Глава 1 Сергеев
– Алло, Ром? Алло! Дурацкая связь, слышишь, Алексеев, твоя хваленая трубка с огрызком не хочет тут нормально ловить! Ромка!
Легкая улыбка заиграла на моих губах, стоило только услышать голос Куколки. Аня. Анютка. Уже даже не Мартынова.
– Сергеев, я слышу как ты дышишь! – голос девушки стал звучать четче, а на заднем плане стихли посторонние шумы.
– Привет, Куколка, рад тебя слышать. Как проходит отпуск с занудой?
– Прекрати называть моего мужа занудой! И у нас не отпуск, у нас медовый месяц.
– Кажется, это третий медовый месяц после вашей свадьбы, – не смог сдержаться, – попка-то не слипнется?
– Глебка разлепит, – в тон мне ответила хулиганка. – Ром, с днем рождения. Пока твой друг ищет свои шорты и собирает сумку, я решила тебя поздравить. Не хочу звонить завтра, когда ты будешь с похмелья!
– Ну, давай, поздравляй, – хохотнул, открывая бар и наливая себе немного виски, – погоди, а почему Глеб ищет свои шорты, а не ты?
– Потому что кто запинал их под кровать, тот сам дурак. Итак, Сергеев, слушай меня внимательно!
– Слушаю, – стаскивая галстук и расстегивая пуговицы, я бродил по темной квартире.
– Ты замечательный друг для Глеба и стал мне таким же другом. Нет, даже, наверное, братом. Я тебя люблю, Ром, вот всем сердцем люблю и очень благодарна, что ты есть у нас. Ведь есть?
– Конечно, сестренка, – с последним словом во рту растеклась горечь. Черт, уже два с половиной года прошло, а меня все еще преследует ощущение, что если бы я постарался тогда, в Самаре, то Мартынова стала бы Сергеевой и сейчас с ней на отдых в жаркие страны при первом удобном случае катался бы я сам.
– Так вот, а раз ты у нас есть, то мы хотим, чтобы ты был счастлив! Ром, правда, хватит с тебя девочек-однодневочек, сотрешь себе все под самый корень.
– Что-то мне подсказывает, что ты не очень трезва, – не смог сдержать смешок.
– На самом деле я как стекло, мне пить нельзя, просто настроение хорошее. И вообще не отвлекай, я тебе тут счастье пророчу! Хочу, чтобы ты встретил ту самую, идеальную для тебя девушку. Чтобы был для нее самым сильным, самым нужным. Чтобы она верила в тебя, а ты сворачивал для нее горы и переворачивал мир. Одним словом, я желаю тебе самой настоящей любви.
– Погоди, погоди, а здоровья там, денег, амбиций?
– Сергеев, ты издеваешься? Амбиций у тебя на пятерых хватит, как и наглости, самоуверенности и деловой хватки. На отсутствие денег ты вроде тоже не жаловался никогда, они к тебе как бабы липнут, хотя, должна признать, тратить щедрой рукой ты тоже умеешь. Здоровье, да, нужно. Сходи на диспансеризацию, пусть тебя там хорошенько проверят. В конце концов, тридцать пять это тебе не шуточки, это уже первая ступень к переходному возрасту. Ах, да. Если курьерская служба доставки не врет, то тебе через двадцать минут доставят подарок. Ты же дома будешь? Ну как подарок. Маленький сюрприз, основной свой подарок мы привезем с Глебом. Алексеев, иди нафиг, я не договорила. Шорты нашел? Нет, вот и иди ищи… Глеб!
Веселый хохот и визг чуть не оглушили меня и целых три минуты я вынужден был слушать возню и споры счастливой парочки. Судя по тому, что в итоге в трубке раздался голос друга, он таки победил:
– Ромка, с днем рождения! Здоровья, чувак, успехов в бизнесе, чтобы кризис тебя стороной обходил. Ну и счастья. Если что, имей в виду, я просто обещал задире его тебе пожелать.
– Я так и понял, что это не твоя инициатива, везучий же ты гад.
– Спасибо, Ром, – голос Глеба неожиданно стал серьезным. – Благодаря тебе и твоим безумным идеям я… А, черт. Короче, просто спасибо. Анька права, тебе тоже нужно уже влюбиться и стать счастливым.
– Не, вы там точно бухали, – слышать такие слова от друга было непривычным, хотя должен признать, рядом со своей Мартыновой он сильно изменился, – повод-то хоть достойный?
– Так у друга день рождения, – отшутился Алексеев. – Ты как обычно? Вечеринка в любимом баре?
– Да, – покрутив стакан с янтарной жидкостью, откинулся на спинку дивана, – ребята уже собираются там. Сейчас переоденусь и тоже рвану.
– Ок, не пей много, чтобы утро прошло без сюрпризов как тогда.
Поняв, о каком случае говорит, Глеб я не сдержал смеха.
– О нет, как тогда точно не будет, одного раза хватило!
В домофон позвонили и я был вынужден покинуть свое насиженное место.
– Глебос, тут кто-то приперся, погоди минутку.
– О-о, нет, это курьер, я отслеживал его, все, братан, давай. Мне пора. Нам выезжать скоро. Насчет подарка все претензии моей жене, идея целиком и полностью ее.
– Давай, легкого вам полета.
Отбив вызов, посмотрел на экран на стене у входной двери. Рядом с подъездом и правда мялся парень в куртке с логотипом курьерской службы.
– Пятнадцатый этаж, – зажав кнопку связи, подсказал куда парню подняться, и открыл дверь.
Заметив свое отражение в зеркале , покачал головой. Наверное, лучше переодеться, пока мальчишка поднимается, все же встретить незнакомого человека без рубашки и в расстегнутых брюках такая себе идея.
Стоило мне натянуть на зад джинсы, а сверху накинуть тонкий свитер и тут же раздался звонок в дверь. Блин, шустрый какой.
Расписаться, забрать сверток и захлопнуть дверь — заняло ровно три минуты. Подарок я пошел открывать на диван, к оставленному на подлокотнике стакану с последним глотком вискаря.
Первое, что насторожило — пакет с логотипом аптечной сети. Я даже включил напольную лампу, когда увидел знакомый рисунок.
Точно, пакет из аптеки. Что там придумала Куколка?! Вытащив плотную картонную коробку, легко потряс ее. Увесистая, но не шуршит и особо не гремит. Больше похоже, что внутри спрятана еще одна коробка поменьше.
Усмешка не сходила с губ и я не торопился раскрывать «маленький сюрприз», хотелось посмаковать давно забытое чувство предвкушения перед распечатыванием подарка. В последнее время чаще всего друзья дарят деньги, дорогой алкоголь и какие-то дурацкие подарки типа «Вот, братан, лучшая стриптизёрша в этом клубе». Да сдалась бы мне она будь хоть лучшей, хоть начинающей. Интерес к бабам для развлечений прошел уже давно. Даже так называемые Аней «девочки-однодневочки» уже давно не вызывают настоящего интереса. Скорее, необходимость для поддержания здоровья и репутации. Задолбали. Жадные, алчущие до денег и халявных подарков, одинаковые холеные лица, – одну от другой не отличишь, – вылепленные в спортзалах фигуры и гардероб один на всех. Бесят, сил нет. Интересно, кто вбивает в их головы, что если уметь красиво раздвигать ноги и громко стонать в постели, то мужик потом должен что-то подарить? Да за что?! Медаль ветерану эротического труда? Ну так-то я тоже старался, мои подарки где? Завтрак не прошу, не имею привычки оставлять мусор до утра, но хоть чашку кофе?
Анонс урока
Тема урока: «Героями не рождаются, героями становятся».
(По рассказу С. Алексеева «Медаль»)
Класс 6
Тип урока. Открытие нового знания.
Цели урока:
Коррекционно- образовательные:
Познакомить с рассказом С. Алексеева «Медаль», проанализировав поступки и внутреннее состояние героев;
Коррекционно- развивающие:
1.Развивать концентрацию внимания и логическое мышление через прием
«Собери рассказ», «Перевернутые слова»;
2. Развивать умение правильно строить предложение при ответе на вопросы;
3. Развивать умение выделять главную мысль произведения по наводящим вопросам учителя.
Коррекционно-воспитательные:
1.Вызвать интерес к великому русскому полководцу А.В. Суворову;
2.Воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Планируемые результаты:
Умеют слушать и воспринимать текст;
Умеют выделять главную мысль в прочитанном рассказе;
Умеют работать в паре, прислушиваются к мнениям одноклассников;
Ход урока
1.Организационный момент.
На доске записана тема урока и слова:
А.В.Суворов К. Шапкин
2.Эмоциональный настрой на урок. Пусть этот день действительно будет для вас сегодня добрым. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКЕ:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
Теперь протяните друг другу руки и, глядя в глаза, улыбнитесь.
3. Актуализация знаний и пробное учебное действие (3 мин)
— Ребята, мы с вами продолжаем с вами изучать рассказы, посвящённые истории нашей Родины. Перед вами на слайде обложки книг. Что это за книги? (слайд 2)
-Как вы думаете, что их объединяет? (Эти книги о мужестве и славных победах русских солдат, автором является Сергей Петрович Алексеев, (1922-2008) для которого история нашей Родины стало главной темой творчества. Начинаем изучать рассказы С. Алексеева о Суворове.
(слайд 3) Кто такой Суворов? Расскажите, что вы знаете о нем? (информация о Суворове от детей).
Вывод учителя.
Сегодня мы прочитаем еще один рассказ С. Алексеева.- Прочитайте название нового рассказа. (Медаль) Слайд 4 — Как вы думаете, о чем речь пойдет в рассказе?
Кому вручают медали? (героям, кто совершает подвиг)) Медаль – государственная награда за заслуги (слайд 5)
А кто такой герой? А героями рождаются? (Становятся). Тему нашего урока я обозначила так : «Героями не рождаются, героями становятся» (слайд 6)
-Вам знакомо это выражение? Нет. Кто говорил так? Мы должны выяснить, что означает это выражение? Для этого мы изучим рассказ…
4. Работа над темой урока (2 мин)
1) Перед чтением рассказа, давайте узнаем, что обозначают незнакомые вам слова. Гренадёр – военнослужащий. Слайд 7
2) Объясни значение слов и выражений Слайд 8
Окопы — углубление в земле, защищающее солдат и военную технику от поражения различными видами вооружения
Необстрелянный солдат (не побывавший в боевых действиях, тот, кто не привык к стрельбе.)
Сторонится – держится от товарищей в стороне, избегает.
Потупил глаза — опустил вниз.
Изглодала совесть – измучила.
Покоя себе не находит – не может успокоиться, переживает
медаль язык придавила – замолчал, (стыдно).
Изнемог – потерял силы, ослабел.
Помятуй – помни.
3) Чтение рассказа С.П. Алексеева «Медаль» учителем с комментариями. (10 мин)
Прием «Чтение с остановками» смотри учебник.
4) Чтение рассказа учащимися. 7 мин
5) Закрепление. Беседа по содержанию. (6 мин)
-Назовите главных действующих лиц в рассказе. (Кузьма Шапкин, А.В. Суворов)
— Каким человеком изображает автор Суворова? (Мудрым, справедливым, добрым)
— Каким человеком видим в начале рассказа Кузьма Шапкин? (неопытным, трусливым) -Как он себя чувствовал после получения медали? (ему стыдно)
-Почему он вернул медаль?
— Как повел себя Шапкин в следующем бою?
— Каким человеком Кузьма Шапкин показан в конце рассказа? (Смелым, храбрым, он стал героем)
-Стал ли Шапкин героем?
— О чём самом главном хотел сказать автор? («Героем не рождаются, героем становятся»)
— Как вы понимаете слова: «Героем не рождаются, героем становятся»? (героями становятся только тогда, когда человек побеждает в себе страх, неуверенность в своих силах). Так значит героями не рождаются?
— Какое человеческое качество помогло Кузьме Шапкину побороть свой страх, стать храбрым? (Совесть) Совесть — чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми.
— Чему учит данный рассказ? (Честности, совестливости, геройству не все сразу бывают смелыми в бою, но важно, чтобы кто-то смог помочь преодолеть слабость, страх)
— В чем мудрость Суворова? Почему он мудрый? (Н.В. Суворов — великий русский полководец. Верит в русского солдата. Учил солдата честности и геройству)
Вывод. Но Суворов был не только умным полководцем, но и мудрым человеком. Как видели мы в рассказе, он мог создать такую ситуацию, при которой простой солдат из труса превращался в храброго и бравого вояку, то есть не родился наш Кузьма героем, он в первом бою оробел, струсил, но мудрый полководец сумел воспитать солдата, помочь ему преодолеть страх и стать героем в следующем бою.
5) Работа в группах (задания подобраны с учетом индивидуальных возможностей учащихся). 10 мин
А) Давайте об этом главном герое составим рассказ. (Разрезной рассказ. Расположить предложения в последовательности. Соберите рассказ.)
Б) Подготовить выразительное чтение отрывка к рисунку
В) Найти и прочитать мудрые слова Суворова 2. Проверка заданий
Рассказ о главном герое
Шапкин – молодой солдат русской армии.
В первом бою он струсил и просидел в кустах.
Ему было очень стыдно, когда Суворов наградил его медалью за этот бой.
Он пришел к Суворову и признался, что не совершал подвига и вернул ему награду.
В следующем бою Шапкин проявил отвагу и мужество и первым ворвался в турецкую крепость.
Шапкин стал героем.
6) Работа с афоризмами 10 мин (приклеены всюду, их нужно собрать) Я предлагаю вам поработать с ними. Попробуйте собрать афоризмы Суворова, Тяжело в учении, легко в бою.
Мать победы- дисциплина
Ученье свет, а неученье — тьма
Героями не рождаются, героями становятся. Проверка по слайду 10 Какой афоризм самый главный для тебя?
Расшифровать Перевернутые слова
Стойкость, мужество, отвага, героизм, честность, подвиг, смелость, храбрость
Какие черты характера проявил солдат, когда совершил подвиг?
9.Выводы по уроку.
-Чему же научил вас А. В. Суворов в рассказе «Медаль»? (честности и геройству, преодолеть страх) А как вы бы поступили на месте Кузьмы Шапкина? У вас были случаи, где вы испугались, а потом вы все-таки перебороли себя…?(отвечать на уроке боялся, но ответил)
Прочитав этот рассказ я сделал вывод, что А.В. Суворов хорошо понимал людей и давал им возможность исправить свою ошибку.
10. Рефлексия Слайд 11
Закончите фразами наш урок.
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу …
Я довольна вашей работой на уроке, Сегодня вы были любознательные, рассуждали, делали выводы, высказывали свое мнение, старались говорить правильно, четко. Я хочу каждого из вас спросить, заслужили ли вы медаль за активность на уроке?
(Награждение медалями за честность, за активность на уроке)
Спасибо вам за урок. (Медали даю)
11.Домашнее задание
Читать по ролям рассказ «Медаль»
Рабочая учебная программа
Литературное чтение на родном (русском) языке
Составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,
утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. №373;
Примерной образовательной программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования Авторы: Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая основа программы
Нормативно-правовую основу настоящей примерной программы (далее – программа) по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составляют следующие документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р;
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»:
— развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
— включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
— осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.
В программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения определяют особенности курса «Литературное чтение на родном (русском) языке», отличающие его от курса «Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря: а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира; в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая гуманистическим потенциалом, русская литература помогает воспитанию школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, овладению культурой межнационального общения.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке», основанный на тех же принципах, что и основной курс «Литературное чтение», предусматривает знакомство младших школьников с произведениями русской литературы, в которых наиболее ярко отражены духовные основы русской культуры, русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение следующих задач:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
— воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
— формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
— обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
— формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
— совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
— развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане
Программа по «Литературному чтению на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 68 часов: 1 — 4 класс — 17 часов.
На изучение инвариантной части программы отводится 59 учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 9 учебных часов, отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучение произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания литературного образования, учитывающего в том числе национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования. Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном русском языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации. В Указе Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666, отмечается, что «общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам, населяющим Российскую Федерацию. Современное российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую культуру».
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации.
В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативной компетенции. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Еще одной общей чертой двух курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребенка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике выбранных произведений. Данная программа соотносится с «Примерной программой по учебному предмету «Родной язык (русский)» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования» на уровне: целевые установок, концептуальных основ построения курсов; принципов отбора содержания; координации осваиваемых младшими школьниками ключевых понятий.
Содержание курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» не предусматривает дублирования произведений, изучаемых в основном курсе литературного чтения. Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные для чтения и изучения младшим школьникам произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).
Основные содержательные линии программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его, соотносится с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.
В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся».
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:
- Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
- Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе представлено значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны современному школьнику.
- Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской», «О родной земле». Произведения каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы НОО по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
- познавательные универсальные учебные
действия:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные
действия:
развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные
действия:
развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии
Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
Достижение предметных результатов по годам обучения:
К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.
К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
Содержание учебного предмета
Первый год обучения (17 ч) 1 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА — 8ч
Я и книги (2 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (2 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
В. А. Осеева. «Почему?»
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Необычное в обычном
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 ч)
Что мы Родиной зовём (2 ч)
С чего начинается Родина?
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (2ч)
Сколько же в небе всего происходит
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица».
А. Н. Толстой. «Петушки».
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Промежуточная аттестация – 1 час
Второй год обучения (17 ч) — 2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (2 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Проверочная работа по итогам изучения раздела – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы —1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (1 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе (2 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Промежуточная аттестация – 1 час Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Третий год обучения (17 ч) — 3 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (2 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Входная контрольная работа – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (1 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Промежуточная аттестация – 1 ч
Четвёртый год обучения (17 ч) — 4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Испокон века книга растит человека
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (2ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (2ч)
Такое разное детство
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2ч)
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
Входная контрольная работа – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (2ч)
Широка страна моя родная
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (1ч)
Под дыханьем непогоды
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Резерв на вариативную часть программы – 1 часа
Промежуточная аттестация – 1 ч
Тематическое планирование первого года обучения (1 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 8 | |
| Я и книги | Не красна книга письмом, красна умом | 2 |
| Я взрослею | Без друга в жизни туго | 2 |
| Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный | 2 | |
| Я фантазирую и мечтаю | Необычное в обычном | 2 |
| Резерв на вариативную часть программы | 2 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 6 | |
| Что мы Родиной зовём | С чего начинается Родина? | 2 |
| О родной природе | Сколько же в небе всего происходит | 2 |
| Промежуточная аттестация | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование второго года обучения (2 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Не торопись отвечать, торопись слушать | 2 |
| Я взрослею | Как аукнется, так и откликнется | 2 |
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт | ||
| Воля и труд дивные всходы дают | ||
| Я и моя семья | Семья крепка ладом | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Мечты, зовущие ввысь | 2 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 1 |
| Народные праздники, связанные с временами года | Хорош праздник после трудов праведных | 2 |
| О родной природе | К зелёным далям с детства взор приучен | 2 |
| Промежуточная аттестация | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование третьего года обучения (3 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Пишут не пером, а умом | 2 |
| Я взрослею | Жизнь дана на добрые дела | 2 |
| Живи по совести | ||
| Я и моя семья | В дружной семье и в холод тепло | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Детские фантазии | 2 |
| Входная контрольная работа | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| От праздника к празднику | Всякая душа празднику рада | 2 |
| О родной природе | Неразгаданная тайна — в чащах леса… | 1 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование четвёртого года обучения (4 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Испокон века книга растит человека | 2 |
| Я взрослею | Скромность красит человека | 2 |
| Любовь всё побеждает | ||
| Я и моя семья | Такое разное детство | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Придуманные миры и страны | 2 |
| Входная контрольная работа | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Что мы Родиной зовём | Широка страна моя родная | 2 |
| О родной природе | Под дыханьем непогоды | 1 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Нормативные документы для реализации программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
4. Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).
6. Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р.
7. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
9. Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
10. Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н. Телия.
11. Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
12. Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
13. Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
14. Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop (дата обращения: 10.09.2020).
15. Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru (дата обращения: 10.09.2020).
16. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru (дата обращения: 10.09.2020).
17. Мир русского слова. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs (дата обращения: 10.09.2020).
18. Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата обращения: 10.09.2020).
19. Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата обращения: 10.09.2020).
20. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ (дата обращения: 10.09.2020).
21. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru (дата обращения: 10.09.2020).
22. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения: 10.09.2020).
23. Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya (дата обращения: 10.09.2020).
24. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm (дата обращения: 10.09.2020).
Управление образования администрации Пушкинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пушкинского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Пушкино»
| 141200 Московская обл., г.Пушкино, ул. И. Арманд, д. 15 | тел/факс: (993) 4-37-66 тел: 8 (496) 535-70-15 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ
начальное общее образование
2 класс
(уровень образования)
________________________1 год_________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе
Образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 3 г. Пушкино, авторской программы
О. М. Александровой, с учётом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса «Литературное чтение на родном русском языке».
Учебные и методические пособия:
О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова и др. Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс. – М.: Просвещение, 2021.
Количество часов всего: 17, в неделю – 1
Ф.И.О. учителя (преподавателя),
составившего рабочую учебную программу:
Дмитриева Е.А., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
г. Пушкино
2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по Литературному чтению на родном русском языке составлена на основе Образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 3 г. Пушкино, авторской программы
О. М. Александровой, с учётом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса «Литературное чтение на родном русском языке».
Учебные и методические пособия:
О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова и др. Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс. – М.: Просвещение, 2021.
На изучение курса «Литературное чтение на родном русском языке» во 2 классе отводится 17 часов (1 ч в неделю).
Планируемые результаты
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
- освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам;
- имеющийся опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
У учащихся будут сформированы:
— осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
— понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов;
Учащиеся получат возможность для формирования
— становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
1) познавательные универсальные учебные действия:
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
— совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета.
2) коммуникативные универсальные учебные действия:
— развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3) регулятивные универсальные учебные действия:
— развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
— овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы «Литературное чтение на родном (русском) языке» к концу второго года изучения обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
Обучающийся научится:
— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
— владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
— обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
— соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
— пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
Содержание программы
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
— Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
— Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
— Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
— Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев. Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
— Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
— Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста). Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
— Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
— Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
— Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
Перечень произведений, реализующих содержание программы:
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (1 ч)
*Не торопись отвечать, торопись слушать
Е. Н. Егорова «Нянины сказки».
Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею».
Л. К. Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский».
Я взрослею (4 ч)
*Как аукнется, так и откликнется
Пословицы.
В. В. Бианки «Сова».
Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».
*Кто идёт вперёд, того страх не берёт
С. П. Алексеев «Медаль».
В. В. Голявкин «Этот мальчик».
Пословицы.
*Воля и труд дивные всходы дают
Е. А. Пермяк «Маркел-Самодел и его дети».
Б. В. Шергин «Плотник думает топором».
Семья крепка ладом (3 ч)
С. Г. Георгиев «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин «Мой добрый папа».
М. В. Дружинина «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».
Пословицы.
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
*Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева «Заветное желание».
Е. В. Григорьева «Мечта».
Л. Н. Толстой «Воспоминания».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Люди земли Русской (2 ч)
В. А. Бахревский «Рябово».
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова».
М. Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь».
И. К. Языкова «Преподобный Сергий Радонежский».
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
*Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Л. Ф. Воронкова «Праздник весны».
В. А. Жуковский «Жаворонок».
А. С. Пушкин «Птичка».
А. А. Коринфский «Август-собериха».
А. А. Коринфский «Спожинки».
О родной природе (3 ч)
*Ух ты нива моя, нивушка
Загадка.
И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает».
*Минутная краса полей
Л. Ф. Воронкова «Подснежники».
Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики».
М. С. Пляцковский «Колокольчик».
*Поляны муравы одели
В. А. Солоухин «Трава».
Е. А. Благинина «Журавушка».
Тематическое планирование
| № | Тема | Ключевые воспитательные задачи | Формы работы | Кол-во часов, отводимых на изучение темы |
| 1. | Мир детства. | 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. 2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета, подбор соответствующих текстов для чтения. 3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. | Беседы, викторины, диалог, интегрирован-ное занятие. | 10 |
| 2. | Россия – Родина моя. | 1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. 2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. 3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся, стимулирующих познавательную мотивацию школьников. | Беседы, викторины, диалог, интегрирован-ное занятие. | 7 |
| Итого: | 17 | |||
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература | Дата по плану | Дата по факту |
| Раздел 1. Мир детства (10 ч) Я и книги (1 ч) | |||||
| 1. | Не торопись отвечать, торопись слушать. | 1 | — Е. Н. Егорова «Нянины сказки». — Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею». — Л. К. Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский». | 1 н | |
| Я взрослею (4 ч) | |||||
| 2. | Как аукнется, так и откликнется. | 1 | — Пословицы. — В. В. Бианки «Сова». — Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком». | 2 н | |
| 3. | Воля и труд дивные всходы дают. | 1 | — Е. А. Пермяк «Маркел-Самодел и его дети». — Б. В. Шергин «Плотник думает топором». | 3 н | |
| 4. | Кто идёт вперёд, того страх не берёт. | 1 | — С. П. Алексеев «Медаль». — В. В. Голявкин «Этот мальчик». | 4 н | |
| 5. | Кто идёт вперёд, того страх не берёт. | 1 | 5 н | ||
| Семья крепка ладом (3 ч) | |||||
| 6. | Семья крепка ладом. | 1 | — С. Г. Георгиев «Стрекот кузнечика». — В. В. Голявкин «Мой добрый папа». — М. В. Дружинина «Очень полезный подарок». — Л. Н. Толстой «Отец и сыновья». — Пословицы. | 6 н | |
| 7. | Семья крепка ладом. | 1 | 7 н | ||
| 8. | Семья крепка ладом. | 1 | 8 н | ||
| Я фантазирую и мечтаю (2 ч) | |||||
| 9. | Мечты, зовущие ввысь. | 1 | — Н. К. Абрамцева «Заветное желание». — Е. В. Григорьева «Мечта». — Л. Н. Толстой «Воспоминания». | 9 н | |
| 10. | Мечты, зовущие ввысь. | 1 | 10 н | ||
| Раздел 2. Россия – Родина моя (7 ч) Люди земли Русской (2 ч) | |||||
| 11. | Люди земли Русской. | 1 | — В. А. Бахревский «Рябово». — М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова». — М. Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь». — И. К. Языкова «Преподобный Сергий Радонежский». | 11 н | |
| 12. | Люди земли Русской. | 1 | 12 н | ||
| Народные праздники, связанные с временами года (2 ч) | |||||
| 13. | Хорош праздник после трудов праведных. | 1 | — Песни-веснянки. — Л. Ф. Воронкова «Праздник весны». — В. А. Жуковский «Жаворонок». — А. С. Пушкин «Птичка». — А. А. Коринфский «Август-собериха». — А. А. Коринфский «Спожинки». | 13 н | |
| 14. | Хорош праздник после трудов праведных. | 1 | 14 н | ||
| О родной природе (3 ч) | |||||
| 15. | Ух ты нива моя, нивушка. | 1 | — Загадка. — И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает». | 15 н | |
| 16. | Минутная краса полей. | 1 | — Л. Ф. Воронкова «Подснежники». — Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики». — М. С. Пляцковский «Колокольчик». | 16 н | |
| 17. | Поляны муравы одели. | 1 | — В. А. Солоухин «Трава». — Е. А. Благинина «Журавушка». | 17 н | |
| Итого: | 17 ч | ||||
Слушать аудиокниги исполнителя «Ноговицын Глеб» онлайн бесплатно и без регистрации полностью (целиком) на сайте электронной библиотеки «o-audiobook.club». Все полные и интересные аудиокниги книги в исполнении «Ноговицын Глеб» на телефон и андроид.
Хармс Даниил — Во-первых и во-вторых
Яркий пример детского творчества замечательного русского литературного экспериментатора Д. Хармса.
Главный герой вместе со случайными попутчиками отправляется в путешествие по неизвестной причине и с неизвестной целью. Крайне забавно, немного абсурдно и очень талантливо!…
Булгаков Михаил — Я убил
Рассказ великого русского писателя начала ХХ века, примыкающий к циклу «Записки юного врача». Повествование представляет собой рассказ героя уже в мирной обстановке о событиях гражданской войны. Мощнейшее в эмоциональном плане произведение ставит перед читателем глубокие философские вопросы о противлении злу насилием, о роли интеллигента в новом ст…
Бунин Иван — Холодная осень
Рассказ Нобелевского лауреата Ивана Бунина «Холодная осень» входит в сборник рассказов «Тёмные аллеи».
Проникновенный, тонкий, щемящий рассказ, который, тем не менее, не оставляет ощущения опустошённости и тоски. «Холодная осень» — мастерски написанное произведение, являющееся одной из вершин творчества замечательного писателя!…
Булгаков Михаил — Звёздная сыпь
О непростых буднях молодого земского врача в борьбе с венерическими заболеваниями….
Гордон Джон — Честность — лучшая политика
Рассказ известного американского фантаста Гаретта Рэндалла написанный под псевдонимом Дж. Гордон. Является одним из ярчайших представителей юмористической фантастики, в которой не так часто появляются настоящие жемчужины.
Тагобар Верф и его команда нашли подходящую планету для колонизации народом дэлов. Но планета оказалась занята другими раз…
Бунин Иван — Лёгкое дыхание
Произведение, названное критиками «самым знаменитым» и «самым чувственным» рассказом Бунина, не может оставить никого равнодушным!
Один из первых читателей «Лёгкого дыхания» писатель Константин Паустовский так написал после прочтения: «Я впервые до конца, до последней прожилки понял, что такое искусство и какова его возвышающая и вечна…
Чехов Антон — Дама с собачкой
Блистательный и глубокий рассказ классика русской литературы Антона Павловича Чехова.
Фабула произведения довольно проста — курортный роман и неожиданное его продолжение. Но не в этом описании есть цель Чехова. Автор показывает нам, как безысходность жизненной ситуации, лицемерие обыденности, боязнь осуждения со стороны и неспособность…
Черный Саша — Жёлтый фургон
Трогательная история о потерявшейся в Париже девочке от замечательного Саши Чёрного!…
Бунин Иван — Антоновские яблоки
Лёгкая ностальгия по старому, помещичьему размеренному укладу жизни пронизывает всё произведение лауреата Нобелевской премии Ивана Бунина. Замечательно, волшебно описывает писатель милые сердцу детали прежних времён. Светлый и немного грустный рассказ не сможет оставить никого равнодушным!…
Салтыков-Щедрин Михаил — Дикий помещик
Аудио сказка М. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» обязательна к прослушиванию как школьниками, так и взрослыми, решившими вспомнить русскую классику!
Замечательная сатирическая сказка, вышедшая в свет более 150 лет назад, до сих пор во многом, на наш взгляд, не теряет актуальности….
Гарсиа Маркес Габриэль — Один из этих дней
Небольшой, но весьма характерный для создателя «магического реализма» рассказ.
Говорить о творчестве Нобелевского лауреата, наверное, не имеет смысла — оно прекрасно знакомо множеству читателей по всему миру. Поэтому просто ещё раз предлагаем вам окунуться в удивительный мир прозы великого писателя….
Борхес Хорхе Луис — Медаль
Изысканный интеллектуал, авангардист, признанный мастер лаконичных прозаических фантазий аргентинец Хорхе Луис Борхес, наверное, как никто другой умел уместить в коротком произведении большое количество смыслов, заставляя читателя самому искать правильные ответы, двигаясь как будто по лабиринту. Не стал исключением и рассказ «Медаль». Важна, скорее…
С каждым днем все большей популярностью начинают пользоваться аудиокниги. Это неудивительно, ведь благодаря им можно совместить приятное с полезным, например, прогуливаясь по парку или за рулем автомобиля, занимаясь спортом или делая домашнюю уборку, можно слушать любимые произведения. Но многие любители аудиокниг отдают предпочтение не только автору книги, но и исполнителю аудио варианта.
Удобный фильтр книг позволяет решить и эту проблему. Вы без проблем можете найти любого исполнителя и выбрать книгу, которая Вас интересует.
Любителям аудиокниг в исполнении Ноговицын Глеб мы предлагаем прослушать такие произведения как:
- Хармс Даниил — Во-первых и во-вторых
- Булгаков Михаил — Я убил
- Бунин Иван — Холодная осень
У нас собрано большое количество интереснейших аудиокниг различных авторов и исполнителей.
На o-audiobook.club Вы всегда найдете то, что Вам нужно. Слушайте с удовольствием!