать предложение с этим словом. Побеждает тот, кто правильно выполнит все задание.

Спасибо за внимание! Надеюсь, что данные материалы помогут Вам в работе с детьми.

Мой город, где родилась, я! Мой любимый Мончегорск! Город в рисунках (выполняли мои воспитанники с родителями в школе) При въезде в город. Памятник “Покорителям Кольского полуострова”. Наш.

План работы кружка «Абвгдейка» Из серии материалов “Обучение грамоте старших дошкольников”. Еще недавно я работала со старшими дошкольниками и вплотную занималась темой.

Картотека дидактический ир мой город

Картотека
дидактических игр
по развитию речи
по теме:
«Мой город»

Дидактическое упражнение
«Один – много»

Цель: формировать умение образования существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Ход упражнения:
Педагог называет существительные в единственном числе, а дети во множественном числе в именительном и родительном падежах:
Город – города – городов, улица, вокзал, площадь, театр, магазин, проспект, бульвар, сквер,
школа, храм, библиотека.

Дидактическое упражнение
«Скажи со словом «городской»

Цель: Формировать умение согласовывать существительные с прилагательными по родам и числам.

Ход упражнения:
Педагог просит детей называть слова со словом «городской»:
Транспорт – городской транспорт, квартира – городская квартира,
дома, парк, улицы, театр, почта, здание, школа, площади, вокзал, жители.

Дидактическая игра
«Где находится памятник? »

Цель: формировать представления о родном городе; развивать у детей умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о памятниках города.

Материал: карта-схема города Тольятти, флажки для обозначения памятников, фишки, открытки с изображением памятников.(Приложение №1)

Ход игры:
Педагог предлагает посмотреть на открытку, назвать памятник и показать на карте его местонахождение, ответивший верно получает фишку. Результаты подводятся по количеству фишек.

Дидактическая игра
«Узнай по описанию»

Цель: закрепить представления о достопримечательностях города Тольятти, развивать внимание, память, речь-доказательство.

Ход игры:
Педагог предлагает детям послушать короткие рассказы о достопримечательностях города, отгадать и назвать их. (Приложение №2)

Дидактическое упражнение
«Кто подберет больше слов»

Цель: формировать быструю реакцию на слово, развивать умение подбирать подходящие по смыслу слова к памятным местам города Тольятти.

Ход упражнения:
Педагог называет существительное – дети подбирают подходящие по смыслу определения – прилагательные. Например, Тольятти (красивый, большой, уютный, любимый, река Волга, Волжский автомобильный завод, Дворец Культуры и Техники ВАЗа, памятник Татищеву, Волжская ГЭС.

Цель: формировать умение понимать смысл услышанной фразы, запоминать, составлять высказывание;
закреплять знания о достопримечательностях Тольятти.
Материал: открытки с изображение достопримечательностей. (Приложение №1,3)
Ход упражнения:
Педагог начинает фразу, дети заканчивают:
Наш город называется
Жителей нашего города называют
Наш город славится заводом по изготовлению
Завод называется
В нашем городе есть памятники
Возле нашего города есть плотина, которая называется
В нашем городе много.

Игровое упражнение
«Все ли верно? Докажи»

Цель: закрепить знания о Тольятти, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы-доказательства.

Ход упражнения:
Педагог предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли оно, привести аргументы в пользу своего утверждения.
Примеры утверждений:
Город Тольятти больше, чем город Москва.
Река Волга течет вдоль улицы Мира.
А. С. Пушкин-композитор.
В городе Тольятти стоит памятник кошке.

Игровое упражнение
«Так бывает»

Цель: формировать умение рассказывать о городе, в определении которого указаны нетипичные признаки, развивать мышление и воображение.

Ход упражнения:
Педагог называет словосочетание, ребенок раскрывает его значение.
Например: холодный Тольятти (город зимой), зеленый Тольятти(город летом), веселый Тольятти (город в праздник), мокрый Тольятти (город во время дождя) и т. д.

Дидактическая игра
«Времена года в городе»

Цели: закрепить и уточнить представления детей о разных временах года; развивать связную речь при составлении описательных рассказов о временах года; развивать наблюдательность, зрительное внимание, память; воспитывать интерес к природе родного города.

Ход игры:
Игра по типу лото, ребенок должен подобрать карточки с каким-то временем года и аргументировать свой ответ. В дальнейшем при подборе картинок можно усложнить задание, предложив придумать рассказ о времени года. (Приложение №4)

Дидактическая игра
«Дверная скважина».

Цели: формировать представления о памятниках архитектуры в нашем городе, развивать память, внимание, пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста, воспитывать интерес к родному городу.

Ход игры:
Играть лучше всего группой в 4-5 человек. Ведущий прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет ее перед игроками. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно. Он и сменяет ведущего.

Приложение № 1
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

В зоне отдыха возле Волги стоит памятник человеку, который основал наш город. Это очень красивое место, жители нашего города любят здесь отдыхать. Чей это памятник и как он выглядит?

На Автозаводском шоссе стоит еще один памятник, его называют памятник верности. Изображено на нем домашнее животное. Кому посвящен этот памятник и почему так называется?

На площади Свободы находится обелиск, возле которого зажжен Вечный огонь. Сюда люди приносят цветы, чтобы помнить о погибших героях. Кому посвящен этот памятник и в честь каких событий он построен?

Наш город известен тем, что здесь расположен завод. На нем изготавливают автомобили. Как называется этот завод и в каком районе города он расположен?

Возле Тольятти на Волге построена Волжская гидроэлектростанция. Что она вырабатывает и чье имя она носит?

В Автозаводском районе за торговым центром «Русь на Волге» находится Парк развлечений. Как он называется?

Как называется место в нашем городе, где можно узнать историю рождения города Тольятти?

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Приложение №4.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

• kartoteka_didakticheskiy_ir_moy_gorod
  Размер файла: 511 kB Загрузок: 3

Картотека дидактических игр “Мой город”

Дидактическое упражнение

«Один – много»

Цель: формировать умение образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах; развивать воображение, память, речь; воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Ход упражнения:

Педагог называет существительные в единственном числе, а дети во множественном числе в именительном и родительном падежах.

Город – города – городов, улица, вокзал, площадь, театр, магазин, проспект, бульвар, сквер.

Дидактическое упражнение

«Скажи со словом «городской»

Цель: формировать умение согласовывать существительные с прилагательными по родам и числам; развивать память, речь; воспитывать уверенность в себе.

Ход упражнения:

Педагог просит детей называть слова со словом «городской»:

Транспорт – городской транспорт, квартира – городская квартира,

дома, парк, улицы, театр, почта, здание, школа, площади, вокзал, жители.

Дидактическое упражнение

«Кто подберет больше слов»

Цель: формировать быструю реакцию на слово, развивать умение подбирать подходящие по смыслу слова к памятным местам города Мосты; воспитывать любовь к родному городу.

Ход упражнения:

Педагог называет существительное – дети подбирают подходящие по смыслу определения – прилагательные. Например, Мосты (красивый, большой, уютный, любимый, река Неман, Мостовдрев, Дом Культуры, памятник Жукову, подвесной мост и т.д.).

Игровое упражнение

«Продолжи»

Цель: формировать умение понимать смысл услышанной фразы, запоминать, составлять высказывание;

закреплять знания о достопримечательностях города Мосты; воспитывать уверенность в себе.

Материал: открытки с изображение достопримечательностей.

Ход упражнения:

Педагог начинает фразу, дети заканчивают:

Наш город называется…

Жителей нашего города называют …

Наш город славится заводом по изготовлению …

В нашем городе есть памятники …

В нашем городе много….

Игровое упражнение

«Все ли верно? Докажи»

Цель: закрепить знания о родном городе, развивать логическое мышление, формировать умение строить фразы-доказательства; воспитывать уверенность в себе.

Ход упражнения:

Педагог предлагает детям внимательно послушать высказывание и определить, верно ли оно, привести аргументы в пользу своего утверждения.

Мосты – это город.

Город Мосты больше, чем город Слоним.

Река Неман течет только в городе Мосты.

В городе Мосты стоит памятник погибшим воинам.

Дидактическая игра

«Где находится памятник»?

Цель: формировать представления о родном городе; развивать у детей умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о памятниках города; воспитывать любовь к родному городу.

Материал: карта-схема города Мосты, флажки для обозначения памятников, фишки, открытки с изображением памятников.

Ход игры:

Педагог предлагает посмотреть на открытку, назвать памятник и показать на карте его местонахождение, ответивший верно получает фишку. Результаты подводятся по количеству фишек.

Дидактическая игра

«Узнай по описанию»

Цель: закрепить представления о достопримечательностях города Мосты, развивать внимание, память, речь; воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Ход игры:

Педагог предлагает детям послушать короткие рассказы о достопримечательностях города, отгадать и назвать их.

Дидактическая игра

«Времена года в городе»

Цели: закрепить и уточнить представления детей о разных временах года; развивать связную речь при составлении описательных рассказов о временах года; развивать наблюдательность, зрительное внимание, память; воспитывать интерес к природе родного города.

Ход игры:

Игра по типу лото, ребенок должен подобрать карточки с каким-то временем года и аргументировать свой ответ. В дальнейшем при подборе картинок можно усложнить задание, предложив придумать рассказ о времени года.

Дидактическая игра

«Дверная скважина»

Цели: формировать представления о памятниках архитектуры в нашем городе, развивать память, внимание, пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста, воспитывать интерес к родному городу.

Ход игры:

Играть лучше всего группой в 4-5 человек. Ведущий прикрывает картинку листом с замочной скважиной и кладет ее перед игроками. Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, не поднимая его. Все рассматривают ее одновременно, но каждый водит лист в течение минуты. Затем ведущий предлагает, чтобы кто-нибудь рассказал, что изображено на картинке, остальные исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается, и ведущий объявляет победителя, который рассказал наиболее правильно и подробно. Он и сменяет ведущего.

Коррекция лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

Автор: Попова Виктория Игоревна

Организация: МАДОУ д/с №59

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Дошкольный период характеризуется наиболее интенсивным речевым развитие детей. В этот период наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса, и ребёнок начинает активно пользоваться всеми частями речи, с постепенным формированием навыков словообразования.

При нормальном речевом развитии дети к 5 г. свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Однако не во всех случаях эти процессы протекают благополучно: у некоторых детей даже при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение впервые было установлено Р. Е. Левиной и определено как общее недоразвитие речи (ОНР).

У всех детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя.

Нарушения лексико-грамматической стороны речи являются ведущим дефектом в структуре общего недоразвития речи (ОНР).

В работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. подчеркивается, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются дефекты произношения, позднее формирование речи, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, дефекты фонемообразования. Все это влияет на общее состояние речи детей, а также на способность к общению с окружающими.

• точки зрения Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой при общем недоразвитии речи расстраивается усвоение знаковой формы языка, нарушается комбинирование знаков на основе правил языка, оперирование знаками в процессе порождения речи. Формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.

У детей с ОНР отмечается неправильное употребление падежных и родовых окончаний имен существительных, местоимений, прилагательных, количественных числительных; личных окончаний глаголов; окончаний глаголов в прошедшем времени; предложно-падежных конструкций (Н.С. Жукова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и др.).

Для преодоления нарушений лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР необходимо изучить механизм её нарушения, выявить причины и определить условия психолого-педагогического сопровождения детей.

В настоящее время существует несколько авторских систем коррекционного воздействия на детей с ОНР, имеющих нарушения лексико-грамматического строя речи (авторы: Т.А.Ткаченко, Н.М.Капкова, Н.В.Серебрякова, Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева и Т.В.Туманова, В.В.Коноваленко и С.В.Коноваленко). Каждая из них по-своему подходит к решению проблемы коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР, но цели и задачи у всех едины:

• Формирование правильного произношения;
• Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

• Развитие навыков связной речи.
• Подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты.

Каждая из существующих систем коррекционной работы предлагает выверенные и отточенные многолетней практикой способы и пути исправления речевой патологии. Нужно только творчески, обдуманно, дифференцированно подходить к составлению собственной системы логопедической работы.

Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с ОНР в условиях ДОУ осуществляется с помощью поэтапной системы формирования речи в условиях специальной группы для детей с нарушениями речи. Система обучения и воспитания дошкольников с ОНР рассчитана на два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы соответственно возрасту детей), каждый из которых разбит на три условных периода. В течение этого времени у детей формируются самостоятельная связная, грамматически правильно оформленная речь; количественные и качественные параметры лексического строя языка, соответствующие возрастным требованиям; происходит усвоение фонетической системы родного языка, что способствует развитию готовности этих детей к обучению в школе. Логопедические занятия в специальной группе для детей с нарушениями речи являются основной формой коррекционного обучения, которая способствует развитию всех компонентов языка. Дети должны научиться понимать, объяснять и употреблять слова, относящиеся к разным частям речи. Показателем достаточной сформированности лексических единиц служит их адекватное употребление в контекстной речи.

Список источников:

1. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития у дошкольников.- Екатеринбург: АРТ ЛТД, 1999
2. Щербак С.Г., Самохвалова Н.Г. Нарушение лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня// Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 5. – С. 188-190;
   URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1687 (дата обращения: 08.04.2020).
3. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- СПб.: Союз, 1999
4. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб.: Союз, 2001
5. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной.- М.: Просвещение, 1967
6. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Т. В. Волосовец.- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002

1. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста.- М., 2000

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.- М.: Просвещение, 1991

Методика коррекции лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР

Боцулко Оксана
Методика коррекции лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР

Формирование словарного запаса и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи в специальной психологической и педагогической литературе рассматривается в ряду важнейших задач и речевого развития. Своеобразие развития словарного состава и грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи показано в исследованиях Р. Е. Левиной, В. К. Орфинской, Н. Н. Трауготт и др.

Р. Е. Левиной описаны особенности словаря на каждом уровне речевого развития.

Н. Н. Трауготт отмечает у детей с общим недоразвитием речи, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект, скудный, отличающийся от нормы словарь и своеобразие его употребления, узко ситуативный характер словаря. Дети не сразу начинают употреблять в различных ситуациях речевого общения слова, усвоенные ими на занятиях, при изменении ситуации теряют слова, казалось бы, хорошо знакомые и произносимые ими в других условиях.

Вопрос о соотношении между развитием звукопроизношения и словарного запаса освещён в работах Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, А. К. Марковой.

Исследования С. Н. Шаховской показывают, что у детей с тяжелой патологией речи пассивный запас значительно преобладает над активным и переводится в актив крайне медленно. При ограниченности словарного запаса отмечается преобладание предметного словаря по отношению к другим частям речи, число глаголов составляет не более половины номинативного словаря. Ограничено использование в речи прилагательных. Нет правильной группировки слов при их усвоении, лексика не точна по значению.

По наблюдениям Н. С. Жуковой, среди признаков раннего дизонтогенеза выступает морфологически нечленимое использование слов. Слова, соединяемые в предложении, не имеют грамматической связи между собой, используются ребёнком в какой-либо форме. Данная тенденция может наблюдаться в течение многих лет жизни ребёнка. Отмечаются факты длительного существования предложений, грамматически правильно и неправильно оформленных.

Таким образом, мы видим, что, описывая характерные особенности речи детей с общим недоразвитием, многие авторы выделяют нарушение лексических и грамматических компонентов как одно из наиболее важных в структуре данной патологии.

С учётом постоянного увеличения числа дошкольников с подобными нарушениями речи, проблема формирования лексико-грамматических средств языка занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых востребованных.

Для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности и ускорения процесса формирования и коррекции ЛГСР у детей 5-6 лет с ОНР я часто использую компьютерную программу «Игры для Тигры», которую с уверенностью можно назвать современной логопедической технологией коррекции общего недоразвития речи. Автором этой технологии является Лизунова Л. Р., к. п. н., главный методист научно-методического центра специального образования Пермского областного (регионального) института повышения квалификации работников образования. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых нарушениях.

Программа построена на основе методик Ефименковой, Каше, Левиной, Лалаевой. Она позволяет эффективно и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения.Предложены серии упражнений по 4 блокам: – «Звукопроизношение», «Просодика», «Фонематика», «Лексика». Всего более 50 упражнений.

Рассмотрим более подробно игры из блока «Лексика»:

1. «Разложи предметы».

Игра направлена на обогащение и структурирование словаря имен существительных, усвоение лексико-семантического значения обобщающих слов, способности классификации предметов по категориям.

Ход упражнения: Ребенку предлагается разложить предметы по шкафам. В процессе выполнения задания он должен распределить предлагаемые предметные картинки на 2 группы (при этом критерий классификации не указывается) путем нажатия левой клавиши «мыши» на соответствующее поле – изображение одного из двух шкафов. Если задание выполнено правильно, тигренок хвалит ребенка, если – нет, то советует попробовать еще.

2. «Четвертый лишний».

Игра направлена на обогащение словаря имен существительных, усвоение лексико-семантического значения обобщающих слов, способности классификации предметов по категориям, операций обобщения и исключения.

Ход упражнения: Из четырех картинок ребенку предлагается выбрать и исключить одну лишнюю. Если задание выполнено верно, то тигренок хвалит ребенка, и выбранная картинка обводится цветной рамкой. В качестве сюрприза в левой части экрана появляется вишенка. Если задание выполнено неверно, то тигренок подбадривает ребенка, и в левой части экрана появляется вишневая косточка. Ряд вишенок и косточек является оценочной шкалой и указывает количество правильных и неправильных ответов. Игровая ситуация при оценке результатов деятельности ребенка усиливается, если предложить ему помочь тигренку собрать как можно больше вишен. Это позволяет создать дополнительную мотивацию правильного выполнения задания.

3. «Найди четвертого».

Направлено на обогащение словаря имен существительных, усвоение лексико-семантического значения слов, развитие способности классификации предметов по категориям, операций обобщения и дополнения.

Ход упражнения: Ребенку предлагается построить башенку из кубиков, но так, чтобы картинки на кубиках относились к одной тематической группе. Для этого во время выполнения заданий ему необходимо дополнить смысловой ряд, подобрав кубик с подходящей картинкой. Для осуществления выбора в нижней части экрана расположены изображения трех кубиков с картинками, одна из которых дополняет смысловой ряд. При правильном выполнении задания выбранная картинка (кубик) занимает свое место в смысловом ряду. При неправильном – тигренок советует попробовать еще раз.

4. «Что из чего?»

Игра способствует формированию структуры значения слова, организации семантических полей на основе парадигматических связей; направлена на развитие у детей способности классификации предметов по категориям, понимания причинно-следственных отношений и расширение словаря имен существительных.

Ход упражнения: Ребенку предлагается разместить предметные картинки в подходящих для них домиках по принципу «что из чего сделано». При правильном выполнении задания в соответствующем домике загорается одно из окошек, а в нижней части экрана появляется следующая картинка. При неправильном выполнении тигренок советует повторить попытку.

5. «Кто сказа МЯУ?»

Игра способствует развитию лексической системности языка и организации семантических полей на основе синтагматических связей слов, формированию грамматического значения слова; направлена на формирование у детей умения структурировать словосочетания и предложения, обогащение словаря по теме «Домашние животные и птицы». Игра имеет четыре варианта заданий, отличающиеся по степени сложности.

6. «Признаки»

Игра позволяет работать над усвоением лексической валентности слов (имен прилагательных, структурной организацией словаря ребенка на основе синтагматических связей слов.

Ход упражнения: Ребенку предлагается выбрать и указать предметы, обладающие заданным признаком. В процессе выполнения задания рекомендуется составить словосочетания с использованием имен существительных и прилагательных («большое дерево», «большой слон» и т. д.) и произвести выбор необходимых картинок. Если задание выполнено верно, то выбранная картинка соединяется с центральной цветной веревочкой, и тигренок хвалит ребенка. Если задание выполнено неверно, он советует повторить выбор.

Таким образом, компьютерная логопедическая технология «Игры для Тигры»способствовала формированию и развитию:

Структуры значения слова;

Лексических связей слов;

Грамматического значения слова;

Коммуникативных навыков детей.

Практический опыт работы с детьми дошкольною возраста показал, что применение игрового принципа обучения, учитывающего основной вид деятельности ребенка, и создание проблемной ситуации с опорой на жизненный опыт дошкольника, позволяет наиболее эффективно учитывать возрастные особенности детей. Поэтому при разработке специализированной компьютерной технологии «Игры для Тигры» был применен игровой принцип моделирования деятельностной среды, активное участие в которой принимает и сам ребенок, используя понятные и доступные для него средства управления. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания, варьируемого в зависимости от индивидуальных возможностей и коррекционно-образовательных потребностей, позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализует на практике дидактические требования доступности компьютерного средства обучения.

В статье описана игровая технология по оптимизации образовательного процесса и ускорения процесса формирования и коррекции лексико-грамматического строя речи у детей старшего возраста с ОНР. Приведены алгоритм и описание способов ее использования в практической деятельности логопеда. Речь идет о компьютерной игре «Игры для Тигры», которую с уверенностью можно назвать современной логопедической технологией коррекции общего недоразвития речи. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых нарушениях.

Консультация «Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР» Нарушение речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования.

Дидактическая игра по развитию лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста «Волшебные картинки» ошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений. Но если ребёнок учится только на собственном опыте, его знания.

Интегрированное занятие по формированию лексико-грамматического строя речи «Зима» в старшей группе у детей с ОНР Цели: – систематизировать знания детей по теме «Зима». Задачи: Коррекционно-образовательные: – закрепить знания о времени года – зима (погодные.

Конспект НОД по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР «Водные обитатели» Цели: – систематизировать знания детей и активизировать словарь по теме «Водные обитатели». Задачи: Коррекционно-образовательные: – закрепить.

Занятие по развитию лексико-грамматического строя и связной речи у детей подготовительной группы с ТНР «Ягоды и грибы» План – конспект занятия с детьми подготовительной к школе группы «Игротека. Хочу все знать» на тему «Ягоды и грибы» Цель: – совершенствование.

Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи для детей с ОНР «Зима» «Зима» Задачи: систематизировать представления детей о зиме как о времени года, о жизни и приспособлении животных, птиц к зимним условиям.

Мастер-класс «Камушки Марблс для развития лексико-грамматического строя речи детей раннего возраста» Мастер-класс учителя-логопеда «Камушки Марблс для развития лексико- грамматического строя речи детей раннего возраста»Уровень развития речи.

Обобщение опыта «Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР посредством игровой деятельности» Обобщение опыта учителя – логопеда Руденской Надежды СергеевныТема: «Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР посредством.

Подгрупповое занятие «Развитие лексико-грамматического строя речи» Подгрупповое занятие Тема: «Развитие лексико-грамматического строя речи» по мотивам русской народной сказке «Заюшкина избушка» Старшая.

Рекомендации родителям по активизации лексико-грамматического строя речи у детей с ОВЗ по теме «Насекомые» Рекомендации родителям. Активизация словаря детей по теме «Насекомые». 1. Артикуляционная гимнастика. 2. Пальчиковая разминка. «НАСЕКОМЫЕ».

Учитель-дефектолог «Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»

«Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»

Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда.

Во все времена развитию речи детей уделялось большое внимание, поскольку значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимают особое место в воспитании.

Одной из самых актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема формирования лексико-грамматического строя речи.

Что же такое лексико-грамматический строй речи? (ответы воспитателей)

Понятие лексико-грамматического строя речи.

Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование. Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.

Различают словарь пассивный и активный: пассивный словарь – это возможность понимания слов, активный – употребление их в речи. Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем и качество (точность, образность) словаря дошкольника зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому взрослым необходимо знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком. Активный образ жизни семьи предоставляет благодатный материал для расширения словаря: экскурсии в театр, цирк, зоопарк и др.

Грамматический строй – это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы.

Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Задачи по развитию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.

К 1 году при нормальном речевом развитии активный словарь ребенка должен достигнуть 10-15 слов («ко-ко», «би-би», мама, папа и др.).

К концу 2-го года — 300 слов, при этом в речи крохи должны появиться предложения. С 1,5 до 2 лет основными задачами занятий по развитию речи является развитие понимания речи и способности подражания звукосочетаниям и словам, накапливание словаря, формирование речи как средства общения с окружающими

. К 3 годам словарь увеличивается примерно в три раза и достигает 1000 слов, ребенок строит простые распространенные или даже сложносочиненные предложения (простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами: и , или, а, но, да. Например, Мама купила новую куклу.Я побежал и увидел собаку.). На 3-м году жизни задачи развития речи многообразны: «приучение» детей пониманию речи окружающих без наглядного сопровождения, расширение активного словаря, формирование грамматического строя речи, развитие речевого общения с взрослыми и сверстниками.

К 4 годам речевые возможности ребенка возрастают. Дошкольник имеет достаточный словарный запас для общения со взрослыми и сверстниками, который достигает 2000 слов, использует сложные, в том числе сложноподчиненные предложения (части которого грамматически неравноправны и связаны подчинительными союзами или союзными словами.). На 4-м году жизни продолжается расширение активного и активизация пассивного словаря детей на материале: «Игрушки», «Семья», «Части тела», «Предметы туалета», «Посуда», «Продукты питания», «Животные», «Мебель», «Транспорт» и пр.

Дети осваивают такие грамматические нормы как: употребление притяжательных местоимениймой, моя в сочетании с существительными мужского и женского рода; употребление существительных в В.п, Д.п, Т.п. в единственном и множественном числе; употребление существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; существительных в единственном и множественном числе («Один – много»); существительных с глаголами единственного и множественного числа настоящего времени (Саша лепит. Дети лепят); употребление в речи простых предлогов: на, в, под, за, у, к, с, по, над; употребление наиболее доступных антонимических отношений (высокий – низкий, толстый – тонкий, добрый – злой) и др.

К 5 годам жизни речь ребенка обогащается лексиконом по темам: «Грибы», «Ягоды», «Овощи», «Фрукты», « Одежда», «Обувь», «Посуда», «Дикие животные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Мебель», «Части тела», «Транспорт», «Профессии», «Насекомые» и др. Подбор лексического материала по тематическому принципу способствует: систематизированному усвоению и запоминанию; неоднократному повторению в течение всего периода обучения; повышению эффективности словарной работы в контексте практической деятельности. Формирование грамматических представлений включает: упражнения на словоизменение; упражнения на словообразование; употребление предлогов; составление предложений различной структуры с постепенным усложнением

. В 5-6 лет закрепляется словарь по пройденным ранее темам, а так же формируется по новым: «Деревья», «Перелетные птицы»,«Животные севера», «Животные жарких стран», «Головные уборы», «День защитника Отечества», «Праздник 8 марта», «Транспорт» (наземный, подземный, водный, воздушный), Развитие грамматического строя включает: отработку падежных окончаний имен существительных единственного числа; преобразование существительных в И.п. единственного числа во множественное число; согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут); согласование числительных два и пять с существительными; образование глаголов движения с приставками; употребление сложных предлогов из-за, из-под, около, возле, образование сравнительной степени прилагательных (длинный– длиннее — самый длинный); закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов и пр.

В 6-7 лет проводится расширение и уточнение словаря по темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Перелетные птицы», «Деревья», «Мебель», «Зима», «Новогодний праздник», «Одежда», «Головные уборы», «Зимующие птицы», «Инструменты», «Праздник 9 мая», «Школьные принадлежности и др. Продолжается совершенствование и грамматического строя речи старшего дошкольника: закрепление употребления падежных окончаний существительных в ед.ч и мн.ч; согласование существительных с числительными; образование названий детенышей; образование притяжательных прилагательных (принадлежность предмета лицу или животному), образование относительных прилагательных (признак предмета: книжный, читальный, тополиный…), возвратных глаголов; закрепляются способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар) и т.п.

Методы формирования грамматически правильной речи у детей: дидактические игры игры-драматизации словесные упражнения рассматривание картин пересказ коротких рассказов и сказок

Педагоги широко используют дидактические игры, которые не только позволяют всесторонне развивать дошкольников, но и способствуют формированию у детей навыков словарной деятельности.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь. Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей, вовлекая в деятельность малоактивных и застенчивых детей. В зависимости от материала дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом и пр.), настольные печатные игры словесные игры. Следует отметить, что все эти игры можно успешно использовать для активизации словаря дошкольников

. Игры с предметами наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребенка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними, кроме того, ребенок с желанием называет увиденные предметы. Играть в эти игры ребенок начинает в раннем возрасте и не утрачивает своего интереса к ним на протяжении всего дошкольного детства.

В работе с дошкольниками младшего и среднего возраста многие игры проводятся с использованием игрушек, реальных предметов и их изображений, что соответствует особенностям восприятия и мышления ребенка. Разработаны специальные игры и упражнения, которые предназначены для того, чтобы учить детей правильно изменять слова, помогать запомнить трудные формы слов, необходимые для повседневного общения. Это хорошо известные игры: «Чего не стало?», Чего не хватает Мише для прогулки?» (на образование форм родительного падежа множественного числа существительных); «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок» (на усвоение родовой принадлежности существительных); «Поручения», «Вы хотите?- Мы хотим» (на спряжение глаголов); «Прятки», «Что изменилось?» (на усвоение и активизацию предлогов и наречий) и др. Следует подчеркнуть, что в игре ребёнок не подозревает об истинном её назначении. Он видит и осознаёт игровую задачу: быть внимательным, запомнить, как стояли предметы, узнать игрушку по описанию и т. д. Ребёнок в играх и упражнениях приобретает грамматические знания и умения как бы помимо сознания.

В младшем возрасте, кроме дидактических игр по формированию грамматического строя речи, следует использовать игры-драматизации, имеющие не узкую дидактическую направленность, а широкий общеразвивающий эффект.

С детьми старшего дошкольного возраста используются настольно – печатные игры, в которых дети усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с изображением на картинках. К таким играм относятся: лото, домино, парные картинки.

Особую роль в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста отводят словесным дидактическим играм (без наглядного материала). Они не связаны с непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребенка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические ошибки, учат опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах. Можно использовать следующие игры и упражнения с грамматическим содержанием: «Один-много» (образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах), «Какой, какая, какое?», «Исправь ошибку», «Размытое письмо» (согласование слов в словосочетании и предложении), «Хорошо-лучше» (образование степени сравнения прилагательных и наречий), «Скажи наоборот» (образование антонимов), «Чей хвост? Чья лапа?» (образование притяжательных прилагательных) и др.

Элемент соревнования в играх в старшем дошкольном возрасте повышает интерес детей к выполнению заданий и обеспечивает лучшее усвоение программного материала, помогает детям выполнять задания четко и правильно, не допуская ошибок.

Применение специальных дидактических игр и упражнений позволяет наиболее успешно решать вопросы развития грамматического строя речи.

Соблюдение высоких стандартов обслуживания. Год от года сервис становится всё лучше.
Импонирует соблюдение всех регламентных требований. Выполнение гарантийных обязательств и отзывов компании….

Соблюдение высоких стандартов обслуживания. Год от года сервис становится всё лучше.
Импонирует соблюдение всех регламентных требований. Выполнение гарантийных обязательств и отзывов компании.

Nikolai Furzev

27 декабря 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Купила Кодиак в Балашихе. Мои впечатления от покупки не описать)) Приехала в салон. народа в салоне было много, пришло ждать менеджера немного чтоб пройти тест на машине. Но зато после тест драйва все пошло как…

Купила Кодиак в Балашихе. Мои впечатления от покупки не описать)) Приехала в салон. народа в салоне было много, пришло ждать менеджера немного чтоб пройти тест на машине. Но зато после тест драйва все пошло как по маслу, быстрая консультация в кредитном отделе, оценка моей машины. Все очень быстро. Сотрудники молодцы, профессионалы. Через пару часов уехала на новой машине! Хороший салон, рекомендую!!!

Марина Власова

25 декабря 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

постоянно приезжаю сюда на сервис. записываюсь всегда к одному приемщику. всегда четко все объясняет мне что нужно делать, без навязывания лишнего. еще и кофе всегда предлагает)…

постоянно приезжаю сюда на сервис. записываюсь всегда к одному приемщику. всегда четко все объясняет мне что нужно делать, без навязывания лишнего. еще и кофе всегда предлагает)

Светлана Низкова

24 декабря 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Очень доволен работой мастера приемщика Максима Брусникина. Хотелось бы получать более точную информацию о стоимости услуг. При записи на техобслуживание возникла путаница со стоимостью. Сотрудница назвала стоим…

Очень доволен работой мастера приемщика Максима Брусникина. Хотелось бы получать более точную информацию о стоимости услуг. При записи на техобслуживание возникла путаница со стоимостью. Сотрудница назвала стоимость ТО2 10 100, потом 11 100. А при приемке назвали — 8 900. В итоге оплатил немного больше, так как были дополнительные работы. Но зато предоставили скидку. На ресепшн мне также назвали стоимость 8 900 рулей. В итоге цена устроила. А еще хотелось бы, чтобы был какой-то буфет или столовая.

Роман Монахов

21 декабря 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Заезжала на служебном авто на диагностику, загорелся чек. Ошибку сбросили, оказалось, не застегнут был корпус воздушного фильтра, пришлось чистить дроссельную заслонку. Спасибо, что сделали быстро….

Заезжала на служебном авто на диагностику, загорелся чек. Ошибку сбросили, оказалось, не застегнут был корпус воздушного фильтра, пришлось чистить дроссельную заслонку. Спасибо, что сделали быстро.

Денис Кораблев

2 декабря 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

В сервисе чисто, сотрудники внимательны, хорошее отношение персонала. Очень понравилось общение мастера приемщика Грознова Романа, профессионально и по делу, приятен и вежлив в общении. На мой взгляд мало места…

В сервисе чисто, сотрудники внимательны, хорошее отношение персонала. Очень понравилось общение мастера приемщика Грознова Романа, профессионально и по делу, приятен и вежлив в общении. На мой взгляд мало места в зоне ожидания и хочется, чтобы был какой-то буфет или столовая. Обслуживанием довольна.

Марина Чувасова

22 ноября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Прошел тест драйв на шкоде карок, понравилась моделька. Пообщался с менеджером, после чего, собственно, и принял окончательное решение покупать именно здесь. Так как не навязывали банк, я выбрал свой, где у меня…

Прошел тест драйв на шкоде карок, понравилась моделька. Пообщался с менеджером, после чего, собственно, и принял окончательное решение покупать именно здесь. Так как не навязывали банк, я выбрал свой, где у меня хорошая кредитная история. И дополнительное оборудование тоже установили то, которое было нужно мне. Хорошо, что есть выбор. В подарок мне дали карту асистанс. В общем покупкой я очень доволен. Единственный момент, который меня немного расстроил это оформление договора. Не работала какая-то программа и мне пришлось еще раз приезжать на следующий день. Думаю, это форс-мажорные обстоятельства, на общем впечатлении от компании они никак не отразились.

Арсений Медведев

16 ноября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Стараюсь ездить в одну и ту же смену мастеров. Доволен качеством работ. Стоимость устраивает. Чисто, аккуратно выполняют работы, всё согласовывают, и выдают старые запчасти, что тоже показатель честности к клиен…

Стараюсь ездить в одну и ту же смену мастеров. Доволен качеством работ. Стоимость устраивает. Чисто, аккуратно выполняют работы, всё согласовывают, и выдают старые запчасти, что тоже показатель честности к клиенту.

Анатолий Кузнецов

15 ноября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Салон замечательный, приветливые сотрудники! Есть с чем сравнить. Хочу выделить Теплова Евгения за его оперативную, слаженную работу. Очень чуткий, отзывчивый, внимательный и квалифицированный сотрудник. Спасибо…

Салон замечательный, приветливые сотрудники! Есть с чем сравнить. Хочу выделить Теплова Евгения за его оперативную, слаженную работу. Очень чуткий, отзывчивый, внимательный и квалифицированный сотрудник. Спасибо, Евгений, за терпение и подобранную для меня машину.

Семен Соколов

22 октября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Знаю сервис давно. За период обслуживания в автомире всегда довольна посещением и выполненным ремонтом. Здесь высокое качество обслуживания, и человеческое отношение, кроме того очень отзывчивые сотрудники. Акку…

Знаю сервис давно. За период обслуживания в автомире всегда довольна посещением и выполненным ремонтом. Здесь высокое качество обслуживания, и человеческое отношение, кроме того очень отзывчивые сотрудники. Аккуратно и хорошо выполняют работы. При записи всегда обговариваем все моменты, сориентируют по примерной стоимости. Очень довольна дилерским центром.

Марина Аверина

20 октября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Давно знаю и люблю этот сервис. Зарекомендовал себя с положительной стороны.
Обслуживают качественно, быстро. Предлагают сделать дополнительные виды работ, сверх регламентных, но без навязывания. Всегда можно з…

Давно знаю и люблю этот сервис. Зарекомендовал себя с положительной стороны.
Обслуживают качественно, быстро. Предлагают сделать дополнительные виды работ, сверх регламентных, но без навязывания. Всегда можно зайти в цех, посмотреть, поговорить.
Хочется обслуживать машину и после гарантии, но дороговато выходит на круг.

Timofey Kotov

18 октября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Быстрый прием в ремонт, быстро выдали. Задержек не было ни на одном этапе. параллельно с обслуживанием делал страховку, девушки предложили на выбор несколько страховых, выбрал оптимальную стоимость для себя….

Быстрый прием в ремонт, быстро выдали. Задержек не было ни на одном этапе. параллельно с обслуживанием делал страховку, девушки предложили на выбор несколько страховых, выбрал оптимальную стоимость для себя.

Тимур Железнов

14 октября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Приятный салон, профессионалы своего дела. С менеджером Евгением Тепловым оформление прошло быстро и комфортно. Очень доволен оказанными услугами. Рекомендую!…

Приятный салон, профессионалы своего дела. С менеджером Евгением Тепловым оформление прошло быстро и комфортно. Очень доволен оказанными услугами. Рекомендую!

Кирилл Иванов

28 сентября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Был впервые, но думаю, останусь здесь в качестве клиента. понравилась скорость исполнения работ и качество. Еще быстрые сроки записи. К другим официалам очередь почему-то не меньше двух недель. Отмечу еще доволь…

Был впервые, но думаю, останусь здесь в качестве клиента. понравилась скорость исполнения работ и качество. Еще быстрые сроки записи. К другим официалам очередь почему-то не меньше двух недель. Отмечу еще довольно большое количество документов при заезде и звонков от службы качества. Но приоритет, конечно, это полностью исправный авто, в котором ты уверен после обращения в сервис.

Владимир Полянцев

21 сентября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Быстро, качественно сделали работы по техническому обслуживанию. Позвонили о готовности машины. И даже заранее предупреждали о визите. Всё хорошо….

Быстро, качественно сделали работы по техническому обслуживанию. Позвонили о готовности машины. И даже заранее предупреждали о визите. Всё хорошо.

Александр Шариков

7 сентября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

В наличии не было прокладки под масляный фильтр, из-за этого не смогли сразу поменять фильтр. Дали рекомендации, заказали запчасти, приехал, все поставили быстро и качественно. Дорого, но все чисто и аккуратно….

В наличии не было прокладки под масляный фильтр, из-за этого не смогли сразу поменять фильтр. Дали рекомендации, заказали запчасти, приехал, все поставили быстро и качественно. Дорого, но все чисто и аккуратно. Адекватные ребята, выполняют качественно.

Евгений Фокин

6 сентября 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

В Балашихе взял уже вторую машину. Причем, первую сдал — вторую взял. Все просто и понятно, ребятам респект. Только хотелось бы побыстрее, а то почти день ушел….

В Балашихе взял уже вторую машину. Причем, первую сдал — вторую взял. Все просто и понятно, ребятам респект. Только хотелось бы побыстрее, а то почти день ушел.

Николай Зуев

28 августа 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

На высоком уровне и качество работ и обслуживание клиентов. Ежегодное обслуживание не вызывает нареканий, также нравиться, что сами информируют об отзывных компаниях производителя….

На высоком уровне и качество работ и обслуживание клиентов. Ежегодное обслуживание не вызывает нареканий, также нравиться, что сами информируют об отзывных компаниях производителя.

Станислав Берков

19 августа 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Седьмой год обслуживаюсь. Всегда все на высоте.  Довольна работой мастера Романа Грознова. Адекватно и понятно объясняет. Работы быстро и четко делают. Все грамотно. Можно кофе попить пока ждешь ремонт. Меня все…

Седьмой год обслуживаюсь. Всегда все на высоте.  Довольна работой мастера Романа Грознова. Адекватно и понятно объясняет. Работы быстро и четко делают. Все грамотно. Можно кофе попить пока ждешь ремонт. Меня все устраивает.

Ксения Павлова

18 августа 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

Купил здесь Октавию с пробегом. Это моя первая покупка. Впечатления положительные. Сотрудники свою работу знают, помогают с выбором по твоему бюджету. Все четко, позитивно….

Купил здесь Октавию с пробегом. Это моя первая покупка. Впечатления положительные. Сотрудники свою работу знают, помогают с выбором по твоему бюджету. Все четко, позитивно.

Эдик Антонов

13 августа 2021 г.

Автомир Богемия Шкода Балашиха

ДК «Балашиха»

8 июня в 12.00 – Викторина, посвященная Всемирному дню океанов, в истории инстаграм

https://instagram.com/dk_balashiha?igshid=rxmvf7bzdzl1

ДЦ «Солнышко»  

https://vk.com/solnyskobal

https://www.facebook.com/groups/1176513975741312/

https://www.instagram.com/solnishkoball/

со 2 июня – «Рисуем Россию» – онлайн-флешмоб рисунков ко Дню России

СДК «Радуга»

https://www.facebook.com/groups/sdk.raduga

11 июня – «Моя Россия» поздравление от театрального коллектива «Гримаски» 

СДК «Сокол»

https://www.facebook.com/groups/245937076554699

11июня – Российский флаг – символ государства

КДЦ «Заря»

https://instagram.com/kdc_zarya?igshid=26ty08wjda0y

https://vk.com/kdc_zarya

https://www.facebook.com/search/top/?q=%D0%BA%D0%B4%D1%86%20%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F

10 июня – Экскурсия по выставке декоративно-прикладного творчества «Сохраняя традиции» 6+

12 июня – концерт ко Дню России 3+

ДЦ «Северный»

https://www.instagram.com/severniy_dk/

https://vk.com/kdcseverniy

https://www.facebook.com/kdc.zarya  

9 июня – Мастер-класс «Фотокреатив» 6+

11 июня – Мастер-класс «Фотокреатив» 6+

ДК «Кучино»

https://www.instagram.com/dk_kuchino/

https://www.facebook.com/dkkuchino/  

https://www.vk.com/dkkuchino/ 

7 июня в 15.00 – Мастер-класс по аквагриму: «Рисуем праздничное настроение ребенку без вреда для здоровья» от Ждановой Светланы 6+

12 июня в 12.00 – «Россия-родина моя» концертная программа творческих коллективов ДК «Кучино», посвящённая «Дню России» 3+

12 июня в 16.00 – «Россия – «Объяснение в любви» литературно-музыкальная композиция 6+

КДЦ «Подмосковные вечера»

https://vk.com/kdcvechera  

https://www.facebook.com/groups/kdcvechera/ 

https://www.instagram.com/kdc_podmoskovniye_vechera/

8 июня в 15.00 – Выставка рисунка «НЕТ наркотикам» 12+

9 июня в 17.00 – Развивающее занятие «Вместе с мамой» (для детей от 2-х до 5-ти лет)  

11 июня в 13.00 – Сториз-викторина «Люди России» 12+

12 июня в 13.00 – Вехи истории «День России» 12+

ДЦ «Салтыковка»

https://www.facebook.com/groups/626001377949750

https://vk.com/club86255007

https://instagram.com/dc_saltykovka?igshid=1h4til8x0sia9

8 июня – Музыкальная страничка

11 июня – Рубрика «Все обо всем»

СЦКД «Рассвет» – СК «Полтево»

https://vk.com/club116146270

9 июня в 12.00 – Мини-концерт «Пойте вместе с нами»

ДК «Саввино»  

http://dksavvino.ru/ 

https://vk.com/dk_savvino

https://www.facebook.com/profile.php?id=100010598837970

7 июня – Пушкин в русской культуре. Онлайн презентация.

8 июня – «Угадай деятелей искусств по фото» 

11 июня – мастер-класс «Открытка ко Дню России»

ДК «Чайка»

https://www.youtube.com/channel/UCK07iFmyvzf1bQyTswYJMBQ

Мастер-класс по художественному-прикладному творчеству

ДК «Восход»

https://www.facebook.com/МБУК-Дом-культуры-Восход-г-Балашиха-833870136993723/ 

https://vk.com/public76517586  https://vk.com/public183328589

https://www.instagram.com/mbuk_dkvoskhod/

Познавательный мультфильм «Опасное погружение»

Выставка «От дремучих лесов, молчаливый озёр ты пришла ко мне, русская сказка» 

Центр искусств и ремесел

https://vk.com/club99449470 

https://www.youtube.com/channel/UCvNOjrFLzoxtde-XjqYo1Ng 

https://www.facebook.com/centrartbal/ 

https://www.instagram.com/centrart.balashikha/

с 7 по 13 июня – Мастер- классы по декоративно-прикладному и изобразительному творчеству, видеоролики конкурсов, экскурсии выставок 6+

с 7 по 13 июня – Дистанционный конкурс рисунков на асфальте, посвященный Дню защиты детей «Мы из детства» https://vk.com/album-99449470_279419836 0+

8, 10 июня

в 11.00-11.30 – В рамках проекта «ДК онлайн» мастер-класс по пирографии https://www.instagram.com/dc_online_balaschiha 12+

в 12.00-12.30 – В рамках проекта «ДК онлайн» мастер-класс по изобразительному творчеству https://www.instagram.com/dc_online_balaschiha 6+

Историко-краеведческий музей 

http://vk.com/club59166955

http://ok.ru/mbukistori

https://www.facebook.com/groups/1655256638077680/

8 июня – Рубрика «Заглянем в фонды». Олимпийский факел

11 июня – Рубрика «Было-стало». Часть 4 3+

Краеведческий музей Железнодорожного

https://www.facebook.com/museumobiralovka/

https://vk.com/id423046032

https://www.instagram.com/museum_obiralovka 

9 июня – Кучино в истории кирпичного дела в России. Купцы Миловановы и их заводы 6+

10 июня – Из истории музейного дела в России. Ясная Поляна 6+

12 июня – Страницы истории. Ольгино-ГУАС-Жилгородок. Часть I 6+

МБУК «Картинная галерея»

ежедневно

• Рубрика «Картина одного дня» http://balgalereya.ucoz.ru/index/ad_onlajn/0-121 6+
• Анонс выставки «Людмила Маймистова. Экстремалы» https://www.facebook.com/groups/2072397026321318/  6+
• Форум музеев. Об экспозициях выставки https://vk.com/public195314656, https://www.instagram.com/kartinaja_galereja.balashiha 6+

МАУК «Дирекция парков»        

https://www.instagram.com/parkibalashihi

https://www.instagram.com/pestovskiypark

https://www.instagram.com/nikolsko_arhangelskiy

7 июня

• «День России», анонс (парк Пехорка)
• Концерт ко Дню России, анонс (Пестовский парк)

8 июня – Кино. «Небо измеряется милями» 12+, анонс (парк Пехорка)

9 июня – Активное долголетие. Скандинавская ходьба, пострелиз (Никольско-Архангельский)

10 июня – Флешмоб – Рисунки на асфальте (парк Пехорка) 0+

11 июня – «День России» – пострелиз (парк Пехорка») 3+

МБУК «МТЮА «Орфей»

https://teatr-orfey.ru  

7 июня       

12.00 – Видеолекторий из цикла «Времена года» – Ноябрь 6+

19.00 – Театр «Орфей» – «Гармония контрастов» 6+

8 июня

12.00 – Видеолекторий из цикла «Основы музыкальной грамотности» 6+

19.00 – Театр «Орфей» – Театральные Ассамблеи 2012, Гала-концерт лауреатов и гостей фестиваля 6+

9 июня

12.00 – Видеолекторий из цикла «Времена года» – Декабрь 6+

19.00 – Театр «Орфей» — «Фантазии в городском саду» 6+

10 июня      

12.00 – Видеолекторий из цикла «Азбука театра» 6+

19.00 – Театр «Орфей» приглашает друзей – концерт с квартетом им. А.А. Алябьева в картинной галерее Балашихи 6+

11 июня      

12.00 – Видеолекторий из цикла «Времена года» – Январь 6+

19.00 – Театр «Орфей» — Мастер-класс по сценическому движению от Д. Бородицкого 6+

12 июня      

12.00 – Видеолекторий из цикла «Основы музыкальной грамотности» 6+

19.00 – Театр «Орфей» – Х.В. Глюк «Орфей и Эвридика» 6+

13 июня      

12.00 – Видеолекторий из цикла «Времена года» – Февраль 6+

19.00 – Театр «Орфей» – «Музыка со вкусом осени» 6+

Централизованная библиотечная система им. А. Белого  

Детская библиотека МБУК «ЦБС им.А. Белого»

https://www.facebook.com/pg/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0-2-%D0%9C%D0%91%D0%A3%D0%9A-%D0%A6%D0%91%D0%A1-%D0%B8%D0%BC%D0%90%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-106458444407917/posts/      

10 июня в 11.00 – «Как не оказаться за чертой». Онлайн беседа – предостережение в рамках антинаркотического месячника

Библиотека семейного чтения МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://www.facebook.com/groups/480879082307446/

8 июня – «Капели звонкие стихов». Свои стихи о России читает поэтесса Ирина Цыганкова

Информационно-культурный центр МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://www.facebook.com/Центральная-Библиотека-Железнодорожный-1560579640913283

https://www.instagram.com/bib.a.belogo/

10 июня – «Вместе мы большая сила, вместе мы страна Россия» – презентация ко Дню России

Библиотека № 3 МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://www.facebook.com/belogo3.bib

7 июня в 10.00 – «Потомки Пушкина». Видеоролик

8 июня – «У Лукоморья…». Видеоролик стихи А.С. Пушкина

Библиотека №4 МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://www.facebook.com/Библиотека-4-МБУК-ЦБС-Андрея-Белого-города-Балашиха-1764521830235763

9 июня в 12.00 – «Дружба крепкая не сломается». Видео-презентация к Международному дню друзей

Библиотека эстетического развития МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://m.facebook.com/knignievolchebniki/

https://www.instagram.com/knijnie_deti_bibf1/?hl=ru

8 июня в 12.00 – «Нескучные книги». Онлайн-чтение

Центр детского и семейного чтения МБУК «ЦБС им. А. Белого»

https://www.facebook.com/Центр-детского-и-семейного-чтения-МБУК-ЦБС-им-АБелого-926763434092690/

https://vk.com/club198812438

https://instagram.com/detstvo_50/

7 июня – «А.С. Пушкин «Гусар». Читает артист театра Н.М. Кружков, к Пушкинскому дню России

Центральная городская библиотека им. Ф.И. Тютчева МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/cbsbalashihi/

https://www.facebook.com/cgbTutcheva/

https://vk.com/cbs.tutcheva

7 июня – #библиоархив

8 июня – #библиографРекомендует

9 июня – Рубрика «Учёные России – лауреаты Нобелевской премии» в рамках Года науки и технологий. Ландау

10 июня – #топ-5 книг: «Литературная Португалия» — 10 июня – День Португалии

11 июня – #Имена и даты: 11 июня исполняется 210 лет со дня рождения В.Г. Белинского;

#5фактовописателе: Виссарион Белинский; Квиз

Библиотечный центр» Южный» МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/balashiha.lib.jug/

https://www.facebook.com/groups/183211765725392/

https://www.facebook.com/Библиотечный-центр-Южный-1168799293227991

7, 10 июня – библио-дайджест «Наша жизнь»

8 июня – информационная рубрика «#Про науку»

8, 10 июня – поэтический челлендж «Летние чтения»

9, 13 июня – информационная рубрика «Событие дня»

12 июня – Видеоролик «Ты в сердце у каждого», посвященный Дню России

Городская юношеская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/balunoshbib/

https://www.facebook.com/groups/1040393512778605

https://vk.com/id503142558

Ежедневно – «О поэтах и писателях» Библио-обзор; Интерактивное чтение.

10 июня – «Великие умы России». Час интересных сообщений; Сказка на ночь. Интерактивное чтение для детей

12 июня – «Россия – Родина моя». Поэтический флэшмоб

Городская библиотека семейного чтения им. Н.Ф. Дмитриева МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/dmitrievlibrary/

https://www.facebook.com/groups/1687378378234512/   

https://www.facebook.com/Balbibdmitrieva/

8 июня – Запущен советский реактор для производства оружейного плутония. Информационное

сообщение

9 июня – Международный день друзей. Информационное сообщение

10 июня – В Москве основана киностудия «Союзмультфильм». Информационное сообщение

11 июня – Стихи для души

Городская Библиотека №6 МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/gorodskaya_biblioteka_6

https://www.facebook.com/groups/gorodskayabiblioteka6   

8 июня – «Ода книге» – обзор новых книг

9 июня – «Занимательные факты» – возьми и почитай онлайн-выставка

10 июня – «Любовь моя — книги» – духовный серпантин

11 июня – «Литературный дворик» – онлайн-рассказ о русских писателях

12 июня – «Книгоманы» – онлайн-рассказ о зарубежных  писателях

Никольская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.facebook.com/groups/222667621661850/ 

8 июня – «Всемирный день океанов» информационная страничка

9 июня – «Книги Юрия Брезана» информационная страничка к 105-летию со дня рождения немецкого писателя

10 июня – «День рождения киностудии Союзмультфильм» информационная страничка

11 июня – «Белинский Виссарион Григорьевич» информационная страничка к 210-летию литературного критика

Никольско-Архангельская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/nikolskoarkhangelskayalibrary/

https://www.facebook.com/groups/264730567266000/?hc_ref=ARQgAczi5G5BF4K77vf3JEBz8lKm4LuCzfvdu-b7Etn0l14nxYsIsRDtrOeO3O3sy6M

https://vk.com/public195359320  

8, 9 июня – «Путешествие в страну сказок». Литературная страничка для детей

8. 12 июня – «Литературные даты и праздники»

10, 11 июня – «Книга дня». Знакомство с книгами и писателями русской и зарубежной литературы

Пехра-Покровская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/pehrapokrovskaya/

https://www.facebook.com/Пехра-Покровская-библиотека-1466275920117307

8 июня – 105 лет со дня рождения русского поэта, переводчика Георгия Афанасьевича Ладонщикова (1916–1992): Час поэзии «Летние картинки в стихах Г.А. Ладонщикова»

9 июня – 105 лет со дня рождения немецкого писателя Юрия Брезана (1916–2006): Литературный обзор писателя – роман «Криста»

11 июня – 210 лет со дня рождения русского критика Виссариона Григорьевича Белинского

(1811–1848): Экспресс-информация «Великий русский литературовед»

12 июня – День России: викторина «Моя любимая Россия»

Центральная детская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.facebook.com/groups/224167818066443/?ref=bookmarks#_=_

https://www.instagram.com/zdbib/  

7 июня – «А знаете ли Вы? Великие изобретения и изобретатели. День видеомагнитофона» информина к Году науки и технологий

8 июня – «Чудеса и тайны океанов» экологический круиз к Всемирному дню океанов

9 июня – «Дружба начинается с улыбки» тематическая подборка к Международному дню друзей

10 июня– «Страна мультипликации» познавательный досуг ко дню рождения киностудии «Союзмультфильм»; Киноклуб «Кино: искусство видеть» в рамках работы программы «Активное долголетие»

Городская детская библиотека №2 МБУК»ЦБС»

https://www.instagram.com/gordetbiblioteka2/?hl=ru

https://www.facebook.com/groups/190612161591379/ 

8 июня – Книги-юбиляры 2021 года: 190 лет «Сказка о царе Салтане»

9 июня – Книжное обозрение : Летнее чтение»

10 июня – Герои мультфильмов на страницах книг: Мультобозрение

11 июня – Книга-юбиляр 2021 года: Михалков С. «Дядя Степа»

12 июня – День России . Патриотическое информ-досье

13 июня – «Чтение отцов — чтение сыновей». Литературное путешествие

Новомилетская сельская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.facebook.com/groups/205146143325598

с 8 по 13 июня – «Памятные и знаменательные даты» – информационный обзор

8 июня – «Живые голоса русских поэтов» – поэтическая страница

9 июня – «Петр 1 Алексеевич» – онлайн-история

10 июня – «Книжный совет недели» – онлайн рубрика

11 июня – «Анна Ахматова» – онлайн-история

12 июня – «День Росиии» – онлайн-история

Сельская библиотека №5 МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/selsbibfive/  https://vk.com/club195320773 

https://www.facebook.com/groups/239861373432900/?ref=bookmarks

https://www.facebook.com/groups/1925375837489876/ 

8 июня – Копилка мудрых мыслей (цитаты о науке и ученых)

9 июня – Литературная викторина по сказкам

12 июня – Читаем сказку в рамках проекта «Читая сказки»; «Этой силе имя есть – Россия» видеоряд

Соболихинская сельская библиотека

https://vk.com/club145530317

https://www.facebook.com/groups/1277912968973066

https://www.instagram.com/sobolikhinskaya_sel_library/

с 8 по 11 июня – «Мудрое слово» – знаменательные даты, юбилеи и события; «Чтение с увлечением» – Библиогид, чтения, литературные обзоры, мастер-классы, викторины, кроссворды, загадки

11, 12 июня – «Горжусь я Родиной своей – Россией!» – поэтический марафон, викторина, кроссворд, загадки о главных символах России, посвящённые Дню России

Федурновская сельская библиотека МБУК «ЦБС»

https://www.instagram.com/biblio.fedurnovo/

https://www.facebook.com/groups/758731560953531

https://vk.com/public195346557  

8 июня – «Читаем классику детям»: литературный час

9 июня – «Ты мой друг и я твой друг!». Международный день друзей. Обзор книг о друзьях и дружбе

11 июня – «Моя Родина – Россия». День России