Рассказ о герое мультфильма на английском языке 5 класс с переводом

Рабочая программа по английскому по подготовке к олимпиадам и конкурсам

для обучающихся 2-4 классов

на 2020/ 2021 учебный год

Направление: общеинтеллектуальное

Учебный предмет Английский язык (базовый уровень)

Класс 2-4

Количество часов:  в неделю 1 ч

Учитель Шишкина Ирина Алексеевна, учитель английского языка

Планирование составлено на основе: Примерной основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку для образовательных учреждений, Рабочей программы к УМК « Английский в фокусе Spotlight» Быкова Н.И, Поспелова М.Д.Английский язык и Рабочей программы 2-4 классы._ М. : « Просвещение», 2014_ ________________

Используемый учебник: «Английский язык», серия «Английский в фокусе» авторы Быкова Н.И., Дули Дженни, Поспелова М.Д. , издательство «Просвещение», 2018.

Тематическое планирование составил (а)

_____________________________   / Шишкина И.А.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

«АНГЛИЙСКИЙ С УДОВОЛЬСТВИЕМ»

ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНЫМ ЗАНЯТИЯМ «АНГЛИЙСКИЙ С УДОВОЛЬСТВМЕМ»

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНЫМ ЗАНЯТИЯМ

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

8. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая  программа по английскому языку для младших школьников составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2011.- 223с. ( ФГОС — стандарты второго поколения)

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся и создана с учетом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по английскому языку;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития УУД.

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.

Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 1 год (34 учебных часа по 35-45 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю (по 35-45 минут 1 раз в неделю).

Изучение младшими школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Вхождение России в XXI век ознаменовано расширением межкультурных контактов и развитием международных связей, поэтому общение в различных сферах коммуникации будет занимать значительное место в профессиональной деятельности современного специалиста. Общество не удовлетворено уровнем языковой подготовки учеников средней школы и один из путей смещения данного уровня – сдвиг точки отсчета начала процесса обучения иностранному языку на начальные классы средней школы, что является более благоприятным периодом для овладения английским языком. Актуальность исследований в данной области состоит в том, чтоб помочь ребенку как можно ранее преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к иностранному языку. Уже давно подтверждено, что чем позднее ребенок начинает учить иностранный язык, тем сложнее проходит процесс обучения.

Особенностью данной программы является сама организация кружковой работы по иностранному языку в начальной школе, учитывая психофизиологические особенности развития младших школьников. В частности, детей этой возрастной группы интересует сам процесс получения знаний. И чем он разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем меньше напряжён и обязателен, тем эффективнее будет восприятие предлагаемого материала. У младших школьников больше развита механическая память: они мыслят конкретно и образно, для них характерны быстрая утомляемость и потеря интереса, чаще всего вследствие недостатка двигательной активности. Диалоги, считалочки, договорки, физкультминутки, а также своевременное поощрение успешной деятельности, помогут не только избавить детей от страха перед неизвестным, трудным и обязательным, удержать и развить интерес, но и будет способствовать повышению качества знаний в дальнейшем изучении иностранного языка.

Задачи программы:

• расширять словарный запас учащихся;

• развивать технику диалогического общения;

• учить общаться на иностранном языке с помощью изученных клише;

• расширить кругозор учащихся;

• развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;

• развитие творческой активности учащихся.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Повысить уровень языковой культуры учащихся, развивая их способности и творческий потенциал каждого ребенка, подготовить их к дальнейшему изучению иностранного языка в рамках школьной программы.

Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов, так как для освоения про­граммы нет необходимости, чтобы дети умели писать и читать.

Для наиболее успешного выполнения программы используются различные методы и формы работы.

С этой целью на занятиях используются различ­ные МЕТОДЫ по источнику учебной информации:

1) словесные: рассказ, беседа, объяснение;

2) наглядные:

а) иллюстрации: картины, картинки, плакаты, схемы и т.д.;

б) демонстрации: видеозаписи;

3) практические занятия;

4) игровые: развивающие игры, элементы соревнований и др.

Ведущая деятельность детей 7 – 10 лет – игровая, поэтому занятия проходят в форме игр, соревнований, разучивания песен и рифмовок.

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже, на начальном этапе в школе. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Языковая и речевая компетенция тренируются, и совершенствуется в процессе  выполнения заданий различного формата.

Цели и задачи: 

1.   Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах.

2.   Развитие коммуникативных навыков на английском языке.

а. Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания.

б. Формировать словарный запас английского языка.

в. Развивать навыки говорения на английском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их.

г. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.

3.     Расширять кругозор детей, знакомя их со страной изучаемого языка. Знакомство с культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка, развития у него способности к восприятию английского языка и интереса к родному. Таким образом, расширяется кругозор, мышление, память и толерантное отношение к другим народам.

4.     Развитие творческой личности.

Формы организации деятельности:

1.           Речевые и фонетические разминки.

2.           Стихотворные примеры, рифмовки.

3.           Игры, ролевые игры, инсценировки.

4.           Рисование. (Развитие мелкой моторики)

Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание стихотворений, скороговорок, рифмовок.

Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Таким образом, цель данной программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у учащихся первого класса, придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоциональных способностей, личностных качеств, которые проявляются в языке.

2. Общая характеристика программы по английскому языку.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно — познавательной, практической, социальной.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально — ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно — познавательного характера.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

В данной программе большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.

Цели первой ступени обучения.

В процессе обучения младших школьников важно реализовать следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• обеспечение коммуникативно — психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий ( звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;

• приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью ( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, истории, математики);

• многоуровневостью ( с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

3. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с детьми начальных классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предмету, расширяя и обогащая его.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

5. Результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Английский с удовольствием»

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся:

* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

* вести диалог — расспрос;

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники учатся:

* описывать предмет, картинку на заданную тему;

* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;

* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 3-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

* воспринимать и понимать речь учителя;

* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя

6. Содержание программы «Английский с удовольствием»

Предметное содержание речи предлагаемое в программе полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

По способам взаимодействия обучаемых и педагога на занятии применяются в основном объяснительно-иллюстративный МЕТОД.

Для лучшего усвоения материала необходимо ис­пользовать различные МЕТОДЫ стимуляции и мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся. А среди них и МЕТОДЫ формирования познавательного интереса: положительные эмоции учащихся на занятиях, занимательность, познавательные игры, анализ жизненных ситуаций и т.д.

Сочетание всех этих методов помогает обеспечить соз­нательное и прочное усвоение детьми материала, воспитывать и разви­вать навыки их творческой работы, формировать и обобщать собст­венные наблюдения и самонаблюдения, заниматься самосовершенст­вованием.

С этими же целями применяются различные ФОРМЫ работы с детьми: занятие-урок, заня­тие-турнир, занятие-соревнование и др.

К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

• выучить новые слова;

• закрепить изученную лексику;

• употреблять глаголы движения;

• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

• разучить рифмовки и песенки на английском языке;

• понимать на слух и уметь произнести фразы на английском языке.

Кроме того предполагается:

• повышение интереса к иностранному языку в целом;

• развитие различных видов памяти, внимания, воображения, мыш­ления, творческой фантазии;

• расширение лексического запаса учащихся.

Усвоенные знания и умения проверяются различными методами контроля, а предполагаемые результаты развития выясняются методами наблюдения и собеседова­ния.

Все полученные знания и умения призваны помочь при обучении в общеобразовательной школе; личные качест­ва, приобретённые за время посещения занятий: более развитое мыш­ление, речь, память — пригодятся не только в школе, но и в жизни во­обще.

Примерный алгоритм ведения занятий:

• приветствие;

• речевая зарядка;

• ознакомление с новым лексическим материалом;

• тренировочные речевые упражнения;

• физминутка;

• дидактические игры;

• ролевые игры;

• разучивание стихов;

• подведение итогов занятия.

Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной, групповой и индивидуальной работы.

Тематический план по программе

«Английский с удовольствием» (34 часа)

№ п/п	ТЕМА	Общее кол-во часов	Теоре­тиче­ских ча­сов	Прак­тиче­ских часов
I четверть
	Давайте познакомимся.	1	0,5	0,5
	Животные	2	1	1
	Глаголы движения	3	1	2
	Цвета	2	1	1
Всего:		8	3,5	4,5
II четверть
	Фрукты и овощи	3	1	2
	Счет до 10	2	1	1
	Части тела	3	1	2
Всего:		8	3	5
III четверть
	Моя семья	3	1	2
	Игрушки	3	1	2
	Дни недели	3	1	2
Всего:		9	3	6
IV четверть
	Времена года	2	1	1
	Школьные принадлежности	3	1	2
	Еда и посуда	3	1	2
Всего:		8	3	5
ИТОГО:		34	12	22

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. Давайте познакомимся

• учимся здороваться на английском языке;

• спросите: «Как тебя зовут?»;

• выражения классного обихода;

• стихотворение «Доброе утро».

1. Животные

• знакомство с животными;

• договорки о животных;

• игра «Кто я?»;

• выражения классного обихода;

• английские звуки.

1. Глаголы движения

• что умеют делать животные;

• что не умеют делать животные;

• английские звуки;

• выражения классного обихода;

• игра «Изобрази животное»;

• договорка «Вежливые слова».

1. Цвета

• знакомство с таблицей цветов;

• договорки о цветах;

• выражения классного обихода;

• игра «Угадай цвет»;

• английские звуки;

• стихотворение «Цвета»;

• подведение итогов четверти.

1. Фрукты и овощи

• знакомство с фруктами;

• знакомство с овощами;

• выражения классного обихода;

• игра «Угадай овощ»;

• английские звуки.

1. Счет до 10

• знакомство со счётом до 10;

• спросите: «Сколько тебе лет?»;

• выражения классного обихода;

• английские звуки;

• стихотворение-игра «Посчитай картофелины».

1. Части тела

• английские звуки;

• названия частей тела;

• выражения классного обихода;

• договорки о частях тела;

• стихотворение «Всё обо мне»;

• игра «Дотронься»;

• подведение итогов четверти.

1. Моя семья

• члены семьи;

• английские звуки;

• употребление выражения «У меня есть…»

• выражения классного обихода;

• игра «Что пропало со стола?»;

• стихотворение «Моя семья».

1. Игрушки

• английские звуки;

• моя любимая игрушка;

• выражения классного обихода;

• игра «Что я спрятал за спиной?»;

• стихотворение «Шалтай-Балтай»

1. Дни недели

• английские звуки;

• знакомство с днями недели;

• выражения классного обихода;

• игра «Кто я?»;

• подведение итогов четверти.

1. Времена года

• английские звуки;

• знакомство с временами года;

• выражения классного обихода;

• договорки о временах года;

• игра «Что пропало со стола?»;

• стихотворение «Времена года»

1. Школьные принадлежности

• английские звуки;

• что лежит у меня в портфеле?

• выражения классного обихода;

• игра «Что я спрятал за спиной?»;

• стихотворение «Почему ты плачешь Вили?»

1. Еда и посуда

• английские звуки;

• моё любимое блюдо;

• договорки о еде и посуде;

• выражения классного обихода;

• игра «Съедобное – несъедобное»;

• подведение итогов четверти и года: занятие-соревнование.

Название раздела. Тема занятий	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся	Личностные результаты	Перечень универсальных действий обучающихся (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
	аудиторных	внеаудиторных
Давайте познакомимся.	1		учимся здороваться на английском языке; спросите: «Как тебя зовут?»; выражения классного обихода; стихотворение «Доброе утро».	Развивать интерес к английскому языку как учебному предмету	Регулятивные: расширять словарный запас учащихся;Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
Животные	1	1	знакомство с животными; договорки о животных; игра «Кто я?»; выражения классного обихода; английские звуки	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Глаголы движения	1	1	что умеют делать животные; что не умеют делать животные; английские звуки; выражения классного обихода; игра «Изобрази животное»; договорка «Вежливые слова».	Стремиться к совершенствованию собственной речи	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания; фиксировать тему, ключевые слова
Цвета	1	1	знакомство с таблицей цветов; договорки о цветах; выражения классного обихода; игра «Угадай цвет»; английские звуки; стихотворение «Цвета»; подведение итогов четверти.	Прививать любовь и уважение к языку, культуре	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать новую точку зрения
Фрукты и овощи	1	1	знакомство с фруктами; знакомство с овощами; выражения классного обихода; игра «Угадай овощ»; английские звуки? »	Осознание ответственности за произнесенное слово	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
Счет до 10		1	знакомство со счётом до 10; спросите: «Сколько тебе лет?»; выражения классного обихода; английские звуки; стихотворение-игра «Посчитай картофелины».	Прививать любовь и уважение к языку, культуре	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Части тела	1	1	английские звуки; названия частей тела; выражения классного обихода; договорки о частях тела; стихотворение «Всё обо мне»; игра «Дотронься»; подведение итогов четверти.	Стремиться к совершенствованию собственной речи	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: задавать вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Моя семья	1		члены семьи; английские звуки; употребление выражения «У меня есть…» выражения классного обихода; игра «Что пропало со стола?»; стихотворение «Моя семья».	Интерес к чтению, к ведению диалога	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
Игрушки	1	1	английские звуки; моя любимая игрушка; выражения классного обихода; игра «Что я спрятал за спиной?»; стихотворение «Шалтай-Балтай»	Стремиться к совершенствованию собственной речи	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом Познавательные: пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Дни недели	1		английские звуки; знакомство с днями недели; выражения классного обихода; игра «Кто я?»; подведение итогов четверти.	Умение осознавать и определять эмоции других людей	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Времена года	1		английские звуки; знакомство с временами года; выражения классного обихода; договорки о временах года; игра «Что пропало со стола?»; стихотворение «Времена года»	Уметь чувствовать красоту и выразительность речи	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: задавать вопросы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Школьные принадлежности	1		английские звуки; что лежит у меня в портфеле? выражения классного обихода; игра «Что я спрятал за спиной?»; стихотворение «Почему ты плачешь Вили?»	Умение осознавать и определять эмоции других людей	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Еда и посуда	1	1	английские звуки; моё любимое блюдо; договорки о еде и посуде; выражения классного обихода; игра «Съедобное – несъедобное»; подведение итогов четверти и года: занятие-соревнование.	Умение сочувствовать другим людям, сопереживать	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и задачу занятия Познавательные: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3 А клас Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Раздел. Тема занятий	Дата		Содержание занятий	Уровень результативности
		План.	Факт.
1	Давайте познакомимся.	02.09		изучение новых слов; закрепление изученной лексики; употребление глаголы движения; умение общаться на английском языке с помощью известных клише; формирование умения общаться на английском языке с помощью известных клише; ке; понимание на слух и умение произнести фразы на английском языке.	2
2	Животные	09.0916.09		Знакомство с тематическими группами слов.	2
3	Глаголы движения	23.0930.09 07.10		закрепление изученной лексики; употребление глаголов движения;	2
4	Цвета	14.10 21.10		Дается представление о превращении слов, умение находить « сбежавшие» из слов буквы. Игра « Найди заблудившуюся букву»	2
5	Фрукты и овощи	11.11 18.11 25.11		Формирование умений общаться на английском языке с помощью известных клише;	2
6	Счет до 10	02.12 09.12		изучение новых слов; закрепление изученной лексики;	2
7	Части тела	16.12 23.1213.01		изучение новых слов; закрепление изученной лексики;	2
8	Моя семья	20.01 27.01 03.02		Работа с текстами. Нахождение знакомых слов	2
9	Игрушки	10.02 17.02 24.02		понимание на слух и умение произнести фразы на английском языке.	2
10	Дни недели	02.03 09.03 16.03		закрепление изученной лексики;	2
11	Времена года	23.03 06.0413.04		изучение новых слов; закрепление изученной лексики; употребление глаголы движения; умение общаться на английском языке	2
12	Школьные принадлежности	20.04 27.0404.05		понимание на слух и умение произнести фразы на английском языке.	2
13	Еда и посуда	11.05 18.05 25.05		Дидактическая игра « Исправь ошибки»	2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашшли Ш. А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками // Иностранные языки в школе. -1986.- № 2.

2. Бычковская Е.В., Гондаренко А.Л. «Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников».

3. Верещагина И.Н, Притыкина

4. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе. // Иностранный язык в школе,1990. — № 6.

5. Гальскова Н.Д., Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. // Иностранная литература в школе,1994. — № 1.

6. E.Gray Skills Builder1 2007 (изд.Express Publishing)

7. Денисова Л. Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. — 1984.- № 4.

8. Живенко Т.Г.. Занимательный английский. 2-11 классы. Внеклассные мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель», 2010 .

9. Завьялова А. Г. Использование индивидуализированных персонажей для создания игровых ситуаций на начальном этапе обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. — 1983.- № 4.

10. K.Methold «Let’s read and write in English» II (изд. «Титул» 2001)

11. Кулинич Г.Г. «Предметные недели и открытые уроки английского языка». Москва, «ВАКО» 2009.

12. Клементьева Т. Счастливый английский, 2007

13. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по иностранному языку на начальном этапе обучения. – М.: Глобус, 2006.

14. Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. // Российский язык за рубежом,1986. — № 5.

15. Малышева Н.К., «Секреты английских звуков». Москва, «АСТ-ПРЕСС» 1993

16. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых малеханьких: вчера, сейчас, завтра. // Иностранная литература в школе,1987. – № 6.

17. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка, 1999Амонашшли Ш. А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками // Иностранные языки в школе. -1986.- № 2.

18. Интернет ресурсы

Пояснительная записка

Нормативные документы и методические материалы

Рабочая программа по литературе для 7 класса создана с учётом:

— Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года;

— Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

— Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией  В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016;

-Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2017;

— образовательной программы МБОУ «ООШ № 15»;

— учебного плана на 2020-2021 учебный год;

— положения о рабочей программе ОУ;

— годового календарного графика на 2020-2021 учебный год.

Количество часов, отводимых на изучение данного курса, число часов в неделю.

Тематическое планирование по литературе в авторской программе и учебному плану школы составляет 70 часов, 2 часа в неделю. По рабочей программе учителя – 70 часов.

Главными целями изучения предмета «Литературы» являются:

-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Планирование учебного материала

Введение	1 ЧАС
УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	6 ЧАСОВ
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ	2 ЧАСА
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА	2 ЧАСА
ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА	27 ЧАСОВ
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА	24 ЧАСА
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ	1 ЧАС
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ	6 ЧАСОВ
Итоговый урок	1 ЧАС

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ЧАСОВ).

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.Героический эпос: «Песнь о Ролланде»

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (2 ЧАСА).

«Повесть временных лет». Отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА (2 ЧАСА).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория  литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА (27 ЧАСОВ).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава»   («Полтавский   бой»),    «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория    литературы.   Баллада   (развитие   представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

 Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.  «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения   в   прозе.   «Русский  язык».   Тургенев   о богатстве   и   красоте   русского   языка.   Родной   язык   как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаило Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория   литературы.  Поиск в балладах эпитетов и сравнений и определение их смысловой роли. 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов прокормил».  Нравственные  пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение  покорности мужика. Сатира в «Повести…».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория   литературы.  Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня», «Тоска». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой,  родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.      «Цифры».  Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (24 ЧАСА).

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. 

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение  знаний  о  ритме  и  рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория  литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на слова  русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 1 ЧАС).

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста,  зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (6 ЧАСОВ).

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.   Краткий рассказ о поэте.

«Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом.

       Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Бредбери. Краткий рассказ о писателе.

«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Развитие представлений о жанре фантастики.

 Детективная литература.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 формирование основ экологической культуры на основе признания  ценности жизни во все ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

 1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитике литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 « Б» классе  

№ урока	Дата		Тема урока
	По плану	По факту
Введение (1 час).
1			Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Устное народное творчество  (6 часов).
2			Устное народное творчество. Предания.
3			Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
4			Русские былины Киевского и Новгородского циклов (урок внеклассного чтения 1).
5			«Калевала» — карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).
6			« Песнь о Роланде» (фрагменты).
7			Пословицы и поговорки.
Из древнерусской литературы (2 часа).
8			Русские летописи. «Повесть временных лет». (  отрывок « Из похвалы князю Ярославу к книгам» )
9			«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Из русской литературы XVIII века (2 часа).
10			М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
11			Г.Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».
Из русской литературы XIX века (27 часов).
12			А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).
13			А.С. Пушкин. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).
14			А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
15			А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
16			А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».
17			А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.
18			М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.
19			М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.
20			М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
21			Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.
22			Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.
23			Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития речи 1).
24			И.С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.
25			И.С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.
26			И.С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
27			Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».
28			Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3).
29			А.К. Толстой. «Василий Шибаев» и «Михайло Репнин» как исторические баллады.
30			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
31			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).
32			Л.Н Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
33			Л.Н Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.
34			Литературный ринг на тему: «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого»  (урок развития речи 2).
35			А.П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.
36			А.П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.
37			А.П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения 5).
38			«Край ты мой, родимый край!» (обзор). В.А. Жуковский. «Приход весны»; И.А. Бунин. «Родина»; А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» (урок развития речи 3).
Из русской литературы XX века (24 часа).
39			И.А. Бунин. «Цифры».
40			И.А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6).
41			М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.
42			М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.
43			М. Горький «Старуха Изергиль»(«Легенда о Данко»).
44			Л.Н. Андреев. «Кусака».
45			В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
46			В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
47			А.П. Платонов. «Юшка»: незаметный герой с большим сердцем
48			А.П. Платонов. «Юшка»: нравственные проблемы рассказа
49			А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7).
50			Классное контрольное сочинение (урок развития речи 4).
51			Л.Б.Пастернак«Июль», «Никого не будет в доме…».
52			А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…»,  «На дне моей жизни…».
53			На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М.Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского и других поэтов. (урок внеклассного чтения 8).
54			Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади».
55			Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).
56			Е.И.Носов. «Живое пламя», «Радуга»
57			Ю.П. Казаков. «Тихое утро».
58			Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы).
59			М.М.Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).
60			«Тихая моя родина». Стихи В.Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Н.А. Заболотского и других поэтов
61			Песни на слова русских поэтов XX века. А.Н. Вертинский. «Доченька». И. Гофф. «Русское поле». Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…».
62			Письменная контрольная работа. Тестирование. (урок развития речи 5)
Из литературы народов России (1 час).
63			Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»(из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине», «Мой Дагестан», « В горах джигиты ссорились, бывало…»
Из зарубежной литературы (6 часов).
64			Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10).
65			Дж.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!…»,  «Душа моя мрачна…».
66			Японские хокку (трёхстишия).
67			О. Генри. «Дары волхвов».
68			Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».
69			Детективная литература (урок внеклассного чтения 11).
Итоговый урок (1 час)
70			Итоговый урок .Игра-путешествие «По стране Литературии 7 класса» Урок развития речи 6
Итого: 70 часов  из них: — уроков внеклассного чтения: 11 — уроков развития речи: 6

Лист корректировки рабочей программы

№ пп	№ урока /тема   согласно рабочей учебной программе	Тема с учетом корректировки	Сроки корректировки	Примечание
1.
2.
3.
4.
5.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

№ п/п	Предмет	Класс	Учебник	Программа	Методическое пособие	КОМ
8	Литература	7	Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.– М.: Просвещение, 2013 г.	«Литература. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы», — М.: Просвещение, 2016г.	Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2017 г.	Н.В. Беляева «Литература Проверочные работы 5-9: пособие для учителей общеобразоват. учреждений», — М.: Просвещение, 2010 г.,

Утиные истории

Более всех остальных мультиков мне нравится тот, который называется Утиные истории, он рассказывает о небольшой семье, которая состоит из богатея Скруджа Макдака, его пилота Зигзага, трех утят, которые являются племянниками Скруджа и няни-гувернантки, которая работает в доме богача.

Каждая новая серия представляет собой те или иные приключения маленьких утят, Зигзага и Скруджа. Им зачастую противостоят братья Гафс и другие противники Скруджа, которые хотят завладеть его богатством и строят всяческие козни этому миллионеру.

В свою очередь главные герои отправляются на поиски сокровищ или разгадывают разнообразные тайны. В общем, не сидят без дела и всегда чем-то увлекаются. Поэтому смотреть всегда интересно.

Мультик учит дружбе и семейным ценностям, он рассказывает о том, что семья не всегда является такой, какой мы привыкли видеть эту часть общества, но может быть и немного другой. Помимо этого, он говорит о принятии другого именно таким, какой он есть, в этом довольно глубокий смысл.

Нередко мы недовольны другими людьми и хотим их поменять, но Утиные истории рассказывают о том, как принять других. К примеру, Скрудж является ужасным скупердяем и он часто рискует из-за ерунды, его основной ценностью являются деньги, в которых он в буквальном смысле купается, но хочет еще. Племянники принимают своего дядюшку Скруджа именно таким, какой он есть и благодарны ему за то, что они приютил их – сирот.

Пилот Зигзаг – не блещет умом и его тугодумство нередко приводит к трудностям для всех остальных, но его продолжают любить, ведь он часть семьи и в этом глубокий смысл. Более того, даже противники главных героев поддерживают семейные ценности, к примеру, мамаша Гафс обожает своих детей, хотя они преступники и невежды. Приятно смотреть, как все они живут такими дружными и очаровательными семьями, после просмотра этого мультика, хочется верить в лучшее.

Ведь для чего вообще создается и существует семья, если не для того чтобы помогать друг другу? Мы часто забываем об этом и хотим навязывать другим свои мнения и точки зрения, но в связи с этим не помним самого главного. Утиные истории позволяют не забывать об этом.

Тема «Мой любимый мультфильм» (My favourite cartoon)

One of my favourite Disney cartoon films is “Finding Nemo”. I’m sure that all the kids have seen this sweet movie. I saw it for the first time when I was 6 years old and that was the only cartoon which I wanted to watch every day. So I can say that I grew up with this amazing story.

“Finding Nemo” is a cartoon movie with a breathtaking plot and the splendid animation from Pixar studio. It makes me laugh and cry. Some scenes are frightening and sad, the others are funny and very educational.

“Finding Nemo” is a heart-warming story of father and son clownfish who lived in their beautiful coral home but one day were separated by a diver. Nemo was taken across the ocean and placed in an aquarium tank at the dentist’s office. So his brave and loving father, Marlin starts his adventurous journey to find and rescue the missing son.

The underwater world of Australia’s Great Barrier Reef is really amazing and full of funny characters: vegetarian sharks, hungry seagulls, sea turtles, jellyfish and a forgetful blue tang fish Dora. I learnt a lot of interesting facts about different sea creatures and the life in the ocean from this cartoon.

I’ve seen the movie countless times and I always watch it again when they show it on TV. I’m sure I’ll never be too old to enjoy it because the main message of “Finding Nemo”, to my mind, is that your family and friendship will always help you overcome all problems. Besides, this is the best father-and-son animated story for me.

Перевод

Один из моих любимых диснеевских мультфильмов является «В поисках Немо». Я уверен, что все дети смотрели этот милый мультфильм. Я впервые посмотрел его, когда мне было 6 лет, и это был единственный фильм, который мне хотелось смотреть каждый день. Поэтому можно сказать, что я вырос на этой удивительной истории.

«В поисках Немо» — это мультипликационный фильм с захватывающим сюжетом и превосходной анимацией от Студии Пиксар. Он заставляет меня и плакать и смеяться. Некоторые сцены пугающие и печальные, другие – забавные и очень познавательные.

«В поисках Немо» — это теплая история рыбок-клоунов, отца и сына, которые жили в своем красивом коралловом доме, но однажды их разлучил дайвер. Немо увезли через океан и поместили в аквариуме, в зубном кабинете. Так началось полное опасных приключений путешествие его отважного и любящего отца, Марлина с целью найти и спасти пропавшего сына.

Подводный мир Большого Барьерного Рифа в Австралии просто удивителен и полон смешных героев: акул-вегетарианцев, голодных чаек, морских черепашек, медуз и забывчивой синей рыбы-хирурга по имени Дора. Я узнал много интересных фактов о различных морских существах и жизни в океане из этого мультфильма.

Я смотрел это фильм бесчисленное количество раз и всегда смотрю его снова, когда он идет по телевизору. Я уверен, что никогда не стану старым для того, чтобы наслаждаться им, потому что главный смысл «В поисках Немо», по моему мнению, заключается в том, что твоя семья и дружба всегда помогут преодолеть все проблемы. Кроме того, для меня это лучшая анимированная история об отце и сыне.

Популярные

• Тема «Мой любимый актер» (My favourite actor) — —
• Тема «Мое хобби — рисование» (My hobby is drawing) — —
• Тема «Мой университет» (My University) — —
• Тема «Мой любимый певец» (My favourite singer) — —
• Тема «Моя любимая книга» (My favourite book) — —
• Топик «Мое хобби — чтение» (My hobby is reading) — — Просмотров 49356
• Тема «Мода и мое отношение к ней» (Fashion and my attitude to it) — —

Добавить комментарий

Тайна Коко

У каждого из нас есть любимый мультфильм, который привлёк наше внимание ещё в детстве. Даже будучи взрослыми, мы не отказываемся от просмотра анимационных картин, ведь это снова погружает нас в беззаботную пору. Для меня любимым мультфильмом стала «Тайна Коко».

Все современные анимационные фильмы похожи принципом создания персонажей на компьютере. В ряду однообразных 3D картин «Тайна Коко» существенно выделяется сюжетом, связанным с празднованием Дня мёртвых в Мексике. Данный фон создаёт мистическую атмосферу, в которой и разворачивается история главного героя Мигеля.

Речь идёт о подростке, страстно желающем стать гитаристом. Любовь к музыке будто в крови мальчика, однако родственники запрещают ему даже говорить об этом. Поэтому Мигель тайно тренируется, мечтая добиться славы своего кумира, Эрнесто де ла Круса, которого считает своим предком.

Волшебным образом ребёнку удаётся оказаться в мире мёртвых, где он встречает звезду из прошлого. Только путешествие по ту сторону реальности полно не только приключений, но и опасностей. Кроме того, Мигелю предстоит выяснить страшную правду и приложить немало усилий для её огласки.

Эта животрепещущая история заставляет переживать за главных персонажей. Хочется, чтобы справедливость восторжествовала, а злодеи были наказаны. И мультфильм убеждает нас, что это возможно, если не отказываться от мечты и не останавливаться на половине пути к цели.

Тема музыки занимает важное место в «Тайне Коко». Она является и сюжетной основой кино, и фоном для всех действий. Песни, исполняемые Мигелем, не могут не задеть за живое, от них хочется плакать.

Помимо вопросов творчества, режиссёра волнует и проблема семьи. Очень важно уметь договариваться, обсуждать назревающие конфликты, слушать и слышать друг друга. Именно в этом и заключается основная идея мультфильма. Когда Мигелю удалось достучаться до близких и пролить свет на легенду, передающуюся из поколение в поколение, между родственниками наконец установились доверительные отношения, а мальчик смог в открытую заниматься любимым делом.

Красочная анимация, необычный сценарий с интересными поворотами сюжета, милые герои – всё это делает мультфильм увлекательным и полезным для просмотра.

Холодное сердце

Вероятно, каждого ребенка в детстве занимает просмотр мультфильмов даже в большей степени, чем чтение сказок, стихов. В мире создано невероятное множество самых разных мультфильмов. Они отличаются по жанрам, сюжетам, стране происхождения. Но каждый мультфильм является уникальным и неповторимым. Каждый мультипликационный фильм имеет какой-то смысл. Если он хороший, то доносит определённую мысль к зрителю.

Существовал такой человек, как Уолт Дисней. Он был художником-мультипликатором. Он перенес много неудачных попыток на пути к успеху. Но в итоге ему удалось создать свою мультипликационную компанию. Именно этот человек придумал Микки Мауса.

Моим любимым мультфильмом является «Холодное сердце», который был выпущен в 2013 году студией «Дисней».

Главными героинями этого мультика являются две принцессы. Они сестры. И одна из них обладает волшебными способностями все превращать в лед. Ее зовут Эльза. Младшую сестру зовут Анной и в отличие от Эльзы она обладает веселым характером. Эта девушка улыбчивая, милая, добра, любит веселиться и ничего не боится. Кстати, ее внешность об этом хорошо заявляет, ведь у нее рыжие волосы. Эльза же чем-то похожа на снежную королеву. Правда от нее девушку отличает доброта, скромность и страх навредить другим.

Однажды в детстве во время игры Эльза по неосторожности покалечила свою сестренку. Она могла умереть, но, к счастью, все обошлось. Теперь старшая сестра вынуждена была сидеть в заточении по своей воле, чтобы не навредить другим.

Вот однажды родители принцесс уезжают в поездку по делам и погибают во время шторма. Теперь Эльза должна стать королевой, и она тщательно к этому готовится. Ей ни к чему нельзя прикасаться голыми руками, иначе оно заморозится. И вот случается несчастье, которое обрушилось ураганом на всю страну…

События мультфильма разворачиваются так, что младшая сестренка снова столкнется с неприятностями, но благодаря сестринской любви она сможет выжить и снова зажить счастливо.

Мультик учит любить своих сестер, показывая настоящую и искреннюю привязанность на примере Анны и Эльзы.

Вариант 3

Все люди любят мультипликационные фильмы, будь-то взрослый или малыш. Тем более, сейчас множество различных фэнтези, аниме, и прочего вида фильмов. И я также не являюсь исключением, особенно я люблю старые советские мультики. Поскольку они содержат глубокий смысл, и в них вложена большая работа великих людей.

Одним из многочисленных советских мультипликационных фильмов, любимым является полнометражный рисованный мультфильм режиссера Леонида Носырева «Смех и горе у Бела моря».

Этот сборник мультфильмов считается классикой советской мультипликации, состоящий из семи сказок-новелл Бориса Шергина и Степана Писахова:

• Вечны льдины – сказ про катания на вечных льдинах Северной Двины.
• Медведь – притча про медведя, хотевшего стать белым.
• Морожены песни – воспетые песни на морозе русскими девушками, превращаются в красивые узоры.
• Волшебное кольцо – сказка о простом и добром Иване, его подопечных и жадной жене Ульянке.
• Перепелиха – о голосистой бабе Перепелихе.
• Апельсин – о чудесных водах севера и проросшем в них апельсине, ставшим деревом.
• Поморская быль – грустная быль о двух братьях Иване и Адриане.
• Мистер Пронька – не вошедший в сборник мультфильм, но похожий своим замыслом с остальными, о предприимчивом Проньке не побоявшимся замараться.

В мультфильме «Смех и горе у Бела моря» смешаны разные миры, здесь и прошлое и настоящее, реальный мир и сказочный.

Все сказочные истории изложены о простой деревеньке в Архангельском крае, от лица деда Сеня Малины, говорящего голосом доброго дедушки Евгения Леонова.

Голос Леонова просто создан для озвучивания детских сказок. Ведь в нем олицетворение доброты, честности, веры в светлое на земле и добрая детская грусть. Уже по сложившейся традиции все фразы произнесенные Леоновым будь-то фильмы или мультфильмы, все становятся крылатыми.

— Ваня, я ваша на веки!

Я считаю, что снимать такие мультфильмы просто необходимо, или просто показывать их почаще в эфире, которые будет смотреть и наслаждаться все от мала до велика.

Другие сочинения: ← Моя любимая вещь↑ На свободную темуМой любимый актер →

( 2 оценки, среднее 4.5 из 5 )