В данной подборке мы объединили 10 сочинений для всех классов от 1 до 9 включительно. Все они посвящены любимому герою из литературного произведения. Под каждым заголовком, соответствующим номеру класса, вы найдете два эссе: для девочки и для мальчика.
Для 1-2 класса
Для девочек (160 слов). Мой любимый сказочный герой – Мальвина из книжки А. Толстого «Буратино». Это куколка с голубыми волосами, которая спасает деревянного мальчика и учит его. Мне она очень запомнилась, потому что она благоразумна, послушна и умна.
Мальвина играет в театре Карабаса Барабаса, но вместе с другими куклами срывает представление, когда на него пришел Буратино. Ее от других отличает мудрость, которая сочетается с красотой и воспитанностью. Также бросается в глаза доброта девочки, ведь она спасает Буратино. Храбрый пес Артемон снимает его с дерева, а героиня пытается обучить деревянного мальчика хорошим манерам. Она видит, что ему не хватает образования и жизненного опыта, и хочет бескорыстно помочь. Но Буратино не ценит этого, попадает в чулан и убегает. Он так и не понял, что Мальвина – его преданный друг. Мне же было обидно, что ее усилия пропали даром. Но в финале автор награждает девочку возможностью попасть в волшебную страну.
Героиня сказки подает хороший пример, поэтому мне она понравилась. Я тоже хочу хорошо учиться и помогать менее усидчивым детям.
Для мальчиков (153 слова). Мой любимый герой сказки – Руслан из произведения А. Пушкина «Руслан и Людмила». Это сильный и смелый богатырь, победивший злого волшебника. За отвагу и доблесть он мне и запомнился.
Руслан женился на Людмиле, но в ночь после брачного пира девушку похищает Черномор. Все вокруг осуждают героя за то, что он не уберег жену. Тогда богатырь без лишних слов отправляется за ней. Вместе с ним едут и другие витязи, чтобы отбить прекрасную княжну. Но он не сдается. Его отважный характер сильнее обстоятельств. Пройдя через испытания, он сразился со злым волшебником и отрубил его магическую бороду. В пути он проявил себя, как храбрый, добрый, учтивый и умный воин. Эти качества оценили те, кто встретился ему. Они и помогли Руслану спасти возлюбленную.
Мне понравился этот герой, потому что он не только отличается силой и смелостью, но и умеет найти подход к людям. Он добр и отзывчив, в отличие от других витязей. Поэтому именно он побеждает в финале.
Для 3-4 класса
Для девочек (174 слова). Моя любимая героиня сказки – Герда из произведения Г. Х. Андерсена «Снежная королева». Она отзывчива, добра и отважна. Эти качества помогли ей спасти Кая из плена Снежной Королевы и растопить кусочки льда в его сердце.
Героиня дружила с Каем, соседским мальчиком. Но в него попал осколок ядовитого зеркала, поэтому он стал видеть в мире только плохое. Его нашла на улице Снежная Королева и увезла с собой, ведь теперь его сердце было таким же холодным, как у нее. Потеряв друга, Герда отправилась к нему на выручку. В пути ее ждали испытания, она несколько раз попадала в плен, но это ее не сломило. В ней мне больше всего нравится именно сила духа. Благодаря ей слабая девочка победила могущественное волшебство. Она вырвалась из волшебного сада, не осталась в богатом замке, уцелела среди разбойников.
Всюду люди видели ее доброту и открытость, вежливость и воспитанность. Поэтому они охотно помогали ей найти друга. Хорошим людям всегда хочется помочь, тем более в благородном деле. Так она и добралась до замка Снежной Королевы и освободила Кая. Ее любовь растопила лед в его сердце.
Для мальчиков (174 слова). Мои любимые герои сказок – положительные персонажи, как правило. Однако недавно я прочитал русскую народную сказку «Баба-Яга». Там описывается нелегкое житье падчерицы, чья мачеха была сестрой лесной колдуньи. Девочку чуть было не съела злая ведьма, но ее же слуги спасли героиню. Больше всего из них мне понравился кот, который подменил пленницу и научил ее, как убежать от Бабы-Яги.
Кот – очень мудрое животное. Даже в жизни они находят больные места у людей и ложатся на них, чтобы облегчить боль. В сказке обыгрывается это свойство котов. Герой умен, находчив и хитер. Но злая хозяйка его не ценит. Из-за этого он решил поддержать добрую девочку, которая попала к колдунье. Она дала ему мяса и сказала доброе слово. На это слуга ведьмы ответил справедливо – помог героине сбежать. Кот дал ей волшебный гребешок, который превращается в густой лес, и полотенце, которое становится рекой, если его бросить. Когда девочка убежала, герой начал прясть вместо нее и отзываться на вопросы Бабы-Яги. Именно его мудрость помогла ей уцелеть.
Этот герой подает отличный пример. Нужно накапливать полезные знания, чтобы помогать людям в сложных ситуациях.
Для 5-6 класса
Для девочек (208 слов). Мой любимый сказочный персонаж – героиня сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Девочка из сказки очень нравится мне, ведь она скромна, трудолюбива и добра. Ее личный пример за один день научил капризную королеву тому, чему не мог ее обучить седой профессор на протяжении всей жизни.
Поскольку девочка была воспитанной и доброй, ее грубые родственницы пользовались ее безотказностью. Услышав указ о награде за подснежники, они послали ее в заснеженный лес. Героиня едва не замерзла насмерть, но увидела, как двенадцать месяцев сидели у костра. Они выслушали историю гостьи и решили помочь. Апрель дал ей цветы и колечко на случай беды. Конечно, мачеха и сводная сестра отняли все это у падчерицы. Получив желаемое, королева заставила всех трех женщин отвести ее на чудесное место. Там волшебное колечко упало, и месяцы решили проучить людей, быстро сменяя времена года. Наконец, к оставшимся в лесу после ненастий героям подошел старец и наградил всех исполнением желания. Девочка ничего не просила из скромности, но ее все равно наградили за доброту упряжкой с лошадьми и шубами. Именно тогда королева впервые вынуждена была просить, а не приказывать. Так, пример благородной и отзывчивой девочки научил ее вести себя хорошо.
В падчерице я вижу честного и трудолюбивого человека. К этому гордому званию все мы должны стремиться не на словах, а на деле.
Для мальчиков (201 слово). Мой любимый герой – Данила из сказа П. П. Бажова «Каменный цветок». Герой нравится мне тем, что он – мастер своего дела. Его больше всего волнует саморазвитие, ради него он пожертвовал всем. Это путь каждого творца.
Будучи 12-летним сиротой, мальчик попал в ученики к Прокопьичу. Тот дал ему материал и изумился, ведь Данила уже знал, как работать. У него были удивительные способности. Пожилой мастер стал учить его, но вскоре ученик превзошел его. Барин оценил его талант и дал возможность трудиться, не переставая. Жизнь Данилы наладилась, он даже сосватал Наташу. Но жениться решил только тогда, когда создаст чашу небывалой красоты. О ней он слышал лишь в легендах. Они гласили, что существует Царица Медной Горы, которая забирает к себе лучших мастеров. Он пошел к ней, невзирая на опасность. Найдя ее, он обрел и то вдохновение, которое искал. В его упорстве я узнал себя. Мне тоже близка эта целеустремленность. В любимом деле я тоже хотел бы достичь успеха, сделать что-то такое, о чем не забыли бы потомки. Поэтому мне и нравится этот персонаж.
Я считаю, что в этом герое автор изобразил настоящего профессионала, которым должен стать каждый из нас. Это очень вдохновляющий образ. Как Данила нашел свой каменный цветок, так и я хочу достичь своей цели.
Для 7-8 класса
Для девочек (202 слова). Моей любимой героиней является Делла из произведения О, Генри «Дары волхвов». Меня вдохновляет ее самоотверженное желание сделать мужа счастливым. Она – «наимудрейшая» женщина, таким эпитетом ее наградил сам автор.
Чтобы сделать супругу достойный подарок, героиня продала свои роскошные волосы. Молодая семья жила бедно, и единственным сокровищем Джима были золотые часы редкой красоты. Делла хотела подарить ему платиновую цепочку, но денег взять было неоткуда. Она смогла скопить всего лишь доллар и восемьдесят пять центов. Тогда она остригла и продала свои волосы, получив достаточную сумму для покупки. Однако женщина не знала, что муж заложил часы, чтобы купить ей драгоценный гребень для утраченных волос. Несмотря на это, их рождество получилось намного счастливее, чем у многих богатых людей. Именно такие брачные союзы, наполненные искренностью и эмоциональностью, а не деньгами, способны продержаться долгие годы. С такой верной и доброй женой, как Делла, Джим обязательно достигнет успеха.
Меня героиня впечатлила тем, что она имеет очень терпеливый и действительно твердый характер. Вместо упреков в адрес мужа, который не может заработать достаточно денег, она поддерживала его и преданно любила. Кроме того, ее поступок мне показался более сложным. Ради супруга она пожертвовала частью себя, а не просто ювелирной ценностью. У нее талант любить, а это самое важное, что может быть в жизни.
Для мальчиков (236 слов). Мой любимый литературный герой – Юшка из одноименного произведения А. Платонова. Этот незаметный мужчина обладал прекрасными качествами, которые окружающие люди не замечали. Зато тот, которого так недооценивали и презирали, даже со своими скромными возможностями сделал этот мир лучше. За это он мне и нравится.
Ефим Дмитриевич болел чахоткой, поэтому в свои 40 лет выглядел старше. Он был хилым и слабым, и его все обижали, ведь не мог никому ответить. Его образ жизни всем обитателям города казался нелепым. Мужчина не тратил заработанные деньги, пил только простую воду, никуда, кроме работы, не ходил. Только раз в год он ездил куда-то, но никто не знал, куда. Так, в атмосфере издевок и обид протекала его жизнь. В лучшем случае горожане относились к нему равнодушно, в худшем – били. В одном из таких инцидентов герой и нашел свою смерть. В ответ на упреки в ненужности Ефим ответил обидчику, что если человек рождается, значит, он уже нужен белому свету. Тогда прохожий избил больного мужчину. Только после похорон Юшки выяснилось, что все это время он отдавал свои деньги бедной сироте, чтобы выучить ее и поднять на ноги. Девушка приехала в его город и начала лечить его обитателей, помогать им бескорыстно в память о том, кто сделал для нее так много.
Юшка – феноменально добрый человек, его образ вдохновляет читателей становиться милосерднее и терпеливее. Я тоже стал замечать за собой, что хочу также спокойно реагировать на глупости других и также скромно делать хорошее дело, не ожидая похвал.
Для 9 класса
Для девочек (250 слов). Моей любимой героиней является Татьяна из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Это умная, нравственная и скромная девушка, пример которой поможет многим женщинам сделать правильный выбор. Интересно, что «милым идеалом» называл ее сам автор.
Татьяна – представительница мелкопоместного дворянства. Она воспитывалась няней, которая привила ей любовь к народным сказкам и традициям. С малых лет девочка полюбила чтение. В нем она черпала мудрость. Ум, светящийся в глазах, сделал ее облик индивидуальным. Но была и обратная сторона: девушка дичилась посторонних, не любила бывать в обществе, не умела произвести впечатление. Однако Онегин сразу приметил ее оригинальность, хоть и не смог оценить всех достоинств сразу. Его отказ больно ранил Татьяну, но не сломил ее характер. Девушка не переставала любить его всю жизнь, несмотря на то, что увидела все неприглядные стороны его натуры. Евгений флиртовал с ее сестрой, потом убил жениха Ольги на дуэли и вовсе сбежал из тех мест. Однако постоянство чувств – одна из тех добродетелей героини, которую она пронесла через всю жизнь. К ней добавилось также постоянство убеждений, которое не так часто встречается в людях, которые столкнулись с соблазнами. Через много лет Онегин признался Татьяне в любви, но она отвергла его, потому что уже была замужем и не могла изменить супругу. Ее добродетель стойко охраняла узы брака, даже от запоздалой любви.
Таким образом, Татьяна Ларина – «милый идеал» не только для Пушкина, но и для многих современных читателей. Она на своем примере доказывает непреложную истину: женщине нужна не столько красота, сколько мудрость и добродетель. Только тогда она исполнит свое предназначение, став верной женой и дальновидной матерью.
Для мальчиков (246 слов). Мой любимый герой – это Мцыри из одноименной поэмы Лермонтова. Этот юноша всю жизнь стремился к свободе и отчему дому, его идеалы чисты и нравственны. В его побеге выражается сила и решимость его характера. В стычке с барсом видно, что он наделен и выносливостью, и смелостью. Словом, это тот тип человека, который способен что-то сделать.
В отличие от недальновидного Калашникова и инфантильного Печорина, этот герой вызывает уважение. Покинув тюремные стены монастыря, куда его насильно увезли из родной деревни, он принялся познавать жизнь, как она есть. Мцыри не смирился с навязанной ему судьбой, он пошел против нее. Тяга к свободе и целеустремлённость привели его в мир дикой природы, где он попробовал свои силы. Он пошел искать дорогу в родной дом, чтобы воссоединиться со своим народом, но не нашел. Зато он побродил по просторам красивых долин, состязался с барсом, увидел прекрасную незнакомку. За три дня побега он прожил целую жизнь, наполненную приключениями и эмоциями. Он испытал ярость и пыл схватки, любовь и влечение, познал красоту природы и вольного существования. Несмотря на трагичный финал, его удел наполнился смыслом, а вот если бы он остался и принял сан, то потерял бы себя окончательно. На чужбине ему не было места, не было предназначения, поэтому вполне закономерно, что он умер. Но умер, повидав что-то, став кем-то, и не предав свои идеалы.
Этот герой вдохновляет читателя бороться с несправедливой судьбой и бунтовать против ее тирании. В его образе скрыты такие достоинства, как сила духа, вольнолюбие и отвага. За это мне и нравится данный персонаж.
Иван Царевич
Я хочу рассказать вам о моём самом любимом герое в сказках это – Иван царевич. Когда мы читаем какую-нибудь сказку, мы может встретить его на станицах книги, он часто учувствует в различных приключениях, без него не может обойтись ни какая необыкновенная история. Я очень люблю читать те сказки, в которых есть Иван царевич.
Мне кажется, что у Ивана царевича есть все положительные черты характера, это делает его очень добрым и храбрым. Он всегда показывает свою доброту, благородие и храбрость, он никогда не боится сразится со злом, если кому-то нужна помощь, то он обязательно поможет. Иван царевич нравится мне тем, что он всегда поступает справедливо, он никого не обижает и никогда не просил за свои подвиги награду. Именно благодаря этому в конце сказки, когда он уже многим помог, люди собираются сами ему отплатить. И награда, которую ему готовят люди очень большая, а самое главное награда всегда напоминает ему о его подвигах.
Как и у всех людей у него бывают случаи, когда он начинает волноваться и сомневаться в своих силах. Но его друзья, которые всегда рядом, помогают ему поверить в себя, а Иван царевич продолжает свой путь с новыми силами.
Ещё одна черта его характера которая мне очень нравится это – мужество. Он всегда принимает сложные решения и никогда не сдаётся. Он хорошо понимает, как наго общаться с людьми и животными, которые его окружают. Он знает, когда надо отдать приказ, а когда вежливо попросить.
Если внимательно следить за его приключения, то можно заметить, как он даёт понять, каким трудом достаются все достижения, и что без упорства и трудолюбия ничего не добьёшься. Он часто проявляет свою хитрость и смекалку, он тщательно обдумывает свои действия. Иван царевич ясно даёт понять, что обязательно надо ко всем относиться справедливо.
Наверное, каждый ребёнок, который прочитает сказку о Иване царевиче, с разу же поймёт, что добрые поступки и подвиги цениться намного больше чем яркий и красивый облик современных супергероев.
Карлсон
Путешествие в сказку – это всегда очень интересное и захватывающее приключение. Когда читаешь сказки, то сразу же представляешь себя одним из главных героев. Потому что сказочный мир совсем не такой, как наш, реальный. Там происходят чудеса, волшебство и много разных персонажей, смешных и страшных, веселых и грустных.
У каждого, наверное, есть та сказка, которая ему очень нравится, а в сказке есть много персонажей. Мне больше всех нравится Карлсон, он добрый и веселый. Кто такой Карлсон? Это – главный герой шведской сказки, которую написала Астрид Лингрен, «Карлсон который живёт на крыше».
Карлсон – это веселый толстячок, у которого на спине есть пропеллер. Он большой сладкоежка, обожает конфеты, и особенно варенье. Карлсон живет на крыше, и он любит после того, как поест чего-нибудь сладкого, покуролесить. Он очень общительный, любит играть и петь, и еще ему нравиться находить новых друзей.
Самый любимый друг у Карлсона это Малыш. Малыш – спокойный, воспитанный и послушный мальчик, ему восемь лет. До знакомства с Карлсоном у него не было друзей. И родители даже не разрешали ему завести собаку. Но когда появился Карлсон, Малышу стало весело, они вместе играли, баловались и шалили. Им очень нравиться шутить над всеми и есть много сладостей. Малыш все время хочет познакомить свою семью со своим любимым другом, но у него не получается, потому что Карлсон все время улетает и не показывается никому, кроме Малыша.
У Карлсона есть несколько недостатков. Он в первую очередь думает о себе и своем благополучии. После того, как они вместе шалили, устраивали беспорядок в доме, Карлсон оставлял Малыша и улетал, а наказывали одного мальчика. Но Малыш все равно дружил с ним, потому что с ним было забавно проводить время. Потому что Карлсон очень обаятельный и беззаботный человечек на всей земле, и другого такого нет. И он любит делиться своей жизнерадостностью со всеми, кого знает.
Я часто представлял себя на месте Малыша. Мне бы очень хотелось иметь такого забавного товарища, как Карлсон.
Карлсон – самое очаровательное приведение с моторчиком, мой любимый герой из сказки навсегда.
Баба яга
Баба-яга является одним из главных персонажей русских народных сказок. По идее, Баба-яга олицетворяет собой злые силы, она ворует детей, жарит их в печке и съедает. Но на самом деле это не так. Ведь когда к ней приезжают богатыри, Баба-яга всегда их сначала расспросит, истопит баню, накормит, и спать положит. А потом даст какую-нибудь волшебную вещь, покажет дорогу, и посоветует, как справиться с каким-либо злодеем.
По-моему, баба-яга – это простая старенькая бабушка. Она одна живёт в страшном, дремучем лесу, в избушке-развалюшке на курьих ножках. Кроме чёрного кота, у неё фактически никого нет. Может быть, ей хочется с кем-нибудь поговорить, а в лесу никого нет, вот и приходится Бабе-яге летать в ступе или на метле, и красть детей. Но и им она ничего плохого не делает, только пугает, что сжарит и съест. А на самом деле, даже когда в сказке «Гуси-лебеди» они украли и принесли Бабе-яге маленького мальчика, она дала ему золотые яблочки. Мальчик даже не испугался, а просто сидел и играл.
Баба-яга – мой любимый сказочный персонаж. Когда я читаю сказки, где говорится про Бабу-ягу, мне всегда хочется попасть в дремучий лес, и найти сказочную избушку на курьих ножках. Хочется чем-нибудь помочь старушке, поиграть с её волшебным чёрным котом.
В сказках описывается, что Баба-яга страшная, у неё костяная нога, нос крючком, и горб на спине. Ну, так и что? Просто она очень старенькая, и мне её очень жалко. Она намного лучше, чем остальные сказочные злодеи, как Кощей Бессмертный и Змей Горыныч, хотя они иногда и считаются её друзьями.
Из всех сказок, мне больше всего нравится мультфильм «Летучий корабль». В этом мультфильме много Бабок-ёжек, и они очень весёлые. Они исполняют задорные частушки. Я думаю, что невозможно представить русские сказки без такого персонажа, как моя любимая Баба-яга. Порой весёлая, порою страшно вредная, но всегда обаятельная старушка, хорошо, что есть такой сказочный герой.
Картинка к сочинению Мой любимый сказочный герой
Предыдущая
Следующая
1. Если бы тебя спросили, о чём эта сказка, что бы ты ответил?
Эта сказка о том, как добро побеждает зло. Из злого умысла царицу с ребенком посадили в бочку и бросили в море, но они выбрались и зажили счастливо в волшебном царстве. Зло было наказано.
2. Назови главных действующих лиц сказки. Какие человеческие качества они проявляют: доброту, терпение, мужество, умение прощать и любить близких, доверчивость, зависть, жестокость? Какие герои побеждают и почему?
Князь Гвидон – доброта, терпение, мужество, умение прощать и любить близких. Он сумел постоять за себя и за свою маму.
Царь Салтан – доброта и доверчивость. Он был обманут злыми людьми и лишен семьи, но благодаря целеустремленности своего сына, вновь повстречался с ней.
Царевна-лебедь – мудрая, рассудительная, добрая честная. Она оказывала Гвидону незаменимую помощь. Именно ей он обязан большей частью своих достижений. В конце сказки героиня стала его женой.
Царица – добродушная, терпеливая, честная, умеет прощать и любит своих близких.
Ткачиха, Повариха, Бабриха – отрицательные герои, им свойственна зависть, злоба, жестокость и коварство.
Побеждают положительные герои, потому что в сказках добро побеждает зло.
3. Выразительно прочитай строки, в которых говорится об отчаянии царицы и мольбе её сына о помощи. Какие звуки помогают «услышать» шум волн и их плавное движение?
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
День прошел — царица вопит…
А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна?
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли —
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!
Звуки: [б],[п],[у],[и],[о].
4. Какие чудеса происходят в сказке? Сколько раз и в кого превращался князь Гвидон? Найди в тексте эти эпизоды. Какие волшебные дары получает Гвидон от царевны? Найди в тексте эти эпизоды.
В сказке есть волшебство и чудесные превращения, необычное появление богатырей, и чудное занятие белки в клетке, и существование Царевны-лебедь. Также чудом можно назвать судьбу Гвидона, когда он вместе с матерью смог выбраться из бочки. И его стремительный рост тоже в какой-то мере сказочное событие.
Князь превращается в трех насекомых: в комара, шмеля и муху.
Герой «Сказки о царе Салтане» князь Гвидон получил в дар от царевны несколько волшебный даров:
Царевна сделала Гвидона князем в благодарность за спасение от когтей злого коршуна.
Возможность повидаться с отцом. На просьбу князя увидеть отца, царевна, превращает князя в комара. Так его первое желание сбылось.
Чтобы удивить Салтана — своего отца, князь Гвидон пожелал, чтобы у него в саду жила волшебная белочка. Чтобы она пела песни, грызла золотые орехи, а ядра у них чтоб были из драгоценных камней — изумрудными. И тут помогла царевна князю.
Во второй раз царевна превращает Гвидона в насекомое, в этот раз — муху, чтобы он вновь полетел вместе с торговцами на встречу с царем.
Лебедь помогает Гвидону поставить у стен дворца на охрану волшебных воинов — небезызвестных тридцать три богатыря во главе с усатым дядькой Черномором. Каждое утро они выходили из морской пучины.
В третий раз по волшебству царевны князь обращается в шмеля и вновь путешествует с приезжими торговцами до дворца Салтана.
Последним, и самым ценным даром царевны князю является молодая девушка неописуемой красоты. Девушкой является та самая царевна-лебедь, помогавшая молодому князю. На ней князь и женится.
5. Найди в сказке строчки, при чтении которых ты представляешь себе царевну лебедь, её братьев-богатырей, волшебный город, появившийся по велению царевны лебеди.
Богатыри:
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Город:
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
Царевна-лебедь:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
6. Составь рассказ о царевне Лебеди: опиши её внешность, поступки. Как она относится к другим героям сказки? Как к ней относится автор? Найди сравнения в описании царевны. Например: «выступает, будто пава».
В сказке Александра Сергеевича Пушкина о царе Салтане прекрасная царевна Лебедь описывается с положительной стороны. Мы видим, что в самом начале сказки Гвидон спасает Лебедь от злого коршуна. За это она очень благодарна своему спасителю и абсолютно бескорыстно помогает ему. По ее словам и обращениям к князю «Здравствуй, князь ты мой прекрасный!» можно определить, что она очень добрая, ласковая и хорошо воспитана. Она легко замечает печаль на лице Гвидона «Что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?», а значит, она очень чуткая. Прекрасная Лебедь утешает и приободряет князя в самые тяжелые моменты жизни «Это горе — все не горе». Царевна обладает чудесным даром, может творить разные чудеса и превращаться в белого лебедя. И, конечно же, царевна очень красива:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Александр Сергеевич Пушкин в своей сказке о царе Салтане описывает Лебедь как добрую, чуткую, ласковую, воспитанную, благодарную, бескорыстную и прекрасную царевну.
Сравнения: будто пава, словно реченька.
7. Как царевна лебедь обращается к Гвидону? Выучи эти строки наизусть.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
«Вот что, князь, тебя смущает?
Не тужи, душа моя,
Это чудо знаю я.
Эти витязи морские
Мне ведь братья все родные.
Не печалься же, ступай,
В гости братцев поджидай».
Царевна-лебедь называет его «князь ты мой прекрасный», «душа моя».
8. Назови героев сказки, из-за которых происходили все несчастья. Почему они так поступали: хотели быть первыми, завидовали главным героям?
Ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха. Они завидовали главным героям и хотели сами быть всегда первыми.
9. Чем заканчивается сказка? Запиши в «Рабочую тетрадь» последние две строки. Сравни с тем, как заканчиваются народные сказки, которые ты прочитал в этом году.
Сказка заканчивается победой добра над злом. Салтан отправился на чудный остров и там узнал своих родных. Отрицательных героев наказывать не стали, ведь добрые люди умеют прощать.
Последние строчки звучат так:
Я там был; мед-пиво пил —
И усы лишь обмочил.
Народные сказки часто заканчиваются похожими словами.
10. Восстанови последовательность событий в сказке, запиши их в «Рабочую тетрадь».
Правильная последовательность событий:
1) Царь Салтан выбирает жену
2) свадьба царя Салтана
3) отъезд царя Салтана на войну
4) подмена грамоты
5) объявления царской воли
6) морское путешествие царица и Гвидона
7) счастливое спасение
приключения Гвидона
9) избавление царевны от злого коршуна
10) златоглавый город князя Гвидона
11) первая встреча гостей
12) первое превращение князя Гвидона
13) первое чудо
14) вторая встреча гостей
15) второе превращение князя Гвидона
16) второе чудо
17) третья встреча гостей
18) третье превращение князя Гвидона
19) третье чудо
20) встреча Салтана с семьёй
21) счастливый конец
11. Назови особенности волшебной сказки, которые ты встретил в произведении.
Наличие чудесных событий, перевоплощений, зачина и концовки, повторов, разделение героев на позитивных и негативных, победа добра, типичный финал.
12. Рассмотри иллюстрации И. Билибина. Опиши своими словами те рисунки, которые тебе понравились.
Иллюстрации Билибина яркие и красочные. особенно мне понравилась иллюстрация, на которой изображены 33 богатыря и дядька Черномор. Поразило то, что на рисунке точное количество людей, как написано в сказке. Они все одинаково одеты, в их руках длинные копья, они построены в ровный ряд. Художник прорисовал все детали одежды богатырей.
13. Найди средства художественной выразительности, которые использует поэт. Запиши в «Рабочую тетрадь».
Олицетворение — это наделение неодушевленных предметов качествами живого человека.
Сравнение — это пояснение одного явления через другое с целью более яркой, точной, образной его характеристики.
Эпитет — это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету.
Сравнения:
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
А сама-то величава,
Выступает, будто пава
Будто реченька журчит.
И царица над ребенком,
Как орлица над орленком
Что ты тих, как день ненастный
В чешуе, как жар горя,
Все равны, как на подбор
Олицетворения:
Белка песенки поет
Лебедь молвит
Море вдруг
Всколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном беге
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
- Авторы
- Резюме
- Файлы
- Ключевые слова
- Литература
Слонь О.В.
1
1 ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»
В статье рассматривается анализ образа персонажа в рассказе и особенности формирования данного умения у учащихся начальных классов. Показано значение анализа для осознания школьниками идеи произведения. Выбор жанра рассказа объяснятся наибольшей частотностью в учебниках по литературному чтению. Автор представляет четыре этапа работы над образом персонажа на уроках литературного чтения. Со ссылкой на исследования М.П. Воюшиной демонстрирует приёмы анализа образа персонажей в рассказе: беседа, выявляющая характер персонажа; составление рассказа от лица героя; составление детьми рассказа о герое. На примерах фрагментов уроков литературного чтения в 3-м и 4-м классах (учебно-методический комплект «Школа России») раскрывает организацию работы над образом персонажа в конкретных рассказах.
жанр рассказа
образ персонажа
литературное чтение
младший школьник
1. Воюшина М.П. Методика обучения литературному чтению. – М.: Академия, 2013. – 288 с.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение» 3-4 класс. М.: Просвещение, 2013.
3. Литературоведческий анализ [Электронный ресурс] http:// www.textologia. ru /slovari /literaturovedcheskie-terminy /literaturovedcheskiy-analiz /? q= 458&n =274.
4. Поспелов Г.Н. Рассказ // Литературный энциклопедический словарь / Под ред. Кожевникова В.М., Николаева П.А. – М.: Сов. Энциклопедия, 1987. – С. 318.
5. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. [Электронный ресурс] // http://www.orkce.org /sites /default /files/file/poop_noo-1.pdf.
6. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования / Т.В. Рыжкова. – М.: Академия, 2007. – С. 230-236.
В примерной программе начального общего образования сформулированы основные требования к речевой и читательской деятельности выпускника начальной школы. Мы выделили те из них, которые относятся к умениям младших школьников анализировать образ персонажа в рассказе.
Определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде.
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами [5].
Анализ является важнейшим методом научного постижения литературного произведения [3]. Анализ литературного произведения в школе стремится преодолеть возможные конфликты читательского восприятия и авторской мысли произведения. Для осуществления этой цели школьный анализ должен рассматриваться как взаимодействие читателя-ученика, писателя и учителя – своеобразного посредника между ними. Школьный анализ каждого изучаемого произведения преследует две взаимосвязанные цели: углубление индивидуального восприятия и как следствие этого углубления – освоение школьниками художественной идеи, постижение смысла произведения.
Цель исследования. В данной статье мы рассмотрим анализ художественных образов и особенности формирования этого умения у учащихся начальных классов анализировать образ героев в рассказе. В изучении целого ряда литературных произведений представляется возможным опираться в основном на анализ образов героев (анализ образов персонажей, их описание, характеристика их внешнего вида и характера).
Рассказ один из наиболее частотных жанров, изучаемых в начальной школе. По определению Г.Н. Поспелова: «рассказ – малая эпическая жанровая форма художественной литературы – небольшое по объему изображенных явлений жизни, а отсюда и по объему текста, прозаическое произведение» [4, 318]. Персонажем является любое лицо, персона, личность, или сущность, которые существуют в произведении искусства. Персонажи могут быть полностью вымышленными или основанными на реальной, исторической основе. В детском рассказе это чаще всего люди, животные.
М.С. Соловейчик указывает, что именно работа над образами в их взаимодействии представляет собой анализ художественного произведения. В процессе разбора учащиеся должны понять и характеристику образа (героя, пейзажа и т.д.), и смысл этого образа, т.е. нагрузку, которую он несет в общей структуре произведения.
Дал назовём основные этапы работы на образом персонажем с учащимися начальных классов на уроках литературного чтения:
1. В детской литературе художественным образом прежде всего является персонаж, то в первую очередь проводится работа над характером героя с опорой на сюжет (характер проявляется только в действии и нельзя отрывать анализ характера от сюжета). Кроме того, героя характеризуют его речь и ремарки автора (пояснения относительно внешности, особенностей поведения действующих лиц).
2. Рассматриваются взаимоотношения героев, так как на этом строится любое действие в эпическом произведении.
3. Если в произведении имеются описания пейзажей или интерьера, рассматривается роль в тексте.
4. На основе анализа взаимодействия образов выявляется идея произведения. Понимание идеи вплотную приближает учащихся к осознанию позиции автора-собеседника, потому что идея – это то, что именно хотел сказать автор своим произведением.
Остановимся более подробно на основных этапах образного анализа.
Анализ образа героя учит разбираться в том, как писатель изображает действующих лиц, открывая то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера. Нужно приучить детей судить об основных качествах персонажей, оценивать героя не только по поступкам, но и по мотивам, их вызвавшим; последнее, как известно, дается младшим школьникам труднее.
Существует ряд приемов, которые помогают организовывать работу над характеристикой персонажа. Перечислим некоторые из них:
1) учитель называет качества персонажей и просит учащихся привести примеры, их подтверждающие;
2) детям предлагается самостоятельно назвать свойство характера героя (это доступно младшим школьникам, если персонаж имеет не более двух – трех качеств характера и показан в действии);
3) сопоставляются герои одного произведения или близких по тематики произведений. Наиболее легкий вид сравнения – противопоставление. При сравнении уточняется авторское отношение к героям [6].
М.П. Воюшина выделила несколько приемов анализа образа персонажей в рассказе, использующихся на уроках чтения в начальной школе. Далее остановимся на более подробно на каждом из них.
Беседа, выявляющая характер персонажа. Герой произведения всегда в центре внимания младшего школьника, но, как уже говорилось ранее, детям трудно целостно воспринять образ-персонаж, поскольку небольшой жизненный и читательский опыт, особенности возрастного развития затрудняют адекватное понимание мотивов и последствий поступков персонажа, соотнесение размышлений, переживаний и поведения героя, определение его роли в развитии сюжета, выявление оценки персонажа другими героями и автором. Преодолению этих сложностей восприятия и помогает эвристическая беседа, в ходе которой дети наблюдают за способами изображения персонажей. Обсуждается поведение героя литературного произведения, а не живого человека. Поэтому, как и при других приемах анализа, вопросы направлены на осмысление элементов художественной формы – в данном случае на осмысление способов изображения персонажа. Поняв, как и почему именно так изображен герой, читатель сможет воссоздать его целостный образ. Эвристическая беседа обращена, в первую очередь, к логическому осмыслению связей между отдельными элементами текста, но она будет успешной, только если затронет читательское воображение и вызовет эмоциональное сопереживание [1, 139].
Прием составления рассказа от лица героя предполагает не формальное изменение лица рассказчика, а переосмысление изображенных событий в соответствии с точкой зрения избранного персонажа. Особенно эффективен этот прием в тех случаях, когда автор вводит в произведение рассказчика. Читая произведения, написанные от лица их сверстника, младшие школьники воспринимают события в контексте оценок рассказчика, им очень трудно заметить авторскую позицию. Прием составления рассказа о событиях от лица другого героя поможет посмотреть на рассказчика «со стороны», оценить его точку зрения и отношение к нему автора [1, 141].
Составление детьми рассказа о герое рассказа – достаточно действенный прием, позволяющий детям разобраться в мыслях и поступках героя, а также выявить отношение автора к персонажу. Такой вариант рассказа о герое потребует от ребенка уже сформированных навыков анализа персонажей, способности высказывать свою точку зрения, подкрепляя ее отрывками из текста рассказа [1,140].
В рамках статьи нам представляется возможным остановиться на приеме фрагментов уроков, в которых представлена работа по анализу образа персонажа.
Фрагмент урока с использованием приема «эвристическая беседа».
Тема: О. Кургузов. «О чем думал кот». (УМК «Школа России» 3 класс)
«Сколько героев в рассказе? Чем заняты мама, папа и мальчик?». «Удается ли им понять, о чем думает кот? Почему? Что делает каждый из персонажей?» – эти вопросы помогут дать начальное представление о точке зрения, ввести термин. На вопрос «Узнаем ли мы точку зрения кота?», дети, скорее всего, ответят положительно, указав на последний абзац рассказа. «Обратите внимание, что точки зрения мамы, папы и мальчика выделены как прямая речь. А оформлены ли в тексте мысли кота Лукьяна? («Нет, они даны как авторские слова»). Как вы думаете, кто из героев мог бы произнести последний абзац?» Если учащиеся затруднятся ответить сразу или предложат разные версии, можно помочь им, уточнив, от чьего лица ведется повествование, с чьей точки зрения смотрим на эту историю. Обобщить помогут вопросы: «Узнаем ли мы, о чем на самом деле думал кот? О каком герое хотел нам рассказать автор? Что мы узнали о мальчике, прочитав рассказ?»
Так, через постижение точки зрения в рассказе, анализ элементов графической композиции (оформление прямой речи) ребята постигают идею произведения.
Составление плана рассказа и анализ персонажа по плану.
Тема: Трудное детство ровесников, отраженное в литературе и живописи. Леонид Андреев «Петька на даче». (УМК «Школа России» 4 класс)
– Над каким рассказом работали на прошлых уроках? (Леонид Андреев «Петька на даче»)
– Как озаглавили 1 эпизод рассказа?
1. Тяжёлые будни Петьки в парикмахерской.
Вопросы к 1 части плана.
– Как описывает писатель городской пейзаж? (мрачный, безжизненный, серый от пыли). Зачитайте описание Петьки в городе (маленький, худенький, …глаза всегда сонные, рот полуоткрытый …жизнь он воспринимал, как длинный неприятный сон.). Как вы думаете, почему мальчик был похож на маленького старичка? (его душевное состояние отражалось не его внешнем виде). Какие чувства вызывает у вас похожий на карлика мальчик? (жалость, жизнь его беспросветна, ему не вырваться из грязного города). Прочитайте слова на слайде. (Нужда; беззащитность; угнетение; тяжелый, непосильный труд; сочувствие; сострадание; жалость). Какую часть жизни Петьки можно так характеризовать? (жизнь Петьки в городе). Какой вывод можно сделать по 1 эпизоду рассказа? (учащиеся зачитывают вывод из тетради)
– Как озаглавили 2 эпизод рассказа?
2. Счастливые деньки на даче.
– Найдите и прочитайте, как жилось Петьке на даче. (с 143 Полянки, светлые, зеленые и веселые, он любил и хотел бы приласкать их, как сестер, …его маленький веснушчатый носик поднимался над зеленой поверхностью). Как изменился внешний вид мальчика? (Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Смотри-ка, растолстел как! Чистый купец!) Как вы думаете, почему изменился внешний вид мальчика (все, что творилось в душе мальчика отражалось не его внешнем виде). Какой вывод можно сделать по 2 эпизоду рассказа? (учащиеся зачитывают вывод из тетради) – Жизнь Петьки полностью изменилась. Из мертвого мира парикмахерской он попал в живой мир дачи. У мальчика произошло полное слияние с природой; проникновение в ее тайны; наслаждение своими открытиями.
– Как озаглавили 3 эпизод рассказа?
3. Возвращение в город.
Вопросы к 3 эпизоду рассказа.
– Как отреагировал Петька на известие о необходимости возвращения в город? (с. 148 зачитайте…он закричал громче самого горластого мужика…). Почему он себя так вел? (его увозили из того прекрасного места, где он чувствовал себя счастливым. Он не хотел возвращаться в город, где его ждала однообразная серая жизнь. Какие изменения во внешности произошли у Петьки? Найдите в тексте и прочитайте (с. 149 Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом). Почему Петька опять стал выглядеть как маленький старичок? – Город убивает в мальчике детское и живое.
Вывод: Какое настроение в целом порождает рассказ: безысходности или надежды? (С одной стороны, безысходность, т.к. жизнь остается прежней, с – другой стороны надежда, поскольку Петька узнал, что есть совсем другая жизнь, полная радости, сильных и ярких впечатлений).
Как видно из приведённых примеров, анализ образов персонажей в рассказе на уроке можно построить используя различные приёмы работы. Все они способствуют формированию умения у учащихся начальных классов анализировать текст. Анализ поступков, речевая характеристика персонажей; система взаимоотношений между ними в синтезе дает цельную картину произведения и приводит к осмыслению главной идеи произведения, в постижении которой и состоит главная задача анализа литературного произведения.
Библиографическая ссылка
Слонь О.В. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ОБРАЗ ПЕРСОНАЖА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЖАНРА РАССКАЗА // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 4-2.
– С. 282-285;
URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=9786 (дата обращения: 05.01.2022).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
Çíà÷åíèå àíàëèçà äëÿ ëèòåðàòóðíîãî ðàçâèòèÿ ó ó÷åíèêîâ. Îñíîâíûå ïðîãðàììíûå òðåáîâàíèÿ ïî ÷òåíèþ ëèòåðàòóðû ê ðàçáîðó ôèãóðû ïåðñîíàæåé. Ñîäåðæàíèå ðàáîòû ïî ôîðìèðîâàíèþ óìåíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïîäâåðãàòü ðàññìîòðåíèþ îáðàçà ãåðîåâ â æàíðå ñêàçêè.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà http://www.allbest.ru/
Ðàçâèòèå óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ ó ó÷àùèõñÿ 3 êëàññà â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Ñîäåðæàíèå
Ââåäåíèå
Ãëàâà 1. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ðàçâèòèå óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü ëèòåðàòóðíûå ñêàçêè
1.1 Çíà÷åíèå àíàëèçà äëÿ ëèòåðàòóðíîãî ðàçâèòèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ
1.2 Âèäû àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ
1.3 Àíàëèç îáðàçîâ ãåðîåâ
1.4 Îñîáåííîñòè æàíðà ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Ãëàâà 2. Îïûòíî ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ðàáîòà ïî ðàçâèòèþ óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
2.1 Ïðîãðàììíûå òðåáîâàíèÿ ïî ëèòåðàòóðíîìó ÷òåíèþ ê àíàëèçó îáðàçà ãåðîåâ
2.2 Äèàãíîñòèêà óìåíèé àíàëèçà îáðàçà ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
2.3 Ñîäåðæàíèå ðàáîòû ïî ðàçâèòèþ óìåíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîåâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Çàêëþ÷åíèå
Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû
Ââåäåíèå
Àáñîëþòíî î÷åâèäíî, ÷òî íàøå áóäóùåå çàêëàäûâàåòñÿ â ñîâðåìåííîé øêîëå. Ñîâðåìåííàÿ øêîëà îáÿçàíà áûòü íàöåëåíà íà ïðåäîñòàâëåíèå ñàìîîïðåäåëåíèÿ è ñàìîðåàëèçàöèè ëè÷íîñòè.
Íàøà îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà ïðîõîäèò íåïðîñòîé ïðîìåæóòîê ïîèñêà íîâûõ ëèíèé îáó÷åíèÿ äåòåé.  øêîëå, êàê â çåðêàëå, îòîáðàæàåòñÿ ñîöèàëüíàÿ æèçíåäåÿòåëüíîñòü ñ å¸ âçëåòàìè, ïàäåíèÿìè.
Ãëàâíàÿ öåëü øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ — ðàçâèòèå ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ. ×òåíèå êàê ó÷åáíûé ïðåäìåò èìååò â ñâîåì ðàñïîðÿæåíèè òàêîå ñèëüíîå ñðåäñòâî âëèÿíèÿ íà èíäèâèäóóì, êàê õóäîæåñòâåííàÿ ëèòåðàòóðà.
Õóäîæåñòâåííàÿ ëèòåðàòóðà íåñåò â ñåáå áîëüøîé ðàçâèâàþùèé è ïåäàãîãè÷åñêèé ïîòåíöèàë: ïðèîáùàåò ðåáåíêà ê âíóòðåííåìó îïûòó ëþäåé, ôîðìèðóåò åãî óì, îáóñòðàèâàåò ÷óâñòâà. Íåæåëè îñíîâàòåëüíåå è ãëóáæå âîñïðèíÿòî ÷òåöîì â òàêîì ñëó÷àå ëèáî äðóãîå òâîðåíèå, òåì áîëåå âëèÿíèå íà èíäèâèäóóì îíî îêàçûâàåò. Ïî ýòîé ïðè÷èíå â êà÷åñòâå îäíîé èç îñíîâíûõ çàäà÷ ïðåïîäàâàíèÿ ÷òåíèþ ïðîãðàììà âûñòàâëÿåò ïðîáëåìó àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ.
Èòàê, íàä âîïðîñàìè àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ òðóäèëèñü è ðàáîòàþò ìíîãèå ïîïóëÿðíûå ðîññèéñêèå íàó÷íûå ðàáîòíèêè, ñïåöèàëèñòû ïî ïñèõîëîãèè, ìåòîäèñòû. Èç ÷èñëà èõ Ã.Í. Êóäèíà, Ç.Í. Íîâëÿíñêàÿ , Ò.Ã. Ðàìçàåâà , Ì.Ñ. Ñîëîâåé÷èê, Ì.Ð. Ëüâîâ , Î.Â. Ñîñíîâñêàÿ è äð.
 ñîîòâåòñòâèè ñ ÔÃÎÑ ÍÎÎ ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû ïî ëèòåðàòóðíîìó ÷òåíèþ äîëæíû îòðàæàòü ñëåäóþùåå: óìåíèå îñîçíàííî âîñïðèíèìàòü è îöåíèâàòü ñîäåðæàíèå è ñïåöèôèêó ðàçëè÷íûõ òåêñòîâ, ó÷àñòâîâàòü â èõ îáñóæäåíèè, äàâàòü è îáîñíîâûâàòü íðàâñòâåííóþ îöåíêó ïîñòóïêó ãåðîåâ [36, ñ. 18].  èçó÷åíèè öåëîãî ðÿäà ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé ïðåäñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì îïèðàòüñÿ íà àíàëèç îáðàçîâ ãåðîåâ, à èìåííî èõ îïèñàíèå, õàðàêòåðèñòèêà èõ âíåøíåãî âèäà è õàðàêòåðà.
 äàííîé ðàáîòå áóäåò ðàññìàòðèâàòüñÿ ôîðìèðîâàíèå óìåíèé àíàëèçà îáðàçà ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
Àêòóàëüíîñòü òåìû îáóñëîâëåíà òåì, ÷òî îäíîé èç ãëàâíûõ çàäà÷ îáó÷åíèÿ ëèòåðàòóðíîìó ÷òåíèþ â íà÷àëüíîé øêîëå ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ÷èòàòåëüñêèõ óìåíèé, îâëàäåíèå êîòîðûìè ïðîèñõîäèò â ïðîöåññå ÷òåíèÿ è àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ.  ïðîöåññå òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ. Àíàëèç ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè äàåò ñî âñåõ ñòîðîí ïðîâåñòè àíàëèç îáðàçà ãåðîåâ. Ãåðîé â ïðîèçâåäåíèè — ýòî îäíî èç âàæíåéøèõ ñðåäñòâ âûðàæåíèÿ èäåè. Àíàëèç ïîñòóïêîâ ãåðîåâ, åãî ðå÷ü, ñèñòåìà âçàèìîîòíîøåíèé ìåæäó ãåðîÿìè âñå ýòî â öåëîì äàåò îáùóþ êàðòèíó ïðîèçâåäåíèÿ è ïðèâîäèò øêîëüíèêîâ ê îñìûñëåíèþ ãëàâíîé èäåè àíàëèçèðóåìîãî ïðîèçâåäåíèÿ.
Îáúåêòîì èññëåäîâàíèÿ: ó÷åáíûé ïðîöåññ íà óðîêàõ ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ â íà÷àëüíîé øêîëå.
Ïðåäìåòîì èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå óìåíèé àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè.
Öåëüþ èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ïðåäëîæèòü ñîäåðæàíèå ðàáîòû ñ ó÷àùèìèñÿ 3 êëàññà ïî àíàëèçó îáðàçà ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè.
Èñõîäÿ èç öåëè ïåðåä íàìè ñòàâèòñÿ ðÿä çàäà÷:
-ðàññìîòðåòü òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ðàçâèòèå óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü ëèòåðàòóðíûå ñêàçêè;
-èçó÷èòü ìåòîäè÷åñêèå îñíîâû ïî ðàçâèòèþ óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè.
Ìåòîäû èññëåäîâàíèÿ: àíàëèç ïåäàãîãè÷åñêîé, ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû; àíàëèç è ñèíòåç ïîëó÷åííîãî ìàòåðèàëà, êîíñòàòèðóþùèé ñðåç.
Áàçà èññëåäîâàíèÿ:
Âûïóñêíàÿ êâàëèôèêàöèîííàÿ ðàáîòà ñîñòîèò èç ââåäåíèÿ, äâóõ ãëàâ, çàêëþ÷åíèÿ, ñïèñêà èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû.
Ãëàâà 1. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ðàçâèòèå óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü ëèòåðàòóðíûå ñêàçêè
1.1 Çíà÷åíèå àíàëèçà äëÿ ëèòåðàòóðíîãî ðàçâèòèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ
Ïîíèìàíèå ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè ÷èòàåìîãî òåêñòà äîëæíî ñî÷åòàòüñÿ ñ ïåðåæèâàíèåì ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ. «Ýìîöèîíàëüíîå ïîíèìàíèå» õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà — ýòî îñíîâà íðàâñòâåííîãî ïðîçðåíèÿ, äóõîâíîãî îáîãàùåíèÿ è ñàìîâîñïèòàíèÿ ëè÷íîñòè.
Ïîñêîëüêó öåëü ëèòåðàòóðíîãî îáðàçîâàíèÿ ñâÿçàíà ñ ôîðìèðîâàíèåì è ðàçâèòèåì êóëüòóðû ïîíèìàíèÿ ëèòåðàòóðíûõ èñòî÷íèêîâ êàê ÿâëåíèé èñêóññòâà, íðàâñòâåííûì âîñïèòàíèåì øêîëüíèêîâ, ñëåäóåò îïðåäåëèòüñÿ â ïîíÿòèè «êóëüòóðà».  õàðàêòåðèñòèêå ëè÷íîñòè åñòü òàêîå îáùåïðèçíàííîå ïîíÿòèå — «êóëüòóðíûé óðîâåíü»[24,ñ.48].
Ýòî ïîíÿòèå îòðàæàåò ñòåïåíü ïðèîáùåíèÿ ê îáùåìèðîâûì öåííîñòÿì, èäåÿì, îáúåì è êà÷åñòâî óñâîåííûõ çíàíèé. Êîãäà ìû ãîâîðèì î öåííîñòÿõ, ìû ïîäðàçóìåâàåì êóëüòóðîëîãè÷åñêèå öåííîñòè, âûðàáîòàííûå ÷åëîâå÷åñòâîì çà èñòîðèþ ñóùåñòâîâàíèÿ. Ñëåäîâàòåëüíî, ñëåäóåò ãîâîðèòü î öåííîñòíûõ îðèåíòàöèÿõ, òî åñòü îá îòðàæåíèè â ñîçíàíèè ÷åëîâåêà öåííîñòåé, ïðèçíàâàåìûõ èì â êà÷åñòâå ñòðàòåãè÷åñêèõ æèçíåííûõ öåëåé è îáùèõ ìèðîâîççðåí÷åñêèõ îðèåíòèðîâ.
Ïî îïðåäåëåíèþ ëèíãâèñòîâ, õóäîæåñòâåííûé òåêñò — ýòî ýñòåòè÷åñêîå ñðåäñòâî îïîñðåäîâàííîé êîììóíèêàöèè, öåëü êîòîðîé åñòü èçîáðàçèòåëüíî- âûðàçèòåëüíîå ðàñêðûòèå òåìû, ïðåäñòàâëåííîå â åäèíñòâå ôîðìû è ñîäåðæàíèÿ è ñîñòîÿùåå èç ðå÷åâûõ åäèíèö, âûïîëíÿþùèõ êîììóíèêàòèâíóþ ôóíêöèþ.
Õóäîæåñòâåííàÿ îðãàíèçàöèÿ òåêñòà ïðîÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî â åãî âíåøíåé îðãàíèçàöèè ñ ïîìîùüþ ðèòìà, ðèôìû, íî è â öåëåíàïðàâëåííîì îòáîðå ÿçûêîâûõ ñðåäñòâ, à òàêæå âî âíóòðåííåé îðãàíèçàöèè ñåìàíòè÷åñêîé ñòðóêòóðû ñëîâà [2,ñ.15].
Ðàññóæäàÿ î ñîîòâåòñòâèè ôîðìû è ñîäåðæàíèÿ, âåðíîãî â ôèëîñîôñêîì ñìûñëå, íî äàëåêî íå äîñòàòî÷íî òî÷íî îòðàæàþùåãî îòíîøåíèå ñòðóêòóðû è èäåè â õóäîæåñòâåííîì òåêñòå, Þ.Ì. Ëîòìàí äëÿ íàãëÿäíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ ïðåäëîæèë âîîáðàçèòü ñåáå ñâÿçü æèçíè è ñëîæíîãî áèîëîãè÷åñêîãî ìåõàíèçìà æèâîé òêàíè[11,ñ.26].
Âîñïðèÿòèå õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà — íå ïðîñòîå «ïåðåñàæèâàíèå» åãî ñîäåðæàíèÿ â ñîçíàíèå ÷èòàòåëÿ, íå ïðÿìîëèíåéíîå «èçâëå÷åíèå» ãîòîâîé èíôîðìàöèè, à òâîð÷åñêèé àêò, ñëîæíûé ïðîöåññ õóäîæåñòâåííîãî âîññîçäàíèÿ äåéñòâèòåëüíîñòè. Õóäîæåñòâåííîå ñëîâî ïîáóæäàåò íàñ ê ñîòâîð÷åñòâó ñ ïèñàòåëåì.
Òàê îñóùåñòâëÿåòñÿ äàëüíåéøåå, âñå ðàñøèðÿþùååñÿ ïîçíàíèå ÷åëîâåêîì îêðóæàþùåãî åãî ìèðà. Òàê áëàãîäàðÿ âçàèìîäåéñòâèþ ÿçûêîâûõ, ìûñëèòåëüíûõ, ýìîöèîíàëüíûõ è âîëåâûõ ïðîöåññîâ ïðîèñõîäèò òâîð÷åñêîå âîññîçäàíèå ÷èòàòåëåì ðåàëüíîñòè, èçîáðàæàåìîé â ïðîèçâåäåíèÿõ õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû.
Êàæäûé óðîê ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ — ýòî âñåãäà çíàêîìñòâî ñ íîâûì õóäîæåñòâåííûì ïðîèçâåäåíèåì. À ïîñêîëüêó ýòî ïðîèçâåäåíèå åñòü âûñêàçûâàíèå, îáëàäàþùåå öåëîñòíîñòüþ, òî çà íèì âñåãäà ñòîèò àâòîð. Åìó ïðèíàäëåæèò çàìûñåë, ïî êîòîðîìó ñîçäàåòñÿ çàäóìàííîå ïðîèçâåäåíèå.
Àâòîð âûáèðàåò îáúåêò îïèñàíèÿ è ïîêàçûâàåò åãî ñ ïîìîùüþ êîìïîçèöèîííî-æàíðîâûõ ôîðì ïî-îñîáîìó, èíäèâèäóàëüíî.
Ïî ñâîåé ïðèðîäå õóäîæåñòâåííîå ïðîèçâåäåíèå íàïðàâëåíî íà àäðåñàòà — ÷èòàòåëÿ, êîòîðûé è ñòàíåò âîñïðèíèìàþùèì çâåíîì, âñòóïàþùèì â äèàëîã ñ àâòîðîì. Äèàëîã — êà÷åñòâåííàÿ õàðàêòåðèñòèêà óðîêà. Äèàëîã — ýòî «óñëûøàííîñòü» êàæäîãî ñîáåñåäíèêà, «îòâåòíîñòü» â ïðîòèâîâåñ «áåçîòâåòíîñòè». Ðàáîòà ñ òåêñòîì èìèòèðóåò âíóòðåííèé ïðîöåññ ðîæäåíèÿ, îñîçíàíèå ìûñëè è âûðàæåíèå åå â ñëîâå.
Ïîíèìàíèå — ðåçóëüòàò ìûøëåíèÿ è åãî öåëü. Äëÿ ýòîãî ñëåäóåò èñïîëüçîâàòü ðàçíûå ïðèåìû, àêòèâèçèðóþùèå ìûøëåíèå, ñòàâÿùèå ó÷åíèêà â ïîçèöèþ îòêðûâàòåëÿ: ýòî è ìåòîä «ìåäëåííîãî ÷òåíèÿ» ïðèìåíÿåìûé ñ öåëüþ íàáëþäåíèÿ çà ðàçâèòèåì äåéñòâèÿ, ïîâåäåíèåì äåéñòâóþùèõ ëèö ïðîèçâåäåíèÿ, è ñëîâåñíîå, ìóçûêàëüíîå, ãðàôè÷åñêîå åãî èëëþñòðèðîâàíèå; ðàçíûå âèäû òâîð÷åñêîé èíòåðïðåòàöèè òåêñòà (îò ðàáîòû íàä ðåïëèêîé ïåðñîíàæà äî ñîñòàâëåíèÿ äèàôèëüìà, ðàçâåðíóòîé äðàìàòèçàöèè), ñòèëèñòè÷åñêèé ýêñïåðèìåíò, èñïîëüçóåìûé äëÿ ïîíèìàíèÿ ïîýòèêè ïèñàòåëÿ[10,ñ.22].
Àíàëèç òåêñòà è åãî ÷èòàòåëüñêàÿ èíòåðïðåòàöèÿ, îñâîåíèå ñìûñëà òåêñòà — ýòî ðàáîòà ñåðüåçíàÿ, âäóì÷èâàÿ, íàïðÿãàþùàÿ íå òîëüêî ìûñëü, íî è ÷óâñòâî, âîîáðàæåíèå è ôàíòàçèþ ÷èòàòåëÿ. Ñîäåðæàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ íå ïåðåõîäèò, êàê âîäà, ïåðåëèâàþùàÿñÿ èç îäíîãî êóâøèíà â äðóãîé, èç ïðîèçâåäåíèÿ â ãîëîâó ÷èòàòåëÿ. Îíî âîñïðîèçâîäèòñÿ, âîññîçäàåòñÿ ñàìèì ÷èòàòåëåì — ïî îðèåíòèðàì, äàííûì â ñàìîì ïðîèçâåäåíèè .
Îáó÷åíèå ÷òåíèþ åñòü ãëàâíàÿ è ïåðâîñòåïåííàÿ çàäà÷à ó÷èòåëÿ. Íî ó÷èòü ÷èòàòü ëèòåðàòóðíîå ïðîèçâåäåíèå íàäî ñðàçó ïðàâèëüíî. Îáó÷àòü ÷òåíèþ — çíà÷èò îáó÷àòü äóìàòü íàä «÷óæîé» ðå÷üþ, çàêîäèðîâàííîé â ëèòåðàòóðíîì ïðîèçâåäåíèè.
Íà÷èíàþùåãî ÷èòàòåëÿ ïðèâëåêàåò â êíèãå, êîãäà îí íà÷èíàåò åå ÷èòàòü, íå òåîðèÿ, à íåäîñòàþùèé åìó è ñîâåðøåííî íåîáõîäèìûé äëÿ ëè÷íîñòíîãî ñòàíîâëåíèÿ íàêîïëåííûé ÷åëîâå÷åñòâîì è çàêëþ÷åííûé â êíèãàõ ñîöèàëüíî-íðàâñòâåííûé îïûò — è õóäîæåñòâåííûé, è ïîçíàâàòåëüíûé, è ðåàëüíûé, â òîì ÷èñëå è ñàìî óìåíèå è æåëàíèå äóìàòü íàä òåêñòîì .
Ïîýòîìó ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ äîëæåí âëàäåòü âñåìè íåîáõîäèìûìè ëèòåðàòóðîâåä÷åñêèìè êàòåãîðèÿìè, ÷òîáû îñîçíàâàòü èõ â ïðîöåññå ïîäãîòîâêè ê óðîêó ÷òåíèÿ è ïîìîãàòü ðåáåíêó «âû÷åðïûâàòü» èç ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé âåñü çàêëþ÷åííûé òàì îïûò. Çíàíèå ëèòåðàòóðîâåä÷åñêèõ îñíîâ ó÷åíèÿ î ëèòåðàòóðíî-õóäîæåñòâåííîì ïðîèçâåäåíèè äîëæíî ïîäãîòîâèòü ó÷èòåëÿ ê òîìó, ÷òîáû áåçîøèáî÷íî îïðåäåëÿòü òîò ìåòîäè÷åñêèé ïðèåì, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî áóäåò ðàñêðûòî ëèòåðàòóðíîå ñîäåðæàíèå[1,ñ.35].
Àíàëèç îáðàçíîé ÿçûêîâîé ñòðóêòóðû òåêñòà íàïðàâëåí íà ïîíèìàíèå è îñìûñëåíèå åãî ãëóáèííîãî ñîäåðæàíèÿ, òîãî ïîäòåêñòà, êîòîðûé ñîñòàâëÿåò ñóùíîñòü õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ êàê ÿâëåíèÿ ñëîâåñíîãî èñêóññòâà.  ñâÿçè ñ ýòèì îí ïðåäïîëàãàåò ñèíòåç ïîëó÷åííûõ ñâåäåíèé, ïîçâîëÿþùèõ ñäåëàòü âûâîä îá èäåéíî-ýñòåòè÷åñêîì ñîäåðæàíèè ïðîèçâåäåíèÿ, îá îòíîøåíèè õóäîæíèêà ê èçîáðàæàåìîé èì äåéñòâèòåëüíîñòè.
Êàæäûé òåêñò ïî ñâîåé ñòðóêòóðå è ïîýòîìó òðåáóåò îñîáîãî, èíäèâèäóàëüíîãî ïîäõîäà. Ïîýòîìó ïðè àíàëèçå õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà íåîáõîäèìî íàéòè ãëàâíóþ ÷åðòó — äåòåðìèíàíòó ñòðóêòóðû, êîòîðàÿ ïîçâîëèò ïîíÿòü ñóòü ïðîèçâåäåíèÿ, òî åñòü ìåòîäèêà àíàëèçà äîëæíà îïðåäåëÿòüñÿ îñîáåííîñòÿìè õóäîæåñòâåííîé ôîðìû ñ ó÷åòîì äåòñêîãî âîñïðèÿòèÿ ïðîèçâåäåíèÿ.
Ïðîöåññ îáó÷åíèÿ íà óðîêå ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ íîñèò, áåçóñëîâíî, àíòðîïîöåíòðè÷åñêèé õàðàêòåð, â öåíòðå åãî ëè÷íîñòü ó÷åíèêà êàê ãëàâíàÿ öåííîñòü.
Äåÿòåëüíîñòü åãî îðãàíèçóåòñÿ ó÷èòåëåì è äîëæíà áûòü íàïðàâëåíà íà ïîèñêè ñìûñëà îáùå÷åëîâå÷åñêîãî è ëè÷íîñòíîãî. Ðåçóëüòàòîì òàêîãî îáó÷åíèÿ äîëæåí áûòü ÷åëîâåê êóëüòóðû, ó÷àùèéñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ìûñëèòü, ñïîñîáíûé ê äèàëîãó è êóëüòóðíîé êîììóíèêàöèè ñ ðàçëè÷íûìè ñóáúåêòàìè îáùåíèÿ.
1.2 Âèäû àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ
Ìåòîäèñòû âûäåëÿþò 4 âèäà àíàëèçà ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ:
1âèä: àíàëèç ðàçâèòèÿ äåéñòâèÿ — â åãî îñíîâå ëåæèò ðàáîòà íàä ñþæåòîì è åãî ýëåìåíòàìè, ò.å ÷àñòÿìè è ãëàâàìè. Ïðåäïîëàãàåò ðàáîòó íàä ñþæåòîì ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ è åãî ýëåìåíòàìè (ýïèçîä, ãëàâà) ïðè ýòîì çàäà÷à ó÷èòåëÿ — íàéòè âìåñòå ñ äåòüìè ÷åðòû öåëîñòíîñòè â êàæäîé ÷àñòè ïðîèçâåäåíèÿ è îðãàíè÷íóþ ñâÿçü ÷àñòè ñ öåëûì.
2 âèä: ïðîáëåìíûé àíàëèç- âî ãëàâó àíàëèçà ïîñòàâëåí ïðîáëåìíûé âîïðîñ â õîäå ïîèñêà îòâåòà íà íåãî ìîãóò âîçíèêíóòü ðàçíûå òî÷êè çðåíèÿ, êîòîðûå ïîäòâåðæäàþòñÿ â÷èòûâàíèåì â òåêñò. ×òîáû ïðåâðàòèòü ïðîáëåìíûé âîïðîñ â ïðîáëåìíóþ ñèòóàöèþ, íàäî îáîñòðèòü ïðîòèâîðå÷èÿ, ñîïîñòàâèòü ðàçíûå âàðèàíòû îòâåòîâ. Ïîñòàíîâêà âîïðîñîâ ïðîáëåìíîãî õàðàêòåðà öåëåñîîáðàçíà ïðè ÷òåíèè òåõ ïðîèçâåäåíèé, ãäå åñòü ñèòóàöèè, ïðåäïîëàãàþùèå ðàçëè÷íîå ïîíèìàíèå ãåðîåâ, èõ äåéñòâèé, ïîñòóïêîâ, ýòè÷åñêèõ ïðîáëåì, çàòðîíóòûõ ïèñàòåëåì[3,ñ.48].
×åðòû ïðîáëåìíûõ âîïðîñîâ:
1) íàëè÷èå ïðîòèâîðå÷èÿ è âîçìîæíîñòè ðàçíûõ îòâåòîâ;
2) èíòåðåñ äåòåé ê ïîñòàâëåííîé òåìå;
3) âîçìîæíîñòü ñîïîñòàâëåíèÿ ðàçíûõ îòâåòîâ íà âîïðîñ.
3 âèä: àíàëèç õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ- â öåíòðå àíàëèçà îáðàçû ãåðîåâ èëè ïåéçàæ Àíàëèç õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ.
Îñíîâíûå ïðèíöèïû.
1.ïðè àíàëèçå äîâîäèì äî äåòåé, ÷òî äåéñòâóþùåå ëèöî — ýòî ïðåäñòàâèòåëü îïðåäåëåííîé îáùåñòâåííîé ãðóïïû ëþäåé, ýïîõè, è îäíîâðåìåííî ýòî æèâîé êîíêðåòíûé ÷åëîâåê.
2.â õàðàêòåðå ãåðîÿ îïðåäåëÿåì âåäóùèå ÷åðòû.
3.âûÿñíÿåì àâòîðñêîå îòíîøåíèå ãåðîåâ (âû÷èòûâàÿ â òåêñòå)
4.ñïîñîáñòâóåò ñîïåðåæèâàíèþ äåòåé, èõ ëè÷íîìó îòíîøåíèþ ê ãåðîþ.
Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ðàáîòû:
1.ýìîöèîíàëüíîå âîñïðèÿòèå ãåðîåâ:
— ïîñëå ïåðâîíà÷àëüíîãî ÷òåíèÿ, ÷òî ìîæåòå ñêàçàòü î ãåðîå? Ïîíðàâèëñÿ èëè íåò? ×åì?
2. àíàëèç îáðàçîâ èäåò â õîäå ïîâòîðíîãî ÷òåíèÿ:
1) ÷òåíèå ýïèçîäà èëè ñëîâ, ãîâîðÿùèõ ÷òî-ëèáî î ãåðîå — áåñåäà: êàê õàðàêòåðèçóåò ýòî ãåðîÿ, åãî ñëîâà, ïîñòóïêè. Ïîäáîð ñëîâ íàçûâàþùèõ ÷åðòó ãåðîÿ — âûâîä îáîáùåíèå, ò.å ðàññêàç î ãåðîå.
2) ó÷èòåëü èëè ó÷åíèêè íàçûâàþò êà÷åñòâî ãåðîÿ — ïîäòâåðæäåíèå òåêñòà è âûâîä — ñîñòàâëåíèå ðàññêàçà î ãåðîå.
Ïëàí ðàññêàçà î ãåðîå.
1. êòî îí òàêîé? (êîãäà, ãäå îí æèë, æèâåò, åãî âîçðàñò, ïîë)
2. âíåøíîñòü ãåðîÿ.
3. êàêèå ïîñòóïêè îí ñîâåðøàåò è êàê åãî ýòî õàðàêòåðèçóåò
4. îñîáåííîñòè ðå÷è ãåðîÿ.
5. àâòîðñêîå îòíîøåíèå ê ãåðîþ.
6. ìîå îòíîøåíèå.
Ïðè¸ìû ðàáîòû íàä õàðàêòåðèñòèêîé ãåðîÿ:
1. ó÷èòåëü íàçûâàåò êà÷åñòâî ãåðîÿ, äåòè ïîäòâåðæäàþò òåêñòîì.
2. äåòè ñàìîñòîÿòåëüíî íàçûâàþò ñâîéñòâî õàðàêòåðà è ïîäòâåðæäàþò òåêñòîì.
3. ñðàâíèâàþòñÿ ãåðîè îäíîãî ïðîèçâåäåíèÿ èëè áëèçêèõ ïî òåìàòèêå.
4. âûäåëåíèå àâòîðñêèõ ñëîâ êîñâåííî õàðàêòåðèçóþùèõ ãåðîÿ.
5. ïðèäóìûâàíèå ðåìàðîê àâòîðà, ïåðåäàþùèõ äóøåâíîå ñîñòîÿíèå ãåðîÿ.
6. ëèíãâèñòè÷åñêèé ýêñïåðèìåíò: èñêëþ÷åíèå èç òåêñòà ñëîâ, ñîäåðæàùèõ àâòîðñêóþ îöåíêó.
7. âûâîä (ãëàâíàÿ èäåÿ — ñìûñë ïðîèçâåäåíèÿ)
â ïðîöåññå ðàçáîðà ó÷àùèåñÿ äîëæíû ïîíÿòü è õàðàêòåðèñòèêó îáðàçà (ãåðîÿ, ïåéçàæà), è ñìûñë ýòîãî îáðàçà, ò.å íàãðóçêó, êîòîðóþ îí íåñåò â îáùåé ñòðóêòóðå ïðîèçâåäåíèÿ.
4 âèä: ñòèëèñòè÷åñêèé (ÿçûêîâîé) àíàëèç- ýòî àíàëèç èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ ÿçûêà èñïîëüçóåìûõ àâòîðîì â äàííîì ïðîèçâåäåíèè.
Öåëü àíàëèçà: ïîìî÷ü äåòÿì óÿñíèòü ìûñëè è ÷óâñòâà àâòîðà, âûðàæåííûå ïðåæäå âñåãî â îáðàçíûõ ñëîâàõ, ðàçâèòèå âîîáðàæåíèÿ, âûðàçèòåëüíîå ÷òåíèå[5,ñ.31].
Ìåòîäèêà ðàáîòû:
1. âûäåëåíèå ñëîâà èëè îáðàçíîãî âûðàæåíèÿ.
2. îïðåäåëåíèå ìûñëè è ÷óâñòâà, çàêëþ÷åííîãî â íèõ (ïî÷åìó ïîýò òàê íàçûâàåò ., êàêóþ êàðòèíó âû ïðåäñòàâëÿåòå ïðè ýòîì? Êàêîå ÷óâñòâî èñïûòûâàåò àâòîð? ×òî ñ ÷åì ñðàâíèâàåò àâòîð? Ïî÷åìó?)
3. ïðèåìû ñòèëèñòè÷åñêîãî àíàëèçà:
1. ñðàâíåíèå ïîýçèè è ïðîçû, ïîñâÿùåííûõ îäíîé òåìå
2. ñîïîñòàâëåíèå ðàçíûõ ïðîèçâåäåíèé îäíîãî àâòîðà. Öåëü: âûäåëåíèå õàðàêòåðíûõ ÷åðò òâîð÷åñòâà.
3. Ñðàâíåíèå ïðîèçâåäåíèé ðàçíûõ àâòîðîâ íà îäíó òåìó. Öåëü: îïðåäåëåíèå ñâîåîáðàçèÿ àâòîðñêîé ìàíåðû (3-4êë)
4. Çàìåíà àâòîðñêîãî ñëîâà ñèíîíèìîì. Öåëü:ïðèâëå÷ü âíèìàíèå äåòåé ê àâòîðñêîìó ñëîâó.
Èòàê, ðàáîòà íàä ñëîâîì äîëæíà áûòü íàïðàâëåíà íà òî, ÷òîáû ïîìîãàòü äåòÿì óÿñíÿòü îáðàçíûé ñìûñë ïðîèçâåäåíèÿ, ìûñëè è ÷óâñòâà ïèñàòåëÿ, êîòîðûå âîïëîùàþòñÿ â ïîäáîðå ëåêñèêè, â ðèòìå ôðàçû, â êàæäîé õóäîæåñòâåííîé äåòàëè. Ïîýòîìó äëÿ ÿçûêîâîãî àíàëèçà âûáèðàþòñÿ ñëîâà è âûðàæåíèÿ, êîòîðûå ïîìîãàþò ëó÷øå ïîíÿòü îáðàçíûé ñìûñë ïðîèçâåäåíèÿ (ðèñóþò êàðòèíû ïðèðîäû, âûÿâëÿþò àâòîðñêèå ÷óâñòâà) è â òî æå âðåìÿ íàèáîëåå âûðàçèòåëüíû è òî÷íû. Ïîñëå âûäåëåíèÿ ñëîâà èëè âûðàæåíèÿ îñîçíàåòñÿ èõ ðîëü â òåêñòå, òå îïðåäåëÿåòñÿ, êàêèå ÷óâñòâà (ìûñëè) çàêëþ÷åíû â íèõ.
Ãëàâíûé ïðèåì âñåõ âèäîâ àíàëèçà ýòî áåñåäà íàä òåêñòîì[25,ñ.49].
Êàêîé âûáðàòü àíàëèç çàâèñèò îò õàðàêòåðà (æàíðà) ïðîèçâåäåíèè, îò âîçìîæíîñòåé ó÷àùèõñÿ, íî âñå æå áîëåå ðàñïðîñòðàíåííûì è öåëåñîîáðàçíûì ìîæíî ñ÷èòàòü àíàëèç õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ.
1.3 Àíàëèç îáðàçîâ ãåðîåâ
 íà÷àëüíîì ëèòåðàòóðíîì îáðàçîâàíèè ïðè àíàëèçå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ âíèìàíèå ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ àêöåíòèðóåòñÿ íà àíàëèçå îáðàçà ïåðñîíàæà. Òåðìèí «îáðàç» â íà÷àëüíîé øêîëå íå óïîòðåáëÿåòñÿ, îí çàìåíÿåòñÿ ñëîâàìè «ãåðîé ïðîèçâåäåíèÿ», «äåéñòâóþùåå ëèöî», «ïåðñîíàæ».
Ðàçâåðíóòîãî îïðåäåëåíèÿ òåðìèíà «ïåðñîíàæ» â ëèòåðàòóðîâåäåíèè íå ñóùåñòâóåò.
Ïåðñîíàæ — ýòî íå ñóììà äåòàëåé, èç êîòîðûõ ñëàãàåòñÿ èçîáðàæåíèå ÷åëîâåêà, íî öåëîñòíàÿ ëè÷íîñòü, âîïëîùàþùàÿ õàðàêòåðíûå ÷åðòû æèçíè è âûçûâàþùàÿ ê ñåáå îïðåäåëåííîå îòíîøåíèå ÷èòàòåëÿ. Ýòî îòíîøåíèå «çàäàåòñÿ» òâîð÷åñêîé âîëåé àâòîðà. «Ïåðñîíàæè õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ — íå ïðîñòî äâîéíèêè æèâûõ ëþäåé, — îòìå÷àë Á.Áðåõò, — à îáðàçû, î÷åð÷åííûå â ñîîòâåòñòâèè ñ èäåéíûì çàìûñëîì àâòîðà [29, ñ.189].
«Ëèòåðàòóðíûé ïåðñîíàæ — êàê îòìå÷àåò Ë. Ãèíçáóðã, — ýòî, â ñóùíîñòè, ñåðèÿ ïîñëåäîâàòåëüíûõ ïðîÿâëåíèé îäíîãî ëèöà â ïðåäåëàõ äàííîãî òåêñòà. Íà ïðîòÿæåíèè îäíîãî òåêñòà îí ìîæåò îáíàðóæèâàòüñÿ â ñàìûõ ðàçíûõ ôîðìàõ: óïîìèíàíèå î íåì äðóãèõ äåéñòâóþùèõ ëèö, ïîâåñòâîâàíèå àâòîðà èëè ðàññêàç÷èêà î ñâÿçàííûõ ñ ïåðñîíàæåì ñîáûòèÿõ, àíàëèç åãî õàðàêòåðà, èçîáðàæåíèå åãî ïåðåæèâàíèé, ìûñëåé, ðå÷åé, íàðóæíîñòè, ñöåíû, â êîòîðûõ îí ïðèíèìàåò ó÷àñòèå ñëîâàìè, æåñòàìè, äåéñòâèÿìè» [2]. Å.Â. Õàëèçåâ ïîëàãàåò, ÷òî òåðìèí «ãåðîé» ïîä÷åðêèâàåò ïîçèòèâíóþ ðîëü, ÿðêîñòü, íåîáû÷íîñòü, èñêëþ÷èòåëüíîñòü èçîáðàæàåìîãî ÷åëîâåêà.
«Äåéñòâóþùåå ëèöî, ïåðñîíàæ, — ïî ìíåíèþ Ë.È. Òèìîôååâà, — ïîíÿòèÿ, ïðè ïîìîùè êîòîðûõ ìû îáîçíà÷àåì èçîáðàæåííîãî â ïðîèçâåäåíèè ÷åëîâåêà »
 êíèãå «Ââåäåíèå â ëèòåðàòóðîâåäåíèå» ïîä ðåä. Ã.Í.Ïîñïåëîâà ãîâîðèòñÿ: «Ïåðñîíàæè, â ñâîåé ñîâîêóïíîñòè ñîñòàâëÿþùèå ñèñòåìó, — ýòî, êàê âèäíî, ñòîðîíà ëèòåðàòóðíî-õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, íàèáîëåå òåñíûìè óçàìè ñâÿçàííàÿ ñ ñîäåðæàíèåì. È ïðè óÿñíåíèè èäåè ýïè÷åñêîãî èëè äðàìàòè÷åñêîãî ïðîèçâåäåíèÿ âàæíî ïîíÿòü, ïðåæäå âñåãî, ôóíêöèþ ñèñòåìû ïåðñîíàæåé — åå çíà÷åíèå è ñìûñë. Èìåííî ñ ýòîãî åñòåñòâåííî íà÷èíàòü ðàññìîòðåíèå íîâåëëû èëè ðîìàíà, êîìåäèè èëè òðàãåäèè.[29, ñ.161]
Íà íåêîòîðûõ àñïåêòàõ ñèñòåìû ïåðñîíàæåé îñòàíàâëèâàåòñÿ À.Ã. Öåéòëèí â êíèãå «Òðóä ïèñàòåëÿ». Âî-ïåðâûõ, ïåðñîíàæè õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ íåêîòîðûì îáðàçîì äåéñòâóþò, òî åñòü ñîâåðøàþò ïîñòóïêè, è íàõîäÿòñÿ ïîýòîìó â îïðåäåëåííûõ âçàèìîîòíîøåíèÿõ. Äàëåå: «Ïèñàòåëü ñòðåìèòñÿ ê òîìó, ÷òîáû äóøåâíîå ñîñòîÿíèå ãåðîåâ ñòàëî áû ïîíÿòíî èç åãî äåéñòâèé». Ñèñòåìà ïåðñîíàæåé «íåïðåðûâíî ìåíÿåòñÿ», ïðè ýòîì ñîáëþäàåòñÿ íåêàÿ «èåðàðõèÿ äåéñòâóþùèõ ëèö». Êðîìå òîãî, ïðîèñõîäèò ãðóïïèðîâêà, êîòîðàÿ «â ïðåäåëàõ ñèñòåìû ïåðñîíàæåé âñÿêèé ðàç ñîîòâåòñòâóåò ñîîòíîøåíèþ îïðåäåëåííûõ îáùåñòâåííûõ ñèë»; òàê îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðèíöèï «ðåïðåçåíòàòèâíîñòè» ïåðñîíàæåé.![41, ñ.375]
Ïîíÿòèå ñèñòåìû ïåðñîíàæåé èñïîëüçóåòñÿ ìíîãèìè èññëåäîâàòåëÿìè è áåç ñïåöèàëüíîãî îïðåäåëåíèÿ, õîòÿ ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ðå÷ü èäåò â îñíîâíîì î ñèñòåìå îáðàçîâ, òàê ó À.Ã. Öåéòëèíà, ãäå ïîä îáðàçîì ïîäðàçóìåâàåòñÿ îáðàç ÷åëîâåêà â õóäîæåñòâåííîì ïðîèçâåäåíèè [10, ñ.14].
Íå óïîòðåáëÿÿ òåðìèíà «ñèñòåìà ïåðñîíàæåé», Þ.Â. Ìàíí ïèøåò î ðàçëè÷íîãî ðîäà ñâÿçÿõ ïåðñîíàæåé. Îáðàùàÿ âíèìàíèå íà âàæíîñòü « ìîòèâà îñòàâëåíèÿ, óõîäà».  åãî ðàáîòå âàæíî îòìåòèòü, âî-ïåðâûõ, âûäåëåíèå ðàçëè÷íûõ ñâÿçåé ìåæäó ïåðñîíàæàìè, âî-âòîðûõ, óñòàíîâëåíèå ñâÿçè ìåæäó «èäåîëîãè÷åñêèì ïðîòèâîñòîÿíèåì» è øèðîêèì êðóãîì âçàèìîîòíîøåíèé, êîòîðûå ñîñòàâëÿþò ñîáûòèéíî-ïñèõîëîãè÷åñêóþ îñíîâó ñèñòåìû ïåðñîíàæåé [20, ñ.137].
Ïðè àíàëèçå ýïè÷åñêèõ è äðàìàòè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé ìíîãî âíèìàíèÿ ïðèõîäèòñÿ óäåëÿòü êîìïîçèöèè ñèñòåìû ïåðñîíàæåé, òî åñòü äåéñòâóþùèõ ëèö ïðîèçâåäåíèÿ. Äëÿ óäîáñòâà ïîäõîäà ê ýòîìó àíàëèçó ïðèíÿòî ðàçëè÷àòü ïåðñîíàæåé ãëàâíûõ (êîòîðûå â öåíòðå ñþæåòà, îáëàäàþò ñàìîñòîÿòåëüíûìè õàðàêòåðàìè è ïðÿìî ñâÿçàíî ñî âñåìè óðîâíÿìè ñîäåðæàíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ), âòîðîñòåïåííûõ (òàêæå äîâîëüíî àêòèâíî ó÷àñòâóþùèõ â ñþæåòå, èìåþùèõ ñîáñòâåííûé õàðàêòåð, íî êîòîðûì óäåëÿåòñÿ ìåíüøå àâòîðñêîãî âíèìàíèÿ; â ðÿäå ñëó÷àåâ èõ ôóíêöèÿ — ïîìîãàòü ðàñêðûòèþ îáðàçîâ ãëàâíûõ ãåðîåâ) è ýïèçîäè÷åñêèõ (ïîÿâëÿþùèõñÿ â îäíîì-äâóõ ýïèçîäàõ ñþæåòà, çà÷àñòóþ íå èìåþùèõ ñîáñòâåííîãî õàðàêòåðà è ñòîÿùèõ íà ïåðåôåðèè àâòîðñêîãî âíèìàíèÿ; èõ îñíîâíàÿ ôóíêöèÿ — äàâàòü â íóæíûé ìîìåíò òîë÷îê ñþæåòíîìó äåéñòâèþ èëè æå îòòåíÿòü òå èëè èíûå ÷åðòû ïåðñîíàæåé ãëàâíûõ è âòîðîñòåïåííûõ) [11, ñ.89].
Ñóùåñòâóþò ðàçëè÷èÿ ìåæäó ïåðñîíàæàìè ãëàâíûìè, öåíòðàëüíûìè, âòîðîñòåïåííûìè è ýïèçîäè÷åñêèìè. Âî ìíîãèõ ïðîèçâåäåíèÿõ íà ïåðâûé ïëàí âûäâèãàåòñÿ îäíî ëèöî, íà ñóäüáå êîòîðîãî âñåöåëî ñîñðåäîòî÷åíî âíèìàíèå ÷èòàòåëÿ.  èíûõ ïðîèçâåäåíèÿõ, íàïðîòèâ, «íà ðàâíûõ ïðàâàõ» âûñòóïàåò öåëàÿ ãðóïïà ïåðñîíàæåé [29, ñ.195].
 èññëåäîâàíèÿõ Î.È. Íèêèôîðîâîé, Ë. Ðîæèíîé è äð. èçó÷àëèñü ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîñïðèÿòèÿ è îöåíêè ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ. Áûëî óñòàíîâëåíî, ÷òî ìëàäøèì øêîëüíèêàì ñâîéñòâåííî äâà òèïà îòíîøåíèé ê ëèòåðàòóðíûì ãåðîÿì:
1) Ýìîöèîíàëüíîå, êîòîðîå ñêëàäûâàåòñÿ íà îñíîâå êîíêðåòíîãî îïåðèðîâàíèÿ îáðàçíûìè ñîîáùåíèÿìè;
2) Èíòåëëåêòóàëüíî — îöåíî÷íîå, â êîòîðîì ó÷àùèåñÿ èñïîëüçóþò ìîðàëüíûå ïîíÿòèÿ íà óðîâíè ýëåìåíòíîãî àíàëèçà.
Óêàçàííûå äâà òèïà îòíîøåíèé íàõîäÿòñÿ â îïðåäåëåííîé çàâèñèìîñòè îò îñîáåííîñòåé àíàëèçà è îáîáùåíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè îïûòà ñîáñòâåííîé ïñèõè÷åñêîé æèçíè [30, ñ.126].
Ïðè îöåíêå äåéñòâóþùèõ ëèö ïðîèçâåäåíèÿ ó÷àùèåñÿ îïåðèðóþò òåìè ìîðàëüíûìè ïîíÿòèÿìè, êîòîðûå áûëè â èõ ëè÷íîì îïûòå. Êîëè÷åñòâî òàêèõ îöåíî÷íûõ ìîðàëüíûõ ïîíÿòèé ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ (îñîáåííî ó ïåðâîêëàññíèêîâ) îãðàíè÷åíî. ×àùå äðóãèõ îíè íàçûâàþò òàêèå ìîðàëüíûå êà÷åñòâà, êàê ñìåëîñòü, ÷åñòíîñòü, òðóäîëþáèå, äîáðîòó. Çíà÷èòåëüíûå òðóäíîñòè ïðè õàðàêòåðèñòèêå ãåðîåâ ó÷àùèåñÿ èñïûòûâàþò ïîòîìó, ÷òî íå âëàäåþò ñîîòâåòñòâóþùåé òåðìèíîëîãèåé. Çàäà÷à ó÷èòåëÿ ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû àíàëèçèðóÿ ïðîèçâåäåíèå ñ ó÷àùèìèñÿ, ïîñòîÿííî ââîäèòü â èõ ðå÷ü ñëîâà, êîòîðûìè õàðàêòåðèçóþòñÿ ìîðàëüíûå, èíòåëëåêòóàëüíûå, ýìîöèîíàëüíûå êà÷åñòâà äåéñòâóþùèõ ëèö. Ýòî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç óñëîâèé ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ àíàëèçà ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ [30, ñ. 127].
Àíàëèç îáðàçîâ-ïåðñîíàæåé — ñàìûé ïðèâû÷íûé ïóòü ðàçáîðà ïðîèçâåäåíèÿ â øêîëå. Îí ñïîñîáñòâóåò óòâåðæäåíèþ âçãëÿäà íà ëèòåðàòóðó êàê íà ÷åëîâåêîâåäåíèå. Ðàññìîòðåíèå îáðàçîâ ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ ÷àñòî îêàçûâàåòñÿ íåïðåìåííûì óñëîâèåì àíàëèçà ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè.
Äëÿ àíàëèçà ñèñòåìû îáðàçîâ õàðàêòåðíî ïðèñòàëüíîå âíèìàíèå õàðàêòåðó ïåðñîíàæåé ê ìîòèâàì è ïîñëåäñòâèÿì èõ ïîñòóïêîâ. Îñìûñëåíèå ñîäåðæàíèÿ îáðàçà ïåðñîíàæà è åãî ôóíêöèè â ïðîèçâåäåíèè ïðåäïîëàãàåò àíàëèç åãî ñîñòàâëÿþùèõ: ïîðòðåòà ãåðîÿ, ðå÷è, åãî ïîñòóïêîâ, âíóòðåííåãî ìèðà, âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ äðóãèìè ïåðñîíàæàìè. Òàêîé àíàëèç ïîçâîëÿåò âûÿâèòü ðîëü îáðàçà â ïîñòèæåíèè àâòîðñêîé ïîçèöèè, èäåè ïðîèçâåäåíèÿ è ñôîðìèðîâàòü ñâî¸ ñîáñòâåííîå ê íåìó îòíîøåíèå.
Ì.Ñ. Ñîëîâåé÷èê îòìå÷àåò, ÷òî â ïðîöåññå àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ìëàäøèå øêîëüíèêè äîëæíû ïîíÿòü è õàðàêòåðèñòèêó îáðàçà ãåðîÿ, è ñìûë ýòîãî îáðàçà, ò.å. íàãðóçêó, êîòîðóþ îí íåñåò â îáùåé ñòðóêòóðå ïðîèçâåäåíèÿ. Ì.Ñ. Ñîëîâåé÷èê ïðåäëàãàåò ïëàí ðàáîòû àíàëèçà îáðàçà.
1.Ðàáîòà íàä õàðàêòåðîì ãåðîÿ ñ îïîðîé íà ñþæåò (õàðàêòåð ïðîÿâëÿåòñÿ òîëüêî â äåéñòâèè è íåëüçÿ îòðûâàòü àíàëèç õàðàêòåðà îò ñþæåòà). Ãåðîÿ òàê æå õàðàêòåðèçóåò åãî ðå÷ü è ðåìàðêè àâòîðà.
2.Âçàèìîîòíîøåíèÿ ãåðîåâ (íåîáõîäèìî, ÷òîáû äåòè ïîíÿëè ïðè÷èíû ïîâåäåíèÿ ãåðîåâ).
3.Ðîëü ïåéçàæà è èíòåðüåðà â ïðîèçâåäåíèè (åñëè åñòü).
4. Íà îñíîâå àíàëèçà âçàèìîäåéñòâèÿ îáðàçîâ âûÿâëÿåòñÿ èäåÿ ïðîèçâåäåíèÿ.
Àíàëèç îáðàçà ãåðîÿ ïîçâîëÿåò ðàçîáðàòüñÿ â òîì, êàê ïèñàòåëü èçîáðàæàåò äåéñòâóþùèõ ëèö, îòêðûâàÿ òî, ÷òî ñêðûòî îò ãëàç: ìûñëè è ÷óâñòâà ïåðñîíàæåé, ÷åðòû èõ õàðàêòåðà. Íåîáõîäèìî ïðèó÷èòü äåòåé ñóäèòü îá îñíîâíûõ êà÷åñòâàõ ïåðñîíàæåé, îöåíèâàòü ãåðîÿ íå òîëüêî ïî ïîñòóïêàì, íî è ïî ìîòèâàì, èõ âûçâàâøèì; ïîñëåäíåå, êàê èçâåñòíî, äàåòñÿ ìëàäøèì øêîëüíèêàì òðóäíåå.
Ñóùåñòâóåò ðÿä ïðèåìîâ, êîòîðûå ïîìîãàþò îðãàíèçîâàòü ðàáîòó íàä õàðàêòåðèñòèêîé ïåðñîíàæà. Ïåðå÷èñëèì íåêîòîðûå èç íèõ:
1)ó÷èòåëü íàçûâàåò êà÷åñòâà ïåðñîíàæåé è ïðîñèò ó÷àùèõñÿ ïðèâåñòè ïðèìåðû ïîäòâåðæäàþùèå èõ;
2)ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî íàçâàòü ñâîéñòâî õàðàêòåðà ãåðîÿ (ýòî äîñòóïíî ìëàäøèì øêîëüíèêàì, åñëè ïåðñîíàæ èìååò íå áîëåå äâóõ-òðåõ êà÷åñòâ õàðàêòåðà è ïîêàçàí â äåéñòâèè);
3)Ñîïîñòàâëÿþòñÿ ãåðîè îäíîãî ïðîèçâåäåíèÿ èëè áëèçêèõ ïî òåìàòèêå ïðîèçâåäåíèé. Íàèáîëåå ëåãêèé âèä ñðàâíåíèÿ — ïðîòèâîïîñòàâëåíèå. Ïðè ñðàâíåíèè óòî÷íÿåòñÿ àâòîðñêîå îòíîøåíèå ê ãåðîÿì.
Âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ýòàïû ðàáîòû íàä îáðàçîì — ïåðñîíàæåì. Ýòè ýòàïû ðàáîòû îïðåäåëÿþòñÿ ñ ó÷åòîì ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñíîâ ïðîöåññà âîñïðèÿòèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè.
I ýòàï. Ýìîöèîíàëüíîå, ÷àñòè÷íî ìîòèâèðîâàííîå âîñïðèÿòèå îáðàçà;
II ýòàï. Êîíêðåòèçàöèÿ ïåðâîíà÷àëüíîãî öåëîñòíîãî âîñïðèÿòèÿ;
III ýòàï. Îáîáùåííîå ìîòèâàöèîííî-îöåíî÷íîå ñóæäåíèå [30, ñ. 159].
Èòàê, ïåðâûé ýòàï ïîáóæäàåò ê îöåíêå ãåðîÿ, ñîçäàåò íàñòðîé äëÿ äàëüíåéøåé ðàáîòû ñ òåêñòîì.
Âòîðîé ýòàï ðàáîòû íàä îáðàçîì ïåðñîíàæåì ñòàâèò çàäà÷åé êîíêðåòèçèðîâàòü ïåðâîíà÷àëüíîå ïðåäñòàâëåíèå ó÷àùèõñÿ î äåéñòâóþùèõ ëèöàõ ïðîèçâåäåíèÿ. Íà ýòîì ýòàïå îñóùåñòâëÿåòñÿ òùàòåëüíàÿ ðàáîòà ñ òåêñòîì, ó ó÷àùèõñÿ ôîðìèðóåòñÿ óìåíèå ïîäáèðàòü ìàòåðèàë î äåéñòâóþùèõ ëèöàõ, êàê ýòî ïðåäóñìîòðåíî ïðîãðàììîé.
×ðåçâû÷àéíî âàæíûì äëÿ ïðàâèëüíîãî è ïîëíîãî âîñïðèÿòèÿ äåéñòâóþùåãî ëèöà ÿâëÿåòñÿ åãî ñðàâíåíèå ñ äðóãèì èëè äðóãèìè.
Íà çàêëþ÷èòåëüíîì ýòàïå ðàáîòû íàä äåéñòâóþùèìè ëèöàìè ó÷àùèåñÿ îáîáùàþò ïîäîáðàííûé êîíêðåòíûé ìàòåðèàë, ñîñòàâëÿþò ðàññêàç î ãåðîå.
Òàê ñîçäàåòñÿ öåëîñòíîå ïðåäñòàâëåíèå î äåéñòâóþùèõ ëèöàõ ïðîèçâåäåíèÿ, íî ýòî öåëîñòíîå ïðåäñòàâëåíèå áîëåå âûñîêîé ñòåïåíè è êà÷åñòâåííî èíîå, ÷åì áûëî íà ïåðâîì ýòàïå äî êîíêðåòíîãî ðàñêðûòèÿ îòäåëüíûõ ÷åðò [30, ñ. 160].
Òðàôàðåòà â ðàáîòå íàä îáðàçîì áûòü íå ìîæåò; ëèíèè àíàëèçà è îáîáùåíèÿ îïðåäåëÿþòñÿ, èñõîäÿ èç êîíêðåòíîãî ñîäåðæàíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ. Îáîáùàÿ ìàòåðèàë î äåéñòâóþùèõ ëèöàõ, øêîëüíèêè ïîäâîäÿòñÿ ê èäåå ïðîèçâåäåíèÿ [30, ñ.162].
Òàêèì îáðàçîì, àíàëèç îáðàçà ïåðñîíàæà ó÷èò ðàçáèðàòüñÿ â òîì, êàê ïèñàòåëü èçîáðàæàåò äåéñòâóþùèõ ëèö, îòêðûâàÿ òî, ÷òî ñêðûòî îò ãëàç: ìûñëè è ÷óâñòâà ïåðñîíàæåé, ÷åðòû èõ õàðàêòåðà. Íóæíî ïðèó÷èòü äåòåé ñóäèòü îá îñíîâíûõ êà÷åñòâàõ ïåðñîíàæåé, îöåíèâàòü ãåðîÿ íå òîëüêî ïî ïîñòóïêàì, íî è ïî ìîòèâàì, èõ íàçâàâøèì; ïîñëåäíåå, êàê èçâåñòíî, äàåòñÿ ìëàäøèì øêîëüíèêàì òðóäíåå.
1.4 Îñîáåííîñòè æàíðà ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà êàê àâòîðñêîå ïðîèçâåäåíèå èìååò ðÿä ñòðóêòóðíûõ îòëè÷èòåëüíûõ îñîáåííîñòåé, íå ñâîéñòâåííûõ ôîëüêëîðó, à òàêæå íåñåò èíäèâèäóàëüíóþ ñìûñëîâóþ è ïîýòè÷åñêóþ íàãðóçêó, ñîçäàííóþ êîíêðåòíûì àâòîðîì, ÷òî â ñîâîêóïíîñòè äàåò åé ïîëíîå ïðàâî íà ñàìîñòîÿòåëüíîå ñóùåñòâîâàíèå è ïðèâîäèò ê íåîáõîäèìîñòè èñêàòü äðóãîé ïóòü îïðåäåëåíèÿ åå êàê îòäåëüíîãî æàíðà, ïîìíÿ â òî æå âðåìÿ, ãäå åå ïåðâîíà÷àëüíûé èñòî÷íèê.
Ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà, òî åñòü ñêàçêà íå ôîëüêëîðíàÿ, à íàïèñàííàÿ îïðåäåëåííûì àâòîðîì, âî ìíîãîì ñõîæà ñ íàðîäíîé ñêàçêîé, äàæå åñëè îíà íå îáðàùàåòñÿ ê êëàññè÷åñêèì ñêàçî÷íûì ñþæåòàì è îáõîäèòñÿ áåç ïðèâû÷íûõ ñêàçî÷íûõ ïåðñîíàæåé âðîäå áàáû-ÿãè, áåç ÷óäåñ â äóõå ñêàòåðòè-ñàìîáðàíêè. È äåéñòâèå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ðàçâîðà÷èâàåòñÿ ÷àùå íå â «íåêîåì öàðñòâå, íåêîåì ãîñóäàðñòâå», à â îáû÷íîé êâàðòèðå ñîâðåìåííîãî ãîðîäà èëè íà ôåðìå äà ïðèòîì íå «íåêîãäà», à â íàøå âðåìÿ. È âñå æå, íåñìîòðÿ íà ðàçëè÷èÿ, áðîñàþùèåñÿ â ãëàçà, ìíîãîå ñáëèæàåò íàðîäíóþ è ëèòåðàòóðíóþ ñêàçêè. Îíî è ïîíÿòíî: âåäü îáå îíè ïîðîæäåíû óñòíûì ñëîâîì. Ñêàçêà — ýòî òî, ÷òî îäèí ÷åëîâåê ðàññêàçûâàåò äðóãèì.
Íàðîäíûå ñêàçêè â òå÷åíèå ñîòåí ëåò ïåðåäàâàëèñü èç óñò â óñòà, ýòî îáùåèçâåñòíî. Íî ëþáîïûòíî, ÷òî è ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà òîæå ÷àñòî ñêëàäûâàåòñÿ êàê óñòíûé æàíð.
Òîìó åñòü ìíîæåñòâî ïðèìåðîâ. Ïðåæäå âñåãî, êîíå÷íî, Ëüþèñ Êýððîëë. Âñå çíàþò, ÷òî «Àëèñó â Ñòðàíå ÷óäåñ» îí ñíà÷àëà ðàññêàçûâàë, à ëèøü ïîòîì íàïèñàë. È Ãàíñ Êðèñòèàí Àíäåðñåí, êîòîðûé òîëüêî â äåâÿòíàäöàòü ëåò ïîøåë â øêîëó è íàó÷èëñÿ ãðàìîòå, — çàäîëãî äî ýòîãî ðàññêàçûâàë âñåì ñâîè ñêàçêè. Äà è Àñòðèä Ëèíäãðåí ñâîþ ïåðâóþ ñêàçêó ïðî Ïåïïè Äëèííûé ×óëîê ðàññêàçûâàëà äî÷êå ïî âå÷åðàì, à çàòåì ïî åå ïðîñüáå çàïèñàëè…
Âîïðîñ î æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè è íà ñåãîäíÿøíèé äåíü îñòàåòñÿ â ëèòåðàòóðîâåäåíèè íå äî êîíöà ïðîÿñíåííûì, à ñóùåñòâóþùèå îïðåäåëåíèÿ íîñÿò ñêîðåå õàðàêòåð îïèñàòåëüíûé, íåæåëè òåðìèíîëîãè÷åñêèé.
Àáñîëþòíî áåçóñëîâíûì â ëèòåðàòóðíîé ñêàçêå ìîæíî ñ÷èòàòü àâòîðñêóþ ïðèíàäëåæíîñòü è óñòàíîâêó íà âûìûñåë.
Åùå îäíîé ëþáîïûòíîé òåíäåíöèåé, îòìå÷àåìîé ìíîãèìè èññëåäîâàòåëÿìè, ÿâëÿåòñÿ ñòðåìëåíèå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ê êîíòàìèíàöèè â ñåáå ðàçëè÷íûõ æàíðîâ; «ïðîíèöàåìîñòü æàíðîâûõ ãðàíèö» [9,ñ.10].
Íåñîìíåííî ÷òî èç ôîëüêëîðíûõ èñòî÷íèêîâ ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ãëàâíûì îáðàçîì ïðåîáëàäàåò íàðîäíàÿ âîëøåáíàÿ ñêàçêà.
Êàê èçâåñòíî, ôîëüêëîðíàÿ è îñîáåííî âîëøåáíàÿ, ñêàçêà èìååò ñòðîãóþ ôîðìó. Ãåðîé åå ñõåìàòè÷åí, îòñóòñòâóþò ïñèõîëîãè÷åñêèå ðàññóæäåíèÿ è ïîäðîáíîå îïèñàíèå äåòàëåé, ïðèðîäà îòîáðàæàåòñÿ òîëüêî äëÿ ðàçâèòèÿ äåéñòâèè è, ãëàâíûì îáðàçîì, â âèäå òðàäèöèîííûõ ôîðìóë (òåìíûé ëåñ, ìîðå-îêèÿí è ò.ä.), îíà îáðàùåíà â íåîïðåäåëåííîå ïðîøëîå âðåìÿ, ñîáûòèÿ åå ðàçâèâàþòñÿ â «òðèäåâÿòîì öàðñòâå», íàëè÷åñòâóåò ÷åòêèé àíòàãîíèçì äîáðà è çëà. Íî áåññïîðíî äîêàçàíî åùå â ðàáîòàõ Â.ß. Ïðîïïà, êîòîðûé «îòêðûë èíâàðèàíòíîñòü íàáîðà ôóíêöèé (ïîñòóïêîâ äåéñòâóþùèõ ëèö), ëèíåéíóþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ýòèõ ôóíêöèé, à òàêæå íàáîð ðîëåé, èçâåñòíûì îáðàçîì ðàñïðåäåëåííûõ ìåæäó êîíêðåòíûìè ïåðñîíàæàìè è ñîîòíåñåííûõ ñ ôóíêöèÿìè». Ñîâðåìåííàÿ æå àâòîðñêàÿ ñêàçêà «âåñüìà ñâîáîäíà è â âûáîðå ìàòåðèàëà, è â âûáîðå ôîðìû». ×òî êàñàåòñÿ «ìàòåðèàëà», òî íóæíî ñêàçàòü, ÷òî ëþáîå ëèòåðàòóðíîå ïðîèçâåäåíèå äîëæíî áûòü àêòóàëüíî, ñîîòâåòñòâåííî, îíî íåñåò íà ñåáå îòïå÷àòîê ñâîåãî âðåìåíè, à «ïðèáëèæåíèå ñêàçêè ê ñîâðåìåííîñòè, ïåðåíåñåíèå äåéñòâèÿ â íàøè äíè èçìåíÿåò è ïîâåäåíèå ãåðîÿ, è ñàìó èäåþ ñêàçêè» [10,ñ.15].
Êðîìå òîãî, ïåðåíåñåíèå ñàìîãî äåéñòâèÿ â íîâîå âðåìÿ ñîâñåì íå îáÿçàòåëüíî. Èçìåíÿåòñÿ ìèðîâîççðåíèå è ìèðîîùóùåíèå ÷åëîâåêà, è «ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà íå ìîæåò îñòàâàòüñÿ âî âëàñòè ïðåæíèõ ïðåäñòàâëåíèé î ìèðå». Ïîäîáíî òîìó êàê íàðîäíàÿ ñêàçêà, ïîñòîÿííî èçìåíÿÿñü, âïèòûâàëà â ñåáÿ ÷åðòû íîâîé ðåàëüíîñòè, ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà âñåãäà áûëà è åñòü íåðàçðûâíî ñâÿçàíà ñ ñîöèàëüíî-èñòîðè÷åñêèìè ñîáûòèÿìè è ëèòåðàòóðíî-ýñòåòè÷åñêèìè íàïðàâëåíèÿìè.
Òàêæå âîëøåáíàÿ ôîëüêëîðíàÿ ñêàçêà èñòîðè÷åñêè ñôîðìèðîâàëà ñòðîãèé íàáîð îáðàçîâ, áåç êîòîðûõ åå ñóùåñòâîâàíèå íåâîçìîæíî, «â ëèòåðàòóðíîé æå ñêàçêå, èñïîëüçóþùåé ýòè îáðàçû, îíè îòðûâàþòñÿ îò ñâîåé ïîäïî÷âû, îò èñòîðèêî-ãåíåòè÷åñêîé îáóñëîâëåííîñòè è ïîä÷èíÿþòñÿ âîëå ïèñàòåëÿ».
Òàêèì îáðàçîì, ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà âñåãäà ñêàçêà ñâîåãî âðåìåíè, è äàæå ó îäíîãî è òîãî æå àâòîðà íàïðàâëåíèå è ñòðóêòóðà ñêàçêè ìîæåò çíà÷èòåëüíî ðàçëè÷àòüñÿ, â îòëè÷èå îò ñòðîãîé ïî ôîðìå ñêàçêè íàðîäíîé.
Ãëàâà 2. Îïûòíî ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ðàáîòà ïî ðàçâèòèþ óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
2.1 Ïðîãðàììíûå òðåáîâàíèÿ ïî ëèòåðàòóðíîìó ÷òåíèþ ê àíàëèçó îáðàçà ãåðîåâ
 âîçðàñòå 7-9 ëåò ðåáåíîê èñïûòûâàåò ñëîæíûé ïåðèîä ñâîåãî ÷èòàòåëüñêîãî ðàçâèòèÿ: òðàíñôîðìàöèÿ îò ñëóøàòåëÿ, çðèòåëÿ ê ÷èòàòåëþ.
Ïðîöåññ îâëàäåíèÿ òåõíèêîé ÷òåíèÿ íà ïåðâûõ ïîðàõ çàäåðæèâàåò òâîð÷åñêîå ïîíèìàíèå ïîäðîñòêîâ. Ðàçíîãëàñèå ìåæäó íåèäåàëüíîé òåõíèêè ÷òåíèÿ è îòíîñèòåëüíî çíà÷èòåëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè âîñïðèÿòèÿ ðåáåíêîì ôðàçû ïðåîäîëåâàåòñÿ ñî âðåìåíåì. Ñ÷èòàåòñÿ, ÷òî îïðåäåëåííûé óïàäîê èíòåðåñà ê êíèãå â äàííûé ïåðèîä — ïðîÿâëåíèå âðåìåííîå[13,ñ.34].
Îáðàçîâàòåëüíàÿ ñèñòåìà «Øêîëà 2100» — ïåðâûé è èñêëþ÷èòåëüíûé â Ðîññèè è ñòðàíàõ ÑÍà ñîâðåìåííûé îïûò ôîðìèðîâàíèÿ öåëîñòíîé îáðàçîâàòåëüíîé ìîäåëè, ïîî÷åðåäíî ïðåäëàãàþùåé ñèñòåìíîå è íåïðåðûâíîå îáó÷åíèå äåòåé îò ìëàäøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà äî îêîí÷àíèÿ ñòàðøåé øêîëû. Íàó÷íûå ðóêîâîäèòåëè — À.À.Ëåîíòüåâ, Ä.È.Ôåëüäøòåéí, Ñ.Ê.Áîíäûðåâà, Ø.À.Àìîíàøâèëè.
Ïðîãðàììíûå òðåáîâàíèÿ «Øêîëà 2100» ïî ëèòåðàòóðíîìó ÷òåíèþ (1?4-é êëàññû).
Ëèíèè ðàçâèòèÿ ó÷àùèõñÿ ñðåäñòâàìè ïðåäìåòà «Ëèòåðàòóðíîå ÷òåíèå».
Îáùèå òðåáîâàíèÿ:
-îâëàäåíèå ôóíêöèîíàëüíîé ãðàìîòíîñòüþ;
-îâëàäåíèå òåõíèêîé ÷òåíèÿ, ïðè¸ìàìè ïîíèìàíèÿ è àíàëèçà òåêñòà;
-îâëàäåíèå óìåíèÿìè è íàâûêàìè ðàçëè÷íûõ âèäîâ óñòíîé è ïèñüìåííîé ðå÷è;
-îïðåäåëåíèå ñâîåãî ýìîöèîíàëüíî-îöåíî÷íîãî îòíîøåíèÿ ê ïðî÷èòàííîìó, ðàçâèòèå óìåíèÿ îáúÿñíÿòü ýòî îòíîøåíèå ïðèîáùåíèå ê ëèòåðàòóðå êàê ê èñêóññòâó ñëîâà;
-ïðèîáðåòåíèå è ïåðâè÷íàÿ ñèñòåìàòèçàöèÿ çíàíèé î ëèòåðàòóðå, êíèãàõ, ïèñàòåëÿõ.
Äàííûå òðåáîâàíèÿ ðàáîòû ïî àíàëèçó òåêñòà ñîîòâåòñòâóþò òðåáîâàíèÿì ÔÃÎÑ, îòðàæåííûõ â ïðèìåðíûõ ïðîãðàììàõ[12,ñ.78].
1 êëàññ
-îñìûñëåííî, ïðàâèëüíî ÷èòàòü öåëûìè ñëîâàìè;
-îòâå÷àòü íà âîïðîñû ó÷èòåëÿ ïî ñîäåðæàíèþ ïðî÷èòàííîãî;
-ïîäðîáíî ïåðåñêàçûâàòü òåêñò;
-ñîñòàâëÿòü óñòíûé ðàññêàç ïî êàðòèíêå;
-çàó÷èâàòü íàèçóñòü íåáîëüøèå ñòèõîòâîðåíèÿ;
-âûñêàçûâàòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê ãåðîÿì ïðî÷èòàííûõ ïðîèçâåäåíèé;
-ñîîòíîñèòü àâòîðà, íàçâàíèå è ãåðîåâ ïðî÷èòàííûõ ïðîèçâåäåíèé;
-ðàçëè÷àòü ðàññêàçû è ñòèõîòâîðåíèÿ.
2 êëàññ
-âîñïðèíèìàòü íà ñëóõ òåêñòû â èñïîëíåíèè ó÷èòåëÿ, ó÷àùèõñÿ;
-îñîçíàííî, ïðàâèëüíî, âûðàçèòåëüíî ÷èòàòü öåëûìè ñëîâàìè;
-ïîíèìàòü ñìûñë çàãëàâèÿ ïðîèçâåäåíèÿ; âûáèðàòü íàèáîëåå ïîäõîäÿùåå çàãëàâèå èç äàííûõ;
-ñàìîñòîÿòåëüíî îçàãëàâëèâàòü òåêñò;
-äåëèòü òåêñò íà ÷àñòè, îçàãëàâëèâàòü ÷àñòè;
-âûáèðàòü íàèáîëåå òî÷íóþ ôîðìóëèðîâêó ãëàâíîé ìûñëè èç ðÿäà äàííûõ;
-ïîäðîáíî è âûáîðî÷íî ïåðåñêàçûâàòü òåêñò;
-ñîñòàâëÿòü óñòíûé ðàññêàç î ãåðîå ïðî÷èòàííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ïî ïëàíó
-ðàçìûøëÿòü î õàðàêòåðå è ïîñòóïêàõ ãåðîÿ;
-âûñêàçûâàòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê ïðî÷èòàííîìó (÷òî ïî÷óâñòâîâàë, î ÷¸ì çàõîòåëîñü ïîäóìàòü), ñâîåãî ïîíèìàíèÿ àâòîðñêîãî çàìûñëà (î ÷¸ì äóìàë, ÷òî ÷óâñòâîâàë àâòîð);
-îòíîñèòü ïðîèçâåäåíèå ê îäíîìó èç æàíðîâ: ñêàçêà, ïîñëîâèöà, çàãàäêà, ïåñåíêà, ñêîðîãîâîðêà; ðàçëè÷àòü íàðîäíóþ è ëèòåðàòóðíóþ (àâòîðñêóþ) ñêàçêó;
-îáíàðóæèâàòü â ñêàçêå íà÷àëî, êîíöîâêó, òðîåêðàòíûé ïîâòîð è ïðî÷èå ñêàçî÷íûå ïðèìåòû;
-ïðè÷èñëÿòü ñêàçî÷íûõ ãåðîåâ ê îäíîé èç êîìïàíèé (ïîëîæèòåëüíûå, íåãàòèâíûå, ãåðîè-ïîìîùíèêè, íåéòðàëüíûå ïåðñîíàæè);
-ñîîòíîñèòü àâòîðà, íàçâàíèå è ãåðîåâ ïðî÷èòàííûõ ïðîèçâåäåíèé.
3 êëàññ
-âîñïðèíèìàòü íà ñëóõ ñëîâà â èñïîëíåíèè ó÷èòåëÿ, ó÷àùèõñÿ;
-îñîçíàííî, âåðíî, ÷åòêî ÷èòàòü âñëóõ;
-ñàìîñòîÿòåëüíî ïðîãíîçèðîâàòü ñóùíîñòü òåêñòà ïî çàãëàâèþ, èìåíè àâòîðà, êàðòèíêè, îñíîâíûì ñëîâàì;
-íåçàâèñèìî ÷èòàòü ïðî ñåáÿ íåçíàêîìûé òåêñò, îñóùåñòâëÿòü ñëîâàðíóþ ðàáîòó;
-äåëèòü òåêñò íà ÷àñòè, ñîñòàâëÿòü ïðîñòîé ïëàí;
-ñàìîñòîÿòåëüíî îïðåäåëÿòü ãëàâíóþ ìûñëü òåêñòà;
-îáíàðóæèâàòü â òåêñòå èñòî÷íèê äëÿ õàðàêòåðèñòèêè ãåðîÿ;
-ïîäðîáíî è ÷àñòè÷íî ïåðåñêàçûâàòü òåêñò;
-ñîñòàâëÿòü ðàññêàç-õàðàêòåðèñòèêó ãåðîÿ;
-áûòü óñòíûå è ïèñüìåííûå îïèñàíèÿ;
-ïî õîäó ÷òåíèÿ ïðåäñòàâëÿòü êàðòèíû, óñòíî âûðàæàòü (ðèñîâàòü) òî, ÷òî ïîêàçàëè;
-èçëàãàòü è îáîñíîâûâàòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê ïðî÷èòàííîìó, â òîì ÷èñëå ê õóäîæåñòâåííîé ñòîðîíå òåêñòà (÷òî ïðèãëÿíóëîñü èç ïðî÷èòàííîãî è ïî÷åìó);
-îòíîñèòü ïðîèçâåäåíèÿ ê æàíðàì ðàññêàçà, ïîâåñòè, ïüåñû ïî îïðåäåë¸ííûì ïðèçíàêàì;
-îòëè÷àòü â ïðîçàè÷åñêîì ïðîèçâåäåíèè ãåðîåâ, ðàññêàç÷èêà è ñîçäàòåëÿ;
-íàáëþäàòü â õóäîæåñòâåííîì òåêñòå ñðàâíåíèÿ, ýïèòåòû, îëèöåòâîðåíèÿ;
-ñîîòíîñèòü àâòîðà, íàçâàíèå è ãåðîåâ ïðî÷èòàííûõ ïðîèçâåäåíèé.
4 êëàññ
-ïðèíèìàòü â ñëóõ òåêñòû â èñïîëíåíèè ó÷èòåëÿ, ó÷àùèõñÿ;
îñîçíàííî, âåðíî, ÷åòêî ÷èòàòü âñëóõ;
-ñàìîñòîÿòåëüíî ïðîãíîçèðîâàòü ñîäåðæàíèå ñëîâà äî ÷òåíèÿ;
-ñàìîñòîÿòåëüíî îáíàðóæèâàòü îñíîâíûå ôðàçû;
-ñàìîñòîÿòåëüíî èçó÷àòü íåçíàêîìûé äîêóìåíò (÷òåíèå ïðî ñåáÿ, çàäàâàíèå âîïðîñîâ àâòîðó ïî õîäó ÷òåíèÿ, ìîäåëèðîâàíèå ðåøåíèé, ñàìîêîíòðîëü; ñëîâàðíàÿ äåÿòåëüíîñòü ïî õîäó ÷òåíèÿ);
-âû÷èòûâàòü ðàçëè÷íûå óðîâíè òåêñòîâîé èíôîðìàöèè: ôàêòóàëüíîé, ïîäòåêñòîâîé, êîíöåïòóàëüíîé;
-îïðåäåëÿòü îñíîâíóþ ìûñëü òåêñòà; [15,ñ.18].
-ñîñòàâëÿòü ïðîñòîé è ñëîæíûé ïëàí òåêñòà;
-ïèñàòü ñî÷èíåíèå íà ìàòåðèàëå ïðî÷òåííîãî ñ ïðåäâàðèòåëüíîé ïîäãîòîâêîé;
-îáîñíîâàííî âûñêàçûâàòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê ïðî÷èòàííîìó, ê ãåðîÿì, ïîíèìàòü è ôîðìóëèðîâàòü ñâîè ýìîöèè;
-îñîçíàâàòü è îïðåäåëÿòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê àâòîðñêîé ìàíåðå ïèñüìà;
-èìåòü ëè÷íûå ÷èòàòåëüñêèå ïðèîðèòåòû, óâàæèòåëüíî îòíîñèòüñÿ ê ïðåäïî÷òåíèÿì äðóãèõ;
-íåçàâèñèìî äàâàòü õàðàêòåðèñòèêó ãåðîÿ (îáðàç, ÷åðòû õàðàêòåðà è äåéñòâèÿ, ðå÷ü, îòíîøåíèå àâòîðà ê ãåðîþ; ñâîå îòíîøåíèå ê ãåðîþ);
-îòíîñèòü ïðî÷èòàííîå ïðîèçâåäåíèå ê îïðåäåë¸ííîìó ýòàïó (XVII â., XVIII â., XIX â., XX â., 21 â.); ñîîòíîñèòü àâòîðà, åãî ïðîèçâåäåíèÿ ñî âðåìåíåì èõ ñîçäàíèÿ; ñ òåìàòèêîé äåòñêîé ëèòåðàòóðû;
-ïðè÷èñëÿòü òâîðåíèÿ ê æàíðó ëåãåíäû, ôàíòàñòè÷åñêîé ïîâåñòè ïî îïðåäåë¸ííûì ïîêàçàòåëÿì;
-âèäåòü ÿçûêîâûå ñðåäñòâà, èñïîëüçîâàííûå àâòîðîì.
Íàìè áûëè ðàññìîòðåíû îñíîâíûå ýòàïû ðàáîòû íàä õóäîæåñòâåííîì ïðîèçâåäåíèåì. Îñíîâíûì ýòàïîì ðàáîòû ñ÷èòàåòñÿ íåïîñðåäñòâåííî èññëåäîâàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, òàê êàê èìåííî íàïðàâëåííûé àíàëèç ïðèçâàí ñïîñîáñòâîâàòü ëèòåðàòóðíîìó ðàçâèòèþ äåòåé.
Èññëåäîâàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ èñïîëíÿåòñÿ ñ ïîìîùüþ ðàçëè÷íîãî ðîäà òâîð÷åñêèõ ðàáîò, ðîëü êîòîðûõ ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû îáðàçíî è íàãëÿäíî «îæèâèòü» ïðî÷èòàííîå, âîññîçäàòü åãî â âîîáðàæåíèè, îáåñïå÷èòü ó÷åíèêàì âîçìîæíîñòü âíîâü îùóòèòü, ïåðåæèòü, ñäåëàòü áëèæå, à ñëåäîâàòåëüíî, ïðàâèëüíåå îñîçíàòü òî, ÷òî ïðåäñòàâëåíî â ëèòåðàòóðíîì ïðîèçâåäåíèè[16,ñ.17].
Ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé ïðàâèëüíîãî, ïîëíîãî âîñïðèÿòèÿ îáðàçíîãî ïðîèçâåäåíèÿ ñ÷èòàåòñÿ îäíîé èç çàäà÷ ó÷èòåëÿ íà÷àëüíîé øêîëû. Îäíàêî ýòîãî íåëüçÿ äîñòè÷ü áåç öåëåíàïðàâëåííîãî èñïîëüçîâàíèÿ ïðèåìîâ ðàññìîòðåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ. Ïðîôåññèîíàëüíîå è ñâîåâðåìåííîå èñïîëüçîâàíèå òîãî ëèáî äðóãîãî ïðèåìà, òîãî ëèáî äðóãîãî òâîð÷åñêîãî çàäàíèÿ, ïðè ðàññìîòðåíèè õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ñòàíåò ñïîñîáñòâîâàòü îñîçíàíèþ åãî èäåîëîãè÷åñêîãî ñîäåðæàíèÿ, òîé ãëàâíîé ìûñëè, êîòîðóþ ñòðåìèëñÿ äîíåñòè àâòîð äî ñâîåãî ÷èòàòåëÿ, à òàê æå âûÿâëåíèþ õóäîæåñòâåííîé öåííîñòè ïðîèçâåäåíèÿ.
2.2 Äèàãíîñòèêà óìåíèé àíàëèçà îáðàçà ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Äëÿ îïðåäåëåíèÿ óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè, ìû ïðîâåëè ýêñïåðèìåíò íà áàçå ÌÁÎÓ «ÑÎØ ¹2» ã. Áóãóðóñëàíà.  äàííîì ýêñïåðèìåíòå ïðèíèìàëè ó÷àñòèå 10 ó÷åíèêîâ 3 êëàññà.
Ìû ïðåäëîæèëè ó÷åíèêàì îòâåòèòü íà âîïðîñû ïî ëèòåðàòóðíîé ñêàçêå Îäîåâñêîãî «Ìîðîç Èâàíîâè÷»:
1) Íàçîâèòå ãåðîåâ ñêàçêè? Åñòü ëè â íåé ïîëîæèòåëüíûå è îòðèöàòåëüíûå ãåðîè? Íàçîâèòå èõ?
2) Êòî èç ãåðîåâ ïîíðàâèëñÿ áîëüøå âñåãî? Ïî÷åìó?
3) Êàê çâàëè äåâî÷åê? Ãîâîðÿò ëè èìåíà îá èõ äåëàõ? ×òî îçíà÷àåò ñëîâî «ðóêîäåëüíèöà», «ëåíèâèöà»?
4) Ïî÷åìó àâòîð èõ òàê íàçâàë?
5) Êàê áû âû ïîñòóïèëè, îêàçàâøèñü â òîé æå ñèòóàöèè êàê äåâî÷êè?
6) Êîãî èç ãåðîåâ âàì õîòåëîñü áû ñûãðàòü? Ïî÷åìó?
7) ×òî âàì ïîìîãëè îòêðûòü â ñåáå ñàìîì ãåðîè ïðîèçâåäåíèÿ?
Çà êàæäûé ïðàâèëüíûé ðàçâåðíóòûé îòâåò íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ; ïðàâèëüíî îïèñàííûé ïîðòðåò è ïîñòóïêè ãåðîÿ; òî÷íî âûðàæåííûå è ïðàâèëüíî ñôîðìóëèðîâàííûå ìûñëè ó÷åíèê ïîëó÷àåò ïî 1 áàëëó.
Çà êðàòêèé îòâåò íà âîïðîñû, íå òî÷íóþ õàðàêòåðèñòèêó ãåðîÿ è åãî ïîñòóïêè ó÷åíèê ïîëó÷àåò 0,5 áàëëà.
Åñëè ó÷åíèê íå ìîæåò îïèñàòü ãåðîÿ è åãî ïîñòóïêè è îòâåò íå èìååò îòíîøåíèÿ ê äàííîìó âîïðîñó, òî îòâåò îöåíèâàåòñÿ â 0 áàëëîâ.
Ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 1.
Òàáëèöà 1 Ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè ó ó÷àùèõñÿ 3 êëàññà óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîÿ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêå
| Â.1 | Â. 2 | Â.3 | Â.4 | Â.5 | Â.6 | Â.7 | Èòîãî | Óðîâåíü | ||
| Ó÷åíèê 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 3,5 | ñðåäíèé | |||
| Ó÷åíèê 2 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 0,5 | 3,5 | ñðåäíèé | |||
| Ó÷åíèê 3 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 3,5 | ñðåäíèé | ||||
| Ó÷åíèê 4 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 3 | íèçêèé | ||||
| Ó÷åíèê 5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 3 | íèçêèé | ||||
| Ó÷åíèê 6 | 0,5 | 1 | 1,5 | íèçêèé | ||||||
| Ó÷åíèê 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | ñðåäíèé | ||||
| Ó÷åíèê 8 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 3,5 | ñðåäíèé | |||
| Ó÷åíèê 9 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 4 | ñðåäíèé | |||
| Ó÷åíèê 10 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 3 | íèçêèé | ||||
| 6,5 | 5 | 5 | 7,5 | 5,5 | 2,5 |
Äëÿ îïðåäåëåíèÿ óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè óìåíèé àíàëèçà îáðàçà ãåðîåâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè áûëè âûäåëåíû ñëåäóþùèå êðèòåðèè:
Íèçêèé óðîâåíü (1-3 áàëëà) — ó÷àùèéñÿ íå ìîæåò òî÷íî ñôîðìóëèðîâàòü îòâåò íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ; äàåò íåïðàâèëüíîå îïèñàíèå ãåðîÿ è åãî ïîñòóïêîâ; íå îñîçíàåò ïðè÷èíû ïîâåäåíèÿ ãåðîåâ.
Ñðåäíèé óðîâåíü (4-5 áàëëîâ) — ó÷àùèéñÿ êðàòêèé îòâåò íà ïîñòàâëåííûå âîïðîñû, íå ïîëíî õàðàêòåðèçóåò ãåðîÿ è åãî ïîñòóïêè; íå äî êîíöà îñîçíàåò ïîñòóïêè ãåðîåâ.
Âûñîêèé óðîâåíü (6-7 áàëëîâ) — ó÷àùèéñÿ äàåò ïðàâèëüíûé è ðàçâåðíóòûé îòâåò íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ; ïîëíî è òî÷íî îïèñûâàåò ïîðòðåò è ïîñòóïêè ãåðîÿ; ïðàâèëüíî àíàëèçèðóåò ïðè÷èíû åãî ïîñòóïêîâ.
Ïðîàíàëèçèðóåì êà÷åñòâî îòâåòîâ íà êàæäûé âîïðîñ.
1) Íàçîâèòå ãåðîåâ ñêàçêè? Åñòü ëè â íåé ïîëîæèòåëüíûå è îòðèöàòåëüíûå ãåðîè? Íàçîâèòå èõ?
Íà äàííûé âîïðîñ êàæäûé èç ó÷àùèõñÿ îòâåòèë ïî-ðàçíîìó. Ïîëíûå ðàçâåðíóòûå îòâåòû áûëè ó ñëåäóþùèõ ó äåòåé ïîä íîìåðàìè 9 è 7. Âñå îñòàëüíûå ó÷àùèåñÿ äàëè êðàòêèå îòâåòû íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ.
2) Êòî èç ãåðîåâ ïîíðàâèëñÿ áîëüøå âñåãî? Ïî÷åìó?
Äâîå ó÷àùèõñÿ (20%) îòâåòèëè îäíîñëîæíî íà âîïðîñ, íå àðãóìåíòèðîâàëè ñâîþ ïîçèöèþ. ×åòâåðî ó÷àùèõñÿ (40%) äàëè ïîëíûé è ðàçâåðíóòûé îòâåò íà âîïðîñ, àðãóìåíòèðóÿ ñâîþ ïîçèöèþ.
3) Êàê çâàëè äåâî÷åê? Ãîâîðÿò ëè èìåíà îá èõ äåëàõ? ×òî îçíà÷àåò ñëîâî «ðóêîäåëüíèöà», «ëåíèâèöà»?
×åòûðå ó÷åíèêà (40%) îòâåòèëè ïîëíî è ïðàâèëüíî íà âîïðîñ;
4) Ïî÷åìó àâòîð èõ òàê íàçâàë?
Âîñåìü ó÷åíèêîâ (80%) òî÷íî è ïðàâèëüíî îòâåòèëè íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ è äâîå ó÷àùèõñÿ íå ñìîãëè îòâåòèòü íà äàííûé âîïðîñ.
5) Êàê áû âû ïîñòóïèëè, îêàçàâøèñü â òîé æå ñèòóàöèè êàê äåâî÷êè?
Ïÿòåðî ó÷àùèõñÿ ñìîãëè ïîñòàâèòü ñåáÿ íà ìåñòî äåâî÷åê è àðãóìåíòèðîâàííî îòâåòèëè íà âîïðîñ. Îñòàëüíàÿ ïîëîâèíà çàòðóäíÿëèñü ñ îòâåòîì. ëèòåðàòóðíûé ÷òåíèå ãåðîé ñêàçêà
6) Êîãî èç ãåðîåâ âàì õîòåëîñü áû ñûãðàòü? Ïî÷åìó?
Äâîå ó÷åíèêîâ ñìîãëè àðãóìåíòèðîâàííî îòâåòèòü íà âîïðîñ.
7) ×òî âàì ïîìîãëè îòêðûòü â ñåáå ñàìîì ãåðîè ïðîèçâåäåíèÿ?
Íèêòî èç ó÷àùèõñÿ íå ñìîã îòâåòèòü íà äàííûé âîïðîñ.
Òàêèì îáðàçîì, ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè ñôîðìèðîâàííîñòè óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîåâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïîêàçàëè ñðåäíèé è íèçêèé óðîâíè. Â ñâÿçè ñ ýòèì íåîáõîäèìî ïðîâåñòè ðàáîòó ïî ôîðìèðîâàíèþ óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîåâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
2.3 Ñîäåðæàíèå ðàáîòû ïî ðàçâèòèþ óìåíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ àíàëèçèðîâàòü îáðàç ãåðîåâ â æàíðå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè
Ìåòîäèêà ÷òåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ â ìëàäøèõ êëàññàõ ñîäåðæèò ñëîæíóþ èñòîðèþ ðàçâèòèÿ, åå äèñêóññèîííûå ïðîáëåìû íàõîäÿò ðåøåíèå âïëîòü äî íàñòîÿùåãî âðåìåíè.
 ñîâðåìåííîé ìåòîäèêå ïðè âîñïðèÿòèè õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ïðèíÿòî ãîâîðèòü íå î âåðíîì, à î ïîëíîöåííîì âîñïðèÿòèè, òàêèì îáðàçîì êàê õóäîæåñòâåííîå ïðîèçâåäåíèå äîïóñêàåò âîçìîæíîñòü ðàçíûõ òðàêòîâîê. Êàê óæå áûëî ñêàçàíî áîëüøå, ïîä ïîëíîöåííûì âîñïðèÿòèåì ïîäðàçóìåâàåòñÿ ñïîñîáíîñòü ÷èòàòåëÿ ñîïåðåæèâàòü ãåðîÿì è ñîçäàòåëþ ïðîèçâåäåíèÿ, íàáëþäàòü äèíàìèêó ýìîöèé, ðàññóæäàòü íàäî ìîòèâàìè, óñëîâèÿìè, ðåçóëüòàòàìè ïîñòóïêîâ ïåðñîíàæåé, ïðîèçâîäèòü îöåíêó ãåðîåâ ïðîèçâåäåíèÿ, îïðåäåëÿòü àâòîðñêóþ ïîçèöèþ, èçó÷àòü èäåè ïðîèçâåäåíèÿ.
Ïîëíîöåííîå ïîíèìàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ íàëè÷èåì ýñòåòè÷åñêèõ îöåíîê è èíäèâèäóàëüíûì îòíîøåíèåì äåòåé ê ïðî÷èòàííîìó, îñîçíàíèåì íå òîëüêî ëîãè÷åñêîé ñòîðîíû ïðîèçâåäåíèÿ, íî è âîñïðèÿòèåì åãî îáðàçíîé è ýìîöèîíàëüíîé ñòîðîíû[17,ñ.11].
Îäíàêî óìåíèå ê îáðàçíîìó àíàëèçó õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà ñàìà ñîáîé íå ôîðìèðóåòñÿ. Î ýòîì ïèñàëà Î. È. Íèêèôîðîâà: «Óìåíèå íåïîñðåäñòâåííîãî îáðàçíîãî è ýìîöèîíàëüíîãî âîñïðèÿòèÿ ëèòåðàòóðíî-îáðàçíûõ ïðîèçâåäåíèé íå ñ÷èòàåòñÿ ýëåìåíòàðíîé è ïðèðîæäåííîé».
Ïîýòîìó íåîáõîäèìî ó÷èòü ðåáåíêà «îáäóìûâàþùåìó» âîñïðèÿòèþ, ó÷åíèþ ðàññóæäàòü íàä êíèãîé, à ñëåäîâàòåëüíî î ÷åëîâåêå è î æèçíè â öåëîì.
 70-å ãîäû ïðàêòè÷åñêóþ ìåòîäèêó àíàëèçà õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ðàçðàáàòûâàëè ñòîðîííèêè Ê.Ä Óøèíñêîãî, Í.Ô Áóíàêîâ è Ä.È. Òèõîìèðîâ. Îïèðàÿñü íà ëèòåðàòóðîâåä÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòÿõ ïîñòðîåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, â ïñèõîëîãèè âîñïðèÿòèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè, à òàê æå â íåïîñðåäñòâåííî ìåòîäè÷åñêèõ ïîëîæåíèÿõ î ÷òåíèè õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ â ïåðâîíà÷àëüíûõ êëàññàõ, ñîâðåìåííàÿ òåõíîëîãèÿ ÷òåíèÿ àêöåíòèðóåò 3 ýòàïà ðàáîòû íàä õóäîæåñòâåííûì ñëîâîì: ïåðâè÷íûé ñèíòåç, èññëåäîâàíèå, âòîðè÷íûé ñèíòåç. Ïðè ýòîì îñíîâíîé äåÿòåëüíîñòüþ ó ó÷àùèõñÿ ïîä ðóêîâîäñòâîì ó÷èòåëÿ ñ÷èòàåòñÿ èññëåäîâàíèå ïðîèçâåäåíèÿ.
Îí äîëæåí áûòü îñíîâíûì çâåíîì óïðàæíåíèÿ êëàññíîãî ÷òåíèÿ. Åìó ïðåäøåñòâóåò ïåðâîíà÷àëüíûé ñèíòåç ïðîèçâåäåíèÿ, êîòîðûé ôîðìèðóåòñÿ èç ïîäãîòîâèòåëüíîé ðàáîòû, ïåðâè÷íîãî âîñïðèÿòèÿ òåêñòà è êîíòðîëÿ ïåðâè÷íîãî âîñïðèÿòèÿ (ëèáî ïåðâè÷íîãî àíàëèçà). Îðãàíèçàöèþ ðàáîòû ïî îñìûñëåíèþ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ Ì.Ñ. Âàñèëüåâà, Ì.È Îìîðîêîâà, Í.Í. Ñâåòëîâñêàÿ ïðåäñòàâèëè ñõåìå, â îñíîâó êîòîðîé âîçëîæåíû çàêîíû âîñïðèÿòèÿ ïðîèçâåäåíèÿ, ïñèõîëîãè÷åñêèå õàðàêòåðíûå ÷åðòû åãî ïîíèìàíèÿ äåòüìè ñ ó÷åòîì öåëåé è ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ .
Òàáëèöà 2.1.-Îñìûñëåíèå ó÷àùèìèñÿ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ.
| Ýòàï ðàáîòû | Ïðèåìû ðàáîòû | |
| I. Ïîäãîòîâêà ê ÷òåíèþ Ââåäåíèå òåìó. | Ñëîâî ó÷èòåëÿ èëè áåñåäà. | |
| II.Ïåðâè÷íîå öåëîñòíîå âîñïðèÿòèå ïðîèçâåäåíèÿ. | ×òåíèå â ñëóõ (I êëàññ) èëè «ïðî ñåáÿ» (II-III êëàññû), ÷òåíèå ó÷èòåëÿ. | |
| III. Ïðîâåðêà ïåðâè÷íîãî âîñïðèÿòèÿ. | Îòâåòû íà âîïðîñû, âûÿñíÿþùåå ïðåäñòàâëåíèå î ïðî÷èòàííîì. | |
| IV.I ñòóïåíü àíàëèçà ïîíèìàíèå ôàêòè÷åñêîãî ñîäåðæàíèÿ. | Ïîñëåäîâàòåëüíîå ÷òåíèå òåêñòà ó÷àùèìèñÿ è êîììåíòèðîâàíèå åãî ñîäåðæàíèÿ ñ ïîìîùüþ ó÷èòåëÿ. | |
| V.II ñòóïåíü àíàëèçà — ïîíèìàíèå ãëàâíûõ ìûñëåé, ÷óâñòâ ãåðîåâ, îöåíêà ïîñòóïêîâ. | Àíàëèç êàðòèí èëè ñìûñëîâûõ ÷àñòåé òåêñòà ñ ïîìîùüþ âûáîðî÷íîãî ÷òåíèÿ è «ñëîâåñíîãî ðèñîâàíèÿ» ïî âîîáðàæåíèþ. | |
| VI. Ñèíòåç — öåëîñòíîå âîñïðèÿòèå íà áîëåå ãëóáîêîé îñíîâå (öåëîñòíîå îñìûñëåíèå èäåéíî-îáðàçíîé ñòîðîíû ïðîèçâåäåíèÿ). | Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ îöåíêà ó÷àùèìèñÿ ïðî÷èòàííîãî. Âûðàæåíèå îòíîøåíèÿ ê ïðî÷èòàííîìó â âûñêàçûâàíèÿõ. Âûðàçèòåëüíîå ÷òåíèå. |
Ì.Ð. Ëüâîâ, Â.Â. Ãîðåöêèé, Î. Ñîñíîâñêàÿ ïðåäëàãàëè ïîäåëèòü âñå ïðèåìû ðàáîòû, ïðèìåíÿåìûå íà ïîäãîòîâèòåëüíîì ýòàïå óðîêà, íà 2 êàòåãîðèè:
-êîìïåíñèðóþùèé íåñôîðìèðîâàííîñòü òèïà òî÷íîé ÷èòàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè;
— ôîðìèðóþùèé òèï òî÷íîé ÷èòàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Ê 1 êîìàíäå ïðèåìîâ âîçìîæíî îòíåñòè áåñåäó ïåäàãîãà ñ ðåáåíêîì, ðàññêàç ó÷èòåëÿ, ñëîâàðíóþ ðàáîòó. Êî âòîðîé — ïðåäâàðèòåëüíîå ðàññìîòðåíèå èëëþñòðàöèé, ñëóæáó ñ íàçâàíèåì ïðîèçâåäåíèÿ, âûäåëåíèå èç òåêñòà îðèåíòèðóþùèõ ñëîâ.
Îäíèì èç îñíîâíûõ ýòàïîâ ðàáîòû íàä õóäîæåñòâåííûì ïðîèçâåäåíèåì ñ÷èòàåòñÿ èññëåäîâàíèå. Íûíåøíÿÿ òåõíîëîãèÿ ÷òåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ïîäðàçóìåâàåò íåîáõîäèìûé àíàëèç ñëîâà â êëàññå ïîä ðóêîâîäñòâîì ó÷èòåëÿ. Òàêîãî ðîäà ïðèíöèï ðàáîòû, âî-ïåðâûõ, ñîäåðæèò èñòîðè÷åñêèå êîðíè, âî-âòîðûõ, îáóñëàâëèâàåòñÿ îòëè÷èòåëüíûìè ÷åðòàìè õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû êàê âèäà èñêóññòâà, â-òðåòüèõ, äèêòóåòñÿ ïñèõîëîãèåé âîñïðèÿòèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè [19,ñ.21].
 ñòàòüÿõ è ïîñîáèÿõ äëÿ ó÷èòåëåé ïîñëåäíèõ ëåò ðàçðàáîòàíû íåñêîëüêî ïîäõîäîâ ê ðàññìîòðåíèþ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ, òâîðåíèÿ, âûäåëåíû îñíîâû àíàëèçà, ïðèâåäåíû îáðàçöû àíàëèçà îòäåëüíûõ ïðîãðàììíûõ ïðîèçâåäåíèé îïðåäåëåí õàðàêòåð ïðîáëåì äëÿ ó÷åíèêîâ, àêöåíòèðîâàííî çíà÷åíèå ïëàíà è ðàçëè÷íûõ âèäîâ ïåðåñêàçà äëÿ îñìûñëåíèÿ ñëîâà, óñòàíîâëåíà ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ðàññìîòðåíèÿ õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ.
Ì.Ï. Âîþøèíà, Ò.Ã. Ðàìçàåâà ïîä÷åðêíóëè ñèñòåìó óìåíèé èññëåäîâàòü ïðîèçâåäåíèå, ÷òî ñîäåðæèò â ñåáå:
— óìåíèå âîñïðèíèìàòü èçîáðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà ÿçûêà â ñîîòâåòñòâèè ñ èõ ôóíêöèåé â õóäîæåñòâåííîì ïðîèçâåäåíèè;
— óìåíèå âîññîçäàòü â âîîáðàæåíèè êàðòèíû æèçíè, ñîçäàííûå ïèñàòåëåì;
— óìåíèå óñòàíàâëèâàòü ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè, âûÿâëÿòü «çàêîí äåëåíèÿ» ýïèçîäîâ;
— ñïîñîáíîñòü âîñïðèíèìàòü îáðàç — ïåðñîíàæ â ñîîòâåòñòâèè ñ òåêñòîì êàê îäèí èç êîìïîíåíòîâ, ñëóæàùèé, íàðÿäó ñ äðóãèìè, äëÿ âûÿâëåíèÿ èäåè;
— óìåíèå âèäåòü àâòîðñêóþ ïîçèöèþ (îòíîøåíèå, îöåíêó) â àáñîëþòíî âñåõ ýëåìåíòàõ ïðîèçâåäåíèÿ;
— óìåíèå îñîçíàòü èäåþ ïðîèçâåäåíèÿ.
Àâòîðû ñèñòåìû ñ÷èòàþò, ÷òî ôîðìèðîâàòü áîëüøå âûøåíàçâàííûå óìåíèÿ ïî î÷åðåäè íå òîëüêî áåñïîëåçíî, îäíàêî è íå âîçìîæíî. Íà ëþáîì óðîêå èäåò äåÿòåëüíîñòü ïî ôîðìèðîâàíèþ öåëîé ñèñòåìû óìåíèé, îäíàêî â çàâèñèìîñòè îò îòëè÷èòåëüíûõ ÷åðò èññëåäóåìîãî ðàññêàçà, îò âûáðàííîãî ïðèåìà ðàññìîòðåíèÿ êàêîìó-òî óìåíèþ ìîæåò áûòü óäåëåíî áîëåå èíòåðåñà.
 ïðîöåññå ðàññìîòðåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî òâîðåíèÿ Í.Ñ. Ðîæäåñòâåíñêèé ïðåäïîëàãàë îñóùåñòâëÿòü ðàáîòó ïî ðàñêðûòèþ ñìûñëà íå âñåãî ïðîèçâåäåíèÿ ìãíîâåííî, à åäèíè÷íûõ ýëåìåíòîâ ïðîèçâåäåíèÿ è â òîì ÷èñëå è çíà÷åíèÿ ëþáîãî ïðåäëîæåíèÿ, â ñëó÷àå åñëè ÷èòàåìîå ïðîèçâåäåíèå íå âåëèêî ïî ðàçìåðó. Ì.Ð. Ëüâîâ, Â. Ãîðåöêèé, Î.Â. Ñîñíîâñêàÿ òàê æå óòâåðæäàëè, ÷òî èññëåäîâàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ äîëæåí áûòü ïî ëîãè÷åñêè çàêîí÷åííûì ÷àñòÿì. ×àñòè ýòè óñòàíàâëèâàåò ó÷èòåëü, èñõîäÿ èç íàõîæäåíèÿ è ñòðóêòóðû ïðîèçâåäåíèÿ. Ñîçäàòåëÿìè ðàçðàáîòàíà òåõíîëîãèÿ ðàññìîòðåíèÿ õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðîé ëþáàÿ èç ÷àñòåé ÷èòàåòñÿ âñëóõ âûçâàííûì ó÷àùèìñÿ, äðóãèå äåòè íàáëþäàþò çà ÷òåíèåì ïî êíèãå. Óæå ïîñëå çàâåðøåíèÿ ÷òåíèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîäãîòîâêà «äóìàíüþ âî âðåìÿ ÷òåíèÿ», ò.å. âûïîëíÿåòñÿ èññëåäîâàíèå ïðî÷èòàííîé ÷àñòè. Àíàëèòè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü îðãàíèçóåòñÿ òàêèì òèïàì, äëÿ òîãî ÷òîáû ðåáÿòà èìåëè âîçìîæíîñòü óÿñíèòü ñìûñë ïðîèçâåäåíèÿ, ïî ýòîé ïðè÷èíå àíàëèç ÷àñòè îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî 3 óðîâíÿì: ïðàêòè÷åñêîìó, èäåîëîãè÷åñêîìó è óðîâíþ ñâîåãî îòíîøåíèÿ ê ÷èòàåìîìó[18,ñ.12].
Ñàìûé ïîïóëÿðíûé ïðèåì ðàññìîòðåíèÿ — óñòàíîâêà ïðîáëåì ê ïðî÷èòàííîé ÷àñòè. Âîïðîñû ïîìîãàþò ðåáÿòàì ïîíÿòü äàííûå ïðîèçâåäåíèÿ, îñîçíàòü èõ ñ òî÷êè çðåíèÿ èäåéíîé îðèåíòèðîâàííîñòè ïðîèçâåäåíèÿ, ò.å. îñîçíàòü ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè, ïîíÿòü ïîçèöèþ àâòîðà, à òàê æå âûáðàòü ñâîå îòíîøåíèå ê ÷èòàåìîìó.
Íåîòúåìëåìûì ýëåìåíòîì ðàññìîòðåíèÿ ëþáîé ÷àñòè ïðîèçâåäåíèÿ îáÿçàíà áûòü ñëîâàðíàÿ äåÿòåëüíîñòü. Êîíêðåòèçèðîâàíèå ëåêñè÷åñêîãî çíà÷åíèÿ ñëîâ ìîæåò ïîìî÷ü ïðîÿñíèòü ñóùíîñòü, âêëþ÷àåò âîññîçäàþùåå âîîáðàæåíèå äåòåé, ïîìîãàåò ïîíÿòü àâòîðñêîå îòíîøåíèå ê èçîáðàæàåìûì äåéñòâèÿì. Ñëîâàðíàÿ ðàáîòà â ïðîöåññå ðàññìîòðåíèÿ ñëîâà ïîäðàçóìåâàåò è íàáëþäåíèÿ çà èçîáðàçèòåëüíî æèâûìè ñðåäñòâàìè ÿçûêà ïðîèçâåäåíèÿ.
Ïî âçãëÿäó Ì.Ñ. Ñîëîâåé÷èê, îñíîâíîé êîìïîíåíò õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû — îáëèê. Ñ.Ï. Ðåäîçóáîâ âûäåëÿåò íåñêîëüêî ñïîñîáîâ, êîòîðûå ïîìîãàþò ó÷åíèêàì äîñòèãíóòü ñèëüíîãî âîñïðèÿòèÿ õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ.
Ê íèì îòíîñÿòñÿ:
1)ïðåäâàðèòåëüíàÿ áåñåäà ëèáî ðàññêàç ó÷èòåëÿ â öåëÿõ ââåäåíèÿ ó÷åíèêîâ íå òîëüêî â òåìó ïðîèçâåäåíèÿ, îäíàêî è â òó ýïîõó è ñôåðó, ÷òî èçîáðàæàåòñÿ àâòîðîì;
2)æèâîå ïðî÷òåíèå òâîðåíèÿ ëè÷íî ïåäàãîãîì, âñëåäñòâèå êîòîðûé ïî÷òè âñå â ïðî÷òåííîì äåëàåòñÿ àáñîëþòíî ÿñíûì ðåáÿòàì â îòñóòñòâèè ïîñëåäóþùèõ ïîÿñíåíèé;
3)ðàáîòà íàä èçîáðàçèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè ÿçûêà õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèé (â åäèíñòâå ñ âûÿâëåíèåì èõ ñîäåðæàíèÿ);
4)âûáîðî÷íîå ÷òåíèå ôðàãìåíòîâ ïðîèçâåäåíèÿ;
5)äàëüíåéøàÿ ðàáîòà â êëàññå íàä âûðàçèòåëüíîñòüþ ÷òåíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ ó÷åíèêàìè.
Ì.Ñ. Ñîëîâåé÷èê óêàçûâàåò, ÷òî íåïîñðåäñòâåííî äåÿòåëüíîñòü íàä âèäàìè â èõ âçàèìîäåéñòâèè ïðåäñòàâëÿåò ñîáîþ èññëåäîâàíèå õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ.
 ïðîöåññå ðàçáîðà ó÷àùèåñÿ îáÿçàíû îñîçíàòü è õàðàêòåðèñòèêó òèïà (áîãàòûðÿ, ëàíäøàôòà è ò.ä.), è çíà÷åíèå äàííîãî òèïà, ò.å. íàãðóçêó, êîòîðóþ îí íåñåò â åäèíîé ñòðóêòóðå ïðîèçâåäåíèÿ. Íèæå ïðèâîäèòñÿ ïëàí ðàáîòû ïî îáðàçíîìó ðàññìîòðåíèþ