Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 133-134.
УКМ «Школа России»
1. Попробуй объяснить, почему Чехов назвал рассказ «Мальчики».
Героями этого рассказа были два мальчика, два гимназиста. Автор назвал рассказ по его главным героям.
Он мог бы назвать рассказ по событиям, которые в нём описаны, например, «Побег в Америку», или по главной мысли, например, «Не подумав, не начинай». Но Чехов назвал рассказ «Мальчики» и это название звучит с доброй иронией. Оно выражает его отношение к героям.
2. Что ты можешь сказать о семье Королёвых? Как родители и дети относятся друг к другу? Приведи примеры из текста.
Семья Королёвых кажется мне очень дружной. Родители искренне любят детей, дети любят родителей. Приезд любимого сына стал настоящим праздником. К нему выскочили все, обнимали, целовали, шумели.
Родители и дети вместе занимаются различными делами, например, украшают ёлку. У них общие интересы.
При этом родители стараются уважать детей. Даже когда Володю вернули домой, отец не стал его наказывать, а просто поговорил в кабинете.
3. Изменилось ли отношение Володи к семье? Объясни.
Неудачный побег изменил отношение Володи к семье. В начале рассказа он кажется отстранённым, занятым своими мыслями. В середине его начинают одолевать сомнения, он уже не хочет бежать, потому что понимает, как это отразится на любимых родителях.
Мальчик понял, что нет ничего дороже семьи и близких людей.
4. О чём мечтали Чечевицын и Володя? Как они представляли свою жизнь в Америке? Могли ли сбыться их мечты? Почему?
Мальчики мечтали сбежать в Америку. Они хотели стать разбойниками, работать на плантациях, сражаться с дикарями, добывать золото и жениться на красавицах.
Эти мечты не могли сбыться. Ведь реальная жизнь совсем иная. Она не похожа на страницы авантюрного романа.
Да и не смогли бы мальчики добраться до Америки, ведь они не представляли себе всех трудностей этого предприятия.
5. Как ты относишься к мальчикам? Что ты о них думаешь?
Мне нравятся эти мальчики. Они целеустремлённые, у них есть мечта. Они наивные, но добрые. Они никому не хотели зла. А что сбежали… Так все мальчишки должны иногда сбегать в Америку, просто потому что любой мальчик мечтает быть героем.
Герои решились на побег, потому что были глупыми и самонадеянными, они мало знали и плохо представляли предстоящие трудности. Но им хотелось быть храбрыми и необычными, как герои прочитанных романов.
6. В конце и начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи различаются и чем похожи?
Первая встреча происходит после долгой разлуки. Близкие рады приезду Володи, его тормошат и целуют.
Вторая встреча происходит после неудачного побега. Володю снова встречают криками, но теперь в них нет радости.
Эти встречи похожи тем, что в них задействованы одни и те же персонажи.
Они различаются настроением героев.
7. Это смешное произведение или грустное? Почему ты так думаешь?
Это скорее смешное произведение, потому что трагедии в нём не случилось, а само событие представлено автором с юмором.
8. Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок? Обсудите с другом.
Мне кажется, что автор не осуждает мальчиков, потому что редкий мальчик не мечтает убежать в Америку или улететь в космос. Автор понимает, что все мальчики так устроены и всегда остаются наивными мечтателями.
Чехов относится с юмором к поступку своих героев. Мы видим, как он смешно обыгрывает фамилию Чечевицын, как описывает наивные и смешные планы мальчиков, как рассказывает о надеждах сестёр на золото, и так далее.
Но введя в рассказ переживания Володи, показав, как он вернулся домой, автор пытается предупредить читателей о том, что так поступать нельзя. Всегда нужно думать о последствиях своих поступков, о том, как они отразятся на близких людях.
9. Случались ли у тебя в жизни подобные ситуации? Расскажи об одной из них. Запиши план своего рассказа в рабочую тетрадь.
Рассказ о подобной ситуации для 4 класса
Однажды мы с братом гостили у бабушки в деревне.
Игорь прочитал роман Фенимора Купера и вообразил себя настоящим индейцем. Он сделал лук и стрелы, а потом решил сбежать в лес и жить в шалаше.
Мы вместе построили в рощице шалаш, и Игорь сказал, что сегодня домой не пойдёт. Он хотел заночевать в лесу, жечь костёр и печь картошку.
Я ушла домой и рассказала про это бабушке. Бабушка улыбнулась и сказала, что в нашем лесу хищников нет, так что пусть ребёнок поиграет.
Игорь вернулся с заходом солнца. Он был сильно покусан комарами и весь чесался. Он сказал, что современные индейцы спят дома, а вот охотиться ходят в лес. Но только днём.
10. Рассмотри иллюстрации в тексте и кратко опиши эпизоды, которые изображены.
На первой иллюстрации мы видим первый приезд Володи. Он в тёплой одежде, приближается Рождество. С ним рядом его товарищ Чечевицын. Они окружены младшими сёстрами Володи. Рядом сидит собака Милорд.
На второй иллюстрации мы видим Володю и Чечевицына в их комнате. Володя говорит, что не поедет, потому что ему жалко маму, но Чечевицын решительно убеждает его бежать.
НА ДЕРЕВНЮ ДЕДУШКЕ
Мне страшно хочется жить, хочется,
чтобы наша жизнь была свята,
высока и торжественна,
как свод небесный. Будем жить!
А.П. Чехов «Рассказ неизвестного человека».
Каждый из нас читал произведение А.П. Чехова. «Ванька», но каждый знает, что дедушка знаменитого писателя Егор Михайлович Чехов уроженец Воронежской губернии, а его родственники и по сей день живут в Богучарском районе.
В своем письме к А.И. Эртилю А.П. Чехов пишет: «Моя фамилия тоже ведет свое начало из Воронежских недр, из Острогожского уезда. Мой дед и отец был крепостным у Черткова…».
Одним из первых в родословной А.П. Чехова, был далекий предок Евстафий Чехов, он был потоком беглых поселенцев, которые в первой половине ХVIII основали русское село Ольховатка. О прадеде писателя Михаиле Евстафиевиче Чехове известно, что «с начала М.Е. Чехов был крепостным бригадира С.И. Тевяшова», а «затем Ольховатка перешла во владения А.В. Черткова, бывшего на протяжении ряда лет воронежским губернским предводителем дворянства, который женился на единственной дочке С.И. Тевяшова».
Из ревизских сказок известно, что Михаил Евстафиевич родился в 1762 г., «в 80-е годы он женился на крестьянке Домникии, и у них родились дети: Иван – в 1790 году, Егор (дед писателя) в 1799 году, Артем в 1800 году, Семен – в 1804 году». Семья Чеховых поселилась в хуторе Неровный, который находился в 12 верстах от Ольховатки.
Хутор Неровный на 1835 год имела 65 дворов 234 женского и 232 мужского пола жителей. Не трудно догадаться, что название хутора произошло от первопоселенца, так как на 1835 год в 18 дворах хутора проживали семьи с фамилией Неровный.
В 1820 году Егор Михайлович стал работать приказчиком и с женой переехал жить в с. Ольховатку. Остальные члены семьи Чехова Михаила остались жить в х. Неровном.
Богучарцам давно известно, что дед писателя Антона Павловича Чехова — Егор Михайлович Чехов в 1820 году женился на Ефросинье Емельянове Шимка[1] (1798 Орловская губерния — 26.02(09.03).1878, с. Большая Крепкая Екатеринославской губ.) семья которой с 1837 года проживала в казенном хуторе Зайцевка Богучарского уезда (ныне село Кантемировского района). Хутор находилась в верховьях реки Федоровки в 50 верстах в сторону Старобельского тракта от Богучара.
Ревизские сказки о помещичьих крестьянах, дворовых людях г. Острогожска и Острогожского уезда.
сл. Ольховатка лл.631-892. (10 октября 1850 г. – 27 октября 1850 г.) ГАВО Ф.И.18, оп.1, д.454, л.297.
Третью часть х. Зайцевки составляли переселенцы Орловской губернии с фамилиями: Труфанов, Селютин, Головин, Шимка и вольноотпущенные Воронежской губернии. Среди них, была и семья вольноотпущенного Григория Лаврентьевича Квача в зятьях у которого был Чехов Алексей Иванович[2] из х. Неровного Острогожского уезда.
Семья Шимка во главе с Емельяном Алексеевичам Шимка (1776 г.р.) и второй женой Варварой (1794) была переселена в 1837 году в слободу Зайцевку из Орловской губернии была многочисленной.
Сын Емельяна Кирило (1801 г.р.), как и дочь Ефросинья (1798 г.р.) были от первой жены. При этом Ефросинья вышла замуж за Егора Михайловича Чехова еще до переселения в Богучарский уезд.
События очень похожи на судьбу дочери Ефросиньи Александры, которую, то же отдали замуж Кожевникову по пути следования Егора Михайловича Чехова через с. Твердохлебовку их с. Ольховатки в 1844 году, отличие только в том, что Ефросинья была крепостной. Вероятно, ее купил помещик Александр Дмитриевич Чертков, да и отдал за муж за Егора Чехова.
Следовательно, Ефросинья Шимка родилась не в Богучарском уезде, как указано во всех предыдущих источниках литературы, а в Орловской губернии.
В с. Зайцевка согласно Ревизкой сказке 1850 года[3] проживали Кирило Емельянович с женой Вассой (1802) их дети: Дарья (1837), Ирина (1834), Семен (1825) его жена Александра (1821) их дети: Елена (1849), Иван (1844), Степан (1846); Стефан (1828) его жена Анна (1828) их дети Сергей (1846), Кузьма 1848); Парфирий (1825) его жена Матрена (1830) их сын Василий; Григорий (1813).
Ефросиния происходила из крепостной крестьянской семьи, хотя в различных источниках указывается, что родители ее занимались коневодством и торговали лошадьми. В самой слободе имелось две ярмарки, где, по всей видимости торговали лошадьми. «Все, что Чехов связывал с украинским характером, — смешливость, певческий дар, удаль, жизнерадостность — было выбито из нее мужем. Была она мрачна и сурова, под стать Егору Михайловичу, с которым прожила пятьдесят восемь лет, до самой своей смерти в 1878 году»[4]. По воспоминаниям С.М. Чехов,
Ефросиния: «… мужа своего боялась, называла его на «вы», а за глаза «они», ходила в украинской свитке и очипке, была простодушна, наивно верила в нечистую силу. После рождения младшего сына, Митрофана, пешком ходила «по обещанию» из Ольховатки в Киев на поклонение святыням».
Среди потомков Шимко (фамилия Шимка уже изменена) в с. Зайцевка, до XXI века, дожила Мария Гавриловна Гетманская (Шимко в девичестве) (02.02.1913 в 2013 году ей исполнилось 100 лет). Сейчас в селе не осталось обладателей такой фамилии.
Егор Михайлович был грамотным. Он работал управляющим на Ольховатском сахарном заводе, кроме этого занималась окормом бычков, что позволило ему за тридцать лет тяжкого труда выкупиться из крепостной зависимости. В 1841 году он предложил 875 рублей серебром (3500 рублей ассигнациями) «… Черткову, чтобы, выкупив из крепостных себя, жену и трех своих сыновей, перейти в мещанское сословие. Чертков проявил великодушие — отпустил на волю и дочь, Егора Михайловича, Александру. Родители же и братья его остались в холопах»[5]. Уже после отмены крепостного права несколько семей Чеховых переехали на жительство в Богучарский уезд, потомки которых живут там и по сей день. Хотя они жили там и раньше, так в ревизских сказках войсковых жителей за 1782 год сл. Красноселовки[6] Богучарского уезда записан Дмитрий Семенович Чехов[7]. Среди дворовых сл. Михайловки с принадлежащими к ней хуторами помещика Ивана Дмитриевича Черткова о дворовых людях и крестьянах доставшихся по наследству от родителя Дмитрия Васильевича Черткова в ревизских сказках упоминается Иван Самсонович Чехов[8], как перечисленный в 1821 года из х. Подгорного Острогожского уезда Россошанской вотчины[9].
Данная программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы начального общего образования по литературному чтению.
Программа разработана для учащихся 4 класса МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей-инвалидов». Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
-формирование осмысленного чтения, интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы;
-умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;
-развитие способности уметь определять художественную ценность произведения и анализировать на доступном уровне;
-развитие умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров.
-развитие эстетического вкуса, формирование эстетического отношения к действительности
Программа рассчитана на 136часов в году (4 часа в неделю), продолжительность урока 40 минут.
Формы контроля знаний: тесты. Устный опрос, проведение повторительно –обобщающих контрольных уроков, проекты
-Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
-Формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
— вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять информацию из текстов разных видов;
— формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижении результата;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;
— адекватно использовать речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь.
1
2
Знакомство с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
1
3
События летописи-основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня
своего».
1
4
Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
1
5
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
1
6
Прозаический текст былины в пересказе И. Карноуховой.
1
7
Герои былины-защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»
1
8
Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского.
1
9
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.
1
10
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции
картин.
1
11
Проект «Календарь исторических событий»
1
12
Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития».
Внеклассное чтение.
«Самые интересные книги прочитанные летом»
1
13
Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».
1
14
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
1
15
П. Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героев.
1
16
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.
1
17
А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.
1
18
А.С. Пушкин «Туча».
1
19
А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье!»
1
20
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки в литературной.
1
21
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Герои сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
1
22
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.
1
23
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Пересказ сказки.
1
24
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
1
25
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
1
26
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.
1
27
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа.
1
28
Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного героя Л.Толстого.
1
29
Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал».
1
30
А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.
1
31
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.
1
32
А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа-герои своего времени.
1
33
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Внеклассное чтение.
«Знакомство с книгами справочниками»
1
34
Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».
1
35
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания.
1
36
Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».
Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
1
37
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
1
38
А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.
1
39
А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.
1
40
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения.
1
41
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения
1
42
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.
1
43
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».
1
44
И.А. Бунин «Листопад» Картина осени в стихах И.А. Бунина.
1
45
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Внеклассное чтение.
Устный журнал «Стихи русских поэтов о природе»
1
46
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
1
47
Знакомство с названием раздела «Литературные сказки».
1
48
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои.
1
49
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.
1
50
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.
1
51
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.
1
52
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения. Главная мысль.
1
53
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.
1
54
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
1
55
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском
тексте.
1
56
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения. Авторское отношение.
1
57
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
1
58
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.
1
59
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.
1
60
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.
1
61
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
1
62
Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».
1
63
Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час».
1
64
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.
1
65
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.
1
66
В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.
Авторское отношение.
1
67
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
1
68
Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.
1
69
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
1
70
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
1
71
Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».
1
72
Знакомство с названием раздела «Страна детства».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
73
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
1
74
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.
1
75
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
1
76
М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
1
77
М.М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.
1
78
Обобщение по разделу «Страна детства»
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.
1
79
Проверочная работа по разделу «Страна детства».
1
80
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».
1
81
В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении.
1
82
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.
1
83
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.
1
84
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
Внеклассное чтение Устный журнал «Поэтическая тетрадь»
1
85
Знакомство с названием раздела «Природа и мы»
1
86
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка
1
87
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
1
88
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
1
89
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.
1
90
М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.
1
91
М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения.
1
92
Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.
1
93
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
1
94
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». План произведения.
1
95
Проект «Природа и мы»
1
96
Проверочная работа по разделу «Природа и мы».
Внеклассное чтение. Знакомство с произведением А.Волкова «Волшебник изумрудного города»
1
97
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.
1
98
С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
1
99
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении.
1
100
Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в лирическом стихотворении.
1
101
С.А. Есенин «Лебёдушка».
1
102
С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.
1
103
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1
104
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
Внеклассное чтение. Викторина по произведению А.Милн «Вини – пух и все-все-все…»
1
105
Знакомство с названием раздела «Родина».
И.С. Никитин «Русь».
1
106
С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
1
107
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
1
108
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение.
1
109
Обобщение по разделу «Родина».
1
110
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
1
111
Проверочная работа по разделу «Родина».
1
112
Проект: «Они защищали Родину»
1
113
Знакомство с названием раздела «Страна фантазия».
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
1
114
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.
1
115
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Необычные герои фантастического рассказа.
1
116
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.
1
117
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
1
118
Обобщение по разделу « Страна Фантазия
«Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).
1
119
Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».
1
120
Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература»
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
1
121
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
1
122
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческих рассказов.
1
123
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
1
124
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
1
125
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
126
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок.
1
127
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке.
1
128
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
129
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.
1
130
С. Лагерлеф «Святая ночь».
1
131
С. Лагерлеф «Святая ночь».
1
132
С. Лагерлеф «В Назарете».
1
133
С. Лагерлеф «В Назарете».
1
134
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
Внеклассное чтение. Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг».
1
135
Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература».
1
136
Урок-игра «Литературные тайны»
1
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2012
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2012
Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение 4 класс. М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы: 1-4 классы. М.: Просвещение
СтефаненкоН.А., Горелова Е.А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 4 класс.М.: Просвещение, 2012