Жили-были в некотором царстве, в некотором государстве части речи.
У каждой был свой домик в лесу, все жили дружно, ходили друг к другу в гости, песни пели, танцевали. И только один уважаемый всеми Глагол ходил грустный, тяжело вздыхал, а потом и вовсе перестал ходить в гости.
Собрали части речи совет старейшин. Послали к дяденьке Глаголу Существительное, чтобы узнать, в чём же дело. Но печальный Глагол не стал
рассказывать о своей беде. Кого-кого ни посылали: Прилагательное, Числительное, Местоимение, Наречие, даже маленькие коротышки Частица, Союз и Предлог бегали к Глаголу, но так ничего и не узнали.
Наконец пошло Междометие. Всю дорогу оно спотыкалось и вздыхало:
— Ох, ах, ух, эх…
Когда же Глагол открыл дверь, то оно громко застонало:
— Ой-ой-ой… Как нам жалко тебя, дорогой Глагол!
И так долго Междометие охало и ойкало, что Глагол решился рассказать
о своей беде.
— Как же мне не печалиться, — грустно начал он, а из его глаз в эту
минуту закапали слёзы. — Не любят меня ребята, как только начинают спрягать меня, путают мои окончания: в первом спряжении ведь надо писать в безударном положении букву Е, а во втором — букву И… Ребята забывают, сердятся на меня… Даже дразнилку сочинили:
Вредный дядюшка Глагол,
Для чего ты к нам пришёл?
Двойки, единицы —
Вот твои сестрицы…
Междометие сначала сказало «ха-ха-ха», а потом опомнилось и сморщилось:
— Фи, как им не стыдно!
— Что же мне делать? — громко всхлипнул Глагол. — Я люблю ребят, ведь
они такие деятельные: прыгают, бегают, рисуют, дерутся, кричат… Я жить
без них не могу… О, я должен, должен что-то делать, ведь я же Глагол!
Междометие заохало и побежало к частям речи. Долго совещались они и решили, что тут без мудрого волшебника Грамматикуса не обойтись. Послали
делегацию к Грамматикусу.
А волшебник-мудрец как раз цветы поливал и песни распевал. осказках.ру — сайт Когда части речи рассказали о беде Глагола, Грамматикус почесал затылок (так принято, чтобы мысли становились мудрее), а потом сказал:
— Вот запомните песенку и передайте её Глаголу, пусть и ребят научит.
Вместе споют — никогда ошибаться не будут…
У спряжений есть закон,
И ничуть не сложен он:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дыщать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть,
И глаголы, что на -ить,
Кроме двух: стелить и брить, —
Их спрягаем с буквой И…
Чтоб запомнить, повтори….
Грамматикус столько раз повторял песенку, что части речи её запомнили и побежали обрадовать несчастного страдальца. Глагол теперь ходит весёлый, целыми днями распевает песенку. Забыл прежние беды, с ребятами дружит. Они его полюбили. А что? Глагол тоже человек!
Добавить сказку в Facebook, Вконтакте, Одноклассники, Мой Мир, Твиттер или в Закладки
Парные звонкие и глухие согласные.
Спор согласных.
В одном королевстве жили – были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.
В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, МОРОЗ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, — твердили звонкие согласные.
Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, — говорили глухие.
Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.
Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, КОЛОЗ, ОБЕД нужно писать букву, звонкого согласного звука на конце, а не глухую, — усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.
Парные звонкие и глухие согласные надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук. Например: дуб – дубы, обед – обеды, мороз – морозы, — спокойно объяснил король Правило.
Звонкие поблагодарили короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.
Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас может одолеть любой враг, — сказало в заключение всемогущее Правило.
Кто важнее?
В королевстве
Грамматики жили две королевы. Одну звали Б, другую звали П. Они всегда спорили между собой о том, кто из них важнее. Королева Б говорила: «Меня всегда пишут в конце слова». Королева П говорила: «А меня всегда произносят в конце слова». И никак они не могли помириться между собой. И, наверное, долго бы они спорили, если б не гласные. Они сказали: «Если бы не мы, то никто не знал бы, что писать в конце слова. Обе вы важны: П важна для нашей покровительницы Орфоэпии (произношения, а королева Б – для Орфографии (письма».
Вот так гласные и помирили королев, и до сих пор живут они в дружбе, согласии и взаимопонимании, часто заменяют и подменяют друг друга. Но если решается вопрос, кому выходить на службу, обращаются к гласным.
Удвоенные согласные
Про девочку Аллу.
Жила – была девочка Алла. Училась она в пятом классе.
Как – то на дом было задано написать слова с двойными согласными. Алла получила двойку.
Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень много слов, в которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать своё имя…
Когда на уроке русского языка дети писали Алла, девочка не смогла этого сделать и заплакала.
Почему ты плачешь? – спросила её учительница.
Я не знаю, как пишется моё имя.
Учительница с улыбкой посмотрела на подругу и сказала:
Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными.
Но это ещё не поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе.
Девочка обрадовалась, выучила правило и с тех пор знает, как пишется её имя, а заодно и такие слова, как: ванна, касса, класс, коллектив, аллея, коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, жужжать, конный, масса, грамм, поссорить. Давайте выучим эти слова и мы.
Правописание о, е, ё после шипящих
Грамматическая сказка
Буква О и буква Ё
Место требует своё.
Капризные шипящие
Дружно живут согласные буквы с гласными. Ещё бы!
Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней оказывается шипящая. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам о и ё! То всем шипящим подавай букву ё. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать:
Шёл по шоссе чёрный галчонок.
Капризничают шипящие и в конце слов. В словах рожь, ночь или съешь они могут обойтись без мягкого знака. А в словах меч, нож или шалаш и видеть его не желают.
Ай да шипящие! Ну и молодцы! Как фокусники в цирке!
Будь осторожен, когда пишешь слова с шипящими буквами. Они недаром предупреждают:
Осторож – ж –жно! Мы — ш – ш – шипящ – щие!
Объясните правописание о, ё в словах ожог, ожёг.
Морфология
Грамматическая сказка.
Как Морфология порядок навела.
Было это давным – давно. В словах была настоящая неразбериха – никакого порядка!
Попытались как – то слова построиться. Становились и так и этак – всё плохо получается. «Без командира не обойтись, — решили слова. – Призовём – кА мы на помощь Морфологию!»
Кто из вас обозначает предмет? – спросила Морфология у слов.
Мы обозначаем предмет, — ответили одни.
А какие формы у вас есть?
Род, число, падеж.
А что вы умеете делать?
Быть всеми членами предложения, но в первую очередь подлежащим и дополнением.
Становитесь под знамя «Имя существительное!» — приказала Морфология.
А мы обозначаем действия, имеем лицо, время, наклонение, вид, залог, можем быть сказуемым! – отрапортовали другие слова.
Становитесь под знамя «Глагол!» — ответила Морфология.
Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова.
Так с помощью Морфологии тысячи слов в зависимости от их значения, грамматической и синтаксической функций объединились под своими знамёнами.
Морфология – командир над всеми частями речи, вместе с Синтаксисом входит она в королевство Грамматики (составляя его…. Королём в этом королевстве является могущественный Язык, а королевой – мудрая Грамматика. Ей прислуживает целая свита принцев и принцесс. Среди них выделяется одна, особо строгая, любящая порядок Морфология.
Именно от неё, прекраснейшей из принцесс, зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Числительное, Местоимение, глагол, Наречие, Предлог, частица, Междометие.
Грамматическая сказка
Глагол и его друзья.
Жил – был глагол.
И вот однажды он решил, что каждый должен обязательно приносить какую – нибудь пользу людям. И пошёл он по белу свету счастье искать. Шёл, шёл, видит – сидит существительное на камушке и плачет.
Что ты так пригорюнилось?
Да вот, живу – живу, а для чего – не знаю. Никакой пользы не приношу
Пойдём вместе счастье искать. Добрые люди говорят, что счастье и богатство лишь в труде.
Шли, шли и встретили Прилагательное: грустное, тихое, молчаливое.
Что ты кручинишься, Прилагательное, и почему одиноко сидишь здесь?
Не к чему мои силы приложить, никого не могу порадовать. Одиноко мне.Так хочется поработать, да не знаю где.
Пойдём с нами счастье искать.
Долго ли, коротко ли шли они, вдруг оказались в огромном сказочном городе Грамматика. Там всё что – то делали, трудились – скучать было некогда.
Их встретили очень дружелюбно и пригласили работать в Предложении.
Друзья наши с радостью согласились. С тех пор Глагол работает сказуемым. Он отвечает на вопросы: Что делать? Что делает? Что сделает? И др. Существительное получило сразу две должности. Оно служит иногда подлежащим, а иногда дополнением (в зависимости от своих начальников – падежей.
А прилагательное работает в предложении определением. Оно всегда тут как тут, когда нужно получше определить какой – нибудь предмет.
С тех пор улыбка не сходит с их лиц. Ну как же, они ведь приносят пользу людям! А что может быть прекраснее на земле!
Грамматическая сказка.
О временах глаголов.
Как мама Глаголиха учила Глагольчиков.
Жила – была мама Глаголиха со своими детьми – десятью глагольчиками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики с мамой гулять по двору. Во время прогулок она рассказывала своим детям много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.
Дети, и я и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим… А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы У нас есть для этого…
Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам.
Грамматическая сказка
Инфинитив
Лентяй – инфинитив
Сказал как – то Инфинитив:
Эх, вы, разве так надо спрягаться? Я б вам показал, жаль, что у меня нет времени!
Время мы тебе найдём. Какое тебе, настоящее или прошедшее?
Лучше будущее, — говорит Инфинитив, чтобы хоть немного оттянуть время. – Да не забудьте про Вспомогательный Глагол!
Дали ему Вспомогательный Глагол.
Спрягается Вспомогательный – только окончания мелькают. А Инфинитив и буквой не пошевелит.
Зачем ему шевелить, зачем ему самому спрягаться? Он – Инфинитив, у него нет времени.
Наречие
Грамматическая сказка
Проделки наречий
Наречия легко образуются из других слов. И это неслучайно.
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.
Проще всего это оказалось сделать с некоторыми прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом – о – и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратить в приставку, окончание – в суффикс. Зато из одного существительного получается целая куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху, сверх, сверху и даже верхом – очень полезное слово, если нужно объяснить, что кто – то любит ездить верхом, а не в телеге.
Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят превращаться в наречия с помощью суффикса – о. Получается? Вот прилагательное новый. С суффиксом – о -наречие от него не получается, а с разными приставками и суффиксами – сколько угодно: заново, наново, снова, вновь. Совсем по новому ведёт себя слово!
Потом добрались наречия и до числительных, и даже до глаголов. Из двое получилось вдвоём и надвое, из скакать – вскачь и на скаку, из догонять – вдогонку, из обнимать – в обнимку.
Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти наречия на имена с предлогами. Поди разберись, когда как писать – слитно или раздельно. А то ещё некоторые наречия любят писаться вообще по – особому – через чёрточку. Вот и приходится всё время быть настороже, чтобы не ошибиться.
Правописание приставок с глаголами
Грамматическая сказка
Неразлучные друзья
Нередко на Глагола нападала грусть из – за того, что мало было у него настоящих друзей.
И вот шёл он как – то печальный, понурив голову, по берегу реки. Вдруг слышит – кто – то плачет. Подошёл он ближе и видит: сидит на камне Приставка и заливается горючими слезами.
Что ты плачешь? – спросил Глагол.
Как же мне не плакать? – сказала в ответ Приставка.
Мне так плохо одной жить.
Ну так давай дружить, и мне веселей будет.
Согласна! – с радостью воскликнула Приставка, утирая слезу. – А у тебя есть братья?
Да и очень много, но все они живут в разных местах: прыгают, бегают, поют, кричат, дерутся…
Давай я познакомлю их со своими сестричками – приставками, если мне не удастся их всех собрать: одна где – то над, другая – под, третья – за, четвёртая, кажется, — в…
Наконец приставки перезнакомились с глаголами и стали навек неразлучны. Так им понравилось дружить… И выросли у них дети, много детей…
Теперь, ребята, вы понимаете, почему глаголы с приставками пишутся слитно?
Не с глаголами
Грамматическая сказка
Сила любви благородный
Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: « Не верю».
Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама Частица Не жить друг без друга не могут.
По Ф. Кривину
Причастие
Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного.
В.Даль
Грамматическая сказка
Как причастия с прилагательными подружились.
Давно это было.
Стояла в лесу избушка. И жили в ней прилагательные. А по соседству с ними бродили в лесу причастия. И не было у них ни хлеба, ни крова.
Вот собрались как – то причастия на совет, решать, как дальше жить. Посоветовались и решили проситься на постоянное жительство к Прилагательным. Пошли они к избушке, где Прилагательные жили, постучали. В ответ услышали:
Кто там?
Это мы, Причастия.
Что вам нужно?
Пустите нас к себе в избушку, мы хотим вместе с вами жить.
Будем помогать, чем сможем.
Идите лучше к Глаголам, —
отвечают Прилагательные, — ведь вы глагольного происхождения.
Но ведь мы родня вам, — просят Причастия. – И относимся мы всегда, как и вы, к существительным, и по родам по – вашему изменяемся, и по числам, и по падежам. Куда уж ближе! Недаром некоторые ученики нас с вами даже путают.
Посоветовались и ответили такими словам:
Мы пустим вас, только отбросьте приставку и одно – Н – из суффикса.
Причастия согласились, хотя и не без колебания. Зато с тех пор стали жить Прилагательные и Причастия в большой дружбе, вместе ходят на работу.
Местоимение
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
Злая колдунья
В далёкие времена в одном царстве – государстве жили добрые и весёлые люди. Они трудились, не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалёку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность людей. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:
Пусть эти счастливчики забудут свои имена: пусть дети забудут имена родителей, а родители имена детей; пусть они забудут названия всего, что их окружает!
Злая колдунья отбросила посох и, со злорадством потирая руки, сказала:
Вот теперь они, не понимая друг друга, обязательно рассорятся. Придёт конец их счастью и радости!
Давайте теперь и мы перенесёмся в сказочное царство.
В нём, к сожалению, уже царил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Ещё ничего не понимая, они пытались объяснить случившееся, но у них ничего не получалось. Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких, названия всего того, что их окружало. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей, они не знали. И от этого очень страдали.
Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди, удручённые бедой, бросились ему навстречу и, поведав о своём горе, попросили помочь вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья.
Хорошо, я помогу вам вернуть имена, но это будет не сразу, — пообещал мудрец. – А пока я даю вам слова вместо названий и имён, которые отобрала злая колдунья. Эти слова будут только указывать на лица или предметы. Используя их, вы сможете разговаривать, понимать друг друга. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много – скажете мы. Обращаясь к кому – либо, говорите ты, а к нескольким людям – вы. Рассказывая о ком – то или о чём – то, говорите он, она, оно, если их много – они. А пока прощайте!Я иду к злой колдунье за вашими именами.
Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и наконец добрался до её жилища. Он попросил ведьму вернуть жителям царства их имена. Колдунья согласилась, но с условием, что отгадает её хитрые загадки. Она, конечно же, была уверена, что никто никогда не сможет разгадать их.
Но давайте и мы, ребята, попробуем отгадать их вместе с мудрецом!
Каким гребнем головы не расчешешь? Петушиным.
Какое небесное тело имеет два названия: одно – м. р., другое – ж. р. Месяц – Луна.
Что означают детские слова: журчей, колоток, копатка, рыжка, мазелин?
Как правильно сказать:
У рыбов нет зубов,
У рыбей нет зубей,
Или у рыб нет зуб?
Какая часть речи помогла узнать предмет?
Бежит свинка,
Железная спинка,
Льняной хвостик.
Так что пришлось ведьме возвращать имена жителям доброго царства. Всё стало на свои места, но людям так понравились слова, которые им подарил мудрец, что с ними было жаль расставаться. И люди оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имён и названий предметов, то их так и назвали: «вместоимения», то есть «вместо имени», но затем буква в затерялась, и слова стали называться местоимениями.
Имя числительное
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
Грамматические сказки и рассказы.
Кто подсчитает?
Числительные счёт любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта — самая молодая.
А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.
Кто за это предложение, прошу поднять руку, — сказал председатель. – Существительное, подсчитайте количество голосов.
Кто – то крикнул: «Много», и Существительное подхватило:
Много!
Вы же не считали! Или вы не хотите считать?
Уважаемый Председатель, — вступился Глагол. –
Числительное!!! – хором выдохнул зал.
Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.
Тысяча
Когда тысяча явилась в предложение, все места уже были заняты. Тысяча потопталась в нерешительности, а потом подошла к самому большому Слову, предполагая, что оно – то и есть самое главное.
Миллион извинений, — сказала тысяча. – Я отниму у вас не больше одной минуты.
Пожалуйста, — любезно ответило Слово. – Слушаю вас.
Помогите мне устроиться в предложении, — попросила Тысяча. –
Мне нужно немного, самую малость, только бы приткнуться где – нибудь к краешку.
Чем же я могу вам помочь?
О, ведь вы здесь – самое большое слово, самый главный член предложения!
К сожалению, я не главный член, — сказало Слово с действительным сожалением. – Я всего лишь деепричастие…
А ваша величина? Неужели с ней никто не считается?
Что величина? Вон видите самое короткое слово? А ведь это подлежащее!
Так вот оно какое, подлежащее – протянула Тысяча, сразу теряя интерес к своему собеседнику. И направилась к подлежащему.
Подлежащее было занято срочной работой и поэтому не тратило лишних слов.
Существительное, — коротко представилось оно Тысяче. – А ваше имя?
Числительное, — сказала Тысяча и тут же добавила: — Можете называть меня просто Тысяча. Так меня называют все знакомые.
И Тысяча изложила свою просьбу.
Право, не знаю, как вам помочь, — сказало Существительное. Все вакансии у нас заняты… Разве что зачислить вас на должность служебного слова?
Тысяча поморщилась.
Нет, для этого дела я вряд ли подойду, — сказала она и, немного подумав, предложила: — А что, если меня зачислить вместо Деепричастия? Я займу гораздо меньше места…
Дело не в месте, — сказало Существительное. – Деепричастие прекрасно справляется с работой, а справитесь ли вы, я не уверена. Ведь я даже не знаю ваших качеств…
Зачем вам качества? – прервала его Тысяча. У меня есть количество – и этого достаточно.
Количество? – переспросило Существительное. – Что ж количество – это тоже неплохо. Знаете что? Я оставлю вас при себе. Это будет для вас самое подходящее место.
И Тысяча осталась при Существительном.
Сначала оно пробовало давать ей разные мелкие поручения, но это ни к чему не привело. Тысяча не только не подчинялась Существительному, но даже не хотела с ним согласовываться.
Понемногу она начала управлять Существительным, а затем и вовсе заняла его место, став первой частью подлежащего и оттеснив Существительное на второй план.
А Существительное даже не сопротивлялось. Больше того, оно уступило Тысяче свой именительный падеж, а само удовлетворилось родительным. Так оно склонилось перед его количеством.
По Ф. Кривину
Частицы
Мы, — промолвили Частицы, —
Можем с каждым подружиться.
Выражаем утвержденье,
Отрицаем и сомненье…
Грамматические сказки и рассказы.
Служебное положение частиц.
Были же сомнения, были же мечты, но были и надежды, что сомнения развеются, а мечты осуществятся!
Были же…
Бы, ли, же… Три маленькие частицы, в которых всё это выразилось с наибольшей силой…
Несмотря на своё служебное положение, они вполне самостоятельны и пишутся отдельно от других слов – это нужно всегда твёрдо помнить!
Каждая из них занята своим делом в предложении, старается подчеркнуть главную мысль, чтобы она всем стала понятной. А в неслужебное время… О, о чём только не говорят в неслужебное время служебные слова! Этого вы никогда не прочтёте в тексте.
Если бы у меня было не две, а хотя бы три буквы, — говорит частица Бы, — я бы такое сказала!
Ах, эта частица Бы, какая она мечтательная. Вечно ей хочется того, чего нет.
Вряд ли, — возражает ей частица Ли, верная своей привычке во всём сомневаться. – Да и нужна ли тебе лишняя буква?
Это же пустой разговор, — останавливает их частица же, привыкшая разно смотреть на вещи. – Тебе же вполне хватает двух букв – больше тебе не положено по правописанию.
Но частицу Бы трудно остановить.
Если бы я была Подлежащим, — вдруг заявляет она, — я бы навела порядок в этом тексте.
Ой ли! Тебе ли наводить в тексте порядок?
Да перестаньте же. У нас же и так порядок. Этот порядок установлен Грамматикой.
Так спорят в свободное время частицы. Хотя все они – служебные слова, но у каждой свой характер, поэтому ведут они себя в тексте по – разному.
Бы – мечтает. Ли – сомневается. Же – утверждает.
И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживёте! Попробуйте ни в чём не сомневаться. Попробуйте ничего не утверждать. Попробуйте ни о чём не мечтать.
Сможете прожить? Не сможете. По Кривину.
Синтаксис
Грамматические сказки
О пользе знаков препинания
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
Потом он потерял знак восклицательный и знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они не происходили – в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
Ещё через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он всё время кого – нибудь цитировал: так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки.
Берегите знаки препинания!
А. Каневский
Три точки
Сошлись Три точки, разговорились.
Как жизнь? Что нового?
Да всё то же.
Приятного мало…
У Точки, известно, жизнь точечная. О ней вспоминают только в самом конце, когда уже к предложению нечего добавить. А ведь как хочется попасть в незаконченное предложение, по – настоящему выразить себя.
А что если нам всем попробовать? В отдельности каждая из нас, может, и немного значит, а втроём…
И правда, попробуем?
Только бы найти подходящее предложение.
Точки насторожились и стали зорко следить за текстом. Это законченное предложение, это законченное. Вот!..
Точки бросились в незаконченное предложение и, как ни в чём ни бывало, встали за последним словом.
Очередное слово. Которое уже было готово сорваться с пера, чтобы занять своё место в предложении, вдруг заметило Точку.
Откуда вы взялись? Вы здесь не стояли.
Нет, стояла.
Вы не могли здесь стоять.
Успокойтесь, пожалуйста, — вмешалась в разговор вторая Точка. – Она стоит лично за мной, а вас я что – то не видела.
Но вы здесь тоже не стояли, — возмутилось Слово, болтаясь на кончике пера.
Она не стояла? – возмутилась третья Точка. – Придите в себя. Она стоит за мной!
Слово видит, что точкам этим не будет конца, и начинает злиться…
А точки стоят и посмеиваются. Три Точки – это вам не одна. В предложении три точки кое – что значат.
Чёрточка
Маленькая чёрточка знала своё дело. Она с большим искусством разделяла самые сложные слова, присоединяя нераспространённые предложения, даже принимая участие в образовании некоторых частей речи. Чего только не перенесла чёрточка на своём веку – и ни разу не нарушила правила переноса.
Но вот бывает же так: хороший работник долго оставался на своём месте и никуда не продвигался по службе.
Но вдруг Чёрточку вызвали и сказали:
Думаем повысить вас по службе и перевести на место Тире. Там больше простора, сможете развернуться…
Но я не справлюсь, — замялась Чёрточка.
Ничего, справитесь. В случае чего – поможем.
И поставили Чёрточку на место Тире – между двумя дополнениями. А Дополнения эти как раз противопоставляли себя друг другу и поэтому держались на некотором расстоянии. Пока между ними стояло Тире, это им удавалось, но когда появилась Чёрточка, она первым делом постаралась их сблизить. Что тут началось…
Отодвиньтесь! — кричало первое Дополнение своему соседу. – Между нами ничего общего не может быть!
Сами отодвиньтесь! – парировало второе Дополнение. – Я вас и видеть не желаю.
Остановитесь, Остановитесь! – умоляла их Чёрточка.
Не нужно ссориться.
Но её прижали, и больше она ничего не могла сказать. А Дополнения так разошлись, что на них обратило внимание само Сказуемое, у которого они находились в непосредственном подчинении.
Прекратите безобразничать! – прикрикнуло на них сказуемое. – Что тут между вами происходит?
Дополнения сразу притихли. Они понимали, что со Сказуемым шутить нельзя.
Между нами… — запнулось первое Дополнение.
Между нами какая – то Чёрточка, а должно быть тире, — чуть слышно произнесло второе Дополнение.
Только теперь Сказуемое заметило Чёрточку:
Как вы сюда попали?
Я здесь работаю. Меня сюда перевели, чтобы я развернулась…
Вы не можете здесь развернуться, — объясняло Сказуемое. – У вас для этого нет данных.
У меня – то нет данных? Посмотрели бы вы, как я слова соединяла!
Не знаю, что вы там соединяли, — сказало Сказуемое, которому уже начинал надоедать этот разговор, — но здесь вы не на месте. Это явная ошибка.
Вы так считаете? Что ж, можете оставаться при своём мнении. Но учтите: я отсюда никуда не уйду.
Шумит Чёрточка, скандалит, не поймёт, что с ней произошло.
Такая была скромная Чёрточка, такая воспитанная, и с работой справлялась хорошо, а вот повысили её в должности, поставили не на своё место…
Да, конечно, это была ошибка.
Мягкий знак
Грамматические сказки и рассказы.
Таинственная незнакомка
Кто – то позвонил. Дверь отворилась, и в неё выглянула пригожая, миловидная буква (не скажу – какая, догадайтесь сами.
Здесь живёт такая – то буква?
Да.
Не могли бы вы сейчас поработать?
А как?
Постоять в начале слова. Слово – то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом его начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило…
В начале слова не работаю.
А тогда вот: место есть – между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит…
Простите, в таких местах не бываю.
Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?
Какие это буквы, будьте добры?..
Первая – Н, а за ней Ч.
Нет, туда не пойду.
А после Ч, перед Т?
Если в глаголе – тогда с удовольствием.
Нет, в существительном.
Ничем вам не могу помочь.
Дверь захлопнулась.
Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном – не хочет?
Всегда твёрдая буква Ш и Мягкий Знак
Мягкий Знак давно и безнадёжно влюблён в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но всё напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьёшься ни звука.
А мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нём.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие из них даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только буква Ш, несмотря на старания Мягкого Знака. Она по – прежнему тверда и так шипит, что Мягкий Знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш – в глаголах второго лица или в существительных 3 – склонения.
Когда это кончится – трудно сказать. У Мягкого Знака слишком мягкий характер, и он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге – от маленькой запятой до самого Твёрдого Знака.
По Ф. Кривину
Твёрдый Знак
«Сел кашу»…
Незнайка писал диктант.
«Сел кашу. Пю воду. Веду Сёмку. Забил коля», — старательно выводил он.
Ой, ой, ой! – испугались неправильно написанные слова. – В таком виде нам нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут.
А что с вами случилось? – удивился Незнайкин.
Ничего – то ты не знаешь! – горевали буквы Е,Ё, Ю, Я. – В этих словах мы обозначаем два звука, но делаем это на письме с помощью разделительного ъ, который ставится перед нами после приставки, и разделительного ь, употребляемого в других случаях. Ты же, Незнайкин, наших помощников потерял, а теперь все думают, что мы обозначаем только один звук, и читают: «сел, пю, сёмку, коля» — вместо «мъел, пью, съёмку, колья».
Вводные слова
Грамматическая сказка
К счастью
К счастью, мы пришли… Но подумайте, что мы пришли к счастью. Там, куда мы пришли, ничего такого не было, но мы так долго шли и так устали в дороге, что когда, наконец, пришли, то вздохнули с облегчением:
К счастью, мы пришли…
Всё дело в этой запятой, которая отделила счастье от нас, превратила его в мало что значащее вводное слово. Может, совсем не в то слово, которое в данном случае надо было сказать…
Может не то, а может и то.
Может уже ничего не может, потому что означает действие, а какую – то неопределённую вероятность. И здесь опять дело в запятой. Развелось этих запятых. И главное, не знаешь, куда их ставить.
Главное тут вовсе не главное, это вводное слово. Отделилось от предложения с двух сторон, потому и считает себя главным.
А в предложении оно не то, что главный, а даже не второстепенный член. Ввели его – оно и стоит. Можно и вывести без особого ущерба для смысла.
Выведешь – две запятые сэкономишь, которые нужнее в других местах. Хотя, по совести, и там лучше без них обойтись. Совесть – то ни при чём, совесть здесь опять же вводное слово, а значит, и без неё можно обойтись. Без совести можно обойтись, если она всего лишь вводное слово.
К несчастью, нам пора…
Да нет, никто не спешит к несчастью, хотя и к сожалению никто не спешит. С этими вводными словами никогда не знаешь, что по – настоящему, а что просто так, без чего обойтись возможно.
По Ф. Кривину
Ударение
Грамматические сказки и рассказы
Гласные поссорились
Однажды А и О гуляли по лесу, собирали ягоды. И вдруг так рассорились, что даже птицы разлетелись, звери разбежались, деревья поникли – всем стало стыдно за них, противно слушать, как они ругались.
А с чего это они вдруг поссорились? Дело в том, что когда О или А стоят без ударения, то каждая хочет занять место другой. Вот и начинается…
К счастью, на помощь пришёл волшебник Ударение. Стоит ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она сразу слышится ясно и не может быть даже малейшего сомнения в её написании. Об этом узнали дети, которые проходили мимо и тоже собирали ягоды. Они очень хотели подружиться с волшебником, чтобы уметь всегда правильно писать гласные. Договорились они всегда звать его на помощь, когда в словах встречаются гласные А и О (да и другие тоже, например, Е – И).
Именно с тех пор и пишут дети грамотно, а гласные не ссорятся. А чего им ссориться, если существует волшебник Ударение! Надо только вовремя позвать его на помощь. И вы, ребята, тоже зовите его, когда будете сомневаться, какую букву писать. Он всегда поможет!
Волшебник Ударение
Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли слова пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда – то и закричало:
Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал:
Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким – то Ударением. Ведь Ударение – это же просто чёрточка!
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замок, а перед взором всех предстал Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд Белки и сказали:
Мы самые главные части любого живого организма и уж с нами – то Ударение ничего не сделает.
Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные Белки.
Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо Атлас получился Атлас, вместо Капель – Капель, Вместо Дорога – Дорога, Города – Города. И сколько ещё таких слов облюбовало на своём пути Ударение! Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему почётное место на своём собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.
Волшебные превращения, или рассказ о том,
как буквы проучили невнимательного школьника
Раньше я был невнимательным и часто делал ошибки. Не скажу, что это меня очень огорчало.
Подумаешь, важность. Не ту букву написал, — рассуждал я.
Однако сами буквы думали иначе. Они очень возмущались пренебрежительным отношением к ним и, наконец, решили меня проучить
…Это началось с утра. Умыться мне не удалось, потому что не было Воды, — из крана сыпался какой – то белый порошок. Позавтракать мне не пришлось: Булка, едва только я к ней протянул руку, превратилась в проворного пушистого зверька, Сыр – в угрюмую мрачную птицу, а вместо чая стакан оказался наполненным едким дымом.
Неудачи преследовали меня и тогда, когда я сел за уроки. Чернил не оказалось, вместо них в чернильнице были ягоды. «Ну это ещё не беда!» — подумал я и стал решать примеры. Однако едва я написал первую Строку, как она тут же превратилась в птицу и улетела. Проводив беглянку растерянным взглядом, я вздохнул и снова взялся было за карандаш, но сразу заметил, что вместо математического знака Минус написал тригонометрическую функцию… Последнее было тем более удивительно, что тригонометрию мы ещё не проходили.
«Вот ведь какая незадача», — подумал я, отложил карандаш и взялся за книгу. Мне надо было выучить басню Крылова, в которой говорится о том, как плохо получается, когда в совместной работе нет ладу. Я раскрыл книгу, отыскал басню, но…не узнал героев. Один из них Лебедь превратился в сорное растение, другой Рак – в огородное растение с крупными яркими цветами, третий Щука – в действующее лицо из пьесы М.Горького «На дне».
Тут моё терпение лопнуло. Я швырнул портфель и подошёл к окну. Улица была белая, нарядная, весело кружились в воздухе снежинки. Пойду погуляю, покатаюсь на лыжах, а потом позанимаюсь. Но прогулка моя не состоялась. Моих Лыж, которые обычно стояли в коридоре, не оказалось, а вместо них я увидел…
Да что же это на самом деле! — воскликнул я. — Не могли же лыжи растаять! Однако похоже было, что лыжи действительно растаяли. Во всяком случае мне пришлось вооружиться тряпкой и заняться уборкой. С тех пор я стал внимательнее: я понял, что и одна буква может иметь силу.
Жили-были в некотором царстве, в некотором государстве части речи.
У каждой был свой домик в лесу, все жили дружно, ходили друг к другу
в гости, песни пели, танцевали. И только один уважаемый всеми Глагол ходил
грустный, тяжело вздыхал, а потом и вовсе перестал ходить в гости.
Собрали части речи совет старейшин. Послали к дяденьке Глаголу
Существительное, чтобы узнать, в чём же дело. Но печальный Глагол не стал
рассказывать о своей беде. Кого-кого ни посылали: Прилагательное, Числительное,
Местоимение, Наречие, даже маленькие коротышки Частица, Союз и Предлог бегали
к Глаголу, но так ничего и не узнали.
Наконец пошло Междометие. Всю дорогу оно спотыкалось и вздыхало:
— Ох, ах, ух, эх…
Когда же Глагол открыл дверь, то оно громко застонало:
— Ой-ой-ой… Как нам жалко тебя, дорогой Глагол!
И так долго Междометие охало и ойкало, что Глагол решился рассказать
о своей беде.
— Как же мне не печалиться, — грустно начал он, а из его глаз в эту
минуту закапали слёзы. — Не любят меня ребята, как только начинают спрягать
меня, путают мои окончания: в первом спряжении ведь надо писать в
безударном положении букву Е, а во втором — букву И… Ребята забывают,
сердятся на меня… Даже дразнилку сочинили:
Вредный дядюшка Глагол,
Для чего ты к нам пришёл?
Двойки, единицы —
Вот твои сестрицы…
Междометие сначала сказало «ха-ха-ха», а потом опомнилось и сморщилось:
— Фи, как им не стыдно!
— Что же мне делать? — громко всхлипнул Глагол. — Я люблю ребят, ведь
они такие деятельные: прыгают, бегают, рисуют, дерутся, кричат… Я жить
без них не могу… О, я должен, должен что-то делать, ведь я же Глагол!
Междометие заохало и побежало к частям речи. Долго совещались они и
решили, что тут без мудрого волшебника Грамматикуса не обойтись. Послали
делегацию к Грамматикусу.
А волшебник-мудрец как раз цветы поливал и песни распевал. Когда
части речи рассказали о беде Глагола, Грамматикус почесал затылок
(так принято, чтобы мысли становились мудрее), а потом сказал:
— Вот запомните песенку и передайте её Глаголу, пусть и ребят научит.
Вместе споют — никогда ошибаться не будут…
У спряжений есть закон,
И ничуть не сложен он:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дыщать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть,
И глаголы, что на -ить,
Кроме двух: стелить и брить, —
Их спрягаем с буквой И…
Чтоб запомнить, повтори….
Грамматикус столько раз повторял песенку, что части речи
её запомнили и побежали обрадовать несчастного страдальца.
Глагол теперь ходит весёлый, целыми днями распевает песенку.
Забыл прежние беды, с ребятами дружит. Они его полюбили. А что?
Глагол тоже человек!
Рецензии
Новоиспечённой коллеге-пенсионерке наше троекратное «Ура!» Будет больше времени на творческую работу, в которой Вы — дока (вот какое редкое слово специально для Вас подыскала).
А с 1 сентября — началом нового учебного года — всё равно поздравляю!
С улыбкой — Э.П.
Валентина, а Вы слышали о редакторе Мурманского книжного издательства Александре Борисовиче Тимофееве — А.Б.Т.? Он тоже начинал учителем; 1 сентября у него день рождения (о нём у меня в главе «Двоеточие»). Его памяти я посвятила свою книгу и слово Учитель написала с большой буквы.
Э.П.
Ежедневная аудитория портала Проза.ру — порядка 100 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
Елена Родионова
Сказка о глаголах в неопределённой форме к уроку русского языка
«Сказка о том
, как научились различать близнецов — глаголов
неопределённой формы
»
(к уроку русского языка при изучении неопределённой формы
глагола
)
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь с царицей, и было у них два сына, два близнеца-глагола
. Во всём царстве любили их за непоседливость. Они могли бегать, говорить, смеяться, плакать почти одновременно. Да вот беда — до того они были похожи, что даже родители не могли их различить. И тогда царь объявил своим подданным
: «Кто найдёт отличие в моих сыновьях — глаголах
, получит мешок золота»
Многие пытались, но безуспешно. И вот царь объявил приказ повторно. Пришёл тогда во дворец старик, и звали его Вопрос. О себе он сказал так
:
Я — Вопрос, я хоть и стар, да умён я и удал. Если только захочу, всех на свете различу.
Старик Вопрос подошёл к царю и говорит
:
Я сам не могу отличить твоих сыновей, это должен сделать ты, а я помогу.
Но что я должен сделать? — воскликнул удивлённый царь.
Нужно обвенчать одного из твоих сыновей с моей внучкой Приставкой,- ответил старик.
Приставка была очень красивой, и царь с радостью согласился и обвенчал её с младшим сыном Глаголом
. С тех пор они больше не расставались. А старик Вопрос подарил братьям волшебный сундучок, в котором лежали волшебные вопросы. Старшему Глаголу — вопрос
«что делать?»
, а младшему с Приставкой — «что сделать?»
. С той поры в царстве всё встало на свои места. Когда называют вопрос что делать?- на помощь идёт старший брат, а когда что сделать?- младший с Приставкой. С того времени их так и различают. Царь подарил старику Вопросу мешок золота, а своим сыновьям — по полцарства, где они стали управлять своими придворными, а сам отошёл от государственных дел. Правда, жаль, что никто не знает, в какое время это происходило, и мы не можем увидеть портреты царевичей — Глаголов и Приставки такими
, какими они были на самом деле, так как в то время не было фотомастерских. Вот и сказке конец
, а кто слушал — молодец!
Публикации по теме:
Конспект ООД ко Дню русского языка в детском саду «Путешествие с буквой В»
Программное содержание: — познакомить детей с буквой В; — закрепить понятие «твердый» и «мягкий» звук; — способствовать запоминанию конфигурации.
Конспект урока русского языка в 3 классе
Тема: Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределенной форме. Цели: учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложении.
Мероприятия Недели русского языка и литературы
Мероприятия Недели русского языка и литературы Мероприятия на каждый день недели по классам. Цель: Расширение познавательного интереса к.
Памятка для родителей о теории русского языка
Памятка для родителей, о теории русского языка. Уважаемые мамы и папы! В русском языке 10 гласных букв (а,о,у,э,ы,и,я,е,ё,ю., 21 согласная.
Конспект урока русского языка «Имя прилагательное»
Тема: Имя прилагательное. Развитие речи. Цель: Совершенствовать знания об имени прилагательном как части речи: лексическом значении прилагательном,.
Турнир знатоков русского языка (внеклассная работа)
Внеклассная работа по русскому языку в классах с казахским языком обучения. Турнир знатоков русского языка Цель: углубить, расширить знания.
Урок русского языка 3 класс
Тема: Словосочетание Цель: познакомить учащихся с содержанием понятия “Словосочетание”; начать формировать умение отличать словосочетание.
СКАЗКА О ТОМ, КАК КОРОЛЬ СТРАНЫ ГЛАГОЛИИ
СВОИХ ПОДДАННЫХ ДЕЛИЛ
В некотором царстве, в некотором государстве под названием Глаголия жил-был король. И было у него две дочери — принцесса Е
и принцесса И
. Состарился король и решил уйти на покой, а наследство свое поделить между дочерьми.
Вызвал король принцесс и говорит:
Дочери мои милые, дочери любимые, отрекаюсь я от престола, а королевство свое делю между вами поровну. Своих подданных, глаголов 1 спряжения, я отдаю тебе, принцесса Е
, а глаголы 2-го спряжения достанутся тебе, принцесса И
.
Но как же мы сумеет отличить их друг от друга? — заохали безутешные дочери, — ведь они же все на одно лицо!
Мои глаголы — люди грамотные, сами разберутся, кому служить. Ты, моя младшая дочь, принцесса И
, будешь владеть вторым королевством, тебе будут принадлежать глаголы с окончанием на —ИТЬ
. А тебе, моя старшая дочь, принцесса Е
, придется править глаголами, оканчивающимися на —АТЬ, -ЯТЬ, ОТЬ, ЁТЬ, УТЬ, ЮТЬ, ЫТЬ.
А чтобы не было путаницы между подданными моими, Глаголами, велю высечь на камне вопрос: “ЧТО ДЕЛАТЬ?”
и поставить этот камень между вашими королевствами. Увидит мой вассал надпись, задастся вопросом “что делать?”, и, встав в начальную форму, сразу поймет, в каком королевстве ему жить-поживать, да какое окончание пожизненно иметь во втором лице единственного числа. К примеру, бегут по дорожке глаголы «ПИШ…ШЬ», «ЧИТА…ШЬ» и «ЕД…ШЬ» и не ведают, в 1-м или 2-м королевстве живут?. С разбегу ударяются лбом о камень и каждый отвечают на вопрос «что делать?» — писА
ть, читА
ть, ехА
ть. Ага, думают, значит, мы — подданные принцессы Е,
и как верные вассалы всегда будем носить ее имя в сердце, как бы нас молва не спрягала по временам, числам, лицам и родам. Свернули на тропку, ведущую к королевству «1 спряжение», и с той поры уже не путали, чье имя надо ставить в окончаниях 2 лица: ты пишЕ
шь, читаЕ
шь, едЕ
шь.
Брели по королевству другие глаголы: «ВОЗ…ШЬ», «ПИЛ…ШЬ» и «ТРАТ…ШЬ», подошли к камню и в три голоса ответили на вопрос «Что делать?» — возИ
ть, пилИ
ть, тратИ
ть. И гордо пошли в другую сторону — в королевство 2-го спряжения к своей королеве И,
твердо помня, что их имена пишутся с именем королевы: возИ
шь, пилИ
шь, тратИ
шь.
Вдруг раздались недовольные крики, топот, и к камню подбежала толпа бунтарей.
А мы не хотим жить в королевстве «1-е спряжение», мы хотим служить принцессе И!
— кричали они, и чтобы не случилась смута, для них сделали исключение, позволили всем 11 глаголам из 1-го королевства перейти во 2-е.
А потом народ стал распевать веселую песенку:
Ко второму же спряженью
Отнесём мы без сомненья
Гнать, дышать, держать, смотреть,
Да еще глагол вертеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Да еще глагол обидеть,
Да зависеть и терпеть.
Вот и сказочке конец, а кто понял — никогда не напишет «едИт» вместо «едЕт», пишИт вместо пишЕт, учЕшь вместо учИшь.
«Движение и его выражение – глагол – является основой языка». Эти слова Алексея Толстого мне хотелось бы взять эпиграфом к нашему уроку, ведь речь сегодня пойдет о глаголе, его морфологических признаках, роли в создании текстов.
Записываем число и тему урока, эпиграф.
– Скажите, не кажется ли вам это утверждение слишком категоричным? Обоснуйте свою точку зрения. (Ответы учащихся.)
Итак, мы будем вести основательный разговор об одной из основ языка
– о глаголе.
Кстати, может ли текст состоять только из глаголов, связанных служебными частями речи?
Да, и вот каким может быть внутренний монолог учителя после того, как он задает классу вопрос: «Притихли. Молчат. Думают или не решаются сказать? Верю, что знают. Жду».
Очень приятно видеть ваши улыбки. Попробуйте выразить сейчас свое состояние, используя только глаголы и служебные слова. (Ответы учащихся.)
Тексты, с которыми нам предстоит работать, – стихотворения поэтов XIX и XX веков. Вы уже знаете, что есть темы вечные для русской литературы, темы сквозные. Порой кажется, что поэты XX века подхватывают и продолжают мысли поэтов века XIX. И когда ты слышишь этот разговор столетий, кажется, что прикасаешься к вечности.
Послушайте, это – Лермонтов.
(Учитель читает стихотворение М.Ю. Лермонтова «Есть речи – значенье…». У учащихся тексты на столах.)
Есть речи – значенье
Темно иль ничтожно.
Но им без волненья
Внимать невозможно.
Как полны их звуки
Безумством желанья!
В них слезы разлуки,
В них трепет свиданья.
Не встретит ответа
Средь шума мирского
Из пламя и света
Рожденное слово;
Но в храме, средь боя
И где я ни буду,
Услышав, его я
Узнаю повсюду.
Не кончив молитвы,
На звук тот отвечу,
И брошусь из битвы
Ему я навстречу.
– Обратите внимание на 1-ю строку. В каком значении употреблено слово речи
? Есть речи – значенье
… (В значении ‘слова’.)
– В чем же особенность таинственных слов?
(Без волненья внимать невозможно
; в них все – и слезы, и трепет свиданья
.)
– Очевидно, поэтическое ощущение того, что такие речи, такие слова существуют, было и у Зинаиды Гиппиус, поэтессы Серебряного века. О ее творчестве мы будем говорить с вами в 11-м классе, но мне хотелось, чтобы вы и сейчас вслушались в удивительную мелодию ее строк.
(Учитель читает стихотворение З.Гиппиус «Есть речи…».)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Эврика-Развитие»
Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону
__________________________________________________________________
Вся сила русского глагола
Исследовательская работа по русскому языку
учитель русского языка
Ростов-на-Дону
Введение | |
Часть 1. | |
Часть 2. Глава 1. Употребление глаголов в эпическом произведении (на примере рассказа «Смерть чиновника») | |
Глава 2. Употребление глаголов в драмати-ческом произведении (на примере пьесы АП. Че-хова «Чайка») | |
Глава 3. Употребление глаголов в лирике | |
Часть 3. | |
Заключение | |
Список литературы |
Введение
Многие лингвисты считают, что глагол – самая сложная и самая емкая часть речи ; к тому же он обладает широкими возможностями описания жизни в ее развитии, движении. писал: «Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». В художественных произведениях всё, о чем рассказывает автор, лишь тогда «оживает», когда события, люди, мотивы их поступков, свойства характеров представлены в динамике, в действии. Это закон художественного отображения жизни, о котором знали еще античные поэты. Аристотель утверждал: «Те выражения представляют вещь наглядно, которые изображают ее в действии».
Глагол играет огромную роль в нашей речи. Ведь не зря же великие люди говорят о глаголе:
«Движение и его выражение – глагол – является основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе»
().
«По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол – это действенность характера»
(Ю. Бондарев).
Свою исследовательскую работу я решила посвятить роли глагола в художественной литературе, а также доказать, что именно эта часть речи является одной из самых необходимых и самых выразительных.
Актуальность исследования состоит в том, что тема «Глагол», которой отводится значительное место в учебном плане, — довольно сложная, но занимательная тема, изучаемая в школе. Но, к сожалению, у многих обучающихся она не вызывает никакого интереса. А ведь глагол – одна из самых ярких и необходимых частей речи.
Объектом исследования являются свойства русского глагола; предметом исследования – художественные тексты (рассказ «Смерть чиновника»; пьеса «Три сестры»; стихотворения А. Плещеева, Ф. Тютчева, А. Майкова, а также тексты, составленные обучающимися школы).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. проанализировать художественные тексты (эпического, лирического и драматического жанров), выявляя особенности употребления в них глаголов.
2. проанализировать тексты, составленные учащимися нашей школы, с точки зрения употребления глаголов.
Для решения поставленных задач мною использовались следующие методы исследования:
Изучение литературы о глаголе;
Опрос обучающихся нашей школы;
Анализ текстов.
Данная работа поможет обучающимся ближе познакомиться с такой частью речи, как глагол, а учителям – использовать материал работы (примеры) на уроках русского языка.
Моя работа состоит из двух частей:
1 часть – анализ использования глаголов в русской литературе . В своей работе я решила попробовать ответить на вопрос: какую роль играет глагол в русской литературе. Для анализа я выбрала тексты, представляющие три рода литературы: эпос, лирику и драму.
2 часть – анализ использования глаголов в текстах, составленных учащимися школах на уроках.
I. Употребление глаголов в художественной литературе
Глава 1. Употребление глаголов в эпическом произведении
(на примере рассказа «Смерть чиновника»)
В нашей школе уже два года существует Чеховский клуб «Классика» — клуб, который объединяет любителей творчества Антона Павловича. Кроме того, мне посчастливилось сыграть роль Нины Заречной в спектакле «Русское танго», поставленном учителем литературы
Именно поэтому для анализа эпического произведения я выбрала небольшой юмористический рассказ «Смерть чиновника», изданный в «Осколках» в 1883 году с подзаголовком «Случай».
Сюжет рассказа прост: однажды вечером экзекутор Иван Дмитриевич Червяков пошёл в театр, где случайно чихнул на статского генерала Бризжалова. После этого случая Червяков очень переживал, ходил много раз извиняться перед генералом, не понимая, что тот давно уже простил его. В конце концов, Червяков так переволновался, что умер.
В рассказе встречается 129 существительных, многие из которых повторяются неоднократно. Это фамилия главного героя – Червяков, слово «генерал», «письмо» и пр.; всего 12 прилагательных и 151 глагол и 18 глагольных форм (причастия и деепричастия). Так как перед нами повествование, то большинство глаголов стоят в прошедшем времени: сидел, глядел, бормотал, подался и пр.
Глаголы используются в художественной речи прежде всего для передачи движения, выражающего динамику окружающего мира и духовной жизни человека. Если писатель хочет отобразить картины, в которых предметы перестают быть неподвижными, «вдохнуть жизнь» в повествование, он обращается к глаголам. Важнейшую стилистическую функцию глагола в художественной речи – придавать динамизм описаниям – проиллюстрируем примером:
Но вдруг лицо его поморщилось
, глаза подкатились
, дыхание остановилось
… он отвел
от глаз бинокль, нагнулся
и… апчхи!!!
(в одном предложении встретилось 5 глаголов).
Особое значение для характеристики героя имеет выбор наиболее выразительных, «ключевых» глаголов. При этом нередко вместо перечисления ряда действий, не имеющих принципиально важного художественного значения, называется одно действие, обозначенное необычным глаголом, отражающим, как в фокусе, сразу несколько движений героя, его реакцию, впечатления и т. д., представленных в обобщенном виде. Например, при передаче диалога писатели часто отказываются от употребления глаголов «говорения» (сказал, отвечал, повторил, спросил
), а стараются найти слова, изображающие действия, которые сопровождают речь:
— Я вчера приходил беспокоить ваше-ство, — забормотал он…
Писатель в таком небольшом рассказе наряду с глаголом сказал
использует следующие глаголы: зашептал, пробормотал, начал докладывать, обратился, гаркнул, повторил.
Подобная замена одних глагольных слов другими возможна лишь в художественных произведениях.
Писатель неоднократно в рассказе использует лексический повтор, выраженный именно глаголом. Лексический повтор –
повторение одного и того же слова или словосочетания. Путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие:
Чихнул
, как видите. Чихать
никому и нигде не возбраняется. Чихают
и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают
.
Я извинялся за то, что, чихая, брызнул-с…, а смеяться
я и не думал. Смею ли я смеяться
? Ежели мы будем смеяться
, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам… не будет…
Когда так, не стану
же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану
! Ей-богу, не стану
!
Повторение данных глаголов в рассказе вовсе не обозначает механического дублирования одного и того же понятия, смысла. В основном повтор передает очень сложные, тонкие смысловые нюансы.
Писатель использует и антитезу, выраженную глаголами, что также помогает ему выделить именно это действие в рассказе:
Червяков нисколько не сконфузился
, утерся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось сконфузиться
.
Если внимательно посмотреть на все глаголы, используемые, то мы увидим, что на протяжении всего произведения некоторые глаголы (их формы) употребляются несколько раз.
Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»
В стихотворении поэт использует 14 глаголов. Все глаголы можно распределить по значению:
Глагол движения, | Глагол | Глагол | Глагол | Глагол |
бегут (2), выслала (1) идет (4), будят (1) толпится (1) | шумят (1), гласят (2) | блещут (1) белеет (1) |
Как мы видим из таблицы больше всего в стихотворении глаголов движения. Но мы не только видим приход весны, мы ее слышим благодаря глаголам звучания: шумят и гласят. Функцию цвета обычно передают прилагательные, но и здесь Тютчев мастерски использует глаголы цвета: блещут, белеет.
Среди 14 глаголов только один глагол употреблен в прошедшем времени, остальные – глаголы настоящего времени.
В первой строке статичное состояние природы выражено глаголом цвета белеет
. В полях еще задержалась зима, царит атмосфера тишины и покоя. В последующих строках преобладают глаголы движения, создающие динамику.
Второе стихотворение, к которому я обратилась, стало стихотворение А. Майкова:
Весна! выставляется первая рама —
И в комнату шум ворвался,
И благовест ближнего храма,
И говор народа, и стук колеса.
Мне в душу повеяло жизнью и волей:
Вон — даль голубая видна…
И хочется в поле, в широкое поле,
Где, шествуя, сыплет цветами весна!
В стихотворении 5 глаголов:
Глагол движения, | Глагол | Глагол | Глагол | Глагол |
выставляется, ворвался, сыплет, повеяло |
Здесь, как и в предыдущем стихотворении, преобладают глаголы движения, и пусть глаголов не так много, они все равно придают особую выразительность стихотворению
В стихотворении воспевается приход весны, того времени, когда уже тепло («выставляется первая рама»), ярко светит солнце («даль голубая видна») и «хочется в поле», где царствует весна, рассыпая свои цветы. Ощущение радости жизни, свободы, кипения жизненных сил передано так ярко, что кажется, будто все это ты испытал или испытываешь сам.
Являясь поэтическим шедевром как по форме, так и по содержанию, это стихотворение примечательно и с чисто лингвистической стороны, со стороны употребления в нем глагольных времен. Начинается оно строкой, в которой глагол имеет форму настоящего времени, обозначая действие обычное, повторяющееся из года в год (выставляется первая рама). Во второй строке глагол дан уже в форме прошедшего времени совершенного вида (шум ворвался). Но самое поразительное, оказывается в том, что это прошедшее время не относит действие в прошлое, а обозначает его как происходящее на одной временной плоскости с глаголом настоящего времени (шум ворвался в тот момент, когда выставляется первая рама). Удивительно еще и то, что эту форму прошедшего времени мы свободно можем заменить глаголом настоящего времени (шум врывается в тот момент, когда выставляется рама).
Эта возможность сопряжения разных времен без нарушения временной перспективы является одним из замечательных свойств видо-временной системы русского глагола, которым активно пользуются художники слова.
Можно привести еще один пример такого употребления времен из стихотворения Алексея Плещеева
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой…
В этом стихотворении встречаются глаголы всех трех времен:
в первой строфе – глаголы настоящего времени несовершенного вида: зеленеет, летит, блестит;
во второй строфе встречается лишь один глагол повелительного наклонения – лирический герой обращается к ласточке: прощебечь;
в третьей строфе поэт использует три глагола: глагол будущего времени дам
; глагол повелительного наклонения спой
и глагол прошедшего времени принесла
, который встречается в последней строчке стихотворения, что, собственно, и вызывает радость, потому что ласточка весну принесла. Естественное сочетание разных времен создает один из поэтических эффектов этих стихов.
Глагол движения, | Глагол | Глагол | Глагол | Глагол |
летит, принесла | прощебечь, спой | зеленеет, блестит |
Это стихотворение интересно тем, что наряду с глаголами движения, большое место занимают и глаголы цвета и звука. Поэт не только описывает приход весны, но и рисует его, и наделяет музыкой.
Выразительные возможности глагола значительно увеличивают его образное переосмысление. Многие исследователи подчеркивают, что эстетическую функцию глагола определяют широкие возможности его метафоризации. писал, что глагол более чем любая другая часть речи, пригоден для «одушевления» предметов при олицетворении: шум ворвался, воды гласят, весна идет, хоровод дней толпится и пр.
Анализируя эти стихотворения, мы также можем выделить одну из важнейших глагольных функций, которая встречалась и в эпическом и в драматическом произведениях, – придание описаниям динамизма:
Весна! выставляется
первая рама —
И в комнату шум ворвался
…
Травка зеленеет
,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Еще в полях белеет
снег,
А воды уж весной шумят
—
Бегут
и будят
сонный брег,
Бегут
, и блещут
, и гласят
…
Но говорить об описании весны и о роли глаголов при этом описании было бы неправильно, не упомянув о том, что в поэзии можно что-либо описать, вообще не употребляя глаголов. Таким образом, лирика – род литературы, который может обходиться и без глаголов. Ярким примером может послужить стихотворение А. Майкова
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок…
Последние слезы
О горе былом
И первые грезы
О счастье ином.
III. Использование глаголов в творческих работах
на уроках русского языка
Сообщить о том, что на улице идёт дождь, можно по-разному. Дождь идёт — простая констатация факта. Мы ничего не узнаём о дожде, кроме того, что он есть.
Чтобы наглядней представить роль глаголов в русском языке, я решила провести небольшое исследование в школе. Учащимся нужно было описать дождливую погоду в пяти предложениях.
Вот, что у них получилось:
Дождь. Когда на улице крохотные капли собираются в глубокие лужи по колено, все говорят, что идет дождь. Но почему он именно идет? Не летит, не бежит и не льет, а именно идет? Может, люди считают, что дождь с живой душой? Поэтому он и ходит по миру…
Чекмарева Маргарита, 9 класс
Тяжелые капли падают с неба, которое покрывается серой пеленой… На улице становится грязно и образуются могучие реки. На окнах текут слезы. Все темнеет, и утро становится похожим на ночь…
В исследовании приняло участие 54 обучающихся 7-10 классов.
В ходе исследования было выявлено, что во всех работах при описании дождя учащиеся используют глаголы. Минимальное количество глаголов в работе – 1; максимальное – 15.
Один глагол встречается в 5 работах. Это глаголы: идет (в 2 работах), болит (голова), попадают (в лицо), находится.
Всего в работах встретилось 272 глагола (по употреблению в данном задании глаголы занимают второе место после существительных – 533).
При описании дождя в основном учащимися использовались глаголы действия (248): идет, летит, бежит, гулять и пр.;
на втором месте – глаголы состояния (24): хочется спать, становится
и пр.
Среднее количество глаголов, употребляемое в текстах, — 5,8; существительных – 11.
Употребление глаголов в творческих работах
Синтаксис» href=»/text/category/sintaksis/» rel=»bookmark»>синтаксических связей, при многообразии стилистических приемов образного употребления является неисчерпаемым источником экспрессии.
Глагол — необыкновенная часть речи. В чем же заключается его сила?
Удивительным свойством русского глагола является его способность не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. А протекает оно необычайно разнообразно: может совершаться длительное время (прыгать, толкать, кричать, думать, слушать), но может произойти в один момент (прыгнуть, толкнуть, крикнуть, блеснуть), может обозначать начало действия (запеть, закричать, заболеть, загреметь) или, напротив, его конец (допеть, доварить, доделать, дописать, дочитать) и пр.
Анализируя тексты литературных произведений, мы увидели, что важнейшая стилистическая функция глагола в художественной речи – придавать динамизм описаниям. Глагол используется в художественной речи прежде всего для передачи движения, выражающего динамику окружающего мира и духовной жизни человека. Если писатель хочет отобразить картины, в которых предметы перестают быть неподвижными, «вдохнуть жизнь» в повествование, он обращается к глаголам. Благодаря глаголу мы относимся к тексту как к живому, мы ясно представляем, что делает герой, что он чувствует, что происходит вокруг него. Преобладание глаголов способствует эмоциональности, яркости текста.
Закончить работу я бы хотела словами К. Г Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых,- для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения»
Список литературы
1. , Буланин глагол. – Л., «Просвещение», 1967. – 123 с.
2. Гвоздев по стилистике русского языка. – Спб.: «КомКнига», 2005. – 408 с.
3. Голуб русского языка. – М.: Айрис-Пресс, 1997. – 442 с.
4. Кое-что о глаголах. – Спб.1998.
5. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике / – М.: Эксмо, 2007. – 464 с.
6. Просто и занимательно о русском языке / , и др. – М.: Просвещение, 2007. – 416 с.
7. По дорогам и тропам языка. – М.: АСТ; Зебра Е, 2008. – 464 с.
Первый аргумент основан на сочинении, которое я прочитал на вашем сайте. Эта тема у меня вызывает затруднение, поэтому мне пришлось воспользоваться готовыми сочинениями, схитрил, каюсь.
Перейдем к сочинению.
Основной текст.
Если от мыса Телок долго идти по проселку в глубь леса, то обязательно выйдешь на просеку и остановишься пораженный. Твоим глазам предстанет что-то необычное и яркое в дальнем конце ее. И, только догадываясь, еще не поверив до конца и не понимая, ты осторожно пойдешь по травянистой тропе и очутишься на поляне, в центре которой стоит железный солдат с автоматом, склонившись над братской могилой.
После кипучего, устремленного к солнцу Картунского бора, после сладкой земляники и мягких светлых трав — после всего мирного, шелестящего и живущего — это настолько неожиданно, что замираешь на месте, забыв о ягодах, которые крепко сжимаешь в руке.
Война! Вот она! Неожиданная, заставшая тебя врасплох, когда ты меньше всего ожидал. Как всякая война.
Заборчик, свежие полевые цветы положены у железных ног солдата.
И вдруг чувствуешь, как тебя с силой ударяет в грудь. Боже мой! И тут она, и сюда проникла! А сколько же таких безымянных уголков по всей моей земле! Мне порой кажется, что вся она, земля, планета наша, стала на полметра выше от этих бесконечных братских могил.
Кто они? Мальчики лет по двадцати? Они, может, и в походы не успели ни разу сходить и Селигер в первый раз увидели не синий, в белых лебединых облаках, а красный, да черный, да никакой потом…
Парень один на турбазе говорил:
— Знаешь, у меня отец погиб где-то здесь… Где? Не знаю. Понимаешь, я нашел старое извещение, что пал смертью героя в районе озера Серого, на Ленинградском фронте. Я тогда малый был, не понимал ничего, а теперь вот новая справка: оказалось, что нет такого озера — Серого, а есть Селигер. Вот я и приехал, не искать, конечно, а посмотреть. Понимаешь?
И больше он ничего не сказал.
«Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины в Великой Отечественной войне 1941-1945».
И все. Ни фамилий. Ни имен. И стоит солдат и железно молчит об этих людях. Безымянных, полегших здесь. И думает. Долго. Вечность. Знает он тех, кто добирается сюда в лесную чащу и кладет сорванные по дороге цветы. Но об этом он тоже молчит. Да что там, наши же люди. Те же безымянные. От безымянных — безымянным. В безымянном лесу.
Много раз я бродил по лесу, то ли продираясь через колючий ельник, то ли собирая в ладонь пресноватую, красного густого мяса малину, и неожиданно сталкивался с этой войной. Однажды мы нашли каску. В другой раз пуговицу со звездой. А один раз, отдыхая после долгого кружения по сырым буеракам с шапкой, полной лисичек, я неожиданно обнаружил, что сижу на краю окопа. Он был вырыт буквой «Г», и на дне его росли мелкие кустики малины. Оглядевшись, я увидел вокруг еще такие же окопы. А потом и огромную воронку с крупными, чуть ли не выше щиколотки зарослями костяники, чьи ягоды были похожи на разбрызганную кровь.
И опять словно меня неожиданно ударили, и показалось совсем явственно, что пахнет порохом и где-то стреляют и кричат. Впрочем, может, так оно и было: по соседству остановились туристы и жгли костер.
В пятьдесят четвертом году мы сидели у костра близ турбазы и разговаривали. Я и мои друзья, человек семь. Мы болтали, немного лениво, развалясь и подставив ноги огню. А кто-то сказал:
— Видели мы сегодня, как на барже гробики везли. Штук сто, да такие маленькие, ну, словом, детские совсем.
— Может, эпидемия? — спросили его.
Антон, наш капитан, сказал, пошевелив веткой в костре:
— Не эпидемия это. Кости наших солдат собирают из разных мест захоронения и в общий могильник перевозят.
Ночь стала глуше, и мы молчали. Мы молчали долго и трудно, глядя в костер. А потом ахнула в невидимой воде большая рыба, и все вздрогнули, зашевелились.
В тот вечер мы пели тихие солдатские песни про землянки да темные военные ночи, и странно волновали эти песни, сбитые из хриплых мужских голосов.
У всех у нас было что-то солдатское в крови, в такое уж жили время.
Однажды мы лежали на траве, голые до пояса, и Витька сказал, тронув продолговатый рубец на плече:
— Это мне в Венгрии.
— Ты… Был тогда там?
— Ага, — сказал Витька и лег на спину. Он глядел прямо на солнце, не сощуривая глаз, и ничего больше не говорил. — Просто выстрелили и попали в плечо.
— А ты стрелял?
Я приподнялся, встал на четвереньки, разглядывая Витьку, словно никогда его не видел.
— Да.
— А в того, который в тебя?
— Нет, — сказал Витька, — я его не видел.
Я лег и никак не мог успокоиться, я вдруг понял, что сегодня тоже стреляют. И где-то, может быть, сию минуту из дула уходит пуля, разыскивая нас…
А теперь само сочинение.
Безусловно, нельзя не согласиться с высказыванием А. Н. Толстого о том, что «движение и его выражение — глагол — является основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе» Данное высказывание понимаю так: глагол оживляет язык.(Подумал я над комментарием и решил, что в таком виде будет намного лучше: ГЛАГОЛ — ВТОРАЯ ПО ВЕЛИЧИНЕ ЧАСТЬ РЕЧИ, БЕЗ КОТОРОЙ НАШ ЯЗЫК НЕ СМОГ БЫ «ДЕЙСТВОВАТЬ, ТАКЖЕ ОН ОЖИВЛЯЕТ ЯЗЫК.) Докажу это, приведя примеры из текста А.И. Приставкина.
Автор, размышляя о месте боев Советской армии использует очень подходящий глагол «проникла» (предложение 12). Этот глагол указывает на то, что война пробралась, как вирус, внутрь мирной жизни. (Это мой аргумент, основанный на сочинении с вашего сайта)
Глагол настолько многогранен и красочен, что предложении 78 («не мог успокоиться») он показывает читателю то, как сильно поразила автора история Витьки.
Из всего выше написанного можно сделать вывод. Глагол — важнейшая часть речи, без которой наш язык не смог существовать. (Первоначально я предполагал сделать такой вывод: Из всего выше написанного можно сделать вывод. Глагол — важнейшая часть речи, без которой наш язык «встанет» на месте, ведь некому будет отвечать за действия и свойства.)
— Приветствую вас, уважаемые студенты Аргемоны!
Сегодня мы будем разбираться с магией другой части речи, не менее популярной, чем существительное или прилагательное, но обладающее совершенно другой магией. Эта магия в сочетании с магией существительных и прилагательных позволяет создавать уникальные картины и, главное, оживлять их. Думаю, все вы догадались, что речь пойдёт о глаголе, который может передавать динамику жизни: различные движения (пошёл, убежал), конкретные действия (бросил, поклонился), речь и мысли (сказал, вспомнил), чувства и восприятие (увидел, почувствовал), состояния (ждал, задумался).
Глагол — самая сложная и самая ёмкая, самая огнепышущая и самая живая часть речи, с помощью магии которой можно воспроизводить жизнь в её развитии и движении.
Известный русский писатель Алексей Толстой говорил, что «движение и его выражение — глагол — являются основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе». А по мнению русского литературоведа Алексея Югова, «в глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка».
Велика роль глаголов в создании олицетворения. На одном из уроков, посвящённых существительным, мы уже познакомились с этим явлением в языке и выяснили его магию.
О чём ты воешь, ветр ночной?
На что так сетуешь безумно?
(А. Фёт)
Какие-то носятся звуки
И льнут к моему изголовью
(А. Фёт)
Последний луч зари на башне умирает…
Всё тихо, рощи спят…
(В. Жуковский)
И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу
(А. Блок)
Обороты типа «луна взошла», «город спит», «снег лежит», «весна наступила» и другие настолько прочно вошли в наш язык, что без них обойтись уже невозможно. Их иносказательность даже не ощущается.
На что ещё способен глагол?
С его помощью очень удобно рисовать какой-то образ, усиливая постепенно его черты или ослабляя. Второе бывает реже. Чаще используются семантически близкие глаголы, которые, постепенно усиливая друг друга, создают единый образ. Этот приём называется градацией.
Пришёл, увидел, победил! (Ю. Цезарь)
Не жалею, не зову, не плачу… (С. Есенин)
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы лёгкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута — и стихи свободно потекут.
(А. С. Пушкин)
Особенно богатыми изобразительными возможностями обладают глагольные формы. Их секрет состоит в том, что одна глагольная форма может употребляться вместо другой, в переносном значении.
Для начала давайте освежим в памяти времена глаголов в русском языке. Их три — прошедшее, настоящее и будущее. В отличие от, например, английского языка, где в каждом из этих времён есть ещё по 4 глагольных формы, которые уточняют, в какой же момент времени происходит действие, например, для настоящего времени: вообще (регулярно в какое-то время); именно в данный момент речи; действие произошло в прошлом, но эффект от него мы наблюдаем в настоящем; действие началось в прошлом, происходит в течение некоторого периода времени и продолжается в настоящем. И похожие временные глагольные формы есть для прошедшего и будущего времён.
В русском языке вроде бы, кажется, проще.
Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы что делал?
(-а, -о) и что сделал?
(-а, -о)
В настоящем времени глаголы отвечают на вопрос что делает?
(-ют, -ю, ешь, -ем, -ете)
В будущем времени глаголы отвечают на вопросы что сделает?
(-ют, -ю, ешь, -ем, -ете) и что будет делать?
Все обратили внимание, что в настоящем времени лишь один вид вопроса, а в прошедшем и будущем два? Это потому, что глаголы у нас бывают двух видов — совершенные (которые отвечают на вопрос что сделать?
и означают законченное действие (прочитать) или действие, достигшее определённого предела (похудеть)) и несовершенные (отвечают на вопрос что делать?
и означают действие в процессе). Так вот, глаголы совершенного вида не имеют форму настоящего времени, только прошедшего и будущего. Зато глаголы несовершенного вида образуют будущее время сложным способом, с помощью дополнительного слова «будет». Есть несколько глаголов, которые значение вида принимают лишь в контексте, то есть могут быть как совершенного, так и несовершенного вида: казнить, женить, крестить, обещать.
Вернёмся теперь к тому, как глаголы одного времени могут замещать глаголы другого времени и для чего это надо.
Например, глаголы настоящего времени заменяют формы прошедшего времени при описании прошлых событий. Это позволяет как будто приблизить события к читателю, представить их крупным планом: описываемая картина будет разворачиваться прямо на глазах, станет более яркой и чёткой.
Вышла я вчера вечером во двор Аргемоны. Луна светит ярко. Снег блестит.
Почему бы не написать всё в прошедшем времени, ведь описывались события, которые произошли вчера?
Вышла я вчера вечером во двор Аргемоны. Луна светила ярко. Снег блестел.
Чувствуете разницу? Как будто что-то ушло из созданной картинки, она стала менее чёткой и почти совсем неживой, потому что погрузилась в прошлое магией глаголов прошедшего времени.
Помните рассказ А. П. Чехова про Ваньку, который писал письмо на деревню дедушке? Насколько живо переданы в этом письме воспоминания мальчика и какую огромную роль тут играют именно глаголы настоящего времени.
Не только настоящее, но и будущее время может живописать прошлое.
«Кругом не слышалось почти никакого шума… Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснёт большая рыба, и прибрежный тростник слабо зашумит, едва поколебленный набежавшей волной…»
(И. С. Тургенев)
Аналогично, настоящее время может использоваться и в качестве будущего, также приближая это будущее к слушателю, делая его почти свершимся.
«У меня уже всё готово, я после обеда отправляю вещи. Мы с бароном завтра венчаемся, завтра же уезжаем… начинается новая жизнь».
(А.П. Чехов)
Для обозначения действия в будущем может использоваться и прошедшее время: «Если отряд не придёт завтра, мы погибли». Зависимость одного действия от другого выражена здесь резче, категоричнее (как будто действие уже произошло), чем было бы, если б глагол «погибнуть» стоял в форме будущего времени (погибнем).
Употребление времени в переносных значениях очень оживляет повествование, позволяет ярко представить события, придаёт им повышенную выразительность и стремительность. Всё это обеспечивается гибкостью языка. И при этом нет никакой путаницы в использовании временных форм глагола. Всё логично и подчинено главному — передаче тончайших оттенков мыслей и чувств, оживлению нарисованного словами.
Как в живом организме нераздельны понятия «вчера», «сегодня», «завтра», так и в языке история и современность сливаются, дополняют и объясняют друг друга.
Вызывает большой интерес и использование видов глагола, передающих различные оттенки действия. Особенно выразительны глаголы совершенного вида, образованные при помощи приставок и суффиксов. Об этом с восхищением писал В.Г. Белинский: «Русский язык необыкновенно богат для выражения явлений природы… В самом деле, какое богатство для изображения явлений естественной действительности заключается только в глаголах русских, имеющих виды! Плавать, плыть, доплывать, доплыть, приплывать, приплыть, отплывать, отплыть, заплывать, заплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться. Это всё один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия!»
Мы знаем, что многие слова в русском языке имеют по несколько разных значений. По развитию многозначности глаголы держат первенство среди всех частей речи. Какой глагол ни возьми, обязательно найдётся несколько разных значений для него (пусть иногда и не очень сильно отличающихся, но всё же различных).
И солнце играет (лучами на речке),
И кошка играет (клубком на крылечке),
И Женя играет (есть кукла у Жени),
И мама играет (в театре на сцене),
И папа играет (на медной трубе),
И дедушка (с внуком играет в избе).
А бабушка внуку пеленки стирает.
Бабушка в стирку, наверно, играет?
(А. Шибаев)
Богатыми изобразительными возможностями обладает и инфинитив. Давая минимальную грамматическую информацию, он с наибольшей полнотой выражает лексическое значение, называет действие как отвлечённое понятие. Инфинитив имеет вневременной и внеличностный характер, и это придаёт высказыванию оттенок обобщённости и всеохватности по времени.
Коль любить, так без рассудку
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть, так уж сплеча!
Коли спорить, так уж смело,
Коль карать, так уж за дело,
Коль простить, так всей душой,
Коли пир, так пир горой!
(А.Н. Толстой)
Видно, что красочность, живописность и точность художественных текстов во многом зависит от глагола, возможности которого кажутся безграничными, благодаря универсальной организации.
Нельзя не вспомнить о глагольных формах — причастии и деепричастии. Обе эти формы обладают огромной изобразительной силой. О причастии мы уже говорили при изучении прилагательных, но там мы его рассматривали исключительно как форму прилагательного. Причастие соединяет в себе энергию глагола и описательные возможности прилагательного, поэтому оно не только образно описывает предмет или явление, но и представляет его признак в динамике, в процессе становления, развития, изменения. Благодаря тому, что причастие совмещает в себе признаки разных частей речи, оно становится более богатым по содержанию и экономичным по воспроизведению.
Вот как отзывался о причастии А.С. Пушкин: «Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метёт и пр., заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом».
А М.В. Ломоносов утверждал: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».
Деепричастия совмещают в себе значения глагола и наречия. Деепричастия украшают глагол, дополняя его другими действиями, создают живописную картинку, как бы дорисовывая движение.
Вот пример из воспоминаний Д. В. Григоровича:
«Он, Достоевский, по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение… У меня было написано так: „Когда шарманка перестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика“. „Не то, не то, — раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам… Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая… “ Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая, выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение… Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым литературно-художественным приёмом». (Д. В. Григорович).
На этом мы закончим нашу лекцию и перейдём к домашнему заданию
(выберите любые три вопроса на свой вкус
):
1. Возьмите тексты из вопроса 4а . Разберите их на предмет наличия в них глаголов. Какого типа глаголы преобладают в каждом тексте? Сделайте соответствующий вывод: какие нужны глаголы, чтобы описываемая картинка была живой, а какие нужны для статической картинки?
1*. Задание то же самое, но тексты (их отрывки) можно выбрать самому (из любых произведений других авторов или своих).
2. Приведите 2-3 примера градаций с использованием глаголов (из произведений других авторов или свои собственные).
3. Возьмите любой глагол и напишите небольшой рассказ, в котором постарайтесь употребить этот глагол в разных значениях.
4. Возьмите стихотворение Блока «Превратила всё в шутку сначала» (или найдите другое стихотворение, изобилующее глаголами) и выясните, глаголы какого вида и для чего используются в произведении.
Превратила всё в шутку сначала,
Поняла — принялась укорять,
Головою красивой качала,
Стала слёзы платком вытирать.
И, зубами дразня, хохотала,
Неожиданно всё позабыв.
Вдруг припомнила всё — зарыдала,
Десять шпилек на стол уронив.
Подурнела, пошла, обернулась,
Воротилась, чего-то ждала,
Проклинала, спиной повернулась,
И, должно быть, навеки ушла…
Что ж, пора приниматься за дело,
За старинное дело своё.
Неужели и жизнь отшумела,
Отшумела, как платье твоё?
5. Предлагаю вам стихотворение В.Высоцкого. Какие слова здесь преобладают и что с их помощью автору удалось создать, нарисовать?
В рощах и чащах,
В дебрях и кущах
Сколько рычащих,
Сколько ревущих,
Сколько пасущихся,
Сколько кишащих,
Мечущих, рвущихся,
Живородящих,
Серых, обычных,
В перьях нарядных,
Сколько их, хищных
И травоядных,
Шерстью линяющих,
Шкуру меняющих,
Блеющих, лающих,
Млекопитающих,
Сколько летящих,
Бегущих, ползущих,
Сколько непьющих
В рощах и кущах
И некурящих
В дебрях и чащах,
И пресмыкающихся
И парящих,
И подчинённых,
И руководящих,
Вещих и вящих,
Рвущих и врущих —
В рощах и кущах,
В дебрях и чащах!
6. Расскажите о магии деепричастия на примере отрывков из произведений любых авторов или своих собственных.
7. Сделайте небольшую прозаическую или поэтическую зарисовку, где постарайтесь применить все (или большинство) полученные на данном уроке знания. Объясните, что и для чего вы использовали.
Отправляйте работы через ЛИЧНОЕ ДЕЛО
Свои вопросы смело можете передать с Персефоной
Жмурина Екатерина
Работа посвящена роли глагола в русском языке. Автор рассматривает использование данной части речи в текстах трех родов литературы: эпосе, лирике и драме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Эврика-Развитие»
Ворошиловского района г.Ростова-на-Дону
__________________________________________________________________
Вся сила русского глагола
Исследовательская работа по русскому языку
Жмурина Екатерина Сергеевна,
9 класс
Красильникова Наталья Валентиновна,
учитель русского языка
Ростов-на-Дону
2012
стр. | |
Введение | |
Часть 1. | |
Часть 2. Глава 1. Употребление глаголов в эпическом произведении (на примере рассказа А.П.Чехова «Смерть чиновника») | 10-13 |
Глава 2. Употребление глаголов в драмати-ческом произведении (на примере пьесы АП.Че-хова «Чайка») | 14-15 |
Глава 3. Употребление глаголов в лирике | 16-20 |
Часть 3. | 21-22 |
Заключение | 23-24 |
Список литературы |
Введение
Многие лингвисты считают, что
глагол – самая сложная и самая емкая часть речи; к тому же он обладает широкими возможностями описания жизни в ее развитии, движении. А.Н. Толстой писал: «Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». В художественных произведениях всё, о чем рассказывает автор, лишь тогда «оживает», когда события, люди, мотивы их поступков, свойства характеров представлены в динамике, в действии. Это закон художественного отображения жизни, о котором знали еще античные поэты. Аристотель утверждал: «Те выражения представляют вещь наглядно, которые изображают ее в действии».
Глагол играет огромную роль в нашей речи. Ведь не зря же великие люди говорят о глаголе:
«Движение и его выражение – глагол – является основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе»
(А.Н.Толстой).
«По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол – это действенность характера»
(Ю.Бондарев).
Свою исследовательскую работу я решила посвятить роли глагола в художественной литературе, а также доказать, что именно эта часть речи является одной из самых необходимых и самых выразительных.
Актуальность исследования состоит в том, что тема «Глагол», которой отводится значительное место в учебном плане, — довольно сложная, но занимательная тема, изучаемая в школе. Но, к сожалению, у многих обучающихся она не вызывает никакого интереса. А ведь глагол – одна из самых ярких и необходимых частей речи.
Объектом исследования являются свойства русского глагола; предметом исследования – художественные тексты (рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»; пьеса А.П.Чехова «Три сестры»; стихотворения А.Плещеева, Ф.Тютчева, А.Майкова, а также тексты, составленные обучающимися школы).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. проанализировать художественные тексты (эпического, лирического и драматического жанров), выявляя особенности употребления в них глаголов.
2. проанализировать тексты, составленные учащимися нашей школы, с точки зрения употребления глаголов.
Для решения поставленных задач мною использовались следующие методы исследования:
Изучение литературы о глаголе;
Опрос обучающихся нашей школы;
Анализ текстов.
Данная работа поможет обучающимся ближе познакомиться с такой частью речи, как глагол, а учителям – использовать материал работы (примеры) на уроках русского языка.
Моя работа состоит из двух частей:
1 часть – анализ использования глаголов в русской литературе. В своей работе я решила попробовать ответить на вопрос: какую роль играет глагол в русской литературе. Для анализа я выбрала тексты, представляющие три рода литературы: эпос, лирику и драму.
2 часть – анализ использования глаголов в текстах, составленных учащимися школах на уроках.
I. Употребление глаголов в художественной литературе
Глава 1. Употребление глаголов в эпическом произведении
(на примере рассказа А.П.Чехова «Смерть чиновника»)
В нашей школе уже два года существует Чеховский клуб «Классика» — клуб, который объединяет любителей творчества Антона Павловича. Кроме того, мне посчастливилось сыграть роль Нины Заречной в спектакле «Русское танго», поставленном учителем литературы Зубовой Н.Н.
Именно поэтому для анализа эпического произведения я выбрала небольшой
юмористический
рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»,
изданный в «Осколках» в
1883 году
с подзаголовком «Случай».
Сюжет рассказа прост: однажды вечером экзекутор Иван Дмитриевич Червяков пошёл в театр, где случайно чихнул на статского генерала Бризжалова. После этого случая Червяков очень переживал, ходил много раз извиняться перед генералом, не понимая, что тот давно уже простил его. В конце концов, Червяков так переволновался, что умер.
В рассказе встречается 129 существительных, многие из которых повторяются неоднократно. Это фамилия главного героя – Червяков, слово «генерал», «письмо» и пр.; всего 12 прилагательных и 151 глагол и 18 глагольных форм (причастия и деепричастия). Так как перед нами повествование, то большинство глаголов стоят в прошедшем времени: сидел, глядел, бормотал, подался и пр.
Глаголы используются в художественной речи прежде всего для передачи движения, выражающего динамику окружающего мира и духовной жизни человека. Если писатель хочет отобразить картины, в которых предметы перестают быть неподвижными, «вдохнуть жизнь» в повествование, он обращается к глаголам. Важнейшую стилистическую функцию глагола в художественной речи – придавать динамизм описаниям – проиллюстрируем примером:
Но вдруг лицо его
поморщилось
, глаза
подкатились
, дыхание
остановилось
… он
отвел
от глаз бинокль
, нагнулся
и… апчхи!!!
(в одном предложении встретилось 5 глаголов).
Особое значение для характеристики героя имеет выбор наиболее выразительных, «ключевых» глаголов. При этом нередко вместо перечисления ряда действий, не имеющих принципиально важного художественного значения, называется одно действие, обозначенное необычным глаголом, отражающим, как в фокусе, сразу несколько движений героя, его реакцию, впечатления и т.д., представленных в обобщенном виде. Например, при передаче диалога писатели часто отказываются от употребления глаголов «говорения» (сказал, отвечал, повторил, спросил
), а стараются найти слова, изображающие действия, которые сопровождают речь:
Я вчера приходил беспокоить ваше-ство, — забормотал он…
Писатель в таком небольшом рассказе наряду с глаголом
сказал
использует следующие глаголы:
зашептал, пробормотал, начал докладывать, обратился, гаркнул, повторил.
Подобная замена одних глагольных слов другими возможна лишь в художественных произведениях.
Писатель неоднократно в рассказе использует лексический повтор, выраженный именно глаголом.
Лексический повтор
–
повторение одного и того же слова или словосочетания. Путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие:
Чихнул
, как видите.
Чихать
никому и нигде не возбраняется.
Чихают
и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все
чихают
.
Я извинялся за то, что, чихая, брызнул-с…, а
смеяться
я и не думал. Смею ли я
смеяться
? Ежели мы будем
смеяться
, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам… не будет…
Когда так,
не стану
же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить
не стану
! Ей-богу,
не стану
!
Повторение данных глаголов в рассказе вовсе не обозначает механического дублирования одного и того же понятия, смысла. В основном повтор передает очень сложные, тонкие смысловые нюансы.
Писатель использует и антитезу, выраженную глаголами, что также помогает ему выделить именно это действие в рассказе:
Червяков нисколько
не сконфузился
, утерся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось
сконфузиться
.
Если внимательно посмотреть на все глаголы, используемые А.П.Чеховым, то мы увидим, что на протяжении всего произведения некоторые глаголы (их формы) употребляются несколько раз.
Анализируя эти глаголы, можно сделать вывод, что именно в них и заключен основной смысл рассказа. Мы сможем пересказать текст, используя только эти глаголы, и содержание все равно будет понятным:
Главный герой однажды
чихнул
на генерала,
обрызгав
генеральскую лысину. Потом он все время
думал
о происшествии и много раз
извинялся
перед генералом, а генерал
подумал
, что Червяков над ним просто
смеется
.
Глаголы помогают писателю также выстраивать временной пласт повествования. Начинается рассказ с использования глаголов прошедшего времени:
В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитрич Червяков,
сидел
во втором ряду кресел и
глядел
в бинокль на «Корневильские колокола». Он
глядел
и
чувствовал
себя на верху блаженства. Но вдруг…
В рассказах часто
встречается
это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей!
Глава 2. Употребление глаголов в драматическом произведении
(на примере пьесы АП.Чехова «Чайка»)
Для анализа драматического произведения я обратилась к знаменитой пьесе А.П.Чехова «Чайка».
«Чайка» — это пьеса о любви, любви к искусству, любви к людям, любви к жизни. Я проанализировала первое действие пьесы, в котором встречается 635 глаголов.
Как мы знаем, основу драмы составляет действие. В отличие от эпоса, где действие описывается как совершившееся, происходившее в прошлом, действие в драме развертывается в настоящем времени, непосредственно происходит на глазах у зрителя, отличаясь активностью, непрерывностью, целеустремленностью, уплотненностью. Иначе говоря, в драме воспроизводится само действие, совершаемое героями, а не рассказывается об этом действии. Именно поэтому в пьесе так много глаголов настоящего времени: ходит, не понимаю, живется, получаю, ношу и пр.:
Треплев
(обрывая у цветка лепестки).
Любит
—
не любит, любит — не любит, любит — не любит
. (Смеется.)
Видишь
, моя мать меня
не любит
. Еще бы! Ей
хочется жить, любить, носить
светлые кофточки, а мне уже двадцать пять лет, и я постоянно
напоминаю
ей, что она уже не молода.
Диалог в драме — основное средство развития действия и конфликта и основной способ изображения характеров (важнейшие функции драматического диалога). В нем раскрывается внешняя и внутренняя жизнь персонажей: их взгляды, интересы, жизненная позиция и чувства, переживания, настроения. Иначе говоря, слово в драме, будучи емким, точным, выразительным, эмоционально насыщенным, словом-действием, способно передать всю полноту характеристики действующих лиц.
В пьесе есть реплики героев, состоящие только из глаголов, т.е. в драматическом тексте распространены односоставные предложения: не хочется, пойдемте, слушаю, скучает, ревнует и пр.
Так как перед нами разговоры героев, то большое место отводится глаголам повелительного наклонения (в эпических произведениях господствует изъявительное наклонение): говорите, увольте, наденьте, позвольте, пойдемте и пр.
Как и в эпическом произведении, здесь также можно выделить такую
функцию глагола, как придание динамизма описаниям:
Треплев
.
Я
люблю
мать, сильно
люблю
; но она
ведет
бестолковую жизнь, вечно
носится
с этим беллетристом, имя ее постоянно
треплют
в газетах, — и это меня
утомляет
.
«Глаголы – это слова, оживляющие все, к чему они приложены».
А.М.Пешковский
Глава 3. Употребление глаголов в лирике
Анализируя роль глаголов в прозаических произведениях, я стала задумываться о том, а какое место отводится глаголам в поэзии? Какое время и наклонение глаголов господствует в лирике? Подчиняется ли глагол таким же правилам, как в прозе?
Для того чтобы ответить на эти вопросы, я решила проанализировать стихотворения на одну тему разных поэтов.
Так как моим любимым временем года является весна, и премьера нашего чеховского спектакля была именно весной, то я выбрала три стихотворения, посвященных весне: Федора Тютчева, Аполлона Майкова и Алексея Плещеева.
Самым показательным с точки зрения употребления глаголов, на мой взгляд, является стихотворение Ф.Тютчева «Весенние воды».
ВЕСЕННИЕ ВОДЫ
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»
В стихотворении поэт использует 14 глаголов. Все глаголы можно распределить по значению:
Как мы видим из таблицы больше всего в стихотворении глаголов движения. Но мы не только видим приход весны, мы ее слышим благодаря глаголам звучания: шумят и гласят. Функцию цвета обычно передают прилагательные, но и здесь Тютчев мастерски использует глаголы цвета: блещут, белеет.
Среди 14 глаголов только один глагол употреблен в прошедшем времени, остальные – глаголы настоящего времени.
В первой строке статичное состояние природы выражено глаголом цвета
белеет
. В полях еще задержалась зима, царит атмосфера тишины и покоя. В последующих строках преобладают глаголы движения, создающие динамику.
Второе стихотворение, к которому я обратилась, стало стихотворение А.Майкова:
Весна! выставляется первая рама —
И в комнату шум ворвался,
И благовест ближнего храма,
И говор народа, и стук колеса.
Мне в душу повеяло жизнью и волей:
Вон — даль голубая видна…
И хочется в поле, в широкое поле,
Где, шествуя, сыплет цветами весна!
В стихотворении 5 глаголов:
Здесь, как и в предыдущем стихотворении, преобладают глаголы движения, и пусть глаголов не так много, они все равно придают особую выразительность стихотворению
В стихотворении воспевается приход весны, того времени, когда уже тепло («выставляется первая рама»), ярко светит солнце («даль голубая видна») и «хочется в поле», где царствует весна, рассыпая свои цветы. Ощущение радости жизни, свободы, кипения жизненных сил передано так ярко, что кажется, будто все это ты испытал или испытываешь сам.
Являясь поэтическим шедевром как по форме, так и по содержанию, это стихотворение примечательно и с чисто лингвистической стороны, со стороны употребления в нем глагольных времен. Начинается оно строкой, в которой глагол имеет форму настоящего времени, обозначая действие обычное, повторяющееся из года в год (выставляется первая рама). Во второй строке глагол дан уже в форме прошедшего времени совершенного вида (шум ворвался). Но самое поразительное, оказывается в том, что это прошедшее время не относит действие в прошлое, а обозначает его как происходящее на одной временной плоскости с глаголом настоящего времени (шум ворвался в тот момент, когда выставляется первая рама). Удивительно еще и то, что эту форму прошедшего времени мы свободно можем заменить глаголом настоящего времени (шум врывается в тот момент, когда выставляется рама).
Эта возможность сопряжения разных времен без нарушения временной перспективы является одним из замечательных свойств видо-временной системы русского глагола, которым активно пользуются художники слова.
Можно привести еще один пример такого употребления времен из стихотворения Алексея Плещеева
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой…
В этом стихотворении встречаются глаголы всех трех времен:
в первой строфе – глаголы настоящего времени несовершенного вида: зеленеет, летит, блестит;
Во второй строфе встречается лишь один глагол повелительного наклонения – лирический герой обращается к ласточке: прощебечь;
в третьей строфе поэт использует три глагола: глагол будущего времени
дам
; глагол повелительного наклонения
спой
и глагол прошедшего времени
принесла
, который встречается в последней строчке стихотворения, что, собственно, и вызывает радость, потому что ласточка весну принесла. Естественное сочетание разных времен создает один из поэтических эффектов этих стихов.
Это стихотворение интересно тем, что наряду с глаголами движения, большое место занимают и глаголы цвета и звука. Поэт не только описывает приход весны, но и рисует его, и наделяет музыкой.
Выразительные возможности глагола значительно увеличивают его образное переосмысление. Многие исследователи подчеркивают, что эстетическую функцию глагола определяют широкие возможности его метафоризации. А.М. Пешковский писал, что глагол более чем любая другая часть речи, пригоден для «одушевления» предметов при олицетворении: шум ворвался, воды гласят, весна идет, хоровод дней толпится и пр.
Анализируя эти стихотворения, мы также можем выделить одну из важнейших глагольных функций, которая встречалась и в эпическом и в драматическом произведениях, – придание описаниям динамизма:
Весна!
выставляется
первая рама —
И в комнату шум
ворвался
…
Травка
зеленеет
,
Солнышко
блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам
летит.
Еще в полях
белеет
снег,
А воды уж весной
шумят
—
Бегут
и
будят
сонный брег,
Бегут
, и
блещут
, и
гласят
…
Но говорить об описании весны и о роли глаголов при этом описании было бы неправильно, не упомянув о том, что в поэзии можно что-либо описать, вообще не употребляя глаголов. Таким образом, лирика – род литературы, который может обходиться и без глаголов. Ярким примером может послужить стихотворение А.Майкова
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок…
Последние слезы
О горе былом
И первые грезы
О счастье ином.
III.
Использование глаголов в творческих работах
на уроках русского языка
Сообщить о том, что на улице идёт дождь, можно по-разному. Дождь идёт — простая констатация факта. Мы ничего не узнаём о дожде, кроме того, что он есть.
Чтобы наглядней представить роль глаголов в русском языке, я решила провести небольшое исследование в школе. Учащимся нужно было описать дождливую погоду в пяти предложениях.
Вот, что у них получилось:
Дождь. Когда на улице крохотные капли собираются в глубокие лужи по колено, все говорят, что идет дождь. Но почему он именно идет? Не летит, не бежит и не льет, а именно идет? Может, люди считают, что дождь с живой душой? Поэтому он и ходит по миру…
Чекмарева Маргарита, 9 класс
Тяжелые капли падают с неба, которое покрывается серой пеленой… На улице становится грязно и образуются могучие реки. На окнах текут слезы. Все темнеет, и утро становится похожим на ночь…
Багдасарян Нарина, 7 класс
В исследовании приняло участие 54 обучающихся 7-10 классов.
В ходе исследования было выявлено, что во всех работах при описании дождя учащиеся используют глаголы. Минимальное количество глаголов в работе – 1; максимальное – 15.
Один глагол встречается в 5 работах. Это глаголы: идет (в 2 работах), болит (голова), попадают (в лицо), находится.
Всего в работах встретилось 272 глагола (по употреблению в данном задании глаголы занимают второе место после существительных – 533).
При описании дождя в основном учащимися использовались глаголы действия (248):
идет, летит, бежит, гулять и пр.;
на втором месте – глаголы состояния (24):
хочется спать, становится
и пр.
Среднее количество глаголов, употребляемое в текстах, — 5,8; существительных – 11.
Употребление глаголов в творческих работах
Заключение
Об экспрессивных возможностях русского глагола говорили многие лингвисты и писатели. Еще Н. Греч отметил, что глагол «придает речи жизнь», «присутствием своим животворит отдельные слова». Современные исследователи утверждают, что в глаголе, образно говоря, течет самая алая, самая артериальная кровь русского языка. Глагол во всем богатстве его семантики, со свойственными ему значениями грамматических форм и возможностями синтаксических связей, при многообразии стилистических приемов образного употребления является неисчерпаемым источником экспрессии.
Глагол — необыкновенная часть речи. В чем же заключается его сила?
Удивительным свойством русского глагола является его способность не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. А протекает оно необычайно разнообразно: может совершаться длительное время
(прыгать, толкать, кричать, думать, слушать),
но может произойти в один момент
(прыгнуть, толкнуть, крикнуть, блеснуть),
может обозначать начало действия (запеть, закричать, заболеть, загреметь)
или, напротив, его конец
(допеть, доварить, доделать, дописать, дочитать) и пр.
Анализируя тексты литературных произведений, мы увидели, что важнейшая стилистическая функция глагола в художественной речи – придавать динамизм описаниям. Глагол используется в художественной речи прежде всего для передачи движения, выражающего динамику окружающего мира и духовной жизни человека. Если писатель хочет отобразить картины, в которых предметы перестают быть неподвижными, «вдохнуть жизнь» в повествование, он обращается к глаголам. Благодаря глаголу мы относимся к тексту как к живому, мы ясно представляем, что делает герой, что он чувствует, что происходит вокруг него. Преобладание глаголов способствует эмоциональности, яркости текста.
Закончить работу я бы хотела словами К. Г Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых,- для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения»
Список литературы
1. Бондарко А.В., Буланин Л.Л. Русский глагол. – Л., «Просвещение», 1967. – 123 с.
2. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – Спб.: «КомКнига», 2005. – 408 с.
3. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-Пресс, 1997. – 442 с.
4. Диденко С. Кое-что о глаголах. – Спб.1998.
5. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2007. – 464 с.
6. Просто и занимательно о русском языке / И.И.Постникова, И.М.Подгаецкая, М.Н. Везерова и др. – М.: Просвещение, 2007. – 416 с.
7. Успенский Л. По дорогам и тропам языка. – М.: АСТ; Зебра Е, 2008. – 464 с.
Глаголы — это слова, обозначающие действие или состояние предмета (отвечают на вопросы что делать? что сделать?) , например: говорить, читать, привезти, расти, сберечь, таять, задуматься. Каждый глагол имеет начальную форму, которая называется неопределенной формой (или инфинитивом). Она оканчивается на ть, -ти‚ -чь. Неопределенная форма только называет действие или состояние, не указывая ни времени, ни числа, ни лица.
В предложении неопределенная форма чаще всего входит в составное глагольное сказуемое (Мы начали тренироваться. Он не мог участвовать в турнире), но может выступать и в качестве других членов предложения, например подлежащего (Учиться — наша задача), несогласованного определения (У него было горячее желание учиться), обстоятельства (Он уехал учиться), дополнения (Преподаватель советовал нам больше читать).
Переходные и непереходные глаголы
Глаголы бывают переходные и непереходные. Переходные глаголы обозначают действие, переходящее на другой предмет, название которого стоит в винительном падеже без предлога, например: читать журнал, любить оперу, отправить телеграмму, привезти газеты.
Все остальные глаголы — глаголы непереходные, например: расти в лесу, улететь на юг, грозить неприятелю.
Возвратные глаголы
Глаголы, имеющие особый суффикс -ся(сь), называются возвратными, например: дымиться (дымить), купаться (купать), строиться (строить). Суффикс -ся(сь) всегда стоит на конце глагола после других суффиксов или окончаний, например: купается, купаются, купался, купаются.
Все возвратные глаголы — непереходные.
Виды глаголов
Глаголы имеют особые формы, показывающие, как протекает действие. Эти особые формы называются видами глагола. Глаголы имеют два вида — совершенный и несовершенный.
Совершенный вид
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и указывают на завершенность действия, его результат, конец действия, его начало, например: начертить, бросить, отвести, спеть, запеть. Они имеют две формы времени: прошедшее (что сделали? — начертили, бросили, отцвели, спели, запели) и будущее простое, состоящее из одного слова (что сделают? — начертят, нарисуют, бросят, отцветут, споют, запоют). Форм настоящего времени глаголы совершенного вида не имеют.
Несовершенный вид
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? и при обозначении действия не указывают на его завершенность, результат, конец или начало, например: чертить, бросать, цвести, петь. Они имеют три формы времени: прошедшее (что делали? — чертили, бросали, цвели, пели), настоящее (что делают? — чертит, бросают, цветут, поют) и будущее сложное, состоящее из двух слов — слова буду, будешь и т. д. и неопределенной формы данного глагола (что будут делать? — будут чертить, будут бросать, будут цвести, будут петь).
Наклонения глаголов
Глаголы имеют формы наклонений, которые показывают, как говорящий оценивает действие, т. е. считает ли он его реальным или возможным при каком-либо условии, или желательным. В русском языке три наклонения:
- изъявительное наклонение, показывающее. что действие реально, на самом деле происходит, происходило или произойдет, например: Мы врагов встречаем просто: били, бьем и будем бить. В изъявительном наклонении глагол изменяется по временам, имеет формы настоящего, прошедшего и будущего времени (см. предыдущий пример);
- сослагательное (условное) наклонение, показывающее, что действие возможно лишь при определенном условии, например: Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге. Сослагательное наклонение образуется от формы прошедшего времени путем прибавления частицы бы. В сослагательном наклонении глаголы изменяются по числам, а в единственном числе по родам (т. е. так же, как изменяются глаголы прошедшего времени), например: рассказывать — рассказывал бы (м. р.), рассказывала бы (ж. р.), рассказывало бы (ср. р.), рассказывали бы (мн. ч.) (обратите внимание на раздельное написание частицы бы);
- повелительное наклонение наклонение, обозначающее действие, которое велят, просят, советуют совершить, например: Виски ей уксусом потри. Опрыскивай водой. Поклон, сударь, отвесьте!; При нем не спорь ты вкривь и вкось и завиральные идеи эти брось! Повелительное наклонение образуется прибавлением суффикса -и к основе настоящего (будущего простого) времени или без суффикса, например: нести — несут — неси, привезти — привезут — привези; рассказывать — рассказывают — рассказывай; готовить — готовят — готовь. Во множественном числе прибавляется -те: несите, привозите, рассказывайте, готовьте.
В сослагательном и повелительном наклонениях глагол по-временам не изменяется.
В предложении глаголы изъявительного, сослагательного, повелительного наклонений бывают сказуемыми (примеры см. выше).
Спряжение глаголов
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам называется спряжением. В зависимости от личных окончаний, которые представлены в таблице, различаются два спряжения глаголов.
Число | Лицо | Окончания I спряжения | Окончания II спряжения |
Единственное | 1-е 2-е 3-е | (я) -у (-ю) (ты) -ешь (-ёшь) (он, она, оно) -ет (-ёт) | -у (-ю) -ишь -ит |
Множественное | 1-е 2-е 3-е | (мы) -ем (-ём) (вы) -ете (-ёте) (они) -ут (-ют) | -им -ите -ат (-ят) |
Примечания
- Глаголы хотеть, бежать относятся к разноспрягаемым. В единственном числе глагол хотеть спрягается по первому спряжению (хочу, хочешь, хочет) , во множественном — по второму (хотим, хотите, хотят). Глагол бежать имеет в 3-м лице множественного числа форму бегут (1 спр.), остальные формы — второго спряжения: бежишь, бежит, бежим, бежите.
- Глаголы дать и есть (принимать пищу) относятся особому спряжению и спрягаются так: в единственном числе: 1-е л.- дам, ем; 2-е л.- дашь, ешь; 3-е л.- даст, ест; во множественном числе: 1-е л.- дадим, едим;2-е л.- дадите, едите: 3-е л.- дадут, едят. Те же окончания сохраняются и в глаголах с приставками: подашь, поем…, подадите, поедите…
Безличные глаголы
Среди глаголов выделяется группа безличных глаголов, которые не изменяются ни по числам, ни по лицам, ни по родам. Безличные глаголы употребляются в двух формах:
- в форме, которая совпадает с формой 3-го лица единственного числа настоящего (будущего) времени, например: светает, рассветает, рассветет; знобит; смеркается;
- в форме, которая совпадает с формой среднего рода прошедшего времени, например: светало, рассветало, рассвело; знобило;
смеркалось.
В предложении безличные глаголы являются сказуемыми, причем при них не бывает (и быть не может) подлежащего, например: Буран, угомонился. Лишь слегка вьюжило; Мне нездоровится что-то; Не спится, няня.
В безличном значении могут выступать и личные глаголы, например: Зажгло грозою дерево; Пахнет сеном над лугами
Глагол — это самостоятельная часть речи, которая имеет характерные постоянные и непостоянные признаки, отличающие его от слов других частей речи: вид, переходность, возвратность, спряжение и т. д.
В системе частей речи русского языка существуют слова, которые обозначают действие (стелить), процесс (объяснять), состояние (чувствовать). Такие слова называют глаголами.
Глаголы в русской речи
Многие лингвисты считают, что глагол – самая сложная и самая емкая часть речи, которая обладает широкими возможностями описания жизни в ее развитии, движении. А. Н. Толстой писал:
Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе.
На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и языковеды. Например, Николай Греч писал:
Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова.
Термин «глагол» восходит к старославянскому слову «глаголить», что по-русски значит «говорить». В древнерусском языке одним из значений лексемы «глагол» было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А.С. Пушкин в стихотворении «Пророк»:
Глаголом жги сердца людей.
Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость.
Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.
Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что «глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены». И это действительно так.
С помощью имен существительных можно назвать предметы и явления, которые нас окружают. Имена прилагательные помогают уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.
Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте
употребления в речи.
Чтобы понять, что такое глагол в русском языке, рассмотрим его общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. А начнем мы с определения:
Определение
Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
Неопределенная форма глагола
Неопределенная форма (инфинитив) является исходной, начальной формой глагола и отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
Глаголы в неопределенной форме заканчиваются на -ть, -ти и -чь:
Примеры
охранять, ползти, приберечь
Запомним неопределенную форму глагола «прийти» (ср. «зайти», «выйти», «отойти», «обойти» и пр.)
Начальная форма не обозначает времени, не имеет непостоянных признаков лица или числа. Она имеет только вид, может быть переходным или непереходным, возвратным или невозвратным.
Синтаксическая функция неопределенной формы шире, чем у других форм глагола. Инфинитив может выступать в роли всех членов предложения.
Выдать чужой секрет — предательство, выдать свой — глупость (Ф. Вольтер).
Успеха можно добиться, если приложить старания.
Искусство (какое?) говорить не каждому дано.
Отец не разрешает сыну (что?) открывать дверцу птичьей клетки.
Дети пришли (с какой целью?) посмотреть на новорожденных котят.
Глаголы выражают действие или состояние в грамматических формах вида, переходности, наклонения, времени, лица и числа и пр. Рассмотрим, какие постоянные признаки имеет глагол как самостоятельная часть речи.
Переходные и непереходные глаголы
В русском языке глаголы делят на переходные и непереходные. Переходные глаголы обозначают действие, которое переходит на предмет. Грамматически это выражается в их способности управлять
- формой винительного падежа существительного (местоимения) без предлога (защитить Родину);
- формой родительного падежа, обозначающей часть от целого, либо при отрицании (попробовать сока, не дождаться известия).
Все остальные глаголы, управляющие существительными с предлогами, в том числе возвратные глаголы, являются непереходными:
- стоять на пороге;
- подойти к нему;
- сомневаться.
Возвратные и невозвратные глаголы
Возвратность является постоянным грамматическим признаком глаголов. Возвратные глаголы обозначают, что действие переносится на само действующее лицо:
- улыбается, умывается, построиться;
- нестись, пройтись.
Показателем возвратности является наличие в конце слова постфикса -ся /-сь.
Вид глагола
Вид глагола — это постоянный грамматический признак слов этой части речи.
Все глаголы распределяются на две группы в зависимости от того, как протекает действие, обозначенное ими:
- глаголы совершенного вида;
- глаголы несовершенного вида.
Глаголы совершенного вида связаны с достигнутым результатом действия, его началом или концом или с однократностью действия (глаголы с суффиксом -ну-). Эти слова отвечают на вопрос что сделать?
Примеры
обозначить, заиграть, капнуть
Они имеют только две формы времени:
- прошедшее (обозначил, заиграл, капнул);
- будущее простое (обозначим, отложишь, пролает).
Глаголы несовершенного вида обозначают длительное, совершающее в данный момент или повторяющееся действие и отвечают на вопрос что делать?
Примеры
рисовать, петь, танцевать
Эти слова имеют три формы времени:
- настоящее (рисует, поешь, танцуем);
- прошедшее (рисовал, пел, танцевал);
- будущее сложное (буду рисовать, будешь петь, будут танцевать).
Спряжение глаголов
В зависимости от личных окончаний в русском языке различают I и II спряжение глагола.
Личные окончания глаголов I спряжения | ||||
Лицо | Окончания | Примеры | ||
Ед. ч. | Мн. ч. | Ед. ч. | Мн. ч. | |
1-е | -у (-ю) | -ем (-ём) | иду, узнаю | идем, узнаем |
2-е | -ешь (-ёшь) | -ете (-ёте) | идешь, узнаешь | идете, узнаете |
3-е | -ет (-ёт) | -ут (-ют) | идет, узнает | идут, узнают |
Личные окончания глаголов II спряжения | ||||
Лицо | Окончания | Примеры | ||
Ед. ч. | Мн. ч. | Ед. ч. | Мн. ч. | |
1-е | -у (-ю) | -им | славлю, научу | славим, научим |
2-е | -ишь | -ите | славишь, научишь | славите, научите |
3-е | -ит | -ат (-ят) | славит, научит | славят, научат |
Глаголы «хотеть» и «бежать» относятся к разноспрягаемым глаголам. Часть личных форм имеют окончание первого спряжения, часть второго:
Лицо | Хотеть | Бежать | ||
---|---|---|---|---|
Ед. число | Мн. число | Ед. число | Мн. число | |
1-е | я хочу | мы хотим | я бегу | мы бежим |
2-е | ты хочешь | вы хотите | ты бежишь | вы бежите |
3-е | он хочет | они хотят | он бежит | они бегут |
Глаголы «есть», «дать» имеют особые личные окончания.
Перейдем к непостоянным признакам глагола.
Наклонение
Глаголы употребляются в формах трех наклонений:
- изъявительного
- повелительного
- условного
Изъявительное наклонение обозначает, что действие рассматривается как реальный факт. Оно может происходить в настоящем, будущем или прошедшем времени. Глаголы несовершенного вида в изъявительном наклонении имеют формы всех трех времен:
- стелет (наст.);
- стелил (прош.);
- будет стелить (буд.)
У глаголов совершенного вида существуют формы двух времен:
- спросил (прош.);
- спросит (буд.)
Этим изъявительное наклонение отличается от других наклонений, у которых нет категории времени.
Повелительное наклонение выражает побуждение к действию в виде просьбы, совета, приказа, пожелания. Глагол в повелительном наклонении отвечает на вопросы что делай (те)? что сделай(те)?
Отнеси, пожалуйста, ей чашку чая.
Немедленно закрой дверь!
Присядь-ка на минутку!
Повелительное наклонение образуется с помощью суффикса -и или нулевого суффикса от основы настоящего (будущего времени). Глаголы в форме повелительного наклонения имеют формы единственного и множественного числа:
- ползти — ползут — ползи, ползите;
- сидеть — сидят — сядь, сядь те.
Условное (сослагательное) наклонение обозначает, что действие возможно при определенных обстоятельствах.
Если ты не поддержала бы меня в тот момент, вся наша затея закончилась бы полным провалом.
Условное наклонение глагола образуется прибавлением частицы бы к форме прошедшего времени. Глаголы в форме условного наклонения изменяются по родам и числам:
- обнадёжить — обнадёжил бы;
- обнадёжила бы;
- обнадёжило бы;
- обнадёжили бы.
Категории времени эти глаголы не имеют.
Время у глаголов
Время — это непостоянный признак глагола. Различают настоящее, прошедшее и будущее время только у глаголов в форме изъявительного наклонения:
- пишу, пишем, пишете;
- писал, писала, писали;
- будет писать.
Настоящее время выражается посредством личных окончаний глаголов (-ю, ешь, -ет и пр.) и обозначает действие, которое совершается в этот момент или как постоянное свойство предмета:
- мальчик рисует;
- серебро плавится;
- Земля вращается.
Прошедшее время глагола указывает, что действие уже состоялось. Формы прошедшего времени образуются прибавлением суффикса -л- к основе неопределенной формы и окончаний рода и числа:
- красить — красил ;
- указать — указала;
- составить — составило;
- решить — решили.
Будущее время обозначает, что действие совершится после момента речи о нем. Формы будущего времени бывают простые и сложные. Простое будущее время имеют глаголы совершенного вида с приставкой:
- написать — напишу;
- оповестить — оповестим.
Сложное будущее время глаголов несовершенного вида образуется с помощью вспомогательного глагола «быть» в личных формах и неопределенной формы:
- буду готовиться;
- будешь стараться;
- будет улыбаться и т. д.
Лицо у глаголов
Грамматическая форма лица обозначает отнесенность действия к определенному производителю. У глаголов различают три формы лица единственного и множественного числа.
Форма 1 лица выражает, что действие совершает сам говорящий (я рисую, мы рисуем).
Форма 2 лица показывает, что действие производит собеседник (ты поешь, вы поете).
Форма 3 лица обозначает, что действует тот, о ком идет речь (он плавает, они плавают).
Значение лица выражается с помощью личных окончаний в настоящем и будущем времени глаголов изъявительного наклонения и личных местоимений:
- я пишу, напишу;
- ты смеёшься, рассмеёшься;
- он зовет, позовет и т. д.
Безличные глаголы
В русском языке существуют глаголы, которые обозначают действие или состояние человека и природы, протекающее само по себе, без непосредственного деятеля. Это безличные глаголы, которые по грамматической форме совпадают с глаголами третьего лица единственного настоящего и будущего времени или среднего рода в форме прошедшего времени.
Понаблюдаем:
- нездоровится, вечереет, смеркается;
- рассвело, подморозило, запахло.
Некоторые личные глаголы могут употребляться в роли безличных:
- дятел стучит — стучит в висках;
- лес темнеет вдали — темнеет в глазах.
Морфологические признаки глагола
Подытожив исследование глагола как части речи, укажем его грамматические признаки.
Начальная форма — инфинитив.
Постоянные признаки глагола:
I. вид совершенный или несовершенный;
II. переходность
III. возвратность
IV. спряжение
Непостоянные признаки глагола:
I. Наклонение
II. время (если есть);
III. лицо (если есть);
IV. число
V. род
Синтаксическая роль глагола
Глаголы в различных грамматических формах чаще всего являются главным членом предложения — сказуемым.
Если правильно распределить время, ты многое успеешь.
Бабушка сидит на завалинке под окном.
Лучше промолчи во время спора.
Вернулся бы домой вовремя, да заблудился в лесу.
Наконец повеяло весною.
Видеоурок «Глагол как часть речи»
Заключение
Об экспрессивных возможностях русского глагола говорили многие лингвисты и писатели. Еще Н. Греч отметил, что глагол «придает речи жизнь», «присутствием своим животворит отдельные слова».
Современные исследователи утверждают, что в глаголе, образно говоря, течет самая алая, самая артериальная кровь русского языка. Глагол во всем богатстве его семантики, со свойственными ему значениями грамматических форм и возможностями синтаксических связей, при многообразии стилистических приемов образного употребления является неисчерпаемым источником экспрессии.
Глагол — необыкновенная часть речи. В чем же заключается его сила?
Удивительным свойством русского глагола является его способность не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. А протекает оно необычайно разнообразно: может совершаться длительное время (прыгать, толкать, кричать, думать, слушать), но может произойти в один момент (прыгнуть, толкнуть, крикнуть, блеснуть), может обозначать начало действия (запеть, закричать, заболеть, загреметь) или, напротив, его конец (допеть, доварить, доделать, дописать, дочитать) и пр.
Важнейшая стилистическая функция глагола в речи – придавать динамизм описаниям. Глагол используется в речи прежде всего для передачи движения, выражающего динамику окружающего мира и духовной жизни человека.
Подведем итог словами К. Г Паустовского о русском языке:
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Автор: Кутузова Татьяна Олеговна
Урок соответствует структуре ФГОС. Все этапы выдержаны. На уроке вводится понятие о спряжении глаголов, личные окончания I и II спряжения. В ходе урока дети учатся определять по ударному личному окончанию спряжение глагола.
Автор: Кутузова Татьяна Олеговна
1. Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и , конечно же, много новых открытий и знаний. А я желаю вам хорошего настроения и успехов!
2. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите Классная работа.
Словарная работа
— Расшифруйте анаграммы и запишите получившиеся слова.
Проверка
— Какие слова записали?
— Какое слово лишнее в этом ряду? (идти)
-Почему? (Это глагол, все остальные слова – существительные.)
— О какой части речи пойдет разговор на уроке? (О глаголе.)
— Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.
Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.
Проверка домашнего задания.
— Вспомним глаголы, которые вы выписывали из домашнего упражнения. Прочитайте их. А теперь разберем один глагол как часть речи.
3. Формулирование темы урока.
— Я предлагаю вам сейчас составить устно рассказ по этому плану. Рассказ будет называться » Я глагол». Кто попробует?
— Давайте проверим.
(6-ой признак не открыли. Возникло затруднение)
— Какова же тема сегодняшнего урока? (Т: Новый признак
глагола.) ( ДОСКА) Да, сегодня мы будем говорить о новом признаке глагола.
(выключить проектор)
4. Планирование деятельности.
— Сформулируйтецельурока. ( доска) -(Узнать, как называется новый грамматический признак глагола; учитьсяопределять этот новый признак у глагола. — ДОСКА)
— Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?
Составление плана.
Наблюдать
делать выводы
Проверять выводы
Применять (знания)
5.Открытие нового знания.
— Давайте вспомним сейчас наше лишнее слово из анаграммы. (Идти)
Задайте воарос к глаголу идти? Что можете сказать об этом глаголе (неопр форма)
Вставьте в предложения глагол идти в форме настоящего времени.
(Работа в парах)
Вставьте в предложения глагол идти в форме настоящего времени.
Я ________________ по аллее.
Ты __________________ по аллее.
Он ________________ по аллее.
Мы _________________ по аллее.
Вы _______________ по аллее.
Они _________________ по аллее.
— Прочитайте, что получилось.
— Давайте проследим, как изменялся глагол, что поменялось в нем? (изменились окончания)
— Это новые слова или формы одного и того же слова? (Формы слова.)
– Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)
— Это и есть наш новый признак глагола.
— (Сделайте вывод о новом грамматическом признаке.) Сформулируйте его. (Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.)
Попробуйте дать ему название, расшифруйте слово.
НА ДОСКУ
— Правильно, спряжение.
— Где можно проверить, как называется новый признак глагола? ( в учебнике) (давайте сравним свои предположения с правилом в учебнике на стр. 76)
— Откройте стр. 76.
Что такое спряжение глагола? ( изменение по лицам и числам)
( Спряжение глагола). (ДОСКА)
— Послушайте сказку о новом грамматическом признаке глагола.
(Учитель рассказывает сказку.) (в ходе рассказа вывешиваются в два столбика НА ДОСКУ личные окончания глаголов I и II спряжений)
Жили-были глагольчики -У (-Ю), -ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –ИШЬ, -ИТ, -ИМ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно жили.
Но однажды прилетел дракон. Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ, ЮТ испугались и вытолкали своего братца со словами: ЕШЬ, ЕШЬ! Да уж, ЕМ, ЕМ, — улыбнулся дракон.
А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ, АТ, ЯТ) оказались смельчаками: ИШЬ какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь! И выгнали дракона из города.
С тех пор трусишки и смельчаки поссорились и живут в разных городах.
— Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?
— Давайте прочитаем правило в учебнике на стр. 77.
— Глаголы могут быть первого и второго спряжения.
(учитель НА ДОСКУ добавляет таблички к личным окончаниям глаголов названия «I спряжение» и «II спряжение»)
( и карточка к теме урока «Личные окончания глаголов I и II спряжения»)
— сравните окончания и скажите, какие же глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II?
— дети отвечают
в окончаниях буква е (ё), а в 3-м л. мн.ч. -ут ( -ют ) — I спряжение;
в окончаниях буква и, а в 3-м л. мн. ч. -ат (-ят) — II спряжение.
(НА ДОСКУ)
— Если на окончание глагола падает ударение, определить спряжение очень легко:
— Потренируемся?
Физминутка.
— Если я назову глаголы 1 спряжения –поднимите 1 руку вверх, 2 спряжения – 2 руки вверх.
Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь.
(Выполняют упражнения)
молодцы
6.Первичное закрепление новых знаний.
*******************************
(На доске записаны глаголы, распределить их по двум группам — 1 и 2 спряжение)
— Посмотрите, на доске записаны разные глаголы. Как вы думаете, какое бы задание мы могли бы сейчас выполнить?
— Правильно, распределить их по двум группам.
— Кто запишет это на доске? (2 ученика)
— И не забудьте выделить их личные окончания.
Пыхтит, ползёт, трещат, раздаёшь, свистят, поют, стоите, берегут, говорим, отойдём.
(остальные записывают в тетрадь)
— А теперь попробуйте самостоятельно выполнить это упражнение.
********************************************
— Так какого же спряжения будет глагол идти?
— И это задание достается 1 группе. А также вы должны определить спряжение всех остальных глаголов, распределив их по двум группам.
Пыхтит, ползёт, трещат, раздаёшь, свистят, поют, стоите, берегут, говорим, отойдём.
+ еще глаголы
— 3 и 4 группе достается один и тот же текст. Только 3 группа выписывает из него глаголы I спряжения, а 4 группа — глаголы II спряжения.
1) Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
2) Чем вы, гости торг ведете
И куда теперь плывете.
3) Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
4) Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
5) Белка там живет ручная,
Да затейница такая.
6) Белка песенки поет,
Да орешки все грызет.
7) Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
КОНТРОЛЬ
I спр. II спр.
Ведёте палят
плывёте велят
растёт лежит
живёт стоит
поёт удивишь
грызёт говоришь
— Из какой сказки эти предложения? Кто автор? ( Сказка о царе Салтане….Пушкин)
5 группа, вы должны написать вместо пропусков окончания глаголов, выделить их и тоже определить спряжение.
6 группа, придумайте 5 глаголов I спряжения, 5 — II спряжения, с ударными окончаниями.
На выполнение 1 минута.
Проверка.
7. Подведение итогов.
Итак, давайте посмотрим, на все ли вопросы нам с вами удалось ответить сегодня на уроке.
Как называется новый признак глагола?
– Как определяется спряжение глагола? (По окончанию.)
Сколько спряжений в русском языке?
Что называется спряжением?
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Скачать работу
comments powered by HyperComments