Рассказ мальчики как автор относится к поступку мальчиков

Стрижонок Скрип В. П.Астафьева в кратком пересказе:

Стриженок Скрип вылупился в норе. Рядом была мама стрижиха, его новорожденные братья и сестры. Их воспитывала только мама, папу ребятишки подстрелили из рогатки, он упал в воду и был унесен течением. Стрижонку постоянно хотелось есть и пить, но мама кормила птенцов по очереди и не позволяла отбирать еду друг у друга. Когда мама улетала, Скрип захотел выползти из норы на свет, но тут вернулась его мама. Она толкнула его назад и постучала клювом по его голове. Она переживала за птенца, ведь вокруг много опасностей.

Иногда стрижата слышали громкий клич «тиу» и тогда их мама улетала на помощь другим стрижам. Им угрожали змеи, соколы, вороны. Однажды на стрижей напал сокол и забрал маму стрижат. Птенцам было холодно, но мама не возвращалась. Ночью прилетел вожак стаи и остался до утра. Днём прилетали другие стрижи кормить и поить птенцов.

Когда птенцы подросли, их выгнали из гнезда и не давали сесть на землю, пока не научатся летать. Скрип пролетал весь день до ночи и не смог найти свою норку. Он принял решение вырыть себе дом. Он трудился над норой, но устал, и решил, что будет жить в неглубоком домике. Ночью пришли дети и вытащили его из норы, погладили и отпустили.

Скрип испугался и вырыл себе нору поглубже, что бы дети не смогли его вытащить. Вскоре стрижи стали беспокойными. Скрип не понимал почему, но однажды вожак стай Белое Брюшко начал всех звать кличем «тиу» для отлёта на зиму. Много стрижей улетало в ту ночь, унося с собой лето. Скрип кличем попрощался с домом и тоже улетел.

Ответы к рассказу Стрижонок Скрип:

1. Как стрижонок Скрип появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?

Стрижонок вылупился из яйца в темной норке, а потом уснул под крылом мамы-стрижихи. Когда он проснулся, мамы не было, но вокруг было много млышей-стрижат — его браьтев и сестер. Стрижата стали звать маму: «Скрип!» Мама вернулась и напоила первого стрижонка. Скрип обижался, когда мама заботилась и о других стрижатах, но он понял, что маму не разжалобить писком. «…мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него пропала всякая охота отбирать еду у других. Понял стрижонок, какая у них серьезная и строгая мама. Ее не разжалобишь писком». Мама хотела научить стрижонка, что нужно думать не только о себе, но и о своих близких.

2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью? Объясни.

Стрижих растила стрижат одна, потому что их папу убили мальчишки. «Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она над берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям». Стрижиха волновалась за детей, воспитывала их.

3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?

Когда на стрижей напал сокол, стрижиха пыталась отвлечь его, и сокол схватил ее и унес. Но стрижи не бросили ее птенцов. Ночью к стрижатам прилетал вожак Белое брюшко и согрел их своими крыльями. Днем другие стрижи кормили и поили сироток.
У стрижей много врагов: «страшный быстрый сокол, клюватая ворона, черная гадюка». Когда им угрожала опасность, все стрижи вылетали из своих норок и набрасывались на врага: «Дружно налетали стрижи, все как один».

4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?

Вожак Белое брюшко взялся обучить стрижат летать. Он вытолкнул Скрипа из норки, и стрижонку пришлось растопырить крылья и лететь. Остальные стрижи «погнали его от норки всей стаей, навстречу ветру, навстречу ослепительному солнцу». «А если я упаду?» — с ужасом подумал он. Но стрижи не давали ему упасть. Они гоняли его над водой, над берегом, над лесом». Так Скрип научился летать. «И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» — и закружился над рекой, над лесом».

5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?

Скрип оказался в руках ребят, потому что не смог выкопать достаточно глубокую норку, чтобы укрыться в ней. Он очень испугался, когда дети его поймали.

6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.

Автор называет ребятишек хорошими, потому что они хоть и поймали, но потом выпустили Скрипа. Он прощались со стрижом, когда тот собирался лететь на юг, кричали ему «До свидания, Скрип! Прилетай в свою норку!»

7. Отчего стрижи стали беспокоиться? Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?

Стрижи стали беспокоиться, потому что приближалось время отлёта. «Они все летали, кружились, лепились на проводах и часами сидели молча, прижавшись один к одному. Эта тревога передалась и Скрипу. Он стал ждать, сам не зная чего». Стрижи кричали тревожно и тоскливо, потому что прощались с родными местами. Автор выбрал именно эти слова, потому что тоскливо покидать родной дом, где ты родился и вырос, тревожно, как пройдет долгий перелет в теплые края.

8. Подумай, что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своим воображением, фантазией, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа. Как писатель, используя приём олицетворения, «оживил» историю?

В жизни Астафьев мог наблюдать жизнь стрижей: как они копают норки, вместе нападают на врага, кормятся, собираются улетать на юг. Но автор придал стрижам человеческие способности, используя прием олицетворения — птицы в рассказе мыслят, как люди.

9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Информацию об авторе нужно искать в его биографии. Но даже по рассказу ясно, что этот человек добрый, наблюдательный, он любит природу и многое о ней знает.

10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ? Почему?

План:
1. Рождение Скрипа
2. Воспитание стрижат
3. Гибель стрижихи
4. Дружные стрижи
5. Первый полет
6. Мальчишки
7. Отлёт

11. Вспомни рассказ Астафьева, который ты прочитал в прошлом году. Что его сближает с произведением «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор, когда создавал свои произведения? Обсудите с другом.

В прошлом году читали рассказ «Капалуха». Эти рассказы сближает то, что они повествуют о взаимоотношении детей с природой. В одном мальчики не стали трогать гнездо капалухи, в другом отпустили стрижонка.

Источник

План-конспект урока по литературному чтению во 2 классе

План-конспект урока по литературному чтению во 2 классе создан в помощь учителям, работающим в начальных классах. Урок сконструирован таким образом, чтобы на наглядном примере воспитывать у детей нравственные качества: чувство ответственности, искренности, доброты и доверия. Возможно использование различных видов работы с текстом (чтение по цепочке, использование приема «Я начну, ты продолжай»
Автор: Пилимон Екатерина Андреевна,учитель начальных классов государственного учреждения образования «Средняя школа № 40 г. Витебска»

Тема:
Л.Н.Толстой «Косточка»
Цель:

1. познакомить учащихся с творчеством Л.Н.Толстого и его биографией;
2. совершенствовать навыки чтения, его правильность, беглость, осознанность;
3. воспитывать волевые качества, способствовать развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство дружбы, сопереживания.
Оборудование:

Портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации обложек его книг, слова с пословицами (напечатаны на листках), изображения грустного и весёлого солнышка, лучики (для рефлексии)
Ход урока:

1. Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на работу, улыбнемся себе и своему соседу и пожелаем друг другу успешной работы!
2. Проверка домашнего задания.

— С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
— Кто его автор?
— Правильно. Кто нам выразительно прочтёт стихотворение? (опрос нескольких ребят + анализ чтения)
— А каким вы себе представили мальчика Витю? Кто хочет его описать?
3. Сообщение темы и постановка учебных задач.

— Сегодня на нашем уроке мы с вами познакомимся с невыдуманным рассказом, который называется «Косточка». Этот рассказ об одном мальчике, который сначала покраснел, потом побледнел, и о его поступке. Мы узнаем, почему так случилось. И, конечно же, познакомимся с автором данного произведения.
4. Биографическая справка.

— Ребята, вам, наверное, уже знакомо имя Л.Н.Толстого?
— Кто из вас знает, что это за писатель? (отв.)
— Правильно, Л.Н.Толстой жил очень давно, ещё во времена ваших прапрабабушек, почти 200 лет назад. Он родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Был он четвертым ребёнком. Когда мальчику исполнилось 2 года, умерла его мама. Отец тоже умер рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница.
Всю свою жизнь, а прожил Толстой 82 года, он посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучил историю и медицину, занимался музыкой, рисованием. Л.Николаевич открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей и сам учил их. Он начал работать над «Азбукой», им было написано более 100 новых сказок и рассказов, среди которых «Три медведя», «Ёж и заяц», «Косточка», «Филиппок» и др.
Его произведения переведены на многие языки мира.
5. Подготовка к первичному восприятию

а). Форма организации – вступительное слово учителя с элементами беседы.

— Ребята, а знаете ли вы, когда и от чего краснеют и бледнеют люди? (отв.)
— Бывало ли такое с вами? (отв.)
б). Словарная работа.

— А сейчас давайте приступим к прочтению рассказа. Откройте свои учебники на странице 112.
— В тексте есть незнакомые слова, которые сейчас объясним, обратившись к словарю (написано на доске, читает 1 ученик):
Горница – комната или чистая половина крестьянской избы
6. Первичное восприятие и анализ первичного восприятия.

а). Способ организации – чтение учителем

— Итак, приготовьтесь внимательно слушать рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос: «Сюжет рассказа выдуман писателем или это на самом деле могло быть?»
(учитель читает)
— Давайте теперь немного отдохнём. Встаньте, выйдите из-за парт.

Буратино потянулся:
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел —
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик отыскать,
Нужно на носочки встать!
— Присаживайтесь, продолжим наш урок.
б). Беседа для проверки первичного восприятия:

— Итак, так вы думаете, сюжет рассказа выдуман или так могло бы быть на самом деле? (отв.)
— Почему вы так думаете, докажите (отв.)
— Действительно, ведь Толстой писал свои рассказы лишь о том, что происходило на самом деле. И он ничего не выдумывал, как и наш случай с Ваней.
— Подумайте, если наш рассказ не выдумка, то к какому жанру литературы его можно отнести? (быль)
— Молодцы! Скажите, пожалуйста, каких героев рассказа вы запомнили? (отв.)
— Кто главный герой? Почему? (отв.)
— Можно ли сказать, что главным героем является слива? Докажите (отв.)
7. Подготовка к повторному чтению

— Ребята, сейчас текст вы будете читать самостоятельно, но перед этим давайте подготовимся.
— Обратите внимание на доску. На ней вы видите скороговорки (они написаны на доске). Прочитайте. (читают 2 ученика в обычном темпе):
Слива спелая сладка, сладким соком налита;
Красной краской крашу крыши в красный цвет.
— А теперь постарайтесь произнести их с разной интонацией (удивитесь, испугайтесь, прошепчите)
— Молодцы!
8. Повторное чтение и анализ произведения.
а). Вид чтения – по абзацам
(читают)

б). Беседа о прочитанном:

— Почему Ваня за обедом покраснел, как рак? Объясните.
— В какой момент Ваня побледнел? Почему? Зачитайте.
— Почему мальчик съел сливу? Как об этом говорится в рассказе?
— Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Зачитайте, подумайте, с какой интонацией надо прочитать эти строки?
— Успел ли он насладиться вкусом сливы? Зачитайте. С какой интонацией будем читать эти строки?
— Как вы думаете, догадался ли отец, кто взял сливу?
— Давайте охарактеризуем отца. Каким он был (написано на доске, нужно соединить):
Добрый
Мудрый
Глупый
Злой
Строгий
Справедливый
— Прочитайте, что сказал отец другим детям?
— Так от чего же заплакал Ваня?
— Подумайте, как ещё могла бы закончится эта история?
в). Другие виды работы (составление плана):

— Молодцы, ребята! Понравился ли вам рассказ? Дома вам предстоит его пересказать, чтобы было легче, давайте попробуем составить план (записывается в ходе обсуждения):
— Итак, как вы думаете, на сколько частей можно поделить рассказ? (на 4)
— Правильно, разделим наш рассказ на 4 части.
— О чем говорится в первой? (о том, что Ваня никогда не ел слив и все рассматривал их)
— Как озаглавим? (Ваня рассматривает сливы)
— О чем говорится во второй части? (о том, что Ваня не удержался и съел сливу, а отцу соврал)
— Как озаглавим? (Кто съел сливу?)
— О чем говорится в третьей части? (о том, что сказал отец о пропавшей сливе)
— Как озаглавим? (Слова отца)
— Что мы узнаем из четвертой части? (то, что Ваня очень испугался и заплакал)
-Как озаглавим? (все засмеялись, а Ваня заплакал)
— Молодцы! Какой получился у нас развернутый план!
9. Заключительная беседа.

— Ребята, вот мы и прочитали рассказ. Подумайте, так что же плохого сделал мальчик?
— Какие чувства он у вас вызывает? Вы смеётесь над ним или вам его жалко?
— Как вы относитесь к его поступку?
_Чему хотел научить нас автор рассказа? (быть терпеливыми, иметь силу воли, быть честными)
— Обратите внимание на доску (на ней вразнобой написаны слова из пословиц, нужно восстановить порядок слов. Неправильные – написаны, а правильный вариант выставляется из напечатанных слов). Здесь написаны пословицы, но вот беда, пока я готовилась к уроку, ветерок подул и перепутал все слова. Давайте с вами попробуем их составить правильно:
Всегда, явным, тайное, становится;
Лучше, чем, правда, сладкая, горькая, ложь.
— Как вы понимаете их смысл?
— Как ещё можно было бы назвать наш рассказ, используя пословицу?
10. Творческая деятельность по следам прочитанного.

— Постарайтесь вообразить себя на месте отца и прочтите с соответственной интонацией его слова (читают несколько учащихся).
11. Итоги урока.

— С каким рассказом сегодня мы познакомились?
— Кто его автор?
— К какому жанру литературы он относится?
12. Рефлексия.

— Молодцы, ребята! Вы все хорошо сегодня работали, я довольна вами. Давайте оценим наш урок (открыть доску, на ней – изображения двух солнц – грустного и весёлого)
— Тот, кому он понравился, пусть прикрепит свой лучик к весёлому солнышку
— Ну а тот, кому было скучно, пусть подарит свой лучик грустному солнцу.
13. Д/З

— Вашим дом. зад. Будет пересказ прочитанного нами рассказа. Урок окончен.

План — конспект урока

«Где смекнёт боец, там врагу — конец!»

инновационной площадки

социализации школьников».

Провела

: учитель начальных классов

Усачева Юлия Юрьевна

2015 год

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Задачи:

1
. познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

. обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

. создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

. формировать умения строить умозаключения;

5

.воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности;

.развивать воссоздающее и творческое воображение;

.воспитание любви к Родине.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа.

Коммуникативные УУД

: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Личностные УУД

: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к им.

Регулятивные УДД

: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Основные понятия

: Поведение и переживания главного героя, поступки которого определяются его чувствами.

Оборудование

: учебник, мультимедийный проектор (презентация, видеофайл),
портрет Л. Н. Толстого, сигнальные карточки, карточки — помощники, картинки для аппликации, выставка книг.

Формы организации познавательной деятельности

: коллективная, индивидуальная, групповая.

Ход урока:

. Организационный момент

– Добрый день! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь.

Встреча с книгой, что с другом,

Для всех словно праздник,

Книга учит детей

Всем премудростям жизни-

Как быть человеком

И быть нужным Отчизне.

Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя выводы.

1. Проверка домашнего задания.

— С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?

Проверим домашнее задание.

– Расскажите о жизни и творчестве Л. Н. Толстого по плану.

План
:

1) Детство Л. Н. Толстого. (слайд)

2) Жизнь и творчество писателя.
(слайд)

2. Мотивационный момент

Посмотрите на доску. Прочитайте слова.

Граф.

Ясная поляна.

Школа для детей
.
— Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших классиков русской литературы – Льва Николаевича Толстого.(учитель вешает портрет)

Давайте мы вместе отправимся в литературное путешествие, чтобы познакомиться с одним из его произведений. Название которого вы узнаете, отгадав загадку.

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу.

Знают все прекрасно —

С ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не трожь!

(Акула)

II. Изучение нового материала

Введение в тему. Постановка темы и целей урока

.

Сформулируйте тему урока? (слайд)

-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А чем именно будем заниматься во время путешествия определите с помощью опорных фраз: (На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно) (слайд)

— продолжим знакомство с творчеством …

— расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

Будьте внимательны, чтобы курсбыл правильным, и мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и четкона всем пути следования.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла пословицу: «Где смекнет боец, там врагу — конец!»(слайд)

Как вы понимаете её смысл?

Ребята, а кто такой патриот? (Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.)

Можно ли Толстого назвать патриотом?

(-В его произведениях прослеживалась любовь к Родине, к её народу, традициям, желание сделать свою страну ещё прекрасней.)

2. Выставка книг Толстого.

– Обратите внимание на выставку книг. Кто автор этих книг? (Л.Н. Толстой)

Какие произведения читали самостоятельно? (дети выходят и показывают книгу)

– Произведения каких жанров писал Л. Н. Толстой?

(басни, были, рассказы)

людях, детях, природе. Еще он писал басни

и были. Его волнуют человеческие чувства, отношения.)

3. Подготовка к восприятию произведения.

На уроке окружающий мир мы говорили о морских животных. Что вы знаете об акулах?

(Слайд)

Рассказ ученика об акуле.

Акула- страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула-рыба прожорливая и хищная. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуёй с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км/ч, наносит серьёзные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбёшкой
. Акулы — это водные животные, принадлежащие классу рыб, если быть точнее — к классу хрящевых рыб, к которому принадлежат и их ближайшие родственники — скаты. Не следует путать их с животными-млекопитающими, обитающими в морях и океанах — китами, дельфинами, касатками, тюленями и другими водными млекопитающими. Акулы — это рыбы. Здесь стоит уточнить, что все акулы — хищные рыбы. Все акулы плотоядны, независимо от того, что является их пищей — планктон или гигантские черепахи, независимо от размеров и среды обитания.

4. Предположение.

(Слайд)

Плавание на кораблях было долгим, по нескольку месяцев, на корабле придумывали различные развлечения, иногда их обитатели попадали в самые невероятные ситуации. Что из этого вышло, мы сегодня и узнаем.

Попробуйте предположить, о чём может пойти речь в произведении с таким названием?

Можно ли по названию определить, будет ли оно серьёзным, шуточным, смешным, поучительным?

Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем после его прослушивания.

III. Знакомство с текстом

1. Прослушивание слайд- фильма «Акула» (слайд)

2.Вопросы на первичное восприятиетекста.

Понравилось вам произведение? Чем?

Было ли вам страшно? Когда?

Какие эпизоды запомнились больше всего?

За кого вы переживали?

К какому литературному жанру мы отнесем это произведение?

Назовите героев этого рассказа

3. Словарно-лексическая работа

(Слайд со словами)

Посмотрите на доску. Сейчас вы поработаете в парах.

В рассказе встретились трудные слова. Найдите значение этих слов в толковых словарях.

Артиллерист – военнослужащий артиллерии

Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов

Ропот – недовольство, выраженное в приглушенной форме, негромкими голосами

Якорь- п
риспособление для удержания на месте судов
,
плавучих
маяков и т.п. в виде

прикрепленного к длинной цепи металлического стержня с лапами, зацепляющимися за

грунт.

4. Медленное вдумчивое повторное чтение (по цепочке)

Сейчас мы ещё раз прочитаем текст, чтобы мы могли перейти к его анализу.

5. Физминутка (плавание, зоркость)

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно:

Вместе раз, это брас.

Одной, другой, это кроль.

Все, как один, плывем как дельфин.

Плыли вдоль и поперёк и вернулись на урок.

6. Постановка вопросов к произведению (для уточнения понимания текста)

Я вам предлагаю ответить на следующие проблемные вопросы.

Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ? (тревогу, беспокойство, страх, отчаяние, радость)

Какие моменты в рассказе самые волнующие?

Кто является главным героем рассказа?

Как артиллерист отнесся к забавам своего сына?

Как он ведет себя в момент опасности?

Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял и ничего не предпринимал? (его сковал страх и отчаяние за детей, мальчики были на волоске от смерти) .

Итак, какие чувства он переживает на протяжении всего рассказа?

(сначала радость, потом тревогу, страх, потом облегчение)

Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе?

Решительность

Храбрость

Мужественность

Опытность

Находчивость

Смелость

Любовь к сыну

Каковы могли быть последствия выстрела?

Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (нет, но когда он понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и решительности)

Ребята, мы часто с вами говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.

Для чего Лев Николаевич написал свое произведение?

Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям;

Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент;

Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.

Кто является главным героем рассказа? Почему?

Артиллерист — сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты.

В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание.

Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, чточерты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

7. Работа над сюжетом произведения

Давайте ещё раз восстановим последовательность событий в рассказе (на доске карточки)

Что было сначала? Что потом?

Появление акулы

Купание в море

Пронзительный визг

Спасение мальчиков

Стрельба из пушки

8. Проверка работы

Как вы думаете, почему рассказ назван «Акула»? (Потому что на её появлении основан сюжет рассказа

Назовите элементы сюжета?

Слайд

(элементы сюжета)

Завязка – эпизод, с которого начинается развитие действия.

Кульминация — самый важный, напряженный момент в произведении.

Развязка — эпизод, завершающий развитие действия.

Какова завязка сюжета (с чего всё начиналось? (Мальчики купались в открытом море и кто-то крикнул: «Акула! »)

Как дальше развивались события (Матросы на лодке поплыли спасать мальчиков, но акула была близко около мальчиков, они её заметили, завизжали и поплыли в разные стороны, артиллерист побежал к пушке)

Какой момент стал самым напряженным, кульминационным? (Выстрел из пушки)

Какова развязка сюжета?(радостный крик)

IV. Итоговая беседа. Творческая работа в группах.

Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков.

Наше путешествие благополучно закончилось. Мы возвращаемся в свой порт-класс, оживленные, радостные, что все закончилось хорошо.

А сейчас я предлагаю вам выполнить творческую работу в группах. Соберите аппликацию к рассказу.

Я очень рада, что вы прекрасно справились с этим заданием.

V. Подведение итогов урока

Посмотрите на доску. Прочитайте еще раз пословицу про себя. Почему я взяла именно эту пословицу? (слайд)

Кто выступает в роли бойца в рассказе? Почему?

А кто в роли врага?

-Пришло время подвести итог:

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)

У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как поступить, что ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.

VI. Домашнее задание.(слайд)

Всему классу: выразительное чтение рассказа.

По выбору учащихся:

Придумать продолжение рассказа

Нарисовать иллюстрацию

Сочинить стихотворение об акуле

VII .Рефлексия

Насколько затронуло, «растопило» ваши сердца это произведение? Покажите мне один из предложенных цветов: жёлтый – холодный (не затронуло), зелёный – тёплый (задело за живое), красный – горячий (произвело сильное впечатление).

(Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)

На доске слайд: девочка со свечой

.

У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча. (Зажигаю свечу)

Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать.

А я желаю вам:

Любить свою Родину,

Стать лучшими среди замечательных людей.

Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Щигры Курской области»

План — конспект урока

по литературному чтению на тему:

»
Где смекнёт боец, там врагу — конец!»

(рассказ Л.Н. Толстого «Акула»)

на открытом занятии муниципальной

инновационной площадки

«Патриотическое воспитание как аспект

социализации школьников».

Провела

: учитель начальных классов

Усачева Юлия Юрьевна

2015 год

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО:Баландинская Екатерина Владимировна

Место работы: муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21» г. Энгельс Саратовской области.

Должность: Учитель начальных классов.

Предмет: литературное чтение

Учебник: Л. А. Ефросинина

Тема урока:«Е. Пермяк. Бумажный змей».

Тип урока: урок «открытия нового»

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации.

Образовательные

формировать:

– представления о литературных жанрах;

Развивающие

– развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);

– развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;

Воспитательные

– воспитывать аккуратность;

– формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Методы обучения: системно-деятельностный метод, метод проблемного обучения (решение проблемной ситуации), ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование (средства обучения): учебники, рабочие тетради, компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение к деятельности.	– С добрым утром и с хорошим днем! Наш урок с улыбки мы начнем. – К какому уроку вы приготовились? – Чем мы занимаемся на этих уроках?	Дети улыбаются друг другу. – К литературному чтению. – Мы читаем, отвечаем на вопросы, анализируем.	Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу) Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)
Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.	Задание на сопоставление названия произведения и автора. Детям необходимо найти лишнее произведение. В каком разделе мы читали эти рассказы? Почему так называется раздел? Каким должно быть новое произведение, если оно находится в этом же разделе? Что вы должны сделать, чтобы узнать то, чему учит произведение?	Добрая лошадь – Пляцковский На катке – Осеева Про то, для кого Вовка учится – Голявкин — «Учимся уму-разуму» Осталось название «Бумажный змей» Поучительным. Планирование деятельности.	Познавательные (умение извлекать информацию из схем, представлять в виде схемы)
Постановка учебной задачи.	Сведения о творчестве Пермяка. Попробуйте спрогнозировать по заголовку то, о чем этот текст. Из чего изготавливают змея? (иллюстрации)	Высказывания детей. Предположения.	Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность)
Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).	Словарная работа (в тексте выделены слова, снизу словарик). Трудночитаемые слова (подчёркнуты). Чтение учителем. Я прочитаю текст, ваша задача – запомнить сведения о змее. О чём текст? Что узнали про бумажного змея? Работа в тетради. В какую погоду запускают змея?	Мочало, дранки. Недоставало, развевает. То, из чего изготавливают змея. Записывают материалы. При лёгком ветерке.	Познавательные (умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы)
	Чтение детьми. Ваша задача – определить жанр, главную мысль, запомнить героев произведения. Какой жанр произведения? (доказать) Кто главные герои? (модели) Модель обложки. Какова главная мысль рассказа?	Рассказ. Мальчики. Дети. Выдвижение версий. Фиксация. (это произведение учит быть: Добрыми ДРУЖНЫМИ)	Коммуникативные (умение слушать и понимать других, работать в паре)
	Учитель различает смысловую версию от характеристик героев. Имеющиеся материалы у мальчиков. На слайде по ходу ответов детей. Работа с иллюстрацией. Как вы думаете, как зовут первого мальчика? — Доказательство найдите в тексте. Кто в центре? Докажите. А как зовут третьего мальчика?	Доказывают выдвинутые версии. Заполнение таблицы в тетрадях. (работа в парах ) Определяют героев.	Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов) Познавательные (умение ориентироваться в учебнике) Регулятивные (умение высказывать предположения на основе материала учебника)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Чья версия не подтвердилась? Изменилась ли ваша версия? Как? У кого не изменилась? Почему? Докажи. Как же должны были поступить мальчики? СЛАЙД (все вместе) Какова главная мысль? Работа с пословицами: подобрать подходящую к тексту. Какие жизненные ситуации вы можете привести, когда подобное случалось с вами? Как бы вы продолжили рассказ?	Фиксация (минус-плюс). Высказывания-обобщения. Работа в парах. Доказывают выбор. Рассказы детей. Работа в парах.	Коммуникативные (умение работать в паре)
Рефлексия деятельности.	Что мы сделали, чтобы узнать то, чему учит рассказ? Мне было интересно… Я могу… Я затруднялся… Мне понравилась работа… (одноклассника) Самооценка. Линии успешности.	Выдвинули предположения, анализировали текст: выделили главных героев, определили характер их взаимоотношений, заполняли таблицу. Если первоначально версия была верна – зелёная фишка, если ошибочна – красная.	Регулятивные (умение осуществлять рефлексию), личностные (умение выражать свои эмоции)

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

План-конспект урока по литературному чтению в 1 классе «Звуки[ г], [г’], буквы Г, г, звуки [д], [д’], буквы Д, д. Различие слово — слог. Заклички»

2013 г. Урок по системе Л.В. Занкова.

Цель:
познакомить со звуками и буквами, которые их обозначают, учить отличать слог от слова.

Задачи:

1. Учить отличать слог от слова.
2.Знакомство с закличками — жанром русского народного творчества.
3. Развивать речь, мышление, память, внимание.
4. Прививать любовь к чтению.

Оборудование:

Компьютер, экран, проектор.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: учебник по обучению грамоте для 1 класса.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю. Тетрадь по чтению к «Азбуке» №2.

1. Работа над темой.

1) Знакомство со звуками [г], [г’] и буквами Г, г.

Сегодня мы продолжаем путешествие по зоопарку. (слайд 2)

Загадка.
По лужку он важно ходит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки.
(гусь)

Как гогочет гусь? (Га-га-га)

Назвать первый звук в ловах. Какой он?

К гусю в вольер заглянул — бегемот. Почему? Ведь мы его встретили в вольере с буквой б? (слайд 3)
— Чем похожи звуки [г] и [г’]?
— Знакомство с буквой. (слайд 4)
— Назвать слова в которых есть звуки [г] и [г’].
— На что похожа буква г? (слайд 5-6)

Буква «Г» вот красота!

Это «Б» — без живота.

Чтение слогов и слов (слайд 7)

га гора
го голова
гу Галина
ги много
гы грибы

Чтение слов, деление на слоги, ударение.
Чем слог отличается от слова? Какое слово лишнее?
Печатание 2 столбика в тетради. В каком слове можно сделать ошибку?

Физминутка.

Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте прямо, не шумите.
Все в порядок приведите.

2) Знакомство со звуками [д] и [д’], буквами Д, д.

С нами по зоопарку путешествует … (слайд

Загадка.
Ежик вырос в 10 раз, получился… (дикобраз)

А кто поселился с дикобразом?

Загадка.
В лесу под щебет и под свист стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель!» И ставит подпись …
(дятел) (слайд 9)

Что общего в словах дикобраз и дятел? Какой это звук?

Кому послал телеграмму дятел? Какой 1 звук? Чем похожи звуки [д] и [д»]? Чем отличаются? (слайд 10)

Знакомство с буквой. (слайд 11)

Назвать слова, в которых есть эти звуки.

Чтение слогов и слов. (слайд 12)

до дом
да дым
ды дуб
ду дог
ди год

Дополнить слоги до слов. Чем похожи слова 2 столбика? Какое слово лишнее?

2.Закрепление.

Работа с учебником с. 44

1) Знакомство с закличками. (слайды 13-15)
Первую закличку учим на уроке.
Подчеркнуть в закличках буквы Г, г, Д, д.

2) Работа со схемами. Раскрашивание схем слов гуси, гриб, диван.

3) Подчеркни слова, дополни слоги до слов:

Дым доро гу гол во вы была жу жил зима

3. Итог. (слайд 16)

Что нового узнали на уроке?

Источник

Заключительный урок по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Цели урока:

Развивать навыки анализа художественного произведения;

Закрепить понятие жанра рождественского рассказа;

Донести до сведения детей основные моменты из биографии известного хирурга Пирогова;

Воспитывать в детских душах любовь и сострадание к людям; пробудить у учащихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта;

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ «КУЛЛЕ-КИМИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ИМЕНИ СИБГАТА ХАКИМА

АТНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

(рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»).

Урок русской литературы в 6 классе.

Составила: Батршина Сания Фаритовна

учитель II кв. категории

русского языка и литературы

2012-13 учебный год.

Тема: По рецепту профессора Пирогова (рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»).

Цели:

Развивать навыки анализа художественного произведения; — закрепить понятие жанра рождественского рассказа;

Донести до сведения детей основные моменты из биографии известного хирурга Пирогова;

Слайд 1.

Эпиграф к уроку: А ты? Скажи:

Какой ты след оставишь?

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Ольга Высоцкая.

Слайд 2. (иллюстрация к рассказу)

Учитель:
Композиция произведения необычна. Здесь два рассказчика. Это … Такая форма построения произведения называется рассказ в рассказе. Куприн услышал эту историю от Григория Мерцалова, преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который был известен как образец порядочности и благодетельности. Но только жизнь этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Что вспоминает Григорий Мерцалов?

Ответ:
Григорий Мерцалов вспоминает, как они с братом стояли у витрины гастронома (чтение описания витрины по учебнику).

Учитель:
Почему воспоминания мальчиков автор начинает с описания витрин гастронома, случайно ли это?

Ответ:
Сильно голодные… Никогда они не видели у себя на столе столько вкусного, столько еды…

Учитель:
Какую жизнь наблюдали мальчики по дороге домой? Как она отличалась от их жизни?

Ответ:
Широкие, ярко освещенные улицы, высокие дома, роскошные витрины магазин сменялись узкими, неосвещенными переулками, низкими бедными домами… Сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, праздничное оживление толпы, веселый гул… — дом Мерцаловых,темный узкий коридор, обстановка в комнате, Елизавета Иванвна, больная девочка…

Учитель:
Что помогло нам сильнее ощутить, нищету трагедию обездоленных людей?

Учитель:
Какие слова в описании бедного жилища помогают нам представить ужасающее положение семьи? Найдите в тексте и прочитайте.
Ответ:
подземелье; закоптелые, плачущие от сырости стены; мокрые отрёпки, керосиновый запах; запах крыс…

Слайд 3.

Учитель:
Перед вами иллюстрации к рассказу художника Натальи Салиенко. Кого вы здесь узнаете? Какие краски использовал художник? Почему? Совпадают ли иллюстрации с вашими собственными представлениями?

Ответы:
художник использовал темные, мрачные краски. Так он показывает нищету. Жизнь семейства Мерцаловых такая же темная, мрачная.

Учитель:
Что стало причиной столь бедственного положения семьи Мерцаловых? Какие попытки предпринимает сам Мерцалов, чтобы помочь семье?

Ответы:
Мерцалов из-за болезни потерял работу, все сбережения ушли на лекарства и на лечение;он искал работу; униженно выпрашивал милостыню; его ругали, считая его тунеядцем; пригрозили отправлением в полицию…

Вывод:
Есть еще черствые и бездушные люди, которые не способны
сделать что-то полезное и помочь нуждающимся.

Учитель:
Какие были отношения между членами семьи Мерцаловых в столь тяжелый момент жизни?

Ответы:
они поддерживали друг друга; не ругались; не обвиняли друг друга…

Слайд 4 (иллюстрации Натальи Салиенко).

Учитель:
Жизнь людей не бывает всегда простой, безоблачной. Разные испытания и проблемы могут возникнуть у любого из нас. Самые трудные из них, наверное, — это безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям. Эти испытания могут быть такими тяжёлыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние. В таком положении остался и Мерцалов. Зачем писатель ведёт своего измученного, голодного героя в городской сад?

Ответы
:-
Писатель снова использовал прием контраста. На сказочном фоне очаровательной, торжественной, величественной природы чувствуется сильнее, что переживает человек. Тишину и спокойствие природы Куприн противопоставляет истерзанной душе Мерцалова. В покое и тишине он ощутил жажду такого же спокойствия и тишины. И у него возникают мысли о самоубийстве. (Под рубахой на животе он почувствовал верёвку).

Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная природа и нищенское существование семьи Мерцаловых. Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение.

Учитель:
Что помешало Мерцалову осуществить задуманное?

Встреча Мерцалова с незнакомцем.

Несколько слов учителя о суициде (безвыходных ситуаций не бывает).

Слайд 5 (иллюстрации Натальи Салиенко).

Учитель:
Помощь, которая (к сожалению, далеко не всегда) приходит в критический момент, воспринимается как ЧУДО. Согласитесь, любому хочется надеяться на возможность такой чудесной помощи. Очень хочется! Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, только подкрепляет эту надежду. Можно ли назвать появление доктора в жизни Мерцаловых таким чудом? Почему?

Ответы
: во-первых, Мерцалов остался жив; во-вторых, в комнате Мерцаловых все изменилось: мальчики затопили печь, поставили самовар; Мерцалов принес булочки, чай, горячее на деньги, которые дал ему доктор; в-третьих, через некоторое время Мерцалов нашел работу, Машутка выздоровела, мальчики начали учиться в гимназии.

Слайд 6

Учитель:
Действие происходит накануне праздника Рождества.
Рождество – религиозный праздник, день рождения Христа. Существует такое понятие – рождественский рассказ, святочный рассказ.
«Чудесный доктор» (1897), опубликованный в рождественском номере газеты «Киевское слово», написан в жанре святочного рассказа. Для этого жанра характерно описание чуда, спасающего человека в трагической ситуации.
Цель таких рассказов – помочь забыть житейские заботы и поверить в чудо, почувствовать атмосферу семейного праздника, пробудить в сердцах любовь и милосердие. Поэтому выстраивается рассказ таким образом: в определённой жизненной ситуации в результате чуда обиженный обстоятельствами герой забывает о несчастье, и всё кончается удачно, как в сказке.

В России готовили к Рождеству специальные сборники, существовала традиция семейного чтения вслух святочных рассказов. «Чудесный доктор» относится именно к таким произведениям. Но в своем рассказе Куприн подчеркивает реальность случая. И даже подчеркивается, когда и где «В Киеве лет около 30 назад».

Учитель:
Почему главный герой рассказа назван то незнакомцем, то доктором, а его фамилию мы узнаем только по записи аптекаря на ярлыке лекарства: «По рецепту профессора Пирогова»?

Ответы учащихся
.

Итог:
Слова «незнакомец», «доктор», «профессор Пирогов» возникают попутно при описании событий. Каждое новое определение постепенно знакомит нас с каким-то новым качеством героя.
Какими качествами обладал Пирогов Н.И.?

—
Скромность, доброта, сострадание, сочувствие, милосердие.
Словарная работа:

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – чувство жалости к тому, у кого несчастье, горе.

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

Докажем его скромность (не назвал себя
), доброту (помог деньгами, помого как врач),
сострадательность (пожалел Мерцалова, его жену, детей),
милосердие (сам откликнулся помочь
).

Слайд 7.

Учитель:
Кто он профессор Пирогов в действительности? Послушаем сообщение

Выступление подготовленного ученика о Пирогове.

Учитель:
Пирогов был не только опытным врачом, но незаурядным добрым спасителем человеческих душ. Он безвозмездно помогал страдающим людям, не требуя наград и похвал. Ведь истинную доброту не выставляют напоказ. А свершают её от чистого сердца, искренне, тайно.
Именно поэтому Пирогову установлено много памятников.

Учитель:
Имеется ли в рассказе образ противоположный профессору Пирогову?

Ответы
: Да. Швейцар…

Учитель:
Как вы думаете, почему Куприн заканчивает свою историю рассказом о дальнейшей судьбе членов семьи Мерцаловых?
Ответы
: Добро, которое сделал для Мерцаловых доктор, живет в поступках, делах детей Мерцаловых.

Учитель:
Тема нашего урока — «По рецепту профессора Пирогова». Как вы думаете, какой рецепт оставил профессор детям Мерцалова и нам, только ли медицинский или … Да, он оставил еще рецепт жизни, выписал такие лекарства, которые помогут любому из нас стать настоящим человеком. Что на этом рецепте он написал, как вы думаете?

Слайд 8.

По рецепту профессора Пирогова

Станешь настоящим человеком, тебя в сердце: Доброта

Сострадание

Сочувствие

Милосердие

А главное, никогда не падать духом!

Учитель:
Какова, на ваш взгляд, главная мысль рассказа? К чему он призывает нас?

О
тветы учащихся.

Слайд 9.

Учитель:
Я составила для вас рецепт Пирогова, хочу,

чтобы он был всегда с вами и чтоб лечили вы свои

души именно по нему (учитель дарит рецепт каждому ученику).

Учитель:
Теперь вы, наверное, поняли суть нашего эпиграфа к уроку:

А ты? Скажи:

Какой ты след оставишь?

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Подумаем, что вы можете делать, руководствуясь рецептом Пирогова?

Ответы:
помогать одиноким старикам, больным людям; делать кормушки для птиц, скворечники; заботиться о братьях наших меньших…

Учитель:
Актуален ли рассказ в наши дни?

Ответы:
Да, много людей, которые нуждаются в чьей-либо помощи.

Слайд 10.

Учитель:
Много благотворительных фондов. Например, помогает больным детям фонд «Доброе сердце» газеты «Аргументы и факты». Существует с 2003 года. Руководитель программы «АиФ. Доброе сердце» — Маргарита Широкова. Этот фонд оказывает материальную помощь больным людям. Есть фонд «
Подари жизнь
».
Одним из учредителей этого благотворительного фонда является наша соотечественница Чулпан Хаматова. Они поддерживают детей с онкологическими заболеваниями.

Слайд 11.

Посмотрите на экран. Здесь логотипы всего нескольких благотворительных фондов. Значит, есть еще среди нас те, которые живут по рецепту профессора Пирогова. Значит, есть еще на Земле Добро, Сочувствие, Сострадание, Милосердие. И главное – никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и при первой же возможности протянуть руку тому, кто нуждается в помощи.

Домашняя работа: написать письмо профессору Пирогову.

Итог.

Помощь, которая приходит в критический момент, воспринимается как ЧУДО. Согласитесь, любому хочется надеяться на возможность такой чудесной помощи. Очень хочется! Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, только подкрепляет эту НАДЕЖДУ.

Рождественский рассказ, святочный рассказ описание чуда, спасающего человека в трагической ситуации

И.Е. Репин. Портрет хирурга Н.И. Пирогова. Николай Иванович Пирогов с сыновьями. 1850 г.

г. Москва, ул. Большая Пироговская, по проекту академика В.О. Шервуда Эстония, г. Тарту. Авторы бюста – Й. Раудсепп, М. Мельдер, П. Тарвас, А. Вольберг.

Доброта Сострадание Сочувствие Милосердие А главное, никогда не падать духом! Станешь настоящим человеком, если у тебя в сердце:

Ольга Высоцкая.

Существует с 2003 года. Руководитель программы «АиФ. Доброе сердце» Маргарита Широкова Чулпан Хаматова является одним из учредителей благотворительного фонда « Подари жизнь ».

Винница, Украина. Здесь в усадьбе «Вишня» на протяжении 20 лет жил и работал известный русский хирург Николай Иванович Пирогов: человек, за свою жизнь совершивший немало чудес, прототип «чудесного доктора», о котором повествует Александр Иванович Куприн.

25 декабря 1897 года в газете «Киевское слово» выходит произведение А.И. Куприна «Чудесный доктор (истинное происшествие)», которое начинается со строк: «Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад…», — что сразу настраивает читателя на серьезный лад: ведь реальные истории мы воспринимаем ближе к сердцу и сильнее переживаем за героев.

Так, историю эту Александру Ивановичу поведал знакомый банкир, который, кстати, также является одним из героев книги. Реальная основа рассказа ничуть не отличается от того, что изобразил автор.

«Чудесный доктор» – произведение об удивительном человеколюбии, о милосердии одного известного доктора, который не стремился к славе, не ждал почестей, а лишь бескорыстно оказывал помощь тем, кому она была необходима здесь и сейчас.

Смысл названия

Во-вторых, никто, кроме Пирогова, не захотел протянуть руку помощи нуждающимся людям, светлый и чистый посыл рождества прохожие заменили на погоню за скидками, выгодными товарами и праздничными яствами. В этой атмосфере проявление добродетели — чудо, на которое остается только надеяться.

Жанр и направление

«Чудесный доктор» – это рассказ, а если быть точнее, святочный, или рождественский, рассказ. По всем законам жанра, герои произведения оказываются в сложной жизненной ситуации: беды сваливаются одна за другой, не хватает денег, из-за чего персонажи даже задумываются о сведении счетов с жизнью. Помочь им может только чудо. Чудом этим становится случайная встреча с доктором, который за один вечер помогает им побороть жизненные трудности. Произведение “Чудесный доктор” имеет светлый финал: добро побеждает зло, состояние духовного упадка сменяется надеждами на лучшую жизнь. Однако это не мешает нам отнести данное произведение к реалистическому направлению, ведь все произошедшее в нем – чистая правда.

Действия рассказа происходят в предпраздничные дни. Из витрин магазинов выглядывают наряженные елки, всюду изобилие вкусной еды, на улицах раздается смех, а ухо улавливает веселые разговоры людей. Но где-то, совсем рядом царит нищета, горе и отчаяние. И все эти человеческие беды в светлый праздник Рождества Христова озаряются чудом.

Композиция

Все произведение построено на контрастах. В самом начале двое мальчишек стоят перед яркой витриной, в воздухе витает праздничный дух. Но когда они идут домой, все вокруг становится мрачнее: повсюду старые разваливающиеся дома, а их собственное жилище и вовсе находится в подвале. В то время как в городе люди готовятся к празднику, Мерцаловы не знают, как свести концы с концами, чтобы просто выжить. О празднике в их семье не идет и речи. Этот резкий контраст позволяет читателю ощутить то отчаянное положение, в котором оказалась семья.

Стоит отметить и контраст среди героев произведения. Глава семьи оказывается слабым человеком, который уже не способен решать проблемы, а готов бежать от них: он задумывается о самоубийстве. Профессор Пирогов же представлен нам невероятно сильным, бодрым и позитивным героем, который своей добротой спасает семью Мерцаловых.

Суть

В рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприн повествует о том, как человеческая доброта и неравнодушие к ближнему способны изменить жизнь. Действие происходит приблизительно в 60-е годы 19 века в Киеве. В городе царит атмосфера волшебства и приближающегося праздника. Начинается произведение с того, что двое мальчишек, Гриша и Володя Мерцаловы, радостно глазеют на витрину магазина, шутят и смеются. Но вскоре оказывается, что в семье их большие проблемы: живут они в подвале, денег катастрофически не хватает, отца погнали с работы, полгода назад умерла их сестренка, теперь и вторая, Машутка, сильно заболела. Все отчаялись и, кажется, готовы к самому худшему.

В этот вечер отец семейства идет просить милостыню, но все попытки тщетны. Он заходит в парк, где рассуждает о тяжелой жизни своей семьи, и его начинают посещать мысли о самоубийстве. Но судьба оказывается благосклонна, и в этом самом парке Мерцалов встречает человека, которому суждено изменить его жизнь. Они едут домой к обедневшему семейству, где доктор осматривает Машутку, выписывает ей необходимые лекарства и даже оставляет крупную сумму денег. Он не называет имени, считая содеянное своим долгом. И лишь по подписи на рецепте семья узнает, что доктор этот – знаменитый профессор Пирогов.

Главные герои и их характеристика

Рассказ предполагает небольшое количество действующих лиц. В этом произведении для А.И. Куприна важен сам чудесный доктор, Александр Иванович Пирогов.

Пирогов
– известный профессор, хирург. Он знает подход к любому человеку: он так внимательно и заинтересованно смотрит на отца семейства, что почти сразу внушает ему доверие, и тот рассказывает обо всех своих бедах. Пирогову не надо раздумывать, стоит ли помогать или нет. Он направляется домой к Мерцаловым, где делает все возможное, чтобы спасти отчаявшиеся души. Один из сыновей Мерцалова, будучи уже взрослым мужчиной, вспоминает его и называет святым: «… то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо».
Мерцалов
– сломленный невзгодами мужчина, которого гложет собственное бессилие. Видя смерть дочери, отчаяние жены, обездоленность остальных ребятишек, он стыдится своей неспособности им помочь. Доктор останавливает его на пути к малодушному и фатальному поступку, спасая, прежде всего, его душу, которая была готова согрешить.

Темы

Главными темами произведения являются милосердие, сострадание и доброта. Семья Мерцаловых делает все возможное, чтобы справиться с навалившимися бедами. И в момент отчаяния судьба посылает им подарок: доктор Пирогов оказывается настоящим волшебником, который своим неравнодушием и сочувствием излечивает их искалеченные души.

Он не остается в парке, когда Мерцалов выходит из себя: будучи человеком невероятной доброты, он выслушивает его и сразу же делает все возможное, чтобы помочь. Мы не знаем, сколько таких поступков совершил профессор Пирогов за свою жизнь. Но можно быть уверенным, что в его сердце жила огромная любовь к людям, неравнодушие, которые оказались спасительной соломинкой для несчастной семьи, которую он протянул в самый нужный момент.

Проблемы

А. И. Куприн в этом небольшом рассказе поднимает такие общечеловеческие проблемы как гуманизм и утрата надежды.

Профессор Пирогов олицетворяет человеколюбие, гуманизм. Ему не чужды проблемы незнакомых людей, а помощь ближнему он воспринимает как должное. Ему не нужны благодарности за содеянное, не нужна слава: важно лишь, чтобы люди вокруг боролись и не теряли веру в лучшее. Это и становится его главным пожеланием семье Мерцаловых: «…а главное – не падайте никогда духом». Однако окружение героев, их знакомые и коллеги, соседи и просто прохожие – все оказались безучастными свидетелями чужого горя. Они и не подумали, что чье-то бедствие их касается, не захотели проявить человечность, думая, что они не уполномочены исправлять социальную несправедливость. В этом и заключается проблема: никому нет дела до того, что происходит вокруг, кроме одного человека.

Отчаяние тоже подробно описано автором. Оно отравляет Мерцалова, лишает его воли и силы двигаться дальше. Под влиянием горестных дум он опускается до трусливого упования на смерть, в то время как его семья погибает от голода. Ощущение безысходности притупляет все остальные чувства и порабощает личность, которая в состоянии жалеть только себя.

Смысл

Какова же основная идея А. И. Куприна? Ответ на этот вопрос как раз и заключен во фразе, которую говорит Пирогов, уходя от Мерцаловых: не падайте никогда духом.

Даже в самые темные времена нужно надеяться, искать, а если совсем не остается сил, ждать чуда. И ведь оно случается. С самыми обыкновенными людьми в один морозный, скажем, зимний день: голодные становятся сытыми, замерзшие – согретыми, больные – выздоравливают. И чудеса эти совершают сами люди добротой своих сердец — это и есть главная мысль писателя, который видел спасение от социальных катаклизмов в простой взаимовыручке.

Чему учит?

Это небольшое произведение заставляет задуматься о том, как важно быть неравнодушным к окружающим нас людям. В суете дней мы часто забываем о том, что где-то совсем рядом страдают соседи, знакомые, соотечественники, где-то царит нищета и хозяйствует отчаяние. Целые семьи не знают, как заработать себе на хлеб, и еле-еле доживают до получки. Поэтому так важно не пройти мимо и суметь поддержать: добрым словом или поступком.

Помощь одному человеку мир, конечно, не изменит, но изменит одну его часть, причем самую важную для того, что дает, а не принимает помощь. Даритель обогащается гораздо больше, чем проситель, ведь он получает духовное удовлетворение от того, что сделал.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», краткое содержание которого предлагается в статье, представляет собой образец популярного в позапрошлом веке литературного жанра – рождественских или святочных историй.

Это были небольшие по объему произведения, публикуемые в номерах газет и журналов, выходивших в свет перед Новым годом и Рождеством – отсюда и название. В таких рассказах говорится о событиях, произошедших в канун Рождества, и все они непременно должны иметь благополучный конец.

Основная идея святочных историй в том, что в трудной жизненной ситуации никогда нельзя терять надежду на лучшее.

О произведении А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Вопросы, посвященные тематике его произведений, в 2019 году внесены в экзаменационные тесты по литературе основного государственного экзамена (ОГЭ) за курс девятилетки, поэтому с ним должны быть знакомы все выпускники 9 класса.

Александр Иванович Куприн (1870 — 1938) — русский писатель, переводчик.

Куприн был также мастером короткого повествования. Среди прочих своих произведений он написал рассказ «Чудесный доктор», увидевший свет в 1897 г. Произведение было опубликовано в газете «Киевское слово» 25 декабря того же года и сразу же получило положительные рецензии критиков и восторженные отзывы читателей.

В первых его строках писатель делится с читателем историей создания своего произведения, предупреждая, что сюжет рассказа – не сказка, а описание реальных событий, произошедших в Киеве за три десятилетия до того, то есть в конце 60-х годов XIX века.

Главные герои и их характеристика

Несмотря на небольшой объем, в рассказе присутствуют два ряда персонажей – главные и второстепенные.

В числе главных действующих лиц повествования следует назвать:

Емельян
Мерцалов
— отец семейства, который работал управляющим в доме богача. Судя по речи героя, он был образованным человеком, и семья Мерцаловых, хоть и жила небогато, особой нужды не испытывала. Но всё изменилось, когда Емельян заболел брюшным тифом и скопленные с трудом деньги ушли на лечение. Он выжил, но лишился работы, т.к. ему быстро нашли замену. В результате многодетная семья осталась без средств к существованию. Все попытки найти новую работу безуспешны, Мерцалов, его жена и дети голодают. Одна из двух дочерей умирает, другая тяжело заболевает. Отец впадает в отчаяние, пытается даже просить милостыню, но ему никто не подает.
Елизавета Ивановна, жена Мерцалова
. У нее на руках, кроме двух сыновей, больная дочь и грудной ребенок. От голода мать настолько ослабла, что у нее пропало молоко, и младенец голодает так же, как и остальные члены семьи. Она, как и муж, ищет работу – ходит на другой конец города, чтобы за мизерную плату стирать белье, но этих денег не хватает даже на дрова. Пытаясь помочь семье выжить, Мерцалова пишет письма, обращаясь за помощью к бывшему хозяину мужа, однако никакого ответа не получает.
Володя и Гриша – сыновья супругов Мерцаловых
, 8 и 10 лет. Разносят по городу письма матери, попутно наблюдая, как жители готовятся к встрече Рождества. Мальчики голодными глазами смотрят на роскошные витрины магазинов, полные дорогой еды, в то время как дома их ждут пустые щи, да к тому же холодные – нет дров, чтобы разогреть еду.
Машутка, их младшая сестренка.
Девочка серьезно больна, она кашляет, дышит с трудом, мечется в жару, бредит. Ей нужна срочная медицинская помощь, но у родителей нет денег на врача и лекарства.

Активное участие в описываемых событиях принимают все Мерцаловы, за исключением Машутки, хотя именно вокруг ее болезни закручена сюжетная линия рассказа.

Еще одно главное действующее лицо – профессор медицины Николай Иванович Пирогов, тот самый чудесный доктор
, в честь которого рассказ получил свое название.

Это не только прекрасный врач, но и очень добрый и отзывчивый человек, всегда готовый искренне посочувствовать даже незнакомцу. Свое сочувствие он выражает не только словами, но и делом.

Второстепенные персонажи

Таковых в рассказе всего двое, да и о них становится известно лишь со слов главных героев.

Один из них – швейцар в богатом доме
, которого мальчики просили передать хозяину дома написанное их матерью письмо с призывом о помощи. Но швейцар не берет письмо и гонит мальчишек прочь.

Еще один второстепенный персонаж – некий господин в енотовом пальто
, встреченный Мерцаловым-старшим на улице. В ответ на просьбу последнего подать милостыню, господин советует ему идти работать.

Из рассказа можно узнать и об отношении автора к своим персонажам. Так, писатель на всём протяжении повествования называет отца семейства по фамилии – о его имени читатель узнаёт, лишь познакомившись с рассказчиком, тем самым мальчиком Гришей, который вырос и стал Григорием Емельяновичем.

Жену же Мерцалова он называет Елизаветой Ивановной. Таким образом, Куприн подчеркивает, что упорный характер этой женщины вызывает в нем большое уважение.

Говоря, что Мерцалову отказал в милостыне господин в енотовом пальто, он дает понять, что это был очень обеспеченный человек – пальто с енотовым воротником стоило в то время весьма недешево.

Этим мелким штрихом автор выказывает свое отношение к людям, которые, не пережив никаких трудностей в собственной жизни, имеют привычку поучать тех, кто попал в сложную жизненную ситуацию, вместо того, чтобы просто помочь им. В таком случае приходит на память известная пословица о том, что сытый голодного не разумеет.

Изложение краткого содержания рассказа Куприна можно представить в виде конспекта, составленного по определенному плану.

Такой план, записанный в читательский дневник, облегчит пересказ произведения в виде отрывков:

братья Мерцаловы у витрины магазина;
возвращение домой;
невыполненное поручение;
отчаяние отца;
в зимнем саду;
встреча с доктором;
рассказ Мерцалова;
неожиданная помощь;
рецепт от Пирогова;
всё меняется к лучшему.

Рассказ начинается с разговора двух мальчишек – Володи и Гриши Мерцаловых, которые, возвращаясь домой, засмотрелись на праздничную витрину гастронома. Им поручили отнести бывшему хозяину отца письмо с просьбой о помощи, но поручение осталось неисполненным.

В подвале ветхого дома, больше напоминающем подземелье, их ждут мать с больной сестренкой и грудной младенец. Едва сыновья переступили порог, Елизавета Ивановна спрашивает, отнесли ли они письмо.

Володя, старший из мальчиков, говорит, что они всё сделали так, как она учила: рассказал об их бедственном положении, пообещал отблагодарить хозяйского швейцара, как только отец найдет работу. Но тот остался глух ко всем этим аргументам – он прогнал мальчишек, дав младшему подзатыльник. Затем мальчик достал из кармана измятый конверт.

Вскоре вернулся отец, насквозь промерзший на декабрьском морозе в истрепанном легком пальто и помятой летней шляпе, без перчаток и калош, худой, бледный, с ввалившимися щеками, похожий на мертвеца. Не в силах вынести зрелища отчаянной нужды и голодных глаз жены и детей, он снова уходит из дома.

Сам не помня как, Мерцалов забредает в зимний сад, где на фоне укрытых снегом деревьев, тишины и покоя, ему приходят мысли о самоубийстве.

Но тут к нему подходит какой-то старик в теплой шубе, садится рядом на скамье и начинает рассказывать, какие подарки он купил знакомым детям. Несчастный отец кричит, что ему нет дела до чужих детей, когда его собственные умирают от голода и болезни.

Незнакомец просит рассказать всё подробно, и отчаявшийся человек взахлеб говорит ему о наболевшем. Выслушав, незнакомец вскакивает со скамьи и предлагает немедленно ехать к Мерцаловым. По пути он дает главе семейства три рубля, чтобы тот купил еду.

Войдя в подвал, где жили родители и дети, он велит старшему растопить самовар, заняв дрова у соседей, а сам осматривает больную девочку и ставит ей согревающий компресс. Возвращается отец – он приносит чай, сахар, белый хлеб и горячие блюда из ближнего трактира.

Доктор выписывает рецепт, указывая, как нужно принимать лекарство, и рекомендует завтра обратиться к опытному врачу, которого обещает предупредить о них. Затем он уходит. Взволнованный Мерцалов просит его назвать себя, чтобы знать, за кого им молиться, но незнакомец отмахивается.

После ухода незнакомца семья обнаруживает под листком с рецептом несколько крупных денежных купюр. Придя в аптеку за лекарством, Мерцалов узнает от аптекаря, что рецепт выписан самим Пироговым.

Великий хирург остался в памяти Мерцаловых как добрый посланец небес: после его визита их жизнь стала постепенно налаживаться. Больная девочка выздоровела, отец нашел работу, мать окрепла, в семье появился достаток. Мальчишек удалось отдать в гимназию за казенный счет.

И спустя тридцать лет Гриша, которого швейцар когда-то прогнал от парадного подъезда богатого дома, стал обеспеченным и уважаемым человеком, Григорием Емельяновичем.

Анализ произведения «Чудесный доктор»

Рассказ построен в полном соответствии с законами жанра святочных историй, основной принцип которых состоит в контрасте описаний.

В первых его строках читатель видит героев в состоянии полной безнадежности, особенно ярко выраженной на фоне предпраздничного Сочельника, когда кажется, что не только люди, но и природа замирает в ожидании чего-то необыкновенно светлого и чудесного.

Контраст становится еще глубже, когда Мерцалов, дошедший до крайней степени отчаяния, решается покончить с жизнью, желая только одного – такого же покоя, как окружающие его деревья, засыпанные сверкающим снегом.

И тут в сюжете происходит решающий перелом – он встречает чудесного доктора, который, словно добрый ангел, быстро и бесповоротно меняет всё к лучшему.

Судьба наконец-то начинает улыбаться героям, и рассказ заканчивается счастливо, как и полагается рождественскому повествованию.

Основная мысль

«Чудесный доктор» очень краток: в книге он занимает чуть более двух страниц печатного текста, но эта короткая святочная история наполнена глубоким христианским смыслом, она воплощает в себе извечную надежду человека на лучшее, которая помогает выжить даже тогда, когда жизнь кажется невыносимой.

Терять надежду нельзя никому
, говорит писатель, потому что всё может измениться буквально в один момент.

Как подтверждают отзывы читателей, рассказ Александра Ивановича Куприна полон такой светлой жизнеутверждающей силы, что его можно назвать своеобразным литературным антидепрессантом, помогающим человеку пережить наиболее трудные моменты и не впасть в отчаяние.

Дополнительную силу произведению придает тот факт, что его сюжет – не плод писательской фантазии, а случай из жизни.

Почему рассказ назван «Чудесный доктор»

Куприн услышал эту историю от одного из ее участников, рассказавшего случай из своей биографии.

Писатель пересказал события, изменив лишь имена и фамилии действующих лиц – всех, за исключением Николая Ивановича Пирогова – великого русского ученого, гениального хирурга, фамилия которого золотыми буквами вписана в историю мировой и российской медицины.

Николай Иванович Пирогов (1810 — 1881) — русский хирург и учёный-анатом, естествоиспытатель и педагог, профессор, создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель русской школы анестезии.

Пирогов, отличавшийся необыкновенным добросердечием и сочувствием к людям, стал прототипом чудесного доктора, а вернее, он и был им.

Смысл названия в том, что знаменитый врач действительно совершил чудо – он спас жизнь не только больной девочке, но и всей ее семье
, помог преодолеть тяжелейший жизненный кризис.

Чему учит рассказ

Суть рассказа «Чудесный доктор» А. И. Куприна состоит в том, чтобы еще раз напомнить читателю, что совершать чудеса могут не только сказочные волшебники, но и самые обычные люди, в том числе и любой из нас.

Как говорил еще один русский писатель Александр Грин: «если душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо – другая душа будет у него, и другая у тебя». И тому человеку, который сделал чудо для другого, непременно достанется искорка счастья того, для кого он его совершил.

Произведение Куприна “Волшебный доктор”, основанное на реальных событиях, похоже на добрую сказку. В рассказе “Чудесный доктор” герои попали в сложную жизненную ситуацию: отец семейства Мерцалов потерял работу, дети заболели, умерла младшая девочка. Вокруг кипит красивая сытая жизнь, а семья нищенствует. В преддверии праздника Рождества отчаяние достигает предела, Мерцалов думает о самоубийстве, не в силах выдерживать испытания, которые выпали на долю его семьи. Именно тогда главный герой встречает “ангела-хранителя”.

Характеристика героев «Чудесный доктор»

Главные герои

Емельян Мерцалов	Глава семьи, работавший управляющим в доме некого барина за 25 рублей в месяц. Потеряв работу из-за долгой болезни, вынужден скитаться по городу в поисках помощи, просить милостыню. В момент повествования находится на грани самоубийства, потерян, не видит смысла в дальнейшем существовании. Худой, с впавшими щеками и провалившимися глазами, он похож на мертвеца. Чтобы не видеть отчаяния своих близких, он готов в летнем пальто с посиневшими от холода руками бродить по городу, уже даже не надеясь на чудо.
Елизавета Ивановна Мерцалова	Супруга Мерцалова, женщина с грудным ребёнком, ухаживающая за больной дочкой. Ходит на другой конец города, чтобы стирать бельё за копейки. Несмотря смерть ребёнка и полную нищету, продолжает искать выход из ситуации: пишет письма, стучится во все двери, просит помощи. Постоянно плачет, находится на грани отчаяния. В произведении Куприн называет её Елизавета Ивановна, в отличие от отца семейства (его — просто Мерцалов). Сильная, волевая женщина, не теряющая надежду.
Володя и Гришка	Дети супругов, старшему около 10 лет. Накануне Рождества блуждают по городу, разнося письма матери. Дети заглядывают в витрины магазинов, с восторгом наблюдая за дорогой красивой жизнью. Они привыкли к нужде, к голоду. После появления “волшебного доктора” детей чудесным образом получилось устроить в казённую школу. В конце повествования автор упоминает, что узнал эту историю от Григория Емельяновича Мерцалова (именно тогда становится известно имя отца мальчиков), который был тем самым Гришкой. Григорий сделал карьеру и занимает хороший пост в банке.
Машутка	Маленькая дочь Мерцаловых, болеет: находится в жару, без сознания. Поправляется благодаря заботе доктора, его лечению и средствам, оставленным им для семьи вместе с рецептом на лекарство.
Профессор Пирогов, доктор	Его образ в произведении – образ доброго ангела. Встречает Мерцалова в городе, где покупает подарки для знакомых детишек. Он единственный, кто выслушал историю обнищавшей семьи и с радостью откликнулся помочь. В рассказе Куприна – это умный, серьёзный пожилой человек невысокого роста. У «чудесного» доктора ласковый приятный голос. Он не побрезговал нищенской обстановкой и отвратительными запахами подвала, где проживает семья. Его приход меняет всё: становится тепло, уютно, сытно, появляется надежда. Нужно отметить, что доктор одет в поношенный старомодный сюртук, это выдаёт в нем человека простого.

Второстепенный персонажи

Главные герои “Чудесного доктора” – простые люди, в силу обстоятельств, попавшие в отчаянное положение. Имена персонажей играют роль характеристики в произведении. Описание быта и жизни семьи Мерцаловых в начале и в конце рассказа – резко контрастны, что создаёт эффект волшебного перевоплощения. Материалы статьи могут быть полезны для составления читательского дневника или написания творческих работ по произведению Куприна.

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Тест по произведению

А. Куприн писал рассказы и повести не только о любви. Также в его творчестве поднимались темы человеколюбия, милосердия. Как отмечали многие, писатель любил изучать людей и все явления жизни. Поэтому нет ничего удивительного в том, что он затрагивал такие важные вопросы. О добре и милосердии говорится в рассказе «Чудесный доктор», анализ которого представлен ниже.

История создания

В анализе «Чудесного доктора» необходимо отметить следующее: еще в самом начале повествования автор настраивает читателя на серьезный лад. Он пишет, что данная история — это не выдумка. И в самом деле эту удивительную историю Куприну рассказал знакомый банкир.

Произведение написано в 1897 году, когда писатель был в Киеве. Его знакомый рассказал о событиях, случившихся около 30 лет назад. Это история про одно семейство, находящееся на грани отчаяния. Они ютились в каморке, не было денег не то что на еду и лекарства, им огонь-то развести было нечем.

Сестренка рассказчика заболела, а лечить было нечем. Родители пытались найти немного денег, но их отовсюду прогоняли. И, когда глава семейства уже решился покончить с собой, с ним случилось новогоднее чудо. Он познакомился с известным доктором Пироговым. Николай Иванович помог бедному семейству и даже не стал называть своего имени. Лишь позже они узнали, что это был Пирогов Николай Иванович.

Как отмечали те, кто знали доктора, для него такая бескорыстная помощь была естественной. Он отличался своим человеколюбием, милосердием. Он принес счастье в семейство Мерцаловых: после его визита их жизнь наладилась, дела пошли хорошо. Эта история настолько поразила писателя, что он создал произведение, которое относят к жанру рождественских историй.

Особенности построения композиции

В анализе «Чудесного доктора» следует отметить особенности композиции. В самом начале автор описывает двух мальчиков, которые стоят и разглядывают витрины — яркие, праздничные. Но когда они идут домой, то окружающая обстановка становится темнее, мрачнее. Уже нет праздничных огней, а их дом и вовсе напоминает подземелье. На таких контрастах и построено все произведение.

Все готовятся к новогоднему празднику, наряжают елки, покупают подарки. Все шумят, суетятся, и людям нет никакого дела до бедного семейства Мерцаловых. У них не было денег, они находились в весьма затрудненном положении. И вот такой резкий переход от праздника к тьме позволяет читателю глубже ощутить отчаяние Мерцаловых.

В анализе «Чудесного доктора» следует выделить, что имеется контраст и среди действующих лиц. Глава семейства показан как человек слабый, отчаившийся настолько, что он видит только один выход — покончить с собой. А Пирогов показан как человек добрый, сильный, деятельный. И он, словно луч света, озаряет мрак в семье Мерцаловых. Контрастность позволила передать всю важность встречи тех людей с Пироговым, всю чудесность его появления.

Основная мысль рассказа

В анализе «Чудесного доктора» Куприна нужно выделить главную идею произведения. Писатель хотел показать, насколько редкими качествами стали милосердие, внимание к ближнему, бескорыстность, что они воспринимаются как чудо. Автор на примере известного человека показал, как одно доброе дело может изменить к лучшему жизнь других.

Почему рассказ был так назван

В анализе произведения «Чудесный доктор» также стоит объяснить смысл названия рассказа. Николай Иванович Пирогов был удивительным человеком. Он обладал на самом деле чудесными способностями — доброта. Именно эти качества Куприн высоко ценил в людях. И для него их проявление было подобно чуду. Писатель хотел показать, что добрые дела нужно не только совершать по праздникам, а стараться их делать ежедневно. Тогда в жизни человека каждый день будет чудесным.

Источник

Продолжение серии готовые домашние задания к учебнику Литературное чтение, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина за 4 класс. На этой странице вы найдете ответы на вопросы ко второй части нового учебника 2019 — 2021 года издания. Издательство Просвещение. Программа Школа России. ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

С каждым годом литературных произведений в учебнике становится все меньше и меньше, мы лишаем наших детей знакомства с отечественной и зарубежной литературой в полной мере на уроках литературного чтения. Дома тоже дети не слишком любят читать. Кто-то из родителей считает, что это и не нужно. Может быть и так, современный мир диктует нам свои правила и расставляет приоритеты. Только далекое будущее покажет, кто был прав.

А пока еще уроки литературного чтения и вовсе не убрали из бесплатной образовательной программы в России, будем ее изучать, читать, пересказывать, пытаться анализировать произведения. ГДЗ на 7 гуру в этом поможет. Если не приходят в голову свои идеи, подкинем наших. Советуем не переписывать ответы из ГДЗ слово в слово, чтобы не дублировать остальных списывальшиков и не «палиться». Прочитайте с напишите то же самое своими словами. Приступим.

ГДЗ, как и учебник, поделено на разделы. Выбирайте нужный и смотрите ответы.

6-28 Делу время — потехе час

Стр. 6-28 Делу время — потехе час

Ответы на вопросы к стр. 15. Е. Л. Шварц. Сказка о потерянном времени

1. Перечитай эпизод, в котором описывается, как вели себя дети, когда они стали старичками.

© Дети, став старичками, вели себя по-разному. Петя Зубов, увидев себя в зеркало, испугался. И побежал домой, надеясь, что мама узнает его. Но чуда не случилось. И тогда отправился он, куда глаза глядят. Маруся Поспелова, поплакав на скамеечке, сидела и ногами болтала. Читала «Пионерскую Правду» и выковыривала изюм из булочки. Потом, забыв про свой вид, играла в мячик. Наденька Соколова тоже не очень то переживала, она нарисовала мелом классы и скакала на одной ножке, гоняя камешек. А Вася Зайцев катался на трамвае по всему городу, и выглядело это очень забавно. Лихой дедушка на подножке !

2. Почему произведение названо сказкой? Обрати внимание на волшебные предметы, превращения. Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?

Превращение детей в стариков и обратно не могло произойти на самом деле, это волшебство, а значит произведение можно назвать сказкой. На самом деле вполне могли жить где-то такие ленивые и непунктуальные дети, которые не ценят время. Благодаря фантазии автора появились волшебники, которые отобрали у детей их время, превратив ребят в стариков, а сами стали молодыми.

3. Почему волшебники были уверены в том, что ребята больше никогда не станут детьми? Почему дети смогли победить волшебников?

© Волшебники были уверены, что ребята больше никогда не станут детьми, ведь это были самые ленивые дети! Петя, Маруся, Надя и Вася не умели ценить свое время, поэтому они не могли быть ответственными и собраться вместе. Но, благодаря упорству и настойчивости Пети Зубова, дети смогли победить волшебников. Мальчик сплотил своих друзей по несчастью, убедил всех, что только вместе они смогут вернуть свой прежний вид.
Поведение детей было разным. Большинство смирились с происходящим. Один Петя Зубов искал причину происходящего и обдумывал, как вернуть себе молодость. Он нашел всех заколдованных ребят и сплотил их в борьбе со злыми волшебниками.

4. Как ты относишься к ребятам? Как к героям относится автор? Обсудите с другом.

Ребята хоть и не умели ценить время, они не сделали никому зла и вместе сумели победить волшебников, поэтому я отношусь к ним с симпатией.

Автор относится к героям, как к ленивыми и безответственными детям, он не одобряет их поступки. Это показывают слова «колбасник», «Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются», «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают»

5. Какой момент в сказке самый напряжённый? Прочитайте с друзьями по ролям эту часть текста.

Самым напряженным моментом в сказке я считаю тот, когда ребята переводили часы. Это должно было решить их дальнейшую судьбу.

6. Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».

Время в жизни нужно распределять правильно, чтобы все успеть. Нельзя тратить свое время понапрасну, занимаясь пустяками, которые никак не обогащают нашу жизнь. Чем больше упускаешь времени, тем больше упускаешь возможность чему-то научиться и достичь каких-либо высот.

Страница 21. В. Ю. Драгунский. Главные реки

1. От чьего имени ведётся рассказ?

От имени Дениса Кораблева.

2. К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают ли герою подсказки друзей? Объясни.

© Дениска прибегает к разным уловкам, чтобы исправить свое неловкое положение. Например, сначала забежал в класс вперед учителя, затем начинает читать другое стихотворение, думая, что учитель не заметит этого. Но это не помогло, как и подсказки друга Мишки Слонова. Ведь Дениска совсем не имел представления о вопросах, которые ему задавали. Подсказки бывают, полезны, когда ты чуть-чуть подзабыл от волнения. Но не в этом случае.

3. Как автор относится к герою? Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсудите с другом.

Автор относится к своему герою с доброй улыбкой. Поведение мальчика высмеивается в рассказе. Денис все время переспрашивал учительницу «что?». Одноклассники пытались подсказать ему материал, но он неправильно понимал подсказки. Стихотворение Некрасова Денис назвал «Мужичонка с ноготком», а главную реку Америки «Миси-писи» вместо Миссисипи.

4. Какой урок извлёк Дениска?

Денис извлек урок, что домашнее задание нужно делать вовремя. «Хотя мне идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или не лень, а учить надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь».

5. Перескажи текст от лица Мишки, друга Дениски.

© Текст от лица Мишки
Мой друг Денис не выучил урока, но не хотел в этом признаваться. Когда его вызвали к доске рассказать стихотворение наизусть, он вышел. И, начал читать другое произведение. Я понял, что дело плохо, решил помочь ему. Но , Денис, меня обидел, сказав, что я его сбиваю. Обижался я недолго, ведь нужно было выручать друга. Я смог подсказать первое слово Денису. И все! Сколько я ни старался, мне не удалось спасти ситуацию. Но Раиса Ивановна сама решила выручить Дениса и задала ему дополнительный вопрос. После чего Денис совсем пропал, насмешив весь класс, и получил свою двойку, назвав главную реку в Америке Миси-писи.

6. Было ли тебе смешно, когда ты читал про то, как главный герой отвечал уроки, или ты сочувствовал, сопереживал ему? Как ты думаешь, что он должен был сделать, чтобы не попасть в такую ситуацию?

© Мне было и смешно, когда я читал про то, как Денис отвечал уроки, и жалко его было. Он старался выкрутиться, путая учителя. А всего то, чтобы не попасть в такую ситуацию, нужно было выучить уроки. Или честно признаться, что не выучил стихотворение.

7. Найди в тексте слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героя.

© Слова, описывающие эмоциональное состояние героя: испортилось настроение; не хотелось вылезать из-за своей парты; думал, что сейчас уже наверняка умру; до свидания, все. Все это Денис продумывал в душе.

8. Какие слова показались тебе особенно смешными? Какой приём использовал автор?
Неправильное звучание Неправильное значение Несуществующее слово

© Особенно смешными мне показались слова «Мужичонка с ноготком!» , «Миси-писи». Автор использовал приём «неправильного значения».

9. Могла ли такая история произойти с тобой?

© Да, такая история могла произойти и со мной. Тоже бывает, лень учить уроки. Но лучше признаться, что не выучил урок, чем попасть в такое неловкое положение.

10. Напишите с друзьями сценарий к рассказу «Главные реки». Распределите роли. Уточните, как необходимо играть свою роль. Продумайте декорации. Разыграйте сцену так, чтобы зрителю было смешно смотреть вашу постановку.

Инсценируем самостоятельно.

Страница 22. Поговорим о самом главном

1. Рассмотрите рисунки. Что вы можете сказать о мальчиках? Соотнесите пословицу «Труд лечит, лень калечит» с рисунками.

Мальчик на диване ленится, ничего не делает. Мальчик на втором рисунке работает в саду, копает землю, садит дерево. Труд лечит — это рисунок справа, лень калечит — рисунок слева.

2. Прочитайте пословицы. Обсудите в классе их смысл.
Плохо жить без забот, худо без доброго слова. Там счастье не диво, где трудятся не лениво. Без труда и отдых не сладок. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

© Пословицы
• «Плохо жить без забот, худо без доброго слова» — это значит, что каждый человек должен о ком то заботиться, делать какую то каждодневную работу, также , что все мы должны почаще говорить в адрес друг друга добрые слова, помогать друг другу.
• «Там счастье не диво, где трудятся не лениво» — пословица учит тому, что если трудиться в полную силу, то и счастлив будешь также. Лентяи не бывают, счастливы, только «трудяжкам» улыбается счастье!
• «Без труда и отдых не сладок» -говорит о том, что если человек потрудился на славу, то и спать он будет крепко, сладко.
• «Скучен день до вечера, коли делать нечего» — пословица про лентяев. Только им бывает скучно, день кажется длинным, бестолковым. Чтобы этого не случилось, нужно придумать себе занятие по душе, чтоб приносить пользу окружающим.

3. Приведи пример из жизни, когда благодаря своему труду ты чего-либо достиг и, наоборот, из-за лени не смог получить нужного результата.

© Благодаря моему упорству, я выучил таблицу умножения. И вот результат: самостоятельная работа выполнена на «4»!
А вот как то я из-за своей лени оказался в неприятной ситуации. Мама попросила помыть посуду, а мне так не хотелось. Я составил стаканы в шкаф, надеясь на чудо. А вечером пришли гости, и тайное стало явным. Мама, ничего не подозревая, поставила кружки на стол… Мне было очень стыдно!

Страница 23. Как хорошо уметь читать

Ответы на вопросы страницы 27. В. В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел

1. Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?

«Никакой я горчицы не ел» — так сказал мальчик из рассказа. Его разоблачила кондуктор трамвая: «Видно, что в школу ты не пошел. Из школы ребята веселые едут. А ты как будто горчицей объелся»
© Автор дал своему рассказу «Никакой я горчицы не ел» такое название, потому что хотел показать «кислое» настроение мальчика. Я думаю, что В. В. Голявкин смог убедить своего читателя, что очень плохо прогуливать уроки. И, как нехорошо проводить время бестолково, когда все вокруг заняты делами.

2. От чьего имени ведётся рассказ? Как ты думаешь, почему используется такой приём?

Рассказ ведется от лица мальчика, который прогулял школу.

3. Почему герой попадает в нелепые ситуации?

Мальчик попадает в нелепые ситуации от безделья.

4. Как характеризуют мальчика его поступки? Что о нём думают окружающие?

Мальчик показан ленивым, глупым, скучающим прогульщиком. «Неохота как-то в школу. Любому ведь надоест».

Шофер: «Помочь хочешь? Ну, давай чинить вместе».
— «Да я… не умею…».
Парень: «Тебе нечего делать? Видишь, вон дом кривой? Пойди подтолкни его, чтоб он ровный был». И смеются оба. «Я что-то ответить хотел. По дороге придумал, вернулся к ним. Не смешно, — говорю, а вы смеетесь». «Эх, чем бы заняться? Ходить по улицам скучно. На леса строительные залезть?!»
Устав ходить пешком, мальчик проехал несколько кругов на трамвае, выглядывая в окно вагона: «Все спешат куда-то то, торопятся. Куда это все спешат? Непонятно». Кондуктор угадала, что он прогуливает школу.
Экскаваторщик: «В ковш хочешь попасть?» — «Я в кабину хочу. Покатайте меня» — «Это машина рабочая». — «Я тоже хочу на нем работать» — «Учиться надо».

5. Как к герою относится автор? Что ты думаешь о мальчике? Можно ли использовать, рассказывая о нём, такие опорные слова: смелый, ленивый, разговорчивый, глупый, грустный, скучающий, весёлый, сердитый, равнодушный? Подтверди свою точку зрения примерами из текста.

Автор рассказывает, как мальчик совершил плохой поступок. Автор осуждает школьника. Но в конце мальчик понимает, что сам виноват в своих неприятностях, потому что не хочет учиться. К мальчику можно применить слова ленивый, глупый, скучающий. Подтверждение в тексте: «Эх, чем бы заняться? Ходить по улицам скучно. На леса строительные залезть?!»

6. Прочитайте с друзьями рассказ по ролям.

Читаем по ролям.

7. Составь отзыв на произведение и запиши его в читательский дневник.

© Отзыв на произведение:
Рассказ Виктора Голявкина интересный и поучительный. Мальчик, решив прогулять уроки, слонялся по городу. Ему было скучно, вокруг кипела жизнь, каждый занимался своим любимым делом. Герой рассказа пытался помочь, вникнуть в работу персонажей. Но, как выяснилось, он ничего не умел делать! Окружающие смеялись над неумейкой, все догадывались, что он прогуливал школу. Автор показал на конкретном примере, что всем нужно учиться в школе и быть ответственным.

Страница 28. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Как ты думаешь, можно ли дать разделу другое название? …

Из перечисленных разделу подходит название «Откладывай безделье, да не откладывай дела».

2. Почему произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел?

Произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел, так как все они о школьниках, которые не умеют ценить время и теряют его понапрасну.

3. Перечитай конец сказки Шварца. Согласен ли ты с автором? Объясни свою позицию.

«Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».
Я согласен с автором. Если человек не хочет развиваться, учиться чему-то новому, он деградирует — начинает ухудшаться память, сужается кругозор, а это все признаки старения.

4. Можно ли назвать рассказ Голявкина смешным, весёлым? Объясни своё мнение.

Рассказ Голявкина нельзя назвать веселым. Скорее, это поучительный рассказ. Мальчик прогуливает школу, попадает в совершенно невеселые ситуации.

5. Почему герою рассказа «Никакой горчицы я не ел» было скучно в солнечный весенний день? Что бы ты посоветовал ему сделать, чтобы он не чувствовал себя одиноким?

Я бы посоветовал не прогуливать школу, так как в школе интересно. Еще можно найти для себя хобби или записаться в кружок или спортивную секцию.

6. Какие произведения мы называем рассказом?

Рассказ — это художественное повествовательное произведение небольшого размера. Рассказ обычно посвящен описанию эпизода из жизни его главного героя.

7. Вспомни, чем рассказ отличается от сказки. Запиши в «Рабочую тетрадь».

В рассказе повествуется о событиях, которые могли бы произойти в жизни на самом деле. В сказке, напротив, события нереальные, волшебные, могут использоваться волшебные предметы и действуют фантастические герои.
Рассказ — это художественное повествовательное произведение небольшого размера, в котором выражена авторская позиция по отношению к героям.

10. Придумай свой веселый рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время — потехе час». Запиши художественные приемы, которые ты будешь использовать, в «Рабочую тетрадь».

«Делу время — потехе час»
Петя сидел у окна и водил пальцем по стеклу. Мама зашла в комнату и сказала, что пора идти на занятие в секцию по самбо. Но Пете совсем не хотелось заниматься, и он пошел совершенно в другую сторону. Он бродил по улицам, пока окончательно не заблудился. Петя сел на газон и заплакал. Как он расскажет маме, что прогулял занятие? Но маме все же пришлось позвонить и сказать, что он заблудился. Мама посмотрела по карте, где находится сын, и забрала его домой. Было уже поздно. На улице смеркалось. Нужно еще было сделать все уроки, потому что завтра в школу. Трудный вечер предстоял Пете, а все потому, что делу-время, потехе — час.

9. Что ты можешь рассказать о труде и праздности? Кто такой трудолюбивый человек? Кто такой ленивый человек? Составьте с друзьями беседу.
бить баклуши носить воду в решете не покладая рук работать засучив рукава толочь воду в ступе

© Трудолюбивый человек всегда ценится в обществе. На такого можно всегда положиться, зная, что не подведет. Труд человека украшает, а вот лень портит. Про ленивого человека часто говорят, что он «бьет баклуши», «носит воду в решете», «толчет воду в ступе». А вот работящий человек всегда в почете: он трудится, «засучив рукава» и «не покладая рук »!

29-58 Страна детства

Стр. 29-58 Страна детства

Страница 31. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Слышал ли ты когда-нибудь об этих книгах или читал их?
Л.Толстой Детство, М.Зощенко Лёля и Минька, В.Драгунский Денискины рассказы, Н.Носов Тайна на дне колодца.

© Замечательные произведения великих писателей Л.Толстого «Детство», М.Зощенко про Лёлю и Миньку, В.Драгунского «Денискины рассказы», Н.Носова! Этими рассказами можно зачитываться бесконечно! Но вот «Тайна на дне колодца» Н. Носова пока для меня остается действительно тайной. Нужно прочитать!

2. Все книги, которые ты видишь на выставке, включают в себя произведения, в которых писатели рассказали о событиях и переживаниях своего детства. Найди одну из книг в библиотеке, прочитай её и составь отзыв.

© Отзыв на произведение Л.Толстого «Детство»
Добрая, замечательная повесть великого писателя! Главный герой этого произведения спокойный мальчик Николенька относился к жизни очень чувственно, переживал за всех. Особенно его тяготила разлука с маменькой.
Детство-это время затрагивает каждого человека, и автор повествует нам в своих воспоминаниях о собственном детстве, таком чистом, красивом. Мальчика не интересует будущее, он живет в своем мире детства. Здесь царит мир, спокойствие и доброта. Думаю, что каждый должен познакомиться с этим произведением.

3. Какое название можно дать выставке книг?
Страна детства Когда писатель был маленьким Воспоминания

Страна детства

4. Подготовь рассказ о творчестве одного из писателя, книга которого представлена на выставке. Составь список его произведений, которые ты читал. Дополни свой рассказ некоторыми сведениями о жизни писателя (найди материал в энциклопедии или Интернете). Запиши рассказ в «Рабочую тетрадь».

© Творчество Николая Носова.
Николай Носов является самым популярным детским писателем. Мне нравятся все его произведения, но особенно люблю читать про Незнайку и Витю Малеева. Хотя эти весёлые и добрые рассказы я перечитал уже несколько раз.
Мальчики-герои этих произведений очень смешные, озорные и всегда попадают в интересные ситуации.

Ответы к стр. 38. Б. С. Житков. Как я ловил человечков

1. Почему Житков дал рассказу именно такое название? Придумай своё название. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Житков дал рассказу именно такое название, потому что целью мальчика было поймать человечков, которые по его мнению жили в пароходике. Рассказ можно назвать «Как я сломал пароходик».

2. Перечитай начало произведения. Опиши пароходик своими словами. Какое впечатление пароходик произвел на героя? Найди строки, подтверждающие твой ответ.

Пароходик был как настоящий, только маленький. Он был с желтой трубой, на которой красовались два черных пояса, и с двумя мачтами, от которых шли к бортам веревочные лестницы. На корме находилась полированная будочка в виде домика с окошками и дверцей. У носа кормы — меднное рулевое колесо, а под кормой — руль, перед которым был блестящий винт. На носу пароходика было два якоря. Пароходик Боре так понравился, что казался настоящим. «Я такого никогда не видал… На носу два якоря. Ах, какие замечательные!»

3. Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков.

Мальчику казалось, что пароход настоящий. Его фантазия нарисовала ему маленьких человечков, живущих в будочке. Чтобы увидеть человечков, мальчик спрятался за дверь и глядел в щёлку. Потом затаился под одеялом и пытался разглядеть человечков. Он подкладывал конфетку и хлеб, чтобы выманить их, даже хотел подложить им коврик с чернилами, чтобы они запачкали ножки и наследили.

4. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряжённым? Почему? Какие чувства испытывал герой в этот момент? Найди в тексте подтверждение своим мыслям.

Самый напряженный момент, когда мальчик стал разбирать пароходик. Проскальзывала мысль, а вдруг он и вправду обнаружит в нем человечков. Было понятно, что ему попадет от бабушки.

5. Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик? Как эти чувства его характеризуют? Что думал о своём поступке он сам?

Мальчик и увидел, что внутри нет никаких человечков. Он пытался починить пароходик, но выходило криво. Он понял, что натворил непоправимого и бросился к бабушке, чтобы рассказать ей все.
Это характеризует мальчика, как честного человека, несмотря на то, что из-за своей шалости он сломал пароходик.
Мальчик думал: «Теперь все пропало!», «…чего я наделал-то!». Ему было очень жалко, что он сломал дорогую бабушке вещь.

6. Как ты относишься к мальчику?

У мальчика богатая фантазия, но из-за нее он испортил бабушкин пароходик. Ему было очень жалко, что он сломал дорогую бабушке вещь, и за это самого мальчика тоже жаль.

7. Определи главную мысль произведения Житкова. Запиши её в «Рабочую тетрадь».

Нужно отделять фантазию от реальности.

8. Составь подробный план произведения и перескажи текст. ©

1. Интересная игрушка.
2. Запретили трогать пароход.
3. Интересно, какие они — человечки?
4. Мальчик – наблюдатель.
5. Гостинцы для матросов.
6. Мальчик придумал, как добраться до парохода.
8. Пароход сломался.
9. Мальчику стыдно, что так поступил.

Стр. 47-48. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками

1. Что вспоминал композитор Григ, когда сочинял музыку для девочки?

Григ вспоминал о Дагни: «…писал и видел, как навстречу ему бежит девушка с зелеными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке». «Ты как солнце, — говорит ей Григ. — Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь… она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни…»

2. Перечитай тот момент, когда Дагни слушала музыку. Что рисовало её воображение? Что представляла она? Можно ли сказать, что Дагни очень любила свой край и родину?

«Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны». Дагни потрясло то, что в этой музыке она ощутила, почувствовала свою родину. «Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, посни рожков, шум ее моря!»
Дагни любила свой край, иначе бы она не смогла его представить во всех подробностях, когда играла музыка, и она бы не узнала его, если бы не любила.

3. Смогла ли героиня понять, что хотел сказать ей Григ? О чём она сожалела? Согласишься ли ты с тем, что всё произошедшее на концерте можно назвать самым напряжённым моментом рассказа? Объясни.

Дагни поняла, что хотел сказать ей Григ: «В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты — счастье, — говорил он. — Ты — блеск зари!» , «Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!… Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности». Девушка сожалела только о том, что Григ умер, и она не сможет сказать ему, как она благодарна за этот подарок.
Да, произошедшее на концерте можно назвать самым напряженным моментом рассказа. Девушка поняла, что человек, который встретился ей 10 лет назад и проводил ее, помог донести до дома корзину с шишками, это композитор Эдвард Григ. А пьеса — обещанный подарок.

4. Придумай заглавие к каждой части рассказа. Почему К. Паустовский так разделил текст? Как все части рассказа связаны друг с другом?

1. Встреча Грига и Дагни
2. Григ пишет музыку для Дагни
3. Дагни в гостях у тети Магды
4. Подарок Эдварда Грига
Каждая часть посвящена определенному событию, и эти события разделены временем. Все части связывает Дагни.

5. Определи основную мысль произведения Паустовского. В чём она заключается?

Произведение Паустовского повествует об искусстве и красоте, их связи. Этой красотой и должен жить ченловек.
«За то, что открыли для меня то прекрасное, чем должен жить человек».

6. Подготовь разные виды пересказа.
• Вспомни, что такое выборочный пересказ. Обсуди с другом,какие темы могут быть использованы для пересказа: рассказ о Дагни Педерсен, встреча Грига с Дагни, сцена в театре.
• Вспомни, что такое подробный пересказ. Составь план для подробного пересказа. Определи содержание каждой части плана, назови опорные слова.
• Вспомни, что такое краткий пересказ. Определи основные события.
• Вспомни, что такое творческий пересказ. Подумай, от лица кого ты хотел бы пересказать произведение: Дагни, Грига, тёти или дяди Дагни.
Отбери в тексте материал для творческого пересказа.

План
1. Встреча Грига и Дагни
2. Григ пишет музыку для Дагни
3. Дагни в гостях у тети Магды
4. Подарок Эдварда Грига

7. Найди в тексте описание осени, зимы, белых ночей. Использует ли писатель приёмы сравнения и олицетворения? Приведи примеры.

«Стояла осень. Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах. К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста».
«Началась зима. Туман закутал город под горло. Заржавленные пароходы приходили из разных стран и дремали у деревянных пристаней, тихонько посапывая паром. Вскоре пошёл снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев.»
«Был тёплый июнь. Стояли белые ночи.»
Автор использует приемы сравнения и олицетворения.
Сравнение: ==
Олицетворение: туман закутал, пароходы дремали.

8. Попробуй придумать сравнения и олицетворения, с помощью которых ты мог бы описать осень или зиму.

© Холодная и властная красавица Зима приходит после осенних дождей и укрывает своим белоснежным одеялом леса и поля, города и деревеньки. А веселая и молодая Весна врывается с птичьим шумом и солнечными лучиками будит всю природу.

9. Составьте с друзьями литературно-музыкальную композицию. Используйте музыку Грига. Подберите стихотворения, которые подходят по настроению к музыке.

Вряд ли вам учитель это задаст, потому что это очень объемная творческая работа. Если нужно, рассмотрим в отдельной статье. Кому нужно, пишите в комментариях.

10. Побеседуйте с другом на тему «Я люблю слушать музыку». Используйте вопросы:
• Любишь ли ты слушать музыку?
• Ты слушаешь музыку один или в компании?
• Какую музыку ты предпочитаешь слушать: радостную или грустную; громкую или тихую; торжественную или спокойную?

— Любишь ли ты слушать музыку?
— Да, очень люблю.
— Ты слушаешь музыку один или в компании?
— Я люблю слушать музыку и один, и в компании.
— Какую музыку ты предпочитаешь слушать?
— Мне нравится современная иностранная поп музыка. Когда я с друзьями, мы слушаем именно ее. Но дома я иногда слушаю папины пластинки или старые диски, на них тоже очень много приятной музыки разных направлений.

Страница 49. Поговорим о самом главном

Обсудите в классе смысл белорусской пословицы «Тот не человек, кто думает только о себе, а тот человек, кто думает о людях».

© Человек, думающий о своих друзьях, родителях, окружающих, это Человек с большой буквы! Такие люди не способны на плохие поступки и дела.

Ответы к странице 53. М. М. Зощенко. Елка

1. Составь план произведения. Перескажи текст, используя вопросы.
• Почему был испорчен праздник? • Задумывались ли дети о последствиях своих поступков?

План
1. Воспоминания о елках
2. Леля и Минька у ёлки
3. Приход гостей
4. Раздача подарков.
5. Ссора и уход гостей
6. Наказание отца

2. Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, не способными правильно оценить то, что они делали, добрыми, отзывчивыми, смелыми? Приведи примеры из текста.

Лёля и Минька съели сладости с ёлки, откусили по кусочку яблока на ней, отбили руку у кулы, предназначенной для подарка гостям. Мама наказала детей, и паровозик, который предназначался Миньке, был подарен другому мальчику. Минька стукнул того мальчика игрушкой так, что тот заревел. Все, в том числе мамы детей, поссорились из-за этого и гости ушли.
Леля и Минька не задумывались о последствиях. Они были жадными, завистливыми, не способными правильно оценить то, что они делали.
Подтверждение из текста: «И тогда я, сидя на маминых руках, закричал:
— Вообще все можете уходить, и тогда все игрушки нам останутся.»

3. Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям? Обсудите с другом.

Я думаю, дети думали только о себе и не понимали, к каким последствиям это может привести, потому что они еще маленькие. Леля и Минька поступили плохо, но я думаю, потом они осознали свою вину и исправились. Писатель не может отрицательно относится к своим героям, потому что он пишет о себе в детстве. Но он показывает, какими глупыми и жадными могут быть дети, и что такими быть плохо.

4. Какие слова в рассказе ты считаешь главными? Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Можно использовать для ответа цитату на выбор:
«Я не хочу, чтобы мои дети были жадные и злые. И я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве»
«И за все эти тридцать пять лет я ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня… Поэтому я такой сравнительно веселый и добродушный».

5. Что значит «думать о других»? Всегда ли ты думаешь о других? Приведи пример, когда твои мысли были подтверждены поступками.

© «Думать о других» — это значит, всегда делать только хорошие дела, чтобы не было стыдно за свои поступки. Я стараюсь думать о других, но это очень тяжело , переборов себя, поступать так, чтоб всем было удобно…Например, в очереди за мороженым стоять так не хочется, когда на улице жарко… Подбежал бы, оставил мелочь продавцу, схватил мороженку. Но, посмотришь на родителей с малышами, и стыдно, встаешь в «хвост »очереди.

6. Если бы тебе пришлось писать письмо Миньке и Лёле, своим товарищам по классу на тему «Что значит думать о других и о себе», то какими мыслями ты хотел бы поделиться в этом письме? Запиши письмо в «Рабочую тетрадь».

© Не нужно быть эгоистом. Это очень плохое качество в человеке. Нужно уважать мнения других, думать об окружающих, относиться к людям так, как хотел бы, чтобы к тебе относились. Эгоисты чаще всего остаются без друзей.

Страница 54. Как хорошо уметь читать

Стр. 54. Наши царства. М.Цветаева

1. О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?

О царстве взрослых и царстве детей. В царстве детей все волшебно «В них ручейки, деревья, поле, скаты И вишни прошлогодние во мху». В царстве взрослых «что ясно нам — для них совсем туманно».

2. Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?

Девочки с раннего утра в лесу, они представляют себя феями, лежат в траве, смотрят на белые облака, или бегают, танцуют.
«Мы — обе феи, добрые соседки»
Они счастливы. Но взрослые их не понимают, для них они просто девочки. С приходом вечера феи снова становятся детьми.
«Но день прошел — и снова феи дети,
Которых ждут и шаг которых тих».

Ответы к странице 55. М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка…

1. О чём стихотворение Цветаевой?

Это стихотворение — воспоминание о детстве и о родных краях.
«Колокола звонят в тени,
Спешат удары за ударом,
И все поют о добром, старом,
О детском времени они».

2. Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал? Почему?

Стихотворение наполнено чувством ностальгии, грустью об ушедшем детстве.
«Все так же сонными лугами
Лениво движется Ока…
Все так же сонно-тяжело
Качаются на клумбах мальвы…»,
«Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?»
Его нужно читать с грустью, медленно.

Стр. 56. С.А. Есенин. Бабушкины сказки

1. С каким чувством вспоминает поэт детские годы? Из каких слов это видно?

Поэт с любовью и нежностью вспоминает детские годы, как зимними вечерами они слушали бабушкины сказки.

«И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет».

«Скажет бабушка несмело:
«Что ж, сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело, —
Говори да говори».

2. Какая тема объединяет стихотворения и рассказы раздела?

Тема детства.

Стр. 57-58. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Что объединяет произведения данного раздела? Можно ли его озаглавить по-другому?

Все произведения из этого раздела о детях. Подойдет заголовок «Мир детства».

2. Знаешь ли ты о детстве твоих родителей или других близких? Расспроси взрослых, вопросы запиши в «Рабочую тетрадь».

Можно задать вопросы:
1) Где вы жили?
2) Как праздновали Новый год?
3) Какие у вас были любимые книги?
4) Как вы проводили лето и каникулы?
5) Какие развлечения у вас были зимой?

3. Какие эпизоды своего детства вспоминает Б. Житков? Как ты думаешь, какие чувства вызывают у писателя эти воспоминания: грусть о прошедшем детстве, радость или только желание поделиться с читателем событиями из своего детства?

Жидков вспоминает, как гостил у бабушки и сломал пароходик. Воспоминания написаны так, что вызывают легкую грусть, но в то же время улыбку, потому что воспоминания о своем детстве всегда приятны.

4. Какие рассказы Б. Житкова ты знаешь? Что их объединяет? Согласен ли ты с тем, что автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление? Почему ты так считаешь?

Я знаю рассказы Житкова «Про обезьянку», «Пудя», «Как я ловил человечков». В них автор рассказал об интересных и поучительных случаях из детства.

5. Представь, что могло произойти, если бы мальчик из рассказа Житкова нашёл человечков. Какая история получилась бы: реальная, фантастическая, юмористическая? Запиши отзыв на произведение в читательский дневник.

Если бы мальчик нашел человечков, получилась бы фантастическая, сказочная история.

© «Притворившись больным, мальчик лег в постель и дожидался, когда же уйдет бабушка. На кораблике слышался шепот, стук. Матросы заглядывали в окна и что то хотели сказать мальчику. Вскоре стук прекратился и матросы выкатили большой шарик. Это была витаминка! Они поверили, что наш герой заболел и решили помочь ему. Больной встал с кровати и взял вкусняшку. Какая вкусная! Очень хотел пообщаться с новыми друзьями. И проснулся! На корабле была тишина, а рядом лежала заветная витаминка…»

Отзыв ==

6. Какое впечатление произвело на тебя произведение Паустовского? Поделись своими мыслями с друзьями. Согласны ли они с тобой?

Мне очень понравился рассказ Паустовского. Очень эмоционально было описано, как Дагни слушала симфонический концерт и поняла, что музыка и есть подарок ей от Грига.

7. Если бы тебя попросили объединить все произведения М. Зощенко, которые ты читал, в одну книгу, какое название ты бы ей дал?

Книгу можно было бы назвать «Минька и Леля» или «Детство Миньки».

8. Расскажи, какие картины ты представляешь, читая стихотворения этого раздела. Какими чувствами они проникнуты? Подтверди свои ответы текстом.

Эти стихотворения показывают картины детства, детских воспоминаний и фантазии. Они проникнуты чувством ностальгии, радости от впечатлений и грусти по давно ушедшему.

«Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?»
Цветаева Бежит тропинка с бугорка

«Скажет бабушка несмело:
«Что ж, сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело, —
Говори да говори».
Есенин Бабушкины сказки

9. В каких стихотворениях используется приём сравнения?

В стихотворениях Цветаевой «Наши царства» автор сравнивает мир детей с миром взрослых, в стихотворении Брюсова «Опять сон» также используется прием сравнения.

10. Обсуди с другом, какими другими произведениями можно дополнить раздел.

Сурков «Вот моя деревня», Бальмонт «Детство», Гумилев «Детство», Асадов «Свидание с детством».

11. Подумай, репродукции каких картин можно включить. Какие произведения они могут иллюстрировать?

В.Тимофеев «Девочка с ягодами», К.Маковский «Портрет детей Стасовых», А.Бортников «Весна пришла», К.Лемох «В лето. С поздравлением», Н.Богданов-Бельский «Виртуоз», В.Серов «Мика Морозов», Н.Богданов-Бельский «У больного учителя», Ю.Кугач «В субботу», Ф.Сычков «Катание с горы», А.Корзухин «Крестьянские дети в лесу», В.Маковский «Пастушки», П.Соколов «Портрет Анны и Екатерины Васильчиковых в маскарадных костюмах», И.Прянишников «В засаде», Ю.Кротов «Мои куклы».

«Портрет Анны и Екатерины Васильчиковых в маскарадных костюмах» может иллюстрировать стихотворение Цветаевой «Наши царства», картина «Катание с горы» — стихотворение Суркова «Вот моя деревня».

12. Составьте с другом словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

Настроение сонное, ленивое, доброе, сонно-тяжелое.

13. Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка…»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства»? Когда и почему?

В третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка…» интонация меняется, сначала строки читались быстро «Бежит тропинка с бугорка», а затем медленно «лениво движется Ока».
В стихотворении «Наше царство» интонация меняется при переходе из царства детей в царство взрослых, к последнему четверостишию.

14. С произведениями каких поэтов ты познакомился в данном разделе? Имена каких авторов ты узнал впервые? Какое стихотворение тебе особенно запомнилось? Почему?

Марина Цветаева и Сергей Есенин. Особенно запомнилось стихотворение Есенина, потому что оно написано простым языком, написано о том, как дети любят слушать бабушкины сказки. Все дети любят сказки, поэтому стихотворение особо запомнилось.

15. Сравни стихотворения, которые ты прочитал в этом разделе. Одинаковые ли чувства они вызывают?

Разные. От чувства грусти (Бежит тропинка с бугорка») до радости и беззаботного восторга («Детская»).

16. Вспомни, что такое описание и повествование. Подумай, какие из прочитанных произведений этого раздела являются описаниями природы, чувств поэта, а в каком произведении главным становится повествование о событиях из жизни героев.

Текст-описание используется тогда, когда необходимо описать какой-то предмет или явление.
Повествование — рассказ о событиях, которые произошли с героями произведения. События изображаются в определённой последовательности: автор рассказывает о том, с чего они начинались, как развивались и чем закончились.

59-90 Природа и мы

Стр. 59-90 Природа и мы

Страница 61. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг по теме «Природа и мы».

М.Зощенко Умные животные, Е.Чарушин Волчишко, Времена года Стихи русских поэтов, Тайны животного мира, И.Соколов-Микитов От весны до весны, Детская энциклопедия Земля.

2. Раздели книги на две группы: о природе и о животных и птицах.

О природе: Времена года Стихи русских поэтов, И.Соколов-Микитов От весны до весны, Детская энциклопедия Земля.
О животных и птицах: М.Зощенко Умные животные, Е.Чарушин Волчишко, Тайны животного мира, Детская энциклопедия Земля.

3. Определи в каждой группе книгу, которая тебе интересна. Запиши её название в «Рабочую тетрадь».

И.Соколов-Микитов От весны до весны, М.Зощенко Умные животные.

4. Составьте список книг, которыми можно было бы дополнить выставку. Обсудите в классе, почему вы выбрали именно эти книги.

Д. Н. Мамин-Сибиряк Приемыш, А. И. Куприн. Барбос и Жулька. Эти книги так же о животных.

5. Напиши отзыв на понравившуюся книгу и составь к ней аннотацию. Объясни разницу.

Мне очень понравился добрый и грустный рассказ Д. Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш». Как ярко описывается природа земли русской! А самое главное, автор поведал о дружбе и любви к животным. Дедушка спас лебедя, и даже собака подружилась с птицей. Птица окрепла, и все же улетела в теплые края. Старику и Соболько жалко было Приемыша, но они понимали, что ему лучше в птичьей стае. Этот рассказ учит доброте, милосердию, благородству!

Страница 67-68. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш

1. Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш»? Объясни.

Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш», потому что в нем повествуется о лебеде, которого приютил у себя рыбак.

2. Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова помогают понять, как он относился к Приёмышу? Почему старик назвал лебедя особенной птицей?

Тарас приютил лебедя, потому что родителей птицы пристрелили охотники, а лебедь еще не умел летать и погиб бы в одиночестве. «Сиротой остался. Вот я его привез и держу».
Тарас называет его умной, ученой, гордой, царской, Божьей, особенной птицей. «Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке». Тарас назвал лебедя особенной птицей, так как лебеди свободолюбивы и в неволе погибнут. «Его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет. Уж птица такая особенная».

3. Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? Почему герой отпустил лебедя? Как он сам объяснил свой поступок?

Когда Приемыш улетел с лебединой стаей, Тарасу было обидно: «Уж я ли, кажется, не ухаживал за ним!» Он скучал по лебедю. Но Тарас не мог удержать Приемыша, он понимал, что лебедь в неволе не выживет, так как эта птица очень свободолюбивая. Тарас так объяснил свой поступок: «Его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет. Уж птица такая особенная. Ну, и выпустил.».

Что было правильнее:
поступить так, как это сделал Тарас;
подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным;
силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?

Правильно было поступить так, как это сделал Тарас. Лебедь — дикая птица, и должна жить на воле.

4. Приготовься пересказать историю дружбы Соболька и Приёмыша. Запиши план в «Рабочую тетрадь».

План:
1. Знакомство с лебедем
2. Совместные прогулки.
3. Совместные игры.

5. Какими мыслями и чувствами хотел поделиться Мамин-Сибиряк с читателями? Обсудите с другом.

Автор показал читателю, что нужно с добротой относиться ко всему живому, любить природу, быть милосердным к животным и птицам. «Я тут князь князем живу. Все у меня есть… И птица всякая, и рыба, и трава. Конечно, говорить они не умеют, да я-то понимаю все. Сердце радуется посмотреть на Божью тварь».

6. Прочитай статью о лебедях из энциклопедии.

В энциклопедии описан внешний вид лебедя, его места обитания, образ жизни. А в рассказе описан характер конкретной птицы, взаимоотношения с человеком и собакой, выражено авторское отношение.

7. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.

В энциклопедии описан внешний вид лебедя, его места обитания, образ жизни. А в рассказе описан характер конкретной птицы, взаимоотношения с человеком и собакой, выражено авторское отношение.

8. В каком из прочитанных текстов чувствуется сопереживание автора? Является ли это признаком художественного произведения?

В рассказе Мамина-Сибиряка чувствуется сопереживание автора. Это признак художественного текста.

Страница 73. С. А. Есенин. Лебедушка

1. Не напоминает ли тебе стихотворение Есенина народную песню или сказку? Найди в произведении слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях.

Стихотворение очень напоминает сказку или народную песню своей манерой повествования.
Роса жемчужная, словно зоренька, белоснежная лебёдушка, колечки изумрудные, трава шелковая, малых лебежатушек.

2. Перечитай начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Какие эпитеты и сравнения помогают ему описать красоту наступающего утра? Предвещало ли оно беду?

Поэт изображает утро на берегу озера. Сосны освещены красным светом восхода, на траве лежит роса. Из камышей выплыла лебедь с птенцами. Эпитеты: из-за леса темного, красна зорюшка, ясной радугой, огоньки-лучи багровые, сосны старые, могучие, роса жемчужная, блестки алые. Ничто не предвещало беду.

3. Как автору удаётся показать, что лебедушка была хорошей матерью? Как поэт относится к ней? Обсудите с другом. В каких словах это передаётся?

Лебедушка заботится о своих птенцах, самоотверженно оберегает их от любой опасности. Она хорошая мать. Поэт любуется лебедушкой, выражает ей свою симпатию, жалеет ее, когда ее схватил орел: «выплывала, словно зоренька», «а лебедка белоснежная, не спуская глаз, дозорила», «распустила крылья белые белоснежная лебедушка и ногами помертвелыми оттолкнула малых детушек». Даже при смерти мать пытается защитить своих детей, оттолкнула их к воде.

Ответы на вопросы страницы 76. М.Пришвин. Выскочка

1. Почему Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Рассказ Пришвина называется «Выскочка» в честь сороки. «Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове».

2. Как автор описывает Вьюшку, её поведение?

Лайку сначала назвали Бией в честь реки, на которой она родилась. Но скоро Бию стали называть Бьюшка, а потом и вовсе Вьюшка. «Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок». Получая косточку, она опускала свой хвост, «это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, — известно, что в природе на кости есть много охотников».

3. Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?

Сороки отвлекали внимание Вьюшки, чтобы украсть кость. Но собака распознала, что задумали сороки. Выскочка схватила кость, но взлететь с ней не успела — Вьюшка схватила ее за хвост, и кость выпала.

4. Что ты узнал о Выскочке? Какое чувство вызвала у тебя сорока? Случайно ли писатель так назвал её?

«Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове».
Сороку жалко, но в то же время понимаешь, что она ведет себя глупо. Хотя сам сорока явно думает, что умнее остальных сорок и даже собаки. Потому и называл ее писатель Выскочкой.

5. На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Какой момент в рассказе самый напряжённый?

Вьюшка рассчитывала, что собака выпустит кость, и сорока ее схватит и быстренько унесет. «На свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет».
Самый напряженный момент был, когда Выскочка подошла очень близко к собаке и лишилась хвоста. «Вот только-только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила ее за хвост и кость выпала».

6. Как рассказчик относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой, нежностью, состраданием? Объясни.

К Вьюшке рассказчик относится с любовью, он находится на стороне собаки: «Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит врага».
К Выскочке автор относится с юмором и насмешкой: «Говорят, что в семье не без урода». «Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц. Ничего сорочьего не остается тогда в ней, и не за что в ней не узнаешь какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой».

7. Напиши отзыв на этот рассказ..

© Рассказ «Выскочка» читается легко и весело. История вроде и обыкновенная, но поучительная. Сороки по жизни пакостят дружной семейкой, и все у них получается ладно да складно. А тут молодая сорока, нахальная и вредная, решила стать «выскочкой». Но не учла она того, что собачка то умнее оказалась. Похищение не удалось, осталась Выскочка без обеда и своего хвоста.

Страница 77. Поговорим о самом главном

Обсудите в классе, что такое самопожертвование.

Это способность принести себя в жертву, рискнуть своей жизнью ради спасения кого-то другого.

Ответы на вопросы страницы 81. А. И. Куприн. Барбос и Жулька

Почему автор подробно описал нам внешний вид каждой собаки? Можно ли было ожидать, что Жулька окажется способной на такой поступок?

Автор подробно описал внешний вид каждой собаки, чтобы показать огромную разницу в размерах и характере между ними.
Жулька казалась маленькой тонконогой беззащитной собачкой, и от нее странно было бы ожидать проявлений отваги.

Ответы на вопросы к странице 89. В. П. Астафьев. Стрижонок Скрип

Стрижонок вылупился из яйца в темной норке, а потом уснул под крылом мамы-стрижихи. Когда он проснулся, мамы не было, но вокруг было много млышей-стрижат — его браьтев и сестер. Стрижата стали звать маму: «Скрип!» Мама вернулась и напоила первого стрижонка. Скрип обижался, когда мама заботилась и о других стрижатах, но он понял, что маму не разжалобить писком. «…мама-стрижиха так долбанула Скрипа клювом по голове, что у него пропала всякая охота отбирать еду у других. Понял стрижонок, какая у них серьезная и строгая мама. Ее не разжалобишь писком». Мама хотела научить стрижонка, что нужно думать не только о себе, но и о своих близких.

Стрижих растила стрижат одна, потому что их папу убили мальчишки. «Но она была хорошая мать. С рассвета и до вечера носилась она над берегом и водой, схватывала на лету мошек, комариков, дождевые капли. Приносила их детям». Стрижиха волновалась за детей, воспитывала их.

3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удаётся показать, что стрижи очень дружные?

Когда на стрижей напал сокол, стрижиха пыталась отвлечь его, и сокол схватил ее и унес. Но стрижи не бросили ее птенцов. Ночью к стрижатам прилетал вожак Белое брюшко и согрел их своими крыльями. Днем другие стрижи кормили и поили сироток.
У стрижей много врагов: «страшный быстрый сокол, клюватая ворона, черная гадюка». Когда им угрожала опасность, все стрижи вылетали из своих норок и набрасывались на врага: «Дружно налетали стрижи, все как один».

4. Как стрижонок Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его состояние?

Вожак Белое брюшко взялся обучить стрижат летать. Он вытолкнул Скрипа из норки, и стрижонку пришлось растопырить крылья и лететь. Остальные стрижи «погнали его от норки всей стаей, навстречу ветру, навстречу ослепительному солнцу». «А если я упаду?» — с ужасом подумал он. Но стрижи не давали ему упасть. Они гоняли его над водой, над берегом, над лесом». Так Скрип научился летать. «И от этого сделалось так радостно, что он взмыл высоко-высоко и крикнул оттуда солнцу, реке, всему миру: «Скрип!» — и закружился над рекой, над лесом».

5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?

Скрип оказался в руках ребят, потому что не смог выкопать достаточно глубокую норку, чтобы укрыться в ней. Он очень испугался, когда дети его поймали.

6. Как писатель относится к поступку мальчиков? Обсудите с другом.

Автор называет ребятишек хорошими, потому что они хоть и поймали, но потом выпустили Скрипа. Он прощались со стрижом, когда тот собирался лететь на юг, кричали ему «До свидания, Скрип! Прилетай в свою норку!»

Стрижи стали беспокоиться, потому что приближалось время отлёта. «Они все летали, кружились, лепились на проводах и часами сидели молча, прижавшись один к одному. Эта тревога передалась и Скрипу. Он стал ждать, сам не зная чего». Стрижи кричали тревожно и тоскливо, потому что прощались с родными местами. Автор выбрал именно эти слова, потому что тоскливо покидать родной дом, где ты родился и вырос, тревожно, как пройдет долгий перелет в теплые края.

В жизни Астафьев мог наблюдать жизнь стрижей: как они копают норки, вместе нападают на врага, кормятся, собираются улетать на юг. Но автор придал стрижам человеческие способности, используя прием олицетворения — птицы в рассказе мыслят, как люди.

План:
1. Рождение Скрипа
2. Воспитание стрижат
3. Гибель стрижихи
4. Дружные стрижи
5. Первый полет
6. Мальчишки
7. Отлёт
Рассказ можно начать со слов «Я родился в узкой длинной норке».
Пересказ
© Я родился в узкой длинной норке, рядом были мои братья — стрижата. Мама — стрижиха была очень строгой и заботливой. Она всех нас старалась накормить, принося в клюве мошек. А я хотел получить больше еды, но справедливая мама наказывала меня. Когда я подрос, я хотел выползти из гнезда, но мама упорно заталкивала меня обратно. Она переживала, что мне грозит опасность. Но однажды мама не прилетела. Было очень голодно и холодно. Но наши соседи стрижи не дали нам пропасть. Стрижи очень дружные. Они научили нас летать и даже сделать себе норку. И, когда я попал в руки к мальчишкам, я очень испугался. Но ребята оказались добрые, отпустили меня. А я понял, что норка должна быть глубже. Наступило время, когда мне . как и другим стрижам , нужно было лететь в теплые края. Это были грустные моменты, очень жаль было покидать родной дом. Но мы вернемся!

Стр. 90. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Объясни название раздела. Можно ли его озаглавить иначе? Почему? Что объединяет произведения, включённые в данный раздел?

Раздел «Природа и мы» содержит произведения, рассказывающие о взаимоотношениях животных, людей и животных. Другое название подобрать сложно, потому что это название наиболее полно отображает смысл раздела.

2. Как ты думаешь, автор какого текста: художественного или научно-познавательного — будет использовать эпитеты, сравнения и олицетворения при описании природы, животных, птиц и растений? Объясни. Приведи примеры из текстов.

Эпитеты, сравнения и олицетворения будет использовать автор художественного текста, чтобы придать ему большей выразительности. Например, стрижонок Скрип в рассказе мыслит, как человек, и это дает читателю возможность лучше понять его.

3. Представь, что могло произойти с Приёмышем, о котором рассказал Мамин-Сибиряк, дальше. Случилось ли так, как думал Тарас, или Приёмыш, умная и сильная птица, благополучно добрался до места зимовки?

Я надеюсь, что Приёмыш был достаточно умным и сильным, чтобы добраться до места зимовки. На птиц могут напасть хищники, они могут ослабеть в дороге. Надеюсь, этого не случилось с Приёмышем.

4. Подготовь план для пересказа произведения «Выскочка». Подумай, какой план ты хочешь составить: выборочный (о сороке или собаке), краткий, подробный или творческий (от лица сороки или собаки).

© План (1)
1. Сибирская лайка Вьюшка
2. Защита обеда
3. Задиры сороки.
4. Наглая птица.
5. Воровство не удалось.
6. Подруги стыдят бесхвостую Выскочку.

План (2)
1. Вьюшка получила вкусный обед
2. Группа сорок атаковали лайку и украли косточку
3. Глупая молодая сорока
4. Умная Вьюшка
5. Сорока осталась без хвоста.
6. Очень стыдно потерять хвост!

5. Если бы тебя попросили озаглавить рассказ А. Куприна, какое название ты бы ему дал? Какое заглавие придумал твой друг? Обсудите.

«Собачья дружба»

6. Вспомни рассказ В. Астафьева «Капалуха», который ты прочитал в прошлом году. Что его сближает с произведением «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор, когда создавал свои произведения? Обсудите с другом.

В прошлом году читали рассказ «Капалуха». Эти рассказы сближает то, что они повествуют о взаимоотношении детей с природой. В одном мальчики не стали трогать гнездо капалухи, в другом отпустили стрижонка.

7. Подготовь сообщение о стрижах. Найди информациюв энциклопедии или справочнике. В Интернете найди познавательный фильм о стрижах.

© Сообщение о стрижах
Стриж – это известная птица. И она очень даже необычная. Многие путают ее с ласточкой. Но стрижи летают быстрей ласточек и у них крылья намного уже, чем у ласточек. И стрижи не умеют плавать и ходить, у них слишком маленькие лапки. Для того, чтобы взлететь птичке, ей нужен трамплин или горка. Стрижи в полете ищут себе еду, строительные материалы для домика и купаться .
Чаще всего они делают гнезда в скалах, но могут жить и в больших городах. Живут стаями, у этих птиц хороший аппетит, отличные слух и зрение. Самый страшный враг для стрижа – сокол. Он ловит маленькую птичку на лету. Несколько лет подряд стрижа выбирают птицей года.

На просторах интернета я нашел ролик «Короли неба. Чёрные стрижи», замечательный документальный фильм о птицах высокого полета.

8. Что в произведении В. Астафьева является художественным вымыслом, а что автор подметил, наблюдая за стрижами?

© В. Астафьев, видимо, очень долго наблюдал за жизнью и поведением стрижей. Изучил их повадки, как дружно живут эти шустрые птицы. Он мог видеть, как стриж спасается от сокола, или даже его гибель маленькой птички. Возможно, ему удалось даже подержать в руках это маленькое трепещущее тельце, слышать удары испуганной птички. Но, вот как воспитывают стрижи своих деток в норке, это автор, скорее всего, додумал.

9. Назови, какими справочниками или энциклопедиями ты пользуешься.

Я пользуюсь Детской энциклопедией и Википедией.

91-104 Родина

Стр. 91-104 Родина

Страница 93. В мире книг

1. Подготовьте в классе выставку книг о Родине.

Сходите в библиотеку и попросите книги о Родине.

2. Уточните тему вашей выставки о России. Возможно, вы придумаете свою тему.
герои народы природа важные исторические события

Выбираем любую тему.

3. Найдите в библиотеке книги о России. Какие из них вы поместите на выставку?

Книги о России.
С. Михалков. Кремлёвские звёзды
З. Александрова Родина
М. Исаковский Поезжай за моря-океаны
Е. Пермяк Сказка о большом колоколе
В. Степанов Что мы Родиной зовём. Необъятная страна
А. Прокофьев Родимая страна
М.Ю. Лермонтов Бородино. Родина

4. Подумайте, как вы оформите выставку. Какие подготовите иллюстрации и поделки?

© Выставка должна быть оформлена очень ярко. Крупными буквами написать «Россия-Родина моя!». нужно приготовить много рисунков о природе, о маленьких деревушках. Сделать поделки: колодец-журавль, деревянные дома, изгороди ивовые.

5. Выбери одну книгу, прочитай и запиши на неё отзыв в свой читательский дневник. Расскажи ребятам в классе об этой книге. Обсудите её.

Отзыв ==

Стр. 97. И. С. Никитин. Русь

1. Можно ли сказать, что стихотворение Никитина о Родине, о России? Какой видит Русь автор: необъятной, великой, непобедимой, самоотверженной, красивой, достойной восхищения? Найдите и прочитайте слова, подтверждающие вашу мысль.

Стихотворение Никитина о России, это подтверждают слова «Это ты моя Русь державная». Поэт видит Русь необъятной, великой, непобедимой, самоотверженной, красивой, достойной восхищения.

2. Какие слова выбирает поэт, рассказывая о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?

«На полях своих под курганами положила ты татар полчища. Ты на жизнь и смерть вела спор с Литвой и дала урок ляху гордому», «И в глухих степях под сугробами, улеглися спать гости навеки».

3. Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал своё произведение? Почему ты так думаешь?

Автор испытывал чувство гордости за свою страну, когда описывает ее победы над врагами, любовь к ее широким просторам просматривается в описании природы, и он готов встать за ее честь против недруга. «Стать за честь твою против недруга, за тебя в нужде сложить голову!»

4. Найди слова и выражения, которые напоминают былину (например, поле чистое, тучи тёмные, Русь могучая). Как они называются?

Слова и выражения, которые напоминают былину (например, поле чистое, тучи тёмные, Русь могучая), называются эпитеты. очень много фольклора в таких произведениях.

5. Найди в стихотворении риторические вопросы.

© Риторические вопросы — вопросы, на которые нет ответа в произведении: «У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?»…

Страница 99. С. Д. Дрожжин. Родине

1. Как поэт относится к Родине? Какие слова он находит для того, чтобы передать свои чувства?

Поэт гордится Родиной: «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя», наслаждается ее красотой: «Когда молитвенно свой взор бросаю в небеса, на твой чарующий простор, на темные леса», «как бодро дышится», «каким восторгом мою грудь ты наполняешь мне», «во всей тебе и мощь видна, и сила с красотой, недаром ты и названа великой и святой».

2. Какой изображает автор родную землю? Что ему особенно дорого?

Автор изображает бескрайние просторы, деревни, свежий воздух, народ, который трудится в поле, шелест листьев, луга. Все это ему дорого и за вилу и красоту он называет Русь великой и святой.

3. Как ты прочитаешь стихотворение Дрожжина? Какое настроение выразишь при чтении? Объясни.

Стихотворение нужно читать с интонацией восхищения, громко.

Стр. 100. Л. В. Жигулин. О, Родина!

1. О чём стихотворение Жигулина? Как можно озаглавить это произведение? Почему?

Стихотворение Жигулина о Родине. Подойдет заголовок «Родина».

3. Какие чувства испытывает автор? Почему ты так думаешь?

Автор любит свою Родину, находит в ней утешение и исцеление.
«Мои обиды и прощенья сгорят, как старое жнивье. В тебе одной — и утешенье, и исцеление мое». Только на Родине чувствуешь себя спокойно, проходят все обиды и страх, и даже в плане здоровья чувствовать себя станешь лучше в родных краях. Это самое главное для автора.

Стр. 102-103. Наши проекты

Проект Они защищали Родину смотрите по ссылке >>

Стр. 104. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Какое название ты бы дал этому разделу? Почему? Что объединяет произведения, включённые в него?

Произведения объединяет любовь к родине. Можно назвать раздел «Родная сторонка».

2. Перечитай стихотворения о Родине Жигулина и Никитина. Одинаковые ли картины мы видим? Найдите подтверждение в тексте.

В стихотворениях Жигулина и Никитина описаны разные картины родины. Жигулин говорит о красоте русской земли, а Никитин пишет помимо красоты о ее силе и могуществе.

3. Найди рифмующиеся слова в произведении Никитина. Можешь ли ты сказать, что прочитал стихотворение? Объясни. В чём особенность этого стихотворного текста? Зачем автор использует этот приём? Чего он достигает? Вызывают ли эти строки гордость за Родину?

В произведении Никитина нет рифмы, но есть ритм. Стихотворение стилизовано под былины или сказания.

4. Какие произведения Никитина ты читал раньше? О чём пишет поэт? С каким настроением, чувством? Какое из произведений можно включить в данный раздел? Почему ты так считаешь?

Я читал стихотворение Никитина «В синем небе плывут над полями». Поэт пишет о красоте России, поэтому это стихотворение тоже можно включить в раздел «Родина».

5. Близки ли тебе мысли и чувства поэтов, чьи произведения ты прочитал в этом разделе? Почему?

Я тоже люблю свою родину, наслаждаюсь природой и ее красотой, поэтому мне близки чувства поэтов.

6. Как бы ты рассказал о своей Родине? Какое отношение к ней можешь выразить? Опиши свой город, место, где ты живёшь. Знаешь ли ты свою родословную? Воевал ли твой прадед? Расскажи, почему ты гордишься своей Родиной.

Я родился в большом городе. У нас много парков и скверов. Мне очень нравится бывать там и наблюдать за изменениями в природе в любое время года. Люди в нашем городе добрые и приветливые, готовые всегда помочь. На праздник 9 мая очень многие выходят с портретами своих героев, которые защищали Родину в трудный час. Мой прадед тоже воевал и погиб на войне за мир в нашей стране. Поэтому я горжусь своей Родиной и своим прошлым.

7. Расскажи о своей семье. Кто из твоих родственников воевал?

У меня небольшая семья: мама, папа, я и старший брат. У меня есть две бабушки и дедушка. Они не воевали. Но мой прадедушка воевал. Он участвовал в Великой Отечественной войне. Сейчас его уже нет в живых…

8. Найди в словаре слова Родина, Отчизна, Отечество. Можно ли сказать, что это синонимы?

Эти слова обозначают одно и то же, а значит их можно назвать синонимами.

105-120 Страна фантазия

Стр. 105-120 Страна фантазия

Страница 107. В мире книг

1. Подготовьте с друзьями выставку книг на тему «Космические дали».

Примерный список книг на тему «Космические дали».
• 1. Н.Носов «Незнайка на Луне»;
• 2. Я.Аким «Планета Земля»;
• 3. С.Бороздин «Старт корабля», «Первый в космосе!»;
• 4. А.Леонов «Я вижу космос»;
• 5. Е.П.Левитан «Малышам о звездах и планетах»;
• 6. В.Мороз «Расскажите детям о космосе» ;
• 7. Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками» ;
• 8. Т.А. Шарыгина, М.Ю.Парамонова «Детям о космосе и Юрии Гагарине- первом космонавте Земли».

2. Какие книги можно поместить на выставку: фантастические рассказы, научные сведения по астрономии, познавательные рассказы о планетах и звездах?

Можно выбрать любую из перечисленных тем.

3. Выбери из списка книгу, которую тебе хотелось бы прочитать.

• Е. Левитан. Сказочные приключения маленького астронома
• Н. Носов. Незнайка на Луне
• Г. Цыферов. В гостях у звёзд
• Кир Булычёв. Сто лет тому вперёд
• А. Полещук. Звёздный человек
•В. Мелентьев. Голубые люди Розовой Земли
• А. Свирин и М. Ляшенко. До Земли ещё далеко
• А. Мошковский. Пятеро в звездолёте
• А. Волков. Земля и небо
• В. Климантов, Ю. Сигорская. Вперёд, в космос!

4. Найди её в библиотеке. Прочитай. Подготовь отзыв, иллюстрацию. Может быть, ты сделаешь поделку на космическую тему.

Я очень люблю читать фантастику и, вот мне довелось прочитать книгу Кира Булычёва «Сто лет тому вперёд». И это произведение меня так увлекло, думаю, что перечитаю ее не раз. Мне понравилась эта красивая история и ее героиня Алиса. Девочка умела все на свете, владела многими языками, отличилась в спорте, шахматах, была прекрасным другом. Хотелось бы, чтобы в будущем всё человечество стало таким, как эта чудная девочка. Произведение наводит на то, что каждый человек сам является творцом своей судьбы, учит быть верными друзьями и всегда помогать и поддерживать товарищей.

5. Расскажи в классе о прочитанной книге. Попробуй заинтересовать ей своих друзей.

Интересный персонаж Коля Наумов. Мальчик случайно нашел машину времени и оказался в будущем. Храбрый мальчик помешал пиратам украсть прибор. Замечательная героиня Алиса Селезнёва, её приключения такие увлекательные! Много забавных эпизодов в этой замечательной книге! Я советую всем, кто любит фантастику, прочитать об этих необычайных приключениях.

6. Как вы оформите выставку? Обсудите в классе.

Самостоятельно.

Страница 113. Е. С. Велитистов. Приключения Электроника

1. Согласен ли ты с тем, что Велтистов рассказал о необычном событии? Объясни.

Да, согласен. Ведь такие совершенные роботы еще не придуманы, и пока это не более чем фантастика. Именно поэтому такое событие можно считать необычным.

Почему Электроника привезли в чемодане? Какой сюрприз хотел сделать профессор Громов своим коллегам?

Все дело в том, что профессор Громов хотел удивить своих коллег созданием Электроника, поэтому он и привез его в чемодане.

2. Как ты считаешь, Громов был жестоким человеком? Объясни. Почему Электроник сбежал от профессора?

Нет, профессор Громов совсем не был жестоким человеком. Все дело в том, что он не проконтролировал уровень зарядки и перебрал с мощностью. А Электроник, получив такой большой запас энергии, убежал

Обсудите с другом, каким вы представляете себе Электроника. Чем он похож на обычного мальчика? Составьте рассказ «Наш друг Электроник».

Как это не было бы удивительно, но в том и дело, что Электроник внешне совсем не отличался от обычного мальчика. У него была такая же внешность, такая же одежда, такая же прическа. А вот что касается его способностей, то они были запредельные. Он много что знал, он был силён и гибок.

План:
1. Новый ученик в классе.
2. Первое испытание для Электроника.
3. Электроник покорят класс.
4. Робот выступает за класс во всех подряд соревнованиях и конкурсах.
6. Комиссия заметила сверхспособности ученика и запретила ему их в любых соревнованиях с обычными детьми.
7. Электроник принимают и он становится «своим».
8. Электроник что не день, то спасает кого-нибудь из беды.
9. Электроник становится знаменитостью, о нем говорят в школе, районе, городе, мире.
10. Электроник участвует на соревнованиях спасателей в стране.

3. Как ты думаешь, какие события произойдут дальше? Познакомятся ли Серёжа Сыроежкин и Электроник? Какие у них будут взаимоотношения?

Я думаю, что Электроник и Серёжа случайно встретятся и познакомятся. Они могут стать хорошими друзьями.

4. Хотел ли бы ты иметь робота? Что бы он делал за тебя: завтракал, играл в футбол, делал уроки, общался с другом?

Я бы хотел иметь робота, но не для того, чтобы он меня змаменял, а для того, чтобы помогал мне во всем.

5. Найди книгу Е. Велтистова «Приключения Электроника» в библиотеке и прочитай её целиком.

Читаем.

Ответы к странице 119. Кир Булычев. Путешествие Алисы

1. От чьего имени ведётся рассказ? Что ты думаешь о рассказчике? Какой у него характер?

Так как Алиса называет человека, от лица которого ведется рассказ, папой, то логично предположить, что рассказ ведется от лица отца Алисы. Это взрослый мужчина, он ученый-испытатель, смелый, сильный, он принимает правильные и взвешенные решения.

2. Как герои отнеслись к истории с кустиками вначале? Изменилось ли их отношение потом? Объясни.

В истории с кустиками все неоднозначно. Вначале, когда кустики напали, то все решили сражаться с ними всеми возможными способами и закрыть воинственные кусты в трюме корабля. Однако после, когда все узнали, что кусты не враждебны, отношение к ним поменялось.

3. Можешь ли ты сказать, что Алиса была находчивой, доброй, отзывчивой девочкой? Какие строки убедили тебя в этом?

Да, так можно сказать. Это подтверждает история о том, как Алиса успокоила кусты с помощью воды и лейки.

4 …. Обсудите с другом, какой приём использует автор? Как ему в этом помогает сравнение?

В произведении использован прием олицетворения неживой природы в живую. Сравнение в этом случае позволяет усилить наш уровень восприятия сложившегося.

5. Как бы рассказала эту историю Алиса? Составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

План:
1. Полет на космокатере в пустыню перерос в нападение кустов.
2. Битва с кустиками.
3. Я решила, что кусты надо полить.
4. Я взяла лейку, налила воды и поливаю кустики.
5. Кусты изменились в своем поведении и стали добрыми и послушными.
6. Кустики ушли, а папа похвалил меня за находчивость.
7. Один из кустиков так полюбил компот, что продолжает ходить по катеру и выпрашивать его у нас.

Страница 120. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Понравились ли тебе произведения из этого раздела? Расскажи, какие особенности фантастических рассказов ты знаешь.

Произведения мне очень понравились. Из особенностей фантастических рассказов мне хотелось бы отметить события, которые не могли бы произойти в реальной жизни, которые вызывают удивление, поражают воображение, являются яркими, интересными, запоминающимися, при этом необычными.

2. Обсудите с другом, что общего между фантастическим рассказом и сказкой. А чем они различаются?

Отличие сказки от фантастического рассказа в том, что сказки вбирают в себя типичный ряд сказочных героев. Баба-яга, Кощей, Иванушка, Аленушка, животные, которые умеют разговаривать, сказочные лес… Сказка часто несет в себе поучительную часть, так называемую мораль. Фантастический рассказ является более «свободным» в плане выбора героев и характера их поведения. Чаще всего речь в них идет о сверхсовременных технологиях, космических кораблях, умных изобретениях, необычных существах. Эти жанры схожи нереальностью сюжета, но различаются героями и окружающей обстановкой.

3. Отличаются ли главные герои прочитанных произведений от сказочных персонажей? Что у них общего? Объясни.

Герои фантастических рассказов отличаются от сказочных прежде всего тем, что они более типизированы по отношению к обывателю. Они словно являются одними из нас, но в будущем. Их истории часто связаны не со сказочными и необъяснимыми явлениями, а с научным прогрессом. Проблемы решаются не за счет волшебства: волшебных палочек, скатертей самобранок, а путем смекалки, научных экспериментов, прогресса.

4. Что из того, о чём писали Велтистов и Булычёв, уже воплотилось в жизнь? Благодаря чему это произошло?

Из рассказов этих фантастов в нашу жизнь прочно вошли роботы, пусть они не похожи порой на человека, но помогают ему практически везде. Они делают машины, производят товары народного потребления, выполняют тяжелую и опасную работу, производят даже сами себя. Космос с каждым годом становится все ближе и ближе. Уже летают космические зонды на Марс, а явное, реальное и более масштабное исследование Луны становится обыденностью.

5. О каком путешествии Алисы ты прочитал? В чём фантастичность, необычность всего произошедшего?

Это было путешествии Алисы на космокатере. Фантастичность рассказа заключается в том, что в нем оживают самые обычные кусты, при этом они нападают на людей.

6. Чем фантастический рассказ отличается от обычного рассказа?

Фантастический рассказ отличается от обычного рассказа тем, что в таком рассказе происходят всевозможные невообразимые и нереальные события. При этом воображая их, наше сознание порождает интересные и яркие эмоции.

6. Нравятся ли тебе фантастические рассказы? Произведения каких писателей-фантастов ты читал? Расскажи о самом любимом своём произведении. Чем оно тебя заинтересовало? Почему?

Да, я обожаю фантастические рассказы. Я читал: К. Булычев сборник рассказов «Летнее утро», «Девочка с планеты Земля». Рассказы Айзека Азимова, Рея Бредбери, М. Булгакова «Роковые яйца».

Мое любимое произведение «Умение кидать мяч» Кира Булычева об удивительном событии, произошедшим с одним рядовым служащим, после того, как он в результате неофициального научного эксперимента обрел безошибочную меткость при любом броске мячом. В частности, он, человек, ниже среднего роста и вовсе не спортивный, стал отличным игроком в баскетбол.
Оно меня заинтересовало тем, что по сути показывает разницу между идеальным и реальным. И между этими понятиями стоит человеческий фактор, который проявляется не только в игре в баскетбол, но по факту в любой сфере нашей жизни. Если избавиться от него, то наша жизнь стала бы намного лучше. Это не реально, но об этом стоит задуматься.

8. Придумай небольшую историю о путешествии на любую планету Солнечной системы. Как ты будешь рассказывать: как учёный или как писатель? Запиши план своего рассказа в «Рабочую тетрадь».

План:

1. Глядя на звездное небо пришла идея слетать на Марс.
2. Как реализовать полет и что для него надо.
3. Постройка корабля и его благоустройство.
4. Этот удивительный корабль и полет.
5. Посадка на красную планету.
6. Изучение окрестностей и выбора места для базы.
7. Пора на землю, но мы вернемся сюда вновь!

121-156 Зарубежная литература

Стр. 121-156 Зарубежная литература

Страница 123. В мире книг

1 Рассмотри портреты писателей. Знакомы ли они тебе? Какие сказки этих писателей ты читал? Кратко перескажи одну из них.
Шарль Перро Г. Х. Андерсен Братья Гримм

Шарль Перро — автор многих сказок, которые мне очень нравятся: «Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Золушка», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик».
Но я хочу рассказать о Золушке. Эта девочка рано осталась без мамы, но отец недолго горевал и привел в дом женщину с двумя дочками. Мачеха невзлюбила Золушку, «сестры» относились плохо к ней. Девушка выполняла всю грязную работу по дому, но при этом никогда не унывала, все дела выполняла весело и в срок. Вскоре фея, крестная Золушки, исполнила заветную мечту девушки, помогла попасть ей на королевский бал. Но девушка теряет туфельку, так как очень спешила убежать с бала. Принц нашел туфельку и пустил клич, что его невестой станет та, которой подойдет эта туфелька. Золушке тоже примерили и вышла замуж за принца. Добро победило!

Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»
В королевской семье было двенадцать детей – одиннадцать сыновей и одна сестра. Жизнь их была красивой, пока не появилась мачеха, которая отправила Эльзу жить в далекие края, а ее братьев заколдовала в лебедей. Девушка очень скучала по братьям. И, когда девушка вернулась в замок отца, она хотела узнать что-нибудь о судьбе братьев, но ничего не получилось. Мачехе не понравилось любопытство девушки и она снова решила избавиться от Эльзы. Колдунья измазала ее в болотной грязи до того, что даже отец не узнал дочку и выгнал ее из королевства. Эльза проводит страшную ночь в лесу, ей снится время, когда вся их большая и дружная семья были вместе. Проснувшись, девушка набрела на чистый пруд, умылась и превратилась в красавицу. Вскоре Эльза встретила своих братьев лебедей. И решила их спасти от колдовства. Условие было тяжелое, но Эльза справилась. Из крапивы, не проронив слова, она должна изготовить одиннадцать рубашек. Девушка справилась с заданием, и сняла колдовские чары с братьев.

Сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов»
В сказке повествуется о том, как король, оставшись без жены, женился на другой, завистливой и жестокой. У него росла дочка — Белоснежка. Девочка была самой красивой, никто с ней не мог сравниться. Но злая Королева не могла смириться с этим и решила погубить Белоснежку. Она велела Егерю отвести ее в лес и убить. Добрый Егерь пожалел красивую девочку и просто оставил ее в лесу. Но, чтобы убедить Королеву, что он выполнил задание, он принес сердце и печень убитого им оленя. А бедная девочка тем временем долго ходила по лесу и пришла к маленькому домику. Там жили семь гномов. Это были добрые и трудолюбивые существа, они пожалели Белоснежку и оставили жить у себя. Как и бывает в сказках, молодой принц влюбился в Белоснежку. Но Королева не успокаивается, она не может терпеть, что кто то может быть красивей ее. Злая мачеха пытается отравить Белоснежку и на третий раз у нее получается. Девушку хоронят в хрустальном гробу. Но Королевич спасает ее. Добро восторжествовало, злая Королева наказана.

2. Подготовьте выставку книг на тему «Зарубежные писатели-сказочники». Какие книги будут в неё включены? Составьте список. Подходит ли к теме книга «Рифмы Матушки Гусыни»?

Выставка книг на тему «Зарубежные писатели-сказочники»
• Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»
• Братья Гримм «Бременские музыканты»
• Братья Гримм «Волк и семеро козлят»
• Братья Гримм «Горшочек каши»
• Братья Гримм «Король Дроздобород»
• Братья Гримм «Рапунцель»
• Шарль Перро «Золушка»
• Шарль Перро «Кот в сапогах»
• Шарль Перро «Красная шапочка»
• Шарль Перро «Мальчик с пальчик»
• Шарль Перро «Подарки феи»
• Шарль Перро «Спящая красавица»
• Шарль Перро «Пряничный домик»
• Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
• Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
• Г.Х.Андерсен «Русалочка»
• Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»;
• Г.Х.Андерсен «Огниво»

«Рифмы матушки Гусыни» – это знаменитый сборник стихов, песенок, загадок, считалок, дразнилок, колыбельных. И я думаю, что к этой теме не подходит, так как Шарль Перро, Андерсен и Гримм писали сказки.

3. Обсудите в классе, как вы оформите выставку.

Самостоятельно.

4. Найдите в библиотеке сборники сказок зарубежных писателей. Запишите в «Рабочую тетрадь» имена переводчиков.

Сборники сказок зарубежных писателей:
• Переводчик Маршак С.Я. — баллады о Робин Гуде, сказки братьев Гримм;
• Переводчик Чуковский К.И. — переводил про барона Мюнхгаузена, произведения Киплинга;
• Переводчик Габбе Т. — сказки братьев Гримм, «Путешествие Гулливера», сказки Андерсена, Перро;
• Переводчик Заходер Б. — «Мэрри Поппинс», «Винни Пух»;
• Переводчик Исаева А. — «Тим Таллер, или проданный смех», «Принц и гном»;
• Переводчик Токмакова И. — «Питер Пэн», «Алиса в волшебной стране»,»Мио, мой Мио!», «Гномобиль».

Страница 128-129. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера

1. О каком приключении Гулливера рассказал Свифт? Была ли знакома герою страна, в которую он попал? Почему ты так думаешь?

Писатель Свифт рассказал об удивительном приключениях Гулливера, когда он попал в страну лилипутов, — Лилипутию. Лилипутия совсем не была знакома Гулливеру, он не ожидал оказаться там, это следует из его реакции на маленьких человечков, когда он удивлен не меньше, чем они сами.

2. Как автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Описание масштабов Гулливера по сравнению с жителями страны очень увлекательны. Они пробуждают нашу фантазию и мысли о том, как это могло быть. Ведь каждый из лилипутов был величиной с три его пальца. А для того, чтобы взобраться на Гулливера, человечкам нужны были длинные лестницы. Их канаты были тонкие и не прочные, словно волосы.

3. Как герой отнёсся к лилипутам? Какие его поступки говорят об этом?

Главный герой Гулливер весьма доброжелательно отнесся к лилипутам. Процитируем, где это отражено: «Гулливер ничего не понял, но на всякий случай кивнул головой и приложил к сердцу свободную руку».

4. Расскажи о Гулливере. Опиши его внешность, поступки. Дай характеристику герою.

Гулливер родился в Англии в небогатой семье. Автор представляет своего главного героя как врача, хирурга. Гулливер является человеком – путешественником. Это целеустремленный человек, который стремился к познаниям и имел большое желание учиться. Внешность Гулливера довольно примечательная. У него длинные волосы, и дети лилипутов часто приходили к нему, чтобы поиграть в его волосах. Хочется отметить и слабое зрение, так как в кармане своего пиджака великан носил очки. Гулливер был очень любознательным, возможно, поэтому судьба его постоянно забрасывала в разные необыкновенные страны. Это общительный человек, легко находит общий язык со всеми, заучивает новые языки. Гулливер добрый, так как никого ни разу не обидел, у него в мыслях этого не было.

Гулливера можно охарактеризовать как доброго и рассудительного человека. Ведь он осознавая то, что мог бы покалечить, поработить и не считаться с лилипутами, все таки уважает их и не реагирует враждебно на свой плен. Кроме того, он помог им в их борьбе против злейшего врага.

5. Какие слова в отрывке пропущены? На какую деталь обращает внимание автор, повторяя несколько раз одни и те же слова? Зачем он это делает? …

Здесь пропущены: веревочками, в сеть, веревочки, веревочной сеткой, веревочки.

6. Какие слова позволяют судить о том, что лилипуты опасались Гулливера? Были ли у них причины для этого?

Конечно лилипуты боялись Гулливера, ведь он мог легко расправиться с ним. Они опутали его сетью веревок и веревочек, дабы сдержать на месте и предотвратить возможную опасность. В целом причина так поступить у них была одна, Гулливер был большой по сравнению с ними, и они не знали, как он будет себя вести. Не знали, опасен ли он для них или нет.

7. Как ты думаешь, человечки были трусами? Объясни.

Нельзя говорить о том, что они были трусами, я бы сказал они были осмотрительными. Ведь нет смысла биться с тем, кто тебя сильнее в сто раз и исход битвы в этом случае предрешен. Так автор описывает эту ситуацию : «От удивления Гулливер громко вскрикнул. Человечки заметались и бросились врассыпную». «Минуты две-три никто больше не подходил к Гулливеру», «они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка, чтобы усыпить своего огромного гостя».

8. Если бы тебя попросили озаглавить текст, какое название ты бы предложил? Запиши в «Рабочую тетрадь». Сравни с вариантами, которые придумали твои одноклассники.

«Как Гулливер побывал в плену».

9. Подумай, как бы рассказал о своём приключении сам Гулливер. Составь план и перескажи текст от лица героя.

План:
1. Очнувшись я осознал, что связан по рукам и ногам.
2. Оценив ситуацию я понял, что случилось на самом деле.
3. Было решено вырваться из плена, наперекор всем желаниям лилипутов.
4. Переговоры с человеком в длинном плаще.
5. Я был голоден и попросил о пище, и мне не отказали.
6. После вина я захотел спать, и вскоре уснул не взирая на маленьких человечков.

10. Найди в библиотеке книгу о приключениях Гулливера и прочитай её. Обрати внимание на имя переводчика.

Первый русский перевод «Путешествий Гулливера» вышел в 1772—1773 годах и выполнил его (с французского) Ерофей Каржавин.

11. Напиши отзыв на произведение. О чём важном хотел рассказать Свифт? Что тебе было сложно понять? Выскажи своё мнение о произведении.

Путешествие Гулливера — это история о том, что главный герой потерпел кораблекрушение, оказался на берегу связанным, увидел рядом с собою крохотных человечков. Гулливер выглядит великаном, по сравнению с лилипутами. У них мизерные жилища, крошечные животные, все –очень мелкое. Когда лилипуты кормили Гулливера, были очень удивлены его хорошим аппетитом: гость запросто мог проглотить быка! Гулливер относился к лилипутам по-доброму, он боялся причинить им неприятности, ведь при его силе и размерах он мог уничтожить все государство и его жителей.
Свифт хотел поведать нам о том, что испытания, выпавшие на долю Гулливера, способны сломить кого угодно. Но главный герой доказал, что является очень умным, находчивым и умелым человеком, который не намерен сидеть, сложа руки в трудной ситуации. Автор в своём произведении «Приключения Гулливера» хотел показать, как мы выглядим под различным «увеличением» и «уменьшением». Мне эта фантастическая повесть понравилась, очень интересно писатель рассказывает о приключениях Гулливера.

Страница 149. Г.-Х. Андерсен. Русалочка

1. Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Выскажи своё мнение.

Да, конечно. Ведь в сказке Русалочка многим жертвовала ради того, чтобы быть с любимым. Она и обижалась, и любила, и ненавидела, но больше все же обожала. Ведь в итоге она не убила принца, а решила иначе. Она бросается в море, как только настаёт рассвет. Тело русалочки превращается в морскую пену, но вместо того, чтобы перестать существовать, она чувствует солнце и превращается в дочь воздуха.

2. Почему русалочка решила проститься со своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь в том, что её мечты не сбылись? Объясни свою точку зрения.

Все просто. Русалочка любила принца, который жил на суше, а сама она жила в пучине морской. Поэтому, чтобы быть с принцем всегда, ей надо было переселиться на сушу. В целом в ее неприятностях виновны все и никто. Ведь каждый мог бы сделать хоть толику для того, чтобы желание Русалочки сбылось. С другой стороны, обстоятельства были столь сложны и непреодолимы, что невозможно было им перечить.
Здесь можно говорить лишь о трагизме любви и о том, что она не всегда бывает счастливой. Но это всегда сильное и эмоциональное чувство.

3. Как ты относишься к героине? А как автор относится к ней? Почему? Приведи примеры из текста.

Я думаю, что мое мнение совпадает с мнением автора, когда считаю, что Русалочка является искренне любящей, верной и готовой на любые жертвы ради своей любви. Однако жажда смерти принца граничит с безумием убить вместе с ним и свою мечту. Русалочка обречена и вынуждена отказаться от своих намерений. Она уплывает в море навсегда, но при этом также навсегда и сохраняет свою любовь к принцу. Это однобокость любви показывает, насколько многим можно пожертвовать ради любимого. Мне кажется, автор показывает, что главное в любви — это самопожертвование без каких-либо отступлений. Каждая собственная жертва, ведущая к благу любимого человека, лишь усиливает это чувство, а взаимность хоть и является важной, но не всегда бывает реальной.

4. Самостоятельно составь рассказ о русалочке по плану: где жила русалочка, какой она была, какая история с ней произошла, как я отношусь к её поступку.

План :

1. Русалочка в своем мире — добрая, красивая, талантливая.
3. Русалочка влюбляется в принца и теряет покой.
4. Русалочка хочет жить вместе с принцем.
5. Гибель Русалочки от неизбежности сложившейся ситуации.
6. Русалочка — символ самопожертвования ради любви.

5. Раздели текст на части, составь план. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

План:

1. Мир океана.
2. Русалочка до встречи с принцем.
3. Знакомство с другим миром.
4. Шторм и спасение прекрасного принца.
5. Русалочка грустит о возлюбленном.
6. Дворец принца.
7. Русалочка раскрывает свои чувства.
8. Русалочка получает то, что просила.
9. Русалочка во дворце с принцем.
10. Принц любит другую.
11. Женитьба принца.
12. Гибель Русалочки.

6. Прочитай названия произведений Г. Х. Андерсена. Какие произведения ты уже читал? Какие из них ты можешь посоветовать прочитать своему другу? Почему? Какие сказки ты хотел бы прочитать?

Сказки Г.-Х. Андерсена: «Дикие лебеди», «Пастушка и трубочист», «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик», «Улитка и розовый куст», «Соловей».

Страница 155. М. Твен. Приключения Тома Сойера

1. Какие детали убеждают тебя в том, что действие в произведении Твена происходило много лет назад и в другой стране? Что тебя удивило, заинтересовало? Почему?

Здесь много аргументов и фактов, которые указывают и на время, и на другую страну. Это и имена героев, и нормы жизни того общества, о котором идет речь, и взгляды, и даже религия, так как в этом произведении речь идет о католических служениях в церкви, а не о наших православных.

2. Как Том сумел обратить на себя внимание Бекки Тэтчер?

Том привлек внимание внимание Бекки тем, что на грифельной доске начал рисовать различные весьма интересные рисунки.

3. Какое впечатление сложилось у тебя о Томе? Что ты думаешь о Бекки? Почему?

Том весьма неординарный мальчишка, который одновременно и хитер, и смышлен, и полон сил и идей, и в нем есть некий дух свободы и цинизма. Бекки же более консервативна, она симпатичная, умненькая, гордая и любопытная девочка.

4. Рассмотри иллюстрацию в учебнике. Какими изобразил детей художник? А какими представляешь их ты? Опиши.

Я, как и художник, представляю детей несколько разными как снаружи, так и по нутру. Том бунтарь, и он не всегда обращает внимание на свою внешность. А вот Бекки с точностью наоборот. Она с классической внешностью порядочной и умной девочки, и точно таким же характером, требующим явно уважительного, снисходительного и в некоторой степени поклонительного отношения к ней, так как она маленькая леди.

5. Как автор относится к Тому?

Том однозначно один из самых любимых героев автора. Ведь Том является своего рода тем человеком, который может преступить классическое поведение взрослых. Этому способствует и возраст Тома и его жизненные взгляды. Марку Твену нравится иметь в своем распоряжении такого героя, который способен на все, не взирая на общепринятые нормы морали. Ведь в этом случае он может смоделировать те события, которые не могли бы случится без Тома.

6. О чём произведение Марка Твена? Как бы ты его озаглавил? Обсудите с другом.

В целом произведение Марка Твена является одним из наиболее важных произведений американской классики. Оно затрагивает не только тему юмора, по поводу небольших событий связанных с Томом, но тут же переносит эти события на мир взрослых, где подобное возможно в лице серьезных лиц и в виде принятия формирования норм общества. Когда, скажем, Том дурит детей, заставляя красить за себя забор, так и в жизни порой кто-то может обмануть людей, заставляя работать на себя за одни обещания и не более того.
Таких событий в книге много, они касаются не только жизненных приоритетов и возможности выпутаться из сложной ситуации, но и религиозных тем. Когда Марк Твен, порой, явно обозначает свое отношение к никчемности преподнесения современной религии через земных «слуг бога». Это отражено и в том, когда Том обменял безделушки на купоны и получил в подарок Библию, и в том, когда он явно игнорирует чтение тети про Моисея. При это весьма успешно живет и без этих обременений. Здесь можно утверждать о том, что Марк Твен был атеистом и отчасти пропагандировал это.

7. Какие названия придумали твои одноклассники? Какое ты считаешь самым удачным? Почему?

Имена героя могут быть самыми разными, но имя Том весьма удачное. Оно словно звук «бом», «бум», как хлопок, явный и яркий. Да, здесь подходит короткое и в то же время взрывное имя.

8. Перескажи текст от лица Тома.

План:
1. Очередной раз опоздал на урок.
2. Наказание учителя.
3. Наказание превратилось в удовольствие — сесть рядом с симпатичной девочкой.
4. Я решил завоевать ее расположение.
5. И вот я решил ей нарисовать.
6. Я вырвал ее имя: Бекки Тэтчер, так она представилась мне.
7. «Я вас люблю!» написал я на руке.
8. Учитель пересадил меня к себе.
9. Со мной что-то случилось: я ликовал, я был невнимателен, я отвечал невпопад и наделал в диктанте множество ошибок.
10. И вот мои чувства к Беки стали результатом того, что медаль за правописание перешла к другому ученику.

9. Ты прочитал небольшой фрагмент о приключениях Тома Сойера. Как ты думаешь, есть ли продолжение у этой книги? Найди в библиотеке и прочитай целиком книгу о приключениях Тома. Напиши отзыв. Составь план своих действий.

Прочитав фрагмент о приключениях Тома Сойера, я заинтересовался и нашел в библиотеке эту книгу. Главные герои произведения — Том Сойер и Гекльберри Финн. Мне больше понравился Том Сойер. Его воспитывает добрая тетушка Полли. Том добрый, но любит похулиганить, он проказник, шалун и никогда не может сидеть спокойно. Том — очень смышленый мальчик, и всегда он притягивает к себе приключения. Также Том успевает не только проказничать, но и посещать воскресную школу. Еще мальчик не любит ходить чистым и опрятным. Было приятно читать о том, что за свои поступки Том всегда умел отвечать, то есть всегда был очень ответственным ребенком.

10. Составь список произведений М. Твена, которые ты хотел бы прочитать.

Список произведений М. Твена, которые я хотел бы прочитать.
• Янки из Коннектикута при дворе короля Артура
• Принц и нищий
• Приключения Гекльберри Финна

Ответы на вопросы страницы 156. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Какими произведениями ты бы дополнил раздел «Зарубежная литература»? Объясни свой выбор.

Я бы дополнил раздел «Зарубежная литература» такими произведениями: Братья Гримм «Бременские уличные музыканты», «Храбрый портняжка», О. Уайльд «Гранатовый домик», Ф. Зальтен «Бемби», Дж. Родари «Сказки», П. Трэверс «Мэри Поппинс», Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес», сказками Шарля Перро.

2. Назови героя, который тебе запомнился. Чем он тебе понравился? Как его характеризуют поступки? Подумай, какими качествами характера писатель наделил своего героя? И как он к нему относится? Расскажи о герое, используя авторские слова и выражения.

Наиболее ярким героем всех изученных произведений стал Том Соер. Это мальчик бунтарь, и в то же время он умница и хитрец. У него все получается ловко и умело. Он несколько пренебрежителен, но и способен на принципиальные поступки. Скажем тогда, когда в суде свидетельствует о том, что убийцей был вовсе не тот человек, которого судили. Его начинает преследовать индеец и он теперь рискует своей жизнью. Но он поступил правильно, по своей совести и принципам.

3. Какое произведение произвело на тебя самое большое впечатление? Составь на него отзыв, запиши в читательский дневник.

Самое большое впечатление на меня произвело произведение Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Главный герои произведения — Том Сойер. Его воспитывает добрая тетушка Полли. Том добрый, но любит похулиганить, он проказник, шалун и никогда не может сидеть спокойно. Том — очень смышленый мальчик, и всегда он притягивает к себе приключения. Также Том успевает не только проказничать, но и посещать воскресную школу. Еще мальчик не любит ходить чистым и опрятным. Было приятно читать о том, что за свои поступки Том всегда умел отвечать, то есть всегда был очень ответственным ребенком. В произведении автор очень точно смог описать мальчишеский характер.

4. Рассмотри иллюстрации. Определи, к каким сказкам они сделаны. Перескажи сказку, которая тебе особенно запомнилась.

Приведены иллюстрации к сказкам Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка» и «Сказки Оле-Лукойе».

5. Составь рассказ о творчестве Г.-Х. Андерсена. Используй материал из учебника и энциклопедии.

Г.-Х. Андерсен — датский писатель. Он родился в 1805 году.

Андерсен начал писать свои сказки с пересказа народных сказок, которые он слышал в детстве от своей бабушки и других людей. Однако вскоре он начал создавать свои собственные произведения. Большинство его сказок оригинальны. Первые тома, написанные с 1835 по 1837 год, содержали девятнадцать рассказов и назывались «Сказки для детей». В 1845 году название было изменено на « Новые сказки». Четыре тома, вышедшие под этим названием, содержат двадцать две оригинальные сказки и считаются лучшими произведениями Андерсена. В 1852 году название было изменено. В последующие годы Андерсен опубликовал ряд томов сказок. Последние его произведения этого типа появились в 1872 году. Среди его самых популярных сказок — «Гадкий утенок», «Принцесса на горошине» и «Русалочка».

Поначалу Андерсен не очень гордился своими сказками и после разговоров с друзьями и датскими критиками решил отказаться от них. Но позже он пришел к выводу, что сказка будет «универсальной поэзией» (поэзией, существующей во всех культурах), о которой мечтали многие писатели-романтики. Он видел в сказках поэтическую форму будущего, сочетающую народное искусство и литературу и описывающую как трагические, так и комические элементы жизни. Сказки Андерсена образуют богатый выдуманный мир. Хотя детям нравится большинство сказок, лучшие из них написаны так же и для взрослых. Сказки приобретают разное значение для разных читателей — подвиг, на который способен только великий поэт.

Андерсен умер в Копенгагене, Дания, 4 августа.

Конец второй части учебника

Источник

МОУ «Кутейниковская
школа»

Амвросиевского
района Донецкой Народной Республики

Открытый
урок во 2 классе по литературному чтению

Тема:
Н. Носов. «Живая шляпа»

Учитель:
Василина Л.П.

2020-2021
г.

Тема:
Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Тип
урока: урок изучения нового материала.

Цель
урока: знакомство с произведением и первичный
анализ рассказа.

Задачи:

Обучающие: учить осознанному чтению, давать характеристику
героям, восстанавливать последовательность событий, соотносить пословицы с
содержанием прочитанного;

Развивающая:
развивать
навыки выразительного чтения, чтения по ролям, развивать логическое мышление,
память и внимание, развивать умение слушать и запоминать информацию на слух,
развивать умение ориентироваться в тексте.

Воспитательная: прививать
интерес к чтению.

Планируемый
результат:
обучающиеся научатся читать выразительно по ролям, работать с текстом, выбирать
нужную информацию.

Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

принимать,
понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий.

Познавательные:

прогнозировать
содержание текста по его заголовку; воспринимать на слух художественное
произведение; понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте
информацию, отвечать на вопросы к тексту; уметь производить анализ, синтез и
сравнение, соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

участвовать
в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников;
работать в паре; определять авторское отношение и формулировать свое отношение
к прочитанному.

Личностные:

проявлять интерес к чтению литературных произведений на
уроках и дома; Развивать творческие способности, чувство юмора; развивать
интерес к творчеству Н.Носова.

Ход урока

I
Организация начала урока.

II
Психологический настрой.

-Ребята, сегодня у
нас на уроке присутствует много гостей. Это учителя нашей школы, пришли
посмотреть на учеников 2 класса, послушать, как они умеют читать, выражать свои
мысли, фантазировать, работать друг с другом.

-Давайте улыбнемся
нашим гостям, друг другу.

Пусть
урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание,
находчивость, смекалка.

III Проверка домашнего задания.

— В гостях
какого рассказа мы были на прошлом уроке?

-(Затейники) Кто
автор этого рассказа?

— Подберите
синонимы к слову затейники.

(Фантазеры,
выдумщики, организаторы, весельчаки)

—Подумайте,
за что вы могли бы похвалить ребят?

(Умеют
организовать свой досуг, не будут скучать)

—За что
можно их поругать?

(Нельзя
нагонять на себя страх, игры поспокойнее)

—Какова тема (идея) этого рассказа?

(Ребята
затейники. Они могут организовывать свой досуг, но не надо нагонять на себя
страх и громко кричать.)

-Есть писатели, произведения которых
намного переживают самих авторов. Книги эти хочется читать и перечиывать. К
числу таких авторов и относится Николай Николаевич Носов. Несмотря на то, что
писателя нет уже много лет, он остаётся одним из самых популярных и любимых
детьми авторов. Обратите внимание на его произведения. Я думаю, что вы уже
познакомились с некоторыми их них.

-На
предыдущем уроке я рассказывала биографию Н. Носова.

-Что вы
запомнили?

1)
Родился Николай Николаевич
Носов в 1908 году на Украине в семье актёра. Маленький Николай любил бывать на
выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Родители даже думали, что
мальчик тоже хочет стать актёром. В школьные годы он хотел стать музыкантом и
долго мечтал, чтобы ему купили скрипку. После покупки скрипки Николай понял,
что учиться музыке нелегко, и скрипка была заброшена.

2) Носов с гимназических лет увлекался музыкой, театром,
шахматами, фотографией, электротехникой и даже радиолюбительством. По окончании
школы работал рабочим на заводе. Он поступает в художественный институт, затем
переводится в институт кинематографии, после чего работал режиссёром –
постановщиком мультипликационных, научных и учебных фильмов. В годы Великой
Отечественной войны Носов занимается режиссурой учебных военно-технических
фильмов. За эту деятельность он награждён орденом Красной Звезды.

3) Писателем Николай Николаевич
Носов стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать
ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре
произведений Н. Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши
сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные
ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные
истории.

Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей
совершенно случайно — сначала просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке
и его друзьям. «Постепенно я понял, что сочинять для детей — наилучшая работа,
она требует очень много знаний, и не только литературных…»

IV. Узнавание рассказов по отрывкам (работа в группах)

— Николай Носов написал очень много рассказов, попробуйте
некоторые из них узнать по его отрывку (зачитывают ребята)

-Какие рассказы
Николая Носова вам знакомы?

– Посмотрите
на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова.

1
«Фантазёры»

«-Я
один раз купался в море,- говорит Мишутка,- и на меня напала акула. Я её бац
кулаком, а она меня цап за голову и откусила.

—
Врёшь!

—
Нет, правда!

—
Почему же ты не умер?

—
А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой».

2
«Затейники»

«
Вдруг меня кто- то как схватит за ногу! Я как закричу! Выскочил из-под стола, а
Валя за мной.

-Чего
ты? – спрашивает.

—
Меня — говорю – кто то схватил за ногу. Может быть серый волк?

Валя
испугалась и бегом из комнаты. Я – за ней. Выбежали в коридор и дверь
захлопнули.

—
Давай — говорю дверь держать, чтобы он не открыл».

4
«Мишкина каша»

«Растопили
плиту. Мишка насыпал в кастрюлю крупы. Я говорю:

—
Сыпь побольше. Есть очень хочется!

Он
насыпал полную кастрюлю и воды налил доверху».

5
«Телефон»

«Я
вскочил неодетый, схватил трубку и кричу:

—
Слушаю!

А
из трубки в ответ:

—
Ты чего хрюкаешь?

—
Как это хрюкаю? Я не хрюкаю, — говорю я.

—
Брось хрюкать! Говори по-человечески! – кричит Мишка!»

6.
«Приключения Незнайки»

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что
они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой
огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы:
маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов:
улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался
Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья. Этот ручей коротышки называли
Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло много огурцов.

3
«На горке»

«Только
полез на горку – бух носом!

—
Ого! – говорит. – Скользкая!

Поднялся
на ноги и снова – бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может.

—
Что делать? – думает.

Думал,
думал – и придумал:

—
Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё.

—
О ком рассказывает Носов в своих произведениях?

— О детях

— Какие у него рассказы?

— Весёлые, радостные, смешные, юмористические, жизнерадостные.

— Самые
обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно
смешные, поучительные истории, юмористические, комичные.

Сегодня мы познакомимся еще с одним из
его рассказов, где описана комичная ситуация- которая произошла с такими же
ребятами, как вы, когда они сидели дома. А рассказ называется…вы скажите,
когда отгадаете загадку. 0тгадайте загадку( «Живая шляпа».)
.

V.
Целеполагание

VI. Актуализация
знаний.

(большие,
маленькие, летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.)

Прогнозирование содержания по заголовку.

-Можете ли вы по названию рассказа
определить, о чем пойдет речь? (запись предложенных ответов на доске)

-Верите ли вы в то, что бывают живые
шляпы?

-А вот автор считает, что может.

— Главными героями рассказа,
(посмотрите на рисунок),как вы думаете, кто будет? (Ребята и кот).

Тема урока «Живая шляпа» Н Носов.

VII. Постановка цели

5.Прежде чем
начать работу, мы должны поставить перед собой учебные задачи, которые
будем решать в процессе урока . Соберём «солнышко задач» сообща.(дети
зачитывают и прикрепляют, образуется «солнышко задач»)

Читать
текст осознанно, выразительно

Анализировать
поступки героев

Находить
ответы на вопросы

Работать в
парах

Развивать
устную речь.

VIII.
Словарная работа

-В тексте встретятся слова, давайте
уточним их значение:

Комод –
низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга – толстый
железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Треснуть – ударить.

Плюхнуться
– тяжело сесть, упасть. Плюхнулось – тяжело упало

Трястись (от
страха)- дрожать, бояться

Соскочить (с
дивана)- спрыгнуть вниз

Швырять- бросать с
силой

Фыркать— с шумом
выпускать воздух

IX.
Стратегия “Чтение с предугадыванием” ((Читают
учитель и хорошо читающие дети, остальные учащиеся следят по тексту. В ходе
чтения учитель делает остановки, дети в парах думают над тем, как дальше будут
развиваться события.)

— Знакомиться
с текстом будем по частям, с остановками.

1. (Ученик
читает до слов «…что-то плюхнулось – упало на пол…»

-Как думаете, что
будет дальше? ( высказывают мнения )

2. — Читаем
дальше.( До слов «…прибежали на кухню и дверь за собой закрыли…»)

-Что же так испугало ребят?

Есть ли разница в значении слов: напугаться,
трястись от страха. Какое выражение использует писатель?

-Почему шляпа
оказалась живая?

-Как думаете, что
будет шляпа делать дальше?

— Смогут ли
мальчики победить свой страх?

3.
Учитель читает 3 часть до слов «…шляпа как подскочит кверху…»

— Оправдались ваши
прогнозы? Смогли ли мальчики победить страх?

— Какие действия
предпринимали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»? ((брали кочергу,
лыжную палку, стучали по полу, швыряли картошкой)

—
Кто из мальчиков оказался посмелее: Володя или Вадик? (Вадик. Докажите
предложениями из текста.( Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам
полезет. Я ее клюшкой тресну.)

— Предположите,
чем закончится эта история?

4.
Учащиеся дочитывают рассказ до конца

— Верны ли
оказались ваши предположения?

— Вы рады, что
ребята раскрыли всё-таки секрет живой шляпы?

-Понравился ли вам
рассказ?

-Как зовут главных
героев?

-Чего испугались
мальчики?

—
Почему нам при чтении рассказа смешно, а мальчикам страшно? ( Автор, так
написал рассказ, что читатели знают, почему шляпа стала «живой», а герои – нет.

X.
Вторичное
восприятие произведения и его анализ по частям.

а) Чтение отрывка. Игра «Молния»
(заканчивается предложением «Вовка за ним»)

Игра «Да-нет»

Так или не так всё было в рассказе Н Носова «Живая шляпа».

Утверждение	ДА	НЕТ
1. Шляпа лежала на столе.	(на комоде)	+
2. Котенка звали Васька.	+
3. Котёнок Васька сидел на шкафу.	(на полу)	+
4. Вовка и Вадик лепили из пластилина.	(раскрашивали	+
5. Ребята видели, как Васька попал под шляпу.		+
6. Вадик хотел поднять шляпу.	(Володя)	+
7. Шляпа подползла к Вадику.	+
8. Ребята, испугавшись шляпы запрыгнули на кровать.	(на диван	+

— Давайте проверим, как вы выполнили это задание.

—
Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.

б) Чтение 2 части по цепочке
(Часть заканчивается предложением «Шляпа как подскочит кверху!»),
выборочное чтение, ответы на вопросы, иллюстрации к рассказу и подобрать
подписи к ним предложениями из текста (СЛАЙД)

Выборочное
чтение

1 —
Почему шляпа оказалась на котенке? (зачитайте)

2. — Найдите и зачитайте предложения, где передано состояние ребят (Ребята
смотрят на неё и трясутся от страха)

3. — Почему Вовка решил уйти домой? (зачитайте) —

4. — Найдите и зачитайте предложения, где мальчики уверенно говорят и
угрожают шляпе. (Сейчас я ее как тресну кочергой! Пусть только подлезет ближе.)

— Как изменилось    их поведение? А интонация и громкость
голоса?

5. -Какие маленькие слова Н. Носов употребил, чтобы передать «боевое»
состояние мальчиков (Ага, исругалась! Эй ты, шляпа!) Зачитайте.

Самостоятельное
чтение (от слов «Мяу!-закричало что-то)

— Кто у вас вызвал
смех, а кого было жалко?

-Как вы думаете,
какие чувства испытал котенок?

— Как вы думаете,
этот рассказ смешной или страшный?

XI.
Составить пословицы. (Работа в группах)
Слайд

У
страха глаза велики.

Без
труда не выловишь и рыбку из пруда.

Делу
время потехе час.

Повторенье
мать ученья.

«Храбрость стоит –
трусость бежит»

«У страха глаза
велики»

«Трусливому зайке
и пенёк волк»

Какой пословицей
вы можете выразить главную мысль рассказа?

С какой
целью автор предлагает нам этот рассказ?

Учит детей не поддаваться страхам, а сначала выяснить их
природу: возможно они беспочвенны и являются не чем иным, как плод воображения.

Если человек трус,
любое дело ему кажется страшным. Любая вещь его может напугать. Страх может
превратиться в комическую ситуацию.

Как менялось
настроение мальчиков?
(страх перерос в смех ).
— Помогает ли смех в сохранении здоровья?
— Смех — полезен, смейтесь на здоровье. Но смех — дело серьезное.
Плохо смеяться над ошибками и неудачами товарищей. Важно научиться
видеть по-настоящему смешное в жизни, уметь самому посмеяться над собой. В этом
помогают нам рассказы Носова.

Знаете ли
вы,ребята,что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?

-Может слышали
выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»?

(В старину так
действительно поступали с человеком, на которого сердились,высказывали своё
презрение к его плохому поступку.)

Но при помощи
головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх.Чем больше
радость, тем выше летели шапки и шляпки.

XII.
Итог урока. Рефлексия

– Как называется рассказ, который мы
читали? Кто его написал?

– Можете ли посоветовать друзьям
прочитать это произведение, почему?

– Как вам кажется, легко ли быть хорошим
читателем?

– Что для этого нужно? (хорошо читать,
думать, выражать свои мысли вслух)

-Оцените свою работу на уроке.

-Продолжите предложение:

Мне было интересно…

Мне захотелось…

Я узнал, что …

XIII.
Домашнее задание: прочитать текст по ролям, ответы
на вопросы, пересказ текста по плану.

Источник

Ответы к рассказу Стрижонок Скрип:

Тип урока:

5 .воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности;

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

— С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?

2. Мотивационный момент

II. Изучение нового материала

3. Подготовка к восприятию произведения.

III. Знакомство с текстом

1. Прослушивание слайд- фильма «Акула» (слайд)

3. Словарно-лексическая работа

4. Медленное вдумчивое повторное чтение (по цепочке)

5. Физминутка (плавание, зоркость)

6. Постановка вопросов к произведению (для уточнения понимания текста)

7. Работа над сюжетом произведения

8. Проверка работы

IV. Итоговая беседа. Творческая работа в группах.

V. Подведение итогов урока

VI. Домашнее задание.(слайд)

VII .Рефлексия

Скачать:

Предварительный просмотр:

Смысл названия

Жанр и направление

Композиция

Суть

Главные герои и их характеристика

Темы

Проблемы

Смысл

Чему учит?

О произведении А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Главные герои и их характеристика

Второстепенные персонажи

Анализ произведения «Чудесный доктор»

Основная мысль

Почему рассказ назван «Чудесный доктор»

Чему учит рассказ

Характеристика героев «Чудесный доктор»

Главные герои

Емельян Мерцалов

Елизавета Ивановна Мерцалова

Володя и Гришка

Машутка

Профессор Пирогов, доктор

Второстепенный персонажи

Полезные ссылки

История создания

Особенности построения композиции

Основная мысль рассказа

Почему рассказ был так назван

6-28 Делу время — потехе час

Стр. 6-28 Делу время — потехе час

Ответы на вопросы к стр. 15. Е. Л. Шварц. Сказка о потерянном времени

Страница 21. В. Ю. Драгунский. Главные реки

Страница 22. Поговорим о самом главном

Страница 23. Как хорошо уметь читать

Ответы на вопросы страницы 27. В. В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел

Страница 28. Проверим себя и оценим свои достижения

29-58 Страна детства

Стр. 29-58 Страна детства

Страница 31. В мире книг

Ответы к стр. 38. Б. С. Житков. Как я ловил человечков

Стр. 47-48. К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками

Страница 49. Поговорим о самом главном

Ответы к странице 53. М. М. Зощенко. Елка

Страница 54. Как хорошо уметь читать

Стр. 54. Наши царства. М.Цветаева

Ответы к странице 55. М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка…

Стр. 56. С.А. Есенин. Бабушкины сказки

Стр. 57-58. Проверим себя и оценим свои достижения

59-90 Природа и мы

Стр. 59-90 Природа и мы

Страница 61. В мире книг

Страница 67-68. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш

Страница 73. С. А. Есенин. Лебедушка

Ответы на вопросы страницы 76. М.Пришвин. Выскочка

Страница 77. Поговорим о самом главном

Ответы на вопросы страницы 81. А. И. Куприн. Барбос и Жулька

5

.воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности;