Рассказ нулевой класс юрий коваль

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 44»

Проектная деятельность в подготовительной группе «А»

На 2015-2016 учебный год
«Скоро в школу»

Воспитатель

Саитова З.Ш.

г.о. Саранск 2015

Срок реализации
: долгосрочный (сентябрь – май).

Вид проекта
: психолого-педагогический.

Возраст детей
: подготовительная группа

Участники проекта:
воспитатели, дети подготовительной группы, родители, музыкальный руководитель.

Актуальность проекта:

Поступление в школу — это новый этап в жизни ребёнка. Многие дети с трепетом и тревогой и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию – школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Во избежание негативных эмоций у первоклассников и помощи им в адаптации к школе важную роль играет информация о школе и способ её подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада
.

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.

Теоретический анализ педагогической литературы и данные практики убедили меня в проведении целенаправленной работы по формированию у детей подготовительной группы положительного отношения к школе с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей. Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Нелегко приходится и родителям. За лето ребёнок вырос, ему необходимо купить ранец, обувь, одежду, учебники.

Но при всём уважении к родительским хлопотам можно с уверенностью сказать, что у будущего школьника забот куда больше, чем у папы с мамой: он открывает для себя совершенно новый мир. Что такое учиться? Весело это или скучно? Трудно или легко? Прежде всего, это ответственность. Теперь ребёнок должен забыть слово «хочу» ради слова «надо». В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь.

Начальный период обучения связан с перестройкой образа жизни и деятельности ребёнка. В качестве основных проблем, с которыми ему придётся столкнуться в школе, можно выделить:

Смену режима дня и питания,

Смену воздушного режима (пребывание в помещении в течение более длительного времени, чем в детском саду),

Непривычно высокий уровень шума на перемене,

Увеличение времени, проводимого без движения, сидя за столом;

Смену стиля общения с взрослыми (учитель зачастую не ориентирован на опеку, похвалу и защиту);

Необходимость полного самообслуживания в одевании и раздевании;

Необходимость организовать своё рабочее место за партой;

Требования правильно реагировать на звонки с урока на урок, следовать правилам поведения на уроке, сдерживать и произвольно контролировать двигательную, речевую и эмоциональную реакцию;

Необходимость устанавливать контакты с незнакомыми сверстниками;

Возможный неуспех в деятельности;

Увеличение объёма интеллектуальной нагрузки.

Поступление в школу – качественно новый этап в развитии ребёнка, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразова- ниями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет.

Период адаптации в школе занимает от месяца до полугода. Все жизненные ситуации, связанные с поступлением в школу, их переживания требуют от ребёнка пересмотра, а иногда и серьёзной корректировки созданной им картины мира.

Главное, что необходимо ребёнку, — положительная мотивация к учению. Большинство будущих первоклассников хотят идти в школу, но у них складывается определённое представление, которое можно сформулировать примерно так: настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил, он слушает учителя, поднимает руку и получает оценки.

Причём «оценка» и «пятёрка» для будущего первоклассника почти одно и то же. Ребёнок уверен, что будет хорошим учеником, т.к. видел, что мама купила для него всё необходимое к школе. Подобные детские надежды таят в себе большую опасность: ребёнок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ. Многие родители стараются создать привлекательный образ школы: «ты у нас отличником будешь», « тебя появятся друзья», «учителя любят таких умненьких, как ты».

Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребёнку заинтере- сованное отношение к школе. В действительности же будущий школьник, настроенный на радостную увлекательную деятельность, может надолго потерять интерес к учёбе, испытав даже незначительные негативные эмоции. Причин для переживания подобных эмоций школа предоставляет предостаточно:

Неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности,

Трудности в поиске друзей среди одноклассников,

Расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и т.д.

Иногда родители и воспитатели используют образ школы как устрашение, не задумываясь о последствиях: «за такое поведение тебя в школе сразу в хулиганы запишут», «ты же двух слов связать не можешь, как ты будешь на уроках отвечать». Такие напутствия вряд ли воодушевят ребёнка.

Таким образом, исключительно позитивный или, напротив, негативный образ школы не принесут пользы. Важно настроить ребёнка на ежедневный труд и внушить ему, что он сможет всё, если постарается.

В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы специальной и общей психологической готовности ребёнка к школе. По мнению учёных, одной из сторон психологической готовности является личностная готовность дошкольника к предстоящему обучению, которая выражается в мотивах учения, отношении детей к школе, учителю, школьным обязанностям и положению ученика, в способности сознательно управлять своим поведением.

И высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может быть не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.

В литературе по данной проблеме ряд авторов подчёркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе как условия успешного обучения в дальнейшем. Да и практика сегодня нацелена преимущественно на интеллектуальную подготовку детей к школе, мало внимания уделяется формированию внутренней позиции школьника. Не случайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями.

Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.

Цель проекта:
формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни.

Задачи проекта:

Для детей:
1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения
2. Способствовать развитию творческих способностей, познавательной мотивации, интеллектуальных качеств детей;

3. Развитие коммуникативных умений во взаимодействии со сверстниками и педагогом, произвольности поведения;

Для родителей:

Расширение диапазона знаний о готовности к школе у родителей детей подготовительной группы.

Ожидаемый результат:

Благоприятное течение адаптационного школьного периода.

Формирование у детей мотивационной готовности к школе;

Повышение родительской компетентности в вопросах подготовки детей к школе;

Снижение уровня ситуативной тревоги у родителей по поводу предстоящего перехода детей в школу.

Реализация проекта «Скоро в школу » предусматривает соблюдение следующих
педагогических принципов:

Целенаправленности процесса воспитания положительного отношения к школе;

Научно-обоснованного сочетания разных видов деятельности (игры, труда, занятий);

Единства содержания форм и методов работы;

Личностно ориентированного подхода в процессе воспитания положительного отношения к школе;

Сотрудничества детей, педагогов и родителей;

Доступности;

Системности и последовательности.

Иллюстративный и печатно-наглядный материал:

1. Подбор предметных картинок «Школьные принадлежности».

2. Подбор иллюстративного материала по теме «Школа. Прошлое и будущее».

3. Фотоматериалы на тему «Наши выпускники», «Хроники семейного альбома».

4. Картины художников:

5. Б. Кустодиев. Школа в Московской Руси. 1912.

6. Ф. Решетников. Опять двойка. 1951.

Используемая литература:

А.К. Бондаренко, Дидактические игры в детском саду, М – Просвещение, 1991.

Ж. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, № 5/2007, М – Творческий центр Сфера.

Ж. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения

№ 2/2008, №9/2008, №9/2011, М – МЦФЭР Ресурсы

План реализации проекта

Тема и форма проведения мероприятия, участники
Месяц, Образовательные области	Работа с детьми	Работа с родителями
Сентябрь	Подбор психолого-педагогической литературы и настольно – печатных игр на школьную тематику. Диагностика.	Помощь родителей в подборе иллюстрированного и видеоматериала.
Октябрь Речевое развитие	Беседа: «Чего я жду от школы», «О правилах поведения в школе».
Познавательное развитие	НОД «Рисование» — «Школьный портфель».
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «Мы играем в школу».	Папка-передвижка «Первые трудности, или как происходит адаптация детей к школе».
Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие	Дидактические игры: «Это я, это я, это все мои друзья!», «А мы в школу пойдем».
Ноябрь Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие	Экскурсия в школу.
Речевое развитие Познавательное развитие	НОД «Речевое развитие» — «Школа. Школьные принадлежности».	Консультация «Леворукий ребёнок».
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: В. Берестов «Считалочка».
Речевое развитие Познавательное развитие	Театрализованная игра: « «Петрушка идет в школу».
Декабрь Речевое развитие	Ситуативная беседа «Почему нужно учиться?», «Вспомним, какими мы были в младшей группе»	Памятка для родителей: «Готовим руку к письму»
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: В. Воронкова «Подружки».
Познавательное развитие Речевое развитие	НОД «Путешествие в страну математики».
Физическое развитие	Подвижные игры: «Собери скорей портфель», «Урок – перемена».	Анкета для родителей «Как вы готовите ребёнка к школе?»
Январь Художественно – эстетическое развитие Познавательное развитие	НОД «Аппликация» «Закладка для книги «Мышка»» (подарки ученикам 1 класса)
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: умная сказка М. А. Панфиловой из цикла «Лесные сказки» — «Жадность», «Волшебное яблоко», «Подарки в день рождения».
Февраль Речевое развитие Познавательное развитие	Дидактические игры: «Для чего нужен предмет», «Первоклассник».	Оформление наглядной информации в родительском уголке «Советы родителям будущих первоклассников».
Художественно – эстетическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие	Театрализованная игра: «Незнайка идет в школу».
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение пословиц и поговорок о школе.
Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие	Беседа: «Моя любимая игрушка» (Почему нельзя брать в школу игрушки)
Март Речевое развитие Познавательное развитие	Загадки: о школе, школьных принадлежностях.	Консультация «Как современные родители понимают «готовность ребёнка к школе» »
Физическое развитие Речевое развитие	Самомассаж пальцев и кистей рук «Наш веселый карандаш» (с ребристым карандашом). Пальчиковая гимнастика «В школу».
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: умная сказка М. А. Панфиловой из цикла «Лесные сказки» — «Смешные страхи», «Собирание портфеля», В. Головкин «Не везет», В. Драгунский «Денискины рассказы».
Речевое развитие	Театрализованная игра: «Мальвина учит Буратино».	Оформление наглядной информации в родительском уголке: «Режим дня для первоклассника»
Апрель Речевое развитие	Игра – фантазия «Когда я буду учеником…»
Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие	Сюжетно – ролевые игры: «Магазин канцтоваров», «Школьный урок».
Речевое развитие Познавательное развитие	Чтение художественной литературы: умная сказка М. А. Панфиловой из цикла «Лесные сказки» — « «Белочкин сон», «Госпожа аккуратность».	Помощь родителей в подборе иллюстрированного материала для изготовления стенгазеты «В добрый путь!».
Речевое развитие	Театрализованная игра: «Незнайка собирает портфель»
Май Художественно – эстетическое развитие	Мастер-класс «Аппликация» — «Пригласительная открытка на выпускной бал».	Родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6-7 лет при поступлении в школу».
Художественно – эстетическое развитие Речевое развитие	Песни, стихи про детский сад. Танцы, прощальный вальс.
	Диагностика

Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Л.А. Венгер

Поступление в школу – сложный период в жизни дошкольника. У ребенка происходит перестройка образа жизни и деятельности. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения со взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки). Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей ДОУ.

Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Необходимо проводить целенаправленную работу по воспитанию у дошкольников положительного отношения к школе с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание развивающей предметно-пространственной среды, через педагогическое просвещение родителей и взаимодействие с учителями начальных классов.

Мы с детьми своей группы разработали проект «Скоро в школу мы пойдём». В данном проекте первоочередное внимание уделяется организации эффективного взаимодействия ДОУ, школы и семьи. Проведение работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы способствует повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Проект «Скоро в школу мы пойдём»

Возраст детей: 6-7 лет.

Продолжительность проекта – 3-4 недели.

Цель проекта:
Формирование представления о школе, воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.

Задачи:

– Познакомить детей со школой и профессией учителя.

– Создать предметно-развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой.

– Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь.

– Способствовать взаимопониманию, дружелюбию, снятию чувства тревоги перед встречей со школой.

– Повысить уровень родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.

Модель трех вопросов:

Что мы знаем?

Что мы хотим узнать?

Как можно узнать?

Что в школе учатся дети

Что скоро будем школьниками

Школы бывают разные

В школе есть перемена

В школе есть учителя

В школе очень интересно

Что такое школа?

Для чего мы идём в школу?

Как учат в школе?

Какие бывают школы?

Чему учат в школе?

Есть ли в школе кружки и секции?

Какими школы были раньше?

Где и как учились наши родители?

Спросить у воспитателей, родителей

Посмотреть телевизор

Посмотреть энциклопедии

Посмотреть видео

Сходить на экскурсию в школу

II
ЭТАП

Сбор сведений

Была подобрана и размещена в группе литература:

С. Маршак «Первое сентября»

А. Алексин «Первый день»

В. Воронкова «Подружки идут в школу»

Э. Мошковская «Мы играем в школу»

А. Александрова «В школу»

В. Берестов «Считалочка»

А. Барто «В школу»

Иллюстрированный материал:

Презентация «Первый раз, в первый класс»

Презентация «Правила поведения воспитанных детей в школе»

Демонстрационный материал

Аудио запись сказки «Филиппок»

Выставка фотоматериалов «История школьной формы»

Информация для родителей:

Внесение папки-передвижки в группу в помощь родителям «Готовность к школе»

Консультация для родителей на тему: «Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе»

Анкетирование родителей «В преддверии школьной жизни»

«Вечер вопросов и ответов» с учителем начальных классов

IV
этап – Реализация проекта

Родители приняли активное участие в творческой деятельности и выбрали следующие проекты:

«Первый раз, в первый класс» – презентация

«Мы – писатели, мы – издатели» – газета

«Путешествие в страну знаний» – музыкальное развлечение

Экскурсия в школьную библиотеку, музей школы

Уголок для родителей – консультации

Презентация «Первый раз в первый класс»

Мы — писатели, мы – издатели». Публикация в газете детского сада

Музыкальное развлечение «Путешествие в страну знаний»

Экскурсия в школьную библиотеку, музей школы

Уголок для родителей

Игра «Буквы стройтесь»

V
этап – Презентация проекта

Выставка творчества детей «Моя школа»

Уголок школьника своими руками

Фотовыставка «Мои родители, воспитатели – школьники»

Создание детьми закладок для букваря

Экскурсия в школу № 78

«Закладка для букваря»

Фотовыставка «Мои родители, воспитатели – школьники»

Уголок школьника своими руками

Творчество детей «Моя школа»

Экскурсия в школу

«Говорят дети». Впечатления о школе

«Мне в школе понравились медали, награды, которыми награждали учеников» – Маша П.

«Особенно мне в школе понравилась столовая…. и директор!!!» – Матвей Д.

«Мне в школе понравились учителя, и очень большая библиотека, где много книг» – Алёна Г.

«В школе классно, красиво и восхитительно. Понравились ученики и учителя» – Данил Я.

«Я хочу пойти учиться в школу, мне понравился директор школы» – Кирилл А.

«В школе большой спортивный зал, где можно быстро бегать. Я хочу там заниматься» – Павел У.

Результаты работы проектной деятельности:

У всех детей сформирован учебно-познавательный мотив обучения, все дети группы готовы к школе:

– Обогатилось представление детей об обучении в школе и профессии учителя.

– У детей сформировалась «внутренняя позиция школьника».

– Сформировалось положительное отношение детей к школе и желание учиться.

– Повысилась профессиональная компетентность педагогов ДОУ в вопросах подготовки детей к школе.

– Повысилась родительская компетентность в вопросах предшкольной подготовки.

– Укрепились связи между детским садом и семьёй.

Елена Гафарова

Образовательный проект в подготовительной группе «Скоро в школу мы пойдем»

Актуальность:

Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения с взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки).

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей ДОУ. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе.

Практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника». Большую роль в подготовке детей к школе играют родители.

Анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.

Таким образом, вся эта работа может быть отражена в долгосрочном проекте «Скоро в школу мы пойдем». Проведение целенаправленной работы в ДОУ по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы способствуют повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Новизна:

Перед педагогами ДОУ стоит задача подготовить к школе не только детей подготовительной группы, но и подготовить родителей к новой социальной роли «родители первоклассника».

Проблема:

Индивидуальные и групповые беседы с детьми о школе и будущей учебной деятельности показали, что ребята осознают важность обучения в школе. Но у них недостаточно знаний о том, как проходит обучение в школьных классах. Некоторые дети не знают, какие кабинеты и помещения находятся в здании школы.

Результаты теста «Знает ли ребенок школьные правила или что такое школа?» показали, что дошкольникам известны школьные правила, но у некоторых детей может быть осложнена адаптация к новым школьным условиям, так как дети не могут дать четкого объяснения, что делают ученики на переменах, каникулах, какие оценки ставятся за знания. Большинство дошкольников не знают, сколько лет нужно учиться в школе.

Вид проекта:

информационно-практико-ориентированный, групповой.

Срок реализации

: долгосрочный, с 01.09.2014-29.05.2015г.

Участники проекта:

дети подготовительной к школе группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель, специалист по изодеятельности, педагог — психолог.

Цель:

повышение уровня мотивационной готовности детей к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи по реализации проекта:

Для детей:

Формировать личностную готовность детей к школе, «внутреннюю позицию школьника»;

Создать условия для первичной адаптации детей к условиям школьного обучения;

Развивать компетентности будущих первоклассников: (социально-коммуникативную, информационную);

Воспитывать положительное отношение к сверстникам и учению.

Для родителей:

Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта;

Создание условий, облегчающих школьную адаптацию;

Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта;

Обогатить предметно-пространственную среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры);

Ожидаемый результат:

Для детей:

Осознание дошкольником неизбежности и важности поступления его в школу;

Облегчение процесса социально- психологической адаптации к школе;

Формирование положительного образа школы в восприятии будущего первоклассника;

Доброжелательное отношение к школе и учителю, дружелюбное отношение к сверстникам.

Для родителей:

Информированность о наиболее важных психологических характеристиках готовности ребенка к школе;

Владение практическими знаниями о помощи детям в подготовке к школе;

Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.

Виды деятельности:

1. Восприятие художественной литературы и фольклора.

2. Коммуникативная.

3. Игровая.

4. Познавательно-исследовательская.

5. Изобразительная.

6. Музыкальная.

7. Двигательная.

Механизмы отслеживания результатов: анкетирование, опрос, наблюдение, тестирование.

Продукт проекта:

Для детей:

Альбом рисунков «Что я знаю о школе»;

Творческие сочинения «Школа, в которой я буду учиться»;

Создание альбома «Что мне в школе пригодиться».

Для родителей:

Результаты анкетирования «Скоро в школу»;

Совместные с детьми сочинения «Школа, в которой я буду учиться».

Планирование работы с родителями:

Анкетирование «Как вы готовите ребенка к школе?», «Как помочь учиться».

Родительские собрания «Готовим детей к школе», «Как готовы дети к школе»

Консультации «Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Как выбрать школу?», «Навыки первоклассника», «Соблюдение режима дня первоклассника на летних каникулах и в школе в период адаптации».

Беседа с родителями «Развиваем волевые качества будущего школьника»

Презентации «Первый раз, в первый класс», «Развиваем мелкую моторику»

Обогащение предметно-развивающей среды в группе изготовление атрибутов к с/р игре «Школа», обшивание кукол- школьниц, изготовление кукольных парт, подборка иллюстраций о школе, дидактических игр, настольно- печатных игр.

Круглый стол «Раннее обучение чтению — потребность, необходимость или дань моде?

Встреча с учителями начальных классов «Родители первоклассников».

Фотовыставка «Наши папы и мамы тоже были первоклашками»

Папка-передвижка «Если ребенок боится идти в школу».

Памятки в родительский уголок «Советы родителям будущих первоклассников», «Как привить любовь к чтению».

Информационный стенд «Как современные родители понимают «готовность ребёнка к школе».

Этапы реализации проекта:

Первый этап — поисковый

Познавательно — исследовательская деятельность:

Экскурсия «Знакомство будущих первоклассников со школой», школьную библиотеку, «Какие помещения могут быть в школе?»

(Социально -коммуникативное развитие, познавательное развитие)

Тесты «Что я знаю о школе?», «Хочу ли я в школу?

Беседы: «Что такое школа», «Кто работает в школе», «Чем школа отличается от детского сада», «Смогу ли я учиться в школе?» (Познавательное развитие, речевое развитие)

Чтение С. Маршак «Первое сентября», Э. Мошковская «Мы играем в школу», А. Барто «В школу», В Драгунский «Где это видано, где это слыхано».

Вечер загадок «Скоро в школу». (Познавательное развитие, речевое развитие)

Коммуникативная деятельность:

Рассматривание картин о школьной жизни, азбуки, тетрадей.

(Речевое развитие, познавательное развитие)

Второй этап — Основной

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевые игры:«Школа», «Я- учитель»,«Школьная жизнь», «Школьная библиотека», «Урок физкультуры», «Урок математики», «Магазин школьных принадлежностей»;

Д/игры: «Собери портфель в школу», «Что возьмем в школу», «Первоклассник»

Настольно – печатные игры школьной тематики: «Скоро в школу», «Расшифруй слова», «Слоговые домики», «Числовые домики», «Логический поезд», «Лёгкий счет» и т. д.

Кукольный театр «Как Буратино в школу ходил»

Обыгрывание ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно!», «Что делать, если получил двойку».

(Социально-коммуникативное развитие)

Коммуникативная деятельность:

Беседы: «Каким я буду первоклассником?», «Профессия учитель»», «Школьные правила», «Что делают в школе на уроках и переменах», «Чего нельзя делать в школе, «Какие предметы помощники в школе?» (Познавательное развитие, речевое развитие).

Составление рассказов: «Почему я хочу учиться в школе?», «Каким будет мой первый день в школе?» (фантазийный рассказ) (Речевое развитие)

Двигательная деятельность:

П/игры: «Игровая переменка», «Я спортсмен!», «Звучит сигнал!», «Найди!»

Изучение подвижных и малоподвижных игр для школьных перемен. (Физическое развитие)

Восприятие художественной литературы и фольклора:

Чтение В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано», «Заколдованная буква», «Удивительный день», А. Барто «В школу», Г. Шалаева «Большая книга правил поведения»,Ю. Коваль «Нулевой класс», А. Алексин «Первый день», В. Воронкова «Подружки идут в школу» .

Знакомство с пословицами и поговорками об учении, дружбе и труде. (Познавательное развитие, речевое развитие)

Познавательная деятельность:

Просмотр презентаций: «1 сентября — День знаний», «Правила поведения для воспитанных детей в школе».

Просмотр мультфильмов: «Вовка в Тридесятом царстве», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили», «Чебурашка идет в школу», «Козленок, который умел считать до 10». (Социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие)

Рисование «Что я увидел в школе», «Школьные принадлежности», «Рисунок о школе для малышей», «Я в школе».

Лепка: «Школьные принадлежности», «Это моя учительница», «Мы школьники».

Коллективная аппликация: «Здание школы». (Художественно-эстетическое развитие)

Музыкальная деятельность:

Разучивание песен и танцев о школе и детском саде (Художественно-эстетическое развитие)

Третий этап — Итоговый

Изобразительная деятельность:

Выставка детских рисунков «Что я знаю о школе»

Коммуникативная деятельность:

Создание сборника творческих сочинений «Школа, в которой буду учиться».

Музыкальная деятельность:

Итоговое мероприятие: выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Последнее собрание родителей старшей группы было очень активным. Проблема — нежелание детей идти в школу. Попросила не пугать детей строгими учителями и плохими отметками, откликаться на наши просьбы по созданию развивающей среды для решения задачи. Вооружившись знаниями с курсов приступила к подготовке Май, июнь, середина июля готовилась к игре, после отпуска приступила.

1. Рассматривание содержимого портфелей для занятий (рекомендация программы «Радуга»

)
любование.

По ходу- беседа, что и для чего может пригодится.

2. Первого сентября посетили линейку в школе. Обратили внимание на внешний вид первоклассников.

3. Экскурсия в школу. Рассказ учителя о режиме учебного урока и всего учебного дня.

4. Кто работает в школе, чему можно научиться у учителя? Рассказ ученика 5 класса (ребенок сотрудника д.сада)
.

6. Чтение художественной литературы:

Заучивание стихотворения А. Александровой «В школу»

.

Чтение. С.Маршак «Первое сентября»

, Алексин «Первый день»

Л.Воронкова «Подружки идут в школу»

, «Э. Мошковская «Мы играем в школу»

, Е.Шварц «Первоклассница»

. Об этой книге можно сказать особо. Ее принесла бабушка Алеши, которой подарили книгу, когда она пошла в первый класс. Бережнее обращения с книгой и столь долгого рассматривания черно-белых иллюстраций я давно не видела. Читали в течение двух недель. Каждый из рассказов значим.

7. Рассматривание портфелей выпускников пришедших в д. сад по пути из школы.

9. Рассматривание: иллюстрации о школьной жизни, картина «На уроке»

.

10. Дидактическая игра «собери портфель»

, «Кому, что нужно для работы.»

12. Слушание аудио записи песен о школе.

13. Наблюдение урока физкультуры на улице на спорт. площадке школы.

14. В школе есть мастерская. Наблюдение возле окна мастерской. Рассмотреть опилки, послушать шум станка. Вспомнить рассказ школьника. Почему нельзя войти?

15. Строительство школы из строителя, включая общественные помещения.

16. Составление рассказов для домашних: «Что я сегодня узнал о школе»

.

Здесь каждый может стать учителем или учеником. Сшила панно букв.

Изготовила дидактические игры, которые дети с удовольствием брали домой для игры с родителями.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND
.
Оператор AND
означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR
означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR
разработка

Оператор NOT
исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT
разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.

По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.

Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$
исследование $
развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

»
исследование и разработка»

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#
» перед словом или перед выражением в скобках.

В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.

В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.

Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#
исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.

Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~
» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.

Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду «~
» в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

»
исследование разработка«~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак «^
» в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово «исследование» в четыре раза релевантнее слова «разработка»:

исследование^4
разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO
.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.

Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Источник

Нулевой класс – Коваль Юрий Иосифович

Нулевой класс – Коваль Юрий Иосифович краткое содержание

Нулевой класс читать онлайн бесплатно

Приехала к нам в дерсвню новая учительница. Марья Семеновна.

А у нас и старый учитель был – Алексей Степанович.

Вот новая учительница стала со старым дружить. Ходят вместе по деревне, со всеми здороваются.

Дружили так с неделю, а потом рассорились. Все ученики к Алексей Степанычу бегут, а Марья Семеновна стоит в сторонке.

К ней никто и не бежит – обидно.

Алексей Степанович говорит:

– Бегите-ко до Марьи Семеновны.

А ученики не бегут, жмутся к старому учителю. И, действительно, серьезно так жмутся, прямо к бокам его прижимаются.

– Мы ее пугаемся, – братья Моховы говорят. – Она брускику моет.

Марья Семеновна говорит:

– Ягоды надо мыть, что6 заразу смыть.

От этих слов ученики еще сильней к Алексей Степанычу жмутся.

Алексей Степанович говорит:

– Что поделаешь, Марья Семеновна, придется мне ребят дальше учить, а вы заводите себе нулевой класс.

– А так. Нюра у нас в первом классе, Федюша во втором, 6ратья Моховы в третьем, а в четвертом, как известио, никого нет. Но зато в нулевом классе ученики будут.

– И много? – обрадовалась Марья Семеновна.

– Много не много, но один – вон он, на дороге в луже стоит.

А прямо посреди деревни, на дороге и вправду стоял в луже один человек. Это был Ванечка Калачев. Он месил глину резиновыми сапогами, воду запруживал. Ему не хотелось, чтоб вся вода из лужи вытекла.

– Да он же совсем маленький,- Марья Семеновна говорит,- он же еще глину месит.

– Ну и пускай месит,- Алексей Степанович отвечает.А вы каких же учеников в нулевой класс желаете? Трактористов, что ли? Они ведь тоже глину месят.

Тут Марья Семеновна подходит к Ванечке и говорит:

– Приходи, Ваня, в школу, в нулевой класс.

– Сегодня некогда, – Ванечка говорит, – запруду надо делать.

– Завтра приходи, утром пораньше.

– Вот не знаю, – Ваня говорит, – как бы утром запруду не прорвало.

– Да не прорвет, – Алексей Степанович говорит и своим сапогом запруду подправляет. – А ты поучись немного в нулевом классе, а уж на другой год я тебя в первый класс приму. Марья Семеновна буквы тебе покажет.

– Какие буквы? Прописные или печатные?

– Ну, это хорошо. Я люблю печатные, потому что они понятные.

На другой день Марья Семеновна пришла в школу пораньше, разложила на столе печатные буквы, карандаши, бумагу. Ждала, ждала, а Ванечки нет. Тут она почувствовала, что запруду все-таки прорвало, и пошла на дорогу. Ванечка стоял в луже и сапогом запруду делал.

– Телега проехала, – объяснил он. – Приходится починять.

– Ладно, – сказала Марья Семеновна, – давай вместе запруду делать, а заодно и буквы учить.

И тут она своим сапогом нарисовала на глине букву “А” и говорит:

– Это, Ваня, буква “А”. Рисууй теперь такую же.

Ване понравилось сапогом рисовать. Он вывел носочком букву “А” и прочитал:

Марья Семеновна засмеялась и говорит:

– Повторение – мать учения. Рисуй вторую букву “А”.

И Ваня стал рисовать букву за Руквой и до того зарисовался, что запруду снова прорвало.

– Я букву “А” рисовать больше не буду, – сказал Ваня, потому что плотину прорывает.

– Давай тогда другую букву,- Марья Семеновна говорит.- Вот буква “Б”.

И она стала рисовать букву “Б”.

А тут председатель колхоза на газике выехал. Он погудел газиком, Марья Семеновна с Ваней расступились, и председатель не только запруду прорвал своими колесами, но и все буквы стер с глины. Не знал он, конечно, что здесь происходит занятие нулевого класса.

Вода хлынула из лужи, потекла по дороге, все вниз и вниз в другую лужу, а потом в овраг, из оврага в ручей, из ручья в речку, а уж из речки в далекое Море.

– Эту неудачу трудно ликвидировать, – сказала Марья

Семеновна, – но можно. У нас остался последний шанс буква “В”. Смотри, как она рисуется.

И Марья Семеновна стала собирать разбросанную глину, укладывать ее барьерчиком. И не только сапогами, но даже и руками слолсила все-таки на дороге букву “В”. Красивая получилась буква, вроде крепости. Но, к сожалению, через сложенную ею букву хлестала и хлестала вода. Сильные дожди прошли у нас в сентябре.

– Я, Марья Семеновна, вот что теперь скажу,- заметил Ваня, – к вашей букве “В” надо бы добавить что-нибудь покрепче. И повыше. Предлагаю букву “Г”, которую давно знаю.

Марья Семеновна обрадовалась, что Ваня такой образованный, и они вместе слепили не очень даже кривую букву “Г”. Вы не поверите, но эти две буквы “В” и “Г” воду из лужи вполне задержали.

На другое утро мы снова увидели на дороге Ванечку и Марью Семеновну.

– Жэ! Зэ! – кричали они и месили сапогами глину.- Ка! Эль! И краткое!

Новая и невиданная книга лежала у них под ногами, и все наши жители осторожно обходили ее, стороной объезжали на телеге, чтоб не помешать занятиям нулевого класса. Даже председатель проехал на своем газике так аккуратно, что не задел ни одной буквы.

Теплые дни скоро кончились. Задул северный ветер, лужи на дорогах замерзли.

Однажды под вечер я заметил Ванечку и Марью Семеновну. Они сидели на бревнышке на берегу реки и громко считали:

– Пять, шесть, семь, восемь.

Кажется, они считали улетающих на юг журавлей.

А журавли и вправду улетали, и темнело небо, накрывающее нулевой класс, в котором все мы, друзья, наверно, еще учимся.

Юрий Коваль — Нулевой класс: Рассказ

Приехала к нам в дерсвню новая учительница. Марья Семеновна.

А у нас и старый учитель был — Алексей Степанович.

Вот новая учительница стала со старым дружить. Ходят вместе по деревне, со всеми здороваются.

К ней никто и не бежит — обидно.

Алексей Степанович говорит:

— Бегите-ко до Марьи Семеновны.

— Мы ее пугаемся, — братья Моховы говорят. — Она брускику моет.

Марья Семеновна говорит:

— Ягоды надо мыть, что6 заразу смыть.

От этих слов ученики еще сильней к Алексей Степанычу жмутся.

Алексей Степанович говорит:

— Что поделаешь, Марья Семеновна, придется мне ребят дальше учить, а вы заводите себе нулевой класс.

— А так. Нюра у нас в первом классе, Федюша во втором, 6ратья Моховы в третьем, а в четвертом, как известио, никого нет. Но зато в нулевом классе ученики будут.

— И много? — обрадовалась Марья Семеновна.

— Много не много, но один — вон он, на дороге в луже стоит.

— Да он же совсем маленький,- Марья Семеновна говорит,- он же еще глину месит.

— Ну и пускай месит,- Алексей Степанович отвечает.А вы каких же учеников в нулевой класс желаете? Трактористов, что ли? Они ведь тоже глину месят.

Тут Марья Семеновна подходит к Ванечке и говорит:

— Приходи, Ваня, в школу, в нулевой класс.

— Сегодня некогда, — Ванечка говорит, — запруду надо делать.

— Завтра приходи, утром пораньше.

— Вот не знаю, — Ваня говорит, — как бы утром запруду не прорвало.

— Да не прорвет, — Алексей Степанович говорит и своим сапогом запруду подправляет. — А ты поучись немного в нулевом классе, а уж на другой год я тебя в первый класс приму. Марья Семеновна буквы тебе покажет.

— Какие буквы? Прописные или печатные?

— Ну, это хорошо. Я люблю печатные, потому что они понятные.

— Телега проехала, — объяснил он. — Приходится починять.

— Ладно, — сказала Марья Семеновна, — давай вместе запруду делать, а заодно и буквы учить.

И тут она своим сапогом нарисовала на глине букву «А» и говорит:

— Это, Ваня, буква «А». Рисууй теперь такую же.

Ване понравилось сапогом рисовать. Он вывел носочком букву «А» и прочитал:

Марья Семеновна засмеялась и говорит:

— Повторение — мать учения. Рисуй вторую букву «А».

И Ваня стал рисовать букву за Руквой и до того зарисовался, что запруду снова прорвало.

— Я букву «А» рисовать больше не буду, — сказал Ваня, — потому что плотину прорывает.

— Давай тогда другую букву,- Марья Семеновна говорит.- Вот буква «Б».

И она стала рисовать букву «Б».

— Эту неудачу трудно ликвидировать, — сказала Марья.

Семеновна, — но можно. У нас остался последний шанс — буква «В». Смотри, как она рисуется.

И Марья Семеновна стала собирать разбросанную глину, укладывать ее барьерчиком. И не только сапогами, но даже и руками слолсила все-таки на дороге букву «В». Красивая получилась буква, вроде крепости. Но, к сожалению, через сложенную ею букву хлестала и хлестала вода. Сильные дожди прошли у нас в сентябре.

— Я, Марья Семеновна, вот что теперь скажу,- заметил Ваня, — к вашей букве «В» надо бы добавить что-нибудь покрепче. И повыше. Предлагаю букву «Г», которую давно знаю.

На другое утро мы снова увидели на дороге Ванечку и Марью Семеновну.

— Жэ! Зэ! — кричали они и месили сапогами глину.- Ка! Эль! И краткое!

Теплые дни скоро кончились. Задул северный ветер, лужи на дорогах замерзли.

— Пять, шесть, семь, восемь…

Кажется, они считали улетающих на юг журавлей.

Сказки. Рассказы. Стихи

Рассказы и сказки Юрия Коваля

Приехала к нам в дерсвню новая учительница. Марья Семеновна.
А у нас и старый учитель был — Алексей Степанович.
Вот новая учительница стала со старым дружить. Ходят вместе по деревне, со всеми здороваются.

Дружили так с неделю, а потом рассорились. Все ученики к Алексей Степанычу бегут, а Марья Семеновна стоит в сторонке.
К ней никто и не бежит — обидно.
Алексей Степанович говорит:
— Бегите-ко до Марьи Семеновны.
А ученики не бегут, жмутся к старому учителю. И, действительно, серьезно так жмутся, прямо к бокам его прижимаются.
— Мы ее пугаемся, — братья Моховы говорят. — Она брускику моет.
Марья Семеновна говорит:
— Ягоды надо мыть, что6 заразу смыть.
От этих слов ученики еще сильней к Алексей Степанычу жмутся.
Алексей Степанович говорит:
— Что поделаешь, Марья Семеновна, придется мне ребят дальше учить, а вы заводите себе нулевой класс.
— Как это так?
— А так. Нюра у нас в первом классе, Федюша во втором, 6ратья Моховы в третьем, а в четвертом, как известио, никого нет. Но зато в нулевом классе ученики будут.
— И много? — обрадовалась Марья Семеновна.
— Много не много, но один — вон он, на дороге в луже стоит.
А прямо посреди деревни, на дороге и вправду стоял в луже один человек. Это был Ванечка Калачев. Он месил глину резиновыми сапогами, воду запруживал. Ему не хотелось, чтоб вся вода из лужи вытекла.
— Да он же совсем маленький,- Марья Семеновна говорит,- он же еще глину месит.
— Ну и пускай месит,- Алексей Степанович отвечает.А вы каких же учеников в нулевой класс желаете? Трактористов, что ли? Они ведь тоже глину месят.
Тут Марья Семеновна подходит к Ванечке и говорит:
— Приходи, Ваня, в школу, в нулевой класс.
— Сегодня некогда, — Ванечка говорит, — запруду надо делать.
— Завтра приходи, утром пораньше.
— Вот не знаю, — Ваня говорит, — как бы утром запруду не прорвало.
— Да не прорвет, — Алексей Степанович говорит и своим сапогом запруду подправляет. — А ты поучись немного в нулевом классе, а уж на другой год я тебя в первый класс приму. Марья Семеновна буквы тебе покажет.
— Какие буквы? Прописные или печатные?
— Печатные.

— Ну, это хорошо. Я люблю печатные, потому что они понятные.
На другой день Марья Семеновна пришла в школу пораньше, разложила на столе печатные буквы, карандаши, бумагу. Ждала, ждала, а Ванечки нет. Тут она почувствовала, что запруду все-таки прорвало, и пошла на дорогу. Ванечка стоял в луже и сапогом запруду делал.
— Телега проехала, — объяснил он. — Приходится починять.
— Ладно, — сказала Марья Семеновна, — давай вместе запруду делать, а заодно и буквы учить.
И тут она своим сапогом нарисовала на глине букву «А» и говорит:
— Это, Ваня, буква «А». Рисууй теперь такую же.
Ване понравилось сапогом рисовать. Он вывел носочком букву «А» и прочитал:
— А.
Марья Семеновна засмеялась и говорит:
— Повторение — мать учения. Рисуй вторую букву «А».
И Ваня стал рисовать букву за Руквой и до того зарисовался, что запруду снова прорвало.
— Я букву «А» рисовать больше не буду, — сказал Ваня, — потому что плотину прорывает.
— Давай тогда другую букву,- Марья Семеновна говорит.- Вот буква «Б».
И она стала рисовать букву «Б».
А тут председатель колхоза на газике выехал. Он погудел газиком, Марья Семеновна с Ваней расступились, и председатель не только запруду прорвал своими колесами, но и все буквы стер с глины. Не знал он, конечно, что здесь происходит занятие нулевого класса.
Вода хлынула из лужи, потекла по дороге, все вниз и вниз в другую лужу, а потом в овраг, из оврага в ручей, из ручья в речку, а уж из речки в далекое Море.
— Эту неудачу трудно ликвидировать, — сказала Марья
Семеновна, — но можно. У нас остался последний шанс — буква «В». Смотри, как она рисуется.
И Марья Семеновна стала собирать разбросанную глину, укладывать ее барьерчиком. И не только сапогами, но даже и руками слолсила все-таки на дороге букву «В». Красивая получилась буква, вроде крепости. Но, к сожалению, через сложенную ею букву хлестала и хлестала вода. Сильные дожди прошли у нас в сентябре.
— Я, Марья Семеновна, вот что теперь скажу,- заметил Ваня, — к вашей букве «В» надо бы добавить что-нибудь покрепче. И повыше. Предлагаю букву «Г», которую давно знаю.

Марья Семеновна обрадовалась, что Ваня такой образованный, и они вместе слепили не очень даже кривую букву «Г». Вы не поверите, но эти две буквы «В» и «Г» воду из лужи вполне задержали.
На другое утро мы снова увидели на дороге Ванечку и Марью Семеновну.
— Жэ! Зэ! — кричали они и месили сапогами глину.- Ка! Эль! И краткое!
Новая и невиданная книга лежала у них под ногами, и все наши жители осторожно обходили ее, стороной объезжали на телеге, чтоб не помешать занятиям нулевого класса. Даже председатель проехал на своем газике так аккуратно, что не задел ни одной буквы.
Теплые дни скоро кончились. Задул северный ветер, лужи на дорогах замерзли.
Однажды под вечер я заметил Ванечку и Марью Семеновну. Они сидели на бревнышке на берегу реки и громко считали:
— Пять, шесть, семь, восемь…
Кажется, они считали улетающих на юг журавлей.
А журавли и вправду улетали, и темнело небо, накрывающее нулевой класс, в котором все мы, друзья, наверно, еще учимся.

«Нюрка» – рассказ Юрия Коваля для читательского дневника

В небольшом произведении писателю удалось показать, насколько хорошей порой бывает детство. Текст учит быть заботится о близких людях.

Действующие лица

Главная героиня рассказа — Нюрка. Она маленькая девочка и ей не терпелось пойти в школу. Ей всего 6 лет. Ее основные черты личности:

доброта;
жизнерадостность;
трудолюбие.

Повествование ведется от лица Рассказчика, который был взрослым мужчиной и знакомым дедушки Нюрки. Именно он решил подарить девочке нечто особенное. В рассказе есть и другие персонажи:

дядя Зуй — дедушка Нюрки, любящий и заботливый человек;
Алексей Степаныч — учитель девочки;
Мирониха, тетя Ксения, Пантелеевна — друзья дяди Зуя.

Произведение небольшое по размеру, но это не делает его хуже. Писатель колоритно и красочно описывает жизнь деревенских людей.

Это произведение можно читать в младшем школьном возрасте.

Краткое содержание

Нюрка очень ждала своего дня рождения. Ей должно было исполниться 7 лет и в сентябре она собралась пойти в школу. В честь праздника дядя Зуй испек ватрушки с пшенной кашей. В гости позвали соседей и друзей. Пришла Мирониха с сыном Федей, пятилетняя Маня, братья Моховы и многие другие.

Все сделали Нюрке важные подарки — письменные принадлежности, букварь, пенал. Тетя Ксения даже сшила коричневое платье, а Маня принесла белый фартук. На нем девочка вышила «Нюри». Братья подарили 2два ведра черники.

Рассказчика тоже пригласили на праздник, но он не знал, что можно вручить Нюрке. После долгих размышлений он решил вручить бинокль. Потом мужчина купил 2 килограмма конфет и поспешил на праздник.

Гости с удовольствием ели угощения. Нюрка сложила в портфель все подарки и радостная ходила по двору. Особенно сильно ей понравился бинокль, так как не у кого из ребят такого не было. Дети все проверили прибор и после этого отправились играть в лапту. А дядя Зуй поставил самовар, и взрослые принялись пить чай.

Спустя неделю девочка пошла в первый класс. Она стала единственной первоклассницей, но это не огорчало ее. Она была в красивом платье с белоснежным фартуком и золотыми шарами в руках.

Бинокль она повесила себе на шею. Учитель увидел прибор и предложил девочке как-нибудь посмотреть ночью на звезды.

Анализ произведения

В рассказе автор показал несколько важных мыслей. Семь лет — переломный момент в жизни ребенка. Он прощается с беззаботностью и учится ответственности, самостоятельности. Родители и другим взрослым важно поддерживать детей в этот период, поэтому все подчеркивают важность того, что Нюрка пойдет в школу.

Коваль также показал еще одну мысль — в детстве ребенку кажется любое событие значимым. Он с нетерпением ждет новых событий. Даже один год воспринимается девочкой как целая вечность. Имеет значение и то, что все постарались вручить Нюрке подарки. Неважно, полезные они или нет, главное, что собраны и подарены с душой.

Рассказ отчасти напоминает сказку. Все взрослые выступают в роли фей и дарят подарки. А вот Мирониха немного возмущается и осуждает Рассказчика, который подарил бинокль. Но это не мешает девочке радоваться прибору. В какой-то мере Нюрка прошла инициацию из дошкольницы в школьницу.

Юрий Иосифович написал немало рассказов. Каждый из них имеет свои особенности. Например, главная мысль «Нулевого класса» Коваля — люди учатся в течение всей жизни.

Так, первоклассники изучали буквы, а учительница привыкала любить природу и людей.

Главная мысль рассказа «Нюрки»: детство — лучшая пора в жизни и этому периоду нужно радоваться.

Отзывы читателей

Мне очень понравилась главная героиня. Она добрая и отзывчивая девочка. Я думаю, что писатель не зря упомянул бинокль. Ведь именно через этот прибор можно познавать мир и делать отдаленные предметы близкими. Этому учит школа — непонятные предметы становятся легкими и простыми в ходе учебы.

Интересный и увлекательный рассказ. Юрий Коваль хорошо описывает жителей деревни, показывает их характеры и поступки. Несмотря на возраст, девочка ответственно подходит к подготовке к школе и ей не терпится начать учиться. Это трогательное произведение, которое нужно прочитать всем: взрослым и детям.

Это трогательное и забавное произведение. Оно небольшое по объему, но это не делает его плохим, скорее, наоборот: позволяет увидеть важные моменты. Мне понравилось, что автор описал жителей деревни как одну большую семью — вместе они провожали девочку в школу. Я думаю, такие рассказы нужно читать всем детям.

Краткое содержание «Приключений Васи Куролесова» Коваля Юрия

Вася Куролесов и его мама Евлампьевна решили купить поросят. В воскресенье Вася поехал в город Карманов и купил у черноусого мужчины двух поросят. Дома вытряхнув мешок, Вася увидел, что его нагло обманули. Вместо поросят в мешке сидел рыжий облезлый пес. Пса назвали Матрос.

Вася решает найти и наказать базарного мошенника. Прицепив для маскировки усы, он едет на рынок, где его задерживает милиционер. В милиции он сталкивается с настоящим преступником Курочкиным. Тот всю историю переворачивает с ног на голову, и уже Вася оказывается преступником, а Курочкин жертвой. Настоящего преступника отпускают на свободу.

Прибывший капитан Болдырев, быстро разбирается в ситуации, и они все вместе начинают искать Курочкина. У них была примета: в ухе Матроса нашли пчелу и мешок пах медом. Они нашли дом с ульями, где прятался преступник. Но тот не захотел сдаться и начал отстреливаться, а потом сбежал.

В дом приходит сообщник преступника Рашпиль, ему надо что – то забрать, но мешает милиция. Вася с капитаном Болдыревым ночью садятся в засаду. Засада была неудачная, и Василий возвращается домой. В деревню ему приходит письмо с угрозами. Куролесов решил сам найти преступников и едет в город. Там он попадает в логово преступников. Жизнь его висит на волоске. Его спасает милиция, но главный преступник опять скрылся. Вася решил ехать домой и на станции случайно видит Курочкина. Вася надел урну на голову преступника и так задержал его до прихода милиции.

Все ворованные вещи оказались спрятанными в улье. Это Вася определил по запаху. За помощь милиции он получил благодарность, и приглашение работать в милиции.

Рассказ учит тому, что любое зло будет наказано, как бы тщательно его не прятали.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

История создания произведения

Повесть Юрия Коваля «Приключения Васи Куролесова» вышла в свет в 1971 году. По своему литературному жанру произведение можно отнести к юмористическим детективам. История рассказывает о благородном поступке совсем юного мальчишки, который помог сотрудникам милиции поймать одну очень опасную банду мошенников, доставляющую жителям города немало проблем.

Краткое содержание «Приключений Васи Куролесова» Коваля будет представлено чуть позже. А пока следует сказать, что произведение — первая часть трилогии. Данная серия книг очень полюбилась юной читательской аудитории своей простотой и интересным сюжетом. Второй частью цикла является книга «Пять похищенных монахов», а третьей – «Промах гражданина Лошакова». Уже после выхода первой части серии Юрий Коваль получил успех и известность. В 1981 году по книге «Приключения Васи Куролесова» Коваля, краткое содержание которой найдете ниже, был снят одноименный мультфильм, на котором выросло не одно поколение детей. Он по своему содержанию очень близок к оригинальной версии книги.

Хочется также отметить и то, что произведение было переведено на несколько иностранных языков. Кроме того, повесть внесена в список лучшей мировой литературы ЮНЕСКО.

Содержание

1 История создания
2 Сюжет
3 Персонажи 3.1 Главные герои
3.2 Кармановская милиция
3.3 Преступные элементы
3.4 А также

4 Известные цитаты

5 Отзывы

6 Издания

7 Переводы

8 Адаптации

8.1 Кинематограф

8.2 Мультипликация и диафильмы

8.3 Театральные постановки

8.4 Аудиоспектакли

9 Дополнительные факты

10 Литература

11 Примечания

12 Ссылки

Краткое содержание «Приключений Васи Куролесова» Коваля

Действие сюжета разворачивается в Московской области – в Подмосковье. Главный герой – Вася Куролесов, жил в небольшой деревне вместе со своей мамой. Однажды они направляются в город для того, чтобы купить поросят. По приезде домой Вася замечает, что в мешке, где должны были быть поросята, находится обычная рыжая собака. Пса он решает оставить себе и именует его Матросом. Вместе с собакой он вновь отправляется в город, чтобы найти мошенника, который подсунул ему не того зверя в мешке.

В городе Вася знакомится со старшим сержантом милиции и рассказывает ему свою историю. Кроме того, среди новых знакомых Васи появляется и мошенник Батон, который попал под милицейский арест.

Вася вместе со своим псом Матросом присоединяются к двум ответственным милиционерам, которые ищут предводителя всей шайки, грабящей порядочное население, а также доставляющей огромные хлопоты органам защиты.

Читательский дневник

Автор:
Юрий Иосифович Коваль
Жанр:
Повесть
—Краткий пересказ:
Эта повесть о Васе Куролесове. Он жил в Подмосковье, в деревне Сычи. Один раз, его мама, Евлампьевна, попросила поросят купить. Но на рынке его обманули, и продали пса. Вася не растерялся, и пошел его искать. Пса он назвал Матросом. Но, продавец натравил на него полицию. Полицейский же, отпустил Васю, и с ним начал искать продавца. Его звали Курочкин. У него оказался еще и друг, Рашпиль. В конце концов, Вася, и полицейский Болдырев смогли отыскать Курочкина и Рашпиля.
Главный герой
этой повести — Вася Куролесов. Он смелый, так как не испугался Курочкина и Рашпиля. Также он сообразительный, так как всю книгу он находил след Курочкина.
Главная мысль:
зло рано или поздно будет наказано, не нужно быть равнодушным человеком, всегда приходите на помощь другим, чтобы поймать преступников.
Мое впечатление от прочитаного:
Мне эта повесть понравилась. В ней есть немного юмора, детектива. Также понравился сюжет.
Синквейн:
1. Приключения Васи Куролесова2. Смелость, сообразительность.3. Разозлился, поискал, нашел.4. Нашел преступника, и арестовал.5. Сообразительность.
Пословицы и поговорки к произведению
: “Где смекнет боец, там врагу конец.” “Бери сумку, штык, противогаз и смекалку в запас.”
Непонятные мне слова и их значение: все слова в этой повести понятны и доступны для меня.

Мораль повести Юрия Коваля

Чему учат «Приключения Васи Куролесова»? Что ж, ответ на этот вопрос вполне очевиден. Главную мораль, которую несет в себе произведение, можно сформулировать так: «Все тайное становится явным». Повесть, рассказывающая о справедливости, благородстве, смелости, которые проявляются в чертах характера уже с совсем юного возраста, учит каждого ребенка принимать правильные решения, находить верные выходы из каких-либо сложных ситуаций. Несмотря на то что главный герой – самый обычный мальчик, выросший в деревне, он не побоялся вступить в противостояние с целой бандитской группировкой. Эта смелость и позволила Васе выиграть столь неравную схватку. Обнаружить мораль самостоятельно — главная задача читателя. Именно поэтому произведение рекомендуют для прочтения в юном возрасте.

Отзывы

Итак, оказывается, юмор в спрессованном виде может заключать в себе множество самых разнообразных оттенков человеческих чувств, впрочем, юмор, может быть, именно тогда и вспыхивает живым огнём, когда разные чувства уживаются в пределах одного жеста, одной фразы и, наконец, одного характера. Книга Юрия Коваля — еще одно доказательство этому.

Отзывы о детской повести

Фазиль Искандер, не менее известная личность, высказался положительно о произведении Юрия Коваля. Фазиль говорил, что создание такой тайны, которая будет смешана с сатирой и будет действительно интересна читателю – дело совсем непростое. Однако Юрию Ковалю удалось это сделать. Чувства, которые описал автор в своей повести, показывают, насколько объемна палитра всех человеческих эмоций на определенных жизненных этапах при каких-либо обстоятельствах. По мнению Искандера, юмор возникает именно тогда, когда вся буря эмоций способна уместиться в одном движении, одной фразе, одном слове. Кроме того, как отметил Фазиль, это было вновь доказано Юрием Ковалем в его произведении «Приключения Васи Куролесова».

Известные цитаты

Что мне нравится в чёрных лебедях, так это их красный нос.
— А вот стекло двойное бэмское!
«Вот это фамилия! — подумал Вася. — Болдырев! Как будто самовар в воду упал.»
… прищуренные глаза цвета маренго
.
Глаза его были глубоко упрятаны под бровями и глядели оттуда, как мыши из подвала.
Пускай лошадь думает, у ней башка большая.
Телевизор тюкнулся об пол, как сотня сырых яиц.
— Стой! — закричал он. — Стой, Курица! Стой, дешевая повидла!
Приятно окончить книжку хорошим словом — язь.

Дополнительные факты

Деревня Тарасовка, в которой происходит действие, — не вымышленная, это реальная деревня Тарасовка в Пушкинском районе Московской области. Это видно из упоминания в начале четвёртой главы книги стадиона «Спартак» (ныне база ФК «Спартак»). Кроме того, упоминающиеся в одноимённом мультфильме Тарасовка и Перловка (точнее, картофельный склад в Перловке) — существующие станции Ярославского отделения Московской железной дороги.
К повести прилагается «Краткий словарик, на всякий случай составленный автором», в котором в шутливой форме объясняется значение некоторых упоминаемых слов — например, «маренго» (цвет глаз капитана Болдырева), «патефон» или «язь».
Персонаж по имени Вася Куролесов является главным героем рассказа Юрия Мамлеева «Бегун» (1995).

Переводы

Повесть переводилась на немецкий, шведский, и английский языки под названиями «Вася покупает пса в мешке» и «Поросёнок в мешке».

Juri Kowal. Wasja kauft den Hund im Sack / Aus d. Russ. von Hans Baumann. Stuttgart: Thienemann, 1973. — 106 S. ISBN 3-522-11960-6
Yuri Koval. A Pig in a Poke / Translation from the Russian. London: Abelard-Schuman, 1975. — 127 P. ISBN 0200723324
Juri Kowal. Wasja kauft den Hund im Sack / Aus d. Russ. von Hans Baumann. Ravensburg: Maier, 1977. — 125 S. ISBN 3-473-39407-6
Juri Kowal. Vasja köper hunden i säcken / Den svenska översättningen av Edward Brehmer. Stockholm; Malmö; Tübingen; Zürich: Bergh, 1977. — 122 S. ISBN 91-502-0322-3

Издания

«Приключения Васи Куролесова» издавались более 20 раз как отдельной книгой, так и в составе сборников Юрия Коваля «Поздним вечером ранней весной» (1988), «Избранные произведения» (2001), «Избранное» (2006). Повесть иллюстрировалась В. Чижиковым, Г. Калиновским, Л. Дурасовым, Д. Матарыкиным. Основные издания:

Приключения Васи Куролесова: отрывок из новой книги // «Книжное обозрение». 1971. 3 декабря. — С. 10—11.
Приключения Васи Куролесова: повесть. М.: Детская литература, 1971. (и переиздания 1973, 1990, 1995 и др.)
Приключения Васи Куролесова: повесть // «Мурзилка». 1993. № 1—7. (В сокращении)
Приключения Васи Куролесова; Пять похищенных монахов: повести. М.: Детская литература, 1977. — 286 с.
Приключения Васи Куролесова; Промах гражданина Лошакова; Пять похищенных монахов: повести. Ижевск: Странник, 1992. — 224 с.

В конце 2020 года трилогия о Куролесове была переиздана под одной обложкой Издательским проектом «А и Б» с новыми иллюстрациями Марии Грачёвой и обширный комментарием, составленным литературоведами Олегом Лекмановым, Романом Лейбовым и издателем Ильёй Бернштейном[5] Презентация книги состоялась 25 ноября в Дом-музей Бориса Пастернака в Переделкино и 4 декабря в Центральном Доме художника во время книжной выставки-ярмарки Non/fiction. Новое издание было высоко оценено критиками: так, Галина Юзефович отметила, что благодаря усилиям комментаторов «трилогия оказывается совсем не той книгой, которую многие из нас знают с детства и с удовольствием читают собственным детям, — похожей, но при этом куда более длинной, сложно устроенной и разнообразной»[6].

Краткое содержание Короленко Чудная

Конвой, застигнутый метелью, останавливаются на ночёвку в маленькой деревушке. Конвойный жандарм, Степан Петрович Гаврилов, не может уснуть. Он рассказывает о своём первом эскорте, когда ему пришлось сопровождать в ссылку политзаключённую – Морозову.

Это была молодая девушка. Рассказчику она показалась ребёнком. Так было, пока он не попытался заговорить с ней. На все его предложения она отвечала резко и гордо. В глазах её пылал огонь решимости и приверженности своим идеям. Она сказала, что рада уехать из тюрьмы в ссылку, поскольку там её ждут товарищи. Степан Петрович же проявлял участие в её судьбе. Погода портилась. По дороге к месту ссылки конвой застигли осенние холода. Ссыльная оказалась больна чахоткой. Гаврилов отдал ей свой тулуп, который она приняла, лишь узнав, что он казённый. Степана Петровича она величала врагом.

В Ярославле, где они меняли лошадей, произошел еще один случай. Морозова не стала пить чай и есть хлеб, предложенный ей конвоирами. Она сделала для себя отдельный заказ, потратив те немногие деньги, что были у неё с собой. Гаврилов даже пошел на должностное преступление, пытался уговорить начальство везти дальше девушку пароходом, а не в карете, но это было запрещено уставом и у него ничего не получилось.

Когда они подъезжали к месту ссылки, то девушка совсем ослабела и была без чувств. Гаврилову пришлось держать её на руках, чтобы она не билась головой о стенку повозки. По приезде Морозова сразу отправилась жить к одному из заключенных, который был её знакомым.

Спустя некоторое время, Степану Петровичу, опять пришлось конвоировать заключённого, и он проезжал через город, где жила в ссылке Морозова. Ему стало интересно узнать о её дальнейшей судьбе. Он пошел в дом, где она жила. Там он нашёл её вместе с другим заключенным, который читал ей книгу. Она же была совсем больна, но, несмотря на это, вскочила с постели, испугавшись, что конвоир пришёл увезти её в другое место. Она не захотела с ним говорить, но её друг попросил Гаврилова зайти спустя некоторое время еще раз.

Степан Петрович пришел через несколько дней и застал девушку при смерти. Даже тогда она отказалась простить его, хотя об этом её просил и товарищ, с которым она жила. Он увидел в Гаврилове в первую очередь человека, а не врага.

Вскоре девушка умерла и Гаврилов, возвращаясь из командировки, на постоялом дворе встретил старушку, которая ехала навестить свою дочь в ссылке, он узнал, что это мать той девушки. Ему делается страшно и плохо, он убегает с постоялого двора. Товарищ с коляской нагоняет его на дороге.

По возвращении на Гаврилова донесли о его симпатиях к заключенным, и он получил порицание, но это не затмило образ гордой умирающей девушки, оставшийся с ним навсегда.

Главная мысль рассказа Чудная

Рассказ учит нас тому, что в первую очередь надо оставаться людьми и проявлять сострадание к оказавшимся в беде, как это делал Гаврилов.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Короленко. Все произведения

Без языка
В дурном обществе
Дети подземелья
Мгновение
Огоньки
Парадокс
Река играет
Слепой музыкант
Сон Макара
Чудная

Чудная. Картинка к рассказу

Сейчас читают

По лесной тропинке проходили два мальчика. Вдруг на них напал бурый, страшный, громадный медведь.

Повествование ведется от имени Бромдена. Это здоровый мужчина, но в силу неких обстоятельств, притворяется глухим, слабоумным и немощным человеком. Все действие происходит в психиатрической клинике.

На опушке леса в небольшой избушке жила коза со своими семью детьми. Коза щипала зеленую травку, запивала холодной водой из лесных ручейков, а детей оставляла в избушке, заставляла закрывать двери и не впускать никого чужого.

В замке, который ныне известен как Инженерный, проживают кадеты. Молодые суеверные люди, которые верят в существование приведений, а замок имеет именно такую репутацию.

В произведении «День опричника» идет описание обыденного буднего дня Андрея Комяги, который начался около восьми утра и закончился глубокой ночью. У опричника много поручений: надо сжечь поместье

Краткое содержание Короленко Чудная для читательского дневника

Была сильная вьюга. В небольшом селе, застигнутая непогодой кибитка решила заночевать. Конвоир по имени Степан Гаврилов, ехавший на этом экипаже, описывает свою первую рабочую поездку. Ему нужно было сопровождать в ссылку политическую заключенную по фамилии Морозова.

Морозова была юна, Жандарму она напоминала ребенка. Он так думал до тех пор, пока они не начали вести диалог. Девушка не очень хотела разговаривать, поэтому все его вопросы были восприняты в штыки. Она была гордой, решительной женщиной, верной своим идеологическим принципам. Морозова не скрывала восторга, предстоящего заключения, ее дожидались там друзья. Гаврилов продолжал интересоваться историей жизни заключенной. По пути к месту ссылки Морозовой, эскорт настигла суровая осенняя погода, было очень холодно. Девушка серьезно заболела. Сопровождающий уступил ей свой тулуп, она нехотя его приняла. К жандармам Морозова относилась презрительно.

Когда они останавливались перекусить, заключенная сама оплачивала свои обеды, хотя у нее денег было немного. Она отказывалась от предложения жандармов перекусить за их счет, гордость не позволяла ей этого сделать.

Когда они прибыли к месту назначения, Морозова совсем ослабела, она все время теряла сознание. Степан придерживал ее, чтобы плохая дорога еще больше не усугубила ее состояние. Ссыльную определили на постой к ее знакомому товарищу.

Через какое – то время, Гаврилов опять делал свою работу, перевозил другого заключенного, волею судьбы их путь лежал через тот город, где проживала Морозова. Степану захотелось нанести ей визит. Жандарму удалось разыскать ее дом. Ссыльная сидела на кровати, тяжелая болезнь забрала все ее силы. Увидев Степана, Морозова испугалась, что тот пришел, чтобы перевезти ее в другое место, но он ее успокоил, сказал, что просто зашел в гости. Политзаключенная не оценила поступка конвоира.

В обратном пути Гаврилов снова идет к Морозовой, но ему сообщают о ее гибели. В гостевом доме, где остановился конвоир, повстречалась ему тихая опрятная бабушка, продав свое жилье, она ехала навестить свою дочь, коей оказалась Морозова. От этой всей ситуации, Степану становится не хорошо, он сбегает из гостевого дома. Второй конвоир еле догнал его в пути.

Когда Гаврилов возвратился с этой поездки, он узнал, что на него был донос. Жандарм получил выговор, за слишком сильное внимание к осужденным, но Степану было все равно, его мысли были о Морозовой, горделивой и непокорной девушке.

Сострадание – это очень хорошая черта характера человека.

Читать краткое содержание Чудная. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Короленко. Краткие содержания произведений

Без языка
В дурном обществе
Дети подземелья
Мгновение
Огоньки
Парадокс
Река играет
Слепой музыкант
Чудная

Картинка или рисунок Чудная

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Сидоров Иван Иванович в сказке добрый, но очень рассеянный учёный-волшебник. У него было много разных полезных изобретений. Была машинка-будильник, машинка прогоняющая злых людей

В рассказе “Боря” повествуется о безобидном парне с задержкой психического развития, периодически попадающем в местную больницу за проявления агрессии по отношению к родителям. Разум Бори подобен разуму двухлетнего ребенка.

Роман о том, как в Россию попадает некий князь Мышкин, добрый, бескорыстный и глубоко порядочный человек. Его простодушие не понимают, считают его помешанным и беззастенчиво пользуются его добротой.

Петропавловская крепость в 1828 была извещена путем выстрела из пушки, что между Россией и Персией был заключен мирный договор. Договор о прекращении войны и мире привез советник Грибоедов

Произведение «Зверобой, или Первая тропа войны», написанное американским классиком приключенческой литературы Джеймсом Фенимором Купером, является первым романом из пяти о кровавой истории завоевания Америки белыми людьми.

Источник

Дата: 28.04.2021 ФИО учителя: Ямалетдинова Л.М.

Школа МОБУ СОШ № 2 РБ ФИО студента: Яруллина Д. Р.

Класс: 3 б ФИО методиста:

Цель деятельности учителя: формирование знаний о произведении Ю. Коваля «Сказка о серебряном соколе»;

знать, как правильно выразительно читать рассказ, анализировать его, отвечать на поставленные вопросы, составлять план пересказа;

уметь осмыслять литературоведческие понятия, осуществлять поиск необходимой информации в книге, осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса приобретения читательского опыта

Личностные: развивать умение формулировать свои мысли, сотрудничать, оценивать, сравнивать, обобщать.

Оборудование: презентация, учебник Литературное чтение 3 класс, 2 часть, Л.Ф.Климанова.

Этапы, методы и приёмы.

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1 мин.

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

— Мы начинаем урок чтения.

Приветствовать учителя.

Настраивать на работу на уроке.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности;

II. Актуализация знаний и мотивация

Метод: словесный

Прием: беседа

5 мин.

— Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?

(нужно быть внимательным и наблюдательным, работать в команде, поддерживать друг друга)

Дыхательные упражнения

Замёрзли ручки…

Ручки замёрзли? (Подуть на руки холодным воздухом: Ф-ф-ф)

Подуем на них.

Дыханием тёплым (Подуть на руки тёплым воздухом: Х-х-х…)

Согреем мы их. (Продолжить дуть тёплым воздухом.)

Чистоговорка:

Ра-ра-ра, ра-ра-ра –

На дворе у нас…(гора).

Ру-ру-ру, ру-ру-ру –

Собирайте детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры –

Покатаемся с горы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра –

Очень рада детвора.

Слушать учителя.

Тренировать дикцию и произношение.

Строить логическое рассуждение

Отвечать на вопросы учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

III. Постановка учебной задачи

Метод: словесный. Прием: беседа.

Метод: наглядный. Прием: анализ сказки;

выразительное чтение; разбор

сказки

по частям.

5 мин.

А теперь разгадайте загадку и подумайте, о чем, мы будем сегодня говорить.

Он выбрался из скорлупы.

Жнут воздух крылья, как серпы.

Глаз зоркий. Песня его — клёкот.

Летит по небу быстрый (сокол)

Кто уже догадался, с каким произведением, мы сегодня познакомимся? (сказка о серебряном соколе)

А кто-нибудь знает, кто его написал? (Юрий Коваль).

Какие цель, мы поставим перед собой? (познакомимся с Юрием Ковалем и его произведением «Сказка о серебряном соколе»)

А какие задачи, мы поставим перед собой?

Задачи:

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-осознавать характер каждого героя, определять идею произведения.

Тема нашего урока: «Юрий Коваль «Сказка о серебряном соколе»

Слушать учителя.

Определять тему урока.

Ставить цели и задачи к уроку.

Слушать учителя.

Выбирать главное из рассказа учителя.

П: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

IV. Открытие нового знания

Метод: словесный

Прием: учебный

Диалог

Практический: выборочное чтение

10 мин

Откройте учебник на стр. 120

Кто автор произведения? (Юрий Коваль).

Рассмотрите иллюстрации к произведению.

-Как вы думаете, о чём в нем может говориться? (О солдате, который встретил дедушку).

А теперь, мы познакомимся с биографией Юрия Коваля.

Юрий Иосифович Коваль (1938- 1995) российский беллетрист. Родился Ю.И. в 1938 г. в семье служащего. Он окончил Московский педагогический институт им. Ленина. После института уехал в глухую деревню, где в школе не хватало учителей. И поэтому кроме своих предметов, русского языка и литературы, он вёл историю, географию, рисование и даже пение.

Первые литературные произведения рождались прямо на уроках. Он их называл «учебные рассказы», а сочинял их для детей, чтобы они лучше усвоили учебный материал.

В начале 1960 –х. г. Коваль начал публиковать произведения для детей. Наиболее известные: «Приключения Васи Куролесова», «Кепка с карасями», «Пять похищенных монахов», «Полынные сказки». При жизни было опубликовано более 30 его книг, в основном детских изданиях.

Когда Ю.И. Коваль вернулся в Москву, он стал печатать свои произведения исключительно в детских изданиях – чаще в журнале «Мурзилка». Его рассказы читают и взрослые, и дети.

Теперь, мы начнем чтение произведения.

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Мы должны выяснить во время чтения произведения, какой же урок содержится в нем?

Чтение первой части до слов «…Служба такая»

-Куда шел солдат? (На родину).

-Кто первый встретился солдату на пути? Найдите его описание.

(Нечистый. Не понравился ему нечистый — рожа сладенькая, а грязная, ушки дрожат.)

-Найдите в тексте, какое задание дал нечистый солдату? (У меня три сокола живут, в трех разных клетях. Покарауль их, пока я за жалованьем слетаю).

Почему солдат согласился послужить нечистому? (из-за жалованья).

-Кого увидел солдат в клетках? (соколов).

-Найдите в тексте описание каждого сокола. (У меня три сокола живут, в трех разных клетях. Покарауль их, пока я за жалованьем слетаю.

-Крылья у него бурые, грудь красная, а глаза так медью сверкают, аж в кровь отдают. А там, в серебряной клети сидит белоснежный сокол. Тихо сидит да спокойно. Пригорюнился, видно. Только приоткрыл свои ослепительные серебряные глаза, глянул на солдата и снова их закрыл.

-А в третьей палате в золотой клети солнечный сокол сидел).

-Какие средства выразительности использует автор для описания соколов? (эпитеты).

-Что почувствовал солдат, увидев соколов? Почему? (ему стало совестно, потому что Нечестивый держал их в клетках).

Слушать о биографии Юрия Коваля

Отвечать на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают по частям

Разбирают содержание сказки

К:формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

К: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции

Р: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Физ. минутка.

3 мин.

Три медведя шли домой:

(дети идут как медведь)

Папа был большой-большой.

(поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом,

(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка,

(садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Участвовать в физ. минутке.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Метод: словесный

Прием: учебный диалог

Решение частных учебных задач

Прием:

выборочное чтение;

выразительное чтение.

10 мин

Чтение второй части до слов «Так и добрался до палат нечистого»

-Почему береза не сразу обратилась к солдату за помощью? (потому что у нее не было денег).

-Зачем береза отправила солдата в деревню? Почему она сразу не попросила солдата об освобождении соколов? (он отправила его дедушке Николаю)

-Сразу ли разобрался солдат. что сердце ему приказывает? (нет)

-Что же оно ему приказывало? (попить воды из ручья, перекусить буханкой хлеба, отпустить сокола).

Чтение третьей части до слов «Взлетел сокол — поднялся солдат на ноги.»

Сколько раз пришлось солдату помогать девушке вылезти из березы? (два)

-Что подсказало сердце в первый раз? (Отпустить кровавого сокола.)

-Пожалел солдат об этом? Почему? (Да. Сокол напал на солдата и исцарапал его).

-Почему же он не отказался от подсказок сердца ни во второй, ни в третий раз? (Потому что он хотел полностью увидеть девушку.).

-Прочитайте строки, которые доказывают, что ему легче было отказаться. Как это характеризует его?

-Как был вознагражден солдат за свою доброту и смелость? (Девушка вышла полностью).

-Какие чудеса и волшебные превращения встретились в этой части сказки? (Береза вылечила солдата, солдат ослеп, девушка появилась полностью, серебреный сокол вылечил солдата).

Отвечают на вопросы

Читают произведение по частям.

Участвуют в обсуждении.

Подтверждают словами из учебника.

Л:-положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Р:

принимать и сохранять учебную задачу;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Метод:

Практический

Словесный.

Прием:

ответы на вопросы по тексту, выборочное чтение, работа с вопросами по учебнику, ответы на вопросы по содержанию частей.

10мин.

—Теперь, прочитайте отрывок самостоятельно, затем будете отвечать на вопросы

Чтение четвертой части до конца.

-Какое еще испытание поджидало солдата?

-Почему солдат решил сразиться с нечистым?

— Что подсказало ему сердце?

-Найдите и перечитайте описание «боя».

Шагнул было к ней солдат – вдруг небо потемнело гром ударил вдали. И понял солдат — нечистый летит. Схватил ружьё. И видят они — крылья кожаные небо чертят, нечисты, летит, жалованье в узелке несёт. А за ним туча мчится, хочет нечистого молнией сразить. Увернулся нечистый от молнии и как раз солдату на мушку попал. Ударил солдат картечью- только перья полетели и жалованье из узелка потряслось. Тут и накрыла их туча, хлынул ливень, да такой, что все зажмурились.

-Как же был вознагражден солдат за свой подвиг?

-Какие чудесные превращения встретились в этой части сказки.

-Сражение с нечистым

-Чтобы спасти себя и девушку

Убить нечистого

Братья расколдовались, солдат женился на девушке, и жили они вместе

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о начальной форме слов.

Р.: оценивание качества и уровня усвоения материала.

VIII. Рефлексия деятельности

2 мин.

Ребята, с каким произведением и автором, мы сегодня познакомились?

(«Юрий Коваль «Сказка о серебряном соколе»).

Скажите, чему вы сегодня научились? (

(Нужно бережно относиться к окружающему миру, к птицам и животным, быть добрее, делиться своей добротой.)

– Что вам особенно понравилось в нашем уроке, что было наиболее интересно?

Итак, ребята, давайте посмотрим на задачи, которые мы ставили в начале урока. Как вы думаете, мы достигли их? С чем мы сегодня познакомились? Замечательно!

Продолжи предложения

Своей работой на уроке я…

Урок для меня показался…

На уроке я…

Материал урока мне был…

Урок окончен.

Анализировать проделанную работу, оценивать её. Прощаться с учителем.

К:

— аргументировать свои высказывания;

— четко выражать свои мысли.

Регулятивные: оценка и самооценка собственной работы.

Источник

Русе Лагеркранц
«Моя счастливая жизнь»
Художник Эва Эриксон
Перевод с шведского Юлии Колесовой
Издательство «КомпасГид», 2018

Когда человек идет в первый класс, он очень волнуется. Получится ли у него? Добрая ли будет учительница? Будет ли она ругать? Хвалить? Какими окажутся ребята в классе?.. Поэтому очень важно, чтобы накануне школы ребенок встретился с книгой шведской писательницы Русе Лагеркранц «Счастливая жизнь», которая поможет ему «отработать» эти переживания. Главная героиня, первоклашка Даниэла, испытывает те же самые чувства и эмоциональные трудности. Ей предстоит освоить огромный новый мир. В свой первый школьный день она чуть не упала от страха в обморок, но сумела справиться с собой, а на другой день у нее уже появилась подруга. Автор как будто мягко подбадривает читателя: будь открытым и приветливым, и ты тоже обретешь друзей! Но непостоянную, хрупкую школьную дружбу надо долго и терпеливо растить. И Русе Лагеркранц подсказывает своим героям и читателям, что надо делать. Дюнне и ее новая подруга Элла Фрида вместе рисуют, сидят за одним столом за обедом, всегда выбирают друг друга для работы в парах на уроках, обмениваются закладками, носят с собой разрезанную на две половинки ленточку с половинками сердечек. С мальчишками дела обстоят гораздо хуже, но и с ними, в конце, концов, контакт найден.

Конечно, не стоит воспринимать эту книгу как методическое пособие по подготовке к первому классу, но ее заряд юмора и душевного тепла обязательно пригодится новоиспеченному школьнику.

Подробнее о книге можно прочитать в статьях:
«Счастливая жизнь первоклашки»
«Об учителях, учениках и калитках»

Юрий Коваль
«Чистый Дор»
Художник Галина Макавеева
Издательство «Речь», 2019

В сборнике коротких новелл «Чистый Дор» прославленный детский писатель и художник, глубокий знаток русского Севера Юрий Коваль открывает городским детям неведомый мир русской деревни. Где и школа совершенно другая – маленькая, всего четыре ученика, и в ней учителя вместе с учениками сидят на крыше и смотрят на звездное небо в бинокль.

Нюрка, героиня одноименного рассказа, идет в школу в первый раз. И ей, конечно же, дарят на семилетие исключительно «школьные вещи»: пенал из берёсты, портфель, форменное платье. И бинокль. Школьная это вещь или не школьная? Интересно обсудить это с маленьким читателем-первоклассником. А заодно поговорить о его ожиданиях от школы. И для кого-то коротенькие рассказы Юрия Коваля обязательно станут мостиком, по которому можно легко и весело перебежать в новую жизнь.

Дошкольник Ванечка Калачев из «Нулевого класса» строит посреди деревенской лужи запруду из глины, а заодно учит буквы вместе с учительницей Марьей Семеновной. Вроде бы, это совсем не похоже на школу ‒ ни уроков, ни звонков, ни переменок. Но здесь идет самое настоящее учение, основанное на удивлении, познании и собственном труде. Те первоклашки, которые испытывают трудности в освоении письма, наверняка с радостью согласятся повторить Ванечкин опыт и вылепят буквы из глины или теста.

Подробнее о книге можно прочитать в статье «Об учителях, учениках и калитках»

Тимо Парвела
«Элла в первом классе»
Иллюстрации Сабины Вилхарм
Перевод с финского Евгении Тимовицкой
Издательство «Розовый жираф», 2019

Финский писатель Тимо Парвела много лет проработал учителем в начальной школе. Его жена Рея – тоже учительница. Мало того, и родители Тима и Реи были педагогами. Так что все истории об Элле и ее одноклассниках основаны на реальных происшествиях из школьной жизни.

Тимо Парвела считает, что юмор – лучшее средство для объединения взрослых и детей и для преодоления возрастного барьера. И старается писать такие книги, над которыми можно от души посмеяться всей семьей.

В Финляндии серия об Элле уже много лет входит в список самых читаемых детских книг. В России «Элла» тоже попала в десятку лучших детских книг (по итогам читательского голосования «Книга года», проведенного московской детской библиотекой имени Гайдара).

Подробнее о книге можно прочитать в статье «Приключения первоклассников: финский вариант»

Кристине Нестлингер
«Рассказы про Франца и школу»
Иллюстрации Кати Толстой
Перевод с немецкого Веры Комаровой
Издательство «КомпасГид», 2017

Серия историй про Франца включает 19 тоненьких книг (но в твердых переплетах). В одной из книг Францу семь лет, и он ходит в первый класс. Вряд ли можно проводить прямые параллели между первоклассником Францем и российским первоклассником. Хотя, вполне возможно, читатель «узнает» и учительскую манеру общаться с учениками («Сесть – встать – открыть тетрадь!»), которая так неприятна Францу, и конфликт героя (самого маленького ростом в классе) с грубым крупным одноклассником, и его желание дружить с девочкой.

Произведения Кристине Нестлингер, лауреата премии Астрид Линдгрен, отличает тонкий психологизм и умение описывать ситуации так, как они воспринимаются и переживаются ребенком.
Все главное происходит у Франца внутри. Его внутренняя жизнь предстает невероятно динамичной и действенной. Достигается это впечатление за счет постоянного перетекания событий из «внешнего» плана во «внутренний» и за счет прозрачного и очень точного языка: за переживаниями Франца следить так же интересно, как и за его поступками.

К концу учебного года первоклассник уже сможет читать эту книгу сам. Но если рассматривать «Рассказы про Франца и школу» как «поддерживающее чтение», помогающее обжиться в школе, то лучше не откладывать книгу в долгий ящик и прочитать ее ребенку вслух.

Подробнее о книгах про Франца можно прочитать в статье «Искусство говорить о сложном»
А еще можно посмотреть видеоролик с отрывком из одной истории

Евгения Чернышова
«Первоклассники и ж-ж-ж»
Художник Елена Смешливая
Издательство «Альпина Паблишер», 2020

В сборнике Евгении Чернышовой «Первоклассники и ж-ж-ж» четыре истории: о барсуке-путешественнике, о зимующих в Санкт-Петербурге грачах — и о самых обычных первоклассниках, которые только-только начинают осваиваться в школе.

Называется этот рассказ так же, как и книга, «Первоклассники и ж-ж-ж». В первой учебной неделе шесть дней. В рассказе – шесть сценок из школьной жизни. В центре повествования – стайка стайка шустрых и неусидчивых первоклассников. Как и у настоящих детей, у них пока нет чёткого разграничения между игрой, учёбой и жизнью. Новые впечатления и ощущения ежеминутно возникают и смывают предыдущие, как в калейдоскопе. На линейке ребятам до смерти скучно, зато на переменах они вместе выдумывают проказы, ссорятся и тут же снова сдруживаются.

Учителя пытаются совладать с детской энергией по-разному. Кто-то хочет строгим голосом и грозным взглядом приучить первоклассников к дисциплине. Кто-то просто показывает, что иногда нужно остановится и приглядеться к миру вокруг, чтобы найти в нём чудеса.

Автор помогает ребёнку примерить на себя школьную жизнь и покажет, что она бывает временами совсем не скучная.

Подробнее об этой книге – в статье Елены Литвяк «Грачи, жуки, звезды и другие учителя»

Гудрун Мебс
«Бабушка! ‒ кричит Фридер. 42 истории из жизни проказников»
Рисунки Ротраут Сузанны Бернер
Перевод с немецкого Веры Комаровой
Издательство «Самокат», 2017

Рассказы о мальчике Фридере, который то и дело, по самым разным поводам и без повода зовет свою бабушку («Бабушка!» – кричит Фридер), ‒ яркие и психологически точные зарисовки поведения пяти-шестилетнего малыша (типичного в своих желаниях, поступках, капризах, радостях и разочарованиях) и не менее яркие зарисовки поведения не совсем типичной бабушки. Бабушка, изображенная Гудрун Мебс, – скорее недостижимый образец.

Третья часть этого сборника историй заканчивается рассказом о том, как Фридер с бабушкой проводят ночь накануне первого дня школьной жизни мальчика: «…завтра он наконец-то станет школьником». Несложно предположить, как этой ночью спал внучек, и как он мешал спать бабушке. А все из-за подарка первокласснику, который приготовила и где-то спрятала бабушка!

Следующая часть историй называется «В школу! – кричат бабушка и Фридер». Название говорит само за себя.

Все четыре части историй о Фридере, включая предшкольную и школьные, теперь собраны в одной книге «Бабушка! – кричит Фридер. Сборник»

Интервью с Гудрун Мебс и переводчицей ее историй на русский язык Верой Комаровой: «Книги рождаются, когда писатель погружен в себя»
А это видеоролики с историями про Фридера и его бабушку:
«День рождения Фридера»
«Пикник»
«Волки и овцы»

Подготовили Марина Аромштам и Елена Литвяк

Источник