Рассказ носова клякса слушать

✍ Носов Николай Николаевич (1908—1976) — советский детский писатель-прозаик, драматург, киносценарист. Лауреат Сталинской премии третьей степени (1952). Наиболее известен как детский писатель, автор произведений о Незнайке.

§ Биография

Николай Николаевич Носов родился 10 (23 ноября) 1908 года в Киеве, в семье эстрадного артиста, который в зависимости от обстоятельств работал и железнодорожником. Детство его прошло в небольшом городке Ирпень, недалеко от Киева, где мальчик и начал учиться в гимназии.

Николай был вторым сыном в семье. Ещё в семье был старший брат Пётр и младшие брат и сестра. Маленький Николай любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Родители даже думали, что мальчик тоже хочет стать актёром. В школьные годы он хотел стать музыкантом и долго мечтал, чтобы ему купили скрипку. После покупки скрипки Николай понял, что учиться музыке нелегко, и скрипка была заброшена. Детство и школьные годы Николая Носова пришлись на тяжелейший период в российской истории: Первую Мировую и Гражданскую войну. Недостаток продуктов, отсутствие тепла и электричества холодной зимой, болезни были обычным явлением того времени. Вся семья переболела тифом. К счастью, никто не умер. Николай вспоминал, что когда он выздоровел (он болел дольше всех), его мать плакала от радости, потому что все остались живы. «Так я узнал, что плакать можно не только от горя».

Носов с гимназических лет увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией, электротехникой и даже радиолюбительством. Чтобы прокормить семью, Николай с 14 лет был вынужден работать: был газетным торговцем, землекопом, косарём и т. п. После 1917 года гимназия была реорганизована в школу-семилетку. Закончив её в 1924 году, он работал чернорабочим на бетонном заводе в Ирпенe, потом на частном кирпичном заводе в городе Буча.

После Гражданской войны Николай увлёкся химией. Вместе со школьным товарищем он организовал химическую лабораторию на чердаке его дома, где друзья проводили разные опыты. Носов вспоминал: «По окончании школы я был уверен, что должен стать химиком и никем другим! Химия мне представлялась наукой из наук». Николай хотел поступить на химический факультет Киевского политехнического института, но не смог, так как он не закончил профшколу, дающую законченное среднее образование. Николай стал обучаться в вечерней профшколе, готовясь к поступлению в политехнический вуз. Одновременно с этим он пошёл работать на Ирпенский кирпичный завод. Но перед поступлением Николай вдруг передумал и в возрасте 19 лет поступил в Киевский художественный институт. Николай тогда серьёзно увлёкся фотографией, а затем и кинематографом. Это и повлияло на его выбор. Через 2 года, в 1929 году, Николай Носов перевёлся в Московский институт кинематографии. В 1932 году он закончил его и до 1951 года работал постановщиком и режиссёром мультипликационных, научных и учебных фильмов. Автобиография детского периода частично отражена в книге «Тайна на дне колодца» (см. напр. Из-во «Детская литература», 1982 г.) собрание сочинений Н. Носова в 4-х томах, т. 4 В годы Великой Отечественной войны Носов занимался режиссурой учебных военно-технических фильмов для РККА.

¶ Литературное творчество

С 1938 года начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. Первый рассказ Носова был опубликован в 1938 году, назывался он «Затейники». Потом были опубликованы другие рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и др. Печатались они, в основном, в журнале для детей «Мурзилка». Эти рассказы вошли в первый сборник Носова «Тук-тук-тук», 1945. Через год издательство «Детгиз» выпустило следующий сборник рассказов Носова — «Ступеньки».

Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно — сперва просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям. «Постепенно я понял, что сочинять для детей — наилучшая работа, она требует очень много знаний, и не только литературных…».

Николай Николаевич интересовался психологией детей, считал, что «к детям нужно относиться с самым большим и очень тёплым уважением», наверное, поэтому его книги находили и находят такой большой отклик у детской аудитории.

В 1947 году вышел сборник рассказов — «Весёлые рассказы». Широкую популярность завоевали и его повести для подростков «Весёлая семейка» (1949), «Дневник Коли Синицына» (1950), «Витя Малеев в школе и дома» (1951). В 1952 году Николай Носов получил Сталинскую премию третьей степени за написание повести «Витя Малеев в школе и дома». В 1954 году по этой повести был снят детский художественный фильм «Два друга».

В 1953 году был опубликован сборник рассказов «На горке», в 1956 году — «Прятки», в 1958 году — «Весёлые рассказы и повести».

Короткие, порой отчётливо сконструированные, всегда весьма детальные, эти истории призваны воспитывать в детях честность, чувство товарищества, отзывчивость, любовь к труду и т. д.; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, тщеславие, грубость.

Наиболее известны и любимы читателями сказочные произведения Николая Носова о Незнайке. Первое из них — сказка «Винтик, Шпунтик и пылесос». Потом была написана знаменитая трилогия, «Приключения Незнайки и его друзей» (1953—1954), «Незнайка в Солнечном городе» (1958) и «Незнайка на Луне» (1964—1965). Роман-сказку с элементами научной фантастики и политической сатиры и антиутопии «Незнайка на Луне» экономисты называют самым толковым и доступным учебником политэкономии. Из него можно отлично усвоить, что такое реклама, акционерное общество, лопнувший банк, продажная пресса, забастовка, безработица, биржа, что такое рыночные отношения.

Одним из первых иллюстраторов «Незнайки» был А. М. Лаптев (1905—1965) — художник, который подарил литературному герою хорошо знакомый всем образ. Не менее известным иллюстратором Носова был Г. О. Вальк. Также книги Носова иллюстрировали художники: И. Семёнов, Д. Бисти, Е. Афанасьева, А. Каневский, В. Горяев, Г. Огородников и другие.

Николай Николаевич Носов писал не только для детей. В 1969 году выходит сборник сатирических рассказов «Иронические юморески», которые затрагивали вопросы современной литературы («О литмастерстве», «Поговорим о поэзии», «Трактат о комедии»), русский алфавит («А, Б, В…»), отношения учителя и ученика («Второй раз в первый класс»), социальные темы — мещанство («Ещё об одном, всем надоевшем вопросе»), взаимоотношение родителей и их детей («Нужно ли называть родителей предками и конями и о других подобных вопросах»), вредные привычки («Об употреблении спиртных напитков»), и т. д.

Автобиографическое произведение писателя — «Повесть о моём друге Игоре» (1971—1972), написанная в форме дневниковых записей из жизни дедушки и внука (1-я ч. — «Между годом и двумя», 2-я ч. — «От двух до двух с половиной лет») и художественно-мемуарная повесть «Тайна на дне колодца» (1977, вышедшая уже после смерти писателя; два её первоначальных варианта — «Повесть о детстве» и «Всё впереди», обе 1976).

Николай Носов умер в Москве 26 июля 1976 года. Похоронен на Кунцевском кладбище в Москве.

В 1997—1999 годах студией FAF Entertainment был создан мультфильм «Незнайка на Луне» по одноимённой книге Н. Н. Носова.

В 2008 году к 100-летию со дня рождения Н. Н. Носова Центральный Банк РФ выпустил серебряную монету.

¶ Личная жизнь

Николай Носов был женат дважды. Его первая жена Елена умерла, когда их сыну Петру было 15 лет. От второй жены Татьяны детей не было. Николай Носов посвятил ей «Приключения Незнайки и его друзей». Сын писателя Петр Носов (1931—2002) стал фотожурналистом, классиком отечественной жанровой и репортажной фотографии. Около 30 лет он проработал в Фотохронике ТАСС, где возглавлял творческую секцию. Внук — Игорь Петрович Носов (р. 1962) — фотограф, писатель, автор «Новых приключений Коротышек». Правнук — Иван Игоревич Носов.

§ Награды и премии

Орден Трудового Красного Знамени (1967).
Орден Красной Звезды (1.10.1943) — за создание выдающегося учебного фильма «Планетарные трансмиссии в танках» и проявленный при этом трудовой героизм.
Медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
Сталинская премия третьей степени (1952) — за повесть «Витя Малеев в школе и дома» (1951).
Государственная премия РСФСР имени Н. К. Крупской (1969) — за трилогию о Незнайке.

§ Библиография

¶ Повести и романы

Незнайка учится
Незнайка-путешественник
Тайна на дне колодца
Мы и дети
Повесть о моём друге Игоре
Небольшая литературная энциклопедия
Бабушка Дина
Кванта смеха
Витя Малеев в школе и дома
Весёлая семейка
Дневник Коли Синицына
Приключения Незнайки и его друзей
Незнайка в Солнечном городе
Незнайка на Луне

¶ Рассказы

Автомобиль
Бенгальские огни
Бобик в гостях у Барбоса
Винтик, Шпунтик и пылесос (1956)
Дружок
Живая шляпа
Замазка
Заплатка
Затейники
И я помогаю
Карасик
Клякса
Когда мы смеёмся
Леденец
Метро
Милиционер
Мишкина каша
На горке
Находчивость
Наш каток
Огородники
Огурцы
Приключения Толи Клюквина
Про Гену
Про репку
Прятки
Саша
Ступеньки
Телефон
Три охотника
Тук-тук-тук
Фантазёры
Федина задача
Шурик у дедушки

Источник

Читательский дневник по повести «Дневник Коли Синицына» Николая Носова

Автор: Николай Носов.

Название произведения: «Дневник Коли Синицына».

Число страниц: 96.

Жанр произведения: повесть.

Главные герои: Коля.

Второстепенные герои: мама и папа мальчика, Павлик, Гриша, Юра, Серёжа, Нина Сергеевна.

Характеристика главных героев:

Коля — добрый, шустрый и находчивый мальчик. Отличник.

Решил разводить пчёл.

Характеристика второстепенных героев:

Серёжа, Павлик, Гриша, Юра — друзья Коли, юннаты.

Нина Сергеевна — учительница, руководитель кружка.

Умная, добрая.

Родители мальчика — терпеливые, добрые.

Краткое содержание повести «Дневник Коли Синицына»

На летних каникулах Коля решает завести дневник, чтобы записывать туда разные приключения.

Но ничего особенного с ним не происходит, пока учительница не задаёт ребятам летом создать пасеку и разводить пчёл.

Коля вместе с другом Серёжей сооружают улей, но поселить в нём некого.

Дядя Алёша подсказывает мальчишкам, как и где можно поймать пчёл.

Ребята отправляются за город, строят ловушку и живут в шалаше.

Пасечник даёт им рой, но тот разлетается.

Ребята возвращаются разочарованные, но рой им присылают в посылке.

Учительница объясняет юннатам особенности поведения пчёл.

Ребята проводят над пчёлами различные эксперименты, помечают их, учат летать к мёду.

Рой увеличивается и раздваивается.

Ребята строят второй улей.

Про них пишут в газетах, к ним ходят гости, другие дети присылают письма.

Каникулы подходят к концу, и ребята готовят ульи к зимовке.

Им так и не удалось отведать своего мёда, ведь учительница разделила его между ульями.

Наступает новый учебный год, ребята мечтают кем станут, когда вырастут.

Коля покупает себе новую тетрадь для дневника.

План повести:

Тетрадь для дневника.
Чем заняться летом.
Кружок юннатов.
Где взять пчёл.
На даче.
Пасечник.
Укусы пчёл.
Безделье.
Посылка с пчёлами.
Угощение для пчёл.
Окрашенные пчёлы.
Цветная бумага.
Пчелиная охрана.
Размножение пчёл.
Второй рой.
Статья в газете.
Популярность.
Делёж мёда.
Подготовка к зиме.
Новая тетрадь.

Основная мысль рассказа «Дневник Коли Синицына»

Главная мысль повести в том, что нужны большие знания, чтобы чем-то успешно заниматься.

Основная идея повести в том, что без терпения нельзя добиться успеха.

Важно не останавливаться на половине пути, а продолжать дело до победного конца.

Чему учит произведение

Повесть учит не сдаваться и добиваться своей цели.

Учит искать нестандартные пути решения проблемы.

Учит выдержке и командному настрою, сплочённости.

Учит быть упорными, смелыми и смекалистыми.

Учит трудолюбию, настойчивости и терпению, а также не опускать руки, когда кажется, что выхода нет.

Краткий отзыв о повести «Дневник Коли Синицына» для читательского дневника

Прочитав эту повесть, я подумала о том, что любой человек, даже маленький мальчик, может добиться многого, если ему помогают друзья, а он проявляет терпение и выдержку.

Герой повести мальчик Коля оказался старательным и талантливым пчеловодом.

Его не испугали трудности, которые возникали на первых этапах.

И его ждал грандиозный успех.

А вместе с ним и его друзей.

Это очень интересная и увлекательная повесть, прочитав которую любой может заняться разведением пчёл.

Настолько подробно описан в ней сам процесс.

Автору удалось увлечь читателей пчеловодством.

Показать, как можно устроить небольшую пасеку прямо на школьном дворе.

Объяснить, что и как правильно делать, чтобы пчёлы были здоровыми, собирали мёд и не улетали.

Мне очень понравился Коля, главный герой повести.

Это упорный, настойчивый мальчик.

Он терпеливо овладевал новыми знаниями, учился на своих ошибках.

Он умел делать выводы и слушать умные советы.

И он был отличным другом.

Я всем советую прочитать эту повесть и задуматься о том, что любимое дело сплачивает любой коллектив.

Делает жизнь насыщенной и интересной, не даёт скучать.

А значит у каждого должно быть хобби, занятие по душе.

Пословицы к произведению:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Воля и труд дивные всходы дают.
Кто хорошо трудится, тому есть чем хвалиться.
За общее дело не берись один.
Когда рук много — работа спорится.

Словарь неизвестных слов:

Пионервожатая — педагог, руководитель.
Звено — составная часть.
Юннаты — участники кружка по природоведению.
Рой — стая насекомых.
Улей — деревянный домик для насекомых.
Филателист — собиратель почтовых марок.
Заколачивать — прибивать, вбивать.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

2 июня

Ура! Мама подарила мне вечную ручку!

Вот теперь я буду писать этой ручкой.

Только вот беда: ручка есть, а писать нечего!

Целый час думал, о чём писать, и ничего не придумал.

Но я ведь не виноват, что никаких интересных приключений не было.

Ещё читательские дневники по произведениям Николая Носова:

«Бобик в гостях у Барбоса»
«Весёлая семейка»
«Витя Малеев в школе и дома»
«Живая шляпа»
«Затейники»
«Карасик»
«Метро»
«Мишкина каша»
«На горке»
«Незнайка в Солнечном городе»
«Незнайка на Луне»
«Огурцы»
«Приключение Незнайки и его друзей»
«Приключение Толи Клюквина»
«Тайна на дне колодца»
«Телефон»
«Тук-тук-тук»
«Фантазёры»
«Федина задача»
Краткая биография Николая Носова и презентация

Библиотека произведений автора пополняется.

Источник

Урок по чтению в 5 специальном (коррекционном) классе VIII вида на тему Н.Носов «Клякса»

Цель: познакомить детей с творчеством Н.Носова и его рассказом «Клякса»

Образовательные: совершенствовать навыки беглого выразительного чтения, технику чтения, учить аргументировать свой ответ, уметь ориентироваться в тексте.

Коррекционно-развивающие задачи: развивать творческое воображение, речь, внимание, память обучающихся.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, умение вести себя на перемене и во время уроков, уважительное отношение к окружающим.

Оборудование: мел, доска, слоговая таблица, маски, портрет, выставка книг.

План

I.Организационное начало урока

II.Динамическая разминка

III.Подготовка к первичному восприятию

А) беседа по вопросам

Б) работа со столбиком слов

IV.Первичное восприятие. Беседа по первым впечатлениям.

V.Повторное чтение рассказа и его анализ

а) чтение I части

б) чтение II части

в) чтение III части

г) чтение IV части

Составление плана

VI.«Догонялки»

VII.Обобщающая беседа

IX. Оценивание

Ход урока

I.Организационное начало

II.Динамическая разминка

1. Упражнение на дыхание «Алфавит»

Медленно

2. Упражнение на отработку дикции

а)Чтение слогов с учетом наращивания трудностей в произношении

мздо здво вспа

мсте стра взби

тдал ктор ижски

вздра вспря вскро

льбищ взлет пмск

стро гость струя

вздре рознь лесть

б) работа над скороговоркой

Шли сорок мышей, несли сорок грошей,

Две мыши поплоше несли по два гроша.

Что означает поплоше? (похуже)

Читаем по рядам:

Медленно

Чуть быстрее

3. упражненеи на отработку выразительного чтения.

Са-са-са-са

Укусила в нос оса

Со-со-со-со

Стал мой нос, как колесо.

Прочитайте так, как показывает маска

III
. Подготовка к первичному восприятию

а) беседа по вопросам

С каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке? («Огородники»)

Посмотрите на его портрет.

Какие рассказы Н. Носова вы знаете еще?

Ребята, а какие рассказы пишет Н. Носов? (Смешные, поучительные, воспитывающие)

Верно, а какие качества в человеке воспитывают эти рассказы? (честность, смелость, чувство товарищества, настойчивость в достижении цели)

б) Работа над значением слов

Прочитайте столбики слов

Спешить-смешить

Перепутался-перепугался

Понимать-поднимать

Опустить-отпустить

Хвастался-хватался

Объясните значения этих слов.

Чем различаются слова? (одной или двумя буквами)

А значения слов различаются? (Да)

Давайте объясним значение каждой пары слов.

Спешить — (торопиться)

Смешить — (заставлять смеяться кого-либо)

Перепутался — (смешался, вместо одного сделал другое)

Перепугался — (испугался чего-то)

Опустить — (переместить вниз, например, ведро в колодец)

Отпустить — (Позволить кому-нибудь удалиться, например, ребенка на улицу)

Хватался — (брался за перила, ручку)

Хвастался — (хвалился)

IV
. Первичное восприятие рассказа. Беседа по первым впечатлениям
.

Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом Н. Носова «Клякса»

Как вы думаете, о чем этот рассказ? (…)

Чтение учителем

Вопрос 1-ому ряду

—
Определите какой это рассказ по характеру — серьезный, смешной, грустный, радостный?

—
Почему?

—
Вам понравился рассказ?

V
.
Повторное чтение рассказа и его анализ

а) Чтение 1—
ой части (жужжащее чтение)

Какую привычку имел Федя Рыбкин? (Смешить ребят)

Как у Феди на лбу появилась черная клякса? (Федя подрался с Гришей из-за флакончика туши. когда они вырывали друг у друга из рук флакончик, тушь выплеснулась, и одна капля попала Феде на лоб)

Что обозначают слова «флакончик туши»? (Черная или цветная краска в пузырьке специального приготовления для черчения, рисования и письма)

Как на это отреагировал Федя? (Сначала рассердился, а потом увидел, что все ребята смеются над ним и не стал смывать кляксу)

Как можно озаглавить эту часть? Выделите главную мысль.(«Капля попала на лоб»)

Давайте запишем первый пункт плана

б) Чтение 2-ой части (по цепочке)

Как вели себя ребята при виде Феди? (Они оглядывались на него и смеялись над кляксой)

Что же сделал Федя? (Нарочно измазал нос тушью)

Зачем он это сделал? (Ему нравилось, что смотря на него, все ребята смеются, ему нравилось смешить ребят)

Как повела себя Зинаида Ивановна, найдите в тексте и прочитайте.

Как вы понимаете слова «сокрушенно» (Печально)

Как отреагировал Федя на слова Зинаиды Ивановны? (Сначала забеспокоился, потом перепугался)

Почему Федя перепугался? Прочитайте.

Выделите главную мысль.

Как озаглавим эту часть? («Федя испугался»)

Запишем пункт плана в тетрадь.

в) Чтение 3 части (по ролям)

Ребята, посмотрите на иллюстрацию, к какой части она подходит?

Кто на ней изображен? Чем они занимаются?

Давайте прочитаем эту часть по ролям.

Какое настроение должно быть у Феди? Как нужно читать? (испуганно)

А что можно сказать о Грише? (Он старается помочь)

Найдите слова действия, описывающие поведение Феди.

Что решил сделать Федя? (Он решил сбегать умыться)

Как отреагировала Зинаида Ивановна на просьбы Феди? (Она не пустила его0

Можем ли мы сказать, что Зинаида Ивановна отнеслась жестоко к Феде? (нет, т.к. она решила его проучить)

Найдите слова, описывающие состояние Феди. (Он хныкал и теперь ему было не до смеха)

Прочитайте ответ Зинаиды Ивановны

Что главное в этой части?

Как озаглавим 3 часть? («Федя сидел как на иголках»)

г) Чтение IV части (про себя)

Что произошло, когда прозвенел звонок? (Федя побежал к умывальне и всю перемену тер лицо с мылом)

Почему он это делал? (Он боялся, что на его лице вылезут язвочки)

А что в это время делал весь класс? (Потешался над Федей)

Хорошо или плохо поступил класс? (Плохо, т.к. Федя испугался и ему было тяжело. Ребята должны были помочь Феде, а не смеяться над ним.)

Как изменился после этого Федя?

Как можно озаглавить эту часть? Что здесь главное? («Федя разучился смеяться»)

VI
. «Догонялки»

А теперь давайте поиграем в игру «Догонялки». Я начинаю читать предложение, а вы его заканчиваете.

VII
. Обобщающая беседа

Что главное в рассказе? (Что Зинаида Ивановна проучила Федю, и теперь он стал серьезным и больше не смеется на уроках)

Найдите отрывок, выражающий главную мысль. (Пусть почешется….)

VIII
. Итог урока

C каким произведение вы сегодня познакомились на уроке?

Что больше всего вам запомнилось?

IX
. Домашнее задание

Пересказ по плану

Разделы:

Начальная школа

Цели:

Продолжить знакомство с творчеством Н.Н.Носова.
Развитие памяти, интереса к чтению, творческих
способностей учащихся.
Развивать умение анализировать и оценивать
поступки героев, соотносить их с собственным
жизненным опытом.
Развивать речь учащихся обучая их построению
собственных высказываний, творческое начало при
прогнозировании содержания текста.
Воспитывать умение контролировать свою
деятельность, оценивать её, опираясь на
объективные показатели знаний.
Воспитывать нравственные качества.

Оборудование:
выставка книг писателя,
лист достижений, задания, рисунки.

Лист достижений

Ученик(ца)Ф.И.______________________________

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, гости дорогие!

Давайте улыбнемся, друг другу, и от улыбок
станет всем нам уютнее и теплее!

Стало в классе светлее даже.

В хорошем настроении примемся за работу.

2. Знакомство с планом урока.

1. Организация класса.

2. Проверка домашнего задания.

3. Работа над новым материалом.

А) тема и цели.

Б) словарная работа.

В) «мастер слова»

4. Физминутка.

5. Анализ произведения.

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов.

Желаю плодотворной работы.

3. Проверка домашнего задания.

С каким рассказом мы познакомились на
прошлом уроке?

«Огородники» Н.Н.Носова. кадр №1 (Презентация
)

А знаете хорошо ли вы содержание? Проверим. (У
детей на партах листочки с 1 заданием:

1) Расставьте пункты плана по порядку.

1. Будем соревноваться!

2. Начало работы

3. » Когда в товарищах согласья нет:»

4. Хитрый план

5. «Ах мы ослы!»

6. Нас взяли на буксир.

7. Красное знамя все-таки досталось нам.

(обменялись листочками и проверили своего
соседа по парте сравнивая с образцом на доске)

Оценили себя.

Без ошибок +

Допущены ошибки —

Какое было творческое задание?

Каждая группа демонстрирует фрагмент
диафильма, сопровождая чтением текста.

2) «Демонстрация» диафильма «Огородники»

Вперёд!

(дети показывают рисунок и зачитывают отрывок
из произведения) группа 4чел.-1 с рисунком, 3чел.
читают по ролям).

Молодцы!

4. Подготовка учащихся к активному и
осознанному усвоению нового материала.

Прочитайте записи про себя записи на карточках.
кадр№2.

Что общего в них?

Это названия рассказов Н.Н.Носова. Это весёлые,
смешные рассказы.

Да, мы не первый урок изучаем (читаем)
произведения Н.Носова.

А что вы знаете о этом писателе? Каким он был
человеком?

1) Проверка знания биографии писателя:

На листках зелёного цвета текст (биография
писателя) оставьте только достоверные факты
ненужное зачеркните.

(Один человек у доски. Он выбирает карточки со
словами необходимыми для заполнения пропусков
слов). кадр №3.

Проверим. Оценим себя.

У кого так?

Ставите +, нет -.

Вывод: молодцы хорошо знаете биографию
писателя.

Что характерно для произведений Н.Н.Носова?

Они короткие, весёлые, четко сконструированные.

Вот как отзывается о Н.Н.Носове ещё один
замечательный писатель Валентин Катаев. кадр
№4.

2) Сообщение темы и целей изучаемого материала.

С каким произведением мы познакомимся сегодня
на уроке?

Прочитайте начиная с большой буквы. кадр № 5.

Что такое клякса?

Клякса — это пятно от капнувших с пера чернил.

На уроках литературного чтения мы чему учимся?

Каковы цели сегодняшнего урока?

Познакомиться с произведением.
Выявить авторский замысел.
Учиться правильно читать (бегло, без ошибок,
выразительно).

Главный вопрос урока?

Какова идея произведения? (записано на доске)

3) Словарная работа.

Цель: На этом этапе мы поговорим о значении
некоторых слов, которые встречаются в тексте. Как
вы думаете, с какой целью мы будем это делать?

Чтобы понять смысл этих слов, обогатить свой
словарный запас, точнее понять смысл
произведения.

В произведении встретятся: слова. Если мы не
сможем их объяснить толкователем
будет:(Хадаровская Кристина).

флакончик
волдыри
лишаи
язвочки
разъедает
ластик
потешать

Вывод: Разобрались в словах. Молодцы.

4) Упражнения на развитие навыка чтения.

Чтобы избежать ошибок при чтении,
потренируемся в чтении этих слов.

Спешить — смешить
Перепутался — перепугался
Понимать — поднимать
Опустить — отпустить
Хватался — хвастался
Прозвенел — прозвонил

(кто готов «домик»)

2) Упражнения для глаз.

Поморгайте. Зажмурьте сильно глаза, затем
широко их распахните.

5. Знакомство с текстом произведения. (мастер
слова, народный артист СССР Лев Дуров- 5минут
запись). Анализ произведения (художественного
образа).

Подошло время узнать, о чём это произведение.

Прослушайте внимательно мастера слова,
народного артиста СССР Льва Дурова.

Цель: к какому жанру относим произведение. Кто
главный герой? Следите по тексту, следите за
интонацией.

(прослушивание 5 минут)

Вам понравилось произведение? Чем?

По характеру какой серьёзный или смешной,
грустный или радостный?

К какому жанру относится это произведение?

Соответствует всем признакам рассказа.

Небольшой объём, описание одного эпизода, мало
героев.

Кто главный герой этого произведения.

Федя Рыбкин. Этот герой обладает набором
определённых качеств характера.

Но в тексте ни разу об на прямую не упоминается.

Попробуйте сейчас определить те качества,
которыми обладает Федя.

Отметьте +. (жёлтые листочки)

Жестокий
Озорной
Корыстный
Злобный
Смешной
Шаловливый
Трудолюбивый
Непоседливый
Предусмотрительный
Искренний
Ответственный

Правы вы или нет мы узнаем, когда найдём в
тексте те предложения, отрывки, которые помогают
узнать о качествах характера героя.

Каким предстаёт перед читателями главный герой
рассказа в начале произведения?

«:У него была привычка смешить весь
класс:перемена сейчас или урок»

Значит какой он?

Подтвердите описанием его поступка:

«Феде очень нравилось:нос тушью»

кривляка

шаловливый

Каким образом отреагировала Зинаида Ивановна
на проделку Феди?

Она удивилась. Рассказала какую опасность
подстерегает Федю.

Почему учительница вела себя именно так? Ваше
мнение.

Она хотела прочить непослушного мальчика, но
так, чтобы он сам понял свою ошибку.

Изменился ли Федя после всей этой истории? Что
заставило его измениться?

» Федя перепугался:пролепетал он.»

Зачитайте отрывок, который подходит к
иллюстрации.

«:Федя снова принялся:это не помогло».

непоседливый

искренний

Оценили себя.

Без ошибок +

Допущены ошибки —

Какие выводы сделал для себя Федя?

«:за эту неделю Федя: и то не всегда»

Ваше отношение к герою в начале произведения.

Он своим поведением мешал остальным ребятам
учиться. Мешал учителю. Это плохо. Ведь в школу
приходят получать знания, а не срывать уроки, не
хулиганить.

Ваше отношение к герою в конце рассказа.

Он молодец понял исправился.

Вы сопереживали герою?

Остроумно и весело рассказывает писатель о
Феде Рыбкине. Самые обычные жизненные случаи
превращаются в рассказах Н.Н. Носова в необычно
смешные поучительные истории. Писатель не
навязчиво без «взрослых нравоучений показывает
бессмысленность, нелепость дурных поступков. Он
описывает тревогу, волнение, которое испытывает
маленький школьник, совершивший неблаговидный
поступок. Читатели сопереживают героям, потому
что сами могли оказаться в таких ситуациях.

Давайте вспомним наш главный вопрос урока. Для
более точного выражения своих мыслей
используйте пословицы. (кадр №6.)(кадр №7).

Соотнеси пословицы с главной мыслью
рассказа.

Подчеркни те высказывания, которые отражают
главную мысль произведения. (розовые листочки)

Обоснуйте свой ответ.

Одни учатся на опыте других, а иные на своих
ошибках.
Умел ошибиться, умей поправиться.
Терпение и труд всё перетрут.
Поспешишь — людей насмешишь.

Оценили себя.

Без ошибок +

Допущены ошибки —

Ответили мы на главный вопрос урока?

7. Рефлексия.

Было ли интересно на уроке? (по таблице с
помощью сигнальных кругов)

Оценивая нашу совместную работу (использовать
оценочную таблицу), я вижу, что у нас хорошо
сформированы умения::::::, нужно поработать
над развитием:::.

8. Домашнее задание.

Дома вы выполните задания, связанные с
изучением на уроке произведения, при этом каждый
выберет задание для себя по силам.

3)* Постановка маленького спектакля по этому
рассказу.

У вас всё получится.

Клякса
Краткое содержание рассказа
Мальчик Федя Рыбкин любил смешить весь класс, это было даже привычкой. Один раз он подрался с Гришей Копейкиным из-за флакончика туши. И нечаянно одна капля попала на лоб Феде. Он вначале рассердился, но когда увидел, что все ребята смеются решил, что эта клякса на лбу даже к лучшему.
Начался урок, а Федя специально еще больше намазался тушью. Ребята покатывались со смеху. Когда учительница заметила, что Федя сделал, то сказала ему, что тушь химическая, ядовитая и от нее будут волдыри и язвочки. Федя испугался

И весь урок тер лицо то промокашкой, то платком, но ничего не помогало. Он испугался и поднял руку, чтобы выйти умыться, но учительница его не отпустила. Феде уже начало казаться, что лицо уже начинает чесаться, но учительница сказала: “Ничего. Пусть почешется. Зато в другой раз не станешь мазать лицо чем попало”.
Федя сидел как на иголках и все время хватался за лицо. На переменке Федя побежал умываться. Всю перемену тер лицо мылом. Потом всю неделю Федя ходил серьезный: все ждал, что на лице волдыри вскочат. Но волдыри так и не вскочили, а за эту неделю Федя даже разучился на уроках смеяться. Теперь смеется только на переменках, да и то не всегда.

В этой истории основным персонажем был школьник Федя. Обожал мальчишка веселить своих одноклассников, особенно предпочитал это делать на занятиях.

Однажды сцепился он с ровесником из-за пузырька с тушью. В разгаре потасовки краска из пузырька брызнула и у Феди на лбу появилась небольшая клякса размером с монету. Мальчик поначалу растерялся, но затем узрел, что ребята хохочут без умолку над его забавной рожицей. «Вот и отлично!» — подумал мальчик и не только не стал отмывать пятно, но и размазал кляксу по всему лицу.

Начался урок. В класс вошла учительница и заметила непонятное оживление, царившее среди ребят. Оглядевшись, увидела за партой чумазого и гордого весельчака.

Опытная женщина сразу оценила происходящее, но вида не подала. Она строго спросила ученика что случилось. Федя с довольным видом, оглядываясь на умирающих от смеха детей, показал на флакон. Но оказалось, по словам педагога, эта тушь вредна для кожи, поэтому вскоре у него появятся на лице пузыри и болячки.

Мальчишка жутко испугался и стал вытирать лицом всем, что было у него под рукой, ничего не помогало. Тогда он решил умыться водой с мылом, но учитель не отпустила ребенка во время урока.

Отмылся Федя лишь по окончании всех уроков. Ничего, конечно, на лице у него не появилось, но с той поры желание развлекаться на уроках у него пропало.

Картинка или рисунок Клякса

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Краткое содержание Шварц Сказка о потерянном времени
Сказка о потерянном времени Евгения Шварца повествует о том, как драгоценно время, и как легко мы тратим его в пустоту. Главный герой третьеклассник Петя Зубов
Краткое содержание Бёрджесс Заводной апельсин
Если бы я составлял список литературы, обязательной для изучения в школах, в него бы, без всяких мнений, попал роман Энтони Берджесса Заводной апельсин. Произведение очень жесткое
Краткое содержание оперы Иоланта
Начинается опера со сцены в прекрасном саду в горах. Там принцесса, которая и не знает, что она дочка короля, грустит. Она молода и прекрасна, ее возрасту свойственны сомнения-волнения
Краткое содержание Гоббс Левиафан
Сочинение по политической теории, его часто называют книга переход от средневековой идеологии к современной политической мысли. Это основа становления либеральной идеологической парадигмы.
Краткое содержание Захар Беркут Франко
События происходят в карпатском селе Тухля, жители которого живут свободно ни от кого не зависят. Над ними нет власти, и народ живет дружно. В это село приезжает боярин Тугар Волк

КОНСПЕКТ УРОКА

в 4 классе

Предмет: Литературное чтение

Тема:

Урок чтения и осмысления
рассказа

Н.Носова «Клякса».
(Автор учебника «Любимые страницы» О.В.Кубасова

)

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно.

знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.

строить морально-этическое суждение из 2-3 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

формировать антикоррупционое мировоззрение, воспитывая такие нравственные качества как долг, ответственность и справедливость.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

давать самооценку.

Коммуникативаные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя.

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:

пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя;

Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их;

анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов.

Предметные результаты:

самостоятельно определять тему произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

развитие художественно-творческих способностей;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? какой он?);

Ход урока.

1.Проверка домашнего задания

.

Дети задают друг другу самостоятельно составленные вопросы по тексту Н.Носова «Огородники».

2.Подготовка к первичному восприятию текста.

Постановка цели урока.

Посмотрите на выставку книг
Догадайтесь, произведение какого автора сегодня мы будем изучать. Да, тоже Н. Носова. Но среди книг есть «лишняя» книга. Найдите её (книга Е.Носова).
Несколько слов о писателе

Вглядитесь в портрет писателя. Каким он вам представляется? Какие произведения писал Носов, в каком жанре? (рассказы). На какую тему? (0 детях).
Ребус

Посмотрите на слайд. Отгадайте название рассказа, который будем сегодня читать:
(После отгадывания на доске появляется обложка книги.)
Работа со словом.

Что обозначает слово «клякса»? (Ответы детей.) В словаре С.И.Ожегова можно найти ответ: «Чернильное пятно на бумаге»
Как вы думаете, это современное слово или устаревшее? Кто будет хорошо на уроке работать, тот будет иметь возможность после урока поставить настоящую кляксу.
Нам ещё встретятся слова
«флакончик туши» (пузырёк краски); «пятак» (монета в 5 копеек); «во всю прыть» (очень быстро); «потешаться» (смеяться не со зла), «покачала головой сокрушённо» (огорчённо), «сидел как на иголках» (беспокойно).

3.Первичное восприятие текста, проверка первичного восприятия.

(Чтение по цепочке).
Чем похож этот рассказ на предыдущий?
(он о детях; дети попадают в необычные ситуации, смешные и грустные одновременно; тексты поучительны).

Динамическая пауза

(Привстаньте на цыпочки, как Федя, столько раз, сколько слогов в словах Федя, Григорий, Зинаида.)

4.Анализ литературного произведения.

Откройте словарик настроений. Определите, какой этот рассказ по настроению? (серьёзный и грустный, смешной, радостный). Найдите слова из текста, которые подтверждают это.
Составление портретов главных героев

Каким предстаёт перед читателями главный герой рассказа Федя Рыбкин в начале рассказа? (зачитайте).
Как изменился ли Федя в конце истории? (зачитайте).
Какие чувства испытывал Федя за время этой истории? (На доске выписываются нужные слова).
Как вам кажется, Федю можно назвать шалуном или хулиганом? Почему?
Что заставило Федю измениться?
Почему Зинаида Ивановна повела себя именно так?
Какой вы представляете себе Зинаиду Ивановну? (мудрой, справедливой).
Как вы считаете, права ли учительница в отношении к мальчику? (Докажите).
От лица кого ведётся рассказ? (от лица мальчика, ученика этого класса).
Что вы можете сказать о друге Феди? (поддерживал, предлагал резинку…)
Найдите пословицу, которая подходит к отношению двух друзей
(«Не в службу, а в дружбу»). Объясните её смысл.
Найдите рисунок к тексту и отрывок, который подходит к данной пословице.

Зрительная пауза

(«Собери букет»: подарите цветочки Зинаиде Ивановне. Глазами находим над доской жёлтый цветок, синий, зелёный…)

5.Обобщение результатов анализа.

Чтение по ролям.

Как будем читать: громко или тихо? Почему (Тихо, так как идёт урок).
Каким тоном будем читать за Федю? (тревожным, беспокойным).
За Гришу? (озабоченным, деловым)
Итог урока.

Чему хотел научить нас автор? (Чтобы мы всё делали вовремя: учились на уроках, веселились на переменках; ответственно относились к тому делу, которым занимаемся). Какая пословица подходит к данному рассказу? («Делу время – потехе час»)
Творческое задание.

На выданных листочках нарисуйте кляксу и напишите пожелание Феде (под музыку).
Дорисуйте её таким образом, чтобы она «ожила». Как называется такой литературный приём? (олицетворение). Какой вы ещё знаете литературный приём? (сравнение). Сравните кляксу, на что она похожа? (на облачко, лужу…)
А кляксы на слайде на что похожи?
Вспомните, в какой сказке один нерадивый ученик поставил кляксу в тетради? (на доске – иллюстрация к сказке «Приключения Буратино»)
Самооценивание

с использованием карточек красного, зеленого и желтого цветов.
Домашнее задание

.

Чтение по ролям; представить себя автором и подумать, что бы вы изменили в рассказе.
Время даром не теряйте-

Книги Носова читайте!

После урока дети ставят на листочках кляксы и делятся друг с другом мнением, на что они похожи.

Источник

Тема:

Н. Носов «Клякса».

Цели:

совершенствование техники чтения (правильность, беглость, осознанность, выразительность);

расширение словарного запаса детей;

развитие мировоззрения;

формирование основ литературного образования, расширение читательского кругозора;

воспитание на примере литературных героев.

Оборудование:

книги с произведениями Н.Н.Носова, портрет писателя, рисунки детей, наливная чернильная ручка.

Ход урока.

. Организационный момент.

Приглашаю вас на выставку работ юных художников. Все они поклонники творчества известного писателя. Назовите его.

1
.

Что вы знаете о жизни и творчестве Николая Николаевича Носова?

Сообщения детей о биографии и творчестве Н.Н.Носова.

2. Проведём небольшую викторину по произведениям Н.Н.Носова.

На доске прикреплены карточки с выдержками из книг, размещённых на выставке.

Дети снимают карточку, читают и определяют название рассказа.

. Объявление темы урока:

III

. Проверка домашнего задания:

Начнём с проверки домашнего задания: работа над планом к рассказу «Огородники».

1) Какой пункт был пропущен?
(
4. Хитрый план.)

1.Будем соревноваться!

2.Начало работы.

3.«Когда в товарищах согласья нет…»

4.Хитрый план.

5.«Ах мы ослы!»

6.Нас взяли на буксир.

7.Красное знамя всё-таки досталось нам.

Определить границы этой части.

3) Выявление главной мысли произведения:

Вы рады, что ребята получили Красное знамя?
(Высказывания детей).

Теперь вы поняли, что хотел сказать автор своим читателям?
(Высказывания детей).

Какую из предложенных в учебнике пословиц можно отнести к этому рассказу?

(Поспешишь – людей насмешишь).

А что смешное было в этом рассказе? (Ребята опрометчиво выполнили работу своих соперников по соревнованию).

. Подготовка к восприятию текста.

Упражнение для совершенствования техники чтения «Догоняй-ка».

(Учитель указывает страницу в учебнике, начинает читать с любого места, дети быстро находят и хором подключаются к чтению начатого предложения. Затем учитель меняет страницу и начинает читать другое предложение. Темп чтения средний.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (для глаз) «Умная бабочка»

1. Что напоминают вам рассказы Н.Носова?
(Сюжеты детского киножурнала «Ералаш»).

Почему их хочется экранизировать? (Они весёлые, поучительные).

Как называется следующий рассказ? («Клякса»).

А все ли знают, что такое «клякса»?
(Клякса – чернильное пятно на бумаге. Чернила — красящая жидкость для писания тёмно-фиолетового цвета).

В недалёком прошлом до изобретения шариковой ручки пользовались чернильными ручками. Это была палочка, к которой крепилось металлическое перо. Ручку макали в чернила, как кисточку в краску, и писали. Такую ручку можно увидеть среди экспонатов музея нашей гимназии. Позже чернильная ручка имела резервуар, который наполняли жидкими чернилами, и можно было не макать каждый раз перо в чернила. Иногда при неаккуратном обращении ручка оставляла кляксы.

(Показать чернильную ручку).

2. Подготовительные упражнения (подчеркнуть различия в словах):

На доске:

спешить – смешить

перепутался – перепугался

понимать – поднимать

опустить – отпустить

хватался – хвастался

прозвенел – прозвонил

2

Как всегда, по ходу чтения отмечайте незнакомые слова и выражения.

. Первичное чтение.

1) Повторите «Памятку правильного и выразительного чтения».

2) Чтение «цепочкой»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(Подражательные движения по тексту)

Дружно маме помогаем,

Пыль повсюду вытираем.

Мы бельё теперь стираем,

И полощем, отжимаем.

Подметаем всё кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

. Обсуждение прочитанного.

1) Встретились ли незнакомые слова и выражения?
(Словарная работа).

Тушь –

акварельная краска специального приготовления для письма, черчения и рисования.

Флакончик –

небольшая плотно закрывающаяся бутылочка.

Пятак –

пятикопеечная монета.

Волдыри –

водяной подкожный пузырь от ожога или от долгого трения.

Лишаи –

кожная болезнь в виде сыпи, коросты.

Язвочки –

гноящееся или воспалённое место на поверхности кожи.

Пиши пропало –

всё закончится плохо.

Промокашка –

промокательная бумага, используемая при письме чернилами (теперь бумажная салфетка).

Во всю прыть –

(прыть – быстрота в беге) очень быстро.

2) Понравился ли вам рассказ? Что в нём понравилось?

VII

. Работа над содержанием

Дети отвечают на 1 вопрос в учебнике.

Вопросы учителя:

Похож ли Федя из рассказа «Клякса» на Мишку из рассказа «Огородники»? Чем?

Как учительница отнеслась к проделке Феди? Почему Зинаида Ивановна повела себя именно так?

Прочитайте задания 2 и 3 в учебнике.

Это и будет для вас домашним заданием.

VIII

. Итог урока

1) Что оставил в вашей душе этот урок?

Страница
0
из 0

A-
A+

Я расскажу вам про Федю Рыбкина, о том, как он насмешил весь класс. У него была привычка смешить ребят. И ему было всё равно: перемена сейчас или урок. Так вот. Началось это с того, что Федя подрался с Гришей Копейкиным из-за флакончика туши. Только если сказать по правде, то никакой драки тут не было. Никто никого не бил. Они просто вырывали друг у друга из рук флакончик, а тушь из него выплеснулась, и одна капля попала Феде на лоб. От этого на лбу у него получилась чёрная клякса величиной с пятак.

Сначала Федя рассердился, а потом он увидел, что ребята смеются, глядя на его кляксу, и решил, что это даже лучше. И не стал смывать кляксу.

Скоро зазвонил звонок, пришла Зинаида Ивановна, и начался урок. Все ребята оглядывались на Федю и потихоньку смеялись над его кляксой. Феде очень нравилось, что он одним своим видом может смешить ребят. Он нарочно сунул палец в флакончик и измазал нос тушью. Тут уж никто без смеха не мог на него смотреть. В классе стало шумно.

Зинаида Ивановна сначала никак не могла понять, в чём дело, но скоро заметила Федину кляксу и даже остановилась от удивления.

– Это чем ты лицо испачкал, тушью?– спросила она.

– Ага,– кивнул головой Федя.

– А какой тушью? Этой? Зинаида Ивановна показала на флакончик, который стоял на парте.

– Этой,– подтвердил Федя, и рот его разъехался чуть ли не до ушей.

Зинаида Ивановна надела на нос очки и с серьёзным видом осмотрела чёрные пятна на лице Феди, после чего сокрушённо покачала головой.

– Напрасно ты это сделал, напрасно!– сказала она.

– А что?– забеспокоился Федя.

– Да, видишь ли, тушь эта химическая, ядовитая. Она разъедает кожу. От этого кожа сперва начинает чесаться, потом на ней выскакивают волдыри, а потом уже по всему лицу идут лишаи и язвочки.

Федя перепугался. Лицо у него вытянулось, рот сам собою открылся.

– Я больше не буду мазаться тушью,– пролепетал он.

– Да уж думаю, что больше не будешь!– усмехнулась Зинаида Ивановна и продолжала урок.

Федя поскорей принялся стирать пятна туши носовым платком, потом повернул своё испуганное лицо к Грише Копейкину и спросил:

– Есть,– шёпотом сказал Гриша. Федя снова принялся тереть лицо, тер и платком и промокашкой, но чёрные пятна глубоко въелись в кожу и не стирались. Гриша протянул Феде ластик и сказал:

– На вот. У меня есть замечательная резинка. Потри, попробуй. Если она тебе не поможет, то пиши пропало.

Федя принялся тереть лицо Гришиной резинкой, но и это не помогло. Тогда он решил сбегать умыться и поднял руку. Но Зинаида Ивановна, будто нарочно, не замечала его. Он — то вставал, то садился, то приподнимался на цыпочки, стараясь вытянуть руку как можно выше. Наконец Зинаида Ивановна спросила, что ему нужно.

– Разрешите мне пойти умыться,– попросил жалобным голосом Федя.

– А что, уже чешется лицо?

– Нет,– замялся Федя.– Кажется, ещё не чешется.

– Ну, тогда посиди. На переменке успеешь умыться.

Федя сел на место и снова принялся тереть лицо промокашкой.

– Чешется?– озабоченно спрашивал Гриша.

– Нет, кажется, не чешется… Нет, кажется, чешется. Не разберу, чешется или не чешется. Кажется, уже чешется! Ну-ка, посмотри, нет ещё волдырей?

– Волдырей ещё нет, а вокруг уже всё покраснело,– шёпотом сказал Гриша.

– Покраснело?– испугался Федя.– Отчего же покраснело? Может быть, уже волдыри начинаются или язвочки?

Федя снова стал поднимать руку и просить Зинаиду Ивановну отпустить его умыться.

– Чешется!– хныкал он.

Теперь ему было не до смеха. А Зинаида Ивановна говорила:

– Ничего. Пусть почешется. Зато в другой раз не станешь мазать лицо чем попало.

Федя сидел как на иголках и всё время хватался за лицо руками. Ему стало казаться, что лицо на самом деле стало чесаться, а на месте пятен уже начинают вздуваться шишки.

– Ты лучше не три,– посоветовал ему Гриша.

Наконец прозвонил звонок. Федя первым выскочил из класса и во всю прыть побежал к умывальнику. Там он всю перемену тёр лицо мылом, а весь класс над ним потешался. Наконец он начисто оттёр пятна туши и целую неделю после этого ходил серьёзным. Всё ждал, что на лице волдыри вскочат. Но волдыри так и не вскочили, а за эту неделю Федя даже разучился на уроках смеяться. Теперь смеётся только на переменках, да и то не всегда.

Главный герой этого рассказа, Федя Рыбкин, всегда веселил своих одноклассников. Но веселил он класс не только на уроках, но и на переменах. Учительнице надоело это, и она решила научить Федю хорошему поведению.

Рассказ Клякса скачать:

Рассказ Клякса читать

– Это чем ты лицо испачкал, тушью?– спросила она.

– Ага,– кивнул головой Федя.

– А какой тушью? Этой? Зинаида Ивановна показала на флакончик, который стоял на парте.

– Этой,– подтвердил Федя, и рот его разъехался чуть ли не до ушей.

– Напрасно ты это сделал, напрасно!– сказала она.

– А что?– забеспокоился Федя.

Федя перепугался. Лицо у него вытянулось, рот сам собою открылся.

– Я больше не буду мазаться тушью,– пролепетал он.

– Да уж думаю, что больше не будешь!– усмехнулась Зинаида Ивановна и продолжала урок.

– На вот. У меня есть замечательная резинка. Потри, попробуй. Если она тебе не поможет, то пиши пропало.

– Разрешите мне пойти умыться,– попросил жалобным голосом Федя.

– А что, уже чешется лицо?

– Нет,– замялся Федя.– Кажется, ещё не чешется.

– Ну, тогда посиди. На переменке успеешь умыться.

Федя сел на место и снова принялся тереть лицо промокашкой.

– Чешется?– озабоченно спрашивал Гриша.

– Волдырей ещё нет, а вокруг уже всё покраснело,– шёпотом сказал Гриша.

– Покраснело?– испугался Федя.– Отчего же покраснело? Может быть, уже волдыри начинаются или язвочки?

Федя снова стал поднимать руку и просить Зинаиду Ивановну отпустить его умыться.

– Чешется!– хныкал он.

Теперь ему было не до смеха. А Зинаида Ивановна говорила:

– Ничего. Пусть почешется. Зато в другой раз не станешь мазать лицо чем попало.

– Ты лучше не три,– посоветовал ему Гриша.

КОНСПЕКТ УРОКА

в 4 классе

Предмет: Литературное чтение

Тема:

Урок чтения и осмысления
рассказа

Н.Носова «Клякса».
(Автор учебника «Любимые страницы» О.В.Кубасова

)

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

давать самооценку.

Коммуникативаные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:

Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их;

анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов.

Предметные результаты:

самостоятельно определять тему произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

развитие художественно-творческих способностей;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? какой он?);

Ход урока.

1.Проверка домашнего задания

.

Источник

КЛУБНОГО
ЧАСА

ВИКТОРИНА
ПО РАССКАЗАМ Н. Н. Носова

Седнева
О.А.

Тема

Викторина по рассказам Н. Н. Носова

Цель

.Вспомнить, обобщить и расширить знания учащихся о биографии и
творчестве детского писателя Н.Н.Носова

. Развить речь, мышление, интерес к чтению

Задачи

. Развивать устную речь учащихся, уметь слушать

. Развивать образное и логическое мышление, умение анализировать,
отвечать на вопросы, обобщать, сопоставлять.

. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма.

Тип занятия

Клубный час

Планируемые образовательные результаты по ФГОС

Предметные: научатся анализировать поступки литературных героев и
видеть их мотив.

. научатся высказывать своё
предположение на основе совместной работы с пословицами.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

. произвольно строить устное
высказывание с учётом задачи.

Личностные: вызвать интерес к творчеству Н.Н.Носова и его
произведениям.

Коммуникативные: осознавать познавательную задачу, слушать, понимать,
извлекать нужную информацию, делать обобщения, выводы, находить ответы на
вопросы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, слушать, понимать,
извлекать нужную информацию, делать обобщения, выводы, находить ответы на
вопросы.

Методы и формы обучения

Объяснительно- наглядная, фронтальная, работа в паре

Образовательные ресурсы

Выставка прочитанных книг Носова

Презентация Н. Н. Носова «Сочинять для детей — наилучшая работа»

Загадки, пословицы, анаграммы в конвертах.

Компьютер, интерактивная доска.

№

Этап занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова.

Определить задачи занятия.

Настраивает учащихся на работу.

Видео- презентация: Н.Носов « Сочинять для детей — наилучшая работа».

— Где и когда родился Н. Н. Носов?

— Какие профессии освоил?

— Где учился?

— Чем увлекался?

— Как назывался первый его рассказ?

— Для кого писал Носов?

— Какие рассказы Носова читали?

— Что общего во всех рассказах Носова?

— Кто является основными героями рассказов?

— Как автор относится к своим героям?

— Подскажите, какому автору будет посвящено наше занятие?

— Верно, сегодня мы поговорим о творчестве Н.Н.Носова.

Сообщение темы занятия: «Викторина по рассказам Носова».

Работа с информацией, предоставленной в форме презентаций.

Учащиеся используют полученные знания от просмотра презентации и
отвечают на вопросы.

— Родился 23 ноября 1908г. В Киеве.

-Работал: продавцом, разнорабочим, землекопом, косарем.

— Учился в гимназии, в Киевском художественном институте, в Москве
институте Кинематографии.

— Увлекался: музыкой, пением, театром, химией, шахматами, электротехникой,
фотографией.

-Первый рассказ Носова « Затейники».

— Для детей.

— Рассказы: огурцы, дружок, на горке… и т. д.

— Они смешные, весёлые, забавные, поучительные.

— Мальчишки.

— Он любит их, а смеётся над чертами их характера: ленью, трусостью,
неуменью что-то делать.

Учащиеся определяют задачи занятия.

— Н.Н.Носову.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Формируют умения слушать и вступать в диалог.

Личностные:

проявляют интерес к знакомству с данной темой.

Познавательные:

анализируют содержание презентации.

«Отгадай»

Отгадать загадку, а по отгадке вспомнить и назвать рассказ Носова.

Загадывает загадки.

Задача детей: отгадать и соотнести отгадку к какому названию
произведения она относится.

. Ношу на голове поля

Но это вовсе не земля?

. День – деньской у нас трезвон,

Ох, болтун наш…

. Что это у Галочки?

Ниточки на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

. Руками трогать не дают,

Зато ногами ловко бьют.

. Много люден, шумен, молод

Под землёй грохочет город.

. Одноглазая старушка

Узоры вышивает,

Весь мир одевает,

Что сошьёт — не надевает.

. К дому- невеличке

Подлетают птички.

Весточки, приветы

Понесут по свету.

. Из горячего колодца

Через нос водица льётся.

. Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой

. Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостиком крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки.

. Чтобы я тебя повёз,

Мне не нужно есть овёс;

Накорми меня бензином,

На копыта дай резины, и,

Поднявши вихрем пыль,

Побежит автомобиль…

. Кто спит с вами на кроватке

Днём хватает вас за пятки?

Рыжий в пятнах, как тигрёнок

А зовут его …

. На малину налетели,

Поклевать её хотели,

Но увидели урода —

И скорей из огорода!

Слушают, отгадывают, называют название произведения поднимая руку.

. шляпа (Живая шляпа)

. телефон (рассказ «Телефон»)

. удочка (Шурик у дедушки)

. футбольный мяч (Приключение Толи Клюквина)

. метро (рассказ «Метро»)

Иголка (рассказ « Заплатка»)

. почтовый ящик(Шурик у дедушки)

. чайник (Мишкина каша)

. рыбка (рассказ «Карасик»)

. огурцы (рассказ» Огурцы»)

. автомобиль (рассказ «Автомобиль»)

. котёнок (рассказ «Живая шляпа»)

. огородное пугало (рассказ «Огородники»)

Коммуникативные: развитие умственной способности, соотносящей речевую
форму описания произведения.

Планирование учебного сотрудничества с воспитателем и сверстниками.

Общеучебные: самостоятельное выделение и формирование познавательной
цели.

« Потерялись предметы»

Воспитатель предлагает учащимся определить из каких
рассказов Н. Носова потерялись эти предметы:

. Лопата, песок

. Учебник математики

. Ведро, верёвка

. Пряник

. Конфета

. Чемодан

. Ёлка

. Пугало

. Рогожка

. Пистолет

. Калоша

. Эскалатор

. Телефон

. Санки

. Тушь

. Коньки

. Мяч

. Письмо

. Штаны

. Ворона

Умение слушать и слышать воспитателя.

Отвечая на задание поднимают руку.

. « На горке»

. «Федина задача»

. « Мишкина каша»

. « Замазка»

. « Леденец»

. « Дружок»

. «Бенгальские огни»

. «Огородники»

. «Находчивость»

. «Саша»

. «Шурик у дедушки»

. «Метро»

. «Телефон»

. «Про Гену»

. «Клякса»

. «Наш каток»

. «Приключение Толи Клюквина»

. «Автомобиль»

. «Заплатка»

. «Тук-тук-тук»

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию: находить
ответы на вопросы, используя свои знания.

Общеучебные: самостоятельное развитие мышления.

Литературная викторина.

«Спринт — вопросы»

Воспитатель задаёт вопрос, не задумываясь учащиеся дают быстро ответ:

. Как называют ребят, которые выдумывают всякие забавные истории?

. Кто является главным героем рассказа «Огурцы»?

. Кто и кому говорят такие слова: «Пусть лучше у меня совсем не будет
сына, чем будет сын вор».

. Из какого произведения можно узнать приготовление каши?

. Какую черту характера высмеивает Носов в рассказе «Живая шляпа»?

. Как звали мальчика в рассказе «Заплатка»?

. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе «Живая шляпа»?

. В каком рассказе ребята играли трёх поросят?

. Где мальчики увидели своих мам?

. В каком рассказе мальчик свою вину свалил на кота?

. Как называется рассказ, в котором почтовым ящиком служила галоша?

. Где происходит действие в рассказе «Замазка»?

. Кто мячом выбил стекло у старушки?

. На что поменял карасика Виталик?

. Как звали мальчика, который посыпал горку песком?

. Как звали щенка, которого Мишка перевозил в чемодане?

. Что нарвали на колхозном огороде мальчишки?

. Как звали жильца, который подарил ребятам велосипед?

. В каком рассказе герои занимаются разведением цыплят?

. В каком рассказе мальчики прокатились на бампере машины?

Учащиеся самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели
поднимая руку.

. фантазёры

. Котька

. Мама говорит Котьке в рассказе «Огурцы»

. Мишкина каша

. Трусость

. Бобка

. Картофелем

. Затейники

. На эскалаторе

. Карасик

. Шурик у дедушки

. В кинотеатре

. Толя Клюквин

. На свисток

. Котька Чижиков

. Дружок

. Огурцы

. Иван Герасимович

. Весёлая семейка

. Автомобиль

Регулятивные:

Определять и формулировать цели деятельности на занятии.

Коммуникативные:

Сотрудничество с воспитателем, вступают в диалог, высказывают свою
точку зрения.

Разгадайте анаграммы.

(Работа в парах)

Воспитатель предлагает разгадать анаграммы. (На каждую парту конверт
с анаграммами).

Задача: переставить буквы, не прибавлять других и не выбрасывать ни
одной, так, чтобы получилось новое слово.

. МОДКО

. ЗИКОРНА

. ЧЕРГАКО

. НОКТЁКО

. ЛЯПАШ

. ФАКШ

. ДМОНЧЕА

. ТОРКАШКА

. НАТАМОК

. НОФЕЛЕТ

. НАКАБ

. ПЛАЗАТКА

. РЫЦУГО

. ЗЕРНАТАФЫ

. САРАКИК

. ИКИНЙСТАЗ

Преобразовывают информацию из одной формы в другую, называя по
очереди свои ответы:

. КОМОД

. КОРЗИНА

.КОЧЕРГА

. КОТЁНОК

. ШЛЯПА

. ШКАФ

. ЧЕМОДАН

. КАРТОШКА

. КОМНАТА

. ТЕЛЕФОН

. БАНКА

. ЗАПЛАТКА

. ОГУРЦЫ

. ФАНТАЗЁРЫ

. КАРАСИК

. ЗАТЕЙНИКИ

Коммуникативные:

применение самостоятельных решений; согласие действий с партнёром.

Общеучебные:

Самостоятельное развитие мышления, смекалки, сноровки,
морально-волевых качеств.

«Объяснялки»

«Пословица недаром молвится»

Подобрать к рассказам Носова подходящую по смыслу пословицу.

Пословицы раздаются на каждую парту.

Учащиеся должны соотнести пословицы к определённому рассказу
Н.Носова.

— Кому из героев можно сказать следующие пословицы:

. Больше делай, меньше говори.

. Поспешишь, людей насмешишь.

. Поработаешь до поту, так и поешь в охотку.

. Что упало, то пропало.

. Терпение даёт умение.

. Сам кашу заварил, сам и расхлябывай.

. У страха глаза велики.

. Умел ошибиться — сумей и исправиться.

. Делу — время, потехе час.

. Сделал дело – гуляй смело.

. Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше.

. Терпенье и труд всё перетрут.

. Враньё не ведёт в добро

. У страха глаза велики.

. Умел начать, умей и окончить.

. Хвастать — не косить, спина не болит.

Читают пословицы, размышляют над их смыслом. Соотносят пословицы с
основной мыслю рассказа. (Отвечают по очереди)

. Мишкина каша

. Огородники

. рассказ про Гену

. Замазка

. Заплатка

. Огурцы

. Живая шляпа

. На горке

. Клякса

. Федина задача

. Шурик у дедушки

. Бенгальские огни

. Фантазёры

. Затейники

. Ступеньки

. Бобик в гостях у Барбоса

Регулятивные:

Работать по предложенному воспитателем плану, умение высказывать свою
версию, после учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные:

Умение формировать свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь
других.

Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания.

«Верно или неверно»

Воспитатель начинает фразу со слов: «Верно ли, что…»

Ответ должен быть дан в форме: «Да, верно» — или: «Нет, неверно…»

Обязательно нужно дать пояснение и указать произведение.

. «Верно ли, что Петя с Валей читали сказку «Красная Шапочка»?

. «Верно ли, что в один колодец можно уронить ведро, верёвку и
чайник?

. Верно ли, ребята увидев испорченную горку, сами её стали засыпать
снегом?

. Верно ли, что шляпа может быть живой?

. Верно ли, что карасика съел Мурзик?

. Верно ли, что из телефона можно сделать звонок?

. Верно ли, что Дружка привезли в чемодане на машине?

. Верно ли, что заплатка у Бобки была похожа на огурец?

Учащиеся используют полученные знания от прочитанных рассказов, и
отвечают на вопросы.( поднимают руку

делая небольшие сообщения)

. Нет, неверно. Они читали «Три поросёнка». Рассказ «Затейники».

. Да, верно. Речь идёт о рассказе «Мишкина каша».

. Нет, неверно. Они заставили Котьку засыпать песок снегом. Рассказ
«На горке».

. Да, верно. Это увидели герои рассказа «Живая шляпа».

. Нет, неверно. Карасика Виталик променял на свисток,

. Да, верно. Это сделали герои рассказа «Телефон».

. Нет, неверно. Его везли на поезде. Рассказ «Дружок».

. Нет, неверно. Она похожа на сушёный гриб. Рассказ «Заплатка».

Общеучебные:

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Развивать мышление, воображение.

Познавательные:

Уметь передавать содержание в сжатом виде.

Итог занятия.

Рефлексия деятельности.

Цель — подвести итог проделанной работе на занятии.

О творчестве какого детского писателя мы говорили на занятии?

. Чему учат нас поступки и даже проделки героев Носова?

. Что вы можете сказать о его героях?

. Что больше всего понравилось на занятии?

Выдаются кружочки. Учащиеся рисуют смайликов и показывают на них своё
настроение на занятии.

Дети отвечают:

. Н.Н.Носове.

. Учат смеяться над чертами характера: ленью, трусости, неумению
что-то делать.

. Учат рассказы преодолевать трудности, стать смелыми, вежливыми и
умелыми.

. Учат силе воли, доброте, юмору, дружбе, смекалке.

. Весёлые, жизнерадостные, общительные, смелые.

. Составлять анаграммы.

Коммуникативные:

Оценка — выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению.

Личностные:

Самоанализ и самоконтроль результата.

Литература: Презентации: «Жизнь и творчество писателя Н.Н.Носова»; «Сочинять для
детей – наилучшая работа».

Портрет Носова.

Сборники весёлых
рассказов Н.Носова.

Педсовет №3 1998г.
Мой любимый писатель Н.Н.Носов.

Загадки: Карпенко
М.Т., Москва: Просвещение, 1988г.

« Пословицы
русского народа». В.И.Даль 1853г.

Источник